DIDACTICA TEORIA I

METODOLOGIA INSTRUIRII



Marinescu Mariana
Universitatea din Oradea

1. Precizri conceptuale. Scurt istoric al didacticii
2. Didactica ramur fundamental a tiinelor
educaiei
2.1. Obiectul de studiu al didacticii generale i
didacticii specialiti
2.2. Funciile didacticii
2.3. Subramurile didacticii
2.4. Legtura didacticii cu alte tiine
3. Tendine i orientri respectiv direcii de
studiu (cercetare) i aciune n didactica
specialitii
Scopul unitii de curs:
formarea unei viziuni globale privind
didactica i legturile didacticii cu alte
tiine;
sporirea competenei profesionale privind
aplicarea unor noi orientri respectiv
direcii de studiu (cercetare) i aciune n
didactica specialitii.
Concepte-cheie: didactica, abordarea
sistemic a procesului instructiv-educativ.
Obiective:
Pe parcursul parcurgerii capitolului se urmrete realizarea
de ctre cursani a urmtoarelor obiective:
s defineasc urmtoarele noiuni: didactic, didactica
specialitii, proces de nvmnt;
s argumenteze importana conexiunii inverse n
contextul unui nvmnt modern;
s precizeze care sunt funciile didacticii;
s argumenteze legtura didacticii cu alte tiine;
s evidenieze caracteristicile nvmntului tradiional
i nvmntului modern;
s analizeze orientrile, respectiv direciile de studiu i
aciune n didactica specialitii;
s contribuie la modernizarea asigurrii unui raport
educator-educat (educabil).
Conceptul didactic i are originea etimologic n urmtorii termeni
greceti:
- didaskein = a nva;
- didaktikos = instruire, instrucie, predare;
- didasko = nvare, nvmnt;
- didactike = arta, tehnica nvrii.


Ca sistem, nvmntul articuleaz trei categorii de variabile:
un flux de intrare, reprezentat de resurse umane i materiale i
financiare (profesori, elevi, personal administrativ i auxiliar, prini,
spaii colare, mijloace de nvmnt, alocri bugetare i resurse
extrabugetare);
procesul de nvmnt, ca activitate desfurat pentru atingerea
obiectivelor;
un flux de ieire, reprezentat de absolveni nzestrai cu competene
i atitudini prevzute de cererea social de educaie.

Flux de intrare Flux de ieire













Conexiune invers
Componentele procesului de nvmnt.
PROCESUL DE INVMNT


Resurse:
- umane
- materiale
- financiare
Proiectarea i realizarea activitii
didactice:

obiective;
coninut;
metodologie;
evaluare.


Absolveni nzestrai
cu competenele.
Didactica reprezint o ramur fundamental a tiinelor
educaiei, care studiaz i asigur bazele tiinifice ale
analizei, proiectrii, desfurrii i evalurii predrii i
nvrii ca proces de instruire i educare n coli, n alte
instituii i prin autoinstruire (M. Ionescu, 2001, p. 49).

Didactica modern concepe procesul de nvmnt ca
activitate de predare-nvare-evaluare, proiectat prin
realizarea corespondenei pedagogice dintre obiective-
coninuturi-metodologie-evaluare (D. Creu, 1999).

Didactica specialitii studiaz coninutul, principiile, metodele i
formele de organizare proprii unei discipline, respectiv n detalii
concrete aplicative.

Ca ramuri ale tiinelor educaiei, didactica biologiei metodica
predrii biologiei este considerat ca disciplin cu puternice
valene interdisciplinare, de sine-stttoare, experimentale,
explicative, normative i prospective (M. Ciurchea, 1983, p. 3).
Tabel nr. 1. Caracteristicile didacticii tradiionale i moderne.
Didactica tradiional Didactica modern
Obiect de studiu: esena procesului de
nvmnt, cu scopul i sarcinile sale,
organizarea nvmntului: clasa, coala i
sistemul educaional, taxonomia pedagogic,
coninutul nvmntului, modalitile de
realizare, modalitile de instruire i educare,
tehnologia didactic, principiile, metodele i
formele organizatorice ale activitii instructiv-
educative;
statutul elevului: obiect al educaiei, receptor
de informaii, care asimileaz i reproduce;
profesorul: autoritar, conformist;
expune, ine prelegeri;
impune puncte de vedere;
se consider i se manifest
ca un printe;
aspecte pe care se pune accent: transmitere
de cunotine gata elaborate.
include ntreaga sfer de cuprindere a didacticii
clasice, extinzndu-i coninutul cu noi teme:
-autoinstruirea
-didactica adulilor
-utilizarea mijloacelor tehnice
de instruire
-instruirea i autoinstruirea
asistate de calculator
-programarea pedagogic;
statutul elevului: obiectul i subiectul educaiei,
care dobndete cunotine prin efort propriu,
caut i construiete cunoaterea, i folosete
experiena;
profesorul: ndrumtor,organizator, participant,
colaborator, inovator, iniiator;
faciliteaz i intermediaz nvarea;
ajut elevii s neleag i s explice
punctele de vedere proprii;
este partener de nvare;
aspecte pe care se pune accent: latura formativ
i educativ a nvrii, cultivarea creativitii,
mbinarea nvturii cu munca productiv i cu
cercetarea.