Universitatea Lucian Blaga din Sibiu

Faculatea de tiine Economice

Management Educaional ME

REFERAT
la disciplina
SOCIOLOGIA
EDUCAIEI

Coordonator:
Prof. Univ. Dr. Dumitru BATR

Masterand:
RLE (MARCU) Iulia-Viorica
SIBIU
2015

INFLUENA MICULUI
ECRAN ASUPRA MINII
COPILULUI

ARGUMENT

n zilele noastre, s "creem" un comportament violent este foarte uor. Peste tot
copiii sunt expui unor acte de violen care pe ei i determin s devin la rndul lor
violeni, astfel creendu-se un adevrat lan, att al violenelor fizice ct i a celor verbale.
Am ales aceast tem deoarece am fost profund copleii de cteva studii fcute
de unii cercettori, att romni, ct i americani, despre influena pe care micul ecran o
are asupra minii umane, n special asupra copiilor, i, odat cu acest lucru, vrem s
aducem un plus de motivaie att prinilor ct i cadrelor didactice n ceea ce privete
violena televizual n rndul copiilor, i impactul pe care micul ecran l are asupra lor.
Ce reprezint n fapt televizorul? Este constatat faptul c, televizorul este unul
dintre produsele mass-media cu cea mai mare influen n educaia i viaa copiilor.
El reprezint o activitate care, copiilor le face foarte mult plcere, care i incit i care,
totodat, i provoac spre un comportament de cele mai multe ori indezirabil. Televizorul
poate fi comparat cu dulciurile concentrate sau zahrul rafinat, adic copilul trebuie s se
bucure de gustul i aroma seductiv a acestora fr a face ns excese. Limitarea timpului
petrecut n faa televizorului este o datorie a prinilor care trebuie s ia anumite msuri
chiar din prima zi n care copilul este tentat s se uite la televizor.
Educarea i stabilirea unui program fix n acest scop este foarte important, deoarece
odat obnuit cu un anumit lucru va fi foarte greu s se fac o noua schimbare.
ns, televizorul are i o component educativ dac este folosit aa cum trebuie.
Recunoaterea animalelor dup imagini, dup sunetele pe care le scot i apoi dup nume,
constitue un exemplu despre cum poate fi folosit televizorul n scop educativ. Prinii
trebuie s-i nvee copilul s fac diferena ntre programele bune i cele rele, s fie critic
i s evite excesele de orice fel. Acest lucru este destul de dificil, pentru c televizorul a
fost, este i va fi o tentaie foarte mare pentru copii.
Este foarte greu s cretem un copil departe de actele de violen la care
acesta este expus prin simpla vizionare a unui desen animat sau a unui videoclip
necorespunztor vrstei acestuia dar l putem "modela" prin integrarea lui n activiti
artistice ca muzica, desenul, dansul, filmul, pictura etc.

Pornind pe aceste culmi i nvndu-l diferena dintre bine i ru, copilul i poate
construi o viziune cu totul diferit asupra lumii, ajungndu-se n final la diminuarea
comportamentului violent al acestuia.
Educaia copiilor cu prini divorai are foarte mult de suferit, deoarece
nemaifiind mpreun soii nu mai pot s lucreze mpreun la educaia copiilor, unde tim
c este bine s se osteneasc ambii prini. Pe lng acest lucru este i puterea
exemplului, care innd seamna de situaie prinilor nu mai poate avea efecte pozitive.
Din start un printe nu mai locuiete cu copilul i nu se mai poate ocupa permanent de
copil. Copiii nva foarte mult prin imitaie, iar de exemplu pentru un bieel care
locuiete cu mama lui este un dezavantaj c nu-l poate vedea pe tatl lui cum mnnc,
cum lucreaz ca la rndul lui s fac la fe c i el.
Educaia religioas la copiii cu prini divorai este deficitar, deoarece aceasta
nu trebuie lsat numai n grija profesorului de religie i a preotului, ci familia are rolul
principal. Un copil care nu locuiete cu ambii prini nu poate de exemplu s-i vad pe
acetia rugndu-se mpreun i astfel s fac i el.

INTRODUCERE

Tema mea de lucrare se numete ,, Influena micului ecran asupra minii

copilului. Am ales aceast tem deoarece n zilele noastre efectele televiziunii merg pn
acolo nct remodeleaz omul n ntregime. n locul omului natural, al omului religios, al
omului ascetic, apare un tip uman care i-a pierdut aproape toate aceste calitti, funcii i
puteri.
Lucrarea se compune din dou pri; partea teoretic i partea practic. Partea
teoretic cuprinde definirea i explicarea termenilor iar partea practic cuprinde
Metodologia cercetrii.;
Lucrarea de fa, structurat n dou pri (teoretic i practic), este un studiu
exploratoriu, de mici dimensiuni, cu metodologie cantitativ i calitativ, folosind ca
metod de cercetare, ancheta pe baz de chestionar. Cercetarea a fost realizat pe un
eantion de disponibilitate, format dintr-un numr de 25 de subieci. Chestionarul a fost
aplicat la subieci cu vrsta cuprins ntre 15 i 19 ani.
Primul capitol, din partea a doua, cuprinde metodologia cercetrii, mai concret,
planul de cercetare i desfurarea ei. Aici se vor expune obiectivele i ipoteza cercetrii,
populaia int, eantionul i, de asemenea, descrierea cercetrii fcute pe teren.
La finalul lucrrii, dup bibliografie, la anexe a fost adugat i instrumentul de
cercetare folosit n cercetare (chestionarul).
Sperm ca lucrarea de fa s fie o surs de informare pentru cei care doresc s
afle mai multe date despre implicaiile divorului n dezvoltarea religioas a copiilor.

DOCUMENTARE TEORETIC

Televizorul i efectele sale

Vizionarea TV nu e un simplu obicei sau doar un mijloc de informare: ne aezm
zilnic cteva ceasuri n faa televizorului, sub pretextul relaxrii, dar dac am fi puin mai
ateni la ceea ce ni se ntmpl n realitate, am descoperi poate cu stupoare, c,
dimpotriv, suntem mai ncrcai, cu toate acele imagini i schimbri de cadru care ne
bruiaz. Apoi, pe termen lung, efectele pot fi remarcate: oamenii ajung sa gndeasc, s
se comporte, s se mbrace dup cum le sugereaz televiziunea. O mare parte din modul
de a fi al acestui om, din ideile, aspiraiile i sentimentele lui se datoreaz miilor de ore
petrecute n faa celei pe care Martin Eslin o numete "maina visrii".
Cercetrile neuropsihologilor demonstreaz c vizionarea TV altereaz n special
capacitile cognitive ale persoanei. Nu numai procesul nvrii este dezavantajat, ci i
gndirea logic i analitic, discursivitatea, capacitatea de exprimare a ideilor,
creativitatea i chiar dezvoltarea inteligenei. Televiziunea afecteaz mai ales cortexul
prefrontal, acea parte a creierului care este cel mai bine dezvoltat la om, unde sunt
mediate procesele mentale superioare, ce difereniaz fiina uman de celelalte
vieuitoare. Afeciunile pe care nu numai vizionarea TV, dar i jocurile pe calculator i
navigarea necontrolat pe internet, le produc asupra cortexului prefrontal se remarc uor
la copii i tineri n dificultile pe care acetia le ntmpin n a se concentra i n
sustinerea motivaiei, n controlul emoiilor i al comportamentului, n planificarea i
organizarea programului.
Tot un mod de a "trata" efectele televiziunii este bineneles, reducerea numrului de ore
dedicat vizionrii (maximum 3 ore pe zi), nlocuirea acestuia cu exerciii fizice, cu
plimbri n natur, numai c acest lucru nu este dorit de o societate consumist cum a
nceput s devin i societatea romneasc. Cu ct stm mai pasivi n faa unui ecran, cu
att suntem mai influenabili i chiar mai bolnavi, ntruct e demonstrat c privitul la TV
i mncatul n acelai timp duce la obezitate, o alt problem a zilelor noastre. Undele
transmise de ecranul televizorului ncetinesc metabolismul uman, iar grsimile, att de

abundente n ceea ce se numete "junk-food", nu au alt soluie dect s fie"stocate", cci

micarea, ca factor vital n dezvoltarea uman, lipsete cu desvrire.
Televizorul poate avea efecte nocive asupra nvturii i a performanei colare.
Timpul liber al copilului, mai ales la o vrst tnr, trebuie s fie cu totul dedicat jocului,
cititului, explorrii naturii, muzicii sau practicrii unui sport. Statul la televizor este o
activitate pasiv i un factor determinant n problemele de obezitate la copil. Conform
Fundaiei bolilor de inim din Canada aproape unul din 4 copii n vrst de 7 pn la 12
ani este obez. ncurajnd mai degrab un mod de via sedentar, televizorul contribuie n
aceeai msur i la obezitatea infantil prin promovarea intens a produselor alimentare,
mai ales a dulciurilor. Conform Organizaiei Canadiene de Pediatrie majoritatea
spoturilor publicitare alimentare difuzate n timpul programelor pentru copii recomand
produsele de fast-food, bomboanele i cerealele zaharoase, n timp ce reclamele la
alimentele sntoase nu constituie dect 4% din publicitate.
O ultim solutie, i poate cea mai important la nihilismul transmis i prin media,
este aceea de a nelege pericolele de care suntem nconjurai i de a lua atitudine.

Delimitri conceptuale: Violena televizat

Violena - n decursul ultimelor dou decenii numeroase cercetri au avut ca
obiectiv analiza influenei coninuturilor violente asupra copiilor i tinerilor. Dei este
dificil de artat clar o relaie cauz-efect, s-a demonstrat faptul c anumii copii sunt
vulnerabili la imagini sau mesaje cu coninut violent. Cercettorii au identificat 3 posibile
reacii la copii care au vizionat programe cu un coninut sau mesaj violent:
- Creterea fricii Copii, n special fetele, sunt mult mai predispui dect adulii
s devin victime ale violenei de la televizor, iar asta le poate induce teama fa de lume.
- Desensibilizarea fa de violen, n general Cteva desene animate pentru
copii sunt printre programele cele mai violente de la televizor. Acest lucru este cu att
mai grav cu ct violena este prezentat ntr-o lumin comic iar consecinele reale sunt
rar artate pentru a fi nelese de copii.

- Creterea comportamentului agresiv Aceasta este valabil n cazul copiilor

mici, care sunt mult mai predispui s afieze un comportament agresiv dup ce au
vizionat un program sau un film cu secvene de violen.
Studiile au artat faptul c este mult mai periculoas violena prezentat n cadrul tirilor
dect din orice alt tip de emisiune. Cu ct copii urmresc mai multe astfel de programe,
cu att mai mult frica insuflat de aceste evenimente portretizate n buletinele de stiri
crete pentru c nu mai sunt capabili s fac distincia ntre violena real i cea fictiv.
Conform unor statistici ntocmite n Canada, copii petrec n faa televizorului
ntre 15-20 ore pe sptmn (n unele cazuri mult mai mult). Specialitii recomand un
anumit program de privit al televizorului, astfel c nu este indicat petrecerea a mai mult
de 2 ore n faa acestuia.
Cu toate acestea majoritatea copiilor i petrec pn la 3-4 ore zilnic n faa
televizorului. Copii cu vrste mai mici de 2 ani nu ar trebui s se uite deloc la televizor,
spun specialitii pediatrii i psihologii.
Exist mai muli factori de care depinde modul n care televizorul influeneaz
viaa copiilor: cte ore petrec ei n faa micului ecran, vrsta, personalitatea, faptul c
privesc la televizor singuri sau cu prinii i nu n ultimul rnd discuiile pe care le au sau
nu cu prinii vis--vis de programele vizionate. Pentru a putea nsa micora efectele
negative pe care televizorul le poate avea, trebuie s nelegem influena pe care acesta o
are asupra copiilor notri. Acesta poate fi o influen puternic n dezvoltarea valorilor
morale i n conturarea comportamentului. Din pcate, majoritatea programelor din ziua
de azi sunt despre i cu violen. Sute de studii despre efectele violenei de la televizor
asupra

copiilor

adolescenilor

au

descoperit

ca

acetia

pot:

- s devin imuni la groaza violenei

-s accepte violena ca pe un mod de rezolvare a problemelor
-s imite violena pe care acetia o vd la televizor
-s se identifice cu anumite caractere, victime.
Urmritul excesiv la programe cu violen, poate duce la agresivitate.
Uneori, urmrind un singur program care conine violen poate s creasc agresivitatea
copilului. Copiii care vd emisiuni n care violena este foarte realist, repetat n mod
frecvent i nepedepsit, este foarte probabil s imite ceea ce vd. Copiii cu probleme

emoionale, comportamentale, de nvare sau probleme de controlare ar putea fi

influentai mai usor de violena de la televizor. Impactul violenei de la televizor poate fi
imediat observat n comportamentul copiilor sau poate aprea ani mai tarziu.
Violena prezentat la televizor nu este singura cauz a agresivitii sau a
comportamentului agresiv, este clar ca este un factor extrem de decisiv. Prinii i pot
proteja

copiii

de

violena

excesiv

prezentat

la

televizor

astfel:

- acordnd mai mult atenie programelor pe care copiii lor le urmresc i urmrindu-le
mpreun cu ei;
- stabilind limite asupra duratei de timp pe care copiii o petrec n faa televizorului;
- refuznd s lsai copiii s vada show-uri i emisiuni cunoscute ca fiind violente, i
schimbnd canalul sau chiar nchiderea televizorului;
- dezaprobnd episoadele violente n faa copiilor, accentund ideea c astfel de
comportament

nu

este

cel

mai

bun

mod

de

rezolva

problemele.

Timpul pe care copiii l petrec n faa televizorului, ar trebui s fie moderat pentru
c descrete timpul petrecut n alte activiti benefice precum cititul, jucatul cu prietenii,
descoperirea hobby-urilor. Dac prinii ntampin dificulti serioase n stabilirea
limitelor, ar trebui s apeleze la ajutorul unui psiholog pentru consultare i asisten.

METODOLOGIA CERCETRII
Cercetarea de fa are ca scop surprinderea aspectelor cu privire la efectele
micului ecran asupra minii copilului.

Obiectivele cercetrii
Ob. 1: Sondarea motivaiei elevilor pentru alegerea televizorului/calculatorului ca
modaliti de petrecere a timpului liber;
Ob. 2: Cuantificarea numrului de ore alocat interaciunii cu TV/calculatorul n medie,
ntr-o zi;
Ob. 3: Identificarea gradului de contientizare a efectelor n plan comportamental al
consumului necontrolat de timp liber n faa TV/calculatorului;
Ob.4: Identificarea altor modaliti agreate de petrecere a timpului liber, altele dect
folosirea tv/computerului;

Ipoteza cercetrii
Ipoteza: Influena pe care micul ecran o aduce elevului produce unele modificri la
nivelul comportamentului i al atitudinilor acestuia.

Universul populaiei
Pentru cercetarea noastr universul populaiei este format din persoane cu vrsta
cuprins ntre 15 i 19 ani de la Colegiul Naional ,,Octavian Goga din oraul Sibiu.

Eantionarea
Eantioanele probabilistice: adic acelea n care membrii populaiei au o ans
(probabilitate) cunoscut de a fi selectai n eantion. Aceste eantioane asigur
reprezentativitatea statistic a datelor pentru populaia aleas i permit calcularea erorii
de eantionare.

10

Pentru cercetarea noastr am utilizat un eantion de intenionalitate format dintrun numr de 25 de subieci.

Colectarea datelor
Dup cum precizam anterior, pentru colectarea datelor am folosit ca i instrument
chestionarul.
Chestionarele au fost autoadministrate. Acestea au fost aplicate la coala unde
acetia nva.

Elaborarea instrumentelor
nainte de a elabora instrumentele utilizate n cercetare am realizat
operaionalizarea conceptelor, astfel nct s putem evidenia cele mai importante aspecte
pe care dorim s le aflm n cercetarea fcut pe teren.

Operaionalizarea conceptului
Definiia operaional: Implicaiile televiyiunii n dezvoltarea cognitiv a
copiiilor se refer la consecinele pe care acesta le are asupra copiilor.
Definiia nominal: Televiyorul, din punct de vedere personal, este ,,obiect menit
s ajute dar i s dzuneze minii umane. Dac i sunt privite anantajele acesta poate
constitui un mijloc de mbogire a cunotinelor .

Aspecte urmrite:

Cunoaterea avantajelor i a dezavantajelor pe care micul ecran le are

asupra persoanelor;
Aflarea gradului de petrecere a timpului liber n faa televizorului;

11

ncercarea micorrii orelor de petrecere a copilului n faa televizorului

prin implicarea actuia n activiti practice;

Ancheta pilot
nainte de a aplica chestionarul, a fost realizat o anchet pilot pentru a observa
dac ntrebrile pe care le cuprinde ndeplinesc urmtoarele condiii:

subiecii neleg ntrebrile;

subiecii tiu s rspund la ntrebri;
subiecii vor s rspund la ntrebri.

n timpul anchetei pilot, chestionarul a fost aplicat unui numr de 5 persoane.

Referitor la nelegerea ntrebrilor am ntmpinat cteva dificulti. Unele
ntrebri au fost ulterior reformulate sau nlturate complet. n ceea ce privete termenii
pe care subiecii nu i nelegeau, acetia au fost nlocuii sau explicai atunci cnd s-au
aplicat chestionarele.
n ceea ce privete a doua condiie, nu am ntmpinat greuti, subiecii au oferit
rspunsuri la toate ntrebrile din chestionar .
nainte de a fi chestionai, subiecii au fost informai de scopul cercetrii, c se
face cu scop didactic i au fost asigurai de pstrarea confidenialitii informaiilor i
caracterul anonim al participantului. Astfel, nu am ntmpinat dificulti cu privire la cea
de-a treia condiie, subiecii fiind de acord s rspund la toate ntrebrile.
n urma anchetei pilot, am adus modificri necesare chestionarului, apoi am
nceput colectarea propriu-zis a datelor.

Metodele i instrumentele folosite

Pentru colectarea datelor cercetrii s-a utilizat ca i metod de cercetare ancheta
pe baz de chestionar.
n ceea ce privete ancheta pe baz de chestionar, a fost alctuit un chestionar,
innd cont de aspectele urmrite precizate anterior n operaionalizarea conceptului.
Chestionarul de cercetare reprezint o metod i, corespunztor, un instrument de
12

investigare constnd dintr-un ansamblu de ntrebri scrise i, eventual, imagini grafice,

ordonate logic i psihologic, care, prin administrare de ctre operatorii de anchet sau
prin autoadministrare, determin din partea persoanelor anchetate rspunsuri ce urmeaz
a fi nregistrate n scris.
Chestionarul cuprinde noua ntrebri care vizeaz n special relaia pe care o au
copiii cu prinii lor.
Acest chestionar a fost aplicat la un eantion de 25 de persoane. Se va face un
studiu comparativ, ntre copii care petrec peste 3 ore n faa televizorului i cei care petrec
sub 3 ore n faa televizorului.

CHESTIONAR

13

Vei gsi mai jos cteva aspecte referitoare la anumite probleme. Rspund tu nu trebuie legat
nemijlocit de ceea ce ai nvat la coal. n plus, nu exist alegeri sau rspunsuri bune sau rele.
Trebuie doar s-i exprimi punctul tu de vedere cu privire la problemele semnalate. Te rugm s
rspunzi sincer i s te referi la experiena ta, la ceea ce crezi tu, la ceea ce faci tu, la ceea ce ai face
tu, la situaiile din familia ta i din coala ta etc.
Te asigurm de faptul c rspunsurile tale sunt confideniale, de aceea nu i cerem s- i scrii numele
pe chestionar.

1. Cum preferai s v petrecei timpul liber, cu preponderen?

2. Avei televizor n camera proprie?
a) Da
b) Nu
3. Ct timp v petrecei n faa televizorului?
a) Mai puin de o or pe zi
b) ntre 1- 3 ore pe zi
c) Mai mult de 3 ore
d) Deloc
4. n ce perioad a zilei stai la televizor?
a) La prnz, dup ce v ntoarcei de la coal
b) Dup- amiaz
c) Seara, dup ora 19
5. n week-end v petrecei mai mult timp n faa televizorului dect n timpul
sptmnii?
6. Prinii v controleaz programele la care v uitai?
a) ntr-o mare msur
b) ntr-o mic msur
c) Deloc
7. Cu cine v uitai la televizor?
8. Care sunt programele TV (posturile, emisiunile) i personajele preferate?
9. Prinii negociaz cu dvs. programul de televiziune la care v uitai i timpul
alocat?

Observaii

14


.................................................................................
...............................................

BIBLIOGRAFIE
1. Boco, M. (2007), Teoria i Metodologia Cercetrii Pedagogice, Editura Casa
Crii de tiin, Cluj-Napoca.
2. Bourdieu, P. (1998), Despre televiziune, traducere de B. Ghiu, Editura Meridiane,
Bucureti.

15

3. Bourdieu, P. (1999), Televiziunea, jurnalismul i politica -ntoarcere asupra

televiziunii, n Contraofensive, traducere de Aliza Ardeleanu, Ed. Meridiane,
Bucureti.
4. Virgiliu, G. (2005), Efectele televiziunii asupra minii umane i despre creterea
copiilor n lumea de azi, Editura Evanghelismos, Fundaia ara Romnasc.
5. Virgiliu, G. (2006), Faa nevzut a televizorului, vol. II Revrjirea lumii sau
de ce nu mai vrem s ne desprindem de televizor, Editura Podromos, Fundaia
ara Romnasc.
6. Surse online
http://referate.unica.ro/referatChestionarul_Instrument_de_cercetare_in_marketing-6487.html
http://hubpages.com/hub/Effects-Of-Television-OnHumans

16