Actualitatea temei.

Transformrile rapide care au loc n viaa social, economic i cultural, impun schimbri i n mediul educaional, genernd modificri n contiina i comportamentul personalitii. Aceste transformri implic toate aspectele educaiei, inclusiv pe cel al educaiei ceteanului - scop major al disciplinei Educaie Civic. Ori, necesitatea unor ceteni activi, informai i capabili de a se adapta la schimbrile ce au loc, este mai pregnant ca niciodat, iar, rolul educaiei n dezvoltarea unor astfel de ceteni, este acum aproape universal recunoscut. n Concepia dezvoltrii nvmntului din Republica Moldova, se menioneaz c una din prioritile educaionale este aplicarea noilor tehnologii, orientate spre formarea i dezvoltarea competenelor. La nivelul practicii educaionale, formarea competenelor este o problem actual i destul de dificil pentru majoritatea profesorilor, dar i a membrilor comunitii, acest domeniu fiind declarat drept unul dintre domeniile prioritare ale dezvoltrii nvmntului din ara noastr i nu numai. Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. Utilizarea competenei ca element central ale elaborrii unui curriculum modern este, n general asociat cu modernizarea nvmntului. Conform unui astfel de curriculum, un elev competent este acela care poate demonstra deinerea abilitilor practice necesare [25]. n contextul educaional actual, a ti nu mai este scop n sine, ci un intermediar care asigur premisele lui a ti s faci, a ti s fii, a ti s convieuieti i a ti s devii. Este evident c ntre aceste ci ale cunoaterii exist multiple interaciuni i schimburi, ele formnd, practic, un ntreg. Termenul de competene se refer la combinaia celor a ti s faci, a ti s fii, a ti s convieuieti i a ti s devii n completarea la a ti cum s faci, s fii, s convieuieti, s devii[23, p.5-15]. Astfel putem spune c competenele reprezint n sine un ansamblu de deprinderi, cunotine, aptitudini i atitudini i include disponibilitatea de a nva n completarea la a ti cum. Competena colar presupune nsuirea de ctre elev a unei proceduri complexe n care pentru fiecare direcie evideniat sunt anumite componente instructive cu caracter de aciune i nu o nsuire separat de cunotine i abiliti. Ea ntrunete nite caracteristici integre ale calitii pregtirii elevilor legate de aplicarea contient a complexului de cunotine, abiliti i atitudini (mod de aciune) n raport cu anumite probleme disciplinare, meta- i transdisciplinare [5]. n activitatea sa pe care o desfoar, omul este o fiin dependent de ceilali. El are nevoie permanent de a comunica i coopera. coala este un mediu important de socializare, de educaie

pentru democraie i de pregtire a viitorilor ceteni responsabili pentru a se implica activ n luarea deciziilor. O societatea n dezvoltare, precum este cea din ara noastr, are nevoie de oameni crturari, ntreprinztori, cu o moralitate nalt, care pot lua decizii n situaii dificile, prognoznd urmrile, capabili de cooperare, care se caracterizeaz prin mobil itate, dinamism, constructivism i simul responsabilitii pentru soarta rii [20]. Iar toate acestea viitorul cetean le poate dobndi prin intemediul mediului colar, fiind punctul de pornire a formrii i dezvoltrii competenei sociale. Abilitatea de a se implica n viaa i n problemele publice, n mod inteligent i responsabil, se formeaz. Cu toate c anumite lucruri pot fi deprinse n mod neorganizat n cadrul familiei, n societatea actual acestea nu mai sunt suficiente pentru formarea unor ceteni competeni, de care au nevoie democraiile moderne pentru a-i asigura existena. n felul acesta, disciplina de Educaie civic este unul dintre cele mai complexe cerine ale educaiei. Acest fapt este determinat, pe de o parte, de faptul c individul este subiect al relaiilor civile de la o vrst fraged, pe de alt parte, de variabilele psihologice implicate ntr -un asemenea proces. Actualitatea disciplinei este determinat i de Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) care contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european. n acest sens disciplina educaie civic urmrete formarea sentimentului de devotament statului Republica Moldova la toi cetenii acestuia, indiferent de origine etnic, cultur, convingeri, precum i formarea identitii, manifestat n identitate personal i identitate civic, n vederea participrii lor active la construirea unei societi democratice la nivelul comunitii locale, naionale, europene i globale. Acesta reprezetnd n sine i un ideal educaional la baza cruia este plasat dezvoltarea abilitilor i competenelor sociale. Competena social se refer la capacitatea persoanei de a relaiona ntrun mod adecvat cu alte persoane, a avea capacitatea de a coopera i colabora n cadrul unui grup, precum i de a se face plcut de ceilali. Cercetrile realizate de-a lungul timpului au artat c ansele de a deveni un adult competent social cresc dac vrsta la care se ncepe educaia din acest punct de vedere este mai mic. Astfel, un copil de grdini sau de nivel primar, cu ct a reuit s relaioneze cu alte persoane, s coopereze i s colaboreze n cadrul jocului, a unor activiti la grup sau la clas, se va descurca mai bine la activiti similare, desfaurate n timpul colii, la liceu, n grupul de prieteni, la locul de munc i n societate. Astfel, analiznd competenele sociale formate pn la treapta gimnazial, se remarc responsabilitatea prilor interesate i implicate n procesul educaional. Profesorul nelege n ce tip de activitate elevul i poate manifesta aptitudinile i l implic anume n acestea (proiecte, cercetri, discuii, prezentri, dezbateri), dezvoltndu-i competenele. n consecin, n special procesul de socializare este un unul complex reprezentnd o serie de transformri n comportamentul

copilului, forme de a gndi, de a memora, de a verifica, de a se orienta. Copilul este abordat funcional, prin modul n care rspunde la stimulii externi. n literatura de specialitate romneasc i moldoveneasc au fost preocupai de problema respectiv urmtorii cercettori: Cristache G., Racu T., Chi V., Corcode(Vintil) A., Robu V., Cerbuc P., Solovei R., Cara A., Constantinescu M., Guu Vl., Copilu D., Caluschi M., Murean P., Gavril O., Crosman D., Marcus S., Murean P.,etc. n literatura de specialitate strin a fost cercetat tema respectiv de urmtorii specialiti: Argyle M., Tyler L., Tish Davidson, McFall, Yates, Selman S., Soresi Laura, Nota S., Di Nuovo, F. Gresham, S. Elliott, F., Arrindell, Raver, Knitzer, etc.