Alternativele educaionale

Buruian Mihaela

Cuprins :
1. Viziune......................................................................................................................... 3
2. Valori........................................................................................................................... 3
3. Practici educaionale specifice.................................................................................... 3
3.1 Waldorf................................................................................................................... 3
3.2 Step-by-Step........................................................................................................... 4
3.2.1 Caracteristici pentru o clasa Step by Step - prezentare generala...............................................5
3.3 Montessori.............................................................................................................. 6

1. Viziune
Alternativele educationale reprezinta variante de organizare scolara, care propun modificari ale
anumitor aspecte legate de formele oficiale de organizare a activitatii instructiv-educative.

Proiectarea si realizarea alternativelor educationale reprezinta actiuni care se realizeaza

prin raportare la finalitatile educationale formulate la nivelul macro, al idealului si al scopurilor
educationale si la nivelul micro, al obiectivelor educationale care directioneaza procesul de
invatamant.
In cadrul sistemului de invatamant din Romania, prin initiativele realizate la nivel central,
teritorial si local, dupa 1990, sunt institutionalizate urmatoarele alternative educationale,
aplicabile in invatamantul preprimar si primar, cu deschideri spre invatamantul
secundar: Waldorf, Montessori, Step by step, Freinet si Jena-Petersen.1

2. Valori
3. Practici educaionale specifice
3.1 Waldorf
Pedagogia Waldorf urmareste sa dezvolte personalitatea copilului ansamblul ei si sa isi
orienteze oferta de predare functie de particularitatile diferitelor trepte de varsta ale copiilor si de
cerintele acestor trepte. Ea nu este orientata spre oferirea unei anumite pregatiri profesionale
inguste sau unei specializari.
Principalele fundamente si caracteristici ale pedagogiei Waldorf sunt:
- vizeaza transformarea stiintei omenesti, dezvoltarea sa armonioasa, stabilirea unei
relatii sanatoase intre individ si lumea inconjuratoare si integrarea individului in realitatea
sociala.
- considera cunostintele nu ca scop in sine, ci ca un instrument important pentru formare,
pentru asigurarea legaturii cu viata.
- in curriculumul Waldorf, un loc important il ocupa artele, lucrul manual, artizanatul,
care ofera elevilor un contact cu diverse materii si nenumarate activitati de baza ale omului
(torsul, tesutul, sculptura, pictura, forjarea, modelarea); lor li se adauga limbajul (vorbirea,
scrierea si lectura), istoria, geografia, limbile straine, matematica si geometria, stiintele, desenul,
activitatile corporale, religia.
- elevii reprezinta scopul si ratiunea existentei scolilor Waldorf ei fiind considerati
individualitati si acceptati fara nici o prejudecata sociala, religioasa, de sex, de rasa sau de orice
alt fel.
- unitatea functionala o reprezinta clasa, in care sunt reuniti elevi de aceeasi varsta si care
este inteleasa nu doar ca o unitate administrativa, ci ca o individualitate; componenta unei clase
nu se modifica in timp (repetarea anului scolar este evitata, considerandu-se ca ea are consecinte
dezastruoase; exceptie fac cazurile in care toti profesorii clasei, medicul scolar si parintii
stabilesc, de comun acord, ca dezvoltarea elevului este intarziata din punct de vedere psihic si
fizic).
Esenta acestei pedagogii este considerata relatia elev-profesor.
- Profesorul tine legatura cu parintii elevilor, astfel incat activitatea sa pedagogica are o
caracteristica mai personala. Cel putin o data pe semestru, parintii elevilor se intalnesc cu toti
profesorii clasei in vederea imbunatatirii activitatii didactice.
1

http://www.asociatia-profesorilor.ro/alternative-educationale.html

- Profesorul preda materia cu cuvinte proprii, fara a recurge la carti didactice, iar elevii isi
confectioneaza propriile carti, adica niste caiete bine alcatuite si ilustrate, care contin esentialul
lectiei predate, redat pe baza memoriei. Astfel, fiecare caiet are amprenta personalitatii autorului.
- Evaluarea in scolile Waldorf nu se bazeaza pe probe, teste, extemporale, teze sau
examene, ci are in vedere toti factorii ce permit sa fie evaluata personalitatea elevului: scrisul,
dedicatia, forma, fantezia, logica si flexibilitatea gandirii, stilul, ortografia si, desigur,
cunostintele reale.
Evaluarea consta intr-o caracterizare calitativa, care evidentiaza ceea ce este pozitiv, care
critica ceea ce este negativ doar in legatura cu ceea ce elevul ar fi stare sa realizeze. La cererea
autoritatilor din invatamant, scoala face o evaluare cantitativa, pe care o mentine secreta si o
ofera elevului sau parintilor numai in momentul in care se incheie studiile.2

3.2 Step-by-Step
Programul Step by Step promoveaza modele educationale centrate pe elev, educatia
individuala si sustine necesitatea de a-1 face pe copil constient ca tot ce se intampla in viata este
interdependent. De asemenea, el pune accent pe colaborarea scolii cu familiile elevilor, pe
implicarea parintilor acestora in conceperea si organizarea activitatilor din scoala.
Activitatile didactice se bazeaza pe munca in grupuri si isi propun sa ii invete pe copii sa
isi dezvolte un simt al identitatii si pretuirii de sine, sa coopereze, sa se respecte unii pe altii si sa
se integreze in comunitatea elevilor. Modalitatile de lucru pe grupuri alterneaza, atat datorita
modului de dispunere a mobilierului, cat si metodelor aplicate, care reclama organizarea elevilor
in formatii de lucru de diferite marimi.
Metodologia didactica utilizata este activizanta, in primul rand datorita faptului ca
vizeaza abordarea individualizata a elevilor clasei, tinand cont de nivelul de dezvoltare al
fiecaruia. O cale eficienta de individualizare a invatarii este organizarea centrelor de activitate
care sa reflecte interesele si nevoile elevilor (de exemplu, centre de alfabetizare, de lectura, de
stiinte, de matematica, de arte, de teatru si jocuri). Fiecare centru include activitati pe mai multe
niveluri si cu materiale diferite, organizate logic, functie de cerintele si stilurile individuale de
invatare. Activitatile elevilor sunt bazate pe cercetare, ei invata prin asocierea informatiilor noi
cu cele asimilate si a materialelor noi cu cele pe care le cunosc deja si sunt evaluati prin
modalitati specifice, cum sunt: scaunul evaluarii, mapa de lucrari, caietul de evaluare.
In cadrul activitatilor desfasurate in centrele de activitate, in conformitate cu obiective
comune prestabilite, elevii au ocazia sa-si dezvolte deprinderi, sa impartaseasca din experienta
proprie, sa invete din experienta celorlalti, sa-si consolideze cunostintele, intr-un climat pozitiv si
intr-o atmnosfera de incredere3
3.2.1 Caracteristici pentru o clasa Step by Step - prezentare generala4

Exista 2 invatatori la clasa SbS, specializati in aceasta alternativa.

http://www.asociatia-profesorilor.ro/alternative-educationale.html

http://www.asociatia-profesorilor.ro/alternative-educationale.html

http://www.scrigroup.com/didactica-pedagogie/METODE-ALTERNATIVE-DEPREDAREI45834.php

Programul este de 8 ore ( 8.00-16.00):un invatator lucreaza de la

ora 8.00 la 14.00, iar celalalt de la ora 10.00 la 16.00(timpul in care se suprapun cei 2
invatatori este pentru a se lucra pe cele 6 centre de activitate).

Nu exista catalog, nici note, nici calificative, elevul invata sa invete asa cum a invatat sa
mearga, fara sa fie compensat, invata cu placere sa descopere, sa aplice, sa argumenteze,
sa-si motiveze actiunile.

Ziua se deschide cu intalnirea de dimineata care cuprinde agenda, mesajul, calendarul si

noutatile zilei ( timp de o ora se sta in semicerc ,se citeste agenda, care anunta temele
zilei, mesajul cu activitatile concrete din ziua respectiva , se prezinta starea meteo cu
temperaturile aferete zilei in curs , copiii spun noutati de la discovery, animal planet, pe
plan personal etc se pun intrebari ,se poarta discutii pe subiectele expuse)

Exista 6 mese ovale, reprezentand 6 centre de

interes citire,scriere,matematica,stiinte,arta, constructii.

Se prezinta frontal noile lectii (adica predare-minilectii), se dau sarcinile pe centre si se

explica continutul lor,care trebuie realizat in aproximativ jumatate de ora, copiii se rotesc
dupa epuizarea timpului,trecand pe la fiecare centru, rezolvand zilnic toate sarcinile din
cele 6 centre (citire, scriere, stiinte, matematica, arte, constructii ).

Predarea este orientata in functie de necesitatile copilului. Invatarea se produce prin

descoperire individuala, aceptandu-se si incurajandu-se moduri personale de-a inainta in
formarea deprinderilor si in cunoastere (ex. Scrisul cu mana stanga, moduri individuale
de exprimare si cunoastere, incurajarea experimentelor de descoperire, etc.)

Copiii isi aleg centrul cu care va incepe activitatea zilei ( de unde si denumirea de centru
de interes )

Mediu familial al clasei SbS este imbietor si modern, cu un mobilier adecvat: 6-8
biblioteci dotate pe fiecare centru de interes, rafturi multiple, mese-ovale si scaune
comode, parchet, termopan, covor, xerox-multifunctional, mijloace audio, video,
calculator flipceard, etc)

Elevii sunt responsabilizati ( cu mobilierul, cu tabla, florile, aerisirea clasei, cu stangerea

materialelor etc) si respecta cu strictete regulile clasei stabilite de comun acord.

Parintii sunt parteneri cu invatatorii in actul educational si se

problemele organizatorice .

Este incurajata initiativa, atmosfera de cooperare,pozitivismul, munca in grup .

Esenta filozofiei SbS este scoaterea in evidenta a calitatilor si nu a defectelor.

Copiii nu lucreaza in competitie cu colegii lor, ei sunt prieteni cu toti ceilalti , ei sunt in
competitie cu ei insisi, pentru ca azi sa fie mai buni decat au fost ieri, iar maine sa fie mai
buni decat au fost azi.

implica in toate

Grija si responsabilitatea, comunicarea, conexiunile si dezvoltarea comunitatii alcatuiesc

o baza solida pe care elevii se sprijina in insusirea de cunostinte in cadrul programului
Step by Step.

3.2.2. Aplicaie
Fiecare zi, intr-o clasa STEP BY STEP, incepe cu Intalnirea de dimineata.
Intalnirea de dimineata reprezinta una din modalitatile eficiente de realizare a coeziunii grupului
prin:

promovarea respectului fata de cei din jur;

crearea unui climat propice desfasurarii activitatii intregii zile.

Aceasta etapa incipienta a unei zile SbS isi propune :

sa creeze o comunitate

sa incurajeze ascultarea;
-

impartasirea sentimentelor;

participarea individuala si de grup;

sa-i invete pe copii deprinderile necesare devenirii unor membrii activi ai unui grup, ai
comunitatii

sa promoveze respectul fata de cei din jur;

sa creeze un climat propice desfasurarii activitatilor;

sa exerseze deprinderi importante succesului scolar: de a asculta, de a vorbi, de a

scrie, de a sintetiza informatii;

practicarea si exersarea unor trasaturi comportamentale.

In cadrul intalnirii de dimineata la prezentarea noutatitor unii copii vin cu informatii ce

sporesc bagajul de cunostinte, altii prezinta situatii problema din viata sau anturajul lor, iar
ceilalti invata sa asculte cu interes, sa intervina civilizat cu intrebari, pot exprima opinii asupra
celor prezentate.

Evaluarea este un mijloc de strangere a informatiilor si de folosire a acestora pentru a

evalua progresul elevului si a ghida componentele de aplicatie ale programei de
invatamant.

- prin mapa cu lucrarile realizate in timp (portofolii datate si comentate prin observatii
pozitive, recomandari , constatari, prin aprecieri corecte care vor oglindi progresul
acestuia fata de el insusi).
- prin caietele de evaluare care au rol de catalog , in care se face o inventariere a
competentelor ce sunt grupate pe arii curriculare si discipline astfel :competente realizate,
in curs de realizare sau nerealizate ( astfel ca parintele sa stie clar care competenta nu
este insusita de capilul sau)

Copii servesc pranzul la scoala.

Pleaca acasa cu temele invatate , teme avand doar in wichend .

Acasa au sarcina zilnica de a urmari meteo , noutati de pe discavery sau animal planet
(accesibile varstei ,sub controlul parintilor)pentru a le prezenta in fata clasei si
bineinteles sa citeasca nelipsitele basme ale copilariei.

Se realizeaza impreuna cu parintii ,,Studii tematice pe diperite teme pe care copiii le

propun , sub indrumarile invatatorilor, pe parcursul unei zile, saptamani, luni sau an
scolar

Activitatea I
NTLNIREA DE DIMINEA
Data: 26 mai 2010
Scopul: formarea capacitii de exprimare i de
relaionare n cadrul grupului
Obiective:

s citeasc n ritm propriu mesajul i agenda zilei;

s completeze calendarul naturii, respectnd simbolurile i
succesiunea zilelor;
s desprind informaii de detaliu din mesaj;

 s participe la rezolvarea sarcinilor de lucru din mesaj;

s participe la discuii, prezentnd noutile i formulnd
ntrebri i rspunsuri;
s manifeste atitudine degajat n comunicarea cu persoanele
cunoscute (colegi, nvtoare).
Metode i procedee: conversaia, exerciiul,
explicaia, observaia, jocuri creative;
Mijloace de nvmnt: mesajul zilei, agenda
zilei, calendar, videoproiector;
Moduri de organizare: activitate frontal,
activitate individual, activitate pe grupe.

DESFURAREA ACTIVITII
Etapele

Ob. Activ. cadrului didactic

Activ. elevil

activit
ii
Moment
organiz
atoric
Captarea
ateniei

Elevii vor fi aezai n semicerc, Elevii cnt

pregtii pentru ntlnirea de
cntecul i
diminea.
Se cnt cntecul ,,Sunt colar
nscriu la
i invit s joace jocul de
energizare:

nouti
Elevii i

reamintesc

,,Pornete de la ultima
liter.

regulile i

pornesc jo

Un elev spune un cuvnt,

iar urmtorul va ncepe
alt cuvnt cu ultima liter
din cuvntul dat de
colegul su .
Atenie! Se vor evita
cuvintele care se termin
Calendaru
l naturii

cu litera ,,
Solicit elevilor s
completeze calendarul

completa d

naturii,

vor alege

precizn-

du-se data zilei n curs i

observaiile meteo.
Propun elevilor cteva
exerciii matematice .
Mesajul

Elevii vor

Solicit elevilor s citeasc

simbolul

potrivit vre

Completeaz

graficul lun
mai.
Elevii citesc

zilei i

mesajul zilei i apoi s

mesajul zi

agenda

rezolve sarcinile propuse.

identific
cuvintele

Sarcinile sunt prezentate n

Power Point.

cheie, disc
pe baza

mesajului.

Rezolv sarc
Elevii citesc

agenda zil
unde

descoper
centrele

deschise, t

propus i

obiectivele
Noutile

Elevii nscrii la nouti sunt

invitai pe scaunul

urmrite.
Elevii urmre

cu atenie.

autorului pentru a
ncheiere
a

comunica noutatea.
Joc,, Compune cuvinte!
Solicit elevilor s se grupeze

Elevii vor ale

litere i se

activit

n funcie de cuvntul

grupa pen

ii

rostit.

forma
cuvintele
cerute.

Alegerea centrului de
activitate.

Elevii i aleg
centrul de

activitate
funcie de
jetoanele

cuvn-tulu
format.

3.3 Montessori
Educatia Montessori, in viziunea celei care a fundamentat-o dr. Maria Montessori, isi
propune sa invete copilul sa gandeasca si sa actioneze independent, intr-o maniera responsabila.
Filosofia metodei de educatie Montessori se bazeaza pe preocuparea de a oferi tuturor
copiilor oportunitatea de a se dezvolta la potentialul lor maxim si libertatea de a gasi solutii
pentru propriile lor probleme. Automotivarea fiind considerata cheia invatarii complete, copilul
si invatarea sunt situate pe primul loc, iar predarea si programa de educatie pe locul al doilea.
Educatorii Montessori pledeaza pentru conceperea unui mediu de instruire bazat pe
obiecte mici, usor de manipulat si detaliate din punct de vedere vizual. Metoda de educatie este o
metoda stiintifica, bazata pe observarea obiectiva a copilului, pe pregatirea mediului de instruire
pe baza observatiilor realizate si pe conceperea programei de educatie in mod creativ, functie de
nevoile copilului.5

http://www.asociatia-profesorilor.ro/alternative-educationale.html