Comunicarea printe cadru didactic-elev

Rolul familiei este esenial n formarea i dezvoltarea unui copil. coala reprezint o
nou treapt de dezvoltare, de instruire a copilului, total diferit de forma anterioar pe care
copilul a parcurs-o.
Implicarea prinilor n aciunile colii reprezint o necesitate i totodat contribuie la
obinerea rezultatelor pozitive la nvtur a copiilor. Prinii trebuie s se consulte cu
dirigintele sau cu profesorii n ceea ce privete situaia la nvtur a copilului.
O participare activ presupune realizarea unor parteneriate ntre familie i coal. Prinii pot
astfel s urmreasc aciunile educative n care este implicat copilul, s ajute la corectarea
unor comportamente sau la mbogirea cunotinelor acestuia. O alt modalitate de
comunicare eficient se poate realiza n timpul edinelor cu prinii, edine care permit
organizarea unor ntlniri periodice ntre prini i cadrele didactice.
De asemenea n cadrul orelor de consiliere din coal, prinii au posibilitatea s participe la
ntlniri cu dirigintele clasei i s se consulte, s fie consiliat sau s se informeze cu privire la
anumite teme de interes comun.
Cadrul didactic are obligaia de a planifica anual ntlniri cu prinii, de a media
eventuale conflicte aprute, de a ajuta prinii n ceea ce privete mbuntirea relaiilor cu
propriul copil, pentru ca acesta la rndul su s beneficieze de un climat afectiv propice
dezvoltrii.
Un consilier eficient ntlnete situaii pe care le abordeaz deschis i direct. El are capacitatea
de a exprima clars spui ceea ce gndeti i s gndeti ceea ce spui. Confruntarea st la
baza multor orientri n consiliere. De aceea i cadrul didactic care programeaz ntlnirile cu
prinii, trebuie s tie s abordeze direct i clar, problemele pe care dorete s le aduc n
discuie. Astfel este util ca acesta s aib :
1.capacitatea de a identifica discrepana ntre ceea ce persoana din faa sa spune i ceea ce
face, dintre oameni sau dintre oameni i situaiile create.
2.capacitatea de a identifica frazele de confruntare i de a le diferenia de celelalte
3.capacitatea de a oferi feedback despre discrepane fr a fi moralizator dar folosindu-se de
deprinderea de a confrunta prile implicate.
Cuvntul confruntare implic un conflict. De aceea, cadrul didactic trebuie s tie cum s
medieze acest conflict. Fr empatie i nelegere, confruntarea nu are sens. Confruntarea este
nevoie s se realizeze fr judecarea persoanei din faa noastr, iar noiunile de respect i
politee trebuie percepute n egal msur att de printe, cadrul didactic ct i de ctre copil.
Dac printele, copilul sau chiar cadrul didactic este foarte asertiv, poate chiar agresiv, se
poate observa la un moment dat c meninerea respectului i politeei este greu de fcut. Cel
mai important lucru n acest caz, este rolul cadrului didactic, care trebuie s asculte atent, s
vorbeasc clar, ferm, dar totdeauna fr s moralizeze i cu respect. Nu trebuie s fie blnd
pentru a se face neles sau a fi cuviincios. n unele cazuri este util confruntarea deschis.
Combinaia dintre umor i fermitate poate fi binevenit n cazul unei persoane care nu dorete
s se analizeze sau care poate dorete s evite adevrul.
n ceea ce privete organizarea orelor de dirigenie la clas, este bine s amintim
cteva aspecte. Orele de dirigenie se pot desfura dup urmtorul plan:
1.prezentarea datelor,exemplelor, sau problemei
2.analiza i explicarea acestora cu ajutorul elevilor clasei
3.desprinderea trsturilor eseniale ce rezult din analiz
4.aplicarea cunotinelor nsuite n aprecierea conduitelor elevilor

5.recomandrile i concluziile extrase

Temele propuse spre dezbatere n cadrul orelor de dirigenie, se stabilesc de ctre
diriginte la nceputul fiecrui semestru, cu ajutorul elevilor.
Pentru creterea interesului, a competenei informaiei dirigintele poate invita diferii
specialiti: medici, juriti, poliiti, psihologi, sociologi etc.
Prin organizarea acestor aciuni, dirigintele are posibilitatea s urmreasc realizarea
sarcinilor pe care i le-a propus i n primul rnd cunoaterea personalitii elevilor. Este de
asemenea indicat s noteze periodic aceste observaii i s completeze fiele psihopedagogice
ale elevilor.
Rolul dirigintelui se concretizeaz prin organizarea unor serii de activiti cu caracter
educativ, care s sintetizeze, s sistematizeze, s valorifice i s completeze influenele
educative exercitate n coal ct i n afara ei.(I. Drgan, 1976).
Un cadru didactic trebuie s fie precaut atunci cnd se implic n aciuni sociale,
pentru ca actele sale s nu fie apoi interpretate n mod negativ, i s fie luate drept un gir
pentru activiti nespecifice(politice, religioase sau de alt natur).
n cazul n care la clas sunt prezeni copii sau rude ale sale, ale colegilor si, sau a
superiorilor si pe cale ierarhic, el i va interzice transmiterea de informaii acestor categorii
de elevi, informaii care s le aduc avantaje de care alii sunt privai.
Totodat, cadrul didactic nu are dreptul de a se folosi de statutul sau funcia sa, pentru a
constrnge copilul s se confeseze. El se va limita doar la discuii specifice, care in de
nvare, coal, educaie. Atunci cnd observ c anumii copii au nevoie de consiliere
specializat, acesta i va orienta spre specialiti capabili s rspund ntrebrilor care ies din
aria sa de competen(medic, psihiatru, psiholog , etc).
Atunci cnd este pus n discuie comportamentul unui copil, cadrul didactic nu poate s se
bazeze dect pe comportamentul acestuia n timpul studiilor.
Prin urmare, pentru a facilita nvarea, este important ca sarcinile didactice s fie ncadrate i
adaptate mediului n care triete elevul, i pe ct posibil s vizeze i componente afectivmotivaionale ale personalitii elevilor, tocmai pentru a susine participarea activ a acestora.
n concluzie, o comunicare eficient ntre printe-cadru didactic i elev se bazeaz pe
colaborare i participare activ , i nu n ultimul rnd putem spune c se bazeaz pe politee i
respect reciproc.
BIBLIOGRAFIE:
Yvey Allen E. Gluckstern N., Abilitile consilierului, Abordarea din perspectiva
microconsilierii, 2002, Editura Universitii Oradea
Anucua l., Psihologie colar, 1999, editura Excelsior, Timioara
Cuco C., Pedagogie, 2006, Polirom, Iai
Domilescu&Co., Profesorul facilitator sau cum s fii cu adevrat un profesor mai bun pentru
elevii ti, 2012, EIKON, Timioara