Variante de subiecte pentru examenul de grad II

Test de metodica specialitii, cu abordri interdisciplinare i de creativitate

Profesori, toate specializrile

Subiectul I

a) Pornind de la o competen specific, construii dou activiti de nvare
posibile realizrii acesteia.
b) Pentru fiecare activitate de nvare, alegei cte dou strategii de instruire i
justificai necesitatea lor.
c) Pentru fiecare strategie de instruire, alegei cte dou metode de instruire i
explicai modalitatea de valorificare a lor.
d) Explicai i descriei formele de organizare a activitii de nvare pentru fiecare
dintre metodele alese.

Subiectul II

Pornind de la o competen specific, formulai:
a) Dou metode alternative de evaluare a competenei specifice.
b) Pentru fiecare dintre cele dou metode, justificai alegerea fcut;
c) Deescriei modalitatea de valorificare a metodelor alese;
d) Prezentai minim 5 avantaje i 5 dezavantaje ale folosirii fiecreia dintre cele dou
metode de evaluare alternativ.

Subiectul III

Pornind de la o competen specific, elaborai:
6 itemi de tipuri diferite: cu alegere multipl, de tip pereche, cu rspuns scurt, de
completare, ntrebare structurat i rezolvare de probleme;
O metod alternativ de evaluare a competeei respective.

Subiectul IV

Pornind de la dou posibile obstacole care pot interveni n comunicarea profesorului cu
clasa, formulai:
a) Cauze posibile ale fiecreia dintre cele dou situaii
b) Modaliti concrete de depire sau ndeprtare a obstacolelor
c) Roluri ale profesorului necesare pentru rezolvarea situaiilor respective.

Subiectul V
Alegei dou dintre erorile care pot aprea n procesul evalurii i rspundei
urmtoarelor cerine:
a) Descriei fiecare dintre cele dou erori;
b) Precizai, pentru fiecare distorsiune cauzele posibile.
c) Prezentai cte trei modaliti de diminuare/ndeprtare a fiecreia dintre cele
dou erori.
Subiectul VI

Alegei o competen specific pentru clasa...... i rspundei urmtoarelor cerine:
a) Formulai o activitate de nvare posibil pentru atingerea competenei;
b) Pentru realizarea activitii de nvare, formulai dou variante metodologice,
descriind i argumentnd: tipul strategiei alese; elementele componente (metode,
mijloace, forme de organizare)

Subiectul VII

Elaborai un eseu de 1-2 pagini, cu tema: Evaluarea randamentului colar dup
urmtorul plan:
- menionarea a trei funcii ale evalurii colare;
- precizarea a dou caliti ale unui instrument de evaluare;
- menionarea a dou avantaje ale utilizrii probelor orale n evaluarea performanelor
elevilor;
- enumerarea a trei reguli de proiectare a itemilor de completare;
- elaborarea a cinci tipuri diferite de itemi, utiliznd limbajul tiinific adecvat: un item de
tip pereche; un item cu alegere multipl; un item de tip ntrebare structurat; un item de
tip rezolvare de probleme; un item de tip eseu structurat.

Subiectul VIII
Prezentai activitatea didactic prin care se pot forma/dezvolta dou competene specifice
precizate n programa colar pentru clasa a VIII-a sau a X-a, avnd n vedere
urmtoarele:
-dou metode didactice utilizate, preciznd pentru fiecare metod dou caracteristici i un
argument al utilizrii lor;
-dou forme de organizare a activitii didactice;
-trei exemple de mijloace de nvmnt folosite, preciznd: etapa leciei n care poate fi
folosit, o modalitate de integrare n cadrul leciei, timpul necesar utilizrii eficiente.

Subiectul IX
Evaluai formarea/dezvoltarea urmtoarelor competene specifice, avnd n vedere:
-elaborarea a patru itemi diferii, preciznd avantajele i dezavantajele utilizrii fiecruia;
-precizai o metod alternativ/complementar de evaluare a unei competene specifice,
prezentnd caracteristicile acesteia, avantajele i dezavantajele utilizrii acesteia.

Subiectul X
Elaborai o activitate de nvare pentru formarea/dezvoltarea a patru competene
specifice din programa colar pentru clasa.......... n acest sens:
-precizai trei metode de instruire i argumentai alegerea fiecreia dintre ele;
-precizai trei mijloace de nvmnt i explicai modalitile n cre utilizai fiecare
mijloc;
-realizai o detaliere a coninuturilor corespunztoare competenelor specifice, preciznd
patru idei principale care trebuie discutate n activitatea de instruire.