Obiective:

1.
2.
3.
4.

Definirea ceonceptului.
Prezentarea funciilor limbajului.
Clasificarea limbajului.
Identificarea patologiilor limbajului.

1.Limba i limbajul.

Limba este un sistem de coduri sau semne ce mijlocete activitatea psihic, reprezentnd mijlocul
principal de comunicare
Limbajul este procesul psihic de utilizare a limbii n vederea realizrii funciei de comunicare,
cunoatere sau reglare. Cu alte cuvinte, limbajul este activitatea de comunicare interuman realizat
prin intermediul limbii i ale surselor acesteia.
Este o funcie complex care presupune o indisolubil conlucrare a celorlalte funcii, n special a
celor intelectuale i motorii. nelegerea cuvintelor impune o percepie clar i antreneaz memoria
semantic, imaginile i gndirea, iar rostirea sau scrisul implic priceperi motorii foarte complexe, o
conduit atent i voluntar. n limbaj sunt prezente i strile afective, influennd vorbirea i
transmindu-se celorlali. De aceea, poate ar fi mai corect s caracterizm limbajul mai degrab ca o
activitate, dect ca o funcie, aa cum e cazul gndirii.

2.Funciile limbajului

Funcia de comunicare

Funcia cognitiv

Funciile limbajului

Funcia simbolicreprezentativ

Funcia ludic

Funcia afectiv
(expresiv)
Funcia carthartic
(reglatorie)
Funcia dialectic

a) Funcia de comunicare
Fr. Bresson caracterizeaz vorbirea ca un sistem al conduitelor de comunicare oral, cu
scopul de a influena auditorul, n raport cu semnificaiile ce trebuie transmise; vorbirea
capt o organizare complex. Unii psihologi, cum e B. Skinner, au subsemnat acest aspect.
Dup el, succesiunea cuvintelor ntr-o fraz nu e altceva dect o succesiune de reflexe
condiionate: fiecare vorb declaneaz pe urmtoarea, n virtutea frecvenelor asocierii
anterioare. Concepia lui este de un simplism evident. Vorbirea este o conduit voluntar n
care respectm contieni o serie de reguli, chiar dac folosim uneori i expresii devenite
automate, prin uz frecvent.
Ct despre structurile sintactice considerate de N. Chomschi ereditare, existena lor este
foarte improbabil: o feti de 8 ani (gsit n India), crescut de lupi, nu putea vorbi deloc
(urla ca i lupii). Cu toate eforturile educative fcute, ea nu a reuit s rosteasc dect 50 de
cuvinte mbinate n propoziii estrem de simple. Aadar, nvarea limbajului presupune
modelul adulilor, corectarea greelilor, dirijarea nsuirii limbii i acesta n primii ani de
viaa. Copilul rostete primele vorbe n jurul vrstei de 1 an. Pe la 18 luni, el utilizeaz

propoziii de dou cuvinte. Abia dup 2-3 ani, exprimarea devine mai dezvoltat. E drept c
i nsuete destul de repede o vorbire corect gramatical (cu puine erori), dar nu e
surprinztor, ntruct, chiar din anul al doilea, nsuirea limbii este o preocupare permanent
i se realizeaz o exersare extrem de intensiv: ploaia de ntrebri din partea copilului de 3-4
ani e destinat ndeosebi alfrii denumirilor pe care o au lucrurile ori fenomenele
nconjurtoare.
Percepia sunetelor i a cuvintelor necesit o mare descriminare i putere de sintez.
Fiecare sunet, vocal sau consoan, nu e pronunat la fel de toat lumea. De pild, consoana
r are o sonoritate foarte diferit n rostirea persoanlelor ce vorbesc totui aceeai limb.
Varietatea aceasta se ncadreaz ns ntr-o clas n care toi r devin echivaleni: e vorba
de o constant a percepiei, format n cursul experienei de comunicare. De aceea
ntmpinm mari greuti cnd nvm o limb strin: profesorul ne red limba literar, bine
articulat, dar omul de pe strad introduce multe deformri i simplificri cu care trebuie s
ne familiarizm.
Fiecare limb are o gam limitat de sunete. O serie de alte semne rmne fr nici o
semnificaie n acea limb, dar avnd un rol important n altele. Limba romn are
vocalele i , inexistente n francez, n care gsim sunetul ii, greu de pronunat de
ctre cetenii notri.
Investignd modificrile electrice ce se petrec n muchii limbii i ai laringelui cnd
cineva rostete o fraz, se constat o curb similar n organele vocale ale persoanei care
ascult mesajul- dei curenii electrici sunt cu mult mai slabi. Aceasta nseamn c
auditorul repet n limbak interior ceea ce aude. A rezultat Teoria percepiei motorii a
limbii : cnd ascultm, pentru a nelege, reproducem, imitm n gnd spusele celuilalt.
La fel i cnd scriem: pronunm n limbaj interior ceea ce scriem. Aadar, componentele
motorii au un rol fundamental n limbaj.
Comunicarea prin intermediul limbii const ntr-o succesiune de cuvinte prin care
cutm s suscitm anumite idie i raionamente la auditor. Putem s evocm fapte,
evenimente sau s descriem obiecte, persoane, situaii. Comunicarea este mai dificil cnd
vrem s transmitem cunotine noi sau s completm, s modificm noiuni deja nsuite.
Pentru a fi nelei trebuie s mbinm termenii noi cu multe alte idei deja cunoscute.
K. Popper disocia dou funcii ale comunicrii: una descriptiv, referitoare la obiecte i
fenomene, i a doua argumentativ, prin care fundamentm, aducem argumente n
favoarea anumitor judeci. Aceasta din urm este mai complicat.
Teoria comunicrii rezum fenomenul comunicrii, reducndu-l la cteva elemente
principale: emitor => receptor => repertoriu.
Emitorul traduce ideile n anumite cuvinte i propoziii proces ce poart numele de
codare. Semnalele sonore sunt transmise prin atmosfer la receptor. Mediul prin care se
propag poart denumirea de canal. Receptorul decodeaz mesajul, adic traduce
semnalele ntr-o succesiune de idei. Decodarea presupune un repertoriu comun, adic o
serie de cunotine avnd aceleai semnificaii, att pentru emitor, ct i pentru receptor
(fig.1).

Emitor

Canal
Receptoriu

Receptor

Dac exist diferene importante ntre repertoriile emitorului i receptorului,

transmiterea informaiilor poate deveni imposibil. Cu ct bagajul de informaii este mai
asemntor, cu att mai uor se pot nelege doi interlocutori. De aceea, un profesor
trebuie s-i pregteasc atent expunerea leciei n faa unor copii, pentru c deosebirile,
n ce privete volumul i calitatea cunotinelor, dintre el i elev sunt foarte mari.
Vorbitorul e nevoit s evoce la auditor numeroase imagini i concepte cunoscute, pe
care s le pun n variate relaii cu coninutul expunerii sale pentru a fi bine neles.
b) Funcia cognitiv
Raportul dintre gndire i limbaj a fost subiect de controvers, existnd puncte de
vedere deosebite. Conform unei concepii moniste, ar exista o singur realitate, limbajul fiind
aspectul exterior al gndirii, iar gndirea fiind latura lui interioar. Mentalitatea dualist
conine doua poziii:
unii consider gndirea i limbajul ca fiind funcii diferite; vorbirea folosind doar n a
exterioriza, a comunica rezultatele obinute de gndire n mod independent;
alii argumenteaz c, dei nu sunt activiti identice, vorbirea i raionamentul sunt
interdependente, n strns relaie att din punct de vedere genetic, ct i structural.
n ce privete lipsa de identitate a gndirii, cu limbajul ne dm seama c uneori avem o
idee i nu gsim cuvintele pentru a o exprima. Apoi, n timp ce vorbim, exist un control
al gndirii care supravegheaz ceea ce spunem, pentru a fi coereni i logici. n schimb,
demenii vorbesc ore n ir, povestind lucruri absurde, ireale, fiind lipsii de stpnirea
limbajului de ctre raiune.
Rolul cuvntului n formarea gndirii. La nceput, cuvintele nu spun nimic copilului,
fiind simple sonoriti. Asociindu-se mereu cu aceleai obiecte sau fiine, ele direcioneaz
atenia i ntlnesc operaiile gndirii: analiza, sinteza, comparaia.
Treptat , fiecare termen devine un punct de cristalizare, de fixare a semnificaiilor,
fiindc, spre deosebire de imagini, care sunt variabile, el este un complex de sunete
stabil. W.Hamilton fcea o comparaie pentru a sublinia valoarea aceste proprieti: o
armat cucerind un teritoriu i rspndindu-se pe suprafaa lui, nu-l poate stpni dect

dac stabilete anumite fortree, puncte de control. La fel, nici gndirea nu poate
progresa fr anuminte centre de organizare a sistemului de relaii n jurul cuvintelor.

Limbajul oblig la raionalizarea i socializarea gndirii.

Pentru a ne face nelei trebuie s eliminm ceea ce este prea individual, afectiv,
personal. Exprimarea trebuie s fie clar, precis. Un cuvnt permite o preciziune pe care
imaginaia nu o poate furniza: numrul 999 este deosebit de 1000.
Evoluia limbajului de-a lungul mileniilor a fost solidar cu dezvoltarea gndirii.
Substantivele indic n special substane, adjectivele i numeralele vizeaz proprieti,
verbele se refer la fenomene i activiti, iar prepoziiile i conjunciile desemneaz
relaii. Totui gramatic logica vorbirii nu e att de strict cum e cea a gndirii.
Limba a evoluat n sensul favorizrii comnicrii dintre oameni i mai puin n vederea
elucidrii adevrului (Kainy F., 1964).
Progresul nvrii limbajului se realizeaz concomitent cu progresul gndirii,
comunicnd, ncercnd s elucidm altora o noiune, ne precizm nou nine nelesurile,
eliminm neclaritile. Este evident strnsa legtur ntre gndire i limbaj, ntre
inteligibil i comunicabil.

c) Funcia simbolic-reprezentativ
Limba este o realitate supraindividual, consacrat n obiecte materiale cum sunt
dicionarele, gramaticile, crile. Propriu-zis este o unealt cu care noi acionm nu asupra
lucrurilor, ci asupra oamenilor. Ca orice unealt, ea nu poate fi utilizat edct de o inteligen.
Exist i un sens foarte larg al termenului limb: totalitatea reaciilor exprimnd triri
psihice. Sensul propriu este ns: un ansamblu de semne cu ajutorul crora comunic
ntre ei oamenii dintr-o societate.
Limba este alctuit dintr-un sistem de cuvinte gata constituit, un vocabular, i
anumite reguli de mbinare a lor. Limba propriu-zis este nvat de copil de la aduli n
experiena cotidian. Bandu-se pe ea, specialitii au creat i limbi artificiale, pe care le
numim n mod obinuit limbaj artificial. Avem o astfel o limb a matematicilor, un
limbaj muzical, un limbaj topografic, etc. n legtur cu natura cuvintelor, trebuie s
precizm ca ele sunt semne. Spre deosebire de semnalele, care sunt stimuli anunnd o
consecin, o urmare, semnul este un indiciu nlocuind un obiect, o fiin, un fenomen, o
aciune.
Elementele, cele mai simple uniti ale limbii, sunt sunetele. De studiul lor se ocup
fonetica. Fiecare limb, n mod obinuit, 30-35 de sunete distincte.
Dei cuvintele n-au nici o asemnare cu obiectele sau fiinele pe care le desemneaz,
unele aspecte sonore par a fi legate de anumite forme. n experienele organizate de D.
Uznadye , folosindu-se dou imagini deosebite i dou cuvinte fr sens: maluma i
takete, s-a observat c marea majoritate a persoanelor atribuie primul cuvnt figurii cu
forme largi i rotunde (1) i pe cel de al doilea, imaginii cu figuri nguste i coluroase. n
limbile primitive s-au putut observa unele analogii de acest gen ntre nume i proprietile
unor obiecte.

Fig. 1

Fig. 2

d)
Funcia expresiv (afectiv)
Este funcia cea mai veche, ntilnit i la animalele superioare: prin diferite expresii se
comunic celor din jur strile afective, ndeosebi emoiile. iptul unei psri alerteaz
ntregul stol de gte slbatice. Mimica unei persoane ne comunic bucuria sau tristeea:
acesta e limbajul nonverbal. Dar i limbajul vorbit ne comunic atitudinile i sentimentele
persoanei care vorbete. Tonul unei replici poate avea sensuri afective opuse. Prin ton se
transmite atitudinea att fa de ceea ce povestim, ct i fa de persoana care ne adresm.
Arta de a transmite, n afar de informaii, emoii i sentimente, este o component esenial
a oratoriei. Atitudinile, strile afective se comunic mai greu prin scris. n acest caz, scriitorii
aleg cu grij cuvintele, ordinea lor, utiliznd i diferite metafore i figuri de stil.

e)
Funcia ludic
Vorbirea poate fi prilej de joc. Copii, mai ales n primii ani cnd nvaa limbajul, se joaca
repetnd la nesfrit un cuvnt sau imetnd sonoriti inexistente n limba lor matern. Dar i
adulii utilizeaz termenii n joac: rezolvare de cuvinte ncruciate, jocuri de cuvinte
(calambururi), cutare de rim, etc.

f)
Funcia dialectic
Termenul dialectic este luat aici n sensul pe care l avea n antichitate: arta discuiei n
contradictoriu cu scopul descoperirii adevrului. Prezentarea de argumente pro i contra unei
teze, n cadrul unei dezbateri colective, este calea principal prin care teza poate fi deplin
ilucidat. De aceea, i astzi oamenii de tiin organizeaz simfuzioane, conferine i
congrese, comunicrile i discuiile sunt mijloace importante ale progresului n tiin i
tehnic. Gndirea abstract presupune o discuie interioar: n limbaj intern, iar formarea
acestei capaciti are la baz parteciparea la controverse reale.
Pentru ca o dezbatere s progreseze, este necesar o precis clarificare a noiunilor
utilizate. Multe discuii intr n impas, deoarece partecipanii atribuie termeniilor folosii
semnificaii diferite. Apoi vorbirea trebuie s fie ncrcat de sens, s nu devin un joc de
cuvinte.
Pentru a pstra un consens, e foarte necesar ca tezele, afirmaiile generale abstracte, s fie
nsoite de precizri, de exemplificri, evocndu-se fapte ori experimente concludente.

g)
Funcia reglatorie (cathartic)
Ca i reprezentrile, vorbirea ne ajut uneori s ne eliberm sau, cel puin, s diminum o
stare de tensiune. Persoanele necivilizate i descarc nervii njurnd sau blestemnd. Omul
bine crescut njur de obicei numai n gnd.
Psihanalitii au constatat c relatarea de ctre un nevrotic a faptelor care l-au ocat n
trecut, poate duce chiar la dispariia unor simptome suprtoare. n general, cnd povesteti
cuiva necazurile, grijile, temerile, te simi mai uurat: scade tensiunea nervoas. De aceea,
dac nu avem cui s ne mrturisim motivele de ngijorare, se recomand s le scriem. Chiar
dac ulterior rupem hrtiile cu nsemnrile fcute, exprimarea n sine duce, mai ntotdeauna,
la o oarecare stare de acalmie, chiar dac e doar temporar.

3. Formele limbajului

a)

Dup forma de manifestare:

Exterior

Oral

Dialog

Interior

Scris

Monolog

Verbal

Limbaj
ul

Nonverbal

La om limbajul nonverbal joac un rol auxiliar n raport cu limbajul verbal.

Limbajul verbal poate fi mprit n dou mari forme: limbajul exterior li limbajul interior:
* limbajul exterior - este acel prin care comunicm cu alte persoane. El poate fi oral sau
scris. Cel oral este dialogat, cnd lum cuvntul, schimbm tot felul de preri cu una sau mai
multe persoane i monologat, atunci cnd o persoan se adreseaz unui auditoriu tcut
* limbaj interior este o continu comentare a situaiilor ce se ivesc, a inteniilor i a
mijloacelor ce pot fi utilizate n atingerea scopului urmrit. El se dezvolt prin interiorizare
treptat a dialogurilor i controverselor exterioare desfurate n realitate.
b) Dup gradul de activizare a subiectului:
- limbaj activ (persoana manifest iniiativ de comunicare, prin pronunarea cuvintelor sau
fixarea lor n scris);
- limbaj pasiv (const n recepionarea i nelegerea mesajului).

4. Patologia limbajului

Vorbirea este o activitate foarte complex, necesitnd micri fine i coordonri foarte exacte ale
organelor vocale: laringe, limb i buze. Chiar pronunarea corect a unei vocale necesit o extrem
precizie, lucrul pe care ne-l dm seama atunci cnd nvm o limb strin.
Primul care a localizat centrul ce face posibil rostirea cuvintelor a fost P. Broca, identificndu-l
n circomvuluiunea a III frontal. Exist ns mai multe feluri de tulburri ale limbajului. Dup A.
Ombredane, ele trebuie mprite n 2 grupe:
Cazuri de afectare izolat a doar unuia din instrumentele implicate n vorbire:
astfel exist tulburri ale centrelor reglnd nelegerea limbajului ( numite agnozii); surditate
verbal, cnd bolnavul nu nelege ce nu i se spune, centrul responsabil aflindu-se n lobul
temporal; alexia incapacitatea de a citi un text, al crui focar principal se alf n occipital;
tulburare motorie n ce privete scrisul agrafie ( pacientul poate citi, dar nu poate scrie).
Disocieri ntre operaiile de nivel diferit: ntre aciune automat i cea
voluntar. Exemplu: dac i ceri bolnavului s pronune cuvntul u, el nu o poate face.
Dar dac pe ua deschis vine un curent de aer rece el spune unui coleg: nchide ua!
exprimarea automat este posibil.
Aici sunt lezate mecanismele superioare, n relaiile cu caracter voluntar al unor aciuni i nu e
vorba de o paralizie muscular de origine central.

Concluzie: Astfel, vorbirea se dovedete a fi o activitate complex n strns relaie cu gndirea i

reaciile voluntare.