Humanities Roe Meens Boe K

e-learning
pentru profesorii de tiine umaniste

Ghid de bune practici pentru mbuntirea
procesului de predare-nvare
Acest proiect Comenius a fost finanat cu sprijinul Comisiei Europene / Numr de referin 517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP
TA C C L E 2
e-learning pentru profesorii de tiine umaniste
Ghid de bune practici
pentru mbuntirea procesului de
predare-nvare
Editori: Jenny Hughes, Nicholas Daniels

Coordonator de proiect: Jens Vermeersch
Autori
Fernando Albuquerque Costa, Jan Bierweiler, Linda Castaeda Quintero, Nicholas
Daniels, Elmo De Angelis, Kylene De Angelis, Koen DePryck, Helena Felizardo,
Maria da Luz Figueiredo, Giulio Gabbianelli, Gabriela Grosseck, Isabel Gutirrez
Porln, Jeroen Hendrickx, Jenny Hughes, Adelina Moura, Paz Prendes Espinosa,
Pedro Reis, Carla Rodriguez, Mar Snchez Vera, Jos Luis Torres Carvalho,
Anne-Marie Tytgat
TACCLE2 - e-learning pentru profesorii de tiine umaniste

Ghid de bune practici pentru mbuntirea procesului de predare-nvare
Brussels, GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap, 2014
Dac avei orice ntrebare - nelmurire legat de acest ghid

sau asupra proiectului din care este derivat v rugm s v adresai coordonatorului de proiect
Jens Vermeersch
GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap
Internationalisation department
Brussels
E-mail: internationalisering@g-o.be
Jenny Hughes, Nicholas Daniels [Eds.]
48 pp. 29,7 cm.
D/2014/8479/015
ISBN 9789078398271
Editarea acestei cri a fost finalizat la data de 31 decembrie 2013.
Coperta i tehnoredactarea: Bart Vliegen (www.watchitproductions.be)
Pictures by Koen Daenen
Website-ul proiectului: www.taccle2.eu
Acest proiect Comenius a fost finanat cu sprijinul Comisiei Europene

Numr de referin: 517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP.
Publicaia reflect numai punctul de vedere al autorilor i Comisia nu este responsabil pentru eventuala utilizare a informaiilor pe care le
deine..
Contributori: Fernando Albuquerque Costa, Jan Bierweiler, Linda Castaeda Quintero, Nicholas Daniels, Elmo De angelis, Kylene De Angelis,
Koen DePryck, Helena Felizardo, Maria da Luz Figueiredo, Giulio Gabbianelli, Gabriela Grosseck, Isabel Gutirrez Porln, Jeroen Hendrickx,
Jenny Hughes, Adelina Moura, Paz Prendes Espinosa, Pedro Reis, Carla Rodriguez, Mar Snchez Vera, Jos Luis Torres Carvalho, Anne-Marie
Tytgat, Jens Vermeersch i este liceniat Creative Commons Attribution-Non-Commercial-Share Alike 3.0 Belgium License.
Cuprins
Introducere
Activiti pentru:
Dezvoltarea unei comunicri eficiente
11
Explicarea i explorarea mediului
17
Dezvoltarea competenelor / abilitilor de cercetare
23
nelegerea textelor
31
Alte resurse
36
Concluzii
38
P r e fa
n urm cu patru ani, a fost publicat manualul e-learning pentru activiti la clas (e-Learning
Handbook for Classroom Teachers). Cartea a fost iniial tradus n opt limbi, dar de atunci a
fost tradus n mod voluntar n alte cinci limbi. Numrul de exemplare tiprite, mpreun cu
descrcrile online i de copii electronice se apropie acum de 20.000. n plus, s-au desfurat cinci cursuri de formare internaionale i nenumrate cursuri locale sub egida Taccle.
Astfel, putem spune c Taccle a devenit un brand - sinonim cu cele mai bune practici de e-learning
pentru cadrele didactice.
Trim ntr-o lume a digitalului aflat n continu micare, al crei ritm de dezvoltare este extrem de
rapid. De aceea, ne face o deosebit plcere s salutm noua serie de ghiduri care actualizeaz
att coninutul tehnic, pentru a reflecta tehnologiile n schimbare, ct i cel care ofer idei specifice
i de sprijin pentru cadrele didactice n propriul lor domeniu sau interval de vrst. n special, dorim
s menionm prezena site-ului Taccle2.eu, cu flux constant de noi idei i activiti la care au contribuit (i contribuie) profesori practicieni i formatori. Acesta este o resurs nepreuit pentru toate
cadrele didactice, indiferent dac se adreseaz celor care iau contact pentru prima dat cu lumea
e-learning-ului sau sunt practicieni cu experien n cutarea de noi idei sau doar doresc s fac
schimb de idei i preri cu alte persoane.
La fel ca toate crile care adreseaz aspecte de tehnologie, i coninutul seriei Taccle2 va fi demodat, perimat, nvechit n civa ani. Sperm doar c n acest timp s se transforme ntr-un stimul,
o surs de inspiraie i sprijin practic, deopotriv necesar i important pentru cadrele didactice. n
egal msur, ateptm cu nerbdare dezvoltarea continu a site-ului Taccle2 i sperm c va
deveni centrul unei comuniti vibrante de practic pentru profesori, mult timp dup ce proiectul se
va ncheia.
n 2014, nici un profesor nu (i) mai poate permite s ignore tehnologia care ne nconjoar. Nici
un profesor nu mai poate nega oportunitile de nvare pe care le poate oferi tehnologia elevilor
si. Nici un profesor nu ar trebui s i trimit elevii n lumea digital fr a-i nzestra cu abilitile
de supravieuire necesare.
Dorim s ncheiem cu cuvintele lui Bill Gates:
Tehnologia este doar un instrument. n ceea ce privete aducerea copiilor mpreun i motivarea
lor pentru mediul online, profesorul va fi ntotdeauna cel mai important.
Introducere
Acest ghid este rezultatul unui proiect trans-naional numit TACCLE2, care este o abreviere a titlului Teachers Aids on Creating Content for Learning Environments (Cutia de instrumente pentru
profesori n crearea de coninut pentru medii de nvare digitale, n.t.). Cu alte cuvinte, prezentul ghid vine n sprijinul cadrelor didactice pentru utilizarea e-learning-ului n predarea tiinelor
umaniste1 i a limbilor moderne. Acesta este unul dintr-o serie; celelalte fiind: e-learning pentru
profesorii din nvmntul primar i precolar, e-learning pentru STEM2, e-Learning pentru arte
creative i cele ale spectacolului i e-learning pentru competene fundamentale.
Ghidul pe care l avei acum n fa i propune s se ocupe de utilizarea de instrumente web 2.0 n
tiinele umaniste. Acest lucru nseamn c ne vom focaliza pe software-ul social i acele aplicaii
care permit elevilor s creeze i s publice coninut on-line, mai degrab dect pur i simplu a
fi consumatori pasivi de coninut digital. Presupunem c majoritatea cadrelor didactice folosesc
web-ul ntr-o anumit manier ca o resurs - eventual n angajarea de activiti de cercetare bazate pe web, ca parte a planificrii leciilor - ceea ce se numete Web 1.0.
De la nceput considerai-v avertizat! Prezenta publicaie nu este o carte bazat pe text, o lucrare academic sau o carte care adreseaz competene n domeniul TIC cuprinse n curriculumul
naional, i nici nu este un ghid pentru profesorii sau experii din domeniul TIC (dei ar putea oferi o
surs de inspiraie chiar i pentru cei mai puin ncreztori dintre noi!). Este conceput pentru a ajuta
fiecare profesor s nceap s utilizeze diverse metode i tehnici de e-learning specific tiinelor
umaniste pentru a face leciile mai distractive, mai creative, mai uor de pregtit i de a mbunti
motivaia i implicarea elevilor (nu ne dorim la urma urmei cu toii elevi angajai la ore?).
Prin urmare, este un ghid pentru a preda tiine umaniste
asistate de tehnologie, nu-i aa?
Poate. Totul depinde de cine suntei, cu a cui prere suntei de acord sau nu, cu ara n care locuii
i, bineneles, ce este cel mai important, cum ai defini tiine umaniste digitale. Ar fi destul de
controversat s spunem c tiinele umaniste digitale sunt un domeniu nou de cercetare, de predare i creaie aflat la intersecia dintre tehnologie i disciplinele umaniste. Cu toate acestea, este
general acceptat c definiia tiinelor umaniste digitale este volatil i supus dezbaterilor, cu
multe accente i intruziuni din partea universitarilor i cercettorilor din domeniu. n plus, plutesc
acuzele c revoluia digital are pregtit o agend revoluionar i pentru includerea n patrimoniul su a disciplinelor umaniste clasice. Dei s-ar putea ca acest lucru s nu fie tocmai clar.
Prin urmare, oricum ai alege s-i spunei i cum s o definii, este o opiune personal. Suntem preocupai doar de utilizarea e-learning-ului pentru o predare eficient a tiinelor umaniste i a limbilor moderne. Majoritatea dintre noi suntem doar profesori contiincioi angajai s
mbuntim continuu practica noastr la clas - aa c vom lsa definiiile i disputele privind ce
sunt tiinele umaniste digitale altora.
1 tiinele umaniste sunt tiintele care se ocup de educarea n spirit uman a persoanei. Printre disciplinele umaniste se regsesc (n ordine alfabetic): antropologia, arheologia, comunicarea, critica literar, demografia, dreptul, economia, etnologia, filozofia, geografia, istoria, lingvistica, psihologia, sociologia, tiinele administrative, tiinele politice (http://ro.wikipedia.org/wiki/tiine_umaniste).
2 STEM este o abreviere pentru: Science - tiin, Technology - Tehnologie, Engineering - Inginerie i Mathematics - Matematic
n timp ce suntem nc prini cu privire la definiiile acestui domeniu, temele incluse n acest ghid
ar putea surprinde pe unii dintre voi. Dei exist mai multe asemnri dect diferene ntre ce se
pred i modul n care se face acest lucru n diferite ri, exist, desigur, cteva diferene cheie
legate de curriculum. n ri diferite se utilizeaz cuvntul umaniste pentru a defini diferite grupuri
de discipline de studiu dar, de cele mai multe ori, exist un trunchi comun de studiu. Acest ghid nu
este un manual de educaie comparat aa c am adoptat atitudinea cu ct mai mult cu att mai
bine, i am inclus exemple de bune practici din ntreaga Europ. n cazul n care am considerat c
o activitate poate fi uor optimizat i apoi refolosit pentru o alt disciplin, am notat acest lucru
ca fiind Util i pentru ....
Avnd cele de mai sus n minte, merit s evideniem c disciplinele incluse n acest ghid sunt:
geografia, istoria, sociologia, economia, filosofia, limba i literatura (matern i modern). Vizitai
site-ul proiectului Taccle2 pentru mai multe idei www.taccle2.eu.
Probabil c ai observat deja c religia ca i disciplin de studiu nu a fost cuprins n acest ghid.
V mrturisim c noi, autorii acestui ghid, dei nu suntem fiine foarte religioase i uor de intimidat, am fost cuprini de teama c putem promova, fr s ne dorim acest lucru, anumite credine
i practici religioase (nu uitai c suntem din mai multe ri i de mai multe etnii i confesiuni). Cu
toate acestea, n fiecare ar exist resurse online, site-uri cu specific religios care v pot ajuta
n planificarea leciilor. Dac v numrai printre profesorii de educaie religioas v recomandm
s tragei cu ochiul la site-ul http://www.religiouseducation.net. Aici vei gsi tone de informaii pe
care profesori i practicieni din toat lumea le ofer ca i suport n activitile didactice. Pentru a
purta discuii, a interaciona, a pune ntrebri i a primi rspunsuri, sfaturi sau orice fel de ajutor
vizitai i pagina lor de Facebook http://www.facebook.com/pages/Religious-Education-Association-APPRRE/139885929364323?fref=ts.
Despre ce este vorba n acest ghid
Partea principal a acestei publicaii este dedicat ideilor practice de utilizare a TIC n sala de
clas mai multe despre acestea n seciunea urmtoare. Dup aceea, urmeaz o seciunea mai
general n care ncercm s acoperim cteva chestiuni legate de e-learning care i preocup att
pe profesori ct i colile cum ar fi cele legate de securitatea Internet, infrastructur, echipamente (hardware), copyright .a.m.d.
Mai mult, aceast publicaie nu este destinat a fi citit din scoar n scoar ci mai degrab
este destinat a fi citit pentru a gsi idei cu aplicabilitate imediat. Cu toate acestea, innd cont
de faptul c activitile sunt proiectate de la accesibil ctre grad de dificultate ridicat, recomandm
celor care sunt noi venii n lumea e-learningului s ncerce una-dou activiti pentru a deveni
ncreztori i abia apoi s nceap s frunzreasc ghidul i s se opreasc asupra unei activiti
sau alta care corespunde sau s-ar potrivi cel mai bine propriilor scopuri.
Activitile prezentate aici pas-cu-pas sunt doar exemple a ceea ce PUTEI FACE i nu prescripii.
Sunt astfel scrise nct v ajut s devenii competent n utilizarea diverselor instrumente i tehnici dar, n acelai timp, furnizeaz un anumit context didactic n care pot fi folosite. Toate aceste activiti au fost testate i folosite de educatori reali care sunt mai mult dect contieni de
practicalitile acestor lucruri fcute ntr-o combinaie care implic persoane cu zeci de ani de
experien la catedr, o conexiune la Internet precar, computere de mod veche, i fr resurse
financiare pentru echipamente sau software.
Din acest motiv activitile nu sunt definite nici de scopuri, nici de obiective i nici nu fac apel la
o list de competene i abiliti, dei am ncercat s le grupm pe subiecte de interese ct mai
largi, comune ct mai multor coli de-a lungul Europei cum ar fi: comunicare eficient, nelegerea
textului .a.m.d. S-ar putea s sune ciudat pentru mult lume, dar dup multe discuii i avnd n
vedere c aceast publicaie va fi tradus n opt limbi, este de la sine neles c n fiecare ar s
existe diferene semnificative (sau mai puin evidente) n ceea ce privete rezultatele nvrii i
modul de alctuire a curriculumului.
Aadar, cele 4 mari categorii pe care le-am ales s le folosii nu sunt n nici un caz definitive sau exhaustive, acestea se preteaz la structurarea unui grup extrem de variat de subiecte i discipline.
Cele compatibile cu Cadrul European Comun de Referin sunt:
1. Comunicarea eficient
Elevii ar trebui s poat comunica n limba matern, ct i n cel puin o limb strin. Aceasta se
refer la ascultare, vorbire, citire i scriere.
2. nelegerea textului
Elevii ar trebui s fie capabili nu doar s adune informaii pornind de la un text, ci s i evalueze
semnificaia sa i legturile sale cu alte texte.
3. Explicarea mediului
Elevii ar trebui s fie capabili s neleag procesele i evoluiile societale. Ei trebuie s-i dezvolte
competenele sociale i civice care includ empatia, tolerana, nelegerea diferitelor puncte de vedere i capacitatea de a negocia. n plus, acetia ar trebui s devin contieni de propriul lor patrimoniu cultural i culturile care i nconjoar, precum i s poat s se bucure de motenirile lor.
4 . C e r c e ta r e a
Elevii ar trebui s poat utiliza TIC pentru a prelua, evalua, nmagazina / stoca, produce, prezenta
i schimba informaii.
Lucrul care ne unete pe noi, profesorii din toat Europa, este c toi predm abiliti i competene,
i c aceste aptitudini sunt comune pentru cele mai multe subiecte din domeniul umanistic. Prin
urmare, exemplele noastre sunt bazate pe aceste aptitudini i selectate pentru a ilustra o varietate
de tehnologii. Coninutul acestor titluri este explicat pe larg, mai trziu n ghid, dar, pentru o scurt
recapitulare, mai jos avei o privire de ansamblu:
Vorbire, citire, scriere i ascultare
Organizarea i diseminarea ideilor
Creare, partajare i publicare
Comunicare adecvat: limbaj formal i informal, etichet etc.
2. Explicarea i explorarea
Cauze i efecte
Influena diverilor factori
Puncte de vedere, perspective i interpretri
Recunoaterea diferitelor medii
3 . C e r c e ta r e a
Cutarea de informaii i date, eficien i acuratee
Distingerea ntre diferite surse
Colectarea / culegerea de date, selectarea, analizarea i interpretarea lor
Criterii de evaluare a datelor
Integrarea i colaionarea diferitelor perspective / puncte de vedere
Fiabilitatea surselor
4. nelegerea textelor
Citire
Comprehensiune
Diferite genuri de scriere
Ficiune, non-ficiune i poezie
Obiectivele ORICREI lecii pe care o vei ncerca sunt specifice att dvs. ct i elevilor dvs. i vor
fi strns legate de cadrul i contextul propriu educaional, inclusiv strategiile de evaluare. De exemplu, una dintre primele lecii din acest ghid se refer la utilizarea de podcast-uri pentru a dezvolta
abilitile de comunicare orale eficiente. Noi am folosit-o pentru dezvoltarea de abiliti de vorbire i
ascultare; dar s-ar putea ca dvs. s decidei c putei utiliza exact aceeai activitate pentru dezvoltarea de abiliti IT sau de mbuntire a performanelor colare n general. Fie c suntei profesor
de istorie sau economie sau chiar unul de matematic care, printr-un ocol academic, a poposit
ntre paginile acestui ghid, noi credem c fiecare dintre dvs. poate gsi o modalitate de a adapta
aceste activiti: De ce nu? Haidei s auzim matematica la un post de radio! Asta e bine - de fapt, e
minunat! Intenia noastr este de a v oferi idei de lecii flexibile, care sunt uor transferabile la alte
subiecte i contexte. Acest este motivul pentru care ne-am condimentat fiecare exemplu cu explicaii
care conin idei scurte n ceea ce privete alte instrumente online pe care le putei aduga la ideea
principal a leciei. Sperm c acest lucru s v ofere chiar mai multe posibiliti de a alege idei care
de care mai interesante i benefice pentru elevi. Bineneles, dac v simii mai puin ncreztori,
putei ignora aceste explicaii i s v concentrai eforturile pe coninutul principal al leciei oricnd
putei reveni i pedala pe aspectele suplimentare.
Aadar, care este povestea acestui ghid?
Rampa de lansare a acestei serii o constituie primul volum TACCLE, aprut n 2009. Cartea original
acoper conceptele de baz din pratica e-learning, incluznd seciuni despre modaliti de utilizare a
unui software social (mpreun cu idei de a fi aplicate la clas), chestiuni care sunt explicate n mod
prietenos despre ce ar trebui un profesor s tie legat de utilizarea diverselor seturi de instrumente
i tehnici e-learning (cum ar fi metadatele, copyright, web 2.0 i web 3.0) precum i cteva noiuni
de baz pentru crearea de resurse online. Are, de asemenea, i un glosar de termeni substanial i
abrevieri legate de e-learning. Exemplare tiprite mai sunt nc disponibile ntr-un numr limitat n
limbile englez, francez, olandez, italian, spaniol i portughez sau pot s fie descrcate ca i
fiiere pdf de la adresa www.taccle.eu/content/view/15/43/lang.en/ (dac trii cumva n afara acestor regiuni exist i cteva traduceri locale n arab, swazi etc.).
Lansarea primului volum Taccle a fost urmat i de o serie de cursuri de instruire cu profesorii de
pe tot cuprinsul Europei. Feedback-ul primit de la participanii acestor cursuri este cel care a stat
la baza acestei publicaii. n mod particular, pentru c aceste cursuri (i cartea original) au fost
destinate NUMAI profesorilor din nvmntul gimnazial, exemplele au fost generice iar profesorii
au ntmpinat dificulti n a le aplica propriilor discipline (de exemplu un profesor a spus c Podcastingul este o modalitate extrem de distractiv de a nva, dar cum l aplici la orele de matematic??). i dei au fost o serie de profesori entuziasmai de ideile din primul volum Taccle, s-a
simit nevoia unui manual specific pentru profesorii de limbi moderne i tiine umaniste. Prezentul
ghid este rezultatul!
Site-ul proiectului Taccle2 (www.taccle2.eu)
Site-ul Taccle2.eu este o resurs online tapetat cu idei instant, gata de a fi utilizate n sala de
clas. Exist o seciune special dedicat activitilor pentru profilul uman dar putei s navigai pe
discipline, tehnologii, grupe de vrst sau pe diverse subiecte de interes. Conine planuri de lecii
complete care pot fi folosite de profesorii nceptori n tainele e-learningului, precum i scurte texte
care pot fi folosite de educatorii mai experimentai. De asemenea ateptm cu interes contribuiile
dvs.! Sau, mcar trimitei-ne cteva idei de utilizare la clas pe care le-ai ncercat i le-ai recomanda i colegilor dvs.
Ce nu este inclus n acest ghid!
Dac am fi inclus tot ceea ce ne-am fi dorit probabil c aceast publicaie ar fi avut un coninut
de 10 ori mai mare. Dei s-ar putea ca instrumentul / software-ul dumneavoastr preferat s nu
fie inclus aici sau s predai istoria i s folosii doar iPAD ca i dispozitiv, noi tot v recomandm
9
pentru inspiraie s v strecurai printre rndurile acestui volum i, de asemenea, s navigai pe

site-ul Taccle2.eu.
De asemenea, nu am inclus n aceast publicaie activiti care adreseaz nevoi educaionale specifice / cerine educaionale speciale. Fiecare activitate a fost scris avnd n minte faptul c profesorii predau o serie de abiliti la aceeai clas i c ncercm s artm cum aceste activiti pot fi
difereniate, furniznd provocri pentru cei mai nzestrai i sprijin pentru cei cu nevoi educaionale
specifice. Cu toate c este o zon foarte specializat, nu ne minim singuri i ne adresm tuturor
actorilor educaionali. De aceea, pe site oferim indicaii suplimentare pentru a nu v simi pierdut
i a continua s mergei n direcia potrivit.
V ncurajm s nu neglijai coninutul celorlalte ghiduri din aceast serie (menionate anterior), chiar
dac ghidul pentru nvmnt primar conine activiti destinate elevilor de vrst mic suntem
convini c, cu mici ajustri, activitile din aceste ghiduri pot fi potrivite i pentru elevii dvs.
i, n sfrit, am dori s adresm o avertizare! E-learning nu nseamn Informatic ca i disciplin
de studiu i nu este neaprat orientat pentru achiziia de competene TIC, dei indubitabil c sunt
de ajutor. i nici nu ofer n mod automat integrarea TIC n curriculum, dei este un pas spre viitor.
Acest ghid este un prim pas spre utilizarea tehnologiei de ctre profesori la clas, n activitile
obinuite. Nu este doar o alt iniiativ care ar trebui s fie bifat pe agenda de lucru i nici nu este
vorba de activiti suplimentare sau de strecurat n curriculumul i aa prea ncrcat. n marea
majoritate a timpului, utilizarea e-tehnologiilor salveaz timp i energie (o cltorie cu ajutorul lui
Google Earth se poate dovedi mult mai de folos n luna ianuarie, ntr-o zi friguroas).
De asemenea, menionm c activitile cuprinse n acest ghid se pot desfura att n mod individual ct i n colaborare. Suntem pe deplin contieni de cererea TOT MAI MARE din partea
educatorilor de a se lucra n grupuri, n colaborare. Totui, suntem de prere c elevii trebuie s
lucreze independent i, pe msur ce se maturizeaz, s ncerce s fac acest lucru cu sprijin din
ce n ce mai puin din partea profesorului. Lumea angajatorilor apeciaz lucrul n echip i colaborarea, dar nu n detrimentul autonomiei, iniiativei personale i a unei gndirii independente.
Acestea fiind spuse, nu uitai c e-learning nu rezolv orice problem care apare n predare, nu
este i nici nu ar trebui s ne bazm pe el ca o soluie universal. Este amuzant, este stimulator,
aprinde imaginaia copiilor, dei uneori este de preferat o excursie dincolo de zidurile colii, din
care s venii napoi cu pantofii plini de noroi.
10
Seciunea 1
Dezvoltarea capacitii de a comunica eficient ntr-o gam de contexte nu poate fi supraevaluat.
La fel ca i faptul c este o competen cheie pentru tiinele umaniste la fel de important ca i
abilitile de via de baz. Muli angajatori apreciaz comunicarea eficient ca una dintre cele
mai de dorit abiliti ale unui angajat. Aadar, ce este o comunicare eficient, spre deosebire de
una ineficient? Comunicarea poate fi considerat eficient n cazul n care destinatarul mesajului
nelege sensul su i poate exprima cu acuratee i succint ctre expeditorul mesajului un rspuns
coerent. Acest lucru poate prea a fi o definiie prea simplificat dar, credem noi, este perfect adecvat. O
comunicare ineficient se distinge prin faptul c provoac confuzie, frustrare i, de foarte multe ori,
discuii n contradictoriu. Deci, putem presupune c acest lucru nseamn ca elevii s-i susin cu
argumente punctele de vedere n scopul mbuntirii abilitilor de comunicare? Ei bine, da. Dar
chiar i predarea noiunilor de retoric, cum s argumenteze, cum s dezbat eficient un subiect
abstract este o competen la care i e-learning poate contribui!
Acestea fiind spuse, nici mcar nu vism n a-i instrui pe profesori cum s-i nvee pe elevi abiliti
eficiente de comunicare. Unul dintre scopurile acestui ghid este de a arta modul n care profesorii
pot folosi e-learningul pentru a mbunti bunele practici care exist deja. Comunicarea on-line
are o nou dimensiune fa de cea a unei comunicri fa-n-fa (i n care aceasta din urm
s-a dovedit a fi deficitar): ceea ce se comunic pe Internet, prin Internet este, dac nu pentru
totdeauna ntiprit n memoria colectiv, cel puin este disponibil / vizibil pentru o lung perioad
de timp i pentru aproape toat suflarea planetei, astfel nct n predare trebuie s inem cont de
faptul c a comunica n mod corespunztor devine sinonim cu o comunicare eficient. Argumentele, nenelegerile, i o utilizare necorespunztoare a limbajului ntr-o discuie cu elevii sunt, de
obicei, mai uor de rezolvat dect dac s-ar ntmpla, de exemplu, pe un site de social media.
Comunicarea on-line i-a adugat suplimentar minusuri prin faptul c n general nu dispunem de
un ton vocal sau o expresie facial pentru interpretarea mesajului - un comentariu benign poate fi
foarte uor interpretat greit, provocnd ofense i / sau conflicte inutile.
Aadar, avem nevoie s i nvm pe elevi c o comunicare eficient nseamn i o comunicare
adecvat tuturor contextelor. Prima activitate dat ca exemplu n aceast seciune face acest lucru
descriind o situaie cu multe capcane poteniale ... un radio live! Cea de a doua ncurajeaz elevii
s fie sensibili / receptivi unii cu alii i, n caz de dubiu, s evite greelile abordnd o atitudine de
precauie.
11
Comunicarea eficient
S vorbim despre
Pe scurt
n aceast activitate, elevii vor dezvolta abiliti de comunicare interpretnd gazda unui talk-show
de radio sau a unui expert invitat n cadrul unui emisiuni radiofonice. Acest lucru este deosebit de
bun fiindc ajut la dezvoltarea abilitilor de improvizaie i meninerea unui standard adecvat de
comunicare n timp ce elevii se afl sub presiunea unui auditoriu invizibil! De asemenea, este o
bun ocazie de a evalua cunotinele despre subiectul discutat i nelegerea contextului. n funcie
de nivelul de calificare propriu, s-ar putea simi nevoia ntocmirii unui plan de rezerv. A avea un
coleg de la departamentul TIC gata pregtit s v ajute dac i solicitai ajutorul, se poate dovedi o
surs de confort afectiv!
Dac coala dvs. are o adres de email, folosii-o pentru ca elevii s-i trimit unul
altuia interviurile luate n perechi cu www.vocaroo.com.
Descrierea activitii
ncepei printr-un exemplu pregtit dinainte pentru elevi. Noi am folosit http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/history/victorians/inventions/telephone. Acest link ascunde un exerciiu
foarte bun prin care li se arat elevilor ce li se cere i ce se ateapt de la ei, precum i ce pot s
realizeze. Pasul urmtor const n a discuta cu elevii despre nsemntatea unui podcast, ce este,
cum i cnd se folosete. S nu v mirai dac marea majoritate nu au auzit deloc de acest termen.
Avei nevoie de un subiect de discuie corespunztor care poate fi mprit n diferite pri i stabilii
pentru fiecare parte un titlu. S lum de exemplu Revoluia Industrial pentru care putem discuta
despre maini-unelte, fabrici, uzine, munca manual, trenuri, canale, etc sau nclzirea Global putem vorbim despre evoluia climei, efectul de ser, poluarea fonic etc. mprii clasa n grupuri
conform subiectelor stabilite anterior i titlurilor alese.
Dac observai c elevii ntmpin dificulti n alegerea sub-titlurilor punei-i s caute
sinonime / familii lexicale pentru cuvntul / cuvintele din titlul temei alese, folosind
aplicaia www.taggalaxy.de. Aceasta i poate ghida pentru noi idei, subiecte asociate
sau informaii relaionate cu subiectul n cauz.
Putei permite fie ca elevii s-i desfoare cercetarea pe cont propriu fie s le oferii dvs. material
de studiu. Acest lucru depinde de ct de mult timp dorii s le acordai n aceast etap.
Dup ce au colectat toate informaiile de care au nevoie, vor trebui s pregteasc un script. Schie
i abloane (template-uri) pot ajuta, mai ales n lucrul cu elevii mai mici sau mai puin nzestrai
pentru scriere. Accentuai faptul c emisiunea are nevoie de o structur bine definit. De exemplu,
ncepei cu Ce este nclzirea global? i terminai cu Ce pot face asculttorii pentru a ajuta la
atenuarea / ndeprtarea efectelor?
nregistrai interviurile folosind microfonul calculatorului sau un mp3-recorder. Noi am folosit ZOOM
H-1, pentru c permite efectuarea de nregistrri n clas ca i cnd am fi n faa unei audiene adevrate. Lsai elevii s i ia suficient timp i ncurajai-i continuu, chiar n cazul n care fac greeli.
Marea majoritate sunt, n mod surprinztor, anxioi!
12
activitii 1
Lsai-i s creeze sunete simple folosind Garage Band (pentru Mac) sau www.audacity.com. Dac folosii Garage Band, facei click pe butonul pe care scrie Omega i vi
se va afia o list lung de sunete prenregistrate cum ar fi bti, diverse ritmuri sau
alte zornituri. n plus, elevii pot s se nregistreze i ei punnd vocea peste aceste
sunete. Exist multe tutoriale pe YouTube i, n mai puin de o or, oricine poate produce un fiier sunet decent / rezonabil. Putei face acest lucru i cu Audacity, i inei
cont de faptul c procesul este tot att de simplu.
Prezentai aplicaia Audacity elevilor. Este una dintre cele mai uoare aplicaii de editare audio, disponibil cu o serie de tutoriale pe Youtube n foarte multe limbi. Din experiena proprie v spunem
c elevii se descurc foarte bine cu aceast aplicaie.
Exportai fiierele audio n format mp3 i ascultai-le cu toat clasa. Vei fi surprini de modul n
care seamn cu o emisiune radiofonic. ntotdeauna le-am permis elevilor s acorde feedback
i, atunci cnd a fost cazul, s i exprime punctul de vedere i asupra participanilor, nu numai
a emisiunii n sine. Cu toate c elevii sunt mai exigeni dect credei rareori s-a ntmplat s fie
nepoliticoi sau incoreci.
n mod alternativ, lsai-i s creeze chestionare online pentru culegerea de feedback
asupra nregistrrii folosind www.surveymonkey.com.
Sprijin logistic pentru activitate

Avei nevoie de timp! Aceasta nu se poate face ntr-o singur or!
Avei nevoie de sprijin din partea departamentului IT i nu pentru c nu v descurcai dar este
nevoie i de o emisie n eter n cadrul colii.
Dispozitive de nregistrare (microfoane, mp3-recordere etc.).
Resurse gratuite pentru sunete i muzic disponibile la http://www.freesound.org, http://ccmixter.org sau http://www.jamendo.com.
Un instrument de editare audio precum www.audacity.sourceforge.net.
Valoare adugat
Un pic de presiune poate face minuni n dezvoltarea abilitilor de comunicare! Elevii mai tcui
au de cele mai multe ori rezultate mai bune dac lucreaz individual sau n grupuri mici dect n
implicarea n discuii cu toat clasa. n general, nivelul de competene lingvistice i de comunicare
al elevilor se mbuntete substanial atunci cnd ei tiu a) c sunt nregistrai i b) c alii sunt
gata s-i asculte!
Util i pentru ...

Limb / Limbaj / Lingvistic
13
Comunicarea eficient
Facei cunotin cu mine!
Pe scurt
n aceast activitate elevii vor dezvolta competene de comunicare prin a se prezenta (n sensul
de a face cunotin, a se nfia n faa cuiva) folosind jocul-de-rol n perechi, utilizarea de figuri
istorice sau personaliti faimoase ca i substitut identitar. De asemenea, pot s-i fac simit identitatea i auditiv, prin crearea unui avatar1 vorbitor care s fac acest lucru n locul lor. Dup aceea,
vor compara rezultatele.
Cerei elevilor s foloseasc aplicaia www.faceyourmanga.com pentru a crea
un avatar imaginar.
Stabilii un anumit interval de timp pentru a experimenta cu aplicaia www.faceyourmanga.com.
Discutai despre punctele forte ale instrumentului de exemplu, o diversitate de opiuni, precum i
punctele sale slabe, cum ar fi faptul c nu v permite s adugai o nregistrare vocal la avatarul
creat.
Grupai elevii n perechi i oferii fiecruia un dispozitiv on-line. Apoi cerei elevilor s creeze un avatar fiecare pentru cellalt. n cazul n care nu au fcut deja acest lucru ei vor trebui mai nti s i
creeze un cont pe www.faceyourmanga.com i s se autentifice n aplicaie. Alternativ, putei crea
dvs. un singur cont i s permitei tuturor s l foloseasc.
Stnd unul n faa celuilalt, elevii vor ncerca s fac un avatar pentru partenerul lor. Avatarul trebuie s fie uor de recunoscut i elevii ar trebui s fie avertizai c acesta nu trebuie s rneasc
sentimentele colegului, deoarece avatarele exprim starea de sprit i sentimentele persoanei. Cnd
au terminat, elevii i arat creaiile reciproc i le modific sau mbuntesc n funcie de dorinele
partenerilor lor. n cele din urm i trimit avatarul prin email unul altuia.
Dac folosii un iPad facei o captur de ecran pe care o exportai apoi ca fiier avatar.
n urmtoarea etap elevii trebuie s nceap s pregteasc o prezentare a avatarului partenerului
lor. Aceasta se poate face fie folosind persoana I fie a III-a, la singural. De asemenea, poate fi scris
i prezentat fie n limba matern fie n alt limb modern.
Cerei elevilor s i fac un cont pe www.fotobabble.com sau, de asemenea, putei
crea dvs. un cont pe care s l foloseasc toat clasa.
O dat ce v-ai logat, creai o nou fotografie vorbitoare prin ncrcarea avatarului creat anterior
cu aplicaia www.faceyourmanga.com. Ca i cerin spunei-le elevilor s nregistreze prezentarea
printr-un click pe butonul corespunztor.
1 n mediul online, avatarul este o parte important a personalitii tale, o mic imagine care apare n dreptul numelui dvs. i v permite s v identificai n faa celorlali, s v difereniai de ei.
14
activitii 2
Prezentarea poate fi nregistrat de attea ori de cte ori se dorete dar, din experien v spunem
c ar trebui s impunei anumite limite de timp deoarece elevii nu vor fi niciodat mulumii de modul n care se prezint. La final elevii i partajeaz fotografia realizat cu Fotobabble prin apsarea
pe butonul care permite acest lucru, i anume Share this Fotobabble. Linkul obinut poate fi trimis
prin email, Twitter sau Facebook.
Dac v permite timpul, putei s le spunei elevilor s se joace cu avatarul creat
anterior folosindu-l n aplicaia www.blabberize.com.
Sprijin logistic pentru desfurarea activitii

Un calculator / dispozitiv per pereche de elevi
Conexiune la Internet
Microfoane i difuzoare (incluse n marea majoritate a laptopurilor i tabletelor)
Cti (opional)
Valoarea adugat
Creativitatea folosit astfel ajut la dezvoltarea limbajului, n special pentru nvarea unei a doua
limbi strine. De foarte multe ori, discuiile care apar n procesul de creaie al avatarului ridic anumite probleme sensibile n predare cum ar fi: pot oare elevii s i descrie aspectul fizic fr sprijin
din partea cadrului didactic (fr atac la persoan)? n timp ce i prezint partenerilor de echip
avatarul creat, elevii vor dezvolta nelegerea i fluena timpurilor verbale, noiuni de vocabular i,
mai ales, utilizarea pronumelor. De asemenea, elevii ar trebui ncurajai s foloseasc o serie de
sinonime, astfel nct culoarea prului s nu fie doar maro, ci i castanie sau ochii nu numai
albastru ci i azurii sau n form de migdale etc.
Util i pentru ...

istorie (crearea de avataruri / fotografii cu Blabber pentru figuri istorice), tiine (crearea unui Fotobabble pentru elemente i compui n chimie) i geografie (crearea unui Fotobabble pentru roci i
minerale) etc.
15
16
Seciunea 1
2. Explicarea i explorarea mediului
n cadrul acestui ghid prin mediu nelegem orice loc sau situaie n care un eveniment are sau chiar
va avea loc. n geografie acest lucru este uor de neles, o locaie de exemplu, cum este Cetatea
Devei din judeul Hunedoara sau Etiopia ca ar etc. n istorie, aceasta ar putea include locul btliei
de la Posada la fel de mult cum ar putea fi circumstanele care au existat n timpul domniei lui
Alexandru Ioan Cuza etc. Explicarea oricrui mediu nseamn nainte de toate explorarea sa, dar
acest lucru nu este ntotdeauna posibil (vizitele la Sarmisegetuza pentru o lecie de istorie la faa
locului s-ar putea dovedi dificil de realizat n timpul colii).
nelegerea mediilor, indiferent cum definim mediul (nconjurtor / ambient) reprezint cheia pentru
tiinele umaniste: poate debloca trecutul, ne poate elibera n prezent i, de asemenea, poate
dezvlui viitorul. Din pcate, suntem nconjurai de persoane care nu neleg ce este un mediu
n general (definiie i caracteristici), mediul n sine (particulariti) i a mediului personalizat n
care trim. n plus, punnd elevii s exploreze i s explice acest lucru se poate dovedi una dintre
leciile cele mai importante pe care le nva.
Muli elevi consider c este dificil s fac distincia ntre standardele formale i informale de comunicare. Exist chiar i zvonuri referitoare la strecurarea n examenele de limb a unui limbaj
necorespunztor, jargonul de pe strad adus n eseurile academice. Nu credem neaprat c acest
lucru este un lucru ru, dar totul depinde de context. n acelai timp, nu credem c o comunicare
formal trebuie s fie plictisitoare, astfel nct n prima activitate exemplu din aceast seciune,
elevii ncep s neleag c mediile pot lua multe forme diferite i c pot fi prezentate ntr-un stil
contemporan, distractiv i o modalitate inovatoare. Cea de a doua activitate implic utilizarea
Twitter pentru a explora mediul local. Acest lucru va ajuta elevii s neleag c printr-o comunicare
informal se poate, n contextul corect, s adaptm un ton i coninut adecvat.
17
Istoria misterului sau

misterul istoriei?
Pe scurt
n aceast activitate elevii, indiferent de vrst, sunt provocai s descopere misterul din jurul unei
unui personaj (care este identitatea sa?), a unui loc, eveniment, ora sau obiect prin investigarea
indiciilor prezentate pe o imagine interactiv creat cu ThingLink. ThingLink este un instrument interactiv ce permite aplicarea de etichete media, clicabile pe orice imagine disponibl pe web.
Noua aplicaie mobil ThingLink iPad v permite s importai imagini surprinse cu
camera de la iPAD sau s transformai imaginile existente din statice n interactive.
Aceast aplicaie se poate utiliza i fr a v crea un cont.
Interfaa aplicaiei este att de simpl i de prietenoas nct nu necesit instruire prealabil. Serviciul este n cloud astfel nct nu este nevoie s descrcai sau s instalai ceva anume. Fiind disponibil online ea poate fi accesat prin intermediul mai multor dispozitive, utiliznd diverse servicii
de operare. Produsele rezultate sunt nmagazinate pe site-ul ThingLink astfel nct utilizatorii nu au
nevoie de un site al lor, propriu, pentru a publica imaginile mbuntite cu caracteristicile ThingLink
sau pentru a le partaja pe diverse platforme sociale media. ThingLink este disponibil n mai multe
limbi, n afar de englez (cum ar fi franceza, japoneza, finlandeza, spaniola sau chineza).
Dac vrei s v pstrai totui munca sau s aduci corecii ulterioare este nevoie s v creai un
cont. Pentru elevi v sugerm s facei dvs. acest lucru. n cazul prezentei activiti ca i sugestie
din partea noastr: acomodai-v cu aplicaia i pregtii ntre 3-5 imagini nainte de lecie. Aceste
fotografii ar trebui s furnizeze suficieni stimuli vizuali astfel nct s ofere indicii elevilor implicai n
procesul de descoperire a identitii unor personaje misterioase. Putei s v ajutai i de tehnicile
audio, prin nregistrarea unor indicii auditive, pe care le facei apoi disponibile pe SoundCloud.com.
nainte de a ncepe lecia artai-le elevilor ce anume ar trebui s tie despre aceast
aplicaie. Discutai criteriile de alegere a obiectelor media (cum ar fi lungimea clipurilor video, limbajul ntrebuinat, adecvarea etc.) i apoi artai-le cum s nregistreze
folosind-se de SoundCloud (www.soundcloud.com).
Prezentai noiunile de baz ale cutrii de imagini cu liber ntrebuinare, ncrcai
fotografii, inserai text pe imagini, schimbai configuraia i fundalul sau lsai-v creativitatea s se joace cu fotografiile folosind www.Canva.com.
Dup ce contul a fost creat provocarea poate s nceap! Elevii pot face apel la Internet sau la
modalitai de cutare de resurse clasice n mod tradiional pentru a identifica persoana misterioas,
locul, evenimentul sau obiectul enigmei. Spunei elevilor s contribuie cu propriile idei prin adugarea de linkuri sau clipuri video pe imagine. Reamintii-le elevilor s rspund n mod constructiv
fiecare la contribuia colegilor.
18
activitii 3
Att www.Stipple.com ct i www.ImageSpike.com sunt similare cu ThingLink. Ambele

aplicaii v permit s ncrcai imagini i s amplasai pioneze pe acestea. O astfel de
pionez virtual poate include clipuri video, linkuri, texte, fiiere audio i imagini. De
asemenea, v ofer opiunea de urmrire a utilizatorilor care au vzut imaginea, au
retrimis-o n ciberspaiu sau doar au lsat un comentariu.
Aceast activitate necesit cel puin 2 ore: una de pregtire i una de desfurare efectiv. Elevii au
nevoie de timp pentru a verifica indiciile primite, de a se gndi la o strategie de descifrare a enigmei, de
a soluiona misterul i totul prin intermediul aplicaiei ThingLink. Acest interval de timp depinde totui de
modul de nelegere a problemei de ctre elevi i de competenele lor de rezolvare probleme.
Pentru a evalua o lecie ce se folosete de obiecte digitale interactive putei folosi
www.Tackk.com (vezi Cahokia Empire, http://tackk.com/pspr3d sau Cities on the
rise like never before, http://tackk.com/B1-week8). De asemenea, o aplicaie care
ne place pentru crearea unor astfel de lecii virtuale i pe care o recomandm cu
cldur este www.BlendSpace.com (vezi https://www.blendspace.com/lessons/uqhLilundCBgSg/classical-rome).

iPad/iPhone (un dispozitiv per elev) / se poate ns utiliza orice dispozitiv inteligent cu conexiune
Internet
Acces la Internet
Aplicaia SoundCloud cu acces microfon sau orice alt dispozitiv de nregistrare audio. SoundCloud
este disponibil ca i aplicaie pentru dispozitivele care au sisteme Android sau iOS. Nimic mai
uor dect nregistrarea, stocarea i trimiterea ctre Thinglink a clipului audio.
V sugerm s avei propriul cont pe Thinglink i SoundCloud pentru a urmri progresul
elevilor. n cazul n care politica colii permite acest lucru i vrsta elevilor este destul de mare
putei s cerei copiilor s i creeze propriile conturi pe fiecare site astfel nct s-i gestioneze singuri coninutul creat.
Valoare adugat
Profesorii pot folosi ThingLink ca un modul de nvare interactiv pentru a angaja i a inspira elevii
astfel nct s beneficieze de experiene de nvare creative i amuzante. ThingLink este att de
flexibil i adaptabil nct tot ce v rmne de fcut este s v concentrai pe scopurile particulare
ale actului predrii.
Util i pentru ...

Istorie enviromental (parcuri naionale, resurse naionale)
Guvernare i politic (preedini, state i teritorii)
Invenii i tehnologie (inventatori i explorarea spaiului)
Istorie cultural i social (orae, migraie)
Personaje feminine (literatur, drepturile femeilor)
19
Micro i Macro cltorii...
Pe scurt
Idei noi de utilizare a platformei de microblogging Twitter n educaie apar zilnic. Indiferent de scopul activitilor, recomandm s avei un cont de microblogging separat pentru coal. n prezenta
unitate de nvare am folosit Twitter i Google Earth pentru a provoca elevii s-i cunoasc mai
bine localitatea n care triesc.
Descoperii mai multe despre locurile istorice de interes din mprejurimile localitii
accesnd site-ul www.historypin.com. Cerei elevilor s contribuie cu propriile imagini
pentru a le include pe harta local.
Spunei elevilor s elaboreze o list cu locurile istorice care prezint interes din jurul oraului /
localitii lor. Apoi, fiecare elev este invitat n faa clasei pentru a-i citi lista. Este un bun moment
de a include copiii n grupuri. Dac este nevoie (nu s-au descurcat cutnd pe harta virtual) dai-le
un tutorial Google Earth.
Un tutorial pentru nceptori poate fi accesat la
http://www.google.com/earth/learn/beginner.html.
Cerei elevilor ca toate localitile scrise pe liste s fie trecute pe hart iar apoi s identifice coordonatele locurilor istorice de interes cu ajutorul Google Earth. Aceast operaie necesit acuratee
deoarece mai trziu elevii vor furniza indicaii despre orientarea la faa locului.
Cnd au terminat, rugai-i s trimit cte un mesaj n ciberspaiu prin Twitter i ateptai s vedei
dac primii vreun rspuns de la vreun microblogger care fie triete n localitatea aleas fie a vizitat-o. Ca sfat: rugai persoanele din propria reea s v ajute n cadrul acestei activiti (altfel s-ar
putea s treac cteva zile pn se primete un rspuns).
Aceast activitate s-ar putea derula i prin colaborarea cu alt clas sau cu plasarea elevilor n
grupuri din uniti colare diferite.
Folosii Google Earth pentru a cuta imagini cu situri istorice din localitatea dvs.:
http://www.google.com/earth/learn/beginner.html#tab=historical-imagery.
i, n final, cerei elevilor s caute fotografii pe site-ul www.historypin.com. Care dintre acestea au
fost prinse cu pioneze virtuale? Sunt cele mai reprezentative nepate pe hart? Discutai cu elevii s pun i ei imagini pe care fie le-au fcut ei nii fie le-au preluat de pe alte site-uri (n acest
caz asigurai-v c nu sunt protejate de drepturile de autor). Acest lucru transform activitatea ntr-o
oportunitate excelent de a discuta despre drepturi intelectuale i importana respectrii acestora
precum i pericolele la care se expun elevii dac folosesc material fr a deine drepturi asupra lor.
20
activitii 4
Folosii http://search.creativecommons.org pentru a gsi imagini sub licen CC.

Cont de Twitter (unul care s nu fie restricionat de politicile social media ale colii)
Acces la Internet
Valoare adugat
Prin aceast activitate elevii au posibilitatea s exploreze localitatea n care triesc (sau alta, la
alegere dar care prezint interes sau pe care i-ar dori s o viziteze) rapid i eficient. Nu este ns
un substitut al excursiilor! Dar, ntr-un anume fel, permite explorarea altor locaii pe care nu ni le-am
putea permite s le vizitm (fie ca timp fie n termeni de costuri).
Util i pentru ...

geografie (localizarea caracteristicilor fizice sau a celor realizate de mna omului din mprejurimile
localitii), tiin (explorarea soarelui, lunii i a planetelor http://www.google.com/earth/learn/beginner.html#tab=exploring-mars-moon-and-sky)
21
22
Seciunea 1
3 . A b i l i t i / C o m p e t e n e d e c e r c e ta r e
Experiena noastr personal ne spune c nu numai diferite abiliti / competene de cercetare se
preteaz la diferite sarcini, dar, i c persoane diferite folosesc diverse modaliti de organizare i
efectuare de cercetri chiar n timp ce lucreaz la exact aceeai sarcin.
Aadar, cheia pentru a dezvolta abiliti de cercetare s-ar prea s implice un anumit grad de
autonomie i flexibilitate. Ca profesori, cel mai bun lucru pe care l putem face este s oferim / s
crem oportuniti pentru cei care nva de a dezvolta abiliti de cercetare i unele idei cu privire
la modul n care acestea s-ar putea s mpiedice procesele lor de lucru. Noi ar trebui s sugerm,
de asemenea, acele metode de cercetare pentru care le putem oferi i cadrul de lucru corespunztor, precum i de a-i ajuta s utilizeze metodele preferate de cercetare n diferite contexte.
Din nou atragem atenia asupra faptului c nu suntem n postura de predare profesorilor ci doar
sugerm diverse instrumente, aplicaii i contexte care v pot ajuta n actul didactic (pe elevi deopotriv) s dezvoltai abiliti eficiente i de succes n cercetare.
n aceste activiti exemplificatorii, ne concentrm n mod natural pe instrumente i software (sau
cum), permindu-v s v dai singuri seama cnd, de ce, cine i unde se pot aplica acestea.
Bineneles, acest lucru nu ne va opri s v dm sfaturi pentru a evita anumite dezastre cu care
chiar i cadrele didactice cu experien se confrunt din cnd n cnd!
23
A b i l i t i / C o m p e t e n e d e c e r c e ta r e
Animarea trecutului
Pe scurt
Stop-cadru este una dintre cele mai simple i distractive tehnici de animaie. Pentru a crea un
film unic, ncrcat de elemente artistice, elevii trebuie s se foloseasc de aptitudinile lor att din
IT, ct i istorie, creativitate sau imaginaie, n proporii egale. Dei animaiile n flash generate de
calculator sunt la mod, tehnica stop-motion are un patrimoniu bogat propriu. Exist mai multe
moduri de a filma, fotografia, edita i finaliza un scurt metraj, dar noi vom ncerca s acoperim doar
cei mai simpli pai. Nu fii descurajat de numrul acestora! Am realizat activitatea n aa fel, nct
s putei da chiar o copie elevilor sub form de ghid. Am gsit aceast activitate util n special n
predarea despre surse istorice: ncepei prin a da grupurilor diferite de elevi surse distincte, astfel
nct interpretarea acestora s-i conduc la realizarea unui scurt metraj care n mod clar va conine
contradicii n prezentarea materialelor studiate. Elevii de 14 ani sau mai mari sunt beneficiarii
direci ai acestei activiti.
Artai elevilor cteva exemple de filme stop motion. La adresa
http://www.smashingmagazine.com/2008/12/31/50-incredible-stop-motion-videos/ se
pot urmri peste 50 de astfel de filmulee.
n aceast activitate, elevii vor ncerca s renvie o figur istoric! Cerei-le s creeze o list
cu figuri istorice sau dai-le dvs. Una (vezi http://en.wikipedia.org/wiki/The_100:_A_Ranking_of_
the_Most_Influential_Persons_in_History). n timpul ct discut (scurt sesiune de brainstorming),
spunei-le s in cont de faptul c pentru fiecare secund a filmului este nevoie s fotografieze
cel puin 10 cadre.
Elevii au nevoie de un aparat foto digital i de vreme ce nu au nevoie s tipreasc fotografiile pot
s seteze camera pe cea mai mic dimensiune a imaginilor. Acest lucru le va permite s nmagazineze mai multe fotografii n memoria aparatului. n funcie de lungimea filmuleului elevii au nevoie
de mai multe fotografii astfel nct s-ar putea s fie nevoie ca ei s descarce imaginile din cardul de
memorie pe calculator i s reia procesul de fotografiere. S-ar putea s fie nevoie s repete acest
pas de mai multe ori.
Pentru a include imaginile ntr-o secven continu, un mic clip video animat, elevii au nevoie de
un program de editare video cum este iMovie de la Apple sau QuickTime Pro (dar s tii c merge
foarte bine i cu Windows Movie Maker).
Dac dorii ns s facei un video rapid i uor folosind att imagini ct i mici
secvene video putei folosi www.animoto.com. Produsul obinut este la fel de
profesional ca i unul realizat cu aplicaii mai sofisticate.
1 Stop motion (cunoscut i sub numele de stop cadru) este o tehnic de animaie care face ca obiectele din jurul nostru s par a se deplasa de unele singure. Obiectul este mutat
cu pai mici, ntre cadre fotografiate individual, crend iluzia de micare atunci cnd o serie de cadre sunt rulate ca i o secven cotinu. Vezi o list impresionant de filme la http://
en.wikipedia.org/wiki/List_of_stop_motion_films.
24
activitii 5
PASUL 1: Jurnal de producie

S presupunem c figura istoric la care s-au oprit este Henry al VIII-lea. n primul rnd este nevoie s nceap prin a fotografia sau a gsi o imagine cu portretul regelui. Nu uitai c trebuie s
fotografiai nu s filmai!
Dup ce elevii au fotografiat prima imagine, trebuie s adauge o caracteristic legat de una din
nsuirile fizice ale personajului ales (n cazul nostru barb roie, obraji buclai etc.) nainte de a
trece la urmtoarea fotografie. Unii copii s-au amuzat fotografiind doar sprncenele i mustaa de
pe mai multe portrete sau chiar ale persoanelor din anturajul lor. E n regul! Ce conteaz este s-i
instruii n continuare s continue s adauge caracteristici fizice (nu uitai c este ntotdeauna nevoie s facei acest lucru DUP ce ai fotografiat). Repetai paii pn avei suficiente detalii.
Folosii www.comiclife.com pentru a crea o poveste n acest fel se economisete
timp i i scutete ulterior pe elevi de necazurile editrii firului naraiunii.
PASUL 2: DESCRCAREA IMAGINILOR
Odat ce au terminat cu fotografierea elevii trebuie s descarce coninutul cardului de memorie pe
calculator. Acest proces depinde de tipul echipamentelor. Asigurai-v c ai consultat manualul de
utilizare al aparatului de fotografiat i tii s folosii corect software-ul de descrcare (muli dintre
elevi sunt ns foarte competeni digital i reuesc s fac acest lucru fr nicio problem). Noi am
utilizat iPhoto i iMovie pentru calculatoarele noastre de tip Macintosh.
Se procedeaz n modul urmtor1: descrcai fotografiile din aparatul foto i creai pe disc un folder
de tip album. Odat descrcate imaginile deschidei aplicaia de editare video i importai toate fotografiile. n general se creaz un nou proiect per sesiune. Dai-i un nume i trecei la pasul urmtor.
Toate fotografiile apar n ordinea n care au fost fcute. Trecei apoi la alegerea opiunilor de utilizare media, a desfurtorului temporal (cadru cu cadru), selectarea efectelor .a.m.d.
CREAREA ANIMAIEI
Pentru a crea un film de animaie scurt este nevoie s instruii editorul video n mod corespunztor,
setnd intervalul de timp n care fiecare fotografie apare una dup cealalt, pentru a crea efectul de
secven n micare. Este la fel ca i crearea unei prezentri n PowerPoint, avnd grij la tranziia
dintre slide-uri. Intervalul de timp ales va afecta att tranziia cadrelor ct i lungimea filmului.
n mod obinuit durata este de 3 cadre per fotografie. Aceasta nseamn cam 10 fotografii la fiecare secund pentru o secven n micare fr sincope de trafic digital. Astfel c avei nevoie
1 n Romnia n unitile de nvmnt preuniversitar dispozitivele Mac nu sunt populare de aceea nu vom insista asupra acestor echipamente ci vom descrie doar paii i nu comenzile
n sine. Deoarece la noi n ar este foarte popular Windows Movie Maker sugerm utilizarea acestuia sau a aplicaiei Animoto aa cum este sugerat n descrierea activitii.
25
de aproximativ 100 de fotografii pentru 10 secunde video. Un simplu calcul matematic ne spune
c pentru un filmule de jumtate de minut avei nevoie de cel puin 300 fotografii. Nu este att de
complicat cum pare la prima vedere!
Avei grij la formatul n care apar intervalele de timp (ex. 0:00). Primul numr reprezint secundele iar cel de al doilea numrul de cadre (aadar 3 cadre per imagine nseamn 0:03).
Urmtorul pas este foarte important, de aceea cerei elevilor s fie foarte ateni: alegerea imaginilor
(acest lucru, de regul se face printr-un clic pe imaginile care dorii s fac parte din film, mai multe
deodat se selecteaz prin apsarea tastei Shift). Aplicai apoi intervalul de timp tuturor fotografiilor
i urmrii linia temporal de la baza ecranului.
Cnd aplicaia a terminat apsai butonul Play. Voila! Primul filmule de animaie este gata!
Se poate aduga i fundal sonor, de exemplu muzic n format MP3. Fiierul se trage
pur i simplu peste linia temporal (la fel de bine putei descrca online un fiier MP3).
www.jamendo.com este o excelent resurs pentru utilizarea de muzic liceniat CC.
Pentru vizibilitate se poate exporta animaia creat sau chiar partaja pe reele online.
Folosii www.Metta.io pentru a crea povestea din spatele crerii unui
astfel de filmule.
Sprijin logistic
Un aparat foto digital pentru fiecare grup de elevi (preferabil grupuri mici).
Stabilii termene precise pentru fiecare pas / etap astfel nct toat lumea s termine n
acelai timp. Nu conteaz dac unele grupuri vor avea filme de 30 secunde iar altele de un
minut.
Dac adugai muzic asigurai-v c este liceniat corect. La fel avei grij pentru cazurile n
care facei public pe web produsele finale.
Valoare adugat
Cui nu i place popularul film de animaie Wallace and Gromit? Sau celebrul The Nightmare Before Christmas al lui Henry Selick (dup o poveste de Tim Burton)? Elevii pot crea absolut orice.
Singura limit o reprezint imaginaia!
Util i pentru ...

proiecte creative, naraiuni digitale, art, dram i TIC
26
27
A b i l i t i / C o m p e t e n e d e c e r c e ta r e
Cartografierea drepturilor omului
Pe scurt
Facei din aceast activitate un proiect care s reduc consumul de hrtie! Creai
un folder pe Google Drive www.drive.google.com i apoi cte un fiier pentru fiecare
grup n care s stocai / reinei toate informaiile, documentele, fotografiile, imaginile
i clipurile video care vor fi folosite n cadrul desfurtorului temporal.
MyHistro este un instrument online care permite crearea de linii temporale avnd la baz hri geografice. Poate include text, imagini i clipuri video. Este gratuit, simplu i o plcere s-l foloseti!
Prin crearea de linii temporale elevii sunt capabili s organizeze i s explice evenimente ntr-un
mod dinamic i creativ. n aceast activitate le-am cerut elevilor s creeze o poveste sub form de
linie temporal despre istoria drepturilor omului.
Tasteaz urmtoarea adres URL n browser-ul folosit:
http://dsl.richmond.edu/emancipation/. Resursa online este excelent pentru a le
arta elevilor diferite modaliti de reprezentare a datelor. Subliniem totui c, pentru
scopurile acestei activiti, ne-am limitat la un set particular de date,
i anume cel despre emanicpare.
ncepei prin a le arta elevilor 2 sau 3 poveti pe harta aplicaiei myHistro. Accesai seciunea
educaional a site-ului www.myhistro.com i explorai cteva dintre liniile temporale publice din
galerie. Alegei una adecvat scopurilor leciei dvs. i, pe msur ce o parcurgei mpreun, nu uitai
s menionai principalele caracteristici ale aplicaiei (harta geografic, date, texte, imagini etc.).
Dup ce ai introdus subiectul drepturile omului mprii elevii pe grupuri mici. Spunei-le c
sunt rspunztori pentru selectarea i colectarea tuturor resurselor necesare pentru propria linie
temporal. Fiecare grup va cuta pe internet informaii legate de evenimente importante din istoria
drepturilor omului. Din toate informaiile gsite vor trebui s selecioneze doar 10 evenimente pe
care le gsesc ca fiind cele mai semnificative pentru subiectul abordat. Amintii-le elevilor c nu
este suficient s fi gsit informaii despre eveniment ci trebuie s fie n msur a spune i cnd i
unde a avut loc evenimentul gsit. n acest punct al activitii, discutai cu elevii despre relevana
/ acurateea informaiilor gsite i dac ar trebui s confrunte ceea ce au gsit online cu surse
clasice de informaie (alte surse tradiionale). Reamintii-le c oricine poate s contribuie la Wikipedia, de exemplu, astfel nct calitatea informaiilor gsite s fie foarte sczut. Apoi cerei-le ca
tot ceea ce doresc s includ pe linia temporal s fie ncrcat n folderul asociat grupei lor pe
Google Drive.
Cerei elevilor s foloseasc www.capzles.com pentru a cuta coninut mbuntit
multimedia sub form de naraiuni digitale sau chiar linii temporale. Capzles este o
aplicaie care are, de asemenea, o component de reea de socializare.
28
activitii 6
Dac culeg / colecteaz foarte multe date, cerei-le s le exploreze n modaliti

diferite, de exemplu folosind vizualizarea datelor prin ManyEyes sau GapMinder
(http://www.gapminder.org).
Dup ce au selectat informaia este nevoie de imagini i clipuri video sugestive care s ilustreze evenimentele alese. ncurajai-i s creeze proprile imagini fie folosind aplicaii de remixare a
coninutului fotografic fie folosind software de desenare. n clas, organizai grupurile n concordan
cu numrul de computere disponibile. Ar fi bine s putei avea grupuri mici cu cte 2-3 elevi, astfel
nct fiecare elev s poat s-i prezinte munca. Dac avei la dispoziie un laborator de informatic
cerei elevilor ca fiecare grup s i stabileasc roluri precise pentru fiecare membru (un elev se
ocup de imagini, altul de scrierea textelor etc.).
Cnd toate grupurile au terminat cu cercetarea resurselor online, urmtorul pas este s i stabileasc reperele digitale pe http://www.myhistro.com astfel nct s spun o poveste.
O dat terminat povestea, fiecare grup va prezenta rezultatul n faa clasei. Feedback-ul din partea
profesorului i a colegilor va fi lsat pe peretele virtual al clasei, pe Padlet, astfel nct s poat s-i
mbunteasc povestea (www.padlet.com).
La sfrit, pot alege s-i fac public povestea prin partajarea coninutului online. Prin codul embed poate fi apoi accesat fie pe site-ul colii, pe blogul clasei sau chiar partajat pe diverse platforme social media.
Acest instrument nu ridic probleme deosebite n ceea ce privete securitatea i/sau sigurana online (de exemplu pentru crearea unui cont). Cu toate acestea, ar trebui s citii termenii referitori la
politicile de acces i cei de confidenialitate (http://www.myhistro.com/privacy).
De vreme ce utilizm imagini i clipuri video, elevii sunt ncurajai s ia n considerare i s discute
n acelai timp aspect legate de drepturile de autor (copyright), licenele de utilizare etc. Putei gsi
mai multe informaiii legate de aceste aspecte la sfritul acestui ghid sau pe site-ul proiectului n
seciunea corespunztoare.
Folosii www.timeline.knightlab.com pentru a crea linii temporale interactive care spun
poveti pe baza unor date statistice. Site-ul este disponibil n peste 40 de limbi diferite
i este compatibil cu Twitter, Flickr, Google Maps, YouTube, Vimeo, Vine, Dailymotion,
Wikipedia, i SoundCloud.
29

Acces la Internet
Un cont pe aplicaia http://www.myhistro.com/. Putei crea unul pentru toat clasa sau s
folosii contul colii (disponibil i pe alte reele sociale).
Valoare adugat
Prin cartografierea drepturilor omului elevii au o perspectiv global asupra unui aspect istoric. Prin
alegerea imaginilor, clipurilor video i chiar a textelor elevii au ansa s i exprime ceea ce tiu pe
marginea acestui subiect i, mai mult, ce consider ei important ca fiind un moment de turnur n
istorie. Modalitatea uoar de partajare a coninutului este un mare plus legat de aceast activitate.
Util i pentru ...

Acest software poate fi folosit i pe anumite dispozitive mobile pentru a crea linii temporale pe diverse subiecte sau chestiuni de interes inclusiv pe domenii tehnice.
Activiti similare pot fi planificate pentru evenimente specifice din istorie. De exemplu o ar, un
ora sau o pesonalitate faimoas a timpurilor! Sau, ai putea cere elevilor s pun pe hart propriul
arbore genealogic prin intersectarea diverselor momente familale cu cele istorice (avei grij ns
s nu fie n clas copii adoptai, prini decedai etc. care ar face dificil activitatea pentru copii).
30
Seciunea 1
4. nelegerea textului
Dintre cele patru abiliti discutate n acest ghid, nelegerea textelor este cea mai generic pentru
tiinele umaniste i, de altfel, n toate disciplinele academic corelate cu subiecte de profil uman.
Cu toate acestea, nainte de a nelege un text, elevii trebuie s poat accesa (un cuvnt elegant
utilizat adesea pentru citire) textul. Cu toate acestea, prezentul ghid nu se ocup s-i nvee pe
elevi CUM s citeasc, ci doar ofer elevilor posibilitatea de a-i mbunti nelegerea i utilizarea
diferitelor tipuri de texte: fie ele ficiune, poezie, non-ficiune sau chiar s ruleze diverse scripturi,
on-line i/sau surse pe suport de hrtie. Cum acesta este un proiect european se presupune c
citirea / lectura i comunicarea att n limba matern ct i n cea strin sunt nsuite, cel puin
la nivel de baz.
Ne-am canalizat eforturile pentru a face procesul distractiv i interesant: produsul rezultat s
reflecte standardul muncii depuse de elevi, precum i capacitatea lor intelectual adecvat vrstei.
Ceea ce sperm este ca fiecare profesor s gseasc n aceste activiti dorina de a le aplica
elevilor, prin juxtapunerea diverselor aplicaii de e-learning (nu neaprat cele sugerate de noi).
Dup ce am subliniat importana comunicrii formale n alte activiti, aici am cerut elevilor ntr-o
activitate anume s se foloseasc de Twitter pentru a-i comunica propriul mod de nelegere a
textelor legate de Macbeth. Noi credem c este foarte important s subliniem faptul c nelegerea
unui text i capacitatea de a putea s arai / demonstrezi c textul a fost neles sunt competene
diferite. tim c profesorii sunt foarte familiarizai cu aceste lucruri, astfel nct ne-am luat libertatea
de a folosi diferite aplicaii on-line, care sunt deosebit de bune att pentru dezvoltarea individual
ct i n procesul de evaluare.
31
nelegerea textului
Vacan on-line
Pe scurt
n aceast activitate elevii vor nva s se foloseasc de resurse online pentru a planifica vacana
familiei. Un element cheie al acestei activiti este modul n care elevii vor folosi i i vor dezvolta
abilitile de limb ntr-un context practic. n timpul acestui proces ei vor trebui s colecteze cuvinte
i fraze pe care le ntlnesc virtual i s i le noteze. Ne place aceast activitate deoarece dezvolt
nelegerea textelor digitale ntr-o manier amuzant, relaxant i, bineneles, folositoare actului
didactic. Am folosit aceast activitate cu elevii dintr-un liceu din Germania, cu vrste cuprinse ntre
12 i 16 ani care nvau engleza ca i limb strin.
Folosii www.tagxedo.com sau www.wordle.com pentru a crea nori de cuvinte pe baza
vocabularului utilizat la ora de limb modern.
Dai elevilor informaii suficiente ca de exemplu, Vrei s i petreci vacana de Pate n Scoia.
Prinii ti i doresc ca tu s mergi n aceast ar deoarece va fi o ocazie foarte bun de exersare
a englezei.
Elevii vor apela la Internet pentru a culege informaii despre ara i locurile pe care i le doresc s
le viziteze, cum ar fi atracii turistice, evenimente culturale, orae, populaie, relief, vremea etc. n
plus, le furnizm elevilor foi cu indicii despre informaiile pe care dorim s le gseasc online. Acest
pas i va ajuta pe elevi s i direcioneze atenia pe culegerea informaiilor relevante. Vom face
acest lucru n mai multe ore, n etape pentru a ne asigura c au obinut toate informaiile necesare.
Cerei elevilor s foloseasc www.padlet.com pentru a-i comunica ideile sau s i
lase listele de cumprturi de vacan.
Dac localitatea voastr este nfrit cu cea pe care dorii s o vizitai cerei elevilor
s gseasc o persoan pe care s o intervieveze prin Skype. Acest lucru merge cel
mai bine dac coala dvs. este partner cu alt coal, ca n cazul proiectelor
Comenius sau eTwinning.
Elevii decid care regiune doresc s o viziteze i s petreac mai mult timp. Pentru vizitarea Scoiei
se poate folosi site-ul www.visitscotland.org.
Cnd au toate informaiile (n englez!) nu le mai rmne de fcut dect s traseze un grafic financiar al vacanei. Acesta se va redacta n limba matern. Cnd este gata va fi prezentat prinilor.
Un aspect deloc de neglijat este utilizarea dicionarelor online pentru gsirea cuvintelor pe care nu
le neleg sau nu le cunosc sensul.
32
activitii 7
www.omniglot.com este o resurs excelent pentru a accesa dicionare n diverse limbi.

Finalizarea acestei activiti se poate face prin ascultarea de podcasturi de pe site-urile oficiale care
prezint oraul / destinaia aleas de elevi pentru a-i petrece vacana cu familia. Dei exist numeroase astfel de clipuri audio pe Youtube, recomandm consultarea site-urilor oficiale (de exemplu
pentru Scoia www.edinburghvideoguide.com).
Elevii pot folosi i www.Notaland.com pentru a crea un jurnal de cltorie, de fapt un jurnal de nvare care s cuprind subiectele cercetate, s primeasc feedback etc. Util de
asemenea i profesorilor n procesul de evaluare. O hart a nvrii poate fi realizat i
apelnd la un utilitar special de trasare a hrilor de concepte, i anume www.edynco.com.
Se poate utiliza pentru a conecta explicaiile i resursele online n aa fel nct coninutul
multimedia creat de ctre elevi s fie apetisant vizual. Trebuie s menionm c Edynco este o aplicaie disponibil pentru iPad. Acelai lucru se poate obine cu orice alt
aplicaie de creare hri conceptuale cum ar fi Spicynodes, Gliffy, sau Creaza.

Foi de lucru (n limba matern). Adaptai-le pe cele oferite de noi pentru a economisi timp (sunt
disponibile online pe site-ul proiectului la aceast adres: http://www.bierweiler-online.de/fileadmin/Englisch/projects/scotland/files/A_trip_to_Scotland.pdf ! Linkul ctre aceast activitate
pe site-ul proiectului este: http://taccle2.eu/ro/tari/germania/vacanta-online.
Asigurai-v ca elevii s nu se abat de la lecie (cutarea pe Internet nu nseamn discuii de
grup!)
Un calculator per elev sau lucrul pe grupe mici.
Valoare adugat
n mediul online elevilor li se dau cele mai recente informaii i materiale necesare pentru buna
desfurare a activitii. Sunt cteva mici caracteristici care trebuie urmrite s fie disponibile, cum
ar fi clipurile video, podcasturile, jocurile etc. astfel nct elevii s poat s i scrie propria brour
de cltorie.
Util i pentru ...

dezvoltarea abilitilor de citire (lectur) ntr-o limb strin (reprezint nucleul central al acestei
activiti), dar aa cum am vzut exist posibiliti evidente de a utiliza activitatea i n predarea
geografiei, matematicii sau economiei etc.
33
nelegerea textului
Iubesc literatura
Pe scurt
n aceast activitate, elevii folosesc aplicaii online creative pentru a expune modul de nelegere
a unui text pe care l-au studiat. Ne-am folosit de software-ul de mai jos pentru a ajuta elevii s
neleag o serie de texte de la Shakespeare la Jane Austen la Philip Pullman i multe altele.
Cerei elevilor s scrie toate cuvintele care le vin n minte atunci cnd se gndesc la
textul ales pentru sesiunea de brainstorming. Apelai la www.wordle.com.
Introducei aplicaia www.prezi.com elevilor, fie prin crearea unui cont propriu fie prin nregistrarea colii sau a elevilor, n mod individual. Explicai-le c vor trebui s creeze o prezentare cu
aceast aplicaie care s reflecte modul lor de nelegere a textului. Printr-un click pe acest link
putei parcurge o prezentare extraordinar despre Macbeth: http://virtuallearning.ca/index.php/
work/culminating-assignment-for-macbeth/.
Explicai-le elevilor c, nainte de a ncepe, vor trebui s-i planifice i s colecteze informaii, clipuri video, etc. pe care doresc s le utilizeze n prezentarea lor. Dup ce s-au autentificat, elevii
pot parcurge un tutorial de utilizare a aplicaiei. n cazul n care nu au mai folosit Prezi, elevii ar
trebui s parcurg seciunea Show me how / Arat-mi cum. Dup aceea vor trebui s aduge
cel puin 6 obiecte media nainte de a li se permite s organizeze coninutul, dar le putei explica
c, probabil, vor avea nevoie de mult mai mult dect acest lucru pentru a face ca textul s poat
fi vizualizat i neles de persoane strine.
Elevii pot crea propriile povestiri sau inspirate de text folosind www.dvolver.com.
Permitei pentru mai multe lecii ca elevii s adauge coninut prezentrii lor. Pot rula propria prezentare ca ulterior s se ntoarc n modul de editare, dac doresc acest lucru.
Cu elevii de vrst mic, cel mai bine este s ncercai s recreai mpreun o scurt
scen dintr-o lectur pe care ei o ndrgesc. Folosii pentru aceasta aplicaia
www.storybird.com.
ntrebai dac exist voluntari care s-i prezinte n faa clasei creaiile (realizate n Prezi).
Folosii www.twitter.com pentru un joc de rol pe baza personajelor cheie din lectura
aleas. Pentru exemplul nostru despre Macbeth vedei tagul #mactwitter x2x2 T&T
fire burn+cldrn bbl.
34
activitii 8

Cu excepia faptului c lucreaz n perechi sau pe grupuri mici, elevii au nevoie fiecare de cte
un calculator. Cu toate acestea, nu exist nici un motiv pentru care prezentarea lor de tip draft
s nu poat fi vizualizat i discutat. Mici comentarii sau notie lsate de ali colegi pot fi de un
real folos pentru definitivarea prezentrii, n special n cazul elevilor cu dificulti de nvare sau
emotivi.
Valoare adugat
Aceast activitate va fi pe placul multor elevi care ntmpin probleme n scrierea academic
(n special de eseuri). n plus, ncurajeaz creativitatea, i determin pe elevi s gndeasc n
afara zonei de confort educaional a clasei/disciplinei.
Util i pentru ...

geografie, istorie, tiine de fapt, orice subiect!
35
Seciunea 2
C h e s t i u n i d e s p r e c o p y r i g h t, h a r d w a r e i
s i g u r a n d i g i ta l
Mai multe informaii despre aceste chestiuni putei gsi n primul ghid al seriei, cel care
se adreseaz nvmntului primar. De asemenea le putei accesa i online. Dac avei un
Smartphone sau orice alt dispozitiv mobil inteligent, scanai codurile QR de mai jos, care v vor
duce la resursa corespunztoare de pe site-ul Taccle2. Sau putei vizita direct site-ul proiectului,
accesnd opiunea Chestiuni de securitate.
SIGURAN
SECURITATE
PROTECIE
CONFIDENIALITATE
DREPTURI DE AUTOR (COPYRIGHT)
36
HARDWARE
Alte resurse
Nu toate resursele enumerate mai jos au fost folosite n acest ghid, i acest lucru nu are nicio
legtur cu utilitatea sau calitatea lor, ci pur si simplu nu am avut spaiul necesar! Parcurgei lista
de mai jos i dac ai gsit ceva ce v place verificai, ncercai aceast resurs! i da, aproape toate sunt gratuite!
www.prezi.com. Un instrument pe ct de spectaculos pe att de simplu de folosit. Fabulos!
Prezi, o alternativ la PowerPoint, vine cu o abordare non-liniar a prezentrilor pe care trebuie s le facem.
http://www.britishmuseum.org/explore/highlights.aspx. Muzeul Britanic este unul dintre cele
mai vechi muzee din lume n care putei explora o colecie de locuri, culturi, oameni i alte
artefacte.
http://www.bbc.co.uk/ahistoryoftheworld/. Un site care spune istoria lumii n diverse obiecte.
http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/worldhistory/. Un site de istorie a lumii pe nelesul
celor mici.
http://www.archives.gov/education/lessons/worksheets/. Excelent resurs online pentru analiza de documente (nelegerea textului i alte surse).
http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/digitalnation/. Clipuri video, interviuri i forumuri de
discuii (mai degrab pentru profesori dect pentru elevi).
www.surveymonkey.com. Software gratuit de creare chestionare.
http://www.ctgeoalliance.org/lessons.html. Planuri de lecii gratuite i multe alte resurse din
domeniul geografiei!
http://www.google.com/earth/index.html. Descarc un glob interactiv!
www.taccle2.eu. Gsii multe resurse, planuri de lecii i idei despre activiti de predarenvare n domeniul tiinelor umaniste.
www.vocaroo.com. nregistreaz i trimite un mesaj audio!
www.freesound.org, www.ccmixter.org, www.jamendo.com. Locaii pentru descrcarea de
muzic gratuit.
www.audacity.sourceforge.net. Software de editare audio.
www.faceyourmanga.com. Elevii i pot crea propriul avatar.
www.fotobabble.com. Creaz fotografii vorbitoare.
www.blabberize.com. Din nou un site interesant care face ca pozele s vorbeasc dar ntr-un
mod mult amuzant!
www.pinterest.com. Creaz tablouri online cu linkuri i fotografii ntr-un mod atractiv.
www.glogster.com. Creaz postere, prezentri etc. Amuzant, uor i eficient.
www.myfootprint.org. Elevii pot s i descopere propriile urme ecologice.
www.comiclife.com. Creaz benzi de desene animate pe orice subiect. Aplicaia permite
pentru o anumit perioad testarea ei, dup care este nevoie de trecerea spre un cont pltit.
Merit ns s ncercai!
www.historypin.com. Evenimente, locuri, oameni din istorie intuii prin pioneze virtuale pe o
hart interactiv.
www.search.creativecommons.org. Motor de cutare pentru resurse online reutilizabile.
www.myhistro.com. Creaz linii temporale fabuloase.
www.padlet.com. Brainstorming, feedback, idei se pot pune postickuri virtuale pentru orice
sarcin/exerciiu!
www.wordle.com, www.tagxedo.com creaz nori de cuvinte spectaculoi.
www.dvolver.com. Elevii i creaz propriul film de animaie.
www.storybird.com. Elevii i pot crea / scrie cri nsoite de ilustraii uimitoare.
37
Concluzii
Utilizarea e-learningului pentru predarea n tiinele umaniste

mpreun cu site-ul Taccle2 i cursurile de perfecionare Taccle, acest ghid se dorete a fi o resurs practic pentru profesorii de tiine umaniste din nvmntul preuniversitar, n special gimnaziu. Acesta a fost conceput n conformitate cu ceea ce profesorii de tiine umaniste ne-au spus c
au dorit: o mulime de idei, cteva reguli pentru activitile practice i nu prea mult teorie. Ghidul
ofer idei instant i, sperm noi, i un stimulent pentru propria dezvoltare digital.
De la bun nceput trebuie s subliniem faptul c intenia noastr nu a fost s scriem un manual
teoretic despre pedagogia e-learning, i nici s oferim un cadru academic sau un anume model pentru dezvoltarea curricular. Exist multe cri excelente care acoper aceste probleme.
Dou n mod special le recomandm cu cldur: Este vorba de ICT in the Primary School1 de
Gary Beauchamp i Using Social Media in the Classroom2 de Megan Poore. Dei acestea sunt
preferinele noastre personale, ambele cri sunt lecturi foarte uor de parcurs, care ofer o bun
continuare pentru oricare dintre cei care doresc s aprofundeze e-learning.
n mediul online exist foarte multe resurse extraordinare prin coninutul pe care l ofer (n continu actualizare). n mod special ne plac urmtoarele:
http://digitalhumanitiesnow.org
https://dhs.stanford.edu/
http://digital.humanities.ox.ac.uk.
Aceste site-uri nu furnizeaz n mod implicit o lectur uoar dar ar trebui s satisfac orice gust
pedagogic orict de sofisticat / snob ar fi!
Vrem s subliniem ideea c nu credem n faptul c utilizarea metodelor de e-learning n clas ar
avea nevoie de o teorie proprie, special. Exist suficiente teorii despre nvare i predare i le
considerm pe deplin adecvate actului didactic. Cu toate acestea, trebuie s recunoatem c TIC
ofer oportuniti care nu sunt posibile cu ajutorul metodelor i tehnicilor specifice unui demers
educaional tradiional.
Poate v ntrebai de ce tiinele umaniste au nevoie de un tratament imediat, tehnologic, innd
cont de faptul c ele au existat n sine ca i discipline tiinifice recunoscute de secole, fr s
acordm o prea mare importan beneficiilor educaionale. Acest lucru este adevrat, dar lumea
este ntr-o continu micare, i deoarece banii sunt motorul care fac lumea s se nvrt, cel puin
aparent utilizarea tehnologiilor n disciplinele de profil uman trebuie s aib o valoare ....
n secolul XXI, totul i toat lumea trebuie s lucreze pentru investiii, oportuniti, statusuri sociale
i o anumit poziie. Orice ai crede despre viaa modern, incontestabil rmne faptul c exist
din ce n ce mai puine locuri de refugiu pentru cei care doresc doar s profite (cum ar spune
romnul, nimic nu este gratuit, totul se pltete). Gndirea, nvarea i chiar visarea - toate au
1 Beauchamp, G. (2013). ICT in the Primary School: from Pedagogy to Practice. Editura Routledge, accesibil online pe Google Books la
http://books.google.ro/books?id=KyMuAgAAQBAJ&dq=ICT+in+the+Primary+School+gary&source=gbs_navlinks_s.
2 Poore, M. (2012). Using Social Media in the Classroom: the Best Practice Guide. Editura SAGE, accesibil online pe Google Books la
http://books.google.ro/books?id=IgiMd2t3UI8C&dq=Using+Social+Media+in+the+Classroom&source=gbs_navlinks_s.
38
o valoare intrinsec n epoca modern. A gndi n mod clar, a nva foarte mult i foarte multe
precum i a avea visuri mree,reprezint n ultim instan o afacere una MARE, personal.
Unul dintre lucrurile care sunt reproate tiinelor umaniste este c au euat n a oferi modele de
gndire adecvat timpurilor. Dar este oare adevrat acest lucru?
Ce s-a ntmplat?
La un moment dat, n trecutul nu prea ndeprtat, subiectele/temele literare i tiinifice au plecat la
drum mpreun, mn-n-mn, n mod constant i consistent. Nu a fost o concuren prea mare,
pentru c fiecare avea propria sa afacere n timp ce artau un interes politicos fa de cellat. Mai
mult, a existat un anume respect ntre cele dou pri, fiecare avnd o agend proprie. Dei ideile
erau discutate la petreceri i n cluburi private, toat lumea i tia locul ... Ceea ce se aducea la
petrecerile academice a fost, n cea mai mare parte, la fel de apreciat.
Cu toate acestea, n ultimele decenii, cele dou zone de studiu academice s-au ndepartat una
de cealalt. Rareori i-au mai vorbit i au avut puncte de vedere comune. Astzi, par totui s
interacioneze i doar datorit faptului c tiina vine cu noul fenomen tehnologic - cum ar fi Internetul ca s revoluioneze vieile noastre, fornd astfel tiinele umaniste s rspund adecvat.
Scorul s-a dezechilibrat iar tiina conduce detaat Umanistica: 1-0.
Foc n zona de confort a Umanisticii oportuniti i provocri
Deoarece tiinele ncep s domine societatea modern, cele umaniste sunt n pericol de a-i
pierde statutul. Pentru muli dintre studenii de azi, faptul c tiinele umaniste ar putea avea vreo
influen semnificativ la nivel global pare o nebunie; la urma urmei, Samuel Pepys1 a scris doar
un jurnal, nu e ca i cum el ar fi inventat Wii-ul, sau ceva asemntor! O cutare rapid pe Google
va dezvlui c n blogging-ul academic predomin tabloul unor educabili ce vd tiinele umaniste
ca pe ofrand unui rege mort ntr-un parc auto sau doar o alt excursie colar la Stratford-UponAvon, n timp ce tiina primete aprecieri la nivel mondial pentru cercetri n domeniul celulelor
stem, clonrii, explorrii spaiului cosmic i / sau a dispozitivelor mobile. Oh, i s nu uitm, de
asemenea, cum, n mod constant ni se amintesc de excelentele oportuniti de locuri de munc
deschise absolvenilor de tiine. Aceasta este lupta cu care Umanistica se confrunt.
Ironia este c tiinele umaniste nu au fost niciodat ntr-o astfel de poziie puternic de a recruta,
de a educa i de a forma urmtoarea generaie. Astzi, chiar i cei mai tineri elevi au acces la biblioteci vaste de informaii, date, imagini, clipuri video sau audio i alte surse primare de informaie,
chiar rare, preioase, care au fost ntotdeauna nchise n tezaure ntunecate din depozite de prestigiu. Aceasta este doar una dintre uile de oportunitate deschise tiinelor umaniste chiar acum.
Aadar, asistm la sfritul jocului?
Cu siguran NU! Noi, cei din Taccle, credem c folosirea aplicaiilor de e-learning n tiinele
umaniste nu numai c va produce o revigorare a domeniului dar i c vom asista la inspirarea viitorilor leaderi i inovatori la urma urmei vom avea nevoie de arheologi i geologi pe alte planete
n viitorul nu foarte ndeprtat! Responsabilii de politici, cei din linia nti a marilor escadroane
de inteligen i putere din cadrul departamentelor de umanistic nu i mai permit s rmn
ncartiruii / nregimentai n stil tradiional i trebuie s recunoasc faptul c a sosit timpul s fac
fa unei revoluii aa cum a fcut-o nu demult medicina.
n cazul n care avei nc dubii cu privire la acest lucru, ar trebui s fii contieni de faptul c industria a rspuns deja la aceste schimbri, i aa au fcut i prinii. Ne-au fost aduse la cunotin
cazuri n care prinii le-au spus copiilor lor c le vor finana studiile doar cele care se finalizeaz
cu o diplom n afaceri, tiin sau inginerie. i, n timp ce exist elevi crora le-ar plcea s studieze istoria sau geografia, acetia vor fi din ce n ce mai puin probabil s fac acest lucru dup
1 Vezi i http://en.wikipedia.org/wiki/Samuel_Pepys.
39
ce au auzit zvonuri i tiri, ce susin c centrele de asisten sunt, chipurile, plin de absolveni de
umanistic care nu au putut obine un loc de munc n alt domeniu. Chiar dac acest lucru este
adevrat, nu trebuie s mai fie cazul astzi.
Sectoarele tradiionale, indiferent dac acestea sunt n afaceri, comer i chiar domenii umaniste,
pierd din vigoare din cauza aversiunii fa de asumarea de riscuri, lipsa de bani pentru cercetare,
popularitatea n scdere i o lips acut de persoane cu adevrat talentate n specializarea aleas. Dar oportuniti i mai mari ar putea fi la orizont, deoarece lumea a recunoscut c a inventa nu
este de ajuns - produse i idei trebuie, de asemenea, s fie vndute.
n urm cu douzeci de ani, dac ai fi vrut s ncepi o afacere, ai fi petrecut o lun sau poate mai
mult imaginnd produsul pe care ai fi vrut s-l construieti, apoi i-ai fi dedicat anul viitor dezvoltrii
prototipului, gsirii de fabrici i de a trece la producia propriu-zis.
Astzi multe dintre produse sunt virtuale, cum ar fi aplicaiile pentru iPhone. De lucru n acest
domeniu poate contracta orice numr de programatori de oriunde din lume. Dar pentru a ajunge
la acest punct, companiile trebuie s petreac luni de zile n cutarea acelei idei nedezvoltate pe
care s o pun n practic. Ei vor trebuie, de asemenea, s gseasc investiii, parteneri i oameni
talentai s-i asume riscul i s se alture firmei lor. i trebuie s fac toate astea fr un produs
real! Oamenii de tiin i matematicienii nu sunt renumii pentru retorica lor captivant (Biei
ne pare ru, dar acesta este adevrul!). i atunci, ctre cine se orienteaz aceste firme? La cine
apeleaz?
S intre Povestitorii
Aceste firme au nceput s nvee c singura modalitate de a convinge pe cei indecii, pentru a-i
ispiti i a le vinde o idee nou, este de a spune poveti: poveti despre produsele lor, despre modul
n care acestea vor fi utilizate i modul n care umanitatea va beneficia de pe urma lor. Poveti
care sunt att de vii nct potenialii investitori i pot imagina c exist deja i sunt o parte din
viaa lor de zi cu zi. Aproape orice ne putem imagina acum poate fi construit, astfel nct cmpul
de lupt din afaceri s-a mutat din inginerie ctre alt trm unde o mulime de oameni pot povesti
cu adevrat deoarece au un talent nnscut. Concluzia este c tiina este foarte bun la a veni
cu rezultate reci, dure, c poate experimenta uor cu aproape orice dar ea ia n considerare
elementul uman care exist cu siguran, n orice problem dat? Lumea ncepe s recunoasc
faptul c exist un gol mare, de natur uman n domeniul tiinei i tehnologiei i c n industria
de astzi nu exist un calculator pe pmnt care s-l umple.
ntrebat odat ce a facut compania sa att de special, Steve Jobs a rspuns: Este scris n ADN-ul
Apple c tehnologia n sine nu este suficient este tehnologia cstorit cu artele liberale, cstorit
cu tiinele umaniste, care ne d rezultatul ce face ca inima noastr s cnte, s tresare.
Cu toii presupunem c acest secol va fi unul dominat de tehnologie. Dar, aa cum competiia
se mut n tehnologie n zone noi de lupt, btlia se va duce n instituii (i de ctre persoane
fizice) care pot aduce imaginaie, nelepciune, sensibilitate (metaforic vorbind), i mai presus de
toate, povestiri. i aceste industrii vor fi n cutare nu numai de scriere creativ, dar de oameni din
fiecare disciplin a tiinelor umaniste, de la clasici la retoric sau filozofie. Povestirile secolului
21 vor reprezenta cireaa de pe tort i implic tot ceea ce este uman, inclusiv mituri, poezie,
etic, istorie, psihologie, medii, stilul de via i chiar umanitatea n sine. Practic, avem nevoie
de oameni care au o nelegere profund a naturii umane s deschid calea. Avem NEVOIE de
tiinele Umaniste.
Cu toate acestea, ne confruntm cu o dilem: profesori, prini, de fapt toat lumea, vrea ca ceea
ce i entuziasmeaz pe copii s devin un lucru tangibil. ns pentru aceasta ei vor trebui s ctige
un trai decent ca aduli. Avem nevoie ca elevii (i prinii lor!), s neleag c exist oportuniti
pentru toi cei care doresc s studieze tiinele umaniste, dar ei trebuie s se pregteasc continuu
i asiduu pentru a avea aptitudinile necesare s profite din plin de aceste oportuniti. Viitorii
absolveni de umanistic vor lucra n publicitate, afaceri, IT i politic, i nu pentru c nu ar putea s
40
obin un loc de munc n domeniul pentru care s-au specializat, ci pentru c va fi nevoie de ei n
aceste zone. Dar ei nu vor fi absolveni de umanistic n sensul tradiional; ci vor fi mai flexibili, mai
rapizi i mult mai adaptabili - vor avea abiliti extinse i solide.
Cererea este acolo acum, dar ntrebarea este dac tiinele umaniste tradiionale pot, i sunt dispuse s evolueze pentru a satisface aceast cerere. Noi credem c sunt.
ntr-o lume care pare a fi dominat de maini, avem nevoie pentru a srbtori umanitatea noastr.
Nu exist nici o disciplin academic mai bine plasat pentru a face acest lucru dect tiinele
umaniste. Eti un profesor de umanistisc i sperm c eti dispus s profii de aceste oportuniti
interesante cu ambele mini! n termeni motivaionali, tim c riscul nu este unul mic dar, pe ct
este posibil, fii inovatori i curajoi! Mai presus de toate fii leaderi! Lumea v va mulumi pentru
aceasta!
O ultim list de lucruri de fcut sau de a nu face!
(Altfel spus: evit greelile pe care noi le-am comis)
A a d a . . .
Folosii modele de lecii pe care le-ai susinut deja n planificarea celor care vor include elemente de instruire asistat de calculator, n loc s creai de la zero activiti pornind de la o tehnologie anumit.
Dac elevii folosesc aplicaii / instrumente e-learning asigurai-v c fac parte din rutina clasei.
Cu toate acestea, uneori este nevoie s nvai dumneavoastr. nainte de or despre o anumit tehnologie.
Nu v concentrai pe tehnologie! Folosii-o n mod constructiv pentru a aduce plus de valoare
subiectelor predate.
mprii elevii pe grupe mici de lucru, dac se poate doi la un calculator, astfel nct s fie
nevoii s colaboreze.
Dac dezvoltai o anumit abilitate concentrai-v pe acele competene (att pentru dvs. ct i
pentru elevi), cum ar fi nregistrarea sau editarea audio-video.
Planificai-v cu atenie leciile astfel nct instruirea asistat de calculator s devin complementar celei tradiionale i vice-versa.
Pentru elevii de vrst mic adoptai un model de nvare repetitiv. ncepei prin a arta ntregii
clase cum se lucreaz pe calculator i apoi punei-i s exerseze i repetai acest proces pn
cnd toi copiii tiu s foloseasc aplicaia / tehnologia respectiv. Pentru elevii mai mari putei
adopta strategii de lucru diferite: ori i punei s nvee singuri din tutoriale video ori i punei s
colaboreze i s nvee n perechi.
Ori de cte ori avei ocazia tapetai pereii clasei cu rezultate ale muncii elevilor, plane cu terminologii sau alte artefacte digitale create de elevi.
ncercai s rearanjai spaiul laboratoarelor de informatic astfel nct copiii s nu stea cu faa
la perete. Nu este un mod adecvat de exersare a tehnologiilor, n special a celor care presupun
i lucrul pe perechi sau grupe mici.
ncurajai elevii s devin creatori activi de coninut digital, s publice i s partajeze acel
coninut, astfel nct s contientizeze c ei domin webul i nu invers!
A a n u . . .
Nu ncepei niciodat o lecie n care folosii instrumente de e-learning cu care nu suntei familiarizat.
n cazul n care ceva nu merge bine n sala de clas sau laboratorul de informatic (de exemplu
se ntrerupe curentul electric) nu renunai la or (pregtii dinainte activiti care nu necesit
munca cu calculatorul).
Nu v subestimai elevii! Nu ntotdeauna neleg ceea ce li se cere sau tiu / sunt pregtii s
foloseasc toate aplicaiile cerute!
Nu uitai c abilitile i competenele unui elev se bazeaz pe exerciiu i nu pe cunotinele
sale academice.
Nu uitai c diviziunea digital nu iart! Elevii se pot simi stnjenii dac i mprii n grupuri
Cei care au i, respectiv Cei care nu au un calculator acas.
Nu v limitai s punei ntrebri care necesit rspunsuri minime. Datorit gradului rapid de
41
alteralitate TIC putei implica elevii n scenarii sofisticate de nvare.

Nu v concentrai pe software n detrimentul sarcinii de nvare.
Nu lsai pe ultimul moment aspecte cruciale ale leciei, cum ar fi procedeele de salvare, stocare,
tiprire sau publicare. Gestionarea unor astfel de activiti uneori este mult mai dificil dect credei.
Nu uitai copiii n faa ecranelor atunci cnd dorii s fie ateni la dvs.!
Nu dai ca teme de cas subiecte ce pot fi rezolvate doar pe calculator (sau cu ajutorul acestuia).
n cele din urm (n sfrit!)
La atac!
Amintii-v n permanen c scopul dvs. principal ca i educator este s v asigurai c elevii pe
care i avei sub oblduire didactic au parte de cea mai bun educaie primit vreodat i, dei
elurile noastre se schimb continuu, suntei un adevrat cameleon profesional! Desigur, ne-ar
place, ca mcar pentru un timp s nu fie nevoie s ne micm mpotriva curentului i s predm
mereu aceleai lecii! Dar, ce s-i faci? Rolul nostru de educatori ne oblig s pregtim generaiile
viitoare pentru provocri i schimbri pe care nici nu ne imaginm c exist.
Degetele mele, a spus Elizabeth, nu se mic pe acest instrument n modul magistral pe care
l-am vedea c l fac alte femei. Ele nu au aceeai for sau rapiditate, i nu produc aceeai
expresie. Dar am presupus ntotdeauna c este vina mea, pentru c nu am acordat suficient
importan exersrii1. Aa i tiinele umaniste: au nevoie de practicani de e-learning curajoi i
inovatori, i dac avei de gnd s v numrai printre acetia, practica este singura modalitate de
a reui. Dac nu v luai la trnt cu el acum (e-learning, n.t.), vei ajunge ca att dvs. ct i elevii
dvs. s v prefacei c ncercai.
ntre timp, dac ncercrile iniiale sunt supuse unei accelerri turbo s-ar putea s avei surpriza
unui traseu de nvare palpitant (i putem garanta c, uneori, se ntmpl acest lucru). V sugerm s v relaxai i s luai la cunotin faptul c se ntmpl n toat lumea! Luai o can de
cafea i o gur de adrenalin pentru a v alinia la startul unei competiii fascinante!
i dac suntei pregtii pentru astfel de situaii de urgen, v dorim...
Pe ei! Dai-i gata!
Mantre de urgen:
Nu e nici o ruine dac ai ncercat i nu ai reuit.
Predarea la fel ca i nvarea este o cltorie.
Leciile sunt menite a fi grele, dac ar fi fost uoare nu ar mai fi fost lecii.
Sunt mndru de mine c am ncercat!
Asta ar fi trebuit s mearg!
i favorita noastr ...
Nu voi mai face asta nc o dat!
1 Jane Austen (1831). Mndrie i prejudecat
42
43
L I S TA C O N T R I B U T O R I L O R
(n ordine alfabetic)
Fernando Albuquerque Costa este profesor de educaie tehnologic la Institutul de Educaie

al Universitii din Lisabona. A coordonat dou studii naionale, finanate de Ministerul Educaiei
Portughez pe problematica competenelor TIC ale profesorilor i rezultatele nvrii asistate de
noile tehnologii.
Jos Luis Torres Carvalho este educator n nvmntul primar (EB1/JI da Boa-F, Elvas,
Portugalia) i formator / instructor calificat pentru educaie i tehnologii. n cadrul colii este
responsabil de coordonarea proiectelor despre educaie civic i cele care implic tehnologiile
informaionale i de comunicare.
Jan Bierweiler este profesor de limba englez i istorie la Colegiul Mnchberg, coal general
cu profil lingvistic (gramatic). S-a implicat n activiti de e-learning nc de pe vremea studeniei,
fiind n special interesat de melanjul dintre predarea i nvarea tradiional i instruirea asistat
de calculator.
Linda Castaeda Quintero este lector de tehnologie educaional n cadrul Facultii de Educaie
a Universitii Murcia (Spania). De asemenea, este membru activ al Grupului pentru Cercetare a
Educaiei Tehnologice GITE (The Educational Technology Research Group). Deine un doctorat
n educaie tehnologic i a participat n mai multe proiecte de cercetare axate pe mbuntirea
nvrii asistate de tehnologie.
Nicholas Daniels are experiena unui nvtor de peste 15 ani i a unui director de coal timp
de 5 ani. n prezent este cercettor asociat i responsabil cu formarea profesorilor la Pontydysgu.
Este scriitor de ficiune pentru copii n limba galez, n 2008 ctignd premiul Tir na n-Og pentru
cea mai bun carte a anului.
Kylene De Angelis este expert n educaia profesional i partener al Training 2000, o organizaie
preocupat de educaia adulilor din Italia. Aria sa de interese este centrat pe cercetrile europene
i dezvoltarea de proiecte ce implic noi metodologii i didactici online, tehnologii inovative pentru
instruire / formare i integrare a tinerilor i adulilor n procesele de nvare.
Prof. Koen DePryck pred aspecte ale inovrii n educaie n cadrul Universitii din Bruxelles i
Universitatea ADEK din Surinam. Este preedintele consoriumului de furnizori de educaia adulilor
din Antwerp, i director al centrului cu acelai nume. Este, de asemenea, consilier pe probleme
educaionale pentru Statele Unite ale Americii. Public i confereniaz intensiv pe marginea unei
plaje largi de probleme educaionale.
Helena Felizardo este profesor de limba portughez pentru elevii de clasa a V-a i a VI-a. Lucreaz
i ca bibliotecar la Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel (Leiria, Portugalia) i ca formator
pentru dobndirea competenelor TIC att pentru profesori ct i pentru bibliotecari. Recent i-a
finalizat studiile de master n educaie tehnologic.
Maria da Luz Figueiredo este nvtoare n cadrul nvmntului special, n special pentru
dificulti de nvare. n prezent lucreaz n EB1 do Serrado (Buarcos-Portugalia). nc din 1990
folosete TIC n activitile sale educaionale.
Giulio Gabbianelli este absovent de tiinele Comunicrii i cu specializare n Noi Medii i
Societate. A lucrat ca i cercettor la LaRiCA (Laborator de Cercetare pentru Comunicri Avansate)
n cadrul Facultii de Sociologie a Universitii Urbino (Italia). Din 2009 lucreaz cu Training 2000
ca expert media i cercettor.
44
Gabriela Grosseck este confereniar n cadrul Departamentului de Psihologie al Universitii de

Vest din Timioara. Interesele sale de cercetare se concentreaz n arealul pedagogiei online,
instruirii asistate de noile tehnologii informaionale i de comunicare, informaticii sociale. Este
preocupat i pasionat de introducerea i utilizarea tehnologiilor Web 2.0 i social media n
educaie, la orice ciclu de studii i de ctre orice actor educaional.
Isabel Gutirrez Porln este lector doctor de educaie tehnologic n cadrul Facultii de Educaie
a Universitii Murcia (Spania). Este de asemenea membru al Grupului de Cercettori a Educaiei
Tehnologice (GITE) din cadrul universitii.
Jeroen Hendrickx a predat olandeza pentru strini mai bine de 10 ani n Antwerp. n aceast
period a explorat cum poate beneficia educaia de pe urma tehnologiilor. Astfel, din 2012
lucreaz n cadrul CVO Antwerpen unde ncurajeaz i sprijin profesorii care doresc s integreze
tehnologia (n special cea online) n activitile lor didactice. Putei citi mai multe despre el pe
blogul su: http://about.me/jeroenhendrickx.
Jenny Hughes este profesor de matematic i formator al profesorilor de cnd se tie. Este
cercettor pe probleme de educaie la Pontydysgu, o companie de dezvoltare software i
promovare / implementare de cercetri educaionale din ara Galilor. Interesele sale se grupeaz
n jurul teoriei i practicii de evaluare i e-learning.
Adelina Moura este profesor de portughez i francez n nvmntul preuniversitar i tutor
pentru cursurile de instruire n e-learning. Avnd doctorat n tehnologii educaionale este activ
i n nvmntul universitar, unde pred disciplina de Tehnologii Educaionale. Arealul su de
cercetare academic este concentrat pe zona nvrii mobile, unde a i publicat o serie de articole
i studii, precum i capitole de carte.
M Paz Prendes Espinosa este lector doctor de educaie tehnologic n cadrul Facultii de
Educaie a Universitii Murcia (Spania). Este, de asemenea, membru al Grupului de Cercettori
a Educaiei Tehnologice (GITE) din cadrul universitii. Doamna doctor Espinosa este coordonator
i manager de proiect al studiilor de predare virtual din cadrul aceleai universiti.
Pedro Reis este confereniar, cercettor i director adjunct al Institutului de Educaie al Universitii
din Lisabona, Portugalia, fiind i conductor de doctorat pe tiinele educaiei. Este n mod special
preocupat de integrarea TIC n tiin i educaia pentru mediu.
Carla Rodriguez are doctorat n arte vizuale la UNICAMP (Brazilia). Are experien n tehnologii
aplicate cu accent pe TIC n nvare, profesionalizarea actorilor educaionali i e-learning.
i-a desfurat activitatea att n nvmntul preuniversitar ct i n instituii politehnice ca i
coordonator de TIC.
M. del Mar Snchez Vera este lector de tehnologie educaional n cadrul Facultii de Educaie a
Universitii Murcia (Spania). Are doctorat n pedagogie i este membru al Grupului de Cercetare
pentru Tehnologii Educaionale (GITE) din cadrul Universitii Murcia. A fost implicat n diverse
proiecte de cercetare despre PLE, web 2.0 i TIC n clas.
Anne-Marie Tytgat este inginer i consultant pedagogic pentru colile flamande din nvmntul
preuniversitar pe probleme de tehnologii educaionale i integrarea TIC n educaie. Este furnizor
de expertiz i suport pentru colile care doresc o abordare a integrrii TIC n curriculum, n
dezvoltarea de strategii motivaionale a elevilor.
Jens Vermeersch este absolvent de studii masterale n istorie i tiinele comunicrii. Are o
experien bogat ca manager de proiecte europene, fiind responsabil al Departamentului de
Relaii Internaionale din cadrul Go!, institutul official de educaie al Guvernului Flamand din zona
de limb olandez a Belgiei.
45
46
PA R T E N E R IAT U L
C o o r d o n ato r d e p r o i e c t
GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap
Jens Vermeersch / Internationalisation
Anne-Marie Tytgat / Pedagogische Begeleidingsdienst
Willebroekkaai 36 1000 Bruxelle Belgia
Tel +32 2 7909598 Fax +32 2 7909797 jens.vermeersch@g-o.be anne-marie.tytgat@g-o.be
www.g-o.be/europa
L i s ta pa rt e n e r i l o r
Pontydysgu
Jenny Hughes Nicholas Daniels
5, Courthouse Street CF37 1JW Pontypridd Wales Marea Britanie
Tel.: +44 1443 400304 Fax: +44 1443 409975
jenhughes@mac.com dirprwy@yahoo.com
www.pontydysgu.org
CVO Antwerpen
Koen DePryck Belgia
Distelvinklaan 22 2660 Hoboken
Tel.: +32 3 8304105 koen.depryck@cvoantwerpen.be hannelore.audenaert@cvoantwerpen.be
www.cvoantwerpen.be
TRAINING 2000
Elmo De Angelis Kylene De Angelis
Via Piano San Michele 47 61040 Mondavio (PU) Italia
Tel./Fax: +390 721 979988 training2000@training2000.it
www.training2000.it
Universitatea din Lisbona
Instituto de Educao (Institutul de Educaie)
Fernando Albuquerque Costa
Faculdade de Psicologia (Facultatea de Psihologie) Alameda da Universidade 1600 Lisbona
Portugalia
fc@ie.ul.pt
www.ie.ul.pt
Gymnasium Mnchberg
Jan Bierweiler
Hofer Srae 41 95213 Mnchberg Germania
jan.bierweiler@gmail.com
www.gymnasium-muenchberg.de
Universitatea din Murcia
Paz Prendes
Facultad de Educacin (Facultatea de tiinele Educaiei) Campus de Espinardo 30100
Universitatea din Murcia Spania
pazprend@um.es
www.um.es
Universitatea de Vest din Timioara
Gabriela Grosseck Laura Malia
bd Vasile Prvan nr. 4, cab. 029 Timioara 300223 Romnia
gabriela.grosseck@e-uvt.ro laura.malita@e-uvt.ro
www.uvt.ro
47
Atunci cnd cnd vine vorba s foloseasc noile tehnologii informaionale i de

comunicare n procesul de predare-nvare, profesorii se simt sub o presiune
continu. Uneori, distana dintre apetitul lor pentru tehnologie, competenele i
abilitile dobndite i avansul n continu schimbare i cretere a tehnologiei
devine mult prea mare de depit.
TACCLE2: e-Learning pentru profesorii de tiine umaniste este un proiect finanat cu sprijinul Comisiei Europene n cadrul programului de nvare de-a lungul
vieii (LLP). Autorii, la fel ca dvs., cititorul, sunt profesori angajai n cursa cu obstacole tehnologice. Scopul nostru este de a ne ajuta colegii de breasl s-i
mbunteasc practicile curente, oferind sprijin i ghidare, precum i s profite
de avantajele i oportunitile pe care le ofer TIC la clas.
Acest ghid conine 8 lecii descrise pas-cu-pas n concordan cu abilitile comune celor mai multe dintre subiectele din tiinele umaniste. n afara planului
de lecie mai gsii suport tehnologic pentru desfurarea activitilor sau sfaturi
despre cum putei evita sau ocoli poteniale eecuri, liste cu alte discipline i subiecte n care se pot desfura acest lecii precum i instrumente i aplicaii complementare. De asemenea sperm ca micile noastre sfaturi s devin pentru dvs.
o adevrat ramp de ncrcare digital.
i, fiindc webul ne nva s devenim generoi, am inclus chiar i o list cu
linkuri, tutoriale online sau alte site-uri de ajutor.
Nu punem presiune pe dvs., nu vindem nimic i, n nici un caz, nu inem predici
academice. De la bun nceput am fost determinai s crem o resurs pentru profesori de ctre profesori, rezultatul fiind acum n mna dvs. Prin urmare, dai-ne
o ans, ncercai aceste activiti i, dac v-au plcut, lsai-ne un feedback pe
site-ul proiectului www.taccle2.eu.
De asemenea am inclus alte 100 de idei despre cum putei deveni un profesor i
mai bun dect suntei acum! Idei legate de utilizarea TIC n activitile didactice.

Humanities Roe Meens Boe K

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Humanities Roe Meens Boe K

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

e-learning

pentru profesorii de tiine umaniste

Editori: Jenny Hughes, Nicholas Daniels

TACCLE2 - e-learning pentru profesorii de tiine umaniste

Dac avei orice ntrebare - nelmurire legat de acest ghid

Acest proiect Comenius a fost finanat cu sprijinul Comisiei Europene

Dezvoltarea unei comunicri eficiente

Explicarea i explorarea mediului

Dezvoltarea competenelor / abilitilor de cercetare

pentru inspiraie s v strecurai printre rndurile acestui volum i, de asemenea, s navigai pe

Sprijin logistic pentru activitate

Util i pentru ...

Facei cunotin cu mine!

Sprijin logistic pentru desfurarea activitii

Util i pentru ...

Explicarea i explorarea mediului

Istoria misterului sau

Att www.Stipple.com ct i www.ImageSpike.com sunt similare cu ThingLink. Ambele

Sprijin logistic pentru desfurarea activitii

Util i pentru ...

Explicarea i explorarea mediului

Micro i Macro cltorii...

Folosii http://search.creativecommons.org pentru a gsi imagini sub licen CC.

Sprijin logistic pentru desfurarea activitii

Util i pentru ...

PASUL 1: Jurnal de producie

Util i pentru ...

Cartografierea drepturilor omului

Dac culeg / colecteaz foarte multe date, cerei-le s le exploreze n modaliti

Sprijin logistic pentru activitate

Util i pentru ...

www.omniglot.com este o resurs excelent pentru a accesa dicionare n diverse limbi.

Sprijin logistic pentru desfurarea activitii

Util i pentru ...

Sprijin logistic pentru activitate

Util i pentru ...

DREPTURI DE AUTOR (COPYRIGHT)

Utilizarea e-learningului pentru predarea n tiinele umaniste

alteralitate TIC putei implica elevii n scenarii sofisticate de nvare.

1 Jane Austen (1831). Mndrie i prejudecat

Fernando Albuquerque Costa este profesor de educaie tehnologic la Institutul de Educaie

Gabriela Grosseck este confereniar n cadrul Departamentului de Psihologie al Universitii de

Atunci cnd cnd vine vorba s foloseasc noile tehnologii informaionale i de

S-ar putea să vă placă și