Depistare

Textul de mai jos este tradus dup Ian Smythe, un reputat cercettor britanic n domeniul
dislexiei, autor al Dyslexia Handbook, 2000 !m "sit acest articol pe o pa"in de limb
ma"hiar, dedicat populari#rii cuno$tin%elor despre dislexie
Recunoaterea dislexiei nseamn n esen identificarea diverselor dificulti care pot
ngreuna deprinderea limbajului de pild cele legate de analiza-sinteza fonetic, de percepia
vizual i auditiv, de nelegerea cuvintelor i viteza cu care se realizeaz
percepia/procesarea acestora
!roblemele care determin dislexia se pot manifesta, n plus, i n domenii care nu au legtur
cu scris-cititul astfel dislexicul se poate recunoate i dup diverse caracteristici
comportamentale "ex# deprinderile sociale i de organizare$ %e obicei gravitatea
dificultilor se evalueaz prin raportare la performana copiilor de aceeai v&rst 'otui,
caracteristicile expuse mai jos pot constitui indicii semnificative pentru recunoaterea
dislexiei
%eprinderi legate de scris-citit
scris-cititul denot dificulti de analiz-sintez fonetic "a sunetelor, n cuvinte$, i de
asociere ntre sunet i semnul grafic "liter$
literele i cuvintele sunt scrise invers
irurile ordonate de pild irul numerelor naturale, alfabetul sunt reinute cu mare
dificultate
apar omisiuni de litere sau ordine greit a acestora, n cuv&nt
timpul de realizare a temelor scrise este semnificativ mai mare dec&t cel n medie
necesar
redarea cuvintelor lungi conduce la distorsiuni i blocaje
nvarea c&ntecelor/ poeziilor pentru copii este foarte dificil
(emne comportamentale
diferenierea st&nga/dreapta, ordinea lunilor anului etc pun dificulti
simul direciei "orientarea$ este deficitar
ncrederea i stima fa de propria persoan sunt diminuate
comportamentul este adesea etic)etat drept *neatenie+, iar subiectului i se fac frecvent
reprouri c nu se concentreaz, nu nelege sau interpreteaz greit "de obicei literal$
ceea ce i se spune
capacitile motorii sunt deficitare, printre altele n scrisul de m&n sau redarea unui
ritm prin btut din palme
percepia timpului este deficitar, de unde tendina de a nt&rzia frecvent
subiectul se bloc)eaz dac primete mai multe ordine n acelai timp
are probleme de organizare
uit unde i-a lsat lucrurile "c)ei, rec)izite, acte$
gsete adesea rezolvri *creative+
face impresia unei persoane inteligente i interesate, dei eueaz n domenii
importante ale nvrii
,n copil prescolar paote sa#
- vorbeasca mai tarziu decat ceilalti copii
- sa aiba dificultati mai mari decat alti copii in pronuntarea cuvintelor %e exemplu, copilul
poate citi -marsa fare- in loc de -farsa mare-
- sa adauge mai incet cuvinte noi in vocabular si sa aiba probleme in reamintirea cuvantului
corect
- sa aiba probleme in invatarea alfabetului, a numerelor, zilelor saptamanii, a culorilor, a
formelor, la scrierea si citirea propriului nume
- sa aiba dificultati la recitarea de poezioare de la gradinita sau a cuvintelor care rimeaza %e
exemplu, copilul poate sa nu fie in stare sa gaseasca cuvinte care sa rimeze cu cuvantul -loc-,
cum ar fi -foc- sau -poc-
- sa dezvolte tarziu capacitatile motorii de finete
- sa aiba dificultati la separarea sunetelor in cuvinte si agregarea sunetelor pentru a forma
cuvinte
,n copil de la gradinita pana in clasa a patra poate sa#
- aiba dificultati la citirea cuvintelor singulare, care nu sunt inconjurate de alte cuvinte
-sa invete greu legatura dintre litere si sunete
-sa confunde cuvinte mici cum ar fi -in- si -nu- sau -mere- si -tare-
-sa faca greseli constante de citire si ortografie, cum ar fi# inversarea literelor -d- si -b-, sa
faca inversiuni ale cuvintelor, cum ar fi -cap- si -pac-, sa faca inversiuni cum ar fi -u- in loc
de -n-, sa faca transpozitii cum ar fi -stop- cu -post-, sa faca substitutii cum ar fi -casa- cu
-acasa-