*

*
Viziunea Scolii cu cls.I-VIII Nr.2 Modelu
* Scoala a nvat i a produs nvare, ideea i aciunea
educaional au fost mereu nscrise n cele mai nalte
coordonate culturale i morale ale epocii. Un numr
impresionant dintre absolvenii i profesorii colii au devenit
personaliti de seam ale culturii naionale i universale. n
egal msur, munca de zi cu zi a elevilor i profesorilor a
determinat identitatea i evoluia colii, construind n
permanen dimensiunile sale eseniale: tradiie i calitate.
* Adaptndu-se n mod firesc cerinelor societii de mine i
promovnd o dezvoltare susinut i conform realitilor
europene, viziunea Scolii cu cls.I-VIII Modelu la nceput de
secol XXI se poate exprima sintetic astfel:

* Misiunea Scolii cu cls.I-VIII Nr.2 Modelu este de a oferi tuturor elevilor si i
fiecruia dintre acetia educaia necesar pentru a deveni persoane competente,
capabile s nvee pe parcursul ntregii viei, cu o cultur i valori proprii bine
definite - adevrai ceteni ai societii de mine

Misiunea Scolii cu cls.I-VIII Nr.2 Modelu
n sensul acestei viziuni comune a profesorilor,
elevilor, prinilor i comunitii locale, educaia
oferit nScoala nostra urmrete n primul rnd
formarea la toi elevii a competenelor-cheie
necesare pentru societatea cunoaterii. De
asemenea, din perspectiva unei tradiii excepionale,
se acord o atenie deosebit dezvoltrii i asumrii
de ctre elevi a unui sistem axiologic puternic, menit
s i sprijine i s i orienteze pe parcursul ntregii
viei, fundamentat pe cultur general i de
specialitate dar i pe asumare civic real. Astfel:

intele strategice pentru dezvoltarea instituional a Scolii cu
cls.I-VIII Nr.2 Modelu n perioada urmtorilor 4 ani reprezint
soluii propuse pentru rezolvarea optim a problemelor prioritare
identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea
conceptual i metodic, sunt prezentate n continuare
elementele de baz ale problemelor considerate prioritare la
aceast dat i intele strategice asociate. Formularea
problemelor pornete de la sinteza contextului favorabil (punctele
tari ale domeniului), evideniaz eventualele contradicii i
analizeaz sintetic potenialul impact al punctelor slabe i
ameninrilor care contureaz problema asupra misiunii asumate.
Pentru intele strategice, s-a cutat o formulare general, dar
care s evidenieze scopul propus i s aib pertinena necesar la
nivelul tuturor actorilor implicai.

Problema 1. Absenteism, motivare pentru studiu i carier.
Rezultatele elevilor la clas i examene naionale sunt foarte bune.
Exist o ofert important de activiti extracurriculare i extracolare,
iar elevii opteaz n numr relativ mare pentru aceste activiti i le
urmeaz consecvent. Toi absolvenii de scoala urmeaz studii liceale.
n pofida acestor rezultate remarcabile, se constat existena unui numr
ridicat de absene de la activitile didactice, uneori susinute i
ncurajate chiar i de prini i cadre didactice. Absenteismul la nivelul
anilor terminali este nsoit de asemenea de o selectivitate pronunat a
studiului i participrii . Incluznd n analiz i clasele IX-X, se
constat ponderea semnificativ a motivaiei de tip extrinsec pentru
studiu la toate nivelurile. Ca efect principal, motivaia de tip extrinsec
conjugat cu absena de la activitile didactice determin lipsuri,
adesea irecuperabile, n formarea competenelor prevzute de
programele colare.
Absenteismul, motivaia de tip extrinsec i selectivitatea studiului
nu se pot disocia de problematica orientrii colare i profesionale.
Carenele n cunotinele i abilitile elevilor au ca efect limitarea
opiunilor acestora privind studiile i cariera. Un rezultat msurabil al
acestei limitri de opiuni este relativul dezacord care exist ntre
profilul i specializarea absolvite la nivel liceal i domeniile de
specializare urmate n continuare la nivel universitar avnd ca
potenial efect de lung durat insuccesul n carier Prin efectele
analizate succint aici, motivaia extrinsec i absenteismul reprezint
conjugat un risc potenial pentru realizarea misiunii asumate. Un
intelectual trebuie s fie performant ntr-o palet larg de competene
generale i specifice, iar pentru a deveni creator de cunoatere trebuie
s aib o carier de succes. Descurajarea i combaterea absenteismului
i construcia motivaiei intrinseci pentru studiu presupun aciuni
consecvente i de lung durat asupra factorilor interni determinani:
gradul de ncrcare al programelor colare i al programului elevilor,
atractivitatea activitilor didactice, demonstrarea necesitii studiului
prin activitilor curriculare, extracurriculare i extracolare
complementare, calitatea disciplinei etc. Pentru a orienta n mod efectiv
i eficient la nivel strategic rezolvarea acestei probleme complexe, ntr-
o abordare pozitiv care vizeaz obinerea de rezultate, se propune
urmtoarea int strategic pentru orizontul de timp 2013/2017:

inta strategic 1.
mbuntirea participrii
elevilor (cantitativ i calitativ)
la activitile didactice prin
atragerea i motivarea acestora

Problema 2. Elevi formai pe coninuturi i mai puin pe
abiliti/competene Scoala cu cls.I -VI I I Nr.2 Modelu dispune
de un personal didactic cu nalt calificare majoritatea cadrelor
didactice avnd gradul didactic I. Rezultatele cadrelor didactice
sunt recunoscute prin gradaii de merit i distincii ponderea
celor care beneficiaz de astfel de recompense fiind mare. Exist
un numr important de cadre didactice resurs formatori,
metoditi i chiar autori de publicaii. Rezultatele obinute de
elevi rspund n cea mai mare msur ateptrilor fa de o resurs
uman de nalt calitate. Trecnd dincolo de indicatori i date
statistice, se constat ns existena unui tradiionalism n
metodele i tehnicile utilizate la clas n procesul de predare-
nvare i evaluare. Abordarea tradiionalist are nc o pondere
important n raport cu cea participativ i este vizibil de la
nivelul proiectrii curriculare (planificri, documente de catedr
etc.) pn la nivelul activitilor concrete n clas. Astfel, accentul
n procesul educaional este pus pe predare i mai puin pe
nvarea activ, pe transmitere de informaii i mai puin pe
formare i exersare de competene. Abordarea didactic este n
multe cazuri mono-disciplinar i teoretizat. Instruirea asistat de
calculator, experimentul didactic, activitatea difereniat
individual i pe grupe, elaborarea de proiecte, evaluarea
planificat i prin tehnici variate etc. sunt metode utilizate dar
insuficient valorificate n activitatea tuturor cadrelor didactice.
Abordarea formal i tradiionalist a procesului didactic au n
principal efecte asupra calitii competenelor formate la elevi
(accent pe cunotine i neglijarea abilitilor i atitudinilor
asociate) i asupra abilitrii lor pentru a nva pe parcursul ntregii
viei. A fi competent i a avea capacitatea de a nva pe parcursul
ntregii viei sunt condiii eseniale pentru inseria socio-
profesional n societatea cunoaterii. Din aceast perspectiv,
problema identificat aici este o ameninare intern pentru
misiunea asumat. Punnd accent pe abilitarea elevilor pentru
nvarea pe parcursul ntregii viei, inta strategic propus pentru
abordarea problemei identificate se poate formula astfel:

inta strategic 2. Accent pe
nvarea n clas prin metode
didactice moderne,
interactive, centrate pe elev

Problema 3. Insuficiena i calitatea spaiilor
educaionale. n anii trecui s-a parcurs un plan de aciune
prin care o parte din spaiile educaionale ale Scolii cu
cls.I -VI I I Nr.2 Modelu au fost dotate cu mobilier
corespunztor i cu table inteligente, fiind create condiiile
pentru un nvmnt modern. Laboratoarele de informatic
i spaiile educaionale personalizate pentru biologie, fizic
i chimie, cu logistica necesare pentru realizarea
aplicaiilor cerute de programele colare, sunt aproape
conforme cu normativele n vigoare. Dotrile media i
reeaua de internet cu terminale n slile de clas, ofer
conexiuni i oportuniti didactice dintre cele mai moderne.
Au rmas ns n continuare nerezolvate funcionarea unor
clase n spaii necorespunztoare, discutabile ca mrime,
dotare i ambient din corpul Modelu.

inta strategic 3.
mbuntirea spaiilor
de colarizare,
reabilitarea colii i
modernizarea ei prin
construirea unui corp
de cldire cu 6 sli de
clas.

Opiuni strategice
Referitor la opiunile strategice selectate pentru realizarea intelor propuse, menionm urmtoarele:
Sunt vizate n principiu aciuni complementare n cadrul celor patru opiuni strategice de baz :1. ,,investiia n
resursele umane; 2. dezvoltare curricular; 3.finanare-dotare-modernizare; 4.dezvoltarea relaiilor comunitare. n
funcie de specificitatea intei strategice, anumite opiuni sunt utilizate cu predilecie, iar unele pot s lipseasc.
intele strategice 1 i 2 au un caracter complementar. Din acest motiv, pentru aceste inte, o parte din opiunile
strategice sunt comune.
Opiunile strategice se transpun la nivel tactic prin programe (multi)anuale care pot viza una sau mai multe inte
strategice.

Problema 4: Motivaia pentru excelen. Rezultatele
obinute de elevi la olimpiadele i concursurile
academice sunt relativ constante, dup cum
demonstreaz datele statistice din ultimii ani. n anul
colar 2005-2006 ponderea elevilor cu rezultate la
concursuri i olimpiade colare a fost de 26% :164
elevi participani la olimpiade; Aceste rezultate
rspund n cea mai mare msur ateptrilor dar
misiunea Scolii cu cls.I -VI I I Nr.2 Modelu nu pute fi
ndeplinit dac resursa didactic nu pune n valoare
potenialul elevilor dotai pentru ca acetia s ating
excelena n educaie. Astfel, elevii Scolii cu cls.I -VI I I
Nr.2 Modelu de azi vor deveni persoanele competente
de mine, cu o cultur i valori proprii bine definite,
capabile s nvee pe parcursul ntregii viei. Pentru
susinerea unui asemenea demers propunem
urmtoarea int strategic:

inta strategic 4.
Susinerea pregtirii
Evaluarea Nationala i a
excelenei in educaie