Sunteți pe pagina 1din 6

Tipuri de curriculum i influena lor asupra procesului de instruire-invatare

Curriculum-ul face parte din categoria conceptelor care au rscolit profund educaia n
secolul al XX lea cum sunt obiectivele educaionale, nvmntul formativ, nvarea
deplin, educaie integrat.
,,Din punct de vedere etimologic termenul de curriculum (sg) sau curricula ( pl) i are
originea n latina veche avnd sensul de alergare, cursa, parcurgere n treact, scurt privire.
De unde s-a ajuns la sensul de demers cuprinztor/ complet, dar sintetic rezumativ, esenial
care renun la detalii i prezint doar ceea ce este absolute necesar.
n sens larg curriculum-ul desemneaz ansamblul proceselor educative i al experienelor de
nvare prin care trece elevul pe durata parcursului sau colar.
n sens restrns, curriculum-ul ansamblul documentelor colare de tip regulator n cadrul
crora se consemneaz datele eseniale privind procesele educative i experienele de nvare
pe care scoala le ofer elevului. Acest ansamblu de documnete poart denumirea de
curriculum formal su oficial.
Tipuri de curriculum
Curriculum neles n integritatea i globalitatea sa, poate fi categorizat n funcie de diverse
criteria, unele dintre acestea fiind sintetizate n continuare. Se face precizarea ca ntre
diferitele tipuri de curriculum se stabilesc, n mod firesc, multiple interaciuni.
1. n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz:

- curriculum formal (curriculum oficial)
- curriculum neformal/nonformal
- curriculum informal
Curriculum-ul formal/oficial, intenionat este cel prescris oficial, care are un statut formal i
care cuprinde toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii
instructive-educative l toate nivelele sistemului i procesului de invataman. El reprezint
rezultatul activitii unei echipe interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali
de decizie i include urmtoarele documente de politica colar, planuri de nvmnt,
programe colare i universitare, manual colare i universitare, ghiduri, ndrumtoare i
material metodica-supot, instrumente de evaluare.
Curriculum neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor instructive-
educative neformale/nonformale, care au character opional, sau complementare colii,
structurate i organizate ntr-un cadru instituionalizat extracolar ( de exemplu n cluburi,
asociaii artistice i sportive, case ale elevilor i studenilor, tabere etc.)
Curriculum informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirect, care
apar ca urmare a interatiunilor celor care nvaa cu mijloacelor de comunicare n mas (mass-
media), a interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de
prieteni, al comunitii etc. Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de nvare
oferite de societi i agenii educaionale, mass-media, muzee, instituii culturale, religioase,
organizaii ale comunitilor locale, familie.
2. n funcie de criteriul cercetrii fundamentale e curriculum-ului, distingem
categoriile:
-curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultura
general/curriculum central/core curriculum/curriculum de baz
-curriculum de profil i specializat
-curriculum subliminal/curriculum ascuns/curriculum implementat.


Curriculum-ul general/curriculum comun/trunchi comun de cultura
general/curriculum general /core curriculum de baz este asociat cu obiectvele
generale ale educaiei i cu coninuturile educaiei generale- sistemul de cunotine,
abiliti intelectuale i practice, competente, stiluri atitudinale, strategii, modele
acionale i comportamentale de baz etc., obligatorii pentru educai pe parcursul
primelor trepte ale colaritii. Curriculum-ul general nu vizeaz specializarea n
raport cu un domeniu particular de activitate.
Curriculum-ul de profil i specializat pe categorii de cunotine i aptitudini
(literatur, tiin, muzica, arte plastice i dramatice, sporturi etc) este focalizat pe
mbogirea i aprofundarea competentelor, pe exersarea abilitailor nalte, pe
formarea comportamentelor apecifice determinrii performanelor n domenii
particulare.
Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din ambianta educaionala i din mediul
psiho-social i cultural al clasei/colii universitii. Climatul academic, personalitatea
profesorilor, relaiile interpersonale, sistemul de recompensri i sancionri sunt
elemente importante ale mediului instrucional i ele influeneaz imaginea de sine,
atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori etc.

3. n funcie de criteriul cercetrii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile:
- curriculum formal/oficial/intenionat
- curriculum recomandat
- curriculum scris
- curriculum predat/operaionalizat/n aciune
- curriculum de suport
- curriculum nvat/realizat/atins
- curriculum evaluat/testat
- curriculum mascat/neintenionat
- curriculum exclus/eliminate.

Curriculum-ul recomandat este susinut de grupuri de experi n educaie sau de autoriti
guvernamentale i este considerat ghid general pentru cadrele didactice.
Curriculum-ul scris are, de asemenea character official i este specific unei anuminte instituii
de nvmnt.
Curriculum-ul predat/ operaionalizat/ n aciune se refer la ansamblul experienelor d
einvatare i dezvoltare oferite de educatori celor educai n activitile instructive-educative
curente.
Curriculum-ul suport cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri de
probleme, culegeri de texte, ndrumtoare didactice, atlase, software, resurse multimedia etc.
Curriculum nvat/realizat/atins se refer la ceea ce educaii au asimilat ca urmare a
implicrii lor n activitile instructive-educative.
Curriculum evaluat/testat e refer la experienele de nvare i dezvoltare appreciate i
evaluate cu ajutorul unor probe de evaluare, respectiv la partea de curriculum evaluat.
Curriculum mascat/neintenionat se refer la ceea ce elevii nvaa implicit i ne-programat,
graie mediului colar general.
Curriculum exclus/eliminat reprezint ceea ce n mod intenionat sau nu, a fost lsat n afara
curriculum-ului.
4. n funcie de criteriul epistemologic, distingem categoriile:
-curriculum formal/official
-curriculum comun/curriculum general/trunchi comun de cultura general/curriculum
de baz
-curriculum specializat
-curriculum ascuns/subliminal/implementat
-curriculum informal
-curriculum neformal/nonformal
-curriculm local.


Curriculum-ul local include ofertele de obiective i coninuturi ale activitilor
instructiv-educative propuse de ctre inspectoratele colare sau propuse chiar de ctre
unitile de nvmnt n funcie de necesitile proprii i de solicitrile identificate.

5. Tipologia Curriculum-ului Naional operant n cadrul sistemului de nvmnt
n Romnia:
- curriculum-nucleu care reprezint aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul
Naional
- curriculum la decizia colii - care reprezint aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul
Naional i este alctuit din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat;
curriculum elaborate n coal.

Curriculum-ul nucleu reprezint trunchiul comun, obligatoriu, adic numrul minim
de ore de la fiecare disciplin obligatory prevzut n planul de nvmnt. Existent
curriculum-ului nucleu asigura egalitatea anselor n sistemul de nvmnt.

Curriculum la deciza colii asigura diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i
numrul minim su maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar
prevzut n planurile-cadru de nvmnt, pe ani de studiu.

Coninutul nvrii, alturi de obiective i de activitile de nvmnt (experien)
constituie trinomul de baz n orice curriculum i poate compromite doar prin el nsui
ntregul demers instructiv educativ, dac nu se satisfac o seam de condiii, necesare din
perspectiva curricular actual asupra coninuturilor:
s fie fundamentat, raional, coerent, ordonat, organizat dup reguli, principii i
idei cu suficient legitimitate n orice context educaional;
s fie uor relaionabil cu alte coninuturi;
s fie bogat n for explicativ;
s fie socialmente relevant (aplicabil la situaii actuale de via ale educabilior);
s fie orientat pe aciune (conceput s faciliteze educabilului rezolvarea de
probleme, dobndirea de noi competene)
s fie modern, interesant, semnificativ
s fie susceptibil de a fi predat