ORGANIZAREA CERCETRII

Alegerea temei Alegerea temei de cercetare este o favoare de care se bucur relativ puini cercettori. De regul, temele sunt impuse de ctre un potenial beneficiar al rezultatelor cercetrii i care sponsorizeaz direct sau indirect costurile cercetrii.

Tema aleas sau impus, analizeaz concordana, celor trei niveluri de abordare a cercetrii practice: ce trebuie cercetat, ce poate fi cercetat, ce se cere a fi cercetat.

 Cercettorul

are posibilitatea s-i aleag o tem din cteva impuse; el este cel care, fiind cunosctor al teoriei, poate argumenta convingtor de care teme de cercetare cerute sunt sau nu fezabile. motive (de refuz) - tema este deja studiat i c rezultatele pot fi gsite n literatura de specialitate.

 cercettorul

este acela care cunoate potenialul tehnic i condiiile practice de care dispune i care sunt necesare pentru realizarea temei cerine: - att realizarea, ct i aplicarea ei s nu fie nocive, invazive, riscante pentru sntate, echilibrul psihic i cel de mediu; - s nu ncalce principii morale, religioase, etice, ecologice etc.; - s reprezinte o problem nc nerezolvat (fie ca proporie, fie ca nivel);

 - s fie fezabil n general, iar n particular realizabil la nivelul dotrii, experienei i competenei cercettorului (susinut de argumente i garanii convingtoare);
- soluia preconizat s fie nu numai nou,

dar i s reprezinte un progres remarcabil; - s fie interesant nu numai pentru cercettor, dar pe ct posibil i pentru un grup larg de utilizatori, disciplin, domeniu, tiin;

 - s aib o arie extins ca potenial de

utilizare, implementare, valorificare etc.; - aplicarea s fie ori benefic, ori profitabil tiinific (de preferin, ambele); s fie important att din punct de vedere economic, ct i didactic (ca fond de knowhow), eventual social etc.; - s reprezinte un ctig de prestigiu, att pentru cercettor, ct i pentru cei pe care-i reprezint, sau s continue o tradiie, o supremaie etc.

 Din punct de vedere formal, se recomand ca

titlul lucrrilor tiinifice s fie ct mai scurt, exprimat printr-o singur propoziie sau fraz. El nu trebuie s cuprind paranteze, abrevieri sau cuvinte ntre ghilimele. De regul, se scrie cu majuscule, i nu mai mult de apte cuvinte pe rnd. Titlul nu se subliniaz, iar dup titlu nu se pune punct.

 Din punct de vedere structural, titlul

trebuie s reflecte problema i (eventual) soluia. Uneori este bine ca titlul s dezvluie i revendicarea (calitatea de noutate i progres). Exprimarea trebuie s fie clar, la obiect, concis i tar echivoc. Titlul nu trebuie s conin expresii redundante (n exces de informaie sau cu informaii inutile)

 Din punct de vedere modal, titlul

trebuie s arate sau mcar s sugereze raportul autorului cu tema; de aceea, recomandm formule incipiente ca: "Elemente de...", "Contribuii la ...", "Aspecte ale..." sau "Cercetri privind...",

Temele de cercetare pot s se adreseze, cu predilecie: - factorului biologic, cu tot ce ine de talent (selecie, valorificare, fiabilitate etc.), - pregtirii sportive, de la planificare, mijloace i pn la valorificarea n competiie; - condiiilor conjuncturale, de la cele materiale, accesorii i pn la cele de aclimatizare, acomodare, adversar etc.

 Valoarea unei teme se msoar i prin raza sferei

de utilizatori poteniali. Prin valoare nelegem n primul rnd valoarea tiinific, dar n zilele noastre nu trebuie neglijat nici componenta economic Educaia fizic i sportul sunt domenii tiinifice ntreptrunse, dar nu suprapuse, inventarul temelor de cercetare se polarizeaz n dou noiuni: educaia fizic armonioas respectiv, performana sportiv.

 n practic dup modelul tipologiei biologice

principalii factori ai performanei se mpart in trei mari grupe, (genotip talentul) (fenotip munca) i (paratip - norocul) Talentul este factor independent care-1 desemneaz biologic pe performer; Munca nseamn pregtirea sportiv: fizic, tehnic, tactic, teoretic etc.; Norocul expresia probabilitii ndeplinirii conjuncturale a unor condiii favorizante.

 Prin urmare, temele de cercetare pot s

se adreseze, cu predilecie: - factorului biologic, cu tot ce ine de talent (selecie, valorificare, fiabilitate etc.), - pregtirii sportive, de la planificare, mijloace i pn la valorificarea n competiie; - condiiilor conjuncturale, de la cele materiale, accesorii i pn la cele de aclimatizare, acomodare, adversar etc.

 Din punct de vedere sistemic, att educaia

fizic armonioas, ct i performana sportiv sunt mrimi "de ieire" din sistem, efecte ale unui proces (educaional sau/i de pregtire sportiv), n care cauzele sunt mrimi de intrare. Unele dintre aceste mrimi de intrare nu pot fi accesate prin feed-back (ca, de exemplu, talentul sau vrsta). Altele, n schimb, pot fi reglate, controlate, corectate etc. de ctre mrimile de ieire, realizndu-se "retroactia".

 Problemele care se pun n legtur cu

mrimile de ieire din sistem sunt probleme de: - optim (cost rezonabil); - limit (risc), - stabilitate (convergen); - fiablilitate; - fezabilitate (posibiliti de realizare).

Din punct de vedere modal

Procesul de pregtire include: - antrenamentele, efortul; - verificrile, controalele; - refacerea, recuperarea etc. Procesul educaional fizic include: - leciile de educaie fizic; - sportul colar, jocurile; - activitile aplicative, aciuni organizate; - divertismentul, jocul, etc.

 Din perspectiva operaional, procesul

de pregtire sportiv include: - planificarea; - conducerea; - controlul; - alte activiti - management, marketing etc.

Procesul educaional fizic include: - predarea; - nvarea; - evaluarea; - perfecionarea; - consolidarea etc.

 Din perspectiva metodologic, procesul

de pregtire include o varietate de metode, dintre care amintim metodele: - intervalelor; - cu repetri; - de durat; - concurs i control etc.

 Aspectele psiho-sociale ale proceselor de

pregtire sportiv sau de educaie : - relaia "inter" elevi, studeni sau sportivi; - relaia "intra" i "trans" grup; - relaia elev-profesor, sportiv-antrenor etc.; - activism, pasivitate; - interes, dezinteres; - dinamism, lips de combativitate; - disponibilitatea la cooperare, ntrajutorare; - rezisten la ageni stresani, disconfort, durere; - disciplin, subordonare etc.

 Planificarea cercetrii

cercetrii este o operaie facultativ care economisete - timp, energie i chiar fonduri materiale i financiare. Planificarea cercetrii trebuie s aib un fundament (raiune, baz, teren) solid n privina motivaiei cercetrii (curiozitatea, interesul etc.), cunotinele din tiinele clasice (fizica, biologia, matematica, logica etc.) i, obiectul cercetrii.
Planificarea

Planificarea cercetrii cuprinde: identificarea sau conturarea problemei; conceperea soluiilor provizorii ale problemei; dimensionarea i evaluarea gradului de argumentare a ipotezelor; confirmarea sau infirmarea practic a ipotezelor; formularea concluziilor; redactarea cercetrii; Publicarea-implementarea rezultatelor.

IDENTIFICAREA SAU CONTURAREA PROBLEMEI: care este problema? - care este interogaia (ntrebarea) ? Pentru aceasta, cercettorul trebuie s parcurg paii urmtori:

Sinteza problemei i formularea acesteia ca proiect (propunere) de tem - aleas liber, fie individual (de ctre cercettor), fie de ctre colectiv (totui, cu sarcini individuale liber consimite); - aleas din variante puine; - impus. n cazul temelor impuse: ce se cere?, ce trebuie cercetat? i ce se poate cerceta? (cu posibilitile cercettorului).
a)

ANALIZA PROIECTULUI DE TEM criteriile sunt: - de principii: etice, morale, ecologice, legale. -de noutate: tema -cunoscut sau necunoscut -cunoscut, dar inaccesibil (protejate, licen, secrete etc.); - cunoscut, dar inabordabil (timp, fonduri); - cunoscut, dar ndoielnic (manipulare de informaii).

de eficien: impactul social, economic, beneficii materiale . - de fezabilitate: tiinific, nu contravin principiilor tiinelor consacrate, procedural (tehnica, reactivi etc.), fiabilitatea temei. - de implementare: vitezei de implementare-cu impact economic, social, concureial, tradiional etc.
-

MOTIVAREA (argumentarea) proiectului de tem Conceperea soluiilor provizorii ale problemei (ipotezele) De regul, ipotezele se formuleaz afirmativ i univoc. Dac are mai multe ipoteze, nu vor fi nici contrare, nici contradictorii. Dimensionarea i evaluarea gradului de argumentare a ipotezelor Ipotezele confirmate nu demonstreaz, ci argumenteaz. Confirmarea ipotezelor se face pe un eantion, ce aparine unei populaii statistice presupuse.