PORTOFOLIUL ISTORIC,

MODALITATE ALTERNATIV DE EVALUARE

- inst. erban Diana Cristina -
Colegiul Naional de Informatic "Matei Basarab" - Rm. Vlcea
Motto:
"Istoria este cea dinti carte a unei naii".
Nicolae Blcescu
Portofoliul este definit n Dicionarul Explicativ al Limbii romne ca "dosar ma! "n care
se !strea# acte $rtii de %aloare".
Utilizarea portofoliului ca metod complementar de evaluare se impune din ce n ce
mai mult ateniei !i interesului nvtorilor " profesorilor n practica !colar curent. #ermenul
este relativ nou n terminolo$ia !tiinelor educaiei. De!i% n sensul su de baz% portofoliul s-a
lansat n domeniul artei% !i n contextul !tiinelor educaiei s-a impus nevoia existenei unei
metode de evaluare flexibile% complexe% inte$ratoare ca alternativ viabil la modalitile
tradiionale de evaluare. Prin complexitatea !i bo$ia informaiei pe care o furnizeaz%
sintetiznd activitatea elevului pe o perioad mai lun$% portofoliul poate constitui parte
inte$rant a unei evaluri sumative sau a unei examinri.
Portofoliul reprezint un instrument de evaluare complex% care include rezultatele
relevante obinute prin celelalte metode !i te&nici de evaluare. 'ceste rezultate privesc probele
orale% scrise !i practice% observarea sistematic a componentelor !colare% proiectul%
autoevaluarea% precum !i sarcini specifice fiecrei discipline. Portofoliul reprezint "cartea de
%i#it" a elevului% urmrindu-i pro$resul de la un semestru la altul% de la un an !colar la altul
sau c&iar de la un ciclu de nvmnt la altul.
Prof. dr. 'drian (toica define!te portofoliul n accepiunea de colecie de informaii pe
care !colarul )$rupul de !colari* le obine prin investi$aii individuale )de $rup*% prin cercetarea
unor materiale )altele dect manualul*% prin vizite% excursii.
De asemenea% portofoliul constituie o modalitate sau un mi+loc de evaluare pe o
perioad mai lun$% care reflect pro$resul elevului pe multiple planuri. 'ceast modalitate de
evaluare trebuie adaptat la un anumit context care ine cont de, vrsta elevului% specificul
disciplinei% nevoile !i abilitile elevului% performanele atinse prin nvare.
'stfel elevul devine parte inte$rant a sistemului de nvare !i evaluare !i !i poate
urmri pas cu pas pro$resul !colar. La rndul su% profesorul sau nvtorul comunic n
permanen elevului calitile% defectele% ariile de mbuntire a activitilor% iar prinilor le
relev ceea ce elevii pot realiza concret% precum !i atitudinea acestora fa de obiectul la care
a ntocmit portofoliul.
Portofoliul istoric place copiilor deoarece leciile de citire cu coninut istoric sau leciile
de istorie sunt presrate cu elemente de istorie local !i naional. Dac noi% nvtorii !i
profesorii% venim cu ceva nou fa de manual% atunci !i elevii vor manifesta interes pentru
cutarea !i cercetarea izvoarelor% pe baza crora se poate reconstitui trecutul% a!ezrile !i
zonele n care trim% iar noiunile !i evenimentele istorice !i le vor ntipri mult mai bine.
Din istorie% copilul nva care este obr!ia poporului din snul cruia s-a nscut% cum
au strbtut oamenii vremurile nvin$nd opreli!tile% fie cu ascui!ul palo!ului% fie cu iscusina
minii% cum au muncit !i% la nevoie% au luptat vite+e!te% aprnd patria !i libertatea.
-storia naional este un nesecat izvor de nvtur !i nelepciune. #recutul
mrturise!te celor de azi% care duc mai departe ctre cei de mine% dra$ostea de neam !i ar%
pentru aprarea fiinei naionale% a independenei !i inte$ritii patriei. acestea sunt le$minte
de cpti ale romnilor% naltele trsturi !i caliti morale care i-au caracterizat de cnd s-au
!tiut pe acest pmnt.
/i dac trecutul a fost demn !i plin de sacrificii% datoria noastr% a dasclilor% este s
desc&idem porile sufletului celor ce ne-au fost dai n $ri+% pentru a-i adpa !i pe ei din
aceast fntn nesecat a $loriei poporului romn. 'ceast datorie se mpline!te printr-o
activitate permanent de educaie patriotic !i instruire. 0n faa oc&ilor limpezi !i ve!nic
nedumerii ai copiilor% nu este deloc simplu sau u!or s te faci deplin neles% s cultivi cele mai
nltoare sentimente umane. Dac noi n!ine simim acel fior inefabil al patriotismului% dac
$enerm emoii fire!ti% vorbindu-le de 1ircea cel 2trn% de /tefan cel 1are% de 'lexandru cel
2un% a+utndu-i s nelea$ dreptatea nfrico!toare a lui 3epe!% s admire faptele de vite+ie
ale lui 1i&ai 4iteazul% ei bine% atunci ne vom ndeplinii cu adevrat menirea. 5ci% a!a cum
bine se !tie% lecia de istorie nu nseamn numai dobndire de cuno!tine% de fapte% date !i
evenimente% ci !i o activitate cu o mare ncrctur emoional la care particip nvtorul "
profesorul !i elevii si% fiecare aducndu-!i partea de contribuie la realizarea le$turii dintre
informativ !i formativ.
(tudiul "-storiei 6omniei" urmre!te totodat familiarizarea elevilor cu cele mai
importante reprezentri !i noiuni istorice% cum sunt, cele cu privire la cronolo$ie )er% epoc%
perioad istoric% deceniu% secol% mileniu*% viaa economic )munc% unelte de munc*%
activitatea militar )arme de aprare% de atac% rzboaie drepte% rzboaie nedrepte*%
or$anizarea social !i viaa politic )clase sociale% forme de stat*.
0n strns le$tur cu aceste reprezentri !i noiuni% studiul istoriei n $eneral !i al
istoriei patriei n special% i va conduce pe elevi la nele$erea% pe msura posibilitilor lor% a
fenomenelor ce au loc n societate !i a le$turilor dintre ele% a faptului c diferite fenomene
sunt determinate de cauze ce pot fi cunoscute.
Deosebit de important% n realizarea portofoliului cu coninut istoric l constituie stabilirea
obiectivelor concretizate n performanele pe care le vor realiza elevii !i pe care ei le vor putea
atin$e pe parcursul anului !colar. Exprimarea obiectivelor se coreleaz cu asimilarea $radual
a noiunilor cu a+utorul crora pot s descrie% s motiveze% s clarifice% s compare% s
demonstreze.
7ormularea clar a obiectivelor i ofer cadrului didactic posibilitatea s-!i elaboreze
metodolo$ia adecvat de lucru% crendu-i n acela!i timp premiza pentru evaluarea
rezultatelor.
Enumerm aici cteva obiective specifice portofoliului istoric,
a* cre!terea interesului pentru cunoa!terea trecutului istoric al rii.
b* iniierea n realizarea unor itinerare istorice )reale sau ima$inare*% care s cuprind !i
vizitarea unor muzee istorice.
c* stimularea creativitii prin selectarea materialelor !i realizarea unor compuneri pe
teme date.
d* stimularea dorinei de a citi !i de a afla nouti prin intermediul lecturilor istorice.
0nsoit de diapozitive !i alte ilustraii% lectura istoric are un caracter atractiv% stimulnd
dezvoltarea $ndirii independente% lr$ind orizontul intelectual al elevilor% cuno!tinele despre
trecutul istoric% trezindu-le interesul !i dra$ostea pentru cunoa!terea istoriei patriei. Prin
coninutul istoric bo$at al lucrrilor selectate% exprimnd realitatea istoric prin ima$ini% lectura
istoric treze!te stri emoionale% dezvolt sentimentul de admiraie !i respect pentru trecutul
istoric al romnilor. De asemenea% prin limba+ul !i expresiile sale literare% lectura istoric
dezvolt vorbirea !i ima$inaia elevilor.
Lecturile istorice incluse n portofoliu se pot folosi n toate etapele leciei. (pre exemplu
n momentul pentru trecerea la lecia nou% prin aceste lecturi ncercm s captm interesul
elevilor !i mai ales participarea efectiv a acestora. De aceea% trebuie s se alea$ lecturi
accesibile vrstei% lecturi care s se raporteze la evenimente istorice precise% nu s trateze n
$eneral trecutul istoric. 5u acela!i succes% lecturile istorice se folosesc !i n fixarea leciei sau
la leciile de recapitulare. 'ici lectura trebuie% ca prin coninutul ei s contribuie la nsu!irea mai
temeinic a cuno!tinelor.
0n realizarea acestui $en de portofoliu se parcur$ urmtorii pa!i,
8* (e stabile!te tema !i proiectul unui pro$ram de execuie !i de evaluare )adic ce va
cuprinde portofoliul*. 'cest pas se realizeaz mpreun cu elevii% stabilindu-se exact ce
cuprinde.
9* (ub ce form se realizeaz portofoliul )tip dosar sau plic% caset% cutie*.
:* 5ine face selecia )elevul " $rupul mpreun cu nvtorul " profesorul*.
;* 5ine !i unde se pstreaz portofoliul.
Deosebit de important este s se stabileasc liste de criterii n msur s reflecte
ac&iziiile !colare% reale !i msurabile% la nivelul vrstei !i posibilitilor copilului.
(tructura unui portofoliu va fi proiectat de nvtor sau profesor% innd cont de,
a* scopul urmrit.
b* su$estiile elevilor )pot ale$e teme sau tipuri de instrumente*.
c* libertatea elevilor de a-!i adu$a materialele care cred c-i reprezint mai bine.
De exemplu un portofoliu la istorie ar putea cuprinde,
a* rezultatele obinute de elevi la, probele orale% lucrri de control sau teste% desene%
concursuri% etc..
b* observaii !i aprecieri sistematice asupra comportamentului !colar.
c* fi!e de informare independent cum ar fi,
bio$rafii ale unor personaliti istorice.
copii ale unor documente istorice $site )studiate n bibliotec% n cri de
specialitate% n muzee*.
diapozitive " foto$rafii nsoite de scurte comentarii ale unor monumente istorice
realizate de elevi n timpul unor vizite.
recenziile unui articol sau unei cri de istorie preferat.
scurte eseuri privind opinia elevului despre un domnitor sau un anumit eveniment
istoric.
copii ale unor poezii sau lecturi cu coninut istoric.
+oc istoric tip puzzle )piesele refac o anumit &art istoric sau portretul unui
domnitor*.
realizarea de plan!e sau colecii filatelice pe o tem la ale$ere.
expoziie de ppu!i mbrcate n port romnesc% dacic% roman sau expoziie de
foto$rafii cu portul romnilor din diverse zone ale rii.
interviuri luate de elevi unor persoane care au fost martore la un eveniment istoric.
d* autoevaluarea )c&estionare !i scri de evaluare*.
Evaluarea se va face pentru fiecare element al portofoliului% separat% la momentul
realizrii lui. Dac portofoliul va fi evaluat $lobal% atunci dasclul va stabilii criterii clare%
&olostice de evaluare% care vor fi comunicate elevilor nainte ca ace!tia s nceap proiectarea
portofoliului.
Portofoliul% ca instrument de evaluare curent !i dovede!te utilitatea furniznd
informaii eseniale nvtorului " profesorului pe baza crora acesta !i poate ntemeia o
+udecat valid !i pertinent asupra activitii elevului pe o perioad mai lun$ de timp.
'vanta+ele folosirii portofoliului de activitate ca alternativ de evaluare ar fi,
a* ofer posibilitatea aprecierii $lobale a activitii elevilor pe o perioad mai lun$ de
timp )semestru% an !colar sau ciclu de nvmnt*.
b* ofer posibilitatea ale$erii )dintre subiectele propuse a acelor teme spre care se
simt atra!i !i n care !i pot pune mai bine n valoare capacitile lor creatoare.
c* lr$esc orizontul cunoa!terii% permind asimilarea cuno!tinelor mai u!or% prin
intermediul ima$inilor.
d* preia o parte din sarcinile evalurii continue.
e* permite observarea pro$reselor fcute% existnd posibilitatea de a-!i perfeciona
stilul de munc% prin continuitate !i perseveren.
f* se obin informaii utile viznd laturi ascunse ale personalitii copilului )preocupri%
nclinaii% aptitudini ...*.
$* se stimuleaz creativitatea% ima$inaia% in$eniozitatea pentru istoria local "
naional )modalitate de petrecere plcut a timpului liber !i de cunoa!tere*.
&* menine un interes constant pentru autoeducaie% spirit de iniiativ% dra$oste fa
de tot ceea ce nseamn trecut.
i* ofer destindere cu multiple implicaii de ordin sufletesc !i satisfacie a dorinei de
mbo$ire a orizontului spiritual.
Portofoliul istoric reune!te cele mai bune rezultate !i produse ale activitii elevului%
oferind o ima$ine clar asupra evoluiei acestuia n timp. 6ezultatele !colare nre$istrate de
elev )pro$res - re$res* sunt communicate prinilor ct !i altor persoane interesate.
BIBLIOGRAFIE:
V. Popeneag 5onexiuni interdisciplinare n studiul istoriei.
Re%ista de !edagogie &d. 'edagogic Bucure(ti )*+,
I. Neac!, A. S"o#ca <&id $eneral de evaluare !i examinare.
&d. -ramis Bucure(ti )**.
R. Vo#c! 5i !i mi+loace de predare a istoriei !i de nele$ere a noiunilor
specifice.
/n%mntul !rimar &d. 0isci!ol Bucure(ti )**1
A. S"o#ca Evaluarea curent !i examenele.
&d. 'ro2nosis Bucure(ti 344)