Tehnologia nvrii constructiviste

Chiinau 2014
Sistemele de nvmnt sau de formare
nu mai pot face astzi fa volumului
de cunotine existente ncit ea trebuie s
induca studenilor trecerea de la
cunoaterea memorizata la cunoaterea
construit adic la constructivism.
Cunoaterea construita presupune
experiena cunoaterii prin interaciunea
cu un mediu tehnic, infomaional sau social
i ea conduce la autonomia nvrii

Obiectivele prelegerii:

-cercetarea principalelor caracteristici ale
constructivismului;
-elucidarea constructivismului n educaie i condiiile
de implimentare a lui;
-evidenierea principalelor caracteristici ale predrii
constructiviste i calitaile unui astfel de profesor
creativ;
-demonstrarea pe cale experimentala a rolului
construcionismului n formarea profesorului de
tiine ale educaiei;
-tratarea constructivismului ca pe o posibila solutie
de articulare a nvrii.
Caracteristici ale constructivismului:


ncurajeaz i accept autonomia i iniiativa studentului;
ncurajeaz activitatea exploratorie a studentului;
Recunoate rolul experienei n nvare;
Sprijin curiozitatea natural a studentului;
Ia n considerare modelul mental al studentului;
Ia n considerare cum nvata studentul;
Sprijin nvatarea prin cooperare;
n evaluarea nvrii ia n considerare att performana
ct i nelegerea;
Le asigur studenilor de a-i construi noua cunoatere
i nelegere printr-o experien autentic.


Moduri fundamentale de a studia

- a nva s cunoti;
- a nva s faci;
- a nva s trieti n colectiv;
- a nva s fii.
Enunuri
Aproape
nici odat
Din cind
n cind
Deseori Aproape
intotdeauna
La inceputul fiecarei zile eu imi rezerv timp pentru a
ma pregati, a planifica parcursul ei.
0 1 2 3
Eu las in grija altuia orice responsabilitate si sarcina
care pot fi transmise.
0 1 2 3
Eu imi fixez in scris sarcinile si obiectivele indicind
termenele de realizare a lor.
0 1 2 3
Orice sarcina ma stradui sa o realizez dintr-o singura
data si pina la finisare.
0 1 2 3
In fiecare zi eu scriu lista activitatilor pe care urmeaza
sa le fac in ordinea prioritatii lor.
0 1 2 3
Zilnic eu fac abstractie de discutiile neimportante,
intilnirile neplanificate, evenimente neasteptate.
0 1 2 3
Tabelul 1.
Examinarea capacitii de utilizare raional a timpului


Sarcina zilnica de lucru o repartizez in conformitate cu
specificul capacitatii mele de munca.
0 1 2 3
In orarul meu zilnic am prevazute intervale pentru
evenimente de viata neprevazute.
0 1 2 3
Imi orientez astfel efortul de lucru incit sa cuprind in
primul rind activitatile cele mai importante.
0 1 2 3
Eu pot spune NU cind alte persoane pretind la
timpul meu, iar eu am de realizat sarcini importante.
0 1 2 3
Rezultatul prealabil:
Scor final:
Interpretare:
intre 0-15 puncte nu va planificai timpul i suntei sub influenta circumstanelor de
ordin exterior dumnevoastr.
intre 16-20 puncte ncercai s meninei controlul asupra timpului dvs.
intre 21-25 puncte stpnii la un nivel nalt managimentul timpului personal.
intre 26-30 puncte- suntei un model demn de a fi urmat pentr orice persoan
care vrea s nvete a-i utiliza cu maxima eficiena timpul personal, vei putea
aplica nvarea constructivist.
0
20
40
60
80
100
120
0-15 16-20 21-25 26-30
Diagrama 1. Distribuia rezultatelor pentru utilizarea
raionala a timpului
,,Stabilii o sarcin
de nvaare?
Numr
total
%
Rar 6 30
Deloc 3 15
Cnd consider
necesar
11 55
Tabelul 2
Rar
De loc
cind consider
necesar
Diagrama 2.Distribuia rezultatelor pentru ntrebarea
,,Stabilii o sarcina de nvare ?


Concluziile experimentului constatativ:

Experimentul constatativ a demonstrat c valorile
nvrii academice independente variaz de la
student la student de la disciplin la disciplin, de la
un cmp de specialitate la altul. Modelul explicativ al
nvrii academice l reprezint combinatorica
elementelor cunoscute sub denumirea de
,,Stil de nvare.
Experimentul pedagogic i constatrile n domeniu ne
determin s recomandm studenilor realizarea pe
baza evalurii a autocunoaterii propriului profil al
stilului de nvare ca un prim pas n nvarea
constructivist.



Concluzii finale:

Constructivismul n nvmnt e determinat de stilul
de nvare;
Construcia stilului de nvare are la baz combinarea
urmtorilor factori:
-preferina pentru o manier dominant specific de
percepie, cognitiv-reflexiv, atenional
-opiunea pentru un model relativ explicit de strategii,
metode, instrumente cu rezonan la particularitile
nvrii academice;
-conduita relativ explicit a valorilor emoionale,
motivaionale, caracteriale;
nvarea constructivist este paradigma care tinde s
se integreze n nvmntul contemporan cu scopul de
a aprofunda performanele studenilor.