Ana Savin - Totul Se Intampla Inainte de 6 Ani

TOTUL SE NTMPL NAINTE DE 6 ANI
Ana Savin
-
Totul se ntmpl nainte
de 6 ani
Psihologia copilului
0
CUPRINS
Not pentru prini 1
1. MAMELE I SENTIMENTELE L!R 6
2. PRIMA C!PIL"RIE 9
2.1. Alptarea natural sau artificil 9
2.2. Primele 3 luni 12 14
2.3. De la 3 la 6 luni 14 16
2.4. De la 6 la 9 luni 15 16
2.5. De la 9 la 12 luni 17
2.6. ele 3 prunci ale primei !"rste 1#
2.7. onclu$ii !is%a%!is &e prima !arst 22
3. PRIMII PAI 3.1. um putei suprima pericolele casei &!s. 23
4. PRIMA A#!LESCEN$" 'partea () 33
4.1. Disciplina 36
4.2. *re+uie s inei cont &e afecti!itate 37
4.3. *e,nica reflectrii sentimentelor 3#
4.4. um reacionm la cri$ele mari 40
4.5. um se &e$!olt con-tiina 41
5. PRIMA A#!LESCEN$" 'partea a ((%a) 42
5.1. um rspun&em .ntre+rilor unui copil 42
5.2. /aloarea e&ucaional a tele!i$iunii 44
5.3. 0elo$ia .n r"n&ul copiilor 45
5.4. um .n!am copilul s se pstre$e curat 47
5.5. 1&ucarea !e$icii 50
5.6. e cre&e mama &espre curenia copilului2 51
5.7. e 3ocuri tre+uie s ai+ un copil .n perioa&a primei a&olescene 52
6. %&RSTA PREC!LAR" 'partea () 5#
6.1. opilul la 3 ani 5#
6.2. opilul la 4 ani 59
6.3. 4P(565 5A 5 AN( 60
6.4. Necesitile +iolo7ice 61
6.5. ontrolul mi-crilor impulsi!e 63
6.6. 8epararea &e mam 64
6.7. 5umea celorlali copii 65
6.#. 9n!area e:primrii sentimentelor 65
6.9. (&entificarea cu un se:; masculin sau feminin 66
7. %&RSTA PREC!LAR" 'partea a ((%a) 70
7.1. (&ilele familiale 72
7.2. 8ensi+ilitatea la stimularea intelectual 75
7.3. Putem .n!a un &elfin s scrie la ma-in2 77
7.4. Disciplina prin autore7lare #3
7.5. opilul -i !iolena 93
7.6. <coala .ncepe acas 9#
7.6.1. um .n!ai copilul s 7"n&easc 9#
7.6.2. 0"n&irea m"inii &repte 99
7.6.3. 0"n&irea m"inii st"n7i 101
1
N!T" PENTRU P"RIN$I
8ocietatea contemporan nu ofer= practic= nici o posi+ilitate &e calificare .n meseria &e printe. 9n
momentul .n care o femeie &e!ine mam este ca -i cum societatea i%ar spune +rusc; >suntei printe? nu !%
am .n!at mare lucru &espre asta= &ar .ncercai s ! &escurcai c"t mai +ine.@
A fi printe .nseamn a fi toto&at psi,olo7 -i profesor .ntr%un mo& cu totul special.
8untei psi,olo7ul copilriei &eoarece a!ei ne!oie s .nele7ei cum funcionea$ mentalul
copilului &umnea!oastr. De asemenea suntei -i cel mai influent profesor pe care .l !a a!ea acest copil.
8untei primul su e&ucator. 5ucrurile pe care .l .n!ai ' c,iar si cele &e care nu suntei con-tient c le
.n!a &e la &umnea!oastr) repre$int leciile cele mai importante care &ep-esc ca !aloare leciile
-colare.
Precum ma3oritatea femeilor= pro+a+il c -i &umnea!oastr ! lipsesc informaiile -i e:periena
necesar e:ercitrii cu succes a >meseriei &e printe@. D!s. tre+uie s .n!ai lucrurile care ! !or con&uce
la &eplina .nele7ere a ne!oilor nou%nscuilor -i copiilor.
6n psi,olo7 sau un profesor lucrea$ .n me&ie # ore pe $i. (n fiecare $i sau la sf"r-it &e sptm"n au timp
li+er. 9n fiecare an au !acane. Nu este -i ca$ul &umnea!oastr. Asta ar fi suficient s ! frustre$e puin
c,iar &e la .nceput. Pe &e alt parte= psi,olo7ii -i profesorii lucrea$ cu un numr mare &e copii= astfel .nc"t
sentimentele care .i incearc .n pre$ena lor sunt mult mai estompate fa &e cele ale unei mame. (ar faptul
c acei copii nu le aparin= .nele7erea -i re$ol!area pro+lemelor acestora nu .i implic afecti! la fel &e
profun&.
Nu e:ist .n societatea noastr o munc mai &ificil &ec"t &e a fi poli!alent= &e a lucra 24 &in 24 c"n&
psi,olo7 c"n& profesor -i e&ucator. Asta este meseria &e mam.
A fi printe este &e fapt un curs &esc,is permanent. 9n momentul .n care &eprin$i o nou te,nic A
fie c este !or+a &e a con&uce o ma-in= &e a c"nta la un instrument sau &e a cre-te un copil % nu pro7rese$i
&ec"t fc"n& 7re-eli -i .n!"n& &in ele. *otu-i= .n acest ca$= sistemul .ncercare%eroare este cel mai puin
eficient. (ntenia mea este &e a ! comunica ceea ce m%au .n!at cei 20 &e ani &e acti!itate profesional -i
propria mea e:perien &e printe. Pentru ca aceast lucrare s poat sta+ili un contact .ntre autor -i cititor=
ea tre+uie s se pre$inte su+ forma unui &ialo7 po$iti!. De aceea am intenia s anticipe$ .ntre+rile &!s= -i
s 7,icesc momentele .n care c"te!a &atele stiinifice !or prea potri!ite. 9ncerc s scriu aceast carte pe
tonul con!ersaiei .ntre prieteni= ca -i cum &umnea!oastr -i cu mine ne%am afla fa .n fa= &iscut"n& -i
ser!in& o cafea. 8pre e:emplu= !oi cita &in c"n& .n c"n& e:perienele pe care le%am a!ut cu proprii mei
copii. Am citat= &esi7ur= -i c"te!a lucrri fun&amentale .n psi,olo7ie= &ar am .ncercat s re&uc la minim
acest 7en &e citate. 8tiu c ma3oritatea cititorilor nu a7reea$ o lucrare +ur&u-it cu note sa!ante sau
referiri la e:periene -tiinifice.
Bi%am .n&reptat atenia .n mo& special asupra a &ou cate7orii &e mame care !or citi aceast carte;
prima este mama care nu a a!ut .nc copii. Pro+a+il c aceasta !a citi aceast carte .n cel mai potri!it
moment posi+il. /a putea .n!a multe lucruri care o !or a3uta .nainte &e a tre+ui s se confrunte cu
pro+lemele ri&icate &e cre-terea -i .n7ri3irea unui copil. De asemenea= tre+uie inut cont c nu se poate
.n!a cum s cre-ti un copil numai &in lectura acestei cri= la fel cum nu se poate con&uce un automo+il
numai &up lecturarea instruciunilor. (nformaiile cuprinse .n aceast carte tre+uie a&aptate realitii
palpa+ile constituite &e !enirea pe lume a unui copil. Cinei cont &e faptul c acest copil nu se !a asemn
cu nici un altul. 1ste o fiin unic. Aceast carte= precum toate celelalte lucrri care tratea$ teme &e
e&ucaie= nu poate fi &ec"t o &escriere 7eneral .n raport cu realitatea impus &e ctre copilul
&umnea!oastr 4 mam .-i cunoa-te copilul mai +ine &ec"t oricine= &e aceea &e-i unele pasa3e !in .n
.nt"mpinarea sentimentelor &umnea!oastr materne uitai cele citite -i urmai%! instinctul.
2
u toii a!em ten&ina= ca atunci c"n& ne .nsu-im cuno-tine noi= s ne .n&oim &e noi .n-ine -i s
&orim ca altcine!a s impun re7uli pentru a ne arta ceea ce tre+uie s facem. 4&at cu e:periena
&e!enim mai .ncre$tori. 9ncepem s &istin7em locurile un&e re7ulile tre+uie sc,im+ate pentru a se a&apta
situaiilor particulare.
Da$"n&u%m pe propria e:perien &e printe= ! pot asi7ura c ! !ei simi mult mai si7ur pe
&umnea!oastr cresc"n& cel &e%al &oilea sau cel &e%al treilea copil= &ec"t cresc"n&u%l pe primul. Boti!ul
este c primul copil ne%a .n!at c"te!a lucruri pe care le putem aplica celui &e%al &oilea sau al treilea.
4&at cu primul copil c"-ti7m ce!a= iar pe &e alt parte pier&em ce!a. Eacem 7re-eli &ar a!em -i
momente &e inspiraie. Aparent se poate aprecia c facem mai multe 7re-eli cu primul copil &ec"t cu
ceilali. De .n&at ce ! &ai seama c ai reacionat >st"n7aci@ fa &e copil= atunci !ei fi con-tient &e
apartenena &umnea!oastr la clu+ul > 7affeurilor@ pe care .i numim prini. Dun !enit .n clu+F
Aceasta m a&uce la cea &e%a &oua cate7orie &e mame care !or citi aceast carte. ele care au un
copil mai mic &e 5 ani &ar -i unul sau mai muli copii mai mari. "te!a pasa3e &in aceast lucrare le !or
face s e:clame; >Bi%a- fi &orit s citesc aceast carte cu c"i!a ani in urmF Acum reali$e$ ce 7af am
fcut c"n& 8ofia nu mer7ea .nc .n picioare. 9mi &au seama c nu era cea mai +un soluie.@ 1ste posi+il s
se simt puin !ino!ate -i s%-i fac c"te!a repro-uri. 8per c nu este ca$ul. Nici un printe nu merit s fie
+lamat. u toii .ncercm s ne cre-tem copiii c"t mai +ine. Dac lum .n consi&erare faptul c cei mai
muli &intre noi nu a!em nici un fel &e e:perien= &up prerea mea= facem totu-i un lucru e:traor&inar.
De asemenea sper c !ei fi in&ul7ent cu &umnea!oastr .n-i! !is%G%!is &e 7re-elile pe care cre&ei c le%
ai comis apropos &e copil.
Din partea mea= e:periena pe care o am= &eseori o+inut .n mo& &ureros= .mi permite s ! spun
c poi fi &octor .n psi,olo7ie -i s faci 7re-eli mari cresc"n& primul copil. Din fericire= o&at cu e:periena
primului nscut !ine -i asi7urarea c .n !iitor !ei 7re-i mai puin fa &e urmtorii copii.
*ot e:periena m face s m 7"n&esc la po!estea psi,olo7ului care la .nceputul carierei a!ea -ase
teorii -i nici un copil= iar la sf"r-itul carierei s%a re7sit cu -ase copii -i nici o teorie.
(n orice ca$= sentimentul culpa+ilitii nu fa!ori$ea$ e:ercitarea meseriei &e prine. *ot timpul
tre+uie s ne 7"n&im c facem ceea ce este mai +ine. 9nsu-i faptul c ai 7sit timp s citii aceast lucrare
arat c ! preocup copilul &umnea!oastr ? altfel n%ai fi fcut%o.
De%a lun7ul anilor= atunci c"n& prinii .mi !or+eau &e puericultur .n timpul leciilor &e me&icin
sau .n timpul &e$+aterilor care urmau cursurilor mele= am &escoperit un mare numr &e mame -i &e tai
care comiteau o 7re-al ma3or fa &e psi,olo7ia mo&ern. B%am 7"n&it c ar fi util s a+or&m acum
c"te!a ne.nele7eri= .nainte &e a mer7e mai &eparte. A-a c= .nainte &e a !or+i &espre rolul psi,olo7iei .n
puericultur= s &iscutm puin &espre ceea ce psi,olo7ia >refu$ s crea&@
Psi,olo7ia mo&ern >refu$ s crea&@ c este +ine ca prinii s fie li+erali= iar prin acest
li+eralism .nele7em permiterea copilului &e a face tot ceea ce are c,ef s fac. Nici un psi,olo7 normal n%
a susinut !reo&at o asemenea i&ee. Dar= oric"t &e incre&i+il ar putea prea= am .nt"lnit prini care permit
copiilor s &esene$e pe perei &eoarece ei cre& c ar pro&uce un ru psi,ol7ic copilului &ac ar .ncerca s%l
.mpie&ice. De fapt= .n ma3oritatea ca$urilor &e acest 7en= mamei .i este team s spun >nu@ copilului -i
.ncearc s fac apel la psi,olo7ia mo&ern pentru a masca lipsa &e fermitate.
Al &oilea principiu la care psi,olo7ia se fere-te s su+scrie este c pe msur ce copii trec prin
&i!erse sta&ii &e &e$!oltare= prinii tre+uie s se menin la &istan fr a inter!eni &eloc .n &e$!oltarea
copilului lor. 8i7ur este faptul c cei mici trec prin etape &e &e$!oltare &istincte= mai ales la !"rsta
pre-colar. 4 mam nu tre+uie s se a-tepte ca un copil &e patru ani s reacione$e la fel ca unul &e trei.
Deasemenea ea nu tre+uie s rm"n pe mar7ine= cre$"n& c nu%i poate mo&ifica niciuna &in aceste etape.
Am .nt"lnit prini care tolerau copiilor lor un comportament !ul7ar= .n i&eea c ace-tia &in urm se 7sesc
.n plin e!oluie. Aici &e o+icei tatl ri&ic &in umeri spun"n& c nu este nimic &e fcut.
3
Prinii tre+uie s reacione$e. Bo&ul .n care !or a+or&a o anumit etap .n &e$!oltarea unui copil
!a aciona &irect asupra felului .n care copilul !a reu-i s o &ep-asc. Am consacrat un spaiu e:tins in
aceast lucrare etapelor &e &e$!oltare a copiilor &eoarece sunt &e prere c parinii tre+uie s le cunoasc
c"t mai precis cu putin.
De asemenea= numero-i prini sunt con!in-i c psi,olo7ia mo&ern le inter$ice s aplice !reo
pe&eaps corporal copiilor. 6nii psi,olo7i -i psi,iatri au enunat .ntra&e!r aceast i&ee. Prerea mea
profesional este c nu e posi+il s cre-ti .n mo& >eficace@ un copil= mai ales +ieei a7resi!i -i plini &e
!italitate= fr o pe&eaps c"t &e mic. Asta nu .nseamn .ns c orice pe&eaps este +un pentru copil. 9n
capitolul consacrat &isciplinei !oi !or+i &espre pe&epsele po$iti!e -i cele ne7ati!e. *otu-i= sunt &e prere
c unele pe&epse sunt necesare= c,iar ine!ita+ile= pentru a cre-te copii cu un psi,ic sntos.
Alt noiune curent rsp"n&it este aceea c un printe nu tre+uie s arate nicio&at copilului c
este ner!os sau contrariat. *oi prinii au perioa&e &e euforie -i perioa&e &e &epresie. "teo&at ne simim
foarte +ine .n timp ce punem la punct pe micuul cu comportament &ificil. Alteori cea mai mic 7re-al ne
face s ne ie-im &in mini. 1ste important pentru prini a putea s%-i e:prime sentimentele -i tririle cu cea
mai mare sinceritate. Psi,olo7ia nu ne .n!a c tre+uie s rm"nem mereu calmi -i senini. Dac ar fi fost
a-a= ar fi impus prinilor o tensiune emoional imposi+il. 9n 7eneral= oamenii cre& c un psi,olo7 le !a
spune ce tre+uie s simt .n calitate &e printe -i ce fel &e comportament= >-tiinific@ normal= tre+uie s
a&opte fa &e copiii pe care .i cresc. 1ste re7reta+il faptul c unii psi,olo7i au lsat s se .nelea7 asta.
Din nefericire nimeni nu se poate a+ine s%si fac 7ri3i sau s 7"n&easc altfel &ec"t &e o+icei.
8entimentele sunt spontane iar 7"n&urile iau na-tere .n spiritul nostru fr a ne putea .mpotri!i.
Nu !oi .ncerca s e:plic prinilor ce ar tre+ui s simt. /oi e:plica &oar ce tre+uie fcut. Aciunile
&umnea!oastr sunt su+or&onate !oinei iar sentimentele nu. / !oi &a noiuni care ! !or a3uta s
.nele7ei mai +ine pe cel mic -i !oi su7era mo&ul .n care tre+uie folosite aceste noiuni pentru a a!ea ca
re$ultat o fiin fericit -i inteli7ent.
1ste posi+il ca unii &intre &umnea!oastr s nu fie capa+ili s urme$e sfaturile &in aceast carte -i
&in nici o alta. / !ei &a seama c .n ciu&a tuturor eforturilor sincere &in partea &umnea!oastr = copiii !
scap &in m"n -i suntei la captul puterilor. 4 astfel &e situaie arat c a!ei ne!oie &e inter!enia unui
specialist. u alte cu!inte= a!ei ne!oie &e altce!a &ec"t &e cri. Disperarea scoate la i!el faptul c
suferii &e pe urma unui +loca3 afecti! -i numai un specialist ! poate a3uta s .l &ep-ii.
Pentru &umnea!oastr esenialul este c primii 5 ani &in !iaa copilului sunt anii cei mai importani=
anii &e formare. Nu spun prin asta c anii ce urmea$ sunt mai puin importani= c totul se termin pentru
el .nainte &e a -asea ani!ersare; cert este faptul c primii 5 sunt &eterminani.
9n momentul .n care copilul atin7e !"rsta &e 6 ani= structurile eseniale ale personalitii sale sunt
&e3a formate. Aceast personalitate pe care o !a a!ea toat !iaa. 1a !a &etermina= .n mare parte= reu-ita
-colar -i cea a !ieii a&ulte? comportamentul .n societate= atitu&inea !is%G%!is &e pro+lemele se:uale= cum
.i !a fi tinereea= cu ce fel &e persoan se !a cstori -i cum !a reu-i aceast csnicie.
Primii cinci ani nu sunt importani numai pentru &e$!oltarea emoional a copilului &ar -i pentru
&e$!oltarea sa intelectual.
el mai +un mi3loc &e a con-tienti$a importana acestor primi ani .n &e$!oltarea intelectual a
copilului este &e a ! pune o .ntre+are; 5a ce !"rst cre&ei c a atins copilul &umnea!oastr 50H &in
&e$!oltarea sa intelectual2 5a 21= la 17 sau la 12 ani2
Ispunsul corect este; la 4 aniF
Dr. Den3amin Dloom &e la 6ni!ersitatea &in ,ica7o a conclu$ionat= .n urma numeroaselor sale
cercetri= c un copil atin7e 3umtatea ni!elului su &e inteli7en la !"rsta &e 4 ani= 30H mai mult= la #
ani= iar restul &e 20H la 17 ani.
4
Apropos= nu confun&ai inteli7ena cu -tiina. 1!i&ent= copilul &umnea!oastr nu a acumulat
3umtate &in cuno-tinele sale la !"rsta &e 4 ani. (nteli7ena repre$int aptitu&inea pe care o are= s
manipule$e mental cuno-tinele pe care le capt. (ar 3umtate &in aceast capacitate este atins la 4 ani.
Dac estimarea &umnea!oastr a fost fals= nu ! facei pro+leme. Barea ma3oritate a a&ulilor
su+estimea$ mult= pe &e%o parte inteli7ena= pe &e alt parte capacitatea &e .n!are a unui copil &e !"rst
pre-colar. 8%a cre$ut= p"n .n ultimii ani= c fiecare a!em o anumit &o$ &e inteli7en .nnscut= fi:at
&e ere&itate -i &efiniti!.
8tu&ii recente au &emonstrat c nu este a&e!rat. *ipul &e stimulare intelectual pe care o prime-te
un copil .n primii cinci ani &e !ia &etermin .n mo& esenial inteli7ena !"rstei sale a&ulte.
Deoarece ace-ti primi cinci ani sunt at"t &e importani= am pus accentul .n aceast lucrare pe !"rsta
primei copilrii. Anii care urmea$ -i a&olescena merit s fie tratai separat.
Aici= !oi lua e:emplul unui copil ima7inar -i !oi anali$a &e$!oltarea sa &in momentul na-terii -i
trec"n& prin primii ani &e !ia. Ar fi ne.n&em"natic &in partea mea s m refer la acest copil ca -i >el sau
ea &up ca$@. A-a c= pentru u-urin= !oi !or+i &espre acest copil la masculin. Dac &umnea!oastr a!ei o
feti= .nlocuii mental >el@ cu >ea@
8 !or+im acum &espre mame -i &espre ceea ce simt ele !is%G%!is &e noul nscut.
5
'( MAMELE I SENTIMENTELE L!R
Barea ma3oritate a tratatelor &e puericultur .ncep prin a &escrie ce este un copil -i cum tre+uie
.n7ri3it. 1le ne7li3a$ sentimentele mamei. Dup prerea mea aceasta este o 7re-eal 7ra!.
Bamele crora le !or+esc &e ani &e $ile= .n situaia lor &e paciente sau prietene sau cole7e= mi%au
spus c &e c"n& au nscut primul copil= &e c"n& s%au .ntors &e la clinic -i au .nceput s se ocupe &e el= se
simeau prea puin si7ure &e ele .nsele. 8e simeau >ina&aptate@.
4ricare ar fi numrul &e cri citite .n acest &omeniu= oric"te cursuri ai urmat pentru a .ncerca s !
pre7tii pentru aceast e:perien= ea rm"ne totu-i un lucru complet nou -i necunoscut. Iealitatea ei nu
! atin7e at"t &e mult= ca atunci c"n& re!enin& &e la clinic suntei confruntat cu lucrul acela nou care
trie-te -i respir. 1ste acolo 24 &e ore pe $i= instalat &efiniti!.
Acest fapt presupune un teri+il efort &e a&aptare. Nu ai a!ut nicio&at o responsa+ilitate at"t &e
mare. Barea ma3oritate a mamelor sunt .n7ro$ite .n momentul .n care .-i &au seama c pentru prima oar
.n !iaa lor sunt pe &e%a .ntre7ul responsa+ile &e !iaa unei fiine. 9n faa acestei responsa+iliti= cu care se
re7sesc in!estite at"t &e +rutal= numeroase mame au ten&ina &e a se simi incompetente.
8e .nt"mpl ca o t"nr mam s se .n&oiasc .n a-a msur &e ea .ns-i .nc"t s%si fac 7ri3i pentru
nimicuri. Nu are e:perien le7at &e cre-terea unui copil .nc"t s poat interpreta &iferitele e!enimente
care se pot pro&uce. Dac copilul &oarme profun&= ea ar spune c acesta nici nu mai respir -i se precipit
s !a& &ac mai trie-te. 1a se .n7ri3orea$ &ac copilul pare c se sufoc sau &ac are &ificulti .n a
&i7era laptele. Eiecare e!eniment capt !alori &isproporionate. 4 t"nr mam este specialist .n a !e&ea
pro+leme peste tot. 1a cre&e c totul pleac &e la ceea ce consi&er ca norme &e alimentaie -i &e somn -i
sunt semnele unei +oli 7ra!e. De aceea numeroase mame tinere sunt tentate s%l strese$e cu telefoanele pe
me&icul pe&iatru.
/e&ei= t"nra mam a primit tot felul &e mesa3e &in partea culturii noastre= unele e:plicite altele
implicite= &in care a .n!at c o mam este &otat .n mo& ma7ic cu acea >&ra7oste matern@ -i cu acel
>instinct matern@= caracteristici care o !or face capa+il s .n7ri3easc un nou nscut -i s%l iu+easc.
Pro+lema este c= pus .n faa situaiei &e a a!ea un copil= ea nu simte nimic &in toate astea. Nu se simte .n
stare s se ocupe &e copil. Atunci= se 7"n&e-te c toate celelalte mame sunt &otate cu acel instinct matern
care= numai ei .i lipse-te. 1ste at"t &e ocupat s se .n7ri3ore$e .nc"t nu%-i mai & seama c este o mare
&iferen .ntre &ra7ostea matern -i -tiina= e:periena necesar .n7ri3irii unui nou nscut.
Dra7ostea pentru copil !a !eni .n mo& natural. 6nele mame simt un elan ire$isti+il &e &ra7oste la
na-terea primului copil. Pentru altele= acest sentiment se &e$!olt treptat. Dar nu e:ist un +a7a3 &e
cuno-tine .nscut &espre .n7ri3irea copilului pe care s%l a!em &oar pentru c suntem femei. Aceste
cuno-tine sunt fructul e:perienei. 9n orice ca$= p"n la na-terea primului copil= este posi+il s nu a!em
i&ee &espre ceea ce .nseamn !iaa alturi &e el.
Pe l"n7 acest sentiment &e incompeten care o tul+ur pe t"nra mam= se mai a&au7 -i un
sentiment incon-tient &e >ur@. Bulte mame se simt frustrate &in cau$a acestui orar prelun7it la care sunt
supuse &up na-terea copilului. 9ntrea7a !ia a mamei pare c 7ra!itea$ acum .n 3urul micuului &in
lea7n &e care tre+uie s se ocupe cu serio$itate. 1ste perfect normal. Din nefericire nimeni nu a pre7tit%o
pentru acest sentiment &e >ur@. De un&e -i contra&icia .n care se simte &eseori !ino!at &e a repro-a ce!a
acestui copil pe care &e fapt .l iu+e-te.
*re+uie ca t"nra mam s .nelea7 c aceste sentimente contra&ictorii sunt perfect normale. Dup
o perioa& &e a&aptare la aceast situaie nou -i la aceast responsa+ilitate neo+i-nuit= sentimentul
ne7ati! !a &ispare= !a fi a+sor+it .ntr%o &ra7oste ire$isti+il pentru copil.
Bai este un moti! care .mpin7e o mam s ai+ sentimente ne7ati!e fa &e copil. 1a cre&e c acest
copil o !a uni mai puternic &e soul ei. 5a urma urmei l%au fcut .mpreun= -i ea cre&e c o&at nscut=
6
copilul= soul ei si ea !or forma un trio foarte unit. Din nefericire= multe tinere mame reali$ea$ c se
.nt"mpl e:act in!ers. 9n loc s%i apropie pe soi= copilul actionea$ psi,olo7ic ca un lucru care .i &esparte.
Bama o+ser! c soul este &eseori 7elos pentru atenia pe care ea o acor& copilului. 8e comport mai
mult ca un ri!al &ec"t ca un tat. De asemenea se poate .nt"mpla ca soul s nu 3oace un rol afecti! eficace
.n responsa+ilitatea fa &e nou nscut. 8e poate .nt"mpla ca soul s lase mamei impresia c ea este
sin7ura responsa+il !is%G%!is &e copil. De aceea mama poate sa%l .n!inuiasc pe copil pentru pro&ucerea
acestei situaii.
Im"ne la latitu&inea fiecrei femei s re7lemente$e situaia -i s a&uc familia la starea &e unitate.
Dac= &in .nt"mplare= a!ei un so capa+il s .mpart cu &umnea!oastr responsa+litatea moral a
cre-terii copilului= fii si7ur ca a!ei mare noroc. Eolosii%! &e el pentru a ! son&a sentimentele.
9nele7ei c aceste sentimente sunt perfect normale -i nu ! ferii s le &iscutai cu el. Dac putei face
acest lucru= !ei simi ime&iat c responsa+ilitatea cre-terii copilului nu se mai afl &oar pe umerii
&umnea!oastr Asta ! !a a&uce mult u-urare.
Amintii%! c &e mii &e ani mamele se lupt cu ace-ti &oi mon-trii; incompetena si resentimentele
fa &e copil= -i c mereu au reu-it s .i in!in7. <i &umnea!oastr !ei reu-i= c,iar &ac la .nceput !a prea
&estul &e 7reu. /ei a!ea momente peni+ile -i cu si7uran !ei pl"n7e puin. Dar= cu c"t &e cinstit !ei fi
cu &umnea!oastr .n-i! -i cu sentimentele &umnea!oastr= cu at"t mai rapi& !ei &ep-i aceast perioa&
&e a&aptare. Bai &e!reme sau mai t"r$iu= precum milioane &e mame .naintea &umnea!oastr !ei trece
peste aceast perioa& &ificil. 9ntre timp .ns= !a tre+ui s .n!ai multe lucruri &in propria e:perien.
opilul tocmai s%a nscut. /i se pare minuscul -i foarte fra7il. Acor&ai o importan prea mare
celei mai mici anomalii .n care $rii semnele unui acci&ent 7ra!. 4 t"nr mam !a trece prin perioa&e &e
panic .n care nici inteli7ena nici +unul sim nu .i !or permite s anali$e$e calm situaia. 9ntr%o astfel &e
situaie= o mam poate foarte u-or s uite c are +un sim. 9ncepe s caute cu &isperare o >autoritate@ care
s%i poat in&ica ce are &e fcut. Dac nu poate s !or+easc ime&iat cu me&icul pe&iatrul= se !a repe$i la
telefon -i !a cere sfatul unei !ecine. *otu-i= o mam tre+uie s .nelea7 c toate aceste lucruri sunt
normale. (&eea c noul nscut nu este nici at"t &e sla+= nici at"t &e fra7il cum ai cre$ut la .nceput= se !a
impune &e la sine cu timpul. De milioane &e ani copiii au 7sit mi3loace s &ep-asc -i ne.n&em"narea -i
sentimentele &e incompeten ale mamelor lor. <i copilul &umnea!oastr !a supra!ieui ne.n&em"nrii si
nelini-tii &umnea!oastr. 4&at cu e:periena !a cre-te -i .ncre&erea; .l !ei ine mai conforta+il= .l !ei
,rni cu mai mult .ncre&ere -i c"n& !a a!ea &e3a &ou luni= ! !ei &a seama c are -anse serioase s
supra!ieuiasc.
1ste +ine s luai un a3utor= o persoan &in familie= .n primele sptm"ni &up .ntoarcerea &e la
clinic. Dar= c,iar .n acest ca$ !a tre+ui s ! asumai .n intre7ime responsa+ilitatea psi,olo7ic a copilului
&umnea!oastr. Eiecare t"nr mam tre+uie s treac acest >+ote$ al focului@ .n primele luni &e !ia a
copilului. Nimeni nu poate s o fac in locul su.
Dine.neles este o mare u-urare s !or+ii cu alte mame -i s aflai c -i ele trec prin acelea-i
7reuti. /ei &escoperii c nu suntei sin7ura. 9ncercai s stai &e !or+ cu alte mame. Nu facei 7re-ala s
! a&resai altei mame sau unei !ecine ca unei autoriti superioare. 1ste e:act ceea ce multe mame fac .n
momentul .n care .-i pier& capul. Eolosii sfaturile altor mame ca pe un catali$ator pentru a !erifica
!aloarea propriilor &umnea!oastr sentimente. <i nu uitai nicio&at c micuul &umnea!oastr este unic -i
c ceea ce a reu-it la copilul !ecinei nu este neaprat !ala+il pentru al &umnea!oastr
Nici nu -tiu cum s fac s su+linie$ .nc o &at caracterul unic al copilului &umnea!oastr. Nu
e:ist nici o fiin pe lume ale crei amprente &i7itale s coinci& cu cele ale micuului &umnea!oastr. <i
ceea ce este !ala+il pentru amprentele sale= este !ala+il pentru .ntrea7a lui fiin= at"t fi$iolo7ic c"t -i
psi,olo7ic. om+inarea particular a 7enelor sale n%a mai e:istat .nainte -i nu !a mai e:ista nicio&at. Nu
uitai asta. Pro+a+il c urmtoarea comparaie !a face lucrurile ce!a mai clare; s presupunem c la na-tere
fiecare copil are o culoare unic? c n%ar e:ista pe lume &oi copii i&entici? +ine.neles !or fi asemnri; un
7
copil portocaliu !a semna mai mult cu alt copil portocaliu &ec"t cu unul !er&e. Dar fiecare copil
portocaliu !a a!ea nuana sa proprie. 9n acela-i fel fiecare copil pe care .l a!ei se &eose+e-te &e ceilali.
"n& spun c fiecare copil este unic= m refer la faptul c nici unul nu corespun&e &escrierii
7enerale care se 7se-te .n crile &e puericultur. Dac copilul &umnea!oastr nu corespun&e nici unei
&escrieri &e ansam+lu nu ! 7r+ii totu-i s afirmai c este anormal. Eelul su &e a m"nca sau &e a &ormi
sunt lucruri proprii. <i este +ine a-a. Nu .ncercai s mo&elai aciunile copilului &up o ima7ine i&eal
luat &intr%o carte. 1l este ceea ce este= asta%i tot.
opilul &umnea!oastr scrie po!estea propriei sale &e$!oltri pe parcursul cre-terii. 5sai%l .n
pace. Eiecare copil are propriul su stil &e !ia. Acest stil .ncepe .nc &e la na-tere. ei trei copii ai mei=
&e e:emplu= sunt a+solut &iferii. Aceste &iferene le%am putut consta .nc &e la cele mai fra7e&e !"rste.
"n& insist asupra acestei ori7inaliti a copilului= nu !reau s insinue$ c rolul &umnea!oastr &e
mam ar fi inutil. Din contr. opilul are ne!oie &e &umnea!oastr pentru a%-i &e$!olta aceast latur
e:cepional. Nu poate sin7ur. Are ne!oie &e &umnea!oastr pentru a%i .ncura3a fiecare pas .n aceast
!ia. /oi .ncerca &e%a lun7ul acestei cri s ! spun cum putem a3uta copilul s &ea strlucire tuturor
faetelor personalitii sale.
9nc &e la na-tere este timpul s%i respectm in&i!i&ualitatea. Dac -tii s acceptai felul .n care
mn"nc= felul .n care &oarme= temperamentul -i umorul su &e +e+elu-= ! !a fi mult mai u-or s acceptai
stilul su &e !ia .n etapele ulterioare ale &e$!oltrii sale. 4ricum= copilul !a fi unic= fie c !rei acest
lucru= fie c nu. Nu !ei putea s%l .mpie&icai s rm"n ceea ce este. 5a ce +un s .ncercai2
Aceast carte are ca scop principal &e a ! arta c cel mai frumos ca&ou const .n a lsa li+ertatea
copilului s se implineasc pe &eplin. 1l este unic. Dai%i posi+ilitatea s rm"n a-a.
9nainte &e a trece la noul%nscut a- !rea s spun c"te!a cu!inte &espre &iferitele sta&ii &e
&e$!oltare.
*oi trec prin aceste sta&ii. Aceasta este una &intre &escoperirile eseniale ale speciali-tilor .n
comportament .n ultimii ani.
Aceste etape sunt mult mai &ifereniate .n primii cinci ani &e !ia &ec"t .n urmtorii. Astfel=
sc,im+rile care apar la un copil .ntre cea &e%a &oua -i cea &e%a treia ani!ersare sunt enorme comparati! cu
cele ce au loc .ntre opt -i nou ani. Eiecare copil trece .n 7eneral prin acelea-i sta&ii &e &e$!oltare. *otu-i=
fiecare le &ep-e-te .n felul su -i .n propriul sau ritm. 1ste posi+il ca un sta&iu s se .ntin& pe &urata unui
an= pentru un copil= .n timp ce pentru altul= s fie suficiente #%9 luni. *impul acor&at fiecrei etape !aria$
mult .n funcie &e copil. (nsist asupra faptului c acest ritm nu poate fi accelerat. A-a c= nu .ncercai.
Eiecare etap asi7ur o +a$ soli& pentru a+or&area urmtoarei. 1!enimentele &in !iaa unui copil
mic sunt re!elatoare pentru cele ce se !or pro&uce o&at cu maturi$area.
1lementul cel mai important .n formarea acestei structuri &e +a$ a personalitii este >conceptul
&espre sine@= a&ic ima7inea mental pe care copilul o are &espre el .nsu-i. *ot comportamentul su
&epin&e &e conceptul &espre sine 'reu-ita -colar -i cursul .ntre7ii sale !iei ulterioare).
onceptul &espre sine al copilului &umnea!oastr !a fi i&eea &e +a$ a acestei cri. Pas cu pas= !
!oi arta c acesta se formea$ .nc &in primele $ile &e !ia -i se &e$!olt &e%a lun7ul primilor cinci ani.
/ !oi e:plica cum putem fa!ori$a &e$!oltarea unei personaliti puternice -i sntoase la un copil.
#
)( PRIMA C!PIL"RIE
opilul &umnea!oastr .ncepe s fie con-tient &e el .nsu-i= &e faptul c s%a nscut. 8 comparm
aceasta con-tien &e sine cu o perec,e &e oc,elari. Pentru fiecare &in cele 4 etape ale &e$!oltrii p"n la
!"rsta &e 6 ani= copilul a&aptea$ o nou lentil oc,elarilor si. 5entila care corespun&e fiecrei etape se
a&au7 peste prece&entele.
8 e:aminm lentila primei !"rste. Aceast perioa& .ncepe cu na-terea -i se prelun7e-te p"n .n
momentul .n care copilul -tie s mear7. Pentru cea mai mare parte a copiilor aceast perioa& coinci&e cu
primul an. Pentru cei care .ncep s mear7 foarte &e!reme= ea corespun&e primelor nou luni? primelor 16
luni pentru unii copii= mai tar&i!i.
6nele mame pri!esc poate copilul .n aceast perioa& iniial -i .-i spun; >Nu se 7"n&e-te la nimic
important. 5a urma urmei= un +e+elu- nu%i &ec"t un +e+elu-. ea mai mare parte a timpului o petrece
&ormin&. "n& se tre$e-te .i &m s +ea= .l sc,im+m= .l .n+iem. Asta%i !iaa unui +e+elu-. 1ste .nc mult
prea t"nr ca s .n!ee ce!a.@
Nu e:ist 7re-eal mai mare. Departe &e faptul c este prea t"nr pentru a .n!a= copilul .ncepe s
.n!ee &in momentul .n care se na-te. 4ptica con-tiinei &e sine s%a format .nainte &e a &esc,i&e oc,ii. (n
timpul acestei etape care este prima !"rst= ceea ce copilul capt cel mai .mportant= este !i$iunea
fun&amental a !ieii. Din punctul su &e !e&ere &e +e+elu-= .-i sta+ile-te propria filosofie a !ieii -i
sentimentele eseniale asupra a ceea ce .nseamn faptul &e a tri.
9ncre&erea sau ne.ncre&erea= sentimentul profun& care se !a sta+ili la copil= este &eterminat &e
me&iul pe care i%l oferii. Acest me&iu !a constitui un element al sistemului optic al con-tiinei &e sine= prin
care !a !e&ea lumea. Dac i se &= .n aceast perioa&= o perec,e &e >oc,elari optimi-ti@= !a &e!eni un
a&ult optimist. Dac nu= atunci copilul !a &e!eni un a&ult pesimist.
Primul an este &e o importan &e%a &reptul crucial= mai mult c,iar &ec"t etapele ulterioare ale
&e$!oltrii sale psi,olo7ice. Asta &eoarece micuul &epin&e complet &e &umnea!oastr .n ceea ce pri!e-te
uni!ersul su.
9n&at ce .ncepe s mear7= .ncepe s e:ercite un control mult mai mare asupra me&iului su.
9n!area e:primrii !er+ale !a lr7i -i mai mult acest control. Dar= un copil mic acionea$ puin asupra
me&iului .ncon3urtor. D!s. suntei aproape sin7ura persoan care ,otr"i ce !a &e!eni.
e tre+uie s%i asi7urai +e+elu-ului2 e tre+uie s facei pentru a &e$!olta la ma:im posi+ilitile
copilului &umnea!oastr2 Dac &umnea!oastr= ca prini= ! &ai seama c"n& ne!oile fun&amentale ale
copilului sunt satisfcute= acesta !a atin7e 7ra&ul cel mai mare &e &e$!oltare. 8 !e&em= &eci= care sunt
aceste necesiti fun&amentale.
ea mai mare importan o are ne!oia &e ,ran. De+elu-ul resimte foamea ca pe o realitate intens
-i ime&iat. De foarte t"nr= s $icem la !"rsta &e o lun= sen$aia &ureroas &e foame .l tre$e-te. Dup ce a
+ut= rea&oarme p"n ce &urerile pro!ocate &e foame .l tre$esc &in nou. Apoi perioa&ele &e !e7,e se
prelun7esc; nu mai a&oarme ime&iat &up ce a +ut. um s ! comportai .n faa acestei ne!oi
alimentare2 Eoarte simplu; satisfacei%o. Pare e:trem &e simplu= -i este &e fapt simplu= &ar societatea a
complicat inutil ceea ce la .nceput era un &emers foarte natural pentru mame -i copii.
)('( Alpta*ea natu*al sau a*ti+i,ial - o p*o-lem +als
Bai .nt"i am &emarat o polemic= an7a3"n& .n &iscuie parti$anii alptrii la s"n -i pe cei ai alptrii
cu +i+eronul. 1ste foarte re7reta+il c pu+licul se .mparte= pentru moti!e sentimentale= .n aceste &ou
ta+ere.
9
1ste un su+iect asupra cruia me&icii= infirmierii -i antura3ul lor iau foc. 9n acest fel= &e e:emplu=
a3un7em s &m mamelor care nu alptea$ un sentiment &e culpa+ilitate. 4amenii spun; >Alptarea la s"n
este alptarea natural@. Iemarcai .ns= cine= .n afar &e mine= spune; >Dac Dumne$eu ar fi !rut ca omul
s $+oare= i%ar fi &at aripi.@
Disputa poate fi potolit prin aceast unic afirmaie. Nu e:ist nici o constatare stiinific asupra
faptului c una &intre aceste meto&e ar fi mai +enefic pentru copil &ec"t cealalt= at"t pe plan fi$ic c"t -i
pe plan psi,olo7ic. D!s. ! re!ine sarcina &e a ale7e ce meto& preferai.
Dac !%ai &ecis s folosii +i+eronul= a!ei 7r3 s inei copilul l"n7 &umnea!oastr= -i s .l
alintai la fel ca -i cum l%ai alpta la s"n.
Nici aici nu este !or+a &e o re7ul strict. opilul nu risc nimic= &in punct &e !e&ere psi,olo7ic=
&ac= &in .nt"mplare= .i lsai la .n&em"n un +i+eron. Dar= .n 7eneral= cere acelea-i m"n7"ieri fi$ice c"n&
este ,rnit cu +i+eronul ca -i c"n& este alptat la s"n.
*re+uie s urmm &orinele copilului= sau tre+uie sa%i impunem un orar strict2
8 trecem la .ntre+area capital at"t pentru mamele care folosesc +i+eronul c"t -i pentru cele care
alptea$ la s"n; c"n& tre+uie ,rnit un copil2 9ntre+are la care ar tre+ui s rspun& .n mo& natural; c"n& .i
este foame. Din nefericire= ci!ili$aia a a3uns s complice inutil acest rspuns simplu -i e!i&ent.
Prin anii J20 A J30 muli oameni cre&eau c este un lucru +un s cree$i &eprin&eri la copii= c"t mai
&e!reme cu putin. 4 mare parte a acestui antrenament consista= &up prerea lor= .n a o+i-nui c"t mai
rapi& posi+il copilul cu un orar strict . A-a cum -i me&icii impuneau acest ritm alimentar al unei mese la
fiecare 4 ore. Acest re7im teri+il !iola unul &intre principiile fun&amentale ale unei e&ucaii care are ca
scop creerea unui copil sntos &in punct &e !e&ere psi,olo7ic; respectul pentru in&i!i&ualitatea sa.
Eiecare &intre copii este un in&i!i& unic care are &reptul &e a se alimenta conform propriului su
ritm. 6n ritm alimentar forat= restricionat orar= este imposi+il s%i fac +ine unui copil. Nu numai &atorit
faptului c este &iferit &e toi ceilali= &ar -i pentru c propriile sale ne!oi alimentare !aria$ &e la o $i la
alta.
6n&e a3un7e un copil ,rnit la ore fi:e2 Atunci c"n& .i este foame se simte frustrat. Eoamea pe care
o e:perimentea$ un +e+elu- este o for care &omin tot. Atunci c"n& .i este foame aceast sen$aie este
total. Nu a&mite nici o .nt"r$iere; are ne!oie s mn"nce. Barea noastr ma3oritate= ca a&uli= nu am simit
foamea a-a cum o simte un +e+elu-. Pentru a ! face o i&ee= ! spun c un copil care a-teapt o or -i
3umatate s fie ,rnit simte acela-i lucru pe care .l simte un a&ult &up trei $ile.
9n cea mai mare parte a ca$urilor copilul nu se sfie-te. "n& .i este foame= ! atra7e atenia asupra
acestui fapt .n sin7ura manier pe care o cunoa-te; pl"n7"n&. u c"t mai mult timp trece fr s fie ,rnit=
cu at"t pl"nsul &e!ine mai !iolent.
Dac impunem unui copil un orar strict &e mas= acesta .ncepe s .-i &ea seama c poate pl"n7e &in
toate forele fr nici un re$ultat. Nu%i &m nimic &e m"ncare. Poate reaciona la aceast situaie cu furie
sau &in contr= poate &e!eni amorf -i apatic= ca -i cum ar fi a+an&onat orice speran &e a%-i !e&ea
necesitile satisfacute. De+elu-ul a .n!at s%-i reprime furia -i s%i su+stituie o resemnare re&uta+il. Dar
fie c acest copil ale7e furia permanent sau resemnarea apatic= ceea ce a .n!at &in aceast e:perien
este pentru el un aspect concret al !ieii. <i cum s%l con&amni2 Pentru el !iaa este o realitate cru&=
&etesta+il= un &emers plin &e &ecepii.
8ocietatea noastr .ncepe s reali$e$e .n sf"r-it c sta+ilirea unui orar fi: .n alimentaia unui copil
este o teri+il 7re-eal. Be&icii= &in ce .n ce mai numero-i= sunt ,otr"i s recoman&e= iar mamele= &in ce
.n ce mai numeroase= s aplice ceea ce numim mese a&aptate la ne!oile fiecrui copil. Aceast meto& se
+a$ea$ pe ceea ce ar fi tre+uit s fie e!i&ent &e la .nceput; s lsm copilul s ne spun el .nsu-i c"n& .i
este foame= tre$in&u%se -i pl"n7"n&.
Pro+lemele &e alimentaie sur!in aproape .ntot&eauna &atorit unor practici= opuse ne!oilor
naturale= care au fost aplicate fie la prima !"rst= fie la !"rsta &e trei ani. Prinii au un mare aliat natural
10
pentru a ,rni corespun$tor copilul; foamea acestuia. Dac respectm in&i!i&ualitatea copilului= &ac
!e7,em la satisfacerea ne!oilor sale +iolo7ice= acesta nu ar tre+ui s ai+ !reo pro+lem &e alimentaie.
1ste foarte important ca prinii s respecte in&i!i&ualitatea copilului .nc &e la na-tere. Din pcate=
&eseori= nu este ca$ul. (nci&entele &e alimentaie sunt lucruri curente. 8 presupunem c micuul a fost
,rnit -i &oarme &e3a &e o or -i 3umtate. 8e tre$e-te pl.n7"n&. Bama este tentat s 7"n&easc; >De ce
oare pl"n7e2 9n mo& si7ur nu .i este foame= &eoarece a m"ncat acum o or -i 3umtateF@ e -tie ea2 8e
poate ea pune .n locul +e+elu-ului ca s spun &ac .i este foame2 Din acest punct &e !e&ere= mamele &in
tri+urile primiti!e sunt &eseori mai .nelepte &ec"t noi= &eoarece &e fiecare &at c"n& copilul pl"n7e sau se
a7it= .l ,rnesc. A-a&ar= c"n& copilul pl"n7e= ,rnii%l. 4feriii s"nul sau +i+eronul. Dac arat= tu-in& sau
prin alt refu$= c nu !rea ,ran= !ei sti cu certitu&ine c nu acesta este moti!ul pentru care pl"n7e.
el mai important lucru pe care .l putei face pentru a%l a3uta pe copilul &umnea!oastr s capete o
.ncre&ere fun&amental .n el .nsu-i -i .n lumea .n care trie-te A con&iie esenial a unui concept &espre
sine sntos -i !i7uros A este s .l ,rnii atunci c"n& .i este foame. opilul care este ,rnit atunci c"n&
pl"nsul su in&ic faptul c .i este foame= 7"n&e-te; > e frumoas e !iaa= ce +ine e s ai ce m"nca= .mi
place cl&ura mamei care m ine .n +rae -i m ,rne-te. Acest loc este plcut &eoarece este &e a3uns s
anun c .mi este foame pentru a fi ime&iat ,rnit. 9mi &au seama c totul este .n re7ul. 8unt lini-tit@.
A &oua ne!oie fun&amental a noului nscut este cl&ura. Nici nu cre& c este ne!oie s &iscutm
acest aspect= &eoarece 99H &intre mame au 7ri3 ca micuii lor s fie la cl&ur -i s nu rceasc.
A treia ne!oie fun&amental este somnul. De aceast necesitate +e+elu-ul se ocup sin7ur. Doarme
e:act c"t are ne!oie. Dup ce a &ormit suficient= se tre$e-te. "te!a cu!inte &espre o+iceiuri -i ritmurile &e
somn ar putea fi utile.
Nu este neaprat ne!oie ca locul un&e &oarme copilul s fie silenios. unoa-tem cu toii acel tip &e
mam care mer7e .n !"rful picioarelor -i se precipit la u- pentru a spune !i$itatorilor s pstre$e lini-tea.
Aceast atitu&ine nu este in&ispensa+il. De fapt= &ac facei eforturi e:cesi!e pentru a o+ine lini-tea= este
posi+il s con&iionai copilul -i atunci= aceast a+sen artificial a $7omotului .i !a fi necesar pentru a
putea &ormi. ontinuai s facei .n mo& normal tot ceea ce fceai .nainte= .n timp ce copilul &oarme= -i nu
e$itai s pornii ra&ioul sau tele!i$orul .ntr%o camer !ecin &ac a!ei c,ef.
Apropos &e reparti$area orelor &e somn= !reau s spun c ea este foarte &iferit &e cea a a&ulilor.
opiii cei mai mici a&orm .n&at &up ce au m"ncat. Pentru &umnea!oastr este foarte practic. Dar= cu
timpul= !a rm"ne trea$ &in ce .n ce mai mult= ceea ce nu este foarte 3enant .n timpul $ilei= &ar care poate
&e!eni st"n3enitor .n toiul nopii. Dup ce ai ,rnit copilul noaptea= !ei &ori pro+a+il s mer7ei la
culcare= &ac ! tre$ii &e!reme a &oua $i. Numai c micuul nu -tie lucrul acesta. 1ste satisfcut= fericit -i
nu are poft s a&oarm ime&iat. /rea s se 3oace puin= s mai stea un timp trea$.
De asemenea este posi+il ca un copil s se tre$easc la mie$ul nopii -i s inceap s pl"n7 &intr%
un moti! necunoscut. Poate are colici sau &ureri intestinale asupra crora nu putei aciona. onstatai
uneori c nu se lini-te-te nici &ac .l luai .n +rae -i .l alintai. Pl"n7e .n continu= -i suntei l"n7 el
am"n&oi= mori &e somn= -i .ncercai cu &isperare s%l facei s .ncete$e ca s putei mer7e la culcare. 9n
asemenea momente &escoperii c ci!ili$aia nu repre$int &ec"t un strat fin &e !opsea aplicat unei fiine
primiti!e care &ormitea$ .n interiorul &umnea!oastr. Poate c ! !ei arta furia fa &e copil= sau poate
c,eful &e a .l lo!i= &e a stri7a la el pentru a .l calma.
Buli prini se simt &eseori !ino!ai &e a a!ea astfel &e sentimente. De fapt suntei o mam sau un
tat normal &ac trecei prin astfel &e stri. Dac= .ns= ! pier&ei .ntra&e!r controlul= &ac lo!ii copilul=
atunci !a tre+ui s consultai un me&ic. *re+uie s fii capa+ili s ! controlai aciunile= &ar este a+solut
normal s ! simii furio-i sau nefericii .n astfel &e situaii.
6n scaun pentru copii se poate &o!e&i util pentru a%l instala pe cel mic. Nu este util numai pentru a%
l transporta .n ma-in sau &intr%o camer .n alta pentru a%l supra!e7,ea mai u-or. 1l poate permite copilului
s stea .ntr%o po$iie &iferit. 6neori= c"n& un copil nu poate a&ormi .ntins .n ptuul su= este pro+a+il c o
11
!a face totu-i= la ora 5 &imineaa .ntr%un asemenea scaun. Amintii%! numai= c oricare ar fi ritmul &e
somn -i &e !e7,e al unui copil= &iferena &intre o+iceiurile sale -i ale &umnea!oastr !a cau$a .ntot&eauna
nemulumire -i &eran3.
4 alt necesitate fun&amental pentru un copil mic este aceea &e a se &e+arasa &e &e-eurile
eliminate &e corpul su. <i &e aceast &at este !or+a &e un &omeniu .n care copilul se !a &escurca sin7ur.
Nu !ei a!ea nici o pro+lem !is%G%!is &e acest su+iect &ac nu facei cum!a 7re-ala &e a .ncerca s%l
pstrai curat .n timpul primului an &e !ia.
1ste posi+il s fii con&iionai &e o+iceiuri -i &eprin&eri care !%au fost impuse .n tineree= -i= &in
acest moti! s a!ei reineri fa &e rufele mur&are. /i se !or prea respin7toare. Dac acesta este ca$ul=
.ncercai pe c"t posi+il s nu comunicai aceste sentimente copilului. 1l nu simte acest fel &e &e$7ust !is%a%
!is &e &e-eurile corpului su. Dac .i transmitei a!ersiunea &umnea!oastr= tot ceea ce !ei reu-i s facei
!a fi s &e!ansai aptitu&inile .n raport cu propria curenie= pe care copilul !a .nt"r$ia s -i le .nsu-easc.
Bulte &intre mame= &in cau$a propriilor sentimente &e &e$7ust= sunt &e prere c -i copiii .mprt-esc
acela-i sentiment &e repulsie .n faa mur&riei. De aceea ele se 7r+esc s sc,im+e rufele .n&at ce se
mur&resc puin. At"ta timp c"t copilul nu se 7se-te .ntr%o camer rcoroas= el nu este= .n 7eneral=
&eran3at &e faptul c este mur&ar sau u&.
(nsist asupra acestui aspect &eoarece atunci c"n& copilul &umnea!oastr !a &ormi s nu ! simii
o+li7at &e a%l tre$i pentru a%l sc,im+a.
*otu-i= s nu .ntele7ei 7re-it. Nu este !or+a s lsai copilul sistematic cu scutecele mur&are .n a-a
fel .nc"t s &e$!olte iritaii sau ulceraii. Am spus toate acestea &eoarece -tiu c muli prini se simt mai
conforta+il &ac nu sunt o+li7ai s sc,im+e copilul prea &es.
4 alt ne!oie fun&amental a unui nou%nscut este aceea &e a fi m"n7"iat= sau ceea ce nume-te Dr.
KarrL KarloM >recomfortul contactului fi$ic@. opilul nu poate -ti c este iu+it= &ac aceast &ra7oste nu
este &emonstrat .ntr%o manier fi$ic= &e e:emplu= copilul tre+uie s fie luat &eseori .n +rae= tre+uie
alintat= le7nat= tre+uie s%i !or+ii -i s%i c"ntai.
Di!erse stu&ii au furni$at &o!e$i pe plan animal. Acela-i &r. KarrL KarloM puii &e maimu
crescui &e manec,ine .m+lnite -i ec,ipate cu +i+eroane. ,iar &ac ace-ti pui au fost ,rnii
corespun$tor= ei nu au primit &o$a necesar &e recomfort oferit &e contactul fi$ic cu mama lor. Ie$ultatul
acestei e:periene arat c ace-ti pui &e maimu= cresc"n&= au &e!enit maimue a&ulte ina&aptate me&iului
social. 1rau incapa+ili s sta+ileasc relaii cu in&i!i$i &e se: opus -i manifestau comportamente stranii=
similare acelora constatate la oamenii atin-i &e psi,o$.
Dine.neles= nu se pune pro+lema ca aceast e:perien s fie repetat folosin& copii. *otu-i
&ispunem &e re$ultatele unei e:periene nefericite ce a fost reali$at pentru cu totul alte moti!e .n sec. al
N/((( A lea -i care &emonstrea$ acela-i lucru .n mo& &ramatic; re7ele Ere&eric (( al Prusiei &orea s
&escopere care era lim+a3ul ori7inal al umanitii. A!ea impresia c !a &escoperii acest lucru &ac cre-tea
copii crora s nu le !or+easc nimeni.
Iaionamentul era= c micuii crescui .n acest fel= .n momentul .n care .ncepeau s se e:prime= ar fi !or+it
lim+a ori7inal a umanitii. A-a c= a &at instruciuni ca femeile care se ocupau &e ace-ti copii s .i
,raneasc= s .i spele &ar s nu le !or+easc nicio&at. Ie7ele cre&ea c ace-ti copii !or .ncepe s
!or+easc fie e+raica= fie 7reaca= fie latina -i astfel= el !a -ti care a fost lim+a ori7inal. Nenorocitul
re$ultat al e:perienei sale a fost c toi copiii au murit= pro+a+il &atorit lipsei &e m"n7"iere fi$ic= &e
tan&ree matern &e care ar fi a!ut parte &ac &&acele au fi a!ut !oie s le !or+easc.
8tu&ii efectuate pe copii crescui .n instituii carita+ile scot .n e!i&en acelea-i fenomene. ,iar
&ac ace-ti copii sunt ,rnii satisfctor .n orfelinate= personalul nu are nicio&at timp &e m"n7"ieri -i &e
alinturi materne. De aceea constatm c ace-ti copii crescui .n atmosfera steril -i nestimulati! a unui
orfelinat sunt .n &i!erse 7ra&e .nt"r$iai psi,olo7ic.
12
9n conclu$ie= lsai instinctul s lucre$e atunci c"n& a!ei poft s m"n7"iai copilul= s%l le7nai=
s%i c"ntai -i s ! 3ucai cu el. 5uai%l .n +rae= srutai%l. Nu ! fie team c .l !ei rsfa &eoarece acesta
este un mo& prin care el .-i & seama c este iu+it.
P"n acum am !or+it &e necesitile fun&amentale ale copilului ca -i cum ar fi lucruri &istincte -i
i$olate= care ar putea fi satisfcute &e ctre mai multe persoane. Din fericire nu este ca$ul. De o+icei= toate
aceste responsa+iliti re!in mamei= care .n timp ce le .n&epline-te= satisface -i ne!oia &e afecti!itate a
celui mic. D!s.= mama= suntei acea care asi7urai copilului primele raporturi eseniale cu alte fiine umane.
Aceasta asi7ur fun&amentul relaiilor sale cu ali in&i!i$i pe care .i !a .nt"lni &e%a lun7ul !ieii. Dac se
.nele7e +ine cu &umnea!oastr= simte c a!ei 7ri3 &e el -i &e ne!oile sale= !a &e$!olta un sentiment &e
.ncre&ere fun&amental pentru aceast lume .n care tre+uie s triasc. Dac &ruii copilului cl&ur
uman= la sf"r-itul primului an &e !ia !a a!ea &e3a +a$ele soli&e ale conceptului &e sine -i !a a&opta o
atitu&ine &e .ncre&ere -i optimism .n faa !ieii.
Desi7ur= copilul nu are numai ne!oile afecti!e pe care tocmai le%am citat. Are -i ne!oi intelectuale
fun&amentale. Pentru a le .nele7e tre+uie s !e&em cum percepe micuul lumea &in 3ur. Nu tre+uie s uitai
c pentru copil lumea este ca un film ce se &esf-oar .n faa oc,ilor si. De e:emplu= .n momentul .n care
! a-e$ai pe un scaun pentru a citi= suntei perfect con-tient c scaunul= cartea sau lampa &e l"n7 scaun
nu sunt parte inte7rant a fiinei &umnea!oastr. opilul nu -tie acest lucru. Nu -tie &e la .nceput s fac
&iferena .ntre >ceea ce sunt eu@ -i >ceea ce nu sunt eu@. Pentru a&uli este puin mai 7reu s .nelea7 c
micuul nu face .nc aceast &iferen. 9i tre+uie c"te!a sptm"ni p"n c"n& &e!ine con-tient. 6neori
aceast con-tien poate fi amu$ant. Putem !e&ea un copil .n !"rst &e c"te!a luni cum .ncepe s
&escopere mirat ceea ce inseamn acel >eu@ care .l face s%-i mi-te &e7eelele. Descoper c le poate mi-ca
&e fiecare &at c"n& &ore-te acest lucru. 9n cur"n& acesta !a fi copilul -e$"n&= 3ucu-= a7it"n&u%-i
&e7eelele= animat &e noul sentiment al puterii sale.
1ste important &e .neles acest aspect al >punerii la punct@ al uni!ersului unui copil= &eoarece= &ac
are parte &e stimulente intelectuale a&ec!ate !ei contri+ui .n mare msur la >preci$area@ acestui uni!ers.
A⁣ > cu c"t mai mult un copil !e&e -i au&e= cu at"t mai mult !a &ori s !a& -i s au&@
/ec,ea cre&in conform creia ficare copil !ine pe lume &otat cu un anumit capital intelectual nu
re$ist .n faa &o!e$ilor furni$ate &e ultimele cercetri. Ie$ultatele -tiinifice arat c fiecare copil
mo-tene-te un anume potenial ma:im &e inteli7en pe care .l poate atin7e cresc"n&. Pentru unul= acest
potenial ma:im poate fi cel al unui 7eniu= pentru altul= poate fi !or+a &e o inteli7en me&ie= iar pentru un
al treilea= 7ra&ul ma:im &e inteli7en poate s se situe$e su+ me&ie. Dar= totul &epin&e &e suma
stimulrilor sen$oriale -i intelectuale pe care fiecare le prime-te .n primii cinci ani &e !ia. Aceasta
sta+ile-te &ac respecti!ul copil !a atin7e sau nu 7ra&ul ma:im &e inteli7en care .i corespun&e.
/e&ei= &eci= c"t este &e important s%i oferii copilului stimularea sen$orial -i intelectual. Dai%i
o+iecte cu care s se poat 3uca= o+iecte care s%i stimule$e simurile; !$ul= au$ul= mirosul= etc. Dai%i
o+iecte pe care s le poat atin7e= su7e= mesteca= &emonta.
4+iectele cel mai &es .nt"lnite .n cas pot ser!i acestui scop; +uci &e stof curat= sticle -i farfurii
&in plastic= cutii &e carton 7oale= ustensile &e +uctrie ? lista este lun7. Eii con-tieni totu-i= c toate
aceste o+iecte !or a3un7e .n 7ura micuului= a-a c= ferii%l &e o+iecte prea mici pe care le%ar putea .n7,ii
sau cu care s%ar putea sufoca.
<i &umnea!oastr putei fa+rica 3ucrii &e stimulare sen$orial. 4rice o+iect colorat= care poate fi
manipulat= &estul &e mare pentru a fi inofensi!= poate fi folosit pe post &e 3ucrie.
Nu uitai c 3ucria pe care copilul o !a prefera .naintea oricrei alteia este printele ' mama sau
tatl). /or+ii%i copilului -i 3ucai%! cu el cum cre&ei &e cu!iin. 9ncepei prin a%i !or+i. Bulte mame .i
sc,im+ scutecele sau .l alptea$ far s scoat un sunet. De ce s nu profitai &e aceste situaii pentru a%i
!or+i2 Po!estii%i ce facei la momentul respecti!. Dine.neles c nu !a .nele7e ce .i spunei= &ar sunetul
!ocii &umnea!oastr .i !a crea o stimulare sen$orial -i intelectual. e s%i spunei2 *ot ce ! trece prin
13
cap. Eiecare mam -tie s 7seasc propriul repertoriu &e cu!inte -i c"ntece. 9n timp ce &umnea!oastr sau
soul &umnea!oastr !or+ii sau c"ntai copilului= .i oferii acestuia o stimulare sen$orial care !a a3uta la
&e$!oltarea sa intelectual. Bai mult= aceast 3oac ! poate face plcere si &umnea!oastr. Buli prini
nu stiu s%-i ofere aceast plcere. "n& !or+esc &espre un copil cuminte= ei .nele7 prin asta un copil
lini-tit= care nu prea face $7omot= nu cere mult atenie -i pe l"n7 care= mama se mai poate ocupa -i &e
alte lucruri. Acest >copil cuminte@ rm"ne la &istan &e stimulrile sen$oriale care .l !or a3uta s atin7
potenialul ma:im &e inteli7en. Atenie totu-i= s nu c&ei nici .n cealalt e:trem -i s ! 3ucai cu
micuul tot timpul .n care nu &oarme. Oocul cu copilul &umnea!oastr nu tre+uie nicio&at s &e!in o
o+li7aie= tre+uie s rm"n o plcere. Oucai%! cu el c"n& a!ei c,ef. 9n acest fel !a a3un7e s iu+easc
pre$ena &umnea!oastr -i &umnea!oastr pe a lui.
Am s .ncerc s ! ofer o !e&ere &e ansam+lu asupra &e$!oltrii copilului la prima !"rst= .n primul
su an &e !ia. Am 7sit mai como& c acest prim an &e !ia .n perioa&e &e c"te 3 luni= amintin&u%! .ns
c este !or+a &e o &i!i$iune ar+itrar. /reau s ! &au o i&ee 7eneral asupra cre-terii -i &e$!oltrii
copilului &umnea!oastr .n timpul acestor perioa&e -i s ! su7ere$ mi3loacele potri!ite pentru a%i asi7ura
&in punct &e !e&ere al 3ocurilor -i me&iului un antura3 fa!ora+il &e$!oltrii sale intelectuale.
)()( P*imele . luni
Numeroase stu&ii au artat c noii%nscui sunt clar &iferii unul fa &e altul prin mai multe
caracteristici; pasi!itate sau a7resi!itate= sensi+ilitate la lumin= la sunet= la atin7ere= prin simul s"nului
sau +i+eronului= prin temperament= tonus muscular= formul san7uin -i ec,ili+ru ,ormonal.
Nici unul &intre copiii &umnea!oastr nu !a corespun&e sc,emei 7enerale &e comportament
pre!$ute &e o anumit !"rst sau &e un anumit 7ra& &e &e$!oltare.
Nou%nscutul petrece cea mai mare parte a timpului &ormin&= uneori p"n la 20 &e ore pe $i. De
asemenea este= .n primele trei luni &e !ia= o fiin pasi! -i placi&; .nc nu poate ri&ica capul= nu se
poate .ntoarce ' &ec"t acci&ental ) -i nici nu poate mi-ca &e7etele separat. Pe planul percepiei= lumea .i
apare ca un ansam+lu enorm. ,iar &ac .ncepe ime&iat s fie atent la fee= nu le poate &istin7e .nc unele
&e altele. *otu-i= noul nscut poate .nre7istra &e3a .n creierul su un numr impresionant &e lucruri. *ot
ceea ce au&e= simte sau !e&e. Poate &emonstra plcere !is%G%!is &e unele sen$aii .nc &e la na-tere. /ei
putea .ncepe s ! 3ucai cu copilul &umnea!oastr pun"n&u%i la lucru acuitatea au&iti!. Bicuii au au$ul
foarte sensi+il -i tresar la $7omote puternice -i +ru-te. Dar= le place s au& !or+e -i c"ntece spuse -i
c"ntate .nceti-or. /or .n!a s .ncete$e s mai pl"n7 la au$ul $7omotului &e pa-i. Eolosii aceste >u-i
ma7ice@ care sunt urec,ile copilului &umnea!oastr /or+ii%i -i c"ntai%i. Eacei $7omote amu$ante. "ntai
la &i!erse instrumente. 5sai%l sa au& $7omote &iferite cum ar fi tic%tac%ul unui ceas= $7omotul unui
metronom= $7omotul unei lin7urie lo!ite u-or &e un pa,ar. De-i pare c nimic nu i se .nt"mpl la au$ul
acestor $7omote= totu-i ele se .nre7istrea$ .n creierul su. Astfel .i a&ucei o stimulare sen$orial po$iti!.
Pielea este un alt teren pri!ile7iat al stimulrii. opiii a&or atin7erile -i m"n7"ierile. A-a c=
masai%l u-or= c"te cinci minute &up +aie. Dac consi&erai aceasta ca pe o o+li7aie neplcut pentru
&umnea!oastr= nu o facei. Eelul .n care ! purtai cu copilul tre+uie s ! fac plcere. Dac nu se
.nt"mpl a-a= -i copilul simte rceal &in partea &umnea!oastr toate aceste aciuni nu au rost.
Putei &easemenea s facei cu el c"te!a e:erciii simple= su+ forma unor 3ocuri corporale care .i !or
asi7ura un +un tonus muscular. De e:emplu; c"n& este .ntins pe spate mi-cai%i +raele -i picioarele u-or.
Dac .nt"mpinai re$isten nu .l forai.
<i oc,ii pot fi un mi3loc &e stimulare sen$orial. Pentru .nceput lea7nul sau ptuul repre$int
unicul uni!ers al copilului. e trist. 9m+o7ii%i uni!ersul copilului &umnea!oastr cu stimulatoare
14
!i$uale= at"rn"n& &easupra &i!erse o+iecte !iu colorate sau strlucitoare. 9n primele -ase sptm"ni nu are
rost s suspen&ai o+iecte mo+ile. 4ricum nu este capa+il .nc s .ntoarc capul pentru a le urmri. De
asemenea este foarte important s nu lsai copilul permanent .n ptuul su. Din c"n& .n c"n& a-e$ai%l pe
7enunc,ii &umnea!oastr astfel .nc"t s poat !e&ea lumea su+ un un7,i &iferit= sau putei &easemenea s%l
instalai .ntr%un crucior -i s%l plim+ai prin fiecare camer ca s poat !e&ea ce se .nt"mpl. Aceasta
poate &a copilului un7,iuri !i$uale interesante.
/or+ii -i c"ntai copilului &ar acesta .nre7istrea$ totul .n mo& pasi! -i nu ! rspun&e. "n& !a
atin7e !"rsta &e &ou luni !ei o+ser!a pro+a+il o sc,im+are. "n& .i !or+ii sau facei $7omote a+sur&e .n
3urul su= !ei putea &escoperi c micuul .ncepe s fac eforturi pentru a ! >rspun&e@. /a &esc,i&e 7ura
ca -i cum ar .ncerca s !or+easc. Bai t"r$iu= aceste >rspunsuri@ se !or transforma .n acea con!ersaie
tipic &e sunete fr sens care se sta+ile-te .ntre copil -i mam.
1forturile pe care le face copilul s ! rspun&= la aceast !"rst sunt le7ate &e o alt etap a
&e$!oltrii care este= mai mult sau mai puin simultan; .nele7erea &iri3at prin !$= una &intre primele
mari &escoperiri .n .ncercarea copilului &e a pune stp"nire pe uni!ersul su. Aceasta inter!ine .n
momentul .n care este ca+a+il s !a& un o+iect= s asculte= s atin7= toate .n acela-i timp= aciuni care .i
&esc,i& porile unei noi lumi.
Putei stimula manifestarea acestei acti!iti= .n 3urul !"rstei &e &ou luni= cu a3utorul unui sistem
simplu pe care .l pulei confeciona sin7uri; luai o perec,e &e -osete &e copil ' cele mai mici pe care le
putei 7si) &e o culoare !ie ' ro-u sau 7al+en). *iaile la capt fc"n& o 7aur prin care s poat trece un
&e7et. Punei%le pe m"inile copilului= sco"n& &e7eelele. 9n acest fel ai reali$at &ou +an&erole.
Bai .nt"i= c"n& !a a7ita m"nuele= nu%-i !a &a seama c acestea .i aparin. Dac .i punei aceste
+an&erole .i &ai posi+ilitatea s reali$e$e mult mai &e!reme c m"nuele .i aparin -i= .n acest fel= !ei
stimula cunoa-terea cu a3utorul oc,ilor.
/ mai propun un lucru pentru .m+o7irea uni!ersului su !i$ual. /%ai 7"n&it !reo&at c"t &e
monoton este pentru copil faptul &e a fi sc,im+at2 1l st pe spate= cu oc,ii .n sus -i nu !e&e nimic. Punei o
o7lin& &easupra patului pentru ca micuul s poat !e&ea mi-crile &umnea!oastr= alturi &e propriile
sale mi-cri. Aceasta .i !a spori interesul pentru lume ce .l .ncon3oar.
opilul &umnea!oastr nu are &oar ne!oie s se afle .ntr%un uni!ers care s%l interese$e= ci -i .ntr%
unul la care s participe. Acesta tre+uie .n!at c poate face unele lucruri care s .n!eseleasc acest
uni!ers. Am menionat &e3a necesitatea &e a%i !or+i -i &e a%i c"nta. 5a fel &e important este s rspun&ei la
$7omotele pe care le pro&uce. opilul .ncepe foarte &e!reme s se 3oace cu sunetele. Dac rspun&ei
atunci c"n& emite sunete nearticulate= prin acelea-i sunete .l !ei amu$a teri+il. 9n acest mo& el prime-te
reacia me&iului .ncon3urtor -i aceasta .i face plcere. Ieacionea$ ca >un copil ce a &escoperit o 3ucrie
nou@. /rea s mai pronune acelea-i sunete pentru a i se rspun&e &in nou.
opilul profit enorm &in acest sc,im+ &e sunete. A-a .n!a -i poate face unele lucruri care
acionea$ asupra uni!ersului su. on-tienti$ea$ faptul c trie-te .ntr%o lume la care poate participa.
Aceast lecie .l !a a3uta .nc &e la cea mai fra7e& !"rst s capete .ncre&ere .n sine= -i &orina &e a se
e:prima= c,iar &ac este .ntr%un mo& foarte primiti!.
6n alt sistem simplu= pe care .l putei confeciona &umnea!oastr .n-i! -i care !a &a copilului
sentimentul &e participare este un pmtuf &e stof. 9l putei reali$a cos"n& .mpreun +uci &e stof &e
te:turi &iferite. opilul !a putea pipi aceste +uci &e stof -i !a simi &iferena. 4 mic mi-care spre o
+ucat &e stof &e te:tur &iferit !a sc,im+a e:periena lui asupra lumii .ncon3urtoare -i .l !a stimula s
mear7 mai &eparte .n e:plorare -i .n conclu$iile pe care le poate tra7e &in aceasta.
(at un alt proce&eu capa+il s &ea copilului noiunea unei lumi la care poate participa; luai o
+ucat &e elastic sau &e sfoar -i suspen&ai &i!erse o+iecte care +ine.neles s nu pre$inte pericol. A7ai
elasticul &easupra lui= &estul &e aproape pentru a putea prin&e o+iectele. Asi7urai%! c elasticul este
&estul &e .ntins= astfel .nc"t copilul s nu .-i poat .nf-ura m"inile sau picioarele.
15
Eolosin&u%! &e aceste o+iecte simple= pe care le putei confeciona acas= .m+o7ii personalitatea
copilului care= se &e$!olt fr .ncetare prin .nt"lnirea cu &i!erse o+iecte -i &i!erse situaii. A-a .l .n!ai
c acion"n& asupra a ceea ce .l .ncon3oar !a afla rspunsurile.
)(.( #e la . la 6 luni
/"rsta &e trei luni marc,ea$ un pra7.
5a .nceputul celei &e%a treia luni= copilul .ncearc s apuce o+iectele. Aceast mi-care in&ic
trecerea &e la o orientare pasi! -i in!oluntar la o atitu&ine acti! &e manipulare -i e:plorare a ceea ce .l
.ncon3oar.
9n timpul primelor trei luni &e !ia= noul nscut e:plorea$ uni!ersul cu a3utorul oc,ilor= urec,ilor
-i +ine.neles cu a3utorul simului 7ustati!. Dup aceste prime trei luni trece la e:plorarea cu a3utorul
m"nuelor. /a .ncepe s manifeste o >sete &e a atin7e@. 9n 3urul !"rstei &e patru luni m"inile sale capt o
importan &eose+it. P"n aici= a &escoperit cu a3utorul oc,ilor c lucrurile au o form -i o culoare. De
acum .ncepe s &escopere= cu a3utorul m"inilor= c o+iectele au -i alte caliti; moliciune= &uritate=
consisten.
Nici mcar un sa!ant care stu&ia$ fi$ica nu este at"t &e a!i& -i curios .n cercetarea sa ca un copil
&e patru luni care caut s &escopere &ac o+iectele pe care le poate atin7e sunt &ure sau moi= uscate sau
ume&e. Dai aceast oca$ie copilului. Punei aproape &e m"inile sale &i!erse o+iecte -i lsai%l s le atin7
-i s le manipule$e. ele mai apreciate !or fi +ucile &e stof.
5a aceast !"rst copilul .ncepe s +a7e .n 7ur tot ce 7se-te. De fapt= 7ura pare a fi unul &intre
principalele or7ane &e sim cu a3utorul crora copilul .ncearc s%-i e:ploate$e uni!ersul. /a perpetua acest
o+icei timp &e c"i!a ani. 1ste ca -i cum ar spune; > Nu !oi -ti cu a&e!rat cu ce seamn c,estia asta p"n
nu o +a7 .n 7ur@. Deci= este foarte important= .n acest sta&iu s acor&ai o atenie &eose+it lucrurilor care
.ncon3oar copilul. /a tre+ui s .nlturai mo+ilele fra7ile -i o+iectele ascuite pe care le%ar putea .n7,ii
'care au fost &ealtfel= e:celente pentru e:plorarea !i$ual &in lunile prece&ente). Acum ! tre+uie o+iecte
ro+uste pe care copilul nu le poate .n7,ii -i cu care nu se poate sufoca. Acesta este momentul .n care
ppu-ile intr .n actualitate. utai .n ma7a$ine fi7urine &e cauciuc care se pot .n&oi .n toate po$iiile -i
care sunt .n&ea3uns &e soli&e .nc"t s nu se rup. Atenie la oc,ii &e sticl ai ppu-ilor = care pot fi smul-i -i
.n7,iii. Nu ! limitai la ma7a$inele &e 3ucrii. Dai o tur -i pe la Pet%8,op%uri. 4asele &in cauciuc pot
amu$a la fel &e +ine -i un copil.
/"rsta la care putem lsa un copil afar &in ptu se situea$ in 3urul a trei sau patru luni= &up ce a
.n!at s se a-e$e= -i .nainte &e a fi con-tient &e spaiul &e >e!a&are@ repre$entat &e sol. De preferin
inei%l aproape &e &umnea!oastr ca s poat !e&ea ce se .nt"mpl.
)(/( #e la 6 la 0 luni
9n 3urul !"rstei &e -ase luni= copilul .ncepe s manifeste ceea ce numim >teama &e noutate@. 9n
timpul primelor -ase luni &e !ia copilul -i%a format o i&ee clar &espre ceea ce .i este familiar= &espre
c,ipuri -i oameni. De acum con-tiina lui este &estul &e &e$!oltat .nc"t s fac &iferena .ntre lucrurile
care .i sunt familiare -i cele care .i sunt necunoscute. *re+uie acionat pro7resi! pentru a pune copilul .n
contact= la aceast !"rst= cu o persoan pe care nu o cunoa-te .nc. Nu .l punei &intr%o &at .n faa unei
situaii noi. Dac pre$entrile .l sperie sau .l fac s pl"n7= copilul ! spune c .i este team. 5sai%i timp.
5a aceast !"rst &ore-te &easemenea s scoat sunete. 8c,im+ul &e sunete fr sens .nceput &e la
!"rsta &e &ou%trei luni &e!ine un sistem fi: -i coerent &e 3oc !er+al .ntre copil -i mam. Primul &inte apare
16
.n 7eneral .n 3urul celei &e%a -aptea luni. Apariia &entiiei este .nsoit &e o ne!oie ire$isti+il &e a mu-ca
lucrurile= &e aceea copilul are ne!oie &e 3ucrii pe care le poate str"n7e .ntre 7in7ii.
De asemenea= .n aceast perioa& copilul &e!ine fascinat &e repetiie. A&or s repete c"te ce!a
p"n c"n& simte c stp"ne-te su+iectul respecti!. De e:emplu= !rea s lo!easc un o+iect &e mas sau &e
scaun. 6n a&ult= e:asperat rapi& &e aceast repetiie ener!ant= .-i & seama cu &ificultate &e +ucuria pe
care o simte un copil repet"n& tot ceea ce face.
De la -ase luni .ncepe -i &escoperirea plcerii imitaiei. Aceasta !a rm"ne pe tot parcursul
copilriei cel mai puternic resort social. opilul &e -ase luni imit 7esturile prinilor= ca &e e:emplu 7estul
&e a -ter7e masa cu un +urete? imit &e asemenea -i sunetele emise &e prini. u mult timp .nainte &e a
putea !or+i= copilul poate 7si mo&alitatea &e a comunica mesa3ul su altor persoane. 1ste ca un comis%
!oia3or aflat .n alt ar a crei lim+ nu o !or+e-te -i 7se-te posi+ilitatea &e a comunica ceea ce &ore-te
prin 7esturi -i mimic.
Pe la opt luni !a -ti cu si7uran s se t"rasc pe +urt= acti!itate care .l transform .ntr%un
e:plorator mai acti! al lumii .ncon3urtoare.
5a nou luni copilul este &e3a prea mare pentru a mai fi splat .n c,iu!et sau .n c&i. /a tre+ui
sa%i permitei s foloseasc +aia &umnea!oastr. *re+uie s punei foarte puin ap pentru a elimina riscul
.necrii .n ca$ c micuul a rmas un moment sin7ur. A&u7ai .n apa &e +aie o colecie &e 3ucrii
plutitoare pentru a%i rele!a o nou lume plin &e +ucurii. Oocul .n ap este unul &intre lucrurile care plac cel
mai mult unui copil. Pro+a+il &in cau$ c .i a&uce !a7 aminte &e recenta sa !ia .n lic,i&ul amniotic.
4ricum= 3ocul .n ap este 3ocul cel mai calmant -i rela:ant.
Dup ce a .n!at s se t"rasc pe +urtic= copilul !a .ncepe s se &eplase$e .n patru la+e. /
reamintesc s acor&ai o atenie &eose+it lucrurilor uitate pe sol; cuie= mone&e etc. Nu uitai nico&at c
un copil +a7 .n 7ur tot ce 7se-te. Eii ateni la sfori sau fire electrice. u si7uran !a tra7e &e fiecare.
/e7,eai ca acest mic -i neo+osit e:plorator s nu &ea peste o+iecte tioase sau o+iecte 7rele pe care le%ar
putea &r"ma.
(nteresul manifestat la &escoperirea unui loc nou= alt camer= &e e:emplu= poate ine copilul
ocupat o perioa& .n&elun7at= timp .n care se poate 3uca sin7ur. 4+iecte care se 7sesc .n mo& curent .n
orice 7ospo&rie sun a&eseori cele mai +une 3ucrii pentru un copil la aceast !"rst.
/"rsta la care un copil poate &esc,i&e m"na -i poate arunca o+iecte !aria$ &e la ca$ la ca$. 4ricum
ar fi= .n momentul .n care copilul &umnea!oastr atin7e aceast etap a &e$!oltrii fi$ice prece&e o
perioa& &e 7rele .ncercri pentru mam. opilul a &escoperit un 3oc nou= numit >3oaca &e a arunca 'cu)
o+iecte@. 5e !ei !e&ea $+ur"n& &in ptu= &e pe mas sau &e pe scaune. Cinei cont c micuul nu face
aceste lucruri ca s ! supere. Acest 3oc face parte &in suita sa &e cercetri .n &escoperirea lumii.
)(1( #e la 0 la ') luni
8e .nt"mp uneori ca unii copii s mear7 &e3a &e la !"rsta &e 9 luni. Alii .ncep la un an= iar alii nu
mer7 .nainte &e paispre$ece sau cincispre$ece luni. Dar= pro+lema !"rstei la care se manifest prima oar
!eleitatea &e a mer7e este puin important. 9n ultimele trei luni ale primului an copilul !rea s treac &e la
postura ori$ontal la po$iia !ertical. Nu !a mai sta lini-tit .n timp ce .l sc,im+ai sau .l .m+rcai. 9n
aceast perioa& !a .ncepe s 3oace 3ocuri e!oluate= cum ar fi >+tutul &in palme@ -i alte 3ocuri imitati!e
proprii primei copilrii. ,iar &ac nu -tie .nc s !or+easc= micuul .nele7e mare parte &in ceea ce .i
spunem. 1ste .n stare s asculte or&ine simple. 9nele7e un numr &e cu!inte care 3oac rolul &e cu!inte
c,eie .n 3ocurile familiale sau care aparin rutinei mesei sau +ii.
17
Acum tre+uie s a3utai copilul s >etic,ete$e@ ceea ce .l .ncon3oar. 1ste o sarcin simpl. Nu
folosii mai multe cu!inte o &at. Artai%i -i i&entificai%i o+iectele -i liniile care formea$ uni!ersul su.
"n& .l .m+iai= intro&ucei m"na .n ap= +lcii%o puin -i spunei >ap@. Acest 3oc &e etic,etare poate fi
practicat oric"n& -i oriun&e.
5a acest ni!el &e &e$!oltare copilul se limitea$ la a .nre7istra ceea ce .i spunei. 5a un sta&iu mai
a!ansat al &e$!oltrii lim+a3ului= ! !a repeta aceste etic,ete. Acest 3oc repre$int una &intre aciunile cele
mai eficace pe care o putei .ntreprin&e pentru a stimula &e$!oltarea lin+a3ului.
)(6( Cele . po*un,i ale p*imei v*ste
Am &escris comportamentul copilului &umnea!oastr .n timpul primului su an &e !ia -i !%am
su7erat cu preci$ie aciunile pe care tre+uie s le reali$ai pentru a%i permite acestuia o &e$!oltare ma:im
at"t &in punct &e !e&ere afecti! c"t -i intelectual.
9nainte &e a &esc,i&e un alt capitol a- &ori s ! atra7 atenia asupra lucurilor ce NU tre+iue fcute
cu un copil .n acest sta&iu. 8u+ influena >!ecinelor@ care se proclam e:perte .n materie 'oric"t &e +ine
intenionate ar fi)= multe mame comit erori 7ra!e= aciuni inutile= c"teo&at nefaste. (at patru >porunci@
pentru aceast !"rst;
)(6('( Nu lsa2i ,opilul s pln3
De-i acest lucru pare e!i&ent !ei fi surprinse s aflai c"te mame i7nor pl"nsul copiilor. 6nul
&intre fo-tii mei stu&eni mi%a oferit aceast o+ser!aie interesant .ntr%una &in temele sale;
>/ecinii no-tri a!eau un copil &e cel puin trei luni= a crui camer a!ea !e&ere spre +uctria
noastr. 9n fiecare sear &e la 6 la 7= .n timp ce ser!eam cina= au$eam mereu pl"nsul copilului= aproape fr
.ntrerupere. *oate acestea au &urat luni &e $ile= stri7tele copilului &e!enin& &in ce .n ce mai puternice= pe
msur ce cre-tea. 8oluia pe care prinii si o a&optau !is%G%!is &e pl"nsul copilului era &e a se &ispune la
o &istan c"t mai mare pentru a nu fi &eran3ai. Ne%au e:plicat c= &e fapt= copilul era foarte mulumit= iar
&ac i%ar fi acor&at atenie riscau s .l rsfee.
onform cuno-tinelor &espre copil pe care le%am cptat &e%a lun7ul acestui curs &e psi,olo7ie= mi
se pare c acest copil era= .n mo& e!i&ent= foarte >nesatisfcut@ -i c a!ea ne!oie &e cine!a care s se ocupe
&e el. onsi&er c acel copil era mult prea t"nr pentru a risca s fie rsfat= a-a cum se temeau prinii
si. Bi se pare c acest copil a &e$!oltat un teri+il sentiment &e nesi7uran &atorit acestei e:periene=
o&at cu o temere fun&amental fa &e >lume@ .n 7eneral.@
1ste &e necre$ut c unii prini sunt at"t &e >or+i@ fa &e ne!oile copilului lor .n a-a fel .nc"t s%i
i7nore pl"nsul. e lim+a3 ai &ori s foloseasc un copil c"n& &ore-te s ! atra7 atenia asupra &orinelor
-i ne!oilor sale2 8in7urul su mo& &e e:primare este pl"nsul. Atunci c"n& .ncepe s pl"n7 .ncearc s !
spun ce!a. e se !a .nt"mpla .n mintea lui &ac toat lumea i7nor ceea ce .ncearc s e:prime2
6n sentiment &e a+an&on complet -i a+solut= furia -i &isperarea; iat ceea ce simte copilul &ac
i7norm eforturile sale &e comunicare.
8 presupunem= spre e:emplu= c ma-ina &umnea!oastr &e splat se stric cu c"te!a minute &up
ce soul &umnea!oastr s%a .ntors &e la ser!iciu. amera este inun&at rapi& -i .i cerei soului s ! a3ute
&e ur7en. e rspuns a&uce acesta apelului &umnea!oastr &isperat2 Nimic. Pro+a+il !a continua s
7lumeasc. 9n acest ca$ suntei surprins -i reformulai apelul .ntr%o manier mai presant= ri&ic"n& tonul.
Nu rspun&e la ceea ce incercai s%i spunei -i iat%! furioas. Nu numai c suntei preocupat &e ma-ina
1#
&e splat -i &e inun&aia pe cale s se pro&uc= &ar= mai a!ei o preocupare stresant; &e ce nu putei
comunica cu soul &umnea!oastr2 De ce nu este atent la ceea ce .ncercai s%i spunei2
Aceast analo7ie ! poate forma o i&ee &espre ceea ce poate simi un copil c"n& este lsat s pl"n7
fr s i se acor&e atenie. "n& .i !a fi &at s triasc un numr mai mare &e asemenea e:periene= cre&ei
c !a mai fi capa+il s%-i culti!e un sentiment &e .ncre&ere !is%G%!is &e !ia2 u 7reu. /a a!ea o concepie
pesimist asupra e:istenei= se !a simi frustrat si &e$am7it. 8imin& .n a&"ncul su c ne!oile -i &orinele
nu .i sunt satisfcute= pro+a+il !a &eci&e c este inutil s mai .ncerce -i !a &e!eni acel tip &e copil '-i mai
t"r$iu a&ult ) fr a7resi!itate -i care se &emonstrea$ incapa+il s%-i con&uc !iaa.
8au= poate a3un7e s aparin acelui tip &e copil care nu a+an&onea$= .n ciu&a tuturor opreli-tilor.
(n loc s accepte .n mo& pasi! situaia= poate manifesta ne!oia &e a face lumea s .i acor&e atenie. De c"te
ori nu am au$it spun"n&u%se &espre un copil mai mare c >face pe interesantul@.
4 mam spune uneori= c"n& copilul pl"n7e; > tocmai a m"ncat= a+ia l%am sc,im+at= .n consecin
nu este u&. Nu .l .neap nimic= nu .i este fri7= &eci= nu are nici un moti! s pl"n7.@ 1a i7nor pl"nsul -i .-i
!e&e &e tre+uri. Dar nu .nele7e esenialul; e:ist .ntot&eauna un moti! pentru care copilul pl"n7e. Ar
tre+ui s%-i spun c >nu -tie@ &e ce pl"n7e= pentru c un copil nu pl"n7e fr moti!. *ot timpul .ncearc s
! spun c"te ce!a? &umnea!oastr tre+uie s 7,icii ceea ce .ncearc s spun.
6n copil poate pl"n7e -i pentru c se simte sin7ur. <i copiii pot e:perimenta un sentiment &e
sin7urtate= la fel ca a&ulii. Noi= c"n& ne simim sin7uri putem totu-i in!ita pe cine!a la o cafea sau putem
&a un telefon. *ot ceea ce poate face un copil .n aceast situaie este s pl"n7. "n& pl"n7e= uneori !rea s
spun; > B simt sin7ur -i !reau s simt pe cine!a moale -i cal&= care s m in .n +rae= am ne!oie s m
calme$e -i poate s .mi c"nte ce!a. Atunci m !oi simi +ine@.
*otu-i= sin7urtatea este numai unul &intre moti!ele pentru care un copil poate pl"n7e. 8e poate
.nt"mpla s nu &escoperii moti!ul. 9l ,rnii= .l m"n7"iai= .i c"ntai un c"ntecel. Nimic nu poate s .l
calme$e &eoarece unele episoa&e &e pl"ns se &atorea$ unor &ureri &e stomac sau colici= pe care le are
&atorit faptului c sistemul su &i7esti! nu este .nc re7lat. 6neori= aceste &ureri pot fi alinate prin
masarea u-oar a stomacului sau prin a%i &a s +ea ap cl&u. Alteori nimic nu pare s .l aline. 9n cea mai
mare parte a timpului= &ac inei copilul .n +rae= lipit &e &umnea!oastr= aceasta .l !a calma .ntr%o
oarecare msur c,iar &ac &urerile nu au trecut.
Bai e:ist un tip &e pl"ns pe care mamele tre+uie s .l cunoasc. 1ste cri$a lacrimilor care
semnalea$ c micuul este o+osit -i c !a a&ormi. Bama .n!a foarte repe&e s recunoasc acest tip &e
pl"ns -i reali$ea$ c nu este ca$ul s%-i fac pro+leme= &eoarece .n c"te!a minute copilul !a fi a&ormit
profun&. *ot timpul este !or+a &e mesa3ele pe care copilul ni le a&resea$. 8tarea &e +ine psi,olo7ic a
copilului !a fi .n mo& foarte &iferit afectat &e faptul c .i acor&ai sau nu atenia cu!enit atunci c"n&
pl"n7e .ncerc"n& s ! transmit un oarecare mesa3.
Din c"n& .n c"n& m .nt"lnesc cu mame care .ncearc s .n!ee copilul s se pstre$e curat .nc &in
primul an &e !ia. 1ste o 7re-eal rar= &ar .n acela-i timp >monumental@. 4 mam care a fcut aceast
7re-eal a !enit .ntr%o $i la consultaie .mpreun cu fiica sa= .n !"rst &e -apte ani. opilul a!ea un mare
numr &e pro+leme psi,olo7ice= printre altele= o fric teri+il &e a mer7e la -coal= &ificulti .n a le7a
prietenii= un ata-ament e:clusi! fa &e mam -i o mare 7reutate &e a relaiona cu oamenii &in 3ur. *uturor
acestor pro+leme li se mai a&u7a faptul c u&a patul .n fiecare sear.
9n momentul .n care un copil mai mare &e cinci ani face pipi .n pat= putem fi si7uri c e&ucaia
acestuia a fost &efectuos reali$at. 9n cele mai multe ca$uri copilul= .n su+con-tientul su '&eoarece acest
act nu este nici con-tient= nici &eli+erat) se r$+un pe prini pentru !e:aia pe care a suferit%o .n timp ce
ace-tia .i impuneau s se menin curat.
Bama &espre care !or+eam mai sus= a .ncercat s .nceap s%-i e&uce fetia &e la !"rsta &e opt luni.
A- .ntre+a%o &e ce a-a &e!reme2 (%a- mai spune c mai &e7ra+ s%a e&ucat ea .ns-i &ec"t fetia= care nu a
19
a3uns nici mcar .n sta&iul &e a%-i controla propriile reacii. 8%a conformat &oar s rspun& pasi! mamei
care se ocupa personal &e ne!oile fetiei.
Pentru ca un copil s .n!ee s fie curat tre+uie mai .nt"i s stp"neasc un numr &e acti!iti
comple:e= inclu$"n& controlul neuro%muscular al sfincterelor. Acest control neuro%muscular este a+solut
imposi+il p"n la !"rsta &e apro:imati! &oi ani. Atunci este momentul pentru a .ncepe e&ucaia= nu mai
&e!reme. Putei .ntr%a&e!r s e&ucai un copil mai mic &e un an= &ar aceast e&ucaie precoce !a fi pltit
foarte scump &in punct &e !e&ere psi,olo7ic. Personal= nu cre& c merit.
)(6()( Nu v +ie team s *s+2a2i ,opilul
eea ce .nseamn >a rsfa un copil@ !aria$ .n funcie &e criteriile fiecruia.
Dac prin >copil rsfat@ .nele7ei un copil &e opt ani care cere mereu s .i fie .n&eplinite
&orinele -i pl"n7e= pl"n7e ori &e c"te ori nu ce&ai= care nu poate suporta un refu$= care este incapa+il s
.mpart ce!a cu ceilali copii= care are accese &e furie= este pl"n7cios= face numai pro+leme -i este foarte
suscepti+il= atunci= sunt &e acor&= acesta este .ntr%a&e!r un copil rsfat.
>A rsfa un copil@ .nseamn a accepta ca acesta s persiste .n a pstra un comportament infantil
&incolo &e momentul .n care este apt psi,olo7ic s .l a+an&one$e. omportamentul unui copil &e opt ani=
&escris mai sus= corespun&e comportamentului unuia &e &oi ani= nu mai mult. Dup toate pro+a+ilitile=
prinii si nu l%au .ncura3at nicio&at= nu i%au cerut nicio&at s &ep-asc acest sta&iu.
DAI A aceasta este o restricie foarte important A conceptul rsfrii unui copil nu se poate aplica
nou nscuilor -i nici copiilor su+ &oi ani. 1ste un lucru &e +un%sim s cerem unui copil &e cinci ani s
a+an&one$e com+ortamentul &e +e+elu-= &eoarece este capa+il &in punct &e !e&ere psi,olo7ic s o fac. Pe
&e alt parte am &a &o!a& &e o total lips &e realism &ac am cere unui +e+elu- s a+an&one$e
comportamentul &e +e+elu-. 1l nu este .nc .n stare s se poarte altfel.
/om reu-i mult mai +ine s%i .nele7em pe nou%nscui -i pe copii= .n 7eneral= &ac a+an&onm
acest termen= >rsf@. Acest concept nu are nici o +a$ -tiinific -i &atea$ &in epocile .n care nu a!eam
mi3loace s stu&iem comportamentul infantil. onceptul .n sine pare s e:prime faptul c &ac acor&ai
prea mult atenie copilului c"n& este mic= acesta !a a3un7e o >catastrof@ c"n& !a fi mare. 9n orice ca$= nu%
l !ei rsfa &ac .i acor&ai mai mult atenie c"n& este mic. *oto&at putei pre3u&icia un copil mai .n
!"rst fiin& prea in&ul7ent cu el= tem"n&u%! s fii fermi= s%i impunei limite -i ls"n&%ul mereu s fac ce
!rea. *oate acestea .ns= &ifer &e faptul c ne interesea$ soarta lui. Propun s lsm la o parte acest
termen= s%l pstrm pentru altce!a &ec"t pentru copii.
Din nefericire= multe mame se stresea$ .ntre+"n&u%se &ac prin aciunile lor .-i rsfa sau nu
copilul. Au mai ales ten&ina &e a se .n7ri3ora .n ca$ul .n care o prieten sau o !ecin care pretin&e c le
-tie pe toate= le asi7ur c fc"n& cutare sau cutare lucru !or a3un7e s ai+ un copil rsfat.
Aceste atitu&ini i$!orsc &intr%o profun& necunoa-tere a naturii copiilor. 6n copil are= .n mo& cert=
ne!oie s .n!ee c nu poate face tot ceea ce &ore-te. Dac nu .n!a acest lucru= atunci se poate spune c
este rsfat. Dar la ce !"rst tre+uie s .ncepem s .l in!m2 5a &ou= trei luni= sau c,iar la nou luni
este mult prea &e!reme. 1ste a+sur& s%i trasm inter&icii la aceast !"rst .n i&eea c aceasta .l !a a3uta
mai t"r$iu.
8 ne e:primm .n mo& clar; un +e+elu- este imposi+il &e rsfat. B"n7"iai%l c"t &e mult &orii.
Krnii%l oric"t &e &es !a &ori. "ntai%i c"te c"ntece putei. 4cupai%! &e el &e c"te ori pl"n7e. Nu &in
aceste moti!e se !a rsa.
el mai +un lucru care i se poate .nt"mpla copilului= &in punct &e !e&ere psi,olo7ic= este acela &e
a%i fi satisfcute toate necesitile -i &e a se simi c"t mai puin frustrat cu putin. 17oul su= sau con-tiina
&e sine= este .nc prea malea+il -i prea sensi+il pentru a putea face fa frustrrilor at"t &e &e!reme.
20
resc"n&= !a a!ea &estul timp s constate ce este aceea o frustrare.
)(6(.( Nu pe*mite2i tatlui s i3no*e ,opilul
eea ce este foarte clar &e3a= este faptul c taii par s se team &e copii. Ieacionea$ rm"n"n& la
&istan &e orice contact. Nu suntem si7uri c -tim .nc toate moti!ele. *ot ceea ce -tim si7ur este faptul c
taii stau la &istan fa &e copii -i c acest lucru nu este in&icat. Pstr"n& &istana= tatl= .mpie&ic
formarea le7turilor afecti!e= iar aceasta nu face +ine relaiei tat%fiu.
Ielaiile cu tatl se clasea$ pe un loc secun&ar .n or&inea importanei .n !iaa unui copil= mai ales
p"n la !"rsta &e cinci ani. ' /oi consacra o mare parte &in capitolele ce urmea$ .n a &emonstra importana
raporturilor tat%copil). 9nc &e acum= insist asupra faptului c rolul tatlui= ca -i acela al mamei= .ncepe &e
la na-tere '&e-i= &up mo&ul .n care reacionea$ unii tai= se poate cre&e c acest rol nu .ncepe .nainte ca
micuul s .mplineasc cel puin &oi aniF)
8pecific c nu ple&e$ pentru asumarea rolului mamei &e ctre tat. Nu ar fi sntos pentru familie=
&in punct &e !e&ere psi,olo7ic= ca tatl s se .ntoarc &e la se!iciu -i s se a-tepte &e la el s preia
acti!itile care sunt specifice mamelor.
eea ce afirm este c taii tre+uie s .n!ee s fac tot ce fac mamele. Nimeni= +r+at sau femeie=
nu -tie &in na-tere cum s in un copil= &e e:emplu. Barea noastr ma3oritate facem acest lucru .n mo&
st"n7aci= la .nceput= p"n ce ne o+i-nuim. ursurile or7ani$ate &e rucea Io-ie sunt e:celente pentru a
.n!a cum s ne ocupm &e un nou%nscut= &ar= cea mai +un oca$ie &e a face acest lucru este acas= cu
micuul &umnea!oastr. 1ste foarte &ificil s ! simii aproape &e un copil pe care nu l%ai inut nicio&at
.n +rae= cu care nu !%ai 3ucat nicio&at.
Dac soul &umnea!oastr nu se interesea$ &e copil= nimeni altcine!a .n afar &e &umnea!oastr
nu !a putea s o fac. De ce s nu .ncepei .n a .ncerca s &escoperii &e ce nu se interesea$2 utai
rspunsul .n me&iul su familial. Poate c nici tatl su nu s%a interesat &e el c"n& era copil -i c repet
acela-i proce&eu= urm"n& acel prost e:emplu. 8au poate c se simte mai puin a+il &ec"t &umnea!oastr
&ar nu !rea s ! arate acest lucru. 4ricare ar fi sentimentele sale .ncercai s .l facei s !or+easc.
Eolosii%! &e toate atuurile feminine pentru a%i tre$i interesul &e tat pentru nou%nscut. u unii tai !a
tre+ui s &epunei un efort mai mare &ar= ! asi7ur c meritF
Da$ele raporturilor le3ere .ntre tat -i copil se sta+ilesc &in cea mai fra7e& copilrie iar ace-ti ani
nu !or mai re!eni nicio&at. *atl care moti!ea$ c este mult prea ocupat cu ser!iciul pentru moment= &ar
!a putea= mai t"r$iu= s consacre mai mult timp copilului se .n-eal. Eoarte repe&e= .nainte s apuce s
reali$e$e >+e+elu-ul@ !a mer7e la scoal. a -colar .n clasele primare !a a!ea &eo&at aerul &e a se fi
transformat in a&olescent= iar &in acest moment= copilul nu !a mai a!ea ne!oia contactului apropiat cu
tatl. /a fi &eci prea t"r$iu. Deoarece tatl nu s%a interesat &e el c"n& era mic= copilul nu mai este interesat
acum &e ceea ce tatl su &ore-te s .i transmit. *atl a &e!enit un strin pentru propriul su copil.
Prpastia care se creea$ .ntre tat -i a&olescent &epin&e .n mare parte &e relaiile pe care ace-tia le%au a!ut
.n anii care au prece&at !arsta -colar.
)(4( Con,lu5ii vis-6-vis de p*ima v*st
21
/%am in&icat ceea ce tre+uie s facei cu nou%nscutul -i ceea ce tre+uie s e!itai. Am .ncercat s
! &au o i&ee 7eneral &espre copil -i prima sa !"rst.
e a .n!at2
Dac l%ai ,rnit &e c"te ori i%a fost foame= -tie c lumea este un loc un&e este +ine s te afli A un
loc .n care apetitul este satisfcut rapi&.
Dac l%ai m"n7"iat= -tie c este iu+it .n unicul fel care .i este la .n&em"n; prin reconfortul
contactului fi$ic.
Dac ai rspuns lacrimilor sale ca la un mesa3 ur7ent pe care !i%l a&resea$= -tie c .i srii .n a3utor
ori &e c"te ori are ne!oie.
Dac a cunoscut &ra7ostea cal& a unei mame care a rspuns tuturor necesitilor sale
fun&amentale= a putut face e:periena primelor contacte afecti!e profun&e cu o alt fiin uman. Aceasta .l
pre7te-te pentru raporturi sociale satisfctoare.
Dac mama -i ali a&uli l%au supus unor stimulri sen$oriale -i intelectuale !ariate= atunci a
&escoperit c lumea este un loc minunat -i fascinant -i nu o .nc,isoare trist -i lu7u+r. 8timulrile
sen$oriale -i intelectuale= a&u7"n&u%se li+ertii &e e:plorare a propriului uni!ers= fa!ori$ea$ &e$!oltarea
precoce a capacitilor sale intelectuale. De asemenea= a acumulat o mare &o$ &e incre&ere -i &e optimism
!is%G%!is &e lume -i &e el .nsu-i. Aceast .ncre&ere &e +a$ formea$ lentila celui mai important sistem
optic= care este con-tiina &e sine sau e7oul.
9n momentul .n care prse-te aceast !"rst a primei copilrii= acest sentiment &e .ncre&ere .i !a &a
cea mai +un pre7tire posi+il pentru cea &e%a &oua etap; primii pa-i.
22
.( PRIMII PAI
De .n&at ce copilul &umnea!oastr .n!a s mear7= a+or&ea$ o nou etap .n &e$!oltarea sa;
etapa primilor pa-i. Aceast etap .i ofer o nou >ucenicie@= e:plorarea acti! a ceea ce .l .ncon3oar -i
posi+ilitatea &e a cpta .ncre&ere .n el .nsu-i. <i aceast etap .l plasea$ .ntr%o situaie specific .n care
este foarte !ulnera+il; se !a .n&oi &e el .nsu-i &ac .l pe&epsim prea &es sau &ac .i &m &e .neles c nu s%a
comportat +ine .n .ncercrile sale &e a e:plora uni!ersul.
Primele lentile ale acestui sistem optic care este .ncre&erea .n sine sunt plasate .n prima copilrie= .n
momentul .n care copilul a .n!at s fie .ncre$tor sau &in contr= ne.ncre$tor .n lume. Acum= aflat la
!"rsta la care !a &ori s mear7= !a mai a&u7a o lentil acestui sistem; ori !a fi si7ur &e el .nsu-i= ori !a
a!ea .n&oieli.
P"n acum= tentati!ele &e e:plorare ale copilului au fost &estul &e limitate -i &estul &e pasi!e. ,iar
&in momentul .n care a .nceput s mear7 pe +urt sau .n 7enunc,i pentru a se pre7ti pentru primii pa-i= s%
a mulumit cu un c"mp &e in!esti7are re&us. 9n&at ce !a .nele7e c se poate plim+a sin7ur .n toat casa=
!a .ncepe s e:plore$e .n mo& acti! acest uni!ers.
Aceast perioa& este una &e .n!are at"t pentru mam c"t -i pentru copil.
9n timp ce .n!a s e:plore$e= mama &escoper care sunt o+iectele pe care micuul este .n stare s
le .n7,it= o+iecte la care nu s%ar fi 7"n&it nicio&at.
Bama .n!a s interprete$e semnificaia lun7ilor perioa&e &e lini-te= atunci c"n& copilul se afl .n
alt camer. Aceast lini-te in&ic faptul c acesta urmea$ s fac o prostioar. Bama se precipit .n
camera lini-tit -i &escoper pe micul sl+atic .nc"ntat &e faptul c &ecorea$ pereii sau faiana cu ru3= sau
se &electea$ 3uc"n&u%se cu &eter7entul.
Aceast perioa& a &e$!oltrii copilului este cea a e:plorrii prin e:celen -i fiecare mam tre+uie
s capete o orientare &efiniti! .n ceea ce pri!e-te casa -i micuul care o face mereu !rai-te. 8au !a
conser!a o cas re$er!at a&ulilor sau !a fi o cas fr pericole pentru copil. Dac s%a &ecis pentru prima
!ariant= !a tre+ui s petreac mult timp pun"n& >fr"n@ acti!itilor copilului at"t !er+al c"t -i fi$ic. /a
tre+ui s consume mult ener7ie spun"n&u%i >nu@= a%l lo!i peste m"ini -i a%l .mpie&ica s se atin7 &e
o+iecte.
Bulte mame acionea$ e:act .n acest mo&. 1le .ncearc s creasc copilul .ntr%o cas fcut pentru
a&uli= nu pentru el. Din punct &e !e&ere stiinific= aceasta este o enorm 7re-eal &e e&ucaie. urio$itatea
pe care micuul o manifest .n aceast perioa& face parte &in aceea-i cate7orie cu cea care mai t"r$iu .l !a
face s reu-easc .n acti!itatea -colar -i profesional. Dac are sen$aia c aceast curio$itate .l e:pune la
pe&epse -i molestri !er+ale= nu numai c aceasta !a sufoca instinctul &e a .n!a= &ar se !a .n&oi &e el
.nsu-i -i elanul .ncre&erii sale !a fi stricat.
Dai%mi !oie s fac o comparaie; ima7inai%! c micuul este acum .n clasa a -aptea. 9n clas se
7sesc un numr &e o+iecte e&ucati!e interesante; cri care tratea$ &iferite su+iecte= un microscop= un
ac!ariu= &ocumente -tiinifice. opilul ia cartea &e matematic -i .ncepe s citeasc. Profesoara .i & peste
m"ini -i .i spune s nu se atin7 &e acea carte. opilul las cartea &in m"n -i se .n&reapt spre microscop
un&e .ncepe s pri!easc. Profesoara .i spune s lase microscopul .n pace. Iespins .nc o &at= copilul se
.ntoarce la locul su -i incepe s citeasc o carte &e po!e-ti. Profesoara .i spune; >!rei s .ncete$i2@
Nu tre+uie s treac mai mult &e c"te!a sptm"ni pentru ca acest 7en &e restricii s%l &escura3e$e
complet pe copil s mai .n!ee orice .n aceast clas.
Iapi& !a a3un7e s%-i spun; > De c"te ori am curio$itatea s .n! c"te ce!a sunt mustrat. *ere+uie
c sunt un copil ru. Poate c &ac nu .n! nimic= &ac nu mai atin7 nimic= poate c profesoara m !a
iu+i.@
23
Dac &umnea!oastr ai !e&ea o profesoar care se comport .n acest fel= ai fi .n mo& si7ur
furioas. (%ai spune; > 9n felul acesta &escura3ai sistematic &orina copiilor &e a .n!a. 5e sufocai
curio$itatea -i le &istru7ei .ncre&erea.@
eea ce multe mame nu .nele7= este faptul c -i ele reacionea$ la fel ca aceast profesoar= .n
-coala care este casa. 1le .-i .n!a copiii s se in la &istan &e o+iectele re$er!ate a&ulilor= lucru practic
&ealtfel= pentru mame= stp"nele casei. eea ce nu !& este c .l o+i-nuiesc pe copil s%-i .nfr"ne$e
curio$itatea -i acea ne!oie fun&amental care .l .mpin7e s !rea s -tie c"t mai multe &espre lumea
.ncon3urtoare.
(me&iat &up ce copilul face primii pa-i= !a tre+ui s pri!ii interiorul casei cu ali oc,i. u oc,ii
unuia care a+ia .n!a s mear7.
/a tre+ui s plasai o+iectele periculoase sau fra7ile un&e!a un&e s nu%i fie la .n&em"n. opilul
tre+uie s fie li+er s se plim+e prin cas -i s e:plore$e fr riscul &e a se lo!i sau &e a spar7e ce!a. A-a
c= .nlturai !a$ele= o+iectele &e porelan= sau= mcar plasai%le suficient &e sus .nc"t copilul s nu a3un7
la ele. 4 cas cu o mie &e inter&icii= nu !a fi= cu si7uran= un loc +un pentru e:periena copilului.
/a tre+ui s luai anumite precauii= &eoarece= &in punct &e !e&ere psi,olo7ic= copilul
&umnea!oastr este .nc foarte t"nr. 1n7le$ii .l supranumesc >micul !a7a+on&@= -i acesta este un termen
foarte potri!it. Eacultile sale &e o+ser!are -i 3u&ecat sunt foarte limitate
Nu -tie s fac &iferena .ntre ceea ce este periculos -i ceea ce nu este= iar re$ultatul cercetrilor sale
sf"r-e-te in!aria+il .n 7ur. Pe l"n7 faptul c este .nc un +e+elu-= acum mai poate s -i mear7. Pentru el
este formi&a+il s !erse o sticl &e clor -i s%i .mpr-tie coninutul pe 3os= &ar= .n acela-i timp clorul poate
s%i atin7 -i oc,ii. De aceea tre+uie s%l prote3ai &e toate aceste pericole latente ale casei. 1:perii
consi&er c 50 p"n la 90H &intre toate acci&entele 7ra!e .n r"n&ul copiilor -i nou%nscuilor ar fi putut fi
e!itate &ac prinii ar fi luat toate precauiile necesare -i -i%ar fi ec,ipat casa .n acest sens.
.('( Cum pute2i sup*ima pe*i,olele ,asei dvs(
Dec"t s alctuii o list &e control &etaliat= ! sftuiesc s ! o+i-nuii s !e&ei casa prin oc,ii
celui mic. D!s. !e&ei flaconul &e aspirin &in &ulap ca pe un me&icament pe care .l luai c"n& ! &oare
capul sau c"n& suntei rcii. opilul .l !e&e ca pe un nou fel &e +om+oane. Poate s moar &ac .n7,ite un
tu+ &in aceste >+om+oane@.
1:plorai lent -i sistematic casa= -i &ac este ca$ul= su+solul= curtea -i 7ara3ul. 9ncercai s !e&ei
totul ca -i cum ai fi un copil. (at c"te!a e:emple &espre ceea ce tre+uie s ferii &in calea copilului atunci
c"n& inspectai casa.
/erificai tot ceea ce este sau poate &e!eni otra!. 9n +uctrie acor&ai atenie &iferitelor su+stane;
amoniac= esene= etc. Atenie la i7ri= praf &e furnici= anti7el pentru ma-in -i alte asemenea pro&use care
pot fi lsate prin coluri.
Dulpiorul%farmacie este foarte +o7at .n otr!uri. ea mai +un soluie este .ncuierea cu c,eia.
Asi7urai%! c pe 3os nu sunt cuie= lame= +ucele &e 3ucrii stricate= ace -i alte o+iecte asemntoare care
pot fi .n7,iite. De asemenea nu lsai copilul s mn"nce lucruri cu care se poate sufoca '&e e:emplu=
alune= pop%corn= etc.).
"n& 7tii= .ntoarcei co$ile oalelor sau ti7ilor spre .napoi pentru a e!ita pericolul ca micuul s le
rstoarne pe el. o-ul &e 7unoi &e su+ c,iu!et este &easemenea periculos= &eoarece acolo aruncm tot
felul &e o+iecte care pot fi periculoase.
1lectricitatea este= +ine .neles= o alt surs &e pericol. Acoperii pri$ele care nu sunt folosite .n mo&
constant 'e:ist .n comer pro&use pentru aceasta). Acest lucru !a .mpie&ica pe copil s constate ce se
24
poate .nt"mpla &ac intro&uce o a7raf .n pri$. Nicio&at nu lsai ra&ioul= ra&iatorul= sau orice alt aparat
electric= .n apropierea c$ii &e +aie.
re& c nu tre+uie s ! amintesc c armele -i muniiile tre+uie s fie +ine .ncuiate -i c nici o arm
nu tre+uie meninu .ncrcat= nici c,iar .n &ulap.
Atelierele tre+uie +ine .nc,ise &ac nu &orii s oferii copilului 3ucrii= cum ar fi; cuie= cuite=
!opseluri= c,i+rituri= +locuri motoare= etc.
Dac copilul se 3oac sin7ur .n curte '-i este o i&ee +un s ai+ o curte la &ispo$iie)= aceasta
tre+uie s fie +ine .nc,is= s nu poat ie-i -i e:pune la tot felul &e pericole. ea mai +un meto& &e
protecie este &e a monta sc"n&uri pe su+ care sau peste care s nu poat trece.
Dat fiin& a+ilitatea pe care o pose& un copil= &e a apare .n locurile cele mai nea-teptate -i &e a
tra!ersa o stra& .nainte ca &umnea!oastr s reali$ai cum &e a a3uns acolo= ma-inile constituie o pro+lem
ma3or. Dac plecai cu ma-ina -i e:ist copii .n 3urul ei= uitai%! cu atenie .n spate= .n fa -i &e&esu+t
.nainte &e a porni. Brii atenia c"n& rulai cu spatele. "n& parcai asi7urai%! c ai tras fr"na &e m"n.
Dac ma-ina este parcat .n e:terior sau .ntr%un 7ara3 care nu se .ncuie= ri&icai 7eamurile -i .ncuiai u-ile.
1ste surprin$tor &e constatat c"t &e a+ili sunt copiii &e a &eclan-a fr"na &e m"n= s ca& &in ma-in sau
s se .ncuie .n interior.
Apropos= este mai in&icat s nu a!ei 7eamuri electrice. <i nu lsai nicio&at copilul sin7ur .n ma-in=
c,iar &ac plecai &oar pentru un minut= luai%l mereu cu &umnea!oastr.
4 iniiati! util pe care o putei lua= este s repetai .mpreun cu soul &umnea!oastr o e!entual
ur7en. A&e!rul este c situaiile &e ur7en se pre$int .ntot&eauna c"n& nu ! a-teptai. Barea noastr
ma3oritate= nu ne%am 7"n&it nicio&at ce a!em &e fcut .ntr%o situaie &e ur7en. De e:emplu; telefonai
me&icului sau mer7ei &irect la spital2 Asi7urai%! c a!ei numrul me&icului un&e!a l"n7 telefon -i .n
ma-in. *oi mem+rii familiei ar tre+ui s -tie ce au &e fcut. Nu este ca$ul s alarmai copiii. *ratai
situaia ca pe un e:erciiu. 8 a!ei .n cas o trus &e prim%a3utor= care s conin o pro!i$ie &e anti&oturi
uni!ersale pentru otr!uri. 9ntre+ai me&icul ce mai tre+uie s conin aceast trus. Ar fi +ine &ac
&umnea!oastr -i soul &umnea!oastr ai urma un curs &e prim%a3utor. eea ce .n!ai acolo nu poate
&oar s sal!e$e !iaa copilului &umnea!oastr= &ar -i pe a &!s .n-i!.
Prinii tre+uie s prote3e$e copiii= &ar nu e:cesi!. opilul are ne!oie s fie aprat &e pericolele
&espre care este incon-tient= &eoarece este prea nai!= &ar nu are ne!oie s fie prote3at .n situaii care nu
pre$int un pericol real.
Dac .l prote3ai prea mult .i !ei implementa un sentiment &e team fa &e lumea .ncon3urtoare -i
&istru7ei si7urana c o&at ce !a cre-te= !a -ti s se &escurce.
A lua toate msurile &e precauie .n cas !i se !a prea= pro+a+il o munc 7rea. 1ste. Dar o &at
luate= aceste msuri ! !or &a li+ertatea &e a lsa copilul s e:plore$e sin7ur -i !ei a!ea con-tiina lini-tit=
-tiin& c a!ei o cas si7ur 'pentru copil)
8 presupunem c ai fcut toate acestea. Ai ascuns sau ai .ncuiat tot ceea ce pre$int un pericol
!irtual. Ai ,otr"t s nu forai copilul s se a&apte$e unei case re$er!ate e:clusi! a&ulilor prin
restr"n7erea inter&iciilor -i pe&epselor.
4&at ascunse aceste o+iecte >incompati+ile cu primii pa-i@= casa &umnea!oastr !a fi o lume= &in
punct &e !e&ere psi,olo7ic= sntoas pentru un copil care !a .n!a s triasc -i .si !a &e$!olta .ncre&erea
.n sine. Acum .ns= tre+uie fcut un pas suplimentar= prin a&ucerea .n cas a unor o+iecte noi= 3ucrii care .i
!or stimula &e$!oltarea.
1ste trist faptul c= 7,i&"n&u%se &up e&ucaia >puritan@ pe care au primit%o= muli a&uli '.n
special taii)= consi&er 3ocul '3ucatul) ca pe o acti!itate esenialmente fri!ol. Din punct &e !e&ere
psi,olo7ic acest lucru este fals. Oocul este necesar a&ulilor &eoarece prin interme&iul su reu-im s ne
recreem -i putem .n acest fel s ne pstrm ritmul &e !ia alturi &e &esf-urarea &e acti!iti pro&ucti!e
25
.n me&iul profesional. (ma7inai%! o lume fr seri= fr MeeP%en&uri -i fr !acane; ce frustrai ne%am
simiF Pentru a&uli 3ocul contra+alansea$ munca. Pentru copii 3ocul .n&epline-te o alt funcie.
Pentru ei este un mi3loc &e a .n!a ce este lumea. 9n acest sens= 3ocul este aproape similar muncii=
pentru un copil mic. Notai c .n timp ce a&ulii se 3oac &e%a ceea ce nu fac .n mo& o+i-nuit la ser!iciu
'.noat= sc,ia$= pictea$= pri!esc la tele!i$or sau mer7 la cinemato7raf)= aceasta nu se aplic la copii.
Ace-tia nu imit 3ocurile a&ulilor= ci munca a&ulilor. opiii mici sunt ca ni-te actori care%i imit pe
a&ulii care se ocup &e cas= 7tesc= fac plinul &e +en$in= repar camioane= construiesc case= pilotea$
a!ioane= !"n& mrfuri sau .n7ri3esc +olna!i. Oocul este mo&alitatea esenial prin care se e&uc un copil.
Dac .l pri!ai &e 3oac= sau &ac .i furni$ai un material necorespun$tor= .i !ei lua un element
in&ispensa+il al acestei e&ucaii.
Pentru cea mai mare parte a prinilor= >3ucriile@ se cumpr &e la ma7a$ine. /reau totu-i s
&efinesc cu!"ntul >3ucrie@ ca pe >orice o+iect cu care un copil se poate 3uca@. Dup aceast &efiniie=
urmtoarele o+iecte sunt 3ucrii; castroane -i li7uri= cutii &e carton= un co- &e 7unoi plin cu ,"rtii. Dup
aceast &efiniie .n accepiunea lar7 a termenului &e 3ucrie= &e ce fel &e 3ucrii are ne!oie copilul
&umnea!oastr2
9n mo& special &e 3ucrii cu a3utorul crora s .-i poat asi7ura &e$!oltarea marilor 7rupe &e
mu-c,i= prin aler7are= srituri= crri.
8 .ncepem cu 3ucriile >&e aer li+er@= &eoarece acesta este me&iul cel mai natural a marii ma3oriti
a acti!itilor sale. Eiecare copil ar tre+ui s &ispun= .n 7r&in= &e un &ispo$iti! pe care s se poat cra.
el mai in&icat este o form &e pirami&= pentru a asi7ura sta+ilitatea= a-e$at pe iar+ sau pe nisip pentru
a amorti$a o e!entual c&ere. Aceasta &e$!olt mu-c,ii lun7i= a7ilitatea -i si7urana mi-crilor corpului.
9n plus= poate fi acoperit cu un cear-af pentru a putea fi transformat .n cort= .ntritur= cort &e in&ian=
ca+an= sau .n orice altce!a &e care copilul are ne!oie .n lumea ima7inar a 3ocurilor sale.
el &e%al &oilea articol &e +a$ pentru 3ocurile &e e:terior este nisipul. 4&at cu acesta tre+uie
pre!$ute -i ustensilele pentru 3ucat ' lopele= 7leele= 7re+le= etc.). Nisipul este un material care .i
st"rne-te interesul -i curio$itatea -i care .i permite s fac lucruri nea-teptate -i plcute. opilul a&or s%l
lase s se scur7 printre &e7ete= s fac 7rm3oare -i 7ropi= s &esene$e. Nisipul .ncura3a$ curio$itatea sa
spontan .n&reptat spre natur.
Nisipul constituie &ealtfel un &ecor -i un material pri!ile7iat pentru 3ocurile cu masini= camioane=
pentru a construi e&ificii sau a &ispune sol&ai. *otu-i= ca un mic sfat= nu contai pe copil s aran3e$e
3ucriile &up ce s%a plictisit= &eoarece nu este .nc con-tient &e o asemenea o+li7aie.
Bulte mame se 7"n&esc s instale$e un spaiu cu nisip pentru copil= &ar uit c micuul are ne!oie
s se 3oace -i s sape .n pm"nt. Da= &a= .n pm"nt. Pentru aceasta este &ea3uns o lin7ur &e metel suficient
&e soli&= pe o mic 7re+l -i &e o 7letu &e plastic.
Nisipul -i pm"ntul sunt la fel &e importante ca -i apa= pentru un copil. *otu-i sunt puine mame
care .i las pe copii s se 3oace cu apa= &eoarece aceasta mur&re-te casa. Acest refu$ este= fr .n&oial=
mai mult nefast &ec"t +enefic -i risc s transfere copilului atitu&inea &umnea!oastr ne7ati!. Dac nu se
poate altfel= limitai%! la 3ocurile .n ap la ora +ii.
Dac totu-i suntei o persoan pe care nu o e:asperea$ puin &e$or&ine .n cas= nu e$itai s lsai copilul
s se &istre$e cu ap= nisip -i pm"nt. Dine.neles= nu este !or+a s .l lsai sin7ur cu un furtun pentru u&at.
Eacei .n a-a fel .nc"t s .l putei supra!e7,ea c"n& se 3oac cu apa. A-e$ai l"n7 el un recipient cu ap=
&in care s o poate scoate cu m"nuele c"n& are >ne!oie@ &e ea.
8 semnalm un alt 3oc pentru aceast !"rst; un animal pe roi= pe care s se poat a-e$a -i%l poate
.mpin7e cu picioarele= ceea ce .l !a a3uta .n etapele urmtoare s stp"neasc &ificultile mersului pe
triciclet.
<i to+o7anul este &eseori pus la &ispo$iia micuilor. 1!itai s cumprai mo&elul curent care
inclu&e -i +alansoar. *o+o7anul este recoman&at &ar +alansoarul nu este pentru cei mici= &eoarece nu%l pot
26
folosi sin7uri. 9n plus= copilul care se +alansea$ risc s se rstoarne -i &eseori acest 3oc inocent se
termin ru. 9n 7eneral= cele mai +une instalaii .n aer li+er= pentru aceast !"rst sunt &e tip static 'pentru a
permite crarea) mai &e7ra+ &ec"t mo+il.
9n completarea 3ocurilor &umnea!oastr &e e:terior= &ucei copilul= c"t &e &es posi+il= .ntr%un parc
ec,ipat cu ec,ipamente &e 3oc. Acolo supra!e7,iai%l cu atenie= &eoarece -i aici e:ist pericole.
opilul &umnea!oastr are &e asemenea ne!oie &e 3ocuri &e interior= pentru &e$!oltarea sa
muscular. *re+uie &e asemenea acor&at atenie &e$!oltrii 7rupei mu-c,ilor mici. Oucriile potri!ite ar fi;
3ocuri &e .n-uru+at= 3ocuri &e costrucie simple= pu$$le simplu= 3ocuri &e construit &in lemn= ma-inue=
camioane. 1ste &e asemenea epoca 3ucriilor care se tra7 cu o sfoar= cele care fac -i $7omot .n timp ce
mer7.
opilul care a .nceput s mear7 se !a 3uca -i cu ppu-i -i animale &in materiale moi. 1ste perfect
normal= at"t pentru +ieei c"t -i pentru fetie= s &oreasc s se 3oace cu ppu-i -i s !rea s &oarm cu ele.
6neori= a&ulii ru informai= consi&er c nu este prea >!iril@ pentru un +ieel &e aceast !"rst s !rea s
se 3oace cu ppu-i -i animlue. Oucatul cu ppu-i constituie un aspect po$iti! al &e$!oltrii unui +iat=
&eoarece aceasta .ncura3a$ sentimentele &e tan&ree= &ra7oste -i protecie. 9n plus= copiii consi&er
ppu-ile ca participani .n 3ocurile lor ima7inati!e. Aceste 3ucrii a3ut +ieelul sau fetia s concreti$e$e
emoiile -i sentimentele care stau la +a$a !ieii familiale= pun"n& .n scen rolurile mamei= al tatlui= frailor
-i surorilor.
6n&e s punei toate aceste 3ucrii2 1!itai clasica la& &e 3ucrii. 6nii copii pot foarte u-or s se
apuce s umple aceast la& cu tot felul &e o+iecte= -i= aceasta &e!ine= .n scurt timp= un a&e!rat -antier
ar,eolo7ic= cu straturi &at"n& &in >epoca primiti!@. (nstalai mai &e7ra+ eta3ere pentru aran3at 3ucrelele.
Acestea tre+uie s fie suficient &e 3oase pentru a putea fi accesate cu u-urin &e ctre copil. Aceast soluie
.l a3ut pe copil s%-i &e$!olte in&epen&ena prin faptul c are acces u-or la toate 3ucriile fr ca mama s
tre+uiasc s i le &ea. Pre!e&ei aceste eta3ere cu spaii c"t mai mari pentru a putea primi 3ucriile mai
!oluminoase -i instalai o sc"n&ur care s .mpie&ice min7ile -i alte 3ucrii sferice s ca&. 4 asemenea
instalaie poate fi util p"n la !"rsta -colar.
,iar acas putei confeciona cutii &in placa3 cu &imensiuni .n 3ur &e 25 : 50 cm= pe care le putei
!opsi .n culori !ii &up e:emplul &e mai 3os.
Aceste cutii au a!anta3ul &e a fi mo+ile -i le putem scoate &in camer c"n& &orim.
Oucriile sonore -i mu$icale sunt= &easemenea= foarte importante la aceast !"rst. Bicuii a&or
sunetul -i ritmul. 5e putei cumpra instrumente ritmice= cum ar fi to+e= :ilofoane= triun7,iuri= &e la un
ma7a$in &e mu$ic= sau le putei confeciona c,iar &umnea!oastr. Putei forma o colecie interesant &e
to+e cu o serie &e cutii &e fier 7oale &e &imensiuni &iferite.
27
1ste un moment propice pentru a cumpra un mic casetofon pe care copilul s%l poat mane!ra
sin7ur. Dine.neles= nu .ncercai s%l conser!ai .n stare +un. 9l !a supune unor .ncercri teri+ile= &ar
aceasta .l !a amu$a teri+il.
Dar= acesta nu tre+uie s fie sin7urul contact al copilului cu mu$ica. omprai D%uri pentru copii
-i lsai%l s le asculte. Nu ! limitai la &iscurile marcate >pentru copii@. 9ncercai -i mu$ica e:otic -i
strin= african -i poline$ian= sitarul in&ian= Poto%ul 3apone$ -i !e&ei &ac .i plac. 5a acest !"rst
fra7e&= este &estul &e malea+il -i recepti!= .nc"t este in&icat s%l 7,i&ai printr%o 7am !ariat &e 7usturi
mu$icale. Dac facei acest lucru= pro+a+il c !a a7reea orice fel &e mu$ic cu ritmuri -i mi-cri !i7uroase.
rile sunt &easemenea un instrument &e 3oc i&ispensa+il. Putei continua s a3utai copilul s se
3oace >&e%a etic,etarea@ art"n&u%i o ima7ine care repre$int un o+iect -i pronun"n& cu !oce tare numele
acelui o+iect. 9n plus putei .ncepe sa%i citii po!e-ti. 9i place s asculte po!estioare= c"ntecele infantile= etc.
Eacei totu-i o selectie= &eoarece unele &e!in foarte &emo&ate pentru copiii &in $ilele noastre.
*re+uie s ai+ -i cri &in carton mai 7ros= &eoarece are ten&ina s le >citeasc@ rup"n& pa7inile.
9l !or atra7e .n special crile cu ima7ini simple= la ni!elul su.
*oate aceste o+iecte -i cri rm"n totu-i inferioare mamei pentru stimularea efecti! a &e$!oltrii
lim+a3ului. Oocul >&e%a etic,etarea@ este foarte important .n acest sens. / putei 3uca oriun&e. 9n ma-in= la
pia= acas= oriun&e.
De$!oltarea lim+a3ului comport &ou elemente eseniale; lim+a3ul pasi! ' .nele7erea a ceea ce i se
spune) -i lim+a3ul acti! 'cu!"ntul= !or+itul)
5a !"rsta primilor pa-i !a &omina lim+a3ul pasi!. De fapt este o eroare s calificm aceast etap ca
pasi!= &eoarece inteli7ena copilului face eforturi pentru a .nele7e -i reconstitui lim+a matern= care se
!or+e-te .n 3urul su.
Bicuul .ncepe s &e$!olte lim+a3ul 7"n7urerilor= a-a cum am !$ut .n capitolul prece&ent. Bai
t"r$iu !a trece la >3ar7onul e:presi!@= 7"n7ureli care imit sunetele ca&enate ale lim+a3ului a&ulilor. Nu
e$itai s repetai &up el acest fel &e e:primare. Ispun&ei%i ca -i cum ai purta o con!ersaie. Nu este un
simplu amu$ament. A-a .l a3utai s &e$!olte sensul lim+a3ului su.
(me&iat &up etapa >3ar7onului e:presi!@ apar -i primele >fra$e@ &e un sin7ur cu!"nt. Aceste
cu!inte i$olate constituie pentru copil o afirmaie complet; >'!reau un)Q +iscuite@ sau > 'ia%m .n) Q
+rae@ sau >'!reau s mer7) Q afar@. 1:ist puini prini care rm"n insensi+ili la partea emoionant a
acestei comunicri posi+ile printr%un sin7ur cu!"nt.
"n& copilul atin7e !"rsta &e 1# luni= .ncepe s .nlocuiasc 3ar7onul prin cu!inte. Oocul lim+a3ului
&e!ine comunicare social. /oca+ularul su se !a lr7i &e la 3%4 p"n la 100 &e cu!inte. 9ncepe .n mo&
spontan s forme$e propo$iii &e &ou cu!inte= cum ar fi; >!in%o aici@= >la re!e&ere ma-in@= >& pr3itur@=
etc.
Do7ia !oca+ularului copilului -i ni!elul atins .n &e$!oltarea lim+a3ului &epin&= .n mare parte= &e
mo&ul .n care i%ai !or+it -i .n care !%ai 3ucat cu el prin interme&iul lim+a3ului. Nu se poate in!enta nici o
3ucrie= nici un calculator capa+il s .l .n!ee s !or+easc= a-a cum o putei face &umnea!oastr.
(at &e3a casa &umnea!oastr transformat .n -coal= .n care copilul poate e:plora cu !eselie -i
!i7oare -i .n care poate .n!a. Aceast -coal mai are ne!oie &e un element pentru a fi complet; un
profesor +ine informat. Aici intrai .n scen &umnea!oastr -i soul &umnea!oastr. *re+uie s cunoa-tei
cum se &e$!olt copilul .n acest sta&iu. *re+uie &easemenea s cunoa-tei ce meto&e &e .n!are reu-esc cu
copiii care a+ia au .nceput s mear7 -i ce meto&e &au 7re-. 1senialul este s e!itai s forati copilul s
fac fa unui me&iu &estinat e:clusi! a&ulilor= cu multe o+iecte !aloroase sau fra7ile= .n care s fie supus
.n mo& constant inter&iciilor.
1:emplul urmtor ilustrea$ acest pericol. 9n7ri3eam= la un moment &at= o mam -i fiica sa. Prima
oar c"n& mama mi%a a&us%o la consultaie pe fiica sa &e -apte ani= a !enit .nsoit -i &e un frior &e 1#
luni. Bama -i +ieelul au rmas a-e$ai .n sala &e a-teptare .n timp ce eu eram .n ca+inet cu fata. Bama nu
2#
a&usese a+solut nimic pentru ca micuul s se poat 3uca timp &e o or. re& c se a-tepta .ntre&e!r ca
+ieelul s stea lini-tit .n timp ce ea citea o re!ist. Dine.neles c nu s%a .nt"mplat a-a. 4ra pe care am
petrecut%o .n ca+inet a fost punctat &e $7omote -i stri7te !iolente; >nu@= >nu e !oie@= &in partea mamei.
e -i%a .n!at aceast mam copilul .n acea or2 5%a .n!at s nu .-i e:ercite iniiati!a. 8 rm"n pasi!
-i lini-tit. 8 rm"n a-e$at -i s nu e:plore$e nimic.
Dine .neles= c"teo&at tre+uie formulate inter&icii. Acestea ar tre+ui .ns re$er!ate focului=
o+iectelor incan&escente= o+iectelor tioase= etc.= a&e!rate pericole care nu pot fi eliminate &in me&iul
su. Dac spunei numai >nu@ unui copil nu ! mulumii &oar prin a spune >nu@. 1l nu !a .nele7e c
aceast inter&icie pri!e-te numai anumite lucruri. Eolosii%! &e cu!inte care e:plic= cum ar fi; >nu= focul
ar&e copilul@ sau >nu aler7m pe stra&= +e+e se !a lo!i@. 9n acest fel .l lsai s .ntelea7 c acel lucru
specific este periculos -i e!itai s .i &ai sentimentul c tot ceea ce .l .ncon3oar este periculos -i nu poate
fi atins.
ea mai +un meto& &e a .mpie&ica un copil s ia un o+iect este s%i &istra7ei atenia. Noi=
prinii= a!em norocul c micuii se las pclii u-or.
opilul care .ncepe s mear7 manifest un comportament esenialmente acti! -i motor? a-a c este
ine!ita+il s !erse sau s rstoarne un numr &e o+iecte.
1ste &e asemenea important ca &umnea!oastr= ca -i profesor al acestei case%-coal= s nu facei
mare ca$ &e fiecare &at c"n& copilul ca&e. Dac nu ne precipitm s%l ri&icm &up fiecare c$tur= o !a
face sin7ur. Dac ne a+inem &e la orice comentariu .n momentul .n care rstoarn un o+iect= aceste
inci&ente nu .i !or prea mai mult &ec"t .ntreruperi momentane -i 3enante ale aci!itilor sale &e 3oac.
Aceasta .i !a .ntri .ncre&erea .n sine -i !a consi&era c$turile ca fc"n& parte &in e:plorarea coti&ian.
>Dtile la fun&ule@ sunt o meto& &e e&ucare care tin&e= &in pcate= s fie utili$at &e unii prini
cu copiii &e aceast !"rst. 9n afar &e ca$uri rare= nu tre+uie a&ministrat .nainte &e !"rsta &e &oi ani.
Dac cel mic se o+stinea$ s tra!erse$e stra&a aler7"n& s%ar putea s fii o+li7ai s%i a&ministrai o
palm peste fun&ule= &ar ceea ce este cu a&e!rat important= este s &iri3ai comportamentul unui copil mic
or7ani$"n& me&iul familial .n a-a fel .nc"t s nu conin prea multe inter&icii -i= incercai mai &e7ra+
meto&a &istra7erii ateniei mai &e7ra+ &ec"t cea a pe&epsei corporale.
Dtia tre+uie re$er!at pentru mai t"r$iu= put"n& fi aplicat copiilor &e peste &oi ani. Dac
constatai c ! ener!ai prea &es -i c .l >corectai@ prea mult= a!ei ne!oie s consultai un specialist care
! !a a3uta s ! re$ol!ai pro+lemele psi,olo7ice.
6nul &intre moti!ele pentru care muli prini lo!esc copiii mici este &atorat faptului c 3u&ec
comportamentul acestora ca pe unul !oluntar ne7ati!. De e:emplu; o mam .-i 7seste copilul .n +i+liotec
rup"n& pa7inile celei mai frumoase cri. 1a este con!ins c micuul face asta &intr%un sentiment &e
ostilitate -i rutate -i= .n consecin= .l lo!e-te. Nu are &reptate. 6n copil &e patru ani ar face asta &in
rutate= nu unul &e &oi ani. Pentru acesta &in urm= ruperea filelor unei cri face parte numai &in
e:plorarea sa -tiinific .n lumea crilor. Dealtfel= nu numai c le !a rupe= &ar !a roni c"te!a.
4 mam nu tre+uie s confun&e atitu&inea normal a unui mic e:plorator al uni!ersului cu
comportamentul ostil al unui copil mai mare. Nu putem repro-a unui copil c are reaciile potri!ite !"rstei
sale.
4 alt pro+lem &elicat pentru mame este ,rnirea copilului. Aceasta este= &e fapt= !"rsta la care
apar pro+lemele &e alimentaie. u toate c= .n afara ca$urilor unei +oli serioase= nu ar tre+ui s e:iste
pro+leme. 8in7urul moti! psi,olo7ic este acela c= pro+a+il= prinii nu sunt prea +uni profesori .n
&omeniu.
8 !e&em .mpreun ceea ce se .nt"mpl &eseori. 9n 3urul !"rstei &e un an= un copil se arat a fi
puin mai &ificil -i mn"nc mai puin +ine. 8 nu fim surprin-i= &eoarece &ac ar continua s mn"nce la
fel ca .nainte= cur"n& l%am putea &uce la circ= ca pe un fenomen. opilul .-i manifest in&i!i&ualitatea .n
preferinele alimentare. 9n plus= ca -i la a&uli= apetitul su !aria$ &e la o $i la alta -i &e la o sptm"n la
29
alta. Deseori o mam se nelini-te-te !$"n& copilul care mn"nc prea puin. ontrariat -i speriat= mama
.ncearc s%l fore$e s man"nce. Din acest moment intrm .ntr%un cerc !icios. u c"t mama insist mai
mult= cu at"t copilul este mai capricios -i ostil. u c"t man"nc mai puin= cu at"t mama se nelini-te-te mai
tare. 9n scurt timp mama se 7se-te .n faa unei pro+leme= acolo un&e nu era &e fapt nici una= cu puin timp
.nainte.
*oate acestea sunt perfect inutile. De ce2 Deoarece noi prinii a!em un aliat &e talie mare; foamea
natural a copilului. Dac .i oferim meniuri !ariate= ec,ili+rate= -i &ac .l lsm s se &escurce sin7ur= !a
m"nca suficient &in ceea ce se 7se-te .n faa sa pentru a rm"ne sntos -i puternic. *re+uie s respectm
propria sa in&i!i&ualitate .n o+iceiurile alimentare. 5sai%i 7ustul s se sc,im+e &in lun .n lun -i apetitul
&in $i .n $i. Dac refu$ .n mo& +rusc un fruct sau o le7um &up care era .nne+unit sptm"na trecut= ce
.i putei face2 Da%i li+ertatea s o refu$e -i nu .ncercai s .l forai s o mn"nce. Dac oferii copilului
mese complete= !ariate -i +ine ec,ili+rate -i &ac .l lsai s man"nce &up ne!oile sale= nu !ei a!ea
nicio&at o pro+lem &e nutriie.
/"rsta primilor pa-i este aceea la care copilul poate .ncepe s >ciu7uleasc@ .ntre mese. Aceasta se
&atorea$= .n parte unui apetit mai puin !iu -i &eoarece e:ist pentru el elemente mult mai interesante
&ec"t ,rana. Pur -i simplu .ncepe s se 3oace la ora mesei. Prin >alte elemente@= .nele7= acti!iti cum ar fi
transformarea coninutului farfuriei .n cior+i= prin a&u7area &e ap= +tutul cu furculia .n mas= sau
aruncarea m"ncrii pe 3os. Acest fel &e comportament este uneori foarte iritant pentru mam. Dar= este
important s acceptm c aceasta este o acti!itate normal pentru un copil mic. Nu este un 7est &eli+erat &e
pro!ocare sau &e opo$iie !is%G%!is &e mam. um reacionm2 6neori pclii%l sa ia c"te!a .n7iituri .n
timpul 3ocului. Alteori= &ac !e&ei c nu .l interesea$ ce mn"nc -i c !rea s se 3oace= spunei%! c s%a
sturat. o+or"i%l &e pe scaun -i str"n7ei farfuriile. Dac .ncepe s pl"n7= mai .ncercai o &at.
Am a3uns la un moment important; cum .n!m un copil s mn"nce sin7ur2 / spun un sin7ur
lucru; &ai%i oca$ia.
Dac ai lsat copilul la -ase luni s in sin7ur +iscuitul &in care m"nca= l%ai pre7tit &e3a s .n!ee
s man"nce sin7ur cu lin7uria. opilul care nu a fost nicio&at lsat s mn"nce sin7ur= cu &e7etele= .ntre
-ase luni -i un an= !a a!ea pro+a+il puin .nt"r$iere .n a .n!a.
"n& copilul &umnea!oastr !a a3un7e aproape &e !"rsta &e un an= !a remarca pro+a+il lin7uria -i
!a arta printr%un oarecare semn c este pre7tit s .n!ee s mn"nce sin7ur. 5sai%l s .ncerce. Er
.n&oial c &umnea!oastr .l putei ,rni mai repe&e -i mai +ine= &ar este in&icat s re$istai tentaiei. A
continua s%l ,rnii &umnea!oastr !a .nt"r$ia cre-terea .ncre&erii .n el .nsu-i -i a iniiati!ei.
,iar la .nceputul primilor pa-i= .ntre 12 -i 16 luni= ma3oritatea copiilor &oresc s mn"nce sin7uri=
cu lin7uria. Dac nu .i &ai posi+ilitatea la aceast !"rst= a .ncerca s man"nce sin7ur nu !a mai fi at"t &e
interesant pentru el -i !a &ori ca mama s continuie s .l ,rneasc.
6n alt &omeniu care a&uce prinilor o sum &e &ificulti inutile= este .n!area cureniei. Barea
ma3oritate a crilor &e puericultur sunt foarte !a7i .n acest sens. 6nul &in punctele eseniale este &e a -ti
e:act c"n& s%l o+i-nuii pe copil s fie curat.
Dup cum am spus .n capitolul prece&ent= copiii nu au o maturitate neuro% muscular suficient
pentru a%-i putea controla intestinul sau !e$ica .naine &e apro:imati! &oi ani. Dac .ncercai s .l e&ucai
.nainte= aceasta !a fi un &e$asttru= &in punct &e !e&ere psi,olo7ic= sau !a fi o pier&ere &e timp -i un stres
inutil at"t pentru mam c"t -i pentru copil. A+an&onai aceast c,estiune p"n la !"rsta &e &oi ani. /om
mai &iscuta &espre aceasta .n capitolul urmtor= c"n& !om a+or&a acest sta&iu &e &e$!oltare.
Pro+a+il c !ei .nt"lni o !ecin care se !a lu&a cu m"n&rie c a reu-it s e&uce .n acest sens pe
micuul ei &e 15 luni= c,iar fr 7reutate. 1ste posi+il &e asemenea s fii impresionat &e aceast
performan -i s ! .ntre+ai &ac nu ar fi ca$ul s .ncercai -i &umnea!oastr acela-i lucru. eea ce nu
-tii= nici &umnea!oastr nici !ecina= este c micuul !a face pipi .n pat la !"rsta &e cinci ani -i c asta se !a
30
.nt"mpla &e%a lun7ul multor ani &e $ile. 5uai loc= rela:ai%! -i resemnai%! la a mai sc,im+a scutece .nc
ce!a timp.
A+or&e$ acum un su+iect foarte &elicat pentru numero-i prini; atitu&inea copilului !is%G%!is &e
propriul corp.
8 presupunem c .m+iem un copil &e 12 sau 15 luni. Acesta .-i e:plorea$ corpul -i e:tremitile
cu &eliciu -i face tot felul &e &escoperiri fascinante. 8e 3oac cu urec,ile. Bama spune; @ (a te uit cum se
3oac cu urec,iu-ele. Asta &o!e&e-te c"t &e mult a e!oluat.@ Apoi &escoper &e7eelele &e la picioare -i se
3oac cu ele. Bama comentea$; > (a te uit cum se 3oac cu &e7eelele? asta &emonstrea$a c este pe cale
s mear7F@. Apoi &escoper penisul -i .ncepe s se 3oace cu el. re&ei c mama !a spune; > 4,F
Eormi&a+il? se 3oac cu penisul.@2 u si7uran c nu. Poate c .i !a &a o palm= sau !a reaciona .ntr%un
fel care s%i arate c nu este +ine ce face. 9mi este team c acest fel &e scene se .nt"mpl .n multe case.
e .n!a copilul &in reacia mamei2 Bai .nt"i= aceast pretins pro+lem se:ual nu e:ist pentru
un copil la aceast !"rst? ea e:ist &oar .n con-tiina mamei. Pentru copil= penisul su nu este mai
interesant &ec"t urec,ile sau &e7eelele &e la picioare. Noi= a&ulii= .l .mpin7em s se interese$e &e el .n
mo& nesntos= fc"n& mare ca$ &in acest 3oc inocent -i &"n&u%i sentimentul c or7anele se:uale sunt o
re7iune ta+u a corpului.
9n momentul .n care o mam reacionea$ a-a cum am &escris mai sus= .i transmite copilului
urmtorul mesa3; > Ai urec,i frumoase -i este +ine s te 3oci cu ele? -i &e7etele &e la picioru-e sunt &r7ue
-i merit atenie? este .ns ru -i ur"t s te 3oci cu or7anele se:uale? este o parte foarte ur"t a corpului tu.@
Am putea la fel &e +ine s inoculm micuului acela-i sentiment &e interes !ino!at pentru &e7etele
&e la picioare. um2 Nimic mai u-or. Prima oar c"n& copilul .-i !a atin7e &e7eelele .i &m peste m"ini -i
.i spunem; >8 nu cum!a s te mai !& c le atin7iF@. /e7,em &easemenea s le pstre$e mereu acoperite=
spun"n&u%i; >Iepe&e= punei -oseteleF /rei sa%i !a& toat lumea picioarele2@. "n& .l .n!m s
numeasc prie corpului su= lsm=.n mo& &eli+erat= &eoparte picioarele. Prin toate aceste mi3loace facem
&in picioare o re7iune ta+u pentru copil.
Bai t"r$iu= care !or fi reaciile -i sentimentele unui copil influenat .n acest mo&2 lasicul 3oc &e%a
&octorul se !a 3uca puin &iferit.
5a !"rsta a&ult !a frec!enta +aruri &e noapte &e un tip nou. 9n loc &e s"ni &escoperii= se !or !e&ea
picioare 7oale. /a plti pentru a !e&ea fetele intr"n& pe scen -i &e$7olin&u%-i .n mo& !oluptuos picioarele.
Ii&icol2 Desi7ur. Dar= &ac a&ulii nu se comport a-a= .n mo& o+i-nuit= aceasta se &atorea$ faptului c
muli &intre noi suntem &estul &e inteli7eni cu pri!ire la momentul .n care copiii no-tri .-i e:plorea$
picioarele &ec"t atunci c"n& e:plorea$ or7anele se:uale.
e tre+uie s facem c"n& un copil= &e mai puin &e &oi ani= &escoper or7anele se:uale2 1:act
acela-i lucru ca atunci c"n& &escoper o alt parte a corpului. 9n acest fel= or7anele se:uale nu !or &e!eni
ta+u= asociate .n spiritul copilului cu rul -i cu ur"tul. 9n acest fel am fcut un pas ma3or .n a a3uta copilul
s pstre$e o atitu&ine sntoas !is%G%!is &e se: c"n& !a mai cre-te.
*re+uie s%i .n!m numele or7anelor se:uale -i &e e:creie= e:act .n acela-i mo& ca -i pentru
celelate pri ale corpului. 9n 7eneral= cultura noastr las &eoparte numele acestora. Bamelor le place s%i
.n!ee pe copii numele prilor corpului -i s se 3oace cu ei .n felul urmtor; >6n&e este nsucul2 Pune
&e7eelul pe nsuc. 6n&e .i este urec,iu-a2 Pune &e7eelul pe ea.@ 8e .nt"mpl .ns !reo&at s au$im a-a
ce!a; > 6n&e este penisul2 Pune &e7eelul acolo.@2 Puin pro+a+il.
8pecialist sau profan= fiecare pare &in nefericire s e!ite a .n!a copilul numele or7anelor se:uale.
opilul tre+uie .n!at cu!inte cum ar fi penis= s"n= rect= la fel cum .l .n!tm cu!intele m"n= picior=
7enunc,i. Dac proce&m .n acest fel= copilul !a cpta un sentiment po$iti! -i !a accepta aceste pri ale
corpului su. A-a .l a3utm s e!ite mai t"r$iu in,i+iiile se:uale.
Acest sta&iu al &e$!oltrii copilului care .ncepe s mear7 se poate re$uma .ntr%o fra$; este !"rsta
e:plorrii. opilul este un t"nr cercettor= e:plor"n& fr .ncetare uni!ersul= inclu$"n& -i propriul corp.
31
Are ne!oie s%-i .ntreasc mu-c,ii lun7i -i scuri= .i tre+uie &easemenea mi3loace s c,eltuiasc enorma
cantitate &e ener7ie pe care i%a &at%o natura. Dar= principiul esenial= &e un&e &ecur7e toat e&ucaia= este
acela c .n toate e:plorrile= copilul tre+uie s%-i construiasc -i fortifice .ncre&erea .n sine. *re+uie s
.n!ee s fie m.n&ru &e aptitu&inile pe care le capt pe parcurs; mersul= aler7atul= cratul= sritul=
construitul= 3ucatul cu ma-inile= cu nisipul= cu apa -i pm"ntul= cu ppu-i= etc.
Dac .i &m posi+ilitatea &e a e:plora tot acest uni!ers .n mo& li+er= .n acest fel= &esc,is
stimulrilor= .-i !a putea cl&i .ncre&erea .n el .nsu-i. Aceste sentimente !or forma cea &e%a &oua lentil .n
optica e7oului su. Dar &ac= &impotri!= &rumul este +locat cu un flu: constant &e inter&icii= aceasta !a
constitui ruina spiritului su &e iniiati! -i a &inamismului su la !"rsta a&ult.
u un copil .ntre unul -i &oi ani= o mam poate &e la .nceput s alea7 .ntre &ou alternati!e; a a!ea
o cas impeca+il -i a cre-te copilul plin &e .n&oieli -i in,i+iii sau s ai+ un interior mereu plin &e 3ucrii
.mpr-tiate -i s creasc un copil plin &e .ncre&ere .n el .nsu-i. Dac ale7ei cea &e%a &oua !ariant=
asi7urai copilului cele mai +une con&iii pentru a a+or&a urmtorul sta&iu &e &e$!oltare; cel al >primei
a&olescene.@
32
/( PRIMA A#!L!ESCEN$" 7pa*tea I8
/"rsta primilor pa-i= &espre care tocmai am &iscutat= .ncepe &in momentul .n care copilul .ncepe s
mear7= apro:imati! .n 3urul !"rstei &e un an -i &urea$ aproape p"n la sf"r-itul celui &e%al &oilea an &a
!ia. *otu-i= &urata acestui sta&iu poate !aria .n funcie &e fiecare copil= care .l poate tra!ersa urm"n&
etapele &escrise .n aceast carte sau urm"n& propriul su ritm= mai rapi& la un moment &at= sau mai lent=
.ntr%o anumit perioa&.
Ie7sim acest mo& &e comportament tipic= al primei a&olescene cam la 50H &in copiii la !"rsta &e
&oi ani= .n timp ce 25H au &ep-it aceast etap= iar ceilali 25H nu au atins%o .nc. Nu luai aceste
&escrieri 7enerale &e compotrament tipic ca pe ni-te fa$e pe care copilul &umnea!oastr te+uie s le
tra!erse$e .n mo& e:act -i a+solut a-a cum le%am &escris. Aceste e:emple sunt &ate numai pentru a !
in&ica &irecia pro+a+il a sc,im+rilor &e stare prin care !a trece copilul &umnea!oastr 1ste important s
cunoa-tei or&inea .n care !a a+or&a aceste etape. Dar= copilul &umnea!oastr !a marca .n mo& profun& cu
in&i!i&ualitatea sa fiecare etap &ep-it.
De$!oltarea unui copil nu este un &rum e7al -i re7ulat= con&uc"n& spre un comportament mai
>copt@ pe msur ce cre-te. Din contr= cre-terea -i &e$!oltarea unui copil trece prin perioa&e &e ec,ili+ru=
urmate &e perioa&e &e &e$ec,ili+ru. De e:emplu= sta&iul primilor pa-i repre$int o perioa& &e ec,ili+ru=
urmat &e sta&iul primei a&olescene '.n 3urul !"rstei &e &oi A trei ani)= care este o perioa& &e total
&e$ec,ili+ru. Apoi urmea$ sta&iul &e trei ani= perioa& &e ec,ili+ru= iar apoi pe la patru ani= iar-i
&e$ec,ili+ru. urios faptul= se pare c natura a fcut .n a-a fel .nc"t s ne reaminteasc mai u-or acest
proces= perioa&ele &e ec,ili+ru sunt marcate &e numere impare ' 1=3=5 ani) -i perioa&ele &e &e$ec,ili+ru
sunt marcate &e numere pare '2= 4 ani).
Dac &orii o &efiniie simpl a ec,ili+rului -i a &e$ec,ili+rului= pe care orice mam o poate
.nele7e= consi&erai c atunci c"n& pre$ena copilului l"n7 &umnea!oastr este o plcere= acesta se afl
.ntr%o perioa& &e ec,ili+ru. Atunci c"n& se comport ca un mic monstru ' la &oi ani= &e e:emplu)= se afl
.ntr%o perioa& &e &e$ec,ili+ru. 1ste &estul &e clar2
Prima a&olescen este un sta&iu &e tran$iie. Prima tran$iie pe care o .nt"lnim .n &e$!oltarea
copilului. Numesc aceast perioa& >prima a&olescen@= &in cau$a asemnrii sale frapante cu a&e!rata
a&olescen= .ntre 13 -i 19 ani ' pe care o putem numi >cea &e%a &oua a&olescen@)
De la 13 la 19 ani este !"rsta care marc,ea$ tran$iia &e la copilrie la !"rsta a&ult. 9nainte &e 13
ani= copilul acionea$ .ntre limitele impuse &e prini. Nu este .nc &estul &e copt .nc"t s acione$e pe
cont propriu -i s se situe$e .ntre propriile limite -i le7i. Dar= .n interiorul limitelor impuse &e ctre prini=
prea&olescentul a atins un oarecare ec,ili+ru psi,olo7ic. Pentru a atin7e ec,ili+rul superior al unui a&ult=
tre+uie s .nceap s >spar7@ ec,ili+rul copilriei. 4&at ce tatl sau mama unui a&olescent au o+ser!at
acest concept fun&amental= &erutanta comple:itate comportamental a unui a&olescent &e!ine ime&iat
comprensi+il. De atunci prinii pot .ncepe s .nelea7 &e ce un a&olescent e:perimentea$ o ne!oie
psi,olo7ic s iu+easc un alt 7en &e mu$ic= s ai+ o alt fri$ur= s se .m+race .n mo& &iferit -i .n
7eneral= s ai+ un comportament &iferit celui apro+at &e ctre a&uli.
Dup cum a spus BarP *Main; > "n& a!eam 15 ani= cre&eam c tatl meu era cel mai stupi& om &e
pe pm"nt. 5a 20 &e ani am fost surprins s constat tot ce a .n!at omul sta .n cinci aniF@
Aceste etape= formate &in furtuni -i tensiuni= implic ne7area -i re+eliunea.
1ste foarte important ca prinii s sesi$e$e aspectele po$iti!e ale acestui sta&iu pe care l%am numit
&e$ec,ili+ru. Prinii care au &e3a e:periena acestei etape o numesc >anul teri+il@. Dar s pri!im lucrurile
cu ali oc,i; s lum ca e:emplu un copil .ntre 16 -i 1# luni. 1ste .nc un +e+elu-. um reu-e-te natura ca
numai .n trei ani s fac aceast &iferen .ntre personalitatea copilului -i cea a +e+elu-ului. Bama Natur=
nu poate opera aceast sc,im+are &ec"t >spr7"n&@ principiile &e ec,ili+ru pe care le atinsese. De aceea=
33
atunci c"n& copilul .ncepe s stri7e tare >nu=nuF@= la 20 &e luni= !om .nele7e c principiile ec,ili+rului su
&e +e+elu- .ncep s ce&e$e.
9n ciu&a &ificultilor pe care atitu&inea ne7ati!= &e opo$iie= a copilului &e &oi ani !i le cau$ea$=
amintii%! &e faptul c este !or+a &e o fa$ po$iti! a &e$!oltrii sale= fr &e care ar rm"ne +locat .n
ec,ili+rul &e +e+elu-.
Dac am or7ani$a un !ot secret .n r"n&ul prinilor= pe tema; care este !"rsta cea mai o+ositoare &in
perioa&a pre-colar= ma3oritatea ar !ota cu si7uran pentru !"rsta &e &oi ani -i 3umtate= &eoarece aceast
!"rst are reputaia &e a pre$enta atitu&ini e:treme -i contra&ictorii. De aceea cur+a +tielor atin7e un
!"rf la aceast !"rst.
9n acest sta&iu= copilul nu se inte7rea$ +ine nici unui 7rup social= -i nu este &ispus la raporturi &e
7rup cu semenii si. Are .nc ne!oie &e mama sa. Bama este 8oarele .n 3urul cruia se rote-te aceast
t"nr planet.
9n 7eneral este .ncp"nat -i infle:i+il. ere ca &orinele sale s fie satisfcute pe moment. 1ste
foarte puin &ispus ctre compromis -i se a&aptea$ ru realitii. Nimic &in ceea ce e:ist nu tre+uie
sc,im+at. Dac tatl sau mama sc,im+ un cu!"nt= sau uit unul= &intr%un c"ntec sau o po!este cunoscut=
copilul protestea$ !iolent. *oat rutina &omestic repre$int pentru el o suit &e e!enimente foarte strict
re7late -i ine neaprat ca or&inea lucrurilor s fie respectat. Dar copilul= &up prerea sa= are !oie s
sc,im+e orice -i totul &intr%o &at. Dai%i un suc &e fructe .ntr%un pa,ar -i .l !a &ori .ntr%o can. Dai%i o
can si !a &ori un pa,ar.
1ste &ominator. 9i place s &ea or&ine. 8e poart ca un mic re7e= ca stp"nul a+solut al casei. 8e
poate s .ncerce s fac unele lucruri sin7ur= lucruri pe care nu -tie cum s le fac= cum ar fi s%-i le7e
sin7ur -ireturile= refu$"n& ener7ic orice a3utor. Apoi= &"n&u%-i seama c nu poate sin7ur= !a face o scen
monstruoas= acu$"n&u%! pro+a+il &e a nu%l fi a3utat.
1ste &e asemenea o fa$ a emoiilor !iolente= a furtunilor -i tensiunilor= c"teo&at pline &e umor.
1ste !"rsta e:tremelor. opilul 7se-te &ificil s fac o ale7ere simpl -i s o respecte. /a e$ita= prins .ntre
sentimente contra&ictorii. Deci$ia &ac !rea sau nu .n7eat= &e e:emplu= poate pro!oca un !iolent acces
&e in&eci$ie.
Poate &e asemenea s +at recor&uri .n toate &omeniile; s fac acela-i lucru la infinit= sau s repete
mereu aceea-i fra$ sau acela-i cu!"nt p"n ce o e:asperea$ pe mam. 1ste &eseori &ificil s%l facei s
a&opte nouti cum ar fi farfurii noi sau ,aine noi. Are ne!oie &e si7urana oferit &e ceea ce este !ec,i -i
cunoscut. De aceea a&or ritualurile; totul tre+uie fcut .ntr%un anume fel -i &e fiecare &at la fel. opilul
&e &oi ani -i 3umtare este cunoscut pentru ri7oarea &e care & &o!a&. (ar c"n& aceast ri7oare intr .n
conflict cu cea a prinilor=QF 5a aceast !"rst copilul are ne!oie &e mult r+&are &in partea noastr.
Aptitu&inea &e a .mpri= &e a a-tepta= &e a ce&a= este foarte re&us.
9n ceea ce pri!e-te aspectul po$iti!= s spunem c micuul se impune la aceast !"rst prin !i7oarea
sa= prin entu$iasmul su -i prin ener7ia sa. Dac mama se arat .nele7toare= atunci !a putea s%l aprecie$e
-i s &escopere aspectele .nc"nttoarei sale personaliti. opilul -tie c"teoa&oat s fie fermector= cu
toat e:u+erana -i nai!itatea.
Deci= ce .n!a copilul .n acest sta&iu &e &e$!oltare2 Bama unui mic a&olescent ! !a
rspun&e=fr .n&oial= la aceast .ntre+are la fel ca mama unui a&olescent; > B .ntre+ ce altce!a .n!a=
&ec"t s fie insuporta+il -i s m scoat &in miniF@ 8 fim sinceri -i s recunoa-tem c e:ist o +un &o$
&e a&e!r .n aceste &oleane.
Dac= totu-i= pri!ii &incolo &e coti&ian= ar tre+ui s .nele7ei c micuul este pe cale s%-i
&escopere in&i!i&ualitatea .n opo$iie cu conformismul social.
Amintii%! c nou%nscutul nu are con-tiina >eului@. 9i tre+uie ce!a timp .nainte s .n!ee s
&istin7 >eul@ &e >non%eul@ care repre$int uni!ersul su. 8ta&iul &e &e$!oltare &espre care !or+im este
primul .n cursul cruia copilul &e!ine con-tient &e personalitatea sa unic. 6nul &intre lucrurile pe care
34
tre+uie s%l fac .n mo& a+solut necesar pentru a%-i sta+ili$a sentimentul i&entitii este s se opun
prinilor= a&opt"n& o atitu&ine ne7ati!. Pentru ca s poat &efini faptul c el este ceea ce &ore-te= tre+uie
s treac printr%o fa$ &e ne7are -i &e respin7ere.
9n ali termeni= luarea con-tiinei &e sine .n mo& ne7ati!= face parte &in lupta &us la aceast !"rst
pentru a lua con-tiina &e sine .n mo& po$iti!.
1ste 7reu &e &escris .n cu!inte &iferena .ntre sentimentul in&i!i&ualitii la un copil care .ncepe s
mear7 -i acela-i sentiment= la acela-i copil .n perioa&a primei a&olescene. 5a >t"nrul mer7tor@ e:ist o
facultate &e e:pansiune nai!= inocent -i spontan a faptului c este .nc un +e+elu-= c,iar &ac este
capa+il s se &eplase$e. opilul aflat la prima a&olescen= a pier&ut aceast nai!itate= inocen -i
spontaneitate. Pentru el !iaa nu mai este un sens unic= ci un &rum cu &ou sensuri. Pentru prima oar .n
!iaa sa simte .n interiorul su puternice fore contra&ictorii. omportamentul su &emonstrea$ c el se
.ntrea+ fr .ncetare; >un&e am c,ef s mer72 Ber7 .napoi s re&e!in +e+elu-= sau mer7 .nainte s a3un7
copil2 e !reau2 /reau s fac ce .mi spun prinii= sau !reau s fac e:act in!ers2 Dar= e +ine in!ers2 ine
este >eul@ care &ore-te toate astea2 8unt eu= eu= &e fapt2@
6n e:emplu .mprumutat &e la a&olescenii >cei mari@ ne poate a3uta s preci$m aceast atitu&ine
tipic a copilului &e &oi ani. 4 fat &e 15 ani mer7e .n ora- .mpreun cu mama sa pentru a%-i cumpra o
roc,ie nou. Pro+ea$ mai multe mo&ele &ar nu pare s se poat &eci&e. 9ntr%un t"r$iu se .ntoarece ctre
mama sa -i o .ntrea+; >Pe care s o iau2@ Bama .i rspun&e; >Bi se pare c cea al+astr .i !ine cel mai
+ine.@ 5a care t"nra rspun&e sec; >4f= mam= mereu .ncerci s m influene$iF@
"te!a luni mai t"r$iu= fc"n& &in nou cumprturi .mpreun= &ar &e aceast &at cut"n& o roc,ie
&e +al= t"nra are &in nou &ificulti .n luarea unei &eci$ii= -i se .ntoarce &in nou spre mam pentru a%i cere
prerea. Bama= a!erti$at &e prima e:perien= .i rspun&e; >8unt con!ins c poi ,otr. sin7uric.@ (ar
t"nra .i replic; > 4f= mam= nicio&at nu !rei s m a3ui c"n& am ne!oieF@
1ste u-or s .nele7i atitu&inea tinerei= atunci c"n& e-ti +ine informat. A&olescena marc,ea$
tran$iia &e la copilrie la !"rsta a&ult. 9n primul ca$ = t"nra &orea s fie a&ult. De aceea nu &orea ca
mama sa s o a3ute s fac ale7erea. 9n cel &e%al &oilea ca$ fata simea ne!oia s fie &epen&ent= s rm"n
mic= -i &orea s fie a3utat &e ctre mama sa.
/"rsta primei a&olescene pre$int aspecte compara+ile. 9n cea mai mare parte a timpului aceast
!"rst se caracteri$ea$ prin; >5as%m mam= .mi place mai mult s fac asta sin7ur.@ 9n anumite oca$ii
copilul !a refu$a a3utorul mamei .n a se .m+rca= -i !a sti7a furios; >5as%m pe mineF@
9n alte circumstane nu%i !a mai &a &rumul mamei= spun"n& c el este .nc un +e+elu-= -i c mama
tre+uie s le fac pe toate .n locul lui. a -i un a&olescent= copilul &e &oi ani este >plim+at@ .nainte -i
.napoi= &e la o or la alta= &e la o $i la alta= .ntre &orina &e in&epen&en -i &orina &e a se menine .n acea
infantil &epen&en maternal. De aceea re7ulile -i restriciile impuse unui copil &e &oi ani tre+uie s fie
suple. 1ste o 7re-eal s a!ei principii prea stricte cu pri!ire la .m+rcare= la ora &e +aie= etc. 9n 7eneral=
este +ine ca prinii s nu aplice re7uli -i s nu fi:e$e limite precise -i coerente p"n ce copilul nu a3un7e la
!"rsta &e apro:imati! trei ani. Dar= .ntre timp= prinii pot a&opta sfatul lui 1merson; > 5o7ica scoate
&emonii &in spiritele sla+e.@
Deci= noua misiune &esemnat copilului aflat .n acest sta&iu &e &e$!oltare este &e a &e$!olta .n mo&
ferm sensul in&i!i&ualitii sale= sentimentul profun& c stie cine este. 9n acela-i timp= tre+uie s .n!ee a se
comforma la ceea ce societatea a-teapt &e la el.
Aici= lucrurile pot fi stricate .n &ou feluri. 9n primul r"n&= prinii pot e:ercita un control mult prea
strict -i pot impune o supunere prea mare= iar .n acest ca$= copilul risc s &e!in prea &ocil. B 7"n&esc la
un +ieel pe care l%am cunoscut -i care nu a trecut nicio&at prin sta&iul &e opo$iie tipic !"rstei &e &oi ani=
&eoarece mama sa nu i%a permis. 5%a >&resat@= fr nici o 3en= s fie pasi! -i asculttor. Nu i%a tolerat nici
unul &in elanurile impulsi!e -i nici i$+ucnirile emoti!e at"t &e caracteristice !"rstei. Din contr= .l
recompensa &e fiecare &at c"n& sttea lini-tit -i pasi!. Acest sistem a mers foarte +ine= .n msura .n care=
35
&eparte &e a fi o piatr &e .ncercare pentru mam= acest sta&iu &e &e$!oltare a fost &ep-it u-or= &ar nu a
mers c,iar at"t &e +ine pentru copil. "n& a mers la 7r&ini= e&ucatoarea a o+ser!at c era temtor= nu se
3uca cu ceilali copii -i se &o!e&ea .nc,is. 8e pare c mama .l antrenase prea +ine .n atitu&inea pasi! -i
lini-tit. Acest fel &e e&ucaie risca s%l transforme .ntr%un a&ult timi& -i lipsit &e a7resi!itate= e$itant .n a se
lansa .n !ia -i .n a .ncerca ce!a nou.
Nu toi copiii accept a-a &e u-or ca acest +ieel= e:cesul &e autoritate &in partea prinilor. Prin
natura lor= unii sunt mai com+ati!i ca alii. 9n acest ca$= e:cesul &e autoritate se !a lo!i &e re$istena feroce
a copilului 7ata s mear7 p"n la capt .nainte &e a ce&a. 9ntrea7a perioa& a primei a&olescene &e!ine .n
acest fel un conflict .n care se lupt opo$iia prinilor cu cea a copilului. ontea$ mai puin cine c"-ti7
aceast lupt= &eoarece= pe parcurs copilul capt tot ce tre+uia cptat .n aceast perioa&.
8e poate .nt"mpla &e asemenea= ca .n faa autoritii e:cesi!e &in partea prinilor= copilul s par
c se supune= .n timp ce .n interiorul su .-i reprim ostilitatea. De fiecare &at c"n& !a a!ea oca$ia= fr a
fi !$ut= !a eli+era c"te puin &in ostilitatea pe care o simte= r$+un"n&u%se pe antura3= spr7"n& o+iecte=
sau comi.n& tot felul &e acte &istructi!e. 1ste foarte posi+il= ca o&at &e!enit a&ult= s a3un7 un moralist
!irtuos -i intolerant= .n aparen plin &e principii pioase= &ar .n suflet plin &e animo$iti. 1:act tipul
fariseului &escris &e (sus; > un morm"nt al+ -i frumos pe &inafar= &ar plin &e oase -i putre$iciune la
interior@.
5a acest sta&iu mai poate inter!eni o pro+lem; aceea a mamei creia .i este fric s .-i e:ercite
autoritatea. e&ea$ la toate e:i7enele copilului. "n& copilul refu$ limitele impuse= mama .mpin7e
ime&iat .napoi aceste limite= -i copilul are ulimul cu!"nt. 9n cur"n&= .n acea familie rolurile !or fi in!ersate.
opilul !a con&uce casa -i nu prinii. Acest fel &e copii= astfel formai= nu !or .n!a s se comforme$e
realitii .n timpul primei a&olescene= ceea ce le !a crea &ificulti .n momentul c"n& !or a3un7e la
7r&ini -i c"n& !or &escoperii c e&ucatoarea -i ceilali copii .i !or cere s respecte re7ulile elementare &e
comportament .n societate. Nu !or fi .n stare s o fac &eoarece mama nu l%a a3utat s .n!ee acest respect
elementar al re7ulilor.
Pri!ii .n 3urul &umnea!oastr la a&ulii pe care .i cunoa-tei. 8unt con!ins c a!ei printre
cuno-tine oameni teri+il &e timi$i ca -i oameni mai comformi-ti &ec"t alii. Am spune c ace-tia nu%-i
permit nicio&at s se &estin&. 8unt plini &e pre3u&eci. 1:ist alii care sunt mereu .n opo$iie. Putei fi
si7uri c !or fi .n contratimp cu orice. 9n clu+uri -i asociaii= ei sunt aceia care creea$ pro+leme. Pe plan
psi,olo7ic le tre+uie mereu ce!a sau pe cine!a pe care s com+at. Ace-tia au fost= .n cea mai mare parte a
ca$urilor= copii >ru e&ucai@ la !"rsta primei a&olescene.
/('( #is,iplina
ontrolul e:ercitat &e prini asupra copiilor= ne a&uce pe &rumul unei &iscuii &espre &isciplin.
P"n acum nu am !or+it &e &isciplina unui copil .n a&e!ratul sens al cu!"ntului. Nu e:ist nici un moti!
pentru care o mam s nu impun a-a ce!a unui >t"nr mer7tor@= &ac i se asi7ur un me&iu potri!it
necesitilor sale. 5a sta&iul primei a&olescene copilul tre+uie s capete &isciplin? o mam tre+uie s -tie
cum s acione$e .n aceast pri!in.
9n acest capitol !oi !or+i &espre &isciplin numai .n ceea ce pri!e-te prima a&olescen= &ar= este
foarte important s a!em o !e&ere &e ansam+lu &espre ceea ce tre+uie impus copiilor.
/ su7ere$ s .ncepem &iscutarea acestei pro+leme -ter7"n& &efiniti! &in !oca+ular cu!intele
>se!er@ -i >in&ul7ent@= aceste cu!inte care .i &erutea$ pe prini. Nu ar tre+ui s folosii aceste cu!inte.
Ieu-ita sau e-ecul unei &iscipline nu are le7tur cu se!eritatea sau in&ul7ena &umnea!oastr.
36
Primul lucru pe care prinii ar tre+ui s .l fac= .n mo& special cei care au copii &e !"rsta &espre
care &iscutm= este s &istin7 sentimentele &e aciuni. Prin aciuni= .nele7 comportamentul e:terior al
unui copil. *ra!ersea$ stra&a c,iar &ac i%ai inter$is s fac acest lucru? lo!e-te un alt copil c,iar &ac -tie
c nu are !oie? arunc cu nisip &e-i i%ai spus s nu o fac.
Prin sentimente= .nele7 emoiile interioare ale unui copil; un copil poate fi fericit sau ener!at= poate
s%i fie team= s e:perimente$e timi&itate sau afeciune.
1ste foarte important ca prinii s fac aceast &eose+ire .ntre sentimente -i aciuni= &eoarece un
copil poate .n!a s%-i controle$e aciunile? nu poate .n sc,im+ s%-i controle$e sentimentele. 8entimentele
unui copil= cum ar fi 7"n&urile sale= par!in .n mo& spontan spiritului su. Nu poate controla nici momentul
.n care acestea apar= nici mo&ul .n care le simte.
8 lum ca e:emplu m"nia; un copil nu se poate .mpie&ica s se ener!e$e &in c"n& .n cn&. e
putem spera .ns= este c !a .n!a s%-i contole$e aciunile asociate acestui sentiment; s mu-te sau s
lo!easc.
Primul lucru care tre+uie fcut cu un copil .n sta&iul primei a&olescene este &e a%l a3uta s impun
limite re$ona+ile aciunilor sale. Din nefericire= muli prini au .neles 7re-it psi,olo7ia mo&ern= cre$"n&
c impun"n& limite unui copil ec,i!alea$ .ntot&eauna cu a%l traumati$a sau a restr"n7e &e$!oltarea
personalitii sale. Psi,olo7ul 1. &e 5es,an po!este-te urmtoarea anecto&; soul &"nsei a fost c,emat la
telefon= .ntr%o $i= &e ctre unul &intre prietenii si= &e la o ca+in telefonic &in apropiere. Acest amic i%a
spus; >nu te pot suna &e la mine pentru c Do++L .nc,i&e mereu telefonul.@ Do++L a!ea 3 ani.
are sunt totu-i limitele re$ona+ile pentru un copil2 Nu se poate enuna o re7ul a+solut. 9ncepei
prin a ! pune urmtoarea .ntre+are; >"te inter&icii formale tre+uie s%i impun la aceast !"rst2@ /ei fi
surprins= c enumer"n&u%le pe o foaie &e ,"rtie= lista !a fi mai scurt &ec"t ! a-teptai.
9n ceea ce pri!e-te copilul &umnea!oastr &e &oi ani= -i ceea ce &orii s fac= punei%! tot timpul
.ntre+area; ce importan are= c face asta sau nu face cealalt2 Berit mcar s !or+im &espre asta2 8unt
&estule inter&icii care tre+uie impuse unui copil &e &oi ani= cum ar fi cele referitoare la foc -i o+iecte
incan&escente= la tra!ersarea str$ii= la lo!irea altor copii= .nc"t nu are rost s ! complicai !iaa cu un sac
&e inter&icii fr cea mai mic importan.
Buli prini cre& c e:ist un&e!a o list ma7ic care cuprin&e limitele pe care toi prinii tre+uie
s le impun copiilor lor. Aceast list nu poate e:ista= &eoarece fiecare tip &e printe are calitile sale
personale -i un stil &e !ia &iferit. 6nii prini sunt relati! &estin-i -i consi&er numai c"te!a limite pe care
le 7sesc eseniale. Alii sunt mult mai strici -i impum mai multe inter&icii. Aceast ultim cate7orie s%ar
simi foarte incomforta+il &ac micuul lor ar face tot ce are !oie s fac copilul primei cate7orii &e prini.
Am s ! .ncre&ine$ un secret. Dup prerea mea= limitele pe care le punei aciunilor copilului nu
au prea mare importan &ec"t &ac sunt 7"n&ite -i lo7ice -i par 3ustificate at"t &umnea!oastr c"t -i
copilului.
Dine .neles c este o 7re-eal= o atitu&ine contra naturii= s nu impui a+solut nici o re7ul sau
limit aciunilor unui copil.
Ba3oritatea prinilor sunt perfect con-tieni &e limitele pe care le impun aciunilor copiilor= &ar=
&eseori= se simt pier&ui c"n& !ine !or+a &e sentimentele acestora.
/()( T*e-uie s 2ine2i ,ont de a+e,tivitate
Pentru a a!ea copii snto-i &in punct &e !e&ere psi,olo7ic= &otai cu un ro+ust concept &espre sine=
tre+uie ca prinii s%i lase s%-i e:prime sentimentele. Iealitatea este= &in nefericire= &iferit= marea
ma3oritate a prinilor nepermi"n& asta copiilor lor.
37
8 lum un e:emplu. Am surprins .ntr%o $i aceast con!ersaie .ntr%un parc; era o mam cu cei &oi
copii ai si= un +ieel &e !reo -ase ani -i o feti &e patru. Dieelul= care prea foarte suprat pe surioara
lui= spunea; >*e &etest= 8usieF@ re&ei c mama i%a rspuns; > *ommL= e:plic%ne ceea ce simi= spune%i
surioarei tale ce se .nt"mpl@2 Nu. De fapt i%a spus; > Kai *om= ai o surioar a-a &r7u= nu &ete-ti= o
iu+e-ti.@ Aceasta este o minciun -i +ieelul o -tie. Bama este pe cale s%i &eturne$e sentimentele.
Dine.neles c nu se pune pro+lema s .i transforme furia pe care o simte contra surorii lui. *ot ce poate
reu-i este s%i imprime o ati&u&ine fals fa &e ceea ce simte -i s%i >.n7roape@ impulsurile. 9n acest fel o
+ate pe surioar c"n& mama nu este &e fa.
Am putea cita numeroase alte e:emple= ilustr"n& felul .n care prinii .mpie&ic= .n 7eneral= pe
copii s spun ceea ce simt. Acest lucru este a&e!rat pentru sentimentele pe care le consi&erm ne7ati!e.
8in7urele sentimente &e care nu .ncercm s%i .n&eprtm pe copii sunt cele po$iti!e; &ra7oste= afeciune=
etc. P"n .n pre$ent nu am !$ut !reo mam .mpie&ic"n&%ul pe copil s%i spun; >*e iu+esc@
De ce aceast atitu&ine &in partea prinilor2 De ce nu le &m !oie copiilor no-trii s%-i e:prime -i
sentimentele ne7ati!e2 Boti!ul este simplu. Er .n&oial atunci c"n& am fost copii= nici noi nu le puteam
e:teriori$a. <i a-a= fr !oie= transmitem copiilor acelea-i in,i+iii psi,olo7ice.
Ar tre+ui s &m copiilor toat li+ertatea pentru a%-i e:prima sentimentele= at"t cele rele= c"t -i cele
+une. Dac nu%i lsm s se eli+ere$e &e furie -i ostilitate= nu !a mai rm"ne loc pentru &ra7oste -i
afeciune.
8entimentele reprimate fa!ori$ea$ o sntate mental &efectuoas. a re7ul 7eneral= tre+uie s
-tim c ai no-trii copii se e:teriori$ea$ p"n .n momentul .n care le cerem s ascun& ceea ce simt. Din
aceast cau$= &oi copii se pot +ate .ntr%o sear -i pot &e!eni cei mai +uni prieteni a &oua $i &iminea. Din
contr= &ac prinii lor se ceart .ntre ei= pot rm"ne certai o +un perioa& &e timp.
A&ulii care au pro+leme psi,olo7ice= .n!a 7raie psi,oterapiei= .nainte &e orice alt ce!a= s%-i
e:prime normal sentimentele. Dac ar fi .n!at asta &e c"n& erau copii= nu ar mai fi a3uns s ai+ pro+leme
la !"rsta a&ult.
opiii nu pot s reprime numai anumite sentimente. Dac .i .n!m s%-i reprime teama sau m"nia=
!om sf"r-i prin a%i .n!a= .n mo& incon-tient= s%-i reprime si sentimentele &e &ra7oste -i afeciune.
opiilor nu le este suficient s poat e:plica ce se .nt"mpl cu ei. *re+uie &easemenea s fie
con!in-i c prinii .nele7 .ntra&e!r afecti!itatea lor. "n& sunt nefericii= ner!o-i sau !e:ai= ei &oresc s
fie .nele-i. <tiu ce simi.@ Dar este prea superficial -i risc
s nu .l con!in7. 1:ist un mi3loc mai si7ur s con!in7ei copilul c .nele7ei ce simte. Aceast meto& a
fost &escoperit .n anii 40 &e ctre psi,olo7ul arl Io7ers. 1ste ceea ce a numit >sentimente reflectate@
/(.( Te9ni,a *e+le,t*ii sentimentelo*
(at cum funcionea$ aceast te,nic; artai unei alte persoane c .nele7ei .ntra&e!r ceea ce
simte= tra&uc"n& sentimentele sale prin cu!intele &umnea!oastr -i afi-"n&u%i%le ca -i cum ai fi o o7lin&.
1ste foarte u-or cu copii &e &oi ani= &eoarece putei folosi acelea-i cu!inte pe care le%au folosit ei ca s le
e:prime.
De e:emplu; copilul &umnea!oastr &e &oi ani-ori sose-te pl"n7"n& -i foarte ner!os -i spune ;
>OimmL m%a +tuuutQ.@ . 9n loc s .i punei fa .n fa pe cei &oi copii= s incepei un a&e!rat proce&eu
3u&iciar= cine a .nceput= &e ce= etc.= mai +ine a&optai alt te,nic. *e,nica sentimentelor reflectate !
&epose&ea$ &e rolul &e ar+itru. 9n locul su= .n momentul .n care copilul !ine -i spune; >OimmL m%a
3#
+tut@= putei rspun&e cu un aer comptimitor; >4,= OimmL te%a +tuuutQ@ sau >1-ti furios c OimmL te%a
+tut@ sau > *e scoate &in mini faptul c OimmL te +ate= nu%i a-a2@
u!intele &umnea!oastr tra&uc sentimentele copilului. 1u numesc asta te,nica retroaciunii=
&eoarece trimi"n& .napoi copilului propriile sale sentimente= .i &emonstrai prin aceasta c .nele7ei
.ntra&e!r ceea ce simte.
Aceast te,nic este u-or &e .neles= &ar &estul &e 7reu &e aplicat= &eoarece atunci c"n& noi= prinii=
am fost copii= s%a practicat cu noi o alt meto&. <i ne%am petrecut muli ani &in !ia .ncerc"n& s%i
comptimim pe alii= s le &m sfaturi= sau s le &eturnm sentimentele= mai ales &ac le consi&eram rele.
De aceea= aceast te,nic a retroaciunii se plasea$ .mpotri!a .ntre7ii e&ucaii pe care am primit%o.
(at pe scurt= &e ce ne este 7reu s .n!m s utili$m aceast te,nic. Dac nou nu ne%a fost
permis= copii fiin&= s ne e:primm li+er sentimentele= ni se !a prea= fr .n&oial= foarte 7reu s%i
autori$m pe copiii no-tri s o fac. > Dar asta nu .nseamn s permitei unui copil s nu &ea &o!a& &e
respect= &ac .i &ai !oie s ! spun c ! &etest2@ Aceast .ntre+are este pus &e multe mame. 4ri eu nu
cre& c posi+ilitatea &e a%i e:prima .n mo& li+er sentimentele are !reo le7tur cu respectul sau cu lipsa
acestuia. 6n copil .-i !a respecta prinii &ac simte c ace-tia -tiu mai multe &ec"t el= &ac .l tratea$
corect -i respectuos. Din c"n& .n c"n& acest copil !a fi suprat pe prini. Dac a-a se .nt"mpl= iar prinii
nu .l las s se e:prime= oricum !a fi suprat pe ei. A-a c &e ce s nu .l lsm s%-i e:teriori$e$e m"nia2
Dac .l .mpie&icm .i !a fi mult mai 7reu sa%-i controle$e comportamentul. Nu e:ist nimic mai periculos
&ec"t &e a .mpie&ica !aporii s ias &intr%o oal &e presiuneQ
Nu !om fi tot&eauna capa+ili s ne pstrm s"n7ele rece -i s a!em un comportament i&eal .n faa
unui copil. Nu !om a!ea mereu c,ef s%l lsm s spun ceea ce 7"n&e-te. "teo&at !om stri7a la el;
>*aciF Bama ,otr-te= !oi pu-timea nu a!ei nimic &e comentatF@
Bulte mame se simt contrariate c"n& constat c s%au lsat &use &e !al -i c au .nceput s ipe. Nu
este nimic e:traor&inar .n asta= &ar ele au impresia c ar tre+ui s rm"n mereu calme -i senine. 1ste
a&e!rat c aceasta este atitu&inea i&eal= &ar nu am .nt"lnit nicio&at prini care s fie ca+a+ili s aplice
aceste principii .n orice circumstane. Dac tot .ncercm s &m copiilor &reptul &e a%-i e:prima li+er
7"n&urile= ar fi +ine s acor&m -i prinilor acela-i &rept. Dac simii !reo&at ne!oia s ipai= facei%o.
<i= &up ce ai eliminat .n acest fel sentimentele &e furie= &ispo$iia cu pri!ire la copil !a fi foarte &iferit -i
.i !ei putea spune; > Bama s%a ener!at? .i pare ru &e lucrul sta= &ar este mai +ine acum@. opilul !a
.nele7e.
1ste poate recomfortant acum= s ! spun c nu toi copiii &au at"ta +taie &e cap prinilor .n
timpul >anului teri+il@. 1:ist la copii profun&e &iferene &e natur. Eiecare este= pe plan +iolo7ic= foarte
&iferit &e alii. 6nii sunt mai e:cita+ili= alii mai >u-ori@.
9ns= orice copil sntos -i normal tre+uie s manifeste o &o$ &e ne7ati!ism -i &e re+eliune .n
timpul acestui sta&iu. Dac ! &escura3ai= amintii%! &oar c aceast perioa& !a treceQ "n& micuul !a
a!ea !"rsta &e trei ani= !ei fi surprin-i s constatai p"n la ce punct !a &e!eni= .n mo& su+it= cooperant -i
>le3er@ comparati! cu comportamentul su la &oi ani -i 3umtate.
Bamele -tiu foarte +ine c !or+a fa!orit a copilului &e &oi ani este >nu@. <i= .n trecere fie spus= s
nu ne uimeasc faptul c un copil .n!a s spun >nu@ .nainte &e a .n!a s spun >&a@. 9n cele &in urm=
a au$it prinii spun"n& >nu@= mult mai &es &ec"t >&a@. Dac re&ucem folosirea cu!"ntului >nu@ la minim=
.n timpul !"rstei primilor pa-i= copilul ni%l !a repeta poate un pic mai puin .n timpul primei a&olescene.
Dar= oricum !om asista la alte manifestri ne7ati!e? copilul se ascun&e c"n& .l stri7m= lo!e-te cu piciorul=
se esc,i!ea$ c.n& !rem s%l punem s fac ce!a= sau pur -i simplu >face pe ne+unul@. 9n mo& o+i-nuit=
acest tip &e comportament nu inter!ine la !"rsta primilor pa-i.
Ar tre+ui s -tii= c o atitu&ine care este susinut tin&e s se repete. Dac prinii replic
ne7ati!ismului ener!"n&u%se= .ntresc .n mo& incon-tient ne7ati!ismul -i .mpin7 copilul s &e!in .nc mai
refractar. 1:ist atitu&ini prefera+ile acestei .ntriri ne7ati!e. *re+uie .nt"i fcut &iferena .ntre refu$ul
39
!er+al -i atitu&inea ne7ati!. De e:emplu= .i spunem copilului; >,ai= tre+uie s%i pui paltonul &ac !rei s
ie-i afar@= -i .ncepem s%l a3utm s se .m+race. > Nu= nu !reau@= rspun&e el= .n timp ce se contra$ice
strecur"n&u%-i m"nuele prin m"neci. (at un +un e:emplu &e ne7ati!ism !er+al. 1ste ca -i cum i%ar spune
mamei; > <tiu c e fri7 afar -i c am ne!oie &e palton. <tiu c e-ti mai mare ca mine -i m poi o+li7a s%l
.m+rac. Dar= recunoa-te mam= c -i eu sunt cine!a -i c am mcar &reptul s proteste$ puinF@ Acest
ne7ati!ism se pre$int ca un 3oc; copilul se 3oac &e%a neascultarea cu mama sa. Aceasta nu reali$ea$
caracterul lu&ic al acestei atitu&ini -i reacionea$ printr%o atitu&ine &ur= cre"n& astfel o cri$ acolo un&e
nu era ca$ul.
A&e!ratul comportament ne7ati!= care se &eose+e-te &e simpla re$isten !er+al= se manifest .n
aceea-i circumstan prin fu7= sau opo$iie fi$ic -i !iolent .mpotri!a mamei care !rea s%l .m+race cu
paltonul. Dac acesta este ca$ul= mama &ispune &e mai multe posi+iliti &e a riposta. Dac e !or+a &e
mers la 3oac= poate spune c nu%i & !oie s ias fr palton. Dac micuul &ore-te .ntra&e!r s ias la
3oac= e:ist -anse &e a se .m+rca= cam fr tra7ere &e inim. 9n alt situaie= &ac mama !rea s%l &uc la
cumprturi= este 7r+it -i nu are r+&are s re$ol!e situaia cu calm.; .n acest ca$= poate s%i reflecte
sentimentele ' >-tiu c nu !rei s te .m+raci= -tiu c asta te ener!ea$@) -i s continuie s%l .m+race cu fora.
A&ulii nu sunt sin7urii pentru care pier&erea >faa&ei@ este un lucru 7ra!. Nici copiilor la prima
a&olescen nu le prea place. Putem &eci= .ncerca s e!itm confruntarea &irect cu copilul care%-i
manifest ne7ati!ismul= -i s%i facem c"te!a a!ansuri care .i !or permite s sal!e$e aparenele= propun"n&=
&e e:emplu= o acti!itate &eri!at= sau .ncerc"n& s .l &istra7em prin c"te!a m"n7"ieri. Dac ne permit
ner!ii. Dar mai ales= reflect"n&u%i sentimentele= .l .mpie&icm s piar& aceste aparene la care ine at"t &e
mult. De fapt .i spunem &oar; > <tiu c nu e-ti &e acor&= -i este perfect normal. 9mi pare foarte ru=
&eoarece -tiu ce simi= &ar re7ret s te anun c tre+uie oricum s asculi &e mine.@
/(/( Cum *ea,2ionm la ,*i5ele ma*i
ri$ele cele mari sunt ultima manifestare a ne7ati!ismului. 1ste o asemenea stare &e furie .nc"t
copilul nu poate &ec"t s pl"n7= s urle= s ipe= s se arunce pe 3os= &"n& cu picioarele .n toate prile.
Dac ce&ai acestei furii -i facei ce &ore-te copilul= o !ei fortifica. 9l .n!ai s urle mai tare pentru a%-i
impune capriciile.
Eata mea a!ea $ece ani c"n& a in!itat acas o prieten pentru a petrece MeeP%en&ul .mpreun .ntr%
un campin7. Eetia i%a rspuns c prinii ei a!eau alte palnuri &ar c se !a &escurca .ntr%un fel. A!ea s
fac o scen -i mama ei o !a lsa s !in.
Dac uneori ! pie&ei calmul -i ! ener!ai la r"n&ul &umnea!oastr= nu facei &ec"t s .ntrii
ner!ii copilului. De atunci !a -ti c !a putea o+ine &e la &umnea!oastr tot ceea ce !rea= oric"n&= fc"n& o
scen $&ra!n. Nu .ncercai s &iscutai cu un copil furios sau s%l &istra7ei prin cu!inte. 5a momentul
respecti! el nu este altce!a &ec"t o furtun &e sentimente -i emoii. Nu se afl tocmai .n starea .n care poate
asculta 7lasul lo7icii. Bai ales nu .ncepei s%l ameninai .n sperana c .i !a trece furia. Nu ai au$it
prini spun"n&; >*aci= sau .n cur"n& !ei -ti &e ce pl"n7iF@2 Asta .nseamn s !rei s stin7i focul cu
+en$in.
Atunci ce este &e fcut2 Ar tre+ui s%l facei s .nelea7 c aceast stare este perfect normal -i
ine!ita+il= &ar c nu .l !a &uce nicieri. Dar cum s te .nele7i cu el2 A-a c= cel mai in&icat este s .l
lsai .n pace= pentru c .n cele &in urm se !a lini-ti sin7urel.
Eiecare mam tre+uie s a3un7 s fac acest lucru. 6nele !or -ti s rm"n lini-tite -i s a-tepte s
treac furtuna. Altele !or prefera s !or+easc .n acest timp spun"n&;@ <tiu c e-ti furios= &ar &u%te .n
camera ta p"n te calme$i. Apoi s m caui= am ce!a frumos s%i art.@ Depin&e &e &umnea!oastr s
40
7sii meto&a pe care &orii s o folosii. Dar= mai ales= .ncercai s a3utai copilul s sal!e$e aparenele=
oferin&u%i= atunci c"n& este posi+il= un mi3loc ele7ant &e a ie-i &in impas.
8 a&u7m un cu!"nt &espre cri$ele fcute .n pre$ena prietenilor= prinilor= la pia= sau .n parc.
6tili$ai -i .n aceste ca$uri acelea-i te,nici >anti%cri$@= &ar fii con-tieni c &e &ata aceasta a!ei un nou
&u-man care poate inter!eni pentru a ! .mpie&ica s 7sii soluia cea mai +un. 1:ist pu+lic. Bonstrul
se 7"n&e-te; > e !or cre&e !ecinii2@ Dac pu+licul &umnea!oastr nu cunoa-te psi,olo7ia copilului= !a
cre&e= fr .n&oial c 7re-ii prin faptul c nu%i a&ministrai o +taie +un. <i apoi2 0"n&ii%! +ine;
cre-tei acest copil pentru a face &in el o fiina sntoas -i fericit= sau pentru a face plcere !ecinilor.
/(1( Cum se de5volt ,on:tiin2a
Aceea-i !ecini ! !or &a .n sc,im+ oca$ia s &e$!oltai un aspect important al primei a&olescene;
.n!area supunerii la re7ulile societii= la comformismul social. 9n fon&= un copil .n!a s%-i forme$e
atitu&inea cu pri!ire la re7ulile sociale asimil"n& limitele pe care i le impunei. opilul reali$ea$ aceast
.n!are= a ceea ce numim .n mo& 7eneral con-tiin -i pe care o putem consi&era !ocea interiori$at a
imperati!elor -i inter&iciilor emanate &e prini. on-tiina nu este .nnscut. 9n principal >o .n!m@ &e
la prinii no-trii.
6nii copii se transform .n a&uli a cror con-tiin lipse-te. Ace-tia sunt psi,opaii -i criminalii
care pot comite acte antisociale fr a resimi cea mai mic &o$ &e culpa+ilitate. 1:ist &easemenea copii=
care la !"rsta a&ult sufer &e un e:ces &e con-tiin.
Pentru noi psi,olo7ii= ace-tia formea$ clientela tipic. 8unt e:cesi! &e nelini-tii -i in,i+ai= se tem
prea mult &e a fi ri sau e7oi-ti= sau >+uni &e nimic@.
Nu ne &orim ca ai no-trii copii s intre mai t"r$iu .n !reuna &in aceste cate7orii. Noi &orim s
&e$!olte o con-tiin re$ona+il -i sntoas. Putem a3uta copilul s capete un astfel &e con-tiin=
art"n&u%ne re$ona+ili c"n& le cerem s se comforme$e re7ulilor sociale.
omportamentul copilului rele! ni!elul precis al &e$!oltrii con-tiinei la acest sta&iu. Poate
.ncepe prin a spune >nu= nu@= cu !oce tare= pentru el .nsu-i= c"n& este pe cale s fac ce!a inter$is. 9ntr%o $i
l%am !$ut pe +ieelul meu cel mic= .n !"rst &e !reo &oi ani -i 3umtate= .n picioare .n faa unei eta3ere
pline cu cri= spun"n& cu !oce tare > nu= nu@= .n timp ce tr7ea &e crile &in rafturi. Acti!itate inter$is
&ealtfel. 6nii prini ar putea fi iritai &e o asemenea atitu&ine -i ar putea 7"n&i; >1i +ine= &ac spune >nu@=
.nseamn c -tie c e inter$is. Atunci &e ce o face2@ 1u a- rspun&e prin faptul urmtor; con-tiina tocmai
.ncepe s interiori$e$e inter&icia &e a tra7e crile &in rafturi. Numai c= nu are .nc suficient control
asupra aciunilor spontane pentru a%-i putea asculta con-tiina care se na-te.
1ste important ca prinii s reali$e$e faptul c acest >nu@ spus &e copil este primul pas .n
&e$!oltarea con-tiinei sale. a urmare= !a !eni !remea c"n& !a spune >nu@ -i .n acela-i timp se !a putea
opri &e la e:ecutarea unei aciuni inter$ise. Principala funcie a con-tiinei este &e a pre!eni
comportamentul antisocial= -i nu &oar &e a &a copilului un sentiment &e culpa+ilitate &up s!"r-irea unui
act pro,i+it. Aceast funcie pre!enti! a con-tiinei se afirm cu timpul.
*re+uie s treac mcar cinci ani &in !iaa unui copil pentru ca acesta s%-i &e$!olte con-tiina=
pentru a .n!a s interiori$e$e imperati!ele conformisnmului social. Nu .l forai .n acest sens.
De$!oltarea lim+a3ului .l a3ut mult. (ar la aceast !"rst a primei a&olescene lim+a3ul face un pro&i7ios
salt .nainte.
41
1( PRIMA A#!LESCEN$" 7pa*tea a II-a8
A propos &e !"rsta primilor pa-i= am remarcat c e:ist &ou fa$e ale &e$!oltrii lim+a3ului;
5im+a3ul pasi! '.nele7erea) -i lim+a3ul acti! ' e:primarea !er+al). De la unu la &oi ani pre&omin
lim+a3ul pasi!. 9ntre &oi -i trei ani prin&e contur fa$a acti! a lim+a3ului.
Din acest punct &e !e&ere= cea &e%a &oua ani!ersare constituie un moment &e tran$iie -i &e
&e$!oltare rapi&. Oar7onul e:presi! este .n acest moment a+an&onat. Bai .nt"lnim pe alocuri= fra$e &e un
sin7ur cu!"nt= &ar copilul .ncepe s se e:prime .ntr%o manier= &in $i .n $i= mai comple:.
5a opt luni= copilul spunea; > /ino2@ sau >Desc,i&e u-@. Acum= la &oi ani= folose-te fra$e cum ar
fi; > 6n&e este tata2@ sau >D%i $iarul lui tata@ sau > Nu !reau s mer7 la culcare@.
6$a3ul corect al pronumelor se 7enerali$ea$. /oca+ularul se &e$!olt -i el .ntr%o manier
pro&i7ioas.
Dac ai !or+it sau comunicat mult cu copilul= acesta este momentul .n care !a profita &e acest fapt=
.n &e$!oltarea lim+a3ului. Din cau$a faptului c a a!ut posi+ilitatea s .nre7istre$e 'interior) la !"rsta
primilor pa-i= acum !a .ncepe s >tra&uc@ totul .n cu!inte. a re7ul 7eneral= cu c"t i%ai !or+it mai mult=
cu at"t !a !or+i mai mult. eea ce nu !rea s .nsemne c tre+uie s%i !or+ii .n continuu= s%l .necai .ntr%un
torent &e cu!inte. u c"t mai mult a au$it pronun"n&u%se cu!inte= cu at"t !oca+ularul su !a fi mai e:tins.
Acest lucru este !erificat prin stu&ii comparati!e .ntre copii nscui .n me&ii srace -i copii nscui .n clasa
mi3locie. Primilor= li se !or+e-te foarte puin= comparati! cu ceilali= .n ca$ul crora mama petrece mai mult
timp !or+in& -i comunic"n& !er+al cu ei. Nu este surprin$tor &e constatat &iferenele enorme .n fa!oarea
copiilor &in clasele sociale me&ii= pe planul !oca+ularului -i &e$!oltrii lim+a3ului= .nc &e la !"rsta &e
patru ani.
6nii copii pronun .n mo& clar -i corect .n&at ce au .nceput s !or+easc. 9n ca$ul altora= ceea ce
spun rm"ne pentru un timp &e ne.neles pentu >ne%iniiai@. 6neori= numai mama este .n stare s
interprete$e ce a !rut s spun copilul. Acest fapt se &atorea$ .n parte &iferenelor &e constituie &ar -i
numrului &e con!ersaii pe care a putut s le au& -i claritii e:primrii &umnea!oastr
4&at cu toate aceste noi ac,i$iii .n &omeniul lim+a3ului= copilul poate .ncepe s conceptuali$e$e
clar lumea. 1ste capa+il s 7"n&easc -i s pre!a& un !iitor apropiat. (ma7inaia intr .n 3ocurile sale=
poate s &ea curs li+er fante$iei. /iaa sa mental a fcut un pas uria-.
Dac .nainte= copilul .-i petrecea o mare parte &in timp cu acti!iti motoare= cum ar fi urcatul
scrilor= acum el !a aloca .n mare msur acest timp folosirii cu!intelor. 5in7!istul Iut, Reir a stu&iat
lim+a3ul fiului su= .nre7istr"n& ceea ce spunea acesta= sin7ur .n camera sa= .nainte &e a a&ormi. 5a prima
!e&ere= transcrierea acestor .nre7istrri seamn te:tului crilor &e e:erciii concepute pentru .n!area
lim+ilor strine.
9n consecin= 3ucai%! c"t putei &e mult >&e%a etic,etarea@. 5a acest sta&iu &e &e$!oltare= copilul
manifest o >sete &e a !or+i@. 8e !a .nscrie .n acest 3oc cu mult entu$iasm -i !a fi m"n&ru s cunoasc
numele at"tor lucruri.
1('( Cum *spundem nt*e-*ilo* unui ,opil
6n aspect nou al &e$!oltrii lim+a3ului la aceast !"rst= este 3ocul .ntre+rilor. Bulte &intre aceste
.ntre+ri !or fi !ariaii ale 3ocului >&e%a etic,etarea@. 9ntre+area tipic !a fi; >e e asta2@. /a .ntre+a acest
lucru referitor la toate lucrurile posi+ile. Dac ! simii &ep-ii &e torentul &e .ntre+ri= ! putei consola
7"n&in&u%! c micuul este foarte inteli7ent. 1ste a&e!rat faptul conform cruia= cu c"t este mai
inteli7ent= cu at"t pune mai multe .ntre+ri.
42
(&eal ar fi ca prinii s rspun& tuturor .ntre+rilor copilului. Ec"n& acest lucru .l a3utai s%-i
&e$!olte lim+a3ul= !oca+ularul= puterea raionamentului -i inteli7ena .n 7eneral.
9n practic= .ns= nici un printe nu este capa+il s rspun& tuturor .ntre+rilor unui copil &e &oi ani
-i 3umtate. Dar str&uii%!. 8 nu ! 7"n&ii c riscai s%i ruinai toate -ansele -i s%i +locai &e$!oltarea
intelectual &ac !i se !a .nt"mpla s%i rspun&ei; >Bama nu -tie= mama o+ositF@
Atitu&inea noastr &epin&e .n e7al msur &e importana pe care o acor&m .ntre+rilor unui copil
&e &oi ani pe planul &e$!oltrii sale intelectuale. Din pcate= .ntre+rile puse &e un copil la aceast !"rst=
a3un7 s 3ene$e multe mame= care -i%ar &ori .n acele momente ca micuul s tac -i s fac orice altce!a.
Dac -i%ar &a seama &e importana acestor .ntre+ri -i a rspunsurilor pe care le%ar putea &a= s%ar comporta=
poate= altfel.
9ntr%o carte numit > Ooac &e copil@ e:ist un e:emplu care e!i&enia$ &ou atitu&ini &iferite ale
prinilor cu pri!ire la acela-i copil -i &e .ntre+rile pe care le pune. 8cena se petrece .n +uctrie. Bama=
sco"n& cu+urile &e 7,ea &in t!i= las s%i scape unul. opilul inter!ine -i ia cu+ul &e 7,ea &e pe 3os.
8ur!ine urmtorul &ialo7;
Copilul: De ce gheaa este rece?
Mama: Pentru c este ngheat.
Copilul: De ce este ngheat?
Mama: Pentru c rmne rece.
Copilul: Ce o face s fie rece?
Mama: Frigierul.
Copilul: Cum rce!te frigierul?
Mama: "re un motor nuntru.
Copilul: De ce?
Mama: Pentru a#l rci.
Copilul: De ce este frigierul rece?
Mama: Pleac e lng frigier$
Copilul: %reau s !tiu e ce este a!a e rece frigierul.
Mama: Ca s nu se strice mncarea.
Copilul: De ce se stric mncarea?
Mama: Din cau&a micro'ilor.
Copilul: Ce sunt aia micro'i?
Mama: (i!te 'estiue mici.
Copilul: Cum aic 'estiue mici?
Mama: )unt foarte mici.
Copilul: Pot s le *?
Mama: (u.
Copilul: De ce?
Mama: Pentru c sunt prea mici.
Copilul: )unt mai mici ect un !oricel?
Mama: Mult mai mici.
Copilul: Ct mai mici?
Mama: Pleac e lng frigier$
Copilul: Dar *reau s !tiu e ce este rece.
Mama: %rei s pleci e lng frigier?$
Copilul: De ce are motor?
Mama: Pentru ultima oar+ *rei.......................,
43
Apoi= aceea-i carte ne cere s ne ima7inm un rspuns mai &esc,is la flu:ul &e .ntre+ri ale
copilului. Acela-i &Scor= acelea-i persona3e= &ar un contact uman &iferit. Bama este la fel &e ocupat=
copilul la fel &e plin &e .ntre+ri. De aceast &at= mama !e&e aceste .ntre+ri ca pe un mi3loc &e a a3uta
copilul .n &e$!oltarea intelectual -i nu ca pe o cor!oa& .n plus.
Copilul: De ce este gheaa rece?
Mama: -heaa nu este altce*a ect ap ngheat. .tii c la Polul (or este mereu att e frig
nct apa este mereu ngheat? Dac la!i o 'ucat e carne afar+ la Polul (or+ nghea !i e*ine tare
ca o piatr. Cn este a!a ngheat nu se mai poate strica. /i auci aminte e 'ucata aceea e friptur
pe care am uitat s o pun la frigier sptmna trecut !i pe care am aruncat#o. 0i#am spus ce era
stricat.
Copilul: /mi auc aminte. "i spus c nu o putem a pisicii. Ce nseamn stricat? De ce nu o
puteam a pisicii?
Mama: 12ist milioane !i milioane e animlue mici+ att e mici nct nu le putem *eea. 1le
stau suspenate n aer+ iar unora le place s se a!e&e pe ceea ce se mnmc pentru a se hrni. "ceste
animlue se numesc micro'i !i i pot face ru la 'urtic ac le mnnci. (umai c acestor micro'i le
este fric e frig. Dac pstre&i mncarea la rece+ nu se *or apropia e ea. Cn mncarea este n frigier
ai nu pot s o strice. Pentru oameni este ru ac stau n frig.
Copilul: De ce este ru s stau la frig?,,,,,,,,,,,,,,
Discuiile .ntre mam -i copil= care inter!in .n orice moment al !ieii coti&iene constituie cel mai
important >+a7a3 &e cuno-tine@ pe care un copil .l poate primi. Aceste cuno-tine= aceste ore practice= se
pot numi > (ntro&ucere .n misterele lumii@
*ratai cu respectul cu!enit unei inteli7ene .n plin &e$!oltare= copilul -i .ntre+rile sale. (nteresul
-i atenia &e care &ai &o!a& .mprt-in&u%i &in cuno-tinele &umnea!oastr &espre lume -i mistere= este
unul &intre cele mai frumoase ca&ouri pe care i le !ei face !reo&at.
1()( %aloa*ea edu,a2ional a televi5iunii
6na &in 3ucriile pe care casa &umnea!oastr o pose& .n mo& cert= poate s se &emonstre$e a fi un
profesor -i e&ucator cu multiple talente; tele!i$orul.
*ele!i$iunea este criticat .n mo& se!er &e c"i!a ani .ncoace. 1ste acu$at &e a fi un &e-ert
cultural= -i tre+uie s recunoa-tem c e:ist &estule emisiuni sla+e. Detest la fel &e mult ca -i
&umnea!oastr s,oM%urile pline &e inepii -i pu+licitatea i&ioat.
Personal= m uit prea puin la tele!i$or. Pro7ramele +une pentru copii sunt puin numeroase. Bulte
&intre ele se limitea$ la !ec,ile &esene animate .n care .n!aria+il animalul cel mare .l urmre-te pe cel
mic. Buli prini se nelini-tesc !$"n& at"ta !iolen la tele!i$or '!oi atin7e aceast pro+lem .n capitolul
10)
8 recunoa-tem c ma3oritatea acestor critici sunt pe &eplin fon&ate= iar calitatea pro7ramelor
&estinate celor mici ar putea fi ameliorate .n mare parte. Ar fi totu-i o eroare &e a ne7li3a importanta funcie
e&ucati! pe care o poate a!ea tele!i$iunea pentru !"rsta pre-colar.
9n acest fel= &up intro&ucerea tele!i$iunii .n cminele americanilor= !oca+ularul copiilor care
mer7eau la 7r&ini -i .n clasa (%a s%a .m+o7it consi&era+il .n raport cu anii .n care tele!i$iunea nu
e:ista.
44
Apropos &e efectele tele!i$iunii asupra copiilor= .n 8tatele 6nite s%a constatat= .n urma unor stu&ii
efectuate pe 6000 &e copii= c copiii cei mai inteli7eni= cei care o+ineau notele cele mai mari= erau
telespectatori asi&ui.
Aparent= autoritile -tiinifice cele mai serioase spun c .n ciu&a &efectelor e!i&ente ale
tele!i$iunii= aceasta are o sntoas influen e&ucati!. Er nici o .n&oial= &ac pro7ramele ar fi
ameliorate= tele!i$iunea ar putea a&uce -i mai multe a!anta3e.
8 nu tra7ei= &in toate acestea= conclu$ia c eu a- sftui copii &e !"rst pre-colar o &o$ masi! -i
nelimitat &e tele!i$iune. Din contr. 8unt &e prere c &e$!oltarea copilului tre+uie stimulat prin
acti!iti !ariate= at"t acas c"t -i .n e:terior. opilul tre+uie s aler7e= s sar= s mear7 cu +icicleta= s se
3oace .n nisip= s construiasc= s &esene$e= s asculte mu$ic -i po!e-ti. re&= totu-i= c -i tele!i$orul are
locul su .ntre toate aceste acti!iti. Nu c,iar >partea leului@= &ar totu-i un loc re$ona+il.
Dac tot &iscutm &espre &e$!oltarea lim+a3ului copilului= momentul acesta .mi pare oportun s
pun urmtoarea .ntre+are; >*re+uie s ! .n!ai copilul s citeasc2@. 9n capitolul 11 !oi anali$a aceast
c,estiune .n &etaliu -i !oi &a lmuririle ce !or fi necesare= surprin$toare pe alocuri= e:trase &in cercetrile
cele mai recente. Putem rspun&e &e pe acum la aceast .ntre+are spun"n&; > Da= cre& c este o i&ee +un
&e a .n!a s citeasc un copil &e !"rst pre-colar@. onclu$iile cercetrilor -tiinifice mer7 -i ele .n acest
sens.
9ntre+area &ecisi! este &e fapt; >"n&2@. 8tu&iile afirm c &ac acceptai s ! &ai osteneala=
.ncepei la !"rsta &e 1# luni= sau &ac suntei inteli7ent la !"rsta &e $ece luni.
1ste o a+sur&itate enorm= .mi este team c multe mame &oritoare &e a face un +ine= !or .ncerca s
.n!ee copilul s citeasc la 1# luni sau= mai +ine .nc= la 10 luni. Am putea r"&e &ac nu ar fi at"t &e tra7ic.
Bomentul prielnic pentru a .n!a un copil s citeasc acas se situea$ .n 3urul !"rstei &e trei ani -i nu
.nainte. Nu .n timpul primei a&olescene= &eoarece .n aceast perioa& copilul este .mprit &e sentimente
contrare -i lupt .mpotri!a constr"n7erilor &espre care am !or+it .n capitolul anterior. Nu mai are ne!oie &e
o constr"n7ere suplimentar. Nici s nu !isai c%l putei .n!a s citeasc .n aceast perioa&.
1(.( ;elo5ia n *ndul ,opiilo*
A- &ori s a+or&e$ acum eterna pro+lem a 7elo$iei .n r"n&ul copiilor= sau cum o numim noi
psi,olo7ii= ri!alitatea .ntre copii &e acela-i pat.
De fiecare &at c"n& un nou frior sau surioar intr .n familie= copilul reacionea$ .ntr%un mo&
precis.
8 facem .mpreun urmtoarea supo$iie; s presupunem c m"ine= soul &umnea!oastr
urmtoarea !este foarte plcut; > Dra7a mea= !ec,ea mea prieten Io:anne !a !eni s se instale$e la noi.
Dine.neles c eu pe tine te iu+esc. /oi fi cu tine lunea= miercurea -i !inerea. Barea= 3oia -i s"m+ta !oi sta
cu ea. Pentru &uminic= tra7em la sori.@ 9n plus= c"n& aceast ri!al !ine s se instale$e la &umnea!oastr
acas= &escoperii c nu are nici cea mai mic intenie &e a ! a3uta .n 7ospo&rie. ite-te toat $iua= -i +ea
rcoritoare. e sentimente !ei .ncerca .n faa acestei Io:anne2
1i +ine= cam acela-i lucru simte un copil &e !"rst pre-colar la na-terea unui alt copil. 8e simte
le$at= .n-elat= lsat &e%o parte.
8e simte a+an&onat &e mama lui c"n& aceasta pleac la spital pentru a na-te. "n& se .ntoarce acas
cu noul%nscut= are foarte puin timp s se mai ocupe -i &e cellalt. Aparine .n .ntre7ime acestui intrus. <i=
.n plus= toate ru&ele -i prietenii care !in .n !i$it se e:ta$ia$ .n faa noului%nscut= ls"n& la o parte pe
friorul cel mare 'sau surioara). Ne putem mira= &up toate astea c un copil resimte ostilitate fa &e
friorul sau surioara lui2
45
Dac este imposi+il s .mpie&icai copilul s resimt aceast ostilitate= putei mcar s o atenuai
puin. / putei pre!eni copilul cu mult timp .nainte &espre aceast na-tere .n a-a fel .nc"t s nu fie o
surpri$ complet pentru el. Nu%i !or+ii &espre asta cu nou luni .nainte. 1 prea lun7 perioa&a pentru el.
4 lun este suficient. / putei a3uta copilul s se eli+ere$e &e sentimentele pe care le are fa &e nou%
nscut. Eacei%i ca&ou o ppu- -i un lea7n.
9n funcie &e !"rsta -i se:ul copilului mai mare= acesta se !a ocupa &e ppu-= o !a lo!i= sau .-i !a
e:teriori$a sentimentele .n &i!erse maniere.
9nainte &e a pleca la spital= putei ascun&e c"te!a ca&ouri prin cas. 8unai &e la spital -i spunei%i
un&e poate 7si o surpri$. 8e !a simi mai puin a+an&onat. /a simi c ! 7"n&ii .ntra&e!r la el= c,iar
&ac suntei &eparte. 5a .ntoarcere= pre7tii%! = at"t &umnea!oastr c"t -i soul= s nu ! artai prea
impresionai &e noul%nscut -i nu ne7li3ai copilul mai mare. Eacei%! timp s .i &o!e&ii &ra7oste -i
atenie.
9n 7eneral= un copil &e !"rst pre-colar poate reaciona .n &ou feluri la na-terea unui frior sau a
unei surioare. /rea ime&iat s re&e!in mic= s fac pe +e+elu-ul. 1ste un refle: &e aprare pe care toi .l
folosim= &in c"n& .n c"n&= pentru a .nfrunta situaii &ificile. A!em .n acele momente un comportament
infantil. Barea ma3oritate a prinilor fac e:act contrariul a ceea ce ar tre+ui s fac atunci c"n& copilul
manifest aceast &orin. 9ncearc s%i arate a!anta3ele &e a fi mare= .n timp ce copilul nu poate percepe
aceste a!anta3e. *ot ce poate !e&ea= este c -i%a &at osteneala s .n!ee s mn"nce sin7ur= s nu fac pipi
.n pat= pentru ca acum aceast mic >marmot@ s !in -i s atra7 atenia tuturor -i s pri!esc cum mama
.i & s mn"nce -i cum .l sc,im+. 1ste ca -i cum -i%ar spune; > Poate c &ac .ncep s m port ca un
+e+elu-= o !oi putea o+li7a pe mama s .mi &ea puin &in aceast atenieF@ Din acest moti! poate .ncepe s
se mur&reasc= s cear +i+eronul su s !rea s fie luat .n +rae -i le7nat.
,ai= e-ti +iat mare= .ncetea$
s mai faci pe +e+elu-ulF@ Aceast reacie &in partea prinilor nu are alt efect &ec"t &e a%l traumati$a mai
mult pe micu.
e%i &e fcut2 Dai%i copilului posi+ilitatea &e a re!eni .napoi. Dac &ore-te acest lucru. 5a na-terea
primului meu +iat= fetia mea a!ea 6 ani. B a-eptam s !rea s re!in la atitu&inea &e +e+elu-= -i &e fapt
a-a s%a -i .nt"mplat. 9mi cerea mereu +i+eronul= iar timp &e patru%cinci $ile a +ut sucul numai &in +i+eron.
"te!a $ile mai t"r$iu a a+an&onat aceast tactic. Aceea-i e:perien am a!ut%o c"n& +ieelul a!ea -ase
ani= iar friorul su a+ia !enise pe lume.
Eiul sau fiica &umnea!oastr mai mare !or simi iniial ur fa &e noul nscut. Din nefericire= muli
prini .cearc= !or+in&u%i= s%l 's%o) in&eprte$e &e aceste sentiment= c"n&= &in contr= ar tre+ui s%l 's%o)
lase s .-i e:prime li+er ura su 7elo$ia. 1ste unul &in ca$urile .n care se poate folosi cu succes reflectarea
sentimentelor. 8e poate= &easemenea s fie util= s e:a7erai puin= spun"n&u%i copilului ceea ce se poate
repro-a +e+elu-ului 'oricum nu riscai s%l !e:ai= pentru c nu .nele7e .nc tot ce%i spunei). 9i !ei &a
astfel sentimentul c poate spune fr riscuri tot ceea ce nu%i place la nou%nscut.
Pentru a ilustra cele spuse anterior= iat cum &escrie o mam reaciile unui +ieel &e 17 luni la
na-terea surioarei lui;
>"n& m%am .ntors acas cu OennL= BarP m%a pri!it .nt"i ca -i cum a- fi fost o strin. A .nceput s
pl"n7 foarte tare c"n& soul meu a luat%o pe OennL &in ma-in pentru a o a&uce .n cas. A rmas la &istan
c"te!a ore. B a-teptam s%l !& pe BarP 7elos= &ar m 7"n&eam c acest sentiment !a fi .n&reptat ctre
mine. N%a fost a-a. u prima oca$ie= a .naintat ctre OennL= cu faa crispat -i a .ncercat s o +at. Prea
foarte ,otr.t s o -tear7 pe micu &e pa faa pm"ntului -i .n acela-i timp era foarte nefericit &in cau$a
7estului su= .nc"t a .nceput s spun >nu= nuF@ .n timp ce se apropia &e ptu. *otul a reintrat .n normal
&up o sptm"n. 8plam rufe= iar OennL -i BarP m pri!eau &in +raele +unicii lor. OennL scotea un
sunet u-or pe care l%am imitat spun"n&ui lui BarP; > "te prostii spune +e+elu-ul staF@. Deo&at= BarP a
46
afi-at un sur"s lar7 -i a spus; >PlostiiiQ@. Er .n&oial= tocmai &escoperise c eram &e partea lui= c eram
.mpreun= am"n&oi= r"$"n& &e +e+elu-. Dup aceasta nu am mai a!ut nici o pro+lem.@
*re+uie s semnalm faptul c ri!alitatea .ntre frate -i sor se manifest .n am+ele sensuri= &e la cel
mai mare la cel mic -i in!ers. Nu o putem .mpie&ica= o putem &oar atenua. Prinii se .ntrea+ mereu &e ce
copiii se ceart -i se +at at"ta .ntre ei= c"n& uneori se 3oac at"t &e lini-tii .mpreun= fr ceart cu un alt
copil. Ispunsul este c !ecinul nu le face concuren !is%G%!is &e aceea-i mam.
Eiecare copil &ore-te la un moment%&at s &ispar toi ceilali copii &in familie pentru a a!ea o
mam -i un tat &oar pentru el sin7ur. e putei face pentru a atenua aceste sentimente &e 7elo$ie .ntre
copii &umnea!oastr2 9ncercai s petrecei .n fiecare $i c"te!a momente sin7uri cu fiecare copil. Ecei%l
s .nelea7 c acela este timpul pe care nici un alt copil nu i%l poate rpi. 8punei c nu a!ei timp2 Bama
lui Oo,n ResleL= fon&atorul meto&ismului= a!ea 11 copii -i 7sea timp s fac acest lucru pentru fiecare
&intre ei.
4 alt meto& pentru a atenua ri!alitatea -i cri$ele &e 7elo$ie .n cltorii sau .n !acane= consist .n
a lua cu &umnea!oastr un prieten al copiilor. /ei fi surprin-i s constatai ce mult se &iminuea$
tensiunile .ntre frai -i surori.
1(/( Cum nv2am ,opilul s se pst*e5e ,u*at
9n ci!ili$aia noastr= acesta este sta&iul la care tre+uie s .nceap .n!area copilului pentru a se
menime curat. 8 .ncepem prin a oferi c"te!a &ate psi,olo7ice eseniale pentru acest su+iect. Bai .nt"i=
este un fapt !erificat c mamele nu%-i pot curi copiii .nainte ca ace-tia s fie &e acor&. Putei trimite un
copil la toalet &e mai multe ori= &ar &ac nu este pre7tit pentru o+iceiurile cureniei= nu%l putei fora= .n
ciu&a m"n7"ierilor sau .ncercrilor &e intimi&are.
9n al &oilea r"n&= ceea ce .mpin7e un copil s renune la !ec,ile o+iceiuri &e eliminare fr 7ri3i= -i
s .n!ee aceast nou manier stranie pentru a se &escotorosi &e &e-euri2 Nu e:ist &ec"t un lucru care .l
poate incita. 1l cere ca &ra7ostea -i atenia &umnea!oastr s%l recompense$e pentru a fi .n!at +ine acest
proces. Dar= nu poate &ori &ra7oste -i atenie &ec"t atunci c"n& suntei &e3a .n raporturi &e intimitate cu el.
Dac le7turile &umnea!oastr sunt &ificile= sunt mari -anse s ! c,inuii .n .ncercarea &e a%l .n!a.
9n al treilea r"n&= &ac .ncepei aceast e&ucaie .naine ca micuul s fie pe &eplin pre7tit= pe plan
neuro%muscular s%-i controle$e sfincterele= sau &ac insistai s%l .n!ai acest lucru prea &e!reme= !a
consi&era c suntei prea e:i7eni cu el. 8e !a simi &epit &e pro+lem= traumati$at. De aceea= am in&icat
cu insisten .n capitolele prece&ente c nu tre+uie s .ncepei acest lucru .nainte &e apro:imati! &oi ani.
A patra remarc; pentru muli prini= antrenamentul pentru curenie pare foarte simplu. 1ste
.ntra&e!r a-a pentru a&uli= &ar este un proces &e .n!are foarte comple: pentru un copil &e &oi ani.
Atunci c"n& materiile .n mi-care= .n interiorul intestinului e:ercit o presiune asupra rectului= se pro&uce o
rela:are a mu-c,ilor rectali care pro!oac o mi-care intestinal incorect. Pentru a antrena un copil= tre+uie
s%l .n!m s sc,im+e or&inea acestor fa$e. *re+uie .n!at s suprime refle:ul &e e:pul$are al mu-c,ilor
rectali= tre+uie .n!at s%-i stri7e prinii= s mear7 p"n la +aie= s se &e$+race -i s se a-e$e pe oli=
toate .n timp ce .-i reprim refle:ul imperati! &e e:pul$are al mu-c,ilor rectali. 6n copil nu este cu
a&e!rat curat= at"ta timp c"t nu poate efectua sin7ur toate aceste fa$e ale unui proces nou pentru el.
/e&ei &e ce este 7reu pentru un copil &e &oi ani2 Dac prinii .l pe&epsesc sau folosesc alte
meto&e &e constr"n7ere= &in cau$a 7re-elilor sau micilor acci&ente care se pot pro&uce= aceasta !a a!ea ca
re$ultat un profun& traumatism; fric= m"nie= .ar &in ca$a st"n7ciei prinilor pot inter!eni +loca3e.
47
um .ncepei2 Bai .nt"i s facem &iferena .ntre antrenamentul intestinului -i cel al !e$icii. Acestea
implic mecanisme &iferite -i tre+uie= &eci= a+or&ate .n mo& &iferit. 9n mo& o+i-nuit= antrenamentul
intestinului sur!ine primul. 8 .ncepem cu acest lucru.
Buli printi .ncep antrenamentul copilului= calcul"n&= .n imensa lor .nelepciune= ora e:act la cere
copilul tre+iue a-e$at pe oli= si felul .n care s pro!oace o mi-care inestinal. Acest proce&eu pare foarte
lo7ic -i e:ist muli prini care nu%i pot !e&ea a+sur&itatea. Poate ! !ei &a seama &e ea &ac ! !oi pune
urmtoarea .ntre+are; presupunei c .n acest moment= .n mi3locul lecturii= un uria- &e !reo trei metrii !ine
-i ! ri&ic= ! &uce la +aie -i ! a-ea$a pe scunul toaletei anun"n&u%! cu o !oce &ur -i imperati!; > 1
timpulF@. Presupunei c ! o+i7 s rm"nei a-e$at 5%10 minute. are ar fi reacia &umnea!oastr2
Aceea-i cu cea a copilului .n con&iii i&entice. 1ste o comparaie ri&icol2 0"n&ii%!= -i !e&ei &ac nu
e:ist muli prini care se poart .n acest fel.
u mult timp .n urm= .ntr%o carte a Dr. An&erson Al&ric,= este &escris o meto& mult mai
satisfctoare pentru a antrena un copil -%i controle$e intestinul;
>"ntrenamentul la care l *om supune las e#o parte una in aptituinile funamentale ale unui
copil+ procesul psihologic e control al intestinului. Cn nu reu!im s ne sincroni&m metoele e
antrenament cu eforturile e eliminare care se prouc n mo natural+ lsm s ne scape o !ans. Procesul
psihologic al mi!crilor intestinale poate fi e2plicat n puine cu*inte, Ca !i pentru orice alt acti*itate
*ital a corpului+ nimic nu este lsat la *oia ntmplrii. Copilul face o mi!care intestinal comformnu#
se unor reguli 'ine efinite care se manifest n mo automat n colon, 3a inter*ale e cte*a ore+ se
prouce un e*eniment psihologic estul e spectaculos numit mi!crile maselor intestinale. /ntreg
coninutul colonului+ ncepn cu partea sa ascenent+ se i*i&ea& n mai multe mase 4n form e
crnciori5+ !i care co'oar cu o *ite& surprin&toare spre rect. Presiunea e2ercitat n acest fel asupra
rectului eclan!a& contracia mu!chilor a'ominali !i rela2area celor care nchi rectul. /n acest
moment+ !i puin import la ce or ar'itrar aleas e noi+ se prouce o mi!care intestinal la copil.
Mi!carea acestor mase intestinale pare peni'il+ eoarece copilul se agit in cau&a mi!crilor interne+
face eforturi *iguroase+ apoi se u!urea&,
(u trece mult timp pn ce pro'lema eucaiei *ine s sa'ote&e acest frumos mecanism. Punem
copilul pe oli !i a!teptm, 6areori l consultm n ceea ce pri*e!te timpul acestei aciuni. Faptul c
micuul are propriul su mecanism+ propriul ritm e *ia+ pare s fie ignorat n totalitate.
1ste total nesntos s nu inem cont e mi!crile maselor intestinale ca for iniial a ritmului
e e*acuare+ eoarece+ aceast acti*itate natural+ ignorat timp nelungat+ tine s ispar complet.
1ste e2act ceea ce se ntmpl la ma7oritatea copiilor constipai+ stimulul intern este fie isprut n
totalitate+ fie a fost ignorat !i acum nu mai poate fi interpretat ca un apel automat e a merge la toalet
0re-eala care const .n a nu ine cont &e mecanismul personal &e &eclan-are are &eseori consecine
7ra!e asupra &e$!oltrii psi,olo7ice a copilului &umnea!oastr. /a cre&e c a-teptm &e la el s simt ce!a
ce= &e fapt nu simte &eoarece mi-carea maselor intestinale nu se pro&uce. Acest sentiment .i &istru7e .ncet=
.ncet= .ncre&erea .n sine. 9n funcie &e 7ra&ul &e a7resi!itate al mamei .n lumina acestei pretinse curenii -i
al caracterului mai mult= sau mai puin &ocil al copilului= pot lua na-tere tot felul &e reacii psi,olo7ice
&eplora+ile. 6n copil &ocil se poate teme s nu fie pe&epsit &ac nu%-i reprim sen$aiile +iolo7ice -i
intestinale. /a .ncerca &in toate puterile s ! fie pe plac= &ar pentru aceasta !a tre+ui s plteasc preul;
refu$area sen$aiilor !iscerale care pro!oac pier&erea .ncre&erii .n sine.
1ste &easemenea posi+il ca micuul s se plie$e cu u-urin o+iceiurilor &e curenie care .i sunt
impuse= &ar s transfere frustraiile -i conflictele personale .n alte &omenii. Poate &e!eni &intr%o&at timi&
-i fricos= sau poate a!ea co-maruri. Bama se poate lu&a fra 7ri3 c -i%a e&ucat copilul= fr s !a& !reo
le7tur .ntre aceasta -i alte pro+leme care au inter!enit treptat.
4#
opilul= poate &e asemenea s nu fie at"t &e &ocil. Poate s fie re+el. Dac face ceea ce .i cerei= !
!a fi superior= &eoarece .i st .n puteri s ! satisfac. Dac nu face ceea ce tre+uie= un&e -i c"n& tre+uie=
&escoper c ! poate ener!a. At"t .ntr%un ca$ c"t -i .n cellalt= .-i & seama c poate aciona asupra
&umnea!oastr. Acesta este .nceputul ostilitilor. opilul -i%a creeat o sc,em mental &e re+eliune care
se !a e:tin&e pro+a+il la multe alte aspecte ale !ieii sale -i care ! !a creea e!entual= pro+leme. *oate
aceste reacii neafaste pot fi e!itate. 1ste suficient s ascultai semnalul +iolo7ic particular copilului
&umnea!oastr -i s%i in&icai s mear7 la toalet.
Acum s fim clari -i s !or+im &espre ceea ce tre+uie s facei c"n& copilul are &e3a &oi ani -i !
,otr"i s .ncepei s%i inoculai aptitu&inile &e curenie. 9ncepei prin a%l .n!a cu!inte care &esemnea$
ceea ce se .nt"mpl. Dac .ncepei antrenamentul intestinal .n 3urul !"rstei &e &oi ani= nu ar tre+ui s a!ei
nici o pro+lem. "n& .l !e&ei c se str"m+ -i c face eforturi= spunei%i fr s insistai; >OimmL tocmai
face pe elF@. Dup ce a au$it &e mai multe ori aceast fra$= .-i !a face o i&eea precis &espre ceea ce se
.nt"mpl. 9n cur"n& ! !a anuna el .nsu-i; >Bami= fac pe mineF@. "n& ai fcut toate aceste lucruri=
putei trece la etapa urmtoare.
Eolosii mai &e7ra+ o oli sta+il= &ec"t capacul &e toalet sau c,iu!eta. Aceasta &in mai multe
moti!e; .n primul r"n& c pe oli se poate a-e$a fr a3utorul nimnui. Apoi= copiii sut &eseori speriai &e
.nlimea toaletei -i &e $7omotul apei. u c"te!a sptm"ni .nainte &e a .ncerca > operaiunea +e+e curat@=
punei olia .n +aie= .n apropierea toaletei= &ar nu .ncercai .nc s%l .n!ai s o foloseasc. *re+uie s o
punei &oar la .n&em"n -i s .i &ai timp s se familiari$e$e cu ea. opilul are !oie s se antrene$e= -i - se
a-e$e -i s se ri&ice &up ea &e c"te ori are c,ef.
"n& suntei pre7tit s%l o+i-nuii= artai%i olia. 8punei%i c este &estul &e mare s se a-e$e pe ea
-i s fac precum a&ulii. opiilor le place s%-i imite prinii -i fraii mai mari. Banifest"n& .n7ri3orare
!is%a%!is &e aceste funcii= muli prini nu fac apel la acest instinct al imitaiei. Dac putei s rm"nei
&estins= s nu ! stresai= aceasta !a a3uta copilul s ! pri!easc= pe &umnea!oastr -i pe soul
&umnea!oastr a-e$"n&u%! la toalet. Deinei un a!anta3 &ac a!ei un copil mai mare. el mic .ncearc
s%l imite pe fratele su .n tot ceea ce face. Bersul la toalet nu este o e:cepie.
4 &at ce l%ai .n!at un&e -i cum tre+uie s%-i fac ne!oile= spunei%i c a crescut .n&ea3uns .nc"t
s nu mai ai+ ne!oie &e scutec. Punei%i un slip -i lsai%l s se &escurce. Dac reu-e-te= putei pune
slipurile copilului .ntr%un sertar suficient &e 3os sau pe un raft un&e poate a3un7e cu u-urin. 9n acest mo&
se poate sc,im+a sin7ur.
Deoarece .l .n!ai un lucru nou= amintii%! c pe&epsele .ncetinesc .n!area. Acestea nu sunt
in&icate c"n& este !or+a &e a .n!a un copil s se pstre$e curat. *re+uie ca mi-carea acestei mase
+iolo7ice interne= s fie pentru copil un semnal care s%l anune c este ca$ul s mear7 la toalet. *re+uie
s%i susinei succesele prin complimente -i afeciune -i este necesar s i7norai e-ecurile.
1ste o i&ee +un s%l lsai &in c"n& .n c"n&= s foloseasc -i toaleta >celor mari@. 1ste +ine s
!ariai con&iiile -i s o+i-nuii copilul cu &iferite situaii. Aceasta ! !a a3uta .n momentul .n care nu !
aflai acas la &umnea!oastr sau c"n& ! &eplasai cu ma-ina.
1ste &e asemenea important s a-teptai p"n ce copilul iese &in +aie pentru a 7oli coninutul oliei.
6nii copii sensi+ili ar putea consi&era= .n acest sta&iu al ima7inaiei primiti!e= c toaleta este un fel &e
ma-inrie &ia+olic -i !iolent care face lucrurile s &ispar. 1ste posi+il s i se fac fric. ,iar &ac
copilului nu .i este fric &e toalet= faptul &e a 7oli olia este un pic &econcertant. 1l consi&er &e-eurile ca
pe o parte a corpului su -i= .ntr%un fel= le respect. "n& folose-te olia pentru a ! face plcere= aceast
aciune are pentru el acela-i sens ca -i 7estul unui copil mai mare care face un ca&ou unei persoane pe care
o iu+e-te. Deoarece !%au fost oferite &in &ra7oste= poate s i se par curios c le aruncai ime&iat .n toalet.
1ste mai +ine s a-teptai s prseasc .ncperea.
49
1(1( Edu,a*ea ve5i,ii
ontrolul !e$icii urinare este ce!a mai 7reu &e o+inut &ec"t controlul intestinului. De aceea
&urea$ mai mult. 1:ist mai multe moti!e pentru acest lucru. Bai .nt"i= sen$aiile fi$ice care
semnali$ea$ unui copil c are ne!oie s urine$e sunt mai puin pronunate &ec"t cele ale mi-crilor
intestinale. 9n al &oilea r"n&= la copil faptul &e a urina este un refle: automat care este &eclan-at &e
presiunea !e$icii. u alte cu!inte= este mai u-or pentru un copil s se controle$e pentru a face ce!a &ec"t
pentru a .mpie&ica pro&ucerea unui lucru.
ontrolul !e$icii pre$int &ou aspecte; controlul .n timpul !e7,ei -i controlul .n timpul somnului.
ontrolul .n timpul !e7,ei sur!ine= .n 7eneral primul. Doctorul 0esell a remarcat c acest lucru se
reali$ea$ .n trei etape. Bai .nt"i= copilul .-i & seama c este u&. Apoi .nele7e c este pe cale s se u&e -i
poate anuna acest lucru. e!a mai t"r$iu .ncepe s anticipe$e -i s se 7"n&easc c este pe cale s se u&e.
9nainte &e a .ncepe .n!area efecti! a copilului .l putei a3uta s e:prime aceste etape prin cu!inte. *atl
poate fi &e mare a3utor= .n ca$ul .n care a!ei un +iat. 9l putei lsa s%-i pri!easc tatl urin"n& &in
picioare. Dac aceste su7estii !i se par inconforta+ile= este mai +ine s nu .ncercai aceast meto&.
"n& !ei fi pre7tit s .ncepei s e&ucai .ntra&e!r copilul s%-i controle$e !e$ica= ! putei +a$a
pe semnele +iolo7ice care in&ic o !e$ic plin -i ne!oia &e a urina. Punei%i un slip -i spunei%i c este
&estul &e mare pentru a urina fr a mai folosi olia. Dac este +iat= se poate s &oreasc s urine$e .n R.
Aici a!ei ne!oie &e o mic treapt pe care s se urce.
6nele cri tratea$ mo&ul &e e&ucare al +ieilor -i fetelor= ls"n& impresia c at"t +ieii c"t -i
fetele urinea$ mai .nt"i a-e$ai. Acest lucru nu este &eloc natural pentru un +ieel -i se &atorea$ .n mare
parte e&ucaiei primite &in partea mamei. 1ste mult mai normal s .n!ai un +ieel s urine$e .n picioare.
Dac fetia &ore-te s urine$e .n picioare= lsai%o p"n c"n& .ntele7e c nu este prea practic pentru ea.
/a tre+ui s .n!ai copilul un cu!"nt simplu= la ni!elul su= care s &esemne$e aceste funcii
+iolo7ice. >Pipi@ este un cu!"nt pe care copilul .l poate spune cu u-urin. 8e pare c acesta este cu!"ntul
cel mai rsp"n&it. 9n orice ca$= tre+uie s folosii cu!inte simple -i s e!itai e:presii complicate pe care
unii prini le folosesc &in e:ces &e pu&oare.
5a fel &e important este s .n!ai copilul s urine$e .n locuri &iferite= pentru ca acesta s nu fi:e$e
pentru a urina un anume loc sau anumite con&iii. ontrolul funcionrii !e$icii pe timpul nopii !a urma
un pro7res lent= cu perioa&e &e e$itare= p"n ce se !a instala &efiniti!. 5a .nceput nu contai pe un pro7res
rapi&. Iecompensai copilul= felicit"n&u%l pentru >succese@ -i trecei cu !e&erea micile acci&ente.
ontrolul nocturn al !e$icii nu poate fi atins p"n ce nu sunt .n&eplinite &ou con&iii. Bai .nt"i
copilul tre+uie s fie capa+il s%-i controle$e aceste funcii .n timpul $ilei. Apoi= este necesar s poat s%-i
menine sfincterele .nc,ise fr a se tre$i. Dine.neles= controlul .n timpul nopii este mai 7reu &e reali$at
&ec"t .n timpul $ilei? &urea$= &e asemenea= mai mult. e tre+uie s facei= .n calitate &e prini= pentru a
fa!ori$a controlul nocturn2 Nimic. A+solut nimic. De$!oltarea natural a !e$icii -i faptul c micuul a
.n!at s%-i controle$e funciile .n timpul $ilei= !or a&uce= mai &e!reme sau mai t"r$iu= soluia pro+lemei.
.n& copilul se tre$e-te .n mie$ &e noapte= cu patul u&= mulumii%! s sc,im+ai cear-afurile fr
s insistai asupra faptului.
6n copil pe care .l antrenm s%-i controle$e intestinul -i= .n timpul $ilei= !e$ica= urm"n& meto&ele
&escrise .n aceast lucrare= pe care mama l%a .n!at s se pstre$e curat .ntr%o manier &estins= nu ar
tre+ui s ai+ pro+leme .n a o+ine controlul nocturn= la !"rsta potri!it. Dificultile controlului nocturn se
!or pre$enta la copilul care a .n!"at prin constr"n7ere s%-i e:ercite funciile +iolo7ice normale .n timpul
$ilei. Acest copil !a reu-i mai 7reu s &eprin& controlul nocturn. Poate fi iritat &in pricina faptului c se
fac presiuni asupra sa. /a refula .n mo& incon-tient aceast animo$itate .mpotri!a prinilor u&"n& patul
50
noaptea . Prinii tre+uie s .nelea7 faptul c micuul nu face aceasta .n mo& &eli+erat. Dealtfel= &oarme
c"n& se .nt"mpl acest lucru. Nicio&at nu tre+uie pe&epsit un copil pentru c a u&at patul noaptea.
6nele ca$uri &e tul+urri nocturne= foarte puin numeroase= au cau$e fi$ice. Aceste ca$uri sunt
foarte clare &eoarece pre$int simptome cum ar fi incapacitatea &e a se controla .n timpul $ilei= ceea ce
permite me&icului s &etermine anomaliile. 9n cea mai mare parte a ca$urilor copilul u& patul .n timpul
nopii &in cau$a tensiunilor psi,olo7ice la care este supus. Dac aceasta se .nt"mpl -i &up !"rsta &e cinci
ani= prinii tre+uie s se a+in s .ncerce &iferite meto&e '.n faa acestei pro+leme prinii sunt capa+ili s
.ncerce cele mai stranii meto&e). el mai in&icat este consultarea unui specialist .n locul aplicrii
&i!erselor meto&e >&up urec,e@
9i putei arta copilului &rumul ctre toalet &ar nu%l putei fora s mear7 .nainte s fie pre7tit
pentru aceasta. 8 presupunem c nu este .nc pre7tit. 8 presupunem= &e asemenea= c &up $ece $ile=
eforturile &umnea!oastr &e a%l pstra curat nu &uc la nici un re$ultat. onclu$ia este c micuul nu este
.nc pre7tit pentru un astfel &e antrenament. Ie!enii la scutece -i mai a-teptai c"te!a luni .nainte &e a
.ncerca &in nou. 1u am .nceput cu +iatul meu c"n& acesta a!ea &oi ani. Dup o sptm"n a fost e!i&ent
c nu a!ea &eloc c,ef s .n!ee acest lucru la momentul respecti!. Dec"t s an7a3e$ un conflict= am re!enit
la scutece -i am .ncercat &in nou la &oi ani -i 3umtate. Acela-i re$ultat. Nu era pre7tit. Am .ncercat &in
nou la o lun &up cea &e%a treia ani!ersare. Atunci= .n spaiul a trei sptm"ni a .n!at s%-i controle$e
at"t intestinul c"t -i !e$ica. <i cu +iatul cel mic am .ncercat tot la &oi ani. Nu a mers. Am mai a-teptat= -i
am .ncercat &in nou la &oi ani -i 3umtate. 1ra pre7tit. *rei sptm"ni mai t"r$iu era curat.
1(6( Ce ,*ede mama desp*e ,u*2enia ,opilului<
8 &iscutm puin &espre ceea ce resimte o mam .n timp ce .ncearc s%l antrene$e pe copil pentru
a se pstra curat 'multe cri -i tratate &e puericultur par s lase &e%o parte acest su+iect). Bomentul
a&e!rului; tocmai a renunat la scutece. e se .nt"mpl2 Poate c nimic po$iti! .n primele $ile. opilul
continu s mur&reasc mai multe perec,i &e c,iloei pe $i -i la at"t se re&uce re$ultatul .ncercrilor. e
poate 7"n&i o mam2 8e simte= .n 7eneral= &e$armat= st"n7ace; > e u-or prea .n carteF@ = se 7"n&e-te.
>9nseamn c = eu nu -tiu cum s proce&e$= .nseamn c nu sunt o mam prea +un. Poate c nu sunt &otat
pentru aceste lucruriF@ 1ste a+solut normal ca o mam s ai+ aceast impresie= mai ales &ac se afl la
primul copil.
Ar tre+ui s%-i aminteasc= c factorul cel mai important .n .ncercarea &e a face un copil s se
menin curat= nu este at"t .n&em"narea mamei= c"t &ispo$iia copilului pentru asimilarea acestei noi
te,nici. Dac micuul nu este pe &eplin pre7tit= &in punct &e !e&ere fi$ic -i psi,olo7ic= nu !a reu-i s
.n!ee. Bama ar tre+ui= &easemenea= s in cont &e faptul c pentru .n!area unei te,nici presupune
comiterea &e 7re-eli -i e:tra7erea coninutului po$iti! al acestora ' .n!area &in 7re-eli). <i pentru copil=
acest antrenament urmea$ aceea-i cale. 1l !a face multe 7re-eli= &ar= .n timp= !a reu-i s .n!ee &in ele.
P"n acum e:po$eul meu a urmrit ceea ce poate face o mam .n acest &omeniu= &eoarece era
!or+a &e mo&ul su &e aciune. Acum a- !rea s &iscutm &espre ce!a care scap controlului unei mame;
impresiile profun&e= su+con-tiente= care se imprim .n astfel &e circumstane. *re+uie s recunoa-tem
faptul c a&ulii -i copiii nu au aceea-i !i$iune asupra &e-eurilor umane. 6n copila- nu se simte &eloc 3enat
&e un scutec mur&ar. Poate 7si c,iar a7rea+il mirosul acestuia -i contactul cu el. Barea ma3oritate a
mamelor nu par s .mprt-asc acela-i entu$iasm pentru scutecul .n c,estiune. Pentru copil= &e-eurile sale
nu sunt altce!a &ec"t un fel &e >pm"nt maroniu@. 9l !a etala fr nici un comple: ca pe orice alt
su+stan. /a manifesta c,iar o &o$ &e m"n&rie= &eoarece 15 este >autorul@ acestei su+stane.
51
4ri= este foarte &e &orit= s%l .n!ai pe copil s &epo$ite$e acest >pm"nt maro@ .n toalet= &ec"t s
se ser!easc &e el pentru o oarecare acti!itate artistic. *otu-i= .n msura posi+ilitilor= tre+uie s ne ferim
&e a%i impune asupra acestui su+iect sentimente &e repulsie. Acest lucru ne poate prea &ificil= .n mare
parte &in cau$a repulsiei care ne%a fost nou inoculat asupra e:crementelor -i urinei= c"n& prinii no-trii
ne%au .n!at s ne meninem curai. 8u+con-tientul nostru nu a >uitat@ acea perioa&.
De aceea= o mam se !a simi puin &iferit cur"n& un copil care tocmai s%a mur&rit= &ec"t
fc"n&u%i +aie= &e e:emplu. 1a poate lsa s transpar o e:presie &e &e$7ust -i c,iar s foloseasc e:presii
&e 7enul; > e ur"t miros scutecele asteaF@= sau >opilul miroase ur"tF@ sau >(ar s%a mur&rit +an&itulF@
Dac mama comunic asemenea sentimente &e &e$7ust copilului= acesta se !a simi .ntr%a&e!r
mur&ar sau >+an&it@ pentru faptul &e a elimina &e-eurile corpului su. Aceast atitu&ine poate a!ea un efect
&e$astruos asupra &e$!oltrii se:uale. Datorit faptului c or7anele &e eliminare se 7sesc .n ime&iata
apropiere a or7anelor se:uale= atitu&inea luat cu pri!ire la unele= poate .nfluena .n mo& ne7ati!
atitu&inea !is%G%!is &e celelalte. opilul !a a3un7e repe&e s 7"n&easc c toate or7anele situate >mai 3os@
sau >acolo@ sunt rele -i &e$7usttoare. Aceast atitu&ine &e ru-ine -i &e$7ust poate a3un7e s .mpi&ice
&e$!oltarea unei atitu&ini sntoase .n pri!ina funciilor se:uale.
4 mam nu%-i poate controla sentimentele >a&"nci@ .n timp ce sc,im+ sau cur un copil care s%a
mur&rit. Dar= pe c"t posi+il= &ac simte &e$7ust sau a!ersiune= nu tre+uie s arate acest lucru. A prea c
consi&er aceste lucruri ca fiin& normale= este cea mai +un atitu&ine. Dac .i st .n puteri.
Am tratat acest su+iect .n &etaliu= &eoarece .n cei peste 20 &e ani &e e:perien me&ical -i
personal am fost uimit s !& c"i prini .nc"lcesc -i complic .ntr%un mo& inima7ina+il ceea ce se re&uce
la a .n!a pe copil o nou te,nic. Dac nu ! 7r+ii= &ac .ncepei aceast acti!itate cu spiritul &estins=
fr a prea c .i acor&ai prea mare importan= &ac respectai semnalele +iolo7ice care in&ic faptul c
micuul are ne!oie s%-i 7oleasc intestinele sau !e$ica= atunci= .n!area cureniei se poate o+ine simplu=
fr a ri&ica pro+leme psi,olo7ice.
1(4( Ce =o,u*i t*e-uie s ai- un ,opil n pe*ioada p*imei adoles,en2e
8 a+or&m acum cel mai plcut aspect al primei a&olescene= pentru a !or+i &espre mo&alitile &e
.n!are prin interme&iul 3ocurilor. 1c,ipamentele= 3ucriile= etc.= pe care le%am in&icat pentru copilul care
face primii pa-i .n capitolul 4 rm"n &easemenea utile. Dar= copilul .ntre &oi -i trei ani= a-teapt &e la
&umnea!oastr -i alte ec,ipamente .n raport cu 7ra&ul su &e maturitate.
Dac tot .i cerem s nu se mai amu$e cu &e-eurile propriului corp= putem s%i oferim posi+ilitatea
&e a o face cu nisip= pm"nt= ap= plasterin= !opsea -i ar7il.
>Oocul cu apa@ .-i pstrea$ .ntrea7a importan pentru un copil la aceast !"rst. 9n acest scop
poate folosi c,iu!eta sau ca&a &e +aie. A&or s se 3oace cu +urei= pe care .i scufun& .n ap -i apoi .i
stoarce= s umple -i s 7oleasc pa,are sau recipiente &in plastic. Er .n&oial c &umnea!oastr !%ai
plictisi repe&e &e acest 3oc= &ar un copil &e &oi ani nu se plictise-te. Prinii sunt &eseori uimii s constate
c se poate 3uca cu apa ore .ntre7i.
Pentru a a&uce puin !ariaie 3ocurilor .n ap= &a%i o ustensil &e +uctrie -i o +atist >&e splat@.
9i plac -i paiele &in plastic= pe care le folose-te pentru a sufla .n ap fc"n& astel c"te!a e:periene &e
fi$ic= la ni!elul su. "i!a ful7i &e spun !or a&uce !arietate acestor 3ocuri. A face +aloane -i spum este
un lucru minunat c"n& ai &oi ani-ori. Nu uitai &e 3ucriile plutitoare.
5a aceast !"rst copilului .i place s curee locurile pe care le%a mur&rit 3uc"n&u%se cu apa.
Prinii a!i$ai !or -ti s profite &e pe urma acestei &ispo$iii care !a &ispare .n cele &in urm. Permitei%i
&eci= s -tear7 o+iectele cu un +ureel sau o c"rp a+sor+ant.
52
5a aceast !"rst= copilului .i place &e asemenea s picte$e cu ap pe afar. Nu are ne!oie &ec"t &e
o 7letu- -i o pensul. 9i plac materialele care se pot mo&ela &up 7ustul su= cum ar fi plasterina sau
ar7ila. Plasterina !a fi preferat &e ctre mame= &eoarece pro&uce mai puin mi$erie &ec"t ar7ila. 8e poate
cumpra sau fa+rica. (at o reet simpl; amestecai &ou ce-ti &e fin -i o cea-c &e sare. A&u7ai
cantitatea &e ap necesar pentru a o+ine o past &e consistena aluatului &e p"ine. Dac se lipe-te prea
tare= mai a&u7ai fin. 8c,im+"n& proporiile se pot o+ine paste mai mult sau mai puin moi. ( se pot
.ncorpora colorani alimentari -i puin pu&r &e talc parfumat. "te!a picturi &e ulei .i !or permite s se
conser!e timp .n&elun7at. 8e poate pstra .ntr%o pun7 &e plastic. 8e menine aproape o lun &e $ile.
"n& copiii &e aceast !"rst folosesc plasterina= nu construiesc ce!a anume. Baterialul .n sine .i
interesea$. 5e place s%l stri!easc= s%l frm"nte= s%l comprime= s%i &ea &i!erse forme. Acest lucru .i
rela:ea$ enorm. ele mai +une ustensile sunt m"nuele. Dup un oarecare timp petrecut mo&el"n& cu
m"inile= pote trece la .ntre+uinarea &i!erselor ustensile.
Pre7tii pentru copilul &umnea!oastr o +ucat &e placa3 cu latura &e 50 cm. (mpermea+ili$ai%o cu
!opsea = pentru ca micuul s se poat 3uca .n !oie cu plasterina sau cu ar7ila. Dac punei o folie &e plastic
pe sol= sau $iare= copilul se poate 3uca fr riscul &e a mur&rii po&eaua.
6n alt articol pentru care copilul este suficient &e >copt@ -i care .i !a ser!i .n perioa&a pre-colar
este o ta+l pe care copilul s poat &esena cu creta. '1:ist asemenea ta+le &e &esen= .n comer). Aceasta
!a fi una &intre 3ucriile e&ucati!e cu posi+iliti foarte !ariate.
Punei cret al+ -i colorat pe un suport sau .ntr%o cutie fi:at &e ta+l. Acum copilul poate
m"$7li c"t &ore-te. Aceasta poate &iminua riscurile m"$7lirii pereilor. 4ricum= ar fi surprin$tor ca .n
elanul !"rstei sale= copilul s nu fac cel puin o incursiune artistic pe pereii casei.
B"$7litul este prelu&iul scrisului -i &esenatului. opilul cruia nu i se & posi+ilitatea s
m"$7leasc .n !oie= !a .ncepe s scrie -i s &esene$e mai t"r$iu &ec"t ceilalti. Nici un copil nu se na-te cu
-tiina &e a%-i controla &e7eelele pentru a fi .n stare s in un creion sau un stilou. 1l tre+uie s .n!ee
antrenamentul mu-c,ilor mici pentru a putea stp"ni mai t"r$iu= te,nica scrisului -i &esenatului.
B"$7litul este mo&alitatea perfect prin care copilul .n!a s%-i coor&one$e o serie &e mu-c,i
in&ispensa+ili pentru a putea ie corect un instrument &e scris.
*+lia &e scris pre$int numeroase a!anta3e. 1ste un o+iect pe care copilul .l poate folosi .n timpul
!"rstei pre-colare. 9i !a fi &e mare a3utor pentru a .n!a s scrie -i s &esene$e .ntre trei -i -ase ani.
9n acest moment .-i pot face apariia cariocile colorate. 'acestea tre+uie e!itate la copiii mai mici=
&eoarece risc s le mn"nce). Eoaia &e ,"rtie tre+uie s fie &estul &e mare pentru a primi 7esturile lar7i ale
copilului. 1ste recoman&at ,"rtia &e am+ala3. 8e pot folosi -i $iare. opilul !a &esena -i !a m"$7li
$iarele cu aceea-i plcere ca -i .n ca$ul ,"rtiei al+e. 4 +ucat &e placa3 constituie un suport +un pentru
&esen. K"rtia se poate fi:a cu pione$e. Pentru aceast !"rst !om ale7e carioci 7roase -i soli&e.
8e poate intro&uce .n acti!itile copilului -i pictura. u un c,e!alet '-e!alet). Acela fi:at .n perete
este mai soli& &ec"t cel &in comer= pe trei picioare= care se poate rsturna cu u-urin. Dac a!ei spaiu=
un -e!alet &e interior 'fi:at &e perete) -i unul e:terior ! !or face copilul fericit. / !ei simi mai +ine
&ac .m+rcai copilul cu o ,inu mai !ec,e= o cma- rupt= etc. Eolosii !opseluri pe +a$ &e ap -i
pre7tii o pro!i$e serioas &e ,"rtie '&e $iar sau &e am+ala3). Pentru aceast !"rst= pensulele tre+uie s fie
u-or &e mane!rat. Nu%i &ai pensule prea mici= sau cu coa&a prea fin. opilul are ne!oie &e o pensul cu
coa&a lun7= cu perii mai lun7i &e un centimetru. Pentru .nceput= lsai%l s foloseasc o sin7ur culoare.
Dup ce se o+i-nuie-te cu ea putei a&u7a -i altele.
6nii a&uli iau &rept ta+lou ceea ce &esenea$ un copil &e aceast !"rst -i .ntrea+; >e
repre$int2@. 1ste o 7re-eal= &eoarece pentru micu nu este !or+a &e ta+lou .n sensul curent al cu!"ntului.
Pentru el este o e:perien ce implic culori -i linii. 1ste fascinat &e mo&ul .n care poate face s apar
semne -i culori. Dup ce a terminat &e pictat= nu%l mai interesea$ lucrarea pe care a fcut%o. eea ce
53
conte$ pentru el este e:perimentarea aciunii &e a picta. Prin interme&iul picturii= copilul e:teriori$ea$
sentimente profun&e pe care nu le poate .nc e:prima prin cu!inte.
*oate acestea ! &uc cu 7"n&ul la o .ntre+are; >e !aloare au toate aceste e:perimente cu
plastelin= ar7il= carioci sau !opsea2 1ste c,iar at"t &e imperios ca prinii s%-i &ea toat osteneala2@
Ispunsule esre DA= fr nici cea mai mic e$itare. opilul nu a .n!at .nc s e:prime .n cu!inte tot ceea
ce simte. *oate aceste acti!iti= &iferite &e e:primarea !er+al= .l a3ut s%-i e:prime sentimentele pentru
care nu &ispune .nc &e cu!inte= sau cele pe care nu le%ar putea e:prima nicio&at .n cu!inte. Acestea
.nfloresc -i fa!ori$ea$ &e$!oltarea afecti!itii= su+con-tientul -i intuiia.
5a !"rsta primei a&olescene= 3ocurile &e e:terior au o mare importan. Posi+ilitatea &e a se cra
este un 3oc foarte apreciat. 6n crucior &e tras= o triciclet pentru pe&alat= min7ii pentru .mpins -i
rosto7olit= cu+uri pentru construit= toate acestea a3ut &e$!oltarea mu-c,ilor lun7i -i cptarea forei -i
preci$iei. <i 3ocurile cu nisip -i ap au mare succes.
8 spunem c"te!a cu!inte &espre aptitu&inea unui copil &e &oi ani &e a se 3uca cu ali copii. 4
7re-eal &es .nt"lnit .n r"n&ul a&ulilor consist .n a su+estima aceast aptitu&ine. 8 ne reamintim c la
!"rsta pimei a&olescene copilul s participe la un 7rup &e 3oc. De aceea= o mam care are sin7ur mai
muli copii &e &oi ani .ntr%o 7r&in= tre+uie s se a-tepte la sc,im+uri &e lo!ituri.
6n sin7ur partener &e 3oc= aceasta este re7ula ce tre+uie respectat= &eoarece personalitatea nu este
suficient &e structurat pentru a re7la pro+lemele comple:e puse &e parteneri multipli. 1ste interesant &e
o+ser!at= c un copil mai mare= &e cinci sau -ase ani= este .n 7eneral= cel mai +un partener &e 3oc pentru un
copil &e &oi ani. 9n mo& natural= acesta !a fi fratele sau sora. ele mai +une 3ocuri !or fi acelea ale cror
pri componente pot fi .mprite .ntre mai muli copii= fr s .mpie&ice &esf-urarea. Nu !or rata oca$ia
s certe pentru o sin7ur triciclet sau pentru un sin7ur camion. Nisipul= plastelina sau cu+urile= !or fi +ine
primite= &eoarece le putei .mpri -i &a suficient fiecruia. Nu ! a-teptai ca un copil &e &oi ani s%-i
.mpart 3ucriile cu ali copii. Aminii%! c este incapa+il s se 3oace cu alii. 5a aceast !"rst se poate
impune ma:im o or &e 3oc .n 7rup. *re+uie s rm"nei .n apropiere pentru a &etecta &in !reme semnele
&e o+oseal= s inter!enii .nainte ca &isputele s ia amploare -i s .ntrerupei 3ocul la momentul potri!it.
Pe acest su+iect= s !e&em cum se &e$!olt aptitu&inea 3ocului colecti!.
Bai .nt"i e:ist o epoc a 3ocului solitar= .n timpul creia copilul nu are nici o aptitu&ine pentru a se
3uca cu ali copii. 5a !"rsta primilor pa-i= un alt copil este consi&erat o 3ucrie= nu un companion &e 3oac.
opilul e:aminea$ pe un altul cu atenie= la fel ca pe o 3ucrie sau alt o+iect interesant= .mpin7"nu%l cu
&e7etul sau m"nuin&ul &ar ne3uc"n&u%se cu el.
9n perioa&a primei a&olescene copilul efectuea$ tran$iia &e la 3ocul solitar la 3ocul paralel. eea
ce !rea s spun c &oi sau mai muli copii pot ocupa acela-i spaiu 7eo7rafic= &ar 3ocul unuia este
in&epen&ent &e al celorlali= c,iar &ac le face plcere s fie .mpreun.
1tapa urmtoare este repre$entat &e 3ocul asociati!= .n cursul creia toi copiii fac acela-i lucru=
cum ar fi 3ocul .n nisip= mo&elarea &e forme &in pm"nt. De fapt .ntre ei nu e:ist sc,im+uri.
Oocul cooperati! nu inter!ine &ec"t atunci c"n& copilul a atins urmtorul sta&iu &e &e$!oltare= &up
!"rsta &e trei ani. 9n ca&rul 3ocului cooperati!= copiii pot &e$+ate planuri -i .-i pot &istri+ui roluri= pot
,otr" cine .mpin7e cruciorul -i cine se afl .n el.
5a !"rsta primei a&olescene= copilul are ne!oie at"t &e 3ocuri calme c"t -i &e 3ocuri &e aciune. Pe
msur ce lim+a3ul face un 7i7antic salt= micuul &emonstrea$ o sensi+ilitate atroce pentru cu!inte=
materialele &e construcie ale lim+a3ului su. 9i place s se 3oace cu cu!intele= s imite sunete= s repete
sila+e familiare. De aceea= aceast !"rst iu+e-te ceea ce se c,iam > nurserL r,Lmes@. "n& .i citii copilul
a&or repetarea unor e:presii familiare ' ei trei purcelu-i= Al+ ca Tpa&a) -i e:ult anticip"n& episo&ul
urmtor.
Nenorocirea !a c&ea asupra &umnea!oastr &ac ! permitei s sc,im+ai ce!a &intr%o po!este
familiar sau &ac uitai ce!aF opilul iu+e-te po!e-tile care po!estesc propriile e:periene; a mer7e la
54
pia= a se plim+a cu ma-ina= a se 3uca .n parc= oricare ar fi titlul crilor= sau orice po!e-ti in!entai &!s.
care s po!esteasc a!enturile ima7inare ale unui +ieel ce i se aseamn.
6nul &intre cele mai +une 3ocuri calme pentru aceast !"rst este >3ocul tcerii@. Numii%l a-a=
&eoarece copiii a&or s fac tot ceea ce se nume-te 3oc. 8punei%i cam a-a; >Pierre= !om 3oca un 3oc nou.
8e nume-te >3ocul tcerii@. /om rm"ne am"n&oi lini-tii= fr s facem $7omot= c"t mai mult posi+il -i
ascultm. Acult foarte= foarte atent -i spune%mi ce au$i.@ opilul ! !a spune toate $7omotele pe care le
au&e .n locul .n care ! 3ucai; poate o ma-in pe stra&= psrelele pe afar sau ra&ioul !ecinilor.
Alt !ariant a >3ocului tcerii@ consist .n a cere copilului s .nc,i& oc,ii -i s 7,iceasc
$7omotele pe care le pro&ucei &umnea!oastr; putei lo!i un pa,ar cu o lin7uri= s ! pilii un7,iile -i .n
7eneral tot ceea ce poate pro&uce un $7omot interesant -i caracteristic.
Acest 3oc al tcerii este foarte recoman&at la aceast !"rst. 1l a3ut copilul s se o+i-nuiasc cu
lini-tea -i s .n!ee s asculte. 1ste &e asemenea o formul +un pentru o mam epui$at &e ctre un copil
,iperacti!= care are ne!oie &e o meto& pentru a se calma. Oocul tcerii este &e asemenea un +un mi3loc &e
a rea&uce acas un copil care nu !rea s !in la mas sau nu este prea entu$iast .n a face +aie sau a se
culca.
6n alt aspect important al sc,im+rii care inter!ine .n timpul primei a&olescene re$i& .n
o+iceiurile alimentare. Krana unui copil nu ar tre+ui s pun pro+leme psi,olo7ice &ac contai pe foamea
sa natural pentru a%l incita s mn"nce. A+inei%! s%l forai sau s%l 7r+ii s mn"nce. /a m"nca .n
mo& si7ur &in ce .n ce mai puin= fa &e ce !%ai &ori &umnea!oastr= &ar !a m"nca totu-i suficient pentru
a compensa imensa c,eltuial &e ener7ie $ilnic. Pre$entai%i mese +ine ec,ili+rate -i lsai%l .n pace. Nu
insistai s termine tot &in farfurie= sau s termine carnea -i le7umele .nainte &e a primi &esertul.
6neori= i$!orsc &ificulti &in faptul c unii prini .ncep &e3a s &oreasc ca micuii s stea corect
la mas. Prinii= .n-elai &e e:istena lim+a3ului recent &eprins= conclu$ionea$ prin aceast maturitate c
micuul este .n&ea3uns &e >copt@ pe toate planurile. 1ste totu-i prea &e!reme pentru a .n!a un copil s
stea corect la mas.
Dup cum am mai spus= la acest sta&iu &e &e$!oltare= copiii .n&r7esc ritualurile. 1ste &eci=
momentul potri!it penru a institui un ritual al culcrii. Acest lucru pre$int numeroase a!anta3e. Din
pcate= la copii nu e:ist >ne!oia natural &e a mer7e la culcare@. A!em ne!oie &e tot ceea ce poate
fa!ori$a acest lucru= iar &ac un ritual poate fi sta+ilit -i se poate &o!e&i util= profitai &e acest lucru. Pentru
aceasta micuul tre+uie fcut s .nelea7 c mersul la culcare este la fel &e ine!ita+il ca apusul soarelui.
/ propun .n continuare un ritual foarte simplu; mai .nt"i= e!itai 3ocurile >&e aciune@ &up cin=
3ocuri care e:cit copilul -i fac mai &ificil re.ntoarcerea calmului. Putei .ncepe acest ritual printr%o +aie.
Barea ma3oritate a mamelor !& .n a face +aie numai o posi+ilitate &e a curi copilul= &ar micuul la
aceast !"rst .ntre$re-te posi+ilitatea &e a se 3uca .n ap. 4ferii%i &es aceast posi+ilitate= lsai%l s se
3oace c"t timp &ore-te -i s ! spun sin7ur c"n& !rea s ias. 'Dac &intr%un moti! oarecare suntei 7r+it
.ntr%o sear= .ncercai s accelerai operaiunea.) Dai%i c"t mai multe 3ucrii .n ca&= aceasta .l !a &estin&e
-i .l !a calma. Dup +aie se !a putea culca -i m"nca .n pat. 9n acest fel .l facei s accepte faptul &e a mer7e
la culcare? promi"n&u%i ca recompens ce!a &e m"ncare. Aceast mic cin .n pat ! poate &a oca$ia unei
con!ersaii afectuoase -i spontane. Prin aceast meto&= mersul la culcare !a fi u-or acceptat &atorit
pre$enei sale materne. Dup ce mn"nc= putei s%i citii c"te!a po!e-ti.
Aici -i tatl .-i poate lua locul .n ca&rul ceremoniei rituale. 6nora &intre tai nu le place s citeasc
po!e-ti. 1ste pcat. Nu insistai= &eoarece copilul !a simi ime&iat &ac po!estea nu este citit cu >suflet@.
6nii tai se .ntorc prea t"r$iu &e la ser!iciu pentru a mai putea citi o po!este copilului. Dac a!ei norocul
ca soului &umnea!oastr s%i fac plcere acest lucru= ar fi plcut s ! .nlocuiasc mcar .n aceast
sarcin. itin& po!e-ti copilului .l .n!ai multe lucruri. 9i artai astfel c .l iu+ii -i profitai &e aceste
momente pentru a face con!ersaie.
55
"n& .i citii copilului= facei .n a-a fel .nc"t copilul s poat !e&ea ima7inile &in carte. Acestea au
o mare importan. 9ncercai s%l facei s !a& &etaliile= pun"n&u%i .ntre+ri asupra persona3elor pre$ente
.n po$e.
Acest o+icei &e a citi po!e-ti copilului .n pat se poate perpetua p"n la !"rsta &e -apte A opt ani= sau
p"n ce copilul ! spune c nu mai &ore-te acest lucru. 6nii prini .ncetea$ ime&iat ce copilul a .n!at
s citeasc. 1ste o 7re-eal= &eoarece c,iar &ac -tie s citeasc= !a continua s simt plcerea contactului
-i cl&urii &!s= timp &e .nc c"i!a ani .n timpul lecturii.
Dac ! place s in!entai po!estioare= ritualul mersului la culcare se transform .ntr%o minune.
opilul !a aprecia .n mo& special a!enturile unui copil ima7inar care poate fi el .nsu-i. Dac nu ai spus
.nc nici o po!este unui copil= este momentul s .ncepei. Pu+licul &umnea!oastr !a aprecia po!estioarele=
oricare ar fi acestea. A&u7ai%le -i c"te!a sunete amu$ante -i succesul ! este asi7urat. Eacei e:periena
acestui truc simplu= +ine cunoscut oratorilor; ri&icai sau co+or"i !ocea &in c"n& .n c"n&= ca un actor.
Puternic sau a+ia -optit= !ocea &umnea!oastr !a capti!a .n mo& si7ur au&itoriul. 9ntre+ai%l &in c"n& .n
c"n& ce se !a .nt"mpla .n continuare .n po!este. / !a spune.
Bultor copii le este fric &e .ntuneric la aceast !"rst. De ce s com+atei aceast team= -i s
o+li7ai un copil s str"n7 &in &ini -i s &oarm .ntr%o camer .ntunecat2 Nimic nu ! .mpie&ic s lsai
aprins o mic !eio$ care s%i .mpr-tie temerile.
1c,ili+rul psi,olo7ic al copilului !alorea$ mai mult &ec"t cei c"i!a +nui .n plus care se !or
a&u7a facturii &e electricitate. 8 nu ! temei c micuul !a a!ea mereu ne!oie &e lumin pentru a putea
&ormi. resc"n&= teama &e .ntuneric se !a &isipa -i !a putea &ormi foarte +ine .ntr%o camer o+scur.
Nu e:ist nici un moti! pentru care copilul s nu mai ai+ &reptul la +i+eronul &e sear= c,iar -i la
&oi ani -i 3umtate. Dac are ne!oie &e un o+iect care .l face s se simt .n si7uran= nu este ca$ul s%l
facei s renune la el.
1ste foarte important ca acest ritual al mersului la culcare s%i plac -i copilului. *re+uie s a3un7
s fie ner+&tor pentru a mer7e la culcare. Nu tre+uie s consi&ere acest moment ca pe un e:il .ntr%o
camer .ntunecat .n timp ce restul familiei se &istrea$. *re+uie fcut .n a-a fel .nc"t mersul la culcare s
fie un moment plcut at"t pentru copil c"t -i pentru prini.
Aceasta m &etermin s insist asupra rolului tatlui. Acest rol nu tre+uie limitat &oar la a face
ca&ouri= &e a plti &i!erse ser!icii. 8 nu uitm ceea ce a spus 1merson; >Caourile nu repre&int ceea ce
oferim+ caourile sunt o scu& pentru ceea ce nu oferim. )ingurul ar care contea& este o 'ucic in
tine#nsui.@ (at ceea ce tre+uie s ofere un tat. 4 +ucic &in el .nsu-i= petrec"n& puin timp alturi &e
copil= fc"n& ceea ce le face plcere am"n&orura. Dac un tat se resemnea$ s fac un lucru alturi &e
copilul su= &in pur o+li7aie familial= fr s%i fac plcere ceea ce face= copilul !a o+ser!a -i nu !a a!ea
nici un profit &in timpul petrecut .mpreun cu tatl su.
De aceea este imposi+il &e preci$at cu e:actitate ce acti!iti poate a!ea un tat alturi &e copilul
su.
A- mai a&u7a c"te!a cu!inte .nainte &e a termina acest capitol. 5a !"rsta primei a&olescene=
aspectul cel mai marcant al &e$!oltrii este calitatea &inamic a personalitii. *re+uie ca prinii s
accepte aceast calitate pentru a a3uta copilul s%i sta+ileasc in&i!i&ualitatea -i s%-i constuiasc un
concept &espre sine c"t mai ro+ust.
1ste foarte curios &e constatat c ne &orim cu toii s a!em copii puternici -i &inamici= .n timp ce
muli prini nu -tiu s accepte acest &inamism la un copil &e &oi ani. ine nu poate !e&ea opo$iia sa
!i7uroas .n faa constr"n7erii= +ucuria sa &e a tri= e:u+erana= sen$ualitatea= e:i7ena pentru satisfacia
ime&iat= an7a3amentul total -i entu$iast fa &e lumea pe care tocmai o &escoper2 *oate acti!itile care
fac &in el o fiin autentic se manifest pornin& &e la acest elan &inamic. Er el= nu ar fi .n!at s se
a-e$e= s se caere= s mear7 sau s !or+easc. Aceast calitate &inamic este o mare surs &e ec,ili+ru
56
psi,olo7ic= -i nu tre+uie pier&ut. *re+uie .ntreinut aceast for !ital -i consi&erat ca pe un atu= nu ca
pe un &efect &e care tre+uie s ferim copilul.
9n acest sta&iu al primei a&olescene tre+uie s%i &m copilului trei lucruri;
o respect fa &e &inamismul su !ital=
o re7uli a&aptate acestui &inamism
o supleea noastr &e a&aptare.
9n acest fel .l !om a3uta s complete$e sistemul optic al conceptului &espre sine= a&u7"n&u%i lentila
special pentru aceast etap.
57
6( %&RSTA PREC!LAR" 7pa*tea I8
Dac ! aflai .nc= .n acest moment= .n curs &e a ! c,inui cu un copil aflat la !"rsta primei
a&olescene= !ei afla cu u-urare c natura ! re$er! o !iitoare etap mult mai u-oar.
9mi amintesc foarte clar prima a&olescena a +iatului meu. Ne spuneam str"n7"n& &in &ini; >De%ar
face o &at trei ani= !a fi mai u-or= altfel nu !om mai re$istaF@. <i= .ntr%a&e!r= la trei ani= copilul se !a
sc,im+a complet. <tiam c la aceast !"rst copilul intr .ntr%o perioa& mult mai u-oar a &e$!oltrii sale=
-i totu-i= ne !enea 7reu s cre&em c micuul nostru &e trei ani era acela-i cu micul &emon pe care l%am
cunoscut la &oi ani -i 3umtate.
De e:emplu= .mi amintesc &e o $i= puin &up ce .mplinise trei ani= .n care m%a .ntre+at; >Bami= pot
s m uit la tele!i$or2@ Aproape c am rmas mut &e uimire = &eoarece .n tot cursul anului prece&ent nu s%
a &eran3at nicio&at s .mi cear permisiunea &e a face ce!a. Acest comportament era semnul unui nou
sta&iu &e &e$!oltare= .n timpul cruia un copil face tot posi+ilul pentru a .ncerca s fie ama+il -i s%-i
mulumeasc prinii. 9ncearc o !erita+il plcere .n a fi cooperant= .n timp ce= pe perioa&a primei
a&olescene a!em &eseori impresia c unica sa plcere consist .n a ne pune +ee .n roate.
1tapa pre-colar se .ntin&e .n perioa&a &intre .mplinirea !"rstei &e trei ani= p"n la !"rsta &e
apro:imati! -ase ani. ontrar etapelor prece&ente= nu i se poate ata-a nici o sarcin sau caracteristic
special. opilul tre+uie s fac fa multor acti!ti a!"n& .n !e&ere &e$!oltarea sa 7eneral. Eelul .n care
le a+or&ea$ -i le &omin !a .nfluena conceptul &espre sine -i .ns-i structura personalitii care !a
.m+rca forma sa &efiniti! .n 3urul !"rstei &e -ase ani.
9nainte &e a trece la e:aminarea &iferitelor sarcini pe care le are copilul .n aceast perioa&= s
facem o trecere .n re!ist succint a acestei etape= an cu an= cu scopul &e a ! &a o i&ee 7eneral asupra
copilului &e 3=4 -i 5 ani.
6('( Copilul la . ani
8 .ncepem cu copilul aflat la !"rsta &e trei ani. 1c,ili+rul .ntre el -i lumea .ncon3urtoare este +ine
asi7urat. A reali$at trecerea &intre +e+elu- -i copil. Nu mai aste at"t &e an:ios cum a fost .n perioa&a
prece&ent. Din acest moti! nu prea mai are mare ne!oie s fie prote3at &e ritualuri. Nu mai simte ne!oia
&e a face totul in!aria+il .n acela-i fel. 1ste pose&at &e un spirit nou= &e cooperare -i &orin &e a atra7e
apro+area prinilor -i frailor.
De-i .n etapa prece&ent era cel mai mare non%comformist &in lume= iat%l acum fericit s o+in -i
s fac plcere. Barile furii .ncetea$ -i prinii .-i &au seama c pot .ntra&e!r s .nceap s poarte
&iscuii lo7ice cu el.
9n acela-i timp= nu mai este at"t &e &ominator= e:clusi! -i tiranic. Nu mai este o+li7atoriu s ne
supunem &eci$iilor sale. Ie7ele locului= micul tiran care !oia s impun le7ea sa peste tot= a a+&icat.
9ncepe acum s simt .n interiorul s &orina &e a .mpri= &e a%-i a-tepta r"n&ul. <tie mai +ine s se ocupe
cu r+&are &e mici lucrri= .n loc s .ncurce totul ca la &oi ani -i 3umtate. Aceasta se &atorea$= .n parte=
unei noi &o$e &e .ncre&ere .n forele proprii. Acti!itatea motrice -i muscular este mult mai si7ur. <tie s
fie mai r+&tor atunci c"n& se .m+rac sau c"n& se 3oac. Pro7resele fcute .n &omeniul e:primrii
!er+ale .l a3ut s .i .nelea7 mai +ine pe ceilali -i s%-i controle$e mai +ine elanurile !er+ale. A&or
cu!intele noi. Pe msur ce ori$ontul su intelectual se lr7e-te= o .ntre7 lume ima7inati! se &esc,i&e.
1ste !"rsta la care .-i creea$ un companion &e 3oc ima7inar= copil sau animal= pe care numai el .l poate
!e&ea. Are o puternic ne!oie &e companie. 6n copil care este o+li7at s se 3oace sin7ur .n cea mai mare
parte a timpului !a fi mai tentat s%-i ima7ine$e un partener &e 3oc. Prinii nu tre+uie s se preocupe &e
5#
acest aspect. Acest partener &e 3oc poate re$ista ani &e $ile. Apoi !a &ispare sin7ur. 9ntre timp !a constitui
un &ispo$iti! &e si7uran pentru copilul care l%a creeat.
Iaporturile cu copii &e aceea-i !"rst capt o mare importan. 5a &oi ani= copilul se afla .n sta&iul
3ocului parale. Acum= aptitu&inea &e a aciona .n comun= &e a a-tepta= &e a .mpri= &e a face sc,im+ &e
3ucrii .ncepe s se &e$!olte.
/"rsta &e trei ani este >!"rsta &e aur@= o perioa& foarte plcut at"t pentru prini c"t -i pentru
copiii care triesc .mpcai cu uni!ersul lor. opiii iu+esc !iaa= .-i iu+esc prinii= au .n 7eneral o prere
+un &espre ei .n-i-i. Prinii ar tre+ui s profite &e aceast perioa& &e lini-te= &eoarece urmtoarea !a fi
numai mi-care -i $7omot. /"rsta &e trei ani repre$int o perioa& &e ec,ili+ru= &ar natura ne pre7te-te o
alt etap con!ulsi!; !"rsta &e 4 ani. 4 &at .n plus= comportamentul copilului tre+uie s se $&runcine
pentru a putea trece la o nou fa$ &e inte7rare. Pentru a &escrie .n c"te!a cu!inte copilul la patru ani= a-
spune c seamn cu cel &e &oi ani -i 3umtate= &ar c este ce!a mai matur -i &eci mai u-or &e stp"nit.
6()( Copilul la / ani
Aceast !"rst este marcat &e &e$ec,ili+ru= insecuritate -i lipsa &e coor&onare .n aproape orice act
comportamental. opilul care prea at"t &e +ine coor&onat la trei ani= acum se poate .mpie&ica= poate
c&ea -i poate s%i fie team &e c$turi. 8emnele fi$ice ale tensiunii sunt mai frec!ente; clipe-te &es= .-i
roa&e un7,iile= +a7 &e7etele .n nas= .-i atin7e or7anele se:uale= .-i su7e &e7etele. Poate s capete -i ticuri
faciale.
De!ine .n acela-i timp un in&i!i& cu un sim social foarte &e$!oltat. Prieteniile contea$ mult= .n
ciu&a &ificultilor pe care le are .n a se .nele7e cu prietenii. 9n pre$ena altor copii= pro+lemele sale
reamintesc &e cele pe care le a!ea la &oi ani. 1ste autoritar= certre -i a7resi!. Prinii sunt tentai s
crea& c a re7resat la !"rsta &e &oi ani= .n timp ce copilul acionea$ &intr%un impuls care .l !a .mpin7e
spre o nou etap sta+il -i po$iti! .n &e$!oltarea sa; !"rsta &e cinci ani. 1ste a&e!rat c un copil la
!"rsta &e patru ani ne a&uce foarte +ine aminte &e copilul la &oi ani -i 3umtate. 1ste su+iectul acelora-i
reacii e:treme; c"n& timi&= c"n& e:citat. 9n aceast situaie muli copii se 're)ata-a$ &e &iferitele ritualuri
'ritualul mersului la culcare= ritualul .m+ierii= etc.) 9-i fi:ea$ atitu&ini ri7i&e ' care cuprin& re7uli stricte
-i in!aria+ile) pentru a se .m+rca= a m"nca sau &ormi. Poate s fie foarte &ificil s sc,im+ai -i cel mai
mic &etaliu. Nelini-tea lor afecti! este e:primat prin lacrimi= -i nenumrate .ntre+ri.
/"rsta &e patru ani este aceea la care copilul ur-te s se 3oace sin7ur. Iaporturile sociale la aceast
!"rst sunt tot timpul furtunoase -i !iolente. (ntru-ii sunt inui la &istan. 5im+a3ul &e!ine mai !iolent.
Aceast >!"rst@ nu%-i face pro+leme &espre prerea celor &in 3ur. opilul este &e%a &reptul ener7i$at.
5o!e-te cu piciarele= se ener!ea$ foarte repe&e. De asemenea nu are nici limite !er+ale. 1ste fascinat &e
cu!inte -i &e sonoritatea lor. Pentru prima oar .nele7e c e:ist o serie &e cu!inte care nu sunt pe 7ustul
prinilor. Barea ma3oritate a acestora au &e la trei la cinci litere. Ieali$ea$ c .-i poate ener!a prinii
folosin&u%le= mai ales .n pu+lic. *ermenii scatolo7ici .l +ucur foarte tare? !a spune; >Bami -ti ce !reau s
mn"nc a$i2 arne= morco!i= .n7,eat -i cacaF@ 9n acest moment !a i$+ucni .n r"s. Bama pre!enit= se !a
a+ine s !alori$e$e aceste cu!inte prin manifestarea nemulumirii sau prin mrirea ateniei. 5e !a i7nora.
Aceste cu!inte !or &ispare &in !oca+ularul copilului c"n& !a atin7e !"rsta &e cinci ani.
opilul &e patru ani este ne.nfr"nat -i .n contact cu alte persoane. 9i place s re$iste la or&ine sau
ri&icri &e ton= inter&iciile .l irit= face pe interesantul= se lau&= 3ur. >Am s%i &au un pumnF@ este
ameninarea sa fa!orit la a&resa altor copii. <i ima7inaia .i este &e+or&ant. Acesta este unul &in factorii
care fac &ificil &istincia &intre real -i ima7inar. 5inia &e &emarcaie nu .i este prea clar. 1ste plin &e
po!e-ti incre&i+ile pe care le po!este-te fr nici o pro+lem.
59
Nu are simul proprietii= .n afar &e a cre&e c tot ceea ce !rea .i aparine. 9n orice ca$= un copil la
patru ani nu este mai ,o &ec"t este mincinos. 5a aceast !"rst confun& > a atin7e@ cu >a pose&a@. Oucria
luat &e la un !ecin .i aparine &eoarece se 3oac cu ea. Aceasta este teoria proprietii la patru ani.
Dinamismul su este e:traor&inar iar !ite$a &e propulsie este ri&icat. 6rc -i co+oar scrile .n
fu7= alear7 prin apartament sau prin cas= tr"nte-te u-ile. <i !ite$a &e alocuiune este mare. 1ste !or+re
-i .i place s &iscute &espre tot. 1ste propriul comentator al lumii .ncon3urtoare -i uneori propriul pu+lic.
9i place s rosteasc !or+e fr sens sau s 7seasc rime. Prinii a!i$ai pot folosi aceast nou
pasiune pentru lim+a3 pentru a 3uca tot soiul &e 3ocuri &e cu!inte. 9i place .n mo& special umorul -i
e:a7errile. Dac intrai .n 3oc= copilul !a aprecia .ntre+ri &e 7enul; >Nu%i a-a c ai un elefant .n
+u$unar2@
9i place s &ramati$e$e= 3ocul scenic -i -tie s se foloseasc &e marionete. /a or7ani$a .n 3urul su o
punere .n scen intermina+il= at"t .n cas c"t -i afar= cu a3utorul cu+urilor= ma-inilor= trenurilor=
!apoarelor= ppu-ilor.
6n copil la patru ani ne &uce cu 7"n&ul la omul &escris &e 8tep,en 5ea ocP= care se arunca .n
toalet si apoi pleca fu7in& >.n toate &ireciile@. el &e patru ani nu -tie nicio&at precis un&e mer7e. Barea
!ite$ &e &eplasare -i structura mental flotant .l !or con&uce pe ci &i!erse -i impre!i$i+ile. Dac .l
.ntre+ai ce pictea$= !a rspun&e; >De un&e s -tiu= n%am terminat .ncF@ Poate .ncepe s &esene$e o
+roasc estoas care se !a transforma pe parcursul e:ecuiei .n &ino$aur sau .n camion. 1ste su+iectul
acelora-i rtciri impre!i$i+ile -i atunci c"n& po!este-te ce a !$ut.
Dup cum spunea Dr. 0esell= copilul poate fi; >lini-tit= $7omotos= calm= imperati!= alu$i!=
in&epen&ent= socia+il= atlet= artist= pro$aic= ima7inati!= cooperant= in&iferent= curios= &irect= plin &e umor=
&o7matic= stupi& -i +tu-.@
Din cau$a caracterului &eose+it la aceast !"rst= copiii &e patru ani tre+uie tratai cu fermitate.
Prinii sla+i sau e$itani au mult &e furc cu ei. opilul &e patru ani se complace .n !ariaie. 9i tre+uie
sc,im+at a&esea ritmul. 4 mam a!i$at= !a -ti .ntot&eauna s pre!a& o oarecare acti!itate nou care s%l
interese$e pe copil -i s%l .n&eprte$e &e o situaie care .ncepe s ia o turnur ur"t. Oocurile -i
comportamentul su= pot &e7enera cu u-urin .n neca$uri= &ac nu sunt controlate. *re+uie ca mama sau
tatl s pre!in momentul .n care acestea se !or pro&uce -i s propun o nou acti!itate interesant.
Din cau$a simului social mai &e$!oltat -i a faptului c prieteniile ocup un loc mai important la
patru ani &ec"t la trei ani= putem aplica sanciunea &e a%l i$ola &e 7rup. Bama tre+uie s spun cam a-a;
>Dac nu te poi 3uca frumos cu prietenii ti= 3oac%te sin7ur acum. Poate c am s te las s te 3oci cu ei mai
t"r$iu. Bai !e&em noi.@ 9n acest mo&= mama .i & oca$ia s sal!e$e aparenele. 9n acest fel .-i moti!ea$
&orina &e a%i sc,im+a comportamentul .n a-a fel .nc"t s se poat reinte7ra .n 7rup. Dac este posi+il= ar
tre+ui s anune aceast &eci$ie pe un ton calm= fr intonaii autoritare.
Acesta este copilul la patru ani. 1:act .n momentul .n care prinii se 7"n&esc c !iaa nu mai
merit trit alturi &e acest mic monstru= atin7e cei cinci ani. *otul se sc,im+ +rusc. De$ec,ili+rului &e la
patru ani .i succe&e ec,ili+rul &e la cinci.
6(.( C!PILUL LA 1 ANI
Aceast !"rst este &elicioas. omportamentul >srit@ ia sf"r-it. Acum copilul se arat re$ona+il=
serios= sta+il -i ec,ili+rat. 1ste calm= simpatic= nu prea e:i7ent .n relaiile cu ceilali. Nu .ncearc s fac
ceea ce cre&e c !a reu-i= iar &atorit acestui lucru= reu-e-te .n 7eneral= .n tot ceea ce .ntreprin&e. 9n timp ce
!"rsta &e patru ani .nseamn >plutire@= !"rsta &e cinci ani este sinonim cu concentrarea -i corectitu&inea.
9n opo$iie cu copilul &e patru ani care nu -tie ceea ce !a &esena .nainte &e a .ncepe= copilul &e cinci ani
concepe .nainte un proiect precis -i apoi reali$ea$ &esenul proiectat. 5a aceast !"rst= .i place s termine
60
ceea ce a .nceput. Nu se mai a!enturea$= -tie un&e s se opreasc. /a manifesta o mare >economie@ .n
comportamentul motor.
5a aceast !"rst .ncepe s &ea &efiniii= nu este .n conflict cu el .nsu-i -i nici cu antura3ul. 1ste
mulumit &e el= la fel -i ceilali. Ie7se-te spiritul &e cooperare -i &orina &e apro+are &e la !"rsta &e trei
ani= &ar la un ni!el superior. Bama este .nc centrul uni!ersului su= .i place s stea l"n7 ea= s acione$e
pentru -i cu ea. 9i place s%o asculte= &e-i cu c"te!a luni .n urm i%ar fi re$istat ostentati!. a la trei ani= .i
place s i se spun ce tre+uie s fac -i ce poate s fac.
9n ciu&a &ra7ostei sale marii fa &e cas -i pentru cas -i pentru mam= acest loc nu .i mai este
suficient. 1ste &estul &e matur pentru o e:perien comunitar lr7it. 9i place s se 3oace cu prietenii &in
cartier. 1ste pre7tit pentru 7r&ini -i foarte ner+&tor &e a mer7e la -coal. 0r&inia este pentru el
acti!itatea i&eal= &eoarece o e&ucatoare competent .i poate permite s%-i &e$!olte imensele aptitu&ini
intelectuale. Dac nu a!ei o 7r&ini .n apropiere= !a tre+ui s ! ocupai cu mult 7ri3 &e 3ocurile sale.
Dr. 0esell &escrie .n felul urmtor= copilul &e cinci ani; > Pre$int un ec,ili+ru remarca+il &e
caliti -i &e o+iceiuri &e in&epen&en -i socia+ilitate= &e .ncre&ere .n sine -i &e conformism= &e serenitate
-i serio$itate= &e pru&en -i lo7ic= &e politee -i simpatie.@
Ne ofer toto&at un remarca+il &o$a3 &e caliti. A%l a!ea alturi este o a&e!rat plcere. Din
punct &e !e&ere fi$ic= a cptat ec,ili+ru -i si7uran muscular. Pe plan afecti!= este perfect ec,ili+rat. Pe
plan intelectual este plin &e curio$itate -i &orin &e a .n!a. 5a aceast !"rst copilul accept !iaa a-a
cum este -i o 7se-te +un.
Dup cum !%ai &at seama e:ist enorme &iferene psi,olo7ice .ntre copii &e trei= patru= respecti!
cinci ani. ei care particip .n !iaa lor -i .i e&uc tre+uie s in cont &e acest lucru. Nu ! a-teptai ca un
copil &e patru ani s ! asculte ca unul &e cinci. 9n ciu&a acestor &iferene= aceste trei !"rste au multe
lucruri .n comun -i &e aceea le%am inclus .n acela-i sta&iu &e &e$!oltare.
Pentru e&ucator sarcini ur7ente apar tot timpul !ariin& ca temele unei +uci mu$icale. *ema este
&iferit .n funcie &e !"rsta copilului= &ar putem re7si acela-i moti!. are sunt aceste laitmoti!uri= aceste
sarcini ur7ente ale !"rstei pre-colare2 e tre+uie s .n!ee copilul .n timpul acestor trei ani pentru a%-i
completa conceptul &espre sine -i structura fun&amental a personalitii sale2
6(/( Ne,esit2ile -iolo3i,e
Bai .nt"i= are ne!oie -%si asi7ure completa &e$!oltare muscular. opilul are o ten&in natural
spre consumul &e ener7ie; aler7"n&= srin&= cr"n&u%se= rosto7olin&u%se= .ntr%un cu!"nt= neoprin&u%se
nicio&at. Deoarece prinii sunt pe plan +iolo7ic= fiine mult mai in&epen&ente= a!em ten&ina &e a ne7li3a
sau su+estima acest aspect &inamo%+iolo7ic.
9ntr%o $i= am remarcat .ntr%un restaurant= un cuplu t"nr= a-e$at .n faa mea cu un copil &e
apro:imati! patru ani. Acesta &in urm se tot mi-ca pe scaun= sc,im+"n&u%-i mereu po$iia. *atl su .i
spune; >Nu poi s stai lini-tit &eloc2@ 1u a!eam poft s%i rspun&; >Nu= nu poate= nu mai mult ca
&umnea!oastr la !"rsta lui.@ u alte cu!inte acest tat a-tepta &e la copilul su o maturitate +iolo7ic pe
care acesta nu o putea &eine.
onsi&erai copilul &e la trei la cinci ani ca pe o u$in +iolo7ic. A+soar+e materii prime su+ form
&e ,ran -i le folose-te pentru a fa+rica enorme cantiti &e ener7ie.
6n psi,olo7 a fcut urmtoarea e:perien; a filmat timp &e 1 or un pre-colar .n aciune .ntr%o
7r&in. Apoi acest film a fost artat unui mem+ru al unei ec,ipe uni!ersitare &e fot+al american= cruia i
s%a cerut s fac timp &e 1 or tot ceea ce a fcut copilul. 5a sf"r-itul acelei ore= 3uctorul &e fot+al era
epui$at.
61
Am po!estit acest lucru pentru a su+linia faptul c tre+uie s oferim copilului mult spaiu -i multe
3ocuri &e interior -i e:terior care s%i permit s eli+ere$e aceast ener7ie nelimitat -i s fac toate
e:erciiile fi$ice necesare pentru fortificarea controlului -i eficacitii tuturor mu-c,ilor. opiii au ne!oie
s aler7e= s sar -i s ipe. Aceasta !enin& .n .nt"mpinarea 7usturilor a&ulilor care au ne!oie &e pace=
lini-te -i or&ine= lucru care ne face mai &ificil satisfacerea ne!oilor +iolo7ice ale copilului. 4ricum= &ac
nu .i !om permite s eli+ere$e toat aceast ener7ie .n mo& constructi!= cu si7uran c o !a face .n mo&
&estructi!. Bu-c,ii -i coor&onarea muscular nu se !or putea &e$!olta &ec"t &ac !a a!ea con&iiile
necesare s se ser!easc &e ei .n totalitate. Dac i%am impus unui copil s fie prea lini-tit .n anii pre-colari=
!a fi &e$a!anta3at mai t"r$iu !is%G%!is &e prietenii si. 9i !or lipsi +a$ele eseniale ale coor&onrii
musculare necesar pentru a manifesta o a+ilitate normal .n ca&rul 3ocurilor -i sporturilor '-i .n consecin
.n relaiile sociale) &e la -coal.
9n plus= a+ilitatea motrice repre$int fun&amentul aptitu&inilor intelectuale= care se !or manifesta
prin lectur= &e e:emplu= mai mult &ec"t .-i pot ima7ina prinii. oor&onarea muscular se compune &in
&oi factori eseniali; coor&onarea lateral -i &irecional. Prima se poate &efini ca simul profun& al propriei
simetrii A noiunea &e &reapta -i st"n7a. Aceasta este ca o ,art a spaiului nostru interior care permite unui
copil s acione$e cu o m"n sau cealalt= cu un picior sau cellalt= sau cu toate o&at. A &oua se poate
&efini ca proecie .n spaiu a coor&onrii laterale? a&ic con-tiina pe care o a!em &espre st"n7a -i &reapta=
&espre sus -i 3os= &espre .nainte -i .napoi .n lumea ce ne .ncon3oar. 1ste ceea ce s%ar putea numi o ,art a
me&iului e:terior. 8en$aiile pe care le simii pe piele '.n partea &reapt sau .n partea st"n72)= au
contraparti& .n &irecia &at &e lumea e:terioar.
Aceste >,ri@ interne -i e:terne &epin& &e sc,emele musculare -i mi-crile motoare pe care copilul
tre+uie s le .n!ee .nainte &e a mer7e la -coal. Pot fi consi&erate ca fiin& >-tiina musc,ilor@.
/ punei &esi7ur .ntre+area ce raport e:ist .ntre toate acestea -i acti!itile intelectuale cum ar fi
lectura. 1:ist= mai mult &ec"t cre&em. Dac un copil nu a &eprins o +un laterali$are= !a citi literele -i
cu!intele in!ers. Iemarcai= &e e:emplu c sin7ura &iferen .ntre >+@ -i >&@ este una &e lateralitate. Dac
la cinci sau -ase ani copilul nu pose& o +un con-tiin a lateralitii= !a a!ea &ificulti .n a &istin7e
aceste &ou litere.
Dai%i copilului toate oca$iile pentru a se cra= a construi= a aler7a -i a c&ea. 9n acest fel nu !a
mai tre+ui s ! facei pro+leme pentru &e$!oltarea simului lateralitii -i &ireciei.
6(1( Cont*olul mi:,*ilo* impulsive
9n timpul acestei perioa&e pre-colare= copilul .n!a &easemenea s%-i controle$e mi-crile
instincti!e. 6n copil se na-te .n sta&iul sl+atic= incapa+il s%-i controle$e impulsurile.
"n& se apropie &e !"rsta primilor pa-i= acest control rm"ne .nc primiti!. Dac un alt copil .i ia o
3ucrie= pro+a+il c .l !a lo!i pentru a o recupera. Dar= .ntre cel &e%al treilea -i al cincilea an &e !ia=
copilul !a lucra .n mo& acti! pentru a%-i impune un sistem &e control al impulsurilor. Dine.neles c aceasta
nu se poate pro&uce .ntr%o sin7ur $i. Dac .l a3utai .n mo& a+il -i re$ona+il .n cursul acestor ani
pre-colari= .n momentul .n care se !a apropia &e cea &e%a -asea ani!ersare= copilul !a a!ea toate -ansele &e
a fi pus la punct un control satisfctor al impulsurilor. Aceasta .nseamn c !a fi &e$!oltat aptitu&inea &e a
se .mpie&ica .n mo& efecti! s lo!easc= s fure= sau s manifeste orice alt tip &e comportament asocial=
suscepti+il &e a%i a&uce neca$uri la -coal. Aceasta .nseamn &easemenea c &up !"rsta &e -ase ani !a
tre+ui s ! .nt"lnii rar cu oca$ia &e a mai a&ministra pe&epse.
6nii prini nu par s .nelea7 faptul c instaurarea acestui control &e sine presupune timp. 1i cre&
c o &at ce am spus >nu@ unui copil= acesta tre+uie s se supun ime&iat. opilul -tie ce .nseamn >nu@=
62
&ar sistemul su &e contol nu este .nc suficient &e si7ur pentru a putea face fa acestei ne7aii. Aceast
.n!are presupune un numr mare &e repetiii .n timpul anilor pre-colari. Amintii%! &e perioa&a .n care
copilul .n!a s !or+easc. Nu a .nceput cu fra$e complicate. 6n cu!"nt sau &ou cel mult. Apoi= cu
timpul= s%a o+i-nuit cu fra$e ce!a mai comple:e. Prinii sunt &e o+icei .nele7tori -i r+&tori c"n& este
!or+a &e .ncercarea copilului &e a stp"ni lim+a3ul. *ot at"t &e .nele7tori ar tre+ui s fie cu &e$!oltarea
aptitu&inii &e control al impulsurilor.
Psi,analistul 8elma Erai+er7 & acest e:emplu amu$ant al &ificultilor unui copil &e &oi ani &e a
.n!a s%-i stp"neasc aceste mi-cri instincti!e -i s renune la un capriciu. Acestui copil .i plceau
&ulciurile. "n&= la mas= se a3un7ea la &esert= se emoiona -i lo!ea farfuria &in faa sa cu lin7ura= stri7"n&;
>Desert= &esertF@ 9n acea $i= la &esert era .n7,eat? tre+uia ca mama s mear7 la fri7i&er pentru a o a&uce
la mas. 8tri7tele -i lo!iturile .n farfurie au ener!at%o pe mam care a spus; >4,= at,erine= ai puin
r+&areF@ "n& mama s%a .ntors &e la +uctrie= a fost cuprins &e team= &eoarece micua prea s ai+ o
con!ulsie. 1ra .nc pe scaun= cu pumnii str"n-i= cu oc,ii fic-i= faa ro-ie -i prea c nu mai respir.
>at,erine= ce ai2@ stri7. 5a care= at,erine -i%a reluat respiraia= a &esfcut pumnii -i a rspuns; >*ocmai
a!eam r+&areF@
A respin7e o ne!oie ime&iat presupunea un asemenea efort .nc"t fetia a tre+uit s fac apel la
toate re$er!ele &e ener7ie pentru a se putea opune acestui elan. De aceea &urea$ a-a &e mult pentru ca cei
mici s%-i stp"neasc instinctele.
Prinii pot comite &ou 7re-eli ma3ore .n timp ce .i .n!a pe copii s se controle$e. Pe &e%o parte=
putem s nu le cerem nimic -i .n acest ca$ copilul !a rm"ne la !"rsta &e -ase ani la ni!elul !"rstei &e &oi
ani. /a fi incapa+il s%-i controle$e instinctele asociale. ea mai mare parte a prinilor .ns= au ten&ina s
.mpin7 copilul spre a .n!a totul prea repe&e. De aceea este foarte util s -tim ceea ce putem a-tepta= .n
mo& re$ona+il &e la un copil .n timpul anilor pre-colari. /a tre+ui s ne a3ustm e:i7enele .n raport cu
ceea ce poate face copilul .n mo& re$ona+il= la o anumit !"rst. Presiunea prinilor pentru ca micuul s
se controle$e prea &e!reme poate antrena numeroase pro+leme; refu$ul &e a m"nca= rosul un7,iilor=
temeri= co-maruri= toate acestea ascun$"n& rspunsul copilului la o presiune prea mare= la constr"n7erea &e
a .n!a repe&e. 1:i7enta manifestat &e prini tre+uie aplicat .n mo& 7ra&ual. ea mai +un !"rst
pentru a .ncepe este la trei ani= &eoarece este o !"rst ec,ili+rat -i cooperant. 9n acest moment copilul
stp"neste &estul &e +ine lim+a3ul= pentru a putea asimila controlul instincti!. 5s"n& un copil s%-i
e:prime sentimentele .n cu!inte= .l a3utm s &e!in capa+il &e a controla instinctele -i actele asociale.
Dac .i permitem s%i spun surioarei lui c o &etest= .i u-urm efortul &e a%-i reprima pofta &e a o lo!i sau
&e a%i spar7e 3ucriile.
Dr. Iut, Bart,eL face o su7estie e:traor&inar= propun"n& prinilor s in&ice copiilor o alt
soluie ie-irilor instincti!e. 1a su7erea$ s%i &ai copilului ceea ce se poate numi >ppu- pentru +tut@=
care are rolul &e a .ncasa lo!iturile fr ca urmrile s fie nefaste. Aceste marionete care primesc lo!iturile
sunt &e fapt ppu-i soli& construite= &e c"rp. 1ste in&icat s creai ppu-i care s repre$inte fiecare
mem+ru al familiei. Acestea se !or &o!e&i foarte utile pentru a elimina instinctele asociale -i pentru a
reme&ia pertur+area sentimentelor.
Dr. Bart,eL citea$ un e:emplu a &o!e&i utilitatea acestor creaturi; Barie a!ea trei ani c"n& s%a
nscut friorul ei. (me&iat &up aceasta ea -i%a numit +e+elu-ul &e c"rp >Antoine@= &up numele
+iatului. Din $iua .n care a&e!ratul Antoine a !enit &e la clinic= Barie a .nceput 3ocul su fa!orit; >a%l
+ate pe Antoine@. Acesta era ru= spr7ea farfurii -i pl"n7ea noaptea. Ea &e a&e!ratul Antoine= Barie se
arta &ulce -i mmoas. Ppu-a .i a3un7ea pentru a se eli+era &e 7elo$ie.
Dac copilul are posi+ilitatea &e a mer7e la 7r&ini la trei sau patru ani= aceasta .l !a a3uta s
.n!ee s%-i stp"neasc instinctele.
63
6(6( Sepa*a*ea de mam
opilul= la !"rsta pre-colar= .n!a s se &espart &e mam. 9n timpul primei a&olescene= nu !a fi
pe &eplin pre7tit pentru aceasta. Pentru copilul &e &oi ani= mama este .nc centrul uni!ersului -i are
ne!oie &e ea. De aceea nu este in&icat s%l trimitei la cre- la aceast !"rst. 9n 7eneral nu este pre7tit s%
-i prseasc mama nici &ou%trei ore pe $i pentru a mer7e la 3oac su+ supra!e7,erea unei +one.
Dine.neles c &ac mama lucrea$= tre+uie s &uc copilul la cre-= &in moti!e financiare nu are alt
soluie. (&eal ar fi ca un copil s nu mear7 la cre- sau la 7r&ini .nainte &e trei ani.
5a aceast !"rst copilul are ne!oie &e to!ar-i &e 3oac. /rea s plece &e l"n7 mam -i s%-i
asume in&epen&ena. ea mai +un meto& s%l a3utai .n acest sens este s%l &ucei la o cre- &e calitate.
,iar &ac el !rea s se &espart &e mam -i s intre .n lumea copiilor &e !"rsta lui= are sentimente
.mprite c"n& este !or+a s prseasc securitatea protectoare a mamei.
1ste normal s resimt >nelini-tea &espririi@ A pe care unii o .ncearc mai mult &ec"t alii A
&eoarece mama a fost >punctul &e spri3in@ timp &e trei ani .nc,eiai.
Poate c ne putem &a mai +ine seama &e acest lucru &ac ne transpunem .n pielea unui copil &e trei
ani .n prima $i &e cre-. Ne putem ima7ina urmtorul monolo7; >Bama m%a a&us .n acest loc pe care nu%l
cunosc. Bi%a spus c o s%mi plac= o s fie amu$ant= &ar nu sunt prea si7ur &e asta. Bama mi%a spus c
&oamna &e acolo este e&ucatoarea mea. um o fi ea2 /a fi &r7u cu mine2 8e !a ocupa &e mine2 ine
sunt toi ace-ti copii pe care nu%i cunosc2 N%am mai !$ut nicio&at at"ia copii la un locF 5e !a place &e
mine2 9mi !or fi to!ar-i &e 3oac sau m !or +ate2 Bi%e fricF De fapt nu sunt si7ur c .mi place locul
sta. BamF Nu m lsa aiciF Bi%e a-a &e fric .nc"t .mi !ine s pl"n7.@
<i incepe s pl"n7. Dac ai a3uns la cre- .n septem+rie= !ei !e&ea muli copii pl"n7"n&= pe care
e&ucatoarele .i in pe 7enunc,i -i .ncearc s%i console$e.
*oi= am $is +ine toi= copiii &e trei ani .ncearc= mai mult sau mai puin= sentimentele pe care
tocmai le%am &escris. Dac un copil este sntos -i ec,il+rat &in punct &e !e&ere psi,olo7ic= poate a!ea
aceste sentimente &oar la .nceput. Apoi se !a lsa con&us .n mi3locul celorlali -i !a .ncepe o acti!itate
oarecare .mpreun cu ei. *otu-i= c,iar &ac nu pl"n7e -i .ncepe ime&iat s se 3oace cu ceilali= !a fi foarte
puin entu$iast c"n& se !a pune pro+lema s%o lase s plece pe mam.
8 mai e:aminm o &at sentimentele pe care le .ncearc; >Dine= +ine= m amu$ teri+il 3oculeul
sta= &ar mi%e &or &e tine mami. B simt cam aiurea s fiu aici sin7ur. Bami= mi%ai spus c !ii ime&iat= &ar
e oare a&e!rat2 re& c am s%i &au un telefon= a-a= &oar ca s m asi7ur.@ '9n acest moment pune m"na
pe un telefon &e 3ucrie= pe care e&ucatoarea l%a plasat .n mo& inteli7ent pentru acest scop.) >AloF Bama2
Da= sunt aici= m 3ucam cu un 3ocule care .mi place. Ai s !ii .n cur"n&2 Dine= mami= la re!e&ereF@
opilul poate e:prima impresiile .n urma separrii= nu prin cu!inte= ci pintr%un fel &e lim+a3
somatic sau prin simptome fi$ice. "n& !ine ora &e a pleca la 7r&ini= &imineaa= poate a!ea &ureri
!iolente &e picioare= &e inim sau c"rcei.
opilul poate maifesta reaciile cu .nt"r$iere c"n& este separat &e mam. *otul pare s mear7
foarte +ine .n prima sptm"n= copilul mer7e fr s proteste$e la scoal= aparent fr 7ri3i. Dar fr s ne
&m seama= acesta .-i ascun&e an:ietatea su+ o fi7ur $"m+itoare. Aceast an:ietate sf"r-e-te prin a fi mai
puternic &ec"t el &up &ou%trei sptm"ni. A3un7e s%i spun mamei surprinse c .i este fric s mear7
la 7r&ini. >uuuum..2 N%a!ea nici o pro+lem sptm"na trecutF@ Da &a= .i era team. Bama nu -i%a
&at seama &eoarece copilul se reinea. 9ntr%un final nu -i%a mai putut reprima teama -i a e:teriori$at%o.
A separe copilul &e &umnea!oastr= -i a%l lsa pe cont propriu .n compania copiilor &e !"rsta lui=
este un mare pas pe care tre+uie s%l &ep-asc. Dac nu are posi+ilitatea &e a mer7e la 7r&ini !a tre+ui
s .l a3utai s reali$e$e acest proces in&ispensa+il al separrii= .ncura3"n&u%l s ia parte la 3ocurile
!ecinilor= ceea ce= .n special pentru un copil timi&= nu !a fi at"t &e u-or ca -i c"n& ar mer7e la 7r&ini. 9n
64
acest ca$= o e&ucatoare competent poate a3uta copilul s accepte separarea. 9n ciu&a tuturor &ificultilor=
putei reu-i= iar .n capitolul 11 !oi &escrie meto&ele prin care putei recreea acas con&iii asemntoare
celor &e la 7r&ini.
6(4( Lumea ,elo*lal2i ,opii
opilul &e !"rst pre-colar este pe cale &e a .n!a relaiile &e >a &a@ -i >a lua@ cu alii= a&ic cu
un 7rup &e copii &e aceea-i !"rst. 5umea relaiilor &e la e7al la e7al este e:trem &e &iferit &e atmosfera
&in familie. De e:emplu; un copil la 7r&ini !oia s se 3oace cu un camion= 3ucrie care tocmai se 7sea
.n m"inile altui copil.
- D%mi camionulF $ice el.
- *ocmai m 3oc cu el= replic cellalt.
- D%mi camionulF insist copilul.
- NuF $ice cellalt.
- B &oare inima= &%mi camionulF
ellalt nu rspun&e. 4+ser!"n& aceast scen= am putea aproape s !e&em cum funcionea$ spiritul
primului copil; >,estia cu inima mer7e la si7ur cu mama= .mi ce&ea$ .ntot&eauna. De ce n%ar mer7e -i cu
+ieelul acesta2@
9n acest fel= la +ucurie -i la tristee= .n mo& peni+il sau &ulce= copilul .n!a c lumea relaiilor cu e7alii
si este foarte &iferit= c are alt ansam+lu &e re7uli -i e:i7ene. 9n prima sa e:perien &e 7rup= este
confruntat &intr%o &at cu punctele sale tari -i sla+e. 1ste fericit &ac este acceptat -i sufer &ac este
respins. 9n!a s &ea -i s primeasc.
9n mi3locul celor e7ali cu el= un copil capt &eprin&eri sociale. *re+uie s .n!ee s .mpart= s%-i
a-tepte r"n&ul= s cear ce!a altuia= s%-i e:prime sentimentele .n cu!inte. 9n!a s se +at pentru a%-i
apra &repturile= a spune ceea ce 7"n&e-te= a participa -i a o+ser!a= s%-i &e$!olte .ncre&erea .n sine. Nici
un copil nu se na-te a!"n& aceste aptitu&ini pe plan social -i afecti!.
opilul &umnea!oastr !a a!ea ne!oie s se 3oace cu ali copii -i s capete aptitu&ini sociale la trei=
patru -i cinci ani. 0r&inia este locul i&eal pentru a le &eprin&e= &eoarece aceast .n!are este
supra!e7,eat &e personal calificat. 9n 3ocurile cu copiii !ecinilor= .n!a s lo!easc= s suporte -i s
.n-ele. Nu e:ist nimeni care s a3ute un copil timi& s se inte7re$e 7rupului= s%-i construiasc .ncre&erea
-i s%-i piar& timi&itatea.
6(>( ?nv2a*ea e@p*im*ii sentimentelo*
9ntre trei -i -ase ani= copilul .n!a s%-i e:prime sau s%-i reprime sentimentele. 9n capitolul
prece&ent am insistat asupra importanei e:primrii .n fa!oarea refulrii sentimentelor la copii. 9n timpul
acestor ani copilul .-i !a construi atitu&inea fun&amental !is%G%!is &e ceea ce simte .n interiorul su. 4ri
!a cre&e c sentimentele -i emoiile sunt periculoase -i c ar fi mai +ine s le reprime= ori !a .n!a s le
lase s >cur7@= fie ele po$iti!e sau ne7ati!e.
8 lum urmtorul e:emplu. 4 mam .l ia pe copilul su &e &oi ani -i 3umtate s fac
cumprturile .mpreun. <i%a pus lucrurile .n crucior= iar pe copil l%a a-e$at .n spaiul special pentru copii=
tot .n crucior. 5a un moment &at o &oamn mai .n !"rst se apleac peste crucior -i spune $"m+in&; >e
+ieel &r7uF@ Bicuul ri&ic oc,ii ctre &oamna mai .n !"rst -i spune cu !oce .nalt -i inteli7i+il;
>Pleac &e aiciF Nu%mi place &e tineF@
65
Dac &umnea!oastr ai fi fost mama= cum ai fi reacionat la acest inci&ent2 Ba3oritatea mamelor
ar spune copilului; >Acesta nu este un mo& &e a !or+i cu o &oamn a-a &r7uF ere%i iertare ime&iatF@ =
mai &e7ra+ &ec"t s%l scu$e pe copil .n faa &oamnei spun"n&; >Nu are &ec"t &oi ani -i 3umtae= nu prea
-tie multe.@ u alte cu!inte= multe mame l%ar lsa pe micu - .nelea7 c este un lucru ru s e:primi
ceea ce simi.
Nu cre& c au &reptate. re& c micuii au tot &reptul s spun ceea ce 7"n&esc la aceast !"rst.
1ste noci! pentru &e$!oltarea personalitii lor= spontaneitii -i autenticitii &e copil s%i .n!m s%-i
ascun& sentimentele .n ace-ti primi ani.
Nu ple&e$ pentru faptul ca toi copiii= &e toate !"rstele s spun tot ce 7"n&esc oriun&e -i oric"n&=
&ac au c,ef. *re+uie s respecte sentimentele celorlali -i s fie politicos cu ei. Dar nu pot .n!a s fie
&elicai cu sentimentele celorlali .n perioa&a pre-colar= fr a se afla .n pericol &e a%-i in,i+a propria lor
!er! -i spontaneitate. Bicuul &e &oi ani -i 3umtate nu .n!ase .nc s trate$e politicos sentimentele
acelei &oamne .n !"rst.
5a !"rsta &e -ase ani tre+uie .n!at copilul c -i ceilali simt c"te ce!a? atunci !ei a!ea timp s%i
e:plicai c e:ist locuri -i circumstane un&e nu putem spune mereu tot ce 7.n&im= c uneori 7.n&urile
tre+uie s rm"n nee:primate pentru a nu atra7e neca$uri. 5a ni!elul claselor primare putem .n!a copiii
s recunoasc circumstanele .n care anumite sentimente se pot e:prima li+er -i circumstanele .n care nu
este pru&ent s o facem. *otu-i !"rsta pre-colar rm"ne aceea la care tre+uie s .ncura3m copiii s se
e:prime li+er.
6(0( Identi+i,a*ea ,u un se@A mas,ulin sau +eminin
5a !"rsta pre-colar copilul .n!a &easemenea s recunoasc crui se: .i aparine. Am menionat .n
capitolele prece&ente c +ieeii -i fetiele sunt= ca s spunem a-a= ase:uai .n cursul a apro:. primilor 3
ani. 8e 3oac cu acelea-i 3ucrii= aprecia$ acelea-i lucruri. Dieeii= &e e:emplu= .n primii ani= a&or s se
3oace cu ppu-i sau animale &e p"n$= ca -i fetiele. Dine.neles c e:ist -i &iferene .ntre +iei -i fete=
c,iar .n cursul acestor primi ani. Eetele= .n 7eneral= au ten&ina s arate o maturitate mai precoce &ec"t
+ieii .n multe &omenii 'cum ar fi &e$!oltarea lim+a3ului). Dieii au ten&ina &e a se arta mai a7resi!i -i
mai acti!i &in punct &e !e&ere fi$ic. Dar= .n ansam+lu= &iferena &intre se:e nu apare .n mo& net &ec"t &up
!"rsta &e trei ani. 9ncep"n& &in acest moment= +ieii -i fetele se !or comporta .n mo& &iferit -i !or a!ea o
!i$iune &ifereniat fa &e ei .n-i-i -i fa &e lume. 4 carte recent= care anali$ea$ re$ultatele a peste nou
sute &e anc,ete= re$um .n felul urmtor &iferenele &intre +ieei -i fetie;
Dieeii pro!oac .ncurcturi= fac mai mult $7omot= .-i asum mai multe riscuri= au o 7"n&ire mai
in&epen&ent= sunt mai &ificil &e e&ucat -i contituie elementul mai fra7il al celor &ou se:eQ Bor mai
muli +iei &ec"t fete .n timpul primului an &e !ia c"t -i apoi. 8unt mai e:pu-i riscului &e a se +"l+"i= &e
a a!ea &ificulti cu cititul -i &e a suferi &e anomalii afecti!e &e toate felurile. Au o .nt"r$iere &e un an sau
c,iar mai mult .n raport cu fetele= .n ceea ce pri!e-te &e$!oltarea fi$ic. 9n momentul .n care .ncep -coala=
c,iar -i mu-c,ii m"inilor sunt mai puin &e$!oltai.
Eetiele sunt mai ro+uste -i mai coapte= &ar mult prea supuse -i pasi!e= asculttoare= conformiste=
se&entare. 5e interesea$ mai mult oamenii &ec"t o+iectele= &au &o!a& &e mai mult simpatie pentru alii=
sunt mai sensi+ile la reaciile acestora -i au o mai mare &ispo$iie pentru a reine numele -i locurile.
Din punct &e !e&ere -tiinific= nu a putut fi sta+ilit nici o &iferen &e coninut intelectual .ntre
+iei si fete .n timpul copilriei= totu-i stilul lor &e 7"n&ire -i ac,i$iie intelectual sunt foarte &iferite.
Eetele e:celea$ pe plan oral. 1le -tiu s !or+easc .naintea +ieilor= iar mai t"r$iu fac mai puine 7re-eli
66
&e orto7rafie -i scriu mai mult. Dieii le &ep-esc .n &omeniul 7"n&irii a+stracte= inclu$"n& matematicile -i
&omeniul -tiinific. 1i au &easemenea ten&ina &e a fi mai creati!i.
um se e:plic aceste &iferene profun&e -i manifestate at"t &e &e!reme2 Dup toate pro+a+ilitile
acestea sunt &atorate unor factori ,ormonali -i 7eneticii= pe &e%o parte= iar pe &e alt parte mo&ului .n care
sunt crescui copiii. 1:perii nu s%au pus .nc &e acor& asupra importanei factorilor +iolo7ici .n raport cu
importana factorilor e&ucati!i -i culturali.
*otu-i= .n calitate &e prini= tre+uie s !e7,em ca +ieii -i fetele noastre s a3un7 la un acor&
profun& -i &efiniti! .n ceea ce pri!e-te se:ul lor. Afirmarea net a i&entitii= ca -i repre$entant al se:ului
su este o pies !ital a conceptului &espre sine -i a sntii mentale a copilului.
*re+uie s inem cont &e faptul c at"t +ieeii c"t -i fetiele au ten&ina s se i&entifice cu mama=
care este persona3ul principal .n !iaa unui copil. Diatul= &atorit faptului c .-i iu+e-te mama= &ore-te la
fel &e mult ca -i fetia s se i&entifice cu ea. 1ste normal ca un +ieel &e trei ani s afirme c !a fi -i el
mam c"n& !a fi mare. Nu este rar faptul ca un +iat s !rea s poarte pantofii mamei= sau s foloseasc
ru3ul sau parfumul.
9ntre trei -i -ase ani= at"t +ieii c"t -i fetele .ncep s urme$e &rumuri &iferite .n &e$!oltarea
psi,olo7ic. opilul &e trei ani= &e3a foarte copt &in punct &e !e&ere intelectual= .ncepe s fie con-tient &e
se:ul su. *otu-i &ac .ntre+m un copil &e cinci ani &ac un +e+elu- este +iat sau fat= !a rspun&e c
este 7reu s%i &ai seama fr ,aine. 5a un momen&at copilul &escoper c +ieii au un penis iar fetele nu
.l au. Aceast &escoperire marc,e$ o turnur .n !iaa multor copii= .n timp ce muli prini rm"n .ntr%o
incon-tient i7noran= ne.nele7"n& ce .nseamn aceasta pentru copil. Dine.neles= muli prini i7nor !oit
aceast pro+lem &eoarece &escoperirea este le7at &e &omeniul se:ului= &omeniu la care= &in cau$a
influenei refulrilor= ei &e!in mui= sur$i -i or+i fa &e ce simte copilul.
u c"t atmosfera familial este mai sntoas .n ceea ce pri!e-te se:ualitatea= cu at"t mai mic !a fi
-ocul psi,olo7ic suferit &e copil o&at cu &escoperirea se:ului. u c"t atmosfera se:ual este mai represi!
-i culpa+ili$ant= cu at"t mai 7reu .i !a fi copilului s asimile$e aceast surpin$toare &escoperire. 9n mo&
in&epen&ent fa &e atmosfera &in familie= fiecare copil !a reaciona .ntr%o manier &iferit= personal=
unic. *otu-i= putem face o &escriere 7eneral araciilor tipice +ieeilor -i fetielor care &escoper
pre$ena= respecti! lipsa penisului.
Eetia se poate simi le$at= -i poate consi&era c &in acest punct &e !e&ere aparine unei rase
inferioare. 8au= poate s crea& c s%a nscut cu penis= &ar acesta i%a fost luat= &rept pe&eaps. <tiu c unii
&intre &umnea!oastr= citin& aceste r"n&uri= consi&er c nu au nici un sens &eoarece n%au mai au$it
!or+in&u%se &espre a-a ce!a. eea ce &escriu eu este re$ultatul o+ser!aiilor fcute &e ctre speciali-ti ai
comportamentului pe e-antioane &e mii &e copii. Dac a!ei .ntr%a&e!r un spirit &esc,is= putei face
acela-i 7en &e o+ser!aii .n ceea ce pri!e-te 3ocul= con!ersaia -i .ntre+rile copilului &umnea!oastr
e poate face o mam pentru a a3uta copilul s%-i afirme apartenena la se:ul masculin sau la cel
feminin2 Eactorul esenial este ca &umnea!oastr c"t -i soul &umnea!oastr s acceptai se:ul copilului.
Dac suntei ferici c a!ei un +ieel= e:ist toate -ansele ca -i el s fie fericit &e a fi +iat. Dac suntei
satisfcui c a!ei o fat -i aceasta !a fi fericit &e acest lucru.
Dar= at"t +ieii c"t si fetele au ne!oie &e mo&ele pe care s le imite.9n acest scop= cre& c este mai
u-or pentru fetie &ec"t pentru +ieei s accepte -i s fortifice con-tiina propriului se:. Aceasta= &in mai
multe moti!e. 9ntre altele= &iferena care e:ist .ntre societatea noastr ur+an &e a$i -i cea care era cu o
sut &e ani .n urm. 9n acea perioa& marea ma3oritate a oamenilor tria .n ferme sau .n or-ele mici.6n
+ieel &in acea !reme .l !e&ea mult mai &es pe tatl su. 1ra tot timpul .n spatele lui la ferm. ,iar &ac
tatl practica o meserie cum ar fi cea &e notar .ntr%un ora- mic= !enea acas la pr"n$. 9n $ilele noastre taii
lucrea$ &e &imineaa &e!reme p"n seara t"r$iu. 8e .nt"mpl ca un +ieel s%-i !a& foarte puin tatl .n
timpul sptm"nii.
67
Acum o sut &e ani= se 7seau foarte puine .n!toare .n scoli -i &eseori copiii a!eau profesori la
-coala primar. Acum un +iat poate .nt"lni primul su profesor= +r+at .n liceu sau poate c,iar mai t"r$iu.
*re+uie consi&erat -i &i!orul ca moti! al a+senei unui persona3 masculin &in !iaa unui +ieel. 9n 7eneral=
mamei .i este .ncre&inat cre-terea copiilor. Aceast situaie este mai u-or &e .nfruntat pentru fetie=
&eoarece acestea au ne!oie &e un mo&el feminin. e se !a .nt"mpla cu +ieii care .-i !& at"t &e rar taii2
6n&e !or 7si mo&elul masculin2
Ieme&iul acestei stri &e lucruri este simplu= &ar aparent &ificil &e aplicat; tre+uie ca tatl s
petreac mult timp .n compania copilului= fie el +ieel sau feti. Bi%ar place s am o meto& miraculoas
pentru a con!in7e taii &e importana pe care o are rolul lor .n !iaa copiilor. Din pcate= muli +r+ai par a
fi scla!ii am+iiilor -i au a ne!oie ire$isti+il &e a reu-i .n !ia. De aceea timpul acor&at copiilor= c"n&
ace-tia sunt la o !"rst fra7e& este .ntot&eauna insuficient.
0sesc mereu c"te o e:plicaie lo7ic pentru a%-i scu$a a+sena= spun"n& c lucrea$ at"t &e mult
pentru a asi7ura &in punct &e !e&ere financiar !iitorul familiei. Bai t"r$iu= c"n& copii !or fi crescut= le !or
consacra mai mult timp. Din pcate= rareori se .nt"mpl a-a. "n& un tat nu .-i face timp s se 3oace cu
copii si= &ac nu sta+ile-te cu ei le7turi puternice .n ace-ti primi ani= mai t"r$iu= copiii nu !or mai
manifesta mare interes pentru el. 1ste foarte trist.
,iar -i un tat foarte ocupat poate face pentru +ieelul su 'sau fetia sa) multe lucruri la care nici
nu se 7"n&e-te. De e:emplu .i poate trimite copilului mesa3e prin curier &e la +irou. opii primesc puin
corespon&en -i !or fi foarte +ucuro-i s primeasc o scrisoare &e la tati. Poate &e asemenea s .i sune &in
c"n& .n c"n&. 4 con!ersaie &e cinci minute poate .nsemna mult pentru un copil.
Eiecare tat ar tre+ui s se aran3e$e .n a-a fel .nc"t copilul s poat !i$ita locul su &e munc -i s
poat !e&ea cu ce se ocup. 1ste important s%i e:plice .n ce const munca sa. 6nele ser!icii sunt mai u-or
&e e:plicat &ec"t altele. Bama se poate 3uaca apoi cu u-urin >&e%a tata care munce-te@ sau poate a3uta
copilul s cree$e o carte numit >munca lui tata@. /oi e:plica mai .n &etaliu cum se fac asemenea cri= .n
capitolul 11.
Dieii au ne!oie &e &e7,i$ri pentru a e:prima acti!itile masculine= la fel cum fetele au ne!oie
&e !e-minte feminine. Dac !ei cuta prin cas= !ei 7si cu si7uran ,aine= pantofi= plrii -i +i3uterii ale
mamei. 9ns= nimic pentru +iei. *re+uie s%i &ai +iatului plrii= +lue%3eans !ec,i= etc. 4 !i$it la un
ma7a$in &e m"na a &oua ! furni$ea$ toate aceste materiale.
<i mai importante .nc= sunt atitu&inile prinilor fa &e copii. Dac o mam este m"n&r &e
feminitatea fiicei sale -i &e asemenea &e !irilitatea +ieelului= totul !a fi +ine. *re+uie ca mama s accepte
c st .n natura unui +iat s stea cu capul &rept= s scuipe -i s !or+easc ur"t. 1a nu tre+uie s .ncerce s%
l transforme .ntr%o creatur &ocil= moale -i calm= care seamn cu o fat.
"t &espre tat= are -i el &e 3ucat un rol &eterminant. 1l poate a&uce +iatului 3ocurile +r+te-ti -i
7rsolnia care .i sunt necesare. Poate &e asemenea s%i ofere fetiei tan&reea -i &ulceaa &e care are
ne!oie pentru a%i stimula coc,etria -i feminitatea.
*re+uie inut cont &e faptul c nici un copil nu este .n totalitate masculin sau feminin. Altfel cum se
poate a3un7e la o .ntele7ere reciproc a celor &ou se:e2 *re+uie s e!itm ima7inile stereotipe cum ar fi;
>*re+uie s fi &ur -i insensi+il pentru a fi !iril@= >Dieii nu pl"n7@= >Eetele nu au ne!oie s 7"n&easc@.
Dorim s facem &in fii no-trii +r+ai capa+ili s arate -i caliti >feminine@ cum ar fi compasiune -i
.nele7ere pentru alii. <i !rem &e asemenea ca fetele noastre s a3un7 femei ce!a mai puin conformiste=
mai ori7inale= mai a!enturoase= capa+ile s 7"n&easc la fel &e mult ca un +r+at.
Din toate aceste moti!e nu tre+uie s fim ri7i$i .n conceptul comportamentului masculin -i feminin
pe care .l transmitem copiilor no-tri Ace-tia tre+uie s fie capa+ili s%-i manifeste sentimentele -i s poat
a!ea -i un comportament asemntor se:ului opus. Dac mama .i cere +ieelului s o a3ute la +uctrie=
acest lucru nu .i !a face ru. u at"t mai puin !a fi le$at o feti= &ac !rea s se 3oace cu ma-ini -i
camioane. 9ncura3ai copii s se comporte ca aparteneni ai se:ului lor= &ar nu fii nici ri7i$i nici stereotipi.
6#
4( %&RSTA PREC!LAR" 7pa*tea a II-a8
9n timpul anilor care prece& -coala primar copilul capt aptitu&ini &ecisi!e -i fun&amentale .n
ceea ce pri!e-te propria se:ualitate. 9n capitolele prece&ente am su+liniat faptul c tot ce tre+uie s facei
cu un copil &e p"n la trei ani este s ! a+ineti -%i &ai o e&ucaie se:ual ne7ati!. Acum a !enit
momentul pentru o e&ucaie se:ual sntoas -i po$iti!. 9ncep"n& cu aceast !"rst !a &ori s -tie -i !a
tre+ui s -tie multe lucruri pri!itoare la se:ualitate.
9n calitatea mea &e psi,olo7 -i a!"n& &e re$ol!at foarte multe ca$uri &e pro+leme intime la oameni
peste &ou $eci &e ani= sunt pe &eplin con-tient &e faptul c marea ma3oritate a prinilor= .n afecti!itatea
lor cea mai intim= poart cicatricile lipsei &e informare= a !inei -i temerilor pri!itoare la se:= sentimente
care= .n ca$ul lor= .-i au ori7inea .n copilrie. Numai un psi,olo7 poate fi pe &eplin con-tient &e lucrurile
incre&i+ile pe care at"ia oameni le ascun& .n a&"ncul lor cu referire la se:ualitate. um s ne mai mirm
c multor prini le este 7reu s rspun& .ntre+rilor copilului= sau s se e&uce asupra acestui su+iect pe
care .l 7sesc at"t &e 3enant -i &elicat2
Dac am fi a!ut norocul s fi crescut .n !reo insul= .n mrile 8u&ului= situaia ar fi fost cu totul
alta. 9n aceste insule= a&ulii nu cunosc= practic nici un ca$ &e ,omo%se:ualitate= feti-ism= !oLeurism= sau
alte &e!iaii sau ne!ro$e se:uale care sunt= &in pcate= at"t &e frec!ente .n societatea noastr. De ce2 Pentru
c au primit o e&ucaie se:ual sntoas c"n& erau copii.
Barea noastr ma3oritate nu am a!ut acest noroc. 1u sunt con-tient &e faptul c &umnea!oastr
putei urma sfaturile mele asupra e&ucaie se:uale a copiilor &umnea!oastr= numai .n msura .n care
e&ucaia= sau mai +ine $is= non%e&ucaia= se:ual pe care o a!ei ! !a permite. (&eal ar fi s tratai aceast
c,estiune la fel &e natural -i lini-tit ca pe oricare alta. opii nu simt nici un interes anormal pentru
se:ualitate; acest lucru nu .i o+se&ea$. A&ulii .i .n!a s fie o+se&ai &e se:.
9n momentul .n care copiii pun .ntre+ri referitoare la se:ualitate= este pentru ei ca -i cum ar .ntre+a
&e ce plou= &e ce pleac soarele noaptea sau ce face florile s creasc. Dar .n momentul .n care constat
reacii foarte &iferite &in partea noastr !is%G%!is &e .ntre+rile lor inocente &espre se:ualitate= au ime&iat
sentimentul c noi consi&erm aceste lucruri ta+u -i nesntoase= &ar totu-i fascinante.
9nainte &e toate tre+uie s .ncercm s rspun&em acestui 7en &e .ntre+ri la fel &e &esc,is= &irect -i
cinstit= ca la oricare alt cate7orie &e .ntre+ri. Aceste .ntre+ri !in tot timpul pe nea-teptate. Prima
.ntre+are pe care .n mo& ine!ita+il o !a pune un copil &e trei ani !a fi > De un&e !in copiii2@ 5a care se
poate rspun&e foarte simplu; >opiii !in &in interiorul mamelor. 1i cresc .ntr%un loc special= numit uter.@
Acest rspuns !a fi suficient p"n c"n& copilul !a &ori o e:plicaie mai complet. Dai rspunsuri scurte -i
simple .ntre+rilor puse &espre pro+lemele se:uale= ca pentru oricare alte .ntre+ri. Dac micuul &ore-te o
e:plicaie mai &etaliat= nu ! temei s rspun&ei scurt. 9n mo& si7ur !a mai pune -i alte .ntre+ri.
9n acest sens= pentru un moti! pe care nu am reu-it nicio&at s .l .nele7= mamele spun uneori
copiilor c +e+elu-ii cresc .n stomacul mamelor. eea ce este +ine.neles o 7ra! eroare anatomic care
plantea$ tot felul &e i&ei 7re-ite -i fantastice .n con-tiina copiilor pri!itoare la alte aspecte ale se:ualitii.
e !ei rspun&e c"n& copilul .ntrea+; >um intr copilul .n stomac2@ sau >um iese copilul &in stomac2@
/or+iii copilului &espre uter= nu &espre stomac.
Deseori copiilor le este team s pun .ntre+ri. De aceea= .n plus fa &e rspunsurile pe care le
&ai .ntre+rilor puse= !a mai tre+ui s facei un pas= -i s .i &ai la acest sta&iu &e &e$!oltare o e&ucaie
se:ual po$iti!. 1ste con!ena+il s%i citii o carte care .i !a &a= .ntr%un mo& mai mult sau mai puin
&etaliat= o i&ee 7eneral asupra procesului se:ual -i a mo&ului .n care copiii !in pe lume.
Nu tre+uie o punere .n scen special c"n& .i citii aceast carte. Nu fluturai stea7ul -i nici ni%i
spunei pe un ton confi&enial; >9n seara asta !om face e&ucaie se:ualF@ itiii la fel cum .i citii orice
altce!a. Ispun&ei la .ntre+rile sale ca la oricare altele.
69
1:ist totu-i un lucru care poate face aceast lectur ce!a mai &iferit. Din cau$a atmosferei
timorante -i nesntoase care .ncon3oar pro+lemele se:uale .n societatea noastr= copiii .nele7 mai 7reu
ceea ce le spunem le7at &e acest su+iect. Batematicile -i astronomia= mai puin .ncrcate emoional= le sunt
&eseori mai accesi+ile. De aceea tre+uie s repetm mai &es e:plicaiile. 4 e:plicaie= ca rspuns la o
.ntre+are a copilului nu !a &isipa neaprat &intr%o &at confu$ia &in spiritul su. A-a c ar fi in&icat s%i
citii &e mai multe ori aceast carte.
Pentru a face o preci$are= eu i%a- citi%o o &at la trei ani= o &at la patru ani -i .nc o &at la cinci
ani. Din acel moment o !a putea a!ea la &ispo$iie pentru consultare &eoarece !a -ti s citeasc. Bo&ul .n
care .ntre+rile sunt tratate .n aceste lucrri ar tre+ui s a&uc copilului tot ceea ce &ore-te s -tie p"n la
.nceputul a&olescenei. 9n acel moment !a tre+ui a+or&at o e&ucaie se:ual &e un tip a+solut nou.
Dac se .nt"mpl s fii .nsrcinat= este o oca$ie potri!it s informai copilul asupra se:ualitii
na-terii. 5a momentul potri!it .i putei &e$!lui c a!ei un +e+elu- care cre-te .n &umnea!oastr= -i care=
.n cur"n&= !a &e!eni friorul sau surioara lui. 9n acest scop= nu uitai ce am &iscutat .n capitolul prece&ent
&espre 7elo$ia .ntre frai -i surori la na-terea unui nou copil. opilul !a fi foarte curios s -tie cum cre-te
acest +e+elu- .n interiorul &umnea!oastr = cum se ,rne-te= cum !a ie-i. 1ste momentul s apelai la cartea
&e e&ucaie se:ual pe care i%ai citit%o &e3a -i s o recitii. Atr7ei%i atenia c -i el a fost la fel &e mic -i c
a crescut .n interiorul &umnea!oastr. /a fi curios s !a& cum arta el .n &i!erse sta&ii &e &e$!oltare .n
interiorul uterului.
9ntre+are &elicat; cum iese copilul &in interiorul mamei2 Dac micuul ! pune aceast .ntre+are=
cerei%i .nt"i s 7,iceasc .nainte &e a%i rspun&e. 9n acest fel !ei putea &escoperii care sunt i&eile eronate
asupra c,estiunii -i s%i rectificai concepia= .nainte &e a%i &a rspunsul corect. Poate s fie con!ins c
+e+elu-ul iese prin anus sau om+ilic. Atunci .i putei spune; >Nu= copilul nu iese pe acolo. Bama are un
orificiu special= pentru copii= ca un mic tunel. Acest pasa3 este foarte elastic. "n& +e+elu-ul este pe cale s
ias= tunelul se lr7e-te suficient pentru a%i face loc. Dup ce a ie-it = se restr"n7e -i &e!ine ca mai .nainte.@
8 a3un7em acum la acel aspect al e&ucaiei se:uale a unui copil &e la trei la cinci ani care este=
pro+a+il= cel mai &elicat pentru prini. e s facei c"n& copilul se 3oac cu or7anele se:ulae2 Bai multe
lucrri !or+esc &espre acest su+iect &enumin&u%l >mastur+are infantil@= ceea ce= &up prerea mea= este un
termen foarte prost ales &eoarece nu este !or+a &e mastur+are 'aceasta pare &e a+ia .n a&olescen= atunci
c"n& or7anele se:uale sunt complet &e$!oltate). A spune c un +ieel &e trei ani care se 3oc cu penisul su
.n ca&= se mastur+ea$= este fals. 8 spunem &oar c se 3oac cu or7anele se:uale. "n& era mai t"nr=
putea face acest lucru numai &in curio$itate= &eoarece nu !e&ea nici o &iferen .ntre ele -i urec,i sau
picioare. Numai c= acum &escoper c acestea sunt $one pri!ile7iate. Descoper c poate simi o plcere
special m"n7"in&u%le. 9naine se cre&ea c nimic &in toate acestea nu se putea pro&uce .nainte &e
a&olescen= &ar era !ictorian a trecut &e3a &e mult timp= iar noi -tim acum c 7enul &e plcere se:ual
simit .n acest 3oc face parte &in &e$!oltarea normal &e la !"rsta pre-colar.
e tre+uie fcut c"n& copilul se comport .n acest fel2 8oluia i&eal ar fi s%l lsai .n pace= fr s%
i spunei nimic. Dup un timp !a .nceta -i !a trece la alte acti!iti. Dac &umnea!oastr a!ei o atitu&ine
&estul &e &estins pentru a%l lsa .n pace= foarte +ine. Dar &ac nu2 Dac aceasta ! contraria$ la cel mai
.nalt ni!el2 Atunci= cre& c cea mai +un soluie ar fi s%i &istra7ei atenia= propun"n&u%i o acti!itate nou
care poate s%l interese$e. Dar= orice ar fi= .ncercai s rm"nei calm. Nu ! 7r+ii= ca -i cum ar fi luat
foc ce!a= stri7"n&; >/ino repe&eF /rei s te 3oci cri cu mama2@
P"n acum am in&icat atitu&inea ce tre+uie luat c"n& copilul se pretea$ la acest 3oc= &ar s%ar putea
s a!ei &e%a face cu o situaie &iferit &ac practic acest 3oc se:uat .n 7rup. 9n mo& o+i-nuit= 3ocurile
se:uale colecti!e sunt pro!ocate &e curio$itate -i .n mo& tra&iional iau forma 3ocului >&e%a &octorul@.
6nul &intre copii 3oac rolul &octorului care e:aminea$ un alt copil '+ieel sau feti) >+olna!@. Eiecare
la r"n&ul su e:aminea$ sau se las e:aminat. 4&at trecut prima curio$itate= acest 7en &e 3oc .-i pier&e
interesul -i &ispare. Nu las nici o urm st"n3enitoare asupra participanilor.
70
Dac se .nt"mpl s nimerii .n mi3locul unuia &intre aceste 3ocuri= nu intrai .n panic la i&eea c
7$&uii un 7rup &e tineri per!ertii. Nu pe&epsii -i nu certai. u un ton natural= spunei%le c -tii c sunt
curio-i s afle cum sunt construii. (ar acum= curio$itatea fiin& satisfcut= se pot 3uca &e%a altce!a. 5ansai
7rupul .ntr%o alt acti!itate.
Ieacion"n& .n acest fel= at"t copilul &umnea!oastr= c"t -i ceilali= !or -ti c acceptai felul lor=
infantil -i normal= &e a%-i satisface curio$itatea se:ual= &ar c ar tre+ui s .ncete$e 3ocurile se:uale
colecti!e. Nu .ncercai s aflai &ac copilul &umnea!oastr se 3oac sau nu &e%a &octorul. Iespectai !iaa
sa pri!at. 8e poate s nu aflai nicio&at nimic &espre 3ocurile se:uale cu ali copii &e !"rsta lui. A-a e cel
mai +ine. Dac micuul cre-te .ntr%o atmosfer sntoas .n ceea ce pri!e-te se:ualitatea= 3ocul se:ual nu !a
&e!eni nicio&at o o+sesie pentru el.
*re+uie s pre!e&ei ca$ul .n care= alt mam &escoper 3ocul -i ! telefonea$ cu o !oce
su7rumat &e in&i7nare= pentru a ! informa c micuul &umnea!oastr= care &up prerea ei este un mic
maniac= a antrenat%o pe fetia ei &e patru ani .n 7ara3F *otul &epin&e atunci &e raporturile &umnea!oastr cu
acea mam. 8 -tii= .n ca$ c .nt"mplarea ! impune s ascultai aceast tira& &in partea unei mame
ultra7iate= c aceasta a fost traumati$at &e o proast e&ucaie se:ual= moti! pentru care reacionea$ .n
acest fel. Dac o alt mam a&resea$ copilului &umnea!oastr cu!inte ur"te &in cau$a 3ocurilor &e acest
7en= luai%l &e%o parte -i e:plicaii c &oamna este suprat pe el -i nu &umnea!oastr. nu ar fi tre+uit s
se 3oace .n acest fel cu fata ei= &ar c nici ea nu tre+uie s fac at"ta scan&al. Nu e mare lucru.
6n ultim aspect al e&ucaiei se:uale a copiilor; ne putem arta nu&itatea acas= .n faa copiilor2 9n
epoca !ictorian= prinii nici mcar nu%-i ima7inau c copiii i%ar putea !e&ea !reo&at &e$+rcai sau .n
inut le3er. 6-ile +ilor erau .nc,ise cu c,eia. 9n $ilele noastre= mi-carea in!ers pare a fi atins e:trema=
iar uneori prinii se arat 7oi .n faa copiilor p"n la !"rsta &e $ece ani -i c,ar mai t"r$iu. are este cea
mai +un atitu&ine2
9n 7eneral= cre& c atitu&inea mai &estins= care pre&omin .n $ilele noastre= este mult mai
sntoas pentru se:ualitatea copiilor no-trii. re& c p"na ce copilul a3un7e la -ase ani= este &e &orit o
politic foarte li+eral .n ceea ce pri!e-te nu&itatea .n cas. Dup -ase ani= cre& c lucrurile ar tre+ui s se
sc,im+e. 9n mo& o+i-nuit= p"n la !"rsta &e -apte sau opt ani= copiii manifest un soi &e pu&oare
instincti!= pe care noi= prinii= ar tre+ui s o .ncura3m. Atunci= un copil ar putea s cear ca u-a &e la
+aie s fie .ncuiat c"n& face &u-. 8 respectm &reptul su la intimitate. Din acest moment prinii ar
tre+ui s fie ateni -i s se acopere suficient c"n& .-i fac toaleta.
Boti!ul pentru care prinii tre+uie la un moment &at s%-i sc,im+e atitu&inea este c un copil &e
$ece ani= care .-i !e&e prinii &e$+rcai= poate a!ea parte &e o stimulare se:ual. Aceast stimulare
precoce poate s pro&uc pro+leme.
6n copil &e nou ani pe care l%am urmrit la psi,oterapie poate ilustra acest fapt. Pe l"n7 faptul c
.l !e&eam pe copil o &at pe sptm"n= .i !e&eam -i prinii .mpreun= o &at pe lun. 9ntre alte pro+leme=
copilul era .n mo& anormal preocupat &e pro+lemele se:uale. B%am &ocumentat asupra atmosferei &in
familie pe plan se:ual -i am aflat c mama= care se lu&a c a &ep-it ta+uurile epocii !ictoriene= &eseori
nu purta &ec"t un slip si un sutien. Aceast mam a fost surprins c"n& am sftuit%o s%-i sc,im+e
o+iceiurile !estimentare &eoarece fiul ei era prea sensi+il la ele. >Dar nici mcar nu%-i & seamaF@ spunea
ea. 8oul su= ce!a mai realist= spune; > Dra7a mea= trea+a asta m afectea$ pe mine= cre& c .n aceea-i
msur -i pe elF@ eea ce era a&e!rul.
Prerea mea este c at"t prinii c"t -i copiii tre+uie s a&opte .n mo& natural un comportament
ce!a mai pu&ic la !"rsta -colii primare. P"n atunci .ns= ei pot a!ea o atitu&ine mult mai &estins .n ceea
ce pri!e-te nu&itatea.
71
4('( Idilele +amiliale
9n timpul perioa&ei pe care o &escriem= copilul tre+uie s &ep-asc o etap normal pe care o
numim > i&ilele familiale@. 1ste un fenomen &iferit la +iei fa &e fete= a-a c= le !oi &escrie separat. 8
.ncepem cu +ieii.
5a un moment &at= .n 3urul !"rstei &e trei ani= un +ieel .ncepe s &escopere c tatl su .ntreine cu
mama relaii &iferite &e ale sale. P"n .n acest moment inteli7ena sa nu era suficient &e coapt pentru a%-i
&a seama &e acest lucru. Bama este +ine.neles cea mai important persoan a e:istenei sale. Dac p"n
atunci s%a simit &oar un +e+elu- mic= &epin$"n& cu totul &e ea= acum sentimentele pri!itoare la acest
su+iect se sc,im+. Eaptul nou -i &ecisi! este c &e fapt copilul se .n&r7oste-te &e ea. De!ine micul ei
preten&ent. 1ste un fapt normal= toi +ieeii trec prin asta. 6nii in secret aceast pasiune= iar alii= .n
special cei crescui .n familii un&e se pot e:prima li+er= o manifest foarte clar.
Dieelul &ore-te ca mama s fie toat numai pentru el -i .ncepe s simt ostilitate fa &e tatl su=
.n care !e&e un ri!al pentru posesiunea a+solut a ei.
9ntr%o $i= am mers cu toat familia la 7r&ina $oolo7ic. Ber7eam in"n&u%mi soia &e m"n= c"n&
&intr%o &at a aprut .ntre noi fiul meu cel mare spun"n&; >0ata cu iu+irea !oastrF@ Psi,olo7ul
Dorot,L Daruc, po!este-te acest inci&ent amu$ant care ilustrea$ foarte +ine noile sentimente &e tan&ree
care se manifest la un +ieel &e aceast !"rst;
>Paul= care are cinci ani= re7i$ea$ o pies .n casa ppu-ilor surioarei lui mai mari. 9i instalea$ pe
tatl s -i pe mama sa care &orm .mpreun .n camera lor. ulc copilul .ntr%o camer !ecin. >1ste
.ntuneric= este noapte.@ 8pune el. Apoi= inton"n& 8ilent Ni7,t .l .mpin7e pe +iat= .n !"rful picioarelor .n
camera prinilor= o tra7e pe mam &in patul .n care era -i tatl -i o instalea$ .n patul copilului. 9n acest
moment sc,im+ melo&ia -i intonea$ un mar- nupial. Apoi face s se ri&ice ppu-a care .l repre$enta pe
tatl su -i .l face s prseasc casa. Apoi .ncepe s c"nte Oin7le Dells.
*atl lui Paul= care a urmrit scena= .l .ntrea+; ><tii ce ai c"ntat2@
>Dine.neles@= rspun&e Paul sur"$tor= >era e:act ce &ore-te +ieelul. /rea ca mama s fie mireasa= iar
tatl s fie Bo- rciun= care o a&uce pe mam +ieelului &rept ca&ou &e rciun -i apoi pleac cu sania
sa tras &e reni.@
Au$im &eseori +iei &e aceast !"rst spun"n& c se !or cstori cu mama lor c"n& !or fi mari.
8au= &up cum spunea recent mamei sale= un +ieel &e cinci ani; ><tii= mami= a- fi !rut ca tu s fi fost mai
t"nr -i mai mic -i s nu fi fost cstorit cu tataF@
8 nu ne mulumim s sur"&em cu in&ul7en la aceste -armante cu!inte ale copilului= ci s le lum
.n serios. Aceste sentimente -i aceste i&ei sunt foarte importante la un +ieel. 1ste mi3locul in!entat &e
natur pentru a%l pre7ti pentru rolul su ulterior &e so. Aceast >i&il familial@ care .l face s se
.n&r7ostesc &e mama sa la aceast !"rst este o etap !ital a &e$!oltrii sale. Bama este prima femeie
&in !iaa sa= prima &ra7oste -i sentimentele pe care le are .n mo& incon-tient .i !or orienta ale7erea
ulterioar a soiei. /a &ori s se cstoreasc cu o t"nr care .ntr%un sens .i !a aminti &e mama sa. 9n
acela-i timp= Bama Natur nu a &orit ca aceast fi:aie s fie &efiniti!. 1a a &orit ca aceasta s treac pe
la !"rsta &e -ase= -apte ani. *otu-i= .ntre trei -i -ase ani aceste sentimente sunt trite cu intensitate .n inima
micului preten&ent al mamei.
Neca$ul .n toat po!estea asta este c i&ila familial seamn cu un >mena3 .n trei@. Dieelul nu
are numai un sentiment a&"nc -i tan&ru pentru mama sa= &ar simte 7elo$ie -i ostilitate fa &e tatl su.
Dac tatl nu .-i & seama &espre ce se .nt"mpl= -i este ca$ul multor tai= tre+uie s a&au7 cu re7ret= acest
aspect al &e$!oltrii copilului poate s%l nemulumeasc.
Acest sentiment &e ri!alitate pentru tat -i &e ostilitate la a&resa sa pun +ieelul .ntr%o situaie
incomforta+il. 1l .-i iu+e-te tatl -i are ne!oie &e el. um poate .n acela-i timp s .-i &oreasc ca acesta s
72
plece pentru a o a!ea pe mam numai pentru el2 Aceste sentimente +i!alente fa &e tat sunt foarte &ificil
&e pus &e acor& .n sufletul unui +ieel.
Datorit faptului c simte aceast ri!alitate -i aceast ostilitate contra tatlui su= refle:ul &e aprare
care const .n a atri+ui altora sentimentele pe care le a!em pentru ei = face ca micul +ieel s proiecte$e
asupra tatlui su propriile sentimente. 9ncepe prin a 7"n&i c tatl su !e&e .n el un ri!al -i se arat ostil
fa &e el. Datorit faptului c tatl este mai mare -i mai puternic micuul .ncepe s se team c acesta se
!a r$+una -i c !a fi pe&epsit .n mo& se!er= ceea ce se concreti$ea$ &eseori prin co-maruri foarte
frec!ente. opilul proiectea$ teama &e a%l !e&ea pe tatl su lo!in&u%l= asupra unui leu= ti7ru sau monstru
care .i +"ntuie !isele.
9ntr%o atmosfer familial sntoas= micuul .-i & seama treptat c &orina sa &e a%l .nlocui pe tatl
su nu se !a reali$a. 8epararea realitii &e fantasme este unul &in principalele &emersuri intelectuale ale
unui copil &e aceast !"rst.
9i !or tre+ui toi ace-ti ani '&e la trei la -ase) pentru a a+an&ona i&ila ima7inar cu mama sa -i a
a&mite faptul c mama este femeia tatlui su -i nu a sa. A3un7e finalmente la conclu$ia c &ac nu poate fi
tatl= atunci .i !a semna. Aici .ncepe procesul &e i&entificare cu tatl. opilul .l ia &rept mo&el -i .l imit
in toate mo&urile posi+ile. Acest proces ocup trei ani &in !iaa copilului.
8ocietatea noastr a fcut .n a-a fel .nc"t aceast .ncercare s fie foarte 7rea pentru copil= iar
aceasta &in &ou moti!e. Bai .nt"i= tatl este pentru muli copii un persona3 at"t &e &istant -i a+sent .nc"t .i
este &ificil s se i&entifice cu el -i .n consecin s 7seasc o soluie mena3ului .n trei. Apoi= &ac sur!ine
un &i!or c"n& copilul are trei ani sau mai mult= aceasta .i face sarcina -i mai &ificil. opilul &ore-te ca
mama s fie numai a lui -i ca tatl s &ispar. Prin &i!or= i se pare c &orinele lui au fost satisfcute .n
mo& miraculos. Apoi copilul .ncepe s crea& c poate= .ntr%un mo& care .i scap= el este responsa+il
pentru &i!or. 9n cele &in urm = nu este e:act ce .-i &orea el2 /isul su se reali$ea$ -i el se simte teri+il &e
!ino!at. 9n 7eneral .ncearc in mo& trist s repare ceea ce cre&e a fi pro!ocat. Deci= &ac se .nt"mpl s
&i!orai .n aceast perioa&= fii ateni ca micuul s nu se simt !ino!at. Eolosii te,nica reflectrii
sentimentelor '&escris .n capitolul 4) pentru a%l a3uta s%-i e:prime !er+al sentimentele= oric"t &e
iraionale ar fi acestea. Apoi .i putei e:plica c nu are nici o !in .n ceea ce pri!e-te &i!orul.
9n cea mai mare parte a familiilor care triesc .n armonie= micuul re$ol! .n 3urul !"rstei &e -ase
ani pro+lema i&ilei familiale. Poart &e3a .n su+con-tientul su ima7inea femeii cu care !a &ori s se
cstoareasc= la fel -i ima7inea tipului &e so care !a &ori s fie pentru aceast femeie. Dac nu reu-e-te s
re$ol!e pro+lema i&ilei familiale .n aceast perioa&= !a fi incapa+il s%-i 7seasc o soie.
8 trecem acum la fetie= &eoarece iu+irile lor familiale iau forme ce!a mai &iferite. 8 ne
reamintim c pentru +iat primul o+iect al &ra7ostei este mama= ima7ine a tan&reii pe care o !a purta .n el
pe tot parcursul i&ilei familiale. Eetia .ncepe prin acela-i prim o+iect al &ra7ostei; mama. Dar= contrar
+iatului= ea tre+uie s transpun ima7inea mamei asupra tatlui. Acest fapt face ca i&ila familial s fie
ce!a mai complicat pentru ea.
"n& fetia .ncepe s capete in&epen&en -i s se &iferenie$e &e mama sa= &escoper .n s"nul
familiei un nou o+iect &e tan&ree -i se .n&r7oste-te &e tatl ei. 5a fel ca +ieii= unele fete pstrea$
secrete aceste sentimente -i !ise= .n timp ce altele le e:prim .n mo& li+er.
Eetiele se pot arta foarte feminine -i coc,ete la aceast !"rst. 1le -tiu s fie mult mai su+tile
&ec"t +ieii pentru a%-i atin7e scopurile .n timpul i&ilei familiale. Aceasta ine &e faptul c femeile au mai
mult finee .n relaiile interumane. De fapt este posi+il ca mama nici mcar s nu%-i &ea seama p"n la ce
punct se afl .n lupt cu fetia ei pentru a o+ine &ra7ostea tatlui. A!ei con!in7erea c fetia .ncearc s !
imite c"n& .ncearc s 7teasc sau s fac curenie= c"n& ea .ncearc &e fapt s%i arate tatlui c poate fi o
soie mai +un &ec"t &umnea!oastr
Eetia se 7se-te .ntr%o situaie mai &ificil &ec"t +ieelul= &eoarece ea &ispune &e mai puin timp
cu acest tat iu+it. 9n societatea actual= taii sunt &e cele mai multe ori a+seni. Diatul are posi+ilitatea s
73
petreac mai mult timp cu o+iectul pasiunii sale i&ilice= mama= pe c"n& fetia .-i petrece $ilele a-tept"n&u%
-i cu ner+&are tatl. Acest lucru o o+li7 s%-i triasc i&ila mai mult .n ima7inaie.
1a .ncearc sentimente &e ostilitate -i ri!alitate la a&resa mamei= ceea ce o tul+ur la fel &e mult ca
pe un +ieel 7elos .n lupt contra tatlui su. 1a se simte &epen&ent &e mama ei &in cau$a iu+irii -i
.n7ri3irii constante pe care i%o ofer. 8imte c este un lucru teri+il s !rea ca mama ei s plece -i s nu se
mai .ntoarc nicio&at. 5a fel cum +ieelul proiecta sentimentele &e ostilitae asupra tatlui= fetia le
proiectea$ asupra mamei. 1a .-i ima7inea$ c mama -tie c !rea s scape &e ea= &eci .i este ostil -i !rea
s o pe&epseasc.
9n timpul .ntre7ii perioa&e !isele .i sunt pertur+ate &e co-maruri .n care se !e&e urmrit &e o
!r3itoare sau un monstru= repre$entare incon-tient a mamei ostile -i r$+untoare pe care -i%o
ima7inea$.
9ntr%o familie normal= fetia .n!a c tatl aparine mamei -i c nu poate s%l ai+ numai pentru ea.
Descoperirea acestui lucru se prelun7e-te pe timpul .ntre7ii perioa&e &e la trei la -ase ani. Pro7resi!= ea
renun la aspiraiile sale amoroase -i le su+stituie +r+atului pe care .l !a iu+i -i cu care se !a cstorii mai
t"r$iu. 9n acest fel at"t fetia c"t si +iatul re$ol! pro+lema mena3ului .n trei.
8 punem acum o .ntre+are important; e putei face= &umnea!oastr -i soul &umnea!oastr=
pentru a a3uta copilul .ntre trei -i -ase ani s e!olue$e normal -i s re$ol!e aceast pro+lem2
9nainte &e toate= calitatea relaiilor &umnea!oastr con3u7ale !a fi &ecisi! pentru copii
&umnea!oastr aflai .n aceast cri$. Dac a!ei o !ia con3u7al sta+il= .n care &omin &ra7ostea= copiii
.-i !or &a seama .n mo& pro7resi! c i&ila lor este imposi+il -i !or -ti s 7seasc o soluie .n perioa&a
pre-colar. Dar &ac relaiile con3u7ale sunt marcate &e profun&e ne.nele7eri= pro+lema !a fi mai 7reu &e
re$ol!at pentru copiii &umnea!oastr.
Dac uniunea &umnea!oastr este compromis= ceea ce poate fi eficace pentru a ! a3uta copiii s
re$ol!e pro+lema i&ilei familiale pe care o triesc= este s consultai un consilier con3u7al. Acest lucru
tre+uie luat foarte serios.
opilul !a .ncerca cu si7uran s nasc &iscuii .ntre &umnea!oastr -i soul &umnea!oastr pentru
a scoate un profit. /a .ncerca= .ntr%o manier infantil= s plase$e o+stacole .ntre &umnea!oastr. Dac
e:ist &ificulti ma3ore .n mena3ul &umnea!oastr +ieelul poate reu-i ca mama s .l trate$e mai mult ca
pe un iu+it .n miniatur &ec"t ca pe un copil. Dac o mam se &electea$ prea mult cu ateniile fiului su=
&eoarece simte c soul nu se mai interesea$ suficient &e ea= ia na-tere o reacie care nu este sntoas
pentru copil. Bama !a a!ea ten&ina s &iminue$e rolul tatlui .n oc,ii copilului= .n loc s%i .ntreasc
presti7iul. a &i!i$a pentru a con&uce@= .ncerc"n& s%l .ntoarc
pe tat contra mamei.
9n aceast perioa& prinii nu tre+uie s lase copilul care 7se-te punctele sla+e ale relaiei
con3u7ale s le !alorifice pentru a%i &espri. *re+uie ca am"n&oi s re$iste a rspun&e se&uciei romantice
a copilului= primin& .n mo& &esc,is a!ansurile sale. *re+uie s reacione$e respin7"n&u%l .n mo& tan&ru.
Bama tre+uie s%l fac s .nelea7 pe +iat c .l iu+e-te pe tata= c este soia lui -i c &ore-te ca -i
+ieelul s%-i iu+easc tatl. Diatul nu se !a putea cstori cu ea c"n& !a fi mare &eoarece este &e3a
cstorit cu tata -i este foarte fericit. 9ntr%o $i !a 7si femeia potri!it pentru el -i se !a cstori cu ea.
Pentru moment= el este +ieelul mamei &ar -i al tatlui.
9n acela-i fel= tatl ar tre+ui s%i e:plice clar fetiei c o iu+e-te mult= &ar c mama este soia lui. Nu
!a putea s se cstoreasc cu el c"n& !a fi mare. 1l este &e3a cstorit cu mama -i este foarte fericit. Dar
ea este fata lui -i nimeni nu !a putea ocupa locul pri!ile7iat pe care 1A .l ocup .n inima lui. 9ntr%o $i !a
7si un +iat pe msur -i se !a cstori cu el.
Nici tatl nici mama nu au !reun moti! s respin7 copilul .n mo& +rutal. Nu tre+uie s%l .ncura3ai
s crea& c .ntr%o $i .i !or fi satisfcute capriciile= &ar putei aciona cu tact pentru a%i pre$enta situaia
real. De asemenea nu tre+uie ca micuul s se simt ri&icol sau ne+un pentru c a &orit asemenea lucruri.
74
Ieamintii%! c aceasta este o etap normal a &e$!oltrii sale -i o pre7tire natural a !iitorului su
maria3.
Bai presus &e toate nu tre+uie s%l .ncura3ai .n mo& acti! s%-i fac asemenea !ise. Acest lucru !a
&a na-tere unui ata-ament mult prea puternic care !a fi &ificil &e rupt mai t"r$iu.
Dac &umnea!oastr -i soul suntei oameni .n&ea3uns &e calculai= a cror uniune este fericit=
copilul !a &ep-i fr pro+leme o+stacolele acestui amor pe la !"rsta &e -ase%-apte ani.
4()( Sensi-ilitatea la stimula*ea intele,tual
9n timpul acestei etape &e &e$!oltare pre-colar= copilul tra!ersea$ o perioa& pe parcursul creia
este foarte sensi+il la stimularea intelectual. u stimularea potri!it= .-i !a &e$!olta aptitu&inile -i starea
&e spirit esenial pe care o !a pstra p"n la sf"r-itul !ieii.
(nteli7ena unui copil se poate &efini simplu ca fiin& suma aptitu&inilor &eprinse. De fiecare &at
c"n& stimulai aceste aptitu&ini= facei s creasc inteli7ena.
9n testele &e inteli7en pentru copii= !ei 7si pro+e care testea$ capacitatea &e a urma or&ine= e a
asculta atent o po!este= &e a face un re$umat= &e a%-i aminti cu!intele sau or&inea cu!intelor .ntr%o fra$= &e
a pune la un loc +ucile unui pu$$le= &e a face &in cu+uri un &esen care s corespun& aceluia care se
7se-te pe foaie. Acestea sunt e:emple &e aptitu&ini &e +a$ pe care un copil tre+uie s le ai+ .ntre trei -i
-ase ani. 8unt anii .n care >.n!a s .n!ee@.
um estimm &ac copilul prime-te o cantitate suficient &e stimulri intelectuale -i emoionale .n
timpul acestei perioa&e2 6nul &in mo&urile cele mai si7ure este s%l trimitei la o 7r&ini &e calitate .n
3urul !"rstei &e trei ani. *otu-i= cum proce&ai s ale7ei cea mai +un 7r&ini pentru copilul
&umnea!oastr2 9n calitate &e psi,olo7= a!"n& numeroase raporturi cu tot felul &e 7r&inie= tre+uie s
recunosc tristul a&e!r c multe mame ale7 7r&inia .n funcie &e como&itatea pe care o repre$int pentru
ele. 1ste aproape &e &omiciliu= sau e:ist un auto+u$ special pentru acea 7r&ini. 8unt consternat .n faa
unei astfel &e atitu&ini.
*re+uie s facem &iferena .ntre &i!ersele 7r&inie .n funcie &e urmtoarele trei criterii; profesorii=
ec,ipamentul= pro7ramul. ele mai importante sunt ec,ipamentele -i personalul. 4 e&ucatoare calificat -i
e:perimentat= cal& -i &estins 3oac un rol &eterminant.
Nu e$itai s stai &e !or+ cu e&ucatoarea= s%i punei .ntre+ri asupra cuno-tinelor sale. 1ste
&reptul &umnea!oastr s -tii. 9n cele &in urm este copilul &umnea!oastr acela pe care .l .ncre&inai
.n7ri3irilor ei.
Barea ma3oritate a prinilor nu -tiu mare lucru &espre ec,ipamentul -i pro7ramul &e stu&iu al
7r&inielor. 4+ser!ai atunci c"n& !i$itai 7r&inie= &ac acestea au .n &otare 3ocuri e&ucati!e -i .n aer
li+er. 9n ceea ce pri!e-te meto&ele &e stu&iu= ar tre+ui s -tii c e:ist numeroase &i!er7ene .n ceea ce
pri!e-te 7r&iniele.
6n 7rup este parti$an al .n!m"ntului tra&iional -i al aci!itilor manuale care a3ut copilul .n
&e$!oltarea emoional.
opilul 7se-te aici mi3loace pentru a%-i &e$!olta musculatura prin interme&iul aparaturii .n aer
li+er= 3ocurilor &e construcie cu cu+uri mari sau a tricicletei. 9n interior se !a putea 3uca cu ar7il= s
picte$e cu &e7etele sau cu pensula= s &esene$e -i s se ser!easc &e instrumente !ariate pentru &e$!oltarea
mu-c,ilor scuri= al simului creati!itii -i emoiilor. opilul este 7,i&at &e e&ucatoare .n .n!area
relaiilor sociale cu ceilali copii.
4 alt meto& este aceea pe care o putem numi >&emersul co7niti!@. Aceasta pretin&e c nu este
nimic ru .n meto&a prece&ent= &ar c ar tre+ui .m+o7it. Parti$anii acestei meto&e sunt &e prere c
75
micuul ar tre+ui supus la &iferite tipuri &e stimulare sen$orial .n ace-ti primi ani= fr a face presiuni
asupra sa sau a sc,im+a atmosfera &estins a primei sale copilrii .ntr%o clas formal= ina&aptat acestei
!"rste. Pentru acest 7en &e meto& co7niti! 7sim material e&ucati! nou si alte meto&e &e .n!are. B
refer la numrtoare= ma7netofoane= material pentru imprimare= material pentru &e$!oltarea lim+a3ului=
marionete sau material pentru .n!area lecturii.
Pe&a7o7ii &in 7r&inie par a fi .mprii .ntre aceste &ou meto&e. Parti$anii tra&iiei sunt &e prere
c tre+uie s rm"n fi&eli acti!itilor cum ar fi 3ocurile &e construcie &in cu+uri= pictatului cu &e7etul=
etc.
1i cre& ca a .n!a s citeasc un copil &e 7r&ini .nseamn a face presiuni asupra lui -i .ntr%un fel
&e >a%i fura copilria@. Alii insist asupra faptului c micuii sunt pre7tii s .n!ee s citeasc -i tre+uie
&oar s le &m oca$ia.
1u sunt .n mo& ferm parti$ana meto&ei co7niti!e. Nu !& moti!ul pentru care meto&ele folosite .n
7r&inie tre+uie s fie acelea-i cu cele &in 1930 sau 1940. Peste $ece ani !om !e&ea &ac se !or mai 7si
e&ucatori care s crea& c furm copilria micuilor= .n!"n&u%i s citeasc. Am acumulat o mas
consi&era+il &e &ate -tiinifice care &o!e&esc c este important s stimulm cuno-tinele unui copil= &ac
&orim s%l a3utm s atin7 ma:imul &e inteli7en mai t"r$iu .n !ia. Nu e:ist nimic altce!a &ec"t
le7en&e -i po!e-ti care s afirme c stimularea cuno-tinelor copilului implic riscul unei pr+u-iri pe plan
emoional.
0r&inia pe care o !ei ale7e pentru copilul &!s !a practica= pro+a+il= !ec,ea meto&. Dac aceasta
practic arta -i acti!itile manuale &ar are totu-i e&ucatori -i personal calificat= este +ine. opilul !a
profita. Dac totu-i putei 7si o 7r&ini mai nou= care fa!ori$ea$ stimularea co7niti!= este -i mai +ine.
Eacei%! timp s !e&ei aceast 7r&ini .n acti!itate. 5sai copilul .n seama cui!a -i !i$itai
7r&inia timp &e 3umtate &e $i. Nu luai copilul cu &umnea!oastr = &eoarece ! !ei petrece timpul
supra!e7,in&u%l= .n loc s a!ei oca$ia s o+ser!ai ce face posi+ila lui !iitoare e&ucatoare. 9n acest mo&
luai contact cu un aspect autentic al acti!itilor care se petrec $ilnic .n acea 7r&ini.
Dac nu !i se permite s !i$itai sau s o+ser!ai= a!ei 7ri3F
/a tre+ui fr in&oial s ! informai asupra te,nicilor -i meto&elor &e .n!m"nt parcur7"n& o
lucrare &espre 7r&inie. Altfel este posi+il s nu recunoa-tei un .n!m"nt &e calitate= !$"n&u%l .n
aciune .n faa &umnea!oastr. Deseori= o e&ucatoare foarte e:perimentat !or+e-te foarte puin -i este mai
tot timpul .n spatele clasei? nu inter!ine &ec"t &ac constat c este pe cale s i$+ucneasc un conflict.
Dac nu suntei informat= ai putea cre&e c e&ucatoarea nu face nimic. Nu !ei reu-i s remarcai arta -i
fineea cu care 7,i&ea$ 7rupul.
6n alt aspect important al 7r&iniei= pe care .l putei aprecia fr a a!ea ne!oie &e cuno-tine &e
specialitae este climatul care &omne-te .n clas. 1:ist o atmosfer cal& -i &estins .n care copiii se pot
e:prima li+er2 8au atmosfera este tensionat un&e se aplic pe&epse -i constr"n7eri morale. B .n&oiesc
c ai &ori s .nscriei copilul la o astfel &e 7r&ini un&e !a fi supus unei atmosfere critice -i represi!e.
,iar &ac trimitei copilul la 7r&ini sau recreai la &umnea!oastr acas un me&iu asemntor=
cu c"t !ei -ti mai multe lucruri &espre te,nicile pe&a7o7ice= cu at"t mai +ine !ei putea 7,i&a -i &ireciona
copilul. Dac 7sii o carte care s ! plac= asupra acestui su+iect= ar fi o in!estiie +un s o cumprai.
6ltimul an &e 7r&ini este un an &ecisi! .n formarea copilului.
Datorit faptului c se ofer at"tea posi+iliti= iar copilul este a-a &e pre7tit s .n!ee= este trist -i
re7reta+il faptul c at"ia copii nu pot profita &e acest lucru. Aceast situaie &eplora+il ine &e faptul c
e:ist $one fr 7r&inie= sau c au fost &esfiinate &in lips &e spaiu.
e soluie tre+uie s a&optai &ac nu e:ist o 7r&ini pu+lic .n cartierul &umnea!oastr2 6n
sin7ur lucru ! spun; &ac mi3loacele financiare ! permit= atunci 7sii o 7r&ini pri!at &e calitate -i
.nscriei copilul acolo. Buli prini fac .mprumuturi pentru a trimite copiii la liceu sau la facultate= &ar
nimeni nu face a-a ce!a pentru a%i trimite la 7r&ini. *otu-i ace-ti primi ani &e .n!m"nt sunt at"t &e
76
importani .nc"t= &up prerea mea= ai face mai +ine s .mprumutai +ani pentru 7r&ini &ec"t pentru
uni!ersitate. um pre7tii copilul pentru primul an la 7r&ini2 Dac urmai sfaturile pe care le &au .n
capitolul 11 '<coala .ncepe acas) = copilul !a fi perfect pre7tit. Dac 7r&inia nu inclu&e -i ultima clas=
su7estiile pe care le%am fcut .n capitolul 11 nu !or putea s o .nlocuiasc= nici s se su+stituie la tot ce
a&uce aceasta= .n mo& particular= contactele cu ali copii &e cinci ani.
9n acest capitol am parcurs un teren imens= ceea ce nu are nimic surprin$tor= &eoarece se pro&uce o
enorm &e$!oltare a copilului &e la trei la -ase ani. 8 re$umm ceea ce se .nt"mpl .n timpul acestor ani.
8 aruncm o pri!ire asupra lucrurilor pe care copilul le%a putut .n!a .n timpul acestui sta&iu &e
&e$!oltare.
<i%a satisfcut ne!oile +iolo7ice &e &e$!oltare muscular= pentru aproape toi mu-c,ii.
A .n!at s%-i controle$e pornirile instincti!e.
8%a separat &e mama sa.
A .n!at sc,im+ul cu a3utorul cruia se fon&ea$ relaii c semenii si.
A .n!at s%-i e:prime sau s%-i reprime sentimentele.
Apartenena sa la unul &in se:e este &efiniti! preci$at.
<i%a fi:at atitu&inea fun&amental cu pri!ire la se:ualitate.
A re$ol!at .n mo& pro7resi! i&ila &in familie.
A tra!ersat o perioa& a &e$!oltrii sale .n timpul creia era foarte sensi+il la stimularea
intelectual= -i= este &e &orit= a primit ma:imul acestei stimulri.
Acesta este copilul &umnea!oastr. Dac ai urmat sfaturile &in aceast lucrare= copilul ar tre+ui s
ai+ acum un concept &espre sine c"t mai ro+ust -i +a$ele unei personaliti sntoase -i sta+ile. Dac totul
s%a &erulat normal= copilul ar tre+ui s ai+ un sentiment fun&amental &e si7uran= &e .ncre&ere .n sine -i o
puternic con-tiin a in&i!i&ualitii sale. Pentru &umnea!oastr= care l%ai a3utat s%-i cree$e +a$e soli&e
.n timpul acestor primi cinci ani ai !ieii esena muncii a luat sf"r-it.
Dup ce !%am antrenat .n acest fel &e%alun7ul acestui stu&iu cronolo7ic= !oi trata .n mo& &etaliat .n
urmtoarele &ou capitole un su+iect !ital pentru e&ucaia copilului. Nu numai pentru ace-ti primi cinci
ani= &ar pentru tot timpul .n care copilul !a fi responsa+ilitatea &umnea!oastr 1ste !or+a &e pro+lema
perpetu a &isciplinei.
4(.( Putem nv2a un del+in s s,*ie la ma:in<
Disciplina este un su+iect foarte &elicat .n $ilele noastre= &eoarece multe mame se simt &erutate &e
opiniile contra&ictorii emise .n acest sens. 4 carte ! sftuie-te .ntr%o anume &irecie= .n timp ce alta in&ic
e:act contrariul. &isciplin@2 1ste un cu!"nt cu sensuri multiple -i
implicaii !ariate.
Dicionarul o &efine-te .n felul urmtor; >'1) a instrui= a e&uca sau a antrena -i '2) a pe&epsi.@ a
sinonime propune; >a antrena= a forma= a e&uca= a instrui= a e:ercita= a re7la= a corecta= a pe&epsi.@ Dac
.ntre+ai un 7rup &e mame alese la .nt"mplare= marea ma3oritae !a rspun&e c &isciplina este un set &e
re7uli care au ca re$ultat o con&uit con!ena+il &in partea copilului. 9n spiritul oamenilor= &isciplina este
sinonim cu a pe&epsi= ca mi3loc &e a face un copil s se poarte +ine.
A- &ori s propun -i eu o &efiniie; >Antrenament@. u!"ntul &isciplin inclu&e cu!"ntul &iscipol.
"n& &isciplinai un copil .l antrenai .n a &e!eni &iscipolul &!s= iar sarcina ! este &e a%i fi profesor.
77
*re+uie= noi prinii= s ne punem o .ntre+are; > e scop urmrim prin tot acest antrenament pe care
.l aplicm copiilor no-trii2@ Dac ne 7"n&im .n mo& serios la aceast .ntre+are= marea noastr ma3oritate
!a rspun&e c scopul este &e a forma un a&ult care a .n!at s se stp"neasc= s fac propriile ale7eri= s
.-i re7le$e con&uita= s%-i e:ercite li+ertatea ca un in&i!i& responsa+il.
Bii &e e:periene efectuate asupra animalelor= &e la -oareci la &elfini= au a&us in&icaii asupra
mo&ului .n care ne putem atin7e scopul cu copiii no-trii. er mamelor care citesc aceast carte s nu se
.n-ele. Nu am spus c nu e:ist &iferene .ntre copilul &umnea!oastr -i un &elfinF ,iar &ac me&icii au
.n!at multe lucruri &espre reme&ii -i !accinuri e:periment"n& mai .nt"i pe animale inferioare= -i noi am
.n!at &espre felul .n care s ne tratm copiii trat"n& .n mo& e:perimental animale inferioare.
Bamele -i taii= pe .ntre7 teritoriul 8tatelor 6nite= se str&uiesc foarte mult pentru a%-i face copiii
insuporta+ili. Ace-ti prini +ine%intenionai nu .-i &au seama= +ine .neles. Dar atenia= apro+area -i
afeciunea pe care le acor& copiilor repre$int puternice .ncura3ri. 4rice comportament al unui copil care
antrenea$ atenia -i reacia prinilor este incura3at -i fortificat.
5uai ca e:emplu urmtoarea scen o+ser!at .ntr%un ma7a$in; 6n copil cere ce!a pe un ton calm.
Bama lui nu rspun&e. 1ste ocupat= st"n& &e !or+ cu o prieten. /ocea copilului cre-te .n intensitate -i
&e!ine pl"n7cioas -i presant. Bama reacionea$ .n cele &in urm. Er s !rea= l%a .n!at pe copil c
&ac ri&ic !ocea= &ac este mai &e$a7rea+il= &ac insist mai mult= .i cresc -ansele &e a o+ine ceea ce
&ore-te.
9n mo& incon-tient= mama a urmat &rumul cel mai &irect pentru a%l .n!a pe copil s fie &etesta+il.
9ntr%o $i= un +iat &e opt ani pe care .l !e&eam la -e&inele &e psi,oterapie= a!ea un no& la -ireturi.
Bi%a cerut s i%l &esfac. (%am spus; >sunt si7ur c .l poi &esface -i sin7ur.@
% Nu= nu -tiu sin7ur= tre+uie s mi%l &esfacei &umnea!oastrF
% <tiu c este 7reu s &esfaci no&uri= &ar sunt con!ins c poi= .i spun.
% Dine atunci= &ac nu !rei are s mi%l &esfac mama.
opilul &esc,i&e u-a slii &e a-teptare -i alear7 spre mama sa; >Bami= &%nul Doctor nu este &r7u= n%a
!rut s%mi &esfac no&ul= &esf%mi%l tuF@
5a .nceput mama a re$istat= urm"n& sfaturile pe care i le &&usem .nainte= .n scopul &e a .n!a copilul s
fie in&epen&ent. >Nu Iic,ar&= poi s i%l &esfaci -i sin7ur.@
% Nu pot= nu potF Desf%lF
% Poi s%o faci= tre+uie &oar s .ncerci.
Iic,ar& a fcut o cri$ &e ner!i. 8e rosto7olea pe po&ea= lo!in& &in picioare -i stri7"n&; >Nu pot= &esf%lF@
Atunci mama a ce&at +rusc; > Dine Iic,ar&= am s i%l &esfac.@
Am ,otr"t c este timpul s inter!in; >Doamn= 7re-ii &ac facei acest lucru.@
8%a oprit= s%a 7"n&it puin= -i a spus; > Nu Iic,ar&= nu%i !oi &esface no&ul= poi s%o faci -i sin7ur.@
Iic,ar& a continuat s urle -i s &ea &in picioare .nc c"te!a minute. /$"n& c &e &ata asta mama nu ce&a=
s%a ri&icat &intr%o &at -i a re!enit .n salonul &e consultaii. 5%am urmat -i am .nc,is u-a .n urma noastr. A
rmas a-e$at .ntr%un col= cu spatele la mine= timp &e c"te!a minute= tcut -i suprat. Apoi s%a .ntors= a
afi-at un $"m+et maliios -i mi%a spus; >/rei s ne 3ucm cri2@ >8i7ur= &ac .i aran3e$i -iretul ne putem
3uca.@
Acest mo& &e a reaciona la comportamentul infantil al lui Iic,ar& este un e:emplu asupra a ceea
ce tre+uie s facem pentru a nu .ncura3a &eprin&erile rele. Acelea-i meto&e se utili$ea$ -i .n &resa3ul
animalelor. Aspectul cel mai important al antrenamentului este &e a%i &a copilului suprat .ncura3ri
po$iti!e.
De e:emplu .i spunei unui copil &e opt ani; >A- !rea s%mi spui cu!inte cu !oce tare= c"t &e repe&e
poi= unul &up altul. Nu contea$ ce cu!inte. 4rice .i !ine .n minte. Kai= &%i &rumulF@
(nainte &e a face acest lucru ,otr"i%! ca &e fiecare &at c"n& copilul spune numele unui animal s
spunei; >+ine@= -i s nu spunei nimic altce!a la celelalte cu!inte. Dine.neles= copilul nu tre+iuie s -tie
7#
nimic &espre toate astea. 1l .ncepe s spun cu!inte. 5a fiecare nume &e animal= oricare ar fi=
&umnea!oastr spunei; >DineF@. Eacei socoteala rspunsurilor.
Eacei aceast e:perien -i ! !ei &a seama c numrul &e >nume &e animale@ !a cre-te puin c"te
puin. Notai acest fapt interesant; copilul nu !a fi nici mcar con-tient &e ceea ce se .nt"mpl= &ar !a spune
&in ce .n ce mai multe nume &e animale. De ce2 Deoarece= &e fiecare &at .l .ncura3ai spun"n&; >+ine@.
Pentru a ! amu$a= putei .ncerca acela-i lucru -i cu a&ulii. Data !iitoare c"n& &iscutai cu o alt
persoan= sau .ntr%un 7rup= ,otr"i%! s .ncura3ai un anume su+iect. 8u+iectul contea$ mai puin= poate
fi; copiii= !estimentaia= politica= etc. Ale7ei un su+iect= -i &e fiecare &at c"n& acesta apare .n &iscuie=
mnifestai un interes sporit spun"n&; >ce interesantF@ sau >mai $i= mai $iF@. Dac interlocutorul'ii) a&opt
un alt su+iect= pstrai lini-tea -i nu inter!enii .n &iscuie. /ei !e&ea c !ei o+ine acela-i re$ultat ca -i cu
copiii &e opt ani.
De fapt= noi suntem aceia care .ncura3m la alii anumite comportamente.
0"n&ii%! la toi copiii &in lume= crescui .n culturi &iferite= cu lim+i &iferite. 5a apro:imati! -ase
luni= un copil .ncepe s 7"n7ureasc. Aceste 7"n7ureli semn foarte mult .ntre ele in&iferent &ac copiii
sunt en7le$i= ru-i= c,ine$i= ara+i sau sMa,ili. Dar c"n& ace-ti copii !or a!ea &oi ani= unii !or !or+i en7le$a=
alii rusa= alii 3apone$a= alii sMa,ili= alii ara+a= etc. um &e este posi+il acest lucru2 Nici un copil nu se
na-te cu 7ene care s%i permit s !or+easc o anume lim+ c"n& !a fi mare. opiii &in toat lumea .n!a
s !or+easc lim+i &iferite &atorit unor principii psi,olo7ice &e .n!are foarte +ine sta+ilite.
Bai .nt"i= imit sunetele pe care le au& .n 3urul lor= fie ele .n en7le$= rus= c,ine$= etc. Prinii=
fr s fie con-tieni= .ncura3a$ anumite sunete &e +e+elu- .n funcie &e lim+a matern. 9n acest fel= un
+e+elu- culcat .n ptuul su= care 7"n7ure-te fericit= !a pronuna= mai &e!reme sau mai t"r$iu= un sunet
asemntor cu maQ.maQ.maQmaQ= &eoarece acesta este unul &intre sunetele cele mai u-or &e pro&us
&e cor$ile !ocale ale micuului. e se .nt"mpl .n mo& normal c"n& o mam au&e sunete &e 7enul; maQ
maQmaQ2 1ste foarte pro+a+il c !a sri .n sus &e +ucurie= !a m"n7"ia copilul -i !a stri7a; >A spus
BamaF B cunoa-teF opilul meu m cunoa-teF@ 9n ali termeni= prin atenia -i &ra7ostea sa ea .ncura3a$
aceast com+inaie paticular &e sunete care pentru ea .nseamn >Bama@.
6rm"n& +ine cunoscutul principiu al .ncura3rii= copilul !a pronuna &in ce .n ce mai &es aceast
com+inaie particular &e sunete.
9ncura3rile prinilor 3oc un rol &eterminant .n influenarea comportamentului +e+elu-ilor -i
copiilor. *re+uie s -tii ce fel &e comportament suntei pe cale s influenai 'fa!ori$ai).
5a prima a+or&are a acestei teorii= ea a aprut puin cam tras &e pr= &ar &up multe e:perimente s%
a &o!e&it fon&at. De aici ne &m seama &e importana e:perimentelor pe animale .n acest &omeniu.
8 e:aminm acum 9 lecii importante pe care -tiina ni le%a pre&at= ca urmare a lun7ilor ani &e
cercetri asupra te,nicii .ncura3rii;
'( Animalul tre+uie s fie pre7tit s .n!ee.
8peciali-tii nu .ncearc s &rese$e un animal c"n& acesta este o+osit= +olna!= sau c"n& .ncearc s e!ite
procesul &e .n!are. Animalul tre+uie s fie pre7tit s asculte ceea ce !rea s%i spun &resorul.
9ntr%o e:perien pasionant= un psi,olo7 a .nre7istrat semnalele emise &e creierul pisicilor. Aceste semnale
in&icau c un sunet a fost transmis &e%a lun7ul ner!ului au&iti! -i a atins creierul. De fiecare &at c"n& se
pro&ucea un mic &eclic .n apropierea urec,ii pisicii= aparatul montat la ni!elul creierului in&ica o
sc,im+are specific. Apoi operatorul plasa .n faa pisicii un +orcan &e sticl cu -oricei !ii. Apoi pro&ucea
&in nou respecti!ul &eclic. De aceast &at aparatul nu mai in&ica nici o sc,im+are la ni!elul creierului.
Pisica nu mai au$ea ceea ce la .nceput era perfect au&i+il. T7omotul nu mai atin7ea centrii cere+rali
superiori.
79
De prea multe ori .ncercm s .n!m copiii c"te ce!a .n momente .n care ace-tia nu sunt pre7tii s
.n!ee. 8 .mprumutm &eci acest principiu -i s%l aplicm -i .n psi,olo7ie; nu .ncercai s .n!ai copilul
ce!a c"n& este o+osit sau suprat= -i care oricum se pune .n situaia &e a refu$a .n!area.
)( Animalul tre+uie s fie .n stare s fac ceea ce .ncercai s .l .n!ai.
Dresorii sunt oameni reali-ti. 1i -tiu c pot .n!a un &elfin s sar printr%un cerc &ar mai -tiu -i faptul c
nu%l !or putea .n!a nicio&at s +at la ma-in. Deci nu .ncearc.
1ste un lucru elementar= spunei &umnea!oastr. Dar 7"n&ii%! la tot ceea ce prinii .ncearc s%i
.n!ee pe copii= lucruri la fel &e imposi+ile pentru ei= cum este -i scrisul la ma-in= pentru un &elfin. De
e:emplu; a fi curat la !"rsta &e nou luni. 8 stea lini-tit la restaurant la !"rsta &e &oi ani. 8 fie politicos -i
s ai+ +une maiere la patru ani. 8 asculte la &oi ani ca -i c"n& ar a!ea cinci. 5ista este intermina+il.
Buli prini a-teapt &in partea copiilor lor s .n!ee lucruri care &ep-esc capacitatea lor -i uit &e natura
copilului -i &e sta&iul su &e &e$!oltare. A!em ten&ina &e a a-tepta &e la el mult mai mult &ec"t este el
pre7tit s ofere. Din acest moti! prinii reu-esc mai +ine cu un al &oilea sau un al treilea copil. 9n!a pe
parcurs la ce se pot a-tepta &in partea copiilor.
.( Dresorii e!it pe&epsele= le folosesc numai ca ultima alternati!= pentru a%l .mpie&ica pe
>ele!@ s se sinuci& sau s se rneasc 7ra!.
*re+uie ca -i noi s fim reali-ti. Dac +ieelul &umnea!oastr &e &oi ani se precipit .n mo& repetat s
tra!erse$e stra&a= nu a!ei alt soluie &ec"t s .l pe&epsii. A&ministrai%i o palm la fun& pentru a%l .n!a
s nu se mai comporte .ntr%un mo& at"t &e periculos. /a tre+ui s%i impunei 3u&ecata &umnea!oastr p"n
c"n& !a fi capa+il s 7"n&easc sin7ur -i s stp"neasc situaia. Dar= este posi+il totu-i= s .n!m copilul
multe lucruri fr a fi o+li7ai s recur7em la pe&epse.
De ce tre+uie e!itate2 Deoarece a&e!ratul lor efect este &e a suprima temporar o reacie.
omportamentul sancionat nu este &escura3at .n permanen? c"n& efectul represi! se !a atenua=
comportamentul !a re&e!eni i&entic cu cel anterior.
9n acest fel= un psi,olo7 a &resat un -oarece al+ s apese un le!ier &in propria sa cu-c pentru a
a!ea &e m"ncare. 5e!ierul era le7at cu un fir electric .n a-a fel .nc"t= &e fiecare &at c"n& -oarecele .l
apsa= simea o u-oar &escrcare. <oarecele se retra7e su+ aciunea acestui efect -i .ncetea$ s mai apese
le!ierul. Dar totu-i .l apsa &e fiecare &at c"n& .i era foame. Acest comportament a fost suprimat temporar
&ar nu &efiniti!. Dac pe&eapsa nu era repetat -oarecele re.ncepea s apese le!ierul ca -i c"n& nimic nu s%
ar fi .nt"mplat.
Alte moti!e ar tre+ui s ne incite s ne pe&epsim copiii c"t mai rar. Eie c &resai un animal= sau c
e&ucai un copil= &e fiecare &at c"n& .l pe&epsii .l .n!ai s ! &eteste -i s se team &e &umnea!oastr.
Nu tre+uie s .n!m copilul nici ura= nici teama &ec"t .n ca$urile a+solut necesare pentru a%l prote3a &e el
.nsu-i. De fiecare &at c"n& un profesor pe&epse-te un &e+utant= acest lucru &e!ine un >stimul &e
a!ersiune@= la fel ca o &escrcare electric. De+utantul !a .ncerca pe !iitor s%l e!ite pe profesor -i materia
pe care acesta o pre&.
Am .n7ri3it .ntr%o $i un fi$ician care a ales aceast carier ce!a mai t"r$iu. 9ntr%un mo& nea-teptat= a
.nceput s e!ite cursurile &e fi$ic atunci c"n& era la uni!ersitate. Dup muli ani= .n timp ce .l tratam= a
.neles moti!ul atitu&inii sale. Primul su contact cu fi$ica a fost .ntr%o clas a unui profesor &espre care .-i
a&ucea foarte +ine aminte ca -i &e ni-te e:periene fcute cu clopote &e sticl -i curent electric. 9-i a&ucea
aminte &e profesorul cu faa mic= sinistr= cu +u$ele su+iri -i un comportament mesc,in fa &e copii.
Acesta .l umilea -i .l ri&iculi$a &e fiecare &at c"n& nu reu-ea prea +ine. Acest profesor sim+oli$a >fi$ica@
pentru pacientul meu. A .n!at s c,iuleasc= .ntr%at"t &e mult se asemna pentru el acest profesor cu
le!ierul &in cu-ca -oarecelui.
#0
/( 9n locul pe&epselor= &ac &orii ca un copil s .ncete$e s acione$e contrar &orinelor &!s=
utili$ai te,nica e:tinciei.
"n& un psi,olo7 !rea ca un animal s nu mai fac un lucru= .ncetea$ pur -i simplu s .ncura3e$e acea
aciune. Dac recompensea$ cu un pumn &e 7rune un -oarece al+ pentru faptul c a apsat o clapet= -i
&ac !rea ca animalul s .ncete$ s%o mai apese= !a .nceta s%i mai &ea 7runele. Bai &e!reme sau mai
t"r$iu= nemaifiin& .ncura3at= animalul nu !a mai apsa acea clapet. 5a fel se .nt"mpl -i cu copiii.
8 lum ca e:emplu un copil &e patru ani care a &escoperit efectul electri$ant asupra prinilor .n
momentul .n care folose-te cu!inte ur"te. 8e .ntoarce acas= pentru pima oar >+o7at cu aceast
&escoperire@. 1ste copilul .ncura3at s%-i foloseasc repertoriul2 Dine.neles. De fapt= mama acionea$ ca
-i cum ar fi primit sarcina e:pres &e a%l .ncura3a '&e-i acesta este ultimul lucru pe care .l &ore-te).
Banifest"n& at"ta contrarietate .n momentul .n care copilul pronun cu!inte ur"te= ea .l .ncura3a$ .n mo&
efecti!. Atenia pe care i%o arat este un a&e!rat stimul.
um .l poate face s .ncete$e2 (7nor"n& pur -i simplu aceste cu!ine -i rm"n"n& calm. Bai
&e!reme sau mai t"r$iu= c"n& copilul !a reali$a c nu o mai poate irita pe mam= !a .nceta.
1( Profesorul tre+uie s &ispun &e un stimul pentru .nceptori
Pentru animale= acesta este repre$entat &e ,ran. Pentru copii= este !or+a &e &ra7ostea -i atenia
&umnea!oastr. Pentru ca acestea s 3oace rolul &e stimul= tre+uie s fii o persoan amu$ant -i a7rea+il.
*re+uie s consacrai un anume timp s ! amu$ai .mpreun cu copilul= .ncerc"n& s%i &o!e&ii c
&ra7ostea -i afeciunea &umnea!oastr repre$int recompense pentru purtarea sa +un. Punei%!
urmtoarea .ntre+are; >"t timp .mi petrec alturi &e copil= amu$"n&u%ne 7ratuit= fr s%i cer s fac ce!a2
Dac rspunsul este >foarte puin@= atunci poate c nu .l .ncura3ai suficient s &oreasc &ra7ostea -i atenia
&umnea!oastr.
6n +iat &e 17 ani pe care .l .n7ri3am &iscuta &espre sentimentele pentru tatl su -i .mi spunea; >9n
primii 15 ani ai !ieii mele= practic nici nu l%am !$ut pe tata &uminica. 1ra at"t &e ocupat la ser!iciu .nc"t
nu a!ea &e loc timp pentru mine. Acum= &e c"n& am toate aceste pro+leme .ncearc s fie prietenul meu -i
s recupere$e timpul pier&ut. Ar &ori s m fac +ine -i s nu mai am pro+leme la -coal. "teo&at am c,ef
s%i spun; >5as%o +alt +tr"neF Pe un&e ai um+lat .n toi ace-ti ani2@
6( 9ncura3ai%! copilul .n tot ceea ce &orii s%l !e&ei fc"n& -i nu acor&ai atenie lucrurilor
pe care le face -i nu ! plac.
De e:emplu= unul &in pacienii mei care nu .nelesese acest principiu= a &escura3at%o .n mo& in!oluntar pe
sora sa &e a scrie poe$ii. 1l era la uni!ersitate= pe c"n& ea= .nc la liceu. (%a trimis o poe$ie scris &e ea -i i%
a cerut prerea. 1l nu cuno-tea nimic &espre psi,olo7ia stimulrii -i .n acest fel a luat poe$ia !ers cu !ers
scriin& e:act ceea ce .i plcea -i ce nu= spun"n&; >uite un pasa3 +un@= sau >c,estia asta e cam st"n7ace@=
>.mi place stilul acestui !ers@. Ie$ultatul acestui efort critic foarte serios= a fost c fata nu a mai scris
nicio&at o poe$ie. De ce2 Deoarece a fost &escura3at la prima .ncercare= prin toate criticile ne7ati!e pe
care le primise.
um ar fi tre+uit s reacione$e= urm"n& principiile psi,olo7iei stimulrii2 Ar fi tre+uit s%i scrie tot
ce .i plcea la aceast prim poe$ie. Ar fi fost perfect cinstit. Poe$ia a!ea &e fapt multe lucruri +une. Ar fi
tre+uit s treac su+ tcere lucrurile care nu .i plceau -i s nu fac nici un comentariu asupra lucrurilor ce
tre+uiau ameliorate. Dac ar fi fcut acest lucru= i&eea &e a scrie poe$ii ar fi fost .ncura3at prin interes -i
complimente= iar fata ar fi continuat s scrie.
itin& aceste lucruri= ! 7"n&ii pro+a+il= c nici unul &in profesorii &umnea!oastr nu !%a tratat .n
acest fel. 1i nu pun .n !aloare ceea ce este +un= ci fac s ias la suprafa numai lucrurile care au &efecte.
Din pcate acest lucru este foarte a&e!rat.
#1
1ste &ramatic &e constatat c &resorii &e animale sunt pe&a7o7i mai +uni &ec"t profesorii &in -coli.
De aceea muli prini au &ificulti .n a%-i .n!a copiii s atin7 scopurile &orite. Nici noi nu am fost
crescui folosin&u%se aceste te,nici psi,olo7ice. De aceea nu prea -tim s le aplicm .n ca$ul copiilor
no-trii.
4( 9ncura3ai orice pro7res. Nu a-teptai ca micuul s reu-asc .n totalitate pentru a%l .ncura3a.
6n copil &e nou ani= cu care practicam -e&ine &e psi,oterapie= a!ea o pro+lem la -coal; persista .n a%i
lo!i pe ceilali copii. A!ea ni!elul 1 'foarte sla+) la socia+ilitate.
"n& a !enit s m !a& pentru prima oar= se +tea cu ceilali copii cam &e $ece ori pe lun. Dup
trei luni &e tratament= aceasta nu se mai .nt"mpla &ec"t &e &ou trei ori pe lun. Dar= c"n& a primit carnetul
&e note= cotarea sa la socia+ilitate era tot 1. Profesoara i%a e:plicat mamei c a fost o+li7at s%i acor&e
acest calificati! &eoarece .nc se mai +tea cu cole7ii &e -coal.
Aceasta este o meto& foarte st"n7ace &e a reaciona. Profesoara .i spunea; >4li!ier= nu te pot
recompensa cu o not mai +un .nainte &e a nu a3un7e s nu mai +ai nici un copil. Profesoara nu -tia c .n
acest fel nu fcea nimic pentru a recompensa aceast ameliorare lent.
Diatul a fost furios -i a a+an&onat. Ecuse un efort sincer= cu a3utorul meu= pentru a nu%-i mai lo!i
cole7ii. >5a ce +un &%le Doctor2 Nu am lo!it &ec"t trei copii luna asta = -i .nc am aceea-i not proastF@
Din punct &e !e&ere psi,olo7ic= a!ea &reptate. Nu a primit nici un fel &e .ncura3are &in partea profesoarei=
.n timp ce el fcea un efort meritoriu.
Dac copilul &umnea!oastr .n!a s citeasc= s mear7 pe +iciclet= s c"nte la un instrument=
s%-i .m+unteasc manierele sau s .ncete$e s%i lo!easc pe alii= oricare ar fi scopul care se !rea atins=
.ncura3ai%l la fiecare pas. (nteresai%! -i &e cel mai mic efort po$iti! &in partea sa.
Putem 7si mereu un moti! s%i complimentm pe copiii no-trii= &ac !om cuta cu atenie. 6n
+ieel &e 7r&ini era o a&e!rat teroare pentru e&ucatoare -i pentru cole7ii si? ne%am str&uit foarte
mult s 7sim un lucru pentru care s .l felicitm -i .n acest fel s .l .ncura3m s a&opte o atitu&ine
po$iti!.
9ntr%un t"r$iu am 7sit. 9ntr%o $i= .n timpul siestei= am constatat c se o&i,nea lini-tit 'pro+a+il
foarte o+osit &e a fi fcut pe ne+unul cu o sear .nainte). 1&ucatoarea a prins oca$ia= o &at cu acest
comportament nea-teptat &e lini-tit &in partea lui -i i%a spus; >Oean= a$i e-ti cel mai cuminte copil &in
clasF@ "n& mama a !enit s%l ia acas .n acea $i= el i%a spus plin &e m"n&rie; >1&ucatoarea a spus c eu
am fost cel mai cuminte .n timpul siesteiF@ <i .n $iua urmtoare -i%a fcut siesta la fel &e lini-tit.
Atunci c"n& copiii no-trii sunt cumini= se poart +ine= nu prea le acor&m atenie= .n cea mai mare
parte a timpului. Nu ne &eran3a$ a-a c .i i7norm. Nu facem nimic pentru a .ncura3a acest comportament
po$iti!. Dar atunci c.n& copilul iese .n e!i&en cu ce!a= ne atra7e ime&iat atenia. u alte cu!inte= nu
facem &ec"t s .ncura3m comportamentul pe care nu .l &orim. Ieme&iul const .n a ne face timp pentru a
.ncura3a comportamentul &orit= .n loc s i7norm copilul c"n& se poart +ine. 1ste foarte important= &ac
a!ei un +ieel tur+ulent= &ificil= care face tot felul &e mofturi. "n& !e&ei c se 3oac lini-tit= mer7ei la
el= m"n7"iai%i prul sau srutai%l -i spunei%i ce!a &e 7enul; >"te%o&at este at"t &e +ine s te 3oci lini-tit=
nu2@
>( 9n prima perioa&= este important s .ncura3m orice reacie po$iti!. 4 &at ce pro7resul se
afl pe calea cea +un= putem s mai rrim .ncura3rile.
Nu este neaprat ne!oie s .ncura3ai fiecare mi-care po$iti!. Ar fi prea 7reu pentru o mam s 7seasc
at"ta timp. Dac rre-te .ncura3rile= oricum !a a3uta copilul &e a se orienta ctre comportamentul &orit.
0( Eacei .n a-a fel .nc"t e!entualul &e+utant s reu-asc .n primele etape ale acti!itii care i%a
fost .ncre&inat.
#2
9ncepei cu sarcini u-oare -i apoi trecei la cele mai &ificile. 9ntr%o sear= 3ucam cri cu +iatul meu &e $ece
ani= c"n&= cellalt +iat &e patru ani -i%a manifestat intenia &e a 3uca -i el. (%am promis= +ine.neles= c !oi
3uca cu el &up aceea. Ai .ncercat !reo&at s 3ucai cri cu un copil &e patru ani2 A 3uca &up re7uli=
repre$enta un efort prea mare la aceast !"rst= &eoarece aceasta cerea prea mult la ni!elul su &e
maturitate. 1l !oia &oar s 3oace cri.
are a fost soluia2 um s fac ca el s c"-ti7e= 3uc"n& cu mine2 6-or. Am a&aptat re7ulile la
ni!elul su &e patru ani. Am >3ucat@ &"n& cri la .nt"mplare. 1l &&ea o carte= eu alta. Eoarte repe&e 3ocul
a fost terminat. A >c"-ti7at@. A anunat pe un ton triumftor; >Am c"-ti7at la criF@. 5%am a3utat astfel s
reu-easc .n primele etape= pentru a%l .n!a s iu+easc 3ocul.
Dac prinii ar putea aplica toate aceste nou principii ar a!ea mai puin sen$aia &e e-ec .n
e&ucarea copilului. Ar fi mai u-or s creasc copii mai fericii -i mai .ncre$tori .n ei .n-i-i.
4(/( #is,iplina p*in auto*e3la*e
Am e:pus mai sus meto&e &e &isciplin sau &e antrenament fon&ate cu a3utorul e:perienelor
efectuate pe animale. A3un7em acum la meto&e &e antrenare care sunt specifice copiilor -i care nu pot fi
aplicate c"inilor= &elfinilor sau papa7alilor. Aceste meto&e au ca -i caracteristic comun .ntrirea
conceptului &espre sine al copilului. Animalele nu au un concept &epre sine= .n timp ce copilul are unul.
1ste ima7inea mental pe care o are &espre el .nsu-i. /a reu-i at"t la -coal c"t -i .n !ia &ac !a
a!ea un concept &espre sine puternic -i po$iti!. 8 ne reamintim c scopul nostru final= atunci c"n&
&isciplinm un copil= este &e a%l a3uta s &e!in un in&i!i& care se poate controla. u c"t conceptul &espre
sine !a fi mai puternic= cu at"t !a fi mai capa+il s se auto&iscipline$e.
9n calitate &e prini ce putei face pentru a%l a3uta s%-i .ntreasc acest concept &espre sine -i s%l
facem s pro7rese$e ctre scopul pe care .l !i$m2 Putei folosi urmtoarele meto&e;
A ne aplica asupra uni!ersului $ilnic al copilului -i a%l controla ne poate permite s nu mai
a!em ne!oie &e alte meto&e &e &isciplin.
8 presupunem c !i$itai o 7r&ini -i c acolo 7sii o clas 7oal= fr nici un ec,ipament e&ucati! sau
recreati!. Er cu+uri= fr camione= ma-ini= crucioare= !opseluri= ,"rtie sau plastelin. Nimic cu care s
se poat 3uca un copil. Acela-i lucru -i .n curte. Dac o e&ucatoare ar .ncerca s a&uc copii .ntr%un &Scor
at"t &e 7ol= at"t &e puin propice= ar a!ea &e .nfruntat pro+leme serioase &e &isciplin.
Aruncai un oc,i la &umnea!oastr acas. 1ste casa &umnea!oastr un loc cu puin material e&ucati!= &ar
plin &e o+iecte pentru a&uli= pe care copilul nu are !oie s le atin72 Dac &a= a!ei toate -ansele s
.nt"mpinai multe -i inutile pro+leme &e &isciplin. Dar &ac &in contr= casa &umnea!oastr ofer un
uni!ers &e lucruri interesante -i stimulante= !ei putea e!ita aceste pro+leme control"n& uni!ersul $ilnic al
copilului.
0"n&ii%! la &rumurile lun7i cu ma-ina. unosc prini pentru care aceste cltorii sunt a&e!rate
co-maruri= numai &atorit faptului c nu -tiu s &ea o ocupaie copilului pe parcursul &rumului. Nu se
7"n&esc s ia cu ei 3ucrii= sau surpri$e pe care s le &ea c"n& animo$itatea .ntre frate -i sor atin7e
paro:ismul.
Acest 7en &e oameni nu pre!& pe parcursul cltoriilor opriri prin p&uri= sau .n locuri .n care copiii pot
co+or" pentru a aler7a puin. <i prinii se mai .ntrea+ &e ce copiii se +at= pl"n7 -i fac &rumul insuporta+il.
Puin control -i or7ani$are .nainte &e a pleca !%ar a3uta s nu ! folosii toat ener7ia .ncerc"n& s%i
&isciplinai pe copii.
#3
Acest tip &e control -i or7ani$are lipse-te cel mai mult prinilor. u c"t mai mult or7ani$ai un me&iu
a&ec!at= cu at"t mai puine pro+leme !ei a!ea.
6n contact personali$at cu fiecare copil fa!ori$ea$ &e$!oltare unui concept &espre sine
sntos. *eoretic= prinii -tiu c micuii lor sunt unici= &ar .n practic= .ncearc &eseori s foloseasc
acelea-i meto&e &e &isciplinare pentru toi= ca -i cum ar fi i&entici. 1!i&ent c nu sunt. Eiecare pro!ine
&intr%o com+inaie &iferit &e 7ene. Din punct &e !e&ere +iolo7ic= unul &intre copii poate fi mai &ur= iar un
altul mai malea+il. ,iar .n s"nul aceleea-i familii= fiecare copil cre-te .ntr%un uni!ers &iferit= .n funcie &e
locul su -i or&inea >sosirii@. Primul copil cre-te .ncon3urat numai &e a&uli= p"n la na-terea celui &e%al
&oilea? el este acela care .i .n!a pe prini cum se cre-te un copil 'aceasta e:plic &e ce marea ma3oritate
a copiilor care !in la psi,oterapie sunt primii nscui). el &e%al &oilea copil are mereu un altul .n faa lui=
la care se poate uita= &e la care poate .n!a.
5a na-terea celui &e%al treilea= al &oilea &e!ine copilul interme&iar. Nu are a!anta3ele primului nscut= nici
pe cele ale ultimului. 1ste puin >eternul uitat@. Al treilea &e!in&e &eci +e+elu-ul -i +eneficia$ &e toate
&repturile aferente ran7ului su. <i a-a mai &eparteQ ontea$ prea puin numrul &e copii &in familie;
fiecare cre-te frumos -i +ine .ntr%un me&iu am+iant care nu%i aparine &ec"t lui.
om+inaia 7enelor= a&u7at la po$iia ocupat .n cronolo7ia familiei su+linia$ faptul c fiecare &intre
copiii &umnea!oastr este &iferit &e ceilali. De aceea a!ei ne!oie &e meto&e e&ucati!e &iferite pentru
fiecare .n parte. 6n copil tensionat -i .n7ri3orat nu !a putea fi tratat ca un copil !esel -i &estins. Din pcate=
marea ma3oritate a prinilor nu in cont &e acest lucru. 1i caut meto&e &e &isciplinare a+solute -i
uni!ersale= care pot fi aplicate tuturor copiilor. 4ri= este curios &e constatat= c sin7urele meto&e uni!ersale
care >mer7@ la toi copiii sunt meto&ele ne7ati!e= care antrenea$ un concept &espre sine &eficitar la toi
copiii= oricare ar fi personalitatea lor. Dar c"n& a!em &e%a face cu meto&e po$iti!e care fa!ori$ea$
&e$!oltarea e7oului= acestea tre+uie personali$ate. A&ic= tre+uie s 7sim timpul necesar pentru a stu&ia
caracteristicile in&i!i&uale -i ten&inele fiecrui copil= fie ei intro!ertii sau e:tra!ertii= fatali-ti -i puin
.n7ri3orai= sau serio-i -i intro!ertii.
A &a copilului li+ertatea &e a e:plora me&iul su -i a%-i asuma auto&isciplina ime&iat ce este
posi+il= la fiecare etap a &e$!oltrii= fa!ori$ea$ e&ificarea unui e7o po$iti!.
Prima oar c"n& o+ser! lin7uria -i ! arat c &ore-te s mn"nce sin7ur= lsai%l s .ncerce. Bai puin
sau mai mult mi$erie= la aceast !"rst= conte$ prea puin= &eoarece este pe cale s .n!ee s se
&iscipline$e -i s se controle$e.
Dac !ei continua s%l ,rnii= !ei .ncetini &e$!oltarea in&epen&enei -i auto&isciplinei sale. 5a fel se
.nt"mpl cu toate celelalte acti!iti. De .n&at ce !a putea s se .m+race sin7ur= s &ea &rumul la ap sau
s se spele pe &ini= lsai%l s le fac sin7ur.
eea ce presupune= +ine.neles= r+&are. Er nici o .n&oial= nou ne este mult mai u-or s .l ,rnim sau s
.l splm. Dar acest lucru nu este &eloc +enefic pentru el.
opiii -i a&ulii !& faptul &e a se .m+rca cu oc,i &iferii. Pentru noi un fermoir nu este &ec"t o meto& &e
.nc,i&ere care ne face .m+rcatul mai rapi&. Pentru copil acesta repre$int un fel &e 3ucrie. 4 ca& ne
ser!e-te pentru a ne spla= &ar pentru copil= este locul .n care se poate 3uca .n ap. A-a c tre+uie s ne
.narmm cu r+&are -i s%i acor&m timpul necesar pentru a face lucrurile .n maniera sa.
A permite unui copil s acione$e sin7ur= presupune &in partea noastr c suntem ,otr"i ca acesta s
creasc. "n& au& o mam numin& +e+elu- copilul su &e &oi ani= sunt con!ins c .n mo& incon-tient ea nu
!rea ca acesta s creasc. Deseori e$itm s ne lsm copiii s se &escurce sin7uri= &eoarece .n strfun&ul
nostru= un&e!a= nu ne &orim s%l !e&em sc,im+"n&u%se. <i totu-i putem a&uce multe lucruri +une copiilor
&ac le respectm &orina instincti! &e li+ertate -i &ac le lsm posi+ilitatea &e a se &e$!olta.
#4
A trata sentimentele .n mo& &iferit fa &e aciuni = fa!ori$ea$ .n ca$ul copiilor=
i&entificarea unui e7o po$iti! '!e$i capitolul 4)
A ne .ncre&e .n fora atotputernic a imitaiei incon-tiente este un element &ecisi! .n
formarea unui concept &espre sine po$iti! la copil.
opiii sunt imitatori e:traor&inari. Datorit acestui &ar a!em la .n&em"n un instrument e&ucati! foarte
eficient. Dac putem oferi mo&ele !ii ale unei personaliti cu trsturi po$iti!e= copiii no-tri !or .n!a
printr%o imitare incon-tient.
Dac .nele7em acest concept= el ne !a scuti &e conflicte inutile cu copilul. Dac le artm +unele maiere la
mas= oferin& propriul e:emplu= mai t"r$iu ne !or imita. Nici la &oi nici la patru ani= &ar ne !or imita. Dac
perse!erm .n aceste .ncercri -i nu a+an&onm la primele semne &e &ificultate= copiii !or imita -i aceast
perse!eren. Dac &orim ca ei s respecte &repturile altora= ar tre+ui s .ncepem prin a le respecta noi pe
ale lor. Dunul e:emplu este cea mai eficient form &e .n!are pe care le%o putem oferi? &ac .l certm
pentru faptul c nu respect sentimentele celorlali= prin aceasta .i artm c noi nu le respectm pe ale
sale. Aciunile noastre repre$int un mi3loc e&ucati! mult mai !ast &ec"t cu!intele noastre.
6nul &intre +olna!ii mei= .n !"rst &e 16 ani= -i%a !$ut tatl= .n cursul unui e:ces &e furie .nspim"nttor=
arunc"n& cu sticle prin cas -i lo!in&u%-i soia. 9ntr%un t"r$iu aceasta a &i!orat. Acest +iat repeta acela-i
tip &e comportament !is%G%!is &e mama sa= iar aceasta la a&us la psi,oterapie. "n& era suprat pe ea=
arunca cu sticle .n ea. opiii fac ceea ce !& fc"n&u%seF
Nu numai c micuul imit .n mo& incon-tient comportamentul prinilor si= &ar impre7nea$ -i atmosfera
&in cas; amical -i cooperant= ostil= sau &e con!enien. Atmosfera cminului este +a$a a tot ceea ce
.ncercm s%l .n!m prin &isciplin. 1ste sarcina prinilor s supra!e7,e$e aceast am+ian= c"t -i
mo&elele specifice pe care le furni$ea$. 9n fiecare $i .n!m copilul c"te ce!a prin lim+a3ul mut al
comportamentului nostru. 9i oferim mo&ele pe care le imit .n mo& incon-tient.
8usinerea afecti! a prinilor a3ut copilul s .n!in7 sentimentul &e ina&aptare -i s%-i
construiasc un e7o soli&.
*oi copiii se simt ina&aptai &in cau$a &imensiunilor -i lipsei &e e:perien .n contactul lor cu lumea.
Buli a&uli minimi$ea$ ace-ti factori -i sentimentele care &ecur7 &in ei.
opiii sunt mici= neputincio-i -i inferiori prinilor -i altor a&uli .n .nfruntarea cu lumea .ncon3urtoare.
Dac nu cre&ei acest lucru .ncercai urmtoarea e:perien; mer7ei .n 7enunc,i o perioa&. Anali$ai ce
simii fa &e lumea 7i7anic a a&ulilor. Acest sentiment &e neputin pe care .l a!ei corespun&e a celui
resimit &e copii. De aceea au ne!oie &e susinere afecti! -i &e .ncura3ri &in partea prinilor pentru a
putea &ep-i acest sentiment.
Dup cum am mai artat= putem oferi acest tip &e a3utor copilului prin te,nica reflectrii sentimentelor=
art"n&u%i c .nele7em .ntr%a&e!r ceea ce simt. 1ste sin7urul 7est pe care .l putem face pentru a .n&eprta
acest sentiment. Eaptul c un a&ult .i arat c .nele7e ceea ce simte .l face .ntr%un mo& surprin$tor s se
simt mai si7ur.
Din pcate= muli a&uli .-i ima7inea$ copilria ca pe o perioa& fr 7ri3i. A!em &eci ten&ina &e a
minimi$a importana acestui sentiment &e insecuritate -i team. A!em ten&ina &e a%l inclu&e printre
pro+lemele &e mic importan care .i tul+ur pe copiii no-tri= comparati! cu a&e!ratele pro+leme cu care
ne confruntm .n !iaa a&ult. 6nul &intre micuii mei +olna!i &e -ase ani a re$umat acest lucru foarte
+ine. Discut"n& &espre un e!eniment care .l +ul!ersase -i la care tatl su i%a spus c nu a!ea &e ce s
pl"n7 acesta a stri7at; >Pentru el era un lucru &e nimic= &ar pentru mine .nsemna multF@
"n& un copil este confruntat cu o sarcin nou care antrenea$ un sentiment &e ina&aptare= putem s .l
facem s .nelea7 c suntem con-tieni -i c .nele7em foarte +ine acest lucru. 9i putem acor&a un a3utor
#5
afecti! art"n&u%i c a!em .ncre&ere .n el -i suntem aliaii lui. el mai important este s .nelea7 c nu
este sin7ur. De fiecare &at c"n& are ne!oie &e &umnea!oastr tre+uie s ! poat cere a3utorul. Aceast
pro+lem &e &isponi+ilitate nu tre+uire tratat cu u-urin &e ctre prini. *atl sau mama pot fi pre$eni
fi$ic .n cas= &ar copilul poate simi c ace-tia nu sunt cu a&e!rat acolo= .n sensul &e a fi &isponi+ili &ac
are ne!oie &e a3utor sau .nele7ere.
Prinii pot oferii un spri3in afecti! prin &emonstrarea tan7i+il a tan&reei lor. opiii nu pier& nicio&at=
cresc"n&= aceast ne!oie a semnelor &e &ra7oste. 4 m"n7"iere= un pupic= un +ra .n 3urul umerilor= sunt
manifestri tcute -i eseniale prin care artm unui copil c >suntem acolo@= alturi &e el= &e fiecare &at
c"n& are ne!oie &e noi. Prinii ne7li3a$ &eseori acele cu!inte ma7ice .ncrcate &e coninut afecti!; te
iu+esc. 9-i spun &e multe ori c &ra7ostea lor este e:primat prin fapte= a-a c ce ne!oie mai este -i &e
cu!inte2
Dac aceasta este -i prerea &umnea!oastr= &ai%mi !oie s ! pun o .ntre+are; c,iar &ac atitu&inea
soului &umnea!oastr ! arat &ra7ostea pe care acesta o simte= !ei fi satisfcut s ! petrecei restul
!ieii fr s au$ii !reo &at spun"n&u%! c ! iu+e-te2 8i7ur c nu. te iu+esc@= atunci c"n& nu simii acest lucru &estul &e puternic. Nu ! pretai la efu$iuni &oar
pentru c ! 7"n&ii c acestea sunt +une pentru el. Dac o facei= copilul !a percepe lipsa &e sinceritate. /a
reali$a c 7esturile -i cu!intele &umnea!oastr nu corespun& unui elan autentic. Acest lucru .l !a tul+ura -i
.l !a &eruta &eoarece !a -imi &in partea &umnea!oastr un mesa3 +i!alent. Prin cu!inte -i 7esturi .i spunei
c .l iu+ii &ar sentimentele &umnea!oastr .l las s !a& contrariul. Dac= la un moment &at= nu simii
nici o afeciune special pentru el= mai +ine nu spunei -i nu facei nimic= &ec"t s 3ucai aceast come&ieQ
Dac lsai copilul s .n!ee &in consecinele naturale ale faptelor sale = .l a3utai s%-i
.ntreasc e7oul
Aceasta este una &intre cele mai preioase unelte pe care le a!em la &ispo$iie. Din pcate= puini prini o
folosesc. 8 e:aminm procesul acestor consecine naturale.
6n copil nu mn"nc ceea ce are .n farfurie la micul%&e3un. 8e 3oac cu m"ncarea= face orice= .n afar &e a
m"nca. Bama nu se ener!ea$ -i nu .l amenin c .l !a pe&epsi. (a &oar m"ncarea &e pe mas la sf"r-it -i
las s acione$e consecinele naturale. 5a puin timp &up aceasta copilul !a &ori pro+a+il ce!a &e ronit.
Bama .i poate rspun&e; > 9mi pare foarte ru c .i este foame. /om m"nca &in nou la pr"n$. 1 pcat c
tre+uie s a-tepi at"ta.@ Eoamea care .l -icanea$ pe copil este consecina natural a faptului &e a nu fi
m"ncat nimic la micul%&e3un. Aceasta !a a&uce o sc,im+are mult mai rapi& .n mo&ul su &e a reaciona
&ec"t orice &o3an sau pe&eaps.
6na &intre pro+lemele &estul &e &es semnalate &e prini este aceea c copiii nu se prea .n7,esuie s se
pre7teasc pentru a pleca la -coal. Bamele mi%au spus c acest lucru se .nt"mpl aproape .n fiecare
&iminea. 1le se re7sesc epui$ate ner!os &up ce copilul a plecat .n sf"r-it la -coal. 1ste o .ncercare &e
lun7 &urat= marcat &e .mpotri!irile copilului -i &e insistenele mamei.
Iemarc faptul c acestor mame le%ar fi &e a3uns s fac trei lucruri; s ,otrasc cu o sear .nainte ce ,aine
!a purta copilul a &oua $i -i s%l &etermine s%-i pre7teasc lucrurile &inainte. 8%l tre$easc la timp. 8%i
pre7teasc micul%&e3un la timp. Pentru restul= copilul poate face cum !rea. Poate s%-i fac toaleta -i s se
.m+race= poate s ia micul &e3un= s%-i str"n7 lucrurile -i s plece la -coal.
9n mo& ine!ita+il= c"n& am e:pus acest plan unei mame= aceasta a spus cu o !oce &escura3at; ><tiu ce se
!a .nt"mpla &ac .ncerc s proce&e$ .n felul acestaF@
- Da2 e se !a .nt"mpla2
- /a tra7e &e timp .n a-a fel .nc"t !a pier&e auto+u$ul -colii.
#6
- <i ce &ac2
- Pi= &ac .l pier&e= !a tre+ui s%l &uc eu cu ma-ina.
- De ce2
- Dac nu .l &uc= !a .nt"r$ia la ore.
- ei -i2@. Am !rut s%i art .n acest fel c &ac s%ar a+ine &e a prote3a copilul &e
consecinele faptelor sale= acestea l%ar putea .n!a multe lucruri.
Dac aceste consecine naturale sunt a7rea+ile= copilul persist= .n 7eneral= .n mo&ul su &e a aciona. Dac
sunt &e$a7rea+ile= copilul !a simi ne!oia &e a%-i sc,im+a comportamentul= numai &ac prinii nu se
interpun pentru a%l prote3a. Din pcate acest lucru se .nt"mpl cel mai &es. "n& prinii inter!in pentru a
feri copilul &e a suporta consecinele neplcute ale aciunilor sale= acesta nu poate profita &e !aloarea lor
e&ucati! la momentul propice. 1ste un lucru nefast pentru e7oul su= iar aceasta .l .mpie&ic s poat
conta pe el .nsu-i. Dine .neles= tre+uie s &ai &o!a& &e +un sim utili$"n& aceast noiune. Dac lsai un
copil foarte t"nr s e:perimente$e consecinele antrenate &e aciunea tra!ersrii unei str$i a7lomerate=
acest lucru poate fi nefast pentru sntatea sau !iaa sa. *re+uie s inter!enii -i s%l .mpie&icai s aler7e
pe stra&. Dar atunci c"n& consecinele naturale nu repre$int &ec"t lucruri &e$a7rea+ile= pstrai &istana -i
lsai lucrurile s%-i urme$e cursul lor lo7ic.
Ar fi i&eal s ne putem +a$a .n .ntre7ime pe acest concept al consecinelor naturale ale comportamentului
pentru a &isciplina un copil. Din pcate aceste nu sunt .ntot&eauna suficiente. 6neori tre+uie s crem -i
consecine artificiale pentru a sanciona con&uita copilului.
Dispunem &e trei mo&ele principale;
'( Putem pri!a copilul &e un lucru la care ine.
8 presupunem c micuul &umnea!oastr &e cinci ani &esenea$ pe pereii camerei &umnea!oastr. Acest
lucru este normal la &oi ani= &ar repre$int un act &e ostilitate la cinci ani. Din nefericire pentru .n!area
&isciplinei= aceast aciune nu antrenea$ consecine neplcute. *re+uie &eci= s creai consecine artificiale
-i ar+itrare care !or impune copilului limite stricte.
Dac= &escoperin& fapta= ! ener!ai foarte tare= .i putei aplica o pe&eaps ime&iat. Acesta este un tip &e
consecin artificial foarte neplcut pentru copil. 8au .l putei pri!a &e ce!a plcut= spun"n&u%i; >1-ti
&estul &e mare ca s -tii c nu se &esenea$ pe perei. 9n acest ca$ nu !ei mai a!ea acces la creioanele
colorate timp &e trei $ile. Astfel .i !ei aminti c pentru &esen se folose-te ,"rtia= nu pereiiF@
)( Putem i$ola copilul= .n&eprt"n&u%l &e 7rupul su social sau trimi"n&u%l .n camera lui.
8 presupunem c micuul &e patru ani .mpie&ic un 7rup &e copii s se 3oace .n 7r&in sau .n cas. 9i
putei spune; >/& c nu e-ti .n stare s te 3oci cu prietenii ti. 9i lo!e-ti -i faci &e$or&ine. Du%te -i te 3oac
sin7ur .n camera ta -i !ino s%mi spui c"n& !ei fi .n stare s te controle$i.@
De fiecare &at c"n& folosii i$olarea ca pe&eaps= este esenial s lsai= &ac putem spune a-a= u-a
&esc,is. Nu trimitei copilul .n camera lui ca -i cum ar tre+ui s rm"n acolo pentru tot&eauna. 8copul nu
este s%l .ncarcerai &efiniti!= ci &e a pro!oca o sc,im+are .n comportamentul su. 8 -tie c atunci c"n& .-i
!a sc,im+a atitu&inea= !a putea re!eni la 3oac.
.( Putem &a o +ti unui copil.
#7
Cin s preci$e$ .n mo& clar c e:ist un mo& >+un@ -i un mo& >ru@ &e a aplica o +ti. Numesc mo&
>ru@ faptul &e a a&ministra o +taie .n mo& sa&ic -i cru&= care inspir copilului ur -i &orin &e r$+unare.
1ste pe&eapsa a&ministrat cu un furtun= curea= sau orice alt arm &e >a&ult@. De asemenea= .n aceast
cate7orie se .nca&rea$ -i palmele umilitoare.
Beto&a >+un@ &e a corecta un copil nu are ne!oie &e accesorii. B"na tatlui sau a mamei care lo!e-te &e
&ou= trei ori fun&ul copilului este suficient. Dac este +ine a&ministrat= repre$int un lucru po$iti!.
9nsnto-e-te atmosfera= -i este prefera+il unei pre&ici sau unei morale culpa+ili$atoare.
Ai au$it pro+a+il !ec,ea $ical; > Nu lo!ii nicio&at un copil c"n& suntei ner!o-i@. onsi&er c &in punct
&e !e&ere psi,olo7ic este un sfat foarte prost= -i propun opusul su; >Nu lo!ii un copil &ec"t &ac suntei
ner!o-i@. 6n copil .nele7e foarte +ine acest lucru. <tie c suntei furios contra lui -i -tie -i &e ce. eea ce
un copil nu .nele7e este c &ac o supr pe mam la ora $ece &imineaa= aceasta .i spune; > Eoarte +ine=
tatl tu !a re$ol!a aceast pro+lem c"n& se !a .ntoarce &e la ser!iciuF@ (ar c"n& tatl a3un7e acas este
.nsrcinat cu a&ministrarea unei corecii &espre care se cre&e c !a ser!i &rept lecie copilului. 4ri aceste
corecii a&ministrate cu s"n7e%rece= copilul nu le poate .nele7e -i nici ierta.
eea ce recoman& este corecia &e tipul >DufF AuF@ >Duf%ul@ &!s= urmat ime&iat &e >Au%l@ copilului. Nu o
aplicai &ec"t atunci c"n& suntei furio-i -i a!ei &orina &e a re$ol!a pro+lema >pe loc@. 9n $ilele noastre=
multe mame par s se team s >atin7@ copilul. /or+esc -i ip mult= .ncearc s ne7ocie$e cu copilul.
1ste o enorm 7re-eal= &eoarece aceasta le &istru7e autoritatea &e printe.
eea ce tre+uie fcut= este s%i spunei copilului o &at sau &e &ou ori ce tre+uie s fac sau s .ncete$e &e
a face. Atunci= &ac refu$ s asculte -i ! irit aplicai%i corecia pe loc.
Dup ce ai fcut acest lucru ! !ei simi puin contrariat -i !ino!at &e a ! fi pier&ut s"n7ele%rece.
ura3= nu este totul pier&ut. Putei s%i spunei copilului= 7sin& cu!intele potri!ite; > /e$i tu= mami a fcut
o prostie. B%am ener!at -i asta m supr.@ <i replecai cu piciorul &rept fr s ! mai lo!ii &e
culpa+ilitate= frustrare -i contrarietate.
A-teptai s ! re!enii &up acest inci&ent. 8e poate .nt"mpla .n cinci minute sau .n cinci ore. Dac
constatai c !%ai .n-elat= este important ca micuul s -tie -i el acest lucru. Bai ales= nu .l lsai s crea&
c l%ai >corectat@ numai pentru +inele lui. 1ste at"t &e fals .nc"t .-i !a &a seama ime&iat.
8copul principal al aplicrii coreciilor= orice ar spune prinii= este &e a%i u-ura pe ace-tia. u toii a!em
ne!oie &e asta= &in c"n& .n c"n&= atunci c"n& copii >ne calc pe ner!i@
Dac am fi fost prini mo&el= am fi cu toii at"t &e mae-trii .nc"t nu am aplica nicio&at corecii= .n afar
&e ca$urile e:cepionale. 4ri= nu suntem perfeci sut la sut. Nu suntem capa+ili s ne pstrm calmul .n
orice circumstane= impun"n& &isciplina noastr. Natura= se pare c a ,otr"t altfel. Atunci c"n& copiii fac
prostioare= ne pier&em s"n7ele rece -i .i lo!im. Dar nu a!em &e ce s ne simim !ino!ai. Noi ne u-urm -i
ei &e asemenea= atmosfera se purific. At"t prinii c"t -i copiii pot porni &in nou la &rum mai lini-tii.
A&ministr"n& coreciile e:tirpai &in relaiile &umnea!oastr cu copiii m"nia= furia -i toate sentimentele
ne7ati!e. / putei reasuma autoritatea printeasc.
6nii &intre cititori pot 7si 3enant i&eea c +tiele sunt a&ministrate .n special pentru a%i u-ura pe prini.
Poate c .nc trii cu ilu$ia c unicul scop al +tii este &e a e:ercita o influen +enefic asupra copilului.
Dac este -i ca$ul &umnea!oastr atunci !a tre+ui s o sc,im+ai.
9n cele &in urm= noi prinii suntem fiine umane= &e aceea ! spun; > Descrcai%! aplic"n& c"te o
corecie &in c"n&@ &ac este necesar. Dar sper c &ac !ei urma sfaturile &in acest capitol= !ei fi mai puin
o+i7ai s le aplicai.
Dac suntei totalmente cinstii cu &umnea!oastr .n-i!= a&mitei c uneori ! cam lsai &u-i &e !al -i
reali$ai a+ia mai t"r$iu c n%ar fi tre+uit s ! artai at"t &e !ioleni. Dac .ntr%o $i se .nt"mpl s fii
ner!o-i &in cau$a !ecinilor sau pentru un moti! oarecare se poate s ! &escrcai pe&epsin& copilul.
e este &e fcut .n acest ca$2 Dine .neles= putei oric"n& s 3ucai rolul persona3ului infaili+il -i !irtuos -i
s spunei c micuul merita &in plin ceea ce a primit. 8au putei a!ea= pur -i simplu= cura3ul &e a%i spune=
##
&e e:emplu; ><tii= puiule= mama s%a ener!at -i te%a certat foarte tare. Acum .mi &au seama c nu 7re-isei
prea mult. Am fost foarte ner!oas ast$i= &ar nu &in cau$a ta. *re+uie s%mi cer scu$e.@
opilul !a simi cresc"n& .n el un !al &e solicitu&ine pentru &umnea!oastr= !$"n&u%! c recunoa-tei a
fi o fiin uman= &eloc infaili+il. Ie$ultatul !a fi foarte plcut pentru e7oul su -i al &umnea!oastrF
8 facem +ilanulF Despre consecinele naturale ale con&uitei proaste a unui copil am spus c pot fi
.nlocuite cu consecine artificiale. Dar c,iar &ac aceste consecine sunt artificiale= folosirea lor tre+uie
supus unor re7uli &e +a$.
a8 onsecinele artificiale tre+uie s fie &estul &e lo7ice.
Acela-i tip &e comportament tre+uie s antrene$e acelea-i consecine. Dac .ntr%o $i confiscai cariocile
&eoarece copilul &esena cu ele pe perei= iar a &oua $i .i a&resai un $"m+et .n&ul7ent pentru a fi fcut
acela-i lucru= .i !a fi foarte 7reu s .ncete$e &e a mai m"$7li pereii.
-8 onsecinele artificiale tre+uie s fie imme&iate
u c"t mai repe&e sur!ine o consecin .n urma aciunii care o pro&uce= cu at"t mai profita+il !a fi pentru
copil. "n& re$ultatele &e$a7rea+ile sur!in cu .nt"r$iere= este 7reu pentru copil s sta+ileasc raportul .ntre
cele &ou fapte.
De e:emplu= &ac micuul a fcut o prostie &imineaa= consecinele ei tre+uie s fie imme&iate? nu a-teptai
sosirea tatlui &e la ser!iciu. 8punei%i; >Prea +ine= nu te !ei uita la tele!i$or toat $iua= .ncep"n& &e
acumF@
,8 Dac pri!ai un copil &e un lucru care .i place= perioa&a pri!aiunii tre+uie s fie re$ona+il.
A pri!a un copil &e tele!i$or o lun .ntrea7 este un lucru ne+unesc. 9n acest ca$ pe&eapsa .-i pier&e sensul.
Nu%l mai .mpin7e nimic spre a%-i ameliora con&uita. 9n sc,im+ a%l pri!a &e tele!i$or c"te!a $ile 'sau mai
puin) este o pe&eaps inteli7ent care .l incit s se .n&repte.
d8 Nu pe&epsii nicio&at un copil pri!"n&u%l &e ce!a care .i este esenial.
Am cunoscut prini care -i%au pe&epsit copilul pri!"n&u%l &e petrecerea pre!$ut pentru ani!ersarea sa=
sau &e o !i$it proiectat &e mult timp .ntr%un parc &e &istracii. Asemenea pri!ri nu sc,im+ mare lucru
.n comportamentul copilului. Iisc= mai &e7ra+= s pro!oace ostilitate -i &orina &e r$+unare. Dup cum
spunea c,iar un copil= pri!area &e o ser+are &e ani!ersare constituie >o pe&eaps cru& -i anormal@. 1ste
perfect a&e!rat.
e8 onsecinele artificiale &e$a7rea+ile tre+uie s fie pe c"t posi+il .n raport cu
comportamentul ru ce le%a cau$at.
Dac un copil a &esenat pe perei= pe&eapsa .n raport cu fapta ar fi pri!area &e creioane -i carioci. 9n acest
ca$ !a a&mite lo7ica -i &reptatea pe&epsei.
+8 Dai%i copilului un mo&el po$iti! a ceea ce tre+uie s fac.
Dac ! uitai o $i .ntrea7 la mame cu copii= !ei o+ser!a c un mare numr &intre ele .-i petrec aproape
tot timpul spun"n& copilului ce s nu fac. Dac ceea ce am spus pare surprin$tor= s stu&iem e:emplul
urmtor. unosc un fa+ricant &e marionete= pe numele su Preston Ki++ar&= care & repre$entaii cu
ppu-i. unoa-te foarte +ine psi,olo7ia copiilor= care a&or spectacolele sale. 9ntr%un moment al
repre$entaiei= persona3ul principal= prinul= se afl pe cal= iar re7i$orul spune copiilor; >Atenie= s nu
spunei cu!"ntul >Kopa@ &eoarece= &e fiecare &at c"n& calul au&e >Kopa@ se scutur -i .l arunc 3os pe
prin. Ai .neles +ine= nu spunei calului >Kopa@F@ A+ia a terminat &e e:plicat copiilor ce tre+uie s N6
fac= c micuii stri7 plini &e !eselie; >Kopaaa@ Bulte mame nu par s .nelea7 efectul pro&us atunci
c"n& spunem unui copil s Nu spun; >Kopa@. 8unt uimite -i nefericie= c"n& copilul .ncepe s le stri7e .n
fa e:act acest cu!"nt.
"n& ne a&resm unui copil pentru a%i &iri3a aciunile= tre+uie s%i spunem ceea ce tre+uie s fac -i s ne
a+inem &e a%i spune ceea ce nu tre+uie s fac.
9n loc s spunei; > Nu mai arunca cu nisip@= putei s spunei; >Nisipul este fcut pentru 3ucat= nu pentru
aruncat@
#9
38 Dai &o!a& &e +un sim .n situaiile periculoase.
Prin situaii periculoase= .nele7 &e e:emplu= ca un copil &e -ase ani s tra!erse$e stra&a fr s se asi7ure=
s se 3oace cu focul= cu apa clocotit= cu cuitele sau otr!urile. A&apt"n& .n mo& inteli7ent copilului rutina
$ilnic= se pot elimina unele &in aceste riscuri. Dac 7r&ina este +ine .nc,is= nu are nici o -ans s ias pe
stra&. Dac toate pro&usele to:ice sunt .n afara ra$ei sale &e aciune= nu tre+uie s ! facei 7ri3i pentru
pericolul otr!irii.
Dar aceast a&aptare controlat a me&iului copilului nu este suficient pentru a 7aranta si7urana .n faa
tuturor e!entualelor pericole. Pentru a%l a3uta s scape &in situaiile riscante tre+uie s%i >implantai@ o
team re$ona+il -i sntoas fa &e pericol= fr a%i &a .ns un e:ces &e fiori.5sai%l s &escopere
consecinele nefaste ale actelor sale .n situaii care nu sunt periculoase. 8e !a arta mai &ispus s ! asculte
cu .ncre&ere c"n& .i semnalai o ameninare= &ec"t &ac l%ai prote3a e:cesi! -i l%ai .mpie&ica s &escopere
sin7ur consecinele faptelor sale.
Pentru foc= &e e:emplu= cre& c este +ine s .n!ai copilul s aprin& c,i+rituri -i s recunoasc
importana focului c"t mai cur.n& posi+il. 5sai%l s .n!ee cum s se ser!easc &e c,i+rituri pentru a
aprin&e un foc. 1ste mult mai prefera+il a-a= &ec"t a%i inter$ice cate7oric orice contact cu c,i+riturile= lucru
care ar face &in foc un su+iect ta+u. 1ste posi+il ca micuul s !rea s se 3oace cu focul numai pentru c
este inter$is.
6rm"n& aceste -apte principii po$iti!e= !ei face minuni pentru a .ntri e7oul copilului -i pentru a%l a3uta
s%-i impun sin7ur &isciplina.
9nainte &e a .ncepe &escrierea meto&elor e&ucati!e ce tre+uie e!itate= !reau s preci$e$ c toi prinii pe
care .i cunosc= inclu$"n&u%m pe mine= le%am utili$at= mcar .n parte= la un moment &at -i c le !om mai
utili$a .nc 'poate c,iar m"ine)= .nainte ca micuii no-trii s fie mari -i responsa+ili. 6neori &in cau$a
i7noranei= alteori &atorit faptului c nu suntem fiine perfecte. Doresc totu-i s trec .n re!ist aceste
meto&e= mcar pentru ca cititorii mei s nu fac apel la ele &in i7noran. (at &eci= cele 12 porunci ale
prinilor;
'( Nu umilii copilul.
Dac !i se .nt"mpl s spunei; >um poi s fi at"t &e i&iot2@ sau > 1-ti un prost@= >Nu e-ti +un &e
nimicF@= putei le$a e7oul copilului.
)( Nu folosii ameninri.
Ameninrile sl+esc conceptul &espre sine. De fiecare &at c"n& ameninm un copil= .l .n!m s se
simt ru .n propria piele -i s%i fie team &e noi sau s ne &eteste.
Ameninrile au un efect psi,olo7ic ne7ati! asupra copilului. Dar mamele nu tre+uie s 7enerali$e$e -i s
crea& c ameninare este faptul &e a spune >nu@ unui copil. Din potri!. "n& un copil >o ia pe artur@ -i
&!s. tre+uie s%i impunei o limit= c,iar &ac aceasta se !a concreti$a .ntr%o +ti= facei%oF Dar nu .i
spunei &inainte copilului ceea ce .i !ei face &ac nu este cuminte. Ameninrile an7a3a$ !iitorul= .n timp
ce copiii triesc .n pre$ent. De aceea ameninrile nu au efect &ac este !or+a &e a ameliora
comportamentul unui copil.
.( Nu facei copilului promisiuni &isproporionate.
a$ul cel mai incre&i+il &e >corupie@ a copilului= pe care .l cunosc personal= este acela al unui tat care a
promis fiului su &e 15 ani c .i !a cumpra un Porsc,e la ie-irea &in liceu &ac !a a!ea numai note peste
opt. are poate fie efectul unei asemenea promisiuni2 Acesta &eplasea$ moti!aiile profun&e ale copilului
&in interior spre e:terior. 9n loc ca +iatul s !rea s .n!ee pentru satisfacia sa personal= nu mai .n!a
&ec"t pentru a o+ine recompensa e:terioar.
Dac ! 7sii .ntr%un ma7a$in .n care mamele au ie-it la cumprturi .mpreun cu copiii lor !ei au$i
pro+a+il pe mame oferin& -i pe copii accept"n& promisiuni &e recompense &intre cele mai !ariate. opilul
o .nfurie pe mam fc"n& &e$or&ine prin rafturi= iar aceasta .i promite; >Dac e-ti cuminte -i nu pui m"na
90
pe nimic= am sa%i cumpr o 3ucrie.@ Acest lucru nu !a fi profita+il pentru e&ificarea unui e7o sntos la
copil -i nici pentru crearea unui in&i!i& &otat cu auto&isciplin= care respect &repturile celorlali.
/( Nu smul7ei promisiuni copilului
8 pri!im .mpreun urmtoarea scen; Bicul Dernar& a fcut un lucru ru. Bama .i spune; >Promite%mi c
nu mai faci nicio&atF@. Dernar&= a+il= ofer mame promisiunea &orit. 4 3umtate &e or mai t"r$iu &e3a
reci&i!ea$. Bama este contrariat -i a+ia stp"nin&u%-i furia= acu$; >Dernar&= totu-i mi%ai promisF@= fr
s -tie c promisiunile nu au nici un sens pentru copii. Promisiunea= la fel ca sora ei= ameninarea= an7a3a$
!iitorul. (ar copiii triesc .n pre$ent. Dac este !or+a &e un copil foarte sensi+il= aceast promisiune pe care
i%o smul7em .l !a .n!a &oar s se simt !ino!at &ac nu o respect. 8au= &ac nu este foarte sensi+il= .l !a
.n!a s fie cinic -i s .nlocuiasc o sc,im+are a&e!rat .n comportamentul su prin cu!inte 7oale.

1( Nu prote3ai e:cesi! copilul
4 atitu&ine prea protectoare sl+e-te e7oul. 9n acest fel copilul poate .n!a urmtorul lucru; >Nu poi face
mare lucru pentru tine .nsui. *re+uie s fiu mereu alturi &e tine pentru a te .n7ri3i.@ Barea ma3oritate a
prinilor nu par s ai+ prea mare .ncre&ere .n copil. De!i$a &!s. ar tre+ui s fie; s nu fac nicio&at
pentru un copil ceea ce poate face el .nsu-i.
6( Nu tre+uie s%i !or+ii prea mult copilului
Discursurile lun7i .nseamn pentru copil; > Nu e-ti .n stare s .nele7i prea +ine= iar .n acest ca$ tre+uie s
asculi tot ce am &e spus.@ 6rmtoarele &ou remarci= fcute &e ctre tineri= ilustrea$ foarte +ine reacia
lor .n faa a&ulilor care !or+esc prea mult. 6n +ieel &e cinci ani .l .ntrea+ pe tatl su; >*ati= &e ce .mi
&ai mereu un rspuns at"t &e lun7= c"n& eu .i pun o .ntre+are at"t &e micu2@
6n alt copil &e aceea-i !"rst a fost surprins amenin"n& un cole7; > Am s te +at -i am s te tai .n +uciF
8tai s%i e:plicF@
4( Nu cerei copilului ascultare oar+ -i ime&iat
8 presupunem c soul &!s. ! spune; >Dra7= las +alt ce faci acum -i a&u%mi o cafea ime&iatF@ re& c
mai &e7ra+ ai a!ea poft s%i &ai cu cafeaua .n cap. Pierre= .n $ece minute !a tre+ui s
!ii la mas.@ Ascultarea ime&iat poate corespun&e e7oului unui cetean al unei ri totalitare= &ar nu !a
tre+ui s fi7ure$e .n repertoriul nostru pe&a7o7ic &ac &orim s formm in&i!i$i li+eri -i auto&isciplinai.
>( Nici prea in&ul7eni nu tre+uie s fim
A ce&a la toate ru7minile copilului constituie ceea ce muli prini numesc > a rsfa@. 9n fon&= a ce&a
prea u-or semnific faptul c prinilor le este team &e a spune >nu@= &e a fi fermi= .n limitele pe care le
fi:ea$= ceea ce & copilului sentimentul c toate re7ulile sunt fle:i+ile -i c este suficient o mic forare
pentru a le &ep-i. Acest lucru poate mer7e .n interiorul celulei familiale= &ar pre7te-te copilul pentru o
>tre$ire@ teri+il la contactul cu lumea. A acor&a prea mult unui copil= ec,i!alea$ cu a%i sufoca -ansele &e
a &e!eni in&epentent -i auto&isciplinat.
0( *re+uie s ! artai coereni !is%G%!is &e re7uli -i le7i
Dac .n $iua &e luni= mama= foarte &estins= las copilul s fac tot ce &ore-te -i trece cu !e&erea 7re-elile=
pe care mari le pe&epse-te aspru= efectul pro&us asupra copilului este acela-i ca -i c"n& culoarea ro-ie a
semaforului ar arta .ntr%o $i 8*4P -i .n alt $i *I11C(. opilul are ne!oie &e o oarecare uniformitate -i
&e un minimum &e certitu&ine asupra aceea ce se a-teapt &e la el.
91
'B( Nu fi:ai re7uli ina&aptate !"rstei copilului
Dac ! a-teptai &in partea unui copil &e &oi ani s fie la fel &e asculttor ca -i c"n& ar a!ea cinci ani= nu
!ei reu-i &ec"t s%i tre$ii rutatea si ura .mpotri!a &!s. Aceasta .nseamn a%i cere o maturitate -i o
con&uit &e care nu este .nc .n stare= ceea ce are un efect nefast asupra &e$!oltrii conceptului &espre sine.
''( Nu folosii meto&e culpa+ili$ante -i morali$atoare
Asemenea meto&e formea$ un e7o ina&ec!at. 4 meto& &e &isciplin care inspir un sentiment &e
culpa+ilitate este aceea care transmite copilului un mesa3 &e 7enul; >1ste foarte ru ceea ce ai fcut. Nu e-ti
un copil cuminte. um ai putut s faci a-a ce!a mamei tale= &up tot ce a fcut ea pentru tine2@
Data !iitoare c"n& ! !ei simi tentat s facei moral unui copil &e mai puin &e -ase ani= &ece s nu%i
inei un mic &iscurs .n spaniol sau 7erman sau s +"l+"ii ce!a ininteli7i+il2 Acesta !a a!ea acela-i efect
ca -i o pre&ic morali$atoare. 9n orice ca$ acest lucru nu .l !a face s .nelea7 c a 7re-it.
9n fiecare $i= $eci &e mii &e repro-uri sunt pronunate &e ctre prini la a&resa sracilor copii. Dac
ar e:ista microfoane ascunse care s .nre7istre$e e:act focul care ,rne-te aceste repro-uri= mamele ar fi
uimite ascult"n& ce spun .n fiecare $i copiilor. Den$ile .nre7istrate constituie mici pre&ici morali$atoare=
ipete= certuri= remarci umilitoare -i in3urii.
6n fenomen interesant se manifest la copiii supu-i acestui tir &e +ara3 !er+al. 6rec,ile lor se
.nc,i&. 1ste unicul mi3loc &e aprare pe care .l au contra acestui flu: &e cu!inte. um nu poate .n mo&
natural s >taie sunetul@ .n mo& complet= .nre7istrea$ oricum= -i c,iar foarte +ine= +re-ele &esc,ise .n
e7oul su.
Iepro+area !er+al are foarte mic influen asupra comportamentului copilului.
')( Dac nu a!ei intenia s le !e&ei e:ecutate= nu mai &ai or&ine
(at o scen clasic; o mam spune copilului; >nu te mai cra pe scaunF@ opilul continu s se caere.
>Ci%am spus s nu te mai caeri pe scaun= Iic,ar&F@ opilul= fr a%i acor&a atenie= continu. >Iic,ar&= *u
au$i +ine2 Ci%am spus s nu te mai caeri pe scaunF@ opilul .nc nu acor& atenie mamei= care nici nu mai
.ncearc s .l .mpie&ice. 9n acest fel .l .n!a s nu in cont &e or&ine -i comen$i. Pentru a e!ita acest 7en
&e formare ne7ati!= nu%i cerei nimic= nu or&onai nimic &in ceea ce nu suntei ,otr"i s !e&ei pus .n
aplicare.
Am a!ansat foarte mult .n acest capitol asupra &isciplinei -i a- &ori= foarte repe&e s trec .n re!ist
tot ce am &iscutat &espre acest su+iect.
Dorii ca micuul &!s. s &e!in un a&ult capa+il s%-i asume rolul sin7ur= o fiin responsa+il &e
auto&isciplina sa. Pentru a reali$a acest lucru= .ncep"n& &e la !"rsta pre-colar -i termin"n& t"r$iu .n
a&olescen= copilul are ne!oie &e o &isciplin impus &e ctre prini pentru a%l 7,i&a spre auto&isciplina
&orit.
Am &efinit &isciplina ca fiin& o .n!tur &at &e ctre prini= o ucenicie &in partea copiilor.
Disciplina= ca -i proces &e .n!are= este supus unor principii psi,olo7ice care 7u!ernea$ .n!tarea at"t la
animale c"t -i la oameni.
6nele &intre aceste principii psi,olo7ice se aplic -i la animale -i la oameni. De aceea= este foarte
3u&icios &in partea prinilor s -tie care sunt acestea -i s le foloseasc .n mo& inteli7ent.
1:ist -i alte principii psi,olo7ice &e .n!are= care se aplic specific fiinelor umane iar prinii
tre+uie s fie foarte interesai .n a le cunoa-te. Altfel= !or utili$a meto&e care sunt sortite e-ecului -i care nu
!or a&uce &ec"t &ecepii= at"t lor c"t -i copiilor.
92
Dac utili$m meto&e &e .n!are pe care e:periena -tiinific le%a &o!e&it eficiente= suntem .n
msur s instruim copiii s se auto&iscipline$e= fr a mai fi ne!oie ca &isciplina s le fie impus &in
e:terior.
opilul Bo&el@2 8per c nu. 9n calitate &e psi,olo7= nu sunt atras
&e noiunea &e >copil Bo&el@. Acesta nu este nici fericit= nici auto&isciplinat. 1ste un copil care ne arat o
faa&. Prin intimi&are a fost a&us la un anume comformism e:terior= &ar .n el su+$ist o ran afecti! -i
emoional consi&era+il. Dac o+inem un copil &e !"rst pre-colar calm -i respectuos .n orice moment=
care nu se re!olt -i nu ne scap &e su+ control= fericit s .n&eplineasc tot ceea ce prinii .i cer= nimeni s
nu%i inspire sentimente ne7ati!e= s nu manifeste nici un interes pentru pro+lemele se:uale= care nu minte
nicio&at= nu se +ate cu fraii sau cole7ii= este !irtuos= altruist= are principii morale= este con-tiincios= curat=
.i respect pe ceilali= atunci nu a!em &e%a face cu un copil.
9n timp ce .i .n!m pe copiii no-trii &isciplina -i .i 7,i&m ctre scopul final= s nu uitm
nicio&at c sunt .nc ni-te copii.
Beto&ele noastre &e &isciplin tre+uie s permit calitii &inamice a copilriei s se canali$e$e .n
norme sociale unanim recunoscute. Aceste meto&e nu tre+uie nicio&at s elimine aceast calitate !ital -i
&inamic care .i face pe copii s se poarte ca ni-teQ copii.
4(1( Copilul :i violen2a
Dup tra7icele e!enimente pro&use .n ace-ti ultimi ani= prinii se preocup mai mult &e su+iectul
!iolen. Am asistat la asasinate= acte teroriste= manifestaii &e mase pe tot cuprinsul *errei. *ele!i$iunea=
art"n& aceste e!enimente pu+licului lar7= a pus accentul pe instinctele !iolente ale contemporanilor
no-trii. Nimeni &intre noi nu &ore-te s ai+ copii care s se transforme .n in&i!i$i !ioleni. um putem
.mpie&ica acest lucru2
Prea muli oameni &in $ilele noastre !or+esc &espre !iolen .ntr%o manier !a7 -i prea 7eneral. 4
carte aprut recent= !or+e-te &espre acest su+iect &e%a lun7ul a 356 &e pa7ini= fr ca autorul s &ea !reo
&efiniie precis. Pentru mine= !iolena repre$int sentimentul &e furie sau &e ostilitate su+ forma sa cea
mai intens= cea mai &istructi! -i a- &efini%o astfel; >Eurie e:primat prin acte !e,emente care are ca scop
rnirea fi$ic sau &istru7erea altei persoane@
*re+uie fcut &iferena .ntre actele &e !iolen -i sentimentele !iolente= care sunt &ou lucruri
&istincte. Iemarcai c &efiniia !iolenei se raportea$ aciunilor ostile. Ne &orim cu toii ca micuii no-trii
copii s poat controla aceste acte .n timpul copilriei -i mai t"r$iu .n !ia.
Doi copii se 3oac la 7r&ini. 6nul &intre ei !rea s se 3oace cu un camion= cellalt refu$ s i%l
&ea. Primul= ia un cu+ &e 3os -i .l lo!e-te pe cellalt .n cap. Aceasta este o aciune !iolent. Nu ne &orim ca
copiii no-trii s reacione$e .n acest fel.
8ptm"na trecut= .ntr%un cartier &in 5os An7eles= .n mi3locul nopii= a i$+ucnit o !iolent &isput
.ntre un 3u&ector -i soia lui. 9n momentul culminant al &iscuiei 3u&ectorul .-i lo!e-te soia &e mai multe
ori cu un cuit. 9n mo& normal= un 3u&ector nu este 7enul &e persoan pe care o asociem cu i&eea &e
!iolen= &ar= .n acest ca$= este !or+a &e un act &e !iolen. Nu ne &orim ca micuii no-trii s fie incapa+ili
s%-i controle$e impulsurile c"n& !or fi mari.
9n ceea ce ne pri!e-te= marea noastr ma3oritate= c"n& ne 7"n&im la !iolen= !e&em un cuit sau un
pistol. 1:ist alt tip &e !iolen pe care &eseori .l ne7l3m. /iolena contra propriei persoane. 8inuci&erea
este &easemenea un act &e !iolen.
93
8entimentele !iolente= pe &e alt parte= sunt &iferite= &eoarece pe acestea le putem controla. Am
.ncercat pe tot parcursul acestei lucrri s art ceea ce ne !ine .n mo& spontan .n minte; +ucurie -i fericire=
&epresie -i tristee= &ra7oste= furie -i ostilitate. Din acest punct &e !e&ere sentimentele !iolente nu sunt
&iferite &e celelalte.
Dac suntem perfect sinceri cu noi .n-ine= !om a&mite c= &in c"n& .n c"n&= simim ce!a
a7resi!itate. Din c"n& .n c"n&= soul -i soia .ncearc sentimente &e furie unul contra celuilalt. "n& un
copil face un lucru care ne .nfurie= simim m"nie. 4rice femeie care afirm c nu a a!ut nicio&at nu
asemenea sentiment fa &e copilul ei= .-i face ilu$ii. 1ste o reacie normal. 'Dine.neles= &ac constatai c
suntei stp"nii ma3oritatea timpului &e astfel &e sentimente= consultai un psi,olo7 care ! !a a3uta s !
resta+ilii afecti!itatea .n relaiile familiale).
<i copiii reacionea$ .n acela-i fel. <i este normal. 6n copil furios este fr .n&oial stp"nit &e
!iolen.
5a fel se .nt"mpl -i .n relaiile &intre in&i!i$i sau 7rupuri sociale. /iolena este un prost mi3loc &e
a re$ol!a conflictele .ntre oameni= fie ei so -i soie= stu&ent -i a&ministraia uni!ersitii= al+ sau ne7ru.
Noi &orim ca &iferen&ele -i conflictele s fie soluionate fr a se face recurs la le7ea 3un7lei. De
aceea tre+uie s facem tot ceea ce ne st .n puteri pentru a ne a3uta copiii -i pe noi .n-ine s controlm
aciunile !iolente.
Nu &orim numai s .nfr"n7em aspectul ne7ati! al acestor aciuni asupra copiilor no-tri. /rem s%i -i
.n!m !alorile po$iti!e &e &ra7oste= cooperare= interes sincer pentru fericirea altora= compasiune pentru
cei care sufer. Dorim s .n!ee s se foloseasc &e raiune -i &e ne7ociere .n re$ol!area conflictelor
umane.
um acionm .n acest sens2 Nici un stu&iu -tiinific nu in&ica faptul c fiinele umane sunt
!iolente &in na-tere. 4amenii >.n!a@ !iolena. Dine.neles= cei care .i .n!a nu sunt con-tieni &e acest
lucru. 1ste trist &e constatat c micuii .n!a aceast !iolen &e la prinii lor. *otu-i nici unul &intre
prini nu se apuc s%i .n!ee .n mo& &eli+erat. Dar re$ultatul este acela-i.
opilul .n!a prin imitare -i i&entificare. opilul face ce !reaF 1:emplul cel mai frapant pe care
mi%a fost &at s%l !& este acela &escris .n capitolul 9= &espre +iatul care arunca cu sticle .n mama sa.
Dup ce .l !$use pe tatl su fc"n&%o= nu fcea &ec"t s .l imite. 9n cele mai multe ca$uri= tatl -i nu
mama= & e:emplul ne7ati!.
9ns= nu re+uie s ! facei 7ri3i &ac ! mai ener!ai &in c"n& .n c"n&= sau mai aruncai cu c"te un
o+iect. Aceste lucruri nu sunt suficiente s fac &in &!s. un in&i!i& periculos.
9mi !ine .n minte un inci&ent sur!enit la una &in prietenele mele. 1ra una &in $ilele acelea .n care
totul mer7e pe &os; +oilerul nu mai mer7ea= copiii erau insuporta+ili= etc.
8oul ei -i prietena mea a!eau musafiri .n acea sear -i ea a pre7tit un somon .n aluat pentru cin.
9n momentul .n care soul se .ntorcea &e la ser!iciu= crusta &e aluat ce acoperea somonul a luat foc. A fost
ultima pictur. A scos ta!a &in cuptor -i a aruncat%o .n perete= m"ncarea .mpr-tiin&u%se peste tot. 8oul a
intrat .n +uctrie c"n& ea .ncerca s fac puin curenie. Ieacia acestuia c"n& i s%a po!estit .nt"mplarea
a fost urmtoarea; >Dine= &ra7a mea= asta e reacia unei fiine &otate cu raiune .n faa unei situaii
frustrante2@ Am .ntre+at%o mai apoi ce a simit la aceste cu!inte. Bi%a rspuns; >Dac ar mai fi rmas ce!a
.n ta!a &e somon= i%a- fi aruncat%o .n cap cu mare plcereF@
4 cunosc foarte +ine pe aceast femeie. Nu este o persoan !iolent. Dar .n acea $i a fost. Deci2 Nu
a fost nici prea a7rea+il -i nici u-or s curee +uctria -i pereii. Dar nu a fost nimeni rnit -i asta este un
lucru +un. Nu tre+uie confun&at o furie oca$ional cu o natur !erita+il !iolent.
4 alt mo&alitate &e a .n!a un copil s fie !iolent este &e a tolera !iolena lui= nepun"n& limite
suficient &e ferme actelor &e ostilitate.
De e:emplu= c"n& un copil .i lo!e-te pe alii= prinii nu sunt prea fermi. Bama stri7 la copil;
>4pre-te%teF@= &ar nu mer7e p"n la capt= oprin& efecti! copilul. opilul -tie perfect c mama sa nu are
94
intenia &e a perse!era .n aceast inter&icie -i .n consecin !a continua s lo!easc. 9n cele &in urm=
mama insist -i .l .mpie&ic s se mai +at. Dar .ntre timp l%a .ncura3at .n atitu&inea sa com+ati!.
Am a!ut c,iar e:periena unor prini care se lsau lo!ii &e ctre copiii lor. Dac le inter$iceau
ce!a= ace-tia se ener!au -i .i lo!eau cu piciorul. Bama spunea; >1-ti ruF@ &ar nu .l .mpie&ica .n mo&
concret s lo!easc. 9n asemenea ca$uri prinii folosesc o pretins psi,olo7ie a copilului pentru a%-i scu$a
teama &e a spune nu copilului -i &e a%i aplica limite ferme. Pretin& &eseori c nu !or s%l in,i+e.
opiii au ne!oie s fie in,i+ai .n unele &in aciunile lor. De e:emplu c"n& este !or+a s%-i lo!easc
prietenii sau prinii. Au ne!oie s fie .mpie&icai &e a fi cru$i cu animalele= sau s fie &istructi!i. *re+uie
.mpie&icai &easemenea s ia +ani &in portofelul mamei sau s fure &in ma7a$ine. Prinii comit o 7re-al
7ra! &ac nu%i .n!a pe copii s fie in,i+ai .n faa unor astfel &e aciuni. eea ce tre+uie s ne &orim este
ca sentimentele lor s nu fie in,i+ate. Aici este +unul sim -i psi,olo7ia !ala+il.
Dac prinii nu impun limite ferme la manifestrile fi$ice &e ostilitate= copilul nu poate interiori$a
aceste limite -i nu poate .n!a s controle$e aceste impulsuri. Atenie la mo&ul .n care tratai acest su+iect.
1ste !ital pentru un copil s poat interiori$a limitele &efinite .mpotri!a !iolenei fi$ice.
"n& !or+esc &e limite stricte= acest lucru nu implic a&ministrarea unei +ti. A lo!i un copil
!iolent seamn suspect &e mult !iolenei creia i se rspun&e prin !iolen.
8 ne ima7inm c micuul &!s. aplic lo!ituri sau &istru7e ce!a. Dac ! putei controla -i rm"ne
calmi= luai copilul .n +rae= inei%l ferm -i imo+ili$ai%l. 9n acela-i timp pri!ii%l &rept .n oc,i -i spunei%
senin; >Nu tre+uie s faci a-a ce!aF Nu pot s%i permit s faci asta. Ai !oie s spui c te ener!ea$= &ar nu
tre+uie s lo!e-tiF@
"n& !ine !or+a &e a impune limite stricte comportamentului !iolent= constatm mari &iferene .n
funcie &e copil. 9ntr%o manier 7eneral= fetele au o mai mic ten&in &ec"t +ieii &e a se &e&a la
asemenea aciuni. Dar unii +iei sunt mai u-or &e e&ucat &ec"t alii care au ne!oie &e mai multe luni
pentru a .n!a s%-i controle$e impulsurile.
6neori prinii= apro+ .n mo& incon-tient actele ostile -i antisociale ale copiilor lor. 1ste ca$ul
acelora care se ceart cu prinii= lo!esc ali copii= .-i .nsu-esc o+iecte care nu le aparin -i fu7 &ac prinii
.ncearc s%i &iscipline$e. Prinii se +ucur .n sinea lor &e aceast .ncura3are incon-tient.
*atl sau mama spun pe un ton a&mirati!; >1 teri+ilF Dine.nteles= uneori e:a7erea$ -i nu ne
ascult. Dar tre+uie s recunoa-tem c are caracter.@
Acest 7en &e comportament &in partea prinilor este .n mo& o+i-nuit semn c ei .n-i-i au a!ut .n
timpul copilriei !eleiti &e re+eliune -i &e atitu&ini antisociale= .n acela-i timp .n care se artau cumini.
De!enii a&uli= ace-tia .ncura3a$ .n mo& incon-tient copilul spre e:teriori$area actelor ostile -i antisociale
pe care ei nu au .n&r$nit s le pun .n practic atunci c"n& erau copii. 9ncura3area prinilor .ntre-te
comportamentul copiilor. 9n!tura pe care o putem tra7e este clar; &ac nu &orii ca micuul &!s. s se
&e&ea la aciuni ostile -i !iolente= impunei limite stricte impulsurilor sale -i a3utai%l s accepte .n mo&
personal aceste limite.
Destul &e curioas= a treia meto& &e a forma un copil spre a &e!eni un a&ult ostil -i !iolent poate
re$ulta &intr%o e&ucaie foarte &iferit celor &ou tipuri pre$entate anterior. De aceast &at este !or+a &e
prini care limitea$ .n mo& se!er aciunile ostile sau !iolente= ceea ce este un lucru +un. Dar= &in pcate=
ace-ti prini= fac tot ceea ce pot pentru a .mpie&ica orice fel &e e:primare a sentimentelor !iolente. eea
ce este o 7re-eal 7ra!. opiii nu se pot .mpie&ica s ai+ &in c"n& .n c"n& asemenea sentimente. Dar
printele .n cau$ nu%i permite &e loc s le e:teriori$e$e. 1l pretin&e= c inter$ic"n& .n mo& strict
e:primarea acestor sentimente &e ctre copil= .l !a .mpie&ica s le mai ai+. (ar noi -tim c acest lucru este
imposi+il= fie c ne place fie c nu. *ot ceea ce printele respecti! reu-e-te s fac .n acest fel este &e a%l
.n!ta pe copil s%-i reprime aceste sentimente -i s le refule$e .n mo& su+con-tient.
95
9n ca$uri asemntoare= mama .l .n!a s &e!in un copil mo&el. 5a e:terior= copilul este un &ulce=
7entil -i politicos. 9n a&"ncuri .ns fier+ sentimente &e !iolen -i ostilitate. 1ste ca o oal &e presiune fr
supap &e si7uran. Aceste sentimente reinute mult timp !or &uce .n cele &in urm la o e:plo$ie.
Acum c"i!a ani= un t"nr stu&ent care &orea s a3un7 preot= -i%a omor"t cu un pistol am+ii prini.
/ecinii au fost scan&ali$ai -i stupefiai. *"nrul a!ea reputaia &e a fi a&olescentul i&eal= lini-tit= asculttor
-i respectuos. /ecinii nu%i cuno-teau &ec"t faa&a. 1i nu puteau s !a& sentimentele &e m"nie care
fier+eau su+ aceast suprafa calm.
Acor&ai%i copilului un mi3loc inofensi! pentru a%-i e:prima sentimentele &e m"nie. 5sai%l s le
formule$e -i s le spun= sau .nlocuii o+iectul m"niei sale cu un su+stitut accepta+il; ><tiu c e-ti suprat
pe fratele tu -i c ai c,ef s .l iei la palme. Nu pot s%i &au !oie= &ar poi lo!i .n sc,im+ sacul &e +o:@
Dup aceast scurt cltorie .n ara lui >nu tre+uie@= .ncepei &e3a= fr .n&oial s a!ei o i&ee
&estul &e precis &espre ceea ce ar tre+ui fcut pentru a e!ita ca micuii s nu &e!in a&uli !ioleni.
Nu fii !ioleni= sau copilul ! !a imita.
Eacei &iferena .ntre aciunile !iolente si sentimentele !iolente.
Ei:ai limite aciunilor copilului.
Dai%i posi+ilitatea s%-i e:prime sentimentele ostile -i !iolente.
9ncura3ai%l s%-i e:prime sentimentele prin cu!inte. Eolosii te,nica &escris .n capitolul 4 pentru a%
l a3uta s%-i controle$e sentimentele.
8 a+or&m acum &ou c,estiuni care .i pri!esc &irect pe prini; armele periculoase -i !iolena
simulat. Bai .nt"i &espre armele periculoase. 8 spunem foarte clar c nu este in&icat s a!ei arme .n
cas. Acestea nu pot &ec"t s cau$e$e acci&ente tra7ice -i constituie o incitare permanent la !iolen. 1ste
trist -i .n7ri3ortor &e constatat c 8tatele 6nite par lansate .ntr%o curs naional a armamentului= iar muli
&intre ceteni .-i pot cumpra orice fel &e arm &oresc. Dup o statistic recent = numrul americanilor
a&uli care cumpr armament cre-te .ntr%un ritm .n7i3ortor. Barea ma3oritate a acestor arme &e foc sunt
&estinate proteciei in&i!i&uale. Iaionamentul persoanei care o cumpr este cam urmtorul; >Eaptul &e a
a!ea o arm .n cas m !a prote3a= pe mine -i familia mea= .n ca$ c cine!a !a .ncerca s ne fac ru.@ 1ste
un raionament stupi&= fon&at pe un sentiment &e team iraional. 1ste 7enul &e raionament pe care .l
a!ea -i tatl &in romanul >OonnL 0et Uour 0un >= e:plic"n& fiului su;
9-i amintea &e acea sear= a-e$at ln7 tatl su. (%a artat pentru prima oar un pistol -i i%a spus; >6n pistol
este un lucru +un= pentru c .ntr%o +un $i !ei a!ea ne!oie s te aperi= pe tine -i pe mama ta. Poate c .n
acea $i te !or ataca &oi sau trei. Nu !ei a!ea nici o -ans s scapi. Atunci !ei &omina situaia 7raie armei
tale. "n& o !or !e&ea se !or opri. A!"n& pistolul la tine nimeni nu .i !a face neca$uri.@
9n loc &e a prote3a .mpotri!a unui intrus= pre$ena unui pistol .n cas= mai ales a unui pistol .ncrcat=
nu este &ec"t o in!itaie la o tra7e&ie sau la o crim. Pre$ena unei arme care poate cau$a moartea este o
in!itaie la o aciune !iolent .n ca$ul &isputelor .ntre prini= sau o posi+ilitate &e moarte tra7ic c"n&
copiii se 3oac cu o arm >presupus@ ne.ncrcat.
1ste &eplora+il faptul c oricine poate at"t &e u-or s .-i procure arme. Ar &a prinii pistoale
.ncrcate unui 7rup &e copii care se 3oac .n 7r&in2 8i7ur c nu. <i totu-i= societatea noastr permite unor
oameni care nu au mai mult minte &ec"t un copil &e &oi ani s%-i procure un pistol. 5e7islaia autori$ea$
pe asasini= pe criminali= pe tinerii &elinc!eni= pe +olna!ii mental s%-i procure arme. 1ste o situaie
&ement care face aproape imposi+il cre-terea copiilor .ntr%o atmosfer li+er &e !iolen.
Er nici o .n&oial= multe mame sunt foarte nelini-tite &in cau$a e:plo$iei &e !iolen care se
manifest .n societatea noastr = -i .n consecin= au ten&ina &e a inter$ice orice manifestare simulat &e
!iolen la copiii lor. 5e inter$ic s se 3oace cu pistoale &e 3ucrie= cu sol&ai &e plastic= sau s !a& la
tele!i$or filme .n care este pre$ent !iolena. 6nii prini mer7 p"na la a inter$ice &esenele animate care
96
implic !iolen; &e e:emplu= animale care se lo!esc .n cap sau tra7 focuri &e arm. *eama &e !iolen .n
3ocuri se 7se-te .ncura3at &e o serie &e articole aprute recent .n re!istele feminine= critic"n& 3ucriile .n
form &e arme= !iolena la tele!i$or= inclu$"n& &esenele animate. Aceste articole nu au fost scrise &e
psi,olo7i sau psi,iatri= a cror prere o putem solicita pentru acest su+iect= ci &e $iari-ti= e:prim"n& puncte
&e !e&ere ne%specialiste.
re& c au alarmat .n mo& inutil un mare numr &e mame. Aceast mare team &e !iolen .n 3ocuri
-i spectacole este &isproporionat.
De un&e !ine aceast ten&in &e a supra%prote3a copilul2 Bamei .i este team &e propria ei
irasci+ilitate. 8e teme c nu o !a putea controla -i c este posi+il s &e7enere$e .n acte !iolente.
1ste o 7re-eal. opilul are ne!oie &e !iolena ficti! &in &esenele animate -i &in 3ocuri. Dac
prinii nu i%o ofer o !a crea sin7ur. Dac mama inter$ice pistoalele= copilul le !a fa+rica &in +uci &e
lemn= sau se !a ser!i &e &e7etele .ntinse; >P4F= esti mortF@ De secole copii a&or s se 3oace cu sol&ei.
Dac prinii care .i prote3a$ prea mult .i .mpie&ic s cumpere .-i !or fa+rica.
Prin coinci&en= scriu aceste r"n&uri .ntr%o s"m+t &imineaa= .n timp ce fiul meu se 3oac in
sufra7erie cu sol&ei &e plastic pe care tocmai i%a cumprat. A ,otr"t c sol&aii al+a-trii sunt >cei ri@ -i
sol&aii !er$i >cei +uni@ -i .i pune s se .nfrunte plin &e +ucurie. Nu este un copil !iolent. Nu !a &e!eni un
+r+at !iolent. Am !e7,et asupra acestui lucru. 1ste un +ieel cu un 7ra& &e a7resi!itate normal.
1ste important &e a face &iferena .ntre un copil !iolent -i un copil a7resi!= lucruri pe care prinii le
confun& a&esea. Antonimul cu!"nului !iolent este pasi+il. Antonimul cu!"ntului a7resi! este pasi!.
Nu tre+uie ca micuii no-trii s se transforme .n +r+ai !ioleni. 1ste totu-i necesar s .n!m
+ieii o anume &o$ &e a7resi!itate= &eoarece nu este &e &orit ca un +r+at s fie pasi!. Ar fi un ,an&icap
al rolului su &e +r+at. 4 mam care prote3a$ +ieelul .ntr%un mo& mala&i!= contra tuturor formelor
simulate &e !iolen nu .i face nici un ser!iciu. Dac .i inter$ice sol&aii= pistoalele= &esenele animate=
filmele >cu !iolen@= .l !%a transforma .ntr%o >feti@ pasi!. Nu .l a3ut s capete fora -i a7resi!itatea
normal &e care are ne!oie .n contactul cu ceilali copii &e aceea-i !"rst.
Am !$ut &e%a lun7ul carierei mele= muli +ieei pasi!i. A!eau ne!oie &e psi,oterapie &eoarece
ceilai +iei .i -icanau iar ei nu se puteau apra sin7uri. 1ste para&o:al &e constatat c= .n &orina e:cesi!
&e a%i prote3a &e !iolen= prinii au fcut &in ei= fr s !rea= su+ieci pasi!i -i incapa+ili s%-i asume
masculinitatea. "n& constat re$ultatele &e$astruoase ale e&ucaiei lor= a&uc copilul la psi,oterapie -i .mi
spun; >/ ro7= &oamn psi,olo7= !in&ecai%mi copilul &e ceea ce l%am .n!atF@
Atenie s nu c&ei .n cealalt e:trem -i s permitei copilului s cumpere orice fel &e arm &e
3ucrie. 1u nu a- cumpra nici un fel &e pistol sau pu-c capa+ile s lanse$e !reun fel &e proiectile= oricare
ar fi acestea. 6n 7lon &e plastic poate lo!i .n oc,i un alt copil.
8 a+or&m pro+lema !iolenei .n me&iile &e informare. 8 presupunem c &!s. urmai .n 7eneral
sfaturile pre$entate .n aceast lucrare. Eacei &eci ceea ce tre+uie pentru a satisface ne!oile psi,olo7ice
eseniale ale copilului.
Nu prea e:ist moti!e s se simt frustrat -i .n consecin s nutreasc sentimente &e ostilitate -i
!iolen. 9i a&ucei acas un me&iu interesant -i stimulati!= .n a-a fel .nc" s ai+ toate posi+ilitile &e a se
3uca .n interior -i e:terior= &e a citi= &e a practica acti!iti artistice -i &e a face o 7rma& &e lucruri
interesante -i instructi!e -i .n plus mai e -i tele!i$orul. Im"ne >lipit@ &e el 4%5 ore pe $i. D!s. limitai .n
mo& re$ona+il timpul pe care .l petrece .n faa tele!i$orului $ilnic. 9l recompensai sau .l .ncura3ai &ac se
uit numai la emisiunile pentru copii. Dac proce&ai .n felul acesta= nu ! facei pro+leme c se mai uit -i
la emisiuni ce conin !iolen.
4 opinie eronat care tre+uie menionat aici este aceea c micuii .n!a !iolena !$"n&%o
repre$entat la tele!i$or. Nu e:ist nici o &o!a& -tiinific pentru a spri3ini aceast afirmaie. opiii &e!in
!ioleni atunci c"n& prinii .i .n!a reacion"n& a-a cum am &escris .n acest capitol.
97
"n& prinii nu -tiu s le satisfac ne!oile psi,olo7ice -i le inspir furie -i !iolen interioar.
"n& .i imit pe prinii !ioleni.
"n& prinii .i .ncura3a$ s comit aciuni !iolente= neart"n&u%se suficient &e fermi c"n& copiii
lo!esc ali copii sau &istru7 o+iecte.
"n& nu sunt lsai s eli+ere$e sentimentele !iolente.
Dac e!itai aceste 7re-eli= nu !a tre+ui s ! temei &e micul%ecran.
Prinii reacionea$ uneori ca -i c"n& !iolena la tele!i$or ar fi !reo noutate= iar copiii nu au mai !$ut
nicio&at .n istoria umanitii scene &e !iolen. 1ste o 7re-eal e!i&ent. Di+lia este plin &e crime= opera
lui 8,aPespeare= la fel= c,iar -i po!e-tile pentru copii sunt pline &e mon-trii !ioleni care au e:istat cu
secole .naintea apariiei tele!i$iunii.
1:ist uneori o mare &istan .ntre 7eneraii= .ntre un a&ult care este impresionat &e !iolen -i un copil
care nu este. opilul -tie foarte +ine s fac &iferena .ntre !iolena &e la tele!i$or sau &e la cinema -i
!iolena efecti!= atunci c"n& lo!e-te un alt copil= sau se arat cru& cu un animal.
Din c"te am au$it= e:ist un !accin anti%!iolen; acesta se nume-te &ra7oste. 8 nu uitm c a&ulii
!ioleni sunt persoane care au fost pri!ate &e afeciune .n timpul copilriei.
*erenul pe care &ra7ostea sincer pentru umanitate se poate &e$!olta la copiii no-trii= este &ra7ostea
noastr printeasc. Dac practicm meseria &e printe cu &ra7oste= !om .n&eplini ce este mai important
pentru a face &in copiii no-trii a&uli si7uri pe ei -i pacifi-ti= .n loc &e in&i!i$i ostili -i !ioleni.
4(6( ,oala n,epe a,as
onceptul &e (.V. este .nc misterios pentru muli prini. Ace-tia citesc articole &espre
e:perimentarea meto&elor &estinate cre-terii (.V.%ului unui copil -i se .ntrea+ ce .nseamn acest lucru.
Dac .n loc &e (.V.= l%am numi > aptitu&ine &e +a$ a .n!rii@ = lucrurile ar fi= fr .n&oial mai clare.
*estele &e inteli7en= sau &e (.V.= in&ic &e fapt= &ac un copil !a reu-i sau nu la -coal= &in
urmtorul moti!; aceste teste &au o !i$iune &e ansam+lu asupra aptitu&inilor &e +a$ pe care copilul le%a
&eprins. u c"t este mai mare repertoriul acestor aptitu&ini= cu at"t (.V.%ul este mai ri&icat -i cu at"t mai
mari sunt -ansele &e succes. opilul care intr la 7r&ini sau .n primul an &e -coal primar cu un +un
repertoriu &e aptitu&ini= !a .n!a mai u-or -i !a reaciona mai +ine la ceea ce spune profesorul. 1l este mai
suscepti+il s reu-asc at"t la -coal c"t -i .n !ia.
8 ne amintim c aptitu&inile se pot .n!a. De aceea scopul acestui capitol este &e a e:plica cum
putei .n!a copilul &e !"rst pre-colar= .n a-a fel .nc"t s ai+e cel mai +un start posi+il .n !ia.
De3a &e mult timp &octorii -i psi,olo7ii care lucrea$ cu copiii -tiu c primii cinci ani sunt cei mai
importani pentru &e$!oltarea afecti!= &eoarece ace-tia fasonea$ structura personalitii lor a&ulte.
4(6('( Cum nv2a2i ,opilul s 3ndeas,
Prima te,nic &e .n!are -i cea mai necesar este este s .n!m copilul cum s 7"n&easc.
e este 7"n&irea2 Actul 7"n&irii .ncepe printr%o &ificultate simit -i recunoscut. Nu 7"n&im &ec"t
atunci c"n& suntem confruntai cu o &ificultate sau o pro+lem.
Dai%mi !oie s cite$ un frumos e:emplu &espre ceea ce este 7"n&irea la ni!elul unui copil &e patru
ani;
6n 7rup &e copii &e patru ani se 3ucau amena3"n& o csu .ntr%o cutie mare &e carton. Au construit
un numr &e mo+ile ru&imentare &in cu+uri= &ar cum spaiul &in interiorul cutiei era limitat= tre+uiau s
mane!re$e cu atenie pentru a nu &r"ma mo+ilele &e3a construite. eea ce se &o!e&ea imposi+il pentru
9#
PatricP= care era ne.n&em"natic -i ner!os. Dup mai multe acci&ente= >tatl@ familiei a anunat ca -i cum ar
fi fcut o &escperire pasionant; >Ne tre+uie un cel. *u PatricP= !ei face pe celulF /ei rm"ne afar -i
!ei ltra &e fiecare &at c"n& se !a apropia cine!a. Du%te= -i latr tareF@
Acest e:emplu arat c e:ist trei &emersuri .n procesul 7"n&irii. Primul este o &ificultate .n !ia.
9n ca$ul copiilor pro+lema era PatricP= care rsturna totul prin >cas@. Al &oilea &emers al 7"n&irii consist
.n a forma o ipote$ sau o i&ee care !a re$ol!a pro+lema. >*atl@ a &escoperit i&eea; >PatricP= tu !ei face
pe celulF@ '8u+.nele7"n&u%se c !ei rm"ne afar &in cas= +tr"ne= -i nu !ei mai rsturna nimicF) A treia
etap este soluia pro+lemei= c"n& PatricP accept rolul celului. Acest e:emplu ilustrea$ 7"n&irea .n
ca$ul copiilor= &ar aceste trei etape fun&amentale sunt acelea-i pentru toat 7"n&irea= &e la cea mai
primiti! p"n la cea mai su+til.
1:ist &e asemenea &ou mo&uri fun&amentale &e a 7"n&i= ceea ce Dr. Oerome Druner= profesor &e
psi,olo7ie la Kar!ar&= nume-te >7"n&irea m"inii &repte@ -i >7"n&irea m"inii st"n7i@. Prin >7"n&irea m"inii
&repte@= acesta .nele7e 7"n&irea lo7ic= analitic= raional= 7"n&irea con-tient care proce&ea$ cu 7ri3=
pas cu pas= p"n la o conclu$ie lo7ic. 1ste 7enul &e 7"n&ire culti!at -i apreciat .n -coli -i care se .ncearc
&e a fi implementat copiilor. Dar= e:ist -i cellalt tip &e 7"n&ire= &eseori ne7li3at &e -coli; >7"n&irea m"inii
st"n7i@= care este intuiti!= cu .ntoarceri nea-teptate? aceasta implic &in partea celui care 7"n&e-te s
uneasc .ntr%o oarecare msur con-tientul cu su+con-tientul. Acest tip &e 7"n&ire permite marile
&escoperiri -tiinifice= sau ino!aii ra&icale .n &omeniul afacerilor sau politicii. De aceea este necesar s
.ncercm s implementm copiilor no-trii am+ele tipuri &e 7"n&ire.
4(6()( ;ndi*ea minii d*epte
e tre+uie fcut pentru a .n!a un copil &e !"rst pre-colar >7"n&irea m"inii &repte@2 9i putem
furni$a materiale +rute= cel mai important fiin& e:perienele sen$oriale.
Putem clasifica prinii .n mai multe 7rupe= &up mo&ul .n care .ncura3a$ copiii s se +a$e$e pe
e:perienele sen$oriale.
Bai .nt"i sunt prinii &e 7enul >nu= nu -i nu@= care &escura3a$ acti! e:plorarea lumii prin
interme&iul !$ului= au$ului= atin7erii -i mirosului; >Pleac &e acolo= nu pune m"na= e mur&arF@ Apoi=
urmea$ prinii in&ifereni care iau o atitu&ine pasi! -i neutr cu pri!ire la e:plorarea sen$orial fcut
&e ctre copil. 9n al treilea r"n& 7sim prini care .ncura3a$ .n mo& acti! copilul s &escopere lumea= c"t
mai complet cu putin= cu a3utorul simurilor.
8per c &!s. facei parte &in cel &e%al treilea 7rup. 9ncura3ai copilul s atin7 o+iectele = s fac
cuno-tin cu te:turi &iferite. A3utai%l s asculte toate sunetele care .l .ncon3oar -i s le cunoasc. A3utai%l
s !a& frumuseea lucrurilor cele mai curente.
Putei .ncura3a copilul s se foloseasc fr .ncetare &e oc,i= &e urec,i -i &e m"ini. 9l putei face
con-tient &e frumuseea lalelelor &in 7r&in= &e simetria frun$elor copacilor sau &e &iferena &e colorit a
acelor &e +ra&.
9ncura3ai%l s atin7 &i!erse te:turi= &e la cele mai ru7oase la cele mai fine= te:turile materialelor
te:tile sau a lic,i&elor 7roase. 5sai%l s cunoasc +lana unei pisici. 4 remarc simpl= cum ar fi; >8imi .n
aer mirosul frun$elor care ar&2@ .i poate &a oca$ia unei e:periene sen$oriale foarte +o7ate= e:perien pe
care nu o !a putea face fr inter!enia &!s.
/"rsta pre-colar este momentul propice pentru a%l a3uta pe copil s fac cuno-tin cu &i!erse
lucruri. A lua cuno-tin &e lumea sensi+il constituie pentru copil +a$ele eseniale ale 7"n&irii sale.
*re+uie s oferim copiilor tot felul &e materiale care pot fi utili$ate ca stimulani ai 7"n&irii .ntre trei -i
-ase ani. 8 ai+ la &ispo$iie c"t ,"rtie !or= culori= creioane -i !opseluri. Eoarfeci cu !"rfurile rotun3ite=
teancuri &e re!iste !ec,i= cartoane &e forme -i &imensiuni !ariate= lipici pentru a face cola3e= etc.
99
Buli oameni nu sunt prea 7"n&itori= &eoarece au puine e:periene &irecte. Au spiritul .ncrcat cu
i&eile altora -i un !i& &e i&ei personale. Dac cre&ei c e:a7ere$= punei .n 3urul &!s. urmtoarea .ntre+are
-i punei%o -i &!s.;! petrecei mcar o 3umtate &e or pe $i= 7"n&in&u%! lini-tii= ascult"n&u%! !ocea
interioar2 8au .ntrea7a $i ! este acaparat &e !ocile e:terioare ale altora= ale tele!i$iunii sau cu!inte
scrise2
(n remarca+ila >auto+io7rafie@ a lui 5incoln 8teffens= cele+rul 3urnalist= acesta propune o meto&
pentru a &e!eni un critic &e art ori7inal -i 3u&icios. eea ce propune mer7e foarte &eparte; ! su7erea$ s
!i$itai un mu$eu -i s ale7ei trei opere &e art pe care le preferai. Eacei acela-i lucru timp &e -ase luni.
5a captul acestei perioa&e= cu si7uran nu !ei mai ale7e acelea-i trei opere pe care le%ai selectat iniial.
De fapt= .n acest timp= !%ai supus unui >curs@ &e critic a artei. Eor"n&u%! s ale7ei trei opere &e art ai
.m+o7it -i ai fcut s e!olue$e +unul &!s. 7ust. 5a captul a -ase luni !ei fi capa+ili s selectai acelea-i
trei opere &e art pe care le%ar fi ales un critic autentic.
(nteresant la aceast meto& este faptul c ai ales acele trei opere &atorit aprecierii personale -i nu
pentru c altcine!a !%a spus c ar fi frumoase.
Aceast su7estie repre$int un mo&el pe care .l putem aplica -i copiilor no-trii. Dai%le nenumrate
oca$ii s e:perimente$e ei sin7uri lucrurile= mai &e7ra+ &ec"t prin oc,ii= 7"n&urile -i sentimentele altora.
Nu tre+uie s ai+ numai e:perien >la prima m"n@= tre+uie ca aceasta s fie c"t mai e:tins cu putin=
pentru c 7"n&irea este re$ultatul e:perienei.
1ste &e asemenea important s lsm 7"n&irea a+stract s se &e$!olte la copil pornin& &e la
e:periee concrete.
Oucriile e&ucati!e sunt construite pe principiul &e a lsa copilul s &escopere sin7ur lucrurile. eea
ce &escoper el .nsu-i se implantea$ cu mai mult for .n spiritul su &ec"t &ac i%ar fi fost e:plicat
&inainte.
8 lum un e:emplu; ! lsai copilul s se 3oace pict"n& cu culori &iferite. (%ai putea e:plica cum
s amestece 7al+enul -i al+astrul pentru a o+ine !er&e. Dac o facei= acest lucru .l pri!ea$ &e frisonul
&escoperirii personale. De ce s nu proce&ai altfel; &ai%i !opseaua 7alen -i !opseaua al+astr -i spunei%i;
>&e ce nu incerci s le amesteci ca s !e$i ce se .nt"mpl2@ /a .ncerca -i faa i se !a lumina; >(a uiteF (ese
!er&eF@
1ste &estul &e 7reu pentru prini s aplice aceast meto& a &escoperirii personale ca meto&
pe&a7o7ic= pentru c sunt o+i-nuii s%i spun tot timpul ce tre+uie s fac. 9mi a&uc aminte c la trei ani=
unul &in copiii mei m%a .ntre+at; >Bami= &ac plante$ un +aton .n 7r&in= !a cre-te un copac2@ Prima
reacie a fost s%i spun c nu se !a .nt"mpla a-a= &ar m%am a+inut -i i%am $is; >Kai s%l plantm= s !e&em
ce se .nt"mpl.@ eea ce am -i fcut. "te!a $ile mai t"r$iu copilul mi%a spus; >Nu cre& c !a cre-teF@ Am
plantat semine -i copilul a .n!at prin o+ser!are &irect ceea ce cre-te c"n& este plantat -i ceea ce nu
cre-te.
A3utai copilul s 7seasc concepte >c,eie@ care .l !or a3uta s%-i or7ani$e$e lumea -i s%i 7seasc
un sens. opiii sunt asaltai &e toate informaiile pe cere l%i le a&uce antura3ul. 8unt tot timpul pe cale s
fac coerente toate aceste in&icaii fra7mentare pentru a &a o semnificaie lumii .ncon3urtoare.
1i .ncearc s &escopere relaiile &intre cau$ -i efect -i s clasifice informaiile care au sens.
Prin >concept c,eie@ !reau s spun i&eea care a3ut un copil s asimile$e un anume numr &e
fenomene &iferite -i s le or7ani$e$e pe cate7orii. Prin interme&iul acestor concepte c,eie= un copil
pre-colar poate .nele7e sau meniona urmtoarele;
- 0reutatea este o for in!i$i+il care atra7e o+iectele spre sol.
- *oate animalele &ispun &e mi3loace &e aprare contra &u-manilor lor.
- "n& &ou o+iecte sunt frecate unul &e altul= acest lucru .ncl$e-te o+iectele.
100
4 &at ce copilul .nele7e .ntr%a&e!r unul &intre aceste concepte c,eie= el poate .nele7e un .ntre7
ansam+lu &e fenomene am+iante.
Putem e:plica aceste principii copilului coment"n&u%i e!enimente $ilnice. 0reutatea se poate
e:plica u-or= art"n&u%i c= atunci c"n& &m &rumul unui o+iect= acesta ca&e .n loc s se ri&ice .n aer. 9i
putei e:plica lipsa 7reutii .n spaiu= -i c oamenii ar pluti &ac nu s%ar afla pe o planet a crei suprafa
.i atra7e. 1tc.
4(6(.( ;ndi*ea minii stn3i
8 ne .n&reptm acum atenia ctre 7"n&irea m"inii st"n7i. De aceast &at este !or+a &e a a3uta
copilul s%-i &e$!olte partea intuiti! -i ima7inati! a spiritului su= la fel &e +ine ca -i partea raional
lo7ic -i con-tient. um s facem2
Bai .nt"i &e toate s%i .ncura3m spiritul creati!.
1ste pcat c .n $ilele noastre aceast e:presie este folosit 7re-it. Eiecare fa+ricant &e 3ucrii
!or+e-te &e a fa!ori$a spiritul in!enti! sau creati! apropos &e orice 3oc= mai mult sau mai puin interesant.
*re+uie= .n consecin s re!enim la sensul ori7inal al cu!"ntului.
"n& copilul &!s. creea$ ce!a= .nseamn c pornin& &e la materiale creea$ o structur pe care o
concepe .n mintea sa. De e:emplu= sesi$ai &iferena care e:ist .ntre a colora un al+um &e colorat -i a
&esena pe o ,"rtie al+. "n& copilul colorea$ un asemenea al+um= structura este &e3a e:istent .n carte.
opilul nu creea$ nimic. 8in7urul lucru pe care .l poate .n!a este s rm"n .n interiorul conturului. Nu
e:ist nici o creati!itate. Dar atunci c"n& copilul &esenea$ pe o foaie &e ,"rtie= creea$ structura sa
personal= ie-it &irect &in spiritul su= pornin& &e la materiale -i nu &e la structuri ' ,"rtie -i creioane
colorate).
De aceea este foarte important s%i punem la &ispo$iie aceste materiale= care nu au o structur
proprie. (ma7inaia copilului face s se nasc o structur.
8 &m un a!ertisment prinilor care cre& c toate aceste lucruri nu au prea mare importan &ec"t
.n ca$ul .n care &oresc s fac &in copilul lor un >artist@. Nu este !or+a &e asta. Nu este !or+a s .n!ai
copilul s &e!in artist ci &e a cpta un spirit creati!. 9i &ai posi+ilitatea &e a%-i .ntri .ncre&erea .n sine=
!$"n& c poate impune o anumit or&ine -i structur materialelor informe. 9i !a cre-te sensi+ilitatea =
con-tiinta realitii= ori7inalitatea -i facultile &e a&aptare. Aceste caliti ale spiritului creati! .i !or fi
necesare .n orice acti!itate uman.
Am semnalat &e3a importana pentru sntatea mental a copilului &e a%l lsa s e:prime .n mo&
li+er sentimentele. Acest lucru este foarte important pentru a atin7e ni!elul ma:im &e &e$!oltare al
inteli7enei. Putei a3uta copilul s ai+ acces mai u-or la su+con-tientul su .ncura3"n&u%l s e:prime ceea
ce simte. *re+uie .n!at c nu e:ist nimic a&e!rat sau fals= +ine sau ru= c"n& este !or+a &e sentimente
sau &e 7"n&uri. A&e!rul -i falsul= +inele -i rul rm"n .n sfera aciunilor= a comportamentului e:terior -i
nu au nici o le7tur cu sentimentele a&"nci. ea mai +un meto& &e a inter$ice orice urm &e
ori7inalitate este &e a .n!a pe cine!a= .n copilrie= c unele i&ei -i sentimente sunt rele iar altele sunt
+une. <i totu-i= cu c"t mai mult un a&ult este capa+il &e i&ei ori7inale= noi -i re!oluionare= cu at"t reu-ita
sa profesinal !a fi mai mare.
Da!i& 47il!L= unul &intre pu+lici-tii cei mai in!enti!i -i &otai spune;
>reaia cere mai mult &ec"t 3u&ecat. 1senialul unei i&ei ori7inale -i noi nu se poate e:prima .n cu!inte.
1ste !or+a &e o e:perien tatonant= care anim intuiii +ru-te pro!enite &in su+con-tient. Barea
ma3oritate a oamenilor &e afaceri sunt incapa+ili &e i&ei ori7inale= &eoarece sunt incapa+ili s se eli+ere$e
&e su+ tirania raiunii. (ma7inaia lor este +locat.
QAm in!entat meto&e &e a pstra contactul cu su+con-tientul meu= .n ca$ c aceast ma7a$ie cu
mrfuri !rac ar a!ea ce!a s%mi comunice. Ascult mult mu$icQ Eac +i cal&e -i lun7iQB ocup &e
101
7r&inQB plim+ mult pe la ar. (au pau$e lun7i pentru a%mi o&i,ni creierul= plim+"n&u%m cu
+icicleta. (n tot acest timp simt un flu: care !ine &in su+con-tient -i care este materia prim a creaiilor
mele pu+licitare.
Bo&alitatea &e a a3uta copilul s &e!in acest tip &e om cu spirit creator= este &e a%l .ncura3a s%-i
e:prime sentimentele. Prin interme&iul lor= un copil sau un a&ult acce&e la su+con-tient= &e un&e .i !in
elanuri creatoare -i i&ei mari. 6n a&ult sec= pe&ant -i plicticos nu are nici un raport cu su+con-tientul su
&eoarece a .nc,is u-a !ieii sentimentelor.
*re+uie s &esc,i&em aceste pori ale !ieii afecti!e ale copiilor -i s le meninem &esc,ise. 1ste
in&ispensa+il s alimentm ima7inaia copilului. 1poca noastr are ten&ina &e a se orienta mai mult asupra
faptelor -i &e a lsa la o parte fante$ia.
Putem &e asemenea recur7e la acti!iti care nu folosesc lim+a3ul !er+al; mu$ica= &ansul= artele
plastice. Acest 7en &e acti!iti &au copilului oca$ia s e:prime sentimentele -i s &e$!olte ima7inaie -i
fante$ie.
9i putem spune po!e-ti -i .ncura3a .n a po!esti. 1:ist o mare &iferen .ntre a citi copilului o
po!este -i a%i po!esti ce!a. "n& suntei &!s. acela care po!este-te .l facei pe copil s crea& c poate
in!enta -i el o po!este.
opiii se &electea$ .n mo& special cu po!e-tile .n care &escriei propriile &!s. e:periene infantile=
mai ales cele >&e c"n& a!eai !"rsta lor@. 5uai%! li+ertatea &e a .nflori puin -i &e a construi o
po!estioar care s fie c"t mai interesant.
"n& po!estii= a!ei 7ri3 s !ariai ritmul. /or+ii repe&e la un moment &at= iar alte ori lent= pe un
ton teatral. 8c,im+ati &easemenea -i !olumul !ocii; c"n& puternic= c"n& -optit. De fiecare &at c"n& este
posi+il utili$ai sunete -i efecte sonore.
(at o +un mo&alitate pentru a .ncura3a copilul s po!esteasc; ser!ii%! &e o ima7ine ca punct &e
plecare. 0sii o ima7ine interesant .ntr%o re!ist -i artai%i cum s fac po!estin&u%i o istorioar cu
punctul &e plecare acea ima7ine. Artai%i alta -i lsai%l s .ncerce.
Alt meto&; po!estii .nceputul -i lsai%l s in!ente$e finalul. "n& sunt mai muli copii .n
familie= pot participa cu toii= spun"n& fiecare c"te o fra$.
Dine.neles s%ar putea s ! spunei; >Nu sunt .n stare. Nu sunt un +un po!estitor.@ Dac este -i
ca$ul &!s. pot s ! fac o re!elaie .ncura3atoare; c,iar &ac suntei cel mai ne.n&em"natic -i cel mai puin
&otat po!estitor &in lume= copilul ! !a 7si formi&a+ilF Nu !ei a!ea nicio&at un pu+lic mai +un. Eii
incre$tori -i .ncercai.
9n final= pentru a &e$!olta la copil o ima7inaie !ie= este important ca prinii s pre$inte !iaa ca pe
un 3oc. 9n acest sens atitu&inile sunt foarte !aria+ile. 6nii sunt prea &emni -i serio-i= alii sunt prea 3ucu-i
-i farseuri. Im"nei &!s. .n-i!. Nu .ncercai s fii altcine!a= &ar cu c"t mai +ine !ei -ti s facei pe
cloMnul= cu at"t &ai curs mai li+er ima7inaiei copilului.
102
C!NCLUCII
Am .ncercat s e:pun .n aceast carte -tiina meseriei &e printe.
/reau s .nc,ei !or+in& &espre un cu!"nt care ne antrenea$ &incolo &e -tiin -i &e +un sim.
/reau s .nc,ei !or+in& &espre sentimente= !or+in& &espre &ra7oste.
Dra7ostea unei mame pentru copilul su este mai importan &ec"t orice stu&iu sau &ocument
-tiinific. 1ste mai important &ec"t +un simul pe care .l poate &emonstra cresc"n& -i e&uc"n& copilul.
um spune 8antaLana .ntr%un sonet care .mi place mult;
> 9nelepciunea nu .nseamn numai &e a fi .nelept
9nsemn s &esc,i$i oc,ii aspra a ceea ce se !e&e .n tine
9nelepciunea .nseamn s cre$i ceea ce .i spune inima.@
Deci= .n final= &!s.= care suntei mama= cre&ei .n ce ! spune inimaF 9ntr%o $i putei e$ita .n faa
unei pro+leme puse &e copil. <tiina -i +unul sim ! pot spune un lucru= iar inima ! poate spune altce!a.
Ascultai 7lasul inimiiF
103

Ana Savin - Totul Se Intampla Inainte de 6 Ani

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ana Savin - Totul Se Intampla Inainte de 6 Ani

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

TOTUL SE NTMPL NAINTE DE 6 ANI

S-ar putea să vă placă și