SCRISOARE METODIC PENTRU NVMNTUL PRECOLAR

2012-2013
nc un pas spre urmtorul nivel de performan
Cadrele didactice reprezint categoria formatorilor considerai ageni ai schimbrii. Formarea
unui cadru didactic ncepe pe bncile colii i nu se termin niciodat. n calitate de cadru
didactic, pentru a desfura o munc de calitate, trebuie s fii la curent cu toate schimbrile, s fii
n pas cu noutile i tendinele n domeniu, s aplici noul i s experimentezi tot ceea ce ai vzut
sau ai descoperit nou n domeniu, s nve i n permanen , pentru ai nv a pe al ii.
!xperien a i realizrile acumulate p"n n acest moment la nivelul
nv m"ntului pre colar rom"nesc ne determin s trecem la urmtorul
nivel de performan # acela al n eleptului care nva si serveasc pe
ceilal i, cu responsabilitate i demnitate, pentru a scoate la iveal
$%&'&()*+ care se ascunde n interior.
He who wants to be king
&stfel, sub deviza# ,-e .ho .ants to be /ing in the future must first learn to serve, 0simbolul
serviciului i leadership-ului , preluat din cultura &/an, care a dat unul dintre cele mai bune
modele organiza ionale1, v provocm s v desf ura i activitatea n acest an colar i s
ncercm, mpreun, s aducem n fa a comunit ii o altfel de grdini , respectiv#
O grdini n care copiii zmbesc, cnt i se mi c;
O grdini despre care att personalul, ct i prin ii i copiii tiu c le apar ine i arat acest
lucru panouri, anun uri, ini iative!!!";
O grdini n care #iecare clas arat c este o comunitate n miniatur i #iecare copil tie c
apar ine unei ast#el de comunit i sigla grupei, stabilit, lucrat cu copiii i a#i at";
O grdini cu reguli emanate, agreate, asumate, a#i ate i respectate de cei care o populeaz
personal, prin i, copii";
O grdini n care prin ii sunt bineveni i oricnd alturi de educatoare i copii;
O grdini n care prin ii sunt nv a i s se $oace cu propriii copii, sunt nv%a%i s spun&s
citeasc pove ti copiilor, s-i aprecieze, s-i iubeasc;
O grdini n care to i sunt importan i adul i i copii" i #iecare are propria valoare;
O gradini n care problemele #iecruia rmn la poart i unde #iecare p e te ca egal al
celuilalt;
O grdini n care $ucriile i materialele de lucru sunt la ndemna copiilor;
O grdini n care culorile, sunetele i mobilierul eman echilibru, respect, armonie;
O grdini n care catedra nu este o barier ntre copil i educatoare;
O grdini n care u ile pot sta deschise i totu i #iecare s se simt n siguran i respectat;
O grdini n care totul este etichetat, numai copiii nu, iar ordinea, mirosul de cur enie te #ac
s te sim i ca acas;
O grdini n care copilul este ncura$at s e'perimenteze, s pun ntrebri, s spun ce simte;
O grdini n care adul ii nu au timp de altceva dect de binele copiilor care i p esc pragul;
O grdini n care copiii tiu i sunt ncura$a i s #ac alegeri;
O grdini n care educatoarea tie s le vorbeasc celor mici despre o piatr, chiar i atunci
cnd nu are o piatr la ndemn;
O grdini n care!!!!
)otodat, v sugerm s reflecta i cu responsabilitate, n cadrul activit ilor metodice , la
urmtoarele aspecte#
2. )ipul de nvare pur receptiv 0audierea, nregistrarea pasiv prin notie i memorarea
celor audiate1 nu constituie calea cea mai eficient pentru o nvare profund, contient
i de lung durat
(um construim o nv%are cu sens)
*nde cutm subiectele pentru o ast#el de nv%are)
(are sunt metodele cele mai e#iciente)
(um implic #amilia n procesul de nv are al copilului)
3. 'ediul educaional trebuie s stimuleze copilul, sl a4ute s se orienteze, sl invite la
aciune, dar i si ofere un model de ordine i disciplin, un model de armonie n ceea ce
prive te culorile, formele, texturile etc.
(um mi organizez e#icient mediul educa%ional)
(um poate in#luen%a mediul educa%ional nv%area)
+ar comportamentul copilului)
5. )emele anuale de studiu sunt 4aloanele dup care planificm ntreaga activitate cu copiii.
(um alegem o tem anual de studiu)
(te proiecte tematice ,i cte teme sptmnale independente pot #i subsumate unei teme anuale
de studiu)
-'ist o legtur ntre tema anual de studiu, tema proiectului tematic ,i tema activit%ii)
6. 7roiectul tematic este unul dintre nucleele de integrare curicular.
(um aleg tema proiectului tematic)
-'ist o legtur ntre direc%iile de dezvoltare ale proiectului tematic ,i subtemele proiectului
meu tematic)
Totodat, n an colar, v recomandm urmtoarele teme de refecie, care
pot f abordate n cadrul cercurilor pedagogice:
.nv%area colaborativ
/ntegrarea serviciilor de educa%ie ,i ngri$ire n unit%ile de educa%ie timpurie
antepre,colar
0ro#esionalism, responsabilitate social, voluntariat 1 puncte de vedere ,i e'emple de
bun practic n sistemul de nv%mnt pre,colar

// -
La o distan de patru ani de la promovarea noului curriculum pentru
nvmntul precolar, unul dintre aspectele cheie ale aplicrii acestuia,
respectiv: activitatea integrat, nregistreaz nc mari dierene n modul de
nelegere i desurare, de la un cadru didactic la altul, de la o grdini la
alta, de la un !ude la altul"
#n ceea ce urmeaz, vom ncerca s oerim un e$emplu de scenariu de
activitate integrat, cu sperana c el va constitui o baz de discuie pentru
pasul urmtor: cel al unifcrii ideilor i e$perienelor la nivel local, n vederea
construirii unei concepii unitare cu privire la activitatea integrat"
Tema: ,7sri,
!"#a $e %&!'()# mic, 56 ani
&ctivitile planificate ntro zi a proiectului se leag de una dintre pasrile relativ cunoscute i
ndrgite de copii, respectiv cocoul.
*+,"!- .- a,(-%-()/- a0e'e 1e(a#a I2:
8 4oc senzorial ,&l cui glas este9,, pentru sesizarea diferenelor 0cu a4utorul auzului1 dintre
diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieuitoare cunoscute:
8 4oc de rol ,$ea gospodina,, prile4 cu care copiii vor pregti de m"ncare pentru psrile
din gospodrie i le vor ,hrni,:
8 citire de imagini: ,n lumea psrilor domestice,:
8 construcii din diferite materiale cu tema# ,Ferma de psri, sau ,Curtea boierului,:
8 4ocuri de mas# ,;ocul umbrelor,:
8 4oc puzzle cu cuburi ,&nimale domestice ,, 4oc puzzle plan ,Cocoul, etc.
A,(-%-()/- #e $+me3-- e4#e!-e3/-a0e 1e(a#a a II-a2:
$+C i $<# 0ungu%a cu doi bani 07ovestea educatoarei# ,7ungua cu doi bani, de %.Creang i
numratul n limitele 251.
*+,"!- .- a,(-%-()/- a0e'e 1e(a#a a III-a2:
8 !uritmie =$ansul cocoilor>:
8 ?epetare c"ntec# =Cocoelul meu iste> de +.Comes:
8 $esen dup ablon i colorare =Cocoul>.
S,e3a!-"0 elaborat de ctre educatoare, pentru aceste activiti planificate, ar putea arta astfel#
(opiii sunt invita%i s se a,eze pe pernu%e ,i s-,i mprt,easc unii altora ce au #cut de cnd
s-au despr%it ieri ,i pn astzi la revenirea n grdini%! .n timp ce educatoarea i antreneaz
n aceast discu%ie, se aude, la caseto#on, cntecul coco,ului! +iscu%ia deviaz ,i copiii sunt
ntreba%i dac ,tiu ce veste,te cntecul coco,ului o nou zi, diminea%a etc"!
-ducatoarea va #olosi acest prile$ pentru a invita copiii s #ac gimnastica de nviorare, pe un
#ond muzical 2(oco,elul meu iste%2 de 3!(omes", sub prete'tul c se vor trezi mai bine! +up
gimnastica de nviorare urmeaz, ca un ritual zilnic, momentul de poveste!
0ovestea aleas este4 20ungu%a cu doi bani2 de /on (reang ,i ea va #i citit de ctre
educatoare din carte! (opiii vor #i a,eza%i pe pernu%e sau ntin,i pe covor n pozi%ia pe burt
cum se simt ei mai bine", iar educatoarea va %ine cartea n poal ,i atunci cnd va aprea o
imagine o va arta copiilor, mi,cnd cartea ncet de la un capt la altul al grupului de copii,
ast#el nct #iecare, indi#erent de locul unde st, s poat privi #iecare poz!
-vident, n timpul cititului, educatoarea va #olosi gesturi ct mai e'presive ,i o mimic adecvat,
pentru a da via% pove,tii ,i va men%ine contactul vizual cu copiii! (nd povestea a$unge la
momentul n care coco,ul nghite cirezile de vite ale boierului ,i pleac cu pungu%a cu doi bani
,i cu tot psretul boierului dup el, educatoarea va opri povestea ,i i va invita s treac la
col%urile ariile, zonele, centrele" din clas unde gsesc materiale care au legtur cu coco,ul ,i
s des#,oare $ocurile sau activit%ile sugerate de acestea!
5st#el, unii vor des#,ura $ocul senzorial, al%ii $ocul de rol, un alt grup $ocurile de mas, iar al%ii
vor construi #erma de psri sau curtea boierului, timp n care grupul de copii, asupra cruia se
va opri educatoarea, va discuta cu aceasta despre c%i bani a avut coco,ul n pungu% ,i care au
#ost peripe%iile prin care acesta a trecut pentru a-,i recupera pungu%a! 0e msur ce copiii de la
centre ,i termin sarcinile, pot s se alture grupului central, unde pot aduce in#orma%ii
suplimentare, aprute n urma des#,urrii activit%ii de grup!
/n #inal, o discu%ie de grup, cu to%i copiii strn,i pe pernu%e n $urul unui coco, de la teatrul de
ppu,i i va a$uta pe copii s-,i #i'eze c%i bani a avut coco,ul n pungu% ,i i va stimula s
numere c%i bani sunt n celelalte pungu%e puse la dispozi%ie de ctre educatoare numratul n
limitele 6-7"! 0ungu%ele cu doi bani vor #i puse de-o parte, iar cele cu mai mul%i sau mai pu%ini
bani vor #i puse la 8(su%a ppu,ii9! +up un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la cartea
cu pove,ti, urmrind, n continuare, ce s-a ntmplat cu coco,ul!
3a ncheieree activit ii, copiii vor #i invita%i s se dezmor%easc ,i, #iecare, dup cum simte, va
dansa 2precum coco,ul2! (ine se va plictisi va putea s mearg la unul din col%urile din clas ,i
s-,i continue activitatea de diminea% sau s pro#ite de ,abloanele puse la dispozi%ie la col%ul
85rt9 s deseneze coco,i ,i s-i coloreze dup bunul plac!
// -
Tot din dorina de a unifca ideile i e$perienele individuale sau de grup, n
vederea construirii unei concepii unitare cu privire la activitatea de predare%
nvare%evaluare n nvmntul precolar i, implicit, pentru creterea
calitii acesteia, v oerim un set de recomandri%cadru:
De'5)."!a!ea a,(-%-()/-0+! $e 63%)/a!e va fi rezultatul coordonrii eforturilor
comune ale celor trei parteneri ai procesului de predarenvareevaluare, respectiv#
cadre didactice, prini, copii, dar i al colaboratorilor i partenerilor educaionali din
comunitate a cror implicare este la fel de important. n desfurarea acestora,
accentul va cdea pe ncura4area iniiativei copilului i a lurii deciziei, pe nvarea
prin experimente i exersri individuale.
A,(-%-()/-0e #e $+me3-- e4#e!-e3/-a0e pot fi planificate fie ca activiti de sine
stttoare, respectiv pe discipline 0activiti de educarea limba4ului, activiti
matematice, de cunoaterea mediului, de educaie pentru societate, de educaie fizic,
activiti practice, educaie muzical sau activiti artisticoplastice1 fie ca activiti
integrate 0cunotine din cadrul mai multor discipline pot fi mbinate armonios1.
O!$-3ea $e'5)."!)!-- e(a#e0+! $e a,(-%-()/- 0etapa %, atapa a %%a, etapa a %%%a etc.1
nu este ntotdeauna obligatorie, cadrul didactic av"nd libertatea de a opta pentru
varianta potrivit.
Me$-"0 e$",a/-+3a0 trebuie s stimuleze copilul, sl a4ute s se orienteze, sl invite
la aciune. (alendarul naturii i :urnalul grupei sunt mi4loace de nvm"nt care nu
trebuie s lipseasc din mediul educaional al clasei. &tenie, ns, la aglomerarea slii
de grup, care poate duce la disconfort i la o stare de agitaie general. )ot ce plasm
pe pereii clasei trebuie s aib un scop bine determinat, str"ns legat de ceea ce copiii
studiaz la un moment dat.
O!7a3-8a!ea '#a/-"0"- 63 ,e3(!e 1;iblioteca, (ol%ul csu%ei&:oc de rol, (onstruc%ii,
<tiin%, 5rte, =isip ,i ap i altele1 se va face in"nd cont de resursele materiale, de
spaiu i de nivelul de v"rst al copiilor. %n funcie de spaiul disponibil, sectorizarea
slii de grup poate cuprinde toate centrele sau cel puin dou dintre ele n care cadrul
didactic pregtete zilnic @oferta> pentru copii, astfel nc"t acetia s aib posibilitatea
s aleag locul de nvare i 4oc, n funcie de disponibilitate i nevoi. 'aterialele
care se vor regsi zilnic n zoneleAcentreleAcolurile deschise nu trebuie s fie aleatorii,
ci atent alese, n str"ns corelare cu tema sptm"nii sau cu tema proiectului aflat n
derulare
P0a3-5-,a!ea anual se face n colectiv, pe grupe de v"rst. 7lanificarea sptm"nal a
activitilor se face de ctre fiecare cadru didactic sau grup de cadre didactice de la o
grup 0sptm"nal1. ntrun an colar, se pot derula cel mult B proiecte cu o durat de
maximum C sptm"niAproiect sau un numr mai mare de proiecte de mai mic
amploare, variind ntre 25 sptm"ni, n funcie de complexitatea temei abordate i
de interesul copiilor pentru tema respectiv. $e asemenea, pot exista i sptm"ni n
care copiii nu sunt implicai n nici un proiect, dar n care sunt stabilite teme
sptm"nale independente, de interes pentru copii. )otodat, pot exista i proiecte de
o zi iAsau proiecte transsemestriale.
P+!(+5+0-"0 ,+#-0"0"- 0instrument complex de nmagazinare a datelor despre
progresului copilului1, 5-.a $e e%a0"a!e 0semestrial, anual1, 0-'(a ,"
,+m#+!(ame3(e0e 0un instrument de evaluare care ne pune la dispoziie reperele
importante dup care putem face urmrirea progresului colar1, precum i ,a-e("0 ,"
+9'e!%a/-- privind progresul copiilor sunt absolut necesare n activitatea la clas.
E%a0"a!ea trebuie s urmreasc progresul copilului n raport cu el nsui i mai
puin raportarea la norme de grup 0relative1. %ar progresul copilului trebuie
monitorizat cu atenie, nregistrat, comunicat i discutat cu prinii 0cu o anumit
periodicitate1. $e asemenea, evaluarea trebuie s ndeplineasc trei funcii# msurare
0ce a nvat copilul91, predicie 0este nivelul de dezvoltare al copilului suficient
pentru stadiul urmtor, i n special pentru intrarea n coal91 i diagnoz 0descrierea
strii de fapt i identificarea aspectelor care perturb dezvoltarea copilului1. D
evaluare eficient este bazat pe observare sistematic n timpul diferitelor momente
ale programului zilnic, pe dialogul cu prinii i pe date confirmate de portofoliul
copilului, fie etc.
A,(-%-()/-0e +#/-+3a0e se desfoar n continuare conform (otificrii
nr.62E6CA2F.2G.3GGG. !le sunt alese de ctre prini, din oferta prezentat de unitatea
de nvm"nt la 2C septembrie i aprobat de ctre Consiliul director al unitii.
Dpionalele pot fi desfurate de ctre educatoarele grupei sau de un profesor
specialist, care va lucra n echip cu acestea. )impul afectat unei activiti opionale
este acelai cu cel destinat celorlalte activiti din programul copiilor. n acest context,
se va desfura cel mult un opional pe sptm"n, pentru copiii din grupele mici i
mi4locii i cel mult dou, pentru copiii din grupele mari.
P!+7!ama "3e- a,(-%-()/- +#/-+3a0e poate fi elaborat de educatoareaAprofesorul care
urmeaz s o desfoare i, n acest caz, va fi avizat de inspectorul de specialitate
sau poate fi aleas de cel care pred opionalul respectiv din oferta de programe
avizate de4a de '!C)H sau de %H;.
F-e,a!e e$",a(+a!e $e9"(a3() %a 5- 63$!"ma() $e ,)(!e "3 ,a$!" $-$a,(-, ,"
e4#e!-e3/) 0cel puin gradul didactic %%, responsabil de comisie
metodicAmetodistAformator1. &celai lucru se aplic i pentru cadrele didactice nou
intrate n nvm"ntul precolar 0nvtori, profesori fr experien n nvm"ntul
precolar, indiferent de gradul didactic1. $irectorii vor nainta propunerile
inspectorilor de specialitate, care le vor aproba.
// -
&ulte dintre programele/proiectele educaionale i concursurile ini'iate
i derulate n anii anteriori i continu activit'ile i, ca atare, vor necesita
corelarea cu calendarul activit'ilor colare i e$tracolare din an i un plus
de responsabilitate din partea tuturor actorilor" (celai lucru este necesar i
pentru programele)proiectele)concursurile nou lansate"
n cele ce urmeaz prezentm lista acestora#
*rograme)proiecte care continu:
*rogramul educaional na'ional de educa'ie a prin'ilor +,duca'i aa-
./unda'ia 0opiii 1otri i &,0T234
*rogramul educaional na'ional de stimulare a interesului pentru
lectur +2 citim pentru mileniul trei- .&,0T2, inspectorate, grdini'e,
comunit'i locale34
*rogramul educaional na'ional de educa'ie ecologic +,cogrdini'a-
.&,0T2, inspectorate, grdini'e, comunit'i locale34
*rogramul educaional na'ional de stimulare a interesului pentru
educa'ie fzic i sport +5alo6agathia- .&,0T2, inspectorate, grdini'e,
comunit'i locale34
*rogramele educaionale +,duca'ia incluziv n grdini'e- i +*ai spre
educaia incluziv n grdini- .(socia'ia 7,18109, :180,/, &,0T234
*rogramele educaionale pentru nivelul anteprecolar +0entre
multiuncionale- i +:n start bun n via- .2tep b; 2tep, :180,/, &,0T2,
82<%uri34
*roiect de stimulare a interesului pentru lectur i de compensare a
parcurgerii *rogramei instructiv%educative n grdini'a de copii +*ipo- .0=
*ress, &,0T234
*roiect educaional +*iti%0lic i =ublu%0lic- % concursuri de creativitate
pentru cadrele didactice .81/9&,=8( *ro, &,0T2, 82<%uri34
*roiect educaional +0u ,uropa la !oac>- % concurs de stimulare a
abilit'ilor intelectuale i de creativitate pentru copiii precolari i colari mici
.,ditura =iana, &,0T2, 82<%uri34
7roiect @Filip i cheia fermecat> 0!ditura ?&I%H%D(, '!C)H1:
7roiect educa ional H'&?)J concurs de cunotine pentru copiii precolari, pe
domenii experieniale, 0&sociaia H'&?)J, '!C)H, %H;uri1:
7roiect educa ional +7richindei n lumea basmelor- .0uvntul 8no, &,0T2, 82<%
uri34
*roiect educaional +7uti te nva, lecii pentru via- .0uvntul 8no,
&,0T2, 82<%uri34
*rogram 58=2&(7T .8?& 7omnia, &,0T234
*roiect educaional 7(/( @87(/( .7omconcept 8nternational 2olutions,
&,0T2, 82<%uri34
7roiect educaional @Caravana 7rofesor Karfield te nva> 0H.C. 'ediadocs 7ublishing
H?+, '!C)H, %H;uri1:
0oncurs @Aapte luni de e$celen> 0!ditura $iamant, '!C)H: %H;uri1:
0oncurs @&icii e$ploratori> .(sociaia 8nteligenT, &,0T2, 82<%uri34
*roiect educaional internaional T8&T8&%T8&B ./undaia pentru Atiine
i (rte *aralela CD, &,0T2, 82<%uri34
*roiect educa'ional de promovare a interna'ionalismului (0T97
.&,0T2, (0T97 7omnia, 82&?)82<34
*roiecte /2, +#mpreun cu copiii pentru un nceput colar de succes- E
8=: FG"HIF i @Competen e cheie prin 4ocuri virtuale la grdini L resurse didactice pentru
punerea bazelor formrii competen elor cheie la pre colari > L %$# M5.2C6 .&,0T2,
:niv"?ucureti, Jhotron, 0= *ress34
*roiect educa'ional de promovare a educa iei pentru participare +$ezvoltarea
abilit ilor socioemo ionale la copiii cu v"rste de la 5 la B ani - .&,0T2, :180,/, (sociaia
de prini 0sua cu poveti ?istria, 82<%uri3"
*rograme)proiecte care debuteaz:
*roiect educa'ional -(ripi spre viitor- .&,0T2, :180,/, (sociaia de
prini 0sua cu poveti ?istria, 82< % ?1, 2&, 2K, 0L i (?34
>copul proiectului este4 /mbunt irea capacit ii institu ionale a partenerilor de la nivel local, n
vederea implementrii legisla iei secundare, subsecvente noii 3egi a educa iei na ionale, privind
educa ia timpurie ndeosebi pentru segmentul de vrst de la na tere la 7 ani"! .n acest sens, vor #i
des#,urate urmtoarele activit%i4
?ormarea echipelor locale alctuite din persoane resurs din $ude%ele pilot inspector
pre,colar, mentor, #ormator n educa%ie incluziv, #ormatori&instructori pentru prin%i", un
reprezentan i ai +irec%iei de >ntate 0ublic, reprezentan i ai prin%ilor ,i ai autorit ilor
administra iei publice locale @A persoane&$ude ";
.n#iin%area ,i organizarea grupelor de @-7 ani n grdini e i semnarea parteneriatelor la
nivel local;
Bonitorizarea activit%ilor ce se des#,oar la aceste grupe;
-laborarea unui pliant, cuprinznd #ilozo#ia proiectului ,i e'emple de bune practici din
$ude%ele pilot;
-laborarea i diseminarea bro,urii 8Chid pentru printele copilului antepre,colar9;
Organizarea ,i des#,urarea (on#erin%ei =a%ionale 85ripi spre viitor9!
*roiect educaional -2teL;: 2tart ctre e$celen- .&,0T2, 20 1orand
27L, 82<%uri3
0roiectul are ca scop principal stimularea utilizrii metodelor activ-participative de ctre
cadrele didactice n cadrul procesului de predare-nv are-evaluare i, implicit, stimularea
copiilor pre colari, n vederea #amiliarizrii lor cu algoritmul de operare al acestor metode!
.n acest conte't, se urmre,te crearea unor conte'te de nv are, n deplin acord cu cerin ele
curriculumului pentru nv mntul pre colar, prin care copiii, treptat, s deprind algoritmul
de operare al metodelor activ-participative; conte'tele respective vor avea un spa iu special
dedicat respectiv @A pag!" n cadrul revistei Steffy Grdi. +e asemenea, pentru a stimula
utilizarea metodelor activ-participative de ctre cadrele didactice, se va dezvolta o plat#orm de
nv are i mprt ire reciproc, gzduit de site-ul www.steffy.ro, unde vor #i postate o serie
de materiale teoretice suport traduceri sau lucrri ale autorilor romni", precum i materiale n
imagini trimise de cadre didactice din ntreaga ar, ca baz de discu ie pe aceast tem, n
sec iunea ?OD*B!
*roiect educaional - &ic i voinic- ./2,, &,0T2, 20 ?io (Muafsh 27L,
82<%uri3
0roiectul vizeaz ndeosebi cre,terea gradului de implicare a cadrelor didactice ,i a prin%ilor
n asigurarea unei alimenta%ii echilibrate n special pentru copii, dar ,i pentru adul%i, prin
introducerea n meniul zilnic al alimentului 0-<E-! .n acest sens, vor #i des#,urate urmtoarele
activit%i4
- .ntocmirea ,i distribuirea materialelor in#ormative n grdini%ele din ntreaga %ar!
Baterialele in#ormative se vor prezenta sub #orma unor mape cu imagini sugestive
pentru colorat i in#orma ii utile pentru prin i, elaborate de nutri%ioni,ti, privind
importan a consumului de pe te, att pentru copii, ct i pentru adul i! Eotodat, n
completarea acestor in#orma%ii, vor #i adugate i $ocuri interactive pe care cadrele
didactice sau prin ii le pot #olosi pentru a ncura$a alimenta ia sntoas a
copilului&#amiliei prin introducerea pe telui n meniul zilnic!
- Organizarea de spectacole tematice de catre o echip de actori ,i regizori, n 6A
grdini%e, avnd ca scop #amiliarizarea copiilor cu conceptul de 53/B-=E5F/-
>G=GEO5>G, e'plicandu-li-se, totodat, importan%a consumului de pe,te! 5ceste
spectacole vor #i nregistrate n #ormat video!
- 0ostarea pe site-ul campaniei a materialelor video realizate de ctre echipa de actori ,i
regizori n grdini%ele vizitate, n vederea utilizrii acestora de to i cei care doresc s
promoveze alimenta ia sntoas, din care nu trebuie s lipseasc pe tele i produsele
din pe te!
*roiect educaional -HN pentru educaia 7omniei- .&,0T2, 20 &91=9
8T @lobal 2ervices 27L, 82<%uri3
0roiectul vizeaz cre terea calit ii procesului de nv mnt i compatibilizarea acestuia cu
standardele europene, ca urmare a implementrii solu iei Bulti>eat, o solu ie care o#er mai
mult siguran i libertate n utilizarea computerului n cadrul procesului de nv mnt,
precum i scderea costurilor de achizi ionare ,i ntre%inere&#unc%ionare a calculatoarelor, a
costurilor de energie ,i eliminarea costurilor de licen%iere!

*roiect educaional -0alitate i competen n nvmntul precolar-
.&,0T24 82*,/ 8talia, 82<%uri3
0rincipalul obiectiv al proiectului este acela de a o#eri att cadrelor didactice din nv mntul
pre colar, ct i managerilor cursuri de #ormare i de per#ec ionare, la nivel $ude ean, precum i o serie
de materiale 1 suport i in#ormative elaborate pe parcursul proiectului, care s spri$ine mbunt irea
competen elor pro#esionale ale acestora i alinierea la standarde i cerin e general-valabile la nivel
european!
INSPECTOR ENERAL:
V-+!-,a P!e$a