Mami, tati, ajutai-m s-mi scot din cap c

NU POT!
Fiecare copil trece prin diferite etape, iar fiecare dintre ele are un anumit
specific, presupune un anumit mod de raportare n faa situaiilor exterioare, dar
i anumite dificulti. Una dintre cele mai comune situaii pe care le ntmpin,
la un moment dat, fiecare printe este cea n care copilul afirm cu toat
convingerea c nu poate s fac un anumit lucru, s realizeze un anumit proiect,
s ndeplineasc o anumit sarcin, s se angajeze ntr-o anumit activitate. ar
!"u pot#$ poate s vizeze toat gama de activiti ale copilului% teme &!"u pot
s-mi fac singur temele#$', sport &!"u s not$', responsa(ilitile &!"u pot s-
mi fac patul$)$"u pot s-mi strng jucriile$', activiti personale &!"u pot s
m m(rac)s m ncal)s m spl pe dini$', comunicarea i relaionarea cu
ceilali &!"u pot s exprim ce simt#$, !"u pot s m joc cu colegii mei$',
.a.m.d. *ceste situaii mi sunt adesea aduse la cunotin de prinii copiilor cu
care lucrez. +u o (un parte dintre aceste ,nu pot-uri, m confrunt i eu nsmi
n activitatea mea cu copii &!"u pot s decupez)s colorez$, !"u pot s-mi fac
curenie singur pe msu$, !-u nu pot s-mi atept rndul$, !-u nu pot s-mi
fac singur lucrarea$, !"u pot s lucrez n ec.ip$, !-u nu pot s prezint n faa
camerei de filmat$ etc.'.
/n aceste situaii este firesc s dorim s-i ajutm pe copii !s poat$ ntr-un final.
0otui, ceea ce este cu adevrat important este s-i aducem pe copii n situaia n
care s-i doreasc ei nii s depeasc limitele lui !"u pot#$. *cest lucru l-
am contientizat n urm cu cteva zile cnd am aflat cuvintele unui (ieel de 1
ani 2 cuvinte care m-au impresionat foarte mult% !3ama, ajut-m s-mi scot
din cap c nu pot#$. 4e aceast cale doresc s-i mulumesc lui 5a(riel &un
Fas0rac6id tare iste#', pentru inspiraie# 7e asemenea, le mulumesc i
prinilor si pentru c mi-au mprtit experiena dumnealor#
/n continuare voi reda cteva metode pe care le folosesc n activitatea mea cu
copiii atunci cnd ntmpin situaia lui !"u pot#$%
- oferim o demonstraie. *tunci cnd !"u pot$ este ec.ivalent cu un !"u tiu$
real, este nevoie s le artm i s le explicm pas cu pas cum s ndeplineasc
respectiva activitate, pentru a nelege cum s fac i pentru a avea o
reprezentare clar a aciunii ce urmeaz s o ntreprind. *poi, n primele etape,
l asistm lucrnd mpreun cu el, urmnd ca, progresiv, s ne diminum
implicarea lsndu-l pe el s realizeze singur activitatea, n cele din urm. *cest
lucru este util mai ales n cadrul activitilor care vizeaz formare de deprinderi
&de exemplu, mers pe (iciclet, activiti manuale'.
0otui, de preferat este ca, mai nti, s-i ncurajm pe copii s gseasc ei
diferite strategii pentru a nva respectiva activitate, devenind autori ai
propriului proces de nvare i a(ia la final s le oferim o demonstraie clar a
pailor de urmat. *cest lucru este vala(il mai ales pentru copiii mai mari, care au
deja un volum de experiene, deprinderi i cunotine.
-le oferim contexte n care propriile reuite s fie contraexemple pentru !nu
pot". 8e oferim ocazia s-i demonstreze singuri c pot, contrar afirmaiilor lor
iniiale. -ste de evitat s facem noi n locul lor# 7e exemplu, dac un copil
afirm c nu se poate pregti singur pentru ziua urmtoare de coal l ncurajm
s pregteasc singur un sand9ic. &fr s tie c acesta va fi de fapt gustarea
pentru la coal, din ziua urmtoare'. *poi l provocm la un joc contra
cronometru pentru pregtirea g.iozdanului pe fiecare zi a sptmnii, pe (aza
orarului colar. niial i spunem s noteze ce !scor$ a o(inut pentru fiecare zi a
sptmnii i va primi i puncte pentru fiecare carte i caiet pregtit adecvat.
*poi discutm despre rezultate 2 pentru ce zi a pregtit cel mai repede, pentru ce
zi a avut nevoie de cel mai mult timp, cte puncte a adunat. /n felul acesta, su(
form de joc, exerseaz a(ilitatea de a-i pregti crile, caietele i celelalte
recuzite pentru fiecare zi a sptmnii. *poi, cnd va avea g.iozdanul gata
pentru ziua urmtoare, !ridicm cortina$ jocului, artndu-i c, de fapt, a reuit
s-i pregteasc singur toate cele necesare pentru urmtoare zi de coal.
- i oferim ansa s reueasc. /n general, sarcinile casnice prezint mult interes
pentru copii i, pentru c sunt motivai s se implice, sunt i foarte (une
oportuniti pentru a descoperi c pot face singuri diferite lucruri. +opiilor le
face mult plcere s ne ajute la !tre(urile pentru oameni mari$ &s tearg
praful, s ngrijeasc plantele etc.' i n mod special s se implice n activitile
din (uctrie &s spele vase, s ajute la aranjarea mesei, s se implice n
prepararea prjiturilor etc.'. mplicarea n astfel de activiti le va crete
ncrederea n sine, reuita le va ntri convingerea c pot, iar n tot acest timp se
vor distra de minune alturi de dumneavoastr# 3ai mult dect att, vor
experimenta satisfacia propriei munci care i va motiva s ncerce i n situaii
ulterioare#
- exprimm ncrederea sincer n reuita sa. :eplici precum !;unt convins c
poi#$, !*m ncredere c vei reui#$ exprimate sincer i natural le vor da curaj s
ncerce, s se angajeze n activitate i i vor motiva s nvee. *ceste ncurajri 2
susinute de ncrederea noastr real n reuita lor, alturi de reuita proprie vor
stinge convingerile limitative ale lui !"u pot$.
- ludm fiecare reuit. 4rin lauda (ine meritat pentru reuite le su(linim,
de fapt, c au putut. 8auda le va crete ncrederea n sine i i va motiva s
doreasc s poat i n ocaziile urmtoare.
- sta#ilim standardele n funcie de ni$elul real al a#ilitilor copilului.
*cest lucru presupune s-i oferim activiti conforme cu ceea ce poate face el n
mod real la un moment dat. 3ai nti este nevoie s evalum care este nivelul
su actual i s-i oferim sarcini conforme nivelului su. *poi sta(ilim standarde
puin mai nalte dect ceea ce poate face la acel moment dat, sporind progresiv
complexitatea i dificultatea sarcinii. /n acest fel l ajutm s se dezvolte i s
progreseze. 0rasarea de la nceput a unor sarcini prea complexe, cu un grad de
dificultate ridicat, mult peste nivelul real al copilului l va descuraja i i va ntri
convingerea c nu poate s fac acea sarcin. *adar, nu este oportun s-i oferim
jocuri pentru copii mai mari &puzzle, lego etc.', dac el nc este n etapa n care
nva cum s le rezolve pe cele conforme vrstei sale. 7e asemenea, nu este
oportun s-l nscriem la cursuri, sporturi sau activiti n colective cu copii cu
mult mai mari ca vrst dect el, creznd c acest lucru l va determina ,s se ia
dup ei, sau pentru c lui i place s se joace cu copiii mai mari. <ocul cu copiii
mai mari i activitile educaionale la care s ia parte alturi de copii mai mari
ca vrst sunt lucruri total diferite# 7ei intenia noastr este s-l am(iionm,
rezultatul o(inut poate fi opus celui scontat 2 descurajarea, scderea ncrederii
n forele proprii i accentuarea convingerii c nu poate.
-ste important s tim c, pe lng stimularea cognitiv, afectiv, social pe care
le-o acordm, un rol cel puin la fel de important n dezvoltarea a(ilitilor l
joac i factorul vrst. -ste firesc ca un copil de 1 ani s nu poat s-i menin
atenia concentrat la fel de mult ca unul de = ani. 7e asemenea, c nu poate la
un anumit moment dat s fac un lucru nu nseamn n mod neaprat c nu este
suficient de (un, c este mai puin nzestrat, c nu dispune de un potenial (un
.a.m.d. *numite ac.iziii depind foarte mult de vrst. >ineneles, aceste
aspecte difer de la copil la copil, i e nevoie s urmrim ce i nlesnete
progresul fiecruia, n mod individual.
- l ncurajm s-i re%ol$e sin&ur pro#lemele. 7e exemplu, atunci cnd este
suprat c a fost jignit de un coleg i ne spune acest lucru pentru ca noi s
intervenim n favoarea sa, de preferat este s-l ncurajm s se duc el nsui s
spun colegului ce l-a deranjat i ce ateapt de la el. /n felul acesta, pe de o
parte va nva s fie independent, iar pe de alt parte i va demonstra c poate
face fa singur provocrilor specifice vrstei sale.
3ai sunt i situaii n care n spatele lui ?"u pot$ se ascunde de fapt teama de a
grei. /n aceste situaii mi-au fost utile urmtoarele aspecte%
- i asi&urm c &reelile sunt surs de n$are. 4utem face acest lucru
adoptnd o atitudine pozitiv i suportiv n faa greelilor pe care le fac. *stfel,
oportun este s-i ajutm s nvee din propriile greeli. /i putem ajuta s-i
clarifice de ce au greit, de ce strategia adoptat nu a fost una adecvat pentru a
reui i care este soluia pentru mai departe &cum pot ndrepta greeala, cum vor
putea aciona adecvat de la nceput'.
- i asi&urm c nereuita nu $a spune nimic despre ei ca persoane. *a cum
reuita nu-i va face mai ?(uni$, nici nereuita nu-i va face mai puin ?(uni$. 7e
asemenea, n aceste situaii este nevoie s-i asigurm c nu ne simim
dezamgii sau nemulumii de ei ca persoane. -ste esenial ca ntotdeauna s
evitm s-i criticm pentru greelile sau nereuitele lor, s-i ironizm, s punem
etic.ete precum ?nepriceput, ru, prost$ sau s spunem ?"u eti n stare$)?-ti
prea mic$)$@a(ar n-ai$. 7in pcate, copiii ajung s cread aceste lucruri, s i le
asume i s le considere adevruri despre ei &c.iar dac noi suntem contieni c
sunt vor(e spuse din enervare, nemulumire sau frustrare, n care nu credem de
fapt'.
*adar, soluia este s transformm eecul n provocare, ncurajndu-l pe copil
s ncerce din nou, s persevereze pn la reuit.
-ste posi(il s ntlnim i situaii n care ?"u pot$ poate fi un joc uor
manipulativ, intenia din spatele acestuia fiind de fapt s primeasc mai mult
atenie, timp sau companie. Un exemplu ar putea fi situaia n care apare al
doilea copil n familie. +opilul mai mare 2 singur pn atunci la prini 2
ncearc s atrag din nou toat atenia asupra lui afirmnd c nu poate s fac
diferite lucruri pe care, pn nu demult, le fcea fr pro(leme independent. /n
aceast situaie este nevoie s se pun accent pe nevoile afective i relaionale pe
care copilul ncearc s le comunice. 7e asemenea, sunt i momente n care ,"u
pot, este expresia lui ,"u vreau s fac ce-mi spui,. 7espre ce putem face n
situaia aceasta am vor(it deja n articolele anterioare#
Fiind pus n contexte noi i variate, n care s nvee despre sine, copilul i va
lrgi aria de experiene i i va forma i exersa diferite deprinderi. /ncrederea n
forele proprii, contientizarea a(ilitilor de care dispune i a lucrurilor pe care
le poate face n mod real l vor ajuta s fie desc.is, s ncerce singur s fac
lucruri noi, dovedind independen. ar locul lui ?nu pot$ va fi luat negreit de
?4A0$#
4e mai departe mi doresc s vd ct mai muli copii care s doreasc s-i
scoat din cap c nu pot, pentru ca apoi s-i ntipreasc n minte i suflet c
POT#