PLANIFICARE SEMESTRIAL A ACTIVITILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE N

ALALIE
Nr.
crt

I.

Uniti de
nvare

DEPISTARE I
DIAGNOSTICARE
(EVALUAREA
INIIAL)

Obiective/competene

Coninuturi

1. Cunoaterea copilului i
nregistrarea
cazului.
2.Consemnarea anamnezei
3. Examinarea vorbirii
examinarea nivelului
de
nelegere
a
vorbirii
examinarea funciei
auditive (examenul
audiometric)
examinarea
articulrii verbale
examenul vocii
examinarea structurii
gramaticale
examinarea
vocabularului activ
4. Examenul lexic i grafic
5. Examinarea motricitii
6.Cunoaterea particularitilor
proceselor
psihice
i
a
personalitii
7.Cunoaterea
investigaiilor
medicale
8. Examinarea rezultatelor
activitilor colare
9. Stabilirea diagnosticului

Antrenarea copilului n diverse

situaii n vederea diagnosticrii i
orientrii procesului terapeutic.
Tehnicile de terapie cuprinse n
programul terapeutic conin:
- diagnosticarea complex
(teste de intelingen, de
personalitate,
de
lateralitate, de identificare
a schemei corporale, a unor
forme i figuri geometrice,
de
identificare
i
cunoatere a culorilor i
nuanelor, de orientare
spaio-temporal);
- completarea
fiei
logopedice;
- convorbiri psihoterapeutice
de grup i individuale;
- jocuri cu caracter adaptativ
la mediul de corectare
(ntr-o ambian plcut,
jocuri pentru testarea cu
plane a vorbirii, jucrii,
alfabetul ilustrat);
- jocuri la alegere pentru a
observa cum acioneaz
copilul fr indicaii (din

Nr.
Observaii
ore/perioada
SEMESTRUL
I
SEPTEMBRIE
Sptmna
1, 2, 3
6 ore

logopedic

II.

ETAPA
PREGTITOARE

1.Familiarizarea cu mediul
cabinetului:
formarea unui mediu
psihoafectiv, de
intercomunicare
pentru a stimula
controlul de sine si
in procesul fonaiei
nlturarea
negativismului fata
de vorbire, crearea
ncrederii in
posibilitile proprii
dezvoltarea
motivaiei pentru
comunicare
2.nlturarea fixaiei, ateniei
asupra propriei persoane sau
obiecte personale

proprie iniiativ);
- jocuri de antrenare asociat
a analizatorilor (vizuali,
auditivi,
olfactivi,
gustativi, tactili);
antrenarea
n
jocuri
de
perspicacitate.
Folosirea unor cuvinte de laud pe
tot parcursul activitii terapeutice
din
cadrul
programului
la
cabinetul de logopedie.

OCTOMBRIE
Sptmna 4
2 ore

1. Relaxare/ Tonifiere

III.

ETAPA DE
TERAPIE
GENERAL

Eliminarea forrilor i
tensiunilor din corp

Eliminarea forrilor i
tensiunilor laringeale,
faringeale, buco-faciale

Tonifierea aparatului
fonoarticulator

Tehnici
folosite
n
terapia
recuperatorie:
explicaia,
exemplificarea,
conversaia,
demonstraia, folosirea unui model
(ppu, plane, minge), a scrilor.
Efectuerea unor exerciii de
relaxare muscular
Realizarea unor jocuri care impun
manifestri comportamentale de
tipul: poziii i tonus muscular,
mers i alergri, srituri, apucare,
aruncare,
prindere,
urcri,
echilibru.

OCTOMBRIE
Sptmna
5
2 ore

2. Mobilitate general
Dezvoltarea mobilitii
corporale legate de
limbajul
verbalgimnastica
general
(gimnastica
braelor
minilor, gtului i
capului,
toracelui, Mobilizarea ntregului corp prin
metoda exerciiului fizic: jocuri de
abdomenului)
micare nsoite de vorbire,
gimnastica braelor, gimnastica
3. Educarea respiraiei
minilor, gtului i a capului,
a) Respiraia general,
gimnastica
toracelui
i
a
neverbal:
abdomenului, aplaudatul, mersul
Formarea unei respiraii
ritmat.
diafragmale corecte
Mrirea capacitii
respiratorii
Obinerea unei expiraii
lungi fr efort
Tonifierea ntregului

Exerciiile de
mobilitate
general i
respiraie
nonverbal
se vor relua
la nceputul
fiecrei
edine
de
terapie.

OCTOMBRIE

organism
Realizarea pe ct posibil
a unui bun echilibru
ntre inspir i expir
Realizarea unui control
contient asupra
procesului respirator i
cu precdere asupra
expirului
b) Respiraia verbal:
Obinerea unei respiraii
controlate
Exprimarea oral numai
n expiraie, fr efort
Obinerea unor modulri
i diferenieri de
tonalitate ale vocii
Obinerea unei respiraii
fr efort cu elemente
melodice

Sptmna
6, 7
Obinerea unei respiraii lungi,
fr
efort,
uor,
educarea
respiraiei
prin
metoda
exerciiului, demonstraiei, astfel
se pot executa exerciii: pentru
expiraie, pentru inspiraie, pentru
nvarea inspiraiei difereniale
(alternarea inspiraiei pe cele dou
nri), de respiraie cu suport
concret (folosind instrumente
muzicale), de respiraie n faa
oglinzii,
prelungind
treptat
expiraia, exerciii libere n stare
de repaos sau libere de respiraie
n mers.

4. Realizarea coordonrii:
micare-respiraie-vorbire
a)dezvoltarea motricitii fine
b)pregtire general grafomotric:
formarea poziiei corecte
a corpului
educarea minii
dominante
5. Definirea lateralitii i a
coordonrii oculo-motorii

4 ore

NOIEMBRIE
Sptmna
8, 9
4 ore

6. Dezvoltarea abilitilor
perceptiv motrice, vizualauditive:
a) Educarea si dezvoltarea
componentelor auzului:
percepia, atenia, memoria
diferenierea auditiv si vizual,
simul acustico motor
b) Dezvoltarea percepiei
vizuale: form, culoare,
mrime:
discriminare fondform
serialitate
c) Formarea conduitelor
perceptiv - motrice:
Formarea structurii
perceptive de culoare:
recunoaterea,
identificarea,
discriminarea i
capacitatea de a opera cu
culori
Formarea structurii

Se pot efectua exerciii de

coordonare
general
pentru
formarea poziiei corecte a
corpului (copilul i pstreaz
echilibrul cu ochii nchii, stnd pe
ambele picioare), exerciii-joc de
respiraie
cu
emiterea
vocalelor/silabelor deschise, cu
reglarea
ritmului
respirator
combinate
cu
antrenarea
musculaturii
fine
a
minii
domonante (de flexie-extensie a
degetelor, de prehensiune).
Tehnicile utilizate n terapia
recuperatorie vizeaz executarea
unor tipuri de exerciii practice
(nirare de mrgele, colorare, de
desen figurativ sau dup ablon,
imagini lacunare, mototolire,
nurubare, deurubare), jocuri de
construit,
exerciii
de
coordonareoculo-motorie
cu
antrenarea membrului superior

NOIEMBRIE
Sptmna
10, 11
4 ore

NOIEMBRIEDECEMBRIE
Sptmna
12, 13

perceptive de form
Perceperea cantitilor i
a mrimilor
Formarea capacitii de
orientare i structurare
spaial:

- Cunoaterea noiunilor
spaiale(sus-jos, dreapta
stnga, nainte napoi, departe
aproape, pe sub, n - lng),
operarea cu ele
- Identificarea poziiilor
- Localizarea obiectelor n
raport cu propria persoan, cu
obiectele din mediul
nconjurtor
d) Formarea capacitii de
orientare i structurare
temporal:
nvarea noiunilor
temporale(nainte
dup, prima dat a
doua oar, ieri azi
mine)
dezvoltarea capacitii
de a percepe ordinea i
succesiunea
e) Cunoaterea schemei
corporale:
indicarea, denumirea
corect a prilor
corpului la schema
proprie, partener i n
imagini

dominant, jocuri de identificare

stnga-dreapta, de localizare a
unui obiect prin raportarea la
schema corporal.
n cadrul acestei etape se vor
folosi metode i tehnici de lucru
precum:
exerciii
privind
dezvoltarea schemei corporale i a
lateralitii, exerciii de grupare a
obiectelor, jucriilor dup un
criteriu dat, jocuri de recunoatere
a poziiilor unor obiecte raportate
la propriul corp, exerciii de
recunoatere a gusturilor familiale,
jocuri de memorie, munca dirijat
i independent, demonstraia,
conversaia.
Educarea percepiilor auditive ce
in de vorbire prin emiterea de
sunete i identificarea sursei de
emisie, recunoaterea sunetului
iniial al cuvntului, educarea
auzului fonematic.
Educarea ateniei vizuale verbale:
n faa oglinzii se vor urmri
micrile gurii logopedului i apoi
ale propriei guri ale copilului n
timpul
pronunrii
diferitelor
sunete.
Educarea sensibilitii vibro-tactile
i
kinestezice:
perceperea
vibraiilor, forei, direciei, cldurii
jetului de aer pe dosul minii

4 ore

cunoaterea aspectului
simetric al corpului
reprezentarea schemei
corporale

Evaluarea de la sfritul
semestrului I

copilului n timpul pronuniei

sunetelor.
Exerciii
pentru
formarea
noiunilor de culoare, form,
mrime, direcie, poziie: jocuri de
sortare, identificare obiectual i
imagistic, dup unul sau mai
multe criterii cu verbalizare,
aceleai tipuri de exerciii prin
intermediul
software-ului
educaional
cu
verbalizare,
exerciii de sintez perceptual
(puzzle, incastrare, completare
imagine lacunar), exerciii de
orientare n spaiul restrns (foaie
de bloc, caiet de desen) dup
repere date sau puncte de sprijin.
Educarea
noiunilor
de
temporalitate:
exerciii
de
recunoatere i de discriminare
ntre zi i noapte dup tipurile de
activitate dominant, de numire a
zilelor sptmnii, de identificare
a anotimpurilor dup imagini,
plane, executarea unor serii de
dou sarcini simple, succesive.
nsuirea schemei corporale i
fixarea lateralitii: exerciii de
cunoatere a schemei corporale
proprii/a
partenerului,
de
identificare
i
numire
a
elementelor principale i de
detaliuale shemei corporale proprii
i ale partenerului (n oglind, pe
un coleg sau o ppu, n imagini),

Reactualizarea cunotinelor
dobndite n semestrul anterior

7. Dezvoltarea mobilitii
fono-articulatorii
Antrenarea mobilitii
faciale, labiale, linguale,
mandibulare, velopalatine

8. Dezvoltarea auzului
fonematic
Formarea capacitii de

exerciii de observare a alctuirii

corpului
prin
antrenarea
motricitii generale i ale
diferitelor pri ale corpului,
folosirea fiecrui segment al
corpului, realizarea unor jocuri
didactice cu vocabular imagistic
noiuni corporale (loto imagistic
schema corporal), exerciii de
asociere parte corporal-sim
corespunztor, asocierea obiectelor
cu prile corespunztoare ale
corpului, jocuri de reconstituire ale
corpului
din
prile
sale
componente, jocuri de pantomim.

Exerciii-joc
de
respiraie
nonverbal i verbal.
Exerciii pentru reglarea ritmului
respirator i pentru realizarea
echilibrului inspir-expir.
Exerciii de expir prelungit cu
rostirea unui material verbal gradat
ca dificultate.
Exerciii de ascultare i reacie, de
nelegere a unor mesaje accesibile
nsoite de suport concret-intuitiv.
Exerciii aplicative de executare de
comenzi verbale simple.

DECEMBRIE
Sptmna
14, 15
4 ore

SEMESTRUL
II
IANUARIE
Sptmna
16
2 ore

difereniere fonematic
Formarea percepiei
fonetice corecte
Analiza fonematic,
acustic pentru
dezvoltarea ateniei
auditive
Educarea memoriei
auditive

Joc de rol cu imitarea unor aciuni.

Exerciii de coordonare general.
Antrenamente ludice de exersare a
conduitelor perceptiv-motrice: de
culoare, a formelor geometrice, a
formelor grafice, de mrime i
cantitate,
de spaialitate
i
temporalitate, de cunoatere a
schemei corporale i lateralitii; a
conduitelor
perceptiv-motricevizual-auditive, de dezvoltare a
memoriei audiovizuale.
Exerciii de emitere i ntrire a
sunetelor existente deja n
repertoriu.

IANUARIEFEBRUARIE
Sptmna
17, 18
4 ore

Exerciiile ce se pot efectua vor

urmri parcurgerea obietivelor i
activitilor
terapeutice
recuperetorii realizate pn la
aceast dat.

Se pot folosi n cadrul acestui

obiectiv
metode
terapeutice
precum: demonstraia, exerciiul,
jocul didactic, explicaia.
Executarea unor exerciii de
gimnastic
facial
(umflarea
alternativ a obrajilor, umflarea i
retragerea simultan a obrajilor,
ncreirea,
descreirea
feei,

FEBRUARIE
Sptmna
19, 20
4 ore

imitarea rsului, a sursului).

Gimnastica labial: ntinderea
buzelor,
rotunjirea
buzelor,
formarea unei plnii cu buzele,
acoperirea unei buze cu cealalt
alternativ, vibrarea buzelor.
Gimnastica lingual: executarea
unor micri rapide i ritmice de
scoatere i retragere a limbii,
micri spre dreapta i spre stnga,
imitarea plescitului, tergerea
dinilor pe afar i pe dinuntru cu
limba.
Gimnastica mandibular: ridicarea
i coborrea ritmic a mandibulei,
micri spre dreapta i spre stnga
a acesteia, micri nainte i napoi
ale
mandibulei,
imitarea
rumegatului animalelor.
Gimnastica velopalatin: imitarea
tusei, a cscatului, micri de
deglutiie, de eliminare a salivei.
Demersul
terapeutic
intete
metode ca exerciiul, jocul
didactic, imitaia.
Tehnicile recuperatorii vizeaz n
cadrul acestei etape imitarea
sunetelor din natur n oapt, n
ritm stacato i prelungit, conform
cu indicaiile logopedului, diverse
jocuri didactice ( Deschide
urechea bine!), exerciii de
ascultare i identificare a unor
semnale sonore, a sunetelor emise

10

de animale, sau de ctre diverse

instrumente muzicale, exerciii de
identificare a vocii persoanelor
familiale.
Se urmrete analiza auditiv a
sunetului (la nceput, mijloc,
sfrit).
Se realizeaz analiza fonetic de la
silab, la cuvnt, propoziie:
repetarea unor silabe sau sunete n
scopul diferenierii consoanelor
surde de cele sonore, analiza
fonetic a cuvntului, apoi sinteza
lui,
diferenierea
cuvintelor
paronime, separarea n propoziie
a cuvntului cu sunet deficitar.
Realizarea unor jocuri cu ritm i
micare, bti din palme, structuri
euritmice,
interpretarea
unor
cntece scurte.

1. nelegerea cuvintelor i Aceast etap propune realizarea

mesajelor verbale
unor exerciii aplicative de
2.Formarea competenelor de executare a unor comenzi verbale
comunicare prin:
simple i potrivitr la mediul

11

FEBRUARIEMARTIE
Sptmna

IV.

-formarea comportamentului de
receptor
- formarea capacitii de
exprimare oral i scris corect
- dezvoltarea necesitii de a
comunica oral i scris
3.nsuirea pronuniei corecte a
sunetelor prin mbuntirea
continu a mobilitii organelor
articulatorii,
a
dirijrii
contiente
a
aparatului
ETAPA DE
fonoarticulator n articularea
TERAPIE
sunetelor
i
automatizarea
RECUPERATORIE micrilor necesare articulrii
SPECIFIC
sunetelor i cuvintelor
4.nsuirea pronuniei corecte a
cuvintelor
5.Structurarea
vorbirii
n
propoziii,
activizarea
vocabularului i eliminarea
stilului telegrafic

ambiant, exerciii de ascultare i

nelegere a unor mesaje accesibile
nsoite de suport concret-intuitiv,
de formare a comportamentului de
asculttor (exerciii de tipul
postaudiie privind punerea n
coresponden
cuvntobiect/imagine i enun scurtimagine/aciune).
Pronunarea corect a sunetelor se
va exersa prin utilizarea unor
jocuri care provoac imitarea
sunetelor. Se articuleaz sunetul
model de ctre logoped i se cere
copilului ca prin imitaie s
articuleze i el (la nevoie e ajutat
mecanic).Sunetele articulate se
introduc n silabe directe, inverse,
duble, cu ritm, logatomi, n
structuri silabice consonantice sau
cu diftongi,
n cuvinte cu
fonemul deficitar n cele trei
poziii (iniial, mijloc, final), n
cuvinte n care fonemul deficitar
se afl precedat sau urmat de o
consoan, n cuvinte n care
fonemul deficitar este intervocalic,
n cuvinte n care fonemul
deficitar este precedat de o
consoan i urmat de o vocal, n
cuvinte n care fonemul deficitar
este constant, dar primul fonem al
cuvntului este substituit, n
structuri verbale reversibile, n
structuri verbale progresive prin

12

21, 22
4 ore

adiie, n sintagme afirmative,

negative, interogative, n dialoguri
(convorbiri libere cu tem,
folosindu-se materiale didactice
sau teme propuse de elev), n
cadrul unor povestiri dup imagini
sau seturi de imagini, plane care
s stimuleze fluidizarea vorbirii.
Se are n vedere explicarea
aspectelor
gramaticale
de
structur i sintax.
V.

ETAPA INIIERII
N ACTUL LEXIC
I GRAFIC

A. nvarea
literelor

1.Asocierea sunet liter/

fonem grafem
2. nsuirea literelor
3.Identificarea si recunoaterea
literelor
4.Cunoaterea particularitilor
grafo lexice ale vocalelor
5.Cunoaterea particularitilor
grafo lexice ale consoanelor
6.Identificarea diferenelor ntre
fonemele, respectiv grafemele
care se confund
7.Consolidarea fono grafic a
literei

B. nvarea silabei

Executarea unor exerciii de

identificare auditiv a fonemelor, a
unor exerciii de identificaredifereniere i fixare mnezic a
literelor, de redare a grafemului cu
sprijin de puncte/cu ajutorul
sgeilor, prin metoda citirii
globale
i
scrierea
cu
majuscule/tastarea
literei
pe
calculator, de transcrieri din liter
de tipar n liter de mn/asociere
fonem-liter mare de tipar.

compunerea
i
descompunerea
silabei
recunoaterea
i
reproducerea silabei

1. recunoaterea

Exerciii de lexie i grafie a

si silabelor cu suport imagistic.

13

MARTIE
Sptmna
23, 24, 25
6 ore

MARTIEAPRILIE
Sptmna
26, 27

C. nvarea
cuvntului

reproducerea n scris a
cuvntului
analiza si sinteza lexic
si grafic a cuvintelor
accentuarea corect a
cuvintelor
respectarea spaiilor
2. desprirea corect n
silabe si scrierea corect a
cuvintelor
3. citirea corect si ritmat
4. scrierea si citirea
cuvintelor:
mono, bi, poli - silabice
cuvinte care conin diftongi
si triftongi vocalici si
consonantici

4 ore
APRILIEMAI
Exerciii de compunere, citire i
sciere de cuvinte mono/bisilabice
cu literele nsuite: vocal-vocal,
vocal-consoan,
consoanvocal, vocal-consoan-vocal,
etc.

Sptmna
28, 29, 30, 31
8 ore

1. recunoaterea
si
reproducerea
propoziiilor
2. consolidarea
propoziiilor
3. lexia
si
grafia
expresiv, ritmic si
receptiv a propoziiilor
D. nvarea
propoziiilor

MAI
Exerciii de lexie-grafie cu
propoziii simple/dezvoltate, de
analiz a structurii propoziiei.

14

Sptmna
32, 33, 34
6 ore

V.

EVALUAREA
FINAL

1.Stimularea capacitii de a
formula corect propoziii care
conin sunetul corectat
2.Dialoguri situaionale, texte
scurte
3.Convorbiri libere cu teme
propuse de logoped sau de ctre
elev
4.Jocuri de rol cu imitarea unor
aciuni (interpretarea unor roluri
situaionale)

Exersarea unor atribute, senzaii,

stri emoionale prin utilizarea
acelor cuvinte care descriu o
persoan, animal sau lucru,
inclusiv propriile senzaii sau triri
emoionale (expresii mimicofaciale).
Jocuri de asociere imagistic
parte-ntreg,
funcie/utilitateorgan/obiect,
material-obiect,
meserii-unelte.
Exerciii de impostare corect a
fonemelor pronunate deficitar.
Exerciii-joc
cu
antonime,
sinonime, omonime (Dac nu-i
aa, cum e?).
Folosirea unor noiuni integratoare
sau a unui vocabular tematic
legume, fructe, animale,culori,
schema corporal.

IUNIE
Sptmna
35, 36
4 ore

Se vor
respecta
capacitatea
de lucru i
competenele
copilului.

Not:
1. Obiectivele din etapa pregtitoare i cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciiile i materialele de lucru vor fi adaptate n funcie de particularitile fiecrui elev i de gradul su
de deficien; se pot folosi, n acest sens, jocul didactic i jocul de rol, demonstraia, stimularea polisenzorial, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri i CD-uri educative.
3. Se va urmri caracterul ludic al activitilor desfurate, iar atunci cnd este cazul se pot utiliza metode i jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafic i plastic, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru ncurajarea progreselor de corectare nregistrate de ctre elev.

15

5. edinele de terapie logopedic precum i durata lor au caracter specific i vor fi adaptate particularitilor individuale i de
vrst ale elevilor cu deficien sever, profund i asociat.
6. Obiectivele fiecrei etape vor fi atinse n funcie de competenele i de nivelul achiziiilor elevului.
7. Evaluarea se realizeaz i la finalul fiecrei etape, n timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev i dac este
necesar sau nu continuarea interveniei n acea etap.
8. Planificarea actual a fost conceput pentru structura unui an colar cu 36 de sptmni, cuprinznd cte dou ore de terapie a
tulburrilor de limbaj pe sptmn.

16