AUTORITATE I PRIETENIE N RELAIA PRINTE - COPIL

Profesor : Udroi Laura

Grdinia PN !o"aieni
A fi autoritar nu nseamn a te impune prin for fizic sau pedeaps, nu presupune a
instaura teama, ci a reui s te impui prin respect i admiraie.
Dorim ca cei mici s ne asculte, s respecte anumite reguli, dar oare ci dintre noi
inem cont de faptul c disciplina nu este totul i c, n egal msur, o relaie cald cu copiii
conteaz pentru dezvoltarea lor ulterioar?
Cuvntul autoritate provine din latinescul autoritas i nseamn putere, dreptul de a
da dispoziii, de a impune cuiva ascultare n virtutea unei caliti sau a unei mputerniciri. De
asemenea, nseamn ns i ascendent, influen care rezult din stim i admiraie.
Autoritatea fa de copil este o calitate care se ctig i care poate fi meninut, slit,
ntrit sau c!iar pierdut, dar nu impus" ea decurge din calitatea de printe, dar nu se realizeaz
n mod automat.
#$am oprit asupra acestui suiect deoarece n activitatea de educatoare pe care o e%ercit
de peste &' ani, dar ca i printe n ultimii ( ani, nu de puine ori m$am confruntat cu situaii n
care am fost nevoit s aplanez conflicte dintre copii, s impun anumite reguli, s restailesc
ordinea, s m fac ascultat, s imi impun autoritatea ca educator i printe.
)rimul impuls, ca adult, atunci cnd vezi c cei mici *depesc msura este s ridici
tonul, iar gndurile fug ctre copilrie i te auzi spunnd+ *Dac eu fceam aa cnd eram mic,
m punea el tata la punct,, amintindu$i instantaneu c *taia e rupt din -ai i c *unde d
printele crete. Dar oare asta nseamn cu adevrat a fi autoritar. /ste aceasta modalitatea de a
construi o relaie solid ntre tine ca printe i copilul tu care n timp va deveni adolescent, apoi
tnr i la un moment dat, printe la rndul su.
Cu siguran ne amintim cu mult mai mult plcere de clipele n care mama sau tata ne
strngeau la piept i cu rdare ne e%plicau c ceea ce am fcut este greit *pentru c..., dect
clipele n care *eti pedepsit pentru c aa vreau eu, fcndu$te s i doreti s creti i tu odat
mare ca s faci ce vrei.
0pecialitii spun c *prinii care au o relaie un cu copiii nu simt nevoia de a fi severi,
pentru c nu este necesar s$i impun autoritatea prin for. Din pcate, muli dintre prini
recurg la *mputernicirea dat de statutul de adult atunci cnd relaia devine prolematic i nu
gsesc alt modalitate de a se impune dect afirmndu$i puterea.
Consecinele acestui lucru sunt regulile rigide pe care ei le consider une, ns fr a
e%plica i copilului de ce acestea sunt necesare, severitatea printelui conducnd copilul la
frustrri. )rea mult severitate n educaia celor mici le poate fura ncrederea n sine i i poate
transforma n copii in!iai, comple%ai sau cu tulurri de comportament. 0e a1unge la astfel de
proleme din nevoia de siguran afectiv care, n astfel de cazuri, nu este pe deplin satisfcut.
Dac sunt criticai des, dac sunt corectai mereu i dac sunt pedepsii n mod constant
c!iar i pentru greeli minore, copiii ncep s pun la ndoial afeciunea prinilor i nu au
certitudinea c, la nevoie, vor primi din partea acestora simpatie, nelegere i a1utor.
2ncet, ncet, copiii *inui prea din scurt a1ung s perceap severitatea ca pe o presiune
constant de care nu se pot eliera.
0pecialitii spun c, pentru a supravieui acestui tip de presiune, adesea cei mici a1ung
s$i eliereze frustrrile prin izucniri necontrolate, prin reacii violente i agresivitate fa de
colegi. Cel mai des, aceste izucniri violente sunt, la rndul lor, pedepsite i criticate de prinii
severi, a1ungndu$se astfel la un cerc vicios n care tensiunea devine din ce n ce mai mare, iar
actele de violen pe care copiii le svresc se nmulesc, n ciuda pedepselor.
2n mod normal, spun specialitii, agresivitatea acestor copii ar putea fi soluionat dac
prinii le$ar reda confortul afectiv, iar acetia s$ar simi nelei, iertai i apreciai de familie.
3a polul opus copiilor care i eliereaz din frustrarea acumulat prin comportament
agresiv sunt cei care interiorizeaz tensiunea, devenind an%ioi i triti.
)si!ologii spun c depresia la copil, care const n apatie, lipsa poftei de mncare i
tristee ne1ustificat, poate avea drept surs severitatea prinilor.
4na dintre frazele des auzite n ultimul timp este+ *5i$a pierdut autoritatea n faa
copilului,. 6are aceasta nseamn c tatl sau mama i$a pierdut dreptul de a impune copilului
su ascultare n virtutea calitii sale de printe. Cred c mai aproape de adevr este faptul c
printele nu mai dispune n faa copilului su de acel ascendent, de acea admiraie i respect de
care ar treui s se ucure i care i$ar asigura autoritatea.
/ducarea este o funcie specific social i presupune influenarea continu a copilului
ntr$o anumit direcie, influenare care se desfoar mai mult sau mai puin organizat, contient
sau voit. 2n aciunea educativ se ntlnesc situaii diverse, apar nea1unsuri din cauza comoditii,
negli1enei, ncpnrii copilului, situaii n care acesta e pus s fac i lucruri care nu$i sunt pe
plac i cu care treuie s se oinuiasc de mic. 4neori el vrea s fac aciuni pentru care nc nu
este pregtit sau care nu se potrivesc vrstei lui. 2n aceste situaii este necesar intervenia
adulilor, este deci nevoie de autoritatea printelui pentru a$l convinge pe copil s fac ceea ce
trebuie, c!iar dac nu$i convine i a$l opri s fac lucruri neindicate, nepotrivite sau c!iar
periculoase pentru el.
Astfel, autoritatea printeasc se manifest prin interzicerea unor aciuni sau prin
impunerea altora. 2ns ea acioneaz asupra puterii de discernmnt a copilului, cultivndu$i
voina, capacitatea de a respecta anumite principii i norme de via.
Copilul i respect printele nu pentru c acesta deine puterile, ci pentru c l
convinge evidena adevrurilor lui. Cum ar putea un printe s ai certitudinea c intrediciile
sau ndemnurile sale vor fi respectate de copil, mai ales n situaia n care acesta se va afla singur
n faa cerinelor vieii.
Ce caliti ar treui s ntruneasc un printe pentru a se putea ucura de autoritate n faa
copiilor. Cum poate oine i pstra autoritatea necesar.
4nele cri de specialitate spun c treuie s fii prietenul copilului tu, cci altfel nu vei
putea ptrunde adnc n sufletul su, nu vei afla la vreme ce l frmnt, nu vei putea lua la
momentul potrivit msurile corespunztoare.
7ernard 0!a8 spunea+ )rietenul cel mai un este i dumanul tu cel mai va1nic, este
omul care te ine treaz, fiindc nu$i iart greelile i te a1ut continuu s te ndrepi. )rietenia
adevrat presupune ncredere nelimitat. Cu prietenul te sftuieti, lui i ncredinezi toate
nelinitile i preocuprile tale intime. 0u acest aspect prietenia dintre prini i copii poate fi
acceptat. )rieten i poate fi doar omul pe care l preuieti i l stimezi, iar ntre printe i copil
treuie neaprat s e%iste asemenea raporturi. 5i nu numai de la copii ctre prini, dar i invers.
)rietenia dintre adult i copil are cteva caracteristici, diferite de cele care sunt proprii
prieteniilor dintre persoane de vrste apropiate, particulariti impuse de nsui scopul relaiilor
dintre educator i educat, dintre printe i copil, de diferena care e%ist ntre e%periena de via,
preocuprile i ac!iziiile morale i intelectuale ale acestora.
Atitudinea printelui 9educatorului:, ceea ce prezint el copilului, modul n care
argumenteaz i 1ustific orice act al su treuie s fie n concordan cu stadiul de dezvoltare la
care se afl copilul, cu particularitile vrstei i personalitii sale.
0e spune c un prieten are autoritate asupra celuilalt, autoritate ce rezult din preuirea i
stima, din ncrederea pe care i$o acord cei doi. Cam acelai lucru se ntmpl i cnd este vora
de prini i copii.
;iind prieten cu copilul tu, nu e%ist pericolul s i pierzi autoritatea n faa lui, ci
dimpotriv, ea poate s creasc $ dac nelegi cum treuie prietenia cu copilul, limitele ntre care
ea se poate manifesta, direcia n care poate evolua.
2ncrederea 1oac un rol decisiv ntr$o relaie de prietenie. Aceast teorie este susinut din
cele mai vec!i timpuri, fiind ntlnit i n lucrarea pedagogului iluminist <. <. -ousseau $ mil
sau despre educaie! $ unde isista pe ideea ca adultul, educatorul s fie apropiat de cel asupra
cruia se rsfrnge actul de educaie, copilul+ *...guvernatorul unui copil treuie s fie tnr i
c!iar att de tnr pe ct poate fi un om nelept. A vrea, dac ar fi posiil, s fie el nsui copil,
s fie tovarul elevului su i s$i dondeasc ncrederea.
Ca printe treuie s reueti nc de la o vrst foarte fraged s i apropii copilul, s i
devii prieten. )entru aceasta este important ca s petreci mult timp mpreun cu el, s nu l
pedepseti pe nedrept, ci s i e%plici cu calm greeala comis i necesitatea pedepsei care i se
cuvine. De asemenea s ai puterea de a recunoate n faa lui atunci cnd tu nsui, ca adult,
greeti i de a$i arta c i asupra ta se rsfrng anumite consecine.
Din pcate, n practic nu ntotdeauna prietenia cu copilul ramne la sensuri care ntresc
autoritatea educatorului i care asigur dezvoltarea armonioas a personalitii n formare.
/%ist i prietenii prost nelese ntre printe i copil. =u puine sunt cazurile n care unul
dintre prini *drm autoritatea celuilalt, su falsa impresie a prieteniei. Ascunzndu$i
partenerului *mica otie a copilului, a1ungnd uneori c!iar s mint, nu doar s omit, pentru a
acoperi *prostioarele, acesta i pericliteaz grav c!iar propria autoritate n faa copilului pentru
mai trziu.
>ot de prietenie ru neleas este vora i cnd prinii neleg s discute cu *micii lor
prieteni tot felul de proleme. ?ama unor astfel de discuii este foarte larg, ncepnd de la
prerile nu tocmai corecte despre rude, vecini, colegi, efi, continund cu aprecieri !azardate la
adresa colii, a educatoarei, nvtorului etc.
;oarte grav este atunci cnd prinii degradeaz prietenia cu copiii prin confidene fcute
fr nici un discernmnt, printr$o aa numit colegialitate mpins uneori pn la complicitatea
la *trengrii, unele c!iar deoc!eate, prin lipsa total de e%igen i de principialitate n
1udecarea unor situaii. Asemenea *prietenii i compromit pe prini, anulndu@le orice prestigiu
i autoritate.
/ste ine ca prinii s reflecteze asupra relaiilor cu copiii lor. Apropierea dintre printe
i copil servete operei educative, dar numai dac prietenia cu copilul este neleas 1ust, n toate
implicaiile ei, i astfel manifestat nct s duc la ntrirea autoritii educatorului i nu la
anularea acesteia.
>reuie aadar, ca adult, s ncercm a gsi un ec!iliru ntre rdare, calm, unvoin,
nelegere, untate, stim fa de copil, dar i e%igen, intoleran i oiectivitate n aprecierea
faptelor i manifestrilor lui.
*A fi prieten cu copilul tu nu presupune s i permii s fac orice. Cel mai adesea,
autoritatea educatorilor de acas $ prini, unici, mtui $ este raportat la modul de a concepe ei
nii untatea, apropierea i cum i$o manifest.
0pre e%emplu, n ma1oritatea cazurilor, unicii sunt uni i totui nimeni nu$i ascult. /i
satisfac toate gusturile nepoilor, le rad toate mofturile i nzdrvniile, renun la orice pentru
cei mici, iar acetia, n cele mai multe cazuri, nu$i ascult, nu$i respect, nu le sunt recunosctori.
Autoritatea multor unici dispare tocmai datorit acestei unti pline de ngduin i
renunare, dar lipsit de e%igen i fermitate. =epoii nu vd acestea i cred c aa treuie s fie,
iar cnd se mresc i consider pe unici *depii de evenimente, fcnd parte din alte
generaii, nu le cer prerea, iar atunci cnd spun ceva nu sunt luai n seam, deoarece sunt
*rmai n urm.
Acelai lucru se ntmpl i cu prinii care nu tiu s mine untatea cu e%igena.
7untatea prinilor poate fi manifestat n diferite moduri. 0pre e%emplu, cnd copilul a comis o
greeal i o recunoate, a c!iar o regret, printele l poate ierta" sau cnd copilul are nevoie de
a1utor, iar printele, mereu atent la ce se petrece cu el, i acord a1utorul fr ezitare i la timp"
sau atunci cnd copilul are nevoie de un sfat, iar printele i gsete timp s discute cu el, s l
ndrume.
7untatea poate avea i efecte negative, dac este neleas greit, dac printele nu tie
msura i limitele ntre care i$o poate manifesta. De e%emplu, unii prini invoc
*imposiilitatea de a$l refuza pe copil cnd acesta insist s fie lsat la televizor peste o anumit
or sau ngduie o comportare necivilizat nelund atitudine.
#anifestrile izvorte din untate i din dragoste pentru copii treuie dozate cu gri1 n
funcie de particularitile fiecrui copil i de situaia concret n cauz. Din comportarea
prinilor, copilul treuie s neleag c untatea nu e%clude principialitatea, e%igena i
posiilitatea de a fi tras serios la rspundere pentru faptele sale. =umai aa untatea se con1ug
cu autoritatea.
/ste vital aadar, s manifestm o autoritate ec!ilirat n relaia cu copilul" s gsim acel
ec!iliru necesar ntre untate, ncredere, prietenie i e%igen care s duc la formarea unei
personaliti armonioase.
7A73A6?A-;A/+
#or$a% I% Ana% C&r'u% G(% Ion% &BCD, *Autoritate i ... autoritate, /ditura Didactic i
)edagogic, 7ucureti"
Rousseau% )ean% )a$*% &BCE*/mil sau despre educaie, /ditura Didactic i
)edagogic, 7ucureti"
+rs'a,% E$a"erina% &BBB, */ducaia copilului precolar, /ditura )ro Fumanitate,
7ucureti.
---, 'GGB, *-evista 2nvmntul precolar, nr. &$'H'GGB, #inisterul /ducaiei,
Cercetrii i Anovaiei.