1

Proiect didactic



Data:
Cadru didactic:
Clasa:
Disciplina: Orientare i consiliere
Tema: Bullyng- ul

Obiective generale:
Formarea i dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de lume i fa de ceilali;
Obiective operaionale:
La sfritul activitii, elevii trebuie s fie capabili:
O1 s identifice caracteristicile bulling- ului;
O2 s identifice comportamente de linitire practicate n clasa lor;
Metode i procedee: expunerea, explicaia didactic, conversaia, problematizarea, observaia sistematic, reflecia
personal, activitatea independent.
Mijloace i materiale: fie de lucru
BIBLIOGRAFIE:
Consiliere educaional,
Karl E. Dambach Pszichoterror (mobbing) az iskolban, Edit. Akkord, 1998




2
Secvena de
lecie
Obiective
operaionale
Durat Activitatea cadrului
didactic
Activitatea elevilor Resurse
procedurale
Resurse
materiale
1. Moment
organizatoric
2 min. - Notarea absenelor;
- Pregtirea elevilor
pentru activitate;
- Se pregtesc de
lecie

2.
Sensibilizare
a pentru
activitate/
Comunicarea
temei
5 min. - Se prezint elevilor
imagini caracteristice
bulling- ului ( Fi -
Activitate M1). Se
analizeaz imaginea,
apoi se inventeaz
cauzele care ar fi putut s
provoace conflictul dat
ca exemplu. Se observ
mimica, gesturile i se
discut despre strile
afective generate de
conflict.
- Se anun tema leciei;
- Se prezint obiectivele;
- Solicitarea elevilor s
participe activ la or;
- Ascult prezentarea
cadrului didactic,
particip la activitatea
propus;
- Strategie
discursiv de tip
argumentativ;
( Fi -
Activitate
M1)
3. Dirijarea
orei
O1



3 min.



Definire i caracterizare
Bulling = actul
intenionat ndreptat spre
o alt persoan
- Ascult prezentarea
cadrului didactic


- Strategie
discursiv de tip
argumentativ;-





3

O1


















































manifestat prin hruire,
abuz fizic sau verbal,
manipulare sau
dominare;
O caracteristic a
fenomenului este faptul
c aciunea se repet
asupra aceleiai victime;
Efectele negative ale
bulling- ului asupra
victimei ating
personalitatea uman n
majoritatea laturilor sale:
- imaginea de sine este
afectat;
- ncrederea n sine este
zdruncinat;
- adaptarea social i
motivaia de a participa
la viaa social este
diminuat;
- performana colar sau
profesional este
afectat.
Activitatea 1
- Se solicit elevii s
























- Particip la
activitate;














- Explicaia



































Fia
Activitate
4
O1





















O2



3 min.








2 min.












5 min.



lucreze n perechi (Fia
Activitate M2), se cere
s rezolve sarcinile, apoi
se discut rspunsurile;
Scriei trei substantive,
trei verbe i trei adjective
care s coreleze cu
noiunea de bulling.
Definire i caracterizare
Comportamentul de
linitire = este o
manifestare ce inhib
agresivitatea i nlesnete
comunicarea interuman.
Ex. zmbetul cnd faci
cunotin cu cineva,
relaxeaz comunicarea;
scuzele cnd sunt oferite
pentru a fi iertat o
greeal, etc.
Activitatea 2
- Se solicit elevii s
lucreze n perechi (Fia
Activitate M3), se cere
s rezolve sarcinile, apoi
se discut rspunsurile;


- Munca individual/
n perechi;
















- Particip la
activitate;


- Munca individual/
n perechi;









- Conversaia,
problematizarea;















M2






















Fia
Activitate
M3
5











O1





20 min
Ce activitate de linitire
ai observat c se practic
n clasa ta?
Activitatea 3
- Elevii se organizeaz n
grupe de 4-5 persoane i
se explic cerina
activitii M4, se asigur
c cerina activitii a
fost neleas;
Imaginai-v c trii n
vremea lui Homo
Cromagnon. Citii textul
de mai jos cu atenie.
Situaiile descrise sunt
specifice grupului de
orice specie, mai ales
grupului de oameni, iar
momentele nserate n
text sunt actuale, ns la
alt dimensiune. Gsii
modalitile
contemporane de bulling
din text (urmrii mai
ales, pasajele italice),
identificai





- Particip la
activitate;















Munca pe grupe






- Strategie
discursiv de tip
explicativ;

























Fia
Activitate
M4



6
comportamente similare
n societatea actual, n
grupurile de elevi/ tineri
dintr-o clas (gr. 1),
dintr-o coal (gr.2),
dintr-o locaie de
distracie (gr. 3) i
scriei-le n dreapta
textului.
- Dup completarea fiei,
se va discuta
rspunsurile n paralel
ntre grupele formate;
- Se analizeaz
diferenele de rspunsuri
n funcie de tipul
situaiei considerate;
- Se ncurajeaz
comunicarea ntre grupe;









- Conversaia,
problematizarea;

4. Obinerea
performanei
/ Asigurarea
feed- back-
ului;
O1






5 min. - Discuii finale,
concluzii;
- Se cere elevilor s
identifice situaii
similare cu cele
prezentate de text, n
viaa cotidian: n
- Particip la discuii,
trag concluzii;
- Strategie
discursiv de tip
explicativ;

- Conversaia,
problematizarea;


7










O2
politic, n trafic etc.
Concluzii:
Discuiile finale vor
evidenia faptul c
agresivitatea nu este o
invenie a societii
moderne, iar scopul
primar al agresivitii era
cel de supravieuire n
trecut, n vreme ce acum
omul i-a creat din
agresivitate un stil de a
obine ce dorete n
detrimentul altuia.
- Se va accentua asupra
faptului c agresivitatea
conduce la violen i
eec n relaiile sociale,
soluia fiind adoptarea
unei atitudini
nonagresive.






8
Fi de lucru



Activitate M1



















Activitate M2
Scriei trei substantive, trei verbe i trei adjective care s coreleze cu noiunea de bulling.
a) substantive
b) verbe ..
c) adjective .
9

Activitate M3
Ce activitate de linitire ai observat c se practic n clasa ta?

10
Activitate M4 Grup 1
Imaginai-v c trii n vremea lui Homo Cromagnon. Citii textul de mai jos cu atenie. Situaiile descrise sunt specifice grupului de orice specie,
mai ales grupului de oameni, iar momentele nserate n text sunt actuale, ns la alt dimensiune. Gsii modalitile contemporane de bulling din
text (urmrii mai ales, pasajele italice), identificai comportamente similare n societatea actual, n grupurile de elevi dintr-o clas i scriei-le n
dreapta textului.
Hoarda Lui (1)

11
i privete pe cei din hoarda lui. Ai lui stau dispui n cerc, mprejurul cadavrului
hienei. Nu tie ci sunt. Nu tie s numere mai departe de cifra 5, deduce El,
privindu-i degetele minii drepte. Dincolo de 5, urmeaz muli. n hoard, deci,
sunt muli.

Personajul cel mai important este eful de hoard. Are spatele acoperit cu o blan
uor argintie. Se pare c puterea i schimb culoarea prului. n orice caz, el
observ c masculii de aceeai vrst dar lipsii de putere, au spatele mai nchis.

eful hoardei nu este foarte nalt este susceptibil i agresiv. Obinuiete s le dea
tuturor mici lovituri n cap, pentru a le aminti c el e eful. Dac un mascul vrea s-
i conteste puterea, aceast mic lovitur are tocmai rolul de a-i aminti: Sau mi
primeti loviturile sau te lupi cu mine.

El vede lng ef prima femel din harem A doua femel a efului de hoard e
mai discret. Primei femele i place s i dea lovituri n cap ca s-o pun la punct.
Aa c a doua femel se rzbun pe a treia femel care st retras complet

n grupul masculilor dominani dominani, El i recunoate pe uriaul care-l
provoac ncontinuu pe eful hoardei ca s vad dac nu a nceput s mbtrneasc.
n spatele lor stau tinerii dominani dominai care adesea se bat ntre ei pentru a
determina cine va avea cinstea de a-i provoca pe dominani dominai la lupt.

Mai departe, masculii dominani dominani care nu provoac pe nimeni la lupt,
nu fac dect s stea gata de a-i ajuta superiorii cnd acetia i solicit.

(Veriga lips Bernard Werber)




12
Activitate M4 Grup 2
Imaginai-v c trii n vremea lui Homo Cromagnon. Citii textul de mai jos cu atenie. Situaiile descrise sunt specifice grupului de orice specie,
mai ales grupului de oameni, iar momentele nserate n text sunt actuale, ns la alt dimensiune. Gsii modalitile contemporane de bulling din
text (urmrii mai ales, pasajele italice), identificai comportamente similare n societatea actual, ntre grupurile de elevi dintr-o coal i scriei-le
n dreapta textului.

Hoarda Lui (2)

13
i privete pe cei din hoarda lui. Ai lui stau dispui n cerc, mprejurul cadavrului
hienei. Nu tie ci sunt. Nu tie s numere mai departe de cifra 5, deduce El,
privindu-i degetele minii drepte. Dincolo de 5, urmeaz muli. n hoard,
deci, sunt muli.

Personajul cel mai important este eful de hoard. Are spatele acoperit cu o
blan uor argintie. Se pare c puterea i schimb culoarea prului. n orice caz,
el observ c masculii de aceeai vrst dar lipsii de putere, au spatele mai
nchis.

eful hoardei nu este foarte nalt este susceptibil i agresiv. Obinuiete s le
dea tuturor mici lovituri n cap, pentru a le aminti c el e eful. Dac un mascul
vrea s-i conteste puterea, aceast mic lovitur are tocmai rolul de a-i aminti:
Sau mi primeti loviturile sau te lupi cu mine.

El vede lng ef prima femel din harem A doua femel a efului de hoard e
mai discret. Primei femele i place s i dea lovituri n cap ca s-o pun la punct.
Aa c a doua femel se rzbun pe a treia femel care st retras complet

n grupul masculilor dominani dominani, El i recunoate pe uriaul care-l
provoac ncontinuu pe eful hoardei ca s vad dac nu a nceput s
mbtrneasc. n spatele lor stau tinerii dominani dominai care adesea se bat
ntre ei pentru a determina cine va avea cinstea de a-i provoca pe dominani
dominai la lupt.

Mai departe, masculii dominani dominani care nu provoac pe nimeni la
lupt, nu fac dect s stea gata de a-i ajuta superiorii cnd acetia i solicit.

(Veriga lips Bernard Werber)


14

Activitate M4 Grup 3
Imaginai-v c trii n vremea lui Homo Cromagnon. Citii textul de mai jos cu atenie. Situaiile descrise sunt specifice grupului de orice specie,
mai ales grupului de oameni, iar momentele nserate n text sunt actuale, ns la alt dimensiune. Gsii modalitile contemporane de bulling din
text (urmrii mai ales, pasajele italice), identificai comportamente similare n societatea actual, n grupurile de tineri/e dintr-o locaie de
distracie i scriei-le n dreapta textului.

Hoarda Lui (3)

15
i privete pe cei din hoarda lui. Ai lui stau dispui n cerc, mprejurul cadavrului
hienei. Nu tie ci sunt. Nu tie s numere mai departe de cifra 5, deduce El,
privindu-i degetele minii drepte. Dincolo de 5, urmeaz muli. n hoard, deci,
sunt muli.

Personajul cel mai important este eful de hoard. Are spatele acoperit cu o blan
uor argintie. Se pare c puterea i schimb culoarea prului. n orice caz, el
observ c masculii de aceeai vrst dar lipsii de putere, au spatele mai nchis.

eful hoardei nu este foarte nalt este susceptibil i agresiv. Obinuiete s le dea
tuturor mici lovituri n cap, pentru a le aminti c el e eful. Dac un mascul vrea s-
i conteste puterea, aceast mic lovitur are tocmai rolul de a-i aminti: Sau mi
primeti loviturile sau te lupi cu mine.

El vede lng ef prima femel din harem A doua femel a efului de hoard e mai
discret. Primei femele i place s i dea lovituri n cap ca s-o pun la punct. Aa c
a doua femel se rzbun pe a treia femel care st retras complet

n grupul masculilor dominani dominani, El i recunoate pe uriaul care-l
provoac ncontinuu pe eful hoardei ca s vad dac nu a nceput s mbtrneasc.
n spatele lor stau tinerii dominani dominai care adesea se bat ntre ei pentru a
determina cine va avea cinstea de a-i provoca pe dominani dominai la lupt.

Mai departe, masculii dominani dominani care nu provoac pe nimeni la lupt, nu
fac dect s stea gata de a-i ajuta superiorii cnd acetia i solicit.

(Veriga lips Bernard Werber)