Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
EDUCAIEI
CLASIFICARE
(IDEAL EDUCAIONAL, SCOP, OBIECTIVE).
PROCEDURI DE OPERAIONALIZARE.
AVANTAJE I LIMITE ALE OPERAIONALIZRII
Tema 6
CLASIFICAREA
FINALITILOR EDUCAIEI
Idealul educaional
un model abstract spre care se tinde, tipul de
personalitate pe care societatea dorete s-l formeze la
cetenii si;
Cerinele i
valorile
societii
societii
Posibilitile
i valorile
educaiei
Social
Trei dimensiuni:
IDEALUL
Psiholog
ic
Pedago
gic
IDEALUL EDUCAIONAL
SCOPURILE EDUCAIONALE
Anticipativ
SCOPURILE
EDUCAIONALE
EDUCAIONALE
Intenional
Scopurile educaionale
Acionalpractic.
OBIECTIVELE EDUCAIONALE
sunt finalitile educaionale cu cel mai redus nivel de
generalitate, care se realizeaz n intervale scurte de timp (lecii
sau secvene de lecii).
reprezint cele mai concrete ipostaze ale finalitilor
educaionale i arat tipul de schimbri pe care nvmntul
vrea s le realizeze.
se refer la achiziiile de ncorporat, fiind redate n termeni de
comportamente concrete, observabile, msurabile.
din perspectiv curricular, se pot distinge: obiective cadru competene generale; obiective de referin - competene
specifice.
dup domeniul la care se refer, distingem: obiective cognitive;
obiective afective; obiective psihomotorii.
Competena genereaz anumite obiective, n timp ce obiectivele
asigur realizarea competenei.
SCOP
OBIECTIV
OPERAIONALIZAREA
Concepia despre om
Finaliti
Orientri strategice ale funcionrii sistemului de
nvmnt
Idealul educaional
Modelul de personalitate
Scopuri
Rezultatele ce se ateapt s se realizeze la diferite
niveluri i tipuri de colarizare
Obiective specifice
Diferitelor obiective de nvmnt
Obiective operaionale
Etape
Construirea obiectivului
1. Specificarea
S
identifice
principalele
comportamentului ateptat caracteristici ale educaiei
de la elevi (verbe de aciune)
2. Precizarea condiiilor de
producere a lui
pe baza exemplelor
mpreun cu profesorul
3. Nivelul de reuit
menionnd
cel
analizate
puin
caracteristici
Construcia obiectivului
dup procedura lui Mager
dou
Etape
Construirea obiectivului
1. Precizarea celui/celor care vor Elevul/Elevii
produce comportamentul
2. Comportamentul observabil care s identifice
va dovedi c obiectivul este atins
3. Produsul acestui comportament
Substantivele
5. Criteriile
satisfctor
unui
Construcia obiectivului
dup procedura lui Landsheere
COMPORTAMENTUL FINAL
Este ceea ce participantul la procesul de instruire ar fi
capabil s realizeze dac instruirea reuete.
Trebuie s fie formulat n termeni de comportament
observabil i msurabil, n aa fel nct s se poat
constata dac elevul i l-a nsuit.
Verbele care se vor folosi sunt cele care descriu aciuni
pe care elevul le realizeaz.
Alegerea verbului n definirea unui obiectiv este o
problem de o importan decisiv.
Pornim de la clasificarea realizat n funcie de
domeniul activitii psihice implicate n nvare: trei
categorii de obiective: obiective cognitive; obiective
afective; obiective psihomotorii, corespunztoare
taxonomiilor lui Bloom, Krathwohl, Simpson:
6. Evaluarea (formularea
opiniilor proprii)
Verbele de exprimare
1. Receptarea (participarea)
Avantajele operaionalizrii
elimin interpretrile subiective;
constituie garania respectrii finalitilor educaiei;
permite o mai bun diagnoz a dificultilor de
nvare;
furnizeaz criterii pentru elaborarea instrumentelor
de evaluare;
determin introducerea unor criterii mai ferme n
evaluare;
asigur rigoarea necesar aciunii educaionale;
realizeaz o predicie a rezultatelor ateptate;
rol orientativ pentru profesor i stimulativ pentru
elevi;
repere n evaluarea rezultatelor nvrii.
Limitele operaionalizrii
Limitele operaionalizrii
imposibilitatea ca toate obiectivele s fie precizate specific, concret
(de exemplu, obiectivele care au n vedere trsturile de caracter,
atitudinile, sentimentele);
imposibilitatea anticiprii tuturor comportamentelor (atunci cnd este
vizat creativitatea elevilor, rezolvarea de probleme pe ci euristice).
Greeli ntlnite n operaionalizare:
confundarea obiectivelor cu programa sau cu temele de nsuit;
confundarea obiectivelor cu inteniile profesorului;
formularea obiectivelor n termeni de proces n loc de produs;
includerea a mai mult de un verb n formularea obiectivului;
exprimarea unui obiectiv printr-un comportament compozit, greu de
evaluat, n loc de o operaie singular.