Cerine metodice privind proiectarea, organizarea i desfurarea jocurilor didactice

matematice n nvmntul primar

Reuita jocului didactic matematic este condiionat de proiectarea, desfurarea,
organizarea i desfurarea lui metodic, de modul n care nvtoarea tie s asigure o
concordan deplin ntre toate elementele ce-l definesc.
Pentru aceasta trebuie s se aib n vedere urmtoarele cerine:

Pregtirea jocului didactic, care presupune studierea coninutului i a structurii

sale, pregtirea materialului necesar (confecionarea sau procurarea lui) i elaborarea planului
jocului didactic;

Respectarea momentului jocului;

Ritmul i strategia conducerii jocului didactic;

Stimularea elevilor n vederea participrii active;

Asigurarea unei atmosfere prielnice de joc;

Variaia elementelor de joc (complicarea jocului, introducerea altor variante).

Organizarea jocului didactic matematic necesit o serie de msuri. Astfel, trebuie s se

asigure o mprire corespunztoare a elevilor clasei, n funcie de aciunea jocului i uneori,
chiar o reorganizare a mobilierului slii de clas pentru buna desfurare a jocului, pentru reuita
lui, n sensul rezolvrii pozitive a sarcinii didactice.
O alt problem organizatoric este aceea a distribuirii materialului necesar desfurrii
jocului.
n general, materialul didactic se distribuie la nceputul activitii de joc, din cauz c
elevii, intuind sau cunoscnd n prealabil materialele didactice necesare jocului respectiv, vor
ntelege mult mai uor explicaia nvtoarei referitoare la desfurarea jocului.
Organizarea judicioas a jocului didactic matematic are o influen favorabil asupra
ritmului de desfurare a acestuia, asupra realizrii cu succes a scopului propus.
Desfurarea jocului didactic matematic cuprinde, de obicei, urmtoarele momente:
1. Introducerea n joc.Discuii pregtitoare.
Aceast etap introduce elevii n atmosfera de joc, discuiile purtate diferind n funcie
de tipurile de jocuri.
2. Anunarea titlului jocului i scopul acestuia

Trebuie fcute sintetic, n termeni precii (de exemplu:Astzi vom vedea care dintre
voi tie s calculeze fr s greeasc. De aceea vom organiza jocul sau Astzi vom juca un
joc nou. Jocul se numete El const n).
3. Prezentarea materialului ce urmeaz a fi folosit
4. Explicarea i demonstrarea regulilor jocului
Etapa aceasta reprezint un moment important i hotrtor pentru reuita jocului
didactic. nvtoarea trebuie s-i fac pe elevi s neleag ce sarcini au, care sunt regulile
jocului, care este coninutul jocului, care sunt etapele lui. Se vor da ndrumri i cu privire la
folosirea materialului didactic. nvtoarea va evidenia atribuiile conductorului de joc i care
sunt condiiile pentru ca elevii s devin ctigtori.
5. Fixarea regulilor.
Dup explicarea jocului se mai puncteaz nc o dat regulile jocului i tipul de joc.
6. Executarea jocului de ctre elevi
nvtoarea poate conduce jocul n mod direct (avnd rol de conductor al jocului) sau
indirect (conductorul ia parte la joc) sau alternnd cele dou moduri. Indiferent de modul n care
conduce jocul, nvtoarei i revine sarcina de a coordona din umbr jocul, imprimndu-i un
anumit ritm (timpul este limitat), meninnd atmosfera de joc, urmrind evoluia jocului, evitnd
momentele de monotonie, de stagnare. nvtoarea trebuie s controleze modul n care elevii
rezolv sarcina didactic, respectnd regulile stabilite, trebuie s creeze condiii necesare pentru
ca fiecare elev s rezolve sarcina didactic. Ea va urmri comportarea elevilor, relaiile dintre ei,
i va antrena pe toi la joc, gsind mijloace potrivite i pentru cei care sunt timizi. Tot
nvtoarea va trebui s acorde o atenie deosebit elevilor care au o capacitate redus de
nelegere sau a celor care au o exprimare greoaie.
7. Complicarea jocului (introducerea unor variante noi)
Rolul acestei etape este de meninere a ateniei, de evitare a monotoniei i stimularea
gndirii active.
8. ncheierea jocului i evaluarea lui
nvtoarea va formula concluzii i aprecieri asupra felului n care s-a desfurat jocul,
asupra modului n care s-au respectat regulile de joc i s-au executat sarcinile primite, asupra
comportrii elevilor. Se vor face recomandri i evaluri cu caracter individual i general.

Elementele de joc pot fi variate: micarea, manipularea obiectelor, ntrecerea,

ateptarea, surpriza, cuvntul etc.
n nvmntul primar jocul didactic matematic se poate utiliza n orice moment al
leciei, ntr-o anumit etap a ei sau ntreaga activitate se poate desfura pe baza lui, urmrind
fie dobndirea de noi cunotine, priceperi i deprinderi, fie fixarea i consolidarea acestora, fie
verificarea i aprecierea nivelului de pregtire a elevilor. n cadrul jocului trebuie s primeze
obiectivul instructiv-educativ, elevii s fie pregtii sub raport teoretic, s cunoasc sarcina
urmrit, modul de desfurare, regulile se cer respectate, s nu-l considere doar un simplu
divertisment, ci s fie luat n considerare ca un mijloc de nvare.
Prin joc, colarul mic devine interesant fa de activitatea n clas, capt ncredere n
forele sale antrenai chiar i cei mai slabi sau timizi.
Jocul didactic matematic dezvolt gndirea, spiritul de iniiativ, independena n
munc, spiritul de echip, de cooperare i ntrajutorare, disciplina i ordinea n desfurarea unor
activiti bine conduse, contribuind la creterea randamentului colar.
Formarea i consolidarea deprinderilor de calcul are o importan deosebit n
pregtirea multilateral a elevilor i formarea acestora din punct de vedere matematic, deoarece:
- calculul se folosete pentru formarea deprinderilor de aplicare a anumitor reguli sau
pentru consolidarea anumitor procedee, precum i pentru formarea unor abiliti necesare
calcului rapid;
- practica vieii nu poate fi conceput fr utilizarea calcului matematic, mai ales a
calcului mintal;
- calculul dezvolt facultile cognitive ale elevului, n special memoria, atenia,
judecata i rapiditatea gndirii.
Jocul didactic este o form plcut, atractiv, utilizat des de nvtor pentru
consolidarea tehnicilor de calcul. n acest sens se vor folosi jocurile numerice dintre care: jocuri
de recunoatere a semnelor relaiei; jocuri de recunoatere a semnului operaiei; jocuri de aflare
a termenului necunoscut ntr-un exerciiu; jocuri de completare a unei necunoscute.
Jocurile didactice matematice contribuie la:

Antrenarea operaiilor gndirii: analiza, sinteza, compararea, clasificarea,

ordonarea, abstractizarea, generalizarea, concretizarea;

Dezvolt atenia i spiritul de ordine n desfurarea unei activiti;

Formeaz deprinderi de lucru corecte i rapide;

Asigur nsuirea rapid, relativ aride pentru vrsta colar mic (numeraia,

operaiile aritmetice, noiunile de geometrie etc.).

Se poate organiza cu succes la orice tip de

lecie i n orice clas a ciclului primar.

Dezvolt spiritul imaginativ-creator i de observaie

Dezvolt spiritul de de iniiativ i independen n munc, precum i spiritul de

echip.
Jocul didactic este folosit ca mijloc eficient de a activa gndirea elevilor, pune n
valoare i antreneaz capacitile creatoare ale colarului mic. Acest tip de activitate, cu un
aparent aspect de divertisment, organizat n lumina cerinelor psihologiei nvrii, reprezint un
mijloc activ i eficace de instruire i educare a copilului, i determin s participe activ n
procesul de nvare, ca protagoniti nu ca spectatori.
n utilizarea jocurilor didactice cu coninut matematic se va ine seama de
particularitile de vrst ale elevilor, nu se va trece la un coninut nou, dac vechiul coninut nu
este nsuit temeinic prin alte diferite jocuri.
Numai printr-o bun organizare, prin dozarea efortului n funcie de vrst, de
cunotinele existente, jocurile didactice pot conduce la obinerea unor bune rezultate n nsuirea
noiunilor matematice.
Pentru o bun proiectare, organizare i desfurare a jocului didactic este necesar ca
nvtorul s asigure o deplin concordan ntre toate elementele care-l definesc
Jocul didactic este metoda modern care s-a afirmat n ultimul timp n nvarea
matematicii. Rolul i importana jocului didactic constau n faptul c el faciliteaz procesul de
asimilare, fixare i consolidare a cunotinelor, iar datorit faptului c are un caracter formativ,
favorizeaz dezvoltarea personalitii elevului.
Jocul satisface nevoia de motricitate i gndire concret a elevului, mbin spontanul cu
imaginarul, cu efortul programat i dirijat, solicitat de procesul nvrii. Prin joc elevul i
ascult observaiile, i cultiv iniiativa, voina, inventivitatea, flexibilitatea i

fluiditatea

gndirii, i dezvolt spiritul de cooperare, de echip, de disciplin, de ordine.

Toate acestea pot fi atinse numai atunci cnd primeaz obiectivele instructiv-educative, cnd
elevii sunt pregtii sub aspect teoretic, cnd se cunoate sarcina urmrit, modul de desfurare,
regulile care se cer respectate