MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA DIRECIA GENERAL EDUCAIE, TINERET I SPORT MUNICIPIUL CHIINU LICEUL TEORETIC ,,GEORGE CLINESCU

LUCRARE METODIC (PENTRU CONFERIREA GRADULUI DIDACTIC SUPERIOR)

Formarea competenei de comunicare oral prin text folcloric

Zglavoci Valentina, nvtoare,gr.did.I,

Chiinu - 2014

 Stimai profesori, dragi colegi, mi permitei s v prezint rezultatele cercetrii cu tema:

Formarea competenei de comunicare oral prin text folcloric

Actualitatea temei:

Competenele de comunicare
reprezint o necesitate social stringent,

Problema care m preocup:

Ce texte folclorice, tradiii/obiceiuri sunt preluate de ctre elevii contemporani ?

de aceea formarea i dezvoltarea lor sunt obiective de baz ale procesului de predare nvareevaluare .

Sunt interesat s gsesc soluii la ntrebarea :

Cum s dezvolt la elevi dragostea de folclor,tradiii/o biceiuri,port naional?

n tiinele educaiei se simte necesitatea elaborrii unui model de Curriculum ce ar include competene i sarcini de lucru pentru studierea folclorului copiilor.

PROBLEMA CERCETRII

Valorificarea insuficient n tiinele pedagogice a conceptului de competen de comunicare oral prin folclor n vederea rezolvrii de ctre micul colar a unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.

MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

PREMISA 1

Pe de o parte, avem o bogat literatur folcloric n domeniul educaiei literarartistice, pe de alta valoroase resurse educative din familie, iar pe de a treia ignorarea acestor valori n practica educaional, din cauze de construcie curricular i de formare profesional,

O alt premis care a determinat alegerea temei o constituie studiile teoretico-metodice ale unui ir de cercettori (T. Callo, T. Cartaleanu, O. Cosovanu, Vl. Pslaru, Vl. Guu, L. Sclifos, A. Ghicov, R. Burdujan, S. Titica. ) n care este abordat problema metodologiei de receptatre a competenei de comunicare oral:

PREMISA 2

SCOPUL CERCETRII

Identificarea textelor folclorice caracteristice ciclului primar relevante i elaborarea n aceast baz a unui model de Curriculum Alunelul din folclorul copiilor.

OBIECTUL CERCETRII

procesul de dezvoltare a competenei de comunicare oral prin folclor n contextul opionalului Alunelul ( din folclorul copiilor)

Obiectivele cercetrii
1. Conceptualizarea competenei de comunicare oral, a folclorului.

Realizrile cercetrii
n capitolul I s-a analizat conceptul de comunicare, de competen; am precizat conceptul de competen de comunicare; am urmat concluzia cercettorilor din Republica Moldova prin definirea competenei colare, care este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Am analizat trsturile competenei de comunicare ale elevilor de vrst colar mic.

n continuare propunem analiza curriculumului colar, n cadrul crora am evideniat aspecte referitoare la creaia folcloric

Clasa

Obiective de referin
2.3

Obiective

(n raport cu opera literar)

Activiti de nvare

*s povesteasc coninutul unui -

exerciii

de

reproducere

text

cunoscut

respectnd succesiune logic a unei poveti,

snoave, povestiri etc; - dramatizri pe marginea textelor;

consecutivitatea aciunilor

2.5

S manifeste interes i curiozitate -exerciii de comentare a n diverse situaii comunicative secvenelor de film, unor ntmplri

trite, cltorii

Clasa

Obiective de referin

Obiective (n raport cu opera literar)

Activiti de nvare

a II-a

1.6

manifeste

sensibilitate

la - jocuri de rol

audierea unui text artistic

- dramatizri
- simulri de dialog

a II-a

3.3

s citeasc corect, contient, fluid i expresiv un

memorare

de

poezii,

text fragmente, jocuri de de imitare a

cunoscut;

personajelor

poveste,

snoav etc;
a II-a 3.4

s-i

cultive

sensibilitatea - jocul de rol La bibliotec, transpuneri personajului; n rolul

artistic prin lectur

- dramatizri;
- discuii asupra crilor citite;

Clasa

Obiective de referin

Obiective (n raport cu opera literar)

Activiti de nvare

a III-a

2.4

S se ncadreze spontan ntr-un - exerciii de redare adecvat a vorbirii unor dialog

personaje( de poveste, de snoav, de fabul) prin utilizarea mijloacelor specifice;

a III-a

2.5

*s susin opinii proprii i s - exerciii de formulare a unei opinii, a unei

aprecieze la justa valoare alte concluzii, * a unui raionament etc.; opinii
- exerciii de apreciere a unei concluzii, a unui raionament emise de cineva (a da dovad de toleran, de ascultare, de respect fa de vorbitor)

a III-a

3.1

citeasc

corect,

contient, - jocuri didactice pentru lrgirea cmpului

vizual i sporirea tempoului citirii; - memorri de poezii, ghicitori, frmntri de limb;

fliud, expresiv un text cunoscut;

a III-a

3.5

manifeste ce

interes ilustreaz

pentru - jocuri didactice cu elemente din folclorul creaia copiilor;

- memorri, creri de cntece, recitative, numrtori etc. - dramatizri de poveti, snoave, fabule;

operele popular

Clasa

Obiective de referin

Obiective (n raport cu opera literar)

Activiti de nvare

a IV-a

3.4

S recunoasc speciile literare accesibile - exerciii de identificare a modului de expunere ce povestea, fabula, snoava, povestirea, poezia; reprezint diverse specii literare; -exerciii de identificare a modului de expunere ce reprezint diverse specii literare;

a IV-a

3.4

*s realizeze portretul unui personaj literar

- exerciii de descernmnt pe baza textelor literare ( a binelui de ru; a frumosului de urt; a sublimului de abject; a armoniei de discordie; a modestiei de arogan, a mrinimiei de zgrcenie; a perenului de efemer);

a IV-a

3.5

s manifeste interes pentru diverse genuri - activiti de selectare a diverselor tipuri de texte literare (istorice, tiinifico-fantastice, de aventuri, *mitologice) n funcie de gusturi; - activiti ce presupun modaliti de recomandare a

unei cri citite prin relatri rezumative, demonstrarea

crilor, a imaginilor. a IV-a 4.2 S redacteze scurte texte narative i -exerciii de creare a povetilor, povestirilor( cu nceputul/ sfritul dat, pe baza cuvintelor/ expresiilor de sprijin, cu titlul dat); - *exerciii de creare aunei povestiri prin combinare(a dou episoade, a dou poveti etc.), prin analogie cu un text cunoscut, dup o ilustraie/* un ir de ilustraii funcionale cu repere;

Studierea creaiilor folclorice n clasele primare este axat pe manifestarea interesului pentru operele ce ilustreaz creaia popular (3.5, clasa a III-a), pe recunoaterea speciilor literare accesibile povestea, snoava, povestirea (3.4, clasa a IV-a). Tipurile de activiti propuse pentru realizarea obiectivelor ce se refer la morala educaiei populare, ntr-o anumit msur, snt adecvate realizrii acestora. Impresioneaz accentuarea interesului pentru speciile literare populare, care justific accesul colarului mic pentru basme, legende, snoave. Cu toate acestea, remarcm faptul c n CLLR pentru clasele a I-a a IV-a nu exist coeren la nivelul obiectivelor propuse, acestea confirmnd opinia existent cu privire la nerespectarea principiului coerenei. Astfel, observm c n clasa a III-a i a IV-a dispare obiectivul 3.4 (s-i cultive sensibilitatea artistic prin lectur), stipulat n clasa a II-a; i nu se pune accent pe continuarea obiectivului 2.5 (*s susin opinii proprii i s aprecieze la justa valoare alte opinii) existent n clasa a III-a, dar absent n clasa a IV-a. Un obiectiv destul de important e s manifeste interes pentru diverse genuri literare ( 3.5, clasa a IV), deoarece permite elevilor selectarea diferitelor tipuri de texte. Lipsa activitilor specifice exprimrii strilor postlectorale n vederea cultivrii sensibilitii artistice (componenta domeniului afectiv) nu permite realizarea obiectivului 3.4 (s-i cultive sensibilitatea artistic prin lectur), clasa a II-a.. De aici survine problema imposibilitii de realizare a obiectivului 3.4 fr plasarea unor accente pe raportarea emoional la textul literar. Considerm nejustificat lipsa obiectivului care ar solicita formularea unei poziii vizavi de creaia folcloric, de personajul literar sau fa de alt produs lectoral. colarul mic trebuie antrenat chiar dac exist riscul unei poziii infantile. Textul literar nu se presteaz unei viziuni de ansamblu, ci servete doar ca o surs de studiere a limbii romne, or, sesizm prezena textului literar n afara unei imagini literar-artistice asupra lui.

Funcii, dimensiuni i componentele creaiei folclorice

Funcii ale creaiei folclorice

Psihologic

Pedagogic

Estetic

Sociologic

Dimensiuni ale creaii folclorice

Cognitiv

Afectiv

Conativ

Componente definitorii

Itemii probei experimentale (EC) / (Ect)

1.ncercuii tradiiile i obiceiurile cunoscute de voi:

1. Trage corespondena dintre cuvinte 2. Descrie 2 tradiii/obiceiuri din familia voastr.

3. Numete 3 jocuri din folclorul copiilor.

2.Numii 4 tradiii/obiceiuri din familia voastr. 3.Numete obictele din imagine.costumul naional,

buhaiul, sorcova, crciunaul, colacul, cozonacul.

4.ncecuiete jocurile practicate.

4. Reproduce la alegere o invocaie adresat: luni,

ploii, soarelui.

Concluzii EC

La finele Experimentului de constatare ne-am determinat c elevii au nevoie de un model prin care competena de comunicare s fie supus temelor din folclorul copiilor. Indicatorii cantitativi, dar mai ales cei calitativi au validat ceea ce este sesizabil fiecrui practician:

Experimentul de constatare ne-a artat urmtoarele rezultate:

Niveluri nalt 23-18 Mediu 8 elevi 32% 5 elevi 20%

17-10
Sczut 9-5 12 elevi 48%

Situaia dat ne-a condus la ideea elaborrii modelului teoretic de dezvoltare a competenei de comunicare oral prin folclor.

REZULTATELE EXPERIMENTULUI DE CONSTATARE

Experimentul de formare

1.Elaborarea Curiculumului Alunelul din

folclorul copiilor.
1.1.Principii generale: centrarea pe sistemul competenei de comunicare din nvmntul preuniversitar; orientarea actului didactic la formarea cunotinelor i competenelor fundamentale i profesionale; integrarea componentelor curriculare ntr-o paradigm didactic unitar:concept, obiectivele, coninuturi, metodele de predare-nvareevaluare; orientarea elevuli spre o predare i nvare activ i productiv; raportarea obiectivelor i coninuturilor la standardele nvmntului preuniversitar.

2.Elaborarea instrumentelor pentru implimentarea experimentului de formare.

2 .ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Codul disciplinei n planul de nvmnt Disciplina opional Anul de studii Semestrul Nr. de ore saptaminal Nr.de saptamini Total ore Forme de evaluare

Alunelul din folclorul copiilor

20122013

I i II

34

34

Tematica i repartizarea orientativ a orelor pe ani de studiu i uniti de coninut

Coninutul structurat
1. 1 Cntece invocaii. Fenomene ale naturii Cntece descntece adresate micilor vieti. Folclor tradiional de iarn Evaluare Jocuri. Jocuri de grup. Folclor pentru ddcirea copiilor

Total ore
4 5 5 1 5 3

Activiti de predare, nvare, evaluare

Frmntri de limb
Ritualuri magice Cntece i dansuri populare pentru copii Evaluare Evaluare-concert

1
2 8 1 3

31

validarea prin experiment a modelului teoretic elaborat, generalizarea i sinteza datelor, elborarea concluziilor generale.

n Experimentul de formare am aplicat modelul de curriculum, iar prin strategia didactic compus din:

Diverse activiti de nvare bazate preponderent pe exerciii de intensificare a competenei de comunicare,

Pe conversaii n baza unui obicei/tradiie din viaa poporului,

jocurile didactice cu caracter de intensificare a comunicrii, a pronuniei, a micrilor kinestetice

Pe exerciii de mbogire a vocabularulu.
Crearea lucrrilor plastice cu tem folcloric.

Ne-a reuit s dinamizm factorul reproductiv spre indicatori productivi i creativi, obinnd urmtoarele rezultate n experimentul de control:

Concluzii generale
Necesitatea cunoaterii de ctre nvtor a problematicii comunicrii orale i a importanei acesteia pentru mbuntirea stilului comunicaional propriu, ca premis a formrii i dezvoltrii competenelor comunicative ale elevilor Competena de comunicare este neleas drept o combinaie de aptitudini, cunotine i atitudini, care include de asemenea motivaia de a nva ntr-o situaie concret.
Prin intermediul folclorului este antrenat ntreaga activitate cognitiv a elevului . El iese din pasivitate, urmrete cu atenie cele povestite, memorizeaz, compar i analizeaz materialul furnizat, face unele legturi de cauzalitate, stabilete anumite relaii ntre fapte i personaje.

Operele simple i clare prin coninutul lor moralizator au menirea s contribuie la formarea unui ir ntreg de caliti pozitive i totodat la o exprimare coerent i logic.

Rezultatul confirm pe deplin ipoteza i specificul operrii experimentale. Faptul c rezultatele snt mai mari cu mult la evaluarea de control dect la cea de constatare confirm ipoteza noastr. Modificarea este rezultatul folosirii n experimentul formativ a metodelor specifice comunicrii orale prin folclor: memorarea i reproducerea operelor folclorice, interpretarea vocal, improvizarea,dramatizarea,crearea lucrrilor plastice,cercetarea i studierea obiectelor din folclor, comunicarea cu actori sociali ,msurile extracolare.