Pedagogia societii digitale

n contextul societii moderne actuale, datorit faptului c ntreaga lume

tinde s se transforme ntr-o societate informational, apare nevoia ca, nca de la
cele mai fragede vrste, copiii sa fie pregatii pentru un contact benefic cu lumea
n care triesc, prin intermediul calculatorului.
Modernizarea colii romneti presupune adecvarea acesteia la
provocrile i la noile solicitri ale mediului socio profesional. Indiscutabil,
nvmntul nu poate evolua n afara acestui adevr, atta timp cat, n condiiile
rapid schimbtoare ale tehnologiei informaiei, utilizarea frecvent a
calculatorului, a noii tehnologii n procesul instructiv- educativ, devine o
necesitate.
coala trebuie s in pasul cu tehnologia, s neleag i s anticipeze
impactul asupra modului de nvare. Calculatoarele ofera libertate, flexibilitate
dar i individualitate. Iat c, tehnologia modern, calculatorul, ofer posibiliti
de prezentare sau de transmitere de noi coninuturi, ntr-o manier nou,
atractiv, prin forme, culori i micare, asigur o tratare interdisciplinar,
posibilitatea de individualizare, ncorporeaz o baz de demonstraii i
exemplificri iar jocurile didactice pot solicita perspicacitatea, atenia distributiv,
creativitatea...contribuind la dezvoltarea unor abiliti sau afiniti fa de unele
tiine.
Softurile educaionale susin efortul de nvare ntr-un ritm propriu i
favorizeaz administrarea unor forme noi de evaluare i de urmrile a unor
progrese nregistrate de elevi.
Calculatorul nu elimin rolul cadrului didactic, ci mbogete instrumentele
pedagogice n concordan cu finalitile fiecrui ciclu de nvmnt, mrete
calitatea nvrii i permite includerea noiunilor ntr-un corp coerent de
informaii, mbogindu-le permanent.
Calculatorul poate fi folosit n procesul de predare, integral sau numai n
anumite secvene ale leciei dar nu nlocuiete nvtorul, ci preia funcii din
activitatea sa didactic, educativ precum, poate i prelua i momente din
munca elevului.
Tehnologiile digitale nu trebuie s reprezinte o simpl adugare n planul de
nvmnt, ele trebuie sa fie integrate deplin n serviciul educaiei la toate
nivelurile sistemului colar. Actorii educaionali trebuie s fie formai pentru a
face fa schimbrii, incertitudinii si inovrii. Complexitatea crescut a colilor i
mediilor de nvaare de astzi sugereaz nevoia realizrii ntr-o nou manier a
activitilor educaionale.
Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea
acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul
instructiv-educativ, nu s l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s
urmareasc achiziionarea unor cunotine i formarea unor deprinderi care s
permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent

evoluie. Acetia trebuie s fie pregtiti, orientai cu ncredere spre schimbare, ei

vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fat noilor tipuri de
profesii. Eecul n dezvoltarea capacittii de a reaciona la schimbare poate
atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul traiete el nsusi ntr-o
societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va
trebui sse adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu.
Introducerea n coala a internetului i a tehnologiilor moderne duce la
schimbri importante n procesul de nvmnt.
Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii
profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu
profesorul.
Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaza urmatoarele
obiective :
- Creterea eficienei activitilor de nvare,
- Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual.
Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a
profesorului n utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numarul de elevi,
de interesul, cunotintele i abilitile acestora, de atmosfera din clasa i tipul
programelor folosite, de timpul ct se integreaza softul n lecie, de sincronizarea
explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru
elaborate.
Utilizarea la ntmplare, far un scop precis, la un moment nepotrivit, a
calculatorului n timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii
prin neparticiparea unor elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate
produce repulsie fa de acest mijloc modern de predare-nvare-evaluare.
Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitilor practice, de
calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. De asemenea
individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la
izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz
i se atomizeaza prea mult, iar activitatea mental a elevilor este diminuat, ea
fiind dirijat pas cu pas.

n opinia mea, avantajele utilizrii calculatorului n clas sunt urmtoarele:

n primul rnd, calculatorul asigur nvarea prin joc. Numeroase studii i

cercetri din domeniul psihologiei dezvoltrii copilului, promotorul acestora fiind
Jean Piaget, au demonstrat c la vrstele mici copiii asimileaz informaiile prin
joc, aceasta fiind cea mai potrivit modalitate prin care ei acumuleaz
cunotine. Tocmai de aceea, multe produse educaionale transform nvarea
ntr-o activitate distractiv. Deoarece copiii nva cel mai uor atunci cnd se
joac i deoarece copiilor le place s se joace pe computer, nvarea pe
calculator poate fi soluia ideal. Copilul nva lucruri noi fr s depun un efort
special i fr s se plictiseasc sau s fie distras cu uurin. Acesta este un
prim argument care susine utilizarea calculatorului n clas, n munca cu

precolarii i colarii mici, i nu numai. Departe de a ne exprima acordul pentru

ca acetia s-i petreac timpul jucndu-se pe calculator, suntem de prere c
putem folosi plcerea lor pentru aceasta activitate pentru a-i determina s nvee
cu plcere informaii utile. Putem transforma, ntr-o manier creativ, leciile
clasice n joculee pe calculator care s-i atrag i s le menin viu interesul
pentru nvare.
Calculatorul faciliteaz nelegerea noiunilor noi, de care copilul se apropie mai
greu. Acest lucru este posibil ndeosebi datorit faptului c acesta ofer att
suport vizual ct i suport auditiv n nvare i face posibil interactivitatea.
Copilul nu doar ascult informaiile pe care trebuie s le rein, prin intermediul
anumitor softuri educaionale el are posibilitatea de a descoperi singur unele
aspecte i de a interveni n procesul nvrii.
Calculatorul folosit n nvare ajut la consolidarea informaiilor. Informaia
teoretic nu este suficient pentru nvare, iar copilul are nevoie de situaii n
care s aplice cunotinele pe care le-a nvat. De aceea, cele mai multe jocuri
educaionale conin o serie ntreag de exerciii prin care copilul i fixeaz
cunotinele.
Un alt avantaj pe care l ofer nvarea prin intermediul calculatorului l
reprezint posibilitatea testrii nivelului de cunotine la care a ajuns copilul.
Rezultatele la test sunt furnizate n cteva secunde, de obicei nsoite de
recomandri privind felul n care copilul i poate mbunti performana. Astfel,
calculatorul te ajut s verifici dac cel mic a neles cu adevarat noiunile noi.
Utilizarea calculatorului n clas face posibile modelarea i simularea fenomenelor
care nu pot fi observate n realitate. Elevul tu nu nelege cum au loc reaciile
chimice sau nu i poate imagina cu uurin cum se produce o erupie vulcanic?
Computerul poate compensa cu succes dotarea insuficient a laboratoarelor din
coli i poate uura nelegerea proceselor sau fenomenelor care nu sunt
evidente. n plus, copilul poate reface oricnd i de oricte ori dorete
experimentele de laborator, poate vizualiza animaiile multimedia i poate simula
diferitele fenomene naturale.
Calculatorul faciliteaz rezolvarea de probleme. Prin intermediul testelor cu
feedback, care atunci cnd copilul greete, i ofer indicii de rezolvare (att
indicii teoretice, ct i sub forma unor probleme asemntoare). n felul acesta,
pas cu pas, copilul este ajutat s neleag i s nvee cum se rezolv diferitele
tipuri de probleme.
Totodat, utilizarea calculatorului n clas l va ajuta pe copil s-i exerseze
procesele gndirii, s-i perfecioneze viteza de reacie la anumite sarcini i s-i
formeze un anumit algoritm de nvare. Un algoritm care-i va permite s
gndeasc logic i ordonat, urmnd anumii pai menii s-l ghideze spre
rezolvarea exerciiilor i problemelor cu care se confrunt.

 Pe de alt parte, exist i numeroase dezavantaje ale utilizrii

calculatorului n clas, dintre care amintim:

O posibil dependen de calculator, accentuat i de faptul c inclusiv la coal

nvarea este mediat de ctre acesta. Tendina elevului de a apela la calculator
pentru orice activitate pe care o are de realizat i uneori de a prelua informaiile
cu ajutorul acestuia, fr a le mai trece prin filtrul propriei gndiri.
Scderea interesului pentru consultarea surselor de informare n format
fizic,scderea interesului pentru lectur i pentru maniera clasic de predare i
nvare a unui anumit coninut.
Impresia de pasivitate n gndire, determinat de faptul c prin intermediul
calculatorului informaiile doar i se dau elevului i c acesta nu mai este provocat
s le descopere singur, s fie el nsui promotorul propriului proces de nvare.
Acesta nu este un dezavantaj real al utilizrii calculatorului n clas ci depinde
mai degrab de abilitatea cadrului didactic de a face din acest procedeu/din
aceast metod un succes sau un eec. Orice material, indiferent de maniera n
care i se pred elevului, poate fi asimilat de ctre acesta ca un coninut teoretic
frumos ambalat ori ca pe un prim pas spre descoperirea unor informaii noi.
Dac dasclul alege s-i ofere elevului prin intermediul calculatorului doar un
coninut teoretic, fr a-l provoca s fie parte a nvrii, este n totalitate
greeala lui.