ruxandrafolostina@yahoo.

com
Caracteristici ale deficientei
mintale
Seminar 4
1 Noiembrie 2010
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui J.S. Kounin
(rigiditatea)
Rigiditatea reprezint n concepia lui J.S. Kounin o trstur definitorie a
debilului mintal ce se refer la structura sa psihologic. Ea const n absena
supleii intelectuale i n incapacitatea de a stabili relaii ntre regiuni psihologice
vecine (rigiditate). Debilul mintal dispune de acelai numr de regiuni
apropiate ca i copilul normal de aceeai vrst, dar trecerea de la una la alta
se face mai greu. La deficientul mintal compensarea i interaciunile funciilor
sunt mai ncete, regiunile rigide limitnd influena funciilor din teritoriile
nvecinate, ceea ce, la nivelul ntregii activiti psihice, determin o inerie
psihic. Psihologul rus A.R. Luria (1955) vorbea despre o inerie oligofrenic
(patologic).
Ulterior, rigiditatea a fost preluat i n descrierea unor procese psihice: limbaj,
memorie, gndire, comportament.
Rigiditatea este nsoit adesea i de perseverare. Perseverarea const n timpul
ndelungat de care are nevoie debilul mintal pentru a prsi un tip de rspuns
inadecvat (fie micri stereotipe i inutile, fie repetarea acelorai cuvinte i
revenirea la aceeai idee).
Perseverarea este, de fapt, o urmare a ineriei oligofrenice, a unui focar de
excitaie, ceea ce explic persistena excesiv i anormal a unei reacii,
tendine, aciuni sau idei.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui B. Inhelder
(vscozitatea genetic)
Vscozitatea genetic este termenul lansat n literatura de specialitate de
ctre Barbel Inhelder. Ea a pornit de la concepia lui Jean Piaget asupra genezei
inteligenei teoria psihogenezei operaiilor intelectuale. Conform acestei teorii,
dezvoltarea intelectual este privit ntr-o succesiune stadial a gndirii, fiecare
stadiu avnd o structur n care nivelul superior l nglobeaz pe cel inferior. Un
individ normal parcurge patru stadii ale gndirii:
1. stadiul senzorio-motor (0-2 ani);
2. stadiul preoperaional (2-7 ani);
3. stadiul operaiilor concrete (7-12 ani);
4. stadiul operaiilor formale (12-17\18 ani);
B. Inhelder consider c debilitatea mintal poate fi definit ca o construcie
operaional incomplet ce se oprete la al treilea stadiu, spre deosebire de
imbecilitate i idioenie care nici nu ating acest stadiu sau de copiii obinuii care
ajung la stadiul operaiilor formale. Spre deosebire de copilul obinuit, a crui
dezvoltare este dinamic i fluent, la deficientul mintal aceast dezvoltare este
fluctuant, anevoioas i nedeterminant.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Raionamentul debilului mintal nu numai c nu ajunge la stadiul
operaiilor formale, dar el regreseaz mereu (n special n situaiile noi
sau n strile de ncordare emoional), spre reacii proprii stadiilor
anterioare, genernd numeroase dificulti n activitatea de nvare:
trecerea de la concret la abstract, trecerea de la particular la general,
compararea i clasificarea fenomenelor studiate; aplicarea n practic a
regulilor nsuite verbal.
B. Inhelder ofer i o soluie manifestrilor vscozitii genetice i
anume organizarea nvrii conform principiului comutativitii,
constnd n utilizarea unor mijloace adecvate stadiului anterior al
dezvoltrii lor mintale (de exemplu, nvarea bazat pe joc, folosirea
intuiiei concrete n locul mijloacelor schematic-simbolice).
Dei vscozitatea genetic se aseamn cu ineria patologic descris
de A.R. Luria, trebuie remarcat c dac prima se refer la lipsa
diacronic de dinamism, cea de a doua se refer la lipsa sincronicii de
dinamism.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui L.S. Vgotski
L.S. Vgotski preia teoria lui B. Inhelder n plan educaional
postulnd principiul zonei proximei dezvoltri care arat c
handicapul mintal se caracterizeaz printr-o zon limitat,
restrns a proximei dezvoltri, cu att mai restrns cu ct
gravitatea deficitului su intelectual este mai mare(apud Mara,
2004).
Zona proximei dezvoltri este, n concepia lui Vgotski,
diferena dintre nivelul rezolvrii unei sarcini accesibil copilului
n condiiile sprijinirii de ctre adult i nivelul rezolvrii aceleiai
sarcini printr-o activitate desfurat independent.
Astfel, la copilul cu deficien mintal, ZPD este limitat, lipsit
de dinamism operaional i prea puin eficient sub aspectul
achiziiilor cognitive. Ea este cu att mai restrns cu ct
gravitatea deficienei intelectuale este mai mare.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui R. Zazzo
(heterocronia dezvoltrii)
Sintagma de heterocronie a dezvoltrii a fost introdus de R.Zazzo,
artnd c debilul mintal, comparat cu copilul normal, se dezvolt ntr-
un ritm diferit n ce privete diferitele sectoare ale dezvoltrii sale
psihologice (Zazzo, 1979, p.15).
Heterocronia fundamental, afirm psihologul francez, este cea dintre
dezvoltarea fizic i dezvoltarea mintal (dezvoltarea somatic
dezvoltarea cerebral). Toate celelalte heterocronii (de exemplu,
diferena dintre ritmurile de cretere a capacitii de organizare spaial
i a capacitii de randament psihomotor) se explic prin heterocronia
fundamental.
Principiul heterocroniei desemneaz, n esen, dezvoltarea diferit a
funciilor psihice. Aceeai situaie se ntlnete i la indivizii normali
(unii au memorie auditiv bun, alii memorie vizual etc.). Diferena
este c dac la normali dezvoltarea unei funcii nu duneaz alteia, la
debilul mintal avansul unei funcii se poate realiza n detrimentul
celeilalte.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui R. Fau (fragilitatea
construciei personalitii)
Fragilitatea construciei personalitii se constat atunci
cnd solicitrile interne i externe depesc capacitaile de
rspuns ale individului.
Decelarea fragilitii construciei personalitii se face, cel mai
frecvent, n domeniul raporturilor sociale ale deficientului mintal.
Date fiind nivelul sczut al operaiilor logice, infantilismul i
fragilitatea comportamentului, raporturile sale sociale sunt
grevate de inerie, greutatea adaptrii i inadecvare.
Fragilitatea poate fi:
mascat, disimulat - la deficienii mintali care triesc n medii
securizante;
disociat, cu manifestri de impulsivitate i chiar lipsa
controlului.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui E. Verza (labilitatea i
fragilitatea conduitei verbale)
Labilitatea i fragilitatea conduitei verbale, descris de E.
Verza, const n afectarea tuturor aspectelor fundamentale ale
limbajului: aspectul fono-articulator, aspectul lexical-semantic i
aspectul gramatical. Deficientul mintal nu poate s exprime
logico-gramatical coninutul situaiilor semnificative, s se
menin la nivelul unui progres continuu i s i adapteze
conduita verbal la schimbrile ce apar n diverse mprejurri. El
poate vorbi relativ bine la un moment dat, pentru ca ulterior,
chiar la intervale mici de timp, s manifeste dereglaje
accentuate. n plan semantic, se observ srcia de idei,
dezacord ntre ceea ce exprim i realitate, o nelegere
simplificat sau trunchiat a ideilor vehiculate.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui R. Ziegler
(specificul motivaiei)
R. Ziegler a constatat pe baza unei cercetri
ce a curpins un lot de debili mintal i un altul
de copii obinuii, toi avnd aceeai etate
cronologic, c ntre motivaia deficienilor
mintali i a copiilor obinuii, de aceeai
vrst, exist diferene eseniale. Astfel, din
cauza faptului c propriile strategii se
soldeaz cu eecuri, debilii mintali adopt un
stil cognitiv direcionat spre exterior,
concentrndu-se asupra stimulilor oferii de
alte persoane.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui A.R. Luria
(ineria patologic)
n strns legtur cu vscozitatea genetic, caracterul restrns al proximei
dezvoltri i heterocronia dezvoltrii, A.R. Luria i colaboratorii si (M.S.
Pevzner i V.I. Lubovski) lanseaz teoria ineriei oligofrenice sau patologice,
fenomen de distorsionare a dinamicii corticale la deficienii mintal, concretizat n
rigiditatea reaciilor adaptative i comportamentale, n insuficiena adecvare a
acestor reacii la schimbrile permanente ce se produc n mediul nconjurtor.
Astfel, deficienii mintal manifest, adesea, ncetineal n gndire i n
activitate, apatie n strile afective i n comportament, reacii ntrziate i
insuficient adaptate (difereniate) la stimuli recepionai din mediul
nconjurtor(Radu, 2000, p. 127). Dar ea se mai poate manifesta i prin reacii
precipitate, insuficient supuse controlului contient, care i gsesc explicaia n
stagnarea, peste limitele necesare, a unor focare de excitaie n scoara
cerebral. De exemplu, perseverrile motrice, frecvente la deficienii mintal mai
ales n activitatea manual, fac dificil antrenarea lor n munci bazate pe micri
contiente, variate, ce au legatur i continuitate ntre ele, ngreunnd astfel
participarrea unor astfel de copii la jocuri bazate pe micri coordonate, la
activitile de autoservire sau la cele practice, .a (idem).
ruxandrafolostina@yahoo.com
Concepia lui Feuerstein
(modificabilitatea cognitiv)
R. Feuerstein este autorul Bateriei de Evaluare a Potenialului de nvare (Learning
Potential Assessment Device LPAD), una dintre cele mai elaborate i importante metode
de diagnostic formativ ce permite depistarea funciilor cognitive deficitare care pot fi
recuperate prin intermediul Programului de mbogire Instrumental (un program de
recuperare i dezvoltare).
La baza bateriei LPAD se afl conceptul de modificabilitate cognitiv i cel de nvare
mediat.
Modificabilitatea cognitiv reprezint, n opinia lui Feuerstein, capacitatea individului
de a remodela cunotinele dobndite n funcie de situaiile-problem aprute n diverse
contexte. Msurarea i aprecierea modificabilitii cognitive reprezint indicatorul
potenialului intelectual latent, neutilizat de subieci (Mara, 2004).
nvarea mediat este vzut ca un proces de interaciune ntre un organism
(intelect) n formare i un adult competent care se interpune ntre copil i mediul extern,
determinnd o mediere a acestuia prin intermediul selectrii, transformrii, sistematizrii
informaiilor i cunotinelor pentru a determina formarea unor instrumente cognitive
eficiente (Szamoskzi, 1997 apud Mara, 2004).
Potrivit teoriei lui Feuerstein, diferenele mari care apar ntre performan i
potenialul intelectual real la copii sunt determinate de insuficienele procesului de nvare
mediat.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Clasificare
Pentru clasificarea deficienelor mintale, autorii au utilizat mai multe criterii, i anume:
gradul de dezvoltare psihic; etiologia; evaluarea posibilitilor de adaptare i integrare;
formarea autonomiei personale; conduita comunicaional; comportamentul n societate.
Cel mai utilizat criteriu este cel al coeficientului de inteligen, stabilit cu ajutorul testelor. El
este un raport al vrstelor, avnd la numrtor vrsta mintal, iar la numitor vrsta
cronologic, nmulit cu 100.
C.I. = V.M. \ V.C. * 100
Una dintre cele mai cunoscute i recente clasificri aparine lui Emil Verza (1998, p. 27), n
conformitate cu care, n funcie de gravitate, deficienele mintale sunt mprite n :
intelect de limit sau liminar, care situeaz individul la grania dintre normalitate i
handicap, avnd un coeficient de inteligen ntre 85 i 90;
debilitate mintal (handicap de intelect uor sau lejer), situat ntre 50 i 85 coeficient de
inteligen, vrsta creia i corespunde fiind ntre 7 i 12 ani;
handicap de intelect sever (imbecilitate), cu coeficient de inteligen ntre 20 i 50,
corespunznd unei dezvoltri normale la vrsta cronologic ntre 3 i 7 ani;
handicap profund (idioia), corespunztor vrstei cronologice normale de pn la 3 ani, iar
coeficientul de inteligen este sub 20.

ruxandrafolostina@yahoo.com
Dup criteriul educabilitii i recuperrii, Departamentul
Populaiei i Asistenei Sociale din Frana a stabilit o clasificare a
deficienei mintale n patru trepte utiliznd denumiri presupuse
a fi mai puin traumatizante (Net, 1973 apud Radu, 2000, p.
68):
grupa educabililor i recuperabilor (debilii mintal uor),
coeficient de inteligen ntre 65 i 80, corespunztor vrstei de
10-12 ani;
grupa semieducabililor, parial recuperabili (debilii moderai),
coeficient de inteligen ntre 50 i 65, corespunztor vrstei de
8-10 ani;
grupa semieducabililor (debilii profunzi), coeficient de inteligen
ntre 30 i 50, corespunztor vrstei de 5-8 ani;
grupa ineducabililor i irecuperabililor (idioii), coeficient de
inteligen sub 30, corespunztor vrstei de sub 5 ani.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Dup criteriul etiologiei ntlnim urmtoarea clasificare a deficienei
mintale (vezi Matty Chiva, A.F. Tredgold apud Punescu, 1997, p. 49):
debilitatea de origine endogen (sau debilitate normal);
debilitate de origine exogen (sau debilitate patologic);
debilitate de origine psihoafectiv.
Prima categorie cuprinde categoria deficienelor primare datorate
unor dispoziii genetice sau cromozomiale anormale, fr lezarea
sistemului nervos central. Debilitatea endogen corespunde ameniei
(absena inteligenei) primare, dup clasificarea lui Tredgold, fiind
denumit i simpl, natural, familial, datorat unui patrimoniu
ereditar, intrinsec, endogen.
A doua categorie cuprinde categoria deficienelor secundare
(amenia secundar, dup clasificarea lui Tredgold) determinate de
cauze extragenetice (de exemplu, leziuni sau infecii cerebrale) ce
intervin nainte, n timpul i dup natere. Dup C. Punescu (1997, p.
49) acest tip de debilitate se caracterizeaz printr-un complex de
tulburri care pot fi prezentate izolat sau n ansamblul lor.

ruxandrafolostina@yahoo.com
Clasificarea realizat de Organizaia Mondial a Sntii (OMS):
- C.I. = 50-70 - ntrziere mintal uoar, debilitate mintal
(aproximativ 85% din persoanele care prezint retard mintal);
- C.I. = 35-49 ntrziere (napoiere) mintal medie
(aproximativ 10% din ntreaga populaie cu retard mintal);
- C.I. = 20-34 ntrziere (napoiere) mintal grav
(aproximativ 3-4% din totalul persoanelor cu retard mintal);
- C.I. sub 20 ntrziere (napoiere) mintal profund
(aproximativ 1-2% din numrul persoanelor cu retard mintal);
- napoiere mintal cu nivel neprecizat (insuficiena mintal)
ntlnit n situaiile cnd exist indici cu privire la prezena
retardrii mintale, ns inteligena persoanei n cauz nu poate fi
evaluat prin probe standardizate (de exemplu, este cazul
subiecilor puternic destructurai, necooperani, autiti sau
sugari, etc.).
ruxandrafolostina@yahoo.com
Conform Manualului de Diagnostic i Statistic a
tulburrilor mentale, retardarea mental se clasific
n funcie de gradul de severitate n (DSM-IV-R,
2003):
- retardare mental uoar - C.I. de la 50-55 pn la
aproximativ 70;
- retardarea mental moderat - C.I. de la 35-40
pn la 50-55;
- retardarea mental sever - C.I. de la 20-25 pn la
35-40;
- retardarea mental profund - C.I. sub 20 sau 25.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Pseudodeficiena mintal
Se refer la acea categorie de indivizi cu ntrziere
sau ncetinire n dezvoltarea psihic, cu blocaje
emoionale, carene educative, care sunt
determinate, n general, de factori de origine extern
i al cror randament colar i rezultate la unele teste
psihologice sunt similare cu cele ale defcientului
mintal.
Principala deosebire ntre deficienii mintal i
pseudodeficienii mintal este c acetia din urm pot
recupera deficitul intelectual dac intervenia este
prompt, sistematic i de durat, pe cnd la
deficienii mintal deficitul intelectual se consider a fi
ireversibil.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Cercetrile efecutuate asupra pseudodeficienei mintale au evideniat o
serie de caracteristici care permit nelegerea cauzelor care au condus
la conturarea diferitelor forme de manifestare a pseudodeficienei
mintale (Fulger, E. i Fulger, E., D., 2008, 2009):
- inabilitile acestor copii se amplific pe msur ce sarcinile colare
devin mai complexe i fac apel la procese intelectuale de nivel superior.
Acest lucru conduce la o progresie a handicapului, la o blocare a
potenialului intelectual, ceea ce duce, n final, la creterea experienei
descurajatoare, demotivante, la accentuarea ntrzierii n dezvoltare
odat cu naintarea n colarizare;
- performanele colare ale acestor copii sunt influenate de factori
cognitivi, motivaionali, emoionali i, n general, de mediu nefavorabil
n care triesc;
- rigiditatea specific pseudodeficienilor mintal este cauzat, dup
prerea lui Ed. Zigler, de privaiunea social accentuat, cu alte cuvinte
nu este o rigiditate cognitiv nnscut ci o consecin a diminurii
contactului cu adultul, a lipsei unei aprobri din partea acestuia;
ruxandrafolostina@yahoo.com
stilul mental lent al copilului pseudodeficient mintal reprezint o alta trstur
caracteristic, dei acest aspect este destul de discutabil. Uneori aceti copii pot
prea leni datorit potenialului de baz original, inteligena lor fiind, uneori,
mai profund dect a unui copil aparent vioi, dar mai puin dotat intelectual. Tot
aa, putem spune c un copil poate fi lent pentru c este extrem de meticulos
ori prevztor, refuz s generalizeze uor, nva pe o anumit direcie sau nu
adopt cu uurin anumite cadre de referin;
- limbajul acestor copii este srac n propoziii structurate matur (utilizarea unor
forme sintactice srace, folosirea limitat a adjectivelor, utilizarea repetat a
conjunciilor sau utilizarea unui anumit timp al verbului).
Aspectele pozitive ale pseudodeficienilor mintal, semnalate de unii autori,
evideniaz orientarea fizic a acestor copii n sensul c le plac mai mult
aciunile cu coninut concret dect cele cu sens abstract; au deprinderi
neverbale care pot fi utilizate n nvare i un stil cognitiv oarecum diferit de cel
al copilului obinuit, dar cu posibiliti superioare n anumite compartimente.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Intelectul de limit
Marcheaz grania dintre normalitate i handicap, fiind plasat fie
n partea superioar a debilitii mintale, fie n partea inferioar
a normalitii. Unii autori au ncercat s situeze n aceast zon
nerozia sau prostia, pe care R. Zazzo o definea ca pe un
amestec de credulitate, sugestibilitate, pretenie i vanitate
pueril. Acelai autor spunea c un prost poate s nu fie debil,
dar e incert dac e posibil ca un debil s fie prost.
Indivizii cuprini n acest interval nu exceleaz n nici o
direcie, dar nici nu au probleme deosebit de grave pe plan
socio-profesional, ajungnd la o dezvoltare psihic
asemntoare normalilor.
Majoritatea autorilor sunt de prere c intelectul de limita
poate fi depistat n cadrul colii i c acesta cuprinde pn la
10% din populaia colar.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Prezentm n continuare cteva caracteristici dup care liminarii pot fi uor
identificai, mai ales n procesul de nvmnt (dup Verza, F., 2002):
- dificulti importante n nsuirea scris-cititului i calculului (de exemplu,
disgrafie, dislexie, discalculie).
- majoritatea prezint o hiperactivitate motorie fiind instabili sau, din contr,
sunt timizi, emotivi, inhibai;
- dificulti n fluxul ideaiei, ncetineal n gndire, blocaje ale gndirii sau
lapsusuri, i chiar momente de vid mintal;
- la nivelul sarcinilor colare, copilul liminar face fa unor probleme complexe
doar pn la un anumit nivel de complexitate i abstractizare. Peste acest nivel
el prezint frecvent insuccese colare;
- structura perceptiv-motric a spaiului este tulburat: nu respect forma,
mrimea, proporia, orientarea, poziia relativ, lipsete coordonarea vizual-
motric, mai ales n sarcinile de grafomotricitate;
- prezint o imaturitate social-afectiv, manifestat n dificulti de colaborare,
de stabilire a relaiilor interpersonale i n infantilism afectiv;
- nivel de asipraie sczut, team de insucces, nencredere n sine, toate aceste
elemente conducnd la o atitudine negativ fa de activitile colare.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Debilitatea mintal
Se caracterizeaz prin: gndire insuficient dezvoltat, nelegere
greoaie, primitivism emoional, voin slab.
Neposednd aproape deloc gndire abstract, debilul mintal nu
poate sesiza legturile generale i eseniale dintre obiecte i
fenomene, calculul matematic fiind, de asemenea, precar. Sub
aspect comportamental, are priceperi i deprinderi de conduit
civilizat, dar prezint labilitate n manifestrile sale. Este uor
influenabil, credul, naiv. Are posibiliti reduse de efort
intelectual. Copiii debili mintali sunt educabili, fiind, ntre
anumite limite, capabili s scrie, s citeasc i s socotesc, s-
i formeze principii i deprinderi practice. Conform DSM-IV-R
(2003) debilii mintal reprezint aproximativ 85% din totalul
deficienilor mintal.

ruxandrafolostina@yahoo.com
Formele clinice
Din punct de vedere clinic, debilii mintal sunt impartiti
in doua categorii:
- debilul armonic (insuficienta mintala este
primordiala) retardul intelectual se manifesta prin
intarziere in plan scolar, dificultati in activitatea de
achizitie a unor cunostinte, dar sansele de reusita ale
acestor persoane sunt bune, daca depun efort
continuu si sunt sustinuti, afectiv, de cei din jur.
- debilul dizarmonic (tulburarile intelectuale sunt
asociate cu cele afective) se caracterizeaza prin
ponderenta tulburarilor afective si de comportament.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Imbecilitatea
Este o deficien grav n dezvoltarea mintal, de
regul congenital. Dezvoltarea unui imbecil nu
depete dezvoltarea nivelului mintal al unui copil
normal de 7 ani. Imbecilii sunt parial educabili. Ei
nva s se autoserveasc, s respecte normele
igienice, s efectueze operaii simple de munc
manual, dar necesit asisten continu i
supraveghere permanent. Imbecilii constituie
aproximativ 10% din ntreaga populaie a celor cu
retardare mental, conform DSM-IV (2003).
ruxandrafolostina@yahoo.com
Idiotia
Este cea mai grav form de ntrziere psihic, practic o
nedezvoltare mintal. De regul este congenital i este nsoit
de deficiene fizice. Nivelul mintal al unui copil cu idioie nu
depete nivelul mintal al unui copil normal de 3 ani. Idiotul
este total lipsit de nelegere, handicapat n ce privete
comunicarea, limbajul su reducndu-se la emiterea unor
sunete sau cuvinte izolate i este incapabil s se autoconduc,
s se apere i s se hrneasc. Rareori i nsuete deprinderi
elementare (de exemplu, s se hrneasc singur i s se
pstreze curat). Idiotul necesit o permanent ngrijire,
supraveghere i protecie. Grupul celor cu retardare mental
profund constituie, conform DSM-IV (2003), 3-4% din totalul
indivizilor cu retardare mental.
ruxandrafolostina@yahoo.com
Multumesc