UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

FONDUL SOCIAL EUROPEAN POS DRU 2007-2013

INSTRUMENTE STRUCTURALE 2007-2013

OIPOSDRU

AGENIA NAIONAL PENTRU ROMI

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 2 - Corelarea invrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie: 2.2 - Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii Titlul proiectului: coala o ans pentru fiecare (ID proiect 4752) Cod Contract: POSDRU/8/2.2/S/2 Beneficiar: Agenia Naional pentru Romi

Activitatea 10 Servicii de consiliere si orientare pentru elevii aflai n risc de abandon colar

CONSILIEREA ELEVII AFLAI N RISC DE ABANDON COLAR

Activitate care va fi desfurat n luna septembrie 2011

TEMA 1 INVATAREA O SANSA SAU O OBLIGATIE? Obiectiv : descoperirea si constientizarea atitudinilor personale fata de invatare care fundamenteaza comportamentul elevilor ca punct de plecare in optimizarea situatiei; Desfasurarea activitatii: Formularea si argumentarea pozitiilor pe care elevii si le-au construit vis--vis de activitatea de invatare; FISA DE ACTIVITATE 1 I. Completeaza frazele urmatoare dupa cum iti sugereaza inceputul: Scoala Mi-e greu sa invat Cand invat Mi-e usor sa invat Numai daca inveti Cred ca ceea ce invat in prezent . Cei care nu invata .. Trebuie sa invat .. ........................................................................................................................................................................................... Consider invatarea o sansa atunci cand Sunt mandru ca am reusit sa invat . Pentru a reusi in viata ............ II. Imparte cadranul de mai jos in 5 sectiuni corezpunzatoare urmatoarelor activitati: activitate in familie, invatare, distractie, odihna, altele (aici apreciezi orice alte activitati desfasurate care nu sunt mentionate) si scrie in dreptul fiecaruia numarul de ore zilnic pe care il acorzi activitatii indicate ( ai grija ca suma orelor inscrise sa fie 24 si ponderea fiecarei sectiuni sa corespunda ca marime numarului de ore acordat):

Familie

Odihna

Distractie

Invatare Altele: - -
2

Daca ai realizat sarcina anterioara, raspunde la urmatoarele intrebari: a. Poti trage o concluzie rapida privind cadranul construit de tine? Care este aceasta? b. Crezi ca numarul de ore acordat invatarii este suficient? Pe tine te multumeste? Dar pe ceilalti (familie etc.)? Identifica cel putin 3 modalitati prin care ai putea creste numarul de ore acordate invatarii: 1. 2. 3. Cum crezi ca te vor influenta aceste schimbari in programul tau zilnic? Recunoasterea motivelor care stau la baza activitatii de invatare la elevi; Daca orice comportament are ca fundament o imbinare de mai multe motive ( pozitive sau negative), cu atat mai mult, o activitate atat de complexa si maximal prezenta in viata omului are ca si punct de plecare o multitudine de motive mai mult sau mai putin stimulatoare, constructive, cu consecinte mai mult sau mai putin pozitive si durabile. FISA DE ACTIVITATE 2 I. Selecteaza din motivatiile de mai jos pe acelea care ti se potrivesc si ordoneaza-le in ordinea descrescatoare a puterii cu care actioneaza in cazul tau (daca ai alte motive decat cele scrise, le poti prezenta): Motivatii propuse: De ce invat eu: -din curiozitate; -pentru viata; -pentru note; -din obligatie; -din respect fata de profesori; -din respect fata de parinti; -pentru a fi recompensat; -pentru prestigiu; -pentru a-mi largi orizontul cultural; -pentru a obtine respectul colegilor, etc; -pentru diploma; -de frica; -pentru a deveni un bun profesionist; -din pasiune; -pentru a multumi parintii; -din placere de a sti si de a cunoaste; -pentru a fi mai bun ca altii; Dupa ce fiecare elev a lucrat independent se vor realiza ierarhizari ale motivatiilor de invatare la nivelul clasei (pe baza fiselor individuale) si vor fi apreciate efectele unor motivatii extrinseci ( pentru diploma, nota, din respect, de frica etc.) prin comparatie cu efectele unor motivatii intrinseci ( din curiozitate, placere, pasiune, pentru formarea unei culturi generale si a unor competente profesionale deosebite etc.) .

TEMA 2- CUM PUTEM INVATA EFICIENT? Obiectiv: sesizarea punctelor tari si a punctelor slabe in propriul mod de invatare si insusirea a noi modalitati de optimizare si perfectionare a invatarii; Desfasurarea activitatii: Constientizarea modului propriu de invatare este primul pas catre perfectionarea sa; cunoasterea acelor abilitati care pot fi exploatate mai mult caci la noi sunt mai dezvoltate ne ofera sansa de a obtine maximum de efect cu minimum de efort; de aceea este important sa fim receptivi la aprecierile celor din jur, dar si sa acordam mai multa atentie analizei propriilor noastre rezultate obtinute in conditii diferite; FISA DE ACTIVITATE 1 - TEST tii sa inveti eficient? ncercuiete unul dintre rspunsurile posibile la fiecare ntrebare 1. Obisnuiesc s studiez: a) dimineaa c) seara trziu/ noaptea b) dup amiaza pn spre seara d) nu am ore anumite ore stabilite 2. Cand ma apuc de teme ma simt: a) dimineata b) dupa amiaza pana spre seara 3. Mai intai invat: a) la materiile mai dificile b) la materiile usoare 4. Studiez: a) in camera mea, la masa c) unde apuc (in sufragerie, bucatarie etc.) 5. De cele mai multe ori sunt: a) foarte obosit deoarece materiile sunt grele b) plictisit 6. Pe biroul meu este ordine: a) intotdeauna b) deseori

c) resemnat, este ceva ce trebuie facut d) de obicei nu le fac

c) alternez materiile (usoare/grele)

b) in pat pentru ca ma simt mai bine

c) plin de energie si optimism d) dezinteresat, indiferent

c) rareori d) niciodata

7. Daca intalnesc cuvinte pe care nu le inteleg si nu am pe cine intreba, caut in dicionar: a) de cele mai multe ori c) niciodata b) rareori 8. Cand invat fac pauza intre materiile pe care le studiez: a) 5-10 minute b) de jumatate de ora si chiar mai mult c) nu fac pauze

9. Seara, inainte de culcare, repet chestiunile cele mai importante din lectiile studiate pentru a doua zi: a) intotdeauna c) uneori b) deseori d) niciodata
4

10. Am un program stabil de mas i somn: a) da b) nu 11. Cand m simt obosit imi fac o cafea: a) da b) nu 12. Noaptea dorm ; a) 5-6 ore b) 7-8 ore

c) rareori

c) 8-9 ore d) atat cat sa ma scol odihnit

13. Obinerea unor rezultate inferioare ateptarilor mele si efortului depus: a) ma descurajez mult, ma fac sa sufar; c) imi sunt indiferente, nu le iau in seama b) ma stimuleaza sa merg mai departe 14. M plimb in aer liber: a) zilnic -1 ora b) la 2-3 zile

c) doar la sfarsit de saptamana d) niciodata

15. Cand invat o lectie: a) pun accent pe ideile principale c) nu mi-am format inca un stil de invatare b) invat totul, cuvant cu cuvant pentru o mai mare siguranta 16. Inainte sa ncep s nv, imi fac un plan de nvare pe care-l respect: a) de cele mai multe ori c) niciodata b) rareori 17. Seara adorm: a) repede, pentru ca ma gandesc la ceva placut b) greu, deoarece ma gandesc la problemele de a doua zi (scoala, etc) 18. Cand invat imi place: a) s ascult muzic b) s fie linite total n jurul meu

c) greu, pentru ca ma preocupa alte probleme d) greu, doarece seara citesc romane cu subiecte palpitante, vizionez filme de groaza etc.

c) nv oricum, numai s vreau

DISCUII privind obinuinele i necesitatea mbuntirii organizarii locului si stilului de munca si a modului de viata

-Recunoaterea unor situaii personale de succes / eec scolar si identificarea cauzelor care le-au determinat pe fiecare in parte astfel incat sa permita formarea unei imagini realiste asupra eficacitatii propriului stil de invatare; FISA DE ACTIVITATE 2 I. Completeaza spatiile punctate dupa cum iti sugereaza inceputul frazelor urmatoare: a) In anii trecuti cele mai bune rezultate le-am obtinut la materiile: deoarece .. b) Acum cele mai bune rezultate le am la deoarece c) Notele cele mai mici le am la .. deoarece . d) Invat cu usurinta la . pentru ca .. . e) Oricat as incerca nu pot obtine rezultate bune la pentru ca .. f) Nu pot suporta materiile care (la care) .. g) Cea mai mare greseala pe care o fac cand invat este h) Ceilalti m-au laudat ca invat . i) Cand obtin rezultate deosebite la scoala ma simt . j) Cel mai mare esec scolar l-am avut cand k) Cand iau note mici ma simt .. l) Imi propun mereu sa invat . .. FISA CU INFORMATII Reguli ale unei invatari eficiente: .. regula stabilirii scopurilor invatarii scopurile sa fie clare, precise, realiste, sa fie in acord cu idealurile personale, cu convingerile personale, cu convingerile si conceptiile realiste despre lume si viata; .regula pasilor mici si al efectelor mari cu cat invatarea este mai intensiva, cu atat uitarea este mai masiva; invatarea tuturor cunostintelor in preajmea examenelor produce oboseala intelectuala, stres, surmenaj, cu efecte negative asupra randamentului invatarii; ..regula respectarii pauzelor de refacere a potentialului intelectual dupa 40-50 de minute de concentrare a atentiei este necesara intreruperea activitatii pentru o pauza de 5-10 minute; regula profunzimii intelegerii si al activismului intelectual se retin mai bine deosebirile, aspectele contradictorii decat uniformitatile, elementele repetitive; se retin mai bine continuturile de invatare noi; productivitatea invatarii este mai mare daca sunt identificate ideile principale, imaginile semnificative, planul textului, daca noile cunostinte sunt
6

puse in relatie unele cu altele/ cu vechile cunostinte, daca se evita aglomerarea creierului cu informatii curente, factuale, prea putin importante; regula varietatii alternarea cunostintelor din domenii variate si cu grade diferite de dificultate; regula respectarii unui program constant si eficient de invatare performantele cele mai mari in asimilarea cunostintelor se inregistreaza dimineata, intre orele 9-11 si dupa-amiaza, intre orele 17-21; regula respectarii cromaticii ambientale albul permite o mai buna concentrare, rosul genereaza activism mintal si abundenta ascociativa, galbenul este un calmant si intretine starea de vigilenta, verdele faciliteaza imaginatia, albastru determina inhibitia si incetinirea ritmului activitatii etc. ; regula invatarii conversationale invatarea in grup, bazata pe dialoguri si interogatii inteligente, stimuleaza creativitatea, schimbul de experienta, dezvoltarea aptitudinilor psihosociale ( comunicare, cooperare etc.); . Regula fondului afectiv adecvat cea mai ineficienta stare este cea de indiferenta, iar cea mai eficienta este starea afectiva pozitiva (multumire, placere, buna dispozitie, etc.); regula filtrarii personale a cunostintelor introducerea in text a unor semnificatii personale; .regula repetarii eficiente a cunostintelor uitarea este masiva in primele doua zile de la invatare, fiind astfel necesara repetarea materialului in ziua a treia; de asemenea, repetarea trebuie sa fie incarcata de semnificatii, sa fie realizata cu cuvinte proprii, sa fie esalonata in timp ( continutul sa nu fie repetat tot odata, ci pe fragmente, intre care sa intervina pauze scurte) .. regula invatarii pentru sine si nu pentru altii, pentru o anumita data cand se ia o nota, se da un examen etc. invatarea pentru o anumita data conditioneaza uitarea dupa trecerea acelei date; . Regula asigurarii unor conditii ergonomice proprice invatarii eficiente sa se studieze in pozitia sezand pe scaun, sa se evite zgomotele, lumina, de preferinta naturala, sa bata din partea stanga spate, alimentatia sa fie variata, bogata in proteine, usoara sa se evite folosirea alcoolului, a tutunului, a cafelei, drogurilor. FISA DE ACTIVITATE 3 I. Alege dintre regulile enuntate anterior pe acelea pe care le respecti in programul tau zilnic de invatare si argumenteaza apoi alegerile facute. ..

Raspunde la intrebarile: 1. Observi vreo relatie intre regulile respectate de tine si rezultatele obtinute la scoala? Despre ce este vorba? . 2. Te multumeste stilul tau de a invata? 3. Da un exemplu cand nerespectarea uneia dintre aceste regului a cauzat urmari neplacute. .. 4. Descrie o situatie cand ai obtinut rezultate deosebite si precizeaza regulile pe care le-ai respectat atunci cand te-ai pregatit.
7

 .. II. Citeste cu atentie urmatorul caz: Mihai este elev in clasa XI-a la un profil de matematica informatica. Pentru ziua urmatoare are foarte mult de invatat: de rezolvat 6 exercitii la matematica, de citit un roman pentru ora de romana ( indicat spre a fi citit inca de o saptamana), de scris un referat pentru economie si de tradus un text la engleza. Ajuns acasa, dupa ce trecuse pe la prietenul sau se joace pe calculator. Mihai apuca sa studieze imediat ce termina de mancat: incepe sa citeasca cartea pentru ora de romana, dar dupa 2 ore oboseste si trece la matematica. Pentru ca se pricepe la matematica, tema I se pare foarte usoara si schiteaza rapid rezolvarea exercitiilor in timp ce urmareste stirile la televizor. Dupa ce mai citeste 2 ore la roman, isi da seama ca nu-l va putea termina si-l lasa pentru a doua zi, cand se va trezi la ora 5. Desi este ora 22 si ii este foarte somn, bea o cafea ca sa poata ramane treaz sa copieze si referatul la economie dupa cel facut de prietenul sau, pentru ca este in situatie de corigenta la aceasta materie pe care n-o intelege si nu-l intereseaza. Incearca sa traduca si textul la engleza, dar nu reuseste si o lasa balta. Cu toate ca se trezeste la ora 5, asa cum si-a propus pentru a termina de citit romanul, la scoala rezultatele sunt dezastruoase la toate materiile, chiar si la matematica unde se incurca la un exercitiu care nu era atat de usor cum parea. Cerinte: indentifica greselile facute de Mihai, tinand cont de conditiile (regulile) pe care trebuia sa le indeplineasca o invatare eficienta. Cum crezi ca putea evita aceasta situatie? Tu cum ai fi procedat in locul lui? Pe baza raspunsurilor individuale ale elevilor se poate alcatui ulterior o lista comuna a clasei care sa cuprinda toti factori identificati ca determinanti ai situatiei de esec scolar, urmarindu-se in acealasi timp scoaterea in evidenta a acelor factori care actioneaza preponderent la nivelul clasei; rezultatele obtinute vor reprezenta eventualele subiecte de discutie pentru activitati ulterioare.