Gall Beatrix

NVAREA EFICIENT
CE ESTE NVAREA EFICIENT ?
nvarea eficient are trei caracteristici importante:
este activ
este orientat ctre scop
duce la rezultate msurabile.
ANTRENAMENTUL INTELECTUAL
Gndirea lateral. Edward De Bono este psihologul care a introdus conceptul de gndire lateral, o form
de gndire care coexist cu cea vertical, completnd-o.
Gndirea vertical este logic, opereaz cu tipare i urmeaz cile naturale. Produce raionamente de tipul
cauz-efect, construiete pas cu pas pentru a ajunge la o concluzie. Este gndirea de tip analitic.
Persoanele care folosesc gndirea vertical se cluzesc dup logic. Ei sunt tentai s cread c exist o
singur soluie a unei probleme i folosesc pentru rezolvarea acesteia modele matematice, matrici i
raionamente de tip deductiv.
Gndirea lateral presupune o rezolvare n mod creativ a problemelor. Reprezint o strategie folosit deliberat
pentru a ntrerupe irul obinuit al gndirii, nseamn o plasare n afara contextului obinuit al problemei, o
schimbare a perspectivei din care este judecat aceasta. Implic imaginaie, capacitatea de combinare i
recombinare a ideilor, strategii de creare a noilor algoritmi.
Gndire vertical
Logic
Tinde nspre soluii acceptabile
Reine denumiri, categorii, clasificri din
experiena anterioar
Este predictibil

Gndire lateral
Nonlogic
Caut soluii alternative
ncearc s depeasc tiparele, denumirile,
clasificrile obinuite
Nu este predictibil

Abordarea creierului ca ntreg (Caine i Caine, 2002) promoveaz ideea concentrrii, n achiziia
cunotinelor, i pe ntreg, nu doar pe pri. Exist un nivel mai complex, la care corpul, mintea i creierul
sunt inseparabile i se afl n interaciune unele cu altele, influenndu-se reciproc, aa cum au demonstrat
cercetrile n domeniul stresului.
Mintea nu funcioneaz ca un mecanism automat, ci este un sistem adaptabil. Autoorganizarea mental se
bazeaz pe anumite puncte stabile, structuri pe care ni le formm, dar acestea sunt permanent ajustate i
umplute cu informaii i semnificaii aduse de experiene ulterioare elaborrii unui astfel de model mental.
Lectura rapida:
Lectura rapid ajut la parcurgerea i nelegerea n timp scurt a unui text.
Lectura accelerat: se refer la numrul de cuvinte parcurs ntr-o unitate de timp. Un aspect important este
s tim dinainte ce informaii dorim din acel document.
Fia de lectur reprezint o modalitate de a nregistra informaii utile despre materialele parcurse. De obicei
se realizeaz pe hrtie de mrime A6 .

TEHNICI DE INVATARE EFICIENTA

1).Luarea notielor este activitatea prin care reinem informaii atunci cnd ascultm un vorbitor, care
poate fi profesorul de la coal sau de la universitate, un instructor, un specialist, o persoan care ine o
conferin etc. Luarea notielor este util pentru memorarea informaiilor, dar i pentru referiri ulterioare la
cursurile sau conferinele nregistrate n acest mod.
Notiele se pot lua n dou moduri. O prim posibilitate include un proces n dou etape: nregistrare i
prelucrare. O a doua posibilitate se refer la nregistrarea i prelucrarea concomitent a informaiilor.
2).nregistrarea
O nregistrare eficient presupune rapiditate i acuratee. Rapiditatea se obine prin formarea unor deprinderi i
exersarea acestora pn cnd devin automatizate. Cteva reguli care pot fi de folos pentru eficientizarea
nregistrrii sunt: abrevierile i prescurtrile, schemele, numerotrile, marcarea cuvintelor cheie,
evidenierea coninutului prin aranjarea n pagin, folosirea culorilor.
Abrevierile i prescurtrile se realizeaz folosind coduri unanim acceptate, dar i prin alegerea unor coduri
personale.
Schemele presupun integrarea unor figuri, desene, sgei etc.
Numerotrile se folosesc pentru a marca ideile principale sau categoriile enumerate sau descrise.
Marcarea cuvintelor cheie se poate realiza prin sublinieri, accenturi, scris nclinat, majuscule,
scris de tipar, stelue, ncercuiri etc. Atunci cnd recitim notiele, aceste marcaje ne vor reaminti ce am
considerat important atunci cnd am luat notiele.
Aranjarea n pagin se refer la marcarea elementelor de coninut prin plasarea lor n spaiu ntr-un anume
fel. Paginarea nu are doar valene estetice, ci i de uurare a receptrii structurii textului.
Folosirea culorilor este recomandat pentru a pune n eviden idei, cuvinte cheie, fragmente de text, definiii,
citate, opinii personale sau ale profesorului etc. Marcarea prin culoare devine eficient atunci cnd exist stabilit
un anumit cod.
Prin aplicarea regulilor menionate n paragrafele precedente luarea notielor devine activ i contient. Cel
care noteaz nu este doar un receptor pasiv, ci se implic n activitatea pe care o desfoar, fapt care atrage
dup sine un nivel de nelegere a informaiei ridicat.
Etapa a doua a procesului de luare a notielor este prelucrarea i organizarea acestora. Organizatorii
cognitivi sunt extrem de utili din acest punct de vedere. Organizatorii cognitivi sunt reprezentri grafice care
ajut la structurarea cunotinelor.
Vom prezenta n continuare civa dintre cei mai utilizai organizatori cognitivi, care pot fi folosii pentru
structurarea notielor de la curs sau dup cri:
hrile conceptuale, listele structurate, tabelele, matricile, diagramele.
Hrile conceptuale presupun organizarea materialului n jurul anumitor termeni cheie.
Listele structurate presupun organizarea materialului prin clasificri i serieri, pe baza elementelor comune.
Tabelele sistematizeaz informaia, oferind o imagine de ansamblu asupra trsturilor semnificative.
Tabelele se organizeaz pe coloane.
Matricea conceptual se folosete pentru a reprezenta coninutul unui termen necunoscut. Structura unei
astfel de matrici poate include: cuvntul, explicaia nelesului acelui cuvnt, un exerciiu de utilizare corect
a semnificaiei noului cuvnt ntr-un context i un desen care s ilustreze sensul cuvntului nou nvat.
Arbore

Mai muli arbori la un loc formeaz o pdure.

Plant cu trunchi nalt, puternic i lemnos, cu mai

multe ramuri cu frunze, care formeaz o coroan

Diagramele sunt reprezentri grafice schematice, realizate pe baz de analiz i sintez .

Diagrama Venn pune n eviden trsturile comune i pe cele diferite a dou idei, concepte, evenimente,
obiecte etc. Se reprezint sub forma a dou cercuri intersectate. n primul cerc se noteaz trsturile
primului termen al comparaiei, n cel de-al doilea cerc se noteaz trsturile celuilalt termen al comparaiei,
iar n zona de intersecie se noteaz elementele comune celor doi termeni.
nvarea este mai eficient atunci cnd informaiile sunt reinute cu acuratee i pot fi uor accesate.
Prin utilizarea organizatorilor cognitivi nvarea devine activ, ceea ce nseamn o cretere a capacitii de
nelegere a materialului i, implicit de memorare a lui. Pe lng metodele anterior prezentate, vom descrie
i cteva procedee de ameliorare a memoriei.
Ca o regul general se poate reine c exist trei principii dup care se pot construi mnemotehnici:
asocierea, localizarea i imaginaia. Mnemotehnicile sunt metode prin care se realizeaz memorarea unor
informaii care sunt mai dificil de reinut. Cu ct se combin mai multe funcii ale creierului i mai muli
stimuli (sunete, culori, mirosuri, imagini, gusturi, micri, poziii, structuri, emoii), cu att rezultatul este
mai de durat.
Procedeul plniei nseamn a porni n nvare de la ideile generale nspre detalii. Stabilirea unui cadru
general, construirea unei priviri de ansamblu asupra materialului ajut la o mai bun nelegere a acestuia.
Asocierile nseamn conectarea noilor informaii n mod intenionat cu lucruri foarte bine cunoscute:
imagini, muzic sau orice altceva. Asocierile nu trebuie s fie neaprat logice, dar pot fi amuzante.
Mnemotehnicile sunt utile pentru stocarea informaiei n aa fel nct s permit reactualizarea lor rapid i
cu acuratee.
STILURI INDIVIDUALE DE NVARE
Stilurile de nvare se refer la modul particular n care o persoan, pe de o parte percepe informaia, iar, pe de
alt parte, prelucreaz informaia. Astfel, au aprut anumite clasificri ale stilurilor de nvare n funcie de palierul
pe care se plaseaz.
La nivelul palierului perceptiv, stilurile de nvare se clasific n funcie de analizatorul utilizat cu
preponderen. Fleming i Mills (1992) identific patru stiluri de nvare: vizual, auditiv, citit-scris i
kinestezic.
Pe palierul procesrii informaiei, clasificrile sunt mai diverse. David Kolb (1984) identific patru moduri
de nvare: prin experien concret, prin observare reflexiv, prin conceptualizare abstract i prin
experimentare activ.
MODELUL FLEMING I MILLS
Acest model a fost elaborat de neozeelandezii Fleming i Mills n 1992 i se centreaz pe
modalitile senzoriale prin care percepe informaia o persoan care nva. Autorii identific urmtoarele
stiluri de nvare:

vizual preferin pentru grafice, tabele, figuri, scheme i orice alte reprezentri grafice pentru ceea ce este
expus prin intermediul cuvintelor.
auditiv preferin pentru informaia auzit: prelegeri, casete audio, discuii.
citit-scris preferin pentru informaia vehiculat prin cri, manuale, articole, notie.
kinestezic preferin pentru exerciiu i practic, conectare la realitate prin experien, exemple sau
simulare.
multimodal combin minim dou preferine.
MODELUL KOLB
Autorul teoriei nvrii experieniale, David Kolb, propune o tipologie a trsturilor individuale n nvare
(1981, 1984) care pornete de la premisa c procesarea informaiei este influenat de experiena pe care o
acumulm sau o deinem la un moment dat.
Modelul este imaginat circular, i presupune c fiecare individ va parcurge toate cele patru tipologii, n ordinea
propus de autor: experimentare concret sau nvarea prin experien; reflectare/observare sau nvarea prin
examinare; abstractizare/conceptualizare sau nvarea prin explicitare i experimentare activ sau nvarea prin
aplicare.
Cei care nva prin acomodare combin experiena activ cu experiena concret. Sunt orientai nspre
ceilali i practic rezolvarea problemelor prin ncercare i eroare. Cei care nva prin divergen mbin
experiena concret cu observarea i reflecia. Au tendina de a utiliza informaiile care le provin prin
intermediul simurilor. Cei care nva prin asimilare combin observarea i reflecia cu observarea i
generalizarea. i caracterizeaz gndirea de tip abstract i orientarea teoretic. Cei care nva prin
convergen combin abstractizarea i generalizarea cu experimentarea activ. Dovedesc o bun nelegere
a laturii practice a ideilor i sesizeaz aplicabilitatea acestora.
Experiena concret sau a simi nseamn a percepe informaia. Judecile se ntemeiaz pe simuri. Observarea
i reflexia sau a privi reflect felul n care anumite aspecte ne influeneaz viaa. Aceste persoane se
bazeaz pe observaii sistematice n judecile pe care le emit. Le plac prelegerile i expunerile pentru c
acestea permit observare imparial. Prefer evaluarea extern. Abstractizarea i generalizarea sau a gndi
presupune a compara cum anumite lucruri se potrivesc cu experiena noastr. Aceste persoane sunt orientate
mai mult nspre simboluri i obiecte dect nspre oameni. nva cel mai bine n situaii de nvare
impersonale, care evideniaz teoriile i permit analiza sistematic. Le plac studiile de caz, lecturile i
exerciiile de gndire.Experiena activ sau a face trimite nspre felul n care informaiile noi ofer
posibiliti pentru a fi utilizate n aciuni. nva cel mai bine cnd sunt antrenai n proiecte, dezbateri de
grup sau rezolvarea temelor de cas. Sunt extrovertii i doresc s ating totul.
Dezvoltarea personal se realizeaz pornind de la autocunoatere. Primul pas l reprezint formularea
scopurilor personale, apoi urmeaz analiza strii iniiale. Pe baza primelor dou se stabilesc obiectivele de
nvare i planul de aciune. Estimarea corect a resurselor i efortului necesar poate constitui n sine un
obiectiv de nvare n dezvoltarea personal.
A ne construi pe noi nine poate fi un scop major al nvrii, ns a ne construi pe noi nine pentru a
deveni surse ale nvrii altora este cel mai nalt scop al nvrii. Cunotinele noastre sunt cu att mai
valoroase cu ct contribuie mai consistent la progresul celor din jurul nostru.