Exemple de colaborare i cooperare pentru diminuarea comportamentelor agresive: 1. Descrierea problemei: a. n loc de acuzaii: Ana, ce neatent eti!

Uite ce ai fcut pe jos, descrie problema: Ana, sunt nite hrtii pe jos b. n loc de sarcasm: Cine i !eniul care a uitat s "i scrie numele pe lucrare, descrie problema: am o lucrare nesemnat c. n loc de a da ordine: "nceta#i cu !l!ia i trece#i "napoi "n clas. $ai, mic!, descrie problema: bie#i, se aud %ocile %oastre tocmai de pe hol. 2. Ofer informaii: a. n loc de acuzaii: cum po#i s faci aa ce%a& Cine #i a dat %oie s m'!leti banca&, ofer informaii: banca nu este fcut ca s scrii pe ea. Ai hrtie pentru asta b. n loc s nvinuieti: ce caut discheta pe jos& (#i dai seama c sa stricat, ofer informaii: dischetele stricate sau murdare nu

mai func#ionea' cnd le ba!i "n computer c. n loc de dispre: ptiu, ce urt miroase aici! ) a#i au'it niciodat de ap i spun&, ofer informaii: echipamentul de !imnastic trebuie splat o dat pe sptmn ca s miroas a curat 3. Ofer o variant: a. n loc s dai un ordin: *unei feti#e care tocmai a construit un turn din cuburi+ strn!e imediat cuburile!, ofer o %ariant: ce turn "nalt ai fcut! ,unt con%ins c nu #i ar plcea s "l drmi. -ar pune, te ro!, cuburile la loc pe raft sau "n cutie. b. n loc de o profeie descurajatoare: .ot nu te ai apucat de lucrare& (n ritmul acesta n o s termini nici la anul, ofer o %ariant: e !reu s "ncepi o lucrare. /rei s te mai !ndeti sin!ur cum s o faci sau %rei s discutm amndoi despre ea& c. n loc de o ameninare : dac nu faci compunerea %ei rmne repetent, ofer o %ariant: nu pari prea "ncntat de aceast compunere.

Cre'i c ar fi mai bine dac #i ai ale!e alt tem sau alt autor& 4. E prim!te printr!un sin"ur "est: n loc de n loc de moral : de cte ori trebuie s % spun s fi#i cumin#i&, e0prim te printr un sin!ur !est: prin !estul cu de!etul arttor peste bu'e. n loc de acuzaii: )u lai niciodat mar!ini cnd scrii. 1ucrrile tale au un aspect ne!lijent, e0prim te printr un sin!ur !est: mar!ini2 5. Descrie ceea ce simi tu fr nici o referire la firea elevului: a. n loc s!i faci s le fie ru#ine: Am au'it c ai fost obra'nici la ora de mu'ic. , % fie ruine!, descrie doar ce simi tu, fr s faci referire la ele%: )u mi a plcut s aud c ele%ii din clasa mea i au fcut 'ile !rele profesoarei de mu'ic. b. n loc de insulte: *cnd profesorul este "ntrerupt dintr o alt con%ersa#ie+ )u fi !rosolan, nu %e'i c %orbesc cu altcine%a&, descrie doar ce simi tu, fr referire la ele%: 3

deranjea' s fiu "ntrerupt cnd stau de %orb cu altcine%a. $. %raducerea sentimentelor n cuvinte: a. n loc s negi sentimentele tradu!le n cuvinte: cnd ele%ul "i manifest de'interesul fa de lectur, "n loc s i ne!i sentimentele, tradu le "n cu%inte: "nsemn c nu "#i place ce%a din ea, nu te interesea' personajul sau preferi cr#ile de ac#iune b. n loc s critici i s dai sfaturi accept sentimentele printr! un singur cuv"nt, o interjecie: 4.of, mmm c. n loc s ignori sentimentele accept!le c#iar i c"nd le pui capt: doi ele%i se bat pentru o pensul, "n loc s inter%ii justi#iar accept sentimentele: tiu ct de mult "#i doreti s picte'i, dar acum este rndul lui 3ihai.

&omunicarea eficient dintre profesori i elevi

5olul profesorului i al psiholo!ului este cel de a identifica problemele care pot conduce la comportamente a!resi%e, de a le anali'a i de a !estiona situa#iile tensionate. 3etodele care dau re'ultate pe termen lun! sunt cele care se ba'ea' pe ne%oile fundamentale ale ele%ilor: cea de inter comunicare, de inter cunoatere, de acceptare, de simpatie, de a fi inte!rat i "n#eles