MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

FIA DE ASISTEN
I.

DATE GENERALE

Unitatea de nvmnt:_________________________________________
Data:________________________________________________________
Obiectivul (ele) asistenei:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cadrul didactic inspectat:
____________________________________________________________
Surse relevante de informare:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II. ASPECTE DESPRINSE N TIMPUL DESFURARE ASISTENEI:
Disciplina (categoria de activitate) i tema:__________________________
1. Proiectarea activitii
ITEMI
Stabilirea scopului i a obiectivelor operaionale

FB B S NS
1 2 3 4

Determinarea coninutului; adecvarea acestuia la obiectivele

educaionale ale activitii/leciei, la particularitile de vrst
ale copiilor etc.

2 3 4

Stabilirea
etapelor
activitii/leciei

2 3 4

Alegerea metodelor didactice n viziunea accenturii caracterului 1

educativ al procesului de nvmnt

2 3 4

Stabilirea mijloacelor de nvmnt n raport cu obiectivele

activitii,
coninutul
acesteia, particularitile de vrst
ale copiilor, nivelul grupei/clasei etc.

2 3

(verigilor,

secvenelor)

Dozarea (raionalizarea) timpului n activitate/lecie - pe etape i 1

n ansamblu

2 3 4

2. Coninutul tiinific al activitii/leciei

ITEMI
Corespondena coninutului activitii/leciei cu obiectivele
educaionale innd seama de cerinele programei, de
particularitile e vrst ale copiilor etc.

FB B S NS
1 2 3 4

Aprecierea coninutului activitii/leciei sub raportul rigurozitii

tiinifice

2 3 4

Esenializarea predrii (cuprinderea i accentuarea n activitate

a elementelor eseniale; evitarea "balastului" care ncarc inutil
memoria copiilor)

2 3 4

Actualizarea
nouti)

2 3 4

2 3 4

cunotinelor predate

(includerea elementului

Corelarea intra- i interdisciplinar a cunotinelor

3. Organizarea i metodologia activitii/leciei:

ITEMI
FB B S NS
Organizarea
i pregtirea
activitiieciei (asigurarea
1 2 3 4
materialelor i a mijloacelor necesare pentru activitate/lecie;
verificarea cureniei clasei i a inutei copiilor; verificarea prezenei
copiilor; disciplina)
Folosirea metodelor i procedeelor didactice
1
(completitudinea acestora, adecvarea la obiective, la particularitile
de... vrst ale copiilor, la nivelul grupei/clasei; raportul de pondere
ntre metodele clasice i cele moderne)

2 3 4

mbinarea activitii frontale cu activitatea pe grupe i

individual;
realizarea diferenierii
i individualizrii n
procesul de nvmnt

2 3 4

Intuitivitatea, accesibilitatea, atractivitatea i caracterul

practico-aplicativ al procesului de pradare-nvare
Gradul de participare al copiilor n diferite etape ale activitii

2 3 4

2 3 4

Folosirea timpului n activitate

Realizarea activitii/leciei pe etape

1
1

2 3 4
2 3 4

(verigi, secvene)

4. Relaia profesor /educatoare - copil i relaia copil copil

ITEM
Caracterul relaiei profesor/educatoare - copil

FB B S NS
1 2 3 4

inuta cadrului didactic n faa copiilor

Tonul, gesturile, mimica

1
1

2 3 4
2 3 4

Climatul de munc din grup/clas

Relaia copil - copii

1
1

2 3 4
2 3 4

5. Realizarea obiectivelor operaionale (evaluare i autoevaluare):

ITEMI
Calitatea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor nsuite de
copii

FB B S NS
1 2 3 4

Aprecieri privind rezultatele obinute n plan formativ intelectual: 1

creativitatea gndirii, dezvoltarea memoriei, a ateniei etc.)

2 3 4

Aprecieri privind rezultatele obinute n plan afectiv: emoii,

sentimente, atitudini, convingeri

2 3 4

Aprecieri privind rezultatele obinute n plan psihomotor

2 3 4

Aprecieri privind capacitatea cadrului didactic de a-i analiza i 1

autoanaliza proiectul de lecie i realizarea acestuia,
receptivitatea cadrului didactic la observaiile i ndrumrile celui
care asist

2 3 4

III. CONCLUZII I RECOMANDRI:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DIRECTOR,

CADRUL DIDACTIC,

Not: n funcie de obiectivul(ele) asistenei, directorul/ metodistul/ conductorul practicii

pedagogice poate urmri unul, doi sau toi cei cinci indicatori. Calificativul final, precum i
cel pentru fiecare indicator n parte, va fi dat n funcie de calificativul dominant.