PREZENTAREA CURSULUI SCOPUL familiarizarea cu problematica i modul de activitate didactic di!cipli"ei# $" !i!temul form rii i"i%iale a profe!

!orilor &'IECTI(ELE formarea compete"%ei peda)o)ice a viitorilor profe!ori* facilitarea dezvolt rii per!o"alit %ii !tude"%ilor pri" comu"icare i autoeduca%ie* modelarea rolurilor de profesor / student (elev) $" i"terac%iu"ea didactic real * de!c+iderea per!pectivei p!i+opeda)o)ice la "ivelul comu"it %ii, E(ALUAREA - ceri"%e mi"ime participare la activit %i# - realizarea lucr rilor aplicative* - promovarea e.ame"elor, TE/ATICA 0!ubmodul I I"troducere i" peda)o)ie1 Peda)o)ia Educa%ia Educa%ia $" lumea co"tempora" 2actorii educa%iei Co"!ilierea colar i profe!io"al Educa%ia perma"e"t Educa%ia i"telectual Educa%ia moral Co"%i"utul educa%iei morale Educa%ia e!tetic Educa%ia fizic !pecific

SUP&RTUL CURSULUI 1. PEDAGOGIA 1.1. Pedagogia e!te pri"cipala tiin a educaiei i o disciplin de nvmnt. Ea !e i"te)reaz $" !i!temul lar) al disciplinelor socioumane cu care i"terac%io"eaz # form4"d di!cipli"e co"e.e, 5" ace!t co"te.t i"terdi!cipli"ar# pedagogia i psi ologia au o rela%ie !pecific , A"aliza epi!temic $" dome"iul !ociouma" relev rela%ia de compleme"taritate di"tre cunoaterea comun i cea tiini!ic i "ece!itatea !tudierii di!cipli"elor teoretice# re!pectiv a peda)o)iei, 1.". Statutul epi!temolo)ic al peda)o)iei e!te demo"!trat de faptul c are u" o#iect de studiu 0educaia), di!pu"e de metode proprii de i"ve!ti)are# formuleaz teorii i !tabilete# pri" raportare a.iolo)ic 0 raportare la valori 1# norme i principii care re)leme"teaz practica educa%io"al , Pedagogia e!te o tiin descriptiv$ o teorie normativ i activitate practic* e!te o tiin sintetic a educaiei. 1.%. Si!temul di!cipli"elor peda)o)ice e!te de!em"at pri" terme"ul cla!ic pedagogie !au pri" cel )e"eric educaie (education) i !e !ubdivide $" ramuri i !ubramuri, Pedagogia general cupri"de dou !ubramuri pri"cipale6 &eoria educaiei i Didactica. Pedagogia !e raporteaz la dou "iveluri de abordare a problemelor educa%iei6 macro' ( micropedagogic. ". ED)*A+IA ".1. Educaia e!te u" drept universal al omului 0co"form cu DecalaraiaUniversal a Drepturilor Omului #3789# art, :; 1 i u" drept constituional al cet %ea"ului rom4". Etimologic$ terme"ul deriv di" cuvi"tele lati"eti educo!educare 0a crete# a cultiva1* educatio ( cretere# cultivare# $"drumare# educa%ie1, <efi"irea clasic$ de e.emplu aceea formulat de "ene #u$ert 037;=1 co"cepe educa%ia ca u" proce! u"ilateral# diri>i!t# domi"a"t formal i limitat la v4r!tele ti"ere, Actuali,area de!inirii educa%iei ia $" co"!iderare per!pectivele6 cultural - omul e!te o fiin cultural% valorile !u"t eleme"tele e!e"%iale ale culturii* ' educa%ia e!te o activitate cultural care !pri>i" i"dividul ! devi" o fiin cultural ( o persoan care asimilea& valori 'i modele culturale, le comunic 'i le creea&)% psihosocial - educa%ia e!te u" proce! de influen psi(osocial i"teractiv i formativ managerial ' bazat pe conducere, or)ani&are,eficien,valori&are,costuri, $eneficii% ! educa%ia e!te i u" !i!tem ce di!pu"e# $" formele !ale or)a"izate# de co"ducere# pla"ificarei coordo"are* ' e!te i u" produ! ? be"eficiu al activit %ii formative, Si"tetiz4"d# educaia e!te o activitate cultural, interactiv i formativ, care prilejuiete beneficii (schimbri cu sens optimizator. pe"tru dezvoltarea personalitii umane i dezvoltarea societii/ e!te i produsul ace!tei activit %i, No%iu"ea e!te tot mai utilizat i ca sinonim al pedagogiei$ dre!em"4"d tii"%ele educa%iei di" per!pectiv i"terdi!cipli"ar ,

".".0odelarea structurii educa%iei e!te i"flue"%at de modul de defi"ire, /odelul propu! de I, Nicola# ce"trat pe rela%ia di"tre !ubiectul i obiectul educa%iei e!te raportat la defi"irea cla!ic i adecvat mai mult educa%iei formale, Prefer m o adaptare a modelului general al comunicrii umane (*+ ,e-er!.ppler# 37;@1# care de!crie rela%ia de comunicare interactiv di"tre u" emi% tor i u" receptor# ca roluri alternative$ pe baza u"ui cod interiorizat comun, fiecare actor (participant) di!pu"4"d de u" a"umit repertoriu cultural. Pe m !ur ce pro)re!eaz comunicarea (dialo)ul), dome"iul de intersecie al repertoriilor repertoriul comun - !e amplific $" beneficiul cultural al parte"erilor, <ialo)ul e!te integrat $"tr-u" cmp de interaciuni !ocioculturale# re!pectiv educaionale. Repertoriile culturale i"dividuale !e $mbo) %e!c# a!tfel# perma"e"t pri" toate formele educa%iei, ".%.1unciile !ormative$ i"dividuale i !ocioculturale ale educa%iei !u"t6 cognitiv ' de comu"icare i perpetuare a valorilor culturale* axiologic ' de valorizare i crea%ie* economic ' de utilitate !ocial * metacognitiv ' form4"d co"tii"%a# re!ort al autore)l rii i autoafirm rii bazate pe cu"oatere i autocu"oatere, corectiv de recuperare# compe"!are, ".2.1ormele compleme"tare# i"terco"di%io"ate 0 $" viziu"e olist1 ale educa%iei !u"t6 !ormal ' instituional, intenionat, organizat de persoane calificate/ - a!i)ur formarea sistematic i complex a per!o"alit %ii* - modelat de coma"dame"te !ociale i politice* - ce"trat pe fu"c%iile co)"itiv i eco"omic * -modelat dup particularitile de vrst# mai pu%i" adaptat celor i"dividuale* - ri!cul u"iformiz rii# !uperficialit %ii# formali!mului * non!ormal ' activit %i extra-, para-, peri- colare/ opionale i facultative/ - fle.ibil i mai adecvat particularitilor individuale; - ri!cul vul)ariz rii tii"%ei# promov rii !ubculturii* in!ormal ' cmp va!t de influene neintenionate, difuze, eterogene; - adecvat e.plor rii# e.perime"t rii i dezvolt rii per!o"ale pri" experien direct; - ri!cul ame!tecului i"flue"%elor formative cu cele "ocive, 2ormele educa%iei !e mai "ume!c# impropriu# credem# Aeducaii paralele + ".3.*aracteristicile educaiei4 ".3.1. Educa%ia e!te u" factor ma>or al dezvolt rii per!o"alit %ii i !ociet %ii, Ea e!te u" mi5loc pri"cipal de integrare sociocultural$ pri" /nvarea !olidar a faptelor, cuno'tinelor i valorilor, modelelor+ Educa%ia trebuie ! formeze urm toarele caracteristici de personalitate cerute de !ocietate de la omul co"tempora"6 ! competen /n specialitate 0 cu"oti"%e i abilit %i temei"ice 1* ! ori&ont cultural lar) 0 uma"i!m 1* ! independen /n 0udecat 'i deci&ie 0 moralitate# voi"% # co"tii"% 1* ! responsa$ilitate /n rolurile sociale 0 co"tii"% civic # !olidaritate uma" 1,

".3.". Pri" raportare la !i!teme e!e"%iale de valori 0 universale, naionle, ale epocii ! contemporane), educa%ia are# $" acelai timp# caracter naional$ universal i intercultural. ".3.%. Specificul civiliza%iei actuale# $" care schimbarea e tot mai accelerat i mai ampl, e!te de!cri! de co"ceptul Apro#lematica lumii contemporaneB 0 1+ Peccei ), caracterizat pri"6 ! universalitate afecteaz tot mapamo"dul* ! )lo$alitate !e ma"ife!t $" toate !ectoarele vie%ii* ! interdependen 2 "ece!it !olu%ii i"ter- i pluri- di!cipli"are# bazate pe cooperare* ! evoluie )reu previ&i$il cu !itua%ii "eateptate# f r !olu%ii pre) tite# "ece!it !olidaritate ! ur)en 2 evolueaz rapid !pre criz * !u"t pre!a"te pe"tru uma"itate, Ca r !pu"! la prvoc rile lumii co"tempora"e# e!te "ece!ar ca educa%ia ! devi" 6 permanent ' cantitativ i calitativ - datorit acceler rii !c+imb rilor* prospectiv - pe"tru ca omul ! poat anticipa i creea !c+imb rile* dinamic ' !e !c+imb ea $"! i# !pri>i"i"du-!e pe participare i !pri>i"i"d participarea la sc(im$rile de&ira$ile ce e.prim solidaritatea uma" + %. ED)*A+IA 67 8)0EA *O7&E0PO9A7: %.1. *ri,a educaiei Poate educa%ia ! !ati!fac ceri"%ele !ociet %ii i ! %i" pa!ul cu sc im#area ; Problematica lumii co"tempora"e# "e!olu%io"at # poate evolua rapid !pre cri, < E=ist i o cri, a educaiei ; S-au co"!tatat "umeroa!e contradicii i disfuncii $" rela%ia di"tre !ocietate i educa%ie6 co"tradic%ii $"tre - declaraiile politice i statutul !ocio- eco"omic relativ !c zut al educatorului# re!ur!ele colii* - costurile reale ale educa%iei i strate)iile dezvolt rii !ociale* te"di"%a di!fu"c%io"al a educa%iei de a reproduce# $"tr-o a"umit m !ur # ine)alitile !ocioculturale i eco"omice, 5" ace!t co"te.t eficiena educaiei scade di" urm toarele cauze6 cererea cre!cut de educa%ie* penuria mi0loacelor i resurselor $" raport cu cererea* creterea co!turilor reale pe"tru fiecare educat* ineria !tructurilor i prota)o"itilor, %.". Direcii de soluionare %.".1. 9e!orma !i!temului educa%iomal Ce !olu%ii !-au propu! pe baza a"alizei tii"%ifice a crizei educa%ieiC 0P(+Coom$s, 3456) >oluii ' destructive re"u"%area la coal 0 7+ 7llic()* - constructive - revalori&area di!cipli"elor de $"v % m4"t e.i!te"te% ! noi coninuturi ale educa%iei 0noile educaii1* - reforma $"tre)ului sistem educa%io"al, %.".1. 9evalori,area di!cipli"elor colare e.i!te"te poate forma po!ibilit %i comple.e i diver!ificate de abordare a !c+imb rilor, Disciplinele tiini!ice4 fizica, chimia, matematica - ofer - modele dinamice ale !c+imb rilor* - e.primarea lor formali&at% biologia prezi"t - diversitatea variantelor adaptative* - interdependena factorilor !c+imb rilor ecolo)ice* informatica creeaz - scenarii alternative ale viitorului*

- po!ibilitatea e8perimentrii $" realitatea virtual* disciplinele socioumane - caut e8plicaii ale !c+imb rilor determi"ate i !uportate de om, Disciplinele artistice ' propu" ima)ini alternative ale lumii* - dezvolt dimensiunea intuitiv% ' de!c+id "oi perspective de interpretare a !c+imb rilor, Disciplinele sportive ' dezvolt - ! " tatea i a"corarea $" realitate* - promptitudi"ea i per!evere"%a $" ac%iu"e* - mobilitatea i adaptarea mai uoar la !c+imb ri* %.".". 7oi coninuturi ale educaiei O#iectivele generale9 3+ contientizarea problemelor !pecifice* :, dezvoltarea responsabilitii personale; @, $"v %area abilitilor de intervenie ameliorativ 7oile educaii ed+ pentru sc(im$are 'i de&voltare ed+ ecolo)ic ed+ intercultural ed+ pentru pace 'i cooperare ed+ pentru participare 'i democraie ed+ pentru comunicare 'i mass!media ed+ demo)rafic ed+ nutriional ed+ economic 'i casnic modern ed+ pentru timpul li$er %.".".3 Educaia pentru sc im#are i de,voltare Educarea omului pe"tru a construi schimbri dezirabile $" !i"e i $" lumea !a, O#iective !pecifice6 co"tie"tizare a"aliza - pe criterii tii"%ifice a - problemelor co"tempora"e* - te"di"%elor de !c+imbare* - AreceB eco"omic # te+"olo)ic * - Acald B umai!t # p!i+olo)ic # !ociolo)ic # peda)o)ic , (,odelul interaciunilor implicate /n sc(im$area individului)+ re!po"!abilizare - a1 preve"irea - ocului !c+imb rii i rezi!te"%ei la !c+imbare* - i"er%iei i !ta)" rii* - b1 co"!truirea varia"telor dezirabile, abilitare pri"6 - a1 $"v %are - i"ovativ - a"ticipativ # bazat pe formularea i reformularea problemelor - formativ - formarea caracteri!ticilor de per!o"alitate implicate $" !c+imbare6 - curiozitate# - ima)i"a%ie a"ticipativ # - $"%ele)erea corela%iilor i comple.it %ii# - i"depe"%a $" evaluare i decizie# - re!po"!abilitate#

- !olidaritate* - b1 co"flict co"!tructiv care - previ"e !ta)"area# - !timuleaz motiva%ia# - debloc+eaz creativitatea# - i"te"!ific e.perie"%a de via% # - )e"ereaz !c+imb ri $" i"divid ? !ocietate, Educaia pentru sc im#are i de,voltatare face ca !c+imb rile culturale ! devi" acce!ibile pe"tru i"divid# dezvolt caracterul pro!pectiv i di"amic al educa%iei# promoveaz autoeduca%ia perma"e"t # dezvolt creativitatea i participarea# acceptarea i co"!truirea !c+imb rilor dorite, %.".".:+ Educaia ecologic &mul e!te i"flue"%at de mediul "atural i $l i"flue"%eaz di" ce $" ce mai mult, O#iective !pecifice6 co"tie"tizarea i"terdepe"de"%ei om "atur i a efectelor - $" la"% - imediate ? pe terme" lu")# - $" mediul local ? )lobal* re!po"!abilizarea fiec rei per!oa"e ca factor ce i"flue"%eaz mediul* abilitarea pri" - metode de peve"ire ? ameliorare a de)rad rii mediului "atural* - modele de comportame"t i !til de via% ecolo)ic, %.".".;+ Educaia intercultural Educa%ia e!te Aereditatea culturalB a omului, O#iective !pecifice6 cotie"tizarea - diver!it %ii culturale ca diver!itate de adapt ri ale civiliza%iei uma"e pri" a"aliza !tudiilor i"terculturale dar i i"traculturale# cu"oaterea propriilor pre>udec %i et"oce"trice* D de e.emplu# modelul eco cultural - omul !e adapteaz - ecolo)ic- pri" - ereditate - educa%ie - cultural - pri" - e"cultura%ie - !ocializare - educa%ie re!po"!abilizare formarea atitudi"ilor de re!pect fa% de - !i"e - ceilal%i - mediu abilitarea pri" -i"tercu"oatere cultural # cooperare care evit i dep ete etnocentrismul* -rezolvarea co"!tructiv a co"flictelor e.arci%ii i tra"!fer $" via%a cure"t , %.".".<+ Educaia pentru participare i democraie <ezvolt caracterul participativ al educa%iei ? per!o"alit %ii i caracterul democratic al !ociet %ii O#iective !pecifice6 co"tie"tizarea drepturilor i libert %ilor ? a zo"elor !ocioculturale controlabile individual; re!po"!abilizarea pe"tru a!umarea $"datoririlor i !olidarit %ii uma"e ? !pa%iul !ociocultural comu" i mediat controlabil*

 abilitarea - comportame"tele civice ca modalit %i de e.primare ? participare democratic 6 0 dezbateri# ale)eri# decizii de i"tere! comu"# competi%ie i"te)rat cooper rii1, 5" !ocietatea democratic Afiecare /nva de la fiecare 0 =+ >ideanu, 3799# p,3E@1,

2.ED)*A+IE ?I *O0)7I&A&E 1.1actorii educaionali 2amilia Fcoala U"iver!itatea 'i!erica I"!titu%ii !pecializate $" educa%ie "o"formal &r)a"iza%ii comu"itare ".0anagementul educaional De!iniie tii"%a co"ducerii !i!temului educa%io"al, 1uncii pla"ificarea i orie"tarea metodolo)ic or)a"izarea i coordo"area activt %ii i participa"%ilor6 perfec%io"area formatorilor pri" co"trolul i evaluarea activit %ii educative6 cercetarea peda)o)ic Principii co"ducerea democratic $mbi"area co"ducerii? r !pu"derii u"ice cu co"ducerea? r !pu"derea colectiv promovarea la co"ducere pe baza compete"%elor ma"a)eriale?profe!io"ale operativitatea i eficie"%a $" decizie ? e.ecu%ie re!pectarea deo"tolo)iei profe!io"ale i ma"a)eriale i"!titu%ia educa%io"al , Organi,area model ierar+ic - tradi%io"al modelul re%elei - moder" 7iveluri manageriale @ ale or)a"iz rii $" !i!tem de re%ea1 macro!i!temic - al deciziilor de politic educa%io"al ale fiec rui !tat* mediu - al deciziilor de la "ivelul i"!titu%iilor auto"ome 0 coli# licee# u"iver!it %i1* micro!i!temic - al deciziilor de la "ivelul familiei ? cla!ei )rupelor colare i al i"dividului Persoanele investite cu !uncii educaionale au i atribu%ii ma"a)eriale %.*onsilierea colar i pro!esional

Compete"%e G Psi ologul colar p!i+odia)"oz co"!ilierea elevilor p!i+oterapie co"!ulta"% coordo"are A Pro!esorul activit %i ? i"flue"%e formale "o"formale i"formale APro!esorul consilier cu"oatere co"!iliere terapie co"!ultare coordo"are ,GPrinii educatori ca"dida%i la educa%ie

3.ED)*A+IA PE90A7E7&: 3.1. Dimensiunile de!initorii ale educaiei permanente4 holist 0 i"te)reaz educa%iei1# existenial 0fu"c%io"eaz toat via%a1* multiform 0 formal # "o"formal # i"formal 1* formativ 0dezvolt calitativ per!o"alitatea1* responsabil 0 to%i factorii1 * heteroeducaie ? autoeducaie* dinamic 0adecvat !c+imb rilor 1* variat 0$" modul de realizare1* activ 0metode de $"v %are participativ i e.perie"%ial 1* cultural 0cultur )e"eral i !pecializare1* creativ 0adaptare ? i"ovare 1* corectiv ! suportiv; ameliorativ 0a calit %ii vie%ii1* condiionat 0de ocazie# motiva%ie i educabilitate1, 3.". 0odele culturale i ideal educativ 0odelele educaionale !e di!cut $" rela%ia di"tre individ " educaie " cultur 0odelele !u"t expresii mai accesibile ale valorilor, *ategorii de modele4 reale ' directe immediate

- i"directe mediate ideale - construite de noi pe baza celor reale i a modelelor culturale* !icionale ( virtuale Educa%ia !e orie"teaz dup idealul educaional care e.prim modelul de personalitate dezirabil !ociocultural, Ace!t model !e co"fru"t perma"e"t cu idealurile personale Se pu"e problema armoni,rii celor dou cate)orii de idealuri6 educaional i personal &re#uinele $" fu"c%ie de care per!oa"a !e orienteaz !pre i"terior i e.terior pe"tru a ) !i mi>loacele de !ati!facere, 0ecanisme pertur#atoare ale autoactualiz rii i"flue"%eaz raportarea la modelele educa%io"ale6 introiecia modelele !u"t preluate "ecritic* proiecia atribuim propriile dori"%e# "evoi# altor per!oa"e* retroflexia "e reprim m comu"icarea i re&istm !c+imb rii* evitarea teama de eec orie"teaz per!oa"a !pre evitarea ac%iu"ii# a co"fru"t rii* simbioza depe"de"%a de "ivelurile 0!tructurile1 dep ite $mpiedic pro)re!ul Esena idealului educaional4 - vocaia - armonizarea compo"e"tlor - psi(olo)ice interne / sociale e8terne Idealul educaiei - !i"tez $"tre idealul social ? psihologic Idealul educaiei e!te finalitatea cea mai )e"eral i ab!tract care orie"teaz $"tre)ul !i!temului educa%io"al# pe termen lu")# mediu i !curt, Idealul educa%iei !e !c+imb istoric, >istemul de valori la care !e raporteaz idealul educaional actual cupri"de6 - A<E(HRUL# 'INELE# 2RU/&SUL# SACRUL* - LI'ERTATEA, .=1L7?1?.1 @A B1C1 L.=77, SOL7D1"7?1?.1* ! LEIALITATEA* RESP&NSA'ILITATEA 3.%. Beteroeducaie i autoeducaie Educaia permanent i"te)reaz heteroeducaia 0educa%ia prin alii1 i autoeducaia 0!au educa%ia personal, prin sine /nsu'i)+ Autoeducaia e!te po!ibil "umai pe baza autocunoaterii care# la r4"dul ! u# !e poate realiza doar cu a>utorul intercunoaterii Autoeducaia poate fi, spontan# "ei"te"%io"at * contient, i"te"%io"at # defi"i"du-!e pri"6 - cu"oatere de !i"e i autodefi"ire# - co"tie"tizarea "ece!it %ii autoeduca%iei# - obiective de dezvoltare per!o"al pe terme" lu")# - modelele !em"ificative# - abilit %i de autoeduca%ie# - efort co)"itiv# - motiva%ie i"tri"!ec # - autoevaluare i autore)lare 0etodele autoeduca%iei6 metode ale cunoaterii de sine metode de autoeducaie, >peci!icul autoeducaiei co"!t mai ale! $" asumarea contient a responsabilitii propriei deveniri Pe parcur!ul vie%ii raportul di"tre +eteroeduca%ie i autoeduca%ie tinde s se inverseze, 3.2. Educaia adulilor
7

Su"t adul%ii i per!oa"ele v4r!t"ice capabili ! mai $"re)i!treze pro)re!e pe baza $"v % riiCJ Studiile a!upra $"v % rii evide"%iaz po"derea mare al #nvrii implicite 0"eco"tie"tizate1 $" prelucr rile i"forma%io"ale i po!ibilitatea de dezvoltare prin #nvare formativ a adul%olor, Cercet rile metaco)"i%iei relev impactul contientizrii propriului potenial# motiva%iei !uperioare i a propriei eficiene a!upra performa"%elor $" $"v %are O#iectivele $" fu"c%ie de direc%iile i domeniile formative; Se co"tureaz # $" raport cu obiectivele# modaliti diferite de6 formare iniial profe!io"alizare* formarea continu !pecializarea# perfec%io"area perma"e"t i periodic * recalificarea i policalificarea# care i"clude modalit %i di" celelalte dou cate)orii dar obiective diferite, 5"v %area adul%ilor !e !pri>i" i ea pe modele i modelare $" co"te.te diver!e, $nvarea activ# e.perie"%ial utilizeaz ca form de or)a"itzare atelierul experienial 3.3. Dimensiunile !ormative ale educaiei permanente Educa%ia perma"e"t are mai multe dime"!iu"i 0laturi1 i"terdepe"de"te6 educa%ia imtelectual * educa%ia moral i civic # educa%ia e!tetic * educa%ia corporal ? fizic # educa%ia voca%io"al ,, Ele %i"te!c formarea dime"!iu"ilor core!pu"z toare ale per!o"alit %ii# $" raport cu idealul educa%io"al, <e aceea# fiecare dime"!iu"e !e orie"teaz domi"a"t dup u"a di" valorile idealului educa%io"al &biectivele fiec rei laturi a educa%iei !e $"!criu $" trei cate)orii pri"cipale6 co"tie"tizare* abilitare* re!po"!abilizare, Nece!it %ile educa%io"ale !e raporteaz la mai multe niveluri4 mediu - educa%ie fu"dame"tal * performa"t - educa%ie pe"tru $"alt performa"% ? !pecializare !pecial ? i"te)rator - educa%ie compe"!atoare i recupetratorie, Educa%ia ca activitate cultural urm rete# pri" laturile !ale# ! formeze stilul cultural individualizat de cu"oatere# de e.i!te"% i e.pre!ie# de rela%io"are i activitate, Educaia colar este asistat psi ologic i pedagogic de !i!temul consilierii colare. C. ED)*A+IA I7&E8E*&)A8: 1. O#iectivele educa%iei i"telectuale A. 2ormarea repertoriului cultural D. 2ormarea !i!temului i !tructurilor p!i+ice co)"itive, *. 2ormarea !tructurilor motiva%io"ale# afective i volitive ale $"v % rii D. Educarea performa"%ei i creativit %ii i"telectuale ". *ondiii pe"tru realizarea obiectivelor Calitatea cuno'tinelor6 .c(ili$rarea calitativ / cantitaticv6

3K

Cantitatea 'i calitatea optim a cunoa'terii6 Prelucrare 'i comunicare adecvate+

%. Principii ale educa%iei i"telectuale 0ceri"%e )e"erale16 ob!ervarea ? cu"oaterea stilului de $"v %are a!i)urarea u"or condiii adecvate ritmului i !tilului per!o"al de $"v %are* problematizarea $"v % rii pri" $"treb ri i autoc+e!tio"are* #mputernicirea elevilor cu proiectarea# dozarea !tudiului i autoevaluarea rezultatelor* implicarea $" rezolvarea u"or probleme reale care ! -i pa!io"eze# s-i %provoace& u" parteneriat intelectual cu cole)ii i cu profe!orii# bazat pe recu"oaterea i valorificarea reciproc a compete"%elor co)"itive, A. 1ormarea repertoriului cultural cunotine ! e8plicite# co"tie"tizate ? implicite# cu care oper m i"co"tie"t, competene# valori culturale modele culturale de co"duit , !iloso!ia de via concepia despre lume - i"forma%io"al pri" cu"oatere !e"zorial i ra%io"al e.perie"% # tii"% - !piritual ,- i"tui%ie i >udecat metafizic repertoriul cultural personal - be"eficiu e!e"%ial al educa%iei i"telectuale D. 1ormarea sistemului i structurilor psi ice cognitive, >istemul cognitiv e!te u" !i!tem fizic cu proprieti' - de repreze"tare de reflectare $"tr-u" mediu i"ter" a eve"ime"telor di" realitatea e.ter" * - de calcul de prelucrare a repreze"t rilor pe baza u"or re)uli, comportamente' - modificabile co)"itiv care !e !c+imb $" fu"c%ie de cu"oti"%ele i i"te"%iile !ubiectului* - impe"etrabile co)"itiv "u pot fi modificate de factorii !ubiectivi* a!tfel#o !erie de opera%ii performa"te pot fi realizate i de computer dup u" pro)ram predetermi"at, niveluri de prelucrare informaional' - primar# al proce! rilor !e"zorial perceptive i - !ecu"dar# al proce! rilor !imbolice 0 ima)i"i me"tale# "o%iu"i# >udec %i1, componente ! $a&a de cunoa'tere !au memoria perma"e"t - cu"oti"%e declarative i procedurale !ub form de - ima)i"i me"tale 0!imboluri fi)urative1# - "o%iu"i 0!imboluri verbale1 # - propozi%ii 0>udec %i1* ! scopul / inteniile care-l orie"teaz * ! $a&a de fapte !au memoria de lucru care cupri"de zo"a proce! rilor imediate 03=-:K !ec,1* ! sistemul de inferen care co"troleaz metacu"oti"%ele, subsisteme' ! percepie, ! memorie, ! )Dndire,
33

! lim$a0, etc+ caracteristici' ! comportament fle8i$il, /n funcie de dinamica mediului% ! comportament intenional, adaptativ% ! operare /n timp real% ! operativitate /n medii comple8e prin ! perceperea unei enorme cantiti de detalii% ! capacitate mare de memorare ! $a& de cuno'tine% ! sistem motor cu mai multe )rade de li$ertate% ! utili&area sim$olurilor 'i a$stracti&rilor% ! folosirea lim$a0elor ! naturale, ! artificiale% ! /nvarea din ! mediu, ! proprie e8perien% ! de&voltrea a$ilitilor /nvate% ! via autonom dar inte)rat /n comunitatea social% ! con'tiina 'i identitatea de sine *.1ormarea structurilor4 motivaionale, ! curio&itatea- motiva%ia i"tri"!ec a cu"oaterii ! interes de cunoa'tere - orie"tarea co"!ta"t a!upra u"ui a"umit dome"iu cultural i de activitate, ! scopuri, aspiraii, idealuri ! pri" care !e proiecteaz rezultatele dorite# ateptate, afective ! emoii 'i sentimente i"telectuale, volitive ! voina - re)leaz efortul# !u!%i"e ate"%ia# co)"i%ia# a!i)ur decizia eficie"t , D. Educarea per!ormanei i creativitii intelectuale Cu"oatere c4t mai reali!t a capacit %ilor i"telectuale- i"dici psihocomportamentali' sentimentul diferenei fa% de ceilal%i emotivitate e8a)erat de o mai acut co"tire"tizare !au de imaturitae u'urina e8traordinar de a /nva care u"eori "u e!te valorificat educa%io"al Predic%ii de!pre te"di"%ele i "ivelurile probabile ale evolu%iei ulterioare Pro)rame educa%io"ale Educaia !ormal# pri" i"!truirea colar # se adreseaz tuturor elevilor# cu u" !i!tem de cu"oti"%e i abilit %i i"telectuale fu"dame"tale, Educaia non!ormal - poate a!i)ura oferta educaional difereniat $" fu"c%e de pote"%ialul i i"tere!ele elevilor,, Programe educaionale speciale pentru elevii cu potenial pe!ormant !u"t orie"tate# $" )e"eral# pe $mbi"area i"!truirii !peciale di" coal cu cea e.tracolar 0pro)ramele /ENSA# AP&IEE# "D7,)+, Elevii cu potenial intelectual de e.cep%ie pot fi de!avori,ai pri"6 status socio!economic !c zut* alteritae cultural , (andicapuri motorii ori !e"zoriale# boli cro"ice !omatice i boli p!i+ice de e.emplu cardiopatii# diabet# "evroze#p!i+oze# dificulti de /nvare de e.emplu di!)rafii# di!le.ii dificulti emoionale de e.emplu timiditate# imaturitate

3:

 se8ul feminin, subrealizarea colar - determi"at de factori de6 ! personalitate* ! mediu familial* ! mediu 'colar, ,(revenirea i combaterea !ubrealiz rii pri"6 cola$orarea colii cu familia# oferta difereniat de educa%ie# cunoa'terea pote"%ialului i "evoilor fiec rui elev# respectul e.primat de educatori# evaluarea rezultatelor !arci"ilor de !tudiu# evidenierea succeselor par%iale# centrarea ate"%iei pe soluionarea pro$lemelor i "u pe ipo!tazierea )reelilor ca tr ! turi de per!o"alitate, a!i)urarea u"ui re)im de via ec(ili$rat dar cu a"umite po!ibilit %i de autoor)a"izare# atenie 'i spri0in constante i compete"te pe"tru elev i familie# a!i)urarea u"or sisteme de selecie desc(ise la toate "ivelurile, Eudcaia copiilor cu di,a#iliti intelectuale - are "evoie de programe speciale de instruire adecvate pote"%ialului lor de dezvoltare# compe"!are# recuperare# i"te)rare care pot fu"c%io"a $"toate formele educa%iei,, 5" educa%ia co"tempora" tendinele de integrare domi" op%iu"ile de !e)re)are 0!eparare1 a copiilor cu pote"%iale de performa"% !au a celor cu dificult %i i"telectuale, E!te "ece!ar ca i profe!orii# educatorii $" )e"eral# ! fie forma%i ca Eeducatori ai creativitiiF$ 0S, /ari"a ' dule!cu# 37791# ca educatori de spri5in pe"tru elevii defavoriza%i !au cu dizabilit %i i"telectuale, G. ED)*A+IA 0O9A8: G.1. O#iectivele educa%iei morale i structurile personalitii pe care le formeaz , 2ormarea contiinei morale cu urm toarele compo"e"te6 co)"itiv percep%ii i repreze"t ri !ocioculturale i"teriorizate !ub form de re)uli# repere valorice i modele de comportame"t dezirabile 0 cum e!te bi"e i cum "u e bi"e ! te compor%i1* "o%iu"i i >udec %i morale-imitate co"formi!t* -acceptate ca "ece!are i re!pectate* -a!umate i i"teriorizate $"tr-o i"terpretare per!o"al 0 dup !tadializarea lui Lo+lber)1, !e formeaz gndirea critic i capacit %ile de evaluare, autoevaluare moral * motiva%io"al pe baza trebui"%elor de !tim i !tatu! !ocial !e formeaz aspiraiile be"efice# idealul moral de via% * afectiv emoii i sentimente morale mul%umirea # bucuria de a face bi"e# de ai bucura pe al%ii# de a fi pre%uit de ceilal%i*
3@

 volitiv bu"e*

autocontrolul co"duitei# puterea de a tra"!forma cu"oaterea bi"elui $" fapte

atitudi"al convingerile morale ca !tructuri comple.e i foarte co"!i!te"te i !tabile ale per!o"alit %ii )e"erate de i"terac%iu"ea compo"e"telor co"tii"%ei morale* !tau la baza deciziei morale

2ormarea conduitei morale care are vizeaz dezvoltarea urm toarelor compo"e"te ale per!o"alit %ii6 !u"t ac%iu"i morale automatizate* ac%iu"i care !e automatizez a!ocii"du-!e cu o trebui"% * atitudini relativ !tabile i co"!i!te"te de respect fa%

depri"derile morale obi"ui"%ele morale

tr ! turile pozitive de caracter de6

-divi"itatecredi"% -patrie-patrioti!m -!i"e-dem"itate -oame"i uma"i!m -!ocietate di!cipli" -mu"c compete"% -lume crea%ie

credi"% patrioti!m dem"itate

LI'ERTATE ? RESP&NSA'ILITATE G.". Principiile educa%iei morale 3, Pri"cipiul activi!mului i particip rii :, Pri"cipiul re!pect rii particularit %ilor de v4r!t i i"dividuale @, Pri"cipiul $mbi" rii e.i)e"%ei cu re!pectul 8, Pri"cipiul valoriz rii calit %ilor $" preve"irea !au corectarea defectelor =, Pri"cipiul valoriz rii efectului facilitator i for"mativ al )rupului ;, Pri"cipiul co"ti"uit %ii# co"!ecve"%ei# u"it %ii de ceri"%e G.%. 0etodele educa%iei morale Strate)ii i"dividuale ? de )rup /etode6 3, /etoda e.perie"%ial e.perie"% direct i imediat ateliere# ec+ipe# >oc :, /etoda e.erci%iului - depri"deri# obi"ui"%e# !til

38

@, /etoda e.emplului ? model rii e.emple - directe ? i"directe - per!o"ale# reale ? ima)i"are 8, /etoda co"vi")erii morale - co"vorbirea - e.plica%ia - dezbaterea =, /etoda !tudiului de caz ;, /etode de autoeduca%ie moral H. *O7+I7)&)8 ED)*A+IEI 0O9A8E *oninutul educaiei morale e!te sistemul etic prelucrat pedagogic i transmis fiecrei persoane educate, El are mai multe compo"e"te, H.1. De,voltarea personal poate i"te)ra i coninuturile noi ale educa%iei, /odul de prezentare per!o"al devi"e tot mai mult u" mod de reprezentare public , De,voltarea personal pre!upu"e formarea competenelor de, autocu"oatere i autoevaluare# autoactualizare i autoeducare* valorizare per!o"al i preve"irea i dep irea eecurilor colare i e.i!te"%iale pe"tru ca per!o"alitate ! !e armo"izeze $" !i"e i ! devi" eficie"t !ociocultural, cultivarea e.pre!ivit %ii per!o"ale, Imaginea de sine e!te o compo"e"t a co"tii"%ei de !i"e, *ontiina de sine e!te compo"e"ta e!e"%ial a contiinei morale. 2ormarea ace!tor !tructuri !e realizeaz pri" dezvoltarea omului $" co"te.tul !ocial real# cu !pri>i"ul educa%iei morale, Educatorii !u"t totodat exemple pozitive# !au# rareori# "e)ative# de e.pre!ivitate i preze"tare per!o"al , 0oda$ ca fe"ome" p!i+o!ocial i !ociocultural e!te u" factor de modelare, Elevii opteaz pe"tru u" a"umit model i $l e.perime"teaz $" diver!e varia"te $" )rupurile de aparte"e"% # cu prec dere cele de cov4r!t"ici, 5" ace!te co"fru"t ri# modelele !u"t dezvoltate creator i i"dividualizate# co"tur4"d stilul e.pre!iv per!o"al, E=presivitatea de!ti"at !pecial rela%io" rii i"terper!o"ale !e raporteaz la codul manierelor elegante (codul bunelor maniere), Asumarea responsa#ilitii propriei deveniri e!te competena e!e"%ial a dezvolt rii per!o"ale i atitudi"ii de re!pect pe"tru !i"e 0self! estime1 demnitatea. H.". Educaia pentru munc are ca o#iective speci!ice4 familiarizarea cu pri"cipalele domenii de activitate formarea trsturilor de per!o"alitate6 - respectul pe"tru ace!te valorile materiale i !pirituale * - responsabilitatea pe"tru propria activitate* - hrnicia# punctualitatea, contiinciozitatea# disciplina,* - competena de organizare i eficien - abilitarea cu deprinderi i obinuine de activitate eficie"t # )e"eratoare de satisfacii Pe"tru ca respectul pe"tru mu"c i produ!ele ei ! fu"c%io"eze# copilul# t4" rul# trebuie ! cu"oa!c comple.itatea proce!elor de producere a ace!tora i i"ve!ti%ia de efort i creativitate $")lobate $" ele, &rsturile de personalitate implicate $" mu"c $mbi" motivaia cu ataamentul i respectul pe"tru propria m"c i cu, voina a!i)ur autoco"trolul,

3=

O#inuinele a!i)ur u" program de via i activitate ! " to! !e formeaz !$"cep4"d de la "atere# pri" i"te)rarea $"tr-u" regim ritmic i eco"omic de activit %i alter"ative, Prinii !u"t primii care or)a"izeaz regimul de via al copilului i e!te "ece!ar ! colaboreze apoi cu coala lor, 2ormarea deprinderilor i o#inuinelor de mu"c !au a competenei de a fi eficient ca tr ! tur de per!o"alitate !e bazeaz pe stimularea pozitiv# aplic4"d principiile particip rii# valoriz rii calit %ilor# al efectelor activit %ii $" )rup, &rice activitate poate deve"i e.trem de atractiv dac e!te bi"e motivat Disciplina$ ca tr ! tur de per!o"alitate# decur)e i ea di" re)imul de via% bi"e or)a"izat i !e dezvolt i $" fu"c%ie de formularea ceri"%elor i evaluarea realizarilor, Se propu" trei dime"!iu"i defi"itorii ale terme"ului de di!cipli" 6 preventiv 0pro!activ1# corectiv 0re!activ1# suportiv 0activ 1 de me"%i"ere, *ompetena general de a valori,a e!icient i de a respecta munca$ de a !i disciplinat$ e!te e!e"%ial at4t pe"tru !ucce!ul profe!io"al c4t i pe"tru cel e.i!te"%ial, H.%. Educaia umanist 2ormeaz compete"%ele de relaionare eficient i elegant cu ceilali oame"i, Educa%ia uma"i!t i"te)reaz obiectivele i co"%i"uturile "oilor educa%ii i e!te i"te)rat $" obiectivele co"!ilierii colare, Co"tie"tizeaz e.i!te"%a uma" ca valoare de nenlocuit cu drepturi i"alie"abile care trebuie respectate de to%i ceilal%i oame"i, )manismul e!te o atitudi"e totodat ra%io"al # afectiv i rela%io"al , H.2. Educaia patriotic Patriotismul e!te o atitudine care !e raporteaz la o dime"!iu"e fu"dame"tal a ide"tit %ii omului# identitatea sociocultural, Acea!t atitudi"e e.ti"de dime"!iu"ea dem"it %ii per!o"ale ca demnitate naional, *emnitatea patriotic, "e face ! $"%ele)em i ! "e bucur m de valorile uma"it %ii# modelate de cultura fiec rui popor, Educaia patriotic are me"irea de a "e oferi competene socioculturale care ! "e )+ideze ferm pri"tre iluziile periculoa!e ale aro)a"%ei ori umilirii "a%io"ale# ale et"oce"tri!mului i .e"ofobiei ori !ocioce"tri!mului, Patriotismul este o atitudine !undamental umanist. Educaia patriotic este o component a educaiei umaniste H.3. Educaia religioas Educa%ia reli)ioa! !e raporteaz la valoarea de !acru. 9eligia propu"e o modalitate !pecific de cu"oatere i tr ire !piritual pri" comu"iu"ea omului cu divi"itatea, Pe acea!ta !e bazeaz a!umarea u"or co"vi")eri i atitudi"i morale# a u"ui an)a0ament moral+ &mul pare ! aib o nevoie esenial de transcenden, *reativitatea deo!ebete omul de toate celelalte fii"%e dar omul $i ide"tific "atura !a divi" "umai $mpreu" cu moralitatea *redina !e dezvolt ca atitudine i trstur de caracter *redina "u $"!eam" credulitate# i)"ora"% # ci o modalitate !pecific de #nelegere care co"fer u" sens spiritual integrator cu"oaterii,Ea pre!upu"e o op%iu"e liber pe"tru valorile !acre, &oate valorile umane au o dimensiune sacr iar credina e!te o cale esenial de perfecionare spiritual pe toate dime"!iu"ile per!o"alit %ii
3;

Educaia religioas e!te latur aparte a educaiei,cu o#iectivele4 formarea contiinei religioase# a convingerilor religioase pri" !e"!ibilizare i i"formare* formarea conduitei religioase - deprindederi i obinuine care e.prim credi"%a, a!umarea co"tie"t # la maturitate# a responsa##ilitii pe"tru opiunea !a reli)ioa! # 8i#ertatea credinei e!te u"ul di" drepturile i"alie"abile ale omului, Principii fu"dame"tale ale educa%iei reli)ioa!e6 E"cultura%ia reli)ioa! i educa%ia co"ti"u $" comu"itate, Acce!ul la u" !e"! !piritual al vie%ii - op%iu"ea liber pe"tru credi"% # "u do)mati!m, &rizo"t cultural i !piritual# ecume"ic - op%iu"ea liber pe"tru reli)ie# "u prozeliti!m, 5" situaii parado=ale$ reli)ia este profanat 2 devi"e mi>loc de ma"ipulare, Educa%ia reli)ioa! dezvolt participarea comu"itar # deci are o mare valoare de comu"iu"e i !ocializare, 0etodologia educa%iei reli)ioa!e - pe criteriile formelor i "ivelurilor educa%io"ale, Educa%ia reli)ioa! precoce i co"ti"u $" familie ?comu"itate, Educa%ia reli)ioa! !i!tematic de "ivel eleme"tar i"te)rat pro)ramei colare, Educa%ia reli)ioa! di" per!pectiv cultural - $" re)im op%io"al pe"tru elevii mari, Educa%ia reli)ioa! de "ivel academic pe"tru cei care !e formeaz ca profe!io"iti, Educa%ia i autoeduca%ia reli)ioa! pri" !tudiu i"dividual i practicare a cultului, Educa%ia reli)ioa! a!i)ur formarea virtuilor, Ace!tea !u"t trsturi de caracter ce decur) di" atitudinea religoioas di" credi"% , (irtu%ile co"fer propriet %i de excelen caracterului, Educa%ia reli)ioa! a!i)ur i accesul la toate valorile promovate $" mod !pecific de celelalte laturi ale educa%iei, I. ED)*A+IA E>&E&I*: I.1. Jalorile i atitudinile estetice Estetica e!te di!cipli"a care !tudiaz a!pectele e!e"%iale# le)ile i cate)oriile frumosului e.primate $" "atur # art # ambie"t, Estetica pu"e $" di!cu%ie problemele6 le)itimit %ii e!tetice# !em"ifica%iilor valorice a operei de art # i"terpret rilor produ!ului crea%iei, Jaloarea estetic !e detaeaz ca valoare permanent la nivel abstract co"!ervat i tra"!mi! cultural, &pera e!tetic e!te $" acelai timp obiect al admira%iei i !ubiect de medita%ie, I.". O#iectivele educaiei estetice + , - .apacitatea de receptare cultivat a frumosului - !tructur de atitudi"i raportate la valoarea de frumo! di" toate dome"iile realit %ii, Atitudinile estetice pre!upu" formarea i dezvoltarea6 !e"!ibilit %ii e!tetice - )u!tul pe"tru frumo! - trebui"%e primare cu"oti"%elor e!tetice - repertoriului cultural e!tetic - eleme"te ale limba>ului arti!tic 0codul1 !pecific fiec rui dome"iu#

3E

- cu"oti"%e de!pre opere i creatori de pre!ti)iu di" patrimo"iul cultural# "a%io"al i u"iver!al# - e.perie"%e e!tetice $" rela%ii directe 0!au virtuale1 cu operele arti!tice, capacit %ii de evaluare e!tetic i"depe"de"t - >udec %i i opi"ii e!tetice # - $"%ele)erea co"ceptelor i pri"cipiilor ab!tracte# perma"e"te ale valorilor e!tetice, ima)i"a%iei# !tructurilor afective - emo%iilor i !e"time"telor e!tetice# pa!iu"ilor pri" e.perie"%e directe motiva%iei e!tetice - aute"ticitatea p!i+olo)ic a valorii operei arti!tice *omunicarea estetic-interaciune sociocultural bazat pe repertoriul cultural comun 5mbo) %ete po!ibilit %ile de rela%io"are i comu"icare mediat cultural a omului, /pectator ! creator - status / roluri parteneriale$ compleme"tare# $" comu"icarea e!tetic , Cultivarea receptivit %ii e!tetice pri" educa%ie e!te "ece!ar at4t !pectatorului c4t i creatorului, Cultura e!tetic ofer arti!tului u" !i!tem de referi"% # modele valoroa!e dar i co"tii"%a ori)i"alit %ii !ale, Interpretarea - proce! multi!tratificat - capacitatea de interpretare independent 9eceptarea - act de crea%ie $" comu"icarea e!tetic + , , *ezvoltarea creativitii artistice Aptitudi"ile creative $" diver!e dome"ii !e dezvolt di"tr-u" pote"%ial ereditar deo!ebit, 2iecare per!oa" are dreptul ! !e dezvolte la "ivelul ma.im al po!ibilit %ilor !ale -performa"t ? e.trem de redu!, (oca%ia educa%iei e!te tocmai de!c+iderea acce!ului la cultur , O#iective speci!ice fiec rei forme i fiec rui "ivel al creativit % dezvolt rii creativit %ii fiec rei per!oa"e la "ivelul ma.im al po!ibilit %ilor !ale* dezvolt rii aptitudi"ilor creatoare la "ivel performa"t* e.perie"%ierea creativit %ii e!tetice ca mi>loc de recuperare# compe"!are a per!o"alit %ii celor cu ceri"%e !peciale, E.erci%iului creator al celor cu pote"%ial obi"uit trebuie msurat cu acelai !i!tem de valori Educarea creativit %ii e !olidar cu6 - educarea receptivit %ii e!tetice# - a capacit %ii de evaluare i autoevaluare critic $" raport cu valorile e!tetice, Educarea creativit %ii e!tetice !e adre!eaz tuturor per!oa"elor, Educarea creativit %ii arti!tice la "ivel performa"t e!te de!ti"at celor cu pote"%ial aptitudi"al !pecific, Artele au importa"te vale"%e terapeutice6 de compe"!are ca alter"ativ de comu"icare# activitate !au c+iar de performa"% * de recuperare fizic i p!i+ic # pri" terapie, de rei"te)rare !ocial pri" e.pre!ie ? comu"icare e!tetic ,

39

+ , 0 1ducarea expresivitii personale E!te partea cea mai importa"t a educ rii creativit %ii per!o"ale, 5" !ocietatea tradi%io"al omul !acraliza !pa%iul ! u cotidia" i !e e.prima $" el pri" ma)ia artei i"te)rate ambie"tului i modului de via% , 5" co"tempora"eitate# e!teticul face parte di" co"fortul cotidia" i ambie"tal, /ai mult# e.pre!ivitatea e!tetic a per!o"alit %ii devi"e tot mai mult o domi"a"t a ide"tit %ii per!oa"ei# u" limba> e!tetic !pecific, 0odul de pre,entare personal - repreze"tativ pe"tru ide"titatea fiec ruia# - u" mod !i"tetic i !u)e!tiv de e.primare i i"tercu"oatere - cu u" rol tot mai pre)"a"t $" comu"icarea i"terper!o"al , - importa"t $" i"terevaluare, - responsa#ilitate pe"tru - armo"ia e!tetic -aute"ticitatea p!i+olo)ic , >tilul e=presiv - estetic ' elegana, ca reper valoric de performa"% -obinuinele estetice -Abu"ul )u!tB-a!pectul i"teriorizat al valorilor e!tetice -fu"c%io"eaz ca reper !electiv i"ter"# -performa"t at4t $" receptarea ? e.primarea e!tetic competena estetic Am#ientul - u"itate e!tetic - !pa%iul "atural i ar+itectural imte)rate &mul obi"uit particip la e!tetica ambie"tal pri"6 - i"te)rarea !electiv i co"!tructiv $" ambie"tul de utilitate !ocial ame"a>at de !pecialiti* - pri" microame"a> rile per!o"ale di" !pa%iile !ale i"time, I.%.0etodologia educaiei estetice Principii 0C+Cuco') educa%ia pri" co"fru"tarea cu valorile aute"tice receptarea creatoare a valorilor perceperea )lobal i u"itar a co"%i"utului cu forma obiectului e!tetic !ituarea i $"%ele)erea $" co"te.t a fe"ome"ului e!tetic 0etodologia difere"%iat $" fu"c%ie de6 formele i "ivelurile educa%iei# obiectivele !pecifice fiec rui dome"iu# "ivelul pote"%ialului per!o"al al creativit %ii, >trategiile educa%iei pe"tru6 performa"%a arti!tic # educa%ia e!tetic fu"dame"tal # educa%ia e.pre!ivit %ii per!o"ale# educa%ia e!tetic terapeutic i recuperatorie, Carmen Creu propu"e o strategie a succesului, 0etodele speci!ice 1xperienierea participrii directe $" rolurile de receptor ? creator la spectacolul e!tetic di" "atur !au art ,

37

1xerciiul estetic e.erci%ii perceptive cu material preze"tat6 - direct# $" co"certe# vizio" ri ale e.pozi%iilor# !pectacolelor - i"direct# pri" audi%ii i vizio" ri virtuale* e.erci%ii de tra"!lare di"tr-u" limba> arti!tic $" altul e.erci%ii de te+"ic e.ecutiv # i"terpretativ i creatoare, 1xplicaia i demonstraia $"!o%e!c i $"tre)e!c metodele e.perie"%iale i a!i)ur eficie"%a e.erciiilor, 0etoda de evaluare i autoevaluare !pecific - analiza produselor estetice, Criterii de evaluare e!tetic 6 - armo"izarea cromatic ori acu!tic # - ritmul# - propor%io"alitatea# - acurate%ea te+"ic i !tili!tic a i"terpret rii -ori)i"alitatea# - elaborarea# -"ivelurile !em"ificate etc, 0etode psi oterapeutice !pecifice de i"flue"%are ? recuperare pri"6 receptare e!tetic 6 ambie"tal # cromatic # pla!tic # muzical # ritmic , literar # dramatic etc,* e.pre!ie arti!tic 6 pla!tic # muzical # literar 0metaforic 1# )!tual # !au $" p!i+odram , ! desenul copilului - fanta&area, ! modela0ul, ! cola0ul, ! 0ocul cu nisip# ! crearea pove'tilor 'i povestirilor, ! dramati&area, ! comunicarea /n cadrul metaforei terapeutic 07+ ,itrofan 'i .+ >ladislav1, >oluii metodologice de adecvare artei moderne 0C, Cuco16 de!c+iderea !pre diver!e abord ri i"trerpretative i participarea la comu"icarea arti!tic * cu"oaterea comple.it %ii limba>elor !pecifice i >udecata critic * i"formarea compete"t i i"te)rarea i"terdi!cipli"ar a educa%iei e!tetice* modelarea !electiv a c4mpului valoric i !pri>i"irea autoeduca%iei e!tetice Principala pro#lem metodologic a educa%iei e!tetice6 Cum s de&voltm la ma8imum potenialul creativ al fiecrei persoaneE Ceri"%ele generale ale dzvolt rii pri"6 pro)rama colii obli)atorii vizeaz educa%ia eleme"tar # mi"im i fu"dame"tal di!cipli"ele op%io"ale pro)ramele care pot fi or)a"izate !au modulate la "ivelul colii modalit %i de educa%ie adre!ate celor care au termi"at coala !au preocup rilor e.tracolare, i"te)rarea er)o"omic a e!teticului $" ambie"tul educa%io"al, - estetica educa%iei

Ceri"%ele de antrenament per!ormant pri"6 $"v % m4"tul !pecializat arti!tic - a"tre"ame"t timpuriu# perma"e"t i i"te"!

:K

 $"v % m4"tul !uperior arti!tic - a"tre"ame"t "ua"%at# i"dividualizat de e=celen valoric a crea%iei i culturii e!tetice Ceri"%ele !peciale de recuperare pri"6 pro)rame !peciale de recuperare cu mi>loace terapeutice arti!tice6 muzicale# pla!tice# core)rafice# dramatice, alter"area activit %ilor tii"%ifice cu cele arti!tice $" pro)ramul colar pe"tru recuperarea e"er)etic 0fu"c%ia de Anutriie psi(ic a artei1

*ompetena cultural i a=iologic a pro!esorului, G (rofesorul de specialitate 5" $"v % m4"tul de ma! re!po"!abilitatea a.iolo)ic de Aultim instanB $" comu"icarea valorilor - co"!acrate - di" actualitate !pri>i" - clarificarea i"flue"%elor e!tetice i"formale - e.perie"%ele de receptare e!tetic - evalu rile e!tetice i"depe"de"te ale elevilor 5" $"v % m4"tul arti!tic apecializat !pri>i" dezvoltarea i autodezvoltarea creativit %ii profe!orul e!te - arti!t al educa%iei - a"tre"or al performa"%ei - !ur! cultural de formare a compete"%ei e!tetice de "ivel performa"t 5" !i!temul educa%iei i"te)rate ori $" coli ? )rupe !peciale !au c+iar $" !pitale# ce"tre de recuperare trebuie ! dob4"dea!c mi"ime cu"oti"%e de!pre - particularit %ile per!o"alit %ii cu a"umite tipuri de decompe"!are i de!pre - po!ibilit %ile de recuperare pri" educa%ie ? terapie e!tetic , pri" ab!olvirea u"or cur!uri de p!i+opeda)o)ie !pecial poate ! elaboreze pro)rame de educa%ie e!tetic !pecial $" colaborare cu p!i+olo)ul - i"dividualizate - pe"tru )rupe de terapie A Pro!esorul consilier al clasei co"!ult profe!orii care predau di!cipli"ele e!tetice i al%i !pecialiti $" dome"iu cu"oate per!o"alitatea i preocup rile elevilor di" cla!a pe care o co"duce le creeaz co"di%ii c4t mai diver!e de e.primare $i orie"teaz !pre pro)ramele de dezvoltare cele mai potrivite G Pro!esorul care pred alte discipline dec4t cele e!tetice re!pect # $"cura>eaz i valorizeaz c4t e!te po!ibil performa"%ele !au preocup rile e!tetice ale elevilor $i dezvolt stilul elegant de preze"tare !e preocup de p !trarea acurate%ii e!tetice a ambie"tului !ubli"iaz relaiile interdisciplinare di"tre diver!ele dome"ii culturale i valorile e!tetice profe!orul e!te u" om de cultur

:3

1K. ED)*A+IA 1ILI*: 1K.1. O#iectivele educaiei !i,ice Educa%ia fizic - e!te educaia prin micare, - dezvolt dimensiunea corporal a personalitii - !e raporteaz e!e"%ial la valorile de sntate i !rumos.. O#iective !pecifice co"tie"tizarea propriei corporalit %i* dezvoltarea armo"ioa! i fortificarea fizic * formarea depri"derilor# obi"ui"%elor i atitudi"ilor de via% ! " toa! * dezvoltarea aptitudi"ilor fizice* dezvoltarea calit %ilor morale i a voi"%ei* recuperarea capacit %ilor fizice, Educa%ia fizic poate i"te)ra i co"%i"uturi ale noilor educaii6 educa%ia "utri%io"al * educa%ia demo)rafic # educa%ia pe"tru ! " tate* <e a!eme"e# !e poate i"te)ra u"or demer!uri mai comple.e ale "oilor educa%ii6 educa%ia ecolo)ic educa%ia pe"tru timpul liber, Educa%ia fizic # abord4"d micarea ca factor formativ, sanogen i terapeutic# !e i"te)reaz educa%iei uma"i!te 07+Aeac'u, ,+.ne1, 1K.". *reterea i de,voltarea armonioas *orporalitatea ' e!te cea mai concret dimensiune a personalitii - co"fer per!o"alit %ii u"itate i u"icitate - e!te o parte a ide"tit %ii per!o"ale i ima)i"ii de !i"e - primul mi>loc de e.plorare i cu"oatere al omului 0icarea ' motricitatea ' e!te modul specific corporal de relaionare cu mediul e.ter" ? i"ter", Psi omotricitatea ' motricitatea ca activitate p!i+ic # le)at $" primul r4"d cu !e"!ibilitatea *omponente !c+ema corporal * coordo"area di"amic * lateralitatea* ec+ilibrul 0coordo"area !tatic 1# coordo"area perceptiv - motric 0 bazat pe percep%iile !pa%iale# ritmice# de micare 1* rapiditatea* ideomotricitatea !au rela%iile fu"c%io"ale di"tre !c+ema corporal i coordo"area perceptiv motric 0/, Epura"1 "evoia de micare, >c ema corporal ' repreze"tarea me"tal a propriului corp - !e e.prim $" de!e"ele copiilor i $" po!ibilitatea lor de a recu"oate?de"umi p r%ile corpului

::

- organizarea i orientarea spaial - !pa%iul !e or)a"izeaz mai $"t4i pri" raportarea pozi%iilor obiectelor di" mediu la pozi%ia propriul corp* repreze"tarea me"tal a pozi%iilor ? direc%iilor !tau la baza orie"t rii !pa%iale* e!te "ece!ar $" toate activit %ile uma"e i $" $"v %area co"%i"utului u"or di!cipli"e colare cum !u"t6 )eo)rafia# )eometria - a"tre"eaz mi mult ima)i"ile !pa%iale 0vizuale# tactil- Mi"e!tezice#de micare1 - orientarea temporal a copilului are ca repere primare ritmurile biolo)ice i a!pectele co"crete ale percep%iilor !pa%iale !ucce!ive - a"tre"eaz domi"a"t ima)i"ile temporale 0auditive# Mi"e!tezice# de micare1 8ateralitatea ' a!imetrie !e"zorial i motric a >um t %ilor dreapt ? !t4") a corpului - !e bazeaz pe a!imetria fu"c%io"al a emi!ferelor cerebrale di" care u"a e!te domi"a""t ' e!te $"" !cut dar i"flue"%abil !ociocultural i educa%io"al - dominanta lateral utilizarea predilect a u"uia di" membre# oc+i# urec+e $" activit %i care "ece!it fidelitate - preferi"%a ma"ual utilizarea prefere"%ial a u"eia di" m4i"i $" activit %i de precizie Ec ili#rul ' !tatic ' a!i)ur co"trolul po!tural !po"ta" !au volu"tar - !e realizeaz pri" co"trac%ia refle. a u"or )rupe mu!culare $" raport cu pozi%ia capului* - !e bazeaz pe !e"za%iile proprioceptive de - ec+ilibru - verticalitate - micare rectili"ie - rota%ie - di"amic- di!po"ibilitatea de a trece rapid la mic ri de locomo%ie i pre+e"!iu"e - a!i)ur eficie"%a i armo"ia mic rilor - atitudinea corporal - obi"ui"% po!tural ce apare pro)re!iv# i"co"tie"t i i"volu"tar $" dezvoltare - !e bazeaz pe o repreze"tare me"tal a!upra ec+ilibrului )e"eral - e!te ecom"omic dar fra)il *oordonarea dinamic ' coordo"area $"tre mic rile !e)me"telor corpului i ale $"tre)ului corp - !e bazeaz pe co"trol i ec+ilibru - pre!upu"e calit %i motrice 0for% # vitez # rezi!te"% # $"dem4"are1 - !e dezvolt pri" $"v %are - !t la baza form rii depri"derilor motrice6 mer!# vorbire# !criere -!e poate a"tre"a la "ivel performa"t $" !port# da"!# i"terpretare muzical # m ie!trie profe!io"al Deprinderile perceptiv motrice de mer!# vorbire# !criere# citire ,a, - mi>loace corporale co)"itive i ac%io"ale -!e bazeaz pe coordo"area mic rilor $" raport cu !c+ema corporal # !e"za%iile proprioceptive i Mi"e!tezice# percep%iile !pa%iale i de micare# ale ritmului# orie"tarea !pa%iotemporal - !e formeaz pri" $"v %are# cu efort co"!iderabil# $" etape - !e automatizeaz deve"i"d eco"omice pe"triu activitate !e realizeaz cu efort mi"im i eficie"% ma.im 0 precizie# rapiditate# coordo"are1 - !u"t activit %i implicite# "u mai "ece!it co"trol co"tie"t Ideomotricitatea repreze"tarea mic rii - compo"e"ta co)"itiv a depri"derilor motrice

:@

- particip la formarea i de!f urarea depri"derilor motrice 0 1+1l$u, C+1l$u1 - co"tribuie la a"tre"are a mic rilor - determi" o e.ecu%ie mai corect # preci! 0,+.puran1 - face po!ibil a"tre"ame"tul virtual activ 0pe !imulator1 !au relativ pa!iv 0ca spectator1 0otivaia - nevoia de micare e!te o motiva%ie care fu"c%io"eaz pe parcur!ul $"tre)ii vie%i, - !e dezvolt # pri" educa%ie# - de la trebuine primare de micare i de >oac # e.primare a a)re!ivit %ii N la - trebuina de performan, de autorealizare 07+ Aeac'u, ,+.ne1# - trebuine i interese culturale - co)"itive# morale# e!tetice - trebuine i aspiraii sociale - de !tatut# afiliere# competi%ie i arti!tice, - !u!%i" i orie"teaz performa"%a De,voltarea psi omotricitii - !e bazeaz pe dezvoltarea creterea$ maturizarea "euromu!cular - i co"tribuie la acea!ta,

Educarea psi omotricitii $" perioada creterii - i"te)rat educa%iei perma"e"te# - co"di%io"at de perioada ? !tadiul de cretere# principiile creterii# legile dezvolt rii p!i+omotrice,

Pro#leme ale dezvolt rii fizice (ostura static ce devi"e predilect $" co"tempora"eitate i"!uficie"t , (onderea insuficient a activitii fizice $" via%a omului# la toate v4r!tele, Pot ! apar disfuncii ale procesului de cretere care marc+eaz $"trea)a e.i!te"% , <i!fu"c%iile creterii pot afecta dezvoltarea p!i+ic i !ocial ,

Educaia !i,ic i sportul - co"tribuie la - creterea armo"ioa! a corpului - armonizarea lui #n micare pri" coordonri comple.e, - e!e"%ial pe"tru dezvoltarea per!o"alit %ii - !i")ura di!cipli" de $"v % m4"t i"te)rat curriculum-ului colar la toate "ivelurile - a!i)ur mririrea $u)etului / capitalului de ener)ie al or)anismului care poate fi# apoi N rei"ve!tit $" activit %i fizice N i"ve!tit $" activit %i - i"telectuale# - !ociale rela%io"ale# - profe!io"ale 07+Aeac'u, ,+.ne1, Principiile educa%iei fizice pe"tru creterea?dezvoltarea armo"ioa! echilibrarea raportului di"tre activit %ile !tatice ? di"amice alternana activitilor - !tatice ? di"amice# - de $"v %are ? rela.are - activ # - pri" !om"# - i"telectuale ? fizice, - teoretice# practice,

:8

 ritm de activitate adecvat particularit %ilor de v4r!t i i"dividuale* regim de via ec+ilibrat !ub a!pectul6 - nutriiei - co"%i"ut# calitate# ca"titate# comple.itate# periodicitate* - odi(nei - alter"a"%a activit %ilor# a formelor de odi+" # a ca"tit %i* - efortului - dozare# alter"a"%a cu odi+"a# alter"a"%a tipurilor de efort# adecvarea la !pecificul activit %ii i la obiectivele dezvolt rii calit %ilor fizice i motrice* - posturii - $"v %area i ma"%i"erea pozi%iilor corporale adecvate fiec rei activit %i - !tudiu# !criere# mer! etc,* - mi'crii - dozare# calit %i fizice i motrice# alter"a"% # coordo"are# adecvare# ritm# e.pre!ivitate# i"te)rare $" activit %i comple.e* ! sntii co"di%ii i obi"ui"%e i)ie"ice* preve"irea accide"telor i $mbol" virilor 0protec%ie i profila.ie1# i"formarea profilactic # terapie precoce* dezvoltarea sensibilitii i"ter"e# proprioceptive# e.teroceptive cu"oaterea modalit %ilor de protec%ie i preve"ire a $mbol" virilor $" activit %ile fizice i !port* dezvoltarea motivaiei pe"tru micare or)a"izat # !port, responsabilizarea i"dividului pe"tru calitatea propriei vie%i, abilitarea cu depri"deri i obi"ui"%e i)ie"ice# de micare i !portive i creative, 9esponsa#ilitatea !actorilor educaiei G (rinii a!i)ur condiiile libert %ii de micare i e.plorare or)a"izeaz regimul ordo"at de via% # de activitate i odi+" care - formeaz compete"%ele de - me"%i"ere a ! " t %ii - re)lare a p!i+omotricit %ii - modeleaz timpuriu i eficie"t ritmul i di"amica i"dividual - valorizeaz ma.im pote"%ialului $"" !cut, formeaz motivaia pe"tru petrecerea timpului liber prin micare #n natur dozeaz adecvat combi"area factorilor "aturali cu micarea previn accide"tele i $mbol" virile ob!erva nclinaiile copiilor i a!i)ur practicarea timpurie a u"or !porturi a!i)ur co"di%iile i)ie"ice i er)o"omice ale activit %ii de $"v %are, au cea mai mare re!po"!abilitate $"6 - apelarea tratame"tului precoce al di!fu"c%iilor de cretere - me"%i"erea ! " t %ii, G (rofesorul de educaie fizic i sport - per!oa"a cea mai !pecializat la "ivelul colii - coordo"eaz educa%ia fizic $" perioada colar - colaboreaz cu ceilal%i factori educa%io"ali $" dome"iu Aria curricular educaie fi&ic 'i sport di" "oul pro)ram de $"v % m4"t e!te6 -mai adecvat po!ibilit %ilor fizice i i"tere!elor elevilor# - orie"tat acce"tuat !pre dezvoltarea fizic armo"ioa! i activit %ile !portive# - urm rete /ntrirea sntii, de&voltarea psi(omotric 'i comportamental, 1K.%. Educaia pentru sntate >ntatea e!te o dimensiune esenial a calitii vieii la "ivel i"dividual i !ocial,

:=

Educaia pentru sntate are ca obiective i mijloace !pecifice 6 contientizarea valorii e!e"%iale a ! " t %ii pe"tru e.i!te"%a uma" # pri"6 cu"oaterea i"flue"%elor !a"o)e"e ale mic rii $" aer liber i a ri!curilor polu rii?co"tami" rii mediului* cu"oaterea co"di%iilor i c ilor de tra"!mitere i a mi>loacelor de preve"%ie a bolilor co"ta)ioa!e i i"curabile 0T'C# +epatite# SI<A etc,1* cu"oaterea pericolelor de accide"tare i a mi>loacelor de preve"ire i acordare a primului a>utor# cu"oaterea i apelarea !erviciilor de !alvare !pecializate* cu"oaterea ri!curilor pe"tru ! " tate a co"duitelor de tip alcoolic# a co"!umului de dro)uri etc,* cu"oaterea i preve"irea ri!curilor care decur) di" abuzuri i viole"% i a mi>loacelor de a!i!te"% i co"!iliere $" ace!t dome"iu*

abilitarea cu compete"%e !a"o)e"e6 depri"deri i obi"iu"%e i)ie"ice# de protec%ie# profilactice* depri"deri de apelare a !erviciilor de a!i!te"% medical i p!i+olo)ic !pecializate* dezvoltarea !e"!ibilit %ii i"ter"e i a !piritului de ob!erva%ie pe"tru !em"ele eleme"tare de $mbol" vire* dezvoltarea motiva%iei i voi"%ei pe"tru p !trarea ! " t %ii i $"depli"irea pre!crip%iilor medicale de tratame"t i de via% * depri"deri de combatere a !tre!ului i a".iet %ii iatro)e"e 0care favorizeaz $mbol" virile1 pri" te+"ici !imple de rela.are ? micare, formarea to"u!ului afectiv- motiva%io"al care !u!%i"e !tarea de ! " tate i favorizeaz $"! " toirea* formarea i "ua"%area compete"%elor de or)a"izare a u"ui re)im de via% ! " to! la toate v4r!tele*

responsabilizarea i"dividual pe"tru propria ! " tate i pe"tru ! " tatea celor di" >ur6 formarea co"vi")erilor i atitudi"ilor !a"o)e"e fa% de !i"e# de mediu# de ceilal%i,

1K.2. Educarea corporalitii ca dimensiune a eului Identitatea corporal# eul corporal - prima co"!truc%ie a ide"tit %ii per!oa"ei# - $")lobat treptat eul p!i+o!ocial - !e co"!truiete - !ub i"flue"%a educa%iei - $" mediul !ociocultural care atribuie a"umite valori corporalit %ii# - pri" co"fru"tarea e.perie"%ial di"tre - po!ibilit %ile corporale proprii - ob!tacolele di" mediu - propriul corp e!te - Aluat /n stpDnire - utilizat ca mi>loc foarte comple. de - cu"oatere# - e.pre!ie# - ac%iu"e# - volu"tar # - rela%io"are# - comu"icare - crea%ie, - por"i"d de la autoco"trolul corporal,- po!ibilit %i de re)la> a - !t rii p!i+ice - !t rii de ! " tate - fizic

:;

- p!i+ic - corpul omului - teatru al e8presiei motrice repere ale dezvolt rii eului corporal pot fi 6 - raportul efort ? eficie"% # - raportul dori"% ? realizare - )radul i "ivelul coordo" rii# armo"iz rii i autoco"trolului corporal 0 p!i+omotric Op!i+ofiziolo)ic O p!i+o!ocial1 E=presia motric -Aansam$lu de atitudini sim$olice a cror finalitate este sentimentul de $ine al persoanei 0 1+1l$u, C+1l$u1 - por"ete de la o e.teriorizare !po"ta" a emo%iilor simbolistic difere"%iat a e.pre!ivit %ii6 u"or p r%i corporale* - A lim$a0ul oc(ilorB# mimica* - )e!tica ma"ual $" limba>ul !urdo mu%ilor* u"or co"duite motrice# codificate $" lim$a0ul trupului , - mer!ul# - caracteri!ticile motrice ale vorbirii# - e.pre!iile )lobale ale afectivit %ii6 bucuriei ? tri!te%ii etc, - e.prie!iile u"or atitudi"i rela%io"ale ca6 !i)ura"% # "e$"credere# timiditate# e.pa"!iu"e# - e.pre!iile emblematice ale !tatu!ului !ocial6 ef# !ubalter"# coma"da"t etc, - atitudi"i profe!io"ale, - atitudi"i de e.pre!ie i comu"icare erotic , - baza comu"ic rii verbale# pri" !criere ? citire# pri" modalit %i paraverbale i "o"verbale, - !e dezvolt i !e "ua"%eaz pri" educaie p4" la "iveluri de performa"% - !portiv ' arti!tic *omunicarea nonver#al pri" i"termediul corpului - realizeaz u" lim$a0 al trupului care e.prim )e!tual - di"amica per!o"al # - afectivitatea# - atitudi"ile rela%io"ale, comunicarea este solidar cu expresivitatea motric deoarece6 - )e!tul !po"ta" are valoare de !em"alizare, - e.pre!ivitatea cultivat e!te pre)"a"t adre!ativ funciile gesturilor #n comunicare' - ilu!trative# - re)latoare a vorbirii# - adaptative# - e.pre!ive pe"tru emo%ii# - emblematice !ociocultural - ma)ice# rituale - creatoare# arti!tice, modularea ale )e!turilor #n funcie de factori sociali' modularea distanei fa% de parte"erii rela%iilor !ociale $" fu"c%ie de6 - per!oa"a cu care i"terac%io" m# - tipul de activitate care implic i"terac%iu"ea# - cultura ? )rupul de aparte"e"% #, - v4r!t #
:E

- !e.# - )radul de rela%ie !tabil , zone de distan !upu!e co"!tr4")erilor !ocioculturale 0.dFard #ull16 3, di!ta"%a intim 8=K cm, :, di!ta"%a personal =KEK cm,# @ di!ta"%a social :-@ m, 8, di!ta"%a pu$lic =-3K m, N a"umite roluri profesionale !u"t e.ceptate co"!tr4")erilor de di!ta"% >tilul motric - e.pre!iile motrice care# pe parcur!ul dezvolt rii# dob4"de!c o amprent personal, i"flue"%eaz # pri" e.er!are predilect # fizio"omia i corporalitatea per!oa"ei, - difere"%iaz per!oa"ele dup urm toarele repere de micare6 relaiile dintre forele interne / e8terne% po&iia predilect a corpului i !e)me"telor !ale* traiectoria mic rilor defi"it de ! direcie, ! form, ! amplitudine% tempoul 2 frecve"%a repet rii mic rilor, ritmul - coordo"area temporal a mic rilor 0dup A,Albu# C,Albu1 Jalori,area cultural a corporalit %ii la "ivel i"dividual !e e.prim $", - elegana atitudi"ilor corporale# a mimicii# )e!turilor# - miestria profe!io"al , 9eali,area motric e.pre!ia dezvolt rii - calit %ilor motrice i coordo" rilor comple.e, 9elaia de i"flue"% $"tre atitudi"ile corporale i cele p!i+ice e!te bilateral, Acea!ta permite i"flue"%area educa%io"al ? terapeutic a u"eia pri" cealalt 6 - !tarea i atitudi"ea p!i+ic pot fi i"du!e pri" mic ri corporale* D de e.emplu# dac "e rela. m corpul "e eliber m i de o parte di" te"!iu"ea p!i+ic * - !tarea corporal poate fi ameliorat pri" !t ri i atitudi"i p!i+ice pozitive# D de e.emplu# $"! " toirea# armo"izarea mic rilor# rela.area, Educaia !i,ic i sportul dezvolt cu prec dere a"umite !tructuri i fu"c%ii p!i+ice6 - calit %ile voi"%ei for%a# i"depe"de"%a# promptitudi"ea# per!evere"%a pri" co"fru"tarea direct cu ceri"%a de efort* - autoco"trolul volu"tar pri" co"fru"tarea cu propriile po!ibilit %i* - motiva%ia "ivelul de a!pira%ie# i"tere!ele# motivele de performa"% i autoactualizare* - tr ! turi caracteriale $"crederea $" !i"e i re!pectul de !i"e# re!pectul pe"tru adver!ari# !piritul de ob!erva%ie# di!cipli"a# re!po"!abilitatea# capacitatea rezolutiv * - atitudi"i implicarea $" !itua%ii# cooperarea $" ec+ip # competi%ia loial , G 1iecare pro!esor# $" timpul lec%iilor# poate i"flue"%a pozitiv dezvoltarea fizic a elevilor6 !pri>i"i"d formarea depri"derilor de me"%i"ere a cur %e"iei corect4"d di!cret dar per!evere"t pozi%iile $" ba"c i $" timpul diver!elor activit %i de $"v %are# ob!erv4"d i !em"al4"d co"!ilierului colar dificult %ile particulare ale u"or elevi* formul4"d ceri"%e rezo"abile i ferme de autoco"trol corporal pe"tru elevi# dar !timul4"d o atitudi"e rela.at # lip!it de cri!pare*

:9

 pri" e.emplul per!o"al al ele)a"%ei %i"utei corporale# mimicii# )e!turilor armo"izate cu atitudi"ea p!i+ic i ceri"%ele rela%io" rii !ociale* pri" autoco"trolul e.pre!ivit %ii corporale# a vocii# )e!urilor# mer!ului# pozi%io" rii fa% de auditoriu# fa% de materialele pe care le prezi"t # care !e dezolt ca m ie!trie profe!io"al a cadrului didactic* pri" urm rirea !i!tematic a realiz rii ceri"%elor 0dup pri"cipiul co"ti"uit %ii1* pri" p !trarea co"!ecve"t a acelorai pri"cipii i criterii pe"tru to%i elevii# $" toate !itua%iile i# de a!eme"ea# pe"tru !i"e* pri" i"te)rare ceri"%elor !ale $"tr-u" !i!tem u"itar de ceri"%e ale factorilor educa%io"ali* pri" valorizarea co"duitelor corporale ele)a"te i a autoco"trolului !tatic i di"amic ale elevilor* !timul4"d i"tere!ul i favoriz4"d familiarizarea elevilor cu formele cultivate ale e.pre!ivit %ii corporale pri" cur!uri i a"tre"ame"te de !port# da"!# cercuri de crea%ie 0pa"tomim # teatru- da"!1# vizio"area u"or !pectacole i co"cur!uri !portive* pu"4"d re!pectul pe"tru elevi i valorizarea per!o"alit %ii lor la baza oric rei evalu ri a co"duitelor corporale i i)ie"ice ale ace!tora* de multe ori# o ob!erva%ie di!cret $"tr-u" dialo) !eparat i !curt cu elevul are u" efect educativ mult mai mare dec4t blamarea lui public * ! "u uit m c puberul i adole!ce"tul !e co"fru"t # u"eori dificil# cu o "ou ide"titate corporal pe care trebuie ! o reco"!idere i rei"te)reze $" ima)i"ea de !i"e* profe!orii !u"t i o)lin&i $" care elevii $i clarific acea!t ima)i"e* O!erta de educaie !i,ic - !e adre!eaz tuturor per!oa"elor - cupri"de pro)ramul colar - obli)atoriu i op%io"al - e.tracolar# precolar i po!tcolar, -a!i)ur modele de via% ! " toa! care i"te)reaz micarea i pot fi adecvate !c+imb rilor -! i"clud co"di%iile pe"tru petrecerea dinamic a timpului liber - c e.perime"teze u"or ame"a> ri $" aer liber ? $" !pa%ii di"afara cla!elor - ! implice elevii cu - i"ve"tivitatea # "evoile i dori"%ele lor# -participarea lor activ la realizarea ace!tor co"di%ii, autoeduca%ie, - i"clu!e activit %i !portive diver!ificate $"afara pro)ramului colar or)a"izate $" coal # $" colaborare cu cluburi i baze !portive# a"tre"ori# p ri"%i# comu"itatea local - poate modula adecvat orarul i !e pot combi"a re!ur!ele, - poate e.ti"de educa%ia fizic de co"!ervare - adaptare pe"tru v4r!tele adulte i ale !e"ectu%ii, 1K.3. Educaia !i,ic la nivel de per!orman sportiv i artistic Per!ormana sportiv - !e bazeaz pe u" pote"%ial $"" !cut i aptitudi"i - poate dezvolta capacit %ile fizice i performa"%a plec4"d de la i" pote"%ial mediocru, trsturi necesare pentru per!ormana sportiv4 07rina #oldevici1 dominana, sta$ilitatea emoional, re&istena la stres, a)resivitate, an8ietate redus, lipsa unor tendine nevrotice accentuate+ 2utoaprecierea pozitiv - crete !olidar cu creterea performa"%ei !portive i !e e.ti"de a!upra ima)i"ii de !i"e

:7

- !porete $"credere $" capacitatea proprie de mobilizare i efort voluntar, 1fect subiectiv paradoxal# de !ubapreciere "e>u!tificat Antrenamentul sportiv de performa"% - $i are re!ur!ele $" educa%ia fizic i !portul pe"tru toat popula%ia, - e!te o !ecve"% $"alt !pecializat a educa%iei fizice i arti!tice 0core)rafice1 - dezvolt i utilizeaz creativitatea motric i arti!tic E!te importa"t ca a"tre"orii# p ri"%ii# profe!orii de toate !pecialit %ile# medicii !portivi# p!i+olo)ii# Mi"etoterapeu%ii - ! colaboreze - ! a!i)ure $mpreu" o orie"tare !portiv adecvat - ! !pri>i"e realizarea pro)ramului - de a"tre"ame"t performa"t - colar, 6nvmntul artistic i sportiv - coli cu pro)rame !pecializate - !pecializ ri u"iver!itare i po!tu"iver!itare, 1K.C. Educaia !i,ic i sportul pentru recuperare &ul#urrile de psi omotricitate 0dificult %i# deficie"%e# boli1 N afecteaz - a"umite !e)me"te ale corpului - o a"umit activitate corporal N modific - rela%iile p!i+omotrice de la "ivelul $"tre)ului corp, -,fu"c%io"area i dezvoltarea "ormal a or)a"elor i"ter"e - fu"c%iile p!i+ice6 ate"%ia# percep%ia# repreze"t rile i orie"tarea !pa%iotemporal - ima)i"ea i !tima de !i"e - comple.e de i"ferioritate - i"!er%ia !ocial a per!oa"ei, *lasi!icarea dup criteriile comple.itate - niveluri afectate diver!itate - a cauzelor - "eurolo)ice# p!i+ice# !ociale# educa%io"ale - a manifestrilor - de diferite forme# mai mult !au mai pu%i" )e"eralizate complicarea cu tulbur ri a!ociate *ategorii de tulbur ri p!i+omotorii 0 R, <aillP et, col,1 infirmitatea motric de origine cerebral - !e datoreaz u"ei leziu"i cerebrale ! se ameliorea& / a)ravea& cu vDrsta /n funcie de condiiile de ! via, ! tratament, ! educaie 0A,Albu# C,Albu1 tulburrile de #nvare ale fu"c%iei motrice - deficie"%e $" $"v %area i automatizarea atitudi"ilor corporale i )e!turilor* tulburri motorii de comportament e.pre!ia motric a tulbur rilor de per!o"alitate, 0odaliti de reali,are a educa%iei i !portului pe"tru recuperare6 pro)ramele de educaie special i terapie complex# i"dividualizate i de )rup di" educa%ie !pecial - i"clu!iv - i"te)rate - proce!ului $"v % m4"tului de ma! ' comu"it %ii )rupele# cla!ele i colile !peciale
@K

 pe"tru ce"trele de a!i!te"% medical i recuperare pro)rame de antrenament al performa"%elor !portive di" !i!temul !portului pe"tru per!oa"e cu ceri"%e !peciale - a"tre"ame"t - competi%ii p4" la "ivel de olimpiad pro)rame de !ocializare i i"te)rare !ocio- profe!io"al di" faamilie comu"itatea imediat !i!temul a!i!te"%ei !ociale or)a"iza%iile i a!ocia%iile per!oa"elor cu ceri"%e !peciale i"!titu%ii medicale# colare# culturale# eco"omice# productive 9esponsa#ilitatea !actorilor educaionali 34edicul - recoma"d m !urile profilactice - de!coper i trateaz cu mi>loace !pecifice, patolo)ia p!i+omotricit %ii - recoma"d a!i!te"%a lo)opedic # p!i+oterapeutic # Mi"etoterapeutic "ece!are, - coordo"eaz pro)ramul terapeutic G (rinii - a!i)ur preve"irea u"or accide"te# boli - apeleaz i colaboreaz cu !pecialitii - particip la dia)"oz # terapie i evaluare - a!i)ur co"di%iile de via% - $")ri>irea - !uportul afectiv# motiva%io"al i volitiv - i"te)rarea !ocial i colar -tratame"tul - !pri>i" activ pro)ramul terapeutic G(rofesorul de educaie fizic i sport - a!i)ur preve"irea accide"telor# bolilor - cu"oate i recu"oate ace!te tulbur ri - orie"teaz elevii i p ri"%ii !pre !erviciile de a!i!te"% medical 3(rofesorul de alt specializare - ! cu"oa!c o !c+em )e"eral dup care ar pute recu"oate i difere"%ia ace!te tulbur ri G /pecialistul 5inetoterapeut - lucreaz $" pro)ramele# !erviciile i i"!titu%iile !peciale de recupere p!i+omotorie - realizeaz activit %i de depi!tare i orie"tare a per!oa"elor cu ceri"%e !peciale - elaboreaz # realizeaz i coordo"eaz pro)rame terapeutice i"dividualizate i pe )rupe - colaboreaz cu medicii ? p!i+olo)ii pe"tru dia)"o!tic i evaluare - colaboreaz cu coala i p ri"%ii pe"tru realizarea pro)ramului de !pri>i" G *omunitatea imediat - !pri>i" - per!oa"ele cu ceri"%e !peciale - familiile ace!tora - colile i"clu!ive i !peciale - !i!temul a!i!te"%ei !ociale - or)a"iza%iile i a!ocia%iile N pri" - atitudi"e !olidar !uport moral i afectiv - procurarea i alocarea re!ur!elor "ece!are - a!i)urarea co"di%iilor de i"te)rare !ocial

@3

- activit %i i"clu!ive - activit %i de !pri>i" i a!i!te"% !ocial - i"te)rarea i colaborarea u"itar a factorilor educa%io"ali - i"i%iative le)i!lative i politici locale

@: