I. EDUCATIA SI PROBLEMATICA LUMII CONTEMPORANE.

SCOALA ROMANEASCA
{N PRAGUL MILENIULUI III
1. Educa\iae si societate. Dimensiunea educativ` a dezvoltarii economico-sociale si culturale.
2. Caracterul prospectiv al educa\iei.
3. Educa\ia permanent`. Concept, factori determinan\i, con\inuturi, metodologie. Relatia educa\ie-
autoeduca\ie.
4. Noile educa\ii (educatia pentru democratie si drepturile omului, ecologic`, antreprenorial`,
pentru s`n`tate, intercultural` pentru timp liber s.a).
5. Inovare si reform` [n [nv`\`mantul romanesc. Politici si programe educa\ionale.
II. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA DEZVOLTARII COPILULUI SI ADOLESCENTULUI
1. Analiza conceptelor fundamentale: personalitate, dezvoltare, maturizare, stadialitate [n
dezvoltare s.a.
2. Stadiile dezvolt`rii psihosomatice: intervalul de varst`, caracterizare general`, analiza
schimb`rilor [n plan fizic, cognitiv, afectiv, motiva\ional, volitiv, psihomotric, comunicare, al
tr`s`turilor de personalitate. Implica\ii socioeduca\ionale.
3. Metode si tehnici de cunoastere a particularit`\ilor de varst` si individuale ale copilului si
adolescentului (observatia, anamneza, studiul produselor activit`\ii, testele, chestionarul,
experimentul psihopedagogic, studiul de caz s.a.).
4. Fi]a de caracterizare psihopedagogic`. Valori instrumentale, valorizare, limite.
III. PROCESUL DE {NV~|~MANT - SISTEM SI FUNCTIONALITATE
1. Procesul de [nv`\`mant: concept, structur`, func\ii, dimensiuni, caracteristici.
2. Procesul de [nv`\`mant ca interac\iune [ntre predare, [nv`\are si evaluare.
3. Condi\ii si factori de crestere a eficien\ei procesului de [nv`\`mant (coeren\a, calitatea si
articularea componentelor, gradul de organizare a activit`\ii, calitatea vietii scolare, personalitatea
profesorului, stilurile educa\ionale s.a)
IV. FINALIT~|ILE EDUCA|IEI. iDEAL, SCOPURI, OBIECTIVE
1). Definirea si analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin`.
2). Taxonomia finalit`\ilor. Criterii si sisteme de referint`: macro-micro (finalit`ti de
sistem - finalitati de proces); grad de generalitate (obiective generale -
specifice/intermediare; obiective - cadru, obiective de referint`; concrete/operationale);
con\inut psihologic (obiective cognitive, afective, psihomotorii); temporalitate;
m`surabilitate s.a.
3) Operationalizarea obiectivelor educationale. Concept, model, relevant` practic`, limite.
Aplicatii.

V. PROBLEME TEORETICE SI PRACTICE ALE CURRICULUMULUI. REFORMA
CURRICULUMULUI IN INVATAMANTUL ROMANESC
1). Analiza conceptelor: curriculum, arie curricular`, cultur` general`, con\inut al
[nv`\`mantului, situatie de [nv`\are.
2). Rela\ia obiective-con\inuturi-metode de predare-inv`\are-evaluare.
3). Factori determinanti si surse generatoare [n elaborarea curriculumului.
4). Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz`, trunchi comun) - curriculum la
dispozitia scolii; obligatoriu - optional; formal - nonformal; na\ional-local.
5). Orient`ri si practici noi [n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare
modular`, organizare de tip integrat, curriculum diferentiat si personalizat.
6). Documentele curriculare: planul-cadru, programe scolare, manualele, materialele-
suport (ghiduri, portofolii, culegeri, manualul profesorului etc.). Metodologia aplic`rii lor
[n scoal`.
VI. {NVATAREA SCOLARA. ORIENTARI CONTEMPORANE IN TEORIA SI PRACTICA
INVATARII SCOLARE
1. Conceptele de [nv`\are si [nv`\are scolar`. Mecanisme si procesualitate. Forme, tipuri si
niveluri de [nv`\are.
2. Orient`ri principale [n teoriile contemporane ale [nv`\`rii si relevan\a lor pentru instruirea
scolar`.
3. Condi\iile interne si externe ale [nv`\`rii scolare eficiente. Motivatia [nv`\`rii scolare-conditie
intern` integrativ`: geneza, dinamica, forme si structuri; legea optimului motiva\ional; strategii de
formare dezvoltare.
4. Psihologic, logic si pedagogic [n procesul inv`\`rii si form`rii conceptelor,a structurilor
operatorii si actionale, a celor atitudinal-valorice.
VII. PREDAREA. ORIENTARI CONTEMPORANE IN TEORIA SI PRACTICA PREDARII
1. Conceptul de predare. Relatiile intre predare, [nv`\are si evaluare.
2. Predarea ca activitate de organizare si conducere a situa\iilor de [nv`\are.
3. Strategii si stiluri de predare.
4. Moduri de determinare a eficacit`tii si eficientei pred`rii. Evaluarea comportamentului didactic
al profesorului.
VIII. METODOLOGIA SI TEHNOLOGIA INSTRUIRII
1. Delimit`ri conceptuale: metodologie, tehnologie, metod`, procedeu. Analiza
interdependentelor.
2. Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor grupe de metode.
3. Descrierea metodelor didactice. Fundamente si posibilitate de aplicare eficient`, activizatoare,
creativ`.
4. Strategii didactice: concept, clasificare, caracteristici. Aplicatii la disciplina predat`.
5. Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire: rol, func\ii, valente formative, limite.
6. Instruirea asistat` de calculator- directie complementar strategic` [n valorizarea si potentarea
metodologiei instruirii si inv`\`rii.
IX. COMUNICAREA DIDACTIC~
1. Comunicarea psihopedagogic` si psiholingvistic`.
2. Tipuri de comunicare uman`: caraceteristici, relatii
3. Comunicare si interac\iune didactic`: definire, structur` cadru, mecanisme, caraceteristici.
4. Relatii de comunicare [n actul didactic: tipuri, disfunc\ii, blocaje.
5. Competenta de comunicare a profesorului. Caracteristici, feedbackul oferit de comunicare [n
contextul situa\iilor didactice.
X. EVALUAREA IN PROCESUL DE INVATAMANT SI EDUCATIE
1. Conceptul de evaluare. M`surare-apreciere-decizie. Integrarea evalu`rii [n procesul de
[nv`\`mant.
2. Func\iile evalu`rii.
3. Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor si progreselor scolare.
4. Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor scolare. Modalit`ti de perfec\ionare (testul
docimologic, portofoliu, proiectul s.a).
5. Metodologia proiect`rii elabor`rii, aplic`rii si interpret`rii probelor de evaluare.
6. Factori perturbatori si erori [n evaluarea didactic` - modalit`\i de corectare.
7. Formarea capacit`\ii de autoevaluaare la elevi.
8. Perfectionarea sistemului de evaluare si examinare [n perspectiva reformei [nv`\`mantului
romanesc.
XI . Proiectarea pedagogic` a activit`\ilor de instruire si educatie. Moduri si forme de
organizare a activit`tilor didactice
1). Conceptul de proiectare pedagogic`. Functiile proiect`rii pedagogice: anticipare,
orientare, organizare, dirijare, reglare-autoreglare, decizie, inovare.
2). Etapele proiect`rii pedagogice: definirea obiectivelor si a sistemului de referint`
spa\io-temporal: determinarea con\inuturilor; stabilirea strategiei optime de ac\iune;
stabilirea criteriilor si a instrumentelor de evaluare.
3) Niveluri ale proiect`rii peagogice. Finalizarea proiect`rii pedagogice: 3.1 Proiecte
elaborate pe: ciclu, an, semestru de inv`\`mant, s`pt`man`, or`; 3.2 Proiecte elaborate pe:
arii curriculare, disciplin` scolar`, tem`, subiect.
4). Unitate si diversitate [n proiectarea activit`\ilor de instruire si educa\ie. Modele de
proiectare a lec\iei, a altor activit`ti scolare si extrascolare.
5) Grile de evaluare. Criterii de autoevaluare.
6) Moduri si forme de organizare a activit`tilor didactice: concept, tipologie (frontal, pe
grupe, individual etc): Lectia-activitate didactic` de baz`. Alte forme de organizare.
7) Aplicatii: proiectarea unui sistem de lec\ii, de alte activit`\i scolare si extrascolare.
XII. PSIHOSOCIOLOGIA GRUPURILOR SCOLARE. DIRIGINTELE SI DIRIGENTIA.
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
1. Natura si caracteristicile grupurilor scolare. Clasa de elevi ca grup socio-educativ. Valentele
formative ale clasei de elevi si grupului scolar. Relatii intergrupale.
2. Metode si tehnici de studiere si caracterizare a grupurilor scolare.
3. Managementul clasei de elevi: concept, problematic` social`, psihologic`, normativ`,
operational` si inovatoarere.
4. Dirigintele si dirigen\ia:roluri si strategii de interventie, formare, evaluare.
XIII. ORIENTAREA SCOLARA SI PROFESIONALA. CONSILIEREA
PSIHOPEDAGOGICA IN SCOALA
1. Bazele sociale si psihopedagogice ale consilierii si orient`rii [n scoal`. Tipuri de abord`ri [n
consiliere si orientare.
2. Principii, obiective, continut si metode utilizate [n procesul consilierii.
3. Consilierea, orientarea si dezvoltarea carierei - strategii si terapii educationale.
XIV. DIMENSIUNILE CREATIVITATII. CULTIVAREA CREATIVITATII LA ELEVI
1. Delimit`ri conceptuale in studiul creativit`\ii. Creativitatea ca proces si produs. Personalitatea
creatoare.
2. Natura si structura actului creator: etape, tipuri, mecanisme, structur` factorial` (factori
cognitivi si noncognitivi).
3. Metode si tehnici de depistare a capacit`tilor creative la elevi.
4. Predarea creativ` - [nv`\area creativ`.
5. Modalit`\i de stimulare a conduitei creative la elevi.
XV. MANAGEMENTUL SISTEMULUI DE INVATAMANT SI AL INSTITUTIILOR
SCOLARE. MANAGEMENTUL SCHIMBARILOR IN INVATAMANT
1. Conceptul de management educational.
2. Principiile, func\iile si continutul managementului educational.
3. Nivelurile ale conducerii [nv`\`mantului - sistem si institu\ie.
4. Directorul de scoal` ca manager scolar: personalitate, stiluri, eficient`.
5. Profesorul, factor de decizie.
6. Elemente de reform` [n domeniul managementului educa\ional din Romania.
XVI. CERCETAREA PEDAGOGICA. INOVAREA TEORIEI SI PRACTICII
EDUCATIONALE
1. Cercetarea pedagogic`. Concept, specific, roluri, functii, tipologie. Relatie cercetare-teorie-
practic` educa\ional`.
2. Proiectul de cercetare. Etapele cercet`rii [n stiintele educatiei.
3. Repertoriul metodelor si tehnicilor implicate [n cercetarea specific` stiintelor educatiei: analiz`,
relatii, avantaje, limite.
4. Institu\ii.,orient`ri, teme si programe de cercetare educational` in reforma [nv`\`mantului din
Romania.