Concluziile extrase din aciunea de observare, din pcate, sunt adesea insuficiente pentru cercettorul tinific.

Rareori faptele observate sunt susinute n faa unor obiecii sau pot fi verificate cu adevrat. Ar trebui supuse unor ncercri pe care contextul natural nu le poate oferi, chiar dac perspicacitatea cercettorului este deosebit. Aici intr n scen un demers mai elaborat, demersul experimental, situaie n care cercettorul i propune s nu se limiteze doar la scrutarea naturii, ci s o provoace de aa manier nct s i poat smul!e un rspuns la o ntrebare formulat n mod precis. "entru aceasta el o manipuleaz ntre anumite linite, dar aceasta se efectueaz cu rigurozitate. #u se mai mulumete s lase fenomenele s se desfoare de la sine sub ochii si, el efectueaz un control n scopul sesizrii condiiilor de apariie, creeaz situaia care s permit testarea ipotezei la care l a condus raionamentul referitor la datele observrii. $ntervenia aceasta are sens doar dac este ri!uroas, aceasta implic punerea n aciune a acelor procedee i tehnici ct mai adaptate cu putin problemei ridicate. %xperimentatorul i creeaz instrumnete pe care le va mnui apoi corect n vederea atin!erii scopului propus. "rivit din acest punct de vedere, experimentatorul este un adevrat artizan. &n ncercrile noastre de a nele!e lumea n care trim, folosim din plin experimentele. Aptitudinle sunt vate prin experimentare' mersul, mersul pe biciclet, mncatul, vorbitul. (ot prin experimentare, un student descoper ct trebuie s studieze pentru a vea succes n faculttae, iar un profesor afl de ct pre!tire are nevoie pentru a susine o prele!ere de succes. A experimenta nseamn a aeza un fenomen sub un control riguros cu scopul de a-i determina condiiile de apariie ) "arot, *.,+,,-.. Claude Bernard (Moscovici !" Busc#ini $" %&&'( a definit metoda experimental mai mult ca o punere la ncercare a ipotezelor dec)t ca o manipulare sau creare artificial a fenomenelor. &n esen, un experiment examinez efectul unei variabile independente asupra unei variabile dependente. &n tiinele naturale i cele sociale, tipul convenional de experiment presupune trei perechi m/ore de componente' +. 0arianle independente i dependente 1. "retestarea i postestarea 2. 3rupuri experimentale i de control. Variabila independent este aceea pe care o inem sub control, o modificm n funcie de dorin. %a ia forma unui stimul experimental , care este fie prezent, fie absent. 4timul este o variabil dihotomic cu dou atribute' prezent sau absent. 5n foarte mare numr de experimente fac apel la un complice pentru a operaionaliza variabila independent, tehnic ce a fost inventat de psiholo!ii sociali. %a const n a introduce n cadrul experimentului a unui complice ce pare a avea apartenea la aceeai populaie ca i subiecii i care trebuie s modeleze interaciunea social conform unui 6scenariu7 teoretic stabilit de experimentator.v!rup.manipulare Variabila dependent este definit ca fiind fenomenul de care ne interesm, cruia cutm s i observm variaiile n funcie de anumite condiii. 0ariabilele trebuie definite operaional pentru a putea fi folosite ntr un experiment nainte ca experimentul s fie pus n scen. &n cel mai simplu desi!n experimental, subiecii sunt evaluai din perspectiva variabilei dependente )pretestare., expui unui stimul care reprezint variabila independent i apoi reevaluai din perspectiva variabilei dependente) posttestare.. 8iferena care apare este atribuit variabilei independente. Pretestare 9 msurarea variabilei dependente printre subieci. Posttestare remsurarea variabilei dependente printre subieci, dup ce au fost expui variabilei independente. Grup experimental : un grup de subieci crora li se aplic un stimul experimental.

Grup de control : n experimentare, un grup de subieci crora nu li se aplic nici un stimul experimental i care ar trebui s fie asemntor cu grupul experimental din toate celelate aspecte. Compararea !rupului experimental cu cel de control la sfritul experimentului indic efectul stimului experimental. *olosirea unui !rup de control permite cercettorului s detecteze orice efecte ale experimentului n sine. Experimentul dublu orb = un design experimental n care nici subiecii, nici realizatorii experimentului nu tiu care este grupul experimental i care este grupul de control. Uneori cercettorii au tendina de a avea prejudeci n privina rezultatului aa cum se ntmpl i ca pacienii s se simt bine doar creznd c primesc un medicament nou. &n cercetarea medical, realiztorii experimentelor pot fi predispui s observe ameliorri n starea pacienilor care primesc medicamentul experimental dect in cazul acelor pacieni care primesc placebo)cu deosebire, lucrul acesta se ntmpla mai ales la cercettorul care a creat medicamentul.. Experimentul dublu orb elimin aceast posibilitate );abbie, %., 1<+<.. 4unt autori care consider testul ca o variant de experiment )"ichot, =allon.. %le se aseamn sau sunt diferite prin' obiective' cercetarea experimental vizeaz relaia cauz efect, testul vizeaz diferenele ntre subieci.. testul poate servi ca instrument de cercetare experimental sau n studiile de analiz factorial. 4ituaii experimentale pot fi utilizate ca teste dac sunt standardizate i etalonate. (estele presupun un amplu i ndelun!at proces de elaborare n care sunt implicate diferite faze experimentale. 4 ar putea schia o paralel ntre experiment i test
Experimentul instrument de cercetare> situaia )4. este supus unei variaii sistematice )deci 4 variabil.> urmrete evidenierea unei le!iti sau re!ulariti' le!ea de variaie a lui ? n funcie de r, z, ... stabilirea unei relaii cauz 9 efect> nu vizeaz /udecata de valoare, evaluarea Testul instrument de evaluare> situaie standardizat )4 9 constant.> de aici' testul : experiment standardizat> relev diferenele individuale i urmrete evaluarea acestor diferene> evaluarea n raport cu un tabel de norme )etalon. sau o tipolo!ie stabilit pe o colectivitate de referin> urmrete situarea individului n reperele unei scri )tabel de norme ., n cadrul de clasificare prestabilit

Principii deontologice n efectuarea experimentelor psi ologice "siholo!ia experimental se confrunt cu obstacole de ordin moral )nu se poate experimenta liber asupra omului.. 8e aceea ea face apel la experimentarea pe animale )psiholo!ia animal.. 8ar i de aceast dat intervin dificulti de extrapolare. %tica muncii experimentale se refer la ' intimitatea persoanei. demnitatea subiectului' n psiholo!ie dei utilizm termenul individ, tratm persoana ca subiect )al propriilor aciuni, n cmpul opiunilor aciunilor i valorilor.. #imic din ceea ce ntreprinde demersul experimental nu trebuie s afecteze inte!ritatea, binele i sentimentul de sine al subiecilor umani. confidenialitatea rezultatelor.

binele persoanei> s nu inducem perturbaii.

!"anta#e i deza"anta#e ale metodei experimentale %xperimentele sunt instrumente principale pentru studierea relaiilor cauzale, dar ca toate metodele de cercetare, experimentele prezint att avanta/e ct i dezavanta/e. "rincipalul avanta/ al experimentelor controlate const n izolarea impactului n timp al variabilelor experimentale. 4e preteaz rigorii lo!icii. %xperimentele sin!ulare necesit timp i bani puini i subieci puini, motiv pentru care ele pot fi refcute de mai multe ori pe !rupe diferite de subieci ) replicarea.. Reconfirmarea concluziilor cercetrilor au!menteaz ncrederea n !radul de validitate i de !eneralizare a rezultatelor ) veridicitate fecunditate.. 4urs de satisfacie i autoritate pentru cei care o pun n practic. 5nul din cele mai mari nea/unsuri al experimentelor de laborator const n artificialitatea lor. "rocesele sociale petrecute n cadrul laboratorului ar putea s nu se manifeste i n cadrele naturale. @etoda prin ea nsi nu !aranteaz obiectivitate cercetrii, doar aplicarea ei ne o !aranteaz )@oscovici, 4., ;uschini, *., 1<<A.. 4arcina este dificil, dar vital i cecettorul competent va simi constrn!erea obiectivitii. &n cartea sa de memorii, CricB, descoperitorul, mpreun cu =atson, 6al dublei elice7 n !enetic, povestete primele sale ncercri n domeniul experimentrii' #imic nu se compar cu faptul de a te consacra activ unor experiene, dac vrem s cunoatem toate un!herele i cotloanele unei tehnici. Acest lucru ne a/ut i s ne fixm n minte detaliile, mai ales pentru c a citi articolele tiinifice despre 6metoda experimental7, este unul dintre cele mai plictisitoare lucruri pe care le cunosc ) CricB, +,CC, p.1D, apud @oscovici, 4., ;uschini, *., 1<<A.. @etoda experimental devine pe parcursul practicrii ei tiin i art, i se recunoate nevoia de libertate i creativitate, scopul ei fiind noutate i originalitatea prin scoaterea la suprafa fenomene necunoscute, noi. %a cere nonconformism, rbdare deosebit, creativitate, ncredere din partea cercettorului. %ste o metod ipotetico deductiv, scopul ei este dovada i inventare, iar criteriile adevrul i fecunditatea. @ai exact, scopul ei este dovada prin inventare, iar criteriul este adevrul profund n opoziie cu adevrul trivial i calitatea manipulrilor sau a observrilor provocate se evalueaz dup efectele improbabile ce rezult. % firesc s ne ntrebm )asemenea lui ;achelard. dac o cautare, o inovaie pare fi normal atunci cnd trieti ntr o lume confuz, debusolat, cu tabla de valori rsturnat ce respin!e tot ceea ce risc s o schimbe i s pun n pericol 6stabilitatea7 construit. Art a construirii de dovezi i o art a inventrii aa cum i se spunea la nceput, metoda experimental, este in realitate, ma nti o art a inventrii i apoi o art a construirii de dovezi. E inventre, aadar, pe ct posibil sistematic i totui inovatoare, reducnd tatonarea i hazardul, cnd nu pot fi eliminate complet. %xperimentarea n laborator nu se dorete a fi o replic a fenomenelor care exist n afara laboratorului deoarece nu ar mai avea utilitate, ea trebuie s pun n valoare lumea real. Acum nu mai putem vorbi ca odinioara despre experiene curioase i amuzante, dar putem afirma c mirarea a rmas nervul cunoaterii n timp ce nu trebuie niciodat s pierdem din vedere realitatea. * +n spatele eforturilor neobosite ale cercettorului se ascunde un impuls mai puternic mai misterioss, existena realitii pe care dorim s-o nelegem7 )Einstein.. Problematica testului in psi ologia experimental n prima aproximaie testul este un gen de experiment standardizat.

#oiunea de test psiholo!ic ar putea fi sumar ilustrat recur!nd din nou la exemplul unei situaii de ateptare puse sub semnul unei tensiuni nervoase. &n esen, o situaie de ateptare n forma sa acut mpin!e la limit conflictul dintre excitaie i inhibiie, punnd n relief diferene individuale de comportare. 5n test este un mi/loc de evaluare a persoanei n raport cu anumite repere de comparaie. E situaie obiectiv capt caracteristicile unui test psiholo!ic, atunci cnd pune n eviden n chip concludent diferene individuale ntre oameni i permite evaluarea acestor diferene. 8ac studiem, de pild, un !rup numeros de persoane ntr o situie tipic de ateptare, putem a/un!e la o clasificare a persoanelor, la o tipolo!ie avnd la baz echilibul proceselor nervoase.E asemenea tipolo!ie ofer un cadru de clasificare, pe baza cruia putem situa ulterior o persoan sau alta la rubricile stabilite, pornind de la indici de comportament nre!istrai n condiii identice. &n cadrul testului situaia, odat precizat, trebuie meninut constant. (ot aa, dac alctuim un !rupa/ de probleme de /udecat, prezentate n form !rafic sau verbal i le aezm ntr o ordine de dificultate crescnd, putem obine un test de !ndire pe baza unor tatonri practice. %ste vorba de aplicarea acestui lot de probleme bine alese la un !rup reprezentativ de persoane avnd aceeai vrst i formaie colar. "e baza puncta/elor constatate se vor preciza anumite repere pe o scal ordinal, care s indice nivele diferite de capacitate intelectual n domeniul respectiv. E asemenea scal de repere numerice, stabilite pe un !rup de referin, devine un fel de etalon la care raportm rezultatele individuale obinute ulterior de o persoan sau alta. (estul psiholo!ic reprezint 9 dup P. Pic ot 9 Fo situaie experimental standardizat servind drept stimul unui comportament!. Acest comportament este evaluat printr o comparaie statistic cu acela al unor indivizi plasai n aceeai situaie, ceea ce permite clasificarea subiectului examinat fie cantitativ, fie tipolo!ic7. "rin coninutul su , testul acoper practic numai un fra!ment din situaiile reale> el constituie ntotdeauna numai un decupaj din activitatea !eneral a subiectului. &n termeni mai precii '7 Un test psi"ologic este n esen o msur obiectiv i standardizat a unui eantion de comportament 7. Aceast caracterizare enun totodat o constatare, dar i o cerin. 8ac se urmrete, spre exemplu, s se determine vocabularul unui copil la o anumit vrst, se va utiliza n acest scop o list de cuvinte, alese la ntmplare din dicionar sau alese dup anumite criterii, astfel nct s constituie un eantion reprezentativ. Rezultatul la acest test trebuie s o!lindeasc vocabularul !eneral al copilului pentru a putea considera nota sau cota obinut drept un indicator real. &n aceast ordine de idei, cu !reu s ar mai putea numi, de pild, Fproblem de ima!inaie7 o activitate mecanic de compunere de cuvinte din 2 9 G litere date, aa cum s a propus cndva. 4implificarea situaiei i a activitii n probele psiholo!ice nu trebuie s depeasc o limit, dincolo de care se pierd notele definitorii ale fenomenului psihic examinat. Erice test psiholo!ic concretizeaz cunotinele dobndite n cercetarea psiholo!ic referitoare la domeniul respectiv )inteli!en, creativitate, aptitudini tehnice etc... Cum aceste cunotine se mbo!esc necontenit, nseamn c i probele psiholo!ice urmeaz s fie mereu amendate, ncorpornd achiziiile cercetrii tiinifice. 5tilizarea unui test, pe ln! tehnicitatea aplicrii, presupune cunoaterea datelor psiholo!ice care fundamenteaz proba i permite interpretarea corect a rezultatelor. Cum este i firesc, aplicarea testelor impune o competen precis, care mbin o anumit tehnicitate cu fineea observaiei. # precizare este esenial$ testul ca mijloc de evaluare a prestaiei sau conduitei umane se elaboreaz pe baz statistic . Rezultatul obinut de o persoan la o prob standardizat, capt semnificaie prin raportarea sa la rezultatele obinute de un !rup mai lar! 9 !rupul de referin 9 prin examinarea cruia n condiii identice se stabilete un tabel de norme sau o tipologie. Aadar, un test psiholo!ic este inseparabil de tabelul de norme sau cadrul de clasificare oferit de o tipolo!ie. 4ituarea persoanei examinate n acest cadru de clasi%icare 9 expresie a !rupului de referin 9 constituie scopul %inal al testrii.