Sunteți pe pagina 1din 2

CURRICULUM. INSTRUIRE.

EVALUARE

ANALIZA CRITIC A PROGRAMEI ACTUALE


Termenul curriculum desemneaz ntreaga experien de
nvare, valorile transmise, dar n strns interdependen cu
obiectivele educaionale, activitile de nvare, metodele
didactice, mijloacele de nvmnt, formele de realizare a
activitilor etc.
Coninutul nvmntului deriv din idealul educativ i din
sarcinile specifice pe care le are de ndeplinit educaia n vederea
inseriei individului n prezentul social, dar, mai ales, pentru
pregtirea lui n perspectiv (pentru el nsui, dar i pentru
comunitate).
Programa colar este instrumentul de la care se pornete n
realizarea proiectrii didactice. Caracterul ei operaional deriv i
din faptul c las cadrului didactic suficient autonomie n
organizarea i dimensionarea aciunilor educative.
Puncte tari :
Apar trei categorii de activiti de activiti de nvare.
n metoda proiectelor li se acord libertate deplin copiilor,
acetia avnd posibilitatea s lucreze i s acioneze dup
bunul plac, educatoarea avnd doar rol de ghid .
Individualizarea nvrii: n proiectarea activitilor,
educatorii trebuie s in cont de diferenele ce apar ntre
copii n ceea ce privete ritmul de nvare sau stilul de
nvare.
Amenajarea corespunztoare a mediul educaional pe zone
sau centre de interes, determin o implicare activ i
responsabil att a copiilor, ct i a prinilor, a altor
parteneri.
Un rol deosebit este acordat prinilor care devin parteneri
reali n managementul curricular la grup.
Puncte slabe:
Propuntor ed. Budoc Simona

CURRICULUM. INSTRUIRE. EVALUARE

Obiectivele cadru (scopurile), pe ansamblu lipsesc, existnd


doar obiective pe domenii de activitate.
Activiti de dezvoltare personal, denumesc rutinele,
tranziiile, opionalul, etc., dar termenul este utilizat greit
pentru c, de fapt toate activitile din grdini contribuie la
dezvoltarea personal a copiilor.
Curriculum, ct i programa instructiv-educativ a
activitilor din grdinia, sunt dou documente concepute
aproximativ la fel, ca structur i coninut. Curriculum
trebuie s propun o filozofie, s constituie scheletul, n timp
ce programa este documentul de lucru al educatoarei.
n formularea obiectivelor nu se respect principiul lui Mager
i n noua program se folosesc verbe care sunt nemsurabile.
Domeniile expereniale, adic fostele activiti comune din
trunchiul comun, nu sunt aezate ntr-o relaie explicit i
clar cu cele 6 teme mari.
Celor ase teme mari (om, natur, univers, mediu social, etc.)
odat bine delimitate, li s-au schimbat denumirile,
transformndu-se n denumiri greu de reinut.
Termenul de proiect, termen mprumutat i el din pedagogia
occidental sun destul de pretenios pentru nivelul de
nvmnt precolar. n plus, specificarea n noua program
de derulare a maximum 7 proiecte pe an, poate da natere i
ea la interpretri.
Anumite proiecte, prin complexitatea lor, diversitatea
materialelor folosite, multitudinii de parteneri angajai n
desfurarea lui, ntmpin dificulti n derularea i
implementarea lor.

Propuntor ed. Budoc Simona