Succes si insucces scolar.

Metode de cunoastere a colectivului de elevi.

Inainte de a descrie conceptul de succes si insucces scolar, si de a
prezenta cauzele fiecaruia, trebuie sa prezentam definitia randamentului
scolar: randamentul scolar se refera la nivelul de pregatire teoretica si
practica la care se ajunge prin munca cu elevii. Acesta exprima
rezultatele bune optinute intr-un timp optim in conditii normale de
activitate. Evaluarea reprezinta mijlocul prin care se obtin informatii
asupra conditiilor si a modului in care se desfasoara procesul de
instruire.
Succesul scolar consta in obtinerea unui randament optim in
activitatea instructiv- educativa, la nivelul cerintelor programelor de
invatamant. Deci succesul este exprimat prin randamentul scolar.
Succesul scolar se observa prin capacitatea de exprimare, prin
performantele invatarii si prin rezultatele obtinute in timpul evaluarii.
Acesta implica conduita copilului, cunoasterea de sine, constientizarea
fortelor, mobilizarea in depasirea obstacolelor si dorinta de a le depasi.
In succesul scolar un factor foarte important este motivatia,
reprezentand totalitatea motivelor care influenteaza comportamentul
uman.
!n motiv este o structura psi"ica ducand la orientarea, initierea si
reglarea actiunilor in directia unui scop mai mult sau mai putin precizat#
$Icob, %. , &si"ologie scolara, p. '(( ).
Succesul unei actiuni depinde foarte mult de motivatia interioara,
de constinciozitate, de aptitudinile personale, iar elevul trebuie sa lucreze
pentru dezvoltarea acestor calitati, deoarece acestea il vor ajuta sa-si
organizeze in mod constient activitatea de asimilare a cunostintelor. Apoi
va aparea tendinta de a-si afirma fortele proprii, de a se realiza, stiind ca
toate eforturile sale vor fi apreciate.
*otivatia poate fi de natura extrinseca si+sau intrinseca: Motivatia
extrinseca se refera la cazul in care copilul nu este interesat in mod
direct de cunostintele care ii sunt prezentate, ci pentru a obtine o
recompensa, sau atunci cand copilul invata pentru a multumi familia,
care il lauda si ii da recompense, Motivatia intrinseca se refera la cazul in
care dobandirea de cunostinte intereseaza in mod direct pe elev, datorita
curiozitatii, dorintei de a afla cat mai multe, de a se realiza.
In succesul scolar mai gasim un alt factor care influenteaza acest
proces, precum nivelul de aspiratie, care depinde de conditiile materiale
si culturale in care a fost educal copilul. Deasemenea vor fi elevi care isi
vor fixa scopuri care corespund cu capacitatile si posobilitatile lor, deci
scopuri reale la care pot ajunge in mod cert, dar vor fi si elevi care isi vor
fixa scopuri prea inalte sau prea joase, fiind prezent de cele mai multe ori
un anumit sentiment de inferioritate.
-actorii care modeleaza succesul scolar, in principal sunt:
'- factorii de natura individuala, relationala, legati de climatul familiei, de
mediul scolar si de sanatate,
.- factorii cognitivi care se refera la capacitatile de cunoastere ale
elevului, la capacitatile intelectuale $ perceptive, de memorie, gandire si
imaginatie) ,
/- factorii necognitivi se refera la trairile emotionale, la motivatie, la
atitudinea fata de scoala, fata de colegi, fata de profesori, care pot
influenta factorii cognitivi.
&e langa acestia, foarte importanta este autoaprecierea, sa stie
cum sa reactineze in caz de reusita dar si in caz de esec. De multe ori si
dorinta de a obtine succesul este influentata de teama esecului.
Esecul scolar sau inseccesul scolar se manifesta atunci cand
elevul ramane in urma la invatatura, atunci cand nu reuseste sa
indeplineasca cerintele din cadrul procesului instructiv- educativ. Acesta
este trait ca o stare de neincredere in capacitatile personale, de
descurajare, de stres psi"ic etc.
Exista doua tipuri de insucces scolar:
- De tip cognitiv: se manifesta prin niveluri scazute de competenta la
elev, provocand rezultate slabe din cauza unor intarzieri in
dezvoltarea intelectuala sau din cauza motivatiei, deoarece poate
avea un nivel foarte scazut de aspiratii, lipsa de vointa etc.
- De tip necognitiv: se refera la inadaptarea la rigorile vietii de elev.
Elevul dezadaptat poate ajunge la abandonul scolar, pentru ca nu
accepta sa se supuna regulior si obligatiilor din scoala. 0auzele
acestei dezadaptari pot fi de natura afectiva, de exemplu teama
fata de scoala din cauza unor pedepse primite, sua de natura
psi"o- nervoasa precum dezec"ilibrul emotional, autism etc.
0auzele esecului scolar pot fi de natura individuala, scolara
sau familala:
- 0auzele interne+ individuale: prezenta unor dizabilitati care
cauzeaza complexe de inferioritate ce afecteaza potentialul
intelectual, trairile emotionale, deoarece atunci cand elevul este
supus unor stari de stres sau de soc se dezorganizeaza din punct
de vedere intelectual.
- 0auzele scolare: rigiditatea ritmului de invatare, atunci cand
profesorul nu tine cont de dificultatile pe care le pot intampina cei
cu un ritm mai lent, suprasolictarea intelectuala si nervoasa a
elevilor prin exces de sarcini didactice, probleme de evaluare,
dificultati in gestionarea timpului pentru lectii si pentru alte sarcini,
sprijin insuficient pentru studiul individual.
- 0auze familiale: neintelegeri intre parinti, decese in familie,
dezinteresul pentru situatia scolara a elevului, parinti severi care
dau sarcini de indeplinit nepotrivite cu varsta copilului, mediul
familal din punct de vedere material si cultural in care este educat
elevul.
Posibilitati de prevenire/ inlaturare a insuccesului scolar:
- In primul rand este nevoie de o organizare corecta a procesului de
invatamant si asigurarea resurselor materiale si umane
corespunzatoare unui invatamant de calitate.
- &rocesul instructiv- educativ trebuie sa sprijine si sa dirijeze spre
succes toti elevii, iar evaluarea trebuie sa se faca in mod obiectiv.
- 1rebuiesc evitate suprasolicitarea si subsolicitarea, mentinand un
ec"ilibru intre acestea.
- 0olaborarea intre scoala si familie este foarte importanta: parintii
trebuie sa acorde importanta scolii, sa manifeste interes pentru
studiile copilului, sa-l sprijine si sa-l ajute in timpul studiului
individual
- &rofesorul pe langa posesia unei bune pregatiri de specialitate,
trebuie sa aiba si o competenta psi"o- pedagogica, sa stie cum sa
previna insuccesul scolar si, in caz de aparitia acestuia, cum sa
redreseze elevul, cum sa-l stimuleze si sa-l sprijine pentru a depasi
aceata situatie. 1rebuie sa fie capabil sa identifice lacunele si
dificultatile intampinate de elevi, sa evalueze in mod corect si
obiectiv rezultatele obtinute de elevi, de a doza temele si exercitiile
folosite in timpul orelor scolare. &rofesorul trebuie sa-si cunoasca
foarte bine elevii, si in acest scop poate folosi metodele de
cunoastere a grupului de elevi.
Metode de cunoastere a colectivului de elevi:
- *etoda observatiei: este una dintre cele mai vec"i metode utilizate,
canstand in urmarirea atenta si sistematica a comportamentului
unei persoane, in cazul nostru al elevilor.
- *etoda c"estionarului: se bazeaza pe formularea unor intrebari la
care elevii urmeaza sa raspunda verbal sau scris.
- *etoda scarilor de opinii si atitudini: se caracterizeaza prin
posibilitatea elevilor de a exprima opiniile sau parerile in legatura
cu anumite fenomene, incat sa se observe diferentieri in
raspunsurile elevilor dupa intensitatea cu care isi exprima opiniile.
- *etoda aprecierii obiective a personalitatii: urmareste aprecierea
facuta de elevi asupra diferitelor componente ale personalitatilor
propriilor colegi. Astfel elevii pot fi solicitati sa se autoaprecieze cat
mai obiectiv, putandu-se face o comparatie intre rezultatele
aprecierii de catre colegi, aprecierii de catre profesor a fiecarui
elev, si de autoaprecierii.
Repere bibliografice:
%iterare
- Iacob, %., Psihologie scolara, Ed. &olirom, Iasi, '((2
Electronice
- 333.psi"opedagogie.blogspot.ro