INSTIT.

SAVA LETITIA
C. GEN. NR. 7 TG.- MURE
DEMONSTRAIA

Demonstraia reprezint o metod didactic bazat cu prioritate pe aciunea de cercetare

indirect a realitii, care valorific ndeosebi resursele raionamentului de tip deductiv. Acest
aciune implic prezentarea unor obiecte i fenomene din natur i societate, reale sau substituite,
n vederea stimulrii capacitii elevilor de descoperire i de argumentare a esenei acestora.
Demonstraia, ca metod, asigur reflectarea obiectului nvrii la nivelul percepiei i al
reprezentrii prin intermediul materialului intuitiv.
Ca metod intuitiv, demonstraia este prezent n etapa de familiarizare a unei uniti de
nvare cu scopul de a valorifica caracterul activ , concret senzorial al percepiei copilului.
Eficiena demonstraiei, ca metod de nvare a matematicii n ciclul primar este sporit
dac sunt respectate anumite cerine psihopedagogice:
-

demonstraia trebuie s utilizeze materiale didactice demonstrative ca substitute ale

realitii, materiale n msur s ofere o prezentare schematic, ilustrativ, a unor
concepte matematice i o susinere obiectual a nvrii, indispensabil gndirii concrete
a copilului;

demonstraia trebuie s respecte succesiunea logic a etapelor de nvare a unei noiuni

sau a unui algoritm;

demonstraia trebuie s favorizeze nvarea prin crearea motivaiei specifice;

Exemplu
Tema: nmulirea cnd avem factor pe 3
Pentru nvarea operaiei de nmulire se recurge la reactualizarea cunotinelor despre

adunare, dar accentul cade pe adunarea repetat cu termeni egali. Materialul didactic ocup un
loc important n predarea cunotinelor

n aceast etap. Pentru nceput se poate apela la

materialul intuitiv astfel ca toi elevii s depeasc dificultile de nelegere a operaiei de

nmulire. Se poate demonstra c 2 x 3 = 6 cu ajutorul beioarelor, al crilor, al creioanelor ( cu

INSTIT. SAVA LETITIA

C. GEN. NR. 7 TG.- MURE
acestea se poate opera n faa clasei). De asemenea , se pot ridica elevii din 3 bnci ( elevii stnd
cte 2 n banc) , solicitnd rspunsuri pentru ntrebri variate:
-

Cte locuri au rmas libere?

Ci elevi s-au ridicat n picioare?

3 x 2 = 6(locuri)
2 x 3 = 6(elevi)

Este necesar ca pe parcursul rezolvrii acestor exerciii s se foloseasc limbajul matematic

adecvat :
-

3 luat de dou ori

2 luat de 3 ori

de 3 ori 2

de dou ori 3

Prin ce operaie am aflat ?

Cum se numete rezultatul nmulirii?

Cum se numesc numerele care se nmulesc?

Folosirea demonstraiei poate continua cu prezentarea unei plane pe care sunt desenate 5

cuiburi cu cte 3 puiori fiecare. Elevii vor fi solicitai s compun o problem i s gseasc
rspunsul rezolvnd problema prin:
a) adunare repetat : 3+3+3+3+3= 15 (puiori)
b) nmulire: 3 x 5 = 15 (puiori)
Momentul rezolvrii acestei probleme poate fi folosit i pentru demonstrarea, pornind de
la concret, c denmulitul devine nmulitor i invers, elevii fiind familiarizai cu proprietatea de
comutativitate.
3 x 5 = 5 x 3 = 15
Se va concluziona rspunsul pentru rezolvarea problemei:
3 x 5 = 15 ( puiori)
Pentru a trezi interesul i iniiativa elevilor se pot solicita i alte variante de rezolvare
dirijnd nvarea spre procedeul gruprilor. Astfel, aflm rezultatul prin nmulirea puiorilor
din primele dou cuiburi i adugm puiorii din ultimul cuib.
c)adunare i nmulire: 3 x 2 +3 x 2 + 3 = 6 +6 + 3 =
= 15( puiori)
3 x ( 3 + 2 ) = 3 x 3 +3 x 2 =

INSTIT. SAVA LETITIA

C. GEN. NR. 7 TG.- MURE
=9+6=
= 15 ( puiori)
n nvarea nmulirii acest procedeu constituie o mbinare a nsuirii contiente cu
nsuirea temeinic i activ n cadrul formrii deprinderilor de calcul matematic la elevii din
ciclul primar. Procedeul devine i un mijloc de autoverificare atunci cnd elevul i-a format acel
mecanism de rspuns, el putnd s se verifice mintal printr-un calcul contient.
Se va trece apoi la completarea de ctre elevi a tablei nmulirii :
a) operare cu obiecte:

3
3 +3 +3 = 9
3x3=9
b)adunare repetat:
3 + 3+ 3 +3 = 12
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

3 x 4 = 12
3 x 5 = 15

.
.
.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 30

3 x 10 = 30

Pentru memorarea logic a tablei nmulirii este necesar s se rezolve ct mai multe
exerciii orale i scrise care imprim activitii didactice un caracter activ- participativ- formativ,
elevii nelegnd relaia ce exist ntre factori pentru obinerea produsului . Acest fapt conduce la

INSTIT. SAVA LETITIA

C. GEN. NR. 7 TG.- MURE
contientizarea procesului nsiirii acestei operaii matematice, renunndu-se la memorarea
mecanic.
De asemenea se poate demonstra c mulimea produselor nmulirii cu 3 este de fapt
numrarea din 3 n 3, inndu-se seama c nmulirea este o adunare repetat a aceluiai termen.
3

12

15

18

21

24

27

30

3x1

3x2

3x3

3x4

3x5

3x6

3x7

3x8

3x9

3x10

Pentru verificarea cunotinelor nsuite se realizeaz o scurt evaluare:

Realizeaz corespondena astfel nct s obii rezultatul corect:
12

3x8

3x4

24

2x3

27

3x5

15

3x9

18

3x6
Metoda demonstraiei urmrete stimularea raionamentului deductiv, tipic cercetrii

tiinifice, respectnd condiiile pedagogice proprii fiecrei trepte sau discipline de nvmnt.
n didactica tradiional, metoda demonstraiei ndeplinea doar funcia de "a imprima n
minte" imaginea obiectelor reale sau substituite, prezentate de profesor elevului n vederea
inducerii, pe aceast cale, a noiunilor respective.
n didactica modern, metoda demonstraiei preia funcia stimulrii operaiilor logice, care
asigur prelucrarea datelor concrete, intuitive, n vederea deducerii i a argumentrii noiunilor
sugerate altfel prin obiectele reale sau substituite prezentate elevului de profesor.
n didactica postmodern, metoda demonstraiei dezvolt funcia stimulrii operaiilor
logice la nivelul unor repere prioritar formative incluse n structura obiectivelor pedagogice
concrete, n termeni de nelegere, analiz sintez, aplicare a noiunilor dobndite n condiii de
optimizare a mijloacelor de instruire.
Angajarea demonstraiei la nivel curricular presupune valorificarea resurselor tehnologice
ale unor metode implicate ca procedee didactice, susinute prin mijloace de instruire adecvate,
care confer o cale proprie de realizare a activitii de predare-nvare-evaluare.