C T E VA P R O B L E M E C L A S I C E D E G E O M E T R I E

Gabriela Chirca, profesor

C o l e g i u l Teh n i c Tra i a n , B u c u r e t i
I collected several geometry problems, which I arranged in the form I had preferred to teach
geometry problems in, inspired by a book written by Professor Eugen Rusu[2]: How do we think? The
idea? Solution.
Because the purpose of teaching geometry was to teach students to think ...

Am ales pentru aceast ediie aproape-jubiliar a Sesiunii de comunicri tiinifice

Matematica de ieri si de azi- ediia a XV-a, cu tema Modele matematice n tiin, tehnic
i art, o lucrare inspirat -i regret foarte mult aceast stare de fapt- din Matematica de ieri.
Scoaterea geometriei clasice plane i n spaiu din programa colar pentru liceu reprezint n
opinia mea o mare greseal, ale crei efecte se vd tot mai bine, odat cu trecerea anilor. mi
este mult mai greu, n lipsa geometriei, s creez pentru elevii mei un scenariu n care s se
ntlneasc cu o problem, s ia contact nti cu aceasta prin intermediul desenului, s lase
intuiia s-i ghideze, s experimenteze emoia cercetrii ipotezelor proprii i a descoperirii
soluiei.
Am strns n aceast lucrare cteva probleme- frumoase, cum altfel- de geometrie, pe care leam aranjat n forma n care preferam s prezint elevilor problemele de geometrie, form
inspirat de o lucrare a profesorului Eugen Rusu[2]: Cum gndim? Ideea? Soluia.
Pentru c scopul predrii geometriei era s nvm elevii s gndeasc

Problema 1. Se d triunghiul isoscel ABC cu AB = AC i m( A) 20 . Pe (AC) se ia

un punct M, iar pe (AB) un punct N, astfel nct m( ABM ) 20 i m( ACN ) 30 .

S se calculeze m( BMN ) . (Fig. 1)

Comentariu. Problema a fost propus spre rezolvare de ctre cunoscutul profesor
Eugen Rusu (15.12.1910 7.05.1983), specialist n metodica i pedagogia matematicii, la o
conferin metodic inut n cadrul unor cursuri de var. Dintre cei aizeci de cursani, nici
unul nu a rezolvat problema imediat. ([1], pag.18). Problema a fost publicat n Gazeta
Matematic nr.2/1962(Problema E:1796).
De atunci problema a fcut carier, deoarece este cuceritoare prin simplitatea i ermetismul ei.
Eu am ntlnit-o n clasa a VII-a de gimnaziu i mai trziu n clasa a IX-a, de fiecare dat fiind
lansat ca o provocare din partea profesorului de la clas.
O soluie frumoas la nivel de gimnaziu este dat n cele ce urmeaz.

Fig.3
Fig.2
Fig.1
Fig.2

Cum gndim?
n primul rnd, construind unghiurile din ipotez, de msuri inegale, stricm simetria
relaiilor din triunghiul isoscel: NB<MC. Diferena de msuri genereaz aceast diferen de
lungimi. Care este valoarea acestei diferene?
Pe de alt parte, unghiurile de la baza triunghiului isoscel ABC au fiecare msura de 80 . De
aici, observm c triunghiul NBC este isoscel, cu NB BC . Cum am putea construi un
triunghi isoscel care s implice unghiul x sau latura NM ? (Fig. 2)
Ideea:
S mprim unghiul MBC care are msura de 60 n dou unghiuri , cu msurile de 40 si
20 :

P ( MC ), m( MBP ) 40 , m( PBC ) 20 .

Obinem astfel nc dou triunghiuri isoscele : PMB i BCP . (Fig.3)

Soluia:
Avem, din cele trei triunghiuri isoscele,
NB=BC=BP=MP.

BCN ,

PMB i

BCP , egalitile
2

n consecin NBP este echilateral, de unde PMN este isoscel.

Unghiul P exterior al triunghiului PMN are msura de 80 60 140 , de unde x 40 70 .
n final x 30 .
Problema 2. ntr-un triunghi ABC cu

m( A) 45 i m( B ) 54 ,

se consider

punctele D ( AC ) i E ( AB) astfel nct m( ABD) 36 i m( ACE ) 18 . S se

determine m( BDE ) . (Ionel Tudor- problem dat la olimpiada local, cl. a VI-a, Giurgiu2006 i publicat n R.M.T. nr.1/2006)

Fig.4

Cum gndim?
Avem un triunghi cu msurile unghiurilor de 45 , 54 i 81 . Sunt aceste valori
ntmpltoare? Nu, pentru c putem uor observa cteva coincidene:

m( DBC ) 18 m( ACE ) ,

iar m( BCE ) 63 .(Fig.4) Nu putem ignora nici faptul c toate

msurile sunt multipli de 9, inclusiv valoarea sumei unghiurilor unui triunghi- 180 .
Ideea:

A ramas un singur unghi misterios . Care este valoarea m( BEC ) ?

Soluia (Fig.5):
Fig.4

Fig.5

Avem m(BEC ) 180 54 63 63 , aadar BE=BC i m(BDC ) 180 18 81 81 ,

de unde BD=BC.

Rezult BE=BD, de unde x m(BDE )

180 36
72 .
2

`
Problema 3. Trei cercuri egale au un punct comun.Cercul care trece prin celelalte trei
puncte n care cercurile se intersecteaz dou cte dou este egal cu cercurile date.
Not.. Problema se numete Problema piesei de 5 lei a lui ieica, deoarece acest ilustru
matematician a descoperit enunul desennd nite cercuri cu o moned de 5 lei- egale deci.[2]
Cum gndim?
Cercul al patrulea este cercul circumscris triunghiului M1M2M3.
ABC este n mod evident n relaie de asemnare sau chiar de congruen cu triunghiul
M1M2M3. (Fig.6)
Ce putem spune despre cercul circumscris triunghiului ABC?
Ideea:
Punctul M este comun celor trei cercuri congruente. Ce rezult de aici?
Soluia: MA=MB=MC pentru c sunt raze ale unor cercuri congruente, de unde rezult c
cercul circumscris triunghiului ABC este congruent cu cele trei cercuri date.

M1

C
B

M3

A M

A
C

M2
Fig.6

Dac putem demonstra c triunghiurile M1M2M3 i ABC sunt congruente, atunci i cercurile
circumscrise lor sunt congruente. O cunoscut proprietate a cercurilor secante ne arat c
(AC) este mediatoarea lui (M1M) i reciproc, (AB) este mediatoarea lui (M2M) i reciproc iar
(BC) este mediatoarea lui (M3M) i reciproc. Rezult c (BC) este linie mijlocie att n
ABC ct i n MM 1 M 2 , de unde 2 B ' C ' BC M 1 M 2 . Analog se arat
2 A' B ' AB M 1 M 3 i 2 A' C ' AC M 2 M 3 .

Problema 4.
Fie ABC i P un punct oarecare.
Arai c dreptele care unesc mijloacele
segmentelor (AP), (BP) i (CP) cu
mijloacele
laturilor
opuse
sunt
concurente.
Cum gndim?
Avem mijloacele a ase segmente. Ar fi
util s folosim proprietile liniei
mijlocii? (Fig.7)
Ideea:
Fig.7
Vrem s artm c (AA), (BB) i
(CC) sunt concurente.
S considerm patrulaterul BCBC , n care (BB) i (CC) sunt diagonale.
5

Fig.7

Soluie:
(BC) este linie mijlocie n ABC , iar (BC) este linie mijlocie n PBC , de unde
rezult c BCBC este paralelogram, aadar P este mijlocul comun al segmentelor (BB)
i (CC). Analog se arat c P este mijlocul comun al segmentelor (AA) i (CC).
Comentariu: Plecnd de la aceast problem putem deduce proprietile cercului lui Euler.

Problema 5. Dac punctul P este H, ortocentrul triunghiului ABC, atunci P este

centrul cercului lui Euler.
Ideea:
(BC) este linie mijlocie n BPA ,
Soluia:
(BC) este paralel cu hA, adic
paralelogramul BCBC
este
dreptunghi,
i mod similar se obine c
ACAC este dreptunghi, aadar
(AA), (BB) i (CC) sunt
concurente i congruente.
Rezult
c
punctele
A,A,B,B,C,C sunt conciclice,
P fiind centrul cercului. Evident,
cercul este Cercul lui Euler. (Fig.8,
[3])
Fig.8
Fig.8

Imaginea urmtoare reprezint un proiect realizat de elevii unei clase a IX-a, n cadrul orelor
de geometrie, atunci cnd geometria plan nu dispruse nc din programa analitic de liceu.
(Fig.9)

Fig.9

Note bibliografice
[1] E. Rusu, Matematica n liceu probleme de metodic, E.D.P., 1970.
[2] E. Rusu, Cum gndim i rezolvm 200 de probleme, E. Albatros, 1972.
[3] T. Brsan, Variaiuni pe tema dreptei lui Euler i a cercului celor nou puncte, Rev. Recreaii matematice