Sunteți pe pagina 1din 4

TEATRUL CITITORILOR

Pedagogia Experienial a Lecturii




Studiul de fa pornete de la premisa c existena n epoca digital ne afecteaz
disponibilitatea ctre imersiune profund n lectur, cu consecine profunde asupra felului
n care funcioneaz imaginaia noastr, ceea ce poate prea paradoxal avnd n vedere c
ne petrecem o poriune mult mai semnificativ din via citind i scriind dect orice alt
generaie dinaintea noastr facebook, SMS-uri, emailuri etc. Studiile cognitive
1
arat,
ns, c un timp ndelungat petrecut n relaie cu internetul favorizeaz pattern-uri de
activitate cerebral bazate pe atenie distributiv i de scurt durat accesm mult mai
mult informaie ntr-un timp mult mai scurt dar la un nivel de profunzime sczut, adic
browse-uim mai mult dect citim - i c n acest context memoria de lung durat i
atenia profund se atrofiaz. Cum imersiunea profund n lectur presupune un grad
crescut de atenie, putem deduce c aceste pattern-uri de activitate cerebral nu sunt
compatibile cu acea cufundare n poveste pe care generaiile non-digitale o experimentau
n relaie cu textul scris. Ceea ce nseamn c citim ntr-o manier superficial (n sensul
de la suprafa nu n vreun sens peiorativ): ne intereseaz palierul informativ al textelor
mai mult dect palierul de semnificaie profund. Nu n sensul n care nu ne intereseaz
sensul sau nsemntatea mai adnc a unui text, ci n sensul n care ne ateptm s o
putem deduce logic din informaia extras din primul palier al textului, mai degrab dect
s o trim prin imaginaie aa cum am fi fcut n era pre-digital.
Un articol din revista The Atlantic vorbete despre exact acest fenomen. Pornind de
la una dintre lucrrile de baz din bibliografia studiului de fa Proust and the Squid,
the History and Science of the Reading Brain, de Maryanne Wolf articolul povestete
experiena autorului su i a prietenilor lui scriitori n ceea ce privete diminuarea
capacitii de a citi imersiv. Mrturiile din articol aparin unor foti cititori avizi, dup
cum autorul nsui se declar, i documenteaz schimbrile petrecute n ultimul deceniu
(digitalizat) n relaia lor cu lectura. Meseria de scriitor profesionist n epoca digital le
cere celor vizai de articol s cuprind o cantitate enorm de informaie ntr-un timp din

1
kjklkjlj
ce n ce mai scurt. Astfel, cu toate c majoritatea celor intervievai mrturisesc c lectura
a fost nc din copilrie una dintre cele mai mari plceri, de curnd, cu toii descoper c
le este greu s se concentreze cu adevrat atunci cnd citesc materiale mai lungi de 3
pagini (articolul are, bineneles, mai mult de 3 pagini i prima mea lectur a fost mai
mult n diagonal). Aadar, scriitori de profesie i cititori avizi mrturisesc c nu mai au
rbdare s citeasc o carte pentru c imersiunea n universul romanului devine o
chestiune extrem de solicitant n contextul n care i petrec cea mai mare parte din timp
citind articole scurte online i srind de la un site la altul n timp record. Atunci ce putem
presupune c se petrece cu tot restul populaiei globului, care poate nu a avut niciodat o
relaie att de privilegiat cu lectura? Nu este vorba despre cultur general aici, ci despre
funcionarea uneia dintre facultile noastre de baz imaginaia.
Se pare c epoca digital pune o nreag pleiad de probleme noi, toate deodat. n
primul rnd, nu cred c vreodat n trecutul omenirii, imaginaia i creativitatea au
constituit focusul principal al educaiei, sau idealul ctre care au tins toate sistemele
educaionale de pe planet. Dup cum niciodat n trecut piaa muncii nu a constat att de
mult n ceea ce se numete astzi immaterial labour, munc non-material (care n mai
mic sau mai mare msur descrie aproape orice slujb disponibil astzi). n ultimul
deceniu, toate reformele educaionale au vizat dezvoltarea creativitii subiecilor
educaiei. Un scop justificat, ne spune Sir Ken Robinson, de schimbri tehnologice care
fac viitorul apropiat (ca s nu mai vorbim de cel ndeprtat) greu de prezis, iar piaa
locurilor de munc nc i mai dificil de prognosticat. Cu alte cuvinte, lucrurile se
schimb att de repede c nu mai tim pentru ce s ne pregtim copiii. Logic, rezult c
va trebui s-i pregtim pentru schimbare perpetu. Iar asta presupune adaptabilitate.
Adaptabilitatea presupune creativitate i creativitatea presupune imaginaie. i n vreme
ce majoritatea sistemelor educaionale se re-aliniaz spre a educa imaginaia, traiul de zi
cu zi ntr-o lume digital pare s le fac educatorilor n ciud, dup cum descrie autorul
articolului din The Atlantic.
Ajungem astfel la paradoxul care constituie nucleul lucrrii de fa: ntreaga istorie
a omenirii descrie creativitatea ca apanaj al celor puini. Dealtfel, lectura i fluena n
lectur a ntregii populaii este o preocupare i necesitate veche de nu mai mult de un
secol. Epoca noastr transform creativitatea n norm, la fel cum secolul trecut a
transformat fluena n citire n norm. Creativitatea are nevoie de o imaginaie bine
educat i totui, digitalul amenin ntocmai acele patternuri de operare ale creierului
care ncurajeaz dezvoltarea imaginaiei, anume cele bazate pe atenie profund.
S revenim puin la preocuparea contemporan pentru dezvoltarea fluenei n
lectur i la disabilitatea pe care aceast preocupare caut s o eradicheze: analfabetismul
funcional. Definiia analfabestismului funcional este: aptitudini de scriere i citire care
sunt inadecvate ndeplinirii unor sarcini care in de traiul cotidian sau de cerine ale
locului de munc, i care presupun aptitudini de citire dincolo de un nivel absolut de
baz. Conform unor statistici efectuate de Centru Naional pentru Statistici Educaionale
al Statelor Unite, analfabetismul funcional poate fi pus n relaie cu traiul n condiii de
srcie extrem, delincvena i omajul:
Peste 60% dintre adulii din sistemul penitenciar al SUA citesc la
sau sub nivel de clasa a IV-a.
85% dintre juvenilii delincveni sunt analfabei funcionali
43% dintre adulii situai la cel mai jos nivel de fluen triesc n
condiii de srcie extrem, spre deosebire de doar 4% dintre cei situai la cele
mai nalte niveluri de fluen.
De aici i existena, n Vest, a nenumrate iniiative de cretere a fluenei n citire,
prin care se numr i Teatrul Cititorilor. Aceste statistici nu sunt relevante pentru
Romnia, desigur, dar servesc totui n a elucida o parte a problemei anume, de ce
fluena n citire este important. Iar rspunsul pare s fie tot de ordin tehnologic odat
cu evoluia tehnologiei, devine dificil s ndeplineti cele mai de baz sarcini fr o
stpnire adecvat a limbii scrise. La fel cum se preconizeaz c n viitor, fr o abordare
creativ a oricrei probleme care i se nfieaz, va deveni din ce n ce mai dificil s faci
fa cerinelor vieii de zi cu zi i ale locului de munc. Adic lucrurile se complic, se
tehnologizeaz n ritm alert, i trebuie s devii fluent n din ce n ce mai multe limbaje
inclusiv (sau mai ales) cel digital.
Acum, trebuie fcut o distincie. Preocuparea pentru creativitate este cu mult mai
nou dect cea pentru fluen. Cu alte cuvinte, dac pn acum nu eti fluent n citire,
slabe anse s mai ai vreo speran (sau aspiraie) s fii creativ. Creativitatea deja
presupune fluen n citire. Ba chiar presupune mai mult dect fluen n citire. ntr-un
sens, fluena n citire devine nivelul 0 sau de baz n educaia pentru creativitate. Trebuie
s fii fluent n citire ca s fii creativ, n sensul pe care l cer angajatorii sigur c poi fi
foarte creativ i fr s tii s citeti dac pictezi spre exemplu. Dar este foarte greu s te
integrezi n fora de munc, de exemplu ca graphic designer, dac nu tii s foloseti
computerul, i pentru asta trebuie s tii s citeti. Aadar, educaia pentru creativitate
presupune fluen n citire.
Iar ntrebarea de baz a cercetrii de fa este dac Teatrul Cititorilor poate fi
folosit pentru ceva mai mult dect educarea fluenei n citire, anume pentru educarea
creativitii, adic a imaginaiei, care dup cum am spus, presupune atenie profund.
Lectura dezvolt atenie profund.
ns acel articol din The Atlantic, ca i cartea sa de inspiraie, Proust and The
Squid, susin c n epoca digital, copiilor le va fi din ce n ce mai greu s ajung la acel
nivel de lectur care chiar exerseaz atenia profund i deci imaginaia.
Premisa de la care am pornit este c o adaptare a tehnicilor Teatrul Cititorilor, care
este n esen o formul rudimentar de analiza textului dramatic, poate servi n a le
oferi copiilor uneltele de care au nevoie pentru a ajunge la imersiune n lectur.
Imersiunea este cea ameninat de internet i tocmai imersiunea este cea care ajut
imaginaia. Ca atare, dac Teatrul Cititorilor poate fi adaptat pentru a preda imersiune, el
poate deveni extrem de relevant chiar dincolo de rolul su principal de cretere a fluenei
n citire. El poate constitui o pedagogie experienial a lecturii care ar suplini, pentru
generaia digital, acele momente de lectur profund din copilria analog. nainte de
computere, majoritatea copiilor care citeau fluent aveau parte de acel moment magic n
care se contopeau cu carte. Acum, pare-se, acest moment devine o raritate. i totui, el
continu s fie relevant, cci fr el imaginaia pare a fi sever ciuntit
2
.

2
Cu siguran c lectura nu este singurul mod prin care o imaginaie atrofiat se
poate trezi la via. Nici mcar nu se poate spune cu certitutinde c imaginaia
copiilor care nu citesc chiar este atrofiat. Dar se poate spune c o cale sigur de a
exersa imaginaia este prin lectur, i asta este suficient.