Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

BIOLOGIE

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureti, 2004

NOTA DE PREZENTARE
Curriculumul de Biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat n
conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate
prin O.M.E.C.T. nr. 5723/23.12.2003.
n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt
modern, competitiv, precum i realizrile obinute n nvmntul european. S-a mai luat n
considerare faptul c biologia, ca disciplin integrat n aria curricular Matematic i tiinele
naturii, are menirea de a participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivizii
pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru incluzie social i inserie profesional. Aceste
competene trebuie dezvoltate pn la finalizarea nvmntului general de 10 clase i trebuie
s acioneze ca un fundament pentru nvarea continu ca parte a nvrii permanente.
Studiul biologiei vizeaz:
- pregtirea colar temeinic pentru integrarea optim n viaa activ;
- educaia pentru sntate a generaiei tinere;
- formarea unui comportament ecologic la elevi;
- iniierea n specialitate, ca baz de orientare colar i profesional.
Din aceast perspectiv, predarea biologiei n ciclul inferior al liceului, se
realizeaz prin curriculum nucleu (trunchiul comun), obligatoriu de parcurs de ctre toi
elevii, ct i prin curriculum difereniat cuprinznd, n program, coninuturi marcate cu
scris italic i asterisc, obligatoriu numai pentru filiera teoretic, profilul real.
Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini
de nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atingerea finalitilor propuse
pentru educaia de baz, condiie pentru asigurarea egalitii anselor pentru toi elevii.
Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional constnd din disciplinele
ariei curriculare corespunztoare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora. n
acest mod elevii pot beneficia, pe lng studii comune, i de un parcurs difereniat de
nvare corespunztor profilului pentru care au optat. Orele atribuite prin curriculum
difereniat sunt obligatorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n unica rubric,
din catalog, pentru disciplina studiat.
Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite
profesorului libertatea:
- s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s
respecte logica intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i
realizarea, la elevi, a competenelor propuse;
- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria
personalitate, de particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei.
Curriculum de biologie pentru clasele a IX-a i a X-a, liceu, cuprinde:
- competene generale;
- competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i pentru curriculum
difereniat;
- lista de coninuturi;
- lista de lucrri practice obligatorii;
- sugestii metodologice;
- valori i atitudini.
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii
principiilor lumii vii
4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific
biologiei
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice
biologiei n contexte noi

VALORI I ATITUDINI

Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor

Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific

Dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor

Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora

Cultivarea sensibilitii

Interes pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian

Implicarea n rezolvarea unor probleme de interes global

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
Competene specifice
1.1. Culegerea de date din
surse variate de informare/
documentare despre
organizarea lumii vii

1.2. Clasificarea
indivizilor biologici pe
baza caracterelor generale

1.3. Identificarea
structurilor biologice
microscopice n vederea
caracterizrii lor

Coninuturi
Trunchiul comun
Curriculum difereniat
virusuri i regnuri: monere,
- cianobacterii, protiste
protiste, fungi, plante, animale;
(sarcodine, ciliofore,
celula unitatea structural i
zoomastigine, cu caracter de
funcional a lumii vii;
fungi), zigomicete, licheni,
ereditatea i variabilitatea lumii
briofitele hepatice, pteridofitele
vii;
licopodiate i equisetate,
celenterate antozoare, spongieri,
echinoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartilaginoi, monotreme,
marsupiale;
- compoziia chimic a materiei
vii;
- metode de cercetare n genetic
uman;
- biotehnologii;
celula procariot, celula
- tipul de nutriie mixotrof
eucariot (vegetal , animal);
(semiparazite i carnivore)
regnuri: monere, protiste, fungi,
simbiont, fermentaia
plante, animale caracterizare
- cianobacterii, protiste
general: mediul de via,
(sarcodine, ciliofore,
modul de via (solitar,
zoomastigine, cu caracter de
colonial, liber sau fixat),
fungi), zigomicete, licheni,
morfologia organismelor,
briofitele hepatice, pteridofitele
licopodiate i equisetate,
celenterate antozoare, spongieri,
echinoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartilaginoi, monotreme,
marsupiale;
structura celulei procariote,
- miofibrile, neurofibrile,
structura i ultrastructura celulei
corpusculi Nissl, cili, flageli,
eucariote: perete celular,
capsul;
membran celular, citoplasm, - ultrastructura celulei
nucleu - membran nuclear,
procariote;
nucleoli, carioplasm,
- oleoplaste, proteoplaste,
cromatin , cromozomi (acizi
incluziuni de sruri organice nucleici - tipuri i rol), reticul
oxalat de calciu.
endoplasmatic (neted, rugos),
aparat Golgi (dictiozomi),
ribozomi, lizozomi, centrozom,
mitocondrii (cu criste, cu
tubuli), plastide
(fotosintetizatoare: cloroplaste,
rodoplaste, feoplaste;
nefotosintetizatoare:
leucoplaste, amiloplaste),
vacuole, incluziuni;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

2. Explorarea sistemelor biologice

Competene specifice
2.1. Utilizarea investigaiei
pentru identificarea unor
caractere generale ale
organismelor i
evidenierea
componentelor i
proceselor celulare

2.2. Prelucrarea
rezultatelor obinute din
investigaii i formularea
concluziilor

Coninuturi
Trunchiul comun
Curriculum difereniat
regnuri: monera, protiste, fungi, - cianobacterii, protiste
plante, animale (exemple
(sarcodine, ciliofore,
reprezentative pentru fiecare
zoomastigine, cu caracter de
clas i, n cazul mamiferelor,
fungi), zigomicete, licheni,
din placentare) caracterizare
briofite hepatice, pteridofite
general: mediul de via,
licopodiate i equisetate,
modul de via (solitar,
celenterate antozoare, spongieri,
colonial, liber sau fixat),
echinoderme; urocordate,
morfologia organismelor, tipul
cefalocordate, ciclostomi, peti
de locomoie (not, zbor, mers,
cartilaginoi, monotreme,
salt, trre, alergat, crat),
marsupiale;
tipul de nutriie (autotrof
- adenovirusuri i ribovirusuri la
fotosintetizatoare i
plante si animale;
chimiosintetizatoare, heterotrof
- cromoplaste;
saprofit, heterotrof parazit),
- cromozomi metafazici;
tipul de respiraie (anaerob,
- meioz (etapa reducional i
aerob: traheal, tegumentar,
ecvaional);
branhial, pulmonar), tipul de
reproducere (asexuat
specializat i vegetativ,
sexuat);
celula unitatea structural i
funcional a lumii vii;
cloroplaste, amiloplaste,
miscri citoplasmatice, mitoza,
osmoza, plasmoliza;
regnuri: monera, protiste,
- cianobacterii, protiste
fungi, plante, animale;
(sarcodine, ciliofore,
celula unitatea structural i
zoomastigine, cu caracter de
funcional a lumii vii - rolul
fungi), zigomicete, licheni,
componentelor celulare (transport
briofite hepatice, pteridofite
transmembranar, fotosintez,
licopodiate i equisetate,
respiraie, diviziune, digestie
celenterate antozoare, spongieri,
intracelular-fagocitoz, sinteza
echinoderme, urocordate,
proteinelor, transport intra i
cefalocordate, ciclostomi, peti
intercelular al substanelor,
cartilaginoi, monotreme,
secreia substanelor, formarea
marsupiale;
fusului de diviziune, depozitarea
- transport transmembranar activ;
substanelor de rezerv);
- biotehnologii;
legile mendeliene ale ereditii
- alte tipuri de segregare:
(legea puritii gameilor, legea
dominana incomplet,
segregrii independente a
supradominana, gene letale;
perechilor de caractere, alte
- tezele teoriei cromozomale ale
tipuri de segregare:
ereditii: plasarea linear a genelor
codominan),
n cromozomi, transmiterea
teoria cromozomal a ereditii
nlnuit a genelor;
(gene alele, schimbul reciproc de
- ereditate extranuclear
gene ntre cromozomii omologi);
exemple;
genetic uman (boli ereditare
- cariotip uman normal;
umane cauzate de mutaii:
- metode de studiu folosite n
genice, cromozomale,
genetic uman;
genomice, dominante, recesive,
autozomale, heterozomale,
sfaturi genetice);

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii

Competene specifice
3.1. Reprezentarea lumii
vii pe baza modelelor

3.2 Aplicarea unor

algoritmi de identificare i
rezolvare de probleme

Coninuturi
-

Trunchiul comun
virusuri i regnuri: monera,
protiste, fungi, plante, animale;

celula unitatea structural i

funcional a lumii vii;

ereditatea i variabilitatea lumii

vii;

clasificarea lumii vii (regn,

ncrengtur, clas) organisme reprezentative pentru
fiecare clas i, n cazul
mamiferelor, din placentare;

aplicaii ale transmiterii

ereditare a caracterelor;

structura celulei, procese

celulare;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Curriculum difereniat
cianobacterii, protiste
(sarcodine, ciliofore,
zoomastigine, cu caracter de
fungi), zigomicete, licheni,
briofite hepatice, pteridofite
licopodiate i equisetate,
celenterate antozoare, spongieri,
echinoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartilaginoi, monotreme,
marsupiale;

amitoz;

recombinare intercromozomal,
semidominan,
supradominan, gene letale;

reprezentani unicelulari i
pluricelulari;

cromoplaste la morcov i
tomate;

evidenierea incluziunilor
ergastice: grsimi, cristale de
oxalat de calciu, evidenierea
diviziunii prin nmugurire la
drojdia de bere, evidenierea
cromozomilor metafazici la
Allium, Vicia, evidenierea
diviziunii meiotice la Secale
sp., Triticum sp.;

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei

Competene specifice
4.1 Utilizarea corect a
terminologiei specifice
biologiei n diferite situaii
de comunicare

4.2 Prezentarea
informaiilor folosind
diverse metode de
comunicare

Coninuturi
Trunchiul comun
Curriculum difereniat
diviziunea celular indirect:
- amitoz - modaliti de
mitoz (importan, structuri
realizare;
implicate - fus de diviziune,
- recombinare genetic
cromozomi - numr, alctuire i
intercromozomal;
rol, faze ale diviziunii:
- ereditate extranuclear;
profaz, metafaz, anafaz,
- biotehnologii;
telofaz, citochinez), meioz
(importan, etapa reducional - transport transmembranar activ;
- cariotip, ereditate extranuclear,
- profaz I, metafaz I, anafaz
semidominan,
I, telofaz I, etapa ecvaional);
supradominan, gene letale;
transmiterea caracterelor
tezele teoriei cromozomale ale
ereditare;
ereditii:
plasarea linear a
recombinare genetic
genelor n cromozomi,
intracromozomal;
transmiterea nlnuit a genelor
determinism cromozomal al
(linkage);
sexelor;
taxoni (regn, ncrengtur,
clas, ordin, familie, gen,
specie, nomenclatur binar),
celul, procariot, eucariot,
denumirile componentelor
celulare, semipermeabilitate,
osmoz, plasmoliz, fagocitoz,
interfaz, mitoz, meioz,
haploid, diploid, ciclul celular,
ereditate, variabilitate,
homozigot, heterozigot,
cromozomi, gene, schimbul
reciproc de gene ntre
cromozomii omologi, mutaii,
legile ereditii, hibridare,
hibrid, factori ereditari, fenotip,
genotip, codominan;
unitate structur-funcie
(componente celulare);
unitate diversitate (celul,
organisme ale lumii vii);
evoluie de la simplu la
complex (biodiversitate, tipuri
fundamentale de celule:
procariote, eucariote);
relaie organism mediu
(diversitatea lumii vii, ereditate
i variabilitate);
biodiversitatea;
- ereditate extranuclear;
structura i ultrastructura celulei - semidominan,
eucariote, rol; componentelor
supradominan, gene letale,
celulare;
importana legilor mendeliene;
ereditatea i variabilitatea
- biotehnologii;
organismelor
- transport transmembranar activ;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi

Competene specifice

Coninuturi

5.1 Aplicarea n viaa

cotidian a cunotinelor
referitoare la structurile i
organismele cu potenial
patogen precum i la
aciunea factorilor mutageni

Trunchiul comun
virusuri;

organisme patogene:bacterii,
protiste, fungi, animale;

factori mutageni fizici, chimici,

biologici;

5.2. Proiectarea unor

activiti de protejare i
conservare a mediului

specii ocrotite n Romnia,

rezervaii naturale i parcuri
naionale;

5.3. Argumentarea
importanei teoretice i
practice a noiunilor de
biodiversitate i de genetic

- biodiversitatea: importana
organismelor pentru om i mediu;

Curriculum difereniat
adenovirusuri i ribovirusuri la
plante i animale;

- biotehnologii;
- diagnoz prenatal.

- sfaturi genetice;
- boli ereditare;
- realizri ale ingineriei genetice.

Coninuturi
I. Diversitatea lumii vii:
Noiuni introductive : taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie)
nomenclatur binar, procariot, eucariot;
Virusuri: caractere generale, clasificare (adenovirusuri, ribovirusuri exemple la plante,
animale* i om), structur, multiplicare;
Regnuri: - clasificare;
- caracterizare general - mediul i modul de via, morfologie, tipul de
locomoie, de nutriie, de respiraie, de reproducere (fr cicluri evolutive),
importan, (la fiecare grup se prezint caractere de regn, ncrengtur, clas i
exemple reprezentative);
- Monera:

- Bacterii : arhebacterii*, eubacterii ;

- Cianobacterii* ;

- Protiste:

- sarcodine*, ciliofore*, zoomastigine*, sporozoare;

- alge (alge unicelulare),euglene;
- oomicete*

- Fungi:

- Zigomicete* ;
- Ascomicete;
- Bazidiomicete;

- Licheni*
- Plante:

Alge pluricelulare
Briofite: hepatice*, briate;
Pteridofite: licopodiate*, equisetate*, filicate ;
Gimnosperme: conifere;
Angiosperme: dicotiledonate, monocotiledonate ;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

- Animale :

- Spongieri* ;
- Celenterate: hidrozoare, scifozoare, antozoare* ;
- Platelmini (trematode, cestode), nematelmini
(nematode), anelide (oligochete, hirudinee);
- Molute: lamelibranhiate, gasteropode, cefalopode ;
- Artropode: arahnide, crustacei, insecte;
- Echinoderme* ;
- Cordate:
- Urocordate* ;
- Cefalocordate* ;
- Vertebrate: ciclostomi*, peti
cartilaginoi*, peti osoi, amfibieni
(anure, urodele), reptile, psri, mamifere
(monotreme*, marsupiale*, placentare);

- Conservarea biodiversitii n Romnia: specii ocrotite, rezervaii naturale, parcuri

naionale.
II. Celula - unitatea structural i funcional a vieii:
Noiuni introductive;
Compoziia chimic a materiei vii* ;
Tipuri fundamentale de celule:

- procariote;
- eucariote;

Structura, ultrastructura i rolul (enunare funciei fr descrierea mecanismelor)

componentelor celulei:

procariote: structur, ultrastructur*;

eucariote:
a) nveliul celulei:
- membran celular (model mozaic fluid);
- perete celular;
- capsul* ;
b) citoplasm:
-

fundamental;
structurat - organite celulare: reticul endoplasmatic, ribozomi,
mitocondrii, aparat Golgi, lizozomi, centrozom, plastide, vacuole,
neurofibrile*, corpusculi Nissl *, miofibrile *, cili *, flageli * ;
- incluziuni;

c) nucleu membran nuclear, nucleoli, carioplasm-cromatin (acizii nucleici - tipuri

i rol);
Diviziune celular: importan, clasificare:
- direct (amitoz)* ;
- ciclul celular;
- indirect (cariochinetic)
- cromozomi i fus de diviziune alctuire i rol;
- mitoz ( faze, importan);
- meioz (etape, faze, importan).

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

III. Ereditatea i variabilitatea lumii vii:

Concepte: ereditate, variabilitate;
Mecanismele transmiterii caracterelor ereditare:
- Legile mendeliene ale ereditii: - legea puritii gameilor;
- legea segregrii independente a
perechilor de caractere;
- importana legilor mendeliene *;
- abateri de la segregarea mendelian
(semidominan*, supradominan*,
gene letale*, codominan);
- Teoria cromozomal a ereditii: - plasarea linear a genelor n
cromozomi*;
- transmiterea nlnuit a genelor*;
- schimb reciproc de gene ntre
cromozomii omologi.
Recombinare genetic: - recombinare intracromozomal;
- recombinare intercromozomal*;
Ereditate extranuclear: exemple*;
Determinism cromozomal al sexelor (fr subtipuri );
Influena mediului asupra ereditii (mutaii, clasificare, factori mutageni);
Genetic uman:

- metode de cercetare*, cariotip uman normal* ;

- boli ereditare clasificare i exemple ;
- sfaturi genetice, diagnoza prenatal*

Inginerie genetic i biotehnologii* :

- sinteza artificial de gene i transferul interspecific;
- clonarea.

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

10

Lista lucrrilor practice obligatorii:

observaii microscopice asupra structurii celulei procariote i eucariote;

cloroplastele de la Elodea, micarea de rotaie i circulaie a plasmei i cloroplastelor;

cromoplastele de la morcov* i tomate* ;

evidenierea incluziunilor ergastice: amidon, grsimi*, cristale de

oxalat de calciu*;

evidenierea celulelor stomatice;

osmoza;

plasmoliza i deplasmoliza;

evidenierea diviziunii prin nmugurire la drojdia de bere*;

evidenierea diviziunii celulare mitotice la Allium cepa;

evidenierea cromozomilor metafazici la Allium*, Vicia*;

evidenierea diviziunii meiotice la Secale sp*., Triticum sp*;

exerciii de ncadrare sistematic a unor reprezentani;

identificarea unor specii de bacterii, protiste, ciuperci, plante, animale

SUGESTII METODOLOGICE
Curriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea

studiului disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i

legilor specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel
condiii pentru ca fiecare elev s dezvolte o personalitate autonom i creativ.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a
structurilor, fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i
unitii lumii vii, a explicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre
cunoaterea i rezolvarea problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului etc.
n scopul familiarizrii elevilor cu demersul investigaiei tiinifice i cu spiritul de
cercetare, profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/nvare/evaluare,
descoperirea, problematizarea, experimentul, etc.
1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia.
Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n
situaii concrete de formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv,
realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii i
prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe
urmtoarele ci: inductiv (de la concret la general), deductiv (de la general la
particular), transductiv (prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

11

2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de

cercetare o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la
cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.
3. Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de
descoperire i problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau
fenomene, cunoaterea direct, nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode
i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru.
Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/nvaare/evaluare a
cunotinelor de biologie:
1. Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul
modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de
reprezentri: similare cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale
(teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la
cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau
fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile.
2. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important
trecerea de la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri
i cercetri necesare n viata activ.
3. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a
cunotinelor biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de
cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea.
4. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n
practica vieii i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
5. Proiectul - tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n mediul
nconjurtor pe o anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie,
s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri
tiinifice. Proiectul, individual sau n

grup, ofer oportunitatea educaiei

ecologice i a educaiei pentru sntate.

Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie,
stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern.
Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice.
Asigur monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

12

Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i
dezvolta competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o
zon de studiu n alta. Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin
activiti de nvare selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului
de lecie. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre
realizarea unor activiti de nvare precum:
-

exerciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor reprezentani din lumea vie;

observaii comparative asupra unor reprezentani din cele 5 regnuri, asupra

organelor, sistemelor de organe i asupra funciilor din lumea vie;
observaii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare;
efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale
organismelor produse de factorii de mediu;
extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice,
diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.;
proiectarea i efectuarea de experiene n scopul evidenierii funciilor
organismelor precum i a relaiilor dintre ele;
realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice;
imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor;
descoperirea i analizarea relaiilor cauzale : structur - funcie, organism-mediu,
unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la complex;
construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru
ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;
elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase,
albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate,
reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare;
elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup;
ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere;
indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om;
dezbateri/ studii de caz pe tema implicrii tiinelor biologice n rezolvarea unor
probleme de interes global;
utilizarea programului AEL pentru studierea fenomenelor biologice asistate de
calculator;
efectuarea de vizite la grdini botanice, zoologice, muzee de tiine ale naturii,
laboratoare universitare i medicale;
analiza unor aciuni cu impact negativ/ pozitiv asupra mediului n vederea formrii
i dezvoltrii unor comportamente ecologice;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

13

Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor

parcursuri de nvare difereniate.
Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe
scrise, probe practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile
moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor
suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar
mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd individualizarea
actului educaional.
Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor
asociate prevzute de programa colar i va cuprinde itemi de tipul:
-

selectarea rspunsului corect;

asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite;

completarea frazelor lacunare;

completarea schemelor sau desenelor mute;

recunoateri de tipul adevrat fals;

ntrebri structurate;

probleme;

eseuri, eseuri structurate;

formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;

realizarea unui plan de investigaie;

rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

14