SUPRACOPERTA: GH.

MARINESCU
Refereni tiinifici:
Prof. dr. doc. STELUA TEODORESCU
Dr. doc. VICTORSAHLEANU
PAUL POPESCU-NEVEANU
D I C I O N A R
de
psihologie
BUCURETI 1978
EDITURA ALBATROS
DICIONARE DE SPECIALITATE
I ALTE LUCRRI ENCICLOPEDICE CONSULTATE
H.C. Warrcn (Td.), Dicionary of PsycJwlogy, Boston New York,
1934.
I.A. Kairov (red.), Pedagoghiceshisiovar, Moscova, 1960 (nl. rom. 1965).
K. Lafon, Vocabiilaire de psychopedagogie et de psychiatrie de l'enfant,
Paris, 1963.
J. Gould, W. Kolb (Ed.), A Dictionary of the social sciences, 1964.
X. Sillamy, Dictionaire de la psychologie, Paris, 1965.
K. Pratt Fairchild (Ed.). Dictionary of Sociology, Totowa New
Jersey, 1965.
H. Pieron (red.), Vocabulaire de la psychologie, Paris, 1967.
J. Laplanche, J.-B. Pontalis, Vocabulaire de psychanalyse. Paris, 1967.
A.M. Batro, Dictionaire d'epistemologie gnitique, Paris, 1968.
A. Lalande, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, Paris,
1968.
A.et. R. Muchielli, Lexique de la psychologie, Paris, 1969.
V.I. Gusikov, Tevminologhiceski slovar psihiatra, Moscova, 1969.
St. Brsnescu (red.), Dicionar de pedagogie contemporan, Bucureti,
1969.
J. Drewer, W.D. Frohlich, Worterbuch fiir Psychologie, Munchen, 1970,
K.M. Goldenson, The Encyclopedia of human behavior, New York,
1970.
A.I. Diacikov (red.), Defcctologhiceski slovar, Moscova, 1970.
*** Dicionar de estetic general, Bucureti, 1972.
*** Mic dicionar de filosof ie, ed. a Ii-a, Bucureti, 1973.
S. Lzrescu .a., Vademecum n neurologie-, Crniova, 1974.
WC DL 1'RtrA
Fiecare carie i are istoria i soarta sa. n momentul hi care,
ncheiem aceast carie putem reiata ceva despre modul n care
a fost realizat i conceput, dar nu-i putem prevedea viaa".
Era prin 1965 cnd mi s-a propus s fac un dicionar de
psihologie pentru tineri n scopuri orientative i autoeducative.
M-am apucat de lucru cu entuziasm, socotind c mi va fi uor
s expun termenii de baz ai psihologiei n mod clar dar fr
concesii n raport cu rigorile tiinifice. Nu a fost ns deloc
uor. Am lucrat la acest dicionar, cu ntreruperi i reluri, cu
reveniri i reelaborri, preocupat pn la obsesie cnd de o pro-
blem sau termen, cnd de altul, t i mp de 12 ani, investind,
n principal, n aceast lucrare, numai aparent simpl, cel de-al
cincilea deceniu al vieii mele. Am lucrat de unul singur, dar ce
nseamn singur" cnd, ncerend s dau o baz de cercetare
logicopsihologic dicionarului de psihologie, am ntrebat mereu
cnd pe colegi, cnd pe discipolii mei ce neleg prin cutare cu-
vnt, cum vd problema etc. Nu puteam doar prescrie semnifica-
iile termenilor, trebuia s-i urmrim n sistemul obiectivat al
tiinei i n folosirea lor curent pentru a nelege mai profund
i a ne nelege mai bine. Ne-a interesat s reflectm n dicionar
sistemul nostru de psihologie i gndire psihologic. Psihologia
este o tiin n plin dezvoltare, fiind strns corelat cu multe
IN LOC DE PREFAA
alte discipline. Chiar pe parcursul elaborrii dicionarului s-au
produs importante deplasri n stocul de cunotine psihologice
si acestea au trebuii s fie adecvat integrate n dicionar. Mo-
delul cursei cu obstacole este n aceste condiii nu doar o f igur
de stil. Important este ca dicionarul s fie mai puin retrospec-
tiv i mai mult prospectiv, s orienteze i asupra evenimentelor
tiinifice n curs de desfurare. Aici apare i o complicaie
n plus. Psihologia, n afara profundei ci nrdcinri n limba-
jul natural, uzeaz de mai multe limbaje tiinifice fizic
i cibernciic-informaional, ncurofiziologic i comportanientist,
mentalist i reflexiv, sociologic i educaional, matematic i fi-
losofic toate fiind aplicate convergent, cutnd s surprind
unitatea n diversitatea conduitei umane. C termenii psiholo-
gici snt prin excelen polisemantici este un fapt demult atestat,
dar important a fost pentru noi nu doar nregistrarea tuturor
sensurilor, ci indicarea legturilor eseniale dinluntrul siste-
mului de gndire psihologic, astfel net fiecare concept s-i
poat dezvlui i preciza valorile sale generative.
Se tie c i n limbajul curent deseori utilizm cuvintele fr
a fi pn la capt contieni de semnificaia lor. Experiena
noastr personal, ca i observaiile fcute n trei decenii de
lucru cu studenii, ne dovedesc c nici limbajul tiinific nu este
scutit de astfel de reducii i particularizri. S-a spus de aceea
c a nsui corect codul unei tiine. nseamn practic a lua n
bun msur n stpnire acea tiin. Aceasta mai ales hi cazul
n care dicionarul apare ca o variant expus analitic a
unui tratat. Un tratat nu devine ns larg accesibil dac nu este
dublat de un dicionar explicit. n acest punct s-ar prea c
discuia devine prea pretenioas i se abate de la formula unui
IN LOC DE PREFA
vocabular psihologic care s pun la dispoziia tinerilor conden-
sate tiinifice de natur s faciliteze cunoaterea de sine i cu-
noaterea altora. tim ns c n aceast privin, a cunoaterii
psihologice, tinerii snt vital i puternic interesai. Or, n zilele
noastre, rspunsurile ce se ofer tinerei generaii nu pot fi apro-
ximative i palide. Comanda lor este ferm tiinific iar a rs-
punde adecvat acesteia nseamn respect i binemeritai credit
acordat tinerelor generaii. Pentru acestea un anumit gen de
popularizare" de mult timp a devenit impopular.
n aceste condiii, cutnd s nu drmuim cunotinele pentru
a permite fiecrui cititor s nainteze att ct i este necesar i...
ct poate, dicionarul, continund s fie adresat tineretului, i-a
extins aria de cuprindere, interesnd i pe psihologi, pe specia-
liti din domenii conexe, ca i pe oricare din cei interesai n
psihologia tiinific, acum cnd sarcina optimizrii factorului
uman este la ordinea zilei. Este ceea ce inevitabil trebuia s re-
vin primului dicionar de psihologie publicat n ara noastr.
Semnificaia acestei lucrri, ce nu aparine unui autor ci
principalei tiine despre om, este n acelai timp legat de lr-
girea i intensificarea dialogului dintre public i psihologia ti-
inific i de maturizarea nsi a psihologiei care-i poale oferi
cristalizrile teoretice i pune la dispoziie valenele sale aplica-
tive, n genere, elaborarea, ca i utilizarea unui dicionar tiin-
ific, implic un efort de esenializare, punere la punct, clarifi-
care. Doar n orice ntreprindere cognitiv, primul demers este
acela al definirii termenilor dup care urmeaz progresive co-
relaii i construcii, ca i n instruirea cu ajutorul unui ma-
nual programat. Oferind peste 2 000 de termeni prin articole,
caracterizri schiate i definiri, cupriiiziid principalele ramuri
IN LOC DE PREFAA
ale psihologiei, dicionarul va fi nendoielnic instructiv pen-
tru cititori. Aceasta nu nseamn c nu persist multe imperfec-
iuni, c nu snt de semnalat lacune, c nu vor aprea un numr
de probleme pe care cititorii snt invitai s le semnaleze si dis-
cute n vederea unei noi sau alte realizri de dicionar psihologic
romnesc.
Dac mi-a revenit mie s elaborez acest dicionar pn la ca-
pt, rezistnd tentaiilor de abandon, este poate nu un fapt ntm-
pltor. Tatl meu mi-a ndrumat primii pai n psihologie i
mi-a cerut s m strduiesc ca s-mi clarific i s-mi precizez
termenii. Este o linie de efort de la care am cutat s nu m
abat. De aceea, fie-mi ngduit s dedic aceast lucrare memoriei
tatlui meu, Gheorghe Popescu, care mi-a fost profesor de filo-
sofic i psihologie la Liceul Cuza Vod"- din Hui.
A utorul
20 aprilie 1977.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
A
A BER A I E MEN TA L (IX-
COEREN A GNDIR1I), de-
viaie de la normal sau denatu-
rare cognitiv, form a instabi-
litii gndirii manifestat prin-
tr-o dezordine momentan a ac-
telor i proceselor de gndire.
A.m. exprim anumite raiona-
mente greite, bazate pe iluzii,
judeci i interpretri greite ale
unor date i situaii ce pot avea
loc n limite normale.
ABILITATE, nsuire sinonim
cu priceperea, ndemnarea, dex-
teritatea, dibcia, iscusina, evi-
deniind uurina, rapiditatea, ca-
litatea superioar i precizia cu
care omul desfoar anumite ac-
tiviti, implicnd autoorgani-
zare adecvat sarcinii concrete,
adaptare supl, eficient. Este
semnalat frecvent n cazul ac-
iunilor musculare, manuale, a-
vnd astfel sensul de metod,
model de lucru sau de comporta-
ment aplicabil sarcinilor con-
crete. Se remarc i la sarcini
cognitive. A. nu se confund cu
deprinderea, bazndu-se pe plas-
ticitate neuropsihic, i nu se
reduce la cunotine ntruct re-
prezint o condiie pentru for-
marea i utilizarea optim, n
situaii noi, a deprinderilor i
cunotinelor. n englez ter-
menul skill semnific att a. cit
i aptitudinea.
ABISAL, n sens ontologic,
termen care desemneaz dina-
mica straturilor incontiente, in-
stinctive, psihoorganice, de adn-
cime a psihicului, opuse feno-
menelor psihice care apar la su-
prafa, fiind uor accesibile con-
tiinei. Psihologia a., n sens
epistemologic, termen care de-
semneaz curentele psihanaliti-
ce: a) psihanaliza lui S. Freud;
b) psihologia individual a lui
A. Adler; c) psihologia analitic
a lui C. G. Jung. Uneori acest
Iermen se mai aplic i curen-
tului I;tiyr,ti:l ;il lui \V. AIcDou-
gall. Psihologia a. i propune
9
s studieze straturile cele mai
profunde si primare ale persona-
litii.
ABNORMALITATE, termenul
se refer la o ndeprtare fa de
limitele considerate normale. A.
poate reprezenta att limita sub-
normalului ct i a supranorma-
lului. Nu are obligatoriu sens pa-
tologic.
ABREACIE, termen folosit n
psihanaliz pentru a desemna
eliberarea brusc a unor tensiuni
emoionale care fuseser blocate
n incontient i care duc la unele
exteriorizri emoionale ge-
nerate de reactivarea unor a-
mintiri neplcute. A. survine n
condiiile psihanalizei, ale unor
tratamente psihoterapeutice sau
ale unor confidene, provocate
prin substane psihotrope sau
accidental (consum de alcool).
n psihanaliz, a. se provoac
n vederea obinerii controlului
contient asupra situaiilor men-
ionate i pentru a nltura con-
flictele latente.
ABRUTIZARE, pierderea inte-
resului fa de valorile ce dep-
esc trebuinele materiale ime-
diate, nscriindu-se n etic i es-
tetic. Ca urmare a acestui pro-
ces, individul se manifest n
relaiile cu ceilali oameni fr
nelegere i participare afectiv
la dorinele, idealurile i suferin-
ele acestora sau rmne insensi-
bil fa de evenimentele sau obi-
ectele care ies din orizontul com-
portamentelor legate de adap-
tarea imediat.
ABSENTEISM, fenomen cu im-
plicaii psihosociale care afec-
teaz eficiena economic a n-
treprinderilor, n psihologia in-
dustrial se calculeaz fcndu-se
raportul ntre numrul de zile
absentate nemotivat ntr-o peri-
oad_.i numrul zilelor de mun-
c, n general, s-a constatat c
a. este mai sczut la brbai
dect la femei, la vrstnici dect
la tineri, i c descrete ierar-
hic (persoanele cu posturi de con-
ducere absenteaz mai rar dect
subordonaii lor).
ABSEN, form de manifes-
tare clinic a micului acces epi-
leptic, constnd n pierderea pa-
roxistic, de foarte scurt du-
rat, total sau parial, a
conotinei, conservndu-se, de
obicei, funcia static. ntr-un sens
mai larg, a. corespunde unei dis-
trageri trectoare.
ABSTINEN, evitare i re-
inere voluntar de la satisfa-
cerea unor trebuine corporale
privind alimentarea excesiv, via-
a sexual, consumul de buturi
alcoolice etc. Are i sens de mini-
malizare a satisfacerii trebuine-
lor vitale astfel nct s fie evi-
tate plcerile i orice fel de ex-
cese, n anumite limite este o
condiie necesar a conduitei
morale.
ABSTRACTIZARE (ABSTRAC-
IE), produs i operaie sau
subproces intelectual de mi-
care" ascendent pe vertical a
intelectului constnd din selec-
ia, pe baza discriminrii nsu-
irilor sau relaiilor, a unor note
comune i generale i caro sint,
prin generalizare, esenializare,
10
implicate n concepte. T'nii au-
tori vorbesc i despre a. senio-
riale ca rezultat al diferenierii
i condiionrii la anumite nsu-
iri. Acestea ns snt numai ope-
raii de analiz. Specific pentru
a.' este faptul c se produce
prin intermediul unor simboluri
sau semne i pe calea induciei i
deduciei. ntotdeauna a. pre-
supune desprinderea de planul
obiectivai i concret, evoluiid
spre categorial i teoretic. J. Pia-
get scrie: abstraciunea const
n a aduga unele relaii datului
perceptiv i nu numai n a le
extrage din acesta. A. recunoate
existena unor caliti comune
cum snt ptrat sau rotund,
mare sau mic, plat sau tridimen-
sional etc. nseamn s con-
struieti scheme relative att la
aciunile subiectului ct i la
proprietile obiectului... ntr-un
mod i mai general, nsuirile
comune pe care se fondeaz o
clasificare snt comune n m-
sura n care aciunea subiectu-
lui le pune n comun, ct i n
msura n care obiectele se pre-
teaz la aceast punere n co-
mun". Avnd un caracter pro-
gresiv i cunoscnd nivele sau
forme diverse (simpl, simplifi-
catoare, constructiv sau refle-
xiv) procesele de a. snt ntot-
deauna bipolare n sensul c din
elementele discriminate, ceva {in-
varianta) se extrage i reine {dup
J. Bruner se categorializeas),
iar restul {variabilele individuale
i accidentale) se las ntr-un plan
secundar i se respinge, se ig-
nor deliberat. n limbajul uzual,
aceste modaliti interdependen-
te iW a. pozitiv i a. negativ snl
fixate prin expresiile: a ab-
stractiza din..." i a face ab-
stracie de...". Este posibil ca.
adoptnd diverse perspective, po-
lii procesului de a. s-i schimbe
locurile. n anumite limite a.
este comutativ. La aceasta se
adaug etajarea a., existnd pro-
gresive abstractizri ale abstrac-
iilor (G. Kostiuk). J. Piaget so-
cotete c a face abstracie
de punctul de vedere propriu
nseamn a lua cunotin de..."
A. presupune condensarea i sim-
bolizarea de informaii i este
operaia invers multiplicrii lo-
gice. Complementar i indispen-
sabil pentru a. este generaliza-
rea. Cu o strategie opus fa de
a. se dezvolt concretizarea care
de asemenea, este necesar co-
relat cu a.
ABSTRACIE v. ABSTRACTI-
ZARE.
A BSTR A C I E A N A LITIC I
A BSTR A C I E R EFLEXI V, n
psihologia genetic a lui J. Pia-
get, a. analitic (sau aristotelic)
are drept punct de plecare obiec-
tele asupra crora acioneaz su-
biectul i constituie modul de
formare a cunotinelor (fizice,
chimice, biologice) despre rea-
litatea obiectiv, n vreme ce
abstracia reflexiv (sau construc-
tiv) are drept surs aciunile
subiectului exercitate asupra o-
biectelor i constituie modul de
formare a cunotinelor despre
realitatea subiectiv (logico-ma-
tematice). De ex., n vreme ce
11
A
pr opr i et at ea ,,<!nr" :ii' fi nbsl i'js
pr i n disocierea J HMtM t i lor ul mc -
tclor fizice cu care subiectul vino
n contact, proprietatea trei"
ar rezulta, dimpotriv, din ac-
iunea subiectului do a reuni sau
disocia obiectele fizice i nu ar
aparine direct obiectelor ca a-
tare, aa cum le aparine pro-
prietatea dur". Desprirea ri-
gid dintre cele dou tipuri de
abstracii este supus criticii pe
motivul c i n detaarea n-
suirilor obiectelor snt investite
aciuni, iar aciunile orict ar fi
de schematice i generale con-
serv ceva din factura lor iniial
care este obiectual n sensul
c se muleaz pe sau se orien-
teaz dup obiect.
ABULIE (gr. a - fr, boule -
voin), tulburare grav a vo-
inei caracterizat prin pierde-
rea capacitii de a lua o hot-
rre i mai ales prin incapacita-
tea de a trece de la hotrre la
realizare n vederea atingerii sco-
pului propus. Persoana afectat
do a. este inert, lipsit de ini-
iativ, oscileaz timp ndelungat
asupra motivelor i scopului, ca
i asupra diferitelor mijloace de
realizare a obiectului anume;
trecerea la aciune e dificil,
iar aciunea, cu greu declanat,
este abandonat la ntlnirea ce-
lor mai nensemnate dificulti;
i n absena unor dificulti se
produce reacia de abandon' din
cauza lipsei de energie volun-
tar. A. face imposibil activi-
tatea normal.
ACALCULIE, deficien patolo-
gic constnd din incapacitatea de
a. i ('cunoate sau de a elabora,
senine numerice -,a11 de a opera
cu ele. Dup H. Hecaen (1965),
a. reunete alexia i agrafia pen-
tru cifre i numere, discalculia
de tip spaial i pierderea ope-
raiilor aritmetice de baz (ana-
ritmetie).
ACCELERAIE, amplificarea
vitezei de cretere i difereni-
ere somatic, de dezvoltare psiho-
logic, observat n ultimul se-
col, n raport cu urbanizarea, gra-
dul nalt al civilizaiei, ameliora-
rea condiiilor de via etc. Ma-
turaia fizic se produce la o
vrst timpurie (pubertatea este,
de asemenea, precoce), iar nl-
imea final atins de indivizi
este, n medie, cu 510 cm
mai mare dect altdat.
AC C EPTO R D E A C I UN E, n
teoria sistemogenezei (a lui P.K.
Anohin), model constituit la ni-
velul cortexului, organizare re-
flex stereotip-dinamic i care
ndeplinete funciile unei in-
stane de control n raport cu
aciunea executat. A. este de a. un
segment al programului, este un
model aferent capabil s prevad
parametrii rezultatelor viitoare
i s compare, la sfritul aciu-
nii, aceast previziune cu para-
metrii rezultatelor reale. Referin-
du-se la vorbire, P.K. Anohin
scrie: n consecin aici nu este,
aa cum se susine, o formare a
fiecrui cuvnt aparte, ci forma-
rea unui a. de a. pentru fraz,
cu ordine de cuvinte, uneori chiar
cu anticiparea sensului, ceea ce
este semnul sigur al apariiei
unui a. de a. pentru un ntreg
sistem semantic". Deci, accep-
torii pot s aib diverse arii de
cuprindere, s se integreze unul
n altul s fie organizai ierar-
hic, formndu-se i reformndu-se
pe baza ntlnirii dintre impulsu-
rile aferente i cele retroafe-
rente; o mare nsemntate au a.
de a n decodificare sau nelegere.
A C C ID EN T D E MUNC, eve-
niment neprevzut ce survine n
timpul muncii i cu consecine
duntoare fie pentru agenii de
producie, fie pentru mijloacele
de producie, fie pentru ambii.
Psihologia se preocup mai ales
de a. de m. care se produc da-
torit neglijenei, unor greeli de
percepie sau de prelucrare a in-
formaiilor, unor aciuni greite
etc. Studiindu-se aceast cate-
gorie de factori ai a. de m.
s-a ajuns la concluzia c a. de m.
trebuie puse mai ales pe seama
insuficientei adaptri a omului
la munc, precum i a unor de-
ficiene personale ale celor care
desfoar activitatea: atenie in-
suficient, neglijen, oboseal,
lips de prezen de spirit, inca-
pacitate de decizie prompt, de-
feciuni ale conlucrrii n echip
etc. Cele mai multe accidente
se produc datorit faptului c
nu toi muncitorii dispun de
capacitatea de a face fa cu su-
ficient rapiditate i corectitu-
dine la situaii noi. De multe ori,
n situaiile noi i neateptate
se produce o dezorganizare a
comportamentului, apar preci-
pitarea, panica, exagerarea com-
portamentului (gesturi mai ample
i mai puin controlate). Exist
o susceptibilitate individual sau
predispoziie la accident (acci-
dent lability), termen care nglo-
beaz att factorii individuali
cit i cei situaionali. Noiunea
de predispoziie pentru a. tre-
buie neleas ca o stare tempo-
rar a individului, dictat nu nu-
mai de factori situaionali, ci i
de factori profesionali. In acti-
vitile cu un grad de periculozi-
tate mai ridicat, unele trsturi
ale persoanei, cum este emotivi-
tatea, constituie condiii favo-
rabile producerii accidentelor,
dar numai n corelaie cu factorii
situaionali. Particularitile ne-
gative ale personalitii contri-
buie la producerea accidentelor.
Foarte multe a. de m. se pro-
duc din cauza interesului re-
dus fa de procesul muncii, a
contiinciozitii sczute, a in-
disciplinei et c, adic de aspecte
legate de personalitate. Deficien-
ele de atenie provoac nume-
roase accidente. Unii muncitori,
fiind absorbii de ceea ce execut
ei, de modul cum manipuleaz, nu
pot fi ateni la ceea ce se ntmp'i
n jurul lor, accidentnd pe alii.
Oboseala duce la accidentare mai
ales cnd depete anumite li-
mite. Ea provoac blocaje, adic
perioade de pauze ntre micri,
n care atenia slbete. Uneori
favorizeaz i apariia dezechi-
librului emoional, deci pierderea
controlului n situaii critice.
Ali factori care au legtur cu
accidentele snt virsta i expcii-
ena. S-a gsit c nlre vrst
i ele exist un raport invers
A
proporional; cu cit vrsta este
mai naintat, cu atlt numrul de
a. de m. scade. S-a presupus c
muncitorii tineri snt lipsii de
i-xperien i au deci o compor-
tare mai imprudent. n caz de
pericol, emotivitatea are o influ-
en defavorabil asupra timpu-
lui de reacie prelungindu-1 foarte
mult. Pe de alt parte se pare
c cei ce au o atitudine negativ
fa de colectiv, manifestri de
agresivitate, insubordine, snt pre-
dispui la a. de m. Aceasta indic
faptul c producerea de acciden-
te reflect o lips de integrare
n mediul de munc, care core-
leaz de multe ori i cu o lips de
integrare social n general, une-
ori cu o via familial dezordona-
t. Prevenirea lor const n nltu-
rarea cauzelor prin mijloace teh-
nice, medicale i psihologice. Mij-
loacele tehnice constituie catego-
ria cea mai important, cele me-
dicale i psihologice completn-
du-le doar pe cele dinti. Un rol
important l deine respectarea
normelor de protecie a muncii.
Prevenirea medical, const n
controlul medical periodic al perso-
nalului i ndeosebi a lucrtorilor
suferinzi de anumite maladii sau
expui unor boli. Prevenirea me-
dical privete i controlul facto-
rilor ambianei fizice, al condi-
iilor de igien etc. Principalele
direcii de aciune preventiv
ale psihologiei snt: a) orientarea
i selecia profesional; b) for-
marea profesional; c) adaptarea
muncii la posibilitile lucrtorilor
(construirea unor dispozitive de
semnalizare optime); d) propa-
ganda normelor do securitate
a muncii. Principiile securitii
muncii trebuie nsuite ns odat
cu pregtirea sau formarea pro-
fesional. Din punct de vedere
psihologic cel mai bun mijloc
de securitate n munc este asi-
milarea corect a micrilor de
lucru, formarea deprinderilor co-
respunztoare de munc, mo-
delarea situaiilor critice sau a
situaiilor de deranjamente ti-
pice i antrenarea pentru a le
face fa.
ACOMODARE, n sens gene-
ral, adaptare sau ajustare; n
psihologia genetic, ansamblu de
modificri ale schemelor n func-
ie de condiii noi. (v. asimilare-
aconiodare). n psihofiziologia ve-
derii prin a. se desemneaz mo-
dificarea reflex a curburii crista-
linului n raport cu stimulii aflai
la distane variabile de ochi,
ceea ce permite obinerea unor
imagini clare pe retin. Pentru
obiecte apropiate cristalinul se
bombeaz mult, pentru cele n-
deprtate tinde spre aplatiza-
re, n cazul defectelor de con-
strucie ale globului ocular, sau
a modificrilor anatomopatologice
ale muchiului ciliar apare mio-
pia sau presbitismul.
A C O MO D A R E SO C IAL, pro-
ces, mai mult sau mai puin con-
tient, de modificare a relaii-
lor intre persoane sau grupuri de
persoane, n scopul reducerii st-
rilor de ncordare i conflictuae.
Ajustare a comportamentului in-
dividual dup cerinele grupu-
lui. Reprezentrile individuale i
14
colective despre partenerii de
relaii interindividuale sau de
grup influeneaz pozitiv sau ne-
gativ acest proces. De asemenea,
dorina de cooperare, spiritul de
toleran snt factori eseniali
n a.S. ntruct previn strile con-
flictuale. mpcrile, concesiile,
nelegerile reduc strile tensio-
nale.
A C R O MA TO PSI E (gr. a - f-
r, chronia culoare, opsie
vedere), tulburare a vederii con-
stnd n incapacitatea de a per-
cepe culorile. A. poate fi totala
(mai rar ntlnit), cnd subiectul
nu poate percepe nici o culoare,
sau parial, cnd este afectat
perceperea uneia sau a dou din-
tre culorile fundamentale. Su-
biectului cu asemenea tulburri
i snt interzise profesiunile care
solicit distingerea normal a
culorilor (n transporturile auto
feroviare, aeriene etc).
A C R O MEGA LI E (gr. akron -
extremitate, inegalmare), boal
endocrin, necongenital, carac-
terizat printr-o exagerat dez-
voltare a extremitilor corporale
i a scheletului facial, datorat
hipersecreiei hormonilor de cre-
tere (hormoni somatotropi) hi-
pofizari; boala a fost studiat pri-
ma dat de Pierre Mrie i Gh.
Marinescu.
ACT RATAT (n francez ac-
te manqiii) termen psihanalitic
semnificnd, dup Laplanche i
Pontalis (1967), actul al crui
rezultat vizat explicit nu este
atins, ajungnd s fie nlocuit
printr-un altul". Nu se confund
cu orice perturbri, confuzie de
memorie i aciune, care apar
ntmpltor sau rezult din ne-
atenie. Termenul se aplic numai
simptomelor ce trdeaz un com-
promis ntre intenia contient
si tendinele incontiente, refulate
ACT SOCIAL, aciune specific
existenei sociale i caracteri-
zat, dup P. Janet, prin secun-
daritate (aciune fa de aciunea
primar), cooperare i comu-
nicare. A.s. se construiete dup
modele culturale. Este dirijat
spre un scop formulat unuia sau
mai multor participani. n spi-
ritul teoriei nvrii a.s. este o
interstimulare ntre A i B. K.
Young definete a.s. ca fiind
procesul de la impuls la ntrire
sau recompens prin indicaie i
reacie, necesii nd intervenia
altui individ". G.H. Mead subli-
niaz aspectul atitudinal al a.s.
ACT VO LUN TA R , component
a activitii voluntare, avnd o
desfurare intern sau extern
i dispunnd de autoreglai verbal
ce se declaneaz n urma unor
decizii, vizeaz un scop formulat
contient i implic efort volun-
tar. Cunoate grade diferite de
complexitate dup natura sco-
pului, dificultatea sarcinii etc.
Este ntotdeauna mijlocit, dup
cum arat L. Vgotski. O reac-
ie nemijlocit nu poate s fie
voluntar, ci ca devine ca atare
numai cnd i se adaug o alt
reacie de nivel superior ce efec-
tueaz funcii de orientare i
control (P. Janet). Caracteristic
pentru a,v. este c ele snt an-
ticipate i dirijate contient,
atunci cnd se automatizeaz de-
venind post voluntare.
A C TI VA R E A N V R I I : a)
intensificare i realizare optim
a activitii de transmitere a
cunotinelor i de educare in-
telectual prin apelul la metodele
cele mai eficiente cum snt algo-
ritmica i euristica; b) cretere
a ponderii aciunilor elevului n
nsuirea cunotinelor i n exer-
sarea operaiilor intelectuale ne-
cesare pentru stpnirea unei dis-
cipline tiinifice, a unei ramuri
a culturii. A.. presupune dezvol-
tarea iniiativei i independenei
n activitatea intelectual a ele-
vilor. Este necesar ca ntre pre-
dare i nsuirea-preluarea de cu-
notine s se realizeze o corelaie
optim.
A C TI VA R E N ESPEC I FI C , n
neurofiziologia contemporan, de-
numire a efectului asupra corte-
xului provocat de impulsurile
activatoare ce vin de la sistemul
reticular. D. Lindsley utilizeaz
i conceptul de nivel de activare.
ACTIVITATE, modalitate spe-
cific uman de adaptare la
mediu i de adaptare a mediului la
condiia sociouman; conduit
incluznd verigi interne i externe;
mod de existen a psihicului
uman, aa cum micarea este
mod de existen a materiei.
Procesul psihic este o a. psihic,
specific organizat. Orice a. dis-
pune de o baz motivaional, de
o structur (organizare prin au-
toorganizare) i de o int, scop
sau plan n raport cu care se auto-
regleaz. A. presupune o nln-
uire sau un sistem ierarhizat de
aciuni care la rndul lor cuprind
operaii. ,\ota definitorie a a.
este transformarea ce privete
obiecte materiale i (sau) infor-
maii i ansambluri informaiona-
le. A. se construiete prin prelu-
area (asimilarea) modelelor so-
cioculturale i a instrumentaiei
sau tehnicii respective i prin
acomodarea acestora la sistemul
psihocomportamental al indivi-
dului sau grupului. Se disting
a. senzoriomotorii, comunicative,
intelectuale sau cognitive .a. A,
social se bazeaz pe cooperare
i comunicaie. Studiul a. este
n centrul obiectului psihologiei
tiinifice.
A C TI VI TA TE N ER VO A S SU-
PERIOAR, denumire dat n
1912 de ctre I.P. Pavlov func-
iilor i proceselor ce se desf-
oar la nivelul etajului superior
al sistemului nervos central al
animalelor superioare". Adoptnd
nervismul ca principiu al unei
fiziologii integrale, n care siste-
mului nervos i revine rolul deci-
siv n coordonarea tuturor pro-
ceselor organice i comportamen-
tale, I.P. Pavlov, difereniaz
a.n.s., prin care se efectueaz
echilibrarea cu mediul, care este
deci o fiziologie ndeosebi a emis-
ferelor cerebrale, de activitatea
sistemului nervos vegetativ i a
unor instane subcorticale, acti-
vitate nervoas calificat, prin
opoziie, ca inferioar. Odat cu
studiul fiziologic al relaiilor
cortico-viscerale (K. Bkov, V.
Cernigovski) i cu punerea n
eviden a reflexelor condiio-
nate interoceptive (A. Ponik,
ie
E. Airapetian) analiza activi-
tii din nivele sa nuanat, tin-
znd Spre o interpretare corelaio-
nal. Originar, a.n.s. este deli-
mitat prin metoda reflexului
condiionat i considerat ca
acea activitate a creierului, suscep-
tibil de studiul fiziologic obiec-
tiv, care fusese anterior calificat
ca psihic, ntruct prezint o
latur subiectiv". Reflexul este,
dup I.P. Pavlov, cel mai uni-
versal fenomen fiziologic i tot-
odat psihic la animale i la om.
n timp ce reflexele native, ne-
condiionate, elementare sau
complexe (instinctele), in de in-
stanele subccrticale, reflexele
dobndite prin condiionare im-
plic, dup I.P. Pavlov, activi-
tate cortical. Bkov consemna:
teoria reflexelor condiionate
este teoria activitii nervoase
superioare". H. Gastaut a dove-
dit ns posibilitatea stabilirii de
conexiuni noi la nivel subcorti-
cal. Deci, delimitativ este feno-
menul condiionrii, al formrii
de noi legturi temporare. Refle-
xul este un rspuns necesar
la un stimul cruia i corespunde
la centru", o conexiune ntre
puncte diferite deci un fenomen
cu o configuraie spaial. n
sternul nervos central exist
dou aparate centrale diferite:
aparatul de conducere direct a
impulsului nervos i aparatul de
conectare i deconectare a circui-
tului" (I.P. Pavlov). n conse-
cin a.n.s. se ocup de mecanis-
mul formrii legturilor tem-
porare ntre stimulii din mediul
extern sau intern i anumite
funciuni ale organismului i de
mecanismul analizatorilor care
difereniaz primar impulsurile
conform elementelor i momente-
lor agenilor stimulatori. n a.n.s.
funciile de baz snt analiza i
sinteza, proiecia pe scoar a
unui receptor prezentnd, simul-
tan i constant, o activitate de
analiz i una de sintez. Ela-
bornd i metodologia tiinei
despre a.n.s., I.P. Pavlov formu-
leaz trei principii: a) determinis-
mul prin care se afirm c n fizio-
logia cerebral totul este obiectiv
i determinat cauzal; b) slruc-
turalitatea privind corelaia dintre
dinamica nervoas i structurile
ce-i stau la baz; c) unitatea
dintre analiz i sintez. n tiina
despre a.n.s. se pot distinge trei
seciuni: a) neurodinamica: se
ocup de procesele excitaiei i
inhibiiei, de formele inhibiiei, de
relaiile ce intervin ntre ele con-
form legii intensitilor, de feno-
menele legice ale iradierii
concentrrii i ale induciei reci-
proce, de condiiile interne ale
conexiunilor prin atragerea im-
pulsurilor spre focarul mai pu-
ternic i prin bttorirea dru-
mului", n ansamblu intervenind
particularitile de tip ale a.n.s.,
de viziunea dinamicii caleidosco-
pice a mozaicului cortical, deli-
mitarea zonelor de optim exci-
tabilitate, evoluia neurodina-
mica n ordinea strilor fazice,
implicnd veghe, hipnoz, somn,
catalepsie, stri paradoxale ca
i fenomenele patologice de felul
ineriei obsesive sau al mobili-
A
taii generatoare de instabilitate
comportamental; b) studiul re-
flexelor prin care se analizeaz
factorii i legile condiionrii, se
clasific reflexele i se prezint
sistemele de reflexe sau stereo-
tipcle dinamice. I.P. Pavlov arat
c fiecare legtur temporar
este, prin mecanismul ci, un re-
flex i prin semnificaia sa adap-
tativ, un semnal. Nu este ne-
voie de prea mult imaginaie,
scria I.P. Pavlov, pentru a vedea
dintr-o dat ct de multe, aproape
nenumrate, snt reflexele condi-
ionate, folosite n mod constant
de sistemul complex propriu
omului, care se situeaz n mediul
larg reprezentat de natur n ge-
neral, ct i n mediul social
specific n toat amploarea lui,
cuprinznd toat umanitatea"; c)
teoria semnalizrii care prevede
nu numai relaia reflex dintre
stimul i reacie dar i, vorbind
contemporan, constituirea mo-
delului intern" al stimulului i
reaciei. I.P. Pavlov scrie: acti-
vitatea fundamental i cea mai
general a marilor emisfere este
semnalizarea, implicnd o incal-
culabil cantitate de semnale i
semnalizri comutative". Aici se
include i sistematizarea activi-
tii de semnalizare n cele dou
sisteme de semnalizare prin care
se realizeaz efectiv o unificare a
fiziologicului i psihologicului.
tiina despre a.n.s., dezvoltat
multilateral n toate rile lumii,
n ultima jumtate de veac, se
include att n neurofiziologia ct
i n psihofiziologia modern i
constituie o baz natural (n-
elegnd aici nu numai biologicul
ci i propriul naturii umane)
pentru psihologia normal i
patologic.
A C TIVIT I C O R PO R A LE,
activiti cu finalitate proprie
(autotelice) rspunznd dorinei
omului de a le practica pentru
propria dezvoltare fizic, recreare
i divertisment. (M. Kpuran
1974). Principalele forme de a.c.
snt: Indice sau de joc, la copil
avuul o funcie formativ, iar la
adult funcii de divertisment i
recreative; agonistice sau de lupt,
ntrecere, competiie, cele spor-
tive avnd cea mai mare rspn-
dire; gimnice, n forma gimnasti-
cii prin care se urmrete, n
modul cel mai direct, propria
perfecionare corporal; recrea-
tive, rspunznd nevoii de com-
pensare, deconectare, divertis-
ment.
ACTUALIZARE, trecerea din
stare potenial-latent n stare
activ; se refer n primul rnd
la faptele de memorie (a. n-
semnnd recunoatere i repro-
ducere) i, de asemenea, la tre-
buine, motive, tendine afec-
tive, deprinderi. n irul ati-
tudinilor creative, dup C. Ro-
gers, un rol important revine
actualizrii de sine sau autoac-
tualizrii ca tendin spre ex-
primarea i realizarea pulsiuni-
lor specifice ale eului, a obiec-
tivizrii inteniilor i proiectelor.
ACIUNE, fapt,'mod de in-
tervenie n ordinea extern i
intern, de modelare, formare i
transformare, iniiat contient de
subiect i mijlocit instrumental.
18
A
Dup T. Parsons, a. este relaia
individului cu o situaie rapor-
tat la finaliti sau valori. Uni-
tate de conduit elaborat fi ba-
zat pe un program psihic. Este
necesar s se disting reacia
reflex spontan provocat de
un stimul, de a. pe care o des-
foar un subiect, n baza unui
model dobndit, venind n n-
tmpinarea stimulului sau des-
furndu-se autonom prin exer-
citarea de ctre subiect a unei
fore sau faculti de natur s
produc un efect. ntotdeauna a.
se desfoar ntr-un cmp al
interaciunilor dintre subiectul
epistemic, pragmatic, axiologic i
lumea sa. A. se deivolt ntr-un
punct nodal al ntlnirii dintre
necesitatea intern, subiectiv i
necesitatea extern, obiectiv. Dup
Lenin, activitatea practic, trans-
formatoare, suprim att uni-
lateralitatea subiectivitii ct i
pe cea a obiectivittii Legile
lumii exterioare snt bazele ac-
tivitii omului n raport cu un
scop". A. Lalande i M. Blondei
consider c a. trebuie s con-
stituie sinteza spontaneitii i
reflexiei, a realitii i cunoa-
terii, a persoanei morale i a
ordinei universale". Mijlocit prin
organe funcionale generate i
difereniate cultural, fiind uni-
tate a autoreglrilor vitale i
finaliste, a. se prezint sub di-
verse forme, la diverse nive-
luri i, prin implicarea ci n
toate verigile sistemului psiho-
comportamcntal uman, dobnde-
te n psihologia modern, oda-
t cu demonstraiile lui P. Ja-
net, J. Dewey, H. Wallon, L.
Vigotski, A. Leontiev, S. Ku-
binstein, J. Piaget, o valoare
rle principiu. n filosofic, T.
Kotarbinski a iniiat o nou
disciplin praxiologia. Psiholo-
gia nu se limiteaz ns numai
la a. ca modaliti organizate
ale comportamentului, ca operaii
de modificare i transformare
conform unui scop a obiectelor
materiale i sociale, ci identi-
fic i a. mintale, cunoaterea
nsi, inclusiv reflexia, avnd
o constituie acional. P. Ja-
net a pus n eviden geneza
actelor intelectuale ca rezidind
n interiorizarea schemelor de
a. fizic. L. Vgotski, concre-
tzind teza marxist despre
ideal ca transpunere i tra-
ducere a materialului n capul
omului", a corelat instrumenta-
ia practicii cu instrumentai-
a intelectual, considernd speci-
fic pentru conduita uman,
mijlocirea. J. Piaget susine c
operaiile intelectuale i trag
originea nu din lucruri ci din
a. concrete i verbale. S. Rubin-
stein atrage ns atenia asupra
faptului c i a. snt obiectuale
i deci, mulndu-se pe obiecte
extrag un coninut informaio-
nal adecvat acestora. Sub ra-
portul structurii, a. pot fi li-
niare sau circulare, iar calitativ,
materiale i mintale. Dup II.
Wallon, orice, a. const din motic,
scop i structur sau mod de
organizare. ntr-un plan mai
larg H. Zeisel remarc trei di-
mensiuni ale modelului acio-
19
nai: a) condiiile a. ntrunite n
persoana subiectului; b) pro-
prietile obiectului inclus n
a.; c) influenele exterioare su-
ferite de subiect i care deter-
min prin efectele lor conju-
gate direcia i coninutul a.
M,arx artase c pentru a pro-
duce, oamenii intr n anumite
relaii i numai prin interme-
diul acestor legturi i relaii
exist raportul lor fa de na-
tur". A. Lcontiev observ c
n aceste condiii se afirm o
alt alctuire a activitii. Kl
scrie: la animale, obiectul ac-
tivitii i motivul ei biologic
snt ntotdeauna contopite, n-
totdeauna coincid..." La om,
desprirea obiectului i moti-
vului activitii este rezultatul
detarii din activitatea pri-
mar, complex i difuz dar
unitar, a unor operaii sepa-
rate". Leontiev conchide: astfel
de procese, n care obiectul i
motivul nu coincid ntre ele, le
vom numi a." Astfel a. declan-
at de un mobil se orienteaz
anticipativ ctre o int, un
obiect ce devine obiectiv, scop.
Funcia scopului apare la om
n condiiile activitii sociale
i este un element definitoriu al
a. P. Galperin avanseaz n ana-
liza organizrii a. El scrie:
aciunea subiectului presupune
nu numai imaginea situaiei i
planul de execuie, ci i multe
aciuni (operaii n.n.) for-
mate anterior n ordinea utili-
zrii acelor imagini, deci acti-
vitate de orientare. Aceasta con-
stituie segmentul conductor al
a., dar aa cum fr ndeplini-
rea lui nu pot exista reale trans-
formri ale materialului dat n
produse finale, tot aa fr seg-
mentul executor nu exist n-
si a. Astfel, n a. subiectului
se disting dou pri inegale i
n chip diferit importante
cea orientativ i cea executo-
rie. Segmentul orientativ (altfel,
baza de orientare a a. n.n.)
reprezint un dispozitiv de con-
ducere al a. ca proces ce se efec-
tueaz n afar, iar segmentul
efector este transformarea rea-
l, conform unui scop, a ma-
terialului sau situaiei date n
produs sau stare terminal". n
timp ce n a. material trans-
formrile snt efective, n cea
mental, mijlocit simbolic, trans-
formrile snt numai avute n
vedere", adic pregtite orien-
tativ. Deci, n cazul activitii,
a. mental revine pe o poziie
orientativ-reglatorie
;
iar cea ma-
terial sau materializat este
predominant efectorie. Totui i
a. mental este transformatoare,
dup _ J. Piaget, dar aceasta
numai n ordinea informaional.
Considernd perspectiva' gene-
tic, H. Wallon scrie: evolu-
ia de la act la gndire se ex-
plic simultan prin opus i
prin acelai". Deci, a. este un
termen comun att comporta-
mentului ct i sferei psihice.
Termenul de a. este poliseman-
tic dar i menine un nucleu
constant. A. nseamn, n mod
curent, o modelare de ctre
subiect a materiei exterioare lui
i n acest sens pare s se opun
idrii. A. ponte s se refrie la
subieciu: nsui, s priveasc mo-
delarea lui pbihoii/H' de ctre
un altul sau de ctre sine. n
sfrit, a. poate fi reflexiv, de
coordonare i construcie men-
tal i n acest sens se opune
praxisului. H. Bcrgson a abso-
lutizat tocmai acest neles, pe
cnd P. Janet a ncercat s re-
fac unitatea dintre motor i
mental. n fapt, a. motorie este
senzoriomotorie sau verbomoto-
rie, iar a. mental ascunde o
component ideomotorie, de sche-
matizare sau verbalizare. Di-
viziunea n a. externe i a. in-
terne trebuie s fie, de aceea,
considerat ca relativ, fundat
pe predominane. Definind ope-
raia ca mod de ndeplinire a
a.," ca element necesar al ei,
A. Leontiev arat c orice ope-
raie provine dintr-o a., prin
interiorizare, prescurtare, gene-
ralizare i automatizare a aces-
teia, dar nu este reductibil la
a., ntruct este numai o verig
a acesteia. Deosebirea este i
calitativ, ntruct a. se indivi-
dualizeaz prin scop, pe cnd
operaia rmne o simpl dis-
poziie instrumental, ce poate
intra n constituia a diferite
a., tot aa precum aceeai a.
poate fi ndeplinit prin dife-
rite operaii. Scopurile snt cele
care impun selecia mijloacelor.
n acelai fel este conceput i
raportul dintre a. i activitate.
A. se difereniaz i se definete
prin scopuri pariale n cmpul
activitii., care dispune de un
anumit substrat motivaional
unitar. Apoi a. siructuraf i
motivat va puf ea funciona au-
tonom, desiurndu-se ca o ac-
tivitate sau intrnd n organi-
zarea diferitelor activiti ca ele-
ment component, verig n lan-
ul acionai al acestora. Aadar,
dac activitatea (Av.)se identific
prin motiv, a. se distinge prin
scop, iar operaia este element
al tehnicii de. efectuare a ambe-
lor, n sistemul dinamic i pro-
cesual al activitii, a. se core-
leaz ierarhic dup norme de
complementaritate. n genere, n
sistemul activitii se pot urmri
nou tipuri de corelaii: Op.
Op., Op. A., Op. Av., A.
Op., A. A., A. Av., Av. A.,
Av. Op., i, n sfrit, Av. Av.
Fiind situate la diverse nivele
i, totodat, diferite sfere (mo-
tor-mental) a., neleas i ca
modalitate complex de refa-
cere a echilibrului (L. Couffignal a
definit sistemul cibernetic ca
sistem de a."), nu poate fi
interpretat subiectiv ca servo-
mecanism efectoriu, ce intr n
funciune numai n momentul
exteriorizrii unor coninuturi
psihice. A. corespunde unor
circuite reflexe complete. A. in-
tr n constituia mecanismelor
tuturor proceselor psihice (care
se i constituie n ordinea inte-
riorizrii-exteriorizrii i pot fi
modelate n acest fel). A. n-
deplinete un rol necesar att
n codificarea-decodificarea sti-
mulilor, ct i n raportarea la
realitate, n luarea ei n st-
pnire de ctre subiect. Semni-
ficativ pentru universalitatea a.
21
A
ca element, celul a conduitei
umane, este caracterizarea lui
E. Bernstein a autoieglajului psi-
hic a a. obiectuale. Ed. Bernstein
degaj urmtoarele caracteris-
tici ale acesteia: a) obiectuali-
tatea a. constnd n reproducerea
spaio-temporal a structurii
obiectului asupra cruia este
orientat; b) continuitatea i in-
tegralitatea ei, ceea ce nu per-
mite reducia la o nsumare de
elemente; c) variabililatea a.,
exprimat n posibilitatea exe-
cutrii ei n diferite poziii, prin
variate traectorii i procedee;
d) generalitatea a. care permite
transferul dintr-o situaie n alta
{stimuli generalisativn-Woodwor-
th); e) comut ativitat ea funcio-
nal sau posibilitatea executrii
a., de la efector iniial la oricare
altul (de ex. scriere altfel de-
ct cu mna dreapt); f) univer-
salitatea reglajului, ce const n
aceea c nu exist nici o limi-
tare n construirea i dezvoltarea
&.', g) fiabilitatea i caracterul
antientropic al a.; h) precizia
reglajului acionai. Caracteristi-
cile reglajului acionai snt cu
att mai perfecionate cu ct
a. se situeaz la un nivel mai
nalt de integrare, fiind inteli-
gent i creatoare. Limbajul este
un sistem de instrumente sau
operaii (dup H. Murray Ph.
Vernon), de care se servete a.,
conducnd spre gndire. Afir-
marea a. ca obiect principal al
psihologiei se impune tot mai
mult, contracarnd nelegerea
cpifenomenologic a psihicului i
evitnd unilateralitile att ale
psihologiei fenomcnologiste ct
i ale celei comportamentiste.
ACIUNE MATERIAL, ope-
rare efectiv cu lucruri ntr-un
anumit scop: etap prim a n-
vrii, organizat astfel nrt
s ilustreze, s confirme nsu-
irile generale i eseniale ale
obiectelor. n acest scop se ape-
leaz i la scheme, desene, mo-
dele, mulaje. Cnd se opereaz
cu imagini ale obiectelor, aciu-
nea este calificat ca materia-
lizat. Scopul nvrii prin a.m.
sau materializate este formarea
operaiilor mentale (V. INTE-
RIORIZARE).
ACIUNE MENTAL, operare
sau transformare ce are loc n
minte n forma imaginilor sau
(i) a ideilor. Este deci pro-
iectiv i ideaional. Ca orice
a. este dependent de motiv i
orientat prin scopuri, avnd o
structur instrumental, de ast
dat simbolic-semantic. A.m.
au un coninut informaional
i o baz operaional. Dup
L. Ygotski, a.m. se produc n
planul limbajului intern i se ex-
prim n particularitile acestuia,
subordonndu-se totodat legilor
gndirii, imaginaiei, memoriei i
voinei. Dei rezult din interio-
rizarea aciunilor materiale, a.m.
dispun de un specific al lor, i-
nnd de subiectivitate. Dup
A. Leontiev, operaiile intr n al-
ctuirea a.m. ca elemente instru-
mentale ale acestora, ntruct
operaiile snt generalizate i au-
tomatizate, neavnd motive i
scopuri concrete asemenea aci-
unii desfurate.
22
A
ACIUNE SPECIFIC, expre-
sie psihanalitic utilizat de
S. Freud pentru a desemna tota-
litatea proceselor prin care se
descarc tensiunile interne create
de activarea trebuinelor. Este
un ansamblu de reacii prefor-
mate ce mijlocesc ndeplinirea
actului orientat spre satisface-
rea trebuinei.
ACUFENE, senzaii auditive
anormale, cum snt zgomote rit-
mice, iuituri, fluierturi nalte,
ntotdeauna penibile datorit per-
sistenei lor. Snt cauzate de
afeciuni craniene i otice.
ACUITATE, caracteristic a
sensibilitii absolute i mai ales
difereniale, care se definete
dup diferenele minime ce pot
fi sesizate ntre stimuli, deci
dup pragurile difereniale. Capa-
citate rezolutiv a analizato-
rului, n cercetrile de laborator
a. se determin n primul sens
(absolut) ca o mrime invers
fa de valoarea pragului mi-
nim, n cel de-al doilea (dife-
renial), invers fa de valoarea
pragului diferenial. Deci a. n-
seamn un grad nalt de sensi-
bilitate i o mare finee n dis-
criminrile senzoriale. Este stu-
diat concret, dup analizatori
ca a. tactil, vizual, kineste-
zic, auditiv, olfactiv, termic
etc. A. poate fi static sau di-
namic dup cum stimulii snt
imobili sau n micare. Se dis-
tinge i a. lateral, monoocular,
monoauricular, monomanual.
La nivel perceptiv se vor-
bete, prin extensie, de a. ste-
reoscopic, melodic ele. Pentru
msurarea a. se folosesc scale de
a. ce prevd aceeai distan
fa de sursa de emisie i o
serie de grade de stimulaie.
Este binecunoscut scala de li-
tere sau cifre prezentate pacien-
ilor de oculiti pentru deter-
minarea a. vizuale.
ACULTURAIE, termen folo-
sit de antropologia cultural pen-
tru a desemna transferul unor va-
lori culturale dintr-o comuni-
tate n alta precum i efortul
de asimilare a acestora. n sens
recent: trecerea unui grup sau
a unui individ dinlr-un mediu
cultural n altul, implicnd nstr-
inarea de vechile valori i asimi-
larea celor noi, nu fr conflicte,
criz, dificulti de adaptare
(R. Linton, C. Kluckhon). Dup
F. Keesing, a. poate fi definit
ca proces de modificare cultu-
ral n care un contact mai mult
sau mai puin continuu ntre
dou sau mai multe grupuri
culturale distincte are drept re-
zultat preluarea de ctre un
grup a elementelor de cultur
ale celuilalt grup sau ale ce-
lorlalte grupuri. Totodat, ter-
menul de a. indic starea ce re-
zult din aceast modificare. n
genere a. nseamn un ansamblu
de procese ce intervin n leg-
tur cu ndeprtarea de o cul-
tur originar, luat ca sistem
de referin, i cu adaptarea par-
ial nc nedefinit la o nou
cultur.
ACUMULARE CULTURAL,
proces de cretere cultural prin
care noi elemente sau trsturi
culturale se adaug datorit in-
23
veniei, descoperirii i mprumu-
tului (J. Casagrande). H. Moore
(1954) distinge a.c. progresiv
prin dezvoltarea vechilor tipare,
a.c. aglutinativ prin introdu-
cerea de noi elemente i a.c. prin
deveni rc-substitui re ce duce la
modificri structurale ale cul-
turii.
ACUT, valoare maxim de in-
tensitate a stimulului care nu
poate fi perceput de organele
de sim i care, de cele mai multe
ori, depind pragurile, se poate
transforma n senzaii dureroase.
Se mai vorbete despre con-
flicte a., crize afective a. etc.
n terminologia medical a. se
refer la boli cu evoluii scurte
i manifestri clinice intense.
AD APTARE, ansamblu de pro-
cese i activiti prin care se
trece de la un echilibru mai
puin stabil, ntre organism i
mediu, la un echilibru mai
stabil; funcionarea organismu-
lui prin nglobarea schimburi-
lor dintre el i mediu; dac
aceste schimburi favorizeaz func-
ionarea normal a organismu-
lui, acesta este considerat ca
fiind adaptat. n biologie se
deosebete a. ca proces filo-
genetic, realizat prin dobndi-
rea i selectarea unor nsuiri
ereditare (morfologice, fiziologi-
ce, de comportament) caro cresc
ansele de supravieuire i efi-
ciena speciei ntr-un mediu dat
i a. la nivel organismic, n
cursul vieii individuale (numit
uneori si reacie adecvata). Din
alt punct de vedere se poate
distinge o a. autoplastic, prin
modificarea organismului i o
a. aloplastic prin modificarea
activ a mediului. Pentru om,
caracteristic este a. aloplastic
realizat prin unelte, tehnic,
cultur, civilizaie. Adaptabili-
tatea este capacitatea organis-
melor vii de a realiza reacii de
rspuns care s le mreasc
ansele de supravieuire n con-
diiile schimbtoare ale mediu-
lui. Este dezvoltat maxim la
om, care nu numai c se con-
formeaz cerinelor mediului ci
ii i modific, transformndu-1
n concordan cu necesitile
sale. Activitatea psihic este
considerat o component i o
form superioar a a.
ADAPTARE MENTAL, dup
J. Piaget, schimburi mediate
ntre subiect i obiecte, efec-
tuate la distane spaio-tem-
porale tot mai mari i dup
traiectorii tot mai complexe...;
punere n echilibru progresiv
ntre un mecanism asimilator
i o acomodare complementar...;
adaptndu-se la lucruri, gndirea
nsi se organizeaz i organi-
zndu-se structureaz lucrurile...;
interdependen ireductibil ntre
experien i raiune". n an-
samblu, adaptarea psihic este
conceput de J. Piaget ca fiind
o echilibrare ntre asimilare i
acomodare.
ADAPTARE SENZORIAL, le-
ge a sensibilitii, [proces con-
stind n modificarea tonusului
nuni' film i/nr sub influena unor
stimuluri specifice de intensitate
constant. Sub influenta stimu-
24
Iilor puternici, nivelul de exci-
tabilitate-se'.isibilitatc al ana-
lizatorilor scade (a.s. negativ),
iar n cazul stimu'.ilor slabi
crete (a.s. pozitiv). A.s. are
la baz mecanisme centrale i
periferice, incluznd i modifi-
cri n procesele trofice (L. Or-
bclli, 1935). Exist receptori greu
adaptabili (ndeosebi propriocep-
torii) i rapid adaptabili (recep-
torii cutanai i olfactivi), (E.
Adrian, 1926). n raport direct
cu valoarea de semnalizare a
stimului, a.s. este facilitat sau
ngreunat (E.N. Sokolov, 1958).
n dinamica procesului de a.s.
se disting: a) faza modificrilor
brute; b) faza modificrilor len-
te; c) faza relativei stabiliti.
A.S. are i semnificaia unui
mecanism de optimizare a re-
cepiei, n unele cazuri (stimuli
acustici monotoni i nesemnifi-
cativi, mirosuri, stimuli tactili)
a.s. negativ merge pn la de-
conectare. Cel mai larg registru
adaptativ l are sistemul vi-
zual, n a.s. la ntuneric, cre-
terea sensibilitii fa de ni-
velul iniial poate lua valori
considerabile (A. Koropko, 1958).
Aubert (1865), primul care a
studiat acest fenomen, stabilete
urmtoarele: a) procesul a.s. la
ntuneric se desfoar foarte
repede n primele 10 minute,
dup care apare ncetinirea rit-
mului de cretere a sensibilitii,
punctul maxim fiind atins dup
dou ore; b) sensibilitatea maxi-
m este egal cu de 35 de ori
valoarea iniial a sensibilitii.
n cazul oboselii, a intoxicai-
ilor sau a defieituiui do v
:
ta-
min A. a.s. este ngreunat (C7.
Kobertson i X. Jinkin, lS-Si.
Fenomenul creterii senr-ibilit
1
ii
poate fi condiioi'&t (A. 1>>
lin, 1934). Accelerarea a.s. irjc-
turne se mai obine prin hiper-
vcntilaie, administrare de za-
harin, masaj ccfalic, preadap-
tare la mediul luminos alba4ru
sau violet (K. Kekceev, 1942).
ADAPTARE SOCIAL, potri-
virea unei persoane cu mediui;
acord ntre conduita personal
i modelele de conduit carac-
teristice ambianei; echilibru
ntre asimilare i acomodare so-
cial. A.s. este procesul prin
care o persoan sau un grup so-
cial devine capabil s triasc
ntr-un nou mediu social, ajus-
tndu-i comportamentul dup
cerinele mediului. A.s. se pro-
duce n raport cu un mediu nou,
schimbat, iar indicatorul reu-
itei este faptul c subiectul se
simte ca acas" iar pentru cei-
lali nu mai este un strin. Nu-
meroi ageni nocivi fizici sau
chimici, strile nervoase, bolile,
distrug echilibrul omului cu me-
diul, dnd natere la numeroase
tulburri, la inadaptare so-
cial". Bolnavii mintali, delinc-
venii, subiecii cu tulburri de
comportament reprezint diverse
situaii de neadaptare social
cu cauzalitate complex: defi-
ciene ereditare, frustraii afec-
tive precoce, carene de autori-
tate familial, familie dezorga-
nizat, mediu de via noc'v etc.
ADN, ARN, acizii dezoxiribo-
micleio si ribonucleic. ADN intr
in structura crumatinei i a
cromozomilor, ajutml la reali-
zarea funciei genetice a nucleu-
lui celular. ADN depoziteaz
informaia privind planul de or-
ganizare a structurilor celulei,
informaii ce se transmit apoi
datorit capacitii moleculelor
de A DX de a se dedubla (redu-
plica). ADN intervine- i n bio-
sinteza proteinelor, diversele seg-
mente ale moleculei de A DX fiind
specializate n sinteza unui anu-
mit tip de protein. ARX pre-
zint trei forme: AHX-r (ribo-
zomal) AKX-t (transfer), AKN-m
(mesager). Sinteza ARX mesa-
ger se face ca pe o matri, pre-
lund informaia genetic de la
ADN din nucleul celular. Apoi
va trece n citoplasm aducnd
cu el informaia coninut n
ADN din nucleul celular.
ADOLESCEN, etap a vieii
care se situeaz ntre copilrie
i vrsta adult (de la 1213 la
18-20 de ani). Se detaeaz
preadolescenta (12 15 ani) i
postadolescena 118 22 ani). La
fete a. intervine mai devreme
dect la biei. A. se caracteri-
zeaz printr-o important cre-
tere i transformare corporal
i psihic, asociat cu puber-
tatea. Ca fenomen biopsihic in-
tegral a. este dependent, in
apariia i desfurarea ei, de
factori genetici, geografici, so-
ciali, culturali i educaionali.
Este de aceea contraindicat
tratarea unilateral a a. n sens
numai biologic sau numai ysilio-
social. ntre structurarea sau
maturizarea organici si cea.
psihosocial este un raport de
interdependen. Totui ritmu-
rile dezvoltrii organice i psi-
hologice nefiind egale, intre
aceste dou serii de fenomene M
nluntrul fiecreia din ele in-
tervin unele disproporii, deca-
laje, contradicii. Strile con-
flictualc sau critice nu fac parte
din nsi desfurarea normal a.
a. Fenomenele de criz i sindrom-
mele psihopatologice pot fi ns
prevenite si evitate. AI. Mead
a constatat c n unele colecti-
viti australiene nu se cunoate
fenomenul de criz pubertal,
dat fiind regimul de via im-
pus de culturile respective. De
asemenea, fenomenele de criz
generate de lips de idealuri,
frustraia educaional, dificul-
tile de integrare social pot fi
eliminate n msura n care se
elimin susmenionatele cauze.
Tranzitoriu crizele pot interveni
din cauza carenelor afective,
i educaionale, a nsingurrii
adolescentului i a slabei sau
eronatei lui pregtiri pentru
vi a. Sub raport psihologic, a.
se caracterizeaz prin hipersen-
sibilitate, trecerea n stadiul su-
perior al dezvoltrii intelectuale,
cel al operaiilor formale, care
permite o combiuatoric abstract
i lrgete posibilitile, gndirii
teoretice i reflexive, prin expan-
siunea fanteziei i a sentimentelor
odat cu apariia mior conflicte tuo-
tivaionale i afective. Adolescentul
redescoper lumea, datorit posibi-
litilor sale de interpretare i
priiulemul'r.ave, i este intens preo-
26
A
cupat de propriul su destin.
Este etapa n care intervin nde-
lungate i intense meditaii asu-
pra valorilor. Se elaboreaz un
sens de via i dohndete contu-
ruri concepia despre lume si
via. Contiina de sine se
adincete mult, sporesc eforturile
de autocunoatere i aittoproiec-
tare. Adeziunea sincer i necon-
diionat la idealuri poate s
fie asociat cu manifestri de
realism brutal i extravagant.
Adolescentul este, frecvent, pus
ntr-o situaie echivoc ntru-
ct el a depit copilria de care
se desparte demonstrativ, dis-
pune de capaciti similare cu
cele ale adulilor, dar nc nu este
acceptat ca un egal n cercul
acestora. n aceste condiii el se
integreaz n grupele celor de
aceeai vrst cu care are mari
afiniti. Grupele de adolesceni
snt foarte coezive, cultiv to-
lerana reciproc i exercit o
puternic influen asupra per-
sonalitii tinerilor. Fcndu-i a-
pariia] ca persoane deplin res-
ponsabile n mediul social, ado-
lescenii snt intens preocupai
de nota de originalitate pe care
o prezint individualizarea lor
i prin care pot spori valoarea
integrrii lor sociale. H. Wallon
vorbete chiar de o criz a
originalitii juvenile constnd
din insatisfacia fa do statu-
tul comun i din dispoziia c-
tre adoptarea unor pseudovalori
ce genereaz comportamente
numai formal originale, uneori
chiar negative, dar n orice caz
frapante. Preocuprile de ori-
ginalitate ale tinerilor trebuie
susinute prin valori autentice
i ncurajate n sensul integrrii
celor mai nalte i noi forme de
cultur. Integrarea personalitii
se realizeaz i se desvrete
prin integrarea social care, la
rndul ei, este mijlocit prin
adaptarea social i calificarea
profesional.
ADORAIE, sentiment de dra-
goste i preuire nemrginit fa
de o fiin fenomen sau obiect,
imaginar sau real, nsoit de ngus-
tarea spiritului critic.
A DUALISM, concept introdus
de A. L. Baldwin i consacrat de
J. Piaget, definind stadiul iniial
al ontogenezei, de nedifereniere
psihic n trei forme fundamenta-
le; nedifereniere ntre intern i
extern, ntre obiectiv i subiectiv
i ntre material i spiritual.
AFAZIE, sindrom neuropsihic
constnd n tulburarea sau pier-
derea funciilor psihice ale limba-
jului (expresiei sau nelegerea sem-
nalelor orale sau grafi ce) cu conser-
varea aparatelor periferice de exe-
cuie sau de recepie ale limbaju-
lui, fiind nsoit deseori de tul-
burri intelectuale (primare sau
secundare) i corespunznd unor
leziuni cerebrale localizate (M.I.
(Botez, Sen Alexandru, I. Drobot,
1971). Forme anatomo-clinice: a,
pure, tulburri izolate ale rea-
lizrii performanelor motorii o-
rale sau scrise precum i ale utili-
zrii mesajelor orale sau scrise
cum snt: surditatea verbal pur
(n absena unei tulburri de auz,
bolnavul nu nelege limbajul vor-
bit, nu poate repeta cuvintele i
27
A
sa i c dup du: ! . i i ' ' , pui nd iu,
vorbi , cili :;i scrie m mod ' -pontau)
determinat de le/iuni n prima
circunivoluiu temporal, n veci-
ntatea circumvoluiilor Iteschl de
ambele pri sau numai de par-
tea stng; a. motorie pur (impo-
sibilitatea de exprimare voluntar,
de repetare a cuvintelor, de citire
cu voce tare, pstrndu-so limba-
jul interior, posibilitatea scrisu-
lui spontan i dup dictare, a
copierii i a nelegerii limbajului
oral i scris) determinat de lezi-
uni nc imprecis localizate \agrafia
pur (v.) i alexia pur (v.).
A. expresiv, ansamblu de tulbu-
rri predominant expresive, n
planul pronunrii sau scrierii sem-
nelor verbale, determinate de
leziuni n poriunea posterioar
a ariei Broca (a 3-a circumvo-
luie frontal a emisferului ver-
bal dominant) i ntr-unele zone
adiacente. A. senzorial sau de
recepie, cu tulburri grave n
nelegerea limbajului, n vorbi-
rea spontan i repetat, n gra-
fie i lexie, ajungndu-se la o
proast vorbire (parafazie) i chiar
la deformarea cuvintelor (jargo-
nofazie), determinate de leziuni
n zona Vernicke a emisferu-
lui cerebral dominant (poriunea
posterioar a primelor dou cir-
cumvoluii temporale, girusul an-
gular i girusul supramarginal).
A. central sau de conducere, cu-
prinznd att tulburri expresive
ct i receptive (tulburri n repe-
tarea cuvintelor, ale scrisului spon-
tan i mai ales dictat, ale lecturii
cu voce tare n forma paralexii-
lor pentru cuvintele dificile, ps-
trindu-se nelegere.i verbal) de-
tiTnu!iate de le/Juni n poriunea
posterioar a primei circurnvo-
luii temporale de partea emis-
ferului cerebral dominant. A. traus-
corticale, motorii (grav afectare a
vorbirii spontane) i senzoriale
(tulburarea nelegerii limbajului)
de scurt durat (n cursul regre-
siei sau agravrii unui sindrom
afazic) i determinate de leziuni
n a 3-a circumvoluie frontal
a emisferului cerebral dominant
i respectiv, n prima circumvolu-
ie temporal: ecolalia (v.). A.
de evocare, amnestic (imposibili-
tatea de a reproduce numele obiec-
telor, dar cu posibilitatea recu-
noaterii acestor nume ntr-o list
prezentat, fiind determinat de
leziuni imprecis localizate sau de
procese tumorale) i cea deter-
minat prin termenul de anotnie
(imposibilitate de reproducere a
numelor proprii, precednd a.
amnestic i fiind determinat de
leziuni n emisferul cerebral do-
minant) ; anmzia receptiv (impo-
sibilitatea de recunoatere a me-
lodiilor cunoscute sau' de citire a
notaiei muzicale) i expresiv (im-
posibilitatea de a cnta o melodic
cunoscut, cu sau fr un instru-
ment), determinate de leziuni n
prima circumvoluie temporal
stng i, respectiv, n pars tri-
angularis al lobului frontal stng;
acalculia (v.). tulburri paroxis-
tice ale vorbirii (vocalizare, baraj
verbal), forme deosebite de a.
(la copil, la poligloi, la surdo-
mui, inatenia verbal). Aceste
forme de a. pot fi compensate
28
spontan sau supuse unor aciuni
de recuperare dirijat.
AFECT, modalitate elementar
a reactivitii afective; emoie
primar caracterizat prin mare
intensitate, expansivitate, durat
redus, dezvoltare unipolar i
exprimare nemijlocit n compor-
tament. P. Janet interpreteaz
a. ca o regresiune la conduite
inferioare i tocmai aceasta re-
duce posibilitile controlului i re-
olajului contient. n contextul a.
snt implicate dispoziii instinc-
tive. Totui strile de a. reproduc
i modele sociale fr a se con-
forma ns unei organizri raio-
nale. De exemplu: furia i abando-
nul de sine, agresivitate oarb
i starea de groaz, accesele ne-
stpnite de rs sau plns etc.
ntruct n stare de a. intervine o
ngustare a cmpului de contiin-
i chiar subordonarea aces-
teia tendinei afective, n legisla-
ie se are n vedere dac infrac-
iunea a fost comis n stare de
. n psihologia modern se for-
muleaz recomandri de prevenire
sau nlturare a efectelor negative
ale a., prin amnarea i comu-
tarea reaciilor, efectuarea de
micri menite s reduc ncorda-
rea, trecerea la analiza detaliat
a situaiei etc.
A FEC TIVITA TE, proprietate a
subiectului de a resimi emoii
i sentimente; ansamblul procese-
lor, strilor i relaiilor emoio-
nale sau afective. n contextul ori-
crui fenomen emoional se dis-
ting; 1) modificri organice i ve-
getative secundare (n raport cu
funciile biologice primare ale
pulsului, .ecreiilorlacrimare etc.);
2) comportamente motorii afective
(desfurate sau numai schiate);
3) tr iri subiective de un anumit
grad de complexitate i avnd o
anumit semnificaie pentru per-
soana care le ncearc. O prim
problem a psihologiei emoiilor
este aceea a relaiei dintre com-
ponentele vegetative i motorii pe
de o parte i componentele psihi-
ce, subiective, pe ele alta. Unii au
socotit c modificrile corporale
snt cauzate de trirea subiec-
tiv (J. F. Herbart). Alii, c
trirea subiectiv este efectul mo-
dificrilor corporale (W. James i
K. Lange). Ambele interpretri
s-au dovedit ns a fi unilaterale
i nguste. Unilaterale, pentru c
ntre cele dou serii de componente
este unitate, interaciune sincro-
nic, trirea subiectiv avnd la
baz! mecanisme neurosomatice
fr de care ea nu poate s apar
si s se exprime, s se comunice,
nguste, pentru c problema prin-
cipal nu este aceea a corela-
iei dintre corporal i psihic ci a
interaciunii dintre subiect ca
om, n plenitudinea tuturor nsu-
irilor sale i mediul natural i
social. Vibraia, pulsaia, angaja-
rea prin mobilizare, energizare i
direcionare (sau oricare din con-
trariile lor), cu un cuvnt, emo-
iile nu se explic prin faptul c
inima bate accelerat", ochii str-
lucesc". De regul, emoiile por-
nesc, snt declanate prin fapte
cognitive excepie fcnd doar
dispoziiile organice dar nu
snt reductibile la acte de cunoa-
tere pentru c diveri subieci
reacioneaz emoional diferit la
aceleai imagini sau idei. Uxplic -
fia variabilitii subiective a pro-
ceselor afective nu ine deci de orga-
nizarea cognitiv a subiecilor, ci
de organizarea lor motivafional.
Emoiile aprea desfurri activi;
ale motivelor n raport cu o situa-
ie pe cnd motivele ar putea ii
caracterizate ca un fel do con-
centrate" sau condensri" emo-
ionale. Dup V. Pavelcu, dac
motivele se exprim n emoii,
ele se i formeaz i dezvolt prin
triri emoionale. Emoiile depind
de semnificaia pe care o au pentru
subiect evenimentele ce se produc
n ambian i n propriul orga-
nism. Procesele emoionale se dez-
volt i n legtur cu amintiri sau
circumstane imaginare. Reaci-
ile, tensiunile i desfurrile emo-
ionale snt efectul confruntrii
dintre cerinele subiectului i date-
le reale sau prezumtive ale vieii
lui ntr-un anumit cadru obiectiv.
Dac cerinele interne trebuine
i motive snt satisfcute efec-
tul emoional este pozitiv im-
plicind plcere, satisfacie, apro-
bare, entuziasm. n situaia con-
trazicerii cerinelor, a insatis-
facerii lor, intervin neplcerea,
nemulumirea, dezaprobarea, ne-
cazul, indignarea. Faptul cores-
pondenei sau discordanei de dife-
rite grade ntre cerinele subiective
fi anumite condiii determin pola-
rizarea proceselor afective. Totui,
in strile i comportamentele emo-
ionale, de cele mai multe ori, nu
se impune o singur tendin afec-
tiv perfect p ilan/at spre stenic
sau astenic. In fapt, strile ai'ec
tive snt compuse din variate com-
ponente cu sensuri diferite. Com-
plexitatea strilor emoionale se
explic prin nsi structura moti-
vaiei individului (complicat, di-
vergent i nu fr contradicii
interne) i prin faptul c situaiile
reale, la care se adaug i cele
imaginare, niciodat nu pot s
satisfac sau s contrazic din
toate punctele de vedere conste-
laia motivaional a unui su-
biect. Dei emoiile nu reproduc
obiecte prin imagini, nu reproduc
relaii de determinare prin idei,
deci nu ndeplinesc o funcie res-
trictiv i specializat cognitiv,
totui, ele contribuie la cunoatere
i snt fapte de reflectare subiec-
tiv de un anumit fel. Emoia sem-
tialeaz specific relaia intim a
subiectului cu ambiana, nsemn-
tatea pentru aceasta a situaiei reale
sau presupuse. Din studiile noas-
tre rezult c procesele emoio-
nale reflect, prin reacii si triri
specifice, mprejurrile de via (v.)
Procesele emoionale alctuiesc
fondul i latura energetic a vieii
psihice i comportamentului, nde-
plinind un rol n declanarea i
susinerea energetic a activit-
ii adaptative i a celei de luare
n stpnire a ambianei. Ch. Dar-
win a atras atenia asupra fap-
tului c n comportamentele emo-
ionale se regsesc elemente ale
unor aciuni desfurate cu un
anumit sens adaptativ. Emoia
nu numai c susine energetic
aciunea dar o i anticip n fie-
care din coordonatele ei. n gene-
re, trire i i comportamentul af c-
tiv se afirm ca un montaj sau
30
A
preorganizare energetic a adap-
trilor desfurate. Schemele de
reactivitate emoional se situea-
z ns la diverse nivele biolo-
gice i culturale. Este posibil ca
la oni s intervin o discordan
calitativ ntre forma de afecti-
vitate actualizat i cerinele acti-
vitii. Autoreglajui emoional,
dac este inadecvat, duce la ina-
daptare. P. Janet a semnalat
aceste fenomene i a descris cazuri
n care, negsind alt ieire, su-
biectul este cuprins de stri emo-
ionale dezadaptative i, implicit,
dezorganizatoare. Cu toate aces-
tea, teza despre influena dezor-
ganizatoare a emoiei nu poate
fi generalizat. A. nu se consum
numai n condiii de stress. In-
fluena a. asupra activitii este
ambigu implicnd att momente
negative ct i momente pozitive.
La aceasta trebuie adugat c
nu orice stagnare i reinere pro-
vocat de emoie este lipsit de
sens adaptativ (reaciile de ap-
rare pasiv) i nu orice stare dezor-
ganizatoare, cum este furia, se
dovedete a fi inutil, ntruct
poate deschide drum pentru reor-
ganizri la nivel mai nalt. n
toate momentele vieii sale, su-
biectul ncearc stri emoionale
dac nu manifeste, cel puin la-
tente. Problema const nu n repri-
marea total a emoiilor (aceasta
ducnd, deseori, la nevroze)
ci n dezvoltarea adecvat ca sens,
valoare i grad de intensitate a
emoiilor n raport cu activitile
pe care subiectul le desfoar.
W. Cannon, prin cercetrile sale
neurofiziologice, a confirmat, pe
alt cale, aseriunile lui Ch. Dar-
win dovedind rolul energizor, indis-
pensabil pentru adaptare, al fac-
lorilor emoionali.
AFEMIE, incapacitate de ex-
primare a ideilor i sentimentelor
prin limbajul oral. Este cauzat
de leziuni la nivelul emisferului
frontal sting sau la nivele subadia-
cente.
AFERENT, impuls nervos sau
tract nervos ce merge de la peri-
ferie (de ex. un organ de reacie)
la centru; direcia centripet pro-
prie nervilor senzoriali.
AFERENTAIE (AFERENT),
transport de impulsuri i infor-
maii de la periferie la centru;
mecanism nervos opus i compli-
mentai' eferentaiei. Aciunea pre-
supune o convergen i reciproc
conversiune (trecere una n alta)
a celor dou serii de impulsuri (Ed.
Bernstein). n cercetri neuro-
fiziologice, accentul se pune pe
baza i formele de a. ale aciunii
mai ales n legtur cu relevarea
nsemntii n reglaj, a feedback-
urilor ca modaliti de retroafe-
rentaie sau a. secundar. P.K.
Anohin distinge a. situaional ca
preludiu al aciunii (reflectare pre-
mergtoare, imagine a situaiei),
a. de declanare ce este la baza
formulrii scopului i a. de sancio-
nare prin care aciunea este corec-
tat i apoi ncheiat prin a. final.
V. ACCEPTOR DE ACIUNE.
AFILIAIE, impuls i tendin
spre contacte i asociere cu alii,
cunoscnd gradaii i variante, de
la prietenie i ataament pn la
total dependen afectiv de al-
tul. liste o caracteristic general-
uinaua, rezultat (lin geneza soci-
al a personalitii i din ntre-
inerea i dezvoltarea acesteia
prin relaii interpersonale. Senli-
nientul singurtii este foarte ne-
plcut. A. este determinat de
condiiile creterii i dezvolt-
rii copilului n dependen de asis-
tena adulilor. R. Sears (1957)
a constatat c acei copii care au
fost frustrai de asistena afectiv
a altora, la vrsta adult, tind
s se afilieze pn la hiperdepen-
den de alii. Snt i cazuri con-
trare n care subiecii declar c
prefer singurtatea dar aceasta
ascunde ntotdeauna un grav dis-
confort spiritual. Tendina spre a.
se accentueaz mai ales cnd su-
biectul trece prin stri de anxie-
tate. Cercetrile lui S. Schachter
(1959) duc ns la concluzia c
persoanele ce se caracterizeaz, n
genere, prin anxietate crescut
evit a. pe cnd cele slab anxioase
o caut.
AFINITATE, relaie afectiv de
atracie i simpatie, motivat prin
similitudine sau nrudire" spi-
ritual. Intervine ntre persoane
care au structuri, idei, sentimente,
vrst, statute i roluri asemn-
toare sau privete relaia dintre
individ i grup. Poate fi neleas
i ca o compatibilizare afectiv
sau atracie spontan, acceptare
ntre membrii grupului (J. Mo-
reno), n psihologia social se
ridic, dup J. Maiscmneuve, pro-
blemele unui joc de a., care izvo-
rte din dorina de a gsi n
altcineva un obiect complementar
i cu care s te identifici, pot s
se constituie n grup pe alte sche-
me deeit cele formale i s suporte
schimbri^ mutaii, n decursul
timpului, n relaiile individ-grup,
a. apare i ca sentiment al apar-
tenenei la grup sau colectivitate
(.U.Zlate).
AFONIE (gr. afonia mue-
nie), incapacitate de fonaie, pier-
dere total sau parial a vocii
datorit paraliziei muchilor coar-
delor vocale sau afectrii centrilor
nervoi ce-i comand. Uzual, se
mai nelege prin a. incapacitatea
de a cnta sau intona corect.
AGEUZIE, pierdere sau pertur-
bare a sensibilitii gustative.
Este cauzat de leziuni rinence-
falice.
AGITAIE, aciuni stimulati-
ve adresate unei colectiviti n
scopul activizrii, mobilizrii aces-
teia astfel net ea s se uneasc
n jurul unor scopuri, idei, con-
semne i s-i exprime sau s-i
traduc n fapt atitudinile. ntr-un
alt sens, micare dezordonat
n legtur cu ceva insuficient
precizat, de unde ntrebri, cu-
tare, rumoare, reacii de aprobare
sau protest etc. n sens patologic,
a. este un comportament (motor
i verbal, afectiv i intelectual),
precipitat i spasmodic, hiper-
activ dar ineficient, parazitar,
mpiedicnd finalizarea aciuni-
lor. Dezorganizarea i demersu-
rile n gol" ce caracterizeaz sin-
dromul de a. poate rezulta i
dintr-o slab integrare i insufi-
cient coordonare a funciilor
psihomotorii (mai ales la copil,
la care a. este uor remediabil).
A
n geiefe, a, erquim o anxietate
de limit.
AGLOSIE, anomalie nativ,
foarte rar, constnd din absena
limbii ca organ fizic; n aceast
situaie, pronunarea cuvintelor
este extrem de dificil i se reali-
zeaz dup laborioase antrena-
mente cu ajutorul buzelor.
AGNOZIE (gr. a fr, gnosis
cunoatere), sindrom neuropsi-
hic constnd n tulburarea recu-
noaterii senzoriale a unui obiect
cunoscut anterior, n absena unui
deficit de sensibilitate elemen-
tar sau a unei tulburri psihice,
fiind determinat de un deficit
al funciei de analiz la nivelul
segmentului cortical al unui anu-
mit analizor (M,. Botez, Sen Ale-
xandru, I. Dobrot). Forme: aste-
reognozii, tulburri n recunoa-
terea obiectului pe cale tactil,
cuprinznd: a. tactile primare, cum
snt ahilognozia sau a. intensitii
(tulburarea discriminrii obiec-
telor dup grosime, greutate, ru-
gozitate, presupunnd modifica-
rea percepiilor difereniale de in-
tensitate) i amorfognozia sau a.
de extensitate (tulburarea diferen-
ierii formelor i a recunoaterii
spaiale), fiind determinate de le-
ziuni n ariile somestezo-senzoria-
le i somestezo-psihice, ca i a.
tactil secundar sau asimbolia
tactil (imposibilitatea de recu-
noatere a semnificaiei obiectului
tradus prin imposibilitatea de
a-1 denumi, conservndu-se posibi-
litatea de a descrie i recunoate
calitile sale tactile elementare),
astereognoziile fiind determina-
te de leziuni n aria tacto-gnozic;
a. uiulitii'c, imposibilitatea de w-
cunoatere ,i discriminate a Mine.
telor, cu conscrv.'uea auzului, ma-
nifestat n trei forme clinice (care
apar uneori izolat, dar de cele rnai
multe ori mpreun); a. globala
(nu snt recunoscute nici cuvintele,
nici muzica i nici zgomotele); a.
muzical (sau amuzia senzoriala)
i a.zgomotelor; acestea fiind deter-
minate de leziuni ale poriunii pos-
terioare a primei circumvoluii
temporale stingi; a. vizuale, tul-
burri n recunoaterea semnifi-
caiei obiectelor, imaginilor, per-
soanelor sau spaiului, limitate
la sfera perceptual sau extinse
la sfera conceptual, n absena
unor tulburri de vedere elemen-
tar, cuprinznd: a. pentru obiecte
sau imagini, a. fizionomiilor (pro-
sopagnozia) unor persoane cunos-
cute sau a propriei persoane, deter-
minate de leziuni ale emisferului
minor sau parieto-occipitale bila-
terale; a. culorilor (tulburri de
recunoatere a culorilor, cu origi-
ne central, leziuni occipitale
stingi la dreptaci), alexia agnozic
(tulburri de nelegere a limba-
jului scris, cu conservarea limba-
jului interior, a exprimrii i n-
elegerii limbajului oral), acalculia
(tulburri n recunoaterea nume-
relor n efectuarea operaiilor
aritmetice, determinate de leziuni
situate n orice parte a creierului);
a. video-spaiale, imposibilitatea
orientrii n spaiu pe cale vizua-
l, manifestat prin: dezorientare
video-spaial (pierderea posibi-
litii de localizare absolut i
relativ a obiectelor, imposibili-
33
3 Dicionar de psihologie
33
A
tatea de comparare a mrimilor,
tulburri de grupare a obiectelor,
<Hi-.li\\ic cvasispaial i pierderea
vederii stereoscopice); a. spaial
unilateral (tendin de a neglija
jumtatea sting a spaiului extra-
corporal), alestezie vizual (trans-
punerea imaginilor dintr-un he-
micmp vizual n cellalt i de la
un cadrant la altul), pierderea
memoriei topografice (imposibili-
tatea de a descrie itinerarii i
locuri binecunoscute, de a le revi-
zualiza i a se orienta pe un drum
cunoscut), pierderea reprezentrii
vizuale a obiectelor (imposibilitatea
revizualizrii unor obiecte sau
persoane cunoscute, att n stare
de veghe ct i n somn, visele
devenind practic imposibile), pa-
ralizia psihic a privirii (imposi-
bilitatea de a mica voluntar ochii
cu conservarea motilitii oculare
reflexe), vagabondajul privirii, a-
taxie optic (tulburarea capacit-
ii de a apuca un obiect n curs
de fixare vizual), tulburri ale
ateniei vizuale (atenia spontan
pentru orice stimul vizual este
foarte redus, fiind concentrat
n cea mai mare msur asupra a
ceea ce se petrece n axul de fi-
xare a privirii, fiind vorba deci
de o anumit ngustare concen-
tric a cmpului ateniei vizuale),
aceste tulburri fiind determinate
de leziuni cu localizri diferite;
tulburri de somatognozie, con-
stnd n perturbarea schemei sau
imaginii corporale i cuprinznd:
autotopagnozia (tulburare de loca-
lizare a segmentelor corporale),
asimbolia la durere (imposibilita-
tea de recunoatere a calitii
durerii, dei durerea ca atare
este corect perceput), tulburri
paroxistice ah- schemei ec<rparale
(senzaia de plutire sau de/inte-
grare corporal cu caracter difuz,
crize de senzaie de dezintegrare
corporal parial localizat pe
un segment de membru, crize
de telescopaj i atrofie corporal
localizat, crize mixte), membrul
fantom (iluzia existenei unui
segment de membru absent, de
obicei amputat), anozognozii (lip-
sa de cunotin a tulburrilor
n plan neuromotor, al limbajului,
praxiilor i gnoziilor).
AGNOZIE AUDITIV v. SUR-
DITATE PSIHIC
AGORAFOBIE (gr. agora
pia, phobos fric), team, fo-
bie de spaiile deschise i ample:
piee, strzi largi, cmp, genernd
tendina de a nu prsi locuina,
de a merge pe lng ziduri, de
plasare n colurile ncperilor etc.
AGRAMATISM, tulburare a
limbajului, caracterizat prin
pierderea capacitii de a vorbi
corect din punct de vedere gra-
matical. Astfel, flexiunea cuvin-
telor (modificarea cuvintelor dup
gen, numr i caz) se face incorect
sau este absent (verbele snt
folosite numai la infinitiv); fra-
zele snt greit construite prin
lipsa acordurilor gramaticale. A.
este o form de afazie cauzat
de leziuni ale scoarei cerebrale.
Dup Head, a. este o afazie sin-
tactic.
AGRESIVITATE, comporta-
ment destructiv i violent orien-
tat spre persoane, obiecte sau
spre sine. Implic negare actir
si produce daune sau doar trans-
formri. Exist i o a. calm, mm-
violent dar ntotdeauna a. sem-
nific atac, ofensiv, ostilitate,
punere n primejdie sau chiar
distrugere a obiectului ei. Proto-
tipul a. a fost exemplificat prin
comportamentul animal, dar K.
Lorenz (1966) a atras atenia
asupra faptului c, chiar i lupul
atac numai sub imperiul nevoii
de hran, iar nu din tendina
competitiv cum se ntmpl de-
seori la om. Dup ce, timp nde-
lungat, a fost susinut teza des-
pre originea instinctiv a a.,
astzi aceast tez a fost larg
contrazis. K. Lorenz susine c
att la animale ct i la om a.
este un rezultat al nvrii, al
modelrii comportamentului prin
imitaie i antrenament. Nu exist
un instinct al a., cum este cel de
hran, reproducere, construire a
cuibului (la psri), migraie etc.
Kuo (1930) a crescut mpreun
pui de pisic i de obolani, do-
vedind absena oricrei a. la
vrsta adult a acestora. Pre-
lund o idee a lui S. Freud, \V.
Scott i J. Dollard (1939) au for-
mulat teoria reactivitii ce sus-
ine c a. este un rezultat al
frustraiei sau mpiedicrii (prin
barier) a unei tendine vitale
n a-i atinge elul. Deci, a. ar
fi cauzat de contrarierea unor
tendine instinctuale, dar aceasta
ne duce la ideea c totui a.,
n forma ei primar, are o leg-
tur, fie i indirect, cu baza
instinctiv. E. Fromra susine c.
la om, exist o a. specific, expri-
mat prin tendine destruclive. X.
Miilor (1941) dovedete c nu
ntotdeauna frustraia produce a.,
ci numai n anumite cazuri. Dup
T. Dembo i K. Lewin copiii rs-
pund mai frecvent la frustraie
cu un comportament regresiv. R.
Sears a descoperit o relaie di-
rect ntre stilul autoritar i
primitiv de educaie i dezvoltarea
comportamentului agresiv la co-
pii. Bieii snt mai nclinai spre
a. pentru c snt i se instruiesc
n acest fel, angajnd i tehnici,
instrumente etc. R. Wh'ite (1939)
arat c grupurile conduse auto-
ritar, cnd snt lsate libere, devin
agresive i uneori tind s-i des-
carce a. unii fa de alii sau fa
de lucruri. Se poate vorbi, dup
opinia noastr, despre o a. secun-
dar, de sorginte social i care
const ntr-un comportament des-
tructiv (form de autorealizare)
cauzat de insatisfacii personale,
carene afective, devalorizare per-
sonal, blazare, modele din sub-
culturi delictuale, educaie nega-
tiv, n ansamblu fenomene de
inadaptare social sau adaptare
negativ manifestat prin reacii
agresive sau autoagresive. K.
Lorenz recomand, n scopul pre-
venirii a. ca s se deturneze [dup
N. Timbergen, s se redirecioneze)
conflictele nainte ca ele s devin
acute. Exist o problem a diri-
jrii pozitive a a. prin: a) accep-
tarea raional a frustraiei; b)
canalizarea ei n aciuni socialmen-
te utile (dup unii i inteligena sau
elanul creativ ar fi o a. dar de.
factur intelectual); c) adaptarea
unor comportamente agresive ac-
34
35
ceptabile cum snt cele implicate n
competiiile sportive. M. Epuran
(1967) propune ca n sport (care
nu implic destructivitate) s
se renune la termenul de a.
i s se denumeasc tendina po-
zitiv a luptei pentru performan
prin termenul de combativitate.
Dac la anumite persoane grav
frustrate i anxioase, a. ia propor-
ii i se instaleaz n forme nocive
este necesar s se recurg la
psihoterapie n variantele ei de
joc, de descrcare a resentimen-
telor n edine speciale de grup,
de terapie ocupaional sau recrea-
ional.
AJUSTARE, adaptare acomo-
dai v; punere n acord a unui
organ de recepie cu o surs de
stimulare, sau a sistemelor per-
sonalitii cu modalitile unei
culturi sau unui tip de activitate.
A LA LI E, lips sau slab dez-
voltare a vorbirii la persoane ce
dispun de auz normal i de posi-
biliti de dezvoltare intelectual
comun i care, de regul, nu
pot fi ncadrate n clasa debililor
mintali. A. se datorete unor dis-
funcii ale zonelor corticale ale
vorbirii. A. este de trei feluri:
motorie, senzorial i mixt.
E. Verza (1969) a elaborat dou
metode de terapie a a prin n-
vare, pornind de la sunete sau
de la cuvinte.
ALCOOLISM, nevroz sau per-
turbare de comportament con-
stnd n hiperconsum de buturi
alcoolice. Dup o definiie dat
de O.M.S. n 1949, n categoria
alcoolicilor pot fi inclui: acei
butori excesivi a cror dependen-
de alcool a atins un asemenea
grad net prezint o sensibil
tulburare mental sau o inter-
feren cu sntatea lor corporal
i mental, cu relaiile lor inter-
personale i cu funcia lor social
si economic ce nu poate fi exer-
sat normal sau care prezint
perturbri evolutive". Alcoolicul
nu se confund cu butorul dar,
dup o statistic din S.U.A. din
70 de milioane de butori, 5 mili-
oane pot fi considerai alcoolici.
Sufer de a. acei butori perma-
neni, cotidieni ce cad victim
unui impuls nesatisfcut i necon-
trolabil. Dup R. Goldenson, sim-
ptome ale a. i care permit detec-
tarea lui precoce, snt: 1) consu-
mul n cretere; 2) consumul ma-
tinal, sub cele mai diverse pre-
texte; 3) comportamentul necon-
trolat i absurd n strile de ebrie-
t at e; 4) petele albe de contiin"
sau amneziile (transele) frecvente
n starea de ebrietate. Apariia
acestor patru simptome indic
evoluia spre a. cronic. A. pre-
supune o intermiten dar ritmic
drogare a creierului prin alcool,
ceea ce antreneaz, cu timpul, o
serie de tulburri organice i
psihotice: intoxicaie patologic,
deficiene de vitamine i nutri-
ie, vulnerabilitate la diverse ma-
ladii, delirimn tremens, halucinaii
alcoolice acute, sindrom Korsakoff
.i sindrom Vernicke. A. intervine
i ca un simptom n paralizia ge-
neral, epilepsie i psihozele nu-
niaco-depresive. nceputul n a.
pare inocent, eonsidernd accepta-
rea larg a consumului n cadrul
A
relaiilor sociale i in situaiile
festive. Euforia produs iniial '/'
alcool estens tranzitorie i n conti-
nuare apar stri mai puin inocente.
Este semnificativ dictonul latin
luat n ntregimea sa: in vino
veri/as sed in ebrietatis, stupiditas".
I. Holban a relevat faptul c al-
coolul nu este, aa cum se crede,
un excitant ci un inhibitor al
centrilor corticali superiori. n
prima faz de drogare excitarea,
euforia, este rezultat din induc-
ia pozitiv; aceasta se accentuea-
z ntr-o a doua faz, mergnd pn
la dereglri. ntr-o a treia faz,
de ebrietate sensibil, ca urmare
a inhibrii sistemelor de control,
apar manifestri impulsive, ira-
ionale, obsesive, delirante, deci
fenomene demeniale pe fondul
strii paradoxale i ultraparado-
xale. Ultima faz este cea a ngus-
trii contiinei, a aciunii n
stare de 'trans i a somnului
narcotic. H. Ey apreciaz starea
de ebrietate ca o stare de psihopatie
n care-i fac loc grandomania,
mitomania, sindromul obsesivo-fo-
bic, intruct se produce o inversare
ntre contient i incontient, acesta
din urm impunndu-se ca n orice
tulburare mintal. Instalarea ne-
vrozei alcoolice se soldeaz cu
modificri de personalitate ce se
menin i fr ca subiectul s fie
n stare de ebrietate. V. Jellinek
(i952), n baza unor ample cer-
cetri, a descris cele patru stadii
ale alcoolizrii. Primul stadiu este
prealcoolic i se manifest prin
aceea c subiectul gsete alinare
n alcool fa de orice ncercare
sau necaz. Apoi consumul devine
o p l c e r i ' r u t i i . I u s t a d i u l
[ H o d i o i l i . s l ! t i t ' ' l v i j i i i n i n r / i d o ; , i u
aciunile iu strile contiinei de
scurt circuit. Subiectul nu-i amin-
tete frecvent de ce a fcut sau a
spus. Kstr un moment extrem de
periculos. ntr-un al treilea sta-
diu, crucial, a. se instaleaz. Su-
biectul bea necontrolat i mult,
frecvent i n orice parte a zilei.
Activitatea profesional sufer
mari prejudicii. n sfrit, ultimul
stadiu este cel de a. cronic, carac-
terizat prin continuitate, intoxicaie
sistematic, centrarea psiliotic a
vieii pe consumul de alcool. A.
este o maladie neuropsihic ce
necesit tratament adecvat i
msuri de recuperare. Se uzeaz
de metoda rspunsurilor condiio-
nate (asocierea alcoolului cu reac-
ii repulsive), de psihoterapie i
socioterapie.
ALERGIE, manifestare fizio-
logic, caracterizat printr-o re-
acie neobinuit i energic la
vinele din substanele cu care
subiectul a venit n contact, n
prealabil. A. poate fi provocat
att de substane nutritive ct i
medicamentoase. A. implic sen-
sibilizare (iar nu imunizare sau
obinuire), perturbri neuroso-
matice, uneori agitaie emoio-
nal. A. mai frecvente snt: urti-
caria, astmul bronic, a. la serul
antiteanic, eczeme i dermatoze
profesionale i ocazionale, rezul-
tate din contactul cu anumite
substane nocive. F.Barron (1962)
a introdus termenul de psihaler-
gie: sindrom de cefalee, palpitaii,
oc, fa de relaiile conflictuale,
profesionale.
ALEXIE (gr. a - fr, lexis -
citire) destrucrare ;i capacitii
de ;i citi i nelege limbajul sens,
asociat de regul cu agno/ii sau
afazii. Este o form de ag>n>:iv
vizual i este sinonim cu cecita-
tea verbal. Snt diferite grade de
a. sau cecitate verbal pornind
de la incapacitatea de recunoa-
tere, n lectur, a cuvintelor scri-
se, pn la ilizibilitatea silabelor
sau a literelor, n cazul n care un
copil cu intelect normal se dove-
dete incapabil de a-i nsui citi-
tul se presupune o a. congenital,
n aceeai situaie a relativei
incapaciti pentru lectur se re-
curge la expresia dislexie de evo-
luie. Necesit tratarea concomi-
tent a tuturor cauzelor.
ALFABET, mulime de semne
(litere"), indispensabile n pro-
cesul comunicaiei informaionale.
Analogic a. limbajului natural,
se cunosc a. codului genetic n care
st nscris informaia ereditar,
a. binar utilizat n tehnica ciber-
netic, a. Morse .a.
ALGEZIE, proprietate neuro-
psihic de a resimi durerea.
Pragul algezic reprezint pragul
sensibilitii dureroase de orice
gen. Creterea rezistenei i impli-
cit a pragurilor dureroase se reali-
zeaz prin substanele analgezice
sau anestezice.
ALGORITM (dup numele lui
Al. Horczmi, matematician a-
rab de la nceputul sec. al IX-
lea), una dintre cele mai generale
metode de activitate fizic sau
intelectual. Termenul i-a ps-
trat semnificaia sa din mate-
matic, de ansamblu de reguli
i operatori proprii oricrui tip
<li- caii ui matematic s.m de con-
strucie logic, de prescripie exac-
t a procedeelor prin care, pornind
de la anumite date, se ajunge la
un rezultat. A.A. Markov a fun-
damentat teoria a. ca o nou
ramur^ constructiv a matema-
ticii, ntr-o form inteligibil
a. stabilete un ir fini' de operaii
elementare, ce se nlnuie ntr-o
ordine constant pentru a prelucra
injonnaiile i a rezolva problemele
de un anumit tip. Ex.: a. pentru
calcularea celui mai mare divi-
zor comun a dou sau mai multe
numere; a. de nlturare a unei
avarii ntr-o reea electric, de
traducere a unui text codificat,
de stabilire a unui diagnostic etc.
Caracteristicile a.: a) determin
sigur i inteligibil; b) au carac-
ter de mas pentru obiectele cla-
sei stabilite; c) orienteaz spre
rezultate precise. Nu toate activi-
tile pot fi algoritmizate, tehnici-
zate. De ex.: teoria aritmeticii
elementare a numerelor naturale
nu poate fi total formalizat,
deoarece nu se poate determina
un sistem finit de axiome i reguli
de deducere prin care s se poat
construi toate propoziiile aritme-
ticii elementare (Go'del, 1931).
Nu se poate algoritmiza integral
activitatea profesorului la o lec-
ie cu clase, cci obiectul ca atare
are, de fiecare dat, stri nepre-
vzute crora trebuie s le co-
respund aciuni specifice (n
acest caz profesorul se conduce
dup principii didactice generale,
dar nu dup a.). n general, o
activitate nealgoritmizat se nu-
mete independent; aceasta nu se
efectueaz dup prescripii date
dinainte. Orice activitate care se
poate algoritmiza, se poate trans-
mite unei maini s-o execute
automat; complexitatea mainii va
depinde de complexitatea a. A.
pot avea grade diferite de genera-
litate; de ex.: tehnica construirii
sistemului zecimal este mai genera-
l fa de cea a mririi i micor-
rii unui numr de 10" ori. Procesul
instructiv-educativ are nevoie de
transpunerea a ct mai multor
activiti n form de a., pentru a
forma la elevi deprinderi de lucru
exacte i a orienta efortul inte-
lectual spre rezolvarea de pro-
bleme mai importante. Pe baza
a. se desfoar succesiunea logic
a operaiilor i se utilizeaz dife-
rii operatori, n fiecare etap sau
secven, pentru a obine rezulta-
tul final scontat. Dup funcia
pe care o ndeplinesc se disting;
a. de clasificare, de transformare,
explorare i cutare, asamblare,
dezmembrare i diviziune etc. Dup
structur se disting; a. simpli
sau lineari, n care se succed ope-
ratori de acelai gen, fr condi-
ii suplimentare, i a. compleci,
cu o serie de condiii logice. n
cursul activitii de nvare se
nsuesc o seric de reguli, de-
finiii, scheme care au la baz
diferite tipuri de a. Pot fi citai
a. de identificare sau de recunoa-
tere (operaii de stabilire a cali-
tilor gramaticale ale unui cu-
vnt dintr-o propoziie, de preci-
zare a tipului unei probleme), a.
de lucru (operaii de calcul nume-
ric nccpnd cu operaiile aritme-
tice fundamentale, a. de redactare
(a unei compuneri), a. de control
(operaiile de probare a corecti-
tudinii unor alte operaii de calcul,
de probarea corectitudinii logice
a unui enun oarecare). nvarea
pe baz de a., numit i prescrip-
tiv-operaional, vizeaz acele sar-
cini a cror rezolvare este suscep-
tibil de abordarea operaional
riguroas, pe baza unui program
precis determinat.
ALIENAIE MINTAL, denu-
mire general, dat tuturor boli-
lor mintale. Termenul nu are o
semnificaie precis; n general,
este folosit pentru a denumi acele
afeciuni mintale n care bolnavii
snt incapabili s duc o via
social normal i care necesit
supraveghere permanent. Dup
H. Ey, a.tn. reprezint o destruc-
turare a eului, nebunia fiind in-
contient de ea nsi"; n a.m.
bolnavul i pierde eul su onto-
genetic mprumutnd un altul
sau prin inversarea coninu-
turilor contiinei i incontientu-
lui i construiete un eu inadec-
vat social, n virtutea iraionali-
tii i fantasmelor de origine in-
contient ce se impun. Alienatul
este un inadaptat i nu comunic
normal cu alii pentru c, aa
cum arat E. Pamfil i D. Ogo-
descu (1972) este nchis n propriul
univers informaional, se confun-
d cu acesta i nu poate judeca
obiectiv.
ALLOPLASTIC v. AUTOPLAS-
TIC.
ALOCO RTEX v. ARHIPALIUM.
ALTERAREA EULUI, n psi-
hanaliz, o serie de limitri i
39
A
atitudini fixate de CM in perioadele
anterioare i care se rslrng
defavorabil asupra posibilitilor
actuale do adaptare, liste o con-
secin negativ a unui conflict
anterior. S. Jreud consider c
cui oricrei fiine umane ...se
apropie de cel al unui psihotic
n unele sau altele din prile sale,
ntr-o proporie mai maro sau
mai mic".
ALTRUISM (lat. alter - altul),
principiu moral, opus egoismului,
constnd n aciunea dezintere-
sat pentru binele celorlali oa-
meni. Implic atitudini de maxim
generozitate. Dup A.L. Baldwin,
a. presupune o raportare contien-
t nu un simplu ataament gregar.
Dup formula lui A. Comte, care
a lansat termenul, a. este a tri
pentru altul ceea ce nseamn
dragostea drept principiu, ordinea
ca baz, progresul ca scop.
A LTUL GEN ER A LI ZA T, ter-
men, creat de G.H. Mead, ce
totalizeaz atitudinile armonice
ale colectivitii sau grupului ca
ntreg, asupra unui obiect sau
persoane, aa cum le percepe su-
biectul n raportarea la mediul
social. G.H. Mead susine c indi-
vidul adopt atitudini fa de
sine similare celor emise de a.g.
fa de el.
A LTUL SEMN I FI C A TI V, ter-
men specific psihologici sociale, ce
urmrete a preciza grupul sau
categoria de indivizi ctre care
persoana i ndreapt atenia i
n raport cu care se compar.
Efectele a.S. asupra atitudinilor
individuale pot duce, n caz ex-
trem, negativ, la devian, n
caz optim, la o socializare armo-
nioas .
ALUZIE, act de comunicare
laconic, incomplet, ele cele mai
multe ori indirect, n baza unor
implicaii (subnelesuri) alo con-
textului verbal i situaional. Cel
co primete mesajul trebuie s
deduc intenia celui ce comunic
i s decodifice ntr-un anumit
sens semnificaiile cuvintelor, ges-
turilor, inimicii, intonaiei, n ra-
port cu situaia, uznd de cunoa-
terea emitentului i/lo experiena
sa comunicativ. n lectur, a.
apare ca un neles citit printre
rnduri".
AMAUROZ v. ORBIRE.
A MBI A N A MUN C II, totali-
tatea condiiilor de mediu care
influeneaz, alturi de pregti-
rea profesional i dotarea tehnic,
productivitatea muncii. n cadrul
aciunilor de proiectare, construi-
re i exploatare a sistemelor oa-
meni-maini-mediu se urmrete
ncadrarea factorilor ambiani n-
tre anumite limite, prentmpi-
nndu-sc astfel scderea capacit-
ilor senzoriale, creterea erorilor,
instalarea oboselii premature. A.m
este de natur fizic iluminat,
sonorizare, vibraii, temperatur,
umiditate, colorit, puritate a ae-
rului i de natur psihosocial
intercunoaterc i intercomu-
nicare, intcrinfluenarc, alegere si
respingere.
AMBIDEXTRIE, capacitate u-
man (contrar dominanei func-
ional-operative a uneia din mini
i respectiv emisfere cerebrale, asu-
pra celeilalte) de a se folosi, n mod
egal, de serviciul ambelor mini
40
ntr-o diversitate de coordonri
si aciuni. Nu trebuie s uitm
ca dominana unei emisfere cere-
brale este o 'achiziie trzie a pro-
cesului de hominizare. R. Zazzo
spunea c: din punct de vedere
al echilibrului psihomotor, a. este
cea mai proast formul". Ajust-
rile motorii, organizarea gestic,
necesit o anumit specializare
difereniala ntre dreapta i stn-
ga, direcia, dominana unei pri
asupra celeilalte"... La copii, a.
se combate prin exerciii speciale,
menite s asigure dominana drep-
tei. Totui uneori a. este util,
de exemplu n cazul accidentrii
uneia din mini, cnd cealalt
poate, cu uurin, s ndepli-
neasc funcii complexe.
AMBIGUITATE, caracteristi-
ca unei comunicri sau a unei
situaii care permite mai multe
interpretri, sau care reunete
caracterele a dou naturi originare
diferite. A nu se confunda cu echi-
vocul i cu expresia de dublu
sens". A. ofer posibiliti valabile
de interpretare, pentru fiecare
din modurile n care este privit
figura sau este considerat alc-
tuirea n termeni. n motivaie,
afectivitate, organizare caracteri-
al, ntruct coexist pulsiuni, ten-
dine, atitudini contrarii, snt
calificate uneori ca ambigui.
AMBIIE, imbold puternic do
implicare a forelor personale,
de angajare voluntar spre atin-
gerea scopului prestabilit n po-
fida oricror greuti. n sens
negativ, a. semnific alegerea
unor scopuri meschine lipsite de
valoare social, realizabile prin
mijloace care nu respect, sfidea-
z normele morale. Scopurile ma-
jore, sociale i personale, mijloa-
cele demne folosite pentru atin-
gerea lor, confer a. un coninut
etic i favorizeaz dezvoltarea
personalitii.
AMBIVALEN, dispoziie ge-
ncral-contradictorie sau bipolar
a sistemului psihic; stare emoio-
nal-volitiv caracterizat prin ac-
tivarea concomitent a dou ten-
dine contrare fa de unul i
acelai obiect sau situaie. Cea
mai pregnant este a. afectiv
(E. Bleuler). Subiectul se bucur
i se ntristeaz totodat fa de
un eveniment, situaie, obiect,
persoan, resimte att plcere
ct i neplcere, att atracie
cit i repulsie fa de ceva. n
plan volitiv se poate constata o
concuren a scopurilor cu sens
contrar i o coexisten a tendin-
elor de perseverare sau de aban-
don, n plan intelectual a. se
manifest prin echivalarea valorii
unor idei opuse, prin ndoial i
conflict de idei. n genere a. este
explicat la nivelul personalitii,
prin coexistena psihologic a ati-
tudinilor, incompatibile sub raport
logic. Psihanalitii se refer la
opoziia dintre contient i incon-
tient. Fenomenele de a. snt reale
dar trebuie spus c structurarea
personalitii n ordinea consis-
tenei valorice duce la predomi-
narea anumitor tendine, scopuri,
idei i implic reducerea i dimi-
nuarea complexelor. I. Bleuler
consider c a. este un simptom
caracteristic pentru schizofrenie,
41
A
dar recunoate totodat i exis-
tena unei a. normale.
AMBLIOPIE (gr. amblys -
tocit, slab, ops ochi), termen
folosit pentru a denumi strile
de diminuare accentuat a vede-
rii, n special pe acelea care nu
snt datorate erorilor de refracie
ale ochilor i care deci nu pot
fi corectate prin ochelari, sau a
acelor cazuri cnd nu se constat
(aparent) leziuni n structura
ochiului. A. poate fi congenital
sau dobndit, temporar sau
permanent, iar n cazuri nefe-
ricite, poate fi evolutiv, ducnd
la orbire.
A MEN A JA R EA LO C ULUI D E
MUNC, cuprinde adaptarea uti-
lajului la datele antropomctrice
ale muncitorului i organizarea
locului de munc n aa fel nct
obiectele supuse prelucrrii i
aparatele de msur s fie uor
percepute, lucrtorul s fie la
timp avertizat asupra deficien-
elor, astfel economia de mi-
care a lucrtorului s fie maxim.
0 mare nsemntate n organiza-
rea raional a locului de munc
are poziia de lucru a celui care
muncete.
AMENINARE, act i atitu-
dine prin care se comunic imi-
nena unei daune pentru cel cruia
1 se adreseaz; anticipare a unei
frustrri. Agent stressant pentru
individ sau grup. Sub influena
stressant a a., comportamentul
regreseaz (stri de afect) i
aceasta n dependen de gravi-
tatea frustrrii anticipate.
AMENTIV, sindrom caracterizai
printr-o simptomatologie polimor-
f n care, n afara elementelor
confuze, a dezorientrii i inco-
erenei ideative, agitaia dezor-
donat se manifest pe prim
plan.
AMINTIRE, reactualizare prin
reproducere a unor fapte me-
morate; evocare, destocare. In-
tervine spontan, asociativ sau
prin explorarea intenionat i
sistematic a stocurilor memo-
riei. Poate implica i grade sen-
sibile de dificultate i uzeaz
de procedee specifice (!'. Janet.
Zincenco). Fiecare a. este, dup
H. Bergson, un eveniment unic
(nerepetat i irepetabil) al vieii
spirituale ntruct se insereaz
ntr-un anumit context de ac-
tualitate.
A MN A R E, caracteristic a
conduitelor de nivel superior des-
crise n sistemul lui P. Janet.
Snt suspensive tendinele care
se pot opri n diferite momente
ale activitii lor i pot rmne
un timp oarecum suspendate,
fr a ajunge imediat la consu-
marea lor complet". A. este
o condiie a depirii i reinerii
reaciilor impulsive datorit dez-
voltrii inhibiiei centrale i a
tuturor mijlocirilor culturale pe
care le implic dezvoltarea con-
tiinei umane. 31. Ralea consi-
der'c a., n vederea deliberrii,
compensaiei i inveniei, censti-
luie o trstur specific uman.
A. presupune c n aciunile
perceptive, intelectuale, reflexi-
ve, voluntare, sociale intervin
acte de frn, de ateptare, orien-
tare, formulare a unor intenii,
planificare l experimentare men-
tal, decizie a. - dup eaie
urmeaz comanda de execuie.
Este n fond, cum observ Sula
Tcodorescu (1972), nu o oprire
a oricrei activiti (ei numai a
celei externe), n realitate viaa
psihic, activitatea mintal, in-
tensifiendu-se n vederea pla-
nificrii (O. Mowrer), sau cum
se spune n limbaj curent, a
chibzuirii.
AMNEZIE (gr. a fr, mne-
sis memorie), maladie a me-
moriei, pierdere total sau par-
ial a acesteia. Nu trebuie con-
fundat cu uitarea care este,
n anumite limite, un fenomen
normal. A. este consecutiv unor
traumatisme craniene, intoxica-
ii, stri de confuzie mintal
etc. n general, a. poate afecta
fiecare din procesele memoriei
(fixare, pstrare, reproducere).
Astfel, n a. retrograd, ca ur-
mare a perturbrii evocrii, nu
pot fi reproduse faptele memo-
rate anterior mbolnvirii, pe
cnd n a. anterograd, ca urma-
re a tulburrilor de fixare, nu
snt reinute evenimentele pe-
trecute dup mbolnvire. Snt
cunoscute i forme mixte n
care se implic tulburri ale
tuturor proceselor memoriei. A.
isteric, condiionat afectiv, in-
flueneaz asupra unor fapte i
perioade variabile i delimitate
dup cele pe care subiectul nu
le poate suporta. ntruct pro-
voac suferine morale. Este deci
o a. psihologic, cauzat de
tendina de aprare. Se des-
prinde astfel i un fel de a.
lacunar, privind un interval sau
" t . i t e g o l ' i e d e f a p t e -,[ e . u e s e
asociaz nu numai ni isteria,
dar i cu accesele epileptice, cu
perioadele de confuzie mintal,
de intoxicaie alcoolic. Dup
A.K. Luna, multe; din cazurile
de a. snt legate de afazii i
agnozii.
AMOR PRO PRIU, sentiment
de dragoste i nalt apreciere
fa de propria persoan. J. J.
Kousseau distingea amorul de
sine ca sentiment firesc i ra-
ional de conservare, de' a.p.
artificial, exprimat prin aceea
c omul se preocup excesiv
de sine.
AMUZIE (gr. a fr, musi-
kos de muzic), incapacita-
tea de a desfura o activitate
muzical, de a percepe muzica,
de a reproduce vocal sau instru-
mental melodia.
ANABOLISM (gr. anabole -
ridicare), ansamblul proceselor
de asimilare organic. Dominan-
a a. este luat de G. Viola,
X. Pendc, F. Kretschmer ca
baz pentru a explica unele
structuri somatice, nsoite de
comportamente caracterizate prin
senzualitate, bonomie, sintonie
i energie expansiv, alternnd
cu apatia. Opus catabolisinului
care se refer la dezasimilare
i a crei dominare genereaz
structuri somatice i comporta-
mente cu caracteristici contrare
celor legate de a.
ANACLITIC, termen psihana-
litic indicnd o asociere cu... sau
o sprijinire pe.... Este un fe-
nomen sau simptom ce i are
originea n alt om sau este afe-
42
A
ri' iit l ui . De ex,, de pr e s i uni i
anaclitic desemneaz, dupK.
Spitz, tulburrile ce intervin,
similar adultului, la copilul pri-
vat de mama sa de care a fost
anterior sirns legat, tulburri
ce se instaleaz progresiv n
perioada privaiunii de asistena
matern tocmai datorit valorii
afective a ataamentului anterior.
ANALGEZ1E (gr. an fr.
algesis durere), lipsa sau
suprimarea temporar a sensi-
bilitii dureroase. Poate fi: a)
constituional local, unele
puncte ale pielii, muchilor i
regiuni ale organelor interne
snt insensibile la durere. O a.
general se ntlnete n cazuri
extrem de rare, cnd subiectul
nu dispune de terminaiile ner-
voase libere subcutanate; b)
patologic unele procese dis-
tructive grave, n mod para-
doxal, negenernd durere i, de
asemenea, insensibilitatea la
ageni nocivi n unele maladii
nervoase grave sau n cazuri
de imbecilitate, dup Stranski;
c) indus medicamentos deci
anestezie; d) indus prin hip-
noz i sugestie; e) realizat
prin mijloace de nvare, antre-
nament, printr-o anumit or-
ganizare psihocomportamental.
A N A LI ZA PSI HO LO GI C A
MUNCII, cercetarea psihologic
a modului de funcionare a sis-
temului om-main. A.p.a m. nu
nseamn pur i simplu descrierea
unei munci, ci descoperirea meca-
nismelor ei psihologice i fiziolo-
gice, a momentelor ei cheie". e-
lul final urmrit prin a.p.a m. este
yeah tiica umi cdabonh i" ow-
masui, altfel incit cele doini
verigi s constituie un sistem
funcional deosebit de eficient.
A.p.a tn. prevede adaptarea omu-
lui Li. munc, scondu-si- in
eviden principalele particula-
riti ale activitii, precum i
aptitudinile necesare exercitrii
ei, psihologul trebuind s con-
tribuie la raionalizarea muncii
i s aleag, s construiasc
probe experimentale adecvate
pentru orientarea i selecia
profesional a cadrelor. De ase-
menea, ea este util pentru alc-
tuirea tiinific a planurilor i
programelor de nvmnt ne-
cesare colilor n care se
calific viitoarele cadre. Este
important i pentru formarea
deprinderilor de munc, elabo-
rarea metodelor de calificare la
locul de munc, stabilirea dura-
tei calificrii. A.p.a m. prevedea
i adaptarea muncii la om.
Aceast analiz poate conduce
la concluzii interesante privind
utilitatea unor cadrane pentru
luarea de informaii, mbunti-
rea sistemului de semnalizare, sta-
bilirea raporturilor celor mai adec-
vate dintre informaia exterocep-
tiv i informaia proprioceptiv;
studiaz posibilitile adecvate de
meninere a echilibrului mic-
rilor celor dou mini i ale
micrilor picioarelor operatoru-
lui.' A.p.a m. duce la concluzii
privind poziia corect a opera-
torului n timpul muncii, pozi-
ie care presupune un efort
mai mic, precum i dimensiuniU'
cele mai potrivite ale locului de
44
munc, forma uneltelor etc.
A.p.a.m. presupune evidenierea
diferitelor componente: operaii,
faze, mnuiri et c, n funcie de
natura muncii, precum i leg-
tura, succesiunea lor. A.p.a.rn.
trebuie s rspund la patru
probleme: a) ce face muncito-
rul; b) pentru ce face; c) cum
face; d) ce abiliti snt impli-
cate in efectuarea muncii.
ANALIZATOR v. ANALIZOR
ANALIZ, aciune de desfa-
cere sau descompunere a unui
ntreg n prile sale compo-
nente i de identificare a rela-
iilor dintr-un sistem de inter-
aciuni. Principiu al funcio-
nrii creierului i organelor de
sim care, datorit organizrii
lor anatomo-fiziologice, disoci-
zzk calitile stimulilor com-
pleci. Fenomen de difereniere
i selecie opus sintezei, a. se
realizeaz n strns legtur cu
aceasta. La nivel intelectual a.
produce efecte de segregaie de
total detaare a elementelor
i relaiilor, transformndu-se n
abstracie. A. reflexiv poart
asupra fenomenelor i coninu-
urilor mentale. A.' de nivel
intelectual se efectueaz prin
intermediul unor cunotine sin-
tetice i n cadrul unei conside-
rri sintetice a ntregului. n
legtur cu rezolvarea de pro-
bleme, S. Rubinstein a desco-
perit i propus strategia ana-
lizei prin sintez" pe care o ca-
racterizeaz astfel: n procesul
gndirii obiectul este inclus tot
mai mult n noi legturi i da-
torit acestui fapt i dezv-
luie noi caliti care se fixeaz
n noi concepte; din obiect,
astfel, cumva se extrage un nou
coninut, obiectul pare c de fie-
care dat se ntoarce pe o alt
latur, prezentnd noi caliti".
A N A LI Z C A UZA L, corp de
metode de cercetare i analiz,
relativ recent intrate n rn-
dul metodelor tiinelor sociale.
Ipoteza principal a a.c. pre-
supune o interdetemiinare rela-
tiv complet dintre variabilele
procesului analizat. ntre aceste
variabile se stabilesc raporturi
cantitative de dependen, de
tip cauz-efect. Se cuantific,
de asemenea, efecte ale aciunii
altor variabile ce nu intr
sau nu pot fi msurate n
acel proces. Dup identificarea
mecanismelor de determinare
univoc sau reciproc dintre
variabile, se poate stabili or-
dinea temporal n care intr
n aciune fiecare dintre variabile.
i aceast etap ncheiat, odat
stabilit modelul procesului, se
pot emite prediciv despre evo-
luia sa ulterioar...
orientare profesional
(X)
performan
colar (Xj)
succes in stabilitate n
munc (X
}
) munc (X,)
opiune profesioiril fx..)
ANALIZ DE CONINUT, un
rmmchi de tehnici speciale de
descriere sistematic i com-
plet a acelor caracteristici ale
mesajelor verbale (scrise sau
numai vorbite, dar, n orice caz,
nregistrate pe un suport sta-
bil) care pot fi puse n legtur
cu cauze probabile sau etecte
posibile ale mesajelor nsei. Alt-
i'el spus, pornindu-se de la toate
mesajele care constituie obiec-
tivul investigat sau numai de la o
parte statistic reprezentativ a
lor (eantion), se examineaz,
in mod sistematic, caractesitici
ca: frecvena de apariie a unor
termeni, legturile dintre anu-
mii termeni, sensul cu care apar
.a.m.d. i se caut rspuns la
ntrebrile: ce a urmrit comu-
nicatorul atunci cnd a compus
mesajele?; de ce le-a formulat
aa cum le-a formulat?; ce
factori din situaia lui social
au determinat formele mesaje-
lor etc. Uneori se caut, de
asemenea, s se rspund la
ntrebri privind efectele aces-
tor mesaje: ce auditor va influ-
ena i n ce mod etc. Dezvol-
tndu-se iniial ca un mijloc
de control al propagandei prin
comunicaiile de mas, metoda
a. de c. a cunoscut perfecio-
nri multiple i extinderi n ce-
le mai diferite domenii, n care
cercetarea are ca obiect direct
mesaje verbale: psihologia i so-
ciologia comunicaiilor de mas
i de grup, psihologia i socio-
logia literaturii, istoria, etno-
logia, i folclorul, politologia,
sociologia culturii .a.m.d.
ANALIZ DE VARIANT
(DISPERSIONAL) procedeu sta-
tistic de a trata datele prin ra-
portare la criterii variabile; con-
st din separarea comporta-
mentelor suinei totale a ptra-
telor devierilor standard ia va-
riantelor). Permite aprecierea
efectelor variabilelor experimen-
tale, a interaciunii lor i a erorii
de eantionaj. Ofer astfel in-
dicii mai variate i complexe
dect un simplu test de semni-
ficaie.
ANALIZ EXISTENIAL,
metod de psihoterapie intro-
dus de f.. Binswanger, con-
stnd din considerarea fiecrui
bolnav psihic cti un ca": singular
i ncerend o reconstituire a sem-
nificaiilor atitudinilor, aciuni-
lor i tendinelor sale n cadrul
unui univers personal. Psihiatrul
i propune s neleag n sine
modificrile psihice ale bolna-
vului, iar nu s le explice con-
form unei teorii sau s le cate-
gorializeze.
ANALIZ FACTORIAL, me-
tod statistico-matematic prin
care se determin aciunea co-
mun a unor variabile sau fac-
tori asupra inui grup de su-
bieci i activitii lor. A.f. se
bazeaz pe studiul caracteristi-
cilor matricelor, i pornete de
la tabelul de corelaii, nscris
ntr-o matrice simetric. Spear-
man a aplicat pentru prima
dat a.. n psihologie n baza
unei teorii a ierarhiei factorilor,
iar ulterior perfecionrile sur-
venite au permis determinarea
4(5
A
factorilor generali rt i a celui
de grup i speciali. Calculul ma-
tematic const n operaii ite-
rative care se efectueaz pn la
obinerea unor matrice rezidii-.
ale cu valori nesemnificative.
A.f. constituie un mijloc econo-
mic de condensare a numrului
de variabile cu care se opereaz
i de stabilire a unor relaii struc-
turale dintre variabile. Factorul
astfel obinut este un concept
matematic ce urmeaz s fie
interpretat n funcie de datele
de ansamblu i de teoria psiho-
logic adoptat. Sint mai multe
variante de a.f. printre care
cea mai cunoscut este metoda
componentelor principale a lui
Hatteling. Se extrage un numr
de factori egal cu cel al variabi-
lelor, dar difereniai dup pro-
centul de variant pe care-1
acoper. Analiza se ntrerupe
cnd factorii acoper mai puin
de 2%. din variant sau cnd
valoarea saturaiilor devine mai
mic dect 1. O alt metod
mai puin laborioas dar i mai
aproximativ este aceea cen-
troid a lui L. Thurstone prin
care se extrag factorii n funcie
de un punct gravitaional"
prestabilit. Pentru extragerea
unui factor general este necesar
s se acopere cel puin 70% din
variant i toate variabilele s
fie saturate n proporie de cel
puin 0,50 cu factorul respectiv.
Factorul de grup se constituie
prin existena mai multor va-
riabile saturate cu mai mult
de 0,50. Factorul specific este
saturat ntr-o singur variabil
cu mai mult de 0,50. li.li. Cat-
tell distinge 6 modaliti de
analiz factorial, desemnate ca
planuri de organizare experimen-
tal : Tehnica R corelaii
ntre cupluri de probe; Tehnica
Q corelaii ntre cupluri de
subieci; Tehnica P corelaii
de probe la acelai subiect; Teh-
nica O corelaii de probe re-
petate; Tehnica S corelaii
n cupluri de subieci la probe
repetate; Tehnica T corelaii
ntre cupluri de probe repetate.
ANALIZ OPERAIONAL,
metod modern de cercetare a
structurii unei activiti sau proces
de munc, lund ca baz operaia
i apelnd la un grup de tehnici
speciale: hri ale proceselor sau
multiplelor procese, diagrame
ale fluxului operaional i infor-
maional ca i analiza legturilor
lor. Operaiile snt codificate. Se
aleg o serie de simboluri care
permit reprezentarea operaiilor,
drumul parcurs de materiale sau
produse. Diagramele pot da o
reprezentare spaial a desfu-
rrii operaiilor. Hrile mai pot
fi completate cu timpul corespun-
ztor de execuie, permind o
analiz temporal a proceselor
de munc.
ANALIZ PROFESIONAL,
studierea diferitelor activiti,
exercitate la un moment dat, n sco-
pul cunoaterii condiiilor de des-
furare i totodat a cerinelor
impuse de ele indivizilor care le
practic. Dinamica profesiunilor
are i numeroase implicaii psi-
hologice, ea modificnd permanent
cerinele fa de persoanele care
47
A
exercit diferitele activiti. Ast-
i'*jl. diic ia puma faz de dez-
voltare a mainismului figura cea
mai important a produciei era
muncitorul universal" (care exe-
cuta cele mai variate munci)
astzi fiecare profesie are un do-
meniu bine delimitat, pretinznd
o calificare special. Totodat
profesiunile tehnice moderne i
schimb structura psihologic n
sensul c dac anterior accentul
se punea pe segmentul efector i
necesita mare investiie de efort
fizic, acum, n industrie accentul
trece tot mai mult de pe segmen-
tul de orientare i control, pe func-
iile de supraveghere perceptiv
i apreciere intelectual, cum e
cazul dispecerului i operatoru-
lui. A.p. prezint importan i
pentru stabilirea factorilor nocivi
care acioneaz n timpul mun-
cii, i ca urmare, prin intermediul
ei se fac propuneri pentru nde-
prtarea acestora prin instalaii
tehnico-sanitare, introducerea u-
nor msuri de protecie i raio-
nalizare etc.
JVN A LI Z TR A N ZA C I O N A -
L metod psihoterapeutic axa-
t pe relaiile care apar ntre
membrii grupului psihoterapeu-
tic sau ntre bolnavi i psihote-
rapeut.
ANALIZOR (ANALIZATOR),
concept introdus n fiziologie de
I.P. Pavlov pentru a sublinia
unitatea organelor de recepie sen-
sorial i a activitii scoarei ce-
rebrale, depindu-se radical viziu-
nea periferist" cu privire la
analiza i sinteza stimulilor la nive-
lul organelor de sim. A. este un
/ J ^ ,
care ttiiiiz^a-. analiza i sinti.M
diferitelor tipuri de stimuli pe baza
aciunii conjugate a mai multor
segmente structural-fiincionale: pe-
rijeiir, intermediar i central. Seg-
mentul periferic cuprinde recep-
torii ce capteaz informaii despre
natura, intensitatea i distribu-
ia spaio-temporal a stimulilor,
din mediul extern sau intern,
declannd un proces de exci-
taie nervoas. Segmentul inter-
mediar cuprinde cile nervoase
de conducere a procesului exci-
tator n sens ascendent, centripet,
implicnd i o serie de operaii
de sumar sau incipient analiz
i sintez a informaiilor recep-
ionate. Segmentul central este
situat la nivelul cortexului emis-
ferelor cerebrale, fiind constituit-
dintr-un nucleu central, cu celule
nervoase la care ajung n mod dife-
reniat informaiile de la recepto-
rii respectivi, i puncte dispersate,
periferic, mai mult sau mai puin
distanate de nucleu. n segmentul
cortical are loc sinteza i analiza
superioar a informaiilor obiec-
tuale. Diferii a. au segmentul
central situat n diferite zone ale
cortexului marilor emisfere, nu-
mite i arii corticale. De la nivel
central pornesc impulsuri centri-
fuge descendente care comand
ajustarea receptorilor la condi-
iile n care are loc recepia (cale
sau conexiune invers de co-
mand). Reaciile organismului la
un stimul reprezint noi surse
de stimulare, net are loc recepia
informaiilor inverse din cmpul
aciunilor de rspuns, ceea ce
48
A
asi
cr
ur controlul modului de d
1
,-
furare a comportamentului (co-
nexiune invers de control), in
acest fel fiecare a. se prezint
ca un sistem probabilistic deschis,
dotat cu mari posibiliti de
autoorganizare i au1ure;_'Lij i
ndeplinind funcii do explorare,
detectare, difereniere i de iden-
tificare (prin raportare la modelele
interne ale stimulilor).
ANALOGiE (gr. analogia
raport, legtur), tip de raiona-
ment, larg valorificat de ciber-
netic. Raionamentul analogic
sau prin a. este o form de raio-
nament inductiv incomplet, n
care derivarea unui enun din
altul (inferena) se face pornind
de la asemnrile pariale ntre
dou fenomene i ajungndu-se la
asemnri totale ntre ele. Din-
tr-o relaie analogic nu se poate
afirma existena unei identiti
ntre termenii sau fenomenele
relaionate. Totdeauna asemn-
toare sub un anumit aspect, ntr-un
anumit punct, ascunde deosebirea
dup o multitudine de alte as-
pecte sau puncte. Prin raiona-
mente inductive complete,' prin
verificare experimental etc. se
poate verifica adevrul concluziei
raionamentului prin a. nc de
la nceput pot fi luate ns o
serie de msuri de precauie pen-
tru a asigura o probabilitate ct
mai ridicat veracitii conclu-
ziei: nsuirile comune fenomene-
lor comparate s aib un grad ridi-
cat de esenialitate, aceste nsu-
iri comune s reflecte laturi sau
aspecte cil mai variate ah domenii-
lor con>l
!
t<><th iu cadru! ii n^n:,:urinr
date, iniiiiu'ti tran:,jctabil de la
Ji.uoineiiul hi cuie a jat sesijat
la fenomenul la care mi a fost
nc reh'at s fie de acelai ordin
;./ iiirel de eseiilitililulf . a . m. d .
I ijjiiri de a. mai des ut i l i zat e :
a. prin proporionalitute, prin
extensie, organic i, n sfrit
raionamentul prin a., n care pe
baza unei alternri dintre induc-
ie i deducie, reuim s clasifi-
cm natura unui element pe care
altfel ar fi trebuit s-1 raportm
permanent, la altceva. Pornind
de la principiul izofuncionalis-
mului, cibernetica confer a. valoa-
re de metod de comparare a siste-
melor, dar nu sub raport substani-
al-energetic, ci sub raport fun'c-
ional-comportamental degajnd
similitudinea schemei operaionale
generale de desfurare a proce-
selor de reglare. Astfel, din punct
de vedere cibernetic, comporta-
mentul omului este analog com-
portamentului animalului sau func-
ionrii mainii, gndirca uman,
natural este analoag gndirii
electronic-mainale, artificiale, dar
asta nu nseamn c cibernetica
duce pn la identificare aceast
a., deoarece nu afirm simili-
tudine substanial-energetic a
acestor sisteme. Relaia ana-
logic este privit n cibernetic
n plan evolutiv, dinamic con-
inutul, indicatorii i sfera de
aplicaie a relaiei, se modific
n timp prin integrarea rezulta-
telor anterioare. A. ca metod
fundamental de analiz teoretic,
devine punct de plecare pentru o
nou metod practic-operaio-
49
n a l , a c i b e r n e i i c i i i a l l u r t i i n -
e , nu'/mfit nii'ili'liit n ,
A N A MN EZ (gr. a>ianic:i< -
amintire), n clinica medical,
investigare, fie direct a unui
subiect care constituie un caz. fie
a persoanelor din anturajul aces-
tuia, n scopul obinerii de infor-
maii privind antecedentele sale
personale, sau accidentale morbi-
de precedente. n psihiatrie, prii!
a. se urmrete reconstituirea etio-
logici respectivei psihopat ii sau
psihoze iu vederea unei psihote-
rapii adecvate. Prin extensie, n
psihologie, a. se aplic analogic
ca o secven a biografiei psiholo-
gice, n vederea stabilirii originii
i condiiilor dezvoltrii unor par-
ticulariti individuale (trsturi
de caracter, sentimente, capaci-
ti, vocaie etc).
ANESTEZIE (gr. anaisthe-
sia insensibilitate) pierdere sau
suprimare facultativ, n scopuri
medicale, a sensibilitii n genere
i a celei dureroase n mod spe-
cial; poate fi general, cnd se
acioneaz cu narcotice asupra
creierului, regional, de tipul ra-
hianesteziei, i local. Se vorbete
i despre o a. moral la persoanele
care au pierdut capacitatea de
rezonan afectiv la bine i ru.
A N GA JA R E MO R A L, adezi-
une deplin, consecvent .i par-
ticipare afectiv la efortul de
a se atinge, prin nfrngerea
obstacolelor, scopul social pro-
pus de o colectivitate uman.
A.m. implic transformarea sco-
purilor i intereselor colective in
scopuri i interese personale.
A N G A J A R E A E U L U I f \ N ( , \ -
JAKK ]"ik SIN' IC) termen din ce
in ce mai folosit in psihologia so-
cial prin care se desemneaz
situaii in care obiecte i per-
soane etc, din mediu, silt capabile
s declaneze motivele i atitudi-
nile care intr n alctuirea cuini.
Termenul de angajare se refer
n primul rnd la psihologia moti-
vaiei i desemneaz efectul pro-
dus asupra subiectului de ctre
motivele, foarte active i impe-
rioase care-1 incit cu necesitate
la aciune, ii impun anumite
comportamente n chip persistent,
implicndu-1 n activitate i ntre-
innd atitudinile corespunztoare.
Angajarea este bazat pe motivaie
dar este ceva mai complex dect
aceasta. De exemplu intei"esele
i nclinaiile snt considerate de
M. Roco (1974) ca tendine afec-
tiv-voluntare. Este deci necesar
ca n raport cu o activitate s
ne ntrebm nu numai dac su-
biectul este motivat ci i dac
este angajat n sensul relaiei
necesare, subiectiv-obligatorii la
realizarea efectiv a acesteia.
ANGOAS, stare de nelinite
sau anxietate maxim, carac-
terizat printr-o ateptare n-
fricoat i opresiv fa de o
iminent suferin sau nenoro-
cire. Implic tensiuni emoionale
excesiv de oscilante si se asociaz
cu impresii difuze ale unui pe-
ricol de neevitat, care fie c este
anonim, necunoscut, fie c este cu-
noscut dar care produce pertur-
bri emoionale, iraional exage-
rate. Uneori a. provoac renun-
are la lupta cu dificultile vie-
A
tii Aceste stri se ntovresc
c
u manifestri neurovegetative
comparabile cu acelea care se
obin ca urmare a ocurilor sau
stressurilor emoionale; jen res-
piratorie dus pin la astm, pal-
pitaii, tremurturi, tulburri di-
gestive, irascibilitate. A. poate
proveni din conflicte interioare,
tendine nesatisfcute, o dra-
goste refuzat, din sentimentul de
abandon social. A. nu este n sine
un fenomen patologic. A. este
legat numai de condiiile n
care individul uman reuete sau
nu n ncercrile lui. Psihanalitii
disting primele semne ale a. la
copii, atunci cnd el d semne
de nediscernmnt ntre strini
si familie, dezvoltarea sa afectiv
fiind blocat. Odat acest mo-
ment depit, calea ctre un echi-
libru stabil se impune individu-
lui ca o continu adaptare. Cnd
ns este nevoie de o nou adap-
tare, individul suport temporar
a. P. Janet, care arat c exist
i o nevroz de angoas, menio-
neaz c angoasa cronic este
un sentiment caracteristic pen-
tru strile melancolice... subiec-
tului i este fric de propriile
sale aciuni i sufer la gndul
executrii lor... el nu mai poate
tri sau tolera propria via.
A. complet antreneaz ideea
morii i tentativele de sinuci-
dere". Pornind de la S. Kirke-
gaard (1844), a. a fost instituit
ca o categorie filosofic i tra-
tat i n sens de a. metafizic
sau a. moral, dar privind mereu
destinul uman. De aici divers le
sensuri sau accente dobndite
de acest concept n sistemele
existenialiste ale lui M. Heiddc-
ger, j ! l ' . Sartre, J. Maritainc,
A. Camus .a. Pentru J.P. Sar-
tre a. nseamn mai mult dez-
gust iar pentru P. Diel (1956),
fric fa de o ameninare cu
obiect confuz. n genere a. este
un fenomen psihosomatic multi-
dimensional i care se dezvolt
la diverse nivele de gravitate in
dependen de situaii i de par-
ticularitile individuale, de vul-
nerabilitatea subiectului.
A N IMISM I N FA N TI L, dup ter-
minologia, n acest caz defectu-
oas, a lui J. Piaget, concepie
egocentric a copilului, comple-
mentar realismului", implicnd
indistincia ntre eu" i lume",
ntre contiina de sine i con-
tiina lucrurilor. Aceasta deter-
min pe copil s proiecteze tr-
irile sale n realitatea lucrurilor
ceea ce soldeaz att cu atribui-
rea de obiectivitate subiectivu-
lui (realism"), cit i de subiec-
tivitate obiectivului (artificia-
lism"). Astfel, subiectul capt
proprieti care snt de fapt ale
obiectelor, iar obiectele dobn-
desc proprieti care aparin n
realitate subiectului. Copilul a-
tribuie simire, contiin, in-
tenionalitate i via la nceput
tuturor lucrurilor, apoi celor care
se mic, mai trziu numai celor
care se mic autonom, fr a Ji
primit micarea prin transfer; de
asemenea, legat de concepia lui
animist, copilul atribuie lucru-
rilor un fel de necesitate moral,
al crei principiu fundamental
51
este acela de a fi folositoare omu-
lui, i numai treptat ajunge s
conceap un determinism fizic
independent de om. Aceast ne-
cesitate moral care se crede
c regizeaz fenomenele fizice
este legat de artificialisniul in-
fantil.
AN OM AL, caracteristic nepa-
tologic constnd ci in deficien
apropiat de infirmitate dar
nu i de maladie. Calificativul
se aplic subiecilor ce sufer
de deficiene fizice, senzoriale i
inlelective (paralizii, orbire i
ambliopie, sudromutitate i hi-
poacuzie, ntrziere mintal, oli-
gofrenie). Se recurge la acest
termen pentru a se face deose-
birea de anormal care, mai ales
n ordinea psihic, are alte sem-
nificaii i este de competena
psihiatrilor, iar nu a defectolo-
gilor i pedagogilor specializai.
ANOMIE (gr. a - f r/w-
mos lege), dezordine, dezor-
ganizare, dup E. Durkheim,
dereglare, mai ales a unui sis-
tem de valori acreditate tradi-
ional. A. indivizilor dezrd-
cinai din mediul lor social, sau
care au pierdut sistemul lor de
valori, fiind predispui inadap-
trii, delincventei etc. A. este un
termen opus autonomiei morale
(n sens kantian). ntr-un cu
totul alt sens, a. este folosit de
K. Halstead (1!>47) ca incapaci-
tate de a folosi numele (nouicn)
obiectelor i persoanelor cunos-
cute.
ANOREXIE, stare patologic
sau nevroz consumi din refu-
zul alimentrii. Subiectul nu este
capabil s ngurgiteze alimen-
tele, se blocheaz parial fa
de acestea i devine aproape
insensibil la foame. A. este psi-
hogen (A. Ridcau, 1971). La
sugaci refuzul sinului este pus pe
seama unui conflict latent cu
mama. La copiii de 3 10 ani
a. se explic variabil prin hipere-
motivitate, capricii, spasme his-
teroide, opoziii menite s atrag
atenia adulilor, fobii alimen-
tare. La tinerele fete se ntl-
nete uneori dup pubertate, sin-
dromul de anorexie mental, care
poate s ajung la forme de
mare gravitate, se nsoete de
infantilism i este neles ca
o regresiune ' cauzat de dificul-
tatea evoluiei spre autonomie
i feminitate, dificultate condi-
ionat mai ales de mediul fa-
milial, dar i de alte cauze.
A.m. poate exista relativ auto-
nom sau ca o component a u-
nor tulburri psihice mai com-
plexe. Necesit psihoterapie i,
uneori, asisten endocrinologic.
ANORMAL, ceea ce nu se n-
cadreaz n norm. Implic re-
ferin la un grup determinat
i la un model abstract, stabilit
n prealabil. n limbajul curent,
deviaie patologic, de obicei,
de natur psihic. ntre normal
i a. mi se poate stabili o deli-
mitare net, ele fiind puncte
cxtrom.i; alo unui continuam, ;<-
fia te in unitate dialectic. S-
ntatea psihic reprezint un
echilibru dinamic ntre individ
i mediu, consiind n principal
n pstrarea traiectoriei majori-
38
A
g, coordonatelor \ ii Iii psihke
in toate condiiile existenei, l'o
curba lui Gauss normalul se
plaseaz n zona di- frecven
maxim a valorilor, a. reprezen-
tnd abatemi de l.'i valoarea i
semnificaia general a mode-
lului uman.
ANOSMIE (gr. an - fr,
osme miros), pierdere parial
selectiv sau total a sensibili-
tii olfactive. Este cauzat de
leziuni ale receptorului din fo-
sele nazale sau ale centrilor olfac-
tivi din lobul temporal.
ANOSOGNOZIE, eec sau re-
fuz de a recunoate un defect
sau boal. vu se confund cu
neglijarea propriei boli. A. este
o form a mecanismului de ap-
rare cunoscut sub numele de
negare a realitii". Cel mai co-
mun exemplu este acela de ne-
gare a surzeniei sau a orbirii, dar
orice tip de incapacitate fizic
poate fi fie nerecunoscut, fie
negat activ (afazic, paraplegie,
desfigurare sau chiar pierderea
unui membru sau ochi). Dup
Weinstein i Kahn (1959) a.
este un mod de adaptare la stress,
atribuit reorganizrii simboli-
ce", adic unui mod schimbat
de gndire i vorbire care l face
pe individ capabil s se adapteze
la problema lui.
ANOZODIAFORIE, stare psi-
hic ilustrat prin indiferena
amuzat, uneori euforic a bol-
navului fa de propria-i tul-
burare.
ANTICIPARE, dup H. Pieron,
reacie care n virtutea ritmului
sau a condiionrii, precede sti-
mulul la care corespunde adap-
tarea. Aciune sau imagine ce
se declaneaz naintea condiii-
lor ce o provoac (F. Bartlett).
Dup P.K. Anohin, a. este o
caracteristic general a vf-ficctii-
rii care fiind orientare, are n-
totdeauna o component na-
inte mergtoare" sau de devan-
sare a stimulilor i situaiilor.
Prin condiionare, care este o re-
laie tipic anticipativ, dar mai
ales prin elaborarea sistemelor
reflexe, procesele reflectorii pro-
greseaz n msura n care i
dezvolt o baz anticipativ (sche-
me, modele, reprezentri, con-
cepte) sau se distribuie n circui-
tul retroaciunii anticipate, tiut
fiind c a. rezult din retroaciuni
repetate (A.L. Baldwin). n ci-
tire, percepia vizual a irului
de semne devanseaz cuvintele
care se decodific i pronun.
Dup J. Piaget, asimilarea este
anticipativ prin schemele pe care
le actualizeaz. O. Selz a fost
primul din cei care au demonstrat
nsemntatea a. n nelegere i
mai ales n rezolvarea de pro-
bleme (punerea problemei, ipo-
tez, plan rezolvitor). Ed. Bern-
stein arat c aciunea motorie
se bazeaz pe un model al vii-
torului necesar", iar G. Miller,
11. Galanter, K. Pribram dez-
volt psihologia cibernetic, re-
levnd existena n structura tu-
turor conduitelor a unor planuri
mentale i imagini ale situaiei.
Gndirea este eminamente anti-
cipativ i proiectiv.
^ANTICIPARE OPERAIONA-
L, elaborare anticipativ a
53
sti neurilor operatorii necesare
pentru nvare i toi marc pm-
gresiv a gindini. Se recurge n
acest scop la iDitienannvl ino-
ileiatoriu (\\). Am dat denumirea
de teorie a a.o. sistemului de n-
vare propus de noi (1962) i
confirmat experimental de S. Yor-
nicescu, T. Creu, F. Andreescu
.a. Teoria a.o. este n conver-
gen cu didactica psihologic
propus de H. Aebli.
ANTINOMIE (gr. anti con-
tra, nomos lege), categorie
ce exprim contradicia ntre
dou concepte, teze care se ex-
clud ambele fiind egal demon-
strabile logic. La Kant, a. de-
semneaz contradiciile n care
ajunge raiunea pur cnd n-
cearc s explice lumea. Aceste
contradicii se traduc n patru
cupluri de teze filosofice, fie-
care cuplu formnd o a.: a) lu-
mea este finit lumea este in-
finit; b) fiecare substan com-
plex e alctuit din pri sim-
ple nu exist nimic simplu;
c) n lume exist libertate
n lume exist numai determi-
nism; d) exist o cauz primordi-
al a lumii (divinitatea) nu
exist ^ o cauz primordial a
lumii. n accepiunea modern, a.
are sensul de contradicie dialec-
tic.
ANTIPATIE, raport afectiv de
respingere tacit a unei persoane,
de neacceptare a modului ei de
a fi, de a se comporta, de a simi;
incompatibilitate afectiv resimi-
t nu ca ur ci mai mult ca o
lips de contact i de aderen.
Poate fi spontan i nemotivat,
<\plicndu se, dup Tli. Ribot,
prin nepotriviri de structui or-
ganic i psihic. Cnd a. este mo-
tivat prin resentiment sau de-
zaprobarea conduitei celui anti-
patizai, atunci poate evolua spre
ur sau involua spie o echili-
brare a relaiilor. Aceasta ia
dependent de modul cum snt
evaluate comportamentele. i a.
spontan poate fi depita prin
raionamente de valoare i o
mai bun cunoatere psihologic.
A N TR EN A MEN T A UTO GEN ,
metod psihoterapeutic i psiho-
profilactic elaborat de neuro-
patologul german J. H. Schultz.
Folosit iniial n tratamentul
unor afeciuni psihosomatice, me-
toda a cunoscut datorit bune-
lor ei rezultate o larg utilizare
n diverse domenii de activitate
uman. n prezent, a.a. este
folosit ca o metod de pregtire
psihologic a oamenilor normali,
sntoi, ce desfoar activiti
care implic utilizarea maxim
a posibilitilor lor fizice i psi-
hice (aviatori, cosmonaui, spor-
tivi etc). Metoda preia unele
scheme din practicile voga, aso-
ciate cu teoria tiinific a suges-
tiei i autosugestiei ca i cu ex-
perienele medicale de hipnoz.
Pornind de la constatarea c n
cursul sugestiei hipnotice pot
fi obinute variate modificri
corporale, J.H. Schultz consider
c prin concentrare mintal, prin
autosugestie, n stare de relaxare
psihosomatic, se poate obine o
autoreglare a strilor corporale.
A.a. apare astfel ca un exerci-
iu practicat de sine nsui ce
54
A
produce o auiodeconectare con-
centrativ" care permite obine-
rea unei stri de relaxare pro-
funda analog somnului fr aju-
torul unei sugestii strine. Me-
toda const n ase cicluri de
exerciii ce se desfoar ntr-o
anumit succesiune riguroas i
care confer, n final, subiec-
tului ce se antreneaz o binef-
ctoare stare psihosomatic. Prin
practicarea a.a. se realizeaz o
destindere i un calm interior,
trite printr-o stare de euforie
moderat, linititoare, cu supri-
marea conflictelor psihice; elibe-
rarea de tensiunile psihice inte-
rioare permite utilizarea poten-
ialelor reale ale indivizilor, ma-
nifestate prin creterea capaci-
tilor intelectuale, memoriei, con-
tribuie la creterea stpnirii de
sine i a eficienei activitilor
mentale. Pe plan somatic se rea-
lizeaz o deconectare organic
cu destindere muscular i vas-
cular i eliberarea automatis-
melor neurovegetative cardiace,
respiratorii i digestive.
A N TR EN A MEN T MO D ELA -
TORI U, denumire dat de noi
(1962), n cadrul sistemului nv-
rii prin anticipare operaional,
acelui antrenament ce-i propune
s formeze sau s modeleze acele
operaii i coordonri operaio-
nale (reversibilitate, tranzitivi-
tate, asociativitate) care urmea-
z s apar n ordinea stadial
i snt necesare pentru progresul
nvrii. n acest scop se elabo-
reaz modelul di." nciuue i se
proecdea/. Iu iiHerio: izarca lui,
urmat de succesive exteriorizri
sau aplicaii.
A N TR EN A MEN T PSI HO LO -
GIC MODELAT, form concret
de aplicare a principiilor mode-
lrii n organizarea i desfu-
rarea activitilor de pregtire
psihologic. A.p.m. a devenit
posibil datorit progreselor tiin-
elor care contribuie la nelege-
rea i explicarea fenomenelor psi-
hice, n funcie de scopul aciunii
de modelare pot fi difereniate
dou accepii ale termenului de
a.p.m., dei, n ansamblul lor,
ambele ipostaze reprezint pri
ale unei structuri funcionale
unice: a.p.m. ca instrument de
cunoatere ct mai profund a
fenomenelor psihice implicate n
activitatea n spe; a.p.m. ca
instrument de aciune efectiv
n dirijarea activitii psihice,
n unitatea lor, aceste ipostaze
apar ca punct iniial i ca moda-
litate de realizare a sarcinilor
i scopurilor oricrei activiti de
pregtire psihologic. Ca instru-
ment de aciune a.p.m. pe baza re-
prezentrii modelului de desfu-
rare optim, programeaz acele
condiii sau aciuni care favo-
rizeaz desfurarea normal a
activitii sau care contraca-
reaz aciunea fenomenelor care
impieteaz asupra randamentu-
lui activitii. Se apreciaz c
prin experimentarea i aplicarea
a.p.m. se obine o cunoatere
mai bun i mai rapid a com-
plexitii activitii psihice, ca
si fortificarea i potenarea dife-
ritelor funcii psihice.
A
ANTRENAMENT PSIHOTO-
NIC, tehnic (le pregtire psiho-
somatic specific activitii spor-
tive. A.p. const n exersarea i
nsuirea unor operaii motorii,
ntr-o ordine riguroas, cu res-
pectarea strict a unor condiii,
care au drept scop reglarea psi-
hic i somatic a sportivilor
prin aciune iniiat asupra to-
nusului muscular. Principiul aces-
tei tehnici const n modificarea
tonusului muscular prin concen-
trare mintal ce se repercuteaz
favorabil asupra funciilor psiho-
somatice. Este deci o form de
antrenament ideomotor. Sub as-
pectul beneficiului, a.p. apare
ca o abilitate contient de fruc-
tificare a modificrilor fiziologice
i psihologice provocate de relaxa-
rea muscular general. nsuirea
a.p. implic parcurgerea a trei faze:
a) faza preliminar sau de ini-
iere n care sub rezerva ade-
ziunii totale a subiectului snt
practicate exerciii de relaxare
muscular prin care snt contien-
tizate relaxrile pasive, contrac-
iile active i controalele respi-
ratorii; b) faza nsuirii antre-
namentului autogen, dup me-
toda lui J.H. Schultz, consi-
derat ca experien fundamen-
tal; c) faza special sau de
antrenament psihosomatic mo-
delat, care cuprinde completri
specifice, activiti sportive, vi-
zind obinerea unui control mus-
cular localizat i electiv, crete-
rea tonicitii i eficienei muscu-
laturii n vederea unei val<>nl'i-
eri ulterioare. Dei baza teore-
tic este eclectic, iar tehnicile
inclui"
1
. n antrenament snt ex-
trem de variate, totui a.p. <?par<;
ca o modalitate de pregtire .1.
sportivilor, unitar i original,
ca o metod bine structurat
i codificat. Influenele a.p. asu-
pra organismului sint de o mare,
varietate. Metoda, bine aplicat,
elimin tulburrile psihosomatice
resimite de sportivi nainte de
concurs (team, insomnie, tul-
burri musculare, stare de trac,
incapacitate de concentrare i
mobilizare etc.). Este recoman-
dat n profilaxia oboselii, ca un
mijloc ele restabilire i refacere
a organismului dup efort.
ANTRENAMENT SPORTIV,
proces pedagogic, sistematic, orien-
tat spre perfecionarea calit-
ilor i capacitilor psihomotrice
ale individului, n vederea rea-
lizrii de performane sportive
ct mai mari, avnd ca factor
i pregtirea psihic. Include:
pregtirea psihic de baz, cea
special i cea pentru concurs.
(M. Epurau). Exist i metode
du antrenament speciale psihice
ca antrenamentul autogen, an-
trenamentul psihoton.
ANTROPOMETRIE, tehnicile
de msurare folosite n antropo-
logia biologic (antropobiologie);
mpreun cu prelucrrile sta-
tistice corespunztoare alctuiesc
uu auxiliar indispensabil, de ex.
in stabilirea normelor de vrsl
i sex ntr-o populaie, ca i .1
normali Lii creterii i dezvol-
trii unui co'iil.
ANULARE RETROACTIVA, n
psihanaliz, mecanism psiholo-
gic care l determin pe subiect
gg, gndea:-!" i s se lonipotte
astfel ca i cum o serie de aete,
cuvinte, gnduri anterioare ale
acestuia nu ar fi avut loc nicio-
dat. Despre a.r. S. Freud scrie:
adevrata lor semnificaie con-
st l nceea e ele reprezint
conflictul a dou iore opuse i
de intensiti aproape egale i
ceea ce reprezint de regul
opoziie ntre dragoste i ur".
ANXIETATE, tulburare a afec-
tivitii manifestat prin stri
de nelinite, team i ngrijorare
nemotivat, n absena unor cauze
care s le provoace. A. se defi-
nete ca team fr obiect" spre
deosebire de fobie care este tea-
m cu obiect". Deseori a. se
manifest sub forma unei stri
de fric cauzat de o incertitu-
dine n care subiectul are impre-
sia unei nenorociri iminente, care
planeaz pretutindeni, l ncon-
joar, l ptrunde, dar nu o
poate defini i nici ndeprta.
Strile de a. snt nsoite de
fenomene organo-funcionale ca:
jen precordial, palpitaii, greu-
tate n respiraie, transpiraie
etc. Psihologia existenialist se
ocup mult de a. sau angoas
ca form foarte accentuat de a.
ntruct consider c aceasta este
starea permanent a omului. Ca
simptom psihopatologic se n-
tlnete n melancolia anxioas.
n nevroza obsesiv, fobieft, n
debutul psihozelor sau n afec-
iuni endocrine i cardiace.
APARAT PSIHIC, termen psih-
analitic ce desemneaz anumite
caracteristici pe care teoria fieu-
dian le atribuie psihismului si
anume capacitatea de a transmite
i transforma o energie deter-
minat i diferenierea sa n
sisteme sau instane. Termenul
de a.p. nu trebuie neles in sens
anatomie, ci semnific o orga-
nizare in cadrul creia excitaiile
trebuie s urme/e o ordine c-.ire
fixeaz locul diferitelor sisteme.
Funcia a.p. este meninerea ni-
velului celui mai sczut posibil
al energiei interne a unui organism.
Transformrile de energic snt
mijloacele prin substructurile a.p.
Pentru S. Freud termenul de
a.p. are valoare do model teore-
tic.
APATIE (gr. a fr, pa-
tlws pasiune), stare de pasivi-
tate, cauzat de lipsa dorine-
lor i a oricror mobiluri spre
aciune; atitudine indiferent fa
de problematica vieii cotidiene.
Termenul a fost folosit de ase-
menea, n diverse doctrine etice
din antichitatea greac (stoicii,
scepticii) pentru a caracteriza
starea ideal a neleptului, de-
venit insensibil la durere i pl-
cere, lipsit de pasiuni". A. este
implicat, n forme accentuate,
n unele afeciuni neurologice,
psihice i somatice.
APERCEPIE (lat. - ad -la,
perceptio cunoatere), termen
introdus de Leibniz pentru a
desemna percepia contient spre
deosebire do micile percepii"
incontiente. La Kant a. arc
sensul de contiin de sine. La
]. Herbai t, a. diibndcle sensul
d<; proces bazai prin intermediul
cruia se achiziioneaz noi cu-
56
A
A
notine. Este deci experiena
perceptiv i cognitiv ce se acti-
veaz selectiv servind ca instrument
sau model n noile acte de percepie
i cunoatere. \V. Wundt nelege
a. i ca o percepie focalizat
foarte activ i clar ntruct
este susinut prin cunotine
prealabile i interese. Fondul aper-
ceptiv semnific totalitatea expe-
rienei, tendinelor i montaje-
lor ce pot mijloci perceperea i
cunoaterea n genere. ndeosebi
reprezentrile alctuiesc fondul
a. Se disting a. stabil constnd
din structurile cognitive i cona-
tive i a. temporal constnd
din starea i dispoziia subiec-
tului n momentul percepiei.
Psihologia contemporan nu ape-
leaz la termenul de a. ntru-
ct coninutul a. este tratat prin-
tr-o serie de alte concepte, de
ex.: etalon, mnemoschem, cod,
montaj, model etc.
APETEN, actualizarea i dez-
voltarea unei dorine menite s
duc la satisfacerea unei tre-
buine materiale sau spirituale;
tendin preferenial.. Starea opu-
s este inapetena.
APORIE (n gr'. - dificultate,
ncurctur), n filosofia clasic,
problem ce comport soluii con-
trare dar echivalente; n episte-
mologia i psihologia modern,
problem de logic extrem tic
dificil i real, insolubil.
APRAXIE (gr. a fr, pra-
xis aciune), sindrom neuro-
psihic constnd n tulburarea pro-
prietii coordonatoare, elabora-
t ontogenetic, cari; combina in
conformitate cu un scop perlor-
manele gnozice i activiti-
le motorii ale unor formaiuni
relativ integre din punct de ve-
dere al funciilor elementare
(M. Goldenson, '1970). Dup Ed.
C'laparede, a. este n sfera motorie
ceea ce este agnozia n sfera
percepiei. Forme clinice: a. ideo-
motorie, alterare a coordonrii
gestuale constnd n incapacita-
tea bolnavului de a efectua anu-
mite aciuni, mai ales gesturi
simple la comand, cu conser-
varea planului ideativ necesar
activitilor complexe i a posi-
bilitii de efectuare a acestor
activiti, fiind determinat de
leziuni ale lobului parietal al
emisferului cerebral dominant;
a. ideatorie, imposibilitatea exe-
cutrii actelor complexe n suc-
cesiunea logic i fluent a di-
verselor gesturi elementare, cu
toate c fiecare gest, n parte,
poate fi corect executat, deter-
minat de leziuni localizate de
asemenea n lobul parietal sting;
a. melo-kinetic, pierderea posibi-
litii de a efectua gesturi fine ale
minii, cu meninerea posibilitii
de a efectua gesturi ca atare, de-
terminat de tulburri la nivelul
cilor motilitii voluntare (calea
piramidal); a. constructiv, tul-
burarea activitilor plastice (a-
ranjare, modelare, desenare) n
care elementele spaiale ale lu-
crrii snt greit dispuse, deter-
minat de leziuni localizate fie
n emisferul cerebral drept (for-
m mai frecvent i mai accen-
tuata pe linie vizuo-spaial): a.
inlirctttHliti, dezorganizarea Res-
turilor care privesc actul mbr-
carii ca atare, neexistnd a. idea-
torie sau ideomotorir, fiind deter-
minat de leziuni pai i<to occi-
pitale drepte; a. bitco-lin^uo-fticia-
ltf
l
tulburarea bilaterala constind
n' imposibilitatea de a executa
micri la comand la nivelul
musculaturii cefalice (bolnavii ne-
putnd scoate limba la comand,
umfla obrajii, sufla, fluiera), de-
terminat de leziuni localizate
n aria precentral inferioar a
emisferului cerebral dominant;
afagoapraxia, imposibilitatea de a
nghii la comand, cu conser-
varea reflexului de deglutiie,
determinat de leziuni n aria
Broca i n girusurile precentral
sting i supramarginal; a. mic-
rilor expresive mimice, imposibi-
litatea redrii strilor emoio-
nale de ctre musculatura facia-
l, dei aceasta nu este alterat
motor, determinat de leziuni
situate n regiunea precentral,
n aria de reprezentare motorie
a capului; annizia apraxic, vo-
cal (imposibilitatea de a cnta
din gur, dei nu exist tul-
burri ale muchilor interesai)
i instrumental (incapacitatea de
a cnta la vin instrument, dei mo-
tilitatea elementar a membre-
lor superioare este conservat);
a. a mersului i a redresrii, dimi-
nuarea sau pierderea capacitii
de a coordona membrele infe-
rioare n mers, n absena unui
deficit motor, fr tulburri ata-
xice de tip cerebral, vestibular
sau proprioceptiv, determinat
de leziuni frontale; a. micrilor
oculare, imposibilitatea dirijrii
voluntare a privirii la un mo-
ment dat, determinat de leziuni
for.ili7.'ite iu lobul frontal, pa-
rii-ial i occipital; a. pn)i>\i<-
ticv, de tipul imposibilitii folo-
sirii minilor, determinate de le-
ziuni parietale. Aceste forme de
a. pot fi compensate spontan
sau supuse unor aciuni de recu-
perare dirijat. H. Pieron dis-
tinge i o pseudoapraxie care nu
se refer la coordonarea motorie
ca atare ci este consecina unei
agnozii; subiectul nu poate re-
cunoate obiectele.
APREHENSIUNE, stare simi-
lar anxietii, dar do mai mic
intensitate. n alt sens, nele-
gere sau surprindere a ceva
real, ndeosebi a faptelor psiho-
logice.
A PRIORI, ceea ce este de mai
nainte i precede un eveniment
sau o experien. Termen folo-
sit n gnoseologia clasic. Kant
distinge o cunoatere absolut sau
pur aprioric i care nu depin-
de de nici o experien, fiind
universal (afirmaie mult criti-
cat) i judeci apriorice a cror
legtur cu experiena este ne-
ndoielnic. Piaget nu recunoate
dect aceasta ultim form de fap-
te psihologice existente a.p. n
raport cu cele actuale. Opus fa
de a posteriori, cunoatere ce vine
dup i dintr-o experien.
APTITUDINE, nsuire sau sis-
tem de nsuiri ale subiectului,
mijlocind reuita ntr-o activi-
tate; posibilitate de a aciona
i obine performane; factor al
persoanei ce faciliteaz cunoa-
terea, practica, elaborrile teh-
nice i artistice, comunicarea.
58
A
Dup A. Wolf, a. este imitatei
de baz a vieii psihice. n aceast
perspectiv a. sijit tratate ca.
faculti psihice generice, indi-
vizii deosebindu-se numai dup
gradul de dezvoltri- i modalit-
ile de combinare a acestor fa-
culti. A. Binet nelege a. ca
nivel funcional al psihicului. n
psihologia persoanei, a. se echi-
valeaz cu structurile sau valo-
rile instrumentale condiionnd
calitatea aciunilor de orice fel.
1J. Ygotski a introdus terme-
nul de instrument spiritual. A.
are frecvent o structur psiho-
fizie i corespunde unor orga-
nizri psihofiziologice. Xoi de-
finim a. ca: sisteme operaionale
stabilizate, superior dezvoltate i
de mare eficien. n psihologia
diferenial a. se identific nu-
mai dup criteriul performanelor
supramedii i al specificitii.
F. Galton a pus a. i talentele,
n genere, n raport necesar cu
dotaia ereditar. Behaviorismul
a relevat rolul nvrii i exer-
ciiului n constituirea i dezvol-
tarea a. Totodat a.' a fost
neleas ca un fel de deprindere
(St. Hali) ceea ce a strnit variate
obiecii. A. este mai degrab
o dispoziie interfuncional, un
construct (G. Kelly) de operaii
i procese (Ed. Clapare.de) de o
mai mare mobilitate dect deprin-
derile, depintlu-lc pe acestea
i sub raport calitativ. A. rezult
dintr-un aliaj a ereditarului i
dobnditului. nsi a. nu este
ereditar dar se ntemeiaz pe
anumite premise native (nsuiri
de tip nervos, particulariti ale
anali/af ovilor, dispoziii pivopr.
r.j ionale :.. coordonat ive). fi. "I e|>.
Iov insist asupra faptului ci
premisele native snt generice
pntnd intra n constituia a
variate a. Problema raportului
cantitativ dintre cota eredita-
rului i cea a dobnditului rmine
controversat i ntruct ntre
cele dou segmente evolutive
trebuie prevzut mai degrab
continuitate dcct opoziie, n-
si problema pare s fio dep-
it. Grania dintre contribuia
ereditii i cea a mediului i
educaiei nu poate s reprezinte
o constant. Studiile asupra ge-
menilor univitelini, constat c
exerciiul influeneaz slab dez-
voltarea funciilor elementare dar
este decisiv pentru elaborarea i
progresul funciilor complexe. Da-
c K. Schottlewarth apreciaz
c n dezvoltarea gemenilor ere-
ditatea influeneaz n proporie
de 62%, R. Zazzo, ocupndu-se
de deosebirile psihice dintre ge-
menii univitelini, apreciaz c
acestea fiind dobndite, pot avea
o pondere de 80% din particula-
ritile de personalitate. F. New-
raan a constatat o deosebire
frapant ntre coeficientele de in-
teligen a dou gemene univite-
line dintre care una (cea cu coefi-
cientul de inteligen superior)
a urmat studii superioare, iar
cealalt a rmas analfabet. A. Fer-
guson susine c: numeroasele
demonstraii concludente n le-
gtur cu faptul c factorii ere-
ditari joac un rol important
n a. umane, nu ne pot abate de
la prerea c factorii mediului
nconjurtor pot juca un rol
crucial ca surs de difereniere
individual." Posibilitatea dobn-
dirii, mplinirii i dezvoltrii supe-
rioare a a. este desigur variabil
realizat de ctre diferii indivizi
i n cadrul a diferite forme de
existen cultural si activitate.
Pentru a. ce implic precump-
nitor structuri senzoriomotorii con-
tribuia ereditii este importan-
t pentru cele implicnd organi-
zare intelectual i adaptare so-
cial, decisive snt exerciiul i edu-
caia, n condiiile activitii a.
se constituie dar se i verific do-
bndind forme de capaciti. Du-
p H. Pieron: capacitatea sin-
gur poate fi obiectul unei eva-
luri directe, a. fiind o virtuali-
tate". E. Thorndike a susinut
c a. snt uniti independente
ce nu se influeneaz reciproc.
Paterson admite existena unor
trsturi individuale constnd
dintr-o anumit compoziie de
a. Ed. Clapare.de insist asupra
structurii specifice a a. rezultate
din sinteza de procese i nsu-
iri psihice. A. Adler explic
dezvoltarea a. nu ca valorificare
a zestrei ereditare ci ca o con-
secin a complexelor de inferio-
ritate ce tind s fie depite
prin compensaie. n psihologia
modern s-a generalizat nele-
gerea relaiilor compensatorii din-
tre a. (B. Teplov). n orice ca/.
nu se confirm teoria indepen-
denei a. i nici interpretarea com-
poziiei prin aditivitate. Orice
manifestare uman, implicat u
activitate, poate fi sau poate
deveni a. Considernd diviziu-
nea a. n simple i complexe,
admitem c trecerea de la simplu
la diverse grade de complexitate
implic relaii de interaciune i
intermodelare. La nivelul per-
sonalitii, a. se prezint ca un
sistem cu o organizare ierarhic
i ntotdeauna original. Talentul
rezult tocmai dintr-o astfel de
interaciune^ specific dintre a.
helcrogcne. n aceeai ordine de
idei se pune i problema interac-
iunii a. pe vertical, conside-
rind diviziunea iniiat de Spear-
man ntre factorul general (G)
i cei speciali (S). Ca a. general,
valabil n toate sau n cele mai
multe din domeniile de activitate,
este socotit a fi inteligena de
ctre majoritatea autorilor. Sanch
identific factorul G cu cogniia,
C. Burt cu atenia, iar R. Wood-
worth cu voina. Asupra pre-
zenei unei sau unor a. de to-
tal generalitate nc se mai discu-
t. L. Thurstone a introdus con-
ceptul de factori de grup, crora
li se rezerv un loc intermediar
ntre factorul general i cei spe-
ciali. A. corespunztoare facto-
rilor de grup snt valabile pentru
un grup de activiti, pentru o
anumit categorie de teste sau
probe. Astfel snt nelegerea,
percepia rapid, gndirea induc-
tiv i cea deductiv, memoria,
raionamentul numeric, spaiali-
ta'tea i fluiditatea verbal, pe
care L'. Thurstone lc-a denumit
a. intelectuale primare. Promo-
torii teoriilor multifactoriale au
introdus o serie de ali factori
de grup. K. Meili introduce fae-
60
<R
torii de complexitate exprimai
n ntinderea gndirii i modul
de a face combinaii. J. Guilford
consider flexibilitatea, fluidita-
tea, originalitatea i elaborarea.
T. Kelley grupeaz a. dup:
a) abilitile de operare cu rela-
ii spaiale; b) cu relaiile nu-
merice; c) operarea n plan men-
tal; d) memorie; e) tempoul
percepiei i micrii. Menio-
nm i factorul K, spaial-me-
canic, introdus de Ph. Vernon.
Prin cercetarea factorial, efec-
tuat de regul cu metoda teste-
lor se identific elementele com-
ponente ale a. complexe, profesio-
nale sau a. speciale. Acestea nu
au ns o compoziie standardi-
zat i mai important dect
inventarierea i msurarea fac-
torilor este surprinderea corelaii-
lor, interaciunilor, nlnuirii lor,
deci identificarea structurilor.
ARC REFLEX, schema sau
structura morfofuncional a re-
flexului, constnd din: 1) calea
aferent; 2) conexiunea central;
3) calea eferent. Neurofiziolo-
gia modern consider c orice
reflex este un mecanism de auto-
reglaj ce include cu necesitate
i fecdbackul sau conexiunea in-
vers, de retroaferentaie venit
de la efector. Se adaug deci o a
patra dimensiune, iar n refle-
xele complexe se multiplic sec-
venial impulsurile eferente care
snt de diverse tipuri. Schema
a.r. este depit prin noile cu-
notine despre reaciile circu-
lare, stereotipe, sistemogenez.
ARHETIP, modele primitive,
forme simbolice, imagini sau sche-
me nnscute, exprimate n cul-
tura popoarelor i a cror totali-
tate definete, (lup C.G. Jung
incontientul colectiv. Dup C\G.
Jung a. reprezint: un fond
de imagini strvechi care aparin
tezaurului comun al umanitii".
n culturile popoarelor se iden-
tific teme sau simboluri co-
mune i pe care C.G. Jung le
consider ca provenind din posibi-
litile congenitale ale psihismu-
lui n general. Existnd n for-
m latent, a. s-ar actualiza n
expresii artistice, n stri onirice
sau patologice. n etnologia i
psihologia social contemporan
s-a trecut peste aseriunile lui
C.G. Jung despre nativitatea i
universalitatea a., termenul fiind
utilizat n sens de model sim-
bolic comunitar sau de tipar
(pattern) cultural (v.). A. se
transmit, mai probabil dect prin
ereditatea biologic, prin eredita-
tea sociocultural i contribuie la
particularizarea unor grupri sau
colectiviti. Membrii unei colec-
tiviti etnologice au a. ca fac-
for comun i snt legai prin el.
Temele constante ale folcloru-
lui, limbii i legendelor, sche-
mele de aciune i cunoatere
alctuiesc un fond specific prin
care se realizeaz ceea ce A.
Kardiner numete personalitatea
de baz, caracteristic pentru o
anume colectivitate.
ARHIPALIUM (ALOCORTliX),
poriunea cea mai primitiv din
punct de vedere filogenetic a sis-
temului limbic sau rinenccfahil.
AROGAN, atitudine de fra-
pant i nejustificat autoafir-
mare a superioritii proprii i
de dispreuire, sfidare a altora;
conduit individualist, supnli-
cial exprimnd o exagerat supra-
apreciere a propriei persoane.
ARTEFACT (lat. ars - art,
factus fcut), imagine fals
ce apare n datele unui experi-
ment, provenind nu de la feno-
menul psihic real studiat, ci de
la aparat (de cx. n encefalo-
gram), condiii adiacente, parti-
culariti de observare i nregis-
trare, n genere, fapt artificial
sau instrumental.
A R TI FI C I A LI SM I N FA N TI L,
dup J. Piaget, o credin a copi-
lului (din faza centrrii intelec-
tive) constnd din atribuirea unei
origini artificiale unor obiecte na-
turale, considerndu-le produsul
unei activiti de fabricaie a
oamenilor. Atrii, pmntul, ar-
borii, rurile, munii, lacurile,
norii etc. ar fi astfel, ntr-o pe-
rioad iniial, socotii a fi ro-
dul activitii directe a oame-
nilor, crora le i servesc, apoi,
ntr-o perioad mai trzie rezul-
tatul indirect al unor activiti
umane (ex. norii ,,se fac" din
fumul care iese pe coul caselor
sau al fabricilor).
ASID UITATE, proprietate a
voinei apropiat de perseveren-
i srguin. A. const n ca-
pacitatea de a urmri neab-
tut un scop i, aceasta, ntr-un
ritm susinut, desfurnd o ener-
gie mereu remprosptat. A.
este calitatea necesar pentru
ndeplinirea aciunilor dificile i
de lung durat.
ASIMBOLIE, tulburare de ori-
ce ff-1 i giad a lunciei simbolice
(K. Fmkrlburg, IS>7uj. Alai mult
decit atu/in a. implic pertur-
bri i a simbolicii nonverbale,
gestic, figurativ, geometric,
numeric etc. Atingnd centrii
senzoriali i motori a. perturb
i funcia de recunoatere inclu-
znd deci i agnoziile. A. afec-
teaz nu numai operarea cu sim-
bolurile ci i nelegerea.
A SI METR I E FUN C IO N A L,
caracteristic a funciilor ana-
logice din cele dou emisfere
cerebrale, inclusiv a organelor de
sim perechi, de a avea o dezvol-
tare inegal, unul dintre centrii
dispvii simetric fiind mai activ
i ocupnd o poziie funcional
dominant. B. Ananiev presu-
pune c a.f. a organelor perechi
este necesar, elementul domi-
nant ndeplinind un rol decisiv
n coordonarea sistemului. Astfel,
prin a.f. se accentueaz decala-
jul dintre imaginile monoculare,
fuziunea lor ducnd la efectul
percepiei spaiului tridimensio-
nal (stereoscopie). A.f. se expri-
m pregnant n diferenierea func-
iilor celor dou mini, de regul,
sting fiind mai sensibil din
punct de vedere tactil i servind
la fixarea obiectului iar dreapta
dispunnd de mai mult for
i capaciti de coordonare mo-
torie, ntruct intervine domi-
nant n aciuni. Recent psihofi-
ziologii americani au afirmat c
a.f. a celor dou emisfere este
foarte accentuat, dobndind ca-
racter de specializare: stngul a-
sigurnd simbolismul verbal iar
63
A
(|IC|)!M1, percepia spaial. Dup
ilt'7.\ uitarea predominant a unuia
sau altuia din emisieie s-ar ex-
plica tipurile speciale de activitate
nervoasa superioar.
ASIMILARE, ACOMODARE,
t er meni tnlosii <li- J. Pi.igel
1
in
t eor i a sa psi l i ogenet i e; uei i u-
me.tc procesul de integrare a
condiiilor de mediu la structura
intern a organismului. n psi-
hologie a. i acomodarea desem-
neaz cele dona procese ale adap-
trii psihice la mediu, n msura
n care aceasta se deosebete de
adaptarea vital sau biologic
propriu-zis. Astfel, n aceeai
activitate (de cx. suptul lapte-
lui), se disting a. biologic (intro-
ducerea laptelui matern n cir-
cuitul substanial al organismu-
lui nou-nscutului) i acomodare
biologic (adaptarea organismu-
lui nou-nscutului la acest mod
do hrnire, care este nou, n
comparaie cu modul de hr-
nire de pn acum, adic din
condiiile vieii intrauterine) de
a. i acomodarea psihic, prima
constnd n a. unui obiect exte-
rior (snul matern) la o schem
de aciune interioar subiectu-
lui (schema suptului, montat
ereditar), iar cea de-a doua
constnd n adaptarea respecti-
vei scheme la obiectul asimilat
(mularea buzelor i a limbii dup
forma i dimensiunile snului sau
ale biberonului, n cazul hrnirii
artificiale, precum i reglarea
frecvenei deglutiiei dup abun-
dena laptelui etc). Distincia
dintre a. i acomodarea biolo-
gic, care privesc ntregul orga-
nism i constituie o adaptai,-
nemijlu: iu, py <h; o parte, M ;i.
i acomodare psihic, care pi:.
vesc numai o schem de aciui;.-
i mi ntregul organism i ;n
drept el'i-ct mijlocirea adaptai.,
biulugice, pe de alt parte, de', m.
i mai clar cnd avem n vcd. i,-
sugerea snului spre deosebii.
de sugerea degetului, foarte frec-,
vent la noii-nscui: suge re,!
snului se soldeaz nemijlocit cu
introducerea de substan in in-
teriorul organismului, n vreme
ce sugerea degetului nu se sol-
deaz dect cu nvarea" suptu-
lui (copilul se antreneaz pentru
a suge mai bine). Concomitent.
se evideniaz i faptul c adap-
tarea psihic este subordonat
adaptrii n general. Deci, a.
reprezint orice incorporare sau
absorbie" de informaie prin in-
termediul unor scheme sau mo-
dele operaionale. Acestea con-
diioneaz nivelul a. care poate fi
perceptiv, intelectual, raiona-
l, contient sau incontient.
J. Piaget noteaz urmtoarele
criterii ale a. mentale: a) exis-
tena schemei; b) faptul c
eforturile subiectului se supra-
adaug datelor furnizate de obiect;
c) faptul c un element de
inferen se supraadaug con-
statrii. Referindu-se la a. ra-
ional, realizat prin sisteme
de operaii, acelai autor no-
teaz: A. este un act de jude-
cat, ntruct reunete coninutu-
rile empirice cu formele logice".
A. empiric i a. deductiv se
succed alternativ dup ritmuri
variabile ns totdeauna ntr-o
strns corelaie. ntruct noile
coninuturi produc, n raport cu
schemele, efecte deformante;, de
deformare sau destrmare a ve-
chilor scheme i impun cicluri
operaionale specifice, noi com-
binri' i construcii complimen-
tare de scheme, acomodarea cu
funciile ei de restructurare, ap-i-
re n raport cu a. ca o dimen-
siune complimentar fr de cnre
viaa i dezvoltarea psihic nu
ar fi posibil. Prin succesivele
acomodri i reacomodri se re-
face echilibrul perturbat de noile
acte de a.
ASIMILARE SOCIALA, proces
prin care indivizii sau grupurile
aparinnd unor culturi sau medii
sociale diferite se transform, o-
mogenizndu-se. A.s. poate avea
loc i n sensul c se impune
influena sau predominana so-
ciocultural, fie mai puternic,
fie de mai mare valoare.
ASINERGIE, pierdere sau di-
minuare a capacitii de a n-
deplini simultan i bimanual di-
verse micri care alctuiesc aciu-
nea motorie, cauzat de afec-
iuni ale cerebelului.
A SI STEN PSI HO LO GI C ,
totalitatea aciunilor, msurilor
i ngrijirilor acordate de o per-
soan specializat n vederea nt-
ririi, fortificrii i nsntoirii
psihice a unui om. Asemntor
asistenei medicale, a.p. este di-
recionat pe trei modaliti prin-
cipale de aciune: a) profilac-
tic, prin care se urmrete pre-
venirea apariiei unor manifestri
psihice nedorito sau diminuri
1
,i.
forelor psihice; in acebt conteni
asistena medical se identific
cu ceea ce numim de obicei
igien mintal; b) uzual, ce
con,t n ajutorarea omului aflat
ntr-o anumit activitate sau si-
tuaie; e) terapeutic, al crei
scop este vindecarea pe calea
interveniei psihologice a unor
manifestri indezirabile sau boli
psihice. A.p. reclam, pentru buna
ei desfurare, cunoaterea pro-
fund, multilateral a omului c-
ruia i se acord sprijin. Ea se
acord att bolnavului mintal
cit si omului sntos cu scopul de
a le fp.ciita adaptarea psihic
la condiiile dificile. Specialis-
tul ce acord a.p. utilizeaz
mijloace variate cum ar fi: per-
suasiunea, psihoterapia, organi-
zarea regimului de munc i
via, organizarea mediului de
via n sensul crerii unui cli-
mat psihic favorabil etc.
ASOCIATIVITATE, plecnd de
la noiunea matematic a a.
J. Piaget l extinde n teoria sa
despre operaiile mentale ca prin-
cipiu al invariantei rezultatului
n raport cu operaiile prin care
a fost obinut: acelai rezultat
este atins pe dou ci diferite
i este totui recunoscut ca fiind
acelai". Se refer i la caracte-
ristica gri! puri lor operatorii de
a fi compozabile i ndeosebi
la demersurile inteligenei care
parcurge drumuri ocolite", aces-
tea fiind cele mai eficiente sub
raportul surprinderii esenialu-
lui.
ASOCIAIE, termen introdus
de J. !..<> ke (sec. al NVH-loa)
i cale denot Ic^uiuru, asociere,
61 5 Dicionar de psihologie
63
relaii funcionale (operatorii) i
de coninut ntre elemente simple
alo vieii psihice. nc Axistotel
se referise hi legturile dintre
idei i a propus o clasificare a
lor. n psihologie fenomenul a.
s-a referit ndeosebi la senzaii i
la fapte de memorie. Interpre-
tarea prin a. a gndirii nu a avut
succes. Psihanalitii ncepnd cu
S. l'rcud i C.G. Jung au folosit
termenul pentru a indica lega-
rea unei energii pulsativc de o
imagine sau a pulsiunilor ntre
ele. n genere, a. este privit
sub dou aspecte: ca mecanism
psihologic ce realizeaz trece-
rea de la simplu la complex
i ca fapt sau produs psihic rezul-
tat din respectivele corelri i
care la rndul su este supus unor
noi compoziii asociative. n sec.
al XX-lea, cercettorii care se
refer la a., n interpretrile i
experimentele lor, nu se reclam
totui de la curentul asociaionist
ce a fost abandonat. Totui oda-
t cu aceasta, remarc H. De-
lacroix, nu a fost abandonat
categoria de a., mai ales n urma
fundamentrii ei neurofiziologice
prin cercetrile asupra reflexelor
i a echivalrii a. cu legtura tem-
porar ntre stimuli indifereni
(T.P. Pavlov). Deci, a. snt ntot-
deauna mijlocite. n faza actual
nu se mai susine ns c elemen-
tele asociate preexist separat ci
se pornete de la cmpuri, ansam-
bluri sau sisteme. Aa cum men-
iona Th. Ribot, a. snt mpletite
cu disocieri, analiza i sinteza
fiind interdependente. A. Sama-
rin (19(32) relev caracterul dina-
mic i complex al a. i divide a.
n intrasistemice i intersistemice.
Modelul a. binare este depit
prin a. n lan i prin a. de diverse
niveluri, dispuse ierarhic. Legtu-
rile dintre diverse elemente psi-
hice nu snt ns numai de ordin
asociativ ci i motivaional, se-
mantic sau (i) implicativ. n
psihologia modern mai mult dect
la conceptul de a. se apeleaz la
cele de aciune, operaie, semnifi-
caie etc.
ASOCIAII VERBALE LI-
BERE, metod de investigaie in-
trodus de C.G. Jung; deosebite
de cele dirijate, a.v.l. snt spon-
tane i au fost adoptate ca obiect
pentru o tehnic de diagnoz i
cercetare. Se dau cuvinte-stimul
i subiectul este invitat s rs-
pund imediat cu primul cuvnt
care-i vine n minte. n felul aces-
ta se sondeaz pulsiunile i puncte-
le nevrotice localizate n incon-
tient. Aceasta pentru c la sti-
mulii presupui sau dovedii afec-
togeni intervin ntrzieri, reacii
specifice i pn la urm rspunsuri
cu un coninut semnificativ pen-
tru preocuprile ascunse ale subiec-
tului (metod proiectiv). Se poa-
te da i indicaia ca la cuvntul-
stimul s se rspund cu un ir
de cuvinte timp de 1' sau ca s se
rspund numai cu adjective,
substantive sau verbe etc. Deci
asocierile snt condiionate. n
variate forme, spontane sau con-
diionate, a.v.l. au fost i snt
utilizate pentru investigaii cli-
nice, pentru studiul limbajului
copiilor (proba Kent-Ivessanofl)
sau al adulilor, pentru determi-
A
6G
nri tipologice (A. Ivanov-Suio-
lenslu, P- l'opest u-Xe\r.!ini ele.)
ASOCIAIONISM, vechi curent
psihologic definit prin relevai ea
asociaiei ca fenomen central i
fundamental n formarea i ma-
nifestarea proceselor psihice; ex-
plicarea oricror acte, procese i
nsuiri psihice prin wecnnismul
asociativ. Fenomenul asociaiei a.
fost semnalat nc de la Aristotel
care a iniiat i o clasificare a
legturilor simple dup: a) con-
tiguitate; b) asemnare; c) con-
trast. A. consider c orice proces
sau formaiune psihic superioar
este rezultatul unui lan sau com-
poziii asociative, de unde i
metoda explicrii prin asociere
de elemente ireductibile unele la
altele atomismul asociaionist.
Astfel lundu-se senzaia ca ele-
ment de baz se consider c din
asocierea sau nsumarea senzaii-
lor rezult percepiile, din a cror
asociere rezult reprezentrile, ca-
re la rndul lor, fiind asociate dau
conceptele ce se coreleaz asocia-
tiv n judeci etc. Este o viziune
gravat de mecanism. n epoca
modern a. a cunoscut cea mai
larg rspndire n Anglia, acre-
ditndu-se ca o teorie psihologic
i ca o gnoseologie. Dup modul
cum snt concepute elementele,
teoriile asociaioniste se integreaz
cu Th. Hoblees, P. Hartley, J.
Priestley n materialism, iar cu
B. Berkeley, D. Hume, J. Mill i
A. Bain n idealism. Pentru G.
Muller, H. Ebbinghaus, Th. Ki-
bot, principiul asociaiei a slujit
ca baz pentru fecunde cercetri
experimentale. De asemenea \V.
W'iindt i IC. Thorndike s-au spri-
jinit in lini ;ii i le lor pe ideci
asociniei. l.P. l'avlov i V. leh-
lerev au dezvluit, prin reflexe,
mecanismul fiziologic al asocierii.
O serie de reprezentani ai belia-
viorismului printre care K. Guit-
hrie, J. YVatson, K. Spence, H.
Skinner recurg la a. fiziologic,
ndeosebi in explicarea nvrii
(Icaruini). Asociat ia constituie ne-
indoilenie un fenomen real dar
abordarea exclusiv asociaionist
a proceselor i formaiunilor re-
duce posibilitile de explicare
tiinific. Timp ndelungat s-a
ncercat s se explice fenomenele
psihice prin legile asocierii. Cerce-
trile au dovedit ns c acestea
au o sfer foarte redus de vala-
bilitate i aceasta mai ales n sec-
torul faptelor elementare de me-
morie i deprinderi. S-a vorbit
despre o memorie i despre o in-
teligen asociativ, n care, dup
J. Locke, un eveniment l semnali-
zeaz, asociativ, pe cellalt. To-
tui nu s-a reuit o explicaie aso-
ciativ a proceselor complexe, aici
intervenind legiti ce nu snt n
concordan cu modelele asociati-
ve originare. A. a fost contrazis
i depit prin gestaltism, holism
psihologia conduitei, operaiona-
lism, psihologia cibernetic i sis-
temic.
ASOMATOGNOZIE, tulburare
a peixeperii schemei corporale (so-
matognoziei) caracterizat prin
ignorarea sau nonrecunoaterea
unuia sau mai multor segmente ale
corpului.
ASPIRAIE, nzuin, struc-
tur motivaional-finalist, ten-
3* m
A
dina conlit'iiti'riln eu n cot v/ilu-
i U ' f f i x a t d'-' /' * i<. ) ' , u i < r <~ i
:
- i
nnturfult rie, ;>:igaj.ire al< e t ; v vo-
]IUI1;II' ;"I, f oca l i /a l a v a l or i c , p i e -
z c n t n d a s p e i t <!< p r o i e c t a r e i dea-
l . l ' ri i i a c e a s t p r o i e c t a r e nl r - i m
v i i t or i p o t e t i c , a. t r uc do cui i de a l .
Se f ace d e o s e b i r e a i n t r e t r e l ni i n c -
i i e c e s i t i , ce v i z e a z r e f a c e r e a
e c hi l i b r u l u i i t r o b u i n o - a s p i r a i i ,
c e i mp l i c a t r a c i a s p r e s c o p u r i c e
d e p e s c c o nd i i i l e l a c a r e ; i a j u ns
s u b i e c t u l i r e p r e z i n t t e n d i n e
spre ceva ideal. I'. Wze remarca
distinciile ce apar uzual n lim-
baj : am nevoie do..., dor e s c ,
aspir spre... In primul caz este o
trebuin comun, n al doilea
se tinde spre o plcere, iar n al
treilea, cel al a. se proiecteaz
trecerea ntr-o stare superioar
celor precedente". A. este un an-
samblu de fore sau tendine ce
izvorsc din motivaia de cre-
tere (A. Maslow). A. reunete mo-
tivul cu scopul, este dup Chom-
bart de Lauwe dorina activat
de imagini, modele cave sint impli-
cate ntr-o cultur i contribuie la
continua ei nnoire". A. exercit
presiuni asupra deciziilor i per-
mit o schimbare de stare, genera-
toare de progres, autoriz subiec-
tul s se situeze pe o poziie su-
perioar ntr-o scar vertical de
valori (P. Bize). Tocmai n leg-
tur cu aceast situare ntr-o ie-
rarhie de valori se definete nive-
lul de a. Chombart de Lamve,
ocupndu-se de sociologia a. con-
stat c n epoca noastr, a.
evolueaz n mas exploziv i
ascendent n legtur cu urbani-
zarea, industrializarea i mass-
medi;i. Factorul globul al trans-
f o r mi i n i r e v o l u i o n a r e a '.o., i.-i Cti i
m l i nei i'f-az. d e c i s i v ;>
;
ci n -.imi--a
I. Se d e t a e a z un a s pe c i . -,oeio-
lo'.;ic; i a l t u l p s i ho l o g i c al a.
1".v<iiand n r a p o r t oi v i r s ' a s <
c u s i t u a i i l e s oci al '
1
, a . c u no s i
o d i n a mi c d e o s e b i t de coni pl - - \' ;
n care un rol important revr!<
cunoaterii de sine, estimrii po ;
bilitilor de realizare, experien-
ei acumulate i modelelor adop-
tate.
A STEN I E, stare rezultat din
deficitul forelor vitale, caracte-
rizat pe de o parte prin irifabi-
litate i hipersensibilitate, pe de
alta prin fatigabilitate i reducie
a capacitii de lucru. Este nsoit
de anorexie, insomnii, nevralgii,
vertij uri i la,bilitate vegetativ.
Uneori apar hipomnezii, fluctuaii
ale ateniei i lentoare intelectua-
l, fenomene ce au tendina s se
agraveze n condiiile suprasolici-
trilor intelectuale. Este posibil
i apariia unor tendine obsesivo-
fobice. fsevroza astenic, descris
de A. Kreindler, este considerat
ca punct de pornire pentru diverse
maladii mintale. Psihastenia, con-
stnd, dup P. Janet, dintr-o sl-
bire a funciei realului, rezult
frecvent din conflicte acute i se
manifest prin ezitant i preocu-
pri sterile.
A STER EO GN O ZI E, form de
agnozie tactil constnd din inca-
pacitatea de a recunoate obiecte-
le, formele i calitile de factur
ale suprafeelor.
A STI GMA TI SM (gr. - f r ,
stigma punct), defeciune a
68
vederii datorat discordanei n
construcia i coeli<-ienii de. re-
fracie ai globilor oculari, curburile
fiind net diferite in planurile
perpendiculare intre <!,., Se co-
recteaz prin ochelari cu lentile
cilindrice.
A TA R AX IE (gr. a fr, ta-
raxis tulburate) termen ce de-
semneaz la diveri fiio-ofi gre-
ci starea de calm, mpcare i
senintate sufleteasc, evitarea
pasiunilor i moderaie n satis-
facerea plcerilor. La idosoiii
antici, stoici, sceptici, a. era con-
siderat ca principiu i ideai mo-
ral.
A TA VISM (lat. atams - str-
mo) potenial ereditar al unei
spee sau rase; apariia la un
individ a unor caracteristici cre-
ditare pe care prinii i bunicii
nu le-au posedat dar care se pre-
supune a fi aparine unor str-
moi mai ndeprtai ; meninerea
n transmisia ereditar a unor
caracteristici fr importan bio-
logic pentru indivizii actuali.
A TA XI E (gr. a fr, taxis
ordine), tulburare a coordonrii
micrilor voluntare. Psihologic,
prezint i mportan dou forme
de a.: a) motorie, caracterizat
prin incapacitatea de a coordona
micrile membrelor inferioare sau
superioare, mersul devenind ne-
sigur, greoi, cu oscilri n toate
direciile; b) static, care se ma-
nifest prin pierderea coordonrii
musculare n ortostatism i uneori
n poziie ezind. A. este provo-
cat de leziunile unor ci nervoase
sau a centrilor dai sistemul ner-
vi i central care coordoneaz mi-
cnie (cerebel, lob frontal).
ATENIE, activare, toniluarc,
;;i"hi!i -arc, orientare selectiva i
c 'i'cai'rnrc ocali-n/ a procesc/nr
/*>/ ''fn 'Wtportiiweutule n vederea
myt i'ptunc i facile reflectri sau
;\M' ) a unei intervenii elieteii/e;
.id.i ptare psihoeomporfamental,
ii'ud <ie organizare a activitii
r'-,:hofiyioiogice constind clin ierar-
hizarea tendinelor, unele fiiird
promovate iar altele reinute i
inhibate. Activitile concurente
sint excluse. Deci pe de o parte
a. este intensificare i focalizare,
pe de alta, distragere i deconec-
tare. A. nu dispune de un coninut
informaional specific, ea nu con-
fer semnificaii, dar este impli-
cat ca un factor dtnamogen i
selectiv n activitatea cognitiv
sau n afectivitate. A. este n sluj-
ba activitii de cunoatere clar
nu se confund cu ea. \Y. YVundt
asemna zona vederii clare, fo-
veale, cu centrul contiinei cla-
re, la delimitarea cruia particip
a. Constnd dintr-o repartizare de
tonusuri neuropsihice, actul de a,
realizeaz performane de selecie
i fixaie ntr-un emp de oscilaii
neurosenzoriale sau de activitate
mintal spontan i instabil.
De la fluctuaiile a. se trece la
concentrarea i relativa ei stabili-
zare. Dup unii autori, concentra-
rea stabil nu este absolut, rc-
prezentnd un fel de fluctuant
convergent. A. este indus prin
reacii circulare, subiectul aco-
modiidtt-sc la stimul i recepio-
nnd succesiv informaii. Th. Ri-
but a elaborat teoria motorie a
a., relevnd rolul stimulator, di-
recional i stabilizator pentru ac-
tivitatea senzorial i intelectual
a posturii i comportamentului
motor. A. Uhtomski pusese n
relaie fenomenul de a. cu domi-
nanta cortical. Cercetrile psiho-
fiziologice mai noi (E.V Sokolov)
au demonstrat implicarea tuturor
componentelor vegetative, hor-
monale i motorii n declanarea
i ntreinerea reflexelor de ori-
entare. Acestea se bazeaz pe
funciile activatoare i frenatoni
ale zonei reticulate din trunchiul
cerebral. Bremer a relevat circui-
tele : cortico-reticulo-corticale. Du-
p \V. Penfield, a. corespunde
strii de vigilen. A. nu poate fi
ns redus dect incipient i
parial la cretere difuz a tonu-
sului nespecific ntruct implic
condiionare i chiar reactivare
de sisteme sau scheme de reacie.
Este deci necesar o activare selec-
tiv i discriminatorie; nu numai
tonus dar i ajustare senzomoto-
rie la stimul, sensibilizare, montaj,
filtraj. Actele de filtraj snt mijlo-
cite prin ansamblul structurilor
psihice instrumental cognitive
i vectoriale i n fiecare caz n
parte prin motive i scopuri, dis-
poziii funcionale (deci filtrajul
este comutativ). Dei nu este
proces psihic ci numai activitate
psihic a. are desfurare proce-
sual care pornete de la reacia
de orientare, angajnd apoi struc-
turi preparatorii i stri de cx-
pectan i mplinindu-se prin a.
efectoric. Se distinge a. pnfiaittlo-
rie i a. operant (II. Picron).
n dezvoltarea sa a. trece de la
forme primitive neelaborate la
forme complexe superior elabo-
rate in baza unor achiziii (nv-
ri specific umane). Corespunz-
tor, se trece de la activitatea di-
luz la orientarea selectiv, diri-
jat cimtient. Organismul este
solicitat ins de stimulaii adia-
cente care pot exercita asupra a.
el'ecte perturbatoare sau n alte
condiii pot fi asimilate ca
factori secundari energizori. Este
necesar o distincie ntre atra-
gerea din afar a a. i autoactiva-
rea sau dirijarea a. ctre ceva.
n primul caz a. este spontan, in-
voluntar i depinde de intensita-
tea,, complexitatea, ambiguitatea
i noutatea stimulaiilor. A. poa-
te fi atras i prin solicitri ver-
bale sau activarea unor motive
specifice subiectului. Dup unii
autori a. este un efect al intere-
sului. Berlyne o pune n relaie
cu curiozitatea perceptiv i epis-
temic. H. Munn vorbete despre
a. habitual ntreinut printr-un
sistem de deprinderi perceptive,
intelectuale sau motorii. Milerian
consider c spre deosebire de a.
voluntar (ce presupune comand
verbal, intenie, scop i ndeosebi
efort contient), actele de a. mij-
locit de interese cognitive i
deprinderi trebuie, s fie conside-
rate poslriiluntare deoarece rezul-
t din autoieglaje contiente ante-
rioare, nefiiiid originar-spontan
involuntare. A. postroluntar este
foarte eficient, genereaz con-
tinuu efecte de facilitare. Tradi-
ional a. se mparte n a. extern
i a. intern, prima referindu-se l,i
oliM-rvarcn, perceperea, interpre-
A
tarea obiectelor din ambian, iar
\;ea de-a doua iiidif ind o concen-
traie intern asupra sl.inlor, giu-
durilor proprii; aici iuteivme in-
trospecia, meditaia i reflecia.
Psihologia funcional consider
a., latur dinamic a contiinei.
n acelai timp a. este o variabil
a ntregului ir de operaii i
transformri, de integrri la di-
ferite niveluri si demersuri refe-
reniale din care const activita-
tea'cognitiv. Elaborarea superi-
oar a a este n unitate cu nsi
dezvoltarea activitii cognitive
i cu formarea aptitudinilor. A.
fiind o rezultant a activitii i a
modului de organizare a acesteia
este i o premis sau condiie in-
dispensabil a ei. n raport cu
tipul de activitate precumpnitor
exersat i perfecionat i a. se spe-
cializeaz, nsuirile structurale
ale a. variabil dezvoltate i deci
difereniate snt: a) volumul ce
const din suma segmentelor in-
formaionale, concomitent rele-
vate n acelai timp sau plan
(dup G. Mull'er: 5-9); b) con-
centrarea contrar distragerii se
poate realiza n diverse grade i
este funcia unei dominante, a
unui punct de optim excitabili-
tate; c) stabilitatea, ca o caracte-
ristic temporar a concentrrii
i a modului de organizare a a.,
este antifluctuant; d) distributi-
vitatea, constnd din plurifocali-
zarea a., din funcionarea ei n
diferite direcii, planuri, este n-
eleas de Uhtomski ca implicnd
o concomitent de mai multe
dominante, se pare ns c nu
reprezint i simultan mai multe
acte de a., eg.il dezvoltat'', ci
un sibtiju al supi a vegherii sau
relle\iei in care. momentan se
impune o singur dominant dar
care este in legtur cu subsisteme
automatizate ce se pot actualiza
i trece pe prim plan foarte rapid;
e| comuttitivitdti'a sau flexibili-
tatea a. const tocmai n capacita-
tea de restructurare rapid a a.
dar nu numai in trecerea de la un
act la altul ci de, la un tip de ac-
tivitate Li altul.
A TESTA T ER GO N O MIC , docu-
ment de confirmare a respectrii
principiilor ergonomice n reali-
zarea unui produs, garantnd fap-
tul c parametrii constructivi i
funcionali ai acestuia snt cores-
punztori obinerii unei producti-
viti^ bune cu meninerea la ace-
lai nivel sau chiar diminuarea
solicitrilor operatorului.
ATIMIE, numit i indiferen-
tism afectiv sau glacialitate afec-
tiv, reprezint lipsa de afectivi-
tate sau o foarte slab raportare
afectiv cu cei din jur. De la hi-
potimie, pe msur ce se agravea-
z tulburarea, se poate ajunge la
a.
ATITUDINE, modalitate rela-
tiv' constant de raportare a indi-
vidului sau grupului fa de anu-
mite laturi ale vieii sociale i fa
de propria persoan; structur
orientativ-reglatorie proprie siste-
mului persoanei sau de sintalitate.
Nu s-a czut de acord asupra defi-
nirii a., dar din toate ncercrile
rezult c a. este un invariant
vectorial al conduitei, exercitind
o funcie direcional si evahiatiu
n
c
.i nu n n n i n t r i i me n t . d - l u c r a t i v .
. s i n t p r e d ] -.poziii de a n . u 1 iun.-i.
n t r - u n a n u mi t mor i . nul i pr i i de i i i
di- s i t u a i i i i ) . KlifHi(-l>cr<;). De c i ,
in b a z a a. p e r s o a n a i i ns;i!!i 1 < -, 1 ;
independena. 1 >up;\ D. Vrabie
! 1967), a. ' i .ste o relaie se-
lectiv a individului cu iiunea
nconjurtor!vc" . Termenul (! a.
prezint mai multe sensuri, re-
/uinnd mai mul ie. tipuri de
relaii. K. .Mucenici! i distinge
ase astfel de sensuri ale a.:
a) postur, poziie preparyto-
rie a corpului sau expresie se-
mnificativ (la A. JJinet, pre-
dispoziie spre rspuns, iar dup
J. Watson, caracteristic a reac-
iei); b) fapt de exprimare a unei
o,pinii; c) mod elaborat contient
n exercitarea unui rol, care poate
fi, de ex., contiincios, degajat,
tolerant, sever; d) caracteristic
constant i involuntar a exerci-
trii rolului, care poate s fie de tip
critic, amenintor, autoritar, de-
mocratic, comprehensiv, cu efecte
deprimante sau ncurajatoare; e)
predispoziie general de a adopta
anumite poziii i a judeca ntr-un
anumit fel. Acesta este sensul
originar al conceptului la Ehren-
fels i O. Kiilpe, pentru care a.
este liinslcllung", mod de orga-
nizare mintal cu funcie antici-
pativ i orientativ. Dup l'z-
nadze a. se confund cu -itsiauovka.
P. Oleron, de asemenea, menio-
neaz a. intelectuale ca rezultud
din scheme sau montaje mintale.
Khieger i apoi V. Fraisse au rele-
vat a. perceptive ca efecte de selec-
tivitate explicate prin motivaie
i modele perceptive. A. intelectua-
l e \i perceptive rezul t ; l in toTuini
iMTe it :i.i a b i l - ! ! .l l i! l -l 1i eCVe l C
; r p n i i i ; e ; , ' i i m p l i c i t - . i n u i < l i e > i \ ;
1) in s j ' i i ' i t -, A.c'Xstr:,! Itn !: y-i'Uru
pr:>fi,'jn/ i temui ".are- n triri
1
* '!
:i: linsa experienei, n acest e con-
diii, a. contribuim! la deiinina
concepiei despre via. Din toate
acestea rezuh. c a. punte s pie-
zinte diferite grade de structurare
i stabilitate. Dei n limbajul co-
mun termenul este folosit i pen-
tru a desemna poziii facultative
(de ev.: a lua a. fa de...;, totui
psihologia nu calific drept a. d.ect:
predispoziia constant cu carac-
ter organizat i selectiv (Pai II-
ard). Difer sensul termenului
de a. utilizat n psihologia social,
unde se calific, astfel ndeosebi
relaiile circumstaniale (opinii ce
pot fi modificate), de sensul clin
caracterologie. M. Sherif carac-
terizeaz a. ca fiind stabile i du-
rabile. Doob consider a. un drive
(imbold) implicit, care produce,
rspunsuri semnificative social. G.
Allport definea a. drept o stare
neural i mintal, organizat prin
experien, ce exercit o influ-
en directoare sau dinamic asu-
pra rspunsului individual la toate
obiectele i situaiile cu care este
nrudi t:
()
Dup A. Campbell >i
atitudine social individual cale
un sindrom al consecventei rspun-
sului, care privete spre un obiect
social''. Considernct c a. este un
concept indispensabil att in psi-
hologia social cit i n psihologia
personalitii, M. Kockeach ne-
lege a. ca ,,o organizare durabil
a convingerilor despre un obiect
sau despre o situaie, predispu-
A
nnd persoana s nVpund ntr-o
i h a n i e r p r e f r r e n t i : i i : t ' ( ! y 7 U i . n -
s i c o n v i r . e u - r . - . t . . - . i e , , , C ' - p i i t . l
d e M . R o c k e a c h c a v . ' d n . ' i r t - . v s i i e l
devine neleas formula lui K.
Linton despre sistemul de atiiu-
dini-valori. K. Linton scrie: o
atitudine poate fi definit ea
rspunsul implicit determinat de
un asemenea element (valoarea
ii.n.). Coninutul acestor rs-
punsuri pare s fie n mare msur
emoional, dar poate s includ
si alte tipuri de rspuns, cum ar fi
anticiprile". n continuare, acest
autor noteaz: Odat, fixate n
individ, sistemele atitudine-va-
loare acioneaz automat i, n
cea mai mare parte, la un nivel
subcontient", iar mai departe
afirm: Importana funcional
a sistemelor vaJoare-atitudine de-
riv iniial din coninutul lor
emoional." Subliniind coninutul
valoric i funcia evaluativ a a.,
Krech (1962) o definete drept
un sistem de valori pozitive sau
negative, simminte emoionale
cu aciuni tendenioase, pro i con-
tra care privesc obiectul social".
A. exercit o funcie reglatorie
asupra comportamentului n care
se exprim prin aciuni corespun-
ztoare. Referitor la a., Stoetzel
menioneaz caracterul de varia-
bil inferat a acesteia, ntruct
nu este direct observabil ci
rezult din comportamentele pe
care le suscit. A. determin o pre-
paraie pentru aciune mai dura-
bil i mai generic dect motiva-
ia. Totodat J. Stoetzel remarc
la a. bipolaritatea ncrcat de
afectivitate, ntotdeauna o a.
t'ind pentru -:ut cc-rurj.. Etnologii
u e r P o i K t f i - . i r . \ < . . i t i \ i i n- ; . \ i . i r < a .
:-.i TI f i l l - . I V; . | | e , ! V . { l : : ! f ; . i . I U p o l l d . l
stabilitii lor, smt susceptibile
de modificri sub influena cir-
cumstanelor i prin efectele recu-
rente ale exercitrii lor. G.H.
Mead, A. Kardmer, li. Linton .a.
au demonstrat formarea a. prin
nsuirea modelelor culturale. V.s .
Measicev consider c a. rezult
din interiorizarea relaiilor sociale.
Acest autor socotete c adopta-
rea a. drept concept-cheie, n
nelegerea caracterului, cores-
punde concepiei marxiste despre
esena uman ca fiind reflexul
ansamblului relaiilor sociale. De-
altfel, ntotdeauna a. au un co-
respondent specific social (T. New-
comb, 1965). Sub raportul struc-
turii psihice, a. relev un coninut
sintetic, amalgamnd componente
afective, cognitive i comporta-
mentale. V.N. Measicev consi-
der c a. are o baz motivaional-
afectiv deservit intelectual i
realizat voluntar. Bogardus care
definete a. ca o reacie de sim-
ire" i de asemenea F. Shaw
i J. Wright, prefer s se limi-
teze la o singur component, cea
afectiv, care este bazat pe un
proces cognitiv i este un antece-
dent preparatorii! al comporta-
mentului, ntr-adevr, a. nu snt
n funcie de nivelele de cunoa-
tere ci depind de motive, valori,
structuri afective. V.N. Measicev
insist asupra faptului c a.
dispune de o component incitativ-
orientaliv i selectiv-evalutiv i de
o component efectorie, deci preg-
73
A
A
umil o['cia!i"iinli. Act'blc. doua
-e^ni ent c al e ;i. p u t t i i n
t w
. : -d d". : -
\ i i i l n ( r . u l . i pl , a . i n i | i l u . i (1,1-
i e c t o r i a mo t i v - s c o p ( t a i n c a z u l
aspiraiilor) astfel dofinindu-xe co-
respondentul obiectiv specific, l'c-
prinderile intr n structura a.
cu titlul de componente operatorii
neutrale. Obinuinele au insa
un caracter atitudinal. n ce pri-
vete raportul dintre a. i motivul
echifinalist persist unele discuii.
Doob consider c a. produce mo-
tive. T. Newcorab apreciaz c a.
snt acompaniate de motive. n a-
celai timp este clar c intensitatea
variabil a a. depinde de motiva-
ia intrinsec a ei. Deci, fa de a.
variabila motivaional izomorf
este att premis cit i produs,
a. fiind iniiat motivaional i
contribuind la geneza unor noi mo-
tive, n clasificarea sa, H. Mur-
ray a pus fiecare grup de trebuin-
e n raport cu a. corespunztoa-
re. De remarcat c a. se fundeaz
pe mai multe motive ce nu exclud
contrarietatea de sensuri de unde
att ambiguitatea atitudinal
(Guttman) ct i efectul de dep-
ire a ei n urma deciziei i comu-
nicrii (Porter, Goguelin), F. Shaw
i J. Wright consider punct neu-
tral n a. balansul dintre evalu-
rile pozitive i negative. Acesta
definete o a.' ambivalen. Gra-
dul de ambivalen este traducti-
bil prin inconsisten (G. Walter).
n genere continuumul de a. se rea-
lizeaz n condiiile unei complexe
i perpetue dinamici, constnd
din interaciuni interne integrate
n interaciuni ale subiectului
cu alii (relaii interpersonale), cu
grupul ou de apartenen i d"
]')( l i ni a. Kr c J i di -tin^e a. '.impl\
uni di mensi onal i - i a. mul t i di men-
si onal e ci; se refer la, un gr up
eterogen de obiecte. Totodat,
considernd corelaia dintre a.
constituirea lor n sistem ierar-
hizat, se disting a. <Mitrale i-
periferice, dominante i subortl"-
iitiie. liste necesar s se in seama
de faptul c a. subordonate pol
s se exercite asupra altor a. Dup
cum arat V. l'avclcu, n cursul
dezvoltrii se instituie ,,atitudini
fa de atitudini". R. Meili admite
c exist a. izolate. Totui carac-
teristic este interrelaionarea a.
Mc. Gratii (1964) consider c fie-
care a. posed un grad de corelaie
cu celelalte; a. strns i stabil
corelate alctuiesc subsisteme iar
ansamblul subsistemelor interre-
late formeaz sistemul atitudinal
total, propriu individului. n de-
penden de gradele lor de stabili-
tate i pregnan, a. se nscriu n
sistemul caracterial, drept compo-
nente ale acestuia. A. caracteriale
se formeaz treptat, nu fr a
suporta o influen a dispoziii-
lor temperamentale, i se definesc
aproximativ n finalul adolescen-
ei. Ulterior schimbarea lor este
dificil. Psihologia social pune
ns problema schimbrii a. atit
a celor caracteriale ct i a celor
circumstaniale. Krecli i Crutch-
field disting modificri congruente
n care se reduce intensitate;-.
a. dar se menine direcia ei i
modificri incongruente ce presu-
pun inversarea direciei a. Schim-
brile de a. se apreciaz n ra-
port cu apte parametri: extre-
mitate, complexitate, constan, in-
lerrelaie, consonan, inleusitale
motivaional, poziie valoric. Ac-
iunile' de schimbare a a. caut
s
produc un dezechilibru n
sistemul de valorizare a subiec-
tului, s provoace momente de
disonan i apoi s refac echi-
librul sau congruena atitudinal
ntr-un alt mod (Hess, Mandler,
Brown). Schimbarea a. defectuoa-
se are o marc nsemntate social
i educaional. B. Ananiev a
grupat a.' dup coninut n patru
categorii: a) fa de societate;
b) de munc; c) de oameni; d)
de propria persoan. Subsistemele
de a., ce privesc activitatea socia-
l i propria persoan, condiio-
neaz, dup datele noastre, dez-
voltarea i valorificarea capacit-
ilor. Fiind vectori dinamogeni
i reglatori, a. ndeplinesc un rol
decisiv n realizare, autorealizare,
autodepire. O atenie deosebit
acord cercetrile contemporane
a. creative, apreciate ca fiind
factorul principal al creativiti
(H. Anderson, C. Rogers, A. M.as-
low). Cercetarea a. se efectueaz
cu ajutorul chestionarelor ce urm-
resc reaciile afective fa de per-
soane i grupuri sau modul de
abordare a unor probleme (\V.
Sprott, 1966). Tehnicile proiective
de asemenea pot fi utile. Se ana-
lizeaz natura a. i gradul lor de
exprimare, factorii care au gene-
rat a. i cile prin care se pot
obine modificri. (V. SCALA
D E ATITUDINI).
ATOM SOCIAL, noiune intro-
dus de J.I.. Moreno pentru a
desemna cea mai mic unitate via-
bil a matricei sociotnctricc, res-
pectiv reeaua de relaii de atrac-
ie, respingere, indiferen ale
unui individ cu cei din jur
A TR O FI E C ER EBR A L, di-
minuare unilateral sau ambila-
teral a emisferelor cerebrale,
ca urmare a distraciei i reduciei
substanei cerebroneuronale, prin-
tr-un proces de scleroz.
AUDIEN, termen ce desem-
neaz, n cercetrile de comunica-
ie de mas, ansamblul persoane-
lor care recepioneaz mesajele
difuzate (deci asculttori i specta-
tori ai emisiunilor de radio i
televiziune i de asemenea cititori
ai unei anumite cri sau a unor
anumite categorii de cri
toi fiind numii audieni). Se o-
binuiete s se diferenieze: a.
potenial toate persoanele pe
care mesajele le pot interesa, a.
real persoanele care recep-
ioneaz efectiv mesajul n cauz.
Datorit marii extinderi a comu-
nicaiilor de mas, pentru a carac-
teriza a. se recurge la sondri
speciale pentru a stabili dispersia
n funcie de o serie de caracteris-
tici sociale, demografice, culturale,
profesionale, de vrst. La fiecare
grup, a. este n funcie de anumii
factori cum ar fi: canalele infor-
maionale, coninutul comunica-
iei, fondul afectiv, motivaia
i interesul.
AUDIOMETRU, dispozitiv pen-
tru msurarea componentelor pro-
ceselor auditive; const din gene-
rator de sunete, amplificator, ate-
nuator, conduci or aerian sau te-
lefonie, microfon i sistem de n-
registrare (cu buloanc) a rspun-
A
sinilor subiectului la stinmlii au-
ditivi. Dup construcie i desti-
naie so disting a. tonal, verbal .i
m-hij-loiial. Audiogramele snt gra-
ficele pe care se nscriu curbe ale
pragurilor absolute si relative,
luate pentru fiecare diu tonuri
la diverse niveluri de intensitate,
dar mai ales la nivelul minimei
intensiti perceptibile.
AUR, 1. Ansamblu de fenomene
neuropsihice prin care se exprim
crizele comiiale. liste un prolog
contient al acesteia i poate avea.
forma unor perturbri vegetative,
motorii, senzitive sau psihice.
Dureaz cteva secunde. Semnalul
dat prin a., uneori, poate fi uti-
lizat pentru a adopta msuri de
prentmpinare a crizei. 2. Feno-
men biofizic denumit astfel
dup imaginea aureolei din icono-
grafia cretin dar constnd
real dintr-un cmp de emisie a
unor radiaii ale corpului, emisii
spontane sau provocate, de natur
luminoas sau constnd din alte
radiaii electromagnetice invizi-
bile. Fenomenul este demistificat
i atestat ca fiind fizic, material
i intrnd n competena biofizicii,
medicinii i psihofiziologiei. Ac-
tual, termenul este utilizat pentru
a desemna descrcrile marginale,
obinute prin tehnica Kirlian, n
care efectul este datorat ionizri-
lor de tip corona, n cmpul de
nalt tensiune, precum i la nre-
gistrrile influenelor electromag-
netice determinate de organismele
vii n jurul lor (FI. Dumitrcscu,
1976). Particularitile a., ce bo
nregistreaz prin elechonegrajie
(v.), (in ara noastr tehnicile ne-
cesare ajungnd la un nivel foarte
evoluat datorit doctorului 11.
Dumitrescu), servesc pentru diag-
noz medical. Cercetrile experi-
mentale au dovedit c a. se modi-
fic iu raport cu strile psihice
ale subiectului (I. P. Vasilescui.
AUTISM (gr. milos nsui),
dup IC. Bleuler, sindrom con-
stnd n replierea total asupra
propriei lumi luntrice, mod de
gindire necritic centrat pe su-
biectivitate i rupt de realitate,
dominat de fantezie i reverii. Su-
biectul refuz contactul cu per-
soanele i obiectele externe i se
refugiaz n lumea sa luntric
n care i satisface dorinele
n plan imaginativ, se compen-
seaz afectiv prin fantasme care
n cazuri patologice snt duse piu
la delir halucinatoriu. A. cunoate
diverse grade de dezvoltare ntre
normal i patologic i apare, dup
A. Maslow, n dou forme distinc-
te: de a. agitat, n care subiectul
ncearc, n plan imaginar, ex-
periene ce-1 terorizeaz sau duc
la extaz, i de a. calm, de tip con-
templativ, n care subiectul se
complace idilic prin iluzionare sau
consolare. A. este un termen apli-
cat uneori situaiilor sau cazurilor
de introversiune accentuat, se
ntilnete destul de frecvent n
momentele critice ale psihogenezei
(prima copilrie i nceputul ado-
lescenei) dar poate dobndi i
forme anormale.
AUTOANALIZ, investigaie
i meditaie orientat spre propria
persoan pentru obinerea unei
inirigmi despre sine. Are la baza
autotrirea, autoobscrvarea i ra-
A
portarea la alii, iar ca =cop perfec-
ionarea modelului <Jr eut'ijMMtaie.
Este implicat, aut...regi.'.rea -i
autoorgruuzarea conti* nia :i per-
sonalitii proprii, in vederea
raportrii nu numai Ia prezent
ci i la trecut i viitor. A. se
concretizeaz n judeci de va-
loare care pot s fie moi mult sau
mai puin corecte. Capacitatea
de a. se dezvolt n ontogenez,
procesul instnictiv-educativ avnd
rol deosebit n aceast direcie.
AUTOAPRECIERE, cunoate-
rea calitilor i defectelor proprii,
a capacitilor, aptitudinilor i
atitudinilor, a trsturilor de per-
sonalitate, precum i a gradului
lor de dezvoltare. A. se realizeaz
prin comparaie cu ceilali oa-
meni i prevede stabilirea valorii
produselor muncii proprii, a sen-
sului comportamentelor sociale
i particularitilor individuale.
AUTOCONTROL, operaie com-
plimentar comenzii i constnd
din supravegherea n baza retro-
aferentaiei i aferentaiilor supli-
mentare a propriilor reacii i
comportamente i din ponderea,
accelerarea sau suspendarea lor
n conformitate cu cerinele pro-
gramului i situaiilor. Dup
N. Wiener autoreglajui const din
comand i control. n sens larg, a.
este mecanismul i capacitatea
de continu urmrire a comporta-
mentului propriu, ndeosebi a
reaciilor impulsive i de ponde-
rare, modificare sau frnare a lor,
de revenire la norm. Astfel a.
apare ca o dimensiune a stpnirii
de sine.
AUTOCRITICA, analiz a pro-
prie.! i.iitid'iue si rteur'ioa-.terea
erorilor, a artelor de nclcare
a normelor morale, dezvluirea
lipsurilor n propria activitate,
precum i cauzele crora se dato-
reaz. A. reflect un nivel superior
de contiin moral i capacitate
de control. A. este util n msura
n care este realist i orientat
nutoeducativ, ajungnd s elimine
erorile de conduit i s determine
restructurri profunde ale perso-
nalitii. Adevrata valoare a a.
o demonstreaz faptele de con-
duit.
AUTO DEPIRE, atitudine fa-
de sine i propria evoluie
prin activitate; lege fundamen-
tal a personalitii; principiu
al personogenezei, al formrii ca-
racterului i capacitilor. Const
din proiectarea i efectuarea de
aciuni ce depesc, de fiecare
dat, ntructva, posibilitile de
moment ale subiectului i astfel
le sporete progresiv. A. se refer
n aceeai msur la conduita
moral i condiioneaz progresul
valorilor morale. Implic un ni-
vel superior i pozitiv de aspiraii
i se integreaz n sistemul auto-
perfecionrii, ca principal moda-
litate a acestuia.
AUTOEDUCAIE, proces de
formare a propriei personaliti
i conduite conform unor modele
i cerine i n baza unor eforturi
personale. n a. cel n cauz este
n acelai timp subiect i obiect
al educaiei. O bun i eficient
educaie trece, prin interiorizare
i adaptare, n a. care ndeplinete
funcii de finisare sau mplinire
A
educaional. A. are si scopuri
( o i e c t i , <' ni 1>>nu,i d i i t o i e c d t K n i .
J\ i ina,fa de ii: l'liji.i in la^nc !. tic
maxim ejiciena a a. este adoles-
centa i tinereea. A. se coreleaz
cu independena n aciuni,
cu capacitatea de auloconduecre
(seif govcrnmenl) i presupune
cunoaterea obiectiv, de sine.
Amorul propriu de tip narcisist
ca i complexele de inferioritate
snt o piedic n calea a. Este
necesar spiritul autocritic i ncre-
derea moderat n forele proprii.
A. este anticipat prin decizia
pe care o adopt n diverse etape
subiectul de a se corecta, trans-
forma, dezvolta la nivel superior.
Aceast decizie, fiind necesar,
nu este totui suficient i deseori
tinerii cad prad iluziei c dac
s-au hotrt, reproiectat, angajat
formal, mai departe totul merge
de la sine. Desigur, imaginea idea-
l (optimizat) despre sine influen-
eaz tacit, dezvoltarea. Totui
o veritabil i progresiv autocou-
struire de capaciti, atitudini, ca-
racter, necesit eforturi, aciuni
perseverente i n cunotin de
cauz. Comportamentul este
singura cale i singurul criteriu
pentru a. i ca pentru educaie. n
fapta a. se supune aproximativ
acelorai condiii i legi ca i edu-
caia altuia. Snt necesare nu doar
declaraii i autoiluzionri ci n
primul rnd autocontrol continuu,
antrenamente nentrerupte n con-
tracararea unor tendine negative
i n nfptuirea consecvent a
scopurilor i planurilor propuse,
alegerea i practicarea acelor acti-
viti care favorizeaz dezvoltarea
capacitilor, alegerea i iiitrr-
i i i P r t - . i , i c ( l o r t c h i l i i <_i i n. ' f . i v o -
i i / i - . i A i d i y \ o l t u n - , 1 a t i t u d m i l o i v . i -
loroase, amplasarea n acele m-
prejurri de via care vor avea
un efect educativ, stabilirea unui
regim de viaa i respectarea lui
strii ta etc. A. nu nseamn c
subiectul devine nereceptiv la ce-
lelalte influene educative, ce i
se adreseaz, ci dimpotriv, c le
accept contient i le valorific
dar nu fr o selecie critic.
De asemenea a. nu poate s se
realizeze, mai ales n condiiile
noastre, ntr-im cadru strict in-
dividual i prin nchidere n
sine. Calea optim de a. este cea a
integrrii n colectiv i a desf-
urrii de activiti profesionale
i obteti cu o semnificaie supe-
rioar. Cel apt de a. este tot mai
mult chemat s contribuie Ia edu-
carea altora.
AUTOMAT, sistem cu ,,ieiri"
predictibile n funcie de calitatea
i intensitatea intrrilor". n
vorbirea curent a. este un sistem
care efectueaz operaii stereotipa.
R. Descartcs a susinut teoria dup
care organismele vii snt a. te-
orie extins la om, n mod meca-
nicist, de Lamcttrie. n ultimele de-
cenii, cibernetica a dat un impuls
deosebit studierii teoretice a a.
i realizrii a. tehnice, arnncnd
i o nou lumin asupra automa-
tismelor fiziologice i psihice.
A UTO MA TI SM MEN TA L, ter-
men psihopatologic, stare de tul-
burare a contiinei n care subiec-
tul are impresia pierderii stp-
nirii propriilor procese i nsuii i
psihice care, ieite de sub con-
trolul propriei voine, se desf-
oar ntr-o manier spontan, mai
mult sau mai puin accidental.
A UTO MA TI ZA R EA A C IUN I-
LOR PSI HO MO TO R I I , proces de
transformare, prin exerciiu, a
aciunilor instituite i conduse con-
tient pas cu pas" n aciuni
relativ detaate de decizia i con-
trolul contient. Iniial, aciunile
izvornd dintr-un motiv i con-
struindu-se dup un model trec
prin ncercri cu erori", snt rela-
tiv dezarticulate i oscilante. n
vederea realizrii scopului pro-
pus se recurge la controlul
contient al fiecreia din articula-
iile' aciunii. Aceasta nu poate fi
ns perfecionat i unificat fr
exersare, fr numeroase repetri
datorit crora aciunea ajunge
s se execute corect i cursiv.
Este ceea ce se ntmpl n tre-
cerea de la primii pai stngaci i
nesiguri ai copilului mic, maximal
concentrat asupra micrilor sale,
la mersul bine nchegat, facil i
rapid de mai trziu. De asemenea,
de la primele cuvinte pronunate
anevoie, la cuvintele vorbirii flu-
ente, de la primele litere desem-
nate cu trud, la scrierea curent,
de la chinul primelor aciuni ale
socotitului la calculul mintal ra-
pid. Prin nvare i exersare aciu-
nile i modific baza de reglaj i
i perfecioneaz partea executo-
rie, n fond semnalele verbale sau
senzoriale (cu funcie de declan-
are a aciunii, de conducere
i control) se nlnuiesc provocn-
du-se unul pe altul, constituind
ceea ce I. 1\ l'avlov numete, un
stereotip dinamic, iar cibernetica,
un model sau o matrice funciona-
l, n automatizare un rol cen-
tral revine legturilor inverse, fc-
edbackurilor prin care, de Ia efec-
tori, se semnaleaz la centru fie-
care din momentele executrii
aciunii i noile condiii ap-
rute, crendu-se astfel posibilita-
tea ca s se emit comenzi corec-
tive i de sancionare (P. K. Ano-
hin), n ansamblu, nchegndu-sc
circuite ntre centre i periferie
cu deschiderea la condiiile schim-
btoare ale aciunii i situaiei.
De aceea aciunea automatizat
nu este cu totul rigid, nu e o
reproducere oarb a matricei
corticalc, ci o desfurare n care
se produce o echilibrare ntre
matrice i condiiile concrete, iar
actul automatizat este adaptativ,
se acomodeaz situaiei. Trebuie
fcut o distincie ntre auto-
matic-instinctiv i automatizat,
rezultat din nvare i sus-
ceptibil de renvare. n' defini-
rea automatizrii nu trebuie s
se absolutizeze nici rigiditatea
i nici desprinderea de controlul
contient. Matricele se situeaz
la diverse niveluri de generali-
tate, foarte nalt n cazul relaiilor
gramaticale sau logice. Deci va
exista i posibilitatea investirii
matricei sau schemei n coninu-
turi din cele mai variate i a
ajustrii lor n raport cu coni-
nuturile. Apoi, reglajul contient
nu este pur i simplu suspendat ci
restructurat, reduendu-se la su-
pravegherea general a activitii
(n care snt implicate aciunile
automatizate r- operaii) i la un
control facultativ, control si con-
ducere care pot redeveni ns
ample i detaliate dac se ivesc
greuti. Este adevrat ns c
o condiie a activitilor cu o arhi-
tectonic complex este automa-
tizarea aciunilor subordonate ast-
fel net atenia care nu poate
cuprinde concomitent dect un
numr limitat de st imul i, s se
poat concentra asupra esenia-
lului i a cee'i ce este nou. Pupa
cum arta \V. James cu cit o
activitate este mai complex, cu
atit ca necesit mai multe aciuni
automatizate.
AUTONOMIE, modalitatea de
a fi a unui organism, persoan.,
grup (sisteme n genere), care
funcioneaz independent, se de-
termin n baza propriei sale
structuri, a legilor sale interne;
ii viziune kantian: libertatea
omului care prin efortul propriei
sale reflexii, i d siei principii
de aciune". In psihologia con-
temporan, a. are un sens apro-
piat de cel al autodeterminrii
mijlocite prin autoreglaj con-
tient.
A UTO O R GA N I ZA R E, carac-
teristic legic a sistemelor evo-
lutive (biologice, psihice i so-
ciale) de a-i elabora noi forme
de organizare, noi modele sau
structuri interne. Funcionnd,
sistemele psihice genereaz noi
modele, scheme, gestalturi, co-
relaii sau blocuri funcionale,
algoritmi, grupri i grupuri
operaionale, structuri notiva-
ionale i finaliste etc. ntr-un
sens apropiat, P.K. Anohin dez-
volt teoria, sistemog^nezf'i. Este
un fenomen de emergen cu in-
teraciuni interne, interspecifi-
ce. A. este caracteristic penlni
nvare ca dobndire de no
comportamente. A.. Lcontiev s
refer la formarea organelor func-
ionale iar G. Keilv la elabora
rea constructelor. Xoile forma-
iuni snt, dup teoria echilibr-
rilor progresive a lui J. Piagi-i,
re/ultate ale acomodrii. n an-
samblu conceptul de a. poal>
fi apropiat de cel de autoprogra-
nuire. Nu se identific ns e^
autoreglaju! care este _posibil ^;
la sisteme inapte de a. n schimb
prezena a. permite o dezvoltare
progresiv a autoreglajului n-
truct noile programe formai ,
n condiiile funcionrii siste-
mului autoreglabil, se nsereaz
ca noi baze sau mijloace de au-
toreglaj. Omul este sistemul cu
cele mai plastice i perfecionate
capaciti de a. i autoreglai.
AUTOPLASTIC (ALI.OPLAS-
TIC), dup Adorno, calificare a
reaciilor sau adaptrilor orien-
tate spre modificarea organis-
mului propriu sau spre mod iu-
carea mediului. Corespunztor
se definesc tipuri de caractere,
stiluri cognitive.
A UTO PR EGA TI R E PSI HO LO -
GIC PEN TR U PER FO R MA N -
, totalitatea aciunilor ntre-
prinse de un subiect pentru ob-
inerea unor rezultate deosebite
n activitate (productiv, spor-
tiv, militar etc). Psihologic,
orice performan este aprecia-
t ca o autodepiro, ca o lupt
cu sine nsud, in vederea amelio-
rrii unor re/ultate aliate l-i
Urnita superioar a posibihta-
80
ilor fizice i psihice. Variatele
tipuri de performan au comun
urmtoarele: orientare social po-
zitiv; pregtire specific aten-
t, tenace i ndelungat, pre-
zena unei stri psihice necesare
unui efort de mobilizare. Succe-
sul n orice activitate depinde
nu numai de posibilitile omu-
lui, de aptitudinile de care dis-
pune, dar i de felul cum pri-
vete munca, de pasiunea i d-
ruirea, lui n atingerea scopurilor
i elurilor propuse, de pricepe-
rea' de a depi anumite greu-
ti. A. p.p. presupune, n pri-
mul rnd, formarea unor atitu-
dini favorabile fa de activi-
tate; prin ea se realizeaz dis-
punerea, adic formarea unei a-
numite triri afective faa de
performana viitoare sau fa
de activitatea n ansamblul ei.
Dispoziia afectiv sczut nu
ete compatibil cu nalta per-
forman. Anticiparea este un
alt element al a.p.p. n care se
proiecteaz virtual n perspec-
tiv. Se anticipeaz i perfor-
mana, care de regul acionea-
z ca un adevrat catalizator al
aciunii. Uneori cnd omul nu
dispune de trie moral, de n-
credere n forele sale apare o
adevrat team fa de per-
forman, cum este cazul aa
numitei N ikefobii ntlnit n
sport i care se manifest sub
forma fricii de a nu dobor un
anumit record. Angrenarea n
activitate este treapta final a
a.p.p. prin care omul efectiv se
mobilizeaz pentru traducerea in
practic a scopurilor propuse.
Exist o strns legtur ntre
a.p.p. i nivelurile de aspiraie
i expectaie.
AUTOREGLAJ, modalitate de
echilibrare a unui sistem n ra-
port cu programul su care
poate fi stabil, fix sau apt de
modificri, modelri, rcoigam-
zri. i.a om, prin a. se poate n-
elegi; i autoconducere. Dup
Al. Golu a. este ,,un ansamblu,
de aciuni (transformri) apli-
cate de ctre un subsistem (numit
mecanism de reglare) altui sub-
sistem (numit ^obiect" al reglrii)
in interiorul -unuia i acelu-
iai sistem" (aceasta n cazul a.,
in cazul reglajului un sistem ac-
ioneaz asupra unui obiect sau
sistem extern). Condiia princi-
pal a a, este conexiunea invers
sau feedbackul pozitiv i nega-
tiv. Informaia neproductiv este
prelucrat i convertit n infor-
maie de comand. Se distinge
n a. un moment al declanrii
i im altul al execuiei mere;;
corectat i redirijat, datorit
conexiunilor inverse de la efec-
tori externi sau interni. Deci
a. presupune complementaritatea
funciilor de comand i de con-
trol. Structurile operaionale ale
reglrii i a. cuprind urm-
toarele elemente: 1) mecanismul
ce elaboreaz semnalele de a.
n baza unei evaluri a distan-
ei dintre actual i espectat; 2)
mecanismele de execuie ce regi-
zeaz aciunile conform comen-
zilor; 3) obiectul supus reglrii;
4) dispozitivul do conexiune in-
vers ci! fiice posibil modularea,
i evoluia secveniali a a. De
81
remarcat c elementele artate
i pot schimba locul, unul de-
venind obiect pentru cellalt etc.
n sistemul psihic uman, a. se
dezvolt la diverse nivele. n
acest sens pe de o parte, amin-
tim cuplurile senzoriomotor, sen-
zoriosenzorial, senzorioverbal, ver-
bovcrbal iar, pe de alta, moda-
litile instinctive, motivaio-
nal i afectiv, intelectual i vo-
luntar, n psihologia cibernetic
se disting, ca modaliti, regl-
rile: a) homeostatic sau de sta-
bilizare (de meninere a coordo-
natelor de funcionare a siste-
mului) ; b) programat, de trans-
formare n raport cu planuri pre-
stabilite (n variante algoritmic
sau euristic); c) competitiv, dez-
voltat n situaii de risc sau n
jocuri; d) de cooperare interindi-
vidual; e) de dezvoltare, presu-
punnd adaptri, nvare, pro-
gres n autoorganizare i perfor-
man. Se presupune posibilita-
tea descoperirii i unor alte for-
me de a. caracteristice omului.
Unii autori vorbesc despre re-
glri ale reglrilor. P. Janet a
conceput conduita ca un mod
de a se conduce, uznd de ter-
menul de a. Considernd proprie-
tile de durat, finalitate i efi-
cien a a. ntreaga activitate
psihocomportamental ar putea
fi interpretat ca un sistem ie.
rarhizat i autorcglabil. ZS'u toa-
te conceptele si faptele psiholo-
giei au fost reconsiderate n
acest sens. Unii autori susin c
obiectul psihologiei se centreaz
asupra proceselor de a.
A UTO R I TA TE, impunere de
ctre un subiect a unei influene
asupra altuia cu scopul ca aces-
ta din urm s se conformeze i
s asculte; puterea care este re-
cunoscut, acceptat i ascul-
tat. Puterea se poate realiza,
prin constrngere, dar fr a.
Kealizarea a. presupune deci i
realizarea unui consens din par-
tea aceluia asupra cruia se c-
xercit. n copilrie i adoles-
cen a. este tot att de impor-
tant ca i afeciunea. Fr a.
apare lipsa de disciplin i cu
aceasta momente pe care tn-
rul nu le poate domina. n con-
diiile vieii sociale lipsa de a.
poate determina stri de nelini-
te i apariia sentimentului lip-
sei de securitate. mbinarea a.
instituionale cu cea informal
la efi constituie o condiie a
disciplinei contiente a subor-
donailor, una din cauzele psi-
hosociale ce determin desf-
urarea creatoare a muncii, ob-
inerea unor performane deo-
sebite n activitatea grupurilor
sociale.
A UTO R I TA TE ED UC A TI V,
calitate a persoanei sau gruprii
educative constnd din ascen-
dentul fa de copii sau tineri,
din posibilitatea dominrii aces-
tora, din capacitatea de a li se
impune i a obine permanent,
din partea lor, recunoaterea ro-
lului educativ pe care-1 nde-
plinesc. A.e., rezult din: a) exem-
plul personal pozitiv; b) compor-
tarea adecvat misiunii educa-
t i v e ; c) bun pregtire profesio-
nal i pedagogic;!; (1) exigen
83
A
si spil'it de lspund' Tr; e) Irn-
i'oste :,;i ;-;iij
:|
fa.V d>' cei e. huai ;
f) druiri; de sine in opcia edu-
cativ etc.
A UTO R I TA R I SM IN ED UC A-
IE, sistem de educare efectuat,
exclusiv prin impunerea auto-
ritii cadrelor didactice, a idei
lor pe care ele le susin i a de-
ciziilor adaptate. A. n e. soli-
cit o total subordonare din
partea celor educai, paralizn-
du-le iniiativa i spiritul critic,
n genere reinnd dezvoltarea
personalitii. Tradiional a. n
e. a fost cultivat n nvmn-
tul religios, dogmatic i de ase-
menea n educarea de tip mili-
tarist sau fascist.
AUTOSUGESTIE, proprietate
general-uman, dar inegal dez-
voltat, de a se putea sugesti-
ona sa\i influena dincolo de limi-
tele obinuite ale autocomenzii
sau autoreglaj ului. Astfel este
autohipuoza. I.P. Pavlov a ex-
plicat fenomenul prin fora spe-
cific de inducie, reglaj, con-
trol al cuvtnuhti. Practicile yoga
demonstreaz performane de a.
sau de extensiune a autoregla-
jului mintal n sfera proceselor
vitale. n consecin, a. s-a im-
pus ateniei medicinei, recent
celei psihosomatice, ntruct da-
torit acestui fenomen unii su-
bieci ajung s-i dezvolte sinip-
tome organice neltoare (mai
ales pe fondul isteriei), iar bol-
navii, fie i agraveaz fie i
depesc maladiile dup cum se
autosugestioneaz. Este ceea ce
a fcut ca a. s fie adoptat i
ca o important metod de psi-
hntmipii'. Se urmrete desigur
o ,1'tiel de. a. u n ' s cieii'.ai re-
zistena I.L in.il.idie si s contri-
buie la nsntoire. Trecerea,
de la sugestie la a. este, n acest
sens. strict necesar. Hipnoza
medical nu este suficient da-
c subiectul preia indicaiile prin
a. Sub acest raport, arat H.
Eysenek, oamenii snt foarte di-
ferii. Totui, n condiiile ncre-
derii n medic, capacitatea de
a. poate fi sporit. Se recomand
concentrarea ateniei, relaxarea
emoional, distragerea de la
simptomele maladiei, ncurajarea
somnului, ncrederea n vinde-
care, evitarea abuzului de me-
dicamente etc. ntruct a. in-
tervine n toate aspectele vieii
i activitii cotidiene, feno-
menul i metoda au fost, n ul-
timele decenii, luate n studiu
i aplicate n scopul echilibrrii
vieii personale i a sporirii efi-
cienei activitii, mai ales ce-
lor de performan. n acest
sens este ilustrativ antrenamen-
tul autogen.
AUTOTELIC (gr. autos sine,
nsui, telios scop), ceea ce
are scop n sine, sau care r-
mne n limitele proprii, cum
este, dup A.L. Baldwin, jo-
cul; deosebit de heteroielic sau
instrumental.
A UTO TO PA GN O ZI E, tulbu-
rare a imaginii despre propriul
corp caracterizat prin pier-
derea posibilitilor de localizare
a prilor corpului, uneori aso-
ciat cu sentimentul pierderii"
unui segment sau altul.
83
A
A UZ, modalitate de recepie
v t i i . o r i a i : i . - : . 1 1 r i ] L I J i I < . >t a < . u - , L K i ;
p r o c . c - s d e s c i t i i i j I i . ' T . ' . i r t - i e i ! ' u a l e
-a! forma seii/anJor awdiuw.
Acestea se modelea/ dup ;-.u-
Jiete care pot fi simple sau com-
plexe, periodice sau apei cxiicx-
'zgomote), fi/ice sau produse de
(un (vorbire, cnfi, naturale sau
ariificiale. Fapt ul c prin a. nu
M> reflect numai proprietile
vibratorii (frecven de 20 18000
cicli/secund) ale obiectelor, a
facilitat transformarea senza-
iilor auditive n semne i n mo-
dele pentru emisia verbal i
muzical. A. este modalitatea
senzoriala cea mai strns legat
de activitatea intelectului. A. ver-
bal constituie baza aferent a
limbajului. Snt mai multe teo-
rii ale audiiei i dintre acestea
mai cunoscut este aceea a rezo-
nanei . Senzaiile auditive snt
eminamente succesive i pre-
zint caliti de intensitate (t-
rie), nlime i timbru cores-
punztor caracteristicilor undelor
acustice, respectiv de amplitu-
dine, frecven i form. Mai
ales prin timbru, senzaiile i
percepiile auditive reflect fac-
tura material a obiectelor n
vibraie. Pragurile difereniale se
determin distinct pentru trie
i pentru nlime. Real asupra
perceperii sunetelor influeneaz
interaciunea dintre intensitatea
i nlimea sunetelor. R. Flet-
cher constat c sunetele de
aceeai intensitate dar de va-
riate frecvene produc impresii
de trie diferite. M. Golu de-
nionstreaz ci n r onde frecven-
elor joa.v i j iial te se put di le-
ir mia mai i aul irnvn .iutile, pe
(mi n zona in-evt urlnr nied.i
este privilegiat dil'ei eni' Tri
in,il iniilor. Jn c.'npul auditiv
adaptarea negativ este, dup
L. Adrian, moderat. Adapta-
rea, pozitiv i sensibilizarea eslr
dependent de semnificaia MI
netelor, de ex. a celor verbali-,
1'enoinenul mascrii (ecranrm
st: constat n sensul c sune-
tele joase le estompeaz sau
acoper pe cele nalte dar rela-
ia invers nu este valabila.
Senzaiile auditive ndeplinesc
un rol i mportant n percepere;:
i msurarea timpului. Mai re-
dus este rolul acestora n orien-
tarea spaial. Prin a. binaurai
se poate localiza sursa de emisie.
Dup Klemm (1910) stimulii vi-
zuali (cunoscui ca emiteni so-
nori) atrag dup sine i locali-
zarea surselor sonore dei aces-
tea pot fi ascunse. Kulaghiu
arat c cel mai bine se dife-
reniaz sunetele din direcia la-
teral i cel mai slab cele pro-
venind din spatele subiectului.
La om se difereniaz a. fi-
zic, care este fundamental, i
a. muzical, i a. verbal ca moda-
liti perceptive specifice, do-
bndite.
x
A UZ A BSO LUT, aptitudine
senzorial constnd din identi-
ficarea i reproducerea unui su-
net, fr a fi raportat la alte
sunete cu valori cunoscute. Kste
o nsuire de mare utilitate
pentru activitatea muzical. Cnd
A
un sunet este recunoscut prin
raportare la altele emise de un
instrument sau fixate bine n
memorie intervine aurul rcln-
tiij. Dezvoltarea auzului aduce
o anumit contribuie i la pro-
gresul a.a
A UZ I N TER N , dup U. Tep-
lov, sistemul reprezentrilor au-
ditive dezvoltate procesual pe
un fond mental ;bonn nea per-
cepiilor n cmpul stimul,iiilor
ncmijlocite. Late o activitate
structurat.
A UZ MUZIC A L, submodalitatc
de percepie auditiv, elaborat
cultural pe ba/.a a. fizic dar n
conformitate cu codul i valorile
muzicale. Sistem de recepio-
ascultare descifrare-reprodu-
ccrc-producere a sunetelor cu
valoare muzical. A.m. are ca
variabil central nlimea sau
tonalitatea. De aici nsemntatea
auzului relativ si mai ales a
celui absolut. A.m. are un carac-
ter sistemic i prezint mai
multe nivele de structurare. A.m.
este o modalitate de difereniere,
identificare i reproducere a
structurilor melodice monofonice;
n principal, prin el se discri-
mineaz n audiie i execuie,
sunetele armonice de zgomote.
n limbaj curent ureche
muzical". B. Teplov a susinut
c a.m. se formeaz prin condi-
ionare iar A. Leontiev a reu-
it s demonstreze c prin an-
trenamente sistematice prev-
znd reproduceri vocale de su-
nete mimica le, a.m. poate fi
mult ameliorat, in dezvoltarea
a.m. i ca o component, a sa,
un rol important revine auzului.
La nivelul cel mai nalt al a.in.
se situeaz, dup Stumpli, Top-
ler, L Seasiiore .a., auz.al ar-
monic care permite, diferenierea
i identificarea consonanelor i
disonanelor, a acordurilor. a
structurilor de ansamblu prin
care se realizeaz, la diverse
nivele calitative, armonia mu-
zical. (Const. Ioncscu, 1977)
A UZ VER BA L, submodalitatc
a percepiei auditive adecvai-
recepiei i pronuniei limba-
jului, n structura a.v., fun-
damental este auzul fonematic ce
mediaz diferenierea i identi-
ficarea fonemelor (mai uor vo-
calele dect consoanele i printre
acestea mai greu consoanele
apropiate b-p, f-v .a.). Iii se
structureaz n raport cu struc-
tura sonor a limbii materne
iar nsuirea unei limbi strine
presupune, n principal, elabo-
rarea unui nou sistem de a.
fonematic. Cuvintele se aud i
descifreaz n funcie de intensi-
tatea i de claritatea pronuniei,
care, dup Licklider, presupune
reducerea zgomotului de fond
i pstrarea unei redundane mo-
derate. Rozenblith apoi i ali
autori au constatat c n a.v.
intervine i ideomotricitatca co-
respunztoare a aparatului vor-
birii (coardele vocale i celelalte
componente). Deci ascultarea
vorbirii altuia nu este numai
recepie ci i o vorbire interioar
proprie ce leproduce in mici'o-
\ orbirea altuia. Dealtfel surdi-
tatea se asociaz cu muti tatca.
S5
A
n vorbire, ntre a.v. i articu-
lare snt relaii necesare. Dac
subiectul nu se aude pe sine
vorbind intervin importante per-
turbri ale pronunrii i mo-
dulrii ei. Lee i apoi Fairbanks
(1955) au constatat| c dac se
suspend auzirea normal a pro-
priei voci i aceasta revine la
urechea subiectului cu oarecare
ntrziere, pronunarea i coor-
donarea cuvintelor snt pertur-
bate pn la dizartrie i blocaj.
A VI TA MI N O Z A FEC TIV v.
CAREN AFECTIVA
AXIOM (gr. axioma opi-
nie, din axion adevrat), ex-
presie valid numai prin evi-
den care face parte dintr-un
sistem i este indenionstrabil
n cadrul lui, deosebindu-se prin
aceasta de teoreme, care snt
mi numai valide ci i deducti-
bile.
AXON, prelungire a neuronului
denumit i fibr nervoas con-
slnd ntr-o expansiune cito-
plasmatic lung. Conduce exci-
taia de la pericariou spre peri-
ferie (celui ifug).
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
B
BABY-EST, sistem de probe
simple viznd relaiile spaiale
i ndeosebi coordonrile senzo-
riomotorii pentru diagnosticarea
nivelului de dezvoltare psihic
(QD) la copii pn la vrsta co-
lar. Una dintre cele mai uzitate
baterii de b.t. este cea elabo-
rat de JBrunette-Lezine.
BAND, calificare peiorativ
a unei microgrupri, considernd
lipsa de valoare a scopurilor pe
care le urmrete, organizarea
inconsecvent a activitii ei i
elementele de indisciplin i anar-
hie. Restrictiv, desemneaz vii-
CYOgruprile de delicveni, for-
mele de organizare a celor care
comit aciuni antisociale. R. Mer-
ton le caracterizeaz ca substruc-
turi sociale anomice. A. Cohen
descrie subcultura delictual pe
care se ntemeiaz b. relevnd
violena i agresivitatea, nega-
tivismul, ostilitatea nejustificat
fa. de cei din afara b. ca i con-
curena cu alte b., hedonismul
mrginit, conducerea autoritar,
despotic i imperativ, tran-
sformarea actelor delictuale n
scopuri n sine care se comit din
bravad i deseori n afara unor
utiliti, primatul individualis-
mului .a. A. Cohen scrie: sub-
cultura delictual i extrage
normele sale din normele marii
culturi, dar le ntoarce pe dos''.
B. este deci ghidat de valori
negative. Dup R. Cloward sub-
cultura delictual este retristic
n sensul c realizeaz, retrage-
rea din societate i opoziia fa
de ca. L. Iablonski consider c
b., mai ales cele de minori, re-
prezint grupe intermediare ntre
grupele constituite social i mul-
imi. Caracteristicile acestor gru-
pe intermediare sau b. snt: mo-
tivarea pur emoional a aciu-
nilor, conducerea autocratic, con-
flictul cu normele sociale, co-
eziunea limitat, instabilitatea,
concordana minimal a nor-
87
meiQ'
-
de conduit, slaba definiri,
1
a r o l u l u i i i i r r n t u d o i c d i e a u
u n t u - i c i ' ? t l o t m ' l , l i p a d e
; a - p i l i i ' ' e i e , (.M r , i c I e r n I n n . i i l i i c i
- . i e i o s a ! v i e i i p e r s o n a l e d e
unde tendina de recrutare a
unor noi membri prin presiuni,
ameninri, antaj . B. demon-
streaz coeren i organizare
strict numai n comiterea
infraciunilor, n rest reprezen-
tnd o form de coexisten amo-
ral n condiii de ncordare,
dispre i ostilitate reciproc
ntr-o atmosfer ce contribuie
Ia dezumanizare. Constituirea
Ireptat a b., mai ales n jurul
unui infractor adult, constituie
una din cele mai importante
ci a evoluiei minorilor spre
delincvent. Se recomand ca,
ucepnd din momentul n care
se contureaz o microgrupare de
tineri cu evoluie negativ, aceas-
ta s intre n atenia unui asis-
tent social care s intervin cu
tact pentru a prentmpina con-
stituirea n b.
BA R A J PSI HI C , suspendare,
oprire brusc i nemotivat a
unui act; simptom observat la
schizofrenici. Apare i la su-
biecii normali n condiii de
stress ori extenuare. Ca teste
de b. snt cunoscute i un tip
al testelor de atenie concen-
trat, constnd n depistarea ct
mai rapid a unor semne date
dintr-o varietate de semne simi-
lare (ex. tabelele de corectur
Uourdon sau Pieron-Vaschide).
BA R BI TUR I SM, stare psihic
specific toxicomanilor, epilep-
ticilor i unor nevrotici, mani-
B
f <
v
?. t -i t p i u i l.-rif.- i n f t l i - r e t u r / J ,
a p . . t i i , h i p o m n e z i e , l i p . j ' . Ir i n i -
i a l i v '-. 1 t i i I b u i , j r 1 ( 1 n ; f H t i " i . . i -
n i . - n i . i l r . l a c u . s e p u i a d . i i i ' j a
i tiilliuiri somatice.
E A R ESTEZI E.sen-ibilital ej.eii-
tru presiune i greuti; :\
ceasta modalitate senzorial u/e.i-
z de receptorii cutanai si
de cei din esutul osteomuscii'ar,
impresia de greutate apriud n
condiiile unei solicitri cres-
cute, de ordin tactil i kines-
tezic.
BA R I ER , n psihanaliz, me-
canism de aprare, datorat unei
motivaii negative i care duce
la ignorare, refuz, abandon. As-
cetismul este astfel neles ca
aprare mpotriva exceselor de
senzualitate. Termenul de b. de
sens desemneaz, n psihologia
nvrii, fenomenul de inaccep-
tare i rezisten activ a copi-
lului fa de cerinele adultului,
printe sau profesor, rezultat
din faptul c acetia nu in
seama de motivele reale ale con-
duitei infantile, l pun n situaii
de excesiv dificultate i negli-
jeaz rolul succesului n dezvol-
tarea aspiraiilor copilului. n
consecin, apar motive nega-
tive, sensuri personale ce se
opun reuitei la nvt ur i
conduitei valoroase (M. Neimark)
BA TER I E D E TESTE, sistem
de probe standardizate care vi-
zeaz diagnosticarea a diverse
nsuiri i procese n vederea unui
scop unic, acela privind prog-
noza adecvrii individului la o
anumit profesiune, activitate
sau funcie social. Testele din-
B
tr-o b. de t. de selecie profe-
sional trebuie i lie valide (s
et>rele?e puteniir-cu enteinl reu-
itei profesional*-) i indepen-
dente (s se potriveasc ct: mai
puin unei" cu al f l e). Snt: larg
cunoscute i larg utilizate b. de
t. pentru inteligen sau pentru
personalitate.
BTR N E E, faza terminal
(scniim) a involuiei de: vr-
st a organismului. Somatic este
o stare distrofic, complicat
frecvent cu boli cronice. Psi-
hologic se poate prezenta foarte
variabil, unii oameni putndu-i
pstra n bunstare funciunile
intelectuale pn dincolo do 80
de ani; n cazuri extreme apar
psihoze de involuie; frecvente
snt tulburrile legate de arte-
rioscleroza cerebral etc. n ter-
minologia medical actual, b.
este o etichet pentru vrstele
de peste 75 de ani.
BEA TI TUD I N E, stare de sa-
tisfacie total, echilibrare spi-
ritual superioar, condiionat
de nelepciune; dup P. Janet,
sentiment de bucurie complet
nsoit Le uitarea realitii. Are
un sens apropiat de cel a! fericirii
dar nu identic cu acesta.
BEHA VI O R I SM (engl. beha-
viour comportament), curent
psihologic american, inspirat de
filosofia pragmatist i iniiat
programatic de J. Watsou 19i3),
aprut ca o reacie la intros-
pecionism i care i propune,
trecnd n cealalt extrem, s
cerceteze numai datele obiecti-
ve de comportament, adic reaci-
ile viscerale, musculare i la-
rin"e.ale. Fenomenele subiective
' . i i i t e o r r i i l i . r a t e a i e p r c ^ - u L i f i c -
i u n i '-. 111 a ti i n . K. - c e ' i b i l e a n a l i -
z e i t i i n l i f i ' . e . B . a p e l e a z l i
ii
da
P;
ce
t e i i
>v!(.
nt r ; d.
n
-
(
'
e i
1"(
11 '
ac
. n
,fi/iolog
ord o
e x i l l l l i
lei lui
nsemn
instrum
I.P.
tate
ental
((".. Miiller. J. Konorski, li. Skin-
nerl. Considernd c reaciile snt
n funcie de tim ui i, se apre-
ciaz c studiul relaiei (S \i)
este suficient pentru anticiparea
comportamentelor. Totui nu s-a
put ut trece peste faptul c ace-
lai S poate provoca diverse R
(divergen) i diveri S pot duce
la aceeai 11 (convergen). n
psihologie, b. a adus contribuii
importante prin studiul expe-
rimental deosebit de exact, in-
genios i complex al comporta-
mentelor animale i umane. De
remarcat problema nvrii, cer-
cetat multilateral n coal. Ig-
norarea strilor i fenomenelor
subiective nu a put ut ns s
dinuie, ntruct nsei cercet-
rile efectuate relevau nsemn-
tatea reglatorie i orientativ
a acestora. Prin introducerea de
ctre CI. Huli, E. Tolinan .a. a
variabilei intermediare (v) din-
tre stimul i reacie i anume
habitudini, motive, scopuri, emo-
ii etc. s-a deschis, din anii, ':'.()
etapa neobchaviorismidui, n care
se studiaz corelativ activitatea
subiectiv i comportamentul.
BI A S, termen american intro-
dus n psihologia social, prin
care se desemneaz orice defor-
mare, orice perturbare a, anche-
telor n orice moment de
desfurare a lor care poate,
89
B
in final, h anuleze valoarea re-
znitoli'lur anchetei.
BIfH.IOTERAPIE, metod.1 fo-
losit n devierile de |>ei Minalilate
(i la nonnali n timpul formrii
si conturrii personalitii). Se
ofer subiectului lecturi selec-
tate, inm't seama de problemele
salo, de frustraiiic i ol)M^.ii!e
sale. Se ncearc astlel s se
obin o descrcare a tensiunilor
i o corectare a orientrii sale.
Lecturile ajut pe pacient s-i
neleag propria dinamic emo-
ional, s accepte o frustrat ie
moderat, s adopte modele noi
de comportament. Psihoterape-
utul discut cu pacientul despic
cele citite i n raport cu cele
constatate face alte recomandri.
Pentru ca b. s reueasc este
necesar ca pacientul s nu pre-
zinte tulburri prea grave i
s airj nclinaia spre lecturi,
s simt real nevoia de lectur.
BIFACTORIAL, ceea ce de-
pinde de doi factori sau catego-
rii de factori. C. Thompson a
intitulat astfel teoria asupra ap-
titudinilor, iniiat de Spearman,
i care susine c n definirea
inteligenei intervin: factorul
general (G) i factori speciali
(S), aceasta, spre deosebire de
vechile orientri (F. Gal ton) care
susineau existena unei dotaii
unitare, deci unifactoriale i de
teoriile ulterioare care devin mul-
tifactoriale (L. Thurstone, J. Gui-
lford).
BILINGVISM, nsuire i utili-
zarea, relativ concomitent, a
dou limbi de ctre un individ
sau o populaie. B. este apre-
c i a t d u p u ne l e s t u d i i cli i-.i
u n a v a n t a j p e n t r u d e / v o l t a i ^ a
i n l e l i ' i l u . i l a c o p i i l o r . I )o a <
menea se pare c b. Ia copii in
flueiieaz i dezvoltarea perso-
nalitii acestora. n coal, b.
se cultiv, n anumite cazun
prin predarea alternativ sau
difereniat pe obiecte iu cel'
dou limbi diferite. Totui, ii
copilria timpurie solicitarea
bilingv poate produce dificul-
ti n vorbire. Odat nsuii
cele dou limbi (ca limbi ma-
terne) ele devin reciproc com-
plementare n ordinea formrii
structurilor de gndire.
BIMODAL, se refer la dis-
tribuia frecvenei unor rezul-
tate n cercetri psihologice,
cnd ele prezint dou moduri",
adic apare o tendin de con-
centrare a rezultatelor fa de
dou valori distincte ale varia-
bilelor. De obicei, indic exis-
tena a dou populaii" dis-
tincte, n grupul cercetat.
BINARITATE, principiul de
diviziune a unui fenomen n
dou uniti sau elemente. Prin
aplicarea acestui principiu n lo-
gic s-a delimitat logica bivalen-
t, n cadrul creia sut luate
n considerare doar dou va-
lori: adevr i fals. n tehnic,
se utilizeaz un alfabet binar
al limbajului mainilor electro-
nice de calcul. Cibernetica, por-
nind de la legea tot sau nimic"
din neurofiziologie, include n
aparatul metodologic propriu
principiul b. (s-a remarcat, n se-
colul trecut, c excitarea peste
pragul absolut declaneaz o
B
reacie intens, al crei nivel
de intensitate nu mai crete chiar
dac se excit mult peste prag.
n schimb, nu se produce nici
o reacie la excitarea sub prag.
De aici a rezultat concluzia c
la o anumit stimulare se u ac-
ioneaz total sau deloc. Sa
dovedit ulterior c aceast le-
ge, tot sau nimic", este vala-
bil numai pentru fibre izolate,
nu i pentru nervi, care >int
alctuii din numerose fibie
Cibernetica reia aceast lege i
o cupleaz cu logica bivalenta
(booleana), formulmd piincipml
b. cu scopul de a reduce compor-
tamentul sistemelor complexe i
foarte complexe la m..'lelu sim-
ple, uor analizabile Acest prin-
cipiu postuleaz <:;", un oarecare
sistem se poate gsi, la un mo-
ment dat, ntr-una din dou
stri posibile: funcionare (ac-
tivare) sau repaus (absen a
reaciilor comportamentale). Ast-
fel, mrimile de intrare si cele
de ieire, n iiecare moment de
timp, pot lua numai una din
dou valori posibile: pozitiv,
excitatoare, si negativ, inhibi-
toare. Pentru desemnarea aces-
tor stri a fost adoptat alfabe-
tul binar numeric, iar pentru
analiza operaional a. compor-
tamentului sistemelor s-au adop-
tat operatorii logicii bivalente
(conjuncia, negaia, disjuncia
etc), care vizeaz raporturile
dintre mrimile de intrare i
cele de ieire.
BINAURAL, care implic re-
cepia cu ajutorul ambelor urechi
ceea ce permite nu numai o acui-
90
tate mai fin dar i localizarea
n spaiu a sursei de emisie so-
nor datorit relativei diferen-
ieri a stimulaiilor provocate
n cei doi receptori perechi i
a corelrii acestora n centrii
simetrici din scoara cerebral.
Bl N OCULAR, care se refer
la vederea cu ambii ochi i im-
plicit antrenarea activitii co-
relntue a proieciilor optice din
Cele doa emisfere cerebrale. \Y.
W urnit a demonstrat, prinr-un
expei mu'iil cari' solicita apre-
cieiea dis'anelor variabile la care
se alia 11 p. fir vertical, superiori-
tatea vc-'R,rii b. Pe seama aces-
tei,!, se pune i efectul sterosco-
pic, imaginile proiectate n cele
dou rutine dispunnd de poziii
relativ diferite i n baza interac-
iunii dintre emisferele cerebra-
le (B. Ananiev) ducnd la im-
presia tic adncime i volum.
BIOCENOZ, sistem format
dintr-o multitudine de organis-
me "aparinnd de specii diferite,
ce se dezvolt interdependent
ntr-un anumit cadru ecologic.
BIOCENTRISM, tendin de
a pune accentul, ntr-un sistem
explicativ, pe geneza fiziologic
a comportamentului, ca fiind
izvort dintr-o motivaie biolo-
gic, ignorind factorii culturali.
BIOCIBERNETICA, ramur a
ciberneticii tratnd despre prin-
cipiile i mecanismele concrete
ale comenzii, reglrii, conser-
vrii, prelucrrii i transmiterii de
informaie n sistemele biolo-
gice. Cele mai bine dezvoltate
ramuri suit neiirocibernetica (dez-
voltat la noi n ar de Kd.
91
B
Xicolau i C. Rlceanu) i ge-
netica, biochimic.
BIOCONTIIN, form gene-
ric de contiin atiibuil, i
<:m malelor, mai a'es ee'or supe-
riu.irt
1
. Ke-,tricliv, zoocontiin.
Fenomenul este contestat. Exis-
tenta nuci b., deci exterioare fac-
ionlor culturali, JIU ar putea ti ac-
cepta t deet convenional, ca.
un ci hi va lent al inteligenei ncn/o-
non' ot oni i rudimentelor de me-
morie ce se constau! la mamilerele
superioare.
BIOCURENI, diferenele do
potenial electric care iau natere
111 materia viu. B. iau natere in-
tre dou puncte aflate Ja. poten-
iale electrice diferite. La nivelul
esutului nervos se disting poten-
iale; de repaus i de aciune.
BIOERGONOMIE, ramur a
ergonorniei care pune accentul pe
comportarea, organismului n
munc, studiind oboseala n relaie
cu durata zilei de munc, repausul,
orarul, munca n schimburi, re-
gimul de alimentaie, deplasri,
mod de via.
BIOGEiNETIC, principiu for-
mulat de Haeckel (1866), conform
cruia evoluia individului re-
produce treptele parcurse ante-
rior de speele din care provine.
Formularea concis: ontogenia
repet filogenia. Acest principiu
nu este pe deplin confirmat nici
de embriologie; n rest are o va-
loare foarte relativ. Astfel, ten-
tativa de a explica stadiile dezvol-
trii intelectuale i de personali-
tate a copilului prin stadiile mari
ale dezvoltrii culturale a ome-
nirii 11 u a dus la rezultate conclu-
dente. Se pare c, n ordine,
psi hogenet i c, r epet ar ea stadii
1
'
dezvol t r i i psi hi ce a omeni r i :
pro-'Ince concent r at , el: p1 ie i i;. ;i]
modi f i cat pr i n mpr j j m ai ilc ms
diiilui si educa i ei .
BIOLOGISM, ' tendina d>
I VJ I M. C c o n t i i n a s i c e l e l a l t e \>
n o me i i e ps i hi ci : c o mp l e t e l a c
pl l Cl i l bi ol ogi ce ! f i zi ol ogi ce II'
s o c o t i n d s a u t g n o r i n d d e t e r mi : . . ,
r i i e c u l t u r a l e i o c o l i n d spcc.i ' a >;.
s u b i e c t i v . P e n t r u b . o mu l nu c..<
d e c t u n a n i ma l ; n r e a l i i ,
me c a n i s me l e bi ol ogi c e cor n; ; : ; ,
o mu l u i i a n i ma l u l u i s i l i t p u s e -i
i n s l ui ' ha a c t e l o r c u mo i i v a l i
i f i n a l i t a t e s o c i o c u l t u r a l , i a;
desfurarea legilor biologice i:
1
specia uman est/ subordona',':
legilor sociale care le limiteaz,
dirijeaz etc. Dei toate actele
psihice snt mijlocite biofi/.iologu;,
esena lor nu poate fi epuizat la
acest nivel, decisive fiind model-
rile socioculturale.
BIOMORFISM, interpretarea
particularitilor psihice ca fiin.l
determinate de particulariti
morfologice constituionale. 'l;e
aici biotipologiile ce implic
orientri mai mult sau mai puin
biologiste.
BIONIC, disciplin tiinific,
aprut recent, care se ocup, cu
studiul organelor, funciilor i
proceselor biologice, degajnd mo-
dele ale lor cu scopul aplicrii
cunotinelor astfel obinute in
tehnic prin crearea de noi sisteme
i maini cibernetice i perfecio-
narea a diverse dispozitive.
BIORITMOLOGIE, studiul rit-
murilor biologice (de zi i noapte
B
"ezonk-re e t c ) ; ele
l omj ' ort ai ne mui e i
<e lircadiene
au i ioi' c:j.tc
psihologice.
BIOSOCIAL, pnrti< ularitnje a
proceselor i insuiii'or care au
att o determinare biologic, cit
si una social sau reprezint o
valorizare social a unor trs-
turi biologice (vrst, sex); mod
de abordare a psihicului uman
cutnd s echilibreze factorii
biologici i sociali.
BIOSTIMULATOR, substan
organic a crei inoculare duce la
activarea forelor asimilatoare sau
defensive ale organismului.
BIOTIPOLOGIE, sisteme de
clasificare tipologice care pleac
de la constituia corporal a in-
dividului, postulnd o corelaie
ntre anumite structuri morfolo-
gice (dup Sigaud: visceral,
atletic, respirator, cerebral) i anu-
mite structuri caracteriale.
BIPOLAR, (n analiza facto-
rial), desemneaz factorul care
se manifest n acelai timp cu
saturaii att pozitive ct i nega-
tive, n funcie de variabilele res-
pective (C. Burt). n fiziologie,
termen folosit pentru a desemna
anumite celule ale retinei, celule
care fac legtura ntre conuri i
bastonae. G. Polya a descoperit
b. monosinaptice i polisinaptice
difuze. Sistemul psihic uman este
organizat b. n sensul opoziiei
contient-incontient. Se vorbete
nc de la \Y. Wundt despre ca-
racterul bipolar al afectivitii
n termeni de stenic-astenic.
BISOCIATIE, asociaie ntre
termeni foarte ndeprtai ca sens
(A. Koestler) i aparinnd unor
domenii eterogene. Principiu op^-
rLi t i oi i ul at c i c a t : ,'i t a i i.
BIT, imitate de msur a
cantitii de informaie din teoria
lui Shannon; piovilie din abre-
vierea expresiei engleze birarv
di'::!- Este logaritmul (in baz ")
al inversului probabilitii de
apariie a unui semnal (un bit
corespunde alegerii din1r-o alter-
nativ cu cchiprobabilili i.
JBLBIAL (LOGONEVRO-
Z) tulburare a vorbirii frec-
vent la copii, mai rar la a-
duli. B. rezult din destructu-
rarea sau defectuoasa funcionare
a reglajului verbal i const n
dezordinea intermitent a pro-
nuniei, repetrii convulsive i
blocaje a unor foneme, emisiuni
precipitate urmate de momente
de dificultate n articularea unor
cuvinte. Unele sunete i cuvinte
snt pronunate incorect. B. este
solidar cu crispri, grimase, pal-
pitaii. Se disting b. clonic, ex-
primat n repetarea primei silabe,
i b. tonic, care const dimpotriv
n dificultatea de a articula prima
silab. n copilrie, se cunosc
faze tranzitorii de uoar b. n
legtur cu trecerile la nivele
mai complexe de limbaj. B. se
poate transforma n logonevroz
cnd se dubleaz cu o nevroz
aferent ei (E. Verza). Terapeu-
tica medical se construiete n
raport cu cauzele ncurosomatice
ale b. Psihoterapia i logopedia
recurg la reeducare ortofonic,
exersri de nsuire a ritmului
debitului articulator, tehnici de
relaxare, msuri de susinere afec-
tiv i nlturare a fricii de a vorbi.
I SLA C K-BO X, n c ng l . cutie
ISl.AZARL", J es ,| r slabiie,
ardere" ;i simurilor, caracteri-
zat prin indiferen, insensibili-
tate, dezgust, oboseal. B. afec-
tiv i mural intervine datorit
nesatisfacerii unor pretenii exce-
sive sau a incapacitii <le redre-
sare n urma nfringerilor, a decep-
iilor. Adevrat maladie moral,
b. si: caracterizeaz prin absena
idealului, a elanului i a capaci-
ti i de munc i de lupt.
Redresarea n urma insucceselor
este posibil prin reducerea moti-
vaiei i prin fixarea altor scopuri,
mai apropiate, tangibile. B. afec-
tiv este semnul unei slabe per-
sonaliti. Dragostea adevrat
nu se blazeaz niciodat" (V.
Hugo).
BLO C A J, n neurologie, ob-
strucie la trecerea unui impuls
ntr-o sinaps sau articulaie;
n psihologia activitii i nv-
rii, moment de ntrerupere i
impermeabilitate la informaii
cauzat de suprasolicitare, oc,
echivalent cu bariera psihologic:
n psihanaliz, reinerea con-
tientizrii unei idei sau estom-
parea unuia din termenii conflic-
tului. Kxist b. de tip afectiv,
cognitiv sau voluntar.
BO A LA LUI LA N GD O N -
D O WN v. MOXGOLTSM.
BO A LA LUI PA R KI N SO N v.
PARKIXSOXIS.M
BO A L, categoria fundamen-
tal a medicinii, greu de definit;
n b. gsim deficiene de activitate
adaptare i evoluie a organis-
mului (i, la om, a persoanei);
viat
B
Mar. seria c b. este
limil.jtj in I i t >ct tal" -<.
si i ,il u! b. poate li o .uiom.i In; <!'
dezvoltare, o leziune morfologic,
o tulburare biochimic etc. B.
are aspecte de tulburare subiec-
tiv, implicaii etico i sociale.
Xu exist frontiere nete i fixe n-
tre b. i sntate; exist i modele
cultural-sociale ale sntii.
Trebuie deosebite b. psihice (ne-
vroze, psihopatii, psihoze) d<-
tulburrile psihice din bolile cu-
rente (ex. n febr) sau de simpto-
mele psihice ale bolilor, acciden-
telor etc. (ex. durerea) .
BO AL PSI HO GEN v. PST-
HOGEX1E
BO VA R I SM, atitudine de a-
preciere a propriei persoane, i-
dealizare de sine i refuz al unii
existene comune n condiiile
imaginrii romantice i utopice a
unui destin personal excepional,
cu nimic justificat prin calitile
individului n cauz. B., termen
ce face aluzie la cunoscutul ro-
man al lui Flaubert, indic tot-
odat tendina spre plceri i si-
tuaii elevate, n baza creditului
acordat imaginii romantice despre
sine i prin atitudinea nerealist
fa de lume i fa de propria
existen.
BR A D I PSI HI SM, simptom de
desfurare extrem de lent a
proceselor psihice i aciunilor
motorii. Bradilalia este vorbirea
anormal de lent, cu intervale
mari ntre cuvinte, avnd ca form
extrem hradifazia. B. caracteri-
zeaz strile depresive, oligofre-
nia., inixedemul, epilepsia i uneori
B
schizofrenia. Se combate prin
tratamentul bolii dar i printr-un
sistem de exerciii speciale, me-
nite s organizeze, ntr-un ri tm
din ce n ce mai rapid, activitatea
intelectual, verbal i fizic. Cu
sens de ncetinire a micrilor
(n boala lui Parkinson, epi-
lepsie) avem termenul de bradi-
hinezie, iar cu sens de ncetinire
a vorbirii datorat unei afeciuni
a sistemului nervos, bradilalie.
BR A 1LLE, alfabet pentru ne-
vztori constituit prin combi-
narea de puncte de la 1 la 6, dis-
puse variabil ntr-un pt rat i
putnd s fie perceput tactil. A
fost lansat n urm cu mai bine
de un secol de pedagogul Luis
Braille, el nsui nevztor.
BR A I N STO R MI N G, furtun n
creier", n traducere liber, a-
salt de idei; este o tehnic de
creativitate colectiv, cea mai larg
rspndit i aplicat; iniiatorul
ei este psihologul american A.
Osborn. B. are la baz ideea c
cea mai bun soluie n rezolva-
rea unei probleme nu se obine
prin eliminri succesive, ci dim-
potriv, prin cutarea unui nu-
mr ct mai marc de soluii,
canti tatea genereaz calitatea".
Cum se obine o producie ct mai
mare de idei? Pri n: a) separarea
momentului de genez a ideilor
(de ideaie) de cel al evalurii
lor (cenzura logic i critic a
gndirii); b) prin intermediul
grupului, constituit i antrenat
specific (nr. de membrii este
redus, 23, pu la 12; nsuirea
i exersarea procedeelor euris-
tice i de imaginare; cultivarea
motivaiei i atitudinilor creative;
iniierea cu tehnici de comuni-
care n grup); grupul acioneaz
ca un stimulent pentru imagina-
i a fiecrui participant. Scopul
tehnicii: producerea unui numr
ct mai mare de idei (100200)
ntr-un timp foarte scurt (1/2 h
1 h maximum). Principiile b. :
1) se caut cantitatea de, idei mai
mult dect calitatea lor; nregis-
trndu-se un numr ct mai marc
de soluii, pentru aceeai pro-
blem, ansele de a gsi soluia
cea mai bun snt considerabile;
2) nu se critic deloc; este nece-
sar ca gardienii" gndirii critice,
temporar, s fie retrai de la
porile imaginaiei, pentru ca
aceasta s se poat manifesta
deplin, n total libertate; jude-
cile critice trebuie reinute n
momentul n care se produc idli
noi; 3) se fac asociaii pe baza
ideilor emise de alii, orice idee
emis n grup trebuie s serveasc,
la stimularea imaginaiei celor-
lali; ameliorrile i recombin-
rile ideilor emise n grup snt
cut at e; 4) imaginaia liber este
binevenit, chiar dac ideile noi
par extravagante, absurde; cu
orice pre trebuie ieit de pe
drumurile' bttori te, cunoscute.
Procedura de aplicare a b: 1)
managerul, care conduce grupul
(special instruit i antrenat),
anun problema de rezolvat;
2) reamintete cele 4 principii;
3) stimuleaz i ncurajeaz pro-
ducia de idei (una dintre metode
fiind check-list, care conine ver-
be stimulative: augmentare, adi-
ionare, multiplicri; etc., vezi
94
B
procedeele imaginaiei creatoare);
4) se consemneaz n scris (prin
metode diferite) toate ideile emise
n grup; 5) o comisie de specia-
liti n problema, evalueaz i
triaz ideile, ierarhizndu-le dup
valoarea i aplicabilitatea 1<
Inii psihologi (J.l\ Sol) rec
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
manila
drii
folosirea metodei ,,lic
care const n actualizat
tuturor ideilor trecute Iezite
problem, naintea edinelor de
b., considernd c individul care
are unele idei, cunotine despre
problem, este ,,blocat" pentru
a avea idei^noi.
BRAVAD, nclinaie spre ma-
nifestri realizate cu unicul scop
de a impresiona pe cei din jur,
impunnd admiraiei" propria
persoan. Frecvent la adolesceni
b. n perioada tinereii i dup
aceea, este semn al ininaturitiii.
BREAK-DOWN, termen, 'de
ongine cnglez-american, ce
desemneaz o scdere a capacitii
nervoase a subiectului, prbui-
rea acestuia n marasme de ordin
moral sau fizic, n angoase, de-
primare sau derut. Generic, o
depresiune nervoas, o ruptur
sau zguduire a sistemului ncr\<r-
BULS RAHIDIAN, primii!
segment ni trunchiului cerebra
1
,
situat n directa prelungire ;i
mduvei spimirii. Deine o fum -
ie de conducere a impulsuri Im
nervoase i o funcie reflexa
Keflexele bulbare includ reflex,
somatice (tonice, mimice), vege
talive (digesiive. circuiato; i<
si somatovegetative (respi: :
torii, masticatorii, fonatoiii,
(
'.-
deglutiie. suciune et c) , de marc
importan vital.
BULIM1E, simptom de foarm
continu i excesiv, mult din-
colo de necesitile organice i
cauzat de o perturbare neuronsi-
liic. Se presupune c, de cele
mai multe ori, b. apare ca o ten-
din de supracompensarc a
unor stri de frustraie afectiv.
Se ntlnete n strile nevrotice.
BUMERANG, n teoria comu-
nicaiilor i a relaiilor umane
definete situ?.ia cnd aciunea
de persuasiune sau schimbare a
atitudinilor are efectul UIYII->
celui dorit (repercusiunile, sint
asupra emitorului").
c
CACOFONIE (gr. kakopkonia -
sunete dezagreabile, neplcute),
corelaii ntmpltoare de sunete
sau cuvinte (oral i scris) care
produc asociaii inestetice, ne-
plcute.
CALITATE, categorie filosofi-
c n cuplu unitar cu cantita-
tatea dar deosebit de aceasta
prin faptul c se refer la carac-
teristicile de coninut ale obiec-
telor i fenomenelor, exprim
sinteza laturilor i nsuirilor lor
eseniale, prin care acestea se
definesc i se deosebesc de alte
obiecte sau fenomene. Determi-
nrile calitative snt mult mai
stabile i semnificative dect cele
cantitative. Totui, ntre acestea
dou fiind o unitate caracteris-
tic pentru orice obiect sau fe-
nomen (inclusiv cele informaio-
nale i psihice), c. nu este inde-
pendent de cantitate. Dialectica
susine c acumulrile cantitative
duc la transformri calitative. Orice
transformare este i o mutaie a
C. n psihologie se acord cea
mai mare nsemntate determi-
nrilor calitative a fenomenelor
i se are n vedere nivelul la care
acestea se produc. C. mai are i
semnificaia de nsuire n genere
sau de nsuire pozitiv. Astfel
psihologia i caracterologia stu-
diaz nsuirile sau (i) calit-
tile stimulilor i semnalelor sen-
zoriale, ale proceselor psihice,
c. intelectuale, afective, voliio-
nale, morale etc.
CALM, stare psihic de echili-
bru bazat pe autocontrol, dozare
a excitaiei i de evitare a ener-
vrii, panicii i dezndejdii. A fi
c. nseamn a lua decizii adecvate
situaiei concrete de via fr
a pierde echilibrul i, deci, a es-
tima exact consecinele pozitive
i negative ale situaiei date.
CAN AL D E C O MUN I C A I E,
cale, traseu structurat, de na-
tur fiziologic sau tehnic, prin
care se. transmit mesajele informa-
ionale cu o anumita vitez. Ana-
97
Dicionar de psihologie
lizatorii snt, de pild, considerai,
n psihologia cibernetic, drept
c.de c.
CANALIZARE, tendina de a
canaliza trebuinele nspre gra-
tificaii specifice, fixe. S. Murphy
(1946) a aplicat termenul de c,
mprumutat de la P. Janet,
acestei tendine universale. El
crede c aceste dorine dobndite
pot fi difereniate de reflexele
condiionate, odat ce nu pot fi
anulate dect rar sau niciodat.
Ca dovad aduce faptul c, dei
putem nlocui c. vechi cu unele
noi, exista o tendin de revenire
la satisfaciile originale cnd sn-
tem sub stress. Alt dovad ar fi
in tehnica de regresie hipnotic,
n care un individ este apt s-i
regseasc ntregul nivel compor-
tamental de la o anumit vrst.
S. Murphy privete c. ca pe un
aspect important al dezvoltrii
personalitii. Exist i o tendina
contrar pe care S. Murphy o
consider ca fiind la fel de impor-
tant trebuina de noutate,
varietate i aventur. Aceasta
ajut n asigurarea unei diversi-
ti n c. trebuinelor. La n-
ceputul vieii toi oamenii snt
asemntori din punct de vedere
bazai, odat ce snt dotai cu
mecanisme fiziologice similare
dar pe msur ce cresc i n
contact cu diferite influene, cul-
turale i personale, dobndesc
moduri din ce n ce mai specifice
i divergente de satisfacere a
trebuinelor. Cu alte cuvinte,
motive identice snt canalizate
in diferite moduri.
CAPACITATE, sistem de nsu-
iri funcionale i operaionale n
uniune cu deprinderile, cuno-
tinele i experiena necesar,
care duc la aciuni eficiente i
de performan. C. este ntot-
deauna demonstrat i demonstra-
bil prin fapte, spre deosebire de
aptitudine, care dup un sens
mai vechi, reprezint numai un
segment al C, respectiv, nsuirile
poteniale ce urmeaz s fie puse
n valoare.
C A PA C ITA TE DE A D MI SI E,
cantitatea de informaie detecta-
t i transmis, n unitatea de
timp, de ctre analizator n cali-
tatea sa de canal de comunicaie.
Este diferit pentru fiecare anali-
zator, dar nedepind aproxima-
tiv 10 bii, limit peste care recep-
ia senzorial este perturbat. n
genere este capacitatea unui sis-
tem de a recepiona i transmite
informaia.
CAPRICIU, tendin impulsiv,
dorin sau aciune, care apare
pe neateptate n comportamen-
tul unui subiect i care are un
caracter nemotivat, neprevizibil
i schimbtor. Se obsev la
unii subieci care din senin" i
schimb comportarea, prezint
variaii mari n atitudinile lor,
manifest dorine lipsite de sens,
comit fapte nechibzuite, i schim-
b brusc hotrrile fr o argu-
mentaie raional etc. Asemenea
manifestri snt ntlnite, n spe-
cial, la copil, datorit nedezvol-
trii formelor de inhibiie intern,
sau la persoanele cu un psihic
labil, cu voin slab sau cu o
emotivitate exagerat. In anu-
mite condiii. C. poate deveni o
manifestare constant a compor-
trii, formind tipul de mu nesta-
tornic n dorine i aciuni, cu
lips de stabilitate a comporta-
mentului. Cauzele c. snt variate.
La copil rezid, n special, n
educaia greit. Observaiile
psihopedagogie^ relev incidena
foarte mare a c. la copilul unic.
la cei crescui de rude, ndeosebi
de bunici (care i rsfa, le sa-
tisfac toate dorinele, cedeaz
la toanele lor). Poetul german
H. Heine, spunea c se face un
mare ru copilului dac se ce-
deaz la c. lui. Uneori c. apar ca
rezultat al cerinelor inegale, in-
constante, contradictorii ale p-
rinilor. Alteori, au un caracter
temporar aprnd ca o manifes-
tare a unui sistem nervos slbit
(surmenaj, boal). De cele mai
multe ori, c. copilului dispar
dup o anumit vrst, ca rezul-
tat al antrenrii in munca colar
sau productiv (la adolescent),
a formrii trsturilor pozitive
de caracter. Forme maximale de
c. snt frecvent ntlnite i n
unele boli mintale (isterie, psiho-
patii).
CAPTAIE (lat. cuplare - a
lua n stpnire), operaie i ati-
tudine de luare n posesiune ex-
clusiv a unor obiecte sau per-
soane i aceasta manifestnd vio-
len i mrginire egoist.
CARACTER, veche denumire
dat individualitii psihice, con-
siderat n ceea ce are ca distinc-
tiv ca structur sau tipar (etim.)
ce se imprim constant compor-
tamental. Ansamblul nsuirilor
psihice, caracteristice pentru in-
divid- n sens restrictiv, c. apare
ca iun/cu al jtcyionalitlu, intru-
ct exprim alt partea profund
individual cit i valoarea moral
personal. Profil psilionioral,
evaluai dup consisten i stabili-
tate. Uzual se calific un om amo-
ral sau imoral ca fiind fr carac-
ter", sau. mai precis, ca avnd un c.
ru. In c. se distinge form i
coninut, dup A.CV. Kovaliov,
forma constind din temperament,
voin i deprinderi, obinuine,
iar coninutul cuprinznd moti-
vele, convingerile, atitudinile,
concepia personal de via. Fiind
n esen etic, coninutul nu se
reduce la aceasta implicnd i
dimensiuni socioumane neutrale.
Unitatea c. realizat variabil i
diferenial, rezulta din interpene-
traia formei i coninutului
(Utitz) i din coarticularea n sis-
tem ierarhic a comportamentelor
(G. Allport). I.P. Pavlov consi-
dera c. un aliaj din trsturi
nnscute i dobndite. n con-
stituia C. astfel de particulariti
native snt nsuirile de tip de
sistem nervos, organizarea instinc-
tiv .a. Totui acestea nu snt
dect premise naturale (B. Ana-
niev) i esena constituirii carac-
teriale const n depirea sau
luarea n stpnire prin encul-
turaie, modelare, a trsturilor
native. nc L. Klages definea c.
ca voin moralicete organizat".
C. rezult din nsuirea relaiilor
sociale, astfel elaborndu-se moda-
litile active de raportare la
lume i la sine. nelegerea tiin-
ific a c, corespunde tezei nar-
99
xiste despre esena uman ca
totalitate a relaiilor sociale. C.
ei te o formaiune de personali-
tate, dubndit n condiiile va-
riatelor mprejurri de via pe
care subiectul le parcurge. ])e
aceea explicarea optim a originei
C. unuia sau altuia dintre indivizi
rezid n analiza biografic, <l;\r
innd seama de fondul sociocul-
tural n care individul s-a dez-
voltat. Antropologia cultural a
demonstrat c ntre structura
limbii, a moravurilor, credinelor
colectivitilor i structura c. in-
dividuale este o relaie de izo-
morfism ntruct c. se modeleaz
dup ceea ce obiectiv snt mode-
lele culturale (G.H. Mead, A.
Kardiner, R. Linton). Se distinge
o personalitate de baz, caracte-
ristic pentru respectiva comuni-
tate i una de statut, suprapus
primei i exprimnd poziia su-
biectului n sistemul social, de
unde i atitudinile sale. Totui
aceste interpretri rmn super-
ficiale att timp ct nu se ine
seama de infrastructura econo-
mic, de ornduirea social i
poziiile de clas (L. Seve).
Aceasta pentru c omul i struc-
tureaz modul su de a fi nu n
afara ci nuntrul relaiilor so-
ciale printre care cele mai impor-
tante snt cele de producie, de,
munc. Motivele, scopurile, inte-
resele, aspiraiile, sentimentele,
integrativ , atitudinile snt ge-
nerate de relaiile sociale i ac-
tivitatea afectiv a subiectului.
Dup ornduirile sociale, c. poate
dobndi o orientare individualist
sau colectivist, conservatoare
sau revoluionar, paseist! sau
proiectivi. n cea mai mare m-
sura nsuirile caraettriale snt
derivate dintr-un fundament exis-
tenial i au, de regul, o anumit
semniticaie sociouman i mo-
ral. De aceea, n raport cu con-
inutul, descrierea constituiei psi-
hologice a C. nu poate prezenta
dect o importan secundar.
Cuprinderea integral a e. i
tratarea lui concret este faptul
cel mai important Jn ordinea cu-
noaterii omului. n acest scop
este necesar ca inndu-se seama
de esena uman s se defineasc
unitatea component a c. i s
se gseasc un model adecvat
ntregului. Pornind de la nele-
gerea marxist a problemei, V.N.
Measicev propune conceptul de
relaie sau atitudine care este
operatorii! att n domeniul social
ct i n cel al comportamentului
individual. n c. intr atitudini
ce se disting prin electivitate,
constan, generalitate, dinamism,
corespunznd unei semnificaii,
deci reprezentnd o valoare psi-
hic, n acest sens R. Linton
propune termenul de atitudine-
valoare. C. trebuie deci neles
ca un sistem de atitudini proprii
subiectului, exprimate de el con-
stant n comportament, avnd o
relevant semnificaie social-u-
man i definindu-l individual
pe subiect din punct de vedere
axiologic. Este ceea ce ne trimite
la coninutul c. exprimat i pro-
bat numai prin comportament,
prin fapte (Marx) i ne oblig
s acceptm ca definitorii pen-
tru om, ca fiin social, cele
100
patru grupe de atitudini propuse
de 13. Ananiev: fa do socie-
tate, fa de munc, fa de
oameni i fa de sine. C. trebuie,
s fie distins de aptitudini i
capaciti, care se refer la ac-
iuni i reprezint numai valori
instrumentale. Este ins evident
c atitudinile, ca trsturi de c,
nu exist i funcioneaz dispa-
rat, ci snt n interaciune, n-
chegnd global un sistem cu
o dinamic infra- i interspecific.
H. Eysenck noteaz chiar c
relaiile din!re atitudini pot fi
mai importante decit nsei atitu-
dinile luate fiecare n parte. Se
pune astfel n eviden emer-
gena sistemului caracterial. C.
este' socotit a fi cu att mai pu-
ternic cu ct individul nu este
sugestionabil (H. Eysenck), nu
este dominat de situaii ci se
impune prin atitudinile sale m-
prejurrilor. Aceasta depinde nu
numai de sensul motivaional al
atitudinii, ci i de mecanismele
adecvate lor, de efectuarea habi-
tual _i voluntar (V.N. Measi-
cev). n consecin, ntreg siste-
mul c. va dispune de un sector
orientativ i de altul efector (X.
Levitov), de unde necesitatea con-
siderrii att la nivelul fiecrei ati-
tudini de tip caracterial, ct i a
ntregului c, a sensului valoric
al orientrii i al capacitii de
traducere n via a ei, oricare ar
fi rezistenele interne sau externe
(consecven i form moral).
Consistena c. este evaluat prin
aceea c omul nu desparte fapta
de vorb. Este totui probabil
ca n c. s se disting nsuiri
ce exprim orientarea .i altele de
ordin voluntar. Multitudinea ati-
tudinilor expresive definesc bo-
gia c. iar fora de impunere a
atitudinii se apreciaz ca fermi-
tate. Aceasta nu trebuie ns
confundat cu rigiditatea ce apare
ca un defect de adaptare i ca
un fenomen de stagnare in evo-
luia c. Dinamica c. exprim
continua racordare la lumea valo-
rilor prin intermediul interaciu-
nilor infracaractcrialc i a modi-
ficrilor interne se sprijin totui
pe o structur mai mult sau mai
puin stabil. n psihologie stu-
diul structurii sau organizrii
caracterialc ocup un loc foarte
important. n primul rnd se
pune problema, aparent simpl,
a inventarului de trsturi sau
atitudini proprii oricruia dintre
subiecii aduli sau unui subiect
considerat la modelul statistic
mediu. Cercetrile asupra nomen-
clatorului de trsturi de c.
i a variaiilor lor posibile s-au
finalizat prin liste ce inventariau
peste 15 mii de nsuiri de c.
(Fr. Baumgarten, G. Allport,
Ph . Vernon). Problema dac
toate trsturile de ordin carac-
terial relevate de experiena ome-
nirii snt sau pot fi proprii fiec-
ruia dintre indivizi iese din cm-
pul investigaiilor experimentale
i se nscrie n cel al interpre-
trilor de Antropologic filosofic.
Aceasta cu atit mai mult cu cit
aici intervine nu numai surpriza
unui numr foarte marc de tr-
101
saluri, dar i dificultatea admite-
rii coexistenei unor trsturi de
sens contrar (bun-ru, egoist-al-
truist etc.) care s-ar prea c snt
n relaie de incompatibilitate
logic. Dac vom concepe geneza
i dinamica c. ntr-un sens dia-
lectic va trebui s admitem c
fiinei umane, ce se constituie
ea personalitate prin asimilarea
totalitii relaiilor sociale i uma-
ne, nu-i poate fi cu totul strin
aa cum afirma Terentius --
nimic din ceea ce este uman.
Luarea n stpnire a propriei
individualiti i autoreglajul n
problemele majore ale existenei,
ceea ce este n esen c, nu este
posibil fr contracararea unor
tendine opuse, fr lupt intern
i depire progresiv a unor ten-
dine ce apar stabil^ sau tranzi-
toriu ca nonvalori. n fapt, ati-
tudinile pozitive nu se pot forma
i dezvolta dedt n legtur i
mpotriva celor evaluate ca nega-
tive. Virtutea se opune senzuali-
tii, raionalitatea i stpni-
rea de sine impulsivitii, al-
truismul-cgoismului ctc. Deci, on-
tologic, coexistena n termeni
de contradicie a atitudinilor opuse
nu numai c este posibil, dar
este i legic. A. Vedenov susine
c, n ansamblul su, c. funcio-
neaz n baza unor contradicii
dialectice constnd din discor-
dana i confruntarea continu
a aspiraiilor i posibilitilor, a
autoaprecierii i aprecierilor celor-
lali, a autoexigenelor i exigen-
telor adresate subiectului s.a.
Revenind la cuplurile de trs-
turi opuse trebuie spus c pro-
blema axiologic nu ine de exis-
tena acestora, deci i a celei nega-
tive n raport cu cea pozitiv,
dczirabil, ci const n modul n
care se rezolv conflictul n sensul
de echilibrare, dominan i su-
bordonare, cu alte cuvinte, care
dintre trsturi devine stabil regla-
torie i deci, caracteristic pentru
subiectul n cauz. Aceast ordo-
nare i ierarhizare este strns le-
gat de relaiile afective ale subiec-
tului, mai ales de vrst juvenil,
de modelele la care el se confor-
meaz. G. /Yllport clasific tr-
sturile de c. n: cardinale, cen-
trale i secundare,. Primele snt
atitudini permanent directoare ce
domin, integreaz i contro-
leaz pe toate celelalte. Se reia
astfel tema calitii-stpne, de-
finitorii pentru un c. pe care l-au
afirmat umanitii francezi i 1-a
pus n eviden literatura. Tr-
sturile centrale, mai numeroase
la subiect, snt totui proeminente
la el, contribuie la definirea pro-
filului acestuia, ntruct apar n
prim planul conduitei sale i per-
mit previziuni (K.B. Cattell). Tr-
sturile secundare snt foarte
numeroase, cuprind tot restul
inventarului amintit i snt prea
puin vizibile", au o existen
minor i latent. Iile alctuiesc
un fundal al c. care se definete,
n principal, numai prin identi-
ficarea trsturilor cardinale i
centrale. Astfel c. se prezint
ea, un sistem ierarhizat ce ar
putea fi reprezentat: prinlr-o pi-
ramida, l'nii caractvrologi alc-
tuiesc liste de 100 -200 de trs-
103
C
turi sau factori de c. ce trebuie
s fie studiate i evaluate corela-
tiv, ponderal pentiu a. furniza
o informaie edilicatoaie, sub ra-
portul necesitilor sociale, asu-
pra individului. Odat cu aceasta
trbuie s se in seama de varie-
tatea ierarhizrii miilor de tr-
sturi n c. individual, ceea ce la
unul este cardinal la altul putinii
fi secundar .a.m.d. Formal-sta-
tistic, combinaiile i aranjamen-
tele a mii de trsturi ne furni-
zeaz o idee despre imensele
posibiliti de difereniere. Aceste
combinaii ierarhizate i dinamice
snt ns determinate social-isto-
ric i biografic. C. nu este numai
determinat de mprejurri ci prin
nsui modul su de dezvoltare
este i autodeterminat n sensul
autoeducaiei. Un dicton chinez
este ilustrativ: semeni fapte i
culegi deprinderi, semeni deprin-
deri i culegi un caracter, semeni
caracter i culegi un destin".
CARACTERIAL, atribuit a
ceva ce ine nemijlocit de carac-
ter i reprezint o manifestare
a acestuia. In sens restrns, dup
uzanele limbajului psihologic
francez, ceea ce reprezint o per-
turbare de caracter (agresivi-
tate, ncpnare, instabilitate
moral, nclinaie spre fraud)
i se exprim n imposibilitatea
sau dificultatea copilului sau t-
nrului de a ntreine relaii nor-
male cu cei din jur. C. sau defi-
cientul moral poate fi reeducat
n baza unor atente examinri
psihologice i a aplicrii unor
msuri psihomedicale.
CARACTEROLOGIE, disdpliu-
n care pe ocup cu studiul ca-
lactctelor i ndeosebi de clasifi-
carea lor; stabilirea de tipologii,
dup anumite criterii, este obiec-
tivul principal al c, integrndu-so
astfel n psihologia diferenial.
Are sens apropiat de tipologia
individual.
CARACTEROPATIE, trstur
sau un complex de trsturi
caracteriale anormale, prezentate
la un subiect normal mintal i
care influeneaz negativ com-
portarea social. Anomaliile pot
viza att trsturile rezultate din
orientarea subiectului (atitudi-
nea fa de societate, munc i
fa de sine) ct i trsturile
voluntare ale caracterului. Ele
se manifest prin greuti n
adaptarea social, prin tendina
la certuri i nenelegeri cu mem-
brii colectivitii, prin nestator-
nicia n ocupaii i schimbarea
frecvent a locului de munc,
acte de indisciplin, impulsivita-
te, dezordine, huliganism etc.
Tulburrile caracterului snt ntl-
nite n special n psihopatii. Dup
H. Ev, c. este rezultatul reduciei
caracterului la o singur trs-
tur ce domin total i subordo-
neaz sau anihileaz pe celelalte,
devine tiranic i se impune inva-
riabil n conduit; se ajunge ast-
fel la un profil caricatural, de
regul, c. exprimndu-se n per-
versiuni i obsesii.
CARDINAL, calificare dat de
G. Allport acelei categorii de
trsturi de personalitate care.
ocup un loc dominant n rndul
celorlalte, controlndu-le si inte-
103
grndu-le. La fiecare individ nu
pot fi dect una sau doua trasaturi
cardinale i definitorii pentru res-
pectiva individualitate.
C AR EN A FEC TIV (\VI-
TAMINOZ' AFECTIV), stare
rezultata din insatisfacerea nevoii
de asisten afectiv, mai ales
la vrsta copilriei. Privarea de
asisten matern a copilului poate
duce la perturbarea i frnarea
dezvoltrii somatice, psihice i
intelectuale. S-a constatat con-
tribuia c. a. la regresiunea min-
tal, la apatie i la deformri
caracteriale ce pot duce la delic-
venta juvenil.
CRFOLOGIC, calificarea simp-
tomului constnd din agitarea
permanent a degetelor simulnd
diverse gesturi adresate unor o-
biecte imaginare.
CATABOLISM, termen desem-
nnd (global) procesele de deza-
similaie opuse celor asimilatorii.
Predominana c. condiioneaz
dup Viola,' N. Pende, E. Kret-
schmer, constituii somatice as-
tenice, dar dispunnd n plan
comportamental de mare exci-
tabilitate, sensibilitate i acti-
vism.
CATALEPSIE (gr. katalepsis -
a rmne), stare anormal, con-
statat n somnul hipnotic i n
cazul unor maladii psihice sau
somatice, care const din len-
toarea, ineria i lipsa de inde-
penden a activitii muscu-
lare i psihice. Subiectul este
parc' nepenit, pstreaz, ase-
-menea unei figurine de cear,
micrile care i se imprim,
dovedete mutism i este inca-
pabil de aciuni precis orientate
si bine coordonate. Simptom ii
isteriei i al unor focare de tie.-
men.
CTAMNEZ, operaia de sin-
tez i reorganizare a datelor
privind evoluia bolnavului i a
maladiei. Termenul este folosit
mai ales n psihiatria infantil.
C. este menit s cluzeasc
terapia i s permit prognoze
asupra evoluiei subiectului i
posibilitilor sale de adaptare
social.
CATATIMIE, modificare subi-
t a strilor afective ctre una
din extreme, fie depresiune, tris-
tee, apatie, fie euforie i exube-
ran.
CATATONIE (de la cat -
prepoziie ce semnific o distri-
buie i tonus-iori., tensiune),
sindrom complex, de ordin psiho-
motor, implicnd forma ineriei
sau stuporului c. (apropiat de
catalepsie) i forma acceselor mo-
torii paroxiste. Bolnavul trece,
pe neateptate, de la o form la
alta i aceasta, fie pe fondul con-
tiinei clare, fie n condiii de
obnubillare, se manifest prin
rigiditate, negativism, mutism,
anorexie, parabulie n alternan
cu supraexcitare, furie, agresivi-
tate maniacal, urlete, e. este un
simptom tipic pentru schizofre-
nie (mai ales, forma catatonic),
dar intervine uneori i n ence-
falite, toxicoze, febr tifoid .a.
Se disting: c. lucid i c. oneroid,
i deasemenea c. ' Hrzie care
apare prima dat la vrsta adult.
Cea mai grav form este c.
mortal" care este nsoit de
104
febr, disfuncii vegetative, modi-
ficri n formula sanguin, ure-
mie. <" po?.i:e fi provocat i
experimental prin substane psiho-
disleptice.
CATEGORIE fer. katigorein -
a afirma), noiune filozofic fun-
damental care exprim pro-
prietile eseniale, laturile i
legturile cele mai generale ale
obiectelor i proceselor existen-
ei obiective i subiective n
continu transformare; concep-
tele de gen, de maxim genera-
litate; orice concepte supraordo-
nate altora pe care le cuprinde
i controleaz. Fiecare tiin i
are C. ei, un sistem de concepte
la care se face mereu referire n
investigaii i interpretri. n psi-
hologie, poziii de C. ocup:
aciunea, funcia, procesul, starea,
informaia, operaia, structura,
nsuirea .a. Prin generalizare,
orice acte psihice inclusiv percep-
tibile i reprezentrile, schemele
motorii sau verbale et c, devin
categoriale.
CATENAR, n form de lan;
reflex sau activitate psihic cu
verigi interconectate. La om, acti-
vitatea neuropsihic este aproape
ntotdeauna c. i organizat sis-
temic.
CATHARSIS (gr. katharsis -
purificare), operaie de descr-
care i eliberare, dup sensul
originar, datorat lui Aristotel,
care constatase c identificarea
dintre spectatori i personajele
teatrale duce la efecte de purifi-
care i relaxare. In psihiatria
modern, metoda c. a fost intro-
dus de Breuer, care introducea
pe bolnavi n starea de hipnoz i
le permitea s-i exteriorizeze
< onfhcUlo. S. 1'ivud ronun la
hipnoz i propune metoda psiha-
nalitic, n doctrina si terapeu-
tica psihanalitic, fenomenul i
metoda c. ocup un loc central.
Aducerea n contiin i analiza
conflictelor complexelor, tensiu-
nilor nevrotice, produc, dup
S. i'reud, un efect de destindere.
Efectul de C. se obine i prin
proiectarea subiectului n aciu-
nile i produsele sale. Psihodra-
ma, iniiat de J. Moreno, duce
la aceleai efecte de descrcare
a tensiunilor. S. Freud scria n
1895; Se presupunea c simpto-
mul isteric lua natere cnd ener-
gia unui proces psihic nu putea
s ajung la elaborarea contient
i era dirijat ctre inervaia
corporal (conversiune)... Vindeca-
rea era obinut prin eliberarea
afectului deviat i prin descr-
carea sa, pe cile normale (ab-
rencie)". Dup Laplanche i
Pontalis c. const n rememorarea
sau reintroducerea n cmpul con-
tiinei a unor experiene subadia-
cente simptomelor patologice dar
care au fost uitate ntruct au
fost refulate de ctre subiect.
Evocarea i retrirea acestor a-
mintiri cu mare intensitate dra-
matic ofer subiectului ocazia
de a se exprima i de a-i descrca
energia pulsional, investit ori-
ginal n experiena traumatizant.
Metoda c. este indispensabil
oricrei cure psihanalitice dar
nu o epuizeaz pe aceasta.
CAUZALGIE (gr. kaussi - ar-
dere, algos durere), durere us-
105
c
turtoare cauzat de trauma ner-
vilor periferici conmind fibre
simpatice.
CAUZALITATE (aspect res-
trns al determinismului, pre-
luat n tiinele umane dup
modelul fizicii clasice), definete
existena unei relaii univoce i
directe ntre cauz si efect. In
aceast aciune, c. este revilali-
zat, n prezent, ceea ce nu n-
seamn negarea existenei unor
cauze inteligibile n viaa uma-
n, ci doar faptul c legtura
acestora cu efectele lor nu poate
fi stabilit mecanic, ci statistic.
n cercetarea c. vieii psihice tre-
buie avute n vedere nivelele
de c, principala difereniere fiind
ntre cauze externe i cauze in-
terne, n aceeai ordine de idei
trebuie avut n vedere relativi-
tatea raportului cauz-efect, un
fenomen psihic x putnd fi cauz
a fenomenului psihic y, dar totoda-
t efect al fenomenului psihic Z. n
plus, trebuie considerat existena
circuitelor cu reacie de feedback
care pot face ca un fenomen A
s fie cnd cauz, cnd efect
al fenomenului B. Determinrile
cauzale snt catenare i irever-
sibile. Gndirea se dezvolt trep-
tat pentru a surprinde relaiile
obiective de c. J. Piaget a studiat
geneza gndirii cauzale, relevnd
stadiile i formele acesteia. n-
tr-un prim stadiu, calificat ca
precauzal, copilul substituie cau-
zele obiective prin altele subiec-
tive oferind explicaii prin moti-
vaie, finalitate, aparen, par-
ticipare proprie sau scheme magi-
ce, n acelai stadiu intervine
c. mora/a,artificialist i animista.
n al doilea stadiu se evolueaz
ctre c. obiectiv, apelndu-se la
fore din ambian, la c. me-
canic (contacte i impulsuri),
pentru ca apoi s se treac la c.
prin generare (lucrurile nasc alte-
le asemntoare) i la C. prin iden-
tificarea substanial sau prin
constana substanei. Se adaug
c. prin condensare i rarefiere,
prin condensare atomistic i
prin relaii spaiale. n stadiul
urmtor c. se refer la posibil
i se bazeaz pe operaii deductive.
Referindu-se la c. a posibilului
operator. J. Piaget arat c aces-
ta se manifest sub forma unui
fel de aciuni a schemelor im-
plicite asupra operaiilor expli-
cite, acestea fiind determinate nu
numai de actele de gndire e-
fectuatc n momentele ce pre-
ced operaia nou, ci prin tota-
litatea cmpului operator con-
stituit prin operaiile posibile.
Considernd interrelaia dintre c.
i constan, J. Piaget arat c c.
,,este de conceput ca fiind nsi
inteligena, ntruct aceasta se
aplic relaiilor temporale pe care
le organizeaz ntr-un univers
durabil". Prin gndirea cauzal nu
este epuizat cunoaterea rela-
iilor necesare, obiectiv existente
pentru c determinrile au i alte
forme dect cea a c.
C A UZ I N TER N , desemnea-
z, dup Michotte, motivul care,
dei implic asimilarea unor con-
diii externe, n declanarea ac-
106
iunii apare ca un determinant
direct i imediat.
CAZ, abstracie metodologic
constnd n izolarea unui individ
considerat reprezentativ
dintr-o categorie bine delimitat
pentru a ncerca definirea i ca-
racterizarea categoriei. Metoda c.
a fost iniial folosit n medicin,
dar apoi a dobndit o larg rs-
pndire i n tiinele sociale i
umane, crendu-se o disciplin a
analizei de c.
CAZUISTIC, sistem de inves-
tigaii, analize i practici centrate
pe cazuri particulare, individuale.
Ansamblul datelor i nv-
mintelor extrase din studiul ca-
zurilor servind pentru nelegerea
i rezolvarea unor noi cazuri.
Originar, acest sistem de lucru a
fost utilizat n seminaritle de
moral teologic. n epoca mo-
dern C. a devenit modalitate prin-
cipal a teoriei i practicii medi-
cale, conform principiului: nu exis-
t boli n genere ci numai bolnavi
individuali. n secolul nostru,
din iniiativa unui grup de la
Universitatea Harvard, c. a fost
introdus n pedagogie, prevzn-
du-se cercetarea ct mai complet i
ndelungat a comportamentelor
individuale n anumite situaii
educaionale. Metoda cazului este
folosit i n industrie i calificri
de orice fel. Studenii, acio-
nnd n grup, snt pui n faa
unor cazuri crora trebuie s le
analizeze variabilele, structura i
dezvoltarea pentru a le nelege
i a degaja cu ajutorul instruc-
torului un?lc relaii tiinifice
(R. Mucchielli). n psihologia di-
ferenial, pedagogic i indus-
tria/ c. i metoda cazului dobn-
desc_ o tot mai mare extensiune.
CUTARE, form de compor-
tament investigativ-explorator ba-
zat pe o anumit motivaie de
cunoatere i avnd ca scop sta-
bilirea contactului cu obiectul
i identificarea lui, utiliznd n
acest sens diverse mijloace. Com-
portamentul de c. este implicat,
cu necesitate, n creativitate.
Teoria c. studiaz n mod formal-
abstract legile i particularitile
acestui comportament complex
i i propune s determine de-
pendena elementelor geometrice
ale c, adic dispunerea i de-
plasarea, n spaiu, utiliznd me-
tode bazate pe teoria probabili-
tilor. Se afl astfel, densitatea
probabil de repartiie a obiecte-
lor n limitele date ale vitezelor,
drumurilor, i poziiilor reciproce.
Odat stabilit legea de repartiie
a obiectelor i de apropiere a
agenilor de c, pn la distana
de contact cu acesta, se trece
la stabilirea probabilitii obinerii
contactului sau a descoperirii
obiectivului n dou condiii:
contact discret sau prin impuls
i urmrire nentrerupt. O alt
problem a teoriei c. o constituie
determinarea celor mai favora-
bile combinaii de repartizare a
eforturilor dec. Se urmrete re-
partizarea de aa manier a
posibilitilor de c, net acestea
s amplifice probabilitatea de
descoperire a obiectivului. n
teoria c, snt stabilite metode de
determinare a maximului proba-
bilitii de C. Cunoaterea con-
101
diiilor n care are loc acest
maxim, permite obinerea unei
repartizri optime a eforturilor.
CECITATE, orbire, lips inte-
gral sau parial a vederii;
prin extensiune, absen i a
altor funcii scn/oriale sau co-
municative. CauzeU; c. constau
n afectarea aparatului ocular,
a cilor aferente sau a centrilor
do proiecie cortical. Se disting:
C. pentru forme i alte nsuiri
spaiale, C. cfonuilicd sau acro-
matopsie, c. di iu ud sau nietaio-
pie i c. ii'icluni'i sau hemera-
lopie. C. este cortical cnd sur-
vine n urma traumatizrii arii-
lor 17, 18 i 19 din occipital.
Charcot i apoi K. Goldsteiii au
descris c. psihic, care este de
natur central i survine n
urma unei disiuncii de ordin
neuropsihie.
CEFALEE, durere acut de
cap provocat de surmenaj, in-
toxicaii i diverse maladii care
afecteaz nervii cranieni. De
regula c. snt difuze (mai ales n
cazul maladiilor circulatorii), dar
pot fi i localizate fronto-tem-
poral sau pot angaja i sinusurile.
CELUL N ER VO A S v. NE-
URON.
CENESTEZIE (gr. koinos -
comun, aisthesis senzaie), an-
samblul sensibilitii viscerale du-
cnd la o imagine a mediului
intern i cxprimndu-se ntotdea-
una printr-o stare organic (pl-
cut sau neplcut). Th. Ribot
BUsino c c. are rol do baz
senzorial pentru formarea con-
tiinei de sine.
CENESTOPATIE, tulburare a
cenesteziei (sensibilitii vijecra-
lei. caracterizat prin apariia
unor stri organice penibile (de
la o senzaie de jen i rea fum
ionalitate pn la apariia uiim
senzaii neplcute de furnicturi
arsuri cto.j, impresii generale sau
locali/.ate i crora dac nu li
se pol gsi semne obiective, li si-
atribuie semnificaii de simptonie
ale unei pre/.umptive maladii so-
matice. Pupre socotete c c.
relev o p-uhopalie. C. este i u\\
simptom al unor nevroze aste-
nice.
CENTIL, perceutii, unitate
de msur folosit n diverge
explorri psihologico prin dis-
tribuirea datelor seriate ntr-o su-
t de clase cu frecvene egale.
CENTRARE, orientare exclu-
siv a activitii cognitive asu-
pra unui decupaj (o poriune
restrns, limitat) al realitii,
care constituie obiectul de moment
al cunoaterii C. perceptiv, con-
st (de ex.) n a fixa cu privirea
un anumit element al configura-
iei privite astfel net el s se
proiecteze n regiunea cu maxim
vizibilitate a retinei i avnd
drept efect deformarea i dilata-
rea (supraestimarea elementului
centrat; ex. eroarea etalonului").
J. Piaget scrie: Spaiul percep-
tiv este nu omogen ci este n
fiecare moment, centrat, iar zona
de centrare corespunde unei dila-
tri spaiale, n timp ce periferia
acestei zone este cu att mai
contractat, cu ct se ndeprteaz
mai mult de centru." C. intelec-
tual, constiud, priu analogie cu
108
c
c. perceptiv, n efectuarea unor
raionamente asupra unor situaii
date, hindu-sc n considerare nu-
mai anumite raporturi dintre cele
ce caracterizeaz situaia n an-
samblul eii negiijndu-se sau igno-
rndu-se celelalte raporturi n joc:
de pild n situaia n care avem
de-a face cu dou mobile care
se deplaseaz pe traiectorii rec-
tilinii, paralele i inegale, cu punc-
te de plecare i de sosire distan-
ate, dar la o distan mai mic
dect cea iniial, deplasarea f-
cndu-se pentru ambele mobile
n acelai timp (micri sincrone),
situaia care reproduce aciunea
de ajungere clin urm parial
sau micorare a handicapului,
dac se cere unui copil, aflat n
stadiul iniial al subperioadei
reprezentrilor prcoparionale, s
compare viteza celor dou mo-
bile, el va afirma c mobilul care
a parcurs o traiectorie mai scurt
a mers cu o vitez mai mare
dect cel care, n acelai timp,
a parcurs o traiectorie mai mare
pentru c el centreaz" (ia n
considerare) punctele de sosire
exclusiv, dup ordinea crora
judec viteza fr a lua n conside-
rare i punctele de plecare, pen-
tru a le pune n relaie cu cele
de sosire i a judeca astfel, vi-
tezele de micare dup care
distanele (intervalele dintre
punctele do plecare i de sosire),
parcurse. In psihogenez, cele
dou tipuri de c. tind s fie de-
pite prin coordonri ce duc
la decentrave".
CENTROID, calificare a pro-
cedeelor de analiz factorial e-
fectuate prin ,,rotire" complet, i'n
vederea delimitrii valorilor cen-
trale.
C EN TR U D E I N TER ES, metod
introdus n pedagogie de De-
croly, constnd din axarea tutu-
ror cunotinelor asupra unui
obiect care intereseaz pe copil.
Ystli-I, n primele clase, cunotin-
ele de limb, matematic, geogra-
fie, biologie snt comunicate prin
studiul empriric al localitii na-
tale sau a altor realiti unitare.
Se pornete deci de la ceea ce
este familiar i monolit.
C EN TR U N ER VO S, nucleu for-
mat din grupe neuronale situa-
te n zona cenuie a sistemului
nervos central ce realizeaz in-
tegrarea unor informaii de un
anumit fel i ndeplinete o func-
ie specific n reglaj. n neurofizi-
ologia contemporan nu se ab-
solutizeaz topica i specializa-
rea univoc a c.n.
CENZUR, funcia intelectului
i contiinei morale constnd
din aprecierea critic a tendin-
elor, ideilor i actelor compor-
tamentale. Prin e. se opereaz
o selecie n cmpul variantelor
i alternativelor motivaionale i
intelectuale. n psihanaliz, c.
desemneaz funcia ce tinde s
interzic accesul la contiin i
precontient al dorinelor in-
contiente i derivatelor lor". Este
i un mecanism de aprare a
celui ce controleaz i supune
trierii contiente, pulsiunile i
tendinele de origine incontient,
ntruct unele tendine nu pot fi
acceptate, ca nefiind n acord cu
valorile morale; ele snt reprimate
109
c
de contiin sau refulate de =ub-
contient n zona incontientului,
de unde vor ncerca s reapat
n form deghizat, simbolizat
sau deviat (vise, simptome nevro-
tice). S. Freud serie, n legtuta cu
funcia de c. exercitat de su-
praeu: aceast instan de auto-
observare noi o cunoatem: este
cenzura euhti, a contiinei mo-
rale, aceeai care exercit noap-
tea cenzura viselor i de la ea
pleac refulrile dorinelor inad-
misibile" .
CERC, grupare i reuniune n
care se desfoar o activitate
corespunznd intereselor partici-
panilor care au i largi drepturi
de iniiativ. Pot fi artistice, lite-
rare, tiinifice, tehnice, sportive
etc.
CERCETARE, form superioa-
r a activitii de investigaie,
desfurat sistematic i organi-
zat tiinific, n vederea recru-
trii de noi informaii a prelucr-
rii i verificrii lor i a formulrii
de noi cunotine tiinifice sau a
stabilirii unui adevr. Se distinge
c. tiinific fundamental, viznd
construirea tiinei, i c. aplica-
tiv, viznd controlul, prin mij-
loacele tiinei, a unui domeniu
al realitii, n vederea optimei
lui organizri i utilizri.
.C ER C ETA R E O PER A I O N A -
L, disciplin metodologic i
aplicativ, care urmrete s
stabileasc indici sau criterii de
eficacitate maxim a procese-
lor ce se desfoar n orice do-
meniu de activitate i s elabo-
reze procedee raionale de organi-
zare a activitii n general.
Relevud particularitile canti-
tativi; ale domeniului cercetat,
a fost sprijinit de progresele
matematicii aplicate i de teh-
nica modern de calcul. Principa-
lul aparat matematic utilizat di
C.O. este dat de teoria probabili-
tilor n organizarea activit-
ilor complexe fiind necesar lua-
rea n considerare a factorilor
aleatori. De asemenea, se utili-
zeaz i alte teorii moderne cum
sint: teoria jocurilor, teoria pro-
gramrilor matematice (liniar,
dinamic, parametric, stohas-
tic), teoria deservirii n mas.
teoria informaiei etc.
Rezolvarea unei probleme prin
metodele indicate de c.o. cuprinde
urmtoarele etape: enunarea te-
mei (pregtirea cercetrii), de-
terminarea parametrilor activit-
ii date (valorile numerice sau
unele raporturi ce caracterizea-
z desfurarea i rezultatul acti-
vitii cercetate), alegerea crite-
riilor de eficacitate (valorile ma-
tematice sau logico-matematice
care caracterizeaz reuita desf-
urrii activitii), cercetarea leg-
turilor reciproce dintre parame-
tri, determinarea cilor de sporire
a eficacitii activitii (stabilind
c un anumit parametru influen-
eaz rezultatul activitii n an-
samblu, se trece la determinarea
cilor prin care se poate obine
variaia parametrului respectiv),
luarea deciziei pe baza rezultatelor
cercetrii i aplicarea n practic
a msurilor care duc la mrirea
eficacitii activitii.
C ER C ETA R E SISTEMIC , me-
tod modern de cercetare ti-
110
inific adecvat abordrii obiec-
telor-sistem (obiecte complexe i
hipercomplexe). Aceast meto-
d, utilizat n lumina unei teorii
generale a sistemelor sau pe
direcii proprii diferitelor disci-
pline' tiinifice, aduce n plus
nu complicarea analizei i de-
scrierii obiectului (aa cum se
realizeaz de ex. prin trecerea <! <
la descrierea parametric la cea
morfologic sau substratic i
de la aceasta la cea funcional
i comportamental), ci tendina
de a construi un tablou integrator
al obiectului prin: a) obiectul
fiind considerat sistem, clemente-
le sale nu snt descrise n sine,
separat, ci prin permanent ra-
portare la ntreg; b) acelai o-
biect ntrunind diferite caracte-
ristici i principii constructive,
face necesar dezvluirea aspec-
tului ierarhic al construciei sale,
modalitatea de conducere i or-
ganizare specific; c) orice obi-
ect fiind contextualizat, plasat
ntr-o ambian dat, trebuie
s fie cercetat n strns le-
gtur cu condiiile existenei
sale; d) obiectul nscriindu-se
ntr-un flux generator complex,
trebuie s fie neleas complemen-
taritatea generrii nsuirilor n-
tregului din nsuirile clemente-
lor i a generrii nsuirilor ele-
mentelor din cele ale ntregului; c)
obiectul-sistem presupune pe lin-
g veriga cauzal a funcionrii
i dezvoltrii sale, componenta
finalitii, imanent comporta-
mentului su; f) pe lng caracte-
risticile generale i "restriciile
ce se aplic sistemului, acesta
deine i o serie de caracteristici
individuale i anumite grade de
libertate n funcionarea sa, ceea
ce i confer condiia de sistem cu
autoreglare. Printre noiunile fun-
damentale ale demersului sis-
temic, incomplet elaborate la
ora actual, se pot include urm-
toarele: element sistem interac-
iune, structura, subsistem, ordo-
nare, organizare, ierarhie, fina-
litate, conducere, element, inte-
gralitate.
CEREBEL, formaiune a ence-
falului situat dorsal n raport cu
poriunea inferioar a trunchiu-
lui cerebral i cauclal fa de
marile emisfere. C. particip la
reglarea fin a tonusului muscular
al respiraiei, tensiunii arteriale,
metabolismului glucidic.
C ER TI TUD I N E, siguran n
veracitatea unui fapt de cunoate-
re, n sens concret, eviden. n
sens abstract, c. implic o demon-
straie care nu las nici un loc
pentru ndoial sau eroare. Poate
fi fizic i obiectiv, tiinific
sau moral. Opus oscilaiilor
aleatorii c. se susine subiectiv
prin credin sau convingere,
n cazul c. totale, probabilitatea
este egal cu unu.
C HEMO R EC EP I E, modalita-
te senzorial prin care se sem-
nalizeaz modificrile chimice din
mediul extern sau intern. Tipuri
de c. : exteni -- sensibilitatea
gustativ i olfactiv: intern
chemoreceptorii din aparatul cir-
cular i digestiv. C. are rol n
reglarea compoziiei chimice a
sngelui si lichidelor din organism.
111
CHESTIO NAR, metod care
const n administrarea unei serii
de ntrebri care se succed
conform logicii interne a cer-
cetriiunor indivizi, avnd drept
scop dezvluirea unor opinii, gus-
turi, trsturi de personalitate,
etc. ntrebrile snt urmate de
rspunsuri: la alegere (nchise)
sau libere (deschise), care, n
faza interpretrii, vor fi codate
conform inteniei urmrite. Pen-
tru a fi valid, n c. trebuie s fie
tradui, sub form de ntrebri,
indicatorii stabilii n urma ope-
raionalizrii conceptelor, iar n-
trebrile trebuie s fie astfel
formulate net s permit rs-
punsuri adecvate. (S. Chelcea).
CHIROMANIE, disciplin ca-
re se ocup de ghicirea caracte-
rului i destinului unei persoane
dup configuraia minii. De stu-
diul obiectiv al structurii palmei
se ocup c/urologia. C. este vi-
ciat de ocultism. Exist totui
studii executate cu metode tiin-
ifice care ncearc s descopere
unele corelaii ntre particulari-
tile minii i unele laturi ale
caracterelor individuale. n a-
cest sens, a efectuat cercetri i
X. Vaschide. Pn n prezent
nu s-au obinut rezultate con-
cludente.
CHOREE, maladie nervoas,
ntlnit mai ales la copii (C. Sy-
denham), manifestat prin mi-
cri anormale, dezordonate, ne-
ritmice, prin agitaie global, hao-
tic nencetat. Deseori este n-
soit de ticuri si grimase repug-
nabile. Apari-, in contextul ence-
falopatiiloi, ca o perturbare cro-
nic sau n form acut, n urma
unei infecii care atinge stratu-
rile cenuii ale encefalului. Kslc
combtut medical i, totodat,
prin tehnici speciale de reeducare
a micrilor voluntare.
C HR EIO LO GIE, denumire da-
t recent tiinei (interdiscipli-
narc) care se ocup de studiul
trebuinelor, aspiraiilor, motiva-
iei, tendinelor i atitudinilor.
Se pune accentul pe clasificare,!
i studiul evoluiei trebuinelor
umane n societatea contempora-
n, pentru a le supune ateniei
organizaiilor economice, sociale
i culturale n vederea satisfa-
cerii lor (K. Bize, 1968).
CIBERNETIC, disciplin me-
todologic conceput de Kor-
bert Wiener, autorul primei lu-
crri de c. (1948), ca tiina proce-
sului de comand i control n
sistemele tehnice (artificiale), n
organismele vii i n sistemele
sociale. Sistemele cu autoreglare
i ndeosebi acelea complexe i hi-
percomplexe (prin excelen omul)
constituie obiectul C, obiect abor-
dat din perspectiv informaio-
nal cu un aparat metodologic
propriu, care cuprinde: a) princi-
piile cluzitoare ale procesului
investigaiei i analizei: prin-
cipiul conexiunii inverse sau feed-
backului, al izofuncionalismu-
lui i al binaritii i b) metodele
de baz prin intermediul crora
se efectueaz cercetarea; meto-
da analogiei, a modelrii i a
,,cutiei negre". G. Klaus vnenio-
nenz c, in ultima ei form <b
con^tituiie. c. ptemiid patru as-
pecte: iifouiidlional, i i
112
de reglare i de strategie a jocuri-
lor. Actualmente se poate vor-
bi de un sistem al tiinelor ciber-
netice. In cadrul acestui sistem
se remarc cu eviden c. teore-
tic general, care cuprinde prin-
cipiile i metodele de baz, fun-
damentele matematice i logice ale
C, i c, aplicat, care studiaz
posibilitatea utilizrii n dife-
rite domenii de activitate a con-
struciilor formal-abstracte ale c.
teoretice-generale. n planul c.
aplicate un rol deosebit l
ocup c. tehnic, numit i indus-
trial sau teoria conducerii sis-
temelor tehnice, care verific i
utilizeaz n producia industri-
al datele c. teoretice. Un remarca-
bil progres cunosc neurocibernetica
i psihologia cibernetic (psihoci-
bernetica). Neurocibernetica este
acea ramur a c. care abordeaz
sistemul nervos prin prisma con-
ceptelor de informaie i de autore-
glaj, avnd ca obiectiv final adu-
cerea unei contribuii la expli-
carea i optimizarea comporta-
mentului uman. Psihologia ci-
bernetic abordeaz, cu o meto-
dologie concomitent cibernetic
i psihologic, funcionalitatea
i evoluia proceselor psihice, ire-
ductibile la mecanismele lor fizio-
logice, n diferite etape ale acti-
vitilor umane, n structura ierar-
hizat i relativ stabil a perso-
nalitii.
CICLOTIMIE (gr. kyklos - cerc,
tliyma stare), dispoziie con-
stituional spre o evoluie to-
nico-afectiv ciclica, sinusoi-
dal, cu alternane intre stri
active, euforice i depresie, atonie
(Kretschmer).
CICLU, dezvoltare circular i
repetitiv. Poate fi considerat
mecanicist sau dialectic, prin
relativizarea repetitivitii i re-
levarea interdependenei, a sen-
sului calitativ a fiecrui C. i a
suitei lor progresive. Uzual, un
proces realizat integral.
CINETIC (gr. kiuctiiios care
se mic), ceea ce ine de mi-
care n sensul deplasrii; repro-
ducerea sau anticiparea depla-
srii n reprezentri calificate
drept cinetice.
CINISM, atitudine de sfidare
a normelor i idealurilor morale,
de desconsiderare a valorilor
de orice fel. Termenul provine
de la una din colile filosofice
existente n Grecia antic n sec.
IV .e.n. Sensul termenului s-a
modificat treptat: de la indi-
feren fa de bogii s-a
ajuns la dispreul fa de cul-
tur i de civilizaie, propovdu-
indu-se ntoarcerea omului la
starea natural, cum o cerea
Diogene din Sinope (404-323
.e.n.). n accepiunea actual
C. implic o not de franchee
neagr", de exprimare fi
prin vorbe, gesturi, aciuni a
unor atitudini negative, fr a
ine seama de faptul c jignete,
ngrozete, lovete pe altcineva
sau tocmai pentru aceasta.
CINSTE, calitate moral glo-
bal rezultat din consistenta
i contiina morala i din con-
secvena atitudinilor pozitive i
113
deci i a conduitei. Este cen-
trat asupra respectrii avutului
public i al altor persoane, asu-
pra respectrii cuvntului dat si
ntreinerii de relaii sincere si
corecte cu alii. Cea mai nalt
expresie a c. este patriotismul,
fermitatea civic, ndeplinire,i
exemplar a ndatoririlor' so-
ciale i profesionale. C. este o
norm a moralei general-umanc
dar ea dobnde.te noi valene n
contextul comunismului.
C I R C UMVO LU I E (GIRUS,
PLIERE, NDOITUR), zon,
a suprafeei corticale deli-
mitat prin adncituri, plieri
i care amplific ntinderea i
posibilitile funcionale ale
creierului. Delimiteaz ariile
i deine relative specializri. C.
mai accentuate i importante
snt delimitate de scizuri.
CITIRE, anterioar i com-
plementar scrierii, c. este o ac-
tivitate condiionat de coor-
donri verbo-acustico-optice sau
de corespondenele dintre mo-
delele acustice i cele grafice ale
cuvintelor posednd semnifica-
ii. Const din percepere grafo-
verbal i nelegere. n timp
ce scrisul este o codare ce por-
nete de la analiz la sintez.
c. este o decodificare ce evolu-
eaz de la sintetic la analitic.
Pentru cititorul exersat, textul
devine redondant ntruct el nu
mai urmrete asemenea ncep-
torilor liter cu liter ci identi-
fic cuvinte i propoziiuni dup
anumii indici de recunoatere
integrai ntr-o strategic a lec-
turii (Haslrrud i Clark, 1957).
Dup cum a demonstrat-o Cha-
panis c. este posibil i dac se
arat numai o parte din rndurile
scrise (partea de jos sau de sus)
sau dac se omit unele litere. n
c. se constat o cot de descifra-
bil itate a textului (Licklider) i
un indice de predictibilitate ce
urmeaz (Howes i Solomon).
Real percepia grafic devan-
seaz nelegerea i ofer baz
pentru aceasta. Superficialita-
tea sau profunzimea lecturii este
dependent de msura angajrii
operaiilor intelectuale.
C I TI R E D I N A MI C R A PI D ,
tehnic de citire numit i TA-
HILECTUR, care este 'desti-
nat ameliorrii lecturii la nive-
lul celor trei parametri de baz
ai acesteia: vitez, nelegere i
memorare. Dintre aceti para-
metri, cel mai dificil de ameliorat
este viteza de lectur. nelege-
rea poate fi sporit prin familia-
rizarea cu un anumit gen de
materiale scrise, iar memorarea
prin notarea ideilor principale
ale alineatelor, paragrafelor i
capitolelor pe msura parcurge-
rii acestor uniti. Prin diferite
tipuri de exerciii se diminuea-
z sau anihileaz urmtoarele
tendine de frnare a vitezei de
lectur: tendina frecventei n-
toarceri la textul deja parcurs
(fie datorit excesivei scrupulo-
ziti, fie datorit perceperii sau
nelegerii mai lente a unor texte
dificile), tendina de subvocali-
zare (articulare n gnd sau n
oapti, nsoit de o vibraro a
jaringelui sau de o micare a
buzelor) si tendina de urmrire
114
cu degetul a irurilor de cuvinte.
Se ajunge astfel la lrgirea trep-
tata a fasciculului activ al vede-
rii (suprafaa cuprins de oclii
cnd acesta se imobilizeaz pen-
tru cea. o centisecund ntr-un
punct de fixare), fiind cuprinse
la un moment dat mai multe
cuvinte legate prin sens. Dac
un cititor mediu cult citete cea.
300 de cuvinte pe minut (60 de
pagini pe or), prin c.d.r. se poate
citi de 3 10 ori mai repede.
CIVILIZAIE (lat. civilis, civi-
litas), grad de culturalizare a
vieii sociale, obiectivare i ma-
terializare a cunotinelor i ex-
perienei astfel net valorile
culturale s devin active pe tot
ntinsul organismului social. n-
rudit cu termenii de urbanizare
i urbanitate, c. implic progres
l forelor de producie, mod de
via evoluat datorit tehnolo-
giei, reelelor informaionale i
consumului de cultur. Dup
R. Mac Iver, c. exprim crea-
iile societii n vederea asigur-
rii controlului asupra propriilor
condiii de via (organizri so-
ciale i tehnici). ntruct C. pre-
supune ntotdeauna concretiza-
re, obiectivare i generalizare a
valorilor, termenul se identific
frecvent cu cultura material,
dei implic i prelungiri n sfera
existenei spirituale i se expri-
m n comportamente adecvate
existenei culte, calificate ca
civilizate.
CMP, (n fizic regiune clin
spaiu care prezint o anumit
continuitate a distribuiei cor-
pusculare i energetice). n psiho-
l
r
i;{ia pjrcfpli/'i, unghiul sub ean-
este reflectat un obiect, spaiul
explorat de organele de sim in
mod simultan i dintr-o anumit
poziie. Se face o deosebire din-
tre c. frje i e. psi/tic, acesta
din urm putnd li senzorial
(optic, acustic, tactil) i mental.
C MP PSI HO LO GI C , noi une
desemnnd totalitatea faptelor
care exist la un moment dat
pentru individul considerat; no-
iunea de cp. a fost introdus n
psihologie de K. Lewin (1933),
pentru a desemna un ansamblu
de fapte interdependente fizice,
biologice, sociale, psihice (con-
tiente i incontiente) existente
la un moment dat i care deter-
min comportamentul unui in-
divid sau unui grup. n acest
ansamblu snt implicate exis-
tena individului, interdepen-
dena individ-mediu, contem-
poraneitatea i ecologia. Cp. im-
plic existena a trei tipuri de
variabile pentru individ: a) va-
riabile psihologice (nevoi, sco-
puri, percepii etc. ale subiec-
tului dat); b) variabile non-psi-
hologice cu inciden direct asu-
pra persoanei (sociale, biologice,
fizice); c) alte variabile din uni-
vers fr inciden direct asu-
pra subiectului. C P. include
doar acele variabile care au in-
fluen demonstrabil asupra
comportamentului, indiferent da-
c subiectul este sau nu con-
tient de ele. Variabilele psiholo-
gice care au inciden asupra
subiectului formeaz spaiul lui
de via (Lsp). Acesta e format
din dou substructuri: persoana
8*
115
fP) f.i mediul (E), care eate li-
mitat de frontiera (F) de inci-
dena a variabilelor non-psihu-
logice care nu efect asupra com-
portamentului. Persoana i me-
diul se definesc reciproc n in-
terdependen, n sensul c per-
soana este o funcie a mediului
i invers. De ex. un scop este <>
anumit relaie dintre (P) i o
regiune a (E), pe care (P) dorete
s o ating. Manifestrile com-
portamentale ale individului se
exprim prin schimbarea (dx) a
Cp. n punctul (X) ntr-o uni-
tate de timp (t), adic I --- . (Mo-
dx
dificarea -- depinde exclusiv de
dt
situaia (Lsp) n momentul (t),
adic de ( L - )
:
= F ( L - | ,
l sp/ dt v spj
ceea ce reprezint principiul
contemporaneitii. Influena
evenimentelor trecute sau viitoa-
re asupra comportamentului ac-
tual este posibil n msura n
care exist elemente ale lor n
L. Variabilele psihologice (E
sv
i P) snt inserate ntr-un mediu
non-psihologic ce influeneaz
comportamentul printr-o zon
denumit frontier (F). (F) este
o limit pe care variabilele non-
psihologice o pun celor psiholo-
gice (de ex.: limitarea compor-
tamentului individual prin nor-
mele sociale) i reciproc o limi-
tare a variabilelor non-psiholo-
t'jce prin cele psihologice (nor-
tns-le grupului nu pot depi li
mitele tolei antei la frustrare.i
individului). n cp. se nfrunt
permanent tendine i obstacole
care se opun realizrii tendine-
lor, genernd satisfacii i frus-
trri cu comportamente cores-
punztoare, n funcie de fiecan-
situaie. II. Ev utilizeaz i ex-
presia, cmp de contiin prin
care nelege o conjugare a cm-
purilor perceptiv i tematic (in-
terpretativ-concep'tual), un an-
samblu de operaii intelectuale
deschise att spre lume ct i
spre sine.
C MP PSI HO LO GI C A L GR U-
PULUI, reprezint ansamblul de
scopuri ale grupului, norme de
grup, reprezentri asupra mediu-
lui su, diviziunea de statute i
roluri care determin relaiile de
interdependen dintre membri
ce definesc grupul. Aceast abor-
dare a dinamicii grupului per-
mite realizarea de grupuri expe-
rimentale i decelarea determi-
nanilor grupali ai comporta-
mentului individual.
CMP SOCIAL, noiune, in-
trodus de K. Lewin n 1947,
reprezentnd un ansamblu de
entiti sociale coexistente ca:
grupurile, subgrupurile, mem-
brii, barierele, canalele de co-
municaie etc. O caracteristic
fundamental a c.s. este poziia
relativ a entitilor care l com-
pun, definind o structur a gru-
pului i o ecologie a sa i dnd
posibilitatea locomoiei n inte-
riorul cmpului. Din punct de
116
vedere al psihologiei sociale, c.s,
este reprezentat de perceperea
sau reprezentarea de ctre in-
divid a altor persoane sau a altor
elemente care relev o prezen
social (obiecte produse de om,
manuscrise, cri, opere de art
etc). n sens restrns, c.s. este
constituit de reeaua de relaii
de dependen i de colaborare
dintre membrii care-i caracte-
rizeaz structura i dinamica or-
ganizrii.
CLARITATE, calitate a sen-
zaiilor i percepiilor de u. re-
flecta distinct i relevant anu-
mite nsuiri i structuri, per-
mind astfel o cert recunoatere
a 'lor. \V. Wundt a deosebit
pragul intensitii de pragul c.
n accepiune cartezian se fo-
losete pentru a caracteriza gn-
direa i contiina. Zona con-
tiinei clare este ntotdeauna
restrns. Dup E. Titschcner,
atenia se caracterizeaz cali-
tativ prin c.
CLARVIZIUNE, caracterizare
a capacitii de a nelege i pre-
vedea clar'i relevant evenimen-
tele n baz unei gndiri realiste
i perspicace. ntr-un alt sens
aceleai efecte de prevedere lim-
pede a unor evenimente obi-
nut ns prin prognoz, ilu-
minri spontane, stare de tran-
s, dotaii ce se pretind a fi
supranaturale. Acest sens este
apropiat de cel de premoniiune.
CLAS, categorie de elemen-
te, reunite prin trsturi co-
mune. Grupare colar. Cate-
gorie sociala caracterizat prin
acelai raport fa de mijloa-
cele de producie i aceeai po-
ziie n sistemul social.
'CLASIFICARE, proces de sta-
bilire a claselor de obiecte i
aciuni sau de concepte prin i.oor-
donri dup o schem de dis-
tribuie, bazat pe anumite cri-
terii de escnialitate, genealogie,
apartenen la genuri etc. Re-
zult dintr-un proces sistemie
de comparaie. Dup J. Piaget
este o activitate permanent a
gndirii ce realizeaz integrri
la diverse niveluri -- diferen-
iere nuntrul unei mulimi
prin gruparea de submulimi
ce se definesc ca clase ntrucit
snt disjuncte dup criteriul ales.
Forma superioar a c. este cea
sistematic, bazat pe ierarhi-
zarea nu numai a obiectelor ci
i a relaiilor.
CLASTOMANIE, (gr. Khistos-
distrugtor) nclinaie patolo-
gic spre distrugerea sistematic
a tuturor obiectelor ntilnite.
Simptom al psihozei maniaco-
depresive sau al idioiei.
CLEPTOMANIE (gr. klepteiu
a fura, mania nebunie),
nclinare, tendin de a fura di-
verse obiecte, datorit unui im-
puls patologic, a unei dorine
obsedante de a sustrage orice fel
de obiecte, creia subiectul nu
i se poate opune. n c bolnavul
nu urmrete realizarea unui
ctig, ci satisfacerea impulsului
care i aduce uurare afectiv.
De obicei, furtul este comis fr
msuri de precauie, iar obiec-
tele furate snt inutile bolnavu-
lui. El nu manifest tendina de
a le valorifica. Ameninrile, m-
117
urile represive nu dau rezul-
tate; aceast stare reclam n-
grijire medical. Psihanaliza ex-
plic c. prin tendina incontien-
tului de a obine satisfacii sim-
bolice.
C LI MA T PSI HI C , t e r me n i n-
trodus de K. Lewin pentru a
semnifica aspectul global sau c-
fectul sumatoriu al cimpului psi-
hosocial: are sens de atmosfer
spiritual" sau de mediu psihic".
D. Pugh (1963) consider n
analiza cp. trei serii de factori:
1) structura i funcionarea orga-
nizaiei; 2) compoziia i interac-
iunile grupului; 3) personalita-
tea i comportamentul individual.
Dup R. Tagiuri i Litwin cp. ,
ntr-o organizaie sau grup, este
percepia global pe care o au
membrii si despre o serie de
caracteristici generale, relativ
stabile, despre interaciunile so-
ciale ce se produc n interiorul
organizaiei. De menionat c,
fiind dependent de factorii psi-
hosociali artai, cp. nu este
acelai pentru toi membrii gru-
pului pentru c, arat P. Ciad-
bois (1974): reacia unui individ
fa de o situaie nu depinde nu-
mai de caracterul interaciunilor
din grup ci si de percepia pe care
o are individul despre situaia
respectiv"; deci faptele psiho-
sociale snt filtrate prin prisma
personal i, astfel, se creeaz
o impresie, se formeaz o dis-
poziie, n genere, cp. poate fi
considerat .i o dispoziie afec-
tiv colectiva sau privind colec-
tivul. La grupele mici este mai
potrivit s se vorbeasc despre
microclimat psihic spre deose-
bire de cp. din grupe mari, co-
lectiviti etc. Cp. poate fi fa-
vorabil sau defavorabil munci!
poate fi blocant sau creativ. H.C.
Triandis (1957) arat c n co-
lectivele tiinifice este mai bine
ca ntre atitudini, opinii s exis-
te o disonan moderat. B. A.
Frolov (1973) dovedete c for-
marea cp. optim este legat de
adoptarea motivaiei de grup.
;\I. Roco (1976) a dovedit c for-
marea cp. optim n grupele de
munc este condiionat de re-
glarea relaiilor din grup de
valori profesionale n condiiile
depirii compatibilitilor sau
incompatibilitilor afective n-
tmpltoare.
CLINIC, calificare a metodelor
de investigaie psihice, care se
bazeaz pe experiena observa-
iilor directe fcute la patul
bolnavului sau n jocuri, activi-
ti i convorbiri cu subiecii de
vrst infantil (J. Piaget) sau
de orice alt vrst i ocupaie.
Metoda c se deosebete de me-
todele experimentale aplicate n
laborator ca i de cele statistice.
CLIMONANIE, regresiune pa-
tologic spre vrst infantil n
sensul preferinei obsesive pen-
tru poziia culcat, pentru leg-
nat i cutarea sinului matern.
CLONIC (gr. hlonos agi-
taie), form discontinu a con-
traciilor musculare opus celor
tonice i care intervine ca un
simptom al crizelor comiiale.
118
COD, sisteme de corespon-
den ntre elementele mesaju-
lui i combinaiile semnalelor
prin care se exprim elementele
mesajelor. C. asigur transcrie-
rea mesajelor dintr-un alfabet
iniial n alfabetul propriu sis-
temului de transmisie. Pentru a
transmite unei maini de calcul
datele informaionale necesare
rezolvrii unei probleme este
necesar ca semnalelor iniiale,
n care snt exprimate aceste
informaii, s le punem n cores-
ponden combinaii de semnale
din alfabetul binar n care lu-
creaz maina. Limba reprezint
cel mai perfecionat i bogat
sistem de coduri.
CODABILITATE, termen in-
trodus de R.W. Brown i E.H.
Lennenberg n 1954, pentru a
exprima diferena n accesibili-
tatea noiunilor. C. reprezint
rezultatul aplicrii mai multor
tipuri de codificri n cadrul
limbilor naturale, prin care unei
anumite categorii de obiecte,
fenomene et c, li se asociaz
anumite concepte ale cror sfere,
din punct de vedere semantic
i pragmatic, nu se suprapun
perfect. tiind c mesajul con-
inut n designat" poate fi co-
dificat (convertit) ntr-un alfa-
bet-cod (designant") pe baza
mai multor tipuri de codificare,
nseamn c unuia i aceluiai
designat i pot corespunde, n
cadrul diferitelor limbi naturale,
mai multe tipuri de designante.
Astfel exist diferii termeni
lingvistici, care n esen vizeaz
acelai obiect sau fenomen, dar
difer din punct do vedere al
accesibilitii tocmai datorit di-
ferenei dintre sferele lor seman-
tice. Cu alte cuvinte, nu snt
integral traductibili". C. vizeaz
termenii expeditivi" ai unei
limbi i im cei descriptivi"
(combinaii de cuvinte). Pe baza
descoperirii factorului de c, R.
\Y. lirown i E.H. Lennenberg
susin c exist o relaie direct
intre accesibilitatea- termenilor
lingvistici i procesul de memo-
rare t recunoatere. Experimen-
tele efectuate de ei au artat
n special influena limbii, asu-
pra stocrii informaiilor n me-
morie, n sensul c subiecii i
reaminteau ceva, cu mai mult
uurin, dac n limba respec-
tiv exista un termen expeditiv
pentru lucrul respectiv.
CODARE, operaia de tradu-
cere a unui mesaj informaional
n cadrul unui sistem oarecare.
Acest prim cod este adesea su-
pus operaiilor de recodare (ale-
gndu-se semnele cele mai po-
trivite pentru transmisie), pen-
tru ca, n final, la nivelul cen-
tral al sistemului, s se realizeze
operaia de decodare, de extra-
gere a mesajului informaional
din ultimul cod. Decodarea pre-
supune o serie de operaii n
sens invers recodrilor succe-
sive.
COEZIVITATE v. SOLIDA-
RITATE.
COGNIIE, dup J. P. Guil-
ford, ansamblul actelor psitiice
pur cognitive, independent de
motivaie, tensiuni, intenii, vo-
in, ntruct procesele cognitive
119
c
poarta implicaii afective i co-
native, s-a recurs la acest ter-
men care este restrictiv i nu
desemneaz dect latura intelec-
tual.
COLAPS CEREBRAL, feno-
men patologic de reducie a
funciilor i masei cerebrale n
legtur cu blocarea circulaiei
sanguine i a stimulaiilor endo-
crine.
COLECTIV, denumire mai ve-
che a grupurilor mici i mijlocii,
accentund unitatea de aciune
i scop ca i coeziunea acestora;
termen introdus n psihopeda-
gogie de A.S. Makarenko care
a elaborat principiul educaiei,
n, prin i pentru c, deci aa
cum interpreteaz P. Golii
al amplasrii c. n procesul edu-
caional cu un triplu sens de:
cadru, factor i destinatar al edu-
caiei, n psihologia social c.
nseamn, dup M. Zlate, un
grup constituit, avtnd structur i
destinaie educativ.
COLERIC, temperament co-
respunztor tipului puternic ne-
echilibrat, excitabil, caracteri-
zat prin relativ slbiciune a in-
hibiiei active de unde tendine
de n'estpnire de sine, impulsivi-
ti, agitaie, tumultuozitate, ne-
rbdare, explozitivate emoio-
nal, oscilaie ntre activism im-
petuos i depresie, nclinaie
spre stri de alarm i spre exa-
gerare .a.
COM, stare caracterizat
prin disoluia, brusc sau pro-
gresiv, a contiinei i funciilor
de relaie i prin conservarea
(uneori relativ) a funciilor ve-
getative. Ea constituie gradul
cel mai profund al destructurarii
contiinei (starea ojmatoas.i).
COMBINATORIC, desfMi-
rare superioar la nivelul gi i-
purilor operaionale, formale, ini-
plicnd identitate, inversiune, ne-
gaie, reciprocitate i crend pn-
s i bi l i t at ea a nenumrate rai ia ui
r/e construcie i reconstrucie i,i-
telectual. j . Piaget noteaz: La
nivelul la care se constituie ope-
raiile ipotetico-deductive (res-
pectiv, raionarea asupra unei
propoziiuni considerate ca ipo-
tez, independent de adevrul
coninutului ei), asistm la con-
struirea unei noi structuri care
rezult dintr-o form secundar
de jonciune (sau combinare)
ntre structurile cu inversiune
i cele cu reciprocitate. Operaiile
ipotetico-deductive (11 12 ani
la 14 15 ani) prezint un ca-
racter nou i fundamental, acela
de a comporta o c, ntruct
cele 16 operaii binare ale logicii
bivalente a prepoziiunilor se
construiesc prin combinare, por-
nind de la cele_ patru_asocieri
de baz (pq V ipq Vp<T V pq)
care, la rndul lor, constituie <
grupare elementar de natur
simplu multiplicativ". Se dis-
ting c. operaional-logice i ima-
ginative, acestea din urm fiind
mai bogate i libere.
COMIC, situaie i stare emo-
ional presupunnd o flagrant
i ireductibil discordan dintre
ceea ce se afirm superior i se
dovedete a fi inferior, dintre
aparene i esen, scop i mij-
120
loace. H. Bergson considera co-
ltucul ca efect al suprapunerii
jaecanicului peste viu. T. Vianu:
redus la tipul su cel mai ge-
neral, c. este ntotdeauna o im-
postur demascat". EsU- o ipos-
taz a omului i are ca efect
iremediabil, rsul.
C O MO I E C ER EBR A L, s i n-
drom cauzat de traumele cra-
niene, manifestat prin pierderea
cunotinei i asociindu-.se cu tul-
burri somatice ce se pot fina-
liza cu moartea.
COMPANIONUL IMAGINAR,
o persoan, un animal sau un
obiect fictiv, creat de un copil,
de regul, de vrst precolar;
C.i. deseori are o persisten de
civa ani. Cercetri variate in-
dic faptul c 1530% din copii
au C. invizibili, de un tip sau
altul (Hurlock i Burnstein
(1&32); H. Svensen'(1936); Ames
i Learmed (1946). C.i. au de
obicei nume i personaliti sta-
bile i copilul vorbete i se
joac cu ei ca i cum ar fi reali.
C I. snt considerai o expresie
normal a imaginaiei copilului.
Dei orice tip de copii au c.i.,
unele cercetri arat c snt mai
frecveni la copiii singuratici i
nesociabili sau care au dificul-
ti n relaiile de familie. n
aceste cazuri studiul c.i. poate
furniza indicii valoroase pentru
trebuinele emoionale ale copi-
lului. Uneori pot fi o modalitate
de practicare a rolurilor i, n
multe cazuri, pot ajuta n satis-
facerea unei nevoi de prietenie
intim; cineva cu care s m-
part necazuri, plceri etc. Pe
msura ce copilul i dezvoli
abiliti sociale mai largi i este
implicat n activiti colare, g-
sete alte modaliti de a-si sa-
tisface trebuinele emoionali".
Este depit astfel stadiul ci.,
copilul utilizndu-i n continuri'
imaginaia n alt gen de activi-
ti.
COMPENSAIE, proces sau
mecanism de contrabalansare a
unei deficiente, insatisfacii sau
nercalizri (decompensau-). La
deficienii senzoriali se dezvolt
compensatoriu, pn la cele mai
nalte nivele, organele de sim
valide. D. Damaschin a elaborat
conceptul de transfer compen-
sator. A. Adler a generalizat n
viaa psihic fenomenul c, a-
cordndu-i semnificaia unei legi
de baz. C. se poate realiza fie
prin eforturi orientate n dome-
niul iniial deficitar, fie prin e-
forturi orientate asupra unui alt
domeniu n care subiectul n-
cearc s obin rezultate excep-
ionale. C. se poate realiza fie
n form contient, fie incon-
tient. Imaginaia n anumite
condiii ndeplinete funcia de
e. Persistena tendinelor de c.
duce uneori la supracompensare.
COMPETIIA AFERENTE-
LOR, proces neurofiziologic cn
desfurare spaio-temporal, ca-
re st la baza verigii aferente
a procesului perceptual, con-
stnd n filtrarea aferentelor so-
site pe diferite ci la acelai
centru nervos, unele aferente
fiind lsate s treac mai de-
parte, altele nu.
121
COMPETIIE, situaia care
apare n interiorul unui grup 5au
mire grupuri de participani l;i
o sarcin, atunci cnd scopurile
i raporturile interpersonale nu
snt determinate prin consens.
n ceea ce privete efectul c. asu-
pra performanelor, experimen-
tele arat c sarcinile pot li n-
deplinite cantitativ, dar cu n-
semnate deficiene calitative. S-a
demonstrat c indivizii au per-
formane superioare mai des
atunci cnd snt opui unul altuia
dect atunci cnd lucreaz n gru-
puri competitive. Uneori n ca-
drul c. intergrupuri se nregis-
treaz performane superioare
celor obinute prin c. interindi-
vidual, n special acolo unde
coeziunea grupurilor este marc,
iar diviziunea sarcinilor bine
precizat. Psihologii ns nu au
czut de acord asupra valorii i
adecvenei relative a c. fa de
cooperare. Teoriile organizrii
sugereaz un dozaj ponderat al
cooperrii cu c, n funcie de
natura i importana sarcinii,
mrimea i componena gru-
purilor, finalitatea estimat a
activitii.
COMPLEX, termen introdus
de C.G. Jung, desemneaz o
totalitate de triri i de trsturi
personale cu fond afectiv
foarte intens, declanate de eve-
nimente, situaii, relaii umane
etc. mai mult sau mai puin ge-
nerale care au un caracter frus-
trant' Formarea lor este plasat
la vrstele cele mai fragede a-
tunci cnd contiina i persona-
litatea siiit neelaborato i struc-
turile prea labile pentru a asi-
gura reglarea vieii subiective,
iar manifestarea lor la vrstelr
mai naintate este legat de evi-
tarea acestor situaii iniial frus-
tiante. Deci c. poate fi denumii
ea o structur dinamic incon-
tient, nzestrat cu mecanisme
de autoreglare, reprezentnd re-
acia mpotriva existenei, la ni-
velul ntregii structuri a perso-
nalitii, a unei surse perma-
nente de dezechilibru. Dup
Laplanche i Pontalis, c. este un
ansamblu organizat de reprezen-
tri i amintiri cu o puternica
valoare afectiv parial sau to-
tal incontient. C. se constituie
pornind de la relaiile interper-
sonale din isteria infantil. n
acest caz c. structureaz toate
nivelele psihologice: emoii, ati-
tudini conduite etc. De aici reie-
se c el are la baz un conflict,
un conflict generat fie de struc-
turile sociale care intervin prin
modificrile de statut i rol (c.
de inferioritate), fie prin repri-
marea de ctre filtrajul social
a unor tendine, rezultnd din
situaii sociale determinate, n
special familiale (c. lui Oedip).
Din punct de vedere comporta-
mental, c. este o strategie, mai
exact un algoritm comporta-
mental de un anume tip i anu-
me cnd acesta nu reuete s
reduc o tensiune psihic ci o
fixeaz. Freud confer trei sen-
suri C; 1) sensul original care
desemneaz un aranjament re-
lativ fix de nlnuiri asociative;
132
2) un sens mai general care de-
semneaz un ansamblu mai mult
sau mai puin structurat de tr-
sturi personale cu accentuarea
reaciilor afective. La acest nivel
situaiile noi sint incontient
aduse la situaii infantile iar
conduita apare modelat pe o
structur latent neschimbat;
3) Un sens mai restrns -- unde
C. desemneaz o structur fun-
damental a relaiilor interper-
sonale i modelul n care per-
soana i gsete locul i si-1
apropie. Printre cele mai stu-
diate forme de c. se numr cel
de inferioritate a crei origin
este atribuit constrngerilor ce
se exercit de ctre aduli asu-
pra copiilor i pe care acetia,
atunci cnd nu le neleg, le in-
terpreteaz ca manifestri gra-
tuite ale adulilor cu care se
afl n raporturi de inferioritate
fizic. Sentimentul de inferiori-
tate poate provoca reacii de
compensare ineficace, cnd su-
biectul i atribuie n reverie ca-
pacitile sau puterile care i
lipsesc pentru a realiza un echi-
libru real sau printr-un compor-
tament brutal, cinic, duplicitar
etc. Fiind n cele mai nume-
roase cazuri efectul unor defi-
ciene educative, apariia lor
poate fi prentmpinat prin rea-
lizarea ntre aduli i copii a
unor relaii atente, de solicitu-
dine i ncredere reciproc etc.
Uneori n condiiile unei perso-
naliti puternice, inferioriti
reale (cum este ermil celebru al
oratorului givc Deinosione enre
a a.vut defecle de vorbire) snt
depite cu ajutorul unor acti-
viti tenace do unde compen-
sarea inferioritii prin autoper-
fecionare (A. Adler).
C O MPLEXUL LUI O ED I P, n-
taament erotic al copilului fa
de printele de sex opus. refulat
din cauza conflictului de ambi-
valen preferenial ntre p-
rini (po~ itiv). Complexul este
negativ cnd ataarea copilului
se manifest ctre printele de
acelai sex. Dup S. Freud.
acesta este un fenomen normal
n dezvoltarea copilului, care in
condiii normale este depit;
dup G. Koheim (dar nu dup
B. Malinovski) este comun spe-
ciei umane. Dup ali autori,
apare numai n condiii anor-
male. Xedepit, poate fi sursa
unor nevroze, a homosexualit-
ii.
C O MPO R TA MEN T, dup Til-
quin, ansamblul reaciilor adap-
tative, obiectiv-observabile, pe
care un organism, prevzut cu
sistem nervos, le execut ca rs-
puns la stimulii din ambian,
care, de asemenea, snt obiectiv-
observabili. Echivalent al ter-
menului de behaviour. n sens
larg, reacie total a unui orga-
nism, prin care ci rspunde la
o situaie trit, n funcie de
stimulrile mediului i de tensiu-
nile sale interne i ale crui micri
succesive snt orientate ntr-o di-
recie semnificativ (Lenhardt).
Dup H. Pieron, c. desemneaz
modul de a fi i de a. aciona a
animalelor i omului, manifestri
obiective ale nctivitilnr lor ifohale.
P. Janet introduce termenul de.
123
conduit, cruia ii acord o sem-
nificaie mai complex.
C O MPO R TA MEN T D EVI A N T,
comportament ce se abate de la
normele acreditate in cadrul unui
sistem social mergind piua la
conflict cu valorile cullurale. Dup
A. Cohen, c,d. osie compot 1a-
mentul care violea/ atept-
rile instituionalizate adic a-
teptrile mprtite i recunos-
cute ca legitime in cadrul unui
sistem social". Opus comporta-
mentului conformist, c.d. are i o
semnificaie de madaptare. Sta-
tistic, deyiana este o abatere de
la medie, Pri n c.d. se neleg numai
abaterile cu sens negativ, anti-
valoric, de tipul delincventei,
vagabondajului, negativismului,
malformaiilor caractoriale i
chiar al psihopatiilor. Reprezen-
tnd o abatere de la anumite
valori sau moravuri c.d. este de-
finit ntotdeauna concret, n ra-
port cu grupul sau colectivita-
tea; ceea ce este normal pentru
un grup poate fi deviant pentru
altul. Cu ct grupul este mai
coerent cu att el este mai intole-
rant fa de c.d. Psihologia so-
cial a educaiei acord o atenie
deosebit studiului etiologici c.d.
i cilor de prevenire a lui.
C O MPO R TA MEN TUL ECONO-
MIC AL C O N SUMA TO R ULUI ,
noiune de baz n psihologia
economic si a consumului (v.)
reprezentnd actele i hotriile
consumatorului privind utilizarea
veniturilor pentru diferite cum-
praturi curente, bunuri de ui
ndelungat sau economii, precum
i n legtur cu atitudinile n-
elegind prin atitudine orienta-
rea consumatorului, provenind din
cauzele care-1 determin s chel-
tuiasc cit i opiniile sale faa
de mrfurile din comer i uurin-
a procurrii lor). Are ea element!
componente deprinderile de cum-
prare, obinuinele de consum,
motivele de cumprare i con-
sum, atitudinile i opiniile con-
sumatorilor. Prevederea manifes-
trilor viitoare ale cererii, re-
clam cunoaterea si valorifica-
rea aspectelor neeconomice ale
ce. al c.
C O MPO ZA BI LI TA TE, carac-
teristic a grupurilor operaio-
nale constncl din conjugarea, va-
riabil a operaiilor, reunirea i
reorganizarea datelor e t c , ceea
ce permite, de fiecare dat, noi
compoziii. Dup J. Piaget, din
clasele pariale se compune o
clas total ".
C O MPR EHEN SI UN E (n lim-
ba francez sinonim cu nele-
gere) evideniaz sensul de cu-
prindere; este folosit n psiholo-
gie n locul nelegerii. Totodat
se vorbete despre psihologic com-
prehensiv sau n varianta ger-
man Versteliende J'svchologic,
pentru a desemna sistemul de
psihologie introspecionist pro-
pus de Dilthey i Spranger i
care nu pretinde la explicarea
fenomenelor psihici; ci doar la
descrierea lor n baza intuiiei.
C O MPULSI UN E, constringere
intern de tip obsesional ce obli-
la o anduita repetitiv
are semnificaia unui sindrom
patologic i care, dac nu este
exercitat, ..iiitreneazi o cvejttie
a angoaiei. Iki repetarea unui
gest sau strigt este neintenio-
nat i inutil, subiectul continu
s. l execute. S. Freud scria:
,n incontientul psihic putem
s recunoatem supremaia unei
compulsiuni de repetare provenit
din moiuni pulsionale si depin-
znd ntr-adevr de cea mai intim
natur a pulsiunii, care este su-
ficient de puternic pentru a se
plasa deasupra principiului pl-
cerii, mprumutnd unor aspecte
ale vieii psihice un caracter
demoniac..." Uneori calificativul
de compulsional se utilizeaz n
locul celui de obsesiv.
C O MUN IC A IE, proces de
schimb substanial, energetic
i (sau) informaional ntre dou
sau mai multe sisteme, pe baza
cruia se asigur reflectarea
sistemului emitor (reflectat)
n sistemul receptor (reflec-
t ant ). Din punct de vedere ci-
bernetic, c. reprezint orice de-
plasare a unei cantiti de infor-
maie- de la un element la altul,
n cadrul aceluiai sistem, sau de
la un sistem la altul, fr conside-
rarea naturii i modalitii con-
crete n care se realizeaz aceast
deplasare. Teoria general a c.
studiaz caracteristicile i rela-
iile dintre factorii de ordin ge-
neral care faciliteaz transferul
unei canti ti de informaie de
la un obiect la altul i, pe baza
utilizrii unor metode operaio-
nale, recomand ci de stabilire
a unor regimuri optime de cir-
culaie a informaiei n cadrul
difentH<.,v tipuri ele sisteme. Sr
poate distinge ntre c. n cadrul
aceleiai clase de obiecte sau sis-
teme, c. intrauuidahl, iar ntn
clase diferite de obiecte c. iutei -
modul. Cea mai evoluat form
din cadrul primului tip o con-
stituie c. n cadrul speciei umane,
iar n cadrul celui de-al doilea
tip snt mai semnificative, c. n-
tre om i animal, ntre om si
main. C. interuman se ba-
zeaz pe un ansamblu de procese
psihomotoi'ii specific umane, lim-
bajul, n care un loc deosebit de
i mportant revine componentei
contiente, gndirii. Aceast for-
m de c. se poate realiza i prin
utilizarea unor mijloace never-
bale cu funcie de semnalizare,
atitudini posturale, mimico-ges-
ticulaie, sunete neverbale e t c ,
care nsoesc i complementea-
z c. verbal. Exist de aseme-
nea posibilitatea crerii i utili-
zrii unor mijloace tehnice mate-
riale de transmitere a mesajelor
informaionale la distan (te-
lecomunicaia) . Semnalm mo-
delul comunicaional al psihicu-
lui uman sugerat de teoria c,
conform creia ntreaga activi-
tate psihic este conceput ca
o reea de c. informaional, n
ordine interspecific (cu alii, cu
lumea) i infraspecific (cu sine,
ntre subsistemele sistemului psi-
hic individual).
C O MUTA TIV, ceea ce se mut,
se deplaseaz dintr-un loc n
altul; funcie a sistemelor de
reflexe de a rspunde schimbri-
lor din ambian i a adecva
121
125
comportamentul la acestea. In
cercetrile lui Asratian se for-
meaz un stereotip reilex n-
tr-o camer iar in alta un alt
stereotip dar la aceiai stimuli.
Deci la acelai stimul animalul
rspunde diferit dup locul n
care se afl. De aceea se presu-
pune un reflex la ambian. Co-
mutativitatea este o nsuire a
ateniei constitui din deplasarea
ei de la un obiect la altul, n reo-
rientarea prompt a ateniei de la
o activitate la o alt activitate
ce intervine subit.
CON ATI V (termen introdus de
Spinoza), desemneaz latura pul-
sional de tendine, efort i n-
treinere energetic a aciunii, reu-
nind afectivul cu voliionalul.
Puin utilizat n psihologia mo-
dern este opus cognitivului, do-
bndind semnificaie de noncog-
nitiv. Uneori se nelege prin c.
numai volitivul, desprins de afec-
tiv.
CONCENTRARE, latur i lege
a dinamicii proceselor nervoase
fundamentale constnd n reve-
nirea excitaiei i inhibiiei ira-
diate, la focarul iniial. Funcie
a ateniei, prin care un obiect
este fixat, iar de la celelalte
subiectul se distrage. Neurofizio-
logic, c. este expresia focarului
de excitabilitate optim sau a
dominantei. Psihologic, c. pre-
supune ca s se depeasc con-
curena activitilor (H. Pieron)
si s se asigure o selecie i orga-
nizare convergent a lor. n
practica yoga c. este o modali-
tate de refacere mental, c. acti-
vitii psihice pe o imagine fiind
asociat cu o total relaxare a
celorlalte sisteme.
CONCEPT (lat. conccf'lum
cugetat, gndit), idee abstract,
noiune; termenul este folosii: iu
filosofic i logic, desemnnd. di'
regul, un neles gene vie impa -
sonal, spre relativ deosebire de
noiune, n care accentul se pune
pe nelegere, i pe idee, n care
funcia referenial (de trimi-
tere la real) este desfurat i
particularizat, ideea puind s
capete forme particulare de la o
persoan la alta. C. reprezint
deci o unitate delimitat de gn-
direa abstract, este semnifica-
ia general a unui termen. Re-
zultnd din generalizri succesive,
c. elimin la maximum trstu-
rile concrete, sensibile i se re-
duce la o schem general. Dup
J. Piaget, c. nu este dcct o
schem de aciune sau de ope-
rare. Intruct condenseaz nsu-
iri generale i eseniale pentru o
clas de obiecte sau relaii, c. dis-
pune de o sfer de valabilitate
care este cu att mai extins cu
cit coninutul generic-esenial es-
te mai restrins. Kant a mprit
conceptele n apriorice i apos-
teriorice. Accentuarea uneia sau
alteia din aceste categorii duce
la poziii de extrem, de ordin
empirist sau raionalist. C. tre-
buie considerate genetic, logicul
rezumnd i condensnd istoricul.
Ch. Blondei arat: n fond orice
concept este totodat aprioric i
aposterioric pentru c n orice
concept elementul reprezentativ
iiii este decit cmpul de ntlnire a
unei aciuni cu o reactiune".
CONCRET, opus abstractului,
ceea ce reprezint o realitate
nemijlocit, palpabil, caracteri-
zat prin continuitate, unitate,
structur, printr-o compactare sau
concrescen de nsuiri. Senza-
iile i percepiile reproduc c.
prin imagini. Reprezentrile dis-
pun de un grad variabil de con-
cretitudine. n genere, c. este
realizat n plan psihic prin intui-
ie senzorial. Concept opus ab-
stractului, care implic separa-
ii de nsuiri i fixare n idei.
Totui, acumularea abstraciu-
nilor i ideilor despre unul i
acelai real poate duce la recom-
punerea c. prin condensri de
concepte ce tind s exploreze
exhaustiv realul. Este ceea ce
Hegel numete c. logic, iar Marx
apreciaz ca form superioar a
cunoaterii tiinifice. Aceasta n-
truct cunoaterea presupune ri-
dicarea de la c. intuitiv-senzorial
la abstract sau de la abstract
ridicarea la c. logic prin sinteza
i sistematizarea determinrilor
obiectului sau procesului. Marx:
concretul este concret pentru c
reprezint sinteza unei scrii de
determinri, deci unitatea in ca-
drul diversitii".
C O N C R ETIZA R E, proces in-
telectual opus abstractizrii. C.
poate fi neleas n urmtoare-
le trei sensuri: a) ca o recunoa-
tere sau identificare a ceea ce este
general ntr-un obiect concret;
b) ca o ilustrare, exemplificare a
ideilor i principiilor generale; c)
ca o reconstituire dintr-o multi-
tudine de elemente abstracte :i
obiectului concret. Deci, fiecare
dintre elementele constitutive ale
obiectului fiind radiografiat"
mintal, descoperindu-se semnifi-
caiile fiecreia, corelaiile inter-
ne, se poate apoi proceda la
refacerea realului, la reintegrarea,
lui mintal n condiiile deplinei
nelegeri. Acesta nu mai este
concretul intuitiv, ci un concret
hgic, iluminat de nelesuri. Elogi-
ind aceast realizare suprem a
cunoaterii, Marx vorbete des-
pre ridicarea de la abstract la
concret".
C O N D EN SA R E, n doctrina psi-
hanalitic, proces prin care n-
tr-un singur comportament, gest
sau imagine snt acumulate si
simbolizate o multitudine de sen-
suri, tendine incontiente i tre-
buine. Se consider c imaginile
ce apar n vis reprezint prin
mijlocirea c. simboluri ale unei
pluraliti de tendine i triri.
Apare ndeosebi n fenomenele
onirice dar este recunoscut ca
un mecanism general al incon-
tientului. Laplanche i Ponta-
lis, c. este una din modalit-
ile eseniale ale funcionrii pro-
ceselor incontiente cnd o unic re-
prezentare i asum singur mai
multe lanuri asociative la inter-
secia crora se afl reprezenta-
rea. Din punct de vedere econo-
mic este astfel investit cu ener-
gii care se reunesc n jurul repre-
zentrii dei aparin la diferite
lanuri". C. se traduce n vis prin
faptul c episoadele acestuia, n
comparaie cu coninutul latent,
snt laconice. C. reprezint mai
degrab o traducere decit un
136
rezumat. Dac fiecare element
manifest esto determinat de mai
multe semnificaii latente, invers,
fiecare din acestea poate s se
regseasc n mai multe elemente
manifeste; pe de alta parte, ele-
mentul manifest im reprezint
sub acelai raport pe fiecare din
semnificaiile din care deriv,
astfel net nu le subsumeaz,
aa cum face conceptul".
'CONDESCENDENA, atitudine
binevoitoare, manifestat n re-
laiile cu o persoan inferioar
din punct de vedere material, so-
cial, intelectual. Aceast atitu-
dine este uneori dublat de ten-
dina de a evidenia superiorita-
tea proprie, tocmai prin acorda-
rea ajutorului moral sau material
altuia. Dispariia inegalitii so-
ciale dintre oameni a dus la
restrngerea manifestrilor de c,
termenul indicnd, astzi, i un
echivoc.
CONDIIE, element sau form
a conexiunilor i interdependen-
elor, de nsemntate secundar
in raport cix relaiile necesare,
legile sau structurile eseniale.
Totui c. pot influena n sens
pozitiv sau negativ realizarea
proceselor necesare. Astfel reac-
iile i sintezele chimice snt
dependente de c, de tempera-
tur, presiune, cataliz. Cu cit
un fenomen este mai complex
cu att el depinde mai mult i
mai de multe c. n analiza i
interpretarea proceselor biolo-
gice, psihice i mai ales sociale
trebuie s se in seama atit de
legi cit i de c, dintie care unele
dobindesc semnificaia de fac-
tori, n psihologic i n sociolo-
gie se iau n consideraie c. nbui
lire i c. subiective, care, n an
sambluri sistematizate, ntloj >! 1
nesc funcia de condiionare (sau
dup Ev, de subdeterminare) ..
unor fenomene i procese. O<>
ce ntr-un raport este c. n ai:u
poate fi relaie necesar sau ICM
CONDIIONARE REFLEX.
proces de formare a unui ii"n
reflex sau a unei conexiuni m-i
voase prin asocierea repetat <
unui stimul necondiionat: cu un
stimul indiferent. Acesta din ur-
m, fiind ntrit prin reacia
necondiionat devine semnal a!
ei, produce aceleai efecte ca i
stimulul necondiionat. De ex ,
lumina, sunetul, aplicate puin
naintea actului de hrni re i
meninute n acest timp, ajung
dup repetri, s provoace sali-
vaia chiar dac nu se mai d
hran. C.r. poate fi secundar
cnd stimulul indiferent este aso-
ciat cu altul ce a fost anterior
condiionat. Este posibil i in-
tercondiionarea a doi stimul:
indifereni pe baza reflexelor na-
turale de orientare i investigaie
Dup I.P. Pavlov', c.r. trebuie
s realizeze urmtoarele patru
condiii: 1) precedena sau declan-
area stimulului condiionat na-
intea celui ntritor; 2) coinci-
dena celor doi stimuli; 3) repe-
tiia asocierii stimulilor; 4) elibe-
rarea de ali stimuli cu efect
perturbator. G. Miiller, J. Ko-
norski i apoi B. Skinner, rei-
pectind aceleai condiii, au rele-
vat un nou tip de c.r. deosebit do
cel clasic, pavlovian. Se asocia-
z cu stimulul ntritor o micare
sau operaie (de apsare, tragere,
nvrtire) i astfel subiectul (ani-
mal sau uman) obine recom-
pensa (alimentar sau de alt fel,
posibil i informaionale, prin
satisfacerea unui reflex de explo-
rare Harlow). Este c. instru-
mental sau operaional foarte
apropiat de condiiile fireti ale
activitii. Le >>'y consider ns
c n fiecare reflex se mbin c.
tonic i cea operatorie. Diversele
modaliti de condiionare re-
prezint modele elementare ale
procesului nvrii.
C O N D I I O N A R E SO C IA L-IS-
TORIC, principiu n psihologie
i n celelalte tiine umaniste
conform cruia construcia omu-
lui ca personalitate, comporta-
mentele i procesele psihice in-
dividuale sau de grup depind
esenial de factorii sociali i snt
supuse inexorabil dezvoltrii is-
torice. Socialul este condiia sine
qua hon a existenei umanului
iar istoria societii este istoria
oamenilor. Structurile sociale snt
ns supraordonate celor psihoin-
dividuale i, n proprietile sale
psihice definitorii, omul suport
determinarea social-istoric. Marx
a demonstrat natura (esena)
social a contiinei, a derivat
coninutul ei din condiiile exis-
tenei sociale, a afirmat c omul
este n acelai timp produs i
creator al istoriei. Deci c.s.-i.
care, n direcia contiinei i
personalitii, a proceselor psihice
secundare, acioneaz ca o de-
terminare nu este doar suportat
de om ca obiect al acesteia, ci
mijlocete construirea omului ca
agent, stpn al naturii, subiect
pragmatic, epistemic i axiologic.
Determinarea trece n autode-
terminare. Factorii c.s.-i. snt:
1) activitatea, n primul rnd
munca productiv i cadrul so-
cial i tehnic al desfurrii ei
(transformnd lumea omul se
transform pe sine nsui"
Marx); 2) ansamblul relaiilor so-
ciale n care omul este prins i
care, dup Marx, definesc nsi
esena uman; 3) sistemele cul-
turii materiale, lumea construit
i transformat de om. (Marx:
istoria industriei i existena
devenit concret a industriei snt
cartea deschis a forelor esen-
iale ale omului, psihologia uma-
n aa cum se prezint simurilor
noastre".) Prin aciunea i exis-
tena civilizat, oamenii desfac
implicaiile subiective, psihice din
constructele materiale n care
acestea s-au obiectivat, le actua-
lizeaz i dezvolt; 4) reelele i
variatele fenomene de comunicare
n comunitile sociale, crora
L. Vgotski le atribuia un rol
direct n psihogenez i care cu-
nosc o expansiune extraordinar
n societatea contemporan; 5)
factor indispensabil ce se nscrie
tot n ordinea c.s.-i., este cel al
ereditii specific umane. Informa-
ia genetic a speei umane nu
este tributar doar unei condiio-
nri biologice. Engels arat c
nu numai creierul dar i toate
celelalte organe, n ansamblul su
organismul uman, poart pecetea
128
Dicionar de psihologie
129
c
existenei sociale, hi anlropo-
genez, preistorie i istorie, ca-
drul cultural, opus celui natural, a
reprezentat un factor esenial n
selecia mutaiilor genetice astfel
net ereditatea uman conine
un potenial adecvat condiiilor
existenei sociale. Acest poten-
ial nu se actualizeaz i mpli-
nete prin ,,organe funciona ie"
(A.N. Leontiev) dect in condii-
ile procesului pe care J. l'iaget
i II. Wallon le denumesc global
socializare". Situaia cupiilor-lup
(v.) este din ;>cest punct de vedere
concludent. Ereditatea organis-
mului uman este necesar dar
nu suficienta, pentru devenirea
omului fiind indispensabila (aa
cum arat INI. Beniuc) nsuirea
motenirii istorico-cultuvale. A-
ceasta se realizeaz priiitr-un pro-
ces de nvare, global, prin
enculturaie (v.). Omul este sin-
gura fiin care nu se constituie
ca om n afara unui proces de
adaptare i nvare intraspeci-
fic. n cadrul acestui proces se
pot distinge, corespunztor fac-
torilor menionai, urmtoarele
modaliti sau ci: 1) integrarea
progresiv in sistemul relaiilor
de coexistent ti i coope rare inter-
uman; 2) adaptarea la schemele
sau modelele de aciune practic,
de la cele mai elementare i pn
la cele mai complexe; 3) nsui-
rea mijloacelor de comunicare sim-
bolic, n special ale limbii; 4)
asimilarea treptat a elementelor
fundamentale din tezaurul cogni-
tiv al omenirii i exersarea im-
plicit i explicit a formelor de
x'mdirc lugu; 5; asiwik'yco ce-
ri ulcior existeni! faciale, a ralu-
rilor i constituirea motivaiei fe-
cundare; 6) integrarea def'ttn in
sistemul funcional socii'', asu-
marea de roluri i preci.arca de
statute personale.
C O N D UC ER E, proces de <->>-
maml i control ndeplinit m-
tr-un sistem social (grup. orga-
nizaie) de un individ s;'u de o
subgrupare cu st at ut i roi. lnr-
mal sau informai, adecvat !>u-
pa C. iarnard, c, ,,se rci:-ij la
calitatea comportament;''.!, in-
divizilor prin care ndrume.i/
persoanele sau activitile- lor
ntr-un efort organizat'". Cortcep-
tul de c. presupune, cuini K.
hang, patru elemente, asupra, c-
rora diveri autori pun accentul
n mod diferit i anume: a.) nde-
plinirea rolului; b) a cr~ n influ-
en este; c) central n ceea ce
privete; d) aciunea colec
f
">. H.
Laswell i A. Kaplan afirmi c
c. se refer att la puterea for-
mal ct i la cea afectiv A.colo
unde aceasta, din urm e>i.e pre-
zent, dar se exercit prea puin
putere afectiv, vorbim despre
autoritate formalist i na de
conducere". C. este nu numai o
problem de tehnic a org:uuzrii
prin precizarea scopurilor t mij-
loacelor, informare completa i
oportun, optimizarea deciziilor
i asigurarea controlului, dar i o
problem de interaciune psihoso-
cial, n care deosebit de impor-
tant este influena liderului asu-
pra persoanelor din organizaie
n baza autoritii, pn -.( fiului
130
c
si poziiei sule centrale, i, de
asemenea, participarea att la c.
ct si ia activitate a tuturor per-
soanelor implicate. n legtur
cu aceasta au fost studiate di-
verse stiluri de c, printre care
cele mai importante i tipice
snt stilurile autoritar, democra-
tic si libera!. n unanimitatea
lor, "cei ce au studiat problema
ajung la concluzia c stilul demo-
cratic este optim iar cel autori-
tar, nerecomandat, "lotui, n
raport cu mprejurrile snt nece-
sare si unele momente de autori-
tarism sau liberalism. C. este un
proces in care tacticiie se subor-
doneaz strategiilor. Este nece-
sar s se in seama de factori
cum snt: sarcinile, nivelul de
organizare, climatul, relaiile in-
tcrpersonale i de grup, reelele
de comunicare .a. (R. Lam-
bert.) Discuiile n jurul caliti-
lor optime ale liderului s-au
dovedit a fi infructuoase (K.
I,ang). Mai important este com-
petena n c, deci stpnirea
tiinei i artei c. Hamblin (1961)
a gsit o corelaie semnifica-
tiv ntre competena liderului
i moralul grupei. n locul tipu-
lui de lider harismatie" descris
de M. Weber, se prefer acela ce
este acceptat i deci ascultat.
La o astfel de concluzie a ajuns
A. Ncculau (1974) n studiul c.
grupurilor de munc. Important
este ca liderul, situat la intersec-
ia situaiei i a grupului, s
realizeze optim o sintez a cerin-
elor organizaionale i grupalc.
M. Zlate (1975) acord o mare
nsemntate asigurrii reelelor
de comunicare eficient pentru
optimizarea c.
C O N D UC TI BI LI TA TE, funcie
a sistemului nervos de asigu-
rare a propagrii excitaiei. Con-
ducerea, procesului excitativ se
bazeaz pe transmiterea de-a
lungul nervilor a biocurenilor.
CONDUIT, termen ncet-
enit n psihologia tiinific de
ctre }'. Janet, semnificnd acti-
vitatea sau aciunea sub toate
formele lor. intern-subiect ive i
extern-motorii i ntotdeauna con-
sidernd unitatea dintre ps
:
liic i
fcptele de comportament. n defi-
nirea c. accentul se pune pe modul
de a se conduce i de a aciona
mintal i motor al subiectului n-
tr-o situaie dat sau in situaii
tipice. Deci n centrul preocup-
rilor este organizarea i autore-
glajul activitii. Spre deosebire
de comportament, care este deli-
mitat la sfera reaciilor obiective
i observabile, c. cuprinde i
fenomenele interne subiective,
deci reunete organic faptele psi-
hice cu faptele de comportament.
Procesele psihice, senzoriale, in-
telect ive i afective snt conce-
pute ca un fel de c. interne.
Astfel se descriu C. perceptive,
mintale, emoionale i voliionale.
Dup P. janet inteligena nu
este altceva deeit o c. intern i
mijlocit instrumental (semne i
simboluri) prin care subiectul
ntreine relaii cu lumea, deta-
nd relaiile obiective existente
n realitate, dincolo de ceea ce
ofer percepia. De asemenea,
limbajul este un sistem de C.
al colaborrii. ntre comand si
131
supunere intervine reversibilita-
tea: a comanda i a asculta
este acelai lucru dar este contra-
riul, ca i a te duce i a te n-
toarce pe acelai drum". C. se
clasific i se ierarhizeaz ca
elementare, intermediare i supe-
rioare i de asemenea ca primare,
secundare i teriare. In emanci-
parea c. medii superioare de tip
uman, P. Janet acord un rol
decisiv instrumentelor i relai-
ilor de comunicare i colabo-
rare social. n acest sens se
disting c. individuale i c. so-
ciale. Contiina rezult din adu-
garea la c. de baz a unor c.
supraordonate de factur cul-
tural. M. Ralea sistematizeaz
condiiile ierarhizrii c. la nivel
uman i relev principiul amn-
rii (la P. Janet, c. suspensive),
principiile deliberrii (reglri se-
cundare de tip raional n inter-
valul dobndit prin suspenda-
rea reaciilor impulsive), princi-
piul compensaiei (combinare sau
substituire de c.) i principiul
inveniei, manifestat prin elabo-
rarea unor noi C. n baza unor
tendine progresive. Autoreglajul
activitii intelectuale este deri-
vat de P. Janet din sistemul de
autoreglaj social. Aciunile se-
cundare le coordoneaz i modific
pe cele primare. Artnd c
c. intelectuale rezult din inte-
riorizarea unor c. motorii struc-
turate social, P. Janet prezint
sugestiv o serie de diverse for-
me de c. care snt foarte eloc-
vente sub raportul nelegerii i
explicrii unor fenomene de care
se ocup psihologia. Ne referim
la: c. drumului care este compus
din dus i ntors, la c. pieei n
care se contopesc acte ce privesc
poziia i deplasarea, menionm
c. pstrrii i meninerii instru-
mentelor care este extrem de
important, apoi c. portretului
care este la baza reproducerii i
c. simbolic legat de comand
i subordonare. La un nivel su-
perior se plaseaz c. asemn-
rii care este solidar cu cea a
diferenei. S. Teodorescu arat
c: dac unealta i ntrebuin-
area ei, adic c. produciei, pot
fi considerate ca puncte de plecare
ale noiunilor de mijloace i mai
trziu, ale raporturilor i noiu-
nilor de cauzalitate, dac c. por-
tretului va duce la noiunea i
raportul de asemnare de form
i materie, c. intelectuale, ap-
rute naintea limbajului, vor asi-
gura noiunile i relaiile de
cantitate. n acest sens P. Ja-
net descrie o serie de obiecte
intelectuale i c. conexe lor.
Astfel n actul de adunare sau
ngrmdire, c. coului cu mere,
c. sforii, a mpririi, a rnduirii
i a sertarelor. C. coului cu
mere, de pild, presupune trece-
rea de la multiplicitate la unitate
sumatorie ca i relaia invers.
Actele comune ale punerii fruc-
telor n co i apoi ale scoaterii
i distribuirii lor snt luate ca
model pentru sintez i analiz.
Tot aa, sfoara devine modei al
relaiilor prin operaiile materiale
pe care le permite. Actele de m-
prire presupun divizare i apoi
132
distribuie n continuare la nivel
superior, dezyoltndu-se abstrac-
iunea. C. sertarelor este pus la
baza operaiei de clasificare, iar
c. scrii, deosebit de complex,
este pus la originea scrierii sau
gradaiei. Dup P. Janet, c.
constituie obiectul psihologiei.(V.
PSIHOLOGIA CONDUITEI).
C O N EXI UN E I N VER S v. FE-
EDBACK.
C O N FA BULA I E, construcie
i asocieri fanteziste i absurde,
n contextul unei relatri, n
vederea acoperirii lacunelor de
memorie sau n contextul i
datorit unor tulburri mintale.
CONFLICT I N TER N , ciocnire i
lupt ntre motive, tendine, in-
terese, atitudini opuse, i de for-
relativ egale i gTeu de con-
ciliat sau ireconciliabile. Ci. se
produce ntr-un anumit moment
sau este persistent. Astfel se
nate o stare de tensiune i fr-
mntri care pot cpta o form
dramatic. Ci. snt inevitabile n
viaa individului, dar multe din
ele pot fi depite prin opiuni
n favoarea tendinelor cu semni-
ficaie superioar. Ed. Claparede
arta, n legtur cu declanarea
sincronic a mai multor interese
divergente, c fiecare satisfacere
de dorin ascunde i o renunare.
Tot Ed. Claparede stabilete di-
ferena dintre conflictele mijloa-
celor i scopurilor:cel al mijloacelor
creeaz probleme de natur in-
telectual i posibilitatea de rezol-
vare a lor dovedete gradul i
nivelul de capacitate intelectua-
l, n timp ce al doilea ne con-
duce spre opiunea scopurilor an-
trennd astfel adncurile perso-
nalitii, voina, caracterul i
afectivitatea persoanei. Chiar da-
c aceste dou forme nu se pot
manifesta izolat, iar mijloacele,
ntr-un anumit context devin
scopuri iar scopurile mijloace,
distincia merit s fie reinut
(V. Pavelcu). Asher consider,
dealtfel, c exist trei tipuri de
ci . sau psihice i anume: cogni-
tive, motiv aionale i afective. Dup
V. Pavelcu, conflictul este prin
excelen un factor al tensiunii
afective. K. Lewin, lund n con-
sideraie tensiunile de atracie
sau apeten i de respingere sau
repulsie, descrie patru forme de
baz ale conflictului i anume:
1) atracie-atracie; 2) respingere-
respingere; 3) atracie creia i
se opune o respingere i 4) res-
pingere contracarat de o atracie.
Tematica ci . este larg dezvoltat
n psihanaliz care interpreteaz
nevrozele ca un conflict ntre
trebuinele de satisfacie i tre-
buina ' de securitate sau ntre
pulsiunile sinelui i aprrile eu-
lui. Dup Laplanche i Ponta-
lis, se vorbete n psihanaliz
despre conflict cnd n subiect
se opun exigene interne con-
trare. Conflictul poate fi mani-
fest (ntre dorin i o exigen
moral, de exemplu, sau ntre
dou sentimente contrare) sau
latent, acesta din urm putnd
s se exprime ntr-o manier
deformat n conflictul mani-
fest i s se traduc, mai ales,
prin formarea de simptome, de
dezordini ale conduitei i tulbu-
rri de caracter etc. Psihanaliza
133
c
consider ci . cei fiind constitu-
tiv fiinei mnane i acesta, n
diferii; perspective: conflictul n-
tre dorin i aprare, ntre di-
ferite sisteme sau instane, ntre
pulsiuni, etc. O al t structur au
conflictele interindivjduale sau
infragrupale. G. Dan-Spinoiu a
studiat c. n colectivele de munc,
propunnd o seric de remedii.
C O N FO R T SPI R I TUA L, stare
persistent de echilibru i satis-
facie, bazat pe acordul cu am-
bi ana social, n condiiile ab-
senei conflictelor i a realizrii
de sine nestingherite i favorizate
de mprejurri. Este condiionat
de echitate, climat al ntraj uto-
rrii, cooperrii i creaiei, n
genere de respectarea normelor
umanismului comunist.
C O N FUZI E MIN TA L, stare
patologic trectoare i rareori
durabil, caracterizat prin tul-
burri ale luciditii i claritii
contiinei (stare de obtuz.ie).
Const din funcionarea anor-
mal a percepiei, memoriei, gn-
dirii, ceea ce duce la dezorientare
n ti mp i spaiu. Bolnavul nu-i
amintete numele, nu tie unde
se afl, nu cunoate datele calen-
daristice, pare a li rtcit. De
aici, anxietatea. Uneori, apar ilu-
zii i halucinaii. Kste nthiit
n unele infecii (tifos exante-
matic, febr tifoid), n intoxi-
caii (alcool, ciuperci), n trauma-
tismele craniene. Se deosebete
de demen prin contiina pe
care o are subiectul despre dificul-
tile sale; i prin eforturile pe
care h; depune pentru a se re-
dresa.
C O N GEN ITA L, edificare ;i n-
suirilor, dispoziiilor, maladiilor
de origine ereditar sau (lin
natere".
C O N O TA1E, n sens logic, de-
semneaz proprietatea, unui semn
lingvistic de a se referi Ia uu an-
samblu de obiecte care au notr
comune, total itatea ace.stor nolc
comune constituind c. semnului
sau termenului; n sens psiholo-
gic, de larg circulaie, c. consti-
tuie acel aspect al scmnuicatiei
unui cuvint care nu este comun
pentru toi vorbitorii unei limbi
trezitul n diferii vorbitori eco-
uri afective, asociaii marginali
etc. Actele bazate pe limb, n-
deosebi poezia, folosesc de predi-
lecie aceast proprietate a cu-
vintelor, pentru a sugera stri
afective n contextele n caic apar
(opus denotaiei, v.). 1"\ l'aullian.
fcea o deosebire ntre sensul cu-
vntului, ca ansamblu al fapte-
lor psihologice ce apar n con-
tiin datori t cuvntului (deci
att conotativ ct i denotativ)
i semnificaie, ca. zon siabil,
precizat lexic i semantic (a
sensului, n genere), deci denota-
ie.
C O N SEC VEN , (n logica sco-
lastic) implicaia i decurgerea
formulelor logice una din alta.
pe baza implicaiei i a rapor-
turilor ei cu conjuncia i cu dis-
juncia. Caracteristic a gndirii
care respect cerinele principiilor
gndirii, legile i regulile de for-
mare i transformare ntr-ur. sis-
tem deductiv. Ca trstur de.
voin i caracter, respectarea
134
c
n tot ceea t<- Iaci i gindeii, tot-
deauna i i orice mprejurri,
a acelorai principii, reguli i
idealuri, C. indic existena unor
convingeri ferme i a unei mari
fore voluntare.
C O N SEN S, caracteristic a re-
laiilor de cooperare si interde-
penden, desemnnd un acord.
Kaport ntre cunotine care iu-
dic aceeai direcie de _ inter-
pretare, aceeai concluzie. n psi-
hologi*?, unitate de orientare n-
tre sentimentele sau gndurile
unei persoane sau acord general
n gnduri i sentimente la mem-
brii unui grup social. R. l ' ark
si E. Burgess interpreteaz obi-
ceiurile, opinia public, idealu-
rile ca cxprimnd un c. H. Kal-
len considera c termenul tre-
buie utilizat doar restrictiv, ca
un acord sau o convergen de
opinii, la care se ajunge n urma
unor conflicte manifeste sau ta-
cite i n baza presiunii sentimen-
telor i opiniei publice.
C O N SER VA R E, operaie prin
care se definete un invariant de
substan, greutate, volum, clas
e t c , indiferent de modificrile ce
intervin n infrastructura aces-
teia sau de punctele de vedere
din care este considerat C. se
realizeaz ntotdeauna printr-o
coordonare i constituie o con-
diie obligatorie a oricrei acti-
viti raionale, j l'iaget scrie:
descoperirea noiunii de con-
servare de ctre copil este n-
totdeauna expresia construirii
unei grupri (logice sau infralo-
gice) sau a unui grup (mate-
matic) de operaii... odat con-
servarea construit, ea se fun-
deaz simplu pe i denti tate". n-
tr-un alt sens, n psihologie, prin
C. se denumete cel de al doilea
proces al memoriei de pstrare
a informaiei (dup ce a fost fi-
xat*, ceea ce f a c ulterior posi-
bil recuno.-.terea t reproduce-
rea. Contrariul c. mne/ice este
uitarea. Amintim i despre in-
stinctul de c.
C O N SISTEN , n logic, ca-
litate a unui sistem axiomatic
de a nu conine o formul oare-
care n acelai timp cu negaia
ei, adic de a mi fi contradic-
toriu n psihodiagnostic; n eva-
luarea testelor, se calculeaz prin
diverse formule un. coeficient de
c. prin care se exprim omogeni-
tatea testului, msura n care
itemii ce-1 compun snt concor-
dani, astfel net rezultatul dat
la un item s fie semnificativ'
pentru rezultatul general obinut
ia test. n studiile asupra stilu-
lui cognitiv unii autori degaj
un factor de C. intelectual. Se
vorbete i despre c. caracterolo-
gic, n sensul coeziunii trstu-
rilor i despre c. moral, n sen-
sul supremaiei valorilor morale
n conduit.
C O N STA N , caracteristic i
lege a percepiei constituite; se
exprim n meninerea constan-
t, n imaginea perceptiv a
dimensiunilor, structurii i altor
caliti ale sistemului complex,
chiar dac variaz distana, un-
ghiul de recepie, luminozitatea
etc. Aceasta ns numai n anu-
mite limite, acelea ale zonei
135
uzuale de aciune uman, de
ex. pn la distana de 20 m.
Dei proiecia optica a unui sti-
mul mai ndeprtat se diminu-
eaz n raport cu cea a unuia
identic apropiat, fapt clar rele-
vat n fotografie, n percepie,
n limitele artate, imaginea nu
suport diminuri sau deformri,
rmne adecvat obiectului, con-
gruent metric cu acesta, dato-
rit unor mecanisme de ajustare
sau acomodare (J. Bruncr), dup
gestaltiti, datorit activrii unor
structuri interne, dup behavio-
riti ca rezultat al nvrii per-
ceptive (Hebb), al modelrii dup
un continuum experenial, du-
p Piaget n urma decentrrii
prin coordonare. C. este rezulta-
tul reglrilor perceptive n baza
unui program ce implic i eta-
loane informaionale. J. Gib-
son arat c parametrii c. de
mrime, form, volum se for-
meaz la copii, treptat. Organi-
zarea superioar a percepiei dup
schema obiectului permanent (P.
Meyerson) este ns condiionat
de familiarizarea cu obiectele i
de exersarea n cmpul imediat al
activitii. n alte condiii
cum ar fi n vederea unor oa-
meni de la mari distane, c. nu
se mai realizeaz, legea C. per-
ceptive fiind relativ.
CONSTELAIA AFERENTE-
LOR, proces neurofiziologic cu
desfurare spaio-temporal, care
st la baza verigii aferente a
procesului perceptual, constnd
n sinteza aferentelor venite pe
ci diferite la un centru nervos,
pe aceast baz realizndu-se un
fond aferenial peste care se su-
prapune oricnd o nou aferent
a crei valoare funcional mo-
mentan este determinat de
acest fond.
CONSTITUTIV, ceea ce rezult
din organizarea nativ a subiec-
tului, deci dintr-un sistem de
caracteristici perfonmite; ceea cu
ine de modul de structurare a
subiectului la un moment dat.
CONSTITUIE SOMATOPSIHI-
CA, nzestrarea, n parte eredi-
tar, n parte dobndit, a indi-
vidului, care se exprim prin n-
fiare, reactivitate, tempera-
ment, predispoziie la anumite
boli, aptitudini etc.
CONSTRNGERE, mod de de-
terminare a unei aciuni printr-o
presiune exercitat din exterior
n chip organizat prin reglemen-
tri sau difuz, prin moravuri i
opinii i, de asemenea, exercitate
dinuntrul subiectului de norme,
idei, prevederi ce se bucur de
autoritate dar nu snt intim asi-
milate, snt n afara filonului
de motivaie dominant. i n
cazul aciunii prin c. intervine
un motiv care este ns indirect
i negativ, de evitare. E. Durk-
heim consider c n viaa socia-
l legea c. este decisiv.
CONSTRUCT, termen utilizat
de G. Kelly n cadrul teoriei
constructelor personale (v.). C.
se definete ca un discriminant
creat de persoan pentru a discern}
ntre asemnrile i deosebirile
din cadrul evenimentelor cu care
se confrunt i n acela' timp o
baz pentru a, exclude acel: elemen-
te irelevante pentru distincia, care
136
se opereaz. Fiecare persoan rea-
lizeaz pentru sine un model re-
prezentativ al hunii care i permite
s dea sens i direcionalitate
comportamentului su n relaie
cu aceasta. Un astfel de model
reprezentativ, sau c. personal,
poate fi formulat explicit sau
poate aciona implicit i poate
constitui un facsimil neprelucrat
de trsturi ale lumii. C. este n
chip necesar bipolar i opereaz
asemenea axelor de referin diho-
tomizate. n sine nsui este tipul
de contrast pe care l percepe per-
soana i nu o reprezentare a obiec-
telor, el nu reprezint i nici nu
simbolizeaz evenimente ci per-
mite cooperarea i operarea cu ele.
C. se deosebete de concept din
logica formal care reprezint
o categorializare inerent realit-
ii. C. apare ca o interpretare im-
pus asupra evenimentelor, proiec-
tat, folosit pentru a da sens
acestora i pentru a le anticipa, o
unealt care permite nu numai
discriminarea ci i organizarea i
anticiparea lor. C. se organizeaz
i interrelaioneaz n cadrul unui
sistem de c. cu trsturi bine defi-
nite, sistem care la rndul lui
reprezint o creaie personal.
C. dispune de un centru de utili-
tate (un set de evenimente pe
care cel care l folosete consider
c le poate ordona cel mai conve-
nabil nuntrul contextului su),
un registru de utilitate (un set
mai larg de evenimente de care
se poate ocupa construcia, chiar
dac uneori mai puin eficient)
i un set mai ndeprtat de eve-
nimente n relaie cu care nu are
utilitate.
CONSTRUCTIVISM, atitudinea
favorabil construciei materi-
ale i spirituale, tendin spre re-
alizare cu accentul pe obiecti-
vare, susinere a tot ce reprezint
o contribuie pozitiv. n desf-
urarea psihic c. semnific re-
flectarea ca o reconstruire anali-
tico-siutetic a realului i, n
continuare, creaia ca efect al
libertii de construcie mintal
prin recombinrile dintre scheme,
operaii, informaii n baza selec-
tivitii i finalitii. Deci c.
este att la baza reproductivismu-
lui ct i a productivismului sus-
inut de atitudinea transformatoa-
re. Cunoaterea este ntotdeauna
o construcie^ i reconstrucie (F.
Gonseth). n epistemologie c.
semnific caracterul activ i crea-
tor al gndirii care prin modelare,
structurare, i elaboreaz formele
i obiectul su. Principiul c. se
opune empirismului mecanicist, in-
tui Sionismului i instrumentalis-
mului. Construciile mintale nu
pot fi identificate ntru totul cu
realul dar nici nu pot nlocui total
realitatea. n sensul dialecticii mar-
xiste, c. trebuie s fie neles ca un
principiu al organizrii sau mo-
delrii intelectuale re mijlocete
att reflectarea ct i creaia ce se
sprijin pe datele reflectrii i
se valideaz prin practic.
CONTIINCIOZITATE, atitu-
dine ce se dezvluie prin efortul
depus de ctre o persoan n
vederea desfurrii activitilor
cantitativ i calitativ la un
nivel superior, n conformitate
137
cu normele perfecionrii i n
;if;u";i. oricror constrngeri, clin
proprie contiin.
C O N TIIN (Uit. cum cu.
scientia tiin), modalitate pro-
cesual superioar a sistemului
psihic uman, elaborat prin ac-
tivitate social i cucul turaie, mij-
locit prin limb, bazat pe un
model comunicat ional intern i
intern-extern, constind din reflec-
tare decodificat prin cunotine,
autooi gannare eu cjecte emergente
i autoreglai la iiirelul coordonrii
necesitilor siibieeiiee cu necesi-
tatea obieetie, esenial. Epistemo-
logic, c, ca, act cu-tiin. pre-
supune reducerea jenomenutu: Ia
esen, a formei la coninut, a
particutariilui la general , a nlim-
plt.tntliti la necesar. Efectul de
a-i da seama" ce exprim emer-
gena autoorganizrii sistemului
psihic uman presupune prezena
prealabil la subiect a unui an-
samblu de semuificani i grupuri
operaionale reversibile, datorit
crora ntlnirile" subiectului cu
lumea sa sau transformrile inter-
ne s genereze semnificaii. Marx:
limba est-;; contiina real, prac-
tic, existent i pentru ali oa-
meni i numai astfel existent
i pentru mine nsumi". Limba
constituie forma social a c.
omuhii ca individ social (S. Ru-
binslein). i limba este ns,
genetic i funcional, legat i
inclus n relaiile socialo practice,
so dezvolt i persist n aciunile
sociale de cooperare (I'. Janet).
n consecin, c. trebuie conside-
rat n primul rnd n unitate cu
activitatea social d transfor-
mare a lumii. d<- adaptare de tip
uman. Odat eu apariia muncii
social-organizate. v.rie kubinstein,
iu condiiile creia silisfacercain-
tereselor individului se realizeaz
n mod social, obiectele ncep s
apar nu numai ca obiecte alu
trebuinelor personali: ale indivi-
dului, dar i ca lucruri a cror
semnificaie este determinat de
relaia lor cu nec-:tile S"ciale
Acionnd, n procesul muncii, asu-
pra unor lucruri prin intermediu!
altora (al uneltelor-iucruri desti-
nate special aciunii asupra altor
lucruri), punnd, n general, lu-
crurile n interaciune, omul des-
coper tot mai profund nsuirile
lor obiective". Furit n practic,
n care se descoper (pot fi deduse-
i utilizate relaiile eseniale, fi-
xate verbal), c. i pstreaz, la
nivel social i individual, leg-
tura, sa vital cu activitatea i
dobndete, n plan subiectiv,
forma de desfurare a activitii,
pentru c, dup cu ia arat A.N.
I.eontiev, odat cu transforma-
rea structurii activitii omului se
schimb i structura c. Pup A..
Leontiev, structura activitii in-
strumentale presupune fundamen-
tal detaarea motivului de scop.
opunerea lor variabil (acelai
motiv fa de mai nuille ohiecte-
scop, diverse motive convergente
spre acelai obiect-scop). Aceast
confruntare duce la neutraliza-
rea obiectului-scop''. sau, ciur.
spune Marx, la reflectarea obiec-
tului ca obiect. Cuvintele ncrcate
cu semnificaii categoriale, pe
care L. Vgotski le calific drept
138
unelte spirituale", servesc la
desemnarea obiectului si la for-
mularea unei atitudini fa de el.
Dezvoltndu-se n ordinea aciunii
reglatoare, a conexiunii inverse
dintre rezultatele actului i struc-
tura mental, dintre momentele
anterioare i cele. actuale devenirii
sale, C. implic detaarea bazal
subiect-obieet si elaborarea de
relaii fa de mediu, ale subiec-
tului, ce dispune de semnificaii
i-i integreaz pragmatic i se-
mantic ambiana. n aceste relaii
sau atitudini, mijlocite prin praxis
i cogniie, vedea Marx specificul
uman distinct de cel propriu
animalelor care nu se detaeaz
din mediul natural ntruct nu
produc la nivelul universalelor
lor". Lcnin precizeaz: n faa
omului se afl reeaua fenomene-
lor naturii. Omul instinctelor, sl-
baticul, nu se desprinde pe sine
din natur. Omul contient se des-
prinde pe sine, categoriile snt
treptele acestei desprinderi, adic
ale cunoaterii lumii, puncte no-
dale n reeaua carc-1 ajut s-o
cunoasc i s-o cucereasc." n
consecin, C. se fundeaz pe expe-
riena aciunii i comunicrii vii,
structura operaiilor de selecie,
construcie, combinare i struc-
tura limbajului, fiind i structur
a C, iar actul de c. fiind o trire
a experienei ntr-o situaie dat
(H.Ey). Aceast experien nu este
ns doar rodul activitii indi-
viduale, ci are o genez social-
istoric, individul asimilndu-i-o
prin nvare. n faptele de c.
este implicat experiena i tocmai
de aceea c. permite desigilarea
(J. Piagel). P. Janet definete c.
ca: o conduit particular mai
complicat, supraadugat aciu-
nilor elementar.:". Este o reacie
l.i reacie", de ex,; copilul nsu.in-
du-i mersul, datorit unei combi-
naii de reflexe, devine contient
ele mers, cind, dorind i cnd efor-
turi de a merge, adaug acestuia o
nou reacie, o expresie verba-
l. lJazndu-se pe practica exis-
tenei sociale, e. este condiionat
de actul supraadugat" al comu-
nicrii. P. Janet considera c ,,a
fi contient nseamn a te nscrie
n povestea propriei tale experien-
e" , iar H. Ev arat c asu-
mindu-i funcia de a. vorbi, su-
biectul se ridic in faa lumii sale,
cci identificnd aceast lume, de-
signnd-o, el se nfrunt cu sine
nsui, i apare siei." Ed. Pamfil
afirm: condiia liminal a con-
tiinei umane este dialogul". Dia-
logul este responsabil pentru dis-
criminarea dintre sine i altul,
dup cum n dezvoltarea c. de
sine, intervine un dialog interio-
rizat cu propria persoan. Marx
artase c, genetic, oamenii nain-
te de a transforma lumea n
mintea lor au transformat-o prac-
tic pentru ca apoi omul s se dis-
ting, prin aceea c nainte de a
construi practic s proiecteze min-
tal. Implicnd n activitate i
relaiile sociale, Marx arta c
individul nti se nate cu o oglind
n mn prin care s-i identifice
propria fiin, ci se reflect ca ntr-o
oglind n altul i pe aceast cale
i delimiteaz eul. Marxismului
i se datorete aseriunea demon-
139
strat: Contiina este de natur
social si va rmne astfel att timp
ct vor exista oameni". n afara
existenei sociale, a practicii,
relaiilor sociale, a limbii, psihicu-
lui i c. sociale nu poate aprea
i nu se poate menine c. indi-
vidual, de care se ocup psiho-
logia. Intre c. social i c. indivi-
dual snt raporturi complexe i
de unitate. Prima este baz pen-
tru secunda dar nu poate exista
fr existena secundelor. Cate-
goria ntreg-parte nu este aplica-
bil acestui raport, mai apropiat
de realitatea lui, fiind aceea de
esen-fenomen. C. social nglo-
beaz totalitatea c. individuale
fr a se reduce la acestea, sau
a se identifica structural cu ele.
Important este ca s se neleag
fenomenele de c. ca reflectri ale
existenei sociale i ca procese
indispensabile ale acesteia. Pu-
nnd natura i societatea ntre
paranteze", E. Husserl a iniiat
analiza n sine" a c. n sensul
fenomenologic i structuralist.
Att E. Husserl ct i reprezentan-
ii psihologiei naturaliste sau func-
ionale nu reuesc ns dect s
descrie unele particulariti ale
desfurrilor de c, fr' a le
explica. W. Wundt calificase c.
ca o sintez creatoare lund ca
model cmpul vizual n care se
identific un centru i zone peri-
ferice. Focarul de c. corespunde
centrului. n psihologia clasic i
mai ales la K. Buhler, apariia
c. clare este interpretat ca un
efect de iluminare sau insight.
Topic, se delimiteaz o zon a
C. clare i altele de c. crepuscular,
intermediare ntre c. i psihismul
incontient. Considerat relativ sta-
tic acest tablou al psihicului con-
tient i incontient coincide cu cel
furnizat de neurofiziologie care in-
troduce conceptele de dominant
(A. Uhtomski), focar de excitabili-
tate optim (Pavlov), stare de vi-
gilen (\V. Penfield). Exist ns
i prezentri ale dinamicii c, pri-
mul dintre ele aparinnd lui
\V. James care vorbete despre un
torent" al strilor psihice hao-
tice, heterogene, n care eul ope-
reaz transformri asemenea unui
sculptor n piatr. W. James dis-
tinge stri substantive, ce dispun
de claritate, i stri tranzitive,
reprezentnd franjuri", zone eva-
nescente de hallo ce se pierd n
obscuritate. i n acest caz, ob-
servm persistena topicii proce-
selor vizuale. Prezentarea topicii
i dinamicii fenomenelor de c. este
o condiie necesar dar nu sufi-
cient. P. Janet este primul din
cei ce arat c fenomenul de c.
nu exist altfel dect ca o priz
de c, sau contientizare. Rubin-
stein arat c abordarea psiho-
logic a c. exclude posibilitatea
ca aceasta s fie privit ca un
produs finit. n realitate, c. este
un proces de reflectare cognitiv
de ctre om a lumii i a lui nsui.
Aceasta presupune un ansamblu
de cunotine prin intermediul
crora reflectarea lumii dobndeste
nelesuri. Cunotinele apar ca pre-
mise i produse ale activitii de re-
flectare contient. Deci nu se poate
afirma existena unei c, n genere,
ci a unor stri psihice situate n di-
verse faze, la diverse niveluri de
140
contientizare, de claritate i luci-
ditate. Esenial n procesul c. este
integrarea experienei astfel ca s
poat fi totodat unic i multi-
pl, n fiecare din momentele ei
(A.Fessard). Ceea ce se integreaz,
dobndind atributul de c. snt pro-
cese informaionale i tensionale
de ordin psihic, mai mult sau mai
puin elementare, i care ar putea
fi calificate, n ipostaza lor ante-
rioar, ca noncontiente sau incon-
tiente. Relaiile dintre c. i psi-
hismul incontient pot fi de siner-
gie, complementaritate sau con-
trarietate, aceasta din urm re-
prezentnd tematica predilect
doctrinelor psihanalitice, toate vi-
ciate de eroarea subaprecierii
nsemntii factorului contient.
L. Vgotsk'i nelegea c. ca o con-
strucie sistematic n care snt im-
plicate toate procesele psihice. De-
sigur, nsi formarea proceselor
psihice se integreaz n acest pro-
ces de constituire global, sis-
temic, iar L. Vgotski dovedete
c fiecare proces psihic poate
ocupa o poziie dominant, n
genez dominnd succesiv percep-
ia i emoia, memoria, voina,
gndirea i imaginaia creatoare,
acestea din urm n adolescen.
Important este ns o anumit
coarticulare sistemic, a crei
emergen se exprim n efectul
contient i a crui ierarhizare
variabil nu numai genetic dar
i funcional poate aduce, n
primul plan al c, pe oricare
dintre procesele psihice senzori-
ale, intelective, afective sau voli-
ionale. ntotdeauna ns c. an-
gajeaz toate procesele psihice i
presupune interaciunea dintre a-
fectiv i intelectual (S. Rubin-
stein). Pavlov meniona c efec-
tele de c. au la baz interaciu-
nea optim a celor dou sisteme
de semnalizare. Structura subiec-
tiv a semnalului complex con-
tient implic o relaie biunivoc
de la obiect spre subiect i de
la subiect spre obiect. n acest
sens am putea nelege inteniona-
litatea pe care Ed. Husserl o
consider ax al fenomenelor con-
tiente n care se ntlnesc noema-
ticul, deci latura obiectual i
noeticul ce exprim subiectivi-
tatea. H. Ey consider c struc-
tura primar a c. este noeso-
noematic, C. fiind deschis att
spre obiect ct i spre subiect.
Este ceea ce ne trimite la carac-
teristica fundamental a sistemu-
lui contient, aceea de a consta
din dou compartimente" com-
plementare, legate una de alta,
asemenea emisferelor de Magden-
burg, imposibil de conceput una
fr cealalt: C. despre lume i c.
de sine. Prima este genetic deci-
siv, c. de sine sau autocontiina,
aprnd ca un revers al c. despre
lume, rezult, n cea mai larg
msur, din recurenele mediului
social i uman asupra individu-
lui, n timp ce c. despre lume
este coercitiv, prezentnd msura
real a lucrurilor, necesitatea obiec-
tiv inexorabil, c. de sine este
condiia esenial a activismului
autoreglator, a selectivitii i in-
terveniei creative n mediu. C.
despre lume se bazeaz pe modele
sau imagini ale realitii obiective,
141
c
pe cnd c. de sine se ntemeiaz
pe modelul culm .i pe trsturile
personale, l ' rin corelarea celor
dou subsisteme si
1
realizeaz de-
taarea de mediu i implicarea n
mediu. Organizarea vieii de re-
laie i organizarea sinelui se in-
teipenetreaz. n stri de disoln-
ie patologic apar simptome d<~
autism, n cazul hipertrofierii c.
de sine i de derealizarc, n cazul
reduciei acesteia. 'II. Bergson pre-
zint c. ca o construcie ntre
instinct i inteligen, ca o orga-
nizare inteligent a elanului vital,
ca un punct de articulaie ntre
durat i spaiu, ca o zon dispo-
nibil n care se zmislesc aciu-
nile. Pentru lergson, conceput
ca un interval de actualitate, c.
semnific, n primul rnd, me-
morie, ca o conservare i o acumu-
lare a trecutului in prezent. A-
ceasta este baza aciunii care pre-
supune interes, atenie selectiv,
decizie, orice aciune fiind o poli-
asupra viitorului. Fiind o tr-
st ur de unire ntre ceea ce a
fost i ceea << va fi (observm c
at t reconstituirea trecutului cit i
proiectarea viitorului presupune
reversibilitate operaional), c.
confer, dup Bergson, duratei
continuitate prin endosmoz, n-
truc t strile :.e succed fr s se
disting, nefiind exterioare una
alteia, implic-iud o penetraie mu-
tual i definind o succesiune n
simultaneitate. Astfel se produce
o contracii' a demersurilor ur-
mat de o adaptare exploziv,
de extrapolare sau proiecie.
M. .Merleau-I'ontv l comenteaz
astfel pe lergson: din aceast
contralovitur a Im,iii asupra eti-
lui, din ocul vieii asupra cunoa-
terii sale, izvorte conti i na' .
S. Rubinsteiu arat c: ' nt ot -
deauna, contiina c.-,tc reflectare
contient a ceea ce se gsete
in afara ei", chiar i judecat <.
afirm ceva ce nu .-,e refer l,t
ideile mele ci la obiectul acestor
idei". Caracteri,'ini! procesele in-
terne ale c, S. Kubinstein ns
scrie: ..pe msur ce. din viaa si
activitatea omului, din tririle sale
nemijlocite, de care el nu-.i
d seama, se desprinde reflecia
asupra lumii .i asupra sa nsui,
activitatea psihic ncepe s apa-
r n calitate de contiin."M. Du-
frenne consemneaz: contiina
este mai mult de cit cunoatere, ea
este cunoaterea cunoaterii", deci
o multiplicare i coordonare a
planurilor de activitate psihic.
H. Hy insist asupra conceptului
de cmp de c, neles ca o totali-
tate limitat i organizat autoh-
ton", ca o prczentifieare a mediu-
lui i fiinei, ca o scen a actua-
litii tri te", ca trire a experi-
enei de li ic et vuite n cadrul
cmpului total perceptiv prin mij-
loacele limbajului i n condiiile
derulrilor operaionale. n con-
secin, acest sens al transpa-
renei" pe care u ofer cmpul
odat instalat, se vorbete des-
pre stri de coneien. n strile
de afect intervine o ngustare <<
cmpului de c. dat ori t proemi-
nenei unor tendine. Similar, n
cazul instalrii pe zone ntinse
ale cortexului a unor procese de
inhibiie, ca n cazul alcoole-
miei, intervine fenomenul de c.
142
de scurtcircr.it". izolate n anu-
mite structuri, ,;ii fixaii obsesive
si desfurri superficiale, apro-
piate de automatisme. Normal,
cmpul de c. este dirijat, orientat
si polarizat. Ustura sa distinc-
tiv fiind organizarea. I-'.ul repre-
zint o configuraie stabil la care
se articuleaz cmpul experienei
trite actual. ,,Dialectica gcnc:ei
contiinei cs.'e ,iccca a unei pitnryi
n forme pr< i;rc<: e i ii rai hi .ate
a experienei' (H. Ev). Cmpul
de C. nu este dec: doar o mrime
extensiv, ci prezint o ierarhie
de nivele clit.stive asemenea
infrastructurii sale semantice. 11.
Ey cultiv o concepie organis-
mic-dinamic despre c. pe care o
caracterizeaz dup particulari-
t i ale cmpului su. Aceste carac-
teristici snt: 1) verticalitatea
trecerea succesiv do la un nivel
la altul; 2) facultativitatea, n-
eleas ca disponibilitate de cmp,
multiplicitate de dimensiuni elas-
tice i fluctuante", necesitate per-
petu de schimbare a perspecti-
tivei, de unde derularea caleido-
scopic a experienei"; 3) legita-
tea, exprimat in organizarea
riguroas coerent i antientro-
pic a sistemului cognitiv n ordi-
nea implicaiilor necesare, bazate
pe o anumi t structur operaio-
nal. Snt particulariti ale dina-
micii C. dincolo de care trebuie
menionate particularitile psi-
hice funcionale i de coninut.
In acest sens, meni onm: 1)func-
ia de reflectare cognitiv; 2) funcia
anticipativii sau predictie; 3)func-
ia proiectieCu do extrapolare in
proiecii i planuri a unor con-
inuturi subiecliec; -lj funcia fina-
list sau de orientare spre scop.
Tratarea subsistemului C. ca mo-
dalitate superioar a sistemului
psihic uman ne oblig s evitm
orice tratare unilateral sau reduc-
ionist, s relevm locul central
i supraordonat al proceselor cog-
nitive in siMemid psihic uman.
Dar autoreglajul contient sau
voliional c^te la fel de impor-
t ant fr a omite ns c -voina
se sprijin cu necesitate pe gn-
dire. De la Th. Kibot. se^ vorbete
i despre o c. aftetieu. n raport
cu C. afectivitatea apare n mai
multe ipostaze, de baz energetic,
parte component, obiect al in-
tegrrii, controlului i organizrii
contiente (de unde c. afectiv)
i de elaborare contient a mo-
tivelor i relaiilor afective. Dis-
tincia ntre c. psihic de ti p cog-
nitiv i C. moral sau axiologic
nu este valabil dect dac se
iau n consideraie coninuturile.
C. axiologic nu este mai puin
o c. psihic, ci dimpotriv, nota
de valoare, de urmare consec-
vent a normelor, de unitate in-
destructibil dintre vorb i fapt,
depinde de consistena sistemului
psihic, de corelarea necesar a cu-
noaterii, afectivitii i regla-
jului contient, liste ceea ce d
curs n forma libertii a necesi-
ti i morale, pentru c, aa cum
spunea Simonne de Beauvoir,
nfond, a fi liber nseamn a fi
morar'. Cea mai cuprinztoare
caracterizare a c, privit n rela-
iile ei cu realitatea i activitatea,
aparine lui Lcnin: contiina
omului nu numai c reflect lumea-
143
c
obiectiv dar o i creeaz... adic:
lumea nu satisface pe om i omul
se hotrte s o transforme prin
aciunea lui".
C O N TA C TR EC EPTO R I, termen
introdus <lc Ch. Sherrington pen-
tru a desemna acele organe de
sim la care recepia necesit con-
tact nemijlocit, cum este, n c;
1
-
zul tactului. Deosebit de telere-
ceptori.
CONTACT SO C IA L, stadiu i-
niial al interaciunii sociale, pre-
gtind stadiile ulterioare" (K.
Park i Bourges, 1924); actual,
prin c.s. se nelege mai mult
interrelaiile directe dintre per-
soane, sub raportul atitudinilor
i valorilor. Aceasta constituie
condiia nu numai pentru ini-
ierea dar i pentru ntreinerea
i continuitatea interaciunii so-
ciale.
C O N TA GI UN E A FEC TI V,
transmitere de la un individ la
altul, difuzare i generalizare n
mas a unei stri afective de entu-
ziasm, depresiune, alarm, bucu-
rie et c; ca. se bazeaz pe imita-
ie i empatie. n strile de mul-
ime, ca. este foarte puternic
i poate duce la comportamente ce
scap autocontrolului individual.
Astfel este n unele stri de mul-
ime," descrise de Gustave Le Bon.
n viaa curent, n relaiile
interpcrsonale i n existena de
grup, fenomenul ca., desfurat,
de regul, la nivel incontient,
este mereu prezent. Faptul este
evident la spectacole, reuniuni,
pe stadioanele sportive, n activi-
tatea colectiv de munc. n dez-
voltarea psihic a copilului, pri,:
C.a. de la adult, se produce, n
mare msur, modelarea reacti-
vitii emoionale a copilului.
C O N TEMPLA I E, desfurare
calm, aparent inactiv, do stri
orientate cognitiv i prin care
subiectul se contopete cu obiec-
tul su, evitnd n percepere sr. i
reflexie orice ncordare sau efort.
Form de meditaie placid, c.
vie se identific cu intuiia
perceptiv. Teoretizarea filosofic
a c este viciat de nenelegerea
caracterului activ al cunoaterii
i a legturii ei cu practica. Ma-
terialismul mecanicist consider
subiectul numai ca receptor, ca
patient (cel ce suport) al influ-
enelor din afar i nu i ca agent
al cunoaterii i aciunii. Contem-
plativitatea este defectul principal
al materialismului premarxist.
Marx a propus o filosofie ce dep-
ete c. prin strategia transfor-
mrii lumii.
C O N TR A C TI LI TA TE, proprie-
tatea specific a muchilor de a
reaciona la excitani printr-o
serie de modificri (mecanice, fizi-
ce, chimice, morfofuncionale). Cel
mai adesea are loc o contracie
izotonic, care presupune scurta-
rea muchilor i efectuarea unui
lucru mecanic extern. Scurtarea
este precedat de o faz de la-
ten i este urmat de o faz
de decontracie (relaxare). Exist
i contracii izometrice, n care apa-
re o tensiune n muchi, dar nu
se produce scurtarea lor. Contrac-
iile obinuite ale muchilor snt
mixte, n cursul efecturii unui
lucru mecanic, nregistrndu-se tre-
144
cerea de la faza izometric la
cea izotonic.
C O N TR A C TUR A , stare de con-
tracie-prelungit sau permanent l
a muchiului, manifestat prin
rigiditatea fibrelor sale compo-
nente i determinat de pierde-
rea temporar sau definitiv a
capacitii de decontraci.ie.
CONTRADICIE, n logic, rela-
ie de opoziie, negare reciproc,
incompatibilitate ntre doi ter-
meni contrari (afirmaie i nega-
ie), n acest sens, logica formulea-
z principiul noncontradiciei. n
teoria i metodologia dialecticii
marxiste, c. este o categorie fun-
damental, exprimnd unitatea con-
trariilor, coexistena i negarea
reciproc a termenilor. C. con-
stituie esena tuturor proceselor
naturale, sociale i psihice, mij-
locind automicarea acestora, re-
prezentnd fora motrice a oricrei
dezvoltri. Se disting c fundamen-
tale, principale i secundare
externe i interne antagoniste i
neantagoniste. Psihologia este in-
teresat n considerarea c rele-
vate de biologie i sociologia i
studiaz c din sfera psihocom-
portamental, de ex. : deosebirile
calitative dintre fiziologie i psihic.
C. dintre percepie i intelect, din-
tre afectiv i intelectual, dintre
motivele de diverse feluri, contra-
rietatea (polarizarea) afectiv i ca-
racterial etc. n dezvoltarea psi-
hic i gsete o larg i specific
confirmare legea negrii negaiei.
C O N TR A I N VESTI I E, concept
psihanalitic introdus de Frcud i
utilizat de acesta mai ales n
cadrul teoriei economice a reful-
rii, cu d<urnind procesul care
st l'< bazi numeroaselor activi-
ti defensive ale eului. C. const
in investiia (v) de ctre eu, a
reprezentrilor, a sistemelor de
reprezentri, a atitudinilor etc.
susceptibile <le a crea un obsta-
col n faa reprezentrilor i do-
rinelor incontiente i care astfel
nu permit celor din urm s
treac in contiin sau inutili-
tate. C. mai poate nsenina i
rezultatul, nu numai desfurarea
unui astfel de proces.
C O N TR A ST SEN ZO R I A L, ex-
prim creterea sensibilitii ca
urmare a interaciunii stimulilor
net diferii chiar opui i care aci-
oneaz succesiv sau simultan asu-
pra aceluiai analizator. n struc-
tura fiecrui analizator exist me-
canisme speciale de accentuare
a contrastului (J. Gibson, 1952).
Exist dou tipuri de contrast:
succesiv, constnd n creterea acui-
tii senzoriale fa de stimulul
prezentat la scurt interval dup ac-
iunea mai ndelungat a unui alt
stimul de aceeai modalitate, dar
diferit calitativ; simultan, constnd
n accentuarea reciproc a clarit-
ii i pregnanei stimulilor prezen-
tai n acelai moment n cmpul
perceptiv, fie n evidenierea unui
stimul sub influena stimulilor in-
criminai (de fond). Contrastul suc-
cesiv are o sfer de ntindere mai
mare dect cel simultan. Mecani-
smul contrastului l constituie pro-
cesele de inducie reciproc i au-
toinducie care au loc pe baza in-
teraciunii diferitelor cmpuri rece-
ptoare i verigilor structurale ale
unuia i aceluiai sistem aferent.
145
10
Fc n o n u n t c d<- < unt: ,: <( aii n im-
p o r t a n i disiM i ni a pent r u opi nni -
zar ea ; nl ;, ila.1 n <lc det ect are, a
semnal el or. (*<m) r. i stn! ci orna fii cel
luai aeceni u. i 1 eife. d u p l ' r esi onl i
^i Sehv. i nker JII or dme de.scn-scsi-
d : negri i pe -galben, ver de pe al b.
negrii p<. . Jh -l v i d e pe row. fVi-
li oergoi;: 'in ui 1''averse r ecomand,
ea in cons t r ui r ea ,i p. i rat eh ir s M
1
r ecur g ],! i i i i t r . ' s l e accent u. i f e,
ut ni ci t viiuu dor nl . odat eu o-
bose. iia i obinij m-a, pierde. <!in
acui t at e; ! senzori al . J )e aceea,
Ji . Loni'V l Fi t i s r e c oma nd nu
pr ag uper al i v. ba,-.<t pe rel ai i de
cont rast e.
CONTRATRANSFER, ans;>m-
Ijlul reaciilor incontiente alo
analistului, n iat persoanei celui
analizat, :n.j.i precis, transferul
(v.) realizat de Ja terapeut la
pacient. Freud vede n c. un
rezultat ;T ,,influenei bolnavului
asupra sentimentelor incontien-
te a!e medicului" i subliniaz
faptul c nici un analist-terapeut
nu poate depi n cadrul unei
edine psihanalitice, propriile
complexe i rezistene interne,
ceea ce face neaprat necesar,
nainte !<: loate, o a nai i/ a
propriei perse.ine-, o autoanaliz.
C O N TR O L (izua!), supraveyhe-
rc, verificare, cenzur, iar in ci-
bernetic, pilotaj, dirijare,con-
strngere pentru conformare la
tui mode! exercitat de un centru
de c. asupra unor efectori. M.
Wiener a definit cibernetica : ,,ti-
ina, comunicrii, comenzii i con-
trolului la maini, organisme vii
i n soci etate" . JVntrn efectua-
rea C. e^te :iee<s,.r conexiunea
i nvers, P' tr. ia ferer.iaia de !,;
eieefort la centri i care, (jiiiii
astfel mer eu i nf ormat despre sec-
ven el e efecturi i pi miei cruufn/:
decl aneaz noi comenzi de mod'
rare, re i nere, cur r i t . i r o i aju--
t ar e a reac i i l or.
C O N TR O L SO C I A L, c : i i !
n a r e a a c i u n i l o r ! ; HCI p.*:^.e,ie
d e c t r e g r u p u r i , r . i mu n i t i - , M: -
e i e t a t e e l e . C.s. s' ' ri-alize.'i7,t ; n i ' i
me c a n i s m' ' s o c i a l " c a r e ticjilie;",
a c i u n i l e a l t o r j i e r s ua ni ! d e i c-li
c o n d i i o n a t e (-MIIH mn i , prucc-,-!.'
d e s o c i a l i z a r e , mt e r n a l i z a n
manipulare ele.!, ceea ce presu-
pune c include servirea interese-
lor indivizilor i grupurilor in
conflict cu acelea ale persoane!'>r
controlate. C.s. ndeplinete dec;
funcii manifeste sau laicul'-
pentru aceste grupuri etc. t chiar
pentru indivizii controlai, i:
msura n care acetia mprt-
esc normele grupurilor etc. l'en-
tru G.H. Head, c.s. face pru-
din cu fiindc depinde do gra-
dul n care imnvidid i u.iuni.".
atitudinile acelora, din grupul :,u...
de gradul n care indi\-izii nlr-c-
societate pot s-si asume .'ii.itu-
dinile altora ear<
v
sint implic.ai?
mpreun cu e:, ntr-o iizuiu
comun". Pentru T. Parsoiss c.s.
este motivaia de combateri- a
comportamentului violator de nor-
me. Distingnd autoreglarea -;
controlul social S.F. Xa.'lel susine
c numai atunci cnd sL!>e1e
autoreglarea intervine c.s. )i<
schimb li. Xett subliniaz t u . n
ierul de reglator al c.s. n .socie-
tate pentru adaptarea forei crea-
tive, a acesteia, in o;ncord:<;i!:'( C;K
146
concepia sa dup care deviana
tle la norme genereaz ,,organi-
zare social continu. " C.s. care
este social n mecanismele sale
poate s nu fie astfel i n func-
iile sale, adic, s nu serveasc ne-
voile societii, ei numai ale unor
grupuri (H. Gorth i C.W. Mills).
C O N IN UT, total i tatea elemen-
telor i proprietilor unor obiec-
te, fenomene sau a notelor defi-
nitorii ale unui concept; catego-
rie filosofic definit prin opoziie
diforma dar aflindu-sen unitate
cu aceasta. C. este modalitatea
profund, material i procesua-
l, determinat de existena unui
obiect pe cnd forma se refer
la structura sa extern i intern,
aceasta putnd fi variabil i
scliimbndu-se mai repede dect
c. n psihologie, c. este delimitat
prin cantitatea i calitile infor-
maiei, iar forma apare ca struc-
tur informaional, mod de or-
ganizare a conduitelor. Exempl e:
c.-obiectual al percepiei i carac-
terul ei mtegratu-, ghidi re i lim-
baj , semnificaii i semne, ati -
tudini i comportamente. Interpre-
trile psihologice urmresc dialec-
tica raporturilor dintre c. i
form, considerind evoluia mai
rapid a c. i de asemenea, tre-
cerea lui n form i invers. n
psihanaliz M- disting un c. ma-
nifest sau exprimat n imagini si
cuvinte, i un c. latent ca ansam-
blu de semnificaii deinute de
incontient.
C O N VEN I O N A LI SM, doctri-
n subiectivist care, odat cu
H. Poincare, interpreteaz sim-
bolismul verbal, cunotinele, legi-
le tiinifice ,-,i normele de conduit
ea fiind rezultatul unor nelegeri,
acorduri intervenite istoricete
ntre oameni aa cum se induc
conveniile ntre state sau insti-
tuii. Astfel se ignor coninutul
obiectu' i necesar al cunoaterii
i vieii sociale, deschizndu-se ca-
lea instrumentalismului i opera-
ionalismuiui. Teorie sociologic
eu implicaii psihologice, susi-
nnd c toate normele si mijloa-
cele de coraportare a indivizilor,
inclusiv limba i dreptul, rezult
din convenie sau sentimente de
interes comun. Nu se postuleaz
convenia ca o nelegere, un con-
tract deliberat contient, ci mai
degrab ca un acord mutual, im-
plicit, intervenit i propagat fi-
resc, n alt sens, c. semnific ade-
ziunea la convenienele sociale,
atitudinea exagerat de urmare a
normelor formale de conduit so-
cial i de strict respectare a lor,
mai ales de formalism.
C O N VER GEN A A FER EN TE-
LOR, proces neurof/iologic cu des-
furarea spaio-temioral. care
st la baza verigii aferente a
procesului perceptual, constnd
n aferentarea aceluiai neuron cu
informaii provenind, simultan sau
succesiv, de pe ni ai multe ct
senzoriale. Are efect'- inhibitoare
sau facilitatoare asupra neuronu-
lui respectiv. Keprezentsid o for-
m de manifestare a integrrii
senzoriale, se ntlnete la nivelul
neuronilor din formaia reticu-
lat. din nucleu talamici. nucleul
caudat, hipocamp, ariile senzitive,
motorii i asociative din cortex.
Toate informaiile care parvin la
141
10*
aceti centri nervoi snt supuse
unei tot mai ample operaii de
sintez.
CONVERGEN, n fiziolo-
gia vzului, fenomen de ntlnire,
focalizare a celor dou axe ocu-
Jare, desemnnd direcia privirii
asupra aceluiai punct observat.
Opus divergenei binoculare. n
neobehaviorism, se calific prin
c. mai multe reacii produse de
acelai stimul sau mai muli sti-
muli ce produc aceeai reacie.
Calificativul de c. a fost folosit de
J. Guilford pentru a desemna
producia intelectual care se
bazeaz pe o organizare riguroas
a procesului de gndire, este uni-
direcionat opernd critic n al-
ternative (alb-negru") i nead-
mind dect o singur soluie.
C O N VER GEN C ULTUR A L,
fenomen de progresiv apropiere
i asemnare a unor culturi (i
teorii tiinifice) iniial deosebite i
care, fiind desprite geografic i
comunicaional, ajung la similitu-
dine n condiii de evoluie parale-
l, n virtutea unor factori similari
de mediu, psihologie, de tipare
culturale (P. Ehrenreich).
CONVERSIUNE, 1. n logic,
schimbarea locului termenilor unei
judeci, prin nlocuirea subiec-
tului cu predicatul. 2. n psiha-
naliz, proces sau mecanism min-
tal incontient n care conflicte
i impulsuri reprimate se exprim
ca simptome somatice. Exist o
varietate foarte mare de simptome
de c. anestezie, paralizie, sur-
zenie, mutism dar toate au
acelai scop al asigurrii proteciei
mpotriva anxietii. Acest lucru
se realizeaz fie prin evitarea unei
expresii directe, contiente, a im-
pulsurilor stressante, fie prin asi-
gurarea unei posibiliti de sc-
pare din situaia disturbant
Simptomele de c. iau de obice;
forma pierderii sau inhibiiei une
;
funcii somatice, care este n reia-
ie direct, simbolic, cu focarul
de conflict psihic. Medicina psiho-
somatic, conceput psihanalitic,
uzeaz i abuzeaz de acest con-
cept. Isteria favorizeaz c. ,
exist o spe a isteriei de c.
CONVINGERE (derivat de la
verbul latin care nseamn a
nvinge sau a demonstra victoria),
termenul a dobndit n psihologic
nelesul de orientare, aciune.
idee dotat cu certitudine subiec-
tiv. Kant atribuia^ c. sensul de
certitudine logic. n psihologia
contemporan i n uzana lingvis-
tic, termenul nu este ns aso-
ciat cu o eviden axiomatic sau
categoric demonstrat, ci desem-
neaz, n principal, opiunile su-
biective n situaii de alegere sau do
conflict valoric. C. se impune prin
necesitatea intern, ea rezult
din asocierea unei idei cu o tre-
buin, din implantarea afec-
tiv a ideii sau normei, care,
astfel, dobndete valoare. C. este
promovat cu energie i aprat
atunci cnd este contrazis i
contestat. C. reprezint o idee-
for" ntruct se impune n com-
portament i raporturile cu alii.
Se disting c. morale, estetice,
poli'Jco-sociale, tiinifice etc. An-
samblul c. intr n alctuirea sis-
temului de orientare al persona-
litii- Dup M. Rockeach, c.
g
e exprim n atitudini.
COOPERARE, comportament
colaborativ ntre dou sau mai
multe persoane, ntre grupuri,
n condiiile unui scop cunoscut,
interesul participanilor precum
i recompensele fiind egale. Cnd
asupra scopului sau a diviziunii
sarcinilor nu se stabilete un con-
sens ntre participani, apare com-
petiia, n interiorul grupurilor
cooperative se dezvolt o intrac-
iune mai puternic, comunicarea
este mai frecvent. P. Janet se
refer la sensul de baz al cuvn-
tului, de co-operare sau de aciune
colectiv, astfel definindu-se con-
duitele sociale.
COORDONARE, n genere, mo-
dalitate operaional de punere
mpreun a uwr elemente n or-
dine, chiar de stabilire a unei in-
Urrelaii i interaciuni sistemice
ntre ele. n logic, coraportarea
pe orizontal a conceptelor ce
in de aceeai clas sau se situea-
z la acelai nivel. Dup J. Pia-
get, asimilri i acomodri reci-
proce a unor scheme de aciune.
De ex., atunci cnd privete i
ascult simultan un obiect care
emite anumite sunete (o per-
soan), copilul asimileaz obiec-
tul respectiv n mod simultan att
la schema viziunii, ct i la schema
audiiei. Obiectul asimilat fiind
acela i, cele dou scheme de ac-
iune, pn aici separate, se reu-
nesc ntr-o schem de ansamblu,
complex, care include cu titlul
de elemente componente (coor-
donate) ale unui singur tot, exis-
tente pn acum juxtapuse. Pia-
get scrie: exist o tendin dup
care dou scheme tind s se asi-
mileze fiecare la domeniul celei-
lalte, ceea ce revine la faptul c
ele se asimileaz reciproc. Aceasta
reciproc asimilare, parial sau
total, constituie coordonarea.,.,
pentru ca dou scheme ante-
rior izolate s se coordoneze una
cu alta ntr-un act unic, este
necesar ca subiectul s-i propun
s ating un scop care nu este
direct accesibil i pentru care
recurge la scheme ce ineau de
alte situaii". ntruct c. presu-
pune i modificarea schemelor
i totodat a conceptelor, la un
nivel secundar, se realizeaz c.
ntre acomodri. Prin c. reversi-
bile n grupri sau grupuri ope-
raionale se realizeaz conser-
varea invarianilor. n sistemul
lui Piaget c. reprezint modali-
tatea central a constituirii i rea-
lizrii activitii intelectuale. De
la c. senzoriomotorii se trece la
operaii intelectuale care snt ac-
iuni coordonate n sisteme rever-
sibile, astfel net fiecare operaie
corespunde alteia, inverse". Nu-
mrul este, dup Piaget, o sin-
tez de operaii logice, dar care
snt coordonate ntr-un mod nou
n vederea eliminrii calitilor
distinctive". Inteligena este n-
eleas ca o progresiv echili-
brare prin intermediul c. a asi-
milrii cu acomodarea. Piaget
consider c i strile afective
snt supuse c, astfel structurn-
du-se sentimentele. C. se identi-
fic cu autoreglajul i mai ales cu
formele superioare ale acestuia,
cu reglri ale reglrilor. Modelul c.,
148
149
intrinseci conduitelor i ndhi dnal e,
este mprumut at din societate i
solidar cu acesta sau este solidar
cu autoregla j ui socuil. Piaget scrie:
coordonarea generala a aciuni-
lor po care am invocat-o nencetat
fiind o coordonare interindividual
( sie n aceeai msura i intraindi-
vidual pentru c aceste aciuni
sint n egal msur colective
cit i exercitate de indivizi".
C O PIL, fiina uman pe traiec-
toria dezvoltrii do la procrea ie
i pn la adolescen; in perioada,
i ntrauteri n evolueaz polimorf
amintind alte spee dect cea
uman; dup natere dispune
de un potenial uman nc neac-
ti vat i nemodelat ceea ce a obli-
gat pe psihologi s-1 considere doar
candi dat Ja umani t at e". n con-
diii normale devine subiect al
unei accelerate dezvoltri i este
obiectul esenial al educaiei. So-
matic, intelectual i afectiv c.
parcurge stadii ce se succed n
aceeai ordine. Psihologia c. a
relevat specificul organizrii sale
psihice, care nu poate fi socotit
un adult sau om mi c" ci este
calitativ altceva. Unii autori su-
bliniaz nsemntatea structuri-
lor afective i cognitive ale c.
i socotesc c acestea vor fi deci-
sive pentru adul t care apare ast-
fel ca un copil mare". Ali au-
tori, recunoscnd caracterul ne-
cesar al dezvoltrii c. consider
c adul tul este calitativ altceva,
nefiind direct tri butar c. ci nece-
sitnd contrazicerea i depirea
acestuia. n orice caz, persoana
c. trebuie cunoscut i conside-
rat valoric.
c
C O PI LR I E, vrsia de la 0 1..
11 12 ani. n psihologia copi-
lului se recurge la ur mt oar e
periodizare: copilul nou-nscui
virsta sugarului, perioada a n e
precolar (13 ani), precolar,:
(mic, medie, mare 3 (i-
7 ani), perioada colar (6 - l
( |
11 ani) dup care ncepe preadoles-
centa.
C O PI I -LUP, sau copii viVV-
tici", pierdui n nat ur la o vii
st fraged i crescui prin afili-
ere la grupe de animale (mai live-
vent, lupi). Din cele vreo 50 ca-
zuri de C.l. regsii i studia' i
(L. Maslow, 1<\ Davis, 11. J'ie-
roii) rezult urmtoarel e: ii c.l.
nu se pot umaniza, autonom ii:
afara cadrului social i de acei-,
nu-i formeaz limbaj, g'ndire,
nu posed voin i sentimente
omeneti; 2) c.l. mprumut com-
portamentul i regimul de via
al animalelor adoptive; 3) dup
regsire (i capturare) c.l. sau
tinerii nu snt accesibili reedu-
crii dac au depit vrsta copi-
lriei, ntrucit sistemul lor ner-
vos nu mai dispune de plastici-
tatea necesar pentru a permite
construirea unor procese aa d<
complexe cum snt limbajul i
gndirea. Cazurile de c.l. relev
pregnant rolul decisiv al sociali-
zrii n umanizare.
C O PR O LA LI E (gr. kopros --
excrement), tendi n irezistibil
de exprimare a unor cuvinte sau
fraze cu coninut obscen. Kste
expresia unei malformaiuni ca-
racteriale i t ot odat se intl-
nete n diferite tulburri sau
boli psihice.
150
c
COPUL (lat. rfpitla - leg-
tur), calificarea termenului ce
ndeplinete rolul de liant (cu-
plare) a elementelor propozii-
nnii. Totodat, corelat logic al
judecii. Fum ie a verbului a
fi, care neag sau afirm existena
unei relaii ntre subiectul i
predicatul logic. Prin termenul
copulativ se calific subiectele sau
atributele ce sint legate prin
conjunciile y sau nici.
C O R EC TI TUD I N E, calitate con-
stnd n respectarea scrupuloas
a regulilor i normelor. Poate
avea nn sens logic, cnd prive-
te activitatea- intelectual, sau
unul moral, n ordinea raportrii
la societate, oameni, munc. C.
gnclirii este condiionat de: a)
claritatea i preciziunea ideilor;
b) respectarea principiului non-
contraliciei; c) ntemeierea pe
argumente a nlnuirii ideilor. n
ordine moral, c. are mai mult
sens de onestitate, respectare
scrupuloas a normelor de munc i
convieuire social, respectare ri-
guroas a legilor, consecven n
ndeplinirea cuvintului dat.
C O R ELA I E, relaie de inter-
dependen ntre doi termeni ex-
pri mat fie n faptul c unul nu
poate exista fr cellalt (pozi-
tiv, negativ), fii- c modificarea
unuia antreneaz modificri ale
celuilalt (respiraic-circulaie, cu-
noatero-afectivitate). n psiholo-
gie, consideri iul multitudinea fac-
torilor implicai, se folosete cu-
rent calculul de c. Sub raport
statistic, c. este tendi na anumi-
tor msurtori perechi s varieze
concomitent, aslfe! iutii, cusioa-
terea valorii ii!i:ii,i dintre varia-
bile s dea informaii asupra
tuUiror valorilor modu asociate
cu aceasta. Scorul d:- relaie
sau asocierea se imprim numeric
printr-un raport numit, coeficient
de c. n cazul n car." legtura din-
tre variabilei;- nisurab:!*
1
este
simpl, se folosete cnrficiciiful
tic c. lravais-lVarvv.. C.IY poale
varia intre - - I : ii In psiho-
logic se utilizi-a/.i p.- larg r:v/--
cii'ittn! (>': corelai-? i<' rau^'.iviU<>'
introdus de Ss*. '.lii.i.'in
COROLAR', . i l i t i i " a propo-
ziiei care deri vi '--ui"-nt din
alta numai u b.i/a re urnelor
logice.
CORP C A LO S, formaiune fas-
cicular infracerebrai unind cen-
trii nervoi din cele d >u emisfere
cerebrale i asiguriiul coordona-
rea activitii lor.
C O MAR ,' vis agitat : chinui-
tor prelungit cu stri anxioase
t depresive dup t r ear e. 1 >e ori-
gine psihogen sau organic (tul-
burri digestive s-iu cardion-s-
piratorii).
C O TER A PEUT, t-.-r-ipe'it asis-
tent sau consultant viitor psiho-
t-rapcut care se y:-"rs'-:r." timp
de aproximativ t::i an in apli-
carea principiilor >si ho terapeutice
sub ndrumarea, i .-.upraveglUTcM
psihoterapeutuliii
C O T1EN T I N TELEC TUA L ( Q. T. ) ,
noiune introdus tic XV. Stern
(1912), cotrrplctiiiil oncept ul de
virst mintal al li.u A. Binet,
rejirezentind un raport ntre vr.sta
mintal i cea cronologic, nmul-
it cu 100 (pentru eli'.unarea
151
zecimalelor) i care devine un
coeficient al dezvoltrii intelec-
tuale, pcrmiml comparaii inter-
individualc i intraindividuale
prin urmrirea meninerii, crete-
rii i a descreterii coeficientului
n timpul naintrii n vist.
]). Wechsler a dat o alt inter-
pretare Q.I., raportndu-1 I;x va-
loarea 100, stabilit pentru nive-
lul maxim posibil i detenniiind
devierile posibile fa de uceast
valoare.
COVARIAN, tehnic statis-
tic de msurare a evoluiei,
n acelai sens sau n sens opus,
a dou sau mai multe variabile,
prezumtiv independente. Se atest
paralelismele de cretere sau des-
cretere, fr a se putea susine
existena unor relaii de interde-
terminare (ambele efecte pot fi
date de o cauz comun, dar nu
cu certitudine). Analiza de c.
este un procedeu statistic de a
controla sau ajusta efectele uneia
sau mai multor variabile necor.-
trolate, datorit condiiilor n
care are loc desfurarea unui
anumit experiment. Ea permite,
astfel, o evaluare valid a rezul-
tatelor experimentului (G.A. l"er-
guson, 1959). .
CREATIVITATE, termen in-
trodus de G. Allport, n 1938,
n urma nelegerii faptului c
substratul psihic al creaiei este
ireductibil la aptitudini i pre-
supune o dispoziie general a
personalitii spre nou, o anumit
organizare (stilistic) a procese-
lor psihice n sistem de persona-
litate, nlocuiete i include, n
baza unei noi interpretri ti in-
ifice, vechii termeni de spirit
inovator, inventivitate, talent. C.
are mai multe accepiuni: de
desfurare procesual specific
le formaiune complex de perso-
nalitate, de interaciune psilv
social, toate intervenind sii
c r o n i c i f i i n d generatoare de JI->I
Dcfinindu-se n opoziie cu !,
tura reproductiv a activiti:
psihice, cu comportamentul cou-
iormist i cu tendinele conserva-
toare, conceptul de c. a benefi-
ciat de diferenierile observai
i demonstrate n sfera cogni-
tiv de ctre W. James, O.
Selz, R.B. Cattell sau J. Guil-
ford, ntre termenii de gndin
noncreativ i creativ, inteli-
gen cristalizat i fluid, pro-
ducie convergent i divergent.
Totodat conceptul de c. s-a des-
prit tranant de reminiscenele-
mitologice ce dinuie n nele-
gerea talentului, inspiraiei, genia-
litii, liste repudiat i. inter-
pretarea veche a intuiiei printr-c
transcenden a elanului vita!
(Uergson). Cu toate acestea c.
mi a fost tratat n sens intelec-
tualist. Miiiisterberg ncerca s
acrediteze ideea c inteligena
general este responsabil pen-
tru orice creaie, n orice domeniu,,
ignornd nu numai rolul aptitu-
dinilor speciale (artistice, tiin-
ifice, sportive etc.) dar i rolul
altor procese cognitive cum este
percepia i imaginaia sau rolul
factorilor noncognitivi care, dup
D. Wechsler, snt importani chiai
n realizarea inteligenei. Sim-
pson criticase testele de inteli-
gen pentru c nu conin nici
p

an element ce ar putea indica ten-

dinele spre originalitate. Aceas-
ta rezult, dup McCloy, Meyer,
Welch .a., meu degrab din ima-
ginaia cred/oare dect din inte-
ligen, cei doi termeni nefiind
sinonimi, fapt justificat dac
inem seama de indicatorii dife-
rii ai celor dou procese, pe de
o parte combinatoric mai mult
sau mai puin liber n vederea
construirii unui proiect intuitiv,
pe de alta operare logic riguroas
n vederea rezolvrii unei pro-
bleme. Totui unii autori socotesc
c imaginaia poate fi neleas
ca o form specific, mai liber
de gndire, de tipul celei diver-
gente, iar c. ar fi, n principal,
dependent de aceasta (J.P. Guil-
ford). Iniial Th. Ribot i apoi
J. Piaget i cu deosebire Al.
Osborn se pronun pentru ima-
ginaia constructiv sau creativ
ca proces predilect al c. Este clar
ns c imaginaia nu poate fi
desprit, ci numai deosebit,
de inteligen din moment ce
Piaget interpreteaz c. ca o aco-
modare cu depire" n sens c re-
structurarea aduce ceva nou, ce
nu era dat n premise. Este im-
portant de menionat c cercet-
rile lui Getzeis i J. Jackson, ale
lui Rippel i R. May, la noi M.
Roco i C. Fcoaru dovedesc
c ntre coeficienii de inteligen
i factorul originalitate nu este o
corelaie semnificativ. Inteligena
i imaginaia snt complementare
i problema nu se pune n ordinea
subaprecierii rolului inteligenei
n contextul c, ci n al integrrii
ei ca factor subordonat i al dep-
irii prin ali factori ai sistemului
psihic. Astfel c. se bazeaz pe ope-
rarea algoritmic, dar se afirm
calitativ prin proceduri euristice
de natur s depeasc deprin-
derile intelectuale (J. Bruner,
Moustakas). n consecin pro-
blema c. nu se poate reduce la
statistica ponderilor vreunuia
sau altuia dintre procesele psi-
hice n sistemul psihic. Toate
procesele psihice snt implicate n
evoluia creatoare" dar problema
principal este aceea a modului
n care ele snt corelate i orienta-
te, a modului n care sistemul de-
vine emergent. n acest sens se
poate nelege termenul de ex-
perien transliminal" lansat de
Rugg. Recunoscnd att o funcie
reflectorie ct i una creatoare a
contiinei, gnoseologia marxist
contribuie la nelegerea sistemi-
c a c. i la acreditarea ei ca o
latur necesar a sistemului psi-
hic uman, latura de transformare
a lumii. Aceasta presupune ns
ca modelul obiectului s se core-
leze cu modelul i dimensiunile
aciunii. Concepnd c. ca un anu-
mit mod de prelucrare a informa-
iei (W. Reitman) sau ca trans-
cendere a informaiei prin elabo-
rarea unor sisteme de codare efi-
ciente i aplicabile la informaia
dat" (J. Bruner) trebuie s ne
punem totui ntrebri asupra
surselor energetice ale prelucrrii
i transcenderii i s cutm s
nelegem n ce const modul de
operare creativ. Patologia c. a
rspuns recent la aceste ntrebri
prin evocarea stilului perceptiv i
152 153
cognitiv, prin analiza motivelor
creative i prin includerea feno-
menului creaiei intr-un ansamblu
de relaii psihosociale. n consens
cu A. Adler, c. apare ca un stil
<le via. T.W. Adorno arat ca.
persoanele autoritare" i inhib
c. printr-o atUmlino rigid i intu-
ler.iiU atunci cnd ea ar putea
li stimulat prin atitudini des-
chise, flexibile i tolerante ce
penmt deschiderea, la experien
.i la hime. Deci dispoziia spre c.
se poate sau nu vdi nc de la
contactele perceptive cu lumea. K.
Sclu'thtel distinge stilurile per-
ceptive: autocentric, n care pri-
meaz utilitatea obiectului iar
mi insuii'ilc inerente lui i allo-
centric caro presupune recunoa-
terea nsuirilor de fapt ale obiec-
tului, atitudinea afirmativ fa-
le complexitatea lumii externe.
Kste ceea ce permite ca perma-
nent s se descopere noi laturi
;ile obiectului, s nu se produc
nchiderea prematur a structu-
rilor perceptive" (13. Long) n
cercul familiarului explorat fugi-
tiv. \V. Gordou preconizeaz pen-
tru c. un astfel de montaj percep-
tiv care s permit receptarea fa-
miliarului ca nou, necunoscut,
iar a necunoscutului ca familiar,
comun. Aceasta pentru ca clin
eviden s se detecteze noul.
iar ceea ce nu corespunde unei
experiene sil beneficieze totui
le analogii imediate. Primatul
stilulni perceptiv alocentric n
c. rr.i implic anihilarea subiec-
tului care continu s fie factor
activ, altfel neputnd percepe
exact i permanent. C. se bazeaz
pe un inepuizabil comportament
de cutare. Autocentrismul pei -
coptiv nu este de aceea exclus.
Subiectul i manifest preferin-
ele pentru complexitate (McKiit-
non), pentru ambiguitatea struc-
turilor (Brunswick), pentru asime-
trie (F. Harron). Stilul percepi
!
.
creativ este,.independent de cmp
(Witkin), nondogmatic" (M. }<->-
ckeach), i presupune o continui
alternan i echilibrare dinamic-i
dintre detaarea favorabil obiei
tivi taii i implicarea ce nii|-
locete prelucrarea informaiei
Shouksmith reduce c. la stilul
cognitiv propriu gndirii producti-
ve, caracterizate prin globalitate
i direcionare. tVici accentul se
pune pe metod, iar Flannagau
va defini ingeniozitatea ca origi-
nalitate de metod. Este un mod
de a manevra" informaia discre-
pant i de a selecta i combina.
D.T. Campbell susine c noile
idei se elaboreaz n urma unui
proces de variaie oarb", dup
care urmeaz selecia i reinerea
soluiilor optime. Serendipitatec.
adic ansa de a gsi o idee optima
este condiionat de lrgimea
repertoriului asociativ" (S. Med-
nick) sau de multitudinea varian-
telor elaborate pentru a soluion .
una i aceeai problom( A.Osbui ni.
Aceasta presupune s se recurgi
la asocierea de elemente foarte
ndeprtate, aparinnd deseori
unor cadre de referin diferite i
cu existen autonom, n expe-
riena subiectului. A. Koestlei
a denumit bisociere conexiunea
unor matrice do experien inde-
pendente, n acest fel se elaboreaz
analogii neateptate i se opereaz
transferuri (Crosby). Schon con-
gider c orice invenie n tiin,
tehnic sau art are la baz un
transfer conceptual care permite
punerea vechilor concepte n
contexte noi, restructurarea i uti-
lizarea lor ca modele proiective".
Demersurile transformative, ope-
ra de ideaie i imaginaie, nu ar
putea s se desfoare n absena
unor imbolduri luntrice, a unor
relaii de necesitate care s le
solicite i ntrein. nc Th. Ribot
arta c emoiile i tririle afective
ndeplinesc funcia de resorturi"
ale creaiei. S-a observat c per-
soanele creative snt stpnite de
o anxietate specific, iar psihana-
litii au susinut c la baza fie-
crui act de creaie este un joc
de tensiuni, un conflict intern.
actul creator prezentndu-se ca o
sublimare sau compensare a con-
flictului. Dac ns fenomenul
este interpretat doar prin prisma
homeostaziei, a redobndirii echi-
librului, perspectiva creaiei nu
mai poate fi argumentat, ntruct
reechilibrarea poate fi realizat,
de regul, prin mijloace cunoscute.
Punerea c. n strns dependen
de motivaie i afectivitate, la
care au ajuns cercetrile mai re-
cente, presupune s se ia n consi-
derare natura i sensul motivelor
sau sentimentelor. O categorie
de motive duc la rezolvarea de ru-
tin a problemelor. Mackworth,
fcnd deosebirea ntre rezolvarea
de probleme date i gsirea de
probleme noi, arat c acestea
presupun detectarea unor defi-
cit ne". Kste deci n< >.esar c.t s
existe o insatisfacie i nzuine
optimizante. A. Maslow divide
motivele n homeostatice sau de-
fensive i de cretere", aceste,i
din urm, asemenea trebuinelor
de performan, relevate de At-
ckmson, i curiozitii epistemice,
studiate de Berlyne, nefiind supu-
se legii reduciei (le tensiuiu"
dup, satisfaceri sicveniale, i
mijlocind, deci, nelimitat depi-
rea situaiilor i iiutodepflire i,
optimizarea i perfecionarea. j\'o-
tiuafia intrinsec este de uc.-'-.a,
sub raportul C, mult superioar
motivaiei extrinseci, luteran! c>--'-
nitii<, considerat ca atitudine, con-
tribuie la e. dup nivelul la crt-
ete dezvoltat (Al. Koco;. Motivele,
creative exprim nevoia de noutate
i deci orienteaz spre nou, ele valo-
rizeaz n principal originalitatea,
snt divergente i complexe (G.
Steiner, F. Barron). Atitudinile,
asemenea motivelor, pe care le
includ, se divid dup H.
Anderson, R. Shapiro, (\ Rogers- -
n noncreative i creative. Aici
intervine n principal opoziia
dintre conformismul blocant i ivm-
conformismul de tip epistemic i
pragmatic care expum ntotdea-
una opoziie, critic si este de aceea
generator de probleme. Kneller
consider c principalul obstacol
n formarea atitudinilor creative
l constituie rigiditatea intelectua-
l i nevoia de securitate perso-
nal. R. Woodwortli i Kruchfield
au gsit o relaie direct ntre
tendinele conformiste (n cunoa-
tere i aciunea practic) i lipsa
abilitilor creative. Teama i
155
154
nencrederea n sine paralizeaz
i reprim forele c, pe cnd cute-
zana i ncrederea n forele pro-
prii l'e dezvolt (R.J.Shapiro,
Al. Osborn). Intruct incontien-
tul ndeplinete un rol de seam
n determinarea noilor idei, se
consider a fi creativ atitudinea
de acceptare a propriilor impul-
suri, R. Shapiro notnd c inspi-
raia are loc cnd egoul i suspend
momentan funcia de cenzur". Al.
Osborn, de asemenea, recomand
ca n momentele rezervate pro-
ducerii de noi idei cenzura s fie
suspendat, ea fiind n fapt doar
amnat pentru c ulterior se ac-
tualizeaz, n vederea seleciei
i evalurii noilor idei. ntotdea-
una actul creator este legat de
riscul nereuitei, debuteaz ca o
lansare n necunoscut i se opune
unor forme preexistente. De aceea
H. Anderson socotete necesar
atitudinea de asumare a riscului,
de independen n aciuni ca fi
dispoziia spre autoevaluare cri-
tic. A fi creativ nseamn, printre
altele, a dispune de un cadru
intern de evaluare" la care s te
raportezi n principal fr a fi
sclavul aprecierilor ce vin din afar
(C.L. Rogers). De aici i o doz
de siguran de sine ca i un spirit
de convingere necesar pentru
adoptarea de decizii ferme. Nu
este ns vorba de vreun fixism
n anumite formule. Ceea ce do-
min la creativ snt scopurile fi-
xate care determin o permanen
a preocuprilor" n orice stare
i dincolo de cadrele exercitrii
profesiunii. Creatorul este un en-
tuziast al valorilor, pe care le re-
cunoate i le susine la alii,
nefiind dispus s resping numai
pentru c intervine discordana cu
propriile opinii. Sentimentul nou-
lui i repulsia fa de schemele
rigide i banale (semnalat de
Rollo May) oblig la toleran
fa de alte nouti dect cele
elaborate personal i chiar la un
cult al originalitii, caracterizaii
de F. Barron ca msur a distanei
fa de ceea ce este cunoscut, co-
mun, uzual. n aceeai ordine dr
idei se nscriu i nonconformismul
inonconveionalismul.Zonalibeni
a operrii n scopul producerii nou-
lui cu msura sa de originalitate,
uneori plonjnd n oniric sau aven-
tur, este ns limitat de contro-
lul valoric, ntemeiat tiinific
sau estetic i raportat la utilita-
tea sau recunoaterea social.
Aa cum recunosc majoritatea au-
torilor, autenticitatea c, dei im-
plic momente de originalitate
formal, se definete prin origi-
nalitate de coninut, probat valo-
ric, n consecin, atitudinile fa
de sine, de propriile aciuni i
raporturi se cer a fi corelate cu
atitudini sociale valoroase, cum
snt devotamentul fa de inte-
resele generale, angajarea i in-
seria social, spiritul revoluio-
nar. Dac nu ar fi acestea, nu
s-ar putea dezvolta satisfctor
nici atitudinile fa de sine, ge-
neratoare de nou. Dup cum ob-
servm, din prezentarea atitudi-
nilor creative, acestea nu snt
dispuse i nu pot fi tratate izolat
deoarece se coarticuleaz conform
unei logici, se reclam i se includ
reciproc. De ex., iniiativa nu
poate fi desprit de atitudinea
antirutinier, de sensibilitatea la
Implicaii (R. Shapiro) i nclina-
ia spre problematizare, de interes
i responsabilitate social. Deci,
prin atitudini ca vectori cu fun-
cii principale n autodetermi-
narea creativ se deschide ac-
cesul spre studiul integrativ al
personalitilor, ntotdeauna crea-
tive prin unicitatea lor (M. Ruber)
dar susceptibile de o clasificare
gradual n ordinea: slab creativi,
mijlocii i nalt creativi. E. Hil-
gard arta c n problema c.
studiile de personalitate deschid
perspective mult mai largi dect
cele de nvare sau de aptitudini
cognitive". Dup opinia noastr
orice definire a c. la nivelul perso-
nalitii va trebui s se refere la
interaciunea optim, generatoare
de nou, dintre atitudini i aptitudi-
ni. Aptitudinile nu snt creative
prin ele nsele, ci devin astfel n
msura, n care snt activate i
valorificate prin motive i atitudini
creative. n acest sens nelegem
C. ca o expresie a personalitii
(E. Fromm, V. Pavelcu), ca o
funcionare deplin i plenar a
personalitii, prin ntlnirea ex-
perienei interne cu cea extern",
prin autoactualizare" (A. Mas-
low, Golann, C. Rogers). n fond,
actualizarea eului printr-o expe-
rien intens i acut a acestuia
(E. Young, H. Willis) este o
ntlnire a subiectului cu lumea sa,
este o interaciune specific cu
lumea (Ponomarev). Numai prin
teza existenialist a exprimrii
autentice a eului nu nelegem
valoarea produs de c. dac nu o
156
concepem pe aceasta ca o inter-
aciune constructiv-transformati-
v ntre subiect i lume. A. Mas-
low a fost nevoit s discrimineze
c. ca expresie a personalitii de
c. cu talent special, iar E.S. Taylor
a decelat cinci niveluri ale c.
considerate ca: 1) expresiv, 2)
productiv, 3) inventiv, J) ino-
vatoare i 5) emergent. Este ns
semnificativ faptul c aceste ni-
vele ale c. nu pot fi corelate cu
nivelele nsuirilor pe care J. Guil-
ford le stabilete pentru sistemul
intelectului: flexibilitate, fluidi-
tate, originalitate, elaborare. Cu
excepia originalitii, definitorie
pentru c, celelalte nsuiri, ase-
menea temperamentului ca baza
dinamico-energetic nespecific,
nu snt direct proporionale cu
c. ntruct aceasta presupune, n
ultim instan, stil i motivaie
deosebite (M. Roco). Dar modul
de cunoatere ca i motivele, ati-
tudinile snt n direct legtur
cu mentalitatea colectiv, cu re-
gimul de activitate i relaiile
interpersonale i sociale. n leg-
tur cu aceast dependen i n
condiiile rolului pe care behavio-
rismul, ce socotete C. un com-
portament operant antrenabil",
l rezerv nvrii, n perioada
postbelic s-au dezvoltat foarte
larg diverse forme de c. colectiv
sau grupal (Al. Osborn, W. Gor-
don, Facheux i Moscovici). Se
consider, n spirit optimist, c
oamenii ar fi mult mai creativi
dac li s-ar explica n ce const
de fapt creativitatea" (A. Haven).
Aceasta se refer att la c. indivi-
157
c
<lua.l ct i la cea colectiv
acesta valuri ficnd, n condiii
speciale, pe j>ritna. Grupele, ca
sisteme de roluri, ca sisteme
de comunicare generativ, nar-
mate, prin cursuri ad-hoc, cu reper-
torii de procedee euristice i ima-
ginative, educate n sensul atitu-
dinilor creative i organizate astfel
incit s deblocheze i s fac
expansive aceste atitudini, ajung
extrem de productive i creatoa-
re, dup cum o dovedesc experien-
ele curentelor de brainstorming i
sintetic .a. Totui, trebuie s
recunoatem c orict de specta-
culoase ar fi succesele grupelor
ire.'tive dirijate i special insti-
tuite de psihologi, mai important
este generalizarea n condiii cu-
rente a relaii lor i metodelor crea-
toare i n primul rnd expansiunea
in educaia colar i n educaia
(uluirJ'ir a formulelor de nvare
creativ, din care rezult C, ca
formaiune permanent a persoa-
nelor i n colectivelor.
CREATOLOGIE, termen intro-
dus de noi pentru a desemna n
limba romn disciplina com-
plex ce se ocup de tehnicile,
procesele i formele creaiei. Este
tiina despre creativitate, im-
oral isind i cunotinele pe care
le ofer diverse curente cum snt
br;i!i)stormintr-ul i sinectica.
CREDINA, opinie ferm, con-
vingere puternic, certitudine su-
biectiv asupra unui fapt sau a
unei relaii care nu este de dome-
niul evidenei i uneori nici nu
se poate demonstra, cum este ca-
z;il n c. religioas. Se datorete
ntririi afective a unor relaii
cognitive n <<>ndiiile n care d"-
moiistraiile raionale- snt incon-
sistente sau imposibile. n sen.-,
figurativ, C. este orice opiune sau
opinie ferm.
CREDULITATE, atitudine, n-
clinaie ctre a crede cu uurina
i fr nici un fel de verificare cele
comunicate de alii. Implic nai-
vitate. A nu se confunda cu n-
crederea n oameni. C. este necri-
tic i poate permite influenri
nocive, decepii etc.
CREIER, ansamblu de gan-
glioni i ci nervoase, situat la
extremitatea cefalic a animale-
lor, cu simetrie bilateral. La ver-
tebrate se formeaz din extremi-
tatea anterioar mrit a tubului
neural. Morfologii deosebesc, gro-
sso modo : c. mare (emisferele cere-
brale), c. mic (cerebelhini), bul-
bul (medulla oblogata). Clasifica-
rea actual e mai complicat:
proscncefal (tclencefal -(-dienccfali,
mcsencefal (teefum, tegumentwn
i crus cerebri) i rombcncefal (mc-
zencefal: cerebel, pons i mie-
lencefal = bulbul). Emisferele
cerebrale snt acoperite de man-
taua" (pallium) cu falduri foarte
bogate la om. Diencefalul cuprin-
de talamusul, hipotalamusul (n
conexiune cu hipofiza sau glanda
pituitar) i epitalamusul (n co-
nexiune^cu epifiza sau glanda pi-
neal). n pallium se deosebesc,
structural i fiziologic, dar i filo-
genetic, un arhipaUinm, un pa-
Icopallium (rinencefal) i un nc-
npallium (sediul funciunilor ce-
lor mai evoluate). Poriunea su-
perficial a ciicumvoluiilor pale-
ale, adevratul sediu al acestor
funciuni (corticalitatea") este
cortexul cerebral, ptur de sub-
stan cenuie. Mezencefalul este
corelat cu starea vigil; romben-
cefalul, cu coordonarea micrilor
si funciunile vegetative elemen-
tare; diencefalul, cu viaa afectiv
elementar; neocortexul, cu func-
iunile vieii contiente, cu vor-
birea, cu iniiativa etc. Dac stu-
diul morfologiei c. este mai vechi,
n tiina despre fiziologia cere-
bral s-a avansat numai n seco-
lul nostru, odat cu Pavlov, Ch.
Sherrington. E. Adrian, Penficld,
P. Anohin, A. Pcssard, H. Gastaut
si cu neurocibernetica.
' CREIER ELECTRONIC, ma-
in de gndit", prelucrnd infor-
maii (date) conform unor algo-
ritmi, dup programe autonome;
funcionarea este discret (da/nu),
n timp ce creierul propriu-zis
funcioneaz mixt (digital/analo-
gic). Nu numai diferena ntre
numrul elementelor (10*IO
5
pentru un calculator, IO
10
pentru
creierul uman) sau deosebiri n
miniaturizare explic de ce calcu-
latorul nu este un creier", ci i
diferenele de compoziie chimic,
structur morfologic i funcio-
nal Ce. nu este viu, este un pro-
dus tehnic din materiale inerte,
ns analogiile ce. cu creierul uman,
ca i evidenierea deosebirilor snt
fecunde att pentru tehnica calcu-
latoarelor ct i pentru psihologie.
CREIERUL'ANTERIOR v. E-
LENCEFAL.
CREPUSCULAR, sindrom al tul-
burrii contientei caracterizat
printr-o profund alterare a re-
flectrii senzoriale, cu pstrarea
automatismelor motorii, ceea ce-
ofer un aspect relativ coordonat
i coerent actelor i comportamen-
tului bolnavului.
CRETINISM, boai cronica, de
natur endocrin, care se mani-
fest printr-o imperfect dezvol-
tare corporal i mintal. Cre-
tinul este uor de recunoscut dup
aspectele sale fizice si psihic i a
racteristice. Astfel, talia este niie
(pitic), abdomenul mare, picioa-
rele scurte n raport cu truiif:'.'.u;l,
craniul sub dimensiunile norm.tie.
rdcina nasului czut, gura
mare, gtul scurt, uneori cu gu.
Tulburrile psihice constau n.
napoiere mintal (percepie gre-
oaie, limbaj ntrziat, nelegere
dificil), dispoziie apatic, com-
portament molatic, preocupri li-
mitate etc. Boala este congenital
sau apare n prima copilrie, fiind
cauzat de absena sau de tulbu-
rrile funcionale ale glandei ti-
roide. Tratamentul medical ad-
ministrat ct mai de timpuriu d
rezultate satisfctoare. n re-
giunile unde cazurile de c. snt
numeroase, se duce o intens acti-
vitate medico-social de preve-
nire i eradicare a afeciunii.
CRIESTEZIE (gr. krios - frig,
aistesis sensibilitate), senzaie
cutanat de rece n absena unui
stimul termic corespunztor, ge-
nerat de tulburri nevrotice, ne-
fritice, arteriosclerotice.
CRIMINOLOGIE, tiin muiti-
disciplinar caro se ocup de fe-
nomenele crimei, de originea i
dezvoltarea comportamentelor iu-
159
158

fracionale, de particularitile ac-

iunilor criminale individuale i
grupale, do structurile psihice
particulare ale persoanei crimi-
nalului, de combaterea, prevenirea
actelor criminale i de mijloacele
de reeducare. Se deosebete de
criminalistic, care este o discipli-
n tehnic reunind procedeele
de depistare a crimei i persoanei
fptuitorului.
CRIPTESTEZIE, sensibilitate a-
scuns i necunoscut prin cave
se produc, dup Ch. Kichet, rela-
iile metapsihice de tipvil telepa-
tiei; n psihologia englez, percep-
ie extrasenzorial.
C R I STA LI ZA R E - D EC R I STA -
LIZARE, termeni mprumutai
din fizic i avnd un sens analo-
gic i n psihologie, indicnd
fie nchegarea ferm i rezistent
a structurilor psihice i comporta-
mentale, fie disoluia, destrma-
rea acestora. R. B.'Catell (1938)
a introdus termenul de inteligen
cristalizat opus celei fluide.
n teoria atitudinilor se folosete
termenul de c. a atitudinilor i
relaiilor.
C R I STA LI ZA R E A FEC TI V,
termen metaforic ce desemneaz
fenomenul de transfigurare a
obiectelor, persoanelor, situaiilor
sub influena sentimentului sau a
pasiunii" (V. Pavelcu). Fiind un
proces de transmitere axiologic"
ce implic i iluzionare sau idea-
lizare, ntruct pulsiunile afective
structurate se proiecteaz asupra
obiectului, pe care-1 red ntr-o a-
numit lumin i cu nsuiri exage-
rate ntr-un sens sau altul, cristali-
zarea poate produce efecte opuse
dup cum se dezvolt ca amgire,
eroare sau chemare spre nfptuire
i perfecionare. Cristalizarea este
sinonim cu integrarea progresiva
a sentimentelor, fapt n care, dup
V. Pavelcu, se reflect toate nsui-
rile personalitii. Fenomenul opus
este acela de decristalizare (v.).
CRITERIU, indicator, norm,
sistem de referin n raport cu
care se efectueaz o evaluare sau
comparaie; activitatea real sau
componente ale acesteia asupra
crora se fac anticipaii i n care
variabila psihic investigat este
considerat a fi esenial. Succesul
sau reuita unei ntregi cariere
profesionale reprezint c. ui tini,
necesar validrii probelor psiholo-
gice sau unui ntreg sistem de
investigare. Acesta neputnd fi
ns utilizat, se apeleaz n mod
curent la c. imediate sau interme-
diare care snt substitute ale c.
ultim. Succesul profesional este
descompus astfel n variabile-cri-
teriu: a) date de producie (timpul
necesar efecturii unei operaii
sau realizrii unui produs ntr-o
munc ncrepetitiv, numrul ci-
clurilor operaionale n 15 minute
pentru o munc repetitiv cu
operaii relativ scurte, producie
lunar sau pe mai multe luni etc),
care reflect incomplet dar di-
rect succesul; b) date relative la
morbiditate, accidente, absene,
stabilitate n munc, care reflect
indirect succesul; c) date asupra
instruibilitii profesionale (can-
titatea de timp necesar atingerii
unui anumit nivel de ndemnare
sau nivelul de ndemnare atins
ntr-o anumit perioad de timp.
intervalul necesar atingerii nive-
lului maxim de ndemnare, mo-
meutul plafonrii curbei perfor-
manei pentru sarcinile repetitive
simple). C. intermediare alese
trebuie justificate prin demonstra-
rea gradului ridicat n care acestea
permit anticiparea asupra c. ultim,
singurul cu adevrat valid. Cerina
de c. n elaborarea unei probe psi-
hologice sau n alctuirea unei
baterii de probe const n asigura-
rea unor nali coef ici ni de core-
laie sau validitate ntre perfor-
manele la probele psihologice i
cele din activitatea real. Prin
introducerea rezultatelor la pro-
bele psihologice ntr-o ecuaie de
regresie se poate determina per-
formana probabil Ia c. (poten-
ialul de reuit profesional),
validarea bateriei fiind stabilit
prin corelaia dintre scopurile pre-
cise (probabile) i scopurile reale
din activitatea profesional. In-
dividualizarea cerinei de c, adic
determinarea clar a ceea ce se
investigheaz la un moment dat,
ascunde pericolul formrii unei
optici atomiste asupra personali-
tii, a considerrii acesteia ca
fiind alctuit din entiti cores-
punztoare funciilor sau procese-
lor msurate. Rezultatele obinute
pe baza prelucrrii statistice a
datei ir referitoare la manifestri-
le psihice investigate, trebuie s fie
privite ca expresii concentrate
ale unor simptome, simptomul ne-
fiind identic cu trsturile reale
caracteristice.
CRITIC, proces intelectual de
discriminare a adevrului de fals,
a valorii de nonvalnan i a punerii
lor n opoziie. Gndirea c. ope-
reaz prin confruntare cu ceea ce
este prestabilit ca adevrat i
valoros. Spiritul critic este o ati-
tudine tinznd spre evaluarea ri-
guroas a faptelor, fr a tolera
ceva din ceea ce nu se justific
valoric. Analiza critic aplicat
unor date tiinifice, activitii
individuale sau colective, compor-
tamentelor etc. i propune s
discearn n termeni contradicto-
rii adevrul de fals, pozitivul de
negativ i s scoat n eviden
erorile, defectele i cauzele lor
pentru a le elimina. n viaa so-
cial i educaie c. este constructi-
v n msura n care fr a ignora
ceea ce este pozitiv i prin spriji-
nirea pe acesta, acordndu-se oa-
menilor ncredere, contribuie la
diminuarea i nlturarea deficien-
elor. Criticismul este o exagerare
a c. i tratarea negativist unila-
teral a obiectului supus analizei.
CRIZ, moment sau faz a
unui proces, constnd din conflic-
te acute, privaiuni, decompen-
sri, neacoperire a unor expecta-
ii, dificulti i alte fenomene
negative ce pot fi urmate de pro-
gres sau regres. Exist c. de cre-
tere legate de relaiile dizarmo-
nice ce intervin in evoluia orga-
nismului i care, de regul, duc la
o etap superioar a dezvoltrii.
Momentele de c. nervoas repre-
zint contradicii a cror rezol-
vare coincide cu depirea c.
n dezvoltarea psihic intervin,
dup psihogeneticieni (H. Wal-
lon, Carlmichael) faze de c. care
se explic dup Jnhelder nu att
Dicionar de psihologie
161
prin condiiile evoluiei psihice
ca atare ct prin cerinele educa-
ionale i sociale. M. Mead a con-
statat c la anumite populaii
primitive nu exist o c a pubert-
ii pentru c nu se pun anumite
probleme socioculturale. n genere
fenomenele de c. psihic pot fi
calificate ca normale sau anor-
male i de asemenea ca tranzito-
rii sau persistente. C. psihice snt
specificate drept intelectuale, mne-
zice, voliionale i mai ales afec-
tive i de personalitate.
CROMOZOM, formaiune fili-
form plasat n nucleul celu-
lelor care, prin constituia sa,
acid dezoxiribonucleic, histone i
alte substane specifice, ndepli-
nete funcia de purttor al ma-
terialului ereditar. Numrul i
forma c. snt caracteristici ale
speciei. Omul deine dou seturi
a cte 23 de c. dispui n pereche:
22 de perechi snt autozomi sau
c. omologi funcional, iar o pe-
reche este constituit din hete-
rozomi sau c. sexuali, diferii prin
combinarea n perechea cromozo-
mic n celulele masculine (xy)
i cele feminine (xx).
CRONAXIE, dup Lapicque,
timpul minim necesar (prag) pen-
tru a obine efect excitator la o
intensitate a stimulului egal cu
dublul reobazei (= intensitate ce
d efect la un timp nelimitat).
Valorile c. se modific n cazuri
patologice i cresc pn la dispa-
riia efectului excitator, la orice
durat a stimulaiei. C. este un
parametru al excitabilitii ner-
vilor i muchilor.
C R O N O METR A R E, metod de
msurare i analiz a timpului
de munc, a timpului de folosire
a utilajului i a celui de micare
i transformare a obiectului mun-
cii, a duratei elementelor unui
proces de producie, care se repeta
identic, de regul, la fiecare uni-
tate de produs. Prin c. se studiaz
timpul operativ sau cel de func-
ionare util a utilajului. C. poate
fi efectuat cu sau fr evalua-
rea ritmului de munc, n mod
continuu, repetat, selectiv-gru-
pat, n funcie de durata elemen-
telor analizate i de necesitatea
studierii totale sau pariale a
operaiei. C. continu const din
msurarea diferitelor elemente de
munc, studiate n succesiunea
lor tehnologic, fr ntrerupere,
de la nceputul pn la sfritul
operaiei (ciclului) respective. Sfr-
itul unui element corespunde cu
nceputul celui urmtor, durata
elementului rezultnd fie prin
diferena ntre nregistrrile tim-
pului curent, corespunztor punc-
telor de fixare, fie prin citirea
direct pe cronometru (la c. cu
revenire la zero). Procedeul se
utilizeaz la studierea operaiilor
care au elemente de munc CLI
durata mai mare de 3 sec. Proce-
deul c. repetat const din nre-
gistrarea duratelor elementelor de
munc ale unei operaii, luate se-
parat, ntr-o anumit ordine de
alternan. Se utilizeaz la stu-
dierea elementelor de munc avnd
o durat mai mic de 3 sec. Pro-
cedeul de c. selectiv const din
nregistrarea separat a duratelor
unor elemente de munc, ce se
urmresc n mod special, indiferent
de ordinea i durata lor. Proce-
deul de c. selectiv-grupat cons-
t din nregistrarea duratelor ele-
mentelor de munc ale unei ope-
raii grupate variabil de la un
ciclu la altul. Durata fiecrui
element n parte rezult din dife-
rena dintre durata ciclului com-
plet i durata grupei cu elemente
ce nu conin elementul de mun-
c ce urmeaz a i se stabili du-
rata. Se recomand pentru stu-
dierea operaiilor ale cror ele-
mente de munc au durate
scurte (sub 3 sec.) i pentru care,
din motive obiective, nu se pot
stabili timpii pe baza sistemelor
de normative de timp pe micri.
CUE-CUES, termeni aparinnd
teoriilor clasice asupra percep-
iei spaiului, introdui de He-
ring i Helmholtz, desemnnd va-
riate submecanisme perceptive ca-
re snt confundate cu nsei pro-
prietile corespunztoare obiec-
tului. Cue-Cues nseamn, n ace-
lai timp, mecanism, stimul, semn
i'simbol. Psihologii americani au
nlocuit acest termen cu clue-
clues, care etimologic nseamn
cheia", dar tiinific este unul
i acelai lucru cu cue-cues. Au
existat i mai exist nc contes-
taii la adresa acestor mpr-
iri ale mecanismelor perceptive
n subprocese. Aa cum ar?*'^
Smidth (1957), trebuie fcute
dou modificri eso^y
i a
i
e

n
teo-
ria clasic d&=-^re ciie: a) este
necesar c* presupunem c fie-
care "Punct din spaiu este repre-
zentat de un punct pe retin.
Exist un raport ntre puncte i
energia configuraiilor, ceea ce
reprezint o calitate esenial a
stimulrii perceptive; b) aceste
cue(s) snt ntotdeauna n interac-
iune, n unele condiii unul din-
tre ei fiind mai important, n
altele, altul. Boring (1947) arat
c trebuie s se fac distincie
ntre cue i clue, n sensul c
cue se refer la ceea ce pune n
micare rspunsul, la senzaii,
furniznd materialul brut, iar
clue se refer mai mult la gn-
dire, acionnd ca un calculator,
descoperind semnificaii.
CULOARE, proprietate a ener-
giei radiante rezultnd din frec-
vena, amplitudinea i forma un-
delor, n anumite limite, recep-
ionat i discriminat vizual. Se
disting culori acromatice (alb,
gri, negru) i culori cromatice,
rezultate din' analiz spectral i
prezentnd caliti de nuan,
puritate i strlucire.
C ULO R I FUN C I O N A LE, cu-
lori ce pot reprezenta un factor
important de ntreinere a ca-
pacitii funcionale a ochiului i
de prevenire a oboselii generale.
Influena psihic a culorilor este
cunoscut de mult vreme. S-a
constatat astfel c nuanele n-
chise, ntristeaz, iar culorile prea
vii obosesc. De aici ideea vop-
sirii pereilor, a utilajului i n
general a obiectelor folosite n
procesul de producie, a camere-
lor de locuit, a birourilor de lu-
cru, a atelierelor de creaie n
culori care s nu oboseasc. Pri-
mul factor ce trebuie luat n
considerare n alegerea culorilor
163
se refer la lumina pe care aces-
tea au posibilitatea s-o disper-
seze. Culoarea alb reflect toate
radiaiile luminoase pe care le
primete cu cea mai mare eco-
nomie, deoarece nu absoarbe ni-
mic. Negrul este opusul aces-
teia, absorbind toate radiaiile
primite. n general, pentru a
obine o emoie pozitiv, foarte
important n creterea capacitii
de munc, se folosesc culorile care
reflect bine radiaiile luminoase,
care dau mai mult lumin i
snt activatoare. Folosirea raio-
nal a c.f. are urmri favorabile
asupra capacitii do munc i,
ca atare, micoreaz numrul ac-
cidentelor de munc, reduce re-
buturile, mbuntete calitatea
produselor, crete productivita-
tea muncii. Experimentrile efec-
tuate pn n prezent, la noi n
ar i n strintate, au ar-
tat c rezultate bune se obin
prin folosirea urmtoarelor cu-
lori: albastru-gri; bej i verde-pal.
CULPABILITATE, stare a ce-
lui care este dominat de senti-
mentul i ideea c a comis o
greeal i resimte mai mult sau
mai puin intens vinovia sa.
De aici' ateptarea unei pedepse
sau chiar tendina spre auto-
pedepsire. Vinovia poate s
aib numai un caracter imaginar
sau s se reduc la gnduri,
intenii, dorine nepermise. Ac-
centuarea strii de c. poate duce
la perturbri patologice. n mod
firesc ns, orice greeal grav
antreneaz coiiflicteinorale, chi-
nuri ale contiinei. In sens pato-
logic intervine complexul de c.
CULTUR, concept de maxima
complexitate, ncrcat cu o mul-
titudine de valene i sen-
suri, de unde i dificultatea
definirii lui unitare. Krocker i
C. Kluckholn au inventariat 160
de definiii ale c, clasificabile n
apte grupe: descriptive, istorice,
normative, psihologice, structura-
le, genetice i incomplete. Mai
vechi i uzitate snt dou n-
elesuri ale termenului: a) c. ca
ansamblu al mijloacelor, tehnici-
lor, cunotinelor, normelor i insti-
tuiilor proprii unei societi n-
tr-un moment istoric i caracte-
riznd procesele materiale ale aces-
teia; n acest sens concret i
comparativ (E.S. Taylor) se poate
vorbi de mai multe c. i nu de
una n genere; b) c. ca stadiu al
evoluiei formaiei spirituale a oa-
menilor i constnd din art, mo-
ral, filosofic, drept, tiin, reli-
gie et c; este un sens restrictiv,
privind doar sfera spiritual. O.
Spengler a introdus distincia
dintre civilizaie, socotit C. mate-
rial i c. propriu-zis, cea spi-
ritual. Aceast desprire nu
poate fi absolutizat, dat fiind
nu numai posibilitatea decalaju-
lui, dar i interaciunea necesar
dintre structurile materiale i cele
spirituale ale c. Fenomenul de c.
nu poate fi conceput i studiat
unilateral dac este s urmrim
metodologia tiinific introdus
de marxism n domeniul disci-
plinelor sociale. De aceea trebuie
adoptat ca baz conceptul exten-
siv al C. ca fiind ansamblul mij-
loacelor, proceselor, produselor,
164
c
,-tructimii.r care rezult din sepa-
rarea i opoziia fa de natu-
r, din transformarea naturii i
emanciparea de aceasta n con-
strucia i existena sociocultu-
ral. Deci', este c. tot ce nu ine
nemijlocit de natur, de la o
simpl unealt i pn la cele
m.'.i nalte creaii artistice, fiind
iw.uitat al muncii omului i
dezvoltrii lui istorice. B. Mali-
nowski construiete teoria c. n
prelungirea biologiei. Iii scrie:
Cultura este nainte de toate
uu aparat instrumental care per-
mite omului s rezolve mai bine
problemele concrete i specifice
pe care trebuie s le nfrunte
in mediul su cnd i satisface
trebuinele, sale." E. Boas, fon-
datorul colii antropologice de la
Chicago, nelegea pluralist c. i a
propus delimitarea de arii ale
c, studiul schimbrilor inter-
culturale i adncirca specificului
fiecreia din c. Fiecare din ele-
mentele unei c. ndeplinete func-
ii relaionale i reprezint o
valoare. Aceasta devine nota dis-
tinctiv a fenomenelor de c.
iii- eu. este tratat moral, ca n
etnologi,.! (B. Malinowslu, Rad-
c'dfie-ljrown, C.L. Strauss) sau
'- "vergent pe modelul de perso-
n ihtate uman ca n antropolo-
gi cultural (G. H. Mead, A.
Kardiner, U. Linton). Socialul i
''iltur.diii sint aa de sudate
'"<:it ajung s se confunde, dac
'"i se ine seama de coeficientul
'!' valoare social-uman. Al. T-
"ase definete c. ca totalitate a
produselor materiale i spirituale
"le muncii omeneti, rezultate ale
practicii i transformrii mediului
natural i social, al dezvoltrii i
perfecionrii omului". Deci, ac-
centul se pune pe produse i
rezultate care exercit o influen,
mijlocesc semnificativ i diferen-
ial existena uman (v. Carame-
lca). De aici, preocuparea pentru
modele culturale implicite sau ex-
plicite ce regleaz conduitele, snt
transmise prin simboluri i con-
stituie realizrile eseniale ale gru-
pelor umane. Mever Fortes con-
sider c analiza cuUurologic se
oprete asupra calificativelor" fe-
nomenelor sociale i, adugm noi,
asupra dinamicii lor progresive.
C. i nceteaz fiinarea cnd nu
mai este generativ, nu produce
noi valori. Fiind un subsistem al
macrosistenuilui social, C. pre-
zint un ruvel de funcionalitate
i o mare complexitate. n dina-
mica fenomenelor culturale intr
cu necesitate momentele: cog-
nitiv, pragmatic, comunicaional
i creativ sau axiologic. ntre
existenial i axiologic se constat
unitat". Studiul c. apeleaz la
variate strategii structuraliste,
factoriale sau istoriste. Analiza
fenomenelor culturale ine n-
totdeauna seama de o schem
i de anumite categorii cum snt:
dup Pritchard, C. material, or-
ganizarea economic, controlul so-
cial, concepia, arta, limba, edu-
caia sau, mai recent, dup Wis-
sler, graiul, trsturile materiale,
arta, mitologia i tiina, practi-
cile religioase, sistemele sociale
i familia, proprietatea, guvern-
mntul. Se caut o schem uni-
c
versuia aplicabil tuturor c. sau
un numitor comun" alctuit din
categoriile proprii oricrei e. (G.
Murdock). Aceste categorii se cen-
treaz n jurul existenei umane
i M- Titiev le grupeaz dup
cele trei mari linii ale comporta-
mentului uman: a) omul fi
de habitat 'economie, tehnolo-
gie); b) omul fa de om (organi-
zare i relaii sociale); c) omul
faa de necunoscut (simbolic,
cunoatere). Important este sur-
prinderea ierarhiei i emergenei
sistemelor de c, acestea avnd o
legtur direct cu geneza per-
sonalitii, n psihologie, terme-
nul de c. este aplicat pentru a
califica nivelul calitativ i mo-
dul de organizare a limbajului,
sentimentelor, atitudinilor i pen-
tru caracterizarea att a con-
inutului cunoaterii i tririlor
ct i a stilului intelectual i
afectiv. Ralph Linton a folosit
termenul de fundament cultu-
ral" al personalitii.
C ULTUR O LO GI E, studiaz i
interpreteaz tiinific fenomene-
le culturale. Termenul a aprut
pentru prima oar n scrierile
lui YV. Oitwald, 1909 (Knlturo-
logie). n 1939 L.A. White in-
venteaz i introduce n litera-
tura antropologic american ace-
lai termen, independent de J.
Oswald. Cultwologia lui L.A.
White este similar cu tiina
culturii" (E.S. Taylor). Din'punct
de vedere culturologic, cultura
reprezint organizarea obiectelor
i evenimentelor depinznd de
simboluri limb, obicei, unel-
te, credine etc. ntr-un con-
text extrasouiritic, ci apoi ea
s fie studiat independent do
cei ce o creeaz i o poart,
oamenii. K.H. Lowie arta c
n cursul ultimilor o sut de ani
a devenit tot mai clar c cul-
tura... reprezint... un domeniu
distinct". Cultura nu poate fi
ns desprins de social, ea nu
este un fenomen supraorganic i
suprapsihic, culturalul i socialul
alctuind un sistem mteracio-
nist. n psihologie, se menio-
neaz metoda cuiturologic cons-
tnd din cercetarea i explica-
rea formaiunilor de personalitate
prin studiul morfologic al cul-
turii de apartenen.
CUNOATERE, categorie filo-
sofic tratnd relaiile din' re su-
biect i obiect, modelul general,
de principiu, al asimilrii i re-
construciei informaionale a lu-
mii obiective de ctre subiect.
C. comun este studiat de gnoseo-
logie iar cea tiinific de episte-
mologie. Marxismul afirm re-
laia de unitate dintre c. i prac-
tica soci il-istovic, aceasta din
urm fiind izvor, baz i criteriu
de verificare a c. K. Gonseth
susine principiul deschiderii la
experien" al c. Teza cognosci-
bilitii lumii, susinut de mar-
xism, se coreleaz cu cea pri-
vind adevrul obiectiv i cu
cea privind dialectica relaiilor
dintre adevrurile relative i ade-
vrul absolut ctre care omeni-
rea avanseaz nelimitat. n con-
secin, dei atribuit unui su-
biect-robot, i interpretat cate-
gorial, c. este recunoscut ca un
proces ce reunete senzorialul i
logicul, empiricul i teoreticul i
care se desfoar perpetuu n
ordinea interaciunii dintre su-
biect i lumea sa. Reflectarea
caracterizeaz transferul adecvat
de la obiect la subiect dar nu
epuizeaz c. care modeleaz rea-
litatea dup norme logice, uznd
de coduri i mijloace semantice.
Specificitatea dar i ascensiunea
C. rezid n aceea c ea nu numai
c asimileaz lumea fizic a obiec-
telor dar i pe cea a aciunilor,
acestea din urm devenind, prin
interiorizare, operaii mintale.
Prin coordonrile interoperaio-
nale se construiesc diferite modele
ale lumii, acestea fiind suscep-
tibile i de studii formale, furni-
zate de o serie de epistemologi
moderni: R. Carnap, \V. Quine,
K. Popper, F. Gonseth .a. C.
este ntotdeauna un proces psiho-
social cu o evoluie i tipologie
istoric. P.i?.?t scrie; cunoa-
terea const n construcia sau
reconstrucia obiectului cunoa-
terii, astfel net s se sesizeze
mecanismul acestei construcii;...
a cunoate nseamn a produce
n gndire pentru a reconstitui
modul de producere a fenome-
nelor". Dialectica procesului c.
a fost redat de Lenin: de la
intuirea vie la gndirea abstract
i de la ea la practic, aceasta
fiind calea cunoaterii adevru-
lui, a cunoaterii realitii obiec-
tive" .
CURAJ, trstur caracterial
de ordin voliional constnd n
capacitatea de nfruntare con-
tient a pericolelor i de ac-
iune consecvent n condiii de
risc. Implic nu absena fricii,
ci stpnirea i depirea ei. S
nu-i fie team de nimic mai
mult dect de team" (Emmer-
son).
C UR BA N V R I I , reprezen-
tarea grafic a desfurrii i re-
zultatelor obinute ntr-un pro-
ces de nvare, pe abscis n-
scriindu-se investiiile de timp,
iar pe ordonat progresele i gre-
elile. C.. are, de regul, o form
de S iniial intervenind o regresie
n fondul de cunotine certe,
iar apoi progresndu-se n spi-
ral, n formarea deprinderilor
c.. urc iniial brusc i apoi mai
lent n cazul aciunilor facile,
iar n cazul aciunilor dificile
evolueaz iniial lent i apoi urc
brusc.
C UR B DE EVO LU I E, ex-
primarea grafic a modificrilor
de ordin cantitativ i calitativ ce
intervin n evoluia psihofizio-
logic a unui individ ntr-o anu-
me perioad de timp. Se impun
trei tipuri de c.de e.: a) c. de e, de
tip a exprim o evoluie accele-
rat n primele perioade de vrst
i o reducere a ritmului n perioa-
dele urmtoare; b) c. de e. de tip b
exprim un ritm relativ lent al
evoluiei n primele perioade i o
intensificare a ritmului ulterior;
c) c. de e. de tip c exprim un ritm
uniform i moderat pe ntreg
parcursul intervalului studiat.
CUTANAT, atribut al comple-
xului senzorial cu receptori peri-
ferici n piele i care include
tactul, simul termic, durerea
periferic i probabil i alte for-
166
167
mc de recepie protopatic prin-
tre care i rudimente de sensi-
bilitate la lumin (A. Leontiev).
Se consider c subsistemul sen-
zorial c. reprezint un senzorium
comun, este l baza dezvoltrii
tuturor celorlalte organe de sim.
CUTEZAN, caracteristic
comportamental definit prin sfi-
darea pi imejdiei, temeritate, n-
drzneal. Keferindu-se la planul
gndurilor i ideilor unei per-
soane, c. este legat de afirma-
rea a ceea ce este nou, personal,
valoros, n pofida oricror riscuri.
CUTIA NEAGR (T5LACK-
BOX), metod de baz a ciber-
neticii, fundamentat teoretic de
W.R. Ashby (1956). n strns
interaciune cu metoda model-
rii, metoda cutiei negre" pre-
supune cercetarea comportamentu-
lui unui si_:tem complex sau hi-
percomplex pe baza corelrii m-
rimilor de intrare i a celor de
ieire, f, induse abstrac'ic de trans-
formrile care se petrec n inte-
rior, de. caracteristicile elementelor
componente. Dup msurarea ri-
guroas a mrimilor de intrai c
i de ieire, se exprim matema-
tic dependena mrimilor de ie-
ire de mrimile de intrare, pre-
cizndu-se apoi natura compor-
tamentului, determinist sau pro-
babilist, i se formuleaz !ej;e,<
evoluiei lui ulterioare. Di-a lun-
gul istoriei cercetrilor tiinifice,
se tinde spre trecerea de la c.n.
sistem complet, nedeterminat iu
detalii, la cutia alb", adic 1.;
sistemul cunoscut n detalii i
astfel luat n stpnire. 1/Selin-
viorismul s-a bazat mult pe mo-
delul c.n. analiznd relaiile din-
tre extremele sistemului cerebral
veriga aferent, stimulrile la in-
trare, i veriga eferent, stimu-
lrile la ieire. Cercetarea psiho-
logic tinde s depeasc meto-
da c.n., elucidnd coninutul pro-
ceselor i condiiilor interne, su-
biective.
D I C I O N A R ELE ALBATROS
D
D A C TI LO LO GI E, sistem de co-
municare a cuvintelor cu ajuto-
rul degetelor, folosit de surdo-
mui. Fiecare liter este desem-
nat printr-un gest digitalopal-
mar. Este deci un alfabet ma-
nual" coninnd attea semne di-
gitale cte litere snt n alfabe-
tul limbii respective. Astfel, cu-
vintele se comunic pe cale vizu-
al. D. este intens folosit la
copiii surzi pentru formarea lim-
bajului i demutizare. Ulterior
ea i pierde din importan,
tinznd s fie nlocuit, mai ales
n relaiile cu normalii, prin la-
biolectur. Dactilograful este un
mod de comunicare tactil cu
orbii surzi, prin aplicarea palmei
unuia asupra palmei celuilalt pen-
tru d., sau prin dermografie, tra-
sarea de litere pe palma celui ce
recepioneaz.
DALTONISM, cecitate croma-
tic parial constnd din incapa-
citatea de a vedea roul i ver-
dele, acestea fiind confundate n-
tre ele. D. se explic printr-o
defeciune constitutiv a siste-
mului vizual.
DARVINISM, teorie evoluio-
nist de nsemntate revoluio-
nar prin care se ntemeiaz
biologia tiinific. Fa de la-
markism, d. reprezint un pro-
gres important n sensul conce-
perii dialectice a acesteia. Factorii
la care recurge Darwin snt: 1) Va-
riabilitatea sau diversitatea mo-
dificrii organismelor datorit con-
diiilor interne i influenelor de
mediu. 2) Ereditatea, prin care
se fixeaz i se transmit din ge-
neraie n generaie variatele ca-
ractere dobndite (fapt relativi-
zat i chiar contestat de curentele
neodarviniste). 3) Suprapopulaia
sau tendina de sporire a num-
rului indivizilor speciei peste con-
diiile de subsisten oferite de
mediu. 4) Lupta pentru existen
sau pentru supravieuire, lupt
ce se desfoar n cadrul acele-
iai specii sau ntre specii apro-
J69
D
D
piate. 5) Selecia natural, prin
care se efectueaz trierea i con-
tinuitatea celor mai api, mai
bine adaptai condiiilor de exis-
ten. Aceti ultimi factori au
fost pui de epigonii lui Dar-
win la baza d. social, curent
sociologic netiinific ce propag
idei reacionare, ntruct re-
duce legile dezvoltrii sociale la
raporturi pur biologice. n ansam-
blul su d. reprezint o concep-
ie biologic materialist i a
slujit ca baz pentru dialectica
marxist. D. i se datorete prima
demonstraie argumentat a ori-
ginii animale a omului. Darwin
a pus i bazele psihologiei gene-
tice. Tot n cadrul d. s-a formu-
lat o teorie despre rolul adapta-
tiv al emoiilor i expresiilor
emoionale. D. clasic a fost pre-
lungit i dezvoltat prin neodar-
vinism sau genetic, antropolo-
gie cultural .a.
DAT, ontologic, ceea ce re-
prezint realitatea obiectiv in-
dependent de subiect; epistemo-
logic, obiectul cunoaterii luat
ca atare, fr a fi supus prelu-
crrii sau interpretrii. Astfel este
n expresia englez sense-data,
fapt senzorial elementar i brut.
Prin extensie, n psihologie, d.
semnific un coninut i stri
psihice prezente la un moment
dat, imediate, impuse obiectiv sau
de desfurrile psihice anterioare
i care ndeplinesc rolul de pre-
mise senzoriale sau intelectuale,
urmnd ca abia ulterior s fie
supuse unei prelucrri sau elabo-
rri. Rezultate ale unui proces
de observare i nregistrare. Berg-
son consider ca spontane, di-
recte, d. imediate ale contiinei.
Piaget scrie: chiar pe terenul
cel mai pretiinific i embrionar
nu exist date imediate". n
psihologia experimental, fapte-
le brute obinute n urma in-
vestigaiei.
DATORIE MORAL, modali
tate a contiinei, atitudinilor i
conduitei morale, dezvoltat prin
convertirea cerinelor, normelor
i principiilor morale n obligaii
morale imperioase i realizat
consecvent n virtutea primatului
respectului (trebuie, Sollen),
fa de norme i n baza necesitii
interne ca reflex al necesitii
obiective sociomorale. Latur
practic, efectorie a contiinei
axiologice, sociale, ceteneti,
profesionale. n genere d.m. cores-
punde unui mod de organizare
caracterial ce implic att for-
m (aspiraia generic i senti<
mentulspre ndeplinirea datoriei,
deprinderea de a rspunde obliga
iilor, dispoziia voluntar co-
respunztoare, contiinciozitatea),
ct i coninut (contiin mo-
ral nalt, responsabilitate, con-
vingeri i simminte ale valorii).
Contiina d.m. se dezvolt ini-
ial prin constrngeri, persuasiuni,
exersri, dar nu rmne circum-
scris unei morale heteronome, ci
se integreaz tot mai mult n
morala autonom pe msur ce
se dezvolt laturile ei de coni-
nut. I- Grigora afirm c liberta-
tea voinei trebuie s fie consi-
derat condiia sine qua non a
ndeplinirii datoriei, pentru c n-
si libertatea este contiina unei
necesiti social-obiective. Dup
I Grigora, autodeterminarea mo-
ral a omului are loc nu numai
prin intermediul datoriei, ci i prin
mijlocirea plcerii, dragostei, pa-
siunii, contiinei valorii etc." D.m.
este o dimensiune esenial a
binelui moral care se sprijin
pe principiul de baz al celui
mai bun lucru de fcut".
DRUIRE D E SINE, nclina-
ie a caracterelor superioare de
a-i devota ntreaga fiin unor
cauze nalte, unor aciuni sau
persoane, depind interesele per-
sonale de autoconservare.
DEBILITATE MINTAL, for-
ma cea mai uoar de napoiere
sau deficien mintal, i, n
genere, de slbiciune a activit-
ii psihice. Se distinge o d.m.
congenital (oligofrenia) i una
dobndit, n urma unor mala-
dii neuropsihice (epilepsie, schi-
zofrenie, encefalit, traume cra-
niene .a.). D.m. se caracterizeaz
prin glndire insuficient dezvoltat,
manifestat, prin nelegere greoaie,
limitat la aspectele concrete ale
fenomenelor i situaiilor de via,
dar i prin primitivism emoional
i slbiciune de voin. Debilul
mintal este aproape incapabil de
gndire abstract, nu poate se-
siza legturile generale, eseniale,
dintre obiectele i fenomenele
realitii, iar capacitile de cri-
tic, discriminare i de calcul
matematic snt precare. Sub as-
pect comportamental, are price-
peri i deprinderi de conduit
civilizat, dar prezint o labili-
tate n manifestrile sale; este
uor influenabil, credul, naiv.
Posibilitile de munc, de efort
intelectual snt reduse. Probele
psihologice de inteligen situ-
eaz nivelul mintal al debilului
mintal ntre 7 i 12 ani. I.M.
Soloviov (1959) arat c, ntru-
ct d.m. implic o slbiciune i
nedezvoltare a celui de-al doilea
sistem de semnalizare i a func-
iilor reglatorii exercitate de aces-
ta asupra primului sistem, i
structurile perceptive snt afec-
tate, deci snt reduse i capaci-
tile de observare sau intuiie
corect. Copiii cu d.m. snt edu-
cabili, pot fi colarizai, snt
capabili, n anumite limite, s
nvee, s citeasc, s scrie, s-i
nsueasc unele noiuni concrete
(dup C. Puf an comparaia
este metoda optim) i s-i for-
meze priceperi i deprinderi
simple, practice. Pregtirea lor
se realizeaz n coli ajuttoare,
unde li se aplic didactici i msuri
educative speciale i li se asigur
necesarul de cunotine compati-
bil cu nivelul dezvoltrii lor psi-
hice, iar, n final, o calificare
profesional corespunztoare cu
posibilitile lor. M. Roea (1968)
constat c n cazuri de d.m. se
obin rezultate mai bune n coala
ajuttoare dect dac respecti-
vul copil este integrat n nv-
mntul general. ntruct ntrzie-
rea este n acelai timp intelectual
i emoional, iar pe msura
avansrii n vrst i a eviden-
ierii dificultilor de adaptare,
intervin blocaje i tulburri emo-
ionale ce agraveaz deficitul in-
telectual, o serie de psihologi (I.
Bider 1968, P. Torrance 1971,
110
D
S. Luugu-Nicolae 1975) pi~
pun i demonstreaz necesitatea
i eficiena a diferite tipuri de
psihoterapie (artistic, ludic,
ocupaional, de grup etc.) n
recuperarea i reeducarea copiilor
afectai de d.m. Spre deosebire
de celelalte forme de napoiere
mintal (idioie i imbecilitate),
debilul mintal, cu toate insufici-
enele sale mintale, se poate
adapta i integra satisfctor n-
tr-o activitate util.
DEBLOCARE, ridicarea sau n-
lturarea blocajului (inhibrii
afective) ce reine reaciile, acti-
vitatea mental i exteriorizarea.
D. se obine prin nlturarea ac-
iunii cauzelor ce au provocat
blocajul sau prin comutarea aten-
iei, prin formarea de noi motive,
prin tonificare afectiv etc. Une-
ori folosesc i substanele psiho-
tonice. n teoria creativitii se
are n vedere un blocaj anti-
creator datorit conformismului,
fricii i comoditii i despre o
d. prin motive i atitudini crea-
tive.
DECENTRARE, dup J. Pia-
get, anularea efectului de centrare,
ca urmare a coordonrii (punerii
n relaie) unor centrri dife-
rite, ale cror efecte se compen-
seaz reciproc- Citm din Pia-
get: Decentrare, adic asimi-
lare prin punere n raport a
obiectelor asimilate"; decen-
trarea progresiv a aciunii pro-
prii, deci eliminarea egocentris-
mului n profitul compoziiei n-
chise i reglate, prin faptul c
aciunile iniiale devin reversibile
i operatorii"; subiectul este
cu att mai activ cu ct ajunge
mai mult s se decentreze sau
mai bine spus, decentrarea este
nsi msura aciunii sale eficac;
asupra obiectului"; este im-
posibil ca la vreun nivel s se-
parm obiectul de subiect. Exi-.-
t numai raporturile dintre aces-
tea, dar aceste raporturi pot fi ni;: I
mult sau mai puin centrate sau
decentrate i n aceast inver-
siune a orientrii const trece-
rea, de la subiectivitate la obiec-
tivitate". Piaget are n vedere d.
n raport cu subiectul; deci d.
este un fel de centrare asupra
obiectului, o reflecare organizat
prin coordonri ce asigur obiec-
tivitatea. D. poate fi relativa
(prin compensare) sau absolut
(operatorie). Dup nivel i con-
inut se disting d. perceptive
(reglare ce permite o echilibrare
ntre componentele obiectului),
intuitive (dezvoltate prin regla-
rea formelor n prelungirea d.
perceptive), d. intelectual, ce se
realizeaz la nivelul conceptelor
prin coordonri reversibile ce
permit conservarea invarianilor
i construirea explicaiilor i, n
fine, d. afective caracterizate ca
interes pentru sursele de plcere,
concepute ca distincte de aciunea
proprie". Exemplu de ^.perceptiv:
dac se dau dou linii drepte i
egale, n loc s se atribuie uneia din
ele un rol privilegiat, se ntreab
simplu dac ele snt egale sau
inegale. Atunci, aa-numita eroa-
re a etalonului dispare, ceea ce se
explic prin coordonarea (pune-
rea n relaie) a dou centrri
ale cror efecte deformante se anu-
leaz reciproc (daca centrarea
urei linii de 5 cm echivaleaz cu
,alungirea" ei cu 10%, atunci
'creterea absolut a valorii fie-
creia dintre ele se compenseaz
reciproc, raportul dintre ele r-
m nW acelai 5/5 = 5,5/5,5 =
' ==1). Exemplu de d. intelectu-
al: dac n experiena cu ajun-
gerea parial (micorarea handi-
capului) a dou vehicule care
se deplaseaz n acelai timp,
copilul poate lua n considerare
jiu numai punctele lor de sosire,
ci i pe cele de plecare, atunci
'el va ajunge s aproximeze
corect diferenele de vitez, ceea
ce se explic prin coordonarea
(punerea n relaie) a centrrii
punctelor de sosire cu centrarea
punctelor de plecare, care nece-
sit parcurgerea traiectoriilor res-
pective cu privirea i contienti-
zarea diferenelor lor de lungime;
or, la lungimi diferite ale traiec-
toriilor parcurse n acelai timp,
dac punctele de plecare ar fi
fost distanate, mobilul B ar fi
depit mobilul A, depirea nece-
sitnd atunci o vitez' de mi-
care mai mare. Ct privete d.
afectiv aceasta, dup opinia noas-
tr, se integreaz ntr-o form
mai cuprinztoare de centrare i
d., aceea a valorilor sau axio-
logic. Fenomenul este ilustrat
de trecerea de la morala utili-
.tar i subiectiv-heteronom, la
morala autonom ce integreaz
valori sociale obiectivate. Encul-
turaia presupune o progresiv d.
a valorilor. La sugestia noastr,
-V. Mihilescu a studiat procesul
de culturalizare ca d. axiolo-
gic, aceasta implicnd i cons-
truirea sentimentelor la nivelul
valorilor sociale superioare.
DECEREBRARE, operaie de
secionare i ndeprtare a emi-
sferelor cerebrale (meninndu-se
centrii inferiori), practicat experi-
mental pe animale n scopul studie-
rii anumitor funciuni ale creieru-
lui. Antreneaz perturbri de
comportament i deficiene adap-
tative cu att mai grave cu ct
animalul este situat pe o treapt
mai avansat n scara filogene-
tic. Nu numai la reptile dar i
la psri d. are consecine minore
i pasagere; la un mamifer ea
produce o cronic incapacitate
adaptativ. Decorticarea este ope-
raia de ndeprtare a cortexului,
deci a stratului cenuiu al emi-
sferelor cerebrale.
DECIBEL, unitate de msur
a nivelului de presiune acus-
tic (simbolizat dB) care repre-
zint nivelul presiunii acustice,
al crui raport fa de pragul
convenional de 2 IO"
5
N/m
3
,
luat ca nivel zero, are logarit-
mul zecimal nmulit cu 20,
astfel determinndu-se unitatea
(dB). O ambian sonor pn
la 40 dB este considerat lini-
tit, ctre 60 dB devine zgomo-
toas, la 80 dB foarte zgomo-
toas, iar a.proape de 140 dB
devine asurzitoare, insuportabil,
atingnd pragul durerii.
DECILAJ, metod de etalo-
nare a testelor n statistica psi-
hologic, avnd la baz calculul
procentual. Ca unitate etalon
este folosit decila. Limitele d.
se calculeaz cu ajutorul frec-
173
\
D
venei cumulate. Se recomand
s nu se aplice d. pe un ean-
tion mai mic de 100 de subieci.
Metoda d. ne permite: a) forma-
rea unei reprezentri de ansam-
blu despre nivelul general al
performanei ntr-un colectiv dat;
b) punerea performanelor de la
diferite probe pe o baz compa-
rabil.
DECIL, unitate etalon, n
statistica psihologic, folosit la
clasificarea subiecilor dup per-
formana obinut la o anumit
prob. Potrivit conveniilor sta-
bilite n statistic, prima d. va
cuprinde primii lO/o subieci, cu
rezultatele cele mai bune sau
cele mai slabe, a doua d. 20%
din subieci .a.m.d.
DECIZIE, modalitate de de-
pire a unui conflict cognitiv
sau afectiv, hotrre sau opiune
ce survine ori de cte ori n
desfurarea unei activiti apar
evenimente care mpiedic anti-
ciparea cu certitudine a evolu-
iei situaiei, respectiv atunci
cnd asupra evoluiei situaiei,
n care este angrenat individul,
acesta nu poate face dect supo-
ziii, n situaiile n care indi-
vidul poate prevedea cu cer-
titudine efectele oricreia dintre
aciunile sale sau ale evenimen-
telor exterioare, nu se pune
problema alegerii aciunilor, aces-
tea fiind dictate de nsi va-
loarea sau utilitatea lor pentru
individ (n baza postulatului care
atribuie comportamentului uman
tendina maximizrii utilitii).
Individul destocheaz din sto-
cul memorie" modelul de aciu-
ne, nsuit anterior (condiie de-
finitorie a situaiei de certitu-
dine), prin intermediul creia tie
c va obine o anumit utiliti;
cotabil. n situaiile de incer-
titudine se ntrevd mai multe
ci de aciune, difereniate atit
pe planul utilitii, cit i pe acela
al probabilitii succesului. Snt
mai multe definiii ale d.: K. I)u-
dley: ...selectarea unui curs de
aciuni dintr-un numr de alter-
native:; L.M. Le Maitour ...ale-
gerea ntre dou sau mai multe
alternative: alegere raional pe
baz de informaie sau afecti-
v"; Sweetland i W. Haythorn:
...selecia unui rspuns dintr-un
ansamblu de rspunsuri poten-
iale"; J. Tiffin i E.J. Cormick:
...o funcie mediat care pre-
cede aciunea"; R. Gagne: ... pro-
ces de alegere sau judecat care
apare cnd subiectul cunoate
mai multe cursuri de aciune po-
sibile, care, toate, duc la o
situaie adecvat"; H. Pieron;
.. .cutarea unei corespondente
optime la un automat, ntre
ieiri i intrri, innd seama de
costul trecerii de la informare
la decizie"; V. Ceauu: Orice
modificare de comportament care,
decurgnd dintr-o trebuin, este
declanat, dup un proces de
evaluare, in vederea realizrii [adu-
cerea n momentul prezent) a unui
obiect" prefigurat, respectiv aciu-
nea prin care se ncearc concre-
tizarea, ntr-un sens dat, a viito-
rului", n teoria statistic a d.
determinarea variantei de aciu-
174
D
fie, pentru care produsul dintre
utilitate i probabilitate (a suc-
cesului sau reapariiei evenimen-
tului scontat) are valoare ma-
xim. Momentele d.: 1) identi-
ficarea principalelor variante ale
aciunii i estimarea consecin-
elor lor; 2) ierarhizarea efecte-
lor previzibile, pe cile de aciune
conturate, n urma aprecierii lor
prin prisma utilitii (subiectiv)
sau a valorii (obiectiv) sociale;
3) estimarea probabilitilor de
reuit sau de eec pentru fiecare
variant de aciune; 4) adoptarea
strategiei de aciune (de tipul
minimax: obinerea valorii maxi-
me, a ctigului minim posibil"
sau maximinizarea ctigului",
sau de tipul maximin: reduce-
rea la nivelul minim a pierderii
maxime posibile" sau minima-
lizarea pierderilor"); 5) reduce-
rea variantelor de aciune pn
Ja structura alternativelor" (dile-
ma) n care se nfrunt, de re-
gul, o variant de aciune carac-
terizat printr-o probabilitate ma-
re a unui ctig de valoare mic
i o alta oferind un nivel mare
al ctigului dar o probabilitate
mic a obinerii acestuia; 6) nl-
turarea structurii alternativelor
i investirea uneia dintre va-
riantele de aciune cu atribu-
tul de optim". Tipuri de d.
Printre criteriile mai larg uti-
lizate pentru clasificarea d. se
numr; a) gradul de determi-
nare a situaiilor anticipate (mai
precis, cantitatea de informaie
a situaiei prezente; b) consis-
ten i tranzitivitate; c) adver-
.sarul de joc"; d) caracterul rela-
iei subiect-situaie. n funcie de
cantitatea de informaii a si-
tuaiei actuale se disting: a) aciu-
nea n condiii de certitudine,
atunci cnd evoluia situaiei este
anticipat cu probabilitatea 1 sau
0, nivelurile certitudinii nepunnd
probleme de alegere ntre variante
de aciune, rspunsul la forma
pe care o va lua situaia fiind
preelaborat i nsuit prin nv-
are, n aceast categorie intr
i situaiile n care calea de aciu-
ne unic este susceptibil de a fi
gsit prin raionament; b) d.
propriu-zis, respectiv elabora-
rea modelului aciunii n con-
diii de incertitudine. Aces-
tea implic ntotdeauna asuma-
rea unor riscuri i ca urmare se
pot diferenia n: prudente (ac-
ceptarea aciunii numai n con-
diiile n care probabilitatea suc-
cesului este superioar lui 0,5),
hazardate (cnd succesul i ee-
cul apar ca echiprobabile) i
riscante (cnd probabilitatea suc-
cesului este inferioar lui 0,5).
n funcie de consisten i tran-
zitivitate se disting: a) d. sta-
tic, reprezentat prin alegerea
unic, nerepetabil, ireversibil.
Asemenea d. apar n activitatea
politic pe cmpul de lupt, n
anumite activiti profesionale n
condiii de acut criz de timp,pre-
cum i n anumite momente din
viaa' individului (alegerea pro-
fesiei) et c; b) d. stochastice, con-
stnd n lanuri de d., n care pa-
rametrii fiecrei verigi sufer
modificri n funcie de rezul-
tatele obinute anterior. Ele se
caracterizeaz deci printr-o anu-
175
D
mit lips do consisten i tran-
zitivitate, care faciliteaz adapta-
rea la condiiile mereu noi ale
activitii; c) prin adversar de
joc" se nelege factorul genera-
tor al evenimentelor care mresc
n asemenea msur nedetermi-
narea situaiei actuale incit mpie-
dic anticiparea cu certitudine a
evoluiei ei. Din acest punct de
vedere se disting: a) Jocul contra
naturii". n situaiile ce se sub-
sumeaz acestei denumiri adver-
sarul l constituie natura n n-
elesul larg de sum a factorilor
impersonali generatori de eveni-
mente cu grade diferite de pre-
vizibilitate sau chiar imprevizibile,
susceptibile de a facilita sau a
ngreuna atingerea scopurilor ur-
mrite de individ. n aceast cate-
gorie intr situaiile care apar
n decursul aa-numitelor jocuri
de noroc", cele create de variaiile
unor factori cum snt cei meteo-
rologici etc. b) Jocul contra
sine". Are o structur asem-
ntoare cu forma anterioar, de-
osebirea constnd n faptul c
adversarul de joc se identific
cu propria persoan. Confrunta-
rea are loc ntre aspiraii i posi-
biliti, ntre ceea ce vrea i ceea
ce poate efectiv individul, c) Jo-
cul pluripersonal". Sub aceast
denumire snt cuprinse situa-
iile n care individul este con-
fruntat cu strategiile altor per-
soane, d) n funcie de caracterul
relaiei subiect-situaie se dis-
ting d. exprimnd: 1) Situaia
de inferioritate, care definete po-
ziia n care se plaseaz n i fa
de mediu, atunci cnd simte sau
apreciaz c posibilitile sale
de aciune snt insuficiente pen-
tru nvingerea dificultii pro-
blemei cu care este confruntat.
Printre formele active ale con-
duitei n aceast situaie se nu-
mr: laitatea, respectiv ten-
dina de a prsi cmpul aciunii,
precum i panica, manifestat
prin reacii generalizate (aa-
numita avalan de reacii").
Formele pasive ale conduitei,
n aceast situaie, includ: panica
manifestat prin inhibiie gene-
ralizat (nrudit cu aa-numitul
reflex de moarte aparent"), re-
semnarea, teama (de tipul anxie-
tii). 2) Situaia de echilibru, ca-
racterizat prin contiina faptu-
lui c forele proprii snt sufi-
ciente pentru nvingerea difi-
cultii situaiei, se manifest
prin pruden, stpnire de sine,
calm. 3) Situaia de superiori-
tate (de dominare). Se caracteri-
zeaz prin deplin ncredere n
forele proprii i prin sentimen-
tul c dificultile situaiei pot
fi nvinse. Forma pasiv a con-
duitei n aceast situaie, con-
stnd n participarea formal la
activitate, se manifest prin in-
diferen, lips de interes, bla-
zare, atitudinea de minimalizare a
dificultii, a riscurilor. Formele
active snt reprezentate prin: n-
drzneal, actul de curaj i actul
eroic. ndrzneala se difereniaz
de curaj prin absena cunoaterii
pericolului. Astfel, dei ndrz-
neala i actul de curaj nseamn
n egal msur acceptarea ac-
iunii, substratul lor este deo-
D
sebit: necunoaterea situaiei i
absena contiinei riscului n
cazul ndrznelii; cunoaterea si-
tuaiei i asumarea contient a
riscurilor, pe fondul ncrederii
n propriile fore, n cazul actu-
lui de curaj. Iar actul eroic n-
seamn anularea factorului utili-
tate (personal) pe fondul aceluia
care reprezint valoarea (social)
i acceptarea oricrei eventuali-
ti, chiar a certitudinii de ni-
velul zero, cu privire la propria
securitate. Actul d. implic: sco-
pul ideal, exprimnd ceea ce ar
dori individul s obin, naintea
oricrei evaluri a mijloacelor sa-
le de aciune; nivelul aspira-
iei, scopul concret pe care i
propune s-1 ating (definit de S.
Siegel drept punctul din regiu-
nea pozitiv a scalei de utilitate
aplicat la o variabil de realizare
care se identific cu cei mai nalt
dintre scopurile ntre care modi-
ficarea funciei utilitii este ma-
xim" ; intensitatea aspiraiei, ten-
siunea psihic ce ia natere o dat
cu fixarea sau alegerea unui scop,
n care se mbin intensitatea mo-
tivaiei i nivelul scopului (cu
ct acesta este mai ridicat cu att
intensitatea aspiraiei este mai
mare); nivelul sperat al scopului,
exprimnd ceea ce crede indivi-
dul c va obine; percepia per-
formanei, ceea ce crede individul
c a obinut nainte de a cunoate
rezultatul exact al aciunii.
D EC O D I FI C A R E, proces de
transformare a semnalelor unui
alfabet-cod, n semnale echiva-
lente, proprii sistemului receptor/
destinatar, pe baza unei anumite
reguli, transformare realizat de
traductorii de intrare a siste-
mului. Este procesul invers codi-
ficrii, adic:
L =P(ZJ g Z ->a; 6 A)
alfabet-cod alfabet
de baz
Psihologic, d. nseamn trece-
rea de la semn la semnificaie, de
la informaia reproductiv la
cea de comand, de la reflex sen-
zorial la senzaie, percepie etc.
Forma cea mai nalt a d. este
nelegerea.
D EC O MPEN SA R E, proces in-
vers compensrii constnd din per-
turbarea echilibrului n urma
unui deficit sau privaiuni. Supri-
marea compensrii. Manifestare
clinic a epuizrii sau a depirii
resurselor funcionale ale unui
organ lezat (ex. apariia semne-
lor de insuficien cardiac etc.)
D EC O N D I I O N A R E, n neuro-
fiziologie, slbirea i stingerea
reflexelor condiionate ca urmare
a nentririi lor ndelungate (se
presupune c nu dispar cu totul,
dat fiind facila lor restabilire).
n psihoterapie, d. const n for-
marea unei condiionri negative
(de aprare, de fejecie) la sti-
mulii ce au fost condiionai n
chip patologic. Astfel la alcoolici
sau drogomani se d odat cu
dozele de alcool eau morfin i o
substan cu efecte vomitive.
De aici d. fa de consumul de
alcool sau drog. Termenul se
mai folosete i pentru a desemna
tehnici de a'a-zis splare a
creierului".
12
D
D
D ED UBLA R EA PER SO N A LI -
TII, fenomen psihopatologic de
disociere a unitii personalitii
prin dedublarea fiinei, apariia
a dou euri diferite ce evolueaz
succesiv sau simultan i deter-
minnd dou tipuri de compor-
tament. Cele dou euri coexist,
unul fiind normal i contient,
iar altul patologic i bazat pe
o motivaie incontient. Sin-
drom ntlnit n isterie, psihoze
alcoolice, stri maniacale i schi-
zofrenie.
DEDUCIE, strategie a gndirii,
form fundamental de raiona-
ment, constnd din trecerea de la
aseriuni generale la concluzii asu-
pra unor fapte particulare, ntruct
acestea din urm snt subordonate
primelor. D., arat Goblot, evi-
deniaz necesitatea unei relaii
i este mult mai riguroas dect
inducia. Silogismul este forma
-tipic a d. bazate pe judeci
categorice. Exist i d. realizat
n form ipotetic sau disjunctiv.
DEFECTOLOGIE, disciplin psi-
hopedagogic care se ocup
de particularitile psihofiziolo-
gice ale dezvoltrii copiilor cu de-
ficiene fizice i psihice i cu
legile, metodele i tehnicile edu-
crii i reeducrii lor, a instruirii
i adaptrii lor la munc. D. se
ocup de surdomui, orbi i
ambliopi, logopai, debili min-
tali i deficieni motori. n con-
textul d. se dezvolt psihologia
deficienilor senzoriali i min-
tali i, de asemenea, capitole de
pedagogie special adecvat ce-
rinelor pedagogico-medicale ale
recuperrii i compensrii funcii-
lor deficiente. Se face o deose-
bire ntre patologie i deficien.
Deficienii senzoriali, motori i
mentali snt considerai nu anor-
mali, ci anomali. D. contempo-
ran i asum urmtoarele sar-
cini: a) stabilirea structurii defi-
cienei i definirea posibilitilor
de corecie i compensare; b)
fundamentarea principiilor de cla-
sificare a copiilor anomali; c)
studierea particularitilor vieii
i activitii copiilor deficieni n
anumite condiii sociale; d) elabo-
rarea sistemului de educare i
instruire difereniat dup defi-
ciene; e) stabilirea scopurilor,
coninutului i metodelor instruirii
i educrii n raport cu cerinele
contemporane; f) elaborarea me-
todelor de pregtire practic, de
calificare ntr-un anumit dome-
niu i de profilaxie a pertur-
baiilor care ar putea s survin
ulterior (C. Puf an).
DEFICIENT, persoan cu o
lips, o lacun morfofuncional
nnscut sau survenit. Defi-
cienele snt anomalii dar nu
reprezint ceva patologic. Se dis-
ting d. senzoriali, motori i min-
tali. Prin extensiune, se vor-
vete i despre d. morali.
D EFIN IIE, operaie logico-se-
mantic exprimat ntr-o propo-
ziiune concis prin care se indic
proprietile eseniale ale unui
obiect, fenomen, stare, se preci-
zeaz semnificaia unui semn.
D. stabilete o identitate de sem-
nificaie cognitiv ntre terme-
nul de definit i descripia (expli-
caia), centrat n jurul unui
termen definitor. Identitatea de
coninut ntre termen i pro-
poziia definitorie exclude ns
formulele tautologice. Conform
logicii aristotelice d. se construie-
te prin raportarea la genul pro-
xim i stabilirea diferenei speci-
fice. Aceast formul clasic nu
satisface toate cerinele cunoa-
terii tiinifice. Se disting d. a
obiectelor i d. a termenilor. n
acest ultim caz, d. poate fi stipu-
lativ, recurgnd la etimologii
sau stabilind o convenie. n
d. unui obiect se cunosc forme
empirice, practice i abstract-
geometrice. C. Popa dezvolt o
teorie modern a d. dintr-o dubl
perspectiv semiotic i praxio-
logic. Dup acesta funciile d.
snt: referenial-designatoare, de
introducere a unui termen sau
expresii noi, de concentrare a
informaiei, de evideniere a schim-
brilor intervenite n coninut, sin-
tactic-calculatorie, ce justific n-
locuirea ntr-un context propo-
ziional a definitului prin defi-
nitor i invers. Se admit noi
forme de d. cum snt cea ostensiv
constnd din precizarea nele-
sului unui termen n cadrul unei
comunicri prin indicarea i per-
ceperea obiectului-etalon, d. ope-
raional ce delimiteaz un sens
prin anumite rezultate obinute
n cadrul unor aciuni experimen-
tale sau practice i, de asemenea,
d. realizate explicit sau implicit,
sintactic sau semantic prin recu-
ren. Deci, n psihologia cu-
noaterii modalitile de desface-
re a implicaiilor unor semnificaii
snt numeroase, variate i n con-
tinu evoluie.
DEFULARE, proces invers re-
fulrii, constnd din eliberarea
tendinelor refulate, din readuce-
rea lor n contiin i din re-
ducia tensiunilor acumulate. D.
implic activarea funciilor ca-
tharsice i eliberarea de tensiuni'.
D EGEN ER ESC EN T, regresiu-
nea treptat a unui organism
(sau unui organ) de la o form
superioar ctre un prototip in-
ferior. Anomalie anatomic i
funcional ce reprezint o de-
viaie de la sistemul normal de
proprieti ale speciei i care se
accentueaz din generaie n ge-
neraie. Prin extensiune, se poate
referi i la domeniul psihic, spi-
ritual si moral.
DEJA VU (PEUDOMNEZIE),
iluzie a gnoziei constnd n falsa
recunoatere, n simmntul de
familiaritate, de apartenen la
propria experien a unor per-
soane sau situaii pe care subiec-
tul le ntlnete, real, pentru
prima dat.
DELIBERARE (lat. delibera-
rea, cntri), proces intelec-
tual de examinare ct mai com-
plet a unui fapt cu relevarea
argumentelor i motivelor pro
i contra n vederea adoptrii
unei decizii. n d. reflexia contien-
t intervine n prim plan, dar
dup Lacheliere, influeneaz i
unele mobiluri afective con-
tiente.
D ELIN C VEN T JUVEN I L, fe-
nomen ce include totalitatea n-
clcrilor de norme sociale svr-
ite de ctre tinerii sub 18 ani,
nclcri sancionate penal. Fac-
torii d. nu snt numai de ordin in-
179
178
12*
D
dividual, ci, n special, de ordin
social. Marea majoritate a delinc-
venilor provin din familii dezor-
ganizate. Un alt factor genera-
tor de d. este grupul ce ntreine o
subcultur bazat pe valori nega-
tive, deviante. Alte influene ne-
gativ&pot fi puse pe seama roma-
nelor i filmelor ce cultiv vio-
lena i ncurajeaz agresivitatea.
n geneza d.j. o condiie intern,
importanta, este frustraia. Sta-
tistic se constat,,- apartenena
tinerilor delincveni fie la fa-
milii foarte paupere, fie deosebit de
prospere, n care se ntrein con-
diii ce conduc la supradimen-
sionare a trebuinelor, necesit-
ilor, preteniilor. Aceste aspi-
raii i scopuri snt realizate pe
ci neacceptate de ctre socie-
tate. D.j. poate fi clasificat
dup: a) gradul de intenionali-
tate: prezena sau absena inten-
iei; b) gradul de responsabili-
tate: perfect responsabil, intelect
redus, boal mental, intoxica-
ie; c) participare la comiterea
delictului: singur, n grup; d)
repetabilitatea infraciunii: pen-
tru prima oar, recidiv. Des-
prindem cteva caracteristici psi-
hice ale delincventului: a) ncli-
naia ctre agresivitate, fie la-
tent, fie manifest, ce este ba-
zat pe un fond de ostilitate, de
negarea valorilor socialmente ac-
ceptate: munca, de exemplu;
b) instabilitatea emoional, ge-
nerat de carene educaionale i,
n ultim instan, de fragilita-
tea eului; c) inadaptarea social,
provenit din exacerbarea sen-
timentului de insecuritate, pe
care individul Ctit s-1 supri-
me, de exemplu prin schimbri;,i
deas a domiciliului sau vaga-
bondaj, ori prin evitarea forme-
lor organizate de via i mun-
c; d) duplicitatea conduitei, ma-
nifest n discordana dintre doua
planuri: unul, cel al comporta-
mentului, tainic, intim n care
se prepara infraciunea, i cel-
lalt, nivelul comportamental de
relaie cu societatea, prin can-
ii trdeaz de cele mai multe
ori infraciunea; e) dezechilibru
existenial, exprimat prin patimi,
vicii, perversiuni, irosire absur-
d a banilor etc. De cele mai
multe ori, minorii se modeleaz
dup astfel de forme de mani-
festare, pe care le ntlnesc la
infractorii aduli nrii, veroi,
recidiviti. Sub aspect psihope-
dagogie, delincventul minor este
acel nevrstnic ale crui necesi-
ti biologice, afective, intelec-
tuale, educative i sociale nu au
fost satisfcute la timp i n
mod corespunztor normelor cul-
turale existente (R.K. Merton).
H. Eysenck consider c tinerii
delincveni provin din categoria
celor greu educabili. Cel mai
important lucru este, pentru so-
cietate, prevenirea d.]. Aciunea
social legat de prevenirea d.j.
este legat de elaborarea unor
instrumente de predicie tiin-
ific a acestui fenomen. Soii
Glueck, comparnd dou grupe
de tineri, una format din delinc-
veni iar alta, cantitativ egal,
din nedelincveni, constat c prin-
cipalele deosebiri ntre cele dou
loturi snt explicabile prin tipul
180
D
de relaii socioafective din fa-
milia tnrului. Aceste relaii re-
flect disciplina i supraveghe-
rea efectuat de ' ctre prinii
copiilor, afeciunea implicat n
viaa de familie, coeziunea vieii
familiale. W. Kwaraceus indic
existena unor repere comporta-
mentale care pot fi relevante
asupra nclinaiei spre devian:
ostilitate la adresa factorilor
educaionali, manipularea unui
limbaj violent i trivial, preo-
cupri sexuale precoce, minciuni
i furturi repetate, reacii i ati-
tudini disproporionate fa de
situaii, tendine asociative le-
gate de indivizi mai mari i cu
antecedente.
DELIR, tulburare a activitii
psihice, n special a gndirii,
constnd n apariia, pe un fond
patologic, a unor idei false, ra-
ionamente greite sau concluzii
aberante, deformante sau ne-
corespunztoare realitii ncon-
jurtoare. D. const ntr-o des-
tructurare a eului, n sensul unei
profunde deteriorri a raportu-
rilor dintre eu i lume. D- mai
poart numele de halucinaii noe-
tico-afecive" (H. Ey) constituite
prin proiecia unor idei sau con-
vingeri aberante care fac parte
din sistemul personalitii alie-
nate, psihotice. Pentru a afirma
c o idee este delirant, nu este
suficient s se constate doar c un
raionament nu corespunde reali-
tii, ci trebuie pus n eviden
fondul patologic al apariiei lui:
interpretrile i ideile delirante
snt ntotdeauna raportate la n-
si personalitatea deliranta, sini
dezvoltate, pornind de Ia o idee
care-1 atinge" n subiectivita-
tea lui, distingndu-se astlel de
erorile de judecat, care, ntot-
deauna, snt raportate la cir-
cumstane obiective. Spre deo-
sebire de simplele erori de jude-
cat, ideile delirante contrazic n
ntregime tot constructul pre-
morbid, opunndu-se oricror ar-
gumente logice, probelor i re-
zultatelor sau dovezilor. D. se
impune n cmpul contiinei ca
un eveniment al lumii exterioa-
re, fiind ntotdeauna nsoit de o
intens reacie afectiv, fcnd
imposibil corectarea sau nde-
prtarea lor, prin lmuriri, do-
vezi sau demonstraii, persoana
afectat fiind convins de ade-
vrul lor. Aceast convingere
n realitatea ideilor delirante de-
termin i anumite comporta-
mente i atitudini corespunz-
toare i ca urmare neadecvate
nici realitii nici coexistenei cu
ceilali. Deci prin d. nu se neleg
doar credinele i convingerile,
prin care se exprim temele de-
lirante, ci i ntregul cortegiu al
fenomenelor ideo-afective, pe care
acestea se insereaz. Astfel, d.
nu este doar pasiv i accidental,
o simpl tulburare ideo-afectiv
de tip oniric-confuzional, ci este
activ incorporat n personalita-
tea bolnavului, realiznd un fel
de inversare valoric a realitii
i instituindu-se ca unica modali-
tate de existen a acestuia. D.
difer att sub aspectul diversi-
tii temelor i a coninutului,
acesta fiind furnizat de expe-
181
0
se disting prin faptul c depind, n
primul rnd, de caracteristicile
leziunilor cerebrale i, n al doilea
rnd, de natura bolii care a provo-
cat aceste leziuni. Astfel se dis-
ting d. ca urmare a lezrii masi-
ve a creierului, cum snt: d. to-
tal sau paralitic, d. parial sau
dismnestic i d. senil, care, n
general, apare pe fondul unei
tulburri cerebrale ca urmare a
atrofierii. n cadrul d. pariale,
n funcie de natura tulburri-
lor neurologice care-i stau la ba-
z se disting diferite alte tipuri
de d., cum ar fi :d. arteriopatic,
epileptic, pelagroas, precoce, en-
cefalitic etc. D. mai poate apare
i n sau ca urmare a unor tul-
burri psihice n special de ti p
psihotic, n aceste cazuri, nef-
cnd ns parte din ansamblul
simptomatic i constituind doar o
complicaie progresiv. Caracte-
ristica esenial a d. o constituie
potenialul evolutiv, n compa-
raie cu predemena", impli-
cat n schizofrenie. D., n mod
spontan, tinde ntotdeauna spre
agravare i o degradare psihic
terminal.
DEMNITATE, atitudine valo-
ric fa de sine implicat i
n atitudinea fa de alii i n
ntreaga conduit social. Pre-
supune contiina propriei va-
lori, a meritelor i responsabili-
t i i morale. Simfmnt al respec-
tului fa de sine armonios core-
lat cu respectul fa de alii.
Deci d. nu contrazice, ci implic
modestia. Sentimentul de a fi o
personalitate de unde i tendin-
a de a se comporta conform
unui registru de valori i a soli-
cita un tratament corespunztor.
Dreptul la statutul de personali-
tate se justific prin ndeplinirea
rolurilor, generic prin nde-
plinirea datoriilor fa de socie-
tate. Dezechilibrarea sistemului
de relaii yalorizante artat, afec-
teaz d. i perturb promovarea
att a valorii proprii ct i a
valorii altora ducnd la orgoliu,
vanitate sau umilin i autoa-
bandon.
DEMOGRAFIE (gr. demos
popor, grapho descriere), tiin-
a caracteristicilor i schimb-
rilor cantitativ-statistice ale popu-
laiei; d. nregistreaz, n forma,
final, rezultate statistice ale unor
aspecte de via individual: de-
cese, nateri,' cstorii, divor-
uri, migraii etc., puternic influ-
enate de variabile psihologice:
nclinaia spre sau reinerea fa
de cstorie, natalitate etc. (com-
portament demografic). La rn-
dul lor aceste variabile snt de-
pendente de mari procese sociale,
economice et c, nct elucidarea
comportamentelor demografice es-
te, de obicei, o tem multidisci-
plinar, n care un rol destul de
important i revine psihologiei.
DEMONOLOGIE, nvtura te-
ologic despre diavoli i presu-
pusele lor aciuni de influena-
re a oamenilor; conform mito-
logiei, calitile intelectuale i
creative ale oamenilor ar fi de
origine demoniac. Credina n
184
D
atotputernicia malefic a demo-
nilor, ca i alimentarea supersti-
iei prin persecutarea, n evul
mediu, a celor ce erau conside-
rai n legtur cu demonii" a
generat o serie de grave tulbu-
rri de contiin i comporta-
ment. Demonopatia este delirul
celor ce se cred posedai de fore
diabolice. Demonomania este cre-
dina delirant n existena i
aciunea perpetu i invizibil a
spiritelor" infernului. Cultura
contemporan reduce posibilit-
ile de alienaie mistic. n cli-
nica de boli mintale se ntlncsc
frecvente psihopatii i psihoze cu
o etiologie mistic, ndeosebi la
copiii ce au fost fanatizai reli-
gios.
D EMO N STR A I E, procedeu lo-
gic de fundamentare a adevru-
lui cunotinelor cu privire la o
problem sau alta, de asigurare
a ntemeierii suficiente a noului
adevr comunicat. Spre deose-
bire de raionament, d., care utili-
zeaz diferite raionamente i
argumentri de fapte concrete,
constituie un procedeu logic prin
care se prezint argumentele pe
care se ntemeiaz judecile noi,
obinute pe cale experimental sau
deduse din raionamente. Struc-
tura logic a d. cuprinde obiectul
sau teza de demonstrat, funda-
mentele sau argumentele aduse
n sprijinul tezei de demonstrat i
procedeul logic de argumentare.
Dup scopul urmrit se disting
d. propriu-ziz i d. de informare,
dup rolul i felul fundamente-
lor d. cu caracter deductiv i d.
cu caracter inductiv, iar dup felul
procedeului de argumentare d.
direct i d. indirect. Pentru a
evita erorile, d. trebuie s respecte
anumite reguli. Referitor la teza
de demonstrat, se impune ca
aceasta s fie o judecat clar i
precis determinat i s rmn
identic cu ea nsi n cursul
ntregului proces de argumentare.
Referitor la argumente, se im-
pune ca acestea s fie adevrate,
s constituie raiuni suficiente
pentru teza dat i s aib leg-
turi logice cu teza. Referitor la
procedeul logic de argumentare,
se impune c.-i teza s decurg CM
necesitate din argumente, deci
s se respecte regulile inferent/ 1
deductive sau ale celei inductiv;
n psihopedagogie, te: ineiui! d"
d. se folosete i n a ; ciure cu c -
lificativul de intuitiv, deci ti.
n sensul propriu de artare a
unor obiecte i de punere n evi-
den a v.nor relaii concrete.
DENDR1T, arborizaie do na-
tur protoplasmatic a neuro-
nului, cu rol n receptarea influ-
xurilor nervoase. D. se articu-
leaz cu terminaiile axonale
(sinapse).
DENSiC.AIE, n psihanaliz,
principiu conform cruia subiec-
tul stpnit de dorine, senti-
mente, gnduri, ce fuseser ante-
rior refulate, se apr n continu-
are, negnd faptul c acestea (do-
rini, gnduri) i-ar aparine.
DENOTAIE, funcie a'semne-
lor de a reprezenta ceva indepen-
dent de ele. Acelai semn sau com-
plex de semne poate avea diferite
semnificaii, n funcie de accep-
ia ce i se d (ex. semnul A poate
185
D
nsemna prima liter a alfabetu-
lui, fie vocala respectiv, fie o
judecat etc); n logic, ansim-
blul obiectelor pe care le evoc
un termen; n accepia lingvis-
tic i psihologic termenul d.
se opune celei de conotaie prin
valoarea sa de generalitate i sta-
bilitate pentru fiecare din cu-
vintele unei limbi; n dicionare,
cuvintele apar cu d. lor. V. SEMN
1
,
SEMNIFICAIE.
DEONTOLOGIE (gr. deonto -
necesitate, ceea ce se cade, da-
torie, logos studiu), (n sens
curent) doctrin a moralei profe-
sionale cuprmznd ansamblul nor-
melor i obligaiilor etice specifi-
ce unei activiti umane. Teoria
despre datorie, despre originea,
caracterul si normele obligaiei
morale. Dup creatorul termenu-
lui (J. Bontham), studiu empiric
al datoriilor morale concrete, ra-
portate la diferite situaii sociale.
n psihologie, desemneaz fie stu-
diul ndatoririlor i normelor mo-
rale pe care trebuie s le respecte
psihologul n cadrul exercitrii
sale profesionale, fie nsui ansam-
blul acestor norme formulate n-
tr-un cod deontologic. Normele
deontologice ale psihologiei, nde-
osebi ale celei aplicate, au n ve-
dere obligaiile psihologului de a
aciona exclusiv pe linia respec-
tului fa de persoana uman, a
obiectivittii absolute, a interven-
iilor practice ntemeiate exclusiv
pe raionamente i informaii tiin-
ifice, pstrarea secretului pro-
fesional, autonomie necondiio-
nat n utilizarea tehnicilor de
specialitate i perfecionarea con-
tinu a tehnicilor i cunotine-
lor pe care le utilizeaz.
DEPENDEN, (n psihologia
social) trebuin de altul, de
ataare la altcineva, existent
n fiecare individ uman. Formele
de manifestare ale d. raportarea
sinelui la o alt persoan, cu-
tarea de legturi i aflarea de
satisfacii prin acestea. Afilierea
este expresia unei astfel de tre-
buine i relaii de d.
DEPERSONALIZARF starea
de destructurare a organizrii
psihice a persoanei tradus prin
impresia (subiectiv) de schim-
bare. Bolnavii
;J
au impresia c
nu mai snt ei, caut s se reg-
seasc pe ei nii, par a fi pierdut
simul unitii persoanei lor, sim-
ul propriei existene" (C. PafOil-
tefnescu, 1962). D. este redat
de bolnav prin sentimentul de
nstrinare social, vid interior,
de hipobulie, de indecizie de ac-
iuni, de ncetinire a cursului
vieii psihice, de irealitate a re-
miniscenelor i ideilor, de deva-
lorizare, de modificare a afecte-
lor, de diminuare a forei de re-
zonan afectiv, iar in cazuri
mai grave, prin sentimentul de
moarte psihic. Impresia de schim-
bare i detaare de propria rea-
litate es e general, fiind ns
trit mai intens n planul afec-
tiv, de unde apariia dedublrii
afective, bolnavul suferind pen-
tru faptul c este incapabil s
mai sufere i s se mai bucure ca
mai nainte. Treptat se contu-
reaz impresia artificialitii i
caracterului impus al propriilor
procese psihice, corelat i cu
186
D
impresia schimbrii realitii n-
conjurtoare. Uneori bolnavul se
comport ca i cum ar fi un ob-
servator detaat de propriile ac-
iuni (H. Elldns). D. apare n
diverse boli psihice dar cu deo-
sebire n schizofrenie.
DEPLASARE, spre deosebire
de d. n spaiu, termenul, aa cum
este el folosit n psihanaliz,
denot mecanismul incontient
de transferare a unei ncrcturi
psihice fie numai afective, fie
mai complexe (afective i idea-
tice cum snt credinele, opiniile)
de la obiectul ei direct la un alt
obiect. Declanarea acestui me-
canism este determinat fie de
inacceptabilitatea obiectului di-
rect pentru contiin, fie de in-
disponibilitatea obiectiv a aces-
tuia. Dup Freud, d. liber de
energie este una din caracteristi-
cile majore ale proceselor primare
ce particip la incontient. D.
tensiunilor de la o reprezentare
la alta se produce printr-un lan
asociativ.
DEPRESIUNE, stare psihic
morbid, caracterizat printr-o
scdere a tonusului de activitate
psihic i motorie, nsoit de o
dispoziie sufleteasc astenic, de
tristee exagerat, de deprimare,
fatigahilitate i anxietate. Este
ntlnit ntr-o form grav n
unele boli psihice, n s>ecial n psi-
hoza maniaco-depresiv. Relativ
frecvent ntlnite snt formele
uoare de d. aprute ca o reac-
ie fireasc la situaii dificile de
via (moartea unei persoane
dragi, divor, certuri, insuccese)
sau n urma unei munci istovi-
toare, a unui regim alimentar
sever. Asemenea stri de d. pot
apare la orice vrst, dar mai ales
n adolescen i la vrstele nain-
tate. Unele stri de d. neocazio-
nale, i care i au rdcinile n
modul de structurare a persona-
litii, necesit o schimbare a
condiiilor de via i activitate,
i, totodat, tratament psihote-
rapeutic.
DEPRESIUNE D I FUZ,diminu-
area activitii electrice spontane
a scoarei, propagarea lent a
acestei descreteri i persistarea
sa pentru cteva minute n fie-
care punct cortical ca urmare
a aplicrii pe scoar a unor sti-
muli mecanici, chimici sau elec-
trici. D.d. echivaleaz cu un arte-
fact experimental imp.jitant, de
natur s ngreuieze studiul acti-
vitii bioelectrice a scoarei.
DEPRINDERE, component au-
tomatizat a activitii, caracteri-
zat prin desfurarea n afara
sau prin reducerea controlului
contient, realizare spontan i
facil. Rezult din exersare repe-
titiv i se fundeaz pe un stereo-
tip dinamic sau pe o matrice func-
ional iii care snt reunite ve-
riga aferent i cea efectorie a
reflexelor. In procesul formrii
d., reaciile se coarticuleaz i
se organizeaz structural, iar afe-
rentaia trece de la nivelul ver-
bal la cel senzorial i aici, de la
controlul prin telereceptori la
controlul proprioceptiv (G. Za-
pan). n d. un rol central revine
conexiunii inverse. A nu se con-
funda d. care snt efecte ale nv-
rii, ca i cunotinele, cu auto-
187
D
matismele native. Dei n psiho-
logic d. snt cercetate dup mode-
lul actelor motorii automati-
zate, trebuie s se evite reducerea
la sfera motricitatii considern-
du-se pluralitatea d. pcrcrptire,
waerAcc. </.' V<//<, vcrbtilnlogi'.c. Cu
cit activitile psihice snt mai
complexe cu atit eie conin mai
numeroase i complicate structuri
automatizau:. Rezulta din inte-
riorizare i automatizare (A.. Leon-
tiev, P. Galperini, operaia men-
tal reprezint o d.. \V. James
aprecia e la nivelul ghulirii,
ce! puin i
!
0% ilia con-p mentele
activitii suit habituale. Cousi-
dcrndu-se ngustimea contiin-
ei clare, multiplicarea d. n orice
domeniu apare ca o condiie indis-
pensabil a construirii complexe
a activitilor. Formarea d. este
un proces multifazic. caracterizat
prin trecerea de la dezorgani-
zare la organizare. Prima eta-
p a formrii d. const din
prezentarea modelului nciii-
nii, prin indicaii nu numai asu-
pra scopului ei. ci i a mijloa-
celor la care se va apela. Subiectul
i formeaz astf'.I imaginea aci-
unii i va fi controlat asupra gra-
dului de nsuire a ei. Cea de-a
doua etap este exersarea aciunii,
ceea ce implic nu numai repeta-
rea ei, ci i succesiva ei perfecio-
nare. Se elimin greelile i se
rein componentele corecte. In
faza analitic a exersrii, subiec-
tul execut aciunea pe pri,
cu nesiguran; n faza sintetic
intervin coordonrile dintre ele-
mente, eliminarea actelor inutile
i unificarea prilor ntr-un bloc
unitar. Cea de-a treia etap pre-
vede exersarea sistemului unitar
al aciunii pentru ca aceasta s
se desfoare temeinic, (ea de-a
patra etap prevede includerea
deprinderii formate n contextul
mai larg al activitii, exersarea
ei n condiii fireti. Odat for-
mate d. dispun de o mare stabi-
litate i se impun pe nesimite
n comportament, activitate, vor-
bire, mod de gndire i simire.
Jste de aceea foarte important
ca d. s fie corect modelate n-
truct dac s-au fixat defectuos
cu greu mai pot fi corectate. La
aceasta se refer dictonul: ren-
varea este mai grea decit nv-
area. La nivelul personalitii, d.
se nlnuie i se dispun pe nivele
de generalitate, organizmdu-se sis-
temic, de ex. gruprile i grupurile
de operaii intelectuale studiate
de Piaget. ntre d. i mai ales
ntre d. vechi i cele n curs de
formare se dezvolt interaciuni
po/.itive sau negative. Astfel este
transferul prin care elementele si-
milare dintr-o veche d. se includ
n cea nou, favoriznd dezvol-
tarea acesteia i interferena, ce
presupune intercalarea unor ele-
mente din vechile d. n contextul
uneia noi, dar n dezacord cu ce-
rinele acesteia producnd pertur-
bri i reinnd elaborarea ei
corect. Exemple tipice de trans-
fer i interferen se descoper
ntre d. fonetice i sintactice alc-
limbii materne i d. ce intervin
n procesul de nsuire a unei
limbi strine. D. nu trebuie s fie
188
D
considerate ntotdeauna ca sche-
me rigide, ci mai mult ca nite
cadre mobile", adaptabile la si-
tuaii i dependente de conexiunile
inverse.
DEPRIVARE SENZORIAL, fe-
nomen de ntrerupere a contactelor
senzoriale cu ambiana, prin am-
plasarea subiecilor ntr-o ca-
mer obscur, izolat acustic,
legai la ochi i cu membrele n
tuburi de carton, pui n stare
de complet imobilitate. D.s. pre-
lungit duce la o serie de pertur-
bri neuropsihice, ceea ce dove-
dete nsemntatea funcionrii
continue a aparatelor senzoriale,
a satisfacerii trebuinelor vitale
de explorare perceptiv a ambian-
ei, pentru c exist o continu
foame de informaii".
D EREALIZARE, sindrom psi-
hotic major, care desemneaz
pierderea funciei realului, descom-
punerea, fie n polul trit, fie
n cel exterior, reprezentat de
sursa continu de informaii a
realitii, a sistemului de refe-
rin a subiectului. D. nseamn
o ieire din realitate, o gndire
derealizat, o gndire n afar i
golit" de realitate. D. nseamn
i dezagregarea tririi spaio-em-
poralitii, adic o gndire i un
psihism ce se desfoar n afara
timpului i spaiului real. Dup
von Gebsatel, d. semnific progre-
siva negare a realului, o modali-
tate de comunicare deranjat",
care are la baz alterarea tririi
spaio-temporalitii, iar Guiraud
vorbete de tulburarea desfu-
rrii n timp" i A. Minkowski de
alterarea sincronismului trit".
Prin d. este negat astfel i dimen-
siunea anticipatoare, caracteris-
tic omului normal, printr-opara-
realitate", o para-lume" lipsit.
de semnificaia antientropic i
care instaureaz astfel o dezordine
mintal progresiv.
DERMOLEXIE , capacitate de
a identifica i citi tactil literele
sau desenele pe care cineva le tra-
seaz pe pielea proprie fr a le
putea urmri vizual. M. Botez a
dovedit c chiar i n cazuri grave
i complexe de afazie i alexie
se menine totui posibilitatea d.
D ESC R C A R E A FEC TIV, du-
p R. Mucchielli, eliberare emo-
ional ce intervine cnd tensiu-
nea sau ncordarea intern devin
insuportabile i subiectul d curs
liber emoiilor sale (n aceeai sau
ntr-o alt situaie) manifestndu-
se verbal i mimico-gesticular (vor-
bire strigat i rapid, risete sau
plnsete, agitaie, aciuni preci-
pitate etc). Efectul de d. a. ine
de psihologia mulimii in care se
ridic barierele conduitei indivi-
duale, reaciile se modific, inter-
vine comunicarea prin imitaie
i contagiune afectiv, partici-
panii se apropie anonim i i
descarc ntr-un iei sau altul ten-
siunile acumulate.
D ESC R C A R E ULTER I O A R ,
sau prelungit, reprezint feno-
menul propagrii impulsurilor prin
centrii nervoi care, pe baza ntr-
zierilor sinaptice i astfel a decala-
jului n propagare, permite sti-
mulului unic aplicat pe calea afe-
rent s genereze o salv de impul-
suri ce descarc efectorul i dup
ncetarea stimulrii cii aferente.
189
D
D
DESCRIERE, aciune ce re-
produce cu mijloace verbale sau
altfel de simboluri o realitate tin-
znd spre o prezentare concret
cit mai complet i sugestiv.
Spre deosebire de definiie sau
caracterizare, d. este extensiv, in-
sist asupra detaliilor i laturilor
particulare. Gen de compoziii
colare prin care se exerseaz
spiritul de observaie, capacitatea
de evocri.' i flexibilitatea lingvis-
tic. D. fenomenologic este o
metodologie a filosofiei feno-
menol igice (Brcntano, Ed. Hus-
scrl, Spranger) i care optea-
z pentru intuiia cognitiv re-
nunnd la mijlocirea prin de-
monstraie logic deductiv, n-
truct, susine Husserl, fenomenele
spirituale i experiena subiec-
tiv n genere pot fi explicate
numai prin considerri directe,
prin descrieri ce permit o treptat
reducie a fenomenelor la struc-
tura lor esenial. n fond, la
fenomenologi, reflexia filosofic
este subordonat introspeciei i
aceasta pentru c intenionalita-
tea subiectiv, fiind socotit tr-
stur distinctiv a contiinei i
gndirii, numai printr-o contem-
plare eidetic" s-ar putea ajun-
ge la surprinderea ei. Dei vicia-
t de subiectivism, d. fenomenolo-
gic a adus unele contribuii la
prezentarea concret a unor fapte
de contiin (H. Ey) i implicit
a deschis calea psihologiei feno-
menologice a crei valoare este
relativ i care rmne tot mai
mult n urma dezvoltrii tiinei
psihologice, reprezentnd un ultim
punct de rezisten a introspecio-
nismului.
DESEMNARE v. DESIGNARH
DESEN, activitate grafic sau
pictural prin care subiectul, exer-
sndu-se, ncerend s reproduc
sau s produc imagini ale unur
obiecte i situaii, exprim ceva
din propria personalitate. Dei d.
i are punctul de pornire n con-
duita de imitaie, el nu debu-
teaz la copil n forma realismu-
lui vizual, ci a celui intelectual
(Luquet). Dincolo de faza primar
a mzglelilor d. se dezvolt la
copii ca un limbaj prin care ui
simbolizeaz nu ceea ce vd, ci
ceea ce tiu despre lucruri, modul
cum ei le reprezint. D. infantile
parcurg toate etapele dezvoltrii,
realismul vizual fiind un rezultat
tardiv al formrii capacitii de
structurare a spaiului. Totodat,
n d. i picturi intervine o proiec-
tare a tendinelor afective ale
subiectului care se identific cu
unele personaje, i exprim invo-
luntar preferinele i strile con-
flictuale. n legtur cu aceasta d.
i pictura, facilitnd efecte de
catharsis, snt folosite ca mijloace
de psihoterapie. n studiul psiho-
genetic, d. snt folosite att ca
teste intelectuale ct i ca teste
proiective. Menionm testul omu-
leului, al arborelui, al familiei.
DESIGNARE (DESEMNARE),
funcie a unui semn sau simbol
de a avea o semnificaie ce se
refer la o categorie de obiecte
sau fenomene reale. Un gest poate
fi indicativ n chip direct (a arta
cu degetul), pe cnd cuvnul este
designativ ntruct nu reclam
prezena obiectului i nu-1 repro-
duce pe acesta prin factura sa de
semn verbal, ci numai actuali-
zeaz un coninut conceptual ce
este referitor (ca idee) Ia ceva
real. Dup R. Jakobson (1960,
d. se identific cu funcia d'iiota-
tiv sau referenial a cuvntului
si const n centrarea mesajului
asupra obiectului semnificat.
D ESTO IN IC IE, ansamblu de
nsuiri ale personalitii constnd
din pricepere, competen, dis-
poziie spre ducerea la bun sfrit a
aciunilor ntreprinse, producti-
vitate, eficien etc.
DETECTARE, prima faz a
percepiei constnd din activi-
tatea de cutare a stimulului
ntr-un cmp i de orientare asu-
pra lui (Forgus, Seldfridge, Fitts,
Faverge), din descoperirea obiec-
tului (V. Zincenko, B. Lomov)
furniznd subiectului o prim
impresie (S. Rubinstein). Un fac-
tor obiectiv al d. este contrastul
dintre semnal i fond implicnd
deosebiri de luminozitate, mri-
me, culoare, form, de asemenea,
poziia i distana fa de obser-
vator. Subiectiv intervin semni-
ficaia i anticiparea (F. Bartlett).
Cercetrile experimentale au de-
monstrat c cel mai bine se detec-
teaz semnalele de sus i din stnga,
iar mai slab cele de jos i din
dreapta. n ceea ce privete sche-
mele i simbolurile s-a dovedit c
cel mai rapid se detecteaz mode-
lele obiectuale, schematizate, iar
nu simbolurile. Contrastul cro-
matic care faciliteaz n cea mai
mare msur d. este, dup Pres-
ton i Schwinker, n ordine des-
cresend: negru pe galben; ver-
de pe alb; negru pe alb, i verde
pe rou. Cel mai slab se vede
alb pe albastru, negru pe oranj,
oranj pe negru. Mult mai uor
se produce d. stimulilor mobili
dcct a celor statici. D. presupune
nivel optim de vigilen.
D ETEC TO R D E MIN C IUN I
(engl. lies detector), agregat de apa-
rate de nregistrare a reaciilor
electroencefal"grafice, psihogalva-
nice, musculare, vasculare, res-
piratorii i circulatorii etc, cu
ajutorul crora se ncearc diag-
nosticarea rspunsurilor i decla-
raiilor false. Subiectul este supus
la un interogatoriu sau la un
experiment asociativ verbal, n
acest timp urmrindu-se modifi-
crile n reaciile motrico-vege-
tative, involuntare la stimulit
critici, adic acolo unde se presu-
pune minciuna. Reaciile interne
ntrziate i ntr-un anumit fel
distorsionate n raport cu cele-
lalte li stimuli obinuii snt con-
sideiate a fi indicatori ai strii de
alarm i dedublare, proprii min-
ciunii. Metoda (ca i aa-zisul ser
al adevrului") nu a dat totui
rezultate sigure pentru c uneori
rspunsurile paradoxale la o n-
trebare pot fi cauzate nu de actul
minciunii, ci de teama i rezerva,
pe care o are subiectul contient
de situaie n momentele respec-
tive. Un coeficient mai mare de
siguran n detectarea minciunii
l-ar putea oferi analiza reaciilor
fonematice, a structurii pronun-
rii (intonaiei) cuvintelor.
190
191
D
D ETER I O R A R E MEN TA L,
slbire i alterare a facultilor
intelectuale ce intervine treptat
n condiiile senectuii i brusc
n coni
1
stul unor maladii psihice.
n bateria 1). Wechsler penti u
msurarea inteligenei snt probe
adresate unor aptitudini ce ncep
s regreseze treptat dup ado-
lescen (memorie imediat, cal-
cul mintal rapid .a.) i altele
care se adreseaz unor aptitudini
ce pn gieseaz cu virsta, pn
n pragul btrneei, aici, aptitu-
dini regresive (R) i progresive
(P). Indicele de d.m. II.D) se
calculeaz innd seama de rezul-
tatele obinute la R i la P dup
formula: ID = . Dac, prin
succesive msurri, se constat o
accelerat cretere a I.D. se poate
presupune un proces psihopato-
logic grav.
DETERMINISM, teorie privind
raporturile necesare, sistemele de
legi, ansamblul interaciunilor i
dependenelor proprii realitii i
anumitor domenii particulare. In
psihologie, principiul de a crui
promovare depinde constituirea
tiinific. Ideea despre psihic ca
zon a liberului arbitru, lacun n
lanul d. universal este netiini-
fic, n secolul nostru psihologia
constituindu-se prin treptata ei
infirmare. Ca tiin pozitiv, fun-
dat pe concepia materialist-dia-
lectic a d. i urmrind descoperi-
rea unor legi obiective, proprii
psihicului i comportamentului psi-
hologic, a exclus i invalidat ideea
eronat despre un d. spiritualist
sau transcendental. Inferena bio-
logicului i socialului n determina-
rea conduitelor umane a oferit
psihologiei tiinifice un cadru de
studiu obiectiv i a deschis pers-
pective descifrrii unor fenomene
subiective specifice. Subdetermi-
nrile mecanice, fizice, chimice,
fiziologice, i modelarea sociocul-
tural, solidaritatea dintre psihic.
i social nu trebuie ns considerate
aparte i absolutizate. Iilabo-
rndu-se multidisciplinar, psiholo-
gia evit i trebuie s evite reduc-
ionismul. Astfel, ncercarea de
asimilare n psihologie a d. meca-
nicist a genera' deformri i grave
simplificri. La nivelul contiinei
i conduitei umane acioneaz o
pluralitate de legi nespecifice i
specifice, dinamice i statistic , co-
mutativ ierarhizate i cu structuri
variabile. Inventarul i clasifica-
rea legilor pariale psihologice sau
mixte (psihofiziologice, psihofi-
zice, psihosociale, psiholingvistice
etc.) sau a celor specific psiholo-
gice, cum snt necesitatea impli-
cativ, reversibilitatea, motivaia
etc.) constituie nc o problem
deschis. E. Tolman, C. Osgood,
S. Rubinstein consider c spe-
cificul d. n psihologie const n
aceea c, factorii externi snt refrac-
tai, filtrai, prelucrai prin inter-
mediul condiiilor interne neuro-
subiective. ntre subiect i obiect
este o interaciune i orice tra-
tare univoc genereaz erori capi-
tale (mecanicismul reflectrii pa-
sive, idealism fiziologic, d. psi-
hologic abisal freudian). La nive-
lul omului, cel mai nalt i spe-
cific organizat sistem cu autore-
D
glaj, determinarea trece progresiv
n a ntodelerminare. n sfera men-
tal dotat cu legi proprii se pro-
duc determinri de o nsemn-
tate inapreciabil. Fiind plural
determinat psihicul uman devine
prin recuren, la rndul su, un
important factor de determinare
a transformrii lumii. Contiina
omului nu numai c reflect lumea
obiectiv, dar o i creeaz... adic:
lumea nu satisface pe om i omul
se hotrte s o schimbe prin
aciunea lui" (Lenin).
DEUTERANOPIE, cecitate cro-
matic parial constnd din inca-
pacitatea perceperii distincte a
culorii verzi; n consecin, su-
biecii afectai de d. nu diferenia-
z verdele-deschis de rou-n-
chis, violetul de albastru.
DEUTERONEURON, al doi-
lea segment al cilor somestezice
oligosinaptice (primul fiind proto-
neuronul). Din axonii d., situai
in coarnele dorsale ale mduvei,
este alctuit fasciculul spino-tala-
mic care se termin n talamus, de
unde informaiile snt conduse la
scoar de un al treilea neuron,
talamo-cortical.
DEVIAN, termenul desem-
neaz caracteristicile anumitor
comportante de a se abate de
la normele acceptate n interiorul
unui grup sau al unei societi,
puind conduce la conflicte ntre
individul deviant i grupul sau
societatea respectiv. n genere
d. se refer la abaterea de la nor-
malitate att psihologic i psihia-
tric cit i v.ilonco-noriviativ. ].
;
i'.:
determinata variabil de mai muli
factori: ereditari, psihici, psihopa-
tologici, socioculturali. Abaterea,
interpretat psihopatologic i mo-
dico-lcgal, se refer la compor-
tamentul aberant iar sub raport
judiciar privete comportamentul
antisocial (infracional, delictual).
Printre formele d., mai frecvente
sint: simularea, hetero- i autodis-
truck), narcofilia, recidiva .a.
D EVI A I E STA N D A R D , numi-
t i abatere ptrat medie, sau
sigma (X), indicator statistic al
variabilitii valorilor individuale,
n jurul medici aritmetice. Se cal-
culeaz nsumnd ptratele devia-
iilor individuale i mprind la
numrul indivizilor (efectiv); se
obine astfel varianta, iar rdcina
ptrat a variantei este tocmai
d.s. (numit i abatere-tip). ntr-o
distribuie a valorilor individuale
dup legea normal" (Laplace-
Gauss), reprezentat grafic prin-
tr-un clopot, n intervalul cuprins
ntre dou d.s. de o parte i de
alta a mediei se gsete 95% din
efectiv, deci acest interval poate
fi considerat ca unul de normali-
tate". Cnd distribuia nu este
gaussian, se prefer procedeul
docilelor sau centilelor. D.s. i
varianta snt folosite n numeroase
teste de semnificaie n psihologia
experimental.
DEVOTAMENT, atitudine de
ci insacrarc fa de o idee, o per-
soan sau colectivitate n baza
ataamentului indisolubil fa de
ace'ista. Fa de obiectul d. so
uuinifost constant bunvoin,
grij, ajutor, susinere, mergn-
'Ui~,e piu la identificarea do
interese.
192 193
13 Dicionar de psihologie
D
DEXTERITATE, abilitate mo-
torie superioar comliionnd mi-
cri precise, rapide i ingenioase.
Astfel snt aptitudinile practice de
reparare a unui mecanism, de
dactilografiere rapid i corect,
de manipulare a strungului sau de
execuie a micrilor digitale in
cintatul Ia vioar sau pian, de
tragere la int, de aruncare a.
mingii la coul de baschet ete.
In coal prin d. se denumete un
obiect de studiu implicnd acti-
vitate practic sau artistic, com-
plementar n raport cu obiectele
tiinifice fundamentale.
DEXTERIMETRU, aparat des-
tinat probrii abilitilor motorii
simple, a coordonrii micrilor.
Larg uzitat este dexterigraful (pri-
m variant Sollier i Drabs --
1930) propunnd parcurgerea unor
labirinturi din decupaje n plci
metalice cu un creion metalic,
orice atingere a bordurilor de-
elannd o sonerie i fiind nregis-
trat ca greeal.
DEZAGREGARE PSIHOLOGI-
CA, expresie, introdus de P.Ja-
net, desemnnd ipoteza sa cu pri-
vire la cauza diferitelor maladii
psihice ca rezidind n slbirea sin-
tezei psihice. Referindu-se la bol-
navii psihici, Janet scrie: lu-
crurile se produc astfel ca i cum
lenomencle psihice elementare ar
li tot aa rle reale i numeroase ca
si la indivizii cei mai normali,
dar nu ar putea, din cauza unei
slbiciuni speciale a sintezei, s
se reuneasc ntr-o singur per-
cepie, ntr-o singur contiin
personal... i astfel dau natere ia
dou sau mai multe grupe de
fenomene contiente, grupe simul-
tane dar incomplete ce se npu-
tesc unele asupra altora, ca i
micrile care ar fi trebuit s fi"
reunite normal n aceeai con-
tiin i sub aceeai putere". Kr-
zult c d. p. se datorete mm
incapaciti de coordonare, gru
parc, sintez.
DEZANGAJARE, se refer, in
psihologie, la sfera motivaioiial-
afectiv constnd ntr-o stin-
gere" sau anihilare a motivelor,
intereselor, nzuinelor, sentimen-
telor ce angajau pe subiect ante-
rior ntr-o activitate sau relaii-.
D. poate fi iniial voluntar iar
apoi devine habitual, participa-
rea personal la urmrirea unui
scop, la aciune sau via a gru-
pului, ncetnd.
DEZAVUARE, atitudine i sanc-
iune moral exprimat nu numai
prin desolidarizare fa de o
anumit persoan, nu numai prin
dezaprobarea actelor sau ideilor
cuiva, ci i prin condamnarea i
nfierarea celor care ncalc anu-
mite norme.
DEZECHILIBRU PSIHIC, disar-
nonic a vieii psihice, a persona-
litii; apare datorit prezenei
unei trsturi psihopatologice exa-
gerate sau a unei configuraii
de astfel de trsturi. Se refer
Ia elemente ale unor personaliti
psihopate (schizoidism, hiperemo-
tivitate, ciclotimie etc), tulbu-
rarea unor tendine pulsionale
fundamentale (sexuale, agresive
etc.), trsturi nevrotice, tulburri
ale. funciilor cognitive i, n unele
ca-airi, tulburri organice. Dez-
echilibrai ui este instabil, impulsiv,
194
D
a"resiv, cu stri afective labile, ni
comportament contr.idit toi iu. un-
ui fest o conduit individualist,i
si are adesea tendin spre toxico-
manie. Are, uneori, crize epilepti-
ce, pusee nevrotice sau psihoiice,
prezint fragilitate psihic. Ter-
menul e utilizat i n sens larg
pentru a caracteriza indivizii in-
stabili, dezordonai, cu tulburri
de caracter. D.p. poate fi de origine
ereditar sau poate aprea in
urma unui traumatism, a unei
infecii sau se datoreaz unor
condiii nocive de mediu.
DEZINVESTITIE, n psihana-
liz, proces invers investiiei pul-
sionale (ataare la o reprezentare,
un obiect, o instan) i deci de
privare a acestora de ncrctur
afectiv. Prin d. reprezentarea
ajunge s-i piard valoarea afec-
tiv (sens timetic) i s fie indi-
ferent.
DEZVOLTARE, categorie filo-
sofic care se refer la totalitatea
transformrilor ireversibile pe-
trecute n natur i societate, care
duc la o schimbare calitativ de
sens ascendent n pofida momen-
telor de regres pe care le cuprind.
Are la baz lupta dintre tendinele
contradictorii specifice sistemelor
materiale. La om d. este un proces
prin care se realizeaz noi struc-
turi funcionale care difereniaz
comportamentul ducnd la o mai
bun adaptare la mediu. n psiho-
logie, considernd continua deve-
nire a structurilor psihocompor-
tamentale, existena psihicului
ntr-un perpetuu sttu nascendi,
d. a fost amplu dezbtut i for-
mulat ca un principiu de baz.
1 3*
l'.iijlologia limilic este conce-
puta in spiriml dialecticii materia-
liste. Se are in vedere faptul c iu
d. psihicului i comportamentului
contribuie factori biologici, socio-
culturali i nemijlocit, psihici.
Fiecare din aceti factori este nece-
sar dar nu i suficient. Fr o
ereditate normal i n condiii
de imaturizare organic nu e posi-
bil o d. optim. n absena so-
cializrii", enculturaiei, educa-
iei, nu se pot elabora contiina
i personalitatea uman. nsi
activitatea mintal contient i
constructelc de personalitate con-
tribuie, n virtutea autoorganiz-
rii i autoreglajului, la propria
lor d. D. se conformeaz princi-
piului dialectic al trecerii determi-
nrilor n autodeterminare. liste
ns necesar ca s se in seama
de faptul c factorii artai nu
acioneaz izolat ci intercorelat
i interdependent i c ponderea
lor nu este egal. H. Wallon a
reproat lui Piaget c nesocotete
rolul maturizrii n psihogenez.
S. Rubinstein subliniaz unitatea
factorilor, dar i rolul central
al activitii i determinrilor
educative. El scrie: Organismul
se dezvolt funcionnd; omul
adult, muncind; copilul se dezvol-
t prin educaie i nvare, in
aceasta const legea de baz a
d. psihice a copilului. " Determi-
narea social-istoric i educaia
sistematic ndeplinesc un rol
conductor n d. A fost de mult
timp depit concepia lui \Y.
Stern despre d. ca o endogenie, ca
o simpl i treptat exteriorizare
a unor structuri date. S-a afirmat
195
D
teoria constructivismului n d.
pt-raoi i i i l i t ul i i i a t >- i s t a pe Ki z i
principiului interaciuni ;t. IL.Tlio-
mae remarca iapiu! ci n pro-
blema d. psihice au intervenit,
grave deformri din cauza fu- a
conceperii autonomiste a d. fie
;i considerrii omului a un pro-
dus ])asiv al mprejurrilor exter-
ne. Marx remarca, n urm. cu
mai bine de un secol, c omul
este n aceeai msur influenat
de mprejurri n care nsei m-
prejurrile snt influenate de el.
L. Vgotski a criticat, la vremea
sa, teza pedologic despre inde-
pendena d. de activitatea de
nvare, dar nu a acceptat nici
identificarea d. cu nvarea, con-
sidernd c ntre acestea dou snt
relaii complexe ce se modific
de la o etap la alta. nvarea
bine organizat nu se situeaz n
coada d., nu este o simpl benefi-
ciar a condiiilor oferite de aceas-
ta, ci este o generatoare de noi con-
diii de d. nvarea raional cons-
truit trage dup sine d., i lrgete
posibilitile i perspectivele, se
situeaz n fruntea d. i genereaz
astfel de structuri i procese car,',
fr nvare i educaie nu ar ji
fost posibile. Astfel, procesele psi-
hice secundare(gndire, voin etc).
nici n-ar putea aprea n baza
unei d. spontane, fiind construite
prin nvare latent i mai ales
dirijat. L. Vgotski socotete ns
c d. se produce nu numai n baza
nvrii dar i n baza situaiilor
sociala integrale, n care este
inclus copilul n fiecare etap a
vieii sale. Nendoielnic, d. psi-
hic individual se produce i
< u i i c i t u l ' . ] . n b i m p e r i u l d . ' . J C. ' MI -
c i i l t i i r a l . ' . A. i . e o n f i e v a i v i , < ' . 1
nsuirea iKxlelel'.i de a' iiuni :
a cunot inielor d<- CU re Copil ,,rc.
iizraz la. om... primipiui eseu
iai al dezvoltrii ontogcnetice i
anume reproducerea n nsuirii,
i capacitile individului a nsu-
irilor i capacitilor speei uma-
ne, constituite istoric". Astfel, d.
capt un caracter concret-istn
ric i se subordoneaz principiului
istorismului, degajndu-se de re
gularitile evoluiei biologice,
ncercrile de a aplica n psiho-
logia genetic uman legea bi<>-
genetic a lui E. Haeckel (onto-
genia repet filogenia") nu au dus
la nici un fel de rezultate conclu-
dente. Este adevrat c, aa cum.
art a Goethe societatea merge
mereu nainte dar individul o in
ntotdeauna de la nceput, ns.
psihogeneza se ntemeiaz pe o
anume etap, n care snt rezu-
mate, selectate i condensate rezul-
tatele ntregii d. istorice, socie-
tatea fiind orientat mai mu't
ctre cerinele viitorului dect spr
reproducerea trecutului. Fncul-
turaia se bazeaz pe alte meca-
nisme comparativ cu embriuge-
neza. Forele motrice ale d. soci-
ale snt n acelai timp i factorii
determinani ai d. psihologice indi-
viduale. Concret, dup cum arat
A. Leontiev, copilul se dezvolta
n sistemul relaiilor de cooperare
n comunicare cu ceilali oameni,
prin activitate. Asupra fiecrei
etape a d. individuale i pune pe-
cetea activitatea diriguitoare care
196
D
este n acelai timp i principala
modalitate de interaciune cu
ambiana. D. este stadial. Fie-
care stadiu, dup Piaget, prezint
o structur de ansamblu, deci
o calitate specific, se bazeaz
pe stadiul anterior i pregtete
clementele stadiului urmtor. Or-
dinea n care se succed stadiile
este invariabil i se impune cu
necesitate. AstL-1 nu este posibil
apariia gndirii abstracte nain-
tea c'elei concrete sau a motiva-
iei secundare, naintea celei pri-
mare. Exist o serie de legi psi-
hogenetice de care educaia tre-
buie s in seama. O caracteris-
tic logic a psihogenezei, re'.e-
vat de L. Vgotski, este caracte-
rul ei sistemic. Funciile sau pro-
cesele psihice nu se dezvolt se-
parat una de alta, ci n raporturi
necesare una cu alta. Altfel dect
prin aceste interaciuni intraspe-
cifice, ce mijlocesc interaciunile
globale cu ambiana socio-uma-
n, d. psihologic nici n-ar fi
posibil. n fiecare stadiu ns
unul din procesele psihice ocup
un loc dominant n raport cu
celelalte. Astfel snt n ordine
emoia, percepia, reprezentarea
i memoria, voina, gndirea, sen-
timentele superioare i imaginaia.
D. psihologic fiind multifac-
torial, se produce totui conform
unor legi dialectice cum snt tre-
cerea de la cantitate la calitate,
apariia i depirea contradicii-
lor, negarea negaiei. D. psiholo-
gic a copilului presupune con-
fruntarea dintre cerinele subiec-
tului i exigenele ambianei, din-
tre aspiraii i posibiliti, dinlie
constrngeri i iniiative, dintre
imaginea de sine i viziunea altora
asupra sa etc. Treptat psihoge-
neza capt tot mai mult carac-
teristici tic personogenez. Aceas-
ta pentru c, pe msura acumu-
lrii interpolrilor, subiectul de-
vine tot mai apt de extrapolri
originale, ntruct snt filtrate prin
ansamblul condiiilor sale interii'.;
i deci crete cota sa de contri-
buie n interaciuni i se afirm
odat cu tinereea, cu integrare,t
social n asumarea de roluri
responsabile, ca agent al d. so-
ciale i al propriei d. psihice, deci
ca personalitate constituit.
D I A D O C O KI N EZI E, dup Pie-
ron, capacitate de a executa mi-
cri alternative n succesiune ra-
pid, i prin sincronizri bilate-
rale, cum snt nvrtirea pumni-
lor. Se verific prin testul mario-
netelor. Pierderea d. este numit
adiadocokinezie.
D I A GN O STI C , n nelesul cu-
rent al termenului, d. este o recu-
noatere, o identificare a unui pro-
ces, fenomen sau a unei individua-
liti, pornind de la detalii carac-
teristice. D. medical recunoate, in
cazul concret, o anumit boal; d.
psihologic identific semnele unui
proces sau unor nsuiri, preci-
zeaz apartenena la un anume
tip de personalitate etc.
DIAGRAM, construcie gra-
fic exprimnd dezvoltarea i va-
riaiile unor fenomene supuse stu-
diului sau o serie de rezultate
statistice. Poate fi obinut i
cu ajutorul unor aparate de iu-
IOT
D IALEC TIC (gr. ,
din r//',' -- cu. /i'iiein - - a vorbi, ;i
discuii), sistemul legilor Celor mai
generale ale dezvoltrii naturii,
societii i contiinei, n aceiai
timp metodologia general a cu-
noaterii realitii. n opoziie cu
metafizica, d. afirm, imitatei
material ;i lumii n infinita ei
diversitate de obiecte i feno-
mene aflate ntr-o perpetu inter-
aciuni; i interdependen. Ksen-
< ial n d. este legea unitii i
luptei contrariilor prin care se
explic micarea, ca automicare.
1 )ezvoltnrea n lumina d. presu-
pune salturi calitative pe baz
de acumulri cantitative i se
realizeaz conform principiului
negrii negaiei. Se distinge o d.
"biecfiv, proprie naturii i soeie-
(ii i o d. stibisc'iv proprie
cunoaterii i activitii. Lenin a
enumerat psihologia printre tiin-
ele menite s aduc contribuii
precumpnitoare la dezvoltarea d.
n constituirea psihologiei tiin-
ifice metodologia d. marxiste a
adus i aduce contribuii de in-
apreciabil nsemntate. S nt ne-
lese dialectic raporturile obiect-
snbicct, dintre contiin i acti-
vitate, procesul trecerii de la sen-
zorial la logic i unitatea lor Con-
tradictorie, saltul de la fiziologic
ia psihic, polarizarea afectiv i
caracterologic. Toate marile rea-
lizri din psihologie fie c aparin
unor dialecticieni deliberai sau
1111, confirm tezele d. De e\.,
psihologia genetic, realizat de
l'iiiget, dei nu s-a ghidat de (!.,
totui relev o d. prin fora i'ap-
D
telor si ;i demonstraiilor tiin-
ifice. '
D I A LO G, forma fundamental
i cea mai obinuit de realizare a
comunicrii interumaiie, n care
dou persoane sau mai multe
(plurilog) fac schimb reciproc de
mesaje n scopul obinerii unui
acord mintal sau al cooperrii in
realizarea unei aciuni. In depen
deu de funcia pe care o nde-
plinesc n comunicarea reciproc
interlocutorii, participanii la d..
snt pe rnd emi tor i receptor,
idealizarea unui i. presupune exis-
tena unui cod comun (de exem-
plu, limba n care se vorbete tre-
buie cunoscut de toi partene-
rii), a unui referent comun (obiec-
tul comunicrilor) i a unui con-
text comun situaia obiectiv
n care are loc comunicarea. Frec-
vent, n cadrul instituiilor so-
ciale, d. este supus anumitor exi-
gene mai mult sau mai puin
statuate, care adaug cadrului
lingvistic comun, norme sociale
obligatorii (forme de adresare,
dreptul de ntietate n adresri
et c) . Exemplul cel mai familiar
este modalitatea d. profesor-elev,
n cadrul procesului de nv-
mint. Pamfil i Ogodescu (1974;
consider d. ca reprczentnd mo-
dalitatea de realizare a contiin-
ei prin opoziiile eu-tu-el.
D I A TER MI E, procedeu tera-
peutic de nclzire a corpului pi iu
intermediul unor cureni electrici
de inali frecven ce se dezvolt
ntre doi electrozi aplicai pe '
piele.
D ID AC TIC A (gr. diihili-tlli^
in-nicii\), ramur a, pedagogici
198
D
care se ocup de sibteniul de mv-
unint, de formele de organizate,
principiile, metodele, mijloacele
i scopurile procesului instructiv
i de relaiile dintre pedagog i
elevi. D. modern se mbogete
prin principiile i metodele pro-
gramrii, prin problematizare i
euristic i tehnici audio-vizuale.
Accentund latura informativ a
instruciei d. se angajeaz in
planul educaiei intelectuale i al
educaiei n genere. Iii afara d.
generale exist o serie de d. spe-
ciale care se ocup de metodele
predrii anumitor obiecte de n-
vmnt n anumite tipuri de,
coli. Snt metodicile n care se
accentueaz latura concret teh-
nologic.
DIDACTICISM, modalitate de-
fectuoas de educaie i instruc-
ie, n care se pune accentul exclu-
siv pe comunicarea i pe nsu-
irea dogmatic a unor reguli, nor-
me i cunotine i pe criiica exa-
gerat, permanent, suprtoare
a conduitei celui educat. D. ne-
innd seama de complexitatea
personalitii copilului, creeaz
deseori rezisten fa de nv-
are, educaie. Kigiditatea n
educaie i nbuirea libertii
i spiritului activ al copilului sau
tnrului snt indicii ale d.
D I FER EN I A L SEMA N TIC , fe-
nomen de mediaie (comparare)
n relaiile lingvistice, evideniat
prin tehnica cu acelai nume, pro-
pus de C. Osgood (1954). Se
dau rnd pe rnd cuvinte ce trebuie
s fie apreciate dup o scal n
termeni bipolari: frumos-urt, cle-
gant-grosolan, ascuit-rotuud etc.
Se i-nihl 1 ui<-(e apoi ,,poi I ret u("
cu\iniuliii, aa cum e.->te el api e-
ciat ca semn in sine (ca structur
sonor) de ctre subiect. Dup
cum se vede, nu este evaluat nsui
coninutul semantic, ci numai sen-
sul afectiv paradigmatic. Cu toate
acestea d.s. ndeplinete un rol
indiscutabil n selecia lexical.
l'rin extensiune, tehnica d.S. a
fost aplicat n studii de perso-
nalitate i psihologie social i
aceasta cu rezultate fecunde. In
numr de subieci se evalueaz
pe sine i pe alii dup una sau
mai multe scale cu 7 trepte,
dup care se procedeaz la alc-
tuirea de matrie, la analiz fac.-
torial etc. Tot aa se constat cum
anumite grupe sau categorii se
apreciaz pe sine i pe altele etc.
D I FER EN I ER E PSI HI C , n-
suiri i grupe de nsuiri psiho-
comportamentale dup care se
deosebesc ntre ei indivizii, mi-
crogrupurile, categoriile i marile
colectiviti umane. D.p. snt cali-
tative sau cantitative, prevznd
gradaii i confruntri de struc-
turi. Se stabilesc n raport cu un
model general al personalitii sau
grupului i, de regul, uzeaz de
ncadrarea n tipuri (v.) Obiect
de cercetare al psihologiei dife-
reniale.
D I FER EN I ER E SEN ZO R I A -
LA, proces de distincie a unor
nsuiri sau puncte foarte apro-
piate. Pavlov a descris reflexul
de difereniere bazat pe inhi-
biie activ. n experimentele lui,
diferenierile se obin prin apli-
carea de ntriri deosebite la cei
doi stimuli. La om primeaz,
199
D
dup cum arat B. Ananiev, d.s.
prin valori de semnalizare de-
osebite n reflexelor de orientare
i investigaie. La baza neuitaii
i n general a sensibilitii dile-
reniale este activitatea reflex
a creierului.
D I FI C ULTA TE C O LAR , ob-
stacol n calea nvrii i educat iei
colare a respectrii regimului de
activitate colar. Poate Ii di;
diferite feluri: ntrziere a maturi-
zrii, debilitate mintal, caren
nfectiv, instabilitate motorie sau
afectiv, nivel cultural sczut, omi-
siune n nsuirea unor informaii
de baz, hipomnezie, omisiune
n formarea unor operaii i pro-
cedee de lucru intelectual,' devi-
an de comportament .a. nl-
turarea d.. presupune studiu de
caz, descoperirea cauzelor, aciu-
nea asupra acestora, tratare indi-
vidual adecvat, recuperare prin
integrarea n colectivul colii.
DILEM (gr. di{s) doi,' lan-
ma argument), tip de raiona-
ment disjunctiv-ipotetic. n cazul
d. simple, una din premise este o
judecat disjunctiv, care enun
dou laturi alterne ale unei alter-
native, iar celelalte dou premise
snt judeci ipotetice, care au
acelai consecvent (antecedentul
uneia este prima latur altern,
iar antecedentul celeilalte este a
doua latur altern); concluzia
este o judecat categoric, iu
cazul d. compuse, premisele ipo-
tetice au consecvent diferit, iar
concluzia este o judecat disjunc-
tiv. Cnd alternativa dat n ju-
decata disjunctiv are trei laturi
alterne avem trilema; dac snt
si mai multe laturi alterne avem
polilenui. Un exemplu tipic de <!.,
ce este n atenia teoriei jocin
lor i deciziei, este d. prizonier:/'* .
(d.p.) Aceasta este cel mai MI-
lizat ,,joc" de sum inconstant < M
doi parteneri care nu au voie >,'i
comunice ntre ei. A i l snt iun*
prizonieri, fiind acuzai de o in
fraciune comis n comun. Ei sin ;
inui i interogai separat, fr
a putea comunica ntre ei. Fie-
care poate s recunoasc sau nu
infraciunea, reacia anchetai)-
rilor fiind cunoscut de ei. Dac,"
ambii neag a fi comis infraciu-
nea, snt eliberai (plata Xj). Dac,
ambii recunosc, snt condamnat i
(plata x
4
). Dac A recunoate
infraciunea iar B o neag, atunci
B este condamnat la o pedeaps
mai mare pentru infraciune plus
pentru ncercarea de a induce n
eroare (plata x
2
), iar A este eli-
berat i primete i rsplat pen-
tru c a contribuit la elucidarea
cazului (plata x
3
). Relaia^ ntre
pli este deci x
3
x
t
x
4
x
2
. n for-
ma matricial, jocul arat astfel:
J
u
c
A
T
n
R
J UCATC
' vi
uu
no
DA
\ V
X
5 \ ^
>R(A)
DA |
\ *
3
X, \
2
\
\ I
200
D
n termenii teoiiei jocurilor, plata
juctorului A este us n du apta
fiecrei celule, iar plata juctorului
B este jos n sting lieerei celu-
le. Cel mai bun rezultat este x
;!
care se obine cnd unul recunoa-
te iar cellalt neag. Dac ns
ambii urmresc acest rezultat, am-
bii vor recunoate i vor obine
plata X. Acesta este un punct
de echilibru al jocului, el fiind un
comportament raional conform
teoriei minimax, abaterea de la
aceast alegere puind atrage pier-
deri mai mari (x,). Paradoxul
const n faptul c doi juctori
neraionali" care ar alege ambii
negarea, ar obine un rezultat
mai bun (xj). Acest joc urmrete
conflictul interior al subiectului
dintre tentaia spre cooperare
(rspunsul NU") i cea spre tr-
dare (DA"), care poate asigura
un rezultat individual mai bun
(D. Rapaport, A.M. Chamach
1964). Au fost introdui mai muli
indici pentru analiza propriet-
ilor matricei de pli i a rs-
punsurilor date de subieci n
serii mari de jocuri. Avantajul
x
3
+' x
4
mediu al competiiei" : ~ -
Xi + Xo
~ ; indicele este invers pro-
porional cu cooperarea. Plata
, x
1
+ x
2
-;-x.,-;-Xi
medie per proba : ~
este direet proporional cu coope-
rarea. Modificarea raportului n-
tre pli duce la modificarea com-
portamentului juctorilor. De ase-
menea, alegerile variaz n func-
ie de stwtua n seiin de ale-
geri, n ultimul <iecenin, d.p. a
fost e-niiv; de la 2 la i juctori
pastrindu-se relaiile dintre pli
i cerina cu plata juctorului s
nu se schimbe indiferent de poziia
n serie.
_ DILETANTISM, originar, in
timpul Renaterii, avea o semni-
ficaie pozitiv caracteriznd per-
soanele ce cutezau s se avnte
n variate i dificile activiti
artistice i tiinifice. n epoci
modern capt tot mai mult TIU
sens peiorativ corelndu-se cu
inaptitudinea entuziast, slaba ca-
lificare profesional, semidoctis-
mul. Pe linia perseverenei n-
tr-o activitate sau mai multe,
care-1 atrag pe subiect, dar pen-
tru care nu este dotat i preg-
tit, se ajunge pn la iresponsa-
bilitate i impostur. Nu se ex-
clud ns posibilitile de realiza-
re final printr-o faz de ii.
tranzitoriu. n psihologie, ca in
orice tiin nou cu aparen
de accesibilitate i facilitate, d.
este foarte duntor, fapt demon-
strat printre altele de pretenia
unor persoane fr nalt califi-
care de specialitate de a for-
mula diagnosticuri i prognos-
ticuri prin aplicri de teste, sau
de a pretinde c nu au nevoie de
specializare pentru a discuta pro-
blemele de psihologie.
DINAMIC (gr. dyv.amikos -
puternic), care este n continu
micare datorit unor impulsuri
externe sau prin autopropulsie
ca automicare. Studiul micrii,
201
D D
r a p o r l a t !> l i n i ] ' , l a i ' a i j i e >. < a ~
i l M i | < : j i > r l ' ' l ' ' i l l i p l r . . i i i , i ' . - . l c
c l l l H K n s , t i t ( l l l c j ] i . i I n , i . S p e c i i l e
pentru psihologie este dinamis-
inul evolutiv, dezvoltarea, n
psihanaliz, d. presupune con-
flict fie fore n contient sau in-
contient. K. l,evviti si-a eilili-
cat ca d. sistemul su de psiho-
logic, ntrucit aceasta pune ac-
centul pe torele ce acioneaz
ntr-un cmp de tensiune. Coni-
portamentul reprezint o modi-
ficare a cnipului si os te pus in
dependen de acesta.
D IN A M'lSM, n filosofic, cu-
rent ce acord prioritate fore-
lor, energiei, deseori trat nd sub-
stana material ca un deri-
vat al micrii; n psihologie,
ansamblul pulsiunilor, motivelor,
tensiunilor i tendinelor ce sus-
in conduitele i determin con-
tinue modificri n dezvoltarea
lor, ce nu permit o viziune sta-
tic asupra personalitii, ntruct
aceasta este n continu interac-
iune cu ambiana n care inter-
vine, de unde i restructurrile n
nsi organizarea personalitii.
D iN A MO GEN , proprietate ' a
stimulilor externi i interni, a
trebuinelor i motivelor, a reac-
tivitii emoionale de a dinami-
za organismul, de a crete ten-
siunea psihic i spori capaci-
tatea de aciune. J. Xut t i n dis-
tinge im segment d., energizant
al motivului.
D I PLO PI E (gr. diploos du-
blu, opsis vedere), form de
vedere 1 inocular anormal da-
torit cliscoonlonrii timpurilor
vizuale monoculare astfel net
f i e c a i c n l n ' i - r ' l p r < >k ' t : l h l i l u - v n
, t | - > l - I l i ' '-' ' ' | ' l ' 1 u l i i i i , ( ! - \ , i / n | i I n
blu. ('el'
1
d' 'ii,i iin.i;.;it|i n ni' -,
miteiite ale aceluiai obiect au
o dispoziie spaial diferit. \
pare n condiiile unor perturbai '
nervoase, n stri f azi c i *.
instaleaz cronic n cazul sin,
hismului cxlrcin.
D I PSO MA N I E (gr. dtpso, sel.-.
mania -- nebunie), nevoie liipei-
dimensionat patologic, irezisti-
bil i impulsiv de a consuni
lichide n cantiti exagerate. S<
manifest periodic succednd st-
rilor depresive. Termenul de d.
nu este folosit numai ca simptom
al psihozei alcoolice. Trebuie to-
tui fcut o deosebire ntre d.
ca o compulsiune de consuni ex-
cesiv- de lichide, ce apaie la inter-
vale relativ mari, de prolidepsia
diabetic unde setea exagerai
este condiionat de pierderea
marc de lichide prin rinichi (poli-
urie).
D I SA R TR I E (gr. dys - greu,
arilion articulaie), tulburare a.
limbajului, caracterizat prin
confuzie n articularea cuvinte-
lor, ca i prin modificri ale rit-
mului, intonaiei i expresivit-
ii vocii. Se observ n unele
boli ale sistemului nervos, n para-
lizia general progresiv, n unele
intoxicaii alcoolice. Este de ori-
gine cerebral. Simptomele disla-
lice grave snt similare d. uoare.
Forma extrem a d. este anai-
tria, manifestat prin imposibili-
tatea pronunrii cuvintelor.
D I SC A LC ULI E, perturbare n
mecanismele nelegerii i efec-
turii operaiilor de calcul ia
c o
pi i cu inteligen normal. D.
este nsoit de tulburri ale
organizrii spaiale. Kste o de-
ficien tranzitorie i remedia-
' D I SC ER N MN T, capacitatea
intelectual de a opera distincii
ntre esenial i neesenial, de a
sesiza cele' mai fine deosebiri in-
tre lucruri, de a nelege cu sub-
tilitate i a aprecia nuanat .
D I SC I PLI N , modalitate a con-
duitei i activitii culte, superior
organizate i sistematizate; ca-
racteristic a persoanei, constnd
att extern ct i intern din sub-
ordonarea contient fa de prin-
cipii, norme, dispoziii superioa-
re. D. se manifest nu numai prin
executarea conform unor ordi-
ne i normative dar i prin orga-
nizarea autonom a conduitei
autocontrolate dup criterii de
ordine i consecven n ndepli-
nirea deciziilor. D. implic o
organizare superioar a tuturor
proceselor psihice cum ar fi per-
cepia, gndirea, atenia, voina,
afectivitatea. O msur a d.
este stpnirea de sine i raiona-
litatea, nt re d. i iniiativ crea-
toare nu este o incompatibilitate
at ta timp ct d. se constituie, la
nivel valoric superior i trece n
autodisciplin.
D ISC O N FO R T SPI R I TUA L,lip-
s sau realizare insuficient a
confortului spiritual ntr-un grup
sau organizaie. D.s. se dato-
rete deficienelor n relaiile
interindividuale i de grup, lip-
sei de echitate, instalrii unui
climat nefavorabil ele. D.s. este
o cauz foarte important peni ni
randamentul sczut al activit-
ii i pentru lipsa de emotivitate.
D I SC R ET (lat. discretus de In
discernere a separa, discriminai,
uzual, calitate a celui ce se com-
port cu discernmnt, nu se
amestec n treburi ce nu-1 pri-
vesc, pstreaz secretul, este re-
zervat, modest, moderat, nu cau-
t s ias n eviden. Discreia,
mai ales cu sensul de pstrare
a tainelor altora i a celor pro-
prii, se opune indiscreiei.n inter-
pretrile psihologice, termenul de
d. se folosete pentru a califica
inaccesibilitatea fenomenelor su-
biective la observaia direct,
caracterul subtil, imponderabil"
al strilor subiective, iar n sta-
tistica psihologic se estimeaz
ca, d. valorile extrem de mici,
infinitesimalc. ale unor valori ob-
inute n msurarea unor inter-
vale, intensiti de reacie, pro-
porii etc.
D I SC R I MI N A R E, difereniere
sau distincie care la nivel inte-
lectual, prin delimitri concep-
tuale, devine tranant, catego-
ric. Se opune confundrii, ames-
tecului sincretic i opereaz com-
parativ precizrile necesare gn-
dirii logice. Descartes arta c o
idee nu poate fi clar dac nu
este distinct. M. Ralea considera
c a fi inteligent nseamn i
,,a distinge punctele de vedere".
ntr-un sens specific, n teoria
modern a. percepiei, d. semni-
fic faza a doua a procesului per-
cci'liei senzoriale identic cu dife-
renierea, cu detaarea i'bieetiiiui
ii; n landul <e','iiai/e obicHe. Se
icalizcaza global .i apoi pe uni-
202 ?03
D
li structurale (Forgus). Ap-
i'jid n prelungirea detectrii este
condiionat de aceiai factori
obiectivi i subiectivi ca i aceas-
ta. 13. Lomov, Oanin, Lcplat
dovedesc c pragul optim de d.
sau pragul operativ trebuie s
fie de 5 6 ori mai mare decit
cel minim diferenial. D. depinde
de indicii relevani i de formarea
la subiect a unor modele percep-
luale prin coordonarea unei serii
de repere (Eriksen). Excesul de
indici, de dimensiuni ale semna-
lului ngreuneaz d. (Pollack). Cel
mai uor se realizeaz d. semna-
lelor rezultate din combinarea
a doi sau trei indici (G. Miller,
Iii. Popescu-Xevcanu).
D I SC R I MI N A R E SO C IA L, n
psihologia social i sociologie,
termenul denot tratarea favo-
rabil sau defavorabil a unei
categorii de persoane, care nu
are legtur cu activitatea real a
persoanelor tratate astfel. De obi-
cei, discriminare (social, rasial
etc.) este inspirat de prejudeci
i este un reflex mai mult sau mai
puin direct al mpririi socie-
tii n grupri antagoniste. Uzu-
al, d.s. denot tratarea defavo-
rabila a unor categorii sociale,
rasiale, etnice etc.
D I SC R O MA TO PSI E, nume ge-
neric ce semnific tulburri ale
vederii culorilor i care include
daltonismul, tritanopia, defecte
ale vederii di- i tricromatiee.
D ISC UR SIV-D ISC UR SIVITA -
TE, caracteristic, a. unei activi-
ti piihice de a fi procesual, de
d se desfura printr-o succesi-
une de operaii intermediare c<>
se distribuie pe faze, n vedenii
atingerii unui scop. Un maxi-
mum de d. este proprie gndirii.
Kaionamentul este o form <1
cunoatere d. Comunicarea vei
bal arc de regul forma discur-ui
lui. La Kant d. se opune intuiti-
vului, precum generalul se opui!'-
particularului.
D ISFAZIE, n general, ceea ce
n logopedie poart denumire,!
de afazie", cu deosebirea c nu
semnific anularea comunicrii
dect n cazuri foarte rare,
bolnavii disfazici dorind ntot-
deauna s comunice. D. reprezint
tulburri de limbaj (dis diii-
cultate, tulburare, phasis vor-
bire) care au la baz totdeauna
o tulburare organic, neuronal,
de origine central, n generai
fiind vorba de leziuni ale centru-
lui vorbirii (n frontal 3, tempo-
ral i parietalul inferior), de na-
tur vascular, tumoral sau trau-
matic, n aprecierea tulburrii
comprehensiunii i expresiei lim-
bajului, trebuie avut ntotdea-
una n vedere eliminarea unei
stri psihotice, a unei stri pro-
funde de deteriorare cognitiv
(demene) sau a unei nedczvol-
tri cognitive (oligofrenii). D. im-
pun un tratament logopedic, de
renvare a limbajului. n ca-
drul d. snt descrise: surditatea
verbal, intoxicaia prin cuvr.t,
amnezia verbal, parafazie, ale-
xie sau cecitate verbal, dis^in-
taxia i j.irgoiioj;j<'i;i.
D ISrO N IE, tulburare a vocii.
a registrului i calitii aiineteior
20-1
D
vocale i a timbrului. Pronun i i
poate fi nazal i bau iJiguii h-
{nd dat or a i unor dtf' Cnim ..ie
construcie sau de si uctui'ai ; a
actului emisiei i de surmenau-a
sau uzura aparatului fonematie.
DISFORIE, dispoziie afectua
astenic; stare opus celei d.
euforie, implicnd insatisfacie,
impresii penibile, depresiune i
aceasta, n mod trector sau du-
rabil. Uneori d. anun o maladie.
De regul, d. este un rezultat al
mprejurrilor de via i poart
i pecetea profilului afectiv al
subiectului.
DISFUNCIE, reaciune a c-
rei consecin este scderea adap-
trii, a integrrii unei structuri.
a unui subsistem la sistemul din
care face parte. n sens psiholo-
gic, alterarea activitii normale
a unei funcii ce are ca rezultat
fenomene patologice de dezadap-
tare. Destructurrile pot avea loc
n sens negativ (hipofuncie) sau
n sens pozitiv (hiperfuncie) ex.:
hipermnezie-liipomnezie.
DISQNOZIE, deficien cons-
tnd dintr-o recepie difuz i
incorect sau chiar din absena.
percepiei vizuale a formelor i
contururilor.
DIS GRAFIE, perturbare a n-
vrii scrisului, anomalie a ac-
tivitu grafice exprimat n sub-
stituiri, omisiuni, inversri de li-
tere i silabe sau fuziuni de cu-
vinte. D. se mai manifest prin
neregularitatea desenului litere-
lor i dispunerea lor anarhic
n pagin. Se consider c la
baza d. snt deficiene ale dezvol-
trii auzului fonematie i limba-
jului oral. deficiente motorii -:i.
in unele cizuri, perturbai i emo-
ionale. ]'.. Vt-r7a a -;tudiat d.
l
;
la iii'vzt orii ce uzeazj d.
UraiJIe. D. se combate prin te-
rapie logopedic.
DISIMULARE, aciune princare
cineva tinuiete, ascunde sau i
mascheaz in mod contient un--
le stri sufleteti, sentimente etc
Sint frecvent ntlnite n via
situaiile cnd cineva i ascund
mnia, bucuria, dragostea, uneori
chiar opiniile, datori t unor mo-
tive diverse (minore sau majo-
re, egoiste sau altruiste etc.) sau
a convenienelor sociale. Clovnul
care apare n arena circului ve-
sel, exuberant i care face, prin
poznele sale, s irump n ho-
hote de rs ntreaga asisten,
poate s fie n fapt trist, dar
profesiunea i cere s-i ascund
adevrata stare afectiv. Se spune
despre o persoan bolnav c
disimuleaz, atunci cnd i ti-
nuiete boala, spre a nu strr.i
ngrijorarea familiei, a colecti-
vului de munc. Comandantul
militar . pe frontul de lupt i
disimuleaz temerile cu privire la
situaia precar a unitii sale.
spre a nu provoca panic n
rndurile ostailor etc. D. poate
fi ntlnit i ca o trstur ne-
gativ a caracterului, atunci cnd
o persoan egoist, intrigant,
mimeaz sinceritatea, loialitatea,
simplitatea. n acest ultim caz d.
este echivalent cu ipocrizia, im-
postura, n medicina legal, disi-
mularea este ntlnit n acele
situaii cnd unii indivizi timi-
iesc unele boli reale, cu scopul de
205
D
D
: t o l i j i l l i " H l l e l '
1
f ' j l o a
r
. i > ( n l i i u e K M
i u i n i p >j . , t . c a r o t i ' L ' - i l . i i , d i t . j l i
incompatibile cu staici de buala,
camuflarea unor soiinic, vt-
mri cu scopul do ;i induce n eroa-
re organele judiciare e(c). n
psiiiiiti'io, li- este observat la
unii bolnavi mintali, care se pre-
fac sntoi (afirm c nu mai
au halucinaii, idei delirante ele).
DISJUNCIE (lat. disjuncii) -
separare, diversitate), relaie lo-
gic ntre dou enunuri. D. ex-
clusiv cnd d. leag numai dou
propoziii care nu pot fi nici
adevrate i nici false mpreun.
D. neexdusiv este conectivul lo-
gic adevrat, cnd cel puin una
dintre propoziiile conectate este
adevrat, i fals, cnd toate pro-
poziiile snt false.
D SKIN EZIE, perturbare a co-
ordonrii micrilor ce se re-
flect cu deosebire asupra exe-
cutrii aciunilor motorii com-
plexe.
DISLALIE (gr. dys dificil,
lalein a vorbi), tulburare a
vorbirii, caracterizat prin defi-
ciene n pronunarea unor su-
nete sau grupe de sunete, vorbi-
rea n ansamblul ei fiind normal.
Formele de d. snt variate: im-
posibilitatea pronunrii unor su-
nete (r, s, z, j etc.), pronunarea
deformat, neclar, incorect a
unor sunete, nlocuirea sunetelor
care nu pot fi pronunate cu alte
sunete (r prin 1, v prin f), vorbire
nazonant et c, manifestri care
ne determin deseori s apreciem
vorbirea cuiva ca fiind srsit,
peltic sau pe nas. D. este frec-
vent nlilnil.i n copilrii
1
. ''\ Im
pin la \ i.l.i de 3-1 .nu o ;.| .,,,
normal, li/.iologic. Kste c
?,ii,"i de anomalii sau leziuni , i.
mecanismelor de fonaie i de ;:n
culare periferice (ale limbii, din
ilor, buzelor, vlului palatin et.
de factori psihologici (imitri
1
d.
ctre copil a tulburrilor de voi-
ta re a prinilor) sau de o edu
caie necorespunztoare. ('< mu-
tarea acestor tulburri se reali-
zeaz prin aplicarea, unor metod*
i procedee speciale psihopeda-
gogice de ctre logoped.
D I SLEXI E, perturbare anor-
mal a mecanismelor citirii l<<
se efectueaz cu deformri, erori,
lacune) simbolurile citite nu sini
precis identificate, clar nelese
.i corect reproduse. Dac pen-
tru copilul de G 7 ani astfel de
dificulti snt normale, pentru
colarul mai mare ele pun pn>-
blemo mcdical-pcdagogice. D. snt
de multe ori nsoite de al ie
tulburri de limbaj cum snt di.-;-
grafia i disortografia, dar pol
exista i izolat. Cauzele d. in.
de cele mai multe ori, de pertur-
barea orientrii spaiale, de arit-
mie, de tulburri afective. Ke-
drusarea trebuie s porneasc di-
la identificarea cauzelor i s
procedeze la nlturarea lor.
D I SLO GI I , tulburri ale lim-
bajului, at t sub aspectul formei
ct i al coninutului, consecu-
tive tulburrilor de gndire, tul-
burrilor de logic, fr un sub-
strat neurologic evident i caiv
se t raduc printr-o alterare mai
mult: sau mai puin profund a
caracteristicilor eseniale ale co-
municrii verbale (caracterul :<-
dresativ, situativ, comunicativ si
de subtext). Aadar, d. evolu-
eaz fr modificri ale funciei
limbajului i ale aparatului logo-
motor. Sub diferitele ei aspecte.
d. se ntlnctc n nevroze, psihoze
si psihopatii.
' D I SMEO A LO PSI E, iluzie vi-
zual ce const n impresia c
obiectele snt alungite sau lr-
gite.
DISMNEZIE, perturbare a me-
moriei. Se refer la slbirea uno-
ra din procesele memoriei cum
ar fi fixarea, retenia, recunoa-
terea sau reproducerea. Unii au-
tori folosesc termenul cu un n-
eles global, cuprinznd att hi-
pomneziile ct i hipermnezia.
D I SMO R FO FO BI E, iluzia de
modificare a schemei corporale
ce const n impresia de modifi-
care a corpului n ntregime sau
a unei pri din corp, nsoit
de stri afective penibile.
DISOCIERE, operaie, opus
asocierii, necesar n reorgani-
zrile intelectuale i afective, dar
putnd afecta grav structurile de
personalitate i unitate a euhii.
D I SO N A N C O GN ITIV, re-
laie semnificativ de nepotri-
vire sau nearmonizare a dou struc-
turi psihice (nu numai cognitive,
ci i afective, atitudinaleetc.) apar-
innd aceleiai persoane sau mai
multora. Teorie psihologic ela-
borat de L. Festinger (1957). A-
cest fenomen personal sau inter-
personal dizarmonic este trit ca
o stare confuz, tensional, e:t,
disconfort psihic, gi-nennd nevoia
206
edticerii i evitrii sale, anlre-
nind persoana sau grupul n mo-
dificarea respectivelor elemente
cognitive i afective, a atitudini-
lor, comportamentului i aceasta
prin interaciuni psihosociale cu
s'
-
ns compensator, echilibrator.
D.c. are surse individuale conse-
cin a deciziei luate, a unei tenta-
ii, a unui efort sau fapt comis i
mterpersonale, efect al anticiprii
eronate a mediului social, al deza-
cordului cu alt persoan, al con-
formrii publice forate (de ctre
grup) a individului. Anticiparea
apariiei surselor posibile de diso-
nan permite evitarea acesteia i,
totodat, elaborarea unor modali-
ti de reducere a ci sau chiar de
convertire n factor motivaional
al unor comportamente valoroase
(autoclarificri, cutri laborioase,
finalizate cu instituirea conso-
nanei, interaciuni psihosociale,
cum snt confruntarea principial
de opinii, argumentarea ponde-
rat a propriilor opinii, emitere i
recepionare efectiv A aprobrii
sociale, persuadarea altora sau apel
la alii pentru cristalizarea proprii-
lor convingeri, cooperarea n
luarea deciziilor etc).
DISORTOGRAFIE, tulburare a
nsuirii ortografiei. Este legat,
do dislexic dar persist un timp
si dup ce aceasta a fost nlturat.
DISPARITATE, calitate a dou
serii de a fi situate n puncte
spaiale diferite; caracterizarea
proieciilor retiniene monoculare
de a nu fi identice, abtndu-se
discret de la horopter (ca loc geo-
nei ric al puiir.lelor corespondente)
i aceasta intnieif fiecare oelu
207
D
recepioneaz aceiai stimuli sub
unghiuri i ntr-un mod puin
diferit. Prin suprapunerea cen-
tral a celor dou cmpuri vizuale
se obine efectul de adncime sau
relief. Cnd d. rmJie n anumite
limite, ea mijlocete vederea tri-
dimensional, dar depirea aces-
tor limite, din cauza unor defec-
iuni organice sau funcionale,
duce la vedere dubl sau diplo-
]>ie.
D ISPER SIE, indice de disper-
sie, coeficient rezultat din rapor-
tul unor valori individuale cu
\ alorile medii admise i care se
situeaz n afara acestora. D.
unei populaii statistice se
apreciaz raportnd deviaia stan-
dard la media aritmetic; expri-
mate procentual, definete coefi-
cientul de variabilitate.
DISPONIBILITATE, n neurofi-
ziologie, cmpuri corticale i me-
canisme care nc nu au fost
explorate i utilizate; se apreci-
az c n decursul unei viei nor-
male subiectul nu reuete s
utilizeze dect maximum 15
~d% din potenialul su neuro-
nal, n psihologic, snt calificate
cn d. informaiile, cunotinele,
abilitile, valorile afective, care
nu snt implicate direct n activi-
tatea cotidian dar constituie
rezerve pentru dezvoltarea crea-
toare a acesteia i reprezint indi-
catori ai bogiei vieii spirituale
a. subiectului. Imaginaia gene-
reaz continuu noi d.
D I SPO ZI I E A FEC TIV, n ge-
nere, termenul de dispoziie semni-
fic un montaj sau organizare cu un
sens i care orienteaz pe subiect
ntr-un anumi t mod, fcndii-1
chiar s atepte sau s caute eev.i.
s tic cu deosebire sensibil la um-l<-
situaii i nclinat spre anumit.
conduite. D.a. semnific n primii'
tind o stare afectiv gene ral irul,},
difn:, mai mult sau mai pul:
ii'!' nsi totui latent, reprecu'::
II ii fitul afectiv pe care se de ;,,':
i"wt:fii i procese emoionale 'u\,i
le. Se consider c d.a. rezult;,
din acumularea i aglutinarea eun i-
iilor ntr-un fond de triri con-
tinue, generalizate. J. IK'lny si
Pichot caracterizeaz d.a. ca i'iiu.|
sfera timic ce nglobeaz ton t
afeciunile.. .ea nglobeaz totodat a
manifestarea cea mai elemen-
tar i cea mai generalizat".
D.a. snt expresia rezultativ a
unor desfurri emoionale dar
ele snt i premisele pentru declan-
area unor noi emoii. Ne referim
la d.a. secundare determinate cir-
cumstanial i nu la cele primau:
determinate de strile i consti-
tuia organic. Nu putem face n-
s ntre acestea o difereniere net
pentru c d.a. propriu-zise includ
dispoziia organic ca pe o com-
ponent a lor. N. Levitov n mo-
nografia despre strile psihic.:
(1964) enumera ca principale cau-
ze ale d.a. : 1) strile fizice sau
organice; 2) faptele de via i
ndeosebi relaiile dezvoltate in
activitate; 3) natura, peisajul i
influenele fizice; 4) oamenii care
au cea mai mare influen, n
viaa fiecruia existnd persoane
care ndeplinesc rolul principal i:i
determinarea dispoziiilor; 5) ope-
208
D
rele de art i, n genere, cadrele
estetice. La acestea ar trebui s
se adauge factorii sociomorali,
factorii organizationali i de grup.
D.a. secundar, ca o stare difuz
si' generalizat, relativ stabil,
avnd o intensitate medie i un
anumit colorit" sau un ton afec-
tiv dominant, ca un fond latent
al vieii emoionale, se definete
n primul rnd ca un efect suma-
toriu i semnificativ al mprejur-
rilor psihosociale pe care subiec-
tul le parcurge. Vorbind n termenii
lui H. Murray, n d.a. se temati-
zeaz selectiv evenimentele. i n
limbajul uzual deosebirea dintre
cele dou tipuri de dispoziie este
marcat prin ntrebri diferit ori-
entate: cum te simi" i cum i
merge". Dispoziiile snt stri deri-
vate, persistente i instalate n-
tr-un plan de fundal n raport cu
cmpul actual de contiin. Con-
diionarea lor este extrem de vari-
at ntruct ele snt un acompania-
ment al tuturor relaiilor i eveni-
mentelor, n acelai timp d.a. snt
proiective, influennd tonalitatea
percepiilor i amintirilor noastre.
Zilele 'de srbtoare par s do-
bndeasc o luminiscen speci-
fic. D.a. nostalgice ncadreaz
amintirile ntr-o atmosfer idi-
lic. A fost de mult depit inter-
pretarea d.a. ca rezultant aditiv
a unei serii de procese emoionale
recente. Dispoziiile rezult mai
degrab din generalizarea emoii-
lor cu semnificaie dominant, dis-
poziie reflectnd, n genere, modul.
de via i dinamica relaiilor cu
ambiana. n existena fiecruia
se definesc o seric de lactori pre-
dispozani n raport cu structurile
motivaionale i de personalitate.
Ce anume influeneaz mai mult
d.a. unuia sau altuia este o pro-
blem de mare importan prac-
tic pentru psihologie. Se pare c
odat cu vrsta crete influena
factorilor sociali i profesionali,
adultul devenind extrem de sen-
sibilizat la realizarea rolului i
meninerea statutului su. n di-
namica d.a. trebuie s se in
seama i de fenomenul contagiunii
afective ca i de dezvoltarea dispo-
ziiei la nivelul grupurilor mici sau
mari. D.a. individuale au ca me-
diu de incubaie" climatul sau
atmosfera grupurilor din care indi-
vidul face parte. Att la nivel
individual ct i la nivel grupai,
optimizarea d.a. sau climatul aces-
tora are o nsemntate excepio-
nal n aceasta, nu numai n
ordinea existenial, ci mai ales
n interesul activitii sociale.
Potrivit cu mprejurrile, dispo-
ziiile srbtoreti, de lucru, ste-
nice, entuziaste, competitive, an-
trenante, tonificate prin sigurana
de sine snt preferabile predispo-
ziiilor despre sine, blazate, aste-
nice, de superficial agitaie sau
suprancordare i nesiguran. Fi-
ind calificate de ctre unii autori
ca mediu psihoenergetic, d.a. stau
la baza tuturor aciunilor i au o
mare nsemntate pentru funcio-
nalitatea i orientarea conduitelor.
Aceasta cu att mai mult cu cit
la nivelul indivizilor, al grupelor
i organizaiilor, d.a. sau clima-
tul afectiv tind s se instaleze i
b~i. se stabilizeze. Levitov arat
c strile afective de fond pe
300
D
baza uiwr mecanisme de condiio-
nare i generalizare se trans-
form n trsturi de caracter,
mai precis se nscriu n structura
afectiv a caracterului. n acelai
timp, d.a. exprim ns ceva din
organizarea caractenal. n chip
similar climatul afectiv poate s
devin ntr-un grup habitual,
aprnd ca o caracteristic a perso-
nalitii grupului (sintalitate).
D I SR I TMI E, ansamblul modi-
ficrilor anormale ale ritmului elcc-
troencefalogramei; indicator pen-
tru diagnoza nenropsihic.
D I STA N SO C IA L, fenomen
psihosocial exprimnd msura in
care membrul unei relaii sociale
ii (i) agreeaz pe cellalt (cei-
lali) i care se determin cu aju-
torul anumitor tehnici de msur,
cum este scara d.s. a lui E. Bo-
gardus, n care diferitele decla-
raii standard marcheaz un grad
mai redus sau mai ridicat de agree-
rc a membrilor unui anumit grup
social, etnic, profesional ctc,.
D I STHI MI E, concept sumato-
riu ce semnific modificri pato-
logice ale dispoziiilor afective:
anxietate depresiv, indiferen
afectiv, apatie, angoas etc,
D I STO R SI UN E, n psihanaliz,
modificare incontient sau sub-
eontient a unor imagini, pro-
iecte, gnduri care snt inaccepta-
bile pentru contiina axiologic,
dar prin modificare (deghizare,
relativizare) capt anse de a fi
acceptate. D. implic simboli-
zare i condensare ce nu exprim
coninutul latent. D. este un feno-
men gi neri i eu existen norma-
l sau anormala. n nevroz d.
este un mecanism de meninere
a securitii emoionale. n st-
rile psihotice, halucinaiile i ilu-
ziile, apar ca d. ale percep-
iei, depersonalizarea i sentimen
tul irealului snt d. ale afectivitii,
iar cabotinismul, verbigerai.'.
,,salata de cuvinte" rezult din
d. ale expresiei i comunicrii.
D I STR A C I E, aciuni i ton-
tacte menite s genereze stri pl-
cute i reconfortante prin decn-
nectarea de preocuprile cotidiene
i de problemele grave ale exis-
tenei i evaziunea ntr-o sfer
de facilitate, surpriz, umor i
regsire de sine. Petrecere pl-
cut a timpului dup formula
odihnei active sau prin divertis-
mente artistice, turistice, sportive,
printr-un hobby. Alt sens, distra-
gerea ateniei.
D I STR A GER E, dispersie a aten-
iei care mpiedic concentrarea
ei ntr-o anumi t direcie, stare
deconectat at t de lumea extern
ct i de lumea gnduri lor, subiec-
tul fiind prea puin permeabil la
informaii i neputnd s coordo-
neze informaiile de care dispune.
Poate fi im revers al concentrrii
ateniei subiectului la ceva, ceea
ce l deconecteaz de alte circum-
stane i stimulri pe care nor-
mal ar fi trebui t s Ic perceap.
Se mai nelege prin d. ateniei
atragerea i abaterea ei asupra
unui alt obiect dect cel semnifica-
tiv pentru situaia n care se afl
subiectul.
D I STR I BUTI VI TA TE, caracte-
ri st i c a at en i ei cons t i nd din
ui mr i r ea coneomi f eni a mai
mul l or obi ect e sau ac i uni . Soh-
21C
D
ci t r i mar i de d. i nt ervi u i n i on-
d u c e r e a , I r . i I I : - . . | M >i i u i H o r . | , i
(
. | - I , - I -
t o r i i d i s p e c e r i , i n a c I i y i t a t e a
j-jjlitar, sportiv etc. Se consi-
der c U. este posibil datori t
elaborrii i activrii mai multor
dominante cerebrale. Totui aces-
tea nu snt echivaleni! ca intensi-
tate, numai una din ele oeupnd
un loc principal. Celelalte focare
de atenie snt asigurate prin auto-
matizarea aciunilor i deci per-
sist la nivel subcontient. I ni i
autori susin c d. este reductibil
la comutri rapide. D. rezult din
antrenament i este o calitate
diferenial.
D I STR I BU I E, modalitate sta-
tistic de ordonare i exprimare
n tabel sau curbe a frecvenei
de apariie a diverselor valori ale
unei variabile sau factor. D. este
normal cnd se conformeaz
curbei lui Gauss. Una din expre-
siile grafice ale d. este histograma.
D I VER GEN , sens al coordo-
nrii binoculare opus convergen-
ei. Pri n d. axele oculare formea-
z un unghi, fiecare^ din ochi
fixnd un alt punct. n modelul
intelectului elaborat de Guilford
se folosete termenul de d. pen-
tru a desemna producia intelec-
tual extrem de liber, elabornd
o pluralitate de ipoteze i admind
ca valabile mai multe soluii.
Gndirea d., strns asociat cu
fantezia, reprezint, dup J. Guil-
ford, principalul mijloc al crea-
iei.
D R ZEN I E, calitate voluntar,
rezul tat din reunirea consecven-
ei, fermitii i cutezanei. D.
:.' n i a n i f e ; , l ; i i i ( i n p , . | . , , \ , - i
;
u ,.,,
' 1 1 \ . i n i l i t e u i , i s i a b i l i l . <. i l
i in rezistena energic fa de
presiune, de orice ncercare ce
vizeaz schimbarea atitudinilor.
D. izvorte din convingerea n
justeea cauzei pe care o slujete
i presupune trie a voinei ' i
pasiunii.
D O BN D I T, se opune eredita-
rului, calificnd structurile, func-
iile, procesele i toate cunotin-
ele formate i nsuite dup
natere, prin adaptare, integra-
re n mediu, enculturaie, edu-
caie i nvare. nt r e premisele
ereditare i tot ce este d. nu este
o total discontinuitate pentru
c d. exist pe baza, prin modifica-
rea i n prelungirea ereditarului,
n acelai t i mp este necesar s
subliniem caracterul constructiv
al dezvoltrii psihice umane i
caracterul esenialmente d. al
sistemului psihic uman.
D O C I LI TA TE, caracteristic a
celor ce se supun cu uurin al-
tora. D. este o trstur de carac-
ter negativ, e.xplicndu-se prin
slbiciunea voinei i prin lenea
de a ghidi, lipsa de rspundere.
Opunndu-se spiritului de inde-
penden i combativitate, d. este
necritic, nediscriminatorie, ma-
nifestndu-se, n genere, prin su-
punere fa de cei mai lari,
mai insisteni, mai reactivi sub
raport emoional.
D O C IMO LO GIE, disciplin no-
u, iniiat de H. Pieron i n-
rudi t cu psihotehnica, al crei
obiect l constituie raionaliza-
rea metodelor de examinare co-
211
D
Iar. Scopul fi ete ca, punmd
in lumin factorii subiectivi f'->'
er-are (jelaWile dintre- exam in;.i-
Inr r L examinai, cadtv'e de r !<-
i in deosebite dintre examina-
f uri), s conceap mijloace ! iini-
iice de prevenire a erorilor i s
perfecioneze procedurile de exa-
minare i sistemul de acordare
a calificativelor sau a notelor. D.
i.i propune ca n urma a variate
experimente s stabileasc nor-
mele i condiiile unei aprecieri
corecte i complexe a pregtirii,
capacitilor i perspectivelor
elevilor (V. Pavelcu).
DOGM, DOGMATISM, nv-
tur sau decizie provenit de
la o autoritate intelectual sau
politic i care este adoptat i
urmat ntocmai, foarte rigid, fr
a se ine seama de noile date ale
cunoaterii i de situaii; opus
scepticismului i inovaiei crea-
tive. D. exclude orice fel de ndo-
ial i blocheaz cunoaterea refu-
znd chiar evidena, aa cum pro-
cedeaz religia, din sistemul creia
provin termenii. O analiz subtil
;i spiritului dogmatic se datorete
lui L. Blaga.
DOMINANT, termen introdus
de Uhtomski pentru a desemna
zona cerebral sau focarul de exci-
taie ce domina la un moment
dat i, dup cum arta Pavlov,
atrage spre sine influxurile ner-
voase provenite din alte zone ale
creierului. Experimentul clasic al
lui A. Uhtomski: Excitindu-se
scoara cerebral a unui animal
cu curent electric se obin mi-
cri ale membrelor acestuia. Dac
ns aceeai excitaie se practic
n momentul cncl animalul ?<
hrncte, micrile de nghitir--
devin din ce in ce mai puternici-,
dar membrei..'nu mai sini animal
de nici im fel de micri". \\.
reprezint, dup Uhtomski, i i:
principiu de lucru al sistemului nu
vos central, ntotdeauna con. .
tarea reflexelor implicnd o d.
sau, dup Pavlov, ca un concep!
foarte apropiat, o zon de optim.,
excitabilitate (i deci reflexf'ge-
n) sau, dup ali neurofiziok.gi,
efectul de facilitare (de Bahnung!,
legea neurobiotoxiei, formulat;;
de A. Kappers. Cercetrile psihu-
fiziologice dovedesc o deplin co-
responden ntre dinamica d.
i dinamica ateniei. V. Pavelcu
declar c d. reprezint i un
principiu explicativ al psihologici.
DOR, sentiment complex indi-
vidualizat n etosul romnesc,
exprimnd dorine calme dar in-
tense, senine dar i chinuitoare,
implicnd o not de plcut con-
templaie retrospectiv (nostal-
gie) dar i impulsuri tot mai
presante spre aciunea de a rein-
tegra condiiile existeniale au-
tentice, a reveni n locurile nata-
le, n snul familiei, n atmosfera
cultural originar. Termenul este
polisemantic, relevnd prioritar
anume sensuri afective n depen-
den de context. Este ns intra-
ductibil, nu n virtutea poliseman-
tismului su, ci ntruct exprima
dialectica vieii spirituale a ro-
mnilor.
DORIN, trebuin contien-
tizat, tendin ctre o stare
emoional satisfctoare sau c-
tre o aciune, activare emoional
212
D
orientat spre obiectul su. Dei
acest obiect este ntrevzut sau
proiectat contient, d. nc nu se
echivaleaz cu un act voluntar,
dar apare ca o premis a acestuia.
(Lachelier: tendina este sub d.
si d. sub voin"). Controlul vo-
luntar duce la selecia, mplini-
rea sau represiunea d.
DOTAIE, ansamblu de nsujiri
funcionale ereditare i nnscute
care,' n urma dezvoltrii psihice
si a educaiei, condiioneaz per-
formane nalte n activiti de
diverse tipuri. Realizrile precoce
se pun pe seama unei nalte d.
naturale. Copiii supradotai snt
apreciai de unii psihologi ca pre-
zentnd i o anumit fragilitate
sau dizarmonie psihic i de
aceea necesit un regim atent de
educaie i instruire. Se recoman-
d evitarea dezvoltrii unilaterale
i consolidarea personalitii prin
multiple mijloace de antrenament.
Dup QI snt socotii suprado-
tai cei care la bateriile de inteli-
gen depesc punctajul de 120.
D. are o mai mare importan
pentru reuita n activitile artis-
tice i sportive, n rest putndu-se
obine, pe baza exerciiului i edu-
caiei, performane dintre cele
mai nalte, n condiiile unei d.
de nivel normal. In sens negativ
se disting i copii subdotai care
reclam forme speciale de educa-
ie i compensare.
DOXOMETRIE, sistem de deter-
minare i msurare statistic
a opiniilor sau a altor particulari-
ti comportamentale ale unei
populaii.
DRAMATIC, n arta, ceea ce
implic aciuni intense i rele-
vante, desfurri pregnant-con-
flictuale, succesiune de evenimen-
te i situaii impresionante, aiun-
gnd la un deznodmnt. Prin
transfer, termenul este aplicat
ni psihologie, desemnnd accentul
pus pe aciune i conflictualitate,
pe rezolvarea de probleme i
angajri tensionale. R. Politzer,
solicitnd concentrarea studiilor
psihologice asupra faptelor con-
crete, a vieii i conduitei subiec-
tului n societate, preconizeaz
o psihologie d., ca formul de
psihologie concret.
DRIVE, termen preluat din
englez, care desemneaz o ten-
din impulsiv, de natur mai
mult instinctiv, constituind un
motiv puternic, direct i spontan
al comportamentului. Sinonim cu
imbold luntric, pulsinne; Trich,
n lb. german.
DROGOMANIEv. NARCOMA-
XIE.
DROMOMANIE, tendin ire-
zistibil spre vagabondaj, mani-
festat n stri psihopatice de
origine toxic, n stri post-critico
ale epilepsiei, dup encefalite sau
traumatisme craniene.
DUPLICITATE, frnicie, pre-
fctorie, falsitate, ipocrizie. D.
este opus sinceritii i cutezan-
ei, trdeaz deficiene caracter i-
ale, cel n cauz fiind apreciat
ca om cu mai multe fee".
DURAT, distana temporal
dmtre dou evenimente. Este per-
ceput i totodat reprezentata.
Pragul duratei percepute vaxi-
213
D
az intre I cs. la senzaiile audi-
tive i 1(1 cs. la cele vizuale.
1'. l'raisse stabilete prezentul psi-
hic n limitele a dou secunde.
Stiuctura acestei d. mici este nc-
omogen, intervalul paiind scurt
piu la 0,5 sec, indiferent piu Ia
1 sec. si lung ntre 1 i 2 sec.
H. liergson consider c d. este
experiena timpului tri t i ast-
fel face o deosebire ntre timpul
psihic i cel fizic. Strile emoiona-
le neplcute sau ncordate i lipsa
de ocupaii interesante tind s
dilate percepia duratei i s com-
prime reprezentarea ei, pe cnd
strile plcute i activitile in-
tense produc efecte contrarii.
J. Piaget noteaz: durat a inter-
n nu este dect timpul aciunii
proprii: oricine zice aciune, zice
relaii, ntre subiect i obiectele
asupra crora el acioneaz". D.
snt evaluate perceptiv, prin evo-
care i prin prospectare. Contiina
uman realizeaz o interpenetra-
ie ntre trecut, prezent i viitor.
Modificarea subiectiv a d. nu
impieteaz asupra msurrii d.
obiective prin reperele i mijloace-
le de care dispune civilizaia.
D UR ER E, sensibilitate algi'c,
complex de senzaii semnaliznd
agenii i procesele de distrugere
prin traum, presiune, distensie,
inflamaie, ardere, blocaj al esu-
tului organic. Reflect at t stimu-
lul nocicoptiv ct i nsui pro-
cesul distructiv. Se distinge de
suferin sau d. psihic, care repre-
zint o reacie emoional la
situaia dal . Senzaiile d. pi'e-
zinl: a) caliti: mat, ardere,
ncordat, tioas, sfredelitoare:
li) localizare i extensiune: ime-
diat, ascuit, punctiform, per
cul ant : c) desfurare n t i mp:
stabil, fulgertoare, ritmic, r
gnat, pulsativ); d) intensitate
puternic, medio, slab. vag. Sen-
zaia de d. este provocat de trans-
miterea impulsurilor pe orict'
din fibrele aferente inclusiv t>r-
minaiile libere nemielinizate. Nu
se cunosc centrii corticali da;
Iv. likov, A. Ponik, V. Cerni-
govski au dovedit posibilitatea
provocrii senzaiilor de d. prin
condiionare la excitani neduie-
roi. Riddoch i Crilchley (19M7)
ar a' cj talamusul reprezint struc-
tura principal a d. fr localiza-
re, cortexul parietal intervine iu
localizarea d., iar cortexul fron-
tal n aprecierea senzaiei dure-
roase. Se consider mediatori
biochimici ai d. : histamina, sero-
tonina, unele polipeptide, bradi-
chinina etc. Se disting patru ti-
puri de d.: a) superficial sau
cut anat ; b) profund, muscular-
articulatorie; c) visceral; d) cen-
tral sau ceialic. Alrulz deosebea
dou tipuri de ,:pvinutri secun-
dar. Pri ma este strict localizat,
a doua este i radi at. E. Jones.
M.orley, R. White au dovedit c
acelai excitant provoac o dubl
senzaie de d.: una rapi d i alta
mai ntrziat. Prima d. este scurt
i ptrunztoare i a doua mai
prelungit i profund. D. este
solidar cu o multitudine de vari-
ate modilicii somatice si psihice
ce indepline-.c funciuni de aleii,
avei l>. arc, restabilire, rezistena
214
D
fa de factorii ,i;>,nyj\ i. n ,inu-
i i i i ' t e l i n i i l e . . e m n , i l e ! e , i l - i . e n -
d e p l i n e s c 1111 m l u t i l b i o l o g i e .
Totui dincolo de aceste limite ele
se dezvolt ca fenomene patolo-
gice de o variabil gravitato. In
consecin, n clinic, d. excesive
se combat prin anestezie ;;enernl
sau local, analgezic de sugestie
i psihoanalgezie (v.).
D UMN I E, ansamblu de ati-
tudini negative i aciuni, izvo-
rte din ur i orientate spre
nlturarea, nfrngerea, distru-
gerea unor fore opuse. D. poate
i i u n i l a t e r a l . !
:
, ; o i i c e i j i r t ' i : a ; c e l
c e . ( I n - i i i . i n e . i c I M c o n c e n l i e , i / a
(oala enei^in. piiiepeH'il i inte-
ligena, mpotriva adversarului. D.
individualist, ptima, de cele
mai multe ori. este nociv i
distructiv moral chiar pentru
persoana ce o cultiv. Xumai o
motivaie superioar, de principiu,
poale justifica moral d., dar i
atunci, implicnd fermitate i
combativitate; d. nu se ntreine
prin satisfacia distrugerii, ci prin
lupta pentru salvarea i promova-
rea unor valori superioare.
DICIONARELE ALBATROS
E
ECFORARE, una din operaiile
colo mai importante alo memoriei,
prin care diferitele mesaje infoi-
maionale stocate snt reinte-
grate n dinamica interaciunii
subiectului cu mediul. E. const
n operaiile de extragere selectiv
i activ a informaiilor stocate
prin decodificarea lor, adic prin
reconvertirea lor n informaii ope-
rante. Selectivitatea e. implic
totdeauna o luare de decizie sau
o succesiune de decizii. Decodi-
ficarea se realizeaz prin reutili-
zarea dimensiunii temporale, in-
formaia ceforat fiind raportat
totdeauna, pe baza adresei de
memorie, la o structur informa-
ional care servete drept reper.
De obicei, dar nu obligatoriu,
acest reper este reprezentat de
structurile informaionale prezen-
te. Eficiena e. se apreciaz n
funcie de viteza sau promptitu-
dinea, de adecvarea sau fidelitatea
i de completitudinea ei. E. se
realizeaz n dou forme: recu-
noaferea, care este declanat
sau asociat do prezentarea !a
intrarea" sistemului, a obiectu-
lui sau a elementelor materialului
despre care trebuie furnizat in-
formaia i reproducerea, care con-
st n absena obiectului de re-
ferin, ntre cele dou forme ale
output"-ului sistemului mnezie
exist o deosebire calitativ, si
nu doar de circumstan, ea i-
nnd de organizarea i integrare;;
intern a structurilor mnezice.
ECHILIBRU, stare staiona!;!
de balans ntre fore contrari:,
caracteristic pentru un sistem.
E. propriu sistemelor vii este
e. fluent" sau curgtor": sis-
temele snt deschise, se produc
n el transformri ireversibile
dar se menin prin consuni de ener-
gie la o oarecare distan" de
starea de e. termodinamic ce echi-
valeaz cu moartea. Gradul de
rezisten" a e. fa de influen-
e sistematice sau accidentale
(perturbaii) definete stabilita-
216
E
tea i
e a e s t e
asigurat prin
reglrile de tip cibernet'e. n
psihologie, J. J'i"gei a adoptat
principiul e. ca fundamental pen-
tru sistemul su n care se con-
frunt mereu asimilarea i aco-
modarea, aceasta din urm ope-
rnd restructurrile pe care le
impun noile informaii asimilate.
Astfel, prin e. se trece de la o
stare la alta. Prin acomodri
snt generate noi structuri ce vor
permite noi tipuri de asimilare
.a.m.d. Inteligena nsi apare
ia J. Piaget ca o optim i pro-
gresiv echilibrare. Parametrii
echilibrrii dinamice snt: 1) cm-
pul de aplicaie cuprinznd tota-
litatea de obiecte i evenimente ce
snt asimilate i la care se pro-
duce acomodarea; 2) mobilita-
tea, ce se definete prin mri-
mea distanelor spaiale i tem-
porare accesibile operatorilor sis-
temului; 3) rezistena opus dez-
echilibrrii; 4) stabilitatea sau
capacitatea sistemului operaio-
nal sau emoional de a se com-
pensa i reechilibra. De fiecare
dat e. se reconstituie la un alt
nivel.
ECHILIBRU I DEZECHILI-
BRU EMOIONAL, form parti-
cular a e. psihic, constnd din
aciunea contrar a intensitii
celor dou categorii de triri afec-
tive polarizate: stenice i aste-
nice, pozitive i negative; stare
de tensiune relativ omogen, ni-
vel de activare moderat cu
evitarea excesului sau deficitu-
lui de mobilizare energetic. D.e.
se poate instala fie n sens nega-
tiv, fiind marcat prin indispo-
ziie, fif.'prt-iie, tristele, suprare,
stare de abandon, lie n sens
pozitiv, prin iritnre, m
:
nie, in-
dignare, revolt, ngnsivitate.
E.e. este favorabil pentru aciu-
nile dificile, efectuate n con-
diii critice, ntrucit permite con-
vergena tensiunilor asupra obiec-
tivului aciunii, nu perturb fa-
cultile intelectuale i facilitea-
z execuia cu un consum econo-
mic de energie. Dimpotriv, d.e.
restrnge i perturb economia ac-
tivitii. Pentru a-1 preveni i
nltura, se recomand o scrie
de msuri, cum snt evitarea
situaiilor conflictuale, acordarea
corect a aspiraiilor cu posibi-
litile, creterea nivelului de
miestrie profesional, reprima-
rea reaciilor impulsive prin con-
trol voluntar.
ECHIP, grup mic cu o bun
structurare funcional i avnd
obiective precise de ndeplinire
a unei operaii sau gen de aciuni,
membri dispunnd de roluri dife-
reniate, coordonate de un con-
ductor. Coeziunea i solidari-
tatea ca i gradul nalt de parti-
cipare definesc spiritul de e.
ECHIPOTENIAL, egalitate de
potenial funcional; termen fo-
losit de C. Lashley cu referire
la faptul c toate ariile scoarei
cerebrale pot dobndi i exerci-
ta orice funciuni.
ECHITATE, 'originar, egalita-
te, definit cu nelesul de
dreptate social raportat la o
ornduire i un sistem de valori,
de unde aprecierea pozitiv sau
negativ a structurilor funda-
mentale, a aciunilor i compor-
817
E
l . ui i i - i i l c- l i i r g r u p , d e ,s. m i u d i v i -
( i n . i l c . ( ' . i l i - ' m i c i ni i j al , i i m p l i -
e a l i u r o i i s t 1 1 ui i c a iili-;i I u r i t i u" s o -
c i a l i s t e i c o m u n i s t e ; p o r n i n d u - s e
de la poziia egal a tuturor i
fiecruia, n raport eu mijloacele
<le producie i ntreaga avuie
i cultura social se prevede
recompensarea i atribuire;', de
statute dup rolul ndeplinit, dup
contribuia adus astfel incit echi-
librul ntre individual i social
s nu fie perturbat, s se acorde
prioritate intereselor generale i
s se evite orice fenomen de
nedreptate, avantajele nejustifi-
cate i situaiile defavorabile. E.
socialist cunoate o continu
perfecionare.
EC MN EZI E, simptom (hiper-
mnezie) de amintire momentan,
extrem de intens, frecvent de
ti p eidetic, a unor fapte ce p-
reau uitate. Se ntlnete n iste-
rie, epilepsie i n stri de oc
emoional.
EC O C HI N EZI E, tendine infan-
tile de a imita actele sau
gesturile modelului, persoanei
preferate, n prezena i n ab-
sena acestuia.
EC O EN C EFA LO GR A FI E, meto-
d de investigare a integritii
sistemului nervos central prin
folosirea ultrasunetelor. Ultrasu-
netele de frecvena 16 mega-
cicli, emise de o sond emi-
toare-receptoare (cu cristal piez-
zoelectric) strbat pielea capu-
lui, osul, meningele, substana
cerebral i snt reflectate sub
forma unui ecou median de ctre
structurile subiacente pereii
\ < l l l i i i ' l l l l l l l l i 1 1 I . C o m p l e x u l | i ,
i i '
1
, i i . sibilini. /'< /( iihiui, c o, - ' .,
creierului. I leplasarca ecoului Me-
dian semnific deplasarea stria-
turilor mediane de ctre un pn,
ces le/ional. E. este utilizai,'i
curent n diagnosticul etiologi,
al tulburrilor psihice din cadru
proceselor expansive mtracranic'it
i ajut la delimitarea focarul ir
lezional cerebral n cazul su-
piciunii de afeciune psihic ]><
fond organic.
EC O ESTEZI E, semnale soir.a-
toestezice false ce se dezvolt
dup modelul ecoului. In jurul
sau n regiunile opuse unui pune;
real stimulat apar alte senzaii,
ca un ecou, n urma propagai i;
difuze a excitaiei.
EC O LA LI E, fenomen patolo-
gic de vorbire dup ecou", de
repetare aut omat a cuvintelor
i gesturilor interlocutorului. Se
numete ecofrazie cnd const din
repetarea propoziiilor. Se in-
tlnete la debili, n stri demen-
iale etc.
EC O LO GIE (gr. oikos ctisa.
logos tiin), tiin multi-
disciplinar n dezvoltare, care
studiaz relaiile dintre organisme
i mediul lor de via. E. iniurn '
ine seama, pe de o parte, de o
caracteristic esenial a mediu-
lui uman, aceea de a fi produs de
activitatea oamenilor, iar pe de
alt parte, de o caracteristic
esenial a omului nsui, aceea
de a fi un organism colectiv, adi-
c o societate. Din acest motiv.
alturi de aspectele fizice i bio-
logice generale ale mediului, se
acord o atenie deosebit carac-
teristicilor sale constructiv cul-
tural-informaionale e t c , precum
si modalitilor de reacii n
rup la aceste caracteristici. Cer-
cetrile de e. fie psihologice, fie so-
ciologice au relevat nc n urm
cu 4 5 decenii influena diferit
a caracterelor asupra echilibrului
psihic, calitile relaiilor dintre
oameni, procesul de formare a ti-
nerei generaii .a.m.d. n momen-
tul de fa una dintre problemele
de baz cu care se ocup e. este
aceea a adaptri i la viaa urba-
nizat i tehnicizat, n parti-
cular problema polurii mediului
din marile orae (poluare chi-
mic, sonor, moral") i a
gsirii de mijloace i ci pentru
reducerea sau prevenirea acesteia.
EC O LO GIE UMAN n socio-
logie, studiul relaiilor dintre fe-
nomenele umane, biologice i so-
ciale i spaiile naturale, mai
ales artificiale (orae, ntreprin-
deri, locuine) n care se desf-
oar acestea, relevndu-so ati t
influenele spaiului" asupra vieii
sociale, ct i influenele organi-
zatoare exercitate de viaa so-
cial asupra organizrii spaiale.
Fenomenele psihoindividuale i
cu precdere cele psihosociale
se afl ntr-o incontestabil in-
teraciune cu factorii ecologici.
ECONOMIA EFO R TULUI , ten-
dinele individuale de a elimina
din aciuni excesele de efort prin
nlturarea sau simplificarea unor
componente, prin adoptarea for-
mulelor celor mai eficiente.
EC O PR A XI E, reacie patolo-
gic de imitare automat a ges-
turilor i aciunilor altor per-
soane. ])ac, de pild, cineva i
ridic braul, i bolnavul proce-
deaz la fel. E. se nsoete frec-
vent de o ecolalie i este un
simptom caracteristic pentru schi-
zofrenia catatonic.
EC O SISTEM, ansamblu cons-
ti tui t din biotop i biocenoz, pre-
supunnd autoreglarea n cadrul
relaiilor dintre organismele vii,
ca i dintre acestea i factorii
mediului abiotic. Intervenia in-
tempestiv a omului n e. na-
turale a dus frecvent la deze-
chilibrarea acestora, uneori ire-
versibil.
EC O U, efectul produs de o
und acustic care, prin reflec-
tare, se ntoarce la sursa emiten-
t, cu o intensitate suficient i o
ntrzierc necesar pentru a putea,
fi perceput ca distinct de unda
direct.
ECRAN SEN ZO R I A L, zonele
senzoriale de recepie ale scoar-
ei cerebrale, active i n absena
stimulului sau anticipndu-1 pe
acesta. Cadru sau fonti subiectiv,
cmp pe care se contureaz ima-
ginea. Reprezentrile mentale se
dezvolt normal pe acest fond.
EC UA I E PER SO N A L, expri-
mare metaforic a specificului
conduitei individuale fundamen-
t at pe o organizare intern sin-
gular, n sens restrns, reacti-
vitatea particular la stimuli,
antrennd variaii individuale ale
timpului de reacie. n particu-
lar, coeficient de corecie ce
tieluiie introdus n nregi.-,! tarile
mi \! e aparat-oin.
218
219
E E
EDUCAIE, n sens extensiv,
fenomen social de dezvoltare,
fnmare, constituire a oamenilor
ca subieci ai aciunii, cunoate-
lii i valorilor, prin comunicare
i exerciiu, prin modelarea com-
p- ii-tamcntului lor i integrarea
in activitate i relaiile sociali
1
;
m sens restrictiv, sistemul de
: a i uni^faule i aciuni dirija
1
,;
('.rlicnt i organizat in vederea
</. / ruiimirii formaiei n prc:cnfaii-
[il"r ii'ii'iir genei aii, n raport cu
un :'hiccti;> ideal i in conformitate
i u cerinele actuale i de perspec-
tic. n termeni operaionali, ac-
iunea globala exercitat de com-
portament sau personalitate for-
mate asupra unor comporta-
mente sau personaliti n curs
de formare. Dup R. llubert:
<<u<ami>hil aciunilor i influ-
cu'c/or exercitate voluntar, de ci re
o ,'Hua uman asupra alici funie
::-.!ia)ie". E. semnific, (din punct
de vedere etimologic) cretere,
cultivare. Aceasta se produce
ins spontan i implicit n con-
diiile activitii, sub influena
modelelor culturale, n procesul
adaptrii sociale deci n re-
laiile vitale i accidentale cu
mediul socotit educogen, i
sistematic dirijat finalist n fa-
milie, coal, organizaii, via
public. Cele dou l aturi ale fe-
nomenului e. snt complimen-
tare., diir pedagogia ca tiin
a e. se concentreaz asupra celei
('"a cloiui. Avnd un rol condu-
ctor, e, dirijat i sistema: ;i.
e.-te, dup W. j ames, o art. iar
dup E. Duikheim, o tn'ruc si.
socializrii individului". Cei mai
muli pedagogi (la noi, St. Stoian,
N. Apostolescu, t. Brsncscin
afirm o tiin a e., nt r uu:
aceasta presupune considerare
unor legi obiective, economice
socia'e, psihologice i chiar a uiu-;
relaii legice proprii actului edu-
caional. Fiind o activitate coi.,
tient i de generare a conduii. -
lor contiente, este genera toa:
de libertate. Optimismul pcd.i:,''--
gic susine: E. poate tot ei '
(Helvetius). Aceasta ns mi di:
colo de determinani implicai:
cum snt cadrele dezvoltrii so-
ciale i condiiile evoluiei p- -
hice ctc. Optimismul pedagog
nu poate fi considerat n af;T,
;
determinismului social-istoric. !n
e. intervin nemijlocit fenomene
psihice. E. cliiar a fost definii
ca o transformare a psihicii!;;:
individului". F.A. Delmas ni-.';
noteaz: trebuie s ne ferire
de a crede c ameliorarea indivi
zilor prin educaie rezult dl;'-
Ir-o entors a legilor psihologice.
Dimpotriv, este o consecin .
acestora". Totui, n virtutea, com-
plexitii socioantropologice i i-,
torice a fenomenului e., acc-s;a
nu poate fi redus la o psihologi---
aplicat cum au ncercat s-o f,e. ,i
unii inovatori ai pedagogiei (1-v.
CIapare.de, Decroly, recent ii.
Skimier). Aceasta cu at t mai
mult CU cit obiectivul (ide.du.'
sau programul educaional) mi
poate fi elaborat numai pe ba/ -
unor considerente psihologe e, ,
prin implicarea i suboid- -iia, .
a e c s i o i a , s . i t d e c e l e of ej ' i i c- d e
prognoza social ce impune o
reconstrucie i optimizare uman.
A.S. Mal:art-nko a d'-lsnit ol..n c-
tivul e. ca un program al !<>:-
mrii personalitii mu' uial -'.d
dezvoltate, caracteristice pentru
omul nou. n legtur cu aceast
abordare marxist a problemei
se determin i strategia e. in,
prin i pentru cokcU\". AL,;;;-:
a delimitat urmtoarele la l ua
ale e. comuniste: intelectual,
moral, estetic, fizic i poli-
tehnic, n e. comunist se pune
un accent deosebit pe latura
formativ, de constituire a pro-
cedeelor de gndire, a deprinderi-
lor intelectuale i practice, a
motivelor, convingerilor i atitu-
dinilor proprii omului nou. Dar
aceasta implic realizarea unei
uniti dintre instrucie i e.,
astfel ca nvarea s fie maxi-
mal formativ, s aib ca efecte
depirea oricrui hospitalism i
izolaionism colar, legarea colii
de via i formarea elevilor
prin mbinarea comunicrii cuno-
tinelor cu exersarea i calificarea
n procesul muncii productive.
P.C.R. a trasat direct sarcina
integrrii nvmntului, cerce-
trii tiinifice i produciei. n
faza actual de revoluie socia-
list i tehnico-tiinific, e. nu
se limiteaz numai la copii i
tineri, ci se adreseaz n diverse
forme i adulilor, devenind un
proces permanent. Este depit
concepia pedagogic conform c-
reia rolul primordial n dezvol-
tare ar reveni ereditii, aceasta,
alturi de mediu, urmnd s fie
optim coordonat cu aciunea edu-
caional, care pune n valoare
[. r e mi s e l e e , - e di t a r e s i c o n d i i i l e
cif me d i u , n 1 i r m n d n - s e c a v er i -
t a b i l c o n s t r u c t i v . I n c l u z n d - ,
i n i r u c i a , e . u z e a z d e \ a r i i i
mi j l o a c e d i r e c t e i i n d i r e c t e , d a "
se organizeaz ntr-un sistem uni-
tar ce urmiete formarea unii
personaliti integrate i integra-
bile- n societate i prin acea-ta,
apta de autodepire. n conse-
cin eficiena operei educaio-
nale se probeaz, prin altele, prin
trecerea e. n autoeducaie. Aceas-
ta presupune ca lundu-se n con-
sideraie particularitile individu-
ale i de vrst ale celor educai
ii ordinea depirii progresive a
acestora, s se restructureze adec-
vat metodele de e. i relaiile din-
tre educatori i educai. Progre-
siv se accentueaz metodele de
lucru independent al copiilor i
tinerilor. Progresiv se echilibreaz
autoritatea educatorului cu cea a
colectivului de elevi i a fiecrui
educat n parte. Aceasta nu n
sensul reducerii autoritii edu-
catorului, ci n cea a creterii au-
toritii celor educai care apar
tot mai mult n rolul de subieci
ai propriei e. Sub raportul coninu-
tului purtnd ntotdeauna, obiec-
tiv i programatic, amprenta orn-
duirii sociale i a poziiilor de
clas, e. este susceptibil de a fi
evaluat n perspectiv istoric
drept retrograd, conservatoare
sau progresist.
ED UC A I E FI ZI C , proces pe-
dagogic orientat cu precdere
spre dezvoltarea fizic armonioa-
s, ntrirea sntii, formarea
i perfecionarea deprinderilor de
220 221
E
E
iuiv-:ire, ridicarea capacitii d'
munc. :i oi'.(.nimului, aviud o
contribuie lurg pe phui iustnic-
tiv-educativ. Prin coninutul acti-
vitii i formele de organizare,
c.f. exercit o influen multila-
terali asupra dezvoltrii psihici'
a copiilor pe planul proceselor cog-
nitive i voluntare ale activitii
i conduitei ca i asupra formrii
i dezvoltrii personalitii.
EFECT, rspuns determinat de
o cauz cunoscut sau necunoscu-
t; fenomen obiectiv ce intervine
in anumite condiii (n acest sens
?o folosete n psihologie), e.
Iiind precizate dup coninutul
lor sau dup numele descoperito-
rului. Astfel snt: 1) e. stereofonic
constnd din apariia volumului"
sunetului n urma emisiei conco-
mitente din diferite surse; 2)
e. de mascare, n care un stimul
mai puternic reduce aciunea
altuia mai slab implicnd percepe-
rea lui; 3) e. microfonic constnd
n sinergia recepiei auditive i
dezvoltarea de biocureni n co-
hlee; 4) e. perceptive, consemnate
de Michotte, snt variate dar con-
stau toate n modificarea relaiilor
perceptive n condiii artificiale
sau aparente, de exemplu dou
obiecte aruncate n aer par a se
trage unul pe altul; 5) e. de grup,
constnd n ireductibilitatea capa-
citii de aciune a grupului Ia
suma potenialelor individuale, e.
explicat prin interaciunile in-
trrne ale .trupului .a.
EFECTOR, organ'activ de rs-
puns la stimulii clin mediul ex-
tern sau intern. Impulsurile
centrilor de comand de la dii<
rilelo nivele ale sistemului ma ,
asigur aciunea e.; la oui, i n'
plinesc funcia de e. segment. '
sistemului muscular i ale e. l:
:
.
endocrin.
EFEC TUL KI R LI A N , efec; i
electroluminisccn obinut cu ap.
torul curentului de foarte nal;
tensiune i radiofrecven, i.n
produce ionizarea n struci an
vii la limita de separare a um.,
medii electrice biologice diferii
prin impedana lor precum i 1,
limita de separaie a acestora d-
mediul electric extern. Pescar'
rea marginal realizat n a a -
condiii tehnice este omogena, -
produce prin sumarea temporala
a unui numr aleator de imagini
fundamentale obinute prin c!'e, i
pelicular electronografic. FVnu-
menul a fost descris pentru prima
dat n anul 1898 de ctre fizicia-
nul i medicul polonez Jodko \ a r
kiewicz i, ulterior, dezvoltat -i
reconsiderat prin cercetrile lui
S.O. Kirlian i V. Kirlian (IWMI.
Efectului marginal (aura) i-au I'CM
atribuite semnificaii n transmi-
terea informaiilor de ordin*psi:n>-
energetic. S-a demonstrat depen-
dena e. Kirlian numai de caracte-
risticile electrice pasive ale me-
diului electric biologic i mediu-
lui electric proximal.
EFEC TUL LUI :-AUESBERG,
constnd din diformarea imaginii
unui pt rat ce este rotit rapid;
FERE, constatat n investiga iile
cutanogalvanice, const n mic-
orarea rezistenei i mrirea
coiiductibilitii electrice a pielii;
GELB, ntr-o camer ntune-
coas, suprafeele de catifea nea-
gr, se albesc dac snt iluminate
direct dar rmn negre dac n
calea fluxului luminos se pune o
mic bucat de hrlie alb; -II KL-
MHOLTZ- KOHLRAUSCH, su-
praevaluarea luminozitii supra-
feelor cu o saturaie cromatic
ridicat; LIEbMANX, estompa-
rea prin adoptare negativ a unei
culori dispuse pe fond acromatic
si privit cu fixitate; SHEK-
RINGTON, cnd n vederea bino-
cular, intermitenele de stimula-
tie se sincronizeaz la cei doi ochi,
nivelul frecvenei critice de fuzi-
une se ridic cu circa 8% ; l'Z-
NADZE, dup prezentarea repe-
tat a dou cercuri cu diametre
deosebite, nlocuirea lor cu dou
cercuri egale duce la supraevalu-
area celui ce-1 nlocuiete pe cel
mic i la subevaluarea celui pla-
sat pe poziia celui mare; ZEI-
GARNIK, informaiile privind sar-
cinile reduse la capt se rein mai
bine dect cele privind sarcinile
rezolvate.
EFEC TUL TA R E, iluzie dup
care intervalele de timp influen-
eaz asupra percepiei interva-
lelor spaiale. De ex.: dac 3 punc-
te echidistante snt iluminate suc-
cesiv, cu un timp mai scurt ntre
primele dou i unul mai lung
ntre ultimele dou, distana pri-
m parc mai scurt dcct cea de-a
doua. Fenomenul contrar, cnd
intervalul spaial influeneaz asu-
pra intervalului temporal apa-
rent, se nmiete efectu! slab.
EFEMINARE, accentuat dez-
voltare la brbat a unor forme
sau a unor forme de comportament
din tip feminin.
EFERENT, impuls i traiect
nervos ce pornete de la centrii
cerebrospinali spre periferie, la
muchi, organe de sim, organe
interne; direcie centrifug pro-
prie nervilor motori (i altora!
prin care se transmit comenzile
la efectori. Contrar: aferent.
EFORT, conduit conativ de
mobilizare, concentrare, accele-
rare a forelor fizice i psihice iu
cadrul unici sistem de autoreglai
contient (la om, prin regresiune!
i acontient, n vederea depirii
unui obstacol, a nvingerii unei
rezistene a mediului i a propriei
persoane. W. Wundt l apropie
de senzaiile de inervare eferent.
W. James consider c c. i arc
originea n centrii cerebrali. P.
Janet definete sentimentul de
e. ca o contientizare mai mult
sau mai puin adecvat a condui-
tei de acceleraie". Se pare c e.
implic esenial finalitatea i deci
se caracterizeaz prin focalizare,
adecvare la obstacol, ncordare
i unificare a resurselor fizice,
psihice i intelectuale.
EGO v. EU
EGO C EN TR I SM, dup Piaget,
caracteristic a gndirii copilului,
constnd n nediferenierea con-
tiinei de sine de contiina lu-
crurilor sau, altfel spus, n absena
contientizrii diferenei dintre
aciunile asupra obiectelor, apar-
innd subiectului i obiectele asu-
pra cruia, acioneaz subiectul,
aparinnd lumii exterioare lui.
222
E
E
u absena acestei diferene, co-
pilul i centreaz ntreaga cunoa-
tere asupra activitii proprii,
n./ultimi de aici o serie de defor-
mri ale realitii cum ar fi: realis-
mul', artificialisnml, precauzalita-
Ica ctc. E. i se opune procesul de-
ccntrrii, al crei rezultat este
ajungerea la cunoaterea obiectiva
a lealitii. E. se datoreaz ire-
\ ersibilitii operaiilor gndirii,
iu msura n care ireversibilita-
tea atrage dup sine absena nece-
sitii i n msura n care necesi-
tatea, opunndu-se arbitrariului
subiectiv, este ea nsi marca
obiectivittii.
EGOISM' (lat. ego eu), trs-
tur moral ce se caracterizeaz
prin situarea propriilor interese,
mai presus de interesele grupului
social din care individul face par-
te, mai presus de interesele gene-
rale ; opus generozitii i colectivis-
mului. E. este reflexul psihologic
al unei situaii sociale: proprie-
tatea pri vat asupra mijloacelor
de producie i relaiile de ex-
ploatare.
EGO TI SM, atitudine rezultat
din egocentrism i egoism, ma-
nifestat negativ n planul rela-
iilor interpersonale prin exage-
rarea propriei valori i cultivarea
excesiv a propriilor interese, prin
nsingurare i autoadoraie.
EI D ETI C (gr- eidos 'form,
esen), tip, descris de E. Jacnsch,
dispunnd de capacitatea unor re-
prezentri mintale excepional
de vii i complete, ca i cum o-
biectele ar fi actual percepute
ele subiect, dar fr perturba rea
numit halucinaie. C
:
pus auaei-
dcticuhii. 1) Ceea ce se refer la
esena i semnificaia lucrurili .
'1) (n sens psihologic) ceea ce (....,
fer imaginilor create de fante.,:,,
o pregnan dat orat detaliile.;
pe care nu le d simpla percepcw
a obiectului.
ELA BO R A R E, proces de t rai r-
formare a unor date, de cornii v,r
ie mintal sau eficient-materij j . . .
frecvent anevoioas, etap d.
definitivare i mplinire i/sa:;
obiectivare a unui proiect. l
r
az ;
executiv a aciunilor voluntari
idem a procesului de creaie (II
Wallas). La J. Guilford, unui
din factorii creativitii. n psi-
hologia freudian e. este transfor-
marea i combinarea coerenta a
datelor psihice, astfel net sa fie
transfigurate n simbolica visului
(n care mai intervine o e. secnn-
' dar, de condensare i de integra-
re ntr-un scenariu.
ELA N VI TA L, la H. Bcrgson:
for primitiv omogen care este
orientat n multiple direcii di-
vergente (via vegetativ, in-
stinct, inteligen) i care ar ex-
plica (nonintelcctualist) efect- !;
creatoare, chiar la nivelul fii"
genezei biologice. E.v. este, dii|>.'
acest autor, i motorul evolui-i.
ELEC TR O D I A GN O Z, deter-
minare, prin procedee electroeu-
cefalografice, electrocardiografcr,
electromiografice, cronaximetrice
et c, a alterrilor patologice din
organe, sistem nervos etc. Utili-
zat curent n clinici pentru a
detecta, u stare de veghe SJU
somn, unele :( uoinene nedecela-
bile prin observaie directa.
ELEC TR O EN C EFA LO GR A FI E
(E.E.G.), tehnic i metod pa-
raclinic uzual de investigaie,
care permite nregistrarea biocu-
renilor cerebrali. Metoda a fost
iniiat de ctre Hans Berger, n
1929, care a artat c potenia-
lele neregulate pot fi nregistrate
cu ajutorul unor electrozi, fixai
pe cutia cranian. Aceste poten-
iale fiind ns foarte mici 45
75'J.V trebuie amplificate, fapt
ce se realizeaz cu ajutorul elcc-
troenccfalografuhii. Acesta culege,
nregistreaz i analizeaz activi-
tatea bioeleetric transcranian a
generatorilor cerebrali n condi-
iile n care metabolismul i n
primul rnd consumul de oxigen
al celulelor corticale este nealte-
rat. Dup A. Fessard, E.E.G. ar fi
expresia variaiilor lente de poten-
ial de la nivelul neuronilor pira-
midali corticali, ale cror den-
drite apicale, orientate radial i
perpendicular pe scoar, formea-
z dipoli electrici alterni somato-
dendritici. Biopotenialele lente de
la nivelul dendritelor i potenia-
lele postsinaptice strbat me-
diul conductor eterogen i ajung
mai diminuate i distorsionate la
nivelul scalpului, de unde snt
apoi culese, amplificate de apro-
ximativ un milion de ori i nscri-
se pe hrtie, sub forma unei curbe
sinusoidale electroencefalogra-
ma (notat tot cu E.E.G.). Activi-
tatea bioeleetric cerebral spon-
tan se desfoar ritmic i se men-
ine constant, datorit mecanis-
melor de sincronizare loca' i, ca-
re integreaz activitatea funcio-
nal a milioane de neuroni, ce
descarc cu aceeai frecven,
n aceeai faz i n acelai timp.
Traseul E.E.G. este rezultanta
predominanei funcionale a unuia
din cele dou sisteme difuze
asupra tonusului cortical. El poate
oscila ntre o intens stare vigil,
subvoltat i asincron, ca urmare
a aciunii sistemului reticulat ac-
tivator ascendent (S.R.A.A.) i
de somn profund, cu ritm lent
sincron i de mare amplitudine.
E.E.G. constituie sub acest ra-
port un indiciu obiectiv al nive-
lului strii de vigilen, reprezen-
tnd aspecte foarte variate ntre
cele dou extreme. Aspectul
normal al E.E.G. este determinat
de succesiunea, cu regularitate rit-
mic a undelor, ce difer ca frec-
ven, form, amplitudine i du-
rat i care se grupeaz n frec-
venele fundamentale ale scoarei:
ritmul alfa, beta, tetha i delta,
nregistrarea traseului E.E.G.
se face prin derivaii bipolare,
cnd diferenele de potenial se
nscriu ntre doi electrozi activi,
plasai pe scalp, i unipolare, n-
tre un electrod activ i unul in-
diferent, de ex. pe lobul urechii.
Bioritnmrile fundamentale ale scoar-
ei s nt: Ritmul alja oc este ele-
mentul principal al E. E. G. uma-
ne i se caracterizeaz printr-o
amplitudine de 40 80[xV, cu frec-
ven de 12 14 c/s i durat de
80110 milisecunde. n stare de
iclaxare complet frecvena nu-
delor este identica, pe toate regiu-
nile ambelor >'iuii-i--
i
rc. Au)*
!
luu-
este ins mai nur e de
225
324
15 -
D i c i 0
nar rie m.holosie
E
partea emisferei nedominante i
se nscrie grupat in fusuri cu du-
rat de 0, 5- 3 sec., sincrone i
simetrice n ariile posterioare ale
celor dou emisfera, occipital,
temporal posterior i parietal.
St imul ti vizuali, concentrarea a-
tcniei, calculul mintal, duc la
diminuarea sau la dispariia K.A.,
fenomen cunoscut sub denumire,i
de reacie de blocare. Ritmul beta
[i, reprezint fenomenele de ex-
citaie ale scoarei i exprim ac-
tivitatea bioeleetric particular
a regiunilor frontale si rolandice.
Are o frecven de 14 30 e/s
i o amplitudine de 5 30 uY. Cu o
continuitate greu de stabilit, acest
ritm apare in forme variate, une-
ori puind avea aspect sinusoidal.
Se blocheaz n timpul pregtirii
sau efecturii unei activiti mo-
torii. Ritiintl ictlui 0, are o mor-
fologic sinusoidal, cu frecvena
d
e
4 7,5 e/s i o amplitudine de
50 ;xV, provenind din regiunile
temporale, temporo-frontale, tem-
poro-parietalc i predominind une-
ori n derivaiile temporale ale
emisferei dominante. Acest ritm
.iparc la omul adult sub form
de unde sporadice, n proporie
de 1012%. Xu se blocheaz la
stimuli vizuali, iar strile emoio-
nale determin exacerbarea lui.
Uiluml delta A, este caracterizat
printr-o frecven de 0,5 3,5 e/s
i o amplitudine de 150 200;A V,
care este ins variabil, cu o mor-
Jologie sinusoidal sau polimorf.
Kste ntilnit ca ritm fiziologic la
sugaci n stare de veghe, iar la
adult in stare de somn profund.
La omul adult. n st.uv de veghe ele
apar ca expresie a. unor leziuni
localizate sau avnd o moilologie
refulat (monomorfe) i o ampli-
tudine mare ele constituie proiec-
ia la di stan a unei leziuni sul>-
corticale. Modificrile li.li.C. pot
fi funcionale i patologice. M<>-
t/ilicrile fuiii-jidtia/e (ni.f.) sini
expresia unor tulburri ale rit-
murilor biologice, determinate fie
de stri de tensiune psihic tran-
zitorie, emoii intense, nelinite,
fric, anxietate, fie de oboseal,
surmenaj sau somnolen. n ra-
port cu factorii emoionali se
descrie un indice crescut de alfa,
iar n strile de nelinite, tic fric
i anxietate Cote adesea menio-
nat desincronizarea traseului. Mo-
mentul destinderii psihice se ex-
prim bioclectric prin repartiia
ritmului alfa. Strile emoionale
cronice menin traseul plat desin-
cronizat continuu. Reaciile de fu-
rie i de ninie se reflect bioclectric
prin bufeuri de tetha, localizate n
regiunea fronto- temporal. Modifi-
crile funcionale mai pot fi induse
n unele perturbri eudocrino-mc-
tabolice i hiper-sau hipofiroidie,
hipoglicemie, hiperparatiroidism,
hiperinsulinism, hipocaleemie etc.
sau de afeciuni psihomatice: astm,
hipertensiune arterial, hipoxia
anemic i afeciuni cardiovascu-
larei cardiorespiratorii. Unele mo-
dificri pot apare n cursul terapiei
cu substane psihotrope i psihoto-
ne. Aceste modificri funcionale
snt pasagere i se menin atta timp
cit dureaz cauza care le-a produs.
Ele dispar n momentul relaxrii
psihice sau n urma corectrii
I ullimrilor metabolice sau endo-
crine. 1'intre modificrile fune-
i o md e bioelc' ' ..li i' .c o s Pi uml K a-
t i e b i n e c u n o s c u i i o a u l i t i n u
iile alfa i tetha ascuite, care
exprim o stare de biperexcita-
bilitate cortical, precum si fo-
carele de unde lente tetha, sinu-
soidale i ascuite, localizate n
regiunile temporale stingi, care
se descriu n unele stri depresiv-
nevrotice, n depresiile dominant
endogene sau reactive i n psiho-
patii. Se presupune c aceste tul-
burri bioelectrice snt expresia
unor disfuncii ale rinencefalului,
care se proiecteaz bioelectric pe
scalp, aprnd mai ales n deriva-
iile temporale ale emisferei
dominante. Modificrile patologice
se pot grupa n dou categorii:
modificri globale ale traseului, ce
se refer la amplitudinea sau frec-
vena ritmurilor, din acest punct
de vedere fiind descrise traseele
aplatizate, supravoltate, bradi-
ritmice i tahiritmice; modificri
izolatei focale, care apar la o anu-
mi t regiune a creierului i cu-
prind toate derivaiile pe o perioa-
d scurt de ti mp. Acestea pot fi
de tip iritativ, ca: vrfurile, un-
dele ascuite i complexul vrf-
und, sau de tip lezional, cu apa-
riia undelor delta, aplatizarea
traseului sau silentium electric.
Undele delta snt de dou feluri:
polimorfe i monomorfe, fiind de
obicei expresia proieciei corticale
a unor leziuni profunde.
ELEC TR 0MI 0GR A FI E ( FM.
G.), tehnic de nregistrare a
potenialelor bioelectrice ale uni-
tilor motorii (U.M.) ce apar n
cursul contraciei musculare si
caic siut delectat
1 3
i amplificate.
Biocmeniu mu-culjii apar '-M\I
forma de poteniale trifazice sau
polifazice cu o amplitudine de
500 a V i durata de 4 6 milise-
( unde. U.M. este reprezentat de
un neuron cu fibrele musculare
inervate de acesta. Detectarea
biocurenilor se face cu electrozi
cutanai sau profunzi, iar cule-
gerea potenialelor poate fi f-
cut prin derivaii unipolare, bi-
polare i multipolare, Eleclro-
miograma normal n stare de
repaus nu evideniaz activita-
te electric, doar poteniale de
inserie de scurt durat. La efort
muscular apar U.M. sub form
de vrfuri bifazice. In funcie de
intensitatea contraciei se dis-
ting trei tipuri de trasee: traseu
simplu, reprezentat de potenia-
le simple individualizate ce se
repet cu frecven de 412
c/s; traseu intermediar, ce se ca-
racterizeaz prin apariia nume-
roaselor U.M. care cresc n inten-
sitate i care apar la contracia,
muscular moderat ; traseu inter-
ferenial, caracterizat prin poten-
iale fuzionate, cu frecven de
40 60 c/s, d aspect sinusoidal
traseului i apar la contracii
musculare puternice. Modificrile
patologice ale electromiogramei
pot fi ntlnite n unele afeciuni
neurologice, cum ar fi afeciuni
ale neuronului motor periferic
i miastenie, tul burare de con-
ducere i transmitere neuromns-
cular, n unele boli musculare,
miotonii i miopatii, n tetanie i
n tulburri motorii de etiologie
15*
227
E
ni'.'U-boli'-. n psihiatrie H MG.
t s t e 1t. i ]' . -. ;! f . \ p . . u t r u d i i ' . ' t i o ^ t i -
car ca spa-"motili'.i i.x divei *e t i o-
logu i n s t udi ul - i <li iermin;\r< :i
fazei do r.omn oni ri c, s omnul ui de
m i i va i e, pr ecum i n ur mr i : e,i
obi ect i va a t erapi ei i nt ensi vi
1
cu
i l r i i r ol c pl i i e.
ELECTRONOGRAFIE, ansam-
blu de metode elcctrograiice (uzind
de ciectrolmniniscen), metode
caracterizate prin trei element:
1
distincte: cuantificarea emisiei
e!< ctronice, efect de cmp contro-
Lit, scintilaie difereniat. Ima-
ginea electronografic reproduce
distribuia cmpului electrornng-
netic generat de impulsuri de
nalt tensiune prin volum, con-
ductorul biologic, precum i pro-
cesul de ionizare din mediul elec-
tric proximal organismului. Ana-
liza imaginii relev trei efecte
distincte: efectul pelicular (care
constituie elementul fundamental
al descrcrilor marginale de tip
Kirlian), efectul electromorf (tra-
duce modificrile distribuiei cm-
puui electromagnetic n organis-
mul viu), efectul de ionizare n
mediul electric proximal, cu evi-
denierea stratului de ioni poroi
adereni la structura vie i a io-
nilor gazoi liberi. Metodele snt
invenii romneti (FI. Dumi-
trescu, 1975). Efectul pelicular
i cel de ionizare a mediului elec-
tric proximal organismului sini:
dependente de reflexele psihogal-
vruiice. n psihologie, nregistr-
rile e. au evideniat modificri
ale efectului pelicular i de ioni-
zare a mediului proximal de miele
stri psihologice particulare: ener-
vare, oboseal, maladie mental,
i ' - i i x a r e , o . >i i ' . i . ] . t r a r e t c . < i . P .
Yazilescu, 197G). A f oi t de ;<..
iriene.i decel at o ..radiai' .
1
bio-
logiri de interferen" ntre don,'
sau mai multe persoane i a!'
crei caracteristici (structur, cu-
loare) depind i de relaiile inte-r-
per-' ;na!o.
ELEC TR O O C ULO GR A riE (S
O.G.), metod de nregistrare .;
micrilor oculare, n raport cu
axele verticale i orizontale sau
eventual doar n raport cu axe!'
orizontale, prin electrozi de con-
tact de argint, plasai i fixai
n mod adecvat.
ELEC TR O O C (E) sau TR A -
TA MEN TUL ELEC TR O C O N VUL-
SIVAN (T.E.), introdus de Cer-
cetti i Bini 1937, const n
producerea, n scop terapeutic
a unor crize epileptice, cu ajutorul
altui stimul epileptogen, dect
cel cunoscut pn atunci (cardia-
zol) i anume curentul electric.
Actualmente indicaiile pentru t\
snt limitate doar la anumite stri
depresive, la bufeuri delirante, i
cu totul excepional la stri
maniacale, schizofrenii i ia deli-
rurile cronice n faza productiv
i doar atunci cnd exist o nc-
reactivitate la chimioterapie sau
n cazuri de urgen (cnd, si
crizele de melancolie, exist ris-
cul sinuciderii). T.e. snt contrain-
dicate la copii sub 1012 ani,
la bolnavi cu tulburri cardio-
vasculare, pulmonare, n cazn!
unor afeciuni ale sistemului osteo-
articular, al unor boli infecioase
ivbviic, n afeciuni organice ale
creierului, decalcifieri masive sau
28
E
anemii grave. Sut contraindi-
cate de asemenea la peisoane peste
60 de ani. Tehnica e. const n
aplicarea cte unui electrod umed
pe cele dou, regiuni fronto-pan-
elale, iar dup declanarea curen-
tului electric se produce cri/.a
convulsiv cu lazele ei tipice;
tonic, c'ionic, comatoas i de
trezire, fiind insa precedat de
o faz de spasm electric i o faz-j.
de latent.
ELECTR OTONUS, totalitatea
modificrilor de excitabilitate i
conductibiiitate provocate n nerv
la trecerea printr-o poriune din-
tr-nsul a curentului continuu.
ELEGIAC, caracteristic a st-
rilor psihice, de lungi durat, ue-
semnnd emoii i sentimente de
melancolie, tristee, nostalgie. Ixi.i-
nifestarea elegiac exprim vi-
sare i predispoziie pentru su-
ferina psihic. Termenul este
folosit i pentru a indica spea
corespunztoare de lirism.
ELEVAIE, elevaia spiritual
presupune interiorizarea valori-
lor culturale i capacitatea de
receptare i de adeziune la cele
mai nalte idealuri sociale, artis-
tice, filosofice; nlare i nlime
spiritual.
EMANCIPARE (lat. E-mancipo,
-are.d. manus min i ca] cre
a lua), ieire de sub tutel in
baza capacitii de a tri i
aciona independent. Cu privire
la comportamentul tinerilor, e.
vizeaz neconcordana ntre ceea
ce cred tinerii c sint i c pot
face, i ceea ce realmente ei poL
nfptui. E. nu trtluie coniun-
dat cu hberlmajid i cu nues-
pectarca sistemului de statute
si roluri existente n societate.
EMBRIOGENEZA SISTEMU-
LUI NERVOS, dezvoltarea sis-
temului nervos uman n viaa
( uibrionar. lstc un proces ce de-
i>eteaz foarte timpuriu. n zik-k
78 se formeaz primele dou
foie embrionare, ectodermul, i
cedodermui, iar din ziua a 15 10 .i
ia natere placa cordo-mezoderma-
i. n ziua a 18-a, din ectodenn
ncepe formarea tubului neural,
pe linia median posterroar, pi in
mvaginarea plcii neurale (sau
medulare). ntr-o prim etap
.-_ formeaz jgheabul neural, i.^r
intre zilele 21 i 31 cele dou
creste ale jgheabului se vor uni
n sens cranio-caudal, formnd
tubul neural, care este nvelit n
mezoderm. n acest mod, tubul
neural, de origine ectodermie,
pierde legtura cu restul ectoder-
mului, rmnnd n interiorul
unui canal, limitat de mezoderm
(din care provine scheletul i, n
acest caz, craniul i coloana ver-
tebral). Tot n acest stadiu,
cele dou orificii ale tubului neu-
ral neuropori, aflate la polul
eranial i cel caudal se nchid.
n etapa urmtoare, celulele tu-
bului neural din zona dorsal,
provenite din crestele neurale
migreaz, prin micri amoebo-
ide n sens lateral, fragmentn-
du-se n grupe ce se succed seg-
mentai, i formnd mai trziu
ganslionii spinali. Celulele aces-
tor ganglioni, numite neui'ibl.i-
ti, \ or emite preluiigiri iet.ro-
grade, in sens central, care p-
E
(rund in tubul neural, forinnd
rdcina dorsal si altele n sens
pori feric, care se conecteaz cu
miotomii i dermatomii corespun-
ztori, reprezentiud procesul de
lormare a nervilor senzitivi. Nc-
uroblatii din zona ventral a
tubului neural emit la tel prelun-
giri periferice care, fornind r-
dcina nervilor motori, lateral lat
de ganglionul spinal, intr in
trunchiuri nervoase comune cu
rdcinile posterioare, fonnnd
nervii spinali, n numr de 31 de
perechi. Printr-un proces asem-
ntor se formeaz i nervii cra-
nieni. n seciune sagital, ntr-o
prim faz dup nchiderea tu-
bului neural, se poate observa,
la extremitatea cranian a tubu-
lui neural, o dilatare, datori t
proliferrii neuronale din aceast
zon, forinnd vezicula cerebral
primitiv, desprit de restul
tubului prin infundibul (an ven-
tral). Aceasta ntr-o etap ulte-
rioar se divide, dnd natere la
prozencefal, situat la polul api-
cali la rombencefal. n faza urm-
toare se formeaz vezicula optic
i evaginaia hipofizar, din
prozencefal i din cadrul romben-
cefalului se formeaz o parte
numi t mezencefal. ntr-o etap
mai avansat, prozencefalul sau
creierul anterior se divide n telen-
cefal cu bulbul olfaciic, pedun-
culul olfactic, emisferele cerebrale
i pedunculul optic, i in dienee-
t'al format din talamus i hipo-
fiz. Rombencefalul se divide
si el n meteneefal, format din
cerebel i protuberanta si in
mieleilf efal, forumul bulbul ra-
hidian. Aceste formaiuni for-
meaz ulterior diferitele structuri
difereniate ale creierului, cu ca-
racteristici specifice de structur
i funcionare. La om n struc-
tura scoarei emisferelor, zona
cea mai extins o reprezint nco-
cortexul. Paralel cu dezvoltarea
encefalului, n procesul dezvoltrii
embrionare, n zona trunchiului,
tubul neural, avnd la centru ca-
nalul ependimar, d natere m-
duvei spinrii. n mduv, corpii
celulari se aaz central, fornind
substana cenuie n form de
,,H", iar prelungirile acestora, sau
ale celulelor din zonele superioare
ale sistemului nervos central, se
situeaz periferic, formnd sub-
stana alb. n coarnele ventrale
(anterioare) ale substanei cenu-
ii se vor gsi motoneuronii, iar
n coarnele dorsale (posterioare)
se gsesc neuroni de asociaie,
prin care se conduce aferent sen-
sibilitatea somatic.
EMER GEN T (lat. emergere
a iei, a se arta), teoria evo-
luiei emergente, teorie idealist
i metafizic cu privire la pro-
cesul dezvoltrii, creat n de-
ceniul al treilea al secolului
al XX-lea de filosofii englezi
S. Alexander, C.L. Morgan. Teo-
ria susine c apariia noilor
caliti este absolut spontan i
imprevizibil; ceea ce rezult
dinuntrul unui obiect sau struc-
turi fr ca s se poat delimita
o relaie simpl de determinare:
apariia din ceva a altceva, even-
tual calitativ diferit, putndu-se
indica sui sa dar nu i cauzele
exacte. Astfel, iu dezvoltarea psi-
230
E
liic un nou tip do .ompoi Umicn
apare din .dl 'ii a ut' i H >! l.<~ i .1
putea li redus la .u,r-,t.i. liup.i
Drever, descriere a unui lip de
evoluie ciud ceva nou apare din
interaciunea i recombinarea fac-
torilor preexisteni; se poate opu-
ne e.i la tradiii' (n antropologia
cultural).
EMER GEN , caracteristic a
sistemelor dinamice i complexe
de a product: efecte ce nu snr
reductibile la posibilitile pr-
ilor componente, ci rezult din
interaciunea acestora. nsui rea
sistemelor superior integrate i
dispunind de autoorganizare i
autoreglare.
EMETR O PI E, posibilitate nor-
mal a refraciei oculare, deter-
minnd focalizarea n centrul re-
tinian, n absena acomodrii.
n acest fel percepia distanei
infinite se realizeaz pe retin n
condiii de repaus.
EMO TI VI TA TE (lat. emotio, de
\a eniovere a mica), predispozi-
ie spre resimirea frecvent, vie
i intens a emoiilor, reactivitate
emoional neobinuita, emoiile
aprnd pn i la cele mai nen-
semnate incitaii i genernd dis-
poziii afective profunde i, even-
tual, de durat.
EMO IE (lat. cmnvere a mi-
ca), fenomen afectiv fundamen-
tal ce se dezvolt fie ca o reacie
spontan i primar, n forma
e. primare sau afectelor, fie ca
procese mai complexe, legate de
o motivaie secundar i care re-
pre/.ini, dup sistematizarea
noastr, e. propriu-zise. Acestea
sint tranzitive dar s dezvolt pro-
ce.-xaf i l'uwlii un '!'('/. mai
) / ' . * ; " V i n l i 1 '! n i c
:
1 o i t 1 1 1 1 -
lurc. iu timp ce alee tele sini mai
puin numeroase i se integreaz
ntr-o schem, destul de simplu,
a instinctelor, fiind doar reorga-
nizate cultural, e. propriu-zise
sini extrem de variate i diferen-
iate dup valori superioare. Aici
este locul s vorbim despre bu-
curie i tristee, iubire i ur,
admiraie i dispre, simpatie
i antipatie, speran i dezn-
dejde, satisfacie i insatisfacie
sau indignare, plcere i nepl-
cere sau dezgust etc... Fiind bine
delimitate ca sens, ntruct, aa
cum arat H. Wallon, urmeaz
matriele sociale, e. prezint tot-
odat i modele clare de bipo-
laritate. Dup cum se vede,
toate e. snt date n cupluri de
contrarietate valoric, confor-
mndu-se unei scheme similare
logicei, cea a afirmaiei i nega-
iei. Totui, dialectica afectiv
este mai bogat i complex dect
cea intelectiv ntruct nu tinde
s rup uni tatea contrariilor, tr-
irile e. fiind real biunivoce, mai
mult sau mai puin ambigue i
avndu-i nucleul domi nant si-
t uat undeva pe scara valorilor
ntre extremele pozitive i nega-
tive, e. complex fiind ntotdea-
una gradat i pluritonal. n
fapt, ntr-o mprejurare de via,
omul ncearc concomitent mai
multe feluri de e. n legtur cu
constelaia motivafional i com-
plexitatea relaiilor subiectiv-obi-
eclive. n timp ce afectele se ex-
prim foarte puternic n compor-
tament, uneori consumndu-se n
231
E
expresii i getic, e. complexe
sint, de regul, t>va in.ii ciah
exprimate, dnr pcep.stj ntr-un
mod mai rafinat i urwnd unel<-
tipare sau conveniene sociocul-
turale. Deosebirea este ca ntre
rs i znihet sau ntre plins i
mimic a suferinei morale. 1 apt
este c e. complexe beneficiaz
de TIU grad mai mare de contien-
tizare i intelectualizare. G. Du-
mas face deosebirea ntre triste-
ea pasiv, ce este nsoit de
un sentiment do descurajare i
slbiciune i tristeea activ
n care subiectul se revolt m-
potriva privaiunii ce i este im-
pus, protesteaz., strig, se la-
menteaz. Tot aa se distinge
bucuria pasiv, discret i calm
i bucuria activ care este exu-
berant mergnd pn la exaltare.
J. Delay i Pichot trateaz foar-
te sugestiv trecerea de la afect
la e., care, n terminologia lor,
snt denumite ca rspunsuri ime-
diate sau secundare. Rspun-
surile emoionale secundare nu
decurg n maniera rigid a rs-
punsurior imediate... Ele pot ca,
plecnd de la acele rspunsuri
i mediate, s mbrace forme diverse.
Un exemplu tipic este cel al rs-
punsului secundar ce succede
fricii. n cursul catastrofelor co-
lective, dup rspunsul emoi-
onal primar, care este comun
tuturor, unii subieci dezvolt
rapid un comportament adap-
tat circumstanelor, alii prezin-
t, pentru o scurt perioad, o
agitaie agresiv, iar alii par,
dimpotriv, cufundai ntr-o pro-
fund apatie. Strile de fric i
m mo i nt ens necesit;'. mobi l i -
zar e a l oi t. ki r or^iiiniinulLii ::<
de ao ea );n pot l'i tfii?inu1 e un
timp mai ndelungat. n acer.
1
caz rspunsul secundar exprim
perioada de recuperare si este,
in genere, marcat prin stri de
deosebit apatie i depresiune.'
1
n genere, deosebirea dintre afe>:f
i e. se explic prin aceea c ii;
timp ce afectele se supun cu gre>!
nvrii, fiind refractare la acea-
sta, dar totui influenate de n-
vare, e. complexe snt ntru
toiul achiziii ale nv avii i edu-
caiei, asemenea motivelor care />'
ntrein. La adult, domin stimulii
de ordin social, modele de con-
duit, limbaj, relaii interperso-
nale, n constituirea strii de e.,
aceti factori jucnd un rol de-
clanator. Prin mecanisme aso-
ciative, arat J. Delay i Pichot,
snt evocate situaii anterioare
cu valoare emoional. Se con-
stituie astfel un montaj emoional
prin cumularea stimulaiilor ante-
rioare, n fiecare mprejurare
aceste montaje intervin ntr-un
anumit mod. nvarea afectiv
se refer desigur, n primul rnd,
la motivaia secundar dar nu se
reduce la aceasta ntruct pri-
vete i maniera de desfurare
a proceselor e. n acest sens se
vorbete despre cultura afectiv.
Specificul tririlor e. const i
n marea lor mobilitate, n aceste
condiii semnalndu-se i ref-
cndu-se mereu echilibrul dina-
mic cu mprejurrile concrete,
ceea ce permite ca prin succesive
reechilibrri personalitatea cu tot
sistemul ei de cerine s evolueze.
E
Pentru e. motivele * "\nt surse in-
terne de aterentak' s:ui, cum
le spune A. Storr, reso;Sun i'nni-
trice". V. Pavelcu, artnd c
motivele se alimenteaz din pro-
priile lor efecte", subliniaz in-
fluena retroactiv a tririi e.
asupra surselor ei. ndeplinindu-i
rolul de reglaj circumstanial pi in
alert, activare selectiv i re-
echilibrare, e. parcurge n exis-
tena uman o traiectorie asem-
ntoare cu cea a unei rachete
ce e lansat dintr-un punct i
cade n altul, nsendu-se, desf-
urndu-i evantaiul mai mult
sau mai puin vertiginos i apoi
disprnd. Dup fiecare e., in-
tervin restructurri i noi acu-
mulri de pulsiuni modelate.
EMPATIE ( EI NF UHL UNG) ,
insimire, intuiie simpatetic (H.
Bergson), identificare afectiv (Th.
Lipps, M. Scheler), transpunere.
Fenomen semnalat de reprezen-
tanii romantismului german (Ko-
valis, Jean Paul) i interpretat
teoretic de Th. Lipps care consi-
der cunoaterea ca o imitaie
intern a obiectelor (ndeosebi
a persoanelor) i o proiectare a
strilor interne asupra acestora,
subiectul astfel trind n sine
viaa altuia, tinznd s fuzioneze,
s intre n consonan afectiv
cu altul. Se deosebete de sim-
patie, aceasta fiind o stare emo-
ional contient, constnd n
a simi cu", pe cnd e. nseamn
a simi n", a tinde spre, a tri
viaa afectiv a altuia. Restrns
la relaiile interumane i la per-
ceperea i crearea operei de art
e. s-a dovedit a fi un proces com-
p l e x ( p e r c e p t i v , intHi-' ctn. -il , af ec-
t i v) <c se p u i i " (i>'/v< iii a l a u r i i
mu l t e n i v e l e ]'' t r i ' e e t o r i a i n-
contient-contient i cnre este
gcneral-uman, fiind implicat u
adoptarea rolului social, n cunoa-
terea psihologic empiric, n
orice act de comunicare inter-
uman (senzitivitate interper-
sonal). n monografia sa despre
e., S. Marcus opineaz mpotriva
tratrilor unilaterale considernd
fenomenul e. ca pe o interrcla>
ntre cognitiv, afectiv i organic '.
Abilitatea empatic (de a identi-
fica i prezice dispoziiile i actele
psihice aie unei alte persoane,
J.P. Guilford) este un factor di-
ferenial. Abilitatea empatic con-
stituie cea mai important com-
ponent a talentului artistic, n-
deosebi actoricesc (ntruparea ro-
lului Stanislavski). S. Marcus
demonstreaz c n transpunerea
scer.ic o mare pondere are imagi-
naia dirijat. n procesul e. intr
perceperea gesturilor i expresii-
lor altuia de la care se pornete
n intuirea strilor lui subiective,
imaginaia substitutiv (G. Al-
iport) ce constituie o baz pentru
declanarea (introecia) aproxi-
mativ a acelorai triri i prin
proiectarea lor asupra acestui
alter ego, a nelegerii lui (A. Koc-
stler). Deci e. const clin identi-
ficare ca modelare n propriul
eu, prin gndire, simire sau
aciune, a eului altcuiva (prezent
sau imaginar) i din proiecie
ca expulzare acului sprenon-cu
1
'.
J. Guillaurain consider c iden-
. tificarea i proiecia corespund
233
E
celor i.ii'u.'i ditni' ii -iuni a da pt a t i v e
i cl r vai c i.l'-' I
J
i.i Lcct: a -unilarea i
aconn M 1; 11 c i , lniay.iuai ca unui per-
sonaj sau si t ua i i t i nde s decl an-
ezi- st ri l e af ect i ve cor es punz-
1'>ai'- genei nd o s t r uc t ur r epr o-
(iuctiv. ce si> l i nal i zeaz pr i nt r -o
par t i ci par e s ubi ect i v psi hol ogi c,
aut ent i c. Aceast a nu ns eamn
ns d<.pirea nor mal ul ui pr i n n-
s t r ma r e a f -uliu i pi er der ea funciei
de control. Se iutcrpolcaz ns
nc o secven n programul
subiectului i aceasta poate avea,
contient sau incontient, influ-
ene asupra comportamentului
su. Toi subiecii i asimileaz
modele cu care se identific cog-
nitiv i afectiv nu ns fr o
interpretare sau acomodare per-
sonal. Keferindu-se la e. ca tr-
stur de baz a personalitii,
S. Marcus scrie: manifestat ca
o conduit participativ, contient
i incontient, aparent i ina-
pareni, fat de un model de com-
portament uman, facilitind un act
de cunoatere, de comunicare inier-
uman cu valoare predictiv ca i
un act de ulentijicare afectiv, em-
patia devine o nsuire proprie con-
diiei umane".
'EMPI R I C , calificare a ceea ce
rezult din experiena imediat cu
lucrurile i prin aciuni concrete,
toate fiind accesibile observaiei,
puind fi nregistrate prin organele
de sim. Deci definit prin practic i
perceptibil spre deosebire de teore-
tic, doctrinar, speculativ, axioma-
tic, construitdeductiv. Empirismul
este legat de senzualism (opus
raionalismului, de inductivisrn
(opus constructivismului logic),de
p a s i \ i s i u i u t r u c i t s u b i e c t u l '-(
c u m p l i t i i i -u m u l t ( , i u n l a t . t " i
d e ( o u t e i n p U i (. d e c i t d e a c i u n e .
In plus, rmnnd Ja discreia si-
tuaiilor variabile, empirismul este
tributar accidentalului, mi par-
vine la sistematizri riguroase
i, n varianta sa idealist, devine
relativist i agnostic. Teza despr
fundarea e. a cunoaterii rmia*
ns o premiz indispensabil a
gnoseologiei materialiste. Uneoi i
se folosete termenul de e. ea
sinonim cu experimental.liste nu
abuz ntruct experimentul tiin-
ific este subordonat teoriei i
implic dirijare i organizri spe-
ciale, n psihologie e. nseamn
experienial i calific faptele de
cunoatere comun i de activitate
ptruns de practicism i nu con-
dus dup ultimele date ale tiin-
ei .
EMPI R I SM, doctrin care nea-
g caracterul nnscut al unor
principii raionale, pune la baza
cunoaterii experiena senzorial,
restrnge validitatea cunoaterii
la ceea ce poate fi verificat prac-
tic i experimental. ntr-un sens
apropiat restrngerea la fapte
concrete nesistematizate i prelu-
crate raional, la rodul experienei,
cu minimum de teoretizare sau de
justificare doctrinar. n acest
sens L. Vgotski divide noiunile in
empirice i tiinifice.
EN C EFA L, partea principal a
sistemului nervos central situ-
at n cutia cranian. E. cuprinde
n alctuirea sa: trunchiul cere-
bral (mezencefal, puntea lui Va-
rolio, bulbul rahidian), cerebelul,
234
diencefalul i telencefalul (emis-
ferele cerebrale).Ksle organul esen-
ial al realizrii vieii de relaie.
' EN C EFA LI T, proces inlla-
nator afectnd poriuni cerebra-
le, datorit unor tau/e \anai e:
virale, bacteriene, chimii .< (mai
ales infecioasc. dar i toxice, ca
n alcoolism, sau alergice), sub-
acutc sau cronice. l>up stratu-
rile sau componentele cerebrale
afectate, e. antreneaz diverse
tulburri vegetative, motorii, inte-
lectuale si psihocomporUimentale.
EN C EFA LO PA TI I I N FA N TI LE,
termen generic pentru afectarea
creierului (i n special a cortexu-
lui) de un factor agresiv (traum,
tumoare, maladie) perinatai, ante-
rior maturizrii depline a siste-
mului nervos. Clinic se manifest
prin perturbri neurologice (de-
ficit motor, epilepsie) i psihice
(napoiere mintal, instabilitate
psihomotorie a. ) .
EN C EFA LO Z, afeciune cere-
bral cronic, caracterizat prin
leziuni degenerative (i nu infla-
matorii-infecioase) ale ninsei neu-
ronale (de origine metabolic sau
vascular eventual autoimunita-
r).
EN C O PR ESI E, incontenen a
materiilor fecale ce survine la unii
copii, analogic eiiuiiziei, n timpul
somnului nocturn.
EN C ULTUR A 1E, desemneaz
(n ant ropol ogi a cul t ural ) pro-
cesul de asi mi l are a valorilor i
compor t ament el or , sub forma unei
nv r i cont i nue pe t oat peri-
oada vieii, fu copil rie e, < -Ac
global, nciliteii n i at (suferind i
prin excese de i mi t ai e), n t i mp
c e l a o v i r s t m a l u i e a d e v i n e
r ef l exi v. , s e l e c t i \ , c r e a t o a r e . A-
c i . i t u r a i a (v. ) e s t e , i n ai. es t s ens ,
o r e - e n c u l t u r a i e , e o n s t i n d i n as i -
mi l a r e a n o i l o r .uiiipoi t n me n l e i
v nl or i si n c e h i i i ! >r-uva l or cu ce! , '
vet Iii ( M. Hi r s k o v i t H.
E N D O C R I N O L O G I E , di s ci pl i n,
b i ol og i c a v n d ca n b i e i t ; . l.'.ndi l e
c u s e c r e i e i n t e r n , l ' n mu l t r a -
t a t de c. a f i ^t p u b l i c a t n 190s>
de ctre CI . 1'arbon. Hormonii
ndeplinesc un rol important at ' t
n procesele organice cit i n cele
psihice, de unde studiul relaiilor
psihohormonale de care se ocup
psihoendocrinologia {v. i.
EN D O FA ZI E, " formulare- ver-
bal interiorizat, lipsit de re-
prezentarea mental a propriei
voci. Sinonim cu limbajul inte-
rior.
EN D O GEN , originar, din sfera
proprie organic (ex. caracteris-
tic a senzaiilor viscerale). Opus
exogenului, ce caracterizeaz sti-
mulaiile venite din mediul ex-
tern. Unele psihoze ,,endogene"
se datoresc precumpnitor fac-
torilor ereditari, spre deosebire
de cele n care rolul esenial l au
factorii din mediu (ex. o infec-
ie, alcoolismul, traumele psihicei.
EN ER GETI SM, concepie tiin-
ifico-filosofic, dezvoltat la nce-
putul secuiului de \V. Ostuald,
care presupunea c n nat ur fe-
nomenele pot fi reduse, n ulti-
m instan, la energie, putindu-se
neglija aspectul substanial (ex.
striKtura alomic). IV ling unele
eneijii li::ii e -i chimice, p-ihicul
ar reprezenta forma tipic a unor
235
c.ii'i! iliicc l,i, obi nerea, unei s t r i
d<: pl . Hcre. S'J piesiipune, c in
.sistemul nervos ceninil exist
mecanisme speciale de calcul caro
apreciaz n fiecare moment valoa-
rea fiecrei variabile hedonice.
Informaia rezultat n urma aces-
tei operaii se include ca parte
component a programului de
reglare a comportamentului. F.h.
se refer la tendina de a aciona,
n sensul evitrii dezagreabilului
pentru obinerea plcerii. E sino-
nim cu principiul plcerii din psih-
analiz.
FUN C IA R EA LULUI (princi-
piul realitii din psihanaliz), or-
ganismul tinde la satisfacerea tre-
buinelor plcerii), dar este con-
strns de mediu s se acomodeze
cerinelor realitii exterioare, s
se adapteze la realiti. Sub in-
fluena experienei i educaiei
omul nva s renune la plcerea
imediat pentru a evita o suferin-
sau pentru o satisfacie viitoare
mai important, subordonndu-se
tot mai mult principiului realitii,
n detrimentul principiului pl-
cerii. Tendin a organismului de a
alege un drum mai dificil care
poate duce n unele cazuri la un
efect adaptativ mai mare.
FUNCIE, mod de lucru a unui
sistem de dependen de anumite
condiii exterioare. Categorie bio-
logica indicnd ceea ce efectueaz
util (pentru organism) un organ
sau sistem de organe n chip specia-
lizat i relativ stabil. Conceptul
a fost preluat de psihologie dar
a fost parial nlocuit cu acela de
proces psihic, nuii comeini Iul
pe ut ni semnificarea;>eti\ it.1l ii p-.-
Iiicc ce dispune de un maximum di
plasticitate. Totui,- n sistematicii
psihologiei, conceputul de f. se
menine cu sens de categorie spe-
cific de aciuni legate de anumi-
te mecanisme. Considerm nece-
sar menionarea urmtoarelor
f. psihice: senzorial, mnezic to-
nic, a verbalizrii, a automatiz-
rii, tensional-afectiv, comunici
tiv, de reglaj i de integrare. n
matematic, f. definete o lege de
dependen ntre dou mulimi
[variabil dependent i variabil;!
independent: y =f(x)j. n acest
(al doilea) neles termenul e fo-
losit n descrierea psihofiziologic
sau psihosociologic.
FUN C I E SIMBO LIC , funcie
caracteristic intelectului, cons-
tnd din diferenierea semnifican-
ilor (imagini secundare, cuvinte)
i a semnificaiilor (obiecte, re-
laii, nsuiri, idei).
FUN C II MEN TA LE, funcii de
nregistrare, de reglare i de elabo-
rare la nivelul cortexului, desf-
urate n plan mental: discrimi-
nri i identificri perceptive,
ajustri motorii, nelegere, evo-
cri asociative, creaii imaginati-
ve, raionamente, rezolvri de
probleme. Trebuie distinse de
funciile senzoriomotorii i de
emoiile primare.
FUNCIONAL, ceea ce ine de
o funcie, este expresia ei i se
produce sub regimul ei. L. V-
gotski a introdus conceptul de
relaie interfuncional prin care
se ajunge la conceptul de proces
pishic. Atributul de f. aparine
curentului de psihologie creai de
T Dewey, Ivi. Claparede .a.
(V. PSIHOLOG -E FUNCIONA-
NAL).
FUN C I O N A LI TA TE, proprie-
tate a unui sistem de a funciona
intens i calitativ-superior, n
raport cu programul su i n
noi circumstane. Caracteristic
la care se recurge n descrierea
aptitudinilor.
FUZIUNE, act de suprapunere
i unificare a dou imagini ale
aceluiai stimul n vederea bino-
cular sau auzul binaural. Tre-
cerea de la perceperea intermiten-
t a unei stimulaii la un conti-
nuum perceptiv implic f. Prin
extensiune termenul desemnea-
z fenomene analogice n plan in-
telectual i afectiv.
286
E
voase i nu exercit o influen
recurent asupra acestora, cum
afirma J. Huxlcy. Demonstra-
rea funciilor reflectorii, construc-
iive, i reglatorii a psihicului ca
.ilare afirm rolul esenial al
acestuia n viai i nltur e.
EPI GENEZ, teorie conform <:-
roia esuturile i organele apar
treptat, n cursul ontogenezei, din
1-auturi mai simple, formate an-
terior.
EPILEPSIE, maladie a encefa-
lului datorat unor descrcri neu-
ronale cu expresie specific paroxi-
stic, ce apar n urma unor trau-
matisme, tumori sau altor cauze.
Se. desfoar gradat, putndu-sc
urmri succesiunea urmtoarelor
patru grupe de manifestri: a.) faza
-prodromal se instaleaz cu cteva
ore sau zile naintea crizei pro-
priu-zise, prezentnd tulburri con-
tiente, difuze, sub form de
tremurturi, parestezii, apatie,
anorexie, constipaie, palpitaii,
irascibilitate, anxietate; b) ama
se apropie foarte mult de criza
epileptic i, fiind contienti-
zat, unii bolnavi gsesc timpul
necesar pentru evitarea acciden-
telor din timpul crizei; prezint
aspecte motorii, senzitive, vis-
cerale, psihice; c) accesul convul-
siv sau criza comitial are o apari-
ie brutal, pe fondul pierderii
contiinei; prezint o faz tonic
de rigiditate motorie urmat de
o faz clonic nsoit de micri
brute i dezarticulate; d) faza
stcvloroas ncheie accesul epilep-
tic prin respiraii.' ;' 'o'-otoas si
hipotonic pielun^n. Aceasta gra-
daie se observ, n special, In
cazul crizelor majore de e. Se
mai ntlnesc i criza minor, auto-
matismul epileptic, criza vege-
tativ etc.
EPI STEMO LO GI E (gr. episte-
me tiin i logos studii
1
),
teorie a cunoaterii tiinifice, di
ciplin filosofic efectund stu-
diu! critic al principiilor, ipotezelor
i rezultatelor cunoaterii tiin
ifice n vederea stabilirii stru< -
turii logice, specificului i valorii
de adevr al acesteia. Tinde tO
cevin o metateorie sau tiin
despre metodologia cunoa
terii tiinifice. Sens apropia;,
de cel al gnoseologiei dar, dup
uncie opinii, la care ne ralicm.
n gnoseologie ar trebui s s
includ nu numai schemele gene-
rice i obiectivate ale cunoaterii,
ci i psihologia proceselor cogni-
tive.
EPI STEMO LO GI E GEN ETIC ,
teoria dialectic a cunoaterii
tiinifice care face apel la meto-
dele istorico-critic i psihogenc-
tic (J. Piaget). Aceast teorie a
cunoaterii tiinifice este dialectic
n sensul c ncearc s explice
cunoaterea tiinific prin deve-
nirea ci i nu se mrginete la
a o constata ca pe un dat. Metoda
istorico-critic este denumit asi-
fel ntruct ncearc s reconsti-
tuie istoria cunoaterii tiinifice
ca fapt social prin prisma logicii
ci interne. Metoda psihogenetic,
cchivalnd cu folosirea rezulta-
telor psihologiei genetice n scop Lin
U'isUmolo^H.e, studiaz deveiu-
rea i.anoaterh :iu la nivelul uni;-
mlau n genere, ci la nivelul
340
E
individului uman, pornind de la
premisa c acest studiu este capa-
bil s ne ofere nvminte cu
.privire la evoluia cunoaterii,
aparinnd unei colectiviti de
aduli, ntruct orice adult, inclu-
siv n societile cele mai pri-
mitive, ncepe prin a fi copil.
E.g. se vdete a fi astfel o cerce-
tare interdisciplinar, care face
apel la tehnici tiinifice variate:
logica, istoria tiinelor i psiholo-
gia dezvoltrii. Originalitatea pe
care o reclam e.g., n raport cu
epistemologiile filosofice tradiio-
nale, este tocmai transferul pro-
blemelor epistemologice de pe te-
renul filosofici, unde nu avem la
dispoziie dect reflecia, pe tere-
nul tiinei, unde reflecia este
dublat de observaie i experi-
ment. Psihologia genetic se va
prelungi astfel n e.g. din momen-
tul n care structurile mintale
ale adultului, pe care ea i pro-
pune s le explice prin evoluia
mintal a copilului, vor fi nu
ale unui adult oarecare, ci vor
constitui structurile elementare ale
adultului ca om de tiin. Altfel
spus psihologia genetic se pre-
lungete n e.g. atunci cnd cu-
notinele, ale cror mecanisme
de formare le studiaz, vor fi nu
elemente ale unei cunoateri co-
mune oarecare, ci vor dispune de
un minimum de caracter tiin-
ific; aceasta i explic apelul la
tiinele specia Uzate sau caracterul
de cercetare interdisciplinar a
e.g.
EREDITATE, traiu-misic de spe-
cificitate. <le ,,mf>aj.V specificate,
de-a lungul geuexaiilur: mesaje-
le" snt codate, n forma codului
genetic, n acizii nucleici (mai ales
n cromozomi) i snt supuse com-
binrilor, erorilor de copiere, alte-
rrilor (mutaii). Ca atare, e.
este strns legat de problematica
unitii n diversitate a lumii vii,
de problema conservrii n timp a
tipului speciei, a individualitii,
a varietii individualitii, a ge-
nezei noului n cursul evoluiei.
E. este o motenire" de la prini
(zestre ereditar"), dar nu o
transcriere a nsuirilor prinilor,
ci a genelor acestora (care pot
s nu se manifeste la prini,
cum a artat, primul, Gr. Meu-
del). Deosebim azi o e. nuclear
(purttori fiind cromozomii) i
una citoplasmic; legile de baz
ale e. nucleare au fost descifrate
de Mendel i T.H. Morgan; meca-
nismele biochimice de J. Wat-
son, Crick, Nierenberg, Ochoa etc.
abia acum 20 de ani (i numai par-
ial). E. caracterelor morfologice i
biochimice este mult mai bine cu-
noscut dect e. nsuirilor psihice,
(aceasta este atestat, la animale,
de datele etologiei, iar la om de
studiul aptitudinilor familiale i
de compararea gemenilor). Se
poate afirma cu certitudine c
ceea ce nva prinii nu se trans-
mite la copii (biologia modern
a infirmat teza caracterelor ere-
ditii", susinut de Lamarck)
i, de asemenea, c diversitatea,
psihologic uman are i o rd-
cin ereditar (cel puin pentru
constituie, biotip, comporta-
ment). Ceea ce e enditar nu coinci-
de totdeauna c.i ceea ee este c-yi-
^cni'.'.d (din natere' ; diversele
16
Ml
E
caractere ereditare apar la dife-
rile momente ale virstei) sau
cu ceea. ce este familial (unele
note comune ntr-o familie iu de
obiceiuri comune, de influene de
mediu comune). n mod greit se
vorbete despre o c, patologic i
in cazuri de transmisie de la mam
la ft, prin placent sau lapte
ex. sifilis ereditar"). Hrcdobio-
logia se numete, curent, genetic
!a nu se confunda cu psihologia
genetic). n ordinea psihologic
intereseaz premisele creditare.
ER O O QR A F, aparat pentru in-
vestigarea i msurarea lucrului
mecanic muscular, n spe al
unei mini sau al unui deget, sta-
bilind timpul de funcionare i
mnrcnd curba oboselii (Mosso).
ER GO N O MI E (gr. ergon
munc i nomos lege), termen,
propus i definit prima dat n
1949 la o conferin la Oxford
de K. F. H. Murrel, prin care se
nelege gruparea tiinelor bio-
logico-medicale i psi'iologico-socio-
l'igice, n corelaie cu- tiinele teh-
nice, n vederea cercetrii relaiilor
i posibilitilor de adaptare op-
tim reciproc, n condiii date,
atl a omului la munca sa cit i
a muncii la om, iu scopul creterii
eficienei tehnico-economice, a opti-
mizrii condiiilor satisfaciei, mo-
tivaiei i rezultatelor muncii, con-
comitent cu meninerea sleirii de s-
ntate i favorizarea dezvoltrii per-
sonalitii. Apariia e.a fost deter-
minat, de imposibilitatea rea-
lizrii de noi maini i instalaii
cu nalte performane tehnice, fr
a studia soluiil' tehnice i din
punct <lc vedere al Umilelor psiho-
socio-fiziologice i biologice ale
omului, care o va conduce sau o
va manevra. Astfel, in timpul
celui de-al doilea rzboi mondial
a iost realizat; un avion care din
punct de vedere tehnic putea s
ating performane ridicate, dar
nu a put ut fi condus de nici un
pilot. Ulterior, progresele auto-
matizrii i diverselor tehnologii
au dus la solicitri sporite neuro-
psihice i senzoriale n procesul
de munc. Orice greeal la noile
locuri de munc implic pagube
chiar mult mai mari dect in
condiiile tehnice anterioare. nc
la sfiritul secolului trecut :Y.
laylor aualiznd metodic mic-
rile de lucru a determinat ritmu-
rile de munc cele mai eficace,
eliminnd gesturile inutile. 1 Mi-
cind mai departe studiul micrilor
Frank i Lillian Gilbrcth au dove-
dit, dcscompunnd micrile in
micromicri, c procesele de mun-
c pot fi simplificate, iar capaci-
t at ea de munc poate crete, eli-
minmdu-se efectele duntoare.
Despre cartea lui Gilbert ,,Stu-
diul micrilor " (1911), V.I. I.enin
a not at : L'n minunat exemplu
de progres tehnic n capitalism
ducnd spre socialism." Preocup-
rile pentru economia de energie
uman n procesul muncii au con-
tinuat, dar o serie de eecuri,
nregistrate de ingineri specialiti
n organizarea muncii, din cauza
grijii exclusive pentru producti-
vitate, a scos la iveal rolul fac-
torului uman, factor care, n noile
condiii de progrr* t:',r,iic, devine
primordial. Valorificarea inle-
242
gral a energiei omului impune
organizai'! a pi "' e...uhu de mini' i,
a interaciunii dintre oin-ni.iina-
mediu, astfel net s se armonizeze
optim solicitrile de toi, felul care
pe adreseaz omului cu posibili-
tile sale. Aceasta privete mi
numai pe muncitorul izolat, ei
si echipele, colectivele de munc.
Or, consumul energetic uman este
condiionat att de factorii fizici,
fiziologici, economici, ct i psi-
hici i sociali. Acest fapt obiectiv
a impus conlucrarea diverselor
tiine despre om n studiul multi-
lateral al proceselor de munc.
n mod deosebit au fost solicitate
psihofizHologia, psihologia i psi-
hologia social. E. se ocup cu
studiul micrilor i postulrii
n munc, de ambi ana fizic (ilu-
minatul i cromatica, tempera-
tura, umiditatea, ventilaia, zgo-
motele i vibraiile) i relaiile cu
solicitrile biologice i fiziologice
(durata muncii, efortul muchilor,
oboseala senzorial i cerebral),
precum i cu cele psihice (oboseala
psihic); de asemenea de ambian-
a psihosocial (relaiile de cola-
borare-nccolaborare, situaiile con-
flictuale, cele de satisfacie sau
insatisfacie et c) . Obiectivul prin-
cipal al e. l constituie perfecio-
narea sistemului om-main-me-
diu i vizeaz tot mai mult trans-
ferarea de la om, pe seama mai-
nii, a funciilor de recepie i
prelucrare a informaiei i chiar a
unor funcii de decizie, dup ce
n istoria muncii de pn acum a
trecut pe seama mainii funciile
de agent motor, de prelucrare teh-
nologic si de transmitere a in-
1-jnriaiei De aceea P. se ocupa,
de ntre;', '-.j..li. mul oni-iU'i
;
in.v
incdiu. cvidenniidu -se urmtoa-
rele direcii: de concepie, este
aciunea e. ce intervine n procesu
de proiectare, de gndire, a noi
unelte, maini, instalaii, procese
de munc; de corecie, privete
seciile de producie intrate n acti-
vitate i urmrete corectarea si-
tuaiilor n care nu s-a i nut seama
de posibilitile i cerinele omului:
de producie, este ramur a e. care
studiaz procesele' de producie,
repartiie, circulaie, consum, n
ntreaga lor complexitate, att
n stadiul de proiectare ct i n
cazurile dup intrarea n activita-
t e; de produs, studiaz mijloacele
de munc, att cele noi, care abi.i
urmeaz s fie fabricate, ct i
cele care se utilizeaz n scopul
modificrii lor. n ultimul ti mp
s-a concretizat i sub forma ates-
tatului ergonomie al produsului,
care stabilete solicitrile la care
este supus omul n condiiile folo-
sirii produsului. Aceasta i con-
fer mai mult competitivitate. n
plus, beneficiarul dispune de in-
formaiile necesare pentru selec-
tarea, orientarea profesional i
organizarea muncii legate de folo-
sirea produsului ; activitilor, stu-
diaz munca din punct de vedere
antropologic, fiziologic i al igie-
nei; informaional, este ramura
e. care face apel mai ales la psiho-
logie, studiind procesele de per-
cepere, analiz i decizie legate
de fazele produciei; bioergonomia,
studiaz organismul n timpul
muncii (oboseala i durata zil.'i
de lucru, pauzele, repausul, ora-
16*
243
E
rul, mnnci n schimburi et c' ' ;
iot'Oc Yi'.L'H'.iAi'..?, e-.:e ca L. o^e e t d i -
m e n s i o n a r e a l o c u l u i d e n i n i n : . ! , a
orcanelor de comand a. ma
;
inilor
i instalaiilor n funcie de dimen-
siunile antropomctrice, factorii fi-
ziologici i de ambi an fizic.
ER GO N O MI E I N FO R MA I O -
NAL, apeleaz., n special, la
psihologie, studiind comunicaiile-
dintre oameni i maini dup sche-
ma stimul-rspuns, sau dintre
schimburi, echipe, ateliere, dup
schema fluxului tehnologic. Ea
folosete t aparatul matematic
al teoriei informaiei.
ER GO TER A PI E (gr. ergon
munc, therapia tratament),
metod de tratare a unor boli
psihice prin efort fizic, prin munc.
E. sau terapia prin munc an
drept scop sustragerea bolnavului
de la tririle sale patologice, fa-
vorizarea contactului cu lumea
nconjurtoare i crearea unui
climat psihic favorabil de linite,
de comunicativitate i sociabili-
tate. Munca poate contribui la
vindecarea, la consolidarea re-mi-
siunilor i la pregtirea bolnavu-
lui pentru rencadrarea sa n
societate. E. aplic numeroase pro-
cedee potrivit cu vrsta, preocu-
prile anterioare, preferinele bol-
navului i n funcie de caractctul
bolii. n spitalele de psihiatrie snt
organizate ateliere de munc pen-
tru bolnavii aduli (de esturi,
de covoare, mpletituri etc), iar
pentru copiii bolnavi, sub ndru-
marea unui personal educativ com-
petent, se organizeaz activiti
instructive, educative i distrac-
tive (traforaj, jocuri mecanice, de-
sen ctr ). Rezultatele excelent" >>! >
i n u t e p ; m e . a u d e t e r mi n t i
t x citii Ur c a p r o c e d e e l o r ei
r
i i:-
aii" boii cronice (tuberculoz, re::
mal ism).
ERO ARE, se pot deosebi e. <]
cunoatere, e. /adic, e. de r:;J
re, e. mouil etc. n toate nov
cazuri, e. este o abatere de la v
luarea de referin (adevr, no-
m, standard etc). Teoria e. >'
msur este esenial n bionr
trie i psihometrie. E. probai:'
este o mrime calculat util i
testarea semnificaiei diferene; >
dintre dou medii de eantion.
EROTISM, nclinaii 'sexual
exagerate, de tip patologic, ji;
psihologie, e. desemneaz dispo-
ziia de excitare a unor zor..
corporale (piele, mucoase gb.n
dulare, uretr, anus, organe s-
xuale) i de a produce plceri
sexuale.
EROTOMANIE, iluzie delirau'.
bazat pe credina c eti iubit,
n cazul repetatelor infirmri
a acestei convingeri, de regn: \
intervine conversiunea n agr.
sivitate; form delirant n ca
bolnavul este convins c este iub:'
i dorit de aproape toi repreze::
tanii sexului opus pe care-i n ti:
nete. Se consider c e. este ge-
nerata de o puternic tendine
homosexual refulat i proiectat.';
n exterior sub o form modificat.
ESEN, definit (n opoziie-
cu fenomenul) ca sistem de reia-
ii generice, necesare, interne, cor-
stituind fondul, natura, modali-
tatea de autodeterminare, de-
finitorie pentru un obiect sau
fenomen. Kste descoperit n mod
244
E
mijlocit numai prin gndire i
fixat categorial. n psihologia
existenialist, natura lui a fi n
opoziie cu faptul de a fi. Structu-
ralismul contemporan identific
e. cu modul de organizare sui
structura fenomenului. Lenin a
atras atenia asupra mersului pio-
gresiv al cunoaterii a trecerea de
la o e. de un anumit grad la alt.i
mai profund.
ESTETIC, ceea ce corespunde
frumosului din natur, societate
i om, ceea ce n rapurt cu anu-
mite criterii n evoluia social-
istoric dobndete sau reprezin-
t o valoare de ordin artistic. Ca-
racteristic a gustului, emoiilor,
sentimentelor i atitudinilor u-
prezentnd valori specifice i care
snt provocate sau evocate ant 1-
cipativ n considerarea unor struc-
turi armonice, a unor relaii
semnificative, a unor procese sur-
prinztoare din lumea natural
i uman. Calificare a formei co-
respunztoare de contiin axio-
logic.
ESTETI C A C O MPO R TR II, ca-
racteristici ale conduitei confrun-
tate cu normele de frumos sau
urt, bine sau ru. E. c. valorilor
estetice i etice se prezint n
unitate. De unde aprecierile de
comportare frumoas, gest urt
etc.
ESTEZIO PATII, grup de simp-
tome, ntlnite n diferite buli
psihice, caracterizate n princi-
pal prin diferite tulburri a!e sen-
zorialitii sen/;;ii, percepi ii,
reprezentri , fiind nsoite ' i
de modificri conipoit.imeriudo
mai mult sau mai puua evidente.
Astfel e. cuprind att tulburrile
cantitative ale scnzorialilii. cum
snt : hiper- i hipoeste/iilc, cil.
i pe cele calitative: iluziile, halu-
cinaiile funcionale, haludno:-
dele, pseudohalucinaiile i halu
i/mafiile psihosenzoriale. !Nu
meroase e. apar doar ca fenomene
secundare unor tulburri ale nive-
lului cunoaterii abstracte. In
acest sens n cadrul e. pot li
incluse i agnoziile.
EANTION, parte a unei popu-
laii (n neles statistic populaia
e'te orice mulime de obiecte,
inclusiv fiine sau grupuri de
fiine, delimitat cu preciziei,
chiar o populaie de observaii
(date) a crei reprezentativitate.
iu raport cu populaia permite
extinderea, cu o precizie determi-
nat, a concluziilor obinute din
studiul e. la ansamblul populaiei.
Avantajele cercetrii pe e. (sau
elective) n locul cercetrii unor
populaii, n totalitatea lor (pe
care o analizeaz recensmintele
sau enumerrile complete) snt
evidente. Volumul observaiilor
poate fi redus, ca n anchetele
de opinie, de zeci, sute sau chiar
rii de ori, ceea ce asigur exe-
cutarea lor operativ, reducerea
costului de realizare, a timpului
de prelucrare a datelor et c De
cele mai multe ori cercetarea
exhaustiv este imposibil. O
problem important asupra c-
reia statistica s-a concentrat n
decursul ultimelor decenii (ajun-
'.mi la rezultate remarcabile) a,
:"' . r aceea c. :-t ibilini 1 ;t se po ile.
de exacte a piuccdunior caic per-
E
mit unui e.s reprezinte o popula-
ie eu o precizie determinat,
precum i a acelor proceduri de
analiz statistic ce preniit ex-
tinderea rezultatelor obinute din
observarea unui e. asupra ntregii
populaii, l'tilizarea observrii se--
i<i tive este acceptat de tiin
numai cu condiia respectrii aces-
tor proceduri, n caz contrar rezul-
tatele puind duce la erori a
cror gravitate nu poate fi esti-
mat. E. stabilit este seninifica-
ti<' (reprezentativ) cnd se con-
struiete dup anumite indicaii
statistice inclu:iv.d pi i direct
proporionale cu grupele ce consti-
tuie diversitatea calitativ a popu-
lat e
:
(virste, profesii, nivele cul-
turale ele.).
EEC , nereuit, insucces, n-
fringere total sau parial n
ndeplinirea unui proiect, reali-
zarea unui scop, obinere a ceva.
Cauzeaz starea de frustraic cu
evoluii negative, reluare a ten-
tativelor. Gradul de c. depinde
si de nivelul de experien al
subiectului. Psihologia existen-
ialist analizeaz condiia de e.
considerat ca implicaie a con-
diiei umane. Sentimentul e. este
considerat un complex centrat
pe certitudinea subiectiv a e.,
astfel provocndu-1.
ETA LO N (engl. standard),
termen prin care se nelege un
model sau itn timp de referin,
care servete drept reper in com-
paraii de diferite genuri. Ter-
menul are o aplicabilitate foarte
larg vorbindu-se astfel de: grup
(.'., surs e. (de ex. a luminii),
stimul c. (n-prezentat de unul din
stimulii difereniali, care, n tim-
pul unei serii de probe, rmm-
invariabil, n timp ce ceilali iau
diferite valori), abatere e. (v
JDKY1AIA STANDARD) el.
Iu teste e. este reprezentat de
anumite scri valorice, la cap-
snt raportate diferite perfoi mau -
e individuale.
ETA LO N A R E, tehnic de ca-
tegorizare a valorilor sau perfor-
manelor unei populaii detenni
nate, eantion reprezentativ, la
un test oarecare. Pe baza acestei
tehnici matematice se obine o
scar valoric de referin, care
permite situarea unei valori indi-
viduale, prin raportarea la ansam-
blul valorilor obinute de o popu-
laie, la un anumit nivel i inter-
pretarea ei n conformitate. S"
disting" dou tipuri de e.: decila-
jul-centilajul, care grupeaz per-
formanele n clase, astfel incit
fiecare clas (decil sau centilj
s acopere acelai procentaj de
populaie i procedeul normaliz-
rii, n care clasele snt separate
ntre ele de intervale de perfor-
man echivalente, n funcie de
medie sau median.
ETHO S, ansamblu de trsturi
culturale specifice aparinnd unui
grup, prin care acesta este diferen-
i at de alte grupuri i indivi-
dualizat. Modul de a fi, fiziono-
mia spiritual a unei naiuni.
Se deosebete de logos, ce semni-
fic cunoaterea pur, dar, dup
Joja, cele dou se condiioneaz
reciproc.
ETIC, disciplin filosofic ce
, e o c u p < l c s i - l i 1 1 1 n I \ I I l i i r i l i i r ,
normelor si categoriilor morale,
240
de coninutul, modul de interco-
rejarc i redlizaie iu \\,y\.\ ,i
acestora (St. Stoica). Dei implic
construcii integrate printr-un ide-
al, 6 tiinific i recunoate iz-
voarele n realitatea social i
tine seama dependinele obiective
si posibilitile societii i ale
indivizilor privind realizarea et
mai avansat a valorilor ei ier.
E. beneficiaz de nv&ininlele
istoriei i ale meditaiilor filo-
sofice, dar se construiete speci-
fic n raport cu ornduirile sociale
si cerinele progresiste istorice.
Se deosebete de moral care tinde
s fie neleas mai mult ca ansam-
blu de fenomene normate speci-
fic sau o disciplin pragmatic
educaional. Totui uzual, inter-
vine i folosirea unui termen n
locul celuilalt. Psihologia con-
tribuie la e. prin analiza i expli-
carea fenomenelor psihosociale a
formrii deprinderilor, sentimente-
lor i conceptelor morale, a con-
stituirii contiinei morale i dez-
voltrii comportamentului auto-
reglat prin norme morale.
ETI O LO GI E, (gr. aitia-cauz,
logos-tiin), disciplin care stu-
diaz cauzele unui fenomen (n
spe maladii) dezvluind ori-
ginile i evoluia sa. Psihosoma-
tica susine e. psihic a diverse
maladii somatice.
ETN O C EN TR I SM, fixare a vie-
ii culturale a anei populaii asu-
pra propriilor caracteristici na-
ionale cu tendi na de nchidere
n acestea i de a nu accepta
influene din afar.
ETN O GR A FI E, tiina care pre-
zint descriptiv cultura unui popor,
tmziuil, asemene i tiin'"
1
!
1
>r IM-
t \ 1 1 ' i ! , . i !' t h z ' . / r u i \ n 1 i r u [ ! \ h , i -
usliv al leiMimeiielor i ultui ii popu-
lari". Se difereniaz de etnologie,
in special, prin tehnica de pre-
zentare a fenomenelor studiate
iilescriptiv-comparativ). Mij Incul
ei de expresie este, prin excelen-
, monografia.
ETN O LO GI E, tiina care stu-
diaz comparaiv cultura materi-
al i spiritual a popoarelor,
organizarea lor social. Se oprete
cu predilecie asupra popoarelor
extraeuropene, aflate pe o treap-
t <le cultur mai puin com-
plex, dispunnd de mijloace teh-
nice mai puin dezvoltate, lipsite
fiind de un _sistem de scriere.
ETO GR A M, diagrama com-
portamentului ; prezint diferite
grade de specificitate la mamifere,
antropoide i hominide. Modelele
comportamentale au aprut i
s-au dezvoltat tot att de carac-
teristic ca i tipurile de organizare
anatomic sau fiziologic, fie-
care din nivelele dezvoltrii bio-
logice puind fi caracterizat prin
aceste modele comportamental e",
care includ anumite note etologi-
ce eseniale. Astfel, la mamifere
componentele caracteristice ale
unei e. snt tipizate specific pentru
majoritatea actelor motorii sau cu
componente motorii, cum ar fi:
locomoia, hrnirea, butul, con-
struirea adpostului, modul de a
explora mediul i comportamen-
tul social". n cadrul acesteia
din urm i ntr comportamen-
tele de comunicare, agonistice
(lupt, atac, aprare i agresiu-
ne), sexuale i parentale. La antro-
247
E E
poide apar, n plus, comportamen--
tele legate de viaa. In "rup",
caacterizate prin Stirmalizare
vocal, expresii faciale, mimice i
gestuale, manipularea obioctelur,
curiozitate, imitaie i o marc;u
cretere a importanei semnalelor
vizuale i auditive n dauna celor
olfactive i gustative. La hotni-
n ide, componenta esenial i
caracteristic a e. o reprezint
t oinportamentul verbal-articulat
i intenional i gindirea abstrac-
t. Dezvoltarea puternic a func-
iilor inhibitorii a generat mari
posibiliti de difereniere a sem-
nalelor i a reaciilor ca i de
amnare a reaciilor. Comporta-
mentul uman complex rezult ca
o consecina a elaborrii unui mo-
del interior, psihologic al aciu-
nii. Omul proiecteaz nainte de
a realiza, el nemaitrind n mo-
mentul actual, ci n viitor, pe
baza experienei trecute. De ase-
menea n e. uman comportamen-
tele nnscute au slbit pn la dis-
pariie n favoarea comportamen-
telor nvate. Ca urmare compo-
nentele eseniale i definitorii ale
e. omului constau n modalitatea
specific de cunoatere a lumii, el
fiind receptiv la orice detaliu al
lumii, indiferent dac are rele-
van biologic sau nu. O alt
not definitorie, care deosebete
omul de animal se refer la
originea stereotipurilor dinamice,
care, la om, snt n majoritate
sociale, ele fiind nvate n con-
formitate cu anumite modele cul-
turale variabile n spaiu i timp.
Stereotipurile umane nu snt, ca
urmare, standardizate" la nivele
de specie ci se grupeaz, ca vnn-
ante individuale n jurui ir'ur run-
dele culturale. Procesul de nca-
drare a naturii umane individual'
este enculturaia, n urma crei
omul ajunge s nu mai aib do,'-
motivaii biologice ci ndeos':
soi iale, culturale etc.
ETOLOGIE, denumire dat d
J. St. Uill studiului cnvactt relo:
ni faptelor morale sau al tradiiil-
i moravurilor (W. Wundt) pi-
luat recent de zoopsihologie c
denumire a studiului obiectiv;:
comportamentului animalelor
mediul lor. E. obiectiv ce-i pp
pune descripia exact a compor
tamentului instinctiv indiferen
de orice consideraii fiziologice t
psihologice i e. comparativ <.
confrunt comportamentul diferi-
telor spee (K. Lorenz). Problem.
importante ale e. snt cele legat'
de ereditatea comportamentului,
de filogeneza sa, de valoarea adap
tativ, de biocomunicaie (Tei'
brock), de transformarea uno-
comportamente n sociosemna!"
(ritudlizare, J. Huxlcy), de rol'..:
nvrii i al jocului etc. E
are implicaii mult dezbtute n
psihologia uman (agresivitatea
K. Lorenz; dragostea Eibes-
feldt). S-a insistat i asupra rezi-
duurilor instinctive ale vieii d
vntor-culegtor a oamenilor pi'i
mitivi, via care a durat mili-
oane de ani (C. Morris, Tiger:.
EU (EGO), contiina de sn: ,
nucleul sistemului personalit;
n alctuirea cruia intr cuno-
tinele i imaginea despre si;i'\
precum i atitudinile fie con-
tiente, fie incontiente fa de ctJe
mai importante i:iter;.-3e i valori.
In psihologie, sub denumiri a r^o
se nelege acea subsiructur a
personalitii care asigur echili-
brul ntre tendinele profunde, ge-
nerate de funcionarea biologic
a organismului, pe de o parte, i
normele primite prin educaie, ca
si realitatea obiectiv pe de alta
parte. Eul neles ca ansamblul
nsuirilor personalitii este alc-
tuit'din urmtoarele ansambluri:
eu fizic sau biologic ce are iu
vedere atitudinile corporale care
se identific cu schema corpora-
l; eu spiritual alctuit din totali-
tatea dispoziiilor psihice nns-
cute sau dobndite; eu social ce
are n vedere atitudinile fa (iu
relaiile sociale ale individului.
Allport se ntreab dac ideea de
eu este necesar i nu ar fi cazul
s fie nlocuit cu alta ceva mai cu-
prinztoare, incluzind simul cor-
poral, sW/-identitatea, autoapre-
cierea, seif- extensiunea, gndirea
raional, imaginea de sine, ten-
dina proprie, funcia cunoaterii
toate acestea fiind denumite
proprium.
EU APERSONAL v. SINE.
EU ID EAL, proiecie a imaginii
de sine, aa cum persoana gin-
dete c ar trebui s fie. In teoria
psihoanalitic, e.i. este o form
de manifestare a supraeului. La
unii, e.i. este formulat n termeni
fermi, la alii, el apare abia con-
turat. Cercetrile au demonstrat
c proieciile persoanei, aa cum
apar n e.i., snt mai transparent.:
pentru un observator extern, de-
ct pentru persoana nsi. E.i.
es!e rodul tendinelor de a cu'.a
un model, adesea acesta fund
expresie a amalgamrii mai mul-
tor tipuri extrase din viaa de re-
laie a individului. E.i. este o
for puternic n determinarea
valenelor comportamentelor, a
performanelor, a stilului deviat.
EUFORIE (gr. eu - bine,
phoros purttor), tulburare n
sfera afectiv, manifestat prin-
1 r-o stare de bun dispoziie exa-
gerat, veselie, exuberan, feri-
cire, toate nemotivate, n absen-
a unor cauze exterioare sau pro-
vocate de motive nensemnate,
care nu justific aceste triri. In e.
se exprim anormal atitudinea
subiectului fa de realitate. E.
se desfoar, de obicei, pe fondul
unui tonus de activitate psiho-
motorie crescut, evideniat prin-
tr-o accelerare a proceselor gn-
dirii, a asociaiilor de idei, a unui
limbaj bogat, rapid etc. De ex.:
un bolnav, aa cum se observ n
tabloul clinic al psihozei mania-
cale, are un simmnt de bun-
stare excepional, de sntate
i vigoare, este de o veselie debor-
dant, optimist, lucrurile indi-
ferente altdat i provoac bucu-
rie, manifestri care se menin
chiar dac bolnavului i s-ar ntm-
pla o nenorocire. Dispoziia su-
biectiv bun se exteriorizeaz
prin rs zgomotos, mimic vie,
gesticulaie bogat. E. este ntl-
nit n faza maniacal a psihozei
maniaco-depresive, n intoxicaiile
cu alcool, faza terminal a tuber-
culozei, ca post-reacie a hepati-
telor i altor boli somatice. Une-
ori e. moderat n-are legtur cu
248 249
E
E
. -I s i i i l f p a t o l o a u e <r-?t<? un d; j t t f - i n-
p " i . i ti . vri l ;i l , vi u , i | Mi ub i u 11 u< u-
e U m i l i t i : p ^ i h o t i ' o p e ( a l c o o l ,
yaz ilariant" protoxid de azot).
EUGEN I E Igr. cu - bine, bun
i !;ei)L'ti natere, generaiei,
teorie cari' susine c populaiile
umane pot fi ami'liorate prin m-
suri biologice ile inspiraie gene-
tic, disciplin preconizat de 1".
Galton ctre 1870 i sugerat, de
principiul seleciei naturale (din
darvinism), urmrind ameliora-
rea biologica i mental a noilor
generaii prin asigurarea unui fond
ereditar valoros. Ea implic re-
glementarea actelor de reprodu-
cere prin interzicerea participrii
la proliferarea speciei, a indivizi-
lor cu tare indezirabile i promova-
rea celor ce ar putea s asigure
nou-nscuilor o bun ereditate.
Recomandrile e. au fost pn la
progresele geneticii n mare m-
sur utopice, iar fascismul a com-
promis grav aceast orientare
asimilnd-o n politica sa rasist,
represiv. Azi se mai includ n e.
i msurile de ameliorare a condi-
iilor de existen a oamenilor n
scopul ridicrii calitative a eredi-
tii umane. Recent e. s-a con-
cretizat pozitiv n aa-numitele
consultaii genetice" i s-a com-
pl etat prin cufenie, asigurarea
medico-igienic a unui fenotip
echilibrat i vital.
EUR I STI C (gr. hewiskein a
afla), disciplin metodologic ce
se ocup de mijloacele descoperiri-
lor i inveniilor; mod de operare
intelectual prin sisteme deschise
dar active, de tipul ntrebrii,
problemei, ipotezei libere sau
edificat"? pnn r a k' i un<~-nt pi,IM
.'ibil u.,. 1 V>(v,.!J ; .,l.f,itc:_:i<.' .i. iu
vat.rii prin descoperire" ( |. Urii
UIT) conform creia elevii a'.i..
nud predominant independi-ni
ajung s redescopere anumite ade
vruri tiinifici. E. se baze.i/..
pe producia divergent a ghidi
rii ( f. Guilford), pe inteligent
fluid (R.B. Cattell). Se deos ebi
te de algoritmic prin faptul c nu
prescrie reguli fixe de operare t ;
viznd originalitatea, cultiv cum-
biuatorica liber, admite muhipl.
soluii, solicit indefinit disponi-
bilitile imaginaiei i gndin
creative. Dei nu-i limiteaz pn>
cedeele e. apeleaz cu precder.
la analogie, modelare, personif
1
-
care, analiz prin sintez, recuri i
licre, transpoziie, experiment
pentru a vedea," s.a. (v. PROCE-
DEE EURISTICE).
EVEN I MEN T, fapt, ntimplare
ce se produce n anumite condiii
de spaiu i timp, distingindii-^e
prin noutate i caracter neobi-
nuit, provocnd senzaie". n
informatic are un sens muli
mai general, referindu-se la orice
surs actual de informaie. Astfel
e. este orice atribut al unui obiect,
relaii etc.
EVO LU I E, n sens larg, pro-
ces de dezvoltare care cuprind-'
att schimbrile cantitative cu
i cele calitative; serie de transfor-
mri continue dar lente (opiiM-
celor date de revoluie ca transfor-
mare radical i saltilorm), dn-
cnd prin acumulri cantitative Li
apariia unor noi caliti. n tiu
1
.]
1
ce n biologia preevoluionist si-
cultiva ideea armoniei presuibi-
50
lite dintre organism si mediu, oda-
t cu Lamarck i Darwin se im-
pune ideea e. n ordinea interac-
iunii dintre organism si mediu.
n psihologie conceptul de e.
deine un loc central.
EVO LU I O N I SM, concepie o-
pus fixismului i afirmind trans-
formrile continue ca mod de
existen a universului. Cristali-
zat iniial n biologic, e. a dobn-
dit o prim form odat cu I.a-
marck care susine c organismele
se transform sub influena mediu-
lui conform legii exersrii i a
legii transmiterii ereditare a ca-
racterelor dobndite. Darwin in-
troduce 5 factori (varietatea in-
dividual, ereditatea, suprapopu-
laia, l upta pentru existen i
selecia natural) din a cror
interaciune rezult evoluia, li.
Haeckel a formulat principiul:
ontogenia repeta filogenia", a crui
valoare este relativ. H. Spencer
afirmnd universalitatea e. consi-
der c evoluia se trece de la omo-
gen la heterogen printr-un proces
de diferenieri i integrri progre-
sive. Ignornd latura calitativ a
transformrilor, H. Spencer se si-
tueaz pe poziia e. plat. Odat cu
epocalele descoperiri ale geneticii
(Th. Morgan), privind mecanismele
ereditii, s-au pus in eviden mu-
taiile accidentale ce pot interveni
n genom. Deci nu poale fi vorba
numai de influenele mediului.
ns genom ui cuprinde i gene
reglatoare, iar fenotipul este su-
pus seleciei. Raportul cu mediul
nu este ntrerupt, dup neodar-
v i n i s t u l \ V a d d i ] i ; , i o n , i . n r i n i m i l e
fenomenul de asimilare genetic.
| . Huxley caracteriza progresul
biologic." ca fiind n acelai timp
inevitabil i imprevizibil. Schmal-
hausen interpreteaz e. cibernetic
eonsidernd retroaciunca i au-
toreglajul. n aceste condiii se
nltur reminiscenele de fina-
lism inexplicit. E. modern se
integreaz tot mai mult n teoria
dialectic a dezvoltrii. Pentru
psihologie dezvoltarea i istoris-
mul constituie un principiu ce
condiioneaz statutul ei tiinific.
EXA LTA R E, stare emoiona-
l de scurt durat dar foarte
intens, exprimnd o adeziune
profund la nfptuirea unui act
sau la izbnda unei idei. E. duce
la restrngerea controlului compor-
tamental, fiind apropiat strii de
supraexcitare.
EXA MEN , operaie de recol-
tare sistematic a informaiilor
despre ceva n vederea unei eva-
luri; sistem de verificare, prin
probe orale, scrise sau practice a
cunotinelor, deprinderilor i ca-
pacitilor intelectuale ale unui su-
biect care a beneficiat de instruc-
ie i aspir la promovarea colar
sau profesional. Odat cu dez-
voltarea nvmntului i cre-
terea rapid a exigenelor fa
de profesiuni, e. i modernizeaz
metodele i coninutul n sensul
verificrii mai profunde a cuno-
tinelor, a probrii eficacitii
lor, a msurrii obiective a apti-
tudinilor corespunztoare i a
creterii gradului de obiectivitate
i precizie a estimrilor. Docimo-
lu'jia se oi up de problematica c.
EXCITABILITI-;, pi..pi iei.i-
te a matei iei vii de a na eiona
251
E
la modificrile ambianei pi iu
modificri reversibile ale structu-
rii i funcionalitii sale. Cea mai
mare e. o posed celulele nervoase
i cele musculare. Reacia orga-
nismului este generalizat, la ni-
velul metabolismului, i speciili-
zaiii, la nivelul esutului respectiv.
Intensitatea reaciilor este, de
obicei, mai mare dect intensita-
tea modificrilor ambianei care
.1 provocat o, deoarece energetica
reaciilor depinde de rezervele
interne; excitantul le dedanea-a,
dar nu le alimenteaz. (Termenul
mai vechi: iritabilitate).
EXCITANT (STIMUL), repre-
zint orice factor de mediu care
declaneaz modificri reversibile
n materia vie. Un e. se caracte-
rizeaz printr-o anumi t natur,
intensitate, distribuie n spaiu
i.extensitate) i n ti mp (protensi-
tate).
EXCITAIE, proprietate fi-
ziologic fundamental a organis-
melor cu sens de activare (declan-
are, susinere ritmic, accentua-
re) a activitii unui organ nervos
sau de alt fel. Proces nervos de
baz ce se realizeaz n uni tate
contradictorie cu inhibiia.
EXECUTARE, finalizare efec-
tiv a unui act, cel de-al "patrulea
icrmeii al activitii voluiuare
implicnd punerea n funciune
a electorilor, mplinirea prin obiec-
tivare.
EXERCIIU, repetiie frecv eut
vi i/u-iee a unei activiti iu \r-
drsea insuirn i perfecionrii ri
(
i iui ni.,! 11 I'.T (](pian.Ion i a ob-
u n e n i viu pei tv--i:iKui'je; pr ob B..;I
problem necesar procesului de
nvare.
EXERCIIU N NVARE,
aciune secundar nvrii, i!
f.ipt o prelungire i adineire a n .
"i i u caic elevul aplic i mi.-
gtete cunotinele sale, i [-,
meaz deprinderile intelectuali
practice. Nu numai la matemat;.
gramatic, educaie fizic i liu :
manual se prevd exerciii dar i !
orice alt obiect de nvnint. :
genere, prin exerciiu se nelege 1
0 rezolvare de problem nou, .
aplicarea n condiii concrete
variate, a unor cunotine s.
operaii deja predate elevul-
1
.'
EXHIBIIONISM, tendi n de .
te expune n public frapant
indecent, de a te etala nef ir : -
rccurgnd i la cabotinaj penii,
a atrage ateni a cu orice p;\ t.
chiar i a scandalului, asupra pr
priei persoane. Originar seninii'''
simptomul de expunere n pul,;:
a organelor sexuale. Se afl 1.
debili mintali, demeni, dar i 1
indivizi cu inteligen normal...
1 maturi tate afectiv.
EXIGEN RAIONAL, pu-
supune adaptarea (potrivirea) exi-
genelor (a cerinelor, sareinilm
ia posibilitile subiectului >-.-
ceptor de a le nelege i de ;;. !-.
traduce n fapt. Nat ura i gr.:
dul solicitrii sau interdiciei ma
nifestate, de ex. fa de elev, t:. -
buie puse de acord cu interese'
si aptitudinile acestuia, trebui'
duiate. raiona!, a Ut: sub rapo;-
cantitativ cit i calitativ. Exigi--!' -.
i ' x j ' ^ r - r a l f-iv' i r i / . c j / e e i i i i , .
: -i ei a r e . p r o v o . ; i a . . i n t o x i c a i i ;;:!.'-
E
? cur i ozi t at e uma n t a b u i e
c
la-
jpiulate ia iiiud r a i onal , pri n ai-
*gurarea unei asimilri OJ -.ime a
cerinelor i informaiilor; mn r i
astfel se ojunge ia realizarea < i hi-
librului permanent dintre oxi;
1
an-
t, i posibilitate, ntre dificulta-
tea sarcinii i capacitatea elevu-
lui de a o ndeplini. Kxigena ra-
ional" trebuie raportat la toa-
te aspectele muncii educative dm
familie, coal, societate, deci
lrgit sfera ei de aciune, i pri-
vit din diferite unghiuri de vede-
re: asigurarea accesibilitii ce-
rinelor i informaiilor, la o vr-
st dat, dozarea efortului fizic
i intelectual al copilului n dife-
rite forme de activitate etc.
EXISTENIALISM, curent filo-
sofic concentrat asupra analizei
i interpretrii existenei umane.
Se prezint n diferite variante,
avnd ca promotori pe S. Kicr-
kegaard, M. Heidegger, K. Jas-
pers, J. P. Sartre, G. Marcel, A.
Camus. Avnd, de regul, o orien-
tare umanist, e. oscileaz ntre
metafizic i dialectic n ne-
legerea raportului dintre esena
i existena uman, ancornd ine-
vitabil ntr-un individualism, ge-
nerator de viziuni pesimiste dar
i protestatare asupra caracteru-
lui accidental al existenei umane,
condamnate la nstrinare, aban-
donate n neant etc. Apropierea
de marxism, ncercat de Sartre,
nu accede totui la recunoate-
rea valorii regeneratoare a revo-
luiei socialiste. n legtur cu
filosofia existenialist a fost ela-
borat i o psihologie adecvat
tematicii sensului vieii, a proiec-
tului i angoa ei, a p'-rsonalitn
,a wiii'.i de ai:(o'.Upire ( j . P
Saitre.
t
.M. Akrleau-Ponty).
EXOGEN, caliticnre a ' s t i mn-
lil'u- i stimulaiilor provenite din
a tara organismului. Opus enj.o-
<; iului.
EXORCISM, ritual religios me-
nit s alunge, pe baza unor foi-
mule magice, ,,spiritele rele" din
corpul celui bolnav, apreciat ca
fiind ..posedat de diavol".
EXPANSIVITATE, dispoziie a
personalitii, fixat caracterial,
coustnd din tendina do a sta-
bili rapid contacte interperso-
nale sincere, viu calorate afec-
tiv, de a se exprima pe sine ener-
gic i fr reticene.
EXPANSIVITATE SOCIAL,
latur a sociabilitii, care de-
semneaz capacitatea individului
de cuprindere n sfera relaiilor
a unui numr mai mare sau mai
mic de elemente umane, ale colec-
tivului din care face parte, pe
baza unor legturi prefereniale
motivaionale de ordin psiho-
social i moral. Legturile prefe-
reniale se fac pe baza unor
modele (mintale, comportamen-
tale) ale indivizilor umani, care
snt formate prin raportare la
cadrele axiologice specifice unui
grup sau unei societi date.
Dup N.C. Matei e.s. se situeaz
pe un loc intermediar ntre tre-
buine i tendine, n virtutea
unitii indestructibile a persoanei
ca structur bio-psiho-social i
este rezultatul a dou nivele de
investigare, perceptiv i epis-
temic. E.s. este variabil n
funcie de orientarea anticipativ
253
E
E
i ' oi i vUf -' i i t . i . c t r e u n ; ) i r ; L<i nbbi
d e - t i i i i i . i l . i i i i r l . T l i ' i j | . i 1 ' i ' i m p . i i - . i t
c. u model ul epi st emi c l ormal an-
t eri or, l ' ri n l es t ul soci oni et ri c se
c;dcul ea/ un i ndi ce de e.S. (i.e.s.j
pe baza l oi i mi l ci lui <"<. ISasti n:
e.S. (l i mi t i nf eri oar i s uper i oar !
- - M--1.8. Se cal cul eaz mai in-
1 i trei p a r a me t r i 1) medi an. i
!
M| pr ef er i n el or e xpr i mat e <le
i ' r egul gr up pr i n val or i zar ea
i \) pref eri n el or (p
atracie i respingere. M =
dintre
p.v
X
(X numrul total de subieci);
'1) abaterr-a Standard (8) 8
r^rr ~ yr
X - l
X-l
)
3) radul de olilicitate al curbei
(A,) sau asimetria ei A.,
-" - , obtinndu-se
X - l . 8
o anumit valoare ,,t" pen-
tru un anumit A
3
. Pe baza.
acestor trei parametri se calculeaz
limita inferioar (l.inf M t.8)
i limita superioar (I.sup M -j-
-I- t. 8) a e. s.
EXPECTAIE, ateptare, pre-
gtire i orientare a unui sistem
spre o aciune sau eveniment,
stare adecvat unei stimulaii
ce eslc numai anticipat. Hoppc
(1930) a introdus termenul de
nivel de e. care definete nivelul
d.e evaluare retrospectiv de c-
tre subiect a performanelor pe
care Ie-a obinut n ndeplinirea
unei sarcini.
EXPERIEN, ansamblul cu-
notinelor, deprinderilor si ttb-
n i u l " | - d e l u c i u a n d e t n i u p o i -
t ,1 I > , IC o l t . l t c n
r
l l l l j l ' " l i d. ,11-
l u c i l h. i u ; ; i u p . i u c o n d i i i l e v i e
ii i practicii sociale. E. este rezul-
tatul unei structurri pioi;reMVe
a informaiilor i operaiilor pe
baza observaiilor i exersrilor
nemijlocite, lund n genere fap-
tele aa cum se prezint, ele, fr
o preocupare de interpretare teo-
retic, de formulare a unor ipo-
teze i probleme tiinifice. .Luat
n acest sens pragmatic i comun,
termenul de e. se deosebete de ace-
la de experiment i totodat in-
dic domeniul bazai al cunoaterii
imediate, precumpnitor impli-
cite sau empirice, relativ deosebite
de sistematic i teoria tiinific.
Totui distincia aceasta nu ex-
clude, ci presupune continuitate
i interpenetraia, dintre e. prac-
tic, propriu-zis i cea califi-
cat ca tiinific. Aceasta mai
ales n epoca actual de afirmare
a unei strnse uniti i complexe
interdependene dintre empiric i
tiinific.
EXPER I EN FI ZI C , expe-
riena rezultat din activitatea
difereniat dup obiecte i din
constatrile privind lumea mate-
rial n baza aciunii nemijlocite
asupra obiectelor.
EXPER I EN L0GI C 0-MA -
TEMATIC, experiena rezultat
din coordonarea aciunilor min-
tale i din abstractizri de la
aciunile subiectului, iar nu di-
rect de la obiecte.
EXPERIMENT, metod funda-
mental de cercetare tiinific
avincl ca operaie central diso-
cierea factorilor: ,,separarea fac-
toiilor care condiioneaz apari-
ia unui fenomen dat i studierea
consecinelor fiecrui.i asupra res-
pectivului fenomen prin neutra-
lizarea celorlali, astfel discrimi-
nindu-se ntre factorii reali i cei
apareni, ajungndu-se la esena
fenomenului" (CI. Bernard). Aceas-
t disociere a factorilor se face
metodic i nu prin tatonare, pre-
supunnd organizarea cmpului
experimental i elaborarea unei
strategii de explorare a acestuia
pentru a obine rezultatele scon-
tate cu efect minim i a efectua
msurtori. Strategia cercetrii
experimentale include urmtoa-
rele elemente: alegerea ordinii
de studiere a factorilor fenome-
nului dat, alegerea formei apara-
turii cu care se experimenteaz
i alegerea regimului n care tre-
buie adus fenomenul pentru a fi
mai uor abordat. E. psihologic
se distinge prin preocuparea de a
discrimina, pe ci indirecte, fap-
tele de ordin subiectiv i a degaja
relaiile dintre subiectiv i obiec-
tiv nu numai sub aspect cantitativ
ci i calitativ. Astfel, n psihologie
cercetarea arc n vedere nsi na-
tura stimulilor obiectivi i modul
cum ei snt filtrai prin cond iiile
interne pentru a se reconstitui des-
furrile procesuale i produsele
psihice la care se ajunge. Un obiec-
tiv central al e. psiholog'c este ac-
iunea considerat ca fapt com-
portamental sau demers mintal.
Principalele forme de e. utilizate
n psihologic snt e. de laborator
i cel natural. E. natural tinde s
maximalizeze realismul, n detri-
mentul preciziei, pr eind C. de
laborator maximalizcaz precizia
in detrimentul realismului. Pentru
introducerea realismului in situa-
iile artificiale de laborator s-a
ajuns la iniierea aa-numitului
e. prin simulare sau simulativ.
n continuare, e. psihologic se con-
frunt cu o serie de dificulti
cum sint: din raiuni umanitare
i tehnice subiectul uman nu poa-
te fi supus oricror aciuni ex-
perimentale; animalul nu poate
nlocui omul n msura n care
acest fapt este realizabil n studiul
fiziologiei umane; nu se poate
aciona asupra obiectului studiat
comod i dup dorin mai ales
cnd acesta se afl pe. trepte su-
perioare celei pe care se desf-
oar aciunea de cercetare indi-
vidual sau n echipe restrnse
(ca n cazul studierii fenomenelor
psihice de mas). Experimentarea
strict, acolo unde obstacolele
snt prea mari, poate fi substituit,
de pild, prin analiza sistematic
a datelor de observare i msu-
rare (confruntarea acestor date
cu schemele teoretice deinute de
cercettor.)
EXPER I MEN T PSI HO PED A -
GOGIC, metod a pedagogiei i
psihologici pedagogice constnd din
modificarea unor elemente de
coninut, metodic sau organi-
zare n procesul instructiv-educa-
tiv n vederea surprinderii efec-
telor produse asupra evoluiei
psihice, i comportamentului ele-
vilor. E.p. se desfoar n condi-
iile fireti ale activitii colare
i deci nu pe iart un caracter arti-
ficial. Astfel, in scopuri e\[>eri-
254
355

mentale, se poate schimba orarul,

introduce noi cunotine i metode
de predare, restructura' ordinea
predrii cunotinelor etc. Pup
1:0 se aplic msurile respective
se verific prin observaii M
probe rezultatele obinute. E.p.
-(! poate limita la constatri, Prin
nsi esena sa ns e.p. este for-
mativ, adic i propune ca : ">.
efectueze cercetri n nsui p;--
eesul instruirii i educrii ele-, i-
1ir, cercetarea aprnd doar ca o
implicaie a operei de formare
intelectual, estetic i moral
a elevilor. De aceea, n coal
nu snt recomandabile experimen-
te ce nu contribuie prin ele in-
i Io la educaie.
EXPERTIZ, operaie diagnos-
tic i estimativ asupra unui
caz sau situaii concrete, efec-
tuate n intervale scurte, de
specialiti dotai cu o mare com-
peten. Prin e. se constat i ex-
plic, formulndu-se un consult
:sau recomandare. n psihologii
aplicat se recurge la e. capacit-
ii de munc, a normalitii p'-i-
hice, a capacitii intelectuale, a
elevilor de diferite vrste eh\
EXPLICAIE, aciune gnostic
viznd relevarea modului de de-
terminare a unui fenomen sau a
unei categorii de fenomene. Vi-
zeaz dezvluirea cauzelor, teme-
iului de producere a fenomenelor.
De ace.ca se sprijin pe cunoa-
terea legilor i condiiilor calita-
tive i cantitative ale fenomenului
sau evenimentului. E. pornete de
ia o descripie concret a ceea
ce e s t e de e x p l i c - ;V i * \ v.dnv.' >
i recurge la cuno t i n e c; eu ; ai e
E
(i'.rplictms) ce se apl i c fenome-
nului ( Hempei ) . Val oarea e. < .
condi i onat de adevr ul p n , p ,
/ii iilor expl i cant e, a descript,
faptelor i de eficiena, model,ilvr
' \pl i cat i v ce se const rui et e, dr ;
J. Pi aget , pr i nt r -o ast f el ' de c .: '
d i i i i . i r e a l e g i l o r n e t u n e l e d i ,
ele s po;i!"\ fi const rui i e sa>: , -
(t>n.;tniHc deduct i v, porni n ; ,
l a cekl al t e. t i i n el e modn
u/eaz de diverse t i pur i de e v .
ci t i i (cauzale, funci onal e, si :,. .
tural e, teleologice, pn>l .:!;.:
Ih-r- etc.) t oa t e acestea fiii,.! h
i v
. .
t eni t e i n psi hol ogi e.
EXPLO R A R E, denumi r e a. a-
t i yi t i i de ori ent are, inve^'. i'.v-
tie. per cept i v sau de det cci i ' .
E-;'e al ct ui t di n reaci i observa
l ive s i s t emat i zat e i conduse dup.'l
o s t r at egi e.
EXPO N EN T, n s t at i s t i ca psi-
hologiei, definete mr i mea o)>v-
r a i onal a caract erel or cni rl . i
1
' :
sau i ndi vi dual e, n vederea n-
cadr r i i l or ti pol ogi ce.
EXPR ESI E EMO IO N A L, la-
tur a modificrilor motrico-seu"<-
toTii, mimico-pantomimice i g;-
tice n relaia direct sau i-ui:
rect cu pr.lsiuni motivaioii.Je,
stri i procese emoionale, i'.
Eraisse remarc dificultatea dis-
tingerii e.e. de alte configuraii
miir.icogesticuiare cu un coninu:,
operatoriu, indicativ sau desipia-
tiv, tonico-energetic nespecilK,
Sub raportul interpretrii e.e.
urmeaz aceleai modcio ca n
teoriile euio'iei. Pot fi conii! ia-
t e . i u V i ' L ' v t i . ! ] ! ' i l r i . ' ' ' ( /' , u .
:
.',.
nah (N. Herbert) sau forme pri-
mare ale comportamentului emo-
ional care prin asimilare gene-
reaz trirea intern (W. James,
N. Lange). J. Watson confund
e.e. cu nsi emoia ca form spe-
cific de comportament. Adev-
rul este c ceea ce numim e.e.,
ntruct este semnal pentru un
altul, constituie un raport comu-
nicativ, este, nainte de toate,
dup cum arat nc Descartes,
o component a complexului reac-
tiv, emoii-comportament-emoii,
aflat n raport biunivoc cu centrii
i strile interne ce poate activa
sau depresa (descrca) tensiunea
intern. Plnsul fie accentueaz
suferina, fie o reduce. Dei e.e.
de baz (constnd din contracii
i relaxri musculare, micri
convulsive, vasodilataii i vaso-
concentraii), fiind circumscrise
unor mecanisme psihofiziologice
generale, snt comune tuturor oa-
menilor (G. Dumas, C. Thompson)
n rest, ele cunosc o diversificare
i organizare conform condiiilor
adaptative i socioculturale. Dar-
win a demonstrat c e.e. snt
reziduuri ale unor acte adaptative
desfurate (atac, fug) i se
menin ntruct anticip, prepar
i susin demersurile adaptative
(ncordare, poziie de atac, accele-
rare a circulaiei sangvine, semi-
deschidere a ochilor etc.) i influ-
eneaz pe cel care este, de exem-
plu, atacat (scr'netul dinilor
provoac team). Matalon anali-
zeaz o scrie de comportamente
emoionale idciuificiul n organi-
zarea l<>r componente bioadapla-
tive clare dar totod t': staiuialcaz i
evoluia spre simbol a e.e., dez-
voltarea lor complex n raport:
cu activitatea i cu ceea ce mai
trziu N. Fridja numete refereni
situaionali, cauze specifice de re-
acie, valori i valene implicate",
ntre mecanismele fiziologice si
strile subiective sau comporta-
ment emoional, de cele mai multe
ori, nu snt relaii univoce (An-
drews). Totodat omul dispune
de o extraordinar labilitate func-
ional i motric condiionat
de existena sa activ. Piderit
i apoi Boring i E. Titchener, n
baza unor ample cercetri con-
crete, au relevat nenumrate va-
riaii fiziognomice privind modi-
ficri ale buzelor, muchilor fa-
ciali, ale ochilor i privirii et c,
fiecare din acestea avnd o semni-
ficaie n contextul global al ini-
micii ce presupune o sinergie mus-
cular (G. Dumas). De aceea pot fi
compuse variabil, fiecare din com-
ponentele ei ndeplinind pentru
un altul rol de indice iar siste-
mul indicilor oferind observatoru-
lui un complex integrat de infor-
maii despre starea subiectului.
E.e. pot fi spontane, habitualc fi
voluntare. Ele se structureaz tipic
i variabil, individual n condi-
iile activitii i comunicrii soci-
ale. Eraissc arat c societatea pe
de o parte selecioneaz expresiile
bazalc dezvoltnd pe unele i
inhibnd pe altele, pe de alta cre-
eaz un veritabil limbaj niimic
in care semnele prelungesc i diver-
sific expresiile spontane". Landys
iibserva.se c, fiind n cea. mai
mare msur nvate ("rb'i con-
genitali posed o mimic foarte
256
17 Dicionar de puhoicK-::e
257
E
srac), e.e. se stilizeaz pn la
stadiul de limbaj deliberat i
convenional. O. Klineberg i
ali etnologi relev diversitatea
de semnificaii a gesturilor n
diverse culturi. A scuipa nseamn
dispre la europeni i manifes-
tare a benediciunii la unele popu-
laii arabe. Dirijarea inimicii per-
mite ca, dup eticheta tradiio-
nal din unele culturi asiatice, s
se ziubeasc la nmormntarea
celor apropiai pentru a nu obliga
pe participani s ncerce sufe-
rine morale. E.e. este o form
specific de comunicare (M. Ralea).
Fenomenul nu se reduce la con-
tagiunea afectiv ci implic i
parametri asociai cu dimensiunile
semnificaiei emoionale" (Davitz).
Coninutul e.e. nu este i nu
poate fi la om pur emoional,
incluznd i componente cognitive.
De la o anumit vrst, copiii nu
mai plng singuri, dac n-au vreun
motiv serios. Dezvoltndu-se ca
un limbaj parial, e.e. trebuie n-
cadrate n ansamblul activitii
generale a presonalitii" (G. Nca'c-
u). Vorbirea implic o not emo-
ional i orice e.e. este, n fapt,
obiectivarea unor atitudini (H.
Wallon). Lectura e.e. prezint, de
aceea, aceleai probleme ca i
perceperea i nelegerea oricrui
limbaj verbal. Este necesar s se
identifice natura, specia emoiei
exprimate i s se urmreasc
indicii expresivi pentru a codifica
concret intensitatea i structura
strii emoionale (R. Woodworth,
Kramer, Coleman). Carmichael,
Roberts si Wessel atrag atenia
asupra poziiilor minilor care
joac n e.e. un rol aproape 11,1
aa de important ca i fizionomia
facial. Copiii nva treptat s
recunoasc e.e., dup Cates, n
urmtoarea ordine: ris, suferin,
mnie, oroare, surpriz, disprr.
Folosind fotografii de actori, Fe-
leky, H. Sehlosberg, C. Osgood
.a. au constatat c aceleai ex-
presii pot fi variabil interpretate
i nu se pot obine identificri
corecte din partea tuturor subiec-
ilor. Snt mai slab recunoscute
expresii de bucurie i mirare decit
cele de groaz i dispre, l'n
optimum de comunicare prin e.e.
intervine ntre persoane ce se
cunosc bine, mai ales nuntrul
familiei i care deci posed i
latura individualizat a codului
e.e. G. Neacu a studiat feno-
menul transpoziiei expresive.
EXPRESIVITATE, calitatea u-
nui proces psihic sau a personali-
tii de a-i modela structura i
coninutul n chip relevant in
comportament; comunicare din-
tr-un sistem n altul cu efecte de
accentuare ce reliefeaz i impune
mesajul; proiecie n comporta-
ment i mai ales n stilul acestuia
a dinamicii interne a personalit-
ii. Deci, stil personal de com-
portament. Se disting e. fiziogno-
mic, motorie, emoional, verbal,
gestic, artistic etc. E. vorbirii
uzeaz de intonaie i accente (pe
carcT. Slama-Cazacu le apreciaz
ca fiind comutatoare de sens), de
mijloace lexicale, sintactice, to-
ponimice i semantice (Artiomov).
E. dobndete in comportamentul
258
E
actorului importante valene sim-
bolice, n chip necesar corelat cu
tralispozabilitatea, e. actoriceas-
c definete capacitatea ntruchi-
prii scenice. G. Keacu defineti;
e. ca nsuirea aptitudinal com-
plex, nglobnd putina de a
proiecta pe plan mintal i do a
exprima adecvat i sugestiv, n-
tr-o situaie dat, o idee sau o
stare psihic". Aceast aptitudine
complex se dezvolt la diverse
niveluri implicnd elaborri spon-
tane, dirijate i de improvizaie.
EXTAZ, stare a celui ce este
copleit de ceva ce-1 depete
cu totul i-1 absoarbe; presupune
imobilitate, depresiune a funcii-
lor vegetative i sub raport afec-
tiv, dup P. Janet: un senti-
ment de fericire, de bucurie in-
exprimabil, care fuzioneaz cu
toate aspiraiile spiritului". E.
este o trire la limita superioar
a valorilor estetice, morale, inte-
lectuale, dar are i o ipostaz
psihopatologic de tip obsesional.
EXTERNALIZARE, proces de
proiectare n afar a imaginilor
obiectuale i spaiale, lundu-se
n particular cazul vederii. Si-
nonim proiectivitii imaginilor.
EXTEROCEPTOR, receptor
dependent de stimulaiile exteri-
oare cum snt vzul, auzul, tactul,
mirosul (Ch. Sherrington) deo-
sebit de proprioceptiv (muscular)
i interoceptiv (visceral).
EXTINCIE, diminuarea sau
absena rspunsului la stimularea
unui focar motor dup o stimu-
lare anterioar a aceluiai focar.
Consecin ii/ic a suprasolici-
trii in usc ular-articulat orii.
EXTRAPOLARE, operaie de
extragere a unor date, scheme,
modele, valori, dintr-un domeniu
si de a le extinde asupra altor
domenii; implic ipotez i se
apropie de transfer. n psihologia
experimental, continuarea curbei
unor date dincolo de limita de
valori a faptelor observate.
EXTRAVAGAN, ieire din
comun, manifestare bizar, deze-
chilibrare, dereglaj al conduitei,
excentricitate, nclcare a bunu-
lui sim. Cervantes remarca: tot
ceea ce nu-i firesc e ru". E.
poate fi provocat de lipsa de
maturitate i de echilibru spiri-
tual sau poate fi o sfidare a opi-
niei publice. E. echivaleaz cu
originalitatea ieftin, de supra-
fa, reflex al crizei de originali-
tate n cultura personal.
EXTREMISM, atitudine ce nu
cunoate moderaia i gradaia,
situarea pe poziiile unei doctri-
ne duse pn la ultimele ei con-
secine, astfel net devine dogma-
tic, absurd. E. se poate mani-
festa prin fanatism, ascetism,
moralism insolent. E. presupune
pierderea simului msurii i a
realismului.
EXTROSPECIE, privire n afa-
r, observare obiectiv a compor-
tamentului, opus introspeciei.
Contrar aparenelor, omul este
precumpnitor extrospectiv.
EXTROVERSIUNE, organizare
a personalitii, orientate precum-
17*
359
pnitor spre lume, ataate de
obiecte i oameni, deschisa pentru
o cil mai activ comunicare cu cei
din jur, de unde i facila adap-
tare la mediu; opus inlrocersiuitii.
EXUBERAN, stare afectiv
generat de trirea intens a unei
bucurii, manifestat printr-un
comportament nestpnit, explo-
ziv iar a, depi ins limitele per-
mise. E. este caracteristic persoa-
nelor foarte comunicative.
EZOTERIC, sens al unor ma-
nifestri i aciuni comunicativi.-
de n fi destinate unui numr redn ,
de iniiai, ai colii, profesiunii
i sectei respective, l'rin e. s<
desemneaz, extensiv, inaccesibi
litatea unor consecine prin com-
plicarea i incifrarea lor inutil.j.
fastidioas i confuz. Opus exote
ricuiui care prevede Comunicri'
cu toi cei interesai, ca i accesi-
bilitate.
O I C I O N A R ELE A LBA TR O S
F
FABULAIE, construirea n
plan fictiv, cu ajutorul cuvintelor,
a unor situaii, evenimente sau
personaje prin invenie ca anga-
jare ntr-o anumit direcie,
indiferent de faptul dac subiec-
tul crede sau nu n cele pe care le
relateaz. Se disting dou tipuri
de . : una care poate fi calificat
ca normal i care se Sntlnete
frecvent la copii sub influena
lecturii, filmelor, i n general a
evenimentelor care acioneaz pu-
ternic asupra imaginaiei lor. Jn
acest caz subiectul este contient
c fabuleaz. O alt form este
cea patologic i eminamente in-
contient, subiectul fiind con-
vins de adevrul i realitatea f.
F. patologic apare ca sindrom
n tulburrile de memorie, dato-
rate unei dezorganizri a memo-
riei, a telescoprii" i ameste-
crii amintirilor n fluxul percep-
tiv actual. F. are, in acest caz,
un caracter mai mult sau mai
pui oniric F. este abilei intii-
nit n sindromul Korsakoff i in
presbiofrenii. F. este ntlnit, ca
o caracteristic esenial, i n
parafrenii, prezentnd o excepio-
nal proliferare imaginativ.
FA C I LI TA R E, efect Balinunt;,
producerea unui rspuns mai in-
tens la un stimul-tcst a unui punct
cortical, cnd mai ales aceast
stimulare este precedat de una
condiional dect atunci cnd
este aplicat singur. De aseme-
nea, f. presupune o asemenea
influenare ntre dou puncte cor-
cale ntruct stimularea unuia per-
mite declanarea rspunsului al-
tui punct. Activitatea psihic
este mijlocit de astfel de factori
cum snt atenia, deprinderea,
aptitudinea. n relaiile interper-
sonale i grupale se manifest
fenomenul de . social constnd
n efectul energizant al interaciu-
nii de tip cooperator asupra tu-
turor proceselor desfurate in
comun (sarcini practice, rezolvare
de probleme, comunicare, etc).
861
FACTOR, n matematic, ter-
men care nmulit cu altul con-
tribuie la un produs, in psiholo-
gie i tiinele sociale indic
o unitate funcional, o trstur,
un element constitutiv care ac-
ioneaz specific i trebuii; s lie
considerat n interaciunea sa
cu celelalte elemente n descrierea
sau explicarea, fenomenului glo-
bal. Teoria i analiza factorial
snt larg utilizate n cercetarea
psihologic.
FAC TO R I D E PR O GR ES, ca-
tegorie taxiologic introdus de
Gh. Zapan, desemnnd condiiile,
regulile i normele ce contribuie
la optimizarea activitilor. Zapan
ncearc s. adopte regularitile
activitii de sistematizare re-
flex a creierului ca factori de
care trebuie s se in seama n
organizarea oricreia dintre acti-
viti. Acetia snt: 1) realizarea
unei zone de excitabilitate optim
pe cortex n raport cu activitatea
respectiv; 2) formarea unor noi
legturi temporare pe baza activi-
tii ct mai multor analizatori;
3) folosirea aciunii de transfer i
evitarea interferenelor; 4) asigu-
rarea unei intensiti optime a
stimulilor; 5) ntrirea legturilor
temporare; 6) diferenierea excitan-
ilor; 7) interaciunea diferitelor
procese corticale; 8) folosirea in-
teraciunii celor dou sisteme de
semnalizare; 9) meninerea con-
stanei relative a stereotipului i
componentelor sale; 10) realiza-
rea sintezelor i generalizrilor;
11) stimularea schimbrilor n
(impui elaborrii stereotipului;
12) generalizarea stereotipului; 13)
stimularea sintezelor n zonele
relativ inhibate; 14) folosirea refle-
xelor de ambian; 15) realizare,i
unui stereotip extern favorabil
FA C ULTA TE PSI HI C , sti m
tur funcional, posibilitate de
a ntreine un anumit gen de re-
laii psihice i a dezvolta o activi
tate senzorial sau mintal spe-
cific. Garnier (1852) socotea c
f.p. snt independente una de
alta, supoziie care nu s-a confir-
mat. Termenul de f. are sens de
capacitate, iar dup unele inter-
pretri sens de funciune, liste
depit, pe cale de a iei din u/.
FAMILIE, n pofida extremei
varieti structurale de origin
istoric sau cultural , nota
proprie a f., ca instituie social
avnd la baz alegerea reciproc
a partenerilor maritali este de.
a asigura reproducerea speciei,
n condiii socioculturale deter-
minate. Astfel, conform definiiei
lui CI. Levi-Strauss, f. este un
grup care i are originea n cs-
torie, fiind alctuit din so-soie
i copiii nscui din unirea lor
(grup cruia i se pot aduga i
alte rude), pe care-i unesc drep-
turi i obligaii morale, juridice,
economice, religioase i sociale
(inclusiv drepturi sau interdicii
sexuale). Ca grup social ntemeiat
pe alegerea reciproc a partene-
ilor maritali, cu roluri i statute
precise asociate membrilor lui,
apoi avnd habitudini, eluri i
aspiraii comune, i n cele din
urm (dar nu ca importan) asi-
guri ud creterea progeniturii, com-
ponentele psihologice personale i
interpersonale joac un rol deo-
2<2
sebit n funcionarea I. J'roble-
nielo eseniale de cuc depind
ntemeierea i reuita i.uniliei
iar mai departe, pe plan maero-
social, procesele demografice, for-
marea tinerei generaii i a viito-
rilor ceteni i membri aduli ai
societii, constau n criteriile
valoric-personale de selecie a
partenerilor maritali, n acordul
interpersonal al cuplurilor, n coe-
ziunea grupului n faa obstaco-
lelor i a frustraiilor, n climatul
afectiv i moral pe care-1 asigur
copiilor, n capacitatea de a le
transmite n mod adecvat aces-
tora habitudini, cunotine i nor-
me de comportare, precum i n
a le forma trsturi importante
ale viitoarei personaliti. Toate
aceste probleme psihologice i
multe altele de acelai gen au
generat o problematic de cerce-
tare vast i divers (ajunge s
amintim c psihanaliza i trage
originea din aceste probleme),
n care, de regul, psihologul s-a
ntlnit cu antropologul, sociologul,
demograful etc.
FANATISM (lat. fanaticus
inspirat de zei, fanum tem-
plu n care se ddeau oracole),
iniial, termenul se raporta la
doctrinele religioase i desemna
intolerana i cruzimea manifes-
tate fa de cei de alt credin;
mai larg, f. exprim adeziunea
dogmatic la o idee sau la
o orientare i activitatea nest-
vilit de nimic n vederea rea-
lizrii scopurilor i condiiilor
impuse de ideea respectiv.
FANTASM, dup Laplanche
(1967), scenariu imaginar n
care subiectul este prezent i
in care eto figurat, ntr-o ma-
niei i mai muit sau mai puin
diformat de procesele defen-
sive, ndeplinirea unei dorine
i, n ultim instan, a unei
dorine incontiente". l>arg uti-
lizat n psihanaliz, termenul
de t. se refer la o formaie ima-
ginativ sau fantezist particu-
lar, care nu corespunde realului,
este o producie iluzorie i con-
stituie unitatea component a
viselor, a reveriilor (vise diurne)
intervenind ca elemente ale vieii
fantasmatice a subiectului i n-
deplinind un rol important n
etiologia nevrozelor. Freud no-
teaz: Cnd ne aflm n pre-
zena unor dorine incontiente
aduse la ultima i cea mai ade-
vrat expresie, sntem forai
s spunem c realitatea psihic
este o form de existen parti-
cular ce nu ar trebui s fie
confundat cu realitatea mate-
rial". Aceasta se refer cu deo-
sebire la f. incontiente, precum-
pnitor onirice, despre care Freud
arat c snt, pe de o parte,
nalt organizate i noncontradic-
torii ntruct au ' pus n profitul
lor toate avantajele sistemului
contient i judecata noastr le
distinge cu greu de formaiunile
acestui sistem; pe de alt parte,
ele snt incontiente i incapa-
bile s devin contiente. Ori-
ginea lor incontient este de-
cisiv pentru destinul lor". La
acest nivel f. apare ca efect al
unei investiii hlucinatorii n
amintirea unei satisfacii". Prin-
F
tre f. incontiente, Freurl acor-
da un loc important dubioaselor
f. originare ce se refer la viaa
intrauterin, la experiene ar-
haice infantile de autocratism,
complex de castraie etc. C't
privete f. contiente ce apar
n reverii (ca produse ale elabo-
rrii secundare a viselor) aces-
tea snt scene, episoade, ro-
mane, ficiuni pe care subiectul
le construiete i pe care i Io
povestete n stare de veghe",
ntre acestea forme de f. snt
altele intermediare, f. liminale,
care se apropie foarte aproape
de contiin i rmn acolo
fr a fi perturbate atta timp
ct n-au investiie intens". Ast-
fel, f. apar ca un fenomen privi-
legiat, ntruct, dup Laplanche,
realizeaz procesul de trecere
ntre diversele sisteme psihice:
refulare i rentoarcerea refula-
tului". S.' Freud nu gsete ns
o deosebire calitativ ntre di-
versele tipuri de f.: Fantas-
mele clar contiente ale perver-
ilor, care, n condiii favorabile,
se pot transforma n compor-
tamente angajate, temerile de-
lirante ale paranoicilor, care se
proiecteaz asupra altora cu un
sens ostil, fantasmele inconti-
ente ale istericelor, pe care le
descoperim, dincolo de simpto-
me, prin psihanaliz, acestea
coincid prin coninutul lor pn
la cele mai mici detalii".
FANTEZIE, n genere, sino-
nim cu imaginaia. Exist to-
tui tendina de a considera f.
identic numai cu imaginaia
creatoare, ndeosebi ru construc-
iile ini.'i.ist ice c? dispun <:1' un
grad maxim di; libcitate i .
ndeprteaz mult de real -J
chiar de posibil.
FAPT, sinonim al fenomenului
sau adulai; transformarea ini-
iat i mplinit. n psiholo-
gie, evenimentele specifice de
comportament i via psihic
asupra crora poart cercetarea.
13az a cunoaterii tiinifice.
FASCINAIE,'efect de imobi-
lizare a micrilor, tensiunii afec-
tive i actelor intelectuale, sub in-
fluena unei stimulaii excepio-
nal de atractive sau de pericu-
loase. Uzual, se nelege prin
f. starea-liniit a subiectului
copleit de scenele la care asist,
de performanele i valorile pe
care le percepe i de care nu se
poate desprinde.
FATALISM {Ut. fatum des-
tin), doctrin filosofic sau de
origine mistic n conformiti'
cu care evenimentele din lumi
1
i viaa omului depind de soart,
destin, fatum. Teorie a predes-
tinrii fa de care voina omu-
lui ar fi neputincioas, ea n-
si exprimnd ceva din destin,
n variante moderne, cum snt
cele ce apar n filosofia lui Spi-
noza sau V. Conta, termenul
este utilizat impropriu, avnd un
sens apropiat de determinism.
FATIGABILITATE, caracteris-
tic individual privind gradul
de rezisten la oboseal i tot-
odat nivelele de solicitare la care
oboseala survine. S-au stabilit
tipologii ale oboselii, ale diferen-
elor individuale n ceea ce pri-
264
veste predispoziia sau rezis-
tena la oboseal. F. prezint
importan in considerare
1
:! ca-
pacitii de munc, la angajarea
n acele profesiuni care prezint
solicitri speciale (munc de
noapte, efort fizic mai mare etc),
precum i n diagnosticarea de
ctre medic si psiholog a neadap-
trilcr la munc, a cror cauz
major e oboseala.
FEEDBACK (RETROACH'-
NE, CONEXIUNE INVERS),
unul din principiile ciberneticii,
care desemneaz informaia pro-
venit de la efector sau de la
ieirea" sistemului, semnaliznd
'diferite efecte, condiii noi i
eficiena aciunii executate sau
a comenzii elaborate. Informaia
invers se adreseaz ca mrime
informaional din nou intrrii"
sistemului pentru ca acesta s-i
modifice activitatea n funcie
de scopul propus. Eile prin-
cipiul de baz al adaptrii ori-
crui sistem la mediu, prin reacia
efectului asupra cauzei i nche-
garea circuitelor reflexe autor e-
glatorii, realiznd astfel coechili-
brarea dinamic i n acelai
timp autodelimitarea sistemului fa-
de mediul su specific. Ca fe-
nomen natural f. se manifest
la toate nivelele de organizare
ale materiei, mbrcnd diferite
forme n cadrul diferitelor sis-
teme. F. este un element compo-
nent inseparabil al mecanismu-
lui de autoreglare si n acelai
timp o nsuire a organizrii unui
sistem n 'ansamblu, ca rezul-
tant a nsuirilor subsistemelor
i a combinaiilor lor (Klaus).
n funcie de poziia verigii co-
nexiunii inverse n schema de
organizare a sistemului se pot
distinge dou categorii de f.:
extern, care are loc n cadrul
interaciunii sistemului cu me-
diul i unul intern, care se reali-
zeaz la nivelul interaciunii
subsistemelor, conferind stabili-
tatea intern a sistemului. n
funcie de gradul de complexi-
tate a operaiilor pe care le efec-
tueaz mecanismul de comand
se disting: f. simplu, care const
doar n operaii de comparare,
ntre valoarea dat a mrimii
reglabile i valoarea real a m-
rimii de ieire i f. complex, care
realizeaz n plus i alte operaii,
cum ar fi cele de selecie, de co-
relare a elementelor stocate n
memoria sistemului cu cele ac-
tuale etc. n funcie de sensul
aciunii semnalelor conexiunii in-
verse asupra valorii actuale a
mrimii reglabile, fa de o va-
loare iniial dat sau fa de
punctul de echilibru, se disting:
i. negativ, autoreglare, stabili-
zatoare, corectoare a perturba-
iilor, care realizeaz o reducere
sau nlturare a oscilaiilor va-
lorilor mrimii reglabile de la
valorile date, nscrise u progra-
mul de funcionare a sistemului;
el menine coordonatele sistemu-
lui n limitele anumitor valori.
Semnul de " nseamn c f.
are sens contrar, fa de discor-
dana dintre valoarea reala a
parametrului reglabil i o va-
loare dal. Informaia trimis
napoi la centrul de comand
tinde s se opun la distana-
265
I C; I , m r i m i i r ei Li f . . ' l . i l . i , d u n i . -
IPIIH. ' . -I- c a i o i ' ^ U; - ! ' . i .
;
i l.i.
1
1 i n i ' -
mi t e o r i e i | i i ; i i ; cl i ' Mi ' , f . n e g a t i v
este caracteristic proceselor de
asimilare, ca o tendin vecto-
rial ;i subiectului n relaia sa
cu mediul, tendin de a aborda
i a reduce necunoscutul la cu-
noscut, de a asimila situaiile
noi pe ba/a schemelor operaio-
nale consolidate i standardi-
zate. F. pozitiv amplific osci-
laiile valorilor mrimii de re-
glare de la o valoare dat, pe
baza datelor informaionale. F.
pozitiv realizeaz latura acomo-
dativ a adaptrii, lrgind per-
manent domeniul zonei regla-
bile a unui sistem i deci a capa-
citii sale antientropice. F. po-
zitiv se traduce ca autoexcita-
ie, autontreinere, rcaliznd aco-
modarea prin depire, pe baza
elementelor de anticipare i pro-
iectare (recent au fost introdui,
ca fiind mai semnificativi, ter-
menii defecd bsfore ifeedforward).
n plan psihologic, . pozitiv se
traduce ca o tendin vectori-
al a subiectului uman, de a in-
terpreta i a modela o aceeai
situaie, prin procedee operaio-
nale diferite, prin descoperirea
ntr-o oarecare situaie dat a
unui alt principiu de relaionare
a elementelor. F. permite s se
depeasc modelul clasic al ar-
cului reflex prin acreditarea ge-
neric a reaciilor circulare, mai
bine-zis a interaciunilor circu-
lare dintre subiect i ambian.
.Viei, devin eseniale dou coor-
donate: programul i sarcina de-
rivat, din acesta, la jii\ el <;ni-
trai fiind .II 11\ ai. dup.i l'.K. Ain
hiu - aixepfori ai aciunii,
dup Iul. ISernstein modele
necesare ale viitorului, dup (',.
Miilor, K. Pribram i E. Galnn-
ter planuri ale conduitei i
imagini ale situaiei. C) a doua
coordonat ar fi cea a controlului,
de la subsistemul efeetor, par-
venind permanent i secvenial,
prin retroaferentaie, la centru,
informaii asupra modului cum
se efectueaz aciunea i astfel
subsistemul reglator poate s
transmit comenzi suplimentare,
corective, de sancionare, de mo-
dificare ctc. Important este deci
operatorul, n raport cu care f.
va fi pozitiv sau negativ, deter-
minnd trecerea de la o stare
la o alta, preconizat a fi mai
bun atingerea unui el, sau
avnd sensul invers, al meni-
nerii strii existente sau al re-
venirii la starea preexistent.
Autoreglajul, reductibil la co-
mand i control, implic suc-
cesiv i simultan ambele tipuri
de f., deci o unitate a contrari-
ilor. Aspectul comunicaional al
sistemului psihic nu poate fi
detaat de caracterul su in-
trinsec, finalist, teleologic (A. Ro-
senblueth) asigurat, structurat
prin schcmele-bloc cu f. In ul-
tima vreme se insist mult asu-
pra elementelor de anticipare n
psihocibernetic i de aceea se
recurge la termenii de feed-be-
fore, feed-forward.
FEMINITATE, caracteristic
psihic a individualitii cu o
baz biologic, dar constituit
366
n continuare dup un model
cultural. J. Faure arat c f.
si masculinitatea rezult din
tipul de relaii ce se instituie;
ntre reprezentanii celor dou
sexe dup valori acceptate de-
semnnd statute difereniate. Tra-
diional f. este denotat prin
sensibilitate, inteligen analiti-
c, preocupri pentru frumos i
promovarea valorilor morale, sen-
timente durabile, intuiie psi-
hologic i pricepere educativ.
Din modelul f. tinde s fie elimi-
nat slbiciunea i dependena.
FENOMEN (gr. phainomenon
ceea ce apare), desfurare
particular i obiectiv, accesi-
bil organelor de sim, deci di-
rect constatabil. Se definete n
unitate i opoziie cu esena. n
psihologie, I. indic, n genere,
ceva local, tranzitoriu sau, prin
specificare, un raport, un efect
ce intervine cu necesitate n
anumite condiii (de ex. . Phi).
P. Janet a propus o distincie
ntre f. i fapt, acesta din urm
fiind precis determinat i avnd
o structur accesibil descrip-
iei, pe cnd f. implic transfor-
marea continu. F. psihice re-
prezint o categorie aparte, n-
truct, direct, nu snt accesibile
dect introspeciei, n msura n
care acesteia i se acord credit.
B. Teplov demonstreaz carac-
terul mijlocit al cunoaterii f.
psihice.
FENOMENUL LUI: -AUBERT,
n observarea unei verticale lumi-
noase dac se nclin capul ntr-o
direcie, linia se nclin n sens
contrar; BEZOLD-UKUCKE,
perceperea tonalitii cromatice
depinde de gradul de iluminare
a ei; DOV1, depinde de luciul
obinut stereoscopic prin prezen-
tarea la fiecare ochi a cte unei
suprafee mate, alb i gri; -
HONI, 'gsit de Wittreich (1952),
se refer la faptul constatat la o
femeie cu numele de Honi, care,
in cazul cunoscut al observrii
unor fizionomii de brbai prin-
tr-o fant, le percepea deformat
(iluzia Ames), dar percepea co-
rect fizionomia soului aflat in
aceleai condiii; -MAXWELL,
sau fenomenul entropie, constnd
din meninerea unei pete n
cmpul vizual, corespunztor nu-
culei retiniene, n condiiile adap-
trii la ntuneric; PANUM,
dac unui ochi i se prezint o
vertical, iar celuilalt dou ver-
ticale apropiate, prin fuziunea
binocular prima vertical se con-
topete cu una din cele dou,
dar i se confer acesteia o oare-
care nclinare; - PURKINJE,
considernd un optimum de vizibi-
litate a tonurilor n jur de 550m;x,
culorile albstrui se vd cel mai
bine n obscuritate i dobndesc
oarecare strlucire; TROXLER,
n privirea fix, punctele situ-
ate n zona vederii periferice se
estompeaz treptat i dispar din
imaginea perceptiv; WER-
THEIMER, cunoscut sub denu-
mirea de fenomenul phi, consta-
tat experimental prin perce-
perea unei linii luminoase ntre
267
dou becuri electrice apropiate
si care so aprind succesiv cu o
frecven de peste. 18 ori pe se-
cunda. Succesiunea de imagini
apropiate duce la fuziune i de-
plasare, astfel explicndu-se mi-
carea aparent.
FEN O MEN O LO GI E, c u r e n t fi-
losofic si psihologic bazat pe
ideea cunoaterii directe a feno-
menelor mintale i a descrierii
lur concrete. n varianta lui Ji.
Husserl (1900) apare i ca o eon-
ii molare introspectiv nemijlocit
a esenelor i formelor pure ale
spiritului, lumea i coninutul
referitor la ea fiind puse n pa-
rantez. Proccdnd la o exami-
nare critic a f., H. YVald scrie:
n fenomenologic, esena lu-
crurilor nu se afl dincolo" de
lucruri, n cer, ci dincoace" de
lucruri, n strfundul eului uman.
Husserl mut ideile platonice
din obiect n subiect. De aceea
n fenomenologia lui Husserl ide-
ile nu mai snt lucruri", ci in-
tenii". Lucrul este unitatea din-
tre un complex de senzaii i
o esen logic. Cunoaterea spon-
tan furete lucrul, iar cunoa-
terea filosofic dezvluie esena
care a participat la furirea lui.
Reducind fenomenul la percep-
ie si esena la concept, f. pre-
tinde c depete opoziia din-
tre fenomenul perceput i per-
cepi ia fenomenului. Husserl nu
mai face nici o deosebire ntre
reflectat i reflectant. F. ncear-
c s topeasc obiectul i su-
biectul n relaia dintre obiect
i subiect. Fenomenologii cred
c relaia este totul, iar reia-
tele nu nseamn mai nimic."
coala de la Wurzburg i-a asu-
mat studiul fenomenologic al
gndirii opus celui logic. Se ada-
ug i un sens extensiv privind
oria; descriere de procese su-
bicc< ive fio i pe calea reconsti-
tuirii lor cu mijloace imlirec (<
(V. DESCRIERE FENOMENO-
LOGIC).
FENOTIP, rezultatul vizibil"
si conslatabil din organism, rs-
puns al genomului fa de in-
citaiile i tensiunile mediului.
Selecia nu vizeaz n mod di-
rect genele, ci f., n funcie de
comportri mai mult sau mai
puin adaptate. ntr-adevr, ac-
tivitatea eseniala a f. este
reprezentat de comportament,
acesta asigurnd circularitatea re-
laiilor dintre organism i mediu;
organismul i alege mediul, mo-
dificndu-1 n msura n cari'
depinde de el (Piaget). Reaciile
fenotipice fiind un rezultat al
normei de reacie" al genoti-
pului (fondului genetic) i, tot-
odat, presupunnd interaciuni
constante ntre aciunea organi-
zatoare a reaciilor i influenele
mediului, comportamentul devi-
ne un factor important al evolu-
iei nsi.
FERMITATE, trie, atitudi-
ne de adoptare rapid, conti-
ent i de durat, a unei poziii
n situaiile problem; rezisten
n aprarea i promovarea unei
decizii. Se opune ezitantei, su-
gestibilitii i tendinei spre aban-
don in faa greutilor. F. nu
se refer numai la planul ideal
c
j i la cel comportamental, n
situaiile sociale comrtte. F. e.;te
legat strns de convingerile in-
dividului i de organizarea lor
volitiv. Calitate a atitudinilor
de a fi stabile, inflexibile, rezis-
tente fa de fore opuse.
FER 0M0N , termen care de-
finete ectohormoni", substan-
e secretate de un animal i
care influeneaz comportamen-
tul sau dezvoltarea unor indivizi,
conspecifici sau nu. La multe
animale f. joac un rol nsemnat
n sexualitate (poate i la om),
reproducere, organizarea vieii n
comun (ex. la albine). Parfunm-
rile pot fi considerate, pn la
un punct, ca f. artificiali.
FETIISM (port. fetico vra-
j, magie), practic a cultului
fa de obiecte, despre care se
crede c posed fore suprana-
turale, magice sau c pot mij-
loci relaiile cu astfel de fore.
Fantezia nclzit de dorin
scrie Marx creeaz la fet'i-
ist iluzia c un lucru material
poate s-i modifice propriet-
ile sale materiale numai pentru
a-i satisface poftele lui". Aceeai
iluzorie atribuire de nsuiri, ca
proprieti intrinseci ale obiec-
tului iar nu ca obiectivare a
unor aciuni i relaii sociale,
intervine dup Marx n ca-
zul mrfii. Aici se produce feti-
izarea, produsul muncii fiind
evaluat independent de condii-
ile reale ale produciei, ca avnd
o valoare n sine" iar nu o va-
loare n relaiile de schimb i
de utilitate. Deci f. se implic
i ca o iluzie cognitiv ce se poate
utilni i n alte sfere dec L cea
a relii
r
iei.
FIABILITATE, categorie ciber-
netic i ergonoinir ce expri-
m rezistena hi soli ci lan , jituc-
Itonalitatea superioar i t/e du-
rat, eliberarea maxim de perico-
lul deteriorrii unor disp<>~ ,it; re
sau aparate tiitnicc; sigurana
n desfurarea comportamentului
uman, n funcionarea unei ma-
ini sau a unui sistem oiii-ina-
in-mediu. Poale fi definit i
msurat fie ca probabilitatea
realizrii cu succes a unei anu-
mite performane (opus pro-
babilitii de apariie a unei
erori sau disfuncionri), fie prin
timpul mediu pentru o eroare.
F. sistemului om-main-mediu
depinde de f. fiecrei compo-
nente i de modul de aranjare
a componentelor: n serie (ne-
funcionarea unei componente
atrgnd dup sine nel'uneio-
narea ntregului sistem) sau n
paralel (defeciunea unei com-
ponente neantrennd defeciu-
nea ntregului sistem). Menine-
rea f. la valoarea proiectat con-
stituie scopul principal al activi-
tii de ntreinere.
FIDEISM (lat. fides cre-
din), doctrin de origine si
factur teologic afirmnd, ira-
ionalist, prioritatea credinei re-
ligioase asupra tiinei. n va-
rianta modern, echivalarea cre-
dinei cu tiina, prin afirmarea
realitii obiective a coninutu-
lui credinelor i prin susinere;
1
.
c la baza fenomenelor studiate
de tiin se afl ..voina divin".
Prin ext., la unii autori receni,
269
F
f . <[' . t . ' i n l i f i i / i ' i l u l | > i ! ' p o ! i < l c -
c n t a l c u i i \ i ! i ; : < t i l " i ' a f r i _ t . i
i
u
i n de [j ni l ca a d e v r u l u i l mi i l i c
sau al orientrilor filosofice.
FIDELITATE (lat. fidelitas.-a.'is
credin, devotament), per-
sistena atitudinilor fa de
sine, de alii, fa de ideile i
convingerile adoptate. F. im-
plic ataamentul fa de o ca-
uz i capacitatea de depire a
unor bariere interne i exter-
ne n vederea respectrii
obligaiilor asumate. n tehnica
psihodiagnozei, f. reprezint una
din calitile msurii, respectiv
constana i omogenitatea datelor
obinute printr-un test aplicat de
mai multe ori aceluiai subiect.
Aceasta presupune ca fiecare
prob sau subprob s aib o
adres" exact, s priveasc un
anume fenomen, o relaie sau
nsuire. ntre testare i re tes-
tarea de mai trziu trebuie s
se obin o corelaie de 0,80
0,90 pentru ca s se ateste .
sau fiabilitatea testului.
FI GUR A BI LI TA TE, n expre-
sia psihanalitic, luarea n con-
sideraie a figurabilitii" se re-
feri la cerinele crora se supun
fenomenele onirice i anume se-
lecia i transformarea gndurilor
i dorinelor, astfel net s fie
reprezentabile n imagini, mai
ales n imagini vizuale. Deci
snt selecionate acele semnifica-
ii care se preteaz la puneri
n scen vizual iar deplasarea
este polarizat ctre imagini.
FIGURATIV, ceea ce caracte-
rizeaz o form, un contur, un
ansamblu de linii i suprafee, o
s d i e i mi : a s p e c t al f unc i i l or r.-o'Mii-
t i ve c a p
1
b<; ref ni . t l a acel e i ni m.
de cunoatere concret, intui-
tiv, care apar subiectului drept
copii" ale realului, mai precis
ale unor stri reale. Exist tn-i
varieti fundamentale de cu-
notine figurative: 1) percep-
ia (copie" a unui obiect, rea-
lizat n prezena acestuia); 2i
imitaia (reproducerea motorie
efectiv n prezena sau n ab-
sena obiectului); 3) imaginea
mintal sau reprezentarea (re-
producere, copie", imitaie a
obiectului, interiorizat i pro-
duendu-se n absena obiectului
spre deosebire de percepie).
Se adaug formele sau figurile
(schemele) logice. Acestea nu
siit ns figurative n sens con-
cret, intuitiv.
FIGUR, form, contur sta-
bil, nchis i individualizat. Se
detaeaz ca o structur dintr-un
cmp global. Figuri ambigue, ima-
gini n care diferenele percep-
tive dintre fond i figur nu
snt att de pregnante, putn-
du-se nlocui una pe cealalt.
FIIN, n sens filosofic, ceea
ce exist n chip absolut dincolo
de toate schimbrile i aparen-
ele; entitate ontologic a omu-
lui luat n genere sau n sec-
venele sale existeniale (M. Hei-
clegger). n teoria marxist .
semnific existena omului. n
psihologie se desemneaz prin
f. omul ca realitate procesual
i global, omul ca personaliti
luat n ansamblul tuturor atri-
butelor, relaiilor i determin-
rilor sale.
270
FILANTROPIE (gr. philan-
thropia, iubire de oameni),
doctrin i atitudine ce se ex-
prim prin ataamentul fa de
oameni i tendina de a-i ajuta.
F. presupune nelegerea i com-
pasiunea altor persoane, dar i
capacitatea de a renuna la unele
satisfacii personale. Cultivarea
f. trebuie s evite ostentaia.
Actele f. nu se pot substitui re-
zolvrii reale a problemelor so-
ciale i optimizrii cuprinztoare
i de perspectiv a condiiilor
vieii omeneti.
FI LI A I E D E I D EI , expresie
metaforic relevnd emergena
asociativ, naterea ideilor una
din alta prin desfacerea implica-
iilor i combinaiilor spontane.
FILISTINISM, mrginire i ne-
loialitate, prefctorie, conti-
nu modificare a comportamen-
tului dup calcule meschine, ten-
din spre a obine aprobarea
celor puternici i admiraia celor
slabi. F. este expresia egoismu-
lui i lipsei de ideal. Iniial a
fost atribuit mai ales micii bur-
ghezii germane din timpul lui
Goethe.
FILMARE, ca metod de m-
surare i analiz a consumului
de timp de munc, permite n-
registrarea proceselor de munc
pe pelicul, aa cum au loc ele
n realitate, putndu-se nregis-
tra situaia pe unul sau mai
multe locuri de munc i apoi
reproduce pe ecran ori de ttc
ori este nevoie, n vederea stu-
dierii i a eliminrii greelilor
existene n procesul muncii ana-
lizate, n acest fel se- crecai p>t-
sibilitatca studierii detaliate i
multilaterale, att a procesul v.:
de producie n ansamblu, cit i
a diferitelor elemente ale acestuia.
Totodat, procesul de productiv
cercetat poate fi nregistrai cu
o anumit vitez, iar pe ecran
poate fi reprodus i cu alt viteza
(ncetinit sau accelerat). Da-
torit acestui fapt, devin acce-
sibile vederii acele elemente ale
procesului, care nu se pot per-
cepe la observrile vizuale obi-
nuite. Aparatul de filmat poate
fi utilizat i la efectuarea obser-
vrilor instantanee. n acest scop
aparatul se plaseaz n aa fel
net s surprind n cmpul su
toat zona de munc ce se ana-
lizeaz, nregistrrile pe peli-
cul se declaneaz cu ajutorul
unui impuls electric, la inter-
vale neregulate i ntmpltoare.
n acest caz, aplicarea metodei
f. are urmtoarele avantaje: se
asigur o obiectivitate mai mare
a nregistrrilor; se pot efectua
un numr mai mare de observri
zilnice; se pot obine probabili-
ti dorite ntr-un timp scurt;
se obine o important economi*-
de timp pentru observator; se
asigur o precizie mai mare a
rezultatelor. n unele cazuri,
cnd trebuie s se nregistreze
procese efectuate de ctre mai
muli executani sau la un loc
do munc cu mai multe puncte
de lucru (deservirea mai multor
maini), se folosete f. cu mai
multe aparate, aezate n mai
multe poziii, n aa fel ca in
obiectivul [iecruia din ele s
intre numai o anumit parte a
271
locului de munc.. Indiferent du
scopul f. i de numrul do apa-
rate folosite, se pot aplica dou
procedee principale de filmare:
1) cu frecvena normal sau ac-
celerat; 2) cu frecvena nceti-
nit (sub cea normal). Metoda
poate fi aplicat n aceleai con-
diii, n studiul aciunilor artis-
tice, didactice, militare, sporti-
ve ctc.
FI LTR U, FI LTR A J, dispozi-
tiv, operaii de selecie a mesaje-
lor informaionale, n termeni de
acceptare a unora i respinge-
rea altora, pe baza unor criterii
elaborate n cadrul unui proces
de autoreglaj. F. se realizeaz
pe mai multe nivele mrind ast-
fel capacitatea discriminativ a
sistemului psihic. La un prim
nivel f. se realizeaz pe baza dis-
poziiei analizatorilor de a re-
cepiona selectiv proprietile sti-
mulilor, prin admisia unor frec-
vene, intensiti, tonaliti etc,
i prin respingerea altora, din
cauza inadecvrii structurale sau
a lipsei de valoare de semnalizare
a respectivelor caliti. F. la
acest nivel f. senzorial, realizeaz
o selecie pasiv (prin specifici-
tatea structural a analizatori-
lor), ct i una activ, ca rezul-
tat al modificrii unor parametri
ai receptorilor, sub aciunea sis-
temului nervos central. Un al
doilea nivel de f. tonic se reali-
zeaz prin mecanismele ateniei,
ele asigurnd orientarea activ
a organismului ctre selecia anu-
mitor mesaje, ajustarea antici-
pa tiv receptoare i executorie.
Astfel atenia aprut ca nece-
sitate a selectrii mai riguroa ,,
a mesajelor, n funcie de capa-
citatea sistemului, se suprapune
senzorial. Din punct de vcd<T<
cibernetic este un sistem de con-
trol automat al mesajelor de in-
trare, bazat pe un mecanism i'ecd-
back de inhibiie a penieiiei
Acest mecanism realizeaz oii i -
rea pe baza unor indici ni uit
mai compleci, legai de strucri-
rile de semnale. Mesajele selec-
tate de receptori sint supui-
unor prelucrri, care constitui-
un preproces de f., definind pn
mul stadiu al ateniei. Caracte-
ristica lui este c poate manipu-
la mai multe mesaje concomitent
n canalele paralele. Tot la nive-
lul ateniei se realizeaz i un
al doilea ., mult mai riguros,
reducnd mulimea mesajelor
aferente la un singur mesaj care
s poat fi apoi prelucra' de sis-
temele de organizare a compor-
tamentului. Acest f. se reali-
zeaz la un nivel semantic, foarte
complicat, mesajele aferente fiind
supuse n prealabil unui proces
de analiz i recunoatere care
are rolul unor preprocese de se-
lecie. F. semantic se realizeaz
printr-un mecanism de feedback,
controlnd ambele nivele de f.,
selecia nerealizndu-se aleator,
ci pe baza unei decizii sau unei
secvene de decizie. Acestea snt
elaborate fie pe baza unor ele-
mente simple (ca intensitate, nou-
tate etc), regsindu-se la nivelul
f. senzorial i al reaciei de orien-
tare, fio po baza unei structuri
informaionale complexe elabo-
rate de mecanismele cognitive,
372
F
afective i voliionale, f. volun-
tar.
fINALISM (lat, finis scop),
doctrin teologic-religioas ex-
plicnd lumea i mai ales viaa
prin scopuri date, prin predes-
tinaie. Negat de materialismul
mecanicist, . a fost depit de
materialismul dialectic, proble-
ma relaiilor dialectice cauz-
efect, structur-funcie, fiind re-
considerat prin cibernetic, prin
relevarea autoreglaj ului n baza
unui program care, la rndul
su, se constituie i cunoate o
devenire. Opus determinismului.
FINALITATE, termen ce expri-
m scopul reglrii i descrie carac-
teristicile rezultatului la care tre-
buie s duc o aciune reglatoare,
n lumina parametrului f. aciunea
sistemului n raport cu un anu-
mit obiect nu dobndete atri-
butul de reglatoare dcct dac
duce la obinerea unui efect pozi-
tiv concret, fie pe planul organi-
zrii interne, fie n interaciunea
cu mediul ambiant. F. se poate
asocia aciunii reglatoare, prin
nsi schema de organizare a sis-
tem'ii ui, pentru anumite influ-
ene externe, prescriindu-se anu-
mite transformri i operaii, ca
n cazul mecanismelor homeosta-
zice sau ce se elaboreaz n
cursul evoluiei individuale pe
baza procesului de adaptare i
nvare. Cnd un sistem posed
un repertoriu mai larg de aciuni
reglatoare n raport cu unul i
acelai obiect, se cerc s fie aleas
aciunea cu gradul de f. cel mai
pregnant, pentru asigurarea, ob-
inerii rezultatului celui mai bun,
n conformitate cu principiul gene-
ral al economiei.
FI XA R E MN EMO N IC , proces
iniial al memoriei, bazat pe nt-
rirea i sistematizarea legturilor
temporare n condiiile repetiiei
i sub influena semnificaiilor.
Activitate de stocare a informa-
iei.
FIXAIE, ataare excesiv, pn
la obsesie, fa de o idee, un
obiect, o persoan; stagnare a
dezvoltrii afective la un anumit
nivel, stabilizare a unei tendine.
Printre tulburrile memoriei se
cunoate i amnezia de f., constnd
din incapacitatea de a fixa i a
reine materialul informaional.
Noiunea de f. este, n general,
cuprins n cadrele unei concepii
genetice, implicnd o progresie
ordonat a libidoului, la un
anumit stadiu. In afar de orice
referine genetice, n cadrul teo-
riei freudiene a incontientului,
{. se poate considera ca desem-
nnd un mod de inserie a anu-
mitor coninuturi reprezentative
(experiene, imagini, fantasme;
care persist n incontient nealtc-
rateide care rmn legate pulsi-
unile. n general toi oamenii, n
mod special nevroticii, rmn ata-
ai, ntr-o manier mai mult sau
mai puin deghizat, n ceea ce
privete modul de satisfacere,
de o experien infantil, de un
anumit obiect sau de un tip de
relaie arhaic. F. n teoria lui
J-'reud asupra libidoului este defi-
nit prin persistena caracteristici-
lor anacronice ale sexualitii. F.
poate fi nu-unlcst i actual sau
273
18
F
poate constitui o virtualitate pre-
valent, facilitnd organizarea
comportamentului pe un nivel
inferior de complexitate (regre-
sia).
FI XI TA TE FUN C IO N A L, ex-
presie utilizat de promotorii
studiului gndirii din coala de
Ia Wiirtzburg i de coala Gestal-
tist pentru a desemna stabili-
zarea i rigiditatea cunotinelor,
deprinderilor i structurilor inte-
lectuale, mpiedicnd astfel rezol-
varea de probleme noi, care nece-
sit flexibilitate i restructurri.
FIZICALISM, orientare reduc-
ionist ncercnd explicarea feno-
menelor biologice i psihice ex-
clusiv prin concepte, relaii, mo-
dele fizice (formulat de O. Neu-
rath, R. Carnap .a.).
FIZIOLOGIE, ramur a bio-
logiei organismice, avnd ca obiect
cunoaterea manifestrilor vitale
ale individualitii organice i ale
prilor sale componente (sis-
teme de organe sau aparate",
organe, esuturi, celule). Metodo-
logia central a f. este experimen-
tul in vivo, dar astzi e larg rs-
pndit i experimentul in vitro,
chiar pentru creier. Cu psihologia
are relaii strnse . sistemului
nervos i a secreiilor endocrine,
dar psihologia nu se reduce la
f. creierului, cum s-a crezut cndva
(fi'jiologism). Pe de alt parte,
creierul are i alte funciuni dect
cele legate de psihism. O mare
dezvoltare a dobndit tiina inter-
disciplinar a psihofiziologiei.
FIZIONOMIE, nfiare fizi-
c, structur facial individuala.
n psihologie, s-a manifestat ten-
dina de a descifra particularit-
ile psihice dup cele fizionomie e
N. Porta (1586), J.K. Lavatt, ,
(1781) au dezvoltat fiziognoniKi
ca art a cunoterii caracten Im
dup f. n lucrrile acestora -
manifest tendine de discrimi-
nri rasiale. Lombroso, orientin
du-se similar, leag tendinele
criminale de caractere nnscute,
exprimate n f. primitive, mon-
struoase. Nu s-a putut ajunge hi
vreo confirmare a unor astfel de
corelaii psihomorfologice, mai ales
n ce privete corespondenele de
detaliu. Se pare c o importan
inai mare dect structura anato-
mic facialii o are expresia. n
acest sens s-ar explica unele rezul-
tate obinute prin testul Szondi.
FI ZI O N O MI E MO R AL (gr.
physi o gnomic; d. physis natur,
gnomon cunosctor), n sens fi-
gurat, f.m. desemneaz tabloul
trsturilor morale ale individu-
lui, mbinarea specific a trs-
turilor pozitive i negative, pro-
filul" individual.
FLEGMATIC, profil tempera-
mental, dezvoltat pe baza tipu-
lui de activitate nervoas supe-
rioar, puternic, echilibrat-inert,
i avnd drept particulariti rele-
vante calmul, lentoarea, slaba
reactivitate afectiv i durabili-
tatea sentimentelor, rbdarea na-
tural, nclinaia spre rutin, re-
fuzul schimbrilor, compensat.!
prin capacitatea de eforturi nde-
lungate i tenace. ntr-un sens
special i empiric, termenul se mai
utilizeaz pentru a desemna indi-
UTeiilismul afectiv. 11.J. Kysenck
caracterizeaz tipul f. prin itilro-
versiuue i stabilitei" < ruoijonal.i.
FLEXI BI LI TA TE, f act or al in-
teligenei i dup J. Guilford i
al creativitii constnd din res-
tructurarea eficient a mersului
gndirii n raport cu noile situaii
(Carter, 1952), n posibilitatea de
a opera cu uurin transferul (din
planul perceptiv n cel figurai si
n cel conceptual) i n abilitatea
orientrii gndirii n direcii cit
mai diferite, n capacitatea de a
renuna la vechi puncte de vedere
si de a adopta altele noi. Apreciat
ca rezultat al dezvoltrii gndirii,
f. nu este numai o premis a gn-
dirii creative ci i o rezultant
a ei. Ea este totodat legat de
motivaie i atitudini. J. Guilford
distinge. figural, semantic, sim-
bolic i dou modaliti: f, spon-
tan n care restructurarea date-
lor problemei se face de ctre
individ din proprie iniiativ, i
f. adaptativ, unde restructurarea
e dirijat. F. nu poate fi conside-
rat ca o restructurare rapid a
mersului gndirii, ea fiind o par-
ticularitate funcional ce rezult
mai mult din atitudini i din
exerciiu. L. Thurstone consider
I. un factor perceptiv care cores-
punde unei suplee de restructu-
rare, i care se manifest prin
facilitatea cu care se poate dis-
tinge ntr-un ntreg mai multe
structuri diferite.
FLICKER, fenomen de fuziune
parial i fluctuant a senzaiilor
(licrire) n condiiile n care sti-
mularea intermitent ajunge la
o frecven critic.
18*
I LOYD-MANN EFECT, r -
pre/inU clertul d<- kt.dliuck al
rezultatelor mici anchete aduse
la cunotina celor anchetai.
Experimental s-a constatat c
priza de contiin" a rezulta-
telor unor anchete duce la inten-
sificarea opiniilor i atitudinilor
n sensul proclamat de rezultatele
anchetei. F.-M.e. poate fi utilizat
att n tehnica propagandei ct
i n aciunile de educare colectiv.
FLUCTUAIE, fenomen social
cu implicaii economice i psiho-
logice prsirea locului de mun-
c i angajarea n alt organizaie
economic, determinat de con-
diii obiective (solicitrile mediu-
lui i/sau condiiile de lucru) i
subiective (dorina de a ctiga
mai bine, de a gsi condiii de
munc mai uoare, neadaptarea
la solicitrile meseriei etc). Gene-
rnd instabilitatea forei de munc
are efecte economice negative.
Suplinind carenele orientrii i
seleciei profesionale t. este un
mecanism social spontan de adec-
vare a capacitii indivizilor la
cerinele locurilor de munc; f.
latent disponibilitatea moti-
vaional pentru schimbarea locu-
lui de munc dac nu se schimb
sau dac apar anumite condiii.
FLUIDITATE, factor al inte-
ligenei i creativitii constnd
din bogia, uurina i rapidi-
tatea asociaiilor ntre imagini sau
idei, debitul verbal, cursivitate,
bogia ideaiei. Guilford deose-
bete 3 tipuri de f.: verbal, idea-
ionah i de expresie. Impor-
tant considerm c este nu atit
275
rapiditatea asocierilor ct cali-
tatea Jor.
FOAME, complex senzorial vis-
ceral, sistemic, semnaliznd de-
l'icitul de substane alimentare n
organism i dezvoltndu-se n le-
gtur nemijlocit cu activarea
trebuinei corespunztoare. De aici
un pregnant tonus afectiv. Dife-
rite puncte de vedere asupra ci-
lor de producere a semnalului:
fimnzirea general a organismu-
lui i deci transmiterea informa-
iei pe toate cile posibile, modi-
ficarea compoziiei chimice a sn-
gclui i influenarea direct a
creierului (Schief, 1921, W. Pen-
field i Erickson, 1942), accelera-
rea micrilor peristaltice (W.Can-
non, 1943), impulsurile de co-
mand expediate de creier (G. Mul-
ler). Se disting senzaii de f.
bazale, ce mediaz comportamen-
tul alimentar i senzaii nsoi-
toare, care accentueaz pe prima.
Apetitul exprim atraci a speci-
fic spre hrana trebuitoare orga-
nismului. Senzaia de f. se mpli-
nete ca un impuls spre aciune
n vederea restabilirii echilibru-
lui. Accentuarea strii de f. duce
ns, pe msura trecerii timpului,
la apatie, inaniie, pasivitate,
n mod paradoxal gravele defi-
cituri alimentare de durat nu
mai pun individul n alert, ceea
ce reprezint un grav pericol.
FO BI E, team patologic, ob-
sesiv, de intensitate dispropor-
ionat, cu obiect precizat. F.
apare ca o reacie de o intensi-
tate exacerbat fa de stimuli
inofensivi i nu sufer procesul
normal de estompare i obi..):ii* itr
ri dimpotriv devine din ce ui ,.,.
tiuti ntrit de contactul cu obiu-
tul sau situaia fobic. Ea nu pna
te fi explicat sau raionali/,it,"i
i scap controlului voluntar, h
faa acestor stri de anxiet,:i.
paroxistic se constituie de c]
mai multe ori conduite de api r. n,
cum snt: conduita de evitau-
gsirea unui truc sau diferite stra-
tageme securizante. Dup H. Ev.
f. reprezint o sistematizare s i n
deplasare a anxietii asupra unui
obiect, persoane sau situaii. F. im-
pune individului forme de reacii
specifice, o lupt contra-fobic".
care nu snt altceva dect meca-
nisme de descrcare tensional. !'.
este ntlnit n toate formele de
nevroz, ca i n depresiune, me-
lancolie, deliruri sistematizate ete.
Ca simptom prevalent este ntl-
nit n nevroza fobic, comporta-
mentul nevroticului nelimitndu-se
doar la aceast anxietate speci-
fic, ci este complicat prin meca-
nismele sale defensive, care tind
s deplaseze sau s substituie
anxietatea i tensiunea interioar,
cu o team excesiv fa de un
pericol extern alibi". Fobi-
cul proiecteaz n exterior drama
sa mergnd pn la o adevrat
negare a lumii sale interioare, ima-
ginare, rmnnd ns n perma-
nen prizonierul acesteia. n
raport cu complexitatea tematicii
f. au fost mprite n pantofobii
(f. difuze) i monofobii, concen-
t rat e asupra unui singur stimul.
n cazul pantofobiilor, domin
stare de anxietate difuz i
permanent, caro se exacerbeaz
prin declanarea unor paroxisme
ec apar fr motiv aparent. Dup
Th. Kibot, pantofobia ar fi o
fric de t ot i de nimic, cu fixri
de moment n raport cu hazar-
dul circumstanelor. n monofobii
sau - sistematizate, anxietatea
S
e fixeaz asupra unui anumit
obiect, n mod durabil, pierzin-
du-si caracterul difuz. Procesul
fobie are o anumit tendi n de
organizare, de la frica intens,
cu toate manifestrile ei subiec-
tive i obiective, declanat
doar la' perceperea obiectului res-
pectiv, pn la includerea altor
obiecte, fiine i fenomene, gene-
raliznd f. la o adevrat catego-
rie de stimuli, care capt aceeai
valoare ca i cel iniial, la care s-a
realizat condiionare, putndu-se
chiar desprinde de caracterul situ-
aionad i perceptiv i s apar sub
forma anticiprii anxioase, cu-
noscut ca fobo-fobie (fric de
fric). Dup tipul de stimul f.
snt nenumrate pentru c, prac-
tic, orice obiect, fenomen sau
situaie poate cpta aceast va-
len! Dup Regis (1923), f. se
mpart n patru categorii: f. de
obiecte, f. de spaiu i mediu
social, f. de boal i moarte, f.
de fiine (n special animale).
Clasificarea aceasta nu are o im-
portan deosebit, pentru c prin
mecanismele lor nu se deosebesc.
Dm mai jos diferite forme de
f., n ordine alfabetic: acrofohie
(frica de locuri nalte), agora-
fobie (frica de spaii d'"-;diiMv),
aihtnofobie (frica de lucruri asru-
276
ite), algofobie (frica de durere),
amatitfobic (frica de praf), awaxo-
fobie (frica de vehicule), amlrofobir
(repulsie fa de sexul masculin),
tineinofobic (frica de cureni de
aer), aslrafobie (frica de fulgere).
ataxofobie (frica de dezordine),
autofobie (frica de a fi singur),
antomizofobie (frica de mirosuri
neplcute care ar proveni de la
propria persoan), chenofob'.e (frica
de ncperi goale), charofobic (aver-
siune fa de o stare de bun
dispoziie), claustrofobie (frica de
spaii nchise), cleptofobie (frica
de a nu fi victima unui furt sau
teama obsesiv de a nu comite
un furt), clitrofobie (frica de fe-
restre nchise, de aer nchis),
cremnofobie (frica de prpstii),
cromatofobie sau ereutofobie (frica
de a nu roi n public), demono-
fobie (frica de diavoli), dinofo-
bie sau vertigofobie (frica de ame-
eal), dismorfofobie (ideea obse-
siv, prevalent, delirant de
a avea un defect fizic, inestetic,
de obicei al feei), fagofobie (frica
de a se neca cu alimente, de a
nghii), farmacofobie (frica de
medicamente), fotofobia (frica de
lumin), galeofobie sau fatofobic
(frica obsedant de pisici), gatna-
fobie (frica de cstorie), ginofobie
(frica de femei), glosofobie (tea-
ma de a vorbi, constnd n atep-
tarea anxioas a nereuitei pro-
nunrii unor cuvinte), heliofo-
bie (frica de lumina soarelui),
hematofobic (frica de a vedea
snge), hiilrofolve (frica de ap),
hoiuiuofobic (frica de. a comunica
cu oamenii), nccrof^hio (frica de
cadavre i de tot ce este in leg-
277
F
F
tur cu moartea), nosofobie (frica
de mbolnvire i de boli can-
ccrofobie, radiofobie, si filo fobie .a.),
; udiofobicifrica de efectele dun-
toare ale radiaiilor ionizante),
sitofobia (frica de a nghii ali-
mente), taferobie (frica de a nu
fi ngropat de viu), talasofobie
(frica de mare .i de valuri).
lanalofobie (frica de moarte), /<>-
xo fobie (frica de otrvuri), zoo fo-
l/i a (frica de animale)'
FOCALIZARE, orientare spre
int, fixarea unui punct din cm-
pul perceptiv i dup acest model,
concentrarea contiinei asupra
unui element sau idei. W. Wundt
i de asemenea W. James apreci-
az atenia ca f. a contiinei. n
electroencefalografie zonele de f.
snt semnalate prin ntreruperea
undelor lente, prin desincronizri.
FOND-FIGUR, relaie defi-
nitorie a dinamicii cmpului per-
ceptiv. Exprim raporturi mo-
bile ntre figur ca element ce
se impune n primul plan al actu-
lui perceptiv i dispune de clari-
tate i fond care reprezint suma
elementelor cmpului perceptiv
rmase n umbr". n funcie do
semnificaiile stimulilor, de carac-
teristicile psihoindividuale ale su-
biectului (vrst, experien, per-
ceptiv, motivaie etc), raporturile
ntre cele dou elemente se put
schimba, devin fluctuante. Se
structureaz acele elemente ale
cmpului devenind figur care sint
relevante sau snt relevate prin
actualizarea unor gestalturi sau
modele. W. Wundt consider c
analogic se organizeaz relaiile
dintre focarul de contiin i
zonele de penumbr ale acestei,i
FOND MENTAL, cmpul lim-
trie, subiectiv al operaiilor ini:
lcctuale, nivel de desfurri.' s:
integrare simbolic, superioar
cmpului perceptiv.
FOR INTERIOR, sfer mii.
tal de evaluare spiritual a eve-
nimentelor, sistem al judeci
ilor de valoare desfurate dup
criterii luntrice, personale n
opoziie cu criteriile obiectivi
impuse actual din afar.
FORMALISM, proeminen a
formei n dauna coninutului
n nvare indic preocupare,i
pentru nsuirea semnelor iar jiu
i a semnificaiilor. n comporta-
ment i relaii interindividualr
grija exagerat pentru convenii,
latura formal fiind transformat
ntr-un scop n sine.
FORMALIZARE, operaie r
abstragere a elementelor funcio-
nal-comportamentale ale unui
sistem, indiferent de natura lui
substanial-calitativ i transpu-
nerea acestora ntr-un limbaj lo-
gic sau matematic n vederea fa-
cilitrii investigaiei tiinifice i,
implicit, n vederea desprinderii
laturilor i aspectelor specific
i difereniatoare sau a celor
generale i definitorii.
FORMANT, caracteristica de
ba/ a unui sunet complex c<
permite diferenierea lui de altei*
i identificarea lui calitativ indi-
ferent de componentele armonice,
de elementele supraadugato va-
riabili-, de inl.oii-uUHe. Este o
anumit modelare a frecvenelor.
FO R MA I E PSI HI C , concepi
de ba/ in psihologie, sinonim cu
coiistructiil psihic, apropiat di:
ceea ce Leontiev numete un organ
funcional i desemnnd, n genere,
o structurare psihic complex i
stabila, o organizare sintetic cu o
funcionalitate caracteristic pen-
tru subiectul respectiv. Se disting
f. p. intelectuale, afective, cona-
tive i de tip heterogen, cele de
personalitate. Intrnd cu necesi-
tate n alctuirea psihicului, f.p.
se exprim particular ntr-un stil.
FO R MA IUN E R EA C IO N A -
L, n psihanaliz, atitudine sau
deprindere opus dorinei refu-
late i acionnd mpotriva reali-
zrii acesteia. Este o manifestare
a ambivalenei afective n care
dorinelor frustre i spontane se
opun pulsiunii ce le contracareaz
cum snt ruinea, dezgustul, scru-
pulozitatea. F.r. snt la baza
supra-eului. Freud vorbete des-
pre diguri psihice" ca stavile n
calea libidourilor. Alturi de su-
blimare, f.r. ndeplinesc un rol
important n dezvoltarea virtu-
ilor i caracterelor umane.
FO R MA I UN E R ETIC ULA T,
lan de nuclei, caie nu aparin
nici unui nucleu de nerv cranian,
nici nucleilor de releu ai siste-
mului cerebelos sau sistemului
lemniscal, situai la diferite nivele,
pe verticala nevraxului. F.r. se
ntinde de-a lungul mduvei spin-
rii, a trunchiului cerebral, pn
la formaiunile diencefalice. Nu-
cleii propriu-zii ai l.r. snt re-
prezentai de substana cenuie
a calotei bulbo-ponto-mezencefa-
lice, alctuii din neuroni de t;di<~
f o i t d - v a r i a t a , c u i u i U. i H l ' 1 1 t i
<|c 12;/., pn.'i la peste 90!'.,
C11 uu
contur stelat, triunghiular sau
fusiform, cu dendrite ramificate
l.i mic distan de corpul celular
n dendrite secundare, lungi i
divergente. Axonii au aspect si-
nuos la nceput, cu cteva ramuri
colaterale i bifurcat n form de
T", fiind proiectai longitudinal
cu 12 ramuri ascendente i una
descendent. Neprezentnd o or-
ganizare precis orientat a ele-
mentelor neuronale componente,
ca celelalte segmente ale sistemu-
lui nervos, f.r. este considerat
ca o formaiune nespecific. As-
pectul de reea al f.r. este conferit
de dispoziia multidirecional i
difuz att a corpurilor neuronilor
ct i a prelungirilor acestora (re-
ticul). La diferite nivele, densita-
tea celulelor variaz, variind deci
i numrul sinapselor, ceea ce i
confer o not de nespecificitate
n plus. F.r. se caracterizeaz n
general prin existena unui numr
relativ mare de sinapse, structura
sa fiind deci n cea mai mare parte
polisinaptic, devenind astfel poli-
valent, sub raport informaional.
La nivelul ei trec mesaje, apari-
nnd diferitelor modaliti senzo-
riale, ns aceast transmitere
este nedelimitat i relativ difuz,
astfel net se creeaz n interiorul
ei posibilitatea unei largi inter-
aciuni ntre diferitele fluxuri in-
formaionale aferente, adugnd
la o nespecificitate structural
i una funcional. Delimitarea
nucleilor f.r. se face pe baza
1 0
279
F
aspectelor de ntindere a nucleilur,
de structur neuronalii i pi.' baza
conexiunilor, acestea fiind cte-
odat singurele indicii ale diferen-
ierii lor anatomice. Dup Sager,
Mare i Netianu (1965), se put
delimita urmtorii nuclei cla-
sificare fcut pe baza celei a lui
Brodai, Meessen i Oiszewski:
nucleul reticular lateral, nucleul
parame'dian, nucleul tegmental
pontin, nucleul gigantocelular, nu-
cleul pontin caudal, nucleul pon-
tin oral, nucleul reticular ven-
tral, nucleul reticular al rafeului,
nucleul reticular parvocelular, nu-
cleul dorsal al tegumentului, nu-
cleul ventral al tegumentului,
.r. mezencefalic (nsens restrns),
substana cenuie periapeductal
i nucleul interstiial. F.r. reali-
zeaz din punct de vedere struc-
tural i funcional o larg conver-
gen a excitaiilor diferitelor mo-
daliti senzoriale, acestea par-
curgnd un traseu polisinaptic,
fiind expediate la scoar ntr-un
mod difuz. F.r. realizeaz acti-
varea sau tonificarea cortexului
prin impulsurile nespecifice trans-
mise ascendent acestuia. Starea
de vigilen rezult din activarea
cortexului prin f.r.
FORMAIUNE SUBSTITUTI-
V (germ. Ersatzbildung), n psi-
hanaliz, acele formaiuni care
nlocuiesc, n actele ratate, n
construcii metaforice, umoristice,
n vorbe de spirit, formaiunile
incontiente corespunztoare. Ast-
fel prin .s. dorinele snt nlocuite,
ceea ce produce o satisfacie, iar
coninutul incontient este sim-
bolizat dup un mecanism asocia-
tiv, n formaiunea reaciona ...
aprarea eului predomin pe i.ui,|
n f.s. predomina dorina ineim
li'-m ce se sal isface indiivi t
printr-un Ersatz. Formaiunea di
compromis este produsul eoni 1 i.
Lelor defensive (Laplanche i l'u.i
talis).
FORM, modul de prezent,ir-
i organizare a unui obiect s.ii
fenomen, figur, structur, scliem.,
funcionala. n psihologic ai
nelesuri deosebite dup coni-
nuturile cu care este indestructi-
bil legat. n gestaltism o f.
este socotit bun cnd prezint
regularitate, simetric, continui-
tate i simplitate, iar n condiii!.
coerenei, a riguroasei interdepen-
dene a prilor este apreciat
ca f. tare.
FORM SPORTIV, stare spe-
cial, nivel de preparaie psiho-
fiziologic, rezultat al unui an-
trenament sistematic, realizat n
vederea obinerii de performan-
e sportive maxime. Principalii
indici psihici ai f.s. snt: acuitate
senzorial specific, mare capaci-
tate de coordonare senzomotorie:
nivel nalt al parametrilor aten-
iei; desfurarea rapid a diver-
selor procese ca: reactivitate cres-
cut, percepere rapid, vite/
mare n activitatea de orientri,
de nelegere a situaiilor i adap-
tare 'a deciziilor, ncredere in
forele proprii, dorin de ntre-
cere, claritatea elului, scopului
succesul, motivaia pentru suc-
ces. _ '
FORA NERVOAS, dimen-
siunea energetic de baz a siste-
mului i activitii nervoase. Se
presupune a consta i varia dup
cemtilatea de suh.itan fioiiio-
nal." stocat sau stocahil n
neuroni (Pavlov). Xeurobiochimia
a avansat n cunoaterea compo-
ziiei acestor substane odat
cu descoperirea ADN, ARN ele.
De cantitatea stocat depinde
energia, capacitatea brut de lucru
a sistemului nervos. Cnd neuronii
cerebrali ajung la o stare de rela-
tiv epuizare, deci ating plafonul
lor funcional, intervine cu efec-
te blocante inhibiia de protec-
ie, n continuare suprasolicitrile
pot duce la nevroz. ntruct
plafonul, ca blocaj, oboseal, in-
hibare intervine la diveri subiec-
i, la diverse grade de solicitare a
sistemului nervos, s-a ajuns la
concluzia c I.n. este o variabil
diferenial i Pavlov a adoptat-o
ca principal nsuire n stabilirea
tipurilor de activitate nervoas
superioar. Este o nsuire con-
stituional-nativ dup care, n
linii mari, se disting tipurile: pu-
ternic i slab. Aceast diviziune
este ns prea simpl i tranant
ntruct f.n. se dispune gradual
ntr-un registru foarte mare. Con-
temporan, se calculeaz coeficien-
tul de f.n. 'Kebliin). n evaluarea
f.n. se folosesc, n afara pragului
inhibiiei supraliminare, i ali
indicatori cum snt rezistena la
stimulii adiaceni, volumul activi-
tii reflexe, intensitatea induc-
iei negative, particularitile ira-
dierii i concentrrii proceselor
nervoase etc. Teplov demonstrea-
z c sensibilitatea 'calculat du-
p pragul minim) este o mrime
invers fa de f.n. Cu ct siste-
mul nervos este mai slab cu att
sensibilitatea este mai mare. u
genere, f.tl. nu punte fi tratat
univoc ea un indice de valoare
a personalitii. Dac din punct
de vedere biologic, medical i
al capacitii generale de lucru
f.n. este o calitate pozitiv, sub
alte raporturi rmne neutr n-
truct nu predetermin fora psi-
hic sau intelectual i celelalte
valori ce in de aptitudini, inte-
ligen., caracter. De menionat
c termenii de for" i energie"
nu au n psihologie acelai ne-
les ca n fizic.
FOR PSIHIC, prin distincie
fa de fora fizic sau nervoas,
indic intensitatea tririlor psihice
Iposibil opus celei nervoase)
i, n general, capacitatea, randa-
mentul, eficiena activitii psi-
hice n baza susinerii afectiv-
energetice corespunztoare. Se m-
soar dup efectele ce rezult din
cauze psihice. Forme particulare:
fora motivelor, a scopurilor, a
convingerilor, a ideilor, a raiunii.
Nu poate fi redus totui la di-
mensiuni cantitative ntruct se
recomand n principal prin sem-
nificaii i valori. n sistemul lui
P. Janet, sinonim al tensiunii (v.).
FOTOCRONOMETRARE, me-
tod de msurare i analiz n
mod critic a duratei elementelor
unui proces de munc sau a tim-
pului de folosire al utilajului sau
de micare i transformare a
obiectului muncii, prin combina-
rea fotografierii cu cronometra rea,
n anumite perioade de timp. n
1 impui f., observrile se fac prin
procedeul de cronometrare con-
280
281
F
t i u i i i . S e a j >l i c i t a Ut p e t i t n i : i n a -
li<M radukti de iolo:-iie .1 timpului
de mutici,, cit i pentru stabilirea,
duratei de execuie a anumitor
operaii sau elemente ale acestora,
n cazul cnd executanii efectuea-
z o serie de lucrri ce se repet
la intervale neregulate (de ex.
studierea activitii muncitorilor
la maini-uneltc n producia de
serie mic sau de unicate a
lucrrilor n activitatea de con-
strucii-montaj). Ca i fotografie-
rea, aceast metod se aplic la
procesele de munc, care au cle-
mente cu durate mari. F. se face,
de regul, asupra muncii unui
executant individual, a unui uti-
laj sau obiect al muncii i, numai
n cazuri excepionale, asupra
unui executant colectiv (pn la
3 lucrtori), atunci cnd, prin na-
tura procesului de producie, lu-
crarea (operaia) nu se poate exe-
cuta dect prin cooperarea mai
multor executani ca, de ex., ope-
raia de armare n minerit sau
montajul panourilor prefabricate
n construcii-montaj. n acest
caz, f. va cuprinde executarea
ntregii operaii.
FOVEA, depresiune n centrul
petei galbene (macula lutea) a
retinei n care se gsesc numai
elemente receptoare de tipul co-
nurilor. Zona cea mai sensibil
a retinei.
FRECVEN, categorie statis-
tic indicnd repetarea unui feno-
men la intervale regulate sau
variabile. In fenomenele periodi-
ce, f. indic numrul perioa-
delor pe unitatea de timp.
FRENEZIE, comportare inlciis
colorat;!, afectiv, ntreinut piin-
tr-o nesecaii i debordant cnri-
gic, scpind mai mult sau mai
puin de sub controlul raiunii,
ajungnd uneori pn la adevrate;
stri de delir.
FRENOLOGIE, denumire veche
i abandonat a psihologiei. I )-
tenor, denumire a curentului
de caracterologie lansat de Gali
la nceputul secolului trecut prin
postularea unei relaii de cores-
ponden dintre proeminenta cir-
cumvoluiilor cerebrale i gradul
de dezvoltare a funciilor psiliice
respective vizibil" prin relie-
furile craniene corespunztoare.
Se bazeaz pe ideea unui locali-
zaionism ngust i rigid. Studiile
asupra structurii i masei creie-
rului unor oameni de geniu nu au
dus la rezultate concludente. Stu-
diindu-se creierul unui om cu-
noscut prin ceea ce a fost remar-
cabil n cursul vieii, se poate
descoperi un anumit substrat
anatomo-fiziologic particular, dar
din studiul creierului unui necu-
noscut nu se poate afirma ceva
despre eventualele lui capaciti
(Pines). Aceasta pentru c n
creier snt fixate nu numai anu-
mite premise, posibiliti, dar i
capacitile ca atare.
FRIC, reacie emoional de
tipul afectului care survine cnd
subiectul ajunge ntr-o situaie
primejdioas fr a fi pregtit
pentru aceasta. Spre deosebire de
team care se refer la un obiect
i anticip primejdia, f. implic
un factor de surpriz. F. para-
282
lizeaz viaa psihic, mpiedic
creaia i favorizeaz formarea
unui'grup reactiv separat. F. este
un semnal de alarm trit cu
intensitate, a crei cretere peste
un anumit nivel duce la spaim.
FRIGIDITATE, n sens larg,
slbiciunea sau absena dorinelor
sexuale (libido) i totodat inca-
pacitatea de a resimi, n mod fi-
resc, plcere n condiiile actului
sexual. Poate rezulta din defeciuni
anatomofiziologice, dar frecvent
are o etiologic de ordin psihic,
putnd fi un simptom nevrotic,
o consecin a refulrii, a nen-
elegerilor cu partenerul, a fricii
de sarcin sau, dup psihanaliti,
a refuzului condiiei feminine.
In aceste cazuri se poate remite
prin psihoterapie. In sens clinic,
f. este incapacitatea femeii de a
atinge orgasmul, fiind cel mai
des ntlnit n cadrul isteriei.
FRUSTRAIE, fenomen com-
plex de dezechilibru afectiv ce
apare la nivelul personalitii n
chip tranzitoriu sau relativ stabil,
ca urmare a nereali zrii unei
dorine, a obstrucionrii satisface-
rii unei trebuine, a deprivrii su-
biectului de ceva ce i aparinea
anterior, n ordinea material sau
n plan proiectiv i afectiv. F.
intervine i atunci cnd, dup ex-
presia lui N. Sillamy, subiectul
se nal n speranele sale". Ter-
menul a fost introdus de Freud ca
denumire a strilor de privaiune
pe care le resimte subiectul n condi-
iile nercali zrii libidoiirilor sale
:
apoi f. a fost extrapolat in cele
mai diverse domenii, inclusiv cele
psihosociale i interpretat ca un
fenomen central al vieii i rela-
iilor afective. Definiiile care
s-au dat se centreaz unilate-
ral asupra unuia sau altuia dintre
cele trei elemente ale procesului
de I.: 1) cauza sau situaia frus-
trant n care apar obstacole i
relaii privative printr-o anumit
corelare a condiiilor interne cu
cele externe, dup noi, o
mprejurare de via ce gene-
reaz insatisfacii; 2) starea psi-
hic de f. constnd din triri
conflictuale, suferine cauzate de
privaiune, anxietate etc,; 3) reac-
iile comportamentale i n genere
efectele f. care, dup E. Hilgard,
pot fi imediate sau amnatc i de
durat. Dintre reaciile proprii f.
se citeaz agresivitatea care poate
fi orientat asupra obiectului f.
sau, prin comutare, asupra oric-
rui alt obiect (R. Sears constat
c violena conduitelor agresive se
mrete n dependen de inten-
sitatea motivaiei frustrate); re-
gresiunea la modaliti inferioare
de comportament (primitivizarea);
depresiunea i reaciile de aban-
don; dup opinia noastr, aici
trebuind s fie adugate, ca o
variant, i procesele de com-
pensaie corelate cu tendina de
escaladare a dificultilor i do-
bndirea de performane n acelai
sau n alt domeniu. Dup inter-
pretarea dat de V. Pavclcu, fe-
nomenelor accentuate i cronice
de f., acestea se instaleaz ca o
spe de complexe, cu un coninut
C'juspunztur complexelor de in-
ferioriiate descrise de .\. Adler.
283
_\M omitem, n acest sens, nici
complexele de superioritate ce se
opun compensator celor de infe-
rioritate. Depind un anumit
nivel de toleran f. duce la
consecine patologice. n genere
ns f. este un fapt inevitabil i
firesc ce are, dup 15. Zeigarnik,
1. Dumbo, K. F.ewin, efecte
activatoare. Educaia, noteaz
X. Sillamy, nu const n suprima-
rea frustraiilor, ci n dozarea lor n
funcie de rezistena subiectului."
Dup opinia noastr, este necesar
.s facem o distincie ntre f. ce
se exprim n stri i comporta-
mente locale i . ce determin
structurri de personalitate, de
unde i un profil al frustratului,
cronic decompensat i cu tendine
mai mult sau mai puin eficiente
de supracompensare. Elocvente,
sub acest raport, snt studiile
asupra copiilor frustrai materia!,
comunicaional, afectiv (caren
afectiv) i care, mai trziu, pre-
zint sechele" de tipul egotis-
mului, izolrii, agresivitii, de-
pendenei, hipersensibilitii etc.
Psihanaliza trateaz f. ndeosebi
ca form a conflictelor incontien-
te, iar efectele acestora se manifes-
t prin declanarea mecanismelor
de aprare a euhii cum snt refu-
larea, derivarea, substituia, pro-
iecia, identificarea .a. Rezult
totui c efectele ndeprtate ale
f. snt din cele mai variate i
aceasta n dependen de organi-
zarea personalitii care, prin
nivelul i sensul preteniilor i
riivi-e'rtor sale, poale ajunge
M la aiitofrusi rare. f) cdr. mai
mulle ori f. nu se leag do tre-
buine bazale, ci de trebuine d>'
performan, de identificare so-
cial, de realizare profesional.
n acest cadru participarea mai
ales n stadiile iniial i final al'
contiinei la f. este evident.
T. Ku.iic (H)74) subliniaz fap-
tul c de existena unei f. propriu
zise nu putem vorbi dect n lu-
mea uman undo ntlnim, in
strns legtur cu limbajul, pro-
cesele de evaluare, interpretare
i retenie prin care se va acorda
situaiilor de blocare i contrariere
un sens precis: cel de privare, de
pgubiro, de lipsiie de un drept.
Este limitat, prin urmare, i,
implicit, insuficient definirea f.
numai prin blocare, prin ohs/cirn/.
,,Xu orice blocare, arat T. Rudiea
(H)77), nu orice conflict semnific
o situaie de frustrare... l'onome-
nul propriu-zis de f. se nate mi-
mai n cadrul unui raport social,
n condiiile prezenei unui con-
flict motivaional uman, iinpli-
cnd cu necesitate actul evalurii
i interpretrii prin care persoana,
frustrat atribuie conduitei per-
soanei frustrante acel sens specific
fenomenului de f.: reaua intenie
aciunea in sensul privrii, pgu-
birii de un drept, de un bun indi-
vidual; de aici i sentimentul
tic nemulumire i chiar de revolt
pe care-1 triete persoana frus-
t rat . Dar chiar i aceast defini-
ie a. f. rmnc ngust, ea nu epui-
zeaz toate condiiile! n care poaii
aprea f. in lumea umana. Nn
intotdeauna . apare in cidi ui
unui rapoi ( social diiri ! ; nu
ntotdeauna ea cuc rezult .itul unui
proces reflexiv de atribuire a miei
intenii riu-oitoare fluentului fi n.
trant'. Multe din strile de. i. i-;i
au originea n mediul intern al
subiectului fiind determinate ' de
propriile inferioriti sau incom-
petente. Ceea ce considerm, aa-
dar, c este caracteristic f. este
contiina unei stri de privaiune,
care va da natere unei tensiuni
emoionale, unei nevoi de descr-
care,' stare explicat uneori prin
reaua intenie a altcuiva, alteori
fiind gsit n propriile incom-
petente, sau, alteori, este nedeter-
minat, subiectul frustrat nepu-
tnd-o lega de o cauz adecvat
real. n acest ultim caz, omul
aflat n starea de tensiune caut
o pricin, fiind gata s descarce
chiar i n mod neadecvat starea
sa de tensiune, dnd natere, ast-
fel, la numeroase ocazii de con-
flicte reale, obiective cu cei din
j ur. " S. Rosenzweig clasific tipu-
rile sau modurile personale de
reacie la f.: 1) Tipul cxtrapitnitin
reacioneaz la f. acuznd un
obiect, o persoan exterioar de .
t ri t . Formele de manifestare ale
extrapunitivului difer n funcie
de particularitile subiectului,
putnd fi: acuzarea altuia, agre-
sivitatea, revendicarea etc. 2)
Tipul intrapunitiv se acuz pe
sine nsui de insatisfaciile sufe-
rite fcndu-i reprouri care ajung
pn la autopedepsire. 3) Tipul
impunitiv nu acuz pe alii i
nici pe sine cnd este frustrat.
FUG, sindrom de evaziune de
la domiciliu, din localitate, din
cadrul ".'u.ial sui profesional in
care ;al iiei. tul f.ste integral.. Sub
aei.'-it asprei, eva apat olo
r
;ic s.iu
patologie, f. es'.e insolit, lip-ata
de scop, iraional, apare ea o
tendin de nereiuut i este frec-
vent repetat. La copii i adoles-
ceni, f. snt o consecin a ma-
daptrii, reacii la dificulti, rear-
ii la opoziie fa de ambiana
familial, colar, profesional,
snt manifestri ale instabilitii
emoionale sau ale unor malfor-
maii caracteriale. La aduli f.
in nemijlocit de patologie, fiind
corelate de infantilism, epilepsie,
crize de amnezie .a.
FUG D E I D EI , accelerarea
proceselor intelectuale n condiii
de supraexcitare, succesiunea ra-
pid, automatic a gndurilor care
rmn nencheiate i se leag prin
asociaii superficiale exprimndu-
se ntr-un limbaj grbit, incoerent
i cu frecvente comutri ale sen-
surilor. Simptom al psihozei ma-
maco-depresive.
FUG N BO A L, expresie
metaforic utilizat n psihiatrie
i psihanaliz cu neles de
abandonare n maladie (nevroz,
psihoz, maladie somatic) n
scopul degajrii de un conflict
psihic. Subiectul beneficiaz" de
maladia lui i de aceea o cultiv
ipohondrie, o accentueaz prin
conversiune, o caut ca pe un
refugiu. F. n b. implic complace-
rea n suferin i acceptarea sta-
tutului de bolnav ca fiind cel
mai convenabil pentru subiect.
FUN C IA HED O N IC , ansam-
blu de impulsuri, tendine i reacii
285
DICIONARELE ALBATROS
G
G
GAMMAENCEFALOGRAFIE
(SC1N TI GRAFIE C ERE I i K .V-
L), tehnic ce se bazeaz pe
nscrierea impulsurilor radioac-
tive ale regiunilor lozionalo ale
creierului. G. se realizeaz prin
injectarea de izotopi radioactivi
(seruni albiitnina I
1 3 1
RISA,
Xenhydrin Hg
2 0 3
sau P-'lreth-
nctatul de Na Te"). n mod nor-
mal exsst zone de concentrai ie
electiv a substanei radioactive,
care corespund maselor muscula-
re i sistemului arteriovenos. n
cazul unor leziuni, aceste substan-
e manifest o preferin de sto-
care n regiunile lezionale active
ale creierului, izotopii concon-
trndu-se de 2030 de ori n
leziunile cerebrale datorit cre-
terii permeabilitii barierei hema-
toencefalice, leziunea devenind
surs de radiaii gnmmn.
GANGLION NERVOS, forma-
iune multicelular la nivelul c-
reia se reali/eaz conexiunile hi-
naptice nervoase. Exista g. spi-
nali (rahidicni),ce conin les I urile
neuronilor periferici ai traiect <-lur
senzitive, g. sistemului S/;JJ/.V/V.
de o parte i de alta a coloanei wr-
lebrale, g. lui Casser, ce supou
nervul sensibilitii cefalice. s.
iui Corii, ce susine neuronii n--
ceptori ai cii auditive, dimpreun
cu axonii celulelor lui Corti ete.
l'ncori g. se maseaz n plexuri
g-mglionare printre fibre nervoa-
se i musculare.
GEMELOLOGIE, tiina despre
gemeni, cuprinznd, mai ale-;, r.u -
tode de studiere a gemenilor in
vederea unor concluzii interesind
eredobiologia.
GEN, unitate funcional de I.i
nivelul nucleului acidului de/oxii i-
bonucleic, constituit din cod"ui
cu o secven specific, reglind
sinteza cte unui anumit tip. de.
protein. Printr-un proces de re-
plicare cnzimatic semiconserv,'-
tH' dintr-o g. rezult dou epi i
identice, aceast proprieti' .-tind
la ba;:a, ereditii. Prin schimbri
n secvena codurilor, echivalente
unei mutaii, se realizeaz modi-
ficarea mesajului genetic.
GENERALIZARE, operaie a
"ndirii constnd diji: a) reunirea
neaditiv, sinteza nsuirii* >r rele-
vate ca fiind comune mai multor
obiecte sau situaii; b) extensiu-
nea mintal a respectivelor con-
densate informaionale asupra n-
tregii clase sau categorii de obiecte
si fenomene considerate. Se reali-
zeaz n unitate cu abstractiza-
rea mijlocind-o pe aceasta i
sprijinindu-se pe rezultatele ei
pozitive. Depete ns abstrac-
tizarea prin revenirea la real n
care identific nsuirile defini-
torii pentru o clas de obiecte
sau relaii. Dup A. Lalande
g. const din inducie, analogie
i conceptualizare. n ordinea
psihic, g. presupune interioriza-
rea de aciuni i detaarea unor
invariani prin grupuri operaio-
nale reversibile. Pavlov utilizea-
z termenul pentru a califica
fazele primare de iradiere a pro-
ceselor nervoase, ceea ce permite
declanarea reaciei i la ali
stimuli dcct cei condiionali.
Exist mai multe nivele de g.
privind schemele perceptive i
mai avansate cele ale imaginilor
mintale i n continuare o plurali-
tate de nivele n ordinea intelec-
tual. G. Kostiuk vorbete despre
generalizri ale generalizrilor.
GENETIC, n sens biologic, ceea
ce ine de gene i de procesul de
dezvoltare determinat de acestea,
n psihologie are un sens mai larg
(privind formarea, naterea, ge-
neza), deosebit, ntruct definete
nu numai ceea ce este ereditar,
dar mai ales ceea ce este dobndit,
determinat de mediu, educaie,
nvare, activitate. Piaget de-
monstreaz c geneza proceselor
psihice se produce prm interiori-
zarea i exteriorizarea aciunilor
prin asimilare i acomodare.
Genetismul pune n psihologie
accentul pe dobndirea, formarea
conduitelor. Metoda g., constnd
din investigarea psihicului in dez-
voltarea sa, ocup n psihologia
contemporan un loc privilegiat,
fiind considerat cea mai bun
i fecund cale de analiz a func-
iilor i proceselor complexe.
GENIU, persoan cu o dotaie
excepional i nsui ansamblul
de caliti ce duc la realizri de
nsemntate istoric; creativitate
emergent ce deschide noi dru-
muri n cultur, tehnic, istorie.
Dup aprecieri clasice, g. nu este
hotrt numai de sistemul de apti-
tudini i de vocaia creativ, ci i
de cerinele obiective ale societii
i culturii. Engels arta c Rena-
terea a avut nevoie de titani i a
produs titani. Conform psiholo-
giei anglosaxone g. se amplasea-
z la nivele de Q.I. superioare,
de peste 140. Aceasta este ns
numai o latur a fenomenului,
care, psihologic, este polivalent,
implicnd, n termenii lui A. Mas-
low, creativitatea excepional.
GEN OM, ansamblul genelor; sis-
tem de elemente (gene) interde-
pendente, purttor al unor carac-
tere ereditare sau genotipice. Di-
feritele combinaii genetice joaca
288
19 Dicionar de psihologie
289
G
G
im rol mai i mportant dect muta-
iile, fiind subordonai; unor legi
de echilibrare n cuprinsul mare-
lui fond genetic al populaiilor.
GEN O TI P, ansamblul mfor-
manl oi " ereditare cari-, prin inter-
aciune cu mediul, realizeaz
r-notipul (v.).
GER I A TR I E, l atura de inter-
venie a gerontologiei, viznd pro-
filaxia modificrilor (ic involuie
i recuperarea indivizilor afectai
di: fenomene majore de mbtr-
niri! a organismului; medicina
blineii (la noi n arii, dezvol-
t at de CI . Parhon i Ana Aslan).
GER O N TO LO GI E, ramur a
tiinelor medicale urmrind cu-
noaterea caracteristicilor organis-
mului btr n i a patologiei sale
sueeifice. G. social, orientare rela-
tiv nou n cadrul _<;., punind nc-
i'entul, dintr-o perspectiva in-
b'rdisciplinar, pe factorii so-
ciali de nat ur s influeneze
ntr-un sens sau altul procesul de
mbtrnire.
GER O N TO PSI HI A TR I E, ramu-
r a psihiatriei, care se ocup de
tulburrile mentale (H'j survenite
la vrsta senescenei (demenele
pp'seiiile, senile etc.) i de profi-
laxia i t rat ament ul lor adecvat.
GER O N TO PSI HO LO GI E, ra-
mur, relativ nou, a psihologiei
viznd cunoaterea modificrilor
(>.ihici: concomitente imbtrinii ii
e. ni n' j l ogi co. l n t l ' - u n s e ns ni.ii r r s -
tiiji.a, g. e i l e u t i l i z a t ca, me l u d o -
l"gie de cunoatere a legilor gene-
rale ale procesualitii psihici?
induse prin prisma destruetnrrii
psihismului uman, nfr-un mod
invers cel ai n care psihicul copi-
lului (genetic) studiaz aceste
legi prin prisma structurrii p;i-
l i i ee.
GEST, micare voluntar sau
involuntar cu funcii de expresie,
simbolizare, intervenie activ:
fapt do conduit eu o anumil
semnificaie. Ansamblul structu-
ra! de g. definete o gestic.
I,n surdomuii cu emisfera sting
lezat se constat afazie gestualu.
GESTA LTI SM, curent psiho-
logie, fundat de M. Wcrthcimer,
\Y. Kohler. K. Koffka, care susii-
ne cu argumente experimentale
primordialitatea ntregului asupra,
prilor n activitatea psihic. G.
pornete do la conceptul de cmp
i pune n centrul procesualitii
psihice principiul organizrii prin
cari' se realizeaz Gestaltul. struc-
tura sau forma. Snt ii ci fcluii
d timpuri: fizic, cerebral, i per-
ceptiv, nt r e acestea se declara
relaii de izomorfism. Gestaliul
rezult din organizarea cmpului.
Postulatele teoriei percepiei for-
mulate de M. Wcrtheimer si nt:
a) percepia este structurat nc
de la nceput; b) ntregul este
'perceput naintea prilor, ierar-
hi
1
, fiind ascendent iar nu des-
cendent; c) nu snt distincii
ntre percepii i senzaii; d) orga-
nizarea stimulilor n ansamblul
percepiilor nu se face prin hazard.
G. cunoate o variant nat i\ ist
i alta genetist. Sub.:pret icre.'
unitii dintre anali/ i sinic-:.
a dus la o sene de aurni an discu-
tabile. G. ii propune, n acelai
spirit, i interpretarea proceselor
iu1eieclu.de. eonsidcvmd c i . ,' >I-
varca, <le probleme rcpre<::n' o
restructurare a cmpului. l'rinci-
pala deficient a ace^tm oirn-i
c o n s t , i n i - x . j g e r a i i l , . a p l i c i t e
s i n i g n o r a r e a s a u r i i b a p i c i i c - <\<
flagrant a fenomenului inv.":rii
si ' activitii. Legile gesi-lti-t.-
iile percepiei sint ccin!irmai.e.
GESTA I E, perioad secundar
n realizarea gnulii.) i imagina-
iei creative, ocupnd o durat
inai mare de timp, in care subieeiul
nu este concentrat contient ;;su-
pra operei sale fiind reinut de
alte activiti, dar beneficiaz de
restructurri, combinaii, accen-
turi i mbogiri ale materialu-
lui, ce intervin dat ori t unor in-
fluene indirecte i activiti psi-
hice incontiente. Corespunde, du-
p perioadele creaiei propuse de
H \V alias, incubaiei.
GIGAN TISM (G! GANTOSO-
MIE), cretere excepional a c .r-
pului i ndeosebi a membrelor
n urma unor perturbaii hiper-
t'uncionale ale hipofizei (de obi-
cei adenom eozinofil). Este
nrudit etiologic, patogenic cu
acromegalia (exces de hormon de
cretere).
GIMN A STIC , sistem de exer-
ciii fizice, selecionate i efec-
tuate periodic n vederea dezvol-
trii optime i a ntreinerii
funcionale a organismului. G.
suedez i propune asigurarea
unei dezvoltri armonice. Se dis-
ting g.: fundamental, igienic,
medical, artistic i sportiv, fi.
contri bui e i ia echilibrul psihic,
spori nd capaci t at ea de efort vo-
l unt ar .
GI R US v. Cf CUMVOLl f E
19*
N D I R t:, proces psihic, se-
cundai , n sensul f ormal i i lui
}" ba.-:d celor primaii' , dar avind
un rol i <> ns emnt at e central ,
definitul ie peni ni cm, ntruc ;,
hazlndn-se pe cunoi iniele ela-
borat e sircial-i.-'.torie, act ede la
st r uct ur i infern.', la reiaii nece-
sare, la ceea ce este general i
esenial . EngcU ar at c g. esi
,,1'perare ev. noiuni". Prin noiune
luat ca uni tate informaional,
selectiv Condensat, referit ia
un domeniu, ca idee i prin m---
dul de operare prin care noiun.--:
ca fapt de cunoatere se forme
z i funcioneaz, -- ne referi';:
la operaiile intelectuale s<-
delimiteaz g. de alte proc; se
psihice. Descartes t r at a extensi\-
g. pe care o considera cugetare
i o identifica cu orice act mental :
a voi, a nelege, a imagina, a
simi... nu snt dect diverse m>-
duri de a gndi, toate aparinind
spiritului". n aceast viziune
g. se identific cu contiina de
sine: Cogito ergo suni. liste adev-
rat c nici un fapt de contiin
nu e posibil fr g. dar aceasta
mi nseamn c orice fapt de
contiin, orice alt proces psihic
este reductibil la g. Rclu'md pe
Aristotel, care, dincolo de acti-
vitatea organelor de sim, pentru
a t rat a g. recurge la conceptul
de entelehie", de ceea ce i are
n sine scopul este deci activ ei
o form a formelor", Descartes
a pus accentul, n tratarea lui
cogito "pe metod, pe un mod de
organizare superior, echivahdiil
cu raionalitatea, ntemeierea !,-
G
gicH. Percepia gndit, deci inter-
pretai rj.th.inal devine act de
corrtimtj, dar percepia ca atare
poale cMsla i exista la animale,
fr. a fi gndit i deci contien-
tizat, nsi g. nu este un pro-
ces exclusiv contient. n orice
ea/, dincolo de senzorial, care
este primar, bazai, intervine inte-
lectul organizat logic. n istorii
filosofici, pornindu-se de la ])es-
eartes, s-au detaat senzualismul
(J. Locke, D. Hume, Helvetius)
ce considera g. raional doar un
derivat al simurilor i raionalis-
mul (Kant, E. Husserl) ce ajun-
gea s susin c imaginile snt
proiectri ale raiunii, deci deri-
vate din aceasta. Aceste polari-
zri obinute prin absolutizarea
fiecruia din cele dou nivele
ale cunoaterii, senzorial i logic,
intervin ntruct: a) activitatea
psihic este considerat exclusiv
individual nu i social; b) proce-
sele senzoriale sau raionale snt
concepute ca avnd loc n subiect,
dar nu ca aparinndu-i lui, ca
fiin social; c) nu se ine seama
do unitatea dintre cunoatere i
practic; d) nu se ine seama de
ontologia (existena real) att
a particularului, reprodus senzo-
rial, ct i a generalului, esenialu-
lui, reconstituit logic. G. nu este
un dat, ci un produs al cunoaterii
i aciunii ce se constituie la fiina
cu potenial uman numai i numai
in condiiile activitii sociale. G.
exist perpetuu in sttu nascen-
di", iar nu in sttu constituenii"
pentru c att la nivelul societii
ct i al individului g. nu-i nce-
teaz niciodat dezvoltarea. Con-
siderat ns frontal, nongenetie
si anistoric, g. ca funcie caiud],
superioar percepiei, rsu a putut
fi enractcri/.ii deet prin pr. <--
sul de abstract izare-generali/.ii <
i prin structura sa logic, luai;'-
att formal-normativ, cit i sui.
raportul necesitii a legdor *pi-i i -
fice activitii de cunoatere \-
ci'ste caracteristici snt fundamen-
tale i definitorii pentru g. luat
n accepiunea psihologiei care,
fiind o tiin particular, i pro-
pune analiza fenomenelor con-
crete de g. i explicarea lor. Este
adevrat c orice noiune are un
coninut general-esenial, rezul-
tat 'din abstractizarea efectuai a
de omenire i recuperat de indi-
vid. Tot aa de adevrat este
teza lui Goblot, despre faptul c
noiunea nu poate fi gndit decit
prin judecat, prin raportare la
alte noiuni, ntruct, cum arta
Lenin, fiecare din concepte este
legat cu toate celelalte. Do ce"
se ntmpl ns aa i cum" este
determinat procesul de g.? n
sens global, rspunsurile la aceste
ntrebri presupun afirmarea uni-
tii dintre gnoseologie i ontolo-
gia uman. Prin condiiile exis-
tenei i devenirii sale omul, n
genere i n spe, este o fiin
activ, angajat vital n procesul
colectiv al transformrii practke
a mediului. Aciunea efectiv
este interaciunea mediat instru-
mental cu mediul care, totodat,
provoac noi interaciuni obiec-
tive, utile prin efectele lor, Aici,
ntre necesitatea subiectiv, uti-
litar, i necesitatea obiectiv, ce
apare ca invariant, se produce
292
G
tot mai mult o convergen. Im-
portante, semnificative devin nu
elementele variabile, ci invarian-
tele, elemente i relaii evidente
sau' ascunse, dar indicate prin
constana efectelor. Informaia
despre invariante devine regla-
torie. Analiza i sinteza de tip
intelectual, presupunnd segrega-
rea de clemente sau relaii i reu-
nirea lor n aceleai condiii sau
n alt mod, se aaz pe canavaua
aciunii practice care opereaz
material disjuncii, reconjugri,
coordonri. Abstractizarea i gene-
ralizarea, presupunnd: prima
nlturare, respingere a ceea ce
se dovedete prin variabilitate
nesemnificativ a fi particular
i retenia a ce este prin invarian-
t general i prin semnificaie
esenial, secunda integrare
sintetic a datelor abstrase ntr-un
model ierarhic i raportarea la
o serie, clas, domeniu al realu-
lui, snt de asemenea premise i
rezultante ale muli valenei acti-
viti i experiene practice. W.
James considera c a gndi n-
seamn nainte de toate a face".
Se referea la selecie, ordonare,
combinare, construcie pe plan
mental. J. Dewey, P. janet,
H. YVallon, A. Liublinskaia recu-
nosc ji existena unei g. n aciu-
ne", n orice caz aciunea fizic.
material i aciunea sau operaia
mintal snt convergente. Ele se
intermodcleaz i i trag puterea
una din i una prin alta. Actul
fizic se fundamenteaz pe un mo-
del cultural elaborat i transfor-
mat social-istoric i de aceea nu
este doar o aplicare: a ceea ce se
gndete pentru c posed impli-
caii ale g. Actul mental nu rezul-
t doar din transpoziia tale quaL-
de la fizic la subiectiv, mentalii!
fiind nu un simplu duplicat al
fizicului, ci o realizare cu alte
mijloace i n condiii specifice.
Abstraciunea este un exemplu in
acest sens. n psihologia secolului
al XX-lea, geneza actelor inte-
lectuale este neleas fie ca rezul-
tnd din interiorizarea i generali-
zarea actelor ntotorii ndeplinite
sau observate (P. Janet, J. Pia-
get, L. Vgotski, A. Leontiev,
P. Galperin), fie ca rezultnd din
perfecionarea activitii psihice
sub influena actelor practice i
sociale i n urma nsuirii limbii
i culturii (H. Wallon,' S.L. Ku-
binstein). Actul fizic rmne ns,
n ambele interpretri, la baza
actului intelectual. Odat cu inter-
punerea g. ca o activitate mental,
modelat dup cea practic i
extrgndu-i anumite procedee
i coninuturi din aceasta se dep-
ete alternativa fals senzualism-
raionalism, pentru c ntotdeauna
g. se bazeaz pe empiric, pornete
de la el dar, modelndu-se acionai,
transform coninutul dat empi-
ric, l restructureaz i l depe-
te. Pornind de la E. Husserl repre-
zentanii colii de la "Wurtzburg
(X. Ac'h, K. Marbe, K. Koffka)
susin c specific pentru g. nu
este reproducerea, fie i n form
schematic, generalizat a ceea
ce este palpabil, ci este cunoate-
rea reconstitutiv, mijlocit a
impalpabilului, a ceea. ce exist,
dar nu se ofer direct pcicepiei.
293
l>;ncolo de exagerarea i izolarea
mmni-niului abstract al cunoas-
l<iii, jirin postularea unor iilei
pure, lipsite de orice ingredient"
miuitiv, coala de la WiirUbiirg
arc meritul (le a relev;', tendina
g. de a opera abstract .w generic,
prin care se opune, fio i tranzito-
riu, concretului senzori:
1
,!. Trece-
re.i de la senzorial la logic repre-
zint un salt i are un caracter
dialectic (Lenin). Xumai prin
abstraciune i n numele genera-
lului si esenialului se poate con-
razico i subsuma particularul
-.i fenoincnalul. n acelai ti mp.
prin acumularea i coordonarea
abstraciunilor se poate reface,
din diversitate, uni tatea obiectu-
lui n forma concretului logic"
(Marx). Persista ns ntrebarea:
la ce se refer generalul i esen-
ialul, co coninut obiectiv, po-
sibil, au acestea? Definirea g.
ca reprezentnd reflectarea gene-
ralizat a obiectelor i fenomene-
lor realitii" este incomplet,
pentru c specificul g. nu poart
asupra obiectelor i fenomenelor
particulare, iar dac reflect"
si n msura n care o face g.
1 rebuie s se refere la ceva ce este
obiectiv general. Generalitatea
nu este doar rodul construciei
g. aa cum susinea pozitivismul
logic. n realitate, generalul exist
in forma particularului, esenia-
lul este o modalitate necesar pro-
prie iVn miencl'-r. G. Ie eunoast
mijlocit, pri n variate ini'deif:ri,
simbolizri, construcii, dar nu
generalizeaz arbiirar fia ca
aciunile sa fie C >r< labile, be i
aproximativ, cu ceva existent de
laii. Activitate;
1
, intelectuala im
poale fi izolat de coninutul e>
obiectiv. Aceasta este, dup opi
in;
1
noastr, sistemul relaii'"!
C'!t-\U"i'!tilc i -necesare, propw
reii'.ittii. Ceea c n diversitate.]
111 Miii nu este cont i ngent ci iiwa .
n.' iiii, Mibsiunabil la o clas ':
ob' ect o i l enomene (rel aii de c
muni l at e sau general i t at e) sau ! .
rel aii det er mi nat i ve, expriminO
necesi t at ea obi ecti v, const i t ui '
in o pr obab l i t ai e mereu creseiii-
d con i nut ul g. Altfel spus, dai
r eal i t at ea este uni t ar n infinita
ei di versi t at e, g. este procesul ps:
iiosocip.l de reconstituire a ceea <v
este unitar, coerent, coariiculat ;.; -
ce.'-ar dincolo da diversitate. Toc-
mai de aceea, g. nsi arc o struc-
tur unitar, constind din marele
sistem de concepte intercorelate.
mat bine spus, de intercorelaii din
care, n punctele nodale, emerg
nelesuri, semnificaii sau noiuni.
L. Vgotski vorbea despre pira-
mida noiunilor" la care se delimi-
teaz mai multe niveluri, dinamica
intern a acestui sistem integrat
ierarhic, deci piramidal ", consti-
tuind procesul g. cu direciile sale
ascendente, descendente i trans-
versale, respectiv inductive, de-
ductive i analogice. Aceste trei
moduri de operare snt interde-
pendente i interconectat-, ele
fiind reciproc-complimentare i
iniervenind concomitent. Sub ra-
port psiliofiziologic, fiecare puni i
nodal al sistemului constituie un
integrator ce cuprinde pe t oi Cei
Mibordona \\ i este cuprins in
cei supraordonai. I >up l'avlov
semnificat ia reflexelor verbale
G
n soniudiMteu seinihj/e-
W. Snt deci semnale de gtad
secundar i ntruci t le i ntr-i ca/j .
si nlocuiesc pe cele diiecle, pn-
mare. nuntrul sistemului doi de
semnalizare se pot ns, cu uurin-
, decela mai multe nivele i
deci integrarea i semnalizarea
prezint o pluralitate de gi.ule.
Sub raport cibernetic, sistemul
intelectual sau g. se caracteri-
zeaz ca fiind maximal descins,
mai bine zis, permeabil la noi infor-
maii, i cafiind dotat cu autoorga-
nizre' i autoregla]. Dispunnd
de un cod specific i superior, de
ordinul I I I , care se realizeaz la
nivelul zonelor asociative ter ivire
si opereaz n sensul comprimrii
codurilor-imagine, anlocuirii prin-
tr-un semni al raportri i discursi-
ve la situaia existent pentru su-
biect (M. ' GOI U) , sistemul g. se
prezint ca un hipercomplex agre-
gat de prelucrare a informaiei prin
categorializare i esenializare,
construind modele prin care su-
biectul se orienteaz i se con-
duce n vi a i activitate, dep-
ind condiiile de ide ci nune, sau,
cum spunea Marx, ridiendu-se la
nivelul universalelor. Orice ghid
este informare asupra informa-
iei, conectare ntre dou sau mai
multe segmente informaionale.
Aceasta este ns numai una din
caracterizrile gndului, cea privind
coninutul. Pentru ca noiunile
s se formeze i s fie corelate
variabil n gnduri este necesar ca
ele s dispun de un suport opera-
ional. Informaiile conceptuale
derivate snt rodul unui anumit
mod de operare i nici nu exist
subiectiv, altminteri. G. este "/'<-
rrea azupra operafiilor", cb/e pio-
C<:;H! ;i produsul courdoiui '">
p>rm care in \n ianfii obiectuali i
relaionali snt scgycgali, actur'i
zali, corelai ntre ei i refer:!; !a
realitate. Nu se pot separa cuno-
tinele de instrumentele operatorii
i verbale, prin care se efectueaz
cunoaterea. Mai mult deeil. ,;iit,
dup cum demonstra Yigots'.ii,
fiecare nou cunjtina, obiniile
prin intermediul altora, Ia rind.-;'.
ei decine instrument mijlocii"* '
pentru dobindirea de alte cMii>?tl;i.-
e. n aceasta const autoorga-
nizarea codului integrativ i si,V:-
bolizant pe care se ntemeiaz g.
Pentru ca informaiile s fie in' e
grate i unificate sistemic este n---
cesar ca i operaiile s fie grupate
i st ruct urat e sistemic. n acest
sens este semnificativ concepi ia
operaional asupra g. pe care o
cultiv J. Piaget. Pornind de la
obiecte i aciuni, copilul cucerete
prin reconstrucii i construcie
realul, r>c baza experienei sensi-
bile i prin intermediul aciunilor
din care i trag originea operai.ii-
le. Snt trei nivele de trecere de
la aciune la operaie: 1) sen~ ori.:-
tnotoy de aciune, efectiv asu-
pra realului; 2) nivelul operaiilor
concrete, rezultat din interioriza-
rea aciunilor i gruparea n sis-
teme reversibile, 3) functiim-a,
semiotic i limbajul. Pe aceast
traiectorie se produce o schema-
tizare progresiv" n ordinea echi-
librrilor asimilrii cu acomoda-
rea, cele dou dimensiuni ale adap-
trii. De aceea termenul, predonu-
295
G
nant la Piaget ca i la E<j. Cla-
part'de, H. Wallon, Thorndike nu
este acela de g., ci de inteligen,
care este e-enialmente practica,
mijlocind reuita prin structurri
i utldizri de relaii i aprind,
dup P. Janet, n forma ei sen-
zoriomotorie, naintea limbajului.
G. reprezint un nivel mai avan-
sat al inteligenei, luat ca pro-
ces. Inteligena este organizare
constnd ntr-o construcie de
structuri operatorii ce pornete
de la coordonarea general a aciu-
nilor". Este o interaciune con-
tinu a subiectului cu obiectele,
deci o dubl micare de asimilare
la structuri i de acomodare a.
acestora la real". Restrictiv,
int'ligena const din coordonri
ale operaiilor reunite n ansam-
bluri sau structuri. Coordonarea
este identificat de J. Piaget
cu autoreglajul. Operaiile de aso-
ciere-disociere, intersecie, ordine,
coresponden, incluziune, depla-
sare etc. ajung s se grupeze n
sisteme de ansamblu" ce, snt me-
reu deschise spre hune i mereu
repliate asupra lor hiile, n vede-
rea echilibrrilor cognitive. Rele-
vm ca dimensiune coordonativ-
operaional esenial a sistemu-
lui de ansamblu reversibili-
tatea. Cunoaterea este construcie
ntr-un grup operaional de trans-
formri. Pe plan senzoriomotor se
ntlnete reversibilitatea ca posi-
bilitate de a reface un drum, de_a
reveni la punctul de plecare. n
timp ce percepia urmrete ns
iti nerarii ce snt ireversibile, ope-
raiile intelectuale ce mijlocesc
noiunea snt, pentru c au deve-
nit, ,,esentialmente reversibile".
Concomitent, o aciune este exe-
cutata in cele dou sensuri air
parcursului, o operaie se lea
;
,'j
de inversa (negativa) sa (ex. adu
uare-scdere), fiecare operaie 1
a re reciproca sa (A :. - B e:.t<
I! - - A.; x este fratele lui v dup
cam y este fratele Iui x). Reverii
bilitatea implic un invariant U<
biectual sau relaional) mijlociu-
conservarea conceptelor; cea prii.
inversare permite discriminarea
claselor i coordonarea lor n cla-
sificri, iar cea prin reciprocitate
permite degajarea sistemelor de
relaii de tip logic. Aceasta din
urm dezvoltat, mai trziu, va
face posibil disocierea formei de
coninut i operarea tranzitorie
cu modelele formale, abstracte.
Odat cu constituirea grupului
dublei reversibiliti, nu are loc
pur i simplu o juxtapunere a
inversrilor i reciprocitilor, ci
o contopire operatorie ntr-un
tot unic, n sensul c fiecare ope-
raie va fi de acum ncolo n ace-
lai timp inversa unei alte operaii
i reciproca unei a treia, ceea ce
face posibile i transformri: di-
rect, invers, reciproc, iar in-
versa celei reciproce fiind tot-
odat corelativa (sau dubla) pri-
mei operaii". La acest nivel nalt
de dezvoltare intelectual ce se
constituie n preadolescent i se
afirm, do regul, n adolescen,
nu se mai opereaz doar cu noiuni
ce se reunesc n judeci, ci se com-
bin ntre ele nsei judecile,
formulate ca propoziiuni. Opera-
iile concrete, purtnd asupra
claselor de obiecte sau relaii,
296
G
snt coordonate logic si matema-
tic, g- putjid s se orientere pre
e a
' nsi, s se examineze refle-
xiv i s construiasc, n virtutea
relativei autonomii la care ajun-
ge, raionamente ipotetico-deduc-
tive. Grupul operaiilor formalr,
denumite aa ntruct operaiile
snt aplicate altor operaii, dis-
pune de largi posibiliti combi-
natorice la acest nivel, realul
fiind depit prin posibil. Consi-
dernd c operaiile intelectuale
influeneaz asupra obiectelor,
spaiului, timpului i cauzalitii
sau' necesitii, vom constata
odat cu g. reflexiv nu numai
o gam larg de combinaii posi-
bile, ci i faptul c nsi necesita-
tea este cumva subiectiv repro-
dus n forma a ceea ce J. Piaget
numete necesitatea logic (de
ordin implicativ). Infernd legi
ale obiectivittii, g. i implic
propriile legi ce in de subiectivi-
tate. Adevrurile relative la care
g. parvine snt condiionate de
indisociabilitatea dintre subiect
i obiect n cunoatere. Conceptele
prezint un nivel de structurare
empiric i altul superior, prin sis-
tematic i esenialitate, nivelul
tiinific. i acesta este ns
relativ. G. se construiete n pro-
cesul cunoaterii i aciunii i la
fiecare nou demers mbogin-
du-se i structurndu-se deschide
noi perspective pentru cunoate-
re i aciune, circuitul interaciu-
nilor cognitive cu lumea dezvol-
tndu-se n spiral", spre infinit.
G. i are n propriile sisteme ger-
menii dezvoltrii. J. Piaget vor-
be t e despr e o abstraciune re-
flectant care depete i inte^rea-
: cor.-:tfuc}iilt anterioare". n li-
teratur se menioneaz similar
abstractizarea abstractizrilor"
i generalizarea generalizrilor"
(Ci. Kostiuk). Acomodrile con-
vergente cu depiri snt meca-
nisme ale progresiei integrrilor
i, in genere, a extragerii de noi
idei din propria experien. Dis-
tincia introdus nc de O. Selz
ntre g. reproductiv i cea pro-
ductiv i creatoare trebuie ne-
leas n sensul tendinelor g. de
a se subordona realului i totodat
de a-1 depi. G. se angajeaz si-
multan n dou direcii: de interio-
rizare reflexiv i de exteriorizare
experimental. Reproductivul i
productivul se mijlocesc reciproc,
alternativ se separ i se reunesc.
Deprinderile intelectuale snt in-
dispensabile n g., dar g. nu
devine productiv dect prin res-
tructurri (M. Wertheimer). Re-
versibilitatea operaional tot
mai accentuat duce n acelai
timp la stabilitatea grupului ce se
reechilibreaz, acomodndu-se, dar
i la o fecund mobilitate construc-
tiv. Inteligena operaional pre-
supune compozabilitate, asociati-
vitate (drumuri ocolite, diferite
drumuri spre aceeai int) i
tranzitivitate (aceleai operaii
generalizate se aplic i la alte si-
tuaii). R.B. Cattell semnalase
distincia dintre inteligena crista-
lizat i cea fluid, iar J. Guil-
Iford, n modelul intelectului, pre-
vede o producie convergent i
alta divergent, ce evolueaz con-
comitent pe mai multe planuri.
Se reia astfel opoziia mai veche
297
G
TT"
dintre modelul lui E. Thorudike,
al inteligenei prin i,ncercri i
erori" sau tatonare r-i modelul lui
X. Ach, al tendinelor determi-
nante", reconsiderate recent ca
strategii ale g. (O. Miller, J. Uru-
ncr). n realitate diversele laturi
sau modaliti funcionale ale.
g. snt inseparabile, nu pot exista
una fr alta i trec ui;a n alta.
n acest sens este concludent
relaia dintre transformrile de
tip algoritmic caracterizate prin-
tr-o nlnuire standardizat a
operaiilor i transformrile eu-
ristice desfurate liber, explora-
toriu, printr-o construcie con-
tinu de ipoteze i verificare a lor
n plan mental sau n experiment
efectiv. Minsky evalueaz pro-
cedurile euristice n chip superior,
dar ceea ce a fost euristic devine
algoritmic, i g., n situaii comu-
ne, nu s-ar putea dispensa de pro-
cedurile rutiniere, mai economi-
coase i sigure. La rndul lor pro-
cedurile euristice rezult frecvent
din redimensionri i modificri
ale prescripiilor algoritmice. Deci
ntre cele dou tipuri de operare
se nchide un circuit care ns r-
mne deschis n raport cu realita-
tea. G. devine creatoare mai ales
cnd trateaz euristic situaii care
ar putea fi depite momentan, sa-
tisfctor, cu mijloacele algorit-
mice, prestabilite i verificate. Ar fi
ns o mare greeal dac am izola
diferitele conduite intelectuale,
dac am personifica g. tratnd-o
aparte, rupt din contextul siste-
mului integral al subiectului social
n continu interaciune cu lumea
sa. G. aparine subiectului ca
sediual interaciunilor colecti-. <'...
punct de intersecie sau sinteza",
ca sistem cu autoreglat, fcnd
parte din marele sistem social".
Xu se poate gndi fr un supoi i
senzorial (imaginile persist ma-
siv n g.) dup cum nu se poate
fr adaptarea unui cod efici-jii
de comunicare. Cuvntu, sau alt'-
simboluri acceptate social, im
este numai un purttor al mesaje-
lor, ci intr n mecanismele inti-
me ale g. ntreg sistemul limbii
devine obiect i apoi structur a
g. care ns fiind esenialmente
cognitiv are o dinamic mult
mai complex dect cea pe care
o prezint vorbirea. Aceast dina-
mic izvorte dintr-o motivaie,
pe care genetic, n bun msur,
i-o dezvolt, i este cluzit de
intenii, se subordoneaz unor pla-
nuri mentale. Frecvent activita-
tea de g. este orientat finalist
i implic veritabile eforturi vo-
luntare. Expornd resursele infor-
maionale asigurate de memorie
cu care se intersecteaz, g. se
desfoar ca o activitate multi-
fazic i multiplanic, ntotdeauna
uznd de dispoziiile funcionale
interne i ntotdeauna desemnnd
prin conceptele sale i referindu-ie
la real. Putnd fi definit ca mo-
dalitate superioar de comunicare
cultural cu mediul, g. devine
parte integrant a existenei su-
biectului, semnalnd i mijlocind
toate evenimentele, construin-
clu-se n raport cu sarcinile adap-
tative specifice i ghidnd acti-
vitatea continuu. n raport cu
sarcinile ce i le propun, procesele
de g. se desfoar larg i evident
298
fnultifa~ ic, disciirsicita/co fiind o
not caracteristic g. Dai. f-.eul-
tatea g. depinde d<- rcMirs^U; in-
terne, informaionale ;i opei :-.io-
nale, mofivaionale si aptitudi-
nale ale subiectului, eficiena g.
s
e probeaz n raport cu mediul
n care subiectul triete i acio-
neaz. Construciile mintale sint
menite s semnifice esenial reali-
tatea i propriul <>u i s proiec-
teze activitatea. Orice senniificare
este i o anticipare a ceea ce est:
in esen i poale deveni un obiect.
Purtnd asupra proceselor obiec-
tive, g. i asum sarcini de pri-
diejie. G- emerge din trecut si se
orienteaz spre viitor. Ceea ce o
tensioneaz i oblig la construcii
snt situaiile de obstacol. n aces-
te situaii problematice aft pro-
gresele ct i eficiena g. snt
maxime. Aceasta pentru c, psi-
hologic, g. rmne ntotdeauna
un proces vital, de adaptare prin
depirea cognitiv a obstacole-
lor. Aceasta ns implic funcia
de decizie a g. G. este considerat
i ca un proces de decizii secven-
iale. Decide ns subiectul prin
g. sa iar nu g. ca funcie abstrac-
t, n psihologia contemporan,
g. este studiat n trei perspec-
tive: a) genetic, de formare a
conceptelor i structurilor opera-
ionale prin nvare spontan i,
mai ales, dirijat; L. Apostel
consider c g. este reductibil
la nvare; b) funcional, perma-
nent, cea a nelegerii ca decodi-
ficare noional, identificare a
semnificaiilor, de unde i atri-
butul de inteligent; c) adaptat)V-
performanional, de rezolvare, a
problemelor, cei mai muli autori
vzind n aceasta nota defini-
torie a g. n realitate snt trei
modaliti solidare ale g., consi-
derate sul) diverse unghiuri (v.
invare, nelegere, rezolvare de
probleme), care trebuie urmrite
i'euiru a ntregi schema cunotin-
iel'ir elementare despre g.
GLAN D PI TUI TA R v. HI -
roFiz
GLA N D E EN D O C R I N E (glan-
de eu secreie intern), forma-
iuni specializate in secreia unor
substane (hormoni) care se vars
diiect in singe i care au aciune
eglfitorie asupra organelor i
esuturilor. Reglarea endocrin
cu aciune difuz i mai lent
este auxiliar celei nervoase, fiind
la rndul ei controlat de siste-
mul nervos. Spre deosebire de
reglarea nervoas, care este com-
plex, mult difereniat i rapi-
d, reglarea endocrin e continu,
dei filogenetic este primordial
(ntlnindu-se i la plante). Se-
creiile endocrine ca elemente
constituente ale mediului intern
i ca mediatori chimici ai funcii-
lor nervoase exercit o anume
influen asupra vieii psihice,
fapte de care se ocup endocri-
nopsihologia. G.e. principale snt:
epifiza, hipofiza, tiroida, para-
tiroida, timusul, suprarenalele i
glande sexuale.
GLA N D ULA TI R O I D EA v. TI-
ROID
GLO BA LI ZA R E, percepere t o-
tal difuz cu o slab realizare a
discrimina ni - . . Meili consider
209
G
g. un factor do inteligen constnd
<lin reunirea ntr-un tot a ele-
mentelor".
GLOSOLALIE, sindrom do uti-
lizare de ctre alienai a unui
limbaj primitiv i fantezist
de construcie proprie; spre de-
osebire de g. n glosomanie cu-
vintele nu au un sens constant
i nu exist nici o schi de or-
ganizare sintactic. Alienaii pre-
tind c vorbesc n limbi strine.
GNOZIE, capacitate percepti-
v de recunoatere a obiectelor
dup nsuirile'lor palpabile.
GRADIENT, relaie exprimnd
creterea unei variabile n raport
cu o alta, pe o anumit direcie
sau n direcia unui punct maxim ;
exprim un raport de covarian
ascendent. St. Hali a introdus
expresia g. de scop, constnd n
accelerarea micrilor unui su-
biect animal sau uman, pe m-
sur ce se apropie de inta sa.
GRAF, figur format dintr-o
mulime de puncte sau noduri
legate ntre ele prin sgei sau
arcuri. Punctele simbolizeaz ele-
mente de diferite naturi, ntre
care se poate stabili o legtur
oarecare (ex. cauzal). Teoria g.
abstractizeaz sensul fizic al g.
crend un instrument ce este fo-
losit pe scar larg, n special
in metodele cercetrii operaio-
nale care urmresc gsirea indi-
cilor de eficacitate maxim.
Aceast teorie permite constru-
irea unor algoritmi aplicabili n
rezolvarea a numeroase probleme
din domenii variate de activi-
tate: determinarea drumurilor de
lungime optim, a fluxurilor
maxime, a drumurilor critice, a
ordinii unor operaii sau a ramifi-
caiilor raionale ale unei pro-
bleme.
GRAFIC, metod de prezen-
tare a unor date sau informaii
pe diferite suporturi, prin linii,
curbe, puncte, figuri, rezumnd iu
coninuturi simbolice anumite ra-
porturi cantitative. Limbajul gia-
lic se refer la toate senim-lr
adresate vzului ce pot fi manipu-
late de majoritatea oamenilor.
GRAFOLOGIE, studiul scrisu-
lui n vederea determinrii iden-
titii i particularitii autorului
lor. Termenul introdus de Michon
(1872) care vorbete despre o
fiziologie grafic constnd din
studiul micrilor, al funciilor,
al combinaiilor trsturilor. Cre-
picux-Jamin adaug rezultan-
tele" (combinaii ntre trsturi)
ajungnd la un adevr atomism
psihografic. L. Klages consider
scrierea ca o unitate, studiind-o
n ritmul, intensitatea, direcia,
i distribuia ei pe hrtie. Aceasta
introduce principiul expresiei du-
p care orice micare exteriori-
zeaz mobilul, interesul subiec-
tului. C.I. Parhon abordeaz pro-
blema relaiei dintre scriere si
personalitatea somatopsihic. C. 1.
Parhon apreciaz scrierea ca pe
un adevrat seismograf ce nre-
gistreaz dinamica personalitii.
n analiza unei scrieri se pleac
de la particularitile fiecrui
grafism, a ceea ce s-au numit
genuri i anume: forma, dimen-
siunea, direci.i, presiunea, \ i-
teza, continuitatea i orinduiiei.
scrierii. Scrierea apare ca '.'
300
G
structur n care orice trstur
i gsete semnificaia numai
prin relaia cu celelalte trsturi
si n raport cu ntregul (A.
Athanasiu). Scrisul depinde de o
serie de condiii exterioare (pe-
nia, hrtia, forma grafic nv-
at etc), de o stare momenta-
n (graba, o boal acut) sau de
anumite condiii permanente, (ex.
o boal cronic), condiii n
care aspectul general al scrierii
poate fi pstrat, ducnd ns la
modificarea unor trsturi. Pe
postuleaz o dependen cauzal
ntre trsturile grafice i pro-
cesele psihice (cu mai mult sau
mai puin ndreptire). Scrie-
rea fiind o nregistrare, o en-
gram a proceselor activitii
nervoase superioare, studiul ei
va trebui s fie fcut dinamic,
ntruct ca nu rmne identic n
timp, ci se schimb n anumite
limite, urmnd evoluia persona-
litii n timp. Cercetrile i ob-
servaiile fcute arat ntr-ade-
vr c evoluia i modificrile
personalitii determin modifi-
cri ale scrisului. Cercetri inte-
resante s-au fcut pentru a se
vedea expresia diferitelor tempe-
ramente i a constituiei n scris.
S-a remarcat c metoda scrisului
este o metod valoroas i n
diagnosticul tipologic. Moreau i
Delestre mpart scrierile n 3
categorii: 1) caractere regulate,
echidistante, ceea ce indic spi-
rit calm; 2) caractere lovite, ine-
gale, dezordonate, fr aliniere,
ceea ce exprim violena; 8)
caractere moi, fr accent si
trasate lung semnific subexci-
tare. O clasificare mai nou
(N. Sillamy) pretinde la urm-
toarele corelaii: scriere verti-
cal fire rezervat i discret:
mrunt minuiozitate, aten-
ie; etalat personalitate ex-
pansiv, ncredere n sine; slrius.
nghesuit timiditate, pru-
den, avariie; rsfirat spi-
rit clar i lucid, caracter
independent; filiform precipi-
taie, astenie; omogen, constan-
t spirit coerent, echilibru;
simpl simplitate i natura-
lee; tipografic cultur inte-
lectual, originalitate; ornamen-
tal vanitate, cutarea efec-
tului; impersonal absena
originalitii; ferm rezerv,
discreie, pruden; clar gri-
j, atenie, sinceritate; ordonat
spirit lucid, imaginaie dis-
ciplinat, echilibru; rapid
activism, impruden. Se parc
c scrierea ne poate oferi date
revelatoare sub aspectul spiri-
tului analitic i al stilului cog-
nitiv. Raportat la caracter, ea
nu ne poate revela valorile mo-
rale i estetice, ci mai curnd
gradul i stabilitatea unor de-
prinderi. G. ofer unele indicaii
privind voina. n schimb pre-
teniile ridicate de unii grafo-
logi cu privire la posibilitatea g.
de a prevedea modul de aciune
al individului, viitorul su. nu
in de o tratare tiinific a pro-
blemei. G. se relev ca o metod
parial n studiul omului i
trebuie de aceea s fie corelat
cu celelalte metode ale caracte-
301
G
r
vulogiri. liste folosit n medi-
cin pentiu relevaiea. unor a
;
-
jH'cto ale anormalitii (ex. :,i:ii-
sul paranoicului este ncetinit,
cu abu^ de sublinieri i majus-
cule), in erirninali-tic es1'- lo-
lor-it ca metod de identiiieare
a autorului scrisului.
GRAF0MAN1E, tendi n pa-
tologic spre exprimare n scris
sau spre a scrie pentru scriere.
GRAMATIC GENERATIV
(TRAN SFORMATTV), limba
nu este doar un sistem stabil de
codificare, ci reprezint un an-
samblu nelimitat de propoziiuni
rozul i~atc dinlr-o combinatoric
verbal, pentru care cum sus-
ine X. Chomsky subiectul
normal are predispoziii native.
Generarea prepoziional este ex-
t rem de bogat i plastic, as-
pectul su fiind acela al unei
structuri n form de arbore n
care fiecare ramur, presupune
mai multe variante de ales. Se
pornete ele la un enun formal
din componentele de baz din a
cror transformare rezult alte
enunuri. La baza acestor trans-
formri ar sta g.g. propus de
X. Cliomsky i care, dup Brcs-
son, permite construirea enun-
urilor celor mai complexe ale
limbii, pornitul de la un sisieui
foarte simplu de categorii de de-
mente i reguli de transcriire".
Pornind de la structuri ce snt
susceptibile de restructurare con-
form unor reguli, fiecare propo-
ziie se situeaz ntr-un cnrp
generativ. Exi st structuri de
suprafa de ordin fonetic i
lexical i structuri de profunzime
co rezida i nl r o relaie seuniili-
eat n. Ktpui'.i de catie :-u-
biect a acestor structuri i a \<
gulilor de transformare di linest"
competena sa lingvistic, Dr>
din cercetrile fcute in rapui i
cu g.g., a lui N. Clionir.kv. n-
zult c propoziiile JIU snt e.i,;-.
valonto sub raportul prodispu
ziiei lor spre actualizare i ,.
funcionalitii lor, considerai MI
perspectiv psihologic, modelai
generativ apare ca fiiind prea
puin plastic ntruct nu in.
seama de factorii prelingvist i. ;
i de motivaie, de component,.
interpretativ i de planurile in-
terne ale aciunii verbale.
GRANDOMANIE, atitudine iv-
vort dintr-o hipertrofiere a con-
tiinei de sine, datori t creia
individul se apreciaz pe sine i
se comport ca fiind foarte inte-
ligent, foarte valoros, indiscu-
tabil superior altora". G. este
dat de incapacitatea individului
de a se autoaprecia corect i de-
riv din individualism. Deseori
g. frizeaz ridicolul i provoac
ironie. n psihopatologie esu:
mai frecvent ntlnit termenul du
idei de grandoare" asociate ce!
mai adesea ideilor delirante de
persecuie i ntilnito n para-
noia i n schizofrenia paranoid
i, mai rar, n strile maniacale.
GR A TI TUD I N E, sentimentul de
ataament, ndatorire i bun-
voin, fa de o persoan cari'
te-a ajutat, i-a fcut mult bine.
G. reprezint o nuanare mai b...-
gat afectiv dect recunotina
i presupune delicatee, sim-
minte nalte.
302
GR EGA R I SM, tendi n a in-
divizilor de aceeai spe de a
se reuni i coexista n mulime
nestructurat sau turm, pier-
zndu-i orice autonomie indi-
vidual.
GR O TESC , partic-ilaritate a
unor ansamburi de imagini i for-
mul artistic accentund uritul,
contradiciile monstruoase i n-
fricotoare, situaiile absurde, os-
tile omului. n teatru g. este
realizat i prin bufonerie. n-
frngerea personajului grotesc re-
prezint, dup 1. Colt, o dep-
ire a situaiilor absurde i o
demistificare.
GR UP, colectivitate uman ai
crei membri se afl n raporturi
de interaciune, n -conformitate
cu anumite norme prestabilite
(R.K. Merton, 1968). Sfera no-
iunii de g. este mai restrns
dect cea a noiunii de colec-
tivitate.
GR UP D E APARTENENA,
grupurile primare din care face
parte individul i dup care se
modeleaz. Do pild, familia,
echipa profesional, unitatea po-
litic, comunitatea locativ sau
sportiv.
GR UP D E REFERIN, ter-
men, introdus de H. H. Hyman,
definind grupul la care un indi-
vid se raporteaz ca membru
sau din care ar vrea s fac
parte. G.de r. determin sau in-
flueneaz comportamentele i
atitudinile celor care se identi-
fic cu el, dar n mod diferen-
i at, anumite persoane putnd
s reprezinte un g.de r. ntr-un
anumit domeniu i alte persoane
n alt domeniu. G.der. al indivi-
zilor este determinant n consti-
tuirea sa de atitudini, valori etc.
GRUP MIC, ansamblu relaia
redus de indivizi aflai n relaii
inter personale de cooperare, co-
i-'K.i.'icnrc, autoritate, apreciere,
c a ;<>cuA etc. mai mult sau mai
i>i''ai ".ni'tcirc i constituind ,,ce-
lula" fundamentala a psihologiei
^cia'c, la acest nivel desfwn-
dit-se fenomene psihosociale de
li'jj'.i cum snt interaciunea, in-
ter comunicare a i iuterinflueua
(!.'. C.olu, 1974). Coordonatele
psihosociale alo g.m. snt: nor-
mele i valorile (constituite ntr-un
sistem valorico-normativ), struc-
turile (reeaua relaiilor de sta-
t ut i de rol de comunicare, pu-
tere i valoare) i comportamen-
tele (unificate i stereotipizate).
Principalele criterii de diferen-
iere a microgrupurilor de macro-
grupuri snt urmtoarel e: mrimea
sau talia grupului (microgrupu-
rile snt alctuite din 23 pn
la 30 40 de membri, A. Mihu,
iar n'.acrogrupurilo au dimen-
siuni care cresc relativ nelimitat);
frecvena interaciunilor (micro-
grupurilc permit o reunire a tu-
turor membrilor n acelai loc
i acelai timp, ceea ce este t ot
mai puin realizabil pe msur ce
cresc dimensiunile grupului); foca-
lizarea ateniei, (de la micro- spre
m.iorugrup descresc posibilit-
ile membrilor de u, se concentra
<i eipra acol'jui probleme); iden-
tificarea (sentimentul apartenen-
ei la un grup sau contiina con-
diriei de membru descrete, de
asemenea, prin trecerea de la
303
G
micro- la macrogrup). Microgru-
purile conin cele mai pregnante
manifestri de ordin psihosocial,
acest fapt constituind unul clin
principalii factori ai studierii lor
prioritare de ctre psihosociolo-
gie. La nivelul mierogrupuriior,
relaia de grup pstreaz caracte-
risticile planului psihosocial ele-
mentar, de ordin interpersonal
direcionare, coeren, ser-
vire a unor interese particulare
, adugind ns structuri re-
laionale noi i scopuri care vi-
zeaz satisfacerea nevoilor ntre-
gului grup i, mai mult, ale unor
structuri sociale mai largi, de
unde i caracterul suprainterper-
sonal al acestor raporturi. Prin-
cipalele funcii ale g.m. snt:
de integrare social a individului,
de reglare a comportamentului i
relaiilor interindividuale, de se-
curitate productiv etc. Printre
proprietile de baz ale micro-
grupurilor se nscriu: talia (re-
dus), distribuia spaial (aran-
j amentul membrilor sau structura
microecologic a vieii de grup),
conformitatea, acceptarea i res-
pectarea efectiv a normelor de
grup, consensul (adoptarea de ati-
tudini asemntoare fa de ace-
lai obiect), capacitatea de auto-
organizare, dinamic (K. Le-
win), coeziunea i eficiena sau
productivitatea. Din ntrep-
trunderea parametrilor proprie-
ti l or de baz rezult o serie
de proprieti derivate ale micro-
grupurilor, cum s nt: autonomia
(gradul n care un grup funcio-
neaz independent de altul), con-
trolul (tendina grupului de a regl.i
conduita membrilor si), struii u,:-
rca (dezvoltarea unei ierarhii as ! .-
tutelor n cadrul grupului), perno n-
bilitatea (msura in care grupul ,ui-
mite cooptarea de noi membri;.
flexibilitatea (gradul de inform.:
l i t at ei de libertate n grup), omo-
genitatea (similitudinea carai.;<
risticilor psihice i sociale <<':
membrilor), tonul hedonic (nij-
sura n care condiia de membru ,il
grupuluii asociaz un sentimeui
de plcere), intimitatea (gradul de
apropiere reciproc a membrilor,
j . Moreno), fora (msura n caic
grupul are sens pentru membrii si j.
participarea (msura angajrii in
sarcinile de grup), stabilitatea (men-
inerea grupului ca atare cit mai
mult timp). Microgrupurile se dife-
reniaz ntre ele dup variate
criterii tipologice: dup modul de
participare se disting grupuri de
apartenen i de contact; dup
tipul de legtur (personal-im-
pcrsonal), dup gradul de institu-
ionalizarc, grupuri primare (psiho-
sociale sau informate) i secundate
(formale sau organizaii sociale);
dup raportul grupului cu scopuri-
le colective, grupuri de baz (gru-
puri-scop, centrate pe sarcin);
dup raportul grupului cu un obiec-
tiv tiinific, grupuri artificiale
(experimentale sau de laborator)
i naturale; dup permeabilitatea
intrrilor i ieirilor, grupurinchi-
se i deschise. Grupuri creative pot
fi naturale sau pot fi constituite
formal (A. Osborn). Pentru pro-
cesul de educaie se subliniaz
condiia de mediu educogen
la g: tipurile de fot mare (clasa
304
G
colar, n principal, grupu-
lui autoanalitic competent R.l\
3ales etc.) i la grupurile de re-
ferin (cele care exercit cea mai
mare' influen asupra unei per-
soane, modelele i valorile lor
fiind decisive pentru formarea
s
i dezvoltarea respectivei per-
soane (J. Maissonncuve). Rela-
iile infragrupale n cadrul macro-
grupurilor, n special la nivelul
claselor sociale i al naiunii, cu-
nosc o amplificare a aspectelor
formale, din punct de vedere
psihosocial, afirmndu-se cu preg-
nan fenomenele interactive in-
directe, de la distan, cum snt
informaia colectiv, propaganda,
cultura, moda, modelele educa-
ionale, opinia public, zvonurile,
contiina de grup.
GUST, modalitate de recepie
a proprietilor chimice ale sub-
stanelor solubile. Exist dou
ipoteze cu privire la recepia g.:
a) Renqvist (1919) pune apa-
riia excitaiei pe seama unor pro-
cese fizice; b) Lazarcv (1922)
invoc procesele de ordin chi-
mic. Submodaliti ale g. pentru
srat, acru, dulce i amar la care
Hahn, Kuckulies i Tacger (1938)
adaug i g. alcalin. Se disting
i senzaii de g. derivate sau mixte
i senzaii g. nespecifice. Cores-
punztoare celor 4 senzaii de
baz exist i 4 tipuri de receptori
g. (metoda excitrii puncti-
forme). G. este dependent i de
starea intern a organismului.
Caracterul gnostic al g. este in-
dependent de nota afectiv agre-
abil sau dezagreabil. Recep-
ia g. este activ i pasiv. Con-
trastul g. apare ca efect al postac-
iunii i depinde de concentra-
ia substanclor-stimuli; induc-
toare i induse. Amestecul g. apa-
re n forma mascrii. Aciunea
unei soluii de amestec provoac
dou senzaii distincte, dup cum
fuzionnd dou senzaii g. dife-
rite dau natere la o a treia sen-
zaie, numit complex sau aso-
ciativ, care joac un rol important
n modelarea i stabilizarea colo-
ritului emoional-afectiv al g.
Compensaia g. nu se realizeaz
totdeauna n form absolut i
nu se extinde asupra tuturor
g. de baz. n alt sens, mai com-
plex, g. semnific o preferin
motivat prin valori estetice sau
de alt fel.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
HA BI TA T, ansamblu de con-
diii oferite vieii de ctre mediul
ambiant (de ctre un eco-
pv.tom). Termenul nu trebuie deci
neles numai (sau n primul rnd)
iu sens geografie-topografic (pen-
tru care este mai potrivit terme-
nul de biotop).
HA BI TUS, ansamblu de tr-
sturi caracteristice, persistente,
proprii, particulare unei persoane;
se refer m;ii ales la constituia
somatic. Hubilual, ceea ce re-
zult clin exerciiu, fiind automa-
tizat, devenind obinuit. Ilabi-
titare, obinuire cu un excitant.
HA LO EFEC T, reprezint con-
tagiunea rspunsurilor n cadrul
anchetelor prin chestionar, da-
i ori t ati t iradierii afective a
miei ntrebri asupra cl ei l ai te.
ci i i orgai'i/rii logice a rspun-
surilor izvoiit din necesitatea
de coeren a personalitii. n
tehnica chestionarului este nece-
sar s se aib n vedere posibili-
t at ea unor bias-wri produse de
acest efect.
HA LUC I N A I E, tulburare a
percepiei manifestat prin i\y\.
riia unor imagini de ti p peri;'-; -
tiv fr s existe un obiect sau
fenomen real, care s stimuleze
corespunztor organele de sim ;
tulburare psihic denumit iu
limbajul popular artare, vedenie.
Reprezentarea este luat drept per-
cepie a unui obiect prezent. Spre
exemplu, subiectul bolnav aude
voci, mpucturi, dar acestei
nu snt determinate de voci.
mpucturi reale; vede animale,
oameni, scene de groaz, dar
care n-au o cauz extern cte.
Fiind, dup Ball, o percep'
1
'
fr obiect", h. este o fals y- ;'-
<."pli<\ i ntni ci t nu reflect e--w.
I'eniru bolnav ins li. are un ca-
racter de obiectivitate, i d im-
presia realitii, uneori este con-
vins de existena actual a obive-
tu' ni ei. Tiuitul urechii, care apa-
306
I I
re i la- persuau'-'r sualuase. ,..,(,.
o
form simpla <]-. halva nul i ' '
auditiva. H. pot r, ating 1 ..if>-
formele de sensibilitate. Cele mai
frecvente snt h. auzului, urmate
de cele ale vzului, mirosului.
pipitului, gustului etc. Coninui ui
li, este legat, de obicei, de expe-
riena de via. Afectiv h. put
avea un caracter favorabil sau
nefavorabil. Spre ex., vocile"
snt agreabile, elogiaz sau, dim-
potriv, au un caracter dum-
nos: profereaz injurii, invective;,
obsceniti etc. H. determin
si o conduit corespunztoare:
bolnavul i astup nasul la mi-
rosurile pestileniale", rspunde
vocilor", se ferete de animalele
slbatice" vzute etc. H. este un
simptom. ntlnit n numeroase
afeciuni neuropsihice. Fanati s-
mul mistic, uneori, genereaz h.
cu un coninut religios.
HA LUC I N A I I PSI HI C E v.
P3EUEOHALLCIXA1I
HA LUC I N O GEN E, ' substane
chimice capabile de a induce feno-
mene halucinatorii (ex. mari-
juana, mescalina). Halucinoidc,
fenomene psihopatologice de for-
m halucinate rie situate ntre
reprezentri vii i halucinaii
vagi, care nu izbutesc s deter-
mine convingerea bolnavului asu-
pra existenei lor reale.
HA LUC I N O ZE, fenomene de
proiecie imagistic (de aspect
halucinator), al cror caracter
artificial i patologic este recunos-
cut de ctre bolnav, care le apre-
ciaz n mod critic.
HA N D I C A PA R E, denumire da-
t situaiilor n care unii subieci
sini d'.'za va ui a ja.t i in i\< [> >i t cu
semenii lor, dat ori t faptului n"<
a u " dfficier.5 :.cn7.oi i-il, motoi ie,
mintal sau orice alt infirmi-
tate, n categoria handicapailor
snt inclui subiecii ci n; sini
orbi, surzi, surdomui, ;> celor eu
infirmiti motorii (chiopi, pa-
ralitici), precum i cei cu dife-
rite forme de napoiere mintal.
n dorina de a veni n ajutorul
acestor subieci, au fost create
diverse metode i procedee edu-
cative, care s le uureze situaia,
i care s-i apropie cit mai mult
posibil de omul fr deficiene.
Tehnica modern este din plin
folosit n construirea unor in-
strumente, dispozitive, echipa-
mente, care coroborate cu proce-
deele educative contribuie la re-
ducerea gradului de deficien
sau la facilitarea proceselor de
compensare. Educai a deficien-
ilor se face n instituii speciale,
unde se realizeaz pentru copil
un nvm nt adapt at infirmi-
t i i respective, iar pentru adult
se depun eforturi n vederea re-
adaptri i lui la o nou profesiune.
Pri n extensie, handi capat este
considerat orice persoan care
este pus ntr-o situaie foarte
dezvantajoas ei.
HA N TI S (POLTERGEIST),
denumire dat unor fenomene de
telekinezie (v.) constnd din acte
fizico (micri de obiecte, zgo-
mote) ce ar fi provocate numai
prin inducie psihic.
HA PTI C , termen introdus de
Revesz, desemnnd calitatea tac-
tului activ sau palpaiei, indi-
20*
397
H
cnd ceea ce ine de modalitatea
tactilo-kinestezici.
HAI, substan extras din
cnep indiana, drog inhalat prin
fumare. Produce euforie, ilari-
tate, stri confuze i extatice,
urmate de apatie. Prin intoxicare
se ajunge la destructurarea. per-
sonalitii i demen. Avnd n
vedere urmrile, h. constituie un
adevrat pericol att din punct
de vedere al sntii, cit i din
punct de vedere social.
HAZARD, fenomen ntmpl-
tor, ce este sau pare a fi impre-
vizibil, excepional sau contin-
gent, n raport cu necesitatea
previzibil. Cournot consider c
h. este o intlniye accidental ce
pare a fi intenionat. G.V. Ple-
hanov interpreteaz h. ca ntre-
tiere a dou serii determinative.
Engels nelege ntmplarea ca
o form de manifestare a nece-
sitii, o completare a necesitii
ce-i croiete drum prin mulimea
ntmplrilor. Pentru subiectul
cognitiv, h. apare ca un eveni-
ment al crui mecanism se com-
port ca i cum ar avea o inten-
ie" (H. Bergson), de unde ncli-
naia de a pune totul pe seama
norocului sau ghinionului. Poin-
care afirma ns c h. este o
msur a ignoranei noastre iar
J. Jaures remarca c h. se pre-
zint n antitez cu raiunea dar nu
poate fi neles fr raiune. Mar-
xismul nu accept nici total a
reducie a h. la necesitate, ceea
ce nate fatalism, clar nici abso-
lutizarea h. care ancoreaz n
indeterminism. Problema este tra-
tat, contemporan, prin ncadra-
rea n seria fenomenelor a k
a
,
torii, interpretate probabili-,T ir
aproximate cu ajutorul le<.',il,,,-
statistice, explicaia fiind sir>. -
rat de teoria, jocurilor. J. IY,
get i B. Inhelder au studiat e\p.-
rimental, la copii, formarea <-
:
,,,
ceptului de h., folosind planin
nclinate pe care bilele alinierau
ntr-una sau alta din diivrti<
.a. Subiecii ajung pe la 6 7ai,.
s aprecieze h. ca situndu-se I,!
j umt at ea de drum ntre ordii],.
i dezordine, ca fiind ceva ce ,,n--
zist" la ncadrarea n operai ii-
lor intelectuale. Piaget scrie
ideea de h. o implic pe acer ,
de operaie combinatorie, n care
faptul fortuit constituie o frac-
iune completiv". Studiul moti-
vaiei prognosticurilor formulate
de subieci n decursul expen-
mentului-joc demonstreaz c gn-
direa probabilist se situeaz la
un nivel avansat al dezvoltrii
intelectuale (U. chiopu, J. M.in-
zat).
HEBEFR EN I E, (demen pre-
coce), form tipic grav, cu un
potenial evolutiv mai accentuai
al schizofreniei, care se caracteri-
zeaz printr-o evoluie nefavora-
bil, prin tendi na spre o demcii-
iere profund cu tocire" afec-
tiv, comportament nerod (lp-
pische Verblodung Kraepelin),
incoeren i inconsisten accen-
t uat cu privire la toate valorile
sociale. Distinctiv, n tabloul cli-
nic este sindromul negativ de
discordan i rapi di tatea evo-
luiei. Debutul h. este, n general,
H
308
insidios i progresiv, fiind foarte
frecvente formele de debut pseu-
donevrotic urmat de o rapid
instalare a elementului discor-
dant manifest. Bolnavul triete
ntr-o stare de reverie, incapabil
de a se concentra, sau se lanseaz
n sisteme de ideaie pseudotiin-
ificetc. n general h. se manifest
printr-o absurditate comporta-
mental, comportament pueril i
capricios, acte stupide cu o not
de clovnerie, cu reacii emoio-
nale inadecvate i nemotivate,
predominnd o euforie vid" i
neproductiv.
HEBETUD I N E, stare de tul-
burare a conscienei ce se carac-
terizeaz prin dezinseria i nde-
prtarea bolnavului de real i tate;
el ofer impresia c nu mai este
n situaie (care i se pare strin),
c nu realizeaz i nu poate
stpni situaia n care se afl
(G. Ionescu).
HED O N ISM (gr. hedone - pl-
cere), teorie antic, legat de
numele lui Epicur, ce impune
evitarea neplcerilor de orice fel,
asigurarea unor condiii minime
n care aciunile umane s aib
numai satisfacii. Plcerea per-
sonal ar fi unicul scop al activi-
ti i i comportamentelor umane.
Principiu preluat de psihanaliz.
HEMER A LO PI E, defeciune a
vederii, numit popular orbul
ginilor", constnd din absena
capacitii de vedere crepuscu-
lar i nocturn, datorit blocrii
congenitale su.i survenite a siste-
mului baitonaelor din retin,
n condiiile funcionrii norma-
le a vederii diurne prin interme-
diul sistemului conurilor. H. poate
fi datorat i avitaminozei A.
HEMI A N O PSI E, form de a-
gnozie vizual pentru jumtate
de cmp, considerat pe vertical
sau orizontal.
HEMIOPIE, restricie a ve-
derii unei pri laterale a cnipu-
lui vederii binoculare, rezultat
din defecte ale sensibilitii arii-
lor retiniene sau proieciilor cen-
trale.
HEMIPLEGIE, defect al moti-
litii, caracterizat printr-un de-
ficit parial sau total al posibi-
litii de a efectua micri volun-
tare ale membrelor unei jumti
a corpului. Parez sau paralizie
a unei jumti a corpului, dato-
rit afectrii emisferei cerebrale
opuse sau a cilor de acces ctre
aceasta.
HEMI SO MA TO GN O ZI E, sen-
timentul absenei unei jumti
a corpului, convingerea inexis-
tenei acesteia, n ciuda contro-
lului vizual.
HER MA FR O D I TI SM, prezen-
a organelor genitale de ambele
sexe la acelai individ. Ginan-
drii snt subieci feminini cu carac-
tere masculine, iar androginii
brbai cu aparen feminin. La
om h. este cu totul excepional
(anomalie, monstruozitate),n timp
ce la specii inferioare de animale
este rspndit (ca i la plante).
HER MEN EUTIC ^ disciplin,
dezvoltat, iniial nuntrul teo-
logici i apoi preluat de filosofic,
care se ocup ele interpretarea
textelor saturate de simbolic,
analogii, abstraciuni, in vederea
dezvluirii sensurilor lor ascunse,
309
I I
H
hi logica i epistemologia con-
temporan cuvntul desemneaz
disciplina nelegerii i interpret-
rii informaiei tiinifice.
HETERONOM,' rezultat din-
tr-o alt lege sau dintr-o cauz
extern. Opus autonomiei. J'i.i-
get constat c n dezvoltarea sa
moral, copilul trece de la lieie-
roiiomie, CJHI normele se impun, i
se comand i el se supune lor,
numai at t a ti mp ct este con-
trolat, la autonomie moral, ba-
zat pe necesiti interne si pe
raionament moral.
HIBERNARE, fenomen do c-
dere ntr-un somn profund cu
reducerea proceselor organice i
hipolcrmic la unele organisme n
cursul iernii. Se poate provoca
artificial la om n scopuri tera-
peutice.
HIDROCEFALIE, mrire a cra-
niului prin creterea anormal a
canti ti i de lichid cefalorahidian.
HILOZOISM (gr. hyh - sub-
stan, materie, zoe via), ve-
che i desuet doctrin ce susine
c ntreaga materie, inclusiv cea
anorganic este dot at cu via
i chiar cu atri bute psihice.
HIPERACUZIE, acuitate audi-
tiv superioar, ieit din comun;
subiectul nregistreaz cele mai
slabe sunete. Opus hipoacuziei.
HIPERALGEZIE, exagerarea
sensibilitii dureroase, caracte-
rizate prin scderea pragirui i
asocierea cu tonal iti afective
din cele mai neplcute. Opu.-;
hipoalgeziei, ce semnific o rela-
tiv insensibilitate nlgie.
HIPEREMOTVITATE, reacti-
vitalo emoional cwigerat; se
iKniiK.v prin manifestri ea: pa-
loare sau rocat, tremurat uri.
palpitaii, inhibri. Opus Iiit-,-.
i moliiitlii.
HIPERENDOFAZIE, exagerai,
a limbajului interior, ce tind'' :,,
.se sonoi izeze i s st: obiectiv.-
similar halucinaiei.
HIPERESTEZIE, cretere a in
teusitii senzaiilor i percep!;,
lor datori t coboririi pragului MU
z'U'ial, care determin o supra ;t w
sibilitate la excitani subliminil,
care pn atunci nu erau pei.;--
j ' ui sau care erau percepui aii.i-
vat in funcie de imensitatea !-;.
Astfel, persoanele respective su-
port mai greu nu numai atin-
gerea cutanat, dar i zgomotele.
lumina ele. Se ntilnete in i e-
noada de surmenaj, de supra;'. .li-
citare nervoas i fizic, in sta-
diile prediomale sau de debut ai<
bolilor infecto-contagioase, n de-
butul unor afeciuni psihice.
HIPERKINEZIE (gr. hiper ---
peste, k inc in a se mica), ter-
men folosit ntr-o dubl accep-
i une: a) n neurologie prin li.
se nelege un sindrom carac' .
rizat prin apariia unor micai;
involuntare, cum snt, de ex..
ticurile; b) n psihiatrie termenii!
de h. este folosit pentru a desemna
o activitate motorie exagerat
debordant i nemoti vat continu
HIPERMETROPIE, defect ana-
tomic al vederii, datori t fapt'.i'in
c diametrul anterioposterior ,
[l
,
globului ocular este mai scurt deci -.
cel normal. n acest caz im.i-
ginen se formeaz napoia ret im-i
(,,vedere lung"). Defectul poate
fi corectat prin ochelari cu len-
tile biconvcii' .
HIPERMNE^SE, predispoziie
exagorat, pn la patologic, de
masiv i insistent aducere amin-
te, aceasta depind cadrul nece-
sitilor fireti; patologic li. se
dezvolt n cmpul obsesiilor i
fobiilor; opus hipomneziei, n caic
funcia reproductiv a memoriei
este slbit.
HIPERPROSEXIE, tulburare
predominant canti tati v a aten-
iei ( DIPROSEXIE) , caracte-
rizat prin exagerarea orientrii
selective a activitii de cunoa-
tere. H. mbrac un aspect ge-
neral n strile maniacale, refe-
rindu-se la ntregul aspect com-
portamental sau prezint o mani-
festare de mai mic amplitudine,
n strile de excitaie sau de into-
xicaii uoare. In maj oritatea
cazurilor ns, h. au un caracter
selectiv, manifestndu-se cu pre-
dilecie ntr-o anumi t sfer a
vieii psihice, sau sub un anumi t
coninut ideativ. Astfel, la melan-
colici, h. este ndrept at n spe-
cial asupra ideilor depresive, iar
la cenestopai i ipohondriei,
este ori entat asupra fenomeno-
logiei somatice, dezvoltate de
aceti bolnavi. H. la delirani
este legat n special de tema deli-
rului. Gradul cel mai nalt de h.
este manifestat de fobiei i obse-
sionali. H. poate interesa at i t
atenia vol untar ct i cea invo-
l untar.
HIPERPROTEJARE, ati tudi ne
de grij excesiv i protejare
maladiv a prinilor f.". de copiii
lor, ceea ce duce la nedezvoltarea
independenei acest.ua. la n hiper-
trofiere a trebuinelor, i gene-
reaz inevitabil conflicte. II. s<
poate manifesta i fa de tineri
sau aduli.
HIPERTIMIE, exagerare a to-
nusului afectiv. H. maniacalii,
cu euforie, jovialitate, expansivt-
t at e; h. dureroas, cu depresii i
anxi etate: me' anco' ie.
HIPERTIROIDIAN, ti p carac-
terizat prin excesiv producie
de secreie a tiroidei, mai precis
a hormonilor iodai tiroidieni.
Manifestri psihologice: insomnii,
hipercxcitabilitate, exaltare, emo-
ti vi tate exagerat, iritabilitate, in-
stabilitate, stri haiucinatorii mi-
nore, pe un fond de pierdere n
greutate i tahicardie, prin me-
tabolism crescut.
HIPNAGOGIC, calificare a st-
rilor de somnolen ce preced som-
nul i cnd pot aprea imagini de
t i p halucinatoriu, fr ca subiec-
tul s le acorde credit. Exi st
imagini li. ce, nu in de vise, n-
truc t subiectul nu este n stare
de somn. Strile h. pot fi totui
considerate ca intermediare ntre
vigilitate i somn.
HIPNAPOMIC, denumirea st-
rii de faz hipnotic, care sur-
vine n timpul trezirii (faza de
trecere de la somn la veghe). n
aceast faz pot apare imagini
haiucinatorii.
HIPNOPEDIE, disciplin (ap-
rut recent) care se ocup, dup
V. Eliznicenko, de introducerea
i fixarea informaiei n memoria
omului n timpul somnului natu-
ral" , ntruct n diverse faze ale
somnului se menine o anumit
311
3J0
M.
H
II
receptivitate fa de stimuli. O
povestire optit la urechea uimi
subiect ce doarme va putea fi ulte-
rior recunoscut de acestei, iar
ca el s poal preciza n ce con-
diii a mai auzit-o. Dup primul
rzboi mondial, A. Sviada, n
I.R.S.S., i H. Gernsback, n
S.U.A., au fcut demonstraii
concludente asupra nvrii n
timpul somnului. Cercetrile ulte-
rioare (Ch. Simon, \V. Emmonds,
B. Kurtis, V. Kulikov, V. Zuhar,
1. Pukina, V. Bliznicenko .a.)
au dovedit posibilitatea relaiilor
hipnopedice, dar numai n anu-
mite condiii i n anumite limite.
Cele mai potrivite pentru nv-
area hipnopedic snt primele sta-
dii ale somnului: somnolena, som-
nul superficial i somnul nepro-
fund. Nu se recomand practi-
carea masiv a induciilor hipno-
pedice, acestea, prin efecte cu-
mulative, putnd produce pertur-
barea funciilor fireti ale som-
nului. Subiecii indui trebuie alei
dintre cei mai sugestibili i antre-
nai specific pentru a se racor-
da" la informarea hipnopedic.
Se formuleaz o serie de cerine
i fa de limbajul utilizat: fraze
scurte, accent pe predicate, adre-
sare n stil de comand, dar into-
naia calm, specific amintirii,
nregistrat la magnetofon lec-
ia" se emite cu o intensitate mij-
locie. Sarcinile de nvare pe
care i le propune h. n condiii
latente, cnd subiectul nu poate
fi deplin activ, snt legate de pro-
cesul de nvare din stare vi-
gil i activ, fiind complementare
acesteia. Dup N. TniH>iV-e>- ,
V. Gheor;hiu .a. li. este iui pi..-
cedeu complementar al invirr i,
facilitnd automatizarea r>rn in. ,.
rilor i dobndirea de noi depnn.
dori". H. ca tehnic a nv,n:
se restrnge la sarcini repetitiv
de consolidare reproductiv
cunotinelor, rezervnd timpii
din stri vigile pentru sartin
majore de nvare. Totui p.
cile specifice h. se pot adugi
i noi informaii, dar din cele in;>:
simple, cum ar fi semnificai;!
cuvintelor strine, date geogra-
fice i istorice, formule chimici-.
HIPNOZ, stare indus arti-
ficial, asemntoare somnului, pro-
vocat prin sugestie sau pe alic
ci (ex. fixarea unui obiect str-
lucitor). Subiectul hipnotizat r-
mnc n relaii de comunicare cu
inductorul i, n anumite liniile,
execut comenzile acestuia. Deci
somnul" este parial, persistnd,
dup cum arat Pavlov, anumite
puncte de veghe. Efectul hipno-
tic este de regul explicat prin
fora reglatorie a cuvntului, prin
sugestibilitatea subiectului (de re-
gul isteroidal, dar nu exclusiv)
i dup unele opinii, i printr-n
dotaie specific a hipnotizorulm,
care ar dispune de o anumita
for prin care s-ar impune.
Ipotezele lui Messmcr despre mng-
netism, animal, fluide etc. au
czut n desuetudine. Dac exist
o component special a relaii-
lor hipnotice, aceasta s-ar prea
s fie de aceeai natur cu cea im-
plicat n relaiile telepatice. Cer-
cetrile mai noi au artat c, clin
punct de vedere electrofiziologic,
h. se aseamn cu starea de ve-
ghe i ft
u cu
'JC
1
'
1
"
3
- de somn. n
afara cuvntului. un factor al
jj
#
ests monotonia. Charcot i
apoi E. Bleuler a introdus me-
toda h. n tratarea maladiilor
psihice (hipnoterapia). lUaiorov,
sila noi V. Gheorghiu au recurs la
aceast metod pentru a studia
diversele nivele ale activitii
nervoase, care prin h. pot fi izo-
late experimental. Ghiliarovski
i K. Platonov consider suges-
tia de diverse grade, realizat prin
cuvnt, drept mijloc central al
psihoterapiei. H. este i un mij-
loc de analgezic. ntruct prin
h. se pot genera perturbri, agra-
vri ale maladiilor, aplicarea meto-
dei este rezervat medicilor spe-
cializai. Disciplina care se ocup
de h. a fost intitulat hipnologie.
HIPOACUZIE, diminuare a ca-
pacitii auditive. Termenul este
ntructva ambiguu, deoarece de-
semneaz toate formele de sc-
dere a auzului, att a celor uoare,
discrete, ct i a celor severe.
n general, noiunea este folosit
n cazurile acelor subieci care
aud greu, care au auzul tulburat,
dar care pot distinge sunetele
suficient s neleag cuvntul
rostit. H. copilului poale influen-
a negativ nsuirea i folosirea
corect a limbajului, iar mai
trziu colaritatea.
HIPOCAMP, circumvoluie ca-
re formeaz un arc de cerc ce de-
limiteaz corpii caloi i consti-
tuie la om partea principal a
rinencefalului; sediul unor reacii
instinctive i al unor reacii afec-
tiv* primare.
HfPO ESTEZIE, scdere rela-
tiv sau grav a ansamblului
sensibilitii generale sau a sensi-
bilitii unora dintre organele
de recepie, prin creterea pra-
gurilor senzoriale.
HIPOFIZ (GLAND PITl ' -
ITAR), gland cu secreie in-
tern din regiunea hipotalamic,
care prin secreii hormonale asi-
gur reglri organice de mare
importan cum sint: creterea,
dezvoltarea sexual, funciona-
rea i reglarea altor activiti
endocrine. Interaciunea dintre
hipofiz i centrii nervoi ai hipo-
talamusului este realizat prin
secreii endocrine" speciale aie
neuronilor (neurohormoni) i mij-
locit de un sistem port de capi-
lare, descoperit de anatomist ii
romni Fr. Rainer i Gr. T. Popa.
HIPOMIMIE, ncetinire (sau dis-
pariie) a micrilor periferice ale
expresiilor emoionale, diminuare
a reaciilor mimice ce acompani-
az comportamentele obinuite.
HI PO PR O SEXI E, diminuare a
orientrii selective a activit-
ii de cunoatere. H. face parte
tot din categoria disprosexiilor
(tulburri cantitative ale ateniei),
putnd fi de intensitate variabil
i ajungnd n strile confuzio-
nale grave chiar la aprosexie.
H. se ntlnesc de obicei n strile
de surmenaj, astenie, irascibi-
litate i anxietate. H. se ntl-
nete de asemenea n toate st-
312
313
I I
rile dr insiilicienl a dezvoltai <
cognitiv (oligofrenn). ci sa iu
-tnjjt; d deteriorare t'.igtutiv.A
(l>rodemcnte si demente). H. se
manifest n grade variabile, n
t oat e strile confuzionale. aces-
tea fiind n direct legtur cu
starea de trezire cortical sau me-
zodiencefalic. n schizofrenii, h.
mbrac un caracter special, da-
tori t comutrilor motivaionale
incomprehensibile ale acestor bol-
navi.
HI PO TA LA MUS, zon cere-
bral si tuat n regiunea ventral
a diencefalului (la baza creierului).
Parti ci p la reglarea proceselor
vegetative prin intermediul unor
structuri nervoase (orto i para-
simpatice) i endocrine (hipo-
fizare).
HI PO TI MI E, diminuare a tonu-
sului afectiv. Este caracteristic,
dup unii autori, strilor schizo-
frenice; opus hipertimiei, n care
intervine exaltarea afectiv, eu-
foria sau depresia profund.
HI PO TI R O I D I A N , ti p caracte-
rizat prin slaba funcionare a
glandei tiroide, de unde lentoare,
apatie, inexpresivi tate, nclinaie
spre insensibilitate; opus hiper-
tiroidianului, care este energic,
hiperemotiv, agitat.
HI PO TO N I E, stare de slab to-
nus muscular sau nervos; opusa
hipertoniei.
HI STER I E v. I STERI E
HI STO GR A M, reprezentare
grafic a valorilor obi nute ntr-o
cercetare statistic; pe orizontal
sini trecute categorii SMI v.ni
ante, liecveuj variant
1
loi , i,
reprfY.i'jit.iyi. pun coloane vi i t
cale, nlimile lor fiind prnpoi-
ionale cu frecvena. Di stri bui i ,
astfel reprezentat, poate fi uni-
modal, bimodal, n S, in I
in U e t c ; de ex., dac >I-J: 1,.
reprezentm rezultatele unei i i
o' tri de opinie public, o h. i',
V indic curente de opinie o|.'i
se i, relativ, t ot at i t de pulei-
n i ce.
HO BBY, termen american, fr.i
ntrebuinare tiinific, prin ra-
re se indic o ocupaie extrapro-
fesional, susinut de pasiune, in
care subiectul i investete dis-
ponibilitile sale creative, con-
sumndu-i agreabil timpul liber.
HO LISM (gr- holas - ntreg:,
teorie dup care ntregul ese
ntotdeauna primordial, mai mult
i altceva dect suma prilor.
n psihofiziologie este reprezen-
t at de C. Lashley. n filosofie
reprezint o vari ant de perso-
nalism".
HO MEO R HEZI S, lege a dez-
voltrii desemnnd echilibrri i
reechilibrri progresive.
HO MEO STA ZI E, termen apar-
innd lui \V. Camion i care de-
semneaz tendina organismelor
de a menine constani parametn;
mediului intern, restabilindu-le ni-
velul atunci cnd acesta este per-
t urbat . Fenomenul fusese remar-
cat i de Claude Bernard. In sen;
psihologic, se refer la orice com-
portament care confer fiine
H
314
vii, din nou, un echilibru per-
turbat. Strile do trebui n se
declar n urma perturbrii h.
iar dup restabilirea acesteia in-
tervine reducia de tensiune (('.
Huli)- Totui, unele trebuine se
declar anticipativ iar viaa esle
o mpletire de h. i evoluie. Xn
orice adaptare sau reglare este
homeostatic Cannon deosebind
si reacii de emergent ca cele din
ceea ce s-a numi t slress (\\).
HO MEO TER MI E v. IZOTEk-
MIE
HO MI N I ZA R E (IIUMAXIZA-
RE), proces al devenirii omului
sub raportul t ut uror nsuirilor
sale definitorii. Include antropo-
geneza dar se refer i la perioada
de dup apariia speei umane,
purtnd asupra etapelor pro-
cesului de emancipare cultural
a omului n condiiile istoriei,
asupra adncirii i ascensiunii
fenomenului de personalitate prin
asimilarea i crearea de valori,
ntre h. i socializarea omului
fiind raporturi foarte strnse. H.
poate fi conceput ca un capitol
sintetic al antropologici culturale
i al psihologiei istorice. Procesul
h. este continuu i poate fi tra-
t at i prospectiv.
HO MO SEXUA LI SM, relaii
sexuale efective, dar anormale,
ntre reprezentani ai aceluiai
sex (pentru cazul n care partene-
rii snt femei: lesbianism; pentru
relaiile ntre un brbat i un
copil: pederasiie).
HO MUN C ULUS, figur um.in
miniatural prin care. n mituri
strvechi, era reprezentat spiri-
tul, considerndu-se c sllu-
iete real n corp i-1 conduce.
Denumire, dat de \v. Penfield
(IM7) proieciei corticale pro-
prii jceptir-som a toestezice, n ini-
cit din schematizarea ei rezult
o figur uman cu trunchiul
redus i cu membrele, buzele i
degetele amplu reprezentate, in
funcie de densitatea receptori-
lor din aceste zone.
HO R MI SM, curent psihologic,
dezvoltat de \V. McDouciall (1928),
pi'in care se susine dirijarea com-
portamentelor umane prin in-
stincte, prin fore motivaionale
primare, impulsive, denumite hor-
mc.
HO R MO N , substan chimic
elaborat de celule, esuturi M
organe speciale (glande endo-
crine) cu rol de mesager chimic,
destinat s funcioneze ca sti-
mul morfogenetic sau ca exci-
t ant fiziologic i psihic.
HO R O PTER , 'concept teoretic,
introdus de Helmholtz, semni-
iicnd locul geometric al puncte-
lor corespondente din cele dou
retine. Explic fuziunea celor
dou imagini retiniene i vede-
rea n relief.
HO SPI TA LI SM, modalitate a
cret eri i unui i ndi vi d n condi -
i i de spi t al , s anat or i u, or f el i nat ,
n condi i i de l i ps a r el a i i l or
af ect i ve cu ma ma sau per s oanel e
care-1 ngri j esc; de aici, i nadap-
t ar e la condi i i l e dificile a.le vi ei i ,
iiv i pa r i t a t e de i drnt il'icare eu
al i i , lip.-, de r ezi s t ent fal de
315
DICIONARELE ALBATROS
H
solicitri biologice i psihice du
ti p obinuit.
HULI GA N I SM, nclcarea con-
tinu i flagrant a normelor de
convieuire social. H. prcsupunu
dominarea impulsivitii asupra
controlului raional i const din
comportamente dezordonate, scan-
daloase, provocatoare n cadrul
social. Condamnarea h. se reali-
zeaz prin oprobiul public, dar
i prin aplicarea legilor juridice.
V. COMPORTAMENT DEVI Y\T
HUMA N I ZA R E v. IIOM1N1-
ZARE
HUMA N O LO GI E, denumire d.i.
t de noi tiinei multidisoipli-
nare despre om, considerat L.,
sistem uni tar biopsihosocial. IVi,.
tru a desemna tiina unit,117,
despre om, termenul de H. esl..-
mai potrivit dcct cel d'- antrop.,-
1 igie care se refer, de regula,
la aspecte biologice.
I
IATROGEN, caracteristic eti-
ologic a unei maladii de a ti
produs sau agravat prin suges-
tie pe cale psihogen de ctre
medic, tratament sau condiiile
spitalizrii. Babinski (1908) a
artat c medicii care cutau
simptome specifice ale isteriei
(anestezii, giobus istericus etc.)
puteau produce aceste fenomene
prin sugestie. Pentru evitarea
perturbrilor este necesar ca me-
dic ii s se abin de la atitudini
i expresii exagerate, de la orice
m suri care ar putea genera suges-
tii maladive sau traume.
ICONIC, ceea ce este reproduc-
tiv-figurativ; caracteristic a
imaginilor de a fi simboluri mo-
tivate" n sensul izomorfismului
accentuat dintre semnificant (ta-
bloul sau modelul imagistic) i
obiectul sau relaiile semnificate.
Se deosebete de simbolurile con-
venionale i arbitrare cum snt
cuvintele ce nu seamn prin
forma lor cu realitile pe care Io
desemneaz.
ICTUS EMOIONAL, brusc
scdere a tonusului contient sub
influena unei emoii puternice,
liste nsoit de o inhibiie motorie
total, de un blocaj emotiv sau
(i) intelectiv. Prin i. amne:ic
se nelege o tulburare brusc
i tranzitiv a memoriei, dup
care subiectul se restabilete com-
plet.
I D v. SINE.
IDEAL, model de perfeciune
uman, moral, estetic, social
sau de alt ordin la care subiectul
sau o colectivitate ader i ctre
care tinde spre a-1 realiza ca pe o
valoare suprem. J. Piaget scrie:
noi numim ideal orice sistem de
valori ce constituie un tot, deci orice
scop final al aciunilor". Ceea ce
nc nu exist, dar poate fi cel
puin parial realizat ntruct re-
prezint motivul central i su-
prem pentru un subiect individual
317
.JL
I
-iu <:<li:c\ iv. A. Viilor a i n t r o d u s
conceptul de eu i. sau d" imagine
i. despre siu\ n viaa tui en oi ,
i., configurat in imagine sau for-
mulai prin idei, presupune o capi-
t il opiune valorici i stabilire 1
unui program de viaii n care i.
reprezint o stea cluzitoare".
1. rezult din experiena raportu-
rilor cu oamenii, din cunoatere,;
vieii marilor personaliti i din
meditaii asupra vieii i pro-
priei persoane. Keprezentnd o
decisiv for spiritual, i. are
o structur complex n care noi
distingem: a) sensul vieii, direc-
ia n care se orienteaz persoana;
b) semnificaia vieii, nsemn-
t at ea ce i se acord acesteia i
nivelul de aspiraii; c) scopu! v'.c-
ii sau obiectivul ntregii exis-
tene personale; d) modelul idea-
lizat sau i., care este urmat, pa-
sionat i consecvent.
I D EA LI ZA R E, proces de re-
ducere la o schem abstract
i de optimizare a schemei, n-
truc t snt nl turate unele con-
tingene cu efect negativ i snt
relevate nsuirile i posibilit-
ile de ordin pozitiv. Tratare
n plan ideal, de principiu, a unor
obiecte i fenomene i examinarea
lor teoretic, fr a ine seama
de unele condiii restrictive, con-
crete (de ex., utilizarea ideal
a resurselor creierului uman).
I D EA I E, proces psihic spon-
tan de apariie i dezvoltare prin
filiaie asociativ a ideilor; con-
i nut al funcionrii discursive
a gndirii. n nlnuirea ideilor
se intercaleaz i imagini. Sino-
nim cu jocul de idei. ntr-o form
in un
anormal i. se <on->tata
'.Un pat ol ogi c mm e-e d' i uu!
Hnt idc(iiiou:i!i otimuhi (.< >
r
fluc reacii prin mediaia unor
idei asociate.
IDEE, produs intelect 11.d MI
1111 cui i nul general realizat LI
i i i ni abstract; n lucrri filo-
sofice mai vechi termenul se folo-
sete i cu neles de reprezei;
(are sau interpretare a unei :-MI
zaii; n uzajul psihologici con-
temporane, i. este opus imagi-
nii intuitive i are mai mult mi
coninut de ghid, noiune, c-m-
cept, concluzie, soluie. Intrueii
i. exprim i actul intelectual,
intenia, proiectul, se accept o
deosebire de concept n sensul
subliniat de Lenin a conceptu-
lui raport at la realitate, a unitii
dintre concept i realitate. !.
este coincidena (acordul) con-
ceptului cu obiectivitatea". Te-
za despre i. nnscute, de origine
platonician, a fost de mult ti mp
infirmat i scoas din circulaie.
Toate i. snt dobndite i formai'
n procesul dezvoltrii psilioeul-
tnrale. Omul se distinge prin ra-
pacitatea sa ca pe baza cunotin-
elor acumulate i prin recombi-
narea lor s formuleze noi i.
I D EE-FO R , expresie folo-
sit de A. Fouille, semnificind
proprietile dinamice ale id'-ii
de a aciona n anumi te cornii::!
ca fore. n sens individual, i.-'i.
se identific cu convingerile, ide-
alurile, principiile, deci acele HM
ce snt valori puternic anmr ai -
emoional. La nivel soci ii si;::
i.-f. valorile ideologice. Aiarx a
exprimat lapidar si tuai a: d<_- iu-
318
I
dat ce cuprinde masele ideea
devine o for material.
I D EN TI FI C A R E, operaie lo-
gic de recunoatere a unui con-
inut general ntr-un fapt parti-
cular sau de stabilire a unor coin-
cidene de structur. n teoria
modern a percepiei i. denumete
cea de-a treia faz a procesului,
echivalent cu recunoaterea (For-
gus) i comporlnd mecanismele
acesteia. n teoria persoanei, i.
este o aciune psihic interper-
sonal de transpunere afectiv
a unui subiect n situaia celui-
lalt; confundarea de aspiraii i
triri. Termenul este tot mai
mult utilizat n sens psihanalitic
precizat de Laplanche i Pon-
talis astfel: Proces psihic prin
care un subiect asimileaz un
aspect, o proprietate, un atribut.
al altuia i se transform total
sau parial dup modelul acestuia.
Personalitatea se constituie i di-
fereniaz dup o scrie de identi-
ficri". Dup X. Sillamy, pertur-
brile de i., datorate de pild
disocierilor familiale, antreneaz
formarea de tulburri caracteriale.
X. Poote consider c autoiden-
tificarea reprezint i o baz
pentru motivare.
IDENTITATE, dimensiune cen-
tral a concepiei despre sine a
individului, reprezentnd poziia
sa generalizat n societate, de-
rivnd din apartenea sa la. gru-
puri si categorii sociale, din sta-
tutele i rolurile sale, din amor-
srile sale sociale" (Al. Kuhn).
Dup S.F. Ascli: persoana are
o identitate pentru sine nsi i
alta pentru alii... a avea o iden-
titate implic, n afar de faptul
c tiu cine snt. i faptul c i
ceilali m cunosc ca aceeai per-
soan". I. este produsul i condi-
ia contiinei de sine care, la
rndul ei, se dezvolt in unitate
cu contiina de lume.
IDEOLOGIE, originar, studiu
al ideilor, deci teorie. In secolul
nostru termenul este echivalent
cu cel de concepie, sistem de
idei generale ndeplinind un rol
decisiv n orientarea asupra lumii
si diverselor sectoare ale existen-
ei sociale, efectuind funcia de
autoregla] social. Fac parte din
i. acele cunotine teoretice, con-
cepte, opinii prin care se efectu-
eaz reglajul sistemului social sau
al unei laturi a acestui sistem, d"ei
fiecare component sau relaie
ideologic este, n acelai timp,
i o valoare de ordin filosofic,
politic, juridic, moral, estetic,
etc. I. este compartimentul supe-
rior al contiinei sociale. Citm
din Micul dicionar filosofic: to-
talitatea ideilor i concepiilor
care. reflect intr-o form teore-
tic, mai mult sau mai puin
sistematizat, interesele i aspi-
raiile membrilor unei clase sau
unei pturi sociale, determinate
de condiiile obiective ale exis-
tenei acesteia, i care servete
la meninerea i justificare;!, hi
consolidarea sau la. sehimb.irea
relaiilor socialo existente". I.
izvorte dintr-o infrastructur
socio-economic i face parte din
suprastructura in care snt inte-
grate i instituiile corespunz-
319
I
tor diferitelor laturi ale i. Dezvol-
tarea i. revoluionare i umaniste
ntemeiat pe marxism i asi-
mileaz cele mai avansate valori
ale cunoaterii tiinifice i cul-
turii. La nivelul persoanei i al
grupului, nsuirea unei astfel de
i. contribuie la dezvoltarea con-
tiinei, mai ales sub raport axio-
logic. Sub dubla influen a rela-
iilor socialiste i a i. se dezvolt
atitudinile definitorii pentru omul
nou.
ID E0M0TR IC 1TA TE, originar,
dirijarea motricitatii prin idei;
uzual, activitatea discret, im-
plicnd microcontraclii i micro-
yelaxi'i musculare coordonate ca-
re nsoesc involuntar percepia
i mai ales reprezentarea mintal
a actelor motorii i de asemenea
limbajul intern. C. Jackson a
constatat c vorbirea n gnd este
nsoit de i. corespunztoare a
aparatului fonator. S-a constatat
i variabiliti electrofiziologice
odat cu acte ideomotorii imper-
ceptibile n momentele n care
subiectul i imagineaz c efec-
tueaz anumite aciuni. ntru-
ct prin nregistrarea evoluiilor
de i. se pot obine indicii asupra
aciunilor gndite de subiect, unele
persoane specializate n obser-
varea vizual i mai ales tactil
a actelor de i. pretind c pot
citi gndurile de la distan".
Ideograma este curba ce rezult
din nregistrarea 1. cu aj utorul
ideografului.
IDIOGLOSIE, vorbire neinte-
ligibil din cauza omisiunii unor
sunete, a unor interversiuni i
substituiri.
ID1OGRAFIC, ceea, ce repre,
l l l ! : i
singularul, unic, exclusiv si
L i |
atare irepetabil. Asemenea' iii;,,.
i n u l u i , e x p r e s i e c e c x i s ( ; i J i u i i i . i j
ntr-o anumi t limb, i aie
M;
,
sens intraductibil. G. Allpo; i |,,.
losete termenul de i. in e-i\!<i,,.
rizarea trasaturilor de pei>< >n,i h.
laie ntrucit acestea par a f ex-
clusiv individuale i deci -- e.n;:
rmnem la nivelul deseripliv -
nu snt subsiimabile unui nunn-
generic. Aa cum se prezint nV
ex. ncrederea in sine, sociabili-
tatea etc. la un anumit individ,
nu se prezint la nici un altul.
I. ntruct e singular nu poate li
ns obiect de ti i n ci numai
de realizare artistic, literar.
Exagerarea opoziiei dintre i.
i nomotetic trdeaz nenelegerea
dialecticii: gcneral-particular-sin-
gular.
I D I O LA LI E, limbaj inventat.
confuz i neinteligibil; form a
dislaliei.
IDIOSINCRAZIE, reactivitate
anormal, constnd din sensibi-
lizarea la aciunea anumitor fac-
tori chimici, fizici, biologici sau
psihici. De obicei se folosete ca
sinonim pentru alergie.
IDIOTIE (gr. idioteia sim-
plitate, ignoran), cea mai grav
form de napoiere mintal (ne-
dezvoltare psihic). Testele psi-
hologice apreciaz c bolnavul
nu depete nivelul mintal al
unui copil normal de 2 ani. Su-
biectul afectat de i. este lipsit
total de nelegere, posed un
limbaj elementar, redus la emite-
rea unor sunete sau a unor cuvinte
izolate, este incapabil s se auto-
conduc, s se apere de eventualele
pericole si chiar s
c
e hrneasc.
De aceea, el are nevoie de o per-
manent ngrijire i supraveghere.
Beneficiul educaiei esfe minim.
Acolo unde se poate, se depun
eforturi spre realizarea unor de-
prinderi elementare Ale a se ps-
tra curat", de a se hrni singuri.
I. este, de obicei, congenitala i
nsoit de deficiene fizice.
IDONEISM (lat. idoneus - apt,
capabil de), denumirea doctrinei
epistemologice relativiste i neo-
rationaliste, dezvoltate do F. Goii-
sath i discipolii si. n opozi-
ie cu apriorismul i rigiditatea
speculativ, i. este mereu deschis
la experien. I. dup promotorul
ei, este acea filosofic care accept
s-i confrunte n fiecare moment
principiile cu ansamblul experien-
ei noastre; care, din principiu,
recurge la controlul cunoaterii
celei mai evoluate i se strduiete
constant s formuleze teoria cu-
noaterii idoneiste dup gndirea
cea mai exigent, adic dup
gndirea tiinific". Principiile
de baz ale acestei concepii
afirm: a) caracterul sumar al
adevrurilor i continua evoluie
a ideilor; b) constituirea cunoa-
terii, nu pornind de la norme
fixe ci prinlr-o continu reorga-
nizare i reinterpretare n raport
cu datele experienei (V. Tonoiu).
IER A R HIE, caracteristic a
oricrui sistem (social, psihic,
biologic) de a fi structurat pe
mai multe nivele dispuse pe verti-
cal i afiate n interaciuni de
supraoidonare i subordonare. I.
semnific relaia ntre superior
i inferior, reinie de comand
i
i 'uiMiuere (Janct), dar nu i
IJi rerui'-Ti!_i d>' li inferior la
superior. I. nu wi ' deci liniar ci
inleracionist. dar pn supune o
ordine vertical a dominantelor,
n psihologie, conceptul de i.
este larg utilizat n considerarea
nivelelor de integrai',
1
a coneeple-
l.ir n clasificarea motivelor si
sentimentelor, n dispunerea com-
partimentelor de contient, sub-
contient i incontient, n ordo-
nare;' valorilor etc.
IEIR E (engl. ou/put), desem-
neaz aciunea unui element nsu-
pra altor elemente ale sistemului
sau aciunea sistemului asupra
mediului prin intermediul pre-
lucrrii informaiilor de intrare.
Informaia de la i. unui sistem
sau subsistem este purtat de
semnalele sau mrimile de i.
Exist o anumit corelaie ntre
intrrile i i. sistemului exprima-
t, n cazuri speciale, de funcia
de transfer". Conexiunea direct
reprezint un transport de sub-
stan, energie sau (i) informaie
de la intrare spre i., iar conexiu-
nea invers un transport de
informaie de la i. spre intrare.
Tendinele de decalare a mrimi-
lor de i., fa de variaia n timp
a mrimilor de intrare, este redus
de conexiunea invers negativ
i amplificat de conexiunea in-
vers pozitiv. La om, prin inter-
mediul funciei de transfer, (ope-
rator uman general) se realizeaz
prin convertirea valorilor mri-
mii de intrare. Sub impulsul
constelaiei motivaionale infor-
320 21 Dicionar de psihologie
321
rmia este prelucrat i valorifi-
cat pe baza, matrielor logice.
IGIENA MUNCII, ramuri me-
dico-psihologic, compartiment al
psihologiei muncii, ce se ocup/i
de influenele condiiilor fi/iee
de munc asupra muncitorului
(aciunea vibraiilor, zgomotului,
temperaturii nalte ele). In scopul
conservrii i valorificrii supe-
rioare a capacitii de lucru i.m.
prescrie recomandri asupra con-
diiilor optime de munc n dife-
ritele sectoare ale produciei:
siderurgie, industria construc-
toare de maini, industria chimic,
transporturi etc.
IGIENA MUNCII INTELEC-
TUALE, disciplin ce se refer cu
deosebire la mijloa~ele de evi-
tare a surmenajului i eforturilor
iraionale n activitatea de nv-
are colar i n munci intelec-
tuale n genere. n preocuprile
i.tn.i. intr nu numai criteriile ge-
nerale de igien dar i probleme ale
odihnei active, ale organizrii i
distribuirii pauzelor ca i altele
de raionalizare a muncii inte-
lectuale, cum snt timpul de
lucru n raport cu vrsta (dup
Pratusevici, de 5 ore pentru
colarul mic, 7 8 ore pentru
preadolescent, 8 9 ore pentru
tnr i mai mult de 10 ore
pentru adult), poziia corect la
scris i lectur, alctuirea ora-
rului, nsuirea i utilizarea celor
mai bune procedee de studiu,
formarea intereselor cognitive i
tiinifice, apelul la mnemotehnic
.a., toate n vederea creterii
randamentului oricrei munci in-
telectuale.
IGIEN MENTAL, an-nublu
du cunotine, criterii, metode i
procedee de ordin medical, psi-
hologic i pedagogic \ iznd c.ot-
srrrurea stiiuituii minlah' i /,;-
Iiicr, (i:;i
:
_!iira>nt ranthuiifnluliii i,i
(II li l/uh'U mtclt'i rlltl' IM t:-l/,ii,'l
auruicv lAjului i a dc::vt>lU'u ii / .i.
Iiice ((normale. I.m. pornete di- Ia
recomandrile de raionalizare :;
alimentaiei, odihnei i efori ulm,
de asigurare a condiiilor < .plim.-
de ambian i se ocup, n om-
tinuare, de alternana ntre ;! -
tivitatea fizic i intelectual,
de variabilitatea formelor de ac-
tivitate intelectual desfurate,
de organizarea optim a activi-
tii colare, administrative sau
tiinifice, att din punct de vede-
re al eficienei procedeelor ct si
a bugetului de timp, de optimi-
zare a relaiilor interpersonale i
de serviciu i de eliminarea fac-
torilor care genereaz stress sau
surmena]. Competena i.m. se
extinde i asupra atmosferei cul-
turale, a luptei mpotriva lite-
raturii i spectacolelor nocive, a
alcoolismului i toxicomaniei ele.
Principii ale i.m.: nalt randa-
ment n condiiile economicitii
efortului, asigurarea adaptrii so-
ciale cu maxim evitare a con-
flictelor, asigurarea securitii in-
dividuale i sociale. Considerat
sub raport psihomedical, i.m.
urmrete trei categorii de obiec-
tive: 1) studiul cauzelor tulbur-
rilor i bolilor mintale i al dificul-
tilor n dezvoltarea intelectual :
2) depistarea cazurilor de 1ulbu-
rn.ro mintal, consultaii i asis-
ten psihomedical; 3) infornui-
322
rea larg, i msurile n scopuri
profilactice.
ILUMINARE, sum sau densi-
tate a cderii luminii pe o supra-
fa msurat prin joii. Prin
analogie cu percepia vizual
n psihologia clasic, caracteri-
zarea efectului de contiin clar.
Sinonim cu insight (engl.), ein-
sicht (germ.) sau momentul aha"
(K. Biihler) din nelegere i
rezolvare de probleme. Sub raport
cognitiv, i. nseamn surprinderea
elementelor necesare ale relaiilor
dintr-o situaie (problematic),
prin intermediul unui instantaneu
demers operaional. I. este deci
un moment de salt calitativ n
cunoatere. H. Wallas a denu-
mit astfel cea de-a treia faz a
procesului creator, urmnd dup
incubaie sau germinaie (V.
IMAGINAIE).
ILUMINISM (it. illuminismo
epoca luminilor), n sens mai
vechi, doctrin centrat in jurul
conceptului de iluminare inte-
rioar pe ci iraionale, mistico
(Swedenborg); uzual, denumire a
secolului luminilor (Frana, Ger-
mania sec. al XVIII-lea) i a
micrii declanate do gnditorii
iluminiti pe linia combaterii
obscurantismului religios, a dog-
matismului i asupririi prin difu-
zarea adevrurilor tiinifice des-
pre natur, societate i om, pentru
libertate i ridicare cultural a
oamenilor. Lcnin arata c numai
pe baza transformrii revolu-
ionare a societii se pot reali-
za idealurile de cultur i uma-
nism. Totui i. a ndeplinit un rol
de seam n emanciparea cultu-
ral a maselor, n revoluia bur-
ghez democrat, n pregtirea
micrii socialiste, in eliberarea
naional. La noi, i. a fost repre-
zentat de coala ardelean, de
generaia de la 1848, de fondatorii
de coli romneti Hcliade-R-
dulescu, Gh. Lazr, Gh. Asachi
.a.
ILUZIE, tulburarea, mai mult
sau mai puin pasager, a pro-
ceselor reflectorii, finalizat cu
deformarea produselor acestora
(imagini perceptive, intelective,
stri afective, reacii motorii).
Tulburarea de tipul i. se nscrie,
cel mai adesea, n limitele norma-
litii, produendu-se prin mbi-
narea particularitilor obiective
ale ambianei n anumite situaii:
condiii critice ale ambianei,
stri fiziologice critice (oboseal,
febrilitate, trecere somn-veghe sau
veghe-somn), durate reduse de
expunere a stimulului, influene
ale condiiilor de lucru specifice
aparatelor psihofiziologice etc.
O parte din iluzii sint datorate,
n cea mai mare msur, unor
fenomene de ambian care fur-
nizeaz analizorilor informaii e-
ronate (mirajele, care sint efectul
fenomenului de reflexie total;
frngerea" unui obiect scufundat
n ap, care este efectul refraciei;
iluziile meteorologice etc,). Kfcc-
tele deformatoare ale i. pot fi
contracarate prin explicarea, feno-
menului, adaptarea la situaia
critic, formarea atitudinii critice
fj de deformare, utilizarea unor
cadre de referin, etc. Gh. Zapan
21*
323
a constatat c n activitatea
profesionala unele i., ce par a fi
generale, snt nlturate, datorit
exerciiului cotidian n msuri
i manipulri (strungarul nu are
o serie de i. spaiale). Snt situaii
cnd i. constituie simptome ale
unor tulburri patologice de na-
tur somatic sau psihic. Dup
natura i nivelul produsului psihic
deformat, se distinge ntre i.
perceptive, mo/orii, inteleclive,
afective, mixte. Cele mai multe
studiate snt i. perceptive, n ca-
drul acestora fiind cunoscute i.
optice, auditive, ponderale, haptice
(tactile), cutanate, gustative, olfa-
ctive, mixte. Dat fiind impor-
tana efectelor lor asupra activi-
tii i. optice s-au bucurat de
cea mai mare atenie din partea
cercettorilor. Dintre acestea, cele.
mai reprezentative snt formele
ambigui i i. optico-geometrice.
Formele ambigui, numite i figuri
reversibile, nu prezint distinct
figura (obiectul) i fondul per-
cepiei, astfel c fiecare compo-
nent privit fix un anumit
timp poate deveni alternativ
cnd figur, cnd fond; intervine
n acest caz fenomenul de reversibi-
litate. I. optico-geometrice constau
n modificarea proprietilor geo-
metrice ale figurii date mri-
me, form, direcie cnd snt
adugate linii sau alte elemente
la figura de baz: intervin feno-
mene de contrast, inducie, ira-
diere, nchidere n interiorul altor
figuri, supraevaluarea anumi tor
parametri, transformri intramo-
dale, la nivelul analizorului vi.'uil
etc. Dam hi continuare citeva
exemple de 1. perceptive. I. Miilh
f
Lyer const din faptul c don/.
linii egale, din care una avnd !
capete unghiuri deschise iar la alt,.
unghiuri cu liniile spre intern
par a fi inegale din cauza efeeli !.:
de cmp comprimat sau dilat.ii
I. oculo-giral se refer la impre-,,,
tic deplasare a unui punct luinin.
n ntuneric. I. lunii la ori.':
ce pare mai mare dect la zen-
din cauza unui efect de aprem.-
distan mai mic la orizon:.
T. lui Aristotel const din imprim
c ntre dou degete ncruciai.
ce in o bil, n absena controlu-
lui vizual, par a fi dou bile iiitm-
ct contractul se face cu prii'
exterioare ale degetelor care. '<!<
regul, nu ating un acelai obicei
IMAGINAIE, proces psihic se-
cundar, solidar i analog cu
gndirea, de operare cu imagnr
mintale, de combinare sau c<-;--
s/rucie imagistic purtnd asiip>i<
realului, posibilului, viitorului i
tinznd spre producerea noului
n forma unor reconstituiri intui-
tive, a unor tablouri" mintal.',
planuri iconice sau proiecte. "YVumU
o caracteriza ca ,,facultatea de a
reprezenta n mod viu obiecte !-.-
sau facultatea de a inventa, d-
a concepe". Th. Ribot defineti-
i. ca ,,proprietatea pe tare o
(
i . "
imaginile de a se asamb'a n tv:r-
binaiii noi". n psihologia con-
temporan, i. nu mai este referit
la actul elementar al reprez* vJrr
(v.) reproductive, deci la fixar.-.;.
i evocarea vie a unei experiei';;-
n forma imaginilor, ci este ii- -
l imitat ca pr; ees i prodn.- .<!
restructurrii experienei, al de-
324
1
imagini noi ce mi
dei titot'
una memoria este rezervorul i.
pirii ei prin im
aparin memonei, t
una memoria este
Chiar atunci cind i. reeonMiuue
un real, pe baza unor descrieri
verbale, i a altor indicatori indi-
reci, ea nu se confund eu aminti-
rea concret ntruet nu rezult
dintr-o percepie ei e^te o recon-
strucie, nou cel puin pentru
subiect. G. Baehelard remarc:
prin imaginaie, noi abandonm
"cursul ordinar al lucrurilor. A
percepe i a imagina sint tot aa
de antitetice ca prezena i absena".
Prin dinamism evocator" i prin
faptul c urzeala imagistic, la
care se ajunge, nu este trit ca
im eveniment, ce face parte din
experiena subiectului, construc-
iile de i.'se deosebesc de amintiri.
Acestea snt ntotdeauna retro-
spective pe cnd compoziiile i.
snt prospective sau atemporale.
In ordinea transformrii reconsti-
tutive sau constructive, i. este
paralel cu inteligena, ntruet
poart asupra unui necunoscut
pe care l depete compensator
sau anticipativ. I. este, n acest
sens, al depirii realului, sino-
nim cu fantezia. n actul creator,
i. i inteligena se coreleaz strns.
J. Dewey considera c fantezia
servete ia extinderea i comple-
tarea realului. Originea i. rezid
n munc, din care se extrag
scheme transformative, ce vor sluji
minii pentru a transforma datele
experienei sub impulsul unor
dorine i n raport cu un scop.
Marx a semnalat, ca atribut spe-
cific uman, capacitatea de a
construi iniial n minte i apoi
''-. transpune n practic. I.a arest
nivel, al ,,operai n cu iniL-'-(ini , .
se dezvolt ca o form aparii*
a inteligen'.i (J. lernisl. depiu-
zind de imeriorizan-a aciunilor
materiale, de constituirea grup-
rilor i grupurilor operaionale
' [. Piaget), de implicarea unor
operatori verbali (II. Wallon).
care, dup opinia noastr, pot
avea funcie de vehicuhttori" ai
imaginilor, rmnnd ns disi-
mulai, n spatele" lor, iar nu
evideni ca n cazul gndirii ab-
stracte. Spaier a demonstrat exis-
t ena unei gndiri concrete, prin
imagini figurale, dotate cu valene
conceptuale. Noi am adoptat
denumirea de imaginaie concep-
tual pentru o formaiune cu o
evoluie invers celei ce este
denumit concept figurai".
Aceast tendin de identificare a
ideii i imaginii nu se poate ns
mplini dect n cazul cunoaterii
lor i relaiilor geometrice. n
rest, imaginea ca formaiune con-
tinu i compact, st ruct urat
spaial, rmne deosebit de ideea
abstract. Nu este ns posibil
o gndire care s nu implice ima-
gini, extrase din experiena sen-
zorial sau derivate din con-
strucii abstracte, ca ilustrri,
concretizri ale acestora (P. Me-
yerson). n consecin, gndirea.
logic i i., dup cum observa
Th. Ribot, snt complementare
i, sub anumi te aspecte, solidare
pn la identificare. Totui nu
exist suficiente argumente pen-
tru a dizolva complet i. n gn-
dire, aa cum procedeaz o serie
de autori americani. Fapt ul c
325
I
i, evoluat implic i simbolismul
verbal, iar imaginile suit, uneori,
descompuse prin abstractizri re-
flectante i reconstituite pe baza
do scheme logice, nu justific
ignorarea faptului c in timp
ce gndirea tinde spre polarizarea
conceptual, spre construcia idca-
ional, teoretic, avnd ca moda-
litate definitorie raionamentul,
i. tinde spre o plenitudine intui-
tiv, mental, spre construcii
similisenzoriale complexe i intui-
tive, eliberate de orice reglemen-
tare (fantezia transform imposi-
bilul n posibil ideal), forma defi-
nitorie a i. fiind combinatorica
nestnjenit, ce duce la proiectul
imaginai", la un construct dotat
n plan mental cu concretitudi-
nea realului, orict ar fi acesta
de ndeprtat de datele obiective.
Gndirea opereaz mai mult pe
verticala inductiv-deductiv n
timp ce i. se deplaseaz pe ori-
zontala situat la un anumit nivel
ntre concretul perceptiv i ab-
stractul logic, opernd de predilec-
ie prin analogie i transpoziie.
Desigur i. poate uza de toate
schemele operaionale ale gndirii
logice dar n acest fel ea rrnne
o spe concret a acesteia n
timp ce specific i. snt operaii
ce ar putea fi considerate ca
paralogice, prezentnd o varie-
tate i o mobilitate excepio-
nale. A. Osborn a inventariat o
serie de procedee ale i. dar nu
considerm c se poate ncheia
vreodat inventarul, nruct i.
i constituie operaiile din mers".
De la modelul asocierii-disocie-
rii, al analogiei i metaforei,
indicai" de Tli. Kibot, (. . n o ta-
rile au relevat n operativitat- i
imaginativa forme tot mai com-
plexe i variate, implicind reor-
ganizri de structur, ci-iitiTui
tematice n ordinea interaciuni,
dintre subiect i lumea sa, inii
taii, identificri, condensri, de-
plasri, simbolizri et c, toate
pornind de la conceperea i. i ,i
fiind procesul psihic cel mai st ii n
corelat cu toate celelalte procese
psihice i ca exprimnd fidel
dinamica personalitii. Dealtfel,
tehnicile proiective studiaz di-
namica personalitii prin inter-
mediul produciilor imaginative
i deci, permit i o explorare
nemijlocit i a i. Teoreticienii
comunicrii prin imagini au ela-
borat conceptul de sintactic ima-
gistic. Aceasta nu este o sim-
pla reproducere a sintacticii lin-
gvistice. Sub raportul preciziei,
combinatorica imagistic este
inferioar celei verbo-conceptu-
ale dar este mult superioar din
punct de vedere al posibilitilor
i al plasticitii. Schematiznd,
gndirea corecteaz aglutinrile
i sincretismul imaginativ, iar
i., prin bogia ei, suplinete
lipsa de materie i de dinamism a
gndirii. Fora prolific a sin-
tacticii imaginative nu se ex-
plic numai prin polivalena ima-
ginilor, fiecare din ele prezen-
tnd o multitudine de nsuiri,
fiecare nsuire devenind un punct
de contact sau de coresponden
cu altele. Filiaia i metamorfo-
zele imaginative trebuie puse n
legtur i cu alte caracteristici
ale imaginii, care ns, la rn-
326
dil lor, nu snt explicabile dect
rT contextul ntregului s'stem psi-
hiC uman. Fidel perspectivei fe-
nomenologice, Sartre scrie: Ca-
racteristica esenial a imaginii
mintale este un anumit mod pr
care-l are obiectul <!> a ii e.li^cn*
n nsui sinul pvc:cntci sule.'' Viei
intervine o sintez a timpurilor
i o coordonare a lor. Alain apre-
cia c rolul deosebit al i. in si-
tuarea exact n timp se rlalo-
rete facultii speciale a aces-
teia de a cumula, i a reconstitui
timpurile. Ed. Caparede arat
c funcia principal a i. este
prepararea viitorului". J . I \ Sar-
tre observ c n percepie obiec-
tul este ntlnit" de contiin,
pe cnd n i. contiina este aceea
care i d" un obiect". Aceast
construcie a irealului printv-un
real mintal cvasiconcrct implic
colaborarea psihismului n to-
talitatea sa i are ca ax genera-
tor interaciunea dintre afectiv
i cognitiv. n aceast privin
cea mai important particula-
ritate este izomorfismul, concor-
danta , congruena dintre dina-
mica afectiv i urzeala imagina-
tiv sau mai bine zis coninutul
imaginat. Xe explicm aceast
coresponden sau echivalen
prin aceea c n i. se exprim nu
numai segmentul energizor, ci
i segmentul direcional al mo-
tivelor. Interesele i recruteaz
perpetuu, imaginativ, obiectele
lor. Constructele imaginate snt
de cele mai multe ori propriomu-
tivate. Strile de expectaii ge-
nereaz imagini corespunztoare.
n plan imaginativ apar obiec-
tele i evenimentele corespunz-
toare dorinei, speranei, invi-
diei, dragostei, urii, geloziei, fri-
cii, grijii, recunnt mtei sau rz-
bunrii, mulumirii s:m nemul-
umirii, plcerii sau neplcerii,
succesului sau insuccesului. o-
curile- emoionale- pot genera fan-
tasme, viziuni cvasionii iee si
<_ vasilialueinatorii. Dugas constat
i o coresponden de ritmuri
ntre i. i afectivitate: ,,Faza
de exaltare a sentimentului co-
respund fazei de imaginaie con-
structiv, faza de depresiune emo-
tiv, fazei de i, destructiv i
disociativ." Psihologia dinamic
a lui K. Lewin sugereaz cel
mai bine structurarea n cmp
de tensiune" a unei astfel de inter-
modclri a afectivului cu ima-
ginarul, pentru c este o inter-
modelare, mai ales n planul i.
artistice, iar nu doar, aa cum
ncearc unii psihanaliti s-o do-
vedeasc, o univoc transpunere
a dinamicii afective n plan ima-
gistic. Ribot pune problema mo-
tivrii nsi i. ca rezidind esen-
ial n trebuina invincibil a
omului de a reflecta i reproduce
propria natur n lume." Acor-
dnd emoiei rolul de ferment al
creaiei, Kibot atrage atenia
asupra faptului c la baza aso-
cierilor-disocierilor snt relaii
emoionale de tip preferenial
sau repulsiv, c analogiile pot
fi primordial emoionale (stri
sau sentimente similare), apoi
devenind imagistice. I. ca func-
ie de sintez (St. Zissulescu)
poart ns, dup cum arata
Kibot, i asupra nsei slarilor
o m o l o n a l e . (*. D u i a i u l c i i n. l i ' d e
L-'i f i n a l m e n t e i . , , i m e s t " u l t c c x u
L [ a c e l p r o i e c t l a c a i ' . ' v p r e -
i l l /.'. ntrile la-a asi-
nu! ; i U; i mo d e l a t e do ' tr<: i ni -
p e i a t i v e l e i pul s i i mi l e s u b i e c -
t u l u i " , l i n Io, 111 p i i n e i p a l , pi ui c -
l ul do v o l e i o ai l ui S. i'"rt"ud
caii-, a d mi l i n d e x i s t e n a u n o r
p u l s i u ni , enormi i l i b i di na l e , u n-
s.iuni i i bi . ro, a l i a t e !,i i nter-,. r;i ;i
:. u n a l i c u l u i ou ps i hi c ul , ara',"
' ' ' N [ ea, de e ^ul , p u i s u i u d e
I n u l s se ,, i nves! < -. . sca", ]. i;in-
dll-:>C (io O l e p i e / u i Ha i o Sail do
liii g r u p do r e p r e z e n t r i , c!o -.'biee-
t o hau e v e n i me n t e . J.n al i Kr -
me u i , p u l s i u ni l e s e p r o i e c t e a z ,
v a r i a b i l , n i ma g i n i i a r e p e r s i s i
c a a. t ar e n l r - u n e n i p a l i nc o n-
t i ont t i i ui , c o n c e p u t c a f i i nd e mi -
i i a ni o nt o r l i na mi c , s p o n t a n , cui i -
fhctual . J v n d e n t c p r o i e c t a r e a
a t i n g o i s f er a c o n t i e n t , do.
i nul o d o r i n e l e c u un s c o p eUi r
obiectivat. Viaa noastr psi-
hic, scrie S. I'roud, creto din
contrastul diiUro lealitate si m-
plinirea dorinelor." In determi-
nismul inl'rapsihic freudian, cu
t oat unilateralitatea i caracte-
ml su ipotetic, gsim o scrie
do indicaii i sugestii ce se re-
fer nemijlocit la i. Am putea
ins califica contribuiile lui
Freud ca re/ulind, dup opi-
nia noastr, dintr-o impresio-
nant imaginare a i. l/apt csle
c procesul intervine in t oat e
instanele (incontient, subcon-
tient', cC'n.-licnt) la toalo ni-
A't-lclc de integrale (sirio, eu, su-
l^riieu) si sint escioial suburdo-
r i a l e e c o n o m i e i I i b i d i n , i l e ( c , n ' i -
!-',''l i s i c , f i i n d i m p l i : ; i . e i i ; p ,
\ r >' z s a u o o n t i i b u i n d p r i n i.,<
l i i ; u ' e a c a i h a r s i s u ! i : i i p i n i n
P ' - i l : . , i i o , l a l i o n i c >- . ! a /. i e . |
a ' - " a s t p f i v i p . t r e b u ' c ; , . .
l i . ' i s i - . u i i . i d e f . - i ' l : ' ! i n e o i r :
U d e i a l d e o s e b i r i i d i n t r e 1 i u a
c
v ,
i ( ( ; i i l i i i u t u r i l e d i ' ; ' ! ' : v L c u ' - i : i
a o ' >t r i s i n t a s o i i i i l e , a ! t f ol s p u .
i i \ Mi i - i ( e i n c r c a t u l i C : J : I ; I - ' :
c o - a l ' e i . l i \-e a d i \ - e : - . s e i o r ;'!; g i i
:
,
l;i. t l i v e i .-<: i v T s . i a n e ( \ " . S h i "
n u ) , ( o n s i d . r i i u l i s e n s u l ; , i ' c -
t i v a l i m a g i n i l o r , v o m j j i-?-^ <
m a i i i i l i e u . i i ' i ' e v a l o r i c e ' i ; u o -
' ! o i . . d . - o o g n 1 1 i v o e e s e c e r i . : u. ' ' i Y i .
<' f i m p l i n i U ; ( 1 ) . J , i i i ' . i L P . e i ,
dac wnn i'duga, i i.'iierpr.'t:!-
rea. mconiieiituiui ed fiind un
limbaj al crui discurs se ba-
zeaz pe o strucl ui, care nu
este consubstaniala cu/ni con-
tient, conservndu-i altoi ita-
tea", vom ajunge la concepere,,
interacionist v, proceselor
L
i. i
depind subiectivismul psiha-
nalitic, dincolo de intevaci iuniie
infrastrueturpje, vom conside-
ra determinante iiHeraeUuniio
subiect-mediu, persoan-istovie.
Freud are meritul de a fi ampla-
sat i. n contextul macrosisLe-
mului de personali late i de a ii
relevat rolul ei n constituirea
i exteriorizarea personalitii.
Aceasta se leag de centrarea,
pe vise ca via regia," n dezv-
luirea incontientului i care
snt date i ca prototipuri ;..!;
i. n oricare din ipostazele ci.
T'.'tu.;.i. ,,sintactica." vis-ului ci
forma pi i mar tio i. eMe dernivi
de luat iii seam. I\ehido'U i;;u;,
I
visele se bazeaz ]io exponenta
subiectului, dar ele inii" consti-
tuie la rnclui lor, experiene .-,u-
biective ce se integreaz in ex-
periena profund a subiectului.
Ceea ce psihanaliza accentueaz
c s
t e caracterul criptic, de sim-
bolizare i oane ndeprtat de
pulsiunca original, a viselor i
a oricror altor construcii ima-
ginare. La aceasta duc mecanis-
mele de aprare (v.) ii eiinti
printre care, n legtur eu i.,
snt de ami nt i t : fantezia, inle-
leas ca realizare imaginar a
dorinelor frustrate; sublima-
rea, ca satisfacere a dorinelor
frustrate prin proiectarea i efec-
tuarea altor activiti, de cu to-
tul alt natur. Sublimarea este
deseori invocat pentru a ex-
plica i. creatoare n orice domeniu
de art, tiin, organizare, pre-
supun nd' fr demonstraii c
orice creaie i are un prim
movens n pulsiuni bazale ce
au fost deplasate i convertite,
simbolizndu-se ntr-un alt mod.
ncercrile de a explica expan-
siunea i. creatoare ntr-un do-
meniu, prin sublimare sau prin
necesitatea compensrii i su-
pracompensni complexelor de
inferioritate (A. Adieri rmne
ns foarte neconvingtoare. Mult
mai reuit este relevarea de
ctre A. Adlcr a imaginii ideale
despre sine i n genere a modelu-
lui ideal n care i. i dezvluie
odat cu capacitatea de selecie
i asimilare, valori'. i pe aceea,
de reglare a personalitii in or-
dinea aut<"'doveiuni si j.aiorie-
pirii. Dorinele nasc imagini
si combi natori u! imagistic, dar
psihanaliza nu acord nsemn-
tate faptului c imaginile; nsei
ii reciuteaz suporturi afec-
t i v i t ransfoijn motivaia i
tririle al ecl i v. Or, in lorinaiea
"inoiilor artistice, moi ale i in-
f l cct u-ile iactorul inductiv est"
i.; dup corcelril'.' lui Stanis-
lav.-ki, i m| i repuri l e presupuse,
deci imaginate, snt cele ce de-
claneaz i iiitreui emoia see-
nic. M. Kalea observ: ,, I'rin-
li t<u-'-piiiL'rca imci'jinalira n si-
tuai ui celor ce ii" solii iiii asis-
ten moral >e poate ohjiiic m-
prtirea cuioliitor." C J . Du-
easse arat c n cazul empalici
ne introducem pe cale imagi-
nar in altul", momentul afectiv
de simpatic fiind ulterior, f.
l'iol'u a demonstrat experimen-
tal c comportamentul simulat
se nsoete cu anumite stri
emotive ce pot li relevate prin
indicatori obiectivi. n baza cer-
cetrilor pe actori, S. Marcus
conchide: Realizarea identific-
rii cu modelul se produce pi in
intermediul proceselor cognitive
(percepie, asocieri reproductive
i imaginative) care Iii rndu-le,
declaneaz stri afective." Dac
este s lum n consideraie
ponderea proceselor psihice par-
ticipante n empatie, greutatea
specific cade pe procesul ima-
ginativ, pe actul nelegerii i
nu pe cel afectiv". Deci, i. nu
cite un simplu derivat al stri-
lar afective ci dparo, ia formele
ei evoluate, ca modelare ii. rolu-
rilor pe c.-iio nubiictul le asinii-
I
loaz din cmpul social i tinde
s le ndeplineasc. Toate aces-
tea nu duc la o disociere dintre
afectiv i i., dar trateaz acest
raport mai nuanat i ntr-o
ordine a reciprocitilor. L. Y-
gotski recunotea c i. este
extrem de bogat n momente
emoionale" dar acestea, mai a'es,
n reverie, notnd c legtura
cu strile emoionale nu este
sau nu reprezint baza exclu-
siv" a i., care nu se epuizeaz
prin aceast form, cu att mu
mult cu cit, scrie L. YJgotski:
Dac vom analiza forma i.
legat de inventivitate i de in-
venia activ aplicat realitii,
vom vedea c aici activitatea i.
nu este subordonat capriciilor
subiective ale logicii emoionale."
ncerend o sintez fr a ine
seama de nivele, J. Bernis no-
teaz: Impulsul d natere
imaginii unui eveniment posibil
care satisfcnd dorina i m-
rete fora. n schimb, imaginea
stimulat arat obiectul dorit
sub diverse aspecte, toate sedu-
ctoare, diversele nuane ale sen-
timentului derulndu-se uneori
contradictoriu." De aici, atracia
mai mare pe care o exercit
asupra subiectului obiectul-fan-
tom n comparaie cu obiectul
real. Deci intercondiionare: ima-
gine i sentiment n perpetu
reacie, snt dou elemente ntre
care este greu s afli cine este
cel care are iniiativa". A. Gide
consider c omul ncearc ceea
ce-si imagineaz c ncearc (lia-
ieste emoional) i n domeniul
sentimentului realul im se dis-
tinge de imaginar". Muli psi-
hologi au teoretizat indisociabi-
litatoa dintre subiectiv i obiectiv,
dintre ireal i real, dintre exis-
tent i fictiv n planul i. Un scri-
itor de subtilitatea lui A. Gide
pare ns s precizeze n dome-
niul sentimentului", deci aco|
u
unde trirea emoional iuz>,>
nea za cu mprejurrile reale M
fictive. O astfel de fuziune du-,i
la extrem intervine ca ataie
numai n vise, parial n reverii.
Dincolo de acestea, n stare de
conscien, lucrurile se schimb.
De fapt H. Rugg (1965) apreciaz
c locul adevrat al i. este o si-
tuaie de grani sau punctul de
desprire al contientului de in-
contient. Formele evoluate n
i. nu mai pot fi puse n categoria
fenomenelor incongruente din
punct de vedere gnoseologic. Cu
toate aporturile venite de la in-
contient i manifestate spon-
tan, discriminarea ntre real exis-
tent i ireal, fictiv, posibil, se
constituie la adultul normal tot
aa de spontan. Diferenierile
lui Vgotski, artate mai sus.
se explic desigur prin aceea ca
formele superioare de i. se eman-
cipeaz parial de reglajul brut
emoional i intr ntr-o msur
mai mare sau mai mic sub re-
gia organizrii i conducerii vo-
luntare. Se pare c un astfel de
reglai intenional, contient sau
semicontient, se impune cu pre-
cdere n i. orientat obiectual
i c u i b t i n e t i v . S - a r p a r e i c h i a r
ci s e p o t d e t a a d i ' i i : ui b"-l .in[
r e i a l e a l e i . c a i n c a z u l c i -.t
330
I
inei de sine i a contiinei de
lume. ntr-una, subiectul plon-
jeaz n sferele propriilor triri
si suport influenele mediului,
n cealalt subiectul nu este pa-
tient, ci agent, el se implic n
mediu i-1 transform nu con-
form logicii ilogice a propriilor
triri, ci conform logicii aciunii
si realului. Opera de art, in-
venia tehnic, sistemele ipo-
tetice de teorie tiinific, planul
activitii practice, nu poate li
efectul simplu, spontan al jo-
cului imagistic, pentru c im-
plic proiectare strategic, or-
ganizare ampl i multiplanic,
convergen etc. De aici, necesi-
tatea fixrii scopului, a cutrii
punctelor de sprijin, a dirijrii
secveniale, a proiectrii mintale,
n genere a efortului voluntar.
Bernis noteaz: I. este expe-
rimentare mintal, spirit orien-
tat spre previziunea apropieri-
lor i excluziunilor, pe care are
puterea s le prezinte nainte
de a le justifica." Deci, aici par-
ticip cu necesitate subordonarea
la obiect i condiia aciunii dei,
cum recomand Osborn, cute-
zana trebuie maximal stimu-
lat sub semnul dictonului: to-
tul este posibil". Fapt este c
n susinerea i. constructive cu
destinaie obiectiv-productiv, in-
tervin nu numai structurile mo-
tivaional-afective, preferenia-
le, ci i activrile tonice (V.N.
Miasicev, D. Lindsley), care
fiind nespecifice snt i neutrale.
ntr-o oper de art se mai pot
identifica preferinele i respin-
gerile autorului, dar ntr-o in-
venie tehnieo-tii.uific, aces-
tea se estompeaz, dispar. Si-
mondou arat f imiuliii pre-
supune compatibilizarea unor
structuri heterogene i punerea
lor n raporturi funcionale. Deci
relaia subiectului cu obiectul
este mijlocitoare, scopul fiind
corelare interobiectual. Sartre
si apoi Pli. Malrieu, au artat
c i. dispune de puterea de a,
depi prezentul printr-o enorm
extensiune a cmpului de con-
tiin". Sursa acestei depiri
este opoziia n subiect dintre
imperfeciune i corectitudine,
dintre disparitate i coeren.
Dup Ph. Malrieu, i. este con-
duita care realizeaz maximum
de identificri posibile ntre ter-
meni ireductibil opui. Ea sta-
bilete ntre ei corespondene,
numai fcndu-i s participe unul
la altul ntr-un fel de fuziu-
ne, dar descoperind ntre ele ana-
logii, ce se pot situa pe trei
planuri:... afectiv... perceptiv sau
reprezentativ... funcional...". n
mit, i. construiete o lume n
care nici un element nu este str-
in fa de altul". n mitologie,
dar ntructva i n art, preocu-
parea de punere n corespon-
den, de alctuire, dincolo de
aparene, a unui tot coerent,
face foarte relativ grania dintre
posibil i imposibil. Aceste cate-
gorii gnoseologice snt ns i
istorice. ntr-un sens pozitiv ceea
ce rmne sub semnul miraco-
lului este trecerea unor segmente
din imposibil n sfera posibilului.
Pentru aceasta, nenumratele
disponibiliti generate de i. i
331
depozitate ntr-o sfer a ficiu-
nii, reprezint u condiie nece-
s;uu. tiina i tehnica, organi-
;;m.i i practica nu se pot ins
dispensa de selecie dup cri-
teriul de plauzabilitate (G. Po-
lya). Reflexia critic intervine
pe tot parcursul i. i gndirii
creative (li. Hilgard). Aceasta
Iuncioneaz ns ca o cenzur
i introdus de ia nceput, poate
ngreuna i limita demersurile
i. ca i stilul apropiat acesteia,
de producie intelectual diver-
gent, postulat de J. Guil-
J'ord. Deci, raionalizarea este
necesar fiind direct corelat cu
eficiena, dar n ordinea producti-
vitii i. este duntoare ca i
teama ce nsoete autocenzura
(A. Osborn). Pentru J. Piaget,
creativitatea este sinonim cu
i. creativ. Ajungnd la conclu-
zia ferm, c i. este procesul psi-
hic predilect al creativitii i
fiind pui, practic, n faa sar-
cinii activrii i. i asigurrii
unei cote superioare de origina-
litate a ei, psihologii contempo-
rani au avut de nfruntat un
ghem de contradicii. n primul
rind, i. era conceput ca o acti-
vitate individual, intim, cu
performane accidentale, or, acum
se pune problema cooperrii de
grup i a concentrrii tematice.
Succesul creativitii colective
este printre altele i o confirmare
a originii i dependenei social-
istorice a i. ca form de comuni-
care cultural cu lumea, derivat
din imitaie (Taine, H. Wallon),
din tendina de a fi ca altul
(Malrieu) i de a face ca altul,
dezvoltat optim ca o conduita
simbolic n joc (Piaget, A. Lij
blinskaia, F. JVfunuilfcnko), eva-
luat mai complex prin include-
rea n munc (Istomina), prin
consumul de art, prin nva-
rea ce ar putea aduce, ciupa
opinia ^psihologiei contemporai'e.
mult mai mare contribuie i,i
formarea i. ireative. J. Moreno
a relevat creativitatea ca un,i
din dimensiunile relaiilor in-
terpersonale. A fost demonstra-
t dependena efervescenei i.
de climatul psihosocial, de stilul
de conducere a colectivelor ca
i de perspectivele generale ale
dezvoltrii sociale. Prins ntr-o
reea de comunicare, 1. se acti-
veaz conform propriei logici de
constituire i ctig att n pla-
nul inseriei grupale, ct i n
cel al realizrii individuale.'Dar
activarea organizat a i. nu poate
fi obinut dect prin inducie
voluntar, n timp ce, tradiio-
nal, erupiile creatoare ale i.
erau considerate a fi spontane,
dependente de stri de inspi-
raie ce nu puteau fi programate.
I. voluntar este un fenomen
real dar nu este niciodat i.
pur voluntar. I. voluntar este
superioar prin focalizare i con-
ducere contient, dar, dup
majoritatea opiniilor, mai s-
rac, schematic prin confor-
marea la modele raionale, mai
puin liber, mai puin origi-
nal n elemente dac nu n an-
samblu, dect i. neintenionata
(i aceasta relativ involuntar),
care beneficiaz din plin de apor-
turile incontiente. Xu se poate
332
I
trece cu vederea faptul c efor-
tul voluntar este deseori nsoit
de stri penibile, nefavorabile
pentru planul fantezist. n con-
secin, n sistemul lui Osborn,
intenionalitatea i reglajul vo-
luntar au fost reduse la elemente
ale unui regim de punere n func-
iune, finalizare i ntreinere a
activitii i-, astfel incit s se
obin o maxim hiterconnmi-
carecontient-meontient (II. Wil-
lis). Se 'vorbete despre o sin-
tez specific ntre disciplina in-
telectual i abandonarea ima-
ginativ" (M. Covington, 1968),
despre inducerea deliberat a
unei stri de contiin alterat
n care structurile obinuite i
convenionale ale experienei snt
sfrma'tc" (F. Barron, ' 1963),
despre amplasarea procesului i.
n regim de contiin perife-
ric" (A. Koestler, 1964) sau de
contiin prefocal" (L. Thur-
stone). K. Hartmann, L. Kubie
.a. preconizeaz antrenarea pro-
ceselor precontiente n imagi-
nare, iar E. Kris (1952) lanseaz,
n legtur cu i. creatoare, for-
mula regresie voluntar i tem-
poral n slujba eu/ui", n sen-
sul de regresie la procesele pri-
mare, incontiente sau precon-
tiente ce au un grad mai marc
de libertate i flexibilitate. n
legtur cu aceasta se recomand
acceptarea provizorie a impul-
surilor primare". n consecin,
prin regresie la nivele inferioare,
unde cotnbinatorica nu se su-
pune restriciilor logice, urmat
de o revenire la reglate i control
logic (G. Smeidler, 1965), prin
alternarea concentrrii i re-
laxrii (A. Osborn, 1965), prin
echilibrul dinamic dintre inipli-
care-detaare, luciditate-abandoii
(J. Bruner, 1965), se urmre-
te o fuziune a experienei in-
terne cu cea extern, o inte-
grare multinivehir, infraperso-
nal i interpersonal (A. Mas-
iow, 1959). Cea mai sugestiv
din prezentrile fazelor proce-
sului i. creatoare aparine lui
Wallas i indic ordinea: prepa-
rare, incubaie sau germinaie,
iluminare i elaborare sau veri-
ficare. Ceea ce germineaz n
sfere extracontiente ajungnd
la noi asocieri i restructurri
este desigur o tematic indus
contient de la nceput pentni
ca dup un timp, s intervin
iluminarea ca o conjugare a ac-
tivitilor incontiente i con-
tiente, n felul acesta, i. crea-
toare apare ca o manifestare a
personalitii n lume, ca rs-
puns original la solicitrile i
necesitile de progres ale me-
diului social. Dac imago-idea-
ia original nu este rezultatul
unei suprasolicitri a funciilor
contiinei i a gndirii logice,
acestea aprnd numai ca mo-
mente n dinamica integrativ
a sistemului psihic, n relaie
cu lumea, atunci cum se poate
asigura productivitatea valoric
a sistemului psihic i n spe a
i. ca proces psihic multinivelar,
ntreinnd cele mai strnse re-
laii cu toate celelalte procese
psihice? Rspunsul a fost dat
in cadrul elaborrii teoriilor crea-
tivitii i const in principal
333
n dou secvene: 1) nsuirea
i antrenarea operaiilor (pro-
cedeelor) de i. creatoare, i )
formarea motivelor i atitudinilor
creative. Scriitorul englez So-
merset Maugham a intuit fap-
tul c i. ,.se dezvolt prin exer-
ciiu i contrar credinelor co-
mune este mai puternic n tim-
pul maturi ti i dect n timpul
ti nerei i ". A. O.sborn a narmai
pe participanii la cercuri crea-
tive cu un ct mai mare reperto-
riu de procedee euristice i ima-
ginative astfel net, n faa fie-
crei teme acetia s ncerce,
nud pe rnd, fiecare procedeu
combinatorie. Gordon i-a n-
temei at sinectica (v.) pe un sis-
tem de analogii. Totui i. crea-
toare nu este reductibil la o teh-
nologie. Pentru a genera combi-
naii valoroase este necesar ca
nsei motivele i atitudinile in-
teriorizate s reprezinte valori,
l ' h. Malrieu demonstreaz c
efectul B. Zeigarnik se manifest
i n plan imaginativ prin ati-
tudinea imperioas de desvr-
ire a aciunii, de mplinire a
structuri i . Dealtfel, creativ se
dovedete a fi nu motivaia uti-
l itar (ce nu poate avea n i.
dect efecte compensatorii) ci
moti vai a cognitiv intrinsec
(curiozitate, interes), cea este-
tic i de cretere. Nempcarea
eu banalul, opoziia fa de
rutin, nonconformismul i nmi-
convenionalismul, sentimentul
noului i aspiraia spre origina-
l itate snt numai unele din ati -
tudinile creative ce Irebuie su-
gerate i formate, pe
termina fenomenul de i. crea-
toare. Contradicia dintre dezvol-
tarea liber, nelimitat a proce-
sului i. i cenzura critic a io-i
nl turat de A. Osborn prin
inducerea unei atitudini de re-
inere a criticii n momentele d*
producie imaginativ i priii
interzicerea criticii n grupele
de creativitate. Ulterior, noii-
idei, care trebuiau s fie ct mai
multe i mai variate, snt exa-
minate i tri ate critic de un grup
aparte. Din toate cele ar/a/v
rezult c n cadrul sistemului
psihic uman i. se dezvolt ca un
subsistem tributar tuturor celor-
lalte subsisteme, dar individuali-
zat prin strategia transformai v
i combinativ, alternnd dezor-
ganizarea i reorganizarea, dis-
rupiia cunoscutului i forarea
corespondenelor ipotetice, succe-
siunea i simultaneitatea, comuta-
rea semnificaiilor i generarea
de noi semnificaii n ordinea
construirii, sub imperiul necesi-
tilor aciunii, a compensaiei,
n genere a echilibrrii cu lumea
i cu sine, a unor ansambluri di-
namice de imagini ce simboli-
zeaz necunoscutul din sine i
din lume, absentul, posibilul, com-
ponentele complimentare i ne-
cesare ale vieii omului ca per-
sonalitate, deci ca membru al so-
cietii. I. exprim cel mai -preg-
nant i acut unitatea si coniui-
dictia. mai ales cea dintre stihiei'
i obiect. Strict tri butar reilei -
trii realitii, din care i c.\
trage unitile i schemele, ntr-o
i mai mare msur tribul ai
fat de sistemul social, de ivla-
334
fii, scopuri, modele, ceiinlr i
perspectivi', mai ale, ideologii e,
{. creatoare se opune, prin in.,,.i
natura ei, rialului, incercind sa.
realizeze deplin scopurile i va-
lorile, s opi i mi ' i /e, :-.,"i deter-
mine mereu un altceva -.'
l m
altfel, in fond, subiectul, prin i.
sa, opunnd lumii obiective, lu-
mea sa subiectiv, formulat n
termenii de completitudine a unui
real, dar care numai parial, n-
totdeauna parial, se transfor-
m n realitate. De aici i situa-
ia ambigu, paradoxal a i.
ca facultate a subiectului prag-
matic, cognitiv i axiologic. Fr
extensiuni i disponibiliti ima-
ginative, aciunea, cogniia i
valorile snt paralizate, subiec-
tul devenind steril, incapabil s
prospecteze i s se prospecteze
dar dilatarea i nchiderea i.,
ncercarea de a substitui aciu-
nea cu proiectul, cunoaterea cu
supoziia, valoarea cu trirea
autistic, deconecteaz i nstr-
ineaz pe subiect de lume, ceea
ce se echivaleaz cu un fenomen
de patologie psihoindividual i
cultural. Problema ce se pune
n .legtur cu i. i pe care o
pune ntr-un mod specific (al
anticiprii i disponibilitilor) n-
si i. este aceea a echilibrului
optim dintre gestiunea persona-
litii i participarea ei activ
la vi a i progres. Continund
analiza n termeni piagetieni,
problema este aceea a echilibru-
lui dintre asimilare i acomodare
i a coordonrii dintre centrare
i decentrare. I. debuteaz prin-
t i o a e i i i . t t e n t i a i e ; ' . , n i . u b i e c l i -
\ i z a r e , L O i r t r u i r e a c e v . i i a l o r
i n t i m >>jii 1 tix u n e i l o g i c i . J I \
I
nu e>te nu i exclusiv cognitiv,
ni( i exclusiv afectiv, ci este
integrat iv personal sau gru-
pal, dar apoi visele se rai ona-
lizeaz, reveriile se transf orm
in resurse de energie i sugestii,
proiectele originale trec n l apte
de creaie, cu un cuvint, urineaz
decentrarea ca extrapol are iu
proiect realizabil i, finalmente,
n realizare obiectiva. Discutnd
i. la nivelul economiei personali-
ti i este necesar s se i n sca-
ma de relativa aut onomi e i
conti nui tate a procesului i. Des-
furarea continu a i. se pre-
zint la diverse niveluri de orga-
nizare dar nt ot deauna implic
anumi te convergene t emat i ce.
B. Ananiev a denumi t imagini
de sprijin" acele imagini ce ocup
un loc central n desfurrile
imagistice, n jurul crora gra-
viteaz i de care se leag t oat e
celelalte. Este un model, caracte-
ristic mai ales pentru i. artistic,
dar valabil n genere pent r u ceea
ce snt tendinele de autoorga-
nizare ierarhic. Corelativ, in-
tervine i relativa autonomi e,
explicat at t prin i nteraci uni
interne ct i prin desfacerea suc-
cesiv a implicaiilor ce i nt r n
joc, ceea ce duce la o logic a
procesului de i. B. Teplov ob-
serva c fa de caracterele sau
situaiile imaginate, creatorul de
literatur nu este liber s decid
oricum, ntruc t personajele tr-
iesc" n mintea sa i se comport
conform propriilor t rst uri , ast-
335
fel nct s-ar prea, ncep; ud
dmtr-o anumi ta ta: , ci tatorul
,,asist" la iiIrtLiil irnatrinativ",
pe care 1-a inuir.it, il-jr tiu iar
a descifra" i-venimeiii ele i a
le conferi relief i coerent.
Aceast situaie este eu at t
mai pregnant in domeniile i.
tehnice i tiinifice, T. Creii a
elaborat o modalitate semnifica-
tiv a i. tiinifice, i. geometric,
particularizat prin puritatea fi-
gural a imaginilor ce au ca
atare i semnificaie de concepte,
prin cinetismul i transformabili-
tatea lor conforme unor operaii
sau reguli specifice, implici ud
un control logic riguros, dar
conservnd un caracter ideal, de-
gajat de substanial, transfor-
mrile fiind reversibile i vir-
tuale. W. Mills a atras ateni a
asupra rolului i. sociologice n
constituirea obiectului tiine-
lor sociale. O covritoare im-
port an are i. tehnic n civili-
zaia contemporan. Dealtfel, toa-
te domeniile de acti vi tate prile-
juiesc constituirea unor forme
specializate de i. i aceasta, cum
meniona Lenin, chiar n sfera
abstraciunilor matemati ce. Cnd
se vorbete despre i. sau fantezie
tiinific se are n vedere, at t
modelarea mental concret a
relaiilor tiinifice concepute ab-
stract, ct i operarea liber, an-
ticipativ-ipotetic cu datele i
codul tiinei. Ca orice alt pro-
ces psihic, dar mai mult dect
oricare, i. se constituie prin-
tr-o istorie a sa i acumulnd
achiziiile acestei istorii. Nen-
doielnic i. se dezvolt dup mo-
dele socioculturale, fiind tiii.n
tar bi cnal i ci -i secuiului
(
,iiL
din purii;t de vedere al coninu-
1 ii 111 i ct i a stilului. n existent
individual subiectiv, continui-
tatea i asamblarea imagis'ic <\ -
linesc, ca foi niahme permanent,",,
un imaginar. T< -micimi, cu
amintete despre caracteri/au-a
dat de Tain<- spiritului ca po .
lipier de imagine, a fost an-edi
t at de J . P. art re i re refer
n prii cipal la fondul, domeniul
creat de i., care se integn a/a in
realitatea psihic, dei nu est,-
un echivalent al realitii obiec-
tive, implicnd iluzie, ficiune,
o lume aparte, corolar noematic
(referenial) al i. Aceast lume i-
maginar este opera subiectului.
dar este t ot odat o modalitate
de a fi (omul-proiect) i un an-
samblu ce mijlocete relaiile cu
lumea, pentru c imaginarul,
scrie Ph. Malrieu, este totdea-
una puin un i nstrument de di-
vinaie..., un factor de investi-
gaie i de depire". Considerat
secvenial ca repriz, situaie a
imaginilor spontane ntr-un' c i-
dru ce le confer semnificaie",
imaginarul nu se prezint don--
ca o sfer i nti m n care subiec-
tul, consimind la iluzie, la am-
girea de moment, se retrage n-
tr-o sfer de vis i reverie, de
reconstituiri i proiecte capti-
vante, ci este i un mod de a
iei din sine. Aceasta pentru c
insatisfacia de lume ce incit
la imaginar este dublat de insa-
tisfacia de imaginar care nu-i
este s'.esi suficient, ceea ce incit
336
la expresie i reali-Tire. Una^f-
f
ia este derularea calm, contem-
plativ ntr-un circuit aproape
nchis a imaginii. I. este un tra-
valiu, activitatea de elaborare
bazat pe imaginar, ntr-o si-
tuaie de via. In acest sens,
imaginarul apare ca premis i
produs al i. Considerm ns c
m
a i edificator ar fi s nu se des-
part dinamica de coninut, s
ie i n seama de faptul c i.
include imaginarul ca pe com-
ponenta sa fundamental, aa
cum gndirea include fondul de
cunotine acumulat. Adoptnd,
n cadrul principiului interacio-
nist, schema t rat ri i sistemului i.
prin corelaia dintre potenial
i activ, ne vom putea apropia
de interpretarea unitar a diver-
selor forme i niveluri ale i.
Visul este activarea fragmentar
a unui imaginar nchis. Reveria
este activarea preferenial, spon-
tan-contemplativ, a unui ima-
ginar parial deschis spre sine
i spre lume. Asociative imagi-
native spontane snt fenomene
locale sau nodale, rezultate din
activarea sistemului imaginar. I.
reproducii' sau reconstitutiv pre-
supune deschiderea convergent
a potenialului imaginar asupra
unui fapt absent sau simbol.
I. creatoare transgreseaz cele-
lalte forme de i., dar se indivi-
dualizeaz prin activarea am-
pl i divergent a sistemului
imaginar, cu o deschidere maxim
spre sine i lume, sub semnul
intenionalitii, finalizndu-se
printr-o reconstrucie de sistem.
Perspectiva asupra lumii i pro-
priei persoane n lume, idealul
ae via apare ca o structur
generalizat a imaginarului cu
tacite funciuni de autoreglaj
strategic. F.ste i ceea ce demon-
streaz esenial rolul anticip-
rilor i construciilor de i. n
anticiparea i construcia att
a omului ct i a lumii sale.
IMAGINE, ' p
r o ( 1
"
s a
! reflec-
trii senzoriale a unui obiect
printr-o senzaie, percepie sau
reprezentare; formaiune intui-
tiv, schematizat la diverse ni-
vele ale generalizrii senzoriale
rcdnd mai mult sau mai puin
izomorf structura unui obiect sau
categorii de obiecte sau relaii.
Model figurativ rezultat att din
percepie ct i din aciunile in-
telectuale. Se disting i. primare,
perceptive i i. secundare, dezvol-
tate n absena stimuiilor ori-
ginari i constituind coninutul
reprezentrilor. I. secundare snt
considerate de Kant o punte
ntre sensibilitate i nelegere,
iar Alain le caracterizeaz ca
prim stadiu al ideii. Totui, ideea
ce poate fi implicat n sau adu-
gat i. se distinge de aceasta
prin abstraciune i escniali-
tate. La nivelul i., generalizarea
rmnnd intuitiv, nu dep-
ete limitele comunului sau ale
caracteristicului obiectual. Ter-
menul are mai multe sensuri,
enumerate de P. Meyerson ast-
fel: 1) model ilustrativ sau exem-
plu concret; 2) metafor artis-
tic; 3) fenomen de persisten
senzorial ca 1. consecutive sau
acte de memorie concret; 4)
dup T. Fechner .a., ceva deo-
22
337
I
Schit de memorie, reprezenl iiul
proiecia in intuitiv a conjtrue-
iilor intelectual'
1
; S) fenomen
intei'uiediar nde percepie i
reprezentare ea i. eidetice: 0)
forma sau produ-uil tuturor pro-
ceselor scn/i :rialr; 7) (in p-.ilio-
logia modern) tenueiiul, iv-
sirns Ia i. secuu-dart
1
, const
dintr-un simbol figurativ i in-
tuitiv, desemnnd tiu real sau
fcincl parte dintr-un proiect de-
terminat nemijlocit de pulsiu-
nile subiective. Acest ultim sens
este promovat de psihanaliz.
n activitatea psihic i. ndepli-
nesc funciuni at t ele reproducere
ct i de anticipare. Se disting i.:
statice, cinetice i de transfor-
mare. Sub alt raport se pot dis-
tinge: i. simultane, i. succesive
i i. stri. Dezvoltarea i. depinde
de procesele din care iac parte
i anume: memorie, imaginaie
sau gndire. n primul caz i.
este subordonat unor norme de
fidelitate reproductiv, n al doi-
lea este legat de combinatorica
fantezist, iar n al treilea aso-
ciat i subordonat operaiilor
logice. P. Meyerson caracteri-
zeaz i. ca regina i centie-
reas a gndirii". n 1927 Spaier
scria: Gndirea explicit sau
implicit, intuitiv sau discursiv,
exprimat deplin sau prin sim-
pla aluzie, posed ntotdeauna
o anumit denotaie concret
care constituie punctul su de
plecare i de care nu se poate
rupe complet fr a-i pierde
ntreaga semnificaie i raiunea
de a exista."
I M A G O , i n ps i | ]r , i i . ; l i /, 1 , ,,.
p r e z e n t a t e i n c . >u t i r nt . >, vA<<:,w,,
i m a g i n a i a s a u c l i e u ui ' '-'i.-i i . m
d o b i u d i l , ci ; s e r e f e r l a un p< i .
s o n a j i s e c o n s l i t i i i c i n ' i mp u i
r e l a i i l o r i u t e r p e r MUM l e mi i r ! ;
n i i l e de s u b i e c t . I ' ; i u i i : o- i m,
d i u l l\, s u b i c c i u l l p e i c c p r
interpreteaz pe altul, formu
loaz judeci despre el i i-,;
dezvolt sent imentele fa di
el. n i., realul este ntrucii\,
diformat prin mecanismele i;
contientului.
IMANENT (lat. in n, M
mnere -- a rmne), ceea i
rinnc mereu nuntrul unui ir-
nonicu sau sistem ntrucit inr
de esena sau structura sa in-
t i m nefiind dependent de fac-
tori exteriori; luntric, intrin-
sec.
I MBEC I LI TA TE, deficien gra-
va n dezvoltarea mintal; estr
congenital i se situeaz, sub
raportul gravitii, ntre de-
bilitatea mintal i idioie. Se
apreciaz c dezvoltarea min-
tal a unui imbecil nu depete
nivelul mintal al unui copil nor-
mal de 7 ani. Cel afectat de i.
este, parial, educabil. El poau-
fi nvat s so autoserveasc,
s respecte normele de compor-
tare igenice i civilizate i chiar
s efectueze operaii simple, de
munc manual.
I MED I A T, dincolo de senMii
uzual, care indic o maxim re-
ducie a intervalului dintre don,:
evenimente, are i nelesul ik
nemijlocit, direct, spontan. Snt i.
datele percepiei senzoriale ce sr
prezint fr nici un fel de juijlo-
338
I
cire i nu implic interpretri.
. privete datele contiinei aces-
tea pot fi i. numai sub raport
temp
or ar
>
e
^ fiind ntotdeauna
mijlocite. Memoria i. se refer
la reinerea informaiei pe o scurt
durat (de secunde, pinla 1' 2').
ceea ce se asimileaz prezentului
psihic i asigur continuitatea
aciunii.
IMITAIE, dup Piaget, ,,ac-
tul prin care un model este repro-
dus (ceea ce nu implic neaprat
reprezentarea acestui model, pen-
tru c el poate fi doar perceput)"...;
dup Pieron: reproducerea activ
a modalitilor de comportament
percepute la o alt fiin". Exi st
acte de i. la animale, mai ales la
cele superioare (antropoide).
O. Mowrer a constatat c reflexele
de i. nu snt necondiionate ci
dobndite i presupun coordonri
oculomotorii, acustico-fonatorii
etc. I. este un mecanism al nv-
rii, mai ales n forma sa primar,
de nvare latent i spontan.
Astfel, copilul reproduce prin i.
micrile, gesturile, postura, vorbi-
rea celor din jur, i aceasta, prin
preluarea schemelor de aciune,
fr a sesiza motivele respectivelor
aciuni. I. are loc doar la suprafaa
interaciunilor inter individuale,
constituind (i la adult) un mij-
loc de nvare elementar a ro-
lurilor sociale. J. Piaget remarc
acomodarea... nu atinge echili-
brul deet cu condiia de a da
lucrurilor ceva. pozitiv, adic copii
stabile sau reproduceri ce anun
reprezentrile propriu-zise. Toc-
mai n aceasta eonsl inii 1.ii.i".
Deci i. ine de iattira aeomoilativ
a adaptrii. I. altuia, a artat
J. Baldwin, este integrat ntr-un
circuit fiind totodat surs a lui
altei' i a lui ego. I. ca acomodare
nu se refer ns mimai la per-
soane ci i la lucruri. I. este,
dup Piaget, trebuina euhti de
a retrasa perpetuu, pentru a se
adapta, istoria lucrurilor, iar c
aceast reproducere este cor-
poral sau mintal puin import".
II. Wallon definete reprezentarea
ca o imitaie interiorizat a lu-
crurilor". Aici intervine o i. am-
nat constnd din prelungirea aco-
modrilor i refacerea lor prin
schiri imitative sau ajustative.
I. reprezentativ se realizeaz prin
jocul simbolic n care snt mode-
late obiecte, personaje, aciuni,
n acelai sens se poate vorbi
despre funciile imitative ale dese-
nului. Observm ns c, evolund
progresiv., i. dobndete alte cali-
ti i nu mai poate fi calificat
dect prin extensiune ca i. Aa t.
deliberat i intenionat, deci vo-
luntar prezint cu totul alte ca-
racteristici dect i. spontan. Daci.
la baza talentului actoricesc snt
unele nclinaii spre i., nu se
poate califica drept i. i empatia,
transpoziia, ntruparea perso-
najelor ctc. G. Tarele a constatat
nsemntatea i. n viaa i evo-
luia social dar a exagerat nem-
surat cnd a redus societatea la
un ansamblu de indivizi ce se
imit reciproc. I. rmne un pro-
ces primar, elementar, simplu cie
modelare direct i spontan.
IMORAL, care se refer la atitu-
dinile i conduilelr ce se opun
si contravin normelor morale. 1 n
339
22*
sens absolut, negare contient a
moralitii. Se deosebete de amo-
ral care nseamn strin de moral
Jn sensul ignorrii voite sau nevoi-
te a valorilor morale, n sensul
indiferentismului fa de criteriile
moralitii.
IMPLEMENTARE, termen in-
trodus de disciplina creatologic i
semnificnd integrarea n practica
social a noilor idei i invenii,
propagarea, aplicarea i transfor-
marea n bunuri sociale a ceea
ce este nou.
IMPLICAREA EULUI, concept
al psihologiei sociale ce desem-
neaz suscitarea, ntr-o msur
inalt, a atitudinilor i credine-
lor individuale de ctre o situaie
fr echivoc. Ambiguitatea situ-
aional, conflictele valorice, nepo-
trivirea cu expectaiile subiectului
a datelor de inediu, blocheaz
luarea de atitudini. I.e. fiind anga-
jare i intervenie activ, este
i o condiie a creterii performan-
ei (M.Sherif). n literatura anglo-
saxon, echivalent cu ego-mvol-
venieni".
IMPLICAIE, relaie logic ce
indica cuprinderea unui lucru n
altul, a unei idei n alta. n logic
i. indic o succesiune necesara
ntre propoziiuni: dac... atunci...
B.Russel distinge i. materiale i
formale. Uneori i. exprim i re-
laia de contradicie, n sensul
c un termen A implic i contra-
dicia cu un altul B. Este implicit
ceea ce este coninut ntr-un alt
sistem de idei sau relaii. nele-
gerea i explicarea, presupun des-
facerea i. unei situaii. Pidg^t dis-
tinge i. prin sincretism (ca fuzi-
une global a dou propoziii), j
n r
la nivel mai nalt nc dou felini
de i.: una ntre operaiii alta m -,.
propoziiuni. Relaiile prin i. sini
psihologic sincronice pentru i.,
dup Piaget, constau ntr-m-
raport necesar i extratcmpoi.i;
IMPOTEN PSIHIC, st
de incapacitate a iniierii sau fin
Uzrii actului sexual din in<>U\.
psihice, cum ar fi: autosugCsi i
blocaj emoional provocat ,!
hiperexcitaie, de exacerbare,-) do-
rinei, condiionarea negativ, fo-
bia, refularea traumatizant ci.
Se trateaz cu succes prin psiho-
terapie.
IMPRESIE, efect lsat n con-
tiin de un factor din afar,
gnduri, imagini nregistrate n me-
morie, excitaie, efect psiliofizio-
logic al unei stimulri senzori-
ale care este la baza unui aci
perceptiv. n esteziologie i. arc
nelesul de percepie nefinalizat
i integrat. Uzual, reprezint o
reacie superficial dar complexa
care este att de ordin senzorial-
cognitiv ct i emoional.
IMPRINTING (termen cngl :
Prgung, germ.), cu sens de impreg-
nare sau ntiprire, fenomen ele-
mentar, bazai i precoce de m a-
are, descris de K. Lorenz (193r>.
Const dintr-o reacie prefererJ ia la
(fa de indivizi de aceeai spe-
cie' de regul, prinii sau, une-
ori, fa de alte fiine) a puiului
n primele momente de dup
natere (la psri, dup ieire.i
din ou), reacie de impregnare prin
care se stabilete o asociee f'iar
1
'
durabila, puiul urmind pretutin-
{ pe cel de care s-a impregnat
beneficiind de protecia i
te
n

a
'
u i
- P
f i n
acest scurt con- asiste
n
'
u i
- P
f i n
acest scurt con-
tact, Jn perioada critic timpurie,
se formeaz deci un tip de conduit
afiliativ ce funcioneaz ase-
menea unui instinct, dei nu repre-
zint ntrutotul un instinct. Posi-
bilitatea i. ncepe cnd puiul de
animal devine capabil de locomo-
ie i dispare cnd i formeaz
reacii de fric ce determin evi-
tarea obiectului mobil n loc de
urmrirea lui. Unii cercettori
traseaz o analogie ntre rspunsul
prin zmbet la copii i i. de la
animalele inferioare. ntre 2 sp-
tmni i 6 luni, copiii acord
mai mare interes figurilor umane
dect altor tipuri de figuri.
IMPROVIZAIE, ansamblu pro-
cesual de rspunsuri i aciuni
spontane ce rezult dintr-o expe-
rien, dar snt ajustate i dez-
voltate, organizate i efectuate
pe loc", n raport cu situaia
i exigenele ei. Astfel aciunea
de orice fel (artistic, didactic,
tehnic, sportiv etc). nu este,
ca atare, planificat i pregtit
anterior, ci se nate, se ncheie
situaional, solicitnd intens obser-
vaia, gndirea i imaginaia crea-
toare. I. implic o stare de opti-
mum motivaional nefiind favo-
rizat de sub sau supramotivare.
O anumit doz de i. se impune
n oricare din activitile com-
plexe. I. implic i un risc, dar
ea poate aduce importante con-
tribuii creatoare.
IMPULS, autoexcitare, imbold,
incitaie spre aciune spontan,
involuntar i nedirecional, izvo-
rnd din instincte, trebuine, de-
prinderi; snt impulsive aciunile
neelaborate critic, desfurate
fr sau cu diminuarea autocon-
trolului, dar impunndu-sc n mod
imperios, ca expresie a unei nece-
siti interne (foamea, de ex.).
n dezvoltarea sa progresiv, omul
ajunge s-i stpneasc i. dar
i s utilizeze prin conversiune,
energia i. n scopurile dup care
se dirijeaz.
IMPULSIVITATE, dispoziie spre
excesul de reacii spontane, pri-
mitive i necontrolate contient;
caracteristic a temperamente-
lor insuficient luate n stpnire
prin autoregla] ui caracterial; une-
ori simptome de ntrziere a
dezvoltrii psihice sau a unor per-
turbri de comportament. n
forme patologice apare n epilep-
sie i unele psihopatii.
INADAPTARE, nerealizare a
adaptrii la un minimum de ce-
rine sociale de ordin practic, co-
lar sau moral din cauza unor
deficiene native sau survenite
ale copilului sau tnrului i din
cauze ce in de familie i ambian.
Este un fenomen grav att pen-
tru societate ct i pentru indi-
vid, care preocup conducerile de
stat i experii n psihologie,
pedagogie i sociologie. Dup
R. Lafon, fenomenul de i. cuprinde
att de handicapaii (deficienii)
motori, senzoriali i intelectuali
ct i pe copiii i tinerii cu grave
perturbri de comportament. n
afara i. cauzat de infirmiti
i disfuncii somatice exist o
alta de ordin psihic implicnd per-
turbri ale afectivitii, insta-
340
341
I
bilitate, puerilism, iniaturitate,
intelect de limit, logopatn. intr-
z.ieri mintale :;i. de asemenea, i.
prin erori de educaie, stri pre-
nevrotice i prepsihotice, defor-
mri caracteriale, vagabondaj i
delincvent. Combaterea i remi-
siunea fenomenelor de i. la copii
i tineri implica coli speciale,
sisteme de reeducare i, n genn)h,
msuri de optimizare a, familiei
i activitii de integrare social.
Psihologii au sarcini privind de-
pistarea i diagnosticarea cazurilor
i, de asemenea, propunerea me-
todelor de compensare, reeducare
i psihoterapie.
INANIIE, stare patologic de
depresiune a funciilor vitale i
psihice; epuizare cauzat de lipsa
cronic de hran. Survine n
urma unei privaiuni obiective
de hran sau a refuzului ei, dato-
rit hipobulimiei i anorexiei.
Cnd se pierd 2/5 din greutatea
organismului moartea este imi-
nent.
INAPETEN, tendina de res-
pingere a unor stimuli sau com-
plexe de stimuli ntr-o situaie
critic (boal, com), n timp ce
n perioade normale acetia pro-
vocau plcere sau satisfacie.
INCIDENTAL, cu sens de 'n-
tmpltor, prilejuit de anumite
ocazii, iar nu de inteniile i voina
subiectului; se folosete ca un
atribut al observaiei, memoriei,
nvrii, sau unor conduite cir-
cumstaniale i aceasta n opo-
ziie cu desfurarea necesar, re-
glementat raional i voluntar
al respectivelor procese i conduite.
INCOEREN, de/orgatii,.,,,,
mintala, absena a Irgatui il<
t
l o g i c e i c < > 1 1 1 i u n i i i 1 a i i i | ,
ac i uni ci t i n g ndi r e i vorbi re
Poa t e fi t r anz i t or i e sau simpi,,,.,
al unei mal adi i psi hi ce.
IN C O ER EN A O N D I R I I
ABERAIE 'MENTAL
I N C O MPA TI BI LI TA TE, nor,:,.-,
logic, relaie dintre aciuni, ni- ,
sentimente ce se exclud recipr,,,
astfel ncit nu poate exista, i,
un moment dat, dect unul din
termeni. I. de roluri (n psiholo-
gia social) se refer la roluri care
se exclud din punct de vedere
social, de pild acela de judec-
t or i rufctor. I. de roluri tre-
buie deosebit de rolurile contra-
dictorii, care dei admise de socie-
tate, l oblig pe individ s desf-
oare o via dificil ca n cazul,
rar, al femeii ofier de marin.
I N C O N TI EN T, ' ansamblu de
dispoziii, stri, procese psihofi-
ziologice i psihice care, momentan
sau stabil, nu snt contiente.
nu se contientizeaz; psihismul
bazai sau de profunzime"; acea
zon, parte, instan a sistemu-
lui psihic uman ce nu intr n
sfera contientului, deci este (ter-
men mai adecvat) acontient, fr
a nceta s fie psihogen sau
pregnant psihic. Se pot distingi'
n mare dou moduri de dezvol-
tare a i. Primul este reprezenta!
de ereditate i de acele procese
primare i montaje ce se elabo-
reaz nainte de i pe lng con-
tiin. n acest fel a fost conce-
put i. n secolul al XlX-lea de
ctre H. Hoffding, Th. Lipps.
W. James, W. Wundt. Cel de-al
342
I
doilea, mai cuprinztor, consider
I, n contextul activitii sau siste-
mului psihic uman, ca un compar-
timent al acestuia, i dezvol-
tndu-se in reciproc interaciune
cu compartimentul contiinei.
Deci i. luat n sine nu are s>'iis,
ci numai n raport cu contientul.
Aceast linie de interpretare este
deschis de Charcot i '['h, Kibot,
este formulat de P. Janet (1896)
si larg dezvoltat de S. Freud
i ceilali psihanaliti, acetia con-
cepnd i. n diverse feluri. n
modelul freudian clasic, i. apare
ntr-o tripl ipostaz: 1) ca atri-
but al conlinuturilor psihice situ-
ate n afara cmpului de contiin;
2) ca un compartiment sau instan
a aparatului psihic, avnd carac-
teristici aparte i exereitnd un
rol important n determinarea (re-
glarea) conduitelor; 3) ca mod spe-
cific de existent a sinelui i ca
latur a eului i supraeului. Re-
zult c i. are un sens dinamic
(baz pulsional i sediu princi-
pal al conflictelor interne) i un
spns topic (delimitat de contiin-
, uneori chiar nchis). I. repre-
zint o alt latur (ascuns) a
vieii ps i hi c i existenei perso-
nalitii. Sistemul psihic uman
nu poate {i actual conceput fr
a considera ambele reversuri ale
medaliei", respectiv contientul, i
incontientul iar psihologia tiini-
fic evit att reducia la i. ct i la
contient. Dup Kubinstein, con-
tiina JIU epuizeaz viaa psihic
a omului, iar Rieoeurs arat c este
t ot aa de absurd sfi prezini con-
tientul fi i. i a -i i. fi fi con-
tient. Trebuie ns spus c dis-
punem de mai mult claritate n
studiul contiinei dect n stu-
diul i. ce continu s fie nvluit
n cea. Modelul psihanalitic al i.
i relaiilor sale este cel mai ela-
borat dar i cel mai unilateral.
Aceasta pentru c psihanaliza
clasic limiteaz i. la pulsiuni spre
plcere, ce si ut. refulate, deci un
i. refulat i frustrat, i pentru c,
fixindu-se asupra psihologiei sexu-
ale, nu ine suficient: seama
de determinrile socioculturale.
S. Freud a exagerat nemsurat
influena i. asupra contiinei i
posibilitile i. de a se impune
nemijlocit n conduit, ocolind
controlul contient. Fiind orien-
t at biologist i subiectivist, Freud
a formulat o teorie a determinis-
mului psihic prin care, n mod
eronat, acord i. un rol deeisiv-
Dup Freud, i. este reprezentan-
tul pulsiunilor". Aprute la limita
dintre somatic i psihic, pulsiunile
se simbolizeaz n imagini repre-
zentative, se constituie in fan-
tasme. Dup 1). Lagache, i. ope-
reaz o punere n scen" a dorin-
elor i aceasta fr ca, de regul,
s angajeze activitatea conti-
ent. I. este saturat afectiv, este
dinamic dar energia libidinal se
investete n reprezentri, dnd
natere !a ceea ce Freud denume-
te fantasme ca uni ti ale desf-
urrilor i. alt in condiii onirice
ct i in stare do trezie. Pentru
Frcud, visele reprezint ,,calea
regal" n descoperirea i., snt
att metod ct i mostre de auten-
ti>' i. n coiv.eciiil, l'-gde crora,
(lup Frr-lld, '.e :Mlpim visele
ic.indcnsare, conversiune, depla-
343
sare, simbolizare) snt identificate
cu ligi de funcionaro sau meca-
nisme ale i. Tot prin acestea snt.
explicate i actele ratate, iar unii
autori Ic pun i la baza genezei
sentimentelor. n cea mai mare
msur, dinamica i. este explicat
prin conflictele dintre tendinele
M proiectele libidinale, spontane i
egocentrice, i interdiciile supra-
cidui ce se exercit prin refulare
ia nivelul precontientului i prin
regresare ele la nivelul contiinei.
Instalarea n plan incontient a
conflictelor ia formele frustraiei,
a complexelor i, n cazuri mai
grave, ale nevrozei i psihozei.
Ana Freud a operat o clasificare
n zece termeni a (v). mecanis-
melor de aprare ale eului, ofe-
rind astfel o viziune mai cuprin-
ztoare asupra dinamismului i.
Cum i. este considerat un sistem
deschis spre sine pn la autism
dar nchis n raport cu lumea i
rczistnd la investigaia contien-
t, tehnica psihanalitic (v.) i
propune s scoat la suprafa,
s contientizeze conflictele in-
contiente pentru a le rezolva.
Precontientul se situeaz n zona
de contact dintre i. i contient
i funcioneaz ca un intermediar
dintre acestea. Ralca observ c
Freud a admis pre- sau subconti-
entul pentru a sublinia mai mult
inaccesibilitatea sau greaua acce-
sibilitate spre contient a proce-
selor primare ce in de i. Totui
muli autori includ i precontien-
tul ini. dei acesta (i.) continu s
fie considerat revendicativ, ira-
ional i rebel la legile de organiza-
I
re ale contiinei. H.Jiv sene-
,,/ u a ntnil fenomenului incou.ftu,-,/
este structura sa simbolic, Junii;.,
sa de oculta/ie i de negare. ] i,
o caricatur a propriei fi mic, ,,
subteran, o gramatic ;>, rcld!:;':,,,
nchise. Pit'cescle inconsticu'c
petrec iu a(iira timpului, au /,.-
in consideraie pentru rialdi.;
i se dezvolt ca o dublur a cn;
contiente." Lacan declar c i.
este structurat ca un limbaj sp< -
cific, ntr-un anumit mod organi-
zat (n sistem nchis) i di.'piiniii<)
do litere" ce se subordoneaz uimi
legi gramaticale aparte. 1-Vinni
Lacan imaginarul este iluzie ne-
cesar", cu funcie de protecie
i echilibru iar simbolicul cnris-
punde culturalului i semnifica-
tivului. Rezul t c dat fiind
congeneritatca i inseparabilitatea
contientului i i., nsi i., dobn-
dete o organizare chiar daca
aceasta este mai slab i primitiv
L. Vgotski art a c i. este insen-
sibil la contradicie, iar V. Ba.-,-
sin arat c la nivelul i. se impune
legea t ot sau nimic" de unde i
impulsivitatea sau spontaneitatea
f. Structurile i. snt predominant
vectoriale, de unde contribuia lor
la cnergizarea i dinamizarea n-
treg sistemului psihic uman. n ge-
nere, trebuie ca chiar nuntrul i.
s se disting mai multe nivele de
organizare i dinamism pentru ci
nu se poate susine odat ca
Pradines c i. este o total neor-
ganizare. Dezorganizarea i iraie-
xialitatea i. snt considerate num-'*
1
in raport cu structurile contiente:
i raionale, iar nu in genpre.
Structurile i. sint dinamice clar
n
u n aceeai msur i plastice;
dimpotriv, relaiile fiate n i.
snt neobinuit de stabile i rigide.
Tocmai de axeea 1/reud se hazar-
deaz atribuind conflictelor i
complexelor fixate n i. n copil-
rie, un loc important in structui ile
de' personalitate a adultului.
C.G. Jung
a
susinui c, alturi
de ! indicidutil exista un i. colec-
tiv n care snt fixate (evident,
prin encullunilic iar nu prin codul
cenctic) modelele culturale de
baz ale comunitii etnologice.
L. Blaga a susinut c modali-
tile stilistice ale culturii sini
fixate n i., pe care el ii socotea
o realitate psihic ampl, cu o
dinamic i legi proprii i ndepli-
nind funcii r.oologice. Dac vom
privi lucrurile astfel, atunci nu
vom mai putea accepta, reducia
psihanalitic la o singur moda-
litate de i. legat de o tendin
unic (Eros i Thanatos, sau
voin de putere, sau dragoste,
sau colinul!': a re ele.). Amintim
clasificarea lui G. Dwelshauvers
a formelor de i.: 1) ereditar, orga-
nic, instinctiv; 2) f?si!i.:fi:io!oi;ic,
inind de mecanisme i operaii
neuropsihice; 3) mne-Jc; -1) afec-
tiv; 5) raional, generator de
sinteze mintale; 6) latent activ
de care ine spontaneitatea i
telepatia; 7) automatic echivalent
cu subcontientul; 8) cocuntieut,
definind dup M. Princc', eut
secundar. M. Kalea (1926). dis-
tingea trei feluri de i.: ai;toi:'a/ic,
afectiv i funcional. L. Bellak
cere s .C fac o ciLtind'v, net
ntre i. fi:'ologir- (n considerarea
Creia este cel mai ni'jlt. interesat
medicina psihosomatic), \.struc-
tural sau latcnt-automatic i i.
dinamic sau afectiv ce este n
atenia psihanalizei. Dup Pavlov,
i. intervine mai ales n condiiile
activitii disociate a celor dou
sisteme de semnalizare. A. Lcon-
liev situeaz n zona i. toa^e relai-
ile senzoriomotorii i perceptive c e
nu sint contintizate. Apelind Ui
experimentele lui Uznadze cu pri-
vire la montaj (ustanovk'M. l'.lias-
sin scrie: Dac recunoatem c
fenomenele psihice noncontiente
sint strns legate de funcia de
manipulare a informaiei, sntem
obligai, de asemenea, s admitem
c aceste fenomene nu snt mai
puin intim legate de funcia de
formare i utilizare a twjntajclor,
dat fiind c fr rolul intermediar
al acestora din urm, transforma-
rea informaiei n factor de reglaj
nu se poate produce. innd scama
de aceast circumstan , obinem
dreptul de a considera procesele
de tratare a informaiilor i pro-
cesele de formare i utilizare a
atitudinilor ca cei doi factori prin-
cipali ai incontientului, asigurnd
participarea activ a acestor doi
factori la aciunea adaptativ a
organismului". Snt numeroase ex-
perimente ce dovedesc c i la
om se pot forma reflexe i sisteme
de reflexe (stereotipe, montaje)
fr participarea sistemului ver-
bal i fr o contientizare ulte-
rioar. Bjalava apreciaz c prin
elaborrile implicite, ale unor mon-
taje, se nasc i noi dar incontiente
mecanisme de reglare a activitii.
Uneori atitudinile fixate in 1.neaga
ordinea impi'ba de contiin,
315
l
manifestrile lor aprnd ca
iraionale sau inexplicabile ca in
situaiile exprimate prin dictonul
,,dc gustibus nnn disputandum".
l/:eud nu line seama de structu-
rrile automatizate i prezint
dramatic i. afectiv i dinamic
declarind sintem trii de fore
necunoscute fr ca s ne dm
seamn". Adevrul este ns c
nu toate i nu ntotdeauna moda-
litile relativ difereniate (n
numr tic 3-4-8..., nc nedeter-
minat) ale i. snt n conflict
factorii de contiin i insensi-
bili acestora. O dovedesc i fap-
tele de germinaie (,,cerebralii:
latent") din procesele creative n
care i. preia i mplinete proiecte
i cutri ale contiinei, ca n
ntmplrile celebre pe care le
relateaz H. Poincare, Hadamarei
.a. Xu ntotdeauna i. se opune
contientului, uneori este i suba-
diacent lui, este n sinergie cu
contientul. El (i.) rmnc, dup
opinia noastr, n principal o for
energizant, un factor bazai de
dinarul zare a conduitelor, avind
alte legi de organizare decit con-
tiina (fapt demonstrat prin para-
doxul viselor, printr-un alt mod
de prelucrare a informaiei) ; I.
este o verig intern sau o treapt
a ierarhiei simultane a aciunii
umane. Toate actele i procesele
psihice conin n acelai timp,
componente contiente i i. (O.
JMiller). Considernd relaiile com-
plimentare dintre contient i i.
este necesar s se releve rolul pre-
dominanl esenial si decisiv al
contientului (III stri normal'-)
si s se lin seama de imerpeiu-
traia acestora, da permeabilita-
tea granielor dintre i. i conti-
ent.
INCONTIENT COLECTIV,
( n
.
cept introdus de K. Jung penii i,
a defini, spre deosebire de /, <, < o.,.
ticntul individual, stratul profund
de i., avind un coninut tran^n -
dividual (dup L. l.'aga. anonim
dar corespunztor schemei gen<-
ral-umane i modelelor cultural.'
proprii comunitii etnologice cu
rspunztoare. Dup Blaga n
i.c. se fixeaz trsturile stiKsti:
ale culturii. Acestea rezult Hm
comunitatea aezrilor, clin iimb.1
i relaii familiale (Levi-Strav.sr..
din mituri i tradiii, mod de trai
ctc. Jung propune ca uniti com-
ponente ale i.c. arhetipurile.
INDEPENDEN, caracteris-
tic a celui ce refuz sau reduce
la maximum dependena de alii,
preferind autonomia n baza unui
sistem de atitudini personale bine
conturate i autoacceptate. !.
se accentueaz tot mai mult pe
msura maturizrii i dezvoltrii
personalitii, reprezentnd at<; o
premis ct i un rezultat al aut ;
educrii. n instrucie i euaeaie
se urmrete i. copiilor i tine.ih.i
n activitatea lor. La nivelul gru-
pelor colare i. este implicat n
self-govennent sau autoconducere.
INDETERMINISM, concepie
teoretic idealist prin care se
susine inexistena legilor obiec-
tive i primatul ntmplrilor
n anumite domenii ale realit-
ii; ri'spin;;"' df/eniunisiiiiil (cau-
zalitatea, necesitatea, legitatea
obiectiv); n psihologie, i. a.
fost promovat prin iufioducerea
principiului liberului arbitru, in
genere, prin absolutizarea autono-
miei i activismului eului, ale
crui demersuri ar fi imprevizi-
bile. Ca i n tizic, u psihologie,
susinerile indeterministe au spe-
culat complexitatea domeniului,
identificnd determinrile de tip
statistic cu i.
INDICIU, n genere, semnificant
concret, legat de percepie, iar
nu de reprezentare, un dat senzo-
rial care semnalizeaz ceva. Dup
Piaget: n sensul strict i limitat
al cuvntului, un indiciu este un
dat sensibil care anun prezena
unui obiect sau iminena unui
eveniment (ua ce se deschide i
care anun o persoan)". n ali
termeni i. este agentul percep-
tibil al unei semnalizri directe,
bazate pe o legtur condiiona-
t. Se deosebete de semnificantul
verbal sau de alte simboluri ce
opereaz designativ i categorial.
INDIVID, unitate, definit n
principal biologic (caracteristic
a oricrui organism), i care nu
poate fi segmentat, disociat,
Restructurat fr a-i pierde spe-
cificitatea; conceptul s-a impus
n biologie ntruct organismul
nu poate fi dezmembrat fr ca
proprietatea lui fundamental,
viaa, fiina s nu dispar. La
i. uman calitatea de unitate indi-
solubil este i mai pregnant
ntruct include i organizarea
psihic, contient. I. este omul
considerat n ce are definitoriu
ca sistem unitar dar fr nici o
referire la notele de valoare. I.
este considerat fundamental ca
o unitate vital indesmembrabil
in primul riad sub i aport biolo-
gic i, mai puin, sul; raportul
determinrilor socioistorice, i-
nnd de personalitate.
INDIVIDUALISMW^ctrin eti-
c subiectivist i j|^r' j^trie
346
ncerend s-i adaptjCi ormcle
la cerinele existeniue^,
c
le in-
dividualitii considerat 'v:, "Jal.
Mentalitate i atitudine vizind
subordonarea intereselor generale
i a relaiilor sociale fa de in-
teresele proprii, individuale. M.
Gorki considera c i. este prin-
tele tuturor josniciilor. Opus co-
lectivismului, solidaritii i res-
ponsabilitii sociale.
INDIVIDUALITATE, caracte-
ristic a celui ce constituie un
individ; ansamblul de proprieti
somatice, psihice i psihosociale
cu o structur specific, singular
i prin care respectivul subiect
se deosebete de ceilali. I. este rea-
litatea complex a individului,
considerat din punct de vedere
descriptiv, dar nu i axiologic.
Deci i. poate fi identificat cu
persoana dar nu i cu personalita-
tea. I. uman nu poate fi redus
la infrastructura biologic, la orga-
nism, ntruct omul ca fiin nu
poate fi conceput doar biologic.
INDIVIDUALIZARE, proces de
constituire a individualitii din
punct de vedere somatic i social
prin definirea unor structuri pro-
prii i difereniale, prin care se
realizeaz coerena i unitatea per-
soanei. Subiectul se i. prin com-
portamentele i activitile sale,
prin reactivitatea i stilul su. n
347
educaie, I, semnific adaptare^
influenelor i metodelor la spe-
cificul individual al fiecrui copil,
la posibilitile i cerinele sale
adoptnd, dup Makarenko, rlra-
tegia sprijinirii pe nsuirile pozi-
tive p vedfrea combaterii celor
negative L a facilitrii unei dez-
voltri armonice.
INDfJCTOR, n asociaie, caro
provoac relaia cu cellalt. n
procesele de nvare i de suges-
tie, i. desemneaz subiectul care
emite mesajul adresat celui indus.
n hipnologie i parapsihologic,
de asemenea, i. este cel ce suges-
tioneaz, hipnotizeaz, emite te-
lepatema, ctre un medium sau
un percipient.
INDUCIE, strategie a gndi-
rii i form de raionament, con-
stnd din trecerea de la fapte la
concluzii generale, de la legi par-
ticulare la teorii i legi superioare.
I. se sprijin pe experien, com-
pensnd insuficienele deduciei,
dar dispunnd de o mai redus
rigoare de probabilitate. Bache-
lard consider c 1. i conceptuali-
zarea reprezint aceeai operaie.
I N D UC I E R EC IPR O C , feno-
men de distribuire coordonat a
celor dou procese nervoase fun-
damentale la nivelul centrilor
nervoi corticali i subcorticali. La
nivel cortical, se distinge o inducie
negativ i una pozitiv. I. r. nega-
tiv succesiv const n faptul
c procesul excitator determin,
dup ncetarea aciunii sale, apa-
riia la periferia focarului su a
unui proces de inhibiie. I.r. pozi-
tiv const nfptui c un focar
I
de inhibiie este nlocuit de cy. i
taie. Exist Li o i.r. $imui\!,..
(imediat;, care presupune OH.-VI
tenta unor focare de excitaii-
inhibiie. La nivel medular i ,
unor instane encefalice suin DI
t i c a j e i . r . simultan s a u succezi..
asigur inervaia reciproc a 11101,
neuronilor muchilor agoniti
antagoniti, desfurarea unor n
flexe ritmice (alternante) soni ,
tice, vegetative i somatove^r
tative. Prin I.r. se explic sein
tivitatea neuropsihic i o serie (!.
aspecte ale structurrii activitii
psihice.
INERIE (opus mobiliti),.
tendin a proceselor nervoase di
a se desfura lent, de a stagna,
de a persista ntr-o anumit for-
m de organizare; particulariti
analogice ale fenomenelor mintal'
i emoionale. I. este o nsuire
necesar a activitii neuropsihi-
ce, fr ea neputndu-se concepe
reflexogeneza, memoria, deprin-
derile etc. Accentuarea i. poat.'
prezenta o caracteristic tempera-
mental, iar uneori se ntlnete
ca sindrom psihopatologic.
INFANTILISM (lat. infantilis -
de copil), structur afectiv,
gestic i mental, caracteristica
pentru vrsta copilriei, dar men-
inut sau reaprut la vrsia
adult. Este legat de o ntrziere
a dezvoltrii fizice i psihice, sau,
n contextul senilitii, de o
regresiune.
I N FA TI GA BI LI TA TEA N ER -
VULUI, proprietate a nervului de
a nu obosi n toat perioada acti-
vitii, dei pot fi observate unele
modificri fiziologice, cum snt:
348
mrirea distanei dintre impulsu-
_:i<, rare alctuiesc influxul ner-
vitezei de con-
rile care alctuiesc
vos, micorarea vi
ducere etc. I.n. a fost constatat
de fiziologul Vvedenski.
INFATUARE, acordarea unei
prea mari importane propriilor
j reri, merite, realizri, senti-
mente. I. aduce prejudicii rela-
iilor interindividuale, adesea
meritele celorlali fiind subapre-
ciate. I. izvorte din incapaci-
tatea persoanei de a se autoapre-
cia corect, de a judeca critic i
comparativ valorile.
INFEREN (din lat. inferre
a duce, a introduce), strategie
a gndirii, constnd din derivarea
unui enun din altul sau din
extragerea, dintr-un fapt sau o
aseriune dat a tuturor conse-
cinelor care pot rezulta. I. ime-
diat, dup cum arat Claparede,
ncearc s descopere ceea ce nu
furnizeaz percepia, sau cum
scrie Piaget: Subiectul face apel
la elementele care nu snt per-
cepute fizic pentru a trage dis-
junciunea dintre elementele fizice
date i cele absente, care nu poate
fi obinut prin mijlocirea numai
a unora din ele." I. imediat
presupune trecerea de la o pro-
poziiune dat la o alta, fr aju-
torul unui termen mediu, n timp
ce i. mediat sau raionamentul
reunete trei aseriuni, dup mo-
delul silogismului. I. poate fi
att inductiv ct i deductiv.
B. Russell scrie: Ceea ce caracte-
rizeaz progresul tiinei const
In aceea c faptele devin din ce
n ce mai puin numeroase i
inferenele din ce n ce mai nume-
roase".
I N FER I O R I TA TE, calificarea
complexului dezvluit de A. Adler,
care consider c apare cu nece-
sitate n copilrie n urma con-
statrii i. n raport cu adulii din
punct de vedere intelectual, prac-
tic i moral. Poate fi generat i
de o infirmitate fizic. Complexul
de i. const ntr-un sentiment de.
neputin, de incapacitate de-
primant i se poate prelungi, fie
prin retragerea n sine i abandon,
fie prin aciuni energice de dep-
ire a deficienei n cauz sau
de autorealizarc ntr-un alt dome-
niu.
INFIRMITATE, diminuare sau
lips a unor funcii importante
ale organismului; poate fi conge-
nital sau dobndit. I. este incu-
rabil ns organismul poate fi
supus unei reeducri sau com-
pensri. I. poate fi motrice, men-
tal, visceral (insuficienele men-
tale, hemiplegiile, ataxia, cecita-
tea i surditatea, diabetul, cardio-
patiile i pneumopatiile).
INFLUEN, aciunea conti-
ent sau incontient exercitat
de un subiect asupra altora,
determinnd modificri n orien-
tarea i comportamentul acesto-
ra. Este de notat i cota de retro-
aciune de la cel ce suport i.
I N FLUX N ER VO S, ansamblul
biocurenilor de aciune, formai
pe baza diferenelor de potenial,
de pe aceeai fa a membranei
nervoase, n urma aciunii unui
excitant i care se propag de-a
lungul membranei intr-un sineur
sens, bine determinat. Orice niem-
349
I
brana celular i deci i cea ner-
voas este polarizat, datori t
semipcrmeabilitii i selectivi-
ti i membranei, pe de o parte, i,
pe de alt parte, datori t reparti-
iei inegale a ionilor n interiorul
citoplasmei i n lichidul tisular.
Aplicarea unui excitant are drept
urmare schimbarea permeabilit-
ii membranei, permind trecerea
masiv a ionilor de Xa n inte-
riorul celulei, faa extern a mem-
branei devenind acum negativ,
iar cea intern pozitiv. Pri n
aceasta se produce depolarizarea
membranei, adic perturbarea c-
chilibruhu bioelectric, reprezen-
t at de potenial de repaus.
Cnd depolarizarea atinge valoa-
rea de 10 V, valoare numi t
nivel critic", apare potenialul
de aciune, care se propag de-a
lungul membranei, crend o suc-
cesiune de diferene de potenial.
Pe msur ce unda de depolari-
zare avanseaz, n urma ei are loc
imediat procesul de repolarizare a
membranei, prin ieirea din celul
a unei canti ti aproximativ egale
de ioni de K, fa de ionii de I\a
i ntrai . Propagarea i.n. prin fi-
bra nervoas nu se face n mod
pasiv, ca un curent electric, ci
este un proces activ de autopro-
pulsare, care se realizeaz cu
consum de energie. Viteza de con-
ducere a i.n. este n funcie de
proprietile nioiiofuneionale ale
fibrelor juTvoasc.
I N FO R MA L, caracteristic a
relaiilor gruprilor i organizri-
lor constnd n absena determi-
nrilor i cadrelor instiuiiion-lo,
oficiali-, formale. Raporturile i
fenomenele de \. ale psihologiei
sociale se dezvolt spontan reflei -
tind cu maximum de autenticita-
te structurile de personalitate M
dispoziiile asociative sau npui .
sive ale acestora. Snt i. reiatul,
de prietenie sau dumnie, grupu-
rile de distracii sau lucru "ale
adolescenilor, strile de spiiii
opiniile intime i convingerii,
etc. Marc nsemntate au liderii i.
nunt rul micro- sau macrognij".i -
rilor formale se dezvolt cu nece-
sitate relaii, grupri i orien-
tri i. care pot fi n acord. (Uv-
acord sau raporturi neutral*
cu primele. Sub raport pra<tii
este foarte i mportant compatibi-
lizarea relaiilor formale i a celor
i. n condiiile promovrii echita-
bile a valorilor.
I N FO R MA I E, categorie de
maxim generalitate semnificau!,
dup N. Wiener, G. Klaus, Y,
Shleanu .a., unul din cele trei
aspecte ale existenei materiale
(substan, energie, informaiei
si avnd diverse sensuri n depen-
den de unghiurile din care este
considerat. n general, i. im-
plic o interaciune (real sau
virtual) de t i p comunicat ional
ce intervine ntre o surs emi-
toare i un desti natar receptor.
Orice obiect sau fenomen consi-
derat fizic poate fi emitor de i.,
deci dispune de i. potenial i
aceasta in msura diveri lii, com-
plexitii, structurii sau strii":
ce se succed. Nu orice obiect sni:
proces poate fi receptor sau de ti c-
lor i., ci numai sistemele biolo-
gice, umnne, sociali- tehnice do-
tate cu nsuiri ce fac posibil
extragerea i., codificarea, semna-
lizarea. K. Vnener (1948) arat
c orice relaie infoni-iaUouah'i c,->tc
mijlocit prin purttori materiali
si modificri cuergdice dar i.
nsi (coninui ui ei) nu depindu
de natura suportului substaninl-
energetic, acelai mesaj puind
fi transmis pe variate ci i sto-
cat prin diverse mijloace. De aici
concluzia despre caracterul sau
semnificata ideal a i. Semnalul
este organizat ca model (paltern)
n raport cu izvorul i. ca original
sau cauz i. ' X. Musabaeva, f.
Iriinie). Relaiile informaionale
se particularizeaz prin cores-
pondena n t i mp a evenimentelor
succesive cauz-efect i printr-un
anumit grad de izomorfism al lor.
n concepia sa clasic i. reduce o
incertitudine n cadrul circuitului
emitor-receptor, depinznd pro-
babilistic de ce poate emite stimulul
i de ce poate selecionai prelucra
sistemul de recepie. Dup cum
entropia fizic este msura dezor-
ganizrii, aa i. transmisprintr-o
serie de semnale este legal de
organizare, iar cantitativ, i. poate
fi interpretat ca negentropie"
i poate fi msurat ca logaritm
negativ al probabilitii. Asupra
legturilor dintre i. i entropia
termodinamic a insistat L. Bril-
louin. n acest model, condiia
i. este ca mesajul s fie rezultatul
unei alegeri din altele posibile (i.
selectiv). Sursa trebuie s emit
cel puin dou mesaje pentru ca
prin alegere (discriminare) s se
obin i. Cu ct snt mesajele mai
noi i neateptate cu atit i. este
mai pregnant. CI. E. Shannon
(l')lS) a ekiU' iat teoria st at i ci '
a traiiiiuUiei bcrnnalelor <. oii:.,id'-
rinei i. ea o canti tate msurabil,
lcnd abstracie t\c- semnificaia
ei. In schimb a adncit problemele
codiiicni, ale capacitii i anal ' -
lor de t raiismisie i ale zgomotelor
(pcruirbaiei). Dat Imul entropia
unui sistem emitem, cantitatea
de i. transmis pe un canal va
avea o probabilitate global ega-
l eu suma logaritmilor fiecrui
semnal, devenind maxima ti nd
fiecare din evenimente este eehi-
probabil. M. Golu noteaz: ,,vo-
lumul i. coninute ntr-un s^tem
complex este egal cu suma i.
coninute in fiecare component
a sa
1
'. Ivolmogorov apreciaz c.
msurarea cantitii de i. n sis-
temul lui Shannon permite rezol-
varea pn la capt a unei clase
mart de probleme n care pn
la capt n-a fost deloc clar inde-
pendena soluiei fa de particu-
laritile cantitative mai fine ale
informaiei". n ali termeni: can-
t i t at ea de i. se ia ca termen teh-
nic, ca indicator statistic pentru
a descrie o gam larg de sisteme
de comunicaie, ncepind cu cele
mai simple telegraful i ter-
mini nd cu cele mai complexe
dialogul direct dintre doi subieci
umani" (i\l. Golu). Aceast coordo-
nat obiectiv-cantitativ a i. m-
surat n bii (v.) sau n alt mod,
a gsit o serie de aplicaii speci-
fice n sfera tiinelor biologice i
sociale i a psihologiei. Totui
consklcrnd c i. are o deplin i
vital semnificaie numai in ca-
drul sistemelor cu autoreglaj, do-
t at e cu organizare sau apte de
351
350
I
aut^organizare (sisteme evolutive)
a fost evideniat si limita teoriei
clanx'', matematice (Shanoiiiit a
i. Gh. Zapan este printre primii
care observ inadecvarea relativ
a formulei lui CI. K. Shannon la
calculul i. al cunoaterii prin nv-
are ntruct, odat cu organiza-
rea n procesul nvrii interve-
nind i dezorganizarea; formula
Shannon nregistreaz i. eronat
alturi de cea corect, singurul ei
sistem de referin fiind ignorana.
Oh. Zapan consider c entropia
i negentropia se dezvolt iniial
mpreun i relev o lupt a con-
trariilor, dar pentru a msura ex-
clusiv progresele organizrii este
necesar s se in seama de cursul
evenimentelor care, n ordinea
nvrii,snt,,prefereniale". Pro-
punerea lui Gh. Zapan de a calcu-
la cantitatea de i. n sistemele
evolutive cu evenimente preferen-
iale reprezint n fapt o centrare,
dincolo de cantitate, pe latura ca-
litativ a i. I. nu poate fi despr-
it de utilitatea ei (Ukrainev);
dei nu poate fi desprit de
procesele substaniale i energe-
tice (J. Zcman) totui ceea ce pri-
meaz n i. este semnificaia (Mon-
tan). In ordinea uman conteaz,
n primul rnd, i. ca spor de cu-
notine i ca putere de organizare
(O.C. de Bauregard). Beneficiind
de instrumentaia teoriei i., tiin-
ele economice, sociale, pedagogi-
ce, ca i psihologia au fost nevoite
s ncerce s abordeze latura ca-
litativ a acesteia. G. Miller ela-
boreaz, n legtur cu calculul
elementelor ce pot fi cuprinse con-
comitent de contiina clar, con-
ceptul ca segment de . ce implii \
condensarea, simbolirarea si <_-._,
T
,._
lari a unei serii de uniti i. <:
Klans propune conceptul de m<
lainfonnaie care este definit ... .
mantie i aceasta la diferite ;
:
voie. n acelai sens, V. S'niea;:--
vorbete despre i. co^v.ili-fi. in;
legnd msura n sens marsisi
unilalo dintre cantitate i clit
te i corelnd teoria i. cu lemj
ref l ect ri i , L.l\lXehkcr (I'>7I
definete i. ca relaia dintre d /.-.'
mulimi (subiect i obiect), ij,
msura i. ca, msur a ord-nTr,
mul'liII; I istrilor purttorului (a-e; ;.-
lului detector) adecvat mulinna
strilor izvorului (s/isnulu/ui). Lo-
gica dezvoltrii teoriei i. duce,
dup Vekker, de la conceptul de
cantitate de i. ca msur a ordo-
nrii (mai precis a coordonrii
celor doi termeni mulimi, la
conceptul despre caracteristici Ir
calitativ-structurale ale i. ca for-
m a ordonrii. V. Shleanu no-
teaz adecvarea i justificarea
termenului ca in-formafie sau
formare n, desigur n subiectul
receptor ce modeleaz izo-morf,
respectiv izo-form datele obiec-
tive. L.M. Vekker trateaz forma
ordonrii" ca latur de coninut
a i. care se situeaz la diferite
nivele ntre o 'v.) scal a izomor-
fismelor. Deci aspectul calitativ,
semantic al i. caracterizeaz cores-
pondena biunivoc dintre cele
dou mulimi. Nu trebuie ns
omis faptul c proprietile i
strile sursei snt codificate va-
riabil (uniform sau neuniform,
homomorf sau heteromorf) de c-
tre receptor. Redondana contri-
353
buie la o mai bun i sigur recep-
ie prin itiltur a..,i ."
i
c>m..'i<,-l..r
(le tond dar dae e-,le e\ce-;iv.
ngreuiaz comunicarea. Acea si
caracteristic cantitativ este i^a,
depit prin activisniul selec-
tiv si repertoriul de modele inter-
ne (subordonate unor reguli sin-
tactice), de care dispune subiec-
tul i care nu numai c recepio-
neaz dar i detecteaz, extrage
si prelucreaz i., trece de la codi-
ficare la decodificarea ei, desco-
perind prin atiibuire", semnifi-
caii, particularizate ca sensuii.
Teoria semantic a i. (\\'eav< r)
nu recunoate relaiile informa-
ionale dect acolo unde intervin
semnificaii. Acestea pot fi ns
variabil concepute. Bar-Hillel le
nelege prin negaie care prezen-
tnd toate descrierile" pe care
o i. le exclude. Vekker se refer
la grade de izomorfism sau de re-
producere dar acestea snt clare
mai mult la nivelul reperelor spa-
io-temporare. Modul n care se
efectueaz modelarea conceptual
surprinznd categorialul i nece-
sarul prezumptiv poate fi numai
formalizat iar nu calculat sub
toate aspectele i aceasta oblig
la conlucrarea teriei i. cu psiho-
lingvistica i cu epistemologia. Sub
acest raport, devine determinant
sistemul de elaborare i valorifi-
care a i. cu toate interaciunile
sale infraspecifice (nivele de in-
tegrare, sisteme de referin) i
destinaia orientativ-adaptativ a
i. care din i. reproductiv se
convertete n i. de comand.
Circuitele de reglaj prin fcedback
nu pot, mai ales la nivelul uman
23 D icionar de psihologie
i social, fi d ' ^pr i l e de elubo-
i . i r. -. -a s, 11 . T i ! . i -' i h-i JUR--. -. T r v a . j i d
(.k- l a c , ! i l l i t a U a f i e i . l a C l l i t i U i t c a
de specificare a, i. (latur clit n-
iiv), Bar-H.illi-1 consider c i,
smitin/ic, n sens absolut, poale
li considerat i. jrivjiiiatic ideal.
e'va ce ne amintete de dictonul
<e susine corespondena dintre a
ti i a putea. M. Bernstcin atra-
ge atenia asupra necesitii ca
'alura semantic a i. s nu pun
n. inferioritate i. de comand, ca-
re formuleaz ordinele, alctuie-
te programul aciunii. Acesta este
sensul vital i cel mai profund
al i. ca relaie pragmatic fr de
caro organismele n-ar putea. Ii
concepute ca sisteme cu autoregla j,
datorit conexiunilor inverse,
liste ceea ce reunete teoria, i. cu
teoria deciziei i cu cibernetica
n sensul lui L. Couffignal de
art a aciunilor eficiente" sau
cu praxeologia lui Kotarbinski.
Conceptele de ordine (temporal,
spaial, necesar) i de organiza-
re-echilibrare angajeaz toate as-
pectele (cantitativ, semantic, va-
ioric-reg'.atoriu) ale i. Totodat
este necesar, mai ales la om, defi-
nit ca fiin informaional, n
sensul unei maxime capaciti
de absorbie i producere a i.,
s se in seama de corelaia din-
tre nivelele semantice (de ptrun-
dere n real) cu nivelele pragma-
tice (de luare n stpnire a rea-
lului). Psihologia i. se ocup de
circuitele i valorile i. ale siste-
mului uman iar psihologia ciberne-
tic angajeaz studiul multidimen-
sional al acestui sistem, ocupin-
du-se att de i. ct i de autoregla].
353
INFRACIUNE, manifestare
i'jmpf'itaiueutald deviaiit-i du-j.
l'iu IA aberanii, ' e i.'..'ij.-t,i in n-
clcarea unor noime coditicate (Ic
ctre o societate, manifestare cu
couijiuf. antisocial, fa de curo se
iau anumite atiludini, prin apli-
carea de sanciuni prevzute penal.
Sub raportul relaiilor sociale,
indivizii triesc i particip n
diverse medii: cel ineluctabil (fa-
milie, comunitate de origine), unul
de opiune (prieteni apropiai, co-
lectivul de munc) i unul de
constrngere instituionalizat. n
mediul ineluctabil, un membru al
societii capt o educaie de
factur social primar, iar n
celelalte dou se manifest, n
special, influene ce pot fi con-
vergente, sau, n cazul comporta-
mentului deviant, divergente. n
cele trei etaje funcionale ale
sistemului de atitudini ale indi-
vidului (atitudini fa de oameni,
fa de sine, fa de munc) se pot
instala disfuncionaliti. Apar
motivaii incompatibile, genera-
toare de conflict, care rstoarn
sau deregleaz raporturile nor-
male dintre individ si societate,
n aceste condiii se nasc con-
flictele motivaionale care mping
spre i. Comportamentul i. nu
este spontan, el se nva i se
structureaz conform unor mo-
dele, suportnd exersri ndelungi
i sfrind prin manifestri asociale
i chiar antisociale. Dar nu toate
manifestrile acestui gen de per-
soane snt deviante, acestea co-
cxistnd cu comportamente nor-
male. Problema care se pune n
acest cadru, n privina utilitii
s oc i a l o a p e d e p s e i , r e e d u c a i , - a e j ,
acei . ' j a i ' . ' s i bi i i t i i i de f oi " - i i ' i
Li hi l i l . i l ki r
v
i pe r f f i m-i u r-l or i[.-.
v i a n i l o i p e un l o n d mo d i f i c a i a l
a t i t u d i n i l o i M' e md r e p t a l e e i r e t\>i -
mc sociale de existen (Makarcn-
ko|. Legislaia i teoria, penal
folosit in ara noastr includ,-
acest aspect sub forma funciei
educative a pedepsei, n vedere;;
reintegrrii devianilor, dup exe-
cutarea pedepsei, ca membri , u
drepturi depline ai societii.
INFRAUMINAR (Sl/BLIAir-
NAR), stimulare sub limita de
intensitate necesar pentru apa-
riia unei senzaii (pragul minimi;
proces ce se desfoar sub nive-
lul contiinei, care nu se contien-
tizeaz.
INFRALOGIC, operaii concre-
te, care nu influeneaz asupra
claselor i categoriilor ci asupra
prilor obiectului, a dispoziii-
lor spaiale, temporare i a de-
plasrii.
INFRASTRUCTUR, sistem de
relaii ntre elementele funda-
mentale ale unui macrosistoui. I.
deine un rol important: n deter-
minarea fenomenelor de ansambi u,
fiind, de regul, ascuns, profun-
d, n societate, o i. este baza s<>-
cial-economic sau sistemul rela-
iilor de producie. Psihologia
recurge la acest fenomen pentru
a califica unele dispoziii incon-
tiente, organizarea personalit-
ii, schema personalitii de baz.
INHIBIIE, proces nervos fun-
damental ce acioneaz n sens
invers excitaiei; este negativ i
ndeplinete funcii de frnare, opri-
354
re, mijlocind selectivitatea n dis-
tribuirea i gradarea impulsurilor
nervoase pozitive. Constatat, ini-
ial, la nivel periferic a fost
presupus de I. Secenov i demon-
strat de Pavlov ca i. central,
la nivelul activitii emisferelor
cerebrale. Ch. Shcrrington a con-
statat c intrarea n funciune a
unei grupe de reflexe provoac
ntreruperea i blocarea altui grup
prin inducie negativ. Este fe-
nomenul de i. extern, deosebit
de ! intern, considerat, de
Pavlov, a fi de natur exclusiv
cortical ntruct rezult din con-
diionare, este elaborat i activ,
de unde i calificarea de i. activ.
Spre deosebire de i. nnscut, ne-
condiionat, care intervine spon-
tan i univoc n cazul n care apare
un nou focar de excitaie ce induce
negativ un altul sau n cazul unei
suprasolicitri prin intensitatea
sau durata unei stimulaii (i.
supraliminal, i. de protecie). I.
dobtndit prin condiionare, ac-
ioneaz variabil i comutativ
conform modului n care ,s-a
produs condiionarea. Astfel un
reflex format poate fi stins" dac
n repetate rnduri stimulul ce
fusese ntrit alimentar i provoca
salivaia nu mai este asociat cu
hrana. Stimulul i pierde valoa-
rea de semnal pozitiv i se trans-
form n semnal negativ. La
stimulul respectiv, care nu rede-
vine indiferent, se elaboreaz o
reacie inhibitiv, negativ. Prin
i. necondiionat se poate produce
o stingere a reflexelor, n sensul
dispariiei lor. Prin i. cmidiliinhi.'
se produce o stingere" care rezul-
t din negativarea reflexelor care
nu dispar ci persist ca reacii
de reinere. O dovad n acest
sens o constituie fenomenul de
dezinhibare, prilejuit de noi sti-
muli i care dovedete c refle-
xul scap", mai mult sau mai
puin facil, de sub tensiunea fre-
natorie. i mai evident dect n
forma i. de stingere este carac-
terul activ al i. corticale sub for-
mele i. de difereniere i a i. de
intrziere. Din doi stimuli apro-
piai sub raportul calitii lor,
unul este ntrit sistematic iar
altul nentrit. Iniial datorit
iradierii excitaiei a generaliz-
rii primare, i stimulul nentrit
provoac reacii. Cu timpul ns,
acestea slbesc i dispar datorit
i. de difereniere. i n cazul n
care, la diveri stimuli, se formeaz
diverse reacii pozitive cum ar fi
operaiile motorii, tot i. de diferen-
iere este la baz. Tot aa unul i
acelai stimul poate da efect pozi-
tiv dac este prezentat singur i
efect negativ dac este prezentat
cu un altul, care, astfel, capt
funcie de frn condiionat".
Cnd ntre aplicarea stimulului con-
diional i aplicarea stimulului n-
tritor se las un interval de
timp, care, la animale, nu poate
depi trei minute, reacia ajunge
s se declaneze numai dup trei
minute de la declanarea stimu-
lrii condiionale iar nu odat cu
aceasta. Este un fel de diferenie-
re n timp, pe care Pavlov o pune
pe seama i. de ntrziere. Este i.
de ntrrirri; cnd stimulul condi-
ional continu s fie dat pn la
ntrire -;i c.sie i. vr.^/i^iiil 'urm
23*
355
I
condiionat) cnd stimulul dat
iniial se ntrerupe i ntrirea se
aplic singur (nu pe fondul
stimulaiei asociate) dup 'I' '.V.
La om, i. cunoate o dezvoltare
extrem de complex fiind suportul
analizei i sintezei, sistematizrii
reflexe i autoregiajului. Nu se
poate concepe excitaie fr i.,
cele dou procese fiind in unitate
dialectic. Fa de excitaie, i.
activ ntleplinete un rol de ,,dis-
pecer" permindu-i s circule pe
anumite ci, s se gradeze, s se
comute etc. Coordonarea n ac-
tivitatea nervoas superioar, i
implicit n adaptarea la mediu,
este direct dependent de dezvol-
tarea i. centrale. Pavlov scria:
prin aceast inhibiie, activita-
tea de semnalizare a scoarei
este continuu corectat i per-
fecionat... n felul acesta se
manifest continuu capacitatea
suprem de adaptare a organismu-
lui la condiiile ambiante, sau
cu alte cuvinte, o echilibrare mai
fin i mai precis a organismu-
lui cu mediul nconjurtor". n
ultimii ani, P.K. Anohin a promo-
vat, n baza a numeroase argu-
mente, ipoteza c i. nu este un
proces nervos prin natura lui,
deosebit de excitaie, ci, n siste-
mul complex al activitii nervoa-
se, i. ar fi numai o form condi-
ionat negativ a excitaiei, ar
fi o excitaie inhibant, frenatorie,
ar fi ceea ce rezult din aciunea
reciproc contrarie a dou procese
excitative.
INIIATIV, dedan.'.rea de
noi aciuni, relevare ;
;
i rezol-
varea practic-actional a unei
situaii problema. I. este legat de
fora individului, de impunere a
noului i de capacitatea societii
de acceptare a acestui nou. I.
presupune cel puin trei etape,
contiina de problem, rezolvarea
mintal i rezolvarea practic-ac -
ional a acesteia. Spiritul de i.
este o condiie a creativitii.
INOVAIE, producere a ee\ a
nou care este asimilat i obiect j
vat n activitate, relaii, produse
C. Thompson o definete c.
generarea, acceptarea i implant n-
tarca noilor idei sub forma pr
n
(v-
selor, produselor sau serviciilor".
Efectul de i. presupune ca noua
idee s fie valorificat social, rs-
punznd unei necesiti, rezolviul
o problem, determinnd un pro-
gres n oricare clin domeniile vie-
ii i activitii sociale. I. nu este
niciodat absolut ci pornete de
la elemente i structuri preexis-
tente pe care le transfer, modi-
fic, recombin etc. cota de
creativitate fiind variabil. Se
disting i. primare ce au la baz
o idee original i i. derivate prin
dezvoltarea i aplicarea ideilor
noi. Fiind condiionate social, deci
pornind de la anumite posibiliti
i rspunznd unor cerine obiec-
tive, i. depind i de relaii, tii
de activitate, putnd fi viguros
stimulate prin tehnicile de crea-
tivitate.
INSIGHT (termen engl., germ.
EINSKHT), act brusc de sur-
prindere sau nelegere a unei re-
laii bai-, situaii; apropiat ca
neles cu termenul de intuiie in-
telectuala. Uneori, sensul de
I
iluminare instantanee. n zoopsi-
hologie a fost uti!i.;at pentru a
desemna momentul depi ni ob-
stacolului n urina ncercrilor i
greelilor. n psihologia intelectu-
lui desemneaz efectul rezolutiv
al restructurrii i relevrii unor
noi raporturi. n genere, moment
de salt al cunoaterii ce-i su-
prim mijlocirile aprnd ca ne-
mijlocit.
INSOMNIE, dereglare a som-
nului normal, incapacitate a-
cut sau cronic de a dormi da-
torit persistenei unor centri
de excitaie din cauze organice,
neuronale sau psihice. Abuzul
de somnifere permanentizeaz
dispoziiile spre i.
INSPIRAIE, stare psihic,
caracterizat printr-o puternic
tensiune interioar; apare n
cursul desfurrilor ce duc la
conturarea liniilor pariale, u-
neori generale, ale viitoarei cre-
aii. Este, n general, atribuit
oamenilor de art, deoarece pre-
supune un nalt grad de liber-
tate n elaborarea unor sinteze.
Dar i., fiind o etap pregtitoare
a creaiei (condiiile de apariie
a i. snt, n genere, identice cu
cele ale creativitii), este i tre-
buie s fie la fel de prezent n
tiin, activitate tehnic etc.
Din analiza momentului i. se
desprind urmtoarele caracteris-
tici: a) spontaneitatea, eviden-
iat de apariia brusc a unei
noi idei; b) caracterul de necesi-
tate, noua sintez se impune im-
perios i cu eviden, cernd o-
biectivarea ei; c) inducia incon-
tient dat de marele' grad de
libertate al noilor sinteze si de
riijiiu-itele fr.-e\ tiitt; de apari -
i e ale i. : vi ul , reveri n, st.u' ea
de relaxare etc. ; dj caracterul
afect iv-motiva!ional, momentul
inspira tiv e nsoit de o puter-
nic vibraie afectiv, care pen-
tru veritabilul om de tiin'
si de art reprezint- nu numai
adevrata rsplat dar i baza
apariiei altor momente de i.
Dar i. apare deseori n stri
de relaxare. Aceasta nu nseam-
n c este rodul inactivitii ci
dimpotriv trebuie apreciat ca
un efect specific al activitii
intense i perseverente, al cu-
trilor continue.
INSTABILITATE, termen fo-
losit, n special, n psihopatolo-
gia copilului pentru a denumi
un sindrom complex caracteri-
zat prin tulburri ce mbrac
un dublu aspect: motor i psi-
hic. Astfel, un copil instabil psi-
homotor se afl ntr-o perma-
nent micare, nu poate sta
locului o clip, i mic nen-
cetat minile, picioarele, atinge
fr motiv toate obiectele, se
deplaseaz continuu. Se vor-
bete despre acest exces canti-
tativ de micri cg despre un
adevrat lux de micri", ca o
irezistibil nevoie de micare".
Imobilitatea, capacitatea de a
sta ntr-o anumit poziie timp
mai ndelungat n vederea des-
furrii unei activiti oarecare
este practic imposibil. Se a-
firm c aceste micri snt pa-
radoxal, expresia instalrii obo-
selii, n pofida aspectului gene-
ral, copilul cu I. psihic este
S57
I
lent n mum, neudemuaUc,
incapabil s-i coordoneze mi-
uitilc in vederea unui : . < op pic-
cis, face micai i di: j>risos, pa-
razite, incomplete i fr pre-
cizie. Sub aspect psihic, detici-
lul major al i. l constituie ca-
renele ateniei. Copilul este in-
capabil s-i fixeze atenia, s
se concentreze ntr-o activitate,
este neatent, distrat, n-are rb-
dare s termine o activitate,
trece rapid de la o ocupaie la
alta. Afectiv, se constat ace-
eai labilitate, dispoziia se schim-
b cu uurin, copilul este iras-
cibil, uneori impulsiv, acestea
evideniindu-se cu pregnan n
mediul colar: leciile nu snt
tiute, temele snt fcute de
mntuial, iar prin agitaia deo-
sebit, disciplina este nclcat,
bunul mers al orelor este tulbu-
rat. colaritatea este nesatis-
fctoare, dar nu din cauza
unor deficiene intelectuale, ci
a instabilitii ateniei. Alturi
de tratamentul medical speci-
fic, mijloacele educative psiho-
pedagogice snt elemente pre-
ioase n vindecarea acestor co-
pii.
INSTANTANEU, durat foar-
te scurt de timp n care, subi-
ectiv, nu se pot diferenia sau
ordona evenimentele sau com-
ponentele unei aciuni. Opus suc-
cesivitii i discursivitii.
INSTINCT, structur, pattern
de comportament ereditar, pro-
prie unei anumite specii ani-
male, ce variaz foarte puin
de la un individ la altul n ca-
d r u l a c e l e i a i f-peeii. ("oii^tri. di n-
t r - ' ! ! i l a n d e r e f l e x e n e c o n d i -
i o n a t e CC .!' <\<:!';' M! d ]" 111 r -1 i
succesiune temporala strict a-
vnd stimuli declanatori spe-
cifici. Are caracter adaptativ
rspunznd necesitilor vitali-
ale organismului i speciei (foa-
me, sete, reproducere etc.). I)up
II. Pieron, i. are urmtoarei'
caracteristici: a) actul instinc-
tiv e ngust, specializat la una
din cerinele speciei animale fa-
limentar, de reproducere etc.;;
1>) modalitile de comporta-
ment instinctive snt nscrise n
bagajul ereditar al individului,
ceea ce atrage dup sine o uni-
formitate deosebit a i. n ca-
drul aceleiai specii; c) odat
declanat de un stimul specific,
i. se deruleaz ca o activitate
unitar, continu. K. Lorenz
(1937), relund unele idei ale
lui Craig (1918), consider c
orice activitate i. poate fi des-
compus n dou verigi succe-
sive: 1) comportament de ape-
ten (faz de cutare ce duce
la gsirea declanatorului); 2)
actul consumator (sau actul efec-
tor instinctiv n sens strict) K.
Lorenz i apoi S.A. Barnett (1967)
consider c actul instinctiv este
pur doar la nivelul fazei ape-
titive iniiale (n sensul duratei
variate, a acestei faze). A doua
faz este adaptat stereotip, fapt
ce garanteaz eficiena ei biologic.
La om nu exist comportamente
complexe reglate doar de me-
canisme nnscute, aa cum se
ntmpl mai ales la insecte. A-
ceasta pentru c la om o pro-
358
I
gramare
strict ereditar o are
numai segmentul afectiv, ten-
sional al i. De aceea tendinele
instinctive se satisfac prin me-
canisme i aciuni care au fost
nvate.' Se desemneaz prin
termenul de 1. i unele activiti
elementare automate sau re-
flexe ca suptul, respiraia., mer-
sul. Termenul se mai utilizeaz
si pentru a desemna tendine
ereditare generale ca: i. de con-
servare, reproducere, socializare
etc. Mai rar, se desemneaz prin
termenul de i. nite tendine
naturale mai precizate (i. de
atac, de fug, de joc, matern, de
imitaie). n sens psihanalitic
este sinonim termenului de pul-
siune, care se refer la tendin-
ele incontientului. Freud dis-
tinge dou {.fundamentale: i.
vieii (Eros) i i. morii (Thana-
tos).
INSTRUCIE, sistemul de co-
municare i influenare organi-
zat a cunotinelor generale i
speciale i de formare a opera-
iilor i capacitilor intelectu-
ale i aplicativ-practicc n con-
diiile nvmntului. Se inte-
greaz n procesul global al edu-
caiei i este subordonat obi-
ectivelor educative, urmrind,
prin narmarea noilor generaii
cu datele fundamentale ale ti-
inei, culturii, tehnicii i activi-
tilor practice, s creeze posi-
bilitatea i s faciliteze integra-
rea n munc i societate. O>u-
st din predare i nvare, pro-
supunncl iii(ei-.H inn, M' oi'-ani-
zat i de durata dintre < ..,,Ji < ]<
didactice i elevi. I.
:
,e desi-
oar ntr-un cadru organizat,
instituional, utilizeaz mijloa-
ce specifice, i delimiteaz un
coninut prin planuri i progra-
me, se orienteaz dup principii
didactice i recurge? la variate
metode, toate fiind subordonate
unor scopuri determinate S'iei-
al-istorie. Sub raportul coni-
nutului ce este supus unei con-
tinue mbogiri, rennoiri i e-
senializri se delimiteaz cul-
tura general n care se nscriu
cunotinele necesare i obliga-
torii pentru adaptarea actual
i de perspectiv la exist
i
:ia
social a ceteanului i cul-
tura de specialitate, teorei'c si
practic, a crei pondere este tot
mai mare pe msur ce se trece de
la o treapt de nvmnt la alta,
ajungnd s se mplineasc priu-
tr-o calificare profesional. Fe-
nomenul de tranzien i cretere
exponenial a exigenelor fa
de profesiuni impune, la aduli,
n toate sectoarele i, de reciclare.
Evaluat dup nivelul tiinific,
grad de formativitate, economi-
citate i eficien, calificat ca o
prghie a progresului social, i.
a devenit una din problemele ma-
jore ale epocii noastre, la perfec-
ionarea ei contribuind diferite
tiine printre care psihologia i
cibernetica ocup locurile princi-
pale.
INSTRUMENTAL, calificare a
unor obiecte sau acte psihice de
a servi drept mijloace sau
unelte pentru dezvoltarea unei
aei iuui i ol)l inr-re.i unui efrrl.
I . . \ i g i . t s k i : , , i i i ( n i i i p n r i a me n l i i l
o m u l u i u t i l n i i i i o s e r i c n t r e a g a
359
(li: adaptai! .1! tilu lai'', menite s.i
diu. l.i stpinirea proceselor psi-
11 i e proj)i'ii. l'rin analogie cu
tehnica, aceste adaptri put li
pe drept cuvnt numite, conven-
ional, unelti: psihologice sau in-
strumente. Folosirea i. psihologi-
ce amplific i extinde enorm
pasibili ti ik." comportamentului.
,,Cuvinlul, de exemplu, arc va-
loare de i. psihic. Considerare:,
exclusivist a funciei i., a actelor
psihico superioare eu negarea sau
ignorarea coninutului obiectiv,
reflectorii! al acestora definete,
n epistemologie, instrumentalis-
mul. J. Dewey socotea c orice
teorie, este un i. pentru aciune
i nu trebuie s fie apreciat din
punct de vedere al veracitii ei
ci numai din cel al eficienei prac-
tice, n psihologie descoperirea
operaiilor mintale a provocat
recrudescene instrumentaliste,
numrul, de ex., fiind apreciat
numai ca un i. i nu sub raportul
valorii sale cognitive. Important
este considerarea unitii dintre
operaional i informaional, din-
tre reflectorii! i i. V. H. Vroom
(1964) emite o teorie a instrumen-
talith n motivaia muncii, con-
form creia fora exercitat asu-
pra unui subiect pentru a-1 deter-
mina s svreasc un act este o
funcie a sumei algebrice a produ-
selor dintre valenele rezultatelor
actului i expectana (probabili-
tate subiectiv) subiectului c
aciunea va i urmat de dobiu-
direa acestor rezultate.
INSULINA, hormon activ al
pancreasului, cu aciune hipogli-
cemiant. n cazurile de hiper-
. - eer e i e p a t o l o g i c ; ! , l i j n .;n -,i: i..
a n t r e n e a z m a n i / e : , L i n <l<- o n n n
e a r a c t e r i a l , i a r i n c a z u r i g r a v e - -
l e i n i c o m .
' I N TEGR A LI TA TE, p r u p r i i ' ! , i : ,
a structurilor si imagini ! . >r pi i' , .
ti\c de a se prezenta ea ii i ii.
ca un continuu, in ba./a tem!;;-.-.
d<- unificare ce se impune, i;i :,;<;
mite liniile, suplinind lacu;,i Ir .,
mlueind discontinuul la cont i;:m
Kste demonstrat experinu ;
i intemeiat prin legea pregnant/. ,
i celelalte legi g>'stalti.,te (Ai.
\\ ertheinier, \Y. Ivohler). (..ore-
puiule unitii fi/ice a stimuliior.
Plin transfer, m on.liiiea nuri
psihologii structuraliste i holisle.
termenul se folosete i pentru
caracterizarea sistemului intelec-
tual, a afectivitii i personalit-
ii.
INTEGRARE, proces biologic,
neurologic i psihic de cuprindere,
asimilare, implicare a unui ele-
ment (impuls, semnal, operaie,
informaie) de ctre alt element
unificator i supraordonat. C';.'-
prindere i nchidere ntr-au toi
a ceva ce devine astfel parte com-
ponent a ntregului fi dobindcl:
proprieti speeijice rezultate di a
interaciunea i interdependena iu
celelalte pri componente. I. csi-a
caracteristic pentru activitatea
sistemului nervos (J.H. Jacks.m,
Ch. Sherington, l'avlov; i e.-tr
totodat un principiu al activi-
tii psihice considerate: ca sistem
hipercomplex cu organizare ierai-
liic. Aa cum cortexul reali/.; a/a
i. tuturor proceselor ce se reali-
zeaz in instanele nervoase tub-
ordoinle lot aa contiina, gin-
I
direa, sentimentele integreaz ac-
tele psihice elementare prin asi-
milare (la o schem) sau compri-
mare (nsumare) i prin raportare
dinamic la un model simbolic
superior. ntotdeauna i. se reali-
zeaz prin sintez i simbolizare.
n acest sens este edificatoare
relaia dintre noiune i seria per-
cepiilor corespunztoare, dintre
noiunea de gen i cea de spe.
j, Vgotski punea i. la baza mo-
delului denumit piramida noiu-
nilor". C.G. Jung explic prin i.
elaborarea personalitii care ast-
fel apare ca un suprasistem. l'$i~
hologia cibernetic explic i. iu
legtur cu nivelele de codificare
i de autoreglaj. Keversui pro-
cesului i. este semnificarea, iden-
tificarea, dirijarea aciunilor cu
finalitate particular prin scopuri
generale, determinarea strategic
a deciziilor tactice. Conexiunile
inverse mijlocesc mereu procesele
de i.
INTEGRARE NEURONAL,
mecanism operativ al reelei neu-
ronale constnd n urmtoarele:
intrarea n funciune a unui grup
relativ limitat de neuroni cu ca-
racter ordonator", pune n func-
iune, simultan sau succesiv, gru-
puri de neuroni cu funcii mai
mult sau mai puin deosebite,
ajungndu-se astfel la finalizarea
unei aciuni. Se instituie n acest
fel o relaie ntre un grup neuronal
supraordonat si un grup neuronal
subordonat.
INTEGRARE SOCIAL, pro-
ces de incorporare, a.iiniiiare a,
individului Ui uni li i sisteme
soliile (familie, grup. colectiv,
so-, i.-tate) prin modelare conform
d.ielor i cerinelor sociale (encul-
turaie, sociali/are^, prin adaptare
la condiiile; vieii sociale. I.s.
presupune acomodri i construc-
ii progresive n planul personali-
tii. Kste deci o interdependena
intre i.s. i cea a, personalitii, i.a
un moment dat integrabilitatra,
pi rsonalifii in unitile sociale
nu este ins in raport direct cu
pi oprietatea acesuia de a fi inte-
grat n sens de organizare i
coeren luntric (li. Hilgard).
INTEGRATIVITATE, n psi-
hologia genetic, proprietate a
stadiilor constnd n faptul c
structurile caracteristice unui
anumit stadiu snt integrate cu
titlul de elemente constitutive,
simple, n stadiul urmtor (de ex.
operaiile formale includ ope-
raiile concrete cu titlul do coni-
nut). I. stadiilor explic astfel
secveniaitatea lor: un stadiu nu
poate urma dect dup acela ale
crui structuri le integreaz n
structurile proprii.
INTELECT, cuvnt generic cu
semnificaii variate, utilizat pen-
tru a desemna totalitatea funcii-
lor mentale centrate n jurul
gndirii abstracte i logice, capa-
citatea de a gndi, de a opera cu
noiuni; minte, gndire, raiune.
Aspect deosebit al gndirii logice
pe care unii filosofi l opun raiu-
nii, considerndu-1 superior sau
inferior acestei a.
INTELECTUALISM, curent sau
poziie teoretic de factur reduc-
i.ioiiist. prin care se absolutizeaz,
iuseuniiated proceselor i laclu-
I
r
rilor intelectuali, subapreciindu-sc
sau negndu-sc nsemntatea mo-
tivaiei, sentimentelor, voinei i
atitudinilor n activitatea uman
i ndeosebi n creaie. Sub raport
social, i. exprim reducia proble-
melor vieii sociale la cele cultu-
rale, ruperea de realitate, nchi-
derea n cercul abstraciunilor,
al speculaiilor sterile.
INTELIGEN, termen, pre-
zent din timpuri imemorabile n
limbajul natural, consacrat n
literatur, se pare, de Cicero,
ce caracterizeaz sub diverse un-
ghiuri, puterea i funcia mintii
de a stabili legturi i a face leg-
turi ntre legturi. Este ceea ce su-
gereaz inter-legere, reunind dou
sensuri, acelea de a discrimina n-
t re i a lega, culege, pune laolalt.
Expri m nd aciuni i atri bute ale
omului t ot odat , faber i sapiens,
i., ca orice categorie culminativ,
n-a put ut nici dup ce a deve-
nit obiect al tiinei s benefi-
cieze de o definiie clasic, prin
delimitri de gen proxim i di-
feren specific. n psihologie,
i. apare at t ca fapt real, ct i ca
unul potenial, at t ca proces ct
i ca apti tudi ne sau capacitate,
at t form i atri but al organizrii
mintale, ct i a celei comporta-
mentale. Pl aton vedea n phrene-
sis" capaci tate excepional a
omului de a nelege ordinea din
univers pentru ca s se poat con-
duce pe sine. La Aristotel facto-
rul cognitiv semnificat \nin noos"
este cel ce stabilete relaia dintre
simuri i reflecie. Descartos se
refer la, rai une i sugereaz i. ca
un mijloc de a-i nsui o tiin
perfect, raport at la o infinitate
de lucruri". Sugestii asupra i.
se ntinesc i la muli ali iii,,.
sofi, printre care i Hobbes, cav
ofer o viziune asociaionist asu-
pra gndirii, ca ,,o succesiune sa>i
nlnuire de gnduri, o perinda;,
de gnduri, numi t discurs mm
t al ". Toate acestea descriu feim-
r.ene ce ne permit s presupunem
o sinonimie intre i. i gindir,
sau raiune, dar nu ne indic mi.
ginea i funcia i., cu alte cuvinte,
raiunea de a fi a i. indifenn;
de modalitatea ei raional, l'il,,-
sofia este devansat de cei a cror
genialitate se sprijin pe realism.
Leonardo da Vinci pune i. in
contextul vieii. Experiena iu-
d ceea ce exist, dar ea nu poate
fi folosit dac nu este interpre-
t at i astfel se stabilete nu nu-
mai existena lucrurilor ce ne.
intereseaz, ,,ci i ntr-o msur
mai mare, raporturile dintre ele,
pe de o parte i cu noi nine.
pe de alt part e". Aceste raporturi
dintre relaiile obiective i su-
biect clarific epistemologic pro-
blema 1. i o integreaz n cm-
pul existenei biologice i psihice
a persoanei. nelegem de ce Ed.
Claparede consider c teoriile
despre judeci, legi ale gndirii
i principii raionale nu lmuresc
problema i., mult mai mult obi-
nudu-se printr-un studiu sin-
tetic al i., prins n relaiile ei
vitale, conceput n raport cu
datele experienei. n consecina,
dincolo de orice speculaii meta-
fizico, i. trebuie s fie conside-
rat Un /rlIOIIh'll i 0 {<(('(/(/<T.',s/;.'.'f
a adaptaii hi mediu, a tr<ni* f"i-
I
mrii mediului de ctve nni. Recu-
noatem i la animale rudimente
si premise de compoi tameiit in-
teligent, care se situeaz la polul
opus instinctului. 1. este un in-
strument de adaptare care intr
n funciune cnd celelalte instru-
mente de adaptare, instinctul i
deprinderea, nu mai pot face fal."
Comportamentul inteligent nu mi-
mai c se datorete nvrii,
dar prezint o astfel de flexibi-
litate, net s-ar putea spune c
se construiete n mers", opera-
tiv i adecvat situaiilor. La ani-
male, dup H. Jennings, E. Thorn-
dike, comportamentul inteligent
se prezint ca ncercri i
erori", explorrile tatonante fiind
un preambul sau un echivalent
funcional al i. Adevrata 1. dep-
ete ns tatonarea prin mijloace
deja selecionate. n baza ex-
perienelor cu cimpanzei, ce ajung
s foloseasc bee montate unul
n altul sau lzi suprapuse pentru
a dobndi fructe direct inacce-
sibile, W. Koehler pretinde c
animalul dovedete i. prin reu-
nirea elementelor necesare (obiect-
mijloc i obiect-scop) n acelai
cmp vizual. Este un moment
tranzitoriu, raportarea uneltei la
scop, nefiind scutit de tatonri
prealabile. Mai important pare
a fi transpoziia rapid n situaii
analoage, aici i. dovedindu-se a
fi susinut prin generalizri prac-
tice. Contopind planurile obiec-
tiv i subiectiv, material i ideal.
H. Bergson declar c inteli-
gena este facultatea de a fabrica
obiecte artificiale i n special
unelte i de a varia la infinit aceas-
t ahiiitive." Nu este deci vorba
numai de j "cu! combinatoriu al
a'-ociaiiliu' dol'iiidite i de for-
marea de noi asociaii, cum sus-
ineau muli psihologi n secolul
al XlX-lea, ci de o anumit mij-
locire funcional n vederea unei
rezolvri. Trecnd de i. senzori-
oniotorie de tip animal si preli-
minar uman, veritabila i. va
presupune ntotdeauna o mijlo-
cire transformatoare, o reconstruc-
ie mintal n vederea atingerii
unui scop. nc H. Taine observa
c ordonarea, clasificarea datelor
experienei ntr-o ierarhie, uznd
de simboluri verbale, ajunge la
performane cnd discriminarea
este nuanat, cnd snt sesizate
nuanele imperceptibile. 1. nu
este reductibil la experien, dei
se ntemeiaz pe aceasta. I. n-
seamn mai degrab o transgre-
sare a experienei acumulate i
actuale prin descoperirea unor ra-
porturi, de regul ascunse, a cror
utilizare satisface un scop adap-
tativ sau transformaiv. n acest
sens i. ce presupune reorganizri
raionale este opus de Bergson
intuiiei cognitive, conceput
straniu i obscur ca o for ce ac-
ioneaz similar instinctului i
n prelungirea lui. I. rmne me-
reu un proces prin care se ope-
reaz diferenieri i recombinri
operaionale cu o finalitate trans-
formativ, fiind i evaluat dup
eficiena transformrii. n mod
curent, i. este evaluat dup
nivel i dup dimensiunea faci-
litrii, implicate n adaptarea
transformativ uman. Inutil s
mai amintim aici faptul c ap-
302 303
rnd ca o caracteristic a indivi-
dului, iuaniiestiit;*i n relaiile sale-
(.'ii ambiana, i. este tributar,
prin origine i destinaie, existen-
ei socioculturale. Exagennd n
chip extremi-t rolul ereditii n
dezvoltarea i., ]'. Galtoii mi a con-
ceput toiuM ereditatea ca un fapt
pur natural, ci ca o acumulare a
exersrilor prilejuite de mediul
social, fiecare generaie exerci-
tnd o influen enorm asupra
dotaiei generaiei succedente.
Aceast tez a masivului i ime-
diatului transfer de la dobndit la
ereditar nu numai c este infir-
mat de genetica contemporan
i c a fost relativizat prin re-
ducia la minimum, la o minor
semnificaie de ctre analize psi-
hologice ulterioare, dar a fost
pus n dubiu de nsui Galton
prin sistemul su de diagnoz a
i., pe care el o vede ca fiind dis-
tribuit n fiecare populaie, n
proporii bine determinate. Tes-
tele de' i., iniiate de F. Galton,
se adreseaz diferenierilor sen-
zoriale i coordonrilor motorii
despre care astzi tim foarte bine
c rezult din condiionri. Actua-
lizarea tematicii i. se leag de
prima revoluie tehnico-tiinifi-
c i rspunde unor cerine riguros
practice. In perioada de nceput a
secolului al XX-lea, odat cu pro-
gresul cercetrilor experimentale i
a studiilor privind procesele inte-
lectuale, se dezvolt rapid tehnici
de diagnoz a i. ca aptitudine gene-
ral. Putem chiar spune c pn
n zilele noastre, rspunznd ne-
cesitilor sociale masive de culti-
vare a i., i de selecie a persoa-
nelor n vederea utilizrii lor
n
l a p i . u t I I T i i v f l i . i l d e I . , p s i h . i d i . , . , .
i i ' i / a i . d e v n n s e a ; : L i s l a d m l t i . ,. | ' ,.
bora re a tiinei despre i. l.in
n
rile au mers pn acolo incit, ,|.
concertai-, n faa ii"niimnii * !...
definiii i accepiuni nle 1<H:
:
.
milui (J. Guilford a ;nve:.ia i . ,
circa 400 de definiii alo i., tf,, ,
ns s Io clasifice edificator),
n i
.
psiholog a declarat c i. este r , r ,
ce determinm prin testele do i.
Nu vom rmne ns la aooast;.
aseriune pur i nst rument al i i .
cliiar dac ne-am limita numai !,
examinarea coninutului probii
lor standardizate prin care j ,
este msurat. H. Miinsterbep,;
recurge la probe, prin care cer.
denumirea i clasificarea unor
obiecte, identificarea unor forme,
memorare de litere i cifre, exe-
cutarea de operaii aritmetico,
evaluarea unor intervale, construi-
rea unor figuri geometrice. n
esen, i. se msoar deci, prin
probe de clasificare, achiziie si
construire de ansambluri. De la
nceput se vdete faptul c i.,
fiind pluridimensional, nu poate
fi investigat prin probe univoce,
impuniidu-se o pluritate de pro-
be cu diverse adrese", pe caro
A. Binet i Simon le-au organizat
pentru prima dat (1904) ntr-o
baterie". Binet concepe 1. ca o
facultate general-uman ce so
formeaz stadial, scara metrici
a.i"., propus de el, bazndu-s.
:
pe o corelare ntre vrsta crono-
logic a copiilor i tinerilor i
vrsta lor psihic, stabilit prin
devieri n plus sau n minus,
364
faa de un standard mediu al
vrstei cronologice. n aceste con-
diii, dup anumite norme i
haremuri, se calculeaz un Q.I.
(v cotient intelectual) ca m-
sur global a i. Stabilind drept
cadru de manifestare a 1. activi-
tatea, A. Binet socotete c fa-
cultile mintale se dezvolt ine-
gal. El scrie: O lips tic memo-
rie se poate asocia cu mult raio-
nament, dup cum unul cu o me-
morie bun poate fi un prost ve-
ritabil." I. este o funcie gene-
ral creia i snt subordonate
toate celelalte" dar la rndul ei,
i, este, dup Binet, tributar di-
verselor faculti, printre care
nelegerea, memoria, imagina-
ia, raionamentul i mai ales
cuvntu". Operaiile care intr
nemijlocit n schema i. snt com-
prehensiunea, invenia, direcia
(orientarea spre scop) i cenzura
(critica). Bateria lui Binet-Si-
mon cuprinde probe care se adre-
seaz fiecreia din aceste 4 grupe
de operaii, iar mai trziu bate-
ria D. Wechsler, uznd de probe
mai variate i mai precise, va
urma, n mare, aceeai schem.
Pentru a testa aptitudinile inte-
lectuale, indiferent de volumul
de cunotine acumulat, bateriile
de i. evit apelul la cunotine
rezultate clin nvare, solicitnd
rspunsuri care snt la ndcmna
oricui, indiferent de pregtire.
Observm ns c nsei rspun-
surile la teste necesit nvare.
Nu se pot despri cu totul ope-
raiile de infoimai.ilu pe carele
susin. Aplicaiea bier;itor do i.
la indivizi din grupe etnologice
aparte, a dat rezultate paradoxale,
explicabile prin construcia spe-
cific a intelectului la respectivele
populaii. H. ileili, autorul bate-
riei de i. (ce-i poart numele;,
consider c i. se determin gra-
dual prin patru caracteristici:
plasticitate (restructurare), com-
plexitate (structural), globa-
iizare (reunire n tot a elementelor)
i fluiditate (modificri de direcii
prin care se evita fixismul). n
rest ns, li. Meili socotete c nu
exist o formul unic de i., com-
poziia operaional a acesteia
fiind variabil dup tipuri de
activiti i dup persoane. Exist
deci o diversitate de forme de i.,
iar ceea ce psihologii msoar nu
este o i. general, ci una global,
n ordinea statistic abstract,
aptitudinea intelectual medie.
Am putea implica aici i con-
ceptul tle stil cognitiv, fr a
ignora nivelul dup care i. este
ntotdeauna calificat. Aceast
poziie se ndeprteaz ntru-
ctva de cea a lui Spearman care,
contemporan cu Binet, a radicali-
zat proprietatea i. de a fi general
(aplicabil n variate domenii)
reduend-o, pe baza constatrii
corelaiilor foarte consistente din-
tre rezultatele testelor intelective,
la un factor general (G), care
ar fi omogen, reprezentnd o
energie mental general", spre
deosebire de factorii speciali (S),
implicai numai n anumite acti-
viti concrete. Teoria bifacto-
rial (G i S) a lui Spearman sus-
ine deci ouH'gcneitatea consti-
tui iv a i., do unde gt'ticr.ilitdtc.i
ei ca factor comun ce faciliteaz
365
I
performanele n orice activitate,
nu ns fr complementaritatea
unor factori S, adecvai formelor
particulare ale activitilor. Dis-
putele ce pornesc de la aceast
teorie nu au ncetat pn n pre-
zent. Problema pare ns a fi
pus defectuos nc de la nceput.
I. se afirm ca general nu nea-
prat ntruct este expresia a
unui factor omogen (energie da-
t), ci mai degrab pentru c
(dimpotriv) este expresia unor
structuri operaionale compuse,
ce se constituie treptat, dup
Wallon, Piaget, Guilford, i care
dup succesive integrri devin
integratoare, foarte mobile, deci
generice. Este concludent faptul
c toate sistemele teoretice i
psihodiagnostice privind i., con-
struite dup Spearman (tot pe
baz de analiz factorial), snt
plurifactoriale i includ treapta
intermediar dintre G i S, fac-
torii de grup. L. Thurstone de-
termin 8 factori comuni: raio-
namentul deductiv (D) i induc-
tiv (I), memoria brut (M), apti-
tudinea numeric (N), rapidita-
tea percepiei (P), aptitudinile
spaiale (S), comprehensiunea ver-
bal (V) i fluena verbal (W).
Modelul tridimensional (operaii-
coninuturi-produse) al intelectu-
lui, elaborat de Guilford, presupu-
ne 120 de factori, dintre care cea
mai mare parte au fost confir-
mai experimental. G. Thomp-
son admite i o combinare alea-
torie ntre operaii, nii factorii
de grup puind avea formule va-
riabile, neprevzute. Aceasta, n
legtur strins cu nelegerea
genetist a 1. T. Kellcy atrage
atenia asupra variatelor inter-
ferene dintre factori i consider
c n constituia lui G intr fac-
tori heterogeni. Dac este ha
considerm i. nu o facultate sepa -
rat, ci o modalitate de organizare
proprie ntregului sistem psihii.
atunci nu putem s ignorm a>t-
fel de dimensiuni cum snt inte-
resul, motivaia, efortul .a. I.
a fost tratat precumpnitor c,
o aptitudine, criteriul de identi-
ficare i de evaluare al acesteia
fiind reuita n activitate. Kapor-
tndu-ne ns la reuit, consta-
tm c nu numai i. este factor
mediator. Clarck Huli atrage aten-
ia asupra importanei tendinei
spre efort. T. Kelley, n baza unor
ample investigaii, ajunge la con-
cluzia c succesul colar depinde
de i. n proporie de 60%, restul,
de 40%, datorindu-se efortului
de munc. Desigur, n diverse
activiti profesionale raportul
optim ntre i. i efort voluntar
poate fi variabil. II. Eysenck
constat c n anumite profesiuni
nivelul mediu de i. este mai in-
dicat dect un nivel superior. n
fapt, aa cum arat C. Burt, i.
ca o funcie de integrare a min-
ii, este implicat la toate nivelele
iar manifestrile difer nu numai
cantitativ dar i calitativ". Deci
i. ca o funcie mental integra-
tiv se prezint diferenial i
aceasta nu numai dup o suii
de nivele, ci i sub raportul fac-
turii i al eficienei. CI. Huil
stabilete pe lng i. ahshiif::':,
una Ic/mica, apoi i. S{>ctali'i i men-
i ona t (le J a ne t ) i i. adnui i i
366
I
t r at i v, mai bi ne zis or gani za-
"" For mul e de i, b-au dife-
r e n i at i mai nul l , fiind men-
i ona t e v a r i a nt e de i . practicii,
tiinific, motorie, economic .a.
bnt acestea diferite modaliti
ale I. generale sau numai aptitu-
dini complexe, specializate? Pro-
blema generalitii i. nu poate fi
rezolvat univoc pentru c nsi
definirea ei persist relativ dis-
tinct prin dou puncte de vedere
unul gnostic i altul pragma-
tic. W. Stern socotea i. capacita-
tea sau tendina de realizare a
gndirii, un mod de a trata"
al gndirii. n acest caz, nendo-
ielnic, nivelul i. generale este co-
respunztor nivelului abstract i
teoretic al intelectului, pentru
c acesta permite cele mai di-
verse i cuprinztoare interpre-
tri. Se tie ns c gndirea ab-
stract nu este cu necesitate i
inteligent. Nu este necesar nu-
mai nelegerea profund a celor
mai variate situaii i domenii
dar i decizia optim, rezolvarea
problemelor ce intervin. Sarton
ine s accentueze aceast func-
ie definitorie a i., tratnd despre
I. eficace. Rezolutivitatea i efi-
cacitatea implic cu necesitate
momente de modelare abstrac-
t i se bazeaz pe nelegere.
D. Wechsler consider c nele-
gerea deosebete 1. uman de cea
artificial pentru c, dup el, 1. se
deosebete astfel i de aptitudini.
Distincia fundamental ntre i.
i capaciti const n a nelege
n loc de a executa pur i simplu
i aceasta constituie punctul cru-
cial al problemei". I. apare totui
ca un OIOI] de opeiaru caic si
1
con-
struiete contient de ctre su-
biect prin deci/ie, deliberare, ex-
periment mintal, viznd ntot-
deauna im scop. n acest caz
ns, accentul nu se pune pe grad,
ci pe mod de abstractizare i
nelegere, i. prelungind aciunea
cu alte mijloace, dup Piaget,
prin coordonarea aciunilor n-
tr-o form interiorizat i refle-
xiv". Intelectul devine produc-
tiv n msura n care dimensiu-
nile de flexibilitate, fluiditate,
originalitate i elaborare (J. Guil-
ford) i snt proprii. Acestea snt
caracteristicile construciei func-
ionale a i. n contextul persona-
litii, care, la rndul ei, este ge-
nerat de mprejurri sociale. De
aceea, i. nu poate fi neleas
atta timp ct nu i se elucideaz
geneza i nu i se precizeaz desti-
naia. J. Piaget prezint stadiile
senzoriomotor, preoperator, de
operare concret i de operare
formal ale i., artnd c ea
(i.) ,,n-are nimic dintr-un abso-
lut independent, ci este o rela-
ie, printre altele, ntre orga-
nism i lucruri", este un termen
generic desemnnd formele supe-
rioare de organizare sau de
echilibru a structurilor cog-
nitive", constnd n esen, sub
raport operatorii!, din reversi-
bilitatea progresiv a structurilor
mobile construite", Piaget mai
observ c i. tinde s elimine
schemele de analogie nlocuin-
du-le prin deducii propriu-zise".
Dac II. Taine trata i. ca o acce-
lerare neuronic, apoi se va con-
361
st at a r aceasta const n flexi-
bilifite, fluiditate care, In jindul
I'H", presupun re\"orsiK>ilit;it<.-, tran-
zitivitate, coordonri cumbinn-
1 lirico ctc. I. comprehensiv v;i
presupune o perfect echilibrare
ntre asimilare i acomodare, p"
cind i. rezolutiv va releva aco-
modri cu depiri" i aceasta cu
alU mai mult cu ct 1. se inse-
reaz n structurile mai complexe
ale creativitii. Rspunsurile in-
teligente, caracterizate prin per-
spicacitate, suplee, adecvare la
situaii concrete snt susceptibile
de evaluri formale sau de con-
i nut. Rapi di tatea i oportuni-
t at ea rspunsurilor nu este ntot-
deauna i un indiciu de calitate,
pnt nd fi datorate unei forme
mai simple de i., calificat ca
asociativ" sau promptitudinii
activrii vigile, creia i cores-
punde deteptciunea", Gradul
de eficien al adaptrii inteli-
gente nu poate fi ns redus la
astfel de elemente, cum este vi-
teza de reacie, dei aceasta are
o anumi t i mportan. Eficaci-
t at ea rmne ns dependent de
complexitatea elaborrii, de exa-
minarea critic a mijloacelor ce
satisfac optim un scop (Lcontiev).
Conduita inteligent se demon-
streaz mai mul t prin fora i
exactitatea previziunii, dect prin
replicile de efect. R. B. Cattell
distinge o i. cristalizat, aplica-
bil la situaiile-tip ale mediului
cultural i o 1. fluid ce rspunde
la situaiile complet noi. Nici
acestea nu se disting ns dup vi-
teza de reacie care, n orice caz,
este mai mare cnd i nt r n joc
i , c r i i t a l i V - i t . I n t e r e s a n t d e i -i n-.
11:11 -, I e ;!.:.' i i p t l i l I. ;"I, i l n j , , ,
n
.
-;1 i l i i l e l u i (.'.Litti-11, i . . i i - i : >N/; i \.-,
e s t e m a i p u t e r n i c l a v r s i . < <.,],;
lriei si a btiineii decii i. | 'j,| .
id, ei- se afirm plenar n \\, .
adult. Wechsler ns gsis-: \ j
ful de dezvoltare a . general.
in jurul virstei de 24 de am
Import ant de semnalat este \,
tl
,
tul c fiind un factor global ,1,
adaptare, 1. se structureaz in
condiiile adaptrii sociale, ntot-
deauna concrete, implicitul ;-...
laii sociale generatoare de afin.:.
dini, ce se coreleaz cu aptitudi-
nile, i. trebuind s corespund."!
anumitor modele culturale. Omni
nu este, ci devine inteligent M
aceasta n raport cu condiiil'r
social-istorice, i. ca dimensiune
a personalitii neputnd s ti,-
general dect n raport cu o cul-
tura, ntr-un anumit momelii
a evoluiei ei. Din acest puiu t
de vedere, asupra mijloace-
lor de psihodiagnoz ale 1. per-
sist o serie de ndoieli n leg-
tur cu artificialismul probelor
i cu adecvarea la condiiile cul-
turale concrete ale diferitelor ca-
tegorii de oameni. Erorile devin
evidente cnd i. este conceput
anistoric i impersonal ca o dimen-
siune strict individual, cnd la
acestea, cum arat H. Salvat,
se asociaz i transparente msuri
discriminative n profitul intere-
selor de clas. R. Zazzo recomanda
,,s te serveti inteligent de inteli-
gen". Una din consecinele posi-
bile ale acestui dicton ar fi ca
1. s nu fie niciodat conceput
univoc i s nu fie supus unor
368
I
asocieri sau disocieri exclusiviste.
ns Claparede arj.t.i ea i. ap m-
n' t r ei ipostaze cn : 1) ,;/..>7<(/</,<.V
coynitiv, diferit de reai ti vnatca
emoional i de capacitatea de
efort; 2) capacitatea de rezol, ,in
a problemelor, prin restructurri
opuse automatism, lor; _ i) posi-
bilitate supramedie a ndirii n
studiul creia este interesat psi-
hologia diferenial. Dac vom
reinventaria atributele i. constnd
n difereniere i adaptare, nivel
intelectual i nelegere, aptitu-
dine cognitiv global i rczolu-
tivitate, atunci vom ajunge la
concluzia c, dei i. apare ca un
factor de mare nsemntate al
vieii sociale, ea i are originea
n existena i activitatea social,
dup cum, dei apare ca un factor
facilitant, productiv al nvrii,
ea rezult din nvare, din acea
nvare care este inteligent,
construind i. prin sistematizare,
formativitate, apel la nelegere,
considernd secvenial punctele
de vedere (M. Ralea) i la exer-
sri prin cele mai variate rezolvri
i elaborri de probleme. Voina
i sporete capacitatea de efort
numai prin antrenamentul pri-
lejuit de biruirea greutilor. Si-
milar, i. i sporete fora pene-
trant, urend de la un nivel de
nelegere la altul i i dezvolt
fora transformatoare prin biru-
irea dificultilor cognitive, prin
cunoatere aprofundat, aciune
constructiv, rezolvare de pro-
bleme (v.).
I N TELI GEN A R TI FI C I A L,
calificare a aparatelor ciberne-
tice, astfel programate net re-
r
o!:: />;..!.'/.?>. a$rienea ociie-
i'.i.l'f. ';?,. r u n o . i ; d ; ] , n t e pr ogr . unr . -
i.' nnj l uce-. i ' asti Vl de pe r f <i r ni ' i nt e
i c a r e s u i t d e n u mi t e J^t i /Jci aui i ! -
t e on- t i e i a i i , K , v ' I v i ! u r u l .geiier-.il
de probleme, Argus etc. O serie
de mari psihologi cum sini
A. Xewel, G. Shiuv, G. Simon,
YV. Reitman, M. Minsky, O. Tiho-
mirov .a. lucreaz intens pemni
a construi computeri care s nu se
lunite/.e la programe algoritmice,
ei s fie api de operare euristic.
S-au fcut unele nceputuri. Tre-
buie spus c aceasta nu presupune
o simpl transpunere a. schemelor
logico-psihologice n sistemele elec-
tronice, acestea avnd particu-
laritile lor. De aici i interesul
fa de comportamentul creie-
rilor electronici", de asemenea
studiat cu metode psihologice.
Dispozitivele cu i.a. servesc i ca
stimulatori pentru verificarea unor
ipoteze psihologice.
I N TELI GEN MO TR IC , for-
m a i. ce se manifest n dome-
niul activitilor motorii. I.m.
apare ca o aptitudine special
ce insereaz n structura ei ele-
mente cognitive (senzoriale i lo-
gice), alturi de memorie i deprin-
deri motrice. Se manifest n ac-
tivitile ce reclam rezolvarea
unor situaii motorii, prin efec-
tuarea unor micri inedite sau
adaptarea micrilor automatizate
la condiiile de rezolvat. I.m.
presupune contientizarea deose-
bit a impulsurilor kinestezice i
controlul corpului i prilor sale.
Rezolvrile motorii au deseori un
caracter inefabil, dar totdeauna
389
I
t- i 111 car act er i za) ' ' pr i n r api di -
t at e, pr oni pt i l i i di ut\ (.<" U' l oi uuc,
ci i ci ci i i fiii.ir di Mun lie.
I N TELI GEN SO C IA L, for-
m a i. ce se refer la calitatea i
eficiena adaptrii sociale, la pri-
ceperea n ce privete relaiile
i aciunile sociale, n genere, la
rezolvarea problemelor psiho-
sociale. P. Janet, care a introdus
termenul, are n vedere fenome-
ne caracteristice epocii lui, i.s.
aprnd ca un instrument de rea-
lizare a intereselor individuale.
Capacitatea de i.s. merit s fie
reevaluat n raport cu cerinele,
valorile i condiiile societii
noastre socialiste.
I N TELI GEN TEHN I C , for-
m a inteligenei concrete, dezvol-
tat prin structura specific i
dirijarea operaiilor mentale, spre
domeniul tehnic, prin exercita-
rea raionamentului spaial aso-
ciat cu nelegerea rapid a rela-
iilor spaiale i funcionale i
cu verificarea relaiilor posibile
cu ajutorul reprezentrilor i al
imaginaiei. I.t. trebuie s fie
privit ca o structur organi-
zat, care depete procesele
propriu-zis cognitive, fiind o di-
mensiune a personalitii (C. Za-
hirnic). Termenul de i.t. a fost
folosit pentru prima dat de
Moede.
INTELIGIBIL, ceea ce poate
fi neles sau descifrat prin sem-
nificaii, prin reducere la un mo-
del intelectual de care subiectul
dispune sau pe care i-1 constru-
iete ad-hoc. Uzual, ceea ce e
uor neles raional spre d<-.
n : c b l i >_ d ' ' i i . ' i - . i ' . < ( ( ( I M : I U , I ,
. m ' n l l , i n h u n i U I ' ' l i i ' J i ! ,.i l i i i l n . i |
.lup eforturi mai ndelunga (,.
accesibil nelegerii i expln;,-
iei. Conform principiului cogu,,..-
cibilitii lumii, istoricete, oii:,
poate ajunge i.
INTENSITATE, for proprii
a unui obiect sau fenomen, m-
rime tensional sau energetic,
cantitativ variabil i caracte-
ristic att pentru procesele fi-
zice, cit i pentru cele pMhh r.
Bergson a ncercat s rc.hu
variaiile de i. numai la variaii
calitative, eonsidernd c psihi-
cul se modific numai calitativ,
iar nu i cantitativ. Poziia esu-
eronat, ntruct ignor latura
energetic a psihismului i nu
ine scama de unitatea dintre
cantitate i calitate. Variabil:!
i. este proprie tuturor proceselor
i relaiilor psihice, fiind suscep-
tibil de msur.
INTENIE, tendin subiectiv
spre ceva obiectiv; tendin cu
un grad superior de elaborai.'
mintal, exprimnd secvenial.
prin trecerea de la motive la sco-
puri i proiecte, demersurile pre-
paratorii ale subiectului de a
interveni n ordinea obieciiv;
ceea ce-i propune subiectul s
fac n baza unei decizii, cvcnl-uu!
n urma depirii unor conflicte.
I. rezult din dezvoltarea segmen-
tului direcional al motivului;
este considerat dimensiune a
autoreglajului. Dup fenomeno-
logi (E. Ilusserl, von Brentano.
Sartre), i. este condiia actului
mental contient i totodat pio-
370
I
prietatea contiinei de a fi des-
chis spre lumea obiectiv, defi-
nindu-i un coninut. E. Husserl:
Cuvntul intenionalitate nu n-
seamn nimic altceva dect acea
particularitate funciar i generi-
c, pe care o are contiina de a
fi 'contient de ceva anume, de
a purt'a, n calitatea sa de cogito,
n ea nsi, obiectul cugetrii
sale." G. Berger vorbete despre
obiecte intenionale", pe care le
'identific cu semnificaiile, iar
H. Ey subliniaz c prin i. sale,
subiectul este donator de sen-
suri", n psihologia contemporan,
prin I. se nelege orientat spre
scop sau voliional.
INTERACIUNE (INTERDE-
PENDEN), relaii dintre ele-
mentele realitii, exprimnd in-
fluenarea reciproc i variabile
dependene ntre elemente, ast-
fel explicndu-se caracterul uni-
tar, sistemic al existenei i dez-
voltarea ei dialectic perpetu.
Relaiile de i. i i. snt directe sau
mijlocite, simple sau complexe,
accidentale sau necesare etc. Im-
portant este ierarhizarea lor rea-
list i detectarea celor eseniale
cum snt i. dintre contrarii, ce
explic micarea ca automicare
i i. permanente i necesare, prin
care se caracterizeaz tipurile
de determinare. n psihologie,
aceste dimensiuni ale dialecticii
materialiste snt maximal utili-
zate,, n afara lor nefiind posibil
explicaia tiinific. Fenomenele
psihice snt rezultatul i. i i.
dintre subiect si obiect, iar sis-
temul psihic liman estr domeniul
predilect al celor mai strnse
subtile i complexe i. i i. De aceea,
interpretrile psihologice se nte-
meiaz, deliberat sau nu, pe dia-
lectic.
INTERCUNOATERE v. PER-
CEPIE INTERPERSOXAL.
INTERES, raport de corespon-
den ntre cerinele interne, ten-
dinele subiectului i o serie de
obiecte i aciuni, astfel incit
subiectul se orienteaz activ i
din proprie iniiativ spre obiec-
tele sau aciunile respective, iar
acestea prezint o valen major
pentru subiect, l atrag i-i dau
satisfacie. Deci, i. reunete tre-
buine, motive, tendine, scopuri
ntr-o modalitate relativ stabil
de raportare activ la ceva, dup
un criteriu de ordin utilitar sau
hedonistic. Categoria de i. a fost
introdus n tiinele sociale i
umane de ctre materialitii fran-
cezi. Holbach susinea c i. este
unicul mobil al aciunilor omene-
ti", c privete obiectele de care
omul i leag bunstarea sa, i. fiind
ceea ce fiecare privete ca nece-
sar pentru fericirea sa". Helve-
tius acord i. un sens extensiv,
definindu-1 ca tot ce ne poate
produce plcere i ne poate feri
de suferin". Aceast viziune
asupra i. ca prghie, mobil al
oricrui progres este legat la
iluminiti de o concepie indivi-
dualist i de o interpretare su-
biectivist a fenomenelor sociale.
Dei i. se constituie n raport
cu anumite trebuine, ele nu snt
reductibile la trebuine i motive
iiilruet, moilelinilu-Sr social, se
prezint ca relaii sau atitudini.
371
24*
I
Engels arta c relaiile econo-
mice ale unei societi anumite
se prezint n primul rnd ca in-
terese". Marx preciza: Fixarea
intereselor datorit diviziunii mun-
cii i relaiilor de clas este mult
mai evident dect cea a patimi-
lor i a ideilor." I. au deci o baz
material obiectiv, coninutul lor
este determinat de condiiile de
existen ale oamenilor n ultim
instan, de relaiile de producie.
Fiind determinate obiectiv-social,
i. de diferite eluri, elaborate
psihologic, devin factori de de-
terminare nemijlocit a activi-
tii, care la rndul ci, prin recu-
ren, influeneaz evoluia i.
La nivelul sistemului social, i.
exprim, prin intermediul facto-
rului subiectiv, cerinele obiec-
tive ale dezvoltrii, vectorii de
necesitate proprii societii, cla-
selor sau grupurilor. n acest
cadru se definesc i. generale ce
se disting de i. individuale, re-
zultate din i orientate spre con-
diiile concrete de existen a
individului n societate. ntre i.
generale i cele individuale pot
fi relaii de opoziie, de intersec-
ie, de apropiere i coinciden,
dup caracterul ornduirii sociale.
La toate nivelurile, i. se prezint
ca vectori activatori i de auto-
reglaj. De aceea, relevarea lor n
planul contiinei sociale n ter-
meni de valori ideologice i n
planul contiinei individuale ca
relaii vitale, este foarte impor-
tant, n socialism, ntre i. gene-
rale i cele individuali' se reali-
zeaz progresiv o echilibrare prin
interdependen, apropiere prin
umanizarea socialului i ascen-
siunea n mas a personaliti-
lor la nivelul i. generale, coiiu'-i -
den prin perfecionarea orga-
nizrii i a relaiilor sociale^-j
prin reciproc identificare. Ci,iii.
teresarea material i moral est.'
menit s accentueze convergi n,;
celor dou categorii de i. M -.,,
determine satisfacerea lor n con
diiile dezvoltrii lor istorice, as-
cendente. De i. generale i de
i ; l
.
porturile lor cu i. individuale -,<
ocup sociologia i psihologia >,..
cial. n psihologia persoam i -,i
a proceselor psihice termenii! d'.-
i. este tratat restrictiv, ntr-nu
sens precumpnitor funciona'.
Ed. Claparede l consider ,,f\i,-
torul care ajusteaz, care acomo-
deaz mediul la necesitile .-u-
biedului". J. Dewey calific i.
ea o for emoional n aciuni.-",
iar Strong, autorul unui renumit
chestionar de i., definete i. ea
tendina de a ne ocupa de anu-
mite obiecte, de a ne plcea anu-
mite activiti". E.D. Super,. ca-
re s-a ocupat recent de problema
i., le consider a rezulta din inter-
aciunea structurilor interne neu-
roendocrine cu mprejurrile so-
ciale i a fi expresia raportului
dintre trebuine i condiii obiec-
tive. Factorul comun al tuturi r
definiiilor este acela de relaie
sau raport ntre o cerin subiec-
tiv i un dat obiectiv, care de-
vine pentru subiect interesant.
ntruct subiectul este interesat
n obiect. Se impune deci orii-!;-
tarea spre oMect i spre aciunea
cu obiectul. Este ceea ce. ,i farul
ca in psihulogie i. sa fie corelat
372
I
Cti atenia. Mc. Pougall consider
t interesul fttt atenia ui >ti<* t:
latent, iar atenia (:! ntins n
aciune-. ntr-adevr, in activi-
tatea de orientare i explorare p..t
fi nglobate att atenia cit i
J. care apare astfeM'a un vector
structural intern, in acest caz
ns, ! se restrnge la accepiu-
nea'sa cognitiv, fapt are a in-
tervenit i n psihologie, care stu-
diaz precumpnitor i. cognitive
si, uneori, i pe cele operaionale.
{. presupune motivaie intrinsec
cognitiv (Beri y ne, Ilarlow, A.
Leontiev, V. Golu). Este impli-
cat curiozitatea epistemic a
crei satisfacere produce plcere,
dar nu duce niciodat la reducia
de tensiune, i. fiind susinut de
motivaia de cretere. De aici
efectul de facilitare produs de
i. n activitatea preferat. Se
tie c la obiectele fa de care
nutresc i., elevii studiaz peste
limitele solicitate, ncerend ve-
ritabile satisfacii i obinnd re-
zultate bune. ntre activitatea
cognitiv i subiect se ncheag
o reacie circular cu efecte op-
time, nc E. Thorr-tike obser-
vase c reuita la nvtur este
stimulativ, genereaz i. Peda-
gogii au ncercat s foloseasc i,
elevului n curentele colii active
si a instruciei, dup centre de
1. S-a dovedit ns c principala
sarcin a activitii instructiv-
educative nu este exploatarea
., ci formarea lor. La elevi se
poate urmri cum evolueaz i.
de la faze incipiente, trecnd prin
oscilaii, pn la stabilizarea lor
(A. Chircev, D. Salade). De fapt,
mimai stabilitatea i complexi-
t-itea siiit cele CJTI,' indica un
i. foiniat. Ceea ce se prezini c\
un i. siumtiv i facultativ, di:--
prnd cu uurinl, nu este dect
un nceput de i. 1 >e aceea, discu-
ia despi'
1
i. ca seturi motivaio-
nale sau ca ,,atitudini tivotional-
cognitive." cum le consider ma-
joritatea autorilor (Morozova,
H. Eysenck, A. Chircev .a.) este
inutil atta timp cit nu se pre-
cizeaz ce stadiu de dezvoltare
al , se are n vedere. C i. struc-
turat este o atitudine specific,
o dovedete i faptul c fiecare
i. poate fi corelat cu reversul
su negativ, noninteresul sau i. de
tip negativ. Acestea merit s
fie studiate, la elevi, ntruct
indic probleme ale_ activitii
instructive concrete. n structura
i. shv integrate nu numai compo-
nente motivaional-afective, ci i
componente operaional - cognitive.
Este imposibil ca activitatea cog-
nitiv dezvoltat constant ntr-o
direcie s nu duc la o perfec-
ionare a operaiilor intelectuale
adecvate acelui domeniu de cu-
noatere, n acest sens i. implic
i o'trebuin funcional, opera-
iile i deprinderile cognitive ela-
borate asociindu-se cu trebuina
de a fi mereu exersate. Astfel
se explic creterea i consolida-
rea progresiv a i., ce se recoman-
d prin autonomie. Scderea i
stingerea i. se va explica prin
dezarticularea, disocierea dintre
componenta motivaional i cea
cognitiv, ceea ce duce la invo-
luia lor. Determinarea i. i a
evoluiei lor trebuie, de aceea,
373
I
s nu fii' l i mi t a t I n mc ; ; i s t r ; i r i ; t
p r c f ' t i i i l e l o r de cunoa: >| i Te, t i s a
1 i i . i S ( , 1111. 1 i i i *.
1
M t i v i t . i e a c f i - r -
tivu, dcslatu ala mai ales in
timpul liber i de asemenea, sa
testeze i posibilitile operatorii
necesare pentru cunoaterea n
domeniul respectiv (M. Roco).
Aceasta cu att mai mult cu cit
i. nu presupune numai motive
declanatorii, ci i tonificare de
ntreinere, nu numai o orientare
selectiv, dar i un activism efi-
cient. Super a demonstrat, pe
baza unor cercetri ample, c n
prelungirea i., frecvent, se for-
meaz aptitudinile corespunz-
toare. Este valabil ns i relaia
invers. n activitate, organiza-
rea motivational i cea operaio-
nal se echilibreaz, ajustndu-se
una la alta. M. Roco arat c
este important s se constate nu
numai prezena unuia sau altuia
din i., ci s se determine i poten-
ialul su de activare i manifes-
tare i mai ales factura, sau ni-
velul su. I. poate s se reduc
la tendina de informare cu asi-
gurarea nelegerii, dar poate s
se ridice ia nivelul de i. tiin-
ific, care presupune explorare,
cutare a esenialului, explicarea
fenomenelor i,' deci, formularea
de probleme i experimentare.
Cea mai nalt form de i. este
i. creativ, caracterizat prin orienta-
rea spre elaborarea de procedee
originale n rezolvarea probleme-
lor, n descoperirea noului i n
construirea de proiecte originale.
I. se includ n structura persona-
litii i alctuiesc un subsistem
orientativ. Diferenial, I. pot fi
evaluate sul) raportul coninui u-
lui, stabilitii, s;rridului d' d*'li-
n i i f . a l c m < i j ; i - n i i v i d n < \ .
g e n e i . ; i l v a r i e t i i i a l c l ' i i - j i n i , ,
INTERFEREN,' forma neg.i-
tiv de interaciune a deprinde-
rilor; deprinderea mai vecin- -,
bine consolidat reine lomuiiv,
noii deprinderi i o deformeaz.
De ex., pronunia ntr-o limba
strin este influenat negativ
de deprinderile_ fonetice din lim-
ba matern. n sens general,
interpenetraia de procese sau
operaii.
INTERIORIZARE, uzual, pro-
cedeu al vieii psihice de a se
deconecta de evenimentele clin
ambian i a se nchide n sine,
desfurndu-se introversiv prin
urmrirea propriilor triri subiec-
tive. Poate evolua anormal pn
la autism. Pornind de la V.
Janet i J. Dewey, termenul a
dobndit o semnificaie nou de-
finind calea prin care se consti-
tuie operaiile i actele intelectu-
ale prin asimilarea ^operaiilor i
aciunilor externe. nainte de a
ghidi, deci de a opera mental,
subiectul acioneaz practic i
eficient. El imit aciunea altora,
o execut personal, ajunge s o
reprezinte i reproduc ver-
bal, pentru ca finalmente s o
poat modela mintal, s o nde-
plineasc n gnd. J. Piaget i J,.
Vgotski i explic prin i. apari-
ia operaiilor intelectuale. Aces-
tea devin ulterior anticipative,
extrapolndu-se sau exteriorizn-
du-se n comportament (L. Post-
man, P. Galperin), J. Bruner .a.
au studiat experimental etapele
374
I
sau treptele K (v. teoria aciuni-
lor mentale). n psihologia socia-
l i. este pus n legtur cu socia-
lizarea: primele roluri pe care
]e nva copilul snt interiori-
zate i determin modul de a
reaciona la situaii i roluri noi.
INTERMITEN, caracteristic
a unui proces ce se ntrerupe
periodic, avnd o anumit frec-
ven de apariie. Stimulare pul-
sativ, discontinu, ce determin
o recepie vizual, auditiv, tac-
til, discontinu pn la o frec-
ven critic, cnd componentele
subiective fuzioneaz integrndu-
se ntr-un flux. Oscilaiile optico-
vizuale snt denumite flicker, iar
cele auditive, hitter; termenul
este utilizat i pentru caracteri-
zarea unor psihoze ce apar i
dispar periodic, de tipul celor
maniaco-depresive.
INTERMODAL, calitate a re-
laiei sau interaciunii dintre di-
ferite modaliti senzoriale, in-
telectuale sau personologice, spre
deosebire de relaiile sau interac-
iunile dinuntrul unei anumite
modaliti i care snt calificate
ca intramodale.
1NTEROCEPIE, sensibilitate
visceral, organic, format din
totalitatea senzaiilor care iau
natere, ca urmare a aciunii
impulsurilor de la nivelul organe-
lor interne (Ch. Slierriugton, 1906).
Analizatorii interni snt reprezen-
tai prin terminaiile nervoase
mielinice i amielinice (Atnassian,
1951, Patton, 1956) aferente, care
culeg i transmit influxurile fiind
puternic ramificate, fonnnd ple-
xurile. Verigile aferente ale meca-
nismelor reflexe snt localizate
n exclusivitate n nervii para-
simpatici. Fibrele din grupa A
beta i A delta (Amassian 'l95 1,
C.G. Jung, Greutzfeldt i Gru-
sser, 1957, Sarkisov, 1964) dau
proiecii n scoara cerebral, for-
meaz a doua verig component
(de transmisie) a analizatorului
visceral. Reprezentana cortic.il
cuprinde girusul postcentral con-
tral-lateral (Amassian, 1951) i
partea median a cortexului so-
matosenzorial (W. Penficld i
Rasmussen, 1950). Activitatea de
semnalizare a organelor interne
este integrat conform principiu-
lui condiionrii (Pavlov, K. B-
kov, A. Ponik).
INTEROGATORIU, partea din
examinarea psihologic, medical
viznd obinerea de informaii
asupra antecedentelor, evoluiei
simptomelor subiective, tulbur-
rilor funcionale, msurilor ntre-
prinse etc. de subiectul cercetat,
cu scopul de a lmuri comporta-
mentul studiat.
INTERPOLARE,introducere din
afar a unor clemente ntr-un
anumit context. Procedeu de re-
unire sau combinare a expe-
rienelor. Se constat n ideatic,
memorie constructiv i pregnant,
n imaginaie i viata afectiv.
INTERPRETARE, activitate
hrfelectiv de stabilire a unor
semnificaii i sensuri; nelegeri:
discursiv sau decodificare con-
ceptual sistematic; cea de-a
pa l i a faz a proci sului per cept i v
pr i n car e pr i c e pl ul es t e i nt egr at
verbal i senini ficat e at r ^oi i al ;
375'
I
in logic operaia prin care se
preci/.ea/. semnificaia, unei for-
mule prin nlocuirea variabilelor
clin care este alctuit cu argu-
mente n funcie le un anumit do-
meniu ales" (Mic dicionar filo-
zofic), n psihanaliz, i. este un
instrument principal n cadrul
psihoterapie! pi in care se deter-
min bolnavii! s contientizez';
propriile-i tendine incontiente;
legtura acestor tendine eu ac-
iunile sale; efectul lor asupra
comportrii sale. n acest sens,
i. poate fi definit ca procedeu
de readucere in contiin a amin-
tii ilor uitate sau a tendinelor i
aspiraiilor refulate.
I N TER PSI HI C v. INTERSU-
1JJECT.IV
I N TER PSI HO LO GI E, termen
introdus de G. Tarele n legtur
cu proiectul su de studiu al
relaiilor intcrmentale n condi-
iile afirmrii imitaiei ca lege
fundamental a vieii psihice.
n prezent, problematica i. este
integrat n psihologia social.
I N TER SUBI EC TI V (INTER-
PSIHIC), caracter al relaiilor
psihice dintre subieci sau dintre
subiect i grup. Se deosebesc
de relaiile intrasubiective sau
infrapsihice prin care se desem-
neaz raporturile interne dintre
diferite componente sau procese
psihice.
I N TO LER A N , incapacitatea
mental de a accepta contro-
versa, fapt care mpinge subiectul
.s comit acte de violen i.
de persecuie mpotriva celor
< are exprim opinii diferite sau
afsrm atitudini contrare.
I N T O N A I E , v a i i a l i e d e i i , , , ; .
n n e , 1 u n e i ( m i - i u n i -,, >,
:
. , .
l j H M i u L i 1 i i . i I e V ' M ' i i , i i i d r u i i i ! , ,
o i u n c i e e x p r e s i v ( i u t i i ! > ; i ,
n . g a i i l l M i , a U i e m u t ; ' , p r l ; . , i . i f ,
p o a t e a j u n g e p u l.i c o nt ; : : .
re. ; une i s e mn i f i c a i i p a r a v e r b . ,
1
.
Mi j l oc e s e n i a l al \ or bi r i i :,; i ,
;
.
b i ]i i l u i mu z i c a l . Un i t i i ' ; i .
:
n u me s c intoiu-iuc (Ai. ]m, . n
1 . S l a n i a - Ca z a c u Co n s i d e r a ( i .
p o a t e l i un c o mu t a t o r de s<i' -
ii. S h a w s p u n e a c e x i s t a
s u t de t e l ur i de a s p u n e ..lin
i o mi e de a s p u n e d a " . A c e s t .
dup i.. Uneori, prin i., ,.d,f
capt sens de nu" i m\ei-
I N TR A R E (engl. iiipuli, n -
prezint n teoria comunicai' ;,
influena mediului i a propriii'.,
aciuni de rspuns asupra unu
element sau sistem ntreg. Infor-
maia de la i. unui sistem sat:
subsistem este purt at de sem-
nalele sau mrimile de i. care
au anumite valori cantitative, de
semnificaie i utilitate.
INTROECTIE (IDENTIFICARE),
act psihic de asimilare la pro-
priul eu a eului unei alte per-
soane.
I N TR O SPEC I E, vedere sau
privire orientat spre interi':!
spre propriile stri i desfurau
subiective, spre deosebire de es
trospecie, care este oriental.
n afar, spre lumea obiectiv
Termenul desemneaz nainte d;
toate un fenomen sau o dimen-
siune real a psihicului. In per-
cepia obiectului este inelu;>a, i
percepia de sine, a observato-
rului, n cunoaterea h.mu c=e.
I
implic i cunoaterea de sine.
Contiina de sine .i contiina
desp're lume snt indi.ioei.tbile.
Tririle subiective reunesc in-
ternul cu externul. Aadar i.
ca autopercepc-e, j>r<hiuit ht-m
autocunoaterc constituie o latura
necesarei a relaiilor /:sil:h;:. 1-v
reflexie, de exemplu, nu ar fi
posibil elaborarea teoriei. Aici
ns i. apare ca mijloc i implica-
ie. Situaia se schimb ciiid
lumea subiectiv devine obieit
al cunoaterii sistematice i expli-
cite. Aici nu mai intervine aso-
cierea spontan a studiu eu
lumea, ci disocierea i opoziia,
dintre un subiect cunosctor i
un obiect al cunoaterii, care ine
tot de sfera subiectiv. i n
aceast ipostaz i. este, pn ia
un punct, fireasc i necesar.
Dac nu s-ar observa i cunoate
omul nu s-ar putea perfeciona
contient. Socrate lega efortul
cunoaterii de sine cu desvri-
rea moral. nc de pe atunci
ns, cunoaterea de sine nu
aprea ca o i. pur, nemijlocit
subiectiv, dup cum opera de
autoperfecionare nu era redus
doar la decizii pentru sine i
autosugestie. Cu att mai mult,
experienele culturale moderne
dezvluie n cunoaterea de sine
importante mijlociri-comparri cu
alii, observare a propriului com-
portament i chiar experimen-
tare cu propria persoan pus
n diverse situaii speciale pen-
tru a-i dovedi calitile i lipsu-
rile. Autoeducarea recurge de
asemenea la aciuni, asumri du
sai ci m, ev rsn s i t uar ei n al t e
raiiori uri et e. To. i i e acest'.M ii.
l egt ur cu f apt ul c veri.y.,
i nt er n nu poa t e fi i zol at de
t el el al t e verigi ale condui t el or
uma ne i al e rel a i i l or cu am
b i a n . i . in fn/'t ii'.n-ia.-tcrca de
* n>c :;e. du.'edeiP a 11 mult mai
d'/ieit dceil cinioaJci.ii luiui.
oliicctiiw Kealizhu! perfoi mantr
ndaptative m sensul lurii iu
stpimre a mediului, omul, u
pofida diferenierii iu extrover-
tii si introvertii, se dovedete
a fi un subiect precumpnitor
extrospectiv i prea puin intro-
spectiv. Aceasta fiind situaia,
este explicabil de ce i., conceput
ca metod unic i esenial, de
edificare tiinific a psihologiei,
a euat, de unde i semnificaia
minor, chiar peiorativ, ce nso-
ete acest termen n limbajul
psihologiei contemporane. Istori-
cete, i. ca metod nsrcinat
cu descrierea i explicarea fenome-
nelor psihice descinde din filoso-
fia clasic, din care psihologia s-a
desprins i reprezint o exten-
siune a meditaiei i contemplrii
speculative asupra vieii psihice
individuale. Absolutizat n psi-
hologia nc filosofic, drept unic
modalitate de acces u lumea
fenomenelor psihice, i. se motiva
printr-un ciudat amestec de spi-
ritualism i empirism. Psihicul
era considerat ca independent
de materie, cel mult paralel ei,
deci existnd prin sine nsui, iar
unica modalitate de a iniia
cunoaterea, eia cea chieet sen-
zorial, n fapt. ins, psihic u! nu
poate fi desprit de mat"rif,
1
do corp, de reaciile comporta-
mentale, iar cunoaterea este,
de regul, indirect. Dei se
bazeaz ntotdeauna pe indici
empirici, acetia trebuie s fie
prelucrai, raportai la alte cu-
notine etc, cunoaterea fiind
n ultim instan deductiv.
Rezult c n psihologia intro-
specionist, nsi punerea pro-
blemei, sub raport metodologic,
era viciat de grave erori. R-
mnnd pe poziia i. ca unic
metod de construire a tiinei
despre psihic, Kant a declarat
imposibilitatea psihologiei, ntru-
ct psihicul, cu toate proprietile
sale apriorice", ar rmne un
lucru n sine", iar A. Comte,
ntruct faptele relevate intro-
spectiv snt prea inconsistente,
superficiale i fugare, a artat
c i. nu permite o edificare
pozitiv. Criticile adresate i. erau
n parte valabile, clar modul
de concepere a psihicului r-
mnea defectuos. A. Comte nu
i-a dat seama de caracterul
mult mai edificator al faptelor
de comportament n raport cu
tririle autosesizate superficial.
Real, psihologia nu s-a putut edi-
fica tiinific decit depind i.
i concepia ce-i conferea un rol
decisiv, dar fr a abandona cu
totul i. ca fenomen real i metod
auxiliar. I. se desfoar ntr-un
cadru individual, or tiina poart
asupra generalului. Actul de de-
dublare la care se recurge, su-
biectul-psiholog devenind con-
comitent ador i spectator, este
dilicil i limitat, dup unii chiar
imposibil, nlruet JIU poli s
priveti pe fereastr pentru a (,.
vedea trecnd pe strad". S-:i
pus atunci problema antrenrii
capacitilor introspective si
;i
asigurrii competenei celor ce
o practic. n mod firesc in-,;,
n sfera contiinei de sine mir,,
numai o parte din ceea ce re-
prezint activitatea psihic, des-
furrile incontiente a de-
monstrat Freud nu se hi-.i
facil contientizate, mecanisnirl.
sau operaiile i legile activitii
psihice, dup cum remarca Sece-
nov, nu se ofer direct examinrii
introspective. Apoi, datele i. sini
mijlocite prin verbalizare i reia-
tate verbal. Or, se tie foarte
bine c nu tot ceea ce constituie
simire i afectivitate este sus-
ceptibil de a fi exprimat verbal.
Fiind handicapat de necunoscu-
tul din sine ca i de un necunoscut
din afar, subiectul este nclinat
s suplineasc deficiturile cu pls-
muiri fanteziste, crora s le
acorde valoare de adevr. n
romanul psihologic, Stendhal,
Dostoievski, Proust au operat,
n acelai timp, introspectiv i fan-
tezist-artistic. Cercettorul nu-i
poate permite ns o astfel de
abordare pentru c el trebuie
s descrie obiectiv i s ex-
plice exact. Or, cnd psihologii
i propuneau o i. sistematizat,
se dovedeau, cu sau fr voia,
lor, a fi influenai de propriile
ipoteze, dirijndu-i tacit pro-
cesele i autosugestionndu-se. Ca
i u fizica micropari idilelor, se
ajmij'.ea la indisi K labilitatea diii-
1ie ceea. re aparine obiect nlni
i ceea, ce aparine instrumentu-
lui aparatului intelectual, prin
c a
r e obiectul c-to studiat. Dez-
avantajele metodei speculative :e
fac n continuri! simite. Sa
recurs i la empatie, subieetul-
cercettor transpunndu-se n si-
tuaia altuia i ncerend s re-
construiasc experiene subiec-
tive ale unei alte persoane, l'ro-
blema nu este ns nici pe aceast
cale rezolvat pentru c rmne
n dubiu nsi, msura transpo-
ziiei, iar mai departe toate
dificultile prin care i. se re-
editeaz. Nu se poate ridica un
edificiu tiinific pe nisipurile
mictoare" ale i. n aceste con-
diii psihologia obiectiv, funda-
t fiziologic i comportamental,
radicalizat n behaviorism, re-
nun programatic, asemenea lui
Pavlov, nu numai la i., dar i
la terminologia asociat acesteia.
Experimentul se modeleaz dup
fizic i fiziologie, apelnd la
indicatori obiectivi. Era i este
nc greu s se renune la indi-
catori subiectivi. Cercetrile coli-
lor de la Wiirtzburg i Marburg,
inspirate de fenomenologia lui
Husserl, caut s revizuiasc i.
i s o adapteze exigenelor
experimentului obiectiv. n a-
ceast perspectiv se introduc
unele corecii. Subiectul trebuie
ca n timp ce acioneaz, re-
zolv o problem, s se exprime
cu voce tare, oferind pe aceast
cale, a reflexiei vorbite", indica-
ii, cercettorului- asupra modului
cum gndete i a etapelor par-
curse. Pentru a se evita defor-
mrile, izvorte din dedublare",
ntr-o alt. variant se cere su-
biecilor s rel iteze despre cele
ntimplaU' cu sine iu cursul n-
deplinirii unei ;-.,).ic iui experi-
mentale, nu in timpul execuiei
ci dup aceea. ICI va reconstitui
modul cum a procedat etc. i-1
va relata. Aceast metod a
cptat denumirea de retrospec-
ie. Persist ns ntrebarea dac
aceasta este i. propriu-zis sau
altceva. n cercetrile lui II.
Ebbinghaus, subiecii nu rela-
teaz cum" au memorat, ci
dovedesc prin rspunsurile lor
ce" au memorat. n studiile
asupra senzaiilor i percepiilor,
ei reacioneaz cnd vd sau
aud ceva. Or, aici intervine mai
degrab dect i., extrospecia.
Cu titlu de fapte care la rndul
lor trebuie s fie interpretate,
datele i. snt supuse unei exa-
minri critice, deci devin sub-
ordonate altor metode, de regul
indirecte. n formularea unui
diagnostic, medicul recurge la
informaiile pe care le d bolna-
vul despre strile lui organice
i psihice, dar nu rmne la
acestea, ci recurgnd la multe
alte date i rezultate ale probe-
lor, uzeaz' de un model explica-
tiv i trage concluzii. Psihologia
cibernetic face abstracie de i.
pentru c dispune de modele
precise i edificatoare. Dar i n
acest caz se reinterpreteaz cu-
notine psihologice de baz, care
snt legate de unele contingene
introspective. n nici un caz nu
se mai poate reveni la iluzia
cunoaterii nemijlocite a psihicu-
lui de ctre psihic, a exclusivis-
inului introspectiv. Orice cnnon-
iti'f.- irite mijlocit, jL-\r p^ihuloi-jia
ce.ntcmpoiana, central pe ac-
iune, arc un caracter muHidi~ci-
plinar. Cunoaterea tiinific por-
nete de la date pe care le pre-
lucreaz deductiv. I. este mai
mult un fapt brut dcct o me-
1od elaborat, iar n msura
n carc-i revendic funcia de
metod, orict de specific ar fi i
s-ar prea c este, trebuie nca-
drat de alte metode, garantat
obiective i subordonat lor. B. Te-
plov atrgea atenia asupra deo-
sebirii dintre i. i autoobservarc
obiectiv a propriului comporta-
ment. Real, la nivelul individului
i subiectului-robot, generic, pe
care l are n vedere psihologia,
datele i. snt controlate i re-
vizuite prin indicatori obiectivi,
oferite de comportament, de struc-
tura aciunilor, de sistemul rela-
iilor psihosociale etc.
I N TR O SPEC I E PR O VO C A T,
metod experimental constnd
n a supune un subiect unei sti-
mulri definite, care comport,
n general, un rspuns sau o sar-
cin determinat. n acest fel i
se cere subiectului s-i expun
strile subiective i rspunsurile
sale retrospectiv. Folosit de
A. Binet i de coala de la Wiirz-
burg.
I N TR O VER SI UN E, orientare ti-
pic a contiinei ctre propriul
eu, predominare a tendinei de
a examina propriile desfurri
sufleteti, de a se nchide n sine,
neglijnd lumea extern. Dup
Le Senne nu e att analiz intro-
spectiv ct fixarea global a
existentei individuale. Opus cx-
tiovi'i iunii,
I N TUI TI V, ceea ce ',<: prodm -
si mul t an, i ar nu di scursi v; |,.
regul, caract eri st i c a reil<
(
-
t ri i concr et e a real i t i i . [n-,
vent se conf und cu concretul
senzorial.
I N TUI I E, cunoat er e percep,
t i v nemi j l oci t de rai onami ' 1;
1
(in ms ur a n care este posibil,,
di sj ti nci a nt re percep i e i en-
ilire). Descoperire brusc a v.,i,:
soluii fr contiina tnodv.iv',
de descoperire, care are loc fie
la primul contact cu problcmn,
fie dup o perioad de efort jau':
succes u/mat de pauz (aci-mt-
tiiita inspiraie). n prima accep-
ie, 1. este caracteristic pentru
al doilea stadiu ontogenetic al
dezvoltrii intelectuale (2 6 ani),
dar se manifest i la adult. r,
a doua accepie, de i. cognitivi
(i.c), se manifest la toi indi-
vizii, dar n grade diferite, fiind
determinat de factori consti-
tuionali i de mediu (Jfung,
1921). n privina relaiei cu
gradul de dezvoltare a gndirii
abstracte exist ipoteze contra-
dictorii. Unele susin c i. in-
volueaz pe msura dezvoltrii lo-
gicii i a civilizrii mediului n
care triete individul (H. licrg-
son, 1911, C.G. Jung 1921;.
Altele, dimpotriv, susin pe baza,
datelor experimentale, c exist
o strns legtur ntre i. cog-
nitiv i gndirea abstract
(Hi. Vernon 1933, Westcott -
1968, Masher i Hansby 1960).
Cunotina obinut prin i. cog-
nitiv este de obicei o idee scurt,
tosoit de sentimentul eviden-
tei al certitudinii subiective i
li' armoniei cu celelalte cuno-
tine (Spinoza, H. Bergson, C.G.
Tune H. Poincare - 1898, Kig-
nano - 1920, Hadamard - 194(1,
G. Polya 1965). I. cognitiv
are la baz activitatea incon-
tient a crei direcie este im-
primat de analiza contient
(H. Poincare 1898). Durata i
efectele analizei contiente, de-
pind de inteligen, de carac-
teristici ale afectivitii i moti-
vaiei, de dificultatea problemei
si de dispoziia cerebral. (n
general oboseala nu este propice
i.) Starea psihologic favorabil
apariiei n contiin a rezulta-
telor ' explorrii incontiente n-
treinute de dorina de rezolva-
re, ' este caracterizat de senti-
mentul identificrii cu probleme,
abandonarea unor restricii logice,
efervescena gndirii i afectivi-
tii, n anumite limite, (J. Guil-
ford 1967, J. Bruner). n i.
cognitiv, la primul contact cu
problema, aceste condiii se cre-
eaz n situaii premergtoare
recepionrii problemei. Diferii
factori externi o influeneaz n
msura n care contribuie la
crearea confortului psihic. Ei
variaz de la individ la individ
(J. Guilford 1967). I. cognitiv
se dezvolt odat cu creterea
experienei ntr-un domeniu, dar
numai la indivizii cu anumite
trsturi de personalitate (C.G.
Jung 1921). n mare, perso-
nalitatea subiectului intuitiv :,e
distinge prin: independena, uon-
conformism, comoditate, fante-
zie, nclinaie spre speculaie,
pasiune pentru un domeniu, multi-
lateralitate, ncredere n sine,
atitudine relaxat fa de pro-
blem, posibiliti mai reduse
de verbalizare (Ph. Yernon
1933, Valentine 1933, Ad.-uus
1940, Kagle - 1941, J. Bru-
ner 1970). n privina trs-
turilor morale ale subiecilor in-
tuitivi nu exist un consens,
dei snt dezbtute cu interes
(Westcott - 1968). Dup Jung
se disting: A. a) i. subiectiv,
perceperea propriilor stri psiho-
logice incontiente; b) 1. obiec-
tiv, cunoaterea obiectelor ex-
terne pe baza unor percepii
sublimanale. B. a) i. abstract, solu-
ia const n surprinderea incon-
tient a unei legturi abstracte
i este precedat de tatonri; b) i.
concret, soluia este sugerat de
elemente perceptive, care se cioc-
nesc ntmpltor cu o direcie
a gndirii, adesea destul de va-
g. Direcia const mai mult
n atenia pentru problem i n
dorina de a o rezolva; tatonrile
premergtoare nu se conduc dup
ipoteze logice. I. poate interveni
n geneza ideilor, dar astfel de
idei supuse controlului raional
singurul n msur s le con-
firme certitudine.
INVARIANT, tendina unei
imagini de a-i menine mrimea
independent de distana supra-
feei pe care este proiectat.
n percepie, exist mai muli
invariani, sau mrimi st.mdaid,
in funcie de care je face apre-
cierea mrimii sau distanei. I.
380
3S1
M
I
I
considerat obiectual sau rela-
ional este considerat a fi echiva-
lentul obiectiv al conceptului.
Prin asimilarea i conservarea
invarianilor se formeaz con-
ceptele (J. Piaget).
INVENTIC, disciplin psiho-
logic nou care se ocup de
studiul sistematic al procesului
inveniei i condiiilor stimulrii
creativitii.
INVENIE, realizare a ceva
nou, reprezentnd un adaus la
obiectele i cunotinele pre-
existente. I. se bazeaz pe desco-
perirea unor relaii obiective,
dar nu se reduce la aceasta, ci
implic o recombinare de mijloa-
ce i cunotine n vederea atin-
gerii unui scop, mplinirii unei
intenii (Boirel), prin crearea
unui ' nou dispozitiv tehnic, a
unui lucru sau (i) a unui nou
model sau formule tiinifice cu
funcie instrumental, lucrativ,
n i. se reunete creativ cogni-
tivul cu pragmaticul, noutatea
caracteristic rezidnd n gene-
rarea n form substanial (dis-
pozitiv, aparat) sau operaional
(procedeu de lucru practic, orga-
nizaional, intelectual) a unei
inedite posibiliti instrumentale
i funcionale. 1. este mijlocit
prin sintez i se exprim n noi
sinteze. De exemplu, descope-
rirea unor substane chimice n
natur i sintetizarea artificial,
deci i. unor compui chimici,
cunoaterea unor proprieti i
relaii" fizice, obiectiv existente
i utilizarea lor prin i. n indus-
t r i e , lieuila i. necesit r<7 siiilc'.ii
Ci.wj.hiiiiilui-ic si resliuclitnnit ::u
fie dus pn la o coeren con-
cret i funcional. Simondori
explic progresul obiectelor teh-
nice prin reducerea divergene-
lor dintre funciile structurilor
polivalente, condensarea de func-
ii multiple asupra acelorai struc-
turi". Usher arat c sinteza
i construcia i. reprezint apari-
ia unei noi caliti, ntrurit
face ca structuri separate s
devin compatibile i interdepen-
dente. I. este o form nalt <<
inovaiei, rezult dintr-un proces
creativ i implic creativitate.
ndeosebi ingeniozitate sau origina-
litate n combinarea i modela-
rea mijloacelor.
I N VER SI UN E A FEC TI V, re-
acionarea printr-o bun dispo-
ziie la o situaie negativ din
mediu i printr-o proast dispozi-
ie la 'o situaie favorabil.
INVESTIIE, concept econo-
mic din teoria psihanalitic, care
desemneaz faptul c o anumit
cantitate de energie psihic -c
ataeaz unei reprezentri, unui
grup de reprezentri, unei pri
a corpului, unui obiect etc. Dei
Freud 1-a definit destul de vag,
conceptul de 1. pune n eviden
ideea c fiecare subiect are la
dispoziie o anumit cantitate
de energie psihic, pe care o re-
partizeaz mai mult sau mai
puin proporional n relaiile
sale cu lumea i cu sine. Aceast
repartiie creeaz o veritabil
balan energetic ntre diferi-
tele i., care se refer fie la obiecte
o\teiioare sau fantasma!ie<\ iic
la propriul corp, I.i cu ele.
INVOLUIE, rc;>reyimie a ca-
pacitilor iuuction-j.lt; ' '-tiiR-
turale a unor ui;.;,'iu: :,-i func-
iuni; regresiune consecutiv unei
evoluii, caracteriznd, n parti-
cular,'modificrile ce pot fi obser-
vate n cursul hnbtrinirii. Dup
A. Laiande, i. era opus evolu-
iei n sens spencerian de simpli-
ficare, omogenizare, de diferen-
iere.
IPOHONDRIE, stare psihic
anormal caracterizat printr-o
preocupare exagerat a cuiva
fa de propria-i sntate. Fri-
ca'obsesiv de a nu se mbolnvi,
interpretarea unor senzaii or-
ganice banale ca fiind semnele
unor boli grave, convingerea ne-
justificat a pierderii sntii,
snt forme de manifestare a ipo-
hondrului.
IRADIERE, latur i lege a
neurodinamicii, constnd n rs-
pndirea pe orizontal i pe
vertical a proceselor de excita-
ie sau inhibiie, ce apar ntr-un
punct. Furia paroxistic este
un maximum de i. a excitaiei,
iar n cazul inhibiiei, somnul
reprezint un maximum de i. Prin
!. i concentrare a i. nervoase se
formeaz conexiunile temporare.
Ivanov-Smolenski a introdus ter-
menul de i. selectiv pentru a
desemna relaia dintre semnalele
corespunztoare de gradele I i II.
Astfel, cuvntul actualizeaz ima-
ginea adecvat i invers.
IRASCIBILITATE, stare psi-
hic particular caracterizat prin
excitabilitatea exagerat nsoi-
t de reacii afective-nogative,
suprtoare; dispoziie ctre pier-
derea ''chilibruiui emoional n
;-fi):.[|] j pai i i t -i fio. vent e i nej u ,-
tiJi< a!r a, JK inul juiuiui, a respin-
gerii altora. I. este opus cal-
mului, bunei dispoziii, atitudi-
nii atente i nelegtoare fa
(le alii. n viaa colectiv,
i. creeaz jncordare, atmosfer
ncrcat. nlturarea i. presu-
pune formarea relaiilor echili-
brate n colectiv i cultivarea
stpmirii de sine. n sens strict
fiziologic i. este sinonim excita-
bilitii. Se ntlnete n forme
majore n nevroze i psihoze
IRAIONAL, ceea ce este con-
trariu sau inaccesibil explicaiei
raionale. La Hegel, echivaleaz
cu irealul. n alt sens, imprevi-
zibil, accidental i absurd. Th.
Ribot consider relaiile afec-
tive ca fiind n mare msur i.
ntr-adevr, nu toate laturile con-
duitelor umane snt organizate i
explicabile raional (P. Meyer-
son). Astfel snt superstiiile i
credinele religioase. Doctrinele
care subapreciaz sau contest
valoarea raionalului i tind s
generalizeze modul i. de interpre-
tare a lumii i omului se nca-
dreaz n curentul iralionalist.
IRITABILITATE, proprietate
gcneral-primar a materiei vii do
a reaciona diferit la agenii me-
diului. Este anterioar sensibili-
tii difuze i celei difereniate
(A. Leontiev).
IRONIE, accentuarea exagera-
t a unei caliti sau a rezulta-
tului unei aciuni cu intenia de
a se nelege tocmai contra-
riul. I. presupune o capacitate
superioar de surprindere a trs-
382
3S3
turilor ' i " caracter, int'.
j
! i'-x .n -i
sp ont an-. itafe. I. e.ste o modali-
tate sociala fie sancionare, can-
poate avea efeil educativ, cnd
nu e exagerat.
ISTERIE (HISTERIE), form
(Ic nevroz caracterizat pri.n
hiperexpre-ivitate somatic, a.
ideilor, a imaginilor i a afec-
telor incontiente. Boala a fost
cunoscut i descris, nc clin
antichitate de ctre Hipocrat, dar
a fost conturat n limitei*
1
nos<>-
grnfiei moderne abia la sfrMf'.;!
secolului al XfX-lea, de c' re
Charcot, care o considera ca o
bua.! somatic, care ar aparin."
neurologiei. Iii desei ie aa-nunii-
lele crize de isterie", care sur-
vin la anumite intervale i se
manifest printr-o simptomato-
logie precis. Bernheim este imul
din cei care-1 contrazic pe Char-
eot, observnd c simptomatolo-
gia este identic, pentru ci bol-
navii i mprumut simptomele
imitnd. D< ei el surprinde maiva
sugestibiiitate, ca o caracteris-
tic, a i. liabinski lanseaz defi-
niia i., care este valabil n
mare msur i azi: i. este o boal
lipsit de un substrat neuronal
sau organic, indus prin sugestie
i susceptibil de a dispare prin
persuasiune (contrasugestie). Psih-
analiza consider c i. are drept
cauz conflictele refulate care se
manifest n diferite simptome.
Deci simptomele i. ar constitui
fenomene de conversie" pe plan
somatic a conflictelor inconti-
ente fapt pentru care Freurt a
denumit aceast form de nevroz
i. de conversie." Structurile per-
: o i ; i l i i t i i . s e c i r a c t e r i - f a ?:1 t , . :
n
p : i t i . . p l L - . u i c i m t e i s i l " , - j i i : , i l i i , i . ,
H. l i v , i n a c e s t s e n : , vor i , i n-i ii.
s( n i c i ur i le c o n Hk l u a ie i (!. ,1,., i,, .
h l a r e a p e r s o n a l i t i i . M: \ni h i ,
r i l e i . a p a r s u b f o r m de t < >n.-111i:
e x p i e s i v e , d a r s i n i , , { " ' < <\'-i ' '
p e r s o n a l i t a t e a p a t o l i i ;;n
a ;
, j
de aspectele cnracteriale In:,.!
mentale ale i.: sugestii,ilitat,
mitomanie i diferite tulbura; i I.
nivelul analizatorilor, la ni\-,i;
;
i
motricitatii i prin ciemon-ira-
tivitate (ceea ce n l i teraturi ,:.<
specialii ate este cunoscut su!i
denumirea de teatraiism al i.",.
I. se insera pe un fond afectiv M
voliional def'.'Ctuos, bolnavii i.
prezentnd o permeabilitate ai' n-
tiv (poechilotimic), o imposibili-
tate de conservare a strii afec-
tive anterioare ntr-o situaie afec-
tiv deosebit. Astfel, conduitei,'
i. snt efecte simbolice, pe plnui
contiinei a unor trebuine incon-
tiente de a mprumuta de la altui,
imaginea de sine. Psihanaliza
distinge o serie de forme ale i.:
a) i. de conversie unde conflictul
psihic se exprim n simptome
somatice (paralizii, anestezii, nod
n gt etc.) b) i. de angoas
termen utilizat pentru a desemna
o nevroz al crei simptom central
este fobia; c) i. de aprare.
caracterizat prin tendina subi-
ectului de a se apra contra repre-
zentrilor ce i-ar produce stri
afective negative. Cnd Freud
constat c aprarea exist n
orice form de I., el renun la
termen; i. de retentie (Breuer i
Freud), caracterizat prin aceea
c starea patologic este produs
384
I
de faptul c n condiii nefavo-
rabile strile afective negative
n-au put ut suferi o abreacie; e)
i. hipnoid (Breuer i Freud),
cnd starea patologic i are ori-
ginea n strile hipnoide; f) i.
traumati c (descris de Charcot);
simptomele snt de natur soma-
tic (mai ales paraliziile) apar
dup o perioad de l aten i
snt consecutive unui t raumat i sm
fizic, fr a exista ns o legtur
mecanic ntre acesta i simpto-
mele aprute. H. Fy, vorbind
de personalitatea nevroticului se
refer la structurile conflictu-
ale i .la dedublarea personalit-
ii, care este cel mai bine eviden-
i at n i. Conduitele i. snt efecte
simbolice pe planul contiinei a
unor trebuine incontiente de a
mprumut a de la altul imaginea
de sine.
I STO R I A PSI HO LO GI EI , ca-
pitol al istoriei tiinei i al psiho-
logiei, ocupndu-se de devenirea
istoric a cunoaterii tiinifice a
psihicului i personalitii. Consi-
dernd complexitatea obiectului
psihologiei, i.p. are o mare nsem-
ntate pentru nelegerea stadiu-
lui actual de cunoatere psiho-
logic prin intermediul recon-
stituirii treptate a nenumrate
faze, ipoteze, confruntri, de-
monstraii etc, pe care le impli-
c geneza psihologiei ca tiin
explicativ (T. Dobrin). Intruct
psihologia s-a dezvoltat n strns
legtur cu celelalte tiine, i.p.
are im coninut multi'disci'plinar.
Se distinge o ndelungat peri-
oad de preistorie a psihologiei
sau de psihologie pretiinific al
crei nceput ine de cele mai
vechi forme de cultur spiritual,
i care fiind legat de dezvoltarea
gndirii filosofice premarxiste se
ncheie n secolul al XlX-lea, cnd
psihologia dobndete posibilita-
tea elaborrii i adoptrii unei
metodologii tiinifice i experi-
mentale. I.p. propriu-zis debu-
teaz pe la mijlocul secolului al
XlX-lea, odat cu ntemeierea
materialist, att biologic cit si
sociologic a desciplinei i prin
adoptarea metodei obiective i
experimentale. Se recurge la va-
riate modaliti de analiz i
expunere, dup perioade, dup
autori, prin studiu tematic longi-
tudinal, dup curente, dup ra-
muri de psihologie. O nsemn-
tate primordial se acord dezvol-
trii psihologiei n secolul al
XX-lea.
ITEM (n engl. bucat, frag-
ment), element constitutiv al
unui chestionar, scal de atitu-
dini, inventar de personalitate,
test. I. este un punct" al unei
asemenea construcii, care per-
mite un rezultat' codificat al
rspunsurilor. De regul, fiecare
ntrebare dintr-un chestionar re-
prezint un i.
I ZO LA I O N I SM, tendi n spre
ruperea contactelor cu lumea re-
zultat dintr-un interes special
sau exprimnd un mecanism de
aprare al eului, dezvoltat la
maximum nuntrul nevrozei ob-
sesionale.
I ZO MO R FI SM, HO MO MO R -
FISM (gr. isos egal, morphe
form, hoino acelai), princi-
piu matematic adoptat de ciber-
25 Dicionar de psihologie
385
"'St -
I
DICIONARELE ALBATROS
tu'tkfi, in scopul punerii in rela-
ie de corespondena a, unor sis-
teme diferite, din punct de ve-
dere substanial-calitativ: maini-
organisme vii, sistem social. Do-
u mulimi sut i.'.onwrfc dac exis-
t un operator care s fac posi-
h H corespondena biunivoc din-
tre elementele distincte ale acestora
si dintre funciile care exprim
sau definesc relaiile respectivelor
elemente. Caracteristica esen-
ial a i. este deci biunivociiatea
corespondenei dintre dou mul-
imi sau sisteme. H. reflect co-
respondena univoc, fiecrui ele-
ment i fiecrei funcii dintr-un
sistem (original) i corespunde im
element i o funcie precis deter-
minate n alt sistem (model), dar
fiecare element i funcie dintr-al
doilea sistem poate corespunde
mai multor elemente i funcii
din primul sistem. I. este un caz
particular al h. Cibernetica, por-
nind de la principiul i.,h. strict
formalizat n matematic (biuni-
vocitatea i univocitatea), neocu-
pndu-se de corespondene sub-
staniale ntre sisteme, ci de
corespondene eminamente func-
ionale, comportamentale, intro-
duce principiul izofuncionalismu-
lui, care postuleaz analogia din-
tre sisteme diferite ca natura, dar
<c se rnr.!<rt.eri/i".;iza prin ' "H-'>.p>n-
deua hi univoc s;iu univoca in
tre mrimile do intrare i de ieire
i prin acelai mod de a reac-
iona la influenele cvU-nie. Prin-
cipiul i.h., transformat pun in-
termediul principiului i/olum.in
nalismului, permite elaborarea
unor metode generale de abordri-
cibernetic a sistemelor; metod.-i.
analogiei, a modelrii i a cutiei
negre".
IZOTERE, linii de egal sen-
sibilitate trasate n cmpul vi-
zual al retinei. Snt, n general.
linii (contururi) de egal acui-
tate. Exist i. de sensibilitate
luminoas absolut sau diferen-
ial i de sensibilitate cromatic
I20TERMIE (HOMEOTER-
MIE), proprietate a organismelor
homeotermice de a conserva ace-
eai cantitate de energie caloric,
n ciuda oscilaiilor de tempera-
tur ale mediului, n raport cu
care ns, se produc ajustri meta-
bolice, asigurate prin termore-
glaj. Nivelul de i. este marcat
printr-un zero fiziologic apropiat
de temperatura normal a cor-
pului, devierile pozitive sau nega-
tive ale ambianei, de la aceste
valori, genernd senzaiile de cald
si rece,
IMBTRNIRE v. SEXESCEX
MPR EJUR A R E DE VIA,
formul introdus de noi n teoria
afectivitii pentru a semnifica
situaia obiectiv-subiectiv n care
subiectul se afl ji pe care o tr-
iete emoional. . de v. este o
secven existenial, un sistem
interacionist n care snt date
mpreun condiiile interne, su-
biective (trebuine, motive, aspi-
raii, proiecii imaginative, de-
prinderi, capaciti, cunotine)
i condiiile externe obiective. n
I. de v. cele dou serii de condiii
snt complex corelate, alctuiesc
o estur sau un cmp. n . de v.
snt ntotdeauna implicate tre-
cutul i viitorul prin amintiri,
previziuni, proiecte imaginative.
Stanislavski vorbete i despre
mprejurri presupuse. Din con-
fruntarea cerinelor subiective cu
datele obiective prezente sau i
presupuse rezult efecte emoio-
nale specifice. De notat c' n
contextul . de V. diverse relaii
2S*
cerin-rspuns se activeaz con-
comitent, de unde caracterul mo-
zaicat sau multitonal, simfonic
al tririlor emoionale ce reflect
specific . de v. Caracteristic
pentru informaia afectiv este
faptul c aceasta este n acelai
timp reproductiv i reglatorie,
. de v. fiind cadrul ce permite
nelegerea unitar a celor dou
funcii ale emoiilor i anume:
1) reflectarea n cadrul dinamic al
personalitii a propriilor trebu-
ine, motive, posibiliti n corela-
ie cu corespondenii Iov reali sau
posibili; 2) adaptarea energetic
i orientativ la relaii i aciuni.
Strile emoionale se includ n
. de v., dar modificarea aces-
teia genereaz noi stri emoionale
de tipul reaciei fa de reacie.
Considcrnd sistemul multinivelar
al motivaiei umane, trebuie sem-
nalate n cadrul . de v. cazul
emoiilor fa de emoii sau a
sniiimontelor fat de sentimente,
N SINE, n filosofia hegelian
tcrmcmtl .s. se. aplic realitii
fiinei umane n msura n cure
aceasta nu dispune de contiin
de sine prin care ajunge s existe
pentru sine. Ceea ce este incon-
tient exist .s.
' N A PO I ER E I N TELEC TUA L,
insuficien congenital a dez-
voltrii inteligenei care se refer
la o stare de napoiere momen-
tan, dar care poate evolua i
spre subnormalitate, dac nu e
depistat n timp util i nu se
exercita o aciune stimulatorie.
NCLINAIE, tendina de a
realiza o anumit activitate cu
posibilitatea de a obine rezul-
tate superioare. Motivaie impe-
rioas i atracie pentru aciune.
. se poate manifesta n raport
numai cu o anumit activitate
sau cu un grup de activiti. Prin-
cipala . uman i cea mai valo-
roas este nclinaia pentru
munc. Precizarea . este pentru
orientarea profesional, tot aa
de important ca i cea a aptitu-
dinilor.
NDRTNICIE, persistena
iraional ntr-o anumit direcie,
dei se face dovada c direcia
este greit, ineficient, dun-
toare, ., mersul napoi sau nc-
pnarea, implic un blocaj emo-
ional, exagerat ncredere n sine
i lips de consideraie pentru
opiniile altora. La tnr sau la
adult . se leag de amorul pro-
priu i se ntmpl ca, logic, cel
in cauz s-i dea seama c nu
are dreptate, dar nu renun pen-
1
tni a nu se dezice, socotind, n
mod greit, ca, aceasta i-ar s(irl>i
demnitatea, Ineori termenul de.
. se utilizeaz n sensul pozili\,
de tenacitate.
NNSCUT, calitate a sistemu-
lui de nsuiri pe care le po-
sed organismul la natere, jn-
cluznd datele ereditare precum
i achiziiile din perioada intrau-
terin. Dup unele interpretri,
de . in i nsuirile dezvoltate
n perioada imediat naterii, n
condiii independente de ambi-
an i n virtutea datumurilor
prenatale. Cu care se nate cine-
va; congenital, nativ.
NSTRINARE, categorie fi-
losofic tratat tiinific i socio-
logic concret de ctre Marx i
preluat, nu fr importante di-
formri de filosofia i psihologia,
existenialist. . este o conse-
cin a ornduirii sociale contra-
dictorii i a evoluiei sociale dizar-
monice, spontane i diformante
asupra existenei sociale, resim-
ite ca nedreptate i limitare a
autorealizrii de ctre individ.
Forele eseniale ale omului se
obiectiveaz n produse, tehnici,
relaii, idei, art etc. iar n condi-
iile exploatrii i asupririi, aces-
tea exercit, prin recuren, o
influen negativ, ostil asupra
oamenilor i condiiilor lor de
via. Psihologic, . este resim-
it ca o suferin, ca o nchidere
n cerc vicios, ca obstrucionaro
a realizrii aspiraiilor, ca nesi-
guran, anxietate, lips de per-
f-pectiv etc. n centrul tririi .
este dezvoltarea unilateral a per-
sonalitii (omul unidimensional
3S8
i
al lui H. Marcuse) i faptul frus-
traiei. Existenialitii explic .
ca o contradicie funciar. n-
tre existena social i esena
uman ce nu se poate realiza.
Creaia apare ca un mijloc
de dezalienizare cu posibiliti
ns restrnse (J. P. Sartrc).
Acuznd tehnocraia ca atare de
transformarea omului din scop
al existenei n mijloc al acesteia,
existenialitii ignor nsemnta-
tea decisiv a relaiilor i organi-
zrii sociale care n condiiile
capitaliste presupun tehnica drept
scop, oamenii devenind mijloace,
iar n condiiile socialismului i
mai ales n procesul avansrii spre
comunism, rstoarn acest ra-
port, tehnica fiind conceput ca
mijloc, iar oamenii tot mai mult
ca scopuri. Pornind de la analiza
i explicarea . muncii prin
relaiile de exploatare capitalis-
t ce duc n situaia n care pro-
ductorii snt nevoii, prin munca
lor, s sporeasc fora proprieta-
rilor capitalului Marx a de-
monstrat: 1) c remediul radical
mpotriva . este nlturarea orn-
duirii ce o genereaz i ntreine;
2) c celelalte forme de . (social,
politic, juridic, cultural i spi-
ritual) deriv din . economic,
snt cauzal legate de aceasta iar
dezalienizarea presupune revolu-
ionarea domeniilor respective. n
socialism snt eradicate principa-
lele temeiuri i forme ale ., dar
socialismul, fiind o etap de tre-
cere spre comunism, societate ce
face posibil deplina realizare a
esenei umane, prezint totui
unele contradicii tranzitorii ce
ntrein forme pariale i particu-
lare de . Dup cum arat parti-
dul, nu ignorarea ci studierea
i depirea acestor contradicii
duce la perfecionarea progresiv
a societii noastre i aceasta n
spiritul celei mai nalte forme
de umanism, umanismul re-
voluionar comunist.
N STR I N A R E SPI R I TUA L,
const n influena negativ, os-
til condiiei umane a unor idei,
concepii, viziuni, modele cultu-
rale toate create de oameni
ca i religia dar dovedindu-se
duntoare pentru ei ntruct snt
neltoare, mpiedic nelegerea
raional a situaiilor, rein de la
rezolvarea efectiv a problemelor
reale ale existenei. .s. nu apare
izolat ci este secundar n raport
cu cea economici social. .s. ca
modalitate subiectiv de nstri-
nare este totui mereu legat de
condiii obiective perimate sau ac-
tuale. Exist i forme de auton-
strinare legate de diformri fun-
ciare ale personalitii i de defecte
ale educaiei. O spe strveche,
tipic i radical de .s. este nstr-
inarea religioas (.r.). n plan spi-
ritual efectul .r. a fost nc clin
antichitate asemnat cu cel al
unui drog (halucinogen, oniro-
gen, paralizant). n afara postu-
lrii unor fore supranaturale i
atotputernice, binevoitoare i ma-
lefice, determinante n chip fa-
talist et c, .r. este promovat i!
cadrul existenei personale prin
miturile despre nemurirea sufle-
tului i despre existena de dup
moarte. Acestea acioneaz prin
389

ficiune compensator dar i de-

rutant, iraional n sensul deco-
nectrii de via i lumea real,
de oameni i istorie, a abando-
nului n suferin i nereali/are,
a acceptrii unei mizerii reale n
sperana unei postume fericiri
fictive. Psihologic, .r. se efectu-
eaz prin iluzie, imaginaie mala-
div, dogmatism iraional, cre-
din n absurd, proiectare in
afar a speranelor i temerilor
i zeificare" a lor etc. Cile .r.
snt: 1) cognitiv, introducind n-
tre lume i subiect, pe msura
religiozitii lui, un filtru care
pe de o parte rstoarn n sens
spiritualist perspectivele, pe de
alta, acoper aspectele eseniale
ale realitii naturale i sociale
cu segmente opace; este ceea ce
prin fideism i agnosticism, sub-
mineaz i intervertete fora
cunoaterii umane; 2) afectiv,
exprimat n sentimentul religios
unificat prin credin oarb" i
care este n centrul unei reactivi-
ti emoionale fa de mpreju-
rri fictive" concretizate specific
n pietisme, complex al culpa-
bilitii, umilin, resemnare fa-
talist, deconectare de realitate
i dezangajare n raport cu aciu-
nile i rspunderile, consolri ne-
ntemeiate, sperane zadarnice,
team de fore malefice et c; pe
aceast cale o mare parte din ener-
gia uman" se evaporeaz n spa-
iile ficiunii"; 3) finalist-voiitiv,
constnd din situarea scopului
vieii dincolo de sfritul real al
acesteia i ntr-o vicioas detur-
nare a eforturilor de la obiecti-
vele reale i eficiente (aceasta
in or di nea cons t r uc i ei i oi.Hor-
ducr i i ) c t r e obi e c t k o firHvi-- - ,
i r a i onal e. n ans ambl u, pe cile
cogni t i v, af ect i v i f i nal i sta -.-
real i zeaz o ns t r i nr i ' ;i pei.,
ci
_
na l i t i i pe m s ur a af undr i i n;
mi s t i ci s m, de unde det a ai ea I|I
r eal i t i i de nr obl eni r t ica inu;i
ni snui l ui cons t r uct i v. .S. este [|.-
or di n cul t ur al i nu t r ebui e con-
f undat cu . psi hi c, de compe-
t e n a ps i hopat ol ogi ei .
NTI PRI RE, pr i mul di n /;,..-
c e s e l c n i e n i n r i e i ( v . ) . i m p l i e i n d i u -
gvamarea (v.) consolidai;), repe-
tiie, semnificaie .a.
JNTRZIERE INTELECTUA-
L, sindrom care cuprinde sfera
psihic (gndire, limbaj): din
punct de vedere motor dezvolta-
rea nu se abate de la norm i
se refer la o stare de moment.
NTRZIERE PSIH0MOT0-
RIE, sindrom, care cuprinde aii
nivelul motor ct i cel psihic
(inielectual-afectiv). Se coiv-ude-
r n diagnozei vrstelor iniei.
NELEPCIUNE, capacitate;!
superioar de nelegere i jude-
care a lucrurilor, irnplichid o
cunoatere adnc a realitii.
expei ien bogat, msur, echi-
libru ntre dorin i posibili-
tate, din care izvorte senin-
tatea sufleteasc i mpcarea cu
sine i cu lumea; raionalitate ",:
conduit i aprecierea cveniiih ;-
tclor. . se dobndete n u
r
m;'
unei bogate experiene de viaa
i se opune exceselor de oiice fel.
. presupune cunoaterea de .sine
i cunoaterea lumii, o filozofie
praclie-acional, dar i domina-
rea de sine, ca mijloc de dominaic
a lumii nconjurtoare. . se
par^ c este apanajul persoane-
lor d^ vrste mai avansate care
cunosc consecinele diverselor acte
i posed un sim al relativitii.
Viaa te nelepete", cu toate
acestea i la tineri este posibil
dezvoltarea . dup felul cum tiu
s nvee din experiena lor i a
altora, dup modul cum ajung
s aprecieze faptele ntr-o per-
spectiv complex i raional.
NELEGERE (lat. intellec-
tio ~ act intelectual do surprin-
dere a ceva n forma ideii), deco-
dificare semantic, conceptualiza-
re mijlocit de verbalizare; la-
tur funcional a intelectului
uman n sensul generic al codifi-
crii conceptuale i mai ales al
decodificrii refereniale. . este
acea modalitate a gndirii care
este cu necesitate, contient.
n diverse limbi, termenul de .
posed sensuri etimologice de-
semnnd aciunea de cuprindere,
de punere n legtur sau n evi-
den, de prindere, apucare sau
sesizare. n ansamblu . const
ntr-o detaare relevant a unor
relaii eseniale din obiecte si
fenomene, avvud nsemntatea unei
descoperiri sau reflectri coguitive.
n timp ce . elementar se fundea-
z pe asemnri asigurate prin
asimilrile calitilor comune i
abstraciunilor simple, legate de
scopuri practice, . superioar i
deplin presupune, dup I'iaget,
o extensiune a conceptelor care
nu este accesibil insului dect
prin intermediul unui simbolism
precis i cu condiia suboi doniii ii
semnelor verbale unui sistem jn-
formaional bine organizat i re-
glat. N. Chomsky i G. Miilor
(1963) au introdus conceptul de
operator al . care desemneaz
centrii funcionali ai activitii
integratoare a contiinei i prin
care irul de informaii de la
intrare este transformat n unul
de reprezentri si structuri se-
mantice (R. Lin'dsay 1967).
. presupune o serie de momente
foarte strns legate ntre ele i
care, ulterior, odat cu struc-
turarea experienei se vor com-
prima. Acestea snt: sumarea i
organizarea informaiei, elabora-
rea unor ipoteze i formularea,
unor concluzii. Pavlov, pornind
de la ideea formrii noilor re-
flexe pe baza celor vechi exis-
tente, a definit . ca utilizarea,
vechilor cunotine n vederea do-
bndirii de noi cunotine. Difi-
cultile de . sint n raport di-
rect cu distana dintre stocul de
cunotine adecvate situaiei de
care dispune subiectul i carac-
terul noilor informaii pe care
el trebuie s le descifreze, clasi-
fice sau explice. Cercetrile ge-
netice fcute asupra . demon-
streaz o pregnant dependen
a acesteia de nivelul i modul de
organizare a sistemului intelec-
tual. Un rol central i revine lim-
bajului in procesul de . care
poate fi definit i ca un proces
de integrare i corelare verbal.
Cercetrile lui Al. Roea demon-
streaz c preadolescenii neleg
niai bine ceea ce li se comunic,
vt-rbal dect Ceea re li se prr-
KilH. intuitiv. Cuvintele repre-
391
zint un mijloc superior de ana-
liz i sintez i n concluzie,
este mai greu s observi ceva
ntr-un obiect complex, pe care
doar l vezi, dect s sesizezi n
baza unei indicaii verbale. Cer-
cetrile lui Kikiforova (1959) asu-
pra perceperii i nelegerii ope-
relor literare, degaj n planul
actualizrii i construirii imagini-
lor patru nivele; al imaginaiei
pasive i schematice, al asocierii
cu amintiri personale, al repre-
zentrilor adecvate celor de-
scrise n text prin disocierea de
amintirile personale i, n sfr-
it, al imaginaiei reproductive
exacte, fr sprijin i influene
ale amintirilor izvorte din ex-
periena personal. . este un
proces continuu de sistematizare
si resistematizare a informaiilor.
Premisa global a procesului de
. const n sistemul de cunotine
de care dispune subiectul. Dar .
este numai preliminat de asi-
milarea informaional, ea rea-
lizndu-se n fapt, ca trire a sem-
nificaiei, prin acomodare. Flexi-
bilitatea ca abilitate a restruc-
turrii i redirecionrii operative,
privete cu deosebire acomodarea.
De adecvarea acomodativ la
relaii ascunse, de detaliu, im-
plicate n obiect, situaie sau
mesaj, depinde supleea gndirii,
iar acomodarea, prin depirea
informaiilor asimilate se expri-
m n perspicacitate. Fenomenul
. este tot aa de diversificat i
multiform precum este n genere
activitatea intelectual. A.N. So-
kolov (1947) consider c nicio-
dat . nu const dintr-un sin-
I
gur act. Momentul iniial est<:
cel al determinrii sensului cu-
vintelor, apoi al stabilirii lr^,V
turilor sintactice dintre cuvinte.
dup care urmeaz difereniere;
nuanelor semantice a cuvintele'i
n conformitate cu contextul dat
Aceste trei momente se bazeaz ]><
supoziii preliminare asupra coni-
nutului textului i care influen-
eaz mersul interpretrilor. n .
ipotezele particip cu att mai
mult cu ct textul n cauz prezint
mai mari dificulti. In procesul
multifazic al . textului, sini
treptat scoase n eviden cu-
vinte de sprijin sau jaloane se-
mantice i totodat se constru-
iesc uniti sintactice tot mai
ample. Aceasta duce la corecta-
rea i transformarea ipotezelor
iniiale, la nelegerea final, ca
i n rezolvarea problemelor com-
plexe, realizndu-se ca o deplin
confirmare a ipotezei. Se face
o deosebire ntre . spontan ce
presupune o operaie rapid de
integrare, recunoatere, semnifi-
care i . discursiv ca activitate
mintal de durat, ce dobndete
Structura specific a unui proces
de rezolvare a problemelor. Fe-
nomenul de . se realizeaz prin
integrare i transfer. Acesta este
ns numai mecanismul central
al integrrii. Gndirea nu se li-
miteaz prin actele de subsumare
la integratorii verbalo-logici. Oda-
t cu aceasta este necesar ra-
portarea prilor la ntreg, con-
struirea ntregului obiectual i
coordonarea prilor ntr-un an-
samblu. S. Jekulin .(1957) a ilus-
trat acest proces prin analiza i.
39Z
I
de ctre colari a unor mecanisme
gi instalaii. T._ Slama-Cazacu
(1959) arat c . prin context,
pe Ung c duce la economie de
mijloace i timp, dar i coreleaz
supleea cu acceptarea celor mai
adecvate sensuri dintr-o plurali-
tate de posibiliti. Referitor la
fazele . se consemneaz un mo-
ment iniial al orientrii globale,
dup care vor urma . fragmen-
tare, pentru ca n final s inter-
vin, o . integral cu efecte de
restructurare a nsui modului
de . a fenomenului respectiv.
Termenul de . este sinonim cu
cel de interpretare. ntre necesi-
tatea obiectiv i cea implica-
tiv proprie gndirii se constat
o deplin consonan att n .
clasificatorie ct i n inferarea
legilor. Legile obiective snt ex-
primate n formulri riguros lo-
gice, un maximum de adecvare
fiind atribuit formulelor matema-
tice, . la acest nivel presupune
deplina convergen dintre lo-
gic i legic i noile descoperiri de
legi tiinifice, determin for-
jarea unor noi structuri logice.
n genere, prin motivaia sa in-
trinsec i prin planurile sale
reconstitutive, . este o activi-
tate participativ ce presupune
implicarea mental a subiectului
n existena i dinamica obiec-
tului, situaiei, persoanei. De
aceea n structura intelectiv in-
tr, pe lng componente cogni-
tive i altele de ordin afectiv i
voliional. Sub acest raport .
empatetic este concludent. W.
G'ordon relev i condiia deta-
rii, a considerrii din afar i
de la distan a obiectului, ceea
ce pregtete i anticip implica-
rea. I. se desfoar astfel ca o
continu alternare de detari i
implicri.
NVARE, activitate de n-
semntate fundamental pentru
adaptarea la mediu i dezvoltarea
psihocomportamental; dup bc-
havioriti. dobndirc de noi com-
portamente in urma aciunii re-
petate a unor stimuli asupra or-
ganismului i a fixrii unor reac-
ii. Este n esen o asimilar ac-
tiv de informaie (retenie mne-
zic) insolit de achiziionarea
de noi operaii si deprinderi. Vom
distinge deci laturile informaio-
nal i operaional (formativ)
a ., considcrnd c ele pot
fi inegal dezvoltate. Sub raport
funcional conteaz valoarea adap-
tativ a modificrilor de com-
portament i de aceea McGeoch
evalueaz cotientelc de . dup
schimbrile de performan re-
zultate din exerciiu. Pentru E.
Hunt, . reprezint o schimbare
progresiv a comportamentului
cu repetarea aceluiai stimul,
schimbarea neputnd fi atribuit
nici oboselii, nici modificrilor
sistemelor de recepie sau efec-
torii. Pentru E. Hilgard . este
caracterizat prin schimbarea ac-
tivitii ca rezultat al exerciiului
sau al reaciei la o situaie, n
afara schimbrilor ce pot fi atri-
buite tendinelor reacionalo n-
nscute, maturizrii sau strilor
temporare ale organismului (obo-
seal). Dup. H. Pieron . este o
modificare adaptativ a comporta-
393
I
meritului n cursul probelor r e -
petate, iar dup Thorpe o modifi-
care adaptati v a comportamen-
tului individual rezultnd clin
experien. Gestallitii au dus
accentuarea caracterului adapta-
tiv al . pn la confundarea aces-
teia cu rezolvarea problemelor (M .
Wertheimer). Insuficient atenie
a fost acordat ns exerciiului.
Rolul acestuia a fost cu deose-
bire subl i ni atel e asociaionism i
reflexologie. n acela ti mp .
este pus n dependen de ca-
racterul ntririi reflexelor, deci
de motivaie (E. Thorndike, Pa-
vlov, E. Tohnan, O. Mowrcr).
Un loc deosebit se rezerv n .,
operaiilor pe care subiectul le
execut i nsuete (B. Skin-
ner). C. Osgood pune . n de-
penden de restructurrile pe
care le provoac noii stimuli n
sistemul de comportament auto-
reglat al subiectului. O linie de
interpretare fecund, a procese-
lor de . este deschis de P. Ja-
net i J. Dewey care arat c
operaiile intelectuale rezult din
interiorizarea aciunilor fizice i
verbale. n acest sens i-au dez-
voltat cercetrile L. Vigotski i
Piaget. Odat cu centrarea pe
acte sau operaii intelectuale,
accentul trece pe latura formativ
a ., deci pe structurarea gndirii
n raport cu cunotinele iar nu
doar prin vol umul ' de cunotine
memorate. Piaget nelege . n-
tr-un sens general ca asimilare
informaional succedat de aco-
modare sau ies mi eunat e ope-
raional, ceea ce se n-duce la
un act de echilibrare. n sens
restrins ., dup Piaget, ,,iii,i
vorbim de nvare numai in
msura in care un rezultat (m
notin sau performan) >>i,
achiziionat n funcie de expi
rien. aceast experien pu
tnd fi de ti p fizic sau de ijj,
logico-matematic". O alt ]>r
cizare: ,,n opoziie cu percepi i,
i comprehensiunea imediat, tn
buie s rezervm termenul
(
]i
nvare acelor achiziii ce >.]\
l
\
n funcie de experien, dar >,
desfoar n timp, snt deci mi]
locite iar nu imediate ca percep-
ia sau nelegerea instantanee"
n sensul cel mai general, ca
nsuire de informaii i formare,!
de operaii, . se prezint n mai
multe forme: perceptiv, sen-
zoriomotorie, motorie, _ verbal,
cognitiv, afectiv .a. n raport
cu procesele psihice, . este atit
premis ct i produs. Tonic
procesele snt formate prin . (Ui
sensul larg al acesteia, incheine/
i educaia) i totodat n activi-
tatea de . fiecare din procese
(percepie, gndire, memorie, vo-
in) snt antrenate ca mijloace.
De aceea . nu poate fi redus la
unul din procese (de. ex. memorie;
clar nici procesele nu pot fi con-
fundate cu . care privete mai
degrab latura l orgeneti c dect
cea funcional. n linii mari,
. este responsabil pentru asi-
milarea de ctre subiect a expe-
rienei sociale i pentru consti-
tuirea personalitii (G. Allporti.
Considernd c . poate fi spon-
tan, bazat pe imitaie, s;\:i In-
tenta, rezultnd din efectuarea mu i
activiti, fr vreo preocup.ue
331
I
speci fi c de ., va trebui ,d ..-.or-
UWtilor reactive .le l. Ne u l - n m
i , dirijat, electuata siste-
matic n conformitate eu un
scop sau program, stabilit m
chip contient. Acer, st a se ba-
zeaz pe o activitate social de
a r e nsemntate. Revoluia teh-
nico-stiinilic a obligat la elor-
turi 'considerabile pentru a de-
fini nu numai ce_s nvei dar
si cum s nvei. In legtur cu
aceasta diverse discipline au con-
tribuit la dezvoltarea teont/or
nvrii. n ultim instan se
urmrete creterea eficienei pro-
cesului ' de . nvm ntul i
propune s creeze condiiile ne-
cesare pentru ? optimiza nsu-
irea cunotinelor i formarea
deprinderilor intelectuale i prac-
tice corespunztoare. Procedeele
instructive devin, prin interiori-
zare, operaii mintale. De aici
nsemntatea acordat logicii
obiectului de studiu i metodelor
ce se utilizeaz n predare. Aces-
tea trebuie '.-fi r rolifortno^f" spr-
c i h ' U J i j i < ^ ; ; H i t | v . ; 1 i . b i r , " t u l " I
peni iu ui elevul nu doai :>a re-
produc cunotinele: ci s ajung
s ghideasc adecvat i indepen-
dent, in construirea procesului
concret de instruire se ine senuia
n primul nud de legile: gndirii
i numai n subsidiar de regulile
memorrii. De aceea, trebuie s
se acorde o mai mare atenie
momentelor critice, dificile, no-
dale ale procesului de . i s se
generalizeze strategia problema-
tizrii si legrii invmiivtuhii
teoretic cu activitatea practic.
De perfecionarea metodelor de
instruire i de autoperfecionarea
metodelor de nvare se leag i
formarea intereselor cognitive i
a nclinaiilor profesionale, n-
truct acestea se nasc n urma
succeselor obinute n . prin
procedee eficiente. Scopul final
privete constituirea capacitii
de nvare autonom i perma-
nent.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
J
JAMAIS VU, n traducere di-
rect, nici.-dal v/ut", se fo-
losete n psihologie pentru a de-
semna iluzia de recunoatere a
unei persoane sau situaii care
real nu face parte din experiena
subiectului. Se explic prin ope-
raii de transfer i analogie.
JOC, form de activitate spe-
cific pentru copil i hotrtoare
pentru dezvoltarea, lui psihic.
Sub influena j. se furnicarii,
se dezvolt i se reslrui/ureaz-
ntreaga activitate psihic a co-
pilului. A.A. Liuhlinskaia sis-
tematizeaz astfel particularit-
ile j. la copil: 1) n j. copilul re-
flect ambiana i, prin imitaie,
activitatea adulilor; 2) j. este
un mod de dobndire i precizare
a. cunotinelor prin aciune; 3)
j. este o activitate degndire
ntruct este orientat spre rezol-
varea unor probleme", spre g-
sirea cilor n vederea depirii
unor obstacole; 4) aciunea i
cuvntul constituie principalele
mijloace ale j . ; 5) prin j. copilul
particip la transformarea am-
bianei ceea ce produce o vie
plcere; 6) n j. se mbin nchi-
puirea i adecvarea la realitate;
7) j. se dezvolt continuu i im-
plicit dezvolt personalitatea co-
pilului prin crearea i rezolvarea
progresiv a diverse feluri de
contradicii: a) ntre libertatea
de aciune i conformarea la
schema de j . ; b) ntre imitaie i
iniiativ; c) ntre repetiie i
variabilitate; d) ntre dorina
de j. i pregtirea prealabil
necesar; e) ntre ceea ce este
parial cunoscut i ceea ce se
cunoate bine; f) ntre absena
vreunui rezultat material util
i bucuria j . ; g) ntre operarea
cu obiecte reale i efectuarea de
aciuni simbolice; stabilirea de
raporturi n plan fictiv; h) ntre
emoiile dictate de rolul ndepli-
nit i emoia pozitiv provocat
396
de participarea la j. J. Piagct,
L S. Vgotski, D. Elkonin .a.
relev nsemntatea interiorizrii
aciunilor i a transformrii lor
n' procese psihice. Pentru ex-
plicarea j. ca activitate lispsit de
un scop practic, utilitar, dar ne-
cesar, inevitabil n psihoge-
nez, s-au formulat diverse teorii.
Astfel, pornindu-se de la faptul
c nu numai copilul se joac ci
i puii animalelor superioare, bio-
logii au relevat asemnarea dar
nu au neles deosebirile. H.
Spencer explica j. la animalele
superioare ca cheltuire a energi-
ilor de prisos care la om ar fi
mai mari. Este necesar ns s
se considere i necesitile vieii
de relaie, nelegnd j. ca un
fenomen tranzitoriu de adaptare
la ambian. n acest caz tre-
buie relevate deosebirile esen-
iale dintre animal i om. Soii
Kellog, ca i Ladghina-Kots,
crescnd mpreun cu puii de
cimpanzeu i un copil, au con-
statat c ei' evolueaz mpreun
numai n faza jocurilor dinamice,
dezorganizat-motorii, mai de-
parte copilul intr n sfera unor
jocuri complexe cu desvrire
inaccesibile animalului. K. Gross
susinnd c j. are o fundaie
instinctiv, i arc n sine nsui
scopul i anume pregtirea pentru
via. Conducndu-se dup teoria
biogenetic a lui Hckel, St. Hali
susine c n j. se reproduc sche-
mele de aciune ale strmoilor
notri ndeprtai, iii ordinea
sedimentrii lor in experiena
umani. K. Btihler gsete ex-
plicarea j. n plcerea pe' care o
provoac la copil aciunile. Ed.
C'laparcde consider c j., re-
zultind din imitativ, este tin sub-
stitut de activitate eficient i
ndeplinete un rol compensator
n sensul satisface) ii trebuinelor,
intereselor copilului. La baza j.
snt reaciile circulare, ce se
formeaz treptat, n j . , mbinnd
realul cu deviaii imaginare. De
fapt, scopul j. const n nsi
aciunea de j . , el pregtete vi-
itorul, potolind nevoile prezente".
Sub imperiul trebuinelor, co-
pilul atribuie* lucrurilor obinuite
semnificaii neobinuite, se in-
troduce n roluri, personific etc,
aceasta reprczentnd, aa cum
a artat Th. Ribot, primii pai
ai imaginaiei creatoare. K. Koff-
ka a relevat tocmai aceast
pendulare a copilului ntre cele
dou lumi": ale realitii i
nchipuirii. mpreun i nedife-
reniate ele ar alctui lumea li-
bertii infantile". Un mijloc i
un produs esenial al acestei rea-
lizri este simbolizarea care este
intrinsec j. i al crei coninut
este derivat la K. Koffka din
trebuinele personale opuse i
n conflict cu realul. Este necesar
s se neleag c de la ncepu-
turile sale j. poart amprenta
vieii sociale n care copilul se
dezvolt. Imperfeciunile cunoa-
terii infantile nu snt expresia
rezistenei, a opoziiei fa de
real. Snt, mai degrab, caracte-
ristici ale evoluiei fa/ice ctre
cuprinderea realitii obiective
prin nsuirea treptat a mijloa-
celor activitii umane. Rezulta
397
aceasta i din diferitele clasifii i i
ale j. care exprim inevitabil
dezvoltarea lor stadial. Arkiu
propune urmtoarea, clasificare:
1) j. in care se exerseaz funciu-
nile psiliofi ;>.o!oice (senzoriale,
motorii, intelectuale); 2) j. teh-
nice i pmductire (meteugreti,
constructive, industriale, agri-
cole) ; 3) j. in care se reproduc
unele relaii sociale (familiale,
din grdini i coal, clin so-
cietate n genere); 4) j. militare;
5) j. ce realizeaz dramatizarea,
reluind spectacole de circ, cine-
matograf, teatru etc. Pn acum
nu s-a. czut de acord asupra
unei clasificri a j. >,u este una-
nim acceptat nici terminologia
respectiv. Iniial copilul repro-
duce imitativ i neorganizat unele
scheme ale aciunilor externe
(Slavina, Fradkin, A. Chir-
cev) pentru ca la un moment
dat copilul s reuneasc mai
multe aciuni n jurul uneia cen-
trale (subiect) i s evolueze pro-
cesual n j . , atribuindu-i siei
ca i lucrurilor semnificaii fic-
tive. Acest tip de j. a fost numit
j. cu subiect sau j. cu roluri sau
j. de creaie. Caracteristic aces-
tei perioade este coordonarea
aciunilor. Important este ns
modul de coordonare. L. Vgot-
ski relev trecerea de la nemij-
locit la mijlocit. Treptat, sche-
mele coordonative se detaeaz
din contextul aciunii, devin an-
ticipative i mai mult sau mai
puin explicite. Astfel se nate
regula de j. Ea este iniial im-
plicit, este principiu al schemei
senzoriomotorii pentru ca apoi
pe msura verbalizrii i a trans-
ferului generalizator, s se afir-
me, ca principiu ;.l reglajului iun-
tient proiectiv. Dar i-a nu v.Ar
la nceput dat. copilului n fon,,;,
pur, nu este un efect al indica
ii lor verbale ale adultului, ( o.
pilul cucerete regula decantm-
d-o din propria activitate de j.
care devine tot mai complex
irnplicnd cooperarea colectiv" i
coordonarea procesual. Realis-
mul regulilor determin o ten-
din realist i n ce priveti'
principalul instrument al promo-
vrii acestor reguli. I>ar aceasU
nseamn c n jurul copilului
realul i fictivul nu snt nici diso-
ciate i nici echivalente ca nsem-
ntate. K. Koffka nu are drep-
tate i nici Piaget cnd susine
c J. are semnificaia unei rea-
liti autonome", nckgnd prin.
aceasta c realitatea real c-
reia i se opune este pentru
copil mult mai puin real decit
pentru noi. Xu este cazul s
se absolutizeze slbiciunea dis-
criminrii dintre real i imaginar
n activitatea copilului. Xu cs1e
doar un fenomen nvecinat eu
halucinaia. Orict ar fi de r.r.ga-
jat n j. lund perna drept fe-
ti sau scaunul drept automo-
bil, copilul tie" c jucria JIU
e totuna cu macroobiectele (!'
real utilitate. El ns arc s
fio lsat s se joace i manifest
n j. lui o sincer i candid d
ruire i mari posibiliti de trans-
poziie. La copil angajarea in
situaia de j. este dictat de o
necesitate de via. Copilul ma-
nifesta viu trebuina di- a ac-
fiona izomorf adultului. Modela-
re.i in }
a
activitii ^yr vs t t )
n ambian, este o lege obiec-
tiv. Este binecunoscut deter-
minarea social-istoric a coni-
nutului j . , faptul c i j. retleet.
n mic, existena social. S-a
spus c j. este expresia compen-
saiei la care recurge copilul
pentru a se ntregi ca subiect.
Nu este ns o compensaie la
care se recurge premeditat i
nici nu poate fi vorba de un com-
plex de inferioritate (A. Adler).
Pentru copil j. este un lucru fi-
resc, este, cum observ Blaga,
o nelepciune" a vieii lui. iu
j. se rezolv contradicia dintre
posibilitile copilului i cerin-
ele, modelele de aciune impuse
de ambian. n abordarea pro-
cesului ]., o prim problem este
aceea a originei psihofiziologice
aj .
(
mai precis a impulsurilor ini-
iale spre j. Desigur, exist la
copil o predispoziie nativ spre
j. n anumite limite, o astfel de
predispoziie intlnim i la puii
animalelor superioare. Totui nu
putem vorbi de o programare"
ereditar a j. ea atare. Dovad
faptul c n anumite mpreju-
rri, j. poate s nu apar, s fie
eliminat din circuitul dezvoltrii.
Ceea ce nu poate fi ins eliminat
i constituie condiia prim i
fundamenta' a adaptrii, este
activitatea reflex de orientare
i investigaie.
JOC STRATEGIC, situaie de
conflict n care exist cel puin
dou pri persoane fizice,
colective sau sisteme dirijate a
cror activitate urmrete un
cop bine determinat i n cafe
int'-r-'i.ele. p-rilpr sint contrare.
K(/uitatul unui joc se numete
partid, aceasta dind ctig de
cauz unui anumit juctor sau
grup de juctori. Diferitele ac-
iuni executate de juctori n
cursul unei partide snt numite
mutri, dintre care unele snt
ntmpltoare, aleatoare (zar,
urn cu bile, aruncare de mo-
ned), iar altele snt libere, ju-
ctorii putnd delibera i alege
mai multe variante de aciuni
posibile. n timp ce n cele mai
multe jocuri de noroc au loc numai
sau prevalent mutri ntmpl-
toare, n j.s. concuren econo-
mic, conflicte militare etc.
se realizeaz n mod predomi-
nant ntutri libere. n j.s. mut-
rile libere presupun un plan con-
tient de aciune al juctorilor,
o anumit strategie pe care ace-
tia trebuie s-o elaboreze i s-o
urmeze. Strategia apare ca an-
samblu de reguli care permit
luarea unei decizii sau a unui ir
de decizii capabile s asigure fi-
nalizarea aciunii. Teoria j . , ini-
iat n anul 1921 de ctre mate-
maticianul Emil Borel i funda-
mentat ncepnd din 1928 de
ctre John von Xeumann, ana-
lizeaz schemele situaiilor con-
flictuale n care intervin capaci-
tile intelectuale ale juctorilor
i n care rolul intmplrii este
limitat prin modul de comportare
al acestora. Scopul teoriei jocuri-
lor este elaborarea unor recoman-
dri pentru comportarea raio-
nal a juctorilor, adic deter-
minarea strategiei optime a fie-
crui juctor.
JUCRII, obiecte utilizate n
activitatea copiilor, corespun-
znd uneltelor adultului. J. con-
stituie un suport important n
dezvoltarea copilului. H. 'Wullon
le numete obiecte ale preuceni-
ciei care contribuie la formarea
ansamblului personalitii. Ele
snt un pretext de bucurii. Func-
iile j. snt multiple: a) acioneaz
asupra simurilor i motricitatii
(atrage atenia pruncului, l sti-
muleaz s prind jucria, s-i
dea drumul, s-o in n echili-
bru, s-o arunce, s-o prind.)
Este un exerciiu care formeaz
gesturile, coordonarea micrilor.
precizia i stimuleaz deprinderi
noi; b) contribuie la dezvoltarea
inteligenei (trezete interes i
fixeaz atenia, ajut cunoate-
rea formelor, a mrimii i ulte-
rior la stabilirea unor ' relaii
logice, stimuleaz inventivitatea
i imaginaia prin desfacere,
asamblare i construcii noi,
uneori ntmpltoare); c) facili-
teaz afectivitatea (creeaz re-
laii de ataament, cu transfer
n joc a comportamentului coti-
dian, poate elibera de sentimen-
tele de agresivitate i constitui
identificri afective de natur
social; d) promoveaz sociabili-
tatea (n jurul j. se manifest la
nceput egocentrismul, ca s fac
loc ulterior unor relaii sociale
cu alii; ncepe astf 1 coo-
perarea et c); e) ajut la for-
marea intereselor -profesionale si
a modelelor de munc. n raport
cu ndeplinirea optim a acestor
funcii, J. trebuie proiectate si
experimentate psihologic.
JUDECAT, form logic fun-
damental, caracterizata pi in
afirmarea sau negarea a ceva
despre altceva i prin nsuirea
de a fi adevrat sau fals. Re-
laioneaz noiunile intre ele, ex-
pliciteaz coninutul lor i relev
relaiile dintre lucrurile reflec-
tate. Relev fie raporturile dintre
obiecte diferite, n cazul j. </,>
relaie, fie autoraporturile ace-
luiai obiect, n cazul j. de apar-
tenen (aceasta fiind atributiv,
cnd relev nsuirea unui obiect,
sau predicativ, cnd relev ac-
iunea unui obiect). J. de relaie
este constituit din cel puin dou,
elemente (reiate), membrul an-
tecedent al relaiei i membrul
succedent, i o copul care sta-
bilete tipul de relaie (simetric
sau asimetric, tranzitiv sau
intranzitiv, reflexiv). J. de
apartenen este alctuit din
subiectul j. (exprim obiectul),
predicatul j. (exprim nsuirea
sau aciunea obiectului) i copula
sau legtura celor dou clemente
(apartenena sau nu a predicatului
la subiect). Dup calitatea j.
de apartenen se disting j. afir-
mative (enun apartenena), j.
negative (enun lipsa aparte-
nenei) i nedefinite (snt afir-
mative, dar au ca predicat un
termen negativ). Dup cantitate
se disting j. universale (predica-
tul se enun dup ntreaga
clas desemnat de subiect), j.
particulare (predicatul se enun
despre o parte din obiectele ce
constituie clasa desemnat de
400
subiect) i singulare (predicatul
s
e enun despre nu singur o-
biect). Pe baza cantitii i cali-
tii se disting urmtoarele ti-
puri de j . : universal-afivmative
(A) universal-negative (E), par-
ticdar-afirmative (I) i partiatlar-
negative (O); ntre aceste j.
exist raporturi de contrarietate
(ntre A i E), de contradicie
(ntre A i O, E i 1), de subal-
ternare (ntre A i I, E i O) i
de subcontrarietate (ntre I i O),
care pot fi redate intuitiv cu aju-
torul ptratului logic. Dup cri-
teriul relaiei se disting j. cate-
gorice (legtura dintre subiect
si predicat este necondiionat),
j. ipotetice (o j. categoric
condiia sau antecedentul
condiioneaz legtura subiectu-
lui cu predicatul din cea de-a
doua j. categoric consecina
sau consecventul) i j. disjunctive
(care enun diferite alternative).
Dup criteriul modalitii exist
j. asertorice (exprim constata-
rea unei stri de fapt), j. proble-
matice (enun o legtur posi-
bil ntre subiect ^i predicatj ;i
j. apodictice (enun o legtur
necesar). O form de j. apodic-
tic este j. de valoare, prin aceasta
afirmndu-se legtura subiectului
cu o valoare exprimat n pre-
dicat (bine, frumos, adevr et c);
j. de valoare este corelat cu j.
teleologic (de scop) i j. norma-
tiv (trebuie...).
JUSTIFICARE, particularitate
a unor raionamente i aciuni
de a fi orientate ctre ntemeierea
unor interese personale, satisfa-
cerea unor nzuine i senti-
mente care pot s corespund
sau nu unor valori unanim accep-
tate. Dup Th. Ribot, modali-
tate a logicii sentimentelor.
JUXTAPUN ERE, punerea unor
elemente alturi unul de altul,
interpretarea lor fr a ntre-
vedea corelaiile, interaciunile
i interdependenele; deseori
desemneaz o poziie mecani-
cist n psihologie.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
K
KIMOGRAF, dispozitiv de n-
registrare a unor reacii, stri,
procese (printr-o curb trasat
de un inscriptor pe o band de
hrtie ce se deplaseaz ntr-un
ritm uniform). Clasic, pentru
transformarea reaciilor n impul-
suri adecvate inscripiei se uzeaz
de un sistem pneumatic (capsul
Mareyj. Exist i variante elec-
tromagnetice i electronice.
KINESTEZIE, sim muscular,
modalitate de recepie a propri-
ilor micri i poziii. Relevat
n 1826 de Ch. Bell. Ch. Sherring-
ton arat c n constituia ner-
vilor musculari aproape jum-
tate din fibre snt senzitive. El
introduce termenul de -proprio-
ceptic (1894). Behtereva demon-
streaz c deseori discoordon-
rilc motorii, parezele i ataxiile
snt cauzate nu de blocarea c-
ilor efectorii ci a celor aferente.
\V. Jenkins (1954) serie Sen-
sibilitatea kinestezic este proba-
bil cea mai important dinii e
formele de sensibilitate de care
dispune omul. Fr sensibilitate'.'
kinestezic este imposibil men-
inerea poziiiei verticale, depla-
sarea independent, vorbirea i
participarea n alte genuri com-
plexe de activitate." Receptorii
snt dispui n muchi (fusuri),
n tendoane (corpusculii Goigij,
i n articulaii (terminaii ner-
voase libere). Proiecia analiza-
torului kinestezic este situat n
cortex pe suprafaa girusului post-
central (parietal ascendent) i
n unele puncte adiacente. Aici
prin stimulaii electrice se identi-
fic zonele corespunztoare n-
tregului corp, corespunztor ns
nu dimensiunilor spaiale, den-
sitii variabile a organelor recep-
toare (v. honumculusi. GolJschei-
K
der distinge trei niveluri ale k.:
a
\ de nalt sensibilitate (degete,
antebra, palm, la care ar tre-
bui desigur adugai muchii
bucali, linguali i aparatul fona-
tor); b) de sensibilitate medie
(cotul, genunchiul, bazinul i
fesierii); c) de sensibilitate re-
dus (pulpa piciorului si altele).
;-e face o distincie ntre proprio-
cepia somatoestezic ce infor-
meaz asupra muchilor i pos-
turii si propriocepie kineslezioi
ce informeaz asupra micrilor
active prin fccdback senzorial.
KI N EZI METR U, dispozitive
destinate s msoare precizia
micrilor manuale, ndeosebi n
ce privete direcia i intirea.
26*
DICIONARELE ALBATROS
L
LABILITATE, instabilitatea
punctului cortical motor stimu-
lat, manifestat prin faptul c
nu orice intensitate sau frecven
de stimulare dau aceleai rezul-
tate, iar stimulii aparent asemn-
tori nu dau rspunsuri identice.
LABILITATE AFECTIV
(VERSATILITATE TIMIC),
tulburare de afectivitate con-
stnd n trecerea rapid de la o
stareele bun dispoziie la una
rea. ntlnit n manie, psihopa-
tii, isterie, paralizie general
progresiv, stri de involuie
senil, epilepsie, hipertiroidism,
stri de intoxicaie alcoolic.
LABIOLECTUR, citire a vor-
birii dup micrile buzelor i
limbii celui ce vorbete. Aptitudi-
ne foarte dezvoltat la neauzitori.
LABIRINT, tehnic de cerce-
tare n zoopsihologie i psiholo-
gia nvrii, constnd dintr-o
construcie de canale sau ci
labirintice sau numai din dese-
nul corespunztor. Parcurgerea
drumului de la intrare la ieirea,
unic, este ngreunat mult din
cauza multiplelor rscruci", ci
nfundate, variante derutante. Se
urmrete timpul de, execuie,
greelile, tactica adoptat etc
LABIRINT AL DEZVOLTRII
INDIVIDUALE, expresie ce
semnific unicitatea i marea
complexitate a drumului vieii
i activitii individuale printr-o
scrie de mprejurri, relaii, ex-
periene practice i spirituale,
influene educative, fapte de n-
vare etc., toate conciliind la dez-
voltarea psihic i de personalita te.
LABIRINT MENTAL, probi
imaginar constnd din alegerea
unei strategii de parcurgere a
materialului dat spre alegere;
const n alegerea rspunsurilor
corecte, prin repetri, pn la
obinerea rezultatului final. Su-
biectul trebuie s descopere prin
ncercri succesive rspunsul
corect, n caz de alegere gre:;>it<.
proba se reia de la nceput.
LABIRINT RAIONAL, expe-
riena imaginai de Peterson,
constnd din suprapunerea me-
todei nvrii prin ncercri i
irori, cu nelegerea materialului
dat spre nvare. Primelor li-
tere din alfabet li se asociaz
primele numere, subiectului pre-
zentndu-i-sc litere i numere
si cerndu-i-se acestuia s decode-
ze materialul prezentat ntr-o sin-
gur modalitate (cifre sau litere).
LACUNAR, ceea ce se caracte-
rizeaz prin lipsa unor anumite
elemente din sistem. Limbajul
poate fi astfel cnd i lipsesc
unele cuvinte i de asemenea me-
moria cnd amnezia intervine
pentru anumite fapte sau inter-
vale de timp. Figurile lui Landoldt
snt 1. ntruct din cerc, patrula-
ter sau triunghi lipsesc anumite
poriuni, ceea ce permite testa-
rea integrrii perceptive.
LAMARCKISM, doctrin evo-
luionist, Lamarck (1809), care
admitea, ntre altele, ereditatea
caracterelor dobndite n cursul
vieii de ctre genitori, de exem-
plu prin antrenament, funcio-
nare intens a unor organe etc.
L. atribuia nevoii" (de natur
psihic, dar n raport cu condiii
precise de mediu) capacitatea ele
a crea" organul util. L. este
abandonat de biologia modern,
i pstreaz ns popularitatea i
rezist" sub forme mascate. De
pild, teza dup care mediul este
atotputernic fa de zestrea ere-
ditar, sau dup care reflexele
condiionate nsuite de prini
faciliteaz dobndirea lor de c-
tre urmai snt variante de 1.
Te2a dup care fondul ereditar
al omenirii progreseaz prin ma-
suri educative e.;te, de asemenea,
o tez 1.
LAPSUS, deficien de moment
n exprimarea verbal, aducerea
aminte sau gestic, constnd din-
tr-o incapacitate de actualizare
(moment de vid mental) sau din
nlocuirea paradoxal a unui ele-
ment cu altul, chiar cu contra-
riul su. Subiectul poate s nu-i
aminteasc lucruri binecunoscute,
s devin incapabil de a pronuna
un cuvnt banal, s spun sau
s fac exact contrariul din ceea
ce i propusese contient. Consi-
dernd c oboseala i perturb-
rile de atenie nu explic pn la
capt astfel de fenomene, Freud
presupune c faptele de inaptitu-
dine sau substituie din care con-
st I. se explic prin intervenia
unor pulsiuni incontiente care se
opun sau nlocuiesc pe cele conti-
ente. De aceea fenomenele de 1.
snt considerate ca dttoare de
seam pentru autenticele tendine
ale sinelui.
LATEN, timpul scurs ntre
momentul n care se aplic un
stimul i pn cnd apare rspun-
sul; 1. reductibil, timp de 1.
care se poate scurta prin variaia
condiiilor de stimulare cum ar
fi intensitatea; 1. ireductibil,
nedepinznd de condiiile stimu-
lrii; 1. adevrat este 1. ireduc-
tibil, diminuat de caracteris-
ticile cilor de conducere i a
modului de transmisie a impulsu-
lui. La Freud se consider drept
1. perioada de reducere a intere-
401
405
s-ului sexual dintre vrstele do
(j v* 12 ani.
LATERALITATL, predominare
funcional a unuia din segmen-
tele simetrice ale aparatului loco-
motor i organelor de .sim asupra
altora, aa cum, de regul, do-
min mna dreapt, tot aa dup
cum o dovedete B. Ananiev, do-
min sub anumite raporturi unul
din ochi, una dintre urechi, feno-
menul fiind necesar n ordinea coor-
donrii intrafuncionale i impli-
cnd predominarea unor mecanisme
din emisfera cerebral corespunz-
toare. Dup B. Ananiev prin asi-
metria funcional a organelor
perechi de sim se realizeaz accen-
turi cu rol foarte important n
perceperea tridimensional a spa-
iului i n genere n selectivita-
tea psihic.
LAI CE, ordonarea ntr-o reea
a mai multor date. Denumirea a
fost introdus n psihologie de
ctre F. Gonseth i J. i'iaget.
Ultimul o folosete n explicarea
relaiilor dintre structurile logi-
co-matematice i structurile cog-
nitive. J. Flavell definete 1. lui
Piaget ca structuri constnd ntr-un
set de elemente i o relaie sta-
bilit astfel ca fiecare dou ele-
mente s conin legturi ante-
rioare i posterioare. Exemplu:
atributul esenial al gndirii for-
male este orientarea ctre posibil
i ipotetic. Relevarea posibilit-
ilor ipotetice, recent nsuit prin
operaiile combinatorii gene-
reaz dup Piaget, constituirea
unei 1.
LEA D ER .conductor, ef, per-
soan care dirijeaz i coordoneaz
act;.-i Inie a itnuigrup. avi nd
r
<-0 ,.-, ,,.
ttaliii .vlopldrcj decL'iik'i f
n
p ,
h o ! n ^ U [ ; , < ' C 1 j l a r ; C c r c e U' . l . - . l i ' u r
tura personalitii diverilor tj,;
de 1. i influena acestora aMiHv
grupului. S-a dovedit c nu exist o
singura formul de I. optim pentru
toate situaiile de grup (de ex. 1.
cuipe/mt. o'ttf'iitar, hotmit, cohi"-
n
:
calif), in diverse situaii se potri-
vesc mai bine pentru rolul de
1. divei se tipuri de personalitate.
Ceea ce conteaz este interaci-
unea dintre 1. i grup, modul cum
aceasta se realizeaz. In afar I.
loimali, instituionaiizai, cunos-
cui dup numele funciilor p
(
>
care le ndeplinesc n diverse Mu-
enie de activitate, snt n majori-
tatea grupurilor, i 1. informai:
ce realizeaz n chip fire: i
un rol de conducere, fiind accep-
tai i recunoscui tacit de mem-
brii grupului, bucurndu-sc de pres-
tigiu i reuind voit sau nevoii
s se impun. Acetia pot aciona
n sens pozitiv sau negativ. Ma-
karenko a relevat experiena con-
versiunii rolului negativ m rol
pozitiv la 1. E:;te dezirabil ca 1.
formal s se bucure i de prero-
gativele 1. informai.
LEADERSHIP, rolul unui leader
(conductor) care este iniiator, di-
rector sau organizator al unor acu-
viti de grup; funciile celui c<ne
conduce, dirijeaz, a-nlrc-netcil "
grup de indicizi. Dup J. M:i'-
sonneuve, I. este uit sistem <!
conduite fixate prin i pentru
funcionarea grupului, o condiie
i calitate dinamic a structur-
rii sale". Statutul i rolul de 1.
se realizeaz prin: a) informare
asupra gradului, sarcinilor i me-
todelor; b) coordonarea contri-
buiilor i eforturilor; c) adopta-
rea de decizii; A) interveniile de
stimulare i susinere; e) interven-
iile de facilitare social i de
reglementare, corecie a proceselor
i relaiilor de grup. Stilurile de 1.
a) autocratic, absolutist, distant;
b) autoritar i protector; c) demo-
cratic, consultativ i raional.
LECTUR, aciunea de a par-
curge vizual caracterele scrise,
cunoscnd fonemele respective i
semnificaia lor din ansamblul
convenional care constituie limba
scris. L. sau cititul se poate face
cu glas tare sau tcut (pentru
sine). L. constituie o disciplin de
baz a nvmntului i pentru
nvarea creia trebuie s fie
nsuit ntregul sistem de simboluri
al limbii respective. L. se nva
i este strns asociat de scriere
i ortografie. Pentru a nva 1.
snt necesare anumite condiii; un
stadiu de dezvoltare intelectual
capabil s fac fa cerinelor res-
pective; o stabilitate comporta-
mental adecvat, nivel intelec-
tual care s nu ating limitele
deficienei severe. Cititul se nva
dup anumite metode, dintre care
cele mai cunoscute snt cele ana-
litico-sintetice i global-sintetice.
n psihologie snt cunoscute o
serie de teste care msoar rapi-
ditatea lecturii, corectitudinea
pronunrii, reinerea coninutu-
lui, reproducerea i recunoaterea
unui text citit etc.
LEGEA LUI : ABXEV, snu a
aditivitfitii luminozitilor radia-
iilor luminoase pariale intr-o
luminozitate total, egal cu suma
componentelor; AKISTOTEL.
privind asocierea de idei n trt i
moduri: prin contiguitate, ase-
mnare i contrast; -- BUX-
SEX-ROSCOE, sau a reciprocit-
i i dintre intensitatea iluminrii i
timpul stimulrii retinei sau plcii
fotografice; dac intensitatea este
redus la jumtate, durata sti-
mulrii trebuie s fie dublat
pentru a se obine acelai efect;
-BOUGER-WEBEK-FECHXEK,
denumit legea psihofizic fun-
damental, afirm c pentru
modificarea minim a intensitii
unei senzaii este necesar ca stimu-
lul s-i modifice intensitatea con-
foim unui raport constant fa de
valoarea sa anterioar, respectiv s
varieze n plus sau minus cu 1/30
pentru presiunea ponderal, cu
1/10 gentru auz i cu 1/100 pentru
vz. ntr-o alta formulare: sen-
zaia variaz dup o serie aritme-
tic dac stimulul variaz conform
unei serii geometrice. Gh. Zapan
a adus importante corecii acestei
legi (care nu se confirm dect
n zona valorilor medii), introdu-
cnd ntr-o nou formulare mate-
matic alte. variabile i fcnd-o
astfel aplicabil i in zona valori-
lor mici i mari; CHAKPEX-
TIEK, dup care durata stabilit-
ii unei senzaii luminoase este
invers proporional rdcinii p-
trate a intensitii stimulrii;
- DELBOEUF, privind relaia
dintre stimuli i senzaii (1876).
Se afirm: l)degradarea senzaiei,
slbirea ei end stimularea fizic
i excitarea ei nervoasa i echiva-
leaz intensitile; 2) progresul
407
sau accentuarea senzaiei n urma
unei stimulri contrastante; 3)
existena la fiecare spe de senza-
ie a unui minimum i a unui maxi-
mum de tensiune posibil; DOX-
DERS, n condiiile unei anumite
poziii a capului, ochiul fiind
imobil, orientarea privirii este
determinat numai de linia sau
axul optic; DUBOIS, privind
corelaia dintre greutatea corpu-
lui i masa encefalului 1896).
Dup acest mare antropolog:
li = KP
0 5 6
, n care E este greu-
tatea encefalului, P greutatea
corpului, iar K
0>5S
un coeficient
constant pentru fiecare mod de
cefalizare avnd valoarea de 2,8 la
om, 0,7 la antropoizi, 0,4 la
maimue, 0,3 la feline i 0,07 la
roztoare; EMMERT, dup
care mrimea aparent a imagi-
nilor consecutive este proporio-
nal cu distana aparent, con-
formndu-se legii constantei;
FLECHSIG, ntinderea supra-
feei receptoare corticale este direct
proporional cu suprafaa sec-
iunii nervilor periferici afe-
reni corespunztori. FLOU-
RENS, excitarea prin rotaie a
canalelor semicirculare provoac
micri oculare rotatorii. GI-
RAUD-EULON, imaginea unui
obiect, fiind perceput ca proiec-
tat pe un plan de convergen
binocular are o mrime aparent
raportat la o dimensiune a
imaginii n coresponden cu dis-
tana fa de planul de proiecie
i care deci crete cnd crete
distana aparent;. , HIC'K,
timpul de reacie electiv este
proporional cu logaritmul semna-
lelor diferite din care se efectueaz
alegerea (1952); - 1LOOJL<\\ 1-A,.
WE1SS, dup care cantitatea de
excitaie electric liminar a ner-
vilor (produs de intensitatea i
pentru durata / a stimulativi)
crete liniar n funcie de durat.
cu o constant b, pornind de I,,,
constanta a ca limit inferioar :
it a + bl; JOST, privind
memoria prevede: a) asociaiile
mai vechi pot fi reactualizate in,ii
uor dect cele mai noi n aceleai
condiii de repetare; b) memora-
rea devine maximal economic
dac se respect anumite inter-
vale ntre repetiii (1897); KIK-
SCHMANN, saturaia culorii in-
duse prin contrast este propor-
ional cu saturaia culorii in-
ductoare (1927); - KORTE, n
producerea optim a fenomenu-
lui piti intensitatea celor doi
stimuli i durata aciunii lor
variaz n sens invers; LA.M-
BERT, conform creia la o su-
prafa care dispune de aceeai
luminozitate n toate direciile i
este perfect mat, intensitatea
luminoas este proporional cu
cosinusul unghiului pe care ii
face direcia cderii luminii cu
direcia suprafeei. Unitatea de
msura este lambertul (Lb) =
1 lumen/cm
a
= 1 phot;
MARBE, timpul de reacie a
asocierilor verbale este cu att
mai scurt cu ct respectivele aso-
cieri se produc mai frecvent.
MERKEL, spre deosebire de
legea Weber-Fechner afirm di-
recta proporionalitate dintn- in-
tensitatea stimulilor i intensita-
408
tea senzaiilor; - KERNST, pri-
vind permeabilitatea electrochi-
mic a membranelor neuronale,
susine c ntre schimbarea con-
centrrii saline din masa neurona-
l i frecvena curenilor alterna-
tivi sau duratele curenilor con-
tinui de propagare este un raport
invers; PIPER, n adaptarea
la obscuritate ntre intensitatea
excitabilitii luminoase i supra-
faa explorat este un raport
constant; - PUTTER, intensi-
tatea senzaiei este direct pro-
porional cu concentrarea sub-
stanelor excitabile; - RIBOT,
sau legea regresiunii progresive
a memoriei: la o vrst mai
avansat memoria funcioneaz
optim pentru faptele vechi (din
copilrie i tineree) i pesim,
pentru cele noi, recente; RIC-
CO, produsul dintre intensitatea
stimulrii foveale i suprafaa
stimulat este constant; TAL-
BOT, cnd impresia de lumin
continu (n cazul stimulrilor
intermitente) este stabilizat, lu-
minozitatea perceput este iden-
tic cu aceea a unei stimulri
continue, furnizat de aceeai can-
titate de lumin (1834); ' VIE-
RORDT, n aprecierea duratelor
scurte exist un nivel de indi-
feren sub care se produce
subaprecierea i peste care inter-
vine supraaprecierea (1860);
WUNDT, timpul de laten
al reaciilor este direct proporio-
nal cu intensitatea stimulrii
(1868); - YERKES-DODSON,
optimumul motivaional nu pre-
vede o proporionalitate direct
ntre intensitatea motivrii anti-
cipative i dificultatea, sarcinii
(1908). La sarcinile pentru subiect,
uoare iste necesar o oarecare
supramotivan; pe cnd la sarcini-
le grele oarecare submotivare;
ZiPF, legi psiholingvistice: 1)
numrul cuvintelor ce se ntilnesc
cu o anumit frecven este invers
proporional ptratului acestei
frecvene; 2) frecvena unui cu-
vnt este invers proporional
rangului su n ierarhia de frec-
vene verbale; 3) cuvintele cele
mai frecventesnt cele mai scurte;
4) numrul de semnificaii ale unui
cuvnt se leag printr-im raport
constant de frecvena sa.
LEGI (ale psihologici); fiind
modaliti ale determinrii sau
raporturi necesare, eseniale i
stabile, 1. au un caracter obiectiv
i intervin n toate domeniile rea-
litii, inclusiv n psihicul i con-
duita uman. Prezentnd princi-
palul obiectiv al cunoaterii tiin-
ifice, 1. permit previziuni iar prin
coordonarea lor se construiesc mo-
delele de explicaie tiinific.
Psihologia, dispunnd de un secol
de dezvoltare tiinific, a ajuns
s formuleze numeroase 1., uncie
(cele mai multe) avnd un carac-
ter mixt (psihofizic, psihobiologic
psihosociologic, psihopedagogie,
etc.) iar altele fiind specific psiho-
logice. Acestea se caracterizeaz
nu prin termeni fizici, chimici,
fiziologici etc. ci prin dependene
implicative (ca 1. gndirii) sau
prin semnificaii valorice (n mo-
tivaie i afectivitate). Explica-
iile'psihologice necesit conside-
rarea ambelor categorii de 1.
Viziunea interacionist asupra
409
psihicului .i considerarea multitu-
diiiei de variate determinri ce
genereaz momentele subiective,
i comportamentele ne oblig ca
n psihologie, s operm caicomi-
tent cu numeroase I. care aciouea.t
deseori contradictoriu sau dieergeu'.
Difuidta'ca explicaiilor const na
in absenta I. ci Jn pluralitatea i
diversitatea- lor. n consecin este
imperii s necesar ca s te ncerce
clasificri ale 1. implicate n con-
duitele umane individuale i de
grup i s se recurg, n genere i
u situaii de caz, la ierarhizarea
1. considernd rezultatele tuturor
tiinelor. M. Bunge clasific 1.
n taxonomice i morfologice cine-
matice, statistice, teleologice, cau-
-;ale i dialectice. Referindu-se la
psihologie, M. Pradincs distinge:
1. de funcionare, 1. de compoziie
sau structur i 1. psihogenetice.
Import ant este s se considere
c 1. nu snt doar cauzale ci i
funcionale, structuraliste, fina-
liste, genetice etc. Cu ct un dome-
niu este mai complex cu at t
tipurile de determinare proprii
lui snt mai vari ate. Snt de men-
ionat ns 1. fundamentale i
generice cum snt n psiholo-
gie reflectarea, semnificaia, au-
toorganizarea, autoreglajul, i
altele particulare, ce acioneaz la
nivelul unui proces sau funciuni
(1. memoriei, ale motivaiei i
afectivitii .a.) Exi st i ierarhi-
zri circumstaniale de 1. De ex.
in nvare este o competiie i
si tuati v ordonare a aciunii 1.
repetiiei, motivaiei, semnifica-
iei valorice, ascopul ui ctc. Thorn-
dike a formulat 1. efectului dup
care conexiunile snt furtifii ale
dac snt urmate de stri agre,,.
bile (de ex. succes) i slbite'prin
consecinele dezagreabile. n <i.
meniul nvrii aceasta nseamir,,
c rezultatele bune obinute (hi
la creterea interesului cogniti-
dar astfel de rezultate depind >'
capacitile subiectului i in p,|.
ti tul ar de o prealabil respectare
I. exerciiului, trecnd piin inc- i
cari i eroii. Deci 1. .ST interferai ,/
i deseori una devine a ml in
pentru aciunea alteia. Astfel, >n
actele de decizie se constat <
intercondiionarc i competiia
ntre normele de organizare inte-
lectual i 1. polarizrii afective.
Cum 1. nu acioneaz separat ci
mpreun, concomitent ,i uneori
n diverse sensuri, relativizndu-. <
reciproc, cota de probabilitate a
diverse I. este diferit i variabil.
Pna puine 1. au n psihologie un
caracter dinamic, strict-determini st.
cele mai multe sint I. statistice i </<
aceea, in interpretrile faptelor, se
impune apelul la I. iulr-itn cadnt
sistemic-concrcl. Este aproximativ
aceeai situaie ca in biologie.
medicin, agronomie, sociologie.
Din faptul c 1. relevate de psihi -
logie nu acioneaz t ot aa de
cert i inexorabil ca I. mecanicii
i fizicii nu trebuie trase concluzii
negative asupra valorii tiinifice
a psihologiei. Aceast valoare
ine n principal de respectarea Iii-
percomplexitii realitii ui mne
i de considerarea extremei labi-
liti a activitii psihocomporta-
mentale.
LEGI GESTA LTI STE, sistema-
tizate de ctre Werthcimcr, aces-
410
te legi pornesc de la una funda-
mental, cea a pregnane) s-au J
formei celei mai bune. Pr m I.
pregnanei se explic cum se
trece de la cimpul omogen la cel
eterogen n care se pot segregu
forme distincte i stabile. Crite-
riile sau sublegile pregnanei snt :
regularitatea, simetria., simplita-
tea, inclusivitatea, continuitatea,
unificarea. Acestea i multe altele
analogice snt calificate de M.Wer-
theimer ca fiind intrinseci sau de
constelare nti uc t se refer la
obiect, la modul cum este organi-
zat din punct de vedere fizic sti-
mulul, independent de experiena
subiectului. Extrinseci sint soco-
t i t e legile care acioneaz n
subiect, fiind deci n afara obiec-
tului i exprimnd contribuia spe-
cific adus de subiect norgani -
zarea cmpului perceptiv. Jn esen-
1. extrinseci snt cele ale mon-
tajului, (Einstellung, set). n ace-
lai sens intervin i influenele
atitudinii asupra percepiei (P.
Fraisse, G. Murphy).
LEGI LE PSI HO LO GI EI FUN C -
I O N A LE, enunate de Ed. Cla-
parede (1931): 1) 1. trebuinei:
orice trebuin tinde s provoace
reacii care snt proprii pentru a
o satisface; 2) 1. extensiunii "ciu-
ii mentale: dezvoltarea vieii
mentale este proporional cu dis-
t an a existent ntre trebuine i
mijloacele de a le satisface; 3) 1.
contientizrii: individul devine
contient de un proces, de o rela-
ie sau de un obiect, cu att mai
t r au cu ct conduita sa a impli-
cat mai devreme i t i mp mai indc-
l u i ! g - ! l f " ! " ' - i t c n a t i f ' i i i i a t a , i n c o n -
' t K l l t a . n - t C - S U i l p i r r r . . . j r l j i f
sau obi ect ; 1) 1. anticipojici: oi io-
t r e bui n care, pi i n nat ur a i i , ri s-
c s nu se poal sati sface i medi at ,
apar e en ant i ci pa i e ; Sj 1. intere-
sului: ori ce condui t este d a t a t
de un i nt er es ; Ci) 1. interesului
inonu nlan: n fiecare niom< ut nu
or gani s m ac i oneaz ur m nd linia
i nt er es ul ui su ma i or ; 7) ! . de
reproducere a asemntorului /orice
trebuin tinde s repete conduita
prin care a fost satir-fcut, ntr-o
mprejurare similar; 8) 1. ta-
tonri!', cilul situaia este :-.tit de
nou, incit repetiia asemnto-
rului este ineficace, trebuina de-
claneaz o serie de reacii de
cutare, de ncercri, de tatc-nii;
9) 1. ccmbcusaiei: cnd echilibrul
tul burat nu mai poate fi restabilit
printr-o reacie adecvata, el
este compensat printr-o reacie
antagonist fa de deviaia pe
care o suscitase ; 10) i. autouo-
iniei funiionale: n fiecare mo-
ment al dezvoltrii sale, un orga-
nism constituie o uni tate func-
ional, cu alte cuvinte, capacit-
ile sale de reacie snt ajustate
la trebuii.ele sale; 11) 1. celui
mai mic efort: un organism tinde
spre satisfacerea unei trebuine
urmnd linia celei mai mici rezis-
tente; VZ) 1. substituirii: ci ml un
scop r.u poate fi atins pvintr-o
tehnic oarecare (printr-un anume
comportament), o alt tehnic i se
substituie. vi:'nd acelai scop.
LEIN, sincop neurocirculato-
rie cauzat de anemia acut a
creierului i de depresiunea acti-
vi ti i cardiace. Poate api'ea
n condiii de boal sau la emul
sntos, sub aciunea unor factori
privativi sau ocani , cum suit:
foamea, i 'juirea, traumele psi-
hice. Este nsoit de ameeli, ntu-
necarea vederii, tulburri vizuale
i auditive.
LETARGIE, stare patologic
caracterizat a prin somnolen (pro-
vocat prin sugestie hipnotic sau
narcoza medicamentoas), uitare
de sine, inerie i anestezie mus-
cular, reducie la minimum a
activitii vegetative, rezultat
dintr-un oc sau maladie.
LEVITAIE, fenomen dubios,
susinut de mitologia indian i
de disciplinele oculte, dup care,
datorit unor fore neobinuite,
omul ar putea s nving legile
gravitaiei, plutind i deplasn-
clu-se n aer.
LEZIUNE, rnire, compresie,
alterare a caracterelor anatomice,
histologice i chiar funcionale ale
unui organ n ntregime sau ale
unor pri din acesta. Exist 1.
externe, provocate de factori (obiec-
te dure, flcri, ageni infecioi)
i care snt vizibile, i 1, interne,
cauzate de penetrarea n organe a
unor microorganisme sau sub-
stane toxice. L. provoac tul-
burri ireversibile n unele cazuri.
Prin extensie, 1. psihic este cau-
zat de disfuncii nervoase sau
traume psihice.
LIBER A R BI TR U, noiune filo-
sofic i etic care implic n
concepiile idealiste o presupus
libeitate absolut a omului, o
independen total fa de nece-
sitatea i cauzalitatea obiectiv,
po-ibilitate de a alege oricum fr
a fi influenat de determinani
externi i eviiindu-i pe acetia.
Concept subiectivist, strin* de
nelegerea tiinific a libertii,
ce se pune n raport cu necesita-
tea.
LIBERTATE, categorie filoso-
fic, definit n unitate cu nece-
sitatea obiectiv, ca o nelegen-
contient a necesitii sociale si
o capacitate dea decide n cuno-
tin de cauz. Se opune deci ideii
de liber-arbitru, conceput subi-
ectivist ca o posibilitate de deci-
zie cu totul independent de nece-
sitatea obiectiv i numai ca o
expresie a evenimentelor alea-
torii de ordin subiectiv. Omul nu.
este liber n raport cu necesitatea
implacabil ci, n raport cu ntlm-
plarea i este liber httruct cunos-
cnd lumea, natura, societatea si
propria fiin procedeaz la trans-
formri i autolransformri. En-
gels caracterizeaz trecerea la,
comunism, ntemeiat pe cunoa-
terea legilor obiective ale dezvol-
trii sociale, ca un salt al omeni-
rii din imperiul necesitii n
imperiul. 1. Deci 1. nu const n
ignorarea sau negarea legilor
obiective ci n utilizarea lor astfel
net lumea s poat fi transfor-
mat n raport cu anumite sco-
puri care la rndul lor snt definii e
n cadrul i prin intermediu!
existenei sociale. n consecin
prin 1. se parcurge traiectoria de
la real la posibil. ntre a ti si
a putea este o deplin proporio-
nalitate. Spre deosebire de fata-
lism, care absolutizeaz aciu-
nea legilor directive externe, sub-
ordonnd existena omeneasc
412
unor destine de ncnturat, filo-
sofia materialist-dialectie recu-
noate un spaiu de 1. n continu
extensiune prin intermediul con-
tiinei care, nu numai c reflect
lumea, dar o i creeaz, deci o
transform practic. Necesitatea
obiectiv este primordial dar
ea este mereu depit fiind anga-
jat n deciziile i activitatea con-
structiv a omului. Subiectivita-
tea i conduita uman nu snt
verigi ce ies n afara lanului de-
terminismului universal. Dim-
potriv, snt forme secundare i
intermediare ale determinrii i
necesitii obiective ca modali-
ti de autodeterminare i nece-
sitate subiectiv. Problema nu
rezid n a rupe segmentul deter-
minismului psihocomportamental
de macrodeterminismul fizic i
social (can cazul voluntarismului),
ci a recunoate specificul legilor
psihologice, i, n genere, particu-
laritile dialecticii subiective.
Spinoza spunea c este liber cel
ce triete dup comandamentele
raiunii. Amiel spunea c eti
liber n msura n care nu te lai
nelat de sine, de pretextele,
instinctele i firea ta. Eti liber
prin critic i energie, prin deta-
area i conducerea propriei fiin-
e. Nendoielnic 1. este depen-
dent tocmai de. acest filtraj selec-
tiv, decizie i proiectare, n baza
echilibrrii motivelor cu datele
cunoaterii, dar n condiiile pseu-
dodeciziilor impulsive, iraionale,
nerealiste, a cantonrii n sfera
iluziilor i reveriilor paralizante,
1. se transform n antincmul
siu, subiectul devenind sclav
fie al unor tendine primar-anar-
hiee, fie al unor iluzii maladive.
Simone de Beauvoir spunea c
a te vrea moral si a te vrea liber
este una i aceeai decizie. Deci,
aa cum spunea Montaigne, ade-
vrata 1. nseamn s ai o mare
putere asuprii propriei fiine,
pentru c nainte de a fi un pri-
vilegiu, 1. este pentru individ o
prob de stpinirc de sine, de
cunoatere a lumii i a propriei
fiine, de racordare la cel mai nalt
nivel al valorilor i de promovare
a acestor valori. Individul con-
tient i ia n stpnire propriile
faculti psihice rcaliznd o uni-
tate a cunoaterii aciunii i vie-
ii. L. este o problem de adevr,
dreptate i umanism revoluionar
constructiv. Ornduirea socialist
genereaz progresiv noi cadre de
1. social, politic, civic, mora-
l, toate amplificnd 1. individu-
lui contient i responsabil. Cea
mai nalt form de realizare a
1. este creativitatea individual
i colectiv.
LIBIDO, termen psihanalitic
descmnnd o tendin, dorin
ascuns, energie instinctiv sau
dobndit, izvornd din fondul
incontient i acionnd asupra
contiinei i comportamentului
ca o pulsiune sau imbold. Dup
Freud, 1. desemneaz fora cu
care se manifest instinctul se-
xual". Prin generalizare, este ener-
gia ce genereaz orice tendine.
C.G. Jung socotea 1. ,,o valoare
energetic ce poate fi comunicat
unui domeniu oarecare", iar La-
can l definete ca energie psi-
hic a dorinei". L. pot li: sexu-
413
iile, narcisice, obiectuale i sim-
bolice, intelectuale. Fixarea 1. este
socotit ca echivalentei cu o tr-
stur de caracter. Represiunile
de 1. i contradiciile dintre ele
ca i cele rezultate din refulare
duc, dup psihanaliz, la dezvol-
tarea unor complexe.
LI MBA J, sistem i activitate de
comunicare cu ajutorul limbii.
V. de Saussure a fcut distincia
dintre limbai 1. pentru a depi
caracterul abstract al lingvisticii
(ce studia limba n sine, mai mult
lexical i sintactic, asemenea unei
geometrii teoretice) i pentru a
sublinia totodat, realitatea ac-
tiv a limbii sub forma 1. ca
fenomen psihologic. Termenul ce
aparine n primul rnd psiholo-
giei, rmnc subordonat, criteriu-
lui de sistem, reunind realul i
potenialul i, implicit, actele
i resursele verbale. Vorbirea, la
parole, este actul de utilizare indi-
vidual i concret a limbii n
cadrul procesului complex al 1.
K. Goldstein punea la baza gu-
dirii verbale, sau a I. semnifica-
tiv atitudinile categoriale". Este
ceea ce ne sugereaz nelegerea
deosebirii dintre 1. i vorbire n
termenii distinciei dintre atitu-
dini predispozante sau statistice
i comportament efectiv. Este
numai o perspectiv. n alta, vor-
birea face parte clin 1., reprezen-
lnd forma tipic a acestuia, de
I. oral. L. pornind de la celebra
formul marxist a limbii ca
realitate i pentru alii, a contiin-
ei, ar putea fi calificat ca limb
in aciune". L. se recomand prin
organizare particular i dinnmi-
citate. prin integrarea n persona-
litatea agenilor comunicrii si
prin realizarea procesual, LimbVi
apare ca premis i rezultant a
1., ca latur static, de pi"O'.;i-ari
sociocultural, fa, de si-.tem H"
fi activitatea tranzitiv de 1. I>,n
t nuntrul 1. se ponte opera n
distincie ntre staticul programa-
tic i dinamica conduitelor \. i -
bale, ceea ce a dus la considerri,!
distinctiv 1. vorbire. Ar fi n<:
o greeal s se accentueze discon-
tinuitile in dauna continuiti!.
Limba, I. i vorbirea alctuiesc
trei aspecte ale unui proces uni-
tar. Psihologia se ocup tic I..
plinind accentul pe vorbire ca ;;<<...-
dalitate primordial i fundamen-
tala a 1. A. Ombredane (1933 i
1952) identific funciile 1. cu uti-
lizrile sale i le pune ntr-o ierar-
hie de la primitiv i spontan ctre
elaborat i voluntar. Acest autor
distinge la 1. 5 utilizri sau funcii:
a) funcia afectiv a 1. const i;i
exprimarea spontan sau semirU-
liberat a emoiilor i impulsuri-
lor; b) funcia Indic sau de joc
apare timpuriu la copii, care n-
cearc stri de satisfacie prin
repetiii ritmate, ajustri i con-
fruntri fonetice, combinaii de
efect. Glumele, i cuvintele de
spirit, jocul verbal ce se emanci-
peaz creator i integrat ntr-un
sistem de elaborare mult ni ai cu-
prinztor i moUvat, contribuie la
art a cuvntului; c) utilizatv-a prac-
tic a 1. este menit s, declaneze,
s faciliteze i s conduc aciu-
nea colectiv prin colaborare sau
rivalitate. Este un 1. de interven-
ie prompt, cu formule concise
L
i energice, ntruct se d;?l':.i".ii
ntr-un cadru situaiv ;.-i
r p
l ' ' UMI
multe din condiiile aciunii sint
cunoscute; d) utilizarea reprezen-
tativ este conceput ca purtind
asupra desemnrii a ceea ce este
absent, fiind n raport invers cu
1. narativ i evocator ca i expu-
nerile didactice elementare; el
prin funcia sau utilizarea dia-
lectic a 1., Ombredane nelege
utilizarea formal care nu se
ocup de descrieri sau povestiri
ci de facerea i desfacerea combi-
naiilor simbolice. Algebra este
forma cea mai elaborat a acestui
limbaj. K. Biihler distingea trei
funcii alei. i anume; a) funcia
expresiv-emoionaUl, prin care se
exprim strile i atitudinile subi-
ectului; b) funcia conativ, prin
care se exercit influena asupra
altuia, i c) funcia referenial sau
designativ sau cognitiv. n
ultima perioad aspectele comuni-
cative ale 1. au fost supuse unei
analize sistematice pe baza mode-
lelor teoriei informaiei i ciber-
neticii. Schema de comunicare este
alctuit din urmtoarele elemen-
t e: emitor, receptor, canal, cod,
mesaj i referent. n aceast
schem coninutul comunicrii este
desigur reprezentat prin me-
saj. Acesta se poate raporta n
diverse moduri la celelalte ele-
mente ale schemei. Corespunztor
fiind scoase n eviden una sau
alta din funciile 1. R.' Jakobson
(1960) apeleaz la termenul de
centrare" a uit,ajului pentru a
pune n eviden raportul domi-
nant ce exprim o anume funcie.
Astfel mesajul centrat asupra
nsui 'inii."Storului exprim, l'unc-
i-i f>p>x >i>'-cm"tj"vold a 1.
(
' i rul
mesajul este centrat asupra recep-
torului sau destinatarului, n prim,
plan apari." funcia cunaliv s;m
persuasiv, di" determinare a Criui
cruia i se adreseaz vorbirea.
Centrarea mesajului asupra refe-
rentului, deci a obiectului desem-
nat, evideniaz funcia denotai-
v, reprezentativ, n genere, cog-
nitiv. Centrrii mesajului, asu-
pra sa nsi, ndeosebi asupra
modalitii sale de construcie, ii
corespunde funcia pvei-ic a 1.
Se adaug funcia jatic, prin
centrarea mesajului asupra cana-
lului de comunicare, a eonductibi-
litii acestuia, prin apeluri de
ti pul : alo!, m auzi?, este clar?,
n sfrit, funcia metali-ugvistic
-- presupune centrarea mesajului
asupra elementelor codului, cores-
punztor preocuprii de a nelege
i a fi neles: ce vrei s spunei ?...
trebuie s nu m nelegei altfel
dect n sensul c... la ce se refe-
r... definii exact termenii pe
care-i folosii! n genere funciile
1. ar putea fi reduse la trei: comu-
nicativ, cognitiv i reglatori?.
Modelul psihoneurofiziologic al 1.
nfieaz un sistem hipercom-
plex n care o multitudine de
componente vizibile sau discrete
acioneaz sincronic i riguros
coordonat, dinamica ntemeindu-se
pe programe eoninnd scheme
ce pot ii considerate stadial sau
static (Jinkin). Este de observat
c mecanismele relativ evidente
ale 1. (cele ce in de ntreg apara-
tul periferic al fonaiei, articul-
rii i de organele de sim), nu snt
415
biologic, expres, destinate I. arti-
culat ci ndeplinesc primar alte
funcii organice (respiraie, deglu-
tiie etc). n sistematizarea com-
ponentelor aparatului vorbirii a
devenit clasic mprirea lor n
trei categorii: 1) componente ener-
getice (muchii abdominali, dia-
fragma, muchii intercostali i
muchii netezi ai arborelui traheo-
branhial); 2) sistem generator (la-
ringe i coarde vocale); 3) dispo-
zitive de rezonant (cavitatea tora-
cic, cavitatea bucal i cea na-
zal, laringo-faringele, ' orofarin-
gele i nazofaringele). Referindu-ne
la mecanismele cerebrale ale
1. trebuie s artm c n ansam-
blu se confirm teza despre par-
ticiparea (desigur, sub influena
activrilor reticulare) a tuturor
ariilor cerebrale la recepia i
producerea 1. Behtereva a descope-
rit, prin cercetrile sale encefalo-
grafice, modelele cerebrale ale cu-
vintelor care in de structurile de
ansamblu i nu de fenomene loca-
le. A. Leontiev generalizeaz teza
despre continua interaciune din-
tre procesele verbogenerative i
verboreceptive. Este ns necesar
ca s se in seama de modul n
care interaciunile menionate se
structureaz. L. rezult din inte-
riorizarea limbii, din adaptarea
limbii la existena i activitatea
proprie, i menine caracterul de
sistem superior organizat, sistem
ale crui caracteristici se relev
ndeosebi n vorbirea dialogat.
Psihologia genetic, pornind de
la ideea c semnele verbale reunesc
dou feluri de valori semantice
i gramaticale ntr-o unitate
tematic, constat c, la copil
cuvintele parcurg n mare uridj-
toarele t r t i faze: 1) cuvint-p?,,
poziiune, impliend o reiat t.
2) pseudopropoziiuni sau asocn-n
de cuvinte slab sau defectuos coi ir
donat e; 3)propoziiuni prop,iu-/i
se. Subiectul adult este ns. de
regul, contient de scopul su
comunicativ-cognitiv, vorbirea d,
venind un fenomen complex m
care se reunesc strns inteligena,
deprinderea i memoria. n leg
tur cu selecia cuvintelor i de-
poziia lor in fraz, uznd de
ast dat de uni ti mai larg;
cum snt sintagmele, se ridic . >
serie de alte probleme care privesc
caracteristicile obiective ale sisii-
mului lingvistic n raport cu par-
ticularitile i condiiile activi-
tii verbale. Astfel, lexicul lim-
bilor moderne este foarte bogat
dar numai o parte din termenii si
este nscris n I. individuale (i;>
dependen de nivelul culturali i
numai o parte din termenii ce
pot fi recunoscui snt utilizai
de subiect. G. Miller (1931) a
scos n eviden tendi na de con-
centrare a unei cit mai mari can-
ti ti de informaie n uniti ver-
bale ct mai reduse. Kste o ten-
din real manifestat n dezvol-
tarea modern a comunicrii ver-
bale i care se apropie de modelele
ideale ale 1. Dup cum arat
K. Zipf, dintre t oat e compor-
tamentele umane, limbajul este
singurul continuum pe care l
put em izola cu un risc minim
de deformare, pe care l putem
defini i studia statistic cu o
mare exacti tate". Dup Zipf. dac
416
ce con-lider ii indii, ele de frecvent
! I i ;d e i.; v i (, i. 11 li! i i 1111 - vi n text : i
rangul (i) hu iu ui donarea des-
cresctoare n fn cvi-nelor atunci
rf - k. deci o i'iiihtanta.. Zipt
arat c intre lungime,! cuvintelor
i frecventa utilizai ii lor este o
relaie invers; ci ct un cu, nit
este luai scurt i uor <<V pronunat,
cu (Uit ci apare mai jnceent in
vorbire. Un model formalizat al
funcionfirii 1. propune N. C'hom-
skv) V. GRAMATIC GK.NERA-
TIV). L. natural este luat, (.a
model pentru construirea de 1,
artificiale sau do interes tehnico-
tiinific. n genere, dup cum
remarc F. Brcsson acelai in-
divid dispune de multiple coduri
lingvistice i paralingvistice, em-
pirice, tiinifice, profesionale, de
argou etc. Martinet consider c,
1. reprezint un sistem de coduri
cu o dubl articulare: la nivel
fonetic i la nivel sintactic. La
acesta ar trebui adugat articu-
larea psihosemantic. Dup L.Mor-
ris, limba are trei laturi: sintactic,
semantic i pragmatic ce se
dezvluie plenar n 1. ca: relaii
dintre cuvinte, raportul cuvntului
cu obiectele i relaiile dintre subi-
ect i limb, Prin cercetrile psi-
holingvistice, 1. ajunge s fie mul-
tilateral i concret explorat. Punc-
tul de vedere al psihologiei, care
se ocup de funciile 1., de nv-
area lui, de formele 1. rmne
acela al tratrii 1. ca o activi-
tate specific sau dup formu-
larea lui Skinner drept com-
portament verbal. Sub acest raport
dobndete. un interes major stu-
27 Dicionar de
dud vorbi ri i , monol ogul ui , di a-
lo odiii i i. col ocvi ul , al 1. i nt er n
i al scri-;ului i cititului. mpreun
i n interaciune, acVstea alc-
tuiesc fenomenul unitar al 1.
LIMBAJ INTERN, modalitate
a limbajului n care funciile aces-
tuia (comunicativ, cognitiv, re-
glat orie) snt cel mai strns core-
late. O caracterizare simpl est o
aceea de vorbire intern, luntri-
c, ascuns. Uzual se recurge la
expresii ca: voceluntric", dia-
1-i.n cu sine nsui" sau monolog
interior". Jackson considera c
L.i., nu se deosebete de vorbire
deet prin intensitatea excitaiei
transmise organelor fonatorii i c
ave aceeai structur ca i vor-
birea. L.i. este modalitatea central,
specific a vieii spirituale, a
existenei mentale. Gndirea
scrie Janet nu este altceva de-
ct o operaie ascuns pentru ali
oameni." nsui misteriosul spirit
este reductibil la forma direct
a ceea ce noi am studiat sub for-
ma limbajului interior i gndirii."
Prin l.i. se unific mijloacele ver-
bale cu celelalte operaii intelec-
tuale, n acest sens l.i. i revine ro-
lul de verig central a activitii
intelectuale, de modalitate de ela-
borare, anticipare i declanare
a vorbirii i scrierii. B. Ananiev
remarca: n limbajul intern se
manifest toate legturile interne
ale personalitii i de aceea el
apare ca unul din mecanismele
generale ale contiinei, mecanism
ce se modific la diferite nivele de
dezvoltare a personalitii, odat
cu modificarea coninutului acti-
vitii acesteia." Aadar l.i. este
417
u n p r o c e s p i u i i l ' . u i c r e . :; <l <v \ o H
l a m a i u i t i I ! n i v i - ) i
-
i e . \ | >] i >i e . i z .
resursele personalitii, mijlocind
relaiile cu ambiana realizate sul)
[urmii activitii. Multiplicitatea
funciilor, formelor si fazelor l.i.
ne oblig s mi acceptm o surs
unic a acestuia. n psihologia
contemporan contribuia cea mai
valoroas n analiza l.i. a fost
adus de ctre L. Vgotski care
ncepe prin a distinge limbajul oral
destinat pentru alii i o I. pentru
sine care iniial este tot sonor i
apoi se metamorfozeaz n l.i. V-
gotski se oprete asupra laturci
procesuale sau fazice a 1., ce se
desfoar ntr-o anumit succe-
siune de elemente i asupra latu-
rei de semnificare, respectiv la-
tura semantic, ce funcioneaz
ntr-un alt regim, designrile fiind
simultane. Poziia lui L. Ygotski
este aceea c I. extern este pre-
cumpnitor fazic, iar l.i. este pre-
cumpnitor semantic, prescurt-
rile i comprimrile cuvintelor i
propoziiilor nsoindu-se de actua-
lizarea semnificaiilor i sensurilor.
Referindu-se la sintactica verbal,
fazic i la semantic, dotat cu
o mare pondere psihologic, el
arat c prima este caracteristic
1. extern, iar cea de-a doua este
elaborat i mijlocit prin l.i.
Conectarea lor variabil intervine
n actul unitar al 1. n care inter-
nul i externul nu pot fi despr-
ite, iar dinamica implic diverse
sensuri. L.i. nu este numai ceea ce
precede 1. extern sau ceea ce l
reproduce n memorie ci, n mod
esenial, ceea ce se opune 1. extern
ca vorbire pentru sine mult diferit
t i c v o r b i i c t i j ' i i i l i i t u l i i i . A n a l i / i i i d
i l . i t 111, l . i . i n l e g t u i ;i. c i l p u i u u l
formrii sale, Galpcrin se raliaz
la interpretarea lui L. VgotsUi
care nelege l.i. ca o f<<nn,i tir
existent i mecanism al .xtin/irn.
Dup 1'. Galperin, gndirea speci-
fic uman este pe deplin verbal,
fapt evideniat n primul rnd
n procesul devenirii l.i. pe cale
unic a interiorizrii aciunile ir.
Rezumativ, \.i.es!e caracterizat fun-
cional prin predominanta semni-
ficaiilor cognitive i a impulsurilor,
inteniilor i planurilor reglatori:,
iar structural este particularizat
prin asonoritate, reihiclionism, con-
centrare i o extraordinar vite.u
de desfurare. Totodat, l.i. este
saturat de imagini deseori acestea
nlocuind cuvintele i reprezen-
tnd obiecte, relaii, situaii. De
aici i o sintactic aparte a l.i.
L.i. este fragmentar, prescurtai
i omisiv. Astfel spus, cuviuul
n l.i. evoluat devine un semn al
semnului, un semn redus la mi-
nimum att ct este necesar ca s
se poat actualiza o semnificaie.
Tendina de prescurtare este dic-
tat de nsi organizarea sinte-
tic pe uniti de sens a l.i. n
consecin, odat cu reducii!
se realizeaz concentrarea sau
amalgamarea expresiilor verbale
i frazelor. Vgotski declar c,
sub raportul structurii semantico,
cea mai important caracteristic
a l.i. const n predominarea sen-
sului cuvntului fa de semnifi-
caie. De aici o serie de particula-
riti n generarea frazeologic,
ca i dificultile de a traduce dis-
cursul intern n limbaj extern,
418
oral sau scris. n acelai timp este
de remarcat i caracterul emina-
mente predicativ pe care L. Yigotski
l atribuie l.i. Dup ci l.i. este
subordonat unei sintaxe predica-
tive pure i aceasta cu att mai
mult cu ct este accentuat carac-
terul su de limbaj redus la
anumite sensuri i inserat n con-
inutul activitii. L.i. dispune de
un maxim de libertate, sensurile
sale putnd s se amalgameze sau
s se conjuge n cele mai diverse
chipuri. L.i. este n mare msur
ideomatic i greu transmisibil in
1. extern. Vgotski menioneaz c
trecerea de la l.i. (a crui nregis-
trare, dac ar fi posibil, s-ar do-
vedi indescifrabil, de nerecunos-
cut i ininteligibil pentru un
observator) la 1. extern este o
transformare dinamic complex:
transformarea limbajului predi-
cativ i ideomatic n limbaj
sintactic, desfurat i inteligibil.
Odat cu aceasta am ajunge la
nsi analiza dinamicii gndirii.
LIMB, sistem hipercomplex
de comunicare social, ndeplinind
funcii eseniale n elaborarea i
conservarea culturii. Este un ma-
re sistem, ntruct dispune de mai
multe sisteme componente, cum
snt: lexicul, sintactica i seman-
tica. L. rezult din i este supus
unui proces continuu de evoluie
conform legilor sociale, nuntrul
cruia factorii individuali in de
nttmplare. Comunicarea lingvistic
este o constituant fundamental a
vieii sociale, a existenei omului
ca fiin psihic. Xu este ns
posibil ca necesitatea unui sistem
lingvistic obiectiv s sub/.i^le
prin detaarea rle masa indivizi-
lor ce dau via limbii. mprirea
1. n ,,vii" i moarte" este relativ,
att timp ct I. calificate ca moarte
sint reconstituite, descifrate i
mcar restrns reactivate.
Real 1. nu poate fi desprit
de komo loijuois si cogitavs. Aceas-
ta pentru c real 1. este un
sistem de simboluri i semne care
exist Cil atare numai prin medi-
aia psihic. Apariia 1. marcheaz
trecerea de la indiciu i semnal con-
cret i anticipativ la simbolul ca
substitut al unei categorii de
obiecte i la semnul care nu mode-
leaz izomorf, ci doar semnific
categorial. Legtura dintre sem-
nificant i semnificaie, funcia
referenial a I., nu poate fi reali-
zat dect de subiectul contient
i ntruct acesta respect normele
sistemului lingvistic. Deci, reali-
zarea i valorificarea 1., sub rapor-
tul coninutului, presupune limba-
jul ca sistem derivat care aparine
personalitilor sau grupurilor
umane ce utilizeaz efectiv 1. Iu
structura limbajului se reproduc
aproximativ parial structura i
legitile I.
LIMINAR, ceea ce se situeaz
la o limit sau la un prag senzo-
rial.
LIMIT FUNCIONAL, va-
loare minim sau maxim ce mar-
cheaz intrarea sau ieirea din
funcie a unui mecanism psihofizi-
ologic si corespunztor a unei acti-
viti psihice. Pragurile senzoriale
indic astfel de l.f. De asemenea
n anumite l.f. (cu unele variaii
individuale) se desfoar vorbi-
27*
rea, gndirea, memoria, emoiile
etc.
LI PO TI MI E, pierdere brusc
a cunotinei nsoit de abolirea
funciilor motorii, ns cu men-
inerea funciilor circulatorii i
respiratorii.
LOB CEREBRAL, uni tate re-
zultat din mprirea monolo-
gic a emisferelor cerebrale ale
omului. Snt cunoscui patru lobi
principali: frontal, parietal, tem-
poral i occipital. La acestea, se
mai adaug (dup Broca) i lobul
limbic, n partea interioar, la
jonciunea emisferelor i acela al
hipocampusului i girus uncinatus.
LO C A LI ZA R EA FUNCIILOR
PSI HI C E, tez a neurologiei i
psihofiziologiei conform creia fie-
care funcie psihic este realizat
printr-o anumi t structur ner-
voas specializat (centri, zone
de proiecie). Localizaionismul
(Gali, Broca) absolutizeaz aceas-
t relaie pe cnd teoria echipoten-
ialitii (C. Lashley) ajunge la
negarea oricrei specializri neuro-
nale. Pavlov consider constelaii-
le neuronale rspndite la diverse
nivele n creier prin care se reali-
zeaz activitatea psihic i fr
a nega specializarea acestora in-
dic o dinamic a l.a f.p. Com-
pensaia ndeplinete un rol im-
port ant n restabilirea funciilor
psihice dup lezarea centrilor co-
respunztori, n neuropsihologie
se afirm c mai i mportant dceit
situarea topic a funciilor este:
regimul funcional. A.H. Luna
a elaborat conceptul de 1. siste-
modinamic.
LOGOCLON1E, defe; t al vor-
birii constind din repetarea ;
;i
_
contient a unei silabe sau ,i
unui diftong n mijlocul sau. iii,ii
obinuit, n finalul cuvintulin
LOGOFTALMIE, paralizie p.v,l
ial sau total a muchilor (,||.;-
ci:!.iri ai pupilelor (inerva
1
ii.'
nervul facial) ce se traduce in
imposibilitatea de a nchHe j
v
-
oapcle (cea superioar pu in.* i. r
cea inferioar deloc); se inso;, v..
de lcrimare continu care " -
neaz vederea.
LO GO N EVR O Z v . B l . l S l -
IAL.
LO GO PED I E, disciplin psi-
hopedagogic consacrat studierii
i reeducrii sau terapi ei corec-
tive a limbajului deficient sau
handi capat 1. propune mei ode M
procedee adecvate fiecreia din
tulburrile de l imbaj .
LOGOREE, sindrom de vorbire
nentrerupt, anormal, prin acei. ;t
c exprimarea verbal clin mijloc
se transform ntr-un scop n sine,
tinznd s devin repetativ, in-
corect, superficial, s conin
cuvinte i construcii inadecvate.
Rezult dintr-o excitaie patolo-
gic proprie maniacilor sau carac-
teristic strilor de intoxicare
alcoolic, angoasei maniacale etc.
LO I A LI TA TE, atitudine de
fidelitate, gratitudine si devota-
ment fa de o persoan cu autori-
tate, un binefctor, o instiiuie,
sau colectiv; prin extensiune, mod
de a fi deschis, sincer, demn de
ncredere.
LOIS1R, (fy.), activitate Ii'- ra.
cie
;
vf.
:
mala n af.ira oeurui,:; T
obligatorii i corcipun.'.nid doi:ii-
430
felor i nclinaiilor autentice ale
subiectului iv. 1 IM!' Lll'.KR).
LOMBROZIAN, Ue la numele
lui I.ombrozo, fondalorul unui
curent crinnnaii >tn.o-aiitropologic,
care afirm c nclinaiile spre
infraciune snt native, indivizii
respectivi dispunind de o fizio-
nomie specific. Tipui 1. s-ar carac-
teriza prin nfiare primitiv,
monstruoas i anormal.
LONGITUDINAL, strategie a
psihologiei evolutive, consumi din
urmrirea continu la aceiai su-
bieci a fenomenelor de dezvoltare
psihic i comportamental pe.
perioade ndelungate ce depesc
mai multe niveluri de virst. Tipice
snt investigaiile lui Gotschaldt i
apoi ale lui R. Zazzo asupra geme-
nilor care au fost urmrii din
faza pretimpurie i pn la cea
adult.
LUC I D I TA TE, stare vigil n
care dat fiind echilibrul emoional,
procesele cognitive funcioneaz
optim. Claritate i certitudine n
reflectarea contient.
LUD I C , ceea ce ine de joc
n oricare din formele acestuia,
de la jocul copiilor i pn la cel
al adulilor. Litdisiunl este nclina-
i a spre activiti gratuite, soli-
tare. Ludoterapiu contribuie la
r ead. ' i pl ar e; i b o l n a v i l o r mi n t a l i u -
/ l l l l l i v i o i 1 V . i e i n i l i l e l l i : I c j . I I I i -
( i i i i a i i i i c e a l e . i c i i v i t A i i ' . f l u d i e r .
LUMIN, modal i t i - de ener-
gie radi ant , al ct ui t din i . ni pun
i unde eleetioiuaiMVlice. Are o n:i-
t ur cnrpi i scul ar (Xewt on, .Max-
ll K i i
p
well, Kin in), dar i una oniluia-

torie (l'kuic-k, Yavilov, l.miis de

l'.roglie). K.sie vizibil n limitele
frecvenelor 380870 nune, sub
care radiaiile in de poriunea
ultraviolet a spectrului, de la
800 mmc urmnd radiaiile infra-
roii. n contact cu corpurile se
relev fenomenele de absorbie
i reflectare.
LUMINISCEN, emisie de lu-
min rezultat n alt mod dect
prin nclzire. Fenomen optic ce
rezult n urma interaciunii cor-
pusculare. La nivelul sensibilit-
ii vizuale este sesizat ca fiind
strlucire a obiectelor. Forme de
1.: fotoluminoas, fluorescent i
fosforescent.
LUNATISM v. SOMNAMBU-
LI SM.
LUX, unitate a claritii. Cla-
ritatea unei suprafee care prime-
te n mod normal i uniform un
flux; de 1 lumen (luminare) pe
1 ni-. Ll x =10"
i
foi.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
M
MACROPSIE, iluzie vizual, ce
const n impresia c unele din
dimensiunile obiectelor snt mai
mari dect n realitate; se de-
osebete de micropsie, ce are efect
invers, de micorare a unora din
proporiile reale ale obiectelor.
MA C R O STER EO GN O ZI E, ag-
nozie vizual ce const dintr-o
percepere supraestimativ a tu-
turor dimensiunilor obiectelor ast-
fel net acestea nu-i pierd struc-
tura cum se ntmpl n niacro-
psii.
MA GI E I N FA N TI L, compor-
tament lipsit de valoare adaptati-
vpropriu-zis (pseudoadaptativ),
asemntor superstiiilor indivi-
duale ale adultului (care i de-
riv de aici, sau snt reminis-
cene ale comportamentului ma-
gic"), constnd n aa-numita ac-
iune eficace la distan", adic
lipsit de verigi cauzale reale.
De ex., copilul ar crede c poate
regsi un obiect pierdut, dac-I
va conjura (ex. printr-o incan-
taie inventat ad-hoc). Originea
m.i. s-ar afla, dup Piaget, n
sentimentul participrii, care-1 fa-
ce s cread c poate comanda
obiectelor sau fenomenelor fizice,
obiective.
MA GN ETISM A N IMA L (MES-
MERISM), termen introdus de
medicul vienez Mesmer, la sfr-
itul secolului al XVIII-lea, pen-
tru un presupus substrat al efi-
cacitii contactului interpersonal
n hipnoz, somnambulism i unele
forme de psihoterapie. A czut n
desuetudine, n secolul al XlX-lea,
cnd n hipnoz s-a pus ac-
centul pe sugestie i autosugestie;
mai este de oarecare circulaie
n parapsihologic, neexcluzuidu-so
ipoteza unui cmp biologic" cu
nsuiri speciale.
MAIEUTIC (gr. maieutikc -
priceperea de a moi), art inte-
lectual, atribuit de Platou Ini
Socrate, constind din ntrebri
meteugite i alte procedee ale
demonstraiei i dialogului plin
422
M
care ca i n actul moitului. se
extrag idei din mintea interlo-
cutorului i concluzii, pe care
acesta nu tia e le poseda. O
modalitate a euristicii.
MANA, concept al credine-
lor primitive i prercligioase, in-
dicnd un flux sau o substan
invizibil, care ar determina viaa
si ar avea o influen hotritoarc
asupra, fenomenelor naturale i
omeneti. A constituit o premis
pentru' elaborarea ulterioar a
imaginii religioase despre suflet.
MA N A GEMEN T, termen pro-
venit din engl., care semnific
metod de gestiune raional a
ntreprinderii, vi.ind dezvolta-
rea i coordonarea optim a fac-
torilor uman, ti linie i economic
n condiiile informrii complete
i prompte i a adoptrii de de-
cizii care s slujeasc maximal
obiectivele propuse. Implic psi-
hologia social industrial, orga-
nizaicnal, ergonomia i tehnica
de creativitate colectiv. De ase-
menea, implic psihologia edu-
caional ntruet m. necesit
pregtirea i formarea cadrelor,
selecia profesional etc.
MN I A C O -D EPR ESI V, sindrom
descris iniial de E. Kraepelin;
afeciune mental caracterizat
prin alternarea ritmic a unor
accese de supraexcitaie mania-
cal cu depresiuni profunde i
nejustificate psihic. Sindromul m.-
d. poate fi exprimat grafic prin-
tr-o linie sinusoidal. Sinonim
cu CICLOPEX1E, PSIHOZ.
CIRC1L AR.
MAN1 L ( gr . iiniiiiii - n e b u n i e ) ,
termen cu sensuri multiple. n
limbajul colocvial este folosit pen-
tru a denumi o pasiune de nest-
vilit, uneori ciudat, cum este --
de ex. -- colecionarea unor obi-
ecte lipsite de valoare economic
.sau estetic (se citeaz impropriu
mania" pentru creterea lalele-
lor in Olanda). Termenul este
folosit i pentru formarea unor
cuvinte desemnnd unele afec-
iuni mintale caracterizate prin
aciuni impulsive, necontrolabile
(cleptomanie, piromanie, dromo-
manie etc). n sens strict tiin-
ific, m. este o stare mintal rt-
tilnit n unele boli psihice, ndeo-
sebi n psihoza mamaco-depresiv,
raracttri/at printr-o cretere exa-
gerat a activitii psihice i
motorii i prinr-o stare de bun
dispoziie nemotivat. Bolnavul
maniacal manifest o activitate
tumultuoas: vorbete continuu,
ntr-un ritm accelerat, ideile se
schimb rapid, este agitat, se
mic fr rost, rdc nemotivat,
este vesel, optimist, gesticuleaz,
este permanent preocupat de ce-
va, trece repede de la o activitate
la alta. n psihoza maniaco-de-
presiv strile maniacale pot al-
terna cu strile depresive. Boa-
la necesit internare n spital i
tratament psihiatric. V. PERSE-
C\ IE.
MANIERISM, simptom ntl-
nit n unele boli mintale (schizo-
frenie) i care se manifest prin
atitudini ciudate, artificiale, prin
ablonism comportamental. De
ex., subiectul execut unele acti-
viti ntr-un mod deosebit, afec-
tat, absurd. .V.li'el, mergi- o-
pind ntr-un picior, unne
423
M
ni scobii larea, vorbete cu o
intonaie speciala, uneori men-
ioneaz n vorbire
1
seninele de
punctuaie; psihiatrul C.ure\iei
considera, drept manifestare de
m. iazul unui bolnav ci rc scria
o scrisoare de dragoste iu trei
limbi d' ' oda!a etc. ]'"ori';el<: exa-
gerate du comportare manierat
siut denumite bizarerii. M. ca o
exagerare i ca o deformare a
unor moduri de comportare, poate
aprea n afara patologicului, ca
o bizarerie caractenal, ce t r-
deaz, frecvent, o ubrezenie a
fondului intelectual i moral.
MA N I PULA R E, t i p de com-
portament motor restrns la mi-
cri locale (mn, degete) pentru
a, deplasa sau modifica obiecte.
Pri n extensie, operaii ce produc
schimbri ntr-o ordina de sti-
muli, de probe, de comportamente
ale altor persoane. Forgus vor-
bete i despre o m. (sau inter-
pretare) a percepiei.
MA R GI N A L, ceea ce se afl
la limita unei zone, la maximum
de di stan de un centru (disper-
sia medic), implicnd aciuni, efec-
te i caracteristici minime. n
psihologie se folosete pentru a
califica unele fenomene ele per-
cepie periferic sau contiin
minim. Desemneaz de aseme-
nea zona intermediar dintre nor-
mal i patologic. n plan statistic
indic scopurile ce variaz din-
colo de limitele medii ale ean-
tionului i deci, pot fi eliminate.
MA R KETI N G (engl. to markrt
a cumpra, a vinde), concepie
care are in vedere luarea in con-
siderare a cererii i a ofertei por-
nind de la cunoaterea cerinei.,;
pieei actuale i viitoare, acj'iiiur
asupra pieei, organizare de im -
tode, procedee i tehnei de cer
cetare, de analiz, previziuii
1
- . :
de cunoatere a deplasrilor du,
comportamentul oamenilor, li,
ti irit acestui lucru se ncepe n
;
totdeauna pri n cercetarea' di
buinelor consumatorilor. ]>.,,,
rece cercetarea pieei trebuie - ;
stabileasc ce se vinde i ce c:
tai dorete consumatorul s a:b.
un produs, la ce pre s se ofer.
unde, cui, cnd i cum se ofer
ea face apel la subramurile psiho-
logiei economice: psihologia con-
sumului, studii de motivaie (cer-
cetarea pieei) i psihologia n-
clamei (M. Demetrescu).
MARTOR, persoan care asist
la desfurarea unui eveniment
i este, n general, chemat s
relateze n amnunt toate datele
ntmplrii (n justiie). Dar din
copilrie pn la sfritul vieii
omul asist la o serie ntreaga
de fapte. Uneori, redarea lor se
face dificil, pentru c nu a obser-
vat bine, nu a nvat ce i cum
s nregistreze, alteori, n mod
voit, intenionat sau neintenio-
nat altereaz faptele la care a
asistat. n psihologia judiciar
se cerceteaz fenomenul mrtu-
riei, urmrindu-se n interesul
justiiei, posibilitile i valoarea
acesteia. Snt probleme de per-
cepie, atenie, memorie, inter-
pretri, motivaie care fac ci
fiecare mrturie s fie relativ,
trebuind s fie considerat critic
dar fr a ndrepti un total
scepticism faa de valoarea mr-
424
M
turici umane (T. Bogdan). n psi-
hologia experimental se folo-
sete expresia grup martor" pen-
tru a indica un grup de subieci
care nu au fost supui experimen-
tului i care ne servesc, prin com-
parai'e, s stabilim efectele ma-
nipulrii variabilelor mostre asu-
pra primului grup experimental
Pentru a desemna lotul m. se
utilizeaz i termenul de lot de
control-
MAS, mulime compact de
oameni, de organisme, de ele-
mente cu caractere comune. n
psihologie i tiine sociale se men-
ioneaz: aciuni de m. ce privesc
ntreaga populaie; cercetri de
m. ce nu se limiteaz la un ean-
tion restrns; metode de m., cum
snt anchetele i chestionarele sau
scrutinul; reflexe de m. ce cuprind
o mare parte a organismului .a.
Studiul psihologic privete mul-
imile (v.).
MASCARE, suprapunere cali-
tativ a doi sau mai muli sti-
muli, fapt ce reduce posibilitatea
lor de discriminare; ecranarea
unei particulariti psihocompor-
tamentale prin alta, de exemplu
m. temperamentului prin caracter.
Ralea folosete termenul de m.
pentru a desemna actul de simu-
lare sau de adaptare la un rol.
MASC, modalitate a compor-
tamentului simulant pe care su-
biectul o adopt mai mult sau
mai puin deliberat pentru a ascun-
de ceva i a demonstra altceva
ce nu-i aparine, dar in rare este
interesat. Cuprinde inimica, pan-
tomimica, gestica, expresa itatea
verbal i se suplimenteaz cu
vestimentaie, chiar deghizaj.
MA SC ULI N I TA TE, profil de per-
sonalitate construit pe premisa
sexului, dar avnd n principal
o determinare cultural i impli-
cnd for, rezisten, curaj, ra-
ionalitate, capacitate de reali-
zare. Termenul a fost introdus
de A. Acller, care se refer la do-
rina de afirmare superioar a
brbatului, la lupta pentru a se
degaja de complexul de inferio-
ritate. Masculinizarea semnific
schimbarea de personalitate ce
merge de la feminitate la m. i
aceasta fie la femei fie la brbai
ce nu dispun de suficient m.
MASOCHISM, perversiune n
care satisfacia sexual sau pl-
cerea n genere este resimit n
condiii de dureri i suferine
personale pe care subiectul le
caut, ntreine, provoac re-
curgnd la autoflagelare, auto-
mutilri, autotorturi. n sadism,
plcerea este condiionat de tor-
turarea partenerului. n m. mo-
ral, subiectul sub presiunea unui
sentiment de culpabilitate incon-
tient, i asum mereu poziia
victimei, aceasta dndu-i satis-
facii spirituale.
MASS MEDIA (prescurtare de
la engl. media of mass cotnmu-
nicalion mijloace de comuni-
care n mas), ansamblul mijloa-
celor de comunicare n mas i
anume: radioteleviziunea, cine-
matografia, presa, discurile i
publicaiile de mare tiraj, care
vehiculeaz aceleai informaii c-
tre milioane de oameni, contri-
buind la definiica unei culturi de
425
M
mas. McLuhan distinge medii
sau mijloace calde" cum snt
scrisul, radioul, cinematograful,
care transport mesaje comple-
te fr a lsa loc interpretrilor
personale, i medii ,,rcci", cum
este televiziunea, care au o den-
sitate redus i incit la partici-
parea activ a publicului. Con-
sumul de mas al culturii n con-
diiile tehnicilor moderne de co-
municare, genereaz anvimite efec-
te psihice pozitive i negative,
care au fost cercetate de o serie
de psihologi (Lazarsfeld, Moles,
Schramm). Psihosociologia inves-
tigheaz reaciile publicului i
cerinele acestuia n vederea
realizrii unui acord ntre mesa-
jele de m.in. i exigenele dezvol-
trii culturale.
MA I N D E N V A T, insta-
laie mecanic, electromecanic
sau electronic, la nivel supe-
rior , construcie cibernetic, a-
vnd destinaia de a transmite
cunotinele elevului, de a evalua,
verifica i corecta cunotinele
de care elevul dispune, de a pri-
lejui extensiunea i precizarea
cunotine ca i antrenamentele
n rezolvarea de probleme. M.de .
snt mijloace predilecte ale instrui-
rii programate i condiioneaz
avantajele aduse de aceasta: adap-
tarea la tempoul elevului, rele-
varea schemelor operaionale, mai
ales algoritmice, operarea cu pai
mici", promptitudinea n comuni-
care, nregistrare sau evaluare,
ntrirea rspunsurilor corecte i
respingerea erorilor la fiecare din
,,pai", crearea unor nelimitate
posibiliti de repetare i auto-
control, oferirea de cunotine
suplimentare etc. M. de . ci-
bernetice, prin conexiunile inver-
se detaliate i operative creea/,1
depline posibiliti de control si
autocontrol, marend, sub HU-M
raport, o net superioritate fin;,
de formele tradiionale de instru-
ire. Totui limitarea la progra.
mri liniare, ramificate sau mix-
te, aduce cu sine un pericol di
mecanizare" a activitii didae-
tice. Mai mult dect n predarea
M. de .s-au dovedit utile n exa-
minarea riguros-obiectiv a ele-
vilor sau concurenilor. O impor-
tant perspectiv deschid m. de
. cu programarea euristic. Psiho-
pedagogia are importante pro-
bleme de rezolvat privind con-
struirea, programarea i utiliza-
rea m.de . ca verigi ale proce-
sului instructiv, condus de ca-
drul didactic.
MA TER I A LE D I D A C TI C E, mij-
loace extrem de variate (cri,
scheme, grafice, hri, tablouri,
diapozitive, filme, mulaje, rechi-
zite, machete, instrumente, apa-
rate de laborator, utilaje, obiecte
naturale etc.) ce servesc procesu-
lui instructiv, iacihtndu-1, mbo-
gindu-i coninutul i mrin-
clu-i eficiena. Restrictiv m.d. sm
cele ce poart sau exprim cu-
notinele. Extensiv snt toate
obiectele utilizate nemijlocit in
instrucie i ndeplinesc constant
un rol instructiv, fie c snt doar
mijloace de comunicare (cpiclia-
scop, reea de televiziune colar)
sau de antrenament i calificau
1
(utilaj sportiv sau niu/ical. ini
lajc de atelier i materiale de pru-
430
M
luciMt). Asupra construeiei i
modului Ic utili/au- a, m.d. se
reflect principiile i metodologia
didactic.
MATRICE, n statistic, tabl
de valori numerice dispuse n
crupe, ranguri i coloane, tabel
centralizator al corelaiilor dintre
teste, sau dintre o serie de fac-
tori; m. funcional, sistem uni-
tar de operaii neuropsihice.
MATR IC E SO C IO METR IC , re-
alitate social intim, la baza
creia se afl legtura psiholo-
gic spontan simpatetic, fr
examinri prealabile de motive,
dintre oameni care interacio-
neaz, crend grupuri. Este con-
stituit dintr-o structur social
afectiv ntre atomii sociali (care
se manifest prin atracii-respin-
geri, indiferen), detectabil nu-
mai prin analiza sociometric.
MATURAIE, procese interne,
desfurate n etape succesive ale
copilriei i adolescenei, care
constau n creterea i structu-
rarea deplin a funciilor vegeta-
tive i senzomotorii, conform in-
formaiei ereditare i sub influ-
ena mediului i condiiilor de
via.
MATURITATE, stare funcio-
nal fizic i fiziologic la care
se ajunge printr-o dezvoltare
stadial i care prezint un sis-
tem complet de posibiliti, ce
se conserv stabil n etapa vr-
stei adulte. Se distinge o m. bio-
fiziologic, constnd din mplinirea
proceselor de cretere i structu-
rare funcional a organelor i o
tti. psihic, in care concur moda-
litile de m. intelectual de struc-
turale definitivii a mecanismelor
intelectuale, ceea. ce mijlocete!
autonomia lor, de in. emoional
reziduul n diferenierea emoiilor,
stabilizarea sentimentelor i ca-
pacitatea de control a lor i m.
social caracterizat prin deplina
adaptare Ia condiiile vieii i
activitii sociale i prin partici-
parea responsabil la acestea.
MATURIZARE, sistem de pro-
cese biopsihosociale concurnd la
o evoluie individual ncheiat
cu starea de maturitate. n m.
un rol important revine progra-
mrii native, care, n condiii
normale de echilibru cu mediul,
mijlocete creterea i organiza-
rea funcional. M. nu poate fi
ins detaat de condiiile me-
diului i de activitatea de nv-
are i educaie, care snt la om
decisive. La nivelul psihic i de
personalitate factorii de m. i
de educaie snt interdependeni
i trec unul n altul (S. Rubin-
stein). R. Lafon scrie: n reali-
tate este un dublu proces: unul
anatomic, prin mielinizarea axo-
nilor, care permite izolarea cen-
trilor i a fibrelor, altul neuro-
psihofiziologic, prin stabilirea
conexiunilor intersinaptice dato-
rit interveniei mediatorilor chi-
mici, prin trecerea de la o activi-
tate bioelectric nedifereniat la
o organizare difereniat i prin
organizarea marilor sisteme func-
ionale neuropsihice, datorit unui
mecanism de nvare, sub influ-
ena stimulrilor i a educaiei,
ajungndu-se la circuite funci-
onale din ce n ce mai complexe,
ce presupun de asemenea un ine-
4?7
M
canism afectiv, care determina
starea de -plcere i le interes
intr-un mediu care satisface tre-
buine." Considernd locul pe ca-
re-1 ocup m. biologic n dezvol-
tare (v.j, trebuie s adugm i
sensul specific psihosocial al pro-
cesului de m. ce se refer n ge-
nere la emanciparea personalitii,
ce devine independent, apt de
activiti i rspunderi sociale.
D. Super insist asupra m. inte-
reselor i nclinaiilor ce duce la
ni. profesional. Stadiile dezvol-
t ri i produc efecte de m., de sta-
bilizare a aptitudinilor i atitu-
dinilor. M. psihica i profesional
alctuiesc un continuum care,
n lumea contemporan extrem de
complex i n continu schim-
bare, capt forma unui labirint
nesfrit i nu pe aceea a unei
linii drepte ce se oprete ntr-un
punct.
MD UVA SPI N R I I (MEDUL-
LA SPINALIS), parte a sis-
temului nervos central, si tuat
n canalul vertebral i alctuit
dintr-un cordon nervos cilindric,
t ur t i t antero-posterior. M.s. se
mparte n patru regiuni: cervi-
cal, toracal, lombar i sacral.
M.s. este nvelit, ca i ntregul
nevrax, de trei membrane mezo-
clermice, care la acest nivel for-
meaz meningele rahidian. M.s.
este format clin substan cenu-
ie, dispus, pe seciune, spre
interior, sub forma literei I I " .
De fapt, substana cenuie este
dispus pe coloane, ea fiind alc-
tui t din neuroni, fibre nervoase
amielinice i nevroglii, pe t oat
ijitinderea m.s. Spre p\-1<~rior m.s.
este alctuita din eordoan.- ii,>
substan alb, alctuit la ii:,.
dul ei dmtr-un complex de fibt-,.
nervoase, majoritatea mielnini
In substana alb, n inx-di.u.-,
vecintate a substanei cenuii,
se afl mici insule de subMaiu.'i
cenuie, dispuse n reea. Ele i,,n-
slituie substana reticulal a m.s.
Din punct de vedere funelioji.ii
m.s. ndeplinete trei mari funcii:
funcia de centru reflex, ndrpH-
ni t de centri somatomol un M
visceromotori, funcia de COOK'.I,-
nare a reflexelor, referindu-se Lt
realizarea unei anumite ordini
n desfurarea reflexelor i n
proporionarea intensitii aciunii
efectorilor i funcia de conducere,
ndeplinit de substana alb i
anume prin cile ascendente (sen-
zitive) sau spinoencefalice i cile
descendente (motorii) sau euce-
falospinale.
MSUR , valoare a unei m-
rimi, calculat prin raportare la
un etalon sau scal. Este o deter-
minare cantitativ, exprimat de
regul, numeric, dar care se situ-
eaz la un anume nivel calitativ
i, conform dialecticii marxiste,
reprezint uni tatea cantitativu-
lui cu calitativul. Mai precis, prin
interpretarea m. se stabilete i
valoarea calitativ a fenomenului
estimat. Msurtorile presupun
compararea datelor cu standar-
duri din aceeai familie. Pot fi
m. directe (ce se integreaz n
standard sau barem) si indirecte,
operate prin factori intermediari,
stabilii n cadru! cercetrii con-
crete (temputil personal, nivel de
428
M
aspiraii) i aceasta, mai ales, n
studiul personalitii. Tn psiho-
logie metodele de msurare snt
foarte variate i se bazeaz n
genere pe interpretarea stati s-
tic a unor rspunsuri la stimuli
administrai sistematic, n ace-
leai condiii i la populaii omo-
gene sub raportul experienei,
vrstei i condiiilor de mediu. Se
are n vedere curba de distribu-
ie Gauss, erorile posibile n ean-
tionaj i aplicare a probelor, fide-
litatea i validitatea probelor etc.
Problema m. n psihologie snt
amplu dezbtute i au devenit
obiectul unor reuniuni tiinifice
internaionale. Este foarte impor-
t ant elaborarea unei psihome-
trii care s nu vin cu forme din
afara cercetrii psihologice, ci
s-i elaboreze modalitile de
calcul adecvat desfurrilor psi-
hice, n acest sens opereaz psiho-
logia matemati c (P. Suppes,
Luce, Gh. Zapan .a.).
MECANICA I D EI LO R , dup J.
Herbart (1824), apariia i men-
inerea 1. n contiin printr-un
proces n care fora i energia
(echivalentul ateniei) snt trans-
ferabile, de la un coninut la altul,
dup relaii matematice analoage
celor din tn. Este o teorie desuet,
tipic mecanicist.
MECANIC SO C IA L, mod de
interpretare pozitiv a fenome-
nelor sociale, ncercare de socio-
logie de inspiraie fiziealist a
matematicianului romn Spiru
Haret.
MEC AN IC ISM, orientare meto-
dologic reducionist ce ncear-
c s aplice legile si principiile
mecanicii newtoniene la inter-
pretarea unor fenomene mai
complexe, cum snt cele biolo-
gice, psihice, sociale. Omul-ina-
in al lui Lamettrie (1748) con-
stituie un exemplu de ni., dnr
totodat i de materialism meta-
fizic, nedialectic i deci inconsec-
vent, n secolul nostru prin m.
se nelege pe de o parte o metod
simplificatoare i liniar, nedia-
lectic, pe de alta, o teorie reduc-
ionist, i aceasta n sensul igno-
rrii complexitii faptelor psiho-
sociale i a unei interpretri a
lor simpliste nu numai de tip
mecanic dar i fizic, chimic, bio-
logic. Exist i n psihologia ci-
bernetic elemente de m. sau fizi-
calism.
MEC AN ISM, n psihologie are
un sens foarte general i nu se
reduce la un aparat de tip meca-
nic, ci semnific substratul ma-
terial, modul de producere al psi-
hicului subiectiv, prezentndu-se
la diverse nivele ca m. biomeca-
nic, biofizic, biochimic, biofizio-
logic i operaional. Tendinele
mecaniciste nu se semnaleaz
dect prin reducionism i prin
ignorarea valorii reflectorii sau
creative a coninutului psihic i
specificului fenomenal al acestuia.
Real, prin relevarea t ot mai pro-
fund i exact a diverselor ni.
ce se suprapun sau implic pro-
gresiv, studiul psihologic se con-
solideaz tiinific i materialist.
429
M
Este necesar s se neleag c
toate formele de micare ale mate-
riei, n cele mai rafinate i com-
plexe stadii ale lor, concur la
producerea efectelor psihice i
deci nici un fel de ni. nu este ex-
clus din modelul explicativ al psi-
hologiei. Totui, fiind informaio-
nale i reprezeutind momente de
salt calitativ, faptele psihice nu
snt reductibile la m. dei nu snt
posibile fr acestea. S. Rubiti-
stein arat c creierul este orga-
nul psihicului dar nu izvorul su".
Psihicul este mediat prin m. dar
nu reflect (dect n cazuri pato-
logice) in., ci lumea extern, re-
laiile subiectului cu mediul su
social. n psihologia contemporan
cele mai bine i relevant studiate
m. fiziologice snt cele ale procese-
lor senzoriale i mnezice, ale aten-
iei, limbajului, deprinderilor i
temperamentelor. La nivelul pro-
ceselor secundare, m. snt foarte
complexe i fiind n cea mai mare
parte dobndite, avnd caracter
de aciuni interiorizate i variabil
constituite operaional n raport
cu factorii sociali, ridic mari
probleme de modelare, v. OPE-
RAIE, TEORIA CONSTRUC-
TELOR, MONTAJ, MATRICE.
MEC A N ISME D E A PR A R E
A EULUI , n psihanaliz (uneori
dat ca aprrile eului"), repre-
zint o serie reprezentativ de
operaii care se opun ruperii echi-
librului i dezagregrii individua-
litii biopsihice. nt ruc t eul so-
cotit instana ce asigur constana
individual, ni. de a.a e. se pun
pe scama sa dei nu au iitoulc-a-
una caracter contient i sini
foarte diverse. Laplanehe i l'on
talis noteaz: Aprarea, iiitr-nn
mod general, se refer la ex<.i!,:
iile interne (pulsiuni) i, electiv,
la acele reprezentri (amintii i.
fantasiile) de care pulsiunile MIU
legate, la acele situaii c;i pal ii li-
s declaneze excitaia i n m-
sura n care aceasta nu este com-
patibil cu echilibrul i de ai i-c.i
este dezagreabil pentru ea. Afec-
tele neplcute, motivele sau sem-
nalele de aprare pot fi de ase-
menea obiecte ale aprrii. Pro-
cesele defensive se specializeaz
ca mecanisme de aprare, mai
mult sau mai puin integrate
eului. Marcate i infiltrate asupra
pulsiunilor asupra crora poart.
m.de a. a e. iau deseori alura unor
compulsiuni i opereaz, cel puin
parial, n mod incontient". n
multe cazuri conceptul de ap-
rare este apropiat de cel de inter-
dicie pentru evitarea dezechili-
brului i neplcerii. Ana Frcud n-
cearc o sistematizare a m.de a. a e.
i enumera : refularea, regresiunea
formaia reacionar, izolarea, anu-
larea retroactiv, proiecia, in-
troiecia, rentoarcerea spre sine,
ntoarcerea spre contrar, subli-
marea. J. B. Colcman (1950), cu
unele modificri, a sistematizat
i definit m. de a. a e. dup cum
rezult din tabelul su pe care-1
reproducem n continuare.
M
Mecanisme de
\ aprare
I Refuzul realitii
Fantezia
Compensaia
Identificarea
Introjecia
Proiecia
Funciuni
Protejarea eului de o realitate neplcut prin
refuzul de a o percepe.
Satisfacerea dorinelor frustrate prin realizri
imaginare.
Mascarea slbiciunii prin accentuarea unei
trsturi dorite sau hotrica pentru frustraie
ntr-o anumit arie prin suprasatisfacerea
alteia.
Creterea sentimentului valorii prin identifi-
carea cu persoana sau instituia care prezint
faim.
ncorporarea valorilor externe i a etaloanelor
n structura eului n aa fel net individul s
nu mai fie la dispoziia bunului plac al amenin-
rilor externe.
Plasarea blamului pentru dificulti pe seama
altora sau atribuirea propriilor sale dorine
imorale altora.
Raionalizarea ncercarea de a proba c un comportament
este raional" i justificabil i astfel vrednic
de sine i de aprobarea social.
Represiunea
Formaia reacional
nlturarea gndurilor dureroase sau pericu-
loase din contiin.
nlturarea dorinelor periculoase prin exage-
rarea atitudinilor i tipurilor de comporta-
ment opuse i uzarea de acestea ca de bariere".
Deplasarea Descrcarea sentimentelor, ngrdite uzual de
ostilitate, pe obiecte mai puin periculoase,
dintre cele ce iniial au dat natere la emoii.
430
431
M
, , I ns ul a r i :. a r c a "
t-ni oti ol i al fl .
i n i tul.
,-M ia pas i vi t at e spre a
J zola rea
S c o a U ' i ea m i c i s . i n i n i a f e c t i v e c l i n t i -i s i l u: t i ,
] ) l i n d o p r e j u d i c i i s a u s e p a r , i r e a u i m r a t n ' i
d i n i i n c o m p a t i b i l e p r i n c o m p o n e n t e l e , \'>;;\<
i m p e r m e a b i l e .
Re c e s i u n e a
Ret r ager ea l a un ni vel de dezvol t ar e in,,
t i mpur i u hnpl i c nd r s puns ur i mai pul ;: ,
ma t ur e i uzual e, l a un ni vel de as pi r a i e m.,,
cobor t .
"Repararea rului
ispirea i astfel neutralizarea actelor M
dorinelor imorale.
Sublimarea
Satisfacerea dorinelor sexuale frustrate prii
activiti substitutive nesexuale.
J.P. COLEMAN: Abnormul psychofrgy
and modern life.
Chicago, Scott Foresman, 1950, p. 95.
MECANIZARE, proces care se
caracterizeaz prin nlocuirea for-
ei musculare a omului cu fora
mecanic a mainii, care preia
executarea unor operaii la un
nivel mai ridicat, n ceea ce pri-
vete fora, rapiditatea, ritmul
i durata.
MED I A TO R I C HIMIC I, sub-
stane care intervin n facilitarea
transmisiei sinaptice a excitaiei
nervoase i musculare. Principa-
lii m.c. snt: acetilcolina, produs
de fibrele colinergice, noradrena-
lina, produs de fibrele simpatice
(adrenergice), apoi serotonina, his-
tamina, dopamina etc.
MEDIAIE, interpunerea une-
ia sau mai multor idei (acte) n-
tre stimulul (ideea) iniial i re-
zultatele finale, care constituie
scopul investigaiei.
MED I A I O N I SM, teorie psi-
hologic elaborat de neobeha-
vioristul Ch. Osgood (1953) n
prelungirea i prin generalizarea
teoriei variabilei intermediare (CI.
Huli i E. Tolman). n esen ni.
const n afirmarea c ntre sti-
mul i reacii comportamentale
se intercaleaz procese interne
mediatoare, care pot face ca ia
un stimul s se elaboreze cee
mai variate reacii, iar aceeai
reacie s fie pus n dependen
de diveri stimuli. n locul for-
mulei clasice i liniare S-R, Os-
good propune S-r
m
-S
m
-R, n care
432
M
r i Sm constituie r'.pnmil me-
diat i atUosUmiib.rea din par-Uvi
organismului. Mediatia este con-
ceput ca un sistem de autoivelaj.
Cnd se produc reacii de mediere
(r
m
), ele produc i autostiuiuiarca
(S^)'care pune n micare anumite
secvene instrumentale de rspun-
suri (R)- Orice stimul evoc la
subiect o serie de reacii dar prin-
tre acestea exist una singur
care poate efectua mediatia se-
mantic. Teoria ni. se centreaz
asupra proceselor de semnificare
prin semniiicani verbali. C. Os-
good este unul din fondatorii psi-
holingvisticii. El a propus i
diferenialul semantic.
MEDICIN PSIHOSOMATIC,
modalitate a medicinii moder-
ne, fundamentat prin lucrrile
lui Pavlov, K. Bkov, W. Can-
non, Freud, H. Selye etc, i
axat pe principiul interaciunii
i unitii dintre neuropsihic i
somatoorganic, dintre spiritual
i anatomo-fiziologic. M.p. studia-
z rolul unor factori psihici n
etiologia unor maladii organice
sau funcionale i de asemenea,
efectele sau componentele psi-
hice ale unor astfel de maladii.
(G. Ionescu) n consecin, bol-
navul fiind tratat nu doar ca
un organism ci ca o personali-
tate difereniat, se urmresc att
simptomele psihice, cit i cele
organice n vederea stabilirii unui
diagnostic complex, iar terapeu-
tica include pe ling procedeele
proprii medicinii, i psihoterapia.
R. Lafon distinge n sistemul m.p.
s. urmtoarele laturi: a) atitudinea
psihosomatic; b) simptomatologia
psihosomatic; c) afeciuni sau
ma l a d i i p silios< >n l at i ce, c u m s nt
a s t mu l , h i p e r t e n s i u n e a a r t e r i a l ,
nevrozele de organ, de felul ulce-
rului, dermatozele, reumatismul
cronic etc.; d) nevrozele de con-
versiune sau isteria, cu o simpto-
matologie de tip neuropsihiatnc.
Alexander, pornind de la psihana-
liz, consider c perturbrile psi-
hic incontiente, complexe, frus-
traii, predispun la anumite afec-
iuni somatice, fiecare individ
dispunnd, n acest sens, de un
profil psihic. Afeciunile psiho-
somatice apar, fie ca rezultat
al expresiei vegetative directe,
din stri emotive prelungite (trau-
me i drame), fie ca o consecin
a epuizrii scoarei cerebrale, fie
ca expresie simbolic a unor ten-
dine (limbajul corpului). La copii
i tineri, dup Huyer .a., snt
n mod deosebit de resortul m.p.:
a) tulburrile funcionale (crizele
nervoase, insomnie, tulburri de
limbaj, durerile, ipohondria, ano-
rexia .a.); b) strile de tensiune
psihice; c) marile entiti morbide
de felul astmului, afeciunilor cu-
tanate, obezitii, diabetului, ma-
ladiei lui Basedow, isteriei i
epilepsiei; d) hospitalismul; e)
tulburrile de comportament.
MEDICO-PEDAGOGIC, expre-
sie de origine francez, purtnd
asupra aciunilor conjugate de
terapie medical, plus educaie
intensiv i reeducare, ntreprinse
n cazuri de deficien sau situaii
la limita ntre normal i patologic.
MEDIE, n statistic, valoarea
central sau msura mijlocie a
unei serii sau unui grup de date,
433
M
n p i (Vi'ii(i)il t endi n a Tti luip.i la
;i serici sau grupul ui respei t i v.
Prin cal cul area m. (ari t met i ce sau
r-ediano) se pot det er mi na obiec-
li\- abat eri l e in pl us sau mi nus a
p >i i' ormanclor. Repar t i i a nor-
m.ii M real a dat el or esle dat de
curba lui Gauss. n st at i st i c se
folosesc diferite t i puri de m. :
armoni c, geomet ri c et e.
MED I ER E A SO C I A TI V, aso-
ciaie ntre doi termeni ntre care
mi poate fi stabilit o legtur lo-
gic, dect odat cu apariia unui
al treilea termen, interpus.
MEDIU, concept biologic de-
semnnd realitatea n mijlocul
creia se afl i vieuiete un or-
ganism i mai ales totalitatea fac-
torilor i condiiilor ce influenea-
z nemijlocit sau mijlocit organis-
mul i eu care acesta se afl n
interaciune. Filogenetic, m. este
factorul determinant al evoluiei
biologice. Pe msura adaptrii
la m. organismul i sporete capa-
citile de reacie i utilizare ac-
tiv' i selectiv a condiiilor de
m. Astfel se definesc condiiile de
existen ca acele condiii din m.
total cu care organismul ntreine
relaii vitale. n acelai ni. fizic
diverse tipuri de organisme i
constituie diverse sisteme ale con-
diiilor de existen. In legtur
cu aceasta se propune ca m. vital
r. intre n definiia organismelor
ce nu pot fi concepute dect n
unitate cu ni. lor. n genere m.
trebuie considerat un macrosistem
pus n raport cu organismul (sau
persoana uman) ca un cadru de
referin. In r apor t cu omul se
distinge un III. cosmic, itl. uniuni!,
ni. sociocultural, ni. /'fojcsiiiiuil, in,
familial .a. n alt inciden -,
are n vedere m. fizic i m. sj'iil-
tual. Omul nu este numai prodig
al tn., ndeosebi al celui sotial,
dar i agent al transformrii m.
Ksenial este c omul ca persona
litate face parte din sistemul so-
cial i se dezvolt solidar cu acesta.
Cultura definete n chip esenial
condiiile de existen ale omului
ce este tot mai mult capabil s
stpneasc m. natural. TotuM
dependenele de m. persist. n
raport cu omul, ni. se dispune n
cercuri concentrice mergnd de la
cosmic i pn la cadrele sociali'
imediate. Sub acest raport este-
edificatoare teoria cmpului ela-
borat de K. Lewin. De relaiile cu
m. se ocup ecologia. Exist i o
psihologie ecologic.
MED iUM, persoan care da-
tori t unor particulariti specia-
le (n primul rnd sugestibilitate)
este apt de percepie extrasen-
zorial" sau de comunicare para-
psihologic. Originar m. este un
subiect uor accesibil hipnozei.
Apoi aceast permeabilitate" a
fost extins asupra telepatiei. Se
parc c n astfel de raporturi in-
tervine i compatibilitatea dintre
m. percipient (mai ales n stare de
trans) i hipnotizor sau inductor.
MED ULLA SPI N A L1S, v. M-
DUVA SPINRII.
MEFIEN, dispoziie spre
bnuial nejustificat, ateptri'
anxioas a rului, team continu
de a fi nelat i de a suporta da-
une.
434
M
MEGALOMANIE (gr. inegal -
niare, mania nebunie), stare
psihopatologic caracterizat prin
alterarea autoaprecierii propriei
personaliti, n sensul amplifi-
crii importanei sociale a aces-
teia. Megalomanii nu numai c
au sentimentul patologic al gran-
doarei propriei personaliti (se
consider a fi: artiti sau savani
de renume mondial, eroi sau con-
ductori celebri de oti), dar se
i comport ca atare. Se ntlne-
te n unele boli mintale (para-
noia, schizofrenie).
MELANCOLIC, temperament
hipotonic, rezultat din tipul slab
de activitate nervoas superioar.
Se caracterizeaz prin redus ca-
pacitate de lucru n condiii de
suprasolicitare, slab rezisten
neuropsihic, dar i printr-o acut
sensibilitate. Dificultile de a-
daptare la condiiile vieii sociale
snt compensate frecvent prin re-
trageri n sine, triri profunde,
reverii. H. Eysenck observ nalta
corelaie dintre acest temperament
i introversiune. M. snt capabili
de aciuni migloase, ce implic
analiz de finee i mult rbdare.
MELANCOLIE, depresiune psi-
homoral, tristee permanent in-
spirat de pesimism i nsoit de
un complex de culpabilitate. Din-
colo de o anumit limit devine
patologic i se nscrie ca un simp-
tom alternativ n psihoza mania-
codepresiv. M. nseamn i o
anxietate depresiv.
MELIORISM, (lat. meilor -
mai bine), doctrin filosofic ce
repudiaz pesimismul n avanta-
jul unui optimism relativ, critic
i realist, considcrnd proeminena
binelui n lume, cursul de amelio
rare a acesteia i posibilitile
largi de optimizare ce pot fi rea-
lizate prin eforturi consecvente
MEMORIE, proces psihic de
stocare fi destocare a informaiei,
de acumulare si utilizare- a expe-
rienei couiti,:c. Se dezvolt n
dou etape: 1) memorarea, ce
cuprinde fazele ntipririi i ale
conservrii; 2) reactualiza rea. n
forma recunoaterii sau a repro-
ducerii, n form elementar (sen-
zorial) i pn la nivelul recu-
noaterii, m. exist si la anima-
lele superioare, dar ca m. cogni-
tiv cu un coninut sociocultu-
ral, este caracteristic omului. Se-
cenov apreciaz m. ca piatr
unghiular a dezvoltrii psihice",
ntruct fr m. nu este de con-
ceput formarea proceselor supe-
rioare, a contiinei i personali-
tii. M. ndeplinete rolul de,
premis i produs al tuturor celor-
lalte procese psihice. Reflcctnd
trecutul, fiind o funcie a sedi-
mentrii i reactualizrii selective
a experienelor, Itl. contribuie ca un
suport indispensabli pentru nv-
are, dar nu unicul suport al
acesteia. Se face distincia dintre
m. social-istoric i m. personal,
care este tributar fa de p"ima.
Sub raportul coninutului, m.
poat e fi senzorial, corniiirri, efec-
tiv sau motorie. Dup dur ut i
funcie se si t ueaz la. trei nivel e:
1) in. imediat, ci' persi st doar
c teva secunde sau mi nut e i pri n
care se asi gur cont i nui t at ea ac-
i uni i ; 2) ni. senil sau mijlocie,
cu dur a t de ci l eva ore, pr i n
28*
4I5
M
care se asigur continuitatea ac-
tivitilor cotidiene; 'A) m. e lun-
g durat, pcrsistnd peste ani i
prin care se asigur continuitatea
contiinei i unitatea, personali-
ti i . Se nelege c sfera celor
trei tipuri m. este inegal, m.
imediat avnd o sfer de cuprin-
dere mult mai mare dc-ct cea
medie, care la rindul ei este mult
mai cuprinztoare dect m. de
durat sau m. propriu-zis. Nu-
mai o mic parte din m. imediat
trece n cea medie .a.m.d. Sub
raportul reglajului m. poate fi
:>iv"luv.tar sau intenional i
voluntar. Exist i forme specia-
lizate de m. conform activitii
ce este precumpnitor exersat.
Se presupune existena unor mon-
taje mnezice sub influena crora
se asimileaz mereu informaii,
nc Aristotel observ c m.
huit n sine este produs al con-
tiinei noastre n prezent dar,
luat ca indicaie la altceva, este
copia a ceea ce lipsete. Deci
propriu m. este ca evocnd tre-
cutul n raport cu necesitile
prezentului (H. Pieron), s fac
impHcit distincia dintre trecut i
prezent. Respectiv s reflecte tre-
cutul ca trecut i s fac distinc-
ia dintre real i imaginar. M.
este n raport necesar cu per-
cepia i contiina timpului. Ja-
net consider ca m. s-a con-
struit istoricete prin aciuni so-
ciale menite s lupte cu absena,
i s faciliteze adaptarea, la acele
dificulti pe care le produce
vremea. 1\ J.'inet a delimitat o
clas de aciuni, numite Mine'ice,
pe care subiecii le ntreprind
pentru a fixa informaia i a, o
putea recupera la nevoie. Asl| e|
snt crestturile, nodurile, doe .
nele, simbolurile i n principul
limbajul i mai ales scrisul. M.
se nscrie n reeaua de comuni-
caii informaionale din soi j
r
-
tate, m. individual fiind mode-
lat i ntrei nut de m. i <<,-
mimicaia social. Halb\va< li-; a-
rat c n ni. social acioneaz'
legi specifici-, iar F. l artl ett ar..t,.
c diverse tipuri de cultur in-
flueneaz variabil m. individu-
al, solicitid-o ntr-un anumi;
mod i punmdu-i la dispoziie
mnemoscheme convenionalizat'
prin care se reunesc experiena
social i cea individual. A. Leon-
tiev i Tolman de asemenea
relev rolul semnelor n m., sem-
ne ce apar ca mijloace n raport
cu semnificaiile, ce snt snopuri.
P. Zincenko a fcut analiza com-
parativ a aciunilor cognitive i
a celor mnezice, artnd c pri-
mele le devanseaz pe secundele,
iar aciunile mnezice formate pe
baza celor cognitive, se disting
prin finalitate mnezic i prin
detaliere, concretizare i efort de
nsuire exact a materialului. n-
varea presupune variabile inter-
aciuni dintre aciunile cognitive
i cele mnezice. Pentru ni. este
caracteristic strategia fidelii -
ii fa de sursa de informare i a
exactitii reproducerii. De aceea,
n actele mnezice se recurge la
puncte de sprijin, la consti tui ta,
uii'ir unitfdi tematice, la compa-
raii si clasificai i i in genere !.t
sistematizare, aceasta avind o
436
M
nsemntate de;. i-.iv pentru me-
morare, n vi/iunea contempo-
ran tn. ne mai apare doar ca
vin efect sau o funcie spontan
a esutului neuron, ti. Desigur,
exist un substrat material al
tn. i tiina contemporan a rea-
lizat 'remarcabile progrese in
dezvluirea lor. (v. Eugramare).
Pentru fixarea informaiei este ne-
cesar o perioad de consolida-
ie", n care intervin restructurri
infraneurale i se elaboreaz en-
grama. Somnul favorizeaz con-
solidaia. E.N. Sokolov consider
c responsabili pentru pstrarea
informaiei snt anumii neuroni
din ariile asociative ca i glia
adiacent. n genere, mecanis-
mul neurofiziologic al ni. se iden-
tific cu mecanismul formrii re-
flexelor, legile reflexogenezei
avnd i valoare de legi ale m.
C. Voicu a demonstrat c exist
o oarecare dependen a funcio-
nrii tn. de tipul de sistem nervos.
La baza stocrii snt circu-
ite cortico-talamico-reticulo-cor
ticale (W. Penfield), snt relaii
ntre cele dou emisfere (Sherry)
ceea ce numim urm avnd un ca-
racter de sistem dinamic (P.
Anohin). M. presupune o sistema-
tizare a sistemelor dup D. Hebb
i Pringle. n consecin, cele
mai importante pentru formarea
i progresele m. snt mecanismele
operaionale, de tipul aciunilor
mentale mnezice, menionate mai
sus. Vom considera deci c m.,
n condiii normale, este prea
puin legat de particulariti
ale ereditii i fiind, n esen,
o funcie complex ce se formeaz
in legaturi i o dat cu ntreg
sistemul psihic, va rellecta ca-
rai.-u.-nstii.iJe acestuia i va de-
pinde ele condiii ale exerciiu-
lui, organizrii i motivaiei. In
legtur cu aceste trei criterii
pot fi clasificate nenumratele
legi i regulariti ale ni. pe care
le-a demonstrat psihologia ex-
perimental. Un dicton antic
arat c repetiia mater studii >-
rum est". Ebbinghaus a urmrit
efectul repetiiilor asupra m., dar
a constatat c acestea, fiind strict
necesare, nu snt n raport liniar
cu reproducerea. Exi st fenomene
de subnvare i de supranv-
are, optim fiind o cot modest
desupra nvare, dar nu una exa-
gerat de natur s determine
efecte blocante. Dup A. Jost
(1907), dac dou asocieri snt
de intensitate egal, dar una este
mai veche dect cealalt, o nou
repetiie va favoriza mai mult
asociaia mai veche dect aso-
ciaia mai recent". Deci materia-
lul nvat mai de mult timp,
dar relativ uitat, se poate renv-
a mai uor dect unul nsuit mai
recent. Lyon (1914) a demonstrat,
n legtur cu amploarea mate-
rialului de memorat, c dac ma-
terialul crete n progresie arit-
metic, timpul de nvare crete
n progresie geometric. Robin-
son arat t ot odat c n condi-
ii egale de exersare sau repetiie,
materialul mai lung se amintete
mai bine dect cel mai scurt.
Conteaz deci mrimea lanului
de asocieri posibile. Levitan arat
c la acelai numr de repetiii
mult mai bine se rein povestirile
437
M
(Ieri l fra/eie i zol at e. Kl eel ul
Kcsl oi i d(>vcdete Uituci < ,i |>!a-
si uva nt r -o seri e omogen, ;i
unui element heterogen, facili-
teaz memorarea acestuia. Tot aa,
dup Foucault, n memorarea
iniei serii snt favorizate clemen-
tele de la nceput si cele de l-i sfjr-
it, mijlocul fiind dezavantajat,
n activitatea mnezic, decisiv
este calitatea. Ku este suficient
s repei standardizat, orbete,
la nesfrit. A. Smirnov arat
c repetiiile variate, fcute n
diverse forme, snt mai produc-
tive dect cele uniforme. Fiecare
repetiie trebuie s nsemne o
adncire i perfecionare a acti-
vitii cognitive. Apoi regimul
repetiiilor trebuie adaptat optim
la volumul i gradul de dificul-
tate al materialului. Astfel, dac
materialul are proporii reduse l
este uor accesibil, este preferabil
nsuirea lui prin repetri con-
centrate sau comasate; dac el este
prea voluminos i prezint difi-
culti, este necesar ca repetiiile
s fie ealonate. Exist ns i o
problem a intervalului dintre
repetiii; dup cum arat T.
Cook, intervalele prea mari favo-
rizeaz uitarea, iar cele prea
scurte contribuie la oboseal. H.
Pieron a artat c intervalul
optim dintre repetiii depinde
att de sarcin, de material, ct i
de caracteristicile subiectului.Kim-
ble (1949) arat de asemenea c
n fiecare etap este preferabil
s se fac un numr mai redus
de repetiii. Ct privete alternati-
va dintre repetrile globale i
e l e p e f i . u u i e n l c , a e e >. | e ; i .,,,
r e / o l v,"\ 1<>1. i u ( l e | >( l l d e n l , i ( | , .
volumul materialului i de posi-
bilitile subiectului (Pechsiein
Vn material voluminos nici mi
poate fi nsuit dect pe prii
dar este important ca aei >ie,
s fie delimitate logic (ta uniti
didactice) i ca ele s fie MH.H -
siv cointegrate (A. Smirno\ ..
Date fiind segmentele a,b,t\... \
nvarea s se produc n ordi-
nea a + b -f ab -f c + abc
+ a x. Odat cu dezvol-
tarea intelectual i cu virMa
segmentele ce se construiesc di-
vin tot mai mari i cuprinztoare,
memoria adult tinznd spre glo-
bali zare (Gates). Witaek a ar-
tat c repetiiile trebuie s nde-
plineasc i o funcie de control
asupra gradului de nsurie a
cunotinelor i de aceea este
necesar s se fac i repetiii
fr apel la surs, deci s se spu-
n sau s se scrie pe de rost".
Lecturile alternate cu recitri sn'
de 2-3 ori mai productive sub ra-
portul garantrii reproduceri'm,
dect lecturile efectuate mim ui U:
gnd (R. Woodworth). Subliniind
nsemntatea repetiiilor prin re-
producere autonom noi am pre-
venit asupra fenomenului dcnuiuit
de noi iluzia nvrii" n cerc,
elevul, familiarizat cu materialul,
crede c dac-l poate reciinoul< .
l poate i reproduce, fapt pe c<u\
nu l-a verificat n prealabil. nsmi
reproducerea trebuie s fie exer-
sat. Aceasta considernd c re-
producerea este un proces mai difi-
cil i complex dect recunoate-
rea, n genere ceea ce conteaz
M
este gradul de activism al nv-
rii, n legtur cu aceasta, A.
Smirnov i '' Zincenko arat c
memoria involuntar devine tot
asa de productiv ca si cea vo-
luntar. J'>. Ananiev arat c
dup desfurarea unei activiti.
ce nu este ghidat de scopuri
ninezice, mult mai bine se an.iu-
esc scopul i rezultatele activi-
tii dect mijloacele cu care ea
a fost efectat. ('.. Katona (1940)
si apoi muli alii au demonstrat
c memorarea este direct propor-
ional cu intensitatea i gradul
de organizare a aciunii cu obiec-
tul respectiv. Dac organizarea
angajeaz toate elementele unei
situaii, atunci m. va reui s
Ic cuprind n egal msur pe
toate. Aceasta pune ns n evi-
den relaia dintre memorarea
logic sau cu neles i memorarea
mecanic" a unor materiale, ce
pot s posede sau nu un neles.
McGeoch a stabilit c la acelai
numr de repetiii, numrul sti-
mulilor memorai este cu atit
mai mare cu ct este mai mare
gradul lor de semnificaie. Kste
clar c memorarea logic este
mai productiv dect cea mecanic
i este totodat o m. autentic,
iar nu o simpl reproducere me-
canic. Totui n unele cazuri cnd
materialul prin sine nsui nu
are un sens (denumiri, ani, nu-
mere de telefon etc.) i memo-
rarea mecanic este necesar.
Apoi trebuie s se in scama
de tendina fireasc a subiectu-
lui uman de a nzestra cu un
sens i a ncadra intr-o schem
i materialele lipsite de sens.
Astfel s-a dezvoltat mnemoteh-
nica. Dup constatrile noastre,
cel ce posed multe i bine siste-
matizate cunotine are anse s
achiziioneze, fr mari eforturi,
noi cunotine pentru c reuete
s le clasifice optim, s le pun
n raporturi clare fa de cele vechi
etc. A. Smirnov arat c pentru
randamentul ni. tot aa de impor-
tant ca i nelegerea este acti-
viMiml. Acesta depinde de motiva-
ie >i efort. Dac materialul este
deosebit de semnificativ, rspunde
unor cerine sau interese puter-
nice ale subiectului, el produce o
astfel de mobilizare, net poate
fi nsuit dintr-o chit, fr repe-
tiii speciale (dar probabil nu
fr repetiii mintale). Deci nu
doar repetiia guverneaz proce-
sele de m., ci si semnificaiile ce
determin retentii i reactualizri
selective. F. Golu a subliniat
nsemntatea motivaiei episte-
mice, intrinseci actului de nv-
are. Hulrock a artat c la co-
lari aprecierea laudativ a rezul-
tatelor celor nvate crete mai
mult dect sanciunile, produc-
tivitatea memorrii, dar lipsa
oricrei aprecieri, pozitive sau
negative, se rsfrnge duntor
asupra memorrii. n legtur cu
fenomenele cotidiene i acciden-
tale de m. s-a discutat mult
afirmaia lui Frcud, care susine
c subiectul, sub influena incon-
tientului, are tendina de a
reine evenimentele plcute i de
a uita tot ceea ce a fost, pentru el,
dezagreabil i penibil. Astfel s-ar
explica fenomenele paradoxale de
uitare (lupMiMiri) a unor nume de
439
M
persoane sau i mi t a i i etc. Cer-
cetrile au dovedit c, aici fiind
implicat un fenomen do m.
aleeiiv, conteaz mai mult dect
seninul stenic sau astenic al t i i -
rilor, intensitatea acestora (Har-
i ct t ). Se re lin mai hine eveni-
uiculrlc intens trite afectiv, com-
parativ cu ^cele indiferente (I).
Kapaport). n genere m. trebuie
pus in raport cu structura ac-
tivitii pe care o slujete, ndeo-
sebi prin fixarea snopurilor n
raport cu anumite mijloace (A.
Leontiev). Efectul Zeigarnik, de-
monstrat prin retenia mai bun
a datelor probelor pe care subi-
ecii nu au putut (fiind ntre-
rupi de la lucru) s le rezolve
dect a celor pe care le-au dus
la bun sfrit const n persis-
tena tensiunii n sistemele de
aciune, ce susin sarcinile ntre-
rupte i relativa descrcare a
tensiunii prin executarea sarcini-
lor, n cazul de fa tensiunile
snt integrate n inteniile subiec-
tului de a ndeplini sarcinile.
Intenionalitatea expres mnezic
(s in minte, s nu uit") se
rsfrnge pozitiv asupra produc-
tivitii m. W. Jenkins dnd la
dou grupe de studeni un materi-
al spre examinare i instruind
numai una din ele asupra nece-
sitii de a-1 urma, a constatat c
i cei din cealalt grup i-au
propus singuri s-1 in minte.
Este o autoinstruire energic,
foarte frecvent i general. lm-
portant este nu numai prezena
inteniei innezice dar si coninu-
tul ei. Dac subiectul i propune
b rein un material pentru o
anumit dat, l va putea rcpio-
duce la data respectiv, dar ulte-
rior ii va uita n ritm accelerai
Kste efectul Ebert-Meumann, i.i-
re se formuleaz astfel: n;,'r
:
i-
rui pentru o anumit dat con,h-
Ivneaz uitarea dup aceast di-
t. Se nelege c montajul de a
nva fr termene limitativi'.
pentru via, favorizeaz, n ace-
leai condiii de efort, m. de du
rat. Asupra procesului de ni.
influeneaz ntreg sistemul de
personalitate cu orientrile >i
atitudinile ei. Un experiment ai
lui Murphy (1943) dovedete <a
dup examinarea unui text ce
coninea argumente pro i con-
tra unor orientri politice, su-
biecii dovedesc c rein, de dou-
trei ori mai bine argumentele
n acord cu atitudinile lor reale,
dect cele care dezavantajeaz
poziia lor. n legtur cu situa-
ii de acest fel, P. Fraisse a pro-
pus reformularea unui dicton, n
sensul: spune-mi ce ii mai bine
minte, ca s-i spun ce fel de
om eti". Personalitatea apare ca
un selector mnezic att n memo-
rizare ct i n reproducere. Odat
cu vrsta crete productivitatea
att a memoriei involuntare eh.
i a celei voluntare. ntre cele
dou forme de memorie inter-
vine o relaie reciproc comple-
mentar, una beneficiind de rezul-
tatele celeilalte i funcionnd n
unitate. Asupra proceselor de ni,
se resfrng particularitile funci-
onale ale subiectului, ceea ce du-
ce la o memorare precunipaili-
440
M
toare a informaiei vizuale-, au-
ditive, kinestezice sau verbale, a,
tririlor afective stenice sau aste-
nice. Se consider c proemi-
nena m. afectiv se nscrie iii
dotaia artistic (M. Bcjat). Ex-
periena generic sau profesio-
nal de care dispune subiectul,
influeneaz atit memorarea cit
i reproducerea. Bartleti dind spre
memorare subiecilor si studeni
figuri de animale exotice n< cu-
noscute lor, a constatat tendina
de reducie a figurilor la modele
comune n fauna binecunoscu-
t a subiecilor. n reproducere,
faptul amintirii i ce! al raiona-
mentului se interfereaz aa de
strns, net nu pot fi disociate.
De aici tendina spre construe-
tivitate n reactualizare, subiec-
tul raionnd pentru a reconsti-
tui i uneori completnd, reunind
sau combinnd inexact aminti-
rile sale. Th. Ribot este primul
din cei care a constatat la btrni
fenomene curioase de reminis-
cen i de slbire a memoriei
evenimentelor recente. El a for-
mulat legea m. regresive, ce se
caracterizeaz prin product ivi-
tea amintirii evenimentelor nde-
prtate i mari dificulti n me-
morarea evenimentelor recente i
actuale. Pavlov explic legea lui
Ribot prin slbirea, odat cu btr-
neea, a inhibiiei active i dezin-
hibarea reflexelor mai vechi,
care snt i cele mai trainice.
Fenomenele de m. evolueaz n
mod ondulatoriu ntre retenie
i uitare.
MENDELISM, concepie refe-
ritoare la comportarea i rolul
genelor n ereditate, elaborat
de J.C. Mendel (1822 1884), con-
siderat printele geneticii. n ur-
ma cercetrilor bazate pe metoda
hibridrii experimentale, Mendel
comunic n anul 1865 urmtoa-
rele concluzii: ereditatea este un
i.numen care poate fi studiat cu
precizie; trebuie s se disting
un re caracteristic, ceea ce se
vede (fenotip, cum a fost numit
mai trziu totalitatea caracte-
risticilor) i factor, ceea ce st la
baza caracteristicii (numit ulte-
rior gen, ansamblul genelor for-
mnd genotipul); factorii eredi-
tari snt independeni unii de
alii i fiecare dintre ei guver-
neaz o anumit caracteristic
observabil; transmiterea carac-
teristicilor de la o generaie la
alta se face dup o anumit
ordine. n anul 1900, aceste
precizri au fost redescoperite
prin cercetri independente efec-
tuate de C. Correns, E.V. scher-
mak i H. de Vries, fiind ridicate
la rangul de legi ale ereditii.
Astfel, au fost formulate urm-
toarele legi: uniformitatea pri-
mei generaii hibride; segrega-
rea sau disjuncia genelor n
generaia a doua' hibrid; com-
binarea liber a genelor sau segre-
garea independent a caracte-
risticilor.
MENINGIT, maladie inflama-
torie a membranelor meningiene
cu etiologii variabile (de obicei
infecionare), dar avnd, de re-
gul, importante consecine ne-
uropsihiec. Sechelele senzoriale se
concretizeaz n cecitate sau sur-
ditate intcEiaJ M tulburri ves-
411
M
tibulare. Cele psihice constau n
debilitate mintal de diverse gra-
de i tulburri caracteriale de
tipul instabilitii sau obsesiei,
nl r uc t sechelele psihice se pot
accentua, snt necesare, nc din
cursul desfurrii bolii, msuri
psihoprofilactice i psihotera-
peutice.
MEN O PA UZ, oprirea ciclului
menstrual la femeie, aproxima-
tiv dup virsta de 45 de ani, ca
urmare a ncetrii funciei ova-
riene (producerea ovulelor i se-
creia hormonilor). Ca i n cazul
fenomenului fiziologic analog n-
tlnit dup 55 de ani la brbai
(andropauza), m. declaneaz o
serie de manifestri psihofizio-
logice i psihice cu o amplitu-
dine i coloratur care fac s se
vorbeasc despre atingerea n
aceste momente a unei vi iste cri-
tice. Plcerea i facultile de
ndeplinire a actului sexual scad,
oboseala se instaleaz mai uor,
apar frecvente stri de insomnie,
iritabilitate, tensiune marc, tr-
iri de ti p anxios n legtur cu
viitorul, se ngusteaz cmpul
intereselor, modurile noi de via
sint acceptate cu greutate i cu
reineri nostalgice, adaptarea la
cei din jur, mai ales tineri, este
grea, contiinciozitatea n acti-
vitate este subminat de lipsa
iniiativei etc. Pentru diminua-
rea acestor manifestri se ape-
leaz la diferite remedii, cele mai
eficiente fiind de ordin psiho-
social (atitudini i interaciuni
compensatoare).
MEN TA L, crea re line de minte,
Sau mai larg, de strile i proce-
sele psihocorticale, de spirit. Si-
nonim cu subiectiv, diferenial
de comportamental i opus obiec-
tivului, n psihologia clasic: ca-
lificare a contientului aecesi;,ii
introspeciei. n acest sens ( l,i-
parede consider mentali/are,
echivalent cu contientizarea, ^i
susine ns c i fenomenele p-i
hice incontiente ar dispune ,],
aceast calitate (Kauh). Sl nu-
turile i coninuturile m. rezulta
originar din interiorizare sau mei:-
talizare. Referitor la aceasta l'ia-
get scria: Legea fundamental
ce pare s regizeze mcntaliza-
rea progresiv a aciunii este,
ntr-adevr, aceea a trecerii de
la ireversibilitate' la reversibili-
tate, altfel spus, mersul spre un
echilibru progresiv, clei ini t prin
aceasta din urma. "
MEN TA LI TA TE, mod de orga-
nizare a activitii inteli.< tnale
considerat clin punct de vedere
al structurilor logice si ;;! valo-
rilor afective directoare, cum snt
convingerile i credinele. M. mij-
locete orientarea specific in
ambiana social i nelegerea
sau interpretarea evenimentelor.
Fiind relativ stabil, este ca-
racteristic pentru subiectul in-
dividual sau colectiviti, pre-
zentndu-sc ca un sistem de ati-
tudini afectiv-cognitive. Este de-
pendent de asimilarea modele-
lor culturale i de experiena de
via.
MEN I N ER E, folosit n psiho-
logie pentru a desemna stadiul
de d e z v o l t a r e n ( " a r e < 1 e - i e i v , i a
Mi e r l a ! d a r o r g a ni - . ni u i s e m e u
l i ne i nt r -o s t ar e cons t ant . Se
413
M
folosete, de as emenea p-j i l t u a
caract' eti/a. i u i m . Mc pui Iuni e. i
din cur ba r s puns ur i l or ce r mi u
la acelai nivel (niveau de soulicn).
MESA J I N FO R MA I O N A L, an
samblu de date, imagini sau i-
dei despre strile reale sau po-
sibile ale unui obiect. Are ca
purttor material un grup de
senine sau litere aparinnd
unui anumit alfabet. Mesajul se
formeaz prin operaia de se-
lecie i mbinare a elementelor
informaionale. n planul re-
cepiei ' informaiilor la nivelul
analizatoarelor, se ntlnesc me-
sajele elementare, care reflect
o component elementar a obiec-
tului-stimul, avnd valoare de
indice de recunoatere. Obiectul
este ns recepionat n multitu-
dinea componentelor sale, net
n reetele neuronale se reconsti-
tuie din fluxul total de mesaje
elementare un mesaj de ansamblu
referitor la ntregul obiect. Mesa-
jele elementare corespund senza-
iilor, iar mesajele de ansamblu
corespund percepiilor cuplate, de
obicei, cu semnele verbale care
desemneaz obiectele respective
i totodat exprim noiunile,
categoriile ce reflect sub rapor-
tul esenialitii diferite clase de
obiecte. Mesajele se recepioneaz
de ctre subsisteme specializate,
numite: traductori de intrare",
la nivelul crora se realizeaz
decodificarea lor i recodificarea
ntr-un cod specific (la nivelul
analizatorilor, se convertesc n
influx nervos).
MESCALIN, substan psi-
hotrop de provenien vegetal,
e u c f e e l e 11.1111 i H ' ' * 11<. M . p r o -
d ' K e. ( d j l a 1 : i l e ,l, I Ml ! ]MI 11] i p e t -
ceput, perturbri ale percepii i
formei i maxime intensificri
ale percepiei cromatice.
MESMERISM v. MAGXK-
T1SM AXLMAL.
METABOLISM, proces prin ca-
re se efectueaz schimbul de sub-
stane ntre organism i mediu;
totalitatea reaciilor biochimice
din celule i esuturi prin care se
consum sau se elibereaz sub-
stane i energic. Exist diverse
stadii i forme specializate ale
m. n ansamblu, m. comport
dou procese opuse i complimen-
tare: de asimilaie (anabolism)
i de dezasimilaie (catabolism).
Actele i eforturile psihice se
datoresc catabolismului, ntruci
presupun consum de substane
i energii. Asimilaia informaio-
nal sau psihic are alte meca-
nisme dect asimilaia anabolic.
S-a ncercat totui s se formuleze.
o tipologie dup predominarea
anabolismului saiu catabolismu-
lui (H. Wallon). n genere, dina-
mica in. se exprim n dinamica
trebuinelor primare i a tensiu-
nilor. Dup Freud, aparatul
psihic ncearc mereu s se con-
formeze unui principiu al constan-
ei, deci s asigure un balans al
tensiunilor n sensul homeosta-
ziei. De aici i semnalarea acut
a acumulrilor de tensiuni (u
momentele de dezechilibrare) ca
i tendina de descrcare sau eli-
berare a lor.
METAPS1HIC, fenomen psihic
neobinuit sau care nu a do-
bndit nc o explicaie tiin-
443
M
i l f i c. P r i n t r e f e n o me n e l e ni .
r
.;nt
ac< l>' a de iele [nit i e ( L i i i i n i l i i t a i v
<"vtra.senzorial a ghidrilor ia
distana), pi'ecoi\niie (presimire
i prezicere neelaborat raio-
nal), telekinezie (aciune meca-
nic la distan fr instrumente
materiale) etc.
METAPSIHO LO GIE v. PA'RA-
PS1HOLOG1E.
M ETATE ORIE, elaborare teo-
relic asupra uneia sau mai
multor teorii, altfel spus o teorie
;i teoriilor. Se refer ndeosebi
la aparatul conceptual al tiin-
elor sau al unei tiine i servete
pentru elaborarea sistemelor for-
malizate i pentru integrrile niul-
tiuisciplinarc.
METEMPSI HO Z (gr. me-
tcmpsychosis deplasarea su-
fletelor), interpretare mistic des-
pre mutaia sufletelor (concepute
ca autonome) de la un organism
la altul, putnd trece de la plante
la animale i la oameni etc. n-
truparea sufletului dup moartea
individual, ar fi supus unei lo-
gici a purificrii avnd un curs
progresiv dup comportarea in-
dividului.
METO D A C O N STR UC TIV,
modalitate de testare a inteligen-
ei generale i a structurilor de
personalitate, care apeleaz la
tehnici cum ar fi: construcia
figurilor pe baz de modele,
asamblarea de obiecte, desenul
liber sau dup o tem dat etc.
METO D A EC O N O MIEI, me-
tod teoretic a studiului deter-
minrii i evalurii reteniei mne-
monice i a uitrii progresive.
Se determin numrul de repe-
tiii necesar iniei repp 'dureri ra-
rei., le ntr-un timp dei i.Titun u
ue achiziia iniial n rapoi:
eu numrul de repetiii nec<-,.
acestei achiziii. Se obine . -:
fel valoarea relativ a economi'
repetiiilor n reachiziie.
METO D A SO C R ATIC , p,
ceuiir inductiv, dialectic, >;
desfurare a unui dialog, u.
lizat de filosoful grec Socr.r
ca o replic la metoda exp /
ti v de instruire i la metoda (U...
matic de cunoatere. I oi i
primar a euristicii. Printr-o -
rie de ntrebri i rspunsuri !!
rijate de conductorul unei <i:-
cutii se urmrete clarificai .
unor lucruri ignorate sau nega *
de interlocutor. Constituie leu
damentul metodei interogativ
sau tehnicii de nvmnt pii:
:
ntrebri i rspunsuri din cadr;
didacticii moderne. Relativ P
cent, s-a demonstrat ns c;,
aceast metod nu asigur to-
tui atingerea unui nalt nivel ile
intercomunicare n procesul iu-
structiv-educativ, deinnd sem-
nificaia unui pseudodialog, a
unui nvmnt expozitiv ca-
muflat. Astfel, gndirea inven-
tiv, critic i participarea ele-
vilor se menin auxiliare, pr -
fesorii monopoliznd n eoni;
nuare iniiativa i responsabili-
tatea, abuznd de ntrebri di-
rective care cer neaprat rspun-
suri acceptabile i ignornd :i
mare msur ntrebrile nonm-
rective sau stimulatorii (cart; n-
deamn elevul la cutarea rs-
punsului, la exprimarea mai cl.n
i mai rimpl), instituind o co-
444
M
intinicare unilateral sau reali-
znd o distribuie inegal a schim-
bului de informaii ntre profesor
i masa de elevi (unii prnd a
fi uitai). Kste necesar ca m.s.
s fie ct mai apropiat de prin-
cipiile moderne ale euristicii.
METOD (gr. vwtndns ur-
mrire, cale, itinerar), originar
cercetare, apoi cale i sistem
de proceduri prin care se ajunge
la un rezultat, fie c m. este an-
ticipat, fie c se constat re-
troactiv. M. este o structur de
ordine, un program dup care
se regleaz aciunile practice i
intelectuale n vederea atingerii
unui scop. Ideea de metod,
scrie A. Lalanclc, este ntotdea-
una aceea a unei direcii defini-
bile i urmat cu regularitate
ntr-o operaie." M. este de aceea
structurat ca un invariant stra-
tegic ce-i subordoneaz varia-
bile tactice. Orice m. are un ca-
racter instrumental, este o moda-
litate de intervenie, de infor-
mare, interpretare, acionare.
Aceasta nu nseamn ns c m.
este exterioar domeniului real
cruia se aplic. Dimpotriv, m.
rezult din cunoaterea preala-
bil a domeniului i se. formuleaz
prin conversiunea relaiilor celor
mai generale i specifice dome-
niului n modaliti instrumen-
tale i normative. De aici i co-
respondena dintre denumirea le-
gitilor sau legilor i cea a me-
todei: dialectica este att cea
mai general lege a dezvoltrii
ct i m. uii!vrr.-,a!. a investiga-
iei i intcrpift;irii; iu studiul
Creierului, reflexul apare att ca
fenomen fundamental ct i ca m.
fundamental, n studiul'condui-
tei, aciunea apare att ca fe-
nomen reprezentativ ct i ca
m. central etc. Totui ni. nu
se reduce la reproduceri i con-
slalri dect rareori. Mai ales m.
experimental, recurge la com-
binare de relaii, la tehnici m-
prumutate din alte domenii, la
modele ipotetice, ajungnd ast-
fel (ca n tehnic) la construcii
i inovaii de obiecte i de inter-
relaii funcionale, deci la creaie.
METO D ELE PSI HO LO GI EI
dein un loc important i au rol
decisiv n realizarea tiinific i
n asigurarea eficienei practice,
tot aa sau chiar mai mult dect
n alte tiine. Constituirea psi-
hologiei ca tiin este legat de
critica i trecerea pe plan se-
cundar a introspeciei, i de adap-
tarea metode! orftobiective proprii
tiinelor naturii, ndeosebi a "ex-
perimentului. M. Bejat afirm c
psihologia se nate ca tiin ex-
perimental. Caracterul obiectiv
i mijlocit al cercetrii psiholo-
gice se coreleaz cu adoptarea
unei concepii materialiste i ti-
inifice asupra psihicului i con-
duitei umane. ntre biologie, neu-
rofiziologie, medicin, sociologie,
etnologie, antropologie, pedago-
gie, pe de o parte i psihologie pe
de alta, a avut loc, n ultimul
secol, un permanent i reciproc
schimb de metode. n acelai
timp s-a consolidat sistemul de
metode al disciplinelor mixte cum
sut psiholiziologia, psihoncuro-
o;ia, p.ihofiidea, psiholingvis-
tica, psihopedagogia, psihosocio-
445
M
logia, psihocibernetica .a. Astfel
repertoriul metodelor (Ic caro u-
zeaz psihologia a sporit conside-
rabil. Cit privete specificul meto-
delor psihologice, n sensul restrns
al cuvntului, acestea se caracteri-
zeaz prin: 1) adoptarea faptelor
de comportament ca indicatori
ai strilor i relaiilor interne, su-
biective; 2) considerarea naturii
stimulilor, deci evaluarea lor ca
obiecte ale reflectrii; 3) confrun-
tarea datelor subiective" cu ce-
le obiective; 4) abordarea pre-
cumpnitor genetic a investiga-
iilor i subordonarea laturii
funcionale celei genetice; 5)
abordarea precumpnitor siste-
mic personologic a faptelor
elementare i considerarea inter-
aciunilor dintre persoan i am-
bian, dintre mental i compor-
tamental, dintre cognitiv i afec-
tiv etc.; 6) orientarea formativ
.i constructiv a cercetrilor
psihologice n sensul educaional,
terapeutic, de optimizare a acti-
vitii productive i relaiilor
interumane et c; 7) orientarea
spre latura calitativ a fenome-
nelor i utilizarea msurilor can-
titative n scopul degajrii ca-
racteristicilor calitative. Consi-
dernd caracterul hipercomplex
al faptelor psihocomportamentale,
n cercetarea psihologic, mai
mult dect n sectorul fizico-
chimic i biologic, se instituie o
strns interdependen ntre me-
todele de investigaie i metodele
de interpretare ce se coreleaz cu
metodologia teoretic. Cu titlu de
mijloace, ale metodologiei interpre-
tative, intervin metodele statistice
i cele pe care le ofer psihologia
matematic i logistic. Acestea
printre care menionm calcului
corelaiilor, analiza factorial
analiza variaional, calculul in-
formaional i probabilistic .a.
au devenit indispensabile n i , . , -
cetarea psihologic moderna. < >
nou i deosebit de fecund pei-
spectiv deschid metodele psiho-
logiei cibernetice. n psihologii..
pe ling metodele de cercetare in-
tensiv i extensiv, un rol de-
osebit revine metodelor de prog-
noz i diagnoz (v. psHiodUi^nn.
za, v. tesle) i de asemenea, me-
todelor aplicative (psihoterapeu-
tice, educaionale, psihoergono-
mice, organizaionale .a.). (a
i n alte tiine, n psihologie.
fundamentale snt metoda obser-
vaiei i experimentul. n afara
experimentului de laborator, ce
cunoate o excepional dezvolta-
re n legtur cu progresele tehni-
cilor (mai ales clectrofiziologice),
psihologia utilizeaz formula de
elaborare proprie, a experimen-
tului natural. Apropiat de aceas-
ta, i de o mare fecunditate n
psihologia medical i n psiho-
logia genetic i apoi i n cea.
social, este metoda clinic. Adu-
gm i metoda analizei de caz. In
studiul genezei trsturilor de
personalitate se folosete de mult
timp anamnez (v.) sau biogra-
fia psihologic. Odat cu expan-
siunea psihologiei sociale o larga
rspndirc au dobndit: ancheta.
chestionarul, interviul, analiza de
coninut, metoda grafelor .a. In
psihologia muncii industriale se
folosete anali/a operaional, fil-
marea, fotografiei ea /i|. i de mun-
c .a- O metoda il.isii.'i ;, i mereu
fecund este metoda analizei pro-
duselor activitii creatoare. n
diagnoz i cercetare este necesar
ca s se aleag metoda adecvat
si fidel, s se utilizeze mai multe
metode care s se controleze i
completeze reciproc i la nevoie s
se inoveze metode noi sau s se
adapteze cele cunoscute, condi-
iilor concrete. Psihologia este
tiina cu cele mai numeroase,
diversificate i plastice metode
de cercetare, diagnoz i aplicare.
METODIC, sistem de pres-
cripii i de procedee, tehnici,
mijloace de orice fel, prin care
este concretizat (adecvat unui
domeniu sau unor scopuri) apli-
carea unei metode sau unui grup
de metode. n psihologie, prin
ni. se nelege modul concret de
lucru (considerat ntr-o ordine
i dat pn n detalii) n cercetare,
diagnoz, nvare, psihotera-
pie, raionalizare a muncii etc.
n pedagogie iti. denumete dis-
ciplinele didactice speciale pri-
vind condiiile, metodele i pro-
cedeele adecvate predrii i n-
vrii unei materii de nv-
mnt (scris-citire, aritmetic, is-
toric etc). Dup t. Brsnescu
m. stabilete locul materiei res-
pective n cadrul planului de n-
vmnt, scopul i sarcinile ei
instructiv-educativo, programa-
rea coninutului, formele i mij-
loacele de predare (privind pe
profesor) i cele de nvare
(privind pe elev), raportul din-
tre elev i materia de nvmnt".
Aici ar trebui adugat i rapor-
tul dintre |
dimensiune
realizrii unt
lor tn. snt (
general a <
>r i elevi ea
important a
In elaborarea
"pendenle de teoria
dacticii, de teoriile
psihologice ale nvrii, de spe-
cificul cognitiv (logica obiectului
de nvmnt), de experiena
colar. Punctul de convergen
al m. este cel al mijloacelor i me-
todelor, de unde i noua denu-
mire de tehnologie didactic. To-
tui m. este subordonat scopului
pedagogic, de unde i eforturile
de antrenare a celor mai avan-
sate date tiinifice (psihologie,
logic, matematic, cibernetic)
n vederea modernizrii m. n acest
sens, v. PROGRAMARE, AL-
GORITMI/. ARE, EURISTICA,
ANTICI PARE OPERAIONA-
L.
METO D O LO GI E, cu neles de
tiin despre metode, denu-
mete n principal teoria tiini-
fic a metodelor de cercetare i
mai ales de interpretare, ansam-
blul principiilor dup care o dis-
ciplin se cluzete i constru-
iete, concepia privind mijloacele
lezvoltrii unui domeniu de cu-
noatere sau (i) aciune. Sub
acest raport: fiecare din curen-
tele sau colile psihologiei pre-
zint i o m. ce apare ca latur
sau chiar ca punct de pornire al
doctrinei. Astfel psihologia com-
prehensiv are ca m. comprehen-
siunea sau intuiia, behavioris-
mul i centreaz m. pe raportul
S-R, psihanaliza deservete con-
comitent i teoria general i ni.,
ca i psihologia reflexologic, psi-
hologia clinic, psihologia ciber-
416
44T
n e t i c e t c . n t r - u n - i n s ma i n_L->
t i i ns , j i i i n n i . s e i l f i ' i nr u o a ; i - , a m-
b l u l me t o d e ! ' >r d e c a r e d j . ^ p u n e o
disciplin, n chip abuziv ter-
Icmul este folosit i cu neles
strict tehnic ca metodic sau ca
propedeutic, dup cum spune
l. Ilolzner, ca un plural ne-
lornial al metodei. T. l'arsons
solicit ns o revenire la sensul
de baz cnd arat c m. nu se
refer n primul rnd la metodele
de investigaie experimental cum
ar fi statistica, ancheta etc. IC
preferabil s le numim pe aces-
tea tehnici de cercetare. M. este
considerarea fundamentelor gene-
rale ale validitii procedurilor
tiinifice i sistemelor lor. Ca
atare, ea nu este nici o disciplin
strict tiinific, nici una strict
filosofic".
MJASTENIE, afeciune ce se
manifest priutr-o continu i
intolerabil oboseal a muscu-
laturii striate, avnd tendina
de blocaj asupra funciilor res-
piratorii i deglutiiei.
MICROCLIMAT, ansamblul fac-
torilor legai de mediu, de am-
bian, de condiiile generale n
care se desfoar munca, i
care exercit o influen direct
asupra muncitorului. n funcie
de natura lor, aceti factori pot
li grupai n: a) factori de am-
bian fizic (iluminatul, tempe-
ratura, zgomotul, aerisirea, umi-
ditatea, culoarea industrial et c);
1>) factori de ambiana psihoso-
cial (bun dispoziie-indispozi-
ie, colaborare-noncolaborare, in-
teresul-dezinteresul, disciplina-in-
disciplina, relaii interpersonale
M
i g r u p a l e , v a r i a i e - , p l i ' t i ; e >; ; l
r ' oi i ai di -r a i a-f l es cons i i l i -r a i . t i , ,
r e g i mu l de l u c r u i r e p a u s u l , i ,
i :
.
i n f l u e n e a z g r a d u l de oiiiK.-.ii,
p r i n e a l o n a r e a p a u z e l o r , d u i . n ,
t i mp u l u i d e o d i h n , r el axai -. . ,
s i d i s t r a c i a .
MI C R O SO C I O LO GI E, d u p C i n
vitch, marea ramur a sociolo-
giei care se ocup de grup. i
mici i de relaiile iuterpers.
nale. Este o modalitate de socjc
logie concret i n acelai tim;.
de psihologie social. Acest nuni.
a fost adoptat i de J. Moreno
care fundeaz primul sistem de nu
MIELINIZARE, proces de for-
mare n jurul fibrelor nervoase a
unor teci protectoare i izola-
toare de mielin (substan albi.
Pe parcursul fibrelor teaca <!'
mielin este ntrerupt de aa-
nuniita strangulaie Ranvier,
ea nsi fiind acoperit de o al' a
teac nemielinic a lui Schwana.
Face parte din maturaie i si
ncheie n adolescen. M. ar-
consecine psihice legate de m-
plinirea capacitii funcionale a
sistemului nervos. Prin m. trans-
miterea impulsurilor nervoase
este mult facilitat i amplificata.
Influxurile nu se mai propag
din aproape n aproape ci n salturi
de la o strangulaie Ranvier la a 11 a.
Totui, odat cu m. nceteaz i
evoluia structural a sistemului
nervos, ceea ce face imposibil''
sau extrem de grea elaborri!
unor sisteme funcionale aa d.
complicate cum snt limbajul
memoria de durat, reglajul vo-
luntar. Copiii-lup regsii dnpa
vrsta de 12 14 ani nu au mai
448
M
putut fi umanizai, probabil din
cauza faptului c elaborarea lim-
bajului i gndirii necesit utili-
zarea perioadei copilriei cnd,
m. nefiind ncheiat, sistemul
nervos este maximal plastic.
MIGRAIE, schimbarea habi-
tatului, la distane mai mici
sau mai mari, fie periodic (sezo-
nier, sub influena climatului i
n cutarea hranei, fie m. n ve-
derea unor condiii mai bune
de via). M. este studiat la
psri, peti i mamifere etc. La
oameni este cunoscut din cele
mai deprtate timpuri sub de-
numirea de m. popoarelor, cau-
zele iniiale ale ni. au fost co-
mune: climat, cutarea unor locuri
mai bune pentru hran, fuga
de inamici (uneori forarea m.
de ctre acetia). M. este preg-
nant influenat de factorii so-
ciali i economici. Un fenomen
: foarte accentuat n ultimele de-
cenii l constituie m. de la sat
" la ora. M. are un aspect demo-
: grafic, dar este studiat i de
alte tiine ca economia, antropo-
' logia, sociologia etc. i prin efec-
tele ei formeaz i un obiect de
1
studiu psihologic, att al compor-
tamentelor colective ct i indi-
v
-viduale.
MIGREN, durere de cap pu-
'ternic i repetat, de obicei
'de o parte a capului, i acompa-
'niat frecvent de greuri, vrs-
turi, pete n. faa ochilor, diaree
sau constipaie. Durerea de cap
^este una din cele mai vechi de-
zordini nregistrate i probabil
oel mai rspndit simptom me-
dical. Dup Worff, nou din
zece cazuri snt determinate psi-
hologic. Se crede c m. afecteaz
7 8 procente din populaie i
predomin n special la femei si
citadini. II clasificat ca o dezor-
dine psihofiziologic sau psiho-
somatic de tip cardiovascular.
Predispoziiile ereditare se con-
sider c joac un anumit rol
n 50 80% din cazuri, dar cauza
precipitant este de obicei stressul
psihic, dei unele atacuri pot fi
grbite de oboseal, foamete, ni-
vel hormonal anormal, insolaio
sau, dup unele cercetri recente,
consumarea unor alimente bo-
gate n tiamin, ca brnza, cio-
colata sau citrice vechi. Stressul
acioneaz asupra sistemului ner-
vos vegetativ, producnd dilata-
rea arterelor craniene sensibile
la durere. Dei durerea este, de
regul, localizat ntr-o parte a
capului, uneori este bilateral sau
trece dintr-o parte ntr-alta.
Aceast stare dureaz rar mai
mult de cteva ore, i durerea
poate avea diferite forme: di-
fuz, ciocnit, vibraie, presiune
sau menghin. Profilul persoane-
lor afectate de migren e bine
definit (Worff, 1937, 1948). Snt-,
n general persoane ambiioase,
tind spre perfeciune, snt nalt
competitive, tinznd s fie exa-
gerat de critice n raport cu alii,
dar incapabile de autocritic. Se
adaug tulburri sexuale, n spe-
cial frigiditate i abstinen. Cnd
snt nvini, dezamgii sau frus-
trai, in totul nuntru" (intro-
versiune) i pot pstra resenti-
449
Z9 iD iclonar de psihologie
M
M
mente pentru luni perioarlo do
timp. Aceste triri reprimate cre-
eaz tensiuni emoionale care ac-
tiveaz sistemul nervos simpatic
si trimite vibraii sanguine n
arterele craniene. Atenuri tem-
porale pot fi obinute prin utili-
zarea sedativelor, dar o m. per-
sistent necesita de obicei o psi-
hoterapie intensiv.
MILITANT, persoan care ac-
ioneaz, lupt tenace pentru un
scop, un principiu, o cauz cu
valoare social, politic, cultural,
opunndu-se contemplativului, pa-
sivitii. O aciune militant im-
plic schimbarea strii de spirit
a unei colectiviti, orientarea
i activarea maselor.
MIMETISM, capacitatea ani-
malelor de a-i schimba dimen-
siunile, culoarea, forma, n virtu-
tea agenilor mediului nconjur-
tor, pentru a se apra prin camu-
flare. Asemnare ntre animalele
i obiectele mediului lor fizic i
biologic. Prin extensie, n relaiile
interumane, m. exprim imitaia
sub oricare din formele ei. n
sens restrns i peiorativ, m. este
imitarea formal a comportamen-
tului cuiva, adaptarea la circum-
stane n vederea obinerii unor
avantaje materiale sau morale,
n aceast accepie, termenul
identifiendu-se cu cameleonismul.
MIMIC (etimologic, arta de a
imita, aptitudinea de a imita).
n psihologie, ceea ce se exprim
prin modificri n musculatura
facial, n priviri, joc fizionomie,
micri ale buzelor etc. Ca adjectiv
se folosete n expresii ca alfabet
mimat"; substantiv, m. expresiv.
Exist o m. spontanii, moi ale;
]-i copii (cmd pling, rid, de miiih i
i la aduli cmd se aild iiib strci
unor emoii puternice. Exist i
m. convenional determinat n
medii sociale (zmbetul, min.i
grav, ntristat, datul din cap
n semn de salut, de afirmare
sau negare). Pe lng m. de natura
social, exist m. originale, tipice
unei singure persoane. M. este un
mijloc auxiliar de conuinicaiv.
Piderit, G. Dumas, la noi Gh. Xeac-
u au studiat m. relevnd extraor-
dinara plasticitate a faciesului
uman i posibilitile incalculabili
1
de compunere din variate poziii
i nuane ale elementelor (ochi,
buze, nri, sprncene, frunte, o-
braji, brbie, rotire i poziie a.
capului etc.) unor expresii m. cu
anume semnificaii. M. alctuiete
un cod complex i n replic se
ridic o serie de probleme n le-
gtur cu descifrarea ni. de ctre
alii. Nu toate expresiile snt la
fel de inteligibile. Exist o specia-
lizare a m. n raport cu culturile.
Uneori aceleai gesturi fiziogno-
mice au n diverse colectiviti
semnificaii deosebite.
MINCIUN, act psihosocial cu
rezonan plurivoc: ontic, gno-
zic, axiologic, sociologic, psi-
hic, psihosocial etc. M. este o
simpl opiune nonconformist n-
tre realitate i ficiune, nu este
orice a doua posibilitate a limbii
venic prezent, ca eventualitate,
n actul afirmrii oricrui adevr,
ci abaterea deliberat, contient
de la sistemul de corespondene
social admise ntre realitate i
anumite forme de exprimare"
(Sutter). Deci nu este un produs
al instinctului" (AJlendy), printre
condiiile tn. figurnd: existena
materialului imaginar, a limbaju-
lui care-1 exprim i a unui eu
capabil de alegere ntre corespon-
den i anti- sau non-corespon-
den. Pe plan ontic m. poate fi
iluzorie, real sau necesar, l'e
plan gnozic relaia minciun-ade-
vr este deosebit de fecund n
domeniul noilor ipoteze ale tiin-
ei cenfruntvechile adevruri",
aproape depite la momentul
respectiv. Pe plan axiologic valo-
rizarea se face fie n raport cu
criteriul progresului istoric, fie cu
normele morale sau estetice con-
densate de opinia public respectiv
gustul public dominant al epocii.
Pe plan sociologic pune problema
pasionant a stabilirii i msurrii
gradului de comunicare real n-
tre constituenii sociali, indivi-
duali sau de microgrup. Pe plan
psihic, m. este un act de compor-
tament deosebit de complex ce
trebuie evideniat, elucidat i
apreciat n contextul tuturor fac-
torilor de personalitate i n func-
ie de vrsta psihic i de starea
de normalitate sau anormalitate
psihic general sau secundar.
Copilul mic, pn la 6 7 ani, este
un pseudomincinos care triete
ntr-o lume mic proprie(combina-
ii sui generis de real .i imaginar),
ce-i apare alterat doar adultului,
care nu ptrunde sensurile metafi-
zice i simbolice ale limbajului
copilului. Pentru educator singura
grij este ca jocul acesta s nu se
transforme n obinuin i nde-
osebi s nu aduc avantaje copi-
lului. Pentru copilul mai mare i
pentru adolescent obiceiul de a
mini r.-ble un simptom care poate
indica fie o suferin afectiv, fie
refuzul de a se integra n realita-
te, fie o anumit disarmonie in
dezvoltarea personalitii sale, ce
poate fi generator de tulburri mai
grave n viitor. M. la aceast vr-
'J trebuie considerat ca un
rebut" n relaiile copil-medr.i
(Lafou). Motivrile snt variate:
pentru a evita o pedeaps, pen-
tru a-i crea un avantaj, din pl-
cere, pentru a ajunge n centrul
ateniei adulilor etc. Profilaxia
acestor m. pentru a fi att cuprin-
ztoare i ncununat de succes
trebuie s se desfoare ntr-un
climat de ncredere reciproc, fr
suspiciuni sistematice i fr ocoli-
rea dezvluirii vreunui adevr,
chiar atunci cnd el implic dis-
trugerea unor false mituri ale ado-
lescentului. Educatorul nu trebuie
s uite nici o clip adevrul: co-
pilul care minte este fie nesatisf-
cut de realitatea nconjurtoare,
fie nemulumit de sine nsui"
(Allendy). M. la adultul normal
este un fenomen cu frecven i
pondere variabile, dependente de
sistemul relaiilor interpersonale
i de trsturile de personalitate
din care rolul preponderent revi-
ne caracterului. Ea include o
gam extrem de larg de forme
de manifestare de la cele benigne
(m. convenional, scuzabil) pn
la cele maligne, cum ar fi frauda,
trdarea etc. Depistarea lor este
mai anevoioas dat fiind expe-
riena de via anterioar de care
beneficiaz aciuitul i care-1 ajut
450
29*
451
M
s mascheze totul sub aparene
neltoare. Dup depistare este
vorba de o oper de reeducare n
care societatea acioneaz cu mij-
loace morale i juridice. i aici
esenialul este s nelegi de ce
adultul a minit i s nlturi con-
diiile care i-au nlesnit in. M.
patologic apare la subieci deze-
chilibrai mintal, fio datorit tul-
burrilor primitive ale personali-
tii, fie unei situaii nevrotice.
Cele din prima categorie, care au
scopuri utilitare, snt stereotipe,
lipsite de imaginaie i uor depis-
tabile, ni. oligofrenilor se apropie
de pseudominciun. M. nevrotic
arc n schimb un caracter insolent,
incredibil, inutil, gratuit i deci
n aparen este inexplicabil.
Ea este nsoit, de regul, de
alte tulburri de comportament
(agresivitate, furturi, tulburri de
somn, enurexie etc.)
MINI-MAX, expresie folosit
n teoria jocurilor i apoi n teoria
deciziei i care denumete o stra-
tegie, formulat n termeni com-
plementari, menit s duc la op-
timizarea deciziilor i implicit
a comportamentului. M. semnific
obinerea valorii maxime, a cti-
gului minim posibil, spre deosebire
de strategia maximin care semni-
fic maximalizarea ctigului mi-
nim posibil.
MINIMUM C O GN O SC IBILE,
pragul minim ncepnd de la care
obiectul este clar perceput con-
form configuraiei sale i este iden-
tiiieat.
MINIMUM I N SEPA R A BI LE,
tradatie unghiular minim sub
care se mai manifest efectul unri
imagini similare pe fimbclr
retine, dnd natere unui efect de
relief.
MI N I MUM SEPA R A BI LE, pi , , -
unghiular spaial ncepnd de I,
care devine posibil discriminai' ,
vizual a obiectelor; prag absok
al vederii obiectuale, care n-
nu antreneaz i claritatea, S-
disting uncie contururi dar n m.
oscilant i nesigur.
MIN IMUM VI ZI BI LE, unghiul
minim sub care trebuie privit HI
punct fa de o linie, pentru a-l
vedea, pentru a percepe contrac-
tul fa de fond, n vederea obiec-
telor. Este pragul minim la caii
obiectul i semnaleaz prezi-ma
fr a putea fi difereniat. Pi ci
ordinea pragurilor percepiei vi-
zuale este de m~ vizibile, m. sepa-
rabile, m. cognoscibile.
MINTE, sistemul strilor, or-
ganizrilor i proceselor neuropsi-
hice definind sfera subiectiv d'
1
existen i aciune i dispunn'i
de o relativ autonomie n rapon
cu situaiile obiective actuali
1
.
Dei implic discriminri percep-
tive, imagini consecutive i reglai"
ale comportamentului, m. semni-
fic ndeosebi modalitile psih'ee
secundare de asociere a ideilor,
evocri, raionament, construci i:
abstracte sau imaginative. La
acest nivel planul subiectiv s.tu
mental se extinde dobndind sl->
bilitate i activism pregnant. 1 '-
zual termenul este utilizat n le-
gtur cu funciile de orientare,
planificare i evaluare. Dup ("-
Allport, , caracteristica cea ir
important a minii o constituiei
M
localizarea, caiitat-'-a organic, a< -
iunea reciproc a p<inik.t i con-
tiina de sine", d. II. Mead pre-
fer s renune la localizarea in-
tren a m. i s o trateze interac-
tionist, pentru c m. mai mult
se manifest dect exist", pentru
c punctul ei de emergen este
atunci cnd organismul este ca-
pabil s manifeste semnificaii
pentru alii i pentru sine nsui...
mintea este esenialmente im
fenomen social... " M. este o con-
duit luntric n sensul restric-
tiv, fr a implica elemente de
comportament extern. Behavio-
ritii calific reducerea studiului
psihologic la fenomene psijiiec
interne ca mentalism (V. C.MP
PSIHIC).
MIOPIE (gr. niyops, mvein
a nchide; ops ochi), tulburare
a vederii, denumit n limbajul
curent vedere scurt, caracteri-
zat prin imposibilitatea de a
vedea obiectele aflate la oarecare
distan. Este cauzat de creterea
capacitii de refracie a cristali-
nului sau alungirii globului ocular,
care determin focalizarea razelor
paralele, ntr-un punct aflat nain-
tea retinei, astfel net imaginea
apare neclar, estompat. M. se
corecteaz cu ajutorul lentilelor
divergente.
MISONEISM, (gr. raiseo - a
ur, neos nou), atitudine ostil
fa de orice este nou i implic
schimbri. Caracteristic pentru
mentalitile primitive conserva-
toare sau reacionare.
MISTICISM, viziune religioas
centrat pe tain, obscuritate i
avnd ca principiu credina n
1. ibilitaie.-i comunicrii directe
a omului cu iuiclo supiairvun ale.
< aracteristic pentru IT!. este de-
precierea observaiei i raiunii
i afirmarea supremaiei sentimen-
tului i intuiiilor iraionale. Rea-
litatea sensibil este respins n
profitul alteia prezumtive i inac-
cesibile simurilor. Termenul de
obscurantism calific m. sub ra-
portul nesocotirii cunoaterii ra-
ionale i verificate i a preferinei
pentru ocult. Deseori misticii con-
fund realul cu imaginarul; ei snt
aa de ataai de imaginar net
se consider' iluminai. Tocmai
de aceea polarizarea mistic de-
vine opus culturii i condiiei
umane contemporane. Expansiu-
nea masiv a culturii laice pre-
supune, cu necesitate, demistifi-
care i real umanizare.
MICARE, modul de existen
al materiei, ansamblul deplasri-
lor interaciunilor, transformri-
lor ce se produc pretutindeni, n
tot ce exist i n diferite forme,
la diverse nivee ncepnd dinun-
trul atomului i pn la sfera con-
tiinei umane. M. este absolut
pe cnd repausul este relativ pen-
tru c nu poate fi constatat dect
n raport cu anumite sisteme de
referin. M. este caracterizat
cantitativ i calitativ, sub acest
raport distingndu-se diferite for-
me de m. a materiei (dupEngels:
mecanic, fizic, chimic, biolo-
gic, psihosocial). La acestea se
adaug i m. cibernetic. tiinele
se centreaz pe o form a m., dar
progresul lor duce la precizarea
i completarea tabloului formelor
de m. ale materiei. Formele supe-
452
453
\
M
M
rioare de 111. izvor j>c din iele
ijif'-rioaie (genetic oi imicional)
il.ir nu bhil reductibili
1
, la ac,c"->le.t
precum psihicul nu o reductibil
ia fiziologic iar sudaiul nu (-ti
1
reductibil la psihic. Totui, on-
tologic .i ceea ce este psihic, su-
biectiv poate fi consiliera! o form
extrem de complex i rafinai ,
subtil de ni. Aici ns trebuie ad-
ugat i dimensiunea informaii-
lor, semnificaiilor, valorilor. s'iels
Bohr socotea c este o apropiere
ntre fenomenele atomonucleare
i cele psihice. Psihologia pornete
de Ia m. muscular din care se
alctuiesc operaiile i aciunile
i urmrete corelativ procesele
mintale, de factur i semnifica-
ie superioar, ca i relaiile psi-
hosociale. Deci psihologia investi-
'gheaz din propria perspectiv
un evantai larg de m. discrete
sau desfurate.
MIT, fabulaie despre aciunea
unor fore supranaturale, prin
care se prezint originea unor
clemente ale lumii obiective sau
ale vieii omeneti. Dei se prezin-
t ca o construcie fantasmagoric
lipsit de validitate cognitiv i
asociat cu utopia, m. este pro-
clamat prin credin ca fiind ade-
vrat i se bucur de autoritate
pentru a impune aderenilor si
norme de conduit. Wallon ex-
plic m. ca o extrapolare fantastic
a aciunilor umane. Este un fe-
nomen de reflectare la nivelul
imaginilor slab controlate sub
raportul raional. Explicarea este
nlocuit cu descrierea i naraiu-
nea despre origini, aparii, imi-
acole etc. n condiiile exir-frnfrj
soi Kilo te pot Kk'nUJica bur-elf
construciilor mitologice. l.i\\
Strauss descoper, prin metod,!
structuralist, teme generale al-
m. i consider c n gene/a ],.;
determinant este opoziia dinii''
natural i artificial, iar dup M
Eliade, explicarea. nai uivJulii;
prin cultural. Psihanalitii, por-
nind de la Freud, vd n figurile
mitice proiectarea unor complexe
ancestrale. M. Eliade atrage aten-
ia asupra funciilor sociale al''
ni. viu dotat cu sacralitate i
relev pluralitatea semnificaiilor
acestora. Frazer a periodizat is-
toria culturii n trei etape: ma-
gico-mitologic, religioas i tiin-
ific (ncepnd de la Renatere),
implicnd o progresiv demitizare.
n istoria cultural a popoarelor
se descoper i m. lipsite de coni-
nut mistic i care apar ca legende
cu o anume semnificaie istoric
i psihologic, ca arhetipuri ce per-
mit descifrarea trsturilor carac-
terului naional. Astfel snt, la noi,
m. Mioriei i m. Meterului Ma-
nole. Astfel de m. implic, dup Gh.
Achiei,,,povestirea deformat din
perspectiva aspiraiilor, ideilor i
preocuprilor diferitelor generaii,
a unor ntmplri necontrolabile,
petrecute eindva n trecutul n-
deprtat", nsi opera de art
ar presupune o doz de mitizare.
iar cderea ei n. desuetudine ar
corespunde demiti'rii, ntruci.
nu mai rspunde aspiraiilor pu-
blicului, n sens contemporan un
m. este im fapt psihosocial (b-
apreciere exagerat, de absoluti-
zare pn la implicarea unei unde
de miracol" a posibilitilor unui
personaj (artist, sportiv, medic)
a unei tehnici (cum este cea a
computerilor), ti unei terapii sau
rnedicaii etc. Snt aa-zise m.
normale i care in zilele noastre
snt destul de trectoare. Snt i
in. aberante, cu totul nocive, cum
snt cele privind proprietile mi-
raculoase" ale drogurilor .a.
MITOMANIE (gr. mytlios -
mit, mania manie)," tendin
patologic de a mini. M. se ma-
nifest prin denaturarea adevru-
lui sau prin nscocirea unor n-
tmplri extraordinare de ctre
un subiect, cu scopul de a atrage
atenia celor din jur asupra sa. De
regul m. nu urmrete scopuri
utilitare ci i are scopul n nsui
faptul minciunii. De obicei, mi-
tomanul este eroul propriilor sale
povestiri imaginare i este deose-
bit de satisfcut cnd anturajul i
d crezare, l consider inteligent,
onest, altruist, cunosctor profund
al vieii. Mitomanul este contient
de absurditatea ticluirilor sale,
dar ntruct capacitile sale fizi-
ce sau psihice nu i dau posibili-
tatea unei afirmri reale, recurge
la minciun, gsindu-i astfel o
satisfacie afectiv. Alterarea ade-
vrului din m. poate avea urmri
negative, ducnd n unele cazuri
la nenelegeri, certuri, la nve-
ninarea relaiilor dintr-un colec-
tiv, dintre soi sau prieteni. Ca
simptom patologic i ca fapt nede-
liberat, m. se ntlnetc n isterie
i n psihopatii. Exist i o form
convenional, ntlnii la vn-
tori i pescari, care n relaiurilu
lor, adevrate" exagereaz n-
timplrile lor cinegetice, cu sco-
pul de a ntreine o bun dispozi-
ie.
MIXOEDEM, nedezvoltare, a-
trofiere a glandei tiroidecongeni-
tal sau provocat de o boal
infecioas i avnd uneori, drept
consecin, debilitatea mintal.
MIZANTROPIE, atitudine ge-
neralizat de dispre i ostilitate
fa de om. Uneori are un carac-
ter relativ, echivalmdu-se cu nen-
crederea n oameni i convingerea
c elementele negative din struc-
tura uman pn la urm devin
predominante. n istoria culturii
orientarea mizantropic a avut
variate nelesuri, inclusiv acela
de poziie realist-critic fa de
om.
MI ZER I E PSIHO LO GIC , du-
p Janet (care a introdus aceast
expresie) este o slbiciune mora-
l particular constnd n nepu-
tina subiectului de a reuni, de
a condensa fenomenele sale psi-
hice i de a le asimila".
MN EMO TEHN IC , ansamblu
de procedee la care se recurge n
scopul memorrii unor date dispa-
rate dificile. De regul, se recurge
la m. pentru a conferi pe cale ar-
tificial un sens materialelor de
memorat, pentru a le integra n
sisteme ordonate. De pild, n-
tr-un numr de telefon se ncear-
c descoperirea unei reguli de
construcie a lui sai> a unui ra-
port cu alte cifre semnificative pen-
tru subiect. Tot aa, diverse de-
numiri de obiecte pot fi inserate
iilr-o povestire. M.nu este decisi-
v pentru dezvoltai ea memoriei
454
455
M
i ndeplinete, n raport cu aceas-
ta, doar funcii auxiliare.
MNEZIC (gr. mnemozis, de la
numele unei zeie, cu neles
de aducere aminte, memorie),
ceea ce ine de memorie, face par-
te din aceasta. Nu este corect s
se foloseasc n loc de m. termenul
de mnestic, pentru c acesta,
sugeraez un alt neles.
MOARTE, stare a organismu-
lui dup ce viaa a ncetat, fie n
organele vitale (ni. clinic), fio
n toate celulele. Astfel, m. cli-
nic este mai curncl un moment,
n timp ce m. biologic este un pro-
ces care dureaz zile. Pe de alt
parte, ntr-un organism purice-
lular exist, continuu o rennoire a
materiei vii care include m. unor
celule i naterea altora (n fiecare
zi, creierul unui om adult pierde
zeci de mii de molecule). M. natu-
ral este m. de btrnee", n
timp ce tn. obinuit survine, la
om, prin boli i accidente. M. cli-
nic trebuie deosebit de m. apa-
rent, stare potenial sau spontan
reversibil avnd, la prima ve-
dere, aspectul unui deces. Progre-
sele medicinii au fcut ca unele m.
clinice autentice s fie nvinse
(reanimri), dar o m. clinic du-
rnd mai mult de cteva minute
duce la leziuni cerebrale ireversi-
bile; n consecin, semnele pato-
gnomonice ale m. snt cutate n
electroencefalograme. Teama de
m. a fost legat de un instinct de
conservare, dar teama uman
do m. este un fenomen mult mai
complex. Unii autori au vorbit
despre un instinct al tn. la b.ltriui,
tradus prin dorina de a muri
(Mecinikov). Omul pare a fi sin-
gura fiin care are contiinl;,
inevitabilitii tn. sale izvor di
dram i de aspiraii la nemurire
Cercetrile psihologice au ar IM
c, exceptnd m.prin tortur,
tetanos sau intoxicaie cu stri;
nin, momentul m. clinice ins
implic suferine.
MOBILITATE, mrime fizi-f,
a deplasrilor i vitezei lor; in
genere, caracteristic a micrii.
n neurofiziologie, ca/acteristu .1
proceselor nervoase implicnd vi-
teza lor de desfurare i gra-
diente de transformare pe 'care Ir
implic. n tipologia activitii
nervoase superioare o nsuire
fundamental a proceselor ner-
voase, testat prin vitezele de
reacie, prin indicatorii vitezelor
iradierii i concentrrii, a induc-
iilor reciproce, a formrii i
stingerii reflexelor i ndeosebi, a
construirii i transformrii stereo-
tipurilor. M. psihic are sensuri
mai complexe i variate, echiva-
lndu-se fie cu adaptabilitatea la
situaii noi, fie cu plasticitatea
M. social desemneaz posibili-
tile de modificare sau schimbare
a statutelor ntr-un sistem social.
MO BI LI TA TE SO C IA L, ter-
menul aparine sociologiei i ilus-
treaz micrile" persoanelor de,
la un strat social la altul, de la o
clas la alta, n interiorul unui
sistem social particular. Sorokin a
studiat m.s. pe vertical. De obi-
cei, schimbarea de profesiune nre-
gistrat de la tat la fiu este un in-
dicator al mobilitii (ascendent':
b,iu descendente), in funcie do
prestigiul social ca dimensiune
456
M
subiectiv acordat profesiuni-
lor respective.
MOD DE VIAA, concept socio-
logic semnificnd felul n care este
conceput, organizat i asigura-
t cu mijloace viaa ntr-o anume
colectivitate; totalitatea mijloa-
celor, modalitilor i formelor
utiliz'ate de o colectivitate (comu-
nitate urban sau rural, ptur
sau clas social, popor sau gru-
puri de popoare) in vederea satis-
facerii trebuinelor i aspiraiilor
materiale i spirituale. Sociologia
modului de trai coreleaz factorii
care influeneaz viaa cotidian,
economic, cultural-spiritual a
unei colectiviti, studiind dina-
mica schimbrilor n m.d.v. Cer-
cetarea m.d.V. oblig la conside-
rarea concret a tuturor factorilor
implicai i anume: tradiii, obi-
ceiuri, nivel al forelor de produc-
ie, relaii economice i sociale,
organizare a muncii i a habita-
tului, condiii de sntate, confort,
petrecere a timpului liber, odih-
n, raport dintre trebuinele expri-
mate i gradul ca i modul de
satisfacere a lor, stadiul dezvol-
trii, aspiraiilor materiale i spi-
rituale, nivel de cultur general,
structur profesional a populaiei,
gradul de asigurare a dreptului
la munc i la nvtur, nivelul
moral al conduitelor et c, to;;\.t
fiind considerate n cadrul orn-
duirii sociale concrete i n perspec-
tiva dezvoltrii social-istorice.
M.d.v. prezint o mare nsemn-
tate i pentru psihologie ntrueit,
pornind de La el se explici feno-
menele de personalitate i de psi-
hologie social.
MO D A LI TA TE SEN ZO R I A L,
form specific i distinct a re-
laiilor senzoriale ntreinute prin-
tr-un anumit canal sau analiza-
tor i ducnd la acelai tip de sen-
zaii (tactile sau gustative sau
dureroase et c); m.s. complexe
(vzul, auzul i kinestezia) dis-
pun de mai multe submodali-
ti. Percepia este totdeauna
plurimodal.
MOD (lat. modus manier),
ansamblu de atitudini i obinuin-
e trectoare, fenomen tranzito-
riu de cultur, ndeosebi de este-
tic cotidian, prin care se afir-
m valoarea unor forme noi de
vestimentaie, expresie fiziono-
mic, comportament etc. i se
neag valoarea formelor corespun-
ztoare mai vechi. Efemeritatea
valorilor m. se conjug cu super-
ficialitatea faptelor la care se
refer i se explic prin identifi-
carea frumosului cu noul cronolo-
gic, chiar dac acesta rezult din-
tr-o reeditare de forme. Veblen
explic m. prin tendinele anticon-
formiste ale oamenilor i prin do-
rina de evaziune din comun. M.
este interpretat ca un fenomen
de agitaie estetic a epocii noas-
tre implicnd raporturi operative
ntre inovator i imitator. Konig
explic m. prin competivitatca
interuman i nevoia de afirmare
personal. Se parc c acest feno-
men exprim ntructva strile
de spirit i aspiraiile de mas.
Elementele de cod ale m. snt
ns diferite la diferite populaii
i JIU pot fi detaate de fondul
culturii globale i stabile. M.
se explic desigur pluralist i
457
M
ceea ce o singulari/caz este efe-
meritatca ei, contiina c ceea
ce este astzi valid, dar convenio-
nal, se va perima n scurt timp.
MODEL (MODELARE), obiect
(sistem) teoretic sau material cu
ajutorul cruia se pot cercel n
indirect proprietile unui alt
obiect mai complex numit origi-
nal. Dup E. Gcllner poate con-
stitui un m. ,,oricare din obiectele
dintr-o serie ce formeaz un
continuum". Poate fi un obiect
artificial ce imit pe altul natural
sau un m. conceptual, un m.
constnd din descriere verbal
i de asemenea o teorie cu valoa-
re de m. Dup Caius Iacob (1969)
termenul de m. are numeroase ac-
cepiuni n tiin i anume: ma-
cheta la scar redus, ilustrare
sau descriere a unui fenomen,
analog sau simulator al unui fe-
nomen, schem de funcionare,
teorie a unui fenomen .a. Ca
m. al materiei, matematica pro-
pune sistemul de axiome. n fi-
zic este m. un ansamblu de pro-
prieti descrise matematic prin
anumite ecuaii. Exist deci m.
de diverse grade n ordinea sche-
matizrii, generalizrii, eseniali-
zrii. Am putea vorbi despre mo-
del de modelare, deci despre m.
secundare, teriare etc. Ansamblul
de procedee practice sau teore-
tice prin care se transform i se
cerceteaz originalul prin m. su,
reprezint mc/oda modelrii. La
baza modelrii st analogia sau
similitudinea anumitor canielc-
ristici nlo celor dou obiecte i
posibilitatea de trnnsfer a rezul-
tatelor studierii m. la original,
M. reflect doar parial originalul.
M. de tip cibernetic, de pild,
reflect schema de principiu
;
,
autoreglrii i organizrii origi-
nalului, doar anumite caracterV -
tici funcional-comporta mentala,
deci coninutul i structura dina-
mic a proceselor de comand s:
control, bazate pe schimbul infor-
maional dintre obiect i ambiant;:.
M. tinde concomitent s se apro-
pie de obiect pentru a-1 aproxima
mai bine, i s se deprteze de
el, pentru a i se aplica mai eficient-
o metod inaplicabil origina-
lului. Construirea unui m. se ba-
zeaz pe formularea unei ipoteze
cu privire la natura diferitelor
caracteristici ale originalului, iar
prin modelri succesive se ajunge
a elaborarea unei teorii,care expli-
c ct mai cuprinztor origina-
lul. Reflectarea psihic reprezint
o modelare sui generis, subiectiv
a realitii obiective. Psihologia
utilizeaz din plin metoda mode-
lriiteoretice i experimentale
a psihicului, a proceselor si
funciilor psihice care reprezint
ele nsele o modelare a realitii.
ntre original i m. trebuie s
existe o relativ simetrie, iar
pentru ca m. s fie eficient trebuie
s ndeplineasc anumite cerine:
s fie simplu, s fie izomorf sau
homomorf, deci fidel originalu-
lui, s fie relevant, s aib un ca-
racter generalizat, deci s nu repre-
zinte un original" individual, ei
unul categorial. Modelarea psi-
hoeibernet ic este eininnnirnie
t u n e ' i o i u i l , d i n ; i i n i i \ " i , s =.ii 11:..t
i esle de esen informaional.
M
MODEL NEURAL AL STIMU-
LULUI, sistemul muiodiuauin ;i
reflex ce nicdi.i/. reflectare.1 sti-
mulului sau transformarea sa
ntr-un semnal. D. Hebb (1949)
susine c astfel de modele se
construiesc la nivel cortical medi-
ind percepia. E. X. Sokolov a
explicat neurofi/J. ilogic ni. n. al s.
n cadrul circuitului eortico-ret i-
cular-cortical, relevnd caracterul
de sistem funcional unitar al
reflexului de orientare, stingerea
acestuia n urma ajustrii prin
reflexe adaptative, defensive i
sensoriale la stimul, n ansamblu
intervenind modificri n reactivi-
tatea, labilitatea i sensibilitatea
analizatorului. Acestea se stabi-
lizeaz la un optim al percepiei
i ateniei prin relaiile recipro-
ce (contrare) dintre excitaie i
inhibiia din reflexul de orientare
i din arcul reflexului condiio-
nat.
MO D ER N I ZA R EA INVAA-
MNTULUI, operaie permanent
de punere a nvmntului n
acord cu cerinele actuale i de
perspectiv ale dezvoltrii socia-
le, ntruct exist tendina nv-
mntului de a rmne n urm,
de a se fixa n forme tradiionali-
zate, necesitatea m.. devine acu-
t i necesit mari eforturi mai
ales n etapa actual de revoluie
social i tehnico-tiinific. M..
privete coninutul, formele de
organizare i metodele, toate aces-
te trei laturi trebuind s fie rein-
tegrate ntr-un nou sistem de
mare eficien instructiv-educa-
tiv. Se realizeaz m.. prin
eforturi multidisciplinare i mai
ales cu sprijinul psihologiei, ciber-
neticii, sociologiei uospeetive i
a discipline'loi tehnice. Toate aces-
tea oblig la mari progrese ale
pedagogiei colare. Este necesar
ea m.. s in seama de condiiile,
cerinele i perspectivele concrete
ale rii noastre.
MODESTIE, trstur de carac-
ter rezultat diiur-o apreciere
obiectiv a propriilor caliti i
defecte. M. exprim raportarea
echitabil a propriului compor-
tament i al produselor activitii
personale, n genere a persoanei
tale la ceilali membri ai societii,
la valorile sociale autentice, uni-
t cu preocuparea de a nu te
supraaprecia i a nu te suprapune
colectivului. M. comunist este
corelat cu solidaritatea colecti-
vist i cu devotamentul fa de
interesele generale. M.nunseamn
deloc subaprecierea propriei per-
sonaliti ci, din contr, o sporire
a demnitii umane i un efori
continuu de autodepire. Este
m. lupttorului, a constructorului
preocupat de echitate i de promo-
varea tuturor valorilor, iar nu
acea m. cu efect distrugtor pen-
tru demnitate i care se calific
drept umilin.
MODULARE, n acustic, evo-
luia undei conform unei legi de
periodicitate sau n raport c;<
alt und cu care se interfereaz,
n psihofiziologie i psihologie.
m. are un neles apropiat de a!
modelrii; cum un proces se modi-
fic corespunztor altuia (afecti-
vitatea dup intelect), organul d:
sim (ochiul, mina) se modulea-
z dup obiect (A. N. Leontiev}.
439
M
MOLAR, global, luat n totali-
tate, opus analiticului molecular.
n psihologie semnific curentei'?
ce consider comportamentul i
psihicul macroscopic, fr a se
opri la detalii.
MO MENT PSI HO LO GI C , ter-
men ntlnit ndeosebi n presa
sportiv, i n limbajul colocviul
si care desemneaz acele manifes-
tri ce apar n comportamentul
unui individ sau al unei grupri
umane, ce desfoar activiti
intense de maxim nsemntate,
la apariia unor situaii dificile,
critice, ce le pun la grea ncercare
potenialele fizice i psihice. M.p.
este consecutiv unei suprancor-
dri nervoase sau a unei triri-
interne intense, ce depete pra-
gurile liminare ale activitii neu-
ropsihice. Manifestrile psihice
ale m.p. snt de un polimorfism
ce variaz de la stri de delsare,
relaxare, diminuare a ncrederii
n forele proprii sau dificulti
de a iei din impas, la stri de
derut, dezorientare, pn la ac-
Jiune de panic i iraionalitate.
n formele sale accentuate m.p.
este comparat cu situaia de sur-
prindere i dezorientare cnd eti
trezit din somn. n strile de m.p.
este imposibil obinerea unor
rezultate deosebite. De aceea,
suporterii unei echipe de fotbal
i ncurajeaz favoriii n anumite
faze ale jocului exclamnd c
acum este m.p. de a nscrie golul.
Crearea unor m.p. adversarului
este o parte component a tacticii
i strategiei psihologice n compe-
tiiile sportive i mai ales n aciu-
nile militare. n strile de m.p.
comunicarea iTiterunian are un
caracter predominant afectiv, re.i-
lizndu-se prin imitaie i conta-
giune, ce poate determina genera-
lizarea unor stri de constern.-irc,
resemnare, sau abandon. int"i-
venia unor persoane energice sin:
cu autoritate, scenele import.mi.
pot exercita o influen coplei-
toare asupra individului sau gru-
pului, canalizndu-le comporta-
mentele ntr-o direcie pozitiva
sau negativ, m.p. poate fi dep-
it. Rnine exemplar interven-
ia lui Miliai Viteazul la lupta de
la Clugreni, cnd prin exemplul
de vitejie a reuit s scoat oastea
romn dintr-un moment critic,
conduend-o spre victorie. Preg-
tirea psihologic corespunztoa-
re poate preveni apariia m.p.
n fazele critice ale activitii.
MONGOLISM (BOALA 'LUI
LANGDON-DOWN), boal con-
genital, caracterizat prin nti-
ziere n dezvoltarea psihic i
corporal i printr-o conformai.'
deosebit a feei. Copiii bolnavi
snt afectuoi, cu o tendin pro-
nunat spre imitaie, dar nivelul
mintal este foarte redus. Majorita-
tea cazurilor se datoresc unei anevu
ploidii unui cromozom supli-
mentar (trisomie 21).
MONISM (gr. tnonos unu,
singur), concepie filosofic ce
afirm la baza ntregii existeni-
a unui singur principiu, respectiv
reduc existena la o singur mo-
dalitate (materie, spirit, energiei
celelalte nsuiri i fenomene fiind
considerate ca derivate sau ipote-
460
M
ze ale modalitii unice. Snt
forme de m. materialismul con-
secvent ca i idealismul de extre-
m. Energetismul este i el un
m, Descartes a susinut c a Ut
materia ct i spiritul exist fie-
care autonom, de unde dualismul.
n secolul nostru au aprut i
concepii pluraliste. Materialis-
mul dialectic fiind un m. consec-
vent, recunoate nsemntatea,
activismului, influenei recuren-
te asupra materiei a factorilor
deviai din aceasta, a spiritului,
energiei, informaiei, valorilor
etc.
MONOAURAL, stimularea au-
ditiv parial adresat sau nre-
gistrat de o singur ureche, cu
excluderea celeilalte. Modalitate
parial i unilateral a auzului.
Este ceea ce-i restrnge posibili-
tile, ndeosebi sub raportul ori-
entrii n spaiu. Similar, se defi-
nete i interpreteaz monoocn-
lar (cu un singur ochi), monoma-
nual, n palpaie i aciuni, cu o
singur min, monoglotic, prin-
tr-o singur zon gustativ etc.
MONOIDEISM, dup Th. Ri-
bot, stare a proceselor intelectua-
le n care o singur idee ocup lo-
cul central n gndire, tot restul
activitii interne fiind concen-
trat n jurul acesteia. n patologie,
strile isterice, somnambtiismul,
psihozele ideilor fixe snt de obi-
cei centrate pe astfel de idei, ima-
gini, amintiri ce devin obsedante
pentru bolnav.
MONOLOG, form a activitii
verbale desfurat de un Miivur
subiect, irnplirind adresarea ctre
alii, care ascult, sau produetn-
du-se n afara unei relaii de co-
municare cu alii ca o vorbire cu
sine sau pentru sine (solilocviu).
Prin interiorizare apare ca m.
intern. Intervine. n copilrie ca
limbaj egocentric, dup J. Pia-
get, sau limbaj rcglatoi, dup
L. Vgotski, se dezvolt ulterior
ca m. adresat, dar apare episodic
n forma solilocviului util sau
parazitar. n afeciunile psihic
solilocviul poate dobndi o dez-
voltare paroxist i apare ca un
simptom.
MONOTONIE, rezult din re-
petarea continu i uniform a
unei operaii de durat scurt.
M. duce la scderea capacitii
de munc. n cazul muncilor
monotone, randamentul scade
spre mijlocul zilei de munc i
crete accentuat spre sfiritul
zilei. Trebuie fcut distincie ntre
sentimentul de m. i plictiseal,
care provoac o stare de somno-
len, i sentimentul de saturaie
psihic, care poate fi provocat i
de activiti nemonotone, dar n
care e hotrtoare atitudinea nega-
tiv fa de munc, lipsa de inte-
res pentru activitatea efectuat.
Pentru nlturarea efectelor nega-
tive ale m. n munc, ergonomia,
recomand: schimbarea alternati-
v a posturilor de munc n de-
cursul zilei sau de la o zi la alta,
alternarea schimburilor de lucru,
reducerea zilei de lucru, adugarea
unor stimuleni variai cum snt
muzica i exerciiile fizice.
MONTAJ (-eri'n. EinstcUun?,
engl . sef, r us itstu.ii'<~ .:ka, fr. uvi'ii-
fage), concept, propus de Ehren-
felds i dezvoltat de Uznadze i
tei
M
coala psihologica gruzin, ce
desemneaz o nnuinit stnutiti
intern duhindi/ la nivel incon-
tient i care se manifest ca o dis-
po:iie dinamic, fiind un fel de-
atitudine latent ce se impune n
corn'parlament, producnd efecte
de un anumit gen. M. este disponi-
bilitatea de a svri o anumit,
aciune, orientat spre satisface-
rea unei trebuine concrete ntr-o
situaie concret. Dup Uznadze,
ni. se fixeaz la nivelul personali-
tii, iar ansamblul m. constituie
suportul psiliofiziologic al perso-
nalitii. Prin m. se realizeaz o
unitate ntre trebuin i situa-
ie. Observm o similitudine cu
conceptul de tem i temalizare
din teoria personalitii elaborat
de H. Murray. Uznadze evoc no-
iunea de m. pentru a explica
i soluiona pozitiv fenomenul
incontientului care n-ar fi alt-
ceva dcct totalitatea m. acumu-
late n cele mai diverse situaii i
care se reactiveaz selectiv pe
ling contiina subiectului dar
susinnd-o pe aceasta. Fiecare
din activitile ntreprinse de
subiect duc, implicit, prin deri-
vaie, la elaborarea sau modifica-
rea de m. n acelai timp, fiecare
aciune a subiectului este prece-
dat, orientat i susinut de
acea sfera de activism" care
este 111. Pranghivili a declarat c
ntre ni. i stereotip dinamic este
o corespondent, c acesta din
urm constituie substratul neuro-
fiziologic al ni. Totui m. nu este
considerat un concept fiziologic
ci unul psihologic, ntruet: el se
definete specific prin coninutul
psihologic al interaciunii diulr-
trebuin i situaie. Se subliniaz
cu deosebire natura, dinamic a
ni. i funcia predispozant sau
de orientare pe care m. o exetvii.'t
pornind de la conexiunile interii'
proprii activitii. Teoria ni. a
pornit de la reinterpretarea unor
experimente clasice privind ilu-
ziile. Astfel transpunnd n pl.m
barestezie, iluzia lui Charpentn 1 ,
l'znadze d subiectului, legat la
ochi, n fiecare min cte o bil
de lemn, una fiind mai mare i
mai grea. Aceasta de 1520 de
ori, de fiecare dat subiectul tre-
buind s ridice mna cu bila ni.ii
grea. Apoi i se dau bile egale ca
valoare i greutate dar subiectul
continu nc delO 15 ori s ani te
c pe una dintre bile o simte ea
fiind mai mare i mai grea. Este
efectul de m. care, n cazul de
fa, se stinge treptat, mai repe-
de sau cu oarecare ntrziere n
raport cu gradul de inerie a sis-
temului nervos al subiectului. Snt
ns sute de variante ale experi-
mentelor ce evideniaz efecte
de m. i n multe cazuri se relev
fixaii definitive ale m. Faptele
snt n afar de orice ndoial.
iar psihologii gruzini dovedesc c
persistena percepiilor sau judec-
ilor diformate nu se explic priii
activitatea contient a subiectu-
lui ci prin mecanisme sau forma-
iuni ce s-au elaborat n plan in
contient dar se impun cu necesi-
tate contiinei. Nu este vorba doar
de iluzii. Acestea snt mai edifica-
toare n ce privete elaborarea ace-
lor formaiuni ce constituie iu. fu
f2
M
oricare din aci i vi t i preexi st. i IM.
i se cons t i t ui e ii'.n ni . i
J
tiihok';'.ii
gruzini (Natadze, lihava, BjaLn.i
etc.) au dovedit experimental c,
in diversele sale ipostaze i la di-
verse nivele de complexitate i
de generalizare, fenomenul ni.
particip n absolut toate proce-
sele i activitile psihice, le mijlo-
cete pe acestea, ntruet ni. se
structureaz n chip global n
personalitate, nsui modul per-
sonalitii, la un moment dat,
fiind o stare de m. Tinznd s
identifice legile psihologiei cu legile
elaborrii i funcionrii m., in
ultimii ani, psihologii gruzini sus-
in c m. este o formaiune apt
de autoorganizare specific i de
autoreglaj specializat. Trebuie n-
s s observm c i n cazul teo-
riei m., ca i a celorlalte teorii psi-
hologice, tendina spre universa-
lizare promovat odat cu multi-
plicarea indefinit a variantelor
posibile, produce efecte contrarii
n sensul estomprii specificului
fenomenului de m. i a transfor-
mrii lui ntr-un principiu care,
dup prerea noastr, intr n
convergen cu mediaionismul
i constructivismul.
MORAL, sistem de reglemen-
tare a convieuirii sociale n raport
cu un ideal, prin intermediul unor
principii i conform unor norme.
Se disting relaii, comportamen-
te i contiin moral. n psiho-
logie se analizeaz motivele, con-
vingerile, sentimentele, scopurile,
conduitele i structurile de con-
tiin n ordinea valorilor morale.
MORAVURI (din lat. mos,
moris obicei), totalitatea obi-
ceiurilor i deprinderilor din cul-
tura unui popor, a unei cla^e . J U
a unei i olcctivitli mai restiinse,
care regleaz comportarea mem-
brilor n cadrul colectivitii,
aeionnd ca norme si modele ce
se impun tuturor. M. snt i oane
semnificative pentru ceea ce re-
prezint etiopsihologia, specificul
psihocultural al unei colectiviti.
MORFEM, cea mai mic uni-
tate lingvistic care dispune de o
semnificaie proprie; construcii
genetico-motorii ce constituie
componente ale cuvntului. Un
sunet se calific drept ni. ntruet
este recunoscut ca fcnd parte
sau putnd s fac parte dintr-un
cuvnt i deci s fie transcris sau
nlocuit cu litere i semne orto-
grafice .N. Jinkin scrie: Ca sistem
de pronunare cuvntul este alc-
tuit din sunete, ca sistem semni-
ficant din morfeme."
MO R FO LO GI E, MO R FO LO -
GIC, caracterizare sau studiu al
formei (structurii) unui ansamblu,
n biologie, a orgatielor i organis-
mului, n psihologie m. semnific
o modalitate de abordare a lim-
bajului i, dup G. Allport, a per-
sonalitii ce este analizat, tr-
stur cu trstur", nceren-
du-se prin corelarea i ierarhi-
zarea acestora s se identifice
structura de ansamblu a persona-
litii. Se poate, de asemenea, con-
sidera i analiza m. activitii,
aptitudinilor, a oricreia dintre
procesele psihice. Corman a pro-
pus o morfopsihologie, deci o psi-
hologie ntemeiat pe interpreta-
rea structurilor morfologice. Arnin-
463
M
tim i biotipologiile ntemeiate
pe m. corporale.
MORGANISM, concepie biolo-
gic 'lonumit i teoria cromozo-
mial a ereditii, bazat pe desco-
peririle genetistului Tli. H. Mor-
;;:in (1866-1945) i a colaborato-
rilor si, CB. Bridges, A.H. Stttr-
tovant, II.J. Muller. Spre deose-
bire de mendelism, se susine c
genele nu snt absolut independen-
te, ci au tendina de a rmne
cuplate, pe parcursul generaiilor,
formnd grupe de legtur", care
corespund citologic cromozomi-
lor. Opus acestei tendine generale
de grupare, se manifest fenome-
nul de schimb de gene ntre cro-
matidele ne-surori ale cromozo-
milor omologi, prin aceste recom-
binri de gene asigurndu-se re-
partizri noi diferenelor eredita-
re ntre indivizii unei specii. Gena
i pstreaz stabilitatea prin au-
toreproducere bazat pe copiere,
dar ocazional, cu o frecven sta-
tistic previzibil, gena se poate
schimba prin mutaie, dnd nate-
re unui nou tip de gen ce se va
autoreproduce n forma sa schim-
bat. M. are urmtorul corolar:
gena reprezint concomitent o uni-
tate de funciune, de mutaie i
de recombinare.
MORIA, sindrom de excitaie
psihic, cu euforie, tendine de
comportament pueril, jocuri de
cuvinte etc, aprut n urma unor
leziuni la nivelul lobilor frontali
(n special tumori).
MOTILITATE (la. tnotus
micat), psihomotricitate, carac-
teristic a micrilor musculare
complexe, privind ndeosebi or-
ganizarea i coordonarea lor. Ca-
pacitate de deplasare de la un Io..
la altul. n sein diferenial, sti-
lul comportamentului motor ca-
racteristic pentru individ.
MOTIV (MOTIVAII':), act srn
ansamblu, sistem de impuUm /.
imbolduri, piilsimii interne, ani:;:
zri sau activri, stri tensiniml,
sau mobiluri ale aciunilor si con-
duitei, n timp ce tn. este uniia-
tea ce activeaz dinuntru in
afar, motivaia este neleas.
fie ca un ansamblu de ni., fie o
proces al motivrii sau mpingere
spre aciune. Snt modalitii''
fundamentale de mobilizare, ac-
tivare sau autodeterminare. Toa-
te demersurile conduitei intern -
sau intern-externe snt instigate
prin m. De aceea, dei majorita-
tea m. snt dobndite, ele snt de-
finite de Michotte drept cau:e
interne" ale conduitei. P. Golit
(1973) consider c motivaia
ar putea fi definit ca modei
subiectiv al cauzalitii obiecti-
ve, cauzalitate reprodus psihic,
acumulat n timp, transformat
i transferat prin nvare i
educaie n achiziie intern a
persoanei". Exist mai multe
moduri de nelegere a m. Primul,
propriu psihologiei americane, in-
clude n motivaie (m-a) toate
pulsiunile interne, fie c acestea
reuesc sau nu s instige actele
efective. Este ceea ce duce la in-
cluderea n m. i a trebuinelor
pasive i slab integrate. Cofcr i
Appley (1964) pun accentul pe
excitaiile" generalizate, care
orienteaz spre viitor, constituie
un mecanism de instigare al an-
464
M
ticiprii. n alt accepiune pen-
tru care optm, m. este un factor
declanator al aciunii i numai pre-
zena acesteia este probant pen-
tru'ni. ca drive sau imbold insti-
gator. Pentru ca trebuina s se
transforme n motiv, ca trebuie
s fi
e
integrat unei imagini
(H. Picron) sau s fie contienti-
zat (A. Leontiev). Edificatoare
este caracterizarea m. de ctre
J. Nuttin, care arat c tn. dispu-
ne de dou segmente: unul enerej-
zor-dinatnogen i altul orientativ
sau direcional prin care ni. i
definete sensul obiectual sau
acionai. Dac, n ultim accep-
iune, m. nu este reductibil la
trebuin, ntruct nu toate tre-
buinele ajung s fie motivante,
ntotdeauna tn. are la baz tre-
buine (Bojovici). Pieron con-
sider, ca m. este mobilul care ale-
ge dintre deprinderile existente
pe cea care va fi actualizat.
Aceasta, ntruct a identifica un
motiv nseamn a rspunde la
ntrebarea de ce?". n faa ace-
luiai obiect sau situaii, diveri
subieci dau rspunsuri diferite
i se orienteaz preferenial, n
funcie de m. i trebuine. M.
ndeplinesc funcii de autoregla],
dar numai la nivelul afectivitii.
Eficiena reglatorie a m. este n
egal msur dependent de ener-
gizare i direcionare. Asupra ni.
umane influeneaz trei categorii
de factori: 1) trebuinele prin
latura lor de energizare impuls,
imbold, tendine; 2) relaiile afec-
tive i atitudinile constituite fa
de diverse aspecte ale mediului
i fa de propria persoan, de
aici diverse stri emoionale (do-
rine, teama, repulsie, anxietate,
frustraie, nzuin etc.); 3) obiec-
te i mprejurri imediate sau ima-
ginare, care dobndesc funcie de
scopuri; specific pentru om este
scopul contient care apare ca
rspuns pragmatic la trebuin
i prin recuren, ca un factor de
modificare i generare a motive-
lor. B. Zorgo (1976) enumera cinci
factori componeni ai motivaiei:
a) trebuinele, b) impusurile, c)
inteniile, d) valenele, i e) ten-
dinele. M. apare ca un rezultat
al conjugrii acestor fenomene
motivaionale. n consecin tre-
buie repudiat modelul puncti-
form al m. i admis teza de-
spre complexitatea neurofiziolo-
gic (cortico-talamico-reticulo-
cortical) i psihologic (bioso-
cial i valoric) a ni., ct i ca-
racterul procesual al acesteia, con-
sidernd mprejurrile actuale i
prezumtive n care se manifest.
Adugm faptul c niciodat o-
mul nu acioneaz sub imperiul
unui singur motiv, ci sub influena
unor constelaii motivaionale, n
care de regul se produc i depesc
conflicte. Ed. Claparede arta c
la om orice ndeplinire de dorin-
nseamn i o renunare. n
linii inari la om motivele se divid
n: fiziologice, psihologice i sociale,
acestea din urm alctuind dup
expresia lui Haller Gilrner (1973)
un adevrat labirint. Ceea ce
caracterizeaz m. uman este
varietatea i ierarhia. Leontiev
observ la copil instabiliti afec-
tive n legtur cu faptul c moti-
465
vele lor nu sint ieraihizate i sub-
ordonate unui 1T). dominant.
Sistematizarea motivelor este ea-
racleristir pentru adolescent i
adult, definind baza de orientare'
a personalitii. Totui sistemele
de motivaie se structureaz cir-
cumstanial i cunosc n condiiile
existenei sociale o anumit evo-
luie. V. Pavelcu arta c motivele
ce se extrapoleaz n stri emoio-
nale se alimenteaz din propriile
lor efecte. n acest sens este ne-
cesar s se in seama de interac-
iunea dintre cerinele grupale i
sociale i cerinele individuale.
Motivele subiective snt n bun
msur modelate sociocultural i
dependente de necesitile obiective
ale sistemului social. Pentru a
nelege mai bine fenomenele de
m. la om este necesar s conside-
rm clasificrile ni. aciunilor i
orientrilor umane. Se disting
111. pozitive, de angajare i m. nega-
tive, de respingere, abinere, evi-
tare. Este de notat c aceste ni.
cu sens opus snt la fel de active
i contribuie mpreun la echili-
brarea conduitei. n raport cu
aciunea de ndeplinit, ni. se di-
vid n intrinseci (interne aciunii,
satisfcute direct prin ndeplini-
rea acesteia) i extrinseci sau indi-
recte, exterioare aciunii n cauz.
Leontiev arta c ni. extrinseci
presupun c ni. i scopul nu coin-
cid. Ct privete m. intrinseci,
acestea pot fi primare (legate de
trebuine bazale) sau secundare,
derivate din ni. extrinseci, prin
interiorizarea lor. Aa elevul, ini-
ial, nva din motive colaterale
obiectului de studiu, dar cu tim-
M
pul ajunge s nvee din pl.keir
din interes cognitiv pentru HM,'.
inutul obiectului. Kcal. UI I UI M.
tea uman este motivat attt iu
liinsce ct i CM!n."^r. t.'n I ..
deosebit de important reviiir .HI.
cognitive, ce se exprim in cum
portameiiiiil explorator. Ai^--:
depinde, dup lierlyne, de nou-
tate, schimbaro i ci'inple\itai
Se creeaz im conflict ce rezult,i
fie din confruntarea dintre stuii-.i
de expectanl i stimulii prezeni.
fie din apariia neobinuit a tu-
mulilor. Curiozitatea episteniii
rezult din conflictele dintre con-
cepte. M. cognitiv intrinsec
face parte integrant din procesele
intelectuale. Disonana cogniti-
v (v.) se integreaz n planul
m. la nivelul personalitii. Birch
i Veroff (1966) consider c, perso-
nalitatea dispune de o serie de sis-
tema de m. i corespunztor de
sisteme stimulatoare, ce se grupea-
z n sistemele: senzorial, al curio-
zitii, de realizare, de afUiaiic, al
agresivitii, al puterii i al inde-
pendenei. Real, aceste sisteme
motivaionale, ce parcurg evolu-
ia de la impuls pn la ndeplini-
rea unui scop, acioneaz conco-
mitent, se mijlocesc unul prin
altul i pot intra n relaii de con-
vergen sau divergen. La om
este frecvent m. mijlocit, un
m. fiind motivat printr-un altul.
Este deci de consemnat fenomenul
motivrii ni. Aceasta n condiiiii'
unor alegeri sau decizii contiente.
Ceea ce contribuie la finalizarea
unui m. nu este numai competiia,
tensiunilor, ci i confruntarea
semnificaiilor. Fiecare m. repre-
M
nflt i valoare de un anumit
grad. Procesul m. se identific
ru cel al valorizrii. Orientndu-se
astfel, A. Maslow (1970) trateaz
in. la nivelul personalitii i
face distincia dintre trebuinele
inferioare i cele superioare. Cu
gt o trebuin este mai nalt.
scrie Maslow, cu ati ca este mai
specific uman". Este o deosebire
psihologic i operaional (cali-
tativ) ntre trebuinele inferioare
i cele superioare. Acestea din
urm dobndesc o oarecare inde-
penden funcional i se impun
ca mai semnificative n msura ns
n care trebuinele inferioare, mai
puternice i intense, snt satisf-
cute. Viaa este mult mai comple-
x i fericit la nivelul trebuine-
lor superioare. Important este
depirea de ctre Maslow a prin-
cipiului homeostaziei n explica-
rea m. umane. n afara m. ho-
meostazice sau de stabilizare sau
de supravieuire, A. Maslow deta,-
eaz m. de cretere, ce corespunde
autoreglaj ului de dezvoltare i
care scap de sub tutela homeo-
staziei biologice, nu se impune ri-
guros legii reduciei de tensiune
odat cu satisfacerea lor. Cel mai
concludent exemplu este curiozi-
tatea epistemic ale crei satisfa-
ceri secveniale nu nltur ten-
siunile cutrii i problematizrii.
De asemenea, trebuinele de per-
fecionare, autodepire, realizare
social etc, sub imperiul m. de
cretere, se comut progresiv la
nivele de organizare tot mai nal-
te i se angajeaz pregnant n
creaie. Oricare din categoriile de
trebuine sau m. pot s se situeze
la nivel homeostalic sau s evo-
lueze pe filiera emergenei crea-
tive. Piramida m. umane pro-
pus de Maslow cuprinde, n
ordine, urmtoarele opt nivele:
1) tn. filologice sau trebuinele
de hran, adpost, repaus, sexua-
litate, a cror satisfacere asigur
conservarea i sntatea; 2) ni.
de securitate rspunde trebuine-
lor de echilibru emoional, de
perseverare mpotriva primejdii-
lor, pentru asigurarea condiiilor
de munc i via; 3) m. sociale
corespunznd trebuinelor de afi-
liaie i adeziune, de identificare
cu alii, de apartenen la familii,
grup, comunitate cultural; 4)
m. relative la eu, legate de trebuin-
a stimei fa de sine i de alte
persoane, de reputaie i presti-
giu, de a se bucura de considera-
ie i a participa la decizii; 5) ni.
de autorcalizare constnd din ne-
cesitatea de obiectivare i spori-
re a potenialului creativ perso-
nal sau, dup Rogers, de a-i da
siei actualitate n l ume; 6) ni,
cognitiv privind necesitatea de
a ti, a nelege, a descoperi i
inventa; 7) m. estetice, opus mi-
tului i dezordinei, orienteaz
spre frumos, simetrie, puri tate;
8) m. de concordan ntre cunoa-
tere, simire i aciune ceea
ce oblig la reechilibrri ale con-
duitei i contribuie la integrarea
personalitii. n definirea indi-
celui valoric al ni. o mare nsem-
ntate are corelaia dintre valen-
ele (sensurile individuale i socia-
le), respectiv dintre interesele indi-
\iduluii Cele ale societii. Socia-
4C8
M
lismul apropie aceste dou tipuri
<le interese i favorizeaz concilie-
rea lor n condiiile unei tot mai
accentuate prioriti a m. cu o sem-
nificaie social, care ns devin
proprii individului, tot aa de
necesare i eficiente ca i celelal-
te m., pe msura implantrii lor,
definind nivelul valoric al perso-
nalitii. (C. Logoftu)
MOTIVARE, demers intelec-
tiv cu semnificaie moral prin
intermediul cruia persoana se
raporteaz Ia motivele proprii
sau ale celorlali. M. proiectir
presupune anticiparea motivelor
probabile care vor sta la baza
comportamentului propriu i al
raporturilor interpersonale, pe
aceast cale pregtindu-se extin-
derea controlului contient de la
situaia prezent la cele viitoare.
M. retroactiv presupune explica-
rea i, mai mult, justificarea acte-
lor deja svrite, prin prisma mo-
tivelor care le-au determinat,
urmrindu-se astfel reevaluarea
comportamentului anterior.
MOTRICITATE, denumire glo-
bal a reaciilor musculare prin
care se efectueaz micarea cor-
poral. M. se refer cu deosebi-
re la reorganizarea u contracie
i relaxarea muchilor, Ia modi-
ficrile de poziie, la deplasare
i acte coordonate de intervenie
in ambian.
MOIUNE, micare, manifes-
tare a unei poziii; n psihanaliz,
ni. pulsional denoteaz aspectul
dinamic, definit i apt de reali-
zare a pukiunii, deci motivul.
MO ZAIC C O R TIC A L, ansamblu
al punctelor i zonelor din coi tex
aflate fiecare n diverse grade d<-
excitare sau inhibare. Pavl.,..
scrie: Atit procesul excitator, <.n
i cel inhibitor, execut o micri:
n scoara cerebral, iradiind 1;
:
ii,.
ceput Ia o distan mai mare
;
,i|
mai mic de punctul de origini
i coneentriiiiiu-se apoi n ;n -,|
punct. Pri n concentrarea ao-st."i
procese, se ajunge la o locali/an
l'iarte fin a lor i datori t ace.--
tui fapt, ntreaga scoar cere-
bral se transform ntr-un m.'-
zaic, n care se mbin strns pune; r
de excitaie i de inhibiie. Ao v
L
mozaic se formeaz i se fixeaz
pe de o parte ca rezultat al luptei
dintre procesele antagoniste de
excitaie i inhibiie, provocat-
direct, de excitaiile corespunz-
toare venite din afar, iar pe de
alt parte, datori t unor raporturi
interioare, i anume, datori t in-
duciei reciproce, n care un proces
determin intensificarea altuia."
Dup Pavlov m. c, daca ar pui ci
fi modelat optic prin lumini, um-
bre, puncte obscure ar reprezenta
cel mai impresionant spectacol,
at t prin bogie, diversitate,
nuanare, complexitate ct i prin
extraordinarul su dinamism, prin
deplasri i transformri calei-
doscopice.
MUL IME, reunire ocaziona!.;,
a unui mare numr de persoane
heterogene, fr ca acestea s
se cunoasc, s fie organizai
1
ntr-un mod stabil, s aciune/'
conform unui plan. Gusta\e Le
Bou a conceput astfel m. i a
promovat o psihologic a m. ob-
servind c acestea pot. i ntrj sr-'it-
tan n stri globale pe baza unor
M
mecanisme de incontient con-
t agi
u n e
afectiv, pobrizndu-se
emoional, aclienind necoutrolaf
si 'necritic, uneori violent, fiind
accesibile zvonurilor i n genere
dizolvnd i absorbind personali-
tile participanilor. Astfel ar
fi posibile fenomene delirante de
psihopatologie colectiv. M. i-ar
recruta spontan lideri, vedete, ar fi
uor manevrabile de ctre insti-
gatori. O astfel de viziune sum-
br asupra m., dei reflect o parte
din adevr, rmne unilateral i
nepotrivit pentru unele populaii.
Personalitile mai puternice i
consistente nu se dizolv n strile
haotice de tn. ci dimpotriv caut
s previn efectele negative ale
acestora. Apoi nu toate i nu
ntotdeauna m. snt dezorganizate
i animate de scopuri destructive
sau cuprinse de panic. Exist,
la un nivel mai avansat de cul-
tur al vieii sociale, m. ce se orga-
nizeaz sau snt organizate, acio-
neaz contient, adopt decizii
n mod critic, manifest entuziasm
sau indignare ns fr grave per-
turbri ale ordinei etc. Manifes-
taiile populare ce au devenit tra-
diionale n societatea noastr
socialist snt o dovsd n acest
sens. Exist mari disponibiliti
de energie constructiv a m. Ter-
menul de m. mai are i o semnifi-
caie matematic drept totalitate
de elemente. Teoria m. este o
baz a modernizrii nvrii ma-
tematice i a fost adoptat de
Piaget i ca model pentru teoria
sa asupra formrii conceptelor.
MUNCA OPERATORULUI are
un caracter de responsabilitate
468
marcat, operatorul trebuind s
supravegheze i s controleze mer-
sul unor agiegate complexe de
producie de o mare productivi-
tate cu ajutorul unor panouri de
comand. Orice eroare comis se
poate repercuta serios asupra
produciei. Din aceast situaie
decurge caracterul de solicitare a
ateniei (constant, distributiv),
cu particularitile specifice pen-
tru sectoarele automatizate, ntil-
nite n alte sectoare industriale
i anume: lipsa unei activii;".li
motorii, mai bine zis a unei descr-
cri motorii, caracterul solitar
al muncii i depersonalizarea sa.
M.o. se caracterizeaz prin atep-
tarea apariiei unor semnale, op-
tice, sau acustice, n general la
intervale mari de timp i care-1
oblig s reacioneze prompt.
Aceast situaie este de natur
s creeze o stare de tensiune ner-
voas care poate fi cu att mai
mare cu ct cei interesai nu vor
putea compensa vigilena lor prin
nici o activitate motorie. Un alt
factor important n accentuarea
solicitrii activitii nervoase su-
perioare poate fi constituit i de
un numr crescut de indicatori
care trebuie urmrii. Postura
operatorului poate s creeze, de
asemenea, o senzaie de constrn-
gere, dac, de exemplu, poziia
de lucru ortostatic nu este com-
pensat periodic cu poziia eznd
n faa tabloului sau mesei de
comand. Cea mai important pro-
blem ridicat de munca automa-
tizat este solicitarea sistemului
nervos central i, n consecin,
469
M
M
oboseala nervoas. Manif<-.
;
,! riic
acesteia snt in:- vdri.i'c, in fini' -
(ic de natura, pi (.11 r.,ului de rit.
MUNC, activitate contient,
specific uman, orientat spre
im anumit scop, n cursul creia
omul efectueaz, transform, re-
glementeaz i controleaz prin
aciunea sa schimbul de substmi-
e, energic i informaii c:i natura
i cu semenii pentru satisfacerea
trebuinelor saie. Prin ni., com-
portamentul capt o serie de
dimensiuni noi, inexistente la nivel
infrauman, dintre acestea fiind
mai semnificative urmtoarele:
dimensiunea teleologic (omul for-
muleaz scopuri i elaboreaz
planuri n funcie de anumite ne-
voi), praxiologic (pentru atinge-
rea scopurilor se coopereaz n
utilizarea, conform anumitor nor-
me, a mijloacelor de tipul unel-
telor) i axiologic (a valorii gene-
rate exclusiv de acest comporta-
ment). In conformitate cu legea
antropogenetic fundamental,
formulat de Engels n anul
1872, m. constituie modalitatea
fundamental de ridicare de la
animalitate la umanitate. De ase-
menea, la nivelul fiecrei gene-
raii, constituie principala cae
prin i n care se configureaz i
manifest n mod autentic perso-
nalitatea. M. se dezvolt istoricete
n unitate cu dezvoltarea for-
elor i relaiilor de producie i a
culturii n genere. Diferenierea
ni. fizice i a celei intelectuale
marcheaz o etap istoric iar
n perspectiva comunist se im-
pune reunirea, la un nalt nivel
de cultur i tehnicitate, a m.
liz.i'c cu cea. infeleef ual. n < OH
dijiiie revoluiei teluri'o-l.nni:
i i c i ! n;-a;l f a c t u r a i n u n e i i .,i: mo
ilific, accentul t rec nd de la con
poncnt cl e efectorii (de ri di cai .
manevr ar e etc.) la component .
;
,
de supraveghere i control
mai ni l or. Component el e sen/..
rial e i i ntel eei i ve ale traval i ul ,
capt o ponder e di n ce
1
in i
mai mar c. Psi hol ogi a ca tiini..
despre act i vi t at ea uman se ocup,"
sub cele mai di verse aspecte ,],
ni. ca f orm f undament al d.
act i vi t i ' .
MUN C N FLUX C O N TI N UU,
n care piesele ce trebuie prelu-
crate circul de la un muncii,,;
la altul i n fiecare etap li s<-
adaug cte ceva, astfel net, !a
sfritul cltoriei lor, piesele sni
finite. n categoria de m. n .c.
se ntlnesc mai multe tipuri d.-
activitate, ca munca la band,
pe conveier, n sincron etc. Fie-
care muncitor sau grup de munci-
tori efectueaz, n general, ace-
eai operaie asupra obiectului
respectiv, repetnd-o n decursul
zilei de foarte multe ori i cp-
tnd astfel o ndemnare mare i
posibilitatea de a o executa
ntr-un timp scurt. M.n.f.c. :-e
caracterizeaz prin productivita-
te nalt, dar prezint dezavan-
tajul monotoniei.
MUTACISM, manifestare deli-
berat, voluntar, n care indi-
vidul refuz comunicarea n vir-
tutea unei tendine simulatorii sau
datorit unei stri afective nega-
tive acute, a unei atitudini de
dispre, de supraestimare, de opo-
ziionisiii. M. este ntlnit la per-
soane normale, n special la tineri
ca manifestare de protest, si m-
brac forme particulare la oligo-
freni, demeni i psihopai, ca
expresie a unei poziii obsesive.
MUTAIE, modificare a mesa-
jului genetic care se permanen-
tizeaz de-a lungul generaiilor.
M. pot fi spontane, datorate unor
cauze puin cunoscute i induse
sau artificiale, provocate cu dife-
rii ageni mutageni. Dintre prin-
cipalele tipuri de ni. se pot enu-
mera: m. calitativ (operant la
nivelul genelor structurale i aso-
ciindu-se cu modificarea expresiei
fenotipice a genelor interesate),
cantitativ (operant la nivelul
genelor de control cantitativ,
reglatorii i operatorii), incom-
plet (mutantul rezultat pstrea-
z ntr-o oarecare msur vinele
elemente ale expresiei fenotipice
corespunztoare genelor intere-
sate), inexpresiv fenctipic (mo-
dificare a codului genetic cu con-
servare aparent a expresiei feno-
tipice), patogen (declanatoare a
unor procese tumorale )'etc. Din
acest punct de vedere, ni. pot
fi de gen (punctuale), de cromo-
zomi etc.
MUTAIONISM, teorie elabo-
rat de Hugo de Vries (1848 -
1935), care se opune ideii darvi-
niene a caracterului continuu al
variaiei, susinnd caraeloiul ei
discontinuu, brusc i tranant.
Astfel, schimbarea brusc a geno-
tipului (substanei ereditare) m-
brac forma mutaiei".
MUTISM A KI N ETI C , sindrom
caracterizat printr-o tulburare a
strii de contiin, prin pierde-
rea vorbirii i a motricitatii.
M.a. este una din tulburrile
incluse n dislogii, constnd nt!-o
modificare a formei comunicrii,
n sensul unei hipoactiviti ver-
bale. Bolnavul cu m.a. reacio-
neaz greu i tardiv la stimulii
psihosenzoriali, este inert, dar cu
privirea urmrete, actele celor
din jur, oferind astfel impresia
de prezen n mediu, dei tul-
burarea sa este i o tulburare a
contiinei. Se consider c m.a.
este consecutiv unor leziuni ale
corpului calos, i, n general, ale
sistemului reticulat activator
ascendent".
MUTISM ELEC TIV MUTISM
VOLUNTAR), refuzul de a vorbi
dei facultile vorbirii i gndirii
sint nealteratc. Apare n stri
conflictuale, n isterie i schizo-
frenie. Poate persista zile, spt-
mni sau chiar mai mult.
MUTITATE, stare defectuas
caracterizat prin imposibilitatea
vorbirii. M. este datorat unei
leziuni n zona cortical a limba-
jului, asociat cu leziuni ale apa-
ratului auditiv.
470
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
N
NANISM, insuficien marcat
n cretere a organismului fa de
media de nlime a vrstei i
speciei respective, ca urmare a
tulburrilor funcionale endocrine
sau a unor boli ereditare. N. hipo-
fizar se explic printr-un deficit
al secreiei hipofizare a hormonu-
lui de cretere. N. hiperhipofizar,
mai rar, se explic prin osi-
ficarea pretimpurie a cartilajelor
de cretere, printr-o pubertate
precoce.
NARATIV, stil de povestire; n
psihologie, metod prin care su-
biectul fiind pus s expun liber
furnizeaz informaii, fr nici o
intervenie sau sugestie din par-
tea investigatorului.
NARCISISM, stare anormal, ca-
racterizat printr-o dragoste in-
tens a cuiva fa de propriile
sale caliti fizice sau psihice.
Ca un corolar, n. este incapabil sa
iubeasc alte persoane. N. desem-
neaz att un simptom, cit i o
trstur caracteristic consti:]
din autoadoraie, exagerat am<im-
propriu. Dup psihanaliz, iui
coeficient de n. exist n orice
persoan. Subiectul, scrie Freud.
ncepe prin a se lua pe sine nsui.
propriul su corp, ca obiect 'a!
dragostei." Se face o distincie
ntre dou feluri den. : Narcisis-
mul primar desemneaz o stare
precoce n care copilul investete
tot libidoul su asupra sa nsui.
Narcisismul secundar desemneaz
o rentoarcere asupra propriei per-
soane, a libidoului investit n
lucruri i retras din acestea."
(Laplanche i Portalis).
N A R C O A N A LI Z, p r o c e d e u i n-
trodus de Horsley (1936) i con-
stnd din analiz psihic sau (mai
trziu) interogatoriu a unui su-
biect cruia i se introduc n sine--
substane hipnotice i euforizante
(pentatothal .a.), de unde df/.in-
hibare, somnolen, abolii _
autocontrolului i, in consecina,
mrturisire nestingheril a cei >>
473
N
petrecute n trecut, defulare, rs-
punsuri necenzurate la ntrebri
etc.
N A R C O LEPSI E, perturbare a
echilibrului dintre strile de vigi-
len fi strile de somn n avan-
tajul acestora din urm i n
sensul unei hipersomnii paroxiste,
a nclinaiei patologice spre somn
i somnolen. Unii bolnavi ajung
sa triasc ntr-o stare de somn
nentrerupt timp de mai muli
ani. Se pare c n. este cauzat
de afeciuni ale hipotalamusului
n care se afl centrul de reglare a
somnului.
N A R C O MA N IE (DROGOMA-
NIE), atracie vicioas, folosire sis-
tematic a preparatelor ce induc
efecte narcotice, sedative, sti-
mulative, halucinatorii asupra sis-
temului nervos. Deprinderea fa
de drogul n cauz creeaz feno-
mene de dependen cronic a
absorbirii, de regul, doza mrin-
du-se treptat. Avnd n vedere
influena nefast asupra organis-
mului, obinuina ce se creaz la
luarea narcoticelor, se vor lua
numai la indicaia medicului.
NATIVISM, concepie general
care atribuie desfurrile i evo-
luiile proceselor psihico pre-
existentei acestora n cadrul unor
structuri native. Helmholtz a fo-
losit acest termen pentru a desem-
na anumii factori cognitivi i
afectivi ce' snt proprii subiectu-
lui independent de experien.
Opus empirismului i genctis-
inului (n sensul lui Piaget).
NATURALISM, doctiin ce'sus-
ine existena unici i autonoma
a naturii la aceasta i l.i. legile ei
obiective, intrinseci, reduendu-se
orice fenomen. Form primitiv
a materialismului, susinnd c
fenomenele i valorile sociocul-
turale, etice, estetice, spirituale
snt elaborate n prelungirea unor
principii i scheme ale naturii.
N. n acelai timp tinde s ignore/e
specificul acestor fenomene. n
psihologie n. concord cu biolo-
gismul.
NATUR, existen anorganica
i organic, considerat fr de
contiina uman i de sfera ar-
tificialului, n afar a tot ceea
ce este cultur i obiectivare
cultural. Principiu al existen-
ei printr-o ordine proprie, au-
tonom. Esen a unei categorii
reale; caracteristic intrinsec
i diferenial a unei individuali-
ti. Natural este tot ceea ce,
ine de natur sau, ntr-un sens
aparte, ceea ce este firesc i
necesar.
N EC ESI TA TE I N TER N , cerin-
ce-i are punctul actual de ple-
care n individualitate, trebuin
i motivaie imperioas, tendin
ce exclude alte variante, convingere
cu mare for de impunere, deci-
zie ferm, finalitate i raionament
ce constrnge dinuntru" pe su-
biect la un anume comporta-
ment, n ordinea psihologic, n.i.
snt de dou feluri: motivaioiiale
i intelectuale sau implicative.
NEGATIV, n genere, ceea ce
lipsete; matematic, o cantitate
mai mic dcct zero sau o devia-
ie contrarie pozitivului. n
tiinele biologice, umane i sociale
n. semnific un deficit n raport
cu o norm, o regresiune, o evo-
473
Iuic contrarie valorilor. Este n.
adaptarea .i nvarea ce duce la
pierderea reaciilor achiziionate
anterior, transferul ce mpiedic
elaborarea noilor aciuni, trebu-
ina i motorul repulsiv, de contra-
angajare etc.
NEGATIVISM, tulburare de
comportament consthid din expri-
marea unei atitudini negative ne-
justificate de refuz, rezisten sau
ostilitate fa do orice solicitare
venit din exterior. n dependen
de gradul su de manifestare u.
poate fi pasiv exprimat n indi-
feren, apatie, tcere sau activ,
constnd din fug, opoziie, aci-
une invers celei solicitate. n
psihanaliz, se are n vedere ca
mecanism de aprare, negarea sau
denegarea (v.).
N EGEN TR O PI E (ENTROPIE
NEGATIV), desemneaz, n ter-
modinamica actual, n ciberne-
tic (i de aici, prin extensie, n
toate tiinele ce folosesc analiza
informaional), fie prezena unei
energii nedegradate, apte de a
efectua un lucru oarecare, fie
energia potenial coninut n
compui cu entropie mic, fie
ceea ce duce la o cretere n sta-
rea de organizare a unui sistem
prin intermediul achiziiei de in-
formaie (de aici rezult o mrire
a gradului de probabilitate cu
care se pot face predieii asupra
comportamentului sistemului).
N EO C A THA R SI S, metod psih-
analitic (propus de Fercnczi)
priu care se provoac contien-
tizarea relaiilor din copilrie ale
pacientului i se obine astfel des-
cicarea unor tensiuni.
N
N EO C O R TEX, formaiunea cea
mai evoluat i cea mai recent,
clin punct de vedere filogenetic, a
sistemului nervos, avnd la on>
o dezvoltare mult mai mare decii
paleocortexul (v.). N. reprezint.'t
din punct de vedere funcion.ij
un ansamblu de zone mai mu!'
sau mai puin specializate ,i|.
scoarei cerebrale, care asigur pi
de o parte integrarea supei io.iij
final a funciilor i proces- ii i
psihice de tip coivtient, iar pi
de alt parte, un nivel de rcpiezcn-
tare a tuturor funciilor i proee-
selor reflexe ale organisimiiu
:
.
Astfel n. dobndete atributele (!
centru de reglare suprem al acti-
vitii vegetative i de relaie ;
organismului. Deci n. ndeplinete
urmtoarele funcii: senzitiv i
senzorial ti. receptor, moto-
rie n. motor, i funcia psihic
n. de asociaie. N. receptor i ce!
motor snt reprezentani de centrii
de proiecie, senzitivi, senzoriali
i respectiv de sistemul piramidal
i extrapiramidal. N. de asociaie
este reprezentat de neuronii de
asociere, n numr mult mai mare
dect neuronii senzitivi i motorii,
care au rol de a stabili pe de o
parte legturi ntre neuronii sen-
zitivi i cei motori din scoar,
iar pe de alt parte ntre acetia
i ali neuroni de la diferite nivele
ale encefaiului.
N EO FR EUD I SM (XEOPSIHA-
NALIZ), totalitate a curentelor
psihanalitice dezvoltate dup anii
'80; ele renun la tezele panse-
xualisie i la unele teze bioloisie
i accepta importana l'aH.onlor
474
N
sociali i culturali n geneza iu -
vrozelor,
NERV, gi upare de lascii ule de
fibre nervoase, axonice sau den-
dritice, constituind calea de con-
ducere a influxului nervos. Fiecare
fascicol al n. este nvelit ntr-o tea-
c conjunct ival, cu aspect lame! ar,
numit perjneurim. In interiorul
fascicolului fiecare fibr nervoas
este nvelit ntr-o teac Henle
(Key-Retzius). Toate fascicolele
care intr n alctuirea n. snt
la rndul lor acoperite de un nve-
li comun, epineurim, format din
esut conjunctiv lax. esutul
conjunctiv al n. conine vase san-
guine, cu rol trofic i firioare ner-
voase numite nervi neuronum.
N. cuprinde fibre nervoase de dou
categorii: fibre aferente, cu rol
de a conduce influxul nervos de
la periferie la centru, ele putnd
fi somatosenzitive i viscerosen-
zitive, i fibre eferente, care con-
duc influxul nervos de la centru
la organele efectoare, putnd fi ca
atare somatomotorii i visceromo-
torii. ntr-un n. se pot distinge
fibrele somatice de cele vegetative
prin faptul c primele snt mieli-
nice i predomin n sistemul ner-
vos de relaie, iar cele vegetative
snt amielinice i predomin n
sistemul nervos vegetativ. Catego-
rizarea n n. senzitivi i motori
nu este totui exclusiv, ntr-un
n. motor existnd i fibre aferente,
cu rol de a t
v
ansmite la centru
starea muchiului inervat, iar n
cel senzitiv fiind ntlnite i fibre
eferente, motorii sau secretarii
pentru reglarea activitii vaselor
sanguine i a glandelor din piele.
Fibrele nervoase care alctui! JC
im n. p'"iru>:-.se din
r
ein rit mu ton r-au
senzitivi ai sistemului nervos cen-
tral. Astfel, centrii motori ai fibre-
lor somatice se gsesc n coloanele
anterioare ale mduvei spinrii
i n nucleii echivaleni din trun-
chiul cerebral. Centrii motori ai
fibrelor vegetative, se gsesc n
coloanele intermedio-lat<Tale din
mduva spinrii i nucleii echi-
valeni din trunchiul cerebral. Ori-
ginea fibrelor aferente somatice
i vegetative se afl n neuronii
pseudounipolari din ganglionii spi-
nali i ganglionii echivaleni ai
nervilor cranieni. Deci dup ori-
ginea n. se mpart n: n. spinali
(rahidieni) i n. cranieni (cerebrali)
(v.) Unui n. i se deosebesc dou
origini una real, care se afl
n centrii sau nucleii nervoi i
una aparent reprezentat de
locul de ieire (rdcina) a n.
din nevrax. mprirea n. n ca-
tegorii se face dup funcia pe
care o ndeplinesc. Se cunosc ast-
fel 3 categorii de n.: senzitivi
(centripezi), motori (centrifugi) i
mieti. N. senzitivi recepioneaz
excitaiile de la periferie, le trans-
form n influx nervos, pe care
l conduc pn la centru, la
scoara cerebral, unde are loc
transformarea excitanilor n sen-
zaii. Dintre ti. cranieni, exemple
de n. senzitivi snt: n. olfactiv (I),
optic (II), acustico-vestibular
(VIII). N. motori conduc influxul
nervos de la neuronii motori la
organele efectoare (muchi, vase,
glande), numindu-se pentru aceas-
ta i n. centrifugi. Exemple de n.
motori dintre n. cranieni snt:
n. oculomotor comun (ITI), n.
trohlear (IV), n. ocnlo'irtutor e\tem
(abducens VI), n. accesor (XI) i n.
hipoglos (XII). N. niicti snt ner-
vii care conin att fibre senzitive
ct i motorii, fiind cei mai rs-
])ndii n. din organism. Exemple
de n. mieti: n. spinali i n. sis-
temului nervos vegetativ, iar din.
tre n. cranieni: n. trigemen (V),
n. facial (VII), n. glosofaringian
(IX), n. vag (X).
NERVISM.doctrin fiziologic i
medical care atribuie sistemului
nervos rolul conductor (i mij-
locitor indispensabil al influene-
lor mediului ambiant) n organism.
Influenele i reaciile snt acte
reflexe. N. modern a fost funda-
mentat de I.P. Pavlov i elevii si
(K. Bkov, Kurin) care au pus
accentul pe rolul scoarei centra-
le, n timp ce autorii occidentali
(Leriche, Reilly) au pus accentul
pe sistemul nervos vegetativ.
Unele exagerri ale n. au neglijat
rolul factorilor umorali i aciu-
nea direct a factorilor de mediu.
N. este implicat n reflexoterapie
i acupunctura i alctuiete un
suport neurofiziologic pentru me-
dicina psihosomatic (bolile cor-
tico-viscerale etc.).
NEURASTENIE (NEVROZ
ASTENIC), entitate nosogra-
fic stabilit n 1869 de ctre
Bcard, pentru a desemna o stare
de slbiciune nervoas, care cu-
prinde trei aspecte: slbiciune iri-
tativ, liipertestezic i iritaie spi-
nal. In accepiunea actual n.
este o afeciune psihogen, o
form de nevroz, exprimat cli-
nic printr-un complex de tulburri
N
psihice i somatice, grupate n
mod dominant n jurul siiklroniii-
hii caracteristic astenic. A. Krcin-
dler definete n. ca pe o boal i
creierului determinat de un fa< -
tor psihogen, la baza creia si,,
o tulburare n dinamica activii.'!
ii nervoase superioare i ca ie --
traduce clinic printr-o serie <l.
semne somatice astenie, fi-
ice, insomnie, simptome ale ana-
lizatorilor, simptome visecroveg'--
tative i semne psihice asi, -
nie psihic, depresiune, anxietate.
Neurastenicul este incapabil s,i
desfoare o activitate fizic sau
intelectual prelungit sau o mun-
c necesitnd spirit de iniia-
tiv. N., n faza de debut se carac-
terizeaz, de obicei, prin apari ii >
i exacerbarea treptat a unei
stri de oboseal psihic, pe care
bolnavul o triete cu teama pro-
fund c nu mai poate face fa
ndatoririlor sale profesionale. Ten-
siunea emoional este permanent
alimentat de o suit de traunn-
psihice, care au determinat sta-
rea actual, ct i de fiecare ele-
ment care le ntrete convinge-
rea c snt depii chiar i n sar-
cinile altdat obinuite.'Tabloui
clinic se ntregete cu o seza'ie
general de disconfort somai. ,
legat n special de fenomenul de
epuizare fizic, de cefalee, senzaii
penibile la nivelul diferitelor orga-
ne interne etc. Complexitatea
simptomelor n. este caracterizat
ca slbiciuneiritativ" exprimat
pe de o parte printr-o ncrctur
afectiv iritabil, prin creterea
excitabilitii nervoase generale i
476
N
pe de alt parte prin scderea rapi-
d a vivacitii i a tonalitii
psihice, explicabil prin epuizarea
rapid a potenialului activitii
nervoase superioare. Complexul
simptomatic al excitabilitii i
iritabilitii crescute se manifest
n plan psihic printr-o sensibili-
tate i impresionabili tate cres-
cute, 'prin scderea pragului de
toleran fa de stimulrile mai
mult sau mai puin obinuite ale
ambianei. Insomnia i deregla-
rea ritmului veghe-somn este unul
din simptomele cele mai frecvent
ntlnite, somnul devine super-
ficial i neodihnitor, prin faptul
c devine ncrcat cu comaruri.
Toate aceste simptome simboli-
zeaz de fapt conflicte incon-
tiente i mecanismele defensive
mpotriva anxietii (H. Ey). Psi-
hiatria delimiteaz patru forme
de n.: simpl, depresiv, anxioa-
s i cenestopat. In general se
consider c n. are un caracter
reversibil: n tratamentul n. un
loc important l ocup psihote-
rapia, iar ca prim condiie so
impune eliminarea pe ct posibil
a factorilor etiologici traumati-
zani sau stressani.
NEURCJCHIRURGIE.n ultime-
le decenii n. devine tot mai im-
portant pentru psihologie fur-
niznd date anatomo-clinice asu-
pra unor tulburri mentale pro-
duse de hemoragii, traumatisme
sau tumori, ca i metode de tera-
peutic a unor sindroame ('di-
cotomia prefroutal n unele psi-
hoze-anxioase) n afara celor date
de leziuni grosiere ale creierului.
n strns legtur cu n. se dez-
volt neuropsihologia.
NEUROCIBERNETIC, iin
interdisciplinar, care formalizeaz
evenimentele ce se desfoar pe
nevrax, n organele cceptoare i
efectoare. N. interpreteaz as-
pectele funcionale ale sistemului
nervos normal i patologic, in
lumina teoriei generale a sisteme-
lor, teoriei informaiei, teoriei deci-
ziei, teoriei automatelor, teoriei
reelelor cu relee i contacte i a
teoriei generale a'reglrii. Astfel
ti. are menirea s elaboreze o
teorie general i coerent a
sistemului nervos ca sistem infor-
maional i de comand i control.
Abordnd dintr-un punct de vedere
nou funcionarea sistemului ner-
vos, n. nu reprezint doar o schim-
bare de nomenclatur, ci permite
adncirea nelegerii modului n
care pot fi legate calitativ i can-
titativ anumite categorii de eve-
nimente, care definesc activitatea
sistemului nervos central (E. Ni-
colau i C. Blceam:). Pentru ca
metodologia n. s fie eficient, ea
trebuie s plece de la datele de
nouropatologic. Una din primele
etaps ale abordrii n. a sistemului
nervos const n formalizarea acti-
vitii nervoase, pe baza diferi-
telor moduri de exprimare sim-
bolic, specifice matematicii, dar
modelele astfel obinute trebuie
s fie totdeauna conforme cu
realitatea concret ncuroanatomi-
c i neurofixiologic. N. ofer
bionicii posibilitatea de a construi
sisteme tehnice i;<:om"rfe cu subsis-
temele neuroni le reale, iar bionica
ofer la rndul ei n. posibilitatea
477
N
de a-i perfeciona coninutul. N.
permite astfel fundarea unei Icu-
ri i materiale a funcionrii creie-
rului uman. care s cuprind i s
explice, stijid la ba/a psihoci-
berneticii (v.), si procesele psihice
eu diferitele lor forme de manifes-
tare. Aa cum o demonstreaz
analiza rl., sistemul nervos .i
oiganizeaz evoluia diferitelor
procese, pe baza unor programe,
unele dintre ele genetice, la care
se adaug ulterior, n ontogenez,
sena programelor pe care i le
nsuete prin mecanismul n-
vrii, n acest fel, n plan for-
mal snt nlturate toate dificul-
tile de a cuprinde n cadrul unei
teorii coerente activitatea ner-
voas a omului n ansamblul
micrii materiei.
NEUROFIBRILE, fibre extrem
de fine puse n eviden prin deli-
cate tehnici histologice n inte-
riorul axonilor, constituind con-
ductorii nervoi fundamentali ai
acestora. Snt, n urma studiului
prin microscopie electronic, consi-
derate ca nite mase moleculare
mari, foarte alungite i indepen-
dente ca sarcin electric.
NEUROLEPTICE, substane far-
macodinamice care exercit o ac-
iune depresiv, deconcertant a-
supra ctorva centri nervoi prin-
cipali cum ar fi: centrul te'rmore-
glrii, centrul somnului. Au i o
aciune de ameliorare a descrc-
rilor afective supranormale, redu-
cnd anxietatea.
NEURON (CELUL KERYOA-
SA), numit de ctre Waldeyer,
n 1891, unitatea de structur
a sistemului nervos, ivprezcntnd
n acelai timp i o unitate trofic,
genetic, morfologic, biologic i
funcional. Sub aspect morfou-
tologic, legat de recepionarea i
transmiterea informaiei, se p,.!
distinge dou pri fundamentale
ale n.: corpul n., numit i perii j-
rion i prelungirile n. Pcrican.'-
nul reprezint partea central ,
n. putnd prezenta forme deoseb
1
de variate: sferic, oval, stelata,
piramidal, piriform etc. Mi i
mea lui este cuprins ntre jo
i 150, avnd o structur carac-
teristic: la suprafa prezint;!
o membran neurolema a* -
natur lipidic, singura membran
de tip celular cu structur bila-
melat. Nucleul voluminos, de
form sferic sau oval, conine
cromatin i doar un singur iiu-
cleol. Prelungirile n. datorate spe-
cializrii funcionale, snt de dou
feluri: dendritele i axonul. Den-
dritele snt n numr variabil la
diferite tipuri de n. Ele snt n
general prelungiri scurte care pre-
zint urmtoarele caractere: au
form conic, fiind mai groase la
baz i mai subiri spre vrf, iar
de-a lungul lor au numeroase
ramificaii. Terminaiile dendrite-
lor snt n contact fie cu un axon,
fie cu celule epiteliale, sau se g-
sesc n interiorul unor corpusculi
receptori cutanai sau musculo-
tendinoi. n ceea ce privete
structura lor n mod obinuit nu
au nveli. n unele cazuri n-;
dendrila este unic i ia aspe<i
de axon i n acest caz capt un
nveli asemntor cu cel al axn-
nuhii. Axonul se mai numete
eilindrax sau nourii, fiind o pie-
478
N
lungire unic i m general mult
ma lung dcct dendritcle. El ..-,t>
subire i de aceeai grosime pe
toat lungimea sa, avnd de-a lun-
gul ei puine ramuri a. zate
perpendicular ramuri colnte-
r a
l
e
_ care snt n general scurte.
La extremitatea liber axonu!
prezint o ramificaie bogat care
se numete arborizaie termi-
nal sau teledendrium. Structural
axonul se caracterizeaz prin fap-
tul c este nvelit ntr-o serie de
formaiuni care au diferite roluri.
Din punct de vedere funcional n.
este un element excito-conductor,
care sub aciunea unui excitant
genereaz i transmite influxul
nervos. Ca o alt proprietate a
n. este de menionat i proprie-
tatea formrii de engrame i se-
creia anumitor produi specifici
neurosecreia. Sistemul nervos
este o vast reea de comunicaii
care primete informaii din me-
diul exterior sau interior i Io
transform n semnale care pro-
duc rspunsuri adecvate n dife-
rite pri ale organismului, avnd
la baz totalitatea esuturilor di-
fereniate n vederea realizrii aces-
tor funcii. Unitatea lui slructu-
ral-funcional este tocmai n.
NEUROPLEGIE, caracteristic
a unui stimul sau reacie ce are
o consecin paralizant asupra
centrilor nervoi superiori.
N EUR O PSIHIATR IE, discipli-
n medical care se adreseaz an-
samblului de afeciuni ale sis-
temului nervos incluznd bolile
psihice cu sau fr suport organic
cunoscut.
NEUROI'SIHOLOGIE, termni
introdu.-, de C. Lashlev (in ltMH),
cai o lmulase primul laborator de
n. (Harvard). Dup Lhermitte
(1964) n. este tiina care s(u-
diaz funciile superioare ale omu-
lui percepia, memoria, con-
tiina, gesturile, limbajul etc.
n raporturile lor cu structurile
cerebrale i cu organizarea func-
ional a sistemului nervos. Du-
p Hecaen (1966), n. este disci-
plina care trateaz funciile min-
tale superioare, n dubla i inse-
parabila lor legtur cu structu-
rile cerebrale, care stau la baza
acestor funcii i n legtur cu
sistemele de comunicare interu-
man n care snt ncorporate.
Deci n. nu este doar o tiin
care studiaz pe bolnav, dar
care l i trateaz. n n. nu se
includ dect acele tulburri psi-
hice care apar ca urmare a unor
leziuni sau excitaii n focar. N.
folosete datele neurologiei cli-
nice, ale neurofiziologiei, psiho-
fiziologiei, neuroanatomiei, neu-
rociberneticii, neurogeneticii i
neurolingvisticii i ofer la rului
ei date tuturor acestor tiine,
n accepiunea lui A. R. Luria
sarcina n. este studiul bazelor
cerebrale ale activitii psihice
umane, prin antrenarea unor me-
tode noi, psihologice, pentru diag-
nosticul topic >1 leziunilor locale
ale creierului" (1953).
NEUTRU, n psihologic, rs-
puns ce se situeaz la mijlocul
unei serii bipolare; n scalari ati-
tudinea medie, echivoc (da i
nu) notat cu zero. Real nu este
un punct nul ci o poziie rezul-
479
N N
tat din echilibrarea unor ten-
dine contiare.
NEVRALGIE, dnrere locali-
zat, limitat la zona unui tra-
seu nervos senzitiv, survenind
n general prin crize de supraso-
licitare a sistemului nervos, sau
prin iritarea unor ci senzitive,
ca urmare a unui proces infla-
matorul.
NEVROGLIE, celul care n-
soete neuronii avnd rol trofic,
de elaborare a mielinei, susinere
i izolare a neuronilor, absorb-
ie i nlocuire a esutului ner-
vos 'distrus. Denumit i celul
glial.
NEVROZ, termen utilizat pen-
tru prima dat de ctre Vieus-
sens (nceputul secolului al
XVIII-lea) pentru a desemna orice
tulburare legat de creier. In 1776,
W. Cullen cuprinde n acest ter-
men toate afeciunile nervoase
i psihice fr substrat anatomo-
patologic. n accepiunea actual
n. reprezint un grup de reacii
i dezvoltri patologice, deter-
minate psihogen i exprimate
clinic printr-un complex de tul-
burri, cu sau fr rsunet so-
matic, care este trit n mod con-
tient i penibil de ctre indivi-
dul bolnav. N. constituie astfel
varietatea cea mai rspndit i
de obicei cea mai polimorf de
psihogenii, caracterizat prin pre-
zena subiectiv a bolnavului la
boal, prin participarea autoana-
litic i critic a bolnavului la
nelegerea bolii, ea desfurn-
du-se totdeauna pe un fond de
luciditate a contiinei. Nevro-
ticul este n chip definitoriu un
suferind rare-i comenteaz i-si
asum suferina printr-o atitu-
dine participativ. El sesizi;. ;O
c ntre capacitile sale de cxi
tent i planurile sale exis-
teniale, de inserare n lume, w
creeaz o tensiune divergei IM
Deci nevroticul triete un pe
mnnent conflict ntre'partca sa
miloas" i cea bolnav" a su
biectivitii sale, aceasta desf.1
urndu-se i organizndu-se }<-
fondul unei contiine clare, nea!
tcrnd semnificativ raporturile ci;
lumea. Tulburrile n. snt mai
puin marcate, regresia este mai
puin profund (dect n psihozei
psihicul organizndu-se la un ni-
vel foarte apropiat de cel normal.
Janet definete n. ca o boaU
psihic caracterizat prin con-
flicte intrapsihice, care snt de
natur s inhibe conduitele so-
ciale, genernd ntotdeauna o sta-
re de anxietate. Ele perturba
mai mult echilibrul interior ai
persoanei dect i altereaz sis-
temul relaiilor cu realitatea. Din
acest punct de vedere n. este con-
siderat ca o boal mental mi-
nor, n sensul c destructureaz
mai puin personalitatea bolna-
vului dect psihozele. Din defi-
niia dat de Pichot, se pot des-
prinde trei caracteristici eseniale
ale n.: tulburrile n, de compor-
tament snt n general minore,
bolnavul pstreaz contiina ca-
racterului morbid al tulburrii
sale, tulburrile snt psihologic
comprehensibile, deci se poate
stabili o legtur inteligibil n-
tre ceea ce a fost bolnavul ante-
rior, circumstanele vieii lui pre-
morbide i tabloul morbid ac
tual. Psihanaliza consider n. ca
oi. afeciune p -.ilio^-n. al.- rei
simptome slut expresa simbol;, i
a unor conflicte intrr.psihic.
1
, ci-i
au originea n traumatisme alVt-
tive i frustraii intervenite n
ontogeneza subiectului. Deci sinip-
tomele nevrotice ar fi rezultai ui
absenei descrcrii unor pulshmi.
N. experimental (Pavlov) se tra-
duce printr-o dezordine comporta-
mental durabil, dar n general
reversibil, obinut la animale
datorit perturbrilor afective,
survenite n anumite situaii expe-
rimentale de condiionare. Dup
C'osnier (1966) ele reprezint un
model valabil al n. reactive la
om. Tabloul clinic al n. cuprinde
instabilitate psiho-motorie, iri-
tabilitate, intoleran, astenie ne-
vrotic, tulburri ale somnului,
tulburri funcionale nevrotice (cri
ticuri, balbisme etc), care se
insereaz pe un fond de anxietate
generalizat, n urma convertirii,
disimulrii i complicrii agresi-
vitii incontiente (H. Eyj. Li-
bidoul i agresivitatea apar ca
dou forme de manifestare ele-
mentar ale vieii instinctivo-
afective, deci n. este o tulburare
la acest nivel. Tendinele agresive
incontiente snt angajate n toa-
te demersurile complicate i n
toate paradoxurile nevroticului
i snt ntotdeauna acompaniate
de un sentiment de anxietate,
ceea ce declaneaz anumite me-
canisme de mascare", de ap-
rare ale bolnavului. n funcie
de simptomul predominant n
tabloul clinic, psihiatria distinge
urmtoarele forme de n.: n. as-
tenic (neui asteniai. n. ob-.-esivo-
iobic (pihast'.-nki |, n. isteric.:,
(i'-hria) i n. mixte an muierii
(ticuri, balbisme et c) . n ceea
ci: privete etiopatogenia n. exis-
t numeroase teorii (psihana-
liza, teoria sociologic, teoria psi-
hologic, teoria fiziologic ct ci .
datorita att diversitii factori-
lor etiologici, ct i modului spe-
cific de structurare al personali-
tii, care (Jaspers) are un r. .1
permisiv sau structurant n apa-
riia i desfurarea bolii.
N EVR O Z A STEN I C v. NE-
URASTENIE
N EVR O Z O BSESI VO -FO BI -
C v. PSIHASTENIE
NEVROZISM, simptom de hi-
peractivism nervos, mental i
fizic, n condiii de iritabilitato,
mare variabilitatc de dispoziie
afectiv i rapid fatigabilitatc.
H. Eyserck folosete acest ter-
men pentru a institui un criteriu
tipologic, alturi de altul privind
introversiunea i extroversiunea.
N I C TA LO PI E' (ORBUL GI-
NILOR), absena vederii diurne
i cromatice, cauzat de nefunc-
ionarea sistemului conurilor, cu
meninerea vederii crepusculare
i nocturne prin aparatul basto-
naelor; anomalie congenital.
NIHILISM (lat. nihil nimic),
atitudine de negare a valorilor,
aciunilor i structurilor sociale
ridicat la rangul de principiu.
N. se manifest nu numai n ra-
port cu ceea ce exist, dar i n
raport cu ceea ce se proiecteaz.
Caracteristic pentru n. este i
incapacitatea de a propune va-
480
31 Dicionar de psihologie
481
N
ii.iute, soluii constructive ni lo-
cul a ceea te n< a'
j
,-l.
NIMFOMANIE, sindrom de pa-
tologie sexual (erotomanie) fe-
minin, mustind din libido exa-
gerat, continu snpraexeilnre a
orcanelor sexuale, dorin de acte
sexuale repetate si cauzate de in-
satisfacie parial (anorgasmie
ctc).
NISTAGMUS (gr. nystagiues -
aipire), stare patologic i sin-
cronic a globilor oculari ce se
deplaseaz rapid pe vertical,
orizontal sau rotativ; se dato-
rete contraciilor spastice ale mu-
chilor ochilor, perturbare cu ori-
ginea n creierul mic i aparatul
vestibular; stri de n.'pot inter-
veni facultativ i la normali, n
urma fixaiei ndelungate a ochi-
lor asupra unor obiecte apropiate.
Nistagmograful, dispozitiv de n-
registrare a micrilor ochilor,
n urmrirea sau lectura unor
obiecte i a textelor.
NIVEL, poziie a unei structuri
sau funciuni n ierarhia siste-
mului. Introdus n psihofiziologie
de ctre J. Jackson, indicnd
etajele funcionale la care ace-
leai procese neuropsihice se rea-
lizeaz simultan. N. este un ope-
rator uzual n psihologia contem-
poran indicnd. att rangul din-
tr-o serie cantitativ ct i ranguri
sau stadii de dezvoltare. Activi-
tatea psihic se dezvolt la diver-
se n. i uneori ascensiunea pe o
ramur implic coborrea pe o
alta. Termenul arc uneori semni-
ficaii pariale, particulare, le-
gate de o funcie sau noiune,
alteori semnificaii globale ca n.
"ucral mental (A. Biuet. IV
J a n e t , S p e j r r n j i i ) , l i . da a -/'iiti! i >,
l. de personalitate rit.
N I VEL D E A SPI R A I I , coi.
cept elaborat de coala psiholo-
giei dinamice (K. Lewin) i pi in
caro se tU-finete operaional n >
vel ui calitativ de ndeplinire a .SYM.
puhti la care subiectul se declar,'/
satisfcut. In experimentele ori-
ginare ale lui F. Hoppe se ia czui
tipic al elevilor care se mulu-
mesc fie cu note minime de tre-
cere, fie cu note mijlocii, fie nu-
mai cu note mari de unde califi-
carea n. de a. ca fiind sczut,
mediu sau nalt. Se nelege c
n. de a. este o variabil a indivi-
dului sau a grupului i nu se defi-
nete n termeni absolui, ci n
relaia cu posibilitile pe care
subiectul i le-a verificat. Dup
Hoppe, n. de a. se refer la scopu-
rile, expectaiile, revendicrile unei
persoane privind realizarea sa
viitoare ntr-o sarcin dat, iar
dup J. Frank n. de a. este osarci-
n pe care individul ncearc s-o
ating explicit, cunoscnd nive-
lul performanei anterioare n
aceast sarcin. Asupra n. de a.
influeneaz pregnant i experi-
ena altora odat cu modelele
culturale i opiniile colective. K.
Lewin distinge n structura n.
de a. mai muli factori; scopul
aciunii, scopulideal, diferena in-
tern dintre aceste dou feluri
de scopuri i nivelul de ncredere
pe care-1 are subiectul n realiza-
rea aspiraiei sale. Exist un op-
timum al n. de a. care exclude atit
situarea acestuia sub nivelul posi-
483
N
bilitilor subiectului sau grupu-
lui, ct i mult peste acesta. Dup
T. Denibo, B. Zorgo.a.. n. de a.
exercit o influen binefctoare
asupra performanelor cnd se
situeaz de fiecare dat, ntructva
peste nivelul posibilitilor de
moment ale subiectului.
N IVELEI FORME ALEAFEC-
TI VI T I l'v. PROCESE EMO-
IONALE.
N O C I R EC EPTO R I , receptori ai
stimulrilor externe sau interne
duntoare, ce pericliteaz inte-
gritatea i echilibrul organismu-
lui; efect subiectiv, de regul,
dureros.
NOETIC (din noein, care n-
seamn a gndi), care se refer
la procesul de gndire; noemoti-
cul desemneaz obiectul i con-
inutul gndirii.
NOMADISM, tendin ce se
manifest prin instabilitate a do-
miciliului, dictat, n condiii
normale, de un mod de via spe-
cific (de ex. pastoral). Se manifest
i ca sindrom patologic la unii psi-
hopai.
N O MI N A LI SM i R EA LI SM,
curente filosofice opuse i care
au prilejuit n evul mediu cearta
universalelor". Snt curente cen-
trate gnoseologic i care se dife-
reniaz prin aceea c n. nu re-
cunoate ca real existente dect
obiectele particulare sau singu-
lare, conceptele fiind reductibile
la simple denumiri introduse de
om, pe cnd realismul admite
existena de sine stttoare i
primar a generalului n forma
lui pur n nfar.i urici'ii contin-
gene particulare (Platou, Toma
d'Aquino). Se afirm c univer-
saiia sunt realia". Conceptualismul
susine c generalul exist ntr-o
form distinct numai n mintea
omului (de Roy) iar n varianta
realist-tiinific admite c gene-
ralizrilor mintale le corespund
anumite trsturi tipice, struc-
turi, legi existente obiectiv n
contextul realitii. Dezbaterea
artat i care n zilele noastre
se prelungete prin opoziia din-
tre tomism i empirismul logic,
este viciat de opoziia metafi-
zic a generalului i particularu-
lui, soluia ntregitoare neputnd
fi dat dect de dialectica marxist.
J.enin scrie: Contrariile (particu-
larul este opus generalului) snt
identice; particularul nu exist
dect n legtur cu ceea ce duce
spre general. Generalul nu exist
dect n particular, prin particu-
cular. Orice general este o prticic
sau o latur sau esen a particu-
larului. Orice general nu nglo-
beaz dect aproximativ toate obi-
ectele particulare. Orice particu-
lar nu intr dect incomplet n
general etc, etc. Orice particu-
lar este legat prin mii de treceri
particulare de alt gen (lucruri,
fenomene, procese). n toate aces-
tea exist deja elemente, embri-
oane, noiuni de necesitate, de
legtur obiectiv a naturii etc."
Considerarea unitii dialectice
dintre singular, particular si ge-
neral are n psihologie o mare n-
semntate metodologic, ndeo
Sfbi in studiul cunoaterii i al
dil'i v p. i i l i i c
l *
18:5
N
NONDIRECTIVITATE, atitudi-
ne metodic de conduit utr-uti
proces de intercomunicare con-
stnd n evitarea oricrei induc-
ii sau influene asupra cursului
discuiei, gndurilor celuilalt etc.
N. este nonintervenia asupra
coninutului, distingndu-se de
,,laisser-fairo", deoarece nu exclude
ci, dimpotriv, comport directi-
vitate asupra formei, o reglare
metodic a actului de comuni-
care.
NOOSFERA, concept, introdus
de Teilhard de Chardin, prin care
se semnific analogic biosferei,
lumea spiritului i a gndirii
ca un strat ce nconjoar planeta
noastr odat cu oamenii i prin
ei. Este un strat ultim i superior
al planetei noastre, o sfer gn-
ditoare" coextensiv biosferei i
dotat cu un gen de supracontiin-
. Dincolo de conotaiile spiri-
tualiste termenul este utilizabil
n legtur cu sistemele de infor-
maie, de cunoatere i valori-
zare.
NORMATIV, ceea ce decurge
din normele sociale cu efecte
de organizare i reglaj a aciunilor
i relaiilor n numele unor va-
lori. Toate grupurile i formaiu-
nile sociale manifest tendina
de a-i menine un anumit mod
de organizare i pe aceast cale
de a-i spori fondul de valori.
NORMALIZARE, metod sta-
tistic folosit n operaia de
etalonare a testelor. n cadrul
acestei metode, spre deosebire
de decilaj (centiiaj), se ape-
leaz, la imprirea datelor in
clase, de o parte i alta a clasei
centrale, n funcie de uniti
sigmatice (deviaie standard), jn
aplicarea n. este folosit distri-
buia normal redus. n general
nu poate fi aplicat dect pe ean-
tioane cu un numr de subieci
mai maro de 50.
NORM SOCIAL, regul can
prescrie comportamentele aeeci'
late de o colectivitate sau de c
tre o instituie. N. reglementeaz
uniformizeaz, nltur conflic-
tele existenei n comun a grupu-
rilor umane. N. poate avea carac-
ter de obligativitate (n. juridice j
sau numai de constrngere sociala
(n. morale).
NOSOLOGIE, n sens strict.
studiul bolii (inclusiv clasificarea
lor); descrierea bolilor este noso-
grafia. N. psihiatric, de pild
nu se reduce la o simpl clasi-
ficare a tulburrilor psihice, i i
ncearc s determine cele ni,ii
rcvelante simptome i s le gru-
peze n sindroame (Sindvonw-
logie), s le explice originea i
mecanismul.
NOIUNE, form logic fun-
damental care reflect nsui-
rile eseniale, necesare i gene-
rale ale unei clase de obiecte,
fiind numit i concept. nsu-
irile reflectate alctuiesc coni-
nutul n. (comprehensiune, conn-
taie, intensiune), iar totalitii!
obiectelor reflectate care dein
aceste nsuiri constituie sfera n.
(extensiune, denotaie). Dup sfe-
r se disting n. generale (care re-
flect toate lucrurile aparinui'1
unei clase), finite ca, sfer, iniipi-
te ca rfer 'gen r-'iprem sau rn'e-
gon:') i de clas vida ^fr ele-
481
N
mente) -- i n. individuale (sin-
gulare sau specie infim). Dup
coninut se < 11 .rin < n. rvut i><V
(care retlect ansamblul nsu fi-
rilor esenial-gcnerale ale unei
clase de obiecte) i n. abstracte
(care reflect o singur nsuire
csenial-general), ultimele pu-
tnd' fi pozitive (reflcctind pre-
zena real a unui grup de nsu-
iri) sau negative (reflectnd ab-
sena din lucruri a unor nsuiri),
independente (grupe de nsuiri
relativ autonome) sau corelative
(interdependena unor lucruri re-
ale aparinnd prin unele nsuiri
la dou clase diferite). De aseme-
nea exist n. colective (nsuirile
clasei reflectate nu snt n acelai
timp i nsuiri ale elementelor
care compun clasa respectiv),
care pot fi singular-colective sau
general-colective (dup cum re-
flect o singur totalitate de obiec-
te sau mai multe), i n. neeo-
lective (nsuirile ^ clasei snt i
ale elementelor). ntre n. se sta-
bilesc raporturi de diferite tipuri
care, n principal, snt de concor-
dan n. cu coninut diferit,
dar cu sfere parial sau total coin-
cidente i de opoziie n. cu
o asemenea diferen a coninu-
tului, net sferele lor nu coincid
deloc. Raportul de concordan
poate fi de mai multe feluri: de
identitate (sferele noiunilor res-
pective snt total coincidente),
de ordonare (cu sfere inegale, sfera
uneia cuprinzndu-se n sfera ce-
leilalte) i de ncruciare sau inter-
feren (sferele avnd o coinci-
den parial). Raportul de opo-
zi i e p o i t e f i de c ont r a r i e t a t e
(respect i vel e ti. fiind speci i al e
ai c!ai.i-i ;',t-n) M <|>- cont r adi c i e
(sterelt- st- c.\, lud, con i nut ur i l e
neg i ul u-se reci proc). Pr eci zar ea
coninutului i sferelor n., deli-
mitarea 11. ntre ele, trecerile de
la o n. la alta se realizeaz prin
intermediul operaiilor logice cu
n. Principalele operaii logice cu
n., care asigur organizarea cu-
notinelor n sisteme unitare de
n., snt urmtoarele: determina-
rea (trecerea de la o n. gata con-
stituit la alta cu sfer mai re-
strns), generalizarea (trecerea la
o n., cu sfer mai extins), defini-
ia (atribuirea unui grup de note
unui obiect, precizndu-se astfel
esena obiectului i delimitndu-1
de orice alt obiect), diviziunea
(descompunerea n. n specii sub-
ordonate) i clasificarea (com-
pararea n. din speciile ei). n
psihologie n. este considerat n
unitatea dintre general i parti-
cular considerndu-se modul con-
cret al formrii i funcionrii ei.
De aceea n cercetrile psiholo-
gice asupra genezei n. sau con-
ceptelor, identificate cu semni-
ficaia cuvintelor, o mare atenie
se acord trecerii de la n. sau
conceptele empirice iniiale ca-
racterizate prin insuficient ab-
stractizare, impregnare cu ele-
mente concrete neeseniale i ne-
sistematizate dar valide din punct
de vedere practic la n. tiin-
ifice, avnd un coninut esen-
ializat i delimitat precis prin
sistematica logic a tiinei.
DICIONARELE ALBATROS
O
OBEDIEN, comportament so-
ciai caracterizat prin conformare
la ordinele, sugestiile, dorinele
exprimate de o alt persoan sau
prin urmare a tradiiilor. Este o
manifestare de supuenie, subor-
donare, dependen i de comodi-
tate asigurat prin faptul c deci-
ziile, ca i riscurile, revin altora.
OBICEI, practic sau uzan
social sau tehnic, fiind o tra-
diie comun pentru grup i
nvat de individ ca o deprinde-
re. Grupul pentru care aceast
tradiie este comun poate fi o
societate sau un subgrup al socie-
tii (J.S. Himes). Dup E. Sa-
pir obiceiul este un concept va-
riabil fcnd parte din bunul
sim care a servit drept matrice
pentru dezvoltarea unor concepte
antropologice ale culturii, mai
rafinate i mai tehnice". S-au
fcut ncercri de a deosebi o.
de datini i moravuri, folosindu-se
adjective ca tradiional, spontan,
necodificat, prescris, sancionat
permanent, care de fapt nu au
clarificat conceptul. Unii autori
neleg o. ca o subdiviziune a dati-
nilor i moravurilor (R.M.Mac-
lver i C.H.Page), iar K. Davis
susine c datinile i moravurile
snt tipuri speciale ale o.
OBIECT, categorie filosofic,
gnoseologic i ontic, fcnd par-
te din cuplul bipolar: obiect-
subiect. Gnoseologic o. nu exist
fr subiectul ce-1 cunoate, trans-
form i valorizeaz, dar ontolo-
gic, o. este o realitate primordial
i autonom ce exist natural sau
cultural, independent de subiectul
individual. n tratare marxist
poziia gnoseologic a indisocia-
bilitii 0. i subiectului se afl
n unitate dialectic cu poziia
ontologic, a materialitii i exis-
tenei, autonome de subiect, a
o. Engels arat c prin aciune
i cunoatere o. n sine se trans-
form n o. pentru sine. Marx
observ c animalul percepe 0.
ca moduri de satisfacere a trebu-
O
inelor sale biologice, pe cnd
omul cunoate o. ca o., pentru
c tie s produc pe msura
oricrei specii i tie s imprime.
pretutindeni obiectului msura
care-i este inerent acestuia.
Munca este fundamental pen-
tru luarea n stpnire a o. na-
turale, ca i pentru producerea,
prin transformarea^ datelor na-
turale, de noi 0. In o. culturii
materiale i spirituale oamenii i
investesc capacitile i i ex-
prim atitudinile. Cu alte cuvinte,
n 0. produse de oameni snt
investite modele psihice pe care
ali oameni, alte generaii le
recupereaz", desfcind din o.
implicaia lor spiritual. Prac-
tica este aceea care mijlocete
acest infinit circuit. Psihologia
cerceteaz relaiile dintre subiect,
i o., n forma activitii care este
ntotdeauna obiectual. Reflec-
tarea este o modelare informaio-
nal a o. i relaiilor dintre o.
Sub raportul coninutului, psihi-
cul este, n mare msur, obiectiv.
Percepia reflect o. n ansamblul
nsuirilor lor. Gndirea nu se
refer dect la categorii de o.
i la relaiile dintre o. ntotdeauna
contiina se refer la un o.
Pentru psihologie i psihismul
subiectiv devine un o. i anume
o. de studiu. Obiect permanent,
concept introdus de Meyerson
pentru a desemna invarianta obiec-
tului ca atare, categorializa-
rea schemei sale de existen.
OBIECTIV, calificare a ceea
ce este n afara subiectivului
i se opune acestuia. Dup cum
arta M. Dufrenne, corpul obiec-
tiv nu are o existen concep-
tual, ci are o existen n sine.
pe care conceptul ncearc s o
elucideze". n limbaj uzual, o.
este sinonim cu rea!, opus la
ceea ce este mental, ideal, fan-
tastic. Totodat calificativul de
0. se refer la respectarea i re-
darea cit nun fidel i exact a
faptelor i evenimentelor tic orice
fel (sociale, istorice, psihice etc).
n psihologie se consider o.
comportamentul extern i toi
indicatorii pe care acesta i im-
plic. Psihologia o. este aceea
care se construiete numai prin
studiul reaciilor i faptelor neuro-
fiziologice, respingnd orice inter-
pretare i metod subiectiv. To-
tui i fenomenele subiective exis-
t o.'
OBIECTIVARE, act modela-
toriu i transformativ prin care
un coninut subiectiv imagine,
idee, aspiraie, scop, plan men-
tal este realizat n fapt, este
materializat ntr-un obiect de
sine stttor sau exprimat com-
portamental, n psihologie, tre-
cerea de la fenomenele mentale
la comportament i la produse cu
o existen obiectiv.
OBIECTIVISM, concepie ce
pretinde la realizarea cunoaterii
strict obiectiv fr nici o selecie,
opiune, valorizare subiectiv. Es-
te ceva imposibil i totodat im-
propriu subiectului care cunoate
din i n perspectiva transform-
rii lumii.
OBIECTIVITATE, proprietatea
subiectului cunosctor de a ine
seama, de cccct ce este obiectiv,
de a nu diforma realul prin
487
o
adaosuri i modificri arbitrare.
Termenul mai semnific i ansam-
blul lumii obiective.
OBIECTUAL, termen introdus
de noi ca echivalent al fr. oh-
jectite i a rs. predmetnli. n
traducere ad litteram ar fi lu-
cruristic", ceea ce limba noastr
nu tolereaz. liste o cunoatere
ce se refer concret la anumite
obiecte sau lucruri materiale. Ast-
fel ntotdeauna aciunea este o.
ca i percepia, gndirea, imagi-
naia. Prin o. se caracterizeaz
coninutul (iar nu forma) acti-
vitii senzoriomotorii i mentale.
O BIEC TUL PSI HO LO GI EI , do-
meniul de fapte (stri, aciuni,
procese, nsuiri, structuri, com-
portamente) ce intr n compe-
tena psihologiei, de care aceasta
se ocup sau ar trebui s se ocupe;
sistemul de cunotine, reprezen-
tri, modele descriptive sau con-
ceptuale, legi, clasificri i me-
tode, din care const psihologia i
pe care le extrage din studiul do-
meniului su i le raporteaz la
acesta. Sub aceast dubl ipos-
taz, ontic i epistemic, se pre-
zint obiectul oricreitiine. Con-
form concepiei materialist-dialec-
tice ntre epistemic i ontic se in-
stituie progresiv, i istoricete o
unitate tot mai accentuat (aa
cum a avut i are loc evoluia
astronomiei, a tiinei despre uni-
vers). i n gndirea psihologic
a intervenit o apropiere, de pe
diverse poziii i din diverse un-
ghiuri, de ceea ce real i obiectiv
constituie psihismul subiectiv i
comportamental. Originar, psi-
hicul a fost neles naiv fie ca un
homunculus intern, fie ca un su-
flu (al respiraiei), fie ca ceva str-
in de materie i de corp, ca un
principiu al vieii, ca o for
supranatural, de aici pornin i
speculaiile metafizice i ii. -,i
liste. Progresele n elucidarea o,p.
au fost strns legate de prognsrr
generale ale tiinelor i de oriei:
tarea materialist. Fr viziunea
evoluionist, fr tiina debpr.
creier i cea despre societate ar ii
fost imposibil conceperea tiin-
ific a O.p. Aceasta pentru c,\
evolutiv i funcional psihicul si
comportamentul dispun obiectiv
de o serie de sub-i supradetrr-
minri ce in de competena tu-
turor tiinelor, iar fenomene]!
psihocomportamcntale reprezint
efectul suprem al evoluiei uni-
versale, prezint un maximum de
complexitate fiind i discret;',
greu accesibile studiului. n aceste
condiii modalitile de consti-
tuire ale o.p. au fost dependent''
de concepie i metologie. Diver-
sele curente i coli psihologico
reprezint diverse moduri de
formulare a o.p. Snt formulri
unilaterale, polarizate pe un feno-
men sau o metod ce snt luate
ca sistem de referin central.
Ca toate exagerrile i' ilegitimii"
lor generalizri, curentele psi-
hologice au pus n eviden cte
un fenomen sau relaie, pe care
le-au studiat intensiv i astfel
au adus unele clarificri n res-
pectiva zon a o.p. Au urmat <>
scrie de corelaii i cointegrri mai
ales in ordinea confruntriieritio
a curentelor opuse: asociaionism
i gestalism, mentalism i compor-
488
O
tamentism, funcionalism i fe-
nomenologism, psihotehnic i psi-
hologie | comprehensiv, psiholo-
gia contiinei i psihologia abi-
sala, psihologia individual i psi-
hologia social etc. Cele mai im-
portante reconstituiri de obiect
snt cele ce privesc reuniunea pro-
ceselor subiective, senzoriale i
mintale, cu comportamentul, psi-
hologia proceselor cu cea a per-
sonalitii i de asemenea a psiho-
logiei individuale cu psihologia
social. n etapa actual psiho-
logia nu se mai restrnge la feno-
menele mintale, interne ci anga-
jeaz i planul comportamentului
extern, ntre acestea dou fiind
o interaciune complex ce defi-
nete conduita. n consecin, o.p.
nu'se mai restrnge la ceea ce este
subiectiv (i aceasta rezult din
interiorizri) ci cuprinde i fap-
tele obiective ale conduitei ex-
terne i relaiilor n care omul
este prins. ntotdeauna ns fap-
tele ce intr n o.p. au o implicaie
sau component subiectiv. Ac-
iunea a devenit fenomenul cen-
tral n jurul cruia graviteaz
preocuprile psihologiei. n genere
n o.p. se pot distinge dou laturi:
una de activitate luat n cele mai
diverse sensuri i forme (intern,
extern, coordonare de stri, de
acte) i alta de sistem, deci tota-
litate organizat prin interaciuni
i dispoziii ierarhice, sistem in-
formaional-operaional dotat cu
autoorganizare i centrareglaj. Nu
se poate nici un moment trece
peste faptul c, real sau virtual,
orice aciune este o interaciune
cu mediul i c sistemul psihic
uman orict ar fi de complex
este la rndul su component a
niacrosistemului natural i so-
ciocultural i nu poate exist.i.
i funciona n afara acestora. Pe
aceea o.p. se extinde asupra for-
melor de activitate luate ca atare,
asupra relaiilor interumanc i
sociale, asupra grupelor i colec-
tivitii .a.m.d. O.p. poate fi
reprezrrrtat printr-o serie de
cercuri concentrice, avnd un nu-
cleu cu totul specific i propriu, iar
n zonele celelalte, pe msura
ndeprtrii de centru, realiznd
combinri pluridisciplinare de ti-
pul psihofizicii, psihofiziologiei,
psiholingvisticii, psihosociologici,
psihopedagogiei etc. Alturi de
sociologie, psihologia este cea mai
difereniat i multiramificat
tiin. Corespunztor, se definesc
o serie de obiecte ale fiecreia din
psihologii (a muncii, educaiei,
sportului, artei, copilului, comer-
ului, reclamei, clinicii medicale
et c, etc). Sistemul disciplinelor
psihologice se centreaz pe psiholo-
gia general ce se ocup de cate-
goriile i conceptele fundamentale.
OBINUIN, deprindere pro-
priomotivat ce se impune n
conduit n virtutea unei nece-
siti afective, indiferent de m-
prejurri. 0. presupune implicarea
in actul deprinderii sau n rela-
iile habituale a trebuinei prac-
ticrii lor repetate periodic, de
unde tendina subiectului de a-i
satisface o. spre deosebire de alte
deprinderi care nu se activeaz
uect iu raport cu condiiile acti-
vitii. Este, de ex. deprinderea
489
o
dea scrie n genere i o. de a scrie
ceva zilnic, chiar dac mpreju-
rrile nu impun aceasta.
OBINUIRE, fenomen psiho-
fiziologic studiat i denumit astfel
(habituation) de K. Hernandez-
Peon (1960) i care const n re-
ducerea activrilor reticulare ne-
specifice n urma prezentrii re-
petate a stimulului. K. Pribratn
explic o. prin impulsuri frena-
torii de la cortexul frontal la
sistemul reticular. Reflexele de
orientare dispar i se instaleaz
neatenia sau o stare apropiat
de aceasta n care funcioneaz
precumpnitor automatismul.
OBNUBILARE (lat. obnubillata
acoperit cu un nor), tulburare
de contiin, stare patologic de
.,ntunecare a minii", de nceti-
nire sau ntrerupere a activitii
normale de cunoatere, contiina
o. fiind ca acoperit de cea";
este, periodic, frecventat ' de
scurte momente de iluminare".
Simptomul exprim o suferin
cerebral fie primar, fie sur-
venit n cursul unei alte boli.
OBOSEAL, stare de slbi-
ciune muscular, nervoas sau
psihic, vizibil sau interioar,
real sau imaginar, care dimi-
nueaz capacitatea de munc a
omului. O. este semnalul care
anun scderea continu a ca-
pacitii de munc. Este asem-
ntoare altor semnale ca foamea,
durerea, care alarmeaz organis-
mul ncunotiinndu-1 de peri-
colul apariiei unui fenomen pa-
tologic. Dar o. nu este o boal,
ea nu are dect temporar conse-
cine asupra organismului. 0.
are drept consecin imediat
slbirea ateniei fa de munca,
ndeplinit i fa de mediul n-
conjurtor. Ca urmare, omul pier-
de capacitatea de formare a unor
noi deprinderi folositoare, iar de-
prinderile formate anterior i de-
venite automate intr mai greu
n funciune. Coordonarea dintre
diferite funcii i operaii este
perturbat. 0. se manifest prin
ncetinirea ritmului de munc,
apariia micrilor suplimentare,
inutile. Din punct de vedere su-
biectiv, senzaia de oboseal este
mai mult sau mai puin vag: o
slbiciune general, care nu poate
fi definit i localizat, cu o to-
nalitate ce variaz de Ia senti-
mentul nevoii de repaus pn la
stri chinuitoare. 0. reprezint
n esen o reacie a organismului,
care la intervenia sistemului
nervos central, prin reacii de
inhibiie, urmrete s permit
organismului s se readapteze,
s-i refac plenitudinea funciilor
sale. 0. duce la apariia n centrii
nervoi a unui proces de inhibiie
(oprire sau frnare a activitii)
cu rol de protecie. Ea are aadar
nu numai rolul de a ntrerupe
starea de activitate, a unui or-
gan, ci i de a crea condiiile ne-
cesare pentru restabilirea funci-
ilor sale. Prin inhibiie, n centrii
nervoi se creeaz cele mai bune
condiii de restabilire i ren-
noire a substanelor cheltuii;
n timpul efortului. Ca rezultat
al acestui repaus, procesele de
sintez ncep s predomine fa
de cele de dezagregare, ceea co
reprezint, de fapt, esena bio-
4!) 0
O
chimic, material a ripitului
restabilizator al inhibiiei tle pro-
tecie. Inhibiia i o. snt legate
ntre ele funcional. Inhibiia,
este o stare fiziologic care asi-
gur protecia necesar organis-
mului, fr de care nu ne putem
imagina activitatea centrilor ner-
voi, restabilirea capacitii lor
de'munc etc. O. ns este aceea
care provoac apariia inhibiiei.
Felurile oboselii: 1) o. provocat
prin solicitarea unilateral a mu-
chilor (o. muscular sau perife-
ric); 2) o. provocat prin soli-
citarea unilateral a vederii (o.
vizual); 3) o. provocat de so-
licitarea fizic a ntregului or-
ganism (o. general); 4) o. pro-
vocat de munca intelectual
(0. mintal); 5) o. provocat de
solicitarea unilateral a funciilor
psihomotorii (o. nervoas); 6) o.
provocat de monotonia mun-
cii sau mediului; 7) o. provocat
de nsumarea unor influene ne-
favorabile de lung durat (o.
cronic); 8) 0. cauzat de emoii
puternice i greu de suportat
(o. afectiv). Dac examinm
mai atent aceast clasificare ve-
dem c ea se reduce n fond la
dou forme de o.: cea muscu-
lar i cea nervoas, care snt
strns legate ntre ele. (Prin o.
nervoas se subnelege stadiul
de cronicizare a o. precum i o.
intelectual = psihic. Uneori
n loc de o. psihic se utilizeaz
termenul de o. intelectual, pen-
tru a preciza natura activitii
care-o provoac.) Att diagnosti-
carea, ct i depistarea factorilor
generatori ai o. presupun o obser-
vare i o studiere atent a muncii,
iar nlturarea cauzelor o. im-
pune cunoaterea riguroas a mo-
dului n care diferii factori de
natur fizic, psihic sau ner-
voas se repercuteaz asupra
potenialului de munc al omu-
lui. Metodele de evaluare a o. au
ca obiectiv att studierea aspec-
telor o. n diferite feluri de soli-
citare, ct i stabilirea unui cri-
teriu pentru aprecierea mbun-
tirii metodelor i condiiilor
de lucru. Metodele de investi-
gare i evaluare a o. se mpart
n dou mari categorii: metode
indirecte, care caut s evalueze
indirect o. i analiza oscilaiilor
produselor activitii, i metodele
directe, testele (probele) de o.
care utilizeaz ca indicatori mo-
dificrile fiziologice i psihomo-
torii cauzate de exercitarea pre-
lungit a activitii. 0. slbete
rezistena general a organismu-
lui fa de diferite boli. Acestea
apar mai frecvent i au o evo-
luie mai grav la omul obosit,
datorit afectrii capacitii imu-
nobiologice a organismului, adic
a posibilitilor acestuia de a
lupta mpotriva agenilor pato-
geni. Acumularea de o. zilnic
pe o perioad prelungit duce la
instalarea o. cronice. Cnd aceas-
ta intervine, atunci senzaia de
oboseal se intensific, ea apare
nu numai seara dup lucru, ci
i n timpul lucrului i chiar
nainte de a fi nceput. Senzaiile
nsoitoare de repugnant, de
dezgust fa de munc snt ade-
sea de natur accentuat emoio-
nal. Persoanele n aceast si-
491
o
tuaie pot manifesta simptome de
mare iritabilitate, devin nego-
ciabili
1
i este aproape imposibil
s te noli gi cu ele, an tendina
ele a cdea n stri de depresiune,
manifest o nelinite ncj notifi-
cat, au o general lips de orien-
tare i pierd iniiativa. Pe ling
aceste efecte psihologice, la unele
persoane apar adesea stri ge-
nerale maladive, cele mai multe
ns nespecifice, care snt de
natur psihosomatic: dureri de
cap, ameeli, tulburri cardiace
i respiratorii, tulburri diges-
tive, insomnii etc. Pe de alt
parte, persoanele care au con-
flicte i dificulti de natur psiho-
logic snt n mod special pre-
dispuse la o. cronic. Foarte a-
desea este imposibil s se separe
factorii psihogeni de cauzele ex-
terne ale o. De fapt, n o. cro-
nic este aproape imposibil s
se fac distincie ntre cauz
i efect. Atitudinea negativ fa
de profesiune, fa de superiori
sau fa de locul de munc poate
fi tot 'att de bine cauza o. cro-
nice ca i efectul ei. Metodele de
prevenire a o. snt: organizarea
timpului de lucru i a duratei
perioadei de munc, prin orga-
nizarea pauzelor, prin reparti-
zarea judicioas a muncii n
schimburi. Este recomandabil ca
muncile mai grele s fie efectuate
dimineaa. De asemenea, tre-
buie inut seama de ritmul sp-
tmnal. Este de dorit ca efor-
turile fizice i intelectuale intense
s fie desfurate mai ales n a
treia, a patra zi dup ziua de
repaus. Avnd n vedere c pau-
zele din timpul muncii trebuie s
refac funciile organismului i
s ntiivie apariia fenomcnii'ui
<le 0. att durai a lor ci! i intri.
calarea trebuie s fie bine iliil.
zuite. Este bine ca n tiniiiui
pauzelor muncitorii care ciV< tu-
caz activiti statice s )" ..
exerciii de gimnastic dup ui:
program adecvat funciilor or
ganismului solicitate n procesul
de munc. Mecanizarea i auto-
matizarea componentelor gre! -
contribuie la scderea intensiti:
activitii i, totodat, ofer evit
mai bune condiii de protecia
muncii.
O BO SEA L A UD I TI V, re-
zult din solicitarea ndelungata
i intens a analizatorului aiuli
tiv. Unul dintre primele efecte
ale zgomotului asupra organismu-
lui este aa-numita adaptare au-
ditiv, adic scderea pragului
de audibilitate n vederea unei
echilibrri economice a organis-
mului cu ambiana. Dac aciu-
nea zgomotului dureaz un timp
mai ndelungat i este puternic,
apare o.a. ca urmare a suprasoli-
citrii sistemului auditiv cruia
i se depesc limitele de rezis-
ten. Perceperea unor zgomote
luni i ani de zile poate chiar
provoca leziuni degenerative a Ir
urechii interne. Se deosebesc, n
linii generale, trei forme de ur-
mri ale aciunii nefavorabile a
zgomotului:oboseala auzului, trau-
matismul provocat de zgomot i
surditatea profesional. Oboseala
datorit zgomotului afecteaz la
nceput organul auditiv, apoi se
492
O
extinde n tot sistemul nervos.
Consecina este o stare de epui-
zare, o slbire a capacitii de
munc, ceea ce antreneaz re-
ducerea productivitii muncii i
a concentrrii intelectuale, mai
ales la sfritul zilei de munc.
Cnd fenomenele de o. snt mai
avansate, ele snt nsoite de du-
reri de cap, ameeli, zgomote i
viituri i fluierturi n urechi.
Zgomotele pot deveni intolera-
bile, dureroase chiar, atunci cnd
intensitatea lor este foarte mare,
de peste 120 dB.
O BO SEA LA VI ZUA LA , rezul-
t din solicitarea ndelungat
i intens a analizatorului vi-
zual. Vederea joac un rol foarte
important n multe tipuri de
munc industrial, fizic i inte-
lectual. O.v. cunoscut din ex-
periena lecturilor ndelungate a
fost studiat ndeosebi n leg-
tur cu apariia ei frecvent n
condiiile muncii n industria mo-
dern, la panoul de comand, n
siderurgie, chimie, industria tex-
til i n transporturi. Fiind ini-
ial o form de oboseal local se
manifest prin reducerea acuitii
vizuale, tulburarea regimului nor-
mal al micrilor ochilor, ngus-
tarea cmpului vizual, instabili-
tate a imaginilor, iar n forme
mai grave antreneaz dureri ocu-
lare, fotofobia (neplcere fa de
lumin), nepturi, somnolen,
vedere ca prin cea. Trecnd n
forma general a
f
oboselii nervoa-
se, intervin insomnii, tahicardii,
vertijuri. Iluminatul insuficient ni
ncperilor undo se desfoar
munca poate produce unele tul-
burri. Tot astfel, strlucirea
excesiv a obiectelor i a fondului
poate produce fenomenul de or-
bire relativ temporar, care
dispare repede, dar poate cauza
rebuturi sau chiar accidente de
munc. O bun iluminare a locu-
rilor de munc este nu numai un
factor de igien, ci i de securi-
tate i eficien a produciei.
O.v. mai poate fi nlturat prin
perioade scurte de repaus vizual.
OBSERVAIE (lat. ob na-
inte, servare a se pstra, si-
tua, ine), proces senzoriointe-
lectiv, de percepere dirijat ver-
bal i interpretat conceptual
prin care se efectueaz cunoa-
terea n confruntare direct cu
obiecte i situaii concrete; me-
tod de explorri atente a fapte-
lor obiective ntr-un anumit scop
i prin mobilizarea cunotinelor
anterioare. Ino.se reunesc percep-
ia i nelegerea. Este o activi-
tate perceptiv autoreglat i
contientizat. De aceea o. ca
percepere persistent, sistematic
i prini.intelectivse situeaz la un
nivel nalt superior percepiei spon-
tane i accidentale i depinde,
calitativ, ntr-o mai mare m-
sur de inteligen dect de acui-
tatea senzorial. Pentru a observa
nu e suficient s vezi, trebuie s
priveti i s examinezi atent, de
asemenea nu doar s auzi ci s
asculi i s interpretezi. Xota
de activism, de sistematicitate i
repetiie ce necesit durat i
organizare conform unui plan
este caracteristic pentru o. Za-
porojet definete o. ca o activi-
tate de investigaie i orientare
403
o
(explorare) ce angajeaz cel dc-al
doilea sistem de semnalizare. n
teoria modern a vigilenei se
menioneaz reaciile observative
care snt alternative dar precis
orientate. 0. este cea mai des-
chis i apropiat de percepie
dintre activitile intelectuale dar
i ea se desfoar n baza mode-
lelor i planurilor mintale, de
unde i selectivitatea o. ca ex-
presie a autoorganizrii subiec-
tului, ceea ce unii observ poate
fi inaccesibil altora i aceasta nu
n dependen de acuitatea sen-
zorial ci de experien, interese,
motive, atitudini. De menio-
nat specializarea profesional a
o. i constituirea ei la nivel su-
perior, la nivelul expertizei i
cercetrii tiinifice. Ca metod
de cunoatere tiinific, desf-
urat intenional i metodic,
o. este auxiliat de mijloace teh-
nice (microscop, lunet, fotografii,
film, magnetofon) care amplific
posibilitile de detecie infor-
maional i asigur fixarea ma-
terialului. Snt de adugat i
dispozitivele ce permit nregis-
trri, n principiu inaccesibile
organelor de sim, cum snt
spectroscopul, electroencefalogra-
ful etc. n psihologie metoda o.
este fundamental i dispune de
un specific constnd n aceea
c faptele de comportament snt
luate ca indicatori ai unor stri
i desfurri subiective. Deci
componenta de modelare i in-
terpretare a o. psihologice este
foarte ampl, complex i spe-
cializat. Tocmai de aceea o.
psihologic necesit fixarea frip-
telor n protocoale, repetarea n
diferite condiii a o., modificarea
unghiurilor i criteriilor de o.,
transformarea detaliilor n fapte
semnificative, coordonarea fina-
l a datelor i construirea unui
model explicativ etc. ntre o.
ca nregistrare a unor fapte di
conduit ce se produc firesc i
experiment ca provocare i mo-
dificare a condiiilor de producere
a faptelor, nu este o deosebire
radical ntruct i o. poate do-
bndi caracter experimental prin
considerarea de variate condiii,
iar experimentul pornete de la,
i include obligatoriu elemente
de o. Cnd o. se refer la propriul
comportament se numete auto-
observaie, iar cnd ricearc s
surprind propriile triri subiec-
tive apare ca introspecie. Apti-
tudinea corespunztoare o. este
spiritul de o.
O BSESI E (lat. obsideo, obse-
sium a audia, lua n stp-
nirc), imagine, gmd sau o stare
afectiv care ia n stp-
nire contiina n mod perse-
verent i intens, mpotriva vo-
inei subiectului i a funciilor
critice intelectuale; o. persist
parazitar, devine chinuitoare i
permanentizndu-se exprim im
simptom de nevroz (mai ale*
de psihastenie). Subiectul con-
tientizeaz anormalitatea o., de-
seori caut s o ascund pentru a
evita desconsiderarea celor din
jur i astfel, cuprins de anxie-
tate ajunge la acte nefireti, do-
vedete perturbaii de comporta-
ment. Dup A. Adler, o. exprim
fuga de realitate i transpunerea
491
O
conflictelor vitale ntr-un plan
ireal. 1*. Jauet roiKsid'Ta c 0.
este un gind prevalent ce se im-
pune ateniei i care determin
u
n travaliu mental prelungit i
penibil pn a ajunge angoasant,
cu toate c subiectul i recunoate
n parte inutilitatea i absurdul".
Dup Pavlov, o. este un focar
nervos caracterizat prin inerie
patologic ce se fixeaz reflex.
Termenul este utilizat i n ca-
drul conduitelor normale pentru
a desemna preocupri i scopuri
neobinuit de intense i dura-
bile, n cadru normal micile o.
apar ca o consecin a oboselii i
epuizrii nervoase i se exprim
n comportamente repetitive
greu de controlat i nlturat
(compulsiune). 0. se mpart n o.
intelectuale (cum e ideea fix),
o. impulsive (comiterea unor acte
contrarii propriei voine) i o.
inhibitive cum este frica ira-
ional de ceva sau de a face
ceva.
OBTUZIE, stare de tulburare
a contiinei, care const n ri-
dicarea pragurilor senzoriale, ce
are drept consecin diminuarea
recepiei, care se realizeaz im-
precis, inadecvat i cu o anumit
perioad de laten. n accepiu-
ne mai larg, o. vizeaz i sfera
ideativo-cognitiv, traduendu-se
prin dificulti asociative, pier-
derea supleei i mobilitii ide-
ative.
OBTUZITATE, termen meta-
foric desemnnd att nivelul in-
ferior i ngust de nelegere a lu-
crurilor, ct i rigiditatea unei
gndiri dogmatice, plate, opuse
cile) ealilir.ate ea ,,ascuite".
O C A ZIO N A LISM, concepia
unor epigoni ai dualismului car-
tezian ce anticip paralelismul
psihofizic. Se susine c cele
dou entiti sufletul i cor-
pul considerate eronat inde-
pendente una de alta, ar in-
tra n coresponden (modifi-
crile corporale i cele psihice si-
milare) nu datorit unor deter-
minri stabile ci n urma unor
cauze ocazionale", deci acciden-
tale, episodice.
OCULTISM, disciplin netiin-
ific ce susine posibilitatea' con-
trolrii desfurrilor de fore
ale naturii prin proceduri as-
cuns;" (oculte). Magia i spiritis-
mul intr i ele n cadrul o. ca
practici strine de cunoaterea
tiinific i de adevr. Uneori
se nscrie n o. i exagerarea sau
tratarea netiinific a fenome-
nelor parapsihologice.
O FTA LMO PLEGI E, paralizie a
musculaturii oculare, parial sau
limitat la poriunea muscula-
turii externe sau la musculatura
intern n direct legtur cu
dispariia acomodrii.
O LFC TO R IUM, camera izo-
lat din punct de vedere olfactiv,
cu posibilitate de adaptare a con-
diionrii aerului, n care se exe-
cut experiene cu substane ol-
factive asupra subiectului care
introduce numai capul nuntru
(Zwaardemaker, 1917). Acelai
mare cercettor al olfaciei a in-
trodus olfactometrul, aparat des-
tinat msurrii pragurilor olfac-
tive.
495
o
OLFACIE, sim al mirosului,
modalitate de; recepie a substan-
elor volatilizate. Receptorii o.
snt situai pe o mic suprafa
(2,5 cm
2
) a mucoasei nazali*.
Fascicule de mai multe filete
ptrund prin lama perforat a
etmoidului n cavitatea cranian
i formeaz nervul olfactiv. Ce-
lula o. reprezint primul neuron
al cilor aferente, ndeplinind o
funcie dubl: de recepie i
de transmisie (conducere) i se
conecteaz cu celulele mitrale
din bulbii olfactivi. Centrii su-
periori ai o. s-ar gsi n regiunea
hipocampului i circumvoluiunii
circulare. Broder (1947) a artat
ns c aceste dou formaiuni
nu snt legate direct cu recepia
o. Teoriile o. se divid n: chimice
(Ruzicka, 1920), care susin asi-
milarea n lichidele osmoceptori-
lor, i anatomiste, privind con-
strucia complex a sistemului o.
i fizice (Dyson, 1938), conform
creia receptorii o. se excit de
ctre vibraiile ondulatorii ale
moleculelor diferitelor substane
(efectul lui Raman). Substanele
olfactive snt: cu structur ase-
mntoare i miros asemntor;
cu structur asemntoare i mi-
ros diferit; cu structur diferit,
dar cu miros asemntor. Dintre
clasificrile fcute cu privire la
mirosuri, cea mai rspndit este
a lui Zwaardemaker (varianta
1914), care distinge 9 clase de
mirosuri: 1) eterice; 2) aromatice;
3) balsamice; 4) moscoambrozia-
ce; 5) aliacee; 6) empireumatiee;
7) caprilice; 8) repulsive; 9) fetide.
O LI O O FR EN I E, stare de na-
poiere psihic (intelectual, r. 1 <-,..
1 iv voLiionah'i), global si i:.-.
versibil, datorat unor sat -
ri ne cerebrale survenite n j . . .
rioada intrauterin, n cursul na
terii sau n perioada copilriei
Cuprinde trei grade: a) ?<//;
nivelul cel mai grav de stag-
nare a dezvoltrii psihice: in<b\i
dul nu deine nici urm de li:; -
baj ; b) imbecilitate nivel in-
termediar de subnormalitate p,.j-
hic: individul este capabil de
vorbire i poate fi antrenat a ob-
ine deprinderi de autoservire
i deprinderi simple de munca;
c) debilitate mintal, nivel mai
uor de napoiere. Individul po;m
fi educat n coli speciale i poate
nva o meserie care s cores-
pund posibilitilor sale.
O N A N ISM, masturbare, act de
autoerotism provocat manual sau
instrumental. Autoerotismul este.
n orice condiii, o form anor-
mal a satisfacerii trebuinelor
sexuale. Se situeaz la limita
dintre normal i patologic (T.
Stoica) dar transformat ntr-o
obinuin, nlocuind raporturile
sexuale normale poate avea con-
secine grave at t sub raportul
fiziologic (la aduli genereaz im-
potena funcional) ct i psi-
hic i psihosocial. O. nu' poat e
da o deplin satisfacie sexuala
i de aceea, devenit o practic,
provoac dezechilibru neuru-
psihic, duce la surmenaj, aste-
nie, irascibilitate. O. se asociaz
cu slbirea memoriei i voinei,
ti mi di tatea n raporturile cu re-
prezentanii sexului opus, ten-
496
O
di na spre izolare. Principalele
miiloace de combatere a o, smt
portul, munci fi/i-, igiena cr-
uorala, regimul de viaa bme .,i-
anizat, explicaia timiilica a
vietiisexuale i educarea adecvata.
O N EI R O I D (ONIROID). atri-
but al unui tablou psihopatolo-
gic ilustrat prin tulburri de
orientare i dificulti asociative.
Deseori, pe acest fond de confu-
zie se dezvolt o fenomenologie
senzorial predominant vizual,
n cadrul creia apar scene cu
un coninut familiar i protesio-
nal, realizml combinaii stranii
asemntoare cu cele din vis.
O. este starea de tulburare a con-
tiinei n care se realizeaz o
disociaie ntre coninutul fan-
tasmelor i conduita insului care,
cu o privire extatic, abstras
i uneori fixat, n hiperkhu-zie
sau ntr-o agitaie monoton i
fr sens, asist la propria-i pro-
ducie imaginativ.
O N IR IC , ceea ce ine de vis
sau are forma caracteristic vi-
sului, fiind o desfurare de ima-
gini, scene, t ri t e momentan
ca i cum ar fi reale. Jastrow
susinea c subcontientul nu
este decit o stare de contiin
oniric. Onirismul caracterizeaz
expansiunea desfurrilor o. i
dincolo de somn, n strile de
trezie, ceea ce slbete, ngus-
teaz i chiar denatureaz con-
tactele' i interaciunea cognitiv
i practic cu lumea real. Oblo-
movismul este tendi na de a
nlocui toate actele efective prin
construcii 0. cu efecte compen-
satorii.
ONIRISM, halucinaii vizuale cu
caracter de vis tri t intens, dar
' . ( ni t timp. Simptom frecvent in
intoxicaii alcuulice.
ONIROGRAF, diapozitiv ce nre-
gistreaz biocurenii cerebrali;
creat de Jouvet (1962)prin com-
binarea unui electroniiograf i
a unui eleetroencefalograf.
O N I R O LO GI E, disciplin ce
studiaz visele, deci mecanismele,
dinamica i coninutul lor. O.
s-a dezvoltat mult n ultimele
decenii i a dobndit un caracter
riguros tiinific. I. Biberi vor-
bete i despre oneropsihologie.
O N 0MA T0MA N I E (gr. onoma
nume), preocupare obsesiv
pentru cuvinte i nume proprii.
Se acord cuvintelor semnificaii
speciale. Uneori cuvntul este me-
reu repetat, alteori apare teama
morbid de a pronuna anumite
cuvinte.
O N TO GEN EZ, procesul de
dezvoltare individual (dup unii,
ntreaga desfurare a vieii de la
natere i pn la moarte), n
plan organic, neuropsihic i psi-
hosocial, n decursul o. se pro-
duce maturarea i intervine adap-
tarea i integrarea social, educa-
ia i instrucia, care au un rol
decisiv n construirea contiinei
i personalitii umane. Legea
iui Haeckel: ontogenia repet
filogenia" referitoare la forme i
pus n eviden prin studiul
embrionului, are n psihologie
o valoare cu totul relativ.
O N TO LO GI E, O N TO LO GI C ,
ONTIC (gr. ontos fiin), par-
te a filosofici ce are ca obiect
existena ca atare, existena ca
497
32
o
existent" (Aristotel), adic, tr-
sturile i principiile comune
oricrei existene.
OPERATIV, aspect al funciilor
cognitive care se refer la acele
forme de cunoatere care implic
modificarea obiectului real cu-
noscut, spre deosebire de co-
pierea" lui pasiv, rezultatul unei
asemenea cunoateri fiind inclu-
derea nu numai a strilor reale,
ei i a transformrilor care unesc
aceste stri, care conduc de la
o stare la alta. Exist trei varie-
ti fundamentale de cunotine
operative: 1) aciunile senzori-
motorii efective (cu excepia imi-
taiei); 2) aciunile interiorizate
(aciuni senzorimotorii a cror
ramur extern a fost inhibat,
necoordonate nc n structuri
de ansamblu); 3) operaiile (ac-
iuni complet interiorizate, coor-
donate n structuri de ansamblu,
ca grupul celor patru transfor-
mri). Termenul operativ "se dis-
tinge de termenul operaional"
n sensul c, n vreme ce primul
se refer la toate cele trei varie-
ti de cunotine enumerate mai
sus, cel de-al doilea se refer ex-
clusiv la ultima varietate, adic
la operaiile propriu-zise sau lo-
gice sau formale. Se vorbete
despre dou aspecte" ale func-
iilor cognitive care intervin si-
multan n orice cunoatere, fiind
complementare. n sens comun,
prin o. se calific proprietatea
unei aciuni de a fi prompt,
rapid i eficient.
OPERATOR, n matematic,
semne ( + , , x) ce indic ope-
raia de ndeplinit; n logic
omi' ctnr interpropoziional ce c.\.
prim de e.\. cnj ui i ' I i;i, (si)_
disjuncic (... sau... sau...), im-
plicaia (dac... atunci...); n psi-
hologia gndirii, termenul a iuM
introdus de Piaget iar actual est.
larg utilizat n psihocibernetica.
n psihologie se nelege prin o.
modelul sau schema funcional
prin care se efectueaz o anume
operaie. Este oarecum purt-
torul operaiei. W. Reitman con-
sider c un program este format
dintr-un sistem de comenzi suc-
cesive i din o. pentru ndeplini-
rea unor sarcini. n genere pro-
gramul sau planul are rol de o.
N. Chomsky definete o. nele-
gerii ca proces informaional
specific omului, prin care se
transform judecile din forma
lor scris sau oral n reprezen-
tri mintale ale semnificaiei
acestor judeci". Dup W. Reit-
man 0. nelegerii este un organ
ipotetic ce slujete drept centru
funcional pentru o anumit ac-
tivitate integrativ a contiin-
ei". Dispozitivele cu inteligen
artificial includ o serie de o.
cum snt traductorul, comparato-
rul, selectorul, aproximatorul etc.
OPERAIE, mod de lucru neu-
ropsihic, dispoziie instrumenta-
l, aciune interiorizat, trans-
formare senzoriomotorie sau min-
tal, care, dup J. Piaget, se defi-
nete nu izolat sau de sine st-
ttor, ci prin apartenena la o
structur de ansamblu, dotat cu
reversibilitate. Piaget scrie: Noi
numim operaii aciunile interio-
rizate sau interirizabile, reversi-
bile si coordonate n structuri
49S
O
totale... operaiile snt reversibile
pentru c ele mbrieaz ntreg
posibilul, n timp ce realul este
ireversibil n msura n care nu
este dect un fel de tiraj din aceste
posibiliti... criteriul existenei
operaiilor este gruparea lor."
De ex., una din structurile fun-
damentale n care se integreaz
operaiile mintale ale adultului o
constituie grupul celor patru trans-
formri INRC: identica (I), nega-
ia sau inversiunea (N), reciproca
(R) i corelativa (C). Fie opera-
iile logice fundamentale afirma-
ia, negaia, disjuncia i con-
juncia. Cele patru transformri
vor fi atunci: identica = transfor-
marea nul", care las operaia
iniial neschimbat: I(p q) =
= p-q, I(pVq) = pVq, I(p q)
p q etc.; negaia =transforma-
rea care schimb total operaia
iniial (afirmaia devine nega-
ie i invers, conjuncia devine
disjuncie i invers): N(p q) =
=p q, N(pVq) =p q, N(p q)
=pVq etc.; reciproca =transfor-
marea care schimb afirmaiile
n negaii i invers, dar las ne-
schimbate conjunciile i disjunc-
iile: R(p-q) = p q, R(pVq) =
=pVq), et c; corelativa = trans-
formarea care schimb conjunc-
iile n disjuncii i invers, dar
las afirmaiile i negaiile ne-
schimbate: C(p-q) =pVq, C(pVq)
= p-q, C(p-q) = pVq etc.
Aceste transformri fac parte
dintr-o aceeai structur, n m-
sura n care ntrein ele nsele
relaii de transformare, aht lei:
N = RC, R = NC, C = NR
i I = NCR. Pentru a exempli-
fica, s lum N = RC (negaia
este reciproca corelativei sau co-
relativa reciprocei). Fie propozi-
ia iniial p q. Negaia ei va
fi atunci N(p q) = pVq. La
acelai rezultat se poate ajunge
ns fie prin aplicarea succesiv
a corelativei i reciprocei acesteia
C(p-q) = pVq; R(pVq) =>Vq;
fie prin aplicarea succesiv a re-
ciprocei acesteia R(p q) =p q;
C(p p) =pVq; deci transforma-
rea N este echivalent cu transfor-
mrile RC etc.
O PER A I E C O N C R ET, ac-
iune transformativ care se a-
plic asupra obiectelor (situaii-
lor) reale, spre deosebire de ope-
raia formal sau propriu-zis,
care se aplic unor propoziii
(ipoteze enunate verbal.) Ca i
operaiile/onwfl/e sau propriu-zise,
o.c. se caracterizeaz prin apar-
tenena la anumite structuri tic
totalitate (deex. gruprile, cores-
punztoare grupului la nivelul
operaiilor formale). Aceste struc-
turi snt inferioare structurii ope-
raiilor mintale, prin aceea c,
dac structura de grup inclu-
de ambele forme de reversibi-
litate (inversiunea sau negaia i
reciproca) la nivelul o.c. cele dou
forme de reversibilitate snt sepa-
rate : negaia caracterizeaz gru-
prile de clase, reciproca gru-
prile de relaii. Intruct, n dez-
voltarea psihologic a copilului,
perioada, o.c. precede perioada o.
ftiiniiilt' se poale presupune e
M mei ura de grup provine din
32*
1!)!)
o
coordonarea gruprilor, ntre cele
dou tipuri de o. existnd o le-
gtur evolutiv.
O PER A I O N A LI SM, concepie
gnoseologica neopozitivist fun-
data de P. Brigdman care afirma
c ntruct semnificaiile ar fi
generate de operaiile intelectu-
ale la care se recurge, noiunile
nu pot avea alt coninut dect
cel operaional. Este o viziune
subiectivist i antireflectoric. To-
tui centrarea pe operaii i veri-
ficarea valorii construciilor ope-
raionale a adus unele progrese
in metodologia tiinelor.
O PI N I E PUBLI C (lat. opi-
nand. gndi sau crede), fenomen
psihosocial al crui coninut este
dat de aprecierea generalizat a
unei populaii, de la ntreaga so-
cietate pn la grupa de munc
sau clasa colar, asupra proble-
melor conduitei umane, a vieii
sociale, politice, economice i
culturale. Este o manifestare
a contiinei sociale. O.p. are
o important funcie de sti-
mulare i reglaj social; regle-
menteaz relaiile sociale i con-
stituie, mai ales n rile so-
cialiste, un mijloc principal de
educaie social. n formarea o.p.
se mbin elementele raionale cu
cele emoionale, astfel net can-
titatea de informaie privitoare
la fenomenele sociale joac un
rol la fel de important ca i dispo-
ziiile, resentimentele i dorin-
ele maselor. O.p., ca stare activ,
este manifestarea unui crez, pre-
supunind un anume grad de spi-
rit militant, determinat fiind de
situaiile sociale specifice, gene-
ratoare de multiple trebuine si
de mijloace diverse de satisface-
re a lor. n colectivele de tineri,
n coli, se pune problema foii
mrii unei opinii numai pe m-
sura structurrii unor colectiva
vii, unitar nchegate, receptive la
tumultul vieii sociale. Este m -
cesar pentru aceasta cunoasie-
rca tiinific a vieii sociale con-
crete, specifice fiecrui colectiv
de tineri, a fiecrei clase colare
n parte. Cunoaterea tiinifici
a o.p. nseamn cunoaterea ei
prin cauze i nu o simpl nregis-
trare de preri, pentru c opinia
nu are un caracter ntmpltor si
nu este, ca n viziunea hegelian,
contradicie n sine nsi"; ca
nu este doar manifestarea unor
procese superficiale i efemere,
simple riduri pe marea contiinei,
neputincioase s zdruncine pro-
funzimile, cum susine J. Stoel-
zel, ci aa cum remarca Pleha-
nov, o.p. este supus unor legi
care o formeaz cu aceeai nece-
sitate cu care snt determinate
micrile cereti." Teoria o.p. este
de mare actualitate astzi la
noi, cnd P.C.R. a trasat pedago-
gilor, psihologilor i sociologilor
sarcina de a contribui, prin stu-
diile lor, la ntrirea rolului for-
melor obteti de influenare".
OPTIMISM, concepie despre
om, via, societate caracteris-
tic claselor sociale revoluiona-
re, care afirm posibilitatea de-
svririi omului, mbuntire i
continu a condiiilor de via,
progresul social. Marxism-leiiiiii--
mul este singura, concepie inte-
gral o., pentru c este in aceiai
500
O
timp si militant: a!irm i lupt
pentru fericirea colectiv. 0. este
s
i o tr:tur de caracter indi-
vidual constind din predispoziia
de a nelege lumea pe latura
ei bun, de a prevedea i atepta
n
iai binele. Opus pesimismului.
ORBIRE v. (/1-XLTATK, A.UA-
UROZA.
O R BUL GIN ILO R v. MCTA-
LOPIK.
ORGAN, grupare de esuturi,
care funcionnd mpreun nde-
plinesc o anumit funcie a or-
ganismului (v.). n structura unui
O. exist mai multe tipuri de
esut dar nu n aceeai proporie,
i'ar un anumit esut predomin
n legtur cu funcia pe care o
ndeplinete o. respectiv. Funcia
unui o. ' nu poate fi neleas
dect pe baza structurii acestuia,
dup cum structura o. se confor-
meaz specificitii sale funcio-
nale. Acesta este principiul uni-
tii dintre structur i funcie i
din acest punct de vedere orice
modificare intervenit n struc-
tura unui o. atrage dup sine
modificarea corespunztoare n
funcia acestuia i invers. Dei
un o. ndeplinete o anumit
funcie, el nu poate funciona
izolat, ci doar n corelaie cu alte
0., contribuind astfel la ndepli-
nirea unei funcii fundamentale
a organului. O asemenea grupare
de o. formeaz un sistem sau un
aparat.
O R GAN FUN C I O N A L, con-
cept psihofiziologic desemnnd
structuri funcionale dobndite.
n teoria sa asupra dominantei
Uhtomski arat c organul are nu
numai un neles morfologic ci i
psibafuioJogic, de formaiune di-
namic ce funcioneaz unitar
asemenea unui nrgan. l'avlov ara-
t c fenomenele rellexe comple-
xe presupun reunirea funcio-
nal, prin intermediul unor cone-
xiuni bttorite, a diverse in-
stane ale sistemului nervos cen-
tral". A.X. Leontiev care face din
o.f. conceptul central al teoriei
sale psihologice, l caracterizeaz
astfel: Snt acele organe care
funcioneaz ca i obinuitele
organe morfologice stabile; ns
se deosebesc de acestea prin
aceea c reprezint neoformaiuni
ce apar n procesul dezvoltrii
ontogenetice. Ele (o.f.) reprezint
substratul material al acelor capa-
citi i funcii specifice formate
n cursul nsuirii de ctre om
a lumii obiectelor i relaiilor
create de omenire, a creaiilor
culturii." ntruct procesele i
capacitile psihice ale omului au
o genez sociocultural, formn-
du-se n ultimii 40 50 de mii de
ani i acestea nu au trecut pe sea-
ma ereditii biologice ci se nsu-
esc prin organizarea aciunilor
odat cu fiecare generaie i fie-
care individ, prin o.. se explic
toate construciile psihice spe-
cific umane. Creierul nu are gra-
vate n el capaciti ci dispune
de capacitatea de a forma capaci-
ti i aceasta n activitate i
prin preluarea modelelor i tehni-
cilor culturale. Decisiv este ex-
periena social i modul cum ea
este asimilat. Dezvoltnd unele
idei ale lui L. Vgotski despre
formarea sistemelor funcionale,
901
o
i -' l ai j ' -' i -i ^ci u r n i a i ' >< i -
ii'Ir- trsturi ale o.l. OL forma-
iuni dobudite: 1) prima este
unificarea funcionala, faptul c
o.f. constituie sisteme unitare
ceea ce face ca odat fixate s
par a fi nemijlocite, fireti;
2. stabilitatea i temeinicia fixrii
lor reflexe (dei nu snt stereo-
lipc ci blocuri funcionale, agre-
gate n care semnalele snt mpa-
chetate mpreun cu reaciile co-
respunztoare, formnd ceea ce
azi numim matrie funcionale);
3) dispoziia permanent spre res-
tructurare i compensaie i aceas-
ta fr ca o.f. s-i schimbe iden-
titatea; 4) specializarea i struc-
turarea variabil a o.f.' care le
permite acestora s corespun-
d celor mai variate situaii i
cerine; 5) posibilitatea conju-
grii sau combinrii a diverse
o.f. n sisteme mai cuprinz-
toare i aceasta facultativ sau
stabil. Comentnd geneza o.f. Le-
ontiev arat: Luarea n stp-
nire a uneltei const n aceea c
omul nsuete operaiile motorii
fixate n ea (n unealt). Acest
proces este totodat i procesul
formrii la el a unor noi capaci-
ti superioare, aa-numitele func-
ii psihomotorii ce urmeaz sfe-
ra motricitatii... luarea n stp-
nire a limbii nu este nimic alt-
ceva dect nsuirea acelor ope-
raii cu cuvintele ce snt fixate n
ele; este i nsuirea foneticii
verbale ce se produce n proce-
sul nsuirii operaiilor prin care
se realizeaz constant sistemul
fonologie obiectiv. Tocmai n
cursul acestor procese se formeaz
la om muciilc sale articulatorii
i verboauditive, precum i acei.
activitate cerebral central pi-
ca re fiziologii o numesc de semna-
lizare secundar."
ORGANICISM, veche i erona-
t concepie asupra societii care
este asimilat cu un organism i
chiar interpretat biologist. II.
Spencer a, ncercat o modelare a
societii dup schema i func-
iile organismului. Este o orien-
tare naturalist pe care tiin-
ele sociale o resping.
O R GA N I GR A M, schem de
organizare a unei uniti sociale.
Aceast schem reprezint gra-
fic structura social oficial sau
formal, cuprinznd nivelurile
ierarhice i toate diviziunile la-
terale, de la directorul general
pn la muncitorii angajai direct
n producie i personalul auxi-
liar. 0. are la baz un sistem de
statute, legi, regulamente i alte
normative. Prin intersecia o. cu
sociograma rezult structura glo-
bal-real a ntreprinderii. O.consti-
tuie schema de alctuire a unui
program pentru prelucrarea auto-
mat a datelor prin csue repre-
zentndu-se operaiile i ordinea
de succesiune a acestora. Binois
a elaborat n 1949 un test n
care erau date multiple raporturi
de dependen (logic, cronologi-
c, funcional) i se cerea su-
biecilor s ntocmeasc o o.
cuprinznd toate relaiile ca i
n structurile organizaionale.
ntr-o alt variant se da subiec-
ilor s dubleze o asemenea o.
ORGANISM, un sistem com-
plex, integrat dinamic deci i
502
O
evolutiv, im tot unitar, un n-
treg, format din pri (organe, a-
parate, sisteme) cu funcii bine
definite, fiecare parte fiind in-
fluenat i influennd, la ria-
dul ei, pe celelalte, ntr-un ;inu-
me *
e l
- O. este aadar alctuit
din receptori, canale de comuni-
care, centri i organe efectorii.
Proprietatea esenial a o. este
pe lng i prin conservarea speciei,
de a asigura continuitatea mate-
riei vii. Prima proprietate, care
privete conservarea structural-
funcional, se realizeaz n ge-
neral prin metabolism, mijloa-
cele de aprare etc, iar cea de-a
doua proprietate se realizeaz
prin funcia de reproducere. Am-
bele funcii snt de neconceput,
n afara triplei corelaii, nece-
sare cu mediul: material, ener-
getic i informaional. Dar nu
doar mediul constituie aceast
surs material, energetic i in-
formaional, ci i O. nsui. Din
acest punct de vedere particula-
ritile structural-funcionale de
o. servesc realizrii acestei fina-
liti. Finalitatea o. i realizarea
ei ns nu pot fi concepute dect
din punct de vedere al unitii
indestructibile dintre 0. i me-
diu, realizat prin adaptare (aco-
modare i asimilare). Rolul prin-
cipal n adaptarea o. uman l
are scoara cerebral, care este
organul integrator al o. cu me-
diul su de trai. Scoara este
instana unificatoare a coordo-
nrilor funcionale dintre sub-
sisteme, realizat pe cale nervoa-
s si umoral.
ORGANISMIC, calificare aceea
ce ine de o organizare asemenea
organismului, cu accentuarea u-
nitii i a interaciunilor interne,
l'ncori utilizat ca sinonim al
sistemicului. n psihologic denu-
mete orientarea psihofiziologic
globalist ce nu face distincie
ntre psihic i organic, le ia im-
preun ca n psihosomatic, dup
K. Muchielli, reintegrnd tritul
ca o realitate psihofiziologic".
ORGANIZARE, dependena oa-
recare dintre elementele unui tot
(sistem). n sensul cel mai gene-
ral o. este relaionarea unor
elemente disparate i stabilirea
unui asemenea ansamblu care s
se comporte ca un tot funcio-
nal deci s posede atributele in-
tegrativitii. Termenul de o. nu
poate fi abordat i definit de-
ct n raport cu dezorganizarea
i n acest sens opoziia dialec-
tic dintre cei doi termeni este
opus celei de negentropie i
entropie. 0. are la baz legturile
de tip informaional dintre ele-
mentele componente ceea ce con-
fer ansamblului o relativ uni-
formitate i stabilitate. Entropia
perturb aceste legturi prin fap-
tul c le anuleaz sau le modific
sensul. Orice o. se constituie i
exist, trecnd de la o stare la
alta prin dezordine ntmpltoare.
O R GA N I ZA R E GEN I TA L v.
STADIU GENITAL.
O R GA N I ZA I E, form de rea-
litate social care reprezint un
,,sistem de activitate organizat
in jurul unei finaliti explicit
formulate, suficient de diferen-
iat funcional, continuul un
503
o
subsistem, difereniat cu funcii
do organizare, conducere i coor-
donare, antrennd un numr su-
ficient de mare de indivizi" (C.
Zamfir, 1974). Nu orice activitate
social-uman i colectivitate re-
prezint o o., ci numai acelea n
care participanii au responsabi-
liti specifice, sistematic core-
late i sarcini prealabil ordo-
nate, n accepia sa iniial, de
structur social prin excelen
formal (mergnd pn la ultima
limit n forma organizaiei biro-
cratice"), o. reprezint ceea ce
C. H. Cooley (1909) numea grup
secundar", adic un ansamblu de
persoane care urmresc un scop
determinat, identic sau comple-
mentar, constituite n structuri,
funcionnd dup reguli ce-i pro-
pun s ajusteze raporturile ele-
mentelor apartenene. Teoria o.
a manifestat tendine reducio-
niste, punnd accentul fie pe
lanul de comand, specializa-
rea funciilor, raza de control,
n general pe structur, proiec-
tnd organizaii fr oameni"
(cum au fcut Taylor, Fayol,
llrwick), fie pe relaiile umane",
pe satisfacerea nevoilor neofici-
ale, personale ale participanilor,
vorbind despre oameni fr orga-
nizaii" (cum au fcut Likert,
Leavitt, Haire, McGregor, Ar-
gyris). Teoria o. bazat pe con-
cepia marxist-leninist, abordea-
z ntr-o strns conexiune cele
dou categorii de constitueni ai
unei veritabile o.: sistemul de
reguli i norme vizirul atingerea
unui scop i oamenii aflai n
interaciune i difereniai dup
locul lor n structura ierarhic-
funcional. De asemenea, se
acord o deosebit atenie proce-
sului de ntreptrundere, de com-
pletare reciproc a o. formale m
cea informal (analog ,,grupu-
lui primar" de care vorbea Cu -
ley). Dac latura formal a o.
asigur eficiena tehnic pe li-
nia preciziei, rapiditii, continui-
tii, controlului, discreiei i ren-
tabilitii maxime a invcstiiil< n .
latura informal ferete prtii ;-
panii de excesele de exigen a!e
o. formale, instituie un context
de relaii personale i de libera
comunicare, un limbaj comun i
intenii comune, d fiecrui par-
ticipant sentimentul locului su
ntr-un ansamblu, mrete sen
timentul de securitate" al mem-
brilor n relaiile lor oficiale, a-
trage mbinarea progresiv a o.
n sistem, ierarhic autoritar (n
care puterea, autoritatea, drep-
tul la decizie, statutul i recom-
pensele cresc spre vrful i scad
spre baza piramidei organizaii)-
nale) cu organizarea n sistem
participativ, democratic (n care
participantul nu mai este un sim-
plu executant, ci are acces la
decizie, este tratat tot mai mult
ca personalitate complex). Fac-
torii determinani ai structurii i
funcionalitii unei o. snt: a) ce-
rinele funcionale sau necesit-
ile care trebuie satisfcute prin
activitatea organizat; b) posi-
bilitile de aciune existente.
Deoarece printre cerinele func-
ionale ale unei o. snt prezente
i cele de ordin uman, interesnd
pe participanii nii (necesiti
504
O
ele formare i perfecionare pro-
fesional, culturale, de cooperare
i satisfacii n munc etc), iar
n cadrul posibilitilor de aciune
conjugndu-se mijloacele materi-
ale cu cele umane (alctuind
posibilul comportamental-instru-
mental" dup C. Zamfir, 1972),
teoria 0. nu a putut rmne o
teorie exclusiv inginereasc i
administrativ, ci s-a afirmat tot
mai mult i ca o teorie psihoso-
ciologic, ntruct relaiile de o.
snt i relaii interpersonale i
grupale.
O R GA N O D I N A MI SM, ansam-
blul teoriilor elaborate de
P. Janet i H. Ey, care consider
boala mintal ca manifestri re-
gresive, legate de un deficit de
energie, el nsui fiind condi-
ionat de tulburri organice. Deci,
din perspectiva acestor teorii bo-
lile psihice reprezint dezorga-
nizri la diferite nivele ale vieii
psihice, aceste dezorganizri fi-
ind condiionate de factori orga-
nici. Cu alte cuvinte, admind
aciunea determinant a unei tul-
burri cerebrale sau a uneia mai
generale, somatice, acestea joa-
c un rol important n dinamica
structurilor psihice, ca i n con-
stituirea tabloului clinic i n
evoluia bolii psihice. Dar aceas-
t dinamic i pierde sensul
dac se consider boala psihic
doar ca dezorganizare a vieii
psihice, fr a lua n scam i
o anumit reorganizare a ci ns
la un nivel inferior. Din aceast
perspectiv: a) organismul i
organizarea psihic care-i emerge
sau i se suprapune" constituie
un construct dinamic i ierarhi-
zat, rezultat al evoluiei, al ma-
turizrii i integrrii ierarhice a
structurilor difereniate a func-
iilor activitii nervoase supe-
rioare a contiinei i ale perso-
nalitii; 2) boala psihic este
un efect al distrofici i al destruc-
turrii sau a unei anomalii de
dezvoltare a acestui construct;
3) procesele organice constituie
un agent al acestui accident evo-
lutiv, iar aciunea lor este de
natur negativ sau destructiv;
4) regresia sau nematurizarca
unui anumit nivel, constituie boa-
la psihic, i contureaz tabloul
clinic sub forma unei organizri
pozitive (reorganizare). O ase-
menea concepie face neaprat
necesar raportarea la concep-
tul de dezvoltare dinamic". H.
Ey subliniaz: ,,o asemenea con-
cepie 0. nu poate fi dect genetic".
ORGOLIU, sentiment, trs-
tur de caracter care exprim
mndrie de sine dincolo de limi-
tele firescului, un exagerat amor
propriu, supraapreciere a propriei
valori, interes concentrat exclu-
siv la propria persoan n scopul
siturii ei deasupra altora. O.
contrazice modestia, inuta de-
cent, simul echilibrului, fiind
nsoit de dispre fa de alte
persoane. O. este o trstur de
caracter negativ care nu trebuie
s fie confundat cu mndria pen-
tru propriile realizri, cu demni-
tatea izvort din contiina pro-
priei valori.
O R I EN TA R E C O GN ITIV, ter-
men relativ nou in psihologic,
aprut n legtur cu studiul
50P
o o
,-i.ciunii din punctul do vedere al
funciei. O parte a aciunii este
executiv, o alta orientativ (ori-
enteaz execuia). Termenul i-a
pstrat, n general, semnificaia
din alte domenii. De ex.: n avia-
ie, orientarea navei este operaia
de determinare a traseului pe
care trebuie s-1 urmeze aceasta
spre a atinge un el stabilit. Se
consider c obiect al psihologiei
trebuie s fie mecanismul opera-
ional de orientare a comporta-
mentului, singurul n stare s
explice particularitile psihice
ale unei specii sau ale unui indi-
vid. Forma elementar a o.c
este reflexul de orientare (numit
i reflexul noutii" sau ce se
'ntmpl", I.P. Pavlov). La ani-
malele superioare ntlnim o au-
tentic activitate de investigare;
la om o activitate de cunoa-
tere organizat dup modele soci-
ale, i cu obiecte i instrumente
ale patrimoniului social. Formarea
cunotinelor i deprinderilor im-
plic' o orientare a individului
n domeniul respectiv de obiecte
i sarcini. O.c. apare ca o antici-
pare informaional i operaio-
nal a oricrei sarcini practice
sau intelectuale. Rapiditatea i
calitatea nsuirii cunotinelor i
deprinderilor i a rezolvrii pro-
blemelor, depinde n primul rnd
de organizarea orientrii n ma-
terial". Aceasta poate fi de trei
feluri : a) incomplet, cnd se
pierd din vedere o serie de con-
diii eseniale pentru execuie i
trebuie s recurg la ncercri i
erori, ceea ce face subiectul nesi-
gur de sine; b) complet, cu pre-
figurarea, tuturor condiiilor i
procedeelor necesare, dar pentru
domenii limitate de aplicabili-
tate a aciunii; c) orientare di-
sfer larg a aciunii n baza creia
subiectul i construiete iml< -
pendent orientarea concret in
aciune (P. 1. Galperin). ntr-o
aciune orientarea poate fi rea-
lizat de subiectul nsui sau poaii-
fi primit de la altul. n nvri
o.c. are o mare nsemntate ntru
cit elevul nelege, interpreteaz i
rezolv, dup modul n care evoc
preliminar anumite cunotine M
reactualizeaz sau elaboreaz mij-
loacele adecvate realizrii sco-
pului propus. n aceeai ordini'
de idei, amintim despre rolul
esenial pe care-1 ndeplinete
modul de a vedea" sau de a
pune problema" n orice proces
de gndire sau nvare. Programa
ce se introduce ntr-o main
automat ndeplinete rolul de
instan de orientare. Ea ntot-
deauna este introdus de om i de
aceea, orict de automatizat ar
fi maina, ea rmne doar un
instrument al omului.
ORIENTARE PROFESIONA-
L, aciunea de ndrumare a per-
soanei 'ctre o profesiune sau c-
tre un grup de profesiuni, n con-
formitate cu aptitudinile i ncli-
naiile sale. O.p. tinde s gseasc
pentru fiecare individ ocupaia,
profesiunea cea mai potrivit. Pe
un plan mai larg, o.p. reprezint
o aciune organizat de repar-
tiie, dup criterii obiective, a
energiei umane spre diferite sec-
toare de activitate social, iin-
znd ca prin realizarea interesu-
lui colectiv sa fie satisfcuta
necesitatea de valorificare a per-
soanei, n acest mod, ea contri-
buie, pe plan social, la reliza-
rea echilibrului dintre cererea i
oferta de potenial uman, ceea
ce nseamn, pe plan personal,
sigurana drumului ales. O.p. se
nscrie, ca preocupare, n ansam-
blul aciunilor organizate de pro-
teguire i realizare a persoanei,
intervenind, prin informaia obiec-
tiv pe care o poate oferi, n
decizia asupra drumului de ales
n via. ncercarea de a stabili
o concordan ntre posibilitile
tnrului i solicitrile profesio-
nale, asigur, pe plan individual,
condiiile unei valorificri spe-
cifice. Mult timp, alegerea profe-
siunii s-a relizat numai sub in-
fluena familiei, tnrul nvnd
profesiunea tatlui ^su, cel mult
una asemntoare. n zilele noas-
tre O.p. a devenit o preocupare
nsemnat pe plan internaional.
Fundamentarea o.p. se afl n
necesitatea unei adaptri ct mai
eficace a persoanei la condiiile
muncii profesionale, prin efortul
de a i se gsi acesteia o activitate
n care realizarea sarcinii s per-
mit valorificarea posibilitilor i
un proces de integrare ct mai
complet. Ca tendine generale,
se remarc extinderea programu-
lui o.p. de la un simplu examen
de diagnosticare a aptitudinilor
i nclinaiilor, la un program de
lung durat, bine organizat n
coal; de asemenea, orientarea nu
se mai face ctre o singur profe-
siune, ci, dat fiind diviziunea
profe-jiiuiilor M mobilitatea lor,
ctre un grup de profesiuni; tot-
odat se morda impoitan nu
numai aptitudinilor tinrului, ci
i atitudinilor sale fa de munc,
faa de colegi, cu un cuvnt
particularitilor sale caracteriale.
Munca de O.p. este legat de reali-
tate, de cerinele social-econo-
mice, de aceea, principalii factori
antrenai n rezolvarea ei trebuie
s recunoasc solicitrile diferi-
telor domenii de activitate si nu-
mrul de cadre necesare lor. Sar-
cina O.p. nu trebuie s se rezume
la informarea elevilor asupra pro-
fesiunilor cu o rspndire mai mare
n principalele sectoare ale eco-
nomiei, ci s duc la dezvoltarea
atitudinii pozitive a acestora fa
de ele, s-i determine s manifeste
preocupri legate de profesiunea
preferat. Succesul muncii de
o.p. este determinat n mare m-
sur de strnsa colaborare a tutu-
ror factorilor interesai n rezol-
varea ei: coala, familia, mediul,
organizaiile de tineret, ntre-
prinderile economice, instituiile
etc. Ca principal colaborator al
colii n munca educativ, deci
implicit i n activitatea de o.p.
familiei i revin sarcini deosebite:
educarea unei atitudini juste fa
de munc, formarea i dezvolta-
rea unor interese multilaterale i
durabile, cunoaterea, urmrirea
i stimularea. nclinaiilor i apti-
tudinilor tinerilor. Se remarc
tendina de a lega problema o.p.
de problema educaiei n genere,
de problema tineretului, de forma-
rea lui prin aciunea exercitat
de coal. nsui actul o.p. tre-
50G
507
o
o
buie s aib un caracter educativ.
Scoal formeaz, deschid.' pers-
pective, dezvolt i peri i tioneaz
]> i .(iiialit.'itca li]i;'inihii. obiecti-
vul final al ntregii aciuni (Ui
formare ii reprezint integrarea,
t mrului iu activitatea social,
activitate n care elementul pro-
fesional intervine cu o pondere
decisiv. Se ridic astfel problema
cointeresrii colii n o.p. , ceea
ce reclam lrgirea orizontului
aciunii pedagogice, n sensul inte-
grrii acestei aciuni n dinamica
vieii economice prin preocuparea
de a discerne asupra liniilor de
perspectiv ale copilului i tn-
rului, dup terminarea colii,
nl turarea empirismului prac-
t i cat n o.p. a devenit necesar
dat ori t implicaiilor ei social-
economice i a devenit posibil
n urma progresului realizat de
tiinele care se ocup de om
(medicin, psihologie, pedagogie,
sociologie) i a caracteristicilor
contemporane ale cercetrii tiin-
ifice. Epoca n care t r i m im-
pune o atenie sporit fa de
t nra generaie. n astfel de con-
diii, o.p. urmri nd realizarea
unei ajustri ct mai perfecte
ntre coala sau profesiune i per-
soan, se va sprijini pe o cunoa-
tere obiectiv a caracteristicilor
pe care le prezint colile sau
profesiunile, pe de o parte, i
copiii, pe de alt part e. Copilul
nu poate fi considerat ca o reali-
t at e definitiv. Mobilitatea sa,
caracteristic procesului de cre-
tere, permite exercitarea unei
aciuni de formare. De aceea,
coala are datori a de a descifra
atent formele specifice de dez-
voltare, iar pe ha/1 acestei < n
noaleri s ntp-vad po-it.ilii ...
ile i direciile de reali;.ire. Ii
funcie de aceast prevedere, tr<-
buie condus ntregul proces i|.
formare a copilului spre o i
mai deplin realizare a sa. h
aceste mprejurri, o.p. se imi-
greaz, aproape pn la identih
care, n ntregul proces inslru--
tiv-educativ al colii, asiguri-!
tnrului, la absolvire, concomi-
tent cu o integrare profesional;
optim i o integrare n valori!"
i formele de activitate social
Astfel conceput, aciunea d-
orientare nu este rezultatul une-,
hotrri de moment, ci ea repre-
zint, caracteristicile unui pro-
ces desfurat n timp.
O R I EN TA R E CO LAR, ne
iune de dirijare a copilului spre
formele de nvmnt care-i con-
vin i care snt conforme dispo-
nibilitilor i aspiraiilor sale, n
scopul de a-i dezvolta toate posi-
bilitile la maximum. O.. vizea-
z asigurarea dezvoltrii armo-
nioase a personalitii (n forma-
re), innd cont att de posibilit-
ile i predispoziiile individului,
ct i de cerinele sociale caracte-
ristice epocii i societii date.
Modul n care se rclizeaz o..
acioneaz nu doar la intran-a
n coal a copilului ci n toal--
etapele colarizrii, premergu.!
i asigurnd o eficient integrai-
n viaa social-economic. l'ria
complexitatea i dimensiona'i
taica ei, o.. asigur o baz favo-
rabil orientrii profesionale, (v.),
care de fapt o continu. Prima
intervenie de dirijare i consilie-
re, se face n perioada precolar.
Intervenia de dirijare este n
acelai timp i o operaie de supli-
mentare a instruirii i educaiei.
La sfritul celui do al doilea
ciclu colar are loc o.. mai com-
plex nsoit de forme de selecie
n colile din ciclul liceal. Pentru
accesul n nvmntul superior
exigenele devin i mai complexe
i mai difereniate. O.. are impor-
tan foarte mare i constituie un
instrument socio-pedagogici eco-
nomic foarte important al societ-
ii moderne. Pentru o eficien a
o.. se organizeaz reele de labo-
ratoare iar concomitent exist emi-
siuni speciale de T.V., radio, asigu-
rnd o larg propagand n direc-
ia orientrii opiniei publice. La
noi n ar o important atenie
a acordat problemelor de o..
I. Holban, U, chiopu, P. Constan-
tinescu, C. Zahirnic i Al. Cazan-
O R I QI N A LI TA TE, definit pri n
noutate i raritate, presupune o
interpretare i exprimare per-
sonal a lucrurilor, situaiilor co-
mune. A. Koestler deosebete o. de
obinuit prin 3 criterii: a) nivelul
de contiin cu care este condus
o activitate; b) tipul de ndrumare
n care se ncrede subiectul (unul
personal sau unul cunoscut); c) na-
tura obstacolului care trebuie
depit. F. Barron n aprecierea
o. a stabilit un criteriu dual:
rspunsul trebuie: 1) s aib un
anumit grad de neobinuit in
cadrul n care a fost elaborat;
2) s fie adoptat la realitate (eli-
minndu-se astfel rspunsurile
foarte neobinuite provenite din
nesiguran sau confuzie). Reiese
caracterul relativ al o. Gradul
fie o. se msoar prin distana
fa de cunoscut i comun iu
condiiile unei perspective croi-
toare. 0. cutat, artificial de
comportare, limbaj, vestimenta-
ie etc. este opusul o. creatoare.
n acest sens Ralea nota, c
nici un mare om pornind de la
Leonardo da Vinci nu a fost un
,,original", adic un snob, extra-
vagant, persoan ce caut s ias
n eviden cu mijloace ieftine,
de form. Este veritabil o. de
fond, care se reunete cu natura-
leea (B. Ananiev) i este potri-
vit oricror convenionalisme i
stridene. F. Barron' a gsit c
o. e habitual n cazul persoane-
lor creative.Ipotetic, el a determi-
nat urmtoarele elemente de o.:
existena unei experiene foarte
vaste i a unei atitudini foarte
generale n faa acesteia; com-
plexitate de vederi; independen
n raionament; nonconformisni;
preferina pentru desen com-
plex i asimetric, liniar;prezena
unor sisteme perceptive caracte-
rizate prin bogie i prin inte-
grarea ct mai multor elemente
n cmpul perceptiv; tip plastic
de organizare a activitii; o
nalt capacitate de generalizare;
siguran de sine, autoritate.
0R T0D R 0M, caracteristic a
influxului nervos ce se propag
normal n sens aferent sau ele-
rent, spre deosebire de antidfoiu
ce se propag invers, de ex. in
loc de aferent, eferent i aceasta in
508
509
o DICIONARELE ALBATROS
mod experimental, prin aplicarea
unei stimulaii electrice.
ORTOFONIE, vorbire corect
coordonat. Specialitii care-i n-
va s vorbeasc pe copiii surzi
snt denumii ortofoniti.
O R TO PSI HO LO GI E, disciplin
psihoeducativ ce-i propune co-
rectarea sau ndreptarea spre sco-
puri definite i practice a gn-
tlirii i activitii. Ortopsihope-
dia se ocup de dirijarea i corec-
tarea dezvoltrii capacitilor inte-
lectuale la copii.
O SC ILO GR A F, aparat ce d
posibilitatea de nregistrare a
impulsurilor electrice sczute, prin
deplasarea unui flux de electroni
ntr-un cmp magnetic pe un
ecran (osciloscop). Aceast posi-
bilitate este pus n valoare n
nregistrarea proceselor neuroelec-
trice.
O SC I LO GR A FI ER E, n studiul
muncii productive, metod de
nregistrare a structurii procesului
studiat, a succesiunii i modului
de executare a prilor mecanice
si manual-mecanice ale operaiei.
Acestea se percep automat, fr
a fi necesar participarea direct
a obsevatorului. nregistrarea pro-
cesului de munc se realizeaz pe
baza transformrii deplasrilor
prilor din maina-unealt (ro-
taia axului, deplasarea crucioru-
lui strungului etc), n variaii ale
intensitii electrice, cu ajutorul
unui sistem de emitori montai
pe maina-unealt i pui n leg-
tur cu oscilograful. Analiza cle-
mentelor procesului de munc,
fixat n mod automat cu ajutorul
oscilografului sub form de gra-
fic-osciligram, permite s se obi-
n date obiective asupra mai mul-
tor elemente de baz i auxiliare
ale operaiei, i desfurrii lor
n timp i spaiu. Dingraficele-osci-
logram se determin direct struc-
tura i succesiunea de executare a
elementelor operaiei, valorile efec-
tive ale timpului de funcionare
util i n gol, direciile de depla-
sare ale prilor mainii-unelte
(crucior, sanie etc), numrul de
rotaii ale axului pe minut.
P
PA LEO C O R TEX, ansamblu de
zone de la baza emisferelor cere-
brale, n care intr: supraorbi-
tala lobului frontal, extremitatea
anterioar a lobului temporal,
partea anterioar a circumvoluiu-
nii cingulare, zonahipocampic, lo-
bul piriform, nucleii amigdalienii
cornul lui Amon (poriune veche
a hipocampului). Aceste zone for-
meaz mpreun creierul visceral
sau rinencefalul, care este conside-
rat ca nivel superior de integrare
a funciilor vegetative ale organis-
mului. Din punct de vedere func-
ional, p. reprezint un centru de
poliintegrare, ponderea revenind
integrrii funciilor i comporta-
mentelor primare, vegetative, iar
prin conexiunile realizate cu neo-
cortexul, particip la reglarea
comportamentului de ansamblu.
P. particip n primul rind la
reglajul comportamentului ali-
mentar i lezarea diferitelor zone
de la acest nivel, ca si stimularea
lor electric provoac fenomene
de hipo- i afagie sau dimpotriv
de hiperfagie. Rinencefalul (sau
p.) reprezint de asemenea meca-
nismul tipic de integrare a sexua-
litii, subordonnd i activitatea
centrilor hipotalamiei. P. particip
la reglarea strilor posturale i a
reflexelor motorii legate de reali-
zarea reflexului alimentar (mi-
cri de apucare, masticaie, deglu-
tiie). mpreun cu sistemul re-
ticulat ascendent, p. particip la
reglarea strii de veghe, expe-
diind neocortexului influxuri de
tip tonifiant.
PALILALIE, vorbire repetat
involuntar i inutil; acelai cuvnt
sau fraz este repetat de mai
multe ori n ir.
PALLIUM v. SCOAR CE-
REBRAL
PALPEBRAL, calificarea refle-
xului de clipire ce se declaneaz
necondiionat la lumini i sunete
puternice, i poate fi condiionat,
511
const i t ui nd un mijloc f oarte rf i ai -
!_>. de cercet are ni'urofi.'iulJ'-'.'^-J.
iii.l'u5f-bi Ia copilul mie ( Ka. al -
I.in, I . i hi opu) .
PANALG1E, simptom rl.- durere
generalizat i difuz ce apare
JI afeciuni psihice, nevroz aste-
nic, isterie, arterioscleroz .a.
PANIC, reacie afectiv, indi-
viduali sau colectiv, de fric
alarmant caracterizat prin dez-
organizri ale conduitei, pierde-
rea autocontrolului, de unde i
dispoziia spre acte impulsive i
iraionale.
PANPSIHISM (gr. pan - tot,
pretutindeni, psyche suflet,
spirit), doctrin fundat de Flour-
noy i cu puncte de sprijin n
filosofia kantian privind lucrul
n sine. Conform p. nu numai oi'ga-
nismele ca atare, dar i corpurile
materiei anorganice ar dispune tic
psihic, sensibilitate, gndire, voin
i eventual de un centru analogic
si'.ternului nervos.
PANTOMIM, ansamblul mi-
crilor expresive ale corpului i
ndeosebi ale membrelor. (Arta
de a exprima idei i sentimente
prin mimic i gesturi).
PARABIOZ/stare a unui seg-
ment sau instane nervoase carac-
terizat prin inerie (scderea
labilitii) i nclcarea legii co-
respondenelor dintre mrimea
stimulului i mrimea excitaiei
(exist o serie de faze intermediare
n sens egalitar), paradoxal
cnd excitaii slabe dau rspun-
suri puternice i tiltra paradox al
cnd excitani pozitivi dau
reacii negative i invers (N. Vve-
denski).
PARACUZIE, simptom de per-
opk- auditiv denatiiiat uu, . u
d l'/iurii rde analizatorul:!!.
PARADIGMATIC, o < a ce i
de urbanizarea dup anumite in".
dele ale frazelor discursului si cl>-
tipul de modulare prin declinai"',
conjugri, acorduri ete. R. Ja
cobson spune c deosebirea dinii;
sintagmatic i p. este asemeni i
celei dintre metonimie i mei,.
fora. Paradigma este, n lingvis-
tica matematic i alte disciplina
formale, un enun de tip axioma-
tic i operaional ce este luat ca
baz n elaborarea tiini'ic.
PARADOX (gr. pta contra,
doxa opinie), enun demonstra-
bil dar contradictoriu, constnu
n susinerea concomitent ci
adevrat a unei judeci i a
alteia diametral opuse; ceea ce
este pe lng sau contra opiniilor
generale i chiar a unor adevruri
prestabilite; p. nu se bazeaz pe
o ampl i complet demonstraie,
ci se exprim succint, frapant,
deseori strlucitor. Deseori intrig
spiritele conservatoare pentru c,
aa cum menioneaz A. Lalande,
adevrurile nu snt de la nceput
verosimile. Nefiind neaprat un
simplu joc de cuvinte, o specu-
laie gratuit, dup cum o dove-
dete istoria cunoaterii, unele p.
au devenit adevruri unanim ac-
ceptate, n logic se disting dou
tipuri mai importante de p. Pri-
mul, numit i antinomie, semantic,
apare prin identificarea ilicit a
sensurilor unor enunuri diferite
ca nivel de generalitate i a lim-
bajului n care snt formulate
(unele snt la nivelul limbaj ului-
obiert, altele la nivelul metalim-
bajului). Ce! de-al doilea, p. for-
mal, se construiete prin ducerea
la limit a semnificaiei unor
noiuni i prin absolutizarea aces-
tor limite. Primul tip poate fi
evitat prin distincia riguroas
ntre nivelele de generaliti, iar
al doilea, prin tratarea formei n
strns legtur cu coninutul.
PARAFRENIE, delir'cronic ex-
trem de intens i fantastic, impli-
cnd grave devieri de la interpre-
tarea adecvat a realitii- E. Kra-
epelin, n 1903, desemneaz sub
aceast denumire o entitate no-
sologic presupunnd deliruri cro-
nice endogene cu o deteriorare
intelectual i afectiv foarte
slab. El stabilete 4 forme: 1) p.
sistematic, constnd n delir de
persecuie progresiv cu idei de
grandoare i halucinaii ce o
disting de paranoia; 2) p. expan-
siv, asemntoare strilor ma-
niacale prin exaltarea i delirul
su bogat cu teme megalomaniace,
erotice i mistice; 3) p. confahula-
torie, caracterizat de povestiri
imaginare permanent mbogite
dar fr halucinaii; 4) p. fantas-
tic, presupunnd idei delirante
extravagante, incoerente i halu-
cinaii multiple, n afara crora,
ns, bolnavul rmne perfect
lucid.
PARAKINEZIE, micare sau
ansamblu de micri parazitare
care deformeaz, ncarc sau n-
locuiesc micrile normale. P.
este frecvent mai ales n sin-
dromul citotonic i n anumite
stri nevropatice i demeniale.
PARALAX, unghi ntre tin
pnnc.1 di- spaiu si o imie de bazi,
care este reprezentat n psihofi-
ziologie prin distana intcrocular
sau interauricular. Micrile
rripului modific p. sub care este
interceptat o surs luminoas sau
auditiv.
PARALELISM PSIHOFIZIC,
principiu introdus n psihologia
secoluiui al XlX-lea de M. Weber
odat cu lucrarea sa experimen-
tal asupra relaiilor dintre m-
rimile fizice i cele psihice (1834 i.
A fost dezvoltat de T. Fechner,
H. Helmholtz, J. Miiller, \Y.
Wundt. P.p. este tributar dua-
lismului cartezian i epistemo-
logiei kantiene, i conine remi-
niscene ocazional iste. Dei ex-
perimentele dovedeau corespon-
dena dintre intensitatea stimu-
laiilor fizice i cea a senzaiilor,
cercettorii, gndind n spirit dua-
list, susin autonomia psihicului
n raport cu fizicul i neag exis-
tena unor relaii de determinare
de la fizic spre psihic, considernd
ntre ele numai o enigmatic po-
trivire. P.p. i-a pierdut din credit
odat ce prin cercetrile lui
I. Secenov, Donders, Ch. Richet,
Pavlov, Ch. Sherrington .a.
s-au elucidat interdependenele
din veriga central (creierul) afir-
mudu-se unitatea dintre siste-
mul nervos i psihic. Astfel n-
chegndu-se continuitatea fizic-
nervos-psihic, se evolueaz, cum
arat Iaroevski, spre interpre-
tarea determinist a unitii psi-
hofizice. Este ns necesar ca
determinismul s nu fie con-
ceput univoc-mecanicist, s se
512
513
33 ~ D icionar de psihologie
Imit scama de s;pti. iit U jteale.utlor
neurofuiolo^u.e i ;i celor pi iu
care se realizeaz reflectare;! su-
biectiv (S. Rubinstein) i de
a.-iiririiea s s aib in vedrre in-
iluena recurenta a pihiiului asu-
pra neurodinamicii i comporta-
mentului, inclusiv asupra orga-
nelor interne, evideniiruu-se iune-
ia autoreglatorie a psihicului.
PARALIZIE, disfuncie mus-
cular, incapacitatea muchilor
de a se contracta, n urma pertur-
brii inervaiei, a disocierii din-
tre aferentaie i eferentaie. Poa-
te fi organic, periferic (atonic,
atrofic), central (spastic., n
cazul lezrii fascicolului pirami-
dal) dar i histeroidal sau emo-
ional, de natur psihogen.
V. Behtcrev a dovedit c o serie de
forme ale p. snt cauzate de ntre-
ruperea impulsurilor aferente de
la muchi, de desensibilizarea aces-
tora, ceea ce face imposibil n-
chegarea reaciilor circulare. n
consecin, s-a elaborat terapia,
de restabilire a aferentaiei prin
masaje, micri ale membrului
imobilizat, stimulaii tactile i
electrice.
PARAMETRU (gr. para - de-a
lungul, metron msur), n ma-
tematic, cantitate ce face parte
dintr-o ecuaie a unei suprafee sau
curbe i a crei variaie determin
variaii n valoarea ecuaiei; prin
extensie orice nsuire, indicator,
variabil ce poate fi msurat sau
trebuie s fie luat n consideraie
n caracterizarea unui sistem. Snt
p. evideni i alii ascuni la care
se ajunge indirect, deductiv.
PA R A MI MI E, form <h- discor-
dana psilmnioioi jr, lonMiinl ni
lipsa sinergiei obinuite n con-
tracia musculatorie facial i lip- -,\
coordonrii expresiei faciale, c u
tririle emoionale. Se iitihiete
n schizofrenie, mai ales n forme
citotonice.
PARAMNEZIE, (gr. para -
deviaie mnesi memorie),
simptom de fals amintire, con-
fabulaie, n care un produs fan-
tastic este trit de subiect ca un
fapt real din experiena lui.
V. ILUZIE.
PARANOIA, boal psihic
din grupul psihozelor delirante
cronice, fr evoluie deficitar
(JI. Ey), caracterizat prin exis-
tena ideilor delirante permanente
i sistematizate. Ideile delirante
nu snt doar simple erori de jude-
cat i prin ele nu se neleg doar
credinele i convingerile, prin ca-
re se exprim tema ficiunii deli-
rante (de persecuie, de grandoa-
re etc), ci i tot cortegiul fenome-
nelor ideo-afective, n care se
ncorporeaz delirul (intuiii, ilu-
zii, interpretri etc). n cadrul
p., delirul se sistematizeaz n-
tr-o ficiune de o coeren logic
remarcabil, ntr-un sistem de
credine i valori bine aiticulate,
i mpuvndu-se contiinei ca im
eveniment al lumii exterioare, care
ns snt pseudoraionale, paralo-
gice, deoarece pretinsele construc-
iei delirante snt ntotdeauna false.
P. nseamn alienarea" persona-
litii, n sensul tare al cuvntului,
pentru c delirul nu este acciden-
tal i trector, ci se instituie ca
o lege a organizrii personalitii
514
psihotice, fiind prins activ n
relaia dintre individ i lume,
constituind unica modalitate i
]ege de existen a lui. Persoana
bolnavului nu este aceea dinainte
de boal, peste care se suprapune
delirul, ci reprezint o modificare
general, o restructurare (destruc-
turare) a personalitii la un nivel
mai simplu; delirul nu este un
produs al bolii i nici boala nu
reprezint produsul delirului, ci
p. este n esen alterarea infra-
structural a psihismului, prin
degradarea valorilor morale, prin
replierea i nchistarea ntr-un
egoism insular i agresiv i ter-
minnd ntotdeauna prin senti-
mentul adevrului propriu. P.
este n fond o depersonalizare",
pentru c delirul nseamn o
ieire" din realitate, o gndire
derealizat i este psihoz pentru
c pe o aparent intensificare a
activitii psihice, se instaleaz
o modificare general i dezorga-
nizat a psihismului, astfel net
concluziile sale comprehensibile
nu se mai nscriu n realitate. P.
se instaureaz astfel ca o dez-
organizare mintal progresiv,
entropiofrenizare, care se traduce
n pian expresiv limbaj, com-
portament etc. prin redundan
i implicitul ei trit incompre-
hensibilitate. Defectul psihotic es-
te ia un nivel bazai, n arhitectura
psihismului .a. la nivelul formei
persoanei, formulat de o constant
insrinctiv-afectiv, nu inversarea
deschiderii originare spre lume,
cu anularea contactului i rezo-
nanei umane. P. se poate asemna
cu un sistem de interpretare a lu-
mii, a societii, a valorilor, din
care individul deduce o situaie
de nerecunoatere a propriei val.ri
i fa de care el se apr, e-nunfn-
du-i propria dreptate, cu o con-
vingere absolut. E. Kraepelin
definea p. ca o dezvoltare insiduoa-
s, sub dependena cauzelor interne
i cu o evoluie continu a unui
sistem delirant durabil, sistema-
tizat, nehalucinator i imposibil
de zdruncinat, care se instaleaz
concomitent cu conservarea com-
plet a ordinei i claritii n gn-
dire, voin i activitate. Delirul
paranoic izvorte i se dezvolt
pe baza trsturilor personalitii
premorbide, ntr-o ordine i coe-
ren logice, dar pornind de la
postulate false i realiznd o po-
larizare a tuturor forelor afective
n sensul construciei delirante,
subordcmnd toat activitatea psi-
hic scopurilor ei. Nencrederea,
orgoliul, agresivitatea, rigidita-
tea, tendina de interpretare a
faptelor reale sub influena propri-
ilor convingeri, constituie aspecte
fundamentale aie personalitii
premorbide paranoice. Schneider
descrie n ce fel delirul poate
interesa: fiina proprie (ipohon-
drie, descenden etc), persoane
strine (persecuie, prejudiciu,
gelozie etc.) sau anumite situ-
aii sau obiecte (invenie). For-
mele clinice ale p. snt: delirurile
pasionale i de revendicare (Cie-
rambault), delirul senzitiv de rela-
ie (E. Kretschmci) -i delirul do
interpretare (Berieux i Capgras).
PARANOISM (termen format
prin derivare de la paranoia),
psihoz caracterizat printr-un
315
delir sistematizat, care nu se n-
soete ele diminuri ale intelectu-
lui i voinei. Noiunea de perse-
cuie, de grandoare, gelozie este
folosit pentru a desemna mani-
festrile eseniale ale paranoiei,
sau (despre un subiect) n sens
peiorativ, de exagerare a unor
manifestri, asemntoare cu ce-
le din paranoia: sentiment de
persecuie, tendin la interpre-
tare, nencredere n alii, ngm-
fare, supraevaluarea propriei per-
soane etc.
PA R A O SMI E (para + osme
miros), iluzie olfactiva ce const
n perceperea eronat a mirosului
diferitelor substane odorifice.
PA R A PSI HO LO 'GI E (META-
PSIHOLOGIE), disciplin afir-
mat la sfritul secolului trecut
de o serie de oameni de tiin
printre care Ch. Richet (a publi-
cat n 1905 cartea Metapsiho-
logia), avnd ca obiect comunica-
rea telepatic i alte fenomene
psihice paranormale. P. pornete
de la ipoteza realitii respecti-
velor fenomene i-i propune s
le cerceteze cu mijloace tiini-
fice. S-a opus rstlmcirilor o-
cultiste i spiritualiste (spiritism).
n diverse centre ale lumii acio-
neaz laboratoare i institute de
p. care continu investigaii obiec-
tive n vederea identificrii i
descifrrii originei materiale a
fenomenelor n cauz. Un impuls
deosebit este datorat lui J.B.
Rhine, care a introdus experimen-
tul interpretat statistico-proba-
bilist. Recent, cercetrile de p.
au intrat aub eticheta de psi'io-
ironic.
PA R A SI MPA TI C O TO N I E v.
VAGOTONIE.
PA R A TI R O I D E, glande endo-
crine, reprezentate la aproxima-
tiv 90% din oameni, de patru
glande mici, situate pe faa poste-
rioar a lobilor laterali ai tiroi-
dei, n funcie de aezarea lor,
pot fi grupate n: p. superioare
i p. inferioare. P. au la adult o
greutate de 0,10,2 g. P. produc
parathormonul, cu rol n meta-
bolismul fosfocalcic, reglnd h'>-
meostazia umoral a calciuli'i
(Ca) i fosforului. Glandele p.
snt singurele glande endocrine
care nu snt influenate de hipo-
fiz. Reglarea secreiei parathor-
monului este fcut pe cale umo-
ral. Concentraia de calciu din
snge influeneaz pozitiv sau
negativ secreia p. n reglarea se-
creiei p. particip i centrii vege-
tativi din hipotalamus, centri ca-
re stau sub influena scoarei ce-
rebrale. Deci reglarea secreiei
p. este fcut i pe cale nervoas
(Gr. Benetato). Hipoactivitateu
p. (hipoparatiroidismul) are ca
efecte tulburri musculare gra-
ve, cunoscute sub denumirea de:
tetanie paratireotriv", de ase-
menea, i alte tulburri motorii
caracterizate prin contracii con-
vulsive ale muchilor (datorit
hiperexcitabili taii neuromuscu-
lare, ca urmare a lipsei de calciu).
Pe ling aceste tulburri, apar i
tulburri senzitive, viscerale, tro-
fice i nervoase. Bolnavii snt n
general irascibili i violeni, pu-
ind prezenta uneori halucinaii
si confuzii mintale.
516
PARAZITISM, n biologie, de-
semneay. modul de via al unui
organism care se hrnete de la
alte organisme. P. social, prin
analogie, exprim nsuirea celor
necesare vieii din produsele
muncii altora. Se vorbete de
p. social al unor clase sau al unor
indivizi. Dei societatea socialist
a nlturat baza economico-so-
cial generatoare a p., ca fenomen
individual p. mai poate fi nc
ntlnit. Educaia prin i pentru
munc vizeaz tocmai eradicarea
p. social.
PAREIDOLIE, iluzie vizual
n care percepia se desfoar
cu un mare grad de bogie i
vivacitate datorit unei fore
imaginative deosebite a persoanei
n cauz. Astfel, n desenele ano-
dine ale unui plafon sau covor sau
ale unei plane Rorschach, cei n
cauz pot percepe figuri inedite,
deseori fantastice.
PARESTEZIE, sensibilitate a-
normal, percepie care apare
inadecvat unui stimul obiectiv
sau n absena lor n mod halu-
cinatoriu, n form de arsuri, n-
epturi, furnicturi etc. Este
o denaturare a esteziei, excluzn-
du-se deci hipo- si hiperesteziile.
PA R KI N SO N I SM(BOALA LUI
PARKINSON), entitate anato-
mo-clinic, descris n 1817 de
ctre James Parkinson, sub denu-
mirea de paralizie agitant", ca-
racterizat prin apariia n a
doua jumtate a vieii i evoluie
lent progresiv. Debutul boiii
este insidios, marcat de dureri
nesistematizate, oboseal rapid,
scderea randamentului. Apariia
1''em urt urii, dei rararieri-tie,
poate fi tardiv sau (Iu.ir : lip-
M-asc.. Ceea te canutorizra/.
p. ns este hipokinezia, modifica-
rea tonusului postural i tremol.
Hipokinezia, caracterizat prin
srcia i lentoarea mieril-ir
(bradikinezie) este un senin fun-
damenta! i' precoce n tabloul
clinic. Tonusul postural este no-
tabil modificat n sensul unei ati-
tudini generale n fiexie. Bolna-
vul este fixat n aceast atitudi-
ne anormal, pe care o pstreaz
n toate activitile, mai ales n
mers. Aceasta tendin persist
chiar i n decubitul dorsal (per-
n psihic"). Tremurtura/ fr
a fi constant, se observ n peste
80% din cazuri, este o tremur-
tur de repaus ce apare doar la
un anumit grad de relaxare mus-
cular i dispare n timpul mic-
rilor voluntare. Astfel, se deose-
bete net de tremurul intenional
i de tremurtura de atitudine. n
aceasta boal nu se constat tul-
burri de sensibilitate obiectiv,
ns tulburrile de sensibilitate
subiectiv snt destul de frecvente.
PARTICIPARE, implicarea u-
nui individ ntr-o aciune oare-
care; credin difuz a copilului
egocentric, constnd, dup Pia-
get, n conceperea unor legturi
insesizabile dar reale ntre pro-
pria persoan i obiectele din reali-
tatea exterioar, astfel, copiii
au credina, datorit iluziei bine-
cunoscute, c atrii (luna, soa-
rele) ne urmeaz", adic efec-
tueaz aceleai deplasri i sta-
ionri pe care le efectueaz su-
biectul, n virtutea faptului c
517
p
sni t ct n lf^.iil pri n iii<<' !<;;.Uui i
ir!\:?;ibile, al ct ui nd .iMff'1 mi
t<>L. P. ci l e in l egtur, cu corilo-
pirea ntr-un singur tot a feno-
menelor obiective i subiective,
care caracterizeaz egocentris-
mul: artificialismul i animismul
copilului nu snt astfel dect dou
forme de sistematizare mai ac-
centuat a p., care are un carac-
ter mai difuz i se prezint mai
curnd sub forma unui sentiment
dect al unei concepii (credine
propriu-zise). Termenul este m-
prumutat de Piaget de la Levy-
Briihl, care susine existena unor
astfel de fenomene n gndirea pre-
logic a primitivilor.
PA R TI C ULA R , PA R TI C ULA -
RITATE (derivat de la lat.
pars, parte, particula prtici-
c), ceea ce este sau ine de parte,
de caz concret, de individuali-
ti, de laturi determinate ale
lealitii, opunndu-se att ntre-
gului (ca parte) ct i generalului,
ca avnd nsuiri specifice, apro-
piate de singular i neintegrate
n general. Uneori se d p. sens
de individual-singular. n uza-
jul epistemologiei ns p. este o
treapt intermediar ntre ge-
neral i singular i o sintez a
acestora. P. exprim mai concret
generalul i reine unele nsuiri
comune ale obiectelor singulare.
Deci p. este un model semiabstract,
semiconcret, avnd valoare de
categorial restrns, de general
intermediar, de tipic. Cunoate-
rea este ridicarea de la singular
prin particular la general i ne-
legerea singularului n lumina ge-
neralului i a particularului" (Mic
dicionar filuz"fi
(
"). \stfcl p'-ilm-
logia se centreaz .isupia niod.ih-
lailor p. ale activitii psihice
(stadii genetice, procese, subpro-
ce.ii
1
, modaliti specializate ale
gindirii, memoriei, imaginaiei,
afectivitii) pentru ca n fina!.
s construiasc modelul general
al conduitei individuale i de
grup. Cnd modelul p. este consi-
derat ca atare el se definete
ca particularitate. n psihologie
particularitile psihice snt cer-
cetate, dup H. Eysenck, la ni-
velul trsturilor i al tipurilor
i snt modelate categorial de psi-
hologia persoanei, i diferenial
(dup gradaii, variaii calita-
tive i structurale) de psihologia
diferenial.
PASEISM (fr. passd, trecut),
orientare exagerat spre trecut
i idealizarea lui, nsoit uneori
de nesocotirea prezentului i do
lipsa de preocupare pentru vii-
tor. In caracterologie, p. se cali-
fic prin secundaritate. Luat ca
o concepie, p. propag conser-
vatorismul sau cere ntoarcerea la
moduri de via revolute.
PA SIUN E, sentiment deosebit
de puternic i de activ care l
stpnete pe om i-1 angajeaz
nestvilit, ntr-o anumit direc-
ie. Omul stpnit de o p. i
mobilizeaz toate energiile i de-
monstreaz o neobinuit tena-
citate n promovarea acestora.
Practic p. l mpinge pe om spre
obiectul ei. Exist p. creatoare,
nobile, de o nalt valoare moral,
acestora li se potrivete dictonul;
518
nimic mare {ar o ninre pasiuni.-.".
Exist insa i p. distvuctivc, njo-
sitoare, maladive, numite patimi
sau vicii. Despre acestea Kpietet
spune: pune fiti patimilor piu
nii-i P
u n
'
(>
l'
c
'
PASIV, PASIVITATE (lat. pas-
sirus, de li pali a suferi sau su-
porta), cel ce sufer aciunea fr
a reaciona; opus activului, cel
ce nu ntreprinde aciuni, rmue
imobil, n aceeai stare. Prin pasi-
vitate se calific starea sau carac-
terul celui ce este p. nclinaia
spre a fi p. este denumit pasi-
vism, ntotdeauna pasivitatea
este relativ in sensul c nu
exclude cu totul aciunea ci o
implic la un nivel minor, de
ex. contemplare p., activitate
p, etc.
PATERNALISM, nclinare exce-
siv de protejare i tutelare, chiar
inere n subordonare total a
copiilor i tinerilor de pe poziii
reale sau asumate de pater, ceea
ce reduce sau suprim independen-
a tinerilor i posibilitile lor
de dezvoltare adult n condiiile
unor experiene autentice i a
deplinelor responsabiliti.
PATETIC, ceea, ce provoac
impresii i emoii puternice i,
n genere, produce zguduiri spi-
rituale. Dup Schiller esteticul
implic jocul i sfera p. A mani-
festa patos nseamn a demonstra
stri emotive ce snt contagioa-
se i se impun altora, uneori i
prin intenia celui cuprins de
patos. Patetismul este nclinaia
spre stri emoionale accentuate,
spre o sensibilii.ile (< se vre;i
propagat la, alii. Iu arta, si sti-
bil (io conduit contemporan
se (iiiiiv un patos moderat,
exagerrile, p. fiind socotite ca
di-MI.uite i uneori fiind acuzate
de fals, de mascare printr-o em-
faz de circumstan.
PATIM, echivalent uzual al
pasiunii ca sentiment foarte pu-
ternic i copleitor, semnific ra-
reori si numai metaforic pasiunea
pozitiv., creatoare i se rezerv
precumpnitor pentru denumi-
rea pasiunilor negative cu efect
distructiv pentru persoana pro-
prie i ambiana imediat. Are
deci un sens apropiat de cel al
viciului. Este ptima cel orbit
de patim", deci necritic, subiectiv
dar energic, struitor, aproape im-
posibil de desprit de obiectul
p. sale.
PATOLOGIE, ramur a tiin-
ei medicale consacrat descrierii
maladiilor i terapiei lor. Se poate
mpri tradiional, n extern,
u care bolile somatice pot fi tra-
tate direct instrumental prin in-
tervenii chirurgicale (tipice snt
fracturile, hemoragiile traumati-
ce ctc.) i p. intern sau medica-
l: 1) p. organelor i a aparatelor
vitale privind medicina intern
cu toat gama ei de specializri
(cardiologie, gastroenterologie,
endocrinologie etc.); 2) p. funcii-
lor instrumentale ale vieii de
relaie: neurologia; 3) p. funcii-
lor mentale: psihiatria. Asocierea
patologici funciilor instrumen-
tale cu p. integrrii psihice con-
duce la neuropsihiatrie sau simpto-
luC',ii\ mprirea citat mai sus
este nestisfctoare (asl/i, de
610
resortul chirurgiei snt multe
afeciuni ale orcanelor interne si
chiar unele dereglri neuropsi-
hice).
PA TO PSI HO LO GI E v. PSIHO-
PATOLOGIE
PATRIOTISM, izvorit clin rea-
litatea hipercomplex i fireasc
a patriei, reprezint un sistem de
ilsaturi i fapte socioumane care
aparin att. existenei ct i
contiinei, ideologici, culturii,
att'fiinei ct i esenei ei umane.
Sub raport psihologic, p. este o
realitate tot aa de necesar obiec-
tiv ca i filiaia, limba matern,
adaptarea la mediul sociocultu-
ral concret i integrarea n acesta,
elaborarea personalitii i con-
tiinei axiologice prin modela-
rea social-istoric i ntr-o form
inevitabil particular ntruct o-
mul este o existen concret, nu
exist n plan abstract i fictiv,
el se integreaz social. n ordinea
spiritual, p. const pe de o parte
in factura sau particularizarea
stilistic a vieii psihice (de la
modele perceptive condiionate
geografic i cultural, pn la struc-
tura limbii i determinrile valo-
rice ale sentimentelor i scopuri-
lor), pe de alta, n virtutea senti-
mentului apartenenei i impli-
crii n realitile patriei, const,
esenial, n solidarizarea pn la
identificarea cu patria, cu fiin-
area i dezvoltarea ei superioar.
Apartenena este obiectiv, a-i
,,aiege" o alt patrie este tot aa
de absurd cum ar fi s-i declari
o alt mam spunea N. Ioi^.i.
Solidaritatea patriotic, partici-
parea, la vi,ia patriei i identui-
carea cu interesele ci superioare,
angajarea n lupta pentru ap
rarca patriei i n efortul continuu
i neprecupeit de munc con-
structiv definete conduita pa-
triotic sub raportul valori
1
., i
politico-morale. Contiina pati i'.
tic, reflectnd existena social.',
este refractar fa de exclusivi.,
mul de clas exploatatoare i s>
refer, n spirit umanist, l.i. iul' -
rescle de via a ntregului po-
por. Superioritatea p. socialist ca
p. autentic i integral const ;i
caracterul su revolut-'onar, n uru-
talea po'nlico-rioral a poporul'.!-,
n cultivarea valorilor naiunii in
condiiile respectului fal de alte
naiuni, iu caracterul su conslvuc
tiv i creator. P. socialist, legat
cu fermitate de criteriul spaial,
al teritorialitii, este centrat pe
factorul uman, pe condiiile de
existen i progres al poporului.
De aceea toate cele trei dimensiuni
ale timpului istoric ntrein con-
tiina, sentimentele i conduita
patriotic. Ne referim la trecu-
tul istoric cu care ne aflm n
continuitate discontinu, care
este izvor de for i nvminte,
la prezent ca etap de dezvoltare
n care se investesc energiile
creatoare ale poporului relevnd
pe viu" problematica progresu-
lui i condiiile efortului eficient
(p. socialist reclam eroism coti
diaii) i la viitorul istoric, ca izvor
viguros i specific al p. socialist
n care se proiecteaz, cu titlu de
nsufleitoarc certitudini, planuri
i imagini ale unor mari realizri
ntre p. socialist i partinitate
comunist c>te o necesara iutei-
520
condiionare. Reprezentnd prin-
cipala for motrice a dezvoltrii
sociale p. socialist este n acelai
timp principala for n edifica-
rea i afirmarea personalitii.
ncercarea de a abdica de la p.
este un fenomen de patologie
psihosocial ce se soldeaz cu
nstrinarea spiritual i eu simp-
tome de dezumanizare.
PATTERN, termen uzual n
psihologia american, dcsemnnd
un prototip, un model funcional,
o structur sau form de organi-
zare general, considerat n ceea
ce are ea definitoriu, ca o constela-
ie de raporturi fr a se face re-
ferin la coninut. Form carac-
teristic a activitii, ntr-o anu-
mit msur stereo tipizat.
PRINI (in sens restrns),
tatl i mama. n sens general,
strmoi, ntreaga linie de as-
cendeni din acelai snge. Relaia
ntre p. i copii este de mare im-
portan n dezvoltarea persona-
litii. Aceast relaie nu se mai
concepe astzi sub forma autori-
tii absolute, ci constituie o
reea de interaciuni psihologi-
ce, n care dialogul continuu
constituie soluia optim. Un ma-
re numr de copii inadaptai i
cu alterri ale personalitii snt
determinai de greita educaie, de
relaii inadecvate cu familia. As-
tzi se vorbete tot mai mult de
profesiunea de printe, n sensul
nvrii unui comportament
adecvat n relaiile cu copiii.
PEDAGOGIE (gr. pais, paidos
copil, agein a educa), cer-
cetarea i aplicai ea celor mai bune
metode de educare a copiilor,
tineretului i adultului. Este tiin-
i art in acelai timp. Se pre-
zint ca tiin prin cercetrile
pe care le efectueaz n colaborare
cu celelalte tiine (biologie, psi-
hologie, sociologie etc), apare ca
art prin aplicarea adevrurilor
descoperite. Se cunosc astzi o
serie de mpriri ale p. n funcie
de diferite criterii: p. general
incluznd toate teoriile privitoare
la educare i instruire; p. experi-
mental, abordarea ntr-un plan
al ncercrilor i controlului sis-
tematic i tiinific a diferitelor
metode formale i informalc de
formare a omului prin prsirea
planului empiric n care argumen-
tele au putut fi adesea selecio-
nate subiectiv i la ntmpiare;
p. special, care se ocup de dife-
ritele categorii de inadaptai (pe-
dagogia pentru deiicienii senzo-
riali i motorii; p. pentru defici-
enii mintali, pentru copii cu di-
ferite deficiene specifice ca dis-
lexie, disgrafie etc). Din punct
de vedere al subiecilor cu care
opereaz, cunoatem o p. a copilu-
lui, a adolescentului, a tineretului,
a adultului. n ultimele decenii se
afirm din ce n ce mai mult p.
social, care se ocup cu o vast
gam de probleme privind dife-
rite compartimente ale vieii so-
ciale i influena lor asupra pro-
cesului instructiv-educativ. Pre-
lungirea nvmntului i nece-
sitatea nvrii nentrerupte pe
toat durata vieii a determinat
apariia unei p. a educaiei per-
manente. Se mai cunoate i o
p, ii!<i,Iern, care ncearc s. rs-
pund trebuinelor i orientrilor
521
din timpul nostru, inind scama
de experiena trecutului, dur mai
ales de cercetrile multilaterale
,de societii actuale, a toat
varietatea ei.
PED A N TER I E, mod de expri-
mare verbal .sau conduit carac-
terizat prin tendina de a impre-
siona pe ceilali printr-nn e\-
ees de spirit analitic i de erudiie.
P. ascunde, uneori, lipsa unei
gndiri puternice, originale, prin
abuzul tic termeni de specialitate,
prin construcii verbale pompoa-
se, prinr-o rostire afectat. n
ceea ce privete comportamentul,
omul pedant se caracterizeaz
prin excesul dus piu la pasiune
pentru lucrurile nesemnificative,
pentru construirea i respectarea
unor abloane de aciune.
PEDOLOGIE, tiin despre copii,
disciplin psihopedagogic fon-
dat de O. Chrisiuan la sfritul
secolului trecut i care a avut o
mare rspindire n SUA i Euro-
pa n primele decenii ale secolului
nostru, i-a propus s reuneasc
psihologia copilului cu pedoteh-
uia (v.j, dar nu a reuit s reali-
zeze studii psiliogenctice adncite
t a t r at at superficial fenomenul
educaional. Caracteristic pen-
tru p. a fost exagerarea nsem-
ntii dotaiei ereditare a copi-
lului i subaprecierea rolului me-
diului i educaiei. De aceea p.
s-a concentrat asupra testrii
aptitudinilor socotite native, n
vederea orientrii, seleciei i
adaptrii de msuri care s per-
mit punerea n valoare a dota-
liei. Dovedindu-se nentemeiat
i nr-snfii-ient p. s-a destrmat,
iar termenul nu mai este utilizat.
A nu se confunda cu p. ca ti-
in a solului.
PEN THO TA L, substan bar-
bituric eu efecte de diminuare
a vigilenei, dar fr a provoca
somn. liste utilizat n analiz
pentru a. face s vorbeasc un
individ blocat. Este. utilizat iu
anchete judiciare, n unele ri,
fiind de numi t ,,scr al adevrului".
PER C EPT, analogic conceptu-
lui rezultat din procesul conceperii
sau gindirii, unii psihologi folo-
sesc termenul de p. ca produs al
procesului percepiei sau perce-
perii. Este imaginea primar,
perceptiv, constituit i aviud
ntotdeauna un coninut: obiec-
tual i fiind dependent de obiec-
tul su actual. P. nu poate li
vehiculat asemenea conceptului
sau reprezentrii, ci este numai
selecionat i focalizat.
PER C EPTR O N , termen propus
de !'. Rosenblatt (1962) pentru
,,modelele creierului". P. este de-
finit ca un sistem teoretic care
are drept scop explicarea funcio-
nrii psihologice a creierului, pe
baza legilor cunoscute ale fizicii
i matematicii pe de o parte,
iar pe de alt parte, pe baza
cunotinelor de neuroanatomie i
neurofiziologie. Esena unui astfel
de model teoreti c const n faptul
c el reprezint un sistem de pro-
prieti cunoscute, n care se
includ caracteristicile eseniale ale
unui sistem cu proprieti n<c;i-
noscute sau cunoscute doar in
parte. P. const dintr-un set de
uniti generatoare de semnale,
care sint interconectate si foi-
522
meaz reele. Fiecare diutif - i o -
te uniti piinK yte un ;< imi.il de
intrare, fie din mediul nconjur-
tor, fie de la alte uniti ale sis-
temului i rspunde, genernd
un semnal de ieire, care poate fi
transmis prin intermediul dife-
ritelor conexiuni, unui anumit set
de uniti receptive. Deci fie-
care p. include un input senzorial
si unul sau mai multe uniti de
ieire rspuns. Un p. trebuie
s' ndeplineasc anumite condiii
logice i anume: 1) s aib o or-
ganizare topologic, care const
n conexiunile dintre unitile de
semnalizare; 2) s aib un set de
funcii de propagare a semnalelor,
incluznd legile de baz ale gene-
rrii i transmiterii semnalelor;
3) s aib un set de funcii de
memorizare, incluznd legile prin
care se modific proprietile re-
elelor neuronale ca urmare a
engramrii. Ca model tehnic, ca-
pabil s reproduc procesul de per-
cepere i recunoatere a diferite-
lor configuraii de stimuli, p.
nu se studiaz niciodat izolat,
ci ca parte integrant a unui sis-
tem experimental nchis, care
cuprinde p. ca atare, un anumit
mediu i sistemele de control.
Problema recunoaterii automate
poate fi rezolvat n general pe
dou ci : fie prin nscrierea pro-
cesului recunoaterii ntr-un anu-
mit program i prestabilirea regu-
lilor desfurrii lui, obinndu-se
astfel un p. de tip programat, de-
terminist, fie cu ajutorul p. cu
autoorganizare, de tip probabilist,
care n procesul recepiei stabilesc
i fixeaz in mecanismele memo-
ra dve modelele i iudn ii de di;,
eriiuiuaie. Acesta dm urm, par-
curgud un proces de instruire,
devine capabil s perceap, s
clasifice i s redea simbolic
obiectele din mediul nconjurtor.
Acest: tip de p. se apropie cel
mai mult de sistemul analizato-
rului vizual. Cel mai cunoscut p.
este MARK-1" conceput de F.
Rosenblatt, care se bazeaz pe te-
oria discriminrii statistice. Struc-
tura acestui p. satisface cerina
impus de principiul diversitii
necesare, formulat de W.R.
Ashby, permind stabilirea unei
analogii cu creierul.
PER C EP I E, proces psihic
complex-senzorial i cu un con-
i nut obiectual realiznd reflec-
tarea direct i unitar a ansam-
blului nsuirilor i structurii obiec-
telor i fenomenelor, n forma
imaginilor primare sau a percep-
telor. Se distinge de senzaii
prin sintetism i complexitate a
imaginilor, rezultate dintr-o re-
cepie i semnalizare plurimodal.
Ca proces primar, se distinge de
reprezentri i de gndire, consi-
derate procese secundare, prin
faptul prezenei sthnulilor n cin-
pul senzorial i a desfurrii p.
att timp ct se pstreaz contac-
tul cu stimulul complex. n acest
sens trebuie neles i caracterul
nemijlocit al p., iar nu n cel al
absenei influenei experienei, mo-
delelor (gestalturilor) sau cuno-
tinelor. Fapt c semnalizarea
senzorial este posibil i fr
mediatori (J. Gibson), dar prezen-
ta acestora confer un caracter
523
superior p. i permite realizarea
lor (u fapte de contiin. Posi-
bilitile de reflectare perceptiv
se perfecioneaz n ontogenez.
De la centrarea perceptiv (v.)
se trece prin coordonri la decen-
trare, cu efecte de cretere a
coninutului obiectiv al reflec-
trii. Odat cu aceasta procesele
perceptive se comprim, ajungnd
> se desfoare operativ, aparent
instantaneu. Analiza experi-
mental relev ns mai multe
faze ale oricrui act de p. Clasic,
s-au detaat trei nivele de mini-
mum (v.): vizibile, separabile i
cognoscibile (A.D. Alexandrova).
n psihologia inginereasc, A.
Fitts, H. Forgus, B. Lomov de-
taeaz patru faze ale procesului
de p. (v.): detectarea, discrimina-
rea, identificarea i interpretarea.
n genere, p. este conceput n
ordinea interaciunii dintre obiect
i subiect, considerndu-se att
factorii obiectivi de intensitate,
instanteneitte, contrast, prin ca-
re stimulii se impun, ct i factorii
subiectivi, cum snt activitatea
exploratorie (E.N. Sokolov), me-
canismele de relevare i extragere
a informaiei (Attneave, J. Bru-
ner), modelele perceptive sau
gestalturile, etaloanele, motivele
~ A atitudinile (P. Fraisse), ca t
ntreg aparatul cognitiv. Procesul
p. este interpretat cibernetic n
legtur cu capacitatea rezolutiv
a canalelor senzoriale, iar selecia
este pus n seama deciziei. Aceas-
ta explic selectivitatea p. ntr-un
cadru dat, dar nu permite ada-
osuri" arbitrare de caliti senzo-
riale pe care stimulul nu le posed.
Subiectul poate interpreta obiec-
tul, poate presupune, dar nu si
percepe, n condiii normale, ceva
ce nu aparine i nu este impus de
obiect. De aici'caracterul de lrge
al obiectualitii p. Combtnd
argumentat nelegerea asociaio-
nist a p. ca un complex de sen
zaii intercorelate, reprezentanii
gestaltismului \V. Kohler, Ai
Wertheimer, K. Koffka .a.
au artat c unitatea sau integra-
litatea imaginii primare se duto-
rete prioritii ntregului asupra
prilor i rezult din organizarea
gestalturilor (formelor, structuri-
lor) senzoriomotorii, conform ges-
taltului fizic. n joc intr o serie
de legi gestaltiste (v.) printre care
fundamental este legea pregnanei.
Experimental, multe din aseriu-
nile gestaltiste au fost parial con-
firmate, dar teoria a rmas vicia-
t de o exagerat afirmare a n-
tregului i relaiilor n raport cn
elementele i totodat de ignora-
rea rolului activitii. Astfel, pe
lng obiectualitate, integralitate,
selectivitate, o lege a p. este
constana (v.). Or, nu de la nce-
put aceasta este prezent. P.
Pufan dovedete c, la copil,
constantele de mrime i form so
formeaz (modeleaz) treptat n
condiiile activitii i rezult,
deci, din experien. Fenomenele
evidente ale specializrii p. la
persoane cu diverse profesiuni nu
pot fi explicate dect prin antre-
namentul prilejuit de activitate,
ce permite restructurri senzorio-
motorii, dublate de operaii anali -
tico-sintetice de ordin intelectual
nregistrrile micrilor ochiului
524
n perceperea unui obiect do-
vedesc ca i n palpa ie, c este
urmrit conturul i structura o-
bicctului (F. Davis, Iarbus, V.
Zincenko). Tiparele sau gestal-
turile ce se formeaz depind de
practicarea unor traiectorii sen-
zoriomotorii. Hebb (1956) a emis
teoria ansamblurilor neurale n
care se nchid circuite ce snt la
baza perceperii formei. Orbii su-
pui operaiilor nu-i recapt
vederea iniial dect la nivelul unor
vagi senzaii. Pentru a percepe ei
trebuie s strbat o perioad de
reeducare. Exist deci un fenomen
de nvare perceptiv, prin care,
dup J. Bruner, L. Postman, O.
Selfridge etc. se formeaz me-
diatori centrali ai p., i anume:
gestalturile, operaiile de explorare
i control, la care se adaug me-
moria senzorial. nvarea per-
ceptiv este intens n copilrie,
dar i restructurnd repertoriul
de modele perceptive de care dis-
pune subiectul. Dup Pavlov
la baza p. este un sistem de refle-
xe. Niciodat ns p. nu se reduce
la o simpl confruntare ntre mo-
del i stimul. E.N. Sokolov arat
c n constituia tuturor actelor
perceptive intr ansambluri de
reflexe orientative, defensive i
adaptative. Imaginea se constru-
iete procesual prin ajustri tran-
zacionale" (Werner i Wapner).
Dac intervin condiii dificile,
desfurrile oscilatorii ale p. snt
evidente. Uneori, mecanismele per-
ceptuale genereaz iluzii dei, n
principal, mecanismele date con-
tribuie Li p. corect. Iluziile snt
depite prin cunoatere logic i
practic. Astfel tim" c soarele
are alt mrime dect cea ce ne
apare. Subiecii foarte exersai n
msurtori nu comit eroarea prile-
juit de figura lui Mullcr-Lyer,
dup cum a dovedit-o Gh. Zapan.
n activitatea perceptiv, creieiu-
lui i revine un rol important. G.
Stratton a experimentat cu oc!v-
lari cu lentile prismatice, ce r>-
toarn imaginea, i meninind
la subieci ochelarii, a obinut,
n decursul a opt zile, o treptat
corectare a imaginilor, astfel net,
dup scoaterea ochelarilor, subiecii
iar vedeau lumea rsturnat dato-
rit ajustrilor ce interveniser
n decursul celor opt zile. n struc-
turarea spaiului intervin coordo-
nri polisenzoriale, ndeosebi op-
ticokinestezice foarte complicate,
n psihologia p. se folosete ter-
menul de cue-i pentru a desemna
att mecanismele ct i reperele
ce mediaz p. n p. spaiului
bidimensional un cue-s fundamen-
tal, este unghiul drept, alctuit
din verticala gravitaional i
orizontal. Acesta a dobndit nu-
mele de ancor. n raport cu ce-
le dou dimensiuni se structureaz
formele plane. P. formei, dup
cum o dovedesc S.E. Asch i
Witkin, depind de concurena fac-
torilor optici (proiecia retiniana)
i a celor kinestezici. P. spaiului
tridimensional sau a volumului,
adncimii, depind de dou serii
de cue-i: primari i secundari
Primare snt mecanismele de
acomodare i convergen (aso-
ciate central cu asimetria func-
ional a celor doua emisfere
cerebrale B. Ananiev, Sherry),
525
prin care se determin direc-
ia i se realizeaz accenturi
relevante (J. Brunei). Cit pri-
vete cue-ii secundari ce contri-
buie la p. tridimensional, acetia
snt: a) mrirea retinal a ima-
ginii; dac un obiect de proporii
cunoscute este vzut la o distan
mai mare de 30 m, micimea pro-
ieciei retinale (obiectul se vede
ca fiind mic) este un indicator
invers al distanei; b) pe msur
ce obiectul se deplaseaz pe linie
orizontal pare mai ndeprtat,
ns ridiendu-se, n acelai timp
i pe vertical, pare i mai nde-
prtat; c) textura i densitatea
ambianei i obiectelor. Dac
privim un peisaj, observm c
textura pmntului devine mai
lin pe msur ce se mrete dis-
tana. Obiectele localizate pe p-
mntul cu textur mai fin par
mai deprtate dect cele localizate
pe pmnt cu textur mai gro-
solan; d) superpoziia. Obiec-
tul mai apropiat poate s ecraneze
obiectul mai ndeprtat. Aceast
corelaie este folosit n teatru
diferite perdele suspendate dau
impresia c scena este mult mai
adnc dect n realitate; e) spa-
iul gol sau umplut. Distana
umplut pare mai lung dect
spaiul gol. Astfel aceeai dis-
lan pare mai mic dect pe
teren, mai mic pe cmp uniform
decit de-a lungul unei strzi; f)
perspectiva linear. Este aplicat
la dimensiuni longitudinale. Le-
gea perspectivei lineare arat c
mrimea retinal a dimensiunilor
longitudinale este invers propor-
ional cu ptratul distanei fa
de subiect. Astfel privind de-a
lungul liniilor ferate ni se pare c
acestea se apropie una de alta si
n punctul cel mai ndeprtat se
ntlnesc, sau la linia orizontului
ni se pare c cerul se unete cu
pmntul. Principiile perspectivei
lineare se utilizeaz i n desen.
Dou linii ce se apropie de-a lun-
gul unui plan dau impresia du
adncime; g) perspectiva aerian.
Straturile de aer i vapori inter-
puse ntre observator i obiect ii
estompeaz pe acesta din urm.
contribuie la simplificarea imagi-
nilor, n sensul c o serie de deta-
lii nu mai snt vizibile sau snt
percepute vag. Cu ct obiectul
apare mai simplu si vag, fiind
mbrcat i ntr-o nuan bleu-
violet, cu att ni se pare c este
mai ndeprtat; h) umbrele i
lumina. Prile iluminate ale o-
biectelor indic apropierea dv
observator, n timp ce umbrele
sugereaz volumul, relieful, adn-
cimea. Zonele de umbr, ca i
ntr-un desen, arat c poriunile
respective din obiect nu snt cu
totul vizibile, de unde efectul
de corp tridimensional. Inversa-
rea prin mijloace artificiale a zo-
nelor de umbr i lumin gene-
reaz o impresie de relativ apro-
piere i scoate n eviden volu-
mul obiectului. Atragem atenia
asupra importanei pe care o arc
componenta interpretativ n p.
spaiului. Experiena i cunotin-
ele'de care dispune subiectul, cic-
loanele fixate de el intervin adu
iu structura imaginilor i n for-
mularea aprecierilor. Deseori per-
526
P
c e p e r e a I-<-| : It i i l ' i i - p.ili.-ilr -. j w -
l u n i ' . r t v t u r n i r " pi i i bl c - j i i - i i f M'
cere rezolvat logic. Reperele snt
confruntate i judeendu-se, se
trag concluzii despre distane, po-
ziii sau mrimi. n p. spaiului
se include msura. La militarii ex-
perimentai, ca i la ali specia-
liti se constituie un mecanism de
vi'deometrie (msurarea prin p.
vizual). Vziii d, subiecii res-
pectivi apreciaz prompt dimen-
siunile. Pentru a educa la ostai
abilitatea videometric se folosesc
anumite tehnici. Cerndu-se apre-
cierea unei distane se verific
apoi distana real n cazul c nu
este cunoscut de ofierul ins-
tructor. Ostaului i se recomand
s recurg fie la msurarea ana-
litic, aplicnd mintal pe traseul
respectiv un etalon de 1,3,5, 10 m
i verificnd de cte ori este cuprins
ntre extremele traseului, fie la
metoda dihotomic, care const
n diviziunea n dou a traseului,
apoi diviziunea n dou jumti
apropiate .a.m.d. pn la obi-
nerdU unui segment ale crui di-
mensiuni snt uor de determinat
i prin nmulirea cruia se poate
calcula integral distana. Punctul
critic n aprecierea distanelor
mari const n aceea c segmentele
situate n deprtare par a fi mai
mici, conform legilor perspectivei
lineare, de aceea n diviziuni i
n folosirea de etaloane trebuie
s se aplice progresiv un coeficient
de amplificare direct proporional
cu distana. ntre coordonata spa-
ial i cea temporar este un
raport de intercondiionare. Dup
Einstein timpul este cea de-a 4-a
< I r 11) < j i . i 111 < ,i l u m i i . ( ' , n i / ' r i n , t r o -
iia i'ii,tti,",l{i'ti iulie bpultitl tri-
dimensional i dimensiunea tem-
porar este un raport de interdepen-
den. Daca spaiul ste obiectivat
n lucruri i raporturi ntre ele,
timpul este o proprietate a mi-
crii, a evenimentelor. P. spaiului
este facilitat de repere i etaloane
obiective, evidente. P.' timpului
este mai dificil, deoarece ea nu
privete simultanul, ci succesivul,
beneficiind numai de etaloane in-
directe i greu de constituit i
deci este foarte relativ, fiind
mai mult dect oricare alta sus-
ceptibil de iluzii i denaturri.
Timpul este perceput i apreciat
n baza a trei sisteme de referin:
a) sistemul fizic i cosmic, constind
din repetivitatea fenomenelor natu-
rale; b) sistemul biologic, caracte-
rizat prin ciclurile de via i
ritmarea funciilor organice, puls,
respiraie, contracie i dilatare
muscular, digestie, metabolism,
veghe i somn; c) sistemul socio-
cultural, cunotine generale despre
unitile de timp i sistematica
lor, aparate de msurare a tim-
pului, retrospectiva cosmic, geolo-
gic i istoric. La nivel p., orien-
tarea n timp se realizeaz n dou
forme: a) prin p. succesiunii corn-
portnd ritmicitate, periodicitate,
ordonri de faze, evenimente,
stri; b) prin p. duratei, definit
ca distan temporar dintre dou
evenimente. Copiii consider c
dintr-o serie de vehicule ordonate
pe osea, cea mai mare vitez o
are cel ce se afl n frunte, ceea
ce poate s nu fie real. Observm
c n aprecierea timpului intervin
587
i corelate spaiale, cum e-te n
t\[7.'-\\ v i t e z e i . I . ) I i > u t a r c a n - ; u <" -
i esiunc este ticpendent i de fac-
tori subiectivi. Stimulul odat
fixat este perceput mai repede,
ceea ee laie ca n succesiune s
i se acorde un loc privilegiat".
Dac n p. spaiului un rol im-
portant revine vzului, n p.
timpului intervin cu prioritate
acele modaliti senzoriale ale
< i'or funcii se ealoneaz lari;'
n succesiuni: auz, kinestezie i
sensibilitatea visceral. P. dura-
iei este deosebit de reprezentarea
ei. n sens nemijlocit, p. duratei
se refer la aa-zisul prezent psi-
hologic, a crui nemijlocit sesi-
zare se extinde de la o sutime de
secund pn la 2 secunde. Pra-
gul minim al duratei este de o
sutime de secund prin senzaiile
auditive i de zece sutimi de se-
cund prin senzaiile vizuale.
Timpul plin, continuu este asigurat
de o stimulaie stabil i se ex-
tinde de la una la dousprezece
sutimi de secund. Trirea duratei
devine accelerat, grbit la in-
tervalul de 0,5 secunde i pare
indiferent la intervale ce se
apropie de o secund. ntre una
i dou secunde durata este per-
ceput ca fiind prelung. Interva-
lele determinate vizual par mai
lungi dect cele determinate audi-
tiv. Cnd se trece de la un stimul
mai intens la altul mai slab, du-
rata aparent se prelungete. Cnd
se trece de la un stimul slab la
altul mai intens, durata aparent
se scurteaz. Intervalele marcate
cu sunete joase par mai scurte
dect cele marcate cu sunete mai
nalte. Interval' le mrcile m '-.(i-
m u l a U i ' 1 i - ; c o i i h i i u i - i r i t | > e r e . p u i , -
ca fiind mai lungi. Apreci>PM
duratei perceput': i a sueceMiin-!
ei imediate este pregnant infim-!
tat, de starea emoional a MI
liieclnlui i de caracterul ai ti-,
taii desfurate de el. Emoii!,
plcute comprim, subiectiv, ilti
ratele i accelereaz succesiunii'
ntr-o stare stenic, de bucurie -i
desfurare energetic timpul tn
ce pe nesimite. Emoiile neplcu-
te, dimpotriv, provoac, subiec-
tiv, o dilatare a timpului. Strile
penibilo fac ca intervale obinui' -
s par insuportabil de lungi. I >;
regul ndreptarea ateniei ctre
scurgerea timpului, n absena
oricror altor preocupri, are ace-
lai efect al dilatrii aparente a
duratei. Astfel, n condiii de
plictiseal atenia fiind fixat pe
timp, acesta pare a se scurge ex-
trem de lent. Dac ns atenia,
este fixat asupra altor obiective
dect timpul i subiectul acio-
neaz cu ncordare sau nsufleire,
atunci, subiectiv, duratele se com-
prima. Timpul ocupat cu activi-
tate dens i interesant se con-
sum extrem de rapid. Aciunii'"
i evenimentele se transform la
nivelul reprezentrii timpului n
repere. De aceea retrospectiv du-
ratele de timp ncrcate cu aciuni
si evenimente (amintite sau pro-
iectate) vor prea foarte lungi,
se vor amplifica. n reactualizarea
trecutului aciunile i evenimentele
ce au fixat succesiv timpul, mo-
mentele prezente par s restituie
subiectului timpul, s comunice
acestuia impresia c a trit o
528
via ndelungat i bogat. Pe
asemenea, n tai subiectului per-
spectivele temporare par a fi foarte
largi cnd acesta este bogat n
proiecte i prevede evenimente
semnificative. Cit privete p. mi-
crii, aceasta este o modalitate
mixt de percepere spaiotempo-
rar. Concludent este urmtorul
experiment: ntr-o camer ob-
scur se aprind succesiv dou
becuri situate la o distan mic
unul de altul; subiectul percepe
ns nu dou lumini distincte i
succesive, ci o band luminoas
n micare, de la primul la cel
de-al doilea punct. ntotdeauna
p, micrii presupune o corelaie
ntre stimuli sau stimulaii. Posi-
bilitatea continuitii ntre diver-
se faze de stimulaie este condi-
ionat, pe de o parte, de prezen-
a unor repere fixe, pe de alta de
fenomenele de postaciune (v.)
proprii analizatorilor. Rolul fe-
nomenelor de postaciune sau de
persisten a imaginilor n con-
struirea p. micrii este pus n
eviden de experiena vizionrii
filmelor. Pelicula conine o suc-
cesiune de imagini statice, repre-
zentnd doar faze ale micrilor.
Pe ecran snt proiectate minimum
douzeci de cadre pe secund, iar
spectatorul realizeaz imaginea
micrii n virtutea unei continui-
ti subiective, a unei contopiri
datorite faptului c n minte ima-
ginile nu dispar concomitent cu
dispariia stimulului (efect de
postaciune), ci persist i se n-
gemneaz una cu alta. Faptul
c noua imagine se formeaz pes-
te cea veche i tot aa mai departe,
creeaz impresia micrii persona-
jelor. E
:
te un caz de micare apa-
rent. Din punct de vedere psi-
hofiziologic i micarea real se
percepe n acelai fel. Urmrind
un obiect mobil primim o suit
de impresii, care, dac apar la
intervale mici unul de altul, se
nlnuie printr-o suprapunere
parial, ncadrndu-se n ceea
ce se numete vederea cinematic.
Dac un obiect se mic prea ncet
sau este la o mare distan i
micarea lui este aparent lent,
atunci imaginile nu se modific
suficient de la o faz la alta i
suprapunerea lor nu d efectul
perceptiv de micare. n schimb,
este posibil ca obiectele imobile
vzute rapid de un subiect aflat
ntr-un vehicul s fie percepute
ca fiind n micare. Pe lng aceste
principale i generice modaliti
de p. (spaiu, timp, micare) se
mai vorbete despre p. vizuale,
auditive, kineslezice, dup analizo-
rul dominant n procesul de p.
dat, sau despre p. specializate con-
form unui tip de activitate (lec-
tur, producie industrial, art
etc). Datele perceptive servesc
pentru elaborarea reprezentrilor
i gndirii (v.) care ns se dezvolt
la un nivel superior, depind p.
i deseori contraziend-o sau
completnd-o.
PER C EP I E EXTR A SEN ZO -
RIAL, telepatie, calificare, n
psihologia englez a recepiei me-
sajelor telepatice sau dup Ch.
Richet, criptestezie.
PER C EP I E I N TER PER SO N A -
L (INTERCUNOATERE), pro-
ces de comunicare interpersonal
529
< ' x ( r < i l i m ; v L t n . i , p n - p m i x l . i i' ii-
j i n i u d p e n n a u r i i i i . i j i ' i i l u t i l >- i n -
terpersonale, ii care se manifest
tendina de a reflecta n mod
deosebit nu att structura i di-
namica comportamentelor indi-
vizilor n grup, ct mai ales inten-
ionalitatea i semnificaia aces-
tor comportamente, obiectivele
lor (Ctlin Mamali). Obiectul
p.i. este constituit din date de
prezentare individual (de la n-
suirile manifeste pn la condui-
tele relaionale), trsturile de per-
sonalitate inaparent-e, rol-staiusu-
rih i structurile, (reelele) de
grup, de percepie. Datori t orien-
trii cu precdere spre inaparent,
p.i. presupune mbinarea reflec-
trii senzoriale cu cea raional.
Interpercepia nu este un simplu
act de cunoatere, ci i expresia
nevoii de asociere cu alii i de
variaie relaional (J. Moreno),
punlnd astfel in funciune capaci-
tatea de empatie. P.i. are caracter
selectiv (P. Maucorps). Amplitu-
dinea i calitatea interpercepiei
snt condiionate de o serie de
factori obiectivi (felul activit-
ii, contextul sociocultural, dis-
poziia spaial J. Stoetzel)
i subiectivi (atenie, curiozitate
epistemic, motivaie relaional,
valori atribuite R. Tagiuri).
Informaiile recoltate snt compa-
rate cu imaginile-etalon ale unor
modele mentale lipice (F. Hei-
der). Modelele mentale au i rol
motivaional, conin standarde
relaionale restrictive de ordin
moral, transmise n familie, i de
aceea necorespondena imaginii
actuale a partenerilor cu modelul
j i ' j u t t : d
f
r ] . i n
;
, i o l o r i r i c r i ' p u l .
;siv.. Ti e p t . i t , g r a t i e i i i v . i t , un
i experienei, repertoriul mode-
lelor i motivelor se lrgeti-,
dechmind aciuni de investiga-
ie perceptiv, a altora, de orien-
tare anticipativi spre un an-
samblu de stimulri relaionale,
de atitudini reactive adecvate
particularitilor, sistemului va-
lorico-norrnativ propriu colecti-
vitii date. Se menine ns
posibilitatea desfurrii unor act,-
interperceptive inadecvate, cum
snt: promovarea unei atitudini
excesiv critice sau necritice, ne-
perceperea (total sau parial)
a unor indici semnificativi, per-
ceperea deformat, generalizarea
metaforic a unui indice percep-
tiv asupra ntregii configuraii a
situaiei percepute, extensiunea
temporal a indicelui perceput,
ineria perceptiv, tendina de
cantonare la comportament apa-
rent i nesesizarea comportamen-
tului inaparent (disimulat, simu-
lat sau suprasimulat), conformi-
tatea perceptivo-afectiv (struc-
turarea imaginii perceptive" n
conformitate cu orientrile po-
zitiv sau negativ ale atitudi-
nilor fa de persoana perceput,
de unde apariia efectelor de
cristalizare i decristalizare).
PER FEC I O N A R E PR O FESI O -
NAL, tendin i activitate sis-
tematic de ridicare a calificrii
profesionale n raport cu exigen-
ele sociale mereu sporite, pe
baza experienei acumulate, prin
nsuirea de noi cunotine i
tehnici de lucru. Se realizeaz
prin cursuri de perfecionare n
530
ntreprinderi i instituii sau la
centre i institute specializate,
necesit preocupri continue, ten-
dine de autodepire. spirt de rs-
pundere pentru propria activitate.
PER FEC I O N I SM, atitudine
hiperexigent fa de sine sau
de alii, grij excesiv, adesea
obsesional pentru perfeciune ca-
re eliminnd realizrile pariale,
mai modeste, deseori frneaz orice
realizare.
PER FO R MA N A , aciune cu un
efect ce depete nivelul comun,
este superior, poate constitui chiar
un record. n psihologie se apre-
ciaz ca p. toate rezultatele acti-
vitii, ce dein un rang maxim
i aceasta fie n ordinea indivi-
dual fie n cea colectiv. Prin
testele de p. se evalueaz nivelul
mental evitndu-se probele ver-
bale sau de cunotine.
PER FO R MA N SPO R TI V,
rezultat valoros individual sau
colectiv obinut ntr-o competiie
sportiv i exprimat n cifre
absolute dup sistemul haremu-
rilor oficiale sau prin locul ocupat
n clasament. Realizarea unei
anumite p.s. poate constitui mo-
tivul fundamental al ntregii ac-
tiviti de pregtire i participare
la competiie. Obinerea unei p.s.
este condiionat, alturi de fac-
tori de ordin somatic i funcional
i de factori de natur psihologic
ca: interesul, o anumit motivaie,
echilibrul emoional, nivel de aspi-
raie, pregtirea psihologic pen-
tru competiie, capacitatea <lc
autoreglare n competiii, ca i
coeziunea afectiv n cazul echi-
pelor sportive.
PERIFERIC (gr. periferein
a purta n jur), calificare a proce-
selor, informaiilor, zonelor n ra-
port cu un centru; ceea ce este
marginal, de nsemntate secun-
dar, cu funcii auxiliare etc.
n psihofiziologie este p. ceea ce
este extracerebral i se ia n
raport cu centrii corticali, de
exemplu receptorii p. (ochi, ure-
che), organe p. (membre, viscere,
esut muscular sau cutanat .a.).
n percepie se distinge o zon
central i alta p. de ex. vedere
central i vedere p. O astfel de
topic se aplic i fenomenului
de contiin care dispune de un
nucleu de claritate i de zone p.
crepusculare etc.
PER PLEXI TA TE, stare de co-
pleire, de mirare, surpriz asociat
uneori cu spaima i producnd
efecte de irascibilitate i blocaj
afectiv.
PERSECUIE (MANIE), atitu-
dine patologic a unui subiect,
manifestat printr-un comporta-
ment de nencredere, suspiciune
si interpretare delirant a cuvin-
telor i faptelor persoanelor din
jur, ca avind intenii i scopuri
nefavorabile lui. Astfel, bolnavul
crede c lumea l vorbete de ru,
caut s-1 jefuiasc, s-1 chinuias-
c, s-1 omoare etc. Uneori, p.
este nsoit de un delir de gran-
doare, bolnavul considernd c
este persecutat deoarece, avind
caliti deosebite, strneste invi-
dia dumanilor, caro caut din
aceste motive s-1 distrug fizic
sau moral. n anumite cazuri,
bolnavul se Mpr de p. imaginare.
34*
531
revendic drepturi ce i-au fost
uzurpate", face demersuri la or-
ganele n drept i chiar comite
acte de violen asupra dumani-
lor nchipuii. n aceste situaii,
bolnavii devin din persecutai"
veritabili persecutori. Este ntl-
nit n unele boli psihice, dar
poate fi i o trstur de caracter
psihopatie.
PERSEVERAIE (lat. per se-
vents nenduplecat, stabil, ne-
schimbat), persisten excesiv i
anormal a unei reacii, tendine,
aciuni, idei i aceasta datorit
ineriei uneori patologice a unui
focar de excitaie. Se manifest
de ex. prin micri stercotipe i
inutile, prin repetarea acelorai
cuvinte, prin revenirea la aceeai
idee i toate acestea n chip
iraional.
PERSEVEREN, calitate a
voinei caracterizat prin eforturi
continue i mereu nnoite n vede-
rea realizrii unui scop. Apropiat
ca sens de tenacitate, termen care
accentueaz continuitatea efortu-
lui i rezistena n nvingerea
unor obstacole.
PERSOAN 1) (n sens general)
se refer la individul uman aa
cum apare el n ochii altora, n
relaiile cu alii. 2) (n filosofic
i moral) desemneaz un indi-
vid uman capabil s gndeasc
raional i s acioneze n con-
cordan cu valorile morale. 8)
(Din punct de vedere juridic)
indic o entitate cu drepturi i
ndatoriri stabilite prin legile n
vigoare. Se face o distincie ntre
p. civil, care este un individ
fizic i p. juridica, o asociaie,
unitate social, care se bucur de
anumite drepturi i obligaii. (',.
Jung a introdus n psihologic
termenul de persona", termen
preluat din textul antic, un<]'
actorii purtau masc, i i-a <!,il
sensul de aspect exterior, p.
care noi ii prezentm altora. P.
se deosebete, la Jung, de,,anin!;;" .
care reprezint fora intern re.i
l a personalitii. P. esto o
construcie adoptat din mediul
social i n special din rolul pro-
fesional al individului. Snt oa-
meni care se identific cu p.
n dauna componentelor mai pro-
funde i individuale ale persona-
litii lor. n psihologie caracteris-
ticile p. au fost opuse caracte-
risticilor obiectului" de ctre
W. Stern.
PERSONAJ (n german Per-
sonUckheit Gestali), atitudini i
conduite impuse de rolurile so-
ciale animate de individ. Se dis-
ting n general: 1) personaje so-
ciale, care joac rolul ateptat
de la ei de societate n conformi-
tate cu funcia lor; 2) p. care se
modeleaz dup aspiraiile lor
(un ideal contient sau incon-
tient). Acetia snt desemnai i
ca p. volitive" care vor s
fie aa; 3) p. masc, care caut
s apar ntr-un anumit fel pen-
tru a-i ascunde propria persona-
litate, fiind un refugiu al eului.
Noi vorbim despre funcia de
p. a personalitii, n sensul adap-
trii acesteia la mprejurri i
roluri.
PERSONALITATE, subiectul
uman considerat ca unitate bio-
psiho-social, ca purttor al fune-
532
iilor epistemice, pragmatice i
a x i o l o g i c e . Re s t r i c t i v p
5
i hi j l u; ; i , i
consider p. ca un macrosistem
al invarianilor informaionali i
operaionali, ce se exprim con-
stant n conduitei i snt definitorii
sau caracteristici pentru subiect.
P. este obiectul mai multor tiine,
fiecare din acestea considernd-o
sub un unghi specific. Antropolo-
gia filosofic se ocup de sensul
vieii i de esena uman. Esena
uman a fost legat de Aristotel
de capacitatea omului de a-i
produce mijloacele de trai (honio
economicus), a fost pus de Des-
cartes pe seama contiinei, sau
de ali gnditori pe seama lim-
bajului, a capacitii de a for-
mula i utiliza simboluri Cas-
sirer), de a fabrica i utiliza
instrumente (B. Franklin), de a
participa la istorie i de a fi
dotat cu o cultur etc. Fa de
antropologia filosofic tradiio-
nal, care pornea de la ideea unei
esene imanente a omului i chiar
fa de concepiile existenialiste
cele mai avansate, care i cen-
treaz interpretrile umaniste pe
ideea sensului vieii umane, mar-
xismul propusese nc n urm cu
mai bine de un secol, nelegerea
esenei umane ca rezultnd din
ansamblul relaiilor sociale. Aceas-
t interpretare, materialist-isto-
ric, impune urmtoarele teze:
1) primatul social-istoricului asu-
pra individualului net esena
este transplantat" n individ,
care nu este prin sine nsui gene-
rator, ci doar purttor al esenei
zmislite" ntr-un cadru socio-
cultural; 2) esena uman sau mai
bine zis modul de organizare,
r
>tnu.'t unire, orientare a indivizi-
lor es'.e subordonat devenirii
istorice i deci nu este aceeai n
toate epocile si societile, parti-
cularizndu-se clasial i grupai;
3) fiind produs al istoriei, perso-
nalitatea uman se afirm, prin
recuren, ca factor activ al
acesteia, dar nu ntr-un mod
general i abstract, ci concret,
a unitate cu circumstanele exis-
teniale; 4) ornduirile sociale ne-
drepte i n genere imperfeciunile
organizrii sociale se repercuteaz
corespunztor asupra vieii indi-
viduale, ghidate de aspiraiile
multiple, prin nstrinarea muncii
i celelalte forme de nstrinare;
5) transformarea social a perso-
nalitii ce nu poate exista i fi
conceput dect concret, n uni-
tate cu existena sa, nu poate fi
realizat dect prin transformarea
radical i optimizarea vieii so-
ciale i aceasta, n raport cu
participarea subiecilor la respec-
tiva oper transformativ n sen-
sul socialismului i comunismului.
Lucien Seve demonstreaz con-
vingtor prin apelul la metodo-
logia marxist i n baza lecturii
psihologice a textelor marxiste
c la baza psihologiei personali-
tii este analiza muncii sociale",
ca o condiie a existenei tiini-
fice a nsi teoriei multidiscipli-
nare a p. Marx artase c indus-
tria este cartea deschis a for-
elor eseniale umane", princi-
pala for de producie este nsui
omul", c forele de producie i
relaiile sociale snt diferite aspec-
te ale nsi dezvoltrii indivizi-
S33
lor". SoH'hn itatctt profunda dinii c
socivcconoiiut i pa soii'j!<\;:i n-
prim relaiile funcionale de de-
terminare dintre dou serii de
procese, care snt diferite, dar se
mpletesc strns fr a fi reciproc
reductibile. O veritabil psihologie
marxista a p. va evita att difor-
marea psihologist a socialului,
ct i tratarea sociologizant, ab-
stract a persoanei. Nu este
vorba de nlocuirea studiului psi-
hologic de p. cu studiul restrictiv
al relaiilor economice, sociale,
culturale, ci de amplasarea psiho-
logiei p. pe topografia materialist-
istoric, innd seama de rolul
primordial al relaiilor socioecono-
mice. Numai astfel pot fi desco-
perite, n contextul esenei rela-
ional-sociale a omului, legile ge-
nerale ale p. i totodat modali-
tatea tipic i concret-individual
de existen a acesteia. Numai
n acest sens al prioritii social-
istoricului poate fi realizat n
psihologia p. dialectica relaiilor
dintre general, tipic i singular.
n continuare, solicitnd tratarea
concret a omului, psihologia
marxist oblig la studiul psiho-
logic ct mai aprofundat i cuprin-
ztor al individualitilor fr de
care nu poate fi neleas nici
viaa social, nici cea indivi-
dual. Din faptul c sistemul de p.
este subordonat macrosistemului
social nu rezult c individuali-
tatea este un simplu derivat de
serie al socialului. Fiind parte
integrant a societii, aparinnd
relaiilor sociale, omul totui nu se
depersonalizeaz prin aceasta, ci
dimpotriv, prin integrarea SO-
L i d l SI' I Uf P'-: !--',];< i C-\ i. CU ()
n . i t u i v .' _ i -.11 -1 . t o m . . i , il,.M iu .1
.structur p:,ihic particular, aii
cum particular i este fizionomia
propriu-zis. Privit sub raport
psihologic, p. a fost definit de
ctre G. Allport ca unitate a
sistemelor dinamice prin care se.
efectueaz o adaptare original, iar
de ctre R. Cattel ca un sistem
al deprinderilor proprii subiectu-
lui, care permit o previziune asu-
pra comportamentelor acestuia.Fon-
datorul personologiei W. Stern
recurge la definirea p. ca un lot
funcional, structurat, orientat fi-
nalist, articulat ntr-un sistem ie-
rarhic de persoane. Ultima idee
este n acord cu poziia lui H.S.
Sullivan pentru care p. este un
model de durat relativ a situa-
iilor periodice interpersonale, ce
caracterizeaz viaa uman. Astfel
se confirm ideea c fiecare om
este dependent de toi ceilali.
coala antropologic cultural de
la Chicago are meritul de a fi dez-
vluit corespondena dintre or-
ganizarea comportamental ce in-
dic p. i structura comportamen-
telor sociale. A. Kardiner opereaz
o distincie ntre p. de baz (ter-
men corelabil cu cel al lui Jung
privind incontientul colectiv) ce
rezult dintr-o comunitate de
cultur i p. de statut, suprapus
primei i rezultnd din poziia
individului n sistemul social.
G.H. Mead, apoi T. Parsons de-
finesc p. ca un set de roluri i
valori interiorizate. C.L. Rogers
consider c sistemul de p. se
nchide n sine organizndu-se i
se deschide spre lume, obiecti-
534
vndu-i dimensiunile n valori.
liul const ilititr-ii manier de a
exista cu alii, contiina de sine
confundtidu-se perpetuu cu con-
tiina altora (J. P. Sartre). Dup
li. Lcit.'in, persoana i mediul sin!
interdependente, unul construi ndit-
se n. funcie de cllalt sau de an-
samblul celorlalte. n consecin,
agregatul de factori i procese ale
personalitii este ontogeuctic con-
struit, dup G. Kelly, unitatea
de sens a personalitii fiind
construcii]. Observm c chiar n
sistemul psihologiei modul de
concepere al p. se difereniaz,
fiind altul n perspectiva psiholo-
giei sociale dect al psihologiei
individuale. Dac psihologia so-
cial se ocup de p. n situaie"
sau de p. interpersonal" (li. Sul-
livan, J. Stoctzel), psihologia ge-
neral are n vedere structura
psihologic a p. i posibilitile
ei de emergen creatoare. Dup
interpretrile noastre, exist o
coresponden ntre modelul socie-
tii i modelul p., ntre relaiile
economice, culturale, sociale i ati-
tudini caracteriale i de asemenea,
intre mijloace de producie i apti-
tudini sau capaciti. Kelaiile
interspecifice dintre om i mediu
(relaii i aciuni) se rsfring
asupra relaiilor ini'raspecifice din-
tre componentele p. (atitudini i
aptitudini). nelegerea p. ca un
produs al mprejurrilor i acti-
vitii sociale, i ca un sistem de
valori instrumentale i sociomo-
rale, ce dau posibilitatea subiec-
tului s se impun i s contri-
buie n chip ereator In existena
social, .se opune atit exagerrii
roiului ereditii iu definirea p.,
cit i ncercrilor de a reduce
determinarea p. la trsturi psiho-
cons1 ituionale. De aceea biotipo-
loojiK; de orice [el rmn necon-
cludento pentru ceea ce repre-
zint p. n esena sa i nu pot
aduce dect unele completri la
teoria temperamentelor. n stu-
diul psihologic al p. se detaeaz
n marc dou modaliti de abor-
dare: cea factorial preocupat
de identificarea i stabilirea co-
relaiilor dintre trsturi i cea
structural, preocupat de sur-
prinderea organizrii globale a p.,
de identificare a profileior. Trs-
turile de p. se disting: prin sinte-
tism, reunind particulariti ale
diverselor procese psihice, prin
constant sau relativ stabilitate,
intrucit se confirm n variate
mprejurri i prin generalitate,
ajuugnd s fie definitorii pentru
subiectul in cauz. Inventarul
trsturilor de p., fcut de G. Al-
lport i Ph. Vcrnon sau de Fr.
ljaumgarten a depit cifra de
zece mii. Teoretic se consider c
toate trsturile descoperite n
studiul general snt ntr-o form
sau alta prezente n constituia p.
adulte. Trsturile de sens opus
nu snt sub raport psihologic, in-
compatibile, ntruct coexist, snt
n conflict permanent i se echili-
breaz ntr-un anumit mod. Pen-
tru nelegerea structurii globale de
p. este important s se lin seama
de principiile integrrii i ale
ierarhiei. Snt trsturi generale
care !,' in/i"'rea : </ pe altelit particu-
lare, ditp'it (u;u- suit trasaturi
535
supraordonate i altele subordonate.
G. AU port a elaborat un model
ierarhic al sistemului de p., n
care se identific una-dou trs-
turi cardinale sau caliti st-
l'ne", dominante si caracteristice,
pentru subiect, apoi un numr
irsti-ns de trsturi centrale, cate
de asemenea se exprim pregnant
in conduit, dup care unuca.
un noian de trsturi secundare,
la care noi am aduga, n rest,
trsturile latente, discrete, de fond'.
Dup opinia noastr, interaciu-
nea di ntre ati tudi ni (vectori) i
apti tudi ni (sisteme operaionale)
constituie dimensiunea central
a p. Totodat trebuie consi-
derat faptul c ierarhia tr-
sturilor variaz de la un individ
la altul, ceea ce la unul este domi-
nant la altul pulnd fi subordonat
i nesemnificativ. K. Meili admite
i posibilitatea existenei unor
trsturi izolate de celelalte. Ct
privete caracteristicile tipice sau
de profil ale p., acestea vor fi
identificate n sfera trsturilor
cardinale i centrale, relativ co-
mune pentru anumite categorii
de indivizi. n acest punct inter-
vine o difereniere ntre caracte-
rizrile formal psihologice, care au
n vedere dozajele intelectiv, afec-
tiv i voluntar sau introversiunea-
extroversiunea i caracterizrile
psihosociale, ce consider particu-
laritile rezultate din apartenena
la culturi naionale, la etape isto-
rice, la generaii, la clase i cate-
gorii sociale, la profesiuni. liste
necesar ca ambele moduri de ca-
racterizare s fie avute in vedere.
In psihologia contemporan exista
o marc varietate de sisteme do
modelare a p., dar cea mai i. ou..
cludent rmne cea clasic reali-
zat n termeni de temperaincni,
aptitudini, caracter (v.).
PER SO N A LI TA TE UE BA Z,
stnictura.de elemente psihosoi i<
logice i de situaii socio-culiur.il
(sentimente, aspiraii, atitudini,
comportamente, valori et c) a-.'
mntoare, comune unor amiinu
categorii de persoane dintr-o s.,.
cietatc dat. P. de b. este rezuha-
tul aciunii instituiilor i mod'
lelor culturale ale societii i -,
formeaz ncepnd din copil: \<\
prin condiionarea comportamen-
tului i nvare n mediul fami-
lial i educativ i reflect coal i -
iile biologice, ecologice, demogra-
fice i sociale ale grupului. Asttil
devine posibil adaptarea la in-
stituiile societii, care continu
s modeleze pe oameni n tot
cursul vieii. Din aceast cauz
studiind instituiile se pot ne-
lege conduitele psiho-sociale ale
indivizilor. Mai mult chiar, po-
trivit celor care au introdus n
psihologia social aceast noiune
(R. Linton i A. Kardiner), cu
noscnd p. de b. a unei societi,
s-ar putea prevedea natura, ca-
racteristicile i evoluia unor anu-
mite instituii.
PER SO N A LI TA TE MO D A L,
latur sau mod al personalitii
totale, l uat n raport cu un
sistem anume (profesie, familie,
organizaii et c) .
PER SO N I FI C A R E, procedeu
imaginativ i artistic constind
din reproducerea intelectuala,
afectiv i comportamental d
536
unui personaj sau idei, caliti.
n accepiunea lui Flournoy, apa-
ren personal umanizat a unor
stimuli cum ar fi literele, cifrele,
culorile ce sugereaz caliti ome-
neti (sinopsie).
PER SO N O LO GI E, disciplin
introdus de W. Stern i apoi
dezvoltat de Ii . Murray, care se
ocup sub toate raporturile de
persoana uman, pornind de la
distincia net ntre lucru (obiect)
si persoan.
' PER SPEC TI V: 1) perceperea
distanei relative a unor obiecte
variate sau a prilor lor n ra-
port de corpul observatorului,
prin intermediul mrimii aparente
a mrimilor respective; 2) ceea ce
se ntrevede posibil n viitor;
3) posibilitatea de dezvoltare a
unei persoane; 4) p. binocular,
perceperea adnciniii sau distan-
ei prin folosirea ambilor ochi;
5) p. temporal, memoria pentru
distanele relative de ti mp i
determinarea raportului lor fa
de momentul prezent.
PER SPI C A C I TA TE, cal itatein-
telectiv, modalitate a inteligen-
ei; constnd din acuitatea spiri-
tului de observaie i mai ales
din aptitudinea penetraiei opera-
tive n esena lucrurilor, prin dife-
renierea subtil a semnificaiilor.
Este perspicace subiectul ce n-
elege rapid i profund, precis i
clar, ii acelai ti mp elabornd
planuri adecvate de aciune.
PER SUA SI UN E (lat. persua-
der a sftui eficient, a con-
vinge), aciunea prin care o per-
soan este determinat.i de catie
alta s cread sau sa etectueze
un anumit lucru. n acest scop
este necesar cunoaterea exact
a dorinelor, mobilurilor sistrii
de spirit a celui supus aciunii de
constrngerc. liste utilizat curent
de medic pentru a susine moralul
bolnavului, ca i de educatori,
care sugereaz ce conduit tre-
buie adoptat de cel educat.
PER VER SI UN E (PERVERSI-
TATE), modificare patologic a
diferitelor instincte sau tendine
afective. Cele mai des ntlnite
snt p. sexuale, caracterizate prin
satisfacerea aberant a dorinelor
erotice (homosexualitatea, bestia-
litatea, sadismul et c) . Deoarece
perversitile au un caracter imo-
ral i antisocial, se duce o activi-
tate de lichidare a lor cu ajutorul
mijloacelor de reeducare i chiar,
n cazurile periculoase, prin sanc-
ionare penal.
PESI MI SM (lat. pessimus
cel mai ru), negare a optimismu-
lui, doctrin i atitudine susinnd
prioritatea rului asupra binelui,
a durerii asupra plcerii i a
neputinei omului de a se opune
unei evoluii negative i dun-
toare.
PIC TO GR A FI E, sistem grafic
ce precede sau apare ca o prim
form a scrierii i care const
din reprezentarea grafic figura-
tiv a obiectelor i aciunilor i
aceasta n chip realist. Snt dese-
nate obiectele, scrierea prin p.
constnd dintr-o serie de imagini
ce redau semnificaia obiectual
a cuvintelor iar nu cuvintele ca
atare. LV la sistemul p. se trece
piiu scrieri idoograiiee la scrierea
modern, n principal fonografica
537
i convenional care este adec-
vata limbii iar nu coninutului
semantic.
PIROMANIE, tendin patolo-
gic ctre utilizarea absurd a
focului, contemplarea lui obse-
siv si provocare de incendii.
PJTIATISM, termen folosit de
ISabinski pentru a desemna iste-
ria n interpretarea ei ca
sindrom de autosugestie, liste
pitiatic" i tratamentul prin auto-
sugestie.
PLACEBO, denumirea efectului
terapeutic al unei substane indi-
ferente earc este administrat
subiectului n chip de medicament
sau drog i produce, numai pe
baz de sugestie, efectele cores-
punztoare. P. este introdus obli-
gatoriu, ca substan monitor,
ori de cte ori .se testeaz eficaci-
tatea Jarmacodinamie a unui me-
dicament nou.
PLAFON (PLAFONARE), ex-
presii metaforice utilizate pentru
a. caracteriza poriunile superi-
oare i staionare din curbele de
evoluie sau de exerciiu. Se
spune: curba a ajuns In un pla-
fon la care se menine i pe care
nu-1 poate depi". De asemenea
se, vorbete despre plafonare n
sensul opririi la un anumit nivel
al evoluiei intelectuale i morale
sau al dezvoltrii aspiraiilor.
PLASTICITATE, caracteris-
tic recunoscut structurilor ne-
uropsihice de a se transforma
facilitau! adaptarea, de a se re-
structura cu suplee n vederea
adecvrii la cerinele activitii
i solicitrile Pxlerne. Opus ri-
gitlihtjii, are si sens de receptivi-
tate sau de condiie a rezolvrii
de probleme; i a creativitii
PLCERE, st.irc afectiv fun-
damental rezultat din reali
zarea unei dorine i exprimixl o
satisfacie sau mplinire prin \>-
echilibrare. lv-,te trit ca liiml
independent de timp i ihi|u
unele opinii intervine nun ,i i<-~
n procesul ndeplinirii scopuii
lor i mai puin dup ce acesliM
snt obiectivate. P. este de>N>-
bit radical de durere i se. opun'-
neplcerii. Freud consider c.
n via p. reprezint un princi-
piu (lil)ido), raliindu-se astfel
doctrinei hedoniste, dar acest
principiu se ciocnete de prin-
cipiu! realitii", mii fiind obli-
gat la compromisuri.
PLETISMOGRAF, aparat ca-
re nregistreaz modificrile de
volum ale vaselor sanguine din
min, n sensul vasoconstriciei
i vasodilataiei. Util ndeosebi
in studiul psihofiziologic al reac-
iilor afective.
PLIERE v. CiKCU-MVOLUlK
PLURALISM (lat. plnrali*
fcut din mai multe), concep-
ie apropiat de cea eclectic,
negnd monismul i subordona-
rea sistemului natural, social i
uman la un principiu unic. Sus-
ine aciunea concomitent a
mai multor factori cu nsemna-
ta te relativ echivalent.
PLURIMODAL, caracteristi-
c a. aciunilor sau proceselor la
realizarea crora concur mai
multe modaliti sau feluri de
funciuni. Se sptino astfel c
percepia este p. pentru c la
icalizarea ei participa, mai multe
modaliti senznridle. Deosebit
de uni sau monomodal.
PNEUMOGRAF, aparat do
nregistrare a ritmului, volumu-
lui i structurii actelor respira-
torii, implicnd corelaia dintre
inspiraie i expiraie. Util n
studiul reaciilor afective i a
psihofiziologiei vorbirii.
POICHILOTIMIE, permeabi-
litate afectiv, caracteristic
personalitii de tip isteric, tra-
dus prin faptul c starea afec-
tiv a istericului este foarte de-
pendent de atmosfera afectiv
din jurul su, dar aceast con-
cordan se realizeaz ntr-o ma-
nier mult mai ampl i, spre
deosebire de cei normali, prin
nepstrarea unei anumite stri
timice de fond, n virtutea situa-
iilor precedente. P. semnific
deci imposibilitatea conservrii
unei stri afective anterioare,
ntr-o ambian afectiv deose-
bit.
POLARITATE, dispoziie ca-
racteristic n activitatea ner-
voas i psihic de opunere a
trsturilor i fenomenelor n
termeni extremi i inveri i de
dezvoltare n aceste condiii con-
tradictorii, dup modelul elec-
tricitii, n care funcioneaz
p. negativ-pozitiv. Principiul p.
este pregnant exprimat n afec-
tivitate i organizare caracte-
rial.
POLICROMATISM, denumi-
rea teoriilor lui Hering, Wundt,
Hartridge .a. care afirm exis-
tena n analizorul optic a mai
mult de trei elemente sensibile
Iri tonuri cromatice lunriamcn-
UV-
POLI GENEZ, multiplicitatea
originilor sau paralelismul unor
geneze ce duc la efecte similare.
Se opune monogenezei ce sus-
ine originarea unei categorii de
fenomene n aceeai surs i ace-
lai loc, dup care ar urma o di-
fuzare, dispersare i difereniere
a elementelor respectivei cate-
gorii. P. susine de pild c an-
tropogeneza s-a produs n multe
zone ale planetei, pe linii inde-
pendente una de alta, dar n
virtutea unor legiti evoluio-
niste generice. Tot aa limbile
sau culturile n-ar fi rezultat din
una singur originar, ci au ap-
rut mai multe limbi i culturi
primare la populaii ce n-aveau
legtur una cu alta. Schimbu-
rile, interferenele i diversifi-
crile ar fi intervenit ulterior.
Teoria p. se bucur de mai mare
credit dect monogeneza.
POLIGRAF, agregat experi-
mental modern care permite n-
registrarea concomitent a nu-
meroase i variate reacii vege-
tative, motorii, nervoase, vo-
cale etc. Cunoate variante e-
lectronice extrem de perfecio-
nate i se afirm ca un mijloc
universal n laboratoarele de psi-
hologie experimental.
POLTERGEIST v. HA.NTIS.
PORNOGRAFIE (gr. porno-
graphos: porno prostituat,
graphe a scrie), scriere, pic-
tur, fotografie sau obiect care
nfieaz obsceniti. Lucr-
rile pornografice snt total lip-
site de valoare artistic, realiza-
638 ,.
539
torii lor urmrind scopuri strict
cointTLiale. Amatorii unor ase-
menea lucrri snt, n general,
persoane dezechilibrate, cu de-
formri sexuale. Coninutul imo-
ral al lucrrilor pornografice ca
i posibilele influene sociale ne-
gative, n special asupra tinere-
tului, au determinat adoptarea
unor legi, care interzic produce-
rea i difuzarea lor n ara noas-
tr.
PORROPSIE, iluzie vizual,
constnd n perceperea eronat
a distanei i n aceea c obiec-
tele snt percepute ca fiind mai
apropiate sau mai ndeprtate
dect snt n realitate.
POSIBIL (POSIBILITATE),
ceea ce ine ae sau reprezint un
real virtual, potenial, implicat
ntr-un context obiectiv prin
tendine de dezvoltai-3 dar nc
nerealizat, nemplinit. Filosofia
marxist consider c n dezvol-
tare, p. i realul snt intercorelate
i se raporteaz asemenea nou-
lui la vechi. Contiina uman se
distinge prin faptul c reflect
nu numai realul dar i p., iar
prin transformarea p. n real
activitatea devine creatoare. Cul-
tura este generatoare de noi i
noi posibiliti a cror mplinire
marcheaz progresul. Dezvolta-
rea psihic pornete de la poten-
ialul ereditar, dar prin encul-
turaie apar noi posibiliti pe
care educaia le valorific.
PO STA C I UN E sau descr-
care consecutiv, efect neurofi-
ziologic al unei stimulaii ce se
prelungete cteva secunde i
dup ce stimulul a ncetat s ac-
ionezp. Stare de excitare rezi-
dual ce persi.t civ.i n 1>J,M
ineriei proceselor nervoase, i ' -
fectul de p.contribuie la conti-
nuitatea actelor neurodinami'-c
i reflexe, fcnd posibile nln-
uirile i fuziunile de excitaii.
Vederea cinematic se explic
prin efectul de p.
PO STI MA GI N E, manifestau:
a ineriei funcionale a analizo-
rilor constnd n meninerea i -
maginii senzoriale i dup iei-
rea obiectului din cmpul per-
ceptiv.
POSTULAT (lat. pcsulatum
cerin), aseriune preliminar
imperativ creia, n cadrul unui
sistem deductiv, i se acord va-
loare de principiu chiar dac nu
se impune cu eviden aseme-
nea axiomei. Adevrul p. este
general dar indemonstrabil. P.
este o premis sau cerin pen-
tru construirea unor enunuri,
teorii sau discipline.
POSTURAL, ceea ce ine de
poziia corpului i organizarea
dinamic a sistemului muscular.
Posturalitatea const din an-
samblul distribuiei ncordrilor
i relaxrilor n sistemul osteo-
mnscular.
POTENIAL, ceea ce exist
latent fr a se manifesta mo-
mentan n aciune. Pentru ca p.
s fie realizat i valorificat snt
necesare anumite condiii i e-
f orturi. O caracteristic a p.
uman const n aceea c el se
alimenteaz din sfera culturii i
nu reprezint o mrime dat de-
finitiv ci una care sporete me-
reu, odat cu fiecare act de n-
vare, cu fiecare progres al per-
sonalitii. Omului i este pro-
prie capacitatea autodepirii.
PO TEN I A L D E A C I UN E,
totalitatea modificrilor de poten-
ial bioehctric aprute consecutiv
unei stimulri. Prin aplicarea u-
nui stimul,dup o anumit perioa-
d de laten, urmeaz depolariza-
rea sau inversarea de potenial
bioehctric al membranei (interio-
rul neuronului devenind pre-
dominant pozitiv, iar exteriorul
predominant negativ), pentru ca
foarte rapid s aib loc o repo-
larizare care depete valoarea
iniial a potenialului de repa-
us (echivalnd o hiperpolarizarcj;
ultima stare a p. de. a. se menine
ct timp funcioneaz neuronul
stimulat. P. de a. este astfel una
din formele biofizice specifice
de manifestare a procesului de
excitaie, unda de depolarizarc-
repolarizare constituind substra-
tul influxului nervos.
PO TEN I A L D E R EPA US
(POTENIAL DE MEMBRA-
N), reprezint diferena de p.
creat prin repartizarea inegal
a sarcinilor electrice de o parte
i de alta a membranei neuro-
nale: predominant pozitive la
exterior i predominant nega-
tive n interiorul neuronului.
Este specific esutului nestimu-
lat, aflat n stare de repaus.
POZ, termen introdus de A.
Uhtomski pentru a desemna
posturalitatea, mai precis orga-
nizarea anticipativ a tensiuni-
lor neuromuseulare n condiii
statice sau de lucru. Psihologia
muncii acord o mare insemna-
540
tate elaborrii i stercotipizrii
corecte a p. de travaliu.
POZITIV, are mai multe sen-
suri n funcie de context: 1)
care se ntemeiaz pe fapte, pe
realiti, pe experien (ex. ti-
ine pozitive); 2) erou pozitiv,
personaj care corespunde valori-
lor progresiste ale societii; 3)
coresponden, cu un model (ex.
post-imagine pozitiv); 4) cu re-
ferire la un stimul sau stimulare
(ex.: tropism pozitiv); 5) indi-
cnd o valoare mai mare decit
zero; 6) uneori este sinonim cu
afirmativ. n psihologie l ntl-
nim i n expresii ca: a) accele-
rare pozitiv, schimbarea de la
un ritm lent la unul mai rapid
n procesul nvrii; b) metoda
cazurilor p. i negative, metod
introdus de' T. Fechner n m-
surtorile psihofizice, n care sti-
nuli cu valori apropiate snt
prezentai n ordine schimbat;
c) micare pozitiv-negativ, u
micrile aparente n cazul per-
ceperii unei linii albe pe un fond
negru ca pe o linie neagr pe un
fond alb; d) sentimentul p. de
sine, atitudine de satisfacie fa-
de sine, de autorealizare; e)
reflexul p. de susinere, acio-
neaz pentru meninerea pos-
turii corpului; f) transfer p. n
exerciiile de nvare etc.
POZITIVISM, curent filosofic
de respingere a teoriei i de li-
mitare numai la faptele pozitive,
la datele certe ale experienei.
P. se declar protivnic specula-
iilor, dar nesocotirea rolului me-
diaiei cunoaterii prin modele
teoretice, pe, de o parte sr-
511
ceste cunoaterea, pe de alta o
deformeaz n chip subiectivist,
ntruct i neag esenialitatea
i o aduce la senzaiile i tririle
subiectului. Xeopozitivisnml sau
p. logic (B.Russel, L.Wittgen-
stein, R. Carnap, A.Ayer .a.)
se centreaz asupra analizei lo-
gice a limbajului tiinei. n ace-
lai timp neopozitivismul neag
ca lipsit de sens relaia funda-
mental a filosofiei, problema
adevrului. n plan epistemolo-
gic neopozitivismul este conven-
ionalist. Xeopozitivismul a a-
dus ns unele servicii tiinei
sub raportul rigurozitii logice
i o edificare a unor noi modele
de elaborare tiinific. n psiho-
logie p. a influenat divers, pe
de o parte rcactualiznd intros-
pecionismul ntr-un cadru ex-
perimental, clinic i tilr-o inter-
pretare fenomenologica, pe de
alta a generat obiectivismul ve-
chiului behaviorism i instru-
mentalismul neobehaviorismu-
lui. i aici se nregistreaz pe
lng subiectivism sau mecani-
cism i unele influene construc-
tive privind experimentalismul,
psihodiagnoza i psihometria.
n faza actual, n psihologic p.
tinde s fie depit prin atenia
ce se acord elaborrii modele-
lor i interpretrilor teoretice.
PRACTIC (PRAXIS), acti-
vitate social, mijlocit cultu-
ral, de transformare a realitii
naturale i socialo, de construc-
ie material i sociocultural.
P. este o activitate transfonna-
tiv efectiv, cti pregnante re-
zultate economice, tehnice, so-
ciale, artistice, pedagogice etc.
Ea are un caracter obiectiv, dosi
este mijlocit prin forele subiec-
tive ale oamenilor organizai so-
cial. P. ocup un loc central, e-
senial, vital n existena sociala
i se dezvolt istoricete. n p. s<
exprim relaiile funcionale din-
tre oameni, grupuri, din ntregul
sistem social. Teza marxist des-
pre transformarea oamenilor n
procesul transformrii lumii an
nsemntatea unui principiu pen-
tru psihologie i pedagogie. O
mul este faber, este prioritar su-
biect al p. i astfel i subiect ;\ 1
cunoaterii i al valorilor. n
cunoatere, p. are un rol decisiv.
Ea este superioar cunoaterii
ntruct o cuprinde i pe aceas-
ta". Fa de cunoatere activi-
tatea p. este izvor, baz de sus
inere i scop, ntruct p. devine
relevant i explicativ (mai ales
n experimentul tiinific), . re-
clam cunoaterea, ce-i este tot
ei destinat, ntruct orice cu-
noatere este orientat transfor-
raativ. ntre p. i teorie este o
unitate dialectic i aceasta c-
luzete i modul de construiri'
al tiinei. Psihologia se ocup
nemijlocit cu studiul p. n for-
mele concrete ale acesteia, do
activitate specializat.
PRAG, nivel sau mrime la
care apare sau dispare un feno-
men psihic sau devine posibila
o discriminare. Se cunosc in est fi-
ziologie p. absolute i relative
sau difereniale.. Prin extensiuni"
conceptul este uneori utilizat i
n studiul proceselor emoionale
si intrlei luale.
PRAG ABSOLUT, minim (p.m.)
sau 111.1 siiu (p.M.)t limitele infe-
rioar (ncepind de la care...) i
superioar pn la care... funcio-
neaz sensibilitatea de o anume
modalitate. Aceasta atit dup in-
tensitatea cit i dup frecvena
stimulaiei. Pentru tact, p.m. ne-
cesit o anumit apsare (inten-
sitate) a firului aplicat pe piele.
Pentru gust sau .miros p.m. se
definete la un grael de concen-
traie a soluiei sau difuziei sub-
stanei n lichid sau aer. La vz
p.m. este de 2 3 cuante de la
distan mic. La auz, dup frec-
vena acustic p.m. din 19 20
cicli pe secund, iar p.M. este de
circa 20 000 c/s. Pentru ca p.m. s
se defineasc n raport cu un para-
metru (intensitate, frecven,
factur sau form, durat) este
necesar ca ceilali s fie meni-
nui constani. P.m. depinde at't
de construcia analizorului
(unele animale sesizeaz stimu-
laii care pentru noi snt subli-
minare sau supraliminare), ct
i (n anumite limite) de antrena-
ment. P.m. este indicatorul in-
vers al acuitii senzoriale (E)
i se calculeaz dup formula:
E = 1/p.m.. Ct privete p.M.
acesta reprezint limita de re-
zisten la solicitri a analizoru-
lui, nivelul la care nc mai func-
ioneaz, dup care (zon supra-
liminar) intervine destrucia
semnalat prin durere i deco-
nectare i calificat curent ca
lumin orbitoare", zgomot a-
surzitor", presiune nimicitoare"
etc
PRAG DIFERENIAL (sm-
: i l"j 1111 a t f i J M n v i i f i j l . i : . . . i n i l i . . -
criminativ) se exprim iu can-
titatea (relativ la stimulai.!
precedentul MI cure trebuie s
varieze (n plus sau minus) un
stimul pentru a determina o sen-
zaie deosebit (mai puternic
sau mai slab, de o alt nuan
cromatic sau tonalitate etc).
n urm cu mai bine de un secol,
Bouguer i apoi M. Weber (fon-
datorul psihofizicii) afirm c
p.d. este o constant ce se ex-
prim n raport cu stimulul de
baz. Dac x este stimulaia ini-
ial iar A;t- variaia ei, atunci
--- = A', iar concret n cazul
x
vzului este 1/100, a auzului
1/10, a andibilitii ponderale
1/30, n cazul altor stimulaii
(miros, gust, durere, tact, kines-
tezie), p.d. fiind dependent i de
calitatea i locul stimulaiei. Ce-
va mai trziu T. Fechner a pro-
pus ca cele dou serii de mrimi,
ale stimulaiior fizice i ale in-
tensitii senzaiilor, s fie puse
ntr-un raport generic, formulnd
legea potrivit creia: intensita-
tea senzaiilor crete n progre-
sie aritmetic, n timp ce inten-
sitatea stimulilor crete n pro-
gresie geometric. n formul:
p.d. = k log x -{- c, n care k
i c snt nite constante. Ulte-
rior, msurtorile experimentale
efectuate de H. Ebbinghaus,
H. Helmholtz, Lazarev .a.
au dovedit c aceast relaie
(psihofizic) nu este valabila de-
ct n zona intensitilor medii
543
512
i uzuale, stimulaiile foarte
slabe ;iu foarte puteiriiee nece-
sitind p.d. mult mai mare. l-;
:J
te
ceea ce se explic prin legea in-
tensitilor formulat de I'avlov
i conform creia excitaiile me-
dii iradiaz i se concentreaz
rapid, pe citul excitaiile slahe
sau puternice iradiaz prelung
i se concentreaz anevoios. De
aici i necesitatea revizuirii for-
mulei fechneriene pe care a rea-
lizat-o optim Gh. Zapan (1960)
lund n consideraie teoria elec-
trochimic a propagrii excita-
iei i incluznd o serie de varia-
bile ce permit aplicarea formulei
sale i ia stimulaiile slabe sau
puternice. Dup Zapan: y =
Contemporan, cu mijloacele ci-
bernetico-statistice i n pla-
nul preocuprilor psihologiei in-
ginereti, n calculul p.d. se in-
clud o serie de variabile puse n
intercirculaie i considernd a-
nalizorul un canal de comuni-
caie, un sistem cu autoregla].
Ergonomia informaional are
n vedere nu att p.d. considerat
n forma sa de posibilitate mi-
nim, discret, ci condiiile opti-
mizrii diferenierii senzoriale sub
forma p. operativ.
PRAG DINAMIC, variant a
p. senzorial propus de G. Wal-
ter prin considerarea nu numai
a intensitii stimulului, dar i a
variaiei intensitii n timp (di-
namism).
PRAG OPERATIV, dup A.
Cbapanis, valoarea p. care, n
condiiile activitii concrete, per-
mite o difereniere optimi. Jf.l!
(19<il) definete p.o. ca mrim.-
minim a divergenei care atiuvi
cnd este atins, viteza i preci-
zia diferenierii devin maximi'
PRAG PERCEPTIV, snt n .i
complexe dect la senzaie i pii-
vesc ierarhic nivelul ' dc-tVai'i
(v. MINIMUM VIZIBILE).' .>!
discriminrii (V. MINIMI" M
SEPARABILE) i al ident.fi
carii (V. MINIMUM COGXOS
CI BILE).
PRAGMATISM, doctrin fi-
losofic idealist, susinut n
special de William james in
S.U.A., folosind n larg msur
ideile lui F.C. Schiller i ale lui
Pierce, care neag existena ade-
vrurilor impersonale i concor-
dante cu un caracter invariabil,
proclamnd drept criteriu suprem
utilitatea i avantajul practic,
indiferent dac cunotinele des-
prinse corespund sau nu ntocmai
realitii. \V. James consider
adevrul ca pe un ansamblu de
idei care au fost inventate i
perfecionate progresiv de ctre
oameni ca s le permit s acio-
neze i s triasc mai bine n-
tr-un univers concret. P. identi-
fic obiectul cunoaterii cu pro-
cesul cunoaterii, 'conceput ca
un instrument de adaptare bio-
logic a omului la mediu. P. sus-
in c nu exist idei care snt
adevrate ci numai idei care de-
vin adevrate n cursul aciunii
subiectului n msura n care au
randament. Varianta psihologi-
c a p. este behaviorismul, care
nu se intereseaz, de procesele
interne ci urmrete numai efi-
ciena i utilitatea reaciilor.
PRAXIE, totalitatea aciu-
nilor i operaiilor mijlocite prin
deprinderi, abiliti, capaciti
i realiznd transformri efective
n ordinea material.
PRAXIOLOGIE, disciplin fi-
losofic i tiinific Ce se ocup
de practic, de aciunea efectiv
i eficient, tot aa cum gnose-
oiogia se ocup de cunoatere.
T. Kotarbinski concepe p. ca
teoria general a aciunii efici-
ente. Categoriile p. snt aciunea,
obiectul aciunii, situaia, sco-
pul, motivaia, executarea ac-
iunii, organizarea, conducerea.
P. se ntretaie cu sociologia i
psihologia conduitelor colective
i individuale i prezint n ter-
meni riguroi metodologia op-
timizrii aciunii (I. Tudosescu).
PRAXIS v. PRACTIC
PREADOLESCENT, perioa-
da dezvoltrii copiilor de Ja 11
12 la 14 15 ani, corespun-
znd aproximativ vrstei co-
lare mijlocii i care se caracteri-
zeaz printr-o profund restruc-
turare a organismului, mai ales
printr-o intens formare a per-
sonalitii, la viguroasa cretere
a forelor morale i intelectuale.
P. este denumit i vrsta de
tranziie, deoarece ea caracteri-
zeaz trecerea de la perioada copi-
lriei la cea adult, de la nematu-
ritate la maturitate. La aceast
vrst dezvoltarea fizic i psihic
nu este nici pe departe complet.
P. se caracterizeaz ca etap cri-
tic, cu o marcat instabilitate
emoional afectiv, curiozitate
i agitaie. Ace:ist vrst este
vrsta construirii .sentimentelor
i convingciilor morale, acestea
urmnd s se stabilizeze odat
cu adolescena i mai ales cu n-
cheierea adolescenei. Tot la a-
ceast vrst caracterul ncepe
s se nchege ca un sistem i se
constituie diferitele moduri i
forme obinuite de comportare.
Este vrsta la care apare i se
contureaz interesul i capacita-
tea de cunoatere a realitii n-
conjurtoare i cunoaterea i
aprecierea nsuirilor psihice i a
trsturilor morale ale celor din
jur. Odat cu dezvoltarea aces-
tui interes, fa de ali oameni,
ncepe s se formeze i s se dez-
volte contiina de sine, repre-
zcntnd unul din principalele mo-
mente ale dezvoltrii personali-
tii preadolescentului. Una din
particularitile cele mai carac-
teristice ale p. legate de dezvol-
tarea contiinei de sine este
tendina sa marcat spre inde-
penden (V.A.Kruteki i I.S.
Lukin, 1960). O alt particulari-
tate a p., n ceea ce privete spi-
ritul subiectiv, este instabilitatea
atitudinii sale critice fa de sine
nsui, avnd adesea un caracter
verbal, puin activ. Tot la a-
ceast vrst apare i dobndete
o nsemntate destul de mare
tendina spre autoeducafie (v.).
P. se caracterizeaz de asemenea
printr-o excitabilitate crescut,
printr-un oarecare dezechilibru
al caracterului, prin schimbarea
relativ, frecvent, brusc i
544
545
35 Dicionar de psihologie
lor implicai. Astfel fa de teo-
ria lui J. Moreno a atraciilor
spontane, T. Ncwcomb propune
un model de raportare interper-
sonal prin co-orientare cnd
dou persoane intr n contact,
fiecare este alternativ surs i
obiect de orientare pentru cel-
lalt". T. Ncwcomb definete
atracia ca o dispoziie asociat
unei recompense iar respingerea
ca o dispoziie asociat unei pe-
depse. Similitudinea atitudini-
lor constituie o surs a preferin-
elor. J. Maisonneuve, A. Mihu,
D. Grama interpreteaz n final p.
prin valorile, modelele elaborate
social i prin procesele de valori-
zare grupal i interpersonal.
PREGNAN! caracteristic
a unei structuri de a fi aa
cum o arat n genere cuvntul
plin, expresiv, dar i rele-
vant conturat. In gestaltism
p. corespunde bunei forme i de-
finete o lege fundamental (le-
gea p). Dup M. Wertheimer p.
definete o for i prin urmare
stabilitate i frecven a unei
organizri psihice printre toate
celelalte posibile" i care pot fi
lipsite de p. sau deficitare sub ra-
portul p. ntruct snt dispersate,
discontinui, estompate, neregula-
rizate etc. De un maximum de
p. dispune cercul ca form sau,
n ordine logic, silogismul i
axioma.
PR EJUD EC A T, j udecat a-
prioric cu caracter du opinie
personal sau grupal insufici-
ent verificat prin experien i
insuficient ntemeiat, logic i
care, fiind susinut afectiv (e-
chivalndu-se cu o credin) in-
troduce un coeficient de defor-
mare i folosire n cunoatere.
P. exprim o superstiie sau un
fapt de cunoatere primitiv, lip-
sit de valabilitate i depii.
A. Osborn extinde calificativul do
p. asupra oricrei judeci vechi
care este destinat reviziei i
depirii.
PRELOGIC, care precede lo-
gica; termen introdus de Lovi
Briihl pentru a califica gndirea
primitiv care nu s-ar conforma
normelor logice, fiind impreg-
nat de emoii i urmnd al ie
legi, cum este cea a participrii.
Etnologii contemporani (CI. Le-
vi-Strauss) infirm caracterul p.
al mentalitii primitive.
PR EMI SE' ER ED I TA R E, ex-
presie utilizat n psihologie care,
nerecunoscnd ereditatea unor
structuri sau fapte psihice, gata
constituite, ine totui seama de
acele nsuiri morfofuncionale,
mai ales neuronale, ce pot fi fa-
vorabile sau defavorabile pentru
elaborarea ontogenetic a con-
tiinei i personalitii. Astfel
snt normalitatea ncurosomati-
c, particularitile dinamo-c-
nergetice ale sistemului nervos
i ale fiecrui analizor n parb\
unele corelaii neurohormonalc,
dispoziii pulsionale instinctive
.a. n cea mai mare msur p.e.
snt nespecifice n sensul c nu
prefigureaz sau interzic un anu-
mit tip de dezvoltare i reali-
zare, n acest context funcio-
nalitatea analizorilor poate to-
548
tui intra ca un factor serai spe-
cific.
PREMONIIE, n parapsiho-
logic denumete un fenomen du-
bios, de percepere a unor scene
ale viitorului, viziune intuitiv
ce nu se supune constrngerilor
temporale. Nu este o predicie
sau prevedere raional i mo-
tivat. Este mai apropiat de
ceea ce este presimirea dar apa-
re ca o clarviziune.
PRESTIGIU, cota de valoare
asociat i recunoscut prin con-
sens de ctre indivizi unei per-
soane, unei funcii sau unei
activiti. De ex. prestigiul pro-
fesional reprezint atribuirea unor
cote nalte pe unele scri va-
lorice: utilitate social, satis-
facie, ctig, anse de promo-
vare.
PREVIZIUNE, nsuirea de
a vedea mersul evenimentelor
n viitor, folosind operaiile min-
tale sau experiena vieii. Latu-
r a proceselor cognitive care
ntotdeauna mbin anticipati-
vi cu reproductivul. P. uzeaz
de raionamentul ipotetico-de-
ductiv i include proiecii ima-
ginative i prezumii (v. predic-
ie). Se face distincia ntre p.
tiinifice care fiind construite
logic i motivate prin fapte i
argumente au o mai mare pro-
babilitate i p. netiinifice, fun-
date mai mult afectiv i asociate
unor orientri arbitrare.
PREZBIIE (PREZBIOPIE)
(gr. presbos btrn, ops
ochi), tulburare a vederii, ca-
racterizat prin imposibilita-
tea de a percepe clar obiectele
aliate ia distant mic, cidti.>ritj
slbirii capacitii de acomodare
a cristalinului (proiecie optic,
n spatele retinei). P. apare n
jurul vrstei de 45 de ani i pro-
greseaz odat cu naintarea n
vrst. Corectarea p. se face cu
ajutorul lentilelor convergente.
PR EZUM I E,presupunere, con-
strucie ipotetic nc neconfir-
mat. Prezint diverse grade de
probabilitate independent de va-
loarea faptelor de sprijin i a
corectitudinii raionamentelor
implicate. G. Polya detaeaz un
tip de raionament plauzibil. Se
consider prezumios subiectul
ce-i formeaz p. exagerate des-
pre orice i este bnuitor n ra-
port cu alii.
PR I MA R 1TA TE, n caracte-
rologia lui K. Heymans dispozi-
ie fundamental ctre prezent
i viitorul imediat. Opus se-
cundaritii ce semnific orienta-
rea spre trecut.
PR I N C I PI A LI TA TE, caracteris-
tic moral a omului constnd din
autoconducerea consecvent i
stabil dup idei fundamentale,
dup norme i principii eseniale.
A fi principial nseamn a fi inte-
gral devotat principiilor kle, a
promova neabtut n via o
anumit concepie filosofic i po-
litico-moral. P. se manifest prin
aceea c fiecare act, atitudine,
conduit i activitate, n. ansam-
blu, snt subordonate ideilor direc-
toare, snt ptrunse de acestea.
P. comunist se definete prin slu-
jirea consecvent a concepiei poli-
tice i morale comuniste.
549
1
I 'R I N UPU UI D A C UC E, nor-
I I K' ; ; <- m' i a l c d u r
1
i i c j i c M- i ' j n J u -
ce procesul didactic, direilive
ntemeiate practic i justificate tiin-
ific pentru organizarea i desf-
urarea procesului instructiv. De-a
lungul timpurilor, pornind de la
Comenius, au fost formulate n
diverse moduri, n dependen de
obiectivele inslructiv-cducative,
de practica colar i de rezul-
tatele cercetrilor psihologice i
pedagogice. O deosebit nsemn-
tate n modernizarea p.d. au avut
cercetrile privind fenomenul de
nvare. n momentul de fa,
sub influena nvmntul ui, n
formularea principiilor sau strate-
giilor instructive intervin impor-
t ant e restructurri . Astfel Deco-
te consemneaz urmtoarele prin-
cipii ale nvrii programate:
1) principiul participrii active,
care presupune construirea de
ct re elev a propriului rspuns; 2)
micile etape (paii mici), care pre-
supun fragmentarea dificultilor,
deoarece cu ct etapele snt mai
scurte, cu at t elevul are anse s
dea un rspuns corect"; 3) progre-
sia gradat, adic nlnuirea
logic a etapelor, conducerea de la
o etap la alta pn la reala luare
n stpnire a obiectului; 4) veri-
ficarea imediat, ceea ce presupune
ntri rea i corectarea fiecrei
etape; 5) respectarea stilului per-
sonal, idee care se refer ndeo-
sebi la asigurarea ritmul ui de
lucru propriu fiecrui elev; 6) rs-
punsurile corecte, mpuinarea ero-
rilor i favorizarea corectitudinii
rspunsurilor. P. Oleron consider
c la acestea trebuie adugat i
p n i n ' i p i i i l i p p r . ' t i i ' " i . ' <>j j . i d i ' t n u l
:,-l e x i g e n e l e I M>. , i l . j l i i f i c . i t i \ ( - ,
nrccsilatea mbinrii algoritmi/a-
rii cu euristica, noi am propus
(1964) sistemul de p.d. de mai
jos: dup scopurile nvrii
1) accesibilitatea, 2) contienti-
zarea, 3) temeinicia, 4) forma ti vi-
tatea; dup coninutul i struc-
tura nvri i : 1) gradarea volu-
mului de cunotine; 2) unitatea
coninutului; 3) apropierea maxi-
m a logicii obiectului de logica
tiinei corespunztoare; dup
modalitile sau metodica realiz-
rii procesului instructiv : 1) co-
relarea dintre unitile informati-
ve, metodele i .operaiile inte-
lectuale ce trebuie formate la
elev; 2) al ternana opti m din-
tre elementele concrete i cele
abstracte; 3) modelarea; 4) core-
larea i controlul reciproc al cu-
notinelor; 5) sistematizarea;
6) problematizarea; 7) motivarea;
8) mbinarea dintre activitatea
cu clasa i t rat area individual.
Nendoielnic, n raport cu situa-
iile instructive, p.d. trebnie s
fie dozate i mbinate ntr-un
anumit mod.
PR I N C I PI I LE PSIHO LO GIEI,
teze fundamentale, norme clu-
zitoare derivate din ceh mai gene-
rale legi i dup care sini orientale
i construite cercetrile, interpre-
trile i sistematica psihologiei.
Fiecare curent sau coal psiholo-
gic se ntemeiaz pe anumite p.
Psihologia tiinific se nteme-
iaz pe concepia materialist i
relev trsturi ale dialecticii.
Sistemul nostru de psihologie se
orienteaz contient dup tezele
550
materialismului dialectic i isto-
ric. P.p. (tratate n dicionar
la termenii corespunztori) snt
urmtoarele: 1) determinismul,
2) dezvoltarea i istorismul. 3)
creierul ca organ al psihicului.
4) condiionarea social-istoiicu,
5) reflecarca i constructivismul.
6) intcracionismul. 1) sistemul
i structuralitatea, 8) personalita-
tea ca modalitate a actelor psiho-
comportamcntale. n interpreta-
rea faptelor i iu elaborarea prin-
cipiilor este necesar ca toate aceste
principii s fie considerate simul-
tan i convergent.
PR I N C I PI U (lat. incipere - a
ncepe), punct de plecare, cauz
primordial, fundament teoretic,
lege general i norm cluzitoa-
re. Dup Lalande ansamblul ade-
vrurilor fundamentale, evidente
prin ele nsele i pe care se sprijin
toate raionamentele". Condiiile
p. s nt : universalitatea, necesi-
tatea i primordialitatea, n tiin-
p. este un sector metologic re-
zultat din generalizarea cunotin-
elor anterioare i din transforma-
rea lor n norme de i nterpretare,
paradigme, axiome, postulate c-
rora se subordoneaz t oat dez-
voltarea ti i nei n cauz.
PR I N C I PI UL PLC ER I I , con-
form cruia, dup Freud, subiec-
tul tinde s evite sau s ntrerup
strile de excitaie penibil (ne-
plcut), s reduc tensiunea prin
apelul la obiecte i act i ni i de na-
tur s produc o descrcare sau
prin vise, reverii ci r. (v. l'A-
TH Alt SIS).
PR I N C I PI UL R EA LI T I I , a-
pavine doctrinei f nudi cne i
const din afirmarea necesitii
de acomodare la dalele i cerinele
realitii, n raport cu care subiec-
tul se restructureaz i dobindete
o experien: p.r. mijlocete, limi-
teaz sau nlocuiete principiul
plcerii I v. ) .
PR I N C I PI UL R ELA XR I I , folo-
sit in psihanaliz pentru a desem-
na ncercrile de eliberare a su-
biectului de sarcini externe, con-
tiente, pentru a face loc unor
procese analitice prin sondri ale
subcontientului.
PR I Z D E C O N TIIN , ex-
presie neologistic de origine fran-
cez pentru ceea ce n romn
nseamn a deveni contient, tra-
diional, a lua cunotin de...
Dup S. Kubinstcin, c. este pro-
cesual, ntr-o continu deve-
nire, prin integrare verbal i con-
ceptual, faptele necontiente de-
venind contiente. Ed. Claparedc
consider c aceasta este o lege,
iar p. de c. echivaleaz cu menta-
li zarea. Noi am propus termenul de
contientizare, care a fost adoptat
in vocabularul psihologic uzual.
PR O A C TIV, calificare a inhi-
biiei ce duce la uitare i care este
exercitat de cunotinele actuale
asupra celor ce urmeaz s fie
recepionate. Sens al uitrii orien-
t at de la anterior spre posterior.
Opus retroactivului care desem-
neaz propagarea de la posterior
spre anteri or.
PR O BA BI LI TA TE n sens raa-
tem.itie, l apoi t numeric al cazuri-
lor favorabile producerii unui eve-
551
nimeni, (lintr-un numr do cazuri
posibile; previzibilitate numeric
a unei anumite proporii de eve-
nimente, definite n cadrul unui
ansamblu du cazuri, care n mod
i/.olat scap previziunii. P. mate-
matic sau apriori, reprezint o
gradualitatc numeric a diferitelor
posibiliti, cuprinse n limitele
unei certitudini maxime (esti-
mat prin 1) i a unei incertitu-
dini maxime (exprimate prin O).
P. statistic (aposteriori), repre-
zint raportul numeric al unui
numr foarte mare de cazuri ob-
servate sau evenimente care, din
numrul total de evenimente s-au
produs. Cu alte cuvinte, este pro-
prietatea evenimentelor aleatoare
exprimat n raportul dintre nu-
mrul ncercrilor sau observaii-
lor n care se produce evenimentul
dat i numrul total al ncerc-
rilor sau observaiilor. P. su-
biectiv este expresia unei atitu-
dini, n raport cu producerea sau
neproducerca unui eveniment care
implic att aspecte cognitive, lo-
gice i anticipative, ct i aspecte
motivaional-afective. Este gra-
dul de expectan cu care un
subiect ntmpin obinerea unor
rspunsuri la o stimulare pro-
dus (sau iniiata) de el nsui.
P.s. este expresia gradului de in-
vestire afectiv i cognitiv a pro-
ducerii sau neproducerii unui eve-
niment.
PROB, fapt demonstrativ; n
diagnoz i cercetare, aciune
exploratorie. nzind do pro-
cedee i tehnici i fiind orientat
spre constatri, identificri, des-
coperiri. Snt p. simple, murite
s descopere un simptom (tremur,
di:icoordonare, uitare) sau s veri-
fice un indicator (prag senzorial,
volum al ateniei, memorie ime-
diat). P. permit msurtori. Tes-
tul este o p. standardizat i pre-
vzut cu un barem. n cercetri
intensive se folosesc p. dieene
ce solicit rspunsuri, aciuni din
ce n ce mai complexe. P. experi-
mentale snt deschise la orice id
de rezultate care necesit inter-
pretri adecvate. V. TEST.
PROBLEMATIZARE, operaie
intelectual de sesizare, inducere
i formulare a problemelor. Moda-
litate didactic de tip euristic
constnd din prezentarea cuno-
tinelor n form de probleme
i din organizarea nvrii i edu-
caiei intelectuale pe baza rezol-
vrii de ctre elevi a probleme-
lor de cele mai diverse tipuri
(teoretice, aplicative, practice, dis-
tractive), astfel net s se ajung
la descoperiri. P. accentueaz ca-
racterul formativ al nvrii, la
oricare din obiectele de studiu.
PROBLEM (pro-ballein, ceea
ce i se arunc n fa ca obstacol),
dificultate cognitiv, dup P. Ole-
ron, cerin fa de care reperto-
riul de rspunsuri de care dispune
subiectul este insuficient i ina-
decvat, sistem de ntrebri asu-
pra unei necunoscute i dificulta-
tea de a seleciona sau construi
un rspuns nemijlocit. P. se con-
tureaz ntr-o situaie problematic
n care intervine o discordan
dintre mijloace i scopuri, din fie
posibiliti i cerine. O p. im-
plic un conflict cognitiv i uioti-
vaional afectiv. P. constituie,
dup F. Gonseth, modalitatea prin
care se dezvolt cunoaterea in or-
dinea succesivelor descoperiri .-au
invenii (v. REZOLVARE \>\l
PEO13LE.ME).
PR O C ED EE EUR I STI C E, im-
plicate n rezolvri de probleme
i creaie, p.e. snt sisteme de
opciare deschise n continuei ela-
borare i modificare, creat!<- pre-
supunnd esenial i originalitate
de metod (Flannagan). Releva-
rea i inventarierea lor ntot-
deauna aproximativ i incom-
plet este totui necesar ntru-
ct astfel pot fi nsuite i aplicate,
favoriznd creaia. A. JMoles inte-
greaz p-e. ntr-o infralogic i
ocupndu-se de creaia tiinific.
menioneaz: 1) aplicarea unei
teorii cunoscute ntr-un nou do-
meniu; 2) amestecul a dou teo-
rii diferite; 3) revizuirea ipoteze-
lor; 4) explorarea zonelor inter-
mediare ntre doua discipline;
5) diferenierea aspectelor par-
ticulare; 6) definirea conceptelor;
7) transferul unui model dintr-un
domeniu n altul; 8) contrazicerea
unor teze acreditate; 9) reforirm-
larca teoriilor; 10) dezordinea ex-
perimental; 11) aplicarea matri-
celor de descoperire; 12) mo-
delarea intuitiv; 13) axiomati-
zarea; 14) clasificarea; 15) trans-
formarea prin emergen a can-
titii n calitate; 16), intenia
artistic; 17) elaborarea teoriilor
generale; 18) recodificarea cuno-
tinelor i teoriilor.
PROCEDEELE IMAGINAIEI,
considerind caracterul euristic
(deschis, exploratorii!) al operaii-
lor imaginaiei ce se elaboreaz,, din
mers" i prin variaia i multi-
plicarea, lor mijlocesc originali-
tate,t combinaiilor i construeiii-
li>r noi. se pot totui detaa
unele scheme operatorii sau pro-
cedee din analiza procesului
imaginaiei i care pot fi propuse
s^re invare i antrenament (A.
Osborn, M. Roco). inventarul p.i.
va fi ins, _ inevitabil incomplet,
i deschis. n stadiul actual snt
de menionat o serie de operaii
sau p.i. Prin interogaie se poate
cuta ce alt folosin poate do-
bndi un obiect sau ce alte obiec-
te pot ndeplini aceeai funcie.
Adaptarea a ceva cunoscut la
noi condiii, modificrile de
orice fel i substituirile constituie'
operaii de baz ale imaginaiei
creative. Un alt grup de operaii
imagistice se construiete dup
modelul celor patru operaii arit-
metice dar nu urmeaz strict nor-
mele acestora rmnnd ntr-o mar-
gine de disponibilitate ntotdeauna
proprie imaginaiei. Ne referim la
adiionri i multiplicri, sustracii
i diviziuni. In continuare urmeaz
operaii asemenea acelora cu care
debuteaz analiza matematic:
aranjri, inversri i combinaii,
ndeosebi rearanjrile ca modi-
ficri de ordine i poziie ofer n
orice situaii o cantitate indefinit
de alternative. Deosebit de impor-
tant, ca modalitate a imaginaiei
subiective este transpoziia infe-
rat n empatie (v). Totodat
caraeterislk pentiu imaginaie
esie analogia, care, dup
1
\Y. Goi-
don, poate fi personal, direct.
553
simbolic sau fantastic. Metafora,
metonimia, personificarea, ale-
goria, hiperbola etc.snt nu numai
figuri de stil ci i p.i. ce pot inter-
veni n orice activitate. Simboliza-
rea ce intervine n proiecie con-
stituie un mecanism generic i poli-
valent al imaginaiei. Trebuie, de
asemenea, s nu se uite c n recon-
stituirile i construciile imagina-
iei snt implicate tipizarea i toa-
te schemele operatoriide tip logic.
PROCEDEU, n cercetare, un
mijloc, un tnodus operandi de
detaliu, un aspect al tehnicilor
de explorare, culegere i prelucrare
a datelor sau de interpretare. Snt
i p. de psihoterapie, de reeducare,
de compensare. Multe i variate
p. intervin n instrucie i educa-
ie adecvat scopurilor propuse
i condiiilor concrete. Prin inte-
riorizare p. devin proprii subiec-
ilor ca operaii mintale.
PR O C ES D E C O N TIIN , ana-
liza critic a unei situaii con-
flictuale. P. de c. constau din ra-
portarea propriei conduite la prin-
cipiile i normele social accep-
tate. P. de c. pregtete totdeauna
aciunea viitoare n concordan
cu normele i valorile sociale.
PR O C ESE EMO I O N A LE (NI-
VELE I FORME ALE AFEC-
TIVITII), prezint o excep-
ional variabilitate i plastici-
tate care poate fi apreciat dup
urmtoarele criterii: a) nivelul
calitativ stabilit ntre formele
cvasiinstinctive de reacie i for-
mele superioare de trire emoio-
nal, elaborate sociocultural; nive-
lul emoiei este dependent si de
calitatea motivelor n care acestea
izvorsc; pentru nivelele nalte
de activitate este caracteristic
participarea pregnant a proce-
selor ncocorticale; b) gradul de
complexitate a emoiilor conside-
rat de la relaiile simple i uni-
voce i pn la tririle polivalente,
polimorfe i de simultan diversi-
ficare; c) gradul de contienti-
zare a tririlor emoionale i de-
pendena acestora de judeci le
de valoare; aici intervin variaii
ntre spontan-impulsiv i elabo-
rare procesual; d) durata p.e., n
aceast privin intervenind mari
gradaii ntre momentan, efemer,
instabil i stabilizat; e) corelaia
dintre intensitatea tririlor in-
terne i expansivitatea com-
portamental i expresiv (din
acest punct de vedere fiind posi-
bile acorduri, coresponden sau
discordan: emoii superficiale,
foarte expansive i emoii pro-
funde, slab exprimate). Toate
aceste criterii snt n linii mari
corelative i permit o mprire
n trei clase de p.e. Astfel, V.N.
Measicev vorbete despre: reac-
ii, stri i relaii sau atitudini
emoionale. Noi divizm p.e. n:
primare, complexe i atitudinale. In
clasa p.e. primare sau primitive
intr dispoziiile organice, mai
mult sau mai puin trite afec-
tiv (stare de sntate, oboseal,
boal, nelinite inexplicit, do-
rin senzual), reacii af.eeli\e
spontane ce nsoesc toate netele
de cunoatere (percepie, jude-
cat, aducere aminte, imaginari'),
ca i de asemenea aciunile simple
554
P
( l l i e i L i , a i ' ' l ' i . n '. a i I I M I U l i . ' i i t i . d e
a s e m e n e a e m o i i l e p i i n t . u e . < |
(
n u -
ni i t e psi hol ogi a ger man ,,aiec-
te". Afectele sini forme relativ
primitive i simple de emoii,
caracterizate prin apariie brusc
si desfurare puternic, violent
si de scurt durat, dar viu expri-
mate n conduit. Emoiile secun-
dare, sau complexe, snt depen-
dente de o motivaie social-cul-
tural i implic o desfurare
plurifazic care ocup intervale
de timp ceva mai mari, ajungnd
pn la cteva ore. n condiiile
acestor emoii implicnd evoluii
tensionale moderate, funciile con-
tiinei nu snt blocate sau ngus-
tate. Emoiile specific umane se
asociaz n cupluri contradictorii
situndu-se la un anumit nivel
ntre cele dou extreme: sim-
patie sau antipatie, bucurie sau
tristee, admiraie sau dispre,
dragoste sau ur etc. Dup influ-
ena pe care o exercit asupra
comportamentului, emoiile pot
fi pasive sau active. Dispoziiile
afective se definesc ca stri afec-
tive generalizate difuz, puin in-
tense, relativ discrete dar dura-
bile, care comunic o tonalitate
afectiv ntregii noastre activi-
ti psihice. n timp ce emoiile
au un obiect precis, de care omul
este contient, dispoziiile nu snt
raportate cu precizie la un anu-
mit obiect, la o anumit situaie
etc. De regul, dispoziiile afec-
tive snt o rezultant a unui ir de
emoii pe care omul le-a trit sau
numai a uneia care, fiind mai sem-
nificativ, se generalizeaz i se
Stabilizeaz. n decursul dezvoltrii
i n i l r . h i i i a l e , d a t ' " i u n e i a n u m i i ;
O U i - l a n t e a i n i [>r e j u r a l i l o r d e
via, dispoziiile de acelai fel,
repet indu-se sau meninndu-se o
perioad ndelungat, pot s se
permanentizeze i s devin ca-
racteristice pentru viaa afectiv
a unei anumite persoane. n clasa
atitudinilor afective intr senti-
mentele si pasiunile, care se reco-
mand prin structurri complexe
i stabile, reprczentnd raporturi
ale subiectului cu ambiana i
cu sine. Aceste formaiuni au o
genez i un coninut emina-
mente social. O dezvoltare maxi-
m a nsuirilor sentimentelor se
ntlnete n pasiune. Pasiunile
snt sentimente precis orientate,
care se disting printr-o deose-
bit intensitate, statornicie i
eficien.
PR O C ESE PSI HI C E, modaliti
ale conduitei specializate sub ra-
portul coninutului informaional,
al structurilor operaionale i al
formei de realizare subiectiv; ac-
tivitate psihic complex cu o des-
furare discursiv, plurifazic, im-
plicnd coordonarea unor varia-
bile independente i a altora depen-
dente. Conceptul de p.p. s-a impus
ca macrounitate fundamental a
psihologiei, nlturndu-1 pe cel
de funciune sau facultate odat
cu analizele fcute asupra rezol-
vrii problemelor i a actelor de
voin. Este o desfurare de tip
istorist care este susceptibil de
schematizri, dar concret, r-
mne de fiecare dat irepetabil.
Toate p.p. ndeplinesc funciuni
informaional-reflectorii; energe-
tice, de autoreglaj i de autoorga-
555
n . i z a r e r o n s h u c t i v ' r ; l : " i . n s i - ; t e -
rn a t i c i i pr. ' hol ' . --. ;i -. i i i n f i:i.i] r11J -<
' 1 1 i l l i l i - p . p . f f i i : , i ; i . ' i , p a , r h t ' a l ,
;< l ' i r : ( i i t i i i - L d , } : n - l i r r a , m e n i , - r i n ,
imaginaia, crn,>ia fi vmvci. Cit
privete atenia i limbajul, aces-
ioa nu snt calificate ca p.p. n-
tmct, dei au o desfurare pro-
cesual, nu posed un coninut
specific. Diferenierile dintre di-
versele p.p. siit relative, n rea-
litate ele fiind n continu inter-
aciune i interpenetraie n ca-
drul sistemului integrativ al con-
duitei i personalitii.
PR O D US PSI HI C , rezultat sec-
venial sau final al unei desf-
urri psihice procesuale. S.L.
Rubinstein face distincia din-
tre proces i p., acesta aprnd
n urma anumitor demersuri pro-
cesuale. Este asemenea relaiei
dintre gndire i gnd, conceptua-
lizare i concept, percepie i
percept, imaginare i proiect, adu-
cere aminte i amintire, decizie,
ncordare voluntar i atingerea
scopului sau execuie .a.m.d.
Totui procesul opereaz cu pro-
duse, iar distincia este relativ
i trebuie fcut numai n ce pri-
vete noile p.
PR O FESI O GR A M, cuprinde
cerinele psihofiziologice, psihice
i sociale ale profesiunii. P. in-
dic cerinele fizice (fora fizic,
talia, greutatea), cerinele de s-
ntate, exigenele senzoriale, toa-
te acestea cuprinse n somato-
fiziograina profesiunii i cerin-
ele de aptitudini, de cunotine
profesionale, de inteligen, de
atenie, de spirit de observaie,
cerine privind trsturile de tem-
perament, exigenele sociale, etice
ctc. cure sint cupnn.'.e n pr-i>:o-
'uuxn meseriei. Alctuirea p. im-
plk .analiza multiLiteral a pro-
i<-:,iunu, Snfiindu-i cerinele ;
solicitrile pe multiplele planuri.
P. unei meserii cuprinde, de obi-
cei, urmtoarele aspecte elabo-
rai; n monografii profesionale-:
1) obiectul i natura profesiunii
(descrierea activitii, a prim i-
palelor operaii i a condiiilor
do munc); 2) tehnologia profe-
siunii (materiile prime i auxiliare,
utilaje, agregate, dispozitive, seu-
le, instrumente utilizate); 3) secu-
ritatea profesiunii (condiii de
siguran pentru muncitori); 4)
igiena muncii (de exemplu con-
diii de microclimat); 5) fiziolo-
gia muncii profesionale (nsu-
iri fiziologice necesare); 6) psi-
hologia profesiunii (aptitudini, n-
suiri psihice); 7) sociologia pro-
fesiunii (perspectivele economice,
sociale, condiiile de salarizare,
de promovare et c); 8) pregtirea
profesional (cerine teoretice teh-
nice i practice, gradul de instru-
ire cerut, modul de pregtire,
durata i locul pregtirii). Se pot
elabora psihograme i somato-
fiziograme i pentru anumite
locuri de munc, nu numai pentru
o profesiune n ntregime. P.
constituie instrumentele de lucru,
tabele de criterii pentru orientare
i selecia profesional. Prin dez-
voltarea p. se ajunge la monogra-
fia profesional. De regul ns,
p. se elaboreaz n baza monogra-
fiei profesionale.
PROFESIOLOGIE, studiul pro-
fesiunilor, al tuturor condiiilor
556
lor sociale, psihice i tehnice n
legtur cu necesitile orientrii
i seleciei profesionale.
PROFESIUNE, form de acti-
vitate specializat pus la dispo-
ziia persoanei de ctre socie-
tate, n vederea satisfacerii ne-
cesitilor acesteia i a valorifi-
crii capacitilor individuale.
Surs de venit i mijloc de exis-
ten individual, grupat, so-
cietal. Un ansamblu de solici-
tri, pe plan tehnic i social n
care persoana trebuie s se poat
integra ca totalitate, cu preve-
derea nlturrii ideii de risc,
de supraefort, de neplcut sau
de inadecvat.^
PROGNOZ, cunoaterea anti-
cipativ a unor evenimente, fapte,
situaii Ia care te va duce dezvol-
tarea natural i istoric ntr-o
etap mai apropiat sau mai n-
deprtat a viitorului. Actual,
n legtur cu ritmurile revolu-
ionare ale dezvoltrii sociale i
tehnico-tiinifice, p. s-a consti-
tuit ca o disciplin tiinific de
mare utilitate pentru orientarea
dup. cerinele de perspectiv
ale planurilor i proiectelor so-
ciale, tehnico-economice, educa-
ionale, edilitare. M. Malia arat
c p. uzeaz de metodologii ma-
tematice, sociologice i psiholo-
gice, n psihologia social se re-
curge la p. asupra opiniei publice,
a atitudinilor i aspiraiilor. Mo-
delele educaionale se elaboreaz
n raport cu p. asupra dezvol-
trii necesare i optime a perso-
nalitii. Prin metoda icielor
se formuleaz prognosticuri asu-
pra dezvoltrii individuale, an-
selor de adecvare la profesiuni
ete. Snt mai ales festele voca-
ioirde, ce-i asum nu numai
sarcini diagnostice dar i prog-
no-tiec.
PROGRAM (PROGRAMARE),
pi.'nul sau schema de ansamblu
a diferitelor momente i a pa-
ilor necesari realizrii obiecti-
vului propus; p. unui sistem cu
autoreglare implic memorie i
constituie succesiunea n influ-
enele de comand i reglatoare,
modificarea n timp a valorilor
date ale mrimilor reglabile dup
o lege dinainte cunoscut. P.
reprezint stabilirea algoritmu-
lui optim pentru finalizarea unei
activiti i traducerea sa n
operaii fizice adecvate. Omul,
datorit deinerii contiinei
de sine i despre lume are
permanent tendina ds a anticipa
rezultatul aciunilor sal", de a
le organiza n cunotin de cauz,
elabornd astfel planuri sau p.
ca adevrate legi comportamen-
tale, n cazul omului se poate
vorbi de existena unui sistem
multiprogramat, care constru-
iete p. att pentru sine ct i
pentru structurile sociale din
care face parte. nvarea are
efect de p. n cadrul instruirii
programate elevii i nsuesc un
anumit obiect de nvmnt pe
baza informaiilor si a modalit-
ilor operaionale de asimilare
a lor cuprinse ntr-un p. Aceste
p. cotit in un t,-.A programat pla-
s.it n m-.mua'a programate sau
m.ryini de instruire programat.
551
\
Textul programat este alctuit
dintr-o succesiune de secvene,
adic de informaii cuplate cu
operaiile corespunztoare i rea-
lizate printr-o tem (exerciiu,
problem). Kievul parcurge sin-
gur aceste secvene, instructorul
intervenind doar pentru clarifi-
cri suplimentare, demonstraii,
sinteze sau aplicaii n comun.
Aceste p. se pot clasifica dup
irul de secvene parcurs de elevi
(liniare, CAI. druin parial impus
sau la latitudinea elevilor), dup
concepia de baz asupra orga-
nizrii i desfurrii procesului
instructiv (cu transmitere com-
plet, cu descoperire orientat,
combinate), dup scopul didactic
principal (complexe, pariale). P.
realizat n scopul reglrii sau
conducerii unei activiti poate
fi abordat prin metode formal-
matematice. Din acest punct de
vedere se disting, ca forme mai
frecvent utilizate, p. liniar i
cea dinamic. P. liniar const
n stabilirea algoritmului optim
pentru finalizarea unei activiti
relativ simple, a crei soluie se
gsete destul de repede. Folo-
sete metode bazate pe algebra
linear (ecuaii lineare) Deoarece
cele mai multe situaii snt acelea
n care soluia nu se gsete din-
tr-o dat, ci treptat, pe baza
unei succesiuni de acte depen-
dente, se apeleaz adeseori la
p. t/i nanii c. Aceasta permite
rezolvarea unor probleme legate
de aciuni cu mai multe etape,
de unde stabilirea deciziei optime
prin alegeri succesive, n fiecare
interval de timp alegndu-se o
transformare din mulimea trans-
formrilor posibile. Snt utili-
zate n acest caz p. priitei pute,
care definesc traiectoria prim i-
pal a activitii n raport iu
sarcina dat si p. secundare s;iu
subprograme care. vizeaz rezol-
varea unor sarcini distincte. n-
cadrate ns n traiectoria rezol-
vrii sarcinii de baz sau de
efectuarea unor operaii inter-
mediare pe care le implic rezol-
varea sarcinilor date. Progra-
marea dinamic folosete metode
bazate pe algebra nelinear. Di-
versele tipuri de p. se pot traduce
n diferite limbaje convenionale
de p. automat (Algol, Fortran,
Cobol etc.) i pe baza calculatoa-
relor electronice vor rezolva pro-
bleme matematice i nemate-
matice utiliznd datele introduse.
PROIECT (lat. projicere a
arunca nainte; fr. projeter, pro-
jet), ceea ce rezult din proiec-
tare, ca plan sau model ele atins,
de realizat; configurare, n scheme
de aciune i imagini, a inteni-
ilor, dorinelor, ideilor; produs
tipic al proceselor imaginative.
P. este o construcie mintal an-
ticipativi i care poate fi obiec-
tivat verbal, grafic, n modele
materiale. Snt p. ce privesc
obiectele, situaiile i persoana
proprie. J.P. Sartre formuleaz
ideea omului-proiecl: Acest pro-
iect al sinelui, ntruct este tota-
litatea fiinei mele, exprim ale-
gerea mea original n circum-
stane particulare... proiectul ori-
ginal al unuia pentru sine nu poate
viza dect fiina proprie...: el
nu se distinge, real, de fiina pen-
tru sine". J. Lyota.nl se exprim '
jnai clar: liu nu sint un oLm-i l
ci un proiect; cu nu snt numai
ceea ce snt dar nc i ceea ce
trebuie s fiu, ceea ce vreau s
fi fost i s devin". I. Rceanu
interpreteaz n acest sens la-
tura de posibilitate a personali-
tii.
PROIECTIV, atribut al acti-
vitii de proiectare i de pro-
iecie. Contiina uman nde-
plinete i o funcie p. prin latu-
rile corespunztoare ale gndirii
i imaginaiei. i incontientul
este p. ntruct exprim n fan-
tasme, vise pulsiunile libi-
dinale. Acest fenomen se inves-
tigheaz prin tehnicile p. C.
Enchescu consider psihologia
p. ca ramur a psihodiagnozei
ce se ocup de analiza global
a personalitii din punct de ve-
dere structural i dinamic, ea
apelnd, n acest' scop, la feno-
menul proiectiv, caracteristic per-
sonalitii".
PROIECTIVITATE, ansamblu
de proprieti funcionale ale
unui sistem de a se proiecta sau
reflecta n altul. Este o modalita-
te a interaciunii informaionale
ce caracterizeaz latura extro-
versiv sau exstatic a psihismu-
lui uman. Se explic prin aceea
c noi nu reflectm numai obiec-
tele ci i relaiile obiective cu ele.
Impresiile senzoriale snt subiec-
tiv localizate la nivelul stimuli-
lor ce ]e produc, la o anumit dis-
tan de corp, dei real ele snt
rodul unor procese perceptive
interne. Tot aa obiectele i rela-
iile denumite' i conceptualizate
nu par a fi purttoarele ideilor
prin i.ire le explicm i clasifi-
cm. Dispoziiile afective de ase-
menea se caracterizeaz prin p.
ntruct nvluie ambiana ntr-o
anume tonalitate, confer un
halou emoional circumstanelor
n care ne aflm. P. intervine i
n planul mental i-1 face pe aces-
ta posibil ca un cmp sau o sfer
a semnificaiilor i operaiilor
intelective. Fenomenul de p. nu
reprezint un fapt de diformare
ci unul de adecvare la real i
circumstane. Ochiul care s-ar
vedea doar pe sine ar fi orb.
Gndirea care s-ar gndi pe sine ar
fi cu totul ineficient cognitiv.
Fiind ontologic un raport rcflec-
toriu i constructiv, psihicul i
realizeaz prin p. funcia sa rela-
ional, nsui faptul p. trebuie
s fie, probabil, pus pe seama co-
nexiunilor inverse sau retroafe-
rentaiilor. P. este, de ex., depen-
dent de acomodarea vizual sau
de etaloanele de care dispunem
n genere de experien.
PROIECIE, n neurologie, zo-
n de p. central, deosebit de
cele asociative, semnific zonele
la care ajung cile aferente de
la receptorii periferici i repre-
zentnd p. ale acestora (retin,
organele lui Corti, homunculus
etc.) n cortex. ntre receptorii
periferici i zonele de p. este co-
responden, n psihanaliz p.
este un mecanism de aprare a
eului cu sensul de operaie prin
care subiectul expulzeaz din
sine i localizeaz n altul, per-
soana sau lucru, caliti, senti-
mente, dorine, obiecte" pe care
558 529
le ignoreaz sau refuz propriei
persoane". Laplanche i Ponta-
lis rezum astfel procesele (ie
p. : a) subiectul percepe mediul
ambiant i rspunde n funcie
de interesele, atitudinile, deprin-
derile, dorinele, strile sale; b)
subiectul dovedete prin atitu-
dinile sale c ele asimileaz o per-
soan la alta, de exemplu ima-
ginea tatlui su asupra efului
su (transfer); c) subiectul se
asimileaz pe sine unor persoane
strine i invers, asimileaz n
sine nsei alte persoane (identi-
ficare) ; d) subiectul atribuie al-
tuia tendinele, dorinele etc.
pe care nu i le recunoate (proiec-
ie propriu-zis). n ordine pato-
logic p. este exacerbat n pa-
ranoia. S. Freud scrie: Eul se
comport ca i cum pericolul
dezvoltrii angoasei n-ar veni
de la moiuni pulsionale, ci de
la o percepie i ar putea deci s
reacioneze mpotriva acestui pe-
ricol exterior prin tentative de
fug, prin evitri fobice". n
genere ns p. este recunoscut
alturi de introiecie ca un me-
canism al diferenierii i opoziiei
dintre eu i lume. Psihanaliza se
ocup ns de p. mai mult n
perspectiva principiului plcerii
dect a principiului realitii.
PROPAGAND, sub raport psi-
hosocial, p. este o form de co-
municare care urmrete prin
mijloacele comunicrii nsi s
transmit receptorilor idei i ati-
tudini sau s provoace modificri
n afara ideilor i convingerilor, n
conformitate cu scopuri i intenii
determinate. Speciile p. se dis-
ting; dup coninutul ideilor si
convingerilor tratate. Cele mni
extinse specii de p. snt cele po-
litico i economice. Apropia \'\
prin anumite mecanisme de pro
(..' "sul instructiv-edurati v p. si <li -
fereniaz de ucesUa prin apelul
mai accentuat la atitudini emo-
ionale.
PR O PED EUTI C (gr /v>-
nainte, paideia educaii-), foi-
maie sau nvmnt preliminar,
modalitate de introducere nir >
activitate prin indicarea metode-
lor, conceptelor, condiiilor obli-
gatorii ale acesteia. n medicina
p. desemneaz o disciplin ori:
! ;
-
tati v i tehnic de introdu-
cere n al t disciplin (p. clinic,
p. chirurgical et c) . n sensul
acesta se vorbete i despre o
p. a cercetrii tiinifice sau a
psihodiagnozei.
PR O PEN SI UN E, termen prin
care behavioritii denumesc ten-
dinele, impulsurile, att piilsiuni
i motivele primare ct i pe cele
secundare.
PR O PR IO C EP IE, sensibilita-
te muscular; termen introdus n
1894 de Ch. Sherrington, care : >_
descoperit n constituia nervilor
musculari, n proporie de 40%.
fibre senzitive. Head considera
sistemul p. ca sim al posturii,
ntruct el informeaz despre po-
ziia corpului n raport cu am-
biana i fazele micrii muscu-
lare. La ora actual este unanim
prerea c aa-zisul sim mus-
cular" reprezint un sistem afe-
rent complex, n care trebuie de-
limitate dou subsisteme speci-
fice: proprioceptiv, somatoeste-
560
zic i proprioceptiv kinestezic.
La p'erifene aceste doua -subsis-
teme au. n calitate de orgiine
receptoare, celulele senzoriale si-
tuate n muchi (j'usiuite neur"-
rnusculare), in tendoane (eorpu-,-
culii Golgi) i n articulaii (ter-
minaii nervoase libere). Concen-
traia cea mai mare a acestor re-
ceptori se ntlnete, la nivelul
acelor segmente ale capului, care
joac rolul cel mai important iu
comportamentul motor (membri',
aparat fonator i articular, capi.
Primul neuron este reprezentat
de celula bipolar din ganglionul
spinal. Cile aferente parcurg
cordoanele posterioare ale rndu-
vei spinrii, prima fcnd sinaps
n bulb, iar cea de-a doua n ta-
lamus. Din bulb unele ci merg
spre cerebel, care constituie sta-
ia final pentru unele categorii
de impulsuri i pentru altele,
punct de plecare ctre scoara
cerebral (J. Konorski, 1967).
n aprecierea sensibilitii kines-
tezice trebuie avut n vedere
observaia fcut de ctre Ch.
Sherrington, care arat c aceasta
se refer mai degrab la micri
ca atare, noi am spune la schema
micrii i la fazele ei, dect la e-
sutul muscular i articular nsui.
n cea mai mare msur strile
muchiului i ale articulaiilor snt
mediative n informarea senzo-
rial despre poziie i micare.
De aceea putem spune c exci-
tanii adecvai ai acestei modali-
ti senzoriale snt aciunile me-
canice de extensie, presiune, n-
cordare etc. asupra aparatului
osteo-muscular. Toate senzaiile
p. snt integrate ntr-un sistem
per* eptiv unit.ir i asigur per-
m.ment acea informaie de orga-
ni/are i sancionare, fr de care
activitatea motorie voluntar i
involuntar, ar fi imposibil.
PROSPECTIV (PROSPECIU-
NII), ceea ce privete spre viitor,
opus retrospectivului. Este o la-
tur a gndirii (de a prevedea vi-
itorul) i o funcie definitorie a
imaginaiei de a ncerca s ela-
boreze imagini concrete asupra
viitorului. Cercetrile p. i pro-
pun fie s descopere noi posibili-
ti (ca n geologie), fie s tra-
seze cadrele unor realiti ce vor
surveni (n sociologia p.). Se
contureaz i o psihologie p. n
prelungirea celei istorice, i care
caut s deduc i s prezinte,
la diverse grade de anticipare,
tabloul dezvoltrii psihice i de
personalitate a oamenilor n so-
cietile evoluate ale viitorului.
PROSTRAIE, stare anormal
de anihilare sau de suspensie a
principalelor faculti psihice, res-
pectiv de incapacitate de a gndi
i de a nelege ceva (vid mental),
desensibilizare emoional i, mai
ales, incapacitate voluntar; de-
presiune moral, apatie. Un om
n stare de p. pare absent, indi-
ferent, obosit, nu mai raio-
neaz i nu mai ntreprinde ni-
mic.
PROTANOPIE, cecitate cro-
matic parial constnd din in-
capacitatea perceperii distincte
a culorii roii; subiecii ce sufer
de p. nu deosebesc roul luminos
de verdele nchis, albastrul i
561
bleuinariuul d<> roul-purpuriu M
violet. V. l>M/IONISM
PR O TO PA TI C , dup Head,
calificare a unor forme primi-
tive de sensibilitate care ar fi
difuz i mi ar surprinde proprie-
tile obiective ale stimuiilor
(rx. localizarea precisa a excitan-
tului la suprafaa pielii). Opus
sensibilitii epicritice, mai nou
sub raport filogenetic, superioar
din punctul de vedere al capaci-
tii de discriminare specific a
stimuiilor i relaiilor cu acetia.
PROTREPTIC, procedeu ' su-
gestiv realizat n stare de veghe
i ntrit" prin mijloace fizico-
pedagogice. Protreptica este me-
toda terapeutic ce se nscrie
n sfera psihoterapiilor sugestive
i care cuprinde ansamblul mij-
loacelor (verbale i fizice) sus-
ceptibile de a exercita o influ-
en puternic asupra bolnavului
aflat ntr-o stare nevrotic.
PROXEMIC, direcia de cer-
ceLare n cadrul psihologiei am-
bianei apropiate (proximitate),
dezvoltata de psihologi ca T.E.
Hali, W.H. Ittelson, HM. Pres-
hansky .a.; studiaz relaiile
cauzale i condiionale dintre spa-
iu, ca dimensiune a ambianei,
evenimente speci'ice diferitelor
categorii de spaiu, stri psihice
i comportamente. Comporta-
mentul p., reglat nemijlocit de un
sistem de modaliti, etaloane i
stiluri perceptive spaiale, de sem-
nificaii i atitudini spaiale, se
formeaz treptat, pe baza mbo-
girii experienei spaiale perso-
nale, a reflectrii caracteristicilor
obiectivi' ale spaiului ambiant
i a l e i i < l i i z i i i i d i l e i i i c l o r i i n r m
socioculturale. Spaiul ambiant
material fix sau semifix
condiioneaz anumite triri psi-
hice i roluri prin care se exprim
raportul personalitate-ambian
Spaiul informai condiioneaz
distanele psihologice dintre oa-
meni, fiind, la extreme, sociofu-
gal (meninnd oamenii la dis-
tan) sau soeiopetal (apropiind,
faci li t nul comunicarea).
PRUDEN, trstur de ca-
racter prin care se realizeaz im
echilibru ntre curaj i team,
ntruct snt prevzute raio-
nal i considerate realist perico-
lele sau daunele ce pot surveni,
n acelai timp adoptndu-se m-
suri pentru a preveni daunele,
a diminua riscul. Este o modali-
tate a nelepciunii adecvate si-
tuaiilor critice. Xu prevede to-
tui o total evitare a riscurilor
i reacii de abandon. P. este
complementar curajului i con-
tribuie la eficiena aciunilor di-
ficile i riscante.
PSJEUD O D EBI LI TA TE MIN -
TAL, termen care se aplic unei
categorii foarte heterogene de
copii (afectai de masive carene
culturale, carene afective, in-
stabilitate psihomotorie, faze pre-
i post-critice epileptice, ientoare
patologic n gndire etc.) care
pot fi diagnosticai ca debili min-
tal dac se iau n consideraie co-
eficientul de inteligen i per-
forman colar. Constatarea c
diagnosticul de debilitate mintal
a fost fals, copilul fiind un pseudo-
debil, se face ulterior. Evaluarea
582
corect presupune depistarea pre-
coce, investigarea mediului fami-
lial, anamnez medical i proba
de nv?are n care s apar posi-
bilitile de evoluie pentru ca,
ulterior, ia retestare, s se obin
un O
1
.!, normai.
PSEUD O HA LUC I N A I I (HA-
LUCINAII PSIHICE), mai a-
propiate de reprezentri dteit de
percepii, aceste fenomene psi-
hopatologice snt trite pe planul
subiectivitii, al ideaki, bolna-
vului refuzndu-i-se atit proiec-
ia spaial, cit i perceperea pe
cile senzoriale normale.
PSEUD O MN EZI E v. DEJ-
VU.
PSEUD O PSI HO LO GI E, orien-
tri ndoielnice i concluzii ne-
tiinifice oferite de experi"
autodidaci sau arlatani delibe-
rai care pozeaz n psihologi
profesioniti. Psihologia este un
teren fertil pentru pscudotiin
din mai multe motive. Pe de o
parte datorit interesului ridicat
fa de problemele de care se ocu-
p, pe de alt parte, e una dintre
cele mai tinere tiine i majori-
tatea publicului nu este capabil
s fac distincia ntre veritabil
i fals. Real psihologia este o ti-
in de mare dificultate i practi-
carea ei necesit un grad nalt de
calificare i specializare. Diletan-
tismul n psihologie este extrem
de duntor. Nu trebuie confun-
dat abilitatea psihologic em-
piric cu sistemul psihologici
tiinifice a crui luare :t st-
pnirc i aplicare specializat ne-
cesit studii i experiene tot
aa, dac nu mai ndelungate i
anevoioase, ca i cele reclamate
de medicin.
PSIHAGOGIE, dup Ch. Bau-
doin, subramur a psihopedago-
giei reeducrii i a psihoterapiei,
care se ocup de recuperarea de-
iicienilor psihomorali, de remo-
delarea personalitilor deformate,
deviante, n raport cu exigenele
i normele sociomorale.
PSIHANALIZ, metod de tra-
tament a nevrozelor, doctrin
i metod, de psihopatologie i psi-
hologie fundat de S. Freud i
privind cu deosebire structura
incontientului i funciunile sale
n determinarea vieii psihice i
n geneza nevrozelor. P. ca psi-
hoterapie i propune s desco-
pere, prin analiz psihologic,
motivele incontiente ale diver-
selor tulburri sau comporta-
mente specifice i s le nlture
sau dezvolte prin contientizare.
Reconsidernd critic doctrina
psihanaliti V. Shleanu menio-
neaz n prim plan convingerea
lui S. Freud c afectul poate
avea un destin independent
fa de reprezentare", cvantumu-
rile de efect sau fore pulsionale
sau Hbido (dorin) pot fi in-
dependente i detaabile" de con-
inuturile cognitive; ele exist
i n form liber i se cupleaz
n chip variabil cu obiecte i ima-
gini ale lor. Subiectul are la dis-
poziie o cantitate de energie
psihic (pulsional, afectiv) pe
care o repartizeaz n mod va-
riabil n relaiile sale cu obiec-
tele i cu sine nsui". Acesta este
punctul de vedere economic". In
af.ira lui se. distinge n doctrina
563
36*
psihanalitic un sistem de refe-
rin dinamic" i un altul pri-
vind topica". Din punct de ve-
dere dinamic, fenomenele psi-
hice rezult din conflictul i din
compunerea forelor, acestea cxer-
citnd o anumit presiune (de
origine pulsional). Incontien-
tul este dinamic pentru c pre-
seaz permanent cernd astfel
intervenia unei fore contrarii,
ce interzice accesul la contiin.
Apariia unor formaii de com-
promis ntre reprezentrile re-
fulate i normele refulante, cum
snt simptomele nevrotice, relev
de asemenea un caracter dinamic.
In viziunea lui Freud pulsiunilc
incontiente reprezint principa-
lul factor determinant al vieii
psihice. Ct privete topica",
aceasta cuprinde dou variante:
prima topic Ireudiana este aceea
care distinge incontientul, pre-
contientul i contientul. Aces-
tea snt concepute de Freud ca
nite compartimente riguros
delimitate sau ca nite instane
autonome. Impulsurile circul pe
verticala celor trei instane as-
cendent sau descendent fiind su-
puse unor cenzuri. Micarea re-
gresiv se exprim n reprimri
i refulri iar cea ascendent n
deplasri i sublimri. Cea de-a
doua topic se refer la persona-
litate i cuprinde inele, eul i
supraeul. Aparatul psihic rea-
lizeaz norme ale homeostaziei,
mijlocind descrcarea, investirea
i fixarea energici circulante astfel
incit sa se ajung, la o constantei.
Freud a fost preocupat de iden-
tificarea unor fore pulsionnle
fundamentale, unice, difereniat*-
progresiv fr a-i pierde sensul
de baz. Este vorba despre Eros
ca sistem pulsional hedonic i
vital n genere (i nu doar sexual,
i despre Thanatos ca sistem
opus, cu sens distructiv, agresh
sau de retranare n moarte. Ast-
fel, conflictul ca formul a dina-
mismului, expandat psihic n
dramatism, este funciar. Obser-
vm c la baza terapeuticii psi-
hanalitice snt idei ce se abat de
ld postulatul doctrinar al supre-
maiei incontientului. Poate toc-
mai de aceea terapeutica a avui
succes i dup multiple revizuiri
se menine nc n arsenalul psi-
hiatriei, nsi doctrina nu este
ns strin de succesele metodei
psihanalitice. Pentru c dei pul-
siuuile bazale au fost nlocuite
de ctre un A. Adler, C.G. Jung,
H. Sullivan, K. Horney, E.
Fromm, cu altele, privind nzu-
ina spre putere, comunicare, re-
laii interpcrsonale, dragoste uma-
nitar, autorealizare et c, inc-
delul general al dinamicii, econo-
miei i topicei psihanalitice s-.i
meninut, dovedindu-se un model
demn de luat n seam. Aceasta
pentru c Freud depete, dei
nu fr exagerri de sens con-
trar, reducionismul contien-
tist. Psihanalitii i recomanda
modelul de psihologie pe care
l-au elaborat ca fiind abisal"
ntnict exploreaz adncurile in-
contiente i dinamic", ntnieii
ncearc s explice de.sliuai i
energetice alt: cuini. Totui ui-
trucit dinamismul individual esle
564
devalorizat, relaiile si determi-
nrile Stxhk- ti1111. leite di'.ir ci
inautentiec, c.> fnj'U- e\teine i ir
contiina apOiind m.ii mult. i-.i
servomecanism al sincithti sau
ca o instan artificial ataat
individualitii, doctrinele psiha-
nalitice vechi i noi nu evit
note de subiectivism i schema-
tism. Interaciunea dintre su-
biect i mediul sociocultural este
prezentat ciuntit, esena uman
fiind totodat deformat n sens
biologist i egotist. n prelungirea
p., s-a constituit Psihologia eului
care chiar dac inverseaz sen-
surile psihic-social, opunnd te-
zei freudiene a primatului pulsiu-
nilor organice, teza despre nsem-
ntatea decisiv a motivaiei de
esen social, rmne totui pri-
zonier a vechei scheme, conform
creia ntre biologic i cultural,
ntre individual i social este o
ireconciliabil contradicie. n
acest sens, E. Fromm vorbete
despre dihotomia existenial"
ce ar rezulta din faptul c indi-
vidul este purttor al socialului,
iar nu element constitutiv al
acestuia. Dei se uzeaz mult
de termenul de identificare, dog-
ma freudian a exterioritii ire-
mediabile a socialului fa de
psihic este meninut. Prin psi-
hologia eului, formul persona-
list ce postuleaz autonomia i
stabilitatea persoanei, Erikson,
N. Hartmann, D. Rapaport .a.
ncearc s mplineasc modelul
persoanei prin reabilitarea pro-
ceselor cognitive. n sistemul lui
S. Freud, acestea ar prea fie ca
nsoitoare ale dinamicii afec-
tive (pi.i-iti,? inver; fa de cea
a lui [. i-'u'-yr., li,-? ca expresie
I i i , d : i i " i n t r e e e l e d o u S i - r i i
de lV;
l ;
.me;ie \\n S' lbsist o di so-
ci er e, n j-^ih<<l)'\ia enlui s e p u n e
accentul pe autonomia mecanis-
melor de orientare n mediu"
care, dup G. Allport, pot avea
motivaie proprie i snt inde-
pendente de tendinele libidi-
nale.
PSIHASTEN IE (XEVROZ
OBSES1VO-FOBIC) (gr. psy-
che suflet, astheneia sl-
biciune), afeciune psihic func-
ional, cu tulburri predominan-
te n cel dc-al doilea sistem de
semnalizare, manifestate prin fe-
nomene obsesive i fobii, neho-
trre, nesiguran. A fost de-
scris de P. Janet, care a opus-o
isteriei, sub forma unei entiti
clinice, cuprinznd angoas, fo-
bii, obsesii, precum i o scrie de
fenomene, ce alctuiesc funda-
lul acestor simptome clinice ma-
jore, ca sentimentul de nstr-
inare de lume, sentimentul de
depersonalizare, dubiu, inhibi-
ie ale activitii mentale, sexuale
etc. P. Janet explic aceste sim-
ptome printr-o slbiciune mai
mult sau mai puin congenital a
activitii psihice, agravat'
7
;le
oboseal i depresiune. Explicaia
lui Janet este considerat astzi
ca abstract, ignornd psihoge-
neza individual care leag sim-
ptomele de influenele i trau-
mele vieii infantile, prezentnd
o importan determinant n
conflictele vieii afective pro-
funde. P. se datorete aciunii
nefavorabile a unor factori de
56S
u l ' l i t l p s i h i c ( t r - M H ' i f p s i l l i ' c ) .
A p . i i i l i . i I x i h i !..(: ] . M i l i t . i l . >, i l r
r e z i s t e n a s c z u t a . o i ; _; ! n i - i m t -
hii. ca urmare a mior boli orga-
nice, a surmenajului fizic i psi-
hic etc. Dup I.P. Pavlov, p.
aparo la persoanele de lip slab
i se caracterizeaz printr-o exa-
gerat predominan funciona-
l a scoarei cerebrale asupra ac-
tivitii subcorticale, i a celui
de-al doilea sistem de semnalizare
asupra primului. Tulburrile prin-
cipale de care se plnge bolnavul
snt strile obsesive, care-i inva-
deaz contiina, se menin cu
tenacitate i pe care nu le poate
elimina cu toate eforturile depuse.
Strile obsesive mpiedic desf-
urarea normal a activitii psi-
hice. Psihoterapia, ca i realiza-
rea unui climat psihic familial sau
social favorabil au o influen
pozitiv n vindecarea afeciunii.
PSIHIA TR IE (gr. psyche -
suflet, iatreia vindecare), dis-
ciplin medical care studiaz
modificrile patologice ale acti-
vitii psihice, cauzele, condii-
ile i mecanismele acestor modi-
ficri precum i tratamentul bo-
lilor psihice (C. Parhon-tef-
nescu, 1963). Obiectul p. const-
n cunoaterea bolilor, a afec-
iunilor i infirmitilor mentale,
descrierea grupurilor de simpto-
me ce caracterizeaz fiecare varie-
tate de alterare mental, deter-
minarea evoluiei de la debut
pn la terminarea bolii i, dac
este posibil, cunoaterea cauzelor
sale (H. Wallon, 'l926), n sco-
pul vindecrii, i profilaxiei. As-
tzi p. epocii dezalienrii i reso-
c L i l u i n , i i i l , f l c ; ; i n i | l " >[ n , j \ i i l m
1 1 - I I , u < r p i m u c l i i ( i | i >i h i i ; , . n ' i a l . i ,
considera lioala, mental ca avnd
surse actuale i evidente sau
ndeprtate i profunde, cauze
organice psihologice sau indivi-
duale sau sociale, cu simptomatolo-
gie somatic sau psihic" (K.
Lafon, 1963), mai bine zis ia
n considerare ntreptrunderea
factorilor organici, psihici i so-
ciali, att n etiologic cit i n
tratament.
PSIHIC, modalitate superioar
a existenei biosociale, ansamblu
de slvi, nsuiri, fenomene i
procese subiective ce depind cu
necesitate de mecanismele cere-
brale i de interaciunea cu lumea
obiectiv, ndeplinind funcii de
raportare la lume i la sine prin
orientare, reflectare, planificare
mental i aciuni transformativ-
creative. P. este modalitatea su-
perioar a vieii de relaie (care
la om este esenial sociocultu-
ral) sau a adaptrii (care la om
fiind mijlocit instrumental i
social, este o coadaptare subiect-
obiect, care are ca latur defini-
torie intervenia activ n am-
bian, transformarea acesteia
prin munc). P. este inseparabil
de materie, dar nu se identific
cu aceasta ntruct este numai o
nsuire a materiei superior or-
ganizate, este un ansamblu de
relaii energctic-informaionale n
care este esenial caracteris-
tica calitativ iar nu implicarea
cantitativ-substanial care este
extrem de subtil, rafinat etc.
Niels Bohr presupune c sub ra-
portul mecanismelor sale mate-
566
riale, p. ar prezenta similitu-
dine, convergen cu fenomenele
pe care le studiaz fizica atomic.
B. Ananiev arat c p. este ma-
terial dup originea sa (este efect
al lumii materiale i este mijlo-
cit prin organism i direct, prin
organul material al creierului),
este subiectiv dup forma sa de
elaborare (are ca mod de exis-
ten activitatea subiectiv) i
este obiectiv dup coninut, n
sensul reflectrii i al prelucrrii
informaiilor.
PSI HO A N A LEPTI C E, grup a
substanelor psihotrope care au ca
aciune principal stimularea ac-
tivitii sistemului nervos cen-
tral indiferent dac aceasta se
realizeaz prin creterea vigili-
tii, prin stimularea activitii
intelectuale sau prin creterea
tensiunii emoionale. Dup clasi-
ficarea lui J. Del ay i S. Den-
cker, aceast grup cuprinde trei
subgrupe: stimulante ale vigi-
litii (psihotone propriu-zise sau
antihipnotice), stimulante ale dis-
poziiei (timoanalcptice sau sub-
stane antidepresive) i alte sti-
mulante care acioneaz fie ca
tonice ale vigilitii, fie ca stimu-
lante ale dispoziiei, dar care nu
au nici efecte antagonice fa
de somnul fiziologic sau fa de
hipnotice i nici nu snt capabile
s inverseze dispoziia depresiv.
PSI HO C HI R UR GI E, metode de
terapie biologic destinate acelor
bolnavi psihici considerai ne-
recuperabili sau prezentnd o
grav periculozitate social, uti-
lizate numai dup ce s-a ajuns la
certitudinea ineficientei tuturor
celorlalte mijloace terapeutice
(chimio-, psiho- i socioterapcu-
tice). P. a fost' iniiat de E.
Moniz (1936) n forma interven-
iei chirurgicale asupra lobilor
prefrontali. Astzi se disting trei
categorii principale de intervenii:
aj ntreruperea global a conexi-
unilor talamusului cu lobul pre-
f ion tal; b) p. selectiv: loboto-
mii, leucotomii, topectomii, sec-
iuni subcorticale selective; c)
metode stereotaxice de talamo-
coagulare. Aplicarea acestor me-
tode este urmat de o strict
supraveghere pentru asigurarea
reeducrii postoperatorii, a co-
rectrii eventualelor consecine
nedorite n personalitatea celui
operat.
PSI HO D I A GN O STI C , act sin-
tetic de analiz psihologic a
unui caz i de reconstituire logic
a structurii armonice sau disar-
monice a unei personaliti care
poate fi exprimat grafic n pro-
filul psihologic, foi descriptive
de p., fie de testare etc. P. se
constituie ca rezultat al psi/io-
diagnozei, aciune complex de
investigaii ce urmrete recu-
noaterea unor particulariti spe-
cifice psihice la o persoan prin
intermediul observaiei psiholo-
gice i al altor informaii colec-
tate prin intermediul unor teh-
nici psihologice (anamnez, an-
chet, chestionarul, convorbirea,
experimentul i ndeosebi tes-
tele). P. ndeplinete un rol so-
ciomuan util i este implicat
n stabilirea, celor mai adecvate
mijloace educative sau pvihote-
rapeutice privind ameliorarea sau
567
perfecionarea condiiei umane
(U. chiopii, 1970). P . difercn'ia!
se obine prin compararea date-
ior obinute cu date tip, impli-
ca le n etalonarea sistemului do
investigare. P. clinic stabilete
abaterile pregnante ale parame-
trilor psihici de la norrnalitate.
P. de instrucie i educaie stabi-
lete caracteristicile compoziio-
nale ale personalitii la un anu-
mit moment al evoluiei persona-
litii n scopul educrii i in-
struirii ei optime. P. de orientare
scular i profesional ntocmete
balana potenialelor reale i vir-
tuale ale unui subiect >n vede-
rea valorificrii optime socio-
economice. P. complex tinde s
le reuneasc pe celelalte. P. etio-
logic indic cauzele care au de-
terminat o anumit structur
deteriorat a personalitii i con-
duce la elaborarea unui prognos-
tic i a unei psihoterapii. Sursele
principale de diagnosticare snt:
a) studiul expresiei (manifest-
rile spontane pantomimice cu
componente fiziologice pregnante,
reaciile de mnie, de surpriz
etc); b) comportamentul inclu-
siv cel verbal; c) analiza activi-
tii productive inclusiv fluctua-
iile performanelor; d) inter-
pretrile i comentariile subiec-
tului privind diferite situaii. P.
se instituie tot mai mult ca o
disciplin tehnologic, procedu-
ral cu orientare psihomctrica.
PSIHODRAM, tehnic psi-
hoterapeutic creat de J. Mo-
reno (1921) care utilizeaz jocul
dramatic liber i vizeaz dez-
voltarea n mod activ a sponta-
neitii subiecilor. L
j
".-\tcp'!ru.i-
rea fndurilor i atitudinilor pei-
soi:
!
le n cursul improvizaiilor
(scene) i analiza lor de cln-
psihoterapeutul conductor de jc >t
constituie esenialul acestei ti i,>
pcutici, aplicabil att la eopn
cit i la aduli. De la Aristou-i
se cunosc efectele catartice alt
aciunii dramatice asupra sjiei -
tatorului, dar J. Moreno a fo
:
,;
cel caro a extins binefacerile
acesteia asupra actorului" n-
sui, cerndu-i s fie cu totul spon-
tan, s joace propriul su perso-
naj, abandonnd orice idee de a
produce un efect asupra specta-
torilor. edinele de p. sini
mprite n 3 pri: a) pregtirea,
n timpul creia conductorul de
joc depune eforturi pentru a face
s dispar toat stinghereala la
actori, fcndu-se comod i discu-
tnd cu cei din edin; b) jocul
dramatic (improvizaia asupra te-
mei prealabil aleas. n comun);
c) discuia final, n care se comen-
teaz jocul fiecruia, interaciu-
nile umane n cursul edinei i
unde fiecare degaj ceea ce el a
nvat, primit asupra lui nsui.
P. constituie un mijloc privile-
giat de expresie a conflictelor
personale, deoarece exteriorizarea
se face lucid: graie acestui fapt
subiectul se nelege i se trans-
form n acelai timp, cnd el se
recunoate. Se utilizeaz nu nu-
mai ca tehnic psihoterapeutic,
ci ca instrument de perfecionaie
personal, ca mijloc de selecie a
candidailor, la anumite posturi
568
de munc, necesitnd mult de-
zinvoltur n contactele umane.
Metod de cercetare i diagnoz a
fondului personalitii. Jocul li-
ber ofer cercettorului posibi-
litatea de a nregistra gndurile-,
sentimentele, dispoziiile i pre-
ocuprile subiectului i astfel de
a-i forma o imagine asupra
structurii lui sufleteti, a particu-
laritilor de tip normal sau mala-
div.
PSI HO FA R MA C O LO GI E, ra-
mur modern a farmacologiei.
care se ocup cu cercetarea i
studiul farmacodinamic i clinic
al substanelor, zise psihotrope,
care exercit efecte psihologice
utilizabile n terapeutica psihia-
tric i n psihoterapia curent.
Unele produse exercit o aciune
favorabil asupra funciilor men-
tale superioare, ca acidul gluta-
mic, roniacolul, hidergin; alte
produse au o aciune stenic
psihotonic", ca amfetamina i
diverse alte amine, ritalina, aso-
ciat reserpinei, n serpatonil, de
aciune zis analeptic, sau mer-
tatran, foarte vecin; altele au
ns o aciune invers, psiholcp-
tic, depresiv a funciilor men-
tale superioare i realiznd nar-
coze mai mult sau mai puin
profunde, sau numai neurolep-
tice, cu efect depresiv al funciilor
talamice i hipotalamice, sau cal-
mante (tranchilizante), ca mepro-
bamatul i diazepanul. O serie
de substane cu aciune convul-
sivant snt utilizate pentru te-
rapeutica de oc.
PSIHOFIZiC, ntemeiat de
T. Fechner, subdiseiplin a
psihologiei, care vizeaz relaia
dintre stimulrile fizice i sen-
zaii ca stri psihice corespon-
dente, neglijnd toate instanele
psihologice intermediare. Terme-
nul mai este folosit i pentru a
desemna msurarea senzaiilor
(senzorimetre). Prin ex.tensie, p.,
care vizeaz relaia psihofizic
dintre intensitatea stimulrii fi-
zice i intensitatea senzaiei (pe
care o exprim legea logaritmic
a lui T. Fechner), vizeaz i ra-
portul dintre mrimea obiectiv
i evaluarea perceptiv cores-
punztoare. Astfel metodele cla-
sice de msurare a pragurilor
absolute i difereniale se sub-
stituie prin scrile subiective"
preconizate de S.S. Stevens.
PSIHOFIZIOLOGIE, tiin
de grani", care realizeaz o
punte de legtur ntre dou
tiine considerate distincte: psi-
hologia i fiziologia sistemului
nervos, n sensul realizrii unei
uniti funcionale, cu valoare
explicativ superioar ntre mo-
delele teoretice ale acestor dou
tiine. P. studiaz relaiile func-
ional-structurante dintre struc-
turile i strile sistemului nervos
i manifestrile de ordin psilw-
comportamental, la diferite nivele
de evoluie. P. se fundamen-
teaz pe formularea i adoptarea
unui nou principiu metodologic,
principiul unitii sau al monis-
mului, potrivit cruia activita-
tea nervoas superioar arc un
caracter integral i doar n anu-
mite ipostaze se poate evidenia
cu precdere latura fiziologici
sau psihologic. Potrivit acestei
589
uniti, nu exist nici un proces
zis psihic" fr anumite trans-
formri de ordin fiziologic ner-
vos. Orice proces psihic este me-
diat legic <ic anumite stri i o
anumit dinamic intern a struc-
turilor nervoase. In acelai timp,
procesele i structurile psiholo-
gice, n forma lor constituit,
dobndesc atribute calitative spe-
cifice i prin aceasta o relativ
independen n raport cu anu-
mite stri i structuri particu-
lare ale sistemului nervos. Ast-
fel, relaia de condiionare i in-
teraciune n cadrul unui model
p. se realizeaz n dublu sens.
l)eci esena modelului de tip p.
l constituie studiul i explicaia
acestei relaii bilaterale, circu-
lare, pe de o parte a dependenei
psihicului i a diferitelor sale
momente particulare, de un an-
samblu de procese fiziologice i
pe de alt parte, a identificrii i
demonstrrii individualitii struc-
turilor psihocomportamentale i
a influenei lor inverse asupra
dinamicii strilor i structurilor
fiziologice. Prin aceasta, p. de-
vine eminamente o disciplin
comportamental, ea studiind a-
cele relaii comportamentale, n
interiorul unui anumit tip de
sistem, sistemul nervos, n care
se pot verifica relativ att crite-
riile neurofiziologice cit i crite-
riile psihologice. Principiile meto-
dologice ale p. i confer o anu-
mit specificitate i valoare ope-
rativ. Aceste principii snt: 1)
principiul caracterului activ al
difi-renticni i specializrii struc-
turilor neuronale; 2) principiul
caracterului select iv-adaptativ
al actelor reflexe, care formeaz
activitatea de ansamblu a siste-
mului nervos; 3) principiul auto-
reglabilitii, care postuleaz
capacitatea sistemului nervos de
a asigura n permanen contro-
lul asupra ,,input"-ului senzorial
de ctre ieirile sistemului, prin
veriga conexiunii inverse; 4) prin
cipiul autoorganizrii, conform
cruia sistemul nervos reprezin-
t un sistem evolutiv, care in
procesul funcionrii trece treptat
de la un nivel de organizare in-
ferior la unul superior. Deci le-
gtura dintre funcia psihocom-
portamental i structurile neuro-
nale, este o legtur evolutiv;"'.,
care se elaboreaz i perfecio-
neaz, dnd efecte globale, cali-
tativ noi i superioare.
PSIHOJGENIE (BOAL PSI-
HOGENA), termen introdus n
1890 de ctre Sommcr pentru a
desemna, n special, reaciile de
tip isteric. P. constituie un grup
polimorf de afeciuni psihotice i
nevrotice, n al cror determi-
nism multifactorial intervin ca
factori etiologici principali, trau-
mele psihice, iar apariia i evo-
luia lor snt influenate att de
factori somatici favoriznd, cit
i de factori genetici, predispo-
zani. P. nu trebuie nelese doar
ca un simplu efect sau ecou al
aciunii unor evenimente, cave
depesc la un moment dat capa-
citile de adaptare ale indivi-
dului, ci ca o ntreag restructu-
rare afeetivo-atitudinal, n al
cror determini:,ni, un rol deo-
sebit ii au particularitile psihice
570
premorbide ale individului, al'i
sub aspectul ,,t<vj .imf'.i" '.ii ,i
al structurii i>-.ici< i patologice.
prima tentativ de sistematizare
a p. a fost fcut n 1910, de ctre
E. Kraepelin, care n cadrul lor
cuprinde: strile psihotico i st-
rile nevrotice, grupare fcut mai
ales in funcie de natura trau-
mei. Schneider (1928) mparte
p. n: p. caracterologice i p. inter-
caracterologice, n funcie de exis-
tena aspectelor dizarmonice n
dezvoltarea personalitii premor-
bide. K. Jaspers, prin mprirea
bolilor psihice n reacii, dezvol-
tri i procese, face posibil i
o anumit distincie n cadrul
p. Cea mai general i mai co-
mun mprire a p. se refer la
dou mari categorii: stri reac-
tive (psihoze reactive) i nevroze.
Toate aceste clasificri snt ns
doar orientative, avnd n vedere
faptul c nici una din aceste cate-
gorii nu poate fi caracterizat
doar ca efect al unui factor exo-
gen sau endogen i dei p. se
caracterizeaz prin faptul c au
o etiologic exogen, acesta nu
constituie dect un element de
relativ distincie. n medicina
psihosomatic se pune n evi-
den p. unor boli somatice cum
snt ulcerul, cardiopatiile, afec-
iunile hepatice .a.
PSIHOGRAM,' cuprinde ce-
rinele i contraindicaii le psihice
ale unei profesiuni, loc de munc
sau operaie de munc. Este un
fel de inventar psihologic al pro-
ceselor i cerinelor activitii
profesionale.
PRIHOLEPTICE, acea ;;nip a
;ail'L-t Jiif l"r jv-ilvliopr ale in-
hib ailivilalca sistemului ner-
vos, diminueaz activitatea men-
tal, determinnd scderea pra-
gului vigilitii, reducerea activi-
tii intelectuale sau aplatiza-
rea emoional. J. Relay i S.
Deiickcr au delimitat ea sub-
grupe principale ale p. hipnoti-
cele, nettrolcpiiccle i tranchilizan-
tele. Avnd n vedere datele mai
recente privind psihotropele, coa-
la romneasc a adugat acestora
substanele sedative, cu i fr
efect hipnotic, barbiturice i ne-
barbitui'ice, i substanele anticon-
vulsivanie.
PSIHOLINGVISTIC, dac
lingvistica are ca obiect de stu-
diu limbile ca sisteme de semne
i ca sisteme de reguli de combi-
nare a semnelor pentru formarea
de mesaje, iar psihologia limba-
jului studiaz mecanismele psihice
cele mai generale ale vorbirii,
p. studiaz influenele pe care le
exercit psihologia vorbitorilor,
inteniile, atitudinile, inteligena,
personalitatea lor, i situaiile
n care se afl vorbitorii asupra
utilizrii concrete a limbii (T.
Slama-Cazacu). Fiind o disci-
plin de grani, p. utilizeaz n
mod curent date elaborate de
lingvistic, i ndeosebi modul
lingvistic de a descrie enunurile,
i datele psihologiei ndeosebi cele
referitoare la mecanismele gene-
rale ale gndirii-vorbirii, nvrii
etc. Are strnsc legturi cu socio-
lingvistica i cu antropologia cul-
tural-lingvistic.
571
PSI HO LO GI A C O N D UI TEI , d;
finii de creatorul ei Pieriv jantrt
ca ,,studiul omului n raport cu
universul i mai ales n raportu-
rile sale cu ceilali oameni" sau,
ntr-o formulare mai veche, psiho-
logia nu este altceva dect tiina ac-
iunii umane" n care conceptele
psihice de nivel i reacie, alturi
de cele de tendin, aciune, con-
duit, ocup locul central. Ela-
borarea i utilizarea acestora i
gsesc justificarea n faptul ca
pentru Janet, prin opoziie cu
teoriile statico-atomiste i me-
canicist-asociaioniste ale vremii,
omul concret, real, viu a consti-
tuit obiectul cercetrii sale. Dup
P. Janet (1909), tendina nu
este o entitate elementar, izo-
lat, ci reprezint o unitate dina-
mic a sistemelor psihologice i
fiziologice, constituit n cursul
istoriei personale. ntr-o accep-
iune mai larg, tendina este,
dup Stela Teodorescu, cvasisi-
nonim cu activitatea ce se desf-
oar pe plan motor sau mental.
Astfel, el ajunge, pe de o parte,
a stabili o ierarhie a tendinelor,
pe de alta, a studia gradele de
activizare ale acestora, dinamica
lor, lund drept criteriu fora
(aspectul cantitativ) i tensiunea
psihic (aspectul calitativ). Ana-
liza tendinelor a fost necesar
lui Janet deoarece, n concepia
sa, tendinele activindu-se, de-
termin micri mai mult sau mai
puin puternice, rapide, prelun-
gite. Fora este atunci scoas din
rezerv, mobilizat i se mani-
fest printr-o mulime de aciuni
complete sau incomplete pe care
ea tinde s le produc" (1928"l.
Noiunea de aciune in concep-
ia janelian are o sfer vasU.
deoarece ea se poate aplica im
numai aciunilor perceptibile pen
tru semeni i care pot provocn
la acetia reacii corespunztoare,
ci i proceselor interioare inclu-
znd operaiile intelectuale cele
mai evoluate. Aciunile interioare
se leag strns de tendinele ver-
bale a cror activizare poate ajun-
ge la limbajul interior, cuvintele
interioare formnd esenialul gn-
durilor interioare". Dar i alte
aciuni pot lua o form interi-
oar, de ex. ateptarea, aciunile
intelectuale complexe, reglrile,
ntre aciunile exterioare i cele
zise interioare exist toate inter-
mediarele posibile. Aciunea infe-
rioar i implicit se distinge do
aciunea exterioar, corporal ex-
tern, material, motrice, explici-
t i primar. Janet ntrebuin-
eaz aceti termeni ca fiind
echivaleni, prin aceea c ea nu
determin nici o micare vizibila
din afar. Ea provoac totui
reacii la subiectul nsui. Janei
va defini aciunea n sens mai
general ca ansamblul micrilor
reacionate", provocate fie de sti-
mulrile endogene fie de cele exo-
gene. Pe lng aceast prim di-
fereniere exterior-interior, g-
sim la Janet o a doua, i anume:
aciuni secundare i acte primare.
Sursa principal a fenomenelor
psihice este n afar de corpul
nostru, n stimulrile periferice
la care rspund aciunile primare,
de un ordin mai mult sau mai
puin ridicat urmnd tensiunea.
572
psihic. Dar alte fapte psihice
se adaug fr a avea nevoie de
o nou stimulare exterioar, ele
apar ca urmare a primelor sau
referitor la primele, acestea snt
aciunile secundare a cror na-
tur i rol este important a le
cunoate. Aciunile secundare nu
a
u o natur special; ceea ce le
caracterizeaz snt condiiile pro-
ducerii lor, stimularea lor gsindu-
se nu ntr-o mprejurare exteri-
oar ci n executarea nsi a
aciunii primare. Scopul acestor
aciuni secundare nu este att
cunoaterea lumii externe ci per-
fecionarea, reglarea actelor pri-
mare." Aadar, dac actul primar
este o reacie la stimulrile lumii
exterioare, reacia la actul pri-
mar nsui este o aciune secun-
dar, reglatoare. O a treia dife-
reniere care poate fi fcut,
numai dup apariia limbajului,
grupeaz actele n motorii i
verbale. De ex., nu pot merge,
deci nu efectuez aciunea pe plan
motor, dar eu pot vorbi sau gndi
acest fapt deci este vorba de exe-
cutarea lui pe plan mental. Pe
de alt parte, ca i tendinele,
aciunile pot fi clasificate dup
scopul lor. innd seama de com-
plexitatea aciunii, adic de num-
rul tendinelor angajate, deci de
multiplicitatea simultan sau n
serie ct i de accesoriile lor
reglrile, se pot diferenia actele
simple de cele complicate. Dac
reflexul este o aciune simpl
compus din micri bine deter-
minate la o stimulare extern la
fel de bine determinat, coudwtii
este un ansamblu de aciuni
incluznd micri i expresii ver-
bale. Conduitele se caracterizea-
z prin obiectul, prin scopul su
i snt, ca urmare, extrem de
numeroase ca i tendinele i
aciunile. Exist astfel conduite
intelectuale, sentimentale, sociale,
personale etc. De asemenea, se
poate vorbi, ca i la aciuni, de
conduite inferioare i superioare
din punct de vedere calitii'
urmnd nivelul lor, gradul lor c
perfecionare (tensiunea) sau din
punct de vedere cantitativ, consi-
dernd fora de care dispune o
conduit. Se disting conduite per-
ceptibile din punct de vedere
exterior i conduite interioare,
neperceptibile. n general, con-
duitele au aceleai proprieti ca
i aciunile (durat, ritm, nivel)
i Janet ntrebuineaz aceti
termeni ca echivaleni, fr a se
plasa prin aceasta pe poziiile
mecaniciste. Aciunea i condu-
ita exprim totdeauna o relaie
dinamic ntre subiect-obiect, in-
divid-mediu, om-societate, n con-
diii determinate. Aceste proprie-
ti pot fi examinate din punct
de vedere static i din punct de
vedere dinamic, sub aspect can-
titativ (al forei) i calitativ (al
tensiunii).
PSI HO LO GI A C O N SUMULUI ,
subramur a p. economice (v.)
care se ocup de studiul conduitei
i comportamentului uman n re-
laiile sale fa de consumul de
bunuri i acceptarea (sau folosirea)
de servicii; are n vedere verigile
<!e ncheiere ale circuitului eco-
nomic; distribuia i consumul,
fund in stiinsa corelaie cu stu-
573
s
i n t e n s i f i c a t in t i u i i u l %' . 11 n ),
] >" r i o i ] i u t a t . i - ' a ( . i n a d i i n I I M I U I " -
n . i l . i e t o . M e t a n i i . i i n ! c I n a e i i i
de la veghe la s. n condiii na-
turale, sint mixte, n sensul r
includ att reducerea motivaiei
i a afluxului senzorial ct i
solicitarea activ prin mecanis-
me reflex-condiionate i necon-
diionate ale structurilor inhi-
bitorii. In timpul s. principalele
funcii ale creierului diminueaz:
ritmul cardiac, presiunea arte-
rial, temperatura corporal, me-
tabolismul gazos i tonusul mus-
cular. Aceast diminuare func-
ional este expresia scderii to-
nusului centrilor respectivi, care
se afl n formaiunea reticulat
a trunchiului cerebral. S. repre-
zint expresia unui proces de
refacere activ a creierului, fapt
dovedit i prin constatarea c
debitul circulator cerebral nu
scade n cursul s. Pn la ncepu-
tul deceniului trecut se cunotea
un singur tip de S., diferitele
faze ale s. fiind definite dup
gradul profunzimii lor. Astfel
I.oomis i colaboratorii si (1937)
au izolat cinci faze (perioade) mer-
gnd de la aipire pn la s. cel mai
profund. Dar aceast clasificare nu
acoper dect o parte a s. i anu-
me aceea care, dup caracteris-
ticile bioeleetrice, corespunde s.
lent. Izolarea unui tip particu-
lar de s., cu micri oculare"
(R.E.M. rapid eye movem.cnIs
slcep) de ctre A. Aserinsky i
N. Kleitman (1953), au modifi-
cat esenial datele asupra s.
Datele cele nmi recente snt n
l a \ > > a t e a u n e i d u a l i t i a : K i i i -
l o r d e s . . d i c i . 1 v s \ . t c u r . ' i a d ' U i a
t i j i u i i : s . I a d ( s . l . ) ii,/,/<, c u u n d e
lente, i s. rapid (s.r.), sau s.
paradoxal (
s
l>). caracterizai
printr-o activitate cortical ra-
pid (activated sleep), i care n-
trerupe periodic s.l., prnd a fi
n cea mai mare msur expre-
sia activitii onirice. ntr-ade-
vr, trezii n cursul s.r., toi
subiecii relateaz c visau. S.i,
constituie n medie 60 70% din
s. comportamental, iar cores-
pondentele EEG snt reprezen-
tate de apariia unor fusuri de
10 16 c/s, de marc amplitu-
dine, care predomin n regiu-
nile frontale i asociative. Cel mai
bun criteriu, de delimitare n
fazei de s.l., din punct de ve-
dere comportamental, l consti-
tuie creterea pragului de tre-
zire la stimularea segmentului
mezencefalic. S.r. sau s. paradoxal
se caracterizeaz n esen prin-
tr-o activitate electric desiu-
cronizat, rapid i plat, a iii
la nivel cortical ct i la nivel
diencefalic, prin dispariia acti-
vitii musculare pe EMG, prin
micri ale globilor oculari i vi-
braii ale pleoapelor, prin re-
laxarea membranei nictitanle si
rnioz, precum i prin variaii
cardiovasculare i respiratorii.
Acest tip de s. are n. general o
proporie de 20 40% din s.
comportamental. Fenomenele so-
matice n s.r. snt foarte clare.
spre deosebire de s.!., putn-
du-sc astfel stabili cu mare exac-
titate, debutul i sllrilul nur',
perioade de s.r. Ca; .acteristie este
G74
faptul c pragul de trezire com-
portamental, prin stimulare re-
ticulat, este foarte crescut n
comparaie cu cel din s.l. De ase-
menea, este crescut i pragul de
trezire la stimulri auditive i
vizuale, ele nefiind capabile !n
special primele) s antreneze
trezirea ei cel mult reapariia
S.l. l
J
c baza acestor criterii,
muli autori snt de prere c
faza paradoxal reprezint un
S. profund.
SOMNAMBULISM (LUX A-
TISM), semnific activitatea psi-
homotorie desfurat n timpul
somnului, cuprinznd o larg
arie de manifestri, de la simple
gesturi cu un oarecare sens,
pn la prsirea patului i de-
plasarea prin camer sau chiar
n afara locuinei, cu mers me-
canic" i cu ochii deschii. De-
plasarea n stare de somn pro-
fund reprezint desigur i o per-
turbare a somnului. Se presu-
pune c n condiiile s., nu func-
ioneaz normal inhibiia de pro-
tecie, iar unele zone cerebrale
responsabile pentru micare snt
reactivate. Dormind i dezvol-
tnd automatisnie ambulatorii,
subiectul dup cteva minute
tinde s revin la punctul de
plecare pentru a-i relua somnul
normal. Contactul cu realitatea
nefiind contient, este eliminat
rolul perturbator al tririlor afec-
tive n raport cu situaiile difi-
cile (mersul pe acoperi, do pil-
d), comportamentul motor des-
furndu-se nestingherit. n une-
le cazuri, perturbarea, fiind mai
prolund i prelungit, sint ne-
cesare intervenii speciale. Cele
produse n stare de s. nu snt
reinute de subiect. Formele am-
ple de s. apar pe un fond epilep-
tic sau isterie
SOMNOLOCV1E, vorbire n
timpul somnului, avnd cel mai
frecvent natur psihogen, se
manifest pe fund de surmenaj,
de senilitate sau ea reactivitate
epileptic.
SONDAJ, metod statistic de
investigare a modului de distri-
buire a faptelor si fenomenelor
psihice t sociale, prin analogie
eu operaia de ptrundere cu
ajutorul unei sonde n interiorul
organismului sau al obiectelor
fizice. n psihologia social snt
binecunoscute sondajele de opi-
nie, care i propun s prevad
comportamentul populaiei pen-
tru care eantionul construit este
reprezentativ. Sondajele de opi-
nie public i au originea n n-
cercrile ziaritilor, caro nc n
urm cu 100 de ani cereau trec-
torilor pe strad s se pronune
cu privire la acordul sau dezacor-
dul lor raportat la diferitele pro-
bleme sociale. Aceast form de
s. se instituionalizeaz, astfel
net n 1919 asistm la crearea
n S.U.A. a primei secii de cer-
cetare a opiniei publice, afiliat
unei agenii de publicitate. Re-
vistele americane, care ntre cele
dou rzboaie mondiale publi-
cau curent rezultatele s. lor de
opinii, n special, privitoare la.
comportamentul electoral, odat
cu perfecionarea tehnicilor stan-
dardizate, se dovedesc a fi foarte
precise. ('II ocazia alegerilor pre-
43*
1)75
i propii?.psi?. n Frana, rtcepnd
eu A. I\>1. 1 iile, aiisrarn, intri.
1
ci.Io
dou rzboaie. Li dezvoltarea un.-i
caraeterologii subiectiviste a po-
])onrclor (premisele fuseser puse
de H. Taine, iar ideea, n genere,
se gsete nc la Dcscartes, j\lon-
tesquieu i Voltaire). Dup cel
de-al doilea rzboi mondial, in-
teresul pentru p.p. este n declin,
datorit, progresului nregistrat de
ctre etnologie i etnografie, n
studiul culturii diferitelor popoa-
re, n cultur se oglindesc viaa
i disponibilitile spirituale ale
unui popor. Astzi, prin imagolo-
gie, se ncearc a se studia felul
n care un popor se vede pe sine
i pe alte popoare. Astfel de studii
pot contribui cu succes la poli-
tica de apropiere ntre popoare,
la stabilirea i consolidarea pcii
n lume. La noi n ar unele
contribuii la psihologia poporului
romn au adus C. Rdulescu-Mo-
tru, I.M. Nestor, N. Mrgineanu,
D. Drghicescu i (ntr-un anu-
mit sens) L. Blaga.
PSI HO LO GI A PUBLI C I T I I
I RECLAMEI, subramur a p'si-
liologiei economice (v.), care i
propune studierea, exploatarea i
ameliorarea sistemului de comu-
nicaie, la nivelul pieei, dintre
ntreprinderile (industriale i co-
merciale) cu produsele sau ser-
viciile oferite si masa publicului,
n vederea promovrii i accele-
rrii vnzrilor; ea analizeaz
mecanismele psihologice, cile i
mijloacele de influenare a publi-
cului, preconizeaz norme de adec-
vare a coninutului i formei
mesajelor, stabilite pe baza cer-
cetrilor psihologice de cunoa-
tere a diferitelor grupuri de- CMM-
sumal ori, cu cerinele, dorim,
le, preferinele, motivaiile", <i,.
prinderile de consum speeifn <
i a puterii lor de cumprare i|i|
reniat, preconizeaz momenhil
i durata optim n organi/i
rea campaniilor publicitare .-i
evalueaz eficiena acestora. Pu-
blicitatea i reclama snt dona
fenomene care, de regul, se m-
bin i se susin reciproc n prac-
tica vnzrii mrfurilor i a folo-
sirii serviciilor de ctre marele
public. Sferele celor dou noiuni
nu snt identice, ele se ntretaie
i se suprapun prin uncie elemen-
te, dar se difereniaz prin alte
trsturi, distincte. Publicitatea
i reclama se aseamn prin
mecanismele generale de aciune,
care posed dou elemente co-
mune (informarea i stimularea
dorinelor de consum) ct i prin
scopul final urmrit (promovarea
vnzrilor i serviciilor), dar care
se difereniaz prin modalitatea
i scopul nemijlocit vizat. (T.
Prun) Reclama vizeaz un scop
comercial direct i imediat: s
declaneze ct mai repede posi-
bil decizia de cumprare a unui
anumit produs (sau serviciu) de
ctre nu numr ct mai mare de
persoane. Reclama circumscrie ac-
iunea menit s atrag atenia
publicului (consumator sau non-
consumator) asupra unui anumit
produs, mrci de produse, servi-
cii, s creeze n rndul acestuia o
imagine favorabil, s incite i
s determine cumprarea ct mai
gr abni c a pr odus ul ui , mrci i
i
:'iii
s e r v i c i u ! "
;
i ' ' it.. l"*111.' i M t . - i n r -
n r e - i t e s i n i l u e u t - z e i n d i r e c t
comportamentul publicului, vi-
zeaz obiectne luai hirgi i de
perspectiv: s formeze o impre-
sie favorabil despre firma si
produsele sale, s eree/e n public
o atmosfer de ncredere, bun-
cuviin i interes, s asigure o
bun reputaie firmei (unitate
productoare sau distribuitoare)
si produselor sau serviciilor ofe-
rite de aceasta. Publicitatea cir-
cumscrie aciunea i ansamblul
de mijloace folosite pentru a
face cunoscute i a fi apreciate
ele ctre public ntreprinderea i
produsele (serviciile) sale comer-
cializate. (C. M. Nicolau)
PSIHOLOGIA SPORTULUI,
ramur a psihologiei aplicate . n
domeniul sportului, avnd ca obi-
ect de studiu principal adaptarea
omului pe planul proceselor psi-
hice la exigenele sportului de
mas, ct i a exerciiilor fizice
i sportului de performan (M.
ipuran).
PSIHOLOGIA VRSTELO R,
ramur nou care nglobeaz p.
copilului i adolescentului i p.
senectuii cutnd s integreze i
p. adultului care este mai puin
studiat.
PSIHOLOGIE, tiin despre
psihic i comportament (v. obi-
ectul psihologiei); a fost denumit
astfel de R. Godenius n 1590
iar denumirea a intrat n circula-
ie odat cu lucrrile lui Chr.
Wolff (1732 i 1734). Ca preocu-
pare de ordin filosofic, moral,
umanist este extrem de veche
fiind implicai"! n cultura oral
M
;
i n - - 'i p' 5.-, i ( ! r '1 i r i t i m p u r i
i ] i i e i n o r . j : . , l o . ( ' a d i ^ i p i i n t ' i i u -
ific se constituie n sec. XIX
pe baza ;< iinli-lor biologice i
sociale i u/nd de metode pozi-
tive de cercetare. S-a dezvoltat
vrtiginos n sec. XX i este n
timpurile noastre cea mai rspin-
dit i important dintre silinele,
despre om. Principalele domenii
aplicative: industria, transpor-
turile, clinicilo medicale, nvi-
miniul, armata, sportul, comer-
ul, n faza actual p. este un sis-
tem muli ramificat de discipline
teoretice i aplicative, genetice i
experimentale, de discipline psi-
hologice de ramur adecuate con-
cret celor mai diverse genuri i
forme ale activitii umane. Avlnd
o pregnant nsemntate ideolo-
gic, tiinifico-explicatir i mai
ales practic, p. s-a instituit ca o
tiin caracteristic pentru civi-
lizaia modern i ca un impor-
tant mijloc al progresului social
i umanist. Totodat se prevede
c p. va fi una din tiinU'e de
ba- ale societilor viitorului.
PSI HO LO GI E A N IMA L v.
ZOOPSIHOLOGIE.
PSI HO LO GI E A PLI C A T, sis-
tem de utilizare a cunotinelor
psihologice tiinifice teoretice, la
soluionarea unor probleme prac-
tice, n acest sens putem vorbi
de o p.a. generalizat, care se
ocup de psihodiagnoz, organi-
zarea i optimizarea defectelor ac-
tivitii. P.a. specializat se
ocup de activitile concrete i
acoper o mare parte din ramu-
576
37 Dicionar de psihologie
577
iile psi hol ogi ei , fiind defi ni t ni
:;<'iienil dup. i di i ent el ' - genuri d--
act i vi t i . Di nt r e acest ea, i el e mai
i mpor t a nt e s nt : p. pci/agngir, p.
industrial, p. medicitl, p. eco-
nomic, p. militar, p. judiciar,
p. orientrii colare si / rn/esiona/e,
p. comerului, p. reclamei, p.
spor/ului, p. (!(7c? etc. P.a. nu
const doar tlintr-o preluare a
aparatului de concepte ntruct
efectueaz cercetri proprii, gene-
ralizeaz experiene specifice i
..dinuntrul lor" cresc ca raoda-
liti concrete, practice ale psiho-
logiei.
PSI HO LO GI E C IBER N ETIC A ,
tiin interdisv-iplinar, ale c-
rei obiective de baz snt: preci-
zarea mecanismelor neurociberne-
tice care stau la baza diferitelor
procese psihice, cu ajutorul unor
modele de tipul sistemelor informa-
ionale, si descrierea cibernetic a
principalelor forme de manifestare
a activitii psihice. Psihologia ofe-
r perspective noi de abordare i
interpretare a problematicii psiho-
logiei, aplicarea ei permind o
nelegere mai adecvat a naturii
i locului psihicului n cadrul cone-
xiunii universale a fenomenelor,
prin integrarea proceselor psihice
in sfera informaional. Psihologia
nlocuiete orientarea descripti-
vist cu o viziune integratoare,
fiincional-dinamic i sistemic.
Valoarea ei metodologic const
in faptul c, pe lng noile proce-
dee i tehnici de analiz con-
crete pe care le-a elaborat, expri-
m i un nou mod de a gndi i
a aborda realitatea, bazat pe
admiterea interaciunii informa-
ionale dini re subiecl i mediu,
i i i t ' - l ' i u n . ' ' i a r e d e v i n * ' ' s e n 1. 1 ] . i
i deliuitoric pentiu .sistemul p,i-
liic uman. Psihologia i nti rpre-
leaz diferitele procese i p.uli-
uiUiriti psihice, lie ca siriene-
informaionale ca atare, fie o
subsisteme integrate sistemului
psihic ca un t ot unitar, din 'per-
spectiva teoriei genei ale a si,-te-
melor, teorii i reglrii, teoriei doi -
ziei, avnd ca sarcin major ela-
borarea unei teorii generale i
coerente a psihicului uman, ca
sistem informaional, de coman-
d i control. Astfel, psihicul i
capt specificitatea n legtu-
rile de t i p informaional care snt
de la nceput finaliste i selec-
tive, devenind prin aceasta me-
canismul nemijlocit al proceselor
de organizare i antientropice. n
lumina principiilor psihologiei, mo-
deiiii care trebuie s subsumeze o
analiz ,,pur" psihologic, este ie!
relaional sau interacionist, care
recunoate at t existena unei
organizri date i a, unui activism
intern, ori entat, ct i necesita-
tea prezenei i aciunii influen-
elor externe. Un astfel de model
reprezint n esen corelarea di-
namic i multilateral a intrri-
lor i ieirilor unui sistem, a
sistemului psihic, potri vi t exi-
genelor principiului conexiunii
inverse. Posibilitatea aplicrii ci-
berneticii n studiul fenomenelor
psihice umane este condiionat
de recunoaterea i admiterea
urmtoarelor teze (M. Golu): 1)
omul ca ntreg este un sistem
cibernetic hipercomplex, dotat nu
numai cu at ri but ul autoreglabili-
t ii ci i cu cel al autoorgani-
zrii, cu proprietatea reactivit-
ii i capacitatea aciunii trans-
formatoare; 2) psihicul este un
fenomen de natur i esen
informaional, constituindu-se n
cadrul comunicaiei bilaterale din-
tre sistemul individ i mediu; 3)
psihicul uman este expresia unei
forme superioare de comunicaie
mediat i instrumentat social-
istoric; 4) psihicul ca ansamblu
organizat de mesaje informaiona-
le interiorizate despre lumea ex-
tern i comportamentul, ca sis-
tem integrat de reacii i aciuni
cu finalitate adaptativ, alctu-
iesc un bloc operaional unitar,
planul extern i cel intern fiind
reciproc convertibile; 5) procesele
psihocomportamentale snt defi-
nibile n termeni operaionali,
metodele de studiu adecvate fi-
ind metoda cutiei negre", me-
toda modelrii i metoda analo-
giei; 6) admiterea posibilitii re-
producerii structurilor psihocom-
portamentale ale omului pe mo-
dele cibernetice artificiale, fie teh-
nice, fie simbolice, logico-mate-
matice, pe baza unitii de prin-
cipiu a schemelor logice ale pro-
cesului de comand i control.
PSI HO LO GI E C LIN IC , tiin-
care studiaz modificrile psi-
hice (n situaii concrete i n
perspectiv longitudinal) ale bol-
navilor internai, indiferent de
aspectul sau natura afeciunii
lor (G. Ionescu, 1971). Abordaid
bolnavul n mod direct doar pe
durata spitalizrii sale, p.c. are
astfel o extensiune mai mic dect
psihologia medical. Presupnniud
i intervenii de tip psihotera-
peutic, de reeducare i resocia-
lizare prin influene ' culturale,
pedagogice i prin activitate pro-
ductiv sau creatoare, p.c. nu
se reduce la dentersuri investi-
gatorii, cu att mai puin la utili-
zarea metodei clinice cu care ade-
sea este confundat. Ca orice
tiin despre patologic, p.c. fo-
losete ntr-adevr metoda de
explorare psihologic aprofunda-
t a fiecrui caz individual n
parte, n vederea formulrii unui
diagnostic sau prognostic, dar nu
exclude apelul i la alte metode,
inclusiv cea statistic.
PSI HO LO GI E D I FER EN I A -
L, ramur a psihologiei iniiat
de \Y. Stern coustnd din studiul
iiijcrcnelor psihice inti"/individuale
i intergrupale. Criteriile acestui
studiu pot fi nivelurile i formele
de inteligen, aptitudinile spe-
ciale, temperamentul, atitudinile
i structurile caracteriale, parti-
cularitile de vrst, profilele de
personalitate, particularitile de
sex i cele profesionale, particu-
lariti'e rezultate din aparte-
nena' la anumite microgrupri,
clase sociale, naionaliti sau
forme de cultur. P.d. uzeaz
de metodele psihodiagnostice, do
procedeele psihologiei sociale i
ale antropologiei culturale. De
regul, p.d. apeleaz la clasifi-
cri tipologice (v. TIPOLOGII).
PSI HO LO GI E ECO NO MIC,
tiin de grani" aprut c-
tre nceputul secolului al XX-lea,
la ( onfluena unor grupuri va-
1 i . i i r de d i s c i p l i ne -- e c o n o me t r i e ,
37*
57!)
sociologie, economie politic, psi-
hologie generala i social, psiho-
f'/iologi.-, etnologie, estetic ge-
nend i comercial, politologic,
tiine istorice, antropologie cul-
tural .a,. urmrind s desci-
freze mecanismele, rolul i nsem-
Hulutea factorilor psihologici i
psihosociali n desfurarea liclii
economice. Problematica, sistemul
conceptual, limitele domeniilor
ilc: competen, numrul i sfera
componentelor, ca la multe din
disciplinele aflate iii faza de con-
stituire i afirmare, snt viu con-
troversate n plan intra i inter-
disciplinar. ntr-o accepie larg,
s>.e. are menirea de a surprinde
ntreaga reea a aspectelor psi-
hologice proprii vieii economice
n ansamblul ci, avnd ca puncte
nodale: producia de bunuri ma-
teriale i cel al serviciilor, repar-
tiia, schimbul i consumul pro-
duselor, ntr-o accepie restrns,
p.e. se limiteaz la sfera circula-
iei i consumului bunurilor, fi-
ind tiina care studiaz, ntr-o
viziune complex, implicaiile psi-
hologice i psihosociologice ale or-
ganizrii, comercializrii i pro-
movrii schimbrilor economice pe
plan naional i internaional, cit
i cele ale consumului de bunuri
i folosirii de servicii, n scopul
ol'tiini-'.rii acestor verigi ale circui-
tului economic i al creterii satis-
facerii cerinelor publicului cou-
aimator. Datorit complexitii,
eterogenitii i specificitii di-
feritelor ste;e a!c \ ieii economi-
ce abordau', p.e. coiitempoj .;:i
M: i i l ; ' l b u b p i v s i U i l ' M a U u u a i c i ; -
dinie opuse: de ..aitez i inte-
grare (intind s cuprind n-
treaga reea de determinri psiho-
logice proprii ansamblului viHai
social-economice i s eafodeze un
sistem conceptual propriu, adec-
vat), concomitent cu un proo-
accelerat de divizare i speciali
zare n subramuri ce tind s :-.<
autonomizeze ca: psihologia <:
mercial, psihologia reclamei (v.;
psihologia consumului (v.), psih >
logia ntreprinderii economii' .
psihologia marketingului .a. Prin-
tre problemele centrale ale p.e. se
enumera: studiul implicaiilor psi-
hologice ale actului de vnzarc-
cumprare (psihologia vnzriii,
n condiiile vnzrii clasice sau a.
metodelor moderne de comer;
problemele psihologice ale selec-
iei i pregtirii personalului co-
mercial, studiul motivaiei, acti-
vismului i formrii personali-
tii lucrtorului din reeaua co-
mercial, al evocrii conduitei
sale civilizate n relaiile cu pu-
blicul; studiul psihologic al di-
feritelor categorii de public i ai
mijloacelor prin care se depis-
teaz trebuinele, preferinele, gus-
tul i variaiile opionale ale dife-
ritelor straturi din populaie; ce.-
cetarca complexului motivaio-
nal care st la baza comporta-
mentului economic difereniat
(grupai i individual); studiul
mijloacelor i al mecanismeioi
psihologice folosite n aciunea
de informare, influenare, con-
vingere i modelare a gustului i
priiVriuelor publicului; studiu:
j > l i l i ' i l i ' gi c- ol p i ' u d u . - c i ' j r c o m e r -
c i a l i / . , i t o i
;
' l ..rviriil'T p u - . e 1.,
dispoziia populaiei, la funcie
,580
de aces t e da l e ale c e r e ! "mi,
p . e . pioiei.'ea :<i i j-i,co)i!. -.!
soluii prieuul -modalitile de m-
buntire a calitii i diversit-
ii produselor, i de prezentare adec-
vat a acestora, soluii de optimi-
zare a organizrii unitilor de,
desfacere, de sporire a eficienei
circuitului productor-consumator,
de mbuntire n sfera serviciilor
i relaiilor cu publicul (T. Prun).
PSI HO LO GI E EXI STEN I A -
L, denumire a curentului psiho-
logic constituit n S.U.A., la
Universitatea Corneli, de ctre
E. Titschener (18671927). Nu
a avut o mare extensiune i este
de mult perimat. A reprezentat
o ncercare de rezisten a psiho-
logiei introspecioniste, rupte de
via. Afirmnd existena n sine
a psihicului independent de fi-
ziologic, Titschener propunea stu-
diul coninuturilor pure ale con-
tiinei din punct de vedere al
relaiei dintre pri i ntreg,
prin descrierea i relevarea struc-
turilor subiective.
PSI HO LO GI E EXPER I MEN -
TAL, ramur de cercetare psiho-
logic care se ocup n principal
de metoda experimental i prin
extensiune de toat metodologia
psihologic, urmrind toate proce-
deele, tehnicile i metodele prin care
pot fi investigate diferite procese,
fenomene i funciuni psihice. P.e.
apare n Occident datorit poziti-
vismului, fiind identificat cu p.
general, care datorit p.e. se i
delimiteaz ca tiin pozitiv.
n concepia noastr, p.e. este
ramura care se ocup cu tehno-
logia cercetrii i diagnozei, cu
TTocrdre!'- d" mii iiran
1
i cvnlu-
: !: P > : \ - ... i i i ; . ! : ; - i H T - . I . I -
l i k ' i l i l e r - . < a ! i s i i r e d , - i n t e r p r e t a r e .
PSI HO LO GI E FUN C IO N A L,
rurent i coal de psihologie
de'/.voltai n finalul secolului al
XTX-lea i nceputul secolului al
XX-lea n rile europene >i
S.U.A., aprut pe baza i nprthiii
pi rea psihologiei fiziologice, avnd
drept concept central funcia, con-
siderat n unitatea clementelor < i,
fiziologice i psihice. n acest iei
asociaionismul clasic este dep-
it. Totui pentru funciile psihi-
ce se conserv modelul funciilor
vegetative '(respiraie, circulaie,
digestie etc), care implic auto-
nomie i realizarea standardi-
zat. Aceste limite tind s fie
di.pite prin interpretarea psiho-
logic n spirit evoluionist ca
fenomen superior de adaptare.
Tributar nc biologismului i
mecanicismului, eludind proble-
matica gnoseologic, p.f. are meri-
tul de a fi relevat sensul vital, ne-
cesar al psihicului i de a fi apro-
piat psihicul de cerinele practi-
cii. Reprezentani ai p.f., n
S.U.A W. James, J. Dewey,
R.Cattel, R. Woodworth, n Elve-
ia, Ed. Claparede, n Frana
Th. Ribot, n Rusia X
T
.X*. Lange
.a. Funcionalismul a fost de-
pit o dat cu interpretarea pro-
cesual i sistemic a activitii
psihologice.
PSI HO LO GI E GEN ER A L, sis-
temul tiinei psihologice luat
n ansamblul componentelor sale
teoretice, al legilor i faptelor
cu accentul pe problematica co-
581
u i mi r i p " i i t r u t o i t e i l i ' Mi p l i n e l '
j i -. j h' ' I' vi i '
!
' : ; ' ' i i ' ' t i ' " ' ' i n p 11.111\ e
i a p l i c a t i v e ; d i s c i p l i n a p s i h o l o -
g i c c e n t r a l a c a r e r e p r e z i n t p u n ' t
' l e | ) ! ' t : a ; v i 11 i t o d a i p i m< 1 ' l e
so--,i re p e n t r u t o M e c < l e l a h e r , i -
m u r i a l e p s i h o l ' >giei ; sistemul I: >
rii'i, legilor i fenomenelor cir n-
souuliile fundamentala. P . g . se
ocupa (Ie procesele, sistemele i
nsuirile psihice integrnd i pro-
blematica generic a personalit-
ii. P.g. se sprijin nemijlocit pe
psihofiziole)gie, psihologia experi-
i ne ni aht i psihologia, socialii, intre-
innd relaii i;tr:ise cu istoria
psihologici. Nu s-a reinui opinia
unor psihologi dup care p.g.
ar trebui s se- limiteze hi studiul
activitii psihice a individului
adult, ntruct pentru p.g. deo-
sebit de productiva s-a dove-
dit a fi metoda genetic, iar ca-
drul individual a fost depit
prin asimilarea datelor celor mai
importante din cercetarea rela-
iilor ir.terpersonale i a fenome-
nelor de psihism colectiv conside-
rat la nivelul niicrogruprilor i
al rnacrogruprilor. n consecin,
domeniul p.g. se circumscrie la
teorie, legi, sistematic i fapte
reprezentative. n condiiile con-
temporane ale dezvoltrii tiinei,
p.g. nu se limiteaz nuni"i la
generalizarea rezultatelor obinu-
te n domeniul disciplinelor psiho-
logice, ci se angajeaz pregnant
n empul elaborrilor multidisci-
plinare, conexndu-se cu iiioso-
i'ia, logica, sociologia, antropolo-
gia, culturclogia. ciberretica, ne-
uroliziologia, biologia, etiologia,
genetica, matematica i tiinele
l i / i r ' , ' -el 1 1 u n i e . I u i ! / i i m . i f , p . ;
r
.
s e o . u p , i d " /uit,/(<;'; 11/ I r t , , < \ e -
tiie l de cunoti uleie /un lamc)i-
lu'e a l e s i s t e m u l u i f i e p - i h > ! i g i r
PSI HO LO GI E GEN ETIC , \ '
riant de p-,iho] H:H: gem y-\\1,
(eiaborat de J. l'i.igft! car" nu
se mrginete de a nr-gistri
starea funciilor mintale la adiut,
ci ncearc s ie explice prin mo-
dul lor de formare, deci prin dez-
voltarea lor la copil. Altfel spus,
considernd pe de o parte psiholo-
gia general ca studiul psihologie
de baz i pe de alt parte psiho-
logia copilului ca studiu! creterii
mintale a copilului, ele pot exista
separat, constituind fiecare stu-
diul unui obiect de sine stt-
tor. Ins p.g. tinda s stabileasc,
o legtur ntre studiul adultului
i studiul copilului explicind, t>e
de o parte, starea adult prin dez-
voltarea ontogenetic, adic priit
intona individului, iar pe de alt
parte, fiecare dintre etapele acestei
istorii prin cele care o preced.
Deci, p.g. se deosebete n ace-
lai timp de p. general a adultu-
lui i de p. copilului prin impor-
tana crescut pe care o acord
explicaiei n raport cu simpla
descripie i prin ipoteza c, n
psihologie ca i n biologie, expli-
caia este inseparabil de studiul
dezvoltrii. Astfel, n vreme ce
psihologia adultului se poate mar-
gini la constatarea c gndirea dis-
pune de o structur, descris n
linii mari de logic, p.g. explic e-
xistena acestei structuri printr-un
proces de construcii progresive,
care parcurge ntreaga dezvol-
tare a copilului. Sau, n vreme ce
582
psihologia copilului :;e poate limi-
ta la a inventaria zestre,! lui min-
tal la anumite \rste, pentru p.g.
asemenea inventare conteaz nu-
mai n msura n care fiecare din-
tre acestea poate fi dedus din cel
anterior.
PSI HO LO GI E I N D USTR I A LA ,
psihologie ce se bazeaz pe fap-
tele, generalizrile i principiile
psihologice. Ea folosete meto-
dele experimentate de psihologia
general. Deoarece p.i. aplic teh-
nici ale psihologici n industrie i
se confrunt cu probleme speciale,
ea modific procedeele n funcie
de condiiile pe care le iiitliiete
pe teren i pe care trebuie s-1 stu-
dieze n totalitatea structurii sale.
P.i., att n aspectul ei teoretic
ct i n acela aplicativ, se preo-
cup de dou categori i de probleme:
personale munca in junclie de
capacitile i limitele de uclrri-
tate uman, orientarea profesio-
nal, selecia profesional, plusa-
rea, pregtirea projesional i pro-
blemele asociate; sociale com-
portarea oamenilor i a individului
n cadrul organizaiilor de diferite
tipuri, relaia fa de mediul fizic,
om-main, echipament, in gene-
ral manifestarea subiect:
1
.! ui. in
cadrul contextului industrial. n
acest sens p.i. se poate mpri
n: p.i. personal i p.i. social.
Mecanizarea, automatizarea i ci-
bernetizarea din epoca modern
determin o orientare cu un ac-
cent deosebit asupra aspectului
secund al p.i., fr s negli-
jeze prima parte. Buna funcio-
nare a ntreprinderii i. realiza-
rea optim a lucratorului (de toa-
te categoriile) depind, astzi, n
cea. mai mare pai te de organiza-
rea grupului de munc, de colabo-
rarea dintre indivizi si ntre gru-
puri, de sistemul de ndrumare' i
supraveghere, ele organizarea co-
municrilor direct i etre uniti
i invers. Istoricul dezvoltrii
p.i., al crei nceput este socotit
i.onvenional n 1913, cnd Hugu
Miinsterberg a publicat The psy-
chology of industrial efficieney",
poate contribui mai bine la sesi-
zarea difeienelor fa de actua-
lele cerine. Selecia profesiona-
l, combaterea accidentelor de
munc si colaborarea la raio-
nalizarea muncii au fost atunci
preocuprile principale. Testele au
constituit instrumentul de baz.
Astzi, se recomand sistemul de
consilierat, metoda convorbirii, a
chestionarelor, a interviului i
se caut s se contientizeze n
mintea oamenilor anumite reali-
ti, pentru a obine o colabo-
rare direct n aplicarea princi-
piilor psihologiei la industrie.
PSI HO LO GI E I N GI N ER EA S-
C, nou ramur a psihologiei
industriale i totodat, disciplin
ergouomie aprut n perioada
postbelic n legtur cu auto-
matizarea produciei i transpor-
turilor. Dac anterior se accen-
tua adaptarea omului i activi-
tii sale la maini i aparate,
p.i. i propune s realizeze i
a,lapia,ea mainilor, dispozitive-
lor tehnice, aparatelor de m-
sur i comand, la om cu
posii'i'it.'i'ile sale. considerate dup
un stand jrd-uwdiu (A. ('hap.i-
nisj. IK aceea p.i. luind ca baz
date anlropomelrice i indici func-
liouali ai percepiei, deciziei i
reglajului psihic ut c, propune i,i
nc de l,i proiectarea ele ctre
i!i.u;iii<-/i a mainilor i dispozii-
i l o r sa fie considerat factoiul
tunari, asiguiindu-se condiii pen-
Hi! o optim interaciune om-
iiuiin n sisteipsle complexe de
('.inducere. Pen' 'ii aceasta p.i.
a ajuns s proieclcze iniial nsi
activitatea cu sarcinile ei (B.
J.omov) recurgnd n acest scop
i la analiza operaionala ('/..
J'ogel, V. Pnkin) i apoi s dis-
tribuie optim funciile ntre om
i main (El. Popescu-Neveanu)
innd seama de relaiile infor-
maionale (\V. Hi t t ), de condi-
iile deciziei (G. Iosif), de factorii
de ambi an (C. Botez) ctc. A-
xndu-i cercetrile de ciberne-
tic, informatic i teoria siste-
melor, p.i. a reintegrat activi-
tplea industrial ntr-o nou per-
spectiv, aducnd imense servicii
produciei. P.i. este ntr-un pro-
ces de vertiginoas dezvoltare.
PSI HO LO GI E JUD I C I A R , se
ocup de geneza delicventei, de
prevenirea ci. de caracteristicile
comportamentului deviant i a
grupelor delictuale, i de proble-
matica actului justiiar impli-
cnd detecia delicventei, mr-
turie, anchet, demonstrarea vi-
novliei sau disculpare, reedu-
care, re'aii dintre inculpat i
justiiar (T. Bogdan).
PSI HO LO GI E MED IC A L, .ti-
ina care studiaz psihologii/ hoina-
rului < a relaiilor sale cu a iubi'inl-.t,
ea privete bolnavul nu numai di:i
punct de vedere al ore.ani-nmlui
dereglat, ci i din punct de
vedere al subiectivitii sale, al
naturii sale umane. Ea studia/..
do asemenea coeficientul de p^lh' -
genie al fiecrui bolnav, refl' N
al reaciei sale fa de agresi;,
nea somatic sau psihic, ca i
mijloacele psihice de tratament
PSI HO LO GI E MI LI TA R , n
sens extensiv presupune transpu-
nerea i reelaborarea specific
n cadrul vieii i activitii mili-
tare a ntregului sistem de psiho-
logii cu toate ramurile sale; res-
trictiv se refer la studiul specific
al stilului activitii militare i la
personalitatea militarului, la pro-
blemele luptei armate, instruciei
i organizrii militare. Pi imul ma-
nual de p.m. a fost publicat de
un romn, maiorul dr. M. Cm-
peanu (1902).
PSI HO LO GI E MO LEC ULA R ,
disciplin recent, dezvoltat la
Universitatea Yowa, Toronto, i
constnd din studiul parametri-
lor biofiziologici i biochimici
(ARX i AL',) a organismelor in
condiiile a diverse comportamen-
te (Gaito).
PSI HO LO GI E O BIEC TIV, ra-
mur a psihologiei consacrat stu-
diului comportamentelor, ce se
lipsete de datele introspective ale
psihologiei analitice. Se folosete
de metode, date i referine ale
studiilor fiziologice i neurologici
1
.
Experimentatorul, la fel ca in
tiinele fizice, observ, msoar i
: tabiieie legi cantitative. Se dr~,-
t ' l i u i uf i ' i . - ' i i l i - l e c a i e ; . c '
s
i ' wt-.i/.-X
a s u p r a . b i i i j ! ' : c l u l i u , ^ e . n e n i . i i e u -
584
ri t ul este pr i vi t ca , , obi ect "r eact i \) ,
reaci i l e i o >ui por ta me ut ele s i t ua-
1 i onal -vari . i ! e. kef l exoi ogi a lui
Pavl ov i V. Bcht er ev, behavi o-
l i sni ul a l i n' c a n i psi hol ogi a t o-
pol ogi c a i:ii K. l . ewi n sepp-(i t : d
a fi si l Kt oi>i
r>
cttve, capabi l e a
l ur ni za le
;
;i val abi l e, f r a se
ocupa de i nt i mi t at ea procesel or
subi ect i ve. P.O. se ci>ii>tiuicte du-
p pr i nci pi ul cut i ei negr e (v.) i
este o pozi i e uni l at er al n p.
PSI HO LO GI E O R GA N I ZA I O -
N A L, di-.'Uieniu al psihologi-
ei aplicate, care studiaz ntrea-
ga problematic a organizrii, care
apare ca urmare a interaciunii
..'auicniUir, studiaz direct interac-
iunea uman, organizeaz schim-
barea i ameliora,'ea ei bri.i inter-
mediul unor mijloace psihologice
i indirect, dar tot prin. interme-
diul oamenilor, a neeoilor, a pro-
blemelor de organizarea lucrului
(Ivi. Zate, 1975). Oamenii slut
cei care n acest context produc"
probleme care se cer a fi solu-
ionate. Dup Af.D. iJunuette
i N.K. Kirchner (1965), p.o.
este studiul organizrii procese-
lor acesteia i legturile ci cu
oamenii din cadrul organizaiei
respective, sau p.o. este studiul
comportamentului indivizilor n
cadrul unei organizaii. Organi-
zaia i individul snt legai ntr-
un tot complex de interaciuni.
Studiui acestor relaii complexe
i ntree.-ute reprezint obiec-
tul p.o." Deci p.o. studiaz rela-
ia otr,-o:ii n ca li ui diferitelor
forme de a. t ^i t ai o, iclaia di't-
tre un individ ri gr,
:
""a! c;.'Pii\
i aparine sau relai.a t. u aKr
grupuri. Dar p.o. difer de cea
social (AI. Zlate) care, in afar
de problema organizrii, abor-
deaz ir.ai multe probleme, sfera
ei liind mult mai larg ilecit
., p.o. care decupeaz d<>ar un
siiii/ur aspect denbo. ' dat . Exista
ni ,i multe orientri n p.o.
dup cum accentul cade: ai
asupra raporturilor individului cu
ntreprinderea (i n primul rind
problemele integrrii profesiona-
le, rolului individului n ntre-
prindere i influena acesteia asu-
pra lui); b) asupra relaiilor in-
terumane din ntreprindere
de colaborare sau de conflict, de
dominare i de supunere, de indi-
feren, atracie i repulsie e t c .
raporturile directe personale cu
efii i subalternii, cu partici-
panii la acelai colectiv sau echip
de munc, toate acestea us
n raport cu consecinele pozitive
.i negative asupra ntreprinderii:
aceast orientare relev c omul
are i nevoi sociole: oamenii simt
nevoia s triasc i s munceasc
mpreun cu ali oameni, iar
relaiile dintre oameni trebuie s
fie umane; c) asupra organizrii
ca sistem social, cercctnd feno-
menele psihice sau psihosociale
n nscrierea lor pozitiv sau
negativ asupra desfurrii acti-
vitii ntreprinderii sau institu-
iei i urmrind adaptarea oame-
nilor la nevoile organizaiei. Unele
ncercri mai noi urmresc sin-
teza celor trei orientri amintite.
Astfel, obiectul, p.o. l-ar cousii-
tiu ncadrarea factorilor psiholo-
gici individuali i interpersoiiah
in piocesul OJJUPJ/V horml cari'
const n faptul c. orice organiz.a-
ie este creatoare ele relaii inter-
personale (de ex.: de suprave-
ghere-control, de putere-autori-
tate, de cooperai'- ele.) care pio-
voac reacii (rezultate organi-
zaionale") n fiocaie individ (de
ex.: comportamente legate de
rolul pe care l are n organiza-
ie, satisfacii, insatisfacii, stri
conflictuale et c) . O alt ncer-
care de sintez privete mai ales
sistemul organizaional al ntre-
prinderii ca un sistem multila-
teral cu patru variabile: sarcina
(pentru ce exist ntreprinderea),
structura (sistemul comunicaio-
nal, ierarhia de roluri, sistemul
muncii), tehnologia (uneltele, ma-
inile, instalaiile) i agenii (oa-
menii) i studiaz toate fenome-
nele legate de cele patru varia-
bile, n cadrul lucrrilor apli-
cative se d o deosebit atenie
opiniilor i atitudinilor colective,
discuiei i deciziei n grup, pro-
cedeelor comunicrii i inform-
rii, toate acestea n condiiile de
activitate productiv i urm-
rind creterea eficienei. Revolu-
ia tehnico-tiinific contempo-
ran, cu rapida schimbare a
tehnologiilor i ca urmare a cerin-
elor n ce privete calificarea (n
sensul cel mai larg) ridic din
ce n ce mai mult noi probleme
n orice organizaie, de dificultate
eresend, a cror rezolvare nu
mai poate li realizata, optim fr
cercetri de p.o. n cercetrile
sale p.O. utilizeaz ca tehnici i
metode: anchete, interviul i, ches-
tionare, soiul.ije soc.ioinotrice si
sociograiue, se,ni de atitudine ele.
PSjHO LO GI E SO CIAL CO-
LA R A , r a mur a psihol ogiei sociale
pr i vi nd f enomenel e de psi hi sm
col ect i v i r el a i i l e psi hosoci al e
di n coal (1>. Johns on) . Se ocup
de rel a i i l e di nt r e elevi i di nt r e
ac- s t i a i profesor, de h'd(l< rsln,
de gr upe, cl i mat i opi ni i , '!
s t a t u t e i r o l u r i , d e i V i i o i n e i i i . [ < d e
i n f l u e n a r e , t o a t e i n c o n d i i i ! ' -
c o n c r e t e d i n i n v t c i n i n t f j . I-'i-
l l o u x , S e c o r d , M. / . l a t e , P . i l o i m .
PSI HO LO GI E PA TO LO GIC A
v. PSIHOPATOLOGIA
PSI HO LO GI E PR O I EC TI V,
disciplin psihologic, de ramur
centrat pe studiul fenomenului
de proiecie (pus n eviden de
Freud), cu ajutorul tehnicilor
proiective (Rorsehach, T.A.T., de-
sene ctc.J i viznd diagnosticarea
global a personalitii ('r'rank,
Anzieu, C Iinchescu .a.).
PSI HO LO GI E SO C IAL, ra-
mur a psihologiei corelativ
sociologiei, avnd ca, obiect fe-
nomenele psihice legate de rela-
iile i interaciunile indivizilor,
comportamentele lor n cmp
social, influenele acestuia asu-
pra indivizilor i reaciile aces-
tora, n genere fenomenele de
psihism colectiv. Preocupri i
analize privind fenomenul care
constituie obiect do studiu pen-
tru p.s. dateaz din antichitate
i s-au ampiilicat neepind cu
Renaterea. ns numai la sfr-
itul secolului trecut i ncepi.-
tul secolului nostru a nceput n-
chegarea noii p.S. ca tiin
de sine stttoare. P.s, s-a in-
s*. ri ; p e 111 n a u > i d< \ o ! ! ' i i a
l ' i ' l " , i : ' ' \ e t . .,;. '. e \ l e i ,
r
ca toate tiinele care se m up,t
d e J 1 1 <" 1 1 ( 1 ' I I '
1
.! l l . l t e 1 , 1 l l l l e l -
secia mtie di\ei,e doineuii ale
realitii. I.a nchegarea p.S. au
contribuit ia nnr e msur Micio-
metria. (v.i, teoria grupurilor
(v.), teoria rolurilor, ale cror
baze au fo>t pu-e in deceniul al
patrulea. Totui, a<i eum con-
stat in 1954 o anchet intern,i-
ional intrepriie. de i.'NKSCO,
s-au conturat l.i an moment dat
dou p.s.: una a psihologilor
avnd ca obiect detei minrii'-
sociale ale fenomenelor psihice
i alta a soi iologili.r .ivind ca
obiect aspectele subiective ale
vieii sociale. I'n n prezent p.s.
a condus treptat i \ un consens al
majoritii specialitilor cu pri-
vire la domeniile care constituie
obiectul p.s. si anume: comunicarea
ntre persoane (n care rolul princi-
pal l are limbajul), relaiile in-
terpersonale, grupurile, mici, com-
portamente!:- n mulime, feno-
mene psihosociale de mas, opi-
nia, public i informaia colec-
tiv, psihologia claselor sociale,
a popoarelor, a regiunilor, a sa-
telor, a oraelor. Dup P. Golu,
p.s. este mai banc structurat n
studiul relaiilor niterpersonale
i ai grupelor rai "i. Sub impe-
riul cerinelor vieii, s-au dezvol-
tat o serie de ramuri aplicative
ale p.s. dintre care cele mai im-
portante sut: p.s. industrial,
p.S. colar.
PSI HO LO GI E SO CIAL IN -
D USTR I A L, ramur a psiholo-
giei socmle, avnd ea obie,-, aspre-
tele muncii coleclirp ii!:iu<ti'i;'I<'.
I I l erp u t u ri l e i i -.j l l t |ey i te (|n
tai ih- mi t ul e de I ,u lor i
I oul M apoi de Kltou .Mayo i
colaboratorii si, cunoscui sub
numele de grupul 1! irwrird. In-
tr-o e
l
:perieni,i pentru stabilire.!
'orelaiei dintre mvimea inten-
sitii luminii i creterea produc-
tiv itii muncii, s-a constatat c
productivitatea muncii a crescut
na numai n condiiile creterii
intensitii luminii ei i cind
aceasta a fost redus pn la
limita la care nu s-a mai put ut
lucra din cauza. ntunericului.
Grupul experimental a. reuit de
asemenea s se menin n ceea
ce privete creterea productivi-
tii, aproape la acelai nivel cu
grupul de control, dei la acesta
intensitatea luminii a fost ps-
t rat constant. Aadar ipotezele
experimentului (conceput conform
cunotinelor de psihofiziologie in-
dustrial), dup care productivi-
tatea trebuia s se modifice n
funcie de iluminat, nu s-au
confirmat, l'e parcursul experi-
mentului s-a constata.t apariia
unor factori uni neprevzui: fac-
tori legai de situaia sociala nou
n care au fost pui membrii
grupului experimental. nt re fac-
torii identificai au fost: atenia
deosebit acordat grupului, mai
m;:!t libertate i iniiativ acor-
date n conduita lor profesio-
nal, contracii! i discuiile cu
cercettorii, consultarea grupu-
lui n legtur cu desfurarea
cerre'rii, o coeziune mai mare n
eciupa de lucru. Cercetarea fac-
torilor psihosociali n activita-
r.87
t e n >; t r e p n n J o i il> ' ] s - a < \ i i n
] Mi ' ' ! I i ' l i ! ! ! ] ' ;.! ] W i ; t M 1T ! M ; Mt i ' -
' A ['<\y , i i c e r c e Uu :!.' ( i m n\> ;
] >n : i ' i c i i a 11. Ji ! >i n a i i z . ' i ; i <! n
p s i h o l o g i a sm. i (tiu: U h m c u l e ^<.'~
oi o m o t r i c e i \ .1, cl i ni i i i m. a y r u p m -
l o i ( v . ) M t e o r i a r o l u r i l o r . I n .!''..'.'
c e r c e t r i s a u di . - . t i us t o i m a i n e t e -
l ' c mo n t t f e d e p s i h o l o g i e nulr.i.lit!'.)
a m i m c i t o i i l u r ( o p i n i i , m o i i v a i i
1
,
aspiraii etc.j cu toate c apar
nuuiai ii! context social, de fciio-
ni .'iele de psihologie coUctii- care
apar n colaborarea i n interac-
iunea membrilor grupelor de
munc: motivaiile, atitudinile,
comportamentele colective, de pil-
d, care odat aprute i structu-
rate n modele si norme de grup
i'-int mai greu de schimbat decit
cele individuale. P.s.i. studia/
atit organizarea oficial (formal)
a grupurilor, a colectivelor de
munc, aa cum o prevd regu-
lamentele i instruciunile ntre-
prinderii, cit i existena grupu-
rilor i relaiilor neoficiale (infor-
male) din cadrul celor oficiale;
de asemenea relaiile, interaciu-
nile dintre cele dou feluri de
organizare, influena acestora asu-
pra procesului de producie i
asupra climatului psihosocial al
ntreprinderii. Interrelaiile indi-
viduale i grupale, cele ierarhice,
relaiile dintre personalitatea i
rolurile conductorilor la nivele
diferite, problemele opiniilor i
atitudinilor colective, ale discuiei
i deciziei n grup, ale proce-
deelor de comunicare i in-
formare, formarea cadrelor de
conducere snt printre principa-
probleme
d
fa bi tul
p. ;. i . , dar im ei: ]" -M< mo ab-
s l r act ", t i t u prubl ' -mc pr act i ce
. u nu l creterea, proi ! u<"ib'i<i
:
i
nimicii i el i ci en ei <. < ononiioo a
a> Livitu nt r epr i ndei ii.
PSI HOMETRI E. ans ambl ' i l no -
ii dcl ur de ms ur ar e, utili/.,' i
n psi hol ogi e. P. cupr i nde .-ve
zori omot ri a i cons t i t ui e ba/a
psi hot cl i ni ci i . Cum. ms ur ar ea in
psi hol ogi e nu poa t e fi ni ci odat
d direct,
p
msoar doar cai:.
(stimulul sau variabila indepen-
dent), durata (procedeu psiho-
cronometric), efecte motorii sau
psihice (procedeu psih.od.iuam ic j
sau frecvena unui anumit fe-
nomen psihic sau reacie psiho-
comportamental n cadrul unui
grup dat de indivizi (procedeu
psihostatistic).
PSI HO PA TI E (gr. psyche
suflet, pathos boal), afec-
iune ce se caracterizeaz prin
dezechilibru i tulburri de com-
portament pe fond constituio-
nal. Se mai numete i anomalie
caracterial a personalitii sau
caracteropatie, deoarece subiecii
psihopai se caracterizeaz n
special prin conduite antisociale
i impulsive, prin abolirea sim-
ului moral". P. snt stri psi-
hice patologice aflate la grania
manifestrilor normale ale per-
sonalitii i nu procese n evo-
luie, n p. activitatea de cu-
noatere a lumii nconjurtoare
este conservat, dar unele din ati-
tudini snt structurate anormal.
Kraepelin d cteva trsturi
588
personalitii psihopate: insta-
bilitate afectiv, inipulsh. it ite,
absena sau slbii ca reneiiinr
Ia imperative Io sociale, absent'
1
anomaliilor intelectuale i a de-
lirului, l' up H. Hv, p. se carac-
terizeaz prin 'niitoarele I r-
sturi : tensiune agresiv, impul-
sivitate-, niielet: caracferial defor-
mat (amoralitate, inadaptabili-
tate, mcpiiiare, plcere de a
face ru et c) . dezechilibru, 1M-
lolimie (variai; pat"logice ale
afectivitii), perversiuni, ten-
dine spre toxicomanie, compor-
tamente impulsive (furt, piro-
manie, cscrc-heric i unele tendin-
e de homicid). Aceste manifestri
duc la scderea capacitii de
adaptare la condiiile socialo.
Spre deosebire ns de nevroze, n
acest caz sufer mai mult am-
biana cieet individul. Educaia
i psihoterapia snt factorii ce
contribuie la profilaxia i trata-
mentul psihopatiilor. O persoan
psihopat se caracterizeaz, (le
ex.. prin instabilitate emoiona-
l, prin alterri ale trsturilor
morale i comportamentelor so-
ciale (injurii, corturi, bti, furt,
vagabondaj), perversiti i (sau)
impulsiviti.
PSI HO PA TO LO GI E (PATO-
PS1HOLOGIK, PSIHOLOG! !i
PATOLOGIC, n sui larg,
similar cu psihintrin; n sens
restrns, disciplin de grani"',
situat ntre psihologic i psihia-
trie, care-i propune sluii'nt' f
sistematica t::![-urtu Hor pu^^J^jf
psihice, con.y'i'alci ;i i\;^::iiu!i-
t'll niorblde. J.nU'-o prim afiloxi-
mare p. poate fi definita prin uei
caracteristici: 1) ea vizeaz cu-
notinele despre structurile esen-
iale ale personalitii morbide
i despre determinismul patoge-
niei mentale; 2) dintr-o pers-
pectiv teoretic i critic, n-
globeaz toate aspectele activi-
tii psihice morbide; 3) p. tinde
s-i integreze cunotinele n
i unoaterea tiinific total des-
pre om. Se disting: o p. genn-alii.
care cuprinde teoriile, concepiile
: ' ipotezele care ncearc, s ex-
plice apariia tulburrilor psihice
n ansamblu, a bolilor psihice
si a efectelor psihice sau psiho-
patologice ale diferitelor boli so-
matice. P. general este un do-
meniu prin excelen teoretic i
ncearc s elucideze problema
exo- i endogenici bolilor psihice.
P. special cuprinde n aria ana-
lizei sale studiul simptomelor
psihice att n cazul bolilor psi-
hice propriu-zise ct i n cazul
bolilor somatice. P. special stu-
diaz deci simptomele psihice,
determinate de anumite situaii
naturale sau experimentale i
const n explicarea naturii aces-
tor manifestri, fenomenologia
lor i modul lor de evoluie. P.
opereaz detaat de cazul indi-
vidual, cercetnd descriptiv i
explicativ tulburrile vieii psi-
hice. (G. lonescu).
PSI HO SO MA TI C , teorie me-
dical aprut la nceputul seco-
lului \1 XX-lca, din lure.-iitn/ra
i.'Jil'. a >c;'i i wiitn'ilov oi ij((iu<;uu-
iiii -i a ruht!\i />>/hisniui'ui in
jpanjux, ni.'sjiiyiira'.ca i oi^pari-
ia p;c-:-::-u:w r.wrhid. Ba.a teo-
retic a majoritii lucrrilor cu-
589
rotitului medical psihosomatic o
constituie teoria incontientului
elaborat de S. Freud i orien-
tarea fenomenologic n medicin
dat orat filosofici lui Ed. Hus-
scrl i M. Heidegger. Astfel,
iniial s-a admis c modificrile
organice i fiziologice cu caracter
patologic exprim simbolic pul-
siunile primitive refulate (mai
ales cele rare in de libidou").
Iu acest sens s-a vorbit despre
maladiile simbolice" (S. F'ereu-
czi, 1926), regresiunile" fiziolo-
gice (A. Garma, 1950) i chiar
despre o lege fundamental''
(S.H. Jcllife, 1939), dup care
s-ar construi sindroamele clinice;
cnd conversiunea asupra unui
organ", a unei pulsiuni refulate
n incontient este reversibil,
apare isteria, iar cnd aceast con-
versiune este ireversibil, apar
tulburri organice. Medicina p.
contemporan biodinamic
(Galdston i Masserman), psiho-
logic (Lengdon-Brown), psiho-
biologic (Mayer) etc. mani-
fest tendi na desprinderii de in-
terpretrile psihanalitice, nemai-
punnd incontientul pe primul
plan n cadrul unitii organis-
mului n patologia sa. Se relev
existena reaciilor fiziologice nes-
pecifice' (H.G. Wolf, 1972), mo-
dificrille fiziologice de ordin pa-
tologic netraducnd, cel mai ade-
sea, n mod distinct un coni nut
psihic sau altul tulburat, ca i
existenta unei legturi mijlocite
ntre tulburarea psihic i cea
somatic, rolul de mediator reve-
nind sistemului nervos (simpatic
i parasinipat ic) i endocrin. Iu
acest sens, p. se apropie de medi-
cina nervist i de patologia cor-
ticovisceral. (G. Ionescu).
PSI HO TEHN I C , ramur apli-
cativ i metodic a psihologiei,
ce se ocup de stabilirea metode-
lor i psihodiagnoz profesional,
de elaborarea profesiogramelor i
psihogramelor, de aplicaiile aces-
tora n selecia efectiv, concret
a oamenilor n cadrul unei n-
treprinderi sau instituii.
PSI HO TER A PI E, metod de
tratament psihologic aplicat tul-
burrilor de natur psihogen. E
utilizat nu numai la subiecii
psihotici i nevrotici, ci i la
cei cu dificulti de adaptare.
P. este o problem de relaionare
interuman, unde psihoterapeu-
tul angajeaz att cunotinele
sale de specialitate cit i ntreaga
sa personalitate, el trebuind .-:i
ctige ncrederea i receptivi-
tatea bolnavului. Tehnicile uti-
lizate merg de la reeducarea
unor funciuni perturbate, ca,
de ex., n dislexii sau afazii, piu
la psihanaliza propriu-zis, eu
tehnicile ei de asociaii libere
(Freud), a visului treaz (Desoil-
le), a narcoanalizei i hipnozei.
Distingem p. individual i de
grup. n p. individual distin-
gem: a) psihanaliza, ca tehnic
psihoterapeutic, are drept scop
s ajute pacientul s contien-
tizeze propriile conflicte, difi-
culti, surse de anxietate, n-
fulare. Folosete tehnica a.-.oti-
aiei libere, analiza viselor i me-
canismul transferului. n cursul
e d i n e i l e p s i l i a u a l i / , t e r a p e -
u t u l n c e a n a . :-..i I U V I I U M r e / . i . . l e i i -
r>no
P
l e l e a i l . l r . i u l a i . A t o> . t > , | i l i , , i ,
] o r . I u i i > / . a \ , i ' 1 1 . 1 j :>i i i ' i i e A e
d u r a l a l ' " . a i t e l u n g a c i n a i p s i -
h a n a l i i h i h i n i , a n i I ; ! >j p . t/r
SCIU t a i/ia\i!ii. l ' o a l e S a t i c o p .
raional.l pnu care se cali/.eaz
o explicitarc a conflictelor su-
biectului :-. iu de supori. in care
pacientul e susinut afectiv de
psihoterapeut ; <_ j p. prin liip-
noz. Utilizat n clinic pentru
tratamentul unor afeciuni mai
ales de natur nevrotic (isterie,
fobii); d) p. n senii narcoz (nar-
coanaliza); e) p. de relaxare (an-
trenamentul autogen al lui j .
H. Schultz sau metoda analitic
a lui E. Jacobson. Distingem.
p. nori-directiv n care roiut psi-
hoterapeutului e pasiv, p. direc-
tiv, n care acesta are un rol
activ. Forma extrem a p. direc-
tive este sugestia i hipnoza.
P. de rup se desfoar n con-
diii mai apnjpiate de vi aa
real, pacienii avnd posibili-
tatea s ntrein relaii sociale,
are mai multe variante dintre
care cea mai cunoscut este aceea
n care grupul de p. e condus de
un psihoterapeut. Are drept
scop: 1) realizarea unei apropieri
ntre membrii grupului pentru a
nl tura sentimentele de singu-
rt at e i abandon; 2) ameliorarea
comunicrii ntre membrii gru-
pului; 3) educarea unei atitudini
de ncredere i deschidere fa
de alii; 4) mbuntirea rela-
iilor sociale n afara grupului de
p. Se -utilizeaz mai puin n ne-
vroze i mai mult n cazul difi-
cultilor de adaptare. Se reali-
/' ' i n u i a i ! u u
n
r s e d i u ! ' ' n
'- o ' ' ' : < i ! '1 li :; i u | MI i <i i, i<>\ 1 n a t
d u p l i v e i - . e r r i l e n i ( v i r s t a , s e x ,
<) l i p i i ' ' , p r o b l e m e p e r s o n a l e e t c . )
se adun rcdiznd di-vuii li-
bere. Conduitele de relaie i pro-
blemele personale ale pacieni-
lor snt comentate in grup, sub
conducerea psihoterapeutului. O
forma, a p. de grup este p. de
inediit, realizat n cursul unor
activiti cotidiene, realizate de
pacieni. Psihodrama (J. Mo-
reno, 1946) poate fi i ea in-
clus n cadrul p. de grup. A
aprut pe baza constatrii va-
lorii catartice a jocului de tea-
tru. Are forma unui joc dramatic
colectiv, realizat pe baza unui
scenariu improvizat, n care in-
tervine un personaj neutru (psi-
hoterapeutul) care conduce jo-
cul. Se obin efecte de eliberare
i compensare, ameliorndu-se tul-
burrile de adaptare ale pacien-
ilor. Dei e o form de p. de
grup, aici se insist mai mult
asupra spontaneitii creative a
pacientului pus n situaia de a
juca un rol, dect pe relaiile de
grup.
PSIHOZ, afeciune psihic ma-
jor, de natur endogen, care
aduce perturbri grave vieii psi-
hice a, individului n ceea ce. pri-
vete raporturile subiectului cu
sine nsui i cu lumea nconju-
rtoare. Este profund al terat
personalitatea subiectului, e afec-
t at contiina, afectivitatea, ca-
pacitatea intelectual a indivi-
dului, fapt ce are drept conse-
cin destructurarea comporta-
mentului i a adaptrii sociale a
591
i n d i v i d u l u i . S p r e de--a.'biic de
i i i - - . - i n t i i - , s u b i e c t u l p ; i i i . i t i r n u
a r . e ' u '
;
t i i : l ! : i b o l i i ?..':. \ " o n . i ; i e a
i i i ' p . v - r o i " o l e a z c u c . \ i d e a l i e -
U ' . K a o i i a . r i i e i n d i v i d u l u i i u
^:>a in.-.;.i, cu ceil al i, cu l umea
ane lai-.o. ^ubiei' t ul ui ii e.;i"
i mposi bi l s s t abi l eas c rel ai i
adecv at e cu medi al . Uni ver s ul
)-ii' ioliculin pi ei de di mens i u-
nea, r eal i t i i , per s pect i vel e aces-
t ui a devi n di f or ma t e . Se di s t i ng
{li. Lai'oii 1963): j). kaluci-
ii iilor u, delirante, toxice, orga-
nic:, con-tliuionale, reacionate
ele. Ce]e mai frecvent ntlnite
iu clinic snt: p. discordante
(grupul schizofrenilor), p. ma-
maco-depresive i paranoia.
PSI HO Z A LC O O LIC , ter-
men generic ce desemneaz stri
psihice patologice cauzate de con-
.-unuil mare de alcool, mai ales
de intoxicaiile cronice nsoite
do grave tulburri mentale i
de comportament. P.a. includ:
a) intoxicaiile alcoolice sim-
ple- cu variate tipuri, cuprin-
zi iul i reacii epileptiforme; b)
de tir imn alcooiicum (tremens)
si ari de vise continui, prelungite
i n strile de veghe, excitri
continui de slab intensitate,
tremurturi difuze, halucinaii vi-
zuale i tactile n care se relev
viziuni de animale, multe re-
duse ca proporii; durata aces-
tor crize este de 3 5 zile i care
astzi snt puse pe socoteala n-
treruperii brute a unui consum
iiabitual; c) halucinaiile alcoolice
stri ce se caracterizeaz prin
halucinaii auditive, bolnavul acu-
z ordine i invitaii ruvoitoare
d i n n f a i , ! a t a i e " ]
r
j
;
. p , ; , - , .
n i ] i < a . i i v i , : ' - m a i s i r i i l ' - t r i ' . w u
n pai maneii de ctre ciaev
e,te ii!'--eu ta'muli umi' , ::tri <:
o durat relativ iitm.-., cil
3 8 spl mni; d) reacii po
li nevrotice cu slbirea ca;
citaii de reinere a limbaju
1
' ,
S'ris sau vorbit, nsoit de sta
ea fabuiatorie n care bolnav: '
isi va nchipui c triete o. '
povestite (SINDROM ' KOR
SAKOV); e) paranoia alcooli-"
stri caracterizate pri n di n;
de persecuie, de gelozie, de gra\<-
doare, obsesii i halucinaii ba-
zate pe elemente conflictualc f: L,;
de persoane i elemente ale vi ci i
sale habi tual e; f) deteriorri d
caracter manifestate prin in-
diferen, pasivitate, rcavoim"
fa de cei de la care primei
ndemnuri; g) senilitate alcooli
c psihoz caracterizat prin
tulburri totale de memorie, stri
depresive accentuate i psiho/
afective cu reacii violente la anu-
mite tonal iti de culoare, cai-
nainte erau indiferente. npa t o-
genia p.a. intervine afectai ea
neuronilor prin toxie, insuficien-
hepatic, avitaminozele dar
i uzura moral ca i alte ele-
mente de psihogenie.
PSI HO Z MA N I A C O -D EPR li-
SIV, se situeaz n grupul b-
lilor psihice care au pe prim plav
tulburrile de afectivitate, in
acest sens p.m.d. definindn- -.
ca o psihoz afectiv. Clini-a
p.m.d. ofer cele dou aspeta
polare ale timiei, euforia i de-
presiunea, stri care ating o in-
tensitate psihotic i care se suc-
592
ced la bolnav la un inierval de
timp oar.a.aiiij, sub fuima acce-
sului maniacal sau a accesului
depresiv. Caracterul fundamen-
tal al p.ttl.'.!. const n lendiiia
sa de desfurare dinif i-,nu-
soidal), prin urmare nh- m iia
clinic longitudinala e
s
i e o con-
diie sine i|ua nun a diagnos-
ticului. Conceptul reprezint n
cea mai m.ire parte a cazurilor
o abstracie i nu o realitate,
pcr.tru c niciodat bolnavul nu
este un inaniaco-depresiv, el este
fie maniac, fie depresiv, fie mixt.
Conceptul, creat de Ii. Kraepe-
lin, ilustreaz faptul c mania
i depresiunea nu se opun, ci
snl dou aspecte ale unei acele-
iai boli. n p.m.d. are loc i o
conservare calitativ a primului
episod, n sensul c persoana care
a fcut un prim puseu are toate
ansele s dezvolte n urmtoarele
pusee acelai colorit afectiv (da-
torit acestui fapt autorii Kleist
i K. Leonhard vorbesc de psi-
hoze unipolare" i ,,bipolare').
n general este considerat ca
fiind de natur endogen, ap-
rnd mai ales la picnic i ciclo-
timie, cel mai frecvent n a, patra
decad a vieii. Starea mania-
cal sau criza de manie este un
sindrom general de excitaie i
accelerare psihomotorie care cu-
prinde activarea exaltat a afec-
tivitii, a psihismului de relaii
imediate, a motricitatii expresive,
acompaniat de o eliberare de-
zordonat a instanelor instincto-
afective. Are loc o amplificare
generalizat a tuturor aspectelor
vieii psihice. Senzorialitatea nu
pste piuprin-.-'is afectata, dar
p i ' j mp ' . . i LI i.
1
iin.w p e r c e p t i v i i m-
p i i - d i ' a !.-.< r i i i i i n r i l e ma i f me ;
aientia este mobil, distributiv,
i 11 o un volum considerabil,
clar ineficient datorit defici-
tului de concentrare; funcia
mnezic se distinge prin uurina
evocrilor, prin hipermnezie, dar
fixarea este dereglat; coninu-
tul ideativ este exclusiv expan-
siv, iar fluxul i ritmul ideativ
determin o imposibilitate a re-
drii n plan verbal, astfel net
bolnavul face multe eliziuni, are
un stil eliptic; fuga de idei"
caracteristic nu-i permite un
discurs desfurat; maniacul este
ntr-o excelent dispoziie i cu
o cenestezie perfect, afirmnd
c este perfect sntos, c doarme
bine dei este n fond insomnie.
La polul opus, accesul depresiv
sau melancolic se caracterizeaz
printr-o intens ncrcare afec-
tiv-negativ, trit ca durere
moral, nsoit de inhibiia func-
iilor psihice i lentoare psihomo-
torie. Bolnavul prezint o atitu-
dine inert, o inut puin n-
grijit, o inimic ndurerat, cu
frunte cutat, marcat de omega
melancolic, privire fix, o con-
centraie interioar; mobilitatea
mimic este redus la o expresie
de profund durere moral. Pan-
tomimica se caracterizeaz prin
micri lente, reduse n amplitu-
dine, ezitante; rmne mult
timp ntr-o aceeai postur, n-
tr-o situaie de abdicare, de auto-
abandon. n concordan cu in-
hibiia motorie, vocea are inten-
593
38
s i i a l c ea z nt . i . u u e oi j - .npl i t.i , oi
a b l . i p e i ' e , o l i l . i l . i , e v : , : I n l l i l d l l -
r a r , i n o i i o i o n i m o n o s i l a b i c , o i i
in'Minndu-se blocat ntr-un se-
niimutism; rspunsurile Mut </i-
tante, du)> o perio;id de la-
ten, seui't" dar ])uin precise,
ilustrnu indecizia, resemnarea,
precum i efortul comunicrii.
Fluxul ideativ si ic i ruinul
ent exprim un coninut idea-
tiv univoe-negativ. Percepiile se
desfoar du;> o perioad de
laten, avnd grad variabil de
exactitate, fiind deseori nsoite
de iluzii; senzaiile interne snt
neplcute, acompaniate de dis-
confort afectiv; atenia i res-
trngc volumul, orientndu-se n
interior; memoria este axat n
special asupra elementelor afec-
tiv-negative, readucnd din an-
tecedente doar nuanele penibilo,
culpabile, situaiile psihotrauma-
tizante, toate acestea nefiind re-
date obiectiv; gndirea se desf-
oar sub greutatea inhibiiei
i a durerii morale, temele re-
flectnd renunarea, resemnarea,
descurajarea; integrate contiin-
ei depresive, ideile hipocondri-
ace penduleaz ntre teama i do-
ri na de boal, fiind dominate de
cele de culpabilitate. Ca urmare,
bolnavul caut o ieire n sinu-
cidere, aceasta fiind considerat
nu numai o rezolvare, ci i o
obligaie derivat din culpabi-
litatea sa incontestabil. Chiar
dac nu toi depresivii au ten-
tative, este sigur c ideile sui-
cidare nu lipsesc, dei deseori
snt abil disimulate, d "sconeri-
rea acestor tendine fiind cea
P' JI JbUTATl i , e(,i])a ont<
' le
a
t a i n i
I .ier ci / :
chea / a
f i \ ' - el
i 11.'. i
Ulo ] \
upri
ut re II i ; 5
a p:an f i ; i! ui
I i/eioi-
pi Iii ne]
ma turi / a i
se cxp nm a ma i ales prin
i; ii iu' uo: ,e n iod; i K.v 1 bi< >[' ;
(
S c C i ! l l d a
:
e d- .
1
M ! H ' l e l e l ' o i m i
psihice cu rezona/i n conduit
social. lH-besse '1958) arat,":
c dei n p. dezvoltarea psihic
este accelerat, exist totui o
relativ continuitate, o micare
ce se desfoar n direcii n-
cepute n anii copilriei. Transfor-
mrile biologice constau n primul
rnd n procesul maturizrii func-
iei sexuale. Sub influenii hor-
monilor sexuali se dezvolt ca-
racterele sexuale secundare i
apar atracia specific spre sc^ul
opus. f^a fete, n general, maiu-
rizarea sexual intervine cu circa
12 ani mai repede deet la
biei. De asemenea, se constat
un ritm rapid de cretere n
nlime i greutate, se intensi-
fic simitor fora fizic i se
produc modificri n activitatea
organelor interne, mai ales ii
aparatului cardiovascular i res-
pirator, n aceast perioad ma-
sa creierului nu crete prea mult
i p. presupune i ncheierea 'pro-
cesului de maturizare. n schimb
au loc profunde procese de com-
plicare a structurii interne, n-
deosebi ii funciilor scoarei ce-
rebrale. Se definitiveaz cireuni-
59*
voluiile i crete considerabil nu-
mrul fibrelor de asociaie. Func-
ia reglatoare a celui de-al doi-
lea sistem de semnalizare devine
tot mai pronunat. Laroche
(1956) i U. chiopii (1967) con-
sider c p. poate fi mprit
n trei substadii: prepubertatea,
p. propriu-zis i postpubertatea.
D eci p. este un fenomen complex,
sensibil la neiiumrate influene.
PUBLIC, n sens sociologic, se
refer la o structur social
amorf ai crei membri au o
comunitate de interese produse
de comunicri i contacte im-
personale. P. nu este organizat
formal (dei de multe ori poate
da natere la organizaii formale),
iar membrii nu se afl n contact
personal reciproc, dei se pot n-
truni pentru a-i satisface inte-
resele. P. reprezint o arie so-
cial de comunicaie, care ns
nu constituie un grup, dar are
modaliti proprii ale indivi-
zilor. Structurare, prin aparte-
nen la anumite opinii, c vor-
besc aceeai limb, apartenena
la o anumit categorie profesio-
nal, anumite norme de condu-
it etc. Faptul acesta face din
ei o structur, dei, evident, foarte
amorf. Muli cercettori vor-
besc mai degrab de publicuri"
dect de un p. Astfel G. Alund-
berg (1954) spune; ,,O persoan
poate aparine tot attor publicuri
cte interese are; un public poate
coincide sau nu cu unitile fi-
zice, geografice sau politice. "Ast-
fel, se pot delimita cel puin dou
p.: 1) un p. apreciai:', iii crei
membri au un interes comun pen-
tru un anumit gen specific de
comportament social; 2) p. de
aciune, categorii de persoane care
doresc ca anumite lucruri speci-
fice s fie realizate. n sens mai
general, p. este un adjectiv care
arat interesele i obiectivele,
presupuse comune, ale tuturor
sau cel puin a majoritii oa-
menilor din cadrul unei uniti
politice, economice, culturale,
geografice etc. Opus termenului
de ,,privat".
PUBLICITATE, modalitatea de
a aduce la cunotin publicului;
aciunea de a se adresa publicului
prin mijloace publicitare; are
coninut mai larg; utilizarea teh-
nicilor de comunicare, n scopul
transmiterii de mesaje cu rezul-
tate comerciale; ea se poate re-
feri i la comunicri, prezentri
care nu urmresc numaidect i
direct cumprarea. Reclama i
p. au n esen ns aceeai idee:
cumprarea-, sfritul unui proces
complex care, din punct de ve-
dere psihologic, reprezint sche-
ma aciunilor voluntare (impor-
tant este momentul deliberrii)
sau schema actului impulsiv (im-
portant este caracterul situaiei
de moment). Aciunea publicita-
r se adreseaz unei mase de
consumatori cu caractere, obi-
ceiuri, ocupaii, vrste, sexe di-
ferite etc. i de aceea este nece-
sar s se cunoasc starea de spi-
rit, necesitile cumprtorilor,
trsturile psihke alo acestora;
n funcie de acestea se stabilesc
coninutul i forma mijloacelor
38*
PUERILISM (lat. puer co-
pil), tulburare a personalitii,
manifestat printr-un compor-
tament n discordan cu vrsta,
asemntor cu manifestrile psi-
iiice ale copilului. Astfel, n unele
afeciuni mintale, un bolnav
adult vorbete ca un copil, caii-
catural, sau manifest diverse
atitudini, preocupai sau stri
afectivi; caracteristice vrste: co-
pilriei. Se ntlnete n anumite
stri nevrotice ca isteria. n cle-
mena senil, in schizofrenie.
PULSIUNE, modalitate dina-
mic constnd din impulsuri
(Trieb, drive, imbold) prin care
se realizeaz o activare sau
ncrcare energetic sau mobili-
zare ce face organismul s tind
ctre inta sa. ,,Dup Freud,
p. i are sursa ntr-o excitaie
corporal (stare de tensiune);
elul su (al p.) este s suprime
starea de tensiune care consti-
tuie izvorul pulsional; numai u
obiect sau datorit lui p. poate
s-i ating elul ei" (Laplanche
i l-'ontalis). Deci, sensul energiei
pulsative direcionate spre obiect
este ca s se descarce, s fie
cheltuit" i s dispar, nl-
turind ncordarea. n psihana-
liz, p. este socotit latur ener-
getic a instinctului sau chiar
este confundat cu acesta. Tre-
buie ns avut u vedere i.-.iir-
gerea psihanalitic a instinctului
care nu este considerat imuabil
ci apare numai ca o schem, un
cadru nuntrul crui,i inter,
vin variate desfurri. P. c.
atare nu este un motiv, dar i .-'.
m-tivanl n msura n can
investete inlr-o reprezentare :.,
imagine. Interpretat ca un te
cent de ii mi t; ntre somatic
psihic", p. este considerat .,,.
principiu fundamental n ri:;ii.
rea activitii organismului, ir
acelai timp trebuie considerai
permanentul conflict dintre p.
vieii i cele ale morii, ci in (.re
cele defensive i cele refulate
etc. Psihanalitii integreaz \\\
p. vieii (Eros), p. sexuale, p. di
stpnire i pe cele de autocon-
servare, de care in i p. eului,
iar n p. morii (Thanatos) p,
agresiunii, ale distrugerii -!
autodistrugerii. Se disting i p.
pariale din a cror combinare
rezult diverse organizri libi-
dinale. n psihologia cunUi :
poran conceptul de p. s-a gene-
ralizat, fiind considerat d.
J. Xuttin componenta energetici
a oricror feluri de motive
incontiente sau contiente, pii-
niure sau secundare.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
RAMOLISMENT, mental sau
cerebral, slbire i deteriorare a
activitii intelectuale legat de
senilitate, cauzat deseori de
scleroza vaselor sanguine din cre-
ier, avnd drept consecin de-
generarea unor poriuni limitate
din acestea, prost hrnite i oxi-
genate. Prin extensie, n limbaj
popular, ramolit" este orice
vrstnic sau btrn cu scderea
funciilor neuropsihice. Debutea-
z cu forme pariale (senzoriale,
motorii, amnezice, apatice, in-
telective) ce se pun n raport cu
zona cerebral afectat de ische-
mie.
RANVERSIBILITATE, proprie-
tate a aciunii de a fi parcurs
n sens opus primului, revenind
la punctul de plecare fr ca su-
biectul s aib contiina identi-
tii aciunii executate n cele
dou sensuri. n experimentele
cu animale, dup cum a demon-
strat M. Beniuc, nvarea dru-
Tiii!'ni de la A la. Ti nu duce la
nvarea spontan a drumului
de la B la" A, acesta din urm
trebuind s fie exersat aparte.
Numai cnd cele dou sensuri
ale aciunii se conjug, aceasta
dobndete r. Dup J. Piaget,
r. se deosebete de reversibilitate
(care este operaional) dar con-
stituie o anticipare a acesteia.
RAPTUS, impuls (engl. drive)
brusc i necontrolabil care
pune subiectul n situaia de a
ndeplini acte violente i grave
(violen, sinucidere, omoruri).
Realizare brusc a unei idei
delirante. Simptom al epilep-
siei, al schizofreniei i al psihozei
maniaeo-depresive (r. melanco-
licilor), amok".
RAS UMAN, n antropo-
logia biologic, varietate natural
597
K
a speei umane mie prezini
U I ] CJIUS' I 1! l l >l l l C o m u n H" < , < 1 , 1 < t < ' 1 '
e r e d i t a r e e x p r i ma t e i n p a r i u ;i-
l a r i t i mor f ol ogi ci ' i f i z i ol og i c ,
i ndi f e r e nt de nnl i a i obi c e i ur i l e
fol osii;, i n d e p e n d e n t de di f e-
r e n e l e c u l t u r a l e . Se c u n o s c t i ei
r a s e p r i n c i p a l e : a l b i l mi . MICI m ) ,
n e a g r ( mc t o n o d e r m i , e . d b e n
( x a n t o d c n n i i o s er i e d. ras.-
s e c u n d a r e i s u b v a r n n t e . i n-
t n i c t pa r i i e ul a r i i i l e - de r as nu
l i mi t e a z e v ol u i a c u l t u r a l s au
r e a l i z a r e a de p e r s o n a l i t a t e , i n-
t e r p r e t r i l e rasi -i tp t a i e d e r i v
v a l or i l e u ma n e di n p r o p r i e t i l e
de r a s s nt t i i n i f i c e r o n a i e i
a u u n c a r a c t e r a g r e s i v a n i mma ; ! .
R A I O N A MEN T, form logic
fundamental constnd dintr-o n-
lnuire de judeci, prin care se
deriv, cunotine noi din cuno-
ti ne date. Trecerea de la o cu-
notin dat la una nou nu
are loc direct, ci prin intermediul
unei a treia judeci Structura
logic a r. este mai complex
dect a noiunii i judecii, pre-
supunnd: premise sau argumente
(judeci din care se face deri-
varea), concluzie sau consecin
(judecata derivat) i inferen
(operaia logic de derivare).
Prerni.-a care conine noiunea
cu sfer mai laig este major,
iar cea care conine noiunea cu
sfer mai rcsirns este minor.
Concluzia, este o judecat adev-
rat dac i numai dac r. se
supune att condiiei materiale
(caracterul adevrai r\ premise-
lor), cit i celei foimale (:e-:pec-
tarea legilor logice de derivare).
J > l i p o n - u t a l e a o p e l a l e i d < M l -
i " i " i i a :-':>' i l i s t i u , r . " ' /,<! ' /
( o p t i a f i - i J o e j < p ( i r i i e - , t r d e j , i
p r e mi s e g e n e r a l e si a j u n g e l a
c o n r l n z j e a f l a t s u b ni vel ' . i i a h
t e n o r de g e n e r a l i t a t e ] , r . ir-
ihn/'.re ( o p e r a i a l ogi c p ont " - . :
de i a p r e mi s e p a r l i s l ar e s; aj t :
hi o c o i ' c h i / i e geiii ra la i i r.
t) :!>!^dm:!i<:e s a u Iru-inci'^c i
1
'
1
;
care punctul de pornire i c
fmal al operaiei logice se a!'
Ia acelai yrad d.' generalitate
Dup felul judecilor din e:n-
este compus, r. dvdnctiv se pre-
zint :>ub mai mi:!te forme, o<
numite silogism; categoric (foi-
mat clin trei judeci categori-
ce), ipotetic Ijudec i ipotetice;
disjuncii: (judeci disjunctive:
disiiinctin-ip-itelic (judeci dis-
junctive i ipotetice). Dup po-
ziia i funcia termenului me-
diu (element al judecii care
intr n ambele premise), se dis-
ting patru figuri ale silogismului,
iar dup felin judecilor (A, !',
f, O) din care este alctuit, se
disting 19 moduri valabile ale
silogismului. R. inductiv poale
fi complet (concluzia general
este obinut pe baza enumer-
rii n premise a tutui or cazurilor
sa'.i obiectelor aparinnd ace-
leiai clase) sau incomplet (con
cluzia general se obine prin
cunoateiea numai a unei prii
din cazmile aparinnd clasei
cercetatei. R. ttansductiv poate ii
de relaie (alctuit clin j udeci i
de relaie de egalitate, marini'-,
grad, poziie, succesiune etc.)
sau de analogie.
5<!S
R A I O N A MEN T IPO TETIC O -
D ED UC TI V, raionament de ti-
pul dac... atunci...", n care
punctul de plecare nu l constituie
o tez, adic o idee deja admis
ca valabil,, ei o ipotez, adic.
o idee a crei valabilitate nc
nu este (r-au abia urmeaz sa fie)
stabilit. Din punct de vedere psi-
hologic, acest raionament presu-
pune posibilitatea subiectului de a
se detaa de credinele care alc-
tuiesc punctul de vedere propriu,
pentru a putea raiona asupra
unor enunuri verbale oarecare,
apariia lui fiind lega! . (dup
Piaget) de ilecentr.ire, fenomen
opus^ egocentrismul ui.
R U, tulburare psihosomatic
provocat de o modificare a con-
diiilor de existen a organis-
mului. Se disting sindroamele
r. de mare i r. c!e munte (.sau
altitudine). Trepidaiile i vi-
teza n transporturile moderne,
de asemenea, cauzeaz un r. la
anumite persoane. Xeurofiziolo-
gic, se distiug cauze vari ate:
suprasolicitri vestibu'are, hipoxe-
mie (deficit de oxigenare) a creie-
rului, tulburri circulatorii .a.
In cazul r. do mare intervine o
hipotimie generalizat, vertij uri
i grave tulburri digestive. n
r. de munte se constat depre-
siuni psihice, incoeren, ininlal
i stri convulsive; Oamenii pre-
zint diferite grade de rezis-
ten sau vulnerabilitate la aceste
sindroame. Se presupune c prin
antrenamente adaptative, r. se
poate depi.
R ZBO I PSI HO LO GI C , for-
m de rzboi iniiat i deMsiirat
de un purttor (grup social,
stat) mpotriva unui sistem-int
(alt grup social sau stat), fr
mijloace militare, cu scopul sub-
minrii puterii i prestigiului ad-
ven-arul.ii. Constituie un element
al strategiei generale i un in-
strument al politicii cercuriloi
conductoare agresive din unele
ri. Asa cum apreciaz diveri
autori '(M. Megret, 1-ifiit; K.C.
Soreilsen, 198-1: R. Trmquicr,
14(i8: A. Vukotic, 1969), cuvin-
tele i faptele pot fi considerate
muniiile" acestui tip de rzboi,
prin intermediul lor transmiin-
du-se influena la i nt ; efectele
snt convingerile, nsuf-eirea sau
intimidarea. Poate s nsoeasc
sau nu rzboiul purt at cu mij-
loace militare. n condiiile unui
rzboi armat, r.p. vizeaz nu
viaa i integritatea fizic a
oamenilor, ci integritatea lor spi-
ritual i a instituiilor sociale,
inta direct fiind moralul oa-
menilor care, n caz de afectare,
nu poate fi nlocuit cu nici un
fel de armament. Indiferent de
conjunctura n care se desfoa-
r, r.p. deine o l at ur politic,
aceea de urmrire a influenrii
prin convingere n direcia unor
obiective politice predeterminate
(a cror realizare ar ntmpiiri
rezisten), a aprrii integritii
ideologiei proprii i infiltrrii n
ideologia adversarului. Din punct
de vedere psihologic se urmrete
dezinformarea, ademenirea sau
convertirea convingerilor siste-
muliii-lint, abaterea ateniei
i \ i'. iK-u ici, inducerea unei nalte
credibiliti in raport iu cont in ui ui
B
celor transmise de purttor, ex-
ploatarea att a sprijinului cit i a
opoziiei celor caro silit deja,
adepii ori dumanii cauzei r.p.
(aceste dou categorii constituind
grupuri de interes special" n ca-
drul sistemului-int). Dintre mij-
loacele i formele de comunicare
a influenei snt utilizate mai frec-
vent urmtoarele: emisiunile ra-
dio, manifestele, minciuna, ca-
lomnia, anecdota politic i o-
vinii, protestul adresat aii ui cu-
veni, dezbaterea ntr-un organism
internaional, anunurile fficule
de funcionarii de stat, televiziu-
nea i cinematografia, centrele
do informare, promisiunea unor
standarduri mai ridicate de via,
stimularea nencrederii iu viitor.
Dintre mijloacele de comunicare
a. influenei prin fapte snt mai
mult utilizate urmtoarele: de-
monstraii prin care se face do-
vada unei puteri militare, econo-
mice, a unitii politice interne;
acordarea de asisten politica,
economic i medical att -
rilor-int ct i altor ri ca
mijloc de pedepsire a rii-int;
discriminarea n domeniul co-
merului sau asistenei; stabili-
rea sau retragerea reprezentanei
diplomatice sau alianelor; crea-
rea unor grupuri de opoziie"
i a unor partide politice n inte-
riorul rii-int n scopuri pro-
pagandistice i subversioniste; mi-
cri pentru prsirea rii sau
revenirea n ara de origine;
exercitarea patronajului asupra
mijloacelor mass media din ar.i-
int; reptricii de frontier pen-
tru intrri i ieiri; terorism.
Sistemul-int poate rspunde p
urmtoarele ci purttorilor ,
r.p.: aprare psihologic, ripo.-;
guvernamental, reacie negai-.
v publicului la ncercrile de
J'luenaru psihologicii, contraoi i
siva psihologic.
R EA BI LI TA R E, proces de i
doblndire a unui st at ut nonii.,
i pozitiv de ctre o persoan\ e.n
anterior a fost sancionat ].
ridic sau moral din cauza u
ihiuue aduse societii. R. <!
piiule de eforturile de readapta,
d'-puse de subiect, ele gara.
nle pe care acesta le prezint,
n sensul imposibilitii unei recitii
vo dar i de bunvoina i credit;:'
acordat de cei clin jur. Prin L\
tensie, se numete r. i redobu
direa unui st at ut normal fizic,
dup convalescena unei boli (c\
dup o hemiplegie).
R EA C TI VI TA TE, capacitate.-,
organismelor de a rspunde 1.:
stimuli cu efecte adapt at i ve; re
strns, capacitatea organismeloi
de a rspundo situaiilor de medi'i
ce perturb homeostazia, p i J
sisteme de reacii defensive
adaptative cu efect de reechili-
brare. R. nespecific este legal.
de starea de stress (H. Selve) :-:
urmrete readaptarea dup
faz do alarm", n care <
abandoneaz homeoslazia (st-,
re de urgent sau emergen;.
Reactiv, derivat de la r., n medi-
cina psihosomatic, este sinonii!
cu PSIHOGEN.
R EA C TO LO GiE, formul d
psihologie obiectiv la care .;
recurs Kornilov, opuiiindu-se in-
tr
;
;.
i
K--Uuii:.,inului i propuuin-
(iOO
R
du-i studiul reaciilor motorii ca
indicatori ai fenomenelor psihice.
\ avut o existen tranzitorie n
U.R-S.S. n cel de-nl treilea dece-
niu. A fost abandonat ca repre-
zentnd o formula simplist de
tip bchavlorist.
REACIE, orice rspuns inte-
gral sau parial al unui sistem la
o stimulaie exterioar lui sau
strin de el; modalitate tipica
vieii de relaie a organismului.
R. poate consta dint.r-o modifi-
care vegetativ, o intervenie
motorie, recepie senzorial, emi-
sie verbal, operaie mental (deci
gradul de complexitate al r.
depinde de complexitatea siste-
mului ierarhizat al organismului).
P. Janet prezint contiina ca
un sistem de r. fa de r. Condiia
dublrii, triplrii ete. a r. este
ns interiorizarea sthnuliior, sto-
carea de rspunsuri poteniale.
De aceea trebuie distins r. ca
rspuns la o influen actual, de
aciunea care-i are punctul de
plecare in programul subiectului.
La baza r. snt mecanisme reflexe
dar se pare c n cazul r. complexe,
specific umane, rspunsul este
sistemic i conceptul de reflex
singular sau de lan de reflexe,
de stereotip dinamic, nu mai este
suficient de concludent.
R EA C II C I R C ULA R E, stu-
diate de J. Baldwin, comporta-
mente a cror structur ciclic
este determi nat de faptul c
sfritul unui r.ct constituie de-
clanatorul nceputului unui act
identic, ast nl incit udel e sir.
:
:
efectuate nu izolai, vi iu ;.- rii ('M
repciiie). R.c, eaie car..cieriz
i
..iza
comportamentul copilului n pe-
rioada inteligentei senzoriomo-
torii s ntde trei ti puri : \)primare,
al cror specific este faptul c
obi<. i tele asimilate schemei de
a< '-iiiiie aparin, n general, cor-
pului plopi iii (de exemplu suge-
!<M sislcu.ii 'c a degetului.;
'J. ; ' un.U'i/c, care se deosebesc de
cele primare prin aceea c obiee-
i-. le care snt asimilate schemei
de aciune snt obiecte exterioare
oi 'Cinismului (do ex. scuturarea
unei jucrii zornitoare); inte-
resul este fixat asupra efectelor,
iar nu asupra nsi aciunii;
3i tei:iare, care se deosebesc de
cele secundai e prin faptul c
repetai ea se produce nu aidoma,
ci cu mici variaii la fiecare re-
luare (de exemplu, scuturarea
aceleiai jlicrii ca mai sus dar
din ce n ce mai tare sau
din ce n ce mai ncet, deci cu o
variaie gradat a intensitii
actului). Acestea snt experiene
pentru a vedea" i constituie
schema judecilor empirice. n
viziunea cibernetic, r.c. implic
conexiuni inverse prin care cen-
trul este informat asupra demer-
surilor electorului i poate s
dea comenzi suplimentare de re-
petare, de ntreinere, amplifi-
care sau corectare.
R EA D A PTA R E, rnsamblu de
procese i msuri adecvate unei
adaptri la condiii noi sau prin
redresarea Iurtelor ufedato de
maladie, recluziune ele. la con-
diii cunoscute anterior de su-
l"'if~!_i. R. '''.'> docejti reintegrarea,
l ui . r s '.:ir iu cazul st himbiii bru-
fi
te a ocupaiei i mediului socio-
cultural, n urma unei maladii
sau a unui comportament delic-
tual. Implic msuri de psiho-
terapie i pedagogie social. Tre-
buie s se considere dificultile
procesului de r. i s se aib iu
vedere faptul c r. necesit timp,
se realizeaz treptat i necesit
asistena i nelegerea celor din
jur.
R EA LI SM, termen cu nele-
suri diferite i chiar opuse: a
semnificat in filosofia idealist
realitatea mai mare a, ideilor de-
ct a fiinelor (Platou), existena
independent de lucruri a univer-
salelor (curent scolastic totuist
opus nominalismului) iar n sens
propriu, uzual i tiinific priori-
tatea realitii obiective n ra-
port cu cunoaterea, considerarea
actelor de cunoaUre ca pariale
descoperiri ale realului autonom,
tendina de luare a realitii aa
cum este ea (Engels) n cunoaterea
tiinific i n art. Atitudinea
realist se opune utopicului, ver-
balismului parazitar, speculaiilor
fr acoperire, reveriilor ireali-
zabile etc.
R EA LI SM I N FA N TI L, dup J.
Piaget, concepie despre realita-
te a. copilului, opus obiectivittii
i care consi n a atribui reali-
tate obicei iv unor procese subiec-
tive, in lipsa diferenierii pla-
nurilor obiectiv i subiectiv. Ai,
de exemplu, numele lucrurilor
se afl n lucrurile insesi, visele
snt localizate n spaiu (in spa-
iul visat sau n camera in care.
. s e d i l a r m e ) , g i n d i r e a i . -' . 11' n i a l i - i i a 1. 1
si exist. n cap, sul) forma unui
suflu sau a unui abur, sau se
gndete cu vocea" etc. Aceasta
deformare a realitii mai poarta
i numele de egocentrism ontolo-
gic, ntrucit neputiul diferenia
eul" de rest", copilul acorda
acelai statut de rea' itate tutui.-.r
aciunilor sau tririlor sale, pn
iectnd u real ntregul conii!ii
1
al contiinei sale. Pe scurt. r. ,
echivaleaz cu absena contiin-
ei de sine.
R EC EPTI VI TA TE, proprietate
a unui sistem sensibil de a p r
mite recepia formelor de energi'
recunoscute ca stimuli adecvai
pentru sistemul respectiv; n ne
urocibernetica organelor de sin::;,
cu un neles apropiat, se uzeaz,
i de termenul de permeabili Late.
n genere r. calific uurina cu
care snt asimilate informaiile
sau devin eficiente influenele;
prin extensiune r. pentru idei,
propuneri, opinii. Nu este o par-
ticularitate nati v ei una dobu-
dit prin exerciiu, antrenament
etc. n decursul dezvoltrii psi-
hice, r. trece de la formele ei pri-
mare, infantile, de acceptare ne-
critic a sugestiilor, la r. selec-
tiv i specializat (intelectual,
artistic, profesional). Este o
condiie facilitant a nvrii.
R EC EPTO R , organ periferic sen-
zorial, specializat n transforma-
rea unui gen de energie n influx
nervos, efectuud prima etap
de codificare i condiionnd apa-
riia senzaiei n urma integrri:
nervoase centrale. R. se adec-
veaz stimulaiilor mecanice, fi-
zice, chimice, fiziologie e, puind
f i i . o i l s i d e r a t e ca u p . u a t e u i : ; - -
R
nice model at e dup e.it a< t> ri ti-
cile r es pect i vi lor i>>i i>1 > de i u"r-
sjie. Bi oni ca le studi a/, s t r uct ur a
n vederea r epr oducer i i lor t eh-
ni ce. Pavl ov af i rm c si c one -
xul r epr ezi nt o ,-aipra [aa re-
cept oar e pent r u i nf l uxuri l e afe-
r ent e recodi f i cat e l a nivel subeor-
ti cal . Se face o di s t i nc i e nt r e r.
periferici i cei centrali. Uneori
prin r. se nelege analizatorul
ca sistem periferico-central uni-
tar, n orice caz r. periferic nu
poate fi conceput disociat de me-
canismele centrale, ntruct el
este activ, n virtutea reglajului
mijlocit prin proieciile corticale,
apare ca un detector ce transmite
impulsuri specifice.
R EC EP I E, proces neuropsihic
de detectare, captare i codificare
a informaiilor, finalizat prin con-
stituirea de imagini simple sau
complex-sistemice. Capaciti ale
organelor de sim de a ntreine
relaii informaionale cu mediul.
R EC E SIV, proces sau particu-
laritate suprimat sau mai cu-
rnd nemanifestat ntr-un con-
text n care domin un factor
mai puternic, dominant, singurul
care se relev. De exempiu
genele r. n ereditatea mende-
leian. Ceea ce este r. se poate
evidenia n absena factorului
dominant.
R EC IC LA R E, modalitate a in-
struciei i educrii permanente
viznd actualizarea i perfecio-
narea pregtirii profesionale. Este
o periodic reluare a unui ciclu
de instruire, punere n curent"
cu noile progrese i cerine ale
domeniului profesional, indiferent
<' virata, ian-.; sau pnwtire
de |.,i7,i |v (e menit, s realizeze
nu numai rccalilicarea sau n.nu-
velarea profesional, dar i s
reactiveze potenialul personal,
s-1 pur n valoare o dat, cu
experiena dobndit. Are scopuri
formative i este menit s spo-
reasc i s pun n coresponden
cu noile cerine, competena pro-
fesional. De aceea si formele de
r. snt i trebuie s fie moderne,
strns legate de cele mai noi cuce-
riri ale tehnicii i tiinei i ferm
orientate spre practic. Metodele
r. snt maximal active, iar dis-
t an a" dintre instructori i cei
supui r. este redus la minimum.
Un rol de seam n r. revine schim-
bului de experien ntre cursani,
n toate genurile de r. snt impli-
cate i cunotine de psihologie
considernd necesitatea optimizrii
factorului uman, a organizrii
i comunicrii, a seleciei i cre-
terii cadrelor etc.
R EC ID IV, termen de origine
medical care semnific reapa-
riia unui sindrom sau maladii.
Prin extensie, tendina de repe-
tare a unor acte infracionale,
datori t unui dezechilibru psiho-
moral i dup ce au fost luate
msurile sociale de represiune i
reeducare. Recidivistul este, dup
de Greef, un dezechilibrat min-
tal datori t unor maladii psihice
variate. Frieudlander nu consi-
der obligatorie implicarea psiho-
patologiei i atrage atenia asupra
unor malformaiuni caraxteriaie
cum snt atitudinile antisociale,
lipsa de independen i s'ibiciu-
603
B
R
nea rnliii etc. F,te toru-fe imj><ir-
tant ca -e pr evn r. la delinc-
venii tiu-, ri. Pentru accast.i, dup
Brousseau, trebuie n (ie. nlturai
comportamentul de i;iRta.bilita l"
social. S. i K. Glneck au elabo-
rat tabele do predicio- ale delic-
vent, i juvenile. n genere, com-
baterea r. constituie 'problema
cea mai i mportant i dificil
n aciunea social de eliminare
a delicventei.
R EC UN O A TER E, n percepie,
faza identificrii; un proces (mai
simplu i facil dect reproducerea
sau amintirea) al memoriei (v.).
Se disting r. spontan i r. discur-
siv ce implic scheme de raiona-
ment, analize comparative, uznd
de anumii indici i confruntnd
modelele mintale cu structura
obiectului. F. Attncave aseamn
r. cu o rezolvare de problem n
care se emit i verific ipoteze.
\V. Wundt aprecia r. spontan
cu un rai onament incontient.
Studiul mecanismelor r. prezint
un mare interes pentru constru-
irea perceptronilor i dispozitive-
lor cu inteligen artificial.
R EC UPER A R E, sistem de m-
suri adoptate de societate pen-
tru a normaliza personalitatea i
a obine o contribuie fireasc
de la un subiect deficient senzo-
rial, intelectual sau moral. Se
prevede nlturarea trsturilor
negative, compensarea celor de-
ficitare i activarea maximal a
calitilor i forelor reziduale.
R EC UR EN , originar repe-
titivitate, revenire periodic a
unui fenomen. n limbajul tiin-
ific s-a afiimat sensul de intiu
<M
(
i r t \' r -r ,'. a etV< hiltii a-'-;i'<<
( .1 iizei sau lenomenului, de r .
ie asupra nsui sistemului <.
aciunii. n logic snt r. jtid<T
ile ce constituie propriul I>
obiect i demonstraiile in care
aseriune posterioar o modiii' ,
pe cea anterioar i pe acest di ua
se stabilete o concluzie. n ps Im
logia modern termenul este foai
ie rspndit n legtur cu ini.ru
ducerea relaiei de feedback i cu
recunoaterea reversibilitii ope-
raiilor.
R ED O N D A N v. REDUN-
DAN.
R ED UC TI O N I SM, tendin i
metod a cunoaterii constnd
din interpretarea unui fenomen
complex ce dispune de un anumit
specific prin alte fenomene sub-
adiacente mai simple i nespecifkv.
(Un gen de modelare infranio-
dal.) R. a intervenit frecve.i:
n elaborarea psihologiei cu rezu'
t at e variabile. Dac reducia psi-
hic la o determinare sociala.
biofiziologic, fizico-chimic esP'
tranzitorie i efectul va fi pozitiv
contribuind prin reintegrri as-
cendente Ia nsi elucidarea spe-
cificului psihicului. Dac se pre-
tinde c substratul fiziologic S-JU
fizico-chimic sau cadrul social
obiectiv este suficient pentru ex-
plicarea psihologic, intervin ab-
solutizri stagnante, tendine de
lichidare a cunoaterii specificul iu
psihologiei (fizicalism, chimism,
biologism, sociologism).
R ED UN D A N (REDONDAN-
), mrime care caracterizeaz
o surs de mesaje alctuite din
semnele alfabetului dat, compa-
rativ cu valoarea minim nece-
sar pentru transmiterea infor-
maiei dat e; informaie exceden-
tar. Un minimum de r. nvinge"
zgomotele, clarific anumite si-
tuaii dificile, R. prea mare ngre-
uiaz procesul de comunicaie,
de unde necesitatea, diminurii
sau nlturrii ei. Informaiile
excedentari; sau redundante tre-
buie deosebite de informaiile
irelevante, nesemnificative, care
snt zgomote propriu-zise, ade-
vrate frue ale recepiei i pre-
lucrrii informaiilor. R. nu tre-
buie confundate cu intensifica-
rea semnalelor; o vorbire r. este,
de ex., cea pleonastic, nu cea
strigat.
R ED UPLI C A R E, simptom psi-
hopatologic caracterizat prin fap-
tul c bolnavul, n cadrul unui
proces confabulatoriu, afirm exis-
tena a dou obiecte, persoane,
situaii identice, din care numai
una este real, cealalt fiind pro-
dusul imaginaiei sale. R. apare
frecvent n schizofrenie, parafrenie,
paranoia etc.
R EED UC A R E, proces sistema-
tic, integral i nou, de educare
menit s compenseze lacunele
unei educaii anterioare, ale crei
efecte au fost pierdute n urma
unei traume, infirmiti, dezadap-
tri, sau s combat, s nlture
i s nlocuiasc efectele unei edu-
caii i adaptri defectuoase i
negative. Scopul r. este de a rein-
tegra pe subiect ntr-un sistem
de activitate i n rcljii sociale
normale. Se vali.-.oaz.i prin mij-
loace pedagogico-medicale, psi-
hoterapeutice i prin procedee
generale mult intensificate. Ne-
cesit instituii specializate i
experi de diverse profiluri. Snt
supui r. delicvenii, copiii-pro-
hlcm, deficienii mintali .a. Ope-
raia este extrem de dificil n-
truct nu se poate finisa numai
in condiii colective (colonii, coli
speciale, dar mai ales locuri de
munc) ci necesit i tratri indi-
viduale, fiecare din aceti iua-
daptai reprezentnd un caz con-
cret.
R EED UC A R EA D ELIN C VEN -
I LO R MI N O R I , ansamblu de
influene, msuri i activiti des-
furate ntr-un anumit cadru
organizat i menite s restructu-
reze i s reorienteze atitudinile
i comportamentele celor cu defi-
ciene morale, inclusiv a infrac-
torilor. Se desfoar n peniten-
ciare, colonii i institute de re-
educare sau n cadrul unor institu-
ii i comuniti cu activitate
nespecializat n acest sens. Prin-
cipalele dificulti n r.d.m. snt:
optica deformat, orientarea ero-
nat a acestora, comportamentele
agresive i tendi na de nstrinare
fa de societate, dereglarea rela-
iilor cu societatea, consecinele
traumatismelor cauzate de sanc-
iuni, condiiile, relativ artifi-
ciale, proprii instituiilor i acti-
vitilor cu scop rceclucativ. Prin
r. se vizeaz nu rzbunarea pentru
delictele comise ci aprarea fa
de delincvent, prevenirea agra-
vrii situaiei i recuperarea mino-
rului. Adaptarea la noul mediii
de ilele.Jis-, vi., organizat i
munc, reprezint pentru minori
605
(504
o sarcin grea, o situaie critic.
Se trece de la libertinaj la un re-
gim riguros. Exist pericolul coa-
lizrii delicvenilor minori i a
cultivrii de ctre ei a unor stra-
tegii de psendoadaptare i men-
inere n sistemul existenei cen-
trate pe delincvent. De aceea, re-
gimul i msurile direct educative
trebuie s fie maximal eficiente.
Tinerii trebuie pui n situaia de
revalorizare, astfel incit ei, trep-
lat, dar tranant, s se despart
de valorile negative. Sub acest
import, factorii cei mai importani
snt: contactul psihic, apropie-
rea sufleteasc dintre educator
i delincvenii minori n con-
diiile exigenei educaionale i
constituirea colectivelor de mun-
c i de viaii, dup modelul
demonstrat de Makarenko. R.d.m.
implic i aciuni de tratare indi-
vidual adecvat. Snt foarte
importante discuiile de tip cli-
nic pentru descoperirea puncte-
lor critice din structura subiec-
tului. Aciunile educative se echi-
valeaz cu o terapie ntruct
unii subieci, normali sub raport
psihic, prezint simptome de pa-
tologie sociomoral. P. Schmi-
deberg propune terapia realitii"
care const n prezentarea, fron-
tal i necrutoare a situaiei n
care tnrul se afl. Ergoterapia
prevede prestarea unei munci
conform pregtirii i intereselor
subiectului. Este important ca
activitatea util desfurat s
deschid o perspectiv profesio-
nal fireasc. H. Evsen'ck pro-
pune terapia de grup n care su-
biecii ce si- con i pa li bil; /.caz NI-
R
tre ei i pot s comunice facil,
discut, se descarc i ajung cu
timpul la o opinie comun i
pozitiv. Conform altor expe-
riene, grupul de discuie se con-
stituie din indivizi incompatibili,
ceea ce duce la o actualizare a
conflictelor i la polarizri salva-
toare pentru o parte din subieci.
O metod complex de lerapi'
i reeducare const n integrarea
tinerilor n localiti destinai'
lor i n care se desfoar i >
via i activitate de tip normal
activitile productive i presta-
iile de servicii fiind retribuii:
echitabil, iar libertile indivi-
duale i perspectivele de reveniri
n marea societate" fiind depen-
dente de normalizarea compor-
trii subiecilor. Odat cu rein-
tegrarea social a fotilor delinc-
veni, mai intervin unele probleme,
ndeosebi n legtur cu tendin-
ele de etichetare i stigmatizare,
manifestate de populaie fa de
acetia. Se recomand abinere;.,
de la manifestarea unor astfel
de tendine, dar ntruct ele snt,
pn la un punct, fireti, este ne-
cesar ca i tnrul s fi fost pre-
venit i s dispun de rezistena
moral necesar. Tocmai n le-
gtur cu aceste mprejurri, n
1977, statul romn a luat hot-
rrea privind ncredinarea tine-
rilor care au comis abateri unor
ntreprinderi, colective de munca.
i organizaii obteti, pentru a
fi reeducai, nu prin privarea de
libertate, ci prin crearea, n con-
diii colective, a unei ambiane
dr onlinr i rspundere, de nlr-a-
R
j u t o r a r e t o v r a
;
e a s r IN-ul i u i u-
r e c t a r e a c o mp o r t a me n t .] >r d--
v i a nt i ' i p e n t r u pr eveni i e. i Im'
s t a t u l s oci al i s t a p e l e a z l a f or a
mo r a l a s>M ii l i i , la f or a t r a n s -
f o r ma t o a r e a munc i i si e r e a i e i .
RE F L E CT A RE , c a r a c t e r i z a r e d e
c o n i n u t a ps i hi cul ui M d e n u mi r e
a t e or i e i ma t e r i a l i s t - d i a l e c t i c e p r i n
c a r e se s u s i n e : a) toiul determi-
nant a! lumii rbicctifc- in genera
coninuiurilor informaionale su-
biective; bj corespondenta apro-
ximativ dinIre acestea si sursele
obiective; c) faptul c psihicul
exist sub forma unei activiti
interne orientate spre reproducerea
cit mai adecvat a obiectelor i
relaiilor existenei, ceea ce permite
orientarea corect, adaptarea, in-
tervenia eficient n ambian;
d) faptul c activitatea subiectiv
este tributar genetic i funcional
practicii social-istorice, este mereu
corelat cu aceasta i i verific
valoarea de adevr (ntotdeauna
relativ) priit practica, la care se
adaug i autoverificarea corecti-
tudinii logice a construciilor cog-
nitive. Deschiderea la experien",
principiul menionat de F. Gon-
seth, se nscrie n perspectiva
teoriei r. dup cum n consonan
cu procesualitatea r. intr i epis-
temologiile relativiste cum este
aceea promovat de G. Bache-
lard. Teoria r. nu este absolut
i dogmatic ntruct, susinnd
relativa dar progresiva valoare
de adevr a cunotinelor, recu-
noate specificul legilor i particu-
laritilor mijloacelor subiective
(codificri senzoriale i verbalo-
logice) implicate cu necesitate
O' r . , f a p t u l c r , III f i i n d n i ' ' ' . m i c
i pa . - i \ a e . a . ' o i n i 1 1 j ; h u n e
Mi h i e i t u b i e i t , r e a l u n u l r e f l e c -
tmlu-se n cellalt, i c niciodat
r. nu se p.,a ir produce- dcct ni
form sul,ii di v. < u specificul
i limitele acesteia, c niciodat
reproducerea ideal a obiectului
de ctre subiect nu este des-
vrit sau ncheiat. Teoria r.
se opune ns atit subiectivismu-
lui ce susine arbitrariul i lipsa
de legtur cu obiectivul a con-
inuturilor subiective, cit i agnos-
ticismului ce susine incapacitatea
percepiei de a ne furniza imagini
adecvate realitii, i a gndirii
de a ajunge la idei ce surprind
determinri generale i eseniale,
existente obiectiv. Sub raport
cibernetic, r. este o modelare n
t de ctre subiect a obiectivului,
modelare ce atinge un anumit
grad de izomorfism, dar nu i
identitatea. n sens larg, r. semni-
fic substratul determinist al mo-
delrii (lui A n B) care devine
biunivoc n cazul comunicrii
interumane (A^BI. Este deci o
interaciune de tip informaional,
n sens restrictiv, r. calific gra-
dtu de adecvare (izomorfism dus
pn la homomorfism) al mode-
lrii. Este deci valoarea calita-
tiv, semantic a informaiei. n
primul sens orice informaie este
reflectorie pentru c e un rspuns
sau un reflex; n cel de-al doilea,
specific, numai anumite complexe
de informaii snt reflectorii i
aceasta ntruct reproduc subiec-
tiv prin transpunere i transplan-
tare" n plan ideal, nsuiri, relaii,
structuri i legi toate obiective.
607
R li
Dac la nivelul im,.aiiiilor grania
dintre cele dou a c e piuni .i!e
r. poale fi precizat, l..i nive'n.l
semnificaiilor concept unii
1
, ope-
raia aceasta este uneori ane\o-
ioas. Se menioneaz o deosebire
ntre r. direct,, perceptiv i r.
indirect i niui/imijlocit a ceea
ee spi cilic nu este perceptibil i
poate fi inferat. n acest ultim
caz r. este mult mai activ i sis-
tematic, avnd anse mai maii
de profunzime dar putnd fi
grevat i de mari erori. R. ca
proces informaional cu un grad
nalt de izomorfism (fa de sur-
s) se ntemeiaz pe operaii sau
aciuni interiorizate i este ntot-
deauna transformativ n sensul
codificrii i al decodificrii (ra-
portrii la original) specifice pen-
tru r. psihic uman. Deci r.
este o construcie sau reconstrucie,
iar nu o simpl copie. R. este mo-
tivat i regizat de strategiile
cognitive i transformative. n
produsul r. se exprim prin selec-
tivitate, organizare, compoziie,
modalitate a tririi, nu numai
obiectul ci i subiectul (ce snt
indisociabili), nu numai obiectul
ca atare ci i relaia obiectiv a
acestuia cu subiectul. Organisme-
le, omul i omenirea snt vital
interesate n semnalizarea adec-
vat realului ntruct acesta con-
diioneaz adaptarea, existena,
eficiena. La om, la care r. de-
vine contient, revine clar fap-
tul c numai n msura n care
snt exact i fidel reproduse i
sesizate relaiile obiective devine
posibil realizarea proiectelor
1 ransformaf ive i creafnnre 'foi
mai nzuina 1.'lian V"
;
''' '<' '
spre transformarea lumii, -; .
adaptarea creatoare a medii;
la trebuinele mereu schimb:-
ale omului oblig ia efortul
r. sau cunoatere tot maiadecv:'
a realului i deci, tot mai profine
ntruct r. mijlocete i condi',
neaz adaptarea (la om, actr
tatea finalist) n desfuram
ei, ea devine tot mai mult anii.
pativ (P. Anohin), predicth
prospectiv. Genetic, r. trece n
ren de la retroactiv la anticipa ii
Att genetic cit i funcional, r.
se realizeaz dup modelul re;;
iilor circulare. n acest circuit
intervin att construciile repm
ductive sau reflectorii ct i c;:.-
struciile noi, de combinaie i;i >-
vativ determinat de motiv,
scopuri, aspiraii. Cunoaterea im
plic ntotdeauna i invenia, la
consecin noi am propus ca i:
psihologie s se formuleze n chi
unitar principiul reflectrii si <-
constructivismului.
REFLECIE, form superioara
a activitii intelectuale prin cn
r
.
aceasta se orienteaz recuree
asupra propriului coninut di
imagini i concepte i ndeoseb
asupra modalitii de lucru, cu
tendina de a analiza critic, a
deslui natura propriilor cunotin-
e, a face noi legturi, a verifica
i asigura validitatea terminolo-
gic i coerena logic a propriei
construcii mintale; nivelul . ce',
mai nalt al gndirii prin car'
aceasta se autoregleaz contient
i se autocontroleaz deliberat.
Este deci gndire despre gndire,
examinare logico-abstract a con-
tiuuturilor intelectuale, considera-
te din punct de vedere formal prin
raportare la normele logice i
matematice, n sensul lui i'iaget.
Se face o distincii
1
ntre r. i
meditaie n sensul c ultima se
poate concentra asupra lumii pe
cnd prima se ntoarce asupra
nsei proceselor intelectuale fiind
un fel de meditaie despre gndi-
rea proprie. Totui Drever are
dreptate cnd afirm c r. im-
plic i confruntarea cu expe-
riena i deci cu datele obiective
ale realitii. J. Piaget socotete
c r. este un act de unificare i
sistematizare a tendinelor, cre-
dinelor i opiniilor pentru a le
echilibra i pentru a evita con-
tradicia dintre ele.
REFLEX, mecanism fundamen-
tal al comportamentului, con-
stnd n reacia de rspuns, mo-
torie sau secretorie a organismu-
lui, mediat prin sistemul nervos,
la aciunea unui stimul extern
sau intern. R. reprezint relaia
fundamental a activitii neu-
ropsihice. Acest mod de reacti-
vitate al organismului se face
fie prin intermediul segmentelor
inferioare ale sistemului nervos,
cum este cazul r. necondiionate,
fie pe baza capacitii funcionale
a scoarei cerebrale de a stabili
conexiuni (legturi temporale n-
tre diferii centri, cum este cazul
r. condiionate). Suportul anato-
mic al actului r. l constituie ar-
cul r., format dintr-o cale afe-
rent-centripet, senzitiv i o cale
eferent-centrifug, motorie, n-
tre care pot sau nu s exiite neu-
roni intercalri. Arcurile r., n
funcie de structura i complexi-
tatea lor, pot fi simple, bineuro-
nale i monosinaptice, cum snt
cele ale r. spinale i pot fi com-
plexe, polismaptice, multmeuro-
nale, cuprinznd n structura lor
pe lng calea aferent i cea
eferent i unul sau mai muli
neuroni intercalri. Acest ultim
tip de arc r. faciliteaz rspun-
surile mai complexe ale organis-
mului, datorit difuzrii i ntir-
zierii excitaiilor. Activitatea r.
a sistemului nervos cuprinde dou
mari sfere: activitatea nervoas
inferioar, constnd din ansam-
blul reaciilor reflexe care asigur
unitatea i stabilitatea echilibru-
lui intern al organismului. Aces-
tea au rol homeostatic asigurnd
reglarea tuturor organelor, com-
poziia lichidelor organismului i
temperatura acestora. Ele snt
mediate de sistemul nervos ve-
getativ. Activitatea nervoas supe-
rioar constnd din ansamblul
sistemic al transformrilor i re-
aciilor de esen reflex, care
asigur echilibrul dinamic al orga-
nismului. Din punct de vedere
structural aceasta cuprinde dou
verigi: veriga r. nnscute, necon-
diionate i veriga r. dobindite,
condiionate. R. necondiionate con-
stituie ansamblul reaciilor i rs-
punsurilor la excitanii cu semni-
ficaie biologic intrinsec, alc-
tuind aa-numita zestre adap-
tai v primar" a individului. n
funcie de variaia informaiei
din mediul intern sau extern se
608
39 Dicionar de psihologie
609
R
actualizeaz n niiul selectiv anu-
mite structuri reflexe care acio-
neaz in sensul restabilirii echili-
brului ilin.miic. R. necondiionate
se caracterizeaz prin faptul c au o
specificitate prestabilit la semni-
ficaiile biologice ale stimuliior. au
un suport anatomo-fiziologic de-
finit i delimitat, existent nc
din momentul naterii, fiind tians-
mis ereditar. R. necondiionate
sint declanate automat fiind
suficient doar existena iu cm-
pul de recepie a stimulului res-
pectiv i au un efect adaptati v de
tip homeostatic. Iile snt carac-
teristice unei anumite specii, ps-
trndu-se pe tot timpul existen-
ei biologice. R. necondiionate
sint legate de funciile de con-
servare a speciei i cuprind ca
atare r. legate de nutriie, de
reproducere i de relaie. n aceas-
t categorie intr deci reflexele
vegetative, cum ar fi: r. ciliospinal,
r. cardiac, r. vasomotor, r. pilo-
motor, r. salivar, r. sexuale e t c ;
r. posturale: osteotendinoase sau
miotatice, care snt r. ce se de-
claneaz cnd, sub aciunea unui
excitant, muchiul sufer o ntin-
dere; prin aceasta se excit pro-
priocoptorii (fusurile musculare i
corpusculii Golgi) din muchi
i tendoane i aceste impulsuri
snt analizate i pe cale r., pro-
voac contracia muscular. Din
aceast categorie de r. necondiio-
nate fac part e: r. bici pal, r. trici-
pal, r. rotulian, r. abilian etc. Tot
din cadrul r. posturale fac parte i
r. somatice lungi, polisinaptice cum
ar fi: r. de scrpinat, micarea r.
de ndeprtare a unui obiect care
ac.ionea/. nociv etc. R. cuta-
nate fai, parte de a^t'inc-ne.i din
ci dt ul r. posturale i c.oiibt.iu in
contracia musculaturii somatice
situat n imediata apropiere" ,i
zonei cutanate excitate. R. ema-
nate- snt de ex.: r. cutanat abdo
minai, r. cutanat plantar ele.
R. de mai sus sint relativ simple
i pecifice. Un alt grup de r. ne-
condiionate ii (urmeaz r. nespe-
cifice, ele fiind declanate di-
excitaiile venite de la nivelul ori-
crui receptor, deci nu snt legate
direct de un anumit stimul spe-
cific. Ele snt polisinaptice i
complexe, incluzncl n structura
lor mai multe r. specifice sim-
ple. Astfel, este r. necondiionat
de orientare, care se declanea-
z la apariia oricrui stimul,
ce se impune i se detaeaz
n cmpul perceptiv prin noutate,
intensitate, durat, apariie sau
dispariie brusc. De asemenea.
r. de orientare presupune exis-
tena unei anumite stri de nece-
sitate intern, cum ar fi cea pro-
vocat de saturaia informaio-
nal (monotonie). R. de orien-
tare se evideniaz pe plan ex-
tern prin trei componente: com-
ponenta motorie, constnd din
ansamblul macro- i micromic-
rilor, ca rspuns la stimulrile
externe sau interne, componenta
vegetativ, constnd din modifi-
crile circulaiei, respiraiei, ale
dinamicii glandelor etc. i o corn
ponent bioelectric, constnd n
modificrile traseului EEG, in
special al ritmului alfa. Toate
aceste componente snt doar indi-
catori sau laturi, fiind integtate
R
la nivel central, iar raportul din-
tre ele determin dinamica r.
de orientare. Pe aceast baz
se delimiteaz dou tipuri de r.
de orientare: tazic i tonic. R.
de orientare reprezint baza com-
portamentului de relaionare i
n acelai timp un nivel superior
de integrare a individului cu me-
diul. R. de orientare pregtete or-
ganismul pentru activitatea de re-
ceptare, prin reglarea analiza-
torilor, asigurnd astfel efectul
maxim al stimulului. n raport
cu conduita de ansamblu a orga-
nismului, r. de orientare este des-
ti nat anticiprii a ceea ce urmeaz
s fae efectiv organismul n
raport cu mediul, devenind prin
aceasta un fapt fundamental n
conduita adaptati v a individu-
lui. La om, r. de orientare se m-
bogete cu un element foarte
i mportant i anume, orientarea nu
se mai face doar n raport cu datele
perceptive nemijlocite ale unei
anumite situaii ci n structura
orientrii pt rund modelele so-
ciale fixate obiectiv i astfel orien-
tarea se face n raport cu nsuiri-
le constante i eseniale ale obiec-
tului. Astfel r. de orientare st
la baza comportamentului inves-
tigativ i prospectiv, la baza n-
vrii i cunoaterii specifice
umane. R. de acomodare, ca efect
al stingerii r. de orientare este un
r. necondiionat, nefiind un feno-
men pasiv ci expresia activitii
etajelor superioare ale nevra-
xului. Est e un r. complex ce se
realizeaz pe baza elementelor
de ntrire negativ. R. de aco-
modare confer fondul stabil al
relaiei individului cu mediul, iar
n plan comportamental general
susine starea de habituare (obi-
nuire), starea de relativ relaxare.
Condiia prim a realizrii r.
de acomodare este existena unui
stimul sau unui complex de sti-
niuli constani, permaneni n
timp. R. de aprare este reacia
dat de organism cinei pragul
ele toleran funcional, privind
intensitatea sau durata unui sti-
mul, este depit. R. de aprare
implic componenta senzitiv ge-
neral a organismului, sensibili-
tatea algic, fiinel deci declanate
de toate modalitile senzoriale.
Specificitatea r. ele aprare con-
st n conservarea structural
a organismului, n prentmpinarea
eventualelor distrugeri i n evi-
tarea contactelor cu stimuli no-
civi. R. de aprare arc un dublu
sens: 1) eleclaneaz anumite
transformri la nivelul unei zone
lezate, care acioneaz n sensul
limitrii i restabilirii structurale
i funcionale a zonei respective;
2) reducerea sau nlturarea aciu-
nii factorului nociv. Ca i r. de
orientare, r. ele aprare are o
aciune inhibitoare asupra tutu-
ror activitilor reflexe, supu-
nndu-se deci legii dominanei i
exclusivitii. Viteza de declan-
are a r. ele aprare depinde de
caracteristicile stimulului i ele
gradul de sensibilitate al organis-
mului. Din punct ele vedere al
sferei, r. de aprare poate fi lo-
cal, segmentai" sau global.
Efectul adaptati v al acestui r.
comlfi n pstrarea i restabilirea
i nt t - . " r i l : ' i 1 i i mo r f o f u i i c i ' o i i a l e a i n -
610
39*
611
R
(lividului. Toate aceste tipuri de
r. necondiionate, specifice i ne-
specifice reprezint baza pe care
io structureaz toate comporta-
mentele orientate (finaliste de
tip superior, care apar fie ca o con-
tinuare nemijlocita a uneia sau
alteia dintre r. necondiionate,
fie c devin posibile datorit inter-
aciunii i coordonrii acestor r.
bazale). R. condiionate, reprezen-
Und a doua verig esenial a
activitii nervoase superioare,
se formeaz doar n anumite
condiii, cu participarea scoarei.
Klc reprezint o achiziie indivi-
dual a organismului, bazat pe
funcia de semnalizare i integra-
re a sistemului nervos central.
La baza r. condiionate st feno-
menul fiziologic al conexiunii
temporale dintre diferii centri
din scoar, conexiune care ns
se poate desface destul de uor
sub aciunea diverilor factori.
R. condiionate snt deci legturi
dobndite, de tip funciona], au
caracter temporal i strict indi-
vidual. Excitaiile provenite din
mediul nconjurtor fac s se sta-
bileasc conexiuni foarte variate
ntre diferii centri nervoi, n-
s n momentul cnd o conexiune
nu mai corespunde condiiilor
mediului care s-au schimbat, ea
se desface (se stinge) i ia natere
o alt legtur, adecvat noii
cerine a mediului. n felul acesta
organismul se adapteaz la con-
diiile mereu schimbtoare ale
mediului nconjurtor. n func-
ie de natura stimulilor intre
care se realizeaz asociaia se pot
deosebi: r. condiionate clasice
R
(pavloviene sau responsive) i
r. condiionate instrumentaleskiii-
neriene sau operante). R. con-
diionat clasic ia natere cnd ntre
doi sau mai muli stimuli de na-
tur diferit dup semnificaia
lor biologic se stabilete o leg-
tur stabil. Unul din aceti
stimuli trebuie s fie obligatoriu
cu semnificaie biologic intrin-
sec pentru a putea declana un
r. necondiionat oarecare; se
numete stimul necondiional. Sti-
mulul condiional, care se aso-
ciaz primului, este neutru din
punct de vedere al semnificaiei
biologice (cx.: sunet, lumin etc.)
i deci nu are proprietatea de ;\
declana o reacie motivat a
organismului. Legtura dintre
aceti doi stimuli se stabilete pe
baza unui raport de semnalizare,
favorizat de ordinea temporal
n care snt prezentai. R. con-
diionat este considerat a fi for-
mat cnd exist o legtur de
tip declanator ntre stimulul con-
diional i o anumit reacie
comportamental adaptativ. n
acest fel, stimulul condiional
suplinete un anumit stimul ne-
condiional, dcclannd n absena,
acestuia o reacie reflex. Pentru
formarea unui r. condiionat se
impun anumite condiii: 1) con-
diia precedenei sau simultanei-
tii n timp a stimulului condi-
ional cu cel nccondiional; '1\
condiia coincidenei conform c-
reia stimulul necondiional tre-
buie s acopere n timp un anumit
interval de aciune al stimulului
condiional; 3! condiia repetam
conform creia ordinea de aso-
ciere a celor doi stimuli trebuie
s se repete de un numr suti-
cient de ori, pentru ca legtura
s capete caracteristica stabili-
tii. Aceast ultim condiie
variaz n funcie de caracteris-
ticile funcionale ale organismului
ca i de natura stimulilor. Sti-
mulul necondiional poate avea
o valoare pozitiv (hran) i a-
tunci r. condiionat dobndit pe
baza lui este un r. pozitiv sau
de apropiere", sau poate avea un
caracter negativ (nociceptiv) i
n acest caz se formeaz r. nega-
tiv sau ,,de evitare". R. condiio-
nate operante snt r. bazate pe
tipul de condiionare, numit n-
cercare i eroare" (trial and error)
i const n aceea c o aciune
oarecare iniiat de individ este
urmat de un stimul de recompen-
s generator de r. pozitiv sau
de un stimul de pedeaps ge-
nerator de r. negativ. Aciunea
iniiat de animal este ntmpl-
toare doar la nceputul experi-
mentului. Diferena fa de con-
diionarea pavlovian const n
aceea c nu conine un stimul con-
diional specificabil i c rs-
punsul condiionat nu are la ori-
gine un r. necondiionat. Condi-
ionarea este aspectul fiziologic
al activitii psihice de nvare,
dar la om procesul de nvare
nu poate fi cu totul identificat
cu condiionarea.
R EFLEXO LO GI E, studiul re-
flexelor; formul psihofiziologi-
c adoptat iniial de V. Behte-
rev (1921) care n cercetrile
lui se concentrase asupra refle-
xelor asociative, defensiv-moto-
i ii. Prin extensie, inclunnd i
coala pavlovian, i*>:-.te direc-
iile de cercetare care adopt
reflexul ca fenomen cheie. Ter-
menul este din ce n ce mai
puin folosit.
REFRACTAR, n afara sen-
sului uzual relativ la refuzul si
opoziia fa de adoptarea i n-
deplinirea unor norme sau indi-
caii; denumete, n neurofizio-
logie, perioada de total supri-
mare a excitabilitii (r. abso-
lut), sau de reducie regresiv
a excitabilitii (r. relativ,
consecvent celei absolute). Se
constat ca un moment n rea-
lizarea legii tot sau nimic" i a
fost cercetat de N. Vvedenski
i A.Uhtomski.
REFRACIE, fenomen de de-
turnare a unei raze luminoase ce
trece printr-o lentil. Efect pro-
dus de cristalin n vederea pro-
iectrii razei luminoase n cen-
trul ecranului retinian. Cnd pro-
iectarea este corect se realizea-
z emetropia. S. Rubinstein fo-
losete termenul i pentru a
indica filtrarea cauzelor externe
prin intermediul condiiilor in-
terne cu efecte relative de de-
viere i ajustare.
REFULARE, termen folosit de
psihologia freudist pentru a de-
numi procesul efectuat de sub-
contient, prin care anumite ima-
gini, idei, tendine sau dorine
neplcute pentru subiect sau care
contravin normelor morale, snt
ndeprtate din contiin, res-
pinse din sfera proceselor conti-
612
613
R
elite in cele , ni cu^l ui i l e sau- silit
ni'Himute in afara i.impultii con-
hinci. Tendinele refulate nu
se sedimenteaz in incontient
asemenea firioarelor de nisip
n adincimile marii spre nemi-
care, ci au un caracter dinamic,
caut s ptrund, s revin din
nou n contiin. Apare astfel
un conflict subteran, permanent,
incontient ntre tendinele refula-
te i contiina moral care le re-
prim. Tendinele refulate se stre-
coar totui n contiin, ns
ntr-o form deghizat, simbo-
lic prin sublimare, acte ratate,
lapsusuri i vise. Subiectul nor-
mal rezist presiunilor exerci-
tate de tendinele refulate fr
a-i pierde echilibrul psihic. Ne-
vroticii cad victim conflictului
artat i devin incapabili de ac-
iune. Terapia psihanalitic i
propune defularea respectivelor
tendine i contientizarea lor.
REGLARE, mulime de ac-
iuni exercitate de un mecanism
special viznd instituirea i men-
inerea unor parametri la anu-
mite valori, n condiiile exis-
tenei unor perturbaii. Princi-
palele procedee ale r. snt ritmu-
rile i operaiile reglatorii, carac-
terizate prin finalitate, durat
i eficien. Procesul de r. deine
o serie de elemente cum snt: sem-
nalele r., mecanismul de r., algo-
ritmul r., mecanismul de execu-
ie, obiectul r., toate acestea inte-
grndu-se ntr-un sistem general
' r. n funcie de modul de pre-
lucrare a informaiei primite, r.
poate fi: proporional (cnd e-
xist o relaie de proporiona-
litile ntre mrimea reglat i
cea de execuie), difereniate',
(tind exista o pioportionuhtale
intre mrimea de acionare i
viteza de variaie a mrimii de
comand), integral (cnd m-
rimea de acionare este influen-
at de acumularea n timp a
variaiilor mrimii reglate), mix-
t etc. Dup mecanismul de prin-
cipiu prin care se realizeaz, ac-
iunea de. r. se disting trei prin-
cipale forme: r. descins sau di-
rect (informaia de la intrarea
mecanismului de r. nu cuprinde
date despre starea obiectului re-
glabil), nchis (mecanismul de
r. primete informaii despre sta-
rea mrimii reglabile dup fie-
care aciune reglatoare, semna-
lele emise aprnd ca rezultat
al comparrii valorii actuale a
acestei mrimi cu valoarea eta-
lon a ei, adugndu-se la cone-
xiunea direct cea invers) i
mixt (nltur dezavantajele pri-
melor dou forme de reglare,
mbinnd aciunile reglatorii di-
recte cu cele bazate pe conexiu-
ne invers). Dup coninutul sar-
cinii de r. sau scopul r., se dis-
ting urmtoarele forme: r. de
stabilizare (asigur meninerea
mrimilor reglabile n limitele
admisibile cerute sistemului prin
reducerea sau nlturarea osci-
laiilor aprute la un moment
dat), programat (modific n
timp valorile date ale mrimilor
reglabile dup o lege prestabili-
t), de urmrire (modific obiec-
tul reglat nu dup o lege presta-
bilit, ci dup legea impus
de un semnal extern necunos-
cut dinainte) i competitiv (n
condiiile ,,luptei" cu un alt sis-
tem permite alegerea acelei stra-
tegii care asigur propriului sis-
tem cea mai bun poziie).
REGRESIUNE, deplasare psi-
hic retrograd prin care se re-
vine la un comportament ce ine
de un stadiu anterior i inferior
din punct de vedere al comple-
xitii (infantilism la aduli sau
btrm) sau numai la elemente,
atitudini, operaii dintr-un sta-
diu depit i aceasta n urma
unui oc, traume, frustraii. n
afara r. emoionale se semnalea-
z i una intelectual n condi-
iile n care subiectul pus n di-
ficultate apeleaz la forme mai
simple dar mai sigure de lucru,
de exemplu socotitul pe degete
n locul celui mintal. In teoria
creativitii E. Kris introduce
formula de ,,regresie n slujba
eului", mai bine zis n slujba
progresului n sensul utilizrii
proceselor primare i a impul-
surilor incontiente n forma jo-
cului n vederea obinerii de noi
sugestii.
REGUL, n sens ontologic,
mod constant de producere a
unui fenomen n baza unor re-
laii necesare, dar tu o sfer de
valabilitate relativ; epistemo-
logic, categorie intermediar n-
tre lege, esen i fenomen, ex-
primnd o structur relativ con-
stant n sensul unei dominane
statistice; pragmatic i instru-
mental, o norm de aciune,
identificare si ennirol oquini.it
tipic prin rdgoritm; in istoria
tiinelor sociale i umane, prin
r. sau regularitate s-a denumit:
ceea ce astzi considerm a fi
o lege statistic; n didactic i
moral r. este o norm de acti-
vitate i comportament.
R ELA TI VI TA TE, dependen
a fenomenelor obiective, a acti-
vitii i cunoaterii, de relaiile
dintre termeni heterogeni, de
mobilitatea i transformarea per-
petu a relaiilor, ceea ce con-
duce la aseriunea c nimic nu
este absolut. Dup A. Einstein
numai r. este absolut pentru
c, de ex., micarea ntotdeauna
apare ca. aparinnd unui obiect
n raport cu altul. n fizic, r.
re.strius comenteaz relaia din-
tre observator i micare. R. ge-
neralizat este o teorie ce expli-
c orice fenomen din univers
din punct de vedere al interde-
pendenei spaiu-timp-materie.
n psihologia experimental se
constat interdependena dintre
timp i spaiu n percepie, din-
tre cunoatere i starea afectiv.
M. Ralea', O.Frank, P. Fraisse
vorbesc despre o r. subiectiv.
RELAIE, legtur de orice
fel ntre dou sau mai multe
obiecte, fenomene, nsuiri, ter-
meni. R. anuleaz izolarea, dis-
paritatea, separaia absolut,
l'o.ite li substanial sau func-
ional, univoc sau reciproc;
accidental i circumstanial sau
constant i necesar; simpl
sau complex, fcud parte din-
tr-un sistem; nemijlocit sau mij-
locit. Marx arat c nsuirea
nu se m.iuifest ;'i deeif n relaie,
Ace.iM.i dispune de o existen
obiectiv. Gradul de eseniali-
614
613
R
tale al relaiilor este variabil, sub
incidena simurilor inlrnd eele
fenomenale, iar r. categoriale i
necesare cons t i t ui nd obi ect al
gi ndi ri i . Psi hi cul este nai nt e de
toate o r. i n for/naional i iii*
reglaj. Pentru om, decisiv este
interiorizarea r. sociale, a celor
practice, cognitive i comuni-
cative. O r. interiorizat ajunge
s se realizeze ca o modalitate
activ de orientare implinindu-
se ca o atitudine. Marx consider
c la baza contiinei umane este
capacitatea de ntreinere a
unor relaii cu ambiana prin dis-
tingerea i opoziia diul.ro pro-
pria persoan i lume, dintre eu
si Hoit-eu. Eenin atribuie con-
ceptelor rolul de puncte nodale
n detaarea subiectului de na-
tur. Dialectica afirma princi-
piul corelaiei universale, r. lie-
crut om cu toi ceilali i leg-
tura, fiecrui concept cu toate
celelalte.
R ELA I I PUBLI C E, modali-
t i de a stabili i menine leg-
turi cu publicul, de a-1 informa
asupra existenei organizaiei (in-
dustriale sau comerciale), asu-
pra produselor ei i de a rspndi
o atmosfer do bunvoin n
jurul lor. Publicitatea i pro-
pune s produc i s rspn-
deasc o bun reputaie i im-
plicit r.p. optime. n felul aces-
ta,, r.p. urmresc ntr-un cadru
mai amplu obiective mai nde-
prtate i 11 u neaprat comer-
ciale: publicitatea i poate face
i o instituie nelucrativ (cul-
tural, de nvami nt etc.J.
R ELA XA R E, metod d- aub>
reglare psiho-fizic a compor-
tamentului uman, ce urmrete
realizarea unui repaus ct m.:
profund, ce recupereaz cne;
gia solicitat de activitatea
omului. Are ca nbiectiv reaiv.
rea unei dccontraclri nui-,t ula p-
i psihice prin utilizarea uii"r
exerciii adecvate. ;-o cuno-c
dou metode de r.: a) anali!:!.
(K. Jacobsoip, ce se bazeaz i
realizarea unei decontracii pr>
!
grei ve, iueepind cu im membri
i terminfm! cu ntregul cor]
1
;
b) sintetic antrenamentul au-
togen" al lui J.H.Schul tz. Cu-
prinde tehnici ce au ca scoi uti
uzarea unei decontracii totale a
organismului prin realizarea de
ctre subiect a unor senzaii de
greutate corporal si cldur,
prin control respirator, cardiac
si al organelor abdominale. n-
tr-o faz mai avansat, cuprinde
i tehnici de concentrare inspi-
rate mai ales din sistemul yoga.
R. este utilizat n clinic ('psi-
hoterapie de r.), psihologia spor-
tului, pentru reglarea strilor
psihice ale sportivilor naintea
concursului.
R EMI N I SC EN , proces de
amintire subit a unor fapte ce
preau uitate, ameliorare a func-
iei reproductive a memoriei
dup im interval lung de la fi-
xare. Se explic prin nlturarea
inhibiiei de protecie provocat
de efortul memorrii i prin in-
ducii pozitive co intervin n
etapa de conservare a experien-
ei. Este mai frecvent la colari
616
R
mici, precolari i btrni, decit
h aduli.
R EMUC A R E, tortur, su-
ferin moral pe care propria
contiin moral o impune su-
biectului dup ce el a nclcat
normele morale. Reacie a eitlui
fa de propriul sentiment de
'.inovaie. Efect al sentimentu-
lui de culpabilitate, autopedep-
nire, trire chinuitoare a nevoii
de a fi pedepsit, de a se reechi-
libra prin ispirea vinei. Are
semnificaia unei autoagresumi.
Angoasa r. poate duce la grave
tulburri mintale. Fenomenul a
fost magistral descris de Dosto-
ievski n Crim i pedeaps".
R EO BA Z, intensitatea mi-
nim ce poate declana o exci-
taie, corespunztoare unui anu-
mit t i mp lung de aciune a sti-
mulului electric (de minimum o
zecime de secund). (V. KRO-
NAXIE).
R EPETI I E, caracteristic obi-
ectiv a fenomenelor exprimnd
anumite relaii necesare interne,
dar i caracteristic funcional
somato-neuro-psihic. Ed. Cla-
parede comenteaz periodicitatea
activrii trebuinelor i tendi na
aciunilor achiziionate de a se
repeta, de unde autonomia func-
ional bazat pe propriomoti-
vaie (G. Allport). [n nvare,
r. reprezint att o lege ct
i un mijloc i mportant. Teh-
nica memorrii implic o
anumit organizare a r., n sen-
sul ealonrii lor la, intervale op-
time i a integrrii progresive a.
materialului [v. Memonej.
R EPR ESI UN E, conform psi-
hanalizei, mecanism de respin-
gere contient i voluntar a
unor pulsiuni sau tendine de sa-
tisfacere a unor dorine intime.
Subiectul proiecteaz contient
consecinele posibile ale satisfa-
cerii tendinei i ncerend sen-
timente penibile, reduce viru-
lena acesteia, o contracareaz.
Snt supuse r. i gmlurile sau
scopurile' n dezacord cu valorile
acreditate contient. R. poate
avea diverse grade de intensitate
mergind de la renunare ezi-
t ant pn la respingere ferm
i interzicere a libidourilor inac-
ceptabile moral. Dei ndepli-
nete funcii analoage, r. nu tre-
buie confundat cu refularea ce
este un mecanism subcontient
de aprare a enlui i fug de au-
goas.
R EPR EZEN TA R E, proces i
produs (imagine) de ordin se-
cundar, opus primaritii sau
construirea imaginii obiectului
actual i prezent, n absena
acestuia i chiar fr ca existena
sa s fie obligatorie. Este demer-
sul elementar i fundamental att
al memoriei ct i (sau) al gndi-
rii i imaginaiei. R. constituie
o subtreapt sau un moment in-
termediar ntre senzorial i logic.
Ea are o factur simili-senzori-
al meninndu-i aspectul intui-
tiv de tablou figurativ dar se
construiete n plan mental, este
o imagine mental, dup Piaget
i arc valoare de scuiiconcept
sau de concept potenial. n,
ti;np ce imaginea perceptiv, mult
fin
R
mai bogat i continu, este pri-
zonier a complexului de stimuli
obiectuali i nu poate fi vnat
dect prin selectivitatea explora-
rilor, r. ca imagine mental este
mult mai liber, poate fi construit
prin schematizri si combinri
de orice jet, intr, cu unele limi-
tri, asemenea conceptului, in cir-
cuitul operaional al glndirii, iar
n planul fanteziei cunoate o
combinatoric nelimitat. Dei
conserv, ceva clin sistemul de
referin perceptiv, r. este re-
construit prin intermediul ope-
raiilor intelectuale (J. Piagel).
Paradoxul r. const n aceea c
dispune de un continui intuitiv,
de tip senzorial, ntemeiat pe un
sistem de operativitate intelectu-
al, cu totul deosebit i chiar opus
mecanismelor perceptive. J. Me-
yerson, referindu-se la r. scrie:
Imaginea este un tablou i un
semn; ca tablou ea ilustreaz
i realizeaz, ca semn ea indic
i semnific." Piaget relev
faptul c r. semnificante snt
motivate" ntruct pstreaz o
similitudine reflectorie cu sem-
nificatele lor (obiectele i aciu-
nile). Modelarea n r. se produce
att din direcia experienei per-
ceptive (prin sumaie, suprapu-
neri, reliefri) ct i din cea a
inteligenei conceptuale, apte de
grupri, transpoziii, asociativi-
tate, reversibilitate. Piaget no-
teaz: se nelege de la sine c
la un anumit nivel de dezvoltare
se pot reprezenta figurativ trans-
formrile sau unele din ele, lot
aci de bine ca i strile legale
prin aceste transformri, cele
dou aspecte ale cogniiei
figurativ i operativ , devenind
astfel complimentare". B. Ana-
niev arat c n r. se fixeaz
preferenial acele nsuiri sau la-
turi ale obiectului care dobn-
desc, pentru subiect, funcia de
scop al activitii sale. Xoi am
dovedit c in r. copilului un loc
privilegiat l ocup nsuirile
funcionale (de lucru) ale obiec-
tului. R. se dezvolt odat cu
intelectul i ca una din compo-
nentele importante ale acestuia,
nc Ebbinghaus relevase dificul-
tile n formarea r. i artase c
imaginile r. fa de cele perceptive
snt frecvent dezavantajate prin
paliditate, fluctuant, ineom-
pletitudine. Dac vom compara
r. nu cu percepiile ci cu noiu-
nile vom releva i superioritatea
r., care const n condensarea
informaiilor, n generalizri in-
tuitive de nivelul caracteristi-
cului obiectual, n schematizri
relevante i semnificative. Prin
r. imaginile, dei deseori mai s-
race, progreseaz n direcia con-
ceptelor, deci valena lor gnos-
tic este mult sporit. \u se
poate ns spune c r. reflect
esenialul. L. Vecker consider
imaginile secundare drept ,, por-
tret al clasei" de obiecte sau eve-
nimente. Se rein trsturi co-
mune i distinctive, se constru-
iesc prin amalgamare i tipizare,
imagini reprezentative etc. Fap-
tul c n r. pot fi modelate ns
i operaiile pragmatice sau in-
telectuale face ca r. s furnizeze
nu numai ,,imaginea situaiei",
dar i planurile i proiectele
R
aciunii, ndeplinind deci un rol
important in autoreglaj. Aceas-
ta cu att mai mult cu cit r. evo-
luate snt prelucrate i verbal
(H. Wallon), ele datorndu-se unei
supraordonate analize i sinteze
verbale a materialului senzorial
(B. Ananiev). R. snt ntotdea-
una intermodale, dar implic i
dominane de tip vizual, auditiv,
kinestezic, gustativ etc. Avnd
ca not definitorie generalizarea
simbolizant de ordin intuitiv i
fiind de regul dotate cu o semni-
ficaie, r. se disting prin particu-
lariti care pe de o parte constau
n radicalizarea trsturilor ima-
ginilor primare, pe de alta, n
adugarea unor nsuiri inacce-
sibile percepiei. Astfel snt: de-
taarea marcat a obiectului de
fond i chiar estomparea fondu-
lui, constana imaginii luat la
o distan standard, relevana
contururilor i infrastructurii, re-
ducerea succesivitii percep-
tive la simultaneitatea r. (n
cazul audiiei i micrii), redu-
cerea nuanelor cromatice la to-
nurile fundamentale, schemati-
zarea de un anumit nivel i dega-
jarea de detalii, combinarea de
informaii heterogene ntr-o ima-
gine integrat i tipic etc.
B. Lomov a relevat ca o not
de performan a r. caracterul ei
panoramic, n sensul c poate
reda concomitent dimensiuni ce
nu snt accesibile percepiei (un
cub poate fi reprezentat cu pa-
tru faete vizibile", iar nu nu-
mai cu trei ca n percepie). Pia-
get remarc deosebirea dintre
r. retroactive i r. anticipative,
acestea din urm fiind mult mai
anevoioase. Se disting de ase-
mene.i r. statice (sau mai bine,
zis r. a, configuraiilor statice
pentru c procesul r. rmne ac-
tiv), r. cinetice i r. ale transfor-
mrii ce implic n egal msur
construcii^ intelectuale i ima-
ginative. In psihologie au fost
cercetate r. topografice de dou
feluri, r. a drumului parcurs
succesiv i r. de tipul hrii si-
multane. T. Creu a analizat r.
geometrice n care se echilibreaz
i transpun unul n altul, ima-
ginativul i conceptualul. n ge-
nere formarea r. este vin filon
important i indispensabil al
procesului nvrii.
R EPR O D UC ER E, funcie fun-
damental a psihicului, constnd
din transpunerea obiectivului n
subiectiv, a materialului n ideal.
Se realizeaz procesual aproxi-
mativ, tinznd spre o reflectare
subiectiv ce caut s surprind
epistemic obiectul, fr s coinci-
d cu el ontic. Proces al memo-
riei prin care snt reactualizate
segmente din experiena subiec-
tului printr-un proces de re-
construcie. Amintirile snt rela-
tiv fidele evenimentelor nregis-
trate dar nu au niciodat o va-
loare absolut. Calificativul de
r. a fost folosit de Selz pentru
a diferenia gndirea impregnat
de memorie ce se limiteaz la
descriere, conceptualizare, ne-
legere a unei situaii n ceea ce
are ea propriu, spre deosebire
de gndirea productiv.
R ESEN TI MEN T, dup Sche-
ler, autointoxicaie psihic, ca-
619
R
re are cauze i consecine bine
determinate, este o atitudine
psihic stabil., ce se nate dato-
rit unor nerealizri sistematice
a descrcrii anumitor emoii
i afecte...", este cauzat <le o
agresiune sau frustraie si con-
duce la fixarea prin interiorizare
a atitudinii stabile, de obicei cu
minimalizare valoric a unor
persoane, situaii etc. Deci r.
rezult din acumularea unor e-
moii de ur, invidie, rzbunare,
care nu se pot manifesta i mai
ales depi.
RESPECT, sentiment i ati-
tudine de recunoatere a unei
valori umane sau culturale, pre-
uire ce se traduce printr-un
comportament deferent de na-
tur s susin, s accentueze
valorile respective. R. fa de
alii este solidar cu politeea dar
nu implic renunarea la demni-
tate considernd i r. fa de pro-
pria persoan. Prin extensie, a-
preciere nalt acordat adev-
rurilor, normelor morale i este-
tice i comportament de urmare
consecvent a acestora.
RESPONSABILITATE, carac-
teristic a celui ce este respon-
sabil n sensul c se angajeaz
retroactiv s dea seama de ac-
tele i atitudinile sale ntruct
acestea snt n acord cu normele,
legile, uzanele unanim accep-
tate. Este facultatea, de a da rs-
punsuri valorice i efective, de
a garanta ducerea la bun sfrit
a sarcinilor ncredinate sau asu-
mate, de a gira actele unei alte
persoane, de a asigura buna func-
ionare a unei organizaii sau
ntreprinderi i conduita disci-
plinat a colegilor i subordona-
ilor, n sensul cel mai genei,:!,
r. depinde de caracterul integrai
al personalitii, de normalitaUa
intelectual i psihic, de con-
sistena moral. R. implic res-
pectarea cuvntului dat, nde-
plinirea angajamentelor, respec-
tarea consecvent a normelor
i legilor. ntruct r. este asigu-
rat prin deliberare anticipativ,
prevedere a consecinelor unei
aciuni i prevenire a efectelor
negative, condiiile eseniale, sub
raport psihologic, pentry r. snt
plenitudinea facultilor mintale
i libertatea de decizie. Cei ce
nu ndeplinesc aceste condiii
ntruct snt imaturi, demeni,
deficieni mintali sau au acio-
nat din constrngere, snt soco-
tii iresponsabili ca persoane sau
n raport cu actele comise. n
diferite situaii, mai ales n jus-
tiie, psihologii snt chemai s
stabileasc gradul de r. al unor
persoane. Snt diverse forme de
r.: social, politic, moral, ad-
ministrativ, familial etc.
RETICEN, dispoziie spre
reinerea exprimrii propriilor
gnduri i atitudini, ca urmare a
timiditii, jenei, nencrederii,
suspiciunii. Atitudine de rezerv
temtoare, uneori de nehotrre
i incapacitate de asumare a
unui risc. Poate ft o particulari-
tate normal sau un simptom
n schizofrenie sau paranoia.
RETROACIUNE, aciune re-
curent, propagat n sens in-
vers de la. efecte la cauze, de
la rezultate spre planurile n
620
R
baza crora aciunea direct se
desfoar. Este o relaie de
feedback pozitiv sau mgitiv.
Dup P. Anohin, r. determin
corecii, modificri sau i-onfir-
mri ale acceptorilor sau planu-
rilor interne. Piaget arat c
prin r. se constituit- modelele
anticipative. V. FEEDBACK.
RETROGRESIUNE, act de
revenire sau ntoarcere la, com-
portamente i atitudini ce in
de o perioad depit a dezvol-
trii individuale. n stri cri-
tice, la btrnee, n cazul unor
maladii psihice, la subiect se re-
actualizeaz forme de compor-
tament mai vechi, cu in snt cele
din copilrie sau tineree, iar
formele recente i mai evoluate
de conduit dispar sau snt sus-
pendate.
RETROSPECIE, privire spre
trecut, evocare a acestuia. Re-
venire la ceea ce a fost nu numai
n sensul amintirii ci i n sco-
pul reexaminrii unei situaii, a
explicrii unor fapte, a reinfrer-
pretrii etc. Metod psihologic,
denumire dat de O. Selz unei for-
me a introspeciei, constnd din
descrierea propriilor desfurri
psihice, dup ce, ntr-un cadru
experimental sau firesc, acestea
au avut loc. R. caut s nlture
dezavantajul introspeciei si-
multane, care presupune dedu-
blarea n actor i spectator i
deci introduce factori perturba-
tori, nefireti. Totui r. conserv
unele caracteristici de nesigu-
ran, incompletitudine i ilu-
zie, ca t introspecia.
REVERBERAIE, persevera-
ia unui sunet ntr-un spaiu
nchis sau semiinchis, dup mo-
mentul in care sursa acustic a
incetal - mai emit; analogic,
r. impulsurilor nervoase
REVERSIBILITATE, concept
de nsemntate cheie in sistemul
lui J. I'iaget, desemnind capaci-
tatea, mintal de a executa ace-
eai aciune n dou sensuri de
parcurs, subiectul fiind contient
de faptul suprapunerii itinerarii-
lor i a invariantei aciunii. R.
este condiia, echilibrrii dintre
asimilare i acomodare. n plan
perceptiv r. complet nu este
posibil. La nivelul operator r.
devine complet realizndu-se
prin cele dou forme ale ei, de
inversiune i reciprocitate. Inva-
rianii de orice fel se constituie
datorit r.
REZISTEN, capacitate glo-
bal constnd din meninerea
echilibrului psihic n faa unor
suprasolicitri. Depinde de fora
neuropsihic i moral. n psiha-
naliz r. are sens de opoziie fa
de psihoterctpeut, de refuz al
tratamentului i ascundere a
simptomelor, de nencredere etc.
Se consider c r. bolnavului
trdeaz, n aceste cazuri, ten-
dina lui de a-i menine echili-
brul precar cu care s-a. familia-
rizat i de a nu risca transfor-
mri cu efecte nesigure.
REZOLVARE DE PROBLE-
ME, proces i efect de atingere a
scopului proptis, de depire prin
mijloace co"ivlrce (> unui obsta-
col, in sensul transformrii ne-
631
R
cunoscutei n cunoscut. R. de p.
este activitate definitorie i de
performan a gndirii, iar nive-
lul rezolutivitii calific^ direct
nivelul de inteligen. n tra-
tarea cibernetic a r. de p. se de-
taeaz dou ci i anume: ana-
liza operaional, prevznd paii
efectuai pe calea soluionrii i
strategiile prelucrrii informa-
iilor. Pentru subiect, situaia
'problematic are structura unei
aciuni complexe, implicitul o
baz anticipativ-oriemativ i
un ansamblu de modaliti exe-
cutorii ce trebuie elaborate sau
perfecionate i puse n aplicare.
Dup' W. Reitman (1966), A.
Xewell i H. Simon (1972) o si-
tuaie este problematic atunci
cnd nu snt suficiente rezolvrii
ei, procedeele uzuale. O. Selz
i M. Wertheimer definesc situa-
ia problematic drept o situa-
ie ce prezint o lacun acope-
rit", iar N. Maier (1963) semna-
leaz caracterul de situaie des-
chis", generatoare de tensiuni
n subiect i de necesitatea impe-
rioas de nchidere a structurii
incomplete. Ali autori (Berlyne
(1963), relev calitatea situaiei
problematice de a fi generatoare
de conflict conceptual i de stri
de frustraie (J.P. van Geer,
1957), calitate ce nu dispare
dect prin gsirea soluiei. Glo-
bal, situaiile problematice pre-
zint o serie de atribute pe care
\V. Reitman (1966) le clasific
astfel: a) constantele, care repre-
zint elementele invariabile n
sistemul de informaie; b) varia-
bilele, rcprezentnd grupul do
alternative ce pot fi folosite
pentru obinerea unei soluii;
c) atributele deschise, ce se definesc
printr-o serie de parametri, ale
cror valori nu snt specificai-
n datele iniiale ale problemei
d) atributele structurale sau ii):pli-
cite, snt elementele neexplicitc,
ce se relev pe msura descompu-
nerii problemei n componente,
fiind constrngeri contextuale ah
subcomponentelor i, prin ur-
mare, cu ct problema este mai
complex, cu att numrul i
rolul atributelor structurale (or-
ganizaionale i contextuale) se
amplific. O situaie devine pro-
blematic subiectiv, dac asi-
milarea ei de ctre subiect nece-
sit un numr special de trans-
formri, care conduc la echili-
brare. A. Newell i H. Simon
(1961) ajung ca prin confrunta-
rea i conjugarea datelor obiec-
tive i subiective, s clasifice
problemele dup gradul lor de
structurare, n probleme bine de-
finite i slab definiie. Veritabile
"snt cele slab definite i slab spe-
cificate i care nu pot fi rezol-
vate prin metode uzuale. Amin-
tim de mprirea lui J.P. Guilford
n probleme' convergente, cu
multe restricii i specificaii, ce
ofer un cmp de cutare ngust
i o singur soluie, i divergen-
te, cu mai puine restricii i
un cmp larg do explorri, ce
permit mai multe soluii. Exist
un continuu m problematic i,
corespunztor, un continuum al
structuralii. W. Reitman (1964)
a propus o clasificare sau tipo-
622
K
logic a pr obl emel or ni l egt ur
cu gradi f i i i i pr obl emat i cul ui i
ori ci i l i udu-se duna msur a spe-
cificrii dat iniial in s i t ua i a
pr obl emat i c; ms ur n specific-
rii scopul ui , deci a stri i finale
vizate; necesarul^ de operaii,
transformative. n consecin
problemele se mpart n cinci
categorii: 1) probleme reprodueti-
ve-necrealive, snt cele care nu
necesit un demers cognitiv- crea-
tor, ci doar o gindire reprouuoti-
v; rezolvarea implic modaliti
sistematice, determinate, de pro-
gres ctre soluie, strategii algo-
ritmice; 2) probleme demonstraliv-
explicalive, snt cele n care starea
final se prezint bine specificat,
ceea ce se cere fiind gsirea dru-
mului ctre aceasta, prin dovedi-
rea, demonstrarea, gsirea cauza-
litii, explicitarea sau chiar ino-
varea ei, n lipsa unor elemente ini-
iale specificate i doar n limi-
tele unor reguli de operare;
3) probleme eutistic-creative, pre-
supun specificarea naturii soluiei
i n mod vag unele cerine pe care
aceasta trebuie s le satisfac;
4) probleme invenliv-crecttive, n
care starea iniial este bine speci-
ficat, ea menioirind anumite e-
lemente prin continuarea crora
se presupune atingerea strii fi-
nale, relativ vag specificat; de-
limitarea acesteia din urm con-
st tocmai n faptul c ea decur-
ge din combinarea, transforma-
rea, operarea cu elementele ofe-
rite de starea iniial; 5) probleme
de optimizare sau. reproiectare cre-
ativ, n care starea iniial este
perfect specificat, pornindu-se
di-fi de la un element dat. bine-
cunosuit, iar -Marea finala este
deloc- sau slab specificat, pose-
diud cel mult unele vagi indica-
ii generale asupra proprieti-
lor soluiei. Normau .Mackworth
(1969) a introdus o deosebire
marcant ntre descoperirea de
probleme i r. de p. n esen,
aceast distincie se refer la
problemele dale subiectului spre
deosebire de cele pe care le des-
coper, inventeaz i pune din
proprie iniiativ. ' Deosebirea
dintre problem-so/uing (r. de p.)
i pt'oblem-finding (descoperirea
de probleme) const n aceea
c prima ine de o specializare
strict i se leag de un sistem
conceptual constant, manifes-
tnd tendina de a transforma
problema n nonproblem, iar
cea de-a doua ine de structuri
cognitive foarte flexibile, apte
s revizuiasc nchiderile i s
stabileasc noi legturi (F.L.Vi-
dai, 1971). Bazele r. de p. snt,
dup cercetrile psihologice tra-
diionale, etapa primar i pre-
gtitoare a sesizrii i punerii
problemei i procesul rezolutiv
n sens restrns. i menine va-
labilitatea dictonul o problem
bine pus este pe jumtate re-
zolvat", la care a aderat cu en-
tuziasm i Einstein, A. Crosby
(1972) enumera: sesizarea pro-
blemei prin selecie i observare,
analiza i definirea ei, strngerea
materialului, calitatea i formu-
larea de ipoteze, testarea i fina-
lizarea. R. Gagne (1966) vine
cu un model operaional care
ine seama de datele experien-
623
R
ei subiectului. Dup. confrun-
tarea cu situjia problematic,
pri.ibli.nui este rlciiniri prin nlt-n-
lilicarea elementelor es"!iiule,
dup euiu uniiiaz: i"'-;\ei 11 ;i 1 i
zarea conceptelor disponibile si
\ regulilor cunoscute antenoi ,
evaluarea conceptelor pe baza
experienei, selectarea regulilor
i indicatorilor relevani pentru
situaia-stimul, formularea de
ipoteze specifice, demersul de;
descoperire orientat spre soluie,
formularea de ipoteze specifice
privitoare la soluiile posibile,
evaluarea acestora, verificarea
soluiei aleas drept optim. Tra-
diional, se rezerv n procesul
rezolutiv un loc important ipo-
tezei, ca presupunere att des-
pre soluie ct i despre cile ce
pot duce la obinerea ei. n
aceste condiii se are n vedere
fenomenul deciziei. ntr-o alt
perspectiv, r. de p. este concepu-
t n termeni comportamen-
tali ca o activare de abiliti,
construire i aplicare de strate-
gii, desfurare a unor demersuri
cognitive. A. Newell i H. Si-
mon (1972) consider c subiec-
tul progreseaz de la o stare ini-
ial spre una final, fr a par-
curge anumite stadii distincte,
ci doar folosindu-se de un reper-
toriu de operaii cognitive. Snt
considerate eseniale pentru orice
r. de p. urmtoarel e: alegerea
scopului, selectarea unei metode
de rezolvare, verificarea rezulta-
telor. Direcionarea este prefigu-
rat n punerea problemei s
iegleze r. de p. Gestaltitii
recurg la conceptul de rest/it,
tur are pentru a descrie ienoiii-.-
nul de r. ile p. O M rie de pioc . ,
mediatoare prin care, din vi-i.'nl<
si nu. l uri n lett ur. ca ii' :!<
cerine ale situaiei, se obin ;io
structuri, reprczin' taica di
care depinde rezolvarea. Unu
1
problem presupune o sein- de
condiii restrictive de care tre-
buie s se in seama. Tui'i;ii
apreciaz r. de p. ca un pm,y~
superior de nvare". Performan-
ele dobndite n acesta implic
i exprim concomitent o schim-
bare n capacitatea omului
(Duncan, 1959). Capacitatea re-
zolutiv, const, dup P. Ga.yne.
n posibilitatea generalizrii prin
desprinderea de situaiile proble-
matice i n posibilitatea selecie'
1
i aplicrii unor acelorai regu!>
la situaii divers^. Activitatea
rezolutiv are deci drept efect
obinerea de noi achiziii, fap;
pentru care ea poate fi conside-
rat nvare problematizant.
Promotorul nvrii prin des-
coperire (J. Bruner) echivaleaz
r.de p. cu o aciune de catea"-
rializare", aciune al crei efect
este organizarea i structurare,:
datelor ce pot fi obinute prin
ambian. n calea r. de p. inter-
vin bariere subiective i funcio-
nale ce au fost calificate ca blo-
caje intelectuale, vseozitate min-
tal, fixitate funcional, ten-
din spre nchidere prematur
a structurilor cognitive. Dep-
irea rutinei implic tensiuni mo-
tivaionale specifice i strategii
care s duc la reorganizarea
624
R
reclamat de problem. Deci-
siv este descoperirea principiu-
lui rezolutiv. Uneori n< e-,ta con-;-
t dintr-o restructurare de ansam-
blu a tmpului informaional,
alteori se refer la detalii. In
multe tipuri de probleme inter-
vine, conform unui principiu
funcional, desfacerea i utiliza-
rea unor atribute sau relaii im-
plicate. A. Newell i N. Simon,
modelnd cibernetic rezolvrile,
folosesc, n mare, dou tipuri
de strategii. Prima este cea a
ngustrii progresive a spaiului
problematic prin confruntarea
continu i al ternana dintre
mijloace i scop. Pe aceast li-
nie, rezolvarea are un caracter
iterativ i presupune la fiecare
pas, n care se confrunt una din
metode cu scopul, controlul prin
feedback al rezultatului cu efec-
te de sancionare, corecie sau
infirmare, de la una dintre aces-
tea pornindu-se pasul urmtor.
(M. Golu) Aceast strategie, de-
numit analiza mijloc-scop", re-
curge la mprirea problemei
ntr-o serie de subprobleme i
a scopului final ntr-o suit de
scopuri intermediare. Astfel, pro-
cesul general al r.de p. este trans-
format ntr-o serie de probleme
succesive ole subproblemei.
A. Newell i N. Simon admit ns
i o alt strategie, a planific-
rii" i care const n anticiparea
soluiei n termeni generali, n
simplificarea problemei prin
omiterea unor amnunte, trece-
rea n plan secundar a unor cali-
ti i dimensiuni ale spaiului
acesteia pentru a o reduce la un
tip familiar, pentru facilitarea
explorrii i deci rezolvrii. Dune-
kw a p r o p u s strategia dubki sti-
mulri . de jos" (de la crnpul per-
ceptiv) i a stimulrii de sir.".
care pornete de la raionament
de la principiu sau regul. Kes-
tructurarea rezult din mbina-
rea analizei perceptive cu ana-
liza cognitiv i similar, a con-
fruntrii imagistice cu modelele
abstracte sau simbolice. Bipola-
ritatea, proprie n genere pro-
cesului cognitiv, este maxima!
realizat n r.de p. Asher pornete
de la ideea, care nu poate fi ac-
ceptat fr rezerve, c n nv-
are se opereaz cu concepte
complete, pe cnd n activitatea
de r. de p. conceptele snt incom-
plete. Odat formate, concep-
tele au tendi na de a se nchide, de
a-i menine echilibrul i de a
funciona autonom i stabil. Du-
p Asher, exist dou tipuri de
r.de p. Primul tip const ntr-un
concept incomplet ce trebuie
completat prin generarea de con-
cepte alternative. Cel de-al doi-
lea tip de r. de p. este mult mai
dificil pentru c pornete de la
un concept stabil i complet i
care este supus reviziei, este de-
zechilibrat prin relevarea unor
imperfeciuni ale sale, urmnd
s fie transformat i regenerat
prin soluii. n acest caz r.de p.
debuteaz prin disruperea con-
ceptului sau restructurarea IU-
notivelor. Dup N. Chomslcy,
fiecare propoziiune complet es-
te echivalent cu enunul unei
rezolvri. R. de p. ar consta din
trecerile reciproce ntre structurile
40
625
R
R
de sn/iriifitl i iele t/r wlincimti
pyiu intermediul sti uiliinloy de
Inmsjorinnre ce primii e/ahniiiien
i/e noi rspunsuri .sau soluii.
l'entru ca prin competena ling-
vistic i cognitiv s se obin
o performan, este necesar ca
odat descoperit i reeristali-
zat structura de adncime,
aceasta s fie adus cu tot ce
implic ea, la suprafa, s fie
comunicat. Sistematiznd stra-
tegiile implicate secvenial n
activitatea rezolvrii, 13. Zorgr'
detaeaz trei serii de strategii
ce intr succesiv n aciune. Snt
n primul rnd strategiile antici-
pativ-exploratorii ce ghideaz,
mai mult sau mai puin sistema-
tic, cutrile. Acestea corespund,
dup prerea noastr, fazei de
definire a problemei. Urmeaz
strategiile anticipai v-rezoluti-
ve care snt, dup B. Zorgo,
planuri specifice de cutare a
soluiilor i corespund, dup p-
rerea noastr, orientrii n sar-
cin. Urmeaz strategiile exe-
cutive care au un caracter ana-
litic i uzeaz de primele, algorit-
mice i bine consolidate. Fiecare
r. de p. lrgete cadrul proble-
matic. Toate acestea intervin
ntr-un circuit social i depind
de condiiile activitii sociale.
Se face deosebirea dintre rezol-
vri individuale i colective de
probleme. K.F. Balcs definete
n genere grupul ca sistem de
roluri avnd destinaia r. de p.
Ocupndu-se de r. de p. n grup,
Al. Roea a stabilit c important
este nu numai propunerea sarcinii,
ci i cooperarea i compatibiliza-
rea. afectiv a membrilor grupului
RISC, concept care caracte-
rizeaz comportamentul dcci/.i.
onal desfurat ntr-o situaie
incert ce poate implica primej-
die i nereuit. Numim situai,
de r. acea situaie n care subiei -
tul trebuie s aleag ntre (o-!
puin) 2 alternative, care difer.'i
ntre ele att prin valorile (utili-
tile) lor, ct i prin probabili-
tile de ctig asociate, astd-l
net unei creteri a utilitii ii
este asociat o reducere a proba-
bilitii de reuit i invers. n
sens general este comportament
de r. alegerea uneia dintre alter-
nativele oferite de situaia de r.
n sens restrns este comporta-
ment de r. alegerea alternativei
mai riscante. Fiecare alternativ
este caracterizat ca un stimul
multidimensional care poate ti
descris prin localizarea sa pe 4
dimensiuni de baz ale riscului:
probabilitatea de ctig (P\V),
mrimea de ctig ($W), proba-
bilitatea de a pierde (PL) i m-
rimea de pierdut (L). n faa
aceluiai stimul subiecii pot ii
orientai diferit, acordnd mai
mult importan uneia din di-
mensiunile r., deoarece crede c
aceast dimensiune este mai im-
portant dect celelalte n situa-
ia de r. n care se afl. Exist
mai multe modele referitoare la
modul n care subiectul combi-
n valorile i probabilitile pen-
tru a resimi o anumit atracti-
vitate din partea unei variante.
Din punct de vedere statistic
diferitele variante pot fi carac-
terizate de valoarea lor expec-
tat i de gradul de dispersie al
rezultatelor posibile (varianta).
Ulecanismele mai subtile prin
care diferitele aspecte ale infor-
maiei se combin pentru a da
valoarea unei uniti informa-
ionale au fost analizate n teo-
ria integrrii informaiei. ntr-o
sarcin de combinare a mai mul-
tor informaii fiecare unitate in-
formaional poate fi descris
prin doi parametri: 1) o valoa-
re-greutate (w) reprezentnd im-
portana psihologic a dimensi-
unii, i 2) o valoare-scal (s) re-
prezentnd valoarea subiectiv a
stimulului informaional de-a lun-
gul dimensiunii de judecat. Cei
doi parametri se combin mul-
tiplicativ pentru a determina
efectul net al unei uniti de in-
formaie. Funcia care descrie
cum mai multe uniti de infor-
maie se combin pentru a da
rezultatul final, valoarea alter-
nativei, poate varia cu solicit-
rile sarcinii, fiind create mai
multe modele explicative (mo-
delul aditiv, modelul mediei pon-
derate, modelul diferenei, mo-
delul multiplicativ, modelul adi-
tiv-multiplicativ), (N.N. Ander-
sen, J.C. Chateau, 1970). Stu-
diul proceselor cognitive arat
C adesea n situaii de r.
gndirea este utilizat mai de-
grab pentru a justifica alege-
rea unei strategii. Fenomenul de
asumare a r. trebuie neles att
psihologic ct i psihosocial. M-
rimea r. asumat suport o serie
de influene extrem de impor-
tante din partea unor factori de
personalitate care acioneaz ca
variabile moderatoare, care pot
controla att structurarea sar-
cinii ct si rspunsul subiectu-
lui: necesitatea de realizare, tea-
ma de eec, defensivitatea, an-
xietatea, emotivitatea. Efectul
produs de unul din moderatul i
este dependent tic nivelul celor-
lali. Urmrirea interaciunilor
dintre nivelele acestor variabile
moderatoare poate produce o
destul de bun predicie a mo-
dului cum va privi sarcina i ce
tip de decizie va lua un subiect
dat ntr-o situaie determinat
(X. Kogan, M.A.Wallach, 1964).
Se pot distinge trei nivele de
investigare a tendinelor spre r.:
a) nivelul psihofiziologic, ori-
entat spre msurarea gradului
n care mecanismele de aprare
ale eului intervin n structurarea
sarcinii i n alegerea rspunsu-
lui. Acest nivel elimin posibilita-
tea controlului voluntar din par-
tea subiectului, dnd informaii
despre nivelele subcontiente de
decizie (I.P. Vasilescu, 1975);
b) nivelul atitudinal, examinat
prin probe de tipul chestiona-
rului, n care subiectului i se
prezint diferite situaii ipote-
tice i este pus s aleag o vari-
ant de rspuns, mizndu-se pe
apariia fenomenului de identi-
ficare (X.Kogan, M.R. Wallach,
1964); c) nivelul comportamen-
tal care presupune introducerea
subiectului intr-o situaie cu gra-
de variate de autenticitate. S-a
constatat c forma n care i se
cere subiectului s dea rspun-
sul influeneaz deciziile sale si
626
10*
627
R
R
dl jucrea r. efectuarea de
aciuni iii cursul unei interac-
iuni, care confirm Stiit resping
expectaiilo partenerului; c) in-
teraciunea r. reunete cele
patrii fenomene: jucrea unui
rol" constituie ultimul demers
in vaste procese de rol la nivelul
interaciunii. Aceast conduit
consist n acte manifeste care
resping sau care verific expec-
taiile altuia. R. este strns le-
gat de percepie i expectaie.
n adevr, pentru ca aciunea n
rol s fie adecvat, ea trebuie s
se bazeze pe o percepie net a
rolului altuia i pe o previziune
clar a aciunilor i reaciilor
sale. Cnd semnele exterioare ale
statutul ui nu snt bine definite,
percepia nu poate fi net, ex-
pectaiile snt ambigui, i parte-
nerul ntmpin dificulti n de-
terminarea conduitei reciproce pe
care este cazul s o adopte"
(Anne-Marie Rocheblave Spen-
16); f) conflictul de r.: la nivelul
individului situaia n care
se afl un individ care trebuie
s-i asume simultan dou r. in-
compatibile; la nivelul interac-
iunii expectaiei contradictorii
faa de acelai individ sau ex-
pectaiei reciproce care nu snt
complementare ntre doi indi-
vizi ; conflict ntre r. i st at ut e
comportnd obligaii de rol in-
compatibile snt ocupate de ace-
lai individ; conflict ntre perso-
n.jlitate i rol situaia unui in-
divid obli;;,it ;; joace un r. i u
care un poate li de acord, c<>n.
Irazieudu-i poziia sa intern.
Conflicte de r. pot s apar in
diverse situaii. Fiind toate 1,.
nivelul personalitii, individul
dispune de diferite mecanism'
pentru a rezolva; de pild: i
larea r. (Rigoletto, bufon la curte.i
ducelui, printe obinuit, n se
cre, acas); compromisul, unii
narea aciunii pn cnd cel.
dou grupuri i vor schimba
cerinele, ca n cazul elevului
solicitat de colegi s joace fot-
bal, ceea ce prinii nu-i permit;
prsirea sau fuga: individul iese
din aciune, plecnd din sistemul
social respectiv (ca n cazul unui
casier care n permanentul con-
t act cu banii i cu oamenii,
greind socotelile i plile, p-
rsete activitatea de casier). Me-
canismul instituional de rezol-
vare a conflictelor de r.: sepa-
rarea n t i mp (de ex. r. de t at
i r. profesional), ierarhia n
ce privete obligaia de r. (n
cazul unui deces n familie r.
de membru al familiei primeaz
i este permis nvoirea de la
lucru, deci nemplinirea r. pro-
fesional). Prescrierea de ctre
societate a segregrii r. (ca n
cazul r. profesionale i a celor
familiale cnd se condamn ne-
potismul). Teoria r. aplicat n
studiul tulburrilor de personali-
tate relev c acestea pol li
cauza unor conflicte de r. (ca
n cazul unor psihopatii incompa-
tibile cu anumite r. profesionale)
sau dimpotriv, conflictul de r.
duce la tulburri de personalitate
(ca n cazul nefericit al unui co-
pil cu tatl recstorit i care
este lipsit de afeciunea mamei:
conflictul ntre r. de fiii i acela
de copil strin pentru un om
mare). n cadrul psihoterapiei
teoria r. a permis, de pild, l-
murirea conduitei pe care tre-
buie s-o adopi' medicul n r.
su fa de pacient, iar n ca-
drul socioterapiei, adoptarea de
noi modaliti de tratare a bol-
navilor, de pild prin introduce-
rea acestora in diferite r. mai
active: r. de munc sau activi-
ti in grup.
630
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
s
SADISM (dup numele mar-
chizului de Sade, scriitor fran-
cez), perversiune n. care satis-
facia sexual este condiionat
de suferina provocat partene-
rului; poate ajunge la forme pa-
tologice, criminale. Prin exten-
siune, s. desemneaz tendinele
spre cruzime asociate cu plcere
resimit n condiiile durerilor
fizice i a suferinelor morale pro-
vocate altuia.
SA D O MA SO C HI SM, structur
a organizrii somatopsihice ca-
racteristice stadiului cnd perver-
siunea mixt ce reunete agre-
siunea contra partenerului cu
autoagrosiunca, sadismul cu ma-
sochismul la aceeai persoan.
Subiectul afectat de s. ncearc
plceri sexuale chinuind pe ce-
llalt i chinuindu-se pe sine.
Kxist i un s. moral n care
subiectui pedepsete i se pedep-
sete cu cruzime, fiind totodat,
judector aspru i nvinuit pe-
nitent. D. Lagache utilizeaz ter-
menul de s. pentru a sublinia iu-
terrelaia acestor dmi per\cr
siuni, alK iu conflictul internii
biectiv cit i n structurarea per-
sonalitii.
SANCIUNE, modalitate i ac;
social de dezaprobare, comba-
tere, pedepsire sau de aprobav .
stimulare, recompensare a unor
comportamente individuale on
grnpalc n raport cu un sistem
de valori, norme morale sau ju-
ridice. K. Durklicim a. relevai
rolul s. punitive n efectuarea
constrngerii sociale. Ali autori
J. Bentham, M. Weber, M. Ra
lea, Tr. Herseni au relevat i
funcia de identificare, conser-
vare i promovare a valoriloi
exercitat de sanciunile pre-
miale. Interiorizarea modurilor
de s. genereaz structurri 1110-
tivaionale polarizate i contri-
buie, la. orientare i autoregla!.
SANGVIN, temperatment co-
respunztor tipului puternic, echi-
librat, mobil ce se caracterizeaz,
632
prin: rapiditate, vioiciune, calm,
intensitate a emoiilor i super-
ficialitate a sentimentelor, n-
zuin spre schimbare, instabi-
litate a intereselor i nclinaiilor,
distribuie i comutare uoar
a ateniei, maxim adaptabili-
tate, rezisten, prin restructu-
rare facil, la dificulti, relativ
continu meninere a rezisten-
ei i echilibrului psihic.
SARCIN (engl. task. fr. -
tacite, germ. Auf^abe, rus ;-
dacia), termen folosit n analiza
activitii n genere i a rezol-
vrii problemelor n special, de-
semnnd ceea ce revine subiec-
tului clin activitate, ce are el
de fcut (impus din afar sau
asumat din proprie iniiativ).
Dup A. I.eontiev, s. implic
formularea scopului n legtur
cu condiiile (mijloacele) de rea-
lizare a lui. Dup G. JSliller, E.
Galantei", K. Pribram, s. este
echivalabil cu planurile con-
tiente ale conduitei. n s. se
reunesc cognitivul i voliionalul
(N
r
. Ach). Fiind un plan de ac-
tivitate pentru care subiectul
se mobilizeaz i n realizarea
cruia se angajeaz, s. ndepli-
nete un rol central n reglarea
aciunilor.
SATIRISM, tendin anormal
a brbailor spre satisfacerea ex-
cesiv a trebuinelor sexuale,
ce snt hipertrofiate i ntrei-
nute mult peste limita necesa-
rului de echilibru fiziologic i
psihic. Spre deosebire de priu-
pism care se datorete unor de-
feciuni organice, abuzul sexual
presupus de s. este de origine
psihogen. Explicaiile S. snt
variate: supracompensarea unor
complexe de inferioritate, lug
de angoas i frustrare, obsesiile
sexuale, educaia defectuoas ce
cultiv o orientare perlorman-
ial" asupra vieii sexuale ca
in cazul competiiilor sportive
ete.
^SA TISFA C IE PR O FESI O N A -
LA, configuraia psihic complex
nu totdeauna integral contient,
consistnd ntr-un set de atitu-
dini pozitive ale persoanei fa
de munca efectuat. Arc valoa-
rea unui important indice cali-
tativ al organizaiilor de tip
productiv i, totodat, a unuia
dintre obiectivele majore ale aces-
tor organizaii: pe ling randa-
mentul economic, obinerea di-
feritelor produse, se urmrete
i randamentul social, adic fur-
nizarea ctre societate a unor
oameni satisfcui n munc,
autorealizai profesional, bucurn-
du-se de consideraie, integrai
i stabili pe locul de munc.
S.p. are dou surse principale de
factori cauzali i condiionali:
a) nsi participarea la activi-
tatea de munc; b) obinerea
avantajelor personale, atit de
ordin economic (retribuie, loc
de munc asigurat, perspective
de promovare i de venit cores-
punztor dup pensionare), cit
i de ordin psihologic (sentimen-
tul efecturii unei munci utile sau
cel al muncii bine fcute, mplini-
rea aspiraiilor de a. participa la
o activitate interesant, atrg-
toare i care solicit la maximum
cunotinele i capacitile de-
633
inute, accesul la luarea, deci/ii-
lor referitoare la munca <lc etec-
tuat et c) . n funcie de intensi-
tatea i sensul valoric al factu-
rilor enumerai se poate instala
S.p. sau starea ci opus, insatis-
facia profesionala. O surs prea
puternic sau piua slab de
S.p. determin nu numai o stare
parial de s.p. ci, prin omoge-
nizarea si iradierea atitudinilor
pozitive de la obiectul care le-a
generat la obiectele nvecinate,
o anumit, stare global de s.p.
Cnid sursa are o intensitate me-
die, se ajunge la o maxim, dis-
persie a configuraiei de S.p.
pariale. l>e asemenea, o st au-
de s.p. ridicat Uncie s diminu-
eze realismul perceperii valorico-
afective a situaiei organizaio-
nale, s sporeasc deci subiecti-
vismul aprecierilor. Calea prin-
cipal de sporire a S.p. const n
umanizarea coninutului i con-
diiilor participrii la activitatea
de munc, psihologia muncii olc-
rind n acest sens remedii i alter-
native pentru toate componente-
le sistemului om-main-mediu.
SA TUR A I E, 1) proces i stare
privind satisfacerea deplin (i
chiar prin depire) a unei tre-
buine exprimat n reducia de
tensiune si dezvoltarea unei re-
acii inverse de respingere. 2)
grad de exprimare a unei trs-
turi n contextul personalitii
sau corelaia dintre test i respec-
tiva t rst ur (pondere). 3) n-
suire a senzaiilor cromatice de-
finit de B. Ananiev ca grad de
exprimare a unui anumit Ion
cromatic sau giad de diferen-
iere a acelui ton de un gri cu
aceeai lumiuiozitate.
SA I ETA TE, termen folosit, de
\Y. Kohler i H. Wallach pentru
a numi tendina, de slbire a ca-
litii percepiei (rezultate din-
tr-un pattern particular!, ca ur-
mare a unei stimulri prelungite.
Suprasatisfacerea unei nevoi, a
unei dorine d natere unei stri
contrare celei care a provocat-o,
o aversiune fa tic orice nou
stimulare de acelai fel. Poate
fi provocat i de monotonie.
SCAL (SC A R ), serie pro-
gresiv de valori, constituit n
raport cu un standrad i folosit
n msurarea, i aprecierea unor
anumite date specifice. Snt
aplicate n diverse aprecieri ca:
virsta mental (Binet-Simon),
dezvoltarea intelectual, dezvol-
tarea motorie, de nlime to-
nal, for sonor, durere, mo-
tivare, implicare ctc.
SCAL D E A TI TUD I N I , teh-
nic de msurare psihologic ce
pune n lumin una din dimen-
siunile calitative fundamentale
ale personalitii, atitudinea. Stu-
diul atitudinii a impus o t rat are
sub aspect cantitativ. Astfel, ple-
c ndde la premisa c n raport cu
un obiect sau eveniment se dezvol-
t o opinie ce are o direcie i o in-
tensi tate, psihologii, neepmd cu
L. Thurstone (Iy28), au ela-
borat unele instrumente speciale
de msur a acestora, (.ele mai
cunoscute scale, utilizate in pre-
zent , sini : a) scala T.. TJnwslaiir -
sau ,,sc;da i nt erval el or aparent ega-
l e" cons t r ui t unpa ur mt or ul
si.ii.cin: se apl i c un ches t i onar
(JIU
cu i t emi di hot omi ci , asupr a c-
rora subi eci i s nt uga i -
:
-i
mani f este acordul sau dezacordul
n f unci e de pi obl ei na dat .
Fi ecar e i t em ales est e cot at n
funci e de un indice prest abi l i t
di nai nt e. Obi ect i vul acestei s.
este de a crea un cont i nuum de
st i mul i (711) care s r epr oduc
c t mai fidel cont i nuumul psihic
pe care-1 reprezint ati tudi nea;
b) scala Likert sau metoda
clasamentelor adiionale" n
care experimentatorul constru-
iete el nsui valorile interva-
lelor scalei, rspunsurile subieci-
lor neavnd dect funcia de a
confirma i verifica apartenena
itemilor propui fa ele conti-
nuumul atitudinii. Fiecare pro-
poziie (iteni) este urmat de
5 rspunsuri posibile, din care
subiectul trebuie s indice unul
care i se potrivete cel mai bine,
rspunsuri care marcheaz gra-
dat trecerea de la totalul acord
cu afirmaia din item, pn la
dezacordul net. De ex., la o n-
trebare se opteaz pentru una
clin cele cinci variante de rs-
puns: A hotrt da; B
mai mult da; C da i nu; D
mai mult nu; K hotrt nu.
La itemii considerai pozitivi n
raport cu obiectul atitudinii rs-
punsul cel mai aprobator primete
cota maxim, in ti mp ce un rs-
puns aprobator la un item negativ
este not at negativ. De pild: -f 2,
+ 1, 0, - l , - 2 ; c) scala N. Gut-
tman sau metoda analizei ie-
rarhice" -- reprezint cea mai
precis, dar i cea mai greoaie
tehnic de msur. Autorul caut
sa determine exact corespondena
dintre variabila cantitativ, care
este epre/entat de cota pe
care o primete subiectul i va-
riabila-atribut care se schimb
ica atitudine), n funcie de per-
soan. Dup o prim msurare
pe baz de chestionar, urineaz
construirea unei scalograme, me-
nit s ordoneze in funcie de
citeva rigori matematice, rs-
punsurile subiecilor, pentru a
facilita distribuia lor uniform
n clase de atitudini. Mai exist
i alte scale de msur, ns nu tot
pe at t t de folosite i recunoscute ca
cele de mai sus. n orice caz, ela-
borarea unei scale trebuie s i n
cont de urmtoarele ceri ne:
1) Xu se msoar dect o atitudine,
de aici derivnd i calitatea uni-
dimensionaHltii. Aceasta nu este
incompatibil, totui, cu inci-
dena altor factori care susin
i explic atitudinea. 2) Orice scal
trebuie s aib fidelitate, avnd
proprietatea de a da acelai re-
zultat prin msura aceluiai lu-
cru, sau a unora identice.
3) Trebuie s fie valid, deci msu-
rarea prin tehnica propus s
posede un mare grad de valabi-
litate. 4) S posede caracteristica
prcdictibUitfii, anunnd viitoa-
rele manifestri atitudinale cu
un mare grad de probabilitate.
SC A TTER (termen engl.), teh-
nic de reprezentare grafic
a dispersiei rezultatelor obi-
nute de un subiect la diferii
itemi ai uneia sau mai. multor
probe. Dispersia dobndind astfel
o anumit form sau structur
exprimat n scatterogramu. Va-
635
loarea psihodiagnostic a rezul-
tatelor globale Liete mtrueit snt
prezentate structural i analitic.
SCEPTICISM (gr. sliept<y,nai -
a examina), doctrin i atitu-
dine cognitiv de tradiie antic
(coala piroman) care evit ab-
solutizarea unor adevruri, se
ndeprteaz de certitudine, cul-
tiv ndoiala i relativismul, l~i.il
n cunoatere (citul este moderat
i metodic), s. este deseori peri-
culos n ordinea moral. nte-
meiat de Pyrrhon i reprezentat
de Carneade, Aenesidemus, Six-
tus Empiricus .a.
SCHEMATISM, tendin de a
reduce un obiect sau fenomen la
o schem, adic la dimensiunile
i parametrii principali, fr con-
siderarea variabilelor concrete, a
detaliilor. Apropiat ca neles
de conceptualizare, reprezentnd i
o implicaie a modelrii. n psiho-
logie, s. este frecvent contraindicat
i nu poate fi admis dect cu titlul
de moment preparatorii! pentru
o faz ulterioar de integrare.
S. este ns unul din procedeele
imaginaiei constructive.
SCHEM, structura sau modul
de organizare a aciunilor n
forma n care snt transferate
sau generalizate prin repetarea
acestei aciuni n mprejurri ase-
mntoare sau analoage. Astfel,
de ex., n orice act de apucare
a unor obiecte, indiferent care ar
fi acestea, avem de-a face cu
acionarea aceleiai s. prehen-
siunii). Prin asimilarea unor
obiecte diferite la aceeai s. i
prin acomodarea acestei s. la
fiecare din obiectele asimilate,
dintr-o s. iniial se pot deriva
mai multe s. ulterioare. Altfel,
s. prehensiumi, a scuturrii, a
traciunii, a aruncrii etc. de-
riv prin difereniere dintr-o s.
tactil-kinestesic global iniial
1 'ii 11 coordonare, adic asimilare
i acomodare reciproce, mai mul-
te s. de aciune simple pot fu-
ziona ntr-una complex. Astfel,
de ex., s. suportului (a trage un
suport pentru a apuca un obiect
plasat pe el, de ex. o vaz pe o fa
de mas) rezult din coordonarea
s. traciunii i prehensiunii.
SCHEM C O R PO R A L, ima-
ginea unitar pe care o avem
despre propriul nostru corp. n
permanen, n stare de veghe,
orice subiect normal are repre-
zentarea cvasicontient a dife-
ritelor pri ale corpului (locul
unde snt dispuse, proporiile
lor, distana aproximativ ce
le separ etc). Dar aceast
reprezentare nu este haotic, ci
organizat, integrat ntr-o ima-
gine corporal global. Apare
astfel o delimitare a propriului
corp, att fa de sine nsui,
ct i fa de lumea nconjur-
toare i care permite orientarea
n spaiu. Sinteza prilor pro-
priului corp se formeaz trep-
tat n copilrie cu ajutorul
unor mecanisme plurisenzoriale.
prin asocierea repetat a impul-
surilor interoceptive, propriocep-
tive i exteroceptive. S.C. poate
fi tulburat n unele boli neuro-
psihice. Bolnavul simte minile,
picioarele, capul ca avnd di-
mensiuni modificate, deosebit de
mari sau dimpotriv miei; forma
636
corpului, greutatea lui snt per-
cepute denaturat. Uneori bol-
navul consider unele pri ale
corpului ca liindu-i strine etc.
SC HI MBA R EA A TI TUD I N I -
LOR, modificare, reorientare a
atitudinilor individuale, de grup,
ca urmare a schimbrii raportu-
rilor care au determinat formarea
lor. Studiul s.a. a nceput odat
cu cercetarea msurii n care o
informaie structurat intenio-
nal poate produce schimbare de
opinie. Unii autori (C. Hovland,
T. Kelley) pleac de la premisa
c orice s.a. este urmarea unei
comunicri sau interaciuni i
menioneaz ca inductori ai
schimbrii caracteristicile perce-
pute ale sursei comunicrii, con-
textul i structura argumenta-
iei folosite, credibilitatea sursei.
B. Skinner folosete studiul s.a.
n teoria nvrii. Teoria con-
sistenei cognitive (Rosenberg,
Fishbein, C. Osgood, T. New-
comb) postuleaz c n orice
persoan subzist anumite de-
zacorduri ntre atitudini, susi-
nnd c cu ct inconsistena e
mai mare, tendina de punere
n acord a atitudinilor (deci
s.a.) este mai pronunat. Agenii
principali ai s.a.: expunerea la
comunicare, interaciunea n ca-
drul grupului. M. Sherif consi-
der c s.a. snt mai puin ample
atunci cnd individul este mai im-
plicat n relaii directe cu obiectul
atitudinii sale. Teoriile funcionale
(J. Bruner, D. Katz) susin c s.a.
survine ca urmare a inteniei per-
manente a persoauie de a se adap-
ta la schimbrile mediului social.
^SC HI MBA R E O R GA N I ZA I O N A -
L, face parte din dezvoltarea
organizaiei i pune accentul pe
ntreaga cultur a acesteia, im-
plicnd convingeri, atitudini, con-
cepii, structuri de relaii i re-
gim de lucru, astfel net,' prin
educaie, implicare i modelri
n laborator (Varren Bcnnis
1969) s se produc o mai
bun adaptare Ia problemele
umane i de producie, n acest
scop folosindu-se mai ales grila
Blake-Mouton.
SCHIZOFRENIE (gr. schizein
a mpri, a diviza, phrenns
spirit), termen introdus de E.
Bleuler (1911) pentru a desemna
un grup de psihoze pe care
H. Kraepelin le cuprinsese sub de-
numirea de demen precoce".
S. este o psihoz endogen ma-
jor caracterizat prin disocierea
personalitii. n multitudinea de
forme clinice, sindromul funda-
mental al disociaiei care poate
fi i halucinator-delirant, des-
furndu-se intricat cu autis-
mul i depersonalizarea, constituie
sistemul de referin i identifi-
care a s., a unui psihism parc
explodat" n buci, devenind
imprevizibil i incomprehensibil.
Sindromul disociativ constituie
aadar semnul bazai sub care
se desfoar patologia schizo-
frenic i semnific pierderea uni-
tii coezive dintre componentele
psihismului. Disociaia nseamn
dezorganizare generalizat a di-
namicii psihice, destrmarea coor-
donatelor spaio-temporale i a
cauzalitii, anularea legturii din-
tre sentimente i cauzele lor.
631
Aceast modalitate de comuni-
care deranjat" (von Gebsatel),
semnific de fapt progresiva ne-
gare a realului, adic dereali-
zarea i depersonalizarea. Au-
tismul ca alt simptom major la
s. este o form aparte i gnu a
depersonalizrii, ca un fel de
introversiune extrem, o repli-
ere pe sine i o necomunicabilitate
n spatele creia se ascunde fie
o lume srac axat pe imaginar,
fie o lume bogat, dar disociat
i delirant. Tabloul simptomatic
se ntregete cu indiferentism
afectiv, sau nerezonan afec-
tiv, idei delirante nesistemati-
zate sau slab sistematizate, bi-
zarerii, ambivalen, automatism
mental, stereotipii etc. Debutul
s. este de obicei timpuriu, bol-
navul evolund spre o deterio-
rare intelectual i afectiv pro-
gresiv, ajungnd s aib n fa-
zele avansate un aspect demen-
ial. Formele de debut se mani-
fest de obicei prin pierderea
progresiv a fluiditii i prcvi-
zibiitii comportamentului, a ca-
racterului de apartenen i co-
municare, printr-o modificare a
caracterului, care contrasteaz cu
antecedentele personalitii pre-
morbide. Exist ns i forme
de debut explozive", cu o fur-
tunoas prbuire a tuturor ba-
rierelor logice i cu invazia masiv
a gndirii delirante. Pentru toa-
te formele de debut ns, indife-
rent de structura i modelul lor,
clinica a marcat ntotdeauna ca-
racteristica esenial .a. ati-
pia i diferena de dinamic i
continui: fa de celelalte eiiii-
ti nosografice clasice. Cauzele
acestei boli nu snt cunoscute cu
exactitate, etiopatogenia viznd
aspecte genetice, constituionale,
endocrinologice, de mediu social,
n special cel familial, psihologic
i ali factori, cum ar fi cei in-
iecioi sau cei morfopatologici.
Din punct de vedere clinic, s.
se caracterizeaz printr-un po-
limorfism extrem, att sub as-
pectul manifestrilor ct i sub
aspectul intensitii i amplitu-
dinii simptomelor. n grupul aces-
tor psihoze snt incluse att ca-
zurile cele mai grave, ct i cele
mai discrete, subclinice". n
acelai timp, diferitele forme cli-
nice de s. se deosebesc n aa m-
sur unele de altele, net o form
clinic de s. seamn mai de-
grab cu o alt boal psihic
dect cu o alt form de s. To-
tui particularitile de evoluie
i de grupare a simptomelor psi-
hopatologice, care se regsesc n
anumit msur ntr-un numr
de cazuri, permit izolarea unor
forme clinice. Prelund de la
E. Kraepelin cele trei forme cli-
nice clasice, s. paranoid, cata-
tonic i hebefrenic, E. Bleuler
adaug i forma simpl, subli-
niind c nu este vorba de deli-
mitarea unor forme de boal, ci
de grupri de simptome. G. Io-
nescu remarc faptul c aceast
clasificare nu este absolut, ci
relativ, n sensul c o form de
s. se poate converti n alta. Deci
cele patru forme de s. acceptate
i a/.i (n marc msur) snt:
forma siinj'li'i, caracterizat, prin
degradare intelectual, izolare de
63S
r e a l i t i ' i M i T < v . " i i a n t n a f e i l h
p r i " a b < >l i i < " ' l . n i / . H n t c u . p > -
n . d e i d m j j i i
1
a c i n . - i ' - p i r u n
scop, astfel i nci t vi a a p.-.ilnc M
1
desf oar dup un model de
hazar d sau indiferen.. Aceast,
f.>rni se iiintaeaz insidios, i ar
degi ad-'.rea psihic este progre-
s i v ; J",/:!(( lichefrc nir ;v. Iw-
befreuie j ; Jcnua caialonic, ca-
racterizat prin fenomene mo-
torii bizare: stare de imobilitate
total sau pstrarea unei poziii
incomode timp ndelungat, ne-
gativism e t c ; forma pai-anoii/ri,
caracterizat prin prezena idei-
lor delirante, srace n coninut,
nesistematizate, bazate pe o lo-
gic" inferioar, datorit degra-
drii psihice generale. Snt pre-
zente i halucinaiile. Structura
logic a gndirii n s. este att de
profund perturbat net i cel
mai logic" delir este inevitabil
ilogic" (D. Ogodescu i E. Pam-
fil). Gndirea delirant nu este
susinut de intenii, pentru c
nu este capabil de reflectare
anticipatorie i se dezvolt ntr-
un cadru spaio-temporal nepo-
larizat de realitate. S. are n ge-
neral un caracter progresiv, con-
tinuu sau uneori ntrerupt, du-
cnd la degradarea total sau
parial a sistemului psihic.
SC HI ZO I D I E, constituie tem-
peramental caracterizat de K.
Kretschmer prin tendin ctre
solitudine, prin rsfrngeri asupra
euhii propriu i printr-o dificul-
t at e de a se adapt a la condiiile
externe. S. este un senzitiv, arc
comportamente bizare i se apr
prin nchidere n sine, reverii,
meditaie. Ineori reacioneaz
impulsiv. Et-te excesiv in aua-
li/a si rigurozitate raionaliza-
lo.ire. I'entni alii, agasant prin
continua analiz oi t i c a lucru-
rilor, prin despicarea firului n
patru". n plan morfologic se
coreleaz eu tipul longilin (Jep-
tnsoiii ast ejuc
SC HI ZO N EVR O Z, form de
schizofrenie ce ia forma unei ne-
vroze mai mult sau mai puin
asemntoare cu isteria i care
evolueaz prin pusee. n timpul
puseului modul de rspuns al
subiectului la conflictele vitale
este de tip psihotic; n perioada
iuterpuseal bolnavul i reia mo-
dul nevrotic de existen. Pu-
seul sau criza de schizomanie
este violent, dar bolnavul nu d
impresia unei pierderi complete
a contactului cu mediul. Nevroza
subiacent este grav, de tip
isteric, obsesional sau anxios.
SCHIZOTIM, termen intro-
dus de E. Bleuler pentru a de-
semna psihotipul dominat de in-
troversie. Termenul caracterizea-
z un tip de caracter normal,
nchis n sine, hipersensibil, dei
n aparen rece, tinznd spre in-
hibiie. Reaciile sale, imprevi-
zibile, snt descrcri brutale ale
unor tensiuni acumulate, de mul-
te ori inadecvate. S. snt fiine
meditative, nclinate spre ana-
lize abstracte, spre sistemati-
zare.
SC I N TI GR A FI E C ER EBR A L
v. GRAMMAENCEFALOGRA-
I'TE
SC O AR C ER EBR A L (PAL-
LIl' M), locul celor mai complexe
639
funcii de relaie cu mediul n-
cori| urtor ii de integrare func-
ional a prilor organismului
nir-un tot nnilar. S.C. este s<"-
(linl tuturor proceselor psihice,
<lc ia C(!i
v
mai simple, cum sini
senzaiile, piu Ia cile mai com-
plexe, cum sint contiina i
limbajul, l.a om S.C. este segmen-
tul rel mai evoluat al nevraxuhii
i din punct (le vedere al evolu-
iei filo- si ontogenetice se deo-
sebesc: paleocortexul (v.) i ar-
hicortextul, care ndeplinesc func-
ii comune la om i la animale i
neocortexul (v.), reprezentnd
zonele cu funcii care diferen-
iaz pe om de animale. S.C.
reprezint la om cea mai mare
parte clin substana cenuie a
telencef aiului, avnd o grosime
de 1,5 4 mm i un numr de
circa 14 18 miliarde de celule
nervoase. Suprafaa s.c. se apre-
ciaz de la 1 800 la 2 200 cm
2
.
Ea nu constituie o ptur omo-
gen, ci este alctuit din celule
nervoase de diferite forme i
mrimi, nevroglii, fibre nervoase
provenite de la substana alb
a ntregului nevrax i de la stra-
turile celulare proprii i vase
sanguine capilare cu rol trofic.
Din punct de vedere morfocito-
logic, S.C. este format din ase
straturi celulare diferite atit ca
structur ct i ca funcionali-
t at e: stratul molecular, granular
extern i intern, piramidal ex-
tern i intern, i stratul fuziform.
n general se poate afirma c
straturile granulare reprezint se-
diul sensibilitii, primind exci-
taii de la organele de sim, iar
straturile cu celule piramidale
snt considerate ca straturi i ::,
neuroni moton, trimind <I.M. .
spre periferie impulsuri i-U-rt u
i constituind sediul motri< it.U.M
Xeavnd o dezvoltare egala i>
(
oal ntinderea s.c, straturile
n funcie de predominana uni.;
anumit tip de celule nervoa-,-
devin criteriul de delimitare .
zonelor funcionale ale scoarei
Astfel snt zonele receptoare, sen-
zitive i senzoriale, zonele mou-
ri i i zonele de asociaie. ZoneL :< ,i-
ziiive snt regiunile corticale care
recepioneaz excitaiile de tact,
durere, temperatur i mioorto-
kinetice. Aceste regiuni se ai IA
napoia scizurii lui Rolando. n cir-
cumvoluiunea central posterioa-
r. Proiecia cortical senzitiv
se numete homunculus senzitiv"
i reprezint un om n miniatur,
rsturnat i mult deformat. Par-
tea corpului cea mai larg repre-
zentat este cea care are sensi-
bilitatea diserhninativ cea mai
accentuat buzele, limba si
i n d e x u l . Zonele senzoriale s nt
regiunile corticale care recepio-
neaz excitaiile auditive, olfac-
tive, gustative i vizuale. 1-21 e
formeaz: zona senzorial audi-
tiv localizat n lobul temporal,
pe faa extern, zona senzorial
gustativ, se afl la baza circum-
voluiunii centrale posterioare.
zona senzorial vizual, situata
n lobul occipital, pe de o parte
i de alta a scizurii calcariene i
ntr-o mic msur pe faa ex-
tern, sub anul perpendicular
extern, zona senzorial olfactiv,
localizat pe faa interioar a.
a lobilor temporal i frontal,
a cror structur neuronal are.
doar dou straturi. Zonei? mo-
torii snt regiunile corticale n
care predomin celulele pirami-
dale (mijlocii, mari i gigantice
]3etz), de la care pornesc
incitaiile motorii. Ele se afl
n lobul frontal i snt: zona mo-
torie, care se afl n circumvolu-
iunea central anterioar, na-
intea scizurii rolaudice. Din aceas-
t zon pornesc cile piramidale,
care transmi t influxuri, cu rol
de efectuare a. micrilor fine,
de precizie; zona preniotorie, dis-
pus n faa zonei motorii, este
sediul reglrii tonusului muscular
i al micrilor mai nediferen-
iate i mai puin fine. De la
celulele acestei zone pornesc
fasciculele extrapiramidale. n
partea anterioar a lobului fron-
,j tal, n faa zonelor motorii i
* premotorii, se afl cmpul fron-
tal, care are rolul de a elabora
impulsuri privind motilitatea glo-
bilor oculari, mpreun cu cm-
purile 8 i 19 ale lobului occi-
pital. Zonele de asociaie snt
regiunile corticale alctuite din
celule mici, care au rolul de a sta-
bili legtura dintre diferite arii
corticale. Pavlov admite exis-
tena unor centri care au o anu-
* mit specializare n analizarea
anumitor excitaii, dar nu au o
exclusivitate n determinarea
funciilor. Ceea ce caracterizeaz
s.c. este interdependena funcio-
nal a diferiilor centri. n stare
normal S.C. funcioneaz ca un
tot unitar, ale crui diferite
pri se integreaz ntr-un anu-
mit iei.
SCOP, int fixat contient
i anticipnd o aciune, reflec-
tare anticipativi a direciei i
rezultatului unei aciuni. Dup
K. Lewin relaie dinamic ntre
trebuin i obiectul su. Pre-
figurarea mintal prin imagine
si idee a unui efect dorit sau ne-
cesar, mijlocind anticiparea, de-
clanarea i conducerea unei ac-
iuni. S. ndeplinete un rol esen-
ial n geneza aciunii voluntare
conferind acesteia o direcie, un
obiectiv, un anumit fini. J.
Drever definete s. ca un gnd
desfurat n prezent asupra a
ceea ce urmeaz s se ndepli-
neasc n viitor. Deci s. este
ceea ce subiectul contient i
propune s fac, s obin, s
ating. Uzual, sinonim cu obiec-
tiv al aciunii, elaborat i fixat
mintal. Ach caracterizeaz S. ca
tendin determinanta. La rndul
su s. este determinat ntrucit
izvorte dintr-o motivaie i
este susinut de aceasta. Leon-
tiev subliniaz distincia dintre
motiv i s., primul reprezentnd
izvorul aciunii iar secundul obiec-
tivul sau staia terminus. Deci
s. mijlocete satisfacerea moti-
vului i de aceea poate s nu
coincid cu el, fiind condiionat
de circumstane obiective i de
o anumit logic a aciunii. De
ex. elevul i propune s nvee,
obinnd note mari, pentru c
dorete s fac plcere prini-
lor, ntre cauza energetic in-
tern i finalitate exist ntot-
deauna o distincie funcional
640
641
41 Dicionar de psihologie
cor es punzt oar e r s puns ur i l or l a
nt r ebr i l e !"'V ce. J:n ce ;.';/';
i /viu- ic mijlaaic, Uuvliii, in
ce /<>,'. Leontiev arat c ntre
( (intimii mijr motivului i S. yni.i 1 e
fi sau 1111 coinciden i in dez-
voltarea individual aceste re-
laii directe sau indirecte alter-
neaz complex. nt ot deauna s.
reprezint o convertire, filtrat
prin datele cunoaterii, a moti-
vului ntr-un obiectiv. Intruc i
satisfacerea motivului implic de-
seori multiple aciuni interme-
diare, s. snt ierarhizate. Deci
aceluiai motiv i pot corespund"
o multitudine de s. nseriate i
ierarhizate i acelai s. poate
izvor din variate motive. Su-
biectiv, ntruct exprim ini-
iativa subiectului, s. par a fi
independente de realitate. Le-
mn scrie: n realitate, s. omu-
lui snt generate de lumea obiec-
tiv i o presupun, o gsesc ca
dat, ca prezent. Dar omului 1
se pare c s. lui snt luate din
afara lumii, snt independente
de lume.'" Citindu-1 pe Hegel,
Lenin noteaz: Graie unelte-
lor sale, omul posed putere asu-
pra naturii exterioare, pe cud
prin s. sale el este mai degrab
subordonat ei." n consecin,
devine posibil diferenierea din-
tre mijloc i s. Aceasta este, dup
Vgotski, condiia constituirii ac-
iunii propriu-zise. Piaget men-
ioneaz, ns c tranzitoriu este
posibil ci i mijlocul s se trans-
forme n s. Aceasta este i o
condiie a problematizrii i crea-
iei, n cadrul psihologiei ciber-
netice s. apare ca un termen cen-
tral al autoreghiiului. S. r-sff In
I T ' Ml c r . l l ' . O ' - i l f K d t A - l l )_l 1 i l \ u l ' ! \ ,
A . K i a i i s n o ^ o n - k i ) .
S C O T O MI Z A R E , o p a c i t a t , .
electiv a contiinei (sn-.iinm
de psihanaliz) faa de 1 \ eni-
nicnlele penibile, fa de ce|c
ce pot duna tendinelor nar-
cisice, pot genera culpabilitate
sau angoas. Citare cu scop de-
fensiv, n patoi'iziologie, scoi..-
mul pnve.-ie vzul i desemnea/
o umbr permanent n cmpul
vizual ca expresie a unei hemia-
nopsii laterale homonime (sen-
torn hemianopsic) sau se refer
li o pat, zon obscur n cimpul
vizual (scotom negativ).
SC R I S, modal itate a limbaju-
lui, de o maxim complexitate,
angajnd, pe lng aparatul ver-
bal, i o serie de foarte rad na te
structuri senzoriomotorii. Dup
H. Delacroix, s. este un simbo-
lism secundar n raport cu vor-
birea, n consecin, limbajul s.
implicnd cu necesitate i citi-
tul (v.) prezint o maxim difi-
cultate i se recomand prin
particul ariti proprii. S. este co-
relat cu memoria i constituie un
mijloc al acesteia, permind de-
pirea condiiilor de hic et nune.
Odat cu s. se ncheie preistoria
i debuteaz istoria. Iniial sem-
nele erau averbale i nonfigura-
tive (crestturi, noduri, pietri-
cele). Desenul este pri ma form
de simbolizare grafic si rmne
n legtur cu s. la copii. Jstori -
cete primele forme de s. sni
pictografice, figurnd schematic
obiecte i aciuni. Apoi s. trece
spre nsemnarea convenional a
643
ideilor folosind semne arbitrare
(hieroglife). Este s. ideografie n
care predomin coninutul cu-
vintelor iar nu forma lor. L.
Wald (1969) arat c progresul
n limb este marcat de tendina
spre simplificarea i reducerea
numrului semnelor i de punere
a lor n coresponden cu uni-
tile fonetice. S. fonetic are un
repertoriu mai restrns de gra-
feme ce snt corelate cu fone-
mele dar aceast abstractivitate
este n acelai timp economic
i fecund, oferind nelimitate po-
sibiliti combinatorice. S. n lim-
ba romn realizeaz maximal
modelul fonetic. nsuirea s. de
ctre copil implic elaborarea
unui sistem de corelaii acusto-
optico-kinestezice, verbale i idea-
tive, toate pe o baz analitic
microdimensional i avansnd
ctre integrrile sintetice pe care
le faciliteaz cititul. Dup Naza-
rova, att s. ct i cititul snt mij-
locite prin vorbire, iniial mani-
fest apoi discret, n forma lim-
bajului intern. S. se dezvolt
ca o activitate intelectual, ba-
zat pe analiza vorbirii i t ot odat
rezultnd din i contribuind la
gndirea verbal. S. necesit pro-
iectare mintal mijlocit de lim-
bajul intern i aduce mari contri-
buii la dezvoltarea acestuia. Fa-
de limbajul oral, s. se, distinge
prin mare economicitate sau con-
ciziune i totodat prin maximo
exigene n ordinea seleciei le-
xicale i a construciilor grama-
ticale. Posibilitile de expresie
n s. snt extrem de reduse iar
adresai ivilalea., de regul, ab-
senteaz. S. este o modalitate de
comunicare abstract i rece, prea
puin personal. Exist un stil
al s. net deosebit ele cel oral i
de aceea transpunerile totale ale
unuia n altul ngreuiaz ne-
legerea i scade valoarea comu-
nicrii. Xu se identific arta S.
cu arta oratoriei.
SC R UPUL, moment al con-
tiinei i desfurrii sentimen-
tului moral n care intervine o
ndoial, o interdicie provizorie
ntruct se presupune abaterea
de la o norm. Subiectul este n
ncurctur, dezvolt judeci de
valoare prelungite i multiple p-
n s adopte o decizie. Scrupu-
lozitatea implic complicate raio-
namente critice, nencetate veri-
ficri, anxietate moral i grij
excesiv (aproape superstiioas)
pentru respectarea strict a nor-
melor morale sau a unor criterii
prestabilite.
SEC HEL PSI HI C , (lat sc-
qucla urmare), stare psihic
anormal care rmne n urma
unei boli neuropsihice sau so-
matice. Cauzele s.p. snt nume-
roase i variate. De ex.: trauma-
tisme craniene, stri toxice, iu-
fecioase e t c , care acioneaz n-
tr-un fel sau altul asupra siste-
mului nervos, tulburndu-i func-
ionalinalitatea normal i dup
ce evoluia lor clinic s-a termi-
nat. S.p. pot interesa orice aspect
psihic (do cunoatere, afectiv,
comportamental), forma i gra-
vitatea tulburrilor fiind n func-
ie de natura i mrimea modifi-
crilor din sistemul neivos. S.p.
ar: ,
snt mai frecvent ntlnite dup
boli la vrsta copilriei, datorit
iinal urrii (fragilitii) sistemului
nervos.
SECUNDAR, n psihofiziologie
se consider a fi s. funciile afec-
togenc sau altele ale organelor
visceral',; i musculare intrucit
acestea ndeplinesc primar func-
iuni biologice nemijlocite. Astfel,
pe funcia primar respiratorie
>c grefeaz demersurile secundare
ce mijlocesc vorbirea. Califica-
tivul de s. este atribuit i proce-
selor intelectuale, voinei i sen-
timentelor ntruct acestea se dez-
volt pe baza celor senzoriale i
elementar afective ce snt cali-
ficate ca primare. n teoria psiha-
nalitic snt calificate ca s. pro-
cesele i activitile mintale pro-
prii eului i care se ajusteaz
dup realitate. Procesele s. exer-
cit control asupra pulsiunilor in-
stinctive si mijlocesc adaptarea.
SECURITATE, stare psihic echi-
librat, motivat prin absena
unor factori care s pun n
primejdie viaa, sntatea, sta-
tutul social i profesional, regi-
mul de apreciere echitabil etc.
Este o condiie fundamental a
existenei normale i a progre-
sului. Insecuritatea este la origi-
nea multor perturbri psihice.
SEC VEN I A LI TA TE, proprie-
tate stabil, descris de psiho-
logia genetic, constind n fap-
tul c fiecare stadiu urineaz
dup un anume altul i precede
un anume nitul: ceea ce este
constant in apariia stadiilor este
nu cronologia (\h>1.t de apariie)
ci ordinea lor de succesiune.
SEDUCIE, influenare predo-
minant afectiv i mai pul in
logic sau voluntar, exercitat
de un subiect asupra altui su-
biect, pentru ca acesta din urm
s-l aprobe pe primul, s cad
de acord, s 1 se ataeze, lifectul
de s. rezult din superioritatea
i fora emoional cu care -c
impune cel ce seduce sau din
potrivirea, complementarii aici
celor implicai i, mai frecvent,
din uurina cu care unul este
sugestionat, din slbiciunea i
credulitatea Celui sedus.
SEGREGAIE, difereniere net,
tranant, disociativ, n baza unui
criteriu. Separare i grupare a-
parte cu aplicarea unor trata-
mente diferite. Termenul este io-
losit n psihologia percepiei de-
semnnd detaarea obiectului de
fond, structurarea obiectului n
cmp, fixarea nsuirilor prefe-
reniale etc. Analiza intelectu-
al i abstraciunea procedeaz
prin s. O trist celebritate a
dobndit termenul de s. n leg-
tur cu teoriile i practicile regi-
murilor reacionare ce procedeaz
la s. dup criterii antiumane i
iraionale; privilegiind pe unii M
persccutnd pe alii.
SELEC I E PR O FESI O N A L,
spre deosebire de orientarea pro-
fesional (v.), este o activitate cu
caracter mai concret, deoarece
implic preocuparea de a asigura
cu cadrele corespunztoare unei.
sectoare limitate de lucru. Ori de
c'ite ori se pune problema de '-
alem intre, dou sau mai iun
1
'!-'
bci'sot'ivr. prnUii nrupaieii uvi'
pa..!, piail'.c, se jetci o ^e'ccjie. in
614
selecia empiric, chiar atuni i cnd
experiena nii>.r' unu :d \<i cunoa-
terea p>/r:>malului e"ie t.iaite ma-
re, criteriile care se adopt snl;
nesigure; aspect fizic, impresii,
consideraii bazate pe informaii
neverificate, recomandri etc Se-
lecia tiinific impune o analiz
obiectiv a < oiicudanit i dintre ca-
racteristicile profesiunii i posibi-
litile de ordin jixic, psihic i
informaional pe care le prezint
persoana. O selecie tiinific ri-
dic problema aprecierii persoanei
sub aspectul posibilitilor de for-
inare i de integrare ca totalitate
n condiiile muncii respective. (C.
Zahirnic). Scopul s.p. este de a
stabili pentru o profesiune dat
care snt aptitudinile necesare
exercitrii ei i de a alege pe cei
care au aceste aptitudini ntr-un
grad satisfctor i pot exercita
profesiunea dat n condiii co-
respunztoare, n cazul s.p. tre-
buie subliniat c nu este vorba
de a alege supravalori, ci nainte
de toate de a elimina pe cei inapi,
n acest fel rmn posibiliti
foarte largi de utilizare a tutu-
ror, chiar i a celor mai slab n-
zestrai, avnd n vedere marea
varietate a ocupaiilor i profe-
siunilor. Totodat, experiena a
artat posibilitatea compensrii
largi a unor aptitudini deficitare,
prin factori de caracter i morali,
factori de care s.p. trebuie s
in seama. n s.p. este nece-
sar s cunoatem, pe ling apti-
tudinile candida! ului, i cerin-
ele psihofiziologice ale fiecrei
profesiuni. n acest scop s-au
elaborat profe vlograme (v.) i rao-
no"rahi piofe>ionale ii s-nu ncer-
cat clasific Ari ierarhice ,de pro-
fesiunilor. ] 11 s.p. administrat ea
probelor nu trebuie s fac s se
piard din vedere considerarea
global a personalitii. O pon-
dere nsemnat o constituie ob-
servarea comportamentului in
timpul probelor, analiza calita-
tiv a erorilor i a atitudinii fa
de erori, discuia cu subiectul
i considerarea dinamicii activi-
tii. Organizarea s.p. tiinifice
nu este rentabil oriunde, ci n
primul rnd acolo unde eecul
are implicaii serioase: acciden-
te, avarierea unor instalaii sau
materiale constisitoare,^ cheltuieli
ridicate de calificare. n al doi-
lea rnd, ea este recomandabil
n ntreprinderi mari, cu locuri
vacante n mai multe specialiti.
Aici selecia pierde caracterul de
respingere i dobndete unul de
orientare profesional. n s.p.
aptitudinile i abilitile pentru
diferite sarcini de munc au fost
grupate n 5 clase: 1) aptitudini
de gndire; 2) aptitudini meca-
nice; 3) aptitudini psihomotorii;
4) abiliti vizuaie; 5) aptitudini
specializate. Pentru fiecare din
aceste categorii de aptitudini s-au
imaginat numeroase teste: teste
de inteligen, teste pentru apti-
tudini specializate, baterii de ap-
titudini multiple, teste de ran-
dament, teste de personalitate .a.
Rezultatele examenelor de labo-
rator trebuie integrate n con-
textul general al tuturor datelor
obinute prin celelalte metode
(anamnez, caracterizare de teren
645
s
cir). Kvamim'irile dn r-eh". ie ;...
tr-rniinj r.u o < UK IULIC- g'MVr/'l-i
as upr a capaci t i i profesionale a
celui exami nat . Ha se face n
t ermeni ca: va face fat foarte
bine, bine, eu aj ut or ele., eKpri-
m nd posi bi l i tatea at ept ri l or. J.a.
baza acest or concluzii t rebui e s
st ea o caracterizare cl mai pre-
cis a aptitudini/or i alitucUai-
lor dezvluite cu prilejul examin-
rilor.
SELF-GO VER N MEN T, sistem
de educaie cui tivind autodisci-
plinarea prin autoconducere, prin
acordarea autonomiei elevilor fa
de educator care renun la o
parte din autoritatea sa i se in-
stituie ca un coordonator sau co-
leg mai mare. Liberalismul impli-
cat de s.g. nu a dus ntotdeauna
la cele mai bune rezultate. Me-
todele denumite active" asoci-
ate cu s.g. dei snt cunoscute de
la nceputul secolului nostru nu
au reuit s se impun n coala
n proporie de mas. Totui for-
mula s.g. relativizat trebuie s
fie reinut de teoria i practica
educaiei.
SEMANTIC, (gr. semaino
a semnifica), disciplin ce se ocu-
p de sensurile, semnificaiile cu-
vintelor, expresiilor, propoziiilor,
n ansamblu de funcia semantic
a limbii (Ch. W. Morris) sau a
altor coduri extralingvistice. De-
numire veche: Semanseologie. Du-
p Guiraud, s. abordeaz trei
categorii de probleme: a) psiho-
logice, privind condiiile comuni-
crii semnificative i procesele
cognitive implicate; b) logice i
epistemologice privind normele de
t "HM ! ucie corei ii, i relaiile ( l
1 '" i ' l l l i r ) * '
1
: - : ' I i l ! . " . ; \ I : t ! ' . ' \ 1 < (- I | -
t o a r e l . i r e l a i a i l m t i e 1 < >) i n . i -
;
i i . I I I -
linului cuvintelor, la relaia din-
tre semantic, sintactic etc. I
1
.
Guiraud stabilete c liecaie cu-
vnt posed patru tipuri de lega-
t uri : sens do baz, sens con-
textual, valoare expresiv, va-
loare sociocontextual. n s. ge-
neral se reunesc studiile psiho-
semantice, logicosemantice etc.
Se dezvolt i o s. filosofic (A.
Schaff, H. YYald .a.). nelesu-
rilor cuvintelor li se acord un
rol determi nant n relaiile socio-
umanc. Analiza concret a rela-
iilor verbale semnificative revine
unei discipline noi i mixte
psihosemantica.
SEMI E, norme generic apli-
cate t ut uror mijloacelor de co-
municare interumaue, inclusiv
limbajul.
SEMIO TIC (sau SEMIOLO-
GIE dup F. de Saussure),
disciplina lingvistic i filosofic
ce se ocup de semne i sisteme
de semne, lingvistice i extra-
lingvistice. Dup L. Prieto(1968),
semiologia este tiina ce stu-
diaz principiile generale prin
care se regizeaz funcionarea
sistemelor de semne sau coduri
i se stabilete tipologia lor".
Studiile filosofice cibernetice i
lingvistice de s. cuprind un cerc
larg de probleme incluznd na-
tura semnului, actul semic, si-
tuai a semiotic, tipurile de arti-
culare (a semnelor conveniona-
le, gestice sau lingvistice) ntre
ele i la realitate, tipurile de co-
duri, figurativ, simbolice, semni-
616
ficative, matematice, ale vorbi-
rii, grafice, artificiale ele. n
psihologie, termenul a lot intro-
dus de Ch. \V. Murris. pentru a
desemna tiina general a semne-
lor.
SEMN , obicei sau fenomen. n-
suire sau aciune avind, pentru
subiect, proprietatea de a ..nlo-
cui" (a indica sau desemna) un
alt obiect, fenomen, pr-nes. Dup
Piaget, S. este nu simbol co-
lectiv i arbitrar. S. Cste semuifi-
cant (clenolativ) a ceva ce est-'
semnificat (denotat). Cind S. prin
substana sa este o parte, o mani-
festare, sau o consecin a obiec-
tului semnificat (asemenea fumu-
lui pentru foc sau a norilor pen-
tru ploaie), atunci el este material
sau natural i ndeplinete func-
iunea de indiciu. Cnd relaia
dintre s. i obiectul su este indi-
rect, ele r.cfcnd parte din ace-
lai context sau lan de fenomene,
S. trebuie s fie artificial iar func-
ia sa este o funcie refereuial,
propriu-zis semantic. Ca simbo-
luri, S. pot prezenta o asemn are
(analogie, prin figurare) cu obiec-
tul semnificat (referentul) i
atunci snt, dup F. de Saussure,
motivate" sau pot fi cu totul
deosebite de referent, deci .,ne-
motivate" i arbitrare, dar legate
convenional" mai bine-zis so-
ciocultural, cu obiectele desem-
nate asemenea S. matematice sau
cuvintelor (cu excepia onoma-
topeelor). Orice s. posed o semni-
ficaie i aceasta contrar afir-
maiilor lui L. YViftgenslein s.:>.
este mai iinpoi i.iiil.l deriv s.
Real s. este un instiuiiieiit comu-
te,-, o verig intre obiectul i
subiectui cunoaterii" i'.Mic dic-
ionar filozofic).' A. l.alande cla-
sific s. astfel: 1) s. ce justific
o aseriune; '.') s. ce comunic un
ordin; e) 5. ce <- oca o idee.
SEMNAL, concept neurofizio-
logic i psih-..'1'iziolonic, originar
mprumutat din tehnic (de ex.
s. in transporturi) i reintegrat iu
islemul cibernetic. Pavlov con-
sider legturile temporare, rc-
llcxe sub raportul mecanismelor
t s. ca semnificaie i funcie in
echilibrarea cu mediul. S. este o
relaie n acelai timp informaio-
nal i reglatoric. Un stimul fiind
perceput declaneaz o reacie ce
i-a fost asociat (condiionare;.
Dar nsi percepia este o reacie,
una mediatoare pentru o alta
motorie, emoional, verbo inte-
lectual. S. nu este un stimul ca
atare ci acesta devine s. prin acti-
vitatea de semnalizare (ele- la.
detecie pin la reacie), desfu-
rat de organism. I u s. apare nu-
mai in sistemele informaionale cu
autoregla] i depinde nu numai de
agentul fizic ci i de programul
sistemului. L. Pricto a denumii,
unitile semnalizrii seme si
a art at c acestea sint enti-
t i cu dou fee, una privind
spre semnificat i alte spre sem-
nificant. Pavlov a situat s. la
trei nivele: nervos-subeortical, i-
magistic i verboconccptual. S.
secundare, verbale suit s. ale s.
Prin comunicarea interunian se
produce o interseinnalizare se-
mantica iar j>ei-,oan.i ajunge s
desfoare autonom prin giudite,
017
amintiri, imaginaie, voin,
o activitate de semnalizare.
SEMN A LI ZA R E, noiune in-
trodusa, in neurofiziologie de LI' .
i'avlov pentru a desemna activi-
tatea emisferelor cerebrale prin
care diferite nsuiri ale mediului,
asociindu-se cu stimulii ce declan-
eaz anumite reacii nnscute
(reflexe necondiionate) pot tie-
\ cui semnale ale acestor stimuli,
dcclaniiid reacii corespunzto-
are. Stabilirea de legturi (asocia-
ii) la nivelul sistemului nervos
central ntre stimulii ce apar ntr-o
anumi t succesiune. ntr-o prim
faz a s. stimulul care acioneaz
n momentul dat devine semnal
al reaciei la stimulul care ur-
meaz, iar ntr-o a doua etap
stimulul semnal declaneaz o
reacie nespecific ce era mai na-
inte determinat de un alt sti-
mul (reflexul condiionat). S. asi-
gur adaptarea la condiiile n
continu transformare ale lumii
nconjurtoare. Pavlov a emis
ipoteza existenei celor dou sis-
teme de s.
SEMN I FI C A I E, neles pro-
priu, designaie sau denotaie,
funcie i coninut al semnelor re-
feritor la ceva exterior lor. Dup
cum arat V. Pavclcu, s. poate
fi detaat concludent numai n
relaiile de comunicare seman-
tic. A. Schaff noteaz: Comuni-
carea const n faptul c cel ce
produce semnele sonore i cel ce
ie ascult le neleg la fel, adic
le dau aceeai semnificaie." Ori-
ce s. rezult dinfr-o semnificare
sau din valoti/aiea semnului prm
actualizarea ncrcturii sale in-
formaionale. Dup II. Waid, s.
rezult dintr-un raport iutro ->t_-111 -
ne. n ultim instan s. este un
proces care asociaz un obiect, o
fiin, o noiune, un eveniment l.i
un semn susceptibil s-1 evoce...
Ceea ce noi numim experien.-
sau cunoatere- nu este dect o
semnificaie a realitii, n cari
1
tehnicile, tiinele, artele, limba-
jele sint modurile sale parti-
cularo" (1'. Guiraud, 19GiK
R. Carnap scrie: eu propun utili-
zarea termenului de designator"
pentru toate expresiile la cari'
se aplic analiza semantic .1
semnificaiei... Cuvnful semni-
ficaie" este aici luat pretutindeni
n sensul de semnificaie desig-
nativ", numi t uneori cogniti-
v", teoretic", referenial" sau
informativ" spre a-1 dis-
tinge de alte componente al-
semnificaiei, de exemplu, de com-
ponentele emotive sau impera-
tive". Dup R. Carnap n faa
unei expresii prima operaie efec-
t uat este aceea de a o nelege,
de a sesiza semnificaia ei" i
aceasta prin metoda inten^i-
unii, numai ulterior stabilind u--e
extensiunea factual sau empiric.
Neopozitivitii au elaborat para-
metrii definitorii ai s. ca obiecte
ideale. L. Vgotsky arat c s.
cuvntului reprezint o unitate
a comunicrii i generalizrii.
a gndirii i limbajului. S. se
elaboreaz i dezvolt t rept at
trecnd de la empiric la
tiinific. Fiind ntotdeauna <>
generalizare i r< prov.entnd uni-
ti ale L,i:>tfmuiui de co!i;l!i" <
(Piagct: contiina constituie
618
e s e n i a l u n s i s t e m d e s e n i n i l a a -
t i i " ) ' s . r e p r e z i n t c o n c i - u t i , i n
s e n s u l p s i h o l o g i c ;il a c e s i u i t e r -
n i i ' i i . F i e c a r e S . s e d e i m e - t < ' i
p r e s u p u n e a l t e s . T o t o d a t i i ' - e a r e
c u v n t ( n u i s e m n m a i e m n l i '
1
s a u l o g i c ) p o a t e a v e a m a i m ^ t e
S . n d e p e n d e n d e e o i i t i x t u i i u
c a r e e s t e u t i l i z a t , l ' . s t e in~, nei . <-
s a r s s e c o n s i d e r e c o r e h i i a i u -
i e n s i u n e - e x t c ' n s i u n e . f ; n !'. l ' . i u ! -
h a n f c e a o d e o s e b i r e i n t r e ; !,
ca t o t a l i t a t e a f a p t e l o r p- . i hi
1

aprute n contiin datorit eu-
vntului i S. ca numai una din
zonele sensului i anume cea mai
stabil, coerent i precis. Deci
S. este sensul de baz, cel con-
stant. Este coca ce T. Slama-
Cazacu numete nucleu de sens".
n dicionare cuvintele apar cu
S. lor iar nu cu toate extensiu-
nile de sens. Deci s. este o catego-
rie prin excelen logico-scman-
tic. Uneori n afar de s. cogni-
tive propriu-zisc se vorbete i
despre s. afective ceea ce repre-
zint o reutilizare extensiv a
termenului, l' zuat, s. este deseori
echivalat cu sensul (v.).
SEN ESTR A LI TA TE, stngcie
privind, n principal, dominarea
minii stingi sau a oricrui alt
segment stng de analizor. Opus
dexteraHtlii.
SEN ESC EN (LMBTRNI-
RE), proces biologic general care
se manifest la toate nivelele de
integrare a organismului. S. este
o vrst a vieii, a treia dup cea.
a creterii i ca adult. Se poal >
admite o psihologic ,, s. <
li
oniij-
ionat p" ele o pai le de -tarea ti -
z i o l - ' - i e . ' i . -
;
i p e d e a l t a , d e s i . t r e n
i ' - l a n l o r ,
;
i a p ' a b i l i t a i i " !
1
d e
a d a p t a r e . - o i i a l a p r e > p r i u - z i i . F e -
n o m e n u l a j u i e . ' i
1
m a i d e v r c n i " ^ a u
m . i i I i r z m l a s e n i l i t a t e , c a r o '<-
p r i v i a l d " j a o - l a i e . l e :. i l a r .
S . s e m a n i i ' - - t . i !
:
n i \ - e l m o l e e u -
i a r . c e l u i , !
1
~ i e i '
1
h - . i ; , l . i n i x ' e l u !
" i < ; . i n i 1'.,- -! , i f i ! e e i ; : h ' y i e >r , i e
p ; ! - 1 ' ! ' o 11 : i I e . ^ e e o ; ; i 1 ' .
i " " ! ! ! !
1
]!
1
! ui i ml v t ri ui i ii iie.'piu' l e
mai p u i n de \ i r - l . i i t ele- couel i -
i' t f i z' t' . mo r a l s a u s oci al . S.
se ni uni l Vs t p r i n t r - u s cel cr e a
I' met i l i ;)! - s e nz or i i not r i e i i n-
e'''< i . ual e. a.l c r o r elecliti nc e pe
ia *-
?
r> ' l e a m.
S ENI L I T AT E, e x a g e r a r e a p r o -
c e s ul ui n o r ma l a l mb t r n i r i i .
ICsie e> s l bi r e s i mu l t a n a c a p a c i -
t i l o r fi za;e i me n t a l e d a t o -
r a t e p r o c e s u l u i s e ne s c e n e i . "'. r-
sta la caro apare variaz de ia nu
individ la altul, n funcie de
factorii ereditari i personali, ca i
de factorii sociali. S. se manifest
n. plan psihic, printr-o inerie
intelectual, dificulti tipice ale
fixrii noilor evenimente, o pier-
dere n supleea adaptrii i incon-
tinen emoional. Tulburrile
mentale se pot diviza n tulburri
care provin din simpla alterare
funcional sau din comporta-
mcniele- rcacionalo, i tulburri
care depind de evoluia lczional
progresiv a celulelor cerebrale, i
n care are loc un proces de dc-
meii iere.
5 K N S i f r . s i m t , i l a r
v
i d i r . ; t i e ,
hi' -'' s e u i n i ' - T i K i . n - l - . - . ;
s
. l
a
r i u e i u l s a u , : i c m a i m u l U . - 5 . l ' i : -
mul uzual, privete ideea sau
nelesul unui termen sau pro-
poziiuni sau direcia (scopul)
unei aciuni, liste deci semnifi-
caia cognitiv sau denotaia unui
lermcn, relaia sa cu denotaii!.
1'. Guiraud distinge im s. de
baz, inerent cuvntului i s.
contextuale variabile. F. I'aul-
han definete s. ca nnsainblul
proceselor psihice evocate do u\\
cnvnt, la un subiect concret. In
acesta intr att semnificaia se-
mantic cit i experiene particu-
lare, raporturi afective etc.
M. Stirner a introdus conceptul de
s. timetic sau afectiv iar Ed.
ilusserl a difereniat s. tetic (cog-
nitiv) de cel timetic. n anii
'30, V. Paveleu a introdus n teo-
ria psihologic aceast distincie
intre S. cognitiv i s. afectiv, iar
mai trziu A. Leontiev a delimi-
t at semnificaia ca s. cognitiv ge-
neral, unanim acceptat de s. per-
sonal ncrcat cu experiene con-
crete i corelate motivaional-
afective. V. Pavelcu explic a-
ceast demarcaie prin schema lui
Ch. \V. Morris privind laturile
limbii: sintactic, de rapor-
tare ntre cuvintele de unde s.
lingvistic, semantic de sur-
prindere a relaiilor dintre obiec-
te, de unde semnificaia obiecti-
v i pragmatic privind rela-
ia dintre cuvinte i subiect, de
unde S. personal, precumpnitor
afeci iv.
SEN SI BI LI TA TE, funcie de
reactivitate specific a organis-
melor animale ce const n recep-
tioiiarea siiiuulilor i n stabili-
rea cu ei a unu! rapoi i cu sens
biologic. Se deosebete fie irHa-
bilita'.e sau <'\ei1abilil;>te.i pn-
mar care caracterizeaz ntreaga
materie vie. S. fiind o funcie ;
analizatorilor, n-alizca/. primar
reflectarea obiectual. In calilaie
<lc criteriu obiectiv pentru st.
1
.-
bihrea prezenei sau abseni-i s. la
toate iormele de organizare ani-
malii, poate fi luat reacia de ori-
entare a organismului in rapoi l
cu aciunea excitanilor indif.--
reni (dar adecvai) care mediaz
activitatea^ de rspuns a orga-
nismului, n interaciunile din-
tre organism i mediu s. ndepli-
nete pretutindeni funcia de sem-
nalizare i de aceea ea st la baza
tuturor proceselor psihice, de la
cele mai elementare pn la cele
mai complicate. Adoptnd clarifi-
carea modalitilor de recepie
dup natura stimuIHor receptai
respectiv: mecanici, fizici, chi-
mici, fiziologici, (A. Uhtomski),
formele de s. vor fi: 1) tactil:
2) termic ; 3) vizual; 4) auditiv ;
5) vibratoare: 6) propriocepia :
7) ortostatic i de echilibru ;
8)j nstati v; 9) olfactiv; 10) in-
tersieepia; 11) dureroas.
SEN SI BI LI TA TE LIMIN AR
I D I FER EN I A L, recepie a
stimulilor care tind s se apropie
de pragul minimal (sau de un
reper care indic subiectiv aceas-
t valoare), stare funcional a
organelor de sim n condiiile
stimulrilor cu valori mininn-
ceea ce ngusteaz i rediu e
probabilitatea percepiilor dare.
SEN SI BI LI ZA R E, crestei, a
e x c i t a b i l i t i i i n e u i t a i i ( a i v i o l a i
c e e a ce p r i mi t e o b f i u e i e a <\<"
p e r f o r ma n t
1
' in ' i u na l i a r e a
i
-cn-
zonala. l'-ste pioi.i-.-.ul opus de-
presiunii senzoriale. S. se realizea-
z P
e
trei ci: a) prin antrenament
prilejuit de activitate (mai ales
profesional), de nvare, uneori
prin antrenament special; este
ceea ce duce la specializarea sensi-
bilitii precumpnitor solicitat
si organizat conform cerinelor
muncii i condiiilor de existen ;
b) prin motivaie, interes, cuno-
tine adecvate domeniului explo-
rat, deci prin intervenia unei legi
a semnificaiilor afective sau cog-
nitive cu efecte de activare i
dirijare contient a deteciei;
c) prin utilizarea interaciunilor to-
nice pozitive dintre analizori (lu-
mina are efect tonifiant asupra
auzului sau gustului) i evitarea
interaciunilor negative, frenato-
rii (frigul, durerea, zgomotele de-
prim celelalte modaliti sen-
zoriale).
SEN SUL VI E I I , categorie mo-
ral i caracterologic prin care
se definesc n chip maxim, sinte-
tic i uni tar: a) semnificaia,
nsemntatea pe care omul, ca
fiin contient, o acord pro-
priei viei, modul cum i n-
elege viaa n ansamblul ei;
b) orientarea vieii ctre un scop
general i unic i subordonarea
tuturor actelor i atitudinilor
acestui scop; c) afilierea ia un
ideal, la un model l uat din isto-
rie sau din ambiana nconjur-
toare, elaborat imaginativ sau
delimitat teoretic, un ideal ce
ndeplinete, n via, rolul de
stea cluzitoare", din care izvo-
i . i s c i l a r ; i
r
r .
M
. i , i p o r t p a z , ' i
t " a t e a
1
pi i . i iil- i i n t ' M i i l e i n d i -
v i d u a l e , [h ' . i s . v . e s t e u n f a p t
subiectiv, intim, el se ncheag
sub influena condiiilor obiec-
tive ale vieii sociale, se prezint
ca \u\ mod de integrare a indivi-
dului n societate, are un carac-
ter istoric.
SEN TIMEN T, formaiune afec-
tiv, complex i relativ stabil
cu funcie de atitudine subiectiv
i valoric i efectund un rol im-
portant n reglarea conduitei n
calitate de vector emoional,
nelesul s. ca fapt senzorial sau
ca trire afectiv local este pe-
rimat, n psihologie atestndu-se
sensul de formaiune alitudinal,
identificat de J. Delay i Pichot
ca efect persistent al emoiilor
sau habitudine emoional. Habi-
tudinile emoionale chiar dac
condiioneaz o inadaptare, au
n ultim instan o valoare adap-
tativ. Pe ling parametrul sta-
bilitii s. include i pe cel al con-
densrii emoionale i al auto-
matizrii. Asemenea' deprinderii
(dar cu care totui nu trebuie
confundat) s. persist latent, acti-
vndu-se periodic. n raport cu
emoiile primare i secundare
unde ntr-un fel s. i are geneza,
acesta este incomparabil mai com-
plex, avnd particulariti cali-
tative deosebite, rezultate din-
tr-o restructurare i raportare
valoric situat la nivelul perso-
nalitii. Ed. Claparede a urmrit,
la copil, trecerea de la emoii
situative la s., fiind primul din
cei care, indicnd caracterul ase-
651
mntor al emoiilor i sentimen-
telor, a demonstrat c, n esen,
acelea se deo;ebese. Emoiile,
mpreun cu dispoziiile consti-
tuie mai degrab terenul pe cari*
se zmislesc s. Denumirea prin
aceiai termeni a emoiilor i s.
se datorete faptului c ele snt
trite similar, snt n consonan
i adesea trec unele in altele. Con-
fundarea lor ns este de cele mai
multe ori regretabil (de ex. con-
fundarea, n tineree, a emoiilor
incipiente ale ndrgostirii, cu
sentimentul ncheiat al iubirii).
Geneza s. presupune contradicii,
conflicte i ambiguiti (v. cer-
turile ndrgostiilor i trecerea
lor de la o extrem la alta). Evo-
luia s. implic dou faze: crista-
lizarea echivalent cu structu-
rarea s. favorizat de certitudinea
unui rspuns, sau cum observa
V. Pavelcu cuplarea ntr-o
diadem a tuturor cristalelor afec-
tive" i maturizarea care va aduce
stabilitate, aceasta necesitnd o
reciproc acomodare a persoane-
lor. Problema privete direct va-
loarea de ansamblu a personali-
tilor. S. se i poate dezagrega
prin saietate i uzur, ajungnd
s fie nlocuite de simple deprin-
deri afective. Vitalitatea i lon-
gevitatea s. necesit ca pe acelai
fond s intervin o nou moti-
vare; noi organizri i revalori-
zri, n caz contrar, se declan-
eaz un proces de decristalizare
care va nsemna deziluzionare,
decepie, pesimism. Dac emoia
secundar izvorte din trebuin-
e i motive, confruntate cu o
situaie s. snt ele nsele motive,
mai precis sisteme motivationale
complexe. Tocmai de aceea in
faza de genez a s. se crumai
de-.eori o nebuloas de triri afec-
tive contradictorii i paradoxala
piu ce s. se echilibreaz ca un
sistem propriomotivat, ca \[\i ra-
port, ca, o relaie necesar i i u
un sens definitiv. S.L. Rubin -
stein definea s. ca relaii obiec-
tuale, ca formaiuni conipleyj-
mtegrative care se organizeaz
n jurul anumitor obiecte". Tot-
odat el arat c s. nu este sim-
plu provocat de obiect, el nu nu-
mai c este orientat asupra lui
dar cumva intr, ptrunde n
el, i cunoate sau i dezvluie
propria esen i nu doar se re-
fer dinafar la el, ci l cunoate
printr-o anume penetraie in-
ti m". Proprietile s. snt: orien-
tarea, nivelul valoric, consistena,
complexitatea, stabilitatea i efi-
cienta.
SEN TI MEN TA LI SM, mentali-
tate subordonat sentimentelor
i nu raiunii; concepie dup
care, n via i n acti vi tate;
omului, rolul decisiv revine sen-
timentelor.
SEN ZA I E, semnal senzorial
elementar, unimodal dar definit
calitativ corespunztor unui sti-
mul simplu i uniform, proces
psihic primar i bazai finalizat
printr-o imagine univoc, refU -
tnd reductiv lumin, culoare,
elemente neintegrate clin cmpul
spaio-temporal, sunet, caliti
mecanice sau chimice, stri mus-
culare sau viscerale, relaii tei-
mice sau poziionale etc. l'zual
se definete s. ca proces psihic
652
de semnalizarc-rcfleclare prin in-
termediul unui s:n:;nr /i,i,iiizu-
tor, a proprietilor simple si se-
parate a'e obiectelor i fenome-
nelor in forma unor imagini di-
recte, elementare. S. implic codi-
ficri de ordinul 1, d>'ci o dis-
punere a semnelor pe dimensiuni
disociate, corespunztor pro-
prietilor de intensitate, durat,
frecven, tonalitate, extensiune
etc. Decodificarea psihic, echi-
valent cu formarea unei imagini,
se bazeaz pe conexiuni tempo-
rare (A. Leontiev, K.N. Sokolov).
ntre fluxurile senzoriale i mo-
tricitate este un raport de inter-
dependen. Reaciile motorii frag-
menteaz fluxul n uniti. De
fapt, fr micarea stimulului
n raport cu organul de sim sau
al micrilor exporatorii ale aces-
tuia n raport cu stimulul, s.
nici nu este posibil. S. se asocia-
z i cu al Le reacii motorii al-
ctuind cupluri senzomotorii. Da-
t fiind ns extensiunea suprafe-
elor de proiecie cerebral a func-
iilor de recepie i totodat com-
plexitatea activitii umane pro-
cesele de reflectare senzorial
realizeaz integrri succesive i
simultane la nivelul percepiei.
Dac S. a fost impus ca o cate-
gorie fundamental de curentul
asociaionist, gestaltismul a pro-
movat o viziune contrarie con-
form creia ntregul precede par-
tea i deci s. nu genereaz percep-
ia prin asocieri ci doar rezult
din percepie prin analiza aces-
teia. Totui nu se poate contesta
existena s. ca fenomene separate
sau ca elemente ale unor complexe
senzoriale mai mult sau mai
puin structurate, l.a animalele
inferioare nici nu se ntlnesc
deet semnale simple de tipul s.
La om s. snt frecvente n perioa-
da timpurie i se pol delimita >i
mai lrziu n condiii critice de
recepie sau la nivelul unor moda-
liti de recepie mai slab organi-
zate cum ar fi durerea, sensibili-
tatea organic, olfacia sau n
condiiile disocierii patolosjice a
structurilor perceptive. La nive-
lul semnalelor senzoriale simple,
psthofiziologia i psihologia expe-
rimental relev i msoar ast-
fel de nsuiri cum snt: localiza-
rea spaial, timpul de laten
i durata, intensitatea, frecvena,
calitatea modal, gradul de izo-
morfism cu stimulul i stimulaia.
Recepia senzorial se produce
ntre anumite limite de intensi-
tate a stimula.iei: pragurile mi-
nim i maxim. Cele mai elemen-
tare fenomene senzoriale se su-
pun unor regulariti sau legi
cum snt: legea pragului diferen-
ial sau legea intensitilor (for-
mulrile lui ~ \1. Weber, T. Fecli-
ner, Gh. Zapan), adaptarea sen-
zorial, contrastul, interaciunea
energetic a analizatorilor, le-
gea semnificaiei, sensibilizarea.
Ch. Sherrington a clasificat s.
dup tele- sau contaet-recepton
i dup grupele intero-, extero-
si propriorecepie.
SEN ZO R I METR I E, ramur a
psihofiziologiei care studiaz va-
riaiile senzaiilor in funcie de
acelea ale stimulului, prin metoda
cercetam prafurilor i in special
a celor difereniale.
SENZUALISM, doctrin epis-
temologic afirmhul just primor-
dialitatea relaiilor senzoriale in
i unoatere, dar tinziul s re-
duc n chip eronat procesele
intelectuale la reziduuri, epifeno-
mene ale senzorialitaii, fr a
admite specificul calitativ al ra-
ionalitii, rezultat din cultur.
]n psihologie a fost solidar cu
asociaionismul i a nregistrat
si unele forme mecaniciste.
SERIERE, activitate de ordo-
nare a unor obiecte dup ranguri
de mrime, greutate, nuan cro-
matic etc, ntr-un sens cres-
ctor sau descresctor. Dup T.
Piaget, s. este inferioar clasi-
ficrii, dar o ajut pe aceasta i
ndeplinete un rol necesar n
dezvoltarea intelectual. Probe
de s. se folosesc pentru diagnos-
ticarea nivelului de dezvoltare
mintal a copilului mic.
SERVILISM, atitudine i con-
duit de raportare slugarnic,
linguitoare, docil i nedemn
fa de persoane cu un statut
superior i aceasta din interes
meschin sau numai n virtutea
unor deprinderi reprobabile mo-
tenite din ornduirile inegalitii
sociale. Se deosebete de servia-
bilitate ce semnific dispoziia
generoas, uneori necritic i ile-
gitim, de a face altora servicii,
de a-i sprijini ntr-un fel sau
altul.
SEX, n general sexualizarea
se oglindete prin diferentele fizice
constitutive (genetice, hormo-
nale, anatomo-fiziologice) dintre
brbat i femeie, ha. aceasta
trebuie adugate si diferenierile
psihice i sociale. In aceste
(
|,,_
m e n i i , iii/'< re! iei ile se 'pvmluc tilt
sub influena factorilor biolo^m
cit i acelora socioculturali. Nu-
meroase cercetri atest influen-
ele s. n dezvoltarea difeiiielor
aptitudini i capaciti de inva-
;iif si de munc. n c e a ce
privete inteligena, aptitudinea
general a personalitii, s-a do-
vedit n cazurile n care s-au luat
eantioane echivalente din punct
de vedere al pregtirii, c ea
variaz n funcie de individ i
nu de s. La aptitudinile speciale
diferenele snt mai variate din
cauza interveniei tocmai a unor
factori biologici (folosirea forei
de ctre brbai et c) . Studiile
conduse de Allport-Yernon-Lin-
dzey cu privire la interesele so-
ciale, spirituale i estetice indic
diferenieri mai pronunate, dar
se pare c ele sint datorate n
primul rnd influenei mediului
social. Din punct de vedere al
psihologiei educaionale s. nu
poate s mai fie privit ca un ele-
ment general, ci prin prisma rela-
iilor de maternizare. n acest
sens, educaia sexual joac un
rol i mportant n psihologie i
pedagogie. n afar de sexuali-
zare, sexualitatea cuprinde, firete
i tendinele, activitile, relaiile
sexuale, legate de genitalitate
(procreaie) i dragoste etc. Kle
se dezvolt din rdcini biologice
(instinctuale) dar se desfoar.
dup modele culturale i sini
supuse unor norme etice, cultu-
rale, juridice etc.
SI BI LI C , calitate a celor ce
pul anticipa sau prevedea, au
L
i l a r u l p i ' ' i i i , i < i " . A c e a ; < j . <;\ , U i ; ,
L I l i g U i a l < , i i !" I I i . - . [ ; I I I ; . < | | i i -
t o r . d e i n i i l e i i 1 1 I I 1 1 i i i a i < . 1 , t < , -
tor caliti pi 111 extensiunea ter-
menului.
SiGMA TiSM, defect de pro-
nunare a sunetelor sillante si
sibikmtc. Sint mai multe feluri
de S.: interdental, addcntal, la-
teral, uiertor, labiodental. Pri-
mul i secundul acoper peste
j umt at e din numrul defeciu-
nilor de pronunare nregistrate
la copii i adolesceni. Se remit
prin laborioase exersri corec-
tive, sub supravegherea logope-
dului, n unele cazuri devine
necesar i intervenia chirur-
gical.
SI GUR A N A , a aciunilor pro-
ductive, a circulaiei, a funcio-
nrii unui sistem etc. Semnific,
n genere, eficien, dar mai
ales o astfel de funcionalitate
(fiabilitate) care exclude, n mare
msur sau total, pericolul dete-
riorrii i accidentelor (de munc
sau circulaie). Intruct s. presu-
pune o mbinare optim a fac-
torilor tehnic i uman, iar analizele
accidentelor dovedesc c, n ma-
joritatea lor, acestea se dato-
reaz factorului uman (A. Cha-
panis), psihologia este solicitat
pentru a contribui la combaterea
i prevenirea accidentelor prin
selecie cu atenie special pentru
cei ce lucreaz n situaii de risc
i prin propunerea de msuri
care s reduc susceptibilitatea
la accidentare, s dezvolte rezis-
tena la stress i s asigure res-
pectarea normelor de protecia
muncii si circulaiei.
S I M t ' A T A . G I E , d.n.-. -,. . , u
| T ' i v i c a t a de s u p i .> -.<>. 1 1 n , 1 . 1 , .
t m i u l n i -^i 111 ]>-111 , v c ; e t . i t i v
SIMPTOM, semnuf (aparena,
manifestare) dup care --e iden-
tific o perturbare a funciunii. >r
somatopsihice, se diagnoslichca/.
o maladie.
SIMULARE (lat. simulat io -
iip'f.irere), aciunea prin care
cineva imit sau i provoac
in mod contient diverse modifi-
cri corporale sau psihice, cu
scopul de a obine anumite avan-
taje. Form specific de compor-
tament deviant, situat la limita
dintre normal i patologic, cu
sau fr substrat psihopatologic.
S. este ntilnit sub nenumrate
forme: elevul care pretinde c
este bolnav spre a absenta de
la coal, sau spre a nu fi exa-
minat, deoarece nu i-a pregtit
leciile; adultul care se preface
suferind de o boal pe care nu o
are sau, n cazuri deosebite, care
i provoac n mod deliberat
unele boli sau infirmiti cu sco-
pul de a se sustrage de la o anu-
mit responsabilitate (spre ex.:
de la efectuarea serviciului mi-
litar sau de la executarea unei
pedepse penale), sau prin care
urmrete realizarea unui ctig
material (concediu medical, pri-
me de asigurare, pensie). De
regul, simulanii snt indivizi
lipsii de caliti morale, lenei,
declasai sociali, dar ale cror
neltorii snt descoperite de or-
gane medicale sau judiciare com-
petente, lxist i cazuri patolo-
gice cnd s. se produce involuntar
s
i incontient. Spre tx., n isterie
in.t simulate unele boli grave ca:
p'>iiepf,ia, paralizia, surditatea e t c ,
Lira s r\i .te Ic -zi uni organici"
i are s 1" ju-1 liice. S. patologic
se deosebete de cea contienta,
jirin aceea c. istericii se nal
i pe sine i pe alii, n timp ce
simulantul im crc s insele nu-
mai pe alii (AL. Gurevici). n sens
generic, a se preface, a simula.,
a oferi aparenele unei aciuni
sau atitudini.
SIMULTAGNOZIE, denumire
veche, dal de Wolpert unei
spee de agnozii vizuale ce con-
sta din incapacitatea total sau
parial, a recunoaterii vizuale
a ntreiturilor (obiecte, situaii),
n condiiile n care elementele
componente sau detaliile snt co-
rect identificate. Este mai de-
grab un simptom dect o form
aparte de agnozie vizual. Apoi
unele din perturbrile de s. pot
ine de percepie (vedere tubu-
lar), iar nu de cunoatere.
SIMULTANEITATE, proprie-
tate a actelor ce au loc n acelai
sau aproximativ acelai moment.
Relativ din punctul de vedere
al actelor psihice. II. Bergson
arat c durata dobndete iluzo-
riu forma unui mediu omogen
iar trstura de unire dintre
termenii spaiu i durat este s.
pe care el o definete ca inter-
secie a timpului cu spaiul.
Totui reducia succesivitii la
s. nu poate depi limitele prezen-
tului subiectiv care ocup, dup
1'. Fraisse, cel mult 2 secunde.
SINALGIE, form a sinestezici
n care o durere se asociaz cu
alt senzaie".
SINAPSA, structur funcio-
nal can' asigur contactul din-
tre neuioni de unde i denumiri a
de jonciune veuro-neurai. i i '
p r i n c i p a l s e d i s t i n g s . <(>, ,.n;i,t
tice i tiX'Hienilfitice, s. r.vctiit'Ki
re i s. mitihiloare. Excitaia y
inhibiia circul la nivelul s.
in sens unic, dinspre presinaps
spre postsinaps, eu ajutorul unor
mediatori chimiei (acetilcolina, no-
radrenalina, ionii de potasiu et c).
Se consider c nu nervii ci s.
snt elemente latigabile. Fi in ex-
tensie, se vorbete i de s. neuro-
muscular (ex. la nivelul plci-
lor motorii).
SINCOP, oc nervos i (saui
cardiac implicnd reducerea la
minimum a pulsului i a tonu-
sului muscular i nervos; ntre-
ruperea funciilor contiinei. \n
cele urai multe cazuri e sinonim
cu leinul.
SINCRETISM (gr. synkretizein
a reuni), originar un sistem
de gndire, o teorie n care snt
date mpreun elemente doctri-
nare ireconciliabile, contradic-
torii; n psihologie, caracteristic
a percepiei i gndirii de a li
nedifereniate, globale, difuze i
confuze. Este o form primara,
neevoluat, grosier a cunoaterii,
semnalat n gindirea primitivi-
lor. Fa copii se ncepe inevitabil
cu s. ca un fenomen constnd
din asimilarea unei realiti date
la o schem global, nediferen-
iat (Ed. Claparede, K. Biihler,
j. Fiaget, H. Wallon). Distingem
656
un s. al imaginii (al percepiei
sau al reprezentrii), ca n cazu-
rile n care un copil percepe i
si reprezint confuz diferitele
elemente ale mecanismului unei
biciclete (pe care o va reda n
desen eu pedalele, lanul i pini-
oanele juxtapuse, i nu n. felul
n care ele se angreneaz n rea-
litate), de un s. al gindii-ii (exis-
tena, n gndirea unor primitivi,
a conceptelor de lun plin" si
lun nou" de ex., fr a exista
conceptul de lun" ca atare).
La nivelul gndirii sincretice, Fia-
get distinge un s. al nelegerii
(o fraz continuul un cuviit
necunoscut este neleas fcn-
du-se abstracie de cuvntul nen-
eles, cruia mai apoi i se con-
fer un sens n funcie de context,
adesea greit i datorat unor ase-
mnri exterioare, sonore, cu alte
cuvinte deja cunoscute, prezen-
te sau nu, n contextul de mo-
ment), de un s. al raionamentu-
lui (transformarea unor legturi
ntmpltoare n descrierea unui
fenomen concret, individual, n
legturi necesare sau implicatorii;
v. TRANSDUCIE). S. raio-
namentului deriv din s. nele-
gerii prin contientizarea faptului
c anumite proprieti merg
mpreun" (de ex., luna nu cade"
merge mpreun cu cind apare
luna, nu mai este soare") i trans-
formarea acestui sentiment de
concordan (merg mpreun")
ntr-o pseudoimplicaie (de ex.
luna nu cade" pentru c nu e
soare"). S. este privit ca rezul-
tnd din egocentrism, ntruct: se
manifest sub forma unor sin-
teze subiective" deformante ale
realitii si ntruct indistincii
cuini" c lume" este caracte-
ristica egocentrismului epistemic.
SINDROM, ansamblu bine de-
derminat, coerent, de simptom
1
i semne itilcrcorelale, care carac-
terizeaz mai multe afeciuni (en-
titi morbide) posibile (nu una
singur), puind, ns, sublinia
o modalitate patologic. Agno-
ziile, afaziile, apraxiile, sindroa-
melo de aciune exterioar, snt
printre cele mai cunoscute. Mai
este de menionat s. comofional,
datorat unor explozii, ocuri, fr
implicaii lezionale ce se traduce
prin: aprosexie, astenie, oboseal,
senzaii de cdere n gol, cefalee.
n cazul leziunilor masive de lob
frontal, dup Kleist, apare s.
apaticokineticoabulic exprimat n
reducia micrilor, vid mintal,
dezagregare progresiv a activi-
tii. S. parietal superior (A.
Thomas) const din hemiparez
localizat, reducie (corespunz-
toare prii afectate) a sensibili-
tii tactile i ineroceptive, bra-
dikinezie, agnozie verbal .a.
S. occipital se constat prin grave
tulburri ale vzului (hemianop-
sie, cecitate psihic, agnozie vi-
zual i spaial) i prin apariia,
unorhalucinoze. S. temporal, (War-
temberg) este implicat n epilep-
sia temporal i const din mi-
cri automate,'repetate paroxis-
tic de a apuca, de a se freca et c,
toate fiind nsoite de momente
de eclips a contiinei. S. tem-
poroplicei curbe, de origine vas-
cular, se obiectiveaz prin afa-
zie Vernicke i apraxie ideatorie.
657
S . j r - C ! l { ! >
!
- l < ' i > . . i r , d e a S C l l ' M l f . l ' I I
o i 1 i f i l ' i ^ i ' " \ :>:,' n i i r . i . ( . ( ' i ( >i -
l i l a , i , I i ( . " u i i . i r j . " - i I I u l i i i i t ( c h i , i l , i
antreneaz simptoino de inexpre-
siviiato facial, atonalitate a vn-
< ii, ris sau plns sp.'ismoilic nemo-
tivaf, nievs nesigur .a. In s.
uii.xt ttilaniic i hipotalamic se
trdeaz prin hemiplegie mode-
rat, regresiva, perturbaii ale
sensibilitii viscerale, hemianop-
sie omonim .a. S. talavaopev-
furat, descris do O. Sager, este
mai puin grav, mplichul mi-
cri dezordonate, tulburri de
sensibilitate la mn, hemisiu-
droni cerel)elos. O maladie dege-
nerativ a vrstci copilriei osie
manifestat prin s. de al ax ia
talangietaxie cu multiple siin-
ptome: bipertomie, distomie do
micri, facies atonic, asinergie,
dizartrio .a. Cu o apariie la
vrsteie presenile, s. ncurasteni-
fonn vascular este un rezultat
al apariiei insuficienei circulato-
rii arteroscleroticc cerebrale. Im-
plic manifestrile binecunoscute
de fatignbilitate, cefalee, nervo-
ziLate, labilitate afectiv, apatie,
cenestopatie, nevroz astenic in-
cipient sau pronunat. Inven-
tarul s. esto foarte mare i nc
neincheiat, constituind preocu-
parea unei ramuri specializate
a medicinii semiotica medical.
SINE (II), EU APERSOXAL),
una clin cele trei instane alo
personalitii, descris de l-'reud,
ca fiind un complex de instincte
i de tendine refulate, care are
caracter apersonal i nu este
trit n mod contient. A-.ifel,
s. constituie polul pulsional al
pf ' I - ' Mi a l i t i i , d c | ) o : - : i ' -< r al I m .
d n i U ' l o r i i i I i n . 1 1 \ > ) \ . 1 r 1 1 1 1 I I . m !
M > n . d e i j ' . ' . i c - i \ c . [ i \ p i e , i c , i
instinctelor vieii i morii), caii
pune organismul n tensiune, n,
puind suporta creterea, energie'
pe care singur o dezvolt. Rolul
aclaptativ al s. se exprim prin
tendina sa continu de a rodine
tensiunea, asigurind astfel ochi
librul, linitea i persistena orga-
nismului. S. este deci considerai
ca o component biologic a per-
sonalitii, reprezentant ai influ-
enelor ereditare, sistemul ori-
ginar al persoanei, rezervorul ener-
giei psihice, exponent al lumii
interioare i al experienei su-
biective. Totui si condiiile so-
ciomorale ajung s se integre/,*
sinelui. Dup cum spune l'Yeud,
s. este o realitate psihic adecva-
t", care nu are ns contiina
realitii obiective. n vederea
reducerii tensiunii, a evitrii dis-
confortului i a obinerii plce-
rii i gratificaiei, s. recurge la
dou mecanisme: aciunea reflex,
care const n reacii automate,
nnscute i imediat operante ii:
reducerea tensiunii i procesul
primar, o reacie psihologic com-
plex care caut s realizeze di-
minuarea tensiunii sau obine-
rea gratificaiei pe plan imagina-
tiv sau simbolic. Acest procedeu
imaginativ-substitutiv constitui'
singura realitate a celei imn
reale componente a personali-
tii s. Din punct ele vedere
dinamic, s. intr n conflict cu
eu! i supraeul (v.), care din punct
de vedere genetic snt diferen-
ieri ale acestuia.
658
SINECTIC (gr. synkretizcin -
a reuni), strngerea laolalt a unor
elemente diverse, metod de antre-
nare a unor indivizi sau grupul i,
n vederea rezolvrii creatoare a
uneia sau mai multor probleme
(W. Gordon). Se crede c ar li
un procedeu necontieut, folosit
n procesele gndirii, fcud ci
ele s capete aparena de ntni-
pltoare i producnd astfel idei
si asociaii noi. Punctul de ple-
care al teoriei s. este precizarea
mecanismelor contiente care aju-
t individul sau grupul s folo-
seasc att elemente raionale cit
si neraionalc. S. folosesc dou
operaii de baz: s faci ca un
lucru ciudat s-i devin fami-
liar", ceea ce reprezint faza ana-
litic de nelegere a problemei,
i s faci ca obinuitul s devin
ciudat", care nseamn o orien-
tare complet nou, n care trei
mecanisme cu caracter analog
(analogie personal, direct i
simbolic) snt folosite cu scopul
de a privi ntr-un mod nou pro-
blema de rezolvat. Astfel pot
aprea intuiii noi care pot su-
gera la rndul lor noi soluii. S.
ncurajeaz fantezia, iar ncer-
crile de a emite judeci pri-
pite sau de a critica legturile
nerelevante snt dezaprobate. S.
reprezint o metod asemn-
toare cu brainstorming"-ul (v.
BRAIXSTORMIXG) i dei mai
puin cunoscut, se pare c este
mai eficace, prin faptul c repre-
zint o ncercare mai disciplinat
i mai specific de a folosi st-
rile psihologice i aspectele emo-
ionali', caracteristice proi.'Milui
de creaie. S. elaboreaz n plus,
metode pentru creterea nele-
gerii fa de situaia problema-
tic. In s. se acord foarte mare
importan climatului de grup,
peni ni ia aspectele emoionale,
i inotivaionale ale muncii crea-
toare snt la fel de importante
ca i cele intelectuale. Grupurile
snt alctuite din 5 6 persoane,
cu pregtire i experien dife-
rite, deoarece un aspect esenial
l constituie i asocierea diferite-
lor moduri de gndire.
SINERGIE, apariie concomi-
tent, coordonat a contraci-
ilor mai multor grupe de muchi
care, de obicei, se gsesc asociai
n ndeplinirea unor acte reflexe
sau micri voluntare. Xu se in-
clud n aceast categorie muchii
antagoniti. S. se bazeaz pe o
organizare nervoas prin care se
coordoneaz jocul asociativ al
muchilor. n psihologie, terme-
nul se utilizeaz prin extensiune,
desemnnd ndeplinirea corela-
tiv i concomitent a unor acte
sau procese.
SINESTALGIE, fenomen de
apariie a durerii cutanate ntr-o
alt zon dect cea care este afec-
tat.
SINESTEZIE, fenomen de sen-
sibilitate asociat sau transpus
ntr-o alt modalitate. Dei sti-
mulul se adreseaz unui anume
analizor, el produce i efecte
senzoriale caracteristice penU'U
alt anali/.or caro nu a fost soli-
citat. Astfel, stimulaia sonor
produce i efecte de vedere cro-
matic, (sinopsie), iar stimulaia
o p i i i p r o d u c r s i e l e c i e a u d i t i v e .
42*
C5U
Tot aa se pot atribui sunetelor
sau culorilor caliti tactile sau
gustative ctc. Kste un efect de
consonan" sau de modulare
a excitaiei uimi analizor dup
altul. Psihologul ieean Kd. Gru-
ber a publicat unele din primele
tercetri despre S. (18S)3). Cerce-
trile noastre dovedesc c s. fo-
calizat, ntr-un anume mod (tra-
ducerea oricror mesaje i n plan
\ izual sau auditiv sau kineste-
zic) este o premis a dotaiei
artistice (pictori, muzicieni, dan-
satori).
SINKINEZIE, micare involun-
tar ce se asociaz actelor mo-
torii voluntare, de ex. odat cu
nclinarea trunchiului apar mi-
cri ale membrelor inferioare i
inimilor care nu snt comandate
voluntar, dar ndeplinesc un rol
n echilibrarea corpului. Snt cu-
noscute i fenomene de s. de
ordin patologic, care afecteaz
coordonarea motorie, prin tre-
murturi i spasme ce parazi-
teaz pe anumite acte motorii.
SINTALITATE, profil sau con-
figuraie psihocomportamental
a grupului unitar, care dispunnd
de particulariti dinamice de po-
sibiliti specifice de aciune si
de caracteristici morale, a fost
apreciat de R.B. Cattell ca un
analog al personalitii indivi-
duale. Deci grupul dispune de o
personalitate i aceasta este de-
numit S.
SINTEZ (gr. synthcds act
de punere- laolalt, de reunire
sau combinai'') ; iu unitdte iu
analiza, s. este o funcie general
a creierului, constnd din asam-
blarea informaiilor, din structurri
i modelare, j/in glob al iz are i
generalizare. n ordine psihic,
s. se efectueaz la mai nmiir
nivele: primar sau de surprin-
dere a cmpului, seiizoriomof <>;
sau de structurare perceptiv,
secundar sau de reconstrucie
:
i
schematizare si propriu-zis de b.
intelectual, conccptual-teorei ici.
Beneficiind de analiz i fiind
complementar acesteia, s. :-r
dezvolt mpreun i n depen-
den de dezvoltarea analiz' i.
Toi odat, S. este un mijloc al
analizei dup cum este i HM
cadru al acesteia. S. in/oniuiji-i-
nal ntotdeauna presupune i o
s. de structuri operaionale. J ie
ex. geneza numrului necesit,
dup Piaget, s. dintre gruprile
de clase i cele de relaii. JCsle
o deosebire dintre s. perceptiva
ce este senzoriomotorie i strict
obiectual, i s. ca subproces sau
operaie a gindirii. Aceasta se
bazeaz pe analiz verbal ce
discrimineaz i individualizeaz
elementele i de aceea le poate
seleciona, ierarhiza i regrupa
nu numai pentru a reconstitui
un obiect sau sistem, ci i pentru
a genera prin combinaii origi-
nale noi obiecte. S. intelectual:'!
se bazeaz pe grupuri operaio-
nale compozabile, asociative i
reversibile, de unde i multitu-
dinea variantelor pe care le poate
genera. S. se poate reali za prin coor-
donri pe orizontal sau prin
integrri verticale i elaborau
b-oiT-ti'"'?. Li ilenei s. apare ca
un mijloc de depire a conlr.i-
600
diciilor dintre tez i antitez.
Astfel s. devine, di:pi tuni urtu
\V Wundt, . ri :.U",i.re.
SINUCIDERE, form specille
de conduit devi.mt nulodi.-.-
tructiv. Se poate considera (
prin S. nu se urmrete att m ::ir-
tea, desfiinarea propriei persoane,
ct fuga de via, de modul iu
care se prezint aceasta n con-
diiile date. Se ncadreaz n
entitatea nosologic a sinucido-
patiei care, dup V. Dragomi-
rescu (1976) ar prezenta urmtoa-
rele trei etape: a) sinucidalia
faza de incubaie, de punere
a problemei morii i a necesitii
de a muri; poate avea cauze
patologice (fond eredoconstitu-
ional, tulburri psihice) sau so-
ciale (dezadaptare sau maladap-
tare social, slbirea sau accen-
tuarea coeziunii grupului); b)
sinucidacia faza de trecere de
la imaginile conflictuale, abstracte,
la decizia nfptuirii s. i preg-
tirea concret, cutarea forme-
lor i metodelor de autodistru-
gere; influenat i ntreinut
de circumstane psihopatologice
(etilism cronic, narcomanii, psi-
hopatii, stri reactive), somato-
gene (malformaii congenitale,
infirmiti, boli somatice grave,
incurabile) i sociogene (proze-
litism, pierderea partenerului de
via, nenelegeri familiale, ge-
lozie, adulter, divor, ratare pro-
fesional, dezertare sau urmrire
penal, accidente de circulaie cu
omor sau mutilare etc.); c) trau-
matizaia faza de punere n prac-
tic a modalitilor autodistruc-
tive preconcepute, actul n sine
de 5., i>i ma t i m nu de r eu i t
(mo u re; ; t f r Lt t l e r ezul t at e pot
ti p.'ilMpat'ilo'-.'iee --.au ':,pecilio-
(s. realizat, tentativ de s., an-
taj suicidar) i sociale sau nespe-
cifice (s. egoist, altruist sau ane-
mic). Conduita deviant auto-
di tructiv de tipul s. se poate
desfura n strns legtur cn
conduita heterodistructiv (mai
nti are loc uciderea celor din
preajm i apoi s.) sau cu con-
duite de s. colectiv.
SISTEM, grupare sau organi-
zare ierarhic de elemente, in-
diferent de natura lor, avnd o
desfurare spaio-temporai i
implicnd legturi (i interaciunii
substaniale, energetice i infor-
maionale ntre elemente i, n-
tr-o anumit msur, i cu me-
diul ambiant. Teoria general a
sistemelor studiaz legile i carac-
teristicile s. n general, indife-
rent de modalitatea lor particu-
lar, de natura elementelor lor
constitutive i propune o clasi-
ficare a lor dup relaiile interne
i externe (ex. sistem deschis).
Cibernetica studiaz sistemele des-
chise, care realizeaz toate tipu-
rile de schimburi cu mediul
substanial, energetic i informa-
ionalviznd cu precdere schim-
burile informaionale de care
este legat n mod direct propri-
etatea reglabilitii. S. ciberne-
tice snt deschise dar i dinamice,
suportnd anumite transformri
n cursul unui anumit interval
de timp, trecnd succesiv de la
o stare la alta. Cibernetica se
orienteaz asupra acelor s. dina-
mice care au un mare i foarte
661
m a r c n u m r d e l e i ; i t u r i f i ' n. 1
c o r u p i " . ; e ' - i l i ! | " i ' . ' ' i i i ( ' l ' - I ' ''-
t l C S . c < ' U ) p l e i t i ' l t ' " t , 1 f e l l i b ' l -
nctie nu se ndreapt alit spre
s. deterministe, in cadrul crunt
legtura dintre mrimile de iu
tiare i cele de ieire este cauzal,
univoc, iar comportament ui lor
este previzibil i descript ibil algo-
ritmic, ci spre s. probabiliste, cu
legturi de tip aleator, stohastic
ntre cele dou tipuri de mrimi
i cu un comportament previ-
zibil doar cu o anumita probabi-
litate, pe baza unei analize sta-
tistice. Deoarece n s. cibernetic
se urmrete comanda i contro-
lul, n schema sa grafic se deli-
miteaz principalele blocuri func-
ionale implicate n realizarea
autoreglrii: mecanismul de co-
mand (C) i mecanismul de exe-
cuie (E) precizndu-se conexiu-
nea direct (Xc) i conexiunea
invers (Yr). Aceasta este ns
o schem elementar. ntruc t s.
cibernetice snt complexe i hi-
percomplexe, ele conin mai multe
subansambluri sau subsisteme
att n cadrul mecanismului de
comand ct i n mecanismul de
execuie. Schema-bloc supraeta-
jat, ierarhizat ilustreaz orga-
nizarea ierarhic integrat a s.
cibernetice.
2) Sistem" este ns i o organi-
zare de cunotine (ex. s. filoso-
fic), sau un model conceptual
(ex. matematic), de aceea este
util s se disting (V. Shleanu,
1972), ntre S. gnozice (n sensul 2)
i s. uutice (n sensul 1). 3) S.
deschis este un s. (ontic) care face
schimb de substan, energie
(eventual i de informaie) c\i
mediul ambiant. Organismele vii
snt s. deschise (se nutresc; in-
troduc negentropie). Persoana
uman a fost t r at at ca s. des-
chis n psihologia lui G. Allport.
SISTEM D E A C I UN E, an
samblu de aciuni motorii ele-
mentare, fie de uniti compor-
tamentale de care dispune un or-
ganism (H. Jennings). Aciunile
snt condiionate n mare msura
de structura corporal. S.a. in
flueneaz considerabil modali-
tile de comportare n condiiile
externe date.
SISTEM I N FO R MA I O N A L,
cuprinde procedeele de recepie,
p r e l u c r a r e , i t r ai t - ni i i e r e a i nf or -
ma i e i . , . c a na l e l e " J e c o mu n i c a r e
i mo d u l de o r g a n i z a r e a pi oc e -
s e l or i n f o r ma i o n a l e . K,;,. Mndi a t :
n p s i h o l o g i a o r e a mz a ion:i l a i n
l e g t u r ci: o p t i c i / a n a |'.n <oril >r
d e d e c i z i e i c o n d u c e r e . Pe l u mi
f u n c i o n a r e a s. i . depi nd' . - i l i e i m a
c o n d u c e r i i .
SISTEM 0M-MA 1N -MED I U,
ansamblu i'.u~mat 'im nun! sau
mai muli oameni i una sau
mai multe maini care. aviud un
scop comun. iiHcrdciomv.z pe
baza unui circuit informaional
n cadrul unei ambiane fizice
si sociale. Se ioioseste expresia
de s.o.ni.m. cnd este vorba de in-
teraciuni foarte complexe de
tipul combinatelor, grupurilor de
ntreprinderi etc. S.o,ni.in. de-
ine dou categorii de funcii:
de baz (rceepionarea informa-
iei, pstrarea, prelucrarea i de-
cizia) i operaionale an sinte-
tice (sprijinite pe mai multe
funcii de baz). l'ri'icipalele pro-
prieti ale s.o.ni.m. snt urm-
toarele : stabilitatea i'indeplimrea
n orice moment a scopului pentru
care a, fost creat, pe calea re-
glrii fiind eliminai'
1
efectele ne-
gative ale perturbrilor), adap-
tarea (capacitatea de modifi-
care din mers" fr perturbri
majore prin intermediul schimb-
rilor interne in echipament, teh-
nologii, energie, scop, oameni)
i fiabilitatea f a-M! i a na siste-
mului). 1 >iio ,. ..i>
:
d :..(i.ni.ui.
s e d i - 4 i n g u i . ' . i e U t
;
; e .;: " i .
!
. -
s i - t e n i e : d e p r o d u c i e , d e t r a n s -
p o r t , de c o n i u i i i c a t e , de n t i " ' -
i n e i e , m i l i t a r e , d e v i n z a r c e l e
D u p r e p a r t i i a f u n c i i l o r i n t r e
" i i i n i ' i i i i m a c i n i --e d i s t i n g e i u t i "
s i s t e m e l e m a n u a l e , s e m i a u t o m a t e
- i a u t o m a t e .
SI STEMUL A L D O I LEA D E
SEMN A LI ZA R E, nivel ,-p-enlu
uman al activitii de semna-
lizare, dezvoltat pe baza primu-
lui sistem cel al semnalizrii sen-
zoriale, dar superior i opus aces-
tuia, ajungud s-l dirijeze i s
reprezinte pentru subiectul uman
iu-ianu decisiv de cunoatere
i autoreglaj. Dac senzaiile
i reprezentrile noastre referi-
toare 1,1 lumea extern, scrie
l
J
avlov, snt -pentru noi primele
semnale ale realitii, semnale
concrete, limbajul i, nainte de
toate, excitaiile care sosesc i
:
i
scoar de la organele vorbirii
sint .semnale de ordinul al doi-
lea, semnale ale semnalelor, iile
reprezint n sine abstragerea
de la realitate i presupun gene-
ralizarea, ceea ce i constituie
gindirea noastr suplimentar, su-
perioar, speciUc, care creeaz
mai n ti i empirismul general
uman, iar, in final, i tiina,
instrumentul oeici mai nalte orien-
tri a omului iu lumea. ncon-
jurtoare i iu lumea sa pro-
prie." A. Ivauoy-bmolciibki i
colaboratorii si a studiat diver-
sele moduri ale interaciunii din-
Ui - c i l e d o u s i s t e m e d e s e m u a -
e / . n e i , i p u s i i i e \ i d e u t ; i l e-
663
numenul iradierii elective prin
crin; se realizeaz corespondena
iiiiitrc semnalele senzoriali' i cele
verbale. Rubinstein consider c
mecanismul fundanicnlal rd con-
tientizrii oslo integrarea VIT-
bal a semnalelor senzoriale, in-
( linierea acestora in CLI de-al
doilea sistem.
SISTEMUL LIMBIC, el-mcnt
de clasificare fiziologic a scoar-
ei cerebrale ce cuprinde el e.
mai vechi formaiuni corticalc,
fiind constituit din poriunile
fronlale inferioare i pcrihilare
alo cortexului i micleii profunzi
asociai acestor formaiuni.
SISTEMUL MOTOR SOMA-
TIC, total i tatea neuronilor si-
tuai la diferite nivele alo nc-
vraxului (spinal, bulbar, pont in,
mezencefalic i cortical), trimi-
ind de la nuclei prelungiri axo-
nice ce fac sinaps pe motoncu-
ronii din coarnele ventrale alo
mduvei spinrii, de la care
pornete calea motorie final.
Acest sistem ndeplinete turn-
toarele funcii: iniierea activitii
voluntare, ori entate prin sistemul
piramidal (de la nivel cortical) ;
adaptarea posturii corpului prin
modificri ale tonusului muscu-
lar, conferind corpului o poziie
favorabil pentru micare, prin
sistemul extrapiramidal cortico-
strio-reticular; coordonarea ac-
iunii muchilor, asigurind mi-
crilor unitate, echilibru i pre-
cizie, prin cerebel.
SISTEMUL NERVOS CIN-
TRAL (S1STKM NhkYO^ ( ! .
KKISKOSI'l.VYJ, MUk. YLj . ]..;;.
te a sistemului nervos de iilaii--
(somatic), format din mduv.
spinrii (\
r
.) i encefal (v), asi:;;
rind viaa de relaie a individuh
1
:
cu mediul i avi ml robii (! a-
adapta la condiiile mereu schim-
btoare ale mediului, stabilii, i
])rin aceasta uni tatea dintre or:
v
,-
nism i mediu.
SISTEMUL NERVOS PARA-
SIMPATIC, component a .siste-
mului nervos vegetativ, cu aciune
general inhibitiv, colinergic, n-
cetinind ritmul cardiac, micorii;-i
pupila i accelernd micrile tu-
bului digestiv. Se afl n anta-
gonism funcional constant eu
componenta ortosimpatic a siste-
mului nervos vegetativ, (v.), n
cazul predominrii producnd im
dezechilibru vegetativ numi t sin-
drom parasimpaticotonic sau va-
gotonic, cu efecte inhibitive exa-
gerate. Din punct de vedere
anatomic este alctuit din nucii, i
vegetativi si tuai n trunchiul
cerebral i la nivelul mduvei
sacrale, din ganglioni i fibre
nervoase, n pereii i vecintatea
organelor.
SISTEMUL NERVOS SIMPA-
TIC, componenta ortosimpatic
a sistemului nervos vegetativ,
cu aciune general stimulativ,
adrenergic (similar aciunii n-
drenaliuei), rcglnd contracia ;!
dilatarea vaselor din glande:
1
salivare, viscere i organele te.ui.;-
le, a ni ' i ' hil'T pielii, orbit' ;.
uteiuiui, stomacului ele. Se afla
n antagonism funcional constant
cu componenta parasimpatic a
sistemului nervos vegetativ, n
cazul predominrii producnd un
dezechilibru vegetativ numit sin-
drom simpaticotonic, cu efecte
stimulative exagerate. Din punct
do vedere anatomie, este alc-
tuit dintr-o serie de neuroni n
regiunea toracolomhar a mdu-
vei spinrii, din dou lanuri
ganglionaro situate bilateral co-
loanei vertebrale, din plexuri i
terminaii nervoase.
SISTEMUL NERVOS VEGE-
TATIV, part e a sistemului nervos
care asigur conducerea i coordo-
narea funcionrii organelor i in-
tervine n denumirea pst rat de
la vechea concepie a indepen-
denei acestui s. n reglarea pro-
ceselor fiziologice ale organelor
interne. Pavlov a art at ns c
s.n.v. este foarte strns legat de
sistemul nervos central, se supune
controlului scoarei cerebrale i
prin urmare se integreaz n uni-
t at ea sistemului nervos, denumi-
rea de autonom" nefiind dcct
parial justificat. Spre deosebi-
re de sistemul nervos somatic,
S.tl.v. inerveaz muchii netezi
din pereii organelor interne, va-
sele sanguine, muchiul inimii,
precum i glandele. n s.n.v.
inQuxul nervos circul cu o vitez
mult mai mic dcct n siste-
mul nervos somatic. (1 3(1 ni/
;
.j
reaciile fiind aMfrl l e nt e l rnt r.
Activitatea s.n.v. aie caracter
continuu, produendti-so atl n
stare de veghe cit i n timpul
somnului. ( a i sistemul ner-
vos de relaie, S.n.v. este con-
stituit dintr-o parte central i
una periferic. 1 'oriunea centra-
l se alia in mduva spinrii,
trunchiul c; rebrai i diencefnl,
fiind r opn/cut at de centri ner-
voi vegetativi, Poriunea p< J i-
ferie tste (prezentat de gan-
glionii vegetativi i fibrele vege-
tative. Din punct de vedere
funcional, s.n.v. este alctuit
din sistemul simpatic i sistemul
parasimpatic, fiecare elin ele
avnd o poriune central i una
periferic. Sistemul simpatic arc
rolul de a intensifica i accelera
contraciile cordului, produce
vase>constricia vaselor cutana-
te, ale glandelor salivare, cere-
brale, ale viscerelor abdominale
i pelvienc i ale organelor ge-
nitale externe; produce vasodi-
lataia coronar, muscular si a
vaselor mucoasei bucale; mi-
driaza, relaxarea muchiului ci-
liar, bronhodilataia, secreia
glandelor sudoripare i sebacee;
contracia muchilor netezi ai
pielii i cei sfincterieni; contract
i inhib muchii netezi ai pere-
ilor stomacali. Sistemnl para-
simpatic arc aciune opus sisle-
timiui simpatic, aciunea diferit a
acestor dou sisteme se datoreaz
naturii diferite a mceliritorilor chi-
mi c i . Si;/ci::it! f'nrii-iimf n'i'-.ire de c i
- 1111 ' l e a i n h i b a m i e a n l ' * i n i m i i ,
pi oduec v-.i -.01,0115 ti ici; ia coi ondi a,
065
dilataia vaselor sanguine, dilata-
ia i constricia vaselor pulmona-
re, micoua/. pupila, contract
muchiul cilian, produce micrile,
peristaltice ale intestinului sub-
ire etc. J'rin activitatea sa va-
riat S.Il.v. exercita meninerea
constanei mediului intern (ho-
meostaz.ia intern) i reglarea
funciilor viscerelor, fiind un tot
unitar, atit din punct de vedere
anatomic cit i fiziologic.
SISTEMUL PSIHIC UMAN,
modalitate modern de concepere
i identificare a obiectului psi-
hologiei. Ontologic, activitatea
psihocomportamental se distinge
prin proprieti de sistem. Este
ceea ce a impus gestaltismul, care
a, constituit prototipul teoriei
actuale a sistemelor. n plan
diferenial, s.p.u. se distinge prin
maximilizarea proprietilor de
sistem (interaciunea prilor, in-
tegritate, organizare, reglaj, ie-
rarhizare, complexitate) si prin
alte proprieti ce snt specifice.
Dup M. (lolu, s.p.u. este un an-
samblu autoreglabil, relativ sta-
bil i finalist, de stri i procese,
structurate pe baza principiilor
semnalizrii, reflectrii i simbo-
lizrii, coechilibrate prin inter-
mediul unor operatori specifici
de comparare, clasificare, opu-
nere, scriere, spaio-temporal, ge-
neraliz.ue, operatori care func-
ioneaz pe baza unor criterii
eminamente seni.iul ice i pra-
!! ! l . i i ! C I ' . S . p . l l . M - l l t i l l l c s i f d i ' ( I ,
ca. ' . I MI - I I I i n t c g i a l a l m o d e l e l o r
infonuaionale ale obiectelor si
fenomenelor din lumea externa,
i ale propriei realiti a indivi-
dului, sistem care se elaboreaz
n procesul comunicaiei si >.e
autoelaborea/, prin reintegi arca
in circuitul comunicaional a< -
tual al propriilor ieiri. S.p.u.
evolueaz iu direcia lrgirii i a
paciiii nsimilative i a re,j,i-,-
trului gradelor de libertate un
ceea ce privete reglaiulj, dobiit-
dind astfel un puternic caracter
anticiitropic i antiaieator. Ca
sistem de tip cibernetic s.p.u. e-.ie
deschis din punct: de vedeu-
comunicaional i nchis din pune.;
de vedere reglatoriu. S.p.u. nu
poate fi ns caracterizat i expli-
cat concludent atta timp i t
nu este considerat pe de o parte
n raport cu macrosistemele ce
alctuiesc mediul su, clin care
face deci parte, i mprumut
structurile i coninutul i pi iu
care-i explic funciile, si ne
de alt parte, ca fiind alci-vt
la rndul su din subsisteme in-
formaionale i energetice, eu
un nalt grud de saturaie a le-
gturilor i interaciunilor in-
terne i intern-externe. Prin
aceast raportare la nivelele in-
fra i suprastructurale ale s.p.ti.
se determin autodelimitarea lui
relativ, ceea ce duce pe ele o
parte la o capacitate excepio-
nal de asimilare i modelaie a
condiiilor socioculturale i pe
de alt parte Ia un nalt nivel de
select ivii a te i capacitate com-
bmatorica, a si.. ril' T i int'M'in.i-
iilor, prin caie se dffiuc:.,-ie '.'
l'ativa autonomie i acti vi.,mul
subiectului. Colisideial in'iital,
s.p.u. este o structur de perso-
nalitate, n raport cu liimci i
cu sine existind dmtr-o diuaimc
procesual polimorf si mulli-
dimensional. i.uat n desfu-
rare, s.p.u. este un ansamblu de
interaciuni dintre subiect i am-
bian, interaciuni ce implic
simultan interpolri i extra-
polri, n acest circuit, n care
personalitatea este im inacro-
operator n continu devenire,
comportamentul apare ca o ve-
rig mediatoare indispensabil.
Un moment esenial n mode-
larea s.p.u., a fost nelegerea
unitii i condiionrilor reci-
proce dintre comportament i
procesele mintale. nsei proce-
sele psihice snt constituite prin
interiorizarea aciunilor i se ex-
prim n activitatea obiectiv.
Istoricete s.p.u. a fost relevat
de interpretarea genetic a func-
iilor i proceselor psihice si de
nelegerea contiinei ca o orga-
nizare sistematic i ierarhizat
a proceselor psihice. Prin coar-
ticularea, cointegrarea i inter-
dependena acestora, se obin
efectele ele contiin. Procesele
secundare nu pot apare fr
cele primare i nu pot exista
unul fr altul. Absena memoriei
face imposibil gndirea i ima-
ginaia, iar absena acestora
anuleaz i memoria de durat.
n s.p.u. se constat o deplin
unitate cu posibiliti de reci-
proc convertire ntre cognitiv,
' oniunicativ i afectiv. De no-
t. ' t ' -uui i l . mnt , ! t ", i comuni i ai ii
atit i u lumea cit i cu sine. Aceas-
ta se exprim pregnant n unita-
te, i i intere ondiionarea. conli-
inii de sine i a contiinei de
lume. De aici caracteristica de
bilateralii". te a s.p.u. Acesta nu
poate ii ns redus la faptele de
contiin. Veritabila modelare
a s.p.u. in termeni majori riguros
ierarhizai, contradictori i com-
plementari, rezid n compu-
nerea s.p.u. din contient i incon-
tient, avnd ca verig interme-
diar subcontientul. Astfel s.p.u.
se definete ca fiind bipolar,
cei doi termeni opui neputnd
exista unul fr altul i fiind in
continu interaciune. Ceea ce
James a definit ca hallo" sau
franjuri" reprezint de fapt un
efect al dinamicii acestei rela-
ii, incontientul aprnd simul-
tan ca sfer interioar, ct i ca
zon marginal a contiinei. n-
sei deciziile pe care le ia subiec-
tul snt n fapt expresia unei in-
teraciuni dintre contient i sub-
contient. Structurile subconti-
entului snt n mare msur ge-
nerate de activitatea contient,
iar contiina opernd ca sintez
ntre subiectiv i obiectiv i sub-
ordoneaz incontientul pe care
tinde s-1 descifreze. Deci n ca-
drul S.p.u. nu este posibil con-
tiina pur fr activri incon-
tiente de substrat sau zon iar
la om i structurile incontiente
locale mprumut forma conti-
inei, fiind uneori denumite ca
fenomene de mic contiin sau
6C7
contiin de scurt circuit. S.p.u.
este deci im cuntmuu de verigi
operaionale integrate la diverse
niveluri i dispunnd ntre ele
de feedbackuri interne, pozitive
i negative, circuitele cu lumea
fiind mijlocite prin circuitele in-
terne i invers. Analiza pe verti-
cal a S.p.u. relev faptul c la
baz persist o subiectivitate
mai mult nchis i personal,
pe cnd la vrf se polarizeaz o
subiectivitate maximal deschis
si adecvat la obiect. Deci funcia
realului se exercit de ctre vr-
ful contient din modelul pira-
midal corespunztor s.p.u. n
acestea structurile cognitive dein
un loc central i esenial, pentru
simplul motiv c intr n st-
pnirea relaiilor eseniale din
univers i propria fiin.
SITIOFOBIE, sindrom de re-
fuz total al alimentaiei obser-
vat n unele cazuri de alienaie
mental; opus sitiomanici ce
const n consumul alimentar
excesiv n legtur cu anumite
cazuri de dezechilibrare neuro-
psihic.
SNOBISM, lips de discern-
mnt n adoptarea valorilor so-
ciale i culturale. S. trdeaz
lipsa de personalitate i incapa-
citatea de selectare a valorilor
autentice, prin imitaie i admi-
raia exagerat a modei, la ni-
velul cotidianului, sau a mani-
festrilor culturale de ultim
or". S. exprim deficiene cul-
turale ale persoanei i lips a spi-
ritului critic. Totui, ntre anu-
mite limite, s. are o oarecare n-
semntate n vehicularea i asi-
milarea valorilor (P. Comainescu)
SOCIALIZARE, procesul de in-
tegrare social a copilului si
tnrului. n cursul dezvoltrii
sale prin s., i snt furnizat''
mijloacele de comunicare (lim-
baj), precum i o ntreag seri'
de procedee de cunoatere -.:
comportare, inclusiv de nvare
i de aciune. Prin s. copilul c^te
condus spre dobndirea reguliloi
vieii, a obinuinelor, a modu-
rilor de a gndi i a cadrelor spa-
io-temporalc, a credinelor i a
idealurilor conforme cu mediul
social n care a crescut.
SOCIOAFECTIV, calificare da-
t laturii motivaional-afective
a relaiilor interpersonalc i so-
ciale. Trebuina omului de a
tri printre oameni, de a avea
contacte cu ceilali, a ntrein"
relaii de comunicare i coope-
rare este fundamental. Se
pot distinge stri, procese i re-
laii s. cum snt strile de spi-
rit, contagiunea emoional, sen-
timentele sociale .a.
S 0 C I 0 C 0 G N ITI V, calificare
dat laturii sociale a proceselor
cognitive. Acestea snt sociale
prin genez (formarea modele-
lor percepiei, elaborarea lim-
bajului i gmlirii). ca i prin
funcionare i destinaie, ntru-
ct cunoaterea este un proces
social-istoric, colectiv i comuni-
caional. In sens restrns, se d
calificativul de s. acelor procese
de cunoatere ce au ca obiectiv',
obiecte, relaii, aciuni de ordin
social (persoane, atitudini, cli-
eee
mat de grup, dezvoltare social
ctc.) i aceasta n forma percep-
iei, gndirii, memoriei sociale
(iM. /-late).
SO C IO C ULTUR A L, caracteristi-
c ce reunete calitatea foarte
general a socialului cu nota de
valoare implicat de cultural.
Termenul este tot mai larg uti-
lizat ntruct permite sublinie-
rea variaiilor i diferenierilor ce
intervin n acelai cadru social
n dependen de particulariti
culturale, cum snt tradiiile, mo-
ravurile, mentalitatea, sistemele
de simbolizare etc. n interpre-
trile de psihologie social ori-
entat niaterialist-dialcctic, nu
se folosete termenul restrictiv
de cultural ci acela de s., pentru
c i fenomenele culturale se ex-
plic fundamental prin social
(P. Golu).
SOCIODRAM, improvizaie
dramatic propus de Moreno
i care, spre deosebire de psiho-
dram, caro presupune reprezen-
tarea unui rol de ctre individul
singular, se refer la asumarea
de roluri de ctre membrii unui
grup i la configurarea unor sce-
ne colective. Se obine astfel
un catharsis colectiv, o reechi-
librare de raporturi prin reduce-
rea tensiunilor i conflictelor, o
reconstrucie afectiv a grupului ce
devine astfel mai activ i eficient.
SO C IO GR A M, metod gra-
fic de prelucrare a datelor ob-
inute prin testul sociometric
(Moreno), care permite reprezen-
tarea i dezvluirea relaiilor in-
terinclividualc ale unui grup.
Fiecare membru al grupului este
reprezentat printr-un cerc i orice
alegere sau respingere printr-o
linie continu i una punctat
sau prin sgei. Reeaua care
rezult are diverse configuraii
dup structura grupului. Toate
acestea reprezint mai mult dec it
o form de reprezentare a datelor
constituind un instrument care
face posibil analiza in conti-
nuare a faptelor culese sau a
indicilor calculai pe baza socio-
metrici. Pentru situaiile com-
plexe i cu un numr mai mare de
membri ai grupului se utilizeaz,
pentru a uura analiza, transpune-
rea s. ntr-o matrice matematic.
Soc ic fig. 1
Matricea matematic
a sociogramei din fig. l:
0 10 0 A alege pe B
0 (.) 0 1 13 alege pe D
0 1 (l 0 C alege pe B
10 0 0 L> alege pe A
669
SO C IO MA TR IC E, metod de
prelucrare a datelor culese prin
testul sociometric. Este un ta-
bel cu dou intrri. Regulile
de alctuire snt ur-
: att pe vertical cit
zonlal se trec numele
r din grupul cercetat,
uierea datelor, n drep-
principal
nitoai el
i pe ol
indivizii'
I ,a di ' - , pr e a (latel p
tul numelui celui care a completat
testul, urmrind pe orizontal,
se trece rspunsul dat (sub for-
m codificat, de pild 1, 2, 3,
4 etc.) pentru fiecare din indivi-
zii grupului n coloana cores-
punztoare numelui acestuia. >,' <_>-
tarea percepiei alegerilor i res-
pingerilor (cum crede subiectul
c a fost ales sau respins) se face
alturi cu cifrele n paranteza:
(1), (2), (3). l'e baza datelor
ordonate in tabel se calculeaz,
o serie de indici pentru fiecare
membru al grupului care se n-
scriu in rubricile suplimentare
ilm josul i de la dreapta tabe-
lului. Astfel, s. face posibil ana-
liza statistko-inatematic a da-
telor prin a cror interpretare
se pot trage concluzii despre grup
ca ntreg (dac e coeziv sau tinde
spre dezintegrare, care snt cocli -
eienii acestor stri etc.) sau
despre indivizi (care snt izolaii,
care liderii et c) .
AV
AV !
j
!
Bl )
BD _! \r\\
CI j
MN
p brut
CI ' MX
i ; 1
p brut p val 1 p brut
! i i i
1
!
:
!
l
! i
i
: :
I ! !
p val
;
1
p brut
SO C I O METR I E, termen folo-
sit de medicul J. L. Moreno
(nscut la 19 mai 1892 la. Bucu-
reti) i care desemneaz: a)
teoria i metodologia sa sociolo-
gic vizind descoperirea nivelu-
rilor ..aduci" ale structurii so-
( ' i ' - l . i t n , r e a l i t a t e a m i c r o s c o p i -
670
r" al crei clement central ar
ii malnct.i jixr.'me-tri'..."i", i m-
ceplie expus piim.i dala iu
1934 n lucrarea: ,,Whi> -hali
survive?" (Cine va mi^ra viei ui;)
socotit Cartea de cplii a s.
n accepia i practica autorului,
S. este nu numai o teorie i o me-
tod de cercetare, ci i o teorie
a aciunii i o pedagogie; b) an-
samblul de metode i tehnici
prin care se exploreaz structura
relaiilor prefereniale dintre in-
divizii dintr-un grup sau dintre
indivizi i grupe; aceast struc-
tur se reprezint grafic printr-o
sociogram. n tiinele sociale
ceea ce s-au impus i s-au dez-
voltat au fost nu tezele de baz
ci metodele S., considerate de o
marc i mportan esenial n
cercetarea sociabilitii grupuri-
lor cu numr mic de indivizi.
Pe baza aplicrii n practic a
S. s-au obinut unele rezultate
eficiente n industrie, educaie,
sport, armat, comer prin g-
sirea liderului informai, mbunt-
irea componenei echipelor i
a repartiiei rolurilor n grupuri,
ameliorarea relaiilor interuma-
ne, reducerea instabilitii an-
gajailor, reducerea accidentelor
etc.
SO C IO MO R FISM, termen ini-
iat de Piagct ce desemneaz
tendina permanent a indivi-
dului de a considera socialul
superior individualului, de a se ra-
porta n ntregime la societate, n-
eleas, formal, abstract. ,,Socio-
centrismul", cum a mai denumit
Piaget aceast tendi n ;si acest al
doilea termen este preferabil) repre-
z i nt . i o d i r - f i e d" a b i o l u f !,.-ire a
M p a i l u l u i i u d i >. n l i . i . i l - j ' . i ' . i : d - i n d i -
\ i d - : - <>< n i 11 . ( I p n - u l s o c i o i . e l l -
irisnmhii fund runn'irliiswitl. h\
-.eu-, et iiunlc i'^ic, s, n s e a mn i u-
t e i p r e l a r e a duj.- u n mo d e l so-
ci al (cK. f u r n i c a r i l e ca r e p u b l i c i " ;
o r g a n i s mu l b i ol og i c c a , , s t at ce -
l u l a r " c l e i .
S0C 10PS1HI A TR 1E, termen ce
desemneaz studiile asupra ac-
iunii patogene a mediului con-
cret. !>omenml, dei la debut,
este de mare interes pentru n-
elegerea psihiatriei, dat fiind
faptul c nici viaa psihic nor-
mal, nici cea patologic nu pot
fi concepute izolat, n absena
mediului care le nglobeaz i
care contribuie la formarea i
structurarea lor.
SO C I O TER A PI E, sistem de teh-
nici i metode ce urmrete:
1) nlturarea tulburrilor afective
i de comportament ale unui
individ prin utilizarea judicioas
a relaiilor umane stabilite cu
ceilali membri ai grupului n
care individul este integrat;
2) reducerea tulburrilor mintali"
prin folosirea interaciunilor psi-
hologice dintre bolnav i mediul
social n care acesta triete;
3) modificarea artificial a unui
mediu social pentru a facilita
adaptarea n cadrul ei a unui
deficient mintal.
SO FI SM, raionament aparent
corect, dar incorect n fond,
construit pentru a induce n
eroare sau a apra, cu orice pre,
o opinie. S. se realizeaz prin
limbaj, avnd ca principale va-
riante echivocul, construcia fro-
671
Uni, parataxa (alturarea de pr-
i componente al* propoziiunii,
f i r i verbul de leatur). n afai.i
limbajului n ordinea raionam,
s. cunoate variantele de s. iiu-
lerial (n care se pleac di
1
li
premise false) i s. formal (in
care se ncalc legile logici- de
derivare). l'aydh>^i:.inv.l e.ite un
s. .svrit fr intenia de a
induce n eroare.
SO LI D A R I TA TE (COKZIYi-
TATIi), atitudine de adeziune
la alii, la grupul din care faci
parte, mergnd piu la identifi-
care cu viaa i aspiraiile altora
sau ale grupului. S. poate fi ne-
mijlocit (privind relaiile inter-
personale de interdependen n
via i activitate, relaii indiso-
lubile) sau mijlocit (prin sco-
puri, doctrine, norme, idealuri la
care toi ader). n afara depen-
denelor reciproce se menio-
neaz i altele univoce, A fiind
ataat de B dar nu i invers
(J. Moreno). S. este i o caracteris-
tic a grupului, implicnd ra-
porturi de comunitate, comple-
mentaritate i unitate de scop.
Maximum de s. este exprimat de
dictonul etic: toi pentru unul
i unul pentru toi.
SO MA TO ESTEZI E, modalita-
te de recepie a proceselor ce se
produc n segmente somatice
sau corporale.
SO MA TO FI ZI O GR A M, cu-
prinde cerinele i contraindica-
iile medicale, fiziologice ale unei
profesiuni sau loc de munc.
SO MA TO GR A M, este repre-
zentarea grafic a cerinelor bio-
medicale proprii unei profesiuni
~au loc de munc. Se include, al-
turi de p-ihowram, n monom,:,\ ,j
jirofi. itonai \.
SO MA TO METR I E, ramur >
ant ropol ogi ci , pr coi . upat <]* m.',
s ur ar ea si cal cul ul s t at i s t i c ,>l
el ement el or corpul ui onien"-<
( nl i me, ponder e, per i met r u l'i-
raci c, l ungi mea membr el or .a ;.
S. ]i rezi nt i nt er es pent r u eco-
nomi e ( r epar t i zar ea s t at i s t i c ]:
di mens i uni a confeci i l or, ncf,]-
ni i nt ei ) dar i un i nt er es tiin-
ific general pr i vi nd evol u i a n n -
pul ui n pr oces ai i st ori c. S-n o-n-
s t a t a t , de exempl u, c n per i oada
pos t bel i c noi l e gener a i i nu r -
cheaz cret eri l ongi t udi nal e si
ponder al e (L. Tns es cu, Si .
Milcu). n psi hol ogi a genet i c se
i ne s eama de cot el e creteri i
cor por al e pus e n r a por t cu dez-
vol t ar ea psi hi c.
SO MA TO TO N I E, caracteris-
tica unui tip psihologic, descris
de W. Sheldon, la care predo-
min activitatea muscular, for-
a, energia, nevoia de aciune i
dorina de a se impune prin
acestea.
SOMATOTOPIE, coresponden-
a existent ntre zonele nervoase
centrale (talamice sau corticale!
i teritoride somatice, ceea ce
face ca fiecare formaiune ner-
voas s aib sarcinile ei con-
crete, n acelai sens, zoneie
cerebrale snt considerate pro-
iecii ale diverselor organe sau
segmente somatice.
SOMESTEZIE, funcie a sis-
temului senzorial somatic rare
const n transmiterea informa-
672
iilor de la receptorii ntregii
suprafee corporale i de la struc-
turile somatice profunde (nnuchi,
articulaii), mijlocind elabo-
rarea senzaiilor somatice (tac-
tile, termice, algice, kinentezice).
Aceste informaii ajung iu m-
duva spinrii prin cele 31 de r-
dcini dorsale ale nervilor rahi-
dieni, trec n formaia reticu-
lat a bulbului, protuberantei
i mezencefalului, n cerebel, ta-
lamus i snt proiectate, n final,
n zona somatic a scoarei ce-
rebrale (situat n lobul parie-
tal i unele teritorii adiacente),
proiecia fcndu-se dup prin-
cipiul toponimiei, suprafaa cor-
poral fiind astfel reprezentat
la nivelul aa-numitului homun-
cui senzitiv.
SOMN, fenomen fiziologic na-
tural al animalelor superioare,
stare reversibil a organismului,
n care are loc scderea pn la
dispariie a reaciilor adaptative
superioare, a relaiilor senzitivo-
motorii cu mediul ambiant i
diminuarea majoritii funciilor
organismului. S. se manifest
ca o nevoie imperioas, ca o
obinuin, meninut cu pre-
ul i cu rigorile unei condiio-
nri i a unui veritabil ritual;
se deosebete de strile patolo-
gice, de pierderea cunotinei
prin aceea c n s. subiectul poate
fi trezit prin stimulri senzoriale.
S. reprezint un mecanism ho-
meostatic n refacerea funciilor,
avnd un caracter bioritmic pre-
ventiv, ntruct nu apare numai
n urma uzurii funcionale i a
oboselii. Din punct de vedere
__ Dici'Miar de
liEG, s. fiziologie se caracteri-
;:t.azi prin iunom.tfi.ie de dimi-
nuare a activitii cerebrale, prin
apariia undelor alfa, ns, pe
msur ce s. devine mai profund,
frecvena undelor devine tot mai
mic i amplitudinea crete, ap.V
rnd undele tetha (v.' EF.G).
Mecanismele care intervin n
apariia s. snt dezaferentare.i
i stimulrile structurilor inhi-
bitorii, realizate pe baza unei
ntregi constelaii de factori. Re-
ducerea afluxului senzorial se
face n primul rnd prin suprima-
rea micrilor, scderea impulsu-
rilor kinestezice (trecerea la po-
ziia orizontal), la care se adau-
g scderea celor optice i acus-
tice. Suspendarea tuturor aces-
tor stimuli contribuie la dezacti-
varea pasiv (Pavlov) a sistemu-
lui reticulat activator ascendent,
care acioneaz cumulativ, sc-
znd tonusul cerebral. Totodat
are loc o depresiune postactiva-
toare prin ntreruperea brusc
a unui bombardament neuro-
nal ritmic. La aceste mecanisme
se adaug dezactivarea activ,
inhibiia recurent cortico-reti-
culat i cea de origine bulbar,
avnd ca efect iradierea gene-
ral a inhibiiei corticale. Fac-
torii declanatori ai s. snt sti-
mulii care produc n mod ac-
tiv s., i anume: stimulii care
pun n aciune structurile in-
hibitorii, care dezactiveaz struc-
turile activatoare, stimulii mo-
notoni (fiziologici sau psiholo-
gici), stimulri ale formaiunilor
nervoase centrale, factori chi-
mici (produi ai metabolismului,
673
zidenialc, pronosticul revistei
Litcrary Digest" indica nfrn-
gerea categoric a lui Roose-
velt. Rezultatul a fost contrar
pronosticului dat de revist, dar
foarte apropiat cu o aproxi-
maie de 6,5% pronosticului
fcut de ctre American Insti-
tute of Public Opinion" nfiinat
i condus de ctre dr. Georgc
(lullup (1935). Acest succes face
s proliferezi: n S.U.A. i mai
apoi i n Europa, instituii do
cercetarea opiniei publice. n
perioada postbelic s. de opinie
sau de preferin au fost rs-
pndite n cele mai diverse do-
menii: cultural, comercial, pe-
dagogic, urbanistic ctc. De re-
gul s. se efectueaz cu ajutorul
unor chestionare cu rspunsuri
prefigurate din care se alege,
prin subliniere, unul.
SOPOR, stare psihopatologic
de profund tulburare a contiin-
ei n care reaciile organismului
la stimuli psihosenzoriali snt
mult diminuate: sub aspect cli-
nic, persoana pare a fi ntr-o
stare do somnolen accentuat.
SORIT (gr. soreites, din soros
grmad, morman, mulime), po-
lisilogism prescurtat prin exclu-
derea concluziilor intermediare
care pot ndeplini i rolul unor
premise subnelese. Este o form
ampl de raionament ce implic
o nlnuire nelimitat numeric
de judeci ce se succed, dup
Ratier, fie ntr-o ordine de ge-
neralitate; doscrescnd, fie cres-
cind. S. regresiv rezult, din
excluderea acelor c<'tu luzii in-
termediare care ndeplineau ro-
lul de premis minor, iar s.
progresiv prin excluderea celor
care ndeplineau rolul de premis
major. Prin s. se ajunge la un
argument sau se realizeaz o ar-
gumentare.
SOSII, iluzii vizuale patologice,
constnd n perceperea unor fiine,
persoane sau obiecte care se
aseamn ntr-o msur att de
mare net nu pot fi deosebite.
n aceste cazuri, de cx. persoana
cunoscut nu este identificat
ca atare, ci doar avnd o asem-
nare cu aceasta. Fiind ntlnite
mai frecvent n psihozele dis-
cordante, s. snt legate deseori
de interpretarea de substituie
a persoanei apropiate cu o per-
soan cu chip asemntor, n
scopuri agresive bolnavului. Bol-
navii cu astfel de iluzii consider
c persoanele cunoscute au fost
multiplicate, chipurile identice
fiind luate drept persoane cu uit
identitate.
SPASM, contracie brusc, pu-
ternic, repetitiv, involuntar
a unui muchi sau grup de muchi
din cei mai diferii, putnd ajunge
pn la paroxism i avnd conse-
cine variabile pentru funciile
organice, comportament i ori-
entare psihic. La copiii de 3 4
ani, prin generalizare, o maladie
tipic: spasmofilia (uneori legat
de o insuficien a glandelor pa-
rat iroide sau de o hipercalce-
mie). Se vorbete i despre s.
emoional sau verbal i intelec-
tual.'
SPAIU, alturi i n unitate
cu timpul, {'\>rm-i obiectiva :-i
universala de existent a mate-
riei n venic micare, determi-
nare fundamentala a exiitenei
materiale, determinare avnd un
caracter dialectic i alctuind
o unitate a finitului i infinitului,
a continuului i discontinuului,
a absolutului i relativului (Mic
dicionar filozofic). Prin depi-
rea' interpretrii newtoniene a s.
ca omogen i izotrop (identic n
toate direciile) i a timpului so-
cotit uniform, n teoria relativi-
tii ce adaug celor trei dimen-
siuni a S. ca pe o a patra dimen-
siune, timpul, se afirm inter-
dependena dintre s. i timp pri-
vind viteza micrii materiale,
concentrarea masei i intensita-
tea gravitaiei). i n planul eva-
lurilor subiective interaciunile
dintre s. i timp snt confirmate
(P. Frais'se, Gh. Zapan .a.)
Interpretarea apriorist a s.
este contrazis de tiin. To-
tui ntruct organele de sim
snt filogenetic adaptate la pro-
prietile generale ale s. fizic,
trebuie s se in seama de im-
plicaiile lor constitutive privind
s. i timpul (O. Lunneberg). Tot-
odat trebuie considerat fap-
tul c intelectul uman este con-
struit precumpnitor dup mo-
delul obiectului solid (A. Leon-
tiev). n psihologie, pornind de
la H. Hoffdding s-a cerut s se
fac o distincie ntre conceptul
filosofic de s., ce apare ca fiind
ideal, de expresie matematic
i s. /izic-concret, s. psihofizio-
logic. S. este perceput, reprezen-
tat, conceput, trit conform
unor astfel de parametri cum snt
extensiunea plan, aidoma de
coexisten a obiectelor, poziia,
forma, distana, mrimea, adn-
cimea etc. nsuirea tuturor aces-
tor parametri ce permit diferen-
ierea s. i operarea cu el necesit
succesive i progresive construc-
ii psihice. Piaget scrie: spa-
iul nu este ctui de puin per-
ceperea unui conintor ci
aceea a unui coninut, adic a
nsei corpurilor iar dac spa-
iul devine un conintor aceasta
este n msura n care relaiile
constituind nsi obiectivarea
acestor corpuri ajung s se coor-
doneze ntre ele pn la a forma
un tot coerent". Deci reflectarea
s. este bazat pe modelarea izo-
morf i parcurge, dup L. Vek-
lcer, mai multe nivele de izomor-
fism: spaio-temporar liniar, izo-
topologic, S. proiectiv, s. analo-
gic, s. izomorfismului metric
congruent obiectului. Pe de o
parte, prin construcii intelec-
tuale s. este desvrit i catego-
oriahzat geometric, pe de alta
este urmrit n toate variaiile
sale concrete, este msurat prin
etaloane, utilizat i proiectat.
Asupra perceperii i conceperii s.
influeneaz modelele culturale,
motivaia, experiena proprie,
atitudinile pentru c nu trebuie
s se uite c, psihologic, s. este
trit i transferat n plan men-
tal, construit prin interiorizri
i obiectivri, implicat n toate
interaciunile cu ambiana. Exis-
t un s. al vieii (v. teritorialita-
te), faptele contingente cu s.
cmpului psihic, un S. proble-
matic etc.
6T3
SPI R I T,
ic .ph
suii dependente de sistemul di'
gndire filosofic prin cave a fojit
interpretat. Religia i idealismul
ii consider de origine transcen-
dental i i acord rolul de prin-
cipiu al vieii. Marxismul demon-
streaz, pe baz tiinific, de-
lerminarea biosocial a s. Se
recunoate specificitatea s. ca
nefiind identic cu materia i
ndeplinind un rol activ n raport
cu aceasta. n limitele relaiilor
gnoseologice s. apare ca ideal n
raport cu materialul. S. implic
sfera subiectiv, mentala i are
ntotdeauna un coninut repro-
ductiv i proiectiv. S. Rubin-
stein consider c n activitatea
psihic atributul de s. poate fi
acordat numai momentelor fi-
nale n care apar produsele de
imagini i idei intens trite i
fixate. n acest sens se vorbete
despre via spiritual ca evo-
luie mintal, trire subiectiv
a unui coninut ideal dar preg-
nant. Spiritualitatea reprezint
ansamblul disponibilitilor cul-
turale considerate sub' raportul
stilului, coninutului i tendin-
elor. Spiritualismul este o doc-
trin de tip idealist, reclamnd
retragerea n sfera vieii spiri-
tuale prin degajarea de realitate.
SPIRITISM, credin, lipsit
de orice acoperire real, n exis-
tena unor spirite detaate de
corpul celor ce au murit. Practic
pretinznd comunicarea mijloci-
t cu spirite ale morilor. Cnd
nu este arlatanie deliberat, sis-
temul de micri ale obiectelor
) " ' C U ( ' I - ; 1 a p l l < , 1 1 1 1 L I 1 I I <" ( l ' l C U
prini de t uns a nu iepii-/ini,i
altceva, dup cum au dovrdit-o
experimentele decit efecte aii-
pulsimiilor ideomotorii, adecvai
imaginilor mintale. Deci, neoma
gieienii spirititi nu fac altceva
doc it s afle pe cale mediat
propriile gnduri, temeri i aspi-
raii.
SPO R T, complexe de exerci-
ii si jocuri, practicate conform
unor reguli precise sub form
de ntrecere, de lupt pentru ob-
inerea victoriei, n concursuri
i sisteme competiionale. Prac-
tica s. debuteaz ca activitate
ludic, plcere a micrii i poate
deveni pasiune i aspiraie spre
vrful piramidei valorilor na-
ionale sau internaionale. Sa-
tisfacerea integral a exigen-
elor practicrii s. de perfor-
man i de mare performan
presupune existena unei moti-
vaii puternice i a unor inte-
rese individuale sau colective.
Activitatea sportiv exercit o
influen favorabil multilateral
pe planul dezvoltrii psihice a
individului. S. are i valene i
dimensiuni psihosociale, declan-
nd anumite triri, sentimente,
atitudini n rndul spectatorilor,
a suporterilor, a adversarilor.
STA D I I , dup Piaget, decu-
paje" n evoluia genetic, ca-
re satisfac urmtoarele condiii:
1) ordinea diverselor achiziii este
neschimbat (de ex. noiunea de
volum este achiziionat totdea-
una dup. noiunea de greutate);
2) fiecare s. se caracterizeaz
printr-o structur i nu priutr-o
678
\
sKnpl juxtapunere de pioprie-
tii' 3) structurile construite la
o uiumit vrst devin parte a
structurii vrstei urmtoare, alt-
fel spus, structurile inferioare
se integreaz n structurile su-
perioare; -1) fiecare s. comport
un moment preparatorul i un
moment de nchegare; 5i se
pot distinge procesele de genez
si forme de echilibru finale care
snt ntotdeauna relative. n dez-
voltarea psihic, durata i si-
tuarea dup vrst a s. poate
varia de la un individ la altul,
dar ordinea lor de succesiune
este ntotdeauna aceeai. S. se
leag prin continuitate funcio-
nal, dar difer din punctul de
vedere al structurii lor de. ansam-
blu. Cercetrile efectuate asupra
dezvoltrii psihice a copiilor si
adolescenilor n diverse culturi,
au confirmat sistemul stadiali-
ttii elaborat de Piaget.
STA D I I LE I PER I O A D ELE
DEZVOLTRII INTELCTUALE ALE
COPILULUI (dup Piaget), n psi-
hologia genetic: (1) perioada inte-
ligenei senzorimotorii (0 2 ani)
este mprit n sase stadii:
1) S. exerciiile r reflexe (aprox.
ntre 0 si o' l un); 2) s. primelor
adaptri' dobndite i al relaiilor
circulare primare (aprox. ntre
1 i 4 5 luni); 3) s. reaciilor cir-
culare secundare .i al procedeelor
de a face s dureze spectacolele
interesante (aprox. intre 4 3
i 8 0 luni); 4) s. coordonrii
schemelor secundare i al aplic-
rii lor la situaii noi (aprn\.
ntre 8 i) luni i 11 - - 12 luni! ;
5) S. reaciilor lireuiare iii-
iale i al descoperirii de mij-
loace noi prin experimentare ac-
tiv (aprox. ntre 11 12 i 18
luni); ti) s. inveniei de mijloace
noi prin combinare mintal
(aprox. ntre 18 i 24 luni),
(ii) Perioada de preparare i or-
ganizare a operaiilor concrete
l omport dou subperioade: sub-
perioada A reprezentativ pre-
paratori e: 1. S. funciei simbo-
lice (aprox. de la 2 ani la 3 ani
i 6 luni); 2. S. reglrii simple
(aprox. de- la 3 ani i 6 luni Ia
5 ani i 6 luni); 3. s. reglrii
articulate (aprox. de la 5 ani i
6 luni la 7 8 ani); subperioada
1! operatorie concret: 1.
s. operaiile simple (aprox. 7
8 ani la 8 9 ani); 2. S. opera-
iilor complexe (de exemplu, con-
strucia de coordonate spaiale)
(aprox. de la 0 10 ani la, 11
12 ani). (111) Perioada operaiilor
formale: 1). s. preadolescentei
(aprox. de la J 1 12 ani la 14 ani);
2. s. adolescenei (14 10 ani).
STA D I U FA LIC , stadiu al or-
ganizrii infantile a libidoului,
fiind al treilea dup stadiul oral
i anal. S.L se caracterizeaz
prin unificarea pulsiunilor par-
iale sub primatul organelor ge-
nitale. Au existat discuii n le-
gtur cu utilizarea termenului
de faz falic" care ar fi mai
adecvat dect cel de S.., subli-
niind astfel faptul c reprezint
doar un moment intersubiectiv,
inii-",iat iu dialectica complexu-
lui lui ( )i 11 ii. I ie asemenea au
avut loc di:M.uiii iu legtur cu
(iii)
semnificai;! fazei falice, n spe-
i ial la fete. K. Jiomey, M. Klein,
K. Jones, caro admit existena
senzaiei sexuale spontan speci-
fice, snt nclinai sa nu vad n
acest stadiu dect o formaiune
secundar cu caracter defensiv.
STADIU GENITAL (ORGA
XJZARE GEX1T.ALA), stadiul
dezvoltrii psihosexuale, caracte-
tizat prin organizarea pulsiuni-
lor pariale, sub influena zo-
nelor genitale. S.g. comport doar
dou faze, separate prin perioada
de laten: faza falic sau organi-
zarea genital infantil i organi-
zarea genital propriu-zis caro
se instituie la pubertate. Anumii
autori desemneaz prin termenul
de s.g. doar aceast a doua faz,
incluznd faza falic n organiz-
rile pregenitale. Dup Freud, s.g.
este singura organizare a sexuali-
tii care, instituindu-se la pu-
bertate, se opun perversiunilor
polimorfe i autoerotismului, ca-
racteristice sexualitii infantile.
Este stadiul n care pulsiunile
pariale se unific i se ierarhi-
zeaz definitiv.
STADIU LIBIDINAL, stadiul
dezvoltrii copilului, caracterizat
printr-o organizare mai mult sau
mai puin marcat a libidoului
sub influena unei zone erogeno
i prin predominana unui anu-
mit mod de relaionare a subiec-
tului cu lumea. Exist opoziie
ntre sexualitatea pubertar i
cea adult, pe de o parte, organi-
zat sub influena primatului
"f'nital i sexualitatea infantil
pe do .ilt parte, unde scopurile
s-xuale sint multiple, ca i zonele
erogrne care Ie suport, fr fa
s se instaureze n vreun fel ]>n-
matul uneia dintre eie sau ale;;i-
rea unui obiect. De obicei, n sta-
diile evoluiei libidinale snt in-
cluse urmtoarele stadii ale sexu-
alitii infantile : stadiu ora/, stadi'i
anal, stadiu falie. Ceea ce caracte-
rizeaz aceste stadii este un
anumit mod de organizare a vieii
sexuale. S.I. este legat de o anumi-
t zon erogen, dar nu i de
un anume tip de activitate,
activitatea putnd fi ns recu-
noscut la diferite nivele de rela-
ionare cu obiectul. Stadiul oral,
primul stadiu al evoluiei libidi-
nale; plcerea sexual este legat
predominant de excitarea cavi-
tii bucale i a buzelor care
nsoete alimentaia. Activita-
tea de nutriie furnizeaz
semnificaii elective prin care
se exprim i se argumenteaz
relaia cu obiectul. Dup Freud,
s.o. se caracterizeaz prin inexis-
tena opoziiei ntre activi tate-
pasivitate, aceasta fiind carac-
teristic stadiului anal. S.o. arc
ca surs pulsional zona oral,
iar obiectul este ntr-un raport
strns cu alimentaia.
STANIN, not acordat n
care valorile se distribuie pe nou
trepte, de la 1 la 9. Scara, avnd
o medie de 5 i o deviaie stan-
dard de 2, este utilizat pentru
transformarea n note standard
a scorurilor brute la probe dife-
rite ale aceluiai subiect sau la
diferii subieci, n vederea com-
parrii lor.
STARE HIl'NOIDAL, sUre
iniei mediara intre vcdie :;.i somn,
080
caracterizat prin atenuarea in-
tensitii perceptive, o ncetinire
a proceselor cerebrale i o dimi-
nuare a cmpului contiinei (ob-
nubilare).
STA TISTIC PSI HO LO GI C ,
ramur a statisticii aplicate, care
se ocup cu prelucrarea i interpre-
tarea cantitativ a datelor privind
dinamica activitii psihice la
nivel individual i grupai. .Metoda
statistic permite relevarea rela-
iilor necesare i a faptelor sem-
nificative n contextul fenomene-
lor aleatoare i accidentale, asi-
gurnd creterea gradului de pre-
cizie, rigurozitate i obiectivitate
al analizei psihologice, precum i
estimarea valabilitii diagnosti-
cului i prognosticului operate de
psihologie.
STATUT, cu neles originar
poziie, are n tiinele sociale mai
multe accepiuni, fr a se fi
realizat un consens ntre autori.
n literatura american de spe-
cialitate (R. Linton) arc sensu-
rile de poziie social, prestigiu
rang) i grad de acceptare a
unei persoane ntr-un grup par-
ticular. Dup R. Linton, s. este
aspectul static i structural, iar
rolul, aspectul dinamic i per-
sonalist al unei aceleiai persona-
liti. S. reprezint o serie de
drepturi i datorii ale unei per-
soane care ocup o anumit po-
ziie n sistemul social. n psiho-
logia social, J. Stoetzel defi-
nete S. ca ansamblu de compor-
tamente pe care o persoan le
poate atepta sau pretinde, in
chip lfgithn, fa de sine, din
partea altora. Rezult v aie o
latur obiectiv definit prin cle-
mente exterioare observabile i
recunoscute i o latur subiectiv
n care se exprim aprecierea
subiectului asupra poziiei po
care o ocup. Problematica s.
este n strns legtur cu aceea
a rolului. Dup unii autori (K.
Mcrton, R. Bale) aceluiai sta-
tut i pot corespunde mai multe
roluri, dup alii (R. Linton,
Gross, Mason, McEachcrn) fie-
crui statut i corespunde un rol.
S. pot fi clasificate dup modul
de acces n: impuse total sau par-
ial (de sex, vrst, naionali-
tate, religie etc.) sau dobudile
(politic, profesional etc). O alt
clasificare: formale (instituiona-
lizate) i informate (prin con-
sensul grupului). Snt utilizate
concepte de s. care combin cte
dou criterii, de pild acelea de
socioeconomie i s. socioprofesio-
nal. S. social este poziia sau pres-
tigiul pe care-1 are p persoan
sau un grup n societate. Este
caracterizat de un anumit an-
samblu de variabile n care intr,
dup caz, profesiunea, venitul,
puterea, nivelul cultural, aparte-
nena etnic, religioas etc. Re-
zult prin aplicarea valorilor n
uz n societatea respectiv la
cazul concret. S. economic indic
poziia din cadrul sistemului eco-
nomic (salariat, comerciant, me-
teugar, industria etc). Clasifi-
cri mai analitice se fac n ca-
drul sistemului produciei sau al
liberilor profesioniti.
STPN IRE D E SINE, capi-
ciUiU'i de a Hipuue proprii viaa
uid, instinctul, pornirile
681
spontane, dorinele, exprimarea
oral unui sever control conti-
ent, de a respinge i de a suprima
tendinele ce se opun realizrii
unui scop principal i de a pro-
mova i dezvolta numai pe ace-
lea care servesc scopului. S.d.s.
presupune nsuirea de a lupta
nu numai cu dificultile externe,
ci i cu tine nsui. Democrit spu-
nea: liste brbat acela care-i
nvinge nu numai dumanii, ci
i dorinele." S.d.S. se formeaz
n cursul vieii, prin ndelungate
i anevoioase exerciii, prin acu-
mularea de deprinderi corespun-
ztoare.
STEREOAGNOZIE (ASTERE-
OGNOZIE), tulburare a recunoa-
terii formei obiectelor percepute
tactil.
STEREOFONIE, audiie a su-
netelor n relief", cu implicarea
direciei lor de emisie i a com-
plexitii lor compoziionale ca
i cum, dei este vorba de radio-
emisic sau discuri, ai participa
n locul n care ele au fost pro-
duse. Tehnica este similar celei
stereoscopice, dublaj decantat,
iar interpretarea psihofiziologic
este analogic stereoscopici. Ste-
rcofonul este aparatul ce emite
dou serii din aceleai sunete ce
se suprapun parial i astfel faci-
liteaz efectul de volum" al
audiiei.
STEREOSCOPIE, fenomen de
vedere tridimensional, n adu-
cirac sau relief datorit coordon-
rii binoculare i, dup B. Ana-
niev, proieciilor din cele dou
emisfere cerebrale. Secionarea
corpului calos, deci deconectarea
celor dou emisfere mpiedic
vederea s., dup cum o dove-
dete experimentul lui K. B-
kov i A. Speranski. Stereosco-
pul, cunoscut din secolul trecut,
este un aparat ce prezint dou
imagini identice suprapuse uor
decantat spaial, de unde rezult
impresia de relief. Pe acelai prin-
cipiu al suprapunerii decantate de
imagini identice se bazeaz sto-
reofotografia i stereocinemato-
grafia. B. Ananicv susine c
efectul de adncime se dato-
rete asimetriei funcionale a ce-
lor dou emisfere cerebrale.
STEREOTIP DINAMIC, sistem
de reflexe condiionate interco-
nectate i reprezentnd o ordine
a aplicrii stimulilor i apariiei
reaciilor. Prin efecte de cone-
xiune invers reacia duce la
ateptarea stimulului b i prepar
reacia b .a.m.d. Dac dup
ce s.d. a fost elaborat i consoli-
dat se inverseaz locurile a doi
stimuli (de ex. c i d) sau n
locul lor se dau stimuli neutri,
se obin totui reacii conforme
locului sau poziiei n seric, iar
nu conform stimulilor. De aici,
concluzia c n creier s-a nche-
gat o ncoformaiune de tipul ma-
triei funcionale. Pavlov a acor-
dat s.d. pe care 1-a descoperit, o
mare nsemntate, artnd c
acesta explic o scrie de fenome-
ne complexe cum snt gcstaltul,
deprinderile, configuraiile logic,
sentimentele etc. P. Anohin por-
nete de la S.d. n elaborarea teo-
riei sale despre sistemogenez.
STIL COGNITIV, concept ce
reprezint o achiziie relativ re-
682
cent a psihologii'i, fiind un re-
zultat al cercetailor din domeniul
percepiei, giudirii, a psihologici
genetice i a personalitii. n-
ceputurile teoretizrii acestui con-
cept snt legate de ncercrile
de elaborare a unei tipologii eu-
ristice a procesului de percepie i
gndire, care au fost concepute
ca desfurndu-se ntre doi poli:
analitic" i sintetic" (Wellek,
1955; Witkin, 1955; Sanders,
1962). Conceptul de stil" este
introdus pentru prima dat de
A. Adler, life style", referin-
du-se la unicitatea i indivi-
dualitatea unei persoane. n con-
cepia sa modern, conceptul de
s.c. desemneaz anumite modali-
ti specifice de recepfionare i
prelucrare a informatici (deci s.
perceptiv sau (i) s.c.) care se
datoresc n ultim instan unor
diferene de personalitate. Concep-
tul de S.c. poate fi aplicat doar
acolo unde anumite particulari-
ti sau caracteristici formale ale
comportamentului cognitiv vin n
contact cu anumite maniere per-
sonale de receptare a mediului
nconjurtor, maniere proprii in-
dividului, care s-au format n
cursul procesului de dezvoltare
ontogenetic (Frohlich, 1965). S.c.
se definete deci ca modalitate
specific de recepionare i pre-
lucrare a informaiei (P. Warr,
1970) i se refer la o serie de
caracteristici structurale i sti-
listice ale comportamentului, la
modul cum gndete individul, cum
anume este primit, tratat, pre-
lucrat i interpretat o informa-
ie nou (P. Warr, 1971). S.c.
n pn/inl ui
r
le variabile strurtn-
r.di-, formale i transmitnaionale,
adic variabile care sint relativ
independente de coninutul vehi-
culat i contextul concret n care
opereaz, dovedindu-i funciona-
litatea ntr-o mare varietate de
sarcini i domenii. Trebuie f-
cut o distincie ntre s.c. i
structurile cognitive, primele re-
ferindu-sc la anumite aspecte ale
proceselor de gndire, n timp ce
structurile cognitive se refer la
sistemele care mediaz aceste pro-
cese. Deci s.c. desemneaz un
anumit mod de gndire, de uti-
lizare a anumitor reguli de prelu-
crare a informaiei, a anumitor
modaliti i strategii consis-
tente i stabile de prelucrare
i sistematizare a acestei in-
formaii, de abordare i rezol-
vare a unor probleme (D. Wolit-
zky, 1970), un grup de modele
i programe stabile ale funciilor
cognitive (G.S. Klein, 1970), o
anumit modalitate de reacie
cognitiv la problemele ce trebuie
rezolvate (G. Shouksmith, 1970).
Pentru D.T. Campbell (1963),
(1962) s.c. snt clase largi de
reziduuri expereniale, care re-
prezint att relaiile cu expe-
riena stocat, ct i cele cu coor-
donarea comportamentelor actu-
ale n diferite situaii de conduit,
cu alte cuvinte, diferite relaii
ntre reziduurile expereniale i
percepiile actuale. Cele dou di-
mensiuni principale ale oricrui
s.c. snt: diferenierea conceptu-
al (W. Scott, 1970) i articu-
larea sau gradul de integrare i
gradul de complexitate cognitiv
683
(A.I. Atkins i J. Bieri, 1970).
Diferenierea conceptuali a fost
definiri (W. Scott, 1970) ca
fiind distinctivitatea ntre clemen-
tele constitutive ale unui set,
sau gradul de claritate cognitiv,
opus ambiguitii i confuziei.
R.W. Gardner i AR. Schoen
(1970) introduc nc dou varia-
bile importante legate tot de
difereniere, i anume: mrimea
registrului de echivalene, care
se refer la lrgimea posibilit-
ilor sau obiectelor pe care subiec-
tul le consider ca fiind la fel,
i lrgimea categoriilor, care deri-
v logic din dimensiunea prece-
dent i se refer la gradul de
finee n care se folosete o anume
dimensiune, de-a lungul creia
snt situate diferitele categorii.
Articularea se refer la gradul
de relaionare-integrare ntre di-
feritele pri ale unei structuri.
Ilarvay, Hunt i Schroeder sta-
bilesc un optim de articulare,
care s evite exagerrile, att de
tipul compartimentalizrii exce-
sive ct i al interrelaionrii
excesive. Complexitatea cognitiv
se refer la gradul de difereniere
a sistemului de dimensiuni a
unei persoane, pentru a aprecia,
infera sau chiar a face predicii n
legtur cu un comportament. Ea
este deci un construct care indic
ceva despre modul n care o
persoan i structureaz lumea
relaiilor sociale, o variabil de-
spre modul de prelucrare a infor-
maiilor referitoare la comporta-
mentul celorlali, explicnd mo-
dul de transformare a informa-
iilor comportamentale n jude-
ci practice, sociale, clinici; etc.
Dup prerea noastr, s.C. are
la baz tipurile speciale de activi-
tate nervoas superioar (gnditoi
i artistic), implicnd predomi-
nana unuia sau altuia. Cerce-
trile asupra s.c, el fiind n ace-
lai timp un concept al psiholo-
giei generale i al psihologiei dife-
reniale, snt numai la nceputu-
rile lor i nu cuprind nc aspec-
tele mai complexe ale gndirii
teoretice i creatoare. Conceptul
de s.c. este indispensabil legat de
abordarea gndirii i cunoaterii
n genere i permite o corelare
optim a acestora cu sistemul
personalitii. n cadrul s.c. in-
tr i tipurile speciale de activi-
tate nervoas superioar (v.).
STIMUL v. EXCITANT.
STNGCIE, nsuirea pe care
o au unii subieci de a avea mna
stng mai puternic, mai nde-
mnatic dect mna dreapt i
care o folosesc mai mult din
aceast cauz n aciunile lor
practice. Cotidian, ntl'nim multe
cazuri de s.: subieci care lu-
creaz, mnnc, salut, scriu cu
mna stng; sportivi (discoboli,
floretiti, voleibaliti) care au o
for mai mare cu mna stng
etc. S. rezult din exersarea
precumpnitoare a minii stingi
n copilrie i are la baz o
asimetrie a emisferelor cerebrale,
deosebit de cea obinuit. n-
truct marea majoritate a oame-
nilor folosesc dominant dreapta,
este necesar ca n copilrie s se
creeze condiii pentru evitarea s.
684
ntr-un alt sens, s. semnific nu
o predominare neobinuit ci difi-
culti de coordonare a micrilor
i deci nendemnare.
STOCARE, proces sau capa-
citate psihofiziologic de fixare
prin memoria de lung durat a
unei cantiti anumite de infor-
maie (recepionat i prelucrat
ntr-un interval de timp dat) i de
conservare pentru o bun evo-
care. S. informaiilor este realizat
i de ctre mecanisme de natur
tehnic material, de la cunoscu-
tele magnetofoane pn la auto-
matele cu memorie finit sau
infinit. Procesul de s. depinde
de numrul clementelor memora-
tive active pe toat duraii pro-
cesului de recepionare i trans-
mitere a informaiei, de sensibili-
tatea i ineria acestor elemente,
de volumul lor de nmagazinare
i de numrul conexiunilor asocia-
tiv-integrative dintre ele. n mod
obinuit, capacitatea de s. are
un nivel mai sczut dect capaci-
tatea de prelucrare a informaiilor
i unul mult mai sczut dect
capacitatea de recepie.
STOCHASTIC, probabilistic, a-
leatoriu. Convergena s. indic o
dominan a probabilitilor re-
zultat din calculul adecvat, pro-
ducerea ntmpltoare a unor eve-
nimente. Legtura stochastic
este exprimat de legi ce se verific
numai statistic.
STRABISM, defect de coordo-
nare a vederii binocularc, con-
stnd din dificulti de convergen-
sau divergen a celor dou
axe vizuale. Este cauzat fie do
afectarea nervului oculomolur lie.
de dispoziia asimetric a liga-
mentelor musculare oculomotorii.
n primul caz, tratamentul este
pedngogico-medical, n cel dc-al
doilea defeciunea poate fi corec-
tat prin intervenie chirurgical.
STRATEGIE, art a celui ce
conduce o lupt ntr-o anumit
direcie i conform unui principiu
unitar; deosebit de tactic, care
privete ordinea concret, dispo-
ziiile de repartizare i organiza-
re in teren i n anumite momente,
n tiinele sociale i psihologie,
s. este un plan de aciune ordo-
nat n vederea atingerii unui
scop. n t ;oria jocurilor, dup
Rene Rox, o S. desemneaz un
ansamblu coerent de decizii care
acord unui factor responsabili-
ti principale n raport cu alte
eventualiti n baza unor ipo-
teze cu privire la comportarea
altor factori. Stabilirea unei s.
necesit estimarea probabiliti-
lor i adoptarea unei reguli sau
unui indicator preferenial. Deci s.
este decizia n raport cu ipoteza
cea mai plauzibil corelat cu
scopul urmrit. n rezolvarea pro-
blemelor, J. Bruner nelege s.
ca principiu sau direcie general
de aciune. Termenul a dobndit
o larg utilizare n psihologia
gndirii i nvrii i n teoria
educaiei.
STRESS (termen engl.), ter-
menul are n general dou accep-
i uni : a) situaie, stimul, ce pune
organismul ntr-o stare de tensiune;
b) nsi starea de tensiune deo-
sebit a organismului prin car
aresta i mobilizeaz tonte resur-
sele sale de aprare pentru a facs
685
fat unei agresiuni fizice sau psi-
hice (emoie puternic). Unii au-
tori au n vedere doar aspectul
psihologic al s., privindu-1 ca
pe o totalitate a conflictelor
personale sau sociale ale indivi-
dului, care nu-i gsesc soluia
ntr-un fel sau altul (P. Fraisse).
Termenul de s. a fost introdus
de H. Selye (1950) care, lucrnd
pe animale, a avut n vedere mai
ales s. provocat de stimuli fizici.
Dup el, reacia organismului are
trei faze care formeaz sin-
dromul general de adaptare":
a) faza de alarm n care organis-
mulncearcsse apere de aciu-
nea nociv prin aciunea puternic
a sistemului endocrin (secreie
de adrenalin i de steroizi);
b) faza de revenire (rezisten
specific), n care organismul pare
c se adapteaz la situaie, com-
portndu-se relativ normal; c) fa-
za de epuizare apare dup o pe-
rioad mai ndelungat de ac-
iune a stimulului nociv (s. con-
tinuu). Se caracterizeaz prin mo-
dificri hormonale intense, secre-
ie masiv de adrenalin. n cele
din urm, animalele mor epuizate.
Dac n timpul fazei de reve-
nire se adaug un alt stimul no-
civ (stressant), animalele nu re-
zist i mor. Acelai fenomen apa-
re i sub influena emoiei prelun-
gite. In s. se produc modificri
morbide (hipertensiune, ulcere
gastrice ctc). n cazul omului, s.
psihologic este provocat de emo-
ii prelungite datorate n primul
rnd frustraiei, conflictelor, an-
xietii. Exist S. de suprasolici-
tare dar i s. de subsolieitare.
Un s. moderat antreneaz i sti-
muleaz vitalitatea organismului.
Caracterul nociv al s. apare atunci
cnd degradrile produse snt prea
ample, depind capacitile adap-
tative ale organismului.
STR ESS C I BER N ETI C , ta-
bloul general al perturbaiilor
unui sistem cibernetic cu auto-
organizare ca rspuns la modifi-
crile mediului, atunci cnd aceste
modificri depesc (sau tind a
depi) capacitile modelelor de
rspuns de care dispune sis-
temul n momentul dat pentru
anumite tipuri de modificri ale
mediului i tind s afecteze varia-
bile eseniale ale sistemului (I.P.
Vasilescu). Pn n prezent nive-
lele de complexitate ale siste-
melor la care s-a aplicat concep-
tul de s. au evoluat ntre o limit
inferioar reprezentat de celul
i o limit superioar reprezen-
tat de individ. Extinderea con-
ceptului de s. la orice sistem cu
autoorganizare face posibil uti-
lizarea sa n domeniul psihosocial
i sociologic i interpretarea n
structuri comune a unor feno-
mene aparent disparate (biologice,
psihologice, sociologice, electro-
nice etc).
STR ESS SO C I O METR I C
(STRESS'DE GRUP, STRESS
INTERPERSONAL), n perspec-
tiva cibernetic a conceptului de
stress (vezi stress cibernetic), stu-
diul fenomenului de stress poate
fi fcut nu numai la nivel intra-
individual, ci i la nivele care in-
clud individul ca element subordo-
nat. Studiul modificrilor psiho-
sociale de la nivelul grupului sub
P8G
influena situaiei stnss.mli" re-
prezint im cii/. p.ulkukir de s.
cibernetic supraindividual n ca-
re sistemul considerat este grupul.
Studiile arat c evoluia tri-
fazic pe care o descrie H. Selye
(1956) pentru stressul biologic se
regsete la evoluia alressiilui
intcrpersonal. Caracterul grupai
(interpersonal) nu este dat de
natura situaiei stressante (care
poate fi fizic, social, cultural,
interpersonal, fiziologic etc.) ci
de nivelul (psihosocial) la care se
nregistreaz modificrile. Atra-
ge atenia c termenul de stressul
interpersonal" sau de stressul de
grup" a circulat n literatur pen-
tru a desemna nu o stare de stress
la nivel psihosocial, ci un agent
stressant psihosocial, ceea ce este
total greit. Deja H. Selye a lup-
tat mpotriva confuziei dintre ter-
menul de stress, care desemneaz
starea sistemului i agent stressant
care se refer la situaia agre-
soare (intrrile, ieirile). Stressul
de grup a fost numit i sociometric
deoarece modificrile pot fi urm-
rite n bun parte prin interme-
diul tehnicilor sociometrice (I.P.
Vasilescu).
STROBOSCOP, 1) aparat ce cre-
eaz imaginea unei micri cine-
matografice, alctuit din dou
discuri, dintre care unul este
transparent, pe care snt desenate
imagini succesive, ce se rotesc
simultan i n mod inegal, dnd
impresia de micare. 2) Aparat
ce d natere unor senteieri lu-
minoase intermitente de ritm re-
glabil.
STRUCTUKALITATE, pioprie-
tdti' ,i :.ta ii iii', .ir relevate de psiho-
logul ;;eiivl icu, loiibtiud iu fap-
tul c trsturile caracteristice
fiecruia nu snt simplu juxta-
puse (nu pot fi nelese separat),
ci alctuiesc mpreun un ntreg
sau o structur (de unde vine
i numele proprietii). De ex.,
dac operaiile formale (sau lo-
gice) caracterizeaz ultimul sta-
diu al psihogenezei inteligenei,
trebuie s inem seama de fap-
tul c o operaie formal se defi-
nete nu de sine stttor ci prin
apartenena ei la structura de
grup. Integrativitatea se deose-
bete deci de integralitate prin
aceea c prima proprietate se
refer la relaiile dintre dou
stadii proxime, n vreme ce a do-
ua se refer la relaiile interne
unui aceluiai stadiu.
STRUCTUR (lat. stmere -
a cldi, a construi), construcie,
totalitate organizat, n care pr-
ile snt dependente de ntreg i,
n consecin, solidare unele cu
altele; termen apropiat ca sens
cu acela de Gestalt sau, dup
P. Guillaume, cu acela de for-
m", configuraie. CI. Levi Strauss
introduce nc'o distincie: for-
ma se definete prin opoziie
fa de materie care i este str-
in; dar structura nu are un con-
inut distinct: ea este coninu-
tul nsui, prins ntr-o organizare
logic, conceput ca O proprietate
a realului". Dup R. Muchielli, s.
se poate defini n genere ca o
unitate avnd o lege imanent de
aciune i dezvoltare, o cauzali-
6ST
tate proprie i reuli/nd o indivi-
dualitate funcionala, n nost
sens nelesul se apropie de cel
de sistem. Dup [. Piaget, s.
este o totalitate de transformri
dotat cu autoreglare, care ps-
treaz mi invariant. Detaliate,
eele trei proprieti principale
ale s. se prezint astfel: a) pro-
prietatea de totalitate, S. este un
ansamblu de elemente care, ca
ntreg, dispune de proprieti ca-
re nu snt reductibile nici la pro-
prietile elementelor luate n
parte i nici la suma proprieti-
lor acestor elemente; b) proprie-
tatea de totalitate de transformri,
s. nu este o form static oare-
care, ci, dimpotriv, c elementele
ei an un. caracter dinamic, c ele
nu snt obiecte", ci procese";
c) n sfrit, proprietatea de
autoreglare, totalitatea de trans-
formri se conserv sau se
mbogete prin jocul nsui
al transformrilor sale, dac aces-
tea nu se ntind n afara grani-
elor" respectivei totaliti sau
dac nu fac apel la elementele
exterioare ei: dou transformri
combinate dau o a treia, care
este tot o transformare de na-
tura primelor dou, din a cror
combinare rezult (deci transfor-
mrile alctuiesc ceea ce matema-
ticienii numesc un grup").
STR UC TUR C O GN I TI V,
construct ipotetic, care se defi-
nete ca o entitate stabil pentru
caracteristicile sau considerentele
stilistice ale gndirii, spre deose-
bire de abilitile cognitive, care
snt variabile dinamice. S.c. snt
modaliti specifice de prelucrare
a mt.orviiatit.-i receptate i snt
mai stabile dect insisi coninu-
tul celor receptate sau preliurni.-
Ciinlinutul ntregii noasite e\pr
rieiie se organizeaz n ansain
bluri structurale cu armiile sem
uit'icaii; modul n care experiena
noastr este recepionat, prelu-
crat i interpretat, depinde tui.
mai de s.C. preexistente (categorii
perceptive, cogniii, ateptri ete. i.
Pentru K. Lewin, s.C. se refer.";
la modalitatea, n care indivuiu
ntimpin lumea, totalitatea ex-
perienelor, expectanelor, con-
vingerilor i cogniiilor sale. Va-
riabilele de coninut ale gr.dirii
se refer la ce anume gnde.-te
individul, avnd deci un caracter
fluctuant i fiind variate la infi-
nit, pe cnd variabilele structura-
le, stilistice, formale, refermdu-M
la cum anume gndete individul
snt n numr limitat, prezentnd
doar cteva modaliti bine defi-
nite. S.C. snt deci invariante
cognitive operaionale i in n
mare msur de personalitatea
individului. In timp ce stilurile
cognitive (v.) se refer la moda-
litile habituale i personale de
prelucrare a informaiei, la aspecte
ale procesului de gndire, s.c.
se refer la sistemele care me-
diaz aceste procese: schemele
lui Bartlett i Piaget, hrile
cognitive ale lui Tellman.
STUD I UL D E C AZ, metod
introdus n cercetrile sociolo-
gice de ctre Le Play i dezvol-
tat de ctre W.I. Thomas i
F. Znanieschi i studiul emigran-
ilor polonezi n America, S.d.c.
se refer la comportamentul in-
(8
S
dividiial n ansamblul cadrului
social
1
', punind accentul pe analiz-i
datelor i pe prezentarea lor uni-
tar, ca variabile relevante ne-
cesare nelegerii unei uniti"
(persoan, grup social, comuni-
tate, naiune). In s.d.c. snt luate
n discuie: documentele perso-
nale de orice fel: scrisori, jurnale
intime, nsemnri etc. n prezent,
n s.d.c. se pune un accent deose-
bit pe folosirea interviurilor. Prin
analiza detaliat ct mai complet
a unui fapt, individ sau grup, se
ncearc explicarea unei categorii
de fenomene. Dintr-o serie de
s.d.c. analogice se pot descoperi
cu ajutorul analizei statistice va-
riabile pe baza crora se formu-
leaz ipoteze.
STUPOARE, starea de tulbu-
rare accentuat a contiinei n
care activitatea psihomotorie a
persoanei pare suspendat; cel
n cauz nu mai rspunde la ntre-
bri, nu mai reacioneaz la exci-
tani dect atunci cnd acetia
snt foarte puternici, conduita lui
fiind rupt de legturile cu me-
diul.
SUBC O N TI EN T, termen ap-
rut n psihologia secolului al XIX-
lea i prin care snt desemnate
fenomenele i nsuirile psihofizio-
logice i psihice ce nu persist
permanent n sfera contiinei dar
pot pi selectiv i cu uurin
pragul acesteia n raport cu m-
prejurrile. Este un fel de con-
tiin latent" i potenial, care
este inferioar, dar coexist cu i
deservete contiina clar. Pen-
tru 8. s-a mai utilizat i termenul
de subcon t i i n sau de zon
iaip>:,i! a contiinei. Totodat
s. a tot caracterizat ca un in-
contient normal" (M. Pradines)
sau ea o zon superficial i apro-
piat de contiin a incontien-
tului, care spre deosebire de
sferele profunde" ale incontien-
tului se afl n relaii de compa-
tibilitate cu contiina i este fa-
cil accesibil acesteia. Fapt este
c s. a fost calificat de S. Freud
ca precontient, iar n conflictul
dintre contient i incontient, s-a
artat c s. se situeaz pe pozi-
iile contiinei, participnd la
refularea pulsiunilor incontiente.
Acestea snt filtrate prin s. i
numai unele ajung la contiin.
De asemenea numai unele din
formaiunile contiinei, fiind fil-
trate prin s., ajung s fie incor-
porate i transformate n sferele
incontientului. n consecin,
dei s. se prezint ca rezerv
i subsistem potenial al contiin-
ei i totodat ca posteontiin
i precontiin, iar pe de alt parte
se prezint ca un incontient non-
conflictual i transparent, nu avem
motive s integrm acest sub-
sistem n vreunul din cele dou
sisteme polare, ci trebuie s re-
cunoatem existena relativ au-
tonom a s. ca termen sau moda-
litate mediatorie i tranzitorie
ntre contient i incontient. A-
ceasta, dei muli autori l con-
fund ilegitim cu incontientul
care dispune de alte caracteristici.
n psihologie, pe seama s. s-au
pus elementele cristalizate ale
contiinei stinse sau uitate (Th.
Ribot), automatismele psihice
U
f i x a t e p r i n r e p e t i i e i i i i,;111 i i
t u t o ( [' . J . m. ' l ) . l i i p t . ' l r d r de-.
p i u n i r i ( i i i i c i i i i ' i i c p o l c u l i a l . i .
(II. l' icroii, Al. Ral ea) , mont aj el e
intelectuale (Chr. jihrcnfels, U. Uz-
nacize), structurile operaionale ne-
reflexive (l'iaget), fenomenele per-
ceptive neintegrate contient .i
care astfel ndeplinesc funcii regla-
torii (S. Rubinstein, A. Lconti-
ev). Deci n s. intr complexe
senzoriomotorii acontiente, de-
prinderile de orice fel ca i opera-
iile necontrolate contient i de
asemenea fenomenele de memorie
potenial. Noi considerm s.
ca un ansamblu de servomecanis-
mc i implicaii nemijlocite ale
contientului, ca o rezerv de
informaii i operaii, din care
se construiesc faptele de contiin-
, ca un subsistem mediator care
face parte din eu, deosebindu-se
de eul contient ntruct persist
ntr-o form latent sau implicit,
dar totodat deosebindu-se ra-
dical de incontient, pe care cei
mai muli l caracterizeaz ca pe
un alter ego".
SUBIECT, termen al cuplului
polarizat: subiect-obiect; omul ac-
tiv, capabil s cunoasc, sa trans-
forme i s valorizeze prin activi-
tatea sa lumea obiectelor. Dac n
logic, s. nseamn obiectul de-
spre care se afirm sau se neag
ceva, prin predicaie, n epistemo-
logie i antropologie este s. fiina
cunosctoare ce se opune obiectelor
supuse cunoaterii i exist ca
fiin pragmatic, nzestrat cu
valori i productoare de valori.
Aciunea, n oricare clin formele
ei, este nota definitorie a s.
I ) c t e n n i n a r e a < a l i l a t i \ a s . e o l i s l , i
i n H i . i b i i r a i u l f i A i ' i i l i ' i l u i m
ambianta i in luarea iu stapinire
a propriei liintc. nsui modul di
a aciona pe plan mintal sau ma-
terial este mijlocit sociocultural
i se construiete n plan social-i-.-
loric, l'iaget arat c aciunile
particulare ale s. individuali sini
coordonrile cele mai genera!'
ale tuturor sistemelor de aciuni
traducnd astfel ceea ce este o>
mun la toi subiecii i referimiu
se deci la subiectul universalsau
epistemic iar nu individual. nc
de la nceput activitatea materna-
tizant apare ca fiind reglat.!
prin legi interne i ca sustrgu-
du-se arbitrariului voinelor indi-
viduale. S. epistemic este decen-
trat, capabil s organizeze raional
experiene i s utilizeze cunotin-
ele empirice i tiinifice pentru
a descoperi i urma obiectivita-
tea. Analogic, prin determinri
ale sistemului sociocultural i
prin participarea la acesta se
constituie pe lng i n unitate
cu s. epistemic, s. pragmatic i
s. axiologic. Aceste trei ipostaze
ale s. sau ale cidui ne apar ca
fiind abstracte, dar ele snt esen-
iale i definitorii att pentru s.
individual ct i pentru s. colec-
tiv. Xu trebuie uitat c s. rezult,
exist i se afirm din i n pro
cesul social al interaciunilor eu
ambiana. Considerat concret, n
perspectiv psihologic, s. reune-
te funciile sale pragmatic, cog-
nitiv i valoric ca esene ale
contiinei umane i reprezim.:
att un produs socia.l ct i 1:11
agent al istoriei. Iu psihologie, s.
este tratat restrictiv i esenial
la nivelul contiinei, aciunilor
transformative i relaiilor pre-
fereniale sau este tratat global
ca personalitate sau sintalitate,
S. dispunnd de o relativ auto-
nomie, apare ca purttor i autor
al aciunii, cunoaterii i valorilor.
Este o fiin dependent de am-
biana sa i care triete acio-
nnd, este patient i agent n
acelai timp, definindu-se, prin
relaiile n care este angajat i se
angajeaz. Studiul tiinific al s.
psihic scutete de transcenden.
Analiza oblig ns la considera-
rea diverselor determinri i la-
turi ale s. i n continuare la rele-
varea interaciunii lor interne i
la explicarea raporturilor hiper-
complexe dintre s. i macrosiste-
mele din care face parte. n psi-
hologie, termenul de s. este luat
i n sensul limitativ logic de
obiect al cercetrii, vorbindu-se
despre s. de experiment etc.
SUBIECTIV, ca derivat de la
subiectul psihic rmne n opoziie
cu proprietatea de obiectiv, dar
prezint mai multe sensuri; n
genere, este S. ceea ce aparine
subiectului i este reprezentativ
pentru el. n spe, calificativul
se refer la forma sau legtura
fenomenelor psihice. Coninutul
vieii psihice se mplinete i
persist ntr-o form subiectiv
dar, dup cum remarc Ananiev,
ar fi o greeal capital ca acest
coninut informaional i reflec-
toriu s fie declarat ca fiind prin
originea i coninutul su exclu-
siv subiectiv. Produsele activitii
psihice si unele din momentele
procesuale snt, dup cum o
arat Rubinstein, n acelai timp
s. n opoziie cu obiectivul i
ideale, prin semnificaie, n ra-
port cu materialul. A. Kisclincev
a remarcat c S. are o sfer mai
larg dect idealul. Procesele min-
tale snt integral subiective i
pot fi tratate ca atare i n
plan ontologic, pe cnd semnifica-
ia epistemic ideal nu are dect
anumite momente subiective. i s.
exist obiectiv i ca atare face
parte din obiectul psihologiei.
Planurile senzorial, mintal i ten-
sional se prezint ca subiective.
Sub aceast inciden termenul
de s. desemneaz ceva ce este
intern, ine de interioritatea
subiectului. Este o caracterizare
funcional specific, inerent vie-
ii spirituale ca verig a vieii
de relaie. Ontologic, s. se prezin-
t ca trire sau desfurare de
triri. Psihismul subiectiv se pre-
zint, sub aspect fenomenal, ca
un polipier de triri cu care
subiectul se confund i pe care
le resimte. Intimitatea tririlor
subiective nu nseamn c aces-
tea snt determinate exclusiv de
factori endogeni. Aici intervine,
mai degrab, o intersecie a influ-
enelor ce vin din mediul intern
cu cele provenite din ambian,
altfel spus, prin tririle interne
se d un rspuns situaiilor n ca-
re se afla subiectul sau pe care le
presupune. Trirea subiectiv evi-
deniaz nsui sensul vieii ca
fiind atribut al unui sistem cu auto-
organizare i autorcglaj. Tririle
subiect ive se situeaz n zona sn-
i i *
091
pi ii oar a vieii care se elibereaz
de standardurile funcionale orga-
nice, prezint un maximum de
deschidere, n baza unui maximum
de plasticitate, omul trindu-i
viaa sa n lume i sub imperiul
acesteia, cele mai intime triri
subiective urmnd reperele mode-
lelor culturale. In acest sens
strile snt nu numai mijloace
ci i rezultate ale interaciunii
active a subiectului cu obiectul.
Aceast a cincea accepiune a s.
de a fi activ, de a reprezenta un
anumit activism, este de esen
intruct le cuprinde pe toate
celelalte. In consecin, comitem
o eroare dac echivalm termenul
de s. cu acela de activ. Ne referim
cu deosebire la activismul intern,
fundamental, neurodinamici apoi
la activismul psihic situat la
diverse nivele ntre senzoriomo-
lor i reflexiv. Forma subiectiv
de aciune este o verig a con-
duitei de ansamblu i totodat
premis i rezultant a acesteia.
Specificul subiectiv este n acelai
timp generator de zgomote i
antientropic, aleatoriu i antia-
loatoriu. In aceste condiii cunos-
cutul se mbin cu necunoscutul,
adevrul cu falsul, accidentalul
cu necesarul. Disfuncia acestor
cupluri, izolarea i interpretarea
unilateral a unui termen poate
crea mari confuzii. n legtur
cu inevitabilele deformri pe care
le introduce s., acesta a fost
neles, mai ales n logic, doar
ca un factor de deformare si
eroare. Chiar limbajul uzual
nrlrge deseori S. ca fa.lr;, pati-
ma"', mrginit, iraional. Defor-
mrile se pun n special pe seama
activitii. nsi absolutizarea
acestei laturi sau efecte ale
s., care fiind pasional, opteaz
i, cutnd, se supune legii ncer-
crilor i erorilor, reprezint o
grav deformare i eroare. Fr
a exclude sensul colateral al
subiectivitii ca deformare i
limitare accidental, trebuie s
promovm, n prim plan, sensul
s. de activare n vederea unei cit
mai profunde i corecte reflectri
i n vederea creaiei. Cu ct este
omul mai subiectiv, deci mai
activ, cu att are mai multe anse
de a cunoate adecvat lumea i de
a se orienta dincolo de noianul n-
tmplrilor pe calea necesitii o-
biective obinnd efecte creatoare.
Teorema poate fi demonstrat
sau mcar argumentat, cu date
globale ale psihologiei. Astfel gn-
direa reprezint o reflectare mai
profund dect cea senzorial n-
truct este mijlocit i discursiv,
deci mai complex i activ, deci
subiectiv, dect procesele senzo-
riale ce angajeaz desfurri
subiective mai simple i superfi-
ciale. Dac ar fi ns s absoluti-
zm n acest sens principiul de
reflectare s. activ, reducnd totul
la o dependen liniar, nu ani
evita blocajul dogmatic i meca-
nicist. Cunoaterea devine crea-
toare ntruct sub imperiul perpe-
tuei atitudini transformative, de-
celate de practic, se restructu-
reaz, riscnd erori pentru a
dobndi noi adevruri i a ere.!.
Este. un ultim sens al termenului
de s. acela de afi selectiv, consti n>. -
tiv i creator. n concluzie, cai'-
693
ficativul de s. are 6 sensuri:
1) categorial, ceea ce este depen-
dent de subiect; 2) tu pic, fn-
vind localizarea inletn; 3) sen-
sul descriptiv, de caracteristici
a tririlor, strilor, proceselor psi-
hice; 4) nota de afectare a logi-
cului prin deformri si limite;
5) caracterul definitoriu, att epis-
temic ct i ontic de a fi activ,
n sensul lurii n stpnire a
obiectivului n plan cognitiv si
pragmatic i 6) caracterul creativ ex-
primat n transformare i inovare.
SUBLIM (lat. sublimis nalt;
mre), categorie a esteticii care
exprim nsuirea unor obiec-
te i a unor procese de amploare
neobinuit (n natur i socie-
tate), ca i a unor acte umane de
excepional noblee; ceea ce este
la maximum elevat, superior, du-
p proporii sau valoare, culmi-
nativ, inapreciabil, i antreneaz
triri corespunztoare de elevaie,
spaim, dublat de elan i entuzi-
asm, subordonare a eului fa de
mreie i frumos la superlativ.
SUBLIMARE, proces postulat
de Freud pentru a desemna acti-
vitile umane, care n mod apa-
rent nu se afl n raport cu sexua-
litatea, dar care i au de fapt
resursele energetice' n fora pul-
siunilor sexuale. El a descris ca
activiti principale de s. activi-
tatea artistic i intelectual.
O pulsiune este s. n msura n
care este redirecionat ctre un
nou scop non-sexual i n care
vizeaz obiecte valorizate social.
Inscriind-o ntre strategiile defen-
sive ale eului, psihanaliza afirm
c este vorba de un procedeu fo-
losit de persoan pentru a deturna
energia sexiul (i uneori agresi-
v) de la scopul su primar i a
o angaja ntr-un nou sistem <\e
investiie. J)ar fa de celelalte
mecanisme defensive, s. se dife-
reniaz prin faptul c reueti'
s schimbe scopul i obiectele i
ajunge la o veritabil descrcare
a energiilor pulsionale. S. este
deci o refulare reuit" (Freud)
permind ajustarea social i
dezvoltarea personalitii. n a-
ceast calitate, s. iese din sfera
nevrozei, permind subiectului
s-o evite; ea este cea care asigur
organizarea eului moral i social.
SUBLIMINAR v. INFRAL1-
MINAR.
SUBN 0R MA L1TA TE I N TE-
LECTUAL, sindrom care se re-
fer la o stare de dezvoltare in-
telectual net subnormal, avnd
n majoritatea cazurilor o deter-
minare organic.
SUBSTI TUI R E C ULTUR A L,
proces de schimbare cultural
n care un element de cultur ia
locul altuia. Pentru H. Barnett,
care concepe cultura mai mult
ca idei dect ca aciuni i obiecte,
s.c. e mai mult un proces psiho-
logic dect unul cultural. Dup P.
Sorokin s.c. este o schimbare
total a sistemului cultural sau a
comportamentelor sale eseniale".
SUBSTI TUI R E N EUR O N A L,
mecanism operativ al reelei neu-
ronale constnd n urmtoarele
variante funcionale: un neuron
se poate substitui altuia sau unui
grup de neuroni ale cror eferene
converg asupra aceluiai sub-
strat neuronal; mai muli'neuroni
693
s
s
se substituit: unuia singur in
cazul iu cai' ' cjercnl/le pi iutilor
se proiecteaz pe subst rat un neu-
ronale diferite, procesul neural
respectiv activnd aceste sub-
straturi multiple.
SUCCESIVITATE, proprietate a
unor acte perceptive cum este
auzul i kinestezia, a activitilor
intelectuale, i a tririlor alec-
tive complexe de a se desfura in
timp, ca o suit de momente apro-
piate dar discernabilc i urmncl
o anumit ordine. Bergson arat c
sub raport fizic toate actele psihice
se caracterizeaz prin s. dar tind s
devin, subiectiv, simultane.
SUGESTIBILITATE, proprie-
tatea de a fi uor influenat de
altcineva. S. poate fi ntlnit att
la omul sntos psihic, cit i la
bolnavul mintal. Ea se manifest,
n formele uoare, prin imitarea
unor gesturi, atitudini, uneori n
mod incontient, aa cum se
ntmpl, spre ex. n contagiu-
nea cscatului. In forme mai deo-
sebite, s. este rodul unei voine
slabe cnd subiectul accept ne-
critic, pasiv, idei strine, sau cnd
cedeaz i se supune cu uurin
la anumite influene externe.
Stri de s. crescute snt ntlnite
la copii, la persoanele naive sau
la debilii mintali, datorit imatu-
rrii mecanismelor voinei sau da-
torit deficienelor intelectuale.
Uneori, snt ntlnite stri de s.
crescute, temporare, n oboseal,
ebrietate. ntr-o form patolo-
gic, s. este ntlnit n unele
boli psihice unde, adeseori, ntreg
comportamentul bolnavului este
determinat de cele mai nensem-
nate influente exterioare (v. i;,.
l e l i . l ) . b t a l e . ' l o p u s a S . CS t e Ili-;;a
tivismul. K. I'latouov aliriu.L cfi
o s. crescut este un simptom ;ii
slbiciunii funciilor celui de-al
doilea sistem de semnalizare.
SUGESTIE, considerat ca f -
cnd parte din seria fenomenelor
automate i a aciunilor subeon-
tiente, s. este interpretat ca. o
reacie particular la anumite
percepii, care se manifest prin
activarea unei tendine la care
se rspunde, fr colaborai.-a
persoanei n ansamblu (G. Io-
nescu). Dup P. Janet, s. const
n a provoca n mod artificial,
sub forma unei impulsiuni, func-
ionarea unei tendine, pe care
subiectul n-o poate obine prin
controlul voinei personale. Au-
torii moderni consider s. ca o
conduit obinut printr-un sti-
mul aplicat, n absena unei
informaii specifice asupra na-
turii rspunsului ateptat (R.M.
Dorcus 1963). Autorii romni
(V. Predescu 1970) lrgesc sfe-
ra noiunii de s. acordndu-i
o dubl accepiune: ca proces
psihic constnd dintr-o influent
exercitat de o persoan asupra
psihicului uneia sau mai multor
persoane, transmiterea unor senti-
mente, idei, atitudini comporta-
mentale i ca metod de psiho-
terapie, constnd n a imprima bol-
navului psihic convingeri opti-
miste n posibilitatea reversibili-
tii fenomenelor patologice, mo-
bilizarea pentru a putea lupta
mpotriva apariiei unor fenomene
psihopatologice, bolnavul puind
fi n stare de veghe, somn narcotic
sau hipnotic. Prin s. se faciliteaz
detenta emoional (catharsis) sau
se permite o priz de contiin
(S. se poate exercita independent
de starea hipnotic, dup cum
i hipnoza poate fi realizat fr
S.). Fenomenul de s. depete
deci cu mult, prin amploarea
si semnificaia lui, clementul psi-
hoterapici, manifestndu-se n di-
verse forme, n grade diferite de
intensitate i n cele mai diverse
situaii. S. este unul din modelele
de baz ale interaciunii umane,
si privete nu numai indivizii
uai izolat (s. individuala), ci
i grupurile mici (s. de^grup) i
cele mari (s. de mas). In princi-
pal, este vorba despre putina pe
care un individ o are de a impune,
prin fora afirmaiei sale, o idee
sau o emoie uneia sau mai mul-
tor persoane. Reuita s. depinde
de jocul dinamic al unor fore
care se gsesc att n cel care su-
gestioneaz ct i n cel care este
sugestionat. n acest sens, s.
poate fi definit att ca aciune
(persuasiv, prin care un in-
divid impune altuia o idee, o
credin sau o tendin), ct
i ca fenomen (de supunere fa-
de o idee, tendin sau credin,
cu origine ntr-o aciune exteri-
oar i care comport o stran-
gulare" a puterii i a libertii de
voin a celui sugestionat). Dup
Pavlov, mecanismul s., n general,
este efectul concentrrii excitaiei
n emisferele cerebrale, ntr-un
anumit punct, ce devine dominat
i inhib zonele adiacente; astfel,
cuvntul-coniand" acioneaz cu
totul izolat de celelalte influente,
devenind un stimul necesar, l'av-
lov studiaz rolul cuvntului care
poate nlocui, i n aceeai msur
poate provoca orice fel de reac-
ie. Astfel, s. const n subordona-
rea activitii nervoase superioa-
re unei persoane, influenelor
verbale a unei alte persoane,
dar care se realizeaz nu pe baz.t
argumentelor raionale, a moti-
vrii logicii, ci pe calea subordo-
nrii la aceste influene, ntr-un
mod incontient. S. depinde de
foarte muli factori, cum ar fi:
motivaia celui care sugestio-
neaz i a celui care este sugestio-
nat, de factorii de ambiguitate
ai situaiei respective ct i de
particularitile constituionale
ale celor dou persoane.
SUMAIE, fenomen al pro-
pagrii impulsurilor prin centrii
nervoi, constnd n nsumarea.
stimulaiilor care creeaz o stare
de excitaie central favorabil
descrcrii neuronilor motori. Se
poate distinge o s. spaial, a
stimulilor care declaneaz ex-
citaii simultane, transmise pe
calea mai multor nervi afereni,
convergeni spre acelai grup de
neuroni motori, i o s. temporal,
a stimulilor care declaneaz ex-
citaii ce se succed la intervale scur-
te pe calea aceluiai nerv aferent.
SUPER-EGO v. SUPRAEU
SUPERSTIIE, credin fals
reflectnd necunoaterea legilor
care guverneaz natura i socie-
tatea i nlocuirea aciunii aces-
tora cu fore obscure", suprana-
turale de care omul trebuie s se
te:un. S. izvorsc din mentali-
tatea primitiv, magic, si in-
695
694
;.>rdesc dezvoltarea personali-
tii.
SUPR A EU (UPER-EGO), n
teoria lui S. Freud, a treia in-
stan a personalitii, care con-
stituie expresia existenei indivi-
dului n mediul social; el este
purttorul normelor ctico-morale,
a regulilor de convieuire socialei.
Fivud vede n contiina morala,
autoobscrvarca i formarea idea-
lurilor, funcii ale s.S. este achi-
ziia recent i relativ fragil a
individului, dezvoltat n con-
formitate cu normele i nivelul
sociocultural al comunitii din
care face parte. El i are originea
n Id (inele) i se dezvolt n
interrclaia ocazionat de expe-
rienele eului (egoului), n cadrul
personalitii. Prin rolul i statu-
tul su, s. caut s refuleze im-
pulsurile Id-ului, mai ales cinci
acestea snt de nat ur instinc-
tivo-afectiv sau agresiv. De
asemenea, s. oblig tul la substitu-
ia scopurilor realiste, moraliste
si l mpinge la lupta spre perfec-
iune i sublim. S. reprezint deci
n primul rnd i nstana verifica-
toare, cenzurant a personalitii,
mpreun cu Id-ul, s. reprezint
instana care tamponeaz" i
contraocazioneaz" permanent
existena individului, avnd ro-
luri i funcii opuse i asigurnd
astfel dialectica dezvoltrii indi-
vidului. Nscut din incontient,
s., ca i tul, constituie un triumf
al elementului contient, element
care devine cu att mai manifest,
cu cit omul este mai matur, m,ii
s-rutos i mai elevat sub aspect
soual.
SUPR A I N VESTI I E, investi-
ie suplimentar a unei reprezen-
tri, percepii et c, deja investite.
Termen introdus de Freud (189r>i
pentru a desemna legea biologic
creia eul i se supune, n cadrul
proceselor ele atenie". n ac <-' ,
sens s. n cadrul teoriei frcudieiie
a contiinei, S'- aplic mai a li-,
proceselor de atenie. S. se reali-
zeaz, ntotdeauna printr-un nou
aport de energie pulsional (de
ex. la o reprezentare, percepie
ct c) .
SUPR A I N TER PR ETA R E, ter-
men utilizat de Freud, pentru
a desemna o nou interpretare,
o reinterpretare a unei interpre-
tri deja coerente i a valorii
acestei prime interpretri. Freud
utilizeaz acest termen mai ales
n cazul interpretrii viselor, end
cel analizat i completeaz pro-
pria interpretare i pe baza aces-
teia, cu noi asociaii. Prin supra-
punerea semnificaiilor, devine ast-
fel posibil o nelegere i o inter-
pretare mai profund din partea
analistului.
SUR D I TA TE, pierdere total
sau parial a capacitii de a auzi,
cauzat de boli sau anomalii ale
diverselor segmente ale analiza-
torului auditiv. Se deosebesc nun
multe tipuri des . : s. de conducere.
datorit tulburrilor transmiterii
sunetelor la urechea intern; s.
de percepii provocat de altera-
rea receptorilor din urechea in-
tern, sau a nervului auditiv; s.
centralii, cauzat de leziuni .<!
cii auditive sau a centrilor aueU
tivi; s. psihic, unde nu se dec'',
loaza, 'uci o leziune organici, V
poate fi congenital, sau dohn-
dit, unilateral sau bilateral,
temporar sau definitiv. Dup
C. Pufan, psihologic, s. ridic
probleme importante, legate ele
"sirea cilor de realizare a inter-
comunicrii verb,ile (probleme le-
gate de formarea gmlirii concep-
tuale, n locul celei realizate
prin imagini generalizate;, care
snt inferioare dm punct de vedere
al operativitii).
SUR D I TA TE D E PER C EP I E,
este determinat de leziuni ale
cohleei i ale cilor nervoase.
Audiia este foarte diminuat pen-
tru vocea nalt i abolit pentru
vocea optit.
SUR D I TA TE D E TR A N SMI -
SI E, este cauzat de leziuni ale
aparatului timpano-oscicular. Au-
diia este uor modificat pentru
vorbirea puternic i foarte di-
minuat pentru vorbirea optit,
corespunzncl triadei lui Bezold;
1) ridicarea limitei inferioare acm-
pului auditiv; 2) mrirea conduc-
tibilitii osoase (Rinne negativ);
3) Weber labralizat la urechea
cea mai surd.
SUR D I TA TE PSI HI C (A G-
N O ZIE A UD I TI V) form de
surditate n care percepia audi-
tiv funcioneaz. Deficitul con-
st n neputina de a identifica
sursele sonore i de a Ic dife-
renia (de ex. : nu distingi
sunetul unui clopot de cel produs
de un motor ele automobil).
SUR D I TA TE VERBAL PUR,
este cauzal de leziuni locali/a te;
n adineimea hiib'-i aulei alin- ,i
c e l e i d e - a 1 1 - i . i i i r n i u n o l u l n - i u
t empor al e. Doi na ul nu ii
;
iek\;e
cuvintele vorbite pe cinci limbajul
interior, scrisul i cititul rmin
intacte.
SUR D O LO GI E, disciplin par-
ticular psihopedagogic, denumi-
t astfel de C. Pufan, care se ocup
ele particularitile
1
surdomuilor
si hipoacuzicilor i de mijloacele
instructiv-educative adecvate re-
cuperrii i adaptrii lor la munc.
S. include surdopsihologia, sur-
elopeelagogia si surdotehnica.
SUR D O MUT! SM, incapacitatea
unei persoane ele a auzi i vorbi.
Copilul surd din natere sau care
a devenit surd n primii ani de-
viat sufer i de mutism de-
oarece, neauzinel cuvntul ros-
tit, nu poate nsui limbajul,
elei organele vorbirii lui snt nor-
male. Instrucia i educaia co-
piilor surdomui te face n coli
speciale, unele se folosesc metode
corespunztoare ele nvare a
cuvintelor, n special metoda ci-
tirii" cuvintelor pe buzele interlo-
cutorilor (labiolcctur). S. edu-
cat, dei handicapat de deficiene-
le; sale, poate ajunge la realizri
apreciabile.
SUR S, expresie a reduciei
sau dispariiei unei tensiuni, ma-
nifestare de satisfacie, bunstare,
echilibru, sntate. n primele
zile de via copilul are ur.cle
reflexe faciale ce snt socotite
presurztoare. S. devine mai clar
iu momente de; bucurie, la sfr-
itul primei luni. Se condiio-
neaz mai ales la faa omului
M l.i vocea celor apropiai. In a.
d o u a l u i " i , i , s . d ' " v i a e a n i i < i j v i l i v
depa rte,
imi(... i ;.;.. Mi i
,:, dc\ inc mai
complex i aceasta n raport eu
relaiile afective. Klaborat ca nu
automatism, poate deveni i con-
venional.
SURMENAJ, stare de oboseal
prelungit i accentuata care nu
poate li nlturat de la o perioa-
d de munc, la alta, deci in con-
diii obinuite de lucru i repaus.
S. poate evolua ctre o stare gra-
v, care are nevoie de un tiv ta-
ment special i ndelungat. Cnd
recreerea prin odihn nu se efec-
tueaz satisfctor, s. se agra-
veaz. De asemenea, s. persist
cind, pentru a nvinge oboseala,
se folosesc aa-zisele substane,
stimulante ca tutunul, cafeaua sau
alcoolul. Starea de s. se manifes-
t de obicei sub forma unor tulbu-
rri nervoase i circulatorii, iuibi-
nnd si mpt oi ue ce apar sau di
par ca, de pi l d: dureri de ci;>.
ameeli, pal pi tai i , miui i pi-
cioare reci i umedr, senzaie <;
apsare n dr epi ul inimii, Li - ,
pofU'i (ie m ncare efc. S. net r . i i . '
.in
1
ca urmare al te t ul burri i
astenic, gsirile, uneori nici :
etc. Li siirit. s. este cauza priiu :
pal a nevrozei astenice.
SUSCEPTIBILITATE, n < in
re, dispoziie spre a se. lsa 1
fl uenat mai ales dat or i t '.!"-;
experi ene ant eri oare; reacti\':
zare vie i uni l ateral a, vul nn
bi i i tate. Kxces de sensibilii,;;
afectiv. Ca t r s t ur i de cai.i-
ter, dispoziie spre o nejustilica;,
sau exagerat al armare, suprare
depresi une.
DICIONARELE ALP.ATROS
T
T (procedeu de normalizare a
scorurilor), transformare a notelor
Z n vederea eliminrii dificult-
ilor de a opera cu valori negative.
Valorile notei 8 de la 3 la -j-3
se nmulesc cu 10 i se adaug
cte 50 n fiecare parte a seriilor
de la zero astfel net se obine
scara T cu valori ntre 20 i 80
unde zero din Z capt valoare
de 50.
Note Z: 3 2 -1 0 1 2 3
NoteT: 20 30 40 50 60 70 80
Notele T se pot obine i direct
din scorurile brute conform for-
mulei T =50 + (x-x) n ca
T
re T =deviaia standard, x =
scorul brut, x =media, iar 50 =
constant.
T (test de semnificaie Stu-
dent), indice statistic ce se apli-
c la eantioane mai mici
de 30 i care au o disper-
sie normal, alese la ntmplare
pentru a verifica ipoteza nul.
Prin X se stabilete dac diferena
rezultatelor a dou experimente
este semnificativ, adic nu este
datorit ntmplrii i deci pu-
tem avea ncredere n datele ob-
inute. Semnificaia se calcu-
leaz la diferite grade de precizie
considernd riscul de a grei cu
0,5% sau numai cu 0,1%'. n
psihologie se lucreaz de obicei
cu p =0,05.
T (tip), denumire a teoriei lui
W. Jaensch privind imaginile
eidetice, de tip fotografic i cu
caracter obsesiv. Persistena lor
obsesiv se combate prin trata-
ment cu calciu.
TABU (n polinezian: bu
foarte, ta sacru), semnific in-
terdicii prescrise n numele au-
toritilor sacre avnd un carac-
ter absolut i nemotivat i antre-
nnd, n cazul nclcrii, grave
pedepse sociale i religioase. Unele
t. snt uor explicabile practic
cum snt cele prin care este pro-
hibit incestul, consumul vnatu-
G99
lui, astfel dect n colectivitate,
uciderea ctlor din acelai trib,
distrugerea cuiburilor psrilor
ctc. Altele reflect autoriti so-
ciale ce tind s se absolutizeze:
tabuizarea pmntului pe care
calc un ef sau vrjitor, a obiec-
telor pe care le ating i n genere,
dreptul acestora de a declara t.
orice vor. n sfrit, snt i t. greu
de explicat n legtur cu mpreju-
rrile particulare ale existenei
tribale, cu credinele totemice,
cu superstiii, ntmplri trauma-
tizante .a. Oricum, t. reprezint
o modalitate a moralei primitive.
Frcud a ncercat o explicare a t.
ca impus de strmoul-totem i
genernd complexe oedipiene etc.
ceea ce reprezint o ipotez neve-
rosimil i abandonat.
TABUL RASA (lat. tabl
curat, nescris, tabl pe care
nu este scris nimic"), semnific,
n epistemologie i psihologie,
starea de total lips de informa-
ie a subiectului; expresie aris-
totelic introdus n circuit de
Leibniz i pus, interpretativ, pe
seama lui J. Locke, prin care
se arat c la natere omul nu
tie nimic (nu exist idei nns-
cute) . totul depinznd de experien-
. De aici marea expansiune a
empirismului. Totui trebuie inut
seama de faptul c dac nou-ns-
cutul ntr-adevr nu tie nimic,
totui el dispune de premise ere-
ditare care, funcional, pot fi
favorabile sau nefavorabile.
TACT, modalitate senzorial cu-
tanat prin care se semnalizeaz
contactul cu corpuri. T. poate fi:
pasiv n condiiile imobilitii
aUt a minii si a obiectului, sau
;ictiv, n condiiile micrii. n
acest caz, t. iinplic uu nuni.ii
recepia cutanat ci i pe cea ki-
nestezic, i se realizeaz cn un
proces de palpaie cu posibiliti
de discriminare a formelor. ] >
aceea palpaia este socotit ;i
fi analogic vzului. Deosebit de
vz i specific pentru palpaie
este detectarea nsuirilor de fac-
tur a corpurilor cum snt: du-
ritatea, porozitatea .a. n alt
sens, termenul este folosit pentru
a desemna o strategie a raportrii
la alte persoane implicnd dis-
cernmnt, adeziune sufleteasc,
grij pentru a nu leza demnitatea
celui n cauz i a-1 influena edu-
cativ sau instructiv n chip inge-
nios, fr duritate i evitnd con-
flictele.
TAHIFEMIE, form patologic
de hiperactivitate verbal, con-
stnd n accelerarea exagerat a
ritmului verbal, ngreunnd astfel
mult comprehensibilitatea comu-
nicrii. Apropiat ca sens de
termenul tahilalie n care se
reflect ritmurile accelerate ale
civilizaiei tehnice. Simptom n
strile maniacale.
TAHISTOSCOP, aparat ce per-
mite prezentarea vizual a unei
imagini ntr-un timp foarte scurt
(de ordinul miimilor de secund).
TALAMUS, formaiune dien-
cefalic, care intr n alctui-
rea talamencefalului (partea supe-
rioar a diencef aiului), format
din dou mase ovoide de substan-
nervoas care poart denumi-
rea de corpii optici sau straturile
optice. T. este situat pe feele
700
laterale n partea posterioar a
ventriculului III, fiind desprit
de hipotalamus prin anul hip'o-
talamic. Ca structur, la exterior,
prezint un strat subire de sub-
stan alb, formnd lama medula-
r extern i stratul zonal, n
partea posterioar; prile inter-
ne formeaz nii pereii ventricu-
lului III. n interior se gsete
substana cenuie, desprit de
lama medular intern, format
din substan alb, n patru mase
nucleare principale: nucleu ros-
tral anterior, nucleu posterior,
nucleu lateral sau extern i
nucleu median sau intern. Aceste
formaiuni nucleare cuprind mai
muli centri nervoi care primesc
informaiile de la centrele etaje-
lor inferioare ale nevraxului i le
transmit la scoar, alctuind
astfel centrul de integrare a
ntregii sensibiliti extero- i
interoceptive a organismului. Toa-
te cile centripete care vin de la
mduva spinrii, bulb i cerebel,
trec nainte de a ajunge la scoar-
a cerebral prin t., unde fac sinap-
s cu neuronii care formeaz nu-
cleii acestui centru. Pn la t.
ajung toate impulsurile sensibili-
tii specifice cu excepia analiza-
torului olfactiv (care trec mai
nti prin hipotalamus) i ale sen-
sibilitii nespecifice. Pentru a-
cestea din urm n t. exist nu-
clei de asociaie care au legturi
cu substana reticular, prin a-
ceasta realizndu-se reglarea rit-
mului somn-veghe. Datorit a-
cestor multiple legturi t. de-
vine o staie releu, o staie func-
ional pe calea seiizoriahtii.
TALENT, termen psihologic em-
piric si uzual cu o conotaic ce
se apropie de conceptul de creati-
vitate. T. denumete ansam-
blul dispoziiilor funcionale, ere-
ditare i a sistemelor operaio-
nale dobndite ce mijlocesc perfor-
mane deosebite i realizri ori-
ginale n activitate. Dup St.
Zissulescu, t. este o continuare
a aptitudinii, o treapt superi-
oar de dezvoltare a acesteia,
caracterizat nu numai prin efec-
tuarea cu succes a unei activiti,
ci i prin capacitatea de a crea
opere originale... nu toate apti-
tudinile devin talente, ci numai
acelea cultivate pn la un nivel
care le fac capabile de creaii
originale". T. este nu numai e-
fcctul dezvoltrii maxime a u-
neia din aptitudini, ci i, mai ales,
efectul interaciunii, interpene-
traiei, intermodelrii a diferite
i eterogene aptitudini satisfc-
tor sau superior dezvoltate. Du-
p cum demonstreaz M. Bejat,
toi oamenii de t. au fost (mai bine
zis au ajuns s fie) multilateral
dezvoltai sub raportul activi-
tilor pe care le practicau i a
aptitudinilor de care dispuneau
i pe care le-au mbinat n chip
fericit. G. Mialaret a demonstrat
experimental c antrenamentul
i educaia muzical sporete per-
formanele elevilor la matematici.
O alt foarte important, chiar
decisiv, condiie a t. este, dup
li. Ananiev, includerea aptitu-
dinilor n caracter" sau, dup cum
spunem noi, susinerea aptitudi-
nilor prin motive i atitudini ce
le stimuleaz, le permit dezvol-
701
tarea i valorificarea. Deci t.
nu se reduce la un optiinum a!
compartimentului instrumental al
personalitii ci necesit i o siner-
gie cu acesta (cu aptitudinile"
centrale) a compartimentului ati-
tudinal sau vectorial, de unde i
nclinaia spre munc (S. Leites)
i vocaia (Rdulescu-Motru) ca
factori ai t. Conceptul de t. a
(ost mult devalorizat din cauza
exagerrii nelimitate a dotaiei
native. Fr a contesta rolul
dotaiei trebuie art at c acesta
are o i mportan variabil (mai
mare n art i mai redus n
alte domenii) i c decisive snt
condiiile educaionale i de acti-
vitate n care se construiete
t. Apoi este necesar s se arate c
t. se definete nu numai n sec-
torul artistic dar i n orice alt
domeniu de activitate (tiin,
tehnic, organizare et c) .
TA N D R E E, n psihanaliz, ter-
menul desemneaz, prin opoziie
cu cel de senzualitate", o atitu-
dine fa de cellalt, care perpe-
tueaz sau reproduce prima mo-
dalitate de relaionare afectiv
pozitiv a copilului (de dragoste),
in care plcerea sexual nu exist
independent ci ntotdeauna bazat
pe satisfacerea pulsiunii de auto-
conservare. Pri n cercetrile sale
n clinic, Freud ajunge la reali-
zarea unei distincii ntre tendin-
a senzual i tendi na spre t.,
stabilind originea t. Aceasta se
afl, n alegerea obiectului pri-
mar de ctre copil, n dragostea
pentru persoana care l ngrijete
i-1 hrnete; n acelai timp
aceast dragoste are eomponeiiie
erotice, dar acestea nu snt la
nceput separa bile de satisfaci ia
gsit n alimentaie i ngrijirea
corporal.
TA N TO FO N , aparat (inventat
de P.. Skinner, n 1936, i inl'i-it
de D. Shakow i S. ' Ko-.en
zweig n 1938) format clinti-un
disc de patefon ce emile vue.ilc
folosit pentru a determina linvt i
audiiei n percepiile verbali
TPPI N G TEST,'prob de vi-
tez motric simpl, care con-
st n a bate ntr-un ti mp dat cit
mai multe lovituri posibile, cu
im creion pe o hrtie sau pe o
tabl, E posibil i o nregistrare
electric a rspunsului.
TA SI KI N EZ1E, stare de ten-
siune manifestat printr-o do-
ri n continu de micare, <. <
nu permite o continu edere p"
acelai loc.
TA TO N A R E, mijloc de nv-
are sau de rezolvare a proble-
melor, constnd din variate n-
cercri succesive, n vederea atin-
gerii unui scop; analogic legii n-
cercrii i erorii; introduse ;
psihologie de E. Thorndike. T.
poate fi nesistematic, cnd n-
cercrile snt independente una
fa de alta i sistematic, cina
ncercrile se interacioneaz re-
ciproc i snt dirijate i selec-
ionate dup scheme fixate n
experien.
TA UTO LO GI E (TRUISM) fur.
tauto acelai, logi>s cuvnti. <-
chivalena a unor pri ale pro-
poziiei sau chiar a dou propo-
ziii distincte, afirmnd ele fapi
acelai lucru; j udecat n caie
subiei tul i predicatul suit csa< i
702
T
!! 1 1 1 1 1
: 1 \
nu prin .:.'.vla.'i cu\i ut.
TA XI O I O GI E, denumire- a-
doptal de Cili. Zapan pentru
disciplina creat dr el (1962i
privind optimizarea aciunilor u-
liane prin aplicarea ciberneticii
i a criteriilor rezultate din stu-
diul stereotipului dinamic la om
(V. FACTORt DE PROGRESi .
TA X0N 0M1E (TAXIXOM1H),
gr. taxis ordine, tiomos le-
ge), disciplin metodologic ce
se ocup de legile, criteriile i
configuraiile clasificrilor por-
nind de la cele din biologie ce
snt tipice; tiin a clasificrii
i sistematicii tiinifice.
TEA M, stare sau proces emo-
ional negativ implicitul insecuri-
tate, nelinite, alarm, agitaie
i tendi n de evitare n legtur
cu un pericol iminent sau nde-
prt at . Se deosebete de fric
i angoas ce snt fr obiect.
Patologic, teama evolueaz spre
sindromul obsesivofobic pe cnd
frica trece n angoas i fobie.
TEHN 0PS1H0L0GI E, ' ramur
a psihologiei ce se ocup de mij-
loacele aplicrii practice a psiho-
logiei teoretice. Se ntretaie cu
psihotehnica, dar o depete
prin preocuprile speciale pentru
principiile i strategiile aplicabi-
litii psihologiei.
TELE, termen introdus de J.Mo-
reno, pentru a desemna fe-
nomenul de ordin ernpatetic al
atraciilor i respingerilor inter-
personale i efectul corespun-
ztor, fixat ntr-o opiune afec-
tiv. Relaiile i efectele t. pot
fi unilaterale, reciproce i con-
1, ., , - . i a d H l i " - i I ni A l .il .a '! ' I 7 '
, , . | , n. ., - n 1 ' l u i A de ' - a t i c Iii.
TELEUN O ZI S, |" /.uinptn.'
cunoatere a evenimentelor n-
deprtate (ca loc sau timpi
pe alte ci decit cele per cept i v
i intelectuale. n t. se includ clar-
viziunea , pivmoniia a
TELEKI N TZI E,' fenomen de
inducie de caice un subiect care
se presupune c dezvolt n jurul
su un cimp electromagnetic ex-
trem de puternic, a micrii unor
obiecte mici i uoare. n 1966
R. Chauvin a dovedit, verificat
fiind de o comisie academic,
c bieii de 12-13 ani pot s
influeneze prin concentrat in-
ducie mintal ritmul degajrilor
de stroniu radioactiv dintr-un re-
cipient situat n faa lor. Se pre-
supune c n acest caz relaiile
sint de la un fenomen fizic cere-
bral la cellalt fenomen fizic.
Nu este cazul ca acestui fenomen
s i se atribuie posibiliti i
dimensiuni neverificate.
TELEN C EFA L (CREIERUL
AXTER1OR), partea cea mai vo-
luminoas a encefalului, repre-
zentat de emisferele cerebrale
care snt alctuite din urmtoarele
formaiuni: scoara cerebral, sub-
stana alb, corpii striai, siste-
mul limbic i, n interior, ventri-
culele laterale (I i II).
TELEOLOGIC (gr. telos - scop),
concept care se refer la un tip
determinat de explicaie tiinific,
ntemeiat pe finalitate.' Se con-
sider c viaa i ndeosebi psi-
hicul, uman au un caracter t.
Metafizica a opus t. determinrii
ignorind faptul c i t. rezult
T
din i reprezint o forma de deter-
minare. f..;i h.i.:u '.uttrmdor t. este
uu mecanism de autoregla] rup:i
un program. J.enin scrie: n
realitate scopurile omului snt
generate de lumea obiectiv i
o presupun, o gsesc ca dat,
ca prezent. Dar omului i so pare
c scopurile lui snt luate din
afara lumii, snt independente
de lume."
TELEO N O MIC , termen introdus
de G. Allport (1937), pentru a
denumi concepia sa ipotetic pri-
vind structura personalitii.
Structura descris ca un model ce
unific tendinele orientate ctre
scopuri ale individului, pentru rea-
lizarea crora el se folosete de o
integrare specific lui. Pisten-
drigh, cu 20 de ani mai trziu,
folosete termenul pentru a n-
locui teleologia" din biologie.
TELEO PSI E, fenomen ce n-
soete tulburrile vizuale n spa-
iu, tradus prin supraestimarea
profunzimii (adncimii), celelalte
dimensiuni spaiale rmnnd in-
tacte.
TELEPA TI E, simire sau su-
gestie de la distan, fenomen
de comunicare pe alte ci dect
cele ale organelor de sim cunos-
cute (dup Ch. Richet crip-
testezie, dup autorii anglo-sa-
xoni recepie extraperceptiv,
extrasenzorial). Comunicarea se
efectueaz ntr-un singur sens,
de la un inductor la un percipient,
iar termenul tele desemneaz
mai degrab independena n
raport cu distana, iar nu obliga-
tivitatea mrimii acesteia, ntru-
ct, dup cum o dovedesc experi-
mentele, sugestia poate fi r< di-
z . i t . ' i
l
, i d i n ] i Ti t - d i a t : . t a pr > . . [ . , , . K-
T. est? eronat tduvalat ev. t>.n, -
miterea ghid uri lor de la dis/;'!.i
intnicit cercetrile obiective au (, '
ved.it c nu poate fi vorba deci; o,
transmiterea unor mesaje sen-.'.'rii
le, imagistice i emoionale. l ' en i-
pientul integreaz verbal i im>-
lectual starea senzorio-emoionai
care i-a fost indus. De altl-i,
fenomenele de t. par a fi cu atu
mai rspndite pe scar animal
cu ct organismele se afl la uu
stadiu mai sczut de evolui*.
La om apar ca un reziduu atavic
extrem de rar i selectiv. Freud
socotea t. un mod de comunicaiv
arhaic i care a involuat. S. Rhine.
R. Riess, Soal i alii au constatai
c pentru a transmite, inductorul
trebuie s fie ntr-o stare de n-
cordare excepional, ceea ce coin-
cide i cu situaiile accidenta',
1
cnd se percep mesaje numai ue
la persoane aflate n situaii cri-
tice sau de maxim tensiune.
Consonaja" t. nu intervine decit
ntre persoane compatibile, de regul
ntre membrii familiei sau prieteni,
Cercetrile de electrofiziologic
caut s identifice formula de
compatibilizare care este probabil
de ordin morfofuncional. n ce
privete purttorul material al
mesajelor s-au presupus unde
herziene de origine biologic (V.
Behterev, Cazzamalli), dar 1..
Vasiliev uznd de subieci n ca-
mere izolate metalic a demonstrat
c i n aceste condiii mesajele
se t ransmi t i deci nu poate li
vorba de unde electromagnetic-
sau mcar de lungimile de und
cunoscute i f<:!n<i|c n temie <
radiofonie,!. I'. Kajinski presupune
un radio bi<>'o-:u\ 1'. J or da n a
ajuns Ia Concluzia c relaiile t.
se dezvolt ntr-un einp de ener-
gie discret, similar cmpului gra-
vitaional. Se pare c studiul
tiinific al fenomenelor extrem
de rare i fragile de t. nu vor con-
duce la aplicaii practice, dat
fiind nesigurana acestei comuni-
cri, dar va aduce o contribuie
la nelegerea materialist a psi-
hicului uman.
TELER EC EPTO R I , sistemele
exteroceptive vizual, auditiv i
olfactiv care permit ca stimulii
s fie percepui de la distan
n opoziie cu receptorii tactili
i gustativi, care acioneaz prin
contact nemijlocit (contactrecep-
tori).
TELESTER EO SC O P, aparat
realizat de H. Helmholtz, ce per-
mite, prin mrirea cmpului vi-
zual, prin ataarea unor sisteme
receptoare (oglinzi), o mrire a
paralaxelor, ceea ce genereaz
efecte de vedere n relief.
TEMPER A MEN T (lat. tempe-
ramentum, de la temperare a
amesteca pentru a dilua, modera),
n viziunea originar i naiv a
lui Galenus i Hipocrat acea
caracteristic dinamic a orga-
nismului, comportamentului i
vieii psihice, explicat prin ames-
tecul celor patru humori socotite
ca fundamentale (snge, fiere nea-
gr i fiere galben, sput) din
care una ar domina, de unde i
denumirile ce s-au pstrat de
(v.) coleric, sangvinic, flegmatic,
melancolic. Din viziunea hipocra-
li'-, ipoteza linmornl a fost eli-
l i i i ' i i i t. i i l . i r --i me n i n u t :,-i c onf i r -
ma i i deea c t. e - l e c o u s t i t u t i v -
organie, dup cum rezist de-
scrierile, calificate de l'avlov ca
intuiii geniale, ale celor patru t.
fundamentale, enumerate mai sus.
G. AHport arat c t. se refer
la fenomene caracteristice firii
unui individ, la nelegerea sus-
ceptibilitii sale la stimuli emo-
ionali, la fora i rapiditatea
rspunsurilor sale, precum i la
calitatea dispoziiei sale persisten-
te, la intensitatea dispoziiei i la
particularitile fluctuante. Toa-
te acestea snt considerate consti-
tutive i, deci, n mare msur
creditare" . Dup S. Rubinstcin,
i. este latura dinamico-energeti c
a personalitii, iar Ananiev l
consider o baz psihofiziologic
a caracterului, dup cum B. Tc-
plov l ia ca premis morfofuncio-
nal generic pentru aptitudini.
Linia dinamico-energetist n de-
finire, t. are numeroi promotori :
\\. Wundt, A. Foulle, J. Do\v-
ney (t. hipo i hiperkinetice),
G. Eual d (t. hipo i hipertonice),
]' . Janct (hipo i hipertensivi),
culminnd cu Pavlov ce explic
t. n termeni de for-slbiciune,
mobilitate-ineric. Exist ns im-
portante probleme n ce privete
sensul sau locul n procesul adap-
tativ al energiei i dinamicii
temperamentale. n legtur cu
faptul c t. a fost derivat din
structuri morfofuncionale i asi-
milat cu biotipologiile constituio-
nale s-au formulat o scrie de ipo-
teze greu de acreditat (G. Viola,
N. feude, G. Sigaut, E. Kret-
704 705
45 D icionar de psihologie
srhmer, \Y. Sheldon) i totodat
conceptul de t. a fost mull lrgit,
adugndu-i-se i trsturi ce in
de caracter i n genere de valorile
culturale. n tipologia lui l. l.e
Seime, ce continu pe G. Hey-
nians i K. Wiersma, t. i caracte-
rul bnt indisociai i mai mult, ca-
racterul este redus la t. Or. de aici
rezult grave confuzii. Din mo-
ment ce t. este predeterminat
ereditar (cel puin ca tip), iar
caracterul este (n orientare i
coninut) dobndit, construit so-
ciocultural, nu se poate pune pe
scama t. ceea ce ine de coordonate
ale educaiei i integrrii sociale
i morale. n caz contrar, concep-
tul de t. este confundat cu perso-
nalitatea i totodat devine inu-
til pentru c nu mai poate fi de-
limitat. La W. Wundt t. era ne-
les ca o caracteristic de fora
sau slbiciune, de stabilitate sau
instabilitate a emoiilor n raport
cu sentimentele (de ex. la fleg-
matic snt emoii slabe i senti-
mente puternice, pe cnd la sang-
\ inie emoiile snt puternice iar
sentimentele slabe). Aceasta nu ne
spune ns nimic despre orientarea
i valoarea proceselor i relaiilor
emoionale, dup cum nu ne spu-
ne nimic despre calitile inte-
lectuale, voliionale i morale ale
subiectului. Cnd H. Sheldon m-
parte t. n endo, mezo i ectomorf,
pornind de la componente ale
embrionului i totodat declar
c primul (viscerotonic) este bo-
nom, senzual, conciliant, secun-
dul (somatotonic) este reactiv,
cu iniiativ, activ, practic, pe
cnd terul (cerebrotonic) ar ii
hipersensibil, meditativ, teoretic
etc. nu putem s ne explicm
nici cum astfel de caliti snt
inerente membranelor embrionare
i nici cum devin intrinseci t. Tot
aa calitile intelectuale i mo-
rale puse pe seama skizotimicului
sau ciclotimicului de ctre K.
Ketschmer ne apar ca inexplica-
bile, ntemeierea particularit-
ilor de t. pe structurile de tip de
activitate nervoas superioar n
baza unor ample i larg confirmate
cercetri de reflexe condiionate
a adus o serie de importante cla-
rificri, aceasta i pentru c,
precum era firesc, particularitile
dinamice de comportament i
via psihic puteau fi explicate
n primul rnd prin particulariti
constitutive ale creierului, ale
sistemului nervos central, iar
nu ale viscerelor sau morfologiei
somatice de ansamblu. n primul
rnd t. ne apare ca un complex
de proprieti funcionale de ma-
xim generalitate, deci nespecifice
i care se exprim n activitatea
reflex dar nu determin, la
om, coninutul i performantele
acesteia. Ce i cum se construiete
n ordinea sistemelor reflexe nu
depinde de tip i nici de t. n
al doilea rnd t. se pune n depen-
den de genotip pe cnd caracte-
rul, ca i aptitudinile, snt asimi-
late fenotipului ca aliaj al trstu-
rilor nnscute cu cele dobnditv.
n consecin, nu se poate vorbi
de o modificare radical a t.
pe parcursul vieii. Acesta rmm-
o structur imanent a individua-
litii. Exist totui o evoluie
temperamental, condiionat du
706
vrst i de fenomenele de mascare
a t. prin blocuri funcionale spe-
cial antrenate i de filtrare a 1.
prin suprastructura de personali-
tate, n al treilea rnd, t. este
apreciat ca reprezentnd un fapt
singular care este numai ncadrat
tipologic pe scara gradaiilor nsu-
irilor de tip de activitate nervoas
superioar i modului de com-
binare a acestora. Tipul de t.
este ntotdeauna definit aproxima-
tiv i prin precizarea nsuirilor
implicate se pot detaa categorii
subtipice, variante mai concrete
etc. La om, fora nervoas are
o nsemntate mai redus clecit
la animale. Noi ara gsit variante
medii ntre puternic i slab dup
cum am gsit i Reechilibrri
dup mobilitate iar nu numai
dup for. n sfrit, t. ne apare
ca expresie psiJiocomportamental
a unor particulariti nervoase
constitutive ce se manifest i n
sfera somatic i de aceea pre-
zint mare interes pentru medi-
cin. Luat sub incidena sa pro-
prie, psihocomportamental, t.
ntruct intervine n contextul
i prin intermediul structurilor
valorice de peronalitate (t. nu
poate fi raportat la valori inte-
lectuale sau morale; este neutru),
dobndete totui o anume colo-
ratur sau un stil de manifes-
tare. Aceasta i n dependen
de gradul n care, prin caracter,
t. este stpnit i reglat i tot-
odat de modul care t. se investete
n structurile operaionale sau
aptitudinale. Bazai, t. se definete
prin nivel energetic, mod de des-
crcare i acumulare a energiei
(d',~ unde calificrile de energic,
rezistent, exploziv, expansiv sau
contrariile lor) i prin dinamic
(iute sau lent, mobil sau rigid).
L. Malanova, unnnd constat-
rile lui X. Krasnogorski, arat
c tria, ritmul i intonaia vor-
birii sint mult dependente de
t. Afectivitatea rmine principala
sfer de evideniere a t. prin
parametrii de sensibilitate, to-
nus afectiv, stabilitate, profun-
zime a tririlor. N. Warren defi-
nete t. ca natura general a
afectivitii". Dac n percepie
i gndire, t. implic numai o
not de tonus, echilibru i di-
namism, cum snt particularit-
ile dinamice ale memoriei, des-
coperite de C. Voicu n schimb
n sfera afectiv t. pare s fie
asociat i cu unele sensuri sau
orientri. V. Merlin asociaz de
t. i astfel de caliti cum este
curajul i stpnirea de sine.
Poate este vorba numai de favo-
rizarea uneia sau alteia din ori-
entrile afective. Astfel t. slab
(melancolic) este tradiional ca-
racterizat prin depresiune, n-
clinaie spre dispoziii astenice
i pesimiste. n condiii optime
de via i educaie aceste n-
clinaii nu mai apar ci se trans-
form n contrariul lor. Totui
unii autori pornind de la influ-
ena predispozant a t. au intro-
dus n sfera t. i parametri d<
orientare afectiv i comunica-
tiv. Heymans i Wiersma i
mpart t. dup: nivel de activism,
nivel de emotivi sin i corela/ie
dintre pninaritaie (orientare spre
4S*
707
pvfcvt) i secund'arilate- (spre
trecut, paseism). Rezult, dup.
R.. Le Senne, 8 tipuri de t.: 1)
emotiv-neactiv-primar; 2) etno-
tiv-neactiv-secundar; 3) emotiv-
activ-primar; 4) emotiv-activ-se-
cundav; 5) neemotiv-activ-pri-
mar; 6) neemotiv-neactiv-secun-
dar; 7) neemotiv-nenactiv-primar;
Snieemotiv-neactiv-secundar. l\.r-
nind de la C.G. Jung, H. Evsetx'k
ataeaz criteriilor de nevrnzism
(iritabilitate) i sugestibiiitate pe
cele de introversiunc-extraversi-
une, pe care-1 explic prin aciu-
nea inhibiiei. Revenind la cele
4 tipuri clasice de t., H. Eysenck
constat c melancolicul i fleg-
maticul snt introversivi pe cnd
colericul i sangvinicul ar fi
precumpnitor extroversivi. V.
Merlin dovedete ns c orien-
tarea comunicaional spre sine
sau spre lume este dependent
i de mprejurrile de via,
existnd cazuri ce contrazic co-
relaiile lui H. Eysenck. Releva-
rea unora din tendinele predispo-
zante ale t. este totui necesar
pentru c t. trebuie s fie serios
considerat n educaie, att pentru
a fi compensat ct i pentru a fi
investit, valorificat. Ori ct ar fi
de dependent de substratul neuro-
hormoual, t. este o categorie psi-
hologic iar nu una fiziologic.
De aceea i nsuirile de t. trebuie
definite psihologic putnd fi, du-
p noi, grupate n trei categorii:
1) toni co-ener getice; 2) fazico-
tempiirnle; 3) de factur- a reac-
tivitii glohale. Pentru a de-
termina t.. determinarea tipu-
lui de activitate nervoas biipe-
rioar este strict necesar, dar nu
i suficient. O determinare a t.
necesit i studiu global de per-
sonalitate, innd seama de fap-
tul c t. este o caracteristic
mai mult. formal a, personali-
tii, c este n relaii directe
cu lipul de activitate nervoar-
superioar, dar c este influen-
at de caracter i aptitudini
15. Teplov arat c acelai tip
de caracter poate ii formulat
pe baza a diverse t. i aceleai
t. pot servi ca baz pentru di-
verse tipuri de caracter sau ta-
lent.
TEMPO I N D I VI D UA L, carac-
teristic a. individualitii con-
stnd din viteza variabil a reac-
iilor, proceselor mintale i ac-
tivitilor adaptative n genere.
TEN A C I TA TE, calitate a vo-
inei constnrl n rezistena la
solicitri puternice i ndelungate
i n capacitatea de a desfura
eforturi, pe msura dificulti-
lor ce trebuie depite. Fr 1.
nu este posibil nfrngerea ob-
stacolelor ce se ivesc n viata
cotidian. Caracteristica adev-
ratului eroism este t enaci t at ea'
(M. Eminescu).
TEN D IN ,' for de aciune
ce izvorte din organism i
este orientat spre o int, ac-
tual izndu-se gradat i transfor-
mi nd spontaneitatea oarb iu
micare (precumpnitor afectiv;
dirijat. Th. Ribot: Tendina
n-are nimic misterios: ea este <>
micare sau oprirea unei micri
n stare de natere. Eu ntrebuin-
ez acest cuvnt. de tendin, ca
sinonim al trebuinelor, gustii-
706
rilor, ini metei: .r, inc liiui ii!. .>.
dorinei' >r ; el < -i e ;., ; uicnul ve-
nerai pe ciud celelalte sini va-
riantele sale; el are asupra, aces-
tora avantajul de a mbria
cele dou aspecte, fiziologie i
psihologic ale fenomenului." Du-
p Janet, t. este dispoziia or-
ganismului de a aciona ia sti-
mulri determinate prin micri
determinate, adic de a face anu-
mite aciuni, ce au o ncrctur
mai mult sau mai puin puter-
nic dup cum actele vor avea
mai mult putere, durat, rapi-
ditate". La om, t. snt variate i
dispuse ierarhic pornind de la
reflexe necondiionate i pn
la conduitele intelectuale i so-
ciale. T. apare nu numai ca o
for latent ntr-un anumit mod
structurat, ci i ca o dimensiune
bazal a aciunii. Prin experiena
aciunilor, t. se construiesc i evo-
lueaz progresiv. Din activarea
t. rezult tensiunile corespunz-
toare care acioneaz recurent
asupra acestor structuri dina-
mice relativ stabile ce snt t.
TENSIUNE, termen ce defi-
nete trirea unei stri de ncor-
dare fizic i psihic, o stare de
preparare a aciunii. Orice efort
pentru a rezolva o problem sau
un conflict pune organismul n
stare de t. exprimat n discon-
fort, jen sau team, n genere,
activare. La P. Janet, t. desem-
neaz gradele de activare ale
forei psihologice, precum i ni-
velul tendinelor superioare. O
bun funcionare psihologic ne-
cesit un echilibru ntre for
i t. Totodat t. este ea nsi
ii imit de Iau: ( , a o /',: t/1 ! <'-
i ' i : i / / v',r;,:';. '.
1
/ o ,ii ,: u: u\ ci " < -
(<'u,tenta, de.'Cei't'!'uta -VJU de cclu-
lihrare si dcvollndu-se superior
iu cirul aciunilor sintetice, com-
parativ cu cele automatizate. T.
psihice superioare ii mprumut
torta de la cele inferioare printr-un.
mecanism de drenaj sau de deri-
vare. Gestaltismul consider t.
echivalent cu fora pus n ac-
iune de dezechilibrul dintre sti-
mulrile adresate subiectului i
procesele psihice crora le co-
respund aceste stimulri. T. nu
este o for static, ci una moti-
vant. n teoria cmpului K.
Lewin numete tensiune emo-
ional" starea afectiv a unui
subiect supus influenei a dou
fore opuse. Intensitatea t. emo-
ionale va fi determinat de
puterea forelor puse n conflict.
Eliberarea consecutiv de t. este
o cerin a echilibrului psihic,
n psihologia social, starea de
t. este expresia unui conflict mai
mult sau mai puin ascuit.
Pentru Freud, personalitatea se
formeaz sub influena a patru
t. principale" : fenomenele fiziolo-
gice ale creterii, ameninrile
exterioare, frustraiile i conflic-
tele (ele oblig individul s ape-
leze la mecanismele de aprare
de genul identificrii sau depla-
srii). D. Katz i D. Levvis (1961),
referindu-se la efectele negative
ale t., nbuite, recomand: n-
varea acceptrii a ceea ce nu
poate fi schimbat, gsirea c-
ilor de eliberare a t. emoionale,
nvarea tehnicilor de relaxare,
^oirca de prieteni-confideni.
709
TENTAIE lat. (Icuitilin -
a ncerca^, atracie sensibila iui-
piicat insidios n relaiile su-
biectului cu ambiana, captivind
iuvulantar atenia sa, de-.i<>H
ajungnd s-1 abat de la prin-
cipalele sale scopuri. T. nu rc-
zuli dintr-o decizie ci ndeamn
la decizie, existnd ca atare (ca
o ncercare" pulsional) piu
ce se iormideaz opiunea n fa-
voarea sa. n moral se menio-
neaz lupta cu t.
TEORIE, construcie concep-
tual, uznd de deducii, ipo-
teze i validitate logic; sintez
i generalizare a datelor cunoa-
terii n vederea formulrii unor
principii explicative, a dezvol-
trii unei doctrine; cnd de la
mai multe t. cu valoare delimi-
tat se trece la una supraordo-
nat, preocupat de validitatea
primelor, aceasta este denumit
metateorie. T. este n corelaie
cu practica, i trage originile
din aceasta i, la nivel tiinific,
reprezint un mijloc optim de
dezvoltare a practicii. Modelele
teoretice nu snt arbitrare ci re-
flect, la un nivel de mare gene-
ralitate, relaii obiective. Prin-
cipalele funcii ale t. tiinifice
snt: explicaia, predicia, siste-
matizarea, informarea intelec-
tiv i prescripia normativ. n
sistemul tiinei, t. ocup un
loc central, ea dispune de o re-
lativ autonomie i de particu-
lariti specifice. Unitatea dia-
lectic dintre t. i practic pre-
supune respingerea att a spe-
culaiilor arbitrare ct i a prac-
ticismului ngust, atit a absolu-
i i zri lor teoretice ct i a empi-
rismului.
TEORIA CONSTRUCTELOR
PERSONALE este propus de
i;. Kelly n 1955, iar n 19fi;i
c'.i'.
1
reluat i explicat mai pe
lai'4. T.c.p. se situeaz Ia un nivel
inail de generalizare i abstrac-
tizare. Ea a fost prezentat de
amor ca un postulat fundamen-
tal cu 11 corolare reprezentind
ncercri de extindere i de defi-
nii e a implicaiilor postulatului,
care afirma c procesele psihice
sini, direcionate prin modul cum
persoana anticip evenimentele.
Omul este o form a micrii
perpetue iar direcia micrii este
controlat de modurile de anti-
cipare a evenimentelor, moduri
care reprezint constructele spe-
cifice persoanei respective (v.
COXSTRUCT). n rezumat, pro-
cesele snt, psihologic, canalizate
prin intermediul unei reele de
ci, reea flexibil, modificabil,
structurat i care n acelai timp
reslrnge i faciliteaz nivelul de
aciune al persoanei. Finalul aces-
tui proces este anticiparea. Pe
G. Kelly l intereseaz nu des-
prinderea unui mod ideal de anti-
cipare ci descoperirea cilor prin
care individul alege i proiec-
teaz pentru a anticipa evenimen-
tele de care este contient. Fiecare
individ anticipeaz specific eve-
nimentele i formuleaz diferite
moduri de anticipare a evenimen-
telor similare. Este foarte puin
probabil ca persoane diferite s
creeze sisteme identice, chiar re-
laiile logice n funcie de care i
alctuiesc sistemul de constructe
710
nu pot fi niciodat identice. Fie-
care persoan creeaz un sistem ie-
rarhic petsonal de constructe, sis-
tern n cadrul c>uia se instituie
deci relaii specifice interconsttucte
i care nu este static, imuabil, ci in
decursul timpului ia diferite noi
forme. Personalitatea se definete
astfel ca modul de a se vedea pe
sine i lumea din jur, astfel net
apare ca o invenie personal a
individului i, cel puin teoretic,
acesta poate crea una nou, n
cadrul structurrii sistemului, con-
ceptul de personalitate se leag
desigur de relativa stabilitate a
constructelor supraordonate, iar
din cadrul acestora de aa-numi-
tele constructe miez, care guver-
neaz procesele de susinere ale
persoanei, care l fac capabil
s-i pstreze identitatea i sen-
sul continuu al existenei. Prin-
cipiul general care afirm varia-
bilitatea constructelor i modifica-
bilitatea lor acioneaz n special
la nivelul constructelor periferice
a cror reformulare apare mai pu-
in complicat dect cea a cons-
tructelor centrale. Conceptul de
experien, cel de educaie i cel
de nvare se leag tocmai de acest
principiu. Un element important
legat de construciai reconstrucia
evenimentelor este faptul c i con-
firmarea i nonconfirmarea unei
predicii furnizeaz o baz pen-
tru mbuntire, pentru reorga-
nizarea unor aspecte de antici-
pare. Nonconfirmarea prediciei
poate demonstra relativa inadec-
vare a bazelor prezente de anti-
cipare a evenimentelor respec-
tive i astfel poate duce la ajus-
tri care permit o mai mare acu-
ratee pentru viitor. Confirmarea
poate furniza o baz pentru cer-
titudine ntr-un anume domeniu,
ceea ce permite persoanei s n-
cerce cu mai mult curaj construc-
ii neobinuite ntr-un sector anu-
me al sistemului su. Pentru a
justifica limitele de schimbare
care apar n cadrul sistemului de
constructe al fiecrei persoane,
Kelly introduce conceptul de per-
meabilitate, definind aceast ca-
racteristic ca i capacitatea con-
structului de a fi folosit, ca ax de
refetin pentru noi evenimente
i de a accepta noi constructe sub-
ordonate n registrul su de
utilitate. n t.c.p. experiena
se refer la constructe i la
revizuirea acestora realizat n
funcie de evenimente, iar nv-
area nu se definete ca un pro-
ces aparte ci ea este cea care
definete persoana prin generali-
tatea ei i prin faptul c se pro-
duce continuu. Interrelaionarea
social este surprins prin inter-
mediul conceptului de rol. Aici
G. Kelly ncearc o definire strict
psihologic a rolului, susinnd
c persoana joac un rol n relaie
cu alii n msura n care reali-
zeaz i o interpretare a poziiei
celeilalte persoane, sau a problemei
n discuie. Interpretarea persoa-
nei nu trebuie s fie exact
chiar imprecis ea ncearc s dea
sens la ceea ce se petrece cu cel-
lalt, s neleag sistemul inter-
pretativ de constructe al
altuia. Conceptul de rol devine
central att pentru metodologia
ct i rjentru tehnica terapeutic
7H
T
asoci ate t eori ei . Acest scop psi ho-
Ur apeut i cal t eori ei este csplicil.
mr t ur i s i t de ct r e aut or : lu-eti-
i'ttl de utilitate pe cate l-am al s
pentru propriile eforturi de ci-n* -
ti'iiirc a teoriei este recensli ui) c<i
psihologic a vieii. S'e interese* ! :ei
descoperirea unor moduri mai hmit:
de a ajuta o persoan s-fi recons-
truiasc viata astfel incit s tiu Ite
victima trecutului su" (!. Iveilv,
1966). Subliniem in acest sens
schimbarea sensului unor concepte
psihologice caracteristice psihopa-
tologiei tradiionale. Aceste? im-
hracaspectul unor constructe pro-
tesionale i nu se mai refer la
anume entiti cum arfi bolile sau
la tipuri umane, sau la trsturi, ci
apar ca i axe universale de re-
ferin n funcie de CE re este
posibil definirea i explicarea
comportamentului unei persoane
i a schimbrilor ce apar n proce-
sele psihologice ale persoanei.
Kle nu au semnificaie valoric
n sine, dar au o relevan aparte
pentru clini cian. Astfel de construc-
te de schimbare care snt legate de
distorsiunile i deplasrile din inte-
riorul sistemului personal apar
definite prin noua semnificaie
pentru tririle de vinovie, an-
xietate, ameninare, team, agre-
sivitate i ostilitate. T.c.p. a fost
interpretat i categorizat n
diferite moduri de diferii oameni
de tiin. Ceea ce este semnifi-
cativ ns este faptul c ea con-
stituie o expresie explicit i
elaborat a unui punct de vedere
particular n legtura cu natura
funciei omului. n acelai timp
reprezint un cadru de interpn -
tare nu numai a comportamen-
tului uman n general, dor i a celui
caie a dus la elrborarea i formu-
larea teoriei nsi, avnd asii'. !
un pronunat caracter reflexr,
TEORIA GENERAL A SIS-
TEMELOR, program tic cerc -
tu i direcie n filosofia tiin-
ei contemporane presupunind
abordarea generalizat a sisle
jnelor din diferite domenii alt-
existenei. n cadrul unei priim-
variante ample a acestei teorii
elaborat de Ludwig von l:er-
taianffy, snt analizate ntr-un
limbaj logico-matematic legile
care explic funcionarea i dez-
voltarea diferitelor clase de sis-
teme, cu precdere a celor de na-
tur biologic. Astzi t.g. a s. se
bazeaz pe analiza unor ct
mai variate i complexe tipuri
de sisteme, ncorpornd n apara-
tul su matematic elemente de
teoria mulimilor i a probabili-
tilor, topologie i algebr ab-
stract, ecuaii difereniale, cer-
cetare operaional etc. Pentru
biologie i psihologie snt foarte
importante teoria sistemelor des-
chise i a celor cibernetice.
TEO R I A JO C UR I LO R , abor-
dare matematic, model formal
al deciziei n situaii conflictuaic
formulat de J.v. Neumann i
O. Morgenstcin. Joc" n acest
context deriv din analogia sta-
bilit ntre jocurile cu strategie,
n anumite siturii. Astfel jocul
este modelul formal simplificat a!
situaiei conflictuale. Conflictul im-
plic, opoziia unor motive, ten-
712
dinte t aciuni cnre comport
m a
i mul le alternative de solu-
ionare i consecine corespunz-
toare, iar jocul se caracterizeaz
printr-un ansamblu de reguli care
definesc operaiile admisibile ale
prilor angajate n competiie,
precum i procedeele de deter-
minare a ctigului sau a pier-
derii, n cadrul t.j. se pot delimita
mai multe tipuri de jocuri n
funcie de numrul indivizilor
angajai n situaia conflictual
si n funcie de rezultatul final
al jocului. Astfel snt jocuri cu
doi parteneri i cu n. parteneri
pe de o parte, i pe de alta jocuri
cu sum nul (n care ctigui
unui juctor nseamn o pierdere
proporional egal cu cel de-al
doilea i invers) i jocuri cu sum
ne-nul (n care ctigurile obi-
nute de un partener nu se trans-
form n pierderi de aceeai pro-
porie la cellalt, intervenind un
aa-'numit compromis de nego-
ciere". Dup natura strategiilor
utilizate, se disting: jocuri cu
strategii pure, n care diferitele
variante de aciune se combin
algoritmic i jocuri cu strategii
mixte, n care variantele de ac-
iune se combin n mod aleator,
dup o anumit distribuie pro-
babilistic. T.j. presupune ca jocu-
rile s fie guvernate de un ansam-
blu de reguli, aproximativ la fel
de binecunoscute ambilor (respec-
tiv tuturor) partenerilor i presu-
pune existena de ambele pri
a unui repertoriu de alegeri (stra-
tegii) prin a cror aplicare fie-
care dintre parteneri vizeaz ol/i-
nerea unui avantaj fa de cellalt.
T.j. aplicat ca atare n psiho-
logie, este ns insuficient, pen-
tru c nu atinge mecanismul
intim al actului de decizie i nu
explic reducerea tensiunii con-
flictuale. Ea trebuie s se bazeze
deci pe o explicaie psihologic,
rare s sintetizeze rezultatele ana-
lizei matematice. T.j. trebuie s
fie normativ nu n sensul unei
exigene obligatorii, ci ca o anex
a acestei teorii, bazndu-se pe
axioma existenei unei relaii in-
tre deciziile, aciunile i criteriile
pe care un individ le, accept
intr-o situaie conflictual. Din
t. j . normativ, ca model final, de-
riv t . j . descriptiv, ca urmare a
unor exigene impuse de analiza
unei situaii psihologice (compe-
titive) concrete. Astfel, t. j . descrip-
tiv propune: analiza deciziei hi
condiii de incertitudine, n func-
ie de cantitatea de informaii,
analiza capacitii de evitare a
consecinelor, pe baza probabili-
tii subiective, msurarea utili-
tii ca factor motivaional de ben,
n situaii conflictuale, analiza
probabilitii comportamentului,
n funcie de modelul expectanei
de utilitate, condiia de risc i
efectele post-decizionale (disonan-
a cognitiv). Cercetrile psiho-
logice, sugernd aspectele concrete
ale deciziei, ntregesc i modific
modelul de fond al t. j .
TEO R I A N I VELUR I LO R I N -
TEGRATIVE", ansamblu de idei
care relev deosebirile calitative
dintre sistemele diferitelor nivele
de organizare ale materiei, parti-
cularitile calitative ale fiecrui
nou nivel (spre deosebire de teo-
713
ria general a sistemelor, care
urmrete dezvluirea analogii-
lor dintre diferitele nivele de orga-
nizare ale materiei). Pe ling o
serie de neajunsuri, absena unui
criteriu obiectiv de distingere a
nivelurilor principale, eseniale de
gradaiile mai puin semnificative,
neanalizarea propriu-zis a no-
iunii de dezvoltare i a cauzelor
care conduc la dezvoltarea progre-
siv a formelor de existen ale
materiei, aceast teorie avanseaz
i unele teze n mare msur
valabile, n raport cu specificul
sistemelor nalt organizate (nce-
pnd cu cele biologice). AstJel
se subliniaz caracterul eontinuu-
discontimiu al dezvoltrii mate-
riei, analizndu-se pe larg dis-
continuitatea nivelurilor calita-
tiv specifice pe care le parcurge
materia n dezvoltarea sa; apa-
riia unui nou nivel nu presupune
distrugerea formaiunilor proprii
nivelului anterior, ci stratifica-
rea" peste ele a unor structuri
noi, net n cadrul procesului
de combinare i organizare ntr-u-
nul unitar a elementelor nivelu-
lui anterior, formaiunile care
erau mai nainte ntreguri" devin
pri" componente subordonate;
abordarea nivelului existenei ma-
teriei trebuie s se fac prin uti-
lizarea complementar a metodei
izolrii prilor ntregului i a
metodei sintetizrii prilor n
structura de ansamblu (evitn-
du-sc absolutizrile de tip meca-
nicist i respectiv vitalist).
TEO R I A R EZO N A N EI , n psi-
hologia percepiei, explicarea aso-
cierii faptelor psihice printr-un
efect analog rezonanei fizice (prin
asemnare i nu prin contigui
late); 2) teoria audiiei tonale
a lui H. Helmholtz, prin care M>
presupune c pentru fiecare frec-
ven sonor ar exista un seg-
ment fibros al membranei bazi
lare care ar intra n rezonana
la respectiva frecven. AblaiiK-
selective (L. Andreev) ale unor
segmente din fibrele acustico-
recepioare dispuse n melc ntr-o
ordine de mrime confirm t.r.,
ntruct svibiecii nu reacioneaz
la sunete cu frecvene corespun-
ztoare segmentelor ndeprtate.
TEORIA UMORAL, teorie bio-
logist, conform creia viaa psi-
hic i comportamentul ar fi
determinate de secreiile endo-
crine i de combinaiile lor; n
realitate sistemul endocrin este
dominat de cel nervos, care este
n interaciune cu mediul socio-
cultural; dar secreiile endocrine
intervin n profilarea tempera-
mentului, a tempoului mental etc
TEO R I I LE A UZULUI , 1) teoria-
rezonanei (H. Helmholtz, 18771.
membrana bazilar neavnd acee-
ai lime pe t oat ntinderea ei
i prezentnd i o striaie transver-
sal n timpul vibraiilor sonore
n mediul lichid din urechea in-
tern, se produc covibraii rezo-
nante ale diferitelor strune ale
membranei, pe care se sprijin
celulele senzitive din organul Ini
Corii. Localizarea cohlear a vi-
braiilor ar fi dat de rezonana
mecanic n elementelor compo-
nente (diferite poriuni ale mem-
branei b.'izilare); 2) teoria unt'. >
mobile (Bekesy, 1929), datorit
711
structurii den..e, gelatinoase a
endolimfei de pe iraseul coli le ar
micrile vibratorii ale acestui
lichid au un caracter aperiodic,
dnd natere la dou unde ale
lichidului, de ambele pri ale
traseului cohlear, iar formarea
acestei unde merge cu viteza unei
perioade a vibraiilor; 3) tcoiiu
telefonic (Rutherford, 1866) pos-
tuleaz c principalul transmit-
tor al vibraiilor perilimfei e>te
planeul lui Corti, care funcio-
neaz dup prototipul membra-
nei telefonice, iar discriminrile
sonore snt raport at e la cortex.
Fenomenele tonale nu depind de-
ct de frecvenele impulsului ner-
vos transmis la cortex; 4) teoria
microfonic (Weber i Brav) con-
sider ca mecanism principal de
reproducere a frecvenei sune-
telor potenialelor electrice ale
nervului auditiv. 5) teoria lui
Ewald (1908) bazat pe ipoteza
formrii unor unde statice pe
membrana bazilar, ce snt co-
respunztoare diferitelor frec-
vene. 6) Teoriile actuale, care
pun accentul pe: a) rolul factori-
lor biologici; b) rolul precumpni-
tor al factorilor psihofiziologici;
c) bazate pe principiile ciberneti-
cii, care interpreteaz aparatul
auditiv ca sistem specific de co-
municaie prevzut cu elemente
de transformare i clasificare bine
difereniate.
TEO R I I LE FO N A I EI , modele
psihofiziologice referitoare la i.o-
naie ca producere a sunetelor
verbale. S nt: 1) teoria lui Ewald
denumit mioelastic sau vibra-
torie ce susine c sunetele fone-
li<-e n /uit din presiuiii'u varia-
bil.i ,i aerului suhulotie asupra
coardelor venale aflate intr-o anu-
mit tensiune: L') teoria mtico-
onchilalorie a lui Perrelo (1960)
ce pune accentul pe contraciile
i relaxrile muchilor faringieni;
H) teoria reactivo-rezonatorie a
lui Mel.eod i Sylvestre (1S68)
ce susine c jiriu reglaj neuro-
cortical coardele vocale dobindesc
o anume reactivitate i deci o
anume dispoziie rezonatoare.
TEO R I I LE N V R I I , con-
stituite pe baza diversitii co-
lilor i curentelor psihologice,
explica procesul nvrii folositul
sistema! specific de concept? i
/(/,'/ prin prisma crora este studia-
t, iir-'/area iu cadrul acestor
c'iii. Cu toate diferenele evi-
dente n interpretri, dup \Y.
Thorpc i Sclirnuller, variabili-
tatea concepiilor este necesar
pentru a se putea pune la dispo-
ziia celorlalte tiine o concepie
eclectic asupra nvrii. Pe de
alt parte varietatea teoriilor este
n unele cazuri aparent, destul
de multe principii sau procese
fiind similare ntr-o teorie sau
alta. Teoria reflexelor condiio-
nate (l'avlov) elaborat cu scopul
de a explica fenomenele de con-
diionare, poate fi generalizat i
asupra altor forme de nvare.
Condiia esenial pentru stabi-
lirea unei noi legturi este conco-
mitenta mai mult sau mai puin
absolut ntre dou procese de
excitaie. Interpretarea dat de
l'avlov im poate fi extins asupra
condiionrii instrumentelor. Be-
h.ii
1
. iribinul, aLii cel clasic (1.
715
T
Watson) ct i cel modern (Guth-
ric, I. Konorski) aduc, concepiei
condiionrii adugiri importan-
te. B. Skinner prin reflexele ope-
rante, K. Hilgard i Marquis prin
condiionarea instrumental i I.
Konorski prin condiionarea de
tip II, lrgesc cmpul de aplicare
al condiionrii. Teoria ntririi
conexiunilor relev faptul c pro-
cesul de nvare const nu numai
n stabilirea de noi legturi, ci i
n ntrirea diferit a anumitor le-
gturi ntre excitani i rspun-
suri (legea efectului a lui E. Thorn-
dike i fenomenul reduciei de
tensiune C. Huli). Totui re-
lativele distincii teoretice merit
s fie menionate, avnd n ve-
dere importantele lor consecine
practice. Exist cteva zeci de
teorii ale nvrii dintre care vom
meniona numai pe cele mai
importante. Au fost amintite mai
sus teoriile condiionrii n vari-
anta clasic pavlovian i n va-
rianta reflexelor instrumentale. Pen-
tru teoria structuralist nvarea
nu const n formarea i consoli-
darea treptat a unor legturi, ci
este o reacie integral organizat
la o situaie integral. nvarea
nseamn nvingerea unui ob-
stacol (barier problem), iar
experiena pstrat poate fi uti-
lizat n rezolvarea unor situaii
noi. Rezolvarea problemelor este
urmrit pe baza nelegerii struc-
turii (M. Wertheimer). J. Bruner
(considerat de ctre G. Linhart
ca fcnd parte din aceast coa-
l") se ocup de caracterul struc-
tural al gndirii sub raportul di-
feritelor strategii operative. Pro-
cesul nvrii pentru E.C. Toi-
mau const m lonuarea structu-
rilor de tip gestalt ntre datcli:
cognitive, str uct uri denumi te sign-
gcstalt-expectation". O teorie ce
prezint o tentativ de conciliere
ntre condiionarea selectiv i
cea a lui Tolman i C Huli este ce,i
a lui Ch. K. Osgood, iar teoriile
celor doi factori reconsiderai'
(O.H. Mowrer) reunete condiio-
narea clasic i nvarea prin n-
cercri i erori (E. Thorndike). /.
Piaget consider c nvarea in
sens restrns se caracterizeaz prin
achiziia bazat pe experiena an-
terioar a subiectului, dar fr
control sistematic i dirijat din
partea sa. In orice act de nvare
exist o faz de asimilare i una
de acomodare. Modificarea de con-
duit sub forma creia se manifest
nvarea, rezult din transfor-
marea unei scheme de aciune,
n cazul discordanei ntre o sche-
m i un obiect sau o situaie,
ceea ce este implicat n orice si-
tuaie de nvare se stabilete
un anumit echilibru ntre asimi-
laie (ncorporarea mai mult sau
mai puin deformat a unui obicei,
sistemului iniial) i acomodarea
(modificarea schemei nsi pen-
tru a o aplica la obiect). Aeesi
echilibru merge crescnd, el este
mai nti puin stabil n nv-
rile de tip inferior i atinge o
anumit permanen odat cu
constituirea structurilor logl <>
matematice. Ceea ce se repro-
eaz concepiei lui J. Piaget este
subordonarea nvrii nivelelor
de dezvoltare i posibilitile iv
slrnso pe care le acord niouilica-
rilor n formnrrn operaiilor, deci
implicit i influenelor procesului
instructiv. Teoriile ce prezint mo-
dele matematice (statistice sau stn-
chastice) i cibernetice ale nvrii
consider nvarea ca o schimba-
re sistematic de probabilitate a
apariiei unui rspuns determinat
(Bus'h i Mosteller). Estes, spre
deosebire de Bush i Mosteller,
face apel numai la condiia de con-
tiguitate, necesar stabilirii de-
legaturi ntre elementele stimuli
i rspunsuri. Dup G. de Mont-
pellier, aceste teorii se pot aplica
n principal nvrii de tip serial.
Teoria informaiei ca un capitol
important al ciberneticii a contri-
buit la interpretarea mai exact
a procesului nvrii prin ana-
liza amnunit a nsuirii infor-
maiei. Este cunoscut modelul
devenit clasic, al transmiterii in-
formaiei dup Shannon, ca i
calcularea entropiei i negen-
tropiei n cazul unui sistem fizic.
Extinderea aplicabilitii teoriei
informaiei la procesele de nv-
are complexe, ca cel al nsuirii
cunotinelor (cazul unui numr
mare de evenimente prefereniale)
a fost realizat de Gh. Zapan. Sub
influena ciberneticii i a curentu-
lui operaionali st a fost elaborat
teoria programrii nvrii, ce se
bazeaz n principal pe algorit-
mizare. In varianta lui 13. Ski-
nner acest model de nvare i
propune s in seama de legile
de funcionare ale creierului i
s exercite un control secven-
ial, pas cu pas, asupra formrii
operaiilor i nsuirii poriilor
de informaii. N. Radu (1970) a
pus problema unei teorii a nv-
rii care s se preocupe de fixarea
informaiilor noi n contextul ce-
lor vechi i de reorganizarea lor
potrivit diferitelor etape i scopuri
ale nvrii. Tehnologia didactic
care a luat natere pe baza acestei
concepii a fost numit programa-
re structural. n cadrul ei s-a
urmrit realizarea unei adevrate
hri a nvrii" (de genul
flow-chart"-ului din analiza in-
dustrial) capabil s ne spun:
ce se nva, n ce ordine, cum se
opereaz cu informaiile, ce pro-
cese psihice snt solicitate i antre-
nate, n ce ordine i n ce msur,
la ce model final se ajunge etc.
Teoria programrii intr n con-
vergen cu acea concepie asupra
nvrii care se centreaz asu-
pra formrii capacitilor umane
(L. Vgotski, R. Gagne, C.A.
Ferguson). Procesele de nvare
trebuie astfel construite incit s
faciliteze formarea unor abiliti
generale i speciale. n acest caz
exerciiului i revine rolul decisiv.
Cea mai eficient activitate este
ns rezolvarea problemelor. Aceas-
ta nu permite ns un control
analitic asupra formrii operaii-
lor, dar oblig la depirea pla-
nului algoritmic prin procedee
euristice. De aici rezult, pe de
o parte, marea nsemntate a teo-
riei aciunilor mintale (v.) elabo-
rat de P. Galperin, pe de alta ne-
cesitatea promovrii t.. creative,
ce cultiv n primul rnd origina-
litatea prin gndire divergent i
n condiii colocviale, ce stimuleaz
i asigur independena de aciune
i expresie a elevilor. Pentru ca
717
aciunile interiorizat o s se nscrie
n <i i ' / . \ u i t a r e a i K L S ' s ' . i a i n i e l e c -
lului, trebuie s se in seama de
legile specifice ale gene/ci stadiale
a inteligenei. n legtur cu aceas-
ta, pe de o parte H.A.coli, pe
de. aita noi am propus ca iire-
urat sii urnit :<; cursul st'i'ial'ir
</.'.ollCirii inLuc/iui'c. l'c-'rui an-
ticiprii opcratinnalc clalmn'/c ii:
)!>/ i f l l ' l i > l ' i ' : U , S r c i i l i i l l > ' : ' ' ! < ! -
iun! lui J. t'iu^r; cit cel al lui /'.
(Kilpcriu, deteniiunul prin antre-
nament operaional clah'.ii urca acc-
lor structuri operatorii cmc sin: ne-
cesare n ordinea accelerrii * '
perfecionai'ii de: col trii intelec-
tuale. .Multe dintre t.. au o baz
comun. Hilgard crede c pentru
elaborarea unei teorii generale sa-
tisfctoare, avem nevoie de un
ansamblu de concepte apropiate,
a tot ceea ce tim despre nvare.
Pentru aceasta trebuie s deli-
mitm cu grij tipurile" fie nv-
are (fiecare tip avnd legi care
s-i fie proprii) i s analizm
,,aspectele" nvrii care cer s
fie teoretizate. n acelai timp este
imperios necesar ca modelele teo-
retice elaborate n baza cercet-
rilor psihologice, s fie instrumen-
tate didactic prin cercetri peda-
gogice speciale, n baza crora s
se elaboreze i s se valideze tehno-
logiile corespunztoare.
TEO R I I LE VED ER I I , privesc
mecanismul de excitare lumi-
noas; ele invoc pr ocs c foto-
chimicc, fotocleetrice, lotomeca-
nice. Cea mai cunoscut este teo-
ria fotochimic (Selig Hecht), care
ns nu a put ut explica ansamblul
proceselor vizuale, ci numai adap-
tarea la lumin i obscuritnfe prin
descompunerea i regenerarea pur-
purului retinian'; chiar i n aceas-
ta privin teoria se 'dovedete
contradictorie n raport cu nunii
roase fapte care implic interven-
ia proceselor nervoase. Teon.i
cuantic are in vedere faptul 1,1
exist numeroase modaliti -ie
recepionare a stimulilor vizuali -i
explic excitaia luminoas pr:n
absorbia unui numr de quame
n unitatea senzorial. T.v. cro-
matice se sprijin pe schema
trieromatic cu trei culori funda-
mentale: rou, verile, indigo; sau
pe schema tetracromatic. l'o-
trivit primei, senzaia culorii ia
natere ca urmare a descompunerii
a trei substane fotosensibile.
Excitarea izolat a celor trei
tipuri de fibre nervoase (H. Hem-
holtz) provoac senzaia de
rou, verde i violet. Prin impresio-
narea n acelai timp n proporii
variate, a acestor fibre iau natere
senzaii impure. Teoria tetracro-
matic a lui Hering postuleaz
existena a patru culori funda-
mentale : rou, galben, verde, alba-
stru i corespunztor acestora,
existena a patru tipuri de recep-
tori ce funcioneaz pe principiul
asociaiei pare. Teoria extra-
eromatic explic modificarea sen-
zaiei culorilor sub influena mo-
dificrii intensitii iluminatului
i. unghiului vizual, modificrii'
imaginii percepiei cromatice. n
cazul creterii intensitii ilumi-
natului sau deplasrii imaginii
de la centrul retinei spre poriu-
nile ei laterale. Teoria lui V>
Wundt dezvolt o prim form
A
718
teoriei policromatice. EI distin-
ge dou mecanisme: unul pen-
tru perceperea culorilor, preco-
niznd existena mai multor tipuri
de receptori, specializai pentru
perceperea unor tii relativ n-
guste ale spectrului electromagne-
tic, i altul pentru perceperea
luminii. Teoria policromatic se
leag de numele lui Hartridge.
Teoria policromatic postuleaz
existena a apte tipuri de recep-
tori. Teoria policromatic explic:
1) existena a mai multe puncte de
focare diferite (Hartridge, 1947);
2) existena unui numr relativ
mare de culori subiective speci-
fice (metoda microstimulaici);
3) modificrile aspectului curbe-
lor de difereniere a tonurilor
cromatice; 4) tulburarea discrimi-
nrii culorilor sub influena mo-
dificrii unghiului vizual, ilumi-
natului i adaptrii. Teoria acti-
vitii conjugate a receptorilor
(o vari ant a teoriei policroma-
tice), consider c mecanismele
receptoare se formeaz prin com-
binarea variat a celor trei recep-
tori de baz preconizai de Young.
TER A PI E, metodologie speci-
fic de combatere, ameliorare sau
vindecare a unei boli somatice
sau psihice, bazat ntotdeauna
pe un diagnostic. T. este un act
medical sau psihologic esenial,
implicnd un maximum de efort
pentru recuperarea i reinseria
social a bolnavului. Formele t.
snt foarte variate n funcie de
specificul bolii; astfel snt: t.
biologic, chimioterapia (v.), er-
goterapia, socioterapia (v.), psi-
hoterapia (v.), t. prin chirurgie
et c, fiecare din ele comportnd
diferite aspecte.
TER O R I SM, conduit agresiv
cronic, caracterizat n special
prin folosirea unor mijloace psi-
hologice persuasive, plin prelun-
gire;', n timp a aplii.rii sistema-
tice a acestor mijloace, urmrind
cu tenacitate distrugerea ndeo-
sebi moral a partenerului. O varie-
tate minor a t. este sicanarcu,
care confer o not negativ
raporturilor interpersonale la lo-
cul de munc, n concurena
profesional. Factorii cauzali i
condiionali ai t. snt de natur
biologic, psihofiziologic i so-
ciocultural.
TEST, termen introdus n 1890
de J.McKeen Cattell. Expresia
mental tests" desemna un ir de
probe pentru determinarea fiziono-
miei mentale a unui individ. In
prezent termenul are sens mult
mai larg, de prob standardizat
n ceea ce privete administrarea
i interpretarea-cotarea ei i care
furnizeaz date asupra anumitor
caracteristici psihofiziologice sau
psihice. Clasificarea t. utilizate
n psihologic poate fi fcut din
multe puncte de vedere. Cea mai
cuprinztoare mparte t. n: t.
de eficien, prin care se obin
date despre aspectele cognitive
ale indivizilor, t. de personali-
tate sau de caracter, prin care se
obin date despre aspectele necog-
nitive i t. de cunotine. Dup
modul de administrare se disting:
t. individuale i t. colective, (v.).
Dup materialul utilizat: t. ver-
bale i t. non-vcrbale, denumite i
719
T
fie perfonitnntl (v.), creion liir-
li'
1
si cu aparate. Dup modul d'-
clalonare: t. privind elezvoitarea
(dup vrsl) i t. de aptitudini.
Scopul urmrit prin t. este obi-
nerea de informaii i obiective,
independent de subiectivitatea in-
vestigatorului, asupra caracteristi-
cilor psihice ale subiecilor exa-
minai, astfel net s permit
formularea unui prognostic. Pen-
tru a corespunde acestor scopuri
un t. trebuie s ndeplineasc anu-
mite condiii: validitatea (v.),
fidelitatea (v.), sensibilitatea (ca-
litatea de a pune n eviden
diferenele mici dintre indivizi)
i s fi fost etal onat pe un numr
ele subieci semnificativ din punct
de vedere statistic.
TEST BI N ET-SI MO N , b.-Heri
pentiu diagnoza inteligenei "<.m
i . i l e . S t a r a m e t r i i d e i n t e l i : ^ e i i l :>.
a lui Binet a fost primul test meu
tal utilizat real n practic. Jm;
diat (iup apariia lui s-a lspiu
dit n numeroase alte ri (P>ei^i.
Decroly, Klvcia Eel. Cl.nv-
rede, SUA Cattell i Torranc.
Germania W. Stern) suferii).;
o serie de modificri. Versiuiu,;
care s-a. dovedit cea mai utiliza-
bil a fost realizat de Weehslcr.
Kxist i o adaptare romnev.M
a bateriei elaborat la Cluj <!r
F. tefnescu-Goang. Variau -
tele difer ntre ele mai ales :i
ceea ce privete ponderea fiecrui
factor al bateriei. Astfel, vom da
spre exemplificare un tabel com-
parativ a dou forme de baterii:
Factori inclui Binet-Simon, 1966 Stanford-Binet, 193 i
Fact. informaionali
Comprehens iune
Memorie
Operaii logice
Desen
Scrieri concrete
Vorbire
Xumeraie
Percepie
S
0
,,
39%
34%
4 %
4 %
O 0
4 3 %
2 4 %
34,,
53 %
20
o
4%
4 8 %
14
o
(
,
3 8 %
Probele bateriei snt specifice
pentru fiecare vrst. Vrsta de la
care i pn la care se aplic, este
de asemenea variabil n diferitele
variante. De exemplu, probele
specifice pentru vrsta de 15 ani
clin bateria romneasc a lui
tefnescu-Goang: desprinde-
rea semnificaiilor din proverbe;
repetarea a 7 cifre; repeta-
rea invers a 6 cifre; formarea
unei j udeci; desfacerea unei
hrtii tiate.
TEST LA HY, o baterie de tip
analitic (urmrete relevarea anu-
mitor aspecte ale gndirii logicei
pentru evaluarea inteligenei. Ba-
teria cuprinde 8 tipuri de teste, fie-
520
care cu mai mull < prnbe; Ij l'io-
verbe-- '-libiei Ud ILCIHIU- . :\ <<>
releze un proverb ipus alturi
de 4 afirmaii], aleginel din aces-
tea afirmaia care convine cel
mai mult proverbului dai . li)
Arbore genealogic i se prezint
o serie ele arbori gene.ilogici i i
se cere s indice graeltil de nru-
dire al unui personaj indicat cu
celelalte. 3) Interpretare de texte
i se dau o serie de texte, subiec-
tul trebuind s descopere legea
construirii lor i s indice textul
care ar urma. 4) Memorie ele
numere. 5) Silogisme se dau
fie premisele i se cere concluzia,
fie se d concluzia cerndu-i-se
una din premise. Se mai poate da
o premis major sau minor
false, fie o concluzie fals subiec-
tul indicnd unde este eroarea.
6) Probe de cuvinte asemntoare
se cere clasificarea mai multor
cuvinte n ordinea asemnrii.
7) Proba cuvintelor n plus
se dau o serie de cuvinte i se
cere eliminarea celor care nu se po-
trivesc. 8) Proba de limb strin.
TEST MEILI, baterie de tip
analitic ce cuprinde mai multe
probe neverbale (formate elin ima-
gini). Cuprinde 6 categorii ele
test: 1) test de imagini: aranja-
rea imaginilor n ordine logic; 2)
test de cifre: descoperirea crite-
riului de construire a unor iruri
de numere i completarea lor; 3)
test de fraze: construirea ele fraze,
fiind date 3 cuvinte; 4) test ele
lacune: se dau imagini ncaelrate
n careuri. Acestea snt dispuse;
dup o regul. Unul din careuri
fiind gol, se cere indicarea nuni-
iiiliii imaginii cnro lipsete; 5)
pmb de desen: compunere.i a i ii
mai muli; desene; posibile.; elin 4
semne; elate; 6) test de analogie-:
subiectul trebuie? s deseneze o a
patra imagine
1
care s semene cu
una din cele
1
3 date.
TESTE D E A PTI TUD I N I , ca-
tegorie ele t. ce msejar abilitatea
potenial, aptitudinea pentru <i
activitate special. Se disting
teste ele inteligen general sau
indemnare cptate prin antre-
nanient sau experien, ca i tes-
tul de realizare educaional, care
snt destinate s msoare calita-
tea i cantitatea nvrii la un
subiect. Un t. de a. este dat unui
individ n scopul de a obine o m-
sur a ceea ce promite s realizeze,
prin nvare, ntr-un anumit do-
meniu. Dei nu se face nici o ncer-
care referitoare Ia rolul naturii
contra educaiei", clinicienii i
consilierii nu pot ignora experi-
ena trecut a unei persoane n
e-vluarea performanei de t. de a.
De ex., o metod a msurrii apti-
tudinii mecanice (testul de asam-
blare mecanic) folosete diverse
obiecte comune ca, de ex., o sone-
rie de biciclet). Este de neconce-
put ca un biat care n trecut a
manipulat astfel de obiecte s nu
realizeze un scor nalt. Instru-
mentele de testare care msoar
aptitudinea inginereasc includ
testul de relaii matematice simple,
vocabulare tiinifice, principii ti-
inifice generale i probleme de
nelegere mecanic practic. i
aici, performana individului va
fi influenat de experiena ante-
rioar. Enumerm categoriile de
721
t. de a.; test de vedete i
auz: dat fiind numeroasele
ocupaii de forme de nv-
are ce necesit vz i auz foarte
bune i considernd c deficien-
ele senzoriale pot afecta reali-
zrile individului sau adaptrile
sale sociale i emoionale n psi-
hologia experimental nc din
secolul al XlX-lea au fost dedi-
cate numeroase cercetri acuitii
senzoriale i discriminrii. Azi
interesul pentru acest test de
experimente continu. n special,
n cercetrile aplicate pentru sco-
puri militare i industriale, ele
snt legate de aptitudini senzo-
riale i motorii. Scopurile acestor
cercetri snt: 1) care resurse
senzoriale i motorii snt necesare
pentru anumite tipuri de ocupaii;
2) s adapteze echipamentele de
toate felurile: militar, industrial,
gospodresc pentru a uura folo-
sirea lor. Diagnoza vzului i
auzului se ntreprinde i pentru a
procura date n legtur cu pro-
cesele implicate n nvarea citi-
tului, n artele grafice, n realiza-
rea anumitor tipuri de educaie
vocaional. Testul de vedere i
auz snt folosite n selecia perso-
nalului militar i industrial pen-
tru selecionarea acelora care au
grade corespunztoare de acuitate
vizual, auditiv sau vedere cro-
matic. Ele snt folosite i pentru
eliminarea acelora care au defici-
ene n scopul de a reduce erorile,
accidentele, irosirea de materiale.
Testul de acuitate vizual m-
soar acuitatea de aproape, acui-
tatea la distan, profunzimea
percepiei (percepia la distan)
i echilibru. Pe aceast tabl sin)
tiprite rndurile de litere variind
n dimensiune i care snt citite de
subiect. Fiecare rnd i dimensiune
au fost standardizate ca puind h
recunoscute de ochiul norma!" <!,
la o anumit distan. Acuitatea
vizual este exprimat ca o frac-
ie. Numrtorul este distana
dintre subiect i tabl, iar numi-
torul este valoarea distanei ' a
celei mai mici litere care poate Ii
citit de persoana testat. Valoa-
rea distanei a unei dimensiuni
date este distana la care o liter
de o anumit dimensiune poate
fi citit de un ochi normal. Prin
tabla Shellen se detecteaz mio-
piile, dar nu i presbiopiile. Testul
de vedere cromatic se bazeaz
pe principiul c persoanele cu
deficiene de vedere cromatic,
confund anumite grupe de nuan-
e, n timp ce o persoan cu o
vedere cromatic normal le dis-
tinge. Astfel, ntr-un set de plane
o persoan cu o vedere normal
poate vedea o mn roie i o
mn verde. Un subiect cu vedere
cromatic tulburat pentru rou,
vede numai verde, pentru verde,
vede numai mina roie, sau dac
are tulburri n distingerea ambe-
lor culori, nu vede nici mina
roie, nici mna verde. Alte seturi
de tabele snt astfel alctuite,
net cei cu vedere cromatic nor-
mal pot vedea anumite numere,
n timp ce deficienii nu le dis-
ting. Aceste teste impun cerina
de a avea un iluminat standardi-
zat pentru testare, o condiie greu
de realizat. Testele auditive uzea-
z d<J cuvinte optite, omisiunea
722
unor consoane i vocale (de exem-
plu: The Andrews YVhispcrcd
Speech Test)_ sau preferabil, de
audiometru. n primul caz un nu-
mr de cifre snt optite la o anu-
mit distan. Scorul individ'ilui
este procentul numerelor coreei
auzite mprit la procentul nor-
mal. Acest test este inexact din
cauza variabilelor necontrolabile
n situaia de testare. De ex.:
calitatea i intensitatea vocii ce-
lui care testeaz, proprietile
acustice ale camerei, zgomote ex-
terne. Audiometrele dau o mai
mare acuratee i o msurare
exact a acuitii. Se testeaz fie-
care ureche. Unele audiometre fo-
losesc ca stimuli tonuri pure,
altele reproduc numere, cuvinte
sau propoziii. n toate tipurile
intensitatea stimulului descrete
treptat la mici intervale de timp
pn cnd este atins intensitatea
minimului perceptibil. Nivelul
minim este atins, de asemenea,
plecnd de la sunetul cel mai slab
care crete treptat n intensitate.
Testul de vedere i auz nu m-
soar aptitudinea unei persoane
pentru tipuri speciale de activi-
tate, dar pentru anumite activi-
ti un anumit grad de acuitate
vizual sau auditiv este esenial.
n acest sens, aceste teste con-
stituie o parte din bateria de tes-
te care msoar o aptitudine spe-
cial. Testele mo/orii fi manuale:
unul dintre cele mai vechi
instrumente pentru msurarea
diferenelor individuale n labo-
ratorul de psihologie, este dina-
mometrul de mn pentru msu-
rarea forei prehcnsium'i. Se m-
soar gin d ele de putere a
minii i rata oboselii. Int.nicit
aceste dou trsturi snt impli-
cate n anumite activiti i ocu-
paii, ele snt relevante pentru
unele aspecte ale testrii aptitu-
dinilor. Timp de reacie, de ex.
subiectul este instruit s apese pe
o cheie de telegraf atunci cnd
percepe culoarea roie. Acest test
intenioneaz s msoare viteza
rspunsurilor n situaiile care
cer o reacie imediat, ca n anu-
mite operaii ale mainilor, n
conducerea automobilului. Testul
de de\tcritate manual, pentru in-
vestigarea vitezei micrilor mini-
lor i braelor, ritm manual i co-
ordonare, controlul degetelor. Pen-
tru fiecare dintre acestea au fost
elaborate teste care variaz n de-
talii, dar snt n aspectele funda-
mentale asemntoare. Micrile
minii pot fi msurate cu ajuto-
rul vitezei cu care subiectul
apuc i plaseaz cuie n gurile
dintr-o sendur (100 buc. 10 >:
X 10). The Stromberg Dexterity
Test const ntr-o plac tricolor
(6 rnduri i 9 coloane), iar pe
alt plac snt aezate discuri ci-
lindrice, variat colorate, i care
snt plasate n nite guri ae-
zate n spaiile tricolore (ntr-o
anumit ordine), iestul implic
nu numai dexteritate manual,
dar i percepia global a culorilor
i un nivel elementar neverbal de
clasificare. n timpul celui de-al
doilea rzboi mondial nume-
roase teste psihomotorii au fost
folosite de psihologii militari pen-
tru selecia oamenilor pentru di-
ferite tipuri de antrenament, in
46+
723
special, ti forele aeriene. Aceste
teste cereau o rapid i complex
coordonare senzoriomotorie. Din-
tre acestea se foloseau ambele
mini simultan pentru a manipula
dou rotie de strung pentru a
realiza o sarcin care se mic
dup o cale neregulat, obinerea
unor modele de lumin prin ma-
nipularea unor mane i crme
care simulau carlinga unui avion.
Evaluare: teste de capacitate sen-
zorial ca i cele motorii i de
dexteritate au fost moderat folo-
site n selecionarea persoanelor
pentru diferitele activiti. S-au
efectuat studii de corelaie ntre
testele senzoriale i motorii, pe de
o parte, i testele de inteligen,
pe de alt parte i s-au obinut
coeficieni sczui sau neglijabili.
S-a conchis c cele dou tipuri de
instrumente psihologice msoar
funcii care snt n mare msur
independente una de alta. Testele
de aptitudine mecanic msoar o
combinaie a capacitilor senzo-
riale i motorii plus percepia rela-
iilor spaiale, capacitatea de a
cpta informaii despre obiectele
mecanice i de a nelege relaiile
mecanice. The Minnesota Spatia!
Relations Test (1930) const n 4
senduri (table), fiecare avnd 58
de tieturi de diferite forme, mul-
te din ele neuzuale. Sarcina su-
biectului este s plaseze aceste
buci n spaiile din tabl. Se
observ faptul c persoanele care
snt angajate n ocupaii mecanice
obin scoruri mai mari dect
persoanele care au ocupaii m-
mecanice. Acest fapt apare ra
principala justificare pentru Jo-
losirea lor ca o msurtoare a
aptitudinilor mecanice. Unele cri-
tici au conchis c testul msoar
viteza i acurateea n rezolvarea
detaliilor relaiilor spaiale i c
d o msurare a capacitii indi-
vidului s lucreze cu materiali
concrete, dar nu poate msura
resursele n rezolvarea probleme-
lor de natur mecanic i nici
pentru msurarea capacitii d<
a manipula obiecte mici cu preci-
zie. Teslele de nelegere mecanic,
prezint probleme mecanice sub
form de imagini. n fiecare caz
imaginea este nsoit de o nf-
iare a problemei i cu dou sau
trei rspunsuri din care s se
aleag unul corect. Aceste teste
difereniate pe 3 categorii de difi-
cultate snt desemnate s msoare
nelegerea operaiilor fizice si
principiilor mecanice n situaii
relativ simple (mbinri de roi
dinate i alte angrenaje). Asem-
ntoare snt i alte teste de
inteligen mecanic care nu
cer cunotine specifice, nici nu
se cer cunotine verbale despre
obiecte, unelte, procese sau mate-
riale, ci se cere aranjarea unor
unelte, dispozitive, instrumente,
n acest domeniu au aprut alti
teste noi, dar ele nu au introdu>
noi concepte sau tehnici. Astfel
Mellenbrauch Mechanical Moi
vation Test este un test de inw-
gini, care cerc recunoaterea i
darea de informaii despre anu-
mite obiecte, care de obicei m
snt comune (de exemplu: apa-
rat do ras electric, macara, seri-
734
T
p e t e e t c ) . S . i r c i m r ; f <- s . i ;;e
a e z e p e r e i , h i ot >! >i U | e t . ' i <- r q i n r -
ti'n mpreun. ] pot e/a care st la
baza acestui test este foarte sim-
pl: indivizii cu interese i capaci-
ti mecanice, mai mult: dect
alii vor observa folosina, pr-
ile i relaiile dintre aceste obiec-
te. Un alt test, recent, este SK'A
Mechanical Aptitudes Test. Are
3 subteste care msoar informa-
ia mecanic (se numesc unele
unelte ca i folosina lor), percep-
ia formei i vizualizarea spa-
ial i probleme aritmetice (in-
cluznd folosirea tabelelor i dia-
gramelor). Autorii testului consi-
der c acesta, are o anumit sem-
nificaie ntr-o varietate de profe-
siuni mecanice pentru selecia
lucrtorilor. Testul de aptitudine
pentru muzic, cel mai vechi este
Seashore Measures of Musical
Talent. Exist 6 aspecte ale au-
zului care snt msurate prin
nregistrri fonografice i anume:
discriminarea nlimii unui sunet
(din dou tonuri care este mai
nalt); discriminarea intensitii
sau a intensitii mici (se dau
perechi de note cu mici diferene
de gradare); discriminarea timpu-
lui (dac durata unei note este
mai lung sau mai scurt dect
a unei alte note); discriminarea
timbrului (dac dou tonuri au
acelai timbru sau difer); jude-
carea, stabilirea ritmului; me-
moria tonurilor. Seashore n-a
fcut o analiz a profesiunii"
printr-o ncercare de a discrimina
niveluri de aptitudine muzical
pe o baz empiric, ci a fcut o
analiz a talentului muzical pe
ba/a ui ]" r c ompone n i - senzori al i *,
l ii!:- di n c uui pone i i l e l o a p t i t u -
di ni l or iiiu/.ii'.i.le pol: ti m s u r a t e
obiectiv, altele nu. Aceste 6 capa-
citi snt printre cele msura-
bile, dar Seashore arat c nu pot
fi msurate toate componentele
aptitudinilor muzicale. Pentru
validarea rezultatelor, Seashore
le-a comparat cu datele profeso-
rilor despre abilitatea muzical,
realizarea muzical i calitatea
muncii n coala de muzic Da-
tele obinute din corelaii indic
c aceste teste de percepere audi-
tiv nu snt suficient de valide pen-
tru pronosticul talentului muzical.
Totui testul Seashore poate de-
pista pe acele persoane a cror
capacitate auditiv este deficient
i deci nu se pot angaja s urmeze
cu succes o profesiune muzical.
T.d.a. n artele grafice, ca i n
muzic au dificulti referitoare
la criteriile de coninut i de vali-
ditate. Groves Design Judgement
Test intenioneaz s msoare
gradele n care un individ percepe
i rspunde la principiile de baz
ale ordinii estetice: unitate, varie-
tate, eejiilibru, continuitate, sime-
trie, proporie i ritm. Se prezint
90 do perechi sau triade de de-
sene abstracte n care unele snt
organizate potrivit acestor cri-
terii, iar altele, care violeaz
unul sau mai multe din aceste
principii. Selecia subiectului pen-
tru un anumit desen poate fi
folosit ca o prob, a perceperii
estetice i judecii estetice. Horn
Art Aptitude Inventory este
folosit pentru admiterea la co-
lile de art. Este un test de creai-
725
nt'jtc foIoMiiiI o p r e s c r i p i e s un |'I,1
i Jl e>. i bi ! s au un L'hid p e n t r u
liccare desen. La nceput se
cere examinatului s s liieze 20
de obiecte familiare (cas, carte)
ntr-un timp foarte scurt i la o
scar mic. Se mai cere s creeze
desene abstracte simple plecnd
de la un set de triunghiuri, drept-
unghiuri. Se trece apoi la im
nivel mai mare de creativitate.
.Se dau 12 cartoane dreptunghiu-
lare pe care snt mai multe linii
care trebuie s serveasc ca baz
sau nceput pentru un desen.
Desenele snt judecate pe baza
imaginaiei creative i a calitii
tehnice. Autorii de t.d.a. n artele
grafice nu s-au nvoit referitor
la capacitile care snt msu-
rate. IV.C. Maier dup ani de
studii i experimentare a identi-
ficat 6 trsturi care caracteri-
zeaz aptitudinea n artele gra-
fice: 1) ndemnarea manual; 2)
energie i perseverare; 3) inteli-
gen estetic; 4) facilitate per-
ceptual; 5) imaginaie creativ;
6) judecat estetic. Pentru ap-
titudinile medicale, primele teste
aveau urmtoarele subteste: me-
morie vizual, memorie pentru
coninut tiinific, vocabular
tiinific, nelegerea unui ma-
terial tiprit, definiii tiinifice,
raionament logic. Aceste sub-
teste se bazau pe analiza unor
aptitudini care so credeau a fi
necesare pentru studiul medicinii.
Se credea c este esenial s ai
o capacitate mental, s nvei
repede i s organizezi materia-
lul nvat astfel net s fie
reinut i utilizat n munca vii-
t o a r e . P e n t r u </>?i/'f<li ui/r ittyi-
duc >e o >n . - . Hi e r e n i r e r a p i i l . i
nelegerea rapid, a unui mate
rial relativ dificil, memorizare si
reproduceri; cu acuratee, raio-
nament prin analogie, disei'mn
narea faptelor relevante, raiona
mente inductive i deductive
i facilitate n achiziia i folosi-
rea vocabularului, l.rnv School
Admission Test urmrete s sta-
bileasc capacitatea, de a ne-
lege, de a raiona logic, de a m-
sura cunoaterea mecanismelor
scrisului, abilitatea de a organiza
un material n proz, de a nl-
tura pasajele, greelile etc. Pen-
tru aptitudinile pedagogice, al-
turi de abilitatea mental i
competena profesional, o mare
importan o au aptitudinile. Ap-
titudinile n tiin i inginerie nu
snt socotite a reprezenta un ta-
lent special n acelai sens cum
este aptitudinea muzical. Apti-
tudinea tiinific este aplicarea
capacitii intelectuale generale la
materialele i problemele tiinli-
fice. Un t.d.a. intenioneaz s
estimeze probabilitatea succesu-
lui n ocupaiile tiinifice i ingi-
nereti. Stanford Scientific Apli-
tude'Test (1930) are mai mult o
valoare istoric; folosit pentru
studenii colilor i colegiilor su-
perioare. Inteniona s evalueze:
claritatea definiiilor, raiona-
mentul, inducia, deducia, gene-
ralizarea, validitatea (bazat pe
fapte), minuiozitatea, discrimi-
narea valorilor n selecionarea i
ordonarea datelor experimentale,
acurateea observaiilor. Pre-
Engineering Ability Test cu-
2G
T
prinde dou pri: nelegerea ma-
terialelor tiinifice i abiliti ma-
tematice generale.
TESTE D E EFI C I EN , se cla-
sific n t. de e. cantitativ i
t. de e. calitativ. Primele cu-
prind: teste de inteligen tip ver-
bal de tip non-vcrbal, teste de
dezvoltare pentru prima copil-
rie sau precolari etc. pentru
aptitudini la mecanic, de dex-
teritate manual, etc. Testele
de inteligen (v.) folosesc scri
bazate pe concepia lui Binet:
Afirmm c o prob este ca-
racteristic unei anumite vrste.
i o putem folosi pentru a
diagnostica ntrzierea sau pre-
cocitatea intelectual, cnd reu-
esc la aceast prob copii nor-
mali la aceast vrst i nu reu-
esc la aceast prob copii de o
vrst inferioar". Testele de dez-
voltare snt constituite dintr-un
ansamblu de probe foarte diferite
i de dificultate gradat. Ponderea
reuitelor i eecurilor d msura
nivelului de dezvoltare intelec-
tual a subiectului examinat.
Suma reuitelor la o scar de dez-
voltare d vrst mintal. Compa-
rnd vrst mintal cu vrst real
a subiectului n momentul exa-
minrii se constat ntrzierea
sau precocitatea dezvoltrii inte-
lectuale, n 1912 \V. Stern a
introdus noiunea de quotient in-
telectual, raportul dintre vrst
mental i vrst real jQ.i. ---
V R
I . Cifra care exprim O.T.
este mult mai semnificativ dect
exprimarea n luni i ani a ntr-
zierii i precocitii, deoarece o
aceeai perioad de ntrziere
mental este mult mai grav la
vrsta de 3 ani de pild, dect la
vrst de 7 ani. Testele de dezvol-
tare pentru stngaci sau pentru
precolari permit evaluarea nive-
lului global de dezvoltare a oric-
rui copil. 1-3le nu snt propriu-
zis probe care se administreaz
subiecilor, ci presupun compa-
rri ale nivelului atins n ceea ce
privete limbajul, motricitatea,
comportamentul social etc, ca
norme stabilite pe baza unor
cercetri minuioase, ca acelea
ntreprinse de Gessel sau Buchler.
Iile se bazeaz pe principiul c
dezvoltarea tuturor copiilor are
loc dup aceleai etape. Testele de
aptitudini permit s se stabi-
leasc nu un nivel de vrst
atins de subiect, ci locul pe care-1
ocup fa de media subiecilor
de acelai nivel cultural, n ceea
ce privete activitatea cerut de
respectivele teste. ntre acestea
se gsesc probe psihofiziologice,
probe psihomotorii, teste de func-
ii mintale" (de atenie, de me-
morie etc). T. de. e. calitativ
cuprind probe destinate s deter-
mine posibilitatea de a forma
concepte. n general snt probe
de clasificare n care se d sarci-
na de a se grupa elementele date
n orict de multe categorii, folo-
sind de fiecare dat alt criteriu,
n categoria acestor teste intr i
acelea de gndire conceptual sau
testele de vocabular.
TESTE D E I N TELI GEN ,
probe de diagnoz a inteligenei.
727
Tendina de apreciere a inteli-
gi nei a pornit din coal, n
sensul determinrii msurii n
caro notele exprim cunotinele
i inteligena, elevilor. Primii caro
:.-au ocupat ns de evaluarea
inteligenei prin probe au fo^t
psihiatrii (Rieger 1885). Ini-
ial psihologii au folosit probe
izolate n diagnosticarea inteli-
genei ns treptat, pe msura
dobndirii experienei n aprecie-
rea inteligenei s-a trecut la ba-
terii de probe. I.a baza construirii
acestor baterii exist modaliti
diferite de concepere a inteligenei,
ceea ce a dus i Ia moduri de abor-
dare diverse ale ei. Din acest
punct de vedere se pot grupa
toate tipurile de baterii folosite in
prezent, n 3 clase: 1) baterii
destinate msurrii nivelului ge-
neral al inteligenei (toate pro-
bele bateriei avnd acelai prin-
cipiu de baz); semnificativ este
bateria Binet-Simon; 2) baterii
realizate pentru msurarea dez-
voltrii individuale, accentul pu-
nndu-se pe diferenierea indivi-
dual a subiecilor; reprezenta-
tiv n acest sens fiind bateria
Wechsler; 3) baterii create pen-
tru a msura unele aspecte cali-
tative ale inteligenei i gndirii,
spre exemplu gndirea matema-
tic sau literar.
TESTE DE PER SO N A LI TA TE,
descriu un mod de reacie sau
trsturi ale individului. T. de p.
analitice se prezint sub form de
chestionar (Personal Data Sheet
al lui Woodworth este primul
ea dat primul rzboi mon-
dial). Chestionarele unifazice, ca
cel de extroversiune-intrnver-
siune, investigheaz o singui.i
trstur de personalitate. K\i->-
t i multifazice, ca cel V
lui 13enventer (vizeaz lendi'i
lele nevrotice, introversiiiin ,i
extro veri unea, au tosufic tenta
domiiiana-supunerea) sau Inven-
tarul nuhifazii- de personalii, i<
Minnesota i.M.M.P. l.). Chimul ,i
ft ut obiectul a peste 1500 d.
studii i servete la depistare.:
tulburrilor de personalitate M
chiar la diagnosticul psihiatric.
Dup aspectele studiate chestio-
narele pot fi de adaptare, de
atitudine, de interese. T. de p.
sintetice sau t. de p. proiective se
bazeaz pe confruntarea subiec-
tului cu o situaie creia i va
rspunde dup sensul pe care l
are situaia pentru el i conform
cu ceea ce el resimte n cursul
acestui rspuns" (Frank, 1948).
Dup G. Lindzey tehnicile pro-
iective pot fi: asociative (rspun-
sul la stimul snt primele idei
sau imagini care vin n minte
ca la proba Rorschach v).
constructive (rspunsul este rezul-
tatul unei activiti cognitivi'
sau imaginative mai complexe,
ca n testul tematic de apercep-
ie T.A.T.), de completare (rs-
punsul simplu i limitat, ca la
testul de completare de propozi-
ii), de alegere (din mai multe
aranjamente posibile subiectul
alege pe cea mai corect sau mai
atractiv), expresive (se execut
desene ca n proba desenului unui
om, a unui arbore sau se reali-
zeaz scene cu ppui ca n tcslui
lunnij. T. de p, obiective vizeaz
738
obinerea de date cuantificabile
despre personalitate, n baza ipo-
tezei c stilul acesteia se mani-
fest ntr-o varietate de activi-
ti, uneori foarte deosebite ntre
ele (ex.: bateriile de 14 probe a,
lui D.W. Mac Kinnon, de tf5 de
teste al lui LX. Thurstone, testele
de apreciere a umorului ctc).
Noile t. de p. obiective presupun
analiza factorial i experimentul
multivariat, ceea ce ngreuneaz
nc extinderea lor. T. de p.
situaionale pun subiecii iu
condiii asemntoare celor reale
n care se manifest diferitele
trsturi (de ex. moralitatea,
stabilitatea emoional, capaci-
tatea de a suporta stressul, ini-
iativa, discreia, capacitatea de
a asuma conducerea etc.).
TESTE PR O I EC TI VE, sub a-
cest nume se grupeaz probe care
incit subiectul s se proiecteze,
s se exprime n diferite manifes-
tri ale personalitii sale. Testele
cele mai cunoscute n acest sens
snt: testul Rorschach i testul
T.A.T. De asemenea snt cunos-
cute sub numele de probe proiec-
tive testele de asociaie liber,
Bender, Szondi. Tehnica proiec-
tiv const n observarea reac-
iilor la prezentarea anumitor
imagini i obiecte care ne
permit s vedem cum i cu
ce aspect din mediu se iden-
tific subiectul i s desprindem
semnificaiile acestor identificri.
Test Rosenzweig cu ocazia ela-
borrii unei teorii a frustraiei
(1934) Rosenzweig pune la
punct un test de frustraie pe
care-1 prezint n 1935 sub numele
de Picture Frustration Study. Ma-
terialul const ntr-un caiet, con-
i nnd desene rcprezentnd o serie
de situaii frustrante. Se cere
subiectului s-i imagineze reaci-
ile verbale ale personajului frus-
trat, ceea ce permite, datorit
mecanismului de proiecie, stu-
diul propriilor sale moduri de a
reaciona. Acest test o foarte mult
folosit de clim'cieni. Testul Ror-
schach sau testul petelor de
cerneal". Rorschach Hermami
(psihiatru elveian, 1884-1922),
pornind de la ideea c percepia
vizual e influenat de personali-
tate, construiete proba pete-
lor de cerneal" ca test de imagi-
naie, iniial, pe care l utilizeaz
ulterior i ca mijloc de explorare
a personalitii. n 1918 constru-
iete planele test (unele acroma-
tice, altele n culori), ca n 1921
s stabileasc o tehnic de in-
terpretare a testelor, publicnd
lucrarea Psihodiagnosticul". El
descoper din analiza planelor
(aplicate) pe bolnavi i pe in-
divizi normali c rspunsurile
privind culoarea snt legate de
extraversiune, iar cele referitoare
la micare, de introversiune (uti-
liznd tipologia lui" Yung).
TESTE SO C IO METRIC E, in-
strumente de baz n metodologia
sociomotriei, prin care se m-
soar atraciile i respingerile
care au loc ntre indivizii unui
grup. Datele astfel culese, prin
prelucrarea ulterioar cu ajuto-
rul sociomatricelor sau sociogra-
melor dezvluie structura grupu-
lui, reperarea subgrupurilor, a
clicilor, a centrelor de influent
(liderii) i a sistemului de comu-
nicare social, transmiterea aces-
tei influene permite identifica-
rea indivizilor populari", a celor
izolai i a celor respini. n ad-
ministrarea testului este esenial
ca fiecare membru al grupului
s-i exprime confidenial pre-
ferinele, dup un criteriu precis
determinat (activiti n comun,
petrecerea timpului liber etc).
TESTUL SZO N D I , test proiec-
tiv prin care se sondeaz pro-
funzimile personalitilor dup
simpatii i antipatii, suscitate
de fotografiile diverselor tipuri de
alienai. Subiectului i se prezint
ase serii de cte opt fotografii,
cerndu-i-se s arate pe care o
prefer (cu care se identific) i
pe care o respinge. In baza unui
sistem de cotare se stabilete un
diagnostic ce intereseaz psiho-
patologia sau caracterologia.
TESTUL WEC HSLER , bateri-
pentru diagnoza inteligenei; in
alctuirea acestei baterii de pro-
be se ine seama de faptul c
inteligena este impregnat de
factori motivaionali. n 1939,
elaboreaz prima form a t. pe
care o reformuleaz n 1955.Vari-
anta cunoscut sub numele de
WAIS i deriv din aceasta i o
variant a t., pentru copii WISC.
Bateria cuprinde 12 grupe de
t. clasate n 2 categorii, t. verbale
i t. de performan (nonverbale).
Tipurile de probe:
Categoria I Categoria II
1. Informaia general
2. nelegere general
3. Aritmetic
4. Similitudini
5. Prob de vocabular
6. Memoria cifrelor
Completare de imagini
Aranjare de imagini
Asamblare de obiecte
A
Prob de cod
B
Labirint
TETANIE, sindrom de hipo-
funcie paratiroidian, constnd
n accese de contracturi muscu-
lare localizate (de ex.: spasm al
piciorului, spasm laringian etc.)
sau din convulsii mai mult sau
mai puin generalizate (foarte
asemntoare, din punct de ve-
dere fenomenologic cu crizele
epileptice). n general accesele
de t. snt acompaniate de insta-
bilitate psihomotorie. Se disting:
t. tipice endocrine, t. neuronal
(sau nehipocalcemic), t. toxica.
TETR A C R O MA TIC , calificare
a ipotezei lui Hering, i altor
teorii ce susin c vederea tuturui
culorilor se explic prin excita-
rea variabil a patru clemente de
recepie cromatic specializate
pentru rou, galben, verde, albas-
tru.
THANATOS (gr. moarte), ter-
men utilizat destul de rar n
psihanaliz, pentru a desemna
pulsiunile morii n opoziie cu
pulsiunile vieii (Eros v.) Uti-
lizarea termenului de t. subliniaz
caracterul radical al dualismu-
lui pulsional i al universalitii
acestor dou mari categorii de
pulsiuni.
THYMUS v. TI MUS.
TIC, sindrom nevrotic psiho-
motor; tulburare motorie minor,
care apre pe fondul unei fragili-
ti de integrare a funciilor psiho-
motorii. T. snt micri stereotipe,
brute, intempestive, afectnd n
general muchii faciali i ai gtu-
lui, mai rar muchii membrelor
sau ale trunchiului. Snt reflexe
motorii, de caz patologic. T. au
o evoluie inegal, capricioas, ac-
centundu-se n cazul unei emoii
puternice sau n perioade tensio-
nale. Semnificaia particular a
t. const n caracterul psihomo-
tor al tulburrii, fiind un echi-
valent motor, care exprim o
descrcare a agresivitii repri-
mate. S-a vorbit n cazul t. (ca i
n cazul daltonismului) de conver-
sia pregenital' pentru a marca
nivelul arhaic al sistemului psi-
homotor, implicat n aceste tipuri
de descrcare pulsional. T. apar
la copii, n jurul vrstei de 6 7
ani i frecvent, pot dispare fr un
tratament. La adolescent sau
la adult pot cpta un caracter
cronic.
TI FLO LO GI E, ramur a de-
fectologkt, tiin nultidisci-
plinar care se ocup de orbire i
ambliopie, de geneza i compen-
sarea acestora prin tiflotehnic
i de educarea, instruirea i
calificarea deficienilor vizuali.
TIMBRU, calitate' a senzaiilor
auditive corespimznd formei
undelor acustice, independent de
amplitudine i frecven. T. re-
flect compoziia spectral a su-
netului si, n sens mai restrns. de-
semneaz particularitile de
structur funcional ale vocii
omeneti i ale instrumentelor
muzicale.
TIMIDITATE, comportament
defensiv i anxios, ezitant i as-
tenic, exprimnd dificulti de
adaptare social (sau o adaptare
negativ) ce snt normale i expli-
cabile n mica copilrie i' la pu-
bertate, dar ridic probleme n
celelalte etape. T. se poate datora
diverilor factori, cum snt tempe-
ramentul hipotonic, nesiguran
de sine, complexe de inferioritate
ce pot fi impuse prin autorita-
rism educativ, dificulti de co-
municare i expresie n absena
..nvrii sociale", reticene dic-
tate _de atitudini hiperexigente
.a. n tineree, de regul, t.
este depit. Important este
activitatea social i dezvoltarea
ncrederii n sine i'n alii.
TIMIE (TONUS AFECTIV),
acea stare afectiv existent
atunci cnd nimic nsemnat nu
apare n cmpul contiinei. T.
este starea bazal fundamental
a afectivitii unui subiect, obi-
nuit lui i constituind o cumpo-
730
731
T
nent esenial a temperamentu-
lui i caracterului su. T. est o
numit <le E. Kretsehmer holo-
timie" sau afectivitate de baz,
spre deosebire de catatimie",
modificare afectiv a coninutu-
rilor psihice. T. sau tonusul
afectiv poate fi deprimat, trist
sau dimpotriv euforic, vesel,
expansiv; poate exista o apatie
i o stare de indiferen afectiv
(hipotimie i atimie). De aseme-
nea pot exista oscilaii ale aces-
tui fond psihic afectiv n diferite
boli psihice.
TIMP, alturi i n unitate cu
spaiul, form obiectiv i univer-
sal de existen a materiei n
micare, una din determinrile
fundamentale a existenei mate-
riale. Este cea de-a patra dimen-
siune a realitii. Se caracterizeaz
prin durat. Uneori t. este ne-
les ca parte a duratei. Conform
teoriei relativitii, t. depinde
de viteza de micare a sistemelor
materiale i este n interaciune
cu spaiul. n genere t. este o
dimensiune a micrii univer-
sale. Categoria cea mai general
este t. fizic sau cosmic. nlun-
trul i pe fondul acestuia se con-
tituie t. biologic i n continuare
t. psihic i t. social-istoric. Dac
t. biologic se organizeaz n rit-
muri i periodizri ale proceselor
de via ntr-un mediu de exis-
ten, t. psihic apare precump-
nitor ca o form de existen a
aciunii de factur social i
depinde de coordonatele i valo-
rile acesteia. J. Piaget distinge
vin t. primitiv sau egocentric (sim-
i t nluutrul aciunii"), un t.
practic (legat de aciunea in(,..
gral"), un t. intuiii) (limitat |,,
raporturile de succesiune i du-
rat dat ntr-o percepie im,.,
diat") i un t. operatoriu ce CM,
calitativ ntruct privete duni-
tele interne i const n relaiile
de succesiune i de durat fon-
date pe operaii analoage celor
logice". Acesta din urin est,
t. psihic uman i care, dup II.
Bergson, este definitoriu pentru
contiin ntruc t este reversibil
i prospectiv spre deosebire de
inversibilitatea i univocitatea t.
fizic. G. Berger vorbete i
despre un t. existenial care este
t. trit, subiectiv de tonalitate
esenial afectiv, timpul atep-
trii, al speranei, angoasei, re-
gretului... El este calitativ i nu
poate fi msurat. n schimb
timpul operativ este cel al aciu-
nii asupra unor lucrri obiectivi-
i este msurabil. Analogic, n.
cadrul t. istoric, Stelian Stoica
analizeaz t. moral ca fiind mar-
cat prin valori i trecnd peste
durate, realiznd corespondene
valorice peste milenii i fiinnil
ca o activitate virtual. n tri-
rea uman a t. intervin adaptri
i modificri calitative ce in n
principal de existena cultural
i de activitate. Pentru o metricii
a t. se recurge la instrumente.
Subiectiv, t. este marcat prin
evenimente i triri afective. Ac-
tivitatea intens i emoiile pl-
cute absorb duratele prezentului
dar dilat t. n evocare sau pros-
pectare, pe cnd lipsa de activi-
tate i expectaiile terifiante fi-
xeaz atenia asupra t. ii lac s
se scurg, extrem rle anevoie
pe cnd n evocare respectivele
intervale snt comprimate i
chiar eliminate. Este totui o
deosebire ntre perceperea, gn-
direa i trirea afectiv a t.
Acestea' se structureaz n diferite
raporturi fa de sistemele <'e
referin ce mijlocesc orientarea
n t., i anume: sistemul fizic,
sistemul biologic, sistemul psihic
individualizat i sistemul socio-
cultural .
TIMP D E R EA C I E (perioad
de laten), expresie folosit nc
din 1868, pentru a desemna in-
tervalul de timp care separ o
stimulare de o reacie de rspuns.
Dispozitivele speciale de msur
a acestor intervale relev mai
multe feluri de astfel de reacii;
t. de r. simplu, la un stimul oa-
recare (auditiv, vizual, tactil);
t. de r. discriminativ, ntre dife-
rii stimuli de acelai ordin;
t.'de r. de alegere, adic alege-
rea dintre mai muli stimuli la
care reaciile snt diferite (de
ex. la mina dreapt i la mna
stng). Aparatura modern per-
mite o msurare extrem de fin
a t. de r., sesiznd i intervalele
ocupate de pregtirea reaciei, ca
i duratele postaciunii. Studiul
t. de r. prezint mare nsemn-
tate n psihofiziologia sensibilit-
ii i n procesele de decizie.
TIMP LIBER, n accepiunea
sa actual t.l. este un produs al
societii industriale: apare cnd
ritmul vieii zilnice nu se mai
ncheie odat cu munca. Definit
prin cei doi termeni componeni
ai denumirii, noiunea de timp
implic o diviziune a (imnului
in funciune de lipul de activi-
tate realizat, iar aceea de li-
ber" red aspectul calitativ al
acestei mpriri cu referine so-
cial-istorice, amintindu-ne de opu-
sul noiunii de liber. Antichitatea
a cunoscut un gen do t.l. rezer-
vat aristocraiei, acel otiuni
cum dignitate", rezervat unor
oameni pentru care nu exista
separarea intre activitate i re-
creaie. Otium" se desfura sub
oblduirea muzelor i nsemna
creaie, poesa" de la elini. Re-
strns n epoca decadent la un
otium" recreativ pn la limi-
tele desfrului, otiuni" a fost
preluat n aceast form de bur-
gurile de mai trziu incluznd
i influenele de separare de
munc (recreaia era n societa-
tea roman rezervat pentru
anumite zile clin an sclavilor i
meseriailor, negustorilor neg-
otium negarea muncii crea-
toare). Dar burgul i-a pstrat
muza, creaia n activitatea pro-
fesional, munca sa fiind o lu-
crare de artizanat (cuvnt care
deriv din ars-artis, echivalentul
lui poesa de la elini), iar recreaia
a fost separat de munca econo-
mic, purtnd pecetea de amu-
zament" (privativul a" indi-
cnd absena muzei) i dnd na-
tere unor activiti denumite n
francez loisir", n englez lci-
surc"), ambele provenind din
latinescul licet permis (act
de destindere). Epoca contempo-
ran, caracterizat printr-o gi-
gantic industrializare, dar i
printr-un drum ascendent ctre
73a
733
umanizarea muncii, stabilete o
nou poziie n materie de t.l.: fi
democratizare a lui otium" re-
nscut din neg-otium. Separa-
rea muncii profesionale de acti-
vitile de t.l. este n general mai
bine conturat. Pe de o parte,
ngustarea posibilitilor omu-
lui de realizarea integral n pro-
ducia industrial i reducerea
orelor de munc; pe de alt,
parte, suprasolicitarea intelectu-
al n procesul muncii au dat
funcii de importan necunos-
cut t.l. El mbin activitile
pur recreative ale burgului"
(amuzamentul) cu munca crea-
toare a lui otium cum digni-
tate" i a pocsei". T.l., inter-
calat ntre munca profesional
i repaus, stabilete un echilibru
al persoanei prin divizarea tim-
pului unei zile n cei trei 8":
munc, odihn prin somn, ac-
tivitate, n t.l. T.l. al epocii
noastre are i un alt caracter
care merit s fie semnalat, el
se desfoar dup un program,
ales de persoana respectiv din
varietatea de posibiliti oferite
i este n funcie de orar, urm-
rind, deopotriv, autorealizarea,
educaia i destinderea. Eficien-
a t.l. cu stabilirea echilibrului
psihic, depinde de o dubl orga-
nizare: organizarea de ctre so-
cietate a multiplelor mijloace
recreative i stabilirea de ctre
individ a criteriilor de alegere
n funcie de idealul nsuit i
apoi mprirea organizat a dis-
ponibilitilor sale de timp pen-
tru satisfacerea nzuinelor sale
i realizarea proceselor de com-
pensaie, n raport cu numen n
profesional. Subliniem valabili
tatea i valoarea denumirii adop
tate la noi pentru mijloacele
recreative puse la dispoziie di
stat prin casele de cultur n
creaie", deci nu simpl recreai'
TIMUS (THVMUS), glan'd.",
endocrin i organ hematopne-
tic, aezat in cavitatea tora-
cic napoia sternului, de fonti,!
alungit, fiind mprit n d<i
lobi i o greutate care variaz
cu vrsta (la natere fiind <)<
10 15 g). Dezvoltarea maxim
o arc pn la pubertate, suferii: I
apoi o degenerare adipoas, fr,
s dispar complet. Alturi de
splin, mduva oaselor, ficat
i ganglionii limfatici, t. este un
organ hematopoetic, formnd
limfocite. Astfel t. are un rol
important n elaborarea de anti-
corpi, deci n imunitatea organis-
mului. Ca gland endocrin, t.
prin hormonul secretat, favorizea-
z creterea, influeneaz osili-
crea i regleaz, alturi de ali
hormoni, dezvoltarea normal, a
glandelor genitale. n caz de
extirpare sau hipofuncie apar
tulburri n metabolismul srii
rilor minerale i n dezvoltarea
glandelor genitale. Creterea oa-
selor este ntrziat i ele r-min
moi i friabile. n cazul hiper
secreiei, printre altele, maturi-
zarea sexual este mult ntr-
ziat.
TINSIT, unitate adoptat de
W. Couter (1949), la analiza
comportamentelor umane, pen-
tru a utiliza n realizarea mode-
lelor cibernetice. Cuvntul este o
prescurtare a expresiei tendin
n situaie", situaia fiind com-
portamentul exprimat printr-o
configuraie de evenimente, iar
tendina prin gradul de proba-
bilitate a emergenei unui com-
portament".
TIP (gr. tipos reprezentare
schematic), ceva ce permite
s se avanseze ctre structura
esenial fr a reprezenta esena
ultim; schem sumar de o ge-
neralitate medie (intermediar in-
tre concretul-singular i genera-
lul-universal) ce corespunde, du-
p H. Murray, unei grupe_ sau
subcategorii, subspee. Fa de
gen, care este cu totul abstract,
Cournot gsete c t. este o ab-
stracie raional ntruct n-
trunete mai multe nsuiri ale
concretului i corespunde unei
grupe naturale. T. desemneaz
un model (concept instrumental)
sau (i) o variant alturi de al-
tele dinuntrul unei clase deci
apare i ca un concept cu un con-
inut referenial. ntre aspectul
instrumental i cel refectoriu al
t. nu este o 'perfect corespon-
den ntruct orice schem ti-
pic rezult dintr-o clasificare
imperfect ce nu uzeaz de cri-
terii absolute (da sau nu) ci ape-
leaz la aproximri de nivele n
serii continue de gradaii. Di-
ferite t. ce ncearc s surprind
variantele unei clase (i aceasta
din anumite puncte de vedere)
nu pot fi discriminate net ci doar
n termeni comparativi de mai
mult, mai puin, dominant-sub-
ordonat, reliefat-estompat etc).
Orice raportare a unui subiect
la un t. este aproximativ pen-
tru c nu toi snt identici sub
incidena respectiv, de cx. de
introvertii, piemei, colerici, in-
tuitivi etc. Uneori se vorbete
totui de cazuri tipice sau de
subieci reprezentativi pentru un
t. Dac s-ar reduce t. la una-
dou trsturi comune tuturor
exemplarelor unei clase, s-ar pro-
duce identificarea cu generalul;
dac s-ar spori numrul trs-
turilor pentru a reproduce con-
cretul, variantele de t. s-ar mul-
tiplica indefinit, apropiindu-se de
singular. Rmnind pe poziia
median a particularului, t. con-
stituie un concept comod pentru
a sistematiza, a grupa, a dife-
renia n scopul apropierii de
concret, de real. Altfel nu e posi-
bil s se depeasc omul ab-
stract i s se trateze tiinific
omul concret. Important este
ca s se neleag c n t. se ex-
prim generalul dup cum n
singular se exprim t. dei nicio-
odat t. MM poate epuiza singu-
larul. G. Murphy arat c t. de
personalitate comport n primul
rnd interrelaii dintre trsturi
iar H. Eysenck scrie: Noi vor-
bim despre tipuri ca despre con-
stelaii observate sau despre sin-
droame de trsturi."
TIPOLOGIE, disciplin ce se
ocup de clasificrile n tipuri i
criteriile dup care acestea se
efectueaz. Totodat, descrierea
tipurilor i prezentarea metodelor
prin care acetia snt determinai,
ntruct fiecare tipologie privete
734
735
un asprct, conine o parte du
adevr, prezentm n continuare
un inventar de clasificri tipolo-
gice de larg interes aplicativ.
a. Tipologia personalitii, de-
buteaz teoretic prin biotipologia
lui \". Pende, i propune s sub-
stituie abordarea omului prin
noiunea abstract de om n
genere" (omul-specie, omul con-
venional), prin abordarea dife-
reniat a grupelor do indivizi i
unitar, biopsihologic iniial (n
cadrul biotipologiei) i biopsiho-
sociocultural. Desigur c nu
orice asociere de trsturi alc-
tuiete un tip, ci numai aceea
care este concomitent pregnant,
consistent i semnificativ. Spre
deosebire de clasificare, care di-
stinge grupri la care indivizii
aparin n exclusivitate, metoda
tipologic conduce la imn gini ,,ir|,
ale", de rcfeiin, Ui <an: rupoi I .:,,
indivizii concrei, acetia j>iitni.|
aparine simultan la mai muh.
categorii tipologice, existnd astln
tipuri intermediare i mixte
Dup Viola, 60" dintre noi sir
tem mixotipi" sau normolipi
b. Toate corelaiile dintre a
pectcle somatic, visceral, psihic
patologic silit legturi statistn,
care se verific pe grupe mari
existnd numeroase excepii in
cazuri individuale. Un procetu
nsemnat de indivizi nu siu
clasificabili" din punct de veciei <
tipologic.
c. La rndul lor tipologiile, cn
modaliti de clasificare, snt cla-
sificabile.' Exist deci o tipologic
a tipologiilor, ce este expusa
mai jos.
TIPOLOGII MORFO-FIZIO-PSIHOLOGICE
HIPOCRAT (dup constituia corporal):
ftizie dezvoltare mai mare a membrelor, nclinaie spre
tuberculoz
apoplectic dezvoltare mai mare a toracelui i abdomenului,
nclinaie spre apoplexie
VIOLA (dup raportul torace-membre, 1909):
brachitip (macrosplanclmic) torace mai dezvoltat dect
membrele; scund
medinlip (normospl andini c)
longitip (microsplanchnic) membre mai dezvoltate dcct
toracele, nalt
PEXDE (dup raportul torace-membre i funcionalitate endocrin):
brevi'in (scund): stenic (stenic-tonic) normal, hiper-
genitalism i hipersuprarenalism, deseori
i hiperpancreatism, hiperpituitarism cu
relativ hipotiroidism
736
mediu
longilin (nalt):
T
itsti ine (liipostenic-hipotnnic) anor-
mal, hipotiroidism, liipophuHarKm,
relativ hiposuprarenalism, cu normal
sau exagerat genitalism, pancreatism
i timism
;tenic (stenic-tonic) normal, hiper-
iiroidism, asociat cu hiperpituita-
rism, cu normal sau exagerat genii.i-
lism, su])t"arenalism i pancreatism.
astenic (hipostenic-hipofonic) anor-
mal, hipertiroidism asociat cu hiper-
timolimfatism i adesa cu hiperpara-
tiroidism, hipergenitalism i relativ
hiposuprarenalism
E. KRETSCHMER (dup constituia corporal asociat cu predis-
poziia psihopatologic):
picnic * ciclotim: hipomaniac (vesel, mobil)
constituie orizon-
tal, scund, sistem
osteomuscular pl-
pnd, fa rotund,
ten fin, strat de gr-
sime la suprafaa
trunchiului, trunchi
sintonie (realist, umorist
benign)
greoi (dintre ei se recru-
teaz psihotici maniaco-
depresivi; adaptare pa-
siv, submisie, extraversie)
cu form
butoi
general de
astenic
constituie vertical,
trunchi cilindric, sis-
tem osteomuscular
firav. Variant ex-
trem a tipului lep-
tosom
schizotim: hiperestezic (iritabil, idea-
lis!", delicat, interiorizat)
intermediar (rece, energic,
calm, aristocrat)
anestezic (rece, nervos, so-
litar, indolent, eronat,
obtuz)
recruteaz mai frecvent
(dintre ei
schizofrenii, adaptare activ, introversie)
737
47 Dicionar de psihologie
- atletic
bun dezvoltare muscular, trunchi piramidal cu baza
mare n sus
displastic
cu diferite malformaii corporale
CL. SIC.AVD (1908 - dup funciile solicitate de medi u):
respirator
cerebral
muscular
digestiv
Mc AULL1FFE (dup funciile somatice dominante i sistemul reglator):
plat dezvoltat orizontal, prevalenta proceselor meta-
bolice, reglaj neurovegetativ
regulat eugenetic, armonios dezvoltat
nalt dezvoltat vertical, preval enta relaiilor cu lumea
exterioar, reglaj prin sistem nervos
central
SCHREIDER (dup constituia corporal):
vertical (slab)
intermediar
orizontal (gras)
W. H. SHELDON (1926 dup gradul de dezvoltare al celor 3 foie
embrionare):
endomorf viscerotonic-* psiiioz maniaco-depresiv
dezvoltare corporal
predominant intern
plcerea relaxrii n poziie i micare;
dragoste de confort fizic; reacii ncete;
iubire de ceremonii; sociofilie; unifor-
mi tate n curgerea emoional; toleran
fa de semeni; complacere n propria
situaie; trsturi netemperate; comu-
nicare uoar i rapi d; fire extra-
verti t
738
mezoinorf-+soinalofnnic
dezvoltare corporal
echilibrata
ectomorf
T
>' paranoia i cele
mai multe cazuri
de delincvent
aseriune do poziie i micare; iubire
de sport i micare fizic: trsturi
pline de energie; iubire de risc; mani-
er direct, deschis, chiar puin
dur; curaj i combativitate; agresi-
vitate eompetitiv : voce nereinut,
fr inhibiii; mat ui il.i ie iu prezentare
cerebrolonic > scluznjroiiu
dezvoltare corporal
predominant extern
poziie i micare rei nute: inhibiii,
ermetism, nsingurare; activism mintal;
aprehensiuni; secretivitate de sen-
ti mente; aprehensiune de sine n mi-
carea ochilor i a feei; sociofobie;
inhibiii n public; reineri vocale; evi-
tarea zgomotului; prezentare infantil
VI VEN I US (1904):
conjunctivul
muscular
nervos
epitelial
BO GO MO LE (1924 dup starea esutului conjunctiv):
astenic
fibros
pstos
lipomatos
BUN A K (din punct de vedere antropometric):
euriplastic corespunztor brevilinului
stenoplastic corespunztor longilinului
M. MA R TI N Y (1948 lund n considerare dezvoltarea ectoblastului,
cordomezoblastukii i endoblastului, con-
chide c patologia mintal este o patolo-
gie a mixotipurilor):
endomezoblastic criminal sadic
ectocordoblastic psihastenie
ectoendoblastic perversiune sexual
739
47*
J. VAGUE (1952 dup legtura dintre obezitate i sexualitate):
android obezitate cu dispoziie scapular; ntlnit l.i
brbai i la femei
ginoid obezitate cu dispoziie abdomeno-pelviaii. Printre
brbaii ginoizi exist cu o frecvent,
semnificativ homosexuali
LOUIS CORMAN (dup criteriul morfopsihologic, al relaiei dina-
mice, profund energetice ntre morfo-
logia feei i instinctele antagoniste de
expansiune i conservare):
dilatat n mediu favorabil (CI. Sigaud) i pe baza instinc-
tului de expansiune
retractat n mediu nociv (CI. Sigaud) i pe baza instinc-
tului de conservare; fenomen activ,
traducnd o hipersensibilitate de ap-
rare, corelativ unui nalt grad de
vitalitate
instinctiv-senzitiv cu etajul inferior al feei mai dezvoltat
sentimental cu etajul mediu precumpnitor
gnditor cu etajul superior mai dezvoltat
TIPOLOGII PSIHOFIZIOLOGICE
I. P. PAVLOV(tipul general de ANS stabilit dup combinarea for-
ei, echilibrului i mobilitii proceselor
nervoase fundamentale i tipul tempe-
ramental corespunztor):
puternic echilibrat ex citabil coleric
puternic echilibrat niobil-sangv inie
puternic echilibrat inert flegmatic
slab melancolic
vizual
auditiv
not r ic
(tipul parial de ANS stabilit dup
aferentaia dominant);
(tipul special de ANS, stabilit dup
raportul dintre cele dou sisteme de
semnalizare):
740
_ aitirdic prevaleaz, primul S. d' S. ; reflectarea, realii aii
prin imagini ntuitiv-eoncretc, cu ncr-
ctur afectiv-voliional; atitudine sin-
tetic fa de realitate
mediu egalitatea celor dou S. de S.
giiulitor puvak-az cel de al doilea S. de S. ; reflectarea
realitii prin legturi de tip logic-no-
ional; atitudine analitic fa de
realitate
O. GROSS (dup particularitile repercusivitii rezonanei):
primar prevaleaz procesele primare; senzaii i emoii
secundar prevaleaz procesele secundare: gndirea "
K
stract, imaginaia, sentimentele
ab-
HEYMANS, WIERSMA (dup combinarea repercusivitii, emotivi-
tii i activitii):
amorf nonemotiv-nonactiv-primar
apatic nonemotiv-nonactiv-secundar
nervos emotiv-nonactiv-primar
sentimental emotiv-nonactiv-secundar
coleric emotiv-activ-primar
pasionat emotiv-activ-secundar
sangvin nonemotiv-activ-primar
flegmatic nonemotiv-activ-secundar
G. BERGER (1950 dup combinarea a 9 factori: 2 intensivi emo-
tivitate i activitate; 3 de alur gene-
ral a comportamentului reper-
cusivitate, lrgimea cmpului contiinei
i polaritate; 4 de direcie a tendinelor
' ariditate, tandree, interese senzo-
riale, pasiune intelectual):
' larg lrgime a cmpului contiinei
ngust ngustime a cmpului contiinei
Marte situarea n lume n manier masculin
Venus situarea n lume n manier feminin
1
tandru tendin spre amabilitate, discreie, poziie mai
puin net, categoric
netandru tendin spre claritate, raionalitate excesiv,
poziie categoric
avid tendin de afirmare a eului, de ncredere n sine
. neavid tendin de supunere
741
[
pasiona! intelectual'
cu iustiil pinten lor senzoriale
GH. ZAPAX i'dup modul de prezentare a 6 indici femperamentalii
fiira, echilibrul i mobilitatea pro-
ceselor nervoase fundamentale, persis-
ten, tonus afectiv i direcie n
cadrul a palru niveluri sau subsisteme
1
:
mntor-gencral, afectiv, perceptiv-i magina-
tiv i mental
activ dominant este nivelul motor-general
afectiv dominant este nivelul afectiv
artistic dominant este nivelul perceptiv-imaginativ
ginditor dominant este nivelul mental
SZASZ (dup tipul de rspuns la situaii dificile corelat cu S.X.
vegetativ):
activ rspunsuri motorii, bazate pe predominana simpa-
ticului, n faa dificultilor
retras rspunsuri vegetative (diaree etc.) n faa dificul-
tilor, bazate pe predominana para-
simpaticului (mai vechi filogenetic i
mai repede consolidat ontogenetic);
specific sugarului
TI PO LO GI I PSI HO LO GI C E .
S. FRETJD (tipuri primare de caracter dup fazele de evoluie a
libidoului):
oral
anal
urelral
falie
genital
C. G. JUNG, H. J. EYSKNCK (dup raportul individ-mediu):
extravertit (isterie, ipohondrie) gndete ceea ce simtej
concluzii intelectuale ndreptate ctre
date obiective; triete exterior; ader
la mediu; sociabil, adaptabil, realist;
observator al concretului; amator de
plceri; doritor de noi posibiliti
ambivert
742
introvertit gnditor introspectiv, reflexiv; adncime i
intensitate n gndire; nu tie s-i
exploateze ideile personale; refractar
lumii exterioare; inadaptabil; impre-
sionabil; redus capacitate de obser-
vaie exterioar; tcut, calm; inaei e-
sib'l; sentimente intense sub masca
indiferenei; stabilitate.
SCHILLER:
noii' orientat spre natur, spre lumea din afar.
sentimentul orientat spre sine indui
NIETZSCHE:
dionisiac activ, extravertit
apolinic meditativ, introvertit
WORRIXGER:
empatic extravertit
abstract introvertit
JA MES (referitor la filosofi):
empirist extravertit
raionalist introvertit
OSTWALD (referitor la savani):
romantic extravertit
clasic introvertit
E. KRETSCHMER (dup tipul de gndire):
concret (intuitiv) ... ciclotim
romantic (vistor) ... schizotim
logic (raional) . . . schizotim
E. R. i \V. JAENSCH (dup maniera reprezentrilor vizuale):
eidetic nregistrarea i reprezentarea imaginilor cu o mare
pregnan i detaliere ca a postima-
ginilor
anaeidetic
H. RORSCHACH (1941 dup raportul dintre rspunsurile culoare
/C/ i kinestezice rezult mai multe Erleb-
nisstypus sau tipuri de rezonan intim) :
extratensiv (K C) sociabil, bogat afectiv, spirit practic
743
in/rai'cn-fr (O K) cu via interioar, voin ntn.u
r
-;
asupra, sa, imaginaie, produci i\ i!,i te
interioar, relaii mai mult intensivi-
coartat (retractat) --- lr C i K; pedant, deprimat, cu
rezonan afectiv slab, blocat afectiv,
de obicei, melancolic
aiiili'cijal (C K) echilibru al celor dou categorii di
trsturi enumerate la primele dou
tipuri
E. R. i \Y. JAENSCH (dup gradul de coeren i permeabilitate a
structurilor psihice i dup orientare,!
vieii psihice):
basedovnid cu integrare maxim n afar"
tctanoid eu integrare ctre interior sau chiar dezintegrai
litic istericul, schizoidul etc.
instabil
MA\ LUSCHKR:
concentric cu preocupare subiectiv, de sine (fie intro-
vertit, fie extravertit); pasivism
excentric cu preocupare obiectiv, de ambian, (extra-
vertit) ; activism
TI PO LO GI I PSI HO SO C I O LO GI C E
A. ROB AC K (1931 dup natura reglrii conduitei):
superior reglare prin intuiie (autoreglare!
mijlociu reglare cu mijloace sociale i juridice
fr caracter reglare cu mijloace fizice
DILTHEY, ED. SPRANGER, ALLPORT, VERNON (dup atitu-
dinile dominante):
practic dirijat de interese economice
teoretic dirijat de interese cognitive, tinznd spre sistema-
tizri de cunotine
estetic dirijat de frumos, de form i armonie
religios
dominator dirijat de interesul poliie pentru putere
social dirijat de interesul pentru satisfacerea oamenilor,
iubirea lor
K. HORNEY (dup relaiile insului eu ambianta):
complezent tendin de dirijare spre oameni
714
a::rc$i:> (rndiu.i de dirijare mpotriva oamenilor
detaat tc-ndint.i do ndcnrl are de oameni
E. FRO.MM:
produci' ghs'lire i aciune productive, obiectivitate n
cunoatere i aulocuuuatere, echitate
ncprodmli. - ru orientare receptiv
- cu orientare de actinii:!.ire
cu orientare comercial
BLEUI . ER:
par'ici paut
retractil
r sintonie afectivitate, comunicativitate i motolitate cu
sens relaional
L schizoid refracie, nsingurare, elaborare ermeitic si
meditaie
W. I. THOMAS, FT>. ZXAXIF.CKI (dup maniera relaiilor indivi-
duale private) :
boem stpait preponderent de instincte, redus putere
fie stpnirc de sine i de integrare
social
filistin condus de normele morale i sociale; integrare
social dus uneori pn la tipare prea
rigide, bazate pe prejudeci
FL. ZNANIECKI (dup rolul principal i meditn:
omul bine crescut urmrete aprecieri pozitive
omul muncii ncadrat n munc
omul de distracie
omul original
J. SZCEPNSKI (dup raportul fa .le nou):
creator
aprtor al crenjiilm'
prejudiciator al societii
"ntreinut de societii
THL' RSTOXE, C. 13. St i AW:
radical p r o g r e ^ t . fire des'. Ins. spiri
conscrvi/lcr - tra.d.l inual isl . i'iie ii:ehi-a,
s pi i i t bii'iucsc.
745
tineresc
l i,
K. CHRISTIE, FL. L. GEISS (dup nivelul tendinei de manipulare
interpersonal):
puternic Mach
mediu Mach
slab Mach
R. F. BALES (dup 3 dimensiuni ale personalitii interpersonale":
ascendent-descendent /U D/, pozi-
tiv-negativ /P N/, nainte-napoi
/F- B/:
UPF orientat spre solidaritate i progres social
US'F orientat spre autoritate autocratic
!"[-' orientat spre succes social
I
J
orientat spre egalitate
UF orientat spre loialitate i cooperare n grup
I M. NESTOR (1975 dup corelaia trsturilor de personalitate
cu eficiena ntr-o activitate dat
/criteriu de personologic profesionali:
[
accidentabil industrial -- integrat pro-
i feswnal
neaccidentabil j agricol I integrat n co-
lectivul de
munc
- comercial dublu integrat
!_ militar
K. BENNE, P. SHEATS (dup rolurile deinute n grup):
centrate pe sarcin: -- stimulator
activist
secretar
reglator al problemelor materiale
operator cu informaiile
evaluator
ncurajator
conciliator
veleti
observator fi comentator
|~ diurn
nocturn
centrate pe coeziune
roluri parazite;
acceplor al deciziilor grupului
agresiv
frnar
interesat
negator
sofist sau orator
716
dominator
avocat al iuta-,suini personal
umilit pe fa
Tipuri de lider
W. M.COXWAV:
antrenor al mulimii
care exprim aspiraiile mulimii
reprezentativ pentru mulime
A. B. WOLF:
radical
conservator
tiinific
MERRIS i SEEMAX (1950), C, GIBB (1954 - dup nivelurile com-
portamentului individual, competenei
n sarcin i sociabilitii):
bunul conductor" sau omul mare" (cu ranguri nalte la
toate cele trei criterii)
specialistul n sarcin (cu ranguri nalte la comportament
individual i competen)
specialistul social (cu rang nalt doar la sociabilitate)
dominatorul" sau deviantul supraactiv" (cu rang ridicat
doar la comportament individual)
deviantul subactiv" (cu ranguri slabe la toate criteriile)
B. M. BASS:
cu orientare spre sine
cu orientare spre sarcin
cu orientare spre interaciune
K. LEWIN, R. LIPPITT, R. K. WHITE, J. A. C, BROWN:
autocrat: strict (sever dar corect; impersonal, parc
(absolut) despuiat de afectivitate i generozitate;
realist; conservator, cu civa vechi i
fideli subalterni)
binevoitor (nonconformist, responsabil pentru
colaboratori; centralizator i conser-
vator)
incompentent (iematurizat intelectual i afectiv,
animat de dorina de putere, slugarnic
cu superiorii, umilete i invidiaz
subalternii)
747
democrat! aulcnc (dirijor ;il gr upul ui : ani rem-az gr upul
la el aborarea i real i zarea deciziilor)
piLiulodcmocrat (nemat uriz:i( afe<. tiv, caut v"
convi ng, ci i i ar s , edui a; pi er de di;i
vi-dere per s pect i va; aduce ; _ 111 >111 n i
iluzia t e mpor a r a unei a numi t e au-
t onomi i )
permis:,-: a abdi cat n f avoar ea adj unct ul ui sau d consilii
" ? - >. - . - , ' d ' i ' c filosofice" pentru a nu lsa subordo-
naii fr nici un fel de directive; cai;
tonat uneori la. nivelul aciunilor de
reprezentare a grupului
NORAIAN R. V. MAIER:
paternalisl (intermediar tipurilor autocritic i laissez-fnire
sau permisiv)
majoritar (intermediar tipurilor autocratic si democratic
laissez-paire cu discuii (intermediar tipurilor democratic i
laissez-faire)
CHALYIX (dup combinarea angajrii personale cu cooperarea):
- distant
cooperator excesiv
mobilizaior-angajat
cooperator echilibrat
angajat-cooperator
T. HERSENI (dup combinarea valorii profesionale cu felul de a
se purta"):
valoros, care tie s se poarte cu subalternii
valoros, lipsit de stil (nestpnit, brutal etc.)
mediocru sau incapabil, care tie s se poarte
mediocru sau incapabil, lipsit de stil
F. C. BARTLETT:
instituional
dominator
persuasiv
WIXKLER, HKR11ADEN:
suveran
pedagog
apostol
748
WEBER :
charismotic
tradiional
legal
ED GA R II. SCflEI.Y (1965 dup implicaiile pentru organizarea
practicii manageriale) :
omul economic raional simplu executant i determinat
doar de interese economice individual' ;
conducerea este interesat d.e execu-
tarea corect a sarcinilor i nu iV
sentimentele, dorinele i moralul oame-
nilor
omul social presupune orientarea conducerii nu doar
asupra sarcinilor ci i asupra oamenilor,
a sentimentelor lor, vizndu-se ame-
liorarea relaiilor interpersonale, umani-
zarea ntreprinderilor
omul care se antoactualizeaz centrarea conducerii pe
nevoia de autorealizare a oamenilor
viznd valorificarea talentelor i capa-
citilor
omul complex cel care mbin particularitile tipurilor
de mai sus
F. HERZBERG (1966):
omul economic cel care lucreaz eficace cnd este tratat
bine din punct de vedere economic,
material
omul mecanic subordonat totalmente mainii, dezuma-
nizat
omul social pasional cel angajat n relaii afectiv simpate-
tice adesea incontiente
omul instrumental cel care i dezvolt capacitile umane
conform dezvoltrii tehnicii
V. PA VELC U (dup perspectiva de via i modalitate de valorizare):
ngust (restrns la un cerc limitat de interese)
dispersat (cu o not de instabilitate)
detaat de real (angajat ntr-un plan imaginar)
acuzativ (alii snt viuovai" i pentru propriile lipsuri)
autoacuzativ (culpabil ii ale)
agresiv
multilateral i armonic-creatlv
larg, profund, supui ior
749
W. J. REDDIN (1968 dup prezena a trei categorii de preocupri:
pentru sarcini, contacte i pentru ran-
dament) :
nenativul slab prezen sau absen total a tuturor
celor trei categorii de preocupri
birocratul nu este preocupat cu adevrat de nici o directu.
de activitate, dar este mai activ dec-it
negativul, fiind atent la respectarei
normelor
altruistul preocupat de contactele umane
promotorul preocupat n egal msur de contacte si de
randament;
autocratul preocupat de sarcinile de moment, ignorm]
contactele i ecoul afectiv-negativ al
atitudinilor i actelor sale
autocratul binevoitor preocupat att de sarcini cit i du
randament, evitnd iritarea subalternilor
ezitantul (oscilantul) preocupat de randament i contacte,
dar rezervat sau incapabil s influen-
eze trecerea la executarea unor sarcini
imediate
realizatorul adevratul conductor, mbinnd preocuprile
de pe toate cele trei direcii
E. E. VENDROV (dup intensitatea muncii depuse i gradul de
organizare a lucrrilor executate de
subalterni):
factohtmul gudesc i hotrsc pentru toi. Variant'
nenlocuibilul, cel care face eforturi
pentru a ine totul n mn i a demon-
stra imposibilitatea de a fi nlocuit
eschivatorul nu face nimic personal, toate ndatoririle
transferndu-le subalternilor
ponderatul face numai ceea ce este necesar, iar subal-
ternii muncesc cum trebuie
(dup modul n care cadrele de conducere iau hot-
rrile) :
hotrsc i apoi se sftuiesc
se sftuiesc apoi hotrsc
hotrsc.
(dup caracteristicile procesului voliional implicat
n actul de conducere):
conductorul comandant - exprimare necondiionat a voinei
proprii
750
T
conductorul voluntar i totodat generos alterneaz exi-
gena cu blndeea dup situaie
conduc or d cu voin slab dar cu autoritate dispoziiile
iau forma explicaiilor, sfaturilor, fina-
liznd ns aciunile declanate;
conductorul cu voin slab este la dispoziia colectivului
sau a liderilor informali
D. CHALVTX (dup spiritul de angajare personal i cel de cola-
borare) :
organizatorul stabilete relaii ierarhice corecte, acord
suficient autonomie subalternilor; nu
se las influenat de ei; varianta inefi-
cient birocratul
participativul colaborare strns cu subalternii, i influen-
eaz i se las influenat; varianta
ineficient paternalistul i demagogul
ntreprinztorul influeneaz nemijlocit pe fiecare subal-
tern, determinndu-1 s obin rezul-
tate optime; i afirm deliberat auto-
ritatea; varianta ineficient tehno-
cratul i autocratul
realistul d dispoziii i asigur condiiile pentru apli-
carea lor; consult subalternii, i las
s-i rezolve singuri problemele inter-
personale; varianta ineficient opor-
tunistul
tnaxiinalistul influeneaz i incit pe subalterni s se
interinfluenteze la maximum; cere pre-
zentarea deschis a conflictelor n
vederea soluionrii lor; varianta inefi-
cient utopistul modernist
TI PO LO GI I C LIN IC E
S. FREUD (tipuri psihosociale caracteriale):
erotic - preocupat s nu-i piard iubirea
obsesiv cu scopuri extrapersonale, afirmndu-i supraeul
narcisic iubindu-se pe sine, conservndu-se
erotico-obsesiv
narcisico-obsesiv
151
K. I . K O N I T A ' R l " ) ( d u p a c c e n l n a r e a " s a u i n t e n s i f i c a r e a f r s t III i i ' r
d e p e r s o n a l i t a t e , 1 i n / n ; d u - s e s p r r p / . t i ,
l o g i c ' I a r i i c ; i j ! i i ) ^ i i i ( l i ! - s i - l ; i r n ' c - . i
L i / h r / V ' ' "
1
' ' e r e n l ( s u s c t . j ) 1 1 1 ) i l i t n 1 c ; a i r l - i i i c i > /"".'"/ '''
hi pvre Acitl (i D l i l i i n c i o z i l a t e i S e r i o z i t a t e e x a g r i al c ; - > ' /-
rti'/i'/iir-'
7/ monstraliv ( t e a t r a l i s m c u r u i f o l a u i l i a u t ' j c o m p t i n v i t
pripeal) ->psihopatie isteric
:iestphiit ( i r a s c i b i l i t a t e , i nd i s p o z i i e , de v i e r i ~ ni'..oi'Iu ,
sexuale -* psihopatie epiieplonlJ,
hmostrativ-hi per perseverent
' ' iperpcrscveveiit-nestpnit
:-ipertimic (locvacitate, bun dispoziie)->/
i
5,
;
/;e/ir;//V 7;>'/vi-
.'istimic (posomorala, seriozitate exagerat) ->psiliopoli--
suhdepresreo,
labil afectiv (oscilaii ntre veselie i tcere, hiperlinue i
distimic) >ci ciot i nu e
(motiv (puternice triri afective, determinate att de eveni-
mente triste ct i de cele fericite)->/>. i
hopatie reactiv labil
exaltat (oscilaie excesiv a sentimentelor ntre euforie i
depresie) -* ciclotimie exaltat.
anxios > anxietate profund.
introvertit (triete preponderent n lumea imaginaiei)
extravertit (triete preponderent n lumea percepiei)
introvertit-hi pertinu c
distimic-hi per perseverent
hipertimic-dernonstratiu
demonstrativ-exaltat
K. SCH.VEIDER (1962)
hipertnn (liipomaniac)
depresiv
-- nelinitit
fanatic (paranoiac)
iiisteroid (histrionic sau mitomanie)i
instabil;
exploziv;
ipatic (schizoid);
astenic (psihastenie).
752
N rsni TATRl \ COXTEMPOK \N [dup. gradul de dezorganizare
a sisl 'inului personalitii si a rapor-
turilor acesteia) :
psihopatie (anomalii de dezvoltare a ansamblului structural
psihic, reducere a plasticitii i a
pot ' ' i i t l ai ui ui dr d e v e n i i'< ) :
a-->e a ie
isteric
psihastenie
cxcitabil
impulsii'
Iii perii m ic
paranoic
pervers sexual
nevrotic (dezorganizarea personalitii, lipsa de unitate i
dificultatea identificrii cu im model) :
neurastenic
obsesivo-fobic (psihastenie)
pitiatic (isteric)
mixt (motor)
psihotic (disoluia personalitii, ruptura ins-realitate. dezin-
tegrarea comportamentului, pierderea
sistemului valorico-normativj:
schizofrenic
paranoic
parafrenic
maniaco-depresiv
TIPURI GENERALE DE AC-
TIVITATE NERVOAS SUPE-
RIOAR, complexe de nsuiri
constituionale ale activitii ner-
voase superioare descoperite de
I.P. Pavlov prin cercetarea re-
flexelor condiionate i confirmate
ulterior de cercetrile electrofi-
ziologice i biochimice. T.g. de
a.n.s. au fost stabilite lundu-se ca
criteriu urmtoarele nsuiri ale
proceselor nervoase fundamen-
tale (excitaia i inhibiia): 1)
fora proceselor nervoase, care se
manifest n capacitatea de ac-
iune i de rezisten a esutului
neuronal i care are la baz, pro-
babil, capacitatea neuronului de
a nmagazina i utiliza o cantitate
mai mare sau mai mic de
substan funcional"; 2) mo-
bilitatea proceselor nervoase, ma-
nifestat n rapiditatea cu care
apar, se ntrerup sau se nlocuiesc
una pe alta excitaia i inhibiia,
avnd la baz viteza variabil a
dezagregrii substanei funcio-
nale" din neuron; 3) echilibrul
proceselor nervoase, constnd din
distribuirea egal sau inegal a
torei (dup cercetrile noastre
i a mobilitii) ntre cele dou
753
procese nervoase fundamentale:
excitaia i inhibiia. Prin com-
binarea diversa a acestor nsu-
iri iau natere patru tipuri fun-
damentale de activitate nervoas
superioar.: 1) puternic, echili-
brat i mobil; 2) puternic, echi-
librat i inert ; .S) puternic, neechi-
librat '(excitabil); 4) slab. T.g. de
a.n.s. stau la baza celor patru
temperamente clasice: sangvinic,
flegmatic, coleric i melancolic.
Clasificarea t.g. de a.n.s. este
continuu lrgit i completat
n urma descoperirii de noi nsu-
iri i a precizrii gradaiilor i
corelrii variate a nsuirilor ac-
tivitii nervoase superioare.
TI PUR I SPEC I A LE D E AC TI-
VI TA TE N ER VO A S SUPER I -
OAR, a doua linie tipologic
propus de Pavlov n legtur cu
raporturile dintre activitile
celor dou sisteme de semnalizare.
Calitativ, cel dc-al doilea sistem
domin pe primul pe care-1 inte-
greaz i regleaz. Sub raport
cantitativ, informaia senzorial
condensat n imagini i cea con-
ceptual fixat n cuvinte poate
s se prezinte n diverse proporii.
Faptul acesta fusese deja sta-
bilit n psihologie de Meumann
care detaase un tip concret i
altul abstract. Pavlov a constatat
c la unele persoane precump-
nete primul sistem, la altele cel
de-al doilea i , intermediar, la
cea mai mare parte din oameni,
o echilibrare a celor dou sist-'tue
de semnalizare. De aici, tipurile:
1) artistic sau concret-intuitiv
sau imagistic; 2) gnditor sau
intelectiv sau reflexiv; 3) tipul
cognitiv mediu sau echilibrat.
T.s.de a.n.s. snt determinai'
ontogenetic dar la aceasta in-
flueneaz i tipurile generale ce
snt congenitale. Xoi am consta-
tat c tipul excitabil i slab favori-
zeaz dezvoltarea unui tip special
de extrem (artistic sau gnditor;,
pe cnd tipul echilibrat de regul
coreleaz cu tipul special mediu.
De menionat c tipul specia!
n ciuda denumirilor, nu coincid
ca specializrile sau aptitudinile
profesionale. Tipul gnditor nu
e neaprat inteligent sau tipul
artistic poate i s fie total lipsit
de dotaia artistic.
TIROID (GLANDULA Tl-
ROIDEA), gland endocrin ae-
zat n loja tiroidian, pe faa
anterioar a prii superioare a
traheii, format din doi lobi, sub
forma unor piramide triunghiu-
lare, care snt unii printr-o por-
iune transversal, numit istm.
Principalul hormon secretat de
t. este tiroxina, exercitnd o
aciune complex asupra celor-
lalte glande endocrine (suprare-
nale, paratiroida hipofiza etc).
La rndul ei activitatea t. este
influenat de toate celelalte glan-
de, stabilindu-se astfel o interre-
laie tireo-endocrin. n cazul
disfunciilor t. apar grave tulbu-
rri cum snt: scderea metabo-
lismului bazai, hipotermia, tul-
burri trofice cutanate, oprirea
dezvoltrii intelectului, anemie,
oprirea dezvoltrii glandelor
sexuale etc. Cnd hipotiroidismul
apare n copilrie, genereaz boli
caracteristice: nanismul sau pi-
ticismul hipofizar i mixedemul.
O manifestare caracteristic a
hipotiroidismului este i starea de
funcionare necorespunztoare a
sistemului nervos i, mai ales, a
scoarei cerebrale. La adult, ma-
nifestrile hipotiroidismului apar
cu toate aspectele caracteristice
(mixedem. cretinism) neinfluen-
nd ns dimensiunile corpului.
Manifestrile hipertiroidismului
snt cunoscute sub numele de
boala lui Bascdow-Gravers. n
acest caz activitatea nervoas
superioar este intens modificat,
procesele de excitaie fiind exa-
gerate. Ca urmare apar: hipersen-
sibilitatea, irascibilitatea, sc-
derea inhibiiei active, o perma-
nent stare de agitaie i neli-
nite, emotivitate exagerat i
treceri brute de la o dispoziie
la alta. De asemenea, somnul este
agitat, ncrcat cu comaruri.
Alturi de aceste tulburri ale
sistemului nervos apar i tulbu-
rri de tonus muscular, tremur-
turile extremitilor sau ale n-
tregului corp, rigiditate a muscula-
turii mimicii i a globilor oculari
(expftalmie) i tulburri vege-
tative (tahicardie, insuficien
enzimatic, hiperglicemie, poli-
urie, depigmentarea pielii, osteo-
poroz etc). Secreia endocrin
a t. este realizat pe cale neuro-
hormonal i pe cale nervoas,
un rol deosebit avnd centrii
hipotalamici, direct i indirect,
centrii pontini i bulbari, cu
participarea scoarei cerebrale.
TOLERAN, lips de fermi-
tate fa de nclcarea normelor
de convieuire social ; abateri de
la morala comunist, atitudini
ireverenioase etc. T. nu repre-
zint o nelegere superioar, a
ceea ce este uman, ci lips de n-
elegere a esenei comportamen-
tului uman, fiind n aceasta o ati-
tudine autieducativ. n sens larg,
prin t. se nelege i acceptarea
lumeelor de vedere strine nou,
pe baza convingerii c nu toi oa-
menii snt la fel i c fiecare poziie
are unele temeiuri i justificri.
TO N US, A FEC TI V' V. TIM1E
TOPIC, teorie sau punct de
vedere care presupune o diferen-
iere a aparatului psihic ntr-un
anumit numr de sisteme cu
caractere i funcii diferite i dis-
puse n anumit ordine unele n
raport cu celelalte; acest fapt
permite considerarea lor meta-
foric ca locuri psihice crora li
se poate da o reprezentare spaia-
l. Se vorbete de dou topici freu-
diene, prima n care distincia se
face ntre incontient, preconti-
ent i contient, iar a doua diferen-
tind trei instane: inele, eul
i supraeul.
TOPOLOGIC, calificare a geo-
metriei calitative preocupat de
structuri, relaii de vecintate,
organizri ale cmpurilor; termen
folosit de Lewin pentru a desemna
psihologia sa dinamic, care se
bazeaz pe un model spaial i
vectorial.
TORI
J
OARE, stare de tulbu-
rare a contientei ce se caracte-
rizeaz printr-o uoar dezorien-
tare, prin scderea mobilitii
motorii, scderea tonusului afec-
tivo-voliional etc, fenomene care
au drept consecin reducerea
iniiativei, indiferentism i apatie.
754
48*
755
TO T SA U N IMIC , expresie ce
definete modul de funcionare
a unui element excitabil (fibr
muscular sau nervoas) al crui
rspuns la un stimul este inva-
riabil, n raport cu mrimile dife-
rite ale acestuia. Aceast inva-
riant privete amplitudinea, du-
rata, forma rspunsului, ns nu
i cadena rspunsului, el putnd
ii repetitiv. n neurofiziologio
t. sau n. semnific legea conform
creia la stimuli se rspunde
energetic (maximal) sau nu se
rspunde deloc, gradaiile fiind
excluse.
TO XI C O MA N I E, dependen
extrem de consum, n cantiti
mari a unor substane dun-
toare: narcotice, alcaloide, anu-
mite medicamente etc. T. se aso-
ciaz cu diverse perturbri psi-
hice.
TRAC, perturbare emoional
cu efect paralizant survenit n
confruntarea cu o persoan sau,
mai ales, cu o mulime, un public.
Este efectul unei stri de inhi-
biie temporar ce mpiedic pe
elev s rspund la examen dei
a nvat, pe actor s-i joace
rolul, pe sportiv s acioneze op-
tim etc. T. este un efect comporta-
mental ce poate izvor din va-
riate cauze: hipotonie neuro-
psihic, hiperemotivitate, supra-
motivare anticipativ, nesiguran
de sine n urma unei slabe preg-
tiri, slab sociabilitate etc. Iu-
dith Moscu arat c pericolul t.
poate fi diminuat i nlturat
prin combaterea cauzelor con-
crete. Uneori t. nu mai acioneaz
paralizant n momentul mani-
festrii ce apare ca o stare pre-
alabil ce favorizeaz aciune.i.
Prin obinuire n orice profesiuni
t. este eliminat.
TRADIIE (lat. traditio
transmitere), ansamblu de struc-
turi i valori culturale (menta
liti, credine, datini, moravuii
meteuguri i art folclork,". ,
ce snt elaborate istoricete ntr >.
societate i fixate ca un pat 11
moniu cultural, ce se transmit!
de la o generaie la alta. Nu tot o
ine de t. poate fi o valoare p<
tual, cum pretinde tradiiona-
lismul, dar exist un fond al t.
naintate i specifice, care asigui.:
continuitatea istoric, identifi-
carea naiunii cu propriile valon
spirituale ce reprezint o che-
zie a progresului. Atitudine .1
critic fa de t. se mbin CM
elaborarea unor noi t. proprii
modului de existen socialist.
TRANCHILIZANTE, substam
care reduc starea de tensiun
psihic, diminueaz anxietate;', >i
calmeaz individul fr a provoc,:
somnul. T. se deosebesc de neup>-
leptice prin absena sindromului
neuroleptic (modificri neurovi -
getative importante, inhibiie pM-
homotorie, efecte cataleptice, tul-
burri de tonus i micri aivn-
male), ca i prin absena efectu-
lui hipnotic. T. au o aciune psi-
holeptic care se exercit prin
diminuarea tensiunii emoional
i a anxietii i printr-o actinii'
1
miorelaxant. Se indic n strii
de anxietate, iritabilitate, tensi-
une emoional din nevroze, ca
si pentru manife .lai ilc iK-ui' >\ c-
756
getative din tulburrile psihoso-
matice, i n tulburrile somatice
cu componente de anxietate. T.
nu au o aciune antipsiholic ; ca
urmare, n psihoze se utilizeaz
n asociere cu ncurolepticele. T.
snt indicate i n pedopsihiatrie
n cazurile de instabilitate psi-
homotorie, labilitate emoional,
n nevrozele infantile (anxioase,
obsesivo-fobice) i n tulburrile
de comportament ale encefalo-
pailor. Deoarece provoac obi-
nuin, nu se iau dect dup
prescripie^ medical.
TRANS, stare de modificare
a contientei determinat de o
intens sugestie hipnotic n care
activitatea i conduita, bizar i
paradoxal, rupt de contextul
situaional, se afl sub totala
influen a hipnotizatorului.
TRANSDUCIE, tip de raio-
nament" (relevat la copil de
Steril) n care trecerea de la o pro-
poziie la alta nu se face n virtutea
unei necesiti logice, ca n cazul
raionamentului deductiv propriu-
zis, ci n virtutea unor coinci-
dene ntmpltoare: de ex. lu-
na nu cade (de pe cer) pentru c
este foarte sus." Falsa implicaie
ntre a nu cdea" i a fi foarte
sus" se datorete sincretismului
gndirii, care se datoreaz la rn-
dul lui egocentrismului (v.). n
sens mai general, raionament
prin analogie.
TRANSFER, raport i proces
de interaciune dintre dou siste-
me (de aciune, informaionale,
de personalitate) cu efect de
transport sau transmitere a unui
model dintr-unul n cellalt. Dac
: chema sau relaia preluat sau
interpolat in sistem se integreaz
optim n organizarea acestuia
t. este pozitiv, dac apare ca
un ingredient perturbator, este
un t. negativ sau un fenomen de
interferen (v.). T. a fost ini-
ial studiat n relaia dintre ve-
chile deprinderi, bine consolidate,
i noile deprinderi, n curs de for-
mare i care beneficiaz de modele
mai vechi. E. Thorndike a expli-
cat t. prin teoria factorului iden-
tic. Noua deprindere preia ceea
ce este asemntor cu vechea
deprindere. C. Pufan a constatat
c n nvarea unei limbi strine
se integreaz elemente similare
din limba matern. T. este depen-
dent i de gradul de exersare prin
care este fixat deprinderea, ce
furnizeaz modelul transferabil.
Cu ct noua aciune apare mai
trziu dect a fost format vechea
deprindere, cu att descresc an-
sele de t. pozitiv. T. privete nu
numai elementele structurale ci
i cotele de exerciiu. Ch. E. Os-
good a artat c t. depinde nu
numai de similitudinea stimulilor
ci i de similitudinea reaciilor.
T. este facilitat de schematizarea
i analiza verbal a sarcinii.
Aceasta pentru c dincolo de
actele motorii, la nivel intelec-
tual, t. devine foarte facil iar
interferenele tind s fie supri-
mate. T. este i o foarte impor-
tant operaie a gndirii, exersn-
du-se reversibil (= TRANSPO-
ZABILITATE) i intervenind ca
modalitate a generalizrii, a n-
elegerii, nvrii, rezolvrii de
probleme. T. este dependent de
latura aromodativ a adaptrii
psihice, in psihanaliz lernieiiul
de t. este utilizat pentru a de-
semna repetarea modului de a
reaciona la anumite situaii fr
a fi adaptate la o situaie prezent,
concret. ntr-un sens mai par-
ticular, t. este repetarea nevro-
tic., n relaie cu analistul, a unei
structuri de comportament impro-
prie i stereotipizat, bazat pe
trecutul pacientului. Relaia de
t. are loc n interiorul situaiei
terapeutice i n aceast relaie
analistul reprezint o figur sem-
nificativ a trecutului bolnavu-
lui. Prin t. S. Frcud a vrut s
desemneze reaciile fa de ana-
list, ca i cum acesta n-ar fi el
nsui ci o persoan oarecare din
trecutul bolnavului. Specificul
acestor reacii este c snt incon-
tiente i iraionale. Este posi-
bil i relaia invers n care se
produce un transfer de la bolnav
la psihanalist, acesta asimilnd
diformri psihotice, obsesii etc.
TR A N SPO ZI I E, transpunerea
dintr-un sistem originar ntr-al-
tul, nou, a unui ansamblu de re-
laii sau a unei structuri. In acti-
vitatea intelectual intervin erori
dac nu se ralizeaz t. proprie-
tilor invariante. De ex., copilul
apreciaz c apa dintr-un pahar
a devenit mai mult pentru c a
fost turnat ntr-un tub de sticl
lung i subire sau plastilina a
sporit pentru c din sfer a fost
transformat n form de arpe.
n accepiune cibernetic t. are
un sens apropiat de cel al mode-
lrii. Dup cum se tie ns, mo-
delarea implic o reproducere
aproximativ, simplificat i spe-
cific, n psihologia artei teatrale,
prin t. se desemneaz aciunea
de ntruchipare a unui persona)
i de modelare a rolului. Capaci-
tatea de t. este decisiv pentru
actor i n genere pentru orice fel
de artist. n creaia scenic t.
parcurge urmtoarele patru etape:
1) t. intelectual; 2) t. imagistic;
3) t. comportamental i acio-
na!; 4) t. afectiv.
TRANSVERSAL, strategie me-
todologic n studiul evoluiei
psihice, constnd din investigarea
anumitor fenomene la subieci
situai la un acelai nivel de vrst,
urmnd ca din prelucrarea sta-
tistic a datelor s se constituie
modelul psihogenetic; opus lon-
gitudinalului n care aceiai indi-
vizi (subieci) snt cercetai de-a
lungul dezvoltrii lor.
TRANZIEN, concept care
permite analizarea ntr-un fel
nou a problemelor transformri-
lor rapide, sociale i individuale.
T. este noua instabilitate" n via-
a de fiecare zi (A. Toffler) i se
exprim printr-o senzaie, un sen-
timent de nepermanen, acut
i profund. T. vizeaz att rela-
iile interpersonale, relaiile cu
locurile, cu mediul instituional
i organizaional ca i relaiile
individului cu anumite idei sau
curentul de informaii din socie-
tate. Toate aceste relaii care
structureaz situaia specific
unui individ, se scurteaz i snt
reduse n timp pe msura acce-
leraiei din societate. Prin ana-
logie cu circulaia mrfurilor din
758
economie, t. este ral cu viteza
de circulaie a diferitelor tipuri
de relaii din viai! unui individ.
O t. nseamn deci o condiie n
care durata relaiilor este scur-
tat, iar nlocuirea" lor extrem
de rapid. Pentru indivizii care
triesc o astfel de t. lucrurile, locu-
rile, oamenii, ideile i structurile
organizaionale se uzeaz" ex-
trem de repede, influenndu-le
foarte mult modul n care ei re-
cepioneaz realitatea, sentimen-
tul lor de angajare i capacitatea
lor de a face fa acestor realiti.
Aceast nlocuire rapid, combi-
nat cu creterea noului i a com-
plexitii din mediul nconjur-
tor, pune deci la grea ncercare
capacitatea de adaptare a indivi-
dului i creeaz primejdia ocu-
lui viitorului."
TRAUMATISM, eveniment ne-
gativ foarte intens, ce survine
n viaa subiectului de natur
fizic (lovitur, oc) sau psihic
(oc afectiv) ce produce o
perturbare mai mult sau mai
puin profund datorat incapa-
citii subiectului de a rspunde
adecvat la situaie. Se caracteri-
zeaz prin apariia unor situaii
i stimuli ce depesc capacitatea
de toleran a subiectului. Psiha-
naliza insist asupra traumatis-
melor afective survenite in onto-
genez. Dup S. Freud, trau-
matismul este definit ca o expe-
rien trit care duce ntr-un
timp limitat la o cretere att de
mare a vieii psihice incit lichi-
darea ei sau prelucrarea ei prin
mijloace normale i obinuite eu-
eaz, fapt ce atrage dup sine
tulburri durabile n funcionali-
tatea energetic a organismului".
Afluena excitaiilor este excesiv
n raport cu tolerana aparatului
psihic, fie c e vorba de un eveni-
ment foarte violent (emoie pu-
ternic) sau de o acumulare de
excitaii sumate. Iu aceste condiii,
subiectul nu poate face fa efi-
cient situaiei, neput:ndu-se eli-
bera de tensiune. Experienele
traumatice din copilrie snt con-
siderate cauze ale nevrozelor.
TRAUM (gr. trauma ran,
leziune), termen foarte vechi,
utilizat n medicin i chirurgie
pentru a desemna o leziune pro-
vocat de o agresiune extern.
Freud reia acest termen i-i trans-
pune n plan psihologic cele trei
semnificaii majore: oc violent,
efraciune i consecinele asupra
ansamblului organismului. T.
semnific un eveniment de o deo-
sebit intensitate din viaa unui
individ, care depete limitele
posibilitii lui de adaptare, de
a da un rspuns adecvat. T. se
caracterizeaz printr-un aflux de
excitaii care este excesiv n
raport cu pragul de toleran al
unui subiect; termenul desem-
neaz acele evenimente sau si-
tuaii n care reflexul de aprare
este insuficient. T. psihic dezor-
ganizeaz viaa psihic, genernd
efecte patogene durabile. n
funcie de factorii care o deter-
min, t. poate fi: t. fizic, t.
psihic (emoie deosebit de intens
care determin o modificare cu
caracter permanent a personali-
tii, tradus printr-o sensibili-
zare la emoiile ulterioare).
759
TRIRE PSIHIC, stare su-
biectiv resimit i (sau) con-
tientizat, fenomen elementar
al vieii subiective, mod de a fi al
psihismului ce reprezint o for-
m superioar a vieii i pstreaz
ceva din caracterul ei procesual.
T.p. este unitatea sau fenomenul
de baz al psihismului, considerat
evolutiv i descriptiv. Relevarea
i studiul t.p. este legat de intro-
specionism, intuitivism, fenome-
nologie, existenialism. Defor-
mrile pe care aceste curente le
introduc n interpretarea psiho-
logic snt pe cit de variate pe
att de grave i se nscriu toate
n subiectivism. Aceasta nu ne
mpiedic s recunoatem t.p.
posibilitile ei, rezultate din eli-
berarea de standardurile orga-
nice, de a fi deschis, plastic, de
a se distinge prin senzitivitate,
tensiune afectiv, structurare cog-
nitiv, ncordare voluntar ele.
T.p. este numai o component sau
verig a conduitei i de aceea ea
trebuie neleas ca un termen al
interaciunii cu mediul, ca un
punct de ntlnire al influenelor
endogene i exogene. n trire in-
formaionalul i energeticul snt
indisociabili. Tririle snt ale su-
biectului, se integreaz n gestiu-
nea vieii lui, dar snt tot aa de
complexe i variate pe ct este
personalitatea i snt mprejurri-
le cu care acesta se afl n interac-
iune. Dac triritii" populeaz
viaa psihic cu stri emoionale
.,pure", un S. Rubinstein concepe
viaa spiritual (de coninut) ca
desfurndu-se ntr-un spaiu
mental (construit operaional du-
p Piagfit )i implirnd idei valori-
zate emoional. Starea i aciunea
snt dimensiuni complementari-
ce trec una n alta i exist UIM-
tar. T.p. nu snt exceptate de l.i
autoorgani/are i autoreglaj i
reprezint momente importaii"
ale acestora. Autenticitatea traii :i
lor nu poate fi definit prin izola
rea lor i considerarea lor pur afe< -
tiv (practic inexistent) ci pn;i
integrarea lor n ansamblul siste-
mului psihic uman i prin inter-
pretarea lor interacionist.
TRSTUR, concept des-
criptiv ce semnific empiric seg-
mente, componente, uniti seir-
nificative ale unui portret, profil,
ansamblu. n psihologie termenul
este utilizat n variate sensuri i
echivalat cu nsuire sau parti-
cularitate relativ stabil a unui
proces sau, mai ales, a persona-
litii. Pornind de la caracteri-
zarea comportamentului ca fim. 1
continuu, variabil i convergent,
G. Allport consider c t. si ut
elemente de stabilitate i consis-
ten ale acestuia, care nu se
observ direct ci se deduc. Dup'i
G. Allport, t. snt fapte biofizice,
dispoziii psihofiziologice actual',
n strns dependen de sisteme!"
neurale de tensiune." n timp i
procesele snt generice, t. sui
1
particulare i personale. I. Wat-
son nelege prin t. o reacie
generalizat. O t. este o disj
1
"-
'iiic focalizata' ce este organizai.i
ntr-un sistem integral, person:^.
Fiecare t. are o structur proprie,
iar t. face la rnclul ei parte dinir-o
macvoslruclur sau sistem i -v
definete concret prin organizrii
acestuia. n legtur cu implicarea
interaciunilor intraspecifice n
compoziia t. se ridic problema
facturii geografice (singulare) a
acesteia si a sensului ei nomotetic
(generic.) Astfel, ncrederea n
sine sau hrnicia sau nelepciunea
au o semnificaie general, dar
se prezint concret la fiecare
persoan ntr-o form sau alc-
tuire individual. Nici o t. nu
acioneaz singur ci mpreun
cu altele, putnd reprezenta un
moment de convergen. Fiecare
t. mbin constana cu flexibili-
tatea, exist potenial i se actua-
lizeaz circumstanial, posed un
anume grad de dinamism. Por-
nind de la W. Stern i angajnd
analizele lui K. Lewin i G. All-
port, s-a ajuns la mprirea n
f. direcionale (sau motivaionale,
sau atitudinale) i t. stilistice
(instrumentale, aptitudinale).
R.B. Cattell (1946) a difereniat
t. de adncime care snt surse
ascunse nc nenominalizate i
t. de suprafa, care snt secun-
dare, variabile i sistematizate
verbal. R. Meili (1963) consider
c exist i t. izolate. ntotdeauna
t. fac parte dintr-un ansamblu,
dar sistemul de personalitate nu
este reductibil la ceea ce J. Guil-
ford numete constelaie speci-
fic de trsturi." n primul rnd
fiecare t. sau nsuire de persona-
litate este particular, ntruct este
o formaiune sintetic, dispunnd
de o relativ stabilitate i generali-
tate, detenninnd constante com-
portamentale, fiind totui relaii'
plastice i contribuind ca atare /.-
definirea indicidualilaii. n al
doilea rnd sistemul do personali-
tate nu poate fi conceput aditiv
ntrurt se subordoneaz unor
legi de emergen ce face ca t.
s fie depite prin ceea ce este
unicitatea personal. Ct privete
inventarul t. de personalitate
acesta, stabilit dup lexic, e.iie
foarte mare, de 17 000 dup
G. Allport i Adbert, de 4 000
dup L. Klages, de 1 100 dup
F. Baumgarten. Variaiile t iu
inventariere se explic prin op-
iuni pentru t. simple sau com-
plexe, n analiza factorial a
personalitii, fiecare t. intr ca
un factor (H. Eysenck), G. Allport:
ine seama de dispoziia ierarhic
(la fiecare subiect alta) a t. n
sistemul de personalitate i deli-
miteaz: t: cardinale sau tele-
onomice, 12 t. persistente, do-
minante i reprezentative pentru
subiectul n cauz; t. centrale
sau principale (20 30) ce defi-
nesc profilul persoanei; t. secun-
dare, mai puin clar conturate
n numr de mii. O viziune rea-
list asupra omului ne oblig s
admitem c toate t. constatate
la umanitate snt prezente (ntr-un
anume grad, uneori latent i
cu infime anse de actualizare) la
fiecare om.
TR EMO R I N TEN I O N A L, tul-
burare a micrilor voluntare,
cauzat de discoordonarea im-
pulsurilor aferente i a celor efe-
rente. Sufer ndeosebi rctroa-
ferentaia kinestezic menit s
informeze centrul de comand
despre strile organului executor,
despre fazele i parametrii mi-
crii, n consecin, circuitul din-
700 761
DICIONARELE ALBATROS
tre centrii corticali t efector fiind
ntrerupt periodic apare t.i. ini-
plicnd sincope ale orientrii i
nesiguran, oscilaii haotice ale
micrilor ce trebuie s traduc
n fapt intuiia. Simptom al ma-
ladiei lui Parkinson.
TRISTEE, stare de suferin
moral caracterizat prin depre-
sie, lentoare, dispoziie aste-
nic, meditativ, compensat
prin reculegere i reproiectave.
TROPISM, tip' de reacie la
ambian a organismelor sim-
plisime, lipsite de sistem nervos
i bazat pe excitabilitate general
i constnd din aproierea de sti-
nulii utili biologic i de ndepr-
tare de cei duntori. Dup na-
tura stimulilor se disting: termo,
helio, electro, foto, chimio-tro-
pisme etc. J. Loeb (1890) care
le-a studiat, le-a interpretat n
sensul unor comportamente glo-
bale, mecanice. Se dovedete ns
c aceste reacii dispun de o va-
riabilitate biologic-adaptativ,
depinznd i de starea organisme-
lor care, de pild, cnd snt sa-
turate nu se mai deplaseaz n
direcia zonei nutritive.
TRUISM v. TAUTOLOGIE
TR UN C HI C ER EBR A L, for-
maiune anatomic de legtur
ntre mduv i creier, situat
sub cortul cerebelului. Spre deo-
sebire de mduv, are o configu-
raie foarte variat, fiind alctuit
din urmtoarele trei segmente:
inferior bulbul, mijlociu
puntea Varoli sau protuberanta,
superior mezencefalul sau pe-
dunculii cerebrali. Bulbul este
sediul centrilor refleci, respira-
tor, vasomotor, cardioinhibitot
i cardioaccelerator, salivator in-
ferior, al vomei. deglutiici, tusei
i strnutului. Puntea dispui*'
de o funcie de adaptare a refle-
xelor prin sistemele de asociaie
oculogire, cefalogire, auditive si
vestibulare. Mezencefalul asi-
gur distribuirea tonusului mus-
cular, a reflexelor la lumin, de
acomodare i n micrile de ver-
ticalitate.
TURBULEN, dispersiune a
activitilor copilului, cutare de
plcere i de afirmare de sine prii:
acte zgomotoase, dezordonate,
mdiscipinate. Fenomenul este,
dup H. Wallon, pn la un punct,
firesc dar apoi trece n domeniu!
psihopatologiei infantile. Dup
Allendy, n fiecare grup de copii
apar subieci cu tendine de su-
pracompensare turbulent.
TUTEL, autoritatea i funcia
celui ce se ngrijete i contro-
leaz de i pe copil sau minor.
Exersat n chip excesiv i uni-
lateral, poate stnjeni dezvoltarea
tinerilor i duce la supraprotc-
jare sau ' la decompensare.
T
EL, mai general dect int
i dect scop, termenul, (engi.
goal), desemneaz obiectivul
unei reacii, aciuni sau serii de
aciuni, efectul anticipat n
mare n urma actualizrii unei
trebuine sau a unei motivri. Nu
este obligatoriu contient (atunci
e scop) i nu este fix (asemenea
intei), ci denot mai mult o di-
recie de aciune, un mod de a
obine satisfacia. Prin . se
ghideaz o tendin. R. Merton
arat c o valoare instrumental
devine o valoare terminal sau
un . Aciunile sociale snt depen-
dente de un . n msura n care,
dup M. Weber asemenea asocia-
iilor prevd un scop la care mem-
brii ei ader discret, prin atep-
tri ce reprezint condiii ale
realizrii scopului. . este, n
sociologie, orice schimbare de
situaie pe care o persoan sau
un grup intenioneaz s-o reali-
zeze prin aciunea sa (Ch. Lo-
omis).
INT, anticiparea exact,
precis delimitat a unui rezultat
sau efect (engl. end), punct de
convergen a oricrei aciuni,
fie c este contient sau incon-
tient. W. Mc' Dougal! a artat
c organismele au tendina de
urmrire a unei iar E.c! Tol-
man a generalizat acest punct
de vedere. Prin . se regleaz
satisfacerea trebuinei. . este
una din condiiile elului iar prin
contientizarea lor (care nu e
obligatorie) se definete n chip
specific scopul.
INUT, sistem de atitudini,
mod relativ stabil de compor-
tare n cadrul colectivului, cu
raportare la respectarea normelor
de convieuire social. T. se re-
fer att la aspectul exterior ct
i la aspectul subiectiv, profund
al persoanei.
TO3
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
V
U
UITARE, proces negativ al
memoriei constnd din scoaterea
din stoc a informaiei, pierderea
amintirilor n urma stingerii le-
gturilor temporare sau a destruc-
turrii sistemului de cunotine
acumulate, unele din ele ajungnd
s fie izolate i s nu poat fi
recuperate pe cale asociativ.
U. poate fi integral sau parial,
definitiv sau provizorie ca n
cazul reminiscenei. Procesul U. se
dezvolt treptat i poate fi repre-
zentat printr-o curb (Ebbing-
haus). Se consider c u. este
cauzat de inhibiia retroactiv
(de la noile la vechile cunotine)
sau de inhibiia proactiv (de la
cunotinele noi la cele mai vechi).
Dup Mac Geoch, o cauz a u.
este interferena reaciilor. Gib-
son arat c prin diferenieri i
generalizri se produc efecte de
u. Dac sarcina de cunoatere
interpolat posed un grad mai
mare de nvare sau este mai
ampl dect cele precedente ea
contribuie la slbirea memoriei
acesteia din urm (L. Postman).
Fenomenul u. este n genere util
ntruct elimin informaiile care
nu mai snt necesare, creeaz noi
disponibiliti. n unele cazuri
u. este duntoare i de aceea
psihologia se ocup de prevenirea
ei, recomandnd renvri perio-
dice, sistematizri ale cunotin-
elor i asigurarea unei motivaii
epistemice eficiente. Freud a con-
siderat c u. este un efect al re-
fulrii, constnd din ndeprtarea
din contiin a amintirilor nepl-
cute i n dezacord cu exigenele
morale. n genere, U. este favori-
zat de dezinteres.
ULTR A PA R A D O XA L, a patra
faz din strile fazice (descrise
de Pavlov) prin care trece scoara
cerebral de la excitaie la inhi-
biie, caracterizndu-se nu doir
prin faptul c la o excitaie slab,
se produce o reacie puternic,
i la una puternic o reacie slab
(faza paradoxal) ci i prin in-
versarea rpitului semantic
dintre excitani. Astfel, se obine
efect pozitiv la excitani condi-
ionai inhibitori i absena ci la
excitani condiionai pozitivi.
UMWELT v. l'RFAJMA.
URBANIZARE, fr" a dobndi
nc o accepiune unic i precis,
U. este neleas ca extindere i
amenajare a oraului"; schim-
bare fundamental a raportului
dintre populaia rural i cea
urban", ca fenomen, caracteri-
zat mai ales prin crearea de aglo-
merri importante i emigrarea,
urmata de stabilirea n orae
(temporar sau definitiv) a
muncitorilor, cu sau fr familiile
lor" ; ca proces de restructurare
social" (R. Rambaud); ca proces
caracteristic societii industriale,
prin instalarea unei ordini noi.
In timp ce n colectivitile rurale
coeziunea grupului i contactul
social se constituie i fiineaz
n jurul unui nucleu, care' este
reprezentat de familie i legturile
de rudenie, u. presupune substi-
tuirea acestor tipuri de coordo-
nare social unui control social,
politic i nlocuiete dreptul
statutar cu cel contractual. No-
iunea de u. este chemat s
caracterizeze evoluia unui nu-
mr important de domenii ale
realitii sociale i, n cadrul
acestei evoluii, de noi diferite
situaii (S. Chel cea).
UN I TA TE D I D A C TI C , sec-
ven de cunotine care alctu-
iesc un tot i trebuie s fie n-
suit ca atare. n procesul in-
structiv materialul de predat cs1e
divizat n U.d. dup coninut de
idei i norme logico, asigurndu-se
nu numai comunicarea succesiv
a unitii dar i corelarea lor. n
nvarea programat u.d. snt
foarte comprimate, atomizate,
conform metodei pailor mici".
UTILITARISM, doctrin etic
fundat n secolul al XlX-lea
de J. Bentham i J.St. Mill,
conform creia criteriul morali-
tii l constituie folosul. Fa
de principiul lui J. Bentham
asigurarea celei mai mari feri-
ciri posibile pentru un numr
ct mai mare de oameni", J.St.
Mill a acordat prioritate satis-
faciilor superioare, intelectuale
i a completat principiul fericirii
personale cu cerina solidaritii.
U. rmne o idealizare naiv a
egoismului.
UTOPIE (gr. utopia loc care
nu exist nicieri), convingere
sau proiect desprins de realitate
i imposibil de realizat. Th. Ri-
bot nota: La utopici nu este
totul himeric, unii au fost reve-
latori, iar alii au acionat ca
nite stimuleni sau fermeni." A.
France arta c u. poate contribui
la progres n msura n care snt
vise generoase din care rezult
realiti binefctoare".
164
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
V
VAGABONDAJ, lipsa unui do-
miciliu i a unei ocupaii sta-
bile, deplasare fr el pe largi
arii teritoriale, fenomen social
declanat de un complex de fac-
tori de natur economic i psi-
hologic, n condiiile carenei
educative marcate. V. exprim
inadaptare social i constituie
o plag social.
VAGOTONIE (PARASIMPA-
TICOTONIE), stare constitui-
onal sau momentan dominat
de tonusul crescut al nervului
vag (pneumogastric), mpreun
cu al subsistemului parasimpatic,
const din hipotensiune, bradicar-
die, hipoglicemie, orientare ana-
bolic, dispoziie spre depresie,
somnolen. Prin opoziie, avem
tipul simpaticotonic la care g-
sim tahicardie, hiperglicemic, dis-
poziii active, orientare catabo-
lic.
VALEN, n psihologie, ter-
men utilizat do Lcwin pentru a
semnifica fora du atracie sau
respingere pe care o exercit
obiectele de orice fel asupra su-
biectului. Dei aceeai for pare
s aparin exclusiv obiectelor,
ea rezult din interaciunea din-
tre proprietile obiectelor i tre-
buine. Anumite daturi obiec-
tive dobndesc v. pozitive sau
negative dup cum corespund
sau nu trebuinelor specifice de
hran, cunoatere, contemplare
artistic etc. V. se modific n
raport cu dinamica satisfacerii
trebuinelor, deci reprezint sem-
nificaii timetice cu o ntemeiere
obiectiv-subiectiv.
VALIDARE, operaie de stabi-
lire a valorii unui test de msu-
rarea unui proces sau trsturi
vizate (grad de validitate), Con-
sidernd contextul psihic, inter-
aciunile interne i compensrile,
este aproape imposibil ca n re-
zultatele obinute la un test s
nu se exprime i ali factori decit
cel vizat. Uneori v. unui test
se face prin raportare la un altul
standardizat. K/B. Cattdl cri-
tic acest mod de v. pe carc-1
denumete heraldic ntrucit nu
fi avem garania c tostul-ctalon are
"t- aceeai capacitate discriminaliv
':- cu testul supus v. Ini i psihologi,
f printre care H. Kyscnck. ple-
< deaz pentru v. prin metoda
analizei factoriale i determinarea
consistenei interne. Principalul
este ns raportarea la condiiile
i rezultatele activitii practice.
Condiiile testrii nu snt iden-
tice cu cele din activitatea prac-
tic n direcia creia se ncearc
prognosticuri. De aceea, v. este
numai un grad de coresponden
dintre rezultatele testrii i re-
zultatele aceluiai subiect n ac-
tivitatea real, colar, profe-
sional, sportiv ce solicit apro-
ximativ aceleai caliti ca i
testul. Un grad redus de vali-
[ ditate face contraindicat utili-
zarea respectivului test. Se poate
ntmpla i ca un test validat pe
o populaie s nu mai fie conclu-
dent pentru subieci ce aparin
unui alt tip de cultur (O. Klin-
neberg).
VALOARE, proprietate a ce-
va, relaie subiectiv-obiectiv de
natur sociocultural, prezentnd
semnificaie i indicnd o pre-
uire sau apreciere. Concept
conturat clar n economia po-
litic. Marx: Munca este sub-
stana i msura imediat a va-
lorilor".' Orice valoare dispune
de un purttor obiectiv, dar nu
se definete dect prin raport cu
_ un subiect. Marx: Produsul are
caliti de produs, nu ca activi-
tate materializat, ci numai ca
obiect pentru subiectul activ."
V. Jiu se confund cu obiectul
purttor, dar are i un coninut
obiectiv, ntruct rezult din
munca socialmente necesar n-
corporat (le obiect i corespun-
de unor necesiti, cerine ale
individului i colectivitilor. <le-
pendendc- de condiiile produciei
materiale i spirituale i deter-
minate social-istoric. Dup Marx,
att v. materiale cit i cele spiri-
tuale constau din obiectivarea
forelor eseniale ale omului. In-
terpretarea marxist a valorii
implic i o puternic accentu-
are a nsemntii i rolului ac-
tiv- al v. spirituale. nchegndu-se
n sistemul de cultur i persona-
litate, v. snt multiple i foarte
variate. Se disting: valori-bu-
nuri i valori-idealuri. V. ale
lucrurilor i persoanelor, v. fun-
damentale ' i v. derivate. Dup
coninut, v. snt: filosofice, po-
litice, tiinifice, morale, este-
tice, tehnico-instrumentale, eco-
nomice etc. Toate v. snt ns
trite subiectiv, comport o im-
plantare i realizare psihic i
(sau) spiritual. Individualul i so-
cialul se intersecteaz la nivelul
v., aceste dou laturi fiind inse-
parabile. Max Scheler insist asu-
pra atributului de valoare pe
care-1 au tririle i relaiile afec-
tive. Motivele i scopurile, aspi-
raiile i sentimentele, cu deo-
sebire idealurile i voina re-
prezint v. psihice sau spirituale.
Trebuie ns spus c n mod
real v. nu se poate defini dect
printr-un proces de valorizare,
766
76
laportare, obiectivare. Dup, M.
Schelei', subiectul ntreine sen-
suri timetice cu realitatea i cu
[iropria persoan. Ii. Linton in-
troduce termenul de atitudine-
valoare" pentru a desemna un
complex sau sistem n care pri-
mul element este form, iar
cel de-al doilea coninut. ntot-
deauna v. presupune polarizare
ntre pozitiv i negativ, gra-
daii i ierarhie. Cercetarea v.
este preocuparea axiologiei,
in gndirea romneasc, studii
de teoria valorilor au fost
ntreprinse de P. Andrei, M.
Ralea, T. Vianu, L. Griimberg,
C.f. Gulian etc. n psihologie
i sociologie v. este obiectul unei
necesiti, atitudini sau dorine.
Termenul este utilizat de diveri
autori n sensuri relativ diferite
i aceasta dup circumstane:
a) cnd exist relaii observabile
ntre obiecte i gndurile sau ac-
iunile oamenilor; b) cnd denot
doar nsuiri ale obiectului; c)
cnd denot relevana obiectului
sau valenelor sale pentru per-
soane; d) reprezentnd standar-
dele cu ajutorul crora relevana
obiectelor, atitudinilor, dorine-
lor poate fi evaluat. T. Parsons
(1951) susine c: Un element
al unui sistem simbolic comun
care servete drept criteriu pen-
tru alegerea ntre alternativele
de orientare deschise n mod
intrinsec ntr-o situaie dat,
poate fi numit valoare."
VANITATE (lat. vanus vid,
zadarnic), caracteristic a celor
care i arog valori pe care nu
le posed, cutnd, prin fabu-
laie, simulri, suseepf ibililafe
maladiv, s se ridice deasupra
altora, s se impun admiraiei,
s epateze. Este ceea ce, n fapt,
face evidenta inferioritatea i
irit pe cei din jur.
VARIABIL, n matemati-
prin v. nelegem orice cantitate
rare poate primi diferite valori.
Se disting v. independente i v.
dependente. Termenul a fost uti-
lizat iniial n psihologie pentru
a desemna orice dimensiune fi-
zic aparinnd unui ansamblu
de mrimi independente utili-
zate pentru definirea unui sti-
mul sau orice calitate senzo-
rial elementar considerat
ca nedecompozabil (H. Pieron).
Prin extindere, termenul a fost
aplicat i la trsturile de per-
sonalitate i n calculul corela-
iilor i analiza factorial. Tes-
tele snt considerate de asemenea
v. n genere este o v. orice element
din cadrul unei investigaii em-
pirice sau orice factor. T. Par-
sons folosete termenul v. i n
cadrul unui sistem de referin
teoretic; v. cantitative: vrst,
venit et c; v. calitative: ocupaie,
sex et c; v. independent: ale
crei modificri snt asociate
cu modificrile sau diferenele va-
riabile dependente ntr-un fel
legic. n felul acesta, varia-
bila independent creeaz o baz
pentru predicie" (A.L. Edwards,
1950), v. independent este ma-
nipulat n experimente i este
considerat v. cauzal; v. depen-
dent numit i v.-efect se pre-
supune c este predictibil pe
baza variaiilor v. independente;
necesitatea de a controla i alte
V. relevante n situaiile experi-
mentale a dus la introducerea
v. intermediare: v. concret ce
poate fi msurat empiric i ser-
vete la interpretarea unei re-
laii n care_ intervine.
VARIANT, numrul minim
al variabilelor independente care,
fixate numeric, snt suficiente
pentru a determina un fenomen
observat. n statistic, termenul
se utilizeaz pentru deviaia
standard la ptrat (suma ptra-
telor derivaiilor), mrime ce
permite o analiz fin a semnifi-
caiilor diferenelor i a corela-
iilor ntre variabile (analiza dis-
persional). Este utilizat uneori
i cu nelesul de fluctuaie, dis-
persiune._
VATR, concept introdus n
zoopsihologie de M. Beniuc, por-
nind de la ideea de preajm
(umwelt) elaborat de Uexktill,
v. este o ultim unitate a teri-
torialitii. Dac preajma este
lumea funcional a vietii, spa-
iul ei vital, v. este locul ocupat
de un animal sau o familie ani-
mal i organizat n chip adecvat
nevoilor de existen cu amena-
jare de vizuin, cuib i o anu-
mit delimitare spaial aprat
ca un fel de proprietate. Pentru
animal v. reprezint un centru al
existenei sale, un loc pe care
i-1 rezerv i la condiiile cruia
este perfect adaptat. Beniuc ex-
prim plastic i real faptul c
animalul i apr v. cu ghearele
i cu dinii".
VZ, modalitate senzorial de
nsemnrtate central recepio-
nnd n comparaie cu celelalte
modaliti, cele mai multe in-
formaii despre distribuia ener-
giei luminoase i proprietile
spaiale i cromatice ale obiec-
telor iluminate. Analizorul este
adaptat naturii ondulatorii i
corpusculare a luminii, recepio-
nnd radiaiile proiectate asupra
cmpurilor retiniene, ce se inte-
greaz n zona scizurii calcarine
din lobul occipital, cmpul 17
mediaz vederea obiectual iar
18 i 19 permit apariia unor
imagini cromatice i luminoase
simple. Vederea cromatic de-
pinde de codificrile biochimice
din retin, iar vederea spaial
implic i integrarea informai-
ilor proprioceptive i kinestezice
de la fibrele musculare ale ochiu-
lui, pupilei i cristalinului. Prin
impulsuri efectorii de la centru
i corpii cvadrigemeni, micrile
i regimul de funcionare ale ochiu-
lui snt reglate astfel net acesta
acioneaz ca un detector. Di-
mensiunile relaiilor optice snt:
1) torentul luminos ca mrime a
emisiei i dispersiei; 2) intensi-
tatea dependent de torent i
de unghiul de inciden a raze-
lor luminoase cu receptorul; 3)
iluminarea, indice al distribuiei
luminii pe unitatea de suprafa;
4) luminozitatea, valoarea fluxu-
lui reflectat sau propagat invers
proporional cu cel absorbit; 5)
claritatea, valoarea i puritatea
fluxului luminos accesibil recep-
torului; 6) vizibilitatea dependen-
t de intensitatea fasciculului n
apreciere vizual i de gradul
768
769
40 Dicionar de psihologie
(le transparen al atmosferei
ca M de durata, emisiunii. Sen-
zaiile cromatice se apreciaz
dup ton, saturaie i luminozi-
tate.
VECTOR, mrime avnd o di-
recie i un sens cum snt for-
ele mecanice i fizice, fluxurile
electrice sau luminoase. Concep-
tul de v. se opune aceluia de sca-
lar. In psihologie, denumirea i
calificativul snt aplicate tutu-
ror fenomenelor la care se identi-
fica, sens i direcie, cum snt
instinctele, motivele, atitudinile
i. dup L. Thurstone, i rapor-
turile intelectuale, axele de re-
ferin utilizate n analiza fac-
torial etc. In sistemul lui
K.Lewin apar ca v. scopurile i as-
piraiile. Noi calificm ca vec-
toriale toate fenomenele de mo-
tivaie i
w
raportare atitudinal.
VEDET, n psihologia so-
cial, membru al grupului sau al
unei colectiviti, care se distinge
fripant prin anumite caliti i
este de aceea, tacit sau contient
acceptat, urmat, imitat, luat de
exemplu (aceasta, fr ca v.
s cear sau s intenioneze pro-
vocarea unor astfel de compor-
tamente). Calitatea de v. poate
fi eficient din toate punctele
de vedere sau numai sub anu-
mite aspecte (intelectual, artis-
tic, moral etc.). Influena v.
poate fi apreciat pozitiv sau
negativ.
VEDETISM, atitudine de sub-
estimare a membrilor colectivu-
lui i de autoafirmare a propriei
personaliti printr-un compor-
tament adesea lipsit de valoare
social, care urmrete numai
strnirea admiraiei celorlali. V.
exprim asocialitate, superficia-
litate, egoism, fiind astfel o tr-
stur negativ de personalitate.
VEGHE v. VIGILEN.
VELEITATE, tendin 'sau as-
piraie spre realizarea unor sco-
puri ndeprtate i greu accesi-
bile dar posibile. Vrere cutez-
toare, dar incomplet ntruct
nc nu se bazeaz pe o decizie
ferm ci pe efort sistematic, fiind
de aceea deseori trectoare.
VERBAL, ceea ce este codifi-
cat prin cuvinte i exprimat ca
atare. La nivel v. operativitatea
intelectual se dezvolt plenar.
Comunicarea conceptelor este me-
diat v. Structura contiinei se
identific cu structura limbajului.
Totui gndirea v. nu este obli-
gatorie i logic sau eficient.
La unele probleme se dau solu-
ii v., deci formale, fr ntemeie-
re logic i eficien practic.
VERBALISM, tendin spre
comunicare verbal excesiv i
spectaculoas, dar formal, n
condiiile unui deficit de nele-
suri. Verbiajul denumete utili-
zarea excesiv a cuvintelor de
dragul cuvintelor, tendina spre
acrobaie verbal" cu preocu-
pri pentru a impresiona pe alii
dar nu i pentru a-i face s n-
eleag.
VER BA LI ZA R E, proces de n-
semntate central i specific
pentru sistemul psihic uman,
constnd din codificarea verbal
a informaiei senzoriale prin tre-
cerea de la operatorii perceptiva
la operativitatea intelectual. V.
T70
este integrarea semnalelor pri-
mului sistem n legturile celui
de-al doilea sistem de semnali-
zare. Prin V. se realizeaz cate-
gorializarea, nelegerea sau <le-
codilrcarea semnificativ, orga-
nizur'/a i rezolvarea probleme-
lor. S. Rubinsfein indic v. ca
moo.ilitate a contientizrii. Snt
mai multe faze i nivele ale v.
consuernd fonetica, nomi naia,
articularea sintactic i cea se-
mantic, frazarea, contextul, dis-
cursul. Exist i o v. secundar,
de 1 ip reflexiv.
VERIFICARE, operaie logico-
prug m atic de stabilire critic
a adevrului sau falsitii unei
supoziii. Alturi de stringen
logic i mai mult dect ea, prac-
tica este baza de v. a adevrului.
n p-.ihologie, v. este obiect de
cercetare i totodat mijloc pen-
tru controlul ipotezelor, al valo-
rii '!. telor i probelor de cerce-
tare ,-tc.
VER SA TI LI TA TE TIMICA v.
LAHILITATE AFECTIV.
VERTICAL, frecvent folosit
n psihologic n sens propriu
sau ligurat, termenul se refer
la organizarea ierarhic, pe v.,
a sistemului nervos i sistemului
psihic, a gndirii i personalit-
ii, :\ motivaiei i integratorilor
verbu-intelectuali etc. n teo-
ria percepiei M. Wertheimer a
introdus conceptul de v. vizual
considerat n raport cu un plan
ce poate fi numai aparent ori-
zontal i V. kinestezic sau posto-
ral ce coincide cu v. gravitaio-
nal. Se susine de asemenea c
omul n poziia v. i poate da
ntreaga msur a posibilitilor
sale motorii, senzoriale i cogni-
tive.
VERTIJ, ameeal, senzaie de
dezechilibrare rezultat din su-
prasolicitarea aparatului vestibu-
lar; poate surveni i n condiiile
recepiei vizuale a unor stimuli
ce se succed foarte rapid. Vcstibu-
lopatia implic teama cronic
de dezechilibrare i ameeal.
V. de nlimi implic atracia
vidului i teama de a cdea. V.
poate fi i endogen, rezultnd
din vasoconstricii cerebrale i
comportnd pierdere de sine, ame-
eal dus pn la lein, reducerea
i suspendarea strii de contiin.
VESTIBUL, aparat din ure-
chea intern format din sacul,
utricul i cele trei canale semi-
circulare (orientate n cele trei
direcii ale spaiului) i legate
de cel de-al 8-lea nerv cranian.
Este organul receptor al sensi-
bilitii vestibulare prin care se
semnalizeaz: poziia corpului fa-
de vertical (prin sacul i
utricul), echilibrul, acceleraiile
n micare (prin ntreg v.) i
direcia micrii corpului (prin
canalele semicirculare).
VESTI GIAL, denumire a re-
flexului de urm, n care reacia
apare Ia un anumit interval dup
ntreruperea stimulaiei. Terme-
nul mai este utilizat i pentru a
denumi urme mnezice pariale
sau consecine ale unor procese
normale sau anormale.
VI A PSI HI C , ansamblul fe-
nomenelor subiective, al strilor
i proceselor senzoriale, intelec-
tuale, emoionale si voliionale;
4**
771
modalitatea intern subiectiv a
vieii de relaie. Considernd de-
taarea ideal i practic a su-
biectului uman de mediul su,
dezvoltarea plurinivelar a psi-
hismului uman integrat conti-
ent i constituirea planurilor
mintale, ca i unificarea dintre
trecut, prezent i viitor dato-
rit reversibilitii i proiectivi-
tii, se poate aprecia c numai
omul dispune de o veritabil
v.p. Fixarea anumitor coninu-
turi, simbolizarea genericului i
evoluia afectiv dup modelo cul-
turale dau posibilitatea desfu-
rrii unei viei spirituale dotat
cu o relativ autonomie fa de
ambian, n anumite momente
tinznd s se nchid n sine, s-i
organizeze, verifice i apreci-
eze coninuturile. Posibilitatea de
autoreglaj i autoorganizare a
unei lumi subiective contureaz
conceptul de v.p. sinonim cu
VIAA sau EXISTENA MIN-
TAL.
VIBRATOR, caracteristic a
fluctuaiilor periodice ale unui
sunet ce-i modific intensitatea
i frecvena cu un ritm de cir-
ca 6 cicli pe secund. Dup
L. Labarraque, v. este o oscilaie
vocal de mic intensitate, care
apare n mod firesc datorit ne-
potrivirilor, erorilor auditive con-
stante ale vocii umane fa de
un sunet instrumental emis cu
o frecven absolut invariabil.
Referitor la vocea uman, v.
se apreciaz ca normal cnd are
6 variaii pe secund i nu rate
optime de fluctuaie i este anor-
mal cnd se abat de la acest ritm
i prezint rate de mari variaii,
ceea ce face ca vocea s fie per-
ceput ca tremurat etc. Impli-
cnd i caliti de timbru, la cn-
trei se preuiete v. normal i
plcut (Al. Dorizo).
VIBRATORII, denumirea sen-
zaiilor ce reflect pe cale ne-
auditiv vibraiile propagate n
corp. Astfel snt accesibile infr-
sunetele i ultrasunetele. Dup
J. Fulton: o percepie a unui tip
temporal de presiune, asemntor
cu licrirea vizual. Asupra re-
ceptorului snt dispute privind
o recepie tactilo-kinestezic se-
cundar (R. Woodworth), un
rezonator osos (Gh. Marinescu)
sau a oricrui esut somatic
(V. Behterev). Simul v. se dez-
volt excepional prin compensa-
re la orbi i mai ales la orbii surzi
(O. Skoroh'odova). Howell a elabo-
rat un sistem de comunicare
prin dispozitive vibratoare fixate
direct pe piele.
VICARIANT, ceea ce exercit
o funcie compensatorie mergnd
pn la substituire. Astfel la orb
tactul i sensibilitatea vibratorie
ndeplinesc o funcie v. n raport
cu vzul. In sistemul lui Piaget
termenul este utilizat pentru a
desemna substituirea unui ra-
port dintre clasele de fenomene
prin alt raport similar.
VICIU, defeciune n conduita
i echilibrul moral opus virtuii
i constnd dintr-o exacerbare a
trebuinelor exprimat n con-
sum excesiv de alcool, n joc de
cri, tabagism, obsesii sexuale,
orice alt difonnare negativ a
772
regimului de via personal.
V. este o compulsiune cu influ-
ene imperative, elimin stp-
nirea de sine, are efecte des-
tructive i reprczentnd un dez-
echilibru cronic, poate antrena
orice alte conduite deviante.
VID mental, simptom de oprire
i golire de orice coninut a acti-
vitii mentale, respectiv ab-
sen a amintirilor, ideilor i
evenimentelor afective. Sens apro-
piat de vacuum psihic.
VIGILEN (VEGHE), stare
psihofiziologic a sistemului ner-
vos central care, dup Head,
ce a introdus termenul, asigur
un grad nalt de eficien a coor-
donrilor involuntare, corespun-
znd ateniei. Este opus somnu-
lui. Mecanismele v. au fost clari-
ficate odat cu descoperirea func-
iilor activatoare sau tonigene ale
formaiilor reticulate din trun-
chiul cerebral (H. Magoun, \V.
Penfield) i cu cercetarea reflexe-
lor de orientare (E.N. Sokolov).
V. este o stare de activare nespe-
cific, de sensibilizare, ce are
efecte facilitante (D. Hebb) i
asigur receptivitatea, permeabi-
litatea informaional, performan-
ele obsevvative i informaionale.
V. este o condiie a ateniei i a
contiinei n genere. Acestea ne-
cesit ns i angajarea structu-
rilor sau undelor perceptive i
cognitive. J. Mackworth (1957)
definete v. ca o stare de preg-
tire pentru a detecta schimbri
specifice ce au loc n mediul am-
biant la intervale de timp n-
tmpltoare i a rspunde la ele".
Deci exist i un montaj al v.
conform unor cerine. G. Mont-
mollin stabilete 4 tipuri de sar-
cini ale v. n detecia informaio-
nal : verificarea, supravegherea,
inspecia i pnda.
VI GI LEN R EVO LU I O N A -
R, caracteristic moral a tutu-
ror celor care, fiind devotai cau-
zei socialismului i comunismului,
vegheaz permanent i iau atitu-
dini hotrte n aprarea intere-
selor i cuceririlor revoluiei. V.r.
presupune: 1) nelegerea pro-
fund a intereselor poporului,
exprimate n politica partidului
i statului; 2) recunoaterea, sesi-
zarea rapid a tuturor poziiilor
i aciunilor ce aduc daune so-
cialismului; 3) grija ptruns de
nalt rspundere pentru secu-
ritatea ornduirii noastre i pen-
tru progresul ei; 4) intransigen
fa de ideile, atitudinile, actele
care, obiectiv, se opun intere-
selor i legalitii socialiste. A
fi ptruns de v.r. nseamn i
a fi convins de superioritatea
ornduirii socialiste, a avea de-
plin ncredere n viitorul ei.
De aceea, adevrata v.r. este n-
totdeauna raional, critic, lu-
cid i, tocmai din cauz c tre-
buie s taie rul din rdcini,
nu este comparabil cu exage-
rarea, cu excesul, cu muamali-
zarea greelilor.
VI I TO R O LO GI E, disciplin ce
prospecteaz viitorul i include
o foarte important componen
privind structura psihic, con-
duita i personalitatea oamenilor
viitorului.
VIOLEN, modalitate de ac-
iune social menit s rezolve
773
radical probleme ale ornduirii
sociale; mobilizare i aplicare
a forei revoluionare a maselor.
In psihologie, conduit agresiv
acut cu finalitate distructiv,
punitiv sau transformativ.
VIRTUTE, calitate pozitiv a
persoanei, rezultat din ncorpo-
rarea, interiorizarea i mani lis-
tarea constant n comporta-
ment a principiilor i normelor
morale, acceptate i sancionate
premial de ctre societate, la
un anumit moment dat al dez-
voltrii ei. V. morale se formeaz
n concordan cu normele so-
ciale specifice fiecrei epoci. n-
totdeauna v. presupune for i
echilibru moral.
VIS, serie de imagini predomi-
nant vizuale cu grade variabile
de coeren, de cele mai multe
ori dezorganizate i bizare, care
apar n condiiile somnului, fiind
trite relativ halucinatoriu. Mo-
mentele de contiin oniric sut
specifice prin desfurarea ex-
trem de rapid a imaginilor, gra-
dul nalt de participare afectiv,
combinatorica neobinuit a ima-
ginilor i ideilor, impresia ine-
ditului i inactualului. Date fiind
i condiiile misterioase n care
apar i se consum v. n legtur
cu ele au intervenit diverse in-
terpretri fanteziste. Cercetrile
psihofiziologice obiective au de-
monstrat c: 1) v. rezult din
dezinhibarea unor urme din
scoara cerebral (Pavlov); 2) ele
apar n condiii de somn su-
perficial (Maiorov); 3) toi oa-
menii viseaz dar prea puine
V. pot fi amintite (N. Yaschidc);
4) v. au ca indicatori micri ocula-
re rapide i concomitente (R.E.D)
desincronizri ale biopotenudelor
n emisferele cerebrale (C. De-
ment i N. Kleitman); 5) dup
aceti indicatori, v. ocup o
mult mai mare parte din timpul
din somn dect se crede ; nu
exist somn normal fr v.; 6)
n viaa psihic v. ndeplinev.: uii
rol util ntruct subiecii caro snt
mpiedicai sistematic s vic/.c,
ajung la perturbri nevrotice;
7) dup M. Jouvet, v. reprezint
o form de somn paradox.u n
care se produce o descrcare i
reorganizare a informaiilor; ti)
dup P. Anohin, P. Maiorov .a.,
v. apar pe fondul unor start fa-
zice, egalitar, paradoxal sau
ultraparadoxal, i dobndesc ca-
racteristicile acestora rsturnn-
du-se raporturile de intensitate
dintre stimuli i inversniu-se
valoarea lor de semnalizare, de
aici rezultnd bizareria v.; 9)
elementele de coninut ale v.
rezult din experiena subiectului
(orbii congenitali nu au v. vizuale),
dar montajul este nou fiind de-
pendent i de o serie de pufciuui
incontiente (S. Ereud); 1')) v.
snt cauzate de concurena a
trei serii de factori: a) stimuli
externi, ce snt percepui subsen-
zorial de subiectul adormit, b)
stimulaii endogene de la orga-
nele interne, stri i procese raala-
dive, c) autoactivri ale unor
subsisteme corticale mai semnii;-
cative sau mai puternice. Experi-
mental, s-a demonstrat c v. pot
fi provocate prin aplicarea de
stimuli celui ce doarme. Acesta
774
va avea v. cu un coninut analo-
gic, dar interpretat n dependen,
de experiena i strile sale. V.
au i o anumit valoare diagnos-
tic putnd servi ca indicatori ai
unei maladii incipiente. Ceea ce
n tlmcirile v. se d ca preves-
tire nu pare a fi altceva dect
proiecia unor temeri sau spe-
rane ascunse. Totui studiul vi-
selor prezint interes pentru n-
elegerea structurilor profunde
ale personalitii. V. este de ase-
menea considerat a reprezenta
una din formele germinaiei crea-
tive, n psihologie, v. este clasi-
ficat ca o form primitiv i
spontan de imaginaie. Se dis-
ting v. pasive la care subiectul
asist ca un spectator, i v. active,
n desfurarea crora subiectul
particip personal. Dup Freud,
mecanismele psihologice ale v.
snt (v.) : condensarea, deplasa-
rea, dramatizarea i elaborarea.
VITALISM, concepie idealist
asupra esenei vieii susinnd c
aceasta ar fi datorit unui prin-
cipiu imaterial sau unei fore
inexplicabile. Intre v. i interpre-
tarea idealist a sufletului este o
mare asemnare i, la H. Bergson,
chiar o coresponden. Apelul
la relaia v. are i semnificaia
unui protest mpotriva mecani-
cismului. Astzi v. este infirmat
i depit prin descoperirile ge-
neticii, ale biochimici i biociber-
neticii. Principiul mistificat de v.
este cel al autoorganizrii i auto-
rcglajului.
VITALITATE, capacitatea sis-
temului organic i a celui psihic
de a-si menine echilibrul, a se
regenera i evita disfuncionali-
tile i involuia. V. este a c u -
rat nu numai prin profilaxie,
igien, evitarea exceselor i pri-
vaiunilor (\Y. Camion socotea
homeostazia o nelepciune a or-
ganismului), dar i prin ntrei-
nerea funciilor psihosomatice
prin antrenament i activitate.
Munca este principiu v. A nu se
uita c singurul remediu pentru a
menine acel activism din care
const viaa omeneasc este
aciunea.
VR ST MEN TA L, termen
introdus de Binet pentru a dife-
renia nivelul intelectual infantil
de vrsta cronologic. V.m. se
stabilete ns prin calculul sta-
tistic al performanelor intelec-
tuale de care snt capabili copiii
normali la anumite vrste, obi-
nnd astfel un sistem de etalon are
aproximat genetic. n testrile
individuale se constat apoi dac
este o coinciden ntre vrsta
cronologic i v.m,, dac aceasta
este superioar sau inferioar
primei.
VSC O ZI A TE MEN TA L,
caracteristic negativ a proce-
selor intelectuale constnd din
desfurare extrem de lent i
mari'dificulti de restructurare
cu efecte de obtuzitate. Sindrom
n strile postconiiiale (epilepsie)
i de confuzie mental. Prin
extensiune, calificativ al intelec-
tului celor subdotai i noncreativi.
Cauz a incapacitii rezolvrii
de probleme. Un grad uor de
v.m. caracterizeaz, dup E. Min-
kovski, constituia atletic, ado-
775
zivitatea fiind ntrerupt de mo-
mente explozive (paroxistice).
VOCABULAR, n psihologie,
ansamblul resurselor lexicale ale
subiectului, stocul su de cu-
vinte. Se distinge v. activ i
um;l pasiv, dup cuvintele ne-
lese dar nu i utilizate individual.
VOCAIE', chemare ctre o
anumit activitate sau spre n-
dephnirca unor misiuni sociale,
ntemeiat pe contiina propri-
ilor aptitudini i pe rspunderea
privind valorificarea lor. C. R-
ducscu-Motru interpreteaz v. n
lerutur cu filosofia sa, a perso-
nalismului energetic, considcrnd
v. o sintez de nsuiri care oblig
la manifestri personale, origi-
nale, creatoare de valori. V. este
o structur direcional a energi-
ilor psihofizice la alctuirea c-
rora intr, deopotriv, toate ele-
mentele sociale i ale mediului
actual i trecut, precum i stra-
turile neuronale din creierul su-
biectului. Descoperirea i auto-
descoperirea nsuirilor celor mai
valoroase, de natur s profileze
un destin, este condiia definirii
v. Considerm c v. implic o
sintez coerent de fore instru-
mentale i valori moral-sociale,
o interaciune optim ntre apti-
tudinile -pentru ceva i atitudinile
fa de acelai obiect n cadrul
unei nalte contiine axiologice
i n baza unei viguroase tendine
de autodepire. n perspectiv
psihosocial, v. const dintr-o
organizare ierarhic a rolurilor
prin care se exprim o persona-
litate, un rol deinnd locul pri-
vilegiat, net superior fa de ro-
lurile subordonate, care snt auxi-
liare sau inhibate. Aceast orga-
nizare se stabilizeaz progresiv,
personalitatea fiind vectoria-
lizat, eul exprimndu-se ntr-un
mod prioritar i total" n dife-
ritele aspecte ale rolul ui-pilot,
acesta din urm fiind apreciat
ca martor-prim al eului. V. se
instituie astfel ca expresie i
raiune de a fi a unei anumite
structuri ierarhice a personali-
tii orientate ctre atingerea
unui el. Aciunile de orientare
profesional, de pild, urmresc
sprijinirea tinerilor pentru a de-
cide n favoarea rolului profesio-
nal vocaional, pentru ca acetia
s se angajeze n nsuirea acelei
profesiuni care corespunde n
cel mai nalt grad intereselor i
aptitudinilor reale ale lor.
VOCE, ansamblul sunetelor va-
riabile dup nlime, intensitate
i timbru emise prin aparatul
fonator. nlimea este depen-
dent de frecvena vibraiilor
coardelor vocale ale cror di-
mensiuni pot fi modificate, tim-
brul exprimat n specificul sune-
telor complementare (armonie)
depinde de particularitile con-
struciei laringelui i rezonato-
rilor bucali i nazali, iar intensi-
tatea, echivalent cu amplitudi-
nea vibraiilor fonatorii depinde
n principal de mrimea presiunii
exercitate asupra coardelor vocale
de fluxul aerian expirat. V. se dez-
volt pe parcursul ontogenezei
prin maturizare i exersare. Dia-
pazonul v. adultului variaz n
limitele a 5 tonuri n condiiile
776
vorbirii i a dou octave n con-
diiile cnt'jlji.
VOIN, capacitate i proces
psihic de conducere a activitii
sub toate aspectele ei; sistem de
anton glaj superior ntrucit este
efectuat precumpnitor prin cel
de-al doilea sistem de semnalizare
i implic deliberare, scop i
plan elaborat contient, organizare a
forehr proprii prin stplnirea
unora, i mobilizarea i angajarea
convt
[
i gent-fi nai ist a altora. Tr-
sturile psihologice distinctive ale
v. snt scopul propus, contient,
efortul specific, calificat ca vo-
luntar i comportamentul de bi-
ruire a obstacolelor. V. reprezint
un nivel de autoorganizare i auto-
reglaj superior celui pe care-1
constituie afectivitatea. Dup W.
Wundt, activarea voluntar re-
zult dintr-o anume transformare
i depire a afectivitii. C.G.
Jung socotete c v. presupune
o organizare cultural i raio-
nal a energiilor, fapt ce consti-
tuie ,,o cucerire trzie a umanit-
ii" i la care primitivii nu erau
capabili. O mai clar punere a
problemei ntlnim la J. Piaget,
care scrie: Noi spunem c este
voin, n cazul n care se prezint
urmtoarele dou condiii: prima
condiie conflict ntre dou
tendine: o singur tendin nu
genereaz un act voluntar,... a
doua condiie cnd cele dou
tendine dispun de forje inegale,
7ina cedind celeilalte, rar prin
actul de voin are loc o inversare,
ceea ce era n:.xi slab devine mai
puternic iar ata ce era originar
mai puternic, este nvins di ana
ce era mai s'!>." Tot aa H. Peack
arta c un act este cu att mai
voluntar cu cit poate rspunde
mai puternic la proprietile sla-
be, discrete ale stimulului, li-
snd fr rspuns nsuiri puter-
nice, evidente. Toate acestea do-
vedesc c din moment ce v. poate
aciona contrar emoiilor, ea
reprezint calitativ ceva supe-
rior reglajului afectiv. J. Piaget
consider c v. este un reglaj
al reglajelor. Real, v. poate ac-
iona contrar emoiilor sau siner-
gie ei, ca n sentimentele supe-
rioare. Este voluntar actul ce se
opune celui impulsiv, este deli-
berat i subordonat controlului ra-
ional, ntre formarea gndirii
i cea a v. este un raport de inter-
dependen ntruct actele vo-
luntare snt i gndite iar proce-
sele de gndire snt precumpnitor
intenionale i voluntare. Un pa-
rametru important pentru ela-
borarea i funcionarea v. este
obstacolul sau dificultatea. De
aici necesitatea anticiprii prin
scop, a recrutrii i organizrii
mijloacelor i a ncordrii sau
efortului voluntar (v.). H. Pie-
ron precizeaz: n ierarhia con-
duitelor, se rezerv denumirea
de voluntare celor ce corespund
la cele mai nalte nivele, celor
mai dificile. Se consider c o
conduit corespunde mai bine
caracterului voluntar cu ct re-
zult din predominarea mai mar-
cat a tendinelor intelectuale."
n viziunea lui Janet, actele vo-
luntare snt aciuni complicate
social, care necesit un grad mare
de activare i se execut cu difi-
777
cullalc intvucU fac apel la tendine
sociale fi morale, rejinind acliuiuii
prin amintire i pregtind-o pan
limbaj intern. Copilul i nsu-
ete schema aciunilor sociale
de cooperare i comunicri
1
. La
originea v. este relaia coiuand-
subordouare. Dup L. Vgotski
prin comunicare cu adultul co-
pilul execut comenzile verimle
ale acestuia i nva s se supun.
Apoi prin limbajul pentru sine
i mai ales prin limbajul intuit
copilul ajunge s-si dea sinL.':!/
comenzi, luudu-i astfel n st-
ptnire comportamentul. A. JLe"n-
ticv arat c funcia caic era
anterior interpersonal sau
;
n-
terpsihic devine, prin intenVn-
zare, intraindivklual sau infr.t-
psihic. n acord evident, v.
depinde de condiiile dezvol-
trii n activitate a persoanei.
V. nu poate fi puternic n ab-
sena unor scopuri clare i va-
loroase i fr ca anterior s fi
existat perioade de antrenament
n lupta cu obstacolele. A nu se
confunda dorina cu capacitatea
de efort voluntar ce se constituie
i se nvestete n activitatea efec-
tiv. Temeiul formrii v. este
munca, luat n toate formele ei
fizic, intelectual, cultural,
organizatoric, social. Este sem-
nifica//?; i faptul c dup tipul
de activitate i efort precumpni-
tor cxcrsatv.se specializeaz puind
fi mult mai puternic ntr-un do-
meniu dectn altul. n consecin,
exersarea satisfctoare a tutu-
ror formelor de efort este o con-
diie de baz a dezvoltrii multi-
laterale a personalitii. Pe m-
sur ce obstacolele sint dep.iile,
ele i diminueaz calitatea. iic
obstacole. Aceasta pentru c'. ob-
stacolul este nu numai un fapt
obiectiv, ci o relaie subiec-
tiv obiectiv, ntre posibilii-i i
condiii. Ceea ce pentru cineva
este dificil poate fi facil p' iitri
un altul ce posed cimot:"ie!e
i deprinderile necesare. D zvo!-
tarea v. se nscrie optim intr-o
curb ascendent a obstac<>!ei<a~
propuse sau asumate care, de
fiecare dat, ntrec ntruciU a
posibilitile de moment al su-
biectului. V. fiind o structir , u<:
auforeglaj superior se prezint
potenial ca o capacitate iar n
desfurare, ca un proces. n
structura v. se detaeaz Li tura
de autocontrol i cea de autoeo-
mand i implicare n aciune.
Clasic, este v. negativ (de reinere
a impulsivitii) i v. pozitiv (de
mobilizare, ncordare, acionarei,
ntre acestea este o strns in-
terdependen. Un dicton men-
ioneaz: ntr-atta este puterea
ta de stpnire a lumii pe cil
este puterea de a te stpni pe
tine nsui". V. apare aici ca o
trstur stilistic a personali-
tii. Luat ca proces v. imp'ie
o gam larg de acte, demersuri,
desfurri de la cele mai sim-
ple, momentane pn la cele com-
plexe, discursive. Este act. de
v. orice act intenional, delibe-
rat, orientat spre un scop con-
tient. Kl poate i s nu necesite
un efort sensibil. Este n mod
propriu un proces de v. acefa ce
implic o confruntare cu obsta-
cole i se dezvolt pbirifazic.
Analizele consemneaz n primul
rnd transformarea, pulsiunilor in
motive incitativi; i proiectarea
acestora in scopuri. l.'rmeaz
operaii decizionale, deseori n
condiii de conflict, soldate cu
alegeri mai mult sau mai puin
ferme. Este necesar s se adopte
decizii nu numai n ce privete
obiectivele ci si mijloacele, iar
prin raportarea mijloacelor (ca
scopuri pariale) la scopul fi-
nal, s se nchege planul de ac-
iune, n aceasta se includ i
procese intelectuale de tipul re-
zolvrii problemelor. Este ceva
ce implic i efort. Veritabilul
efort voluntar este implicat ns
n ultima faz, cea a execuiei
care necesit convergen de
energii fizice, emoionale i in-
telectuale, ncordare pe msura
obstacolelor (form specific de
reflectare) i finalizare. Pentru
v. executarea este definitorie.
n activitatea v. se furesc i
demonstreaz astfel de cntai
ale V. cum snt fora, perseve-
rena, tenacitatea, hotrrea,
consecvena .a.
VOLUNTAR, ceea ce implic
i rezult dintr-un act de voin,
nefiind de natur automatic
sau generat de o constrngcre.
Reacie dobindit i orientat
selectiv ctre un scop (Pavlov).
Caracteristic a celor cu voin,
tenace, indiferent de valoarea
orientrii lor.
VOLUNTARISM, doctrin fi-
losofic i psihologic care afirm
supremaia tendinelor afective
i voinei n raport cu funciile
intelectuale si datele realitii
obiective cunoscute. Absolutiza-
re n sens opus celei intclcctua-
liste, n psihologie, deviere su-
biectivist care identific acti-
vitatea cu voina subapreciind
yrav valoarea cunoaterii.
VOLUPTATE, in sfera relai-
ilor erotice, v. exprim plcerea
intens resimit n urma con-
tactului cu persoana de sex opus.
In sfera spiritualitii, v. desem-
neaz sentimentul de desftare
ncercat in prezena dcsvririi
actului creator. Exisi o v. a
muncii creatoare de valori spiri-
tuale sau materiale, sentiment
nobil, specific uman.
VO RBIRE, limbaj oral, ac-
tivitate de comunicare verbal
manifestat, efectuat cu voce
tare. Dup B. Malmberg, v.
este realizarea concret a unui
model fonologie ntr-un act de
comunicare. Este modalitatea
fundamental, plenar i tipic
a limbajului natural. n v. ce
implic pronunare (emisie), ajus-
tare la interlocutor, recepie, n-
elegere, proiectare a unei noi
emisii i replic etc. se in-
vestesc toate disponibilitile
sistemului verbal, iar subiectul
este ma.vimal activ i i exprim
cel mai evident personalitatea sa,
n cazul v. este deplin confirmat
teza lui Janet: cuvntul este o
aciune ca oricare alta i care
face pe alii s reacioneze".
Dialogul este forma caracteris-
tic a v. Cel mat important
avantaj si, totodat, caractu-
7*8
779
ristica diferenial a limbajului
oral n ni port cu celelalte forme
de limbaj este caracterul su
situativ. Ansamblul condiiilor
concrete n care se desfoar fa-
ciliteaz mult v. i randamentul
ei comunicativ. Aici intervine
un context total pe care, dup
T. Slama-Cazacu, l formeaz...
atit expresia cuvintele, cu
corelaiile auxiliare respective
cit i mediul n care ea apare;
adic manifestrile intenionat
expresive, dar i un fond impli-
cir, pe care-l presupune vorbi-
torul, ns la care de multe ori
auditoriul urmeaz s se refere
i clin proprie iniiativ". Ex-
presivitatea verbal (intonaie,
accent, timbru, organizare tem-
poral etc.) ct i cea extraling-
vistic (mimic, pantomimic,
gestic) este caracteristic v. i
amplific mult plasticitatea i
posibilitile ei comunicative. V.
este ntotdeauna orientat ctre
cineva. Adresativitatea rmne o
caracteristic distinctiv a lim-
bajului oral i aceasta cu att
mai muit cu ct ntre coninutul
exprimrii i adresarea mijlocit!
lexic i gramatical, n limbajul
oral, este o deplin unitate. Ex-
primarea n limbajul oral este
mai liber, folosind termeni mai
puin pretenioi dect n scris,
recurgnd mult i la idiomatisme
i marend o tendin spre pre-
dicativitate. Bogia gesturilor
i comunicarea prin indicaii obi-
ectuale sau prin aluzii nu numai
c permite o economisire a cu-
vintelor dar face posibil i n-
treruperea propoziiunilor, apa-
riia unor momente de disconti-
nuitate formal fr ca nele-
gerea discursului s sufere.
Construciile gramaticale snt, de
regul, mai simple n vorbire, n
aceast form a limbajului exis-
tnd chiar o mare cot de tole-
ran fa de erorile sintactice.
Important este ca cel care as-
cult s neleag despre ceea ce
se vorbete. Fiind cea mai plas-
tic form a conduitei verbale,
v. are la rndul ei o serie de for-
me, de stiluri adaptate rolului
ndeplinit de subiect i condii-
ilor activitii sale.
D I C I O N A R ELE A LBA TR O S
XYZ
XENOFOBIE, fenomen de
patologie social constnd din
teama i ostilitatea fa de strini,
de toi cei de alt provenien-
geografic i naionalitate.
Stare primitiv, cultivat i spe-
culat de curentele reacionare,
ovine.
YOGA, termen ce desem-
neaz o filosofic, un curent cul-
tural complex i prolix cunoscut
n Asia de cea'4 5 000 de ani.
ntr-un sens restrns, apropiat
de cel din circulaia european
modern, y. este o disciplin de
educare a spiritului i corpului,
ce susine c prin practicarea
sistematic a unor exerciii se
ajunge la stplnirea deplin a
funciilor vitale ale organismului,
ca i la potenarea capacitilor
psihofizice, prin eliberarea unor
fore disponibile fizice i psihice.
n formele sale originale, str-
vechi, y. este identificat cu un
anumit ritualism religios fiind
n esena sa un program de as-
cez i de sanctificare, ce urm-
rea abaterea simurilor de la lu-
mea real i instituirea unei stri
de concentrare asupra unor gn-
duri luntrice, n fapt, suspen-
darea cu ajutorul exerciiilor a
principalelor activiti corporale
in favoarea unei meditaii ,,pu-
re". tiina modern calific
aceast stare ca fiind hipnoidal.
Y. cuprinde mai multe sisteme
i modaliti de practicare, le-
gate de preocuprile individului
i de particularitile sale tem-
peramentale: Dhyana V. favora-
bil cunoaterii, practicarea sa
contribuind la cultivarea spiri-
tului; Karma y. necesar ac-
iunii; Raja y. favorabil in-
trospeciei, autocontrolului i con-
centraiei mintale; Bakti y. ce
urmrea devoiunea, dragostea
fa de un spirit fr aparena
781
de a fi rspltit; Hatha y. ce
se ocup cu exerciii fizice legatr
de sntate i longevitate. Cel
ce se iniia n formele primare
ale y. trebuia s parcurg 8
trepte: Yama i Nyania, o treap-
ta de purificare moral (desigur,
etica strvechilor societi hin-
duse); Asana i Pranayama,
treapta exerciiilor ce regleaz
postura L respiraia i care dau
tria fizic pentru practicarea
exerciiilor urmtoare; Praty-
hra, tehnica suprimrii senza-
iilor; Dhrna, capacitatea fi-
xrii contiinei asupra num
obiect; Dhyana, treapta capa-
citii de contemplare deplin;
Samadhy, treapta absorbiei
complete de idee sau concentrarea
absolut; Kaivalyam, treapta
prin care s-ar realiza izolarea
sufletului de corp. La o analiz
atent se remarc nuntrul siste-
melor y. o practic fizic i una
mistic. Disocierea acestor ele-
mente ar putea fi folositoare
omului modern. Kste vorba de
eliminarea perimatelor forme eso-
terice, religioase i meninerea
exerciiilor fizice, care i-au v-
dit viabilitatea, supravieuind mi-
leniilor. Practicile y. eliberate
de balastul ritualurilor i fina-
litilor mistice, apar ca neavnd
nimic misterios, neexistnd mi-
raculoase fluxuri vitale, ci snt
fenomene de autoreglare supuse
determinismului i care snt ase-
mntoare cu exerciiile siste-
melor moderne de educaie fi-
zic. Metodele moderne de pre-
gtire psihosomatic au preluat
unele exerciii y. obinndu-se
rezultate, favorabile n ce pri-
vete relaxarea corporala, con-
trolul respiraiei i eliminarea
unor stri psihice indezirabile-. An-
trenamentul autogen (Schull/)
preia unele elemente raionale
i utile din y.
ZEL, devotament fa de o
cauz sau persoan, ardoare i
druire total n ndeplinirea
iniei aciuni
ZER O FI ZI O LO GI C , n s t u -
diul sensibilitii termice nive-
lul caloric al unui stimul, apro-
piat de temperatura corpului,
care reprezint un punct neutru,
nefiind sesizat ca rece sau cald.
Peste acest nivel apar senzaiile
de cald, iar sub el cele de rece.
Nu coincide cu zeroul scrilor
fizice, avnd valori ntre 25 i
35 grade C.
ZMBET, expresie emoional
care se manifest printr-o uoar
micare a muchilor feei (mi-
care a buzelor, orientarea n sus
a colurilor gurii, seminchiderea
ochilor), i care confer subiec-
tului o fizionomie de bucurie
moderat. Z. poate exprima sa-
tisfacie, amuzament, plcere,
ironie, aprobare etc. Expresia
emoional opus z. este ncrun-
tarea.
ZO N A PR O XI MEI D EZVO L-
TRI, concept introdus de L.
Ygotski, pentru a accentua po-
sibilitile de continu dezvol-
tare psihic i a combate viziu-
nea despre psihic ca un dat imu-
abil. Z.p.d. este ceea ce urmeaz.
782
imediat s so mplineasc ntr-un
stadiu de virst i s devin n
stadiul urmtor fenomen de dez-
voltare actual. Previziunea asu-
pra z.p.d. trebuie s fie consi-
derat n toate aciunile instruc-
tiv-educative i n aprecierea
elevilor.
ZONE CEREBRALE, regiuni
ale scoarei cerebrale ndeplinind
funciuni relativ specializate. n
mare, se disting; lj zone receptoa-
re sau de proiecie, ce corespund
diverilor receptori periferici (so-
matoestezici, vizual, auditiv etc.)
i realizeaz analiza i sinteza
superioar; 2) zone electorii sau
motorii, de la care pornesc im-
pulsuri aferente; 3) zone de asocia-
ie sau asociative, care snt fron-
tal, temporal i parietoocci-
pital i ndeplinesc funcii psi-
hice evoluate (configurri per-
ceptive, memorie, imaginaie, gu-
dire, voin )i 4) zone vegetative
prin care se regleaz activitatea
organelor interne.
ZO O FILIE, simptom de dra-
goste patologic fa de animale,
nsoit de teama ca acestora s
li se produc vreun fel de sufe-
rin; uneori termenul desem-
neaz, perversiune sexual prin
contacte cu animale.
ZO O PATiE, trstur a de-
lirului n care bolnavul crede c
are un animal n corp. sau c
s-a transformat n animal.
ZOOPSIHOLOGIE (PSIHO-
LOGIE ANIMAL), disciplin
ce studiaz evolutiv i compara-
tiv comportamentul animale-
lor ca mijloc de organizare a
mediului ambiant si de stabi-
lire a relaiilor nuntrul speei
i ntre spee (M. LSemiKl. Z.
este o disciplin biologic care
este inut s evite antropomor-
fismul i s cerceteze obiectiv
formele de comportament i
structurile psihofiziologice ani-
male, urmrind o problematic
ce include procesele senzoriale,
instinctele si inteligena senzo-
riomotorie, nvarea, deprinde-
rile i reactivitatea afectiv pri-
mar. Cercetrile de z. prezint
un nemijlocit interes i pentru
nelegerea psihismului uman, a
formelor elementare i preisto-
riei acestuia. n ultimele decenii.
biologii prefer ns studiul ex-
clusiv obiectiv al formelor de
comportament, fr a folosi ter-
minologia psihologic n ca-
drul etiologici (K. Lorenz .a.,
N. Tinbergen, Tembrock).
ZOOPSII, halucinaii vizuale (v.)
sub form de animale mici sau
mari, artificiale (cnd se contu-
reaz pe perei, plafon etc.)
sau cu proiecie spaial, statice
sau dinamice. Din punct de ve-
dere al coninutului z. snt de
obicei terifiante, angajndu-1 pu-
ternic pe bolnav. Z. snt foarte
frecvente n strile confunzio-
nale i n special n delirurile
toxice acute.
ZVON, fenomen de distragere
i difuz n comunicare social,
pretinznd la producerea unor
evenimente neobinuite i pu-
tnd n anumite condiii s gene-
reze stri de spirit duntoare.
De regul z. cuprinde idei, afir-
maii sau presupuneri neverifi-
cate, care pot fi n ntregime
783
ialse sau continuul elemente ade-
vrate, dar distorsionate sau
exagerate. n distorsiunea in-
formaiei se manifest dup G.
Allport i L. Postman (1947)
urmtoarele tendi ne: a) nive-
larea reducerea sau simplifi-
carea informaiei, facilitarea n-
elegerii i relatrii ei. Se afirm
c dup 5 6 transmisii snt eli-
minate pn la 70% din detalii;
b) accentuarea cantonarea
pe anumite detalii, cuvinte, ima-
gini sau simboluri. De obicei
dimensiunile mari ale informaiei,
ideile majore snt mai uor re-
i nute i comunicate ulterior;
c) asimilarea tendi na trans-
mitorilor de ajustare a con-
textului n funcie de atitudinile,
aspiraiile i motivaiile sa! .
Obinuit n z. se refect insiii:-
cienele memoriei i demers i-
rile gndirii: transmitorif< i
Rspndirea z. este o func,!,-
a dispoziiilor favorabile indi\ :-
duale sau colective i a forei <\<-
influenare a mesajului. P. Gni i
(1974) 'gsete o aplicabilitate ,,
legii Weber-Fechner n fenoni*
nele sociale de propagare a z.
Uneori z. poate deveni o stare de
opinie n condiiile mpletirii con-
inutului mesajului cu intere-
sele i aspiraiile celor ce le re-
cepioneaz. Cel mai bun mij-
loc de prevenire i t ombat ere o 7.
este informarea de mas, exact
i complet.
Redactor : OLGA SILVIA TURBATU
Tehnoredactor : MARIANA PUCAU
Bun de tipar 15.V.1D78. Aprut 1978.
Comanda nr. 8343
Tiraj : 60 000 ex. legate.
Coli de tipar : 24.50.
Comanda nr. 70 492
Combinatul Poligrafic ,,Casa Scintoi"
Bucureti Piaa Scinteil nr. 1
Republica Socialist Romnia