c. Gimn.

Podenii Noi
Comisia metodic: OM I SOCIETATE (INCLUSIV ARIA CURRICULAR Limb i
comunicare)
Prof. Jungheatu Georgeta
Tema a III-a / martie 2015

Modaliti de utilizare cu eficien sporit

a metodelor clasice i moderne.
Oportunitatea introducerii lor n activitile didactice de evaluare

Realizarea practic a evalurii presupune o atitudine flexibil din punct de vedere

metodologic i responsabil, dat fiind c evaluatorul trebuie s examineze fiecare situaie,
unic n felul ei, nainte de a emite o judecat de valoare, de a lua o decizie.
Pentru acest lucru, profesorul are la ndemn o gam larg de metode specifice
evalurii. Cele moderne i cele tradiionale pot coexista, concomitent sau difereniat.
Asrfel, poceduri tradiionale precum observarea curent a comportamentelor elevilor,
analiza greelilor, verificarea sistematic a temelor scrise n clas i acas, controlul caietelor,
ntrebrile de evaluare, exerciiile, probele scrise i practice, rezolvrile de exerciii, aplicaiile
sub diverse forme, extemporalele, tezele sau lucrrile de control din lecia de zi sau
recapitulative i testele

sunt completate cu noi forme de evaluare precum: teste de

diagnostic, fie de evaluare, chestionare, texte impuse, standardizate, teste de randament, teste
de aptitudini, teste formative, fie individuale de progres i probe pentru evaluarea creativitii
i a originalitii.
Dat fiind preocuparea pentru perfecionarea instruirii, este ncurajat evaluarea
alternativ, utilizarea unei mari varieti de metode, destinate evalurii calitative, precum:
referatul, portofoliul, proiectul, investigaia, hrile conceptuale, pregtirea de expoziii,
lucrrile de grup, testele-eseu, alctuirea de jurnale personale, jurnale reflexive, interviurile,
posterul, colajul, turul galeriei, evaluarea pe baza inteligenelor multiple, cubul, plriile
gnditoare etc.
Chestionarul - metod tradiional face cas bun cu o multitudine de metode
moderne. Caracterizarea unui personaj, de pild i comentarea unei opere epice, lirice sau
dramatice pot fi evaluate aplicnd chestionarul, brainstormingul, ciorchinele, plrile
gnditoare sau cubul.
La fel, portofoliul se poate evalua innd cont i de modul de prezentare al acestuia.
Interviul luat elevului de ctre profesor, trecerea n revist a materialelor, analiza lor pe baza
1

c. Gimn. Podenii Noi

Comisia metodic: OM I SOCIETATE (INCLUSIV ARIA CURRICULAR Limb i
comunicare)
Prof. Jungheatu Georgeta
Tema a III-a / martie 2015

unor criterii cunoscute evideniaz calitate i conformitatea cunotinelor dobndite prin

metode tradiionale. Jurnalu refelexiv ce se poate aplica pentru verificarea nsuirii
cunotinelor permite i evaluarea ca prob scris. De aceea, este un melanj reuit ntre vechi
i nou, ajut elevul s se simt destins, fr stresul c va fi imediat depunctat. Las loc
exprimrii libere, evideniind personalitatea fiecrui elev.
Hrile conceptuale permit crearea de legturi ntre conceptele teoretice, facilitnd
reprezentarea vizual pentru a putea fi reinute mai uor. Sintetizeaz informaiile oferind
perspectiva unui proces de nvare contient i activ, facilitnd procesul evalurii
performanelor. Reflect att cunotinele achiziionate de elevi, ct i felul n care acestea
sunt raportate la alte cunotine, fiind astfel incluse ntr-un sistem. Mi se par utile i pe placul
elevilor. Pot fi aplicate mai ales la recapitulri, mbindu-se reuit cu expunerea sau
conversaia.
Hrile conceptuale realizate de elevi pot fi evaluate tot de ei prin metoda turul
galeriei. Cred c are rol semnificativ n procesul autoevalurii elevilor pentru c, dup turul
galeriei, ei i vor reexamina propriile produse cumulnd observaiile personale referitoare la
celelalte produse i comentariile colegilor privitoare la ale lor.
Aadar, modaliti sunt foarte multe. Conteaz extrem de mult i colectivul unde vor fi
aplicate. Nu orice grup poate agrea o anumit metod. Important st s se gsesac o cale de
mijloc pentru a susine educaia ntr-un mediu ct mai viu, plcut, flexibil, mai ales. Trebuie
s mergem pe ideea c rolul profesorului nu mai este acelai. El a devenit un moderator, un
ghid care iniiaz n tainele universului literar, n cazul de fa.
Gramatica poat fi, deopotriv, nsuit cu ambele modaliti: clasice i moderne.
Evaluarea, bineneles, se realizeaz la fel. Explicaia este asociat cu nvarea prin
cooperare, cu brainstormingul, predarea reciproc, jocurile fonetice, de cuvinte sau de
enigmistic. Testele rmn o medod cu grad ridicat de obiectivitate, iar metodele alternative
intervin pentru a media rigiditatea tradiional neagreat de elevi.
nchei expunerea mea menionnd faptul c modelul evalurii autentice este cel care
trebuie s ne preocupe pe noi toi, cei implicai n educaie, contientiznd tot mai mult faptul
c accentul se mut de la evaluarea produselor rezultate n urma procesului educativ, la
procesul nsui de nvare, de la ierarhizare, la formare. Este o cerin european, a adar
trebuie tratat ca atare.