Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
cutarea soluiilor;
permite minii si minii ,,s se joace pn la gsirea soluiei, crend din instinct i
imaginaie, sau , uneori din simpla plcere ludic;
dezvolt caliti personale ca perspicacitatea, creativitatea, gndirea logic, puterea de
concentrare, ndemnarea ;
Dezavantaje :
din punct de vedere medical lucrul la calculator implic o poziie static, solicitnd
coloana vertebral si genernd poziii defectuoase ;
avnd n vedere vrsta fraged a copiilor poate afecta vederea acestora;
dezvolt i ncurajeaz violena prin unele jocuri;
care
Tehnologia
Informaiei
ofer
accesul
la
modul
informaii;
diverse aspecte;
-
s caute informaii;
Deasemenea, nvtorul trebuie s tie modul n care Tehnologia informaiei poate fi folosit
pentru atingerea obiectivelor, metode de evaluare a progresului la disciplin, metode de evaluare
a reuitei leciei, impactul pe care l are tehnologia informaiei n cadrul leciei.
II.1.3. Integrarea tehnologiei informaiei n proiectarea didactic
Introducerea calculatorului n procesul de invammt, mrete calitatea nvrii i permite
includerea noiunilor ntr-un corp coerent de informaii. Algoritmizarea, modelarea, simularea
sunt metode de nvare programat ce permit realizarea leciilor asistate de calculator.
Calculatorul poate fi folosit n procesul de predare integral sau numai n anumite secvene ale
leciei. El nu nlocuiete nvtorul, ci preia funcii din activitatea de instruire precum i
momente din munca elevului. De exemplu:
a) la o lecie de geografie, clasa a IV-a, la lecia " Forme de relief ", calculatorul poate fi
utilizat la reazolvarea unor sarcini de lucru n etapa de fixare a noiunilor (diferenierea grupelor
de muni, elemente de flor, faun, etc);
b) la o lecie de matematic, " Figuri geometrice " se pot oferi ca sarcini de lucru:
1. recunoaterea figurilor i corpurilor geometrice;
2. stabilirea legturii ntre cuvinte cheie i figurile respective;
3. desenarea a dou ptrate n interiorul unui cerc;
4. calculul ariilor unor figuri geometrice folosind caroiaje ptrate cu latura de 10 mm;
5. colorarea diferit a interiorului i exteriorului unor figuri geometrice;
II.1.4. nvarea prin cooperare
Cooperarea dintre elevi este cea mai apt s favorizeze schimbul de idei l discuia, adic,
toate condiiile care contribuie la educarea spiritului critic (Jean Piaget) nvarea
prin cooperare presupune:
- stabilirea grupurilor;
- stabilirea sarcinilor de nvare;
- stabilirea modului n care se face evaluarea;
- stabilirea\esponsabilitilor n fiecare etap;
- dirijarea activitii echipelor;
- evaluarea elevilor n cadrul echipelor.
nvarea prin cooperare, asigur un transfer de informaii ntre nvtor i elevi, spre
deosebire de nvmntul tradiional, unde transferul se realiza de la nvtor la elevi, iar
nvtorul era singurul responsabil de realizarea obiectivelor.
La nvarea prin cooperare, elevii sunt implicai n fixarea obiectivelor de nvare. Elevii
sunt ncurajai n a cunoate opinia fiecruia, n a-i dezvolta gndirea critic. Esenial n acest
tip de nvare este formarea echipelor. Pentru o nvare productiv condiiile pe care o echip
trebuie s le ndeplineasc sunt:
a) s fie bine structurat i organizat spre un scop;
b) organizarea clar a lucrului n grup n ceea ce privete obiectivele, specializarea pe sarcini a
membrilor grupului, adaptarea la nevoile individuale;
c) alegerea unei sarcini de grup bine definit.
nvarea prin comparare este benefic permind elevilor s nvee, s asculte reciproc, s
nvee s ofere argumente, s pun de acord informaiile cu ale partenerilor, s depeasc
fenomenul de izolare. Activitile specifice muncii prin cooperare sunt:
* munca independent;
* activiti experimentale;
Angajarea elevilor n sarcini multidisciplinare; participarea interactiv a elevilor; nvarea
bazat pe metode euristice; modificarea rolului nvtorului i al elevilor.
prelua activitatea de predare a profesorului, ci pentru a veni n sprijinul predarii, ajutndu-l sa-si
ndeplineasca n conditii mai bune functia sa didactica fundamentala.
n concluzie, desi utilizarea nvatarii asistate de calculator stimuleaza educatia permanenta,
formarea continua, dorinta de a deveni independent, ncrederea n capacitatea proprie de
nvatare, autocunoasterea, descoperirea metodelor de studiu optime pentru propria persoana ,
totusi aceasta nu trebuie sa devina un scop n sine, ci una dintre multiplele modalitati de obtinere
a unei nvatari de calitate si a unei eficiente crescute a predarii si evaluarii.De asemenea,
calculatorul trebuie sa fie utilizat cu competenta pedagogica de catre cadrele didactice, acestia
trebuie sa cunoasca si sa stapneasca foarte bine finalitatile educatiei, principiile de ordin
psihopedagogic, metodele de predare si evaluare (att pe cele traditionale, ct si pe cele noi ),
mijloacele didactice, care combinate optim si functional cu metodele si formele de organizare ale
nvatarii, dau strategii didactice eficiente, iar din punct de vedere psihologic formeaza
personalitati autonome si armonioase din toate punctele de vedere.
Bibliografia
1. Cerghit, Ioan Sisteme de instruire alternative i complementare Stiluri i strategii,
10