Tem Marcu Iulia

Prezentai succint istoricul educaional al unui copil cu ADHD i elaborai un

plan/program individualizat de intervenie la clas, n vederea mbuntirii rezultatelor
colare i dezvoltrii abilitilor sociale.
ADHD, ca orice alt tulburare comportamental, este o problem cu grave repercursiuni
asupra funcionrii sociale. opilul cu ADHD este perceput ca obraznic i prost crescut, este
stigmatizat, izolat! performanele sale vor fi slabe n raport cu capacitatea sa real. opilul nu
va face fa disciplinei colare! va fi e"pus pericolului de e"matriculare i tentat de
abandonarea colii. opilul cu ADHD prezint anumite particulariti care, n mod normal, ar
trebui sa#l avanta$eze% este, de obicei, inteligent peste medie, are rapiditate n reacie i n
decizii, este energic i capabil de efort intens.
&ediagnosticat i netratat n copilarie, copilul cu ADHD poate dezvolta n adolescen
anumite tulburri de conduit% furt, minciun, relaii se"uale precoce, consum de substane!
alcool, tutun, droguri, tulburare afectiv bipolar.
omportamentul copilului cu ADHD poate fi unul impulsiv, agresiv, uneori devenind
periculos pentru ceilali i pentru el. opilul su ADHD se foiete, nu poate sta aezat, nu#i
ateapt r'ndul, alearg e"cesiv, pare tot timpul (pe picior de plecare(.
Plan de intervenie ADHD
1. Date de identificare:
Nume i prenume: Diana Popescu
Vrta: ) ani i * luni
!laa: +
Prinii: # tata % ,- ani
#mama% ,, ani
". Dia#n$tic pi%$peda#$#ic:
.ulburri de limba$ /rotacism0
Dificulti de concentrare a ateniei
.ulburri comportamentale /relaii conflictuale cu colegii, cadrele didactice i prinii,
refuz s reaioneze0
Dificulti de nvare i integrare social
+nteres sczut fa de activitile colare
1"istena unui diagnostic de specialitate
&. '(iectivul interveniei
Dezvoltarea abilitilor de comunicare
2ormarea atitudinii de acceptare necondiionat din partea colectivului clasei
Dezvoltarea sensibilitii i a ec3ilibrului afectiv
ultivarea ncrederii n sine
). !au*ele c$mp$rtamentului
motenire genetic
ipoteza neurologic, a unei disfuncii a creierului
alimentaie necorespunztoare
+. ,eacii em$ti$nale -ale antura.ului fa de c$mp$rtamentul c$pilului/
4 colegi o accept, se $oac i socializeaz cu ea
4 colegi i acord o atenie special% o m'ng'ie c'nd pl'nge, o strig , mpart mancarea
/pac3eelul0 cu ea
0. 1trate#ia de intervenie i met$dele de m$dificare c$mp$rtamental
perceperea corect, obiectiv a propriei persoane i a celorlali
evaluarea permanent a e"perienelor acumulate zilnic
activiti de grup!
$ocul de rol!
te3nica stingerii comportamentelor frustrante!
antrenament asertiv!
discriminare pozitiv ponderat!
utilizarea unor formule clare de adresare, fiind obligatoriu ca printele/cadrul didactic s
se asigure c atenia copilului este atras nainte de a i se transmite elemente importante
privind sarcinile de lucru
2. Intrumente utili*ate
ine sunt eu5
Desenul persoanei/puzzle
.estul percepiei pentru copii
6ela"are musculara progresiva cu sugestii intentionale/adaptare la nivelul de v'rsta i de
interes
.e3nica $ocului%78sa facem sa para ca87! $ocuri de rol cu participarea colegilor receptivi
i suportivi
onsolidarea prilor positive
3. !e a 4nvat5
s#i mbunteasc comunicarea cu familia
s interrelaioneze funcional cu cel puin 4 colegi de clas
6. !um a reaci$nat5
i#a mbuntit atenia, percepia
bazele autocontrolului
17. !$nclu*ii
recomand consultarea unui logoped pentru educaie special i recuperare a limba$ului