Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACULTATEA DE PSIHOSOCIOLOGIE
PSIHOLOGIA PERSONALITII
Note de curs
Titular disciplin,
lect. univ. dr. Ghiursel REGEP
CONSTANA, 2014
CUPRINS
1
paradigme
care
abordeaz
personalitatea
din
diverse
perspective
1.2.
1
2
Precizri terminologice
Astfel, copilul mic este doar un candidat la dobndirea persoanei, iar n cazurile patologice cnd psihicul adultului se
destructureaz, rmne doar atributul de individ; de asemenea, semnificaia peiorativ de individ" exprim intenia de
a sublinia degradarea social i moral a persoanei devenit simpl fiin biologic.
7
afar,
comportament
persoanei
personalitii;
2. pe de alt parte, personajul ca persoan n rol", omul interpretat
ca un rol social (fiecare om poate juca mai multe roluri nseamn
c el se manifest prin mai multe personaje).
n limbajul comun, vocabula personalitate este foarte frecvent folosit,
oamenii nelegnd prin acesta individul de excepie, creator n domeniul tiinei,
tehnicii sau artei.
n limbaj psihologic ns personalitatea este o calitate, pe care o poate dobndi
virtual orice individ ntr-o etap a dezvoltrii sale i anume n perioada adolescenei
avansate - ntrunind anumite atribute caracteristice"5.
1.4.
Definirea personalitii
Radu, 2002, p. 19
McClelland, apud Dicionar de Psihologie social, 1981
8
coninutului, n trei grupe: definiii prin efect extern (biosociale), definiii prin
structur intern (care deplaseaz centrul de gndire spre interioritatea individului) i
definiii pozitiviste (formale, care au aprut ca reacie mpotriva celor structuraliste):
a. Definiii prin efectul extern potrivit crora personalitatea este suma total a
efectului produs de un individ asupra societii; deprinderi sau aciuni care
influeneaz cu succes ali oameni; rspunsuri date de alii unui individ considerat ca
stimul; ce cred alii despre tine" (Allport, p. 35).
Cei care definesc personalitatea din aceast perspectiv se apropie foarte mult
de accepiunea sociologic a acesteia, ca deintoare a unui set de rol-statusuri. Ex.: P.
Gray susine (apud Zlate, 2000, p. 240) c personalitatea este stilul general al
persoanei de interaciune cu lumea, n special cu ali oameni" sau Smith, NolenHoeksema, Fredrickson i Loftus (2005) - personalitatea cuprinde o serie de patternuri distincte i caracteristice de gndire, emoii i comportamente care alctuiesc
stilul personal al unui individ de a interaciona cu mediul fizic i social. Dar
definiiile n funcie de efectele externe confund personalitatea cu reputaia; i
cineva poate avea mai multe reputaii" (Allport, p. 36).
b. Definiii prin structura intern - privesc personalitatea ca o entitate obiectiv,
care are propria sa istorie i propria sa existen. W. Stern, amintit de Allport,
vorbete despre personalitate ca unitate multiform dinamic, nimeni ns nu
dobndete o unitate perfect ci tinde doar spre acest scop (ex. P. Janet). Sunt definiii
de tip omnibus" sau sac de crpe" care introduc n coninutul personalitii o
multitudine de elemente, de la dorine i impulsuri, pn la tendine dobndite prin
nvare i experien. Un exemplu menionat de Allport este M. Prince dup care
personalitatea este suma total a tuturor dispoziiilor, impulsurilor, tendinelor,
dorinelor i instinctelor biologice ale individului, precum i a celor dobndite prin
experien". Byrne, n 1966, definete personalitatea ca o combinaie a tuturor
dimensiunilor, relativ durabile i diferenelor individuale care pot fi msurate; la R.
Linton (1968) personalitatea devine agregat organizat de procese i stri psihologice
aparinnd individului.
acelor sisteme
psiho-fizice
care
determin
gndirea
comportamentului unei persoane n toate detaliile sale, pe care omul de tiin o poate
da la un moment dat".
*
*
Aceast idee a fost preluat de Allport de la filozoful grec Heraclit, care spunea c nimic nu este ci totul devine; sau nu
te poi spla de doua ori n apele aceluiai ru (apud Hergenhahn i Olson, 1999).
8
Allport, 1981, p. 40
9
Noi am spune mai precis: conduit.
10
apud Golu, 2002, p. 657
10
Marius Druga n Bonchi, E., Druga, M., Trip,S., Dindelegan,C., 2006, p. 15.
12
13
15
19
baza lor stau mai multe surse. Trsturile de suprafa sunt mai puin stabile i Cattell
le consider ca fiind mai puin importante n nelegerea personalitii.
Trsturile surs sau de origine sunt stabile, permanente, fiecare fiind sursa
unic a unui comportament. Sunt factorii unici i invariani care pot explica
trsturile de suprafa. Trsturile surs pot s fie de natur constituional
(depinznd de fiziologia organismului, nnscut sau nu) sau pot s aib originea n
mediu (fiind derivate pe baza influenelor mediului social).
Cattell a identificat n peste douzeci de ani de munc aisprezece factori de
baz sau trsturi surs; cea mai cunoscut form de prezentare a lor este chestionarul
16PF (Sixteen Personality Factors). Fiecare factor este exprimat pe un continuum
care se ntinde de la scoruri sczute la scoruri ridicate (Cattell, 1956).
2.4. Abordarea behaviorist
Abordarea behaviorist accentueaz importana nvrii i a factorilor de mediu,
excluznd sau minimaliznd factorii biologici, influenele incontientului ori
trsturile dispoziionale.
A. Teoria condiionrii operante (B. F. Skinner 1904 - 1990)
Pentru mai bine de trei decenii, ntre 1945 i 1975, Skinner a fost cel mai cunoscut
psiholog pe plan mondial.
Skinner nu s-a ocupat n mod special de subiectul personalitii, pe care l vedea
doar ca o etichet pentru anumite aspecte de comportament. A ncercat n schimb s
ofere explicaii pentru ntregul comportament uman. Skinner a susinut c psihologia
trebuie s i restricioneze domeniul la ceea ce poate fi vzut, manipulat i msurat n
laborator, adic la comportamentul observabil.
Conform lui Burrhus Frederic Skinner, suntem ceea ce facem 15. Iar ceea ce facem
ntr-o anumit conjunctur particular depinde direct de experiena noastr n acea
situaie sau n situaii similare. Astfel, tindem s manifestm comportamente care au
fost induse, consolidate i ncurajate.
Se poate astfel susine c personalitatea este pattern-ul unic de comportament al unei persoane, strns
legat de specificitatea situaiilor.
15
20
auto-eficiena.
Aceasta
determin
alegerea
activitilor,
21
se raporteaz activ n evaluarea lor i elaboreaz teorii referitoare la ele. Dac teoria
nu se potrivete, atunci construim alta.
Dezvoltarea continu a acestor teorii i testarea lor reprezint, dup Kelly,
cogniia social.
Omul model al teoriei constructelor personale este omul savant", el este
ocupat permanent s realizeze previziuni, s anticipeze ceea ce se va ntmpla, ocupat
mereu cu construirea i reconstruirea universului su.
G. Kelly introduce un concept cheie al teoriei sale de personalitate, acela de
construct personal. Acesta este constituit di percepiile, nelegerile, anticiprile i
interpretrile care centralizeaz modul n care persoana vede lumea sau realitatea.
Personalitatea devine un sistem de constructe.
Constructele personale sunt experiene repetate i ele pot fi revizuite, ca efect al
acestor experiene.
Constructele personale sunt bipolare ( inteligent/ neinteligent; calm / nervos,
etc.), se integreaz ntr-un sistem, n care unele sunt supraordonate, iar altele
subordonate.
Din perspectiva schimbrii, constructele personale pot fi:
- rigide (conduc la predicii invariabile, sunt supuse infirmrii, dar sunt
puternice);
- suple, flexibile (sunt greu de infirmat, dar pot fi confuze, slabe).
Dup Kelly, oamenii reacioneaz la ceea ce ei interpreteaz a fi un stimul.
Dou persoane pot reaciona complet diferit ntr-o situaie identic. De fapt, ei nu
sunt ntr-o situaie identic" ei avnd sisteme de constructe particulare si individuale.
Kelly a elaborat si o metod de cunoatere a constructelor personale, denumit grila
de repertoriu".
2.6. Abordarea umanist
Psihologi umaniti considerabili alturi de Abraham Maslow i Carl Rogers
sunt Charlotte Buhler, J. Cohen, Rollo May i A. de Peretti.
A. Teoria Sine-lui / Self-ului (Carl Rogers, 1902 - 1987)
22
rezolutiv-productiv
(ce
cuprinde
inteligena)
24
subsistemul
concentric.
Trsturile ca atare se formeaz i se individualizeaz pe fondul interaciunii
coninuturilor proprii diferitelor procese psihice: cognitive, afective, motivaionale i
voliional-valorizate de subiect i implicate n determinarea atitudinii lui fa de
obiectele sociale".
Se delimiteaz astfel: trsturile globale, care definesc personalitatea n ansamblu
i trsturile particulare, care se exprim la nivelul diferitelor componente psihice.
Caracteristicile trsturilor globale:
-
26
Psihologii
situaioniti
au
criticat
teoria
trsturilor,
afirmnd
despre
29
comportamental).
Exist dou tipuri de validitate a criteriului: validitate concurent i validitate
predictiv. Validitatea concurent este verificat atunci cnd testul este comparat cu o
rezultatele la un alt test deja validat. Validitatea predictiv este verificat atunci cnd
rezultatele testului sunt comparate cu ceva care trebuie s se ntmple n viitor (cum
ar fi testarea cuiva pentru selecia pe un anumit post i mai trziu realizarea
comparaiei dintre performanele sale concrete n activitate i rezultatele testului).
Validitatea construciei arat dac un test psihometric este elaborat n spiritul
teoriei pe care se dorete s o verifice. Esena validitii construciei este faptul c
ntre trstur i criteriile externe exist corelaii prevzute pe baza unei teorii
tiinifice adecvate, nu pe baza bunului sim sau a unei analize superficiale a
caracteristicilor trsturii. Validitatea construciei reiese din ntreaga reea de
informaii empirice i analiz teoretic esut n jurul unei trsturi, numit uneori
reea nomologic. Problemele cu care se confrunt validitatea construciei sunt cele
ale stabilirii adevrului tiinific. Validitatea construciei este ntotdeauna relativ
provizorie i poate fi slbit sau ntrit de cercetrile noi.
Validitatea ecologic arat dac testul msoar fenomenul real n lumea de zi cu
zi pe care trebuie s o reprezinte. De exemplu, dac un test de extraversiune identific
ntr-adevr persoanele sociabile i prietenoase n viaa cotidian.
Standardizarea. Testele psihometrice trebuie s fie standardizate. Exist trei etape
ale acestui proces:
1-trebuie s fie cert c toi subiecii sunt testai n aceleai condiii, astfel nct
coninutul testului s determine rezultatul. n manualul testului s fie clar definite
condiiile exacte pentru administrarea testului.
30
2-elaborarea
normelor
populaiei
tabele
generale
care
permit
31
16
34
persoana
37
temperamentale.
Autorii
amintii
au
delimitat
38
tipuri
tipul puternic-echilibrat-mobil
tipul puternic-echilibrat-inert
tipul puternic-neechilibrat-excitabil
tipul slab
39
Pavlov a pus n coresponden cele patru tipuri generale de sistem nervos cu cele
patru temperamente stabilite n antichitate. Astfel:
-
impulsiv,
imprudent,
triri
emoionale
explozive,
instabilitate
40
o form de. Iar cum activitatea solicit personalitatea ca tot - sub raport instrumental,
performanial - i aptitudinea, care st la baza desfurrii i finalizrii ei, trebuie s
includ toate acele componente care concur direct sau indirect la obinerea
performanelor specifice.
Schema structural a unei aptitudini are urmtorul cuprins (verigi):
Dat fiind faptul c ideea caracterului nnscut al cu timpul a fost ineficient, s-a
trecut la considerarea aptitudinilor ca fiind formate n decursul vieii individului. La
natere, exist o serie de predispoziii, de potenialiti, care devin realiti numai
dac sunt raportate la condiiile favorabile ale mediului intern i extern.
Dispoziiile sau premisele naturale constituie numai una din condiiile procesului
complex de formare a aptitudinilor; prin ele nsele dispoziiile nu asigur dezvoltarea
nici unei aptitudini. Pentru ca aptitudinile s se formeze i s se dezvolte este
necesar o activitate intens i organizat n domeniul respectiv adic nsuirea
cunotinelor i deprinderilor adecvate. Interesele constituie un puternic stimul pentru
dobndirea de noi cunotine pentru dezvoltarea aptitudinilor. Prin urmare, dei
aptitudinile depind de dispoziii, ele sunt totdeauna un rezultat al dezvoltrii, al
exercitrii lor ntr-o activitate sau alta.
Predispoziiile au un caracter polivalent. Pe baza unei predispoziii se pot
dezvolta mai multe aptitudini diferite, n funcie de condiiile vieii i activitii
43
5.3.
Clasificarea aptitudinilor
Criteriul cel mai larg acceptat pentru clasificarea aptitudinile, este sfera de
implicare n cadrul activitii. Astfel au fost mprite n aptitudini generale i
aptitudini speciale.
Aptitudinea general este acea aptitudine care este solicitat i intervine n orice
fel de activitate a omului. Aptitudinile generale alctuiesc repertoriul instrumentaladaptativ bazal al oricrui individ.
Sub denumirea de aptitudini generale se reunesc mai multe funciuni psihice,
care, pe de o parte sunt implicate n toate formele de activitate, iar pe de alt parte,
sunt proprii tuturor oamenilor: memoria, imaginaia i inteligena. n cadrul
aptitudinilor generale mai pot fi incluse i capacitatea de nvare i spiritul de
observaie. Cunoaterea comun ne prezint inteligena drept capacitate general de
adaptare la mediu, de gsire a soluiilor optime n situaii noi, inedite.
Obinerea unor performane n domeniile amintite nu reclam obligatoriu
existena unei inteligene superioare, fiind suficient i o inteligen de nivel mediu.
44
45
La baza acestui model stau cercetrile psihologului francez Alfred Binet fcute
asupra intelectului copiilor. El a elaborat un instrument pe baza cruia s poat
depista copiii cu intelect normal pentru a fi ncadrai n nvmntul de mas.
mpreun cu Th. Simon stabilesc o suit de probe care aproximeaz compoziia
operatorie a intelectului (spirit de observaie, memorie, raionament, vocabular,
cunotine) i care sunt cuprinse ntr-un instrument de msur numit Scara metric
Binet-Simon (1905).
47
48
49
de soluionare);
-
e. Modelul neuropsihologic
Acest model descrie inteligena n termenii ariilor fizice ale creierului. A. Luria
(1966, 1979) i B. Milner (1974), studiind abilitile cognitive ale pacienilor care
aveau operaii ale creierului ca tratament pentru epilepsie, au descoperit c afectarea
emisferei drepte se asocia cu deficiene de recunoatere, de reamintire, n timp ce
afectarea emisferei stngi, cu deficiene de gndire, nelegere i limbaj. Rezultatele
acestor cercetri vin n sprijinul ipotezei creierului divizat" sau a specializrii
funcionale a emisferelor cerebrale.
k. Modelul ecologic
Presupune studiul inteligenei n contextul ei ambiental de operare. Pentru
aceast activitate sunt utilizate dou strategii de lucru:
1.
2.
l. Modelul triarhic
Reprezint o ncercare de unificare prin sintez a modelelor anterioare. Sternberg
arat c teoria inteligenei cuprinde trei subteorii:
50
Emoiile constituie evaluri sau judeci pe care le facem asupra lumii. Emoia
implic o evaluare din partea subiectului cu privire la semnificaia unui eveniment
sau a unei situaii. Aceast evaluare depinde de factori legai de cultur i de
personalitatea subiectului. Cu alte cuvinte emoia depinde de modul n care o
persoan evalueaz i analizeaz o situaie.
Prin emoii judecm lumea ca fiind plcut sau neplcut, ca fiind bun sau rea,
deci o judecm dup un sistem de valori. A iubi sau a ur, a fi temtor, a fi trist, a fi
ruinat, a fi mnios, a fi optimist sunt judeci emoionale asupra unor situaii.
7.1. Definirea i caracterizarea inteligenei emoionale (IE)
Plecndu-se de la rolul adaptativ al afectivitii s-a constatat c persoanele care
au un cotient intelectual (QI - indice al nivelului de dezvoltare a inteligenei, stabilit
prin raportarea vrstei mentale la vrsta cronologic) nalt sau o inteligen
academic foarte bine dezvoltat se descurc mult mai puin n viata de zi cu zi, n
timp ce alt categorie de subieci, dei au un QI mai redus n comparaie cu primii, au
rezultate deosebite n practic. Cum reuesc acetia s fac fa oricnd mprejurrilor
de via?
n urma unui studiu efectuat n 1988 de ctre Sternberg s-a ajuns la concluzia c
ei dispun de o alt abilitate dect inteligena academic, datorit creia reuesc s
depeasc obstacolele vieii de zi cu zi, abilitate ce a fost raportat la inteligena
social, care desemneaz capacitatea de a nelege i de a stabili relaii cu oamenii.
Thorndike definea inteligena social ca fiind capacitatea de a nelege i de a
aciona inteligent n cadrul relaiilor interumane. i ali psihologi i-au dat seama c
abilitatea care asigur succesul n viaa cotidian este distinct de inteligena
academic (teoretic), dar constituie n acelai timp un fel de sensibilitate specific
fa de practic i relaiile interumane. Astfel s-a nscut inteligena emoional.
Termenul de inteligen emoional" a fost formulat pentru prima dat ntr-o
tez de doctorat, n SUA, n 1985, de ctre Wayne Leon Payne, care considera
52
celorlali;
-
ca membru contribuabil i constructiv n grupul social cruia i aparii sau pe care l-ai
format.
III. Adaptabilitate:
53
inteligena emoional nseamn s tii s deosebeti ce-i face bine i ce-i face
ru i cum s treci de la ru la bine;
principal a creativitii este imaginaia, dar creaia de valoare real mai presupune
motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit. i cum noutatea nu se obine
cu uurin, o alt component implicat este voina, perseverena n a face
numeroase ncercri i verificri.
8.1. Definirea creativitii
Termenul "creativitate" a fost introdus n psihologie de G. W. Allport pentru a
desemna o formaiune de personalitate. n opinia lui, creativitatea nu poate fi limitat
doar la unele dintre categoriile de manifestare a personalitii, respectiv la aptitudini
(inteligena), atitudini sau trsturi temperamentale. Acesta este unul dintre motivele
principale pentru care, n dicionarele de personalitate, aprute nainte de 1950,
termenul "creativitate" nu este inclus. Cu toate acestea, abordri mai mult sau mai
puin directe ale creativitii, s-au realizat i nainte de 1950, noiunea fiind
consemnat sub alte denumiri: inspiraie, talent, supradotare, geniu, imaginaie sau
fantezie creatoare (Rocco, 2001).
general uman, forma cea mai nalt a activitii omeneti. n accepiune mai ngust
i mai specific psihologic, creativitatea apare n patru accepiuni importante: ca
produs, ca proces, ca potenialitate general uman, ca dimensiune complex a personalitii
(Zlate, 2000).
8.2.Creativitatea ca produs
Majoritatea psihologilor, cnd au definit creativitatea, s-au referit la
caracteristicile produsului creator. Ca i caracteristici eseniale ale unui produs creator
au fost considerate, pe de o parte noutatea i originalitatea lui, iar pe de alt parte,
valoarea, utilitatea social i aplicabilitatea vast.
(inventatori);
-
iluminarea - este momentul fericit cnd apare soluia, cnd opera este
vzut ntr-o lumin mirific. In art i se mai spune inspiraie, iar n tiin
intuiie. In aceast etap se realizeaz n ritm rapid obiectivele urmrite iniial;
-
59
Oamenii de tiin sunt, de cele mai multe ori, cei care au o personalitate
puternic, emoionalitate stabil, rezisten la presiunile conformiste, autoconducere
elevat, nevoie crescut de independen, gndire abstract.
Persoanele nalt creatoare sunt inventive, independente, neinhibate, versatile,
entuziaste, pe cnd cele mai puin creative se descriu i sunt descrise ca dispunnd de
61
62
persoane.
Caracterul, fiind considerat latura relaional a personalitii, este
responsabil de felul n care oamenii interacioneaz unii cu alii n cadrul societii, el
a fost definit cel mai adesea ca o pecete sau o amprent ce se imprim n
63
Cnd vorbim despre caracter avem n vedere persoana n totalitatea ei, sinteza
specific a trsturilor ei caracteriale, aflate ntr-o strns interdependen. Caracterul
nu este ceva ce se suprapune, ca o suprastructur, peste procesele psihice ale omului,
el reprezint un sistem de trsturi organizate ierarhic.
De la natere, individul nva s se integreze treptat ntr-un sistem de relaii
sociale, tot mai complexe, pe msur ce trece din familie n coal i apoi n
societate. Toate aceste sisteme de relaii externe", de modele socio-culturale de
65
comportare, pe msur ce se interiorizeaz, sunt trite sub form de atitudini mai mult
sau mai puin consolidate i generalizate fa de oameni, fa de activitate, fa de
propria persoan. O dat formate, atitudinile respective se obiectiveaz, ori de cte ori
situaiile o cer, n fapte de conduit corespunztoare.
Atitudinile se exprim adeseori n comportament, prin intermediul trsturilor
caracteriale. De exemplu, atitudinea fa de sine se exprim prin trsturi cum ar fi:
modestia, demnitatea, amorul propriu, ncrederea n forele proprii, sigurana de sine etc.
66
Acest model a plecat de la ideea c atitudinile exist dou cte dou, una opus
alteia i c nici o persoan nu dispune doar de una dintre trsturile perechi, cea
pozitiv sau cea negativ. Aceste trsturi opuse (bun-ru, cinstit-necinstit; egoistaltruist etc.) se gsesc la una i aceeai persoan n proporii i amestecuri diferite. Se
tie c leneul poate svri acte de hrnicie, c generosul poate fi egoist n anumite
situaii.
Nu exist un om absolut bun, absolut generos, indiferent de condiii, de
solicitri, de persoanele cu care se stabilesc relaii, pentru c o asemenea buntate
sau generozitate nelimitat ar echivala cu......prostia.
La natere trsturile caracteriale se afl n poziia zero, evoluia lor fiind
teoretic egal probabil. In realitate ns, omul va evolua spre un pol sau spre altul,
dup cum reaciile lor vor fi ntrite sau respinse social.
Putem s ne nchipuim o balan cu dou axe sau talere nclinndu-se cnd ntr-o
parte, cnd n alta i n cele din urm stabilindu-se la unul dintre poli, n funcie de:
-
jur, el are toate ansele s evolueze spre generozitate. Dac, dimpotriv, acelai copil,
pentru acelai gest este admonestat, reproindu-i-se gestul, el va evolua spre avariie.
Cnd numrul situaiilor i ntririlor este egal (una pozitiv i una negativ)
copilul se afl ntr-o dispoziie tensional-conflictual, echivalent strii de disonan
cognitiv, comportamentul su fiind fie de expectativ, de ateptare a ceea ce va urma
, a ce se va repeta, fie de cutare activ pentru a depi sau cel puin pentru a reduce
disonana pe care o triete. n aceast situaie, balana este n echilibru sau tinde s se
dezechilibreze. Dac, ns, numrul situaiilor i ntririlor pozitive l ntrece pe cel al
celor negative, atunci evoluia spre rolul pozitiv este evident, balana
dezechilibrndu-se n favoarea trsturilor caracteriale bune.
67
68
temperamentul
coloreaz
modul
de
exprimare,
de
manifestare
70
de
reprima
att
de
mult
trsturile
temperamentale,
nct
nivelul la care se situeaz cele dou variabile (superior, mediu sau inferior;
10.4.Devenirea personalitii
Procesul constituirii personalitii ncepe din primele zile ale copilriei i
continu toat viaa omului. Omul nu se nate cu personalitate, ci devine
personalitate. Dei procesul structurrii i remprosptrii personalitii se produce
de-a lungul ntregii viei a individului, exist totui unele perioade , cnd el cunoate
o mai mare accentuare, implicnd restructurri majore sau stabilizri pariale.
Specialitii consider c n jurul vrstei de 3 ani (precolaritate) sunt puse marea
majoritate a premiselor personalitii, pentru ca n adolescen personalitatea s fie, n
linii mari, constituit deoarece dispune de toate laturile i chiar de maturizarea
relaiilor dintre ele.
Kurt Lewin, referindu-se la dezvoltarea personalitii , distingea trei niveluri de
structurare a acesteia:
-
10.5.Tipuri de personalitate
Lund n considerare unele aspecte structural-funcionale i altele ce vizeaz
finalitatea adaptativ a personalitii, putem desprinde urmtoarele tipuri:
> personaliti imature psihologic i social - caracterizate prin structuri psihice
75
contiina de sine, dar esenial pentru individ este intenionalitatea sa, orientarea spre
realizarea scopurilor.
Dar i autorii care au considerat c Eul rmne venic simire subiectiv"
consider c, n urma procesului de limpezire a Eului de elementele primitive, acesta
se transform ntr-o form superioar. Iat deci cum gndirea, reflexivitatea,
intenionalitatea, procese prin intermediul crora omul se cunoate pe sine, se
gndete pe sine, apar ca elemente primordiale ale Eului.
Dar psihologia genetic i cea patologic contrazic aceste puncte de vedere.
Prima arat c pn se ajunge la Eul reflexiv, contient de sine, se parcurge o serie de
faze iniiale, preparatorii, n care factorii de ordin afectiv au o mare importan.
Psihologia patologic precizeaz c atunci cnd structurile superioare ale
personalitii se altereaz, funcionale rmn cele afective.
n momentul de fa, Eul este conceput ca organizator al cunoaterii i ca
reglator al conduitei dispunnd ns, att ntr-un caz ct i n altul, de o puternic baz
afectiv-motivaional. Este studiat rolul Eului n procesele de prelucrare a
informaiilor, se formeaz teorii asupra Eului n care locul central l au emoiile i
prelucrarea precontient a informaiei, se analizeaz procesele Eului (inteligena
reflexiv, pierderea" Eului n lumi imaginate, utilizarea particular a mecanismelor
de aprare) bazate pe implicarea concomitent a aspectelor cognitive, afective i
motivaionale.
Din perspectiva Eului ca organizator al cunoaterii" se desprind patru
caracteristici eseniale:
- Eul este o structur de cunoatere;
- Coninutul acestei structuri variaz de la o persoan la alta;
- Eul este un focar al perspectivei afective;
- Eul dispune de faete difuze (publice, personale i colective) fiecare
contribuind la perspectiva afectiv a Eului.
ncercnd s gseasc un rspuns la ntrebarea: Care este natura psihic a
Eului? Zlate consider c psihologia social ar putea rspunde cel mai bine prin
teoria constructelor personale a lui Kelly.
77
11.2.Eul i contiina
Dac filosofii au tendina de a separa conceptul de Eu de cel de contiin, ntre
ele existnd un adevrat abis, psihologii, psihiatrii, psihanalitii, dimpotriv,
manifest tendina de a le identifica, de a le considera ca fiind sinonime. Nici una
dintre aceste poziii nu este corect, realitatea ar fi s considerm Eul i contiina ca
fiind distincte, totui complementare, existnd concomitent de-a lungul ntregii viei
contiente a individului.
Ey, lund ca punct de plecare fiina contient, arta c naintea ei exist o
subiectivitate confuz, o simire, un cmp de experien, n timp ce la un nivel
superior de dezvoltare a ei exist Eul ca o rezultant structurat i istoric a ei, ca o
subiectivitate contient de la ea si, care integreaz experiena trecut a
individului.
Ey nelege c Eul, dei are rdcini n subiectivitatea confuz, nu se dezvluie
deplin dect n reflexie. Individul se ridic prin cunoaterea de sine la contiina de
sine. n trecerea omului de la subiectivitatea difuz la subiectivitatea contient de
sine trebuie s vedem nu numai un simplu proces de apariie a Eului, ci unul de
78
79
Eul intim - format din valorile crora individul le acord cel mai mare
credit, acestea fiind fundamentale pentru el; Eul social - care nglobeaz
sistemele de valori mprite de individ cu alte grupuri sociale, cum ar fi
valorile de clas, profesionale etc; Eul public - angajat n contactele umane
sau n activitile n care automatismele sunt suficiente.
3. structura lui psihologic intern:
-
personajele pe care le joac; Eul ideal - ceea ce vrea s fie sau vrea s par
pentru a rspunde la ateptri, a fi acceptat de alii, a face fa presiunilor
mediului su; Eul actual - ceea ce este n prezent, un fel de compromis ntre
aspiraiile profunde i presiunile mediului spre uniformitate; este un eu
sclerozat deoarece multe dintre resursele individului nu au fost nc
actualizate;
-
aspiraie sau dorin - cum ar vrea s fie; Eul real - cum este;
80
Eul vigil, treaz (care apare n starea de veghe) i Eul oniric (din timpul
somnului), ambele dnd natere Eului total, care este un Eu divizat i totui
unitar.
5. criterii combinate care le reunesc aproape pe toate cele de mai nainte.
-
Eul material, Eul spiritual i Eul social (reunite dau Eul natural, de fapt
12.1.Definirea stresului
Etimologic, cuvntului "stres" provine parial din abrevierea cuvntului
englezesc "distres" i parial din cuvntul "estrece"17 din vechea francez, care avea
nelesul de "constrngere, suferin".
Termenul de "stres" desemneaz o serie de substantive nrudite ca neles dar cu
nuane ce pot diversifica sensul: ncordare, presiune, povar, for, efort, solicitare,
tensiune, constrngere etc.
Cel care lanseaz n limbajul medical, nc din 1936, conceptul de stres este
fiziologul canadian Hans Selye. El introduce conceptul de stres propriu-zis n anii '50,
concept ce ocup un loc important mai nti n medicin, apoi n psihiatrie. n
concepia lui Selye, stresul este o reacie biologic i general. Pentru el "stresul este
rspunsul nespecific pe care l d corpul la orice solicitare la care este supus".
Mai recent, Derevenco prezint o definiie psiho-biologic a stresului, inspirat
de teoria cognitiv a stresului elaborat de coala lui Lazarus. Astfel, stresul este
"dezechilibrul biologic, psihic i comportamental dintre cerinele (provocrile)
mediului fizic, ambiental sau social i dintre resursele - reale sau percepute ca
atare - ale omului, de a face fa (prin ajustare sau adaptare) acestor cerine i
situaii conflictuale".
Stresul poate fi privit din trei unghiuri principale:
1. ca stimul (factor de stres) - este vorba despre un eveniment extern care
amenin i care poate vtma. Aceti factori de stres sunt mprii n trei
categorii:
- cataclismice, cum ar fi catastrofele naturale sau atacurile teroriste;
- personale, cum ar fi moartea partenerului;
- hruieli cotidiene, mai puin grave, ns mai persistente i mai frecvente
(s scoli copiii dimineaa, s-i hrneti i s ai grij s ajung la timp la
coal);
17
Care la rndul su provine din latinescul "strictus", participiul trecut al lui "stringere", cu nelesul de "a trage (din)
greu".
82
stimuleaz
hipofiza
De exemplu, cineva care se teme de avion poate considera c plecarea n concediu ntr-un loc aflat la multe ore de
zbor distan este foarte stresant, n vreme ce o persoan creia i place s cltoreasc cu avionul poate considera
plecarea n concediu o bucurie (deci deloc stresant).
84
12.3.Personalitatea i longevitatea
Prezice sau nu personalitatea ct de mult vom tri?
Friedman i colaboratorii si au descoperit, ntr-un studiu efectuat n 1995, c
longevitatea era asociat cu niveluri nalte ale contiinciozitii i niveluri sczute ale
optimismului in copilrie (evaluate de prini). Nivelurile sczute ale contiinciozitii
87
Tulburarea este mai frecvent la brbai dect la femei. Prevalena este mai mare
la minoriti, imigrani i surzi.
B. Grupa celor dramatic emoionale
B.1. Tulburarea de personalitate antisocial
Aceti indivizi (numii i sociopai) sunt caracterizai de desconsiderarea i
violarea drepturilor altora, de impulsivitate, iritabilitate i agresivitate. Ei dau dovad
de neglijen nesbuit pentru sigurana sa sau a altora, iresposabilitate considerabil
indicat prin incapacitatea repetat de a avea un comportament consecvent la munc
ori de a-i onora obligaiile financiare. i descrie lipsa de remucare, indiferena fa
de nedrepti sau de ncercarea de justificare a faptelor reprobabile; incapacitatea de a
se conforma normelor sociale n legtur cu comportamentele legale.
Ei mint sistematic, i caracterizeaz manipularea altora pentru profitul sau
plcerea personal.
Dau dovezi de incapacitate de a face planuri pe durat lung; ignor problemele
personale curente i de perspectiv. Au o instabilitate psihic crescut. Afieaz
siguran de sine, arogan, se supraestimeaz. Adeseori sunt persoane fermectoare,
volubile i pot prea foarte inteligente. De aceea aceti indivizi pot forma cu uurin
relaii interpersonale, dar natura acestora este superficial.
B.2.Tulburarea de personalitate borderline
Caracteristica principal este instabilitatea, att n relaiile interpersonale, n
imaginea de sine i n emoii. Le este proprie impulsivitatea manifestat prin
cheltuieli abuzive, joc patologic, abuz de substan, mncat excesiv, relaii sexuale
dezorganizate etc. Indivizii alterneaz ntre extremele de idealizare i devalorizare.
Pot avea o perturbare de identitate i sentimentul cronic de vid interior.
Comportamentul lor este imprevizibil, apar manifestri frecvente de furie cu
incapacitatea de a-i controla mnia. Nu suport singurtatea i sunt instabili afectiv.
Au frecvente reacii impulsiv-agresive la incitaii minime.
Triesc sentimentul inconsistenei sau dispersiei identitii. Evalueaz exclusiv
afectiv celelalte persoane mprindu-i n cei pe care i iubesc i cei pe care i ursc".
89
93
94
relativ dificile care cer atenie distributiv, rezisten la distragerea ateniei sau
rezisten la interferene (Eysenck, 1982). De asemenea, extravertiii pot avea
avantaje n privinii prelucrrii informaiilor verbale care le sprijin sociabilitatea.
Invers, n unele situaii, cum ar fi vigilena i anumite tipuri de rezolvare a
problemelor, introvertiii se descurc mai bine.
Matthews (1992) a trecut n revist o serie de studii n care se arat c
extravertiii i depesc pe introvertii n condiii stimulante sau stresante, ns
introvertiii funcioneaz mai bine n condiii dezexcitante, cum ar fi privarea de
somn.
Pentru a prezice n ce mod se deosebesc (i dac se deosebesc) extravertiii de
introvertii din punctul de vedere al performanei, trebuie s lum n calcul att
cerinele sarcinii, ct i nivelul de stimulare oferit de mediu.
14.2. b. Msuri ale anxietii pentru performan
Anxietatea de trstur i nevrozismul vor fi, n interesul temei de fa, luate
mpreun, datorit gradului nalt de corelare a celor dou trsturi.
Sensibilitatea la context a fost demonstrat att n studiile despre anxietatea
general, ct i n cele despre anxietatea la testare.
Anxietatea are un efect nociv n sarcinile dificile nu din cauz c perturb n
mod caracteristic procesarea, ngreunnd ndeplinirea sarcinii, ci din pricin c exist
o mai mare probabilitate de eec n cazul sarcinilor dificile, iar eecul crete starea de
anxietate la subiecii cu un nivel nalt al anxietii ca trstur, ducnd la dereglarea
performanei.
Eysenck (1992) a presupus c memoria activ, de lucru, este una dintre
funciile cognitive cele mai sensibile la anxietate; procesarea legat de ngrijorare
consum capacitatea memoriei de lucru.
Diferite studii sugereaz c amplitudinea scderilor performanei legate de
anxietate sporete n funcie de complexitatea sarcinilor de memorare pe termen
scurt. n acest caz, ngrijorarea asociat cu anxietatea ar putea perturba mai ales
funciile de stocare pe termen scurt dar i de prelucrare care stau la baza conceptului
96
de memorie de lucru. O alt variant este ideea c anxietatea ar putea abate resursele
atenionale de la ndeplinirea sarcinii ctre procesarea legat de ngrijorare, ducnd la
o insuficen a resurselor implicate n sarcina curent (Sarason et al., 1995). n mod
compatibil cu modelul tranzacional al stresului, Sarason i colaboratorii si (1995)
au afirmat c subiecii anxioi se ngrijoreaz din cauz c se autoapreciaz ca
incompeteni.
biografice au raportat rate ale psihozei de circa 30% la mari romancieri, poei i
pictori (Karlsson, 1970). Totui, Eysenck (1995) a artat c creativitatea ar putea fi
asociat cu trsturi patologice inute n fru de atributele pozitive, cum ar fi fora
eului, flexibilitatea mental i intuiia.
n plus, persoanele cu un grad nalt de creativitate au, n medie, punctaje mari
la testele IQ.
n multe domenii ale realizrii artistice, Barron i Harrington au gsit un set
fundamental de factori ai personalitii care sunt comuni indivizilor creativi, dup
cum urmeaz :
-
mult energie,
judecat independent,
autonomie,
intuiie,
ncredere n sine,
n termenii modelului cu cinci factori, creativitatea din viaa real, sau ntr-un cadru
de afaceri, a fost legat de deschiderea la experiene, nevrozism, extraversiune i un
nivel sczut al contiinciozitii.
McCrae (1987) a lansat ipoteza despre creativitate c ar fi legat, n principal,
de dimensiunea deschiderii i a verificat-o pe o serie de eantioane. El a constatat c
exist corelaii foarte semnificative i constante ntre punctajele la trstura
personalitii deschidere la experiene"i punctajele totale ntr-un set de teste pentru
gndirea divergent.
n concluzie, factorii nzestrrii, cum ar fi inteligena general i creativitatea,
au o influen mai mare asupra performanei dect alte trsturi de personalitate.
98
99