VIOLENA N

MEDIUL COLAR

Prof. Vespan Otilia

CUPRINS
Motivaia lucrrii
Cap. I Violena colarprecizri conceptuale i
abordri actuale
Cap. II Cauze ale violenei n
coal

II.1. Ce numim violen colar?

II.2. Factori de risc privind violena n coal
II.3. Cauzele violenei elevilor
Cap. III Forme de violen n
coal

III.1. Actorii i formele violenei colare;

III.2. Violena ntre elevi;
III.3. Violena elevilor fa de profesori;
III.4. Violena profesorilor fa de elevi;

III.5. Violena prinilor n spaiul colii;

III.6. Forme de violen manifestate n
afara colii.
Cap. IV Prevenirea i
combaterea violenei
colare

IV.1. Msuri de prevenire

IV.2. Msuri de intervenie
IV.3. Recomandri n vederea
prevenirii i combaterii violenei
colare.
Anex

1. Studii de caz;
2. Chestionare i fie de lucru .

VIOLENA NATE VIOLEN

Motivaia lucrrii
Violena colar este doar una dintre
manifestrile violenei cotidiene,
devenind oficial o problem politic n
urma unei ntlniri a experilor, organizat
de Comisia European la Utrecht, n anul
1997.

Guvernanii i societatea civil au devenit sensibili la fenomenul violenei n mediul

colar, renunnd la stereotipul conform cruia coala este un spaiu social autonom,
neafectat de conflictele i dificultile cu care se confrunt societatea, n general. coala este
o parte integrant a comunitii, iar problemele cu care se confrunt ca instituie i mediu de
formare a tinerilor privesc ntreaga societate.
Cu ce forme de violen ne ntlnim n coli, care sunt cauzele care determin violena
colar, de ce unii copii adopt modaliti de comportament violent n relaiile lor cu colegii, cu
prietenii, cu profesorii, cu prinii, de ce unii profesori instituie relaii de putere, exprimate prin
violen la adresa elevilor, sunt doar unele dintre ntrebrile la care trebuie s gsim
rspunsuri pentru a asigura n coli un climat pozitiv i pentru a ine sub control violena
interpersonal.

Definirea violenei s-a dovedit a fi o ncercare extrem

de dificil
din cauza asocierii i, uneori, chiar a confundrii violenei cu
agresivitatea. Rdcina latin a termenului violen este vis,
care nseamn ,,for i trimite la ideea de putere, de
dominaie, de utilizare a superioritii fizice mpotriva altuia.
Eric Debarbieux (1996) ofer o definiie prin care
surprinde ansamblul fenomenului violenei:
,,Violena este dezorganizarea brutal sau continu a
unui sistem
personal, colectiv sau social, i care se traduce printr-o
pierdere a integritii,
ce poate fi fizic, psihic sau material. Aceast dezorganizare
poate s se
opereze prin agresiune, prin folosirea forei, contient sau
incontient,
ns poate exista i violen doar din punct de vedere al
victimei, fr ca
agresorul s aib intenia de a face ru.

Agresivitatea este orice form de conduit orientat

Violena n coal este orice

form
de manifestare a unor
comportamente precum:
exprimare inadecvat sau jignitoare,
cum ar fi: poreclire, jignire, tachinare,
ironizare, imitare, ameninare, hruire;
agresiune fizic: bruscare, mpingere,
lovire, rnire;
comportament care intr sub incidena legii:
viol, consum/comercializare de droguri, vandalism comportament colar neadecvat:
(provocarea de stricciuni cu bun tiin), utilizare ntrzierea sau fuga de la ore, prsirea
clasei n timpul orei, refuzul ndeplinirii
de arme, furt;
sarcinilor, indisciplin, fumatul n coal
ofens adus statutului/autoritii cadrului
i orice alt comportament care
contravine flagrant regulamentului colar
didactic (limbaj sau conduit ireverenioas
n vigoare.
fa de cadrul didactic);

J.C. Chesnais, autor al unei Istorii a violenei (1981),

identific trei tipuri de violen, pe care le imagineaz n trei
cercuri
concentrice:
- violena fizic este nucleul dur al violenei, n care sunt incluse
faptele de gravitate maxim: omorurile voluntare sau tentativele de
omor, violurile, loviturile i rnirile voluntare grave, furturile armate
sau cu uz de violen, vtmrile corporale, tlhriile;
- violena economic este acea form care afecteaz bunurile
materiale (distrugeri, degradri de bunuri);
- violena moral ( sau simbolic) care mbrac forme ce pot
fi puse n relaie cu conceptul de autoritate i raporturile de dominaie.
Jacques Pain (2000) repereaz dou tipuri de violen n mediul
colar:

-violenele ,,obiective care sunt de ordinul penalului (crime i delicte) i

asupra crora se poate interveni frontal;
-violenele subiective care sunt mai subtile, in de atitudine i
afecteaz climatul colar;

Factorii de risc n
apariia violenei
1.) Factori individuali
- factori biologici
- factori psihologici
2.) Factori de mediu socio-familial
- climatul socio-afectiv din familie
(relaiile dintre prini; atitudinea prinilor
fa de copil; atitudinea copilului fa de
familie)
- tipul familiei (organizat/dezorganizat
prin divor sau deces/reorganizat);
- condiiile economice ale familiei
(statutul ocupaional al prinilor; venitul
familiei)
- dimensiunea familiei (numrul de copii
din familie);
- nivelul de educaie al prinilor.

3.) Sursele de violen asociate colii

provin din :
- neadaptarea practicilor pedagogice la nevoile i
specificul noilor generaii;
- perpetuarea relaiilor de dependen i subordonare
a elevilor fa de profesori;
- preponderena comunicrii pe axa profesor-elev;
- atitudini de ignorare sau dispre ale profesorilor fa
de elevi;
- evaluare neobiectiv, etichetarea, inducerea
sindromului eecului colar;
- abuzul de msuri disciplinare, sanciuni inegale sau
pedepse.

Cauzele violenei elevilor

Cauze individuale
* Probleme de comunicare;
* Complexe, toleran
sczut la frustrri;
* Dificulti de adaptare la
disciplina colar;
* Imagine de sine negativ;
* Instabilitate emoional;
* Instabilitate motric;
* Dificulti de concentrare;
* Tulburri psihice grave.

Cauze familiale
* Preluarea unor modele de
relaionare din familie;
* Condiiile economice precare
ale familiei;
*Nivelul redus de educaie a
familiei;
* Indiferena, grija insuficient
acordat copiilor i educaiei
acestora;
* Reacii ale copilului la
ateptri prea nalte ale
prinilor;
* Lipsa de supraveghere a
copiilor, n cazul familiilor n care
unul sau ambii prini sunt
plecai temporar la munc n
strintate.

Cauze colare
*Deficiene de comunicare i
relaionare n grup;
*Programele colare prea
ncrcate i programul
supraaglomerat.
*Climatul de competiie din
coal;
*Managementul defectuos
al clasei colare;
*Decalajul ntre apiraiile/
valorile elevilor i oferta/
practica colar;
*Nedreptatea profesorului;
*Prejudeci ale profesorilor
legate de apartenena etnic;
*Imobilismul elevilor;
*Funcia de selecie a colii;

PREVENIREA I COMBATEREA
VIOLENEI COLARE
MSURI DE PREVENIRE
* Respectarea prevederilor regulamentului

* Prezentarea unor studii de caz

colar;

* Asisten acordat de consilierii colari

referitoare la violena colar i la

modalitile de soluionare;

att elevilor ct i prinilor;

* Organizarea unor ntlniri i discuii

* Implicarea i responsabilizarea prinilor;

* Participarea i implicarea elevilor n aciuni

cu reprezentani ai societii civile sau

ai comunitii; implicarea bisericii;

sau proiecte care vizeaz reducerea cazurilor

de violen;

* Realizarea periodic a unor evaluri

psihologice ale elevilor;

* Iniierea i derularea unor programe de

formare a cadrelor didactice privind
managementul clasei, rezolvarea de conflicte,
dezvoltarea abilitilor de comunicare.

* Elaborarea i difuzarea de materiale

informative n vederea contientizrii
efectelor negative ale violenei;

* Introducerea n curriculumul la
decizia colii (CDS) a unor teme privind:
strategii de rezolvare a conflictelor,
promovarea toleranei i cooperrii.

Msuri de intervenie
Intervenii la nivel individual
i relaional

Intervenii la nivel comunitar i

social

# Sancionarea comportamentului violent

i a indisciplinei elevilor prin: observaie
individual, mustrare n faa clasei sau
n scris, eliminarea de la cursuri
pentru o perioad determinat (3-5 zile),
exmatricularea, pedepse fizice;
# Identificarea i consilierea elevilor cu
manifestri de violen sau cu dificulti de
adaptare la regulamentul colar;
# Discuii cu elevul, cu prietenii sau colegii
cu prinii i cu dirigintele;
# Aciuni de mediere a conflictelor ntre
elevi sau ntre elevi i cadre didactice.

# Iniierea unor programe de sensibilizare a

comunitii privind fenomenul de violen colar;
# Dezvoltarea de parteneriate ale colii cu
alte instituii la nivel local- poliie, jandarmerie,
autoriti locale, ONG-uri ;
# Implementarea unui sistem de monitorizare la
nivel naional a fenomenelor de violen n coal;
# Multiplicarea msurilor de reducere a violenei
exprimat n mass-media violen verbal,
pornografie i imagini cu coninut violent;
# Diversificarea programelor de asisten social
adresate familiilor dezavantajate din punct de
vedere socio-economic.

Studiu
experimental

Obiectivele studiului : Studierea frecvenei i a modalitilor de manifestare

a violenei n mediul colar precum i gravitatea acestora din perspectiva modului n
care sunt percepute de ctre elevi, directori, profesori i consilieri colari.
Metodologia folosit : Aplicarea unor chestionare pentru depistarea
formelor i cauzelor violenei n vederea elaborrii unor strategii adecvate de
prevenire, mediere i reducere a comportamentelor deviante sau agresive.

Opinii ale elevilor privind frecvena situaiilor

cu potenial frustrant n mediul colar (%)

Opinii privind prezena fenomenului

de violen n coal

Formele de violen colar, pe

tipuri de uniti, medii i zone de
amplasare a colii

Elevi victime ale agresiunilor

ele mai frecvente forme de violen

Cele mai frecvente comportamente neadecv
ntre elevi
ale profesorilor fa de elevi

Directori
Consilier colari

ele mai frecvente forme de violen

Opinii privind cele mai frecvent
a elevilor fa de profesori
forme de violen n coal

Distribuia principalelor categorii de cauze ale violenei elevilor

Cauze individuale ale comportamentelor violente ale elevilor,

n opinia consilierilor colari

Cauze ale comportamentelor neadecvate ale

profesorilor fa de elevi

Cauze ale violenei elevilor

Cauzele violenei colare

Ierarhizare

Mediul familial

Incapacitatea de a gsi alte forme de

manifestare

II

Lipsa stimei de sine

III

Comportamentul agresiv al altora

IV

Absena unui program riguros

Programul zilnic/sptmnal ncrcat

VI

Influena mass-media

VII

Presiunea grupului

VIII

Autocontrolul sczut

IX

Consum de alcool sau droguri

Supravegherea exagerat din partea

prinilor/profesorilor

XI

Iubirea nemplinit

XII

Neacceptarea de ctre colectivul clasei

XIII

Comportamentul profesorului

XIV

Participarea elevilor la activiti de

prevenire a actelor de violen

Actori la care elevii apeleaz

pentru asisten

Modaliti principale de rezolvare a cazurilor

de violen (menionate de directori)

CONCLUZII
Violena afecteaz viaa tuturor celor care sunt martori la ea. Pentru copii, violena are
urmri psihologice, emoionale i de dezvoltare. Chiar i la copiii foarte mici, martori la
violen, pot apare simptome de genul: anxietate, comaruri, regresie n limbaj sau n
dezvoltarea motorie i stres post-traumatic. De asemenea, ncrederea n propria persoan
sau n cei cu care vine n contact poate avea de suferit.
Tinerii care triesc ntr-un mediu armonios, echilibrat, crora prinii le-au impus un set de
valori i care nu sunt uor influenabili, vor avea puterea de a nu urma modelele negative
ale grupului de referin sau cele promovate de mass-media. Mass-media reprezint unul
dintre factorii cei mai influeni asupra comportamentului elevilor, att prin valorile pe care le
promoveaz, ct i prin consecinele asupra modului de petrecere a timpului liber.
Violena este o manifestare impulsiv, primar, necontrolat, a individului supus unei
stri emotive explozive, la baza acesteia aflndu-se o serie de factori de naturi diferite.
Oamenii nzestrai cu un anumit nivel cultural au i ei porniri violente, impulsive, ns
substana creeat n timp de un anumit mod de a judeca faptele i propriile triri i
determin s adopte o atitudine controlat n abordarea i soluionarea conflictelor.
Violena conduce la o deteriorare a climatului colar, afecteaz raporturile elev-elev i
elev-profesor, genernd sentimente de insecuritate, de team, de incertitudine, care
influeneaz negativ dezvoltarea normal a elevului.