Sunteți pe pagina 1din 4

Educaia estetic a elevilor din

ciclul primar ,prin literatur


Referat susinut n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor de la
coala cu clasele I-VIII , loc. Izvoare , com. Bahna, jud. eam
!emestrul I , "n #colar $%%&-$%'%
(otto: Este imposibil ca elevii s nvee ceva ct
timp gndurile lor sunt robite i tulburate de vreo
patim. ntreinei-i deci ntr-o stare de spirit
plcut, dac vrei s v primeasc nvturile.
Este tot att de imposibil s imprimi un caracter
frumos i armonios ntr-un sufet care tremur, pe
ct este de greu s tragi linii frumoase i drepte pe o
hrtie care se mic
(John Locke- !ome )hou*hts Concernin*
+ducation)
Introducere
Societatea prezentului, dar mai ales a viitorului, se circumscrie unui timp al informaiei, al
complexitii. De aceea, investiia n inteligen, creativitatea i capacitatea de inovare a
indivizilor, a grupurilor, vor fi extrem de rentabile n viitor.
Copilul este un proiect aruncat n lume, aflat ntr!o stare de facere, pentru ca apoi,
devenit adult, s se formeze continuu de!a lungul vieii. Fenelon compara creierul copilului cu o
lum"nare aprins expus n btaia v"ntului care determin tremurul acestei mici flcri. Spiritul
contemporan trebuie s fac fa unor mari sfidri# explozia informaional, stresul, accelerarea
ritmului vieii, creterea gradului de incertitudine.
$ceste argumente duc la o nou ecologie educativ, care presupune dezvoltarea unei
g"ndiri de tip %olistic , a unor competene de procesare informaional, dezvoltarea memoriei vii.
&olul nvtorului n procesul de modelare a omului este poate cel mai important. 'un"ndu!i
elevii n situaii variate de instruire, el transform coala ntr!un templu i un laborator (Mircea
Eliade)
Educaia estetic , conform dicionarului , reprezint activitatea de formare ( dezvoltare a
personalitii umane prin intermediul frumosului din art, societate, natur, receptat, evaluat i cul!
tivat la nivelul sensibilitii, al raionalitii , al creativitii umane.
)ducaia artistic, factor esenial al educaiei estetice, se realizeaz prin cunoaterea frumo!
sului, prin mi*locirea diferitelor arte# literatura, muzica, desenul, pictura.
Ca latur a educaiei, educaia estetic ndeplinete multiple funcii educative, exercit"nd o
aciune polivalent asupra dezvoltrii personalitii.
$rta este principala modalitate prin care se nfptuiete relaia estetic dintre om i
realitate, const"nd ntr!o sesizare a generalului n particular ,un mi*loc de a reflecta realitatea n
plin dezvoltare. $rta exprim ntotdeauna ceva, poart un mesa*, comunic"nd sentimentele i
ideile creatorului pe care ,,beneficiarul, de art le recepteaz i le asimileaz ntr!un mod propriu
+n studii consacrate educaiei estetice se evideniaz c arta aduce o contribuie important
la formarea i dezvoltarea receptivitii generale. $ceast capacitate a psi%icului uman,
sensibilitatea fa de ceea ce se petrece n lumea exterioar, ca i n cea interioar!spiritual, de a
sesiza, de a reine i de a reda creator multiple aspecte ale realitii, constituie o premis si,
totodat un rezultat al demersului educaional.
)ducaia estetic asigur condiii propice pentru stimularea i promovarea creativitii n
toate domeniile de activitate, inclusiv n activitile de nvare.
)ducaia estetic, prin literatur i celelalte discipline poate s!i ndeplineasc elevului
imaginea despre lumea ncon*urtoare, s i!o redea mai concret, s!l a*ute s!o ptrund mai ad"nc.
'rin aceasta l a*ut s neleag, s simt aspectele realitii studiate la diferite obiecte de
nvm"nt i din ung%iul de vedere artistic.
,a predarea literaturii , preocuparea nvtorului trebuie s se concentreze n direcia
stimulrii elevilor pentru a citi. -umai n acest fel vor putea simi i tri acele emoii estetice pe
care le declaneaz opera literar .
'e primul plan trebuie s stea deci contactul cu astfel de opere , cunotinele simple de
istorie i critic literar fiind subordonate acestui obiectiv.
Substituirea contactului cu opera literar prin cunotine indirecte din rezumate , nu
reuete s transmit emoii artistice i s sigure acea vibraie interioar , pe care le asigur numai
opera literar nsi . Cunotinele de istorie i critic literar , prezentate ntr!o form accesibil ,
sunt necesare pentru nelegerea c"t mai profund a operei , amplific"nd totodat bucuria artistic.
)levii sunt stimulai s citeasc lecturi numai dac leciile de citire . lectur sunt n aa fel
organizate nc"t s determine acest lucru .
Dei se pare c este pretenios s se vorbeasc , n ciclul primar de analiz literar / cale
specific de cunoatere a valorilor estetice ale operelor literare 0, totui acest lucru este pe deplin
posibil dac avem n vedere c citirea explicativ / metod specific folosit la leciile de citire 0
nu este altceva dec"t analiza literar la dimensiunile textelor pe care le citesc colarii mici ,
adaptat nivelului capacitilor intelectuale ale acestora .,,Citirea explicativ poate fi definit # a
nelege i a aprecia . )a presupune un act de g"ndire i de educaie. Ca analiz literar , citirea
explicativ urmrete n egal msur analiza fondului unui text / idei , sentimente 0i a formei
acestuia .'rin studierea formei / mi*loacelor de expresie 0, se asigur o mai bun nelegere a
semnificaiei coninutului.
+n leciile de citire , nvtorul trebuie s spri*ine elevii s descopere elementele care
confer frumuseea formei unui text literar , i anume # epitete , metafore , comparaii , fora de
vizualizare de plasticizare a cuvintelor , puterea de evocare a faptelor i evenimentelor , de
personificare , ncrcarea lor emoional , capacitatea acestora de a ne transpune n situaiile
nfiate de ctre autor . $poi s explice / i cu implicarea elevilor 0 cuvintele i expresiile noi cu
sens figurativ pentru c numai aa reuesc elevii s ptrund sensurile i semnificaiile acestor
construcii literare i vor fi atrai de frumuseea textelor literare .
,, 1nteresul pentru frumos , capacitatea de a!l percepe i de a!l integra este una din exigenele
fundamentale a persoanei . Deci , activitatea trebuie s continue n integrarea cuvintelor i a
expresiilor artistice n contexte proprii , n scopul mbogirii vocabularului i dezvoltrii
capacitii de exprimare a elevilor . 2 etap obligatorie a fiecrei lecii de citire trebuie s o
constituie nsuirea i folosirea expresiv a limbii .
'rin valorificarea caracteristicilor specifice ale textului literar de a prezenta realitatea n
imagini , nvtorul va cultiva la elevi sensibilitatea artistic , le va dezvolta puternice emoii
estetice , le va forma capacitatea de receptare i nelegere a frumosului .
$cion"nd , n cadrul leciilor de citire, pentru realizarea sarcinilor educaiei estetice ,
crem elevilor o mai mare desc%idere spre via , i a*utm s cunoasc oamenii , faptele
frm"ntrile lor , relaiile cu ceilali , s perceap frumosul din viaa social i s!l promoveze la
r"ndul lor .
+n acelai timp , textul de citire reprezint pentru elevi un mi*loc de exprimare , de
exteriorizare a dorinelor , a aspiraiilor , a lumii lor intelectuale , un mi*loc prin care ei comunic
cu lumea . De aceea , crearea unor texte proprii de ctre colarii mici , dup modelul celor citite i
analizate , n care s se exprime corect , literar , concis i plastic reprezint un exerciiu tot at"t de
eficient , pentru realizarea educaiei estetice ca i celelalte modaliti expuse anterior .
+n felul acesta se concretizeaz i mai bine nelegerea i trirea , de ctre fiecare elev , a
mesa*ului ideatic i estetic al textului .
3ormarea i dezvoltarea *udecii estetice apreciative i constituie premisele din clasele
mici , de la primele contacte ale colarilor cu un text literar . Din acest motiv , textul literar i
opera literar , n general , trebuie s fie n aa fel analizate , discutate cu ei nc"t s le dezvolte o
atitudine personal raional i afectiv ( emoional , s!i fac s vibreze i s acioneze pentru
promovarea n propria via i a colectivitii n care triesc a esteticului i a frumosului .
+n clasele 1!14 textul literar permite familiarizarea elevilor cu frumuseea i expresivitatea limbii,
prin intermediul creia sunt introduse primele noiuni de limb. $ceste toate au un pronunat
caracter educativ i permit elevilor s descopere literatura ca domeniu specific de cunoatere. Cu
alte cuvinte este necesar ca nc din clasa 1 s se efectueze analiza literar a textului, bineneles
ntr!o form elementar. $stfel, copilul va face cunotin cu polisemia cuv"ntului, cu valoarea lui
stilistic contextual, cu metafora, comparaia, adic i va nsui unele elemente de baz ale
stilisticii.
+nt"lnirea cu literatura /form concret a esteticului0 reprezint ivirea unor germeni ce pot
fi dezvoltai la alte obiecte ca# desenul, muzica, din arta plastic i se va crea premisele educaiei
artistice, contribuind la dezvoltarea creativitii elevilor. )ducaia estetic trebuie fcut de la
v"rst fraged, nc din clasa 1. +nvtorului i revine sarcina de a a*uta copilul s cucereasc pe
msura posibilitilor sale mesa*ul literar. 'rin aceasta, elevilor li se va mbogi, preciza, nuana i
nfrumusea vocabularul, inventarul stilistic i cel de operaii mintale.
,,Toat taina unei lecii bune st n cldura sufletului. Trebuie s
zbrnie sufletul dasclului ca s rsune strunele din sufletul
colarului.
Insti
tutor :
Creu ,enua
Bibliografie
-eacsu, 1 ., Instruire si invatare ,).D.'.,5ucuresti ,6777
Didactica invatamantul primar ,)d.,,8%.$lexandru,Craiova
Didactica nova,&evist de informare i cultur didactic , Seria 5 ( nvm"ntul
primar, )ditura Didactica -ova , Craiova , 9::;
Curriculum -aional , Programe colare pentru nvmntul primar