Termenul curriculum desemneaz ntreaga experien de nvare, valorile transmise, dar n strns interdependen cu obiectivele educaionale, activitile de nvare, metodele didactice, mijloacele de nvmnt, formele de realizare a activitilor etc. Coninutul nvmntului deriv din idealul educativ i din sarcinile specifice pe care le are de ndeplinit educaia n vederea inseriei individului n prezentul social, dar, mai ales, pentru pregtirea lui n perspectiv (pentru el nsui, dar i pentru comunitate). Programa colar este instrumentul de la care se pornete n realizarea proiectrii didactice. Caracterul ei operaional deriv i din faptul c las cadrului didactic suficient autonomie n organizarea i dimensionarea aciunilor educative. Puncte tari : Apar trei categorii de activiti de activiti de nvare. n metoda proiectelor li se acord libertate deplin copiilor, acetia avnd posibilitatea s lucreze i s acioneze dup bunul plac, educatoarea avnd doar rol de ghid . Individualizarea nvrii: n proiectarea activitilor, educatorii trebuie s in cont de diferenele ce apar ntre copii n ceea ce privete ritmul de nvare sau stilul de nvare. Amenajarea corespunztoare a mediul educaional pe zone sau centre de interes, determin o implicare activ i responsabil att a copiilor, ct i a prinilor, a altor parteneri. Un rol deosebit este acordat prinilor care devin parteneri reali n managementul curricular la grup. Puncte slabe: Propuntor ed. Budoc Simona
CURRICULUM. INSTRUIRE. EVALUARE
Obiectivele cadru (scopurile), pe ansamblu lipsesc, existnd
doar obiective pe domenii de activitate. Activiti de dezvoltare personal, denumesc rutinele, tranziiile, opionalul, etc., dar termenul este utilizat greit pentru c, de fapt toate activitile din grdini contribuie la dezvoltarea personal a copiilor. Curriculum, ct i programa instructiv-educativ a activitilor din grdinia, sunt dou documente concepute aproximativ la fel, ca structur i coninut. Curriculum trebuie s propun o filozofie, s constituie scheletul, n timp ce programa este documentul de lucru al educatoarei. n formularea obiectivelor nu se respect principiul lui Mager i n noua program se folosesc verbe care sunt nemsurabile. Domeniile expereniale, adic fostele activiti comune din trunchiul comun, nu sunt aezate ntr-o relaie explicit i clar cu cele 6 teme mari. Celor ase teme mari (om, natur, univers, mediu social, etc.) odat bine delimitate, li s-au schimbat denumirile, transformndu-se n denumiri greu de reinut. Termenul de proiect, termen mprumutat i el din pedagogia occidental sun destul de pretenios pentru nivelul de nvmnt precolar. n plus, specificarea n noua program de derulare a maximum 7 proiecte pe an, poate da natere i ea la interpretri. Anumite proiecte, prin complexitatea lor, diversitatea materialelor folosite, multitudinii de parteneri angajai n desfurarea lui, ntmpin dificulti n derularea i implementarea lor.