Practica Pedagogica I.

– Itemi de evaluare
– an3 s1 2010 –

A Multiple choice – 70 sub

B True / False – 20 sub

„Studenţii si absolvenţii care optează pentru profesiunea didactica

sunt obligaţi să participe la activităţile Departamentului pentru Pregă-
tirea Personalului Didactic”. Această prevedere este consemnata în :
a. Regulamentul DPPD
A 41 b. Legea invatamantului b
c. Statutul personalului didsctic
d. Metodologia aplicarii noului curriculum
e. Nu exista o asemenea prevedere în nciun document oficial
/ legislative

pg. 1
 naerpo xnet ro
………are responsabilitatea intocmirii fişelor de evaluare şi a acorda-
rii unei note pentru activitatea didactica a studenţilor practicanţi.
A 8 a. mentorul a
b. pedagogul
c. metodistul
………atrage studenţii practicanţi şi în activităţile din afara clasei
(serbări sau spectacole şcolare, cercuri pedagogice, şedinţe şi consul-
taţii cu părinţii).
A 9 a
a. mentorul
b. pedagogul
c. metodistul

pg. 2
 naerpo xnet ro
………este profesorul de specialitate dintr-o şcoală sau liceu care are
responsabilitatea de a conduce şi coordona practica pedagogică a
studenţilor, prin intermediul căreia aceştia aplică noţiunile şi cunoş-
A 6 tinţele de metodică dobandite în facultate şi invaţă să predea. a
a. mentorul
b. metodistul
c. pedagogul
………organizează lecţii demonstrative şi ore de predare pentru stu-
denţii practicanţi, incadrand practica pedagogică a acestora în siste-
mul concret de desfăşurare a procesului de invăţămant şi totodată le
oferă acestora posibilitatea de a-şi insuşi tehnici, metode şi procedee
A 7 a
didactice cat mai variate.
a. mentorul
b. pedagogul
c. metodistul

pg. 3
 naerpo xnet ro
Activitatile de invatare proiectate în ultima ora a unitatii de invatare
sunt orientate catre :

a. reactualizarea notiunilor cheie

A 69 c
b. exersarea priceperilor si a deprinderilor
c. evaluarea tuturor achizitiilor fundamentale din unitatea de
invatare
d. evaluarea achizitiilor din ultima ora a unitatii de invatare
Aspectele deontologice ale profesiei didactice se referă la:

A 40 a. cultura ştiinţifică de specialitate c

b. ştiinţa şi arta pedagogică
c. dimensiunea etică a acţiunii pedagogice

pg. 4
 naerpo xnet ro
Caracterizarea modului de organizare şi de funcţionare a unităţii de
invăţămant cuprinde:

A 42 a. activitatea metodica si de perfectionare d

b. activitatea de consiliere si de orientare
c. numai activitatea de conducere
d. toate tipurile de activitati specifice

pg. 5
 naerpo xnet ro
Cateva dintre obiectivele operaţionale ale practicii pedagogice, pe ca-
re studenţii le au în vedere pe parcursul desfăşurării efective a practi-
cii sunt:
a. Să elaboreze, pe baza Fişelor de asistenţă, cel puţin două Proiec-
te de lecţie
b. Să propună Fişe de evaluare formativă/finală, în funcţie de lecţia
la care urmează să asiste a,b,
A 55 c. Să realizeze un material didactic personal, absolut necesar în c,
predarea unei lecţii/sistem de lecţii la disciplina de specialitate d,e
d. Să valorifice cunoştinţele socio-psiho-pedagogice şi metodice
dobandite în adoptarea strategiilor didactice adecvate (metode şi
procedee, mijloace de invăţămant, forme de organizare a activi-
tăţii elevilor, tratare diferenţiată, modalităţi specifice de evaluare
şi notare)
e. Să completeze Fişa de caracterizare psihopedagogică a unui elev

pg. 6
 naerpo xnet ro
Cele trei etape importante ale demersului didactic sunt:

a. proiectarea activităţii didactice

a,c,
A 57 b. inregistrarea vodeo a lectţiilor
d
c. realizarea activităţii didactice
d. evaluarea activităţii didactice
e. sistematizarea şi restructurarea activităţii didactice
Competenţele desfăşurate de studenţi în timpul practicii pedagogice
sunt axate mai ales pe direcţii de activitate, de mare anvergură, cum
sunt: organizarea şi conducerea procesului didactic, cunoaşterea şi
B 7 caracterizarea psihopedagogică a elevilor şi a colectivelor de clasă, A
conceperea şi proiectarea unităţilor de invăţare, implicit a lecţiilor, a
activităţilor complementare acestora, precum şi a sistemului activită-
ţilor extradidactice, al activităţii metodice şi de cercetare ştiinţifică.

pg. 7
 naerpo xnet ro
Conţinuturile invăţării:

A 36 a. sunt predefinite în cadrul programelor curriculare b,c

b. sunt obiectivate în documentele şcolare de planificare
c. se structurează în funcţie de logica internă a disciplinei
Demersul didactic personalizat exprimă:

a. dreptul profesorului de a lua decizii asupra măsurilor pe care

le consideră cele mai adecvate pentru reuşita deplină a intre-
gului traseu didactic
A 54 a,c
b. traseul predare-invăţare-evaluare în activitatea didactică
c. răspunderea personală pentru a asigura elevilor un parcurs
şcolar individualizat în funcţie de condiţiile concrete în care
are loc activitatea didactică
d. un tip de lecţie

pg. 8
 naerpo xnet ro
Evaluarea randamentului scolar, intr-o strategie de evaluare formati-
va, se realizează, de catre profesor:

A 66 a. la inceputul orei; d
b. în transmiterea noilor continuturi;
c. la finalul orei ;
d. pe tot parcursul orei.
Evaluarea rezultatelor invăţării, se realizează prin raportare directă la:
a. performanţa medie a clasei (colectivului) de elevi
A 38 b. obiectivele proiectate ale lecţiei b
c. standardele curriculare de performanţă, stabilite funcţie de
media rezultatelor elevilor din clasele de acelaşi nivel din
cadrul unei unităţi de invăţămant

pg. 9
 naerpo xnet ro
Formarea pentru profesiunea didactică include pe langă componenta
teoretică şi o componentă practică cu valenţe formative referitoare la:
a. formarea unor abilităţi şi competenţe specifice profesiei de ca-
A 1 dru didactic prin experimentarea practicii predării; a
b. realizarea portofoliului pedagogic;
c. realizarea proiectelor didactice.
Geografia este inclusa în aria curriculara :

a. arte
A 58 d
b. limba si comunicare;
c. matematica si stiinte;
d. om si societate.

pg. 10
 naerpo xnet ro
Identificarea şi descrierea desfăşurării fiecărei etape a lecţiei asistate
se consemneza în:

A 43 a. Planificarea anuala c
b. Proiectul unitatii de invatare
c. Fisa de asistenta
d. Metodologia aplicarii noului curriculum
În completarea curriculum-ului nucleu, scoala poate opta pentru una
dintre variantele de curriculum la decizia scolii:

A 59 a. curiculum nucleu aprofundat; d

b. curriculum extins ;
c. curriculum elaborat în scoala ;
d. toate cele trei variante.
În conformitate cu Legea invatamantului, “Studenţii si absolvenţii ca-
B 1 re optează pentru profesiunea didactica sunt obligaţi să participe la A
activităţile Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic”.

pg. 11
 naerpo xnet ro
În etapa de inceput a practicii pedagogice (perioada de sensibilizare),
are loc primul contact direct al studentului cu şcoala şi se urmăreşte
B 13 A
cunoaşterea de către studenţii practicanţi a principalelor domenii ale
activităţii din şcoală.
În evaluarea rezultatelor invăţării, cadrul didactic trebuie să acţioneze
constant pentru:

A 39 a. sporirea obiectivităţii a
b. creşterea subiectivităţii
c. asigurarea unui echilibru dezirabil intre obiectivitate şi
subiectivitate

pg. 12
 naerpo xnet ro
În Fişa de asistenţă se consemneaza Scopurile si Obiectivele opera-
ţionale

a. numai daca sunt comunicate de profesorul mentor la in-

A 45 a,c
structaj
b. concomitent cu desfasurarea orei, fiind deduse pe baza activitati-
lor desfasurate de elevi
c. nu este obligatorie precizarea/formularea acestora
În Fişa de asistenţă se menţionează “Tipul lecţiei”
a. dupa consultarea cu profesorul mentor
A 44 b. la sfarsitul orei sau dupa etapa de “Comunicare a temei si a,b
a unor obiective”
c. Nu este obligatorie acesta precizare

pg. 13
 naerpo xnet ro
În Fişa de asistenţă se menţionează “Unitatea de invatare” din care
face parte lecţia :
A 47 a
a. dupa consultarea planificarii anuale, cu sprijinul profesorului
mentor
b. nu este obligatoriu
În Fişa de asistenţă se menţionează datele de identificare ale lecţiei
(data, clasa, obiectul, subiectul, profesorul mentor/studentul practi-
cant)
A 46 a
a. Adevarat
b. Fals
c. Nu este obligatoriu

pg. 14
 naerpo xnet ro
În formularea obiectivelor atitudinale, în proiectul de lectie, verbele
adecvate sunt:

A 60 a. sa defineasca, sa caracterizeze; c
b. sa clasifice, sa analizeze ;
c. sa manifeste, sa exprime
d. sa reprezinte, sa denumesca.
În Planificarea anuala a lectiilor se menţionează “Tipul lecţiei”

A 48 a. Adevarat b
b. Fals
c. Nu este obligatoriu

pg. 15
 naerpo xnet ro
În Planificarea anuala din invatamantul general obligatoriu sunt for-
mulate de catre profesor:

A 67 a. unitatile de invatare a
b. obiectivele de referinta
c. obiectivele cadru
d. obiectivele operationale
În Planificarea anuala sunt formulate titlurile unitatilor de invatare

A 51 a. Adevarat a
b. Fals
c. Nu este obligatoriu
În practica pedagogică, studentul participă la:

A 18 a. diferite activităţi educative organizate de şcoala de aplicaţie; c

b. serbări şcolare;
c. ambele variante prezentate.

pg. 16
 naerpo xnet ro
În practica pedagogică, studentul participă la:

A 19 a. ore de dirigenţie; c
b. vizite şi excursii tematice;
c. ambele variante prezentate.
În practica pedagogică, studentul:

a. efectuează ore de asistenţă la profesorul din şcoala genera-

A 15 c
lă sau liceul unde a fost repartizat;
b. predă un număr corespunzător de lecţii;
c. ambele variante prezentate.
În practica pedagogică, studentul:

a. întocmeşte proiecte didactice, sub indrumarea profesorului

A 16 c
din şcoală;
b. îşi asistă colegii la lecţiile predate de aceştia;
c. ambele variante.

pg. 17
 naerpo xnet ro
În practica pedagogică, studentul:

a. întocmeşte caietul de practică pedagogică;

A 17 b. consemnează, în caietul de practică, observaţiile făcute la c
lecţiile ţinute atat de profesorul din şcoală, cat şi de ceilalţi
studenţi practicanţi;
c. ambele variante prezentate.
În practica pedagogică, studenţii se familiarizează:

a. cu activităţile instructiv-educative din şcoală;

A 22 c
b. cu documentele curriculare oficiale, precum şi cu cele ela-
borate de şcoală;
c. ambele variante prezentate.

pg. 18
 naerpo xnet ro
În practica pedagogică, studenţii se intalnesc:

a. cu directorii unităţilor de invăţămant;

A 23 d
b. cu profesorii-mentori;
c. cu profesori diriginţi;
d. toate variantele prezentate.
În practica pedagogică, studenţii:

a. vor cunoaşte drepturile şi indatoririle pe care le presupune

A 24 meseria de profesor; c
b. vor invăţa să identifice componentele procesului de invă-
ţămant;
c. ambele variante prezentate.

pg. 19
 naerpo xnet ro
În practica pedagogică, studenţii:

a. sunt indrumaţi să consulte şi apoi să utilizeze programa

şcolară, planificarea calendaristică, proiectele de lecţie ale
A 25 c
profesorilor-mentori;
b. intocmesc documente şcolare necesare în predarea unei
lecţii;
c. ambele variante prezentate.
În practica pedagogică, studenţii:

a. întocmesc o planificare anuală şi proiectul unei unităţi de

învăţare;
A 26 c
b. consemnează în caietele lor de asistenţă etapele activităţi-
lor didactice, la toate lecţiile sau la alte forme de activitate
asistate;
c. ambele variante prezentate.

pg. 20
 naerpo xnet ro
În practica pedagogică, studenţii:

a. învaţă să proiecteze, să realizeze şi să evalueze o secvenţă di-

A 27 dactică, o lecţie, un grup de lecţii, un modul de lecţii; c
b. învaţă să elaboreze fişe de asistenţă şi fişe de evaluare, în
funcţie de lecţiile la care se asistă;
c. ambele variante prezentate
În practica pedagogică, studenţii:

a. proiectează activităţi didactice cuprinse în Curriculum-ul

A 28 la decizia şcolii (CDS) c
b. propun conţinuturi pentru predarea interdisciplinară şi
cross-curriculară
c. ambele variante prezentate

pg. 21
 naerpo xnet ro
În practica pedagogică, studenţii:

a. utilizează noile tehnologii ale instruirii asistate de calculator

A 29 c
(IAC)
b. identifică posibilităţile de cooperare cu alte medii educaţionale
c. ambele variante prezentate
În practica pedagogică, studenţii:

a. sunt indrumaţi să corecteze diferite caiete, portofolii, lu-

A 30 crări de control ale elevilor; c
b. sunt indrumaţi să acorde note, propunand măsuri de ameli-
orare a situaţiei, în cazul unui eşec şcolar;
c. ambele variante prezentate.

pg. 22
 naerpo xnet ro
În proiectarea şi realizarea activităţilor didactice, obiectivele pedago-
gice indeplinesc funcţiile de:
a,b,
A 34
a. anticipare şi evaluare a rezultatelor invăţării c
b. organizare şi reglare a procesului de formare
c. comunicare şi orientare axiologică
În Proiectul de lectie se menţionează “Tipul lecţiei”

A 49 a. Adevarat a
b. Fals
c. Nu este obligatoriu
În Proiectul de lectie sunt formulate de catre profesor:

a. unitatile de invatare
A 68 d
b. obiectivele de referinta
c. obiectivele cadru
d. obiectivele operationale

pg. 23
 naerpo xnet ro
În proiectul de lecţie, menţionăm:

a. obiectevele operaţionale ;
A 62 d
b. metode de invatamant;
c. mijloace de invatamant;
d. toate variantele.
În Proiectul unităţii de învăţare se precizează “Tipul lecţiei”

A 50 a. Adevărat b
b. Fals
c. Nu este obligatoriu

pg. 24
 naerpo xnet ro
În realizarea învăţării depline în clasă, metodele utilizate preponde-
rent de profesor sunt:

A 65 a. expozitive ; c
b. demonstrative,
c. centrate pe activitate elevului;
d. practice.
La sfârşitul activităţii de practică pedagogică, studenţii urmează a fi
în măsură să:

a. inţeleagă importanţa practicii pedagogice în sistemul for-

A 20 c
mării iniţiale pentru cariera didactică;
b. recunoască principalele reglementări cu privire la organi-
zarea şi la desfăşurarea practicii pedagogice;
c. ambele variante prezentate.

pg. 25
 naerpo xnet ro
La sfârşitul activităţii de practică pedagogică, studenţii urmează a fi
în măsură să:

a. intocmească documentele curriculare stabilite cu profesorii–men-

A 21 c
tori din şcolile de aplicaţie;
b. susţină lecţiile de probă şi lecţiile finale, la clasele din şcolile de
aplicaţie, după recomandările profesorilor–mentori;
c. ambele variante prezentate.
Mentorii sunt profesori de specialitate, remarcaţi prin rezultate deose-
bite în activitatea de pregătire a elevilor, cu grad didactic I, experien-
B 12 ţă didactică şi publicistică (activităţi metodice, publicaţii s.a.), deschi- A
dere şi inclinaţie în munca de indrumare a viitorilor profesori şi care
conduc desfăşurarea practicii pedagogice în şcoală.

pg. 26
 naerpo xnet ro
O etapă importantă în desfăşurarea practicii pedagogice este consa-
crată pregătirii, susţinerii şi analizei lecţiilor de probă, operaţii pe ca-
B 15 re studenţii trebuie să le efectueze. Angajarea efectivă a studenţilor în A
susţinerea lecţiilor constituie un exerciţiu de cea mai mare insemnăta-
te în pregătirea pentru imbrăţişarea carierei didactice.
Obiectivele lecţiei:

a. sunt prezentate elevilor pe parcursul lecţiei, de fiecare

dată cand se trece la un nou obiectiv sau, după caz, la fi-
A 35 nalul lecţiei, pentru a realiza recapitularea b
b. sunt prezentate elevilor la inceputul lecţiei pentru a
aviza elevul cu privire la noul conţinut
c. nu se enunţă, acestea făcand doar obiectul etapei de pro-
iectare a activităţii didactice

pg. 27
 naerpo xnet ro
Obiectivele operationale se comunica elevilor:

a. la inceputul orei;
b. în predarea noilor continuturi ;
A 63 e
c. la finalul orei ;
d. nu se comunica
e. la inceputul sau la sfarsitul orei, în functie de strategia
didactica.
Obiectivele, conţinuturile şi formele de organizare pe care le imbracă
practica pedagogică sunt concepute ţinandu-se seama de „solicitările
B 6 A
de competenţă” ale profesiunii didactice, care devin astfel obiective
ale programului de formare pentru cariera didactică.
Pe parcursul desfăşurării lecţiei, studenţii practicanţi vor inregistra, în
B 14 succesiunea lor firească, “evenimentele” ce au loc pe intregul parcurs A
al acesteia.

pg. 28
 naerpo xnet ro
Pe parcursul şcolarităţii, randamentul procesului invăţării este deter-
B 4 minat de măsura în care se asigură o corelaţie intimă intre elementele A
teoretice şi aplicaţiile lor practice.
Pentru a atinge un nivel satisfăcător al competenţei didactice, nu toate
activităţile formative şi aprofundările enumerate sunt considerate e-
senţiale: observarea orelor profesorilor cu experienţă (asistenţe la
orele profesorilor-mentori); asistenţe la lecţiile/activităţile practice ţi-
B 17 nute de colegi; proiectarea activităţilor didactice în colaborare cu F
mentorul, colegii şi individual; reflectarea asupra lecţiilor şi evalua-
rea acestora de către profesorii cu experienţă, de către colegi, autoe-
valuarea; analiza lecţiilor; familiarizarea cu manualele existente şi cu
materialele suplimentare folosite în predarea disciplinei.

pg. 29
 naerpo xnet ro
Pentru realizarea unei strategii didactice exploratorii (bazata pe utili-
zarea de metode de explorare), obiectivele operationale se comunica :

A 64 a. la inceputul orei c
b. pe parcursul predarii noilor continuturi
c. la finalul orei
d. nu se comunica
Pentru studenţii care optează pentru cariera didactică, practica peda-
B 11 gogică are caracter de disciplină obligatorie în cadrul Modulului psi- A
hopedagogic.

pg. 30
 naerpo xnet ro
Planul de invatamant al programului de studii psihopedagogice pen-
tru Nivelul I (iniţial) de certificare pentru profesia didactică cuprinde
practica pedagogică :

a. Practica pedagogica în invatamantul primar si gimnazial

A 53 b
b. Practică pedagogică în invăţămantul preuniversitar
obligatoriu
c. Practică pedagogică în invăţămantul preuniversitar obliga-
toriu şi invatamantul liceal
d. Practică pedagogică în invăţămantul liceal si universitar
Potrivit competenţelor pe care le implică în mod necesar profesia di-
B 8 dactică, obiectivele generale şi specifice ale practicii pedagogice sunt A
de esenţă formativă?

pg. 31
 naerpo xnet ro
Practica pedagogică cuprinde următoarele genuri de activităţi:

a. activitatea de cunoaştere generală a şcolii; activităţi de ob-

servaţie şi analiză a lecţiilor susţinute de mentorii din şcolile
de aplicaţie; activităţi instructiv-educative practice: susţine-
rea lecţiilor de probă şi finale, de către studenţi; elaborarea
caietului de practică pedagogică (ce include planificări, fişe
de analiză, planuri de lecţie, fişa psihopedagogică a unui
A 5 a
elev, evaluare);

b. efectuarea planificării calendaristice pentru fiecare clasă la care

se susţin lecţii de probă de către studenţi; realizarea de material
didactic pentru orele profesorului mentor;

c. participarea la olimpiadele şcolare ale elevilor; participarea la

orele de pregătire suplimentară pentru concursurile şcolare.

pg. 32
 naerpo xnet ro
Practica pedagogică işi subsumează un ansamblu de activităţi încât
studenţii practicanţi în final:
a.
cunosc modul specific de organizare şi funcţionare a unităţi-
lor de invăţămant; identifică şi inţeleag principalele respon-
sabilităţi, indatoriri şi drepturi pe care le incumbă calitatea
de educator şi se integrează în atmosfera de muncă şi disci-
plină specifice şcolii. a,b,
A 56
b. realizează activităţi de predare-invăţare-evaluare efective cu c
elevii
c. işi insuşesc metodele şi tehnicile de cunoaştere a individuali-
tăţii elevilor şi a grupurilor şcolare, valorifică practic şi în
condiţii variate cunoştinţele pedagogice în adoptarea forme-
lor de tratare diferenţiată a elevilor, pentru organizarea şi
educarea clasei de elevi.

pg. 33
 naerpo xnet ro
Practica pedagogică nu face parte din Modulul psihopedagogic desfă-
B 18 şurat în cadrul Departamentului pentru Pregătirea Personalului Di- F
dactic.
Practica pedagogică oferă studenţilor contacte directe cu realităţile
B 9 A
şcolare, în intreaga lor complexitate.
Practica pedagogică oferă studenţilor posibilitatea de a experimenta
rolul de profesor, predand, evaluand şi fiind evaluaţi în acelaşi timp
de către:
A 2 a
a. profesorul mentor;
b. directorul şcolii;
c. inspectorul şcolar.

pg. 34
 naerpo xnet ro
Practica pedagogică vizează dezvoltarea:
a. competenţelor privind cunoaşterea, inţelegerea şi de utilizarea
operaţională adecvată a conceptelor pedagogice şi psiho-pedago-
gice;
A 10 b. abilităţilor de explicare şi de interpretare a ideilor, a concepţii- c
lor, a modelelor, a teoriilor şi a paradigmelor în domeniu;
c. competenţelor de tip practic - aplicativ şi de transfer, verifi-
cabile în proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor de
invăţare, în utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente
coerente de autocunoaştere şi de reflexivitate profesională;

pg. 35
 naerpo xnet ro
Practica pedagogică vizează următoarele obiective:
a. -formarea capacităţii studenţilor de a opera cu informaţii din
domeniul ştiinţelor educaţiei;
-cunoaşterea generală a realităţii şcolii; orientarea în progra-
mele analitice şi manualele şcolare;
A 3 -dobandirea unor deprinderi specifice profesiei de cadru di- a
dactic; cunoaşterea şi interpretarea informaţiilor despre elevi
şi despre clasa de elevi.
b. posibilitatea de a experimenta rolul de profesor, predând, evalu-
ând şi fiind evaluaţi în acelaşi timp;
c. formarea de specialişti în domeniul practicii pedagogice;
Practică pedagogică în invăţămantul preuniversitar obligatoriu se e-
B 2 fectuează în cadrul Nivelului I (initial) de certificare pentru profesia A
didactica.

pg. 36
 naerpo xnet ro
Practică pedagogică în invăţămantul preuniversitar obligatoriu se e-
B 3 fectuează în cadrul Nivelului II (de aprofundare) de certificare pentru F
profesia didactica.
Predarea, inţeleasă ca o dimensiune a procesului de invăţămant, re-
prezintă, de fapt, activitatea invăţătorului/profesorului de organizare
B 10 A
şi conducere a ofertelor de invăţare, care au drept scop facilitarea şi
stimularea invăţării eficiente la elevi.
Pregătirea practică în vederea formării de priceperi si abilităţi didacti-
ce şi pedagogice, se realizează prin efectuarea practicii pedagogice în
………….., cu prilejul căreia studenţii sunt iniţiaţi în aplicarea celor
mai eficiente metode de instruire şi educare a elevilor.
A 4 a
a. şcolile de aplicaţie;
b. liceele pedagogice;
c. clasele speciale cu profil pedagogic.

pg. 37
 naerpo xnet ro
Programa şcolară:
a. descrie oferta educaţională a disciplinei pentru un parcurs şcolar
determinat de managerul instituţiei de invăţămant
b. reprezintă instrumentul didactic principal care descrie condi-
A 31 ţiile dezirabile pentru reuşita invăţării, exprimate în termeni b
de obiective, conţinuturi şi activităţi de invăţare
c. cuprinde modelul didactic al disciplinei, obiective cadru şi de re-
ferinţă, conţinuturile invăţării, manuale alternative, standarde cu-
rriculare de performanţă
Proiectarea pedagogică a activităţilor didactice, se realizează pe baza:
a. programei şcolare a ariei curriculare şi a ghidurilor metodolo-
gice
A 33 c
b. programei şcolare a disciplinei şi a manualelor alternative
c. programei şcolare a disciplinei şi a metodicilor de speciali-
tate

pg. 38
 naerpo xnet ro
Proiectul activităţii didactice indeplineşte funcţiile:
a. de anticipare a rezultatelor şi de normare a procesului de
formare
A 32 a,c
b. de organizare a activităţii didactice şi de recapitulare a rezulta-
telor
c. de organizare şi de reglare a activităţii didactice
Resursele unitatii de invatare sunt:

a. mijloacele de invatamant
a,b,
A 70 b. metodele de invatamant
d,e
c. fisele de evaluare
d. formele de organizare a activitatii elevilor
e. timpul de invatare

pg. 39
 naerpo xnet ro
Stimularea şi dezvoltarea creativităţii se realizează prin utilizarea me-
todelor de tip:
A 37 a. expozitiv c
b. algoritmic
c. euristic
Studenţii care efectuează practică pedagogică vor şti:

A 12 a. să işi stabilească obiectivele operaţionale ale unei lecţii c

b. să işi aleagă judicios strategia
c. ambele variante prezentate
Studenţii care efectuează practică pedagogică vor şti:

a. să işi aleagă corespunzător metodele şi mijloacele de invă-

A 13 c
ţămant
b. să imbine diferitele forme de activitate cu elevii
c. ambele variante prezentate

pg. 40
 naerpo xnet ro
Studenţii care efectuează practică pedagogică vor şti:

a. să respecte principiile didactice în organizarea şi în desfă-

A 14 şurarea orelor c
b. să manifeste rigoare ştiinţifică şi creativitate în activitatea
la clasă
c. ambele variante prezentate.
Studenţii care s-au inscris la modulul de pregătire psihopedagogică şi
metodică efectuează practică pedagogică:

A 11 a. inainte să urmeze disciplina Didactica specialităţii; b

b. după ce urmează disciplina Didactica specialităţii;
c. nu are importanţă dacă au urmat sau nu, disciplina Didac-
tica specialităţii.

pg. 41
 naerpo xnet ro
Toate achiziţiile acumulate prin studiul disciplinelor de specialitate,
psihopedagogice şi metodice sunt mai bine inţelese şi devin durabile
prin cunoaşterea nemijlocită a proceselor educaţiei, altfel spus prin
B 5 contactul direct cu ambianţa spirituală, culturală, unde se realizează A
instruirea şi educarea copiilor şi tinerilor – în şcoală, în sala de clasă,
în laboratoare, în cabinete, cu grupa de copii, în grădiniţă, la activităţi
extradidactice etc.
Un mijloc de invatamant utilizat în desfasurarea lectiei, poate fi:

a. dictionarul de specialitate
A 61 a
b. munca cu manualul
c. activitatea frontala
d. expunere sistematica

pg. 42
 naerpo xnet ro
Una dintre cele mai importante capacităţi ale personalităţii umane pe
care o formează şcoala, o reprezintă:
A 52 a
a. capacitatea de a aplica în practică cele invăţate
b. capacitatea de organizare şi selecţie a informaţiei
c. capacitatea de asimilare a cunoştinţelor
B 20 Unitatea de învăţare se încheie cu evaluare formativă. F
B 19 Unitatea de învăţare se încheie cu evaluare sumativă. A
Valorificând şi dezvoltand pregătirea psihopedagogică şi metodică
realizată prin cursurile şi seminariile de profil, practica pedagogică
asigură unitatea dintre teorie şi practică, il invaţă pe viitorul dascăl să
B 16 A
gandească pedagogic, ii cultivă spiritul imaginativ, toate constituind
premise necesare cristalizării, în perspectivă, a unui stil pedagogic
personal şi eficient.

pg. 43