Sunteți pe pagina 1din 5

Stadiile dezvoltrii psihosociale ale

personalitii
-primul an ncredere vs nencredere
-ntre 1 i 3 ani autonomie vs ruine i ndoial
-ntre 3 i 5 ani iniiativ vs vinovie
-ntre 6 i 15 ani hrnicie i competen vs inferioritate
-adolescena identitate vs confuzie de rol, identitate difuz
-adult tnr intimitate vs izolare
-maturitate creaie vs stagnare
-btrnee integritate vs disperare i izolare
1. nc din primele luni de via, dezvoltarea normal trebuie s i
creeze sugarului un sentiment de ncredere bazal fa de mediul
nconjurtor i, n primul rnd, fa de mam. Acest stadiu reflect
dependena total a copilului mic fa de persoanele din exterior,
care i asigur hrana i ngrijirile corporale i fr de care nu ar
putea s i continue viaa. ncrederea const n sigurana cu
care copilul ateapt s-i fie acordate ngrijirile necesare creterii
sale, pe baza experientelor anterioare de ngrijire prompt i
atent.
2. Acest stadiu presupune achiziii majore: nvarea mersului, a
limbajului i a controlului sfincterian. Copilul experimenteaz
exercitarea voinei sale ca voin autonom i chiar opus, uneori,
fa de cea a persoanelor din jur. Locul conflictului n situaia
exersrii funciilor fiziologice este chiar propriul corp; miza
interaciunii copilului cu prinii ese aceea de a se lsa nvat s
devin curat i autonom, sau, dimpotriv de a rmne n
continuare murdar, dar dependent de ngrijirile igienice pe care i
le acord mama. Acest model de nvare servete drept pattern

general de nvare a unui comportament uman acceptat de


societate i va servi ca baz pentru achiziionarea unor conduite
sociale ulterioare, mai complexe.
Rezolvarea defectuoas a acestei etape genereaza un
sentiment de ruine i, totodat, de ndoial la copil care, n
viziunea autorului exprim reversul voinei autonome.
3. Problematica acestui stadiu debuteaz la 3 ani, vrst la care
limbajul i mersul s-au perfecionat, dndu-i copilului posibilitatea
s-i desfoare aciunile pe multiple planuri. Pe plan locomotor,
se mrete aria de investigaie i aciune, avnd loc o adevrat
cucerire a unui spaiu necunoscut, dar care, cu timpul, devine
prietenos i specific copilului. Pe plan psihic acelai mecanism
cucerire a cunotinelor i nelesurilor se implementeaz prin
interogaia De ce?, devenit aproape stereotip. Copilul
simindu-se din ce n ce mai stpn pe situaie, ia o serie de
iniiative, care duc mai departe descoperirile anterioare. Dac
greelile i consecinele nedorite ale acestor elanuri de curiozitate
(((epistemic))) sunt pedepsite prea aspru de ctre prini, copilul
poate s devin inhibat i s se simt culpabil ori de cte ori vrea
s-i pun imaginaia n practic.
Exist o fin democraie ntre criza de iniiativ a copilului i
contrabalansarea acestuia prin sistemul de interdicii, aplicat
ndeosebi de ctre prini. Dac nu se depete cu succes
aceast criz, elanul imaginativ, ncrederea n sine, spiritul de
iniiativ vor avea repercusiuni asupra dezvoltrii ulterioare a
copilului, chiar i n faza de adult.
4. Copilul atinge nivelul de a se simi competent n micul su grup
sau familie, prin efortul i energia cu care si realizeaz aciunile,
prin abilitaile obinute de-a lungul mai multor ncercri. Hrnicia
este stimulat de succes, iar succesul este cel care i furnizeaz
motivaia de a-i continua activitatea i i stimuleaz
creativitatea. Dac aceste mecanisme sunt blocate, printr-o

rigiditate sau autoritate prea exprimat din partea prinilor sau


din alte cauze, poate s apar sentimentul de inferioritate, de
devalorizare a propriei persoane. O stim de sine scazut va
mpiedica eliberarea creativitii copilului, care se va complcea
n atitudini de regresie, izolare sau abandon colar.
Problema stilului educaional parental este decisiv n
parcurgerea cu succes a acestei perioade de dezvoltare. Prinii
permisivi sunt tolerani cu orice fel de comportament, ei nu
stabilesc nici un fel de reguli i foarte rar i pedepsesc copiii,
chiar n caz de abateri evidente i premeditate de la normele de
conduit. La cealalt extrem se afl prinii autoritari care
introduc reguli rigide i absurde n sistemul de educare al copiilor
i recurg frecvent la aplicarea pedepselor, mai ales de natur
fizic.
5. Odat cu pubertatea i, implicit, cu naintarea spre
adolescen, pentru fiecare persoan apare necesitatea elaborrii
unei concepii despre sine. Erikson vede ca sarcin principal a
acestei etape, integrarea sistemului de identificare cu sine, cu
realizrile stadiilor precedente. Dobndirea propriei identiti
determin adolescentului o perioad de criz criza de dezvoltare
cea mai drastic i sever, prin consecine, pe ntreg parcursul
vieii.
Adolescentul i stabilete identitatea n urma achiziionrii unui
set de valori, comportamente i atitudini proprii, prin experiene
personale semnificative, pline de incarcatur afectiv i, nu de
puine ori, n dezacord cu regulile de comportament agreate de
familie. Simbolica noilor gesturi, comportamente, relaii se poate
traduce prin ntrebri precum: Care sunt valorile mele? sau
Care este inta mea in viat?. Alegerile adolescentilor oscileaz
ntre valorile familiei de origine i cele ale tinerilor din aceai
generaie, cutarea lor fiind absolut necesar pentru dobndirea
autonomiei.

Criza de identitate a adolescentului poate duce la o confuzie de


roluri, care l face s nu se ineleag pe sine nsui i declaneaz
o relaionare defectuoas cu ceilali, genernd astfel sentimente
de izolare, lips de comunicare, ratare, nencredere, ostilitate,
furie. La sfritul adolescenei, persoana intr ntr-o etap de
consolidare a funciilor E-ului. Identitatea i contiina de sine sunt
darurile cu care persoana se alege de pe urma frmntrilor
intelectuale, a turbulenelor pulsionale i emoionale din timpul
adolescenei.
6. Stabilirea unei relaii de intimitate cu cellalt se realizeaza
doar cu condiia achiziiei propriei identiti. Aspectul psihosocial
al intimitii este vast se refer la planurile i aspiraiile
imprtite ntr-o prietenie, la apartenena la un grup social i
profesional i la relaii sexuale. Stabilirea unei relaii apropiate cu
alt persoan presupune fuzionarea i ataamentul la valorile i
trsturile acesteia, proces care poate produce anxietate,
disconfort i chiar senzaii de pericol pentru cei care nu i-au
rezolvat sarcinile etapelor anterioare de via.
O component de baz a senzaiei de intimitate este ncrederea
n capacitatea de comunicare cu alt persoan. Relaia
interuman care se bazeaz n cea mai mare msur pe aceste
componente este cstoria.
n aceast etap de via apare i rolul de printe. A avea i a
crete copii presupune sentimentul firesc de iubire fa de acetia
i asumarea responsabilitilor de educare, ghidare i modelare a
lor.
Neputina unor persoane de a se asocia cu ali oameni,
intransigena i rigiditatea n relaii sunt bariere n edificarea
sentimentului de intimitate i conduc la izolare, convenionalism
i artificialitate.
7. Vrsta adult cuprinde stadiul potenialului maxim de activitate
i este apogeul creativitii personale. Erikson consider c,

acum, persoana are de rezolvat sarcina detarii obiective de


problemele personale i direcionarea eforturilor nspre generaia
viitoare, ca reorientare a scopurilor n via, pornind de la cele
privind binele propriu, spre cele privitoare la binele celorlali, n
special al propriilor copii.
Experiena principal de via este aceea de a crete i educa o
nou generaie. n lipsa acestor preocupri i sentimente,
individul va nregistra o stagnare n dezvoltarea personal,
nsingurare, lipsa de el i srcirea vieii afective.
8. Este ultimul stadiu din viaa unei persoane, care se accept pe
sine aa cum este, aa cum a trit, cu realizrile i nereuitele
inerente unui parcurs prin toate celelalte cicluri de via. Se
ajunge la o filosofie proprie despre via i moarte, fapt care i
permite vrstnicului s-i menin tonusul i dragostea de via
sau, dimpotriv, l mpinge spre amrciune, nsingurare i
disperare.