UNIUNEA

EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI
I PROTECIEI SOCIALE
AMPOSDRU

Fondul Social European

POSDRU 2007- 2013

Instrumente
Structurale
2007- 2013

OIPOSDRU

Inspectoratul colar
Judeean Alba

Investete n oameni!
Titlul proiectului: Competene crescute pentru cadrele didactice!
Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Alba

Curs de perfecionare
Proiectarea i implementarea
curricumului centrat pe competene

Titlul lucrrii
Elemente de noutate privind reforma curricular regsite n noua lege a
educaiei naionale

Cursant:
Godiciu Ileana-Maria, profesor pentru nvmntul precolar
Grdinia cu program prelungit nr. 3
coala general cu clasele I VIII nr. 2 Sebe

Formator:
Profesor Ioan Schiau

2012

UNIUNEA
EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI
I PROTECIEI SOCIALE
AMPOSDRU

Fondul Social European

POSDRU 2007- 2013

Instrumente
Structurale
2007- 2013

OIPOSDRU

Inspectoratul colar
Judeean Alba

Investete n oameni!
Titlul proiectului: Competene crescute pentru cadrele didactice!
Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Alba

Elementele de noutate privind Reforma curricular regsite n noua Lege a

educaiei naionale
n ultimii ani a nceput n Romnia un proces de reform a nvmntului romnesc, reform
dictat de noile tendine spre care se ndreapt societatea romneasc. Aceste schimbri se reflect, n
primul rnd, n elaborarea de noi programe colare. Reforma curricular, abordat ca un proces continuu
de transformare structural i funcional a curriculumului educaional (obiective, coninuturi, strategii,
evaluare) cu scopul creterii adaptabilitii sale, a eficienei i integrrii n noile tendine pedagogice ale
educaiei i colii, a produs schimbri majore la nivelul programelor colare i a coninuturilor.
Noul curriculum colar, prin conceperea lui ca echilibru ntre curriculumul nucleu i
curriculumul la decizia colii, contribuie la descentralizarea i flexibilizarea deciziilor curriculare la
nivelul unitilor colare. Elaborarea curriculumului reprezint un proces continuu, de care sunt legate
att perioade de schimbare profund, ct i de stabilitate. Consiliul Naional pentru curriculum a
identificat elementele de noutate ale curriculumului naional. Acestea sunt :
- Plasarea nvrii ca proces central n procesul instructiv-educativ;
- Orientarea nvrii spre formarea de capaciti i atitudini prin folosirea strategiilor activ
participative;
- Diferenierea ofertei de nvare pentru fiecare educat;
- Adaptarea coninuturilor nvrii la realitatea contemporan, la preocuprile, interesele i
aptitudinile educatului;
- Introducerea unor noi modaliti de selecie i organizare a coninuturilor care s asigure
nvarea potrivit principiului NU MULT CI BINE;
- Realizarea unor parcursuri colare individualizate, motivante pentru elevi, orientate spre
noutate i spre mplinire personal;
- Responsabilizarea agenilor educaionali;
nvmntul modern i pierde treptat caracterul reproductiv, orientat spre nsuirea de
cunotine, devenind din ce n ce mai creativ i activ, centrndu-se pe dezvoltarea competenelor.
Teoriile actuale ale personalitii arat c nu exist om fr caliti. Ca urmare rolul educaiei este de a
identifica nclinaiile aptitudinale ale educatului, de a stimula formarea structurilor complexe de
personalitate bazate pe aceste aptitudini, de a orienta educatul ctre acele domenii de activitate unde
acetia pot obine rezultate superioare i succese, potrivit intereselor i aspiraiilor proprii.Reforma
curricular presupune nvare centrat pe elev, pe competenele pe care acesta le dobndete. coala
trebuie s formeze competene, nu doar s transmit informaii. Aa cum nu poi stabili un traseu pn
nu defineti clar punctul unde trebuie s ajungi, tot la fel nu poi stabili un curriculum (= un traseu de
formare) fr s stabileti clar competenele care trebuie formate i dezvoltate:
- Competene de comunicare n limba matern i n una sau dou limbi de circulaie internaional;
- Competene fundamentale de matematic, tiine i tehnologie;
- Competene digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru cunoatere i rezolvarea de
probleme);
- Competene axiologice sau de valorizare (necesare pentru participarea activ i responsabil la
viaa social);

- Competene pentru managementul vieii personale i al evoluiei n carier;

- Competene antreprenoriale;
- Competene de expresie cultural;
- Competene de a nva pe tot parcursul vieii.
Curriculumul deriv din aceste competene, predarea profesorilor se face n funcie de msura n care le
dezvolt, iar elevii n funcie de msura n care au dobndit competenele menionate la niveluri
specifice pentru fiecare ciclu de studiu. Fiecare disciplin e apreciat n funcie de contribuia pe care o
are la formarea competenelor. Curriculumul naional obligatoriu stabilete doar n proporie de 70-80%
ce discipline trebuie predate. coala i profesorul decid pentru 20-30% din activitile de predare: vor
preda i alte discipline, vor extinde numrul de lecii la o anumit disciplin sau vor opta pentru
consolidarea cunotinelor i deprinderilor deja dobndite. Aceasta nu nseamn ruperea predrii de
nvare ci deplasarea accentului de pe munca de predare a educatorului pe munca educatului, pe
dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor superioare. nvarea implic procesul de transformare a
informaiilor n cunotine, prin interiorizarea lor, prin trecerea de pe planul extern pe plan intern
devenind din cunotine pentru alii cunotine pentru sine. nvarea nu se desfoar doar pe plan
cognitiv ci pe toate celelalte planuri: afectiv, volitiv, caracterial, comportamental.
Diferenierea ofertei de nvare pentru fiecare elev implic adaptarea coninuturilor la
particularitile individuale ale elevilor i se realizeaz prin intermediul curriculumului la decizia colii,
prin disciplinele opionale, prin intermediul manualelor alternative, cu ajutorul sarcinilor de lucru
individualizate, a fielor de lucru, a lucrului individual i pe grupe.
Introducerea unor noi modaliti de selecie i de organizare a coninuturilor educaionale potrivit
principiului nu mult ci bine.
O noutate a curriculumului o reprezint posibilitatea realizrii de parcursuri individualizate,
motivante pentru elevi, orientate spre inovaie i spre mplinire personal. Ea este necesar pentru a-l
determina pe educat s decid parcursul individual eficient.
Responsabilizarea agenilor educaionali se refer la managementul propriu i gestiunea eficient a
tuturor resurselor (umane, financiare, materiale, de timp) de la nivelul unitilor educaionale care se pot
numi ageni educaionali (coli de diferite nivele i profile, cluburi literare, case ale copiilor i tinerilor,
mass-media). Acestor ageni trebuie s le acordm ncrederea i responsabilitatea n puterea de
transformare a educaiei. Ar trebui s se pun accent pe o nou ierarhie de valori care s stea la baza
educaiei.
Predarea n viziunea noului curriculum ar trebui:
- s genereze i s susin motivaia educatului pentru nvarea pemanant (elevii lipsii de
motivaie au rezultate mai slabe dect cei implicai n procesul instructiv-educativ) (eficient este
trecerea de la motivaia extrinsec la motivaia intrinsec);
- s ofere oportuniti de nvare diverse (educatul s fie antrenat ntr-un proces dominat de
factori stimulativi i de metode diferite de lucru) (eficient este nvarea n care au fost antrenai
majoritatea analizatorilor educatului);
- s valorifice aptitudinile i interesele elevilor (eficient este nvarea care corespunde
particularitilor individuale ale educatului);
- s formeze comportamente adecvate i atitudini superioare;
- s permit transferul de cunotine de la un domeniu la altul;
- s asigure posibilitatea exprimrii opiniilor i susinerii argumentelor acestora pe diverse teme.
nvarea n viziunea noului curriculum ar trebui:
-s implice efort i responsabilitate;
-s se bazeze pe un parteneriat productiv cu educatorul;
-s fac apel la experienele de via;
-s respecte ritmul de lucru al educatului;
-s declaneze curiozitatea i dorina de a cerceta problemele lansate n predare;
-s dezvolte aptitudini i competene;
-s porneasc de la aspecte relevante pentru dezvoltarea profesional a educatului i integrarea acestuia
la locul de munc i n societate.
Evaluarea n viziunea noului curriculum ar trebui:
- s fie obiectiv;
- s se realizeze prin intermediul mai multor metode;

UNIUNEA
EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI
I PROTECIEI SOCIALE
AMPOSDRU

Fondul Social European

POSDRU 2007- 2013

Instrumente
Structurale
2007- 2013

OIPOSDRU

Inspectoratul colar
Judeean Alba

Investete n oameni!
Titlul proiectului: Competene crescute pentru cadrele didactice!
Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Alba
- s fie continu;
- s fie un proces reglator;
- s contribuie la obinerea performanei.
n ceea ce privete nvmntul precolar, noul curriculum pentru acest nivel a nceput sa
fie implementat din anul 2008. Factorii care au determinat schimbarea curricular au fost: trebuinele
celui care nva; structurile colare; creterea cunoterii; comunitatea local care intervine n viaa
colar; progresul societii. El prezinta o abordare sistemic pentru asigurarea: continuitii n
interiorul aceluiai ciclu curricular, interdependenei dintre disciplinele colare i tipurile de activiti de
nvare din nvmntul precolar, deschiderii spre module de instruire opionale.
Curriculum aduce ca i nouti: noua denumire a tipurilor de activiti de nvare: activiti pe
domenii expereniale - ADE (integrate sau pe discipline), jocuri i activiti alese - ALA, activiti de
dezvoltare personal - ADP.
De asemenea, organizarea programului anual de studiu se face n jurul a ase teme care nu
trebuie abordate ntr-o anumit ordine: Cine sunt, suntem?, Cnd, cum i de ce se ntmpl?, Cum a fost,
este i va fi aici pe pmnt?, Cum planificm, organizm o activitate?, Cu ce i cum exprimm ceea ce
simim?, Ce i cum vreau s fiu?
Activitile de nvare din planul de nvmnt reprezint activiti pe discipline/categorii de nvare
(educarea limbajului, matematic, cunoaterea mediului, muzic, educaie fizic, educaie pentru
societate, activiti artistico-plastice sau activiti practice), n numar de opt care sunt nglobate n
domenii expereniale. Cele 5 domenii expereniale, care se ntlnesc cu domeniile tradiionale de
dezvoltare a copilului (psihomotric, al limbajului, socio-emoional i cognitiv) sunt: domeniul limb i
comunicare, domeniul psiho-motric, domeniul tiin, domeniul estetic i creativ, domeniul om i
societate. Ordinea desfurrii etapelor de activiti nu este obligatorie, educatoarea avnd libertatea de
a alege varianta pe care o consider optim, n funcie de coninutul din ziua respectiv. n prezentul
curriculum nu mai exist orar, ci program zilnic de activitate. ntr-un an colar se pot desfsura maxim 7
proiecte cu durata maxim de 5 sptmni sau mai multe proiecte cu durat mai mic, ntre 1 i 3
sptmni. De asemenea, se poate s nu se desfoare nici un proiect, ntr-o sptmn, dar temele
stabilite s fie interesante pentru copii. Noul plan de nvmnt are o structur pe dou niveluri de
vrst, dar, n contextul unei nvri centrate pe copil, ncurajeaz eterogenitatea (abandonarea
sistemului de constituire a grupelor pe criteriul cronologic).
Un alt element de noutate l reprezint rutinele i tranziiile. Acestea sunt incluse n cadrul
activitilor de dezvoltare personal, alturi de activitatea opional, alta dat inclus n cadrul
activitilor obligatorii.
O mare importan se pune, n desfurarea activitilor, pe metodele activ-participative, care
ncurajeaz plasarea copilului n situaia de a explora i de a deveni independent. Situaiile de nvare,
activitile i interaciunile adultului cu copilul trebuie s corespund diferenelor individuale n ceea ce
privete interesele, abilitile i capacitile copilului. Copiii au diferite niveluri de dezvoltare, ritmuri
diferite de dezvoltare i nvare precum i stiluri diferite de nvare. Aceste diferene trebuie luate n
considerare n proiectarea activitilor, care trebuie s dezvolte la copil stima de sine i un sentiment
pozitiv fa de nvare. n acelai timp, predarea trebuie s ia n considerare experiena de via i de
nvare a copilului, pentru a adapta corespunztor sarcinile de nvare.
De asemenea s-a lansat termenul de activitate integrat, termen neles cel mai usor in contextul
utilizarii metodei proiectelor. n cadrul acestei abordri educaionale, activitatea este centrat pe copil,

UNIUNEA
EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI
MINISTERUL MUNCII,
FAMILIEI
I PROTECIEI SOCIALE
AMPOSDRU

Fondul Social European

POSDRU 2007- 2013

Instrumente
Structurale
2007- 2013

OIPOSDRU

Inspectoratul colar
Judeean Alba

Investete n oameni!
Titlul proiectului: Competene crescute pentru cadrele didactice!
Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250
Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Alba
iar educatoarea nu este dect un ghid, o persoan care sprijin respectarea rutei individuale a nvrii, a
copilului i a ritmului propriu al acestuia.
ntr-un demers coerent al centrrii demersurilor educaionale pe copil, noul curriculum scoate n
eviden relaia biunivoc coninut-metod i pune un accent deosebit pe rolul educatoarei n procesul de
activizare a funciilor mintale constructive i creative ale copiilor, pe realizarea unei dialectici
pedagogice, n care copiii i educatoarea se afl intr-o interaciune i acomodare reciproc, subtil i
continu.

Bibliografie:
1. Curriculum pentru nvmntul precolar (3-6/7ani), 2008;
2. Monica Lespezanu, Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura Omfal Esenial,
Bucureti, 2007;
3. *** Reforma nvmntului din Romnia: condiii i perspective, Ministerul nvmntului,
Institutul de tiinte ale Educaiei, Bucuresti, 1993;
4. Reforma curricular, Ministerul Educaiei Naionale, http://www.edu.ro/refcurric.html;
5. Revista nvmntul precolar 2/2007;