CASA CORPULUI DIDACTIC

,,GRIGORE TBCARU BACU

PORTOFOLIU DE EVALUARE FINAL

PROGRAMUL DE FORMARE CONTINU

EDUCAIE CIVIC FORMAREA PROFESORILOR

CURSANI:
prof. nv. primar MUNTEANU VALENTINA
prof. limba englez VOICU NICOLETA FLORENTINA

Grupa 3

PROIECT DIDACTIC
PATRIE I PATRIOTISM

Tema proiectului: nsuirea noiunilor de patrie, patriotism, patriot i a semnificaiilor acestora

Nivelul pentru care este realizat proiectul: clasa a IV-a
Conceptele utilizate n lecie: patrie, patriotism, patriot
Obiective operaionale:
Elevii vor fi capabili:
O1: s defineasc, n cuvinte proprii i conform percepiei vrstei, noiunile de patrie, patriotism,
patriot;
O2: s argumenteze atitudinea patriotic a naintailor notri;
O3: s exemplifice comportamente patriotice ale unor copii-eroi din texte cunoscute, i comportamente
frumoase, de bun sim, etice, care dau trsturile unui copilpatriot pe timp de pace;
O4: s enumere trsturile ce trebuie s caracterizeze relaiile interumane: tolerana, colaborarea i
comunicarea, ajutorul reciproc, respectul, competena loial, spiritul de fairplay (corectitudinea);
O5: s realizeze proiectul cu grupul din care face parte, colabornd cu colegii, completndu-se reciproc,
ntr-o competiie corect.
Resurse materiale: fie de lucru, Dicionarul explicativ al limbii romne, videoproiector, materialprezentare PowerPoint cuprinznd portrete ale unor personaliti ale poporului romn (domnitori,
scriitori, ali oameni de seam ai poporului romn), flipchart, 5 coli albe flipchart, decupaje, markere,
carioci, creioane colorate, foarfeci, lipici, etichete
Strategii didactice:
metode de nvare: conversaia euristic, problematizarea, metoda ciorchinelui, metoda mozaicului
metode i instrumente de evaluare: chestionarea oral, aprecierile verbale, turul galeriei, analiza
produselor activitii, proiectul
forme de organizare: colectiv, individual, pe grupe (valorizarea inteligenelor multiple)
Anexe:
Anexa 1: Fia de lucru nr.1, Patrie i patriotism, de Barbu tefnescu Delavrancea, cte un exemplar
pentru fiecare elev
Anexa 2: Plan citat Sadoveanu
Anexa 3: Plan flipchart: S fim patrioi nseamn
Anexa 4: Jetoane cu siglele: Echipa scriitorilor, Echipa istoricilor, Echipa artitilor plastici, Echipa
matematicienilor, Echipa ecologitilor, un exemplar din fiecare
Anexa 5: Fia de lucru Echipa scriitorilor, un exemplar
Anexa 6: Fia de lucru Echipa istoricilor, un exemplar

Anexa 7: Fia de lucru Echipa artitilor plastici, un exemplar

Anexa 8: Fia de lucru Echipa matematicienilor, un exemplar
Anexa 9: Fia de lucru Echipa ecologitilor, un exemplar
Descrierea leciei:
I. Introducere n activitate
Pe fondul muzical al Rapsodiei Romne, de George Enescu, nvtorul citete fragmentul Patrie
i patriotism, de Barbu tefnescu Delavrancea . Solicit elevii s-i exprime primele impresii, apoi i
anun tema i obiectivele leciei.
II. Desfurarea leciei
1. nvtorul distribuie elevilor Fia de lucru nr.1, Patrie i patriotism, de Barbu tefnescu
Delavrancea (Anexa 1), apoi numete un elev s citeasc textul de pe aceast fi, pe baza cruia
dirijeaz urmtorul dialog:
Ce este patria? (teritoriul locuit de un popor, ara n care ne-am nscut, pmntul, teritoriul, locul natal;
sinonime: ar, stat)
Cum se numete patria noastr? (Romnia)
Explicai sintagma patria e nluntrul nostru. (se refer la sentimentul pe care l nutrim pentru patria
noastr).
Argumentai nelesul expresiei patria o ducem cu noi peste mri i ri. (sentimentul de dragoste fa
de ar l simim cu adevrat atunci cnd suntem departe de ea).
Cum se numete sentimentul de dragoste i apartenen fa de ar? (patriotism)
Cine sunt cei crora le datorm faptul c avem o patrie? (strmoii notri)
Ce au fcut ei pentru patria lor? (au luptat pentru aprarea ei, pn la sacrificiul suprem)
Cum se numesc cei care dovedesc prin fapte iubirea fa de ar? (patrioi)
2. nvtorul cere elevilor s caute n Dicionarul explicativ al limbii romne i s citeasc
semnificaiile noiunilor patrie, patriotism, patriot. Se scriu noiunile la tabl i n caiete.
3. nvtorul proiecteaz un colaj cu portrete ale unor personaliti romneti i solicit elevii s
le recunoasc.
De ce numim patrioi personalitile ale cror portrete le-ai recunoscut? ( au pus n slujba patriei
inteligena i talentul, ce-au avut mai bun, realizrile lor au contribuit la dezvoltarea ei i i-au dus faima
n lume)
Cum v manifestai ataamentul i dragostea fa de aceti oameni de seam ai poporului romn?
(cunoscndu-le faptele i realizrile i cinstind memoria lor)
4.Exemple de copii patrioi din lecturi: Maria Zaharia Mreti; n textele lui Edmondo de
Amicis: Micul patriot padovan, Micul toboar sard, Cercetaul lombard

5. Exist un tip de patriot n timp de rzboi: eroul de pe cmpul de lupt, brbat sau femeie, adult
sau copil: Ecaterina Teodoroiu, Regina Maria.
Ce nseamn a fi patriot pe timp de pace? (a fi cinstit, a-i face datoria la locul de munc, a face fapte
bune)
Se citete citatul din Mihail Sadoveanu (Anexa 2). Se argumenteaz. Se dau exemple de copii care
au fcut fapte deosebite, din textele lui Edmondo de Amicis: Virtutea ceteneasc, De la Apenini la
Anzi, Jertfa.
6. nvtorul prezint foaia flipchart, n centrul creia se afl scris: S FIM PATRIOI
nseamn(Anexa 3). Elevii vor primi cte o fi cu acelai coninut.
Prin ce fapte putei dovedi i voi, cei mai mici ceteni ai patriei, c suntei patrioi?
Elevii vor completa schema cu rspunsurile lor. (s ne iubim ara, casa printeasc, prinii, semenii,
natura patriei, istoria i strmoii, s ne comportm civilizat, s nvm, s fim respectuoi, s ne
ajutm prinii la treburi, s fim buni colegi, s ocrotim natura, s pstrm mediul curat, s ascultm
sfaturile prinilor i ale educatorilor, s facem fapte bune, s fim generoi, s fim milostivi etc.)
6. nvtorul anun elevii c, n continuare, e nevoie s se grupeze n echipe de specialiti pe
domenii de activitate, dup interesele i nclinaiile lor: Echipa scriitorilor, Echipa istoricilor, Echipa
artitilor plastici, Echipa matematicienilor i Echipa ecologitilor.
Conform opiunilor lor, elevii vor ocupa locurile destinate, la centrele amintite. nvtorul aaz
la fiecare centru de lucru sigla cu numele echipei, eventual nsoit de o imagine simbolic potrivit
specialitii (Anexa 4).
D fiecrei echipe o fi cu cerina ce trebuie efectuat (Anexele 5, 6, 7, 8, 9) i o coal alb de
flipchart pe care membrii echipei vor realiza lucrarea solicitat de cerina de pe fi. mparte, apoi,
grupelor formate, markere, carioci, creioane colorate, decupaje. Echipei istoricilor le d i foarfeci i
lipici.
Atrage atenia elevilor c, n vederea realizrii proiectelor, e necesar ca n interiorul echipei s
colaboreze i s-i mpart munca.
III. ncheierea activitii
Reprezentanii pe care i-i vor desemna echipele vor prezenta proiectele n faa clasei.
nvtorul va afia ntr-un spaiu special aceste lucrri, astfel ca, dup expunerile liderilor, toi elevii s
fac turul galeriei i s fac aprecieri legate de realizrile lor. Vor vota cel mai reuit proiect.
nvtorul va face aprecieri generale, poate acorda calificative i poate ncheia cu o concluzie
de genul:
A fi patriot nseamn a depune efortul de a face lucrurile ct mai bine. Colaborarea, ajutorul reciproc i
tolerana, competiiile loiale i cinstite, acestea sunt cele mai importante condiii pentru a deveni patrioi
adevrai.

Anexa 1
Fia de lucru nr.1
Patrie i patriotism
de Barbu tefnescu Delavrancea
Copii, ce e Patria, ce e patriotismul? Ce este acest sentiment care l rscolete pe om i, n
anumite clipe, l ridic mai presus de existena lui i-l face s moar de bunvoie pentru linitea i
mrirea unor urmai pe care nu-i va cunoate i nu-l vor cunoate?
Patria este nluntrul nostru, i o ducem cu noi peste mri i peste ri, i numai cnd suntem
departe i n singurtate ne trec fiorii amintindu-ne de unde ne-am rupt. Patria nu e pmntul pe care
trim din ntmplare, ci e pmntul plmdit cu sngele i ntrit cu oasele naintailor notri.
Patria nu vine de la pmnt, nici de la vreo lucrare a cmpului, ci din prini, moi i strmoi. Ei,
care au vorbit aceeai limb, care au avut acelai dor, aceleai suferine, aspiraii, sunt adevrata noastr
patrie!

Anexa 2
Plan citat Sadoveanu
Munca cinstit, viaa curat, iubirea de semeni, mplinirea ndatoririlor pe care la avem, adic
faptele, acestea nseamn patriotism, i nu vorbe dearte.
( Mihail Sadoveanu)
Anexa 3
Plan flipchart

Anexa 4

Anexa 5
Fi de lucru
ECHIPA SCRIITORILOR
Alctuii un text n care s explicai nelesul versurilor:
Patria ne-a fost pmntul
Unde ne-au trit strmoii
Patria ne e pmntul
Celor ce suntem n via,
Cei ce ne iubim frete.

Patria ne-a fost pmntul

Unde ne-or tri nepoii
Asta-i patria cea drag
i-i dm patriei romne
Inima i viaa-ntreag.
(Patria George Cobuc)

Anexa 6
Fi de lucru
ECHIPA ISTORICILOR
Realizai un tabel cronologic al evenimentelor istorice date.
Precizai n ce secol se ncadreaz fiecare eveniment.
1918

1859

1600

1395

106

9 mai 1877

1916-1918

Participarea Romniei la Primul Rzboi Mondial

Proclamarea Independenei Romniei fa de Imperiul Otoman
Unirea Moldovei cu Muntenia
(Alexandru Ioan Cuza, Domnul Unirii)
Marea Unire (unirea Basarabiei, a Bucovinei, Transilvaniei i Banatului cu Romnia)
Victoria romnilor condui de voievodul Mircea cel Btrn n btlia de la Rovine
Prima unire a rilor Romne, nfptuit de Mihai Viteazul
Dacia devine provincie roman
Anexa 7
Fi de lucru
ECHIPA ARTITILOR PLASTICI
Realizai un tablou intitulat Frumuseile i bogiile patriei noastre.

Anexa 8
Fi de lucru

ECHIPA MATEMATICIENILOR
Rezolvai urmtoarea aplicaie, folosind i reprezentarea grafic:
Este smbt i mama te roag s-o ajui la treburile casnice. Doar 100 de minute, att eti solicitat
s aloci rezolvrii acestor treburi.
O cincime din timpul total este pentru a-i face ordine n camer, un sfert din timpul rmas este
pentru a terge praful de pe mobila din sufragerie, iar dou treimi din ce a mai rmas i ajung pentru a
face cumprturile. Restul pn la 100 de minute l acorzi ajutorului la buctrie.
Afl cte minute o ajui pe mama la buctrie. Ce parte din ntreg reprezint?

Anexa 9
Fi de lucru
ECHIPA ECOLOGITILOR
Realizai un afi ce poate fi aezat n parcul municipiului nostru, prin care s ndemnai cetenii
s protejeze parcul.

DIN SUFLET PENTRU SUFLET

PROIECT EDUCAIONAL DE ACIUNE COMUNITAR
A) Denumirea proiectului:
1. Titlul (mesaj, slogan): Din suflet pentru suflet
2. Tipul de educaie n care se ncadreaz: educaie de dezvoltare comunitar
3. Tipul de proiect: local, voluntariat la nivelul comunitii
B) Aplicantul
1. Date de contact
MUNTEANU VALENTINA prof. nv. primar la coala Gimnazial Brsneti, comuna
Brsneti
VOICU NICOLETA FLORENTINA prof.limba englez la coala Gimnazial Brsneti,
comuna Brsneti
2. Scurt prezentare a experienei n domeniul proiectului
Experien n domeniul unor astfel de proiecte comunitare nu am, dar am disponibilitatea de a
face ca lucrurile s mearg i m preocup problematica educaiei pentru ajutorarea copiilor
instituionalizai sau aflai n diferite situaii nefericite.
C. Contextul
1. Justificarea proiectului
Voluntariatul apropie oamenii i rupe frontierele. De asemenea ne face s redescoperim latura
uman din interiorul fiecruia. Este minunat s fii mereu prezent printre oameni cu inima i sufletul, s-i
ajui necondiionat acolo unde este nevoie. Este o onoare s fii voluntar, s-ti pese de cei din jur.
Atunci cnd druieti iubire, primeti iubire, cnd respeci, eti respectat.
Toate aceste valori pot fi cultivate n contiina copiilor prin participarea direct la aciuni.
A trezi i a dezvolta spiritul voluntariatului la copii, a cultiva valorile lui ar putea fi una din
sarcinile de seam ale cadrelor didactice.
2. Analiza SWOT, relaionat cu momentul i situaia de la debutul proiectului
OPORTUNITI:
Un cadru organizat n care s se desfoare aceste aciuni comunitare;
Implicarea i contientizarea altor instituii n probleme legate de ajutorarea copiilor
instituionalizai;
O educaie de calitate adresat copiilor, prinilor acestora, comunitii locale;
Responsabilizarea ntregii comuniti.
AMENINRI:
O slab implicare a altor instituii de la nivel local;
Reinerea prinilor de a-i lsa copiii s realizeze astfel de aciuni;
Fondurile limitate de care dispunem;
Neimplicarea unui numr suficient de voluntari sau inconsecvena acestora.
D. Descrierea proiectului
1. Scopul proiectului
Proiectul educaional Din suflet pentru suflet a fost conceput i va fi pus n practic cu scopul
de a trezi contiinta participanilor cu privire la ajutorarea copiilor instituionalizai sau aflai n
diferite situaii nefericite.
Proiectul urmrete implicarea elevilor, profesorilor i a comunitii locale n aciuni de
ntrajutorare, dezvoltarea contiinei i a conduitei la elevi bazat pe respectul fa de semeni i
antrenarea elevilor n colectarea a unor jucrii, rechizite, mbrcminte i dulciuri (aciune realizat prin
bunvoina prinilor copiilor, la solicitarea i ndemnul acestora, de a ajuta pe copiii nevoiai, de a le
face o bucurie).
2. Obiectivele
-Educarea sensibilitii copiilor prin implicarea lor n aciuni caritabile venite n sprijinul
copiilor ce se afl n dificultate;
-Formarea competenelor de comunicare, implicare activ, munca n echip
9

-Cultivarea spiritului i valorilor voluntariatului n contiina copiilor;

-Implicarea cadrelor didactice n aciuni de voluntariat;
-Formarea unui comportament responsabil fa de copiii aflai n dificultate
3. Grupul int:
-colarii claselor I IV;
-prinii colarilor de la clasele I IV;
-comunitatea local.
4. Durata: 12 luni ( 1.09.2014 1.09.2015 )
5. Coninutul proiectului
ETAPELE DESFURRII PROIECTULUI:
-prezentarea proiectului;
-constituirea echipei de proiect;
-stabilirea surselor de documentare; elevilor li s-a recomandat o serie de cri i pagini de
internet;
-stabilirea activitilor;
-stabilirea i distribuirea sarcinilor de lucru;
-aplicarea chestionarului Ce tiu despre copiii instituionalizai?;
-realizarea sondajului de opinie V place s ajutai?;
-prelucrarea i analizarea informaiilor obinute n urma documentrii;
-ntlniri ale echipei de proiect cu reprezentanii Primriei i ai Proteciei Copilului;
-stabilirea graficului/ calendarului activitilor;
-activiti practice de ntrajutorare.
ACTIVITI PROPUSE:
-realizarea unor materiale pentru promovarea activitii (pliante, prezentri power-point,
fotografii/ instantanee cu principalele zone/ instituii);
-elaborarea unor materiale referitoare la specificul activitii (materiale word i Power Point);
-aplicarea chestionarului Ce tiu despre copiii instituionalizai ?;
-realizarea sondajului de opinie V place s ajutai?;
-ntlniri ale echipei de proiect cu reprezentanii Primriei i ai Proteciei copilului n scopul
diseminrii rezultatelor sondajului de opinie;
-stabilirea graficului/ calendarului activitilor de ntrajutorare;
-distribuirea sarcinilor / responsabilitilor pentru fiecare grup de lucru/ echip implicat();.
-realizarea expoziiei Copil ca tine sunt i eu i premierea echipelor de lucru.
FIA DE NSCRIERE A VOLUNTARULUI
Nume i prenume:____________________________________________
Data naterii: _____________________________________________
Coordonate:
a)Adres stabil:
Str._________________ nr. ____bl. ____ sc. _____ ap. _____
Loc.__________ jud. _____________
E_mail_________________ tel. _________________
b)Adres curent ( dac difer de cea stabil)
Str._________________ nr. ____bl. ____ sc. _____ ap. _____
Loc.__________ jud. _____________
E_mail_________________ tel. _________________
Doresc s primesc corespondena de la Centrul de voluntariat la:
Adresa stabil
adresa curent
OP________ CP___________
Str._________________ nr. ____bl. ____ sc. _____ ap. _____
Loc.__________ jud. _____________
E_mail_________________ tel. _________________
Domenii de interes:(notai n csuele corespunztoare cifre n funcie de preferinele
voastre 1 pentru cel mai important, 2 urmtorul n ordinea importanei, etc.)
10

Educaie
sport
sntate
Drepturile omului
cultur
ecologie
Copii, vrstele_______________________
Alte activiti:____________________________________
MONITORIZARE SI EVALUARE:
Monitorizarea i evaluarea activitilor va fi efectuat de coordonatorii proiectului mpreun cu
reprezentantul din partea Ageniei de Protecie a Copilului. Tematica e conceput astfel nct s nu
ngrdeasc prin concepie sau mod de redactare gndirea independent a participanilor aduli sau a
grupului - int. Se va urmri s se menin aceast tendin. Responsabilitatea participanilor include i
dezvoltarea curiozitii elevilor prin angajarea lor n aciuni concrete de explorare.
MONITORIZARE:
nregistrri video, foto, articole n ziare, portofolii.
MODALITI DE EVALUARE:
Evaluri curente: convorbiri, activiti practice, fotografii;
Evaluri intermediare: fie, desene, realizarea unor spaii personalizate;
Evaluri finale: concursuri, fie, portofolii, expoziie cu fotografii, redactarea proiectului,
diseminarea rezultatelor.
INDICATORI DE PERFORMAN:
- Cultivarea spiritului i valorilor voluntariatului n contiina copiilor;
-Formarea unui comportament responsabil fa de copiii aflai n dificultate.
6. Calendarul activitilor
Nr.
crt.
1

Activitatea

Responsabil

A sosit Mo Nicolae aciune de colectare de Coordonatorii proiectului

cadouri (jucrii, dulciuri, mbrcminte)
Un grup de elevi voluntari

Perioada de
desfurare
6
Decembrie

Cartea, prietena copiilor aciune de colectare de Coordonatorii proiectului

cri pentru copii, confecionare de mrioare Un grup de elevi voluntari
pentru copii, felicitri expoziie cu vnzare

Martie

Copil ca tine sunt i eu vizit la copiii cu risc Coordonatorii proiectului

social n vederea donrii unor mici cadouri
Un grup de elevi voluntari
Primaria Brsneti
mpreun vom reui
Coordonatorii proiectului

1 Iunie

(organizarea unei expoziii de fotografii realizate n

timpul activitilor practice din cadrul proiectului)

7. Metode i tehnici de lucru, forme de organizare

-Doamnele nvtoare: asigur achiziionarea i distribuirea ajutoarelor; asigur captarea
ateniei copiilor n activitile desfurate;
11

-Copiii: rspund cu receptivitate propunerilor cadrelor didactice de colectare a materialelor,

jucriilor i de informare a prinilor asupra modului de derulare a proiectului;
-Prinii i comunitatea local: rspund solicitrilor cadrelor didactice pentru buna desfurare
a proiectului.
Activitile vor fi cele mai multe frontale,de culegere de informaii i de sensibilizare a opiniei
publice. Un rol deosebit l va avea determinarea i atragerea copiilor vizai n cadrul proiectului,
cunoscut fiind faptul c adulii sunt mai reticeni dect copiii atunci cnd este vorba despre ceva nou i
despre ceva care i implic pe proprii copii.
8. Rezultate
Privind copiii:
-cultivarea dragostei pentru semeni;
-formarea unui comportament civic, onest fa de oameni;
-antrenarea n activiti practice pentru beneficiile celor din jur.
Privind cadrele didactice:
-familiarizarea cadrelor diactice cu metode noi de stimulare a interesului elevilor pentru
ntrajutorarea persoanelor aflate n situaii dezavantajate.
Privind prinii i ali factori educaionali din comunitate:
-creterea implicrii prinilor i a comunitii locale n activitile de voluntariat.
Privind produsul finit al proiectului:
-realizarea unui portofoliu al proiectului cu fotografii de la activitile desfurate.
Rezultatele constau n lucrul efectiv cu copiii cu dizabiliti;
Gradul de satisfacie al acestor copii i al familiilor lor constituie barometrul succesului
aciunii;
Realizarea unei echipe de specialiti care s se implice n activitatea din centru.
9. Resurse umane: elevi, prini, cadre didactice, comunitatea local
10. Resurse materiale i financiare: albume, plane, machete, mti, ecusoane, CD-uri, DVDuri, televizor, video dvd, sponsorizri ale prinilor i ale Primriei; hrtie de scris, calculator,
imprimant, aparat de fotografiat.
11. Parteneri : Primria Brsneti; Psihologi; Logopezi; Elevi; Medici; Tineri voluntari;
ngrijitori.
E. Evaluare-calitate
1. Evaluarea intern
Obiectivele specifice s-au transformat n instrumente de aciune n vederea stoprii
fenomenului.

12

Crearea i dezvoltarea unei reele comunitare de intervenie format din principalii actori locali
(asisteni sociali, psihologi, cadre didactice,medici,elevi) pentru prevenirea unor comportamente de
respingere duc la formarea unor concepte corecte despre om i despre realitatea social, n general.
2. Evaluarea extern
Evaluri curente: convorbiri, activiti practice, fotografii;
Evaluri intermediare: fie, desene, realizarea unor spaii personalizate;
Evaluri finale: concursuri, fie, portofolii, expoziie cu fotografii, redactarea proiectului,
diseminarea rezultatelor.
-mbuntirea relaiilor dintre coal i comunitate n vederea creterii calitii educaiei
oferite elevilor reprezint o prioritate a actualei strategii educationale;
-politicile i proiectele de dezvoltare comunitar[1] implementate n ultimii ani au demonstrat
importana dezvoltrii capacitii comunitilor de a-i rezolva propriile probleme sociale, economice,
educaionale i de mediu, prin aciunea comun / partenerial a tuturor factorilor comunitari interesai;
-elaborarea i implementarea proiectelor n condiii de succes poate avea loc doar dac fiecare
coal i atrage parteneri din comunitatea n care este amplasat.
F. Sustenabilitatea proiectului
1. Posibilitatea de dezvoltare / continuare ulterioar a proiectului prin autofinanare sau
atragere de noi parteneri
Din punctul nostru de vedere proiectul propus are rolul de a extinde activitile educaionale la
nivelul comunitii locale, activiti care implic ntrajutorarea i nu numai.
n acest sens colile trebuie s dovedeasc o real deschidere ctre comunitate, ce se
concretizeaz n:
-comunicarea ntre membrii comunitii colare (profesori i elevi) i membrii comunitii
locale;
-identificarea acelor persoane sau instituii din comunitate care sunt interesate n dezvoltarea
educaiei;
-ctigarea interesului unui numr ct mai mare de membri ai comunitii;
-dezvoltarea unui demers de nvare prin servicii n sprijinul comunitii[1] n cadrul unor
proiecte de aciune civic legate de ecologie, tradiii, cunoaterea comunitii, caritate;
G. Bugetul proiectului
1. Menionarea surselor de finanare
ntreg proiectul se bazeaz pe activiti de tip sponsorizri i donaii, acestea constnd n
alimente, produse de curenie, produse de birotic (consumabile, materiale didactice).
Fondurile vin exclusiv prin intermediul partenerilor de proiect, iar acestea constau direct n
produse i nu n bani.
Singura cheltuial n bani o reprezint cheltuielile de ntreinere a locaiei n care ne
desfurm activitatea. Aceast sarcin i revine Primriei Brsneti.

13

Activitatea se desfoar n regim de voluntariat).

2. Precizarea costurilor
3.Menionarea bugetului total
-

H. Anexe
1. Acordurile parteneriale
ACORD DE PARTENERIAT
NCHEIAT ASTZI,
ntre prile:
1.
2. ..
Prezentul acord are n vedere derularea proiectului cu tema Din suflet pentru suflet:
Obligaiile prilor:
Instituia organizatoare se oblig s participe nemijlocit i s respecte calendarul desfurrii
activitilor; s asigure popularizarea proiectului n rndul elevilor; s comunice n timp util orice
modificare aprut n derularea activitilor.
Instituia partener - se oblig s participe nemijlocit i s respecte calendarul desfurrii activitilor;
s asigure cadrul desfurrii activitilor i asistena de specialitate conform tematicilor; s comunice n
timp util orice modificare aprut n derularea activitilor.

Durata acordului

Coordonatori proiect

2. Justificarea surselor de finanare proprii

-

14

Tema 4: Avantajele i dezavantajele democraiei

Elaborai un eseu de 1 pagin plecnd de la urmtorul citat:
Democraia are nevoie de o virtute: ncrederea. Fr ca aceasta s fie construit, nu poate exista o
democraie adevrat.
(Victoria Camps)
Un om educat civic este contient c, prin exercitarea drepturilor sale, poate hotr drumul pe care
merge societatea din care el face parte. Astfel, absena de la vot nseamn indiferena fa de modul de
guvernare. Nu trebuie acceptat prelungirea unei guvernri incompetente, cnd de fapt este necesar
acordarea ncrederii i speranelor unei noi echipe de conductori.
Civilizaia reprezint un nivel nalt de evoluie a societii. A civiliza o societate nseamn a o
aduce la o stare superioar, cultural i material. Aceasta implic schimbarea progresiv a gndirii i
comportamentului oamenilor. Un om civilizat este un om evoluat, care a primit o educaie.. un om
politicos ,,bine crescut, amabil, cordial, respectuos, toate acestea demonstreaz un comportament
civilizat.
njurtura , insulta, arogana (dispreul, sfidarea), btaia, scandalul, ameninarea, ironia de proast
calitate, scuipatul i aruncarea pe jos a hrtiilor sau a mucurilor de igar, gesticularea exagerat,
nerespectarea celor vrstnici sau cu handicap, necedarea locurilor rezervate celor n drept, fumatul i
consumul de butur n locuri interzise, obscenitile, reprezint comportamente de evadare din spaiul
civilizat. Aceste comportamente caracterizeaz omul necivilizat, omul ,,prost crescut, iar cnd cei care
le practic sunt ngrijortor de muli, societatea este obligat s acioneze pentru a-i civiliza.
Sentimentul ncrederii stimuleaz spiritul de libertate i dreptate, dar i de mndrie pentru calitatea
moral pe care i-o asigur ceteanul prin nbuirea pornirilor vulgare ori dezonorate. ncrederea, fiind
n cea mai mare parte un produs al educaiei, marcheaz i o treapt superioar n evoluia societii,
pentru c ceteanul recunoate singur legea - expresie a voinei libere i lucide a majoritii naionale.
ncrederea civic, cea mai important calitate a ceteanului, trebuie s fie scopul principal al
educaiei civice. Un popor lipsit de demnitate i ncredere civic risc s fie mereu obiectul
aranjamentelor interne i externe.
Pentru a fi un bun cetean este suficient: s fii politicos; s respeci legile; s fii un om bun; s
participi la vot; s participi la rezolvarea problemelor comunitii; s fii informat public; s-i iubeti
patria; s fii cinstit i harnic; s respeci legile i s participi activ i responsabil la viaa politic a
societii.
ncrederea ne d linitea sufleteasc de care avem nevoie n foarte multe aspecte ale vieii: n
familie, n societate, n oamenii cu care lucrm i cu care avem relaii, n credina pe care o purtm cu
noi de la botezul pe care-l primim, n afaceri cei cu care tranzacionm, n politica intern, dar i n cea
extern.

15

ncrederea este umrul pe care ne sprijinim pentru a avea energia i voina de a merge mai departe
n drumul pe care ni l-am ales. Ea nu se obine uor, de multe ori se ctig foarte greu i trebuie
acordat tot att de greu, pentru a evita eroarea. ncrederea se cultiv cu ajutorul voinei i pentru ea
trebuie mintea s lucreze pentru nu se nela.
Sunt oameni care prezint dintr-un nceput respect i ncredere prin gndurile lor spuse sau scrise,
dar sunt i alii majoritari cu care trebuie muncit, dialogat, justificat, exemplificat, n fine, folosindune de raionamente, stabilim o relaie de ncredere, de linite, de pace. Este, n acest caz, ca i cum am
atepta fierberea unui must i transformarea lui ntr-un vin de calitate cu proprieti stabile, dup ce l-am
observat n tot acest timp i am intervenit ori de cte ori era nevoie.
ncrederea se cldete de cele mai multe ori n timp, studiind persoana, prietenul, conducatorul,
grupul, ara, aciunile lor, felul cum acioneaz n anumite situaii, cum reacioneaz la anumite ncercri
etc. Apoi se pun n balan caliti i defecte. Cnd ai obinut ncrederea, ai sentimentul de siguran fa
de cinstea, buna-credin sau sinceritatea acelei persoane sau grup. Exist i posibilitatea neacordrii n
final a ncrederii, retragerea din aceasta relaie ncercat, atunci cnd cel ncercat d dovad de lips de
seriozitate, de sinceritate, de cinste, de dreptate, sau d dovad de trdare, caut s te pcleasc
furndu-i ncrederea, urmrindu-i interesele personale, ctigul de bani, de avere sau de putere.
Pacea, spunea filozoful Baruch Spinoza, nu nseamn absena rzboiului, ci nseamn virtute, este o
stare de spirit, de bunvoin, ncredere i dreptate. Ca atare, la obinerea unei nelegeri trebuie s
existe dovezi de virtute din ambele pri, altfel, linitea, pacea nu pot fi obinute. Filozofii au ajuns la
concluzia c virtutea nu o avem de la natere, ea nu poate avea profesori care s ne nvee, Immanuel
Kant afirmnd c virtutea poate fi dobndit n decursul vieii, cci facultatea moral a omului nu ar fi
virtute, dac nu ar triumfa prin puterea principiului n lupta cu nclinrile contrare. Caracterul omului
conteaz n aceste relaii de ncredere care se stabilesc i a avea caracter nseamn a poseda acea
proprietate a voinei, dup care omul i face legmnt cu anumite principii, tot Kant spunnd c nu
import ceea ce face natura din om, ci, ceea ce el nsui face din sine. Considera c dintr-un principiu
practic suprem, pot fi deduse legile voinei: actioneaz astfel ca s ntrebuinezi omenirea att n
persoana ta, ct i n persoana oricrui altuia, totdeauna n acelai timp ca scop, niciodat ns ca
mijloc.

16

Tema 5: Valori i principii ale democraiei

1.
nclinaia omului spre dreptate face posibil democraia, iar nclinaia omului ctre nedreptate
face necesar democraia.
Reinhold Niebuhr
Textul supus analizei abordeaz raportul existent ntre om i democraie. Cuvntul - cheie este
reprezentat de termenul democraie. Important este modul n care omul se raporteaz la aceast
noiune, dar i felul n care el nelege democraia. Totodat, textul se bazeaz pe opoziia dreptatenedreptate, puse n relaie cu omul, cu modul su de a gndi, de a aciona, de a percepe lumea i relaiile
cu cei din jur.
Democraia presupune existena unor valori, precum libertatea, dreptatea i ncrederea. Acestea
reprezint idealuri pentru care oamenii au luptat ntotdeauna i, n acelai timp, repere pe baza crora sau creat norme ce reglementeaz viaa n societate.
Consider c esena democraiei este dreptatea, principiu moral i juridic care cere s se dea
fiecruia ce i se cuvine i s i se respecte drepturile, s i se recunoasc drepturile i s i se acorde
fiecruia ceea ce i se cuvine. Aadar, omului trebuie s i se fac dreptate, s i se respecte drepturile, s
se bucure de ceea ce i se cuvine. Abia n aceste condiii, democraia funcioneaz. n caz c omul a fost
supus abuzurilor, i s-au fcut nedrepti sau chiar el nsui a greit, a svrit nedrepti, intervin forurile
competente, cei n cauz se autosesizeaz.
n concluzie, dreptatea i nedreptatea coexist, dar principiile democraiei trebuie s funcioneze
optim n orice situaie. Ele trebuie respectate i, astfel, oamenii vor tri n armonie, n nelegere, se vor
ajuta i se vor respecta reciproc, se vor bucura de drepturile i libertile pe care le au.

2.
STUDIU DE CAZ
Domnul Petre Laureniu este Avocat al Poporului. Timp de mai multe sptmni a studiat problema
locuitorilor din satul Botea, judeul Hunedoara, care iarna sunt complet izolai de restul lumii. Datorit
zpezii, drumurile devin impracticabile, nu exist electricitate, nici posturi telefonice. Practic, pn
primvara, doar potaul le mai aduce oamenilor veti, i aceasta rar, atunci cnd se ncumet s
strbat pe jos, prin nmei, drumul pn n sat. Oamenii au probleme cu aprovizionarea, nu pot primi
asisten sanitar sau sprijin n caz de nevoie. De aceea, muli locuitori ai satului au plecat n alte
localiti, unde pot beneficia de binefacerile civilizaiei.
Domnul Petre s-a hotrt s se adreseze autoritilor ndreptite s intervin, deoarece este n
afara oricrei ndoieli faptul c, n vreme de iarn, locuitorii din satul Botea nu se pot bucura de
drepturile i libertile pe care le au n calitate de ceteni ai statului romn.
Discutai cazul prezentat, cu ajutorul urmtoarelor ntrebri:
Ce probleme au locuitorii satului Botea?
17

Ce drepturi nu le pot fi asigurate n vreme de iarn?

Cine este responsabil de faptul c nu le sunt asigurate anumite drepturi?
Ce soluie au gsit stenii la problemele lor? Ce soluie a gsit Avocatul Poporului?
Ce responsabiliti are Avocatul poporului?
Ce probleme au locuitorii satului Botea?
Lociutorii din satul Botea nu pot beneficia de drepturile i libertile pe care le au n calitate de ceteni
ai statului roman din cauza mai multor lipsuri.
Ce drepturi nu le pot fi asigurate n vreme de iarn?
Acestea constau n:
Izolarea pe timpul iernii;
Lipsa electricitii;
Lipsa posturilor telefonice;
Nu se pot aproviziona;
Nu pot primi asisten sanitar.
Cine este responsabil de faptul c nu le sunt asigurate anumite drepturi ?
Cei responsabili de aceast stare de fapt sunt autoritile locale, judeene, dar i cele naionale.
Ce soluie au gsit stenii la problemele lor? Ce soluie a gsit Avocatul Poporului?
Singura soluie gsit de steni este aceea de a se muta n alte localiti unde pot avea un minim de
condiii omeneti de trai.
Avocatul Poporului s-a hotrt s se adreseze autoritilor ndreptite s intervin.
Ce responsabiliti are Avocatul poporului?
Avocatul poporului are urmtoarele responsabiliti:
"- primete i repartizeaz cererile fcute de persoanele lezate prin nclcarea drepturilor i libertilor
ceteneti de ctre autoritile administraiei publice i decide asupra acestor cereri;
- urmrete rezolvarea legal a cererilor primite i cere autoritilor sau funcionarilor administraiei
publice n cauz ncetarea nclcrii drepturilor i libertilor ceteneti, repunerea n drepturi a
petiionarului i repararea pagubei;
- semneaz rapoartele, recomandrile, precum i orice alte acte necesare bunei desfurri a
activitiiinstituiei;
- formuleaz puncte de vedere, la cererea Curii Constituionale;
- poate sesiza Curtea Constituional cu privire la neconstituionalitatea legilor nainte de promulgarea
acestora;poate sesiza direct Curtea Constituional cu excepia de neconstituionalitate a legilor i
ordonanelor;
- reprezint instituia Avocatul Poporului n faa Camerei Deputailor, a Senatului i a celorlalte
autoriti publice, precum i n relaiile cu persoanele fizice sau juridice;
- prezint celor dou Camere ale Parlamentului rapoarte, anual sau la cererea acestora."

18

Tema 11: Ceteanul i cetenia. Drepturi i responsabiliti civice

Realizai un eseu cu tema Eu, ceteanul
Democraia nu este ns posibil fr ceteni sensibili la problemele comunitii i care doresc
s se implice n soluionarea lor. n viaa de zi cu zi ne confruntm mereu cu o serie de probleme. Unele
dintre acestea i afecteaz i pe muli dintre semenii notri. Trebuie s venim n sprijinul lor. Dar pentru
aceasta este necesar s cooperm cu oamenii din jurul nostru, s batem la diferite ui, s cutam soluii
i s propunem aceste soluii celor care au puterea de a le transforma n realitate.
Astfel toat lumea va fi ctigat.
Consiliul Europei a proclamat anul 2005, "Anul european al ceteniei prin educaie". Aceast
iniiativ creeaz premizele pentru ca rolul crucial al educaiei n promovarea i protecia drepturilor
omului, al unei cetenii active precum i participarea efectiv la societatea democratic s fie puse n
valoare.
Cetenia european a fost definit prin Tratatul asupra Uniunii Europene, semnat n 1992 la
Maastricht, reprezentnd o inovaie conceptual major a Tratatului asupra Uniunii Europene. Incluznd
drepturi, obligaii i participarea la viaa politic, cetenia european vizeaz consolidarea imaginii i a
identitii Uniunii Europene i implicarea mai profund a ceteanului n procesul de integrare
european. n acelai timp este nevoie de eforturi conjugate pentru eliminarea decalajului ntre
declaraiile politice i punerea lor n aplicare.
"Anul european al ceteniei prin educaie" are ca scop facilitarea acestui demers oferind statelor
membre instrumentele pentru punerea n practic a unei politici concrete, dezvoltarea de strategii i
formarea cadrelor didactice.
Educaia pentru cetenie a reprezentat una dintre preocuprile majore ale celor mai importante
organizaii interguvernamentale sau nonguvernamentale: UNESCO, Uniunea European, Consiliul
Europei, OSCE, CIVITAS, OECD, IEA, IBE.
"Pentru Consiliul Europei, adjectivul "democratic" subliniaz faptul c este vorba despre o
cetenie bazat pe principiile i valorile pluralismului, ntietatea legii, respectarea demnitii umane i
a diversitii culturale ca bogie. () Astfel, conceptele de participare, democraie sau cetenie
participant par s fie tot mai mult recunoscute ca fiind vitale pentru viitorul vieii noastre mpreun. Se
pune problema ca fiecare s aib un loc n societate i s contribuie la dezvoltarea ei la orice nivel,
dincolo de actul politic de a vota. Se pune problema ca fiecare s aib control asupra mediului n care
triete. Reducerea obstacolelor la participare, n special a obstacolelor socio-economice, reprezint o
parte integrant a oricrei strategii menite s ntreasc cetenia ntr-o societate democratic.
Cooperare, participare, dialog i respect sunt cuvinte care desemneaz atitudini pe care trebuie s le aib
toi oamenii dintr-o coal, n special adulii, atitudini care trebuie s inspire activitile n coli i

19

atmosfera general a vieii ntr-o coal. (Franois Audigier, Concepte de baz i competene eseniale
referitoare la educaia pentru cetenie ntr-o societate democratic, Consiliul Europei, 2000).
Dincolo de contextul internaional favorabil integrrii rii noastre n sistemul naiunilor
democratice i prospere, Romnia are nevoie de ceteni informai, responsabili i activi. Dac o
anumit conjunctur politic i economic ne poate propulsa n cursa spre familiile Uniunii Europene,
doar competena, hotrrea i responsabilitatea noastr ne pot asigura poziia mult rvnit.
n actualele condiii economice i sociale, cadrele didactice au nevoie de o motivaie puternic
pentru a se perfeciona profesional i a contribui activ la reforma social complex necesar integrrii
Romniei n ealonul rilor cu adevrat libere i civilizate.
Teoriile moderne consider necesar nlocuirea modelului profesorului ca "specialist ntr-un
domeniu, curnd depit de evoluiile tiinifice" (Maciuc, I, 1998) cu cel al profesorului -formator,
capabil s se adapteze la nou, s se autoformeze permanent:
-practicarea drepturilor omului n coal, dnd prioritate unei pedagogii cooperative i instaurnd
un climat de ncredere n clas;
-centrarea pe elev;
-considerarea contextului social i global, favoriznd abordrile comune ntre profesori, pentru
gestionarea problemelor;
-rolul de mediator ntre cursani i mediul lor;
-modernizarea procesului de evaluare: evaluarea ca modalitate de progres, accentul pe evaluarea
formativ;
-modernizarea formrii profesorului, folosind noi abordri pedagogice i noile tehnologii
informaionale; (activismul civic prin Internet)
-preocuparea pentru adecvarea procesului de instruire la nevoile fiecrui individ: capacitatea de a
identifica nevoile/domeniile de dezvoltare ale fiecrui elev, de a identifica ritmul dezvoltrii (a accepta
c dezvoltarea se produce n ritmuri diferite la momente diferite); capacitatea de a adecva situaiile de
nvare, coninuturile i materialele educaionale la caracteristicile individuale ale elevului, de a
ncuraja spiritul de iniiativ i capacitatea de studiu independent ale elevilor;
-maximizarea potenialului fiecrui copil (cu deosebire al copiilor dezavantajai): capacitatea de
a diagnostica nevoile fiecrui elev, n termenii unor caracteristici fizice, cognitive, afective, socioeconomice sau culturale;
-evaluarea holistic a performanelor: capacitatea de a adapta modul de evaluare la dezvoltarea
global a elevului i de a utiliza informaiile evaluative pentru a proiecta activiti de predare-nvare; dezvoltarea capacitii de autoevaluare la elevi; elaborarea unor instrumente de evaluare; interpretarea
rezultatelor evalurii pentru adoptarea de decizii i ameliorarea activitii; utilizarea adecvat a
metodelor alternative de evaluare;

20

-adaptarea la schimbare: capacitatea de a identifica schimbrile din societate i natura lor

(direcii, tendine, calitate), a evalua aciunile/practicile elevilor i a sugera i implementa modificrile
necesare;
-implicarea elevilor n nvare, dezvoltarea motivaiei, negocierea cu elevii a diferitelor tipuri de
reguli; -favorizarea definirii unui proiect profesional al elevului, munca n echip;
-libertatea de a-i exprima propriile opinii;
-respectul fa de opiniile celor din jur;
-potenarea ncrederii n sine;
-punerea n valoare a experienei de viaa a elevilor;
-toleran fa de partenerii de dialog;
-dezvoltarea spiritului autocritic;
-amplificarea cooperrii i comunicrii interpersonale;
-plasarea elevului n centrul procesului educativ prin solicitare individual i personalizat.
-dreptul la: securitatea vieii, tratament echitabil
-definirea i pstrarea diferenelor dintre elevi prin mijloace panice - dezvoltarea ncrederii n
propria identitate i a capacitii de a dezvolta noi identiti;
-participarea la decizie, la toate nivelurile - aceasta nseamn recunoaterea formal a participrii
elevului, structuri deschise, acces la luarea deciziilor i la consiliile colare;
-acces egal la informaie i la bunurile globale
-responsabiliti:
-s contribuie la bunurile comune - proprietate i participare activ;
-s ia n considerare consecinele aciunilor sale asupra siguranei i bunstrii altora;
-s pstreze patrimoniul cultural i intelectual;
-s fie participani activi la procesul de conducere.

21

Tema 9: Liderul i rolul acestuia n societatea democratic

Propunei soluii pertinente cu privire la urmtoarea ntrebare Ce considerai c ar trebui s fac liderii
politici pentru o bun reprezentare a cetenilor care i-au ales?
-n primul rnd eu cred c liderii politici ar trebui s-i onoreze promisiunile fcute n campaniile
electorale.
-S dea dovad de decen i responsabilitate n tot ceea ce fac;
-S refuze sau s nu-i mreasc artificial veniturile n condiiile unei crize economice care afecteaz
ntreaga ar;
-S coboare sincer n mijlocul alegtorilor, s-i asculte i s-i ajute;
-S-i ndeplineasc misiunea cu demnitate i s renune la ea tot la fel;
-S lupte pentru cauze nobile i nu pentru cele personale.

22