FACTORI CARE LE EXPLIC DELICVENA JUVENIL

Inadaptarea comportamental a unor elevi vizeaz, n principal, tulburrile de relaionare

a elevilor n cauza cu parinii, profesorii, colegii i ncalcarea regulilor colectivitii
colare sau extracolare. Paleta acestor tulburri este larg, ea cuprinznd att modificri
comportamentale mai puin grave sub raport juridic (penal), dar supratoare, de tipul:
minciuna, inconsecvena comportamental, violene verbale, copiatul la ore, fumatul
ostentativ, bruscarea de ctre baieti a fetelor, refuzul de a saluta, diferite atitudini nonconformiste; ct i abaterile grave de la normele morale i legislaia penal, cum sunt:
furtul repetat, vagabondajul, actele de spargere sau tlharie, consumul curent de alcool
sau droguri, prostituie etc. Profesorii se confrunt de obicei cu tulburrile de conduit
mai uoare, neinfracionale n sensul propriu al termenului; dar destul de rspndite sunt,
n ultimul timp, i abaterile severe de conduit, care cer mult timp i efort pentru a fi
eradicate.
Manifestrile cu aspect predelictual i cele infracionale rezult, de obicei, din
interaciunea unor cauze individuale i sociale cu o serie de condiii favorizante. Cauzele
individuale atrag atenia att asupra unor posibile determinri ereditare (conditii interne
predispozante), ct i asupra formrii nefavorabile, la un moment dat, a personalitii
tnarului sub influena unor factori de mediu negativi, fapt ce duce la imprimarea n
comportamentul su a unor orientri antisociale. Cauzele sociale vizeaz, de regul,
influenele nocive ale situaiilor concrete de viat n care s-a aflat tnarul nainte de
comiterea conduitei deviante. Condiiile favorizante cuprind, de fapt, acele mprejurri i
situaii externe care faciliteaz comiterea delictului (producerea faptei propriu-zise).
Notiunea de cauzalitate nu poate fi redus, aadar, n acest domeniu al devianei
comportamentale, la o singur cauz fundamental, ci presupune un complex de condiii,
de aciuni i motivaii particulare. Desigur, este greu de surprins ponderea acestor factori
individuali, sociali i favorizani n determinarea i dezvoltarea conduitei deviante.
Tendinei unor specialiti de a pune un accent prea mare pe rolul factorilor sociali (sau
externi) i rspund alii, care atrag atenia asupra faptului c factorii externi acioneaz
ntotdeauna prin intermediul condiiilor interne, neuro-psihice: "Orice fenomen psihic
este determinat n ultima instan de aciunea extern, dar orice aciune extern determin

actul psihic (deci i actele deviante) numai mijlocit, refractndu-se prin nsuirile, strile
i activitatea psihic a persoanei care este supus acestei aciuni" (Bogdan, T., 1973, p.
17). ntr-adevar, numai aa ne putem explica de ce dintre dou persoane aflate n aceleai
condiii de mediu defavorizat (sau psihotraumatizant) doar una se hotrte s recurg la
conduite deviante (sau aberante). Cnd motivaiile individuale devin presante (de
exemplu, dorinta excesiva a persoanei de a obine diferite satisfacii prin bani, drog, sex
etc.), "factorii ambientali de precipitare" pot inspira sau declana actul deviant, oferind
mijloacele prin care delincvena se perpetueaz.
O discutie pertinent asupra cauzelor comportamentelor deviante la elevi pretinde, aadar,
o considerare simultan a celor trei grupe de factori, menionate mai sus: tendinele
ereditare (condiiile interne predispozante) se realizeaz i se manifest ntotdeauna ntrun mod diferit, n dependena de antecedentele dezvoltrii individuale, de evenimentele
copilariei i de mediul n care triete copilul (sau tnarul n cauz). Fiecare caz de
inadaptare colar are, prin urmare, o "istorie" proprie, care impune o interpretare psihogenetic, dinamic i funcional a inadaptrii colare.
Pentru a fi luate msurile profilactice necesare scderii numrului de conduite deviante n
coal, trebuie s punem n discuie, fie i succint, rolul factorilor individuali (sau interni)
i al celor sociali (sau externi) n determinarea acestor conduite.
A. Factorii individuali in de capacitatea personal a fiecarui elev de a reaciona, adic de
resursele personale, de bogia i calitatea "schemelor de adaptare" ; astfel, unii elevi au
un potenial mai mare de adaptare (de malea-bilitate, comunicare, acceptare a
interdiciilor, de tolerana la frustrare), iar alii unul mai redus (sunt mai rigizi, mai
intolerani, mai puin permisivi n raportul cu ceilali), n general, aceti factori
individuali pot fi grupai n dou categorii: 1. factori constituionali, dependeni de zestrea
ereditar i de structura neuro-psihica a copilului (de exemplu, debilitate mental, hiperemotivitate, autism, tendine agresive etc.); 2. unele particulariti ale personalitii n
formare (de exemplu, diferite tulburri de caracter sau atitudini negative, formate sub
influena unor factori defavorabili ai mediului). Spaiul restrns acordat acestui material
nu ne permite s realizm dect unele consideraii succinte asupra factorilor mentionai.
1. Determinrile ereditare, dei importante, nu trebuie s duc la exagerri de genul:

"inadaptat prin natere", care favorizeaz un anumit "fatalism" educational. Adevrul este
c factorii ereditari (sau predispozanti) actioneaz nu direct, ci prin intermediul celor de
mediu, care vor favoriza sau nu exprimarea acestor potentialiti ereditare. Se apreciaz
astzi tot mai mult ca ntrzierile mintale reprezint premisa devianei comportamentale
mai ales atunci cnd nivelul mintal sczut se asociaz cu tulburri affective i cu condiii
defavorabile de mediu. Deficienele intelectuale exprim, de regul dificultatea sau
imposibilitatea celui n cauza de anticipare pe plan mental, a urmrilor inevitabile,ale
atitidinilor deviante adoptate. Altfel spus exprim slaba capacitate de a tri anticipativ o
serie ntreag de efecte sau stri emotive, motiv pentru care persoana rescpectiv triete
mai mult n present sub presiunea tiranic a pulsionilor i trebuinelor de primare
b. Modificri accentuate ale vieii afective si ale voinei. Dintre aceste modificri, cu un
puternic substrat ereditar, menionm: tolerana foarte scazut la frustrare ; o pronuna
labilitate afectiv ; un potenial agresiv ridicat; indiferena afectiv (absena emoiilor
altruiste i simpatetice).
- Se tie c sentimentul de frustrare exprim starea noastr de disconfort n raport cu o
trebuint sau aspiraie care, din diferite motive, nu a fost satisfacut. Oamenii au diferite
praguri de rezisten la privare (frustrare), n funcie de ct de mult sunt dispui s
realizeze un dialog flexibil cu ceilali, respectiv de a face schimburi de valori materiale i
spirituale cu cei care i nconjoar. Elevii "problem" sub raport comportamental
(disciplinar) sunt, de obicei, persoane ncorsetate de egoism n interpretarea situaiilor
sociale, sunt persoane dominate de incapacitatea de a se detaa de propriile triri i
tendine egocentrice, ceea ce le determin s cread c au numai drepturi, nu i ndatoriri.
Incapacitatea de a accepta o frustrare, un repro sau sugestie constructiv i face pe aceti
elevi s recurg la ncercri de satisfacere a trebuinelor lor egoiste pe alte ci dect cele
legale.
- Labilitatea afectiv reprezint una din caracteristicile personalitii delincvenilor, ea
manifestndu-se prin : sugestionarea rapid n raport cu impresiile de moment formate ;
reacii imprevizibile (datorate insuficientei dezvoltri a autocontrolului afectiv); lipsa
unei autonomii afective (determinate de o slab dezvoltare a emoiilor i sentimentelor
superioare, ndeosebi a celor morale). Despre labilul afectiv, cunoscutul specialist n
domeniul psihologiei judiciare, Tiberiu Bogdan spune ca este "un instabil emotiv, un

element care n reaciile sale trdeaz discontinuitate, salturi nemotivate de la o extrem

la alta, inconstanta n reacii fa de stimul. .." .
- Fenomenul de agresivitate, determinat de instabilitatea emotiv i de o structur
dizarmonic de personalitate de tipul psihopatiei impulsive, st la originea multor devieri
comportamentale. Investigarea tendinelor psihice ale delincvenilor cu teste de
personalitate (de exemplu, T.A.T., testul de frustratie al lui S. Rosenzweig etc.) a relevat
faptul c foarte muli dintre minorii delincveni testai au dat rspunsuri de tip agresiv,
care exprim opoziia i intolerana deschis a acestora fa de reguli (norme, cerinte) i
fa de ceilali dinjur.
2. Dei nu se poate pune semn de egalitate ntre "caracteriali" si delincveni, deoarece nu
toti copiii cu tulburari de caracter devin delincventi, si nu toti delincventii au cunoscut
(traversat) n copilarie sau adolescenta o faza "caracteriala", se constata totusi faptul ca,
n numeroase cazuri, delincventa juvenila este precedata de tulburari de caracter care
apoi, prin cronicizare, s-au fixat n structura caracterului respectivilor minori. Astfel,
cercetatori cum ar fi D. Lagache (1964), R. Mucchielli (1965), G. Basiliade (1978) etc.
arata ca un copil caracterial (cu un "caracter rau") se prezinta adesea, n cadrul vietii
sociale, ca un inadaptat, ca un sociopat, deoarece el nu reuseste sa realizeze relatii
armonioase ntre el si mediul social (datorita educatiei gresite primite si a experientelor
dureroase de viata avute). Dupa R. Mucchielli, disocializarea copilului caracterial se
exprima prin: falsa perceptie a celor din jur ; absenta aprofundarii si evaluarii corecte a
consecintelor actelor comise ; respingerea sarcinilor si rolurilor propuse de parinti sau
profesori. Astfel de trasaturi, care exprima insolenta, voluntarismul afectiv, opozitia fata
de ncercrile educative ale adultilor se obiectiveaza, evident, n diferite reactii si acte
predelictuale care apoi, prin cronicizare, se structureaza n personalitatea tnarului, dnd
nastere la ceea ce se cheama un caracter deficitar (imatur sau gresit structurat).
B. O discutie asupra factorilor externi n determinarea conduitelor de dezadaptare scolara
este motivata de faptul constatat de attea ori ca moti-vatia elevului pentru nvatare,
perseverenta acestuia n activitate, atitudinea sa fata de scoala sunt n relatie strnsa cu
realitatea psiho-pedagogica din scoala, cu climatul afectiv din familie, cu gradul de

dificultate al activitatii scolare impuse de profesori sau parinti.

1. Factori psiho-pedagogici de ordin familial. Familia, prin tonalitatea si atmosfera sa
afectiva, prin dimensiunea sa culturala si gradul ei de integrare sociala, constituie un
mediu educativ determinant. Orice dezacorduri si tensiuni existente n mediul familial vor
genera n constiinta copilului ndoieli, reticente sau reactii neadaptative. Dintre factorii
familiali care pot genera tulburari comportamentale la copii, mentionam:
a. Deficite de climat familial si de structura familiala. Familia reprezinta "un soi de
personalitate colectiva", a carei armonie generala influenteaza echilibrul psihologic al
fiecareia dintre parti. Faptele de viata arata, n acest sens, ca diferitele nsusiri moralvolitive ale copilului, cum ar fi, de exemplu, initiativa si fermitatea n actiuni, curiozitatea
epistemica, spiritul obiectiv de autoevaluare etc. depind de o serie de trasaturi pe care le
are familia n care copilul traieste. Astfel, exista - spune Rose Vincent - familii
reprimatoare, care nabusa spiritul de independenta al copilului, si familii liberale, care
dezvolta initiativele acestuia. De asemenea, sunt familii integrate social, sigure de ele,
care prezinta un grad ridicat de receptivitate sociala, si familii la limita integrarii,
nesigure, nchistate, refractare la tot ce apare nou pe plan social. Nu mai putin interesante
sunt asa-numitele familii active si pasive, n cazul celor active, principala nsusire este
aceea de a se afirma, de a lupta cu greutatile, de a se impune, n sensul bun al cuvntului,
n societate; ele ncurajeaza formarea la membrii mai tineri ai familiei a dinamismului, a
ncrederii n sine, a motivatiei muncii. Familiile pasive, indiferente, indolente, genereaza
sentimentul de esec, de nencredere n viata, de descurajare n lupta cu obstacolele
ntlnite n activitate.
Parintii formeaza, se stie, miezul grupului familial. Absenta temporara a unuia dintre
parinti, situatia de deces a unuia sau a ambilor parinti etc. reprezinta tot attea conditii cu
rasunet diferit asupra mediului familial si al echilibrului psihic al copilului, n familia
adoptiva, de exemplu, alcatuita de obicei din parinti mai vrstnici si dintr-un singur copil,
nfiat sau luat sub ocrotire, ntreaga afectiune si grija se ndreapta de regula spre acest
copil; saturat si plictisit de attea atentii, copilul va adopta atitudinea minimei rezistente
fata de greutati, fata de efort, n familiile disociate, deseori cei doi parinti, desi despartiti

revendica, n aceeasi masura, copilul, fiecare dintre ei cautnd sa-1 atraga de partea lui si
sa-1 instige mpotriva celuilalt, pentru a-1 compromite.